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Sofi y Paco estaban muy aburridos, era un día extraño, pues no sabían

qué hacer.

—¡Yo creo que estamos impacientes! —dijo Sofi a Paco.

—¿Qué es eso? —le preguntó Paco—. ¡Se oye muy raro! Así hablan los

papás, no los niños.

—Yo tampoco lo sé, pero se escucha como cuando tienes ganas de

hacer travesuras y te detienes porque sabes que luego te pueden

regañar —dijo Sofi.

—¡Qué horror! Yo no quiero meterme en problemas, aunque los papás

siempre dicen:

“Encuentra algo divertido que hacer”… ¡cómo si fuera tan fácil!

Algo comentaron en secreto y salieron corriendo a donde estaban todos

los libros de cuentos: “¿De superhéroes? ¡No, no tengo ganas! ¿De

princesas? ¡No, no tengo ganas!” De repente vieron un libro que nunca

habían leído, El libro de las desobediencias.

—¡Wow! ¿de qué será? —exclamaron al mismo tiempo. Luego se

quedaron mirando un segundo y sintieron curiosidad.

En la portada del libro había un planeta de burbujas. Éstas, en lugar de

caminar, rebotaban, y cuanto más alto lo hacían se veían más

pequeñas, pero cuando rodaban por el suelo eran más grandes. Su cara

era redonda, y unas tenían gesto de impaciencia y otras de tolerancia.

Ahí vivía Nico, una pequeña burbuja muy traviesa, con cara de

impaciente, pues no sabía esperar y antes de rebotar le encantaba

chocar con todas las demás burbujas mientras gritaba: “¡Así me gusta

jugar, es mi juego favorito!”.

Muy cerca vivía su amiga la burbuja Dina, que era muy brillante y

paciente: antes de rebotar le gustaba escuchar. Decía: “Debemos

esperar”.

Nico y Dina iban juntos al colegio “La brillante burbuja”.

Una mañana, en el colegio tendrían una gran fiesta, en la que las

burbujas podrían pintarse de los colores que desearan. Una vez pintadas,

debían esperar a escuchar quién ganaba el premio por la mejor pintura.

—Es muy desesperante, qué flojera esperar a que empiece el concurso,

a mí se me hace más divertido rebotar y rebotar —dijo Nico y se puso a

dar de saltos. Al hacerlo, salpicó a las demás burbujas, que al ver cómo

se manchaban sus colores, comenzaron a llorar.

—¡Eso les pasa por lentas! —les dijo Nico.

—¿Qué les pasa? —se oyó de pronto la voz de la maestra, quien se

inquietó al ver que todas las burbujas estaban manchadas y sus lágrimas

hacían caminitos al caer.

—Mire maestra, no sé, las burbujas son muy aburridas y se tardan mucho

en jugar —le respondió Nico.

En eso todas las burbujas pidieron a la maestra que Nico ya no

concursara por ser impaciente, pues por andar rebotando todas habían

quedado manchadas.

—¿Impaciente? ¿Qué es eso? —preguntó Nico.

—Impaciente es cuando te dicen que esperes, pero no te puedes

controlar —le respondieron sus compañeras.

Con esta explicación, Nico tuvo que aceptar que, como consecuencia

de sus travesuras, no participaría en el concurso, lo cual hizo que se

sintiera muy triste.

Más tarde, Dina, la burbuja que ganó el concurso, se acercó a Nico y le

dijo: —¡Ay Nico!, eres muy divertido, pero no sabes esperar.

Debes aprender a ser paciente.

—Me sentí muy triste por no poder concursar, pero ahora que lo pienso,

¡qué pena!, en las fotos las burbujas no salieron muy bonitas, se veían

manchadas. Ya aprendí que si no me controlo, me pierdo de las cosas

más divertidas. Sofi y Paco, digan a sus amigos que antes de jugar

deben aprender a esperar.

1. Primera lectura del cuento “El libro de las desobediencias”

Maestra, lee junto con tus alumnos el cuento “El libro de las desobediencias” que se halla en el libro de lecturas, páginas 10-13. En este texto

encontrarás ubicadas cada una de las estructuras de lectura, con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras de lectura del cuento

1. Vocabulario

2. Representación mental

3. Claves

4. Secuencia

Unidad 2-Primera semana

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Objetivo Katz & Katz

Área: comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario.

Anticipación.

Representación mental.

Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Actividad I (15 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “El libro de las desobediencias”

Objetivo: presentar el cuento para trabajar estrategias de comprensión de lectura.

Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web) y reconocimiento de la estructura de

lectura anticipación, que anuncia un hecho que aún no se presenta. Durante la lectura se realiza una pausa para

plantear las preguntas y escuchar las respuestas de los alumnos.

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica (EL): vocabulario

Objetivo: presentación de la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 3 / primera semana: vocabulario; las encuentras en el sitio web

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos y las palabras que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su

significado.

Por ejemplo: "Has oído alguna vez la palabra secreto". Los niños responden.

"¿Qué es un secreto?". Los niños responden.

Conclusión: algo que se oculta para que solo lo sepan pocas personas.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Actividad de la página 38 del libro de actividades (EL): representación mental

Objetivo: presentar la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la escena

presentada.

Desarrollo: l@s niñ@s deben tener abierto su libro en la página 38. Diles: "Cuando escuchen la frase señalen y

coloreen la imagen correcta. Nico era muy impaciente y dijo: ¡Qué flojera esperar! Se puso a botar y a sus amigas

burbujas manchó: eso les pasa por lentas. Nico ya no pudo concursar y después de ver a todas llorar dijo: Me sentí

tan triste por no poder concursar".

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: reafirmar la estructura de lectura representación mental.

Material: tarjetas: de la unidad 3 / primera semana: representación mental (se encuentra en el sitio web).

Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón. Forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta.

Lee la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante del equipo que la tenga pasará a

pegarla y el equipo hablará lo que ésta representa. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos

contarán la historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje escrito.

Competencia: reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Presentación “n”, sílabas y palabras. Formación de palabras con sílabas mixtas.


1.1 Actividad didáctica: pancartas

Objetivo: presentar “n”, sílabas y palabras.

Material:

Palo de bandera para cada pancarta.

Tarjetas: n, na, ne, ni, no, nu, ma, cu (las encuentras en el sitio web).

Elaboración: recorta las tarjetas y pégalas a un palo de bandera.

Desarrollo: muestra la pancarta con “n” di el sonido, los niños deberá repetirlo.

Para presentar las sílabas pide a cinco niños que pasen al frente y tomen una pancarta con sílaba, dirán “n” +

“vocal, i” forman “ni”.

Para la formación de palabras pasa a dos niños al frente, entrégales una pancarta y pídeles que la

levanten y lean la sílaba. Al final los niños se tomarán de la mano para leer la palabra completa. Por ejemplo: “ma”

y “no” dice “mano”. El resto del salón también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas para formar más

palabras.


2.1 Actividad de la página 39 del libro de actividades

Objetivo: presentar la “n” y sílabas.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de

la letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 55 a 57 las minúsculas y en la página 138 las

mayúsculas".


Objetivo: presentar sílaba y palabras mixtas.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Sofi y Paco agregaron una letra a una sílaba. Junta las sílabas y

descubre cuál letra se agregó. Primero resuelve el ejercicio número 1, después el 2. ¿Dice lo mismo?".


3.1 Actividad didáctica: formando palabras

Objetivo: reafirmar formación de palabras mixtas.

Material: tarjetas con letras p, a, t, o, m, i, s (las encuentras en el sitio web).

Desarrollo: coloca las tarjetas sobre la mesa y pide a algunos niños que pasen a formar las palabras: pato, pata,

mimo, después elige a otros tres niños para que conviertan las palabras a pasto, pasta, mismo.


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Área: proyecto integrador

- Aspecto emocional.

Objetivos:

Sensibilización afectiva mediante

factor positivo (tolerancia) y factor

negativo (impaciencia).

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y

se esfuerza por convivir en armonía.



Objetivo: área emocional: impaciencia-tolerancia.

Tolerancia (factor positivo): obtenida a partir de la búsqueda de acuerdos y de pactos.

Impaciencia (factor negativo): como respuesta al no poder postergar una recompensa.

Desarrollo: pregunta a los niños: "¿Recuerdan la historia del libro de las desobediencias? Nico era una burbuja muy

traviesa que no le gustaba esperar. Lee las oraciones, remarca y contesta".

1. Nico está ansioso. ¿Cómo está? Respuesta: ansioso.

2. Nico está más ansioso. ¿Cómo está? Respuesta: más ansioso.

3. Nico salta y salta más. ¿Cómo salta? Respuesta: salta más.

4. Nico, no saltes tan alto. ¿Cómo salta? Respuesta: tan alto.

5. Nico tiene pena. ¿Qué tiene? Respuesta: pena.


2.1 Actividad didáctica: acciones–emociones

Objetivo: representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.

Desarrollo: pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poder moverse y representar la

historia de “El libro de las desobediencias”. "Cuando vean que yo hago un movimiento ustedes también lo harán".

1. Nico era una pequeña burbuja muy traviesa [pide a los niños que junten sus manitas y se rían] con cara de

impaciente, pues no sabía esperar.

2. Antes de rebotar le encantaba chocar [pide a los niños que junten sus puños como aplaudiendo] con todas las

demás burbujas mientras gritaba: “¡Así me gusta jugar, es mi juego favorito!”.

3. Nico y Dina iban juntos al colegio “La brillante burbuja”. Una mañana, en el colegio tendrían una gran fiesta, en la

que las burbujas podrían pintarse [pide a los niños que simulen pintarse las caritas].

4. Nico se puso a dar de saltos [pide a los niños que brinquen]. Al hacerlo, salpicó a las demás burbujas.

5. Al ver cómo se manchaban sus colores, comenzaron a llorar [pide a los niños que se froten los ojitos y digan ¡buuu!].

6. Todas las burbujas pidieron a la maestra que Nico ya no concursara por ser impaciente. Nico tuvo que aceptar

que, como consecuencia de sus travesuras, no participaría en el concurso, lo cual hizo que se sintiera muy triste.

[pide a los niños que bajen la cabeza con gesto de tristeza]. Nico dijo—Ya aprendí qué si no me controlo, me pierdo

de las cosas más divertidas.


3.1 Actividad didáctica: láminas conceptualizadoras

Objetivo: sensibilizar afectivamente.

Material: láminas conceptualizadoras impaciencia, tolerancia (de la unidad 3 / primera semana / actividad III.)

Desarrollo: muestra la lámina impaciencia y pregunta a los niños: "¿Qué ven? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se siente

el niño (a)? Después enseña la lámina tolerancia y pregunta: ¿Qué ven?, ¿Cómo se siente el niño(a)? ¿Qué harían

para que no sea impaciente?".

Maestra este es tu regalo del día de hoy (Katz & Katz):

"Concede a tu espíritu el hábito de la duda, y a tu corazón, el de la tolerancia" Georg Christoph Lichtenberg


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Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras.

Claves: ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué?,

¿cómo?

Objetivo PEP


Competencia: interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura.

Aprendizajes: identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (15 minutos)

1.1 Segunda presentación del cuento animado: “El libro de las desobediencias”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.

Actividad II. (15 minutos)


Objetivo: identificar y organizar hechos importantes del cuento.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que unan con una línea cada clave con la imagen correcta de la página 42.

Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? Nico.

¿Dónde ocurrió la historia? En el colegio.

¿Cuándo pasó? En la mañana.

¿Qué pasó? Nico no quería esperar.

¿Cómo se resolvió el conflicto? Aprendió a controlarse.

Por último, pide que lean las palabras en script y las escriban en cursiva.

Actividad III. (15 minutos)

3.1 Actividad didáctica

Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.

Material tarjetas de la unidad 3 / semana 2 / claves.

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué?, ¿cómo? Elige a cinco

alumnos para que pasen al pizarrón y elijan la imagen que responda a cada clave. Al final, pide que cuenten

toda la historia utilizando las claves.

(Tarjetas material descargable)

Unidad 3-Segunda semana

Nico Colegio No quería

esperar Aprendió a

controlarse

Mañana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo?

Personaje

principal Lugar Conflicto. Resolución

Momento del día

en que sucedió.

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Objetivo: Presentación de “d” y formación de sílabas y palabras.

Formación de palabras con sílabas mixtas.

Objetivo PEP


Competencia: reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: reconoce la relación que existe

entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en

juegos orales.


1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos

Objetivo: presentar la “d” y formar sílabas y palabras.

Material:

Tarjetas: "d, a, e, i, o, u, n, c, m” para chalecos fonológicos (las encuentras en el sitio web).

Chalecos fonológicos.

Desarrollo: pasa al frente a dos niños con sus chalecos fonológicos, primero pasa al alumno que tiene la “d”, el niño la

lee [dice el sonido, no el nombre de la letra] y el resto del salón repite. Después pasa el niño con la “a”, dice el sonido

y el resto del salón repite; se vuelve a leer “d” y “a”. Pide que se tomen de la mano y explica que al estar juntos se lee

“da”; se separan y dicen “d” y “a”. Se hace la misma actividad para las demás sílabas. Después pide que pasen cuatro

niños con su chaleco fonológico, primero forman la sílaba “ni” y luego “do”, se toman de las manos y leen “nido”.

Continúa el ejercicio con la formación de más palabras, incluyendo mixtas, por ejemplo, mundo, conde, mando.



Objetivo: evaluar la “d” y sílabas.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de la

letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 58 a 60 las minúsculas y en la página 148 las

mayúsculas".


Objetivo: formar palabras con sílabas mixtas.

Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:

Instrucción 1: "Sofi y Paco cambian palabras agregando una letra. Observa los dibujos y completa la palabra,

después escríbela en cursiva".

Instrucción 2: "Escribe lo que dicte: nunca, nuca, mudo, mundo".


3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar

Objetivo: leer palabras con “n, d, c, m, s, p, t, l” con rapidez y fluidez.

Material: tarjetas con palabras.

Desarrollo: muestra el cartel ver y nombrar. Pide a los niños que lo lean tres veces tratando de hacerlo cada vez más

rápido. Pide a algunos alumnos que indiquen dónde se encuentra alguna palabra que menciones.


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Área: proyecto integrador.

- Aspecto cognoscitivo.

Objetivo:

propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y conocimiento

del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: propone que hacer para indagar y

saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.

…….……………………………………………………………… Unidad 3-Tercera semana



Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Pesado-ligero”.

Desarrollo: lee la propuesta: "¿Te acuerdas de Nico? Era una burbuja pequeña que botaba por todos lados porque

era muy ligera. Explica a los niños Sofi y Paco quieren investigar más sobre pesado-ligero. Colorea el dibujo del tema

que quieres investigar.

Di a los niños que la próxima semana cada uno pasará a explicar el tema que eligió y que para ello debe

buscar información. Pueden traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.


2.1Actividad didáctica: La balanza

Objetivo: conocer objetos de medición.

Material:

1 palito de madera.

hilo.

2 tapas, latas o vasos.

Desarrollo:

Pide a los niños que hagan una marca en la mitad del palito y amarren un hilo ahí. Después hagan 3 perforaciones

en las tapas o latas por las orillas, amarrando un hilo del mismo tamaño en cada perforación y uniéndolo en las orillas

del palito.

Explica que es una balanza y sirve para comparar cuánto pesan los objetos.

Nota: Recuérdales que deberán traer su balanza la próxima semana.


3.1 Actividad didáctica: mural

Objetivo: características de los cuerpos: pesado-ligero.

Material: papel craft, hojas de colores, crayones, pegamento, dibujos, etc.

Desarrollo: pega el papel en la pared y comenta a los niños: vamos a hacer un mural, para que todos los niños

conozcan lo que han aprendido, cada semana agregaremos más y más cosas. Hoy dibujaremos cómo hicimos

nuestra balanza. Pide a algunos niños que decoren el mural y a otros que dibujen objetos que piensen que se pueden

pesar con su balanza o cómo la elaboraron.

Recuerda que cada semana dibujarán o pegarán algún elemento o producto que hayan realizado en

clase.


Objetivo Katz & Katz Área: comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: habilidades sociales.

Objetivo PEP


Competencia: utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué

sirven.

Aprendizajes: comenta con otras personas el contenido

de textos que le han leído, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de

solucionar un problema, a algo que le parezca

interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la

relación entre sucesos del texto y vivencias personales.


1.1 Tercera presentación de cuento animado “El libro de las desobediencias”



I.2 Actividad didáctica–conversaciones chiquitas

Objetivo: platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 3 / cuarta semana / Se ayudar.

Desarrollo: presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.



Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas adecuadas e

inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: pide a los niños que abran su libro en la página 46. Diles:

"¿Te acuerdas del cuento de las burbujas?" Sí, no.

"¿Te gusta esperar? ¿Qué harías en esa situación?" Colorea y explica por qué.

Después pregunta: "¿Conoces a alguien que haya hecho esto?" Y permite que algunos niños platiquen sus

experiencias.

Por último, pregunta: "¿Cómo se sintió Nico? Pon una en el emoji que corresponda y coméntalo".



Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.

Desarrollo: realizar cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

¿Alguna vez has querido hacer algo aunque te digan que esperes (como en la fila de un juego, para entrar al

salón, para salir a recreo, etc.)?

¿Qué sientes cuándo tienes que esperar?

Si un amigo no esperará su turno ¿qué le dirías?

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Objetivo: Presentación de la “g” y sílabas. Reafirmación de palabras mixtas y trisílabas.

Objetivo PEP


Competencia: interpreta o infiere el contenido de





escritos.


1.1 Actividad didáctica: tarjetas con g

Objetivo: presentar la “g” y sílabas “ga, go, gu”.

Material:

• Tarjetas con dibujo de gato, gota, gusano.

• Carteles con la letra “g” y “ga, go, gu”.

• Crayones.

• Papel de estraza o bond, cartulina, etc.

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás tarjetas y los crayones en tu

mesa. Di a los niños: "Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Sofi y Paco, se llama “g”, [di el

sonido, no el nombre de la letra] muestra la tarjeta de “g”, los niños repetirán el sonido “g”. Pasa a los niños de

cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo y digan “por ejemplo: gato empieza con g, y la

sílaba ga” y coloquen la sílaba “ga” debajo de su dibujo. Después pídeles que elijan un crayón de su color

preferido, remarquen la “g" sobre el papel, digan el sonido inicial, después tracen una sílaba por ejemplo, "ga” en

cursiva.



Objetivo: presentar la “g” y sílabas.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de

la letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 61 a 66 las minúsculas y en la página 134 las

mayúsculas".


Objetivo: reafirmar la palabras mixtas y trisílabas.

Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:

Instrucción1: "Sofi y Paco quieren que inventes más palabras. Usa una sílaba de arriba y una de abajo y escribe

la palabra que formaste (pasto, mosco, ganso, copas, sopas, etc.)".

Instrucción 2: "Escribe lo que dicte: ganamos, escapó, paleta".


3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas

Objetivo: leer palabras con “n, d, g”.

Material: tarjetas de palabras: ganso, mundo, pinta, donde, panda en script y cursiva (las encuentras en el sitio

web).

Desarrollo: pega las tarjetas en script en el pizarrón y coloca las palabras en cursiva sobre el escritorio. Pide a algunos

niños que elijan una palabra y la peguen debajo de la que es igual. El resto del salón leerá las palabras.

Unidad 3-Tercera semana

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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I. Presentación del proyecto: “Pesado-ligero” (25 minutos)

1.1 Exposición de los niños

Objetivo: presentar la investigación de cada niño.

Material: tarjetas de información de investigación (las encuentras en el sitio web).

Desarrollo: pasa a los niñ@s un@ por un@ a presentar lo que investigó sobre pesado–ligero. Mientras lo hace, elige

una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:

¿Todas las cosas grandes son pesadas?

¿Todas las cosas pequeñas son ligeras?

¿Cómo puedes saber que objeto es más pesado (características, tamaño, forma, etc.)?

¿Dime otra forma de saber si un objeto pesa más o menos?

Es importante que des realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos.

Al terminar de pasar todos los niños, platícales:

¿Te acuerdas de Nico? Era una pequeña burbuja que botaba por todos lados porque era muy ligera, las burbujas

pesan muy poquito. Cuando inflas y avientas un globo tarda en caer, pero si avientas una cuchara cae muy rápido.

Esto pasa porque la cuchara es más pesada que el globo. Aunque no puedas verlo, dentro del globo hay aire y

tienen un peso, así como tú.

¿Sabes cuánto pesas? Seguramente menos que tu papá, pero más que un globo. Cada persona o cosa que

hay en el mundo tienen un peso, algunos pueden ser muy pesados y algunos muy ligeros. Pero que algo sea muy

grande no significa que pese mucho, como un algodón de azúcar de tu tamaño. Lo mismo pasa con las cosas

pequeñas.

Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información

de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.



Objetivo: evaluación: recuperar la información de la investigación.

Desarrollo: lee las instrucciones de la página 49:

Instrucción 1: "Sofi quiere que encierres en un círculo rojo lo que es más pesado y Paco en uno azul lo que es más

ligero en cada par. Al final, explica por qué". Instrucción 2: "¿Cuál pesa más, la pesa o el mango? Escríbelo y explica por qué. ¿Cuál pesa menos, el sapo o el oso?

Escríbelo y explica por qué".


3.1 Actividad didáctica: ¿Cuál es pesado? ¿Cuál es ligero?

Objetivo: constatar la información.

Material: balanza, objetos pequeños y pesados, objetos ligeros y grandes, cubo de cartón y de madera, plastilina.

Desarrollo: con una balanza pesa objetos pesados y ligeros, explica que el pesado es el que baja y el ligero es el que

sube en la balanza.

Después, dejen caer objetos de tamaños similares y diferente peso desde una altura de 2 m sobre una

plastilina y observen cual se hunde más en la plastilina (dado de cartoncillo hueco, cubo de madera, sólido).

Finalmente, compararen un objeto pequeño pesado (un balín o una moneda antigua) y un objeto grande

ligero (algodón, un globo con aire), pregunta cuál pesa más y compruébenlo con la balanza que elaboraron la

semana anterior.

Unidad 3-Tercera semana

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Objetivo: Estructuras lectoras.

Secuencia.

Objetivo PEP


Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Unidad 3-Cuarta semana


1.1 Cuarta presentación de cuento animado “El libro de las desobediencias”





Objetivo: estructura de lectura: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: pide a los niños que resuelvan el ejercicio de la página 50. Diles: "Lee la frase con el número 1 y ponlo

en el dibujo que le toca. Haz lo mismo con las restantes. Al final escribe en cursiva las frases".Pregúntales:

¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: Nico da saltos altos.

¿Qué pasó después? Respuesta esperada: Dina es amiga de Nico.

¿Qué sigue? Respuesta esperada: Nico salta y pega.

¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: Nico no gana nada.

Por último, pide que remarquen las palabras y las escriban en cursiva.



Objetivo: aplicar la estructura de lectura “Secuencia”.

Material: tarjetas de la unidad 3 / cuarta semana / secuencia.

Desarrollo: pon cinta adhesiva a las tarjetas, colócalas en el escritorio, pide a ocho alumnos que las acomoden

(número y tarjeta) y cuenten la historia mencionando: "¿Qué pasó antes, qué pasó después, que siguió y qué

pasó al final?



Objetivo: lectura breve con “n”, “d” y “g”.

Desarrollo: pide a tus alumnos que lean las oraciones en voz baja, después pide a algunos voluntarios que las lean

en voz alta. Al final lee las preguntas y pide que las escriban en cursiva.

3.2 Evaluación

Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que realicen un

dibujo del cuento “El libro de las desobediencias”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios que pasen a

presentar su dibujo y narren la historia.

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios. Sí No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia. Sí No

Alude al conflicto que ocurre en la narración. Sí No

Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto. Sí No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento. Sí No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia. Sí No

Trabaja en equipo. Sí No

Sigue instrucciones escritas y orales. Sí No

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Objetivo: Evaluación: fluidez y rapidez de la lectura de

palabras. Evaluación: formación de frases.

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de





escritos.

1.1 Actividad didáctica: fiesta de frases (15 minutos)

Objetivo: formar oraciones con “n, d, g”.

Material:

• Un listón de metro y medio.

• Pinzas para tender ropa.

• Tarjetas con palabras: Nico, pide, donas, dame, ese, casco, la, mosca, en, pared, el, ganso(las

encuentras en el sitio web)

Desarrollo: pide a dos niños que sostengan el listón de cada lado, a manera de tendedero. Las tarjetas estarán

pegadas en el pizarrón. Tú dictarás algunas oraciones y harás que un niño pasé a formarlas. El niño deberá elegir las

palabras correctas y usará las pinzas para colgarlas en el listón. Apoya a los niños preguntando "¿qué palabra va

antes? Por ejemplo, Nico pide donas. ¿Qué palabra está antes? Los niños responderán “Nico”. ¿Y después?".

Cuando el niño termine de colgar las palabras, el resto del grupo leerá la oración.



Objetivo: evaluar la fluidez y rapidez de la lectura de palabras.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Paco quiere leer tan rápido como Sofi. Repasa las palabras. Después,

léelas todas tres veces lo más rápido que puedas".


Objetivo: evaluar la formación de frases.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Lee y remarca las palabras. Después, inventa dos oraciones usando las

palabras del recuadro. Recuerda empezar las oraciones con mayúscula, como Sofi y Paco".


3.1 Actividad didáctica: dictado

Objetivo: evaluar la escritura de “n, d, g”, sílabas mixtas y frases.

Material: hojas para dictado.

Desarrollo: entrega a los niños una hoja para dictado y comenta “les voy a decir algunas frases y ustedes las

escribirán con letra bonita en sus hojas”.

Dictado: Nico está contento/ Dina pone su goma/ Dame esas donas.

Evaluación

El niño:

Identifica las letras “n, d, g” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura. Sí No

Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “n, d, g”. Sí No

Lee y forma las sílabas “n, d, g + vocal”. Sí No

Escribe las sílabas “n, d, g + vocal”. Sí No

Lee y escribe palabras mixtas con “n, d, g”. Sí No

Forma palabras mixtas. Sí No

Lee y escribe frases con “n, d, g”. Sí No


Participa activamente en las actividades. Sí No


………………………………………………………………………




Objetivo: cierre y reflexión del proyecto de

investigación “pesado-ligero”.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y conocimiento

del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué

están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “pesado-ligero”.

Desarrollo: explica a los niños las instrucciones de la página 54 del libro:

Instrucción1: "Dibuja algo más ligero que Sofi".

Instrucción 2: "Dibuja algo más pesado que Sofi".

Instrucción 3: "Colorea las cosas que puede cargar Paco y explica por qué".


2.1 Actividad didáctica. Música pesada y ligera

Objetivo: identificar la relación del peso con el sonido.

Material:

6 botellas de vidrio vacías.

Agua.

Pintura vegetal de seis colores.

Dos palitos de madera.

Desarrollo: pide a los niños que llenen las botellas con agua a diferentes niveles. Muestra que unas pesan más que otras.

Después agreguen a cada botella un colorante distinto y golpéenlas con los palitos, para descubrir que cada botella

hará sonidos diferentes, esto debido al nivel de agua de las botellas. Los niños tratarán de hacer música con sus botellas.

Explícales qué es un sonido agudo y qué es un sonido grave, para finalizar dirán como suena lo pesado y lo

ligero.


3.1 Actividad didáctica. ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: reflexionar acerca del proyecto.

Desarrollo: pide a los niños que se sienten formando un círculo, después pregúntales qué fue lo más interesante del

proyecto de investigación “pesado-ligero” para cada uno de ellos. Puedes realizar las siguientes preguntas:

¿Qué te gusto investigar sobre pesado-ligero?

¿Qué aprendiste con tu investigación de pesado-ligero?

¿Te más te gustaría saber del tema pesado-ligero?

¿Qué te gustaría conocer?

Al finalizar comenten lo que pusieron en su mural.

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la impaciencia. Sí No

Selecciona un tema de investigación. Sí No

Presenta la información que investigó. Sí No

Averigua y comprende las características del peso. Sí No


Participa activamente en las actividades. Sí No


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