unidad 6 traje nuevo emperador 5b

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA 1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN

OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

pronunciando las palabras con precisin

respetando la prosodia indicada por todos los signos

de puntuacin

decodificando de manera automtica la mayora de

las palabras del texto

Leer en voz alta cuidando los aspectos que

determinan una expresiva y fluida lectura.

OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,

desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y

cultural; por ejemplo:

poemas

cuentos folclricos y de autor

fbulas

leyendas

mitos

novelas

historietas

otros

Leen y valoran cuentos clsicos.

OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin:

interpretando el lenguaje figurado presente en el

texto

expresando opiniones sobre las actitudes y acciones

de los personajes y fundamentndolas con ejemplos

del texto

determinando las consecuencias de hechos o

acciones

describiendo el ambiente y las costumbres

representadas en el texto

explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de

los personajes que son relevantes para el desarrollo

de la histrico

comparando textos de autores diferentes y

justificando su preferencia por alguno

Parafrasean expresiones del texto.

Opinan sobre la conducta de un personaje

en una narracin, fundamentando con

ejemplos del texto.

Identifican causas y consecuencias en una

narracin.

Ordenan las acciones segn la secuencia

del relato.

Caracterizan a los personajes principales y

sus motivaciones.

OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

claves del texto (para determinar qu acepcin es

pertinente segn el contexto)

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e internet

Infieren significados en contexto.

Buscan autnomamente significados y

escogen el ms apropiado.

Agrupan palabras afines en significado.

OA_16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del

texto ledo y fundamentando sus comentarios con

ejemplos.

Expresan por escrito su opinin sobre una

lectura, fundamentndola con ejemplos.

Escriben prrafos con ideas claras y

ordenadas.

OA_19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o

ledos.

Incorporan palabras del vocabulario del

texto ledo.


OA_22 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas

aprendidas en aos anteriores, adems de:

claves del uso de c-s-z

raya para indicar dilogo

acento diacrtico y diertico

coma en frases explicativas pertinente segn el

contexto)

Utilizan apropiadamente la coma en frases

explicativas.


Lenguaje y Comunicacin 5 Bsico UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: El traje nuevo del emperador Autor: Hans Christian Andersen Fuente: Currculum en lnea Tiempo: 2 semanas

1. Activacin de conocimientos previos

Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.

1. Te gusta usar ropa nueva?

2. Cmo te sientes cuando obtienes ropa nueva?

Solicite que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno.

1. Lee el ttulo del cuento que leers: Cmo te imaginas el traje?

a. Dibuja el traje que te imaginas.

b. Describe a tu compaero o compaera de banco el traje que dibujaste.

Cuente al curso que Hans Christian Andersen fue un poeta y narrador dans que vivi entre los aos

1805 y 1875, de origen humilde y de formacin autodidacta. Hijo de un zapatero, quiso ser

dramaturgo, sin embargo, tras extendidos viajes por diversas partes de Europa, se hizo conocido con

la publicacin de cientos de cuentos infantiles que en la actualidad son ledos por lectores de toda

edad. Estos relatos tienen influencia de la mitologa y tradiciones alemanas y griegas. El cuento El

traje nuevo del emperador fue escrito el ao 1837.

Por la extensin del relato, se sugiere realizar una lectura coral del texto. Para ello, invite a cuidar

aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciacin al final de la unidad con la que

puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.

Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentacin. Luego, pone en contexto el cuento que se trabajar.

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE 4

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensin en los siguientes

momentos:

Pgina 1, al finalizar el primer dilogo del emperador. Pregunta: Qu imaginas que suceder a

continuacin?

Pgina 2, despus del pensamiento del viejo ministro ante la tela de los impostores (Sin embargo,

prefiri no decir ni una sola palabra): Pregunta: Por qu el ministro decide no decir nada?

Pgina 3, despus del ltimo dilogo: (y llegaron a aconsejarle que vistiera la nueva tela para el

primer desfile importante que hubiese.) Pregunte: Qu imaginas que puede suceder si el emperador

hace caso a este consejo?

Pgina 4, despus del dilogo de los impostores: (Aqu est el pantaln, aqu la chaqueta, aqu la

capa. Traje ligero como una tela de araa. No tema que le pese en el cuerpo. Ah reside la principal

ventaja de esta tela.) Pregunte: Por qu los tejedores describen as el traje?

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Vocabulario

Distinguir Sinnimos. Comente con sus estudiantes que los sinnimos son palabras que comparten

rasgos de significado. Invtelos a buscar en el diccionario el significado en contexto de las siguientes

palabras y a anotarlo en sus cuadernos.

Proclamar Elogiar

Bobina Selector

Impostor Menear

Soberbio Bribn

Primoroso Hechura

Durante la lectura El profesor gua la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la comprensin e inters en el texto.

Despus de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Los estudiantes escriben un breve comentario crtico sobre lo ledo. Realizan actividades de ampliacin de la lectura y comparacin con otros textos.


Una vez conocido el significado de las palabras anteriores, las trabajan como palabras gua,

reuniendo en grupos las palabras por sinonimia o significados afines.

PALABRA SINNIMO

proclamar rufin - forma publicar embaucador - ensalzar mover-

alabar divulgar - agitar - sublime- majestuoso grandioso

delicado batir - simulador - anunciar composicin - enaltecer

carrete truhn distinguida excelente - canilla - seleccionada

farsante - perfecto - factura madeja escogida - pcaro

bobina

impostor

soberbio

primoroso

elogiar

selecta

menear

bribn

hechura

Resolucin de la actividad

PALABRA TRMINOS AFINES POR SIGNIFICADO

proclamar anunciar publicar - divulgar

bobina madeja carrete canilla

impostor simulador farsante embaucador

soberbio majestuoso grandioso sublime

primoroso excelente delicado perfecto

elogiar alabar ensalzar - enaltecer

selecta escogida distinguida seleccionada

menear agitar mover - batir

bribn rufin pcaro - truhn

hechura factura composicin forma

Conversando sobre el texto

Solicite que antes de responder preguntas por escrito, comenten oralmente si se cumpli la

prediccin que cada uno dio sobre la primera pregunta durante la lectura: Pgina 1 al finalizar el

primer dilogo del emperador. Pregunta: Qu imaginas que suceder a continuacin?

El propsito de lo anterior es retomar las expectativas de los estudiantes en relacin con la lectura y

los indicios que esta entrega de las acciones que van sucediendo.

Los estudiantes de manera individual reconstruyen el cuento ledo, organizando el texto en una

secuencia de hechos:


Los alumnos y alumnas, en parejas, leen, comparan y completan sus trabajos. El docente solicita la

lectura de algunos trabajos de los estudiantes, para evaluar si la secuencia corresponde a la

presentada en el cuento.

Tomando en cuenta el tipo de texto que es, los estudiantes determinan sus elementos

constituyentes. Organizan la informacin para compartirla, utilizando un formato libre: diagrama o

esquema, respondiendo directamente las preguntas, o de la manera que consideren adecuada:

Quines participan de la historia? (Personajes)

Qu ocurre? (Acontecimientos)

Dnde ocurren los hechos? (Espacio)

Cundo ocurren los hechos? (Tiempo)

Cul es el ttulo?

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.

a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.

1. Qu solicitan los tejedores al emperador para confeccionar el traje?

2. Quin seal que el emperador iba desnudo?

3. Segn los tejedores, qu caractersticas tendra la persona capaz de ver el traje del emperador?

b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que

aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la

lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:

Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que

pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin.

1. Por qu el emperador decide contratar a los tejedores?

2. Por qu las personas enviadas por el emperador mienten sobre lo que ven?

3. Qu consecuencia genera la decisin del emperador de contratar a los tejedores? Seala la ms

importante.

Cuntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que

una situacin puede generarse por diversas causas.

Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar

caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su

aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y

pueden estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.

1. A partir de lo ledo, cmo es el emperador?

2. Qu motivacin tienen los tejedores?

3. Por qu crees que el emperador decidi actuar como lo hizo al final del relato?

Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,

explicar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.

1. Qu significa que el emperador en vez de estar en el Consejo, estaba en el guardarropa?

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto de lo ledo y

justifican sus respuestas.


Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya

que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre

deben respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben

fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la

lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal

o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;

realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este

cuento.

Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contrapreguntas. Por ejemplo:

Qu opinas de lo que dice tu compaero?

Por qu no ests de acuerdo con ella?

Cmo defiendes tu postura?

Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por

escrito y luego comenten oralmente:

1. Cmo crees que se sinti el emperador al final del relato?

2. Qu hubieras hecho t si te das cuenta de que vas desnudo frente a muchas personas?

3. Los sastres engaaron al emperador. Crees que esto es apropiado?

4. A partir de lo ledo, considera las siguientes afirmaciones y comntalas. Para eso, ejemplifica con

situaciones del texto y de tu experiencia:

No tiene por qu ser verdad todo lo que el mundo piensa que es verdad.

No es bueno tomar decisiones en funcin de lo que piensan los dems.

2. Desarrollo de la escritura

Trabaje la siguiente actividad de escritura, que busca que escriban un texto expositivo a partir de un

aspecto del cuento El traje nuevo del emperador. El propsito es que expresen y compartan sus

impresiones, desarrollen por escrito un tema y fundamenten claramente; incorporando las palabras

nuevas de la lectura y utilizando frases explicativas.

Escriben tres prrafos expresando la opinin sobre un aspecto del texto. Pueden escoger reflexionar

sobre el final del relato, sobre la conducta de algn personaje, sobre las costumbres propias de la

sociedad que se retrata en el texto, o sobre otro aspecto que les llame la atencin. Para reforzar la

instruccin, anote las siguientes indicaciones en el pizarrn:

PLANIFICA o Escoge un tema que te llame la atencin del cuento El traje nuevo del emperador.

o Haz un punteo de ideas que expliquen por qu te llama la atencin ese tema en el relato.

o Ordena tus ideas.

ESCRIBE EL BORRADOR o Escribe tres prrafos que expresen tu opinin sobre ese tema y fundamenta con ejemplos

del texto y de tu experiencia.

o En el primero de los prrafos presenta tu opinin, y en el ltimo cierra el tema.

o En tu escrito, incorpora cuatro palabras nuevas del vocabulario del texto ledo.

o Incluye frases explicativas para desarrollar tus ideas. Recuerda que las frases explicativas

deben encerrarse entre comas.


REVISA Y CORRIGE

o Revisa la ortografa literal, acentual y puntual.

o Revisa que las ideas del texto sean claras.

REESCRIBE

o Pasa en limpio tu texto arreglando los errores que encontraste.

COMPARTE CON TUS COMPAEROS

o Pega tu comentario en el diario mural y lee los textos de tus compaeros y compaeras.

3. Ampliacin temtica

Se sugiere invitar a los estudiantes a comparar la lectura realizada con el Cuento XXXII de Juan

Manuel, Lo que sucedi a un rey con los burladores que hicieron el pao. Puede encontrar el texto

El libro de los ejemplos y del Conde Lucanor y Patronio en

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/juanma/lucanor/32.htm

Para trabajar lo anterior es aconsejable hacerlo con muchsima orientacin por parte del profesor,

pues este nuevo texto aunque trabaja el mismo tema, utiliza un lenguaje ms complejo y tiene un

propsito algo distinto al texto de Andersen.

Asimismo, para cerrar el trabajo con el relato El traje nuevo del emperador, se sugiere invitarlos

relajadamente a escuchar la grabacin del cuento. La grabacin est realizada sobre otra traduccin,

sin embargo, funciona para fomentar el gusto por la audicin de relatos. Puede encontrar el texto en

el sitio de recursos de Lee Chile Lee, el Plan nacional de fomento de la lectura del Gobierno de Chile:

http://www.leechilelee.cl/recursos/audiocuento-el-traje-nuevo-del-emperador


Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora

Pronuncia

correctamente las eses

finales y las que

aparecen en slabas

indirectas.

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Pronuncia

correctamente las

palabras difciles o poco

conocidas.

Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre

se equivoca

Es capaz de corregir sus

errores de

pronunciacin.

Con facilidad Le cuesta Le cuesta

mucho

Reitera

errores

No es capaz

Maneja en forma

adecuada el ritmo de su

respiracin mientras lee.

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Es capaz de leer

fluidamente sin

vacilaciones ni

interrupciones.

Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca

Pronuncia

adecuadamente la letra

d en las slabas finales.

Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Se da cuenta de las

caractersticas de su

modo de pronunciar.

Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca

Su manejo de la

modulacin puede

considerarse

muy bueno bueno aceptable en ocasiones

inadecuado

inadecuado

Da la entonacin

adecuada a las oraciones

que pronuncia

(montono).

Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

Su manejo de las pausas

puede considerarse. ..

muy bueno bueno aceptable en ocasiones

malo

malo

El volumen de su voz se

adapta a la situacin en

la que lee.

Muy adecuado Adecuado

(audible y

grata)

Estridente En ocasiones

bajo

Demasiado

baja

unidad 6 traje nuevo emperador 5b

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