unidad 6 y 7 historia sexto basico

Pontificia Universidad Catlica de Chile Facultad de Educacin Prctica Profesional 1

PLAN GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ColegioArturo Alessandri Palma

Nivel EducativoSegundo Ciclo

CursoSexto ao bsico C

AsignaturaHistoria , Ciencias Sociales y Geografa

Nombre profesor en formacinNicole Arenas Severino

Nombre profesor colaborador Carolina Mora

Nombre profesor supervisorMacarena Moraga. r supervisor

Nombre de la Unidad TemticaViajemos al Pasado y estudiemos la independencia de Chile.

Objetivo(s) de aprendizaje BCExplicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre otros.

Objetivo general de aprendizaje o Meta de la unidadReconocer y explicar el proceso de la independencia de Chile, analizando y describiendo los antecedentes que dieron lugar a ella dando paso a la descripcin del proceso de independencia de chile considerando; actores, bandos, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota como tambin as los acontecimientos significativos que conformaron la lucha patriota por la independencia de chile. Manifestando inters y respeto los hechos generados.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Nombre claseMeta de aprendizajeDesglose de contenidosEvaluacin

ConceptualProcedimentalActitudinalInstrumento IndicadoresAgenteIntencionalidad

Clase 1Los primeros pasos de una independenciaReconocer los antecedentes previos al proceso de independencia, distinguiendo a los factores internos como externos manifestando inters por reconocer el proceso de la independencia como un evento importante para la historia de Chile.Antecedentes de la independencia:

Externos Captura del Rey Fernando VII Rol de Napolen Bonaparte Ideas Ilustradas (Voltaire Thomas Jefferson ) Independencia de EEUU

Internos Malestar Criollo Deseo deResguardar el orden del Rey Malestar Econmico. Monopolio Comercial Problemas Sociales.

Fuentes Histrica

Reconocer los antecedentes de la independencia

Describir los antecedentes internos

Describir los antecedentes externos

Definir el concepto de Fuente Histrica

Distinguir diversos tipos de fuentes Histricas.

Comunicar sus opinionesManifestar inters por reconocer el proceso de independencia como un evento importante para la historia de ChileEscala de Valoracin-Reconocen los factores externos que generan el proceso de independencia.

-Reconocen los factores internos que promovieron el proceso de independencia.

-Explican de qu forma influye el rol de Napolen en el desarrollo de la independencia.

- Analizan las caractersticas de las ideas ilustradas que generan aportan al proceso de independencia. - Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la formacin de juntas de gobierno en Amrica.

Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el proceso de Independencia americano.

-Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema

-Respetan las opiniones de sus compaeras.

Heteroevaluacion DiagnosticoFormativa

Clase 2Independencia un proceso que dur varios aosIntroducir el concepto de independencia, realizando una ubicacin en el tiempo por medio del trabajo de una lnea de tiempo mostrando inters por comprender los diversos perodos en que se dividi la independencia de Chile.Independencia de chile

ProcesoEtapas Patria Vieja Hechos; Primera Junta de Gobierno Creacin de Primer Congreso Nacional Emblemas Patrios Bandera Escudo Creacin Aurora de Chile Liberacin de Fernando VII Creacin de un Ejercito Militar Patriotas Realistas Desastre de Rancagua Personajes; Mateo Toro y Zambrano Jos Miguel Carrera Bernardo OHiggins Camilo Henrquez

Reconquista Hechos: Formacin del Ejercito Libertador de los Andes Gobierno de Mariano Osorio Patriotas Realistas Batalla de Chacabuco Smbolos Patrios Bandera Escudo

Personajes. Bernardo OHiggins Jos Miguel Carrera Manuel Rodrguez Mariano Osorio Jos de San Martin

Patria NuevaHechos Batalla de Maip Firma del Acta de Independencia Expulsin de los espaoles Smbolos Patrios Escudo Bandera Gobierno de Bernardo OHiggins Obras de OHiggins (Abolicin de la esclavitud, Abolicin a los ttulos nobles, Creacin de un Ejrcito libertador del Per etc.)

Personajes: Bernardo OHiggins Jos Miguel Carrera Javiera Carrera Jos de San Martin Jos Ignacio Zenteno.

Lnea de TiempoDescribir el proceso de independencia de Chile

Reconocer los tres momentos de la independencia

Distinguir los principales hechos que marcaron a cada periodo.

Comunicar sus opinionesMostrar inters por comprender los diversos periodos en que se dividi la independencia de ChileRubrica- Elaboran una lnea de tiempo con los principales hitos y procesos de la Independencia de Chile.

- Identifican los tres grandes periodos que marcan este proceso (Patria vieja, Reconquista, Patria Nueva).

-Distinguen los distintos hechos y acontecimiento que marca cada periodo.

-Reconocen las fechas en las cuales se llev a cabo cada proceso.

-Distinguen a los diversos personajes que participaron en cada periodo.

-Resuelven de forma independiente la gua de trabajo

-Argumentan sus respuestas con ideas claras y fundamentadas en lo estudiado.

Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema

Respetan las opiniones de sus compaeras.



Co-evaluacin Formativa

Clase 3El comienzo de Chile como repblica: Patria vieja.Describir el proceso de patria vieja, analizando los elementos fundamentales en su desarrollo, tanto hechos como personajes que marcaron esta poca, manifestando respeto por la acciones heroica de los diversos actores que participaron en l. Patria Vieja

Hechos;

Primera Junta de Gobierno (causas, consecuencias, primeras acciones).

Creacin de Primer Congreso Nacional (objetivo) Reglamento Constitucional

Emblemas Patrios

Bandera

Escudo

Creacin Aurora de Chile

Liberacin de Fernando VII

Creacin de un Ejercito Militar

Patriotas

Realistas

Desastre de Rancagua

Personajes;

Mateo Toro y Zambrano

Jos Miguel Carrera

Bernardo OHiggins

Camilo Henrquez

Describir el proceso de la Patria Vieja

Reconocer los principales elementos del periodo

Distinguir los hechos que marcaron el inicio y termino de la patria Vieja

Reconocer a los principales actores de estos aos.

Trabajar en grupo colaborativamente

Analizar diversos tipos de fuentes.

Comunicar sus opinionesManifestar respeto por la accin heroica de los diversos actores que participaron en el periodoPauta de evaluacin -Reconocen dentro de la lnea de tiempo el periodo de la Patria Vieja

-Describen las principales caractersticas de la Patria Vieja.

-Comprende la importancia de la Primera Junta de Gobierno.

-Nombra las principales consecuencia de la formacin del Congreso.

-Explica el rol de Jos Miguel Carrera durante este periodo.

-Explica el rol de Bernardo OHiggins durante este perodo.

-Analiza las consecuencias de la liberacin del Rey Fernando VII para el proceso de independencia.

-Diferencian los bandos polticos que se van a producir durante la patria Vieja (Patriotas y Realistas).

-Identifican cmo y porque el Desastre de Rancagua implica el fin de la Patria Vieja. Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema


HeteroevaluacinCo-evaluacin Formativa

Clase 4Reconquista, no creamos que todo est perdidoAnalizar los elementos que generaron la reconquista chilena y qu consecuencias tuvo dicho evento para la social criolla. Manteniendo una actitud emptica hacia los conocimientos que se adquieren. Reconquista

Hechos:

Formacin del Ejercito Libertador de los Andes

Gobierno de Mariano Osorio

Patriotas

Realistas

Batalla de Chacabuco

Smbolos Patrios

Bandera

Escudo

Personajes.

Bernardo OHiggins

Jos Miguel Carrera

Manuel Rodrguez

Mariano Osorio

Jos de San Martin

Describir el proceso de la Patria Vieja


Distinguir los hechos que marcaron el inicio y termino de la reconquista


Comparar informacin entregada en fuentes histricas.

Comunicar sus opiniones

Manifestar respeto por la accin heroica de los diversos actores que participaron en el periodoPauta de Evaluacin Reconocen en una lnea de tiempo el periodo de la Reconquista.

Identifican a los principales actores que estn presente en la Reconquista.

Describen cmo se conforma el Ejercito Libertador de los Andes.

Analizan el gobierno Espaol a cargo de Mariano Osorio

Reconocen el rol que jug Jos de San Martin en la conformacin del Ejercito Libertador de los Andes.

Explican de qu forma la Batalla de Chacabuco significa el Fin de la Reconquista.



Autoevaluacin Formativa

Clase 5Comenzamos A ser independientes, Patria Nueva. Describir los principales elementos que marcaron el proceso de patria nueva, analizando las consecuencias que tiene ste para la sociedad chilena en todas sus esferas (poltica, econmica, y Social). Patria NuevaHechos

Batalla de Maip

Firma del Acta de Independencia

Expulsin de los espaoles

Smbolos Patrios

Escudo

Bandera

Gobierno de Bernardo OHiggins

Obras de OHiggins (Abolicin de la esclavitud, Abolicin a los ttulos nobles, Creacin de un Ejrcito libertador del Per etc.)

Personajes:

Bernardo OHiggins

Jos Miguel Carrera

Javiera Carrera

Jos de San Martin

Jos Ignacio Zenteno.

Lnea de TiempoDescribir el proceso de la Patria Nueva


Distinguir los hechos que marcaron el inicio y termino de la patria Nueva


Investigar sobre el periodo estudiado

Comunicar sus opinionesManifestar respeto por la accin heroica de los diversos actores que participaron en el periodoRubrica Ubican en una lnea de tiempo el periodo de la Patria Nueva

Identifican a los principales actores que estn presente en la Patria Nueva

Describen y explican que signific para Chile la Batalla de Maip

Analizan la expulsin definitiva de los Espaoles del territorio Chileno, y qu consecuencias tuvo.

Describen y analizan las caractersticas de la firma del Acta de la Independencia.

Reconocen las principales obras del Gobierno de Bernardo OHiggins

Distinguen las consecuencias y causas que provocan la renuncia del Gob. De OHiggins.



HeteroevaluacionFormativa

Clase 6Ahora si Podemos Hablar de Independencia Comprender que la independencia fue un largo proceso que implic varios aos para su desarrollo, por medio de la realizacin de una gua de estudio que sistematice la unidad didctica abordada. Antecedentes de la independencia:



Fuentes Histrica

Independencia de chile






Lnea de Tiempo

Analizar textos y fuentes histricas

Reconocer los momentos de la independencia

Distinguir los principales momentos de la independencia

Aplicar los aprendizajes adquiridos

Comunicar sus opiniones Manifestar inters por aprender ms sobre el tema abordado. Teniendo una metodologa ordenada de trabajo.Pauta de evaluacin Reconocen la Independencia de Chile como un proceso que implico varios aos.

Analizan diversas fuentes Histricas que permiten comprender el periodo Estudiado.

Distinguen los principales actores que participaron en el perodo estudiado.

Reconocen las consecuencias que tuvo para Chile el proceso de la independencia.



AutoevaluacinHeteroevaluacin

Formativa

Clase 7Qu aprend? Evaluar y reconocer los principales elementos que influyeron en el desarrollo de la independencia Chilena. Antecedentes de la independencia:



Fuentes Histrica

Independencia de chile






Lnea de Tiempo

Evaluar informacin entregada

Reconocer los contenidos estudiados.

Aplicar los aprendizajes estudiados.

Analizar textos y fuentes histricas

Distinguir los principales hechos y personajes de la poca. Manifestar respeto por el espacio de las compaeras en una situacin evaluativa. Rubrica Resolver de forma individual el instrumento aplicado.

Comprender y analizar el instrumento aplicado

Evaluar y analizar los contenidos que estn siendo evaluados.



Heteroevaluacin

Sumativa

PLAN CLASE A CLASE

Clase N1Nombre claseLos primeros pasos de una Independencia.Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeReconocer los antecedentes previos al proceso de independencia, distinguiendo a los factores internos como externos manifestando inters por reconocer el proceso de la independencia como un evento importante para la historia de Chile.AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos

Momento ObjetivoTiempoActividad (aprendizaje o evaluacin) IndicadorAnticipacin estudiantesModalidadRecursos

InicioEstablecer normas de trabajo.

Presentar el objetivo de la clase, y compren qu implica dicho objetivo.

Reconocer los conocimientos previos de las alumnas.

15 minutos Se presenta a las alumnas el objetivo de la clase.

Las alumnas responden a las preguntas formuladas por la profesora: Recuerdan la introduccin realizada por la semana pasada? Qu estudiaremos durante esta unidad? Por qu creen ustedes que importante conocer el proceso de la independencia de Chile?

Se explica a las alumnas que la actividad del da se realizar en la sala de ENLACES en donde realizarn una investigacin sobre los antecedentes de la independencia para poder realizarla deben llevar sus cuadernos y su estuche.

Se trasladan a la sala de Enlaces y se ubican en los computadores.

Establecen Reglas y normas de trabajo

Comparten sus opiniones en relacin a qu podrn lograr en la sesin.

Comprenden el objetivo de la sesin y se comprometen a cumplirlo

Respetan las opiniones de sus compaeras. Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.

Las alumnas slo salen de la sala de clase si llevan todos sus materiales ya que es probable que lo olviden y utilicen como excusa subir a la sala a buscar el cuaderno o estuche y fugarse de la clase.

Grupal Pizarra

DesarrolloReconocer el contexto Chileno previo a la independencia Chilena.

Analizar material audiovisual como fuentes histricas.

Describir e identificar las causas y antecedentes de la independencia de Chile tanto externas como internas

65 minutosLas alumnas escuchan las indicaciones entregadas por la ta de la sala de enlaces.

Se presenta un fragmento del video "Algo habrn hecho por Chile, Antecedentes de la independencia" Las alumnas observan el video y la profesora durante el transcurso del video realiza las siguientes intervenciones: Qu observamos en el video? Creen que la vida durante esa poca era fcil? Por qu? Qu tendran que haber hecho ustedes en ese contexto? Qu perodo de la historia se est mostrando? Qu viene a continuacin de esa fecha? Qu entendemos por independencia de Chile? Si ustedes hubiesen vivido en esa poca, habran deseado que chile se independizara? Por qu? Se detiene el video en una imagen de Santiago en 1780 y las alumnas responden Qu vemos en la imagen? A que corresponde? Me podran explicar que es una fuente Histrica? Me podran dar algn ejemplo sobre l?Construyen en conjunto una definicin sobre el concepto de fuente histrica, y las alumnas las escriben en el cuaderno.

La profesora presenta a cada estudiante el material interactivo Independencia de Chile; Antecedentes. En conjunto lo analizan y las alumnas observan por medio de una demostracin cmo deben utilizarlo y manejarlo. Dentro de sta explicacin las alumnas observan un par de antecedentes externo de la independencia (Ideas Ilustradas e Independencia de EEUU)

La profesora solicita que durante 25 minutos analicen de forma independiente el recurso, y observen tanto los elementos y conceptos que hay presentes generando una idea que permita explicar las causas de la independencia de chile.

Durante el desarrollo de la actividad, la profesora monitorea el trabajo de las alumnas de forma individual. Y si es necesario realiza aclaraciones a todo el curso, ya sea conceptual o procedimental en relacin al manejo del software.

Por medio de preguntas dirigidas la profesora recoge las ideas de las estudiantes Qu podemos decir de lo observado? Reconocen las causas que estn presente dentro del proceso de independencia? Cules? Estn de acuerdo?

La profesora escribe en la pizarra las ideas de las alumnas y luego solicita a las alumnas que las categoricen entre externas e internas. Cmo sabemos que la detencin del Rey de Espaa es un antecedente externo? Por qu creen que el malestar del pueblo criollo de finales del siglo XVIII es considerado como una causa interna?

Con las ideas Categorizadas en externas e internas las alumnas escriben los conceptos en sus cuadernos y responden las preguntas que formula la profesora: Qu crees t que significa tener antecedentes externos e internos? En qu casos hay ms causas? Ambos tipos sern importante? Por qu? Cul de estos crees que es el ms importante? Por qu?

-Reconocen los factores externos que generan el proceso de independencia.

-Reconocen los factores internos que promovieron el proceso de independencia.

-Explican de qu forma influye el rol de Napolen en el desarrollo de la independencia.

- Analizan las caractersticas de las ideas ilustradas que generan aportan al proceso de independencia. - Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la formacin de juntas de gobierno en Amrica.

Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el proceso de Independencia americano.

-Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema

-Respetan las opiniones de sus compaeras.

Es probable que las estudiantes no presten atencin al video presentado por la profesora por utilizar los computadores y jugar con ellos, por lo cual se negociar con las alumnas escuchar msica como grupo curso durante los momentos en que ellas deban investigar slo si prestan atencin a las indicaciones y muestran compromiso e inters en realizar la actividad.

Si las alumnas no comprenden como deben realizar la manipulacin del material didctico de forma independiente, la profesora realizar una pequea demostracin sobre el sitio en el cual se est trabajando, pero sin ahondar en los antecedentes que aparecen en l.

Si las alumnas no logran reconocer todos los antecedentes de la independencia de Chile, la profesora realizar preguntas dirigidas que permita a las alumnas comprender el contexto de la pregunta y guiar a las alumnas hacia la respuesta; Si observamos nuestro material didctico, podemos apreciar que hay diversos aspectos por ejemplo; a que creen que se refiere el punto (...)

IndividualGrupal

Sala de EnlacesRecursos educativos: PPT Video Material didctico.

Cierre

Sistematizar y discutir los conocimientos adquiridos en la sesin

Reconocer el cumplimiento o no del Objetivo propuesto.10 minutos

En conjunto con la profesora, las alumnas revisan la actividad realizada, y comentan las respuestas que entregan sus compaera. Cul crees que es la causa ms importante? Todas piensan lo mismo? () dice que () es una causa externa importante Ustedes piensan lo mismo? Qu creen que habra pasado si sta no hubiese existido? Si la independencia fuera hoy, Se les ocurre alguna causa que permita dar inicio al proceso? Cul? Por qu?

Creen que hoy cumplimos con el Objetivo que tenamos? De qu forma nos va a servir esto para nuestros siguientes estudios? Creen que podramos entender el proceso que sigue sin saber esto?

Las alumnas ordenan el espacio de trabajo, y vuelven a la sala de clases.

Revisan activamente la gua de trabajo

Reconocen sus errores dentro del trabajo realizado

Corrigen sus errores.

Participan activamente en la actividad


Si las alumnas no participan de forma voluntaria en las discusiones, la profesora realizar preguntas dirigidas a las alumnas.

Si las alumnas consideran que no cumplieron el objetivo planteado, la profesora pregunta sobre cules podran ser las soluciones para ello. Pidiendo propuestas para llevar a cabo y poder cumplir as con lo planteado.

Si las alumnas no ordenan el espacio de trabajo y dejan limpio, la profesora a cargo de la sala de ENLACES podra advertirlas de que no podrn volver a trabajar en la sala hasta que se aprendan a comportar. Grupal

PizarraCuadernos

Clase N2Nombre claseIndependencia, un proceso que dur varios aosNivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeIntroducir el concepto de independencia, realizando una ubicacin en el tiempo por medio del trabajo de una lnea de tiempo mostrando inters por comprender los diversos perodos en que se dividi la independencia de Chile.AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos


Inicio

Establecer normas de trabajo.



10 minutos

Se establecen las normas y reglas de la clase.

La profesora entrega el objetivo de la clase y se cuestiona sobre la importancia tiene aprender dicho conocimiento Qu vamos a estudiar hoy? Por qu es importante reconocer las diversas etapas de la independencia? Para qu nos sirve ubicarnos en el tiempo?

La profesora activa los conocimientos previos de las estudiantes, Qu vimos la clase anterior? Qu recuerdan sobre las causas de la independencia? Por qu piensan ustedes que la independencia tuvo estas acciones previas? Qu es una lnea del tiempo? Para qu nos sirve?

La profesora sistematiza las ideas entregadas por las estudiantes y genera una idea general con la cual introduce el tema. Entonces de acuerdo a lo que ustedes estn diciendo, una lnea de tiempo es...



Comprenden el objetivo de la sesin y se comprometen a cumplirlo Respetan las opiniones de sus compaeras.

Si las estudiantes no logran reconocer o activar los conocimientos previos, la profesora entrega una idea general sobre lo estudiado, y a partir de ah busca generar una discusin sobre los contenidos estudiados.

Grupal

Pizarra

DesarrolloUbicar espacialmente el periodo de la independencia dentro de una lnea de tiempo.

Reconocer los principales momentos por los que est compuesta la independencia chilena.

Distinguir los hechos que marcaron cada periodo estudiado.

70 minutos Se pega en la pizarra una lnea de tiempo junto a conceptos y fechas de forma desordenada.

Las alumnas en conjunto con la profesora confeccionan y completan la lnea presentada por medio de preguntas: Sabemos que la independencia de Chile se encuentra dividida en tres grandes periodos, (...) Podras decir cules son estos periodos? Puedes venir a pegar estos conceptos en la lnea de tiempo? Quin me puede decir en qu aos se llev a cabo esto? Pueden establecer las fechas?

Una vez que se reconocen los tres grandes momentos de la independencia; Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva. Las alumnas realizan la misma actividad, pero con el fin de reconocer los hechos y/o acontecimientos que marcaron a los procesos que se estn estudiando. Para realizarlo reciben el apoyo de la profesora por medio de preguntas dirigidas con Palitos Selectores.

De los conceptos que vemos en la pizarra; Batalla de Maip, Ejercito Libertados de los Andes, Creacin del Congreso Nacional, Gobierno de Jos Miguel Carrera etc. Cules corresponden a la patria vieja? El comienzo de la patria Vieja comienza en 1810, Qu ocurri en esa fecha? Qu celebramos nosotros en septiembre? (...) Podras venir a pegar en nuestra lnea del tiempo el concepto que corresponde? Todas estn de acuerdo? Est bien decir que con la Primera Junta de Gobierno se da inicio al proceso de independencia? Por qu?

Con qu evento creen ustedes que termina la patria vieja y se da inicio a la Reconquista? Por qu creen ustedes que pas eso?

Recordemos, cules son las causas de la independencia? Qu estaba pasando en Espaa con el rey? Y si ahora el rey est liberado Qu creen que va a pasar? Cul de los hechos que estn en la pizarra pueden responder a dicho periodo? Estn de acuerdo?

Ustedes creen que los chilenos cuando huyen en el desastre de Rancagua se quedaron tranquilos y felices? Qu creen que hicieron? Entonces Que concepto debemos utilizar para describir ese proceso durante la Reconquista? De los personajes que estn en la pizarra, Cul habr ayudado a los chilenos para armar el ejrcito que viene a Chile?

En 1817 se genera una batalla muy cerca de donde estamos, sta permite dar termino al periodo de la reconquista y se inicia el ltimo momento de la independencia Chilena. Saben qu batalla es? (...) ests de acuerdo? Podras venir a pegar dicho concepto?

Ahora Qu periodo nos falta? Qu pasa ahora que estamos terminando con la independencia? Existe una ltima batalla y la definitiva con la cual se termina el enfrentamiento de los espaoles con los chilenos Cul es? Ustedes saben que pasa el 12 de Febrero de 1818? Las alumnas observan la lnea de tiempo construida por ellas, y responden a las preguntas realizadas por la profesora:-Qu vemos en lo que construimos? De acuerdo a esto Ustedes creen que el proceso de independencia fue fcil? Por qu? Por qu creen que la independencia tuvo estas etapas? Podran explicar por qu decimos que la independencia es un proceso que duro varios aos? Podramos decir entonces que con el 18 de septiembre de 1810 Chile es un pas independiente? Por qu? Estn de acuerdo?

Las alumnas pegan la lnea de tiempo realizada en la sala de clases. Se entrega a las alumnas una hoja de trabajo que deben realizar, y guardar en sus carpetas de Historia. - Elaboran una lnea de tiempo con los principales hitos y procesos de la Independencia de Chile.

- Identifican los tres grandes periodos que marcan este proceso (Patria vieja, Reconquista, Patria Nueva).

-Distinguen los distintos hechos y acontecimiento que marca cada periodo.

-Reconocen las fechas en las cuales se llev a cabo cada proceso.

-Distinguen a los diversos personajes que participaron en cada periodo.

-Resuelven de forma independiente la gua de trabajo

-Argumentan sus respuestas con ideas claras y fundamentadas en lo estudiado.



Si las estudiantes no comprenden cmo funciona la tcnica del Palito Selector la profesora realizar un ejemplo que permita a las estudiantes comprender cmo funciona la dinmica.

Para la conformacin de la lnea de tiempo, es probable que las alumnas utilicen ms espacio del que se tiene planeado, por lo cual la profesora va a monitorear que se utilice de forma ms adecuada el espacio dentro del recurso utilizado.

Es probable que las alumnas que participan de forma designada por el palito selector no quieran participar en la actividad e ir a la pizarra a pegar el concepto. De ser as la profesora dar la opcin para que la ayude una compaera (elegida por ella) para poder elaborar la respuesta.

Al momento de realizar la hoja de trabajo, la profesora se preocupar que las alumnas no miren, ni copien los conceptos creados en conjunto. Puesto que la finalidad es poder evaluar el aprendizaje puesto que de esa forma no se podr observar y evaluar el aprendizaje.

GrupalIndividual

PizarraLnea de tiempoPalitos SelectoresHoja de Trabajo

Revisar la hoja de trabajo realizada en la clase.


Reconocer el cumplimiento o no del Objetivo propuesto.Se revisa la hoja de trabajo en conjunto, y comparan las respuestas de las compaeras. De acuerdo a lo estudiado hoy, Qu aprendimos? Cmo explicaran ahora el proceso de independencia? Qu le diran a una persona que les dijera que la independencia fue un proceso rpido y fcil? Cuntos personajes se vieron involucrados en ellos?






Si las alumnas no realizan la actividad de forma correcta, la profesora solicitar que vuelvan a observar y analizar la lnea de tiempo realizada.

Si las alumnas no participan de forma voluntaria, la profesora realizar preguntas dirigidas a las alumnas. Grupal

Hoja de trabajoLnea de TiempoPizarra

Clase N3Nombre claseEl comienzo de Chile como repblica; Patria Vieja.Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeDescribir el proceso de patria vieja, analizando los elementos fundamentales en su desarrollo, tanto hechos como personajes que marcaron esta poca, manifestando respeto por la acciones heroica de los diversos actores que participaron en l. AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos


Inicio




10 minutos


La profesora entrega el objetivo de la clase y se cuestiona sobre la importancia tiene aprender dicho conocimiento Qu vamos a estudiar hoy? Por qu es importante entender el proceso de la patria vieja?

Se activan los conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas a las alumnas. Observen la lnea de tiempo que hicimos la semana pasada: Qu me pueden decir sobre ella? Qu etapas estn presente durante ese periodo? Qu nos est diciendo la lnea de tiempo? Todas piensan lo mismo? Qu etapa vamos a estudiar hoy? Qu hechos ocurrieron en dicho periodo? Estn de acuerdo? Por qu?





Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.

Si las alumnas no logran reconocer todos los conceptos e ideas abordados en la sesin anterior, la profesora realizar una explicacin del contenido estudiado.Grupal

PizarraLnea de Tiempo

Desarrollo

Reconocer los componentes por los que est compuesto la Patria Vieja, reconociendo los principales hechos que marcaron este periodo.

Analizar fuentes histricas recomiendo sus caractersticas.

Trabajar colaborativamente para obtener los resultados esperados70 minutos

Observan el video de Postales, Primera Junta de Gobierno 1810 Y responden las siguientes preguntas: A qu evento corresponde el video que acabamos de ver? Por qu el video dice que la independencia ya se haba desatado? A qu hecho se refiere?

Las alumnas observan un PPT que contiene las caractersticas de la patria Vieja junto a videos explicativos de Postales los cuales ilustran el contenido estudiado, stos son analizados por la profesora y comentados con las alumnas, mientras se da un espacio para que escriban los conceptos e ideas en sus cuadernos. Cmo creen que fue la primera junta de gobierno? Se habrn puesto de acuerdo rpido los criollos?En el gobierno de Jos miguel Carrera se crea el reglamento constitucional A qu se parece esto? Es lo mismo que la constitucin actual de Chile? Cundo el rey es liberado en Espaa, se entera que los territorios americanos se estn independizando Cmo creen que se sinti al saber que ya no tendra dominio sobre Amrica? Qu creen que va hacer?

La relacin entre Jos Miguel Carrera y Bernardo OHiggins no son buenas y las fuerzas chilenas se van a dividir en dos Qu creen que va a pasar?

En el desastre de Rancagua, OHiggins se vio acorralado por los espaoles, Tena alguna otra opcin? Cmo creen que se senta si estaba rodeado por un ejrcito espaol y que lo queran matar? Qu habran hecho ustedes? La nica ayuda que poda recibir era de Jos Miguel Carrera que se encontraba en la entrada de Rancagua, pero l no va Por qu creen que pas? Qu habran hecho ustedes si ven que el ejrcito que los atacaba era mucho ms grande que el de ustedes? Habran ayudado a OHiggins? Cmo habra sido la historia de Chile si se hubiera ganado la batalla de Rancagua? Qu creen ustedes que permiti a los espaoles ganar? Su estrategia cmo fue? Estn de acuerdo? Alguna opina distinto?

Las alumnas realizan en grupo una actividad de anlisis de fuente Reglamento Constitucional de 1812 donde debern reconocer las caractersticas que tuvo el documento elaborado en 1812 y determinar cules son an vigentes en nuestro pas, adems de elaborar un reglamento (a partir de lo observado) que permita generar un reglamento para el Sexto Ao bsico C La profesora monitorea el trabajo de las estudiantes.

-Reconocen dentro de la lnea de tiempo el periodo de la Patria Vieja

-Describen las principales caractersticas de la Patria Vieja.

-Comprende la importancia de la Primera Junta de Gobierno.

-Nombra las principales consecuencia de la formacin del Congreso.

-Explica el rol de Jos Miguel Carrera durante este periodo.

-Explica el rol de Bernardo OHiggins durante este perodo.

-Analiza las consecuencias de la liberacin del Rey Fernando VII para el proceso de independencia.

-Diferencian los bandos polticos que se van a producir durante la patria Vieja (Patriotas y Realistas).

-Identifican cmo y porque el Desastre de Rancagua implica el fin de la Patria Vieja. Manifiestan inters por adquirir ms conocimientos del tema


Si las alumnas se distraen durante el video y no pueden responder a las preguntas formuladas, la profesora realizar una explicacin a grandes rasgo se esto y luego volver a realizar las preguntas.

Si las alumnas presentan confusiones al estudiar los conceptos del ppt, la profesora explicar nuevamente el proceso de la patria vieja.

Es probable que las alumnas se demoren ms de lo pensado en escribir las definiciones y conceptos solicitados, por lo que se darn tiempos establecidos para ello.

En el desarrollo de las discusiones productivas, donde las alumnas no logran realizar empata histrica la profesora mediar por medio de preguntas dirigidas para que comprendan la idea. Ustedes creen que sera igual la vida cmo ahora? Cmo podra ser si no exista la electricidad?

Si las estudiantes no se renen por su cuenta en grupos, la profesora los designara de forma arbitraria.

Si no hay un respeto en las normas y opiniones que dan los compaeros, la profesora detendr la clase y explicar la importancia de escucharse entre ellos, y prestar atencin a lo que dicen sus compaeras.

PPTRecurso AudiovisualesPizarraHoja de Trabajo



Se revisa el trabajo en grupo en conjunto y analizan las caractersticas que tiene el reglamento de 1812 Cules de esos aspectos an estn vigente? Cules ya no los vemos en nuestra sociedad? Por qu creen que estos se han mantenido a lo largo del tiempo?Quin quiere leer su Reglamento constitucional para el curso? Por qu decidieron escoger esos puntos? Alguna tiene una idea muy distinta? Por qu creen que ocurre eso?

Las alumnas completan una hoja de con evaluacin, la cual evala el trabajo realizado durante la sesin y en especial el trabajo realizado en grupo. Y luego es entregado a la profesora.






Si las estudiantes no lograron elaborar un reglamento para el Sexto ao bsico C, la profesora utilizar esa instancia para realizarlo en conjunto

Si no hay un respeto en las normas y opiniones que dan los compaeros, la profesora detendr la clase y explicar la importancia de escucharse entre ellos, y prestar atencin a lo que dicen sus compaeras. . Hoja de TrabajoPizarraInstrumento de Evaluacin

Clase N4Nombre claseReconquista, no creamos que todo est perdido. Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeAnalizar los elementos que generaron la reconquista chilena y qu consecuencias tuvo dicho evento para la social criolla. Manteniendo una actitud emptica hacia los conocimientos que se adquieren. AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos


Inicio




15 minutos


La profesora entrega el objetivo de la clase y se cuestiona sobre la importancia tiene aprender dicho conocimiento Qu vamos a estudiar hoy? Por qu es importante entender el proceso de la patria vieja?

Se activan los conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas a las alumnas. Observan por un minuto sus cuadernos y responden a las siguientes preguntas: Qu estudiamos la semana pasada? A qu proceso corresponde? Dentro de que aos se encuentra inserto? Qu hecho marcan el inicio y el final de este periodo? De acuerdo a lo que ya sabemos, Qu deberamos estudiar hoy? Qu sabemos sobre esto? (...) me podras decir en qu aos est inserta la reconquista? (...) que crees t que significa hablar de reconquista? Por qu?






Grupal

PizarraLnea de Tiempo

Desarrollo

Observar y analizar material audiovisual como un recurso de aprendizaje

Reconocer las principales caractersticas del periodo de Reconquista Chilena, analizando su desarrollo e impacto en la sociedad Chilena

Analizar el cambio social de la sociedad chilena durante el periodo estudiado.

60 minutos

Se presenta a las alumnas un extracto del programa Algo habrn hecho por Chile (desde el desastre de Rancagua hasta la batalla de Chacabuco) Durante el transcurso del video se hacen anlisis y discusiones sobre lo que est ocurriendo, y se generan hiptesis y predicciones sobre lo que podr pasar con la historia de Chile. Qu est pasando ac? Cul creen ustedes que va a ser la solucin al problema? Quin es Mariano Osorio? Cmo creen que va ayudar Jos de San Martin a los chilenos?

Las alumnas observan un PPT que ilustra los conceptos y contenidos que explican el perodo de reconquista. Las alumnas registran la informacin en sus cuadernos y participan en las preguntas realizadas por la profesora. Qu ocurri con el ejrcito que estaba en la batalla de Rancagua? Quin es Manuel Rodrguez? Cul es la relacin entre los Criollos y los espaoles? Cmo habran solucionado ustedes el problema?

Se realiza la actividad del libro (Pg. 50) en la que deben analizar el cambio social y cultura de los criollos en los aos estudiados.

La profesora supervisa el trabajo de las alumnas de forma individual.

Reconocen en una lnea de tiempo el periodo de la Reconquista.

Identifican a los principales actores que estn presente en la Reconquista.

Describen cmo se conforma el Ejercito Libertador de los Andes.

Analizan el gobierno Espaol a cargo de Mariano Osorio

Reconocen el rol que jug Jos de San Martin en la conformacin del Ejercito Libertador de los Andes.

Explican de qu forma la Batalla de Chacabuco significa el Fin de la Reconquista.



Si las alumnas se distraen durante el video y no pueden responder a las preguntas formuladas, la profesora realizar una explicacin a grandes rasgo se esto y luego volver a realizar las preguntas.

Si las alumnas presentan confusiones al estudiar los conceptos del ppt, la profesora explicar nuevamente el proceso de la Reconquista.




GrupalIndividual

PPTPizarraCuadernoRecurso AudiovisualLibro de Estudio

Cierre


Reconocer el cumplimiento o no del Objetivo propuesto.

Entregar instrucciones para el trabajo de investigacin de la unidad. 15 minutos

Revisan en voz alta las respuestas de las alumnas y se comentan las opiniones que surgen De acuerdo a lo que realizamos, Qu aspecto podramos destacar de la vida en sociedad durante los aos 1814-1817? Habr sido distinta a la vida de las personas en 1700? Por qu? Sera igual a la que tenemos nosotras ahora? Qu habran hecho ustedes si hubiesen vivido en esa poca? Habrn tenido los mismos derechos que los hombres? Por qu?

Se entregan instrucciones a las alumnas sobre la elaboracin de un trabajo de investigacin. Se explica y muestra un modelo que espera la profesora a realizar por parte de las alumnas.






Si las alumnas responden pensando en lo que pasa hoy en da en la sociedad, la profesora realizar un ejercicio donde se establezca la empata histrica Ustedes dicen que (...) pero Podra haber ocurrido eso hace 200 aos atrs?

Si no hay un respeto en las normas y opiniones que dan los compaeros, la profesora detendr la clase y explicar la importancia de escucharse entre ellos, y prestar atencin a lo que dicen sus compaeras. Grupal

PizarraCuadernoLibro de EstudioPauta elaboracin trabajo de investigacin

Clase N5Nombre claseComenzamos a Ser independientes, Patria Nueva. Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeDescribir los principales elementos que marcaron el proceso de patria nueva, analizando las consecuencias que tiene ste para la sociedad chilena en todas sus esferas (poltica, econmica, y Social).AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos


Inicio Establecer normas de trabajo.



10 minutos


La profesora entrega el objetivo de la clase y se cuestiona sobre la importancia tiene aprender dicho conocimiento Qu vamos a estudiar hoy? Por qu es importante entender el proceso de la Reconquista?

Se activan los conocimientos previos por medio de preguntas dirigidas a las alumnas. En qu parte qued la Independencia de Chile? Alguien me podra explicar qu es lo que va a suceder ahora? Qu proceso nos queda an por estudiar? Cmo podramos explicar lo que va a pasar a hora en la Patria nueva? 'quienes creen ustedes que fue el personaje ms importante durante el periodo de la reconquista=

La profesora entrega las instrucciones de la clase. Primero se va a observar un ppt con los conceptos ms importantes, y luego se van a dirigir clase alumnas a la sala de enlaces con la finalidad d que averigen un cuestionario que permitir a las alumnas complementar los conceptos estudiados.






Si las alumnas no logran activar sus conocimientos previos, o si bien stos estn errados, la profesora realizar una explicacin que aclare las dudas existentes. Grupal

Pizarra

Desarrollo

Describir el proceso de la Patria Nueva, por medio de una investigacin en internet, analizndolo y complementndolo con lo estudiado en la sala de clases. 65 minutos

Las alumnas observan un PPT con las ideas claves que permiten entender el proceso y resultado de la Patria Nueva, las alumnas prestan atencin y escriben los contenidos en sus cuadernos. Qu pasa en la patria nueva? Qu significa para la sociedad chilena esto? Qu significa la redaccin del acta de independencia? El acta de la independencia es lo mismo que la declaracin que la independencia? Por qu? Estn de acuerdo? Con lo que estudiamos durante las ltimas clases Crees que podramos habernos independizado antes? Por qu?

Las alumnas se dirigen a la sala de ENLACES y realizan una investigacin en internet sobre el proceso de la Patria Nueva que profundiza los contenidos que fueron estudiados dentro del PPT presentado, respondiendo un cuestionario presentado por la profesora.

La profesora supervisa el orden y el desarrollo de la actividad de forma individual, realizando aclaraciones grupales cuando sea necesaria; por ejemplo, las fuentes que s pueden visitar y por qu es importante tener acceso a sitios confiables dentro de Internet.

Una vez que responden las preguntas las alumnas en conjunto con la profesora realizan un mapa conceptual que permite a las alumnas poder sistematizar los contenidos estudiados.

De acuerdo a lo que hemos estudiado Qu podramos decir? 'Cmo debemos armar nuestro mapa conceptual Cul creen ustedes que es el concepto ms importante que debemos utilizar para este caso? Por qu? Estn todas de acuerdo? Alguna piensa distinto? Qu debemos poner ahora? Con qu otro elemento y concepto se relacionar?

Las estudiantes escriben en sus cuadernos el mapa conceptual y registran las notas importantes que entrega la profesora.

Ubican en una lnea de tiempo el periodo de la Patria Nueva

Identifican a los principales actores que estn presente en la Patria Nueva

Describen y explican que signific para Chile la Batalla de Maip

Analizan la expulsin definitiva de los Espaoles del territorio Chileno, y qu consecuencias tuvo.

Describen y analizan las caractersticas de la firma del Acta de la Independencia.

Reconocen las principales obras del Gobierno de Bernardo OHiggins

Distinguen las consecuencias y causas que provocan la renuncia del Gob. De OHiggins.



Si las alumnas presentan confusiones al estudiar los conceptos del ppt, la profesora explicar nuevamente el proceso de la patria Nueva



Si las alumnas utilizan el espacio para investigar en la sala de ENLACES para realizar otra cosa, la actividad se dar por finalizada y se realizar con la informacin que aparece en el libro de estudio y se explicar a las alumnas que sus actos tienen consecuencias, que no seguir las normas y reglas implica una falta y que sta debe ser sancionada.


Individual

PPT Patria nuevaSala de EnlacesCuestionario.

Cierre



La profesora solicita a las alumnas que respondan un ticket de Salida donde deban responder a una pregunta que sistematiza lo estudiado durante el proceso de la independencia, como tambin aquellos conceptos que fueron ms logrados y aquellos, que segn ellas , aun hace falta profundizar. Estos son entregados a la profesora.

Se establece por medio de preguntas si el objetivo de la unidad fue logrado o no podran explicar a otra persona el proceso de la independencia? Seran capaces de reconocer los diversos elementos y hechos que marcaron este periodo? Qu fue lo ms difcil? Qu fue lo ms fcil?

Responden individualmente el Ticket de Salida.

Revisan sus errores

Plantan soluciones a los errores encontrados

Analizan las consecuencias del periodo estudiado.

Respetan las opiniones de sus compaera-

Si las alumnas no responden el Ticket de salida, se explica a ellas lo importante qu es el que realicen dicha actividad, puesto que as la profesora podr evaluar los conocimientos que han adquirido durante las ltimas sesiones.


Grupal

Ticket de SalidaPizarra

Clase N6Nombre claseAhora s hablamos de Independencia Nivel educativoSexto Bsico

Meta aprendizajeComprender que la independencia fue un largo proceso que implic varios aos para su desarrollo, por medio de la realizacin de una gua de estudio que sistematice la unidad didctica abordada. AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos


Inicio




10 minutos


La profesora entrega el objetivo de la clase y se cuestiona sobre la importancia tiene aprender dicho conocimiento Qu vamos a estudiar hoy? Por qu es importante entender el proceso de la Patria Nueva?

Se presenta material didctico que sistematiza de forma breve el proceso de independencia de Chile, y a partir de l la profesora realiza la activacin de conocimientos previos. Qu estamos recordando con esto? Quin me puede nombrar las etapas del periodo? Cules fueron los principales personajes de la poca? Cmo influy en nuestra vida este proceso? Creen que fue algo fcil?






Si las alumnas no comprenden algunos de los conocimientos previos que deberan ya tener comprendidos y adquiridos, la profesora realizar un recordatorio de dichos conceptos. Grupal

Pizarra

Desarrollo

Recordar y describir los procesos estudiados durante las sesiones anteriores a modo de repaso y estudio.65 minutos

Las alumnas en parejas resuelven una gua de trabajo que ser utilizada como material de estudio para la prueba de la clase siguiente, en ella deben trabajar con fuentes histricas, analizar textos y comprender el proceso de la independencia.

Se revisa en voz alta las respuestas de las alumnas (...) dice que el proceso de la independencia se divide en... Estn de acuerdo? (...) Podras explicar qu dice t compaera? Cmo podras explicarlo con otras palabras? Todas piensan lo mismo? Con ellas se elabora un mapa conceptual que aborda toda la unidad estudiada, y que ser pegada en la sala de clases.

Las alumnas copian el mapa conceptual en sus cuadernos y pegan la gua de estudio en l.

Reconocen la Independencia de Chile como un proceso que implico varios aos.

Analizan diversas fuentes Histricas que permiten comprender el periodo Estudiado.

Distinguen los principales actores que participaron en el perodo estudiado.

Reconocen las consecuencias que tuvo para Chile el proceso de la independencia.



Si las alumnas no logran trabajar en parejas, se cambiar la modalidad a individual y luego se revisar de forma grupal


Si las alumnas se demoran en la realizacin del mapa conceptual, la profesora mediar para hacer ms rpido este proceso y poder as realizar todas las actividades planeadas para la sesin.

Grupal

PizarraGua de Estudio

Cierre

Sistematizar los aprendizajes adquiridos en la realizacin de la gua de trabajo.

Reconocer los principales conceptos que se deben estudiar.Entregar indicaciones para la evaluacin. 15 minutos

Por medio de una discusin productiva, las alumnas comentan la importancia que tiene el proceso de la independencia para la formacin del estado chileno. Cmo creen que la historia de Chile se vio influenciada por la independencia? De acuerdo a lo que hemos estudiado; Por qu es importante entender este proceso? Cmo creen que sera la vida de nosotros su aun furamos una colonia Espaola? Qu creen que va a pasar ahora con Chile? Ser fcil organizarse como un pas independiente?

Las alumnas completan una autoevaluacin previa a la evaluacin final del curso, que evala el nivel de seguridad y conocimientos que tienen las estudiantes en relacin a la unidad estudiada.

La profesora entrega a las alumnas las indicaciones para que puedan estudiar para la prxima evaluacin, en la cual podrn estudiar con la gua de estudio trabajada, los cuadernos, y las pginas del libro escolar que abordan la Unidad 2. (pg. 158 - 168)

Es probable que las alumnas consideren que las paginas para estudiar y el material que se tiene es mucho, por lo que la profesora mostrara y explicar que es todo lo que se estudio durante la unidad, y que si se ve harto es por un tema de organizacin y la existencia de muchas actividades.

Grupal

PizarraAutoevaluacin

Clase N7Nombre claseQu aprend? Nivel educativoSexto bsico

Meta aprendizajeEvaluar y reconocer los principales elementos que influyeron en el desarrollo de la independencia Chilena. AsignaturaHistoria, Ciencias Sociales y Geografa.

Duracin90 minutos


Inicio



Entregar instrucciones de la evaluacin de la clase.10 minutos

Se establecen las reglas de Trabajo

Se entrega el Objetivo de aprendizaje a las Alumnas

Las alumnas escuchan las instrucciones que se requieren seguir para elaborar la prueba de evaluacin.





Las alumnas no participan voluntariamente en la discusin sobre la importancia de estudiar y/o realizar la actividad de la sesin por lo que la profesora utiliza preguntas dirigidas a las alumnas.Grupal

Pizarra

Desarrollo

Evaluar los contenidos y conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores.70 minutos

Las alumnas resuelven el instrumento de evaluacin de forma ordenada y en silencio

Resolver de forma individual el instrumento aplicado.

Comprender y analizar el instrumento aplicado

Evaluar y analizar los contenidos que estn siendo evaluados. Si las alumnas no comprenden las instrucciones, stas sern ledas en voz alta y aclaradas para todo el curso.Individual

Pizarra Instrumento de Evaluacin

Cierre

Recopilar las impresiones y opiniones sobre los conocimientos de las alumnas en la prueba realizada. 10 minutos

Las alumnas junto a la profesora, comentan sobre la prueba aplicada. Cmo encontraron la evaluacin? Es lo que estudiamos? Qu fue lo que ms les dificult? Qu fue lo ms fcil que realizaron?

Participan activamente en las preguntas realizadas

Reconocen los conocimientos ms difciles y fciles presente en la evaluacin

Realizan una autocritica sobre su desempeo.Si las alumnas no participan de forma voluntaria, la profesora realizar preguntas dirigidas a las estudiantes.

Grupal

Pizarra

Anexos

unidad 6 y 7 historia sexto basico

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