unidad 7: equipos multi e interdisciplinarios y evaluación de prácticas educativas familiares
TRANSCRIPT
El trabajo en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios
Elemento de Competencia
Diseñar e implementar estrategias de trabajo con equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios dirigido a la estimulación temprana en la comunidad.
En este módulo aprenderemos a :
Contenido
EL TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS
7. Trabajo en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios
7.1 Conceptos básicos
7.2 Equipos Multidisciplinarios e interdisciplinarios en la educación infantil
7.3 Prácticas educativas familiares y su evaluación en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios
7.4 PEF – Escalas de Identificación de Prácticas Educativas Familiares
En esta unidad desarrollaremos los siguientes temas:
Conceptos Básicos TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS
Conceptos Básicos
La educación infantil ha mostrado desde siempre la importancia de la labor multi, pluri, inter, intra o transdisciplinaria que le permiten cumplir con sus fines educativos.
Es innegable el beneficio del trabajo en equipo para mejorar la atención que debe brindarse al individuo, a la familia y a la comunidad.
Equipos Multidisciplinarios
El estudio multidisciplinarios, implica el análisis de una situación a través de un intercambio mutuo de conocimientos desde diversas disciplinas que aportan información, cada una desde su propia perspectiva.
Equipos Multidisciplinarios
El equipo multidisciplinario está formado por profesionales de diferentes disciplinas en donde uno de ellos es responsable del trabajo que se está realizando y requiere del aporte de los otros profesionales para obtener el logro de objetivos comunes.
En el campo educativo, los equipos multidisciplinarios generalmente están constituidos por cuatro sectores
Equipos Multidisciplinarios
El campo médico
El campo psicológico
El campo educativo
El campo social
Equipos Multidisciplinarios
Tienen la misión de atender las necesidades emocionales, corporales, familiares y sociales del ser humano y la familia. Cada uno desde sus distintas disciplinas.
Equipos Multidisciplinarios
Actividad 1 – Equipo Multidisciplinarios
Una vez analizado el concepto de Equipo
Multidisciplinario realice la siguiente actividad:
Ha recibido el caso de un niño con déficit
atencional, determine las posibles dificultades
que tendría (5 minutos).
Determine las funciones que tendría cada
sector del equipo multidisciplinario (5
minutos).
Comparta con el grupo de clase las
conclusiones encontradas (5 minutos).
Equipos Interdisciplinarios
Supone un segundo nivel de colaboración más estrecha mediante el cual se busca entender una situación desde las diferentes miradas de las disciplinas a través de un enriquecimiento mutuo entre las disciplinas.
Equipos Interdisciplinarios
El equipo interdisciplinarios está constituido por un grupo de profesionales en donde el trabajo es compartido, la responsabilidad es de todos y cada quien tiene un campo de acción definido; que interactúan en forma duradera para lograr objetivos comunes.
El equipo interdisciplinario se instaura desde la propuesta de una tarea común, que determinará las formas de organización del equipo; es decir cuando existe una verdadera comunicación e interacción entre los miembros de las diferentes disciplinas, con lo que se asegura su eficaz intervención.
Áreas de Intervención Intrainstitucional
A nivel intrainstitucional, el trabajo interdisciplinario puede ejercerse en dos circunstancias diferentes: • Frente a programas de vigilancia:
Programas de atención individual o en grupo a través de programas de prevención y control.
• Frente a atención individual: Se refiere a la atención del individuo específicamente
Extrainstitucional
Cuando los profesionales ejercen sus funciones en el ámbito comunitario, específicamente en las diferentes familias, las mismas que son visitadas dependiendo de las necesidades que presenten.
Modalidades
Reunión de integración
Reunión Técnica Docente
Visitas Integradoras
Equipos Transdiciplinarios
Constituye una etapa superior en el trabajo entre disciplinas, la misma que no se conforma con lograr interacciones entre las disciplinas sino que establece conexiones de un sistema total entre las disciplinas.
Un enfoque transdisciplinario supone un construcción conceptual entre las disciplinas y una cuidadosa delimitación de los diferentes niveles de análisis del problema y su interacción.
Equipos Multidisciplinarios e Interdisciplinarios TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS
Equipos Multidisciplinarios e Interdisciplinarios
El trabajo en equipo dentro de la educación infantil es de vital importancia, ya que el equipo de profesionales inmerso en el mismo. Los miembros del equipo trabajarán en los procesos de diagnóstico y seguimiento de los niños y trabajarán en conjunto con el docente, brindándole información suplementaría y asesoría permanente.
Equipos Multidisciplinarios e Interdisciplinarios
El equipo planificará el seguimiento del niño y la intervención directa con el niño y la familia e intervendrá en todas las reuniones que se realicen para analizar el caso puntual.
El equipo asesora al docente en cuanto a la evolución del aprendizaje a partir de las características particulares que se presenten en cada caso y se irá construyendo el plan de trabajo.
Prácticas educativas familiares TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS
Prácticas Educativas Familiares
Una de las funciones más reconocidas de la familia es la relativa a los procesos de socialización de los hijos, con el fin de formar un tipo de personas integradas en un grupo social determinado.
La familia contribuye a la formación de la adaptación social y la personalidad de sus miembros para facilitar los procesos de socialización.
Prácticas Educativas Familiares
Al trabajar con estos procesos se hacen evidentes ciertas prácticas educativas, pautas de crianza o procesos de socialización que permiten inhibir o manifestar comportamientos socialmente útiles.
Prácticas Educativas Familiares
Contenidos:
• Hacen referencia a aquello que se desea transmitir y que depende del sistema de atribuciones de los padres y del contexto social..
Formas:
• Se refieren a cómo se transmite la información, es decir las estrategias y mecanismos utilizados por las figuras de crianza para regular la conducta y transmitir los contenidos.
Escala PEF TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS
Escala PEF
La Escala de identificación de prácticas educativas familiares, ha sido creada para evaluar la percepción de las prácticas educativas o estilos educativos que se utilizan con más frecuencia por los padres. Recogen la información sobre la percepción del adulto y la percepción infantil por separado, para posibilitar su contraste y de esta forma generar estrategias de intervención.
Escala PEF Esta escala puede utilizarse a nivel preventivo, correctivo, optimizador o para realizar procesos de investigación.
Está dirigida para padres, madres y otros responsables y para niños de 3 a 10 años.
Su duración oscila entre 30 y 50 minutos con los niños y con los padres depende del nivel sociocultural.
Puede aplicarse en forma individual o colectiva con los adultos y de forma individual con los niños.
Escala PEF
El PEF analiza las distintas prácticas educativas considerando contenidos y las formas; además permite analizar la bidireccionalidad, los estilos educativos, la diferencia de impacto en función de los contextos, la percepción de los mensajes adultos desde la perspectiva infantil y las teorías implícitas de las figuras de crianza.
Análisis de la Bidireccionalidad
Por bidereccionalidad entendemos a la afectación de la influencia mutua de la expresión afectiva, el temperamento y la conducta infantil.
Análisis de la Bidireccionalidad
La percepción que tenga el niño de las distintas prácticas educativas lo motivarán a tomar una posición de aceptación de la posición adulta o la percepción de algo impuesto.
Análisis de la Bidireccionalidad
Esta percepción implica dos factores:
• Nivel de acuerdo o conciencia de los métodos empleados por los padres y los que perciben los hijos.
• Las conductas específicas derivadas de estos métodos.
Estilos Educativos
Prácticas Educativas Familiares analiza los estilos educativos partiendo de la combinación de la expresión emocional y el control disciplinario existente en el entorno familiar, para establecer una tipología de estilos educativos evaluables.
Estilos Educativos
Estilo Autoritario:
• Se caracteriza por una expresión de afecto controlado, escasa sensibilidad y empatía, centrado en la perspectiva del adulto de forma casi exclusiva. Utiliza la afirmación del poder con técnicas de disciplina coercitivas y con un tipo de control marcado por la imposición para inhibir, mitigar o anular conductas no deseadas.
• Prioriza con claridad el cumplimiento de las normas. Mantiene valores bajos en la expresión de afecto y comunicación y altos en exigencias y control.
Estilos Educativos
Estilo Equilibrado:
• Mantiene valores altos en las dimensiones de afecto y comunicación, con una expresión abierta de afecto e interés por las cosas del niño. En cuanto a exigencias y control, se hacen evidentes normas claras, adaptadas a las posibilidades de los niños, estables, razonadas siempre que sea necesario, consistentes pero con firmeza.
Estilos Educativos
Estilo Permisivo:
• Presenta altos valores en la expresión de afecto y comunicación; con bajos niveles de exigencia y control. Los padres tienden a adaptarse a los hijos y se esfuerzan por identificar sus necesidades y preferencias e incluso ayudarles a satisfacerlas. Son sobreprotectores e indulgentes, con alto grado de expresión explícita de afecto pero poco consistentes con sus normas de disciplina. Siendo excesivamente vulnerables.
Variables Situacionales
El PEF considera que la evaluación de la relación paterno – filial debe realizarse dentro de una situación contextualizada es por eso que considera 3 factores inmersos:
• Agente
• Receptor
• Condiciones de la situación interactiva.
Para seleccionar las situaciones asociadas a los hijos se ha considerado la siguiente clasificación:
Variables Situacionales
Problemas de externalización
Problemas de internalización
Problemas de violación de convenciones sociales
Efectos de los estilos educativos
La influencia de los estilos educativos en la formación de autoconcepto y del desarrollo humano, así como la calidad de vínculo afectivo y los problemas de conducta es evidente.
Efectos de los estilos educativos
• Competencia social
• Autoconcepto
• Internalización de valores y normas
• Labilidad emocional
• Nivel de comunicación
• Desarrollo cognitivo
• Autorregulación
El nivel de influencia puede resumirse en los siguientes campos:
Escala PEF
Actividad 2 – PEF
Formando equipos interdisciplinarios, aplique la escala
PEF:
Aplique la escala abreviada de adultos (30 minutos).
Aplique la escala abreviada de niños (30 minutos).
Registre la puntuación y utilice los baremos para
obtener las puntuaciones respectivas (20 minutos).
Elabore las conclusiones de su evaluación (10
minutos).
Comparta con el grupo de clase las conclusiones
encontradas (5 minutos).
Escala PEF
Actividad 3 – Actividad de Intervención
Con el equipo interdisciplinario, elabore las
siguientes actividades:
Implemente una técnica de intervención
familiar, en función de la evaluación
realizada (10 minutos).
Comparta con el grupo de clase las
conclusiones encontradas (5 minutos).
Bibliografía
• Alonso, J. y. (2003). EPF. Escalas de Identificación de "Prácticas Educativas Familiares". Madrid: CEPE S.L.
• Chiesura, A. (1 de 11 de 2005). Equipo interdisiplinario: Fundamentación (parte II) - espacioLogopégico. Recuperado el 28 de 01 de 2015, de http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/913/equipo-interdisciplinario-fundamentacion-parte-ii.html
• Navarte, M. (2003). Integración Escolar - Atención en el aula de los transtornos escolares. Integración escolar de niños con discapacidades. Colombia: Lexus.
• Perrés, J. (1996). El equipo interdisciplinario en educación especial. Reflexiones epistemológicas y clínicas . Recuperado el 28 de 04 de 2015, de http://148.206.107.15/biblioteca_digital/articulos/6-116-1425dln.pdf
• Pizarro, R. (s.f.). Los Equipos Interdisciplinarios. Recuperado el 29 de 04 de 2015, de http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v8n17/art3.pdf
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Ecuador