unidad académica san julián programa de: enseñanza y ... · 2 litwin. edith (1996): “el campo...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL

Unidad Académica San Julián

Programa de: Enseñanza y Curriculum Cod. EC. 1953

Carrera: Profesorado Para la Educación Primaria Cod. Carr. 084

VIGENCIA AÑOS 2018 2019 !

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!Ciclo!Académico:!2018!Año!de!la!Carrera:! Horas!de!Clases!Semanales! Régimen!de!Cursado!

! Teoría! Práctica! Otrosi!(1)! Anual! 1er.Cuatr.! 2do.Cuatr.! Otros!(2)!Segundo! ! ! X! X! ! ! !

(1)!Observaciones:!La!modalidad!de!clases!y!consultas!se!proponen!en!el!marco!de!la!modalidad!SATEP!Estándar!3,!que!se!especifican!en!el!8!del!presente!Programa.!(2)!Observaciones:!

!

Docente/s!

Teoríaii! Práctica!

R/I!

Apellido!y!Nombres! Departamento/División! R/I!

Apellido!y!Nombres! Departamento/División!

R! Rozas,!Dina!N.! Educación! R! Rozas,!Dina!N.! Educación!Observaciones:!!

!Espacios!Curriculares!Correlativos!Precedentes!

Aprobada/s! Cod.!Asig.! Cursada/s!! Cod.!Asig.!! ! Aprendizaje!y!Escolaridad! 1950!

! ! Pedagogía! 1952!

!!

Espacios!Curriculares!!Correlativos!Subsiguientes!

Aprobada/s! Cod.!Asig.! Cursada/s! Cod.!Asig.!Residencia! 1976! Didácticas!de!la!Ciencias!Sociales!! 1966!! ! Didáctica!de!las!Ciencias!Naturales!! 1965!

! ! Didáctica!de!la!Lengua!! 1964!

! ! Didáctica!de!la!Matemática!! 1963!

!1"# FUNDAMENTACIÓN#

!El!espacio!curricular!Enseñanza(y(Curriculum(forma!parte!del!segundo!año!del!Profesorado!Para!la!Educación!Primaria!y!tiene!una!duración!anual!de!ciento!veinte!horas!(120!hs).!!En!dicho!espacio!se!propone!a!los!estudiantes!analizar!y!comprender!algunos!aspectos!de!la!enseñanza!que!contribuyan!a!su!futuro!desempeño!docente.!Esta!tarea!es,!al!mismo!tiempo,!indispensable!y!desafiante!puesto!que!las!prácticas!de!la!enseñanza!constituyen!un!objeto!de!estudio!de!significativa!complejidad!que!responde!a!cuestiones!tales!como:!

•! la!diversidad!de!perspectivas!de!análisis!y!comprensión!de!la!enseñanza!en!el!debate!actual,!•! el!carácter!multidimensional!de!las!prácticas!de!enseñanza,!•! las!demarcaciones!instrumentales!en!la!historia!de!constitución!de!la!Didáctica,!y!•! las!concepciones!personales!de!los!estudiantes!producidas!en!su!biografía!escolar!que!demandan!de!este!trama!

de! la! formación,! la!enseñanza!y!aprendizaje!de! técnicas!y!métodos!que! les!permitan!desempeñarse!en! las!aulas.!






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La!selección!y!organización!de!los!contenidos!temáticos!que!aquí!se!proponen!intentan!presentar!a! las!prácticas(de( la(enseñanza," en! tanto! práctica! social,! como! una! realidad( compleja" que! responde! a! necesidades,! funciones! y!determinaciones!que!trascienden(lo(individual(y(los(conocimientos(técnicos(sobre(el(“cómo(hacer”."La!enseñanza!no!es!un!proceso!técnico!ni!el!docente!es!alguien!que!aplica!“neutralmente”!unas!técnicas!más!o!menos!“universales”,!aplicadas!a!un!alumno!también!pretendidamente!“neutro”!y!“universal”.!

Por!otra!parte,!no!es!posible!identificar!la!enseñanza!con!el!aprendizaje!como!si!fuesen!dos!caras!de!la!misma!moneda!ya!que! no! toda! enseñanza! produce! aprendizaje! y! los! alumnos! aprenden! “a! pesar”! de! la! enseñanza! o! aprenden! otras!cuestiones!que!no!formaron!parte!de!las!intenciones!docentes.!

La! enseñanza,! entonces,! es! un! proceso! mucho! más! complejo! `como! decíamos`! “que( se( desarrolla( en( contextos(institucionales( conflictivos,( que( tienen( tanta( importancia( los( mensajes( explícitos( como( implícitos,( que( los( alumnos(representan( la(heterogeneidad(social(como(portadores(de(significaciones(culturales(y(que(el(docente(opera(a(partir(de(supuestos(personales(y(condiciones( institucionales(que,(muchas(veces,(no(controla(y(que(determinan( fuertemente(sus(resultados”1.!

En! este! sentido,! los! docentes! `lejos! de! ser! quienes! aplican! técnicas! neutrales`! somos! sujetos! que! con! nuestras!valoraciones,!supuestos,!ideas!y!creencias!no!solo!incidimos!profundamente!en!el!modo!en!que!enseñamos!sino!también!en!los!resultados.!Los!docentes!“mediamos”!entre!la!cultura!y!los!alumnos,!los!programas!y!los!alumnos,!entre!la!teoría!y!la!acción.!Nuestro!modo!de!percibir!la!función!de!la!escuela,!qué!es!el!aprendizaje,!la!enseñanza,!a!qué!se!debe!el!fracaso!escolar,!etc.,!impone!no!sólo!un!modo!de!hacer!las!cosas!sino!que!también!condiciona!las!decisiones!que!tomamos!y!los!resultados!en!los!procesos!de!aprendizaje!de!los!estudiantes.!Las!“teorías!prácticas”!de!los!docentes!entonces!son!uno!de!los!elementos!clave!para!analizar!y!comprender!las!prácticas!de!la!enseñanza.!

La!Didáctica!es!la!“la(teoría(acerca(de(las(prácticas(de(la(enseñanza(significadas(en(los(contextos(socioEhistóricos(en(que(se( inscriben”2.( Es! la! disciplina! que! tiene! por! función! explicar! las! prácticas! de! la! enseñanza! y! proponer! modos! de!intervención.!Es,!por! tanto,!una! teoría!descriptiva!y!normativa!que!constituye!siempre!una! respuesta!en!el!plano!de! lo!social.!

De!esta!manera,!no!es!posible!pensarla!como!una!respuesta!metodológica!circunscripta!al!aula,!porque!esta!relación!de!aula!finalmente!está!mediada!por!un!conjunto!de!condiciones!sociales!en!donde!el!trabajo!didáctico!va!desarrollándose!bajo!llamamientos,!presiones!y!determinaciones!que!inciden!en!las!decisiones!que!los!y!las!docentes!hacemos!cuando!diseñamos!y!desarrollamos!procesos!de!enseñanza!y!aprendizaje!con!un!grupo!de!alumnos!y!alumnas!particular.!

En!este!sentido,!en! tanto!prácticas!de! la!enseñanza!contextualizadas!y!significadas!en!contextos!socio`históricos,!son!condicionadas!por!marcos!externos,!no!sólo!al!aula!sino!a!la!institución!educativa!misma.!Marcos!que!se!objetivan!en!el!curriculum!escolar!definido!como!proyecto!cultural!(que!supone!un!recorte,!una!selección!de!la!cultura!disponible),!para!ser!enseñado!y!aprendido!en!las!escuelas.!En!el!que!subyace!una!manera!de!concebir!el!conocimiento!y!la!manera!en!la!que!éste!se!convierte!en!contenido!escolarb!el!aprendizaje!y!el!sujeto!de!aprendizajeb!la!enseñanza!y!quien!enseñab!las!relación!educativa!entre!los!componentes!didácticosb!la!comunicación!y!la!organización!escolar.!Es!decir,!los!fundamentos!del! curriculum!en! los!que!se!apoya!una!determinada!propuesta,! la!que! tampoco!es!neutral.!Antes!bien,! se!encuentra!implicada!en!luchas!de!intereses!y!relaciones!de!poder!de!los!distintos!sectores!sociales!que!pugnan!por!incorporar!lo!que!cada! uno! entiende! como! un! conocimiento! de! alto! valor! socio`significativo.! Es! decir,! la! definición! del! curriculum! como!

1 Davini, Cristina (1993): Módulo Enseñanza. PTFD. Ministerio de Cultura y Educación Bs As. 2 Litwin. Edith (1996): “El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda”. En Camilloni y otros: Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós. Bs. As.






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proyecto!cultural! impone!un!análisis!desde!la!dimensión!política.!Gimeno!Sacristán!(1991)!entiende!al!curriculum!como!cruce!de!prácticas!diversas!y!desde!un!enfoque!de!proceso!de!sucesivas!construcciones!y!reconstrucciones!en!diferentes!niveles:!Política!curricular,! Institución!y!aula.!Así!se!habla!de!curriculum!oficial!y/o!prescripto,!curriculum!desarrollado!y!curriculum!evaluado.!Y!en!relación!específicamente!con!el!qué!se!enseña,!por!qué,!para!qué!y!cómo!se!habla!de!curriculum!nulo!y!oculto.!

Tal!condicionamiento!del!curriculum!sobre! las!prácticas!de! la!enseñanza!se!podría!sintetizar!desde!el!pensamiento!de!Gimeno!Sacristán! (2013)! en! la! siguiente! idea:! ”De! todo! lo! que! sabemos! y! es! potencialmente! enseñable! y! posible! de!aprender,!el!curriculum!es!una!selección!regulada!de!los!contenidos!!a!enseñar!y!aprender!que,!a!su!vez,!regulará!la!práctica!!didáctica!que!se!desarrolla!durante!la!escolaridad”.3!

En!esta!línea!de!pensamiento!como!construcción!teórica,!la!Didáctica!es!una!propuesta!reflexiva!en!constante!desarrollo,!en!donde!confluyen!diversos!cuerpos! teóricos!que!se! transforman!en!nuevas!síntesis! teóricas!desde!y!para! la!acción!docente.!La!Didáctica!es,!desde!esta!perspectiva,!una!‘teoría!de!encrucijada”4.!

Pensamos!pues!a!esta!disciplina!científica!como!“la!ciencia!del!maestro”,!como!un!espacio!capaz!de!constituirse!en!puente!de!reflexión!y!acción!entre!las!dimensiones!de!análisis!de!las!prácticas!de!la!enseñanza!(construidas!y!por!re`construir)!y!la! tarea!docente!en!aulas!y!escuelas!públicas!del!país!atravesada!por!contextos!de!crisis!política,!social,!económica!y!educativa.!Espacio!disciplinar!capaz!de!generar!potentes!hipótesis!de!trabajo!que!colaboren!en!la!mejora!del!desarrollo!curricular!y!profesional!y!en!la!mejora!de!la!calidad!pedagógica!y!de!vida!de!los!docentes!y!de!los!alumnos!en!el!tramo!de!la!escolaridad!obligatoria!y!básica.!

Acompañamos!la!perspectiva!de!Susana!Barco!al!decir!que,!si!presentamos!la!didáctica!y,!en!este!caso,!la!selección!de!temas!y!conceptos!que!se!proponen!en!el!espacio!curricular(Enseñanza(y(Curriculum!“no(como(el(lugar(de(las(absolutas(certezas,(sino(como(la(intersección(de(las(propuestas(teóricas(con(las(prácticas(educativasF(si(se(orienta(al(docente(hacia(una(permanente(puesta(en(tensión(de(sus(marcos(teóricos(con(la(realidad(del(aula,(si(se!muestra(que(un(cierto(grado(de(incertidumbre(en(relación(con(las(prescriptivas(vigentes(puede(generar(una(actitud(creadora,(no(enajenante(ni(mecánica,(se(habrá(dado(un(paso(adelante(en(este(terreno”5.(

Pero!es!preciso!advertir!que!hasta!aquí!en!este!desarrollo!discursivo!se!han!introducido!y!desarrollado,!aunque!en!forma!breve,!posicionamientos!en!torno!a!dos!campos!teóricos!que!aportan!a!la!comprensión!de!los!procesos!de!enseñanza!y/o!formativos:!La!didáctica(y!el!curriculum.!!Campos!de!estudio!que!desde!hace!unas!décadas!concitan!planteos!diversos!sobre!su!lugar!y!su!relación!en!el!estatus!epistemológico!de!las!ciencias!de!la!educación.!Considerar!en!la!propuesta!de!contenidos!del!espacio!Enseñanza!y!Curriculum!una!aproximación!a!tales!planteos!parece!apropiado,!aunque!sea!solo!en!términos! de! delimitación! de! campos! de! estudio.! De! la! Torre! (1993)! sintetiza:! “En( suma,(Didáctica( y( currículo( no( son(términos(equivalentes(sino(interrelacionados,(con(diferente(origen,(tradición(cultural,(núcleos(temáticos(y(connotaciones(conceptuales((…)”.6(

En!el! abordaje!de!algunos!aspectos!de! la!enseñanza(se!podrían!explicitar! dos!desafíos!que!se!presentan!con!mayor!

3 Sacristán, José Gimeno y Otros (2012). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. 2da. Ed. Madrid, Morata. P. 26 4 Camilloni, Alicia (1996): “De herencias. Deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica”. En: Camilloni y otros (1996). 5 Barco, Susana (1989): Estado actual de la pedagogía y la didáctica. Revista Argentina de Educación, año VII, N°12. 6 De la Torre, Saturnino (1993) DIDACTICA Y CURRICULO. Bases y componentes del proceso formativo. Madrid, DYKINSON, S. L. P. 144






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contundencia:!

Por!un!lado,!producir(acercamientos(progresivos(al(objeto(de(estudio(desde(problemas(prácticos!a!partir!del!análisis!de!casos! que! favorezcan! la! articulación! en! los! procesos! de! indagación! e! interpretación! de! la! enseñanza.! Por! otro! lado,!colaborar(en(la(reconstrucción(de(la(subjetividad(de(los(estudiantes!en!el!intento!de!“vivir!la!Didáctica!al!mismo!tiempo!que!se!enseña”7.!!

El!análisis!de!casos!pretende!favorecer!la!problematización!y!comprensión!de!diversos!aspectos!de!la!enseñanza!situada!en! contextos! institucionales! y! favorecer! la! toma!de!decisiones! consciente! y! compleja! para! actuar! en! la! vida! del! aula.!También!se!brindarán!herramientas!conceptuales!que!permita!a!los!alumnos!construir!lupas!o!marcos!interpretativos!a!la!hora! de! indagar! problemas! o! formularse! preguntas! para! desarrollar! trabajos! de! campo! diseñados,! desarrollados! y!evaluados!en!la!asignatura!Práctica!II!y!III!y!Residencia.!

El! segundo!desafío! se! basa! en! una! convicción:! el! aporte! de! este! espacio! curricular,! en! un! tramo!de! la! formación! de!docentes,! involucra! un! re`conocimiento! de! las! huellas! que! han! ido! conformando! imágenes! en! los! estudiantes! en! sus!experiencias!escolares!y!de!vida!sobre!la!enseñanza,!el!aprendizaje,!la!función!docente,!la!evaluación,!la!planificación,!etc.!Buscando! la! revisión! de! estas! concepciones! personales! se! promoverá! su! explicitación! y! análisis! recurriendo! a! la!comprensión!y!contrastación!con!otras!fuentes:!diversos!aspectos!de!los!modelos!conceptuales!de!la!enseñanza!o!saberes!de!referencia!y!aspectos!de!los!saberes!prácticos!de!docentes.!!

La!intención!de!este!espacio!es!promover!experiencias!de!aprendizaje!que!ayuden!a!la!conceptualización!de!un!saber!y!un!hacer!didáctico!diferente!en!el! tramo!de!educación!obligatoria.!Teniendo!muy!presente!que! la!enseñanza!en! tanto!práctica! humana! y! social! traduce! valoraciones,! la! construcción! de! estos! marcos! para! actuar! buscará! involucrar! la!recuperación! de! la! dimensión! ética,! social! y! política! de! las! prácticas! de! la! enseñanza! a! favor! de! la! igualdad! de!oportunidades! de! los! distintos! sectores! sociales! en! el! acceso,! permanencia! y! egreso! de! los! alumnos! así! como! en! la!distribución!igualitaria!del!conocimiento.!

Por!ello,!la!selección!de!contenidos!que!intentaremos!desarrollar!gira!en!torno!a!dos!ejes!fundamentales:!•! Las!teorías!de!la!enseñanza!y!las!teorías!prácticas!de!los!docentesb!y!•! Las!concepciones!de!los!estudiantes!acerca!de!las!prácticas!de!la!enseñanza!

!Ejes! que! se! articulan! con! el! concepto! de! curriculum,! su! diseño! y! desarrollo! como!marco! regulador! de! las! prácticas!didácticas.!

A! través!de! las!distintas!unidades!curriculares,!desarrollaremos!algunos!de! los!aspectos!o!variables!significativas!para!analizar!y!comprender! la!enseñanza!y!sus!distintos!abordajes! (teorías!públicas!o!saberes!de! referencia)!buscando,!al!mismo!tiempo,!indagar!las!concepciones,!ideas!y!creencias!de!los!estudiantes.!#

!2"# OBJETIVOS#GENERALES:#

!! Situar! las! problemáticas! de! la! enseñanza! y! el! curriculum! en! campos! teóricos! con! desarrollos! propios! pero!interrelacionados.!

!! Presentar! y! comparar! distintos! enfoques! conceptuales! y! sus! dimensiones! de! análisis! sobre! las! prácticas! de! la!enseñanza.!

7 Candau, María Vera (1984): Rumbo a una nueva didáctica. México.






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!! Procurar!potenciar!la!capacidad!de!interrogar!los!marcos!de!referencias!personales!(imágenes,!creencias)!y!de!la!teoría!pública!sobre!la!enseñanza.!

!! Favorecer!la!construcción!de!diseños!de!intervención!a!través!de!la!complejización!de!los!esquemas!de!decisión!de!los!alumnos`futuros!docentes.!

!! Establecer!situaciones!de!formación!que!estimulen!la!deliberación!colectiva!acerca!de!la!función!docente!y!de!su!compromiso!de!transformación!de!la!realidad!social.!

3"# CONTENIDOS#MÍNIMOS:#

!Análisis!epistemológico!de!la!Didáctica.!Teorías!de!la!enseñanza.!Componentes!de!los!modelos!didácticos.!Las!intenciones!educativasb!el!contenido!escolar,!criterios!para!la!selección!y!organización!de!los!contenidosb!criterios!para!la!construcción!metodológicab!evaluación!de!la!enseñanza!y!del!aprendizaje.!Fundamentos!del!Curriculum.!Diseño!y!desarrollo!curricular.!Conceptos!de!Curriculum!oficial,!nulo!y!oculto!

4"# ORGANIZACIÓN#DE#LOS#CONTENIDOS#–##PROGRAMA#ANALÍTICO!#

Unidad#N°1:#La#Didáctica:#aproximación#a#su#campo#de#estudio.#

La!Didáctica!como!disciplina.!Problemas!que!aborda!la!Didáctica.!Los!profesores!y!el!saber!didáctico.!!Didáctica!y!currículo:!¿interrelación,!equivalencia!o!inclusión?!#

Unidad#N°2:#Curriculum:#concepto,#diseño#y#desarrollo.#

#

Perspectivas!Teóricas!del!Curriculum:!El!Curriculum!como!programas!de!contenidosb!como!conjunto!de!objetivosb!como!procesob!y,!como!praxis.!Curriculum! oficial,! oculto! y! nulo.! Relaciones! entre! diseño! y! desarrollo! del! curriculum.! Relaciones! entre! diseño! de! la!enseñanza!y!condiciones!de!la!práctica.!!!!Unidad#N°3:#Enseñanza#y#teorías#de#la#enseñanza##

!El!concepto!genérico!y!el!concepto!elaborado!de!enseñanza.!Enfoques!de!la!enseñanza:!controversias!en!torno!a!la!buena(enseñanza.!Distintas!maneras!de!entender!la!tarea!docente!y!el!papel!de!sus!decisiones.!Relaciones!entre!enseñanza!y!aprendizaje!en!los!distintos!enfoques.!Diferencias!entre!los!procesos!de!formación!y!enseñanza.!!Unidad#N°4:#Planificación#didáctica#de#la#enseñanza##

!Propósitos!y!alcances!de!diferentes!enfoques!de!planificación!y!modelos!de!enseñanza:! la!planificación!centrada!en!el!producto! (enfoque! tecnológico)! y! la! planificación! centrada! en! el! proceso! (enfoque! crítico).! Distribución! de! funciones!docentes!en!los!diferentes!enfoques.!Enseñanza!pre`activa,!interactiva!y!pos`activa.!Formatos!de!programación!#

#

#

#

#

#

Unidad#N°5:#Los#contenidos#escolares##

!






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Procesos!de!escolarización!del!saber.!!Ámbitos!de!referencia!del!contenido!escolar.!El!proceso!de!transformación!del!conocimiento!científico!al!escolar:!la!transposición!didáctica.!Sus!elementos!y!riesgos.!!Los!contenidos!como!selección!cultural.!Problemas!políticos!de!los!procesos!de!selección`decisión!y!organización!del!contenido.!El!caso!de!los!Contenidos!Básicos!Comunes.! Unidad#N°6:#La#evaluación#de#los#procesos#de#enseñanza#y#de#aprendizaje##

!Genealogía!del!concepto!y!las!prácticas!de!evaluación.!De!la!evaluación!de!los!aprendizajes!hacia!la!evaluación!de!la!enseñanza!y!el!aprendizaje.!Distintas!funciones!sociales!y!políticas!de!la!evaluación!en!las!maneras!de!enseñar.!!!

Distinciones!entre!evaluación,!medición!y!acreditación.!Las!prácticas!de!evaluación!como!juicio!de!valor!de!los!procesos!de!enseñar!y!de!los!procesos!de!aprender.!

Efecto!de!halo,!profecía!de!autorrealización:!ejemplos!de!arbitrariedad!de!las!apreciaciones!personales!de!los!docentes!sobre!el!desempeño!de!los!alumnos.!!

Propuestas!de!enseñanza!comprensiva!y!evaluación:!la!importancia!de!los!procesos!y!de!los!resultados.!La!función!de!los!docentes.!!5"# CRITERIOS##DE#EVALUACIÓN#

Los!criterios!que!informarán!las!valoraciones!de!las!producciones!individuales!y!grupales!de!los!alumnos!son!los!siguen:!•! Amplitud!y!profundidad!en!la!consulta!bibliográfica!!! Pertinencia!en!el!uso!de!conceptos!y!en!la!construcción!de!relaciones!conceptuales!!! Precisión!en!las!diferentes!formas!de!organización!conceptual!(textos,!esquemas,!etc.)!!! Capacidad!de!construir!posiciones!argumentadas!en!torno!a!las!diferentes!problemáticas!que!se!aborden.!!! Se!tendrán!en!cuenta!también!la!expresión!oral,!la!expresión!escrita!y!la!ortografía!en!la!presentación!de!los!trabajos!

!6"# METODOLOGÍA#DE#TRABAJO#PARA#LA#MODALIDAD#PRESENCIAL:#

Este!espacio!curricular!no!se!ofrece!en!la!modalidad!presencial,!sino!en!SATEP!3.!!

!7"# ACREDITACIÓN:#Alumnos#Presenciales.#########

Regularización#

#

Aprobación#Final#

#

!!8"# METODOLOGÍA#DE#TRABAJO#PARA#ALUMNOS#EN#EL#SISTEMA#DE#ASISTENCIA#TÉCNICA#PEDAGÓGICA#

(SATEP)#

El!desarrollo!del!espacio!curricular!se!ofrecerá!en!la!modalidad!SATEP,!Estándar!3.!!

Los/as!estudiantes!inscriptos!deben!consultar!el!Texto!Base!Presentación,!el!Programa!del!espacio!curricular,!en!tanto!se!considera,!desde!lo!organizativo!académico,!el!encuadre!de!trabajo!desde!el!cual!abordar!el!objeto!de!estudio!y,!desde!la!relación!entre!el!profesor!y!el!estudiante,!como!contrato!pedagógico.!Y!el!Plan!General!de!Trabajo/cronograma!con!el!objeto!de!organizar!los!tiempos!de!las!tareas!y!actividades!a!realizar!en!el!marco!de!la!cursada.!

Tendrán!a!disposición!en!el!aula!virtual!los!documentos!antes!mencionados!(Texto!Base!de!Presentación,!Programa),!la!bibliografía!y!los!Textos!Base!de!las!diferentes!Unidades!Curriculares,!Planes!de!Trabajo!General!y!por!Unidad,!materiales!digitalizados.!!






! ! Pag - 7 -

En! cuanto! al!material!Texto#Base! se! propone! la! presentación! de! la!Unidad!Curricular,! análisis! de! casos,! análisis! de!propuestas! instrumentales,! sistematización! de! la! bibliografía! seleccionada,! confrontación! de! ideas! y! experiencias!personales,! elaboración!de!síntesis! individuales! y!grupales,! elaboración!de!esquemas!o! redes!conceptuales!en! forma!individual!y!grupal,!entre!otras!tareas.!Es!decir,!se!propone!como!uno!de!los!tantos!recorridos!posibles!de!abordaje!de!cada!unidad.!

Es! decir,! constará! de! Introducción,! desarrollos! teóricos! de! los! contenidos/problemáticas! centrales! y! Orientaciones!Pedagógicas,!con!el!propósito!de!favorecer!el!proceso!de!aprendizaje!de!los!alumnos.!Tales!orientaciones!!se!orientarán!a! promover! y! favorecer! la! comprensión! de! los! diferentes! conceptos,! así! como! también! con! los! foros! de! consultas!específicos!habilitados,!y!otros!espacios!ofrecidos!por!diferentes!herramientas!de!comunicación!e!interacción!y!las!clases!virtuales!de!consultas!ofrecidos!a!través!del!Sistema!de!Videoconferencia!Adobe!Connect.!Por#ello,#es#imprescindible#que#los#alumnos#desarrollen#las#actividades#que#se#solicitan#en#el#tiempo#previsto.!!

El!desarrollo!de!las!unidades!curriculares!en!esta!modalidad!implicará!la!tarea!de!ir!construyendo!relaciones!conceptuales!cada! vez!más! complejas! y! se! procurará! que! los! estudiantes! establezcan! relaciones! y! contrastes! entre! los! conceptos!teóricos! formales! y! sus! concepciones! personales.! Estas! producciones! estarán! asistidas! a! través! de! los! espacios! de!consulta!a! través!de! la!UNPA!Bimodal!y! los!materiales!curriculares!que!se!ofrecen!y!que!estarán!a!disposición!de! los!alumnos!en!formato!digital.!Durante!dicho!proceso!el!profesor!realizará!presentaciones!conceptuales,!esquemas,!comentarios,!acerca!de!las!temáticas!desarrolladas!que!permitan!una!reflexión!progresiva!sobre!el!conjunto!del!programa!y!la!asistencia!regular!en!los!foros!de!consulta.!

Durante!treinta!(30)!semanas!se!ofrecen:!`! instancias!semanales!de!consulta!a!través!del!Entorno!Virtual!de!Enseñanza!Aprendizaje!Unpabimodal!`! instancia!de!consulta!por!video#conferencia!a!solicitud!de!los/as!estudiantes!en!tiempos!próximos!a!parciales!o!

entrega!de!Actividades!Acreditables.!`! la!organización!del!desarrollo!del!curso!a!través!del!Plan#General#de#Trabajo!y!de!los!Anuncios#de#la#Asignatura#

Semanales!por#cada#unidad#curricular.##`! Dos#(2)#clases#virtuales#por#mes#a#través#del#Sistema#de#Video#Conferencia#Adobe#Connect.!Dichas!clases!

tienen!por! función! introducir/presentar!el!espacio!curricular!Enseñanza!y!Curricular!y!el!encuadre!de! trabajo,! los!principales!temas!de!cada!una!de!las!unidades!curriculares,!orientar!el!uso!del!material!y!disponer!de!un!tiempo!de!consulta!virtual,!en!el!que!los!alumnos!podrán!solicitar!la!orientación!conceptual!para!la!realización!de!las!actividades!previstas!(ampliaciones!conceptuales,!explicaciones,!comentarios,!etc.).!

`! Textos#Base#conteniendo!Introducción!y!Orientaciones!Pedagógicas#por!cada!unidad!curricular#

Se!alienta!a!los/as!estudiantes!a!aprovechar!los!espacios!virtuales!de!clase!y!consulta!previstas!a!los!fines!de!!facilitar!la!resolución! de! dudas! que! se! pudiesen! presentar! en! la! comprensión! de! los! textos,! en! la! elaboración! de! relaciones!conceptuales!entre!diferentes!conceptos,!en!la!realización!de!las!actividades!acreditables,!etc.!

!9"# ACREDITACIÓN#:##

Alumnos#No#Presenciales#Comisión#SATEP#estándar#3#

Promoción#

!"!Presentación#y#aprobación#de#las#6#(seis)#Actividades#Acreditables*!con#calificación#mínima#de#7#(siete),#ya!sea!

en!instancia!de!primera!entrega!o!instancia!de!recuperación.!Cada!una!de!las!Actividades!Obligatorias!tendrán!una!única!fecha!de!presentación!y!sólo!tendrán!la!posibilidad!de!revisión!en!instancia!de!RECUPERATORIO!siempre!y!cuando!se!haya!presentado!en! la! fecha!correspondiente.!No!serán!aceptadas! las!Actividades!Acreditables!que!se!






! ! Pag - 8 -

presentaren!fuera!de!la!fecha!estipulada!como!así!también!que!no!cumplan!alguno!de!los!requisitos!establecidos!para!la!presentación!de!las!mismas.!

"!Aprobación#de#2#(dos)#Parciales#con#una#calificación#mínima#de#siete#(7)#

"!60%#de#Asistencia/Participación#del#total#de#las#clases#virtuales#dictadas#

Se!solicitarán!dos!(2)!Parciales!de!carácter!individual!y!de!realización!domiciliaria!con!fecha!de!entrega*!establecida!en!el!Plan!General!de!Trabajo/Cronograma.!El!Primer!Parcial!incluirá!la!unidad!Nº1,!Nº!2!y!Nº!3.!El!Segundo!Parcial!incluirá!la!unidad!N°4!y,!Nº!5.!Cada!parcial!tendrá!la!posibilidad!de!un!(1)!solo!recuperatorio.!!*!Atendiendo!al! artículo!57!de! la!Ordenanza!188`CSÙNPA,! referido!a! los!estudiantes!que! trabajan! y!a! los/as!demás!cursantes,! las! fechas! de! presentación! tanto! de! las! Actividades! Acreditables! como! las! instancias! de! parciales! serán!anunciadas! y! anticipadas! en! el! Plan!General! de! Trabajo.! Las! consignas! de! cada!Actividad!Acreditable! se! pondrán! a!disposición!de!los/as!estudiantes!con!al!menos!quince!(15)!días!corridos!de!anticipación!a!la!fecha!de!entrega.!Las!fechas!de!disposición!de!las!consignas!de!los!parciales!serán!anunciadas!a!través!de!anuncios!de!la!asignatura!y!en!función!de!la!herramienta!del!entorno!para!su!realización.!!!ES!MUY!IMPORTANTE!CLARIFICAR!QUE!LOS!ALUMNOS!OBTENDRÁN!LA!PROMOCIÓN!EN!CASO!EN!QUE!HAYAN!RENDIDO!Y!APROBADO!LOS!ESPACIOS!CURRICULARES!PRE`CORRELATIVOS!PRESCRIPTOS!POR!EL!PLAN!DE!ESTUDIOS!(Pedagogía!y!Aprendizaje!y!Escolaridad).!Esta!consideración!se!encuentra!regulada!por!la!Ordenanza!Nro.!188`CSÙNPA/2015,!Artículo!100.!!En! caso! que! los! alumnos! no! logren! obtener! la! promoción! en! este! espacio! curricular! (ya! sea! por! haber! obtenido! la!aprobación!de!las!Actividades!Acreditables!y!los!Parciales!con!una!calificación!menor!a!siete!(7),!por!recurrir!a!la!instancia!de!Parcial!Recuperatorio,!o!por!no!haber!rendido!y!aprobado!los!espacios!curriculares!pre`correlativos,!podrán!acreditar!el!espacio!según!las!condiciones!estipuladas!para!los!alumnos!Regulares,!que!se!detallan!en!lo!que!sigue.!#

EN#EL#MARCO#DE#LA#ACREDITACIÓN#DEL#ESPACIO#POR#LA#VÍA#DE#LA#PROMOCIÓN#SE#ESTABLECE#QUE:#

Los#estudiantes#que#presenten#COPIA#en#cualquiera#de#las#Actividades#Académicas#requeridas#con#carácter#de#

ACREDITABLES,# serán# DESAPROBADOS# en# forma# automática,# SIN# OPCIÓN# de# recurrir# a# instancia# de#

RECUPERATORIO.#A#la#vez#que#serán#pasibles#de#lo#establecido#por#la#Ordenanza#nro.#188"CS"UPA,#Artículo#Nro.#

121.#Inciso#d).!#

###############Regularización#

"!Presentación#y#aprobación#de#cuatro#(4)#de#las#seis#(6)#Actividades#Acreditables*#con#una#calificación#mínima#

de#4#(cuatro).!Cada!una!de!las!Actividades!Acreditables!tendrán!una!única!fecha!de!presentación!y!sólo!tendrán!la!posibilidad!de! revisión/recuperación!siempre!y!cuando!se!haya!presentado!en! la! fecha!correspondiente.!No!serán!aceptadas! las!Actividades!Obligatorias! que! se! presenten! fuera! de! la! fecha! estipulada,! como! así! también! que! no!cumplieran!alguno!de!los!requisitos!establecidos!para!la!presentación!de!las!mismas.!!

"!Aprobación#de#dos#(2)#Parciales*#con#una#calificación#mínima#de#cuatro#(4)."#

Se!solicitarán!dos!(2)!Parciales!de!carácter!individual!y!domiciliario.!El!Primer!Parcial!incluirá!la!unidad!Nº1,!Nº!2!y!Nº!3.!El!Segundo!Parcial!incluirá!la!unidad!N°4!y!Nº!5.!Ambos!Parciales!tendrán!una!(1)!instancia!de!Recuperación.!!!*!Atendiendo!al! artículo!57!de! la!Ordenanza!188`CSÙNPA,! referido!a! los!estudiantes!que! trabajan! y!a! los/as!demás!cursantes,! las! fechas! de! presentación! tanto! de! las! Actividades! Acreditables! como! las! instancias! de! parciales! serán!anunciadas! y! anticipadas! en! el! Plan!General! de! Trabajo.! Las! consignas! de! cada!Actividad!Acreditable! se! pondrán! a!disposición!de!los/as!estudiantes!con!al!menos!quince!(15)!días!corridos!de!anticipación!a!la!fecha!de!entrega.!Las!fechas!de!disposición!de!las!consignas!de!los!parciales!serán!anunciadas!a!través!de!anuncios!de!la!asignatura!y!en!función!de!la!herramienta!del!entorno!para!su!realización.!#

EN#EL#MARCO#DE#LA#ACREDITACIÓN#DEL#ESPACIO#POR#LA#VÍA#DE#LA#OBTENCIÓN#DE#LA#CONDICIÓN#DE#

REGULAR#SE#ESTABLECE#QUE:#

Los#estudiantes#que#presenten#COPIA#en#cualquiera#de#las#Actividades#Académicas#requeridas#con#carácter#de#






! ! Pag - 9 -

ACREDITABLES,# serán# DESAPROBADOS# en# forma# automática,# SIN# OPCIÓN# de# recurrir# a# instancia# de#

RECUPERATORIO.#A#la#vez#que#serán#pasibles#de#lo#establecido#por#la#Ordenanza#nro.#188"CS"UPA,#Artículo#Nro.#

121.#Inciso#d).#

Aprobación#Final#

Instancia#Oral:#

El! examen! final! consistirá! en! la! presentación# y# desarrollo# de# un# planteo# inicial# vinculado# con#intereses/preocupaciones/inquietudes# formativas# propias! (formulado! en! términos! de! interrogante),! que! permita!vincular!distintos!aspectos!de!la!enseñanza!y!el!curriculum.!Esta!instancia!tendrá!carácter!individual!y!deberá!desarrollarse!en!no!más!de!10!(diez)!minutos.!Para!ello!cada!alumno!deberá:!

#! Formular!un!interrogante!que!aluda!a!un!planteo!inicial!de!interés!para!su!desarrollo!profesional!#! Seleccionar! los! contenidos! curriculares! de! dos! (2)! unidades! del! programa! como! mínimo! y! la! bibliografía!

correspondiente!que!aporten!al!problema!formuladob!#! Desarrollar! las! relaciones! conceptuales! que! se! estimen! pertinentes! para! la! comprensión! y! complejización! del!

problema/pregunta!en!cuestiónb!#! Deberán!enviar!esta!presentació[email protected]!a!la!profesora!responsable!del!espacio!curricular!

con!al!menos!quince!(15)!días!de!anticipación!a!la!fecha!de!sustanciación!del!examen,!a!los!efectos!que!se!puedan!indicar!correcciones,!sugerencias!si!fuera!necesario.!Los!estudiantes!que!no!cumplan!con!esta!pauta!no!podrán!rendir!el!examen!del!espacio!curricular!Enseñanza!y!Curriculum!

#! Se!deberá!utilizar!la!aplicación!Power!Point!o!similar!para!la!presentación!del!examen!final.!Los!estudiantes!que!se!presenten!sin!esta!organización!no!podrán!rendir!la!asignatura.!

#! Deberán! enviar! esta! presentación! definitiva! por! email! a! la! profesora! responsable! del! espacio! curricular! o! al!Departamento!de!Alumnos!con!al!menos!5!horas!de!anticipación!a!la!hora!de!sustanciación!del!examen.!!

!En!esta!instancia!oral!el!tribunal!docente!podrá!plantear!preguntas!respecto!a!los!contenidos!desarrollados!en!las!cinco!(5)!Unidades!Curriculares!del!conjunto!del!Programa!de!Enseñanza!y!Curriculum.!!Instancia#Escrita:#

#

ESTA# INSTANCIA#ESCRITA#SE#HABILITARÁ#SOLO#EN#CASO#DE#QUE#EL#EXAMEN#EN# INSTANCIA#ORAL#NO#

PUEDA#SER#SUSTANCIADO#CON#LA#MEDIACIÓN#DE#LA#TECNOLOGÍA:#

#

1)! El!alumno!deberá!facilitar!al!Departamento!de!Alumnos!el!archivo!con!la!Presentación!en!Power!Point!para!ser!enviado!a!los!docentes!de!Equipo!y!evaluado!por!éstosb!

2)! Se!implementará!en!la!sede!de!la!UASJ!un!examen!escrito,!previamente!enviado!por!el!Equipo!Docente,!el!que!será!remitido!a!los!docentes!del!Equipo!para!su!corrección.!

!10"# METODOLOGÍA#DE#TRABAJO#SUGERIDA#PARA#EL#APRENDIZAJE#AUTOASISTIDO#(Alumnos#Libres)#

Los/as!alumnos/as!que!opten!por!la!condición!de!Libres,!tendrán!a!disposición!el!Programa,!la!bibliografía!y!los!Textos!Base!de!las!diferentes!Unidades!Curriculares,!a!modo!de!recorrido!posible!entre!otros!para!la!organización!conceptual!del!espacio!curricular!Enseñanza(y(Curriculum,!de!manera!autoasistida.!

El!material!bibliográfico!estará!a!disposición!en!formato!digital.!!

Los! alumnos! Libres,! no! tendrán! obligación! de! presentar! la! realización! de! las! actividades! previstas! en! cada! unidad!curricular,!ni!trabajos!prácticos/de!campo!o!parciales,!tal!como!lo!prevé!la!reglamentación!vigente!en!la!UNPA.!

#

11"# ACREDITACIÓN:#Alumnos#Libres#

Aprobación#Final#

De!acuerdo!a! la!Ordenanza!188`CS`UNPA,!Artículo! 74! con! la! normativa! vigente!en! la!UNPA!el!examen# final! de! los!alumnos!en!condición!de!libre!consistirá!en!una!PARTE#TEÓRICA,!la!que!estará!compuesta!por!dos!instancias:!






! ! Pag - 10 -

#! Elaboración# de# un# escrito! en! el! que! se! abordarán! contenidos! de! todas! la! Unidades! Curriculares!propuestas!en!el!programa.!Esta# instancia#deberá#ser!APROBADA!con!una!calificación!mínima!de!cuatro!(4)!para#pasar#a#la#instancia!2).!!

#! Presentación#oral#de#un#planteo#problemático,!de!acuerdo!a!las!siguientes!pautas:!!#! Formular!un!interrogante!que!aluda!a!un!planteo!inicial!de!interés!para!su!desarrollo!profesionalb!#! Seleccionar!los!contenidos!curriculares!de!dos!(2)!unidades!del!programa!como!mínimo!y!la!bibliografía!

correspondiente!que!aporten!al!problema!formuladob!#! Desarrollar!las!relaciones!conceptuales!que!se!estimen!pertinentes!para!la!comprensión!y!complejización!

del!problema/pregunta!en!cuestiónb!#! Se! deberá! utilizar! la! aplicación! Power! Point! o! similar! para! la! presentación! del! examen! final.! Los!

estudiantes!que!se!presenten!sin!esta!organización!no!podrán!rendir!la!asignatura.!#! Deberán! enviar! esta! presentación! por! email! a! la! profesora! responsable! [email protected]! del!

espacio!curricular!o!al!Departamento!de!Alumnos!con!al!menos!5!horas!de!anticipación!a! la!hora!de!sustanciación!del!examen!!

!



Programa de: Enseñanza y Curriculum Cod. EC. 1953 Carrera: Profesorado Para la Educación Primaria Cod. Carr. 084

!12#$ BIBLIOGRAFÍA!·! Libros!(Bibliografía!Obligatoria)!Refer.! Apellido/s! Nombre/s!

!Año!Edición!

Título!de!la!Obra! Capítulo/!Tomo!/!Pág.!

Lugar!de!Edición!

Editorial! Unidad!!

Bibliotec!UA!

SIUNPA! Otro!

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! CAMILLONI!y!Otros.! Alicia! 1996! Corrientes! didácticas!

contemporáneas!1,!4!y!6! Bs.!As.! Paidós! 1! ! ! !

! CAMILLONI!y!Otros.! Alicia! 2007! El!saber!didáctico! 3!y!8!(Apartado!4)!

Bs.!As.! Paidós! 1! ! ! !

! DE!LA!TORRE! Saturnino! 1993! DIDACTICA! Y! CURRICULO.!Bases!y!componentes!del!proceso!formativo!

Págs.!135X144!

Madrid! DYKINSON,!S.!L!

1! ! ! !

! CANTON!MAYO!PINO!JUSTE!

Isabel!Margarita!

2014! Diseño!y!desarrollo!del!curriculum! Cap.!1! Madrid!! LarousseXAlianza!Editorial!

1! ! ! EXLibro!

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! GIMENO!SACRISTAN! José! 1995!

5ta.!Ed.!

Curriculum:! una! reflexión! sobre! la!práctica!

Cap.!I! Madrid! Morata!! 2! ! ! !

! DUSSEL! Inés! 2007! EL!CURRICULUM! Fascículo!!7!

Bs.!As.!! Ministerio!Educación!Ciencia!y!Tecnología!

2! ! ! !

! JACKSON!EN:!GIMENO!SACRISTAN!y!otros!

Philip!José!

2015! Ensayos! sobre! el! curriculum:!Teoría!y!práctica!!

Págs.!190X194!

Madrid!! Morata!! 2! ! ! !

! TERIGI! Flavia! 1999! CURRICULUM:! Itinerarios! para!aprehender!un!territorio!

Cap.!1! Buenos!Aires!

Argentina!

Santillana! 2! ! ! !




12#$ BIBLIOGRAFÍA!·! Libros!(Bibliografía!Obligatoria)!Refer.! Apellido/s! Nombre/s!

!Año!Edición!


Lugar!de!Edición!

Editorial! Unidad!!

Bibliotec!UA!

SIUNPA! Otro!

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! SACRISTÁN!y!Otros!

!José!Gimeno! 2012! Diseño,!desarrollo!e!innovación!del!

currículum!Caps.!1,!2!y!5!!

Madrid,!España!

Morata! 2! ! ! !

! STENHOUSE! Lawrence! 2010!6Ta.!Ed.!

Investigación! y! desarrollo! del!curriculum!

Cap.!VII! Madrid! Morata! 2! ! ! !

! GRUNDY! Shirley! 1991! Producto!o!praxis!del!curriculum! Cap.!VI! Madrid!! Morata!! 2! ! ! !! FENTESMACHER.!En!

WITTROCK,!M.!!Gary! 1989! Tres!aspectos!de! la! filosofía!de! la!

investigación!sobre!la!enseñanza.!“La! investigación! en! la! enseñanza!1”!

! Madrid! Paidós! 3! ! ! !

! FENTESMACHER!!!y!SOLTIS!

Gary!Jonas!

1998! Enfoques!de!la!enseñanza.! Cap.! 2,!3,!4.!!

! Amorrortu!ediciones.!

3! !! ! ! !

! TORRES! Mirta! 2012! Se expuso el marco teórico de la modalidad!

Completo!!

Bs.!As.,!! Ministerio!de!Educación!de!la!Nación!

3! !! ! ! !

! FELDMAN!! Daniel! 2010! Didáctica!General.!Aportes!para!el!Desarrollo!Curricular! Complet

o!Bs.!As.! Ministerio!de!

Educación!de!la!Nación!

3! !! ! ! !

! !VALDEMARIN!!!!

C.!Paola! 2002! Sobre! el! concepto! formación! y!autoformación.!

! Puerto!San!Julián.!

Arg.!Santa!Cruz!

Mimeo.!UASJXUNPA!

3! !! ! ! !

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !





!Año!Edición!


Lugar!de!Edición!

Editorial! Unidad!!

Bibliotec!UA!

SIUNPA! Otro!

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! CAMILLONI! Alicia!! 2009! Texto! ! Base! ! Unidad! N°3:! La!

Programación! Didáctica.! Maestría!en! Educación! en! Entornos!Virtuales.!!

! Santa!Cruz!

Argentina!

UNPA!

!4! ! ! !

! CAMILONI! Alicia! 2009! Texto! Base! Unidad! N°4:!Modalidades! de! la! programación!didáctica.! Maestría! en! Educación!en!Entornos!Virtuales.!

! Santa!Cruz!Argentina!

UNPA! 4! ! ! !

! MARTINEZ! BONAFE! y!SALINAS!FERNANDEZ!

!Dino!

1988! Programa! y! Evaluación! de! la!enseñanza:! problemas! y!sugerencias!didácticas.!

Primera!parte!

Valencia.! ! 4! !! !! !

! CANTON!MAYO!PINO!JUSTE!

Isabel!Margarita!

2014! Diseño!y!desarrollo!del!curriculum! Cap.!5! Madrid!! LarousseXAlianza!Editorial!

4! ! ! EXLibro!

! TERIGI! Flavia! 1999! Curriculum.! Itinerarios! para!aprehender!un!territorio.!

Cap.!2.! Bs.!As.! Santillana! 5! !! ! ! !

! CHEVALLARD! Y.! 1995! La!transposición!didáctica! Págs.!11!a!55!

Bs.!As.! Aique! 5! !! ! ! !

! GVIRTZ! y!PALAMIDESSI!

S.!y!M.! 2004! El! ABC! de! la! tarea! Docente:!Curriculum!y!Enseñanza!!

Cap.!1! Bs.!As.!! Aique! 5! !! ! ! !

! TORRES! Mirta! 2012! La!enseñanza!como!especificidad!de!la!institución!escolar! Complet

o!!Bs.! As.,!Argentina!

Ministerio!de!Educación!de!la!Nación!

5! !! ! ! !





!Año!Edición!


Lugar!de!Edición!

Editorial! Unidad!!

Bibliotec!UA!

SIUNPA! Otro!

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! Gobierno!de!la!Provincia!

de!Santa!Cruz.!Consejo!Provincial!de!Educación.!!

! 2006! Educación!General!Básica.!Diseño!Curricular!http://www.educacionsuperior.santacruz.gov.ar/docs/disenoegb.pdf!

Cap.!3! Santa!Cruz!

Consejo!Provincial!de!Educación.!

5! !! ! ! !

! MINISTERIO! DE!EDUCACIÓN,! CIENCIA!Y!TECNOLOGÍA.!CONSEJO! FEDERAL!DE! CULTURA! Y!EDUCACIÓN!

! 2005! RESOLUCIONES!DEL!CFCyE!del!Diseño!curricular!de!la!Provincia!de!Santa!Cruz!http://www.educacionsuperior.santacruz.gov.ar/docs/disenoegb.pdf!

! ! CFCyE! 4!y!6! !! ! ! !

! MINISTERIOS! DE!EDUCACIÓN,! CIENCIA!Y!TECNOLOGÍA.!CONSEJO! FEDERAL!DE! CULTURA! Y!EDUCACIÓN!

! 2005! RESOLUCIONES! DEL! CFCyE!sobre!los!NAP!!http://www.me.gov.ar/curriform/nap.html!!

! ! CFCyE! 4!y!6! !! ! ! !

! DIAZ!BARRIGA!!!

Ángel! 1996! Docente! y! Programa.! Lo!institucional!y!lo!didáctico.!

Cap.!VI.! Bs.!As.! Edit.!ReiXAique.! 6! !! ! ! !

! ALVAREZ!MENDEZ! Juan!Manuel! 1996! La! calificación! como! metáfora!equívoca!de!la!evaluación!

Revista!Novedades!

educativas!N°!80!

Bs.!As.! ! 6! !! ! ! !





!Año!Edición!


Lugar!de!Edición!

Editorial! Unidad!!

Bibliotec!UA!

SIUNPA! Otro!

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! GIMENO!SACRISTAN!

!PEREZ!GÓMEZ!

José!Ángel!

1994!3ra.!Ed!

Comprender! y! transformar! la!enseñanza!

Cap.!X! Madrid! Morata! 6! !! ! ! !

! LITWIN!!!!!!En!CAMILLONI!!!

Edith!!!!Alicia!!

1998! La# evaluación:# campo# de#controversias# y# paradojas# o# un#nuevo# lugar# para# la# buena#enseñanza.!!La! evaluación! de! los! aprendizajes!en!el!debate!contemporáneo!

! Bs.As.! Edit.!Paidós! 6! !! ! ! !

! CAMILLONI.!!!

Alicia! ! Las! apreciaciones! personales! del!profesor!

! ! Mimeo! 6! !! ! ! !

!!!·! Libros!(Bibliografía!Complementaria)!!BIBLIOGRAFICA$COMPLEMENTARIA$UNIDAD$N°1$y$N°2$

!•! COMENIO,!Juan!Amós:!Didáctica!Magna.!En!Páginas!Escogidas.!Biblioteca!!COMENIO!de!Historia!de!la!Educación.!AZ!Editora.!Ediciones!UNESCO.!Bs.!As.!1996.!•! BECKER!SUAREZ,!Magda:!Didáctica.!Una!disciplina!en!busca!de!su!identidad.!En!Revista!Ande.!Año!5.!Nº!9.!Brasil.!Asociación!Nacional!de!Educadores.!1985.!•! SALINAS!FERNANDEZ,!B.:!Límites!del!discurso!didáctico!actual.!En!Volver!a!pensar!la!educación.!Vol.!II.!Edit.!Morata.!1995.!•! CANDAU,!Vera!María:!Rumbo!a!una!Nueva!Didáctica.!México.!1984.!•! BARCO,!Susana:!Estado!actual!de!la!Pedagogía!y!la!Didáctica.!México.Abril!1988.!•! CAMILLONI,!Alicia:!De!herencias,!deudas!y!legados.!En!CAMILLONI,!Alicia!y!otros:!Corrientes!didácticas!contemporáneas.!Edit.!Paidós.!Bs.!As.!1996.! !•! PEREZ!GOMEZ,!Angel:!Paradigmas!contemporáneos!de!la!investigación!educativa.!En!GIMENO!SACRISTAN,!J.XPEREZ!GOMEZ,!A.:!La!enseñanza,!su!teoría!y!su!práctica.!

Edit.!Akal.!Madrid.!1985.!•! SHULMAN,!Lee:!Paradigmas!y!programas!de!investigación!en!el!estudio!de!la!enseñanza:!una!perspectiva!contemporánea.!En!WITTROCK,!M.!La!investigación!en!la!




enseñanza.!Tomo!I.!Edit.!Paidós.!Madrid.!Barcelona.!MEC.!1989.!•! ELLIOT,!J.:!El!problema!de!la!teoría!y!la!práctica.!En!ELLIOT,!J.:!El!Cambio!educativo!desde!la!investigaciónXacción.!Edit.!Morata.!Madrid.!1993.!•! CONTRERAS,!Domingo!José:!Enseñanza.!Curriculum!y!Profesorado.!Cap!3.!Editorial!Akal.!Madrid.!1990.!•! GIMENO!SACRISTÁN,!José!(1982):!La!Integración!de!la!teoría!del!aprendizaje!en!la!teoría!Y!PRÁCTICA!de!la!enseñanza”.!En!Pérez!Gómez:!“Lecturas!de!Aprendizaje!y!

Enseñanza”.!Ed.!Zero!Madrid.!!•! ENRIQUEZ,!Eugene!(2002):!“Educación,!Formación!y!Terapia”.!En!La!institución!y!las!organizaciones!en!la!educación!y!la!formación.!Serie!Los!Documentos!de!la!Carrera!de!

Formación!de!Formadores.!FFyL!(UBA),!Ediciones!Novedades!Educativas.!•! DELVAL,!Juan!(1997):!Hoy!todos!son!constructivistas.!Revista!Cuadernos!de!Pedagogía.!N°!257,!abril.!•! FRIGERIO,!Graciela!(1991).!Curriculum!presente!ciencia!ausente.!Bs.!As.!Miño!y!Dávila.!Cap.!I!Y!II!•! GIMENO!SACRISTAN,!José!(1986)!Teoría!de!la!enseñanza!y!desarrollo!del!currículo.!Bs.!As.!Rei.!Caps.!1,!3!y!4.!•! LUNDGREN,!Ulf!P.!(1992).!Teoría!del!curriculum!y!escolarización.!Trad.!Caridad!Clemente!Aparicio.!Madrid,!Morata.!Caps.!II!y!IV!!•! KEMMIS,!Stephen!(1998).!El!curriculum:!más!allá!de!la!teoría!de!la!reproducción.!Trad.!Pablo!Manzano.!Madrid,!Morata.!Caps.!I,!III,!IV!y!V!•! GIMENO!SACRISTAN,!José!y!Otros.!(2013).!Diseño,!desarrollo!e!innovación!del!curriculum.!Madrid,!Morata.!Cap.!II!•! JACKSON,!Philip.!!Los!afanes!cotidianos.!En:!GIMENO!SACRISTAN,!José!y!Otros.!(2015).!Ensayos!sobre!el!curriculum:!Teoría!y!práctica.!Madrid,!Morata.!Cap.!II!•! GIMENO!SACRISTAN,!José.!(1992).!Curriculum:!Una!reflexión!sobre!la!práctica.!Madrid,!Morata.!Cap.!V!•! DE!LA!TORRE,!Saturnino!(1993).!Didáctica!y!currículo.!!Bases!y!componentes!del!proceso!formativo.!Madrid,!DYKINSON,!S.!L!Cap.!1!y!2!!!

BIBLIOGRAFIA$COMPLEMENTARIA$UNIDAD$N°3:$$

•! DE!ALBA!Alicia:!En!torno!a!la!noción!de!curriculum.!Ponencia.!UNAM.!1993.!•! RUE,!Joan:!Concepciones!y!prácticas.!Revista!Cuadernos!de!Pedagogía!N0!253.!•! COLL,!César:!Psicología!y!Curriculum.!Cap.!3.!Punto!3.2.!Edit.!Laja.!Barcelona.!1987.!•! SHAVELSON,!R.XSTERN,!P:!Investigación!sobre!el!pensamiento!pedagógico!del!profesor,!sus!juicios,!decisiones!y!conducta.!En!GIMENO!SACRISTAN,!J.PEREZ!GOMEZ!A.:!

La!enseñanza,!su!teoría!y!su!práctica.!Edit.!Akal.!Madrid.!1989.!•! TABA,!Hilda:!Elaboración!del!curriculo.!Cap.!21.!Edit.!Troquel.!1974!•! JACKSON,!P.:!La!vida!en!las!aulas.!Cap.!4.!Edit.!Morata.Tercera!edición.!España.!1994.!•! JACKSON,!P.:!Enseñanzas!implícitas.!Amorrortu.!1999.!Bs.!As.!•! SALINAS!FERNANDEZ,!Dino!(1994):!La!planificación!de!la!enseñanza:!¿Técnica,!sentido!común!o!saber!profesional?!En!ANGULO!José!FélixXBLANCO,!Nieves!(coord):!Teoría!

y!desarrollo!del!curriculum.!Ediciones!Aljibe.!Málaga.!!!•! FELDMAN,!Daniel:!Curriculum,!maestros!y!especialistas.!Cap.!3!y!4.!Edit.!Quirquincho.!Bs.!As.!1994.!•! DIAZ!BARRIGA,!Angel:!Docente!y!programa.!Lo!institucional!y!lo!didáctico.!Edit.!Rei.!1995.!•! COURTNEY!B.!CAZDEN:!El!discurso!en!el!aula.!Partes:!Introducción!y!Discurso!en!el!aula!y!aprendizaje!de!los!alumnos.!En!WITTROCK,!M.C.:!La!investigación!de!la!enseñanza.!

Profesores!y!alumnos.!Tomo!III.!Edit.!Paidós.!1990.!•! SANTOS!GUERRA,!M.!A.!(2001):!Enseñar!o!el!oficio!de!aprender.!Cap.!7.!Ediciones!Homo!Sapiens.!Argentina.!•! GIMENO!SACRISTAN,!José!(1992):!Diseño!del!curriculum,!diseño!de!la!enseñanza.!El!papel!de!los!profesores.!(Extractos:!pág.224X242)!En!GIMENO!SACRISTAN,!J.X!PEREZ!

GOMEZ,!A:!Comprender!y!transformar!la!enseñanza.!Edit.!Morata.!Madrid.!Cap.!VIII!




•! FELDMAN,!Daniel.!Enseñanza!y!escuela.!!Bs.!As.,!Paidós.!Prólogo!y!Cap.!3!!BIBLIOGRAFIA$COMPLEMENTARIA$UNIDAD$N°4:$$ •! NIEVES!BLANCO:!Las#intenciones#educativas.!En!ANGULO!RASCO,!Félix!–!BLANCO,!Nieves!(comp.):!Teoría!y!Desarrollo!del!Curriculum.!Edic.!Aljibe.!Málaga.!1994.!!•! CHEVALLARD,!Ives!(1987):!La!transposición!didáctica.!Mimeo.!(extractos)!•! !!!!DIAZ!BARRIGA,!Ángel!(1994):!El!maestro!y!el!método.!Videoconferencia.!Bs.!As.!!•! BOURDIEU,!PierreXGROSS,!Francois:!Principios!para!una!reflexión!sobre!los!contenidos!de!la!enseñanza.!En!Revista!de!Educación.!N0!292.!Madrid.!MEC.!1990!•! DIAZ!BARRIGA,!A.:!Docente!y$programa.!Lo!institucional!y$lo!didáctico.!Cap!2!y!3.!Edit.!Rei.!1995.!•! BLOOM,!B.:!Taxonomía!de!los!objetivos!de!la!educación.!Edit.!Ateneo.!1971.!•! GIMENO!SACRISTAN,!J.:!La!pedagogía!por!objetivos:!obsesión!por!la!eficiencia.!Cap.!1,!2!y!6.!Morata.!1982.!•! REMEDI,!E.:!Construcción!de!la!estructura!metodológica.!En!REMEDI:!Curriculum!!y!quehacer!docente.!UNAM.!México.!1982.!•! CAMILLONI,!Alicia:!El!campo!de!la!didáctica!y!su!relación!con!los!contenidos.!En!Revista!Novedades!Educativas,!N°51.!•! LEVINAS,!Marcelo!L.!(1998):!Conocimiento#e#instrucción:#reflejos,#condicionamientos#y#diferencias.!En!Conflictos!del!conocimiento!y!dilemas!de!la!educación.!Editorial!Aique.!

Argentina.!•! LITWIN,!Edith!(1997):!Las#dimensiones#clásicas#en#los#estudios#actuales.!(capítulo!2,!parte!II)!En!LITWIN,!Edith:!Las!configuraciones!didácticas.!Una!nueva!agenda!para!la!

enseñanza!superior.!Paidós.!Bs.!As.!!•! EDELSTEIN,!Gloria:!Un!capítulo!pendiente:!el!método!en!el!debate!didáctico!contemporáneo.! !En!CAMILLONI,!Alicia!y!otros:!Corrientes!didácticas!contemporáneas..!Edit.!

Paidós.!Bs.!As.!1996.!!!$$$$$$BIBLIOGRAFIA$COMPLEMENTARIA$UNIDAD$N°5$$•!!!!!!!!!!CHEVALLARD,!Ives!(1987):!La!transposición!didáctica.!Mimeo.!!•! GIMENO!SACRISTAN,!J.:!¿Qué!son!los!contenidos!de!la!enseñanza?!En!GIMENO!SACRISTAN,!J.XPEREZ!GOMEZ,!A.:!Comprender!y!transformar!la!enseñanza.!Edit.!

Morata.!Madrid.!1992.!•! FRIGERIO,!Graciela!(1991).!Curriculum!presente!ciencia!ausente.!Bs.!As.!Miño!y!Dávila.!Cap.!I!•! GIMENO!SACRISTAN,!José.!(1992).!Curriculum:!Una!reflexión!sobre!la!práctica.!Madrid,!Morata.!Cap.!II!•! POPKEWITS,!Thomas!S.!Los!valores!latentes!del!curriculum!centrado!en!las!disciplinas.!En:!GIMENO!SACRISTAN,!J.!Y!PEREZ!GÓMEZ,!A.!(1989).!La!enseñanza:!su!teoría!y!

su!práctica.!3ra.!Ed.!Madrid,!AKAL/UNIVERSITARIA.!Cap.!VI!•! GIMENO!SACRISTAN,!José!y!Otros.!(2015).!Ensayos!sobre!el!curriculum:!Teoría!y!práctica.!Madrid,!Morata.!Cap.!II!•! GARCIA!DE!CERETTO,!Josefa!(2007)!El!conocimiento!y!el!curriculum!en!la!escuela.!Rosario,!Homo!Sapiens.!Caps.!II!y!III!•! BRANDI,!Stella!L.!(2006).!Conocimiento!escolar!y!cultura!institucional.!Argentina,!Miño!y!Dávila.!Caps.!I!y!VI!•! POGGI,!Margarita!(1995).!Apuntes!y!aportes!para!la!gestión!curricular.!Bs.!As.,!Kapelusz!Cap.!4!




•! ROMÁN!PEREZ,!Martiniano!y!DIEZ!LOPEZ,!Eloísa!(1994).!Curriculum!y!enseñanza.!Una!didáctica!centrada!en!procesos.!Madrid,!EDITORIAL.!Cap.!3!•! ESTEBARANZ!GARCIA,!Araceli!(1994).!Didáctica!e!innovación!curricular.!España,!Universidad!de!Sevilla.!I!(Apartado!3!Y!4)x!!Cap.!3!(Apartado!de!1!a!3)x!!4!y!5.!!

BIBLIOGRAFIA$COMPLEMENTARIA$UNIDAD$N°6:$

!•! FERNANDEZ!SIERRA,!Juan:!La#evaluación#del#curriculum:#perspectivas#curriculares#y#enfoques#en#su#evaluación.!En!ANGULO!RASCO,!Félix!—BLANCO,!Nieves!(coord.):!

Teoría!y!Desarrollo!del!Curriculum.!Edic.!Aljibe.!Málaga.!1994.!•! SANTOS!GUERRA,!M.A.:!Evaluar!es!comprender.!Primera!parte.!Edit.!Magisterio!del!Río!de!La!Plata.!1998.!•! SALINAS!FERNANDEZ,!D.!y!MARTINEZ!BONAFE,!J.!Programa!y!Evaluación!de!la!enseñanza:!problemas!y!sugerencias!didácticas.!Segunda!parte.!Valencia.!1988.!•! BERTONIXPOGGIXTEOBALDO:!Evaluación.!Nuevos!Significados!para!una!Práctica!compleja.!Edit.!Kapelusz.!Bs.!As.!1995.!•! PEREZ!GOMEZ,!A:!Modelos#contemporáneos#de#evaluación.!En!GIMENO!SACRSITAN,!JXPEREZ!GOMEZ,!A.:!La!enseñanza,!su!teoría!y!su!práctica.!Edit.!Akal.!Madrid.!1989!•! MAC!DONALD:!La#evaluación#y#el#control#en#educación.!En:!GIMENO!SACRISTAN,!JXPEREZ!GOMEZ,!A.:!La!enseñanza,!su!teoría!y!su!práctica.!Edít.!Akal.!Madrid.!1989!•! PERRENOUD,!Ph:!La!construcción!del!éxito!y!del!fracaso!escolar.!Cap.!5,!7!y!9.!Morata.!Madrid.!Segunda!edición!1996.!•! CAMILLONI,!Alicia:!La!evaluación!como!una!operación!de!construcción!y!de!comunicación!de!un!juicio!de!valor.!Revista!Novedades!Educativas!N°!57.!1995.!•! LAFOURCADE,!Pedro:!Evaluación!de!los!aprendizajes.!Cap.!1!y!2.!BCP.!Bs.!As.!1973.!•! ANGULO!RASCO,!J.!Félix:!¿A#qué#llamamos#evaluación?:#Las#distintas#acepciones#del#término#“evaluación”#o#por#qué#no#todos#los#conceptos#significan#lo#mismo.!En!ANGULO!

RASCO,!Félix!—BLANCO,!Nieves!(coord.):!Teoría!y!Desarrollo!del!Curriculum.!Edic.!Aljibe.!Málaga.!1994.!•! PALOU!DE!MATE,!María!del!Carmen:!La#evaluación#de#las#prácticas#docentes#y#la#autoevaluación.!En!CAMILLONI,!A.!y!otros:!La!evaluación!de!los!aprendizajes!en!el!debate!

contemporáneo.!Edit.!Paidós.!Bs.As.!1998.!•! KAPLAN,!Carina:!Buenos!y!malos!alumnos.!Descripciones!que!predicen.!Bs.!As.!Edit.!Aique.!1992.!•! CAMILLONI,!Alicia:!Las!funciones!de!la!evaluación.!Mimeo!•! !!!ALVAREZ!MENDEZ,!Juan!Manuel!(1993):!El!alumnado.!La!evaluación!como!actividad!del!!!!!!!aprendizaje.!En!Revista!Cuadernos!!!de!Pedagogía!N°!219.!!!!!·! Artículos!de!Revistas!

Apellido/s! Nombre/s! Título!del!Artículo! Título!de!la!Revista! Tomo/Volumen/!Pág.!

Fecha! Unidad! Bibliotec!UA!

SIUNPA! Otro!

BARCO!!!

Susana!! El#curriculum#es#una#partitura#(de#jazz).!

Revista!Novedades!Educativas!

Nº57#!!! 1995! 2! !! ! ! !




·! Artículos!de!Revistas!Apellido/s! Nombre/s! Título!del!Artículo! Título!de!la!Revista! Tomo/Volumen/!

Pág.!Fecha! Unidad! Bibliotec!

UA!SIUNPA! Otro!

LA!CUEVA!! Aurora! La!enseñanza!por!proyectos:!¿mito!o!reto?.!Educación!Ambiental!y!formación:!proyectos!y!experiencias!

Revista!Iberoamericana!de!Educación!

Número!16! ! 2! !! ! ! !

TERIGI!!

Flavia! Sobre!conceptos,!procedimientos!y!actitudes.!

En!Revista!Novedades!Educativas!

N°64.! 1996! 3! ! ! !

FELDMAN! Daniel! El!papel!de!la!reforma!curricular!y!de!los!expertos!en!la!definición!del!contenido!escolar!

Revista!Argentina!de!Educación!

N°!25.! 1998! 3! ! ! !

ALVAREZ!MENDEZ! Juan!Manuel!!

La!calificación!como!metáfora!equívoca!de!la!evaluación!

Revista!Novedades!Educativas!

Nº!80.! ! 5! !! ! ! !

!·! Recursos!en!Internet!

Autor/es!Apellido/s! Autor/es!Nombre/s! Título!! Datos!adicionales! Disponibilidad!/!Dirección!electrónica!LA!CUEVA!! Aurora! La!enseñanza!por!proyectos:!¿mito!o!reto?.!

Educación!Ambiental!y!formación:!proyectos!y!experiencias.!

Revista! Iberoamericana! de! Educación.!Número!16.!

!http://www.campusXoei.org/revista.htm!

!·! Otros!Materiales!http://www.me.gov.ar/curriform/nap.html!(*)!http://www.educacionsuperior.santacruz.gov.ar/docs/disenoegb.pdf!(*)!(*)!Material$de$consulta$obligatoria$para$el$abordaje$de$la$Unidad$N°$3$y$N°4


Unidad Académica Programa de: Enseñanza y Curriculum Cod. EC. 1953 Carrera: Profesorado Para la Educación Primaria Cod. Carr.

VISADO

División Departamento Secretaría Académica

Fecha:

Fecha: Fecha:

Pag - 20 -

!!!13#$ VIGENCIA$DEL$PROGRAMA$

AÑO! Firma!Profesor!Responsable! Aclaración!Firma!

2018/2019!!!!!

!!!!

!

Dina!Noemí!Rozas!

!!14#$ Observaciones!El!presente!programa!se!considera!un!documento!que,!a!modo!de!"contrato!pedagógico",!relaciona!a!los!protagonistas!del!proceso!de!enseñanzaIaprendizaje!y!constituye!un!acuerdo!entre!la!Universidad!y!el!Alumno.!Los!cuatrimestres!tienen!como!mínimo!una!duración!de!15!semanas.!!!!

i!Si!el!espacio!curricular!está!implementado!en!una!modalidad!diferente!de!teóricos!y!prácticos,!tildar!en!Otros!y!consignar!esta!característica!en!observaciones!

ii!Si!el!espacio!curricular!está!implementado!en!una!modalidad!consignada!por!Otros!y!no!pueden!ser!discriminados!los!miembros!del!equipo,!incluirlos!todos!en!la!columna!de!teóricas!y!consignar!esta!característica!en!observaciones.!En!R/I!se!debe!registrar!si!el!docente!es!Responsable!o!Integrante.!El!Responsable!del!espacio!curricular!debe!estar!registrado!en!la!columna!de!la!Teoría.!El!responsable!del!espacio!curricular!no!puede!estar!únicamente!en!la!Práctica.!

unidad académica san julián programa de: enseñanza y ... · 2 litwin. edith (1996): “el campo...

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