UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

Mes de mayo

I. DATOS INFORMATIVOSI.1. Gerencia Regional de Educación de ArequipaI.2. Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa – NorteI.3. Institución Educativa NºI.4. Grado: 5º Grado

II. DENOMINACIÓN DE LAUNIDAD DIDÁCTICA: “Producimos textos reconociendo el trabajo de las madres, viviendo en unión demostrando nuestra fe”

III. SITUACIONES DIDÁCTICAS:III.1. “Elaboramos nuestro proyecto de vida familiar” III.2. “Formulamos presupuestos familiares”III.3. “Creamos un decálogo de equidad de género”III.4. “Producimos textos por el día de la madre”

IV. PROPÓSITOSPropósito Social:La presenta Unidad de Aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de reconocer la labor abnegada de la madre en el hogar como núcleo fundamental de la familia, junto a papá ambos como ejemplo vivo de trabajo, dedicación y esfuerzo para valorar nuestra vida familiar, conociendo el presupuesto que se maneja en el hogar, así como formular y practicar el decálogo de equidad de género para impulsar una convivencia armoniosa de respeto y unión en la comunidad.

Propósito pedagógico: Los niños y niñas producen textos de diverso tipo y extensión, formulan y resuelven situaciones problemáticas, creando un decálogo de equidad de género.

V. PROBLEMÁTICA (PCA) Subempleo. Equidad de género. Rol no reconocido de la madre

VI. TEMA TRANSVERSAL:Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VII. SELECCIÓN DE CAPACIDADES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS

PERSONAL SOCIAL1

Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar educación, protección y seguridad integral a sus miembros, impulsando su proyecto de vida familiar.

Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Construye su proyecto de vida familiar.

Elabora el decálogo de equidad de género.

Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.

Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.

Videos. Laptop XO Textos del MINEDU Papelógrafos. Plumones. Dilemas morales.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

Identifica información de diversos tipos de textos según el

Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos

Textos del MINEDU Papelógrafos. Plumones.

1 Copias del texto del MINEDU Personal Social de 6° grado páginas 40, 41, 42, 43 de la edición anterior.

COMUNICACIÓN2

situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variados situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y reedición

propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Planifica la producción de diferentes tipos de textos.

Textualiza experiencias ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje.

Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

tipos de textos.

Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, audiovisual) el contenido del texto).

Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema y tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Explica la organización de las ideas en el texto.

Laptop XO. Grabadora. Disfraces. Escenografía.

ARTE Expresa con espontaneidad sus, emociones y percepciones, haciendo

Diseña y produce una tarjeta con simbología o motivos propios de su localidad, región y país.

Elabora una tarjeta para mamá con recursos de su contexto.

Cartulina. Tijeras Acuarelas. Pegamento

2Se deben movilizar las demás capacidades que corresponden a esta competencia. Texto de MINEDU página 48, 49.

uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte, a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

Adornos.

MATEMÁTICA3 Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Resuelve y formula problemas cuya solución requiere de la trasformación de figuras

Matematiza partiendo de una situación vivencial de indagación y de experimentación de la vida cotidiana, permitirá poner en práctica una variedad de conocimientos matemáticos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Resuelve situaciones problemáticas PAEV que implican la formulación de presupuestos.

Experimenta y describe las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de compra y

Textos del MINEDU Recursos humanos. Papelógrafos. Plumones. Material no

estructurado. Cuadernos de campo. Laptop XO

3 Texto de MINEDU. Matemática página 28

geométricas en el plano , argumentando con seguridad lo procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.

Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficos estadísticos, interpretarles y argumentarlas.

para resolver problemas.

Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares.

venta para agregar, quitar, igualar, comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales.

Organiza e interpreta información en gráficos estadísticos. ( histogramas, gráficos de barras)

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Acoge en su vida la Ley moral cristiana y universal del mandamiento del amor como instrumento del plan de Dios.

Formula las razones de su fe en Cristo y María como madre de la iglesia y madre nuestra para conocerlos y seguirlos.

Acepta a María como madre de la Iglesia y de los creyentes.

Demuestra su fe con respeto y amor participando en los diferentes actos religiosos de su comunidad.

Biblia. Catecismo. Cuaderno del área. Videos. Laptop XO.

CIENCIA Y AMBIENTE4

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

Relaciona la función reproductora humana con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y de los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo

Identifica y compara los órganos de reproducción humana, masculino y femenino un organizador visual.

Registra la función específica de cada órgano de reproducción masculino y

Texto del MINEDU de Ciencia y Ambiente.

Recursos del Aula de Innovación Pedagógica AIP. Cañón multimediaPERUEDUCA.

Laptop XO. Papelógrafos

4 Texto del MINEDU Ciencia y Ambiente, páginas 44,45,46,47.

ovárico. femenino en una tabla de doble entrada.

Esquematiza, en un organizador visual, el ciclo ovárico determinando la ovogénesis y el ciclo menstrual.

Plumones Cuadernos

VIII. DESARROLLO: “TEMAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE”

1. Elaboremos el proyecto de vida familiar.1.1 ¿Quiénes forman la familia?1.2 Fortalezas y debilidades de la vida familiar.1.3 Elaboramos el álbum familiar.1.4 Redactamos nuestro proyecto de vida familiar1.5 Redactamos compromisos y retos para la buena convivencia familiar.

2. Formulamos presupuesto familiar 2.1. ¿En qué trabajos se desempeñan nuestros padres?2.2. Identificamos los oficios y profesiones 2.3. Visitamos el taller de papá.2.4. Visitamos la Posta médica de la comunidad2.5. Elaboramos presupuestos remunerativos.

3. Creamos un decálogo de equidad de género3.1. ¿En qué trabajan las mujeres? 3.2. ¿Los niveles de ingreso por diversos trabajos entre hombres y mujeres son los mismos?3.3. ¿Qué profesiones mayormente eligen las damas?

3.4. ¿Qué es equidad de género?3.5. Elaboramos el decálogo de equidad de género.

4. Producimos textos por el día de la madre4.1. ¿Qué puedo escribir para mamá?4.2. Elaboramos la tarjeta para mamá considerando el plan de escritura4.3. Revisamos el mensaje de la tarjeta.4.4. Entregamos la tarjeta a mamá.

IX. EVALUACIÓN: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

X. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERU. Textos de Comunicación, Matemática y Ciencia y Ambiente. Página Web y/o servidor escuela: PERUEDUCA.FERREIROS, Emilia, “Niveles de la escritura espontánea”JOLIBERT JOSSETTE “Como formar niños lectores y productores de textos” http://www.lectura y vida.fahce.unip.edu.ar/pdfhttp://www.minedu.gob.pe

XI. ANEXOS:

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Actividades de apertura. Actividades de inicio. Actividades de proceso. Actividades de cierre. Metacognición Evaluación.

2. PLANIFICACIÓN DEL PROCESOS DE ESCRITURA

Planificación del Texto. Textualización. Revisión del texto. Edición. Resultados de los textos enviados.

3. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

3.1. TEXTOS DE COMUNICACIÓN

Sección de

apertura

Sección de inicio

SECCIÓN DE PROCESO Sección de cierre

Sección de evaluaciónLectur

aDescubro recursos del idioma

Tipo de texto

Expresión y comprensión oral

Producción de textos

3.2. TEXTO DE MATEMÁTICA

Sección de apertura

Sección de inicio

SECCION DE PROCESO Sección de cierre Sección de evaluación

Para explorar y comentar (imágenes, preguntas y aprendizajes a lograr)

Actividades para recuperar tus saberes previos

.Construir el nuevo conocimientoESTRATEGIAS para : resolver Actividades secuenciadas , USO DE DINAMICAS Actividades para reforzar los conocimientos

Actividades para poner en práctica los nuevos aprendizajes Organizadores gráficos (síntesis)

Actividades que te permitan conocer tus logros y dificultades tipos de evaluación Registro de evaluación

3.3. TEXTO DE CIENCIA Y AMBIENTE

Sección apertura

Sección inicio Sección de proceso Sección de cierre Sección de evaluación

EXPLORO Y COMENTO

RECUERDO LO QUE SÉ

DESCUBRO Y APRENDO

HACEMOS Y APRENDEMOS

QUE APRENDÍ COMPRUEBO MIS LOGROS

Motivación y contextualización de la situación problemática , inicio del proyecto de Investigación Indicadores de logro que alcanzarán en la Unidad Actitudes a desarrollar

Juegos y actividades para activar los saberes previos Situación problemática que te permitirá platear tus conjetura o predicciones Problema que investigaras Preguntas que te ayudaran a generar hipótesis o conjeturas

Actividades para que observes leas e indagues Nos informamos y descubrimos nuevos conocimientos que aprenderás Actividades para que desarrolles tus habilidades científicas en forma de …Actividades para que explores o experimentes (en forma científica9

Actividades grupales para que elabores , construyas o diseñes diferentes materiales o modelos Actividades para que compruebes tus predicciones , registres e interpretes los datos y formules tus conclusiones

Presenta organizadores que sintetizan los nuevos conocimientos que iras adquiriendo Reflexión sobre las actitudes que desarrollaste Instrucciones para que comuniques los resultados de investigación Formas para que divulgues tu informe científico.

Presenta actividades para que compruebes tus aprendizajes en relación con los indicadores de logro La evaluación puede ser. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:I.1. Gerencia Regional de Educación de Arequipa I.2. UGEL : Arequipa –NorteI.3. Institución Educativa : N° 40000I.4. Grado : 5° grado I.5. Tiempo : 1 día I.6. Fecha :

II. APRENDIZAJE ESPERADO:“Al culminar la sesión de aprendizaje, los niños y niñas estarán en condiciones de distinguir los órganos del sistema reproductor femenino de masculino y realizar actividades de compresión lectora”.

III. CAPACIDADES SELECCIONADAS

Área Competencia Capacidad IndicadoresEvaluación

Técnicas InstrumentosCIENCIA Y

AMBIENTE5 Relaciona el

funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

Relaciona la función reproductora humana con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y de los óvulos

Identifica y compara los órganos de reproducción humana, masculino y femenino en un organizador visual.

Observación sistemática.

Comprobación

Lista de cotejos.

Pruebas orales y escritas.

5 Texto del MINEDU Ciencia y Ambiente, páginas 44, 45, 46, 47.

(espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.

Registra la función específica de cada órgano de reproducción masculino y femenino en una tabla de doble entrada.

COMUNICACIÓN6

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información de diversos tipos de textos según el propósito.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Predice el contenido de un texto a partir del título y la imagen correctamente.

Identifica las ideas principales y secundarias del texto que lee y las organiza a través de un organizador visual, con seguridad.

Selecciona y reconoce información literal inferencial y crítica relacionada con el texto leído convenientemente.

Observación sistemática

Lista de cotejos.

Portafolio.

6 Texto de MINEDU comunicación, página 55

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS MATERIALES

TIEMPO

Actividades permanentes: saludo a los niños y niñas, oración de inicio de la jornada, recuerdo de las normas de convivencia democrática.

Entonan la canción “Soy feliz” Escuchan La narración “ Nuestro visitante extraterrestre” A nivel de macro-grupo mediante una lluvia de ideas, los niños y las niñas responden

las siguientes interrogantes: ¿Cómo puede diferenciar el extraterrestre a un varón y una mujer?

¿Qué diferencias observas entre el varón y la mujer?¿A qué creen que se deba estas diferencias?¿Han observado los cambios en tu cuerpo? ¿Cuáles?¿A qué edad se empieza a notar las diferencias externas entre los varones y las mujeres? ¿Por qué?

Mientras los niños y niñas van respondiendo las interrogantes, el maestro (a) va anotando las respuestas en el pizarrón.

¿Los órganos reproductivos masculinos y/o femeninos cumplen funciones sin importancia?

Individualmente, mediante una lectura silenciosa, los niños y niñas leen su libro de Ciencia y Ambiente del MINEDU, página 44, 45 y 46.

Organizados a nivel de macro-grupo y utilizando el cañón multimedia, los niños y niñas visualizan un video acerca del sistema reproductor humano: femenino y masculino.

A nivel grupal, los niños y niñas reciben tarjetas meta-plan y papelógrafos, aplicando sus procesos cognitivos y mentales: observan, comparan, analizan; para procedera reorganizar y pegar dichas tarjetas en el papelógrafo construyendo sus conocimientos

Potencial humano ( los niños y niñas del grado)

Texto del MINEDU de ciencia y ambiente.

Cañón multimedia

Laptop Tarjetas meta-

plan Plumones Papelógrafos Servidor

escuela PERUEDUCA.

de manera significativa: Órganos del sistema reproductor masculino y femenino.

Exponen sus Papelógrafos al plenario para la coevaluación correspondiente.

Con la ayuda del maestro (a) elaboran un organizador visual y, mediante una lluvia de ideas, formulan aportes para completar la información de la función de cada órgano reproductor, sintetizando toda la información para luego socializar en sus respectivos cuadernos de ciencia y ambiente.

Cuadernos

Sistema reproductor masculino

Órganos genitales internos

Órganos genitales externos

Vesículas seminales

Sistema reproductor femenino

Órganos genitales internos

Órganos genitales internos

Escroto

Vulva

Próstata

Útero

Ovarios Pene

Testículos Vagina

Uretra

Conductos deferentes

Trompas de Falopio

COMUNICACIÓN

Organizados en equipos de trabajo colaborativo, los niños y niñas reciben una ficha de lectura: “El gigante simpático”

A nivel de macrogrupo, los niños y niñas participarán de la lectura ejecutando el proceso metodológico de la comprensión de textos:

Los niños y niñas realizan las actividades antes de la lectura: Determinan el propósito de la lectura mediante la respuesta a las siguientes

interrogantes: ¿Para qué vamos a leer el texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender? Seguidamente observan la imagen de la lectura “El gigante simpático” y responden

a las siguientes interrogantes: ¿De qué creen que tratará la lectura? ¿A quiénes se observa en la imagen? ¿Quién está narrando el cuento? ¿Será correcta la imaginación de niño? ¿Qué título le pondrías a la lectura narrada?

Se les presenta el nombre: …………..

Según el título y la imagen ¿De qué tratará el texto? Los niños y niñas realizan las actividades durante la lectura: El profesor ejecuta la lectura del texto. A nivel de macrogrupo, los niños y niñas, mediante lectura silenciosa, siguen el

contenido del texto “El gigante simpático” de la página Nº 55 del texto de comunicación del MINEDU.

Adicionalmente, los niños y niñas reciben una ficha con la lectura “El gigante simpático”

Ficha de lectura

Afiche del título : “El gigante simpático”

Texto de comunicación del MINEDU

Anexos.

Anexo Nº 1 y lo pegan en sus respectivos cuadernos de trabajo de comunicación. En una segunda lectura, lo ejecutan párrafo por párrafo; al concluir cada párrafo, se

les formula las preguntas correspondientes para contrastar con las predicciones que hicieron anteriormente.

Los niños y niñas, aplican la técnica del subrayado para resaltar las ideas más importante de los párrafos para determinar las ideas fuerza y llegar a la comprensión global del texto al desarrollar la lectura.

Realizan las actividades después de la lectura: Individualmente, los niños y niñas resuelven las preguntas de nivel literal, inferencial y

crítico de la ficha de comprensión lectora Anexo Nº 2 “Logros 4, 5, 6 y 7 y lo pegan en sus respectivos cuadernos de trabajo de comunicación.

A nivel individual y utilizando sus Cuadernos de Comunicación elaboran un organizador visual que puede ser: burbuja simple, burbuja doble o cruz esquemática para sintetizar la compresión lectora y comprobar si se logró el propósito de la lectura “El gigante simpático”.

Actividades de extensión: releen atentamente la lectura ““El gigante simpático” para crearle otro final del mismo.

En forma oral responden a preguntas de autoevaluación metacognitiva:

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué me gustó más?