unidad didactica. 18.11.2011 (1)

Realizado por:

- José Miranda Domínguez

- María Saborido Ramírez

- Alberto Rodríguez Martínez

- Juan Antonio Sánchez Curiel

- Francisca Reyes García

UNIDAD DIDACTICA: LOS CUENTOS

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INDICE 1. Justificación de la Unidad……………………… Pág. 3-4

2. Contextualización…………………………………..Pág. 5-24

2.1. Albaida del Aljarafe…………………………Pág. 5-20

2.2. Necesidades………………………………………Pág. 20-24

3. Objetivos………………………………………………….Pág. 24- 29

3.1. Objetivos generales………………………..Pág. 24

3.2. Objetivos por área………………………….Pág. 24-26

3.3. Objetivos didácticos…………………………Pág. 26-27

3.4. Contenidos…………………………………………Pág. 27-29

4. Competencias………………………………………………Pág. 30-31

5. Horario de clase……………………………………………Pág. 32-34

6. Metodología…………………………………………………Pág. 35-36

7. Actividades…………………………………………………..Pág. 37-59

8. Evaluación……………………………………………………Pág. 60-61

9. Anexos…………………………………………………………...Pág. 62-119


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1. Justificación de la Unidad: 1.1. Justificación de la unidad didáctica:

Hemos elegido el tema de “LOS CUENTOS” porque nos parece que es una buena forma de motivar a los niños ya que se tratan de hechos imaginarios, carácter sencillo, con una finalidad moral y recreativa que fomenta la imaginación de los niños y despierta su curiosidad. Otro de nuestros motivos al elegir este tema es porque es una herramienta muy útil para que los niños presten atención y muestren interés a nuestras explicaciones, ya que los niños de esta edad suelen despertar gran interés cuando se les habla de cuentos. También puede ayudar a los alumnos a comprender el mundo exterior, a relacionarse con la diversidad de personas y a no ser superficiales. Los cuentos que los niños van a escuchar, servirán como una buena fuente de riqueza para su vocabulario.

El tema de “LOS CUENTOS” es el principal motivador de una serie de aprendizajes:

Comprender hechos, sentimientos de otros.

Convertir lo fantástico en real.

Identificarse con los personajes.

Dar rienda suelta a la fantasía, imaginación, creatividad

Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos.

Favorece el desarrollo afectivo, el niño podrá reflejar sus angustias y temores.


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2. Contextualización (Población, Escuela, Alumnos, Padres,

Entorno).

2.1. Albaida del Aljarafe 2.1.1 Situación geográfica

-Albaida del aljarafe es un pueblo situado en Sevilla en la comarca del Aljarafe, Andalucía, España. A 20 Km de la capital de la provincia, entre Gerena, Olivares, Sanlúcar la Mayor y Salteras.

-Tiene una extensión total de 11 km2 y una altura sobre el nivel del mar de 162 m.

-Su temperatura media anual es de 18ºC, como mínima tiene 12ºC y como máxima alcanza 25º C. Tiene una precipitación anual de 550 litros/ m².

-Río: Guadimar, afluente del Guadalquivir.


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2.1.2 Población

-Población situada en el Aljarafe, sobre el valle que determina el Guadalquivir y enclavada en la margen derecha.

-Su paisaje está formado por tierras de cultivo, predominando el olivar. Sus calles presentan un cierto desnivel y conservan el aspecto característico de las poblaciones de la comarca. Cuenta con algunos monumentos como la Torre de Don Fadrique, la Iglesia de Nuestra Señora de la Asunción y la Ermita de la Vera Cruz.

Población de derecho (2004): 2157

Población menor de 15 años (2004) Mujeres: 231 Hombres: 230

Población de 15 a 64 años (2004) Mujeres: 713 Hombres: 745

Población mayor de 64 años (2004) Mujeres: 118 Hombres: 120

Defunciones (2003) Mujeres: 5 Hombres: 8

Nacimientos (2003) Mujeres: 10 Hombres: 15

Matrimonios celebrados (2003): 10 Crecimiento Vegetativo (2003): 12

Emigrantes (2003): 30 Inmigrantes (2003): 142


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2.1.3 Economía

-Municipio eminentemente agrícola y ganadero, donde predomina sobre todo el olivar de verdeo, seguido a distancia por los cereales y las oleaginosas. Menor incidencia poseen las leguminosas, frutales, agrios y olivar de molino.

-En la ganadería, domina la caprina y la porcina. En inferior importancia el vacuno, caballar y mular. No cuenta con industrias relevantes, tienen pequeños almacenista, que guardan el producto de las cosechas hasta su venta.

-Como dato curioso en el municipio se encuentra uno de los pocos hornos de ladrillos artesanos que quedan en Andalucía.

2.1.4 Demografía

-Número de habitantes en los últimos diez años. Se observa un crecimiento progresivo de habitantes, disparado en los últimos años por la construcción masiva de casas unifamiliares, siguiendo una ola urbanística en auge en el Aljarafe en los últimos años y con conocidos efectos de pérdida de raíces y cambios en la identidad del pueblo.

Evolución demográfica

1996 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

1.841 1.814 1.819 1.820 1.840 1.833 2.029 2.157 2.231 2.351

2.1.5 Prehistoria o Protohistoria

-La actual Villa de Albaida del Aljarafe es de fundación turdetana, denominándose Kaelia, y debía tener gran importancia bajo la dominación romana. De esta época existen restos de fábrica romana en el sitio llamado de la Fuente Archena, donde hallamos arcos y bóvedas en el subsuelo. Importante es, también, el subterráneo abovedado que se cree árabe, y sitia en casa de doña María Hurtado, no habiéndose explorado por hallarse cegada su entrada, y que comprende toda la manzana de casas situadas entre las calles Iglesia, Cristo Rey y Don Fadrique.

El nombre de LAELIA, se le da argumentando que batía bronces siendo municipio romano, de los que se conocen ocho series de monedas o medallas autónomas, cuatro mayores y cuatro menores, ostentando la mayor parte de ellas bustos de emperadores y atributos agrícolas, según la costumbre de la época a la que aludimos de poner en el reverso de las monedas las producciones e industrias de los respectivos lugares que las acusaban. En el caso concreto de las de Albaida (Laelia), poseían en su reverso , espigas de trigo o palmas.

Existen numerosos ejemplares en distintas colecciones de Museos y de particulares.

http://es.wikipedia.org/wiki/1996











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Durante el período arábigo es denominada Al-bayda , que significa La Blanca, respondiendo al tipo de clasificación topográfica y física genérica.

Existen vestigios arábigos en los alrededores de la denominada Fuente Salobre, notándose éstos al hacer excavaciones.

2.1.6 Historia

La Conquista 1246 y el Repartimiento

Las últimas operaciones conquistadoras de Fernando III tienen lugar entre 1246 y 1248, y se encuentran en los alrededores de Sevilla.

De esta suerte, Albaida fue conquistada en 1246 por el maestre de la Orden de Santiago don Pelayo Pérez Correa (Pelay Correa), que invernó en ella en dicho año.

El 23 de noviembre de 1248 capitularía la ciudad de Sevilla.

A la muerte de Fernando III, en 1252, la conquista estaba prácticamente detenida por la apremiante necesidad de organizar los amplios territorios ocupados en los años anteriores. Los primeros años del reinado del nuevo monarca, Alfonso X, se orientan a consolidar la obra organizadora y repobladora de su padre. Es el tiempo del repartimiento, como veremos más adelante.

Turbulenta e indecisa fue la definitiva adjudicación de Albaida al Cabildo Catedralicio en el último tercio del siglo XIII, pero antes de formar parte del patrimonio de la Catedral hispalense de una manera definitiva, Solúcar de Albayda, como se le denomina en el Repartimiento, se vio afectada por diversas vicisitudes.

En un principio, según el Libro del Repartimiento que venimos citando, la alquería de Solúcar de Albayda, junto con otras posesiones, fue otorgada como donadío mayor por el rey Alfonso X a su hermano don Frederic (Fadrique)

Es éste el primer y más antiguo texto histórico conservado que menciona directamente a Albaida.

Don Frederic, el infante don Fadrique, será el primer señor de Albaida según el texto del Repartimiento que acabamos de transcribir.

Pero debido a la conflictiva y rebelde personalidad de don Fadrique, la posesión señorial de Albaida va a atravesar una compleja serie de vicisitudes que, en un breve período de tiempo, pasaría ser otorgada a la Iglesia de Sevilla, volverá a engrosar las pertenencias de don Fadrique para, definitivamente, volver al señorío de la Iglesia, y dentro de ésta a su Cabildo Catedral que, con su deín al frente, fueron los legítimos señores de Albaida, ejerciendo el señorío sobre la misma hasta su enajenación en el año 1578, en que fue vendida al II Conde de Olivares, y como tales, mandaron repoblarla en 1302, acontecimiento trascendental.

La Repoblación: 1302, la CARTA-PUEBLA.

El objetivo de la Repoblación consistía en poner en explotación tierras semi-abandonadas y casi improductivas, fijando sobre ellas a grupos humanos, algunos de cierta relevancia, y aumentar las rentas de la persona o entidad que auspiciaba la repoblación. En el caso de Albaida, el Cabildo de la Catedral Hispalense, cuya


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base fue la Carta-puebla que pasamos analizar.

Nada dicen los textos hasta ahora citados respecto a la posible "primera repoblación" de Albaida tras la conquista. Pensamos que debió padecer cuantos acontecimientos generales estamos exponiendo, a saber:

Sufrió los rigores de la guerra hasta su conquista y la emigración que siguió a la misma;

Éxodo más o menos obligado de los mudéjares que habitasen en ella tras la sublevación de 1264;

Devastación, inseguridad y ruinas debidas a los aludidos saqueos de 1277 y 1285;

Si a todo esto sumamos los vaivenes de la posesión de Solúcar de Albayda hasta su definitiva adjudicación al Cabildo, nos podemos hacer una idea más que suficiente del estado en que se encontraba y del fracaso de la primera repoblación, caso de que la hubiese.

A pesar de todos estos avatares e infortunios, Albaida debió conservar, aunque exiguo, un núcleo de población, pues as? se da a entender en la Carta-puebla, verdadero marco legal y jurídico de la repoblación que auspiciar? el Cabildo Catedralicio, dueño del señorío de Solúcar de Albayda, a principios de la decimocuarta centuria.

Es en los albores del siglo XIV (1302), cuando Aparicio Sánchez, deín de la Catedral de Sevilla, concede Carta-puebla a los pobladores de Solúcar de Albayda.

Una consideración queremos destacar: Albaida, que desde sus más remotos orígenes aparece poblada, es ahora nuevamente la primera que se relanza su población pues, como vemos, no llegó a estar despoblada, siendo por tanto uno de los poblamientos actuales más antiguos de toda la comarca aljarafeña, lo que le hace, aún hoy día, seguir manteniendo su propia idiosincrasia hundiendo sus raíces en ancestrales culturas y tradiciones heredadas de pretéritas generaciones.

Aunque la Carta-puebla de Albaida cita los nombres propios de todos y cada uno de los repobladores, salvo casos aislados, no da indicios de su procedencia. Mas podemos asegurar, teniendo en cuenta lo expuesto al analizar la "primera repoblación" del siglo XIII, que no eran castellanos o leoneses venidos ex profeso para tal fin, sino labradores de esta misma zona aljarafeña o de la propia ciudad de Sevilla, a pesar de la expresa prohibición del Consejo de la misma de repoblar con vecinos de ella o de su término, hábito común por otra parte, de ah? la prohibición.

En 1302, Aparicio Sánchez, deán del Cabildo Catedralicio de Sevilla, autorizó a "poblar e labrar la nuestra aldea de Solúcar d'Albayda" a 28 pobladores. Al parecer, Albaida estaba poblada, aunque en corto número, y lo que se hizo fue dar a través de la Carta-puebla un ordenamiento jurídico, relanzando así su población.

Por Carta-puebla debemos entender el documento en que un soberano o señor, en nuestro caso el Cabildo Catedralicio Hispalense, fija las condiciones a que han de sujetarse los habitantes o nuevos pobladores de un lugar. Es un documento típico de la conquista y esté destinado a favorecer la repoblación. Su tipo más simple es, poco más o menos, un contrato agrario colectivo para regular la tenencia de la tierra; las más complejas, contienen una reglamentación del régimen jurídico por el que se ha de regir la localidad, emparentándose de esta forma con los fueros.

Nuestra Carta-puebla se conserva en el Archivo del Cabildo Catedral de Sevilla. Su


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texto original debió perderse. Poseemos la copia realizada en 1312 por orden del alcalde de Sevilla García Romero a petición de Fernán Gutiérrez, arcediano de Écija, y Martín García, canónigo de la Catedral, arrendadores de los derechos de Solúcar de Albayda. Esta Carta pudo rehacerse acudiendo al registro del escribano Orden Gil, el cual tenía además la carta correspondiente a los pobladores de Alba

2.1.7. Centro

2.1.7.1 Plano del centro

Primera planta

PATIO

PATIO

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CLASE

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PASILLO

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SALA DE PROFESORES

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PASILLO

BIBLIOTECA

PISTA


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Salidas o entradas Segunda planta

2.1.7.2 Características

El centro sobre el que estamos realizando el estudio de la Unidad Didáctica, que se trata del colegio de Albaida del Aljarafe, cuyo nombre es “COLEGIO PÚBLICO SANTA TERESA” consta de dos edificios A y B, el primero de ellos con dos plantas, en los que tendrán lugar el sistema de Educación Infantil. Ambos edificios se encuentran separados por una valla de colores, debido a la diferencia de edad entre unos alumnos y otros. Cada edificio cuenta con una zona de recreo que tienes diferentes pistas. El edificio A tiene 3 pista y una parte con banquitos para que los alumnos practiquen deporte durante los recreos y se puedan sentar a tomarse el

CLASE

CLASE

CLASE

PASILLO

CLASE

CLASE

CLASE

ESCALERAS

B B

A A

Ñ Ñ

O O

O


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bocadillo. El edificio B tienes zonas verdes y una pista donde los alumnos juegan.

El edificio A cuenta dos plantas, en la primera planta se encuentran las aulas de los alumnos de 1º, 2º y 3º de educación primaria, la biblioteca del centro, el comedor escolar, el aula de música, el aula de especial, el aula de plástica y visual y un pequeño gimnasio. En la segunda planta se encuentra las aulas de los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria, una sala donde está ubicada la sala de radio escolar y una pequeña sala con estanterías de libros para consultar.

En la entrada de cada edifico podemos observar que, a la derecha está situada consejería y secretaría, una a continuación de la otra; y a la izquierda, dirección y sala profesores. Además, cuentan con dos baños exclusivos para los profesores.

En cada planta de los dos edificios se encuentran dos baños para alumnos, además de los baños de los profesores. Ambos baños están adaptados para niños con discapacidad.

Además de esto, cada edificio constará de una sala de usos múltiples, en la cual encontraremos materiales como una pizarra electrónica, un ordenador con proyector y lector de DVD, y un equipo de altavoces conectados al ordenador, con el fin de poder escuchar el sonido de los distintos vídeos, audios o películas que los profesores utilicen para la enseñanza de una determinada materia.

El aula de música, cuenta con numerosos y diferentes tipos de instrumentos...En el aula para el estudio de la educación plástica y visual, se utilizaran instrumentos como el compás, juego de reglas, tijeras, temperas, pinturas, etc.; En el aula de especial una persona se dedicada a la orientación de estudios, indicará a los alumnos los caminos que se pueden tomar para llevar a cabo un buen crecimiento educativo.

También en ambos edificios tenemos un ascensor.

Efemérides del centro:

- Día de la Paz

- Día de Andalucía

- Aniversario del centro

- Carnaval

- Feria del libro

- Día del cine


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2.1.8 Alumnos

En nuestro centro tenemos a 384 alumnos entre alumnos de infantil y primaria. El centro cuenta con tres líneas tanto en infantil como en primaria.

La distribución en infantil es la siguiente:

Ciclos

Línea A

Línea B

Primer ciclo

( de 0 a 3 años)

20 alumnos

20 alumnos

Segundo ciclo

(de 3 a 6 años)

20 alumnos

20 alumnos

La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primer ciclo comprende hasta los 3 años, etapa donde predomina el juego simbólico y el razonamiento intuitivo.

El segundo ciclo de educación infantil va desde los 3 años a los 6 años.

En infantil tenemos tres alumnos de etnia gitana y también un alumno de otra cultura, concretamente un alumno marroquí.

Los alumnos de infantil están ubicados dentro del mismo centro que los alumnos de primaria, pero en edificios diferentes. El patio de infantil está separado del de primaria por unas vallas de colores, para que no se mezclen alumnos tan pequeños, con alumnos tan mayores.

La distribución en primaria es la siguiente:

Cursos

Línea A

Línea B

1º curso

25 alumnos

25 alumnos


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2º curso

26 alumnos

25 alumnos

3ºcurso

24 alumnos

24 alumnos

4ºcurso

26 alumnos

25 alumnos

5ºcurso

25 alumnos

25 alumnos

6º curso

25 alumnos

25 alumnos

La Educación primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, va desde los 6 años a los 12 años. Los seis cursos académicos están agrupados en tres ciclos. El primer ciclo comprende 1º y 2º de primaria, el segundo ciclo comprende 3º y 4º de primaria, y el tercer ciclo comprende 5º y 6º de primaria.

Entre los alumnos de primaria tenemos un alumno de etnia gitana, y otro alumno de otra cultura, concretamente mejicano.

Descripción de un aula de Primaria:

El aula está compuesta por 10 pupitres de dos plazas, distribuidos en dos filas de cinco pupitres. Frente a ellos se encuentra la mesa del profesor y el encerado. También en este lugar se halla la pantalla donde se proyectan las imágenes que proceden del proyector colocado en el techo del aula y que el profesor usará en algunas de sus clases.

Detrás de los pupitres de los alumnos se encuentran dos mesas alargadas con cinco ordenadores cada una. Y en la pared trasera se encuentra una estantería a modo de pequeña biblioteca.

En las paredes laterales existen perchas para cada uno del los alumnos,


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donde deberán colocar sus abrigos, bufandas…

Mapa de clase:

2.1.9 Datos del centro.

- NOMENCLATURA:

Nombre: C.E.I.P. santa teresa

Localidad: albaida del aljarafe

Provincia: Sevilla

Calle: barriada francisco de Quevedo s/n

Teléfono: 95582892

Nº de código: 72762928

- COMPOSICION:

Nº de unidades:

Primaria:9

Apoyo a la integración.- 1

Audición y lenguaje.- 1

Puestos escolares: 512

Nº de profesores: 34

Biblioteca

Pupitres

Pupitres

Pupitres

Mesa del Profesor/a y

pizarra

O

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A

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- ORGANOS UNIPERSONALES.

- CARGOS DIRECTIVOS

Director:

Jefe de estudios:

Secretario:

- COORDINADORES DE CICLOS Y EQUIPOS

Infantil:

Primer ciclo de primaria:

Segundo ciclo de primaria:

Tercer ciclo de primaria:

Equipo de a. a la integración:

- COORDINADORES DE PROYECTOS

Centro bilingüe

Plan de apoyo a la familia

Escuela de paz

Deporte escolar

Coeducación

Centro tic

- RESPONSABLES DE RECURSOS

Biblioteca

Periódico escolar/ radio paz / página web

- ORGANOS COLEGIADOS.

- CONSEJO ESCOLAR

Presidente

Secretario

Jefe de estudios

Representantes del profesorado


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Representantes de los padres

Representante del ayuntamiento

Representante del personal no docente

- PERSONAL LABORAL

Conserje

2.1.10 Entorno

El centro cuenta con amplias zonas verdes, zonas de recreo, polideportivo, una biblioteca municipal, piscina pública… a pesar de que no todas estas zonas no están muy próximas a nuestro centro, al tratarse de una localidad relativamente pequeña podremos utilizar estas zonas para llevar a cabo algunas actividades.

Su economía se centra básicamente en el sector primario, ya que destacan las actividades en el campo, consta de una población de mediana edad, aunque es apreciable la elevada natalidad en los últimos años.

La mayoría de las familias están muy implicadas en la educación de sus hijos/as, aunque igual que en todos los pueblos también nos encontramos familias mas desestructuradas y las que nos brindan poco apoyo, pero el numero de estas familias es casi inapreciable, aunque también es cierto que en muchos casos son los trabajos de los padres los que les impiden involucrarse más con el centro.

En el mismo pueblo existe otro colegio más, además del nuestro pero no dispone de instituto, por lo que los niños tienen que desplazarse al pueblo vecino; está previsto que se construya un instituto en los próximos años, pero esta idea aún no se ha llevado a cabo.

Contamos con un grupo de padres y madres voluntarios que forman el AMPA, su representante es elegido por elecciones, estos se reúnen mensualmente y en ocasiones tras la llamada del director del centro para comunicarles algún problema o sugerencia. Esta asociación se encarga de las actividades realizadas fuera del horario escolar como comedor, clases particulares de baile informática y apoyo para las diversas asignaturas y en ocasiones, también preparan excursiones en las que convivirán padres y alumnos.

2.1.11 Características psicoevolutivas de los alumnos del Primer Ciclo de Educación Primaria Los niños y niñas de primer ciclo se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.


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Durante este primer ciclo de Educación Primaria los alumnos experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un importante avance en la adquisici6n del lenguaje. Hemos observado que los alumnos de este año tienen mayor capacidad de trabajo con respecto a otros cursos anteriores.

2.1.11.1 Desarrollo psicomotor.

El desarrollo psicomotor del niño implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiraci6n. A esta edad, los niños afirman su lateralidad definitiva (izquierda, derecha) y otros obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manifestarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace más firme y pueden mantenerle durante más tiempo. Debido a las características ambientales del barrio (excesivo ruido) se observa en los escolares de este Centro una gran hiperactividad, tono de voz elevado, nerviosismo, y escasa concentración. Es importante practicar algunas técnicas de relajaci6n y respiración en clase.

2.1.11.2 Desarrollo cognitivo.

Entre los 6 y 8 años, los niños organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de la experiencia, ni de la previa manipulación de lo que las rodea. Por tanto, necesitan estar en constante relación con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son todavía frágiles y limitados. Sin embargo, con una adecuada estimulación y manipulación los van perfeccionando y alcanzan algunas metas. Establecen relaciones entre los elementos. Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetos en determinadas situaciones. Diferencian con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posición, cantidad.). Memorizan fácilmente en situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.

2.1.11.3 Desarrollo del lenguaje.


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Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, estos niños y niñas entran en el “dialogo socializado”. Amplían sus posibilidades de comprensi6n y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:

Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios. Describen por semejanzas y diferencias. Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.

Asimismo, van asimilando las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen cada vez más correctas. Con frecuencia nos encontramos con niños que pronuncian mal, que construyen mal las frases o que utilizan palabras incorrectas. Esto último puede ser debido a que, en familia no les corrigen en el momento sus fallos.

2.1.11.4 Desarrollo social.

A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores) y establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ello modelos de conducta. Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo (celos, rivalidades). Sobre todo con los más pequeños, que suele derivar finalmente en simpatía y aceptación. Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran estas relaciones son intensas e incondicionales. Los niños olvidan fácilmente sus frecuentes desavenencias y enfados. Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los demás. Estas buenas relaciones con los compañeros vienen determinadas por la necesidad del grupo que tienen. El nivel socio económico del barrio donde está ubicado este centro es de tipo medio. En la población no existe un arraigo claro de pueblo o comunidad.

2.1.11.5 Desarrollo moral.


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Estos niños y niñas no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden a respetar las normas que los adultos les dan porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción (premios, castigos) y por la importancia que tiene para ellos la persona que les manda (padre, maestros).Desde ahí irá formándose su conciencia ética y moral.

2.2. Necesidades (Normativas, Sentidas, Desarrollo).

2.2.1. Normas de convivencia.

a. Todo alumno y alumna se presentará a la escuela por lo menos cinco minutos antes de la hora de entrada, con su uniforme completo dentro o fuera de la Institución.

b.- Todos los alumnos y alumnas respetarán, en su integridad física, emocional y moral, a sus compañeros y compañeras (principalmente en los recreos), maestra y maestra y otros funcionarios de la institución, como conserjes.

c.- Todos los alumnos y alumnas cumplirán con el calendario, los horarios y las instrucciones para el buen desarrollo de las actividades institucionales.

d.- Todos los alumnos y alumnas cuidarán y conservarán las edificaciones, instalaciones, equipo, material, mobiliario y general, los bienes de la institución, de lo contrario sufragará el costo del daño causado.

e.- No daremos medicinas a los niños y niñas, excepto cuando los padres y madres no puedan venir a recogerlos en ese momento y bajo previa autorización firmada por la familia. No nos comprometemos a dar antibióticos.

NOTA: En caso de alergias muy graves, asmas, etc., la familia tendrá que traer un parte médico donde se indique que medidas debemos llevar a cabo.

f- Los niños y niñas podrán traer juguetes de casa para compartirlos con los compañeros y compañeras durante los recreos. Los/as profesores/as no nos hacemos responsables de la pérdida de dicho juguete y de su deterioro. Los ordenadores, consolas y juguetes similares están prohibidos, se pretende favorecer las relaciones interpersonales.

2.2.2. Normas de aula.

a.- Los alumnos se encargaran de mantener limpia y organizada el aula con el objetivo de que los compañeros que utilizen posteriormente esta clase se la encuentren en condiciones adecuadas.

b.- Los alumnos que se encuentre en el aula serán los responsables de cualquier desperfecto del material por lo que deben de encargarse de cuidarlo.

c.- Deberán permanecer en silencio durante la hora de clase a excepción de algunos casos que el profesor de la orden de trabajar en grupo. En los trabajos en grupo el


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profesor establecerá un orden para hablar que debe respetarse.

d.- Debe respetarse a los compañeros, los comentarios despectivos hacia algún compañero serán penalizados con un negativo.

e.- Todos los alumnos deben traer los materiales necesarios a clase junto con las actividades correspondientes qu el profesor haya mandado.

2.2.3. Canales de información y comunicación.

Consideramos de especial importancia para el correcto funcionamiento del

Centro que el intercambio de información entre todos los miembros de la Comunidad Educativa se realice de la forma más fluida y efectiva posible. Por ello, el Centro dispone de diversos canales de información:

- Internos: para la comunicación interna del colegio se utilizan los tablones de anuncios de la sala de profesores y el vestíbulo, circulares informativas, reuniones de los diferentes órganos del centro y comunicaciones orales.

- Externos: tablones de anuncios en el vestíbulo y entrada al colegio, reuniones y entrevistas, circulares informativas, comunicaciones orales, correo electrónico y página web.

2.2.4. Finalidades educativas.

Nosotros queremos que nuestra escuela sea comprometida, que cumpla sus normas siempre, y en el caso de que no lo haga tenga razones muy justificadas. Va ser una escuela donde fluya la información e todo lo que pase a través de anuncios en tablones, reuniones, correos electrónicos… por lo tanto todos los profesores y personas que están dentro del centro deben de estar muy compenetrados para que el centro fluya.

La principal función de la escuela es enseñar a los alumnos conocimientos tanto morales como intelectuales para ello debemos tener una unidad didáctica bien definida con unos objetivos claros. Deben establecerse buenas relaciones en la escuela para que se eviten incomodidades entre los compañeros y se pueda trabajar con facilidad. Nuestro papel será ser un buen ejemplo para nuestros alumnos en el que ellos se puedan ver reflejados en un futuro.

Nuestro principal objetivo es formar a alumnos con unas conocimientos básicos respecto a su edad y capacidad. Intentaremos concienciarlos de lo importante que es la cultura y lo útil que les puede llegar a ser con el obejtivo de animarles a que se formen culturalmente.


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El proceso enseñanza-aprendizaje lo entendemos como un mecanismo parte de la estructura educativa. Por su parte la enseñanza es necesaria para transmitir diversos conocimientos y el aprendizaje son los conocimientos que adquiere dicha persona. Por lo tanto el aprendizaje no se daría sin la enseñanza ambos conceptos están muy relacionados.


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3.- OBJETIVOS.

3.1. OJETIVOS GENERALES.

a) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

3.2 OBJETIVOS DEL AREA.

3.2.1. Objetivos del área de lengua y literatura La enseñanza de la Lengua y Literatura Española en la Educación Primaria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades: 1.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 2.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 3.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes 4.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.


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3.2.2. Objetivos del área de conocimiento del medio 1.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). 2.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 3.- Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 4.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 3.2.3. Objetivos del área de matemáticas La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3.- Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.


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3.2.4. Objetivos del área de lengua extranjera 1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 3.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 4.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. 3.3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 3.3.1. Conocimiento del medio

Conocer los diferentes tipos de animales del medio y sus características en general.

Distinguir las partes del cuerpo de mamíferos y aves Reconoce el entorno y la vida animal y social que hay en él. Aprender la utilidad de los alimentos. Promover hábitos de salud que les permitirán ser más independientes, y

les ayuden en su autoestima. Conocer los distintos tipos de alimentos y su utilidad Identificar que tipos de alimentos podemos comer.

3.3.2. Lengua castellana y literatura

Desarrollar la expresión y comprensión escrita y hablada. Enriquecer el vocabulario por el conocimiento de nuevas palabras. Despertar el interés por la lectura y los cuentos. Adquirir capacidades para ordenar sucesos de un cuento. Identificar y reconocer las emociones en uno mismo y en los demás

(contento, triste, enfadado). Fomentar el desarrollo de la memoria y la imaginación. Aprender a separar las silabas de las palabras.


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3.3.3. Matemáticas

Iniciar la construcción de los conceptos de número natural, sistema de numeración decimal (hasta el millar inclusive) y las operaciones aditivas (suma y resta), hasta iniciar la multiplicación.

Utilizar los recursos tecnológicos. Motivar a los alumnos a través de juegos matemáticos. Desarrollar las capacidades de comprensión, representación y orientación

espacial, es previo el establecimiento de relaciones espaciales. Organizar y recoger datos para obtener información.

3.3.4. Educación Artística. Desarrollar su faceta artística con dibujos animados. Expresar los conocimientos de los cuentos sobre un papel. Fomentar la imaginación. Mejorar la destreza en la enseñanza artística Aprender a distinguir entre colores primarios y secundarios.

3.4. CONTENIDOS 3.4.1. Conocimiento del medio Conceptos:

1. Los animales del entorno y sus funciones vitales. 2. Tipos de animales del entorno: partes de los animales; la forma y las

características de los animales; y tipos de animales. 3. Hábitos alimenticios: dieta equilibrada utilidad de los alimentos 4. Aprender los distintos tipos de alimentos y como se conservan. 5. Aprender sobre tiendas de alimentación

Procedimientos:

6. Diferenciar entre las distintas especies de animales 7. Reconocer e identifica las partes de los animales y sus características 8. Diferenciar entre los mamíferos y salvajes. 9. Reconocer que tipos de alimentos debemos tomar para tener una dieta

equilibrada. 10. Saber donde podemos comprar cada alimento.


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Actitudes: 11. Adquirir hábitos saludables. 12. Cuidar a los animales de nuestro medio. 13. Ser consciente de que se ha de mantener una actitud tolerante con el medio

ambiente. 3.4.2. Matemáticas Conceptos:

1. El sistema de numeración decimal: reglas de formación de los números; valor de posición; unidad, decena y centena; equivalencias.

2. Operaciones de suma y resta por una cifra: la suma como unión y como incremento, símbolo y términos; la resta como separación y como disminución, símbolo y términos; sumas llevando en las unidades y/o decenas; restas llevando en las unidades y/o decenas; iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales.

3. Identificar el cambio de numeración decimal.

4. Operaciones de numeración decimal

Procedimientos:

5. Confeccionar una representación gráfica simple.

6. Realizar problemas donde se puedan aplicar los conceptos de suma, resta o multiplicación adquiridos.

7. Saber comparar números de dos cifras.

8. Realizar una explicación al resto de la clase.

Actitudes:

9. Aprender a solucionar problemas en grupo.

10. Aprender a resolver problemas individualmente.

11. Problemas de suma y resta.

12. Tener ordenado su cuaderno.

3.4.3. Lengua castellana y literatura

Conceptos:

1. La lectura y la escritura: grafismos de vocales y consonantes y su reconocimiento; letras minúsculas y mayúsculas.

2. La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión, juego... Compresión y expresividad lectoras.

3. Ampliación del vocabulario sabiendo usar los sustantivos, diminutivos…

4. Contraste entre el texto y la poesía.


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5. Reconocimiento de las emociones en uno mismo y en los demás (contento, triste, enfadado).

6. Aplicación de las letras –r, -rr, -br Procedimentales:

7. Adquirir la capacidad para ordenar sucesos.

8. Reconocer sustantivos en el texto y letras específicas en una palabra.

9. Relacionar elementos de un mismo sector.

10. Memorizar y reproducir textos orales. 11. Diferenciar la poesía y el texto. Así como textos fantásticos y realistas.

Actitudes:

12. Comunicación oral en el medio habitual del niño y la niña e interactuación con sus compañeros.

13. Lenguaje no verbal adecuado y no agresivo.

14. Respeto y turno de palabra en una asamblea o conversación.

15. Interés y gusto en la participación en el intercambio verbal.

3.4.4. Educación artística.

Conceptos:

1. Memorizar la lectura comprensiva.

2. Valorar la comprensión de los dibujos junto a la de los cuentos.

3. Mejorar la técnica del coloreado y del repaso de los bordes.

4. Saber utilizar diferentes tipos de lápices, sombras, en los diferentes sucesos de los contenidos.

Procedimientos:

1. Recordar las explicaciones dadas por el maestro, para la utilización en los ejercicios posteriores.

2. Identificar a los personajes y los sucesos.

3. Comprender el significado de los cuentos oralmente y por escrito.

Actitudes:

1. Reconocimiento de la motivación sobre él dibujo.

2. Capacitación para la expresión de sentimientos, gustos y habilidades.

3. Capacitación para la lectura y escritura de los cuentos.


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4.-Competencias Las competencias que hemos trabajado son: Competencia en comunicación lingüística Competencias de razonamiento matemático Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Competencias culturales y artísticas.


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5.-Horario de Clase Primer Ciclo de primaria La distribución de materias es la siguiente:

ÁREAS

HORAS SEMANALES

C. Medio natural, social y cultural 5 sesiones

Ed. Artística 2 sesiones

Ed. Física 2 sesiones

Lengua Castellana y Literatura 8 sesiones

L. extranjera 2 sesiones

Matemáticas 5 sesiones

Religión 1 sesión

Total 25 sesiones


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El horario de las sesiones que se imparten en primer curso es el siguiente: Grupo 2ºA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a 9:55

Matemáticas

Religión

Conocimiento del Medio

Lengua


9:55 a 10:50

Lengua

Inglés


Matemáticas

Ed. Física

10.50 a 11:45

Lengua

Matemáticas

Lengua

Matemáticas

Lengua

11:45 a 12:15

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

12:15 a 13:10

E. Física

Lengua ( Biblioteca)

Inglés


Lengua

13:10ª 14:00

E. Artística

Lengua

Matemáticas


Ed. Artística

El horario de permanencia en el centro del profesorado es: -Martes de 15:30 a 19:30 (horario de atención a padres: 16:00 a 19:00h) y Jueves de 14:00 a 15:00 Una de las sesiones de lengua se reserva para la asistencia a la biblioteca del

centro o realizar actividades de lectura en la biblioteca del aula con la idea de desarrollar el Plan Lectura y Biblioteca.


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6.- METODOLOGIA La metodología empleada en esta unidad didáctica tiene como principal finalidad el desarrollo integral del alumno como un ser único dentro de una sociedad. Parte de la propuesta constructivista de enseñanza y aprendizaje, haciendo especial hincapié en el carácter social e interactivo del conocimiento. Así, se transforma en un marco conceptual, flexible, por supuesto, y en una herramienta para organizar objetivos y contenidos. Es una metodología que tiene en cuenta el nivel de desarrollo del alumno y sus características psico-evolutivas, su grado de competencia cognitiva y sus conocimientos previos. Pretende potenciar un aprendizaje significativo y constructivo, para que el alumno consiga reorganizar su conocimiento y llevarlo a nuevas situaciones. Persigue sobretodo el aprendizaje autónomo, desarrollando la capacidad de asimilación de contenidos y proporcionándoles fórmulas para el uso de la memoria comprensiva. Igualmente, potencia el aprendizaje colaborativo, partiendo de la consideración del alumno como ser perteneciente a un grupo con el que debe interactuar. Este tipo de aprendizaje, para proporcionar conocimientos y fomentar la colaboración y cooperación, transmite valores tales como el respeto a los demás y el enriquecimiento personal a través de la diversidad. Favorece también la comunicación, ya no sólo entre profesor y alumno, sino entres los propios alumnos, convirtiéndose ésta en un camino hacia la comprensión, discusión y contraste de ideas, lo que finalmente nos llevaría al método de enseñanza del debate o discusión.


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7.-ACTIVIDADES Desarrollo de las clases para dos semanas: 9/1/2012 al 20/1/2012 -Primera semana Clases del día 9 de Enero de 2012 1ª Hora: Matemáticas (9:00 a 9:55) Introducción En esta sesión me presentare como profesor de matemáticas debido a que es el primer día de clase. Tras mi presentación haré una serie de actividades para ver qué nivel tienen los alumnos y que contenidos recuerdan. Las actividades serían las siguientes, para comprobar si los alumnos tienen el concepto de suma y resta asimilado.

1. Calcula:

3 5 6 1 8 9 2 9 6 1 5 0

+ 2 4 0 + 4 6 5 + 3 5 9 + 4 7 0

5 6 7 4 7 8 5 2 5 1 3 2

- 1 2 5 - 1 2 3 - 1 1 1 - 1 2 1

2. Completa con el anterior y el posterior.

….59…. …..78…. …..34…. …..89….

…..56…. …..65…. …..90…. ….99….


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3. Escribe con letras los siguientes números:

34:

405:

230:

67:

Nota: Estas actividades las harán los alumnos individualmente. Las copiare en la pizarra y cada alumno tendrá que copiarla en su cuaderno. Finalmente daremos un tiempo para realizarlas finalmente las corregiremos en la pizarra entre todos, donde saldrán los alumnos a ejecutarla. Estas actividades son inventadas por mí.

SEGUNDA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:55-10:50) Para realizar durante esta semana las actividades de Lengua, nos vamos a centrar el cuento “Meho”. -Esta primera hora servirá para la presentación del profesor y los alumnos, con la finalidad de que el profesor comience a saberse los nombres de sus alumnos y los alumnos el nombre del profesor. Los alumnos, irán hablando uno a uno, respondiendo a las 2 preguntas que se le escribirán en la pizarra (¿Cómo te llamas?, ¿Cuál es tu color preferido?). En esta actividad tardaremos media hora aproximadamente. -Tras la presentación, le pediremos a uno de los alumnos que lea el cuento de “Meho” a toda la clase, el cual encontraremos en el anexo 1 pág. 63-64. Después de que el alumno haya leído el cuento, lo leerá el profesor otra vez para que lo comprendan mejor. Cuando el profesor termine de leer el cuento, pediremos a los alumnos si tienen dudas sobre el cuento para poder resolvérsela, y entregaremos un folio en blanco a cada uno para que escriban lo siguiente:

1. Nombre y apellidos. 2. Mi mejor amigo, dentro de la clase, es …

Estas actividades durarán aproximadamente media hora, y haremos una pequeña pre-evaluación de aspectos tratados en la lectura.


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TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50-11:45)

- Antes de comenzar esta hora dejaremos unos 5/10 minutos de descanso, ya que al ser la misma asignatura que la hora anterior podría provocar el cansancio y fatiga en los alumnos y así podremos evitarla.

-Para comenzar esta segunda hora, haremos una serie de actividades que consistirán en lo siguiente (Anexo pg. 65-66):

Habrá una serie de oraciones con acciones que se pueden hacer con amigos y acciones que no, y los alumnos tendrán que responder con sí o no.

Hay 4 viñetas con acciones que están haciendo dos amigos, y el alumno tendrá que responder si son buenos amigos o no.

Describir, siguiendo unas frases escritas, cómo es el protagonista de la historia, Meho.

Buscar en el texto la palabra amigo, y responder a una serie de preguntas. Estas actividades durarán hasta el final de la clase y para el siguiente día los alumnos tendrán que hacer la siguiente actividad, aparte de terminar las otras actividades al que no le haya dado tiempo:

Describir a su mejor amigo y a sus padres. QUINTA HORA: EDUCACION ARTISTICA (13:10-14:00) Al comenzar la clase realizaremos la siguiente presentación ya que es el primer día de clase: Hola, buenos días mi nombre es Ángela, y voy a ser vuestro maestra de Plástica. Y por orden de lista se irán presentando los alumnos para ir conociéndolos, diciendo su nombre, edad y si les gusta dibujar-colorear para saber su nivel de motivación con esta asignatura. A continuación empezaremos a centrarnos en un cuento, con el que trabajaremos durante esta semana, y será el de Hansel y Gretel (Anexos 67-68). Lo siguiente será explicarle la tarea que vamos a realizar en el día de hoy. Tendremos que colorear y dibujar, diferentes objetos, animales y personas que tienen una relación parecida con la historia del cuento, para ello se dividirá la clase en cinco grupos, cada grupo le tocara una escena distinta pero lo colorearan de forma individual. Las escenas serán las siguientes: Hansel y gretel (anexo 1 página 69) son abandonados en el bosque que tiene diferentes árboles (anexo 1 página 70) y se encuentran al caminar por dicho bosque con muchos animales diferentes (anexo 1 página 71-72). Después de tanto caminar se encuentran con una casa de chocolate y dulces (anexo1 página 73), en la que vive una anciana, que resulta ser una bruja malvada (anexo 1 página 74). La bruja encierra a Hansel en una jaula y a Gretel la pone a trabajar como esclava. Hansel solo hace comer, ya que la bruja lo quiere engordar para comérselo, su


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hermana lo intenta evitar pero la bruja le obliga que prepare el horno… Dejamos el cuento por hoy en este momento final… Continuará el viernes 13 Clases del dia 10 de Enero de 2012 TERCERA HORA: MATEMATICAS (10:50-12:15) En esta sesión me centraré en explicar las unidades y las decenas. Para la explicación me apoyare en dibujos de caramelos y migajitas de pan apoyándome en el cuento de “Hansel y Cretel ” (ver anexo 1 paginas 67-68) para que a los alumnos les resulte menos pesado y más animado. Un resumen pequeño de la explicación seria, utilizo la pizarra y mediante el dibujo de caramelos y migajitas de pan clasificaría estos en unidades y decenas. Esta explicación me llevaría unos 30 minutos de la clase. A continuación propondría una ficha de actividades (ver anexo 2 pagina 76). Nota: Estas actividades serán realizadas en clase pero las corregiremos el próximo día en la pizarra, para hacer un repaso de lo que hemos dado hoy. Las actividades serán realizadas individualmente. CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA (12:15-13:10) En esta tercera hora, la clase de lengua será hora de lectura. Nos trasladaremos a la biblioteca y cada niño cogerá un cuento que quiera leer y dedicará ese tiempo a una comprensión y desarrollo de su capacidad lectora. Llevarán para casa, la tarea de hacer un breve resumen sobre el cuento leído en biblioteca, que se corregirá el próximo miércoles a 3ª hora. QUINTA HORA: LENGUA CASTELLANA (13:10-14:00) En esta hora, pasaremos a corregir las 4 actividades que se hicieron el día anterior y algunos de los alumnos nos leerán las descripciones de su mejor amigo y sus padres. Tardaremos una media hora en hacer estas correcciones. Después de las correcciones, les enseñaremos un refrán relacionado con el cuento de “Meho”, y tendrán que señalar lo que significa el refrán y responder algunas preguntas que relacionan el cuento con el refrán. (Anexo 2 pg. 76). La tarea que tendrán que realizar en casa será la siguiente:

Buscar 3 refranes para leer en clase. Esta actividad durará hasta el final de la clase.


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Día 11 de Enero de 2012 PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (9:00-9:55) Durante la primera semana trabajaremos el tema de mamíferos y aves usando como referencia el cuento de “El libro de la selva”( su lectura se encuentra en el anexo 3 pagina 77-78). Durante esta primera hora, después de contar el cuento, vamos a hacer una “preevaluación”. Para ello haremos la siguiente actividad:

Presentaremos una serie de imágenes de animales del cuento y ellos tendrán que distinguir si son mamíferos o aves.( ver anexo 3 pagina 79). La lectura del cuento y la realización de la actividad se realizaran durante una hora aproximadamente.

SEGUNDA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (9:55-10:50) Antes de comenzar esta hora dejaremos unos 5 minutos de descanso, ya que al ser la misma asignatura que la hora anterior podría provocar el cansancio y fatiga en los alumnos y así podremos evitarla.

En primer lugar explicaremos las características que tienen los animales mamíferos y las diferencias entre animales domésticos y salvajes. Para ello utilizaremos algunos de los animales que aparecen en el cuento como ejemplos, también nos basaremos en la información que viene en el libro de texto la cual podemos ver en el Anexo 3 paginas 80-81. La explicación nos llevara aproximadamente una media hora.

Durante la siguiente media hora de clase pasaremos a la realización de actividades basadas en los temas explicamos anteriormente. Estas actividades se trabajaran en clase.

Las actividades serán las siguientes:

Clasificación de animales según sean mamíferos o no.(Anexo 3 pagina 80) Colorear animales según sean animales domésticos o salvajes.( Anexo 3

pagina 81)

Al final de la hora invitaremos a los alumnos a que traigan a clase un pájaro que tengan como mascota, y lo utilizaremos como ayuda para trabajar la siguiente sección de esta asignatura.

TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50-11:45) Empezaremos la hora con la lectura de algunos alumnos de su resumen del cuento que leyó en biblioteca. Posteriormente, todos los alumnos expondrán uno de sus 3


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refranes que tenían que hacer en casa. Duración: 40 minutos aproximadamente. Después de escuchar a los alumnos exponer sus trabajos, los alumnos observarán una serie de viñetas que nos muestran algunas expresiones de las personas. El profesor hará una explicación sobre expresiones y los alumnos tendrán que escribir 4 frases con las expresiones que nos muestran las viñetas. (Anexo 3 pg. 82). Durará hasta el final de clase. CUARTA HORA, MATEMATICAS (13:10.14:00) En esta sesión corregiremos las actividades del día anterior y explicare la suma y resta de unidades y decenas, para ello retomaré de nuevo el cuento de “Hansel y Cretel” que utilice para explicar las unidades y las decenas. Esto lo hago para que los niños recuerden el concepto de unidades y decenas. Recordare a los niños que para sumar dos números, sumamos primero las unidades y luego las decenas y para restar restaremos primero las unidades y luego las decenas. La explicación irá acompañada de ejemplos en la pizarra. La explicación conllevara 25 minutos de clase. Tras la explicación propondré los siguientes ejercicios y con la realización de los ejercicios y su posterior corrección finalizaremos la hora de clase:

1. Suma y marca de color azul las unidades.

3 4 2 7 5 1

+ 2 3 +6 2 +3 6

4 8 3 9 75

-2 3 -2 5 -64


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1 2 2 5 3 2

+5 7 +3 1 + 1 3

2. Resuelve y colorea la decena de rojo y la unidad de azul:

57 + 11 =

34 + 42 =

14 + 41 =

74 - 13 =

98 - 13 =

65 - 35 =

Nota: estas actividades serán realizadas y corregidas en clase. Serán individualmente y los alumnos deberán realizarlas en su cuaderno.

13 de Enero de 2012 PRIMERA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:00-09:55) Esta 1ª hora del jueves, irá dedicada a la gramática, en este caso, a cuándo hay que utilizar la letra “z” y cuándo utilizar la “c”, y a conocer algunos adjetivos que terminan en “o” para los chicos y otros que terminan en “a” para las chicas. El profesor dará una breve explicación de 20 minutos aproximadamente sobre este tema, y después los alumnos realizarán una serie de actividades relacionadas con el cuento de “Meho” y la utilización de estas dos letras, que durarán hasta la finalización de la clase (Anexo 4 pagina 83-84):

Tendrán que fijarse bien en una palabras, que algunas se escriben con “c” y otras con “z”.

Separar las sílabas de algunas palabras que se escriben con “c” y otras con “z”

Observar 4 personas y describirlas. Utilizando adjetivos terminados en “o” y “a”.


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SEGUNDA HORA: MATEMATICAS (09:55-10:50) En esta sesión corregiremos las actividades del día anterior y explicare la suma y resta

de unidades y decenas, para ello retomaré de nuevo el cuento de “Hansel y Cretel” que

utilice para explicar las unidades y las decenas. Esto lo hago para que los niños

recuerden el concepto de unidades y decenas. Recordare a los niños que para sumar dos

números, sumamos primero las unidades y luego las decenas y para restar restaremos

primero las unidades y luego las decenas. La explicación irá acompañada de ejemplos

en la pizarra. La explicación conllevara 25 minutos de clase.

Tras la explicación propondré los siguientes ejercicios y con la realización de los

ejercicios y su posterior corrección finalizaremos la hora de clase:

3. Suma y marca de color azul las unidades.

3 4 2 7 5 1

+ 2 3 +6 2 +3 6

4 8 3 9 75

-2 3 -2 5 -64

1 2 2 5 3 2

+5 7 +3 1 + 1 3

4. Resuelve y colorea la decena de rojo y la unidad de azul:


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57 + 11 =

34 + 42 =

14 + 41 =

74 - 13 =

98 - 13 =

65 - 35 =

Nota: estas actividades serán realizadas y corregidas en clase. Serán individualmente y los

alumnos deberán realizarlas en su cuaderno.

Haremos un pequeño descanso, porque tras la finalización de esta hora de matemáticas

tendremos otra hora más de la misma y se sentirán cansados.

TERCERA HORA: MATEMATICAS (10:50-11:45) Tras hacer una pequeña pausa este tiempo que nos queda de clase lo emplearemos para realizar actividades con recursos tecnológicos, en este caso el ordenador. Los alumnos se pondrán por parejas trabajaremos los conceptos de unidad, decena, suma y resta en la siguiente página de internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html, también podemos utilizar esta página http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo después pincharan en la parte donde ponen el ábaco y realizaran las actividades. En esta página el alumno puede realizar la tarea y tras finalizarla darle a respuesta y obtendrá la solución. Me parece una buena página para que el alumno trabaje. La utilización de los recursos tecnológicos lo haremos siempre en esta hora para que los alumnos no se sientan tan fatigados y trabajen con otro tipo de materiales más amenos.

Nota: los alumnos se pondrán en parejas y el profesor indicaran el lugar donde se tendrán que dirigir para la realización de las actividades. El profesor supervisara y ayudara a los alumnos en todo momento.

CUARTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (12:15-13:10) Durante la primera hora de este día explicaremos la clasificación de los animales según su alimentación. A esta explicación le dedicaremos aproximadamente un 15

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html

http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo


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minutos y durante los 15 minutos siguientes ayudaremos a que los alumnos aprendan nombres de las crías de algunos mamíferos, para ambos contenidos nos basaremos en el libro de texto (anexo 4 pagina 85-86). Para ello emplearemos una estrategia más dinámica y divertida a través de juegos de encadenamientos de palabras: Por orden de situación en la clase el primer alumno dirá un animal, por ejemplo caballo los dos siguientes alumnos tendrán que decir la hembra y la cría Cada tres alumnos se cambiara de animal y no se podrán repetir animales. Los animales que utilizaremos en este juego deben aparecer en el cuento “El libro de la selva” En la segunda media hora de clase realizaremos las siguientes actividades:

Escribir los nombres debajo de las crías de los animales de los dibujos.(Anexo 4 pág. 85)

Escribir los nombres de los animales que se nos indica.(Anexo 4 pág. 86) Haremos un pequeño descanso, porque tras la finalización de esta hora de conocimiento del medio tendremos otra hora más de la misma y se sentirán cansados QUINTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (13:10-14:00) Durante esta hora explicaremos las características de las aves y las diferencias entre las aves domesticas y silvestres (anexo 4 pág. 87-88). Como en el resto de las explicaciones de los contenidos de esta asignatura utilizaremos como ejemplo alguna de las aves que aparecen en el cuento al que hacemos referencia en este tema. En la clase anterior invitaremos a los alumnos a traer algún pájaro y si algún alumno lo ha traído lo usaremos de referencia para explicar las características de las aves. Esta explicación nos ocupara aproximadamente una media hora.

En el resto de la hora de clase realizaremos actividades para asegurarnos de que los contenidos explicados se han entendido bien. Las actividades serán las siguientes:

-Rodear nombres de aves y nombres de mamíferos (Anexo 4 pagina 87).

-Escribir domestica o silvestre en el animal que le corresponda (Anexo 4 pagina 88). Día 13 de enero de 2012 PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00-09:55)


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En esta última hora de la semana finalizaremos el tema de “Mamíferos y aves”. Esta clase la dedicaremos para hacer un pequeño repaso en grupo. El profesor dividirá la clase en grupos de 4 o 5 personas y a cada grupo le hará una pregunta del tema, entre todos los miembros del grupo se responderán estas preguntas. Tras hacer este pequeño repaso que durará aproximadamente media hora, se realizaran individualmente una autoevaluación final con actividades de repaso (Anexo 5 pagina 89-90). Al final de la clase entregaran el cuaderno al profesor para que este pueda evaluar el trabajo que han realizado. TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:55-11:50) -Esta hora, la empezaremos con la corrección de las actividades del día anterior. Posteriormente, leeremos un cómic relacionado con el tema de la amistad que los alumnos tendrán que relacionar con el cuento de “Meho” (Anexo 5 pg. 91). Duración de 30 minutos. -Después de leerles el cómic, realizarán unas actividades donde tendrán que describir y dibujar a unos “amigos imaginarios” para exponerlo al final de la clase. (Anexo 5 pg. 92). Esta actividad durará 30 minutos aproximadamente. CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA (12:15-13:10) Corresponde a la última hora de la semana, en la que le realizaremos a los alumnos una prueba de autoevaluación consistente en que, sin explicación previa, tendrán que hacer las siguientes actividades (Anexo 5 pg. 93-94):

Sustituir el número por la palabra correspondiente. Elegir y escribir la palabra que rime. Formas palabras, a través de algunas sílabas. Marcar la respuesta correcta. Elegir la palabra adecuada.

Esta actividad la llevarán a cabo durante toda la hora. QUINTA HORA: EDUCACION ARTISTICA(13:10-14:00) Comenzaremos con lo que vamos hacer en el día de hoy.

Hoy seguimos con el cuento de Hansel y Gretel.

En la primera actividad de hoy dedicaremos la gran parte de la hora para que dibujen en

un folio: A la bruja metida en el horno y los dos hermanos escapándose de la casa de

chocolate y dulces.

Después los dibujos los colgaremos en un mural, y por último pondrán un resumen

personal del cuento (de lo que han entendido), más un dibujo del personaje que más le

guste de Hansel y Gretel, utilizando colores primarios y secundarios.


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-Segunda semana

Clases de día 16 de Enero de 2012

PRIMERA HORA: MATEMÁTICAS (9:00 a 9:55)

En esta sesión para asegurarme que el alumno ha adquirido totalmente los

conocimientos de unidad, decena, suma y resta tratados en la anterior clase. Me

dispondré a pasar las siguientes fichas, que corregiré. Esta ficha será como una especie

de examen.

1. ¿Cuántas tortugas hay? Indica las decenas y las unidades.

____ Tortugas

____ Decenas

___ Unidades

2. Completa:

+ = ___+___


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+ = ___+___

3. Representa en el dibujo las cantidades:

D U

D U

32

20


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4. Relaciona:

93 + 5 65 2Decenas y 5Unidades

28 - 3 25 9Decenas y 8Unidades

11 - 5 98 2Decenas y 5Unidades


67 - 2 6 6Unidades


Nota: Estas actividades la realizaran individualmente.

D U

55


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SUGUNDA HORA: LENGUA CASTELLANA (9:55 a 10:50)

Durante la primera hora de clase de la semana, el profesor dedicará la sesión a contar un

pequeño cuento a los alumnos, de manera pausada y comprensiva, para lo cual

utilizarán media hora de clase. El resto de la clase los alumnos copiarán el dictado del

mismo, con el objetivo de que ellos puedan leerlo detenidamente y poder estar más

preparados para las actividades de comprensión que se realizarán en la siguiente clase.

El título del cuento se denomina “De pura chiripa”, y su argumento lo exponemos a

continuación:

“He llegado a la conclusión de que muchas de las cosas más importantes de la vida,

ocurren de chiripa…

¿Qué cómo? Pues escuchando a papá y mamá en la comida. Resulta que se

conocieron por casualidad en el pueblo de mamá. Fue en el interior de un cine.

Pasaban una película de terror. Mamá las odia, pero había ido a acompañar a una

amiga que se divertía mucho gritando en los cines. Cuando se encendieron las luces

y los chicos de la fila de delante se volvieron para comprobar quién tenía esa voz

tan aguda, mi padre conoció a mi madre, un chico tímido de la capital. Bueno, lo

que sigue ya os lo podéis imaginar.

Y ahora, lo de mi abuelo y mi abuela. Si mi abuelo, cuando era joven, no hubiera

corrido bajo la lluvia como un loco, persiguiendo a un perro perdiguero que se le

había escapado, no hubiera pillado una pulmonía. Tampoco acabado en un

hospital. Y, claro, no hubiera conocido a mi abuela, la enfermera que lo cuidó. Con

lo cual, no hubieran tenido a mamá, y mamá nunca habría podido coincidir con

papá en el cine. Así pues, no me hubieran podido tener a mí ni al pesado de mi

hermano.

¿La cantidad de cosas que han tenido que pasar para que estemos aquí!, yo

escribiendo esto y tu leyéndolo.”

Una vez finalizada la lectura del cuento, y como hemos citado anteriormente, los

alumnos van a dedicar el tiempo restante a corregir ese dictado.

TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50 a 11:45)

Durante esta hora de clase, el profesor va a dedicarla a hacer una sesión de pre-

evaluación, en la que los alumnos dedicarán media hora de la clase a la realización ésta

y otra media hora a la corrección de las mismas. Estas actividades contienen los

siguientes enunciados:

1.-Completa estas frases:

-Mamá odia las películas de terror.

-Ella y una _______ fueron al cine.

-Mi ________ conoció a mi padre allí.

-Papá y mamá se conocieron por pura __________.


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2.-Responde:

-¿Por qué el abuelo corría bajo la lluvia?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__

-¿Por qué ingresó el abuelo en el hospital?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__

3.-Señala si corresponde con la historia.

SÍ NO

-Papá y mamá se conocieron en el circo.

-Las cosas más importantes son de pura chiripa.

-Mi abuelo es muy aburrido.

-Mi abuela trabajaba en un hospital.

-Cada familia tiene su propia historia.

-Mi papá es de la capital.

Una vez finalizadas las actividades, y como hemos dicho anteriormente, el resto de la

clase será dedicada a la corrección de las mismas.

QUINTA HORA: EDUCACIÓN ARTISTICA (13.:10 a 14:00).

Para comenzar le diremos que van mejorando mucho en sus dibujos y que en esta

semana vamos a hacer actividades de dibujo pero con el cuento del Rey León.

A continuación le contaremos el cuento que aparece en el anexo 6 pagina 95-96.

La actividad de hoy será que calquen un dibujo de algunas escenas del Rey león

repartidas por el profesor (Anexos 6 paginas 97; 98; 99; 100; 101)

En definitiva tendrán que calcar, colorear y repasar con rotulador negro los bordes de

los dibujos que han calcado y coloreado.


TERCERA HORA: MATEMÁTICAS (10:50 a 11:45)

En esta sesión pasare a explicar el concepto de decena para ello a través del cuento de

“Blancanieves y los 7 enanitos” (ver anexo 7 pagina 102-103) presentare lo que son las

centenas apoyándome del oro que cogían en la mina los enanitos. Por ejemplo les

contare a los alumnos que 100 gramos de oro que cogían los enanitos eran 1 centena, 10

decenas y 100 unidades. Además de esto acompañare todas las explicaciones con

ejemplos. La explicación de las centenas me puede llevar 20 minutos.

Tras finalizar la explicación propondré las siguientes actividades para que en grupo de

dos las realicen.


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1. Rodea la centena con el color rojo

- 5 7 8

- 7 4 0

- 1 2 0

- 8 0 0

- 9 5 1

- 2 5 1

2. Escribe la centena y la decena de los siguientes número como en el ejemplo:

-5 6 7: 5 centenas y 6 decenas

- 3 9 4:

- 1 0 0:

- 3 4 4:

-2 1 0:

3. Completa las siguientes frases:

- 1centena son…..decenas

- 6 centenas son….decenas

- …..centenas son 70 decenas

- …..centenas son 40 decenas

- 3 centenas son…..unidades

Nota: Estos ejercicios se realizaran en clase y se corregirán el próximo día en clase entre todos.

Uno del grupo saldrá a la pizarra a realizar el ejercicio y a explicar porque lo ha hecho así para

recordárselo a los demás compañeros. Esta explicación irá dirigida con preguntas del profesor.


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CUARTA HORA: LENGUA CASTELLANA: (12:15 a 13:10)

En esta tercera hora, la clase de lengua será hora de lectura. Nos trasladaremos a la

biblioteca y cada niño cogerá un cuento que quiera leer y dedicará ese tiempo a una

comprensión y desarrollo de su capacidad lectora.

A esta actividad se le va a dedicar unos veinticinco minutos de la clase, para que el

alumno pueda realizar una lectura comprensiva. Y una vez finalizada, el profesor

mandará a los alumnos un trabajo sobre lo que han leído que consiste en hacer un

pequeño resumen del texto y en realizar un breve comentario personal sobre lo que han

leído. El enunciado de la actividad sería el siguiente:

Elige un pequeño cuento de uno de libros y realiza un breve resumen, junto a un

comentario personal sobre el texto elegido.

QUINTA HORA: LENGUA CASTELLANA: (13:10 a 14:00) En esta hora, procederemos a la corrección de los resúmenes y algunos comentarios personales de los alumnos, ya que en esta sesión se dispone de dos horas consecutivas de clase en el mismo día, trabajando entre estas dos horas tanto la lectura del cuento como su resumen.


PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00 a 09:55)

Durante la segunda semana trabajaremos el tema de “Los alimentos” y utilizaremos el

cuento de “La bascula de las cosquillitas” para hacer más dinámica la explicación de los

contenidos de este tema (Anexos 8 pagina 104).

En esta primera hora haremos una lectura comprensiva del cuento “La bascula de las

cosquillitas”. Tras acabar la lectura haremos una actividad basada en dicho cuento que

nos servirán para tener una referencia sobre los conocimientos previos que tiene el niño

sobre los contenidos del tema. Esta actividad durará toda la hora aproximadamente. La

actividad será la siguiente:

Escribir el nombre de algunos alimentos y clasificarlos (Anexo 8 pagina 105).

¿Porqué los animales de la selva al principio no querían comer ninguno de estos

alimentos?, ¿porqué luego cambiaron de opinión?

SEGUNDA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:55 a 10:50)

Antes de comenzar esta hora se dejaran 5 minutos de descanso para evitar el cansancio

y la fatiga y que asi los alumnos no se desmotiven.

En la primera media hora de este día explicaremos para que sirven los alimentos usando

como ejemplo el estado de felicidad que se provocaba en los animales de la selva al no

preocuparse por su peso; además en esta media hora también explicaremos el concepto

de alimentación equilibrada. Para esta explicación utilizaremos como recursos el libro

de texto, veamos el anexo 8 páginas 106 y 107


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Aproximadamente en la segunda media hora haremos una serie de ejercicios que

refuercen la teoría, los cuales intentaremos que queden terminados en clase. Las

actividades serán las siguientes:

Escribir si una serie de situaciones consumen mas o menos energías (Anexo8

pag.106)

Colorear los alimentos mas adecuados que deberían tomar los animales de la

selva para cada comida (Anexo 8 pag.107).

TERCERA HORA: LENGUA CASTELLANA (10:50 a 11.45)

En esta clase, el profesor dedicará su clase a explicar una parte del contenido del tema

teórico relacionado con el cuento trabajado en la sesión inicial de la semana.

El contenido que el profesor va a explicar a los alumnos en esta sesión trata sobre el

significado de las palabras “chiripa”, “suerte” y “casualidad”, aclarándoles, para la duda

de alguno de ellos, que son palabras que poseen el mismo significado.

A continuación de la explicación teórica del profesor, los alumnos realizarán unas

actividades de comprensión que aparecen en el anexo 8 pagina 108.

QUINTA HORA: MATEMÁTICAS (13.10 a 14.00)

Para recordar la anterior clase pasaremos a la corrección de las actividades que

mandamos el día anterior. Las actividades fueron realizadas en grupo de dos y ahora

para la corrección uno del grupo tiene que salir a realizar el ejercicio y explicarlo, para

que los alumnos recuerden un poco el concepto de centena. Además le será más fácil

recordar y entender explicándoselo su compañero. La explicación del alumno de porque

ha realizado el ejercicio de esa manera será guiada por preguntas del profesor.

La corrección de las tareas nos conllevara unos 20 minutos. Tras concluir la corrección

pasaremos a realizar un ejercicio donde los alumnos se colocaran en grupo de 4. Cada

grupo tendrá diez fichas de color rojo, diez fichas de color azul y diez ficha de color

verde. Las azules serán las unidades, las rojas serán las decenas y las verdes serán las

centenas. De tal forma que yo escribiré un número en la pizarra y los alumnos tiene que

colocar en lo alto de la mesa el número y el color de fichas que correspondan a tal

número. Por ejemplo: yo escribo el número 123 ellos tendrán que poner en lo alto de la

mesa una ficha de color verde, dos fichas de color rojo y tres fichas de color azul. El

grupo que lo haga más rápido se anotará un mini punto y al final ganara quien tenga

más mini puntos. Este será un juego interactivo y motivador en el cual están recordando

los contenidos y no se están aburriendo.

Nota: Los materiales para realizar la actividad son materiales didácticos que se encuentran en el centro.


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PRIMERA HORA: LENGUA CASTELLANA (09:00 a 09:55)

Durante esta hora, el profesor, como anteriormente hemos citado, dedicará unos diez

minutos a la corrección de las actividades realizadas en el día anterior.

Así pues, finalizada dicha corrección, el profesor explicará, durante unos veinte minutos,

la segunda y última parte del tema teórico, la cual trata sobre la correcta utilización

gramatical de la “r”, la “doble r (rr)” y la “br”(Anexo 9 pagina 109).

Al término de esta explicación, los alumnos dedicarán la media hora restante a la

realización de una serie de actividades comprensivas, las cuales son las siguientes:

1.-Clasifica las palabras siguientes y añade otras.

-Pura, chiripa, perro, bromista terror y habría.

“R” “RR” “BR”

2.-Escribe r o rr donde corresponda.

-Co __ er -Ca __o

-Ca __ a -Pe __ era

-Monede __ o -Ca __ amelo

-Ma __ ón -Ca __ oza

3.-Rodea las oraciones que tengan sentido.

-La amiga de mamá grita/gritan de terror en el cine.

-La abuela curaban/curaba a los enfermos.

-El abuelo corrían/corría detrás de un perro.

-Mis padres se conoció/conocieron por pura chiripa.

Una vez terminada a hora de clase, y al igual que en la sesión anterior, el profesor

ofrece la oportunidad, a aquellos alumnos que no han podido terminar las actividades,

de acabarlas en sus casas para poder corregirlas en la siguiente clase.

SEGUNDA HORA: MATEMÁTICAS (09:55 a 10:50)

En esta clase para recordar los contenidos anteriores realizaremos dos fichas (ver anexo

9 paginas 110-111) que corregiremos cuando todos los alumnos haya acabado.

Nota: Las fichas se realizan individualmente y me servirán para comprobar que realmente han cumplido

el objetivo que yo como docente planteaba, en este caso saber el concepto de unidad, decena y centena

Tras la corrección de las actividades pasaremos a dar un descanso de 5 o 10 minutos

debido a que los alumnos pueden estar agotados y posteriormente tendrán otra hora de

matemáticas.

TERCERA HORA: MATEMÁTICAS (10:50 a 11:45)

Tras volver del descanso pasaremos a utilizar los recursos tic, y utilizaremos la siguiente

página

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html y

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_rafael/MATEMATICAS.html


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también esta otra página http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo para

realizar actividades de suma, resta, unidades, decenas y centenas y como aplicarla en

problemas. En todo momento los alumnos requerirán de la ayuda del profesor que ira

ayudando mesa por mesa a todos aquellos alumnos que lo necesiten.

El recurso tic se utilizara todos los viernes en la segunda hora de matemática debido a

que se le hace menos pesado a los alumnos y al ser con ordenadores los alumnos prestan

más atención y están más motivados. Siempre en los ordenadores se pondrán por pareja,

porque así si uno no sabe el otro le ayuda y viceversa.

CUARTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (12:15 a 13:10)

Durante esta hora enseñaremos para qué sirven los distintos tipos de alimentos (anexo 9

pagina 112), contenidos que reforzaremos mediante los siguientes ejercicios:

Completar una serie de frases con los nombres de alimentos(Anexo 9 pagina

113)

Observar la foto y escribir un menú equilibrados para la cebra (Anexo 9 pagina

113).

Esta parte de la clase nos ocupara aproximadamente media hora y en todo momento

utilizaremos como material el libro de texto.

Durante el resto de la clase nos dedicaremos a explicar cómo se conservan algunos

alimentos y propondremos como actividad la siguiente (anexo 9 pagina 114):

Dibujar dos alimentos e inventar sus fechas de caducidad.

QUINTA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (13:10 a 14:00)

Terminaremos el tema durante unos 20 minutos explicando las tiendas de alimentación:

cuales son, que se vende en cada una de ellas...

Tras estos 20 minutos pasaremos a hacer una actividad para reforzar lo aprendido en

esta hora, tanto la explicación como las actividades de esta media hora aparecen en el

anexo 9 pagina 115. Las actividades son las siguientes:

Escribir quien y donde se venden los alimentos señalados.

Además de esta actividad los alumnos deberán comenzar y si es posible terminar en

clase las actividades de final del tema (anexo 9 pagina 116-117). Son las siguientes:

Completar frases.

Colorear de distinto color cada tipo de alimentos.

Señalar si son correctas o no algunas afirmaciones.


PRIMERA HORA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO (09:00 A 09:55)

Esta hora el profesor comenzara pasándose por las esas de los alumnos para comprobar

http://problemasmates.wikispaces.com/matesprimerciclo


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que tiene hechas todas las actividades mandadas a lo largo del tema. Y esta vez a

diferencia del tema anterior, el profesor no recogerá los cuadernos sino que durante toda

la hora se dedicara a corregir las actividades entre toda la clase.

TERCERA HORA: LENGUA (10:50-11:45)

Durante esta hora, el profesor dedicará los primeros diez minutos a corregir las

actividades realizadas por los alumnos en el día anterior.

Los cincuenta minutos que restan los dividiremos en dos partes de veinticinco minutos,

de manera que:

-En la primera de esas partes los alumnos realizaran una ficha de preparación para la

evaluación que realizaran en la siguiente y última sesión de clase. Para la realización de

esa ficha los alumnos, en principio, no tendrán la disposición del libro, aunque si existe

un caso en el que un alumno tenga una duda fuera de lo normal, se le permitirá la

utilización de éste (ver ficha en anexo 10 pagina 118).

-En la segunda de las partes, el profesor dedicará el tiempo a la corrección de todas y

cada una de las actividades.

Esta sesión tiene como objetivo la mejor preparación de los alumnos de cara a la

evaluación que el profesor les va a preparar para la siguiente hora de clase de la semana.

QUINTA HORA: LENGUA (12:15-13:10)

Durante esta hora, el profesor realizará una evaluación sobre todo el trabajo que los

alumnos han hecho durante toda la semana(Anexo 10 pagina 119-120).

Dicha evaluación consistirá en una especie de cuestionario que contiene una serie de

preguntas relacionadas con todo el contenido teórico, que a su vez está relacionado con

el cuento inicial narrado y explicado por el profesor, cuyo objetivo no es más que

valorar el trabajo realizado por el alumno durante la semana, el cual viene representado

por la nota que éste ha sido capaz de sacar adelante en el cuestionario anteriormente

citado.

QUINTA HORA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (13:10-14:00)

Para despedirnos del Rey León y de la clase de enseñanza artística dibujarán en una

cartulina gigante que colocaremos en el suelo, el personaje que les haya tocado en una

repartición que haremos.

Y haremos una representación final de la historia para que se diviertan un rato con un

teatro artístico, dibujando en la pizarra con tiza de colores nuestros personajes.

Y si sobra un poco de tiempo les dejaré que dibujen el personaje de un cuento que les

guste.


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EVALUACIÓN Los criterios de evaluación nos informan sobre los aspectos a considerar para

determinar el tipo y el grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos/as. Deben

tener en cuenta los distintos tipos de contenidos de manera integrada (conceptuales,

procedimentales y actitudinales) y se deben aplicar considerando la diversidad de

características personales y socio-culturales del alumno/a. Por todo ello, los criterios de

evaluación funcionan como reguladores de la estrategia de enseñanza que ponemos en

juego y como indicadores de la evaluación de los niveles de aprendizaje de los alumnos.

Partiendo de los criterios que propone en currículo oficial, se procura la

correspondencia con los objetivos fijados para cada área.

La evaluación debe adecuarse a las características propias de cada comunidad

escolar, atendiendo globalmente a todos los ámbitos de los alumnos como personas,

tanto individual como socialmente, por eso hemos diseñado variedad de tipo de

actividades que cubran todas las necesidades de todos los alumnos.

La evaluación que hemos elegido para esta unidad pretende ser continua porque

creemos que es más importante el trabajo diario de los niños que un examen final.

En este trabajo diario se puede detectar mejor cualquier problema de enseñanza

– aprendizaje que tengan los niños y sabremos qué tipo de problema es y cómo

solucionarlo.

Se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno, su cuaderno de trabajo, su

participación en clase y en las diversas actividades que realicemos al igual que el interés

y motivación mostrado por el alumno por los contenidos propios de la materia.

También para contar con más datos para una evaluación final tendremos en

cuenta las actividades realizadas.

Conocimiento del medio

• Saber diferenciar los animales mamíferos de los salvajes.


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Diferenciar entre aves domesticas y silvestres

• Conocer las distintas especies de animales.

• El aprendizaje los distintos tipos de alimentos y la tiendan en la que se venden.

Evaluaremos la capacidad para saber la utilidad de los alimentos y saber hacer

una dieta equilibrada.

El trabajo en clase y la participación

Lengua

Evaluar la comprensión lectora mediante resúmenes de cuentos.

Evaluación de los conceptos relacionados con la amistad.

Evaluar, la lectura y significado de refranes, expresiones y cómics.

Dividir palabras en sílabas.

Evaluación de los conceptos relacionados con la suerte.

Correcta utilización de la “r”, “rr”, “br”, “c” y “z”.

Interpretación de crucigramas y sopas de letras.

Matemáticas

Evaluar los conceptos de decenas y unidades. Operar con sumas y restas. El trabajo en grupo. Saber interpretar dibujos.

Educación Artística

Evaluaremos las capacidades imaginativas.

La organización en la utilización de materiales de trabajo.

Habilidad para calcar dibujos.

Habilidad de repasar los bordes de los dibujos.


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8.- ANEXOS. Anexo 1


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Cuento de Hansel y Gretel:

Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador, y su cruel madrastra, muy cerca de un espeso bosque.Eran muy pobres y tenían que buscar una solución para poder comer.

Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos, la cruel madrastra dijo al leñador: -No hay bastante comida para todos: mañana llevaremos a los niños al bosque y los dejaremos allí. Ellos no podrán encontrar el camino a casa y así nos desprenderemos de esa carga. Al principio, el padre se opuso rotundamente a tener en cuenta la cruel idea de la malvada mujer. La madrastra no descansó hasta convencer al débil hombre, de llevar adelante el malévolo plan que se había trazado. Mientras tanto los niños, que en realidad no estaban dormidos, escucharon toda la conversación. Gretel lloraba amargamente, pero Hansel la consolaba. -No llores, querida hermanita-decía él-, yo tengo una idea para encontrar el camino de regreso a casa. A la mañana siguiente, cuando salieron para el bosque, la madrastra les dio a cada uno de los niños un pedazo de pan. El padre y la madrastra los acompañaron a adentrarse en el bosque. Cuando penetraron en la espesura, los niños se quedaron atrás, y Hansel, haciendo migas de su pan, las fue dejando caer con disimulo para tener señales que les permitieran luego regresar a casa. Los padres los llevaron muy adentro del bosque y les dijeron: -Quédense aquí hasta que vengamos a buscarlos. Hansel y Gretel hicieron lo que sus padres habían ordenado, pues creyeron que cambiarían de opinión y volverían por ellos. Pero cuando se acercaba la noche y los niños vieron que sus padres no aparecían, trataron de encontrar el camino de regreso. Desgraciadamente, los pájaros se habían comido las migas que marcaban el camino. Toda la noche anduvieron por el bosque con mucho temor observando las miradas, observando el brillo de los ojos de las fieras, y a cada paso se perdían más en aquella espesura.


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Al amanecer, casi muertos de miedo y de hambre, los niños vieron un pájaro blanco que volaba frente a ellos y que para animarlos a seguir adelante les aleteaba en señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro encontraron una casita construida toda de panes, dulces, bombones y otras confituras muy sabrosas. Los niños, con un apetito terrible, corrieron hasta la rara casita, pero antes de que pudieran dar un mordisco a los riquísimos dulces, una bruja los detuvo. La casa estaba hecha para atraer a los niños y cuando estos se encontraban en su poder, la bruja los mataba y los cocinaba para comérselos. Como Hansel estaba muy delgadito, la bruja lo encerró en una jaula y allí lo alimentaba con ricos y sustanciosos manjares para engordarlo. Mientras tanto, Gretel tenía que hacer los trabajos más pesados y sólo tenía cáscaras de cangrejos para comer. Un día, la bruja decidió que Hansel estaba ya listo para ser comido y ordenó a Gretel que preparara una enorme cacerola de agua para cocinarlo. -Primero -dijo la bruja-, vamos a ver el horno que yo prendí para hacer pan. Entra tú primero, Gretel, y fíjate si está bien caliente como para hornear. En realidad la bruja pensaba cerrar la puerta del horno una vez que Gretel estuviera dentro para cocinarla a ella también. Pero Gretel hizo como que no entendía lo que la bruja decía. -Yo no sé. ¿Cómo entro? -preguntó Gretel. -Tonta-dijo la bruja,- mira cómo se hace -y la bruja metió la cabeza dentro del horno. Rápidamente Gretel la empujó dentro del horno y cerró la puerta. Gretel puso en libertad a Hansel. Antes de irse, los dos niños se llenaron los bolsillos de perlas y piedras preciosas del tesoro de la bruja. Los niños huyeron del bosque hasta llegar a orillas de un inmenso lago que parecía imposible de atravesar. Por fin, un hermoso cisne blanco compadeciéndose de ellos, les ofreció pasarlos a la otra orilla. Con gran alegría los niños encontraron a su padre allí. Éste había sufrido mucho durante la ausencia de los niños y los había buscado por todas partes, e incluso les contó acerca de la muerte de la cruel madrastra. Dejando caer los tesoros a los pies de su padre, los niños se arrojaron en sus brazos. Así juntos olvidaron todos los malos momentos que habían pasado y supieron que lo más importante en la vida es estar junto a los seres a quienes se


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ama, y siguieron viviendo felices y ricos para siempre.


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Anexo 2


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Anexo 3. Cuento “El libro de la selva”

La pantera negra, se encontró en la selva a un bebe. Bagheera llevó al niño con

unos lobos amigos quienes lo criaron como su propio hijo y lo llamaron Mowgli.

Mowgli aprendió a vivir en la selva, pero siempre cuidado de cerca por su

protector y amigo Bagheera. Los elefantes también se hicieron amigos, aun el

coronel Hathi, un elefante gruñón que era el jefe y que todas las mañanas, dictando

órdenes, los hacía marchar.

No todos en la selva eran amistosos. Kaa, la boa hambrienta, ¡Quería comerse a

Mowgli! Los de ojos Kaa hipnotizaban a cualquiera, y hacían pedazos al que

apretaba entre sus anillos. Pero Mowgli tenía un enemigo más peligroso, Shere

Khan, el tigre, quien estaba empeñado en matarlo antes de que Mowgli llegara a ser

hombre.

El capitán de la manada de lobos decidió que sólo había una forma de salvar al

chico. – “Este niño debe ser llevado a la aldea del hombre”- dijo. Y Bagheera estuvo

de acuerdo en llevarlo hasta la aldea.

Mowgli pensó que Bagheera sólo lo llevaba a dar un paseo pero cuando le dijo a

dónde lo llevaba, Mowgli gritó enojada –“¡No iré! ¡Quiero quedarme en la selva!”-.

El chico huyó y se internó solo en el bosque en donde, al poco se hizo amigo de un

oso alegre y vagabundo llamado Baloo. Baloo invitó al niño a nadar en el río y

mientras el oso flotaba sobre su ancha espalda, Mowgli iba montado cómodamente

sobre la panza de su amigo.

De pronto, Mowgli sintió que alguien lo elevaba por los aires. Era una pandilla de

pícaros monos quienes lo hhabían atrapado y lo llevaban volando por las copas de

los árboles. Lo llevaron hasta las ruinas de un viejo templo en donde el Rey de los

monos estaba comiendo plátanos mientras esperaba que le llevaran al niño.


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“¡Dime cómo los hombres hacen el fuego!” – le dijo el Rey Louie. – “Pero yo no sé

cómo”- contestó Mowgli. Y era verdad. Aunque su vida dependiera de ello el chico

no podía decirle cómo se hacía el fuego porque ¡no sabía!

Por fortuna Baloo y Bagheera llegaron cuando el Rey, muy enojado con Mowglie,

estaba a punto de estallar, y rápidamente planearon la forma de salvar al niño.

Baloo se disfrazó de mona, pero el Rey Louie pronto descubrió el engaño. En las

carreras para escapar se derrumbó el templo, pero los tres amigos escaparon

ilesos.

Después de la aventura con los monos, Bagheera y Baloo explicaron a Mowgli que

corría aún mayores peligros en el bosque y que debía regresar con su gente a la

aldea.

- “¡Yo no saldré de la selva!” – protestó el niño. Y corrió y se internó de nuevo en el

bosque. Nuevamente Baloo y Bagheera buscaron a Mowgli por todos lados, pero el

que lo encontró fue su peor enemigo ¡el tigre Shere Khan! Y cuando vio que Mowgli

no le temía se puso furioso, mostró sus colmillos y ¡saltó sobre el chico!.

En esto se desató una tormenta. Un rayo cayó prendiendo fuego a un árbol. Mowgli

sabía que el fuego era lo que más temía el tigre y vio la forma de salvar a Baloo.

Tomó una rama ardiendo y corrió hacia la fiera. El tigre se espantó tanto que se

olvidó de atacar a Baloo y huyó corriendo. – “¡A ese nunca lo volveremos a ver!”-

dijo riendo Bagheera.

Mowgli, Bagheera y Baloo prometieron que de ahora en adelante nada los

separaría. Pero en ese momento, Mowgli vio algo que jamás había visto: era una

linda chica que venía por agua a un río cerca de la aldea.

Lo que sucedió después entristeció a Baloo y a Bagheera pero sólo por un

momento porque comprendieron que aquello era lo mejor que podría sucederle a

Mowgli. Lo vieron sonreír a la chica mientras le ayudaba a llevar el cántaro de agua

caminando los dos muy felices rumbo a la aldea. Sus amigos sabían que el niño allí

estaría a salvo y que ellos habían cumplido trayéndole a su nuevo hogar.


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Anexo 4


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Anexo 5:


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Anexo 6: Cuento “El rey león”: Simba, un joven príncipe cachorro de león vive junto a sus padres los reyes Mufasa y Sarabi y su mejor amiga Nala. Simba es el sucesor al trono, por lo que su tío Scar trata de engañarlo con el fin de quedarse él con el poder. Con ayuda de las hienas, Scar trama un malvado plan para matar a Mufasa y hacer creer a Simba que él lo ha hecho. Con la mentalidad de un niño, asustado y con sentido de la culpabilidad, Simba es ahuyentado del reino pensando que ha matado a su padre. Perseguido por tres hienas, que tenían intención de matarlo por orden de Scar, Simba huye a la selva donde conoce a una suricato (Timón) y un facóquero (Pumba), que lo rescatan y adoptan y con los que rápidamente establece amistad. Ellos le enseñan la filosofía de «Hakuna Matata» (vivir sin preocupaciones). Mientras tanto, todo el mundo cree que Simba ha muerto, y es por tanto Scar el que toma el trono. Años después, Simba, ya adulto, rescata a Pumba de ser comido por una leona que resulta ser Nala, su amiga de la infancia que, sorprendida por ver que Simba vive, le ruega que vuelva a su antiguo reino para salvarlos del nuevo rey, Scar, que tiene el poder junto a sus secuaces las hienas. El reino se ha convertido en un auténtico despropósito, mal gobernado y sin ninguna clase de recursos. En un principio, Simba se resiste ayudarla, tiene miedo al pasado y prefiere seguir con su actual estilo de vida. Pero luego, Simba conoce a Rafiki, un babuino, que le habla sobre su padre. Según Rafiki, su padre Mufasa vive dentro de él. Es en ese momento cuando el alma de su padre se aparece en el cielo, diciéndole que debe recordar quién es y de donde viene. Luego de que el alma de Mufasa desaparece, Simba, junto con Rafiki, reflexiona sobre lo que él debe hacer y asi parte inmediatamente a su hogar a reclamar el trono

Al llegar, Simba queda perplejo al ver el estado deplorable en el que el reino se encuentra, en ese momento su determinación se hace más firme que nunca y es alli cuando sus amigos Timon, Pumba y Nala (esta última ya convertida en su prometida) llegan para ayudarlo, entre tanto una tormenta se acercaba. Mientras en la Roca del Rey, el maligno Scar discute con Sarabi, la madre de Simba, ya que esta, le advierte que todos los recursos se acabaron y deben irse de alli. Ante esta situación, Scar decide que deben quedarse (con esto sentencia a todos a una muerte segura) y golpea a Sarabi porque ella dice que Scar no es ni la mitad de rey de lo que fue Mufasa.


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Simba (a quien en un principio todos confunden con su padre) presencia todo esto y enfurecido decide actuar. Es en este momento cuando Scar obliga a Simba a revelar el secreto que guardaba todos esos años: ser el responsable por la muerte de Mufasa. Aun cuando Simba alega que había sido un accidente, Scar aprovecha, y junto con sus hienas, lo llevan hasta el borde de un precipicio, en ese momento un trueno cae sobre el pastizal seco e inicia un incendio. Simba resbala y trata de sostenerse con sus patas delanteras sobre el borde. entonces Scar lo toma de sus patas y confiesa en ese momento que él fue el verdadero asesino de su padre. Simba lleno de rabia salta sobre Scar y lo obliga a confesar ese asesinato delante de todos, En ese momento el fuego se acrecienta y comienza una terrible batalla entre Simba, sus amigos y las leonas contra Scar y su ejercito de hienas. En medio de la batalla Simba acorrala a Scar y este le trata de convencer de que no lo mate y le hecha la culpa a las hienas de todo lo que había sucedido. Simba entonces destierra a Scar del reino (como Scar había hecho con él cuando era pequeño). Es aqui entonces cuando Scar ataca a tración a Simba y ambos entran en combate. Este finaliza cuando Simba arroja a Scar a la parte baja de la montaña, lugar donde las hienas aguardaban ya que habían oido como Scar las había acusado. Cuando éste se recupera de la caída, las hienas se abalanzan todas encima del maligno león dandole fin a su vida, mientras las llamas los consumen. La lluvia se desata entonces y comienza a apagar el fuego; la batalla había concluido, Simba y todos sus amigos habían ganado pero aún faltaba algo. Simba entonces comienza su ascenso a la Roca del Rey mientras la lluvia va limpiando los rastros de lo que una vez fue un reino en ruinas. Las nubes se abren y el eco de Mufasa se escucha desde el cielo recordandole a Simba que nunca olvide otra vez quien es, entonces Simba llega al borde de la piedra y lanza un rugido, que la manada contesta, ahora él es el nuevo Rey, ha encontrado su lugar en el Ciclo de la Vida. El tiempo de paz llega al reino y con el todo vuelve a la vida. El reino a recuperado el esplendor que tenía en los tiempos de Mufasa, ahora con Simba a la cabeza. Y una vez más todos los animales de la sabana se reunen para celebrar el nacimiento de la hija de Simba y Nala, Kiara, quien continuará el ciclo sin fin.


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Anexo 7: Cuento de “Blancanieves”:

En un lugar muy lejano, muy lejano vivía una hermosa muchacha que se llamaba Blancanieves. Su cara era muy dulce, su mirada angelical y su sonrisa iluminaba la oscuridad.

Blancanieves, vivía en un castillo con su madrastra, una mujer muy mala y vanidosa, que lo único que quería era ser la mujer más hermosa del reino. Todos los días preguntaba a su espejo mágico quién era la más bella del reino, y el espejo le contestaba:

- Tú eres la más hermosa de todas las mujeres del mundo, reina mía.

El tiempo fue pasando hasta que un día el espejo mágico contestó que la más bella del reino era Blancanieves. La reina, llena de furia y de rabia, ordenó a un cazador que llevase a Blancanieves al bosque y que la matara. Y cómo prueba traería su corazón en un cofre de plata.

El cazador llevó a Blancanieves al bosque pero cuando allí llegaron, el cazador sintió lástima de la joven y le aconsejó que se marchara muy lejos del castillo, llevando en el cofre el corazón de un jabalí. La muchacha así lo hizó y se adentró en las profundidades del bosque para alejarse.

Blancanieves, al verse sola, sintió mucho miedo porque tuvo que pasar la noche andando por la oscuridad del bosque. Al amanecer, descubrió una preciosa casita en medio del bosque. Entró sin pensarlo dos veces. Los muebles y objetos de la casita eran muy pequeños. Había siete platitos en la mesa, siete vasitos, y siete camitas en una habitación, dónde Blancanieves, después de juntarlas, se acostó quedando profundamente dormida durante todo el día.


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Al atardecer, llegaron los dueños de la casa. Eran siete enanitos que trabajaban en unas minas cercanas. Se quedaron admirados al descubrir a Blancanieves y su radiante belleza. Ella, al despertar, les contó toda su triste historia y los enanitos la abrazaron y suplicaron a la muchacha que se quedase con ellos. Blancanieves aceptó y se quedó a vivir con ellos.

Eran felices. Muy felices. Cantaban, reían, bailaban y lo pasaban en grande.

Mientras tanto, en el castillo, la reina se puso otra vez muy furiosa al descubrir, a través de su espejo mágico, que Blancanieves todavía vivía y que aún era la más bella del reino. No podía soportar no ser la más bella del mundo, y sufría por ello.

Furiosa y vengativa, la cruel madrastra se disfrazó de una inocente viejecita y partió hacia la casita del bosque. Allí, cuando Blancanieves estaba sola, la malvada se acercó y haciéndose pasar por buena ofreció a la niña una manzana envenenada. Cuando Blancanieves dio el primer bocado, cayó desmayada, para felicidad de la reina mala.

Por la tarde, cuando los enanitos volvieron del trabajo, encontraron a Blancanieves tendida en el suelo, pálida y quieta; creyeron que estaba muerta. Tristes, los enanitos construyeron una preciosa urna de cristal para que todos los animalitos del bosque pudiesen despedirse de Blancanieves.

Unos días después, apareció por allí un príncipe a lomos de un caballo. Y nada más contemplar a Blancanieves, quedó prendado de ella y de su belleza. Estuvo un rato admirándole y al despedirse la dió un beso en la mejilla, Blancanieves, como por arte de magia, volvió a la vida, pues el beso de amor que le había dado el príncipe rompió el hechizo de la malvada reina.

Blancanieves se casó con el príncipe y expulsaron a la cruel reina del palacio, y desde entonces todos pudieron vivir felices y sin temor a las maldades de la vieja mala.


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Anexo 8: Cuento “La bascula de las cosquillitas”

Cierto día en la selva apareció una báscula, de esas que se utilizan para medir el peso. Los animales jugaron con ella durante algún tiempo, hasta que un papagayo que había escapado de un zoológico les explicó cómo funcionaba, y todos por turno fueron pesándose. Al principio todo era un juego, cada animal veía cuánto engordaba o adelgazaba cada día, pero pronto muchos comenzaron a obsesionarse con su peso, y cada mañana lo primero que hacían era correr a la báscula, pesarse, y poner muy mala cara el resto del día, porque marcara lo que marcara la balanza, siempre pesaban lo mismo: "más de lo que querían".

Según pasaron los meses la báscula comenzó a sufrir las iras de los animales, que le regalaban pataditas y malas miradas cada día, hasta que un día decidió que a la mañana siguiente las cosas cambiarían.

Aquella mañana la primera en correr a pesarse fue la cebra. Pero en cuanto se subió a la báscula, ésta comenzó a hacerle cosquillas en sus pezuñas descalzas. Pronto encontró el punto justo, y la cebra no dejó de reír a carcajadas. Aquello le pareció tan divertido, que ese día ni se preocupó de su peso, y se marchó alegremente a tomar su desayuno por primera vez en mucho tiempo. Lo mismo ocurrió con cuantos fueron a pesarse ese día, y el siguiente, y el siguiente... de forma que en poco tiempo nadie estaba ya preocupados por su peso, sino por comentar lo divertidas y simpáticas que eran aquella balanza y sus cosquillas.

Con los meses y los años, la báscula dejó de marcar el peso para marcar el buen humor y el optimismo, y todos descubrieron con alegría que esa era una forma mucho mejor de medir la belleza y el valor de las personas, de modo que en aquella selva nunca más hubo nadie preocupado por aquella medida anticuada y pasada de moda que llamaban kilo.


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Anexo 9


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Anexo 10:


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unidad didactica. 18.11.2011 (1)

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