unidad didactica ahorra energia-2

AHORRA ENERGA

unidad didctica ahorra energa!

eCOESCUELA INMACULADA DEL vOTO bUJALANCE (CRDOBA)

NDICE

1. JUSTIFICACIN 22. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

2.1. INFANTIL ... 32.2. PRIMARIA..... 33. OBJETIVOS DE REA

3.1. INFANTIL.. 53.2. PRIMARIA 64. CONTENIDOS

4.1. INFANTIL... 8 4.2. PRIMARIA 105. CRITERIOS DE EVALUACIN

5.1. INFANTIL . 185.2. PRIMARIA . 216. METODOLOGA ..... 347. CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS. 378. ESTRUCTURA DE LAS TAREAS8.1. INFANTIL 428.2. PRIMARIA .. 439. BIBLIOGRAFA 48ANEXOSAHORRA ENERGA!1. JUSTIFICACIN:

El proyecto nace de la necesidad de transmitir a nuestros alumnos y alumnas la importancia que tiene en nuestros das el ahorro energtico y cmo nosotros desde nuestro centro escolar y desde nuestros hogares podemos contribuir.

La unidad didctica se centrar en las reas de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Lengua Castellana y Literatura, Educacin Artstica y el rea de Matemticas.

Se trata de:

1. Reducir el consumo energtico de nuestro Centro.

2. Mejorar los hbitos de uso de la energa en el Centro Escolar.

3. Educar en valores ambientales y de compromiso social.

4. Fomentar la participacin activa de la comunidad educativa.

Queremos que se reduzca el consumo energtico del centro pero siempre como consecuencia de un proceso educativo en valores, en el que se desarrollen los siguientes aspectos:

Informacin acerca de los beneficios y las consecuencias del uso de la energa.

Promover actitudes de consumo responsable de la energa.

Fomentar la capacidad de compromiso de cada persona y trasladarlo a otras esferas de la vida (familia).

Impulsar el trabajo en equipo.

Potenciar el valor de la cooperacin en el Centro, en la localidad, incluso internacional, con un objetivo comn.

Difundir el problema del consumo de energa y cambio climtico, mediante la comunicacin ambiental desde el centro a toda la sociedad.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

2.1. INFANTIL.

a) Descubrir y construir, a travs de la accin, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

b) Adquirir progresivamente autonoma en la realizacin de sus actividades habituales y en la prctica de hbitos bsicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

c) Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin.

d) Observar y explorar su entorno fsico, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenmenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma activa.

e) Desarrollar habilidades comunicativas a travs de diferentes lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresin a travs del movimiento, el gesto y el ritmo.

f) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de comunicacin para comprender y ser comprendidos por los otros.

g) Iniciarse en las herramientas lgico-matemticas y en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

h) Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones de la vida cotidiana a travs de textos de uso social, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicacin, representacin y disfrute.

2.2. PRIMARIA.

a) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.

b) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbitoc) familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.

e) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

f) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.

g) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.3. OBJETIVOS DE REA:

3.1. INFANTIL.

Conocimiento de s mismo/a y autonoma personal

1.Iniciarse en el conocimiento de su cuerpo, de sus elementos y de algunas de sus funciones bsicas, comenzando a descubrir las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos.

2.Realizar, de manera progresivamente autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

3.Iniciarse en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Conocimiento del entorno

1.Observar y explorar de forma activa su entorno mostrando inters por su conocimiento.

2.Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando de manera muy sencilla algunos de sus atributos y cualidades.

3.Conocer y valorar algunos de los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando, progresivamente, actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.

Lenguajes: comunicacin y representacin

1.Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes.

2.Iniciarse en la lectura de imgenes mediante la manipulacin de dibujos, carteles, grabados, fotografas, que acompaan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado.

3.Iniciarse en la exploracin y la utilizacin de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.

4.Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas.

3.2. PRIMARIA.REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

3.Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

5.Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.

7.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.

8.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.

10.Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

rea de Lengua Castellana y Literatura1.Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

2.Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

3.Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

5.Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

6.Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico.

rea de educacin artstica:2.Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

4.Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.

7.Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.

8.Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

rea de MATEMTICAS:1.Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.

2.Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3.Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

4.Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

8.Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma.

4. CONTENIDOS:

4.1. INFANTIL.Conocimiento de s mismo/a y autonoma personal

1. El cuerpo, la propia imagen y los dems: Los sentidos: su uso y funcin.

Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.

Confianza en la propia capacidad para realizar actividades.

2. Juego y movimiento: Habilidades motrices de carcter fino.

Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos.

3. La actividad, la autonoma y la vida cotidiana:

Las distintas actividades cotidianas: de juego, domsticas, de cumplimiento de rutinas, de colaboracin y sus requerimientos.

Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las actividades de la vida cotidiana.

Coordinacin y colaboracin con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda de ellos en los diversos momentos de actividad.

Colaboracin en el establecimiento de algunas normas en el mbito familiar y escolar.

4. El cuidado personal y la salud: Hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y descanso.

Limpieza de las distintas partes del cuerpo, utilizando adecuadamente los espacios y materiales.

Adopcin de comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales.


1. medio fsico: elementos, relaciones y medidas:

1.1. Objetos, acciones y relaciones:

Utilizacin correcta de algunos objetos en relacin con el uso que tienen.

Realizacin de desplazamientos orientados.

1.2. Elementos y relaciones. La representacin matemtica:

Cuantificadores: todo-nada, mucho-poco, ms que-menos que, ninguno-varios, lleno-vaco e igual que.

La serie numrica: los 9 primeros nmeros. Medidas temporales: mucho rato-poco rato, ahora, luego, antes, despus, rpido-lento, da y semana.

Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrs, cerca-lejos, cerrado-abierto, junto-separado e izquierda-derecha.

Utilizacin de la serie numrica para contar elementos.

Resolucin de problemas de la vida cotidiana que impliquen aadir, quitar y repartir.

2. Acercamiento a la naturaleza:

Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural.

Valoracin de los ambientes limpios, no degradados ni contaminados.

3. Cultura y vida en sociedad: Participacin autnoma y responsable en las diferentes tareas de la vida cotidiana tanto familiar como escolar.

Cuidado del entorno y colaboracin en su mantenimiento y conservacin.Lenguajes: comunicacin y representacin

1. Lenguaje verbal:

1.1. Escuchar, hablar y conversar:

Valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos y para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems.

Comprensin de las intenciones comunicativas de los dems en las diferentes situaciones de intercambio oral.

Relatos de hechos, situaciones, vivencias y cuentos bien ordenados temporalmente.1.2. Aproximacin a la lengua escrita:

Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles

Produccin e interpretacin de cdigos de simbolizacin grfica.

Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de palabras y frases significativas.

Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones ledas por otras personas.

1.3. Acercamiento a la literatura: Comprensin y reproduccin oral de algunos textos de la tradicin cultural contados o ledos por los adultos.

Inters por la lectura.2. Lenguaje artstico:

La expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.

Tcnicas bsicas de la expresin plstica: dibujo, pintura, modelado, collage

Gusto y disfrute por las propias elaboraciones plsticas y con las de los dems.

4.2. PRIMARIA.

A. PRIMER CICLO.REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Bloque 1. El entorno y su conservacin.

Elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.

Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoracin de la importancia de la participacin de todos.

Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilizacin de las normas bsicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.

Formas de organizacin en el entorno prximo: la escuela y el municipio. Introduccin al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

Iniciacin a la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y en la lectura de imgenes. Bloque 6. Materia y energa.

Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma direccin. Fuerzas de contacto y a distancia.

Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.

Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.

Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.

Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energtico.

rea de Lengua Castellana y Literatura

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

Comprensin y produccin de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organizacin del trabajo).

Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2. Leer y escribir.Comprensin de textos escritos.

Comprensin de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas prximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.

Comprensin de informacin general sobre hechos y acontecimientos prximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicacin social, con especial incidencia en la noticia.

Comprensin de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

Iniciacin a la utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin escrita.

Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.Composicin de textos escritos.

Composicin de textos propios de situaciones cotidianas prximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las caractersticas usuales de esos gneros.

Adquisicin de las convenciones del cdigo escrito.

Inters por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y por la norma ortogrfica. Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

Identificacin de los contextos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y valoracin de la importancia de la escritura en determinados mbitos.

Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita. Reconocimiento de la relacin entre sonido y grafa en el sistema de la lengua.

Identificacin de la palabra como instrumento bsico para la segmentacin de la escritura. Conocimiento de las normas ortogrficas ms sencillas.

rea de educacin artstica Bloque 1. Observacin plstica.

Descripcin verbal de sensaciones y observaciones.

Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.

Descripcin de imgenes presentes en contextos prximos. Bloque 2. Expresin y creacin plstica.

Experimentacin de las posibilidades expresivas del trazo espontneo y con intencionalidad, de las lneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

Experimentacin de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgnicos e inorgnicos.

Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, volmenes, etc.

Disfrute en la manipulacin y exploracin de materiales.rea de MATEMTICAS Bloque 1. Nmeros y operaciones.

Nmeros naturales.

Recuento, medida, ordenacin y expresin de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

Lectura y escritura de nmeros. Grafa, nombre y valor de posicin de nmeros hasta tres cifras.

Utilizacin de los nmeros ordinales.

Orden y relaciones entre nmeros. Comparacin de nmeros en contextos familiares.

Operaciones.

Utilizacin en situaciones familiares de la suma para juntar o aadir; de la resta para separar o quitar; y de la multiplicacin para calcular nmero de veces.

Expresin oral de las operaciones y el clculo. Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.

Grficos estadsticos.

Descripcin verbal, obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos cercanos.

Utilizacin de tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos en contextos familiares y cercanos.Carcter aleatorio de algunas experiencias.

Distincin entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilizacin en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad. Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los dems.B. SEGUNDO CICLO.REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURALBloque 1: Entorno y su conservacin.

La atmsfera. Actuaciones para evitar su contaminacin.

Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.Bloque 4: Personas, culturas y organizacin social.

Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoracin de la cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos.

Obtencin de informacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, valorando su contenido.

Anlisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable.Bloque 6: Materia y energa

Energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Observacin de la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana. Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.

Responsabilidad individual en el ahorro energtico.Bloque7: Objetos, mquinas y tecnologas

Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con el medio ambiente.

rea de Lengua Castellana y LiteraturaBloque 1: Escuchar, hablar y conversar

Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). Comprensin y valoracin de textos orales procedentes de la radio, la televisin o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano, de carcter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizacin (las exposiciones de clase). Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificacin, clasificacin, comparacin).Bloque2:2.1. Leer y escribir: Comprensin de textos escritos

Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas

Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar informacin (identificacin, clasificacin, comparacin, interpretacin).

Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.2.2. Leer y escribir: Composicin de textos escritos

Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin (cuestionarios, resmenes, informes sencillos, explicaciones) Utilizacin de elementos grficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresin (ilustraciones, grficos y tipografa). Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica.rea de educacin artsticaBloque 1: Observacin plstica.

Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin y su comunicacin oral o escrita.

Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas.

Interpretacin y valoracin de la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto social y comunicacin de las apreciaciones obtenidas.Bloque 2: Expresin y creacin plstica

Elaboracin de imgenes usando utilizando tcnicas y recursos diversos.

Valoracin del conocimiento de diferentes cdigos artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas. Inters por ajustar el proceso de creacin, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales segn sus posibilidades plsticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

rea de MATEMTICASBloque 1: Nmeros y operaciones

Operaciones:

Inters para la utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolucin y los resultados obtenidos.

Estrategias de clculo:

Utilizacin de los algoritmos estndar, en contextos de resolucin de problemas, de suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra.

Utilizacin de estrategias personales de clculo mental.

Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los clculos y de sus resultados.Bloque 4: Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.

Grficos y tablas:

Tablas de datos. Iniciacin al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.

Recogida y registro de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin.

Interpretacin y descripcin verbal de elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos familiares.

Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y clara.

C. TERCER CICLO.REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Bloque 1. El entorno y su conservacin

El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.

Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable.

La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social

Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas.Bloque 5. Cambios en el tiempo

Fuentes de energa renovable y no renovable. El desarrollo energtico, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo.

Diferentes formas de energa. Transformaciones simples de energa.

Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de trabajo.


Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social mediante simulacin o participacin para ofrecer y compartir informacin y opinin.

Comprensin y produccin de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano, de carcter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalizacin (exposiciones de clase, entrevistas o debates).

Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas.Bloque 2. Leer y escribirComprensin de textos escritos

Comprensin de la informacin relevante en textos propios de las situaciones cotidianas de relacin social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.

Comprensin de textos del mbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso social (folletos informativos o publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).Composicin de textos escritos

Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo) de acuerdo con las caractersticas propias de dichos gneros.

Composicin de textos propios del mbito acadmico para obtener, organizar y comunicar informacin, (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones)

Utilizacin de elementos grficos y paratextuales para facilitar la compresin (ilustraciones, grficos, tablas y tipografa). Valoracin de la escritura como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica. Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensin y composicin.

Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos.

rea de educacin artsticaBloque 2. Expresin y creacin plstica

Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas.

Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias con argumentos.

rea de MATEMTICASBloque 1. Nmeros y operaciones

Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

Grficos y parmetros estadsticos

Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin.

Distintas formas de representar la informacin. Tipos de grficos estadsticos.

Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN:5.1. INFANTIL:

COMPETENCIASConocimiento de s mismo/a y autonoma personal


Lenguajes: comunicacin y representacin

1.COMUNICACIN LINGUSTICA Utilizar la lengua oral para comunicarse positivamente con sus iguales y con las personas adultas.

Expresarse y comunicarse oralmente con claridad y correccin.

Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo.

Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

2.- MATEMTICA Cuantificar colecciones de elementos mediante el uso de la serie numrica. Resolver sencillos problemas matemticos de su vida cotidiana. Manejar nociones espaciales y temporales bsicas.

3. CONOCIMIENTO Y INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Progresar en la adquisicin de destrezas motoras y habilidades manipulativas.

Colaborar en la creacin de un entorno agradable y de un ambiente favorecedor de salud y bienestar.

Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza. Participar en actividades encaminadas al cuidado de la naturaleza.

4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales.

5. SOCIAL Y CIUDADANA Mostrar actitudes de ayuda y colaboracin.

Mostrar actitud de escucha atenta y respetuosa.

Participar en la elaboracin de normas en los diferentes grupos con los que se relaciona.

6.CULTURAL Y ARTSTICA Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales.

7.APRENDER A APRENDER Conocer sus propias posibilidades y limitaciones.

Analizar situaciones conflictivas de la vida cotidiana resolvindolas adecuadamente.

8.- AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Confiar en las propias posibilidades.

5.2. PRIMARIA.

A. PRIMER CICLO.COMPETENCIASREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


rea de educacin

artstica:

rea de

MATEMTICAS:

1.COMUNICACIN LINGUSTICA Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la informacin ms relevante Localizar informacin concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica elemental, en las actividades relacionadas con la produccin y comprensin de textos

2.- MATEMTICA Comparar cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparacin, y ser capaces de redondear hasta la decena ms cercana.

Describir la situacin de un objeto del espacio prximo, y de un desplazamiento en relacin a s mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs, arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en grficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos.

3. CONOCIMIENTO Y INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua, aire), y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la informacin ms relevante.

Identificar los componentes bsicos de un ordenador y la iniciacin en su uso.

5. SOCIAL Y CIUDADANA Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema

6.CULTURAL Y ARTSTICA Describir cualidades y caractersticas de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial Identificar diferentes formas de representacin del espacio.

Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. Realizar composiciones plsticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

7.APRENDER A APRENDER Relacionar poniendo ejemplos concretos, la informacin contenida en los textos escritos prximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en grficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de grficos

8.- AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

B. SEGUNDO CICLO.COMPETENCIASREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


rea de educacin artstica

rea de MATEMTICAS

1.COMUNICACIN LINGUSTICA Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etctera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuacin, etctera). Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etctera). Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonacin, articulacin y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivacin, comparaciones, etctera.

Incluye espontneamente en su narracin medidas de espacios y tiempos, nmeros naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen ms precisa la descripcin.

2.- MATEMTICA Utiliza ordenadamente el lenguaje numrico, geomtrico, grfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en comn.

Conoce el uso de los nmeros como cdigos, en casos sencillos y usuales (numeracin de una calle, el cdigo postal, etc.).

Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en funcin del enunciado, revisndolo o corrigindolo en caso necesario.

Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la situacin con nmeros de hasta seis cifras, en funcin de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisin en el resultado, y ejecuta con correccin dicho procedimiento, revisndolo si el resultado no coincide con la estimacin prevista.

3. CONOCIMIENTO Y INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), sealando ventajas e inconvenientes.

Identifica fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla.

4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Ser capaz de utilizar el ordenador como herramienta de bsqueda de informacin. Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etctera).

-Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las ms importantes, de forma ordenada.

Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenmenos que le son familiares y que contienen nmeros de hasta seis cifras y ms de una operacin.

Identifica qu datos es preciso tomar cuando es necesario recoger informacin para un propsito concreto, aplica alguna tcnica sencilla de recogida datos (pequea encuesta, observacin, etc.) y hace recuentos sistemticos, en casos en que el nmero de datos sea reducido.

Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto.

5. SOCIAL Y CIUDADANA Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento democrtico, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.

Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno.

6.CULTURAL Y ARTSTICA Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms apropiadas y los materiales adecuados.

Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.

7.APRENDER A APRENDER Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etctera).

Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etctera.

Aplica los conocimientos matemticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

8.- AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta gustos personales.

Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin, explicando sus intenciones expresivas.

Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos dbiles y se esfuerza por superarlos.

Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

C. TERCER CICLO.COMPETENCIASREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


rea de educacin artstica

rea de MATEMTICAS

1.COMUNICACIN LINGUSTICA Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica en las actividades de produccin y comprensin de textos.

2.- MATEMTICA Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, que hagan referencia implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas

Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

3. CONOCIMIENTO Y INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de actitudes conservacionistas.

4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales y ortogrficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

5. SOCIAL Y CIUDADANA Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los dems.

6.CULTURAL Y ARTSTICA Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de materiales diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.

7.APRENDER A APRENDER Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta.

En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.

8.- AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje plstico y visual proporciona.

6. METODOLOGA:

Los principios que orientan nuestra prctica educativa sern los siguientes:

Metodologa activa.

Supone atender a dos aspectos ntimamente relacionados:

Integracin activa de los alumnos en la dinmica general del aula y en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes.

Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza / aprendizaje.

Motivacin.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Tambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en grupo.

Autonoma en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:

La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos.

La gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonoma.

El nfasis en los procedimientos y tcnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexin sobre los contenidos objeto de estudio y una revisin final.

Programacin cclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa seleccin de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

Atencin a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones.

Sensibilidad por la educacin en valores.

El progresivo acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de los alumnos hace obligada la educacin en valores. sta se contempla en la presentacin explcita de actividades que conducen a la adopcin de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservacin de la naturaleza, la convivencia

Evaluacin del proceso educativo.

La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

A la participacin de toda la comunidad educativa, se incorpora el abordaje de la energa en el currculo escolar promoviendo una serie de actuaciones tendentes a mejorar los usos energticos del Centro.

Podemos ver tres fases:

1. Fase de sensibilizacin

Ser importante promover acciones con el propsito de sensibilizar a toda la comunidad. De esta manera, adems de un nuevo contenido curricular ser un referente de comportamiento diario.

Esta fase estar recogida en un marco temporal concreto, con la elaboracin del folleto (tercer ciclo), los murales (segundo ciclo)) y la lectura del cuento (primer ciclo e Educacin Infantil)

El primer paso para conseguir sensibilizar y concienciar es

INFORMAR a toda la comunidad educativa y al entorno del centro .

2. Fase de Diagnstico

Esta fase estar recogida en un marco temporal concreto, con la elaboracin del folleto (tercer ciclo), los murales (segundo ciclo)) y la lectura del cuento (primer ciclo e Educacin Infantil)

El diagnstico debe generar datos que permitan conocer:

- Los hbitos y actitudes de la comunidad educativa frente al consumo energtico.

- La gestin y uso que se hace de las instalaciones energticas.

- La eficiencia de las instalaciones del centro.

En la fase de diagnstico se proponen actividades que permitan al alumnado conocer y valorar los procesos energticos estudiados, los problemas que se generan, sus consecuencias y tambin sus causas.

3. Fase de actuacin

A partir de las conclusiones obtenidas en el diagnstico se establecen La patrulla de la energa

El profesorado guiar al alumnado para elaborar esta lista de objetivos que la patrulla debe revisar.

7. CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:

1. Competencia en comunicacin lingstica

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

En esta Unidad Didctica se desarrolla esta competencia de la siguiente manera:

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones sobre el ahorro energtico., as como dialogar, formarse un juicio crtico y tico sobre el tema.

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno

capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos relacionados con el consumo de energa en el colegio

Escuchar, exponer y dialogar sobre el tema del ahorro energtico en el colegio, implica ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal, ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. Supone tambin la utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin.

Leer la distinta informacin sobre el cambio climtico y el ahorro energtico y escribir sobre ello son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar informacin, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la lengua escrita, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

2. Competencia matemtica

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.


- Conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin de informacin

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.

En esta Unidad Didctica se desarrolla esta Competencia de la siguiente manera:

La percepcin del ahorro de energa en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin.

Ser consciente de la influencia de la conservacin de los recursos, observacin de la realidad y los hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana con respecto al ahorro energtico. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente. Habilidad progresiva para poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica: identificar y plantear problemas relevantes sobre el consumo y ahorro de energa.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento.


La bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin sobre ahorro de energa, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso,. Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que sta suele expresarse.

Transformar la informacin en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no slo diferentes lenguajes y tcnicas especficas.

5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora.


La comprensin crtica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al anlisis multicausal y sistmico para enjuiciar los hechos y problemas para reflexionar sobre ellos de forma global y crtica, as como realizar razonamientos crticos y lgicamente vlidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad del ahorro de energa

Expresar las propias ideas del ahorro energtico y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

La valoracin de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente la prctica del dilogo y de la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos en el tema del ahorro de energa.

6. Competencia cultural y artstica

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.


- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos y, en la medida en que las actividades culturales y artsticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.


- La curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible.

8. Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.


Actitud positiva hacia el cambio y la innovacin que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.

Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

8. ESTRUCTURA DE LAS TAREAS:

8.1. INFANTIL.TAREASCOMPETENCIAS

Cuento: El nio del no y el agua.

Antes de leer el cuento: comenzar la sesin con todas las luces apagadas y conversar con los nios/as el por qu empezamos con esta ambientacin. 1-5

Preguntar si ahorran energa en casa: luces, agua,1-2-3

Leer el cuento.1

Despus de leer el cuento:

Formular preguntas sobre el cuento.1-2-9

Explicar a los nios/as el significado de las palabras del cuento que no conozcan.1-7

Imitar a los personajes del cuento.1-8

Hacer marionetas planas de los personajes del cuento para que los nios del primer ciclo nos representen la historia.6

Hacer bombillas con globos y papel mach.6

Colorear el dibujo de la bombilla animada para los brazaletes de las patrullas.6

Dibujar cada nio/a una bombilla de las cuales se elegirn una para el cuadrante de control de las patrullas.6-9

Patrullar por las estancias de la primera planta del colegio para controlar el ahorro energtico.2-3-7

Plasmar los resultados del patrullaje en el cuadrante que hay en clase.2

Realizar un taller de informtica.4

8.2. PRIMARIA.

A. PRIMER CICLO.

TAREASCOMPETENCIAS

Lectura del cuento El nio del no y el agua. Comprensin oral del alumnado.1

Lectura encadenada del alumnado, haciendo hincapi en las pausas y entonacin.1

Identificacin de personajes del cuento.1

Identificacin de la idea principal del cuento.3

Aclaracin del significado de palabras que el alumnado no reconoce y ofrecen dudas.1

Realizacin de un dibujo representativo del cuento.6

Debate sobre lo que nos quiere ensear el cuento con respecto al ahorro energtico.1-3

Representacin del cuento al alumnado de la etapa de Infantil.1

A travs de un texto informativo explicacin de la importancia de la contaminacin para nuestra salud.3-5

Elaboracin de un listado, de manera individual, de acciones para ahorrar energa en casa y en la escuela. 3

Encuesta a las familias de acciones que realizan para ahorrar energa.3

Por grupos, confeccionar un listado de acciones y puntos concretos donde desarrollar las actividades de la patrulla energtica para el 1 ciclo.3-5

Consensuar y concretas de entre las diferentes propuestas los puntos de inters de trabajo de las patrullas.5

A travs del ordenador cada alumno/a har, para uso

personal, la lista de puntos de inters acordados con

anterioridad. 4

Realizacin de un cuadrante de actuacin. Las patrullas estarn formadas por dos alumnos/as que rotarn cclicamente.2

Actividades para la interpretacin de dicho cuadrante.2

Realizacin individual de una plantilla identificativa (dibujo), que utilizaremos para identificar el aula que realiza la tarea de patrulla.6

Eleccin de la plantilla ms representativa, se realizar una votacin entre el alumnado.6-8

Con cartulina, realizacin del brazalete que llevara las patrullas para ser identificados.6

Explicacin del funcionamiento de las patrullas ( cuando nos toca, que debemos mirar, como soluciono determinados problemas.)4

Traslado del funcionamiento de las patrullas a otros contextos ( familia , entorno cercano.)5-7

B. SEGUNDO CICLO.TAREASCOMPETENCIAS

Debate-sondeo sobre el consumo de energa.1-3-5

Lectura comprensiva sobre el consumo y ahorro de energa.1-7

Bsqueda en Internet de imgenes y textos relacionados con el ahorro de la energa.4

Elaborar en grupo una lista sobre hbitos saludables que llevan al ahorro energtico.1-3-7-8

A partir de los datos de la lectura elaborar un tabla de datos sobre el consumo y ahorro de energa.2-4

Debate: cmo podemos contribuir desde nuestro colegio y nuestro hogar al ahorro de energa?1-3-5-8

Elaborar un declogo sobre el ahorro energtico.1-3-5-7

A partir del declogo elaborar un mural para exponer dando consejos para ahorrar energa.6-5-8

Proponer la formacin de La Patrulla de la Energa5-8

Elaborar una lista con los puntos a revisar por la patrulla de la energa.1-3-5-8

Cada da la patrulla revisar los puntos establecidos y anotar los resultados en el cuadrante.1-2-8

C. TERCER CICLO.TAREASCOMPETENCIAS

Leer con detenimiento los consejos de ahorro de energa.1

Elaborar una lista de acciones que lleven un ahorro de energa en el colegio.7

Elegir cinco consejos que se puedan desarrollar en el colegio para ahorrar energa.1-3

Escribir las razones de por qu es bueno ahorrar energa.1-3

Localizar puntos de ahorro energtico.3-8

Disear un plano para poner seales en los puntos de ahorro de energa.2-6

Disear un logotipo para poner en los pasillos, aulas en los puntos de ahorro de energa.3-6

Escribir un declogo de ahorro de energa.1

Formar la patrulla guardianes de la energa.3-8

Elaborar qu puntos del colegio hay que revisar para la patrulla.1-3

Establecer turnos de patrulla.8

Elaborar en grupo un folleto informativo sobre el ahorro de energa que se va a difundir a la comunidad educativa.1-5

Elaborar un brazalete para la patrulla de energa.6

Batera de problemas matemticos referentes al ahorro energtico.2

PRODUCTO FINAL:

Todas estas tareas culminarn en la creacin y formacin de la Patrulla de la Energa. Su funcionamiento se basar en los siguientes puntos:

- Cada ciclo concretar los puntos a revisar en su zona.

- Se formarn parejas de revisin.

- Se realizar semanalmente el cambio de aula/patrulla.

- Llevarn el brazalete o distintivo que acredita que son la pareja de vigilancia.

- Se identificar el aula colocando en la puerta un logotipo o cartelito que acredite el turno de revisin.9. BIBLIOGRAFA: Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca.

www.kiotoeduca.org Gua de la energa para centros escolares. Fundacin Centro de Recursos Ambientales de Navarra (CRANA).

http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2009 www.ahorroenerga.orgANEXO 1:EL NIO DEL NO Y DEL AGUA.

rase una vez un muchacho muy, muy desobediente al que su familia llamaba "el nio del No", porque cada vez que le ordenaban hacer algo, l haca lo contrario. Si le decan que se levantara, l se quedaba en la cama. Si le decan que se vistiera, l se quedaba en pijama. As una cosa tras otra y por eso su familia acab olvidando su verdadero nombre y siempre se referan a l como "el nio del No". Se pasaba las horas viendo la televisin o delante de su ordenador y no respetaba ni a nadie ni a nada. Por ejemplo: si iba al bao, dejaba la luz encendida, y cuando le decan que la apagara l responda: "ahora, ahora", pero no se mova del asiento. Si abra la nevera, la dejaba abierta y, cuando le decan que la cerrara, l responda: "ahora, ahora", pero no se mova del asiento. Siempre haca lo contrario.

Un da de esos en los que tienes la sensacin de que va a ocurrir algo mgico "el nio del No" abri el grifo del lavabo para lavarse la manos, pues las tena pringadas de chocolate y se fue al saln a ver la tele, dejando el grifo abierto. Su madre, al or caer el agua desde la cocina, le dijo: "Cierra el grifo!", y "el nio del No" respondi "ahora, ahora" y sigui viendo la tele. Su padre, al or caer el agua desde su despacho, le dijo: "Cierra el grifo!", y "el nio del No" respondi: "ahora, ahora" y sigui viendo la tele. Su abuelo, al or caer el agua desde su cuarto, le dijo: "Cierra el grifo!", y "el nio del No" respondi: "ahora, ahora" y sigui viendo la tele. Al cabo de un buen rato, "el nio del No" sinti sed y grit desde el silln: "mam, treme un vaso de agua", pero nadie respondi. Entonces grit: "pap, treme un vaso de agua", pero nadie respondi. Entonces grit: "abuelo, treme un vaso de agua", pero nadie respondi. Refunfuando, se levant para beber un vaso de agua pero, cual fue su sorpresa cuando, al abrir el grifo, no cayo ni una gota. "Dnde est el agua?", se pregunt, y empez a buscarla por todas partes. La busc en los cajones y en los armarios, en las habitaciones y debajo de las camas, busc en el trastero y hasta mir por la ventana por si el agua se haba ido de paseo. Entonces pens: "grifo tonto, seguro que se ha atascado", y meti uno de sus dedos en el grifo para comprobarlo. Y en aquel momento, desde el dedo que tena dentro del grifo hasta los dedos de los pies, "el nio del No" se convirti en una gota de agua y se col por el desage. Mientras se deslizaba por las tuberas como si bajara por un enorme tobogn "el nio del No" gritaba "que no s nadar! Y estuvo cayendo y cayendo hasta llegar a un ro subterrneo. All se encontr con otras gotas que le miraban raro. l deca: "qu miris?", y las gotas respondan "glub, glub". Sin saber hasta dnde iba, recorri junto a las otras gotas el camino del ro subterrneo hasta llegar a una laguna, donde millones de gotas esperaban. "Qu hacis aqu?" - pregunt "el nio del no". Y las gotas respondan: "Glub, glub". Una gota que hablaba el lenguaje de los nios, se acerc y le dijo: - "Vamos a crear electricidad". - "Para qu?", pregunt el nio. "Para muchas cosas", respondi la gota. "Para que tengas luz en tu casa, para que los electrodomsticos, como la nevera o la lavadora funcionen... Quieres ayudarnos? Ninguna gota sobra". Y "el nio del no", para no variar, contest: "no. Prefiero irme a mi casa a jugar con el ordenador". "Pues para eso hace falta electricidad", le explic la gota. De repente, una gota que pareca mandar ms que las otras gotas, dio la orden y todas las gotas se prepararon para crear energa. Como si fueran una sola, se abalanzaron contra una pared, formando montaas de espuma, mientras el nio del no las observaba desde atrs. Miraba cmo trabajaban juntas, cmo sudaban la gota gorda para que l pudiera tener electricidad en su casa y record lo que le haba dicho la gota que hablaba el idioma de los nios: "ninguna gota sobra". Y sinti por dentro algo que slo se puede sentir en uno de esos das en que algo mgico puede ocurrir: sinti la necesidad de ayudar. Y se uni al resto de las gotas para crear energa. Cuando hubo terminado, se col por una caera y regres nuevamente al grifo de su casa y se transform en nio nuevamente. Dio muchos besos y abrazos a sus padres y abuelo y, aunque ellos no creyeron su historia, comprobaron que algo haba cambiado, porque si le pedan que pagara la luz, en lugar de decir "ahora, ahora...", deca "ahorra, ahorra..." y la apagaba corriendo, pues haba comprendido la importancia de ahorrar energa y el enorme esfuerzo que supona crearla. Y con el tiempo dejaron de llamarle "el nio del no" y recuper su nombre.

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unidad didactica ahorra energia-2

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