unidad didÁctica cuerpo
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Unidad Didáctica creada para la asinatura "Nuevas Tecnologías", por las alumnas: Beatriz Andugar y Almudena Velasco.TRANSCRIPT
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ÍNDICE 1. NIVEL………………………………………...………………………………..3
2. TEMPORALIZACIÓN……………………………………………..……..3
3. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………3
4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD
DIDACTICA…………………………………………………………………3
5. RELACIONES DE LAS ACTIVIDADES CON EL DECRETO
254/2008…………………………………………………………………….….4
6. ACTIVIDADES……………………………………………………………..7
7. METODOLOGÍA……………………………………………………….…11
8. EVALUACIÓN……………………………………………………………..14
9. BLIBLIOGRAFIA…………………………………………………………..15
10. ANEXOS…………………………………………………………………….16
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1. NIVEL: 4 años
2. TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas
3. JUSTIFICACIÓN:
El cuerpo cumple una función muy importante para las personas, pues gracias a él
somos capaces de realizar diversas actividades, de percibir información y de llevar a
cabo aprendizajes. El cuerpo está formado por diversas partes y es necesario que los
niños las conozcan, así como los cuidados que éstas necesitan y las funciones que
pueden desempeñar con ellas.
Del mismo modo, desarrollar sus sentidos será un objetivo que estará presente
durante toda la unidad didáctica, debido a que éstos son la base de una posterior
racionalización, pues gracias a ellos percibimos información de nuestro entorno.
Por último, fomentaremos en ellos hábitos de higiene como lavarse las manos antes
de comer o cepillarse los dientes después de cada comida, introduciendo de este modo a
los niños en la educación para la salud.
4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Los objetivos que nos hemos propuesto conseguir con esta unidad didáctica son los
siguientes:
- Identificar y conocer las diferentes partes del cuerpo en uno mismo y en los demás.
- Relacionar las partes del cuerpo con los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto) e
identificar sensaciones y emociones a través de ellos.
- Desarrollar progresivamente la autonomía personal en relación al higiene.
- Comprender textos y narraciones sencillas, mostrando actitudes de valoración,
disfrute e interés hacia ellos.
- Utilizar el ordenador para iniciarlos en programas educativos que amplíen o
refuercen los conocimientos relativos al cuerpo que se han trabajado en clase.
Estos objetivos, se relacionan con los siguientes objetivos de etapa:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción.
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- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las
de higiene.
En cuanto a los contenidos que vamos a trabajar en la unidad didáctica, éstos son los
siguientes:
- Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo en sí mismo y en el de los
demás.
- Asociación de los sentidos con sus correspondientes órganos sensoriales.
- Consolidación de hábitos de cuidado personal e higiene.
- Escucha y comprensión de textos y narraciones sencillas, mostrando una actitud
positiva hacia ellos.
- Utilización del ordenador para ampliar y reforzar, a través de programas
educativos, los conocimientos trabajados en el aula relativos al cuerpo.
5. RELACION DE LAS ACTIVIDADES CON EL DECRETO 254/2008
Para mostrar la relación establecida entre los objetivos y contenidos de nuestras
actividades con los del Decreto 254/2008, hemos elaborado una tabla que contiene, en
una columna, el número de la actividad de la unidad didáctica y, en otra columna, los
objetivos y contenidos del Decreto con los que se relacionan:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ACTIVIDADES OBJETIVOS CURRICULUM
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 14 y 18.
Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción
y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18 y 19.
Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con
la higiene.
6, 7, 8, 9, 10 Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y
la relación con el entorno.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ACTIVIDADES OBJETIVOS CURRICULUM
2, 11 Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus
atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.
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LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
ACTIVIDADES OBJETIVOS CURRICULUM
1, 6, 7, 8, 9, 14, 15,
16, 17.
Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación
con los demás y de regulación de la convivencia.
1, 6, 7, 8, 9, 14,15,
16, 17.
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
A continuación, presentamos los contenidos del Currículum de Segundo Ciclo
de Educación Infantil que hemos seleccionado. Éstos están dispuestos en una tabla,
donde presentamos los objetivos ya expuestos anteriormente, con cada contenido que
lleva implícito.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS CURRICULUM CONTENIDOS CURRICULUM
Conocer y representar el cuerpo,
diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez
con mayor precisión gestos y
movimientos.
BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen:
- El cuerpo humano. Exploración del propio
cuerpo. Identificación y aceptación
progresiva de las características propias y de
los otros. El esquema corporal y su
representación gráfica.
Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes relacionados con
la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud,
apreciando y disfrutando de las
situaciones cotidianas de equilibrio y
bienestar emocional.
BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen.
- Las necesidades básicas del cuerpo.
Identificación, manifestación, regulación y
control de las mismas. Confianza en las
capacidades propias para su satisfacción.
BLOQUE IV: El cuidado personal y la salud.
- Acciones y situaciones que favorecen la salud
y generan bienestar propio y de los demás
- Práctica de hábitos saludables: higiene
corporal, alimentación sana, descanso y
control postural.
Descubrir la importancia de los
sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que
experimenta a través de la acción y
la relación con el entorno.
BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen:
- Reconocimiento y utilización de los sentidos:
sensaciones y percepciones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS CURRICULUM CONTENIDOS CURRICULUM
Iniciarse en las habilidades
matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus
atributos y cualidades, y
BLOQUE I: Medio físico: elementos,
relaciones y medida.
- Aproximación a la cuantificación de
colecciones. Utilización del conteo como
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estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden
y cuantificación. Identificar y
representar relaciones espaciales y
geométricas.
estrategia de estimación y uso de los números
cardinales referidos a cantidades manejables
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS CURRICULUM CONTENIDOS CURRICULUM
Utilizar la lengua como instrumento
de comunicación funcional, de
representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, y valorar la lengua oral
como un medio de relación con los
demás y de regulación de la
convivencia.
BLOQUE I: Lenguaje verbal.
- Utilización y valoración progresiva de la
lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos, para expresar y
comunicar ideas y sentimientos y como ayuda
para regular la propia conducta y la de los
demás.
Comprender las intenciones y
mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia
la lengua, tanto propia como
extranjera.
BLOQUE I: Lenguaje verbal.
- Participación y escucha activa en situaciones
habituales de comunicación. Acomodación
progresiva de sus enunciados a los formatos
convencionales, así como acercamiento a la
interpretación de mensajes, textos y relatos
orales producidos por medios audiovisuales.
- Escucha y comprensión de cuentos, relatos,
leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto
tradicionales como contemporáneas, como
fuente de placer y de aprendizaje en su lengua
materna y en lengua extranjera.
BLOQUE II: Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la
comunicación.
- Iniciación en el uso de instrumentos
tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imagen, como
elementos de comunicación.
- Utilización de las tecnologías de la
información y comunicación para el inicio en
programas educativos que amplíen o
refuercen los conocimientos trabajados en el
aula.
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6. ACTIVIDADES
Para comenzar la unidad didáctica, reuniremos a los niños en la asamblea con el fin
de averiguar los conocimientos previos que tienen sobre este tema: “Mi Cuerpo”. En
primer lugar, los alumnos nombrarán las diferentes partes del cuerpo que conocen y
paralelamente se realizará un listado en la pizarra con dichas aportaciones. A
continuación, la maestra leerá las diferentes partes del cuerpo que han sido nombradas e
individualmente los niños las señalarán en el compañero de su derecha.
Actividad 1: Una Mane
La actividad consiste en bailar la canción “Una mane”, con la que se trabajan las
diversas partes del cuerpo. El vídeo de esta canción, lo encontramos en la Webquest
. http://sites.google.com/site/paralospequenos/La actividad se
realizará en gran grupo y niños deberán realizar la acción que indique la canción,
apoyándose para ello en el vídeo.
Actividad 2: Mi mano
El niño tendrá que estampar su mano mojada en pintura sobre un folio. Con ella
trabajamos la mano como parte del cuerpo, el tacto y el número cinco.
Actividad 3: Dibujo lo que falta
Esta actividad consiste en completar las imágenes de un niño, añadiéndoles las
partes del cuerpo que les faltan. Para ello, los niños contarán con un dibujo que les
servirá de modelo. (ANEXO I)
Actividad 4: Rompecabezas de Pelayo
Los niños tendrán que hacer un rompecabezas de Pelayo, que podemos encontrar en
la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/. Para
realizar el rompecabezas de manera adecuada deberán identificar las diferentes partes
que están representadas, colocándolas en el lugar que corresponda. (ANEXO II)
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Actividad 5: Aprendo con Jclic
En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/
, encontramos un Jclic http://sites.google.com/site/paralospequenos/jclic_grupo-6-
1/mi_cuerpo.jclic.zip?attredirects=0&d=1 que consta de dos actividades. La primera
de ellas, consiste en realizar un puzle de Lua, teniendo como apoyo la imagen completa.
En cuanto a la segunda actividad, se trata de unir las diferentes partes del cuerpo con la
palabra adecuada.
Actividad 6: ¿Qué hacemos con…?
Visitamos la Webquest
http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , donde Lúa formulará a los niños unas
preguntas relacionadas con los sentidos. Éstas son:
- ¿Para qué sirven los ojos?
- ¿Qué podemos hacer con las manos?
- ¿Para qué usamos las orejas?
- ¿Con qué saboreamos los alimentos?
- ¿Con qué olemos una flor?
Los niños darán su respuesta por turnos, guiados por la maestra. Para esta actividad,
los alumnos se sitúan junto al ordenador, agrupados en gran grupo.
Actividad 7: “Pedro y el espantapájaros”
En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/, Lúa
nos va a relatar una historia (ANEXO III). Posteriormente, los niños deberán contestar una
serie de preguntas que se les planteará Lúa:
- ¿Dónde fue Pedro?
- ¿Por qué se asustó Pedro?
- ¿Cuáles son las partes del cuerpo del espantapájaros? ¿De qué están formadas?
- ¿Puede ver el espantapájaros? ¿Puede oír? ¿Puede correr? ¿Por qué no puede hacer
todo esto?
Sus respuestas nos permitirán saber si los niños han estado atentos y si comprenden
el argumento del mismo.
Por último, colorearán el dibujo del Espantapájaros, utilizando para ello el programa
“Paint”.
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Actividad 8: “Un mundo de sensaciones”
En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ ,
Pelayo nos relatará una historia acerca de los cinco sentidos y de las funciones que
desempeñan en la vida cotidiana.
Tras haber escuchado el cuento, continuaremos trabajando los sentidos en el
apartado de jugar, en éste realizaremos las siguientes actividades: “atrapa, cajas,
construye y ordenar”. El contenido de cada actividad es el siguiente:
- “Atrapar”, el niño deberá mover a Pelayo para recoger los peluches que caen de las
lejas, ya que son suaves y le gusta dormir con ellos.
- “Cajas”, el niño tiene que pinchar sobre las cajas, que representan un sentido, y
descubrirá que puede hacer con él.
- “Construye”, con este juego el niño aprende a ubicar cada parte del cuerpo en su
correspondiente lugar, relacionándolo con los sentidos.
- “Ordenar”, los niños relacionarán diferentes acciones con el sentido
correspondiente.
Actividad 9: “Poesía de los sentidos”
En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/, Lúa
les enseñará a los alumnos la poesía “Los sentidos” con la que podrán recordar para qué
sirve cada uno de ellos. Los niños tendrán que repetir las estrofas a continuación de Lúa.
(ANEXO IV).
Actividad 10: Une y colorea
La actividad consiste en la realización de una ficha. En ella los niños deberán unir
cada parte del cuerpo con la función que desempeña (ANEXO V)
Actividad 11: Lúa y la higiene personal.
La actividad consiste en la escucha de una historieta sobre Lúa y Pelayo, que podemos
encontrar en la Webquest
http://sites.google.com/site/paralospequenos/ . En ella, queda
reflejada la actitud de ambos niños ante los hábitos saludables, concretamente, de la
higiene.
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Posteriormente, pasaremos a realizar diversos juegos. El primer juego, es el de
“cuenta”, en la que los niños tendrán que contar las burbujas que salen de la ducha de
Lúa. El segundo, es el de “oír”, en él los niños escucharán una poesía sobre la higiene
corporal. Por último, realizaremos el juego de “ordenar”, que consiste en ordenar la
secuencia de los sucesos que le han pasado a Lúa durante la historieta.
Actividad 12: Bien y mal
Esta actividad consiste en una ficha en la que el niño deberá hacer una distinción
entre aquello que está bien o mal respecto al cuidado de su cuerpo. El niño deberá
tachar la imagen que corresponda a una mala conducta y colorear aquella que
representa una conducta adecuada para su higiene. (ANEXO VI)
Actividad 13: Sigo el camino (ANEXO VII)
La actividad consiste en realizar una ficha, en la que aparece un niño sucio y la
alcachofa de una ducha. El alumno deberá seguir y trazar el camino que conduce al
niño a la ducha. Con esta ficha se pretende fomentar los buenos hábitos para el cuidado
de nuestro cuerpo, entre los que se encuentra la higiene.
Actividad 14: “A bañarme”
“A bañarme” es una canción que se encuentra en la Webquest
http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , en la que el
personaje principal, un perro, invita a sus amigos a darse un baño. Con esta canción, se
da importancia a la hora de la ducha, haciendo de ella un momento lúdico y necesario.
Actividad 15: Doky descrubre – Lavar los dientes
Esta actividad consiste en el visionado de un vídeo, en la Webquest
http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , en el que Doky es
el personaje principal. Doky se cuestiona que ocurriría si no se lavase los dientes, su
amigo el cepillo de dientes le informa sobre las consecuencias de ello. Finalmente, se
pone énfasis en el hecho de lavarse los dientes tras cada comida.
Actividad 16: Me lavo los dientes (ANEXO VIII)
Esta actividad, consiste en colorear un cartel en el que aparece un cepillo de dientes
junto a un tubo de pasta dentífrica, así como el eslogan “ME LAVO LOS DIENTES
DESPUÉS DE COMER”. Después de colorear el cartel, los niños lo llevarán a casa y
lo colocarán en el cuarto de baño, con el fin de recordar la importancia de este hábito.
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Actividad 17: “A lavarse los dientes”
Esta actividad consiste en la escucha y visionado del vídeo “A lavarse los dientes”, al
que podemos acceder en la Webquest
http://sites.google.com/site/paralospequenos/ . Además, los niños
deberán bailar y gesticular cuando se mencione el acto de lavarse los dientes (estribillo).
Actividad 18: Une (ANEXO IX)
Esta actividad consiste en una ficha en la que aparecen diferentes partes del cuerpo
que los niños tendrán que relacionar, mediante flechas, con el instrumento adecuado
para su higiene.
Actividad 19: Juego con los Buurkis
Esta actividad consiste en un recurso web, al que podemos acceder a través de la
Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ . Dicho
recurso trata ampliamente los pasos a seguir en el cuidado e higiene del cuerpo humano
y de las estancias que utilizamos diariamente y que es necesario que se mantengan
limpias.
El niño, cuando accede a la página, debe poner su nombre y edad, así como elegir
el nivel del juego (fácil o difícil). A continuación, elige una misión a seguir (la
merienda, ir al cine o tío Robert) en la que debe mantener un comportamiento correcto
en cuanto a la higiene, para ello contará con indicaciones auditivas y gráficas.
7. METODOLOGÍA
AGRUPAMIENTOS:
Los alumnos están distribuidos distribuidos en cuatro mesas redondas que
constituyen la zona de trabajo del aula. Cada mesa forma un equipo: rojo, verde,
amarillo y azul. Esta organización por equipos, no sólo pretende ayudar y organizar el
tiempo de juego, sino que también persigue el trabajo por grupos más reducido y la
cooperación entre éstos. Dependiendo de la dificultad de una tarea o actividad, y
dependiendo de los apoyos existentes en clase (profesores de apoyo o especialistas), así
como también de las características individuales del alumnado (dificultades de
comprensión, falta de madurez, falta de fluidez...), la actividad la realizarán todos los
grupos o uno, dos o tres equipos. Hay que decir, que los grupos se pueden modificar
sobre la marcha si la profesora observa que no funcionan correctamente. En este caso,
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se cambiarán unos alumnos por otros para formar grupos con un buen rendimiento y,
además, para que se socialicen más entre ello.
Para las actividades de la Webquest, las agrupaciones son en parejas y en gran
grupo, dependiendo de la actividad que se lleve a cabo. El gran grupo se utilizará para
las actividades que impliquen: debates, canciones o bailes.
ESPACIOS:
Dentro del aula, los espacios están claramente diferenciados dentro de una
metodología de rincones, de modo que los niños entienden perfectamente la utilidad de
cada uno de estos espacios. Además, esta división fomenta la socialización, la
autonomía, el control del niño y potencia el aprender a aprender. Permite también
realizar actividades individuales, grupales, dirigidas por el maestro e incluso, permiten
la libre exploración e investigación del niño, aportando funcionalidad a los aprendizajes.
Los espacios utilizados para llevar a cabo la Unidad Didáctica serán el rincón del
ordenador, el rincón de encuentro o asamblea, el rincón de trabajo o mesas y la sala de
ordenadores.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La metodología empleada para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, sigue los
principios metodológicos expuestos en el Currículo de Segundo Ciclo de Educación
Infantil que a continuación mostramos:
1. Aprendizaje significativo: Para llevar a cabo este principio, el docente cada vez
que tiene que introducir un nuevo contenido, realiza una evaluación inicial para ro
poder partir del nivel de desarrollo del niño, averiguando sus ideas previas durante
la asamblea inicial. Así pues, los niños tienen la oportunidad de realizar numerosas
relaciones entre lo que ya saben y lo que deben aprender, además de propiciarse un
ambiente donde el niño es el protagonista de sus aprendizajes, construyéndolos por
sí solo (aprender a aprender) y modificando sus esquemas de conocimiento,
actuando el maestro/a como orientador/a.
2. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad se convierte en un factor
indispensable dentro de la metodología del docente. Debemos ofrecer una respuesta
adecuada a todos los niños, basándonos en sus intereses, motivaciones,
necesidades…
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3. Principio de globalización: Consiste en aproximar a los niños/as a lo que han de
aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Este principio lo llevará a cabo
el docente del siguiente modo: partir de las experiencias más cercanas del niño
relacionando lo que ya saben con lo nuevo y dejando que cada niño progrese a su
ritmo. Las actividades que se realicen deben ser adecuadas a los intereses de los
niños.
4. Metodología activa: Mediante un proceso de observación, manipulación, reflexión
y esfuerzo mental, el niño desarrolla sus capacidades y aprende adecuadamente. Es
por ello, que en el aula, el niño es el protagonista de su aprendizaje y el docente
actúa como orientador del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Durante la realización de las actividades, el docente mantiene un diálogo fluido
con los niños antes de llevarlas a cabo, observando la actitud del niño frete a la
tarea presentada. Al finalizar cada actividad, la maestra vuelve a dialogar con los
alumnos para averiguar si han adquirido los contenidos previstos, si han sido de su
interés…
5. Socialización: Este principio de desarrollara a través de:
- La asamblea: En ella el alumnado establece una serie de relaciones por medio
del saludo, la rutina de pasar lista, el interés por las situaciones de los demás y el
respeto por las normas.
- La organización del aula: A través de la distribución de los niños en mesas para
que se relacionen unos con otros y, dentro de esta organización, los cambios que
se introducen en las mesas para que los grupos no sean cerrados. También, en la
utilización de materiales comunes aportados por los niños para que aprendan a
compartir y en la organización de actividades en distintos tipos de
agrupamientos (parejas, pequeños grupos, gran grupo).
VALORES
Con las actividades diseñadas pretendemos fomentar en los niños el respeto a las
diferencias, pues aunque no físicamente todos somos iguales, todos tenemos los mismos
derechos y oportunidades para el aprendizaje. Como maestras, deberemos ser
conscientes de la importancia que tiene este valor y transmitírselo a los niños a lo largo
de toda su etapa escolar.
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8. EVALUACIÓN:
Para evaluar la práctica docente, así como a los alumnos, la maestra dispondrá de
las siguientes fichas de evaluación:
EVALUACIÓN DEL PROFESOR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO A VECES
Grado de implicación docente
Relación entre el docente y el grupo-clase
Potenciación del trabajo en equipo
Se crea un ambiente de confianza
Las actividades son apropiadas para el grupo-clase
Se han adaptado las actividades en función de las necesidades de cada alumno
Favorece la autonomía en los alumnos
Se han tenido en cuenta los conocimientos previos de los alumnos
Se ha propiciado la participación de los niños y niñas, haciéndoles sentir así
protagonistas de su proceso de enseñanza – aprendizaje
Se ha facilitado el intercambio de información y la ayuda entre niños y niñas
EVALUACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y MATERIALES
TIEMPOS
Han sido flexibles
Se han respetado los ritmos generales y particulares
ESPACIOS
Se han organizado adecuadamente
Ha permitido el desplazamiento de los alumnos
Ha favorecido el intercambio de ideas
Ha favorecido la autonomía
Fomenta el espíritu de orden
MATERIALES
Están al alcance de todos
Se localizan visualmente con facilidad
Han sido: educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas,
suficientes, seguros, limpios, estimulan la imaginación
OBSERVACIONES
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EVALUACIÓN DEL ALUMNO
1.CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
CONSEGUIDO PROCESO
Identifica y señala elementos del cuerpo en sí mismo y en el de otros
Reconoce y utiliza los sentidos
Descubre la importancia de los sentidos e identifica las distintas
sensaciones
Adquiere hábitos de autonomía personal: higiene
2.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Identifica cantidad y grafía del número 5
3.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Conoce las partes del cuerpo y las nombra correctamente
Comprende e interpreta textos
Ordena secuencias temporales y las comenta
Reconoce y nombra el ordenador
Representa la figura humana
Se mueve al ritmo de la música y participa en sencillas danzas
Canta canciones infantiles
2. BIBLIOGRAFÍA:
Decreto 254/2008
http://www.youtube.com/watch?v=JwBg3YFPhD8
http://www.youtube.com/watch?v=JwBg3YFPhD8
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u04_indentidad/u04/index.html
http://www.youtube.com/watch?v=2wo5bcE-IYM
http://www.youtube.com/watch?v=P-eziCXwTaY
http://www.youtube.com/watch?v=fuV_YcT3agI
http://www.hygiene-educ.com/sp/enfants/images/couloir.htm
http://sites.google.com/site/paralospequenos/
http://sites.google.com/site/paralospequenos/jclic_grupo-6-1/mi_cuerpo.jclic.zip?attredirects=0&d=1
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ANEXO III
Pedro y sus padres pasaron el domingo en el campo, pues hacía un sol espléndido y
pensaron que sería buena idea llevarse algo de comida en una cesta e ir paseando en bici
hasta allí. Lo pasaron muy bien, cogieron mariposas, pescaron en el río y durmieron la
siesta bajo la sombra de los árboles. De vuelta a casa, Pedro se asustó mucho cuando vio
aquel señor tan extraño en medio de un huerto.
- Es un espantapájaros –lo tranquilizó su padre-, no debes tener miedo. Los espantapájaros
son muñecos de paja que se utilizan para que algunos tipos de aves no se coman las semillas
recién sembradas.
- ¿Ah sí? Pues de lejos parecía un señor enfadado…
- Ja, ja. –Rió su madre-. Si quieres podemos aparcar aquí las bicicletas y nos acercamos
para que lo veas mejor.
Los tres dejaron sus bicis apoyadas en el suelo y se dirigieron hacia el lugar donde estaba
colocado el espantapájaros.
- Mira hijo –le explicó su padre-, su cabeza es una calabaza, sus ojos dos granos de maíz, su
nariz una zanahoria y su boca una hilera de granos de trigo.
- Es verdad. –admitió Pedro-. Y esas cañas son sus brazos y sus piernas, ¿a que sí?
- Y, ¿Sabes lo que hay debajo de esas ropas rotas y viejas?
Pedro negó con la cabeza.
- Paja –contestó su madre al tiempo que levantaba un poco la sucia camiseta del
espantapájaros.
- ¡Oh! ¡Es igual que nosotros! –Exclamó el niño.
- ¿Igual? –preguntó su padre sorprendido.
- Sí –contestó el niño-. Tiene brazos y piernas como nosotros, y ojos, nariz y boca en la
cara. Y… ¡Además también lleva ropa!
- Sí –reconoció su padre-. Pero hay una gran diferencia, los espantapájaros no tienen
sentidos. No pueden ver la belleza de los campos con sus ojos que son granos de maíz, ni
pueden percibir el olor de las flores con su nariz de zanahoria, no tienen orejas para oír el
canto de los pájaros, y tampoco lengua para saborear la dulce miel que fabrican las abejas.
Tampoco sienten el frío ni el calor en sus brazos y piernas, pues son sólo cañas.
Pedro comprendió que los espantapájaros sólo se parecen a nosotros en que su aspecto es
muy parecido al nuestro. Aunque algunos de ellos tienen manos en sus brazos, no tienen
dedos con los que acariciar a los animales, y aunque tengan pies no pueden andar, correr y
saltar con ellos como hacemos nosotros.
FIN