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UNIDAD DIDÁCTICA 8: SALUD Y ENFERMEDAD 3º ESO
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: SALUD Y ENFERMEDAD
1. INTRODUCCIÓN
La unidad que vamos a abordar pertenece al área de Biología y Geología. Está orientada a los alumnos
del 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria.
La siguiente unidad está compuesta por las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de
evaluación establecidos desde tres niveles; los documentos oficiales que establecen las enseñanzas
comunes o el currículo, el proyecto educativo del centro, y la programación del aula.
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación B.O.E. nº 106 de 4/5/2006 DECRETO 83/2007, de
24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria, para la
Comunidad Autónoma de Extremadura.
El tema a tratar se encuentra enmarcado en este curso puesto que los alumnos a este nivel tienen las
competencias necesarias para entender contenidos abstractos.
En esta unidad sobre salud y enfermedad vamos a conocer en qué consiste la enfermedad, a qué
causas puede obedecer y qué alteraciones produce en nuestro organismo. Así mismo conocemos los
procesos defensivos que utiliza el cuerpo y aquellos otros que nuestra inteligencia ha descubierto para
ayudar a la naturaleza.
Aunque lo más importante es aprender algo esencial: que algunas substancias que en nuestra sociedad
se utilizan de modo natural, o de modo clandestino, son extraordinariamente perjudiciales para la
salud.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
Esta unidad contribuye a la adquisición de competencias básicas en los puntos siguientes:
Conocimiento e interacción con el mundo físico:
- El conocimiento de las vías de transmisión de las enfermedades más comunes, para
prevenir y asumir hábitos que eviten contraer algunas de estas enfermedades.
- Valoración de hábitos para mantener un estado de salud adecuado.
- La valoración de nuevas técnicas para tratar enfermedades, como la clonación de
embriones, o el transplante.
Autonomía e iniciativa personal:
- Establecer relaciones entre hábitos saludables y la enfermedad.
- Comprender el beneficio y necesidad de los transplantes y los problemas que ocasiona.
Competencia social y ciudadana:
- Saber actuar en situaciones de emergencia, frente a las necesidades de auxilio de los
demás.
Competencia matemática:
- Manejo de información contenida en tablas y gráficos como base de cálculos numéricos
sobre los que interpretar estados fisiológicos. (Práctica en laboratorio).
Tratamiento de la información y competencia digital:
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- La utilización correcta de la información adquirida a través de la propia experiencia, de los
medios de comunicación escritos o audiovisuales o de cualquier otra fuente de
información para integrar los conocimientos y procedimientos científicos necesarios.
Aprender a aprender:
- La elaboración de esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Comunicación lingüística:
- Adquisición del vocabulario científico adecuado para poder construir textos y ar-
gumentaciones con contenido científicos y conocer y debatir problemas de interés
social.
3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
En esta unidad se pretende que los alumnos/as sean capaces de:
Comprender los conceptos de salud y enfermedad.
Conocer el vocabulario básico relativo a las enfermedades.
Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Comprender el proceso de desarrollo de las enfermedades infecciosas.
Identificar los distintos grupos de microorganismos patógenos.
Conocer los tipos de enfermedades no infecciosas.
Valorar positivamente y promover conductas de vida saludable.
Reconocer la importancia de los transplante, y de la donación de órganos.
Usar técnicas sencillas para obtención y análisis de información sobre enfermedades
usuales en el entorno del alumno.
4. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Concepto de salud y enfermedad.
Tipos de enfermedades.
Conocer qué son los virus y que nos parasitan provocándonos enfermedades.
La capacidad de nuestro organismo ante la invasión de gérmenes, para defenderse.
Avances médicos (vacunas o Ab) que nos ayudan a superar algunas enfermedades.
5. CONTENIDOS
Definición de salud y enfermedad.
Enfermedades NO infecciosas: tipos más comunes.
Las enfermedades infecciosas. Tipos más comunes.
Agentes causantes de enfermedades infecciosas: virus, bacterias y otros.
Defensas de nuestro cuerpo frente a posibles enfermedades. Tipos de inmunidad.
Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Importancias de adquirir unos hábitos saludables que permitan prevenir enfermedades.
Transplante de órganos.
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6. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
Se llevará a cabo la atención personalizada a cada alumno, añadiendo en nuestras unidades
didácticas tanto unidades de ampliación como unidades de refuerzo que permitan abarcar a
la diversidad de alumnos que tengamos en clase.
Para la detección de conocimientos previos al principio de cada unidad se formularán una
serie de preguntas o se llevarán a cabo una serie de acciones para determinar los
conocimientos que han adquirido en años anteriores. Estas preguntas o acciones a su vez van
a ser lo bastante motivantes para atraer la atención del alumno y animarle al estudio.
En cuanto a la presentación de los contenidos ésta se hará de una manera ordenada. Como
hemos dicho anteriormente las unidades comenzarán con la presentación de una serie de
cuestiones a los alumnos que crearán un debate en el cual saldrán a la luz muchos de los
contenidos a tratar. Posteriormente se impartirán los contenidos en la clase, bien en clases
magistrales o con la participación de los alumnos por medio de exposiciones o presentación
de trabajos como murales. Todos estos contenidos se irán afianzando con el desarrollo de
actividades en el aula o en casa. Por último se realizarán esquemas y prácticas de laboratorio
para la observación e interpretación de lo experimentado.
7. ACTIVIDADES
A esta unidad didáctica le dedicaremos 4 sesiones en las que se incluye una práctica sencilla de
laboratorio. Las actividades que se realizarán se organizan por sesiones:
1º sesión:
Actividad de iniciación: Comprobaremos los conocimientos previos que requiere el alumno en esta
Unidad Didáctica. Para ello en los 15 primeros minutos de la clase propondremos un cuestionario
breve con preguntas relativas a dichos contenidos previos apoyado con el pase de imágenes
relacionadas:
¿Conoces el nombre de algunas enfermedades?
¿Has estado alguna vez enfermo? ¿Qué sensación experimentaste?
¿Qué situaciones cotidianas consideras nocivas para la salud? ¿Cómo las evitarías?
¿Sabes que enfermedades pueden provocar el alcohol? ¿Y el tabaco?
¿Has consumido sustancias ilegales? ¿Sabes que efectos tienen sobre la salud.
El profesor hará una introducción del tema que relacione alguna enfermedad común con un ejemplo
cotidiano, por ejemplo la gastroenteritis o gripe, los posibles agentes causantes, síntomas, como
tratarla, posible prevención… que hace que esta actividad además funcione como actividad de
motivación.
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Tratamientos: Actividades de riesgo
Actividad expositiva: el profesor expondrá los siguientes contenidos:
Definición de salud y enfermedad.
Enfermedades NO infecciosas: tipos, enfermedades más comunes.
Las enfermedades infecciosas. Tipos más comunes.
Agentes causantes: virus, bacterias y otros.
Además el profesor realizará un cuadro resumen de las enfermedades, síntomas y agente causante
en la pizarra que el alumno debe copiar en su cuaderno. Esta actividad tendrá una duración de unos 35
minutos.
TIPOS DE ENFERMEDADES
CAUSAS
EJEMPLOS
E. Traumáticas accidentes de tráfico, domésticos, deportivos, laborales
fractura de huesos
E. Ambientales Por causas externas, es decir, agentes del 1/2 (frío, calor, radiaciones).
quemaduras
E. Tóxicas
Por ingestión o inhalación de productos nocivos para el organismo.
inhalación de productos químicos
C E. Metabólicas
Por herencia o como consecuencia de una alimentación inadecuada.
diabetes
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud como el estado de completo bienestar, físico, mental y social, y no sólo como la ausencia de enfermedad.
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E. Degenerativas
Alteración anatómica y funcional de los tejidos de cualquier órgano, aparato o sistema.
artrosis
E. Neoplásicas
Proliferación de células en un órgano
leucemia
E. Mentales Lesiones orgánicas del cerebro, psicosis y demencias
fobias
E. Infecciosas
Agente infeccioso, un microorganismo, que puede transmitirse de una persona a otra y extender la enfermedad
- la gripe - neumonía - salmonelosis
- Contacto directo
- Por inhalación
- Por ingestión
- Por insectos y otros vectores.
- Por contacto indirecto.
Ejemplo de enfermedad infecciosa: VIH o SIDA de la cual veremos virus que la causa, a que sistema
afecta, síntomas, actividades de riesgo, formas de prevención e importancia mundial. (ANEXO 1)
Formas de transmisión. Enfermedades infecciosas:
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Actividad de desarrollo: Para reforzar el aprendizaje de los contenidos expuestos durante esta sesión
los alumnos realizarán una serie de cuestiones en casa y que serán corregidos por el profesor antes de
la evaluación de esta unidad. Las cuestiones serán las siguientes:
Relaciona los conceptos:
INFECCIOSAS Cataratas
METABÓLICAS Rotura de fémur
TÓXICAS Anemia
MENTALES Inhalación de MC
TRAUMÁTICAS Insolación
AMBIENTALES SIDA, tétanos y meningitis
DEGENERATIVAS Anorexia
Averigua cuales son los síntomas y los virus causantes de las enfermedades.
a) Varicela b) Amebiasis c) Lepra d) Botulismos e) Salmonelosis
Los microbios se reproducen con gran rapidez. Si una bacteria tarda en reproducirse
media hora, ¿Cuántas habrá en una herida 24 horas después de haberse producida esta,
si inicialmente penetraron en la herida 10 bacterias?.
2º sesión:
Actividad de iniciación: Esta sesión se comienza preguntando a un alumno de forma aleatoria sobre
algún contenido expuesto en la sesión anterior, que deberá contestarla en voz alta al resto de sus
compañeros. Se valorará positiva o negativamente como parte de la nota de actitud en clase. Esta
actividad tiene una duración de 5 minutos.
¿Qué agentes causan las de enfermedades infecciosas? ¿Nombra 2 enfermedades
infecciosas?
Nombra al menos 3 formas de transmisión.
Actividad expositiva de desarrollo:
Defensas de nuestro cuerpo frente a posibles enfermedades. Tipos de inmunidad.
Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Importancias de adquirir unos hábitos saludables que permitan prevenir enfermedades.
Para esta actividad el profesor se ayudará de dibujos (anticuerpo) hechos en la pizarra y que los
alumnos deben copiar en su cuaderno. También será conveniente usar imágenes tanto esquemáticas
como reales para que los alumnos las relacionen y las interprete por sí mismo. El libro de texto será una
herramienta muy útil para la explicación del profesor de esos contenidos. Esta actividad tendrá una
duración de unos 25 minutos.
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Inespecífica: FAGOCITO Específica: LINFOCITOS Y ANTICUERPO
BARRERAS BIOLÓGICAS PRIMARIAS
BARRERAS BIOLÓGICAS INTERNAS
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Actividad de desarrollo: Los últimos 20 minutos de esta sesión la dedicaremos a realizar una PRÁCTICA
DE INVESTIGACIÓN sencilla, que ponga de manifiesto la importancia de la higiene en la prevención de
enfermedades:
PROTOCOLO PRÁCTICA:
1. Rotular las placas petri con 1, 2 y 3.
2. Destapa la Placa (1) y pasa el dedo por el medio de cultivo. Cierra la tapa.
VACUNACIÓN
SUERO-TERAPIA
TRATAMIENTOS
ANTIBIóTICO
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3. Lávate las manos con agua y sécalas con una servilleta de papel. A continuación, toca el medio
de cultivo de la placa (2) como en el paso anterior y luego ciérrala.
4. Lávate las manos con agua y jabón, y repite todo el proceso con la placa (3).
5. Coloca las tres placas boca abajo cerca de un radiador (o estufa de cultivo a 28-32ºC).
6. Pasadas 48 horas, observar lo sucedido en las placas Petri.
Contesta:
¿Qué puedes ver? ¿A qué es debido?
Analiza los resultados de las tres placas y extrae conclusiones, para la vida cotidiana?
¿Te parece adecuado que los organismos de la Sanidad Pública exijan el cumplimiento de
normas muy estrictas para manipular los alimentos? ¿Por qué?
Cita algunas situaciones en las que es imprescindible tomar medidas higiénicas?
Para el final el alumno deberá hacer en su casa las siguientes cuestiones como repaso de los contenidos
que ha visto en esta sesión:
Contesta SI o NO:
A) La astilla que atraviesa la piel ¿Es el vector de las
bacterias?.........
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B) Las substancias producidas por las bacterias ¿Estimulan las terminaciones nerviosas
produciendo dolor?.........
C) Los macrófagos ¿Abandonan el capilar sanguíneo
dirigiéndose hacia las bacterias?........
D) Si los macrófagos no logran destruir a las
bacterias ¿Se habrá acabado la
infección?........ NO
E) ¿Las bacterias supervivientes consiguen atravesar
las paredes del capilar sanguíneo?............
F) Los linfocitos ¿Intentan neutralizar a las
bacterias?............
G) Lo hacen fabricando unas moléculas llamadas
anticuerpos?..........
H) Si no se ha conseguido que las bacterias pierdan
su toxicidad ¿Se manifestará la enfermedad?.......
A una persona se le inyecta cierta sustancia y
tiene los efectos que se indican a continuación. Para cada caso señala si lo que se ha inyectado
es un suero, una vacuna, o ninguna de las dos cosas.
a) Le provoca fiebre y en su sangre aparecen anticuerpos al cabo de unos días. (V)
b) En su sangre aparecen anticuerpos inmediatamente y se muere la bacteria. (S)
c) Después de la inyección, no vuelve a padecer nunca más la enfermedad. (V)
d) Tiene intensa sensación de frío alternando con calor y picores en los ojos. (Ninguna)
¿Crees que sería conveniente vacunar de gripe a una persona que ya está padeciendo esta
enfermedad? ¿Por qué?
¿Qué diferencia hay entre la forma de acción de una vacuna y un antibiótico?
3º sesión:
Actividad de iniciación: Esta sesión se comienza preguntando a un alumno de forma aleatoria sobre
algún contenido expuesto en la sesión anterior, que deberá contestarla en voz alta al resto de sus
compañeros. Se valorará positiva o negativamente como parte de la nota de actitud en clase. Esta
actividad tiene una duración de 5 minutos.
Nombra barreras primarias para la defensa de nuestro organismo frente a patógenos.
Diferencia entre vacunación y sueroterapia.
Actividad expositiva de desarrollo: En esta actividad el profesor desarrollará los siguientes contenidos:
Importancias de adquirir unos hábitos saludables que permitan prevenir enfermedades.
(Obtención de resultados de práctica anterior, y desarrollo de contenidos)
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Transplante de órganos.
IMPEDIR QUE EL SISTEMA INMUNITARIO ACTÚE
Y QUE UN TRASPLANTE NO SEA RECHAZADO
ANATOMÍA NORMAL:
El corazón sano se obtiene de un donante que ha
sufrido muerte cerebral pero que se mantiene con
respirador artificial. Se transporta el corazón
donado en una solución especial para preservarlo.
INDICACIONES:
Se recomienda un trasplante de corazón en
caso de insuficiencia cardíaca causada por:
Enfermedad grave de las arterias coronarias
Cardiomiopatía (engrosamiento de las paredes
del corazón)
Enfermedad valvular cardíaca con insuficiencia
cardíaca congestiva
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Enfermedad cardíaca congénita severa.
PROCEDIMIENTO:
La sangre del paciente es enviada a
través de tubos a una máquina de
derivación corazón-pulmón para mantenerla
oxigenada y circulando. El corazón enfermo
se retira y el corazón donado se sutura en su
lugar.
El paciente debe tomar medicamentos inmunosupresores
en forma indefinida.
Los problemas principales que se presentan son:
Escasez de donantes de corazón.
Rechazo al corazón trasplantado.
Cuidados postoperatorios, incluso los medicamentos
inmunosupresores.
www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/hearttransplantation.html
Además de una imagen resumen de los contenidos de esta sesión,……………………La duración total de
esta actividad expositiva será de 35 minutos.
Actividad de cierre: el profesor con ayuda de los alumnos, hará en la pizarra un esquema donde se
unifiquen los contenidos del tema. Los alumnos lo copiarán en su cuaderno de clase. La duración de
esta actividad es de 10 minutos.
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Actividades de desarrollo: Los alumnos deberán realizar en casa una serie de cuestiones en su
cuaderno, que les ayudarán al estudio de los contenidos expuestos en esta sesión. El profesor las
corregirá antes del final de la evaluación. Esas cuestiones son las siguientes:
Contesta si es verdadero o falso:
Se puede trasplantar todo tipo de órganos….F
Se puede trasplantar el corazón…. V
Se pueden usar órganos de animales para implantarlos en humanos….V
Los órganos trasplantados no provocan la actuación del sistema inmunitario.... F
España es uno de los países con mayor proporción de población que es donante voluntaria….V
Haz una lista de 8 hábitos saludables y por qué lo son.
4º sesión
Esta última sesión se dedicará a la realización de una prueba escrita para evalúar los contenidos que ha
adquirido el alumnado a lo largo de esta unidad. La duración de esta actividad será de 50 minutos.
Esta prueba escrita será evaluada sobre una nota máxima de 10:
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Marca la respuesta correcta (5 puntos).
1. Los trastornos autoinmunes son respuestas no apropiadas del sistema inmune ante sustancias inofensivas o contra tejidos del propio cuerpo
Verdadero
Falso
2. El paracetamol es un
A - Antibiótico
B - Anticatarral
C - Analgésico
D - Estimulante
4. Cada anticuerpo es específico para un determinado tipo de antígeno
Verdadero
Falso
5. Los leucocitos que producen anticuerpos se llaman
A - Monocitos
B - Neutrófilos
C - Linfocitos
D - Eosinófilos
E - Basófilos
6. En la actualidad hay una disminución en el núme ro de transplantes
Verdadero
Falso
7. Los medicamentos son sustancias químicas que interfieren en las reacción orgánicas
Verdadero
Falso
8. Al vacunarse se produce una inmunidad natural pasiva
Verdadero
Falso
9. Todas las sustancias extrañas al organismo capaces de producir una respuesta por parte del sistema inmune se llaman antígenos
Verdadero
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Falso
10. ¿Qué medicamentos contribuyen a combatir o curar las enfermedades infecciosas?
A - Estimulantes
B - Tranquilizantes
C - Antibióticos y antivirales
D - Analgésicos
E - Narcóticos
Elige 1 de las 2 preguntas a desarrollar. (5 puntos)
I. Etapas de desarrollo de una enfermedad infecciosa. Vías de transmisión.
II. Defensas del Organismo frente a la infección.
8. RECURSOS
Libro de texto: permiten al alumno y al profesor tener un material organizado de referencia, con
información conceptual, ejercicios de aplicación y evaluación, esquemas y fotografías. La elección del
libro es responsabilidad del departamento de biología y geología, deberá ser el mismo durante un
periodo de cuatro años, salvo causa justificada. El profesor debe manejar distintos libros de texto para
tener más referencias.
Referencias bibliográficas:
o Atlas del cuerpo humano. Editorial océano. S.L. 2006
o Curtis. Biología. Medica panamericana. Madrid. 2000
o Rodríguez. El cuerpo humano. Ediciones SM, Madrid 2004
o El cuerpo humano (trad. Marisa Rodríguez), Madrid, Ediciones SM, 2004 (Colección Mundo Clic).
Biblioteca de aula: es conveniente disponer en el aula o en el laboratorio de bibliografía de consulta,
tanto para el profesor como para el alumno, además de la existente biblioteca del centro, incluidos
diccionarios generales y científicos. Esto permitirá resolver dudas, realizar consultas y hacer pequeñas
actividades de uso de fuentes de información
Cuaderno de clase: se debe disponer de un cuaderno donde organice la información recibida y
realice los ejercicios propuestos, pues supone un elemento de importancia en la evaluación.
Recursos de internet: el profesor suministre direcciones fiables que él haya visitado o palabras-clave
que permitan un acceso discriminado a información veraz y relevante para el alumno. Páginas Web
utilizadas para esta UD:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/Relacor/index.htm
http://www.iqb.es/neurologia/visitador/v001.htm#anatomia
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/11relaciosn/11snervioses.htm
http://www.joseacortes.com/index.htm
http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/#downloads
Otros recursos
- Atlas histológicos y mapas mudos de la célula.
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- Gráficas, esquemas y fotografías pueden ser utilizados en distintas actividades en el tema propuesto.
- CDs y DVDs interactivos, como “presentación flash del diario el País digital” utilizado en actividades de
desarrollo.
- Enciclopedias como "Wikipedia", pueden también ser de utilidad.
9. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Se proponen como criterios de evaluación:
Discriminar entre estados de salud y enfermedad, causados por diferentes agentes.
Identificar los factores determinantes de la salud y hábitos de vida que la favorecen.
Reconocer las formas de transmisión y los efectos patógenos de los microorganismos y los
virus.
Saber los mecanismos que se desencadenan en la respuesta inmunológica.
Reconocer los aspectos que influyen en la salud y reflexionar sobre la importancia de los
estilos de vida para prevenir enfermedades.
Valorar aportaciones de investigación científica en el conocimiento de enfermedades.
Valorar la utilidad de medicamentos y evitar la automedicación.
Conocer la importancia de los transplantes y las donaciones de órganos.
Contenidos mínimos
Según detallamos en la programación los mínimos para superar esta unidad incluyen los siguientes
contenidos:
Comunes:
La atención a las explicaciones en clase y en el laboratorio.
La correcta expresión en las pruebas y en el cuaderno.
La realización de ejercicios propuestos.
La originalidad y creatividad en la expresión de hipótesis.
La limpieza en el laboratorio y el cuidado con los instrumentos.
Respeto por las normas de seguridad.
Respecto por el profesor y entre compañeros, especial/ con los alumnos extranjeros.
Correspondientes a la Unidad:
Definición de salud y enfermedad.
Tipos de enfermedades.
Las enfermedades infecciosas. Agentes causantes: virus, bacterias y otros.
Principales enfermedades infecciosas.
Cómo se combaten las enfermedades infecciosas: tipos de inmunidad.
Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas.
Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades más comunes, prevención.
Transplante de órganos.
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10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La ESO es un nivel obligatorio de enseñanza, por ello, el grupo puede carecer de una cierta uniformidad
en cuanto a sus intereses y sus capacidades físicas y psíquicas.
En caso de existir alumnos con problemas graves de audición, visión o motricidad, se efectuarán las
correspondientes adaptaciones curriculares metodológicas, sin variar, si fuera posible, los aspectos
fundamentales del currículo del curso.
Si existieran Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo, (acneae), se colaboraría con el
departamento de orientación, y en especial con los profesores de Pedagogía Terapéutica, para la
elaboración de adaptaciones curriculares significativas individualizadas con un nivel curricular
adecuado a las circunstancias y capacidades del alumno.
La LOE en su artículo 73 define al acnee como:
"El alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de
su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta."
La atención a la diversidad de gustos y ritmos de aprendizaje se realiza en este curso, tal y como hemos
presentado en la temporalización por sesiones, mediante la utilización de diferentes secuencias de
actividades.
Actividades de refuerzo A los alumnos se les entrega en esta unidad dos hojas de actividades de
refuerzo. No son ejercicios para que el alumno haga en el cuaderno ni para que entregue los resultados
al Profesor, sino para que en su casa pueda reforzar esos conocimientos básicos. El Profesor debe
solucionar alguna duda que se le exponga. Estos ejercicios pueden ser:
- Ejercicios de completar frases.
- Ejercicios de Verdadero/Falso. Completar gráficas y esquemas mudos.
Rellena los huecos (BARRERAS DEFENSIVAS)
El aparato respiratorio presenta unas células productoras de que atrapan los gérmenes y el
polvo. En su superficie tienen una gran cantidad de unas estructuras celulares llamadas cuya
función es extender el mucus y dirigirlo hacia el exterior.
En el estómago, las glándulas digestivas producen el el cual, por su extremada
ataca y destruye a los que se introducen con la comida y la bebida.
estructura de la célula bacteriana. (Proyecto Biosfera, Salud y enfermedad: Actividad 8)
Es una actividad interactiva, en la que tienen que elegir los componentes de la célula bacteriana e
incluirlos en el lugar adecuado del citoplasma de esta.
Antígeno-Anticuerpo, especificidad. (Proyecto Biosfera, Salud y Enfermedad: Actividad 13) en
la que los alumnos mediante un juego intecativo, consolidan la idea de que unión Ag-Ac es
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específica.
Relaciona los conceptos:
- Analgésico - Ayuda a eliminar la mucosidad.
- Antiácido - Disminuye el dolor.
- Fungicida - Contra la fiebre.
- Mucolítico - Disminuye la inflamación.
- Antibiótico - Impide proliferación o mata microbios.
- Antitérmico - Combate los hongos
- Antiinflamatorio y Antihistamínico - Evita la acidez de estómago.
- Antitusígeno - Calma la tos.
Actividades de ampliación
No son actividades obligatorias. Como actividades destinadas a profundizar en algunas cuestiones del
tema puede proponerse a los alumnos, por grupos o de forma individual, actividades como las
siguientes:
Trabajo individual sobre el descubrimiento de las vacunas.
Buscar información en Internet sobre medicinas alternativas.
buscar información en Internet sobre los problemas más relevantes de salud humana que
periódicamente pone de relieve la OMS.
http://www.alianzaipss.org/infectious-disease-report/idr99-spanish/pages/ch15text.html (dirección
donde la OMS, expone importantes cuestiones sobre enfermedades infecciosas)
11. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
- En esta unidad se abordan medidas para estimular la capacidad de expresarse correctamente en
público con la expresión de las conclusiones del trabajo experimental por parte de los alumnos.
- En relación a la educación para la salud: la salud es un bien fundamental nuestra forma de vida debe
permitir preservarla en óptimas condiciones. Se debe insistir en la necesidad de la prevención de las
enfermedades y en la adquisición de hábitos higiénicos y saludables, así como en el mantenimiento
del buen estado físico gracias a la práctica de actividades deportivas.
- Educación para el consumidor: se deben analizar las consecuencias del consumo indiscriminado de
medicamentos y destacar la imprudencia de la automedicación. Será necesario comenta la
importancia de la publicidad en el consumo de tabaco y de alcohol: las multinacionales crean adicción
en los jóvenes antes de que tengan consciencia del problema.
- Educación ambiental: resulta muy adecuado estudiar la relación que existe entre un medio ambiente
contaminado y muchas enfermedades físicas y mentales. Habrá que insistir en la conveniencia de
consumir aguas no contaminadas y de respirar aire limpio para evitar numerosas enfermedades
infecciosas.