unidad didáctica “el arco iris” - · pdf fileconsidero muy interesante el...

UNIDAD

DIDÁCTICA

“EL ARCO IRIS”

Por Mª Carmen González Lora

ISBN: 978-84-614-6687-0

Depósito Legal: SE 361-2011

2

UNIDAD DIDÁCTICA

“EL ARCO IRIS”

Por Mª Carmen González Lora

1. Índice

1. Índice ……………………………………………………………….… pág. 3

2. Encabezamiento ………………………………………………..…….. pág. 4

3. Justificación …………………………………………….………….… pág. 4

4. Objetivos didácticos …….……………………………………………. pág. 5

5. Contenidos ……………………………………….…….……………. pág. 6

6. Organización de los contenidos .……..………………………………. pág. 6

� Esquema del planteamiento globalizador ……………………. pág. 6

� Tratamiento de la instrumentalidad …………………………. pág. 7

7. Principios metodológicos que se manifiestan en el planteamiento de las

actividades. Establecimiento de la rutina ….………...……………… pág. 8

8. Desarrollo de la unidad …….…………..………..………………….. pág. 11

9. Evaluación ………………………………………………….………. pág. 34

10. Bibliografía ……………………………………………………...….. pág. 35

11. Anexo …………………………………………………………….…. pág. 35

3

2. Encabezamiento

Título: La resbaladera del cielo.

Centro de interés: El arco iris.

Edad: 4 años.

Tiempo: 10 días.

N: 20.

3. Justificación

Esta unidad didáctica va dirigida para alumnos de cuatro años, es en esta edad

cuando aparece una nueva situación cognitiva (pensamiento intuitivo) que le permite al

niño entablar una conversación continuada y vivir experiencias breves en las que

manipule objetos diversos; además comienzan varias de las experiencias piagetianas

como: conservación, clasificación, seriación…

Un problema que nos vamos a encontrar en esta etapa es que el niño tiene

tendencia a sentir y comprender todo a través de él mismo (egocentrismo infantil),

siéndole muy difícil distinguir lo que pertenece al mundo exterior y a las otras personas.

Esta incapacidad para considerar el punto de vista del otro y la tendencia a tomar el

suyo como el único posible, está íntimamente ligada a la tendencia que los niños tienen

a centrarse en un sólo aspecto de la realidad, el que están percibiendo, y a su dificultad

para considerar las transformaciones que permiten pasar de su punto de vista al de los

otros.

Las características de la educación en estos niños se relacionan entre ellas con un

objetivo común: desarrollar el papel activo del niño y aprender por descubrimiento.

La duración de esta unidad va a ser de diez días, repartidos en dos semanas,

considero muy interesante el contenido de esta unidad didáctica ya que el fenómeno del

arco iris es muy sorprendente, además le rodean muchas historias y leyendas mágicas

que a los niños le apasionan, por otro lado es muy importante que los alumnos conozcan

cómo se produce realmente este fenómeno y así conocer mejor su entorno.

Vamos a tratar este tema de forma globalizada, intentando incluso que el trabajo

más instrumental también esté ligado con nuestro centro de interés.

4

4. Objetivos didácticos

Concreción de los objetivos

didácticos

Vinculación

O.G.A.

Vinculación O.G.E.

1 Descubrir el proceso de

formación del arco iris

2.1 d

2 Conocer los colores que forman el

arco iris/inglés

2.1

3.7

d

3 Comprender y escribir el número

siete

2.2 e

4 Utilizar los antónimos lejos/cerca 3.2 g

5 Reconocer la frase “el arco iris” 3.4 h

6 Distinguir los sonidos “el/le” 3.3 h

7 Identificar la forma “arco” 2.3 e

8 Aprender la importancia del

trabajo en grupo, el respeto, la

generosidad, la amistad, la

autoestima… (en continuo

desarrollo)

1.6

c

5. Contenidos

Contenido

Áreas con las

que está

vinculado

Vinculación con los

objetivos didácticos

1 El proceso de formación del arco iris 2 1

2 Los colores del arco iris 3 2

3 El número siete 2 3

4 Los antónimos lejos/cerca 3 4

5 Lectoescritura “el arco iris” 3 5

6 Distinción entre el/le 3 6

7 La forma “arco” 2 7

5

6. Organización de los contenidos

� Esquema del planteamiento globalizador

experimentar

descubrir

colorear reconocer:

dibujar EL lejos/cerca

observar ARCO grande/pequeño

IRIS arco

asociar e

identificar:

colores,

mezclas…

� Tratamiento de la instrumentalidad

o Lectoescritura: vamos a utilizar un método mixto ya que a

partir de una frase, que sacaremos del título de un cuento, vamos a trabajar las

vocales directamente, los niños identificarán todas las palabras de esa frase

aunque contenga letras que aun no conocen; ofreciéndoles siempre apoyo

icónico para ayudar en la compresión lectora.

1. Tendrán una percepción global y representación gráfica de la frase (tendrán

en todo momento un cartel llamativo en el tablón de anuncios que contenga

dicha frase escrita).

2. Reconocerán y harán una lectura global de la frase.

3. Descompondrán la frase en palabras que también reconocerán y leerán.

4. Se hará hincapié en las iniciales de las palabras, que en este caso son vocales

y nos servirán para enseñarlas todas.

o El/le: durante toda la semana estaremos trabajando delante/detrás en la fila e

izquierda/derecha con juegos motrices, cuando estos conceptos se entiendan

pasaremos a escribir las palabras en la pizarra para que busquen la diferencia y

por último las identificarán de entre una batería de palabras.

6

o Matemáticas:

1. Forma de arco, primero los niños intentarán hacer arcos con cuerdas, luego

saldremos al patio y los haremos en la arena con las manos y los pies,

después realizarán una ficha donde tendrán que repasar con lápiz los puntos

y para finalizar dibujarán distintos objetos que posean esa forma.

2. Lejos/cerca, primero los niños mediante un juego usarán sus propios cuerpos

junto con los objetos de su alrededor para iniciarse en estos conceptos, luego

la maestra usará algunas láminas para que lo vean desde otra perspectiva y

para finalizar volverán a jugar esta vez con instrumentos.

3. El número 7, partiremos de un rompecabezas para trabajar este número. El

propósito del rompecabezas es presentarlo para luego pintarlo en nuestra

pizarra de arena con el dedo, en el aire… y por último en una ficha para

trabajar la grafomotricidad. Para estudiar el concepto de 7 usaremos objetos

cotidianos e incluso a ellos mismos.

Después de entender el número 7 repasaremos el resto de números que ya

saben.

7. Principios metodológicos que se manifiestan en el planteamiento de las

actividades. Establecimiento de la rutina

La metodología que se va a usar será constructivista, ya que se procurará que el

conocimiento se adquiera mediante un proceso mental del alumno, que se desarrolle de

manera interna conforme este interactúa con su entorno.

El profesor debe actuar como guía en el camino del aprendizaje, para esto

partiremos siempre de las ideas previas del niño, siendo muy importante que haya

feedback, esto se logrará mediante preguntas/respuestas, llamadas de atención, pausas…

Debiendo tener las ideas principales bien organizadas para poder presentárselas a los

alumnos y ayudarlos a dirigir o reactivar conocimientos, corregir o eliminar ideas

erróneas y distinguir determinados conceptos similares.

Además de constructivista la metodología usada será creativa y lúdica ya que

usaremos el juego, activa y participativa, procurando que el alumno esté en todo

momento dentro de la actividad y funcional porque el alumno sabrá para qué le va a

servir lo aprendido.

7

La rutina se establecerá a través de actividades tipo que repetiremos todos los días en la

entrada, el recreo y la salida:

ENTRADA:

o Al entrar todos cantaremos esta canción en inglés, la última parte de los colores

se cambiará dependiendo el tema que estemos dando:

Good morning teacher,

good morning teacher

how are you, how are you

very well and thank you,

very well and thank you

how are you, how are you.

Rojo- red, amarillo -yellow, verde-green, azul- blue

morado-purple y naranja –orange.

o Dedicaremos los primeros 45 min. de la mañana a sentarnos ordenados en clase

y a una asamblea donde los niños contarán las cosas más importantes que le han

sucedido el día anterior, los lunes podrá dedicarse más tiempo a esta actividad ya

que han pasado todo el fin de semana sin verse.

o Pasaremos lista para ver quién ha faltado y el grupo encargado esa semana les

pondrá un punto rojo al compañero en la gran lista que tendremos al final de la

clase.

o La maestra pondrá la fecha en la esquina superior derecha de la pizarra con

ayuda de los niños que serán quienes digan qué debemos poner, siempre con

nuestra ayuda en caso de necesitarlo. Este es un buen momento para repasar los

meses del año y los días de la semana (sólo algunos días).

RECREO:

o Unos quince minutos antes de salir al patio los niños se comerán sus desayunos

en clase, así tendrán todo el recreo para jugar, ir al servicio… Mientras

desayunan la maestra hará un recuento de los alumnos que han traído fruta y de

qué tipo es. Esto lo apuntará en la pizarra dándoles la enhorabuena, de alguna

manera se les estará incentivando para que sigan trayéndola y al resto para que la

traigan. También podemos animarles trayendo frutas de los colores del arco iris.

8

SALIDA:

o Media hora antes de la salida haremos un repaso a todo lo que hemos hecho

durante el día y los niños nos dirán qué ha sido lo que más les ha gustado. Así

podremos ir evaluando nuestro trabajo.

o Cuando lo niños se coloquen en la fila la maestra les hará preguntas del tipo

¿quién está delante de …?, ¿ponte detrás de…? (algunos días).

o Al salir nos despediremos en inglés adiós, buen día (fin de semana)/good bye,

good day (weekend).

o Entre la entrada y el recreo trabajaremos una hora la parte más instrumental de la

unidad.

o Entre el recreo y la salida trabajaremos nuestro centro de interés, usando las dos

horas que restan de la jornada.

o Habrán indicaciones diarias que se harán en inglés:

¿puedo ir al servicio?/can I go to the toilet?

Buen trabajo/good work

Formen una fila/make a line

8. Desarrollo de la unidad

� 1ª semana:

� Lunes:

� ¿Un arco iris?

Tipo de actividad: centro de interés.

Organización grupal: grupo clase.

Organización espacial: sentados en la alfombra.

Material: ninguno.

Organización temporal: 30 min.

Desarrollo: Para saber en qué punto nos encontramos y desde dónde empezar nuestra

unidad la maestra hará una asamblea inicial en la que se preguntarán cosas como:

¿alguien ha visto alguna vez un arco iris?, ¿cuándo lo ha visto?, ¿cómo es? …

9

� ¿Qué forma tiene?

Tipo de actividad: instrumental.

Organización grupal: grupo clase/individual.

Organización espacial: en clase, cada uno en su sitio (grupos de 5 alumnos).

Material: lámina “arco iris”, 20 cuerdas.


Desarrollo: Primero veremos y comentaremos una lámina donde aparece un arco iris,

para que luego cada uno de ellos lo dibuje en un folio. Después les daremos una cuerda

a cada uno para que hagan con ella la misma forma que tiene un arco iris (les dejaremos

10 o 15 min. para que manipulen y experimenten con la cuerda). De esta forma se darán

cuenta de que un arco es una línea curva.

Más tarde les pediremos a los alumnos que le digan a la maestra dónde y en qué cosas

han visto esa forma, luego les diremos cómo se le llama.

Para finalizar la actividad nos iremos al patio y los niños deberán hacer arcos en el suelo

con los pies y con las manos.

� Experimento 1


Organización grupal: grupo de 5 alumnos.

Organización espacial: en clase, cada grupo en su sitio. Material: 4 recipientes

algo grande (cazo de cocina, palangana...) lleno de agua, 4 espejos plano de tocador con

los bordes de plástico, 4 linternas potentes que proyecten un haz fino (puedes tapar

parcialmente el foco con una cartulina agujereada en el centro), un poco de plastilina

para mantener el espejo en posición correcta, una habitación que pueda oscurecerse

totalmente, 5 folios blancos. Organización temporal: 90 min.

Desarrollo: (La maestra hará el experimento a la vez que los niños y si a algún grupo

no le sale la maestra les ayudará) Cada grupo preparará un recipiente con agua y

dispondrá de una linterna. Pondremos el espejo dentro del agua, con una inclinación de

unos 45º (para ello usaremos la plastilina) y enviaremos el haz de luz al espejo.

Colocaremos también un folio blanco frente al haz de luz que se refleja del espejo.

Los niños podrán observar que la luz reflejada ya no es blanca sino que es el arco iris.

¿Qué habrá pasado? ¿Qué vemos sobre el papel? Cada grupo dibujará lo que ha

observado. ¿Conocen algún fenómeno de la naturaleza en que se observe algo similar?

10

NOTA: ¿Cómo se forma un arco iris? El experimento muestra que la luz blanca (así

llamamos a la luz que nos llega del sol) es realmente una combinación de luces de

diversos colores. Cuando la luz blanca pasa de un medio a otro (en este caso, del aire al

agua) sufre un proceso conocido como difracción, que produce un cambio en la

dirección de propagación de la luz. Los diferentes colores experimentan distintas

desviaciones y por ello vemos que cada color sigue su propio rumbo, separándose de los

demás.

� Martes:

� Pintemos arcos


Organización grupal: grupos de 5 alumnos/individual.

Organización espacial: en clase, cada uno en su sitio.

Material: ficha grafomotricidad.


Desarrollo: Los alumnos tendrán que rellenar correctamente la ficha que les

proporciona la maestra para reforzar la grafomotricidad.

Luego por detrás tendrán que dibujar distintos objetos que conozcan que posean la

forma de un arco.

� Acércate, aléjate



Organización espacial: en el patio.

Material: ----------


Desarrollo: Primero la maestra será la que dé las instrucciones, luego las irán dando los

alumnos a medida que les vaya tocando y todos los demás las tendrán que acatar.

Las instrucciones serán del tipo acercaos a mí, alejaos del árbol, yo estoy cerca de…

11

� La leyenda de “el arco iris”




Material: cuento “la leyenda de el arco iris”.


Desarrollo: Con todos los niños sentados en la alfombra de clase la maestra interpretará

el cuento interactuando con los alumnos, haciéndoles preguntas del tipo ¿qué se os

viene a la cabeza si pensáis en algo verde?, ¿cómo creéis que es el verde (triste, alegre,

serio, sonriente, enfadado…)? …

Algo que no se nos puede olvidar este día es preguntar a los niños quien es el principal

protagonista de este cuento, para escribirlo en la pizarra y luego en una cartulina que

podamos colocar en la pared.

� ¡Vamos a ensuciarnos!


Organización grupal: individual.

Organización espacial: en el suelo del patio.

Material: 12 botes de pinturas de dedos, 4 de color azul, 4 rojo, 4 amarillo y 20 folios

de tamaño A3.


Desarrollo: Saldremos al patio, los niños se sentarán en el suelo manteniendo la misma

organización grupal que tenemos dentro de clase. La maestra llamará al grupo repartidor

de la semana para que reparta entre los grupos los tres botes de pintura que le

corresponde a cada uno y un folio a cada compañero. Una vez que todos los grupos

tengan sus colores primarios y sus folios la maestra les pedirá a cada uno que dibujen lo

que quieran haber si descubren el resto de colores haciendo distintas mezclas.

Luego en clase cada alumno explicará su dibujo y la maestra le preguntará qué es y

cómo ha conseguido esos colores, en el caso de haberlos conseguido.

Si sigue sin salir se volverá a repetir la actividad otro día, pero esta vez dándoles un

dibujo para colorear donde no se pueda dejar ningún hueco en blanco, de esta manera

algunos colores se mezclarán.

Y sino se les dará a los niños un trozo de papel de acuarela donde la maestra habrá

dibujado un triángulo, le pedirá a los alumnos que pongan en las esquinas un poco de

12

pintura usando sólo los colores primarios (rojo, azul y amarillo) y que los unan con el

pincel, ¿cuál ha sido el resultado?

� Miércoles:

� El arco iris 1



Organización espacial: en clase, sentados cada uno en su sitio.

Material: cartel “el arco iris”.


Desarrollo: Lo primero que debemos hacer es pedir a los alumnos que nos recuerden

quién es el protagonista del cuento de ayer que escribimos en la cartulina, ya que

partiremos de esta frase para trabajar la lectoescritura.

La maestra escribiendo la frase en una llamativa cartulina acompañada del dibujo de un

arco iris habrá provocado durante estos días que los alumnos se fijen en la frase y se

vayan familiarizando con su representación gráfica.

En esta actividad la maestra realizará distintas preguntas para que ellos de forma

colectiva hagan una lectura global de la frase, asimilando su representación gráfica e

interpretándola.

¿Cuántas palabras hay?, ¿son palabras cortas?, ¿largas?, ¿por qué letras empiezan?...

� ¿Lejos o cerca? 1, 2




Material: lámina 1, pegatinas.

Organización temporal: 30 min. por lámina una cada día.

Desarrollo: La maestra pondrá la lámina en la pizarra de manera que todos los alumnos

desde su sitio puedan verla y les pedirá que se la describan (de manera ordenada,

levantando la mano), la maestra dirigirá la asamblea haciendo preguntas del tipo ¿dónde

está la casa?, ¿se ve pequeña o grande?, ¿está cerca de …? o ¿está lejos de …?, ¿si yo

estuviera “aquí” estaría cerca o lejos de…?.

13

Luego les dará unas pegatinas para que las coloquen en la lámina siguiendo una serie de

instrucciones como: ¿dónde pondrías este perro para que esté lejos de…?

� Ilustremos el cuento




Material: cuento “la leyenda del arco iris” dividido en 12 párrafos, colores.


Desarrollo: La maestra les leerá de nuevo el cuento “la leyenda del arco iris”, luego

repartirá a cada uno de los grupos un párrafo del cuento, se lo volverá a leer a cada

grupo para que entre todos le hagan la ilustración; a medida que vayan terminando se

les dará otro párrafo nuevo hasta completar el cuento entero (cada grupo debe haber

hecho 3 ilustraciones).

Cuando estén acabadas todas las ilustraciones la maestra unirá todas las láminas y

formaremos un cuento que podremos tener en nuestra biblioteca de clase.

Una vez tengamos hecho nuestro cuento la maestra preguntará que les ha parecido, si

les ha resultado difícil o no, si están contentos por cómo ha quedado el cuento… Y para

finalizar recalcará que han trabajado muy bien en grupo y volverá a hacer una pregunta

“¿quién de vosotros ha sido más importante en este trabajo que hemos hecho en

grupo?”.

� Jueves:

� El arco iris 2




Material: cartel “el arco iris”, “la casa azul de Pepe”, “A María le gusta correr”, “el

perro”.


Desarrollo: La maestra les llevará a clase otras frases escritas en cartulina igual de

llamativas para que ellos distingan la correcta de entre todas las demás, para ello la

maestra les irá guiando.

14

Una vez que la hayan seleccionado tendrán que dar entre todos las explicaciones de por

qué han elegido esa y no otra (las otras son más largas, tienen más palabras, menos…).

� Lateralidad



Organización espacial: en el pabellón.

Material: 20 pelotas de tenis.


Desarrollo: La maestra pedirá a los alumnos que vayan de forma ordenada por grupos

recogiendo las pelotas para empezar el juego que consistirá en bailar al ritmo de la

música hasta que la profesora la pare y dé una orden, entonces ellos deberán ejecutarla.

Las órdenes serán del tipo: levantad la pelota con la mano izquierda, sentaros en el suelo

y levantad la pierna derecha…

Después la profesora irá cediéndoles su función a los alumnos y serán ellos quienes den

las órdenes.

� Experimento 2



Organización espacial: en clase, cada grupo en su sitio.

Material: 4 prismas, 4 linternas.


Desarrollo: (La maestra hará el experimento a la vez que los niños y si a algún grupo

no le sale la maestra les ayudará) Cada grupo dispondrá de un prisma y de una linterna,

los niños deberán sostener el prisma de manera que el rayo de luz crece por él y lo harán

girar lentamente hasta que se vuelva visible una banda de colores.

¿Qué colores se han formado?, ¿por qué?, ¿tiene algo que ver con los otros

experimentos? …

15

� Viernes:

� El arco iris 3




Material: cartel “el arco iris”, “el”, “arco”, “iris”.


Desarrollo: La maestra habrá preparado tres cartulinas en las que estén escritas las tres

palabras de la frase. Empezarán reconociendo la frase completa, una vez la hayan

identificado los alumnos tendrán que decir cuántas palabras tiene y cuáles son, en este

momento la maestra sacará las cartulinas con las palabras y las pondrá en la pizarra de

manera desordenada; se las leerá una a una, les preguntará si son todas igual de largas,

igual de importantes… para que luego sean ellos quienes las ordenen hasta formar la

frase correctamente.

� ¿Lejos o cerca? 1, 2




Material: lámina 2, pegatinas.

Organización temporal: 30 min. por lámina una cada día.

Desarrollo: La maestra pondrá la lámina en la pizarra de manera que todos los alumnos

desde su sitio puedan verla y les pedirá que se la describan (de manera ordenada,

levantando la mano), la maestra dirigirá la asamblea haciendo preguntas del tipo ¿dónde

está la casa?, ¿se ve pequeña o grande?, ¿está cerca de …? o ¿está lejos de …?, ¿si yo

estuviera “aquí” estaría cerca o lejos de…?

Luego les dará unas pegatinas para que las coloquen en la lámina siguiendo una serie de

instrucciones como: ¿dónde pondrías este perro para que esté lejos de…?

� Un pequeño escultor




16

Material: 4 vasos de harina, 1 vaso de sal, ½ de leche y 1 cuenco, varios palitos de

madera (para cada grupo).


Desarrollo: Antes de empezar la clase la maestra habrá preparado todo el material en la

mesa de cada uno de los grupos. Cuando lleguen los alumnos les pedirá (a cada grupo)

que mezclen todos los ingredientes en el cuenco y lo amasen con sus manos hasta

conseguir una masa homogénea, una vez lo hayan conseguido, la maestra les pedirá que

entre todos hagan los personajes del cuento “la leyenda de el arco iris” para que al final

nos representen un pequeño teatrillo.

Para realizar los personajes cada niño deberá coger una pequeña cantidad de arcilla y

modelarla, luego se le clavará un palito para poder sujetarlo en la representación; para

que las figuras queden bien debemos meterlas en el horno del comedor a 350º para

cocerlas pero sin que lleguen a quemarse, esperamos que se enfríen, y a actuar.

* En principio el teatro será una improvisación aunque si vemos que les gusta mucho

podemos preparar algo para los padres u otras clases.

� Balloons



Organización espacial: en la alfombra de clase.

Material: canción “balloons”, globos.


Desarrollo: Lo primero que haremos en esta actividad será hacer una pequeña asamblea

en la que preguntaremos a los niños si saben algún color en inglés (muchos al menos les

sonarán por la canción que cantamos todos los días al entrar en clase) y les contaremos

que vamos a aprender una bonita canción para aprenderlos. Después pondremos la

canción una vez para que se vayan familiarizando con el tono y la letra; y les

preguntaremos cuál es la palabra que más se repite, nos contestarán “balloons”, y si

saben lo que significa, probablemente no lo sepan así que la maestra se lo dirá y sacará

muchos globos de colores para que todos podamos bailar por la clase jugando.

Balloons are red,

balloons are blue,

balloons are green and yellow too

Red and orange,

17

green and blue,

shiny yellow violet too.

All the colours that I know live inside the rainbow.

Red and orange green and blue,

shiny yellow violet too.

Para finalizar volveremos a la calma haciendo otra pequeña asamblea en la que nos

contarán que les ha parecido la actividad y la maestra les leerá con más detenimiento la

letra de la canción para repetir entre todos los colores en inglés. La maestra podrá

aprovechar para poner carteles en la clase con los nombres de los colores en inglés y

español.

� 2ª semana:

� Lunes:

� El arco iris 3.1




Material: cartel “el arco iris”, “el”, “arco”, “iris”, vocales, 20 platos y arena.


Desarrollo: La maestra habrá preparado cinco cartulinas en las que estén escritas todas

las vocales.

Ya reconocen sin ningún problema la frase y las palabras ya que han estado toda la

semana colgadas en clase. Para esta sesión vamos a coger las palabras y les volveremos

a pedir que las ordenen, una vez lo hayan hecho les pediremos:

- que escriban en su pizarra de arena (plato con arena) la primera letra de la

primera palabra con su dedo, en el aire…

- que nos digan como suena.

- que nos digan palabras conocidas que empiezan por la misma letra, la maestra

las irá escribiendo en la pizarra.

Para finalizar la maestra les dirá como se llama esa letra que en este caso es igual al

sonido ya que es una vocal.

18

* Este proceso se seguirá con las otras dos iniciales y les contaremos que existen otras

dos con las que haremos lo mismo. La maestra colocará los carteles de las vocales en

clase.

� Rompecabezas


Organización grupal: grupo de 5 alumnos/individual.


Material: 4 rompecabezas, 20 fichas.


Desarrollo: La maestra proporcionará a cada grupo un rompecabezas para trabajar el

número 7, será esta la forma de presentar el número.

Una vez lo hayan formado verán el aspecto que tiene este número para que puedan

escribirlo en sus pizarras de arena, en el aire o incluso en el patio con los pies (de forma

individual), la ficha que se proporcionará para finalizar tendrán que hacerla con lápiz

para trabajar la grafomotricidad exceptuando el número grande que lo dibujarán con sus

dedos mojados en pintura.

La explicación del concepto 7 se hará a partir de ejemplos en los que se usarán objetos

cotidianos para ellos (7 lápices, 7 tizas, 7 arco iris…)

� Una imagen -> una palabra



Organización espacial: en clase, sentado en la alfombra.

Material: pictograma “el señor arco iris”.


Desarrollo: La maestra contará a los niños el cuento para que se vayan familiarizando

con la historia. Después proyectará primero en la pizarra todos los dibujos que va a

utilizar en el pictograma de manera que serán ellos quienes deduzcan sus significados,

sino entienden alguno de ellos la maestra les ayudará y asignará a los alumnos un dibujo

diferente; luego proyectará el cuento y comenzará con su lectura haciendo paradas en

los huecos donde se encuentran los dibujos para que sean ellos quienes completen el

cuento que está contando la maestra poniéndose de pie a quienes le toque.

19

Para finalizar podemos hablar de porqué son el sol y la lluvia quienes ayudan al arco iris

y no otros amigos.

� ¿Conseguiremos crearlo?



Organización espacial: en clase, cada uno en su sitio.

Material: el portal

http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/alumnos/1/secciones/4/conteni

dos/462/009.swf, proyector.


Desarrollo: Quizás esta actividad es muy difícil para niños de cuatro años, así que se

realizará con ayuda de la profesora aunque sean ellos quienes le den las instrucciones.

Esta página de Internet posee una gran variedad de juegos interactivos con los que

experimentar, uno de ellos es cómo fabricar un arco iris. En ella aparece:

- un niño con una manguera, de la cual podemos regular el grosor de las gotas

de agua que de ella salen pulsando sobre el frontal de la manguera que

aparece en la esquina inferior izquierda.

- un sol, el cual podemos mover de izquierda a derecha si lo pulsamos con el

ratón.

Nuestra misión es encontrar cuál es el grosor idóneo de las gotas de agua y la

inclinación correcta del sol para que se produzca el fenómeno del arco iris.

Como no hay un ordenador por cada niño, ni tan siquiera uno por grupo dentro de la

clase será la maestra quien maneje el ratón aunque serán los niños quienes les den las

instrucciones (izquierda, derecha, arriba, abajo). Empecemos a experimentar.

Si vemos viable el que cada niño tenga un ordenador por delante podemos ir un día al

aula de informática del colegio.

� Balloons



Organización espacial: en la alfombra de clase.

Material: canción “balloons”, 20 globos.


20

Desarrollo: La maestra volverá a poner la canción pero esta vez propondrá otro juego,

mientras que todos bailamos por la clase, la cantaremos y como todos tendrán un globo

de un color, cuando suene el nombre del color de su globo deberán levantar las manos

para que sean sólo los globos de ese color los que estén en el aire.

� Pompas de jabón




Material: 20 vasos de plástico, 20 cañitas, agua y jabón.


Desarrollo: Todos saldremos al patio, el grupo repartidor de la semana le dará a cada

compañero un vaso y una cañita; a cada uno de los alumnos la maestra le echará en su

vaso un poco de agua con jabón que ella tendrá preparada en una jarra. De esta manera

los niños podrán hacer pompas de jabón, quizás alguno se de cuenta de que también en

las pompas aparecen los colores del arco iris.

Para finalizar la maestra preguntará a los niños cómo eran sus pompas (tamaño,

color…).

� Martes:







Desarrollo: La maestra junto con los niños hará un recordatorio volviendo a identificar

la frase, ordenar las palabras y recordar la primera vocal. Luego se hará lo mismo que

en la actividad 3.1 pero partiendo de la inicial de la segunda palabra.

21

� El instrumento loco




Material: una pandereta, un tambor, un xilófono… (Distintos instrumentos de los que

se disponga)


Desarrollo: Los alumnos estarán sentados en la alfombra con los ojos cerrados, a uno

de ellos se le dará un instrumento y lo tocará en distintos lugares de la clase e incluso

fuera de ella, los demás tendrán que decir si el instrumento suena lejos o cerca de ellos.

El proceso se repetirá con distintos instrumentos y distintos alumnos varias veces.

� Un collar para mamá


Organización grupal: grupo de 5 alumnos/individual.


Material: bolas de madera con agujeros pequeños, botones (todo de colores), anillas, 20

cordones finos.


Desarrollo: La maestra proporcionará una cajita con estos materiales a cada grupo. Los

niños meterán las bolas por la cuerda, pero no de cualquier manera, deberán realizar una

serie metiendo las bolas por orden de los colores. Podemos aumentar la dificultad

cambiando también la forma.

Luego podrán regalarle a mamá el collar que han fabricado con sus propias manos.

� Experimento inverso



Organización espacial: en clase, cada grupo en su sitio.

Material: compás, regla, tijeras, lápiz, cartulina, hilo y colores (violeta, añil, azul,

verde, amarillo, naranja y rojo) para cada grupo.


22

Desarrollo: La maestra pedirá al grupo repartidor de la semana que le de a cada grupo

una cartulina que habrá elaborado la maestra en forma de círculo de unos 15 cm. de

radio, dividido en 7 partes iguales y con dos pequeños agujeritos en el centro del disco.

Los niños colorearán cada una de ellas en el orden violeta-añil-azul-verde-amarillo-

naranja-rojo, de modo que al final quedarán juntos el rojo y el violeta. Finalmente los

niños deberán pasar por los agujeritos el hilo de modo que les permita hacer girar el

disco rápidamente; si logramos que el disco gire rápidamente poco a poco veremos que

los colores se pierden y sólo veremos un disco blanco.

¿Qué ha pasado? todos los colores se han mezclados.

� Miércoles:








la frase y ordenar las palabras y recordar las dos vocales conocidas. Luego se hará lo

mismo que en la actividad 3.1 pero partiendo de la inicial de la tercera palabra.

Para finalizar les preguntaremos si saben cuántas vocales hay, les contaremos que

existen cinco y que las dos que nos quedan las daremos el resto de los días de la

semana.

� El/le




Material: ficha.


Desarrollo: La maestra escribirá en la pizarra las dos palabras “el/le” y mediante

preguntas intentará que se den cuenta de cuál es la diferencia que existe entre ellas, las

preguntas serán del tipo: ¿son igual de largas?, ¿poseen el mismo número de letras?,

23

¿las letras son distintas?, ¿dónde está cada una?, en la frase que hemos estudiado ¿qué

palabra aparece?...

Luego el grupo repartidor le dará una ficha a cada compañero para que rodeen de un

color la palabra el y de otro la palabra le.

� El mago de Oz


Organización grupal: grupos de 5 alumnos/individual.


Material: canción Somewhere Over the Rainbow

http://www.youtube.com/watch?v=mKlzETes6L0 y su traducción al español. Latas de

leche, botes de colacao, cuerdas, pegamento.

Organización temporal: todos los días 10 min. y último día 2 h.

Desarrollo: Varios días durante la semana mientras los niños trabajan el centro de

interés la maestra les pondrá la canción “Somewhere Over the Rainbow”. Cuando ya

hayan asimilado el ritmo y el tono de la canción la maestra les podrá poner el video de

esta con la letra y contarles que es un trozo de la película de “el mago de Oz”.

Como la canción está en inglés la maestra les leerá la traducción al español y pedirá que

hagan un dibujo.

Luego haremos una asamblea donde la maestra les preguntará, ¿cómo podemos llegar

hasta el arco iris?, cuando todos hayan intervenido dando una respuesta la maestra les

propondrá hacer unos grandes zancos. Para ello usaremos las latas y botes que habremos

reunido durante toda la semana, a cada niño la maestra le dará dos latas (una para cada

pie), estas ya tendrán unos agujeros hechos para meter la cuerda por ellos y así poder

sostenerlos en los pies.

Ahora ya están un poquito más cerca del arco iris, así que la maestra les pondrá otra vez

la canción para que puedan bailarla subidos en sus grandes zancos.

24

� Jueves:








la frase y ordenar las palabras y recordar todas las vocales conocidas. Luego se hará lo

mismo que en la actividad 3.1 pero esta vez será la profesora quien les diga cuales son

las vocales que faltan para completar la serie, aunque probablemente a ellos les suenen

porque se colgaron las cartulinas de las cinco vocales en la clase.

� Encuentra la pareja




Material: 12 tarjetas con dibujos para cada grupo.


Desarrollo: La maestra repartirá las 12 tarjetas a cada grupo, el juego consiste en poner

las tarjetas bocabajo y luego cada niño tendrá que ir levantando una a una y decir qué es

y de qué color, por ej. esto es un pato amarillo, para luego ponerla otra vez bocabajo.

Cuando algún niño levante una tarjeta igual que alguna ya levantada podrá levantar las

dos y dejarlas boca arriba; el juego acabará cuando estén todas las tarjetas visibles.

� Los números mágicos




Material: 20 cartulinas A4 blancas, ceras blandas bancas, acuarela aguada de un color

oscuro, 20 pinceles gordos.


Desarrollo: El grupo repartidor dará a cada compañero una cartulina y una cera, como

son las dos blancas todo lo que se escriba en la cartulina no se va a ver, esto quizás

ponga un poco nervioso a los niños pero luego vendrá la recompensa.

25

La maestra pedirá a los niños que escriban los números en las cartulinas con las ceras y

luego con los pinceles mojados en la acuarela pintarán la cartulina, por sorpresa han

aparecido los números que ellos habían escrito, ¿cómo lo han hecho?

Luego mientras se secan las cartulinas jugaremos a hacer grupos de niños, mientras

ellos bailan libremente por la clase la profesora dirá un número y ellos tendrán que

agruparse, después podemos pedirles que sea uno de ellos quien diga el número.

� Experimento manguera




Material: manguera.


Desarrollo: La maestra junto con los alumnos saldrán al patio, ella agarrará la

manguera poniéndose de espalda al sol e intentará pulverizar el agua de manera que se

proyecte el arco iris en el agua.

Lo ideal es que el colegio dispusiera de mangueras suficientes para trabajar con grupos

más reducidos, para que cada grupo pudiera experimentar.

� Viernes:








la frase y ordenar las palabras y recordar todas las vocales conocidas. Luego se hará lo

mismo que en la actividad 3.1 pero esta vez será la profesora quien les diga cuales son

las vocales que faltan para completar la serie, aunque probablemente a ellos les suenen

porque se colgaron las cartulinas de las cinco vocales en la clase.

26

� Adivina, adivinanza



Organización espacial: en clase, cada uno sentado en su sitio.

Material: adivinanza “el arco iris”.


Desarrollo: La maestra leerá a los niños la adivinanza “el arco iris” que ellos tendrán

que resolver siempre dando una razón de porqué creen que es esa solución y no otra,

luego volverá a leerla varias veces para que vayan memorizándola (aunque un día es

muy poco tiempo). Una vez leída la escribirá en la pizarra para que entre todos hagamos

otra nueva, le cambiemos la letra…

Doy al cielo resplandores

cuando cesa de llover

abanico de colores

que jamás podrás coger.

� Un arco iris en la pared



Organización espacial: fuera de clase, en la fachada o pasillos.

Material: pintura de dedos de muchos colores.


Desarrollo: La maestra preguntará a los niños qué creen que ha sido lo más importante

que han dado durante estas dos semanas; entre todos sacaremos que ha sido el arco iris,

así que les propondrá que como recordatorio dibujen en la fachada de la clase un gran

arco iris con la lluvia, el sol… entre todos con pintura de dedos.

� Asamblea final




Material: ---------


27

Desarrollo: En esta asamblea recordaremos todos los experimentos que hemos hecho,

qué elemento o elementos estaban siempre presentes. Haremos preguntas del tipo ¿qué

es un arco iris?, ¿cómo se produce?, ¿cuáles son sus colores?, ¿dónde podemos ver los

colores del arco iris (en las pompas de jabón, en el aceite de los coches derramado en la

carretera, en los cd’s)? …

* Todas las canciones y adivinanzas se repartirán a lo largo de los diez días, en los

huecos libres y a la salida. También dispondremos de dibujos para colorear para que

aquellos que terminan las tareas antes siempre tengan algo que hacer.

* Todo el material elaborado se encuentra en el anexo.

9. Evaluación

Criterios de evaluación Técnicas de evaluación

Conoce el proceso de formación del arco

iris

Intervención y preguntas orales

Reconoce al menos 5 colores del arco iris Intervención en clase

Comprende el concepto 7 Observación directa y cuaderno del

profesor

Usa correctamente los antónimos

lejos/cerca

Intervención y preguntas orales y

observación directa

Conoce la frase “el arco iris” y su

composición

Cuaderno del profesor

Diferencia el/le Cuaderno del profesor

Reproduce la forma arco Observación directa

Canta canciones, adivinanzas… Observación directa

28

10. Bibliografía

- http://blogs.diariovasco.com/index.php/cuentameuncuento/2007/01/30/la_leyend

a_del_arco_iris

- http://www.educacioninicial.com

- http://www.explora.cl/exec/cyt/experimento/ficha.e3?id=31

- http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/PR-7/PR-7.htm

- Enedl, Alfred E. Enseñar ciencia a los niños. Ed. Gedisa

- Selección de los mejores experimentos de Ontario Science Center. La ciencia y

tú. Ed. Oniro

- http://www.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/alumnos/1/secciones/4/

contenidos/462/009.swf

- http://www.primeraescuela.com/colorear-online/primavera/arcoiris.html

- http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas/adivin13.htm

29

11. Anexo

Grafomotridad:

32

El número 7:

34

El señor arco iris:

37

Ficha el/le:

38

La leyenda de el arco iris:

LA LEYENDA

DE

“EL ARCO IRIS”

39

Cuentan que hace mucho tiempo los

colores empezaron a pelearse. Cada

uno proclamaba que él era el más

importante, el más útil, el

favorito.

40

El verde dijo: “Sin duda, yo soy el

más importante. Soy el signo de la

vida y la esperanza. Me han

escogido para la hierba, los

árboles, las hojas. Sin mí todos

los animales morirían. Mirad

alrededor y veréis que estoy en la

mayoría de las cosas”.

41

El azul interrumpió: “Tú sólo

piensas en la tierra, pero

considera el cielo y el mar. El

agua es la base de la Vida y son

las nubes las que la absorben del

mar azul. El cielo da espacio, y

42

paz y serenidad. Sin mi paz no

seríais más que aficionados.

El amarillo soltó una risita:

“¡Vosotros sois tan serios! Yo

traigo al mundo risas, alegría y

calor. El sol es amarillo, la luna

es amarilla, las estrellas son

43

amarillas. Cada vez que miráis a un

girasol, el mundo entero comienza a

sonreír. Sin mí no habría alegría”.

A continuación tornó la palabra el

naranja: “Yo soy el color de la

salud y de la fuerza. Puedo ser

poco frecuente pero soy precioso

para las necesidades internas de la

vida humana. Yo transporto las

vitaminas más importantes. Pensad

44

en las zanahorias, las calabazas,

las naranjas, los mangos y papayas.

No estoy, todo el tiempo dando

vueltas, pero cuando coloreo el

cielo en el amanecer o en el

crepúsculo mi belleza es tan

impresionante que nadie piensa en

vosotros”.

45

El rojo no podía contenerse por más

tiempo y saltó: “yo soy el color

del valor y del peligro. Estoy

dispuesto a luchar por una causa.

Traigo fuego a la sangre. Sin mí la

tierra estaría vacía como la luna.

Soy el color de la pasión y del

amor; de la rosa roja, la flor de

46

pascua y la amapola”.

El púrpura enrojeció con toda su

fuerza. Era muy alto y habló con

gran pompa: “Soy el color de la

realeza y del poder. Reyes, jefes

de Estado, obispos, me han escogido

47

siempre, porque soy el signo de la

autoridad y de la sabiduría. La

gente no me cuestiona; me escucha y

me obedece”.

El añil habló mucho más

tranquilamente que los otros, pero

48

con igual determinación: “Pensad en

mí. Soy el color del silencio.

Raramente repararéis en mí, pero

sin mí todos seríais superficiales.

Represento el pensamiento y la

reflexión, el crepúsculo y las

aguas profundas. Me necesitáis para

el equilibrio y el contraste, la

oración y la paz interior”.

49

Así fue cómo los colores estuvieron

presumiendo, cada uno convencido de

que él era el mejor. Su querella se

hizo más y más ruidosa. De repente,

apareció un resplandor de luz

blanca y brillante. Había

relámpagos que retumbaban con

estrépito. La lluvia empezó a caer

a cántaros, implacablemente. Los

50

colores comenzaron a acurrucarse

con miedo, acercándose unos a otros

buscando protección.

La lluvia habló: “Estáis locos,

colores, luchando contra vosotros

mismos, intentando cada uno dominar

al resto. ¿No sabéis que Dios os ha

hecho a todos? Cada uno para un

51

objetivo especial, único y

diferente. Él os amó a todos.

Juntad vuestras manos y venid

conmigo”.

“Dios quiere extenderos a través

del mundo en un gran arco de color,

52

como recuerdo de que os ama a

todos, de que podéis vivir juntos

en paz, como promesa de que está

con vosotros, como señal de

esperanza para el mañana”. Y así

fue como Dios usó la lluvia para

lavar el mundo. Y puso el arco iris

en el cielo para que, cuando lo

veáis, os acordéis de que tenéis

que teneros en cuenta unos a otros.

Láminas arco iris:

53

Láminas lejos/cerca:

54

Tarjetas:

61

Traducción canción:

Somewhere over the rainbow

En algún lugar sobre el arco iris

muy, muy alto…

hay una tierra de la que escuché contar

en una canción de cuna.

En algún lugar sobre el arco iris,

los cielos son azules

y los sueños que te atreves a soñar

se vuelven realidad.

Algún día pediré un deseo a una estrella

y despertaré muy lejos de las nubes

dejándolas atrás,

donde los problemas son como gotas de limón

lejos, muy por encima de las chimeneas, ahí

es donde me encontrarás.

En algún lugar sobre el arco iris

vuelan pájaros celestes.

Los pájaros vuelan por encima del arco iris,

Entonces, ¿por qué yo no podría?

Si los pájaros vuelan alegremente

más allá del arco iris…

¿Por qué yo no podría?

unidad didáctica “el arco iris” - · pdf fileconsidero muy interesante el...

Documents