unidad técnica sena

7/29/2019 Unidad Tcnica SENA

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ACUERDO N 12 DE 1985

Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de la polticaTcnico-Pedaggica del SENA y se fijan las directrices para su gestin con mirasa lograr y conservar la Unidad Tcnica en la Entidad.

EL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL DEL SENA, en uso de sus atribucioneslegales, en especial de las consignadas en los Literales b), d), y g), numeral 1 delArtculo 8, del Decreto N 3123 de 1968, y

CONSIDERANDO

1 Que el SENA es un organismo que el Estado pone al servicio de la sociedadcolombiana para orientar, desarrollar y apoyar tecnolgica y pedaggicamente, losesfuerzos que se realizan en los diferentes estamentos de la misma, con elpropsito de estructurar la Formacin Profesional Integral para el trabajoproductivo.

2 Que la Formacin Profesional Integral que imparte el SENA se enmarca dentrodel principio de que el desarrollo econmico se considera como un medio paraimpulsar la promocin social del trabajador como ser consciente y libre,

ejercitando sus facultades para la construccin de una sociedad justa, participativay responsable dentro de los principios cristianos que fundamentan el Decreto N3123 de 1968.

3 Que corresponde al SENA captar, disear, aplicar y mantener actualizadas lastecnologas educativas que garanticen, a travs de la Formacin ProfesionalIntegral, la adquisicin de conocimientos, el descubrimiento y desarrollo dehabilidades, la identificacin, generacin y adopcin de valores y actitudes quepermitan a los sujetos de formacin participar consciente y creativamente en loscambios de todo orden que vive el mundo actual.

4 Que la evolucin econmica y social del pas ha generado en la Entidad nuevasformas de trabajo que se hace necesario analizar, validar e incorporar de manerasistemtica y organizada.

5 Que la evolucin econmica, poltica, social y tecnolgica del pas, exige laactualizacin de las normas que rigen la Formacin Profesional Integral.


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6 Que la demanda de servicios de formacin profesional ha llevado a la Entidad agenerar diversas modalidades y estrategias de accin para mejorar su calidad yaumentar la cobertura y que frente a estos cambios, resulta imperativo establecernuevos criterios y mecanismos comunes, que, respetando la necesaria diversidad,garanticen Unidad Tcnica en la accin del SENA.

7 Que el SENA debe establecer criterios y procedimientos comunes que lepermitan ofrecer en todo lugar y tiempo una formacin profesional de alta calidad,y al mismo tiempo garantizar a todas las personas igualdad de oportunidades parael acceso a ella.

8 Que la Unidad Tcnica en el SENA es el conjunto de criterios y procedimientoscomunes relativos a :

-Fundamentos de la Formacin Profesional Integral.-Planeacin e identificacin de necesidades.-Proyectos de Formacin Profesional Integral.-Diseo tcnico - pedaggico.-Proceso de enseanza - aprendizaje y su administracin.-Evaluacin.-Formacin de docentes.-Instancias de coordinacin.

9 Que el Consejo Directivo Nacional es el encargado de formular la polticageneral y los planes del SENA, controlar su funcionamiento y crear losmecanismos necesarios para el logro de sus objetivos.

ACUERDA:

Captulo I

Fundamentos de la Formacin Profesional Integral.

Artculo 1 Definicin.La Formacin Profesional Integral es el proceso mediante el cual la personaadquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudese identifica, genera y asume valores y actitudes para su realizacin humana y suparticipacin activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales.


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Artculo 2 Principios de la Formacin Profesional Integral.

1. La aceptacin de que el desarrollo de las facultades humanas se lografundamentalmente a travs del trabajo, esto es, mediante la transformacinintencional que el hombre hace de su entorno fsico y social.

2. El reconocimiento del derecho y el deber del sujeto de formacin de ser gestorde su propio desarrollo en todas las dimensiones.

3. La aceptacin del carcter social del conocimiento, lo cual hace imperativo quela persona formada contribuya a su vez a la construccin de una sociedad msdesarrollada y justa.

4. La vinculacin estrecha y permanente con la realidad socio-econmica, tantonacional como internacional.

5. La orientacin de la Formacin Profesional Integral en funcin de una culturadel trabajo productivo.

6. La apertura crtica al avance tecnolgico y la incorporacin selectiva del mismoal proceso de enseanza -aprendizaje.

7. El reconocimiento de las condiciones y caractersticas especficas de laspersonas, empresas y comunidades usuarias de la formacin profesional comodeterminantes de la respuesta ofrecida.

8. La activa participacin del mundo del trabajo en las acciones de formacinprofesional, teniendo en cuenta no slo los conocimientos tericos de laspersonas, sino las vivencias concretas de ellas en su trabajo como fuente deaprendizaje.

9. La participacin social como medio y fin de la Formacin Profesional Integral.

10. El reconocimiento de que la persona humana aprende permanentemente, enrazn de su cotidiana interaccin con los dems y con el medio circundante.

11. La desescolarizacin entendida como la organizacin de las estructuras,diseos y procesos institucionales para facilitar el aprovechamiento, con fineseducativos; de todos los ambientes en donde se desenvuelve el ser humano.

12. La descentralizacin de la accin del SENA con el fin de que las polticas,planes y proyectos de la Entidad respondan a las caractersticas socio-econmicas de cada regin y poblacin.

13. El acercamiento al sistema educativo formal, puesto que la formacinprofesional y la educacin formal se complementan en el propsito social deformar los recursos humanos que el pas necesita.


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Artculo 3Objetivos de la Formacin Profesional Integral.

Los objetivos de la Formacin Profesional Integral son:

1. El Aprender a Aprender, que se orienta hacia el desarrollo de la originalidad, lacreatividad, la capacidad crtica, el aprendizaje por procesos y la formacinpermanente.2. El Aprender a Hacer, en el cual se involucra ciencia, tecnologa y tcnica, enfuncin de un adecuado desempeo en el mundo de la produccin.3. El Aprender a Ser, que se orienta al desarrollo de actitudes acordes con ladignidad de la persona y con su proyeccin solidaria hacia los dems y hacia elmundo.Dada la naturaleza de la Formacin Profesional Integral, el eje de la misma es elAprender a Hacer.

Artculo 4, Formacin para un medio laboral que evoluciona.Dadas las caractersticas cientficas, tecnolgicas y tcnicas de la sociedadcontempornea, la Formacin Profesional Integral capacitar a la persona, dandonfasis a la formacin por familias ocupacionales y procesos productivos, para queest en posibilidad de vincularse al trabajo y desarrollarse en l, an en unasituacin laboral cambiante.

Artculo 5, Desarrollo tcnico y pedaggico.Frente al actual avance tecnolgico, el SENA desarrollar herramientas tcnicas ypedaggicas que conviertan a la formacin profesional en un factor dinmico decambio y que faculten al usuario del SENA para captar y entender las nuevastecnologas, adecuarlas a su realidad particular, aplicarlas, modificarlas ymejorarlas o, si fuere del caso, descartarlas; y para generar nuevas tecnologasque permitan al pas reducir sus actuales niveles de dependencia.

Artculo 6, Fases del proceso de Formacin Profesional Integral.El proceso de la Formacin Profesional Integral comprende cuatro fases: laidentificacin de las tendencias socio - econmicas y de las necesidades actualesde formacin profesional. La estructuracin de la respuesta para atender atales necesidades.La ejecucin de esa respuesta y la evaluacin de las acciones.

Artculo 7 Perfil del egresado.Toda persona que participe en procesos de Formacin Profesional Integraldesarrollar capacidades tcnicas, intelectuales, sociales y cvicas que le permitandesempearse productivamente en su trabajo, comprender crticamente losprocesos sociales y econmicos de que es partcipe y generar actitudes y valoresque fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a s mismo, a lacomunidad, al trabajo y a su medio ecolgico, dentro de los lineamientosdemocrticos que consagran la Constitucin Nacional y las Leyes de Colombia.


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CAPITULO II

PLANEACIN E IDENTIFICACIN DE NECESIDADES.

Artculo 8 Caractersticas de la planeacin.La Formacin Profesional Integral contempla, en sus cuatro fases, procesos deplaneacin que deben inscribirse dentro de una planeacin educativa, estratgicay participativa.

1. Educativa: Porque la comprensin de los cambios del mundo productivo permiteafectar en forma permanente la organizacin del proceso de FormacinProfesional Integral desde la identificacin de las necesidades hasta el desarrollodel proceso de enseanza- aprendizaje.

2. Estratgica: En razn a que se constituye en un proceso permanente que

permite la adaptacin y ajuste de los proyectos para que stos respondanoportunamente a los cambios que ocurran en el medio externo, conservando losalcances de la poltica de la Institucin a mediano plazo.

3. Participativa: En la medida en que incorpora los aportes internos de lasdiferentes instancias de la Entidad, de la comunidad social y empresarial y delEstado, para lograr un reconocimiento ms aproximado de la realidad y lavinculacin a los agentes de la formacin profesional en la construccin de lavisin prospectiva de la Institucin.

Artculo 9 Identificacin de necesidades.

La identificacin de necesidades de formacin es la fase en la cual, mediante losprocesos de planeacin de la Entidad, o los procesos de investigacin- accin, secuantifican y cualifican los requerimientos de Formacin Profesional Integral delmedio externo.

Artculo 10 Criterios para la identificacin de necesidades.La identificacin de necesidades considerar las demandas econmicas y socialesy precisar los elementos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales, econmicos,culturales, ecolgicos, de organizacin y de gestin referidos a una poblacindeterminada de tal manera que facilite la estructuracin de la respuestainstitucional.

Artculo 11. Niveles y relaciones de la identificacin de necesidades.La identificacin de las necesidades puede hacerse a nivel nacional, regional ylocal, pero en cada caso deben buscarse las relaciones que estas necesidadestienen con los procesos de desarrollo del pas para buscar coherencia con otrasacciones del SENA o con instituciones diferentes.


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CAPITULO III

PROYECTOS DE FORMACIN PROFESIONAL.

Artculo 12. Importancia de su formulacin.

Para estructurar respuesta de formacin a necesidades especficas de laspoblaciones, la planeacin educativa conduce a la formulacin de proyectos quegaranticen eficiencia, eficacia y calidad en los procesos y productos de laformacin profesional identificando y priorizando las necesidadescorrespondientes a demandas econmicas y sociales del medio, externo yanalizando las disponibilidades de recursos tanto del SENA como de lacomunidad.

Artculo 13. Definicin.El proyecto es un instrumento de gestin que prev y organiza acciones deplaneacin, tcnico -pedaggicas y de administracin, con el fin de resolver una

necesidad de la sociedad, enmarcada en los objetivos y polticas de la Entidad.Es el instrumento que concreta la estructuracin de la respuesta para atender lasnecesidades de la poblacin.

El proyecto de formacin profesional debe inscribirse dentro de un proyecto dedesarrollo local, regional o nacional.

Artculo 14. Procesos que integra el proyecto.El proyecto formulado a partir de la planeacin e identificacin de necesidadesintegra los siguientes procesos :-Diseo tcnico -pedaggico.

-Proceso de enseanza- aprendizaje y su administracin.-Formacin de docentes.-Evaluacin del proceso de Formacin Profesional Integral.

Artculo 15. El proyecto se constituye en unidad de:

-Programacin.-Administracin.-Ejecucin.-Presupuesto y costos.-Evaluacin.

Artculo 16. La administracin de la formacin en los proyectos.La Formacin Profesional Integral contempla en sus fases procesosadministrativos que garantizan la eficiente y oportuna provisin y organizacin delos recursos humanos, fsicos y financieros.Por lo tanto, los procesos administrativos en la Formacin Profesional Integralsern :


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1. Flexibles: para interpretar y cumplir las normas con la agilidad que exigen lasdiferentes fases del proceso de formacin profesional.2. Descentralizados: para desarrollar los mecanismos y delegaciones quepermitan atender oportunamente las necesidades de los recursos requeridos en laformacin profesional dentro de los criterios de racionalidad y optimizacin de

recursos.3. Dinmicos: para adecuar permanentemente las estructuras organizativas y losprocedimientos a los desarrollos de la Formacin Profesional Integral y el trabajopor proyectos.4. Educativos: para garantizar que la provisin de los recursos est de acuerdocon los requerimientos tcnicos y pedaggicos de la Formacin ProfesionalIntegral y con el ambiente educativo.

CAPTULO IV

Diseo Tcnico-pedaggico

Artculo 17. Definicin.El diseo tcnico-pedaggico es el proceso por medio del cual el SENA, enconcertacin con la comunidad formal e informal, estructura programas deformacin profesional para dar respuesta adecuada a las necesidades deformacin de las diferentes poblaciones.

En el diseo tcnico -pedaggico se determinan y articulan los elementoscognoscitivos, tecnolgicos, sociales, econmicos y culturales que involucra; se

definen sus objetivos; se seleccionan y organizan sus contenidos tecnolgicos,ticos, de organizacin y de gestin; se establece su estructura; se seleccionan yelaboran los medios; y se proporcionan criterios para su desarrollo y evaluacin.

Artculo 18. El diseo y la operacin.El diseo tcnico-pedaggico se concreta en las siguientes acciones de laEntidad:

1. El desarrollo de los proyectos locales, regionales, zonales o nacionales, segnsea su cobertura geogrfica y poblacional.

2. Las investigaciones tecnolgicas, pedaggicas y socio-econmicas que segeneren durante el proceso de formacin.

3. En la estructuracin y desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizajeque realizan los docentes y los sujetos de formacin.


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Pargrafo:1. Toda accin de diseo tcnico-pedaggico estar formulada en el marco de unproyecto de formacin profesional,2. Los criterios y procedimientos que aqu se plantean se aplicarn a diseos querespondan tanto a empresas y comunidades del nivel moderno, como del informal.

Artculo 19. Caractersticas del diseo tcnico-pedaggico.El diseo tcnico -pedaggico ser integral, permanente, modular, dinmico,anticipativo, descentralizado, participativo y sistmico.

1. Integral:porque involucra contenidos y estrategias para la apropiacin por partedel alumno, de procesos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales y actitudinales.

2. Permanente: porque constituye una actividad regular del quehacer de losdocentes del SENA y hace posible la actualizacin continua de los contenidos,estrategias y didcticas especficas en el proceso de la Formacin ProfesionalIntegral,

3. Modular: porque organiza la informacin proveniente del estudio del trabajo enunidades formativas mnimas, integrales y autosuficientes, que permiten su usoflexible de acuerdo con necesidades especficas.

4. Dinmico: porque admite ajustes permanentes del proceso y de los productoscon base en la evolucin del mundo del trabajo y en los desarrollos pedaggicos.

5. Anticipativo: porque permite prever respuestas de Formacin ProfesionalIntegral a desarrollos tecnolgicos y educativos futuros.

6. Descentralizado: porque se realiza en atencin a necesidades especficas decada regin y poblacin.

7. Participativo:porque para el logro de sus objetivos requiere del concurso dedocentes, usuarios de la formacin, entidades relacionadas con la tecnologa y laeducacin y de la comunidad.

8. Sistmico: porque incorpora, articula y relaciona de manera permanente loselementos que intervienen en el proceso,

Artculo 20. Fases del diseo tcnico-pedaggico.Para el diseo tcnico -pedaggico se desarrollan de manera interdependiente lasfases de estudio integral del trabajo, diseo didctico y validacin de productos.

Pargrafo:Estas fases no obedecen a una secuencia nica y rgida, sino que pueden darseen forma simultnea e interrelacionada.


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Artculo 21. Estudio integral del trabajo.Es la fase del diseo tcnico-pedaggico en la cual se analizan los procesosproductivos en relacin con el medio econmico y social en el que ocurren.

Para este anlisis se toman como referencia actividades econmicas, familiasocupacionales, ocupaciones, puestos de trabajo, tareas, procesos productivos,reas geogrficas, comunidades o agremiaciones segn el tipo de informacin porcaptar y los objetivos que para el estudio integral del trabajo se han estipulado enla formulacin de los proyectos.

El estudio integral del trabajo debe:

1. Identificar los niveles de tecnologa de produccin, de gestin y de organizacininherentes a los procesos productivos caracterizados.

2. Evaluar y seleccionar las tecnologas objeto del diseo inmediato o futuro,

3. Identificar las relaciones sociales y econmicas existentes alrededor delproceso productivo.

4. Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador.

Pargrafo:1. El estudio integral del trabajo requiere de una actualizacin permanente paracaptar la evolucin de las tecnologas o el surgimiento de nuevos procesosproductivos.

2. Para garantizar el oportuno registro, difusin y flujo de la informacin propia delestudio del trabajo, la Entidad dispondr de sistemas de informacin.

Artculo 22. Diseo didctico.Es el tratamiento pedaggico de la informacin que proviene del estudio integraldel trabajo, mediante el cual se organizan las condiciones para que el sujeto deformacin pueda desarrollar a cabalidad su plan de formacin.

El diseo didctico prescribe los contenidos tecnolgicos, ticos, de organizacin yde gestin que administrar el docente y los procesos centrales de aprendizajeque debe desarrollar el sujeto de formacin. Determina las estrategias deaprendizaje ms adecuadas, que faciliten el logro de los objetivos de aprendizajeestablecidos, dentro del marco de la Formacin Profesional Integral.

Los productos de esta fase son estructuras pedaggicas organizadas en bloquesmodulares y mdulos instruccionales, las didcticas especficas, materiales ymedios, estructura de pruebas ocupacionales, perfil integral del docente y del


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sujeto de formacin y guas que faciliten la relacin docente alumno - proceso deformacin.

Artculo 23. Validacin de los productos del diseo.Esta fase permite obtener informacin sobre la funcionalidad de los productos

parciales y finales del proceso de diseo, verificando su eficacia a travs de laprueba piloto del mismo.

Artculo 24. Investigacin tecnolgica y pedaggica.El diseo tcnico -pedaggico requiere investigacin tecnolgica y pedaggica:

1. La investigacin tecnolgica abarca las reas de produccin, gestin yorganizacin; el planteamiento y la solucin de problemas; y el desarrollo denuevas tecnologas.La investigacin tecnolgica complementar la informacin del estudio integral deltrabajo y ser permanente con el fin de actualizar el diseo.

2. La investigacin pedaggica comprende: el planteamiento de problemasencontrados en el quehacer educativo, la bsqueda de informacin tecnolgicaque ayude a la solucin de los mismos, el anlisis de la informacin sobre losprocesos educativos subyacentes en las poblaciones y de las tecnologaseducativas tanto del SENA como de otras entidades nacionales y extranjeras.

Artculo 25. Evaluacin del proceso de diseo.Se define la evaluacin del proceso de diseo como la recuperacin de lainformacin pertinente - de manera continua - referente a los procedimientos yasus productos finales, con el fin' de encontrar alternativas de ajuste.

Artculo 26. Participacin de Regionales y Direccin General en el procesode diseo.

1. Sern acciones conjuntas de las Regionales y de la Direccin General :

a. El establecimiento de las prioridades para realizar el diseo.b. La concertacin de los recursos humanos, tcnicos y financieros para suejecucin.c. La definicin del seguimiento y asesora al proceso.

2. Sern responsabilidades regionales :

a. La ejecucin del proceso.b. La actualizacin de los docentes participantes en el diseo y la previsinde las necesidades de formacin y actualizacin de los dems docentes delrea, de acuerdo con los cambios en el diseo.


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3. Sern responsabilidades de la Direccin General:a. La coordinacin de la validacin de los productos del diseo, el anlisis yla difusin de los mismos.

b. La coordinacin entre las regionales participantes en un mismo diseo.c. El seguimiento y la asesora al proceso, dentro de los criterios de laUnidad Tcnica.

CAPITULO VProceso de enseanza aprendizaje y su administracin

Artculo 27. Definicin y mbito.El proceso de enseanza- aprendizaje es el conjunto de acciones y estrategias

que realiza el sujeto de formacin -considerado individual y colectivamente- con lagestin facilitadora y orientadora del docente para lograr los objetivos de laFormacin Profesional Integral.

El proceso de enseanza- aprendizaje podr ser desarrollado de manerapresencial, no presencial o combinando ambas formas; para ello se utilizarnambientes educativos tales como centros de formacin, empresas y comunidadesurbanas y rurales.

Artculo 28. Caractersticas.

El proceso de enseanza- aprendizaje estar centrado en el sujeto de formacin yhar nfasis tanto en el aprendizaje por proceso como en el de contenidos. Sedesarrollar en un contexto de desescolarizacin, de socializacin y de atencindiferenciada segn las personas, empresas y comunidades.

Artculo 29. Fases.El proceso de enseanza -aprendizaje comprende: la organizacin del ambienteeducativo, la induccin, la concertacin del plan de formacin, e1 desarrollo deactividades de aprendizaje y la evaluacin del mismo.

1. Organizacin del ambiente educativo: se entiende por ambiente educativo elconjunto de condiciones que propician y facilitan el logro de los objetivos de laFormacin Profesional Integral. Este ambiente puede configurarse tanto eninstalaciones de la Entidad como en empresas y otros sitios de vivienda o trabajode los sujetos de formacin.

Los elementos constitutivos del ambiente educativo son :


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a. La relacin pedaggica alumno -docente en un clima de comprensin,afecto y respeto mutuo.b. La organizacin intencional de todos los recursos requeridos para elproceso de enseanza -aprendizaje en funcin de los objetivos de laFormacin Profesional Integral.

c. La participacin, como objetivo y mtodo de formacin.Pargrafo:

1. La consecucin y utilizacin de los medios, ser coherente con los objetivos y elcarcter integral de la formacin.2. La administracin ser consecuente y estar comprometida con la configuraciny mantenimiento del ambiente educativo propicio.

2. Induccin: Es la fase mediante la cual el sujeto de formacin conoce laestructura y funcin de la Entidad, se inicia en su papel de sujeto activo de laFormacin Profesional Integral, establece el nivel de sus conocimientos teniendoen cuenta sus experiencias y aprendizajes previos y sus aspiraciones y metasfuturas e identifica las perspectivas socio-econmicas de la actividadseleccionada.

3. Concertacin del plan de formacin: es la fase del proceso mediante la cual seconcreta el principio de que la Formacin Profesional Integral es participativa, yen la cual el sujeto de formacin, con la orientacin del docente, establece losobjetivos especficos de su plan de formacin, el itinerario, los mtodos y mediosnecesarios para llegar a ellos y los mecanismos que permitan evaluar de manerapermanente su avance en el proceso de enseanza - aprendizaje.

4. Desarrollo de actividades de aprendizaje: en esta fase, el aprendizaje se realizaa travs de la conducta activa del sujeto de formacin, mediante la seleccin yutilizacin combinada de contenidos, mtodos y medios que permitan el logro delos objetivos propuestos.Las actividades se organizarn segn el principio pedaggico de AprenderHaciendo, centrando el proceso en el alumno para hacer posible la autoformacin.Las actividades y estrategias de aprendizaje se seleccionarn de acuerdo con losobjetivos, la poblacin, las circunstancias concretas, la disponibilidad de medios,los contenidos y las polticas institucionales.

5. Evaluacin: es la comparacin qu de manera contnua, permanente y conjunta,realizan el sujeto de formacin y el docente, entre los objetivos establecidos y losavances logrados, con el objeto de realizar los ajustes necesarios para eladecuado desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.

Sern objeto de evaluacin: el desarrollo de conocimientos cientficos ytecnolgicos y de habilidades tcnicas, la asimilacin de valores humanos y


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sociales, la generacin de las correspondientes actitudes y el desarrollo de lacapacidad de aprender de manera permanente.

Pargrafo:Estas fases se realizarn de manera flexible de acuerdo con el mbito en el cual

se est desarrollando el proceso de enseanza -aprendizaje.

Artculo 30. Responsabilidades dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.

1. Del sujeto de formacin: desarrollar su plan de formacin, asumir responsable ycrticamente su papel como protagonista del proceso de formacin profesional ycontribuir en la capacitacin de su propia comunidad.

2. Del instructor y del asesor de empresas: disear, orientar, facilitar y evaluar elproceso de enseanza -aprendizaje para el desarrollo integral del sujeto deformacin.

3. Del supervisor: orientar y apoyar tcnica, pedaggica y administrativamente alos instructores para que desempeen a cabalidad el papel que les correspondedentro del proceso de formacin y facilitar el establecimiento de un ambienteeducativo adecuado.

Artculo 31. Administracin.La administracin del proceso en lo concerniente al sujeto de formacin,comprende el ingreso, el registro, el seguimiento y la evaluacin de las actividadesde aprendizaje y la certificacin.

1. El ingreso comprende: la promocin de servicios, la informacin a losaspirantes, la inscripcin, la seleccin y la matrcula.

a. Promocin de los servicios: es la actividad que tiene por objeto informar ala poblacin sobre las acciones de la Entidad, orientar a los usuariospotenciales sobre los planes y programas de formacin profesional y servircomo instrumento para concertar acciones con el medio externo.

b. Informacin a los aspirantes: actividad en la cual se explican loscontenidos, requisitos de entrada, comportamiento de los mercados detrabajo, compromisos que se adquieren y los niveles de certificacin queofrece el SENA.

c. Inscripcin: es la fase del ingreso de los sujetos de formacin, en la cualse verifican y consignan los datos de identificacin y ocupacin, de losaspirantes a ingresar a la formacin profesional. El registro de la inscripcinse constituye en el mecanismo de identificacin y seguimiento del alumno


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en el proceso de formacin y de caracterizacin de la poblacin usuaria dela Formacin Profesional Integral.

d. Seleccin:el ingreso al SENA en calidad de sujeto de formacin, estarprecedido por la comprobacin de que el aspirante cumple con los

requisitos que previamente se hayan establecido para cada proyecto,teniendo en cuenta factores tales como poblacin objetivo, los planes deformacin y la capacidad de respuesta especfica que tenga la Entidad.

e. Matrcula: es la formulacin del ingreso del sujeto de formacin alproceso de enseanza - aprendizaje.

2. El registro, seguimiento y evaluacin: de las actividades de aprendizaje se harsobre el desarrollo de todo el proceso, segn lo establecido en los artculosanteriores.

3. La certificacin: es el reconocimiento formal, por parte del SENA, de que unapersona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje.

Pargrafo:

1. La Entidad mantendr l sistema nacional y unificado de registro y certificacinde alumnos, que tendrn como soporte los registros dilige11ciados en elseguimiento y evaluacin.2, Los aspectos administrativos anteriormente descritos se aplicarn conflexibilidad segn las condiciones en que se est desarrollando el proceso.

Artculo 32. Validacin.La validacin es un componente de la Formacin Profesional Integral que consisteen reconocer los aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos, ode permitirles el ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formacin.

CAPITULO VIFormacin integral de docentes

Artculo 33. Docentes.Son docentes quienes disean, orientan y evalan los procesos de enseanza-aprendizaje, esto es, instructores, asesores de empresas, supervisores y asesorestcnico-pedaggicos.


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Artculo 34. Perfil del docente.La Institucin establecer el perfil bsico del docente dentro del cual seidentifiquen claramente los' elementos de tipo tecnolgico, pedaggico yactitudinal requeridos para el cabal desempeo de su labor en relacin con elAprender a Hacer, Aprender a Aprender y Aprender a Ser.

Artculo 35. Diseo de la formacin integral de docentes.La formacin integral de docentes ser coherente con la concepcin institucionalde la formacin profesional y en consecuencia :

1. Ser permanente y tendr como finalidad mejorar el desempeo de susfunciones, procurar su desarrollo personal y contribuir a la proyeccin institucional.

2. involucrar la investigacin y el diseo de las didcticas especficas comoelemento clave que permita integrar la reflexin sobre la prctica del docente a supropia formacin.

Artculo 36. Responsabilidades.El docente debe asumir crtica y responsablemente su proceso de formacin yactualizacin.

Pargrafo:Corresponde a todo Directivo del SENA promover, orientar y hacer posible laformacin y actualizacin de los funcionarios a su cargo.

Artculo 37. Contenidos de la formacin.La formacin de docentes se desarrollar por niveles progresivos de profundidad eintegrar contenidos sobre fundamentacin tica y socio -econmica de laformacin profesional as como sobre aspectos tecnolgicos y pedaggicos;tambin contendr elementos de administracin para el ejercicio de las funcionesdocentes.

Artculo 38. Estrategias generales y especficas para la formacin integral delos docentes.El proceso de formacin de los docentes ser terico-prctico, ejecutado en laRegional o en la zona y certificado por la Direccin General. Se encaminar alograr un manejo integrado de la tecnologa, la pedagoga, la organizacin y lagestin empresarial ya vincular la actividad de capacitacin con los procesosproductivos reales. Como producto de la formacin quedarn trabajos tiles parael SENA, la comunidad o las empresas, tales como estudios de trabajo,investigaciones tecnolgicas, guas, cartillas, medios audiovisuales, entre otros.


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Artculo 39. Validacin para docentes.El SENA establecer un sistema de validacin que le permita reconocer losaprendizajes pedaggicos, tecnolgicos y cientficos previamente adquiridos por eldocente para efectos de su certificacin como docentes SENA.

Artculo 40. Evaluacin de la formacin integral de los docentes.Durante el proceso de formacin de docentes se har confrontacin permanenteentre los objetivos por alcanzar y los logros obtenidos a fin de retroalimentar elproceso.

CAPITULO VIIEvaluacin de la Formacin Profesional Integral

Artculo 41. Definicin.La evaluacin es un proceso permanente de recoleccin, anlisis y utilizacin de

informacin relativa al desarrollo de los proyectos de Formacin ProfesionalIntegral, con el fin de garantizar que stos se desarrollen dentro de los marcos yhacia los objetivos consignados en el presente Acuerdo.Todo proyecto ser evaluado en funcin del impacto socio - econmico ytecnolgico que produzca la formacin profesional.

CAPITULO VIIIInstancias de coordinacin para la Unidad Tcnica

Artculo 42. Enumeracin.Sern instancias de coordinacin para la Unidad Tcnica, las siguientes :

-El Comit de la Direccin.-Comit de Subdireccin.-Comits de Gerencia.-Grupos Primarios de las Regionales.-Grupo Tcnico Pedaggico de cada Regional.

Artculo 43. Todos los funcionarios del SENA son responsables de laFormacin Profesional Integral y del logro de sus objetivos. Para tal efecto laEntidad organizar programas de actualizacin orientados a todos losfuncionarios.

Artculo 44. Grupos tcnico - pedaggicos.Se crearn grupos tcnico -pedaggicos de carcter interdisciplinario conparticipacin del personal directivo y docente.


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Estos grupos coordinarn las acciones de tecnologa educativa en su respectivaRegional: diseo, formacin tcnica, tecnolgica y pedaggica de los docentes,asesora a los centros y programas, produccin, seleccin y utilizacin de medios.La estructuracin de estos grupos se har segn las caractersticas regionales.

Artculo 45. Este Acuerdo se enmarca dentro de la Ley 188 de 1959 ycomplementa el Acuerdo N 66 de 1972.

COMUNIQUESE y CMPLASE

Dado en Bogot D.E. a los 28 das del mes de Agosto de 1985.

El original lo firman:

ANTONIO DIAZ GARCIAPresidente del ConsejoSecretario General del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social

BERNARDO VARGAS GlRALDOSecretario del ConsejoSecretario General del SENA.

INSTRUCCIONES

Instruccin N 0329 de Enero de 1986.Por la cual se determinan los criterios y procedimientos para laoperacin del subsistema de diseo tcnico-pedaggico de la

Formacin Profesional Integral.

DestinatariosFuncionarios de la Direccin General y de las Regionales, vinculados directamenteal proceso de Formacin Profesional Integral, particularmente quienes conformanlas unidades de servicios a la Formacin profesional Integral o hagan sus veces,los grupos tcnico -pedaggicos regionales y quienes desarrollan y asesoranacciones de diseo tcnico -pedaggico.


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VigenciaA partir de la fecha.

I. Objetivos-Determinar criterios y procedimientos bsicos para cada una de las fases de

diseo, as como los productos esperados y las acciones permanentes que debendesarrollarse durante el proceso.-Fijar responsabilidades y niveles de coordinacin.

II. Disposiciones

A. Disposiciones generales.El diseo tcnico - pedaggico como proceso que estructura acciones yprogramas de Formacin Profesional Integral se acoge a lo dispuesto en elAcuerdo N 12 de 1985, Artculos 17, 18 y 19, en virtud de lo cual:

- Deber determinar y articular elementos cognoscitivos, motores y actitudinales.- Se desarrollar a partir de objetivos previamente definidos en la formulacin de

proyectos de formacin.- Se deber evaluar contra el logro de los objetivos y el impacto que las acciones

de formacin tengan en la comunidad.

B. Disposiciones especficas.El diseo tcnico-pedaggico comprende las fases de:

- Estudio integral del trabajo- Diseo didctico- Validacin de los productos del diseo

1. Estudio integral del trabajo.El estudio integral del trabajo tiene como finalidad :

Actualizar estudios existentes. Completar y / o complementar estudios elaborados. Captar informacin sobre un trabajo productivo para el cual no se ha

estructurado respuesta de formacin. Identificar relaciones sociales y econmicas y determinar necesidades e

implicaciones ticas, ecolgicas, de seguridad y salud ocupacionales.Procedimiento: La cobertura del estudio se determinar en la formulacin del proyecto, en

trminos de: ubicacin geogrfica, niveles , ocupacionales, niveles econmicos,niveles tecnolgicos.

Podrn utilizarse independiente o combinadamente las siguientes metodologas:


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- Anlisis de procesos productivos.- Anlisis de puestos de trabajo.- Anlisis de desarrollos tecnolgicos.

Se usarn tambin como fuentes inmediatas de informacin :

- El juicio de expertos.- Los resultados de anlisis de planes y proyectos de desarrollo.- Informes de docentes y sujetos de formacin.

El procedimiento general se realizar de conformidad con el manual respectivo.

Es necesario que se detecten no slo necesidades de carcter tcnico laboral,sino tambin de orden humano y social para que la respuesta de formacin seaconcebida igualmente con criterios de integralidad.

Productos: Caracterizacin de niveles de tecnologa de produccin y de gestin. Caracterizacin de la poblacin sujeto del estudio y del medio econmico, social

y cultural en el cual se desarrolla el trabajo. Caracterizacin de procesos productivos y las relaciones sociales que de ellos

se generan (resumen). Caracterizacin de puestos de trabajo (resumen). Bloques de tareas e itinerario ocupacional. Perfil ocupacional . Perfil profesional. Evaluacin de las tecnologas captadas y seleccin de la que ser objeto del

diseo didctico.

2. Diseo didctico.Tiene como finalidad realizar el tratamiento pedaggico tanto de la informacinque proviene del estudio integral del trabajo, como de las investigacionestecnolgicas y pedaggicas.Para garantizar la integralidad de la formacin profesional, el diseo didcticodebe incorporar elementos y acciones pedaggicas que contribuyan a que elalumno se aproxime a ser una persona con los siguientes rasgos o caractersticasde perfil:

Dominio de conocimientos. habilidades y destrezas, en el rea tcnica objetode formacin.

Capacidad reflexiva y crtica. Capacidad para entender y aplicar nuevos conocimientos tecnolgicos. Iniciativa, dinamismo y creatividad. Autenticidad y autodeterminacin. Compromiso tico y responsabilidad frente a s mismo, la familia, la sociedad,

el trabajo y la naturaleza.


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Sentido y actitudes de participacin, organizacin y solidaridad. Capacidad de dilogo e integracin comunitaria. Motivacin y capacidad para continuar su formacin.

Procedimiento :

Se desarrollar conforme a lo sugerido en el respectivo manual, a travs de lassiguientes etapas :

- Ordenamiento didctico y anlisis de tareas.- Estructuracin de mdulos instruccionales.- Estructuracin de bloques modulares.- Configuracin de planes y programas de formacin.- Determinacin de estrategias de aprendizaje.- Seleccin y prescripcin de medios.- Elaboracin y produccin de materiales y medios.

Productos :- Estructuras pedaggicas organizadas en bloques modulares y mdulosinstruccionales.

- Itinerario de formacin.- Planes y programas de formacin profesional.- Listado de equipos, herramientas y materiales.- Sugerencias sobre medios y estrategias pedaggicas.- Estructuras de pruebas.- Perfil integral del docente y del sujeto de formacin.- Materiales y medios elaborados.- Guas (de instruccin y sobre manejo del programa).

3. Validacin de los productos del diseo.Tiene como finalidad la recuperacin, sistematizacin y anlisis de la informacinacerca de la funcionalidad de los productos parciales y finales del proceso dediseo.

Procedimiento :La validacin se realiza a travs de pruebas piloto, en las que desempea unpapel decisivo la poblacin sujeto. A partir de sus resultados deben efectuarse losajustes correspondientes.

La validacin de los productos del diseo tambin podr realizarse en la prcticarutinaria del proceso de enseanza -aprendizaje, mediante la aplicacin de guasque permitan alcanzar la finalidad de la validacin de dichos productos.

4. Acciones permanentes durante el proceso de la Formacin ProfesionalIntegral. Investigacin tecnolgica.


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Es la captacin de las tendencias del desarrollo tecnolgico en reas prioritariaspara la accin del SENA, con el fin de analizarlas y adecuarlas en procesosproductivos en los que el SENA imparte formacin.Esta investigacin debe vincularse a los proyectos de formacin, dentro de laconcepcin de "investigacin accin e investigacin participacin. Debe ser,

tambin un elemento bsico en la formacin y actualizacin de los docentes. Investigacin pedaggica.El planteamiento de problemas y soluciones referentes al quehacer educativo, conmiras al enriquecimiento de la didctica general y de las didcticas especficaspara la Formacin Profesional Integral, puede desarrollarse a travs de:

- Pasantas tcnicas y pedaggicas en entidades de formacin nacionales yextranjeras.- Bancos de informacin a nivel regional, nacional e internacional.- Los procesos de enseanza -aprendizaje.

- Los proyectos de divulgacin tecnolgica.- Convenios de cooperacin y asistencia tcnica.- La permanente concertacin con el medio externo.

Esta investigacin debe ser planeada e incluida como parte de los proyectos deformacin.

5. Condiciones de Operacin.El desarrollo de diseo tcnico - pedaggico exige :

La existencia de grupos tcnico -pedaggicos en cada Regional.

La estrecha relacin de trabajo entre las Regionales y la Direccin General. La concertacin y el compromiso para hacer diseos regionales,interregionales, zonales o nacionales mediante una planeacin de todas lasactividades de diseo de la Entidad, bajo la orientacin y coordinacin de laSubdireccin Tcnico Pedaggica.

Responder a los lineamientos fundamentales que se consignan en el AcuerdoN 12 de 1985 y que garantizan la Unidad Tcnica.

6. Responsabilidades.De la Direccin General :

Adems de las responsabilidades de coordinacin, seguimiento y asesora, fijadasen el Acuerdo N 12 de 1985, la Direccin General debe: Captar, analizar y difundir avances sobre diseo tcnico - pedaggico. Coordinar, asesorar y apoyar la formacin de docentes en aspectos de diseo. Codificar y sistematizar los productos del diseo. Velar por la revisin final y la aprobacin de programas de Formacin

Profesional Integral.


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De las Regionales :

Las establecidas en el Acuerdo N 12 de 1985 respecto a la ejecucin delproceso de diseo y capacitacin de quienes participen en l, as como laconcertacin con la Direccin General sobre prioridades, proyectos y recursos.

La presente Instruccin deroga la Instruccin N 217 de 1972 y adopta losdocumentos correspondientes a la forma como se sugiere desarrollar cada una delas fases del diseo tcnico - pedaggico. Estos documentos podrn sermodificados cada vez que las circunstancias indiquen la necesidad.


BERNARDO VARGAS GIRALDO

Secretario General

ORLANDO VIRVIESCAS TOLEDOSubdirector Administrativo (E)

CARLOS EDUARDO JARAMILLO CASTILLOSubdirector de Planeacin

MARIA MERCEDES TURBAY MARULANDASubdirectora de Poltica Social (E)

CLARITA FRANCO DE MACHADOSubdirectora Tcnico Pedaggica


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INSTRUCCION N 0330 de Enero de 1986

Por la cual se determina el proceso de enseanza -aprendizaje enla Formacin Profesional Integral.

DestinatariosInstructores, asesores de empresas, supervisores, asesores Tcnico-pedaggicosde la Direccin General y de las Regionales.Dems funcionarios de la Direccin General y de las Regionales, vinculadosdirecta o indirectamente al proceso de enseanza-aprendizaje de la FormacinProfesional Integral.


I. ObjetivoDeterminar las caractersticas y fases del proceso de enseanza- aprendizaje enlas diferentes modalidades de accin de la Entidad.

II. DisposicionesA. Disposiciones generales.

I. Caractersticas del proceso de enseanza- aprendizaje. Tener como centro del proceso al sujeto de formacin. Tener en cuenta la labor del docente como accin facilitadora del aprendizaje y

del desarrollo integral del sujeto de formacin. Favorecer la desescolarizacin y la atencin diferenciada, segn las personas,empresas o comunidades.

Promover la personalizacin, el desarrollo de la solidaridad, la participacin, laorganizacin y la autogestin.

2. Sujeto de formacin.El sujeto de formacin al asumir, responsable y crticamente su propia formacinprofesional, deber : Elaborar, con la orientacin del docente, su propio proyecto de formacin. Identificar, asimilar y aplicar informacin tecnolgica, empresarial y social.

Utilizar de manera constante procesos de reflexin, anlisis, sntesis yproyeccin mediante la combinacin de actividades de aprendizaje, frente aobjetivos definidos.

Desarrollar su proyecto de formacin mediante la utilizacin de elementostcnico-pedaggicos.

Participar en eventos de Formacin Profesional Integral.


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Propiciar su desarrollo personal y el de la comunidad de la cual hace parte,basndose en la identificacin y asimilacin de valores y en el reconocimientode su problemtica.

Identificar la naturaleza de su trabajo, sus derechos, y compromisos. Vincular su proceso de Formacin Profesional Integral con acciones de

desarrollo cientfico, tecnolgico y tcnico, as como el desarrollo de accionessociales y comunitarias. Estimular y propiciar la participacin con los compaeros, con los docentes, con

los miembros de la empresa, la comunidad y el pas. Asumir el compromiso de ser multiplicador en su comunidad de sus

conocimientos y habilidades, vivenciando actitudes de solidaridad y servicio ascomo de transformaciones de la realidad con base en el anlisis, diagnstico yperspectivas de cambio.

B. Disposiciones especficas.1. Ingreso al proceso de enseanza- aprendizaje.

El proceso de ingreso o entrada a la formacin comprende: la promocin deservicios, la informacin a los aspirantes, la inscripcin, la seleccin y matrcula.

Promocin de servicios, La promocin deber estar enmarcada dentro de cada proyecto de formacin y

en tal sentido se determinar si se hace masiva u orientada hacia determinadossectores o poblaciones.Esta actividad tiene por objeto:

- Informar a la poblacin sobre las acciones de la Entidad.- Orientar a los usuarios potenciales sobre los planes y programas de

formacin profesional.- Servir como instrumento para concertar acciones con el medio externo.

Informacin a los aspirantes.En esta actividad se explican, oralmente o por escrito, los contenidos, requisitosde entrada, comportamiento de los mercados de trabajo, compromisos que seadquieren y niveles de certificacin que ofrece el SENA.

Inscripcin.En esta fase se verificarn y consignarn los datos de identificacin y ocupacinde los aspirantes.

Seleccin.Es la fase en la cual se comprueba si los aspirantes cumplen con los requisitosque se hayan establecido previamente para cada proyecto, los cuales tienenque ver con :


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- La poblacin hacia la cual se dirigir la formacin.- Las condiciones exigidas por el diseo tcnico-pedaggico (planes y

programas de formacin).- La capacidad de respuesta especfica que tenga la Entidad.

La fase de seleccin tendr variantes en su operacin, derivadas en especial delas caractersticas de la poblacin y de la modalidad- Matrcula.

Es la formalizacin del ingreso del sujeto de formacin, a travs de laapertura o actualizacin de documentos para el registro de su desempeoacadmico y posterior certificacin.El nmero de matrcula ser el mismo de la cdula o documento deidentidad (tarjeta, pasaporte, cdula de extranjera) del sujeto de formacin;en los casos en que no se posea ninguno de estos documentos, cadacentro, programa o proyecto asignar un nmero provisional al sujeto deformacin.

2. Proceso de enseanza-aprendizaje.El proceso de enseanza -aprendizaje comprende las siguientes fases : Organizacin del ambiente educativo :

Se refiere al ordenamiento y anlisis permanente de las circunstancias, conjuntode elementos, condiciones y recursos que propician y facilitan el logro de losobjetivos de la Formacin Profesional Integral.

Al ambiente educativo lo debe caracterizar: respeto y confianza, dilogo, co -responsabilidad, estmulo, creatividad, dinamicidad, flexibilidad y eficiencia.

Son elementos del ambiente educativo :

- La relacin pedaggica alumno -docente en un clima de comprensin,afecto y respeto mutuo.- La organizacin intencional de todos los recursos requeridos para elproceso de enseanza -aprendizaje en funcin de los objetivos de laFormacin Profesional Integral.- Entre esos recursos, adems de los humanos y financieros, se incluyen:materiales, medios audiovisuales, instalaciones y dotacin, equipos,herramientas e insumos, y transporte.- La participacin se incorporar como objetivo y mtodo pedaggico,deber darse en la accin y se orientar hacia el acertado ejercicio de lalibertad y la autodeterminacin, la responsabilidad, el pensamiento crtico yuna positiva relacin social.- Las actitudes de todos los funcionarios vinculados directa oindirectamente en el proceso.- El cumplimiento de las normas administrativas y operativas;

Es deber de la administracin :- Ser consecuente y estar comprometida en la configuracin y elmantenimiento del ambiente educativo propicio.- Facilitar el logro de ambientes educativos apropiados.


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- La formacin tica y social de docentes y sujetos de formacin, quepresenta y desarrolla la fundamentacin que en valores de carcterpersonal y social debe tener el ambiente educativo, como realidadcomunitaria y como factor pedaggico.-El fomento, la organizacin y el desarrollo de actividades culturales,

deportivas, recreativas, cvicas y de interaccin, mediante las cuales y conel concurso de capellanes, trabajadores sociales, instructores de deportes,recreacin, msica, danzas, biblioteclogos, auxiliares de disciplina,mdicos, enfermeras, etc., se refuerce la integralidad de la formacin.-La educacin fsica y deportiva obligatoria para los programas deaprendizaje y de tcnicos y de lo cual sern los centros los responsables desu ejecucin.-El aprovechamiento de los recursos naturales, fsicos y sociales propiosde los grupos en formacin, incorporndolos permanentemente al ambienteeducativo.

Induccin a la Formacin Profesional Integral:

Es la fase del proceso de formacin que le permite al sujeto conocer losaspectos inherentes al SENA ya su propio proceso de formacin.La induccin ser desarrollada con todos los sujetos de formacin, serresponsabilidad de los niveles directivos con el apoyo de las reas que seconsidere necesario y se har a travs de:-La identificaci6n de los objetivos, estructura y funcin de la Entidad.-Orientacin sobre los servicios que brinda la Entidad.-Familiarizacin con la estructura modular o contenidos de la actividadseleccionada y conocimiento de sus perspectivas laborales.-La informacin sobre la modalidad de accin seleccionada, la forma comooperan sus estrategias y los deberes y derechos que se derivan de suoperacin.-La escogencia de la forma como se va a realizar su formacin teniendo encuenta experiencias y aprendizajes previos y sus aspiraciones y metasfuturas.-La informacin sobre mtodos de estudio.

Concertacin del plan de formacin:

En esta fase se concreta el principio segn el cual la Formacin ProfesionalIntegral es participativa; en ella, el sujeto de formacin, con la orientacindel docente y teniendo en cuenta su situacin particular, sus necesidades eintereses y el contenido de la especialidad, establece: la forma como va aalcanzar los objetivos especficos de su plan de formacin, a travs decontenidos, mtodos, medios y mecanismos de evaluacin.En su estructuracin, el plan debe responder al por qu {justificacin}, alpara qu {objetivos}, al qu {contenidos}, al cmo{actividades deaprendizaje}, al con qu {medios} y al cundo {tiempo}, de acuerdo con la


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modalidad de accin y teniendo en cuenta las posibilidades reales delalumno y de la Institucin.

Actividades o estrategias del aprendizaje :Consisten en la combinacin de contenidos, mtodos y medios,

organizados de tal manera que permitan obtener los objetivos de formacinpropuestos.

Son actividades o estrategias de aprendizaje por ejemplo :- La combinacin de guas, demostracin y trabajo en talleres.-La combinacin de estudio dirigido, trabajo en pequeos grupos y trabajosprcticos.-La combinacin de entrevistas, seminarios, anlisis de causa -efecto y

estudio de casos.-Laboratorios de organizacin que incluyen trabajos prcticos, exposiciones,debates y trabajo en comisiones.

Seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza - aprendizaje.

El seguimiento es la accin continua de observacin, verificacin y anlisisde la informacin sobre el desarrollo integral y logros de aprendizaje delsujeto de formacin que permite tomar decisiones de asesora, orientacin,refuerzos pedaggicos, administracin de los medios y estrategiaspedaggicas que faciliten alcanzar los objetivos de aprendizaje del sujeto deformacin.La evaluacin y la autoevaluacin son estrategias que se el utilizan como

mecanismo de seguimiento a los sujetos deformacin.Sern objeto de evaluacin:

-El desarrollo de conocimientos cientficos y tecnolgicos.-El desarrollo de habilidades tcnicas.-La asimilacin de valores humanos y sociales y la generacin de lascorrespondientes actitudes.-El desarrollo de la capacidad de aprender de manera permanente .

3. Proceso de salida. Certificacin:La certificacin es el reconocimiento formal por parte del SENA de que unapersona ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje.El SENA operar dentro del sistema nacional y unificado de registro y certificacinde alumnos.

III. Modalidades de accin.El proceso de enseanza- aprendizaje podr ser desarrollado de manerapresencial, no presencial o combinado ambas formas: para ello se utilizarn


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ambientes educativos como centros de formacin, empresas y comunidadesurbanas y rurales, lo cual da lugar a diferentes modalidades de accin.Las modalidades son la forma como el SENA Ilega a la comunidad para ofreceracciones de formacin profesional que respondan a las caractersticas ynecesidades especficas de cada poblacin.

En cada modalidad debern constituirse comits de formacin integral que tendrncomo funcin propiciar un ambiente educativo que garantice la integralidad de laformacin, planeando, programando y evaluando todas las actividades quela favorezcan.Las modalidades se complementan y refuerzan mediante la programacin porproyectos, respondiendo a la naturaleza y necesidades de la poblacin.En la actualidad el SENA trabaja con cinco modalidades de accin, a saber:

A. Formacin de centros.Es la modalidad de accin que atiende las necesidades de formacin del sectorproductivo y de la complementacin en oficios para los diferentes niveles decalificacin mediante contenidos, mtodos y medios previamente diseados por elSENA y con la participacin sistemtica de docentes. Se realiza generalmente enlos centros de formacin de la Entidad.

B. Formacin en la empresa.Es la modalidad de accin encaminada a satisfacer las necesidades especficasde una empresa o grupo de empresas, mediante un proceso organizado deconcertacin para identificacin de necesidades y el establecimiento de los lecontenidos, mtodos y medios especficos de formacin.

C. Promocin profesional popular.Modalidad de accin dirigida a atender la poblacin de los sectores popularesurbanos y rurales con el fin de facilitar su o despegue econmico y mejoramientointegral de las condiciones de vida y trabajo de dicha poblacin. La accin serealiza preferentemente en los sitios de trabajo o de habitacin de la poblacin,capacitndola para realizar sus diagnsticos y elaborar, dirigir y ejecutar suspropios planes de desarrollo. Para esto se le ofrece un conjunto integrado deservicios de capacitacin y asesora en aspectos tcnicos, de gestin empresarialy de organizacin comunitaria.

D.Formacin abierta ya distancia.Es la modalidad de accin que busca satisfacer las necesidades de formacin denueva mano de obra, trabajadores vinculados, trabajadores independientes ydesempleados, mediante la utilizacin de contenidos, mtodos y medios a travsde estrategias no presenciales.

E. Divulgacin tecnolgica.Es la modalidad de accin mediante la cual el SENA pone al alcance del medioproductivo, de las comunidades y del pblico en general, tecnologas einformacin tcnica que ya posee o que capte del medio externo, utilizando paraello estrategias que permitan al usuario adquirir datos, operaciones, en procesos o


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contenidos para complementar o actualizar sus conocimientos, sin que se requierauna vinculacin formal con la Entidad.

La presente instruccin rige a partir de la fecha.

El original lo firman :

BERNARDO VARGAS GIRALDOSecretario General





Instruccin N 0332 de Enero de 1986Por la cual se reglamenta fa Formacin de Docentes.

Destinatarios-Los docentes del SENA definidos y clasificados segn el Acuerdo N 12 de 1985.-Los expertos de cooperacin tcnica nacional e internacional.-Los dems funcionarios de la Direccin General y de las Regionales que en formadirecta o indirecta estn vinculados a la formacin de los docentes.


JustificacinLa evolucin y el cambio en lo econmico, social, tecnolgico y cultural, al igualque las innovaciones en la tecnolgico educativa, plantean al SENA la necesidadde actualizar los procesos de formacin tcnico -pedaggica y de reorganizar laformacin de docentes.


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I. Objetivos-Identificar y determinar los lineamientos del proceso educativo, del diseo y de laadministracin de la Formacin Profesional Integral del personal docente.-Reglamentar la formacin de los docentes del SENA.

II. DisposicionesA. Disposiciones Generales.1. La formacin integral de los docentes del SENA se enmarcar en un programade desarrollo institucional, social y tecnolgico. Se inspirar igualmente en elpropsito de promover su desarrollo personal y comunitario.

2. La formacin capacitar a los docentes para el desempeo de sus funciones dedisear, orientar y evaluar procesos de Formacin Profesional Integral.

3. Las acciones de formacin de los docentes se planearn y desarrollarn deacuerdo con las caractersticas de la poblacin que el SENA atiende y con losesfuerzos que realizan para superar sus actuales condiciones.

4. El docente se formar utilizando las mismas estrategias pedaggicas bsicas yespecficas que aplicar en la orientacin de sus alumnos para que tenga lavivencia conciente de un proceso educativo innovador .

5. La Divisin de Formacin de Docentes tendr la responsabilidad de proponer ladefinicin y actualizacin peridica de una estructura curricular para la formacinpermanente de los docentes del SENA y el sistema de certificacincorrespondiente.

6. La metodologa de formacin se centrar en procesos de reflexin-accin,desarrollo de la creatividad, de gestin autnoma, de participacin, para asumirvalores y compromisos, de tal forma que los docentes sean factor de cambiopermanente en la Entidad.

7. El docente en formacin es el eje de ese proceso y ser atendido de acuerdocon sus aprendizajes previos, experiencia educativa, expectativas y necesidadesespecficas e institucionales.

8. La formacin de los docentes generar expansin progresiva y permanente decapacidades cognoscitivas, tcnicas, pedaggicas y actitudinales.

9. La evaluacin del aprendizaje del docente es esencialmente formativa,orientada al mejoramiento del proceso de formacin, al desarrollo integral deldocente y al mejoramiento de su desempeo. Para este fin la evaluacin tendrcaractersticas participativas.


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10. La formacin de los docentes generar productos aprovechables para elservicio y desarrollo de la comunidad o proceso de formacin de docentes.

11. Los funcionarios no docentes de la Entidad y personas no vinculadas a ellasern llamados eventualmente a colaborar como formadores de docentes en virtud

de sus conocimientos, experiencia profesional y aptitudes para facilitar elaprendizaje tecnolgico y pedaggico.

12. Los docentes que hagan uso de becas dentro o fuera del pas, o realicenpasantas o sean homlogos de expertos, sern multiplicadores de la tecnologacaptada a travs de acciones tales como: diseo de materiales educativos,direccin de proyectos, manejo de equipo y formacin de personal, entre otros.

13. El proceso de seleccin garantizar la idoneidad de las personas para el cargode docente, dentro de las condiciones cognoscitivas, tcnico-pedaggicas yactitudinales requeridas por la Entidad.

14. El Certificado de Aptitud Profesional (CAP) como le docente ser expedido porla Direccin General, as como tambin la certificacin correspondiente a aquelloseventos de actualizacin tecnolgica y pedaggica coordinados por la misma.Corresponde a las Regionales certificar las acciones de actualizacin planeadas,coordinadas y desarrolladas por ellas.

15. Para ejercer un cargo de docente es indispensable poseer el Certificado deAptitud Profesional. Para tal efecto, la Entidad complementar la formacin de losmismos docentes, en los aspectos bsicos tecnolgicos, especficos y demsfundamentos de la Formacin Profesional Integral.

16. La persona que deba realizar la formacin de docente para instructor mediantecontrato de becario, se regir tanto por las disposiciones del contrato en s, comopor las que contemple el Manual de Formacin de Docentes.

17. Cuando por voluntad expresa del Director General se precise vinculardocentes para dar respuestas a una necesidad inmediata, stos realizarn comomnimo la formacin bsica.La complementacin tecnolgica de estos docentes y la formacin especfica serobjeto de seguimiento y atencin por parte de los Comits de Centro, Programa oProyecto.

18. A todo docente que al trmino de cinco aos no hubiere tenido la oportunidadde complementarse o perfeccionarse en las reas relacionadas con sus funcionesespecficas, se le programar una actualizacin, no menor de un mes, previoconcepto del Comit de Centro, Programa o Proyecto.

19. Un proceso fundamental para garantizar la unidad en la formacin de docenteslo constituye la asesora tcnico-pedaggica concertada entre las Regionales y la


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Direccin General. Esta accin debe impulsar las innovaciones educativas ytecnolgicas. en la Entidad.

20. Todos los recursos institucionales del SENA a nivel nacional, regional y local,deben confluir para que se d un ambiente educativo propicio a la formacin

integral del docente y sea efectivo el propsito de esta Instruccin.B. Disposiciones especficas.1. Perfil bsico del docente.En funcin del proceso integral de la formacin profesional, todo docente en elSENA poseer habilidades de carcter cognoscitivo, tcnico- pedaggico yactitudinal, para :

a. En el orden cognoscitivo:-Identificar e interpretar la realidad social, econmica, poltica, cultural y ecolgicade la sociedad colombiana.-Identificar e interpretar el carcter integral de la formacin profesional y de susimplicaciones en su propio desarrollo y en el de la comunidad a la cual pertenece.-Identificar, captar, asimilar el conocimiento y aplicarlo a los procesos deproduccin, de gestin y de aprendizaje.

b. En el orden tcnico -pedaggico, habilidades para :- Identificar y analizar informacin y desarrollos tecnolgicos en el rea en la cualse desempea.- Aplicar los conceptos sobre Formacin Profesional Integral a la prctica docente.-Transferir conocimientos, habilidades y destrezas en el rea tcnica en la cualejerce su actividad profesional.- Facilitar y promover la interaccin educativa a travs de la comunicacindialgica y del trabajo en grupo.- Promover y orientar el aprendizaje de los alumnos,empresarios y la comunidad.- Vincular a los usuarios en la evaluacin y ajuste de las acciones de formacinprofesional.

c. En el orden actitudinal:-Establecer compromiso personal y colectivo con los objetivos de la FormacinProfesional Integral.-Establecer compromiso de responsabilidad frente a s mismo, a los sujetos deformacin, a la comunidad, al medio ecolgico ya su trabajo como docente.- Generar y desarrollar procesos de organizacin comunitaria tendientes al logrode la Formacin Profesional Integral.-Facilitar y promover la participacin, autoevaluacin y evaluacin del proceso deFormacin Profesional Integral, con los alumnos, los empresarios y la comunidad.


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Pargrafo:El perfil bsico se complementa con las condiciones y requerimientos del cargo ogrupo ocupacional establecidos en el Manual de Funciones y Requerimientos y enel Manual de Formacin de Docentes.

2. Diseo y contenido de la formacin.a. El Acuerdo N 12 de 1985 establece lineamientos acerca del diseo y de lasreas de contenido para la formacin de docentes, la disposicin hacia lainnovacin educativa implica que los grupos tcnico -pedaggicos, conjuntamentecon los docentes en formacin, los adecuen o complementen segn condicionesregionales y caractersticas de los sujetos de formacin.

b. El diseo para la formacin de docentes ofrece un programa bsico tanto parafuncionarios vinculados como para personal que ingresa por primera vez. A partirde la formacin bsica, este plan se administra teniendo en cuenta los nivelesocupacionales, los objetivos de aprendizaje, las innovaciones educativas ytecnolgicas y la formacin especfica.

c. La formacin del docente debe ser de carcter progresivo e integral y podrhacerse un manejo diferenciado de contenido y estrategias, de acuerdo con laspolticas institucionales de desarrollo, proyectos operativos y necesidadesespecficas de crecimiento personal.

d. Por formacin bsica se entiende el conjunto de principios institucionales,educativos, ticos y ecolgicos que todo funcionario debe conocer y asimilar parasu desempeo en la Entidad. Esta formacin debe complementarse en dos reas,segn las necesidades :-rea de formacin cientfica y tecnolgica en el campo profesional del docente.-rea de formacin especfica que se refiere a la formacin metodolgica ydidctica de los docentes de acuerdo con las modalidades de accin en las que sedesempeen.

3. Estrategias.a. Los proyectos institucionales y operativos deben ser el eje en torno al cual selleve a cabo la formacin y actualizacin de todos los docentes. Los centros yprogramas del SENA como sedes de los proyectos, junto con as empresas,comunidades e instituciones externas, deben ser los puntos de apoyo para laformacin y actualizacin de todos los docentes. Los comits de los centros,programas o proyectos en coordinacin con los grupos tcnico -pedaggicos,deben e programar, coordinar y hacer seguimiento de las, acciones de formacin.

Adems, los centros nacionales y especializados sern polos de desarrollo de estamisma formacin y estructurarn a planes anuales de formacin de docentes concobertura nacional.


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b. La formacin debe realizarse en ambientes reales que hagan posible integrar lateora con las innovaciones tecnolgicas y con la prctica docente. Asimismo,dentro de sus actividades de formacin, los docentes vivenciarn procesos deorganizacin a travs de talleres o laboratorios.

c. Una de las estrategias bsicas para fomentar la investigacin dentro delAprender a Aprender, es la utilizacin de las guas de aprendizaje, instrumentoque debe ser complementado con documentos de apoyo, tales como cartillas,manuales, libros y otros materiales autoformativos.

d. Son mecanismos para lograr la actualizacin permanente de los docentes:- La formacin a distancia que permite desarrollar actitudes y habilidades deautoaprendizaje y autogestin.-La informacin y divulgacin tecnolgica que posibilita la identificacin y anlisisde desarrollos tecnolgicos.-La estrecha interaccin con el medio externo para la captacin de tecnologas y elacceso a los avances en el e campo pedaggico; interaccin que se logra a travsde los convenios nacionales e internacionales, en cuyo desarrollo los docentesdebern participar activamente y sern los homlogos de los expertos.

e. Los expertos que llegan al SENA por convenio cumplen un papel de docentes.Por tanto adquirirn un entrenamiento para lograr su identificacin con losobjetivos, polticas y metodologas institucionales.

f. La sistematizacil1 de la informacin sobre la evaluacin institucional de losdocentes y de los recursos didcticos, ser apoyo para la programacin deacciones, produccin de medios, recuperacin de procesos, procedimientos,materiales, diseos y certificacin de los mismos. docentes.

4. Evaluacin.La evaluacin participativa del desarrollo integral del docente y, en especial, de laevolucin y logro de sus aprendizajes, debe ser permanente en toda su formaciny posterior desempeo. Esta evaluacin debe permitir la autoevaluacin y elcompromiso del docente para el logro de los objetivos.

La evaluacin cubrir el logro de los objetivos de aprendizaje referidos aconocimientos y habilidades cognoscitivas, tcnico-pedaggicas o actitudinales.

La evaluacin tanto de la formacin inicial del docente como de su permanenteactualizacin, debe realizarse teniendo en cuenta el aprendizaje que ha logrado ensu proceso formativo, la relacin entre el aprendizaje y el proyecto o accin, alcual se encuentra vinculado.

El registro de la evaluacin se har en trminos de aprobado o deficiente, segn ellogro de los objetivos propuestos.


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Los planes remediales son una alternativa para facilitar el logro de los objetivos deaprendizaje.

5. Validacin.La validacin es la verificacin y el reconocimiento institucional de los

aprendizajes, experiencias y habilidades que ya posee el docente, sujeto deformacin. Esto le permitir ubicarse dentro del proceso de formacin, de acuerdocon el dominio y habilidades que demuestre.La formacin bsica no ser objeto de validacin.

6. Reconversin.La reconversin es una alternativa de respuesta a necesidades muy especficas,bien sea de poltica institucional y proyectos operativos, o de las demandas

justificadas de la empresa y comunidades o de la acelerada evolucin del pas.

El cambio de especialidad de un docente debe llevarse a cabo mediante unproceso integral que lo acredite para desempear con eficiencia y calidad el nuevocampo de trabajo.

La afinidad con el oficio motivo de reconversin, as como la participacindecisoria del docente en la planeacin y realizacin de tal proceso, constituyenaspectos fundamentales para el logro de esta alternativa.

7. Actualizacin tcnico-pedaggica.La actualizacin de los docentes debe obedecer a un estudio real y permanentede necesidades frente a los proyectos de formacin profesional.

La semana de capacitacin para todos los docentes debe ser programada conbase en las necesidades individuales de orden tecnolgico pedaggico oadministrativo que plantean los proyectos institucionales u operativos y en las quesurjan de la evaluacin o reajuste de los mismos. Su realizacin puede restringirsea un perodo dentro del calendario, o tambin ampliarse su duracin.

Toda accin de actualizacin tcnica deber involucrar los principios cientficos,los avances e innovaciones tecnolgicas y el desarrollo de habilidades especficascorrespondientes a las reas de desempeo del docente.

8. Certificacin.La certificacin del docente formado constituye una garanta para desempear elcargo; en consecuencia, se otorgar a quienes el resultado de la evaluacinintegral del aprendizaje permita inferir que poseen las habilidadespredeterminadas en el perfil de salida.

Los certificados de los docentes se sujetarn a la norma general sobrecertificacin y se expedirn con la mencin especfica de la especialidad para losinstructores, como " supervisor de formacin profesional" para los supervisores ycomo " asesores de empresa " para los que se dedicarn a tal cargo.


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Se certificar como "formador de docentes " a los funcionarios del SENA que sedesempeen como tal, previa formacin establecida y que cumplan los requisitosestablecidos para dedicarse de tiempo completo o parcial a la formacin bsica,tecnolgica o especfica de docentes.

C. Responsabilidades1. De la Direccin General.

Definir las polticas. Mantener la Unidad Tcnica. Coordinar la utilizacin adecuada de los recursos tcnico-pedaggicos. Asesorar la planeacin, ejecucin y evaluacin de las acciones de

formacin. Evaluar con la participacin de las regionales las acciones realizadas en

funcin del desarrollo de los docentes.

Estas responsabilidades estn centradas fundamentalmente en la Divisin deFormacin de Docentes o quienes hagan sus veces.El Comit Nacional de Formacin de Docentes ser el encargado de promover,orientar y evaluar la aplicacin de las polticas y dems acciones tcnico -pedaggicas contempladas en esta Instruccin. Este comit est integrado por :-El Subdirector Tcnico Pedaggico y los Jefes de Divisin y/o grupos del rea.-El Subdirector de Poltica Social y los Jefes de Divisin y/o grupos del rea.-El Subdirector de Planeacin y el Jefe de la Oficina de Planeacin.-El Jefe de la Divisin de Relaciones Industriales.-EI Jefe de la Oficina de Cooperacin Tcnica Internacional.

2. De las Regionales.Al Comit de Gerencia le corresponde: Adecuar las polticas y criterios de planeacin, ejecucin y evaluacin de

los resultados de formacin. . Constituir, mantener y apoyar los grupos tcnico-pedaggicos en las tareas

asignadas en la Instruccin N 0333 de Enero de 1986. Apoyar con los recursos necesarios el logro de los objetivos propuestos

para el cumplimiento de las acciones tcnico pedaggicas.Los comits de Centro, Programa o Proyecto deben:

Identificar y analizar las necesidades de formacin y desarrollo de losdocentes.

Reportar al grupo tcnico -pedaggico las necesidades de actualizacin yde reconversin identificadas y priorizadas en la formulacin, ejecucin yevaluacin de los proyectos.

Proporcionar los recursos previstos para la ejecucin y seguimiento deacciones de formacin de los docentes.

Propiciar el desarrollo de didcticas especficas para la formacinprofesional.


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Evaluar y hacer seguimiento de la formacin bsica, tecnolgica, tcnica ypedaggica recibida por los docentes.

Velar porque toda accin de actualizacin para los docentes comprenda lasbases cientficas, las innovaciones y el mejoramiento de las habilidadestcnicas.

El supervisor y el jefe de grupo de asesores son formadores en la accin de losdocentes y lderes de los proyectos operativos a su cargo; por lo tanto seocuparn de:

-Identificar las necesidades de actualizacin tecnolgica, pedaggica y social delos instructores y asesores en trminos de relacin con los dems, comunicacinefectiva y capacidad para el trabajo en grupo.-Asesorar en los diferentes procesos y tcnicas con el fin de identificar planes demejoramiento.-Evaluar participativamente los resultados de la labor formativa.

De los formadores de docentes:Administrar informacin, recursos educativos y tcnicos, as como el proceso deenseanza -aprendizaje mediante las siguientes tareas :-Diagnosticar necesidades, caractersticas, recursos y ambiente de la poblacinque se va a formar, los de la Institucin y sus mutuas relaciones.-Disear programas, medio ambiente educativo, diferentes procesos deaprendizaje y su propio plan de formacin para su desempeo.-Orientar a los formandos y asesorar los diferentes procesos que tienen lugar enun ambiente educativo.-Dinamizar a travs de estrategias que generen en l y en los formandos,procesos de auto -aprendizaje, autogestin y creatividad.

-Evaluar para que se reformulen las diferentes fases del proceso deformacin de docentes.

3. De los grupos administrativos. Estudiar los proyectos institucionales y operativos de formacin de

docentes. Determinar conjuntamente con los grupos tcnico - pedaggicos y / o los

dems Comits de Centro, Programa o Proyecto, las necesidades de apoyopara el logro planeado de los objetivos de formacin.

Tramitar la adecuacin y adquisicin oportuna de los recursos fsicosprevistos en los planes de formacin.

Evaluar junto con los grupos tcnico -pedaggicos la oportunidad yefectividad de la gestin de apoyo en la misma formacin.

La presente Instruccin deroga la Instruccin N 290 de 1977.



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BERNARDO V ARGAS GIRALDOSecretario General



MARlA MERCEDES TURBAY MARULANDASubdirectora Poltica Social (E.)


Instruccin N 0331 de Enero de 1986.

Por la cual se reglamentan los procedimientos para la validacin de conocimientosy habilidades, en el proceso de la Formacin Profesional Integral.

Destinatarios

Todo el personal del SENA, particularmente:A nivel de Direccin General:-Director General.-Subdirectores Tcnico Pedaggico y de Poltica Social.-Jefes de Divisin.A nivel Regional:

-Gerentes.-Subgerentes Regionales.-Jefes de grupo de asesora.-Jefes de unidad.

-Jefes de proyecto. ,-Superintendentes y supervisores. ,-Instructores y asesores de empresa.-Asesores tcnico -pedaggicos.-Funcionarios de las oficinas de registro y certificacin.


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I. Objetivo.

Reglamentar los procedimientos para la validacin, de conformidad con loestablecido en el Artculo 32. del Acuerdo N 12 de 1985 de Consejo DirectivoNacional.

II. DisposicionesA. Disposiciones generales.

1. Definicin.Es un componente de la Formacin Profesional Integral que consiste en reconocerlos aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos o de permitirlesel ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formacin.

2. Objetivos de la validacin.General:Verificar los niveles de dominio de los conocimientos tecnolgicos y tcnicos y lashabilidades para el desempeo en un proceso productivo, oficio o actividadeconmica de las personas que lo soliciten y reconocrselos mediante suubicacin en el proceso de la formacin profesional y / o la certificacin respectiva.

Especficos : Establecer en el SENA, a nivel nacional, un sistema gil y eficaz de

respuesta a las permanentes solicitudes de reconocimiento deconocimientos y habilidades tcnicas y tecnolgicas de las personas,independientemente de cmo los hayan adquirido.

Certificar a aquellas personas que posean conocimientos y habilidadestcnicas y tecnolgicas respecto a un proceso productivo, ocupacin, oficioo actividad econmica y requieran la certificacin que los acredita como tal.

Clasificar y ubicar, previa la aplicacin de unos instrumentos de medicin, alas personas que no posean totalmente los conocimientos y las habilidadesrequeridas y deseen continuar su proceso de aprendizaje.

Promover y propiciar la actualizacin tecnolgica y tcnica de lostrabajadores y su capacidad para responder a las exigencias del mundo deltrabajo.

Racionalizar la utilizacin de. los recursos del SENA en funcin de lasnecesidades y capacidades del usuario de la formacin profesional. Obtener informacin tecnolgica y laboral que contribuya a la permanente

actualizacin de los docentes y de los programas de Formacin ProfesionalIntegral del SENA.

Agilizar y dinamizar la formacin permanente del trabajador . Recoger a travs de los instrumentos de evaluacin la informacin

tecnolgica y tcnica que permita alimentar los diseos.


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B. Disposiciones especficas.1. Cobertura.Sern sujetos de validacin todas las personas que lo soliciten, siempre y cuandose cumpla con las condiciones establecidas en esta Instruccin.

Las solicitudes de validacin pueden ser formuladas individual o colectivamente, attulo personal o por intermedio de las empresas, gremios, asociaciones, omediante convenios interinstitucionales.

2. Condiciones para la validacin.Por parte de los solicitantes :

Presentar solicitud motivada por escrito. Presentar documentos de identidad (tarjeta de identidad, cdula de

ciudadana o pasaporte si es extranjero). Cumplir los requisitos fsicos y mentales mnimos exigidos para el

desempeo de la actividad productiva en la cual solicita validacin.

Acreditar experiencia laboral mnima de un ao en el proceso productivo,ocupacin o actividad econmica que desea validar .

Por parte del SENA: Caracterizacin de la poblacin vinculada al proceso productivo, ocupacin

o actividad econmica respecto a la cual se solicita validacin. Disponer del respectivo estudio del trabajo actualizado. Disponer de planes y programas de formacin actualizados. Disponer de pruebas prcticas y de bancos de preguntas que permitan la

estructuracin de pruebas especficas para la validacin. Disponer de la infraestructura mnima requerida en trminos de recursos

humanos, recursos metodolgicos y recursos fsicos requeridos en losprocedimientos para la validacin, para cada situacin especfica.

3. ProcedimientosLos procedimientos para la validacin se sealan en el manual respectivo y serefieren fundamentalmente a :

Promocin y divulgacin. Recibo, estudio y aprobacin de solicitudes. Conformacin de bancos de aspirantes para validacin. Induccin al proceso de validacin. Preparacin de los elementos para la validacin. Aplicacin y evaluacin de las pruebas para la validacin y entrega de

resultados. Certificacin o ubicacin en una ruta de formacin profesional.

4. Responsables de la validacin.Nivel de Direccin General:


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El Comit de la Direccin y el Comit de la Subdireccin TcnicoPedaggica son responsables de su reglamentacin e implementacin anivel nacional.

Nivel Regional:

El Comit de Gerencia es el responsable de su implantacina nivel regional. La responsabilidad directa por el desarrollo de acciones de validacin,

corresponde al superintendente, jefe del proyecto y supervisor,directamente relacionados con el caso, con el apoyo de los docentes delrea.

La presente Instruccin rige a partir de la fecha y deroga la Instruccin N 262 de1984 y las dems que le sean contrarias.


BERNARDO V ARGAS GIRALDOSecretario General




CLARITA FRANCO DE MACHADOSubdirectora Tcnico Pedaggico

Instruccin N 0334

de Enero 1986

Por medio de la cual se reglamenta la formacin profesional en los centros fijos delSENA.


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DestinatariosPersonal directivo del SENA, docentes, expertos de cooperacin tcnica y demspersonal de apoyo a la operacin de centros.

CoberturaLa presente Instruccin cubre la accin de todos los centrosfijos y programas de formacin profesional del SENA.


I. JustificacinDado que la formacin en centros es una modalidad de accin del SENA, esnecesario definir, reorientar y racionalizar su operacin dentro de las normasreglamentarias conducentes al logro de la Unidad Tcnica y al cumplimiento de lapoltica social de la Entidad.Puesto que la respuesta del SENA a las necesidades del medio externo se ofrecea travs de proyectos, stos deben articular las diferentes modalidades, una de lascuales es la formacin en centros.

II. Objetivos.a. Definir la accin de los centros fijos del SENA como una respuesta anecesidades generales y especficas dentro de proyectos operativos:b. Caracterizar el proceso de formacin que se desarrollar a travs de un centrofijo.c. Propiciar la modernizacin de su accin mediante la actualizacin tecnolgica ypedaggica de sus recursos humanos en todo nivel.d. Clasificar los centros fijos segn el sector que atienden, el grado de tecnologa ylas caractersticas de atencin a los usuarios.e. Establecer criterios de apertura a la comunidad y los gremios a travs de loscentros.f. Definir el papel de los centros y su interaccin con otras modalidades de accindentro del trabajo por proyectos y los convenios institucionales.

III. Disposiciones.A. Disposiciones generales.1. La Formacin en centros.Es el proceso que se realiza generalmente dentro de un recinto o espacio amanera de aula, taller, laboratorio, sala de medios o campo de prctica, concebidoo integrado de tal manera que facilite en el usuario el desarrollo de valoreshumanos, la adquisicin de conocimientos y destrezas y la realizacin deprcticas, mediante una racional utilizacin de medios didcticos y la participacinde docentes como facilitadores del proceso, todo dentro del marco de un ambienteeducativo adecuado, ya sea para el mundo del trabajo asalariado o independiente.


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2. EI proceso de formacin en centros se caracterizar por:disponer de espacios para un aprendizaje Integral de alto contenido tecnolgico yprctico y que satisfaga necesidades de personal calificado en ocupacionesuniversales y especializadas.

3. Proceso de formacin profesional en los centros.El proceso de formacin en un centro fijo se desarrollar a travs de tres fases,as:

Una fase de entrada. Una fase de enseanza-aprendizaje y, Una fase de salida o egreso. Fase de entrada.

Comprende los siguiente pasos que le permitirn al usuario conocer :

a. Promocin de los servicios de formacin que ofrece el centro sea como

acciones regulares o dentro de proyectos.b. Informacin y orientacin especfica sobre las familias ocupacionales, itinerariosy rutas de formacin, oferta y demanda de trabajo zonal y/o nacional.

c. Servicios de inscripcin a las acciones de formacin conforme a lasexpectativas individuales del usuario o de gremios, empresas y comunidades.

d. Sistema de seleccin y clasificacin de aspirantes de acuerdo con las normasreglamentarias en materia de requisitos de entrada y validacin de conocimientos.

e. Matrcula de usuarios que acrediten los requisitos de entrada a los diferentesprogramas.

f. Conformacin de bancos de aspirantes seleccionados para su incorporacingradual al proceso de la formacin.

g. Induccin al usuario matriculado sobre aspectos relativos a la Entidad, al centrode formacin, derechos y obligaciones, al oficio motivo de formacin, a lametodologa que se desarrollar, al sistema de evaluacin, a tcnicas de estudio ya relaciones laborales cuando media el contrato de aprendizaje.

Pargrafo:Corresponde a todo directivo de centro la planeacin, coordinacin, participacin yapoyo, por su conducto, o a travs del personal idneo, de la fase de entrada, seaen uno o varios de los pasos mencionados. La induccin al alumnado debe cubrirtanto a jvenes como a adultos y se har al comienzo del proceso.


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Fase de enseanza-aprendizaje.Esta fase deber desarrollarse a partir de un reconocimiento de aprendizajesprevios al alumno matriculado, sea para proceder a su certificacin o para suubicacin adecuada en la ruta de formacin.

Los procedimientos y pautas para esta validacin de experiencias previas sereglamentarn por aparte y constituirn una pauta de operacin en los centrosfijos del SENA.

La fase de enseanza- aprendizaje deber desarrollarse fundamentada en larelacin alumno -docente -medios, dentro de lo estipulado en la Instruccin N0330 de Enero de 1986, reglamentaria del Acuerdo N 12 de 1985, segn lossiguientes parmetros :

a. Disponibilidad y oportunidad de programas de formacin y material didcticopara su desarrollo.

b. Actitud del docente para actuar como facilitador del proceso, animando,motivando, reforzando, demostrando, haciendo planes remediales y evaluandoconjuntamente con el sujeto de formacin el logro de los objetivos dentro dedidcticas especfi

unidad técnica sena

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