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OAC - Projeto de Material Didático do PDE
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1. IDENTIFICAÇÃO:
1.1 - ÁREA:
Língua Estrangeira Moderna – Inglês 1.2 – PROFESSOR PDE: Francisco Chagas da Silva – NRE - Goioerê 1.3 – PROFESSOR ORIENTADOR DAS IES: Profª. MS. Marlene Néri Sabadin 2. TEMA DE ESTUDO DO OAC Ensino e Aprendizagem Através da Mídia, 3. TITULO As Mídias Como Incentivo ao Ensino de Inglês
Unioeste – Universidade do Oeste do Paraná
Julho - 2007
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AS MÍDIAS COMO INCENTIVO AO ENSINO DE INGLÊS
1. PROBLEMATIZAÇÃO DO CONTEÚDO O governo do Paraná concluiu a instalação dos Laboratórios de Informática em todas as
Escolas Públicas do Estado. Faz-se necessário aprofundar o referencial teórico metodológico
sobre o uso dos meios, como recurso pedagógico e conhecer as diversas formas de aplicação
da informática no ensino de Língua Inglesa e as diferentes práticas com informática,
disponíveis para toda a comunidade escolar. Até este momento se tem limitado ao uso de
meios tradicionais de comunicação para o fim específico do aprendizado de Língua Inglesa,
porque a realidade de cada uma das escolas é muito diferente em diversos aspectos.
As Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), de Língua Estrangeira Moderna preconizam que
o aluno “vivencie, na aula de língua estrangeira, formas de participação que lhe possibilite
estabelecer relações entre ações individuais e coletivas” para que, “ao final do Ensino
Fundamental, seja capaz de usar a língua em situações de comunicação oral e escrita” DCE-
LEM (2006) plenamente possível com uso da informática, especialmente da Internet, como
ferramenta.
É chegado, à escola, o momento em que, segundo Sabadin (2003, p. 57) “se abrem às
possibilidades de uma profunda alteração na pedagogia tradicional, o que não significa sua
negação, mas um redimensionamento e uma dinamização do processo de ensino-
aprendizagem”. A nova situação tem, em si mesma, força de mudança exigindo uma nova
postura do professor, que terá que se preparar mais, tanto para o uso instrumental do
laboratório de informática, quanto para a compreensão da dimensão político-pedagógica dessa
ferramenta. Não se trata de deixar de lado os recursos até então utilizados, mas de usar, tanto
um quanto outro de forma complementar.
Este trabalho, sem a pretensão de esgotar o tema, visa a colaborar com os professores da rede
paranaense de ensino, quanto à sugestão de uso da rede mundial de computadores, como
auxiliar ao ensino do Inglês.
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2. INVESTIGAÇÃO DISCIPLINAR
A INFORMÁTICA COMO FERRAMENTA.
Segundo Raduan et. al., até 1950, as novas tecnologias, NTS, não tinham nenhum papel no
mercado de ensino de línguas e somente a partir de então, os gravadores, os LP (Long Playing
Record), ou discos de vinil, (grifo nosso) e demais avanços científicos do pós-guerra
alcançaram a sala de aulas e, embora não se tenham transformado numa panacéia, cimentaram
o método áudio lingual. Somente nos anos 70, com a metodologia do ensino da linguagem
comunicativa, a tecnologia teve influência mais significativa, no ensino de Língua Inglesa. O
vídeo só se tornou ferramenta útil e efetiva em 1980, tornando-se onipresente nas escolas e
nas casas das pessoas somente nos anos 90. Neste período, segundo pontua o autor, a maioria
dos materiais que se tinha disponível para o uso do computador era em CD Rom. Somente
mais tarde, a internet veio a revolucionar o conceito de tecnologia e a alterar o modus vivendi
da população mundial, chegando, ou quase, ao seu apogeu, nestes dias, com o advento da
banda larga, rápida e barata para um grande número de lares.
Com base no fato de que com o avanço tecnológico, permitiu-se um lugar comum para todo
tipo conhecido de mídia de comunicação, é imprescindível se trazer a realidade de uma
pequena parte de nossos alunos, para o campo do “ensino e aprendizagem”. É comum
encontrar, mesmo entre os alunos mais pobres, largo emprego do celular, do CD Player, dos
tocadores de MP3, sem contar o uso mais democrático do microcomputador, quer na própria
casa, entre os mais privilegiados, quer nos telecentros espalhados por todos os municípios
paranaenses e nas “lan houses”, muito populares e a custos muito acessíveis. SILVA (2007)
Todo este quadro traz uma inquietação que se acentua com a instalação dos Laboratórios de
Informática nas escolas, que permitirá ainda maior acesso da comunidade a mais poderosa
ferramenta de comunicação de todos os tempos.
O Programa de Desenvolvimento Educacional, PDE, da Secretaria de Estado de Educação do
Estado do Paraná, SEED, cujas características são “diferenciadas dos cursos de pós-graduação
tradicionais, por direcionar-se para a melhoria das práticas docentes” SEED (2006) traz uma
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oportunidade singular de se poder aprofundar conhecimentos nesta área e de colocar tais
conhecimentos à disposição dos professores de Língua Inglesa.
Finalmente chega a nossa realidade o momento em que, segundo Sabadin (2003, p. 57) “se
abrem às possibilidades de uma profunda alteração na pedagogia tradicional, o que não
significa sua negação, mas um redimensionamento e uma dinamização do processo de ensino-
aprendizagem”. A nova situação das escolas tem, em si mesma, força de mudança. Exigirá
uma nova postura do professor, que terá que se preparar mais, tanto para o uso instrumental do
laboratório de informática, quanto para a compreensão da dimensão político-pedagógica dessa
ferramenta. Não se trata de deixar de lado os recursos até então utilizados; mas de
complementá-los com o uso das tecnologias, que, novas ou tradicionais são complementares.
Mercado (1999, p. 17) vai além, afirmando que a “esta aprendizagem requer mudanças
profundas, (também) na escola, no ensino e na formação dos educadores, Supõem novas
atitudes também dos alunos e da equipe escolar (inclusive)”.
Para a Secretaria de Estado da Educação (SEED), “a educação deve prover os meios
necessários para que se assimilem, tanto o saber, quanto o processo de sua produção, bem
como, as tendências de sua transformação”, cabendo à escola a função de “informar, mostrar,
desnudar, ensinar regras, não apenas para que sejam seguidas, mas principalmente para que
possam ser modificadas” (SEED-DCE, 2006, p.18)
A comunidade ganha uma ferramenta de ponta, muito poderosa, que poderá, pelos atributos
que lhe são próprios, mudar as características do ensino da Disciplina de Língua Inglesa.
Usada com objetividade e equilíbrio, torna possível, ao aluno, aprender a dar significados aos
processos de comunicação. Ter acesso a tais ferramentas, antes de ser luxo, é condição de
inclusão digital para uma maior eficácia na aquisição do conhecimento. Ao optarmos por
estudar o uso desta ferramenta com vista à formação do professor, respaldamo-nos na
afirmação de Sabadin (2003, p.55) de que: “o professor terá diferentes papéis a desempenhar,
tornando-se necessários novos modos de formação que possam prepará-lo tanto para o uso
pedagógico do computador, quanto para refletir sobre sua prática e sobre seu papel de agente
transformador”. É hora de otimismo e de certeza, embora ainda existam, segundo admitem
Raduan et Trindade (2007, p 26) “resistências ao charme da tecnologia, inseguranças,
tecnofobias e até mesmo rejeições absolutas ao computador e quanto a isto, não há culpados”,
afirmam, “pela pouca relação entre ensino de linguagem e a inovação da internet”.
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It’s fair to say that some teachers have resisted the charms of technology and have become certified technophobes, a few even refusing to use computers at all. Many also feel extremely insecure and do not related in any way to the digital world. But really, they are not to blame. The fact is there has been very Internet-related innovation in language instruction” (RADUAN et TRINDADE, 2007, p.26) 1
A chegada da tecnologia da informática não é o fim da carreira do magistério. Penha, (2001,
p. 14-15.), afirma que “mais do que nunca os professores são necessários como contrapartida
de calor humano à frieza das altas tecnologias (...) e quanto mais tecnológica é uma sociedade,
mais é necessária compensação dos valores humanos e da afetividade do contato com o
outro”. Mesmo integrando num único circuito, a mais ampla possibilidade de uso dos recursos
de áudio, vídeo, texto e cálculo o computador não pode fazer as inferências necessárias, de
que o professor é capaz, para levar o aluno a descobrir seu lugar na sociedade. O professor,
grosseiramente falando, é parte do “pacote”, de provisão dos meios de aprendizagem devidos
pelo estado. Parafraseando um dito religioso, é o rosto humano da tecnologia.
Antes de se sentir sufocado, apreensivo e de se deixar levar ao extremo de rejeitar a
tecnologia, o professor precisa encarar a nova situação, com paciência e sem receio de parecer
atrasado, ou retrógrado. Ainda que necessite da ajuda de um ou de outro de seus alunos, se
ainda não começou, está em tempo. Usaremos das palavras de Sabadin (2003, pág. 57),
“abrem-se possibilidades de alteração da pedagogia tradicional, o que não significa sua
negação, mas um rendimento e um redimensionamento e uma dinamização alicerçados no
procedimento de questionar, aceitar a provisoriedade do conhecimento na abertura ao dialogo
e na integração de novos ideais”, ou seja, é hora de se aceitar que, embora legitimado pela
academia, o profissional professor não detém todo o saber. Em alguns aspectos da realidade é
necessário e até sadio que dê ao aluno a oportunidade de partilhar com ele (professor) seu
conhecimento, sem que isto signifique perder sua posição e fragilizar-se diante do aluno.
Mercado (1999, pág. 11), chama a “Internet, ferramenta-mídia, rica para o trabalho coletivo de
ensino” e, para este autor, é chegado o momento em que “o professor deveria assumir
posturas, que englobem grande possibilidade de trocas, trabalho em grupo, na elaboração de 1 � “É justo dizer que alguns professores resistiram aos charmes da tecnologia e foram classificados como tecnófobos, alguns se recusando mesmo, absolutamente, a usar computadores, Muitos também se sentem extremamente inseguros e não afetos, de modo algum, ao mundo digital. Mas realmente, não se há que culpa-los. O fato é houve muita inovação relacionada à Internet no ensino de idioma”.(Tradução nossa)
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projetos e formas de interação com o aluno, num ambiente de rede em que o aluno tem
inúmeros caminhos a seguir”.
O laboratório de informática, em todas as escolas, deixa de ser sonho. O computador, que era
simples desejo no ideário dos professores mais preocupados com a melhoria da logística da
sala de aulas, está aí, requerendo “clima favorável à mudança, altamente motivador para o
professor e para o aluno e um ambiente facilitador” e “além do recurso telemático, requer
autonomia e liberdade de trabalho cooperativo e solidário”.(MERCADO, 1999, p. 17) Isto
equivale a dizer que a escola terá nova configuração: ambiente mais pro ativo, maior
colaboração dos professores entre si e entre esses e seus alunos. Não cabem, nesta situação, os
receios de que o professor possa ter de expor sua falta de conhecimento em relação a algumas
tecnologias. Em muitas situações ele se colocará em situação de ter que confiar ao aluno a
condução de alguns procedimentos, sem constrangimentos e sentimento de culpa. Aliás, esta é
uma oportunidade singular de cativar o aluno para o ambiente de aprendizagem. É preciso,
além disso, da lembrança de que “a nova geração de alunos nasceu sob a égide da tecnologia,
sendo, portanto, nativa deste terreno da tecnologia, daí a grande facilidade de relacionar-se
com a máquina; enquanto os mais velhos podem-se considerar como migrantes nesta mesma
realidade” · (REPORTER CBN, 2007)
As principais características do ambiente telemático, segundo Mercado (1999) são a
imaterialidade a interatividade e a instantaneidade, e sua matéria prima é a informação e a
possibilidade de se criar novas mensagens, permitindo a aquisição do pleno sentido de
educação e didática pela interação do educando com a máquina em continua adaptação
evolutiva e educativa. Para o autor o ambiente permite criar e decidir seqüências a seguir,
estabelecer ritmo, quantidade e profundidade da educação que se deseja além do rompimento
das barreiras tempo-espaço, inclusive de nações e culturas.
3. PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR As Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira definem a necessidade de se priorizar a
comunicação por meio de jogos, dramatizações, devendo-nos lembrar que em sendo uma
língua, como objeto de ensino, o Inglês perpassa todas as disciplinas. Possivelmente, por isso,
optou-se por deixar aos professores a liberdade de “considerar a diversidade de textos” e a
adequação às diversas “faixas etárias”, levando-se em conta, seus “elementos lingüístico
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discursivos, seus fins educativos, na medida em que tratem temas polêmicos” que contemplem
os interesses dos alunos. As diretrizes recomendam, inclusive, que se dê aos alunos à
oportunidade de participarem ativamente da escolha das temáticas dos textos. (DCLEM, 2007,
p.12-16 e. 29). Partindo deste princípio, não pretendemos fazer nenhuma recomendação,
especificamente, mas sugerir um trabalho com Fábulas, que se prestam ao exercício de
contação de histórias, tanto em Inglês quanto em Lingua Portuguesa. O professor pode
acessar na página da Universidade da Virgínia, uma relação e 312 Fábulas em Inglês.
Também em http://www.aesopfables.com/aesop1.html. Interessante notar que em se clicando
duas vezes sobre qualquer palavra dos textos, abrir-se-á uma janela para
http://www.answers.com/topic/seeing?method=26&initiator=WANS , que é um dicionário,
om opção de pronúcia, inclusive.
4. CONTEXTUALIZAÇÃO Contextualizar é introduzir qualquer assunto por alguma atividade em que se resgatem
conhecimentos prévios, informações que os alunos trazem, criando-se, contexto de
significação ao tema em questão, problematizar, convidando à reflexão, buscando despertar o
interesse dos alunos, desafiando-os e estimulando-os a aprender mais a respeito do que se vai
tratar.
O recurso informática é a mais extraordinária invenção da humanidade, capaz de abarcar, sem
exceção, todas as situações imagináveis. No uso para ensino de língua é possível ao professor,
aproveitar-se de qualquer assunto ou disciplina que melhor lhe aprouver ou que estiver em
pauta de discussões na escola, uma que, como abordamos no item interdisciplinaridade, uma
língua perpassa por todas as disciplinas e situações humanas.
A geração que nasce a partir da década de oitenta tem, segundo Moran (2007), relação natural
com a máquina, podendo, portanto, lidar naturalmente.
5. SÍTIOS a) Dia a dia Educação – Inglês / http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br (http://ingles.seed.pr.gov.br)
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Este, indubitavelmente é de indiscutível valor. Uma redundância descrevê-lo aqui, mas não se
deve deixar passar em branco. Pode-se considerar o melhor sítio pela diversidade, seriedade e
especificidade no tratamento da pesquisa de Língua Inglesa.
Segundo chamada da equipe do dia a dia, “é elaborado pelos professores da rede pública do
Estado do Paraná para o Professor com o objetivo de colaborar com a prática pedagógica,
dispondo conteúdos selecionados da disciplina de Inglês, balizados pelas Diretrizes
Curriculares, além de conexões para o Ambiente Pedagógico Colaborativo (APC) Biblioteca,
na qual se encontram dicionários e enciclopédias, Artigos, Dissertações, Espaço de Troca de
Informações, Cursos on line, Endereços de instituições e Organizações que ofertam bolsas de
estudos e que promovem intercâmbios para alunos, escolas e professores, Games, Quizzes &
Puzzles e a sala de estudos, que são “sítios selecionados para estudar, consultar e treinar
habilidades lingüísticas”
b) Howard Hughes Medical Institute - http://www.hhmi.org
Descobrindo Novos Conhecimentos Este é o sítio do Howard Hughes Medical Institute, que tem em seu quadro mais de trezentos
pesquisadores seniores. Segundo informações do filme de apresentação, o Instituto é uma
entidade não lucrativa de pesquisas biomédica e educação científica, fundada pelo aviador e
empresário Howard Hughes, há cinqüenta anos com o objetivo de descobrir novos
conhecimentos na ciência biomédica. O sítio, dentre tantos outros é muito interessante na
medida em que traz textos sobre pesquisas científicas que podem ser objetos de leitura.
Discovering New Knowledge The Howard Hughes Medical Institute was founded in 1953 by Howard R. Hughes, the
aviator and industrialist, HHMI is headquartered in Chevy Chase, Maryland, and employs
more than 2,600 individuals across the U.S. It has an endowment of $16.3 billion.
Site of the Howard Hughes Medical Institute, which has more than three hundred senior
researchers in its stuff, according to information of the presentation film. It is a biomedical,
non lucrative entity of researches and scientific education, founded fifty years ago, by the
aviator and businessman Howard Hughes, with the objective of discovering new knowledge in
the biomedical science. It’s very interesting for brings texts on several scientific subjects.
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c) Lala Times (Everything absurd under the sun) - http://www.lalatimes.com O Lala times é um Jornal de humor, interessante pelas leituras que pode oferecer de sátiras e
paródias de notícias e sátira política com textos divertidos.
News satire, Southern California style, with humor, parody and political satire, including
archives, the LaLa Dictionary, a newsletter, celebrity sightings.
Um exemplo de texto do quadro horoscope, do Lalatimes.
Aries - You’re impressionable, and if you were playdough that’d be just fine. But with Uranus stuck in retrograde, it suggests that your defenses are down. So be cautious: In a weak moment, someone could turn you gay. Better avoid West Hollywood until the planets are back in their proper alignment. You want to be a shining star, but maybe it’s wiser at this time to keep a lookout for black holes. It's time for a career move, so don't delay; if necessary, ask a colleague or loved one to give you a swift kick in the rear. Your unlucky number is 1, 5, 6, 4, 9, 8 and 2.
Áries - Você é impressionável, e se você fosse uma modelagem estaria tudo bem. Mas como
Urano estático em retrógrado, sugere-se que suas defesas estejam baixas. Assim seja
cauteloso: Num momento de fraqueza, alguém poderia torná-lo o homossexual. Melhor evitar
o Oeste Hollywood até que os planetas tenham voltado ao alinhamento anterior. Você quer
ser uma brilhante estrela, mas talvez, neste momento é mais sábio manter vigilância sobre
buracos negros. É tempo de mudança de carreira, assim, não demore; se necessário, peça a
um colega ou à pessoa amada para lhe dar um pontapé rápido no traseiro. Seus números de
azar são 1, 5, 6, 4, 9, 8 e 2,. (Tradução nossa)
Voltamos a frisar a importância de se oferecer aos alunos, uma grande diversidade de textos a
fim de que possam perceber a Língua Inglesa, tal como no Português, um instrumento de
comunicação que, por ser a expressão de um povo está carregada de ideologia. O Lala Times
pode ser, além de uma leitura muito divertida, o ponto de partida para incentivo da
criatividade de seus alunos.
d) Kubrick 2001, The Space Odyssey Explained at http://www.kubrick2001.com/, O sítio traz um filme curto que faz, em linguagem simples, de fácil compreensão, para
qualquer pessoa, uma análise de fácil entendimento e muito bonita sobre o filme sobre o
longa, A Space Odyssey, ou 2001: Uma odisséia no espaço, de 1968 que segundo a crítica, foi
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um dos melhores filmes de ficção científica de todos os tempos. Embora realizado há trinta e
nove anos, esse filme antecipou a “era soberana da informática e várias teorias astrofísica e da
cronagem humana” e possibilita a análise dos varios aspectos imbricados na evolução
tecnológica e suas conseqüências, inclusive com capacidade de auto destruição da própria
espécie.
e) http://www.geocities.com/Area51/Shire/9828/2001.html O sítio que explica o filme 2001, Uma Odisséia no Espaço, Semelhante ao http://www.kubrick2001.com/ este sítio traz uma análise do filme 2001: Uma
Odisséia no Espaço, em texto. Traz a relação do elenco, dos atores principais do filme, a
biografia do Diretor Stanley Kubrick, crítica do filme, os créditos, fotos e trechos dos
diálogos, em texto e no formato wav, que premite que seja ouvido. Naturalmente, oferece
opção de compra de produtos, o que não deixa de ser útil para se discutir intencionalidades da
internet.
f) http://www.nied.unicamp.br/oea/pub.html O Núcleo de Informática Aplicada à Educação da Unicamp, que desenvolve “trabalhos nos
mais variados contextos de aprendizagem e ensino” é de visita interessante, pelos vários
artigos e livros com os mais variados temas, ali disponíveis em formato PDF. Os livros sobre
Educação a Distância, Formação de Professores para o uso da Informática, computador em
salas de aula, podem ser baixados, gratuitamente, tanto por capítulos quanto completos, e
também podem ser comprados, na forma impressa. Relatos de cursos e Temas em estudo
sempre relacionados à informática e formação, inclusive de alunos monitores também estão
disponíveis.
g) http://www.softwarelivreparana.org.br/modules/news/ Sítio do Movimento Software Livre Paraná, é bastante interessante para os educadores que
têm interesse em melhorar seus conhecimentos em informática em plataformas livres (leia
mais no texto disponível no recurso Paraná). O sítio traz muito vínculos (links) para Notícias,
Históricos, FAQs, Apostilas, Cursos e Downloads de Artigos eTutoriais totalmente gratuitos e
de fácil acesso.
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g) http://www.cdtc.org.br/ Sítio do Centro de Difusão de Tecnologia e Conhecimento oferece aproximadamente sessenta
e oito cursos em plataforma Moodle, totalmente gratuitos para Técnicos e para Usuário do
Sistema Linux, bem como vínculos para Artigos, Tutoriais e Notícias referentes à Informática.
6. SONS E VÍDEOS – a) LÓGICA INFORMÁTICA - 2min27s - Título – Creatas y Ejecutas de Daniel Solanas.
Gênero; Humor - idioma: Espanhol, disponível em: http://www.youtube.com/watch?
v=N0KMFN0HUt0
O filme trata do debate da Lógica Informática, onde um usuário se vê frente à lógica quase
perversa do computador, o qual não compreende e do qual tenta fazer uma cópia de segurança
de uma lista de clientes, que levara três meses organizando. A nova linguagem lhe é
absolutamente incompreensível o leva a uma situação de erro. Em não conseguindo resolver a
situação, decide-se por ir para casa por considerar já ter feito estrago suficiente.
O vídeo remete a uma situação corriqueira de muitos usuários do recurso que não sabem bem
o que fazer frente à máquina e muitas vezes preferem desistir. Podemos, também discutir o
conceito de erro como fenômeno impeditivo da realização de qualquer rotina; que no
computador é imperdoável, no sentido de que se faz necessário encontrar buscar a solução
correta. Discute, também, a dificuldade de comunicação com a máquina que oferece opções
de soluções, cada uma delas com explicações que acabam ineficazes pela falta de conceitos do
usuário.
O tempo de aprendizado de cada pessoa, o trabalho persistente e a paciência diante de novos
conceitos é outra questão que se pode discutir com o filme.
2001, UMA ODISSÉIA NO ESPAÇO. Duração: 2h30min
Produtor: Stanley Kubrick
Diretor: Stanley Kubrick
Local da Publicação: EUA
Ano 1968
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2001: A Space Odyssey, ou 2001: Uma odisséia no espaço, realizado em 1968 por Stanley
Kubrick,é, para muitos críticos, um dos melhores filmes de ficção científica de todos os
tempos, que embora realizado há trinta e nove anos, segundo análise do sítio,
http://www.geocities.com/Area51/Shire/9828/critica.html antecipou a “era soberana da
informática e várias teorias astrofísica e da cronagem humana” O filme analisa a evolução do
Homem: um dos primeiros grupos hominídeos descobre, digamos, por acaso, no manipular de
um osso de fêmur, potencial da ferramenta que lhe dá poder de destaque sobre os demais
grupos. A partir de então a capacidade de inventar e de usar novos instrumentos torna a
espécie humana diferente das demais. A evolução tecnológica alcançada e tal que permite à
raça humana a desafios cada vez maiores dos próprios limites. O filme possibilita a análise
dos varios aspectos imbricados na evolução tecnológica e suas conseqüências, inclusive com
capacidade de auto destruição da própria espécie.
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7 - IMAGENS Meu primeiro microcomputador
O Microcomputador MSX e periféricos em separado da CPU. Adquiridos separadamente, conforme a necessidade e a capacidade financeira do usuário. Foto: Francisco Chagas da Silva – Janeiro 2008. MSX – Periféricos de gravação e leitura de dados. Foto: Francisco Chagas da Silva, Janeiro de 2008.
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8. PROPOSTA DE ATIVIDADES
REFLEXÃO E PRÁTICA SOBRE TECNOLOGIA. OBJETIVOS:
• Refletir sobre o próprio grau de conhecimentos e sobre as próprias reações diante das
tecnologias da informação.
• Refletir sobre o impacto das tecnologias na vida da comunidade onde está inserido.
• Melhorar o desempenho no uso do, recém instalado, laboratório de informática.
• Criar um blog para a pratica de comunicação escrita efetiva (o professor poderá pedir a
interação dos alunos)
RECURSOS:
• Filmes propostos neste OAC;
• Acesso à internet.
Método – Estudos individuais, conversa informal com os colegas, estudo em grupos, na sala
de aula, seguindo os passos propostos no próprio roteiro de pesquisa.
1) Faça uma reflexão pessoal sobre Filme Creatas e Ejecutas, (2min27seg) de Solanas,
disponível em http://www.youtube.com/watch?v=N0KMFN0HUt0, tentando verificar:
• Em que nível se encontra sua relação com o computador?
• Qual é a sua reação diante da lógica informática: ainda de aprendiz ou a de alguém que
já sabe muito e só tem a ensinar?
2) Com referência ao filme 2001: Uma Odisséia no Espaço, quais são as suas leituras?
• Discuta com seus alunos as conseqüências do impacto da informática na sociedade
atual:
• Qual o grau de exigências imposto às pessoas de sua comunidade, com relação à
informática?
• Em que aspectos a sua escola mudou, em conseqüência dos avanços tecnológicos
mundiais, em relação aos últimos 10 anos?
3) Discuta com seus colegas de Ensino de Inglês, como poderão usar o laboratório de
informática para ensino da disciplina?
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4) Discuta com seus colegas as possíveis reações e posicionamentos diante da nova maneira
de ensinar com o computador como ferramenta pedagógica.
5) Crie seu Blog; Os blogs são sites que se prestam ao registro constante de informações,
permitem comentários a esses registros podendo ter qualquer tipo de conteúdo. Muitos são os
blogueiros, ou pessoas que usam desta ferramenta como diários pessoais. A sugestão que
segue é das mais importantes porque lhe dá oportunidade de publicar textos e de indicar a seus
alunos para que participem da mesma prática. O processo de criação de um blog é muito
simples: basta acessar uma das várias ferramentas on line para fazer um blog gratuitamente
como o Blogger (www.blogger.com) ou blogspot (www.blogspot.com) que é o mais popular
e completo e edite seu blog para o que não se exigirá conhecimento de HTML2 nem download
de programa algum.
Sugiro uma lista de sistemas de blogs disponíveis em português: BliG (em português)
Pop Blog (em português)
Blog-se (em português)
Blogger.com.br (em português)
My 1 blog (em português)
6) Peça a interação de pelo menos de um grupo de seus alunos, no seu blog, solicitando que
comentem seus textos.
Lembrete: “È preciso escrever todo dia, mesmo que seja para jogar fora”. (CHICO ANYSIO em entrevista À TV BRASIL, Janeiro de 2008) 7) Trabalhando com fábulas e com contos (Pela Internet) Acesse em http://www2.lib.virginia.edu/etext/index.html - a página
http://etext.virginia.edu/toc/modeng/ public/ AesFabl.html Fábulas
2 HTML - acrônimo de "HyperText Mark-up Language" – Segundo o sítio http://www.pt-br.html.net/ tutorials/html/lesson2.asp, é a linguagem mãe do navegador.
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Para trabalhar com contos, acesse o sítio http://www.rong-chang.com/qa2/index.html, que
oferece gratuitamente uma lista de 100 (cem) pequenos contos, sobre os mais variados
assuntos, com possibilidade, inclusive, de serem ouvidos com o Real Player. Existem dois
links para o Winamp, que não funcionou no nosso computador.
9. SUGESTÕES DE LEITURA LIVROS
a) "O COMPUTADOR EM SALA DE AULA: ARTICULANDO SABERES" Autoria:
Fernanda Maria Pereira Freire e Maria Elisabette Brisola Brito Prado – obra instrumental,
muito bem fundamentada.
Livro eletrônico em formato PDF, disponível gratuita e livremente no sítio
http://www.nied.unicamp.br/oea/pub/livro2/index.html, é uma aula de informática
instrumental, que enfatiza a integração das atividades pedagógicas e aprofunda, de forma
clara, com exemplos fáceis sobre o uso das ferramentas do Windows 95 Word, Paintbrush,
PowerPoint, Excel, Logo e Internet e para o trabalho do professor em sala de aula. As autoras
mostram como esses recursos computacionais podem ser usados para desenvolver o tema
Meio Ambiente, apresentando diferentes maneiras de se usar tais ferramentas para explorar e
desenvolver atividades relacionadas ao tema.
A publicação visa tornar viável a familiarização do professor com as questões técnicas da
informática para capacitá-lo a cada vez mais criar e explorar atividades pedagógicas
sofisticadas, utilizar recursos tecnológicos e pedagógicos em sua prática de sala de aula.
Consta que a mesma obra, impressa, pode ser adquirida.
Porquanto estejamos na era do software livre e devamos, sim, optar por essa tendência, esta é
uma obra que merece ser lida e eventualmente, usada, embora trate do Windows 95. Há que se
lembrar que com as versões mais sofisticadas dos softwares não se reinventou a roda, apenas
se melhorou seu uso.
b) FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E NOVAS TECNOLOGIAS de Luís
Paulo Leopoldo Mercado, 171 páginas, INEP.
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A obra traz à discussão a temática da formação permanente do professor para atuar em
ambientes telemáticos e entender como se dá o processo de aprendizagem dos alunos frente às
tecnologias da informação. A obra traz os subsídios necessários à reflexão dos educadores
sobre suas práticas de ensino num mundo globalizado e tecnológico que exige cada vez mais,
melhor preparo do professor para que possa entender as novas tecnologias como mediadoras
do processo ensino aprendizagem.
A leitura oferece a oportunidade entender características, conceitos relacionados às novas
tecnologias e à educação na sociedade do conhecimento e toda a mudança imposta na
sociedade em todos os seus âmbitos e toda a conseqüência dessas mudanças para a educação
considerada, hoje, como mercadoria bem como as necessidades de inovação, que não
significam seguir os modismos, mas agir de forma responsável, de vagar e paulatinamente
visando à transformação do aluno em usuários críticos, inseridos numa comunidade plural,
multidisciplinar e sem fronteiras, não mais limitada pelo fator tempo, devido, principalmente
ao advento da internet. Essa sociedade exige aprendizagem colaborativa, no respeito às
diferenças. O livro propõe características do novo professor, “a ser formado para a sociedade
do conhecimento” (MERCADO, 1999, p. 92-97)
c) EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA, Os Computadores na Escola, de Fernando José de
Almeida, que é parte da coleção Polêmicas de Nosso Tempo, traz uma reflexão bem básica da
intersecção da educação com a informática a partir dos anos 80, quando se começou o uso do
computador na escola e se começaram as discussões sobre o uso dessa ferramenta na
educação. O autor analisa temas como o encontro da crise com a informática, a dimensão
macropolítica da informática na educação, entre outros e dá sua visão sobre o uso do
aplicativo Logo, que foi o inicio da aplicação do computador como ferramenta de ensino.
Criado por um matemático, discípulo de Piaget o logo pretendia operar “uma verdadeira
revolução nos conceitos e práticas da educação, que poderia contribuir para o essencial
processo de construir a educação do futuro” (ALMEIDA, 1987, P.67. 89) O tempo passou e
hoje, não temo mais ouvido falar em logo, mas os computadores, efetivamente é parte do
cotidiano e não existem duvidas quanto a sua importância. O livro torna-se importante por dar
oportunidade de se reverem conceitos da época que ainda estão em vigor e que para muitos, ão
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ainda desconhecidos, haja vista as dificuldades que vimos acontecer no GTR3, (Grupo de
Trabalho em Rede)
10 - DESTAQUES INFORMÁTICA EM JANIÓPOLIS A primeira informação que se tem da chegada do computador a Janiópolis, foi à aquisição
(não documentada) de TK 500, bastante rudimentar, pelo Técnico em Eletrônica João Daniel
Tecachuck, que provocou o desejo deste autor de também possuir a novidade. Em 1987,
finalmente foi adquirido da Hermes Macedo S/A, (não documentado)4 um MSX, Expert da
Gradiente, tido na época como “um microcomputador extremamente versátil”(CRUZ, 1987,
p.6), que concorria com o Hotbit, da Sharp. Análoga e coincidentemente, apareceu também
uma máquina Hotbit pertencente a um Engenheiro da Acarpa (Emater), já com um
configuração um pouco diferenciada: monitor monocromático, impressora e cartuchos do
MSX Word e Supercalc.
Segundo Maldonado et al, (1986, p. 9) “o padrão MSX nasceu de uma associação da
Microsoft americana com algumas das maiores empresas japonesas do ramo de eletrônica”
CARACTERÍSTICAS DA MÁQUINA. Microprocessador Central Z80,
Freqüência de Clock: 3,58 MHZ
Memória Residente: 32kb de ROM e 80kb de RAM, 16kb VRAM
Linguagem de programação: Basic MSX
Quantidade de cores disponíveis – 16
Conexões externas: Saída externa de RF5, RGB6 analógico, para televisor colorido comum;
Saída de vídeo para monitor de vídeo monocromático,
Slots para Cartucho (cartridge) e um barramento para expansão, saída
Teclado: 87 teclas, 10 funções programáveis, 06 modalidades de níveis, 256 caracteres
3 - O GTR, (Grupo de Trabalho em Rede) faz parte do Programa de Educação à Distância do PDE e propõe a discussão, com os professores da rede Estadual de Ensino, dos Planos de Trabalho, dos Materiais Pedagógicos e dos Planos de Intervenção, elaborados pelos professores do PDE 4As notas fiscais referentes a compra de todo o sistema, exceto a do gravador cassete, foram todas extraviadas 5 - RF - Rádio Freqüência 6 - RGB – (R)ed, (G)reen, (B)lue, são os três sinais decodificados a parti do sinal de vídeo composto.
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Interface residente para Som,
PERIFÉRICOS ADQUIRIDOS SEPARADAMENTE:
Cartuchos de jogos,
Drive de disquete 5 ¼,
Expansão de memória RAM,
Gravador Cassete,
Impressora,
Joystick.
UM NOVO APRENDIZADO O que conhecíamos de informática era o que se ouvia falar, sobre “as maravilhas do
computador”. Aqui não existia, em absoluto, nenhuma leitura. Somente a partir da data da
compra é que começamos a ter uma vaga idéia do que se falava e passamos a ter contato com
as leituras necessárias e possíveis para nosso padrão. Em principio os manuais da máquina,
que não entendíamos em absoluto; sendo, então, necessários os cursos de Basic7 I e II, como
se classificavam os cursos dessa linguagem de programação. Junto com a máquina a expansão
da mente e todos os novos termos e conceitos ligados à tecnologia. As longas horas de
entretenimento com as centenas de joguinhos interessantes e desafiantes, que tinha sempre que
ser recomeçado porque não tinha um sistema de gravação das fases. Pouquíssimos jogos
permitiam avançar por meio de palavra chave conquistada ao final das fases. O jogo Castle the
Excellent, por exemplo, um quebra cabeças de cem fases, demorou aproximadamente seis
meses para ser concluído. E a cada vez era uma festa de torcida, quando um grupo se reunia
para dar palpites no jogo e também um exercício de paciência, ter que refazer, fase por fase,
todos os passos da jogada que exigiam raciocínio e destreza, sob pena de se ficar preso, sem
possibilidade de dar solução ao desafio. Neste caso, a saída era reiniciar a máquina. Aos
poucos o termo informática começou a delinear-se também para os pequenos centros. Ano a
ano, foram crescendo conceitos de informática aplicada à educação, não se tinha idéia de onde
chegaríamos, como ainda não temos clareza de para onde iremos em se tratando dessa
tecnologia.
7 - BASIC – Segundo o Aurélio, “do Inglês: acrônimo. de beginner’s all-purpose symbolic instruction code”, como, aliás, sucede em todas a linguagem da informática.- algo parecido com “código simbólico para a instrução dos iniciantes”, grifo nosso.
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A LINGUAGEM BASIC. Foi interessante o aprendizado de que a máquina só interage interpretando restritamente uma
programação que se lhe é colocada. Uma linguagem de programação exige organização,
destreza, paciência e persistência. Por vezes esse trabalho se torna, vários “recomeçar” porque
a máquina só responderá com acerto se for programada acertadamente. É um ótimo
treinamento da noção de erro e do conceito de que é preciso reavaliar, refazer, retomar. Hoje
já existem maneiras mais fáceis de programar através de softwares de programação, como o
Delphi e o Visual Basic.
Exemplo de um programinha8 muito simples em Basic: 10 PRINT “Entre com um número”. 20 INPUT A” 30 IF A/2 <>INT (A/2) then goto 60 40 PRINT “PAR” 50 RUN 60 PRINT “IMPAR” 70 RUN Este é um exemplo básico, simplicíssimo, de software em linguagem de programação basic,
onde se observa: numeração de linhas de 10 a 70, em intervalos de 10. Na verdade, esse é o
padrão de (intervalo de) numeração de linhas em basic, podendo ele ser alterado pelo
programador. Quanto aos comandos: na linha a 10 instrui-se para que imprima um texto; na
linha 20, para que pare e espere a entrada, pelo teclado, de um número, representado pela letra
A. A instrução da linha 30 é para que a máquina determine se o número digitado, pelo usuário,
dividido por dois é menor ou maior que o inteiro do mesmo número dividido por dois. Se for
esse o caso, diz a instrução, então vá para a linha 60 e imprima a palavra IMPAR. Na linha
setenta a máquina recebe o comando RUN (execute) que a fará executar novamente o
programa. No caso de ela encontrar o número fornecido pelo usuário, igual ao inteiro do
número em questão, dividido por dois, ele imprimirá, na linha 40, a palavra “PAR”. Na linha
70 ela tornará a executar o programa do começo ao fim, indefinidamente até que um comando
de interrupção seja dado.
Este foi o início de nossa inclusão digital, por hobby. Diferentemente do que se dá hoje, o
custo dessa inclusão era bastante alto, não sendo qualquer pessoa que podia ou que estivesse
8 Este programa foi digitado e testado no emulador “paraMSX” disponível para ser baixado em http://superdownloads.uol.com.br/download/76/paramsx/, acessado em Dezembro de 2007.
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disposta a pagar por ele. Embora tivéssemos ficado mais nos jogos eletrônicos, com uma
coleção de centenas deles, em disco 5¼, que hoje são peças de museu, tivemos oportunidade
de avançar, pelo menos, ao nível de usuário, razoavelmente capaz.
Logo em seguida, no ano de 1988, começamos a conhecer o PCs, através do Professor João
Freire, que foi o primeiro usuário, em Janiópolis, dos famosos 286 da Itaú Tec.
11 – NOTÍCIAS ESCOLAS ESTADUAIS DE JANIÓPOLIS SÃO INCLUÍDAS NO PROGRAMA DE
INFORMATIZAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ
As Escolas Estaduais do Município de Janiópolis tiveram instalados, no ano de 2007, os seus
laboratórios de Informática, através do Programa Paraná Digital, cuja meta era instalar 2.100
laboratórios que beneficiarão 1,5 milhão de alunos, segundo o sítio, Centro de Computação
Científica e Software Livre (C3SL) da Universidade Federal do Paraná,UFPR, disponível em
http://www.c3sl.ufpr.br/pt-br/projetos_prd.html.
O Destaque a esta notícia se deve ao fato de que a tecnologia informática já é realidade
pedagógica para as nossas escolas, mesmo as situadas nas zonas rurais mais distantes do
município, como é o caso das Escolas Cosmo Inácio Coelho, no Distrito de Arapuan e a Vila
Serrana, no distrito de Bredápolis.
Estão assim distribuídos os números de computadores por escola: João XXIII - Ens. Médio - Janiópolis -20 terminais;
D. Pedro II - Ens. Fundamental - Janiópolis - 16 terminais;
Cosmo Inácio Coelho - Ens. Fundamental - Arapuan – 12 terminais;
Vila Serrana - Ens. Fundamental - Bredápolis – 12 terminais.
Todas essas escolas receberam, também, os TVs Pen drive, que são mais uma ferramenta à
disposição do professor, na busca da melhoria da qualidade do Ensino.
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12 - PARANÁ SOFTWARE LIVRE, SEGUNDO A CELEPAR. Ideal, especialmente para uso educativo, o Software Livre tem como característica principal,
a liberdade de uso, cópia, modificações e redistribuição, que transforma esses softwares em
bens públicos, disponíveis para toda a comunidade da maneira mais conveniente a cada
indivíduo, grupo, empresa ou corporação com uma série enorme de vantagens sobre o
software proprietário, já que não existe uma entidade que detenha os direitos de propriedade
sobre o código fonte dos programas, disponíveis na Internet.
O Governo do Paraná, um dos principais usuários e desenvolvedores de software livre de todo
o país, como política estratégica de governo é responsável por uma série de projetos
inovadores, propiciando o desenvolvimento de programas de computador para auxílio das
secretarias e demais órgãos na execução de programas nas mais diversas áreas.
Resumindo as principais características do software livre, temos: REDUÇÃO DE CUSTOS - os benefícios econômicos são importantes e vão, além da
economia com o licenciamento de software, às reduções significativas de custos operacionais,
uma vez que a disponibilidade do código fonte permite a adaptação, por profissionais
brasileiros, dos sistemas, às condições e necessidades dos usuários, de forma muito distintas
daquelas vigentes num mercado monopolista.
DISTRIBUIÇÃO - O código de um programa distribuído como software livre, à semelhança
do conhecimento científico, uma vez difundido, pode ser livremente utilizado por todos,
possibilita o próprio avanço e torna-se um bem público à disposição de toda a sociedade.
O Governo do Paraná emitiu por decreto governamental uma Licença Pública Geral (GPL),
baseada na legislação internacional de copyright, o que garante cobertura legal para o software
licenciado.
DESENVOLVIMENTO - A dinâmica de desenvolvimento do software livre tem produzido
protocolos extremamente confiáveis, robustos e escaláveis, especialmente quando se considera
que a Internet é heterogênea, multi-plataforma e geograficamente distribuída, e que opera há
mais de trinta anos mantendo compatibilidade entre várias gerações de tecnologia.
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