unita’ di apprendimento interdisciplinare classi seconde · fonti e varie modalità di proprie...
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO INTERDISCIPLINARE
Classi seconde
Denominazione UNITA’ DI APPRENDIMENTO “Sull’onda del mare… Un tuffo nel profondo blu”
Compito significativo e prodotti
Classi seconde “Sull’onda del mare…Un tuffo nel profondo blu” Realizzazione di un cartellone
COMPETENZE
CHIAVE EUROPEE
Competenze specifiche
Evidenze osservabili
Comunicazione nella
madrelingua
Competenze di base in matematica, geografia, scienze e tecnologia
IMPARARE A IMPARARE
Imparare a imparare
Agire in modo autonomo e responsabile
Progettare
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed in- formale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di lavoro.
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
COMPETENZE CHIAVE
CONOSCENZE ABILITA’
Competenza di base in geografia
Competenze specifiche Agire in modo autonomo e responsabile
Comunicare la posizione degli oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati. Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi, tabelle.
Relazioni, dati e previsioni Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni.
Competenze di base
di scienze e
tecnologia
Competenze
specifiche
Agire in modo
autonomo e
responsabile
Conoscenze Osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante, Distinguere diversità dei viventi, differenze e somiglianze tra piante, animali, altri organismi. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati. Osservare ed interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo Osservare comportamenti rispettosi del proprio corpo (educ. alla salute, alimentazione, rischi per la salute).
Abilità Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Imparare a imparare
Competenze specifiche Progettare
Ricavare informazioni utili per i propri scopi da fonti diverse. Utilizzare testimonianze, reperti Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse, selezionarle in base all’utilità del proprio scopo Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle, rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo da materiale noto. Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi assegnati.
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Utenti destinatari
Tutti gli alunni delle classi seconde della scuola primaria
Prerequisiti
Conoscenza di base degli ambienti naturali: pianura, collina, montagna, mare.
Fase di applicazione
Vedi tabella allegata
Tempi Secondo quadrimestre.
Esperienze attivate Incontro con esperto di settore.
Metodologia Cooperative learning, circle time, peer tutoring, problem solving, lezione frontale
e interattiva.
Risorse umane Docenti interni, esperti di settore
Strumenti Cancelleria, libri di testo, strumenti multimediali, schede strutturate.
Valutazione Autovalutazione (relazione individuale), rubriche di valutazione: di processo: rubriche, autobiografie, relazioni personali di prodotto: rubriche analitiche e olistiche di relazione: rubriche analitiche e olistiche
CONSEGNA AGLI STUDENTI
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA “Sull’onda del mare….Un tuffo nel profondo blu” Cosa si chiede di fare
Sei un genitore che ha vissuto la sua infanzia a Taranto prima che l’Ilva si insediasse su questo
territorio e vuoi convincere tuo figlio a trascorrere con te le vacanze qui: parlagli della costa
sabbiosa, del colore del suo mare, della sua vegetazione e della sua bellezza paesaggistica in
genere, della sua fauna marina e di quello che di più genuino e sano questa terra offriva e che
ancora oggi offre…infine
Crea con i tuoi compagni un cartellone aiutandoti con le immagini ricercate a casa. Ogni gruppo curerà un aspetto del mare di cui discutere e delle schede da completare
Quali prodotti Cartellone Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Serve a :
• imparare a scegliere
• imparare a lavorare insieme migliorare l’organizzazione del tempo imparare a rispettare l’ambiente Tempi 6 ore per il lavoro di gruppo 1 giorno per il compito singolo Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Scheda con immagini Criteri di valutazione Verrà conferito una valutazione anche al cartellone valutando le parole usate, la correttezza morfo-sintattica, la cura e la precisione dell’esecuzione del lavoro. Verrà dato una valutazione anche al compito personale.
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “Sull’onda del mare… Un tuffo nel profondo blu”
Coordinatore: Insegnante di classe
Collaboratori : nessuno
PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Descrizione Metodologia Strumenti Tempi
1
Presenta zione attività
Illustrazione dell’UDA, delle finalità, della proposta operativa e del prodotto da realizzare
Lezione frontale e interattiva a cura
degli insegnanti di classe
2 ore
2
Divisione in gruppi e assegnazione dei ruoli
Formazione di quattro gruppi eterogenei di alunni Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo, da riportare in apposita scheda strutturata
Rinforzo della motivazione, coinvolgimento e senso di responsabilità degli alunni
Compilazione
dell’identikit del
gruppo, su scheda
strutturata
2 ore
3
Gruppi di
lavoro
Riepilogo degli ambienti studiati. Indagine sulle preferenze dell’ambiente
Applicazione di metodologie alternative per lo studio, mediante occasioni di didattica laboratoriale
Istogramma 2 ore
4
Gruppi di lavoro
Completamento delle attività disciplinare da svolgere assegnate al gruppo
Cooperative learning Lavoro individuale
Immagine in fotocopia Cartellone
6 ore
5 Produzione personale
Produzione scritta di storie inventate in cui appaia come
Lavoro individuale Testo scritto 1 ora
protagonista il seme.
PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO
1
2
3
4
5
RUBRICHE DI OSSERVAZIONE Competenza: IMPARARE A IMPARARE
LIVELLO INIZIALE: A Fatica a gestire la comunicazione in modo funzionale allo scopo
LIVELLO BASE: B Ricava le informazioni principali da diverse fonti. Utilizza le conoscenze acquisite in contesti noti e applica semplici strategie di apprendimento.
LIVELLO INTERMEDIO: C Riconosce gli scopi di un compito e ricava informazioni principali e secondarie da diverse fonti. Utilizza e applica strategie risolutive in situazioni di apprendimento.
LIVELLO AVANZATO: D Individua con immediatezza informazioni esplicite e implicite da più fonti.
Organizza e utilizza conoscenze, procedure e strategie in maniera
autonoma e creativa.
DIMENSIONI
DISPONIBILITÀ ALL’ASCOLTO
COMPRENSIONE CONSAPEVOLEZZA PRODUZIONE
INDICATORI
Mantiene l’attenzione. Mostra interesse e coinvolgimento
Decodifica messaggi verbali. Coglie il significato globale del messaggio. Riconosce le informazioni veicolate.
Chiede chiarimenti. Ha chiaro lo scopo della comunicazione
Esprime correttamente il suo punto di vista. Si esprime in modo chiaro e pertinente.
ALUNNI
A=AVANZATO
B=INTERMEDIO
C=INIZIALE
B=BASE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Alunno ………………………………. ………………………….Classe…2^ G………..,
SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
COMPETENZE
DIMENSIONI
Molto d’accordo
Poco d’accordo
Per niente d’accordo
COSTRUZIONE DEL SÉ
Imparare a imparare
Progettare
LE ATTIVITÀ PROPOSTE SONO STATE
INTERESSANTI E PIACEVOLI
LAVORARE IN GRUPPO È STATO
MOTIVANTE
HO SAPUTO UTILIZZARE STRUMENTI
HO SAPUTO RISOLVERE I PROBLEMAI
POSTI DALL’INSEGNANTE
RELAZIONE CON GLI ALTRI
Agire in modo autonomo e
responsabile
HO ASCOLTATO CON ATTENZIONE
HO ASPETTATO IL MIO TURNO PER
PARLARE O LAVORARE
HO RICOPERTO UN RUOLO ATTIVO
ALL’INTERNO DEL GRUPPO
HO CHIESTO AIUTO QUANDO ERO IN
DIFFICOLTÀ
Rubrica di valutazione della relazione
Classe ………….. data ………….
LIVELLI (A=Avanzato B=Intermedio C=Base D=Iniziale) per alunno
INDICATORI Autonomia Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze
Interazione orizzontale (con i compagni)
DESCRITTORI A L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; organizza il lavoro distribuendo gli incarichi con responsabilità; aiuta chi non ha ben capito cosa fare; si propone come relatore.
B L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene agli incarichi affidati dal docente e li esegue con puntualità, rispettando il lavoro svolto dagli altri componenti.
C L’alunno coglie la finalità del compito assegnato al gruppo; si attiene agli incarichi affidati dal docente.
D L’alunno mostra difficoltà nel cogliere la finalità del compito assegnato al gruppo; esegue l’incarico se guidato.
A L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo, arricchendo e riorganizzando le proprie idee in modo dinamico.
B L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l’ascolto e con buona capacità di arricchire e riorganizzare le proprie idee
C L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto
D L’allievo comunica se sollecitato, ascolta i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze
A L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni
B L’alunno è collaborativo; rispetta i compagni e interagisce con loro negli spazi opportuni
C L’alunno collabora; rispetta i compagni, ma esegue i compiti in modo isolato.
D L’alunno collabora se sollecitato; rispetta in parte i compagni e a volte si isola.
ALUNNI