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Universidad Autónoma de Sinaloa
Unidad Académica Facultad de Ciencias del Mar
Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018
(Síntesis ejecutiva)
Dr. Daniel Benitez Pardo
Mazatlán, Sinaloa, septiembre de 2015.
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PRESENTACIÓN
La FACIMAR, se halla inmersa en un proceso de consolidación de sus funciones
sustanciales, considerando el fenómeno de globalización y las reformas actuales
de políticas públicas del gobierno federal y las vertidas en el Plan de Desarrollo
Institucional Consolidación 2017, que ubica a la educación superior como uno de
los caminos fundamentales para impulsar el crecimiento y desarrollo del país. La
Universidad Autónoma de Sinaloa asume el reto de transformarse en una
comunidad innovadora, emprendedora, adaptadora y generadora de transferencia
tecnológica, para continuar con el mejoramiento en la vida académica, colegiada,
de equidad de género y que la transparencia sean los principios que sustenten el
cumplimiento del compromiso social que tiene como máxima casa de estudios del
Estado de Sinaloa.
El Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018 de la Unidad Académica Facultad de
Ciencias del Mar, se elaboro basado en un diagnóstico integral y estratégico,
establece objetivos y metas con propuestas generales de programas, proyectos y
líneas de acción acordes con las orientaciones y ejes del Plan de Desarrollo
Institucional Consolidación 2017, para responder al anhelo de su comunidad para
ser una dependencia de educación superior que Sinaloa requiere.
La estructuración del presente Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018, se
elaboró con la participación de todos y la contribución de muchos, con
componentes que incluyen esperanza, compromiso y trabajo.
A. DIAGNÓSTICO ESTRATEGICO Y CONSISTENTE DE LA UNIDAD
ACADÉMICA
A.1. Programas educativos
En la actualidad los programas de licenciatura en Biología Pesquera y Biología
Acuícola han refrendado su acreditación ante la Asociación Nacional de
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Programas del Mar (ANPROMAR), el PE de Maestría en Ciencias en Recursos
Acuáticos ingresó al Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del
CONACyT, en enero de 2010, refrendó su permanencia por un periodo de tres
años, el 20 de junio de 2011, pasando del nivel de “Nueva Creación” a “Programa
en Desarrollo” y en 2015 volvió a refrendar su permanencia por tres en el PNPC
del CONACYT, mientras que el Programa de Doctorado en Ciencias en Recursos
Acuáticos ingresó al PNPC el 6 de octubre de 2011, con el nivel de Programa de
Reciente Creación.
Durante la visita de los acreditadores de APROMAR y las CIIES, en septiembre
de 2012, destacaron algunas consideraciones de alerta como el alto índice de
reprobados en los primeros años de los dos programas de licenciatura y el bajo
índice de titulación de los egresados. Asimismo, al PE Gestión de Zona Costera
será evaluado en octubre de 2015, urge que se preste mayor atención para
atender la brecha existente en capacidad y competitividad académica en
comparación con los dos PE acreditados. Además de seguir evolucionando para
lograr los PE basado en competencias para las licenciaturas en Biología
Pesquera y Biología Acuícola.
A.2. Académicos
La Facultad de Ciencias del Mar, tiene 52 profesores de tiempo completo (PTC),
71% de ellos con estudios de posgrado, que realizan actividades de investigación
y de los cuales 38 son doctores y 17 maestros en ciencias. Además se cuenta
con seis Cuerpos Académicos (CA) registrados ante PROMEP, integrados por 33
PTC, de los cuales 24 tienen el grado de doctorado, 8 el grado de maestría, que
atienden 16 líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC). Entre los
33 PTC que integran los seis CA se tienen 25 PTC con perfil PROMEP y 14 PTC
son miembros del SNI. Los CA se encuentran en las siguientes categorías: dos
están consolidados, dos en consolidación y dos en formación.
Se han incorporado ocho nuevos doctores y cinco Cátedras CONACYT, sin
embargo existen brechas bien marcadas entre el quehacer de las licenciaturas y
el posgrado, falta un reordenamiento de la nueva planta de profesores que
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permitan atender a cabalidad las necesidades académicas de las diferentes áreas
del conocimiento que integran la FACIMAR.
A.3. Estudiantes
En la Facultad de Ciencias del Mar se tienen 52 PTC y 23 profesores de
asignatura que atienden una matrícula es de 562 alumnos; seis de doctorado, 30
de maestría, 223 en tronco común, 117 alumnos en Biología Pesquera, 143 en
Biología Acuícola y 43 en la Licenciatura en Gestión de Zona Costera. La relación
alumno/ profesor en la FACIMAR es de casi 7 a 1. Además se cuenta con
personal administrativo (33 personas) y de confianza (11 personas) que se
encarga de la administración y manejo de las actividades académicas y
administrativas de esta unidad académica. La atención estudiantil se enfocado
principalmente en dos programas: tutorías y movilidad estudiantil.
Programa de Tutorías. En la actualidad el Programa Institucional de Tutorías de
la FACIMAR (PIT-FACIMAR), atiende a la mayoría de estudiantes de la
Facultad; para los alumnos de 1° y 2° g r a d o la modalidad es de
atención personalizada, mientras que en los grados académicos restantes reciben
tutoría grupal. El programa de tutorías se encuentra en un proceso de
reordenamiento y modificación de estrategias para lograr una mayor eficiencia
esta importante tarea.
Movilidad Estudiantil. Se ha impulsado de manera fundamental la
participación de los estudiantes en los Veranos de la Investigación Científica,
tanto el nacional de la Academia de Ciencias, como el Programa Delfín.
Actualmente hay siete estudiantes que han concluido sus estancias y participaron
tanto el Congreso el Programa Delfín como en las Jornadas Académicas de
Estudiantes con Experiencia de Verano Científico de la Universidad Autónoma de
Sinaloa. En cuanto a la movilidad de estudiantes hacia otras IES para cursar un
semestre o concluir tesis, no se ha aprovechado en plenitud, hemos recibido más
que enviado.
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I.4. Administración
La administración, planeación y manejo de las actividades de estudiantes y
profesores de la Facultad de Ciencias del Mar le corresponde a 33 integrantes del
personal administrativo y 11 de confianza, donde se incluye al equipo directivo
(Director, Secretaría Académica, Secretaría Administrativa, Coordinación de
Posgrado, Servicio Social, Control Escolar, Departamento de Contabilidad
Responsable de Tutorías y Vinculación y Movilidad).
La actualización de la planeación en la FACIMAR se ha realizado a través de los
procesos de planeación estratégica y con apoyo de cada una de las áreas
académicas, jefaturas de carrera, líderes de CA y el equipo directivo, así como la
participación de los principales líderes académicos de FACIMAR en la toma de
decisiones académico-administrativas. Sin embargo, aunque se hace trabajo
colectivo, la participación y colaboración de la mayoría del personal docente no es
la mejor, sobre todo en el cotidiano quehacer académico, por lo que existe una
brecha de desvinculación entre la dirección y el cuerpo docente de la institución.
B. OBJETIVOS Y METAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
B.1. Objetivos
1. Promover la ordenación de la planta docente de tal manera que cada
Profesor imparta la o las materias según su Perfil Laboral o Profesional.
2. Fortalecer los PE en Biología Pesquera y Acuícola y el posgrado.
3. Consolidar el PE en Gestión de Zona Costera como PE certificado en
2016.
4. Llevar a la práctica las competencias (habilidades cognitivas, afectivas y
psicológicas) propias y específicas de los Biólogos Pesqueros y
Acuacultores.
5. Impulsar la formación integral de los estudiantes, de tal modo que
participen en la solución de problemas de la pesca, la acuicultura,
ambientales y productivos en su comunidad, estado y país.
6. Impulsar la habilitación de los Cuerpos Académicos de una categoría a
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la siguiente inmediata (Formación, en Consolidación y Consolidado) y su
participación en redes temáticas de colaboración con otros CA o grupos de
investigación nacionales e internacionales.
7. Promover la educación ambiental e Impulsar la concepción del desarrollo
sustentable, mediante el desarrollo de proyectos que investiguen las
implicaciones de los factores biológicos, económicos, sociales, culturales
y políticos en el deterioro ambiental.
8. Promover una actitud emprendedora en los estudiantes, de tal modo que
asuman la responsabilidad de crear sus propios proyectos de vida y
empleos.
9. Fortalecer la identidad y pertenencia institucional en los estudiantes para
que nuestros egresados sean la universidad itinerante, el referente cultural
que nos identifique.
10. Mejorar la vinculación de la FACIMAR con los sectores productivos y
sociales de Sinaloa.
11. Fortalecer la relación con la Comisión Nacional de Acuacultura y Pesca
(CONAPESCA), Instituto Nacional de la Pesca (INAPESCA), Comisión
Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP) e Instituto Nacional de
Ecología (INE), entre otros, para las prácticas de los estudiantes,
impartición de cursos capacitación y realización de proyectos de
investigación conjunta.
12. Mejorar el intercambio y colaboración de la FACIMAR con instituciones de
educación superior y centros de investigación, nacionales y extranjeros.
13. Aumentar la relación de trabajo y colaboración con los investigadores
nacionales y extranjeros.
14. Iniciar con construcción de una nueva infraestructura inmobiliaria acorde a
las necesidades actuales de la docencia y la investigación, considerando
que la FACIMAR se encuentra frente a la zona turística más importante de
Mazatlán y del Estado.
15. Gestionar para conseguir un espacio físico, con el propósito de establecer
una Unidad Experimental Acuícola de acuerdo a las necesidades de
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práctica docente y de investigación, anhelada por muchos años por la
comunidad de la FACIMAR.
B. 2. Metas
1. Reordenación de la planta docente donde cada Profesor imparta la o las
materias según su Perfil Laboral o Profesional para el 2018.
2. Conservar a los PE de licenciaturas de Biología Pesquera, Acuícola,
Gestión de la Zona Costera y el posgrado en la acreditación máxima por
organismos internos y externos.
3. Conseguir la certificación de los profesionales egresados
4. Alcanzar la acreditación internacional.
5. Instituir con el sector pesquero y acuícola local la inserción de los
estudiantes a los procesos productivos que operan.
6. Contar con una Unidad de Producción Acuícola con inversión mixta, que
concretice la vinculación investigación-academia-empresa.
7. Conseguir la certificación de laboratorios para los análisis de calidad del
agua y estudios de impacto ambiental.
8. Lograr convivencia laboral para facilitar el trabajo colegiado y el
establecimiento de compromisos y responsabilidades para el cumplimiento
de metas y objetivos institucionales.
9. Conseguir que todos los CA lleguen al nivel de Cuerpos Académicos en
Consolidación y Consolidados (CAC) para el 2018, y que participen en
redes temáticas de colaboración con otros CA o grupos de investigación
nacionales e internacionales.
10. Establecer un Plan Maestro de Construcción que incluya la renovación de
los edificios actuales y su equipamiento.
C. PROPUESTAS GENERALES DE PROGRAMAS, PROYECTOS Y LÍNEAS
DE ACCIÓN
Las propuestas generales de programas, proyectos y líneas de acción acordes
con las orientaciones y ejes del Plan de Desarrollo Institucional Consolidación
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2017, se distribuyen en aspectos relacionados con la docencia, investigación-
producción, administración y gobierno incluyente para el periodo 2015-2018.
C.1. Académicas
Las actividades académicas se centrarán en la calidad e innovación educativa,
además en una propuesta de instrucción con un enfoque constructivista y de
competencias, una nueva concepción de las prácticas de laboratorio y de
campo, considerando una evaluación diagnóstica permanente y buscando la
formación integral del estudiante.
Propuesta de instrucción. Se propone asumir una posición crítica y autocrítica
sobre la práctica docente, para así arribar a formas de enseñanza y aprendizaje
que se correspondan con la realidad contemporánea, tanto en lo cognitivo
como en el trabajo profesional del Biólogo, gestor de su actitud ciudadana o de la
vida cotidiana. Por lo anterior, la propuesta de instrucción de calidad e innovadora
que se propone desarrollar es la siguiente:
Enfoque constructivista y de competencias
Para llegar a la calidad y la innovación propuesta se requerirá de los soportes
teóricos del constructivismo y de la enseñanza por competencias. El primero
concibe el aprendizaje como una construcción del conocimiento, que parte de
los saberes previos del alumno, mientras que el enfoque por competencias pone
en juego las habilidades cognitivas, afectivas y psicológicas en la resolución de
problemas; su desarrollo equilibrado evita ese desplazamiento hacia la esfera de
la economía y el trabajo, con que se presenta el enfoque por competencias en
algunos programas educativos. Nuestra propuesta implica el desarrollo de
saberes, valores, prácticas profesionales y sociales. Entre las bondades de este
planteamiento se encuentran las siguientes:
Suministra experiencia directa sobre los fenómenos: los estudiantes los
conocen y los viven.
Consiente contrastar las abstracciones científicas ya establecidas con la
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realidad que éstas pretenden describir; de esta manera se enfatiza la
condición problemática de la construcción del conocimiento científico, y
afloran los obstáculos epistemológicos que fue necesario superar en la
historia del quehacer científico.
Se habitúan con equipos y aparatos propios de la tecnología científica, y
así adquieren competencia técnica.
Despliega el razonamiento práctico. La utilidad del ejercicio científico, el
encontrar el propósito de esa actividad.
Líneas de acción
Estas acciones tienen la finalidad de mantenernos actualizados y con los
elementos necesarios para la toma de decisiones en la innovación curricular y
conservación de las acreditaciones obtenidas para los dos programas de
licenciatura y de los programas de posgrado en 2011 y 2012. Además, la
búsqueda de la acreditación de la carrera de gestión de la zona costera en el
2015. Algunos de los elementos de una evaluación diagnóstica se incluyen:
a. Pertinencia social de las Licenciaturas a partir de la definición del
contexto socioeconómico de la pesca.
b. El mercado de trabajo
c. Seguimiento de los egresados.
d. Definición del perfil del egresado
e. El enfoque pedagógico.
f. Análisis comparativo del plan de estudios de los Programas de licenciatura
de la FACIMAR con respecto a programas similares de otras DES.
g. Entrevistas a expertos
En el área de los sujetos y procesos educativos, elementos claves para la
consolidación académica, se investigará de manera permanente lo siguientes
aspectos:
a. Evaluación de los docentes, con base en la opinión de los alumnos.
b. Autoevaluación de alumnos
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c. Evaluación de la gestión escolar
d. Indagación de los estilos de aprendizaje de los alumnos.
Así mismo, se reforzaran las experiencias que la FACIMAR ha desarrollado en:
1. Elaboración de proyectos de investigación, su ejecución y publicación
de los resultados en revistas indizadas.
2. Vinculación con los sectores público (gubernamental), social
(cooperativas pesqueras, ONGs y comunidades) y privados (empresas).
Con base en los resultados de estos trabajos se implementarán, talleres, cursos,
diplomados, que habiliten a los académicas para la implementación de estrategias
adecuadas de enseñanza y aprendizaje y fortalecimiento de la investigación. Para
lo que se tomará en cuenta la participación de la planta magisterial de la
FACIMAR.
El eje rector: Principio de sustentabilidad
Los Programas Educativos de Biólogo Pesquero y Biólogo Acuacultor, están
conformados por cuatro fases curriculares: (1) Fase Genérica, Fase básica-
disciplinar, fase profesionalizante y la fase de acentuación; con la finalidad de que
esos cuatro momentos educativos no estén desarticulados y que no queden
asignaturas aisladas, se implementará como eje rector Principio de
Sustentabilidad, el cual para fines prácticos se he definido como: “la propuesta
creativa para vincular en sentido armónico los valores ambientales y el desarrollo
económico y social”.
La formación integral. Con base en el enfoque de instrucción planteado
(enfoque constructivista y enseñanza por competencias), se tiene la siguiente
propuesta de formación integral de los estudiantes.
Profesional: la capacidad de adquirir, generar y aplicar los saberes de su
profesión, en este caso de los Biólogos Pesqueros, Biólogos Acuacultores,
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Licenciados en Gestión de la Zona Costera y Maestros en Ciencias y Doctores en
Ciencias en Recursos Naturales.
Intelectual: capacidad para aprender a aprender; de desarrollar el pensamiento
lógico, caótico y creativo, la flexibilidad para adquirir nuevos conocimientos
(incluso diferentes a su campo profesional) y aplicarlos en la solución de
problemas.
Axiológica o de valores: la formación de valores que se expresen en actitudes
civilizatorias de tolerancia, convivencia, solidaridad, participación democrática, etc.
Las propuestas académicas ante la situación de su objeto de estudio y
contexto disciplinario
Las propuestas académicas no pueden hacerse en el vacío, sin contemplar la
situación de la pesca, la acuicultura y el despliegue de las disciplinas que las
estudian. La FAO señala que el 52% de los recursos pesqueros se encuentra
plenamente explotado, lo que significa que han alcanzado o están muy cerca de
su nivel máximo de producción sostenible. En el caso de la acuicultura, se
informa que continúa creciendo la contribución de la acuicultura al suministro
mundial de peces, crustáceos, moluscos y otros animales acuáticos, ya que
aumentó del 3.9 por ciento de la producción total en peso en 1970 al 27% en
2000 y al 32.4 % en 2004. Este crecimiento sigue siendo más rápido que el
logrado en cualquier otro sector de producción de alimentos de origen animal.
Ahora bien, los efectos comunes de muchas prácticas de acuicultura sobre el
ecosistema son los siguientes:
1. Demanda creciente de pesca para la elaboración de harina o aceite de
pescado, que son componentes principales de los piensos para las
especies carnívoras u omnívoras;
2. Enriquecimiento en nutrientes y productos orgánicos de las aguas
receptoras, con la consiguiente acumulación de sedimentos anóxicos;
3. Cambios en las comunidades bénticas;
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4. Eutrofización de los lagos y las zonas costeras;
5. Alteración y tal vez reestructuración permanente de medios biológicos,
sociales o de ambos tipos;
6. Competencia por los recursos (por ejemplo, agua) y en algunos casos
agotamiento de éstos;
7. Efectos negativos producidos por los organismos cultivados que se
escapan.
La habilidad de manejar y al mismo tiempo restaurar y proteger sistemas acuáticos
y sociales interactuantes a través de un control de los niveles de explotación
de los recursos naturales, sigue siendo el elemento clave del proceso. En este
sentido, se considera que todavía hay tiempo de restaurar los ecosistemas
marinos y transitar a la sustentabilidad de las pesquerías, bajo un enfoque
integral. El avance de la propuesta teórica de integralidad en el manejo de las
pesquerías ha venido acompañado de las ciencias sociales, en particular la
Sociología, la Economía y la Antropología, sumada a las ciencias genómicas
(Genética y Sistemática de poblaciones), a la ecología cuantitativa, a las
tecnologías para el control de la calidad e inocuidad de los recursos, a las
ciencias computacionales, a la legislación ambiental y pesquera, además del
desarrollo de herramientas metodológicas como los sistemas de información
geográfica, la gestoría, la administración de empresas pesqueras y la planeación
estratégica.
Estos avances han venido a reforzar y actualizar las tareas y metodologías
científicas del quehacer del Biólogo Pesquero y del Biólogo Acuacultor, que sin
restarle valor a la investigación básica y necesaria de los recursos desde la
perspectiva de la especie o población como unidad de estudio, han pasado ha
investigaciones de amplio espectro e interdisciplinariedad como son el manejo de
pesquerías, ecosistemas, manejo costero, manejo integrado de zona costera y de
grandes áreas geográficas en las que la pesca interactúa con otros recursos
naturales y otras actividades como el turismo.
En el campo disciplinario, en este Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018,
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proponemos promover y consolidar los ejes siguientes:
El enfoque de la sustentabilidad como concepto filosófico para
establecer los principios sobre los que se usarán las especies de
importancia pesquera y sus ecosistemas, sugiere como base de análisis el
enfoque ecosistémico y la evaluación de recursos, el análisis de riesgo y el
impacto ambiental.
La incorporación de la dimensión social a través de las ciencias sociales; la
Sociología, la Economía Pesquera, la Antropología y la Legislación
Ambiental y Pesquera deben complementarse con los análisis biológico-
pesqueros tradicionales.
La Gestoría, la Administración y la Legislación Pesquera son la base para
la construcción de políticas públicas sustentadas en el conocimiento
científico de la pesca para lograr su normatividad.
Las nuevas herramientas metodológicas como el sistema de información
geográfico, ciencias y herramientas computacionales.
C.2. Administrativas
En la administración de la Facultad de Ciencias del Mar, en este Plan 2015-
2018, tendremos como eje rector el binomio calidad-pertinencia. Para lograrlo, en
la Facultad de Ciencias del Mar hemos construido un conjunto de reglamentos
aprobados por el Consejo Técnico, para asegurar la convivencia y el desempeño
de los estudiantes y profesores. Esta normatividad es producto de las experiencias
y las transformaciones académicas de investigación y estructurales que la
Facultad ha vivido a través de los años en búsqueda de la consolidación y la
excelencia que de respuesta a la gestión de la zona costera y a los sectores de la
pesca y acuicultura en la región y el país.
En la Facultad existen reglamentos vigentes para los distintos laboratorios, centros
de cómputo, tutorías, bibliotecas y el departamento de titulación. Cada uno de esos
reglamentos se revisará y actualizará; además se propone promover los siguientes
nuevos reglamentos:
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Reglamento Interno de Trabajo. Sin violentar la normatividad vigente (Ley
Orgánica, Estatuto General, Contrato Colectivo de Trabajo), este documento
regulará las actividades laborales del personal adscrito a la Facultad, tomando en
cuenta las especificidades de la actividad investigativa de los académicos, por
ejemplo, salidas al campo (muestreos), viajes de estudio, estancias en granjas
acuícolas, etc.
Reglamento de Prestación de Servicios Profesionales. Para regular los
procesos de vinculación en los cuales las empresas del sector social y privado
solicitan trabajos profesionales que se realizan en laboratorios y con personal
académico de la Facultad.
Además, se propone la formación del Departamento de Intercambio y
Vinculación que coordinará todas las actividades académicas que se generen por
la vinculación con los sectores educativo, público, privado y social: elaboración de
proyectos, formulación de convenios específicos, participación en programas de
ordenamiento pesquero o de sanidad acuícola, etc.
Así mismo, se fortalecerá el Programa Institucional de Tutorías, PIT-FACIMAR,
centrándose en la atención personalizada al alumno y el seguimiento de su
trayectoria escolar; y en cuanto a la canalización del alumno, al detectar
problemas, se propondrá a la Secretaría Académica de la Unidad Regional Sur,
implemente programas para mejorar la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje y programas de orientación vocacional, psicológica y atención
médica.
C.3. Gestión y gobierno
En este periodo 2015-2018 los gestores escolares impulsaran las acciones
colegiadas en el equipo escolar; desarrollando un mecanismo de liderazgo
académico compartido con todos los docentes, de acuerdo al cual las propuestas,
contradicciones y conflictos se resuelvan a través de decisiones colegiadas y
democráticas que prioricen las actividades sustantivas de la FACIMAR, como son
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la docencia, la investigación, la extensión y la vinculación con los sectores
sociales.
Con base en eso, se propone como instancia deliberativa el Consejo Académico
(órgano colegiado amplio), que se integrará con los siguientes elementos:
El equipo directivo de la Facultad: Director, Secretarios Académico y
Administrativo.
El líder de cada uno de los Cuerpos Académicos reconocidos
Un representante de cada una de las áreas académicas
El Consejero Universitario Maestro y el Consejero Universitario Alumno.
Jefes de Carrera
En ese órgano deliberativo, amplio y democrático, se tomarán las decisiones
fundamentales de la Gestión Académica-Administrativa y se llevarán como
propuestas al Consejo Técnico, máximo órgano de gobierno de la Facultad, en
donde las propuestas se convertirán en acuerdos resolutivos.
Se propondrá que, el Departamento de Planeación y Evaluación se integre
con un responsable nombrado por la Dirección y los líderes de cada CA, el
Director, el Secretario Académico y el Coordinador del Posgrado; sus funciones
serán: (a) atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a los PE y elaboración de los proyectos PIFIs; (b) la
revisión y definición de líneas de investigación pertinentes y emergentes; (c) la
articulación para formular proyectos de investigación en ciencia básica y
aplicada al CONACyT y a los fondos sectoriales, que son los que ofertan bolsas
financieras de mayor cuantía.
En este Plan de Desarrollo 2015-2018, se concibe a la gestión académica-
administrativa, como una parte esencial de la actividad docente, ya que se trata de
administrar la producción, generación y aplicación del conocimiento; de ahí que la
gestión sea un eje vector (con dirección y magnitud) del rumbo de la Facultad.
Rumbo que tiene como coordenadas la calidad y pertinencia, con lo cual se
pretende:
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Preparar a los estudiantes para la práctica internacional de la profesión de
la Biología Pesquera, la Acuicultura y Manejo Y Gestión de los Recursos
Naturales
Incrementar la competitividad internacional de la Facultad de Ciencias
del Mar
Nuevas formaciones y contenidos en los Programas Educativos
Actualización de los profesionales en activo (Educación continua)
Equidad en el acceso y posibilidades de culminación de los estudios
Respecto a infraestructura, de la Facultad de Ciencias del Mar se sustenta en
tres edificios que fueron construidos durante la década de la ochentas del siglo
pasado, ya cumplieron con su tiempo de vida útil, además de que se localizan en
un espacio con condiciones ambientales de alta humedad y salinización. También
cuenta con un modulo recientemente inaugurado dentro del polígono de Ciudad
Universitaria Mazatlán.
Es urgente establecer un Plan Maestro de Construcción que incluya la
construcción de nuevos edificios y su equipamiento, esta propuesta requiere la
participación de la Dirección de Construcción y Mantenimiento para elaborar una
propuesta acorde a las necesidades actuales y considerando un modelo
arquitectónico moderno y funcional integrado al Malecón de Mazatlán. Esta
iniciativa, con la gestión y conducción de administración central, puede ser
apoyada por Gobierno del Estado y la Secretaría de Turismo del Gobierno
Federal, entre otras dependencias.
También se requiere contar con una Unidad de Producción Acuícola con inversión
mixta, que concretice la vinculación academia-empresa, en algún espacio cercano
a los ecosistemas estuarino-lagunares del litoral costero de Sinaloa. Estas dos
iniciativas fueron olvidadas durante la gestión 2009-2012, por lo que deben ser
retomadas dadas las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a la habilitación y equipamiento de infraestructura
para los PE de la FACIMAR.