UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DECHIMBOTE

FORMACIÓN CONTINUA

GESTIÓN ACADÉMICA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

I UNIDADModelo Educativo de Educación a Distancia

AUTORESDr. Ing. Julio Domínguez Granda.

Mg. Ricardo Victorio Gamarra.Mg. Andrés Epifanía Huerta.

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1. INTRODUCCIÓNLa modalidad de la educación a distancia, no es una novedad del presente

siglo, la educación a distancia puede datarse desde que el hombre comenzó

a escribir, y registraba a través de estos medios sus pensamientos, ideas,

investigaciones, etc., para hacerlo llegar a otras personas. Un ejemplo de

ello son los escritos antiguos como el Antiguo Testamento y el Nuevo

Testamento. Con la aparición de la imprenta se facilitó la reproducción de los

textos, haciendo que más personas tuvieran acceso a la información.

Posteriormente aparece la educación por correspondencia, el uso de la radio

y la televisión como medios educativos, los medios multimedia y finalmente

el uso del Internet y señales de comunicación a través de estos medios se

ha potenciando la Educación a Distancia a través de uso de: hipertextos,

objetos multimedias, CD de audio y video, CD interactivos, Plataformas

Educativas y Recuros Web.

Así mismo cabe recalcar que hoy día la Educación a Distancia se mueve en

diversos escenarios, algunos expertos lo denominan modelos de formación a

distancia entre estos escenarios o modelos tenemos los siguientes:

B-Learning: (del inglés blended learning) Es aquel modelo de

aprendizaje que combina la presencia y no presencialidad del

estudiantes y el docente, haciendo uso de las tecnologías de la

información y comunicación.

E-Learning: También denominado Aprendizaje en línea. Es el

aprendizaje que es mediado por las TIC, ofreciendo recursos y medios

didácticos que facilitan el aprendizaje autónomo y la flexibilidad del

tiempo y espacio de estudio. Utiliza plataforma educativa facilitando la

interacción.

M-Learning: Conocido como aprendizaje electrónico móvil. Proviene de

la expresión en inglés “movile learning”. El proceso de enseñanza y

aprendizaje utiliza dispositivos móviles: Celulares, Agendas electrónicas,

I-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de

conectividad inalámbrica.

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Desde esta perspectiva la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,

en el Reglamento Académico1, Artículo 2º. Dice: “El régimen de estudios de

la ULADECH Católica es el de Universidad abierta, híbrida o en blended

learning que en lo sucesivo será denominado blended; está basado en los

requerimientos del aprendizaje del saber conceptual, procedimental y

actitudinal del paradigma del aprendizaje constructivo, significativo y

colaborativo en una configuración digital. Este régimen de estudios permitirá

desarrollar las modalidades de educación presencial y a distancia. La

educación a distancia comprende el sistema de universidad abierta (SUA) y

el sistema de educación virtual (SEV).

El Régimen de Estudio2 en el Artículo 7°, Dice: “Los espacios aulares que

pueden ser utilizados por el estudiante son:

a) Presencial (BL): Cuando las sesiones de aprendizaje del SPA son

desarrolladas en sesiones presenciales, con apoyo del EVA (Espacio

Virtual Angelino) y la información incluida en el SPA (Silabo – Plan de

Aprendizaje).

1 Reglamento Académico Uladech Católica – Sétima versión2 Régimen de Estudio Uladech Católica – Segunda versión.http://www.uladech.edu.pe/uladechdata/universidad/documentos/Reglamento_regimen_estudios%20V2.pdf

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b) SUA: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de materiales

impresos (textos, guías didácticas) y/o material digital (CD / DVD,

archivos digitales, tutoriales, vídeo conferencias).

c) SEV: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de medios

digitales, mediados por la plataforma educativa.

2. MODALIDAD DE ESTUDIOS Y TIPO DE MATRICULA

2.1. Modalidad Presencial, se desarrolla en

espacios aulares físicos los mismos que son

designados de acuerdo a la naturaleza de la

asignatura y son programados en el Modulo

de Horario publicado en el SIGA WEB y otros

medios estratégicos que considere la escuela

profesional.

En esta modalidad el docente asiste a clases de acuerdo a lo

programado por la carrera profesional y desarrolla sus clases en base a

lo planificado en el SPA (Silabo – Plan de Aprendizaje), así mismo

utiliza el Espacio Virtual Angelino como un valor agregado a sus

actividades de enseñanza – aprendizaje, el mismo que permite a los

estudiantes subir sus productos o actividades planteadas en el SPA, a

fin de poder crear ventajas y ahorro de gasto de impresión para los

trabajos que tienen que presentar, para los docentes también crea

ventajas que si son bien aprovechadas permitirán tener los trabajos en

tiempo real en un solo lugar y ser revisados desde cualquier lugar

donde se encuentre el docente.

BL: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial; es

generada desde el SIGA WEB. Este tipo de matricula se programa

cuando la asignatura ha sido digitalizada y subida al EVA – Espacio

Virtual Angelino (Plataforma Moodle – Red de Docentes).

PR: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial; es

generada desde el SIGA WEB. Este tipo de matricula se programa

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cuando la asignatura no está digitalizada por motivos propios de la

naturaleza de la asignatura.

2.2. Modalidad a Distancia: En la Universidad Católica Los Ángeles de

Chimbote tienen dos espacios aulares, los cuales se generan de

acuerdo a la modalidad de estudio y matricula por curso.

SUA (Sistema de Universidad Abierta): Es

utilizado por la carreras profesionales de

Educación Inicial, Primaria, Matemáticas Física y

Computación, Lengua Literatura y Comunicación,

Historia Geografía y Ciencias sociales, Ciencias

Religiosas, Contabilidad, Administración de

Empresas, Administración Turística y Derecho.

La enseñanza – aprendizaje en este espacio aular se realiza mediante

textos, apoyo del EVA y tutorías presenciales programadas por la

carrera profesional

DI: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia; es

generada desde el SIGA WEB. Este tipo de matricula se programa

cuando la asignatura no utiliza el EVA – Espacio Virtual Angelino

(Plataforma Moodle), el estudiante hace uso del texto o guíatex y

recurre a su tutoría presencial

DV: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia; es

generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se programa

cuando la asignatura utiliza el EVA – Espacio Virtual Angelino

(Plataforma Moodle), con apoyo del texto o guiatex así como de la

tutoría presencial.

SEV (Sistema de Educación Virtual): Es

utilizado por la carrera profesional de Ingeniería

de Sistemas y Psicología. La enseñanza –

aprendizaje en este espacio aular es netamente

electrónico (virtual) mediado por el Espacio Virtual Angelino.

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VI: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia; es

generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula hace

referencia al espacio aular.

3. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA3.1. Constitución Política del Perú3

Artículo 2º, inc. 8: “El Estado propicia el acceso a la cultura y

fomenta su desarrollo y difusión”

Artículo 13º menciona: ”La educación tiene como finalidad el

desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y

garantiza la libertad de enseñanza.

Artículo 17° se menciona: “El estado promueve la creación de

centros de educación donde la población los requiera”

Artículo 18º, establece como fines de la educación universitaria la

formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y

artística y la investigación científica y tecnológica; asimismo, cada

universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno

académico, administrativo y económico; y ellas se rigen por sus

propios estatutos en el marco de la constitución y de las leyes.

3.2. Ley Universitaria Nº 23733

Artículo 1º indica “Las Universidades están integradas por

profesores, estudiante y graduados. Se dedican al estudio, la

investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su

extensión y proyección social. Tienen autonomía académica,

económica normativa y administrativa, dentro de la ley”

Artículo 9º “Cada Universidad organiza y establece su régimen

académico por facultades de acuerdo con sus características y

necesidades”

Artículo 12º “Las Universidades pueden organizar institutos,

escuelas, centros y otras unidades con fines de investigación,

docencia y servicio”

3 Constitución Política del Perú. http://www.congreso.gob.pe/ntley/ConstitucionP.htm

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Artículo 16 “El régimen de estudios lo establece el Estatuto de cada

Universidad, preferentemente mediante el sistema semestral, con

currículo flexible y por créditos”.

Artículo 20º “El Estatuto de cada Universidad organiza el horario de

clases en función de sus fines académicos”.

3.3. Educación a Distancia en el Perú.

La educación a distancia en el Perú, tiene como marco normativo la

Ley General de Educación N° 280444. en su art. 27º establece que

“La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo

caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los

actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos

que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las

etapas del Sistema educativo, de acuerdo con la normatividad en la

materia.

Esta modalidad tiene como objetivos complementar, reforzar o

reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y

requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y

las oportunidades de aprendizaje”.

El aseguramiento de la calidad en las carreras profesionales en la

educación a distancia se rige por el Modelo de Calidad del CONEAU

aplicable a cada carrera profesional que se ofrece en estas

modalidades. Son obligatorias las carreras de Educación, Salud y

Derecho. Es aplicable la Guía de Acreditación de Carreras

Universitarias del CONEAU y los estándares de calidad específicos

de la educación a distancia.

3.4. UNESCO5 - declaración mundial sobre la educación superior

Artículo 3. Igualdad de acceso

4 Ley General de Educación Nª 28044.http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_general_de_educacion2003.doc5 UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior.http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

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a) De conformidad con el párrafo 1 del Artículo 26 de la Declaración

Universal de Derechos Humanos, el acceso a los estudios

superiores debería estar basado en los méritos, la capacidad, los

esfuerzos, la perseverancia y la determinación de los aspirantes y,

en la perspectiva de la educación a lo largo de toda la vida, podrá

tener lugar a cualquier edad, tomando debidamente en cuenta las

competencias adquiridas anteriormente. En consecuencia, en el

acceso a la educación superior no se podrá admitir ninguna

discriminación fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religión o

en consideraciones económicas, culturales o sociales, ni en

incapacidades físicas.

d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de

los miembros de algunos grupos específicos, como los pueblos

indígenas, las minorías culturales y lingüísticas, de grupos

desfavorecidos, de pueblos que viven en situación de ocupación y

personas que sufren discapacidades, puesto que esos grupos,

tanto colectiva como individualmente, pueden poseer experiencias

y talentos que podrían ser muy valiosos para el desarrollo de las

sociedades y naciones. Una asistencia material especial y

soluciones educativas pueden contribuir a superar los obstáculos

con que tropiezan esos grupos tanto para tener acceso a la

educación superior como para llevar a cabo estudios en ese nivel.

Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar laigualdad de oportunidadesa) La diversificación de los modelos de educación superior y de las

modalidades y los criterios de contratación es indispensable para

responder a la tendencia internacional de masificación de la

demanda y a la vez para dar acceso a distintos modos de

enseñanza y ampliar el acceso a grupos públicos cada vez más

diversos, con miras a la educación a lo largo de toda la vida, lo

cual supone que se pueda ingresar en el sistema de educación

superior y salir de él fácilmente.

Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología

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a) constituir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar

recursos humanos, elaborar material didáctico e intercambiar las

experiencias de aplicación de estas tecnologías a la enseñanza,

la formación y la investigación, permitiendo así a todos el acceso

al saber;

b) crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios

de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas

"virtuales" de enseñanza superior, capaces de salvar las

distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad,

favoreciendo así el progreso social y económico y la

democratización así como otras prioridades sociales importantes;

empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos

complejos educativos virtuales, creados a partir de redes

regionales continentales o globales, tenga lugar en un contexto

respetuoso de las identidades culturales y sociales.

4. MODELO DIDÁCTICO.Podemos definir Modelo Didáctico como la configuración y estructuración de

una práctica educativa basada en una teoría (parte teórica) y en una práctica

(aplicación del modelo) de una forma abierta, adaptable y modificable.6

La universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, de acuerdo al reglamento

Régimen de Estudio - Artículo 2° “El régimen de estudios en b-learning es

un sistema que comprende los siguientes elementos”

a) Modelo didáctico, de aplicación obligatoria para todas las asignaturas de

la

Universidad, que comprende la interacción de los siguientes elementos:

Motivación, información, actividades, interacción y producciones.

Es obligatorio que los docentes, estudiantes y administrativos cumplan

con asistir a la capacitación online sobre aprendizaje en b-learning.

6 Adaptación de Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Formación del Profesorado enEducación Superior. Volumen I. Mc.Graw-Hill. España. 2006.

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b) Entornos Virtuales Angelinos - EVA, como herramienta base de la

incorporación de la tecnología de la información, lo que aporta un valor

agregado al aprendizaje mediante la aplicación del Modelo Didáctico en

correspondencia entre las herramientas, las estrategias didácticas y las

competencias operativas.

c) Autoaprendizaje, como compromiso de los estudiantes para formar parte

del proceso pedagógico, donde el docente es un guía para el

cumplimiento de las competencias operativas.

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d) Tutoría, como apoyo ante las dificultades que se presenten en el proceso

de aprendizaje, es necesario identificar a través del docente tutor y

superar con el apoyo del sistema de tutoría.

El Plan Estratégico Institucional7, en el sub titulo Enseñanza aprendizaje /

currículo, describe lo siguiente:

Actualizar anualmente las políticas, normas y procedimientos que orientan

el proceso de enseñanza-aprendizaje. Crear y mantener carreras

profesionales, programas de posgrado y centros universitarios que

responden al requerimiento del desarrollo social, científico y tecnológico,

en el marco de la misión institucional y en la capacidad que se sustente

en los recursos disponibles.

En el sub titulo de estrategias de enseñanza-aprendizaje, describe lo

siguiente: “Sensibilizar a los docentes, respecto a la vigencia del modelo

didáctico de la Universidad, para fortalecer su competencia pedagógica

como tecnología de punta en el campo educativo, orientada hacia su

propia superación”.

En el sub titulo estrategias de labor docente, describe lo siguiente

“Implementar el registro de programación de horas lectivas de los

docentes por ciclo con relación a la labor de enseñanza-aprendizaje,

investigación, extensión universitaria y proyección social, gerencia y su

perfeccionamiento continuo, como unidad de evaluación de estos.

7 Plan Estratégico Institucional Uladech Católica. Tercera Versión.http://www.uladech.edu.pe/images/stories/universidad/documentos/Plan_Estrategico_Institucional_v3.pdf

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Incrementar las competencias de los docentes a través de los programas

de formación continua.

En el mismo sub titulo, dice: “Organizar una red participativa y

colaborativa de docentes, para favorecer la concienciación necesaria

sobre la pertinencia e importancias de sus actividades docentes y como

contribuyen al logro de la misión y visión institucional”.

5. ESTRUCTURA MODULAR DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

El presente esquema, tiene como objetivo mostrar la organización modular

de la programación y desarrollo de las asignaturas que el alumno se

matricula en un determinado semestre académico. Cada carrera cuenta con

un promedio de 07 asignaturas, de acuerdo a la estructura modular el

estudiante desarrollaran las 07 asignaturas siguiendo el ejemplo que a

continuación se muestra:

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A continuación mostraremos el cronograma de desarrollo para las

asignaturas de modalidad a distancia.

Este cronograma será utilizado para los tres o cuatro primeros cursos

programados en el primer modulo.

Tutoría Asíncrona: Esta tutoría se realizara con apoyo del EVA –

Espacio Virtual Angelino. esta tutoría puede darse mediante; audio, video,

foro u otra herramienta que establezca el tutor. El estudiante deberá

participar en el espacio y tiempo determinado por el tutor en el SPA –

Silabo Plan de Aprendizaje.

Tutoría Síncrona: Esta tutoría se realizara con apoyo de Video

Conferencia, Chat u otro medio que permita la comunicación en un mismo

momento aunque no se de en el mismo lugar. El docente – tutor, se

comunicará con los estudiantes en tiempo real, es de carácter obligatorio

para el tutor y el alumno de acuerdo a la planificación de su aprendizaje.

El estudiante participará ya sea conectado “en línea” en cualquiera de las

formas establecidas por la universidad. Ejemplo: Si no logra conectarse

por la sala de videoconferencia vía audio y/o video, puede participar a

través del chat habilitado en la misma sala.

Tutoría Presencial: Esta tutoría se realizará en un ambiente determinado

y programado por la carrera profesional o coordinación de centro

académico. En este tipo de tutoría el docente y los alumnos se

encuentran en forma física, a fin de retroalimentar y/o aclarar el

aprendizaje propuesto mediante los textos o materiales digitalizados;

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asímismo sirve para fortalecer las debilidades y dificultades que tienen los

alumnos en los textos o materiales presentados en el EVA. La

participación debe realizarse en forma presencial. En caso que el

estudiante no lograse estar presente en la tutoría presencial, podrá

seguirla y participar desde la sala de videoconferencia, habilitado en la

asignatura.

Examen parcial: El examen parcial, incluirá exámenes de la primera y

segunda unidad de las asignaturas programadas en el modulo, cabe

mencionar que las unidades de cada asignatura está en función a la

naturaleza de la asignatura. Este examen puede ser desarrollado en la

plataforma o presencialmente de acuerdo a lo establecido en el SPA de la

asignatura.

Examen final: El examen final, incluirá exámenes de la tercera y cuarta

unidad de las asignaturas programadas en el modulo, cabe mencionar

que las unidades de cada asignatura está en función a la naturaleza de la

asignatura. Este examen puede se desarrollará en un ambiente

determinado y bajo la supervisión del docente tutor encargado de la

evaluación.

El Reglamento Académico8 – Artículo 48°: “Las ponderaciones de las

actividades de evaluación de cada unidad de aprendizaje son como sigue:

Actividades formativas de la carrera: 60%; actividades de responsabilidad

social: 10%; actividades de investigación formativa: 10%; examen sumativo:

20%. Los departamentos de Metodología de la Investigación,

Responsabilidad Social y Ciencias Religiosas adecuarán estas

ponderaciones según los reglamentos respectivos.

En la modalidad a distancia las actividades formativas se dividen en dos

fases: 40% de actividades a distancia y 20% actividades realizadas en las

tutorías; 10% actividades de investigación formativa y 10% actividad de

responsabilidad social y 20% de exámenes sumativos.

8 Reglamento Académico Uladech Católica. Sétima Versión.

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Criterios de evaluaciónValoraciónporcentual

Breve descripción

Actividades a distancia 40%Son las actividades a desarrollar, que son propias

de la Naturaleza del Curso. Su entrega será en

formato físico o virtual (a través del EVA).

Actividades realizadas en

las tutorías20%

Son las actividades consideradas en la tutoría

síncrona, asíncrona y/o presencial.

Actividades de

investigación formativa10%

Son las actividades transversales de investigación

formativa.

Actividades de

responsabilidad social10%

Son las actividades transversales de

responsabilidad social (extensión universitaria o

proyección social).

Exámenes sumativos 20% Es el examen parcial (10%) y el examen final (10%)

La nueva estructura modular, de educación a distancia para el SUA y SEV,

requiere de utilización de recursos que la universidad ha implementado a fin

de asegurar la calidad de la educación a distancia y de esta manera poder

cumplir con los estándares de los organismos de acreditación nacional e

internacional.

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6. EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.El Reglamento Académico9, en los siguientes artículos refiere lo siguiente:

Artículo 88°.- La información que acompaña a las asignaturas está

integrada por un texto que lleva anexo el sílabo y los planes de

aprendizaje. El texto será publicado en la página web de la Universidad y

puede ser editado en físico o en CD. En casos necesarios se editarán

las guías de prácticas correspondientes.

Artículo 89°.- Los docentes titulares son responsables del proceso de

elaboración, actualización y edición de los materiales del artículo

precedente. En caso de incumplimiento, se asignará esta

responsabilidad a otros docentes internos o externos, perdiendo el titular

dicha condición.

Artículo 91°.- El Departamento de Imprenta o quien haga sus veces

realiza el proceso de entrega de materiales, previa verificación de pagos

y matrícula del estudiante.

Artículo 92°.- El docente tutor desarrollará el plan de aprendizaje de

acuerdo con lo publicado en el texto de la asignatura.

Artículo 93° Los docentes tutores serán consultados en el proceso de

elaboración y actualización de los textos, considerándose en este caso

como co-autor. Publicado el texto será de uso obligatorio para el

desarrollo del plan de aprendizaje.

Artículo 94° En la ejecución de los planes de aprendizaje, los docentes

tutores enriquecerán la información presentada en el texto a través de

información adicional propia, que será publicada en la página web como

anexo al texto.

6.1.Competencias del docente tutor.

Las competencias básicas y esenciales que debe poseer un docente

tutor de educación a distancia son:

Habilidades pedagógicas, psicológicas, técnicas y comunicativas.

Didáctica en educación a distancia.

Especializado en la asignatura.

9 Idem

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Dominio de herramientas Asíncronas y síncronas.

Habilidades cognitivas y meta cognitivas.

Actitudes afectivas y conductuales.

Las acciones tutoriales facilitan la orientación de los aprendizajes de los

estudiantes a través del dialogo mediado y el uso de las nuevas

tecnologías.

El tutor brinda a los estudiantes apoyo temporal, a través de un espacio

real o virtual, mediante el cual los alumnos desarrollen su potencial de

aprendizaje.

El tutor de educación a distancia es capaz de realizar constantes

monitoreo del progreso de los estudiantes en varios sentidos, de forma

que estos realicen sus actividades por sí mismos, mediante el

aprendizaje constructivista y social.

Trasmite que los estudiantes adopten aprendizajes de procesos

exclusivamente mentales, como actividades esencialmente distribuidas

que necesita de colaboración, del diálogo e interacción con otros

participantes, tutores y otros recursos que hoy en día se encuentran

directamente vinculadas al uso de las nuevas tecnologías de información

y comunicación, dentro del contexto social y cultural.