universidad central del ecuador facultad de … · también, autorizo a la universidad central del...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO
“Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico e
histotecnológico ante el Desarrollo Científico y Tecnológico
Contemporáneo en el período 2012-2015”
Proyecto de trabajo presentado previo a la obtención del Título de
Licenciatura en Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Autor: Sandoval Toapanta Náthaly Aracely
Tutor: MsC. Luis Fernando Cabrera Proaño
Quito, Octubre 2016
ii
©DERECHOS DE AUTOR
Yo, Náthaly Aracely Sandoval Toapanta, en calidad de autora del trabajo de investigación:
“Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico e histotecnológico ante el
Desarrollo Científico y Tecnológico Contemporáneo en el período 2012-2015”,
autorizo a la Universidad Central del Ecuador a hacer uso del contenido total o parcial que
me pertenecen, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente
autorización, seguirían vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los
artículos 5, 6, 8, 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
También, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalización y
publicación de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo
dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
----------------------------------------
Náthaly Aracely Sandoval Toapanta
CI: 0502530694
Telf: 0983511498
E-mail: [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Luis Fernando Cabrera Proaño, en mi calidad de tutor del trabajo de titulación,
modalidad Proyecto de Investigación, elaborado por NÁTHALY ARACELY
SANDOVAL TOAPANTA; cuyo título es: “Análisis de pertinencia de la carrera de
laboratorio clínico e histotecnológico ante el Desarrollo Científico y Tecnológico
Contemporáneo en el período 2012-2015”, previo a la obtención de Grado de
Licenciada en Laboratorio Clínico e Histotecnológico, considero que el mismo reúne los
requisitos y méritos necesarios en el campo metodológico y epistemológico, para ser
sometido a la evaluación por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que
APRUEBO, a fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de
titulación determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito a los 27 días del mes de Octubre del año 2016
iv
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL
El Tribunal constituido por: Dr. Patricio Muñoz (Presidente), Dr. Milton Tapia (Vocal 1),
MsC. Bernarda Ulloa (Vocal 2).
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la obtención del título
(o grado académico) de Licenciado en Laboratorio Clínico e Histotecnológico presentado por el
(la) señor(a/ita) Sandoval Toapanta Náthaly Aracely.
Con el título:
“Análisis de pertinencia de la carrera de laboratorio clínico e
histotecnológico ante el Desarrollo Científico y Tecnológico
Contemporáneo en el período 2012-2015”
Emite el siguiente veredicto: Aprobado
Fecha: 15 de diciembre de 2016
Para constancia de lo actuado firman:
v
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por permitirme culminar con una meta más que me he
plasmado en la vida y ha estado conmigo en cada paso que doy.
Con todo el amor que emana de mi corazón dedico este proyecto a mi familia quienes por
ellos soy lo que soy. Para mis padres Jesús y Susana por su apoyo, consejos, comprensión,
amor, ayuda en los momentos difíciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para
estudiar. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi
carácter, mi empeño, mi perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
A mi hermano Danilo por estar siempre presente, en todo momento importante de mi vida.
Náthaly Aracely Sandoval Toapanta
vi
AGRADECIMIENTO
A cada uno de los que son parte de mi familia a mi PADRE Jesús Sandoval, mi MADRE
Susana Toapanta y a mi hermano Danilo por siempre haberme dado su fuerza y apoyo
incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora.
A mis amigos por el apoyo brindado en cada uno de mis pasos realizados.
Por último pero no menos importante mi director de tesis quién me ayudó en todo
momento, MsC. Fernando Cabrera y a las autoridades de mi querida Carrera por la
información brindada para que pueda culminar este proyecto.
Náthaly Aracely Sandoval Toapanta
vii
ÍNDICE DE GENERAL
©DERECHOS DE AUTOR .................................................................................................. ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .................................. iii
APROBACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL/TRIBUNAL ....................................... iv
DEDICATORIA .................................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vi
ÍNDICE DE GENERAL ................................................................................................... vii
LISTA DE CUADROS ........................................................................................................ x
LISTA DE GRÁFICOS ................................................................................................... xiii
LISTA DE ANEXOS ......................................................................................................... xiv
RESUMEN ......................................................................................................................... xv
ABSTRACT ....................................................................................................................... xvi
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 3
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................ 3
1.1. Planteamiento del problema .................................................................................... 3
1.1.1. Situación de la Salud ....................................................................................... 3
1.2. Determinaciones de laboratorio y exámenes de anatomía patológica de los
establecimientos de salud de Ecuador, provincia de Pichincha año 2013 ......................... 4
1.3. Formulación del problema e hipótesis .................................................................... 5
1.3.1. Formulación del problema ............................................................................... 5
1.4. Hipótesis ................................................................................................................. 5
1.5. Objetivos ................................................................................................................. 5
1.5.1. Objetivo general .............................................................................................. 5
1.5.2. Objetivos específicos ....................................................................................... 6
1.6. Justificación ............................................................................................................ 6
viii
CAPÍTULO II ........................................................................................................................ 7
2. MARCO TEÓRICO ...................................................................................................... 7
2.1. La carrera de laboratorio clínico e histotecnológico en su contexto histórico ........ 7
2.1.1. Síntesis histórica de la Universidad Central del Ecuador ................................ 7
2.1.2. Síntesis histórica de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico .. 10
2.2. El principio de la Pertinencia (Art. 107 LOES) .................................................... 15
2.2.1. ¿Qué es un estudio de pertinencia? ............................................................... 15
2.2.2. El desarrollo científico y tecnológico ............................................................ 16
2.3. Marco legal ........................................................................................................... 16
2.3.1. Constitución de la República del Ecuador ..................................................... 17
2.4. Situación actual de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico............ 18
2.4.1. Matrícula 2013-2016 ..................................................................................... 18
2.4.2. Estado de situación de los Estudiantes 2015 ................................................. 20
2.4.3. Graduados 2013-2015 ................................................................................... 26
2.4.4. Profesores 2013 – 2015 ................................................................................. 28
2.4.5. Plan de Estudios 2012 – 2016 ....................................................................... 30
2.4.6. Infraestructura académica de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. ......................................................................................................... 31
CAPÍTULO III .................................................................................................................... 34
3. METODOLOGÍA ........................................................................................................ 34
3.1. Método de investigación ....................................................................................... 34
3.1.1. Matriz de operacionalización de variables .................................................... 34
3.2. Técnicas de captación de datos e información ...................................................... 36
3.2.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................................... 36
3.3. Técnicas para el procesamiento de datos y análisis de resultados ........................ 37
CAPÍTULO IV .................................................................................................................... 38
4. RESULTADOS ........................................................................................................... 38
ix
4.1. Exposición de resultados de encuestas ................................................................. 38
4.1.1. Encuesta realizada a estudiantes de Séptimo Semestre, Octavo Semestre,
graduados y egresados de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. ...... 38
4.2. Encuesta a docentes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. .... 52
4.1.2. En los siguientes cuadros expuestos podremos observar la encuesta realizada
a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. ......................................................................................................... 52
4.2. Exposición de resultados de las Entrevistas ......................................................... 64
4.2.1. Entrevista realizada a Docentes de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico .......................................................................................................... 64
4.3. Exposición de resultados en base a encuestas de Docentes, estudiantes de séptimo
y octavo semestre, egresados y graduados de la Carrera de Laboratorio Clínico. .......... 65
4.3.1. Numero de publicaciones científicas e innovaciones tecnológicas y eventos
de actualización científica. .......................................................................................... 65
4.3.2. Nivel de pertinencia de la Carrera ante el desarrollo del conocimiento
científico e innovaciones tecnológicas. ....................................................................... 66
4.3. Descripción general de resultados ........................................................................ 66
4.3.3. Análisis de los resultados de encuestas ......................................................... 66
4.3.4. Análisis de los resultados de encuestas ......................................................... 67
CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 68
5. DISCUSIÓN ................................................................................................................ 68
5.1. Conclusión en base a los resultados de la encuesta. ............................................. 68
5.2. Conclusiones en base a la entrevista ..................................................................... 68
5.3. Conclusión en base a los resultados de la encuesta y entrevista ........................... 69
CAPÍTULO VI .................................................................................................................... 71
6. RECOMENDACIONES ............................................................................................. 71
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 73
ANEXOS ............................................................................................................................. 75
x
LISTA DE CUADROS
CUADRO Pág.
Cuadro 1 Enfermedades diarreicas ........................................................................................ 4
Cuadro 2 Determinación de exámenes en establecimientos de salud del país. ..................... 5
Cuadro 3 Carreras de tecnología médica. ............................................................................ 13
Cuadro 4 Estudiantes matriculados en el periodo 2012 - 2013 ........................................... 19
Cuadro 5 Estudiantes matriculados en el periodo 2013 – 2014 .......................................... 19
Cuadro 6 Estudiantes matriculados en el periodo 2014 – 2015. ......................................... 20
Cuadro 7 Estudiantes matriculados en el periodo 2015 – 2016 .......................................... 20
Cuadro 8 Número de estudiantes según la provincia de procedencia. ................................ 21
Cuadro 9 Edad de los estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico . 22
Cuadro 10 Número de estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico
según el género .................................................................................................................... 22
Cuadro 11 Número de estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico
según el estado civil ............................................................................................................. 23
Cuadro 12 Estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico que tienen
hijos ..................................................................................................................................... 23
Cuadro 13 Etnia de los estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico
............................................................................................................................................. 24
Cuadro 14 Estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico que poseen
algún tipo de discapacidad ................................................................................................... 24
Cuadro 15 Estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico que presentan
antecedentes de enfermedad catastrófica ............................................................................. 25
Cuadro 16 Proceso de matrícula de los estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e
Histotecnológico .................................................................................................................. 25
Cuadro 17 Estudiantes que actualmente trabajan ................................................................ 26
Cuadro 18 Número de graduados 2013 ............................................................................... 26
Cuadro 19 Número de graduados 2014 ............................................................................... 27
Cuadro 20 Número de graduados 2015 ............................................................................... 27
Cuadro 21 Total docentes 2013. .......................................................................................... 28
Cuadro 22 Tiempo de trabajo docente 2013 ........................................................................ 28
Cuadro 23 Nivel de estudio del docente .............................................................................. 28
Cuadro 24 Total docentes 2014 ........................................................................................... 29
xi
Cuadro 25 Tiempo de trabajo docente 2014. ....................................................................... 29
Cuadro 26 Nivel académico del docente ............................................................................. 29
Cuadro 27 Total docentes 2015 ........................................................................................... 29
Cuadro 28 Tiempo de trabajo docente 2015. ....................................................................... 30
Cuadro 29 Nivel académico del docente ............................................................................. 30
Cuadro 30Número total de Horas de la Carrera de Laboratorio clínico e Histotecnológico.
............................................................................................................................................. 30
Cuadro 31 Número Total de créditos de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. ................................................................................................................. 31
Cuadro 32 Distribución de la infraestructura ...................................................................... 31
Cuadro 33 Distribución de bibliotecas y salas de lectura .................................................... 32
Cuadro 34 Operacionalización de variables ........................................................................ 34
Cuadro 35 Manejo de bibliografías de docentes ................................................................. 38
Cuadro 36 Tema en común que debe realizar una publicación científica el docente .......... 39
Cuadro 37 Las investigaciones científicas de la carrera aportaron al aprendizaje de los
estudiantes ........................................................................................................................... 41
Cuadro 38 Número de capacitaciones ................................................................................. 42
Cuadro 39 Aporte de las capacitaciones científicas ............................................................ 43
Cuadro 40 Innovaciones tecnológicas desarrolladas fuera de la carrera ............................. 44
Cuadro 41 Número de innovaciones tecnológicas desarrolladas en la carrera .................... 45
Cuadro 42 Cursos constantes de actualización .................................................................... 46
Cuadro 43 Método de enseñanza de nuevas tecnologías ..................................................... 47
Cuadro 44 Competencia de la formación académica .......................................................... 48
Cuadro 45 Innovaciones tecnológicas impartidas a la carrera ............................................ 49
Cuadro 46 Innovaciones tecnológicas que deben ser abordados en la carrera .................... 50
Cuadro 47 Contribución económica para el desarrollo de la carrera .................................. 51
Cuadro 48 Experiencia en realización y participación en publicaciones científicas. .......... 52
Cuadro 49 Publicaciones científicas leídas ......................................................................... 53
Cuadro 50 Opinión sobre publicaciones científicas en la carrera ....................................... 54
Cuadro 51 Número de eventos de actualización de conocimiento científico. ..................... 55
Cuadro 52 Utilidad de conocimientos científicos en la carrera ........................................... 56
Cuadro 53 Necesidad de inversión destinada para el desarrollo científico de la carrera .... 57
Cuadro 54 Eficacia de carrera frente al desarrollo científico .............................................. 58
Cuadro 55 Tipo de innovaciones científicas ....................................................................... 59
xii
Cuadro 56 Motivos para no participar en publicaciones para la carrera ............................. 60
Cuadro 57 Temas para mejorar la enseñanza ...................................................................... 61
Cuadro 58 Eventos semestrales para presentación de artículos científicos ......................... 62
Cuadro 59 Creación de talleres de actualización para docentes .......................................... 63
Cuadro 60 Podemos observar la entrevista realizada a los Docentes con más años de
experiencia como catedráticos en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. .. 64
Cuadro 61 Desarrollo publicaciones científicas e innovaciones tecnológicas en la Carrera
............................................................................................................................................. 65
xiii
LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO Pág.
Gráfico 1 Manejo de bibliografías. ..................................................................................... 39
Gráfico 2 Tema en común sobre investigaciones científicas. ............................................ 40
Gráfico 3 Las investigaciones científicas aportan al conocimiento. .................................. 41
Gráfico 4 Numero de capacitaciones .................................................................................. 42
Gráfico 5 Aporte de las capacitaciones científicas ............................................................. 43
Gráfico 6 Innovaciones tecnológicas desarrolladas fuera de la carrera .............................. 44
Gráfico 7 Número de innovaciones tecnológicas desarrollados en la carrera .................... 45
Gráfico 8 Cursos constantes de actualización .................................................................... 46
Gráfico 9 Método de enseñanza de nuevas tecnologías ..................................................... 47
Gráfico 10 Competencia de la formación académica. ........................................................ 48
Gráfico 11 Innovaciones tecnológicas impartidas a la carrera ........................................... 49
Gráfico 12 Innovaciones tecnológicas que deben ser abordados en la carrera .................. 50
Gráfico 13 Contribución económica para el desarrollo de la carrera ................................. 51
Gráfico 14 Experiencia en realización y participación en publicaciones científicas. ........ 52
Gráfico 15 Publicaciones científicas leídas ........................................................................ 53
Gráfico 16 Opinión sobre publicaciones científicas en la carrera ...................................... 54
Gráfico 17 Número de eventos de actualización de conocimiento científico. ................... 55
Gráfico 18 Utilidad de conocimientos científicos en la carrera ......................................... 56
Gráfico 19 Necesidad de inversión destinada para el desarrollo científico de la carrera ... 57
Gráfico 20 Eficacia de carrera frente al desarrollo científico ............................................. 58
Gráfico 21 Tipo de innovaciones científicas ...................................................................... 59
Gráfico 22 Motivos para no participar en publicaciones para la carrera ............................ 60
Gráfico 23 Temas para mejorar la enseñanza ..................................................................... 61
Gráfico 24 Eventos semestrales para presentación de artículos científicos ....................... 62
Gráfico 25 Creación de talleres de actualización para docentes ........................................ 63
Gráfico 26 Desarrollo publicaciones científicas e innovaciones tecnológicas en la carrera.
............................................................................................................................................. 65
xiv
LISTA DE ANEXOS
Anexo A Biblioteca ............................................................................................................. 75
Anexo B Croquis de la Facultad .......................................................................................... 76
Anexo C Áreas lúdicas y deportivas ................................................................................... 77
Anexo D Vista aérea e instalaciones de la escuela de tecnología médica ........................... 78
Anexo E Entrevista .............................................................................................................. 79
Anexo F Encuesta dirigida a docentes ................................................................................. 80
Anexo G Encuesta dirigida a estudiantes ............................................................................ 82
xv
TEMA: “Análisis de pertinencia de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
ante el Desarrollo Científico y Tecnológico Contemporáneo en el período 2012-2015”
Autora: Sandoval Toapanta Náthaly Aracely
Tutor: MsC. Luis Fernando Cabrera Proaño
RESUMEN
El objetivo de la presente investigación es: “Analizar la pertinencia de la carrera de
laboratorio Clínico e Histotecnológico ante el desarrollo científico y tecnológico
contemporáneo en el periodo 2012-2015”. Como técnicas de investigación se utilizó: 1)
Encuestas aplicadas a estudiantes de Séptimo y Octavo semestre, egresados, graduados y
Docentes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico y 2) Análisis de
Referencias Bibliográficas. Respecto del número de investigaciones científicas,
publicaciones e impacto la carrera registra 6 docentes con experiencia amplia en cuanto a
la publicación proyectos científicos existiendo un aproximado de 12 publicaciones en el
periodo 2012 – 2015, por lo cual se determinó que la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico es MEDIANAMENTE PERTINENTE ante el desarrollo científico y
tecnológico contemporáneo. Las principales fortalezas de la carrera son: cuenta con un
laboratorio equipado para el manejo y procesamiento de muestras tanto clínicas como
patológicas para el beneficio del paciente. La buena relación entre la universidad y las
diferentes casas de salud permiten realizar prácticas pre profesionales, que ayudan al
avance en el conocimiento de los estudiantes, así también la carrera entrega profesionales
capacitados para desarrollarse en el ámbito laboral ya que su conocimiento en
procedimientos básicos y pruebas de oro para cada enfermedad es amplio y diverso. Las
principales debilidades de la carrera son: la falta de comunicación entre la comunidad
universitaria y el escaso interés de capacitación hacia los estudiantes, así como también la
falta de recursos económicos y la adquisición de reactivos, equipos y proyectos que pueda
así sobresalir la carrera y tenga un aporte importante para el país; estas escasas debilidades
deben ser corregidas en un corto, mediano y largo plazo.
PALABRAS CLAVES: PERTINENCIA / LABORATORIO CLÍNICO / DESARROLLO
/ CIENTÍFICO / TECNOLÓGICO
xvi
TOPIC: “Appropriateness of the career Clinical and Histotechnological Laboratory
considering the contemporary scientific development, period 2012 – 2015”.
Author: Náthaly Aracely Sandoval Toapanta
Tutor: MsC. Luis Fernando Cabrera Proaño
ABSTRACT
The purpose of this research is to assess the appropriateness of the career Clinical and
Histotechnological development in the period 2012 – 2015. The research techniques used
were: 1) surveys taken by students of the seventh and eighth semester, graduate and
professors of the career Clinical Histotechnological Laboratory; and 2) analysis of
bibliographical references. With regard to the number of scientific researches, publications
and impact, the career has 6 professors with a broad background related to publication of
scientific projects; there are about 12 publications during 2012 – 2015, which determined
that the career Clinical and Histotechnological Laboratory is MODERATELY
APPROPRIATE considering the contemporary scientific and technological development.
The main strengths of the career are; it has a laboratory equipped to handle and process
clinical and pathological samples for the benefit of the patients. The good relationship
between the university and the different health care establishments allow carrying out
practices by the undergraduates, which stimulate a greater learning of the students. Also,
the career produces professionals qualified to develop themselves in the working
environment, as their knowledge in elementary proceeding and test for every illness is
broad and diverse. The main weaknesses of the career are: the lack of communication
amongst the university community and the little interest in the training of the students, as
well as the lack of financial resources, purchase of reactive materials, equipment and little
projects that help the career to stand out and contribute to the country. These few
weaknesses must be corrected in the short, medium and long term
KEY WORD
APPROPRIATENESS / CLINICAL LABORATORY / DEVELOPMENT / SCIENTIFIC /
TECHNOLOGICAL
ABSTRACT
1
INTRODUCCIÓN
El análisis de la pertinencia de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico se
considera importante para conocer el Desarrollo científico y Tecnológico contemporáneo
en el periodo 2012 – 2015; para garantizar y tener en la sociedad, docente y profesionales
capacitados, así como también elaborar un proyecto adecuado para sacar a flote la Carrera
y por ende la universidad.
Así mismo dicho trabajo se encuentra estructurado por capítulos; los cuales serán
representados de la siguiente manera:
CAPITULO 1.- SITUACIÓN DE LA SALUD.
Al ser una de los principales objetivos de la Carrera atender las necesidades que afectan la
situación de salud en el Ecuador es importante analizar las prevalencias de las
enfermedades y así poder establecer la importancia de la Carrera frente a estas.
Nuestra carrera provee al Ecuador profesionales que ayuden a la mejora de calidad de vida,
de salud de nuestro país. Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era
moderna.
CAPITULO 2.- MARCO TEÓRICO
De acuerdo a la síntesis histórica de la universidad y de la Carrera se puede realizar un
mejor estudio y el avance que presento la carrera, así como también el estudio de
profesionales y el estado actual de los estudiantes no ayuda a concluir con el Análisis sobre
el desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.
La pertinencia es desarrollar el contacto con las políticas del estado, el mundo del trabajo,
y con los sistemas educativos entre estudiantes y profesores. El ser pertinente desarrolla las
necesidades del contexto en el que se está realizando actividades de diversos ámbitos:
social, educativo, económico, político y normativo.
CAPITULO 3.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Para el análisis de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico ante
el desarrollo científico y tecnológico contemporáneos realizó Encuestas aplicadas a
2
estudiantes de Séptimo y Octavo semestre, egresados, graduados y Docentes de la Carrera,
el nivel de análisis de la investigación fue cuantitativo y cualitativo, en base a los
resultados obtenidos, representados en gráficos y cuadros, cumpliéndose los objetivos
planteados en este estudio.
CAPITULO 4.- RESULTADOS
De acuerdo al número de encuestados y entrevistados se pudo realizar el estudio dando a
conocer las expectativas y las necesidades que se consideran necesarias para sacar a flote la
carrera así como también presentar a la sociedad profesionales capacitados y que ayuden a
la calidad de vida de la sociedad.
CAPITULO 5.- DISCUSIÓN
De acuerdo al número de investigaciones científicas, publicaciones científicas e impacto la
carrera registra 6 docentes con experiencia amplia en cuanto a la publicación de proyectos
científicos existiendo un aproximado de 12 publicaciones en el periodo 2012 – 2015, por
lo cual se determinó que la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es
MEDIANAMENTE PERTINENTE ante el desarrollo científico y tecnológico
contemporáneo.
CAPITULO 6.- RECOMENDACIONES
El presente trabajo determina ciertos aspectos considerados como recomendaciones para el
éxito del proyecto, así como también para el aporte de la Carrera y la entrega de
profesionales adaptados a una era en donde el avance tecnológico y desarrollo científico
debe ser primordial en cada una de los aspectos laborales y estudiantiles.
3
CAPÍTULO I
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
1.1.1. Situación de la Salud
Uno de los principales objetivos de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es
atender las necesidades que afectan la situación de Salud en el Ecuador. A través de los
datos obtenidos de la Subsecretaria de Vigilancia de la Salud Publica Dirección Nacional
de Vigilancia Epidemiológica del Ecuador año 2013-2015 se puede indicar la prevalecía de
las enfermedades que afectan a los ecuatorianos lo se encuentra distribuido y detallado, lo
cual según la misma podemos notar el número de casos de enfermedades producida por
vectores.
Entre los años 2013-2014 el número de casos de paludismo en el país ha ido en aumento
de 152 casos en el 2013 a 205 casos en el 2014 y en el periodo 2014-2015 hubo un total de
8300 casos de Chikungunya.
En el periodo 2013-2015 el número de casos de dengue grave descendió de 72 casos a 55
casos en todo el país, en los años 2013-2014 no se registra número de casos reportados por
oncocercosis. En el caso de tuberculosis pulmonar en pichincha el número de casos en el
año 2013 fue de 414 casos y 141 en el año 2014 lo cual se reconoce una notable
disminución de casos.
El número de casos de enfermedades diarreicas en el año 2013 y 2014 en todo el país ha
ido declinando pero el número de casos producidos por estas enfermedades, siguen siendo
significativos en el país se ha reportados en el 2013 es de 599.230 casos y 519.216 casos
en el año 2014, la fiebre tifoidea, hepatitis A, infección por salmonella son casos en el
4
Ecuador que han ido aumentando en el año 2013-2014 lo cual se puede observar a
continuación:
Cuadro 1 Enfermedades diarreicas
Fiebre tifoidea y paratifoidea
Año 2013 2014
Total país 2.434 3.025
Hepatitis a
Año 2013 2014
Total país 7.111 7.840
Infección debido a salmonella
Año 2013 2014
Total país 2.986 3.336 Notas: (a) Tomado de Subsecretaria de Vigilancia de la Salud Publica Dirección Nacional de
Vigilancia Epidemiológica del Ecuador año 2013-2015. (b) Elaborado por Sandoval, 2016
Los casos de enfermedades de transmisión sexual en el año 2014 se reportan 749 casos
clínicos producidos por Hepatitis B, 1908 casos de HIV y 528 casos de SIDA. Las
necesidades de la población ecuatoriana en el ámbito de la salud tienen una gran demanda
para ser atendidas, prevenidas y ser diagnosticadas a tiempo, la existencia de casos
clínicos producido por las diferentes patologías ha dado una pauta para indicar la
importancia de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico en el país, la mayor
parte de las enfermedades que afectan a la sociedad se pueden diagnosticar gracias a los
conocimientos de los profesionales que oferta la carrera de laboratorio clínico e
Histotecnológico, dando así un apoyo importante de diagnóstico y reducir el número de
casos clínicos en el país.
1.2. Determinaciones de laboratorio y exámenes de anatomía patológica de los
establecimientos de salud de Ecuador, provincia de Pichincha año 2013
En el siguiente cuadro se puede observar la variedad de exámenes que se realizan tanto en
el Laboratorio Clínico como el Laboratorio de Patología están divididos por áreas y en
cada área nos señala la cantidad de exámenes que se han realizado en el Ecuador así como
también indica la cantidad de exámenes realizados en la Provincia de Pichincha, las
patologías más frecuentes están desarrolladas en el Anexo 9.
5
Cuadro 2 Determinación de exámenes en establecimientos de salud del país.
Total de
República Pichincha
Hematológicos 29.942.777 4.744.145
Química sanguínea 33.571.086 5.750.038
Inmunología 2.401.449 544.277
Uroanálisis 7.785.359 1.074.600
Coproanálisis 3.323.498 804.502
Microbiología 1.567.460 361.480
Serología 2.069.459 432.801
Hormonas 1.530.806 577.937
Tuberculosis 220.679 43.813
Biología molecular 121.933 1.886
Toxicología 6.675 1.406
Genética 27.688 2.063
Anatomía patológica
Hispatológicos 435.387 181.803
Citológicos 622.581 174.300
Total: 94.767.954 16.432.065 Notas: (a) Tomado de Subsecretaria de Vigilancia de la Salud Publica Dirección Nacional de Vigilancia Epidemiológica
del Ecuador año 2013-2015. (b) Elaborado por Sandoval, 2016
1.3. Formulación del problema e hipótesis
1.3.1. Formulación del problema
¿La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es pertinente ante el desarrollo
científico y tecnológico contemporáneo en el periodo 2012-2015?
1.4. Hipótesis
La carrera no ha evolucionado conforme al desarrollo científico y tecnológico de forma
adecuada ya que ha experimentado limitaciones de orden académico y económico.
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo general
Analizar la pertinencia de la carrera de laboratorio Clínico e Histotecnológico ante el
desarrollo científico y tecnológico contemporáneo en el periodo 2012-2015
6
1.5.2. Objetivos específicos
Identificar los criterios de pertinencia respecto del desarrollo científico y
tecnológico del periodo 2012- 2015.
Determinar las fortalezas y debilidades respecto de la pertinencia de la carrera de
Laboratorio clínico e Histotecnológico con respecto al desarrollo científico y
tecnológico en el periodo 2012- 2015
Establecer acciones de mejora para fortalecer la pertinencia de la carrera de
Laboratorio clínico e Histotecnológico ante el desarrollo científico y tecnológico en
el periodo 2012- 2015.
1.6. Justificación
En el transcurso de los últimos años se observa un mejoramiento de las condiciones de
salud de la población ecuatoriana, sin embargo, se registran todavía tasas elevadas de
mortalidad neonatal, infantil, niñez, materna y general, así como, deficiencias en
infraestructura, equipamiento, recursos humanos y limitaciones presupuestarias (Viteri,
2007).
Hoy en día nuestra sociedad ha ido cambiando de manera estructural con el pasar de los
años en varios ámbitos uno de ellos es la salud, por lo cual se ve la necesidad de preparar
mejores profesionales capacitados para ayudar a resolver los problemas que abarcan la
problemática de la salud.
La propuesta es importante ya que ante la experiencia vivida como estudiante de la carrera
de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central del Ecuador es
necesario, un cambio emergente en la preparación del estudiante para que se pueda
desarrollar de mejor de manera científica, social y cultural en los diferentes campos
ofertados.
Nuestra carrera provee al Ecuador profesionales que ayuden a la mejora de calidad de vida,
de salud de nuestro país. Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era
moderna.
7
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. La carrera de laboratorio clínico e histotecnológico en su contexto histórico
2.1.1. Síntesis histórica de la Universidad Central del Ecuador
La Universidad Central del Ecuador es la más antigua y grande de la República del
Ecuador, se ubica en el centro de la ciudad de Quito, en la llamada ciudadela universitaria,
además de comprender sus sedes en el sur de Quito, en la ciudad de Santo Domingo de los
Colorados y en las Islas Galápagos.
El origen de la Universidad Central se sustenta en tres instituciones educacionales
célebres de la historia colonial del Ecuador: el Seminario de “San Luis” y las
Universidades “San Gregorio Magno”, de los Jesuitas y “Santo Tomás de Aquino”, de los
dominicos, respectivamente. El tronco original puede considerarse el Seminario, donde
luego de algún tiempo los miembros de la Compañía de Jesús crearon la Universidad
Gregoriana.
Universidad de San Fulgencio: De conformidad con la bula papal de 20 de agosto de
1586, los religiosos agustinos fundaron en Quito La Universidad de San Fulgencio.
Fueron iniciadores los padres: Agustín Rodríguez, Diego Molineros, Alonso de Paz,
Alonso de la Fuente y Juan Figueroa.
En esta primera Universidad quiteña, se enseñaba Arte, Teología y Derecho Canónigo. Se
concedía los títulos de: Bachiller, Maestro y Doctor en la Sagrada Teología; lo cual se lo
hacía con excesiva liberalidad. Además, en la práctica las enseñanzas no tenían gran
importancia, fue por eso que por cédula real, de 25 de agosto de 1786, el rey Carlos III
prohibió que este centro de estudios confiera grados.
8
Universidad de San Gregorio: Cuando los jesuitas llegaron a Quito, teniendo la fama de
maestros capacitados, fueron requeridos por el Cabildo Eclesiástico para que se hiciera
cargo del Seminario creado años atrás y que impartía enseñanzas sobre Lengua Latina,
Cómputo Eclesiástico y Canto Gregoriano. Aquellos añadieron a estas materias las de
Humanidades y Filosofía, con resultados positivos. Se prestigió, así, el Seminario de San
Luis, que en corto lapso fue elevado a la categoría universitaria, naciendo, en el año de
1622 la “Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno”. Gran éxito alcanzó esta
Universidad. Tanto que era equiparada con las de Lima y México.
Universidad de Santo Tomás de Aquino: La orden dominicana, por su parte, considerando
el crecimiento de la población y observando la necesidad de que existiera otro centro
cultural que impartiese sus enseñanzas a quienes lo requieren, creó el Seminario llamado
“Convictorio de San Fernando”. El Rey, bajo cuya protección se lo puso, le concedió una
serie de privilegios que terminaron por malograr la obra jesuita. En 1786 el Seminario
Dominicano se convirtió en la “Universidad de Santo Tomás de Aquino de la Ciudad de
Quito”.
En ese mismo año fue suprimida la Universidad de San Gregorio y en el decreto real de
supresión se convirtió en pública a la de Santo Tomás, abriéndose de esta manera las
puertas de su enseñanza a los particulares.
La Universidad de Santo Tomás de Aquino conservó su carácter inicial hasta 1822. Entre
sus cátedras se contaban las de Derecho Público, Medicina, Filosofía, Política personal y
Gubernativa y Economía Pública.
Universidad Central del Sur de Colombia: Bajo la influencia de las ideas libertarias del
siglo XVIII, los pueblos que componían las colonias españolas sintieron la necesidad de
configurar su existencia de Estados soberanos, en igualdad política con las otras sociedades
estatales. Así surgió en el extremo Noroccidental de América del Sur, la Gran Colombia.
Uno de los primeros pasos del gobierno independiente criollo fue impulsar la educación y
la cultura. El Congreso de Cundinamarca dispuso, el 18 de marzo de 1826, la creación de
Universidades Centrales en cada uno de los Departamentos que integraban la Unidad Gran
Colombiana. De esa manera apareció la figura de la Universidad Central del Ecuador, en
Quito. La Universidad desde 1830: Fue precisamente en el Salón Máximo de esta
universidad donde, en mayo de 1830, se resolvió la separación del Ecuador de la Gran
Colombia.
Entre los años de 1830 y 1895 la universidad debe pasar por una serie de vicisitudes, entre
las que se encuentra su supresión por breve lapso. Un hecho digno de mencionar fue la
9
disposición contenida en el Decreto de la Asamblea Constituyente de 1897, que determinó
que el nombre de la Universidad sea “Universidad Central de Santo Tomás de Aquino”. En
1925, obtuvo completa autonomía en lo técnico y en lo administrativo. La autonomía fue
consagrada en la Ley de Educación Superior de 1983.
En el Gobierno del Presidente Dr. Vicente Rocafuerte, el 20 de diciembre de 1836 se dictó
una Ley de Instrucción Pública que en lo tocante a la educación superior, en su Artículo 1º,
determina el Escudo que deberá usar la Universidad, que es el que se ha mantenido hasta
hoy, y cuyo artículo 7º designa definitivamente que “La Universidad de Quito es la central
de la República del Ecuador”.
Dos fechas son claves para establecer el nacimiento oficial de esta Institución: el 19 de
mayo de 1651, cuando la orden de ”obedecimiento” marcó el inicio formal de labores de la
Universidad de “San Gregorio Magno”, y el 18 de marzo de 1826, cuando el Congreso de
Cundinamarca creó las Universidades Central en Venezuela, Colombia y Ecuador.
Desde entonces la Universidad buscó su mejoramiento y desarrollo.
El Presidente José María Urbina expulsó a los Jesuitas en 1852 y la educación superior fue
afectada. En 1857 el Dr. Gabriel García Moreno fue electo Rector y en 1862 el Ecuador
aprobó el Concordato con la Santa Sede que obligó a la Universidad, igual que a escuelas y
colegios, a educar “conforme la doctrina cristiana”.
La primera clausura sufrida por la Universidad de Quito fue en 1869, decidida por quien
había sido su Rector, entonces Dictador de la República, el Dr. García Moreno, cuya causa
se concreta en el decreto que dice: “La Universidad de esta capital, no solamente ha hecho
deplorar los defectos de una enseñanza imperfecta, sino que ha llegado a ser un foco de
perversión de las más sanas doctrinas”. Para sustituirla creó la Escuela Politécnica.
La Universidad permaneció cerrada por seis años, puesto que recién en 1875 el Congreso
la reabrió y en 1878 volvió a gozar, gracias a la decisión de una Asamblea Constituyente
que decretó una nueva Ley de Educación Pública, de todos sus derechos, los que
nuevamente fueron violentados por otro dictador, Ignacio de Veintenilla, quien en 1880,
determinó su clausura.
El 18 de marzo de 1883 volvió a abrirse, gracias a la lucha decidida y heroica mantenida
por esos años por los jóvenes universitarios, que desafiaron y derrocaron al tirano.
De 1963 hasta el presente, la Universidad Central ha sido centinela viril de los derechos
humanos, y el 29 de marzo de 1966 emergió más augusta y dignificada, después del ataque
militar que holló sus predios (Órgano Informativo, 1992).
10
Misión:
Crear y difundir el conocimiento científico, tecnológico, arte y cultura, formar
profesionales, investigadores y técnicos críticos de nivel superior y crear espacios para el
análisis y solución de los problemas nacionales.
Visión:
La Universidad Central del Ecuador, liderara la gestión cultural, académica, científica i
administrativa del sistema nacional de educación superior, para contribuir al desarrollo del
país y de la comunidad, insertándose en el acelerado cambio del mundo y sus perspectivas.
(Consejo Académico, 2015).
2.1.2. Síntesis histórica de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
Aunque no se han encontrado reseñas o certificaciones específicas, de acuerdo a lo que
mencionan los libros que reposan en el archivo de la Secretaria de la Carrera de
Tecnológica Medica en los que se consignan los datos relacionados con las actividades
iniciales y notas de los primeros estudiantes; el 20 de Diciembre de 1966 se realiza la
apertura del libro de matrículas y notas destinado a registrar a los y a las estudiantes del
primer curso de Rehabilitadores Físicos en el que constan 33 estudiantes del primer año,
grupo que en el año 1968-1969, egresan 20 estudiantes.
En 1969-1970, además del inicio del primer año de Laboratorio Clínico, se cambia la
denominación de las y los estudiantes del Área de Rehabilitadores Físicos a Fisioterapistas
y se abre el Área de Terapia de Lenguaje.
En el libro de Oficios Recibidos, programa reglamentos y solicitudes, escuela de
fisioterapia-año lectivo 1968-69, 1969-70.
Sin constar exactamente la creación de la carrera de Laboratorio Clínico existen
documentos en donde se pretende crear la carrera y más tarde se confirma que es un hecho.
En el libro de calificaciones en el periodo 72-73, se gradúan 11 estudiantes de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. En el año lectivo 1973-1974, se registran 7 alumnos egresados
de Fisioterapia, 2 egresados en Terapia de Lenguaje y 11 Laboratorio Clínico. En el año
de 1981-1982, se inician los cursos para la formación de Tecnólogos Médicos en
Radiología y en el año siguiente los de Saneamiento Ambiental.
11
Según consta en el libro de calificaciones, el año 1983-1984, egresan 29 estudiantes de
saneamiento ambiental.
Desde entonces para responder a la creciente demanda social de profesionales intermedios
que apoyen al labor de los médicos de distintas especialidades se continua con la
formación de Tecnólogos Médicos en distintas áreas del conocimiento, que obtendrán su
título luego de 3 años de estudio, el cual (si bien tuvo siempre el reconocimiento social y
formal en las Instituciones nacionales) careció de ellos a nivel internacional, lo que al
impedir la homologación con los diplomas o títulos conferidos por otras Universidades,
genero graves discriminaciones para nuestros profesionales y muy seria trabas para la
continuación de los estudios superiores de especialización o maestría.
Por otra parte en los esquemas de “ Clasificación de puestos” en instituciones de nuestro
país, el Tecnólogo Medico no es reconocido como profesional sino clasificado como un
Técnico Superior, desconociendo así su formación universitaria y generando conflictos
que no han podido resolverse satisfactoriamente pesar de las permanentes luchas
gremiales.
La Universidad Central responsable del desarrollo profesional de sus estudiantes y
egresados realiza un proceso de reforma académica. La escuela de Tecnología, inicia
dicha reforma académica en el periodo lectivo 1998-1999; lo que significa un cambio en la
titulación de sus egresados por el de licenciados, con cuatro años de estudio siendo
reconocido como título de tercer nivel (Guevara, 2010).
La reforma fue un proceso de reflexión profunda y de propuestas en los planes curriculares
vigentes, mismos que cuentan con la aprobación en primera instancia por H. Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias Médicas, tal como indica el Oficio del 9 de abril de
1996, posteriormente, con oficio # 97-048-CRU del 16 de junio de 1997 los aceres de la
Reforma Universitaria, sugieren al señor Rector Víctor Hugo Olalla que se apruebe las
reformas propuestas por las escuelas de la Facultad de Medicina. Oficio en el que se refiere
a la creación de la Licenciatura en Tecnología Médica, adicionando un año más al plan de
estudios de los tecnólogos médicos. En el mismo oficio se indica que los niveles de
formación profesional serian; Tecnólogo Medico, con tres años de estudio y Licenciado
con cuatro años.
En Oficio del 4 de Mayo de 1998. La subcomisión designada el 23 de julio de 1997 por la
Comisión Académica del Honorable Consejo Universitario, informa que se procedió a
revisar y analizar minuciosamente entre otros, los siguientes documentos:
12
Planeamiento curricular de la reforma académica de la escuela de tecnología médica, que
sugiere reciba el trámite favorable por parte de la Comisión Académica para su aprobación
en el Honorable Consejo Universitario.
La Comisión Académica de la Universidad Central, conoce el oficio # 98-110-CRIU, dado
en Quito DM el 22 de julio de 1998, enviado por Reforma Universitaria. La Comisión
acoge y resuelve emitir informe favorable para el H. Consejo Universitario a fin de que
apruebe dicho informe en relación con el diseño curricular de Tecnología Médica,
Enfermería y Obstetricia, con oficio # 009-S.C el 12 de Noviembre de 1998.
Finalmente, el consejo Universitario, como consta en el acta del 15 de diciembre de 1998,
luego de revisar el informe de Comisión Académica 009-S.C., resuelve aprobar dicho
informe. Esta resolución lleva entonces a que en la Escuela de Tecnología Médica se
apliquen los nuevos planes curriculares en todas las áreas, en los primeros cursos que
inician el año lectivo 1998-1999, considerando este periodo como el año de inicio de la
Reforma curricular; misma que permitiría la obtención del título de Licenciado en cada una
de las áreas, respondiendo de esta manera a la nuevas exigencias nacionales e
internacionales.
El incremento de un año en el programa de estudios y el cambio de la denominación de
Tecnólogo por la de Licenciado significa que los siguientes egresados obtendrán un título
de tercer nivel, reconocido por el CONESUP, Concejo Nacional de Educación Superior,
actualmente denominado SENESCYT.
El H. Concejo Directivo de la Facultad de Medicina, en sesión de Marzo de 1999, oficio #
SM-245-99, resolvió autorizar a la Escuela de Tecnología Médica se realicen “Cursos
Complementarios” en cada una de las áreas a fin de permitir que las y los Tecnólogos
Médicos obtengan el título de Licenciados.
En Quito DM, con oficio # 095.DGA, del 2001-13-13, el Dr. Franklin Tapia, Director
General Académico, informa al señor Rector que el primer curso complementario de
Licenciatura en las áreas de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, Radiología, Terapia
Físico y Terapia de Lenguaje, finalizo el 10 de febrero del 2001, el cual cumple con todas
las disposiciones legales, por tanto solicita se digne autorizar los trámites ante los
organismos respectivos para que otorguen los grados correspondientes según indica la ley
vigente de educación.
Según costa en el oficio # 254 S.G dado en Quito, el 4 abril del 2001, en la sesión del H.
Concejo Universitario del 3 de abril del 2001, resuelve aprobar el informe del señor
Director General Académico, en relación con el “Primer Curso Complementario de
13
Licenciatura, para Tecnólogos Médicos en ejercicio en las áreas de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, Radiología y Terapia Física. El H. Concejo Universitario en sesión de 24
de julio del 2001, informa al señor Rector Víctor Hugo Olalla, en oficio #584S.G que se
aprueba el presupuesto para el “II Curso Complementario de Licenciatura, para
Tecnólogos en ejercicio en áreas de Laboratorio Clínico, Radiología y Terapia Física.
El Concejo Nacional de Educación Superior. Manta, 29 de abril del 2005. RCP.S02. # 077-
05, Resuelve, “Que las Universidades y Escuelas Politécnicas por su autonomía están
facultadas a ofertar programas completos de toda carrera de Pregrado en modalidad
semipresencial, para ser ejecutadas en la ciudad matriz sin necesidad de que estos
programas los apruebe el CONESUP.
Con oficio # 475-DGA. Del 9 de Noviembre del 2005. El Sr. Franklin Tapia sugiere a la
Comisión Académica permanente aprobar “PROGRAMA DE LICENCIATURA PARA
PROFESIONALES TECNOLOGOS MEDICOS EN EJERCICIO” para las áreas de
laboratorio Clínico e Histotecnológico, Radiología, saneamiento Ambiental, Terapia
Física, Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional estadística y Registros de salud.
En oficio # 00518 A-S-C La comisión Académica, conoce el oficio # 475-DG4 y resuelve
aprobar el programa de Licenciatura para profesionales Tecnólogos Médicos en Ejercicio.
En Oficio # 0118.S.Gen Quito DM 21 de enero del 2008, dirigido al director Ejecutivo del
CONESUP, el Sr. Secretario General de la Universidad Central, solicita la incorporación
de los títulos de la Escuela de Tecnología Médica en el Sistema Informático del
CONESUP, de acuerdo con el siguiente cuadro (Consejo Académico, 1985).
Cuadro 3 Carreras de tecnología médica.
Carrera Nivel Años Denominación de Titulo Lugar Modalidad
Laboratorio Clínico e
Histopatológico
Tercer
nivel 4 años
Licenciado en Laboratorio
Clínico e Histopatológico Quito Semipresencial
Terapia Física Tercer
Nivel 4 años
Licenciado en Terapia
Físico Quito Semipresencial
Terapia Ocupacional Tercer
Nivel 4 años
Licenciado en Terapia
Ocupacional Quito Semipresencial
Radiología Tercer
Nivel 4 años Licenciado en Radiología Quito Semipresencial
Terapia del Lenguaje Tercer
Nivel 4 años
Licenciado en Terapia de
Lenguaje Quito Semipresencial
Saneamiento
Ambiental
Tercer
Nivel 4 años
Licenciados en
Saneamiento Ambiental Quito Semipresencial
Notas: (a) Tomado de instructivo de procedimientos académico-administrativos 2010. (b) Elaborado por Sandoval, 2016
14
Misión-Visión de la carrera de Laboratorio Clínico E Histotecnológico
Misión:
La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central del
Ecuador forma profesionales de tercer nivel, con alta calidad técnica, científica académica
y humanística, con actitud proactiva, espíritu crítico, emprendedor y alto grado de
compromiso social, capaces de resolver los problemas de su profesión y del contexto,
contribuyendo a la prevención, al diagnóstico clínico e histopatológico, seguimiento y
control de la salud individual y colectiva de los seres humanos (Consejo Académico,
2014).
Visión:
Para el año 2020, la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico será referente en la
formación de Licenciados en Laboratorio Clínico e Histotecnológico a nivel nacional e
internacional, se ubicara en los primeros puestos del Rankin latinoamericano y sus
profesionales serán aceptados en las mejores universidades por sus conocimientos,
competencias, calidad humanismo y ética.
Serán profesionales pensantes, críticos, proponentes con una formación holística en lo
social, cultural, económico, ambiental, sabrán utilizar herramientas que les permita una
práctica profesional basada en el conocimiento científico con valores éticos y
comprometidos con la comunidad. Serán actores y protagonistas del sistema nacional de
salud. Humanistas por excelencia. Respetaran la Dignidad y los Derechos Humanos, su
servicio profesional será coherente con los avances de los progresos de la ciencia y la
investigación tecnológica, en el contexto de las nuevas exigencias y corrientes
epistemológicas.
Política (con características de calidad-consistencia y sostenibilidad)
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico de la Universidad Central del
Ecuador, en su estructura curricular, está íntima y legalmente identificada con otras
instituciones similares de Educación Superior, lo que permite reciprocar el aval académico
universalmente.
15
2.2. El principio de la Pertinencia (Art. 107 LOES)
La ley de educación superior vigente desde el año 2010 emplea ciertos artículos en los
cuales nombra el plan de pertinencia este tema esta nombrado en el artículo 107 que dice:
Art. 107.- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en que la
educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la
planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico,
humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de
educación superior articularán su oferta docente, de investigación y actividades de
vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local,
regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos,
a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias
demográficas locales, provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura
productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de
ciencia y tecnología (Presidencia de la República, 2010).
2.2.1. ¿Qué es un estudio de pertinencia?
Un estudio de pertinencia es desarrollar el contacto con las políticas del estado, el mundo
del trabajo, y con los sistemas educativos entre estudiantes y profesores. El ser pertinente
desarrolla las necesidades del contexto en el que se está realizando actividades de diversos
ámbitos: social, educativo, económico, político y normativo.
Uno de los principales objetivos de la pertinencia es llegar al acercamiento con el contexto
para observar las características y conocer a los diferentes actores, describir los medios
físicos que determinan los comportamientos, entender sus dimensiones; en síntesis, hacer
un análisis de la realidad, para convertirse en una situación precisa que va a permitir
comprender las características de la región e identificar las necesidades de la formación
profesional.
16
Una pertinencia social es la coherencia que existe entre el objetivo del programa educativo
y el perfil de egreso establecidos en el plan de estudio, con las necesidades de influencia de
la carrera y con el mercado de trabajo o con proyectos del desarrollo local, regional y
nacional. (Dirección General de Desarrollo Académico, 2014).
En relación a las demandas, ya sea externa o interna del curriculum. Este criterio de rigor
requiere que el perfil de egreso responda a las demandas sociales sobre la profesión. La
pertinencia no solo se refiere a la capacidad de responder a las demandas de la empresa,
sino que de manera muy especial a la respuesta que las profesiones dan a la sociedad como
un conjunto, en el marco de una mirada sobre el país de carácter inclusivo
2.2.2. El desarrollo científico y tecnológico
El estudio de pertinencia está relacionado con el desarrollo científico y tecnológico que
presenta la carrera en el periodo 2012-2015 relacionando el análisis del desarrollo y el
nivel de estudio tecnológico en nuestro país, a esto se le considera desarrollar un estudio a
nivel de Carrera entre estudiantes y profesionales de mínimo 6 años de experiencia en la
docencia para poder conocer su criterio sobre el uso y formación de tecnologías que
deberían manejar y conocer los profesionales y estudiantes de la Carrera.
El estudio del grado del desarrollo de las tecnologías aplicadas a un posible diagnostico a
nivel de la región, permitirá tener una mejor visión de cómo es la ciencia y el desarrollo
tecnológico, facilita el accionar del profesional y por otro lado se lograra definir la medida
en la que la Carrera participó de este desarrollo tanto en la categoría de usuarios como en
la innovación y generación de nuevas tecnologías.
2.3. Marco legal
En Cuanto se refiere al desarrollo del Proyecto de Investigación de Fin de Carrera, en la
Constitución del Ecuador establecida en el año 2008 se promueve el desarrollo a la
investigación orientada hacia la búsqueda de nuevos conocimientos que sean de beneficio
para la sociedad.
17
2.3.1. Constitución de la República del Ecuador
Art. 343: El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera
flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente (Asamblea Constituyente, 2008).
Art. 350: El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción
de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo (Asamblea Constituyente, 2008).
Art. 360: El sistema garantizará, a través de las instituciones que lo conforman, la
promoción de la salud, prevención y atención integral, familiar y comunitaria, con base en
la atención primaria de salud; articulará los diferentes niveles de atención; y promoverá la
complementariedad con las medicinas ancestrales y alternativas (Asamblea Constituyente,
2008).
Art. 385: El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales, en
el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las culturas y la soberanía, tendrá
como mejoren la calidad de vida y contribuyan a la realización del buen vivir (Asamblea
Constituyente, 2008).
En el estatuto de la Universidad Central del Ecuador se establecen normas y reglamentos a
cumplirse en la ejecución del Proyecto de Investigación de Fin de Carrera, promoviéndose
así el desarrollo del conocimiento científico.
Art. 72: La investigación. Constituye el eje transversal de la enseñanza- aprendizaje, y
tiene como objetivos:
1. Contribuir al avance de la ciencia básica, aplicada, humanística, artística, incluyendo
saberes ancestrales, con total respeto al ser humano y a la naturaleza, por medio de
investigaciones transdisciplinarias.
2. Fomentar la generación, aplicación y difusión de conocimientos científicos,
humanísticos, artísticos y tecnológicos, así como el rescate de los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que coadyuven al avance de la producción
nacional y frenen la pérdida de los recursos naturales.
18
4. Colaborar en la solución de los problemas de la sociedad ecuatoriana, para mejorar sus
niveles de salud, alimentación y calidad de vida.
5. Elevar la preparación de docentes, investigadores y estudiantes, que propicien la
creación de una cultura y espíritu científicos, éticos y socialmente responsables.
6. Impulsar la formación de colectivos de investigación interdisciplinarios.
7. Fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Universidad
Central del Ecuador, 2010).
Art. 211: Títulos y grados. La Universidad Central del Ecuador concederá a sus egresados
los títulos y grados correspondientes, mediante el cumplimiento de todos los requisitos
establecidos en la Ley de Educación Superior, su Reglamento General, el Reglamento de
Régimen Académico, el Estatuto y los Reglamentos pertinentes.
Los egresados tendrán un plazo máximo de dos años para titularse, que se contarán desde
la fecha de su egresamiento. En caso contrario, deberán actualizar sus conocimientos de
acuerdo con los programas vigentes. (UCE, 2010).
Art. 212: El trabajo de graduación o titulación constituye un requisito obligatorio para la
obtención del título o grado para cualquiera de los niveles de formación. Dichos trabajos
pueden ser estructurados de manera independiente o como consecuencia de un seminario
de fin de carrera.
Para la obtención del grado académico de licenciado o del título profesional universitario
de pre o postgrado, el estudiante debe realizar y defender un proyecto de investigación
conducente a una propuesta que resolverá un problema o situación práctica, con
características de viabilidad, rentabilidad y originalidad en los aspectos de aplicación,
recursos, tiempos y resultados esperados (Universidad Central del Ecuador, 2010).
2.4. Situación actual de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
2.4.1. Matrícula 2013-2016
1. Período 2012-2013
En periodo 2012-2013 en la carrera de Laboratorio Clínico se matricularon 196, mujeres y
77 hombres, demostrando una notable diferencia de género, existiendo mayor número de
mujeres.
19
Cuadro 4 Estudiantes matriculados en el periodo 2012 - 2013
Hombres Mujeres Total
77 196 273
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
2. Período 2013-2014
En la Carrera de Laboratorio Clínico desde el año 2013 al 2014 se registraron 752
estudiantes matriculados, en el periodo lectivo 2013-2013 se matricularon 242 mujeres y
117 hombres, mientras que en el periodo lectivo 2013-2014 aumento a 269 mujeres y 124
hombres matriculados en la Carrera.
Cuadro 5 Estudiantes matriculados en el periodo 2013 – 2014
Hombres Mujeres Total
2013 – 2013 117 242 359
2013 – 2014 124 269 393
241 511 752
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado por Sandoval, 2016
3. Período 2014-2015
En la Carrera de Laboratorio Clínico desde el año 2014 a 2015 se matricularon 757
estudiantes, de ellos 498 fueron mujeres y 259 hombres, en el periodo lectivo 2014-2014
hubo 281 mujeres y 130 hombres matriculados en la carrera; mientras que en el periodo
lectivo 2014-2015 se registraron 217 mujeres y 129 hombres matriculados en este periodo
lectivo.
20
Cuadro 6 Estudiantes matriculados en el periodo 2014 – 2015.
Hombres Mujeres Total
2014 – 2014 130 281 411
2014 – 2015 129 217 346
259 498 757
Notas: (a) Tomado de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado
por Sandoval, 2016
4. Período 2015-2016
La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico desde el año 2015 al 2016 se
matricularon 805 estudiantes, existiendo una cantidad mayor un número de 563 mujeres en
cuanto a la cantidad de 242 hombres, en el período lectivo 2015-2015 se matricularon 269
mujeres y 120 hombres mientras que en el periodo 2015-2016 se matricularon 294 mujeres
y 122 hombres.
Cuadro 7 Estudiantes matriculados en el periodo 2015 – 2016
Hombres Mujeres Total
2015 – 2015 120 269 389
2015 – 2016 122 294 416
242 563 805
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b)
Elaborado por Sandoval, 2016
2.4.2. Estado de situación de los Estudiantes 2015
Se realizó encuestas a los estudiantes matriculados en el periodo 2015- 2016 en los cuales
obtuvimos los siguientes datos de acuerdo a cada pregunta de las siguientes
21
Pregunta N° 1
Ciudad de procedencia de los estudiantes
Se observó que la provincia de procedencia con mayor cantidad de estudiantes de la carrera
de Laboratorio Clínico e Histotecnológico es la Provincia de Pichincha con su mayor
representante la ciudad de Quito con 202 estudiantes. (Anexo 2)
Cuadro 8 Número de estudiantes según la provincia de procedencia.
Provincia de procedencia Número de estudiantes
Carchi 21
Pichincha 202
Sucumbíos 3
Morona Santiago 1
Santo Domingo 1
El Oro 3
Cotopaxi 9
Chimborazo 7
Los Ríos 3
Pastaza 1
Tungurahua 8
Imbabura 15
Loja 6
Guayas 2
Manabí 3
Esmeraldas 1
Napo 1
Total 287
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
22
Pregunta N° 2
Edad de los estudiantes
Se observó que del total de estudiantes la edad que más frecuencia tiene es de 21 años con
un total de 47 estudiantes en toda la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
Cuadro 9 Edad de los estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico
Edad Número de estudiantes
17 años 2
18 años 6
19 años 33
20 años 38
21 años 47
22 años 41
23 años 33
24 años 28
25 años 15
26 años 10
27 años 3
28 años 6
29 años 1
30 años 2
31 años 1
36 años 1
38 años 1
No indica 19
Total 287 Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
Pregunta N° 3
Genero de los estudiantes
Como se observó en esta pregunta la mayor cantidad de estudiantes de la carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico son de género femenino a comparación del género
masculino.
Cuadro 10 Número de estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico
según el género
Masculino Femenino Total
86 201 287
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
23
Pregunta N° 4
Estado Civil de los estudiantes
Se observó en el estado civil de los estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, el predominante es el estado civil soltero con 261 estudiantes, el estado
civil casado con 16 estudiantes, los estados civiles divorciado con 3 estudiantes, unión
libre con 6 estudiantes y no indican con 1 estudiante.
Cuadro 11 Número de estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico
según el estado civil
Casado Soltero Divorciado Unión libre No indica Total
16 261 3 6 1 287
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
Pregunta N° 5
Número de hijos de cada estudiante
Se observó que 41 estudiantes de la carrera si tienen hijos, y de los cuales el número
promedio de hijos es de uno por cada estudiante, mientras que los estudiantes que no tienen
hijos alcanzan un número de 246.
Cuadro 12 Estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico que tienen
hijos
Si No Total
41 246 287
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
24
Pregunta N°6
Etnia a la que pertenece
Se observó la distribución de los estudiantes según su etnia, en donde se encontró diversas
etnias como por ejemplo la afroecuatoriana con 4 estudiantes; etnia blanca con 1
estudiante, etnia indígena con 6 estudiantes, mestiza con 273 estudiantes, montubio con 2
estudiantes y los que no indican 1 estudiante.
Cuadro 13 Etnia de los estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico Etnia Número de estudiantes
Afroecuatoriana 4
Blanco 1
Indígena 6
Mestiza 273
Montubio 2
No indica 1
Total 287
Notas: (a) tomado de estudiantes de la carrera de Laboratorio Clínico E Histotecnológico 2015 – 2016. (b) Elaborado
por Sandoval, 2016
Pregunta N° 7
Posee alguna discapacidad
Se apreció que la distribución de los estudiantes que poseen algún tipo de discapacidad, 2
estudiantes tiene discapacidad física y visual, mientras que 285 estudiantes no tienen
ningún tipo de discapacidad.
Cuadro 14 Estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico que poseen
algún tipo de discapacidad
Si No Total
2 285 287
Notas: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera De Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado
por Sandoval, 2016
25
Pregunta N° 8
Presenta antecedentes de enfermedad catastrófica
En la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico existe un número de estudiantes
con antecedentes de enfermedad catastrófica habiendo 21 estudiantes con enfermedades
como la Tuberculosis, Cáncer, Diabetes, Leucemia, Parkinson, Acromegalia, AH1N1
mientras que 266 estudiantes no poseen ningún tipo de antecedente de enfermedad
catastrófica.
Cuadro 15 Estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico que presentan
antecedentes de enfermedad catastrófica
Si No Total
21 266 287
Notas: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado por
Sandoval, 2016
Pregunta N° 9
Proceso de matricula
Se logró apreciar que en la mayoría de los estudiantes de la carrera el proceso de matrícula
es directa con un total de 262 estudiantes seguido de los estudiantes de convalidación con
un total de 24 estudiantes y 1 estudiante no indica su estado de matrícula.
Cuadro 16 Proceso de matrícula de los estudiantes de la carrera de laboratorio clínico e
Histotecnológico
Directa Convalidación No indica Total
262 24 1 287
Notas: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado por
Sandoval, 2016
26
Pregunta N° 10
Si el estudiante trabaja y su trabajo está relacionado con la carrera
Se observó que 25 estudiantes si trabajan y 263 estudiantes no trabajan actualmente.
Cuadro 17 Estudiantes que actualmente trabajan
Si No Total
25 262 287
Notas: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado
por Sandoval, 2016
2.4.3. Graduados 2013-2015
En periodo 2013 - 2015 en la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico existieron
un cierto número de graduados por cohorte como se puede observar detalladamente en los
siguientes gráficos.
1. Graduados 2013
En el año 2008 se matricularon en primer semestre 39 estudiantes ; de los cuales para el
año 2013 existieron 33estudiantesgraduados y 3 de los cuales pertenecen al año de
matriculación 2008, cuya tasa de graduación nos da como resultado 7.6%.
Cuadro 18 Número de graduados 2013
Matriculados 2008 Graduados 2013 Tasa de graduación
39 3 7.6%
Nota: (a) Cabe destacar que 29 estudiantes graduados son de años anteriores a la matricula 2008. (b) Tomado de
estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (c) elaborado por Sandoval, 2016
27
2. Graduados 2014
En el año 2009 se matricularon en primer semestre 37 estudiantes ; de los cuales para el
año 2014 existieron 24 estudiantes graduados para lo cual 3 estudiantes pertenecen al año
de matriculación 2009, cuya tasa de graduación nos da como resultado 8.1%.
Cuadro 19 Número de graduados 2014
Matriculados 2009 Graduados 2014 Tasa de graduación
37 3 8.1%
Nota: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado por
Sandoval, 2016 (c) Cabe destacar que 21 estudiantes graduados son de años anteriores a la matricula 2009.
3. Graduados 2015
En el año 2010 se matricularon en primer semestre 45 estudiantes de los cuales para el año
2015 existieron 46 estudiantes graduados y de los cuales 2 estudiantes pertenecen al año
de matriculación 2010, cuya tasa de graduación nos da como resultado el 4.4%.
Cuadro 20 Número de graduados 2015
Matriculados 2010 Graduados 2014 Tasa de graduación
45 2 4.4%
Nota: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b) elaborado por
Sandoval, 2016. (c) cabe destacar que 44 estudiantes graduados son de años anteriores a la matricula 2010.
28
2.4.4. Profesores 2013 – 2015
1. Total docentes 2013.
En el año 2013 existieron 21 Docentes que laboraron en tiempo completo, medio tiempo
así como también pertenecieron a la categoría de principales, agregados y auxiliares; en los
cuales también se observó el nivel académico del docente (véase cuadro 21, 22 y 23).
Cuadro 21 Total docentes 2013.
Categoría
titulares Principales Agregados Auxiliares Total
21 5 3 13 21
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval,
2016.
Cuadro 22 Tiempo de trabajo docente 2013
Tiempo completo Medio Tiempo Tiempo Parcial Total
14 2 5 21
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
Cuadro 23 Nivel de estudio del docente
Nivel Técnico Tercer Nivel Cuarto Nivel
3 Tecnólogos 12 Doctorados
9 Licenciaturas
8 Maestrías
7 Diplomados
7 Especialistas
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
2. Total docentes 2014
En el año 2014 existieron 22 Docentes en las cuales laboraron en tiempo completo y medio
tiempo así como también pertenecieron a la categoría de principales, agregados y
auxiliares en los cuales también se observó el nivel académico del docente (véase cuadro
24, 25 y 26).
29
Cuadro 24 Total docentes 2014
Categoría Titulares Principales Agregados Auxiliares Total
22 5 2 15 22
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
Cuadro 25 Tiempo de trabajo docente 2014.
Tiempo completo Medio tiempo Tiempo parcial Total
15 3 4 22
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
Cuadro 26 Nivel académico del docente
Nivel Técnico Tercer Nivel Cuarto Nivel
4 Tecnólogos 13 Doctorados 10
Licenciaturas
10 Maestrías
8 Diplomados
8 Especialistas
3 PhD en curso
2 Maestrías en curso
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
3. Total docentes 2015
En el año 2015 existieron 17 Docentes en las cuales laboraron en tiempo completo y
medio tiempo así como también pertenecieron a la categoría de principales, agregados y
auxiliares en los cuales también se observó el nivel académico del docente
Cuadro 27 Total docentes 2015
Categoría titulares Principales Agregados Auxiliares Total
17 4 3 10 17
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
30
Cuadro 28 Tiempo de trabajo docente 2015.
Tiempo completo Medio Tiempo Tiempo Parcial Total
13 3 1 17
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
Cuadro 29 Nivel académico del docente
Tercer Nivel Cuarto Nivel
11 Doctorados
8 Licenciaturas
8 Especialistas
10 Maestrías
11 Diplomados
3 PhD en curso
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
2.4.5. Plan de Estudios 2012 – 2016
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico tiene un plan vigente 2012 – 2016
que consta de 35 materias, un total de 8 160 horas y un total de 253 créditos; como se
describe a continuación:
Cuadro 30Número total de Horas de la Carrera de Laboratorio clínico e Histotecnológico.
Semestres Total Horas Horas Teóricas Horas Practicas
1er Semestre 340 180 160
2do Semestre 240 120 120
3er Semestre 760 180 560
4to Semestre 760 180 580
5to Semestre 760 200 560
6to Semestre 860 260 580
7mo Semestre 180 20 160
8vo Semestre 200 20 180
Total de horas de estudio 8.160 HORAS
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
31
Cuadro 31 Número Total de créditos de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Ejes de Formación Número de créditos Porcentaje
Humanístico 5 2.3%
Ciencias Básicos 30 13.29%
Profesional 88 38.15%
Practicas pre profesionales 130 46.24%
Graduación 20 5.46%
Total de Créditos 253 100%
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
2.4.6. Infraestructura académica de la carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
1. Aulas, laboratorios, talleres y centros de práctica.
La Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico consta de 15 aulas que son utilizadas
para impartir cátedra y 1 aula en donde es utilizada para defensas de proyectos de
investigación exclusivamente, un total de 4 Laboratorios de Práctica, 89 centros públicos
de prácticas pre-hospitalarias y 20 centros privados de prácticas pre-hospitalarias, como se
observó en el siguiente cuadro (Laboratorio Clínico e Histotecnológico UCE, 2016).
Cuadro 32 Distribución de la infraestructura
Aulas Laboratorios Talleres Centros de práctica
pública
Centros de
práctica privada
15 4 0 89 20
Nota: (a) Tomado de Secretaria de la Carrera de Laboratorio Clinico, 2015. (b) elaborado por Sandoval, 2016.
2. Biblioteca
La carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico al pertenecer a la Facultad de
Medicina consta con una biblioteca virtual y 3 salas de lectura ubicadas en la Escuela de
Enfermería y en la Escuela de Obstetricia (ver anexo A); en la que cada sala de lectura
32
tiene el número de bibliografías físicas (Laboratorio Clínico e Histotecnológico UCE,
2016).
Cuadro 33 Distribución de bibliotecas y salas de lectura
Salas de
lectura
Bibliografía básica y
complementaria
Bibliografía
física Bibliografía virtual
3 248 246 2
Nota: (a) Nota: (a) Tomado de estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico 2015 – 2016. (b)
elaborado por Sandoval, 2016. (c) Los alumnos podemos acceder a esta biblioteca con el correo institucional.
Actualmente la biblioteca virtual de la Facultad de Medicina y las salas de lectura de Obstetricia y Enfermería que
cuentan con la misma, se encuentran en actualización.
3. Infraestructura de bienestar.
La carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico posee 7 baños Cada uno de los baños
está a disposición del alumnado, docentes y personas en general; el área está en excelente
estado e cuanto a disponibilidad de agua, insumos de aseo y tiene un personal capacitado
para mantener estos en buen estado.
El área de entrenamiento y estudio al igual que el área de copiadora está representada por
la ACU (Asociación cultural universitaria) la cual tiene como política integrar en los
estudiantes y en la facultad un lugar en donde está incorporado el aprendizaje y la lectura
de cada una de las carreras.
El parqueadero principal tiene una capacidad para 23 automóviles de los cuales 5 espacios
son destinados para discapacitados. El parqueadero administrativo tiene capacidad para 10
automóviles.
4. Áreas escénicas
La Facultad de Ciencias Médicas cuenta con el Auditorio del Centro de Convenciones,
apto para el desarrollo de cualquier actividad, ya sean estas cinematográficas, fotográficas,
teatrales. También el auditorio es utilizado para charlas, exposiciones, ferias científicas,
entre otras.
33
El auditorio tiene una capacidad para 500 personas aproximadamente, está equipado con
equipos de última tecnología. Fue edificado recientemente, es un edificio relativamente
nuevo ya que su construcción fue culminada en el año 2013.
5. Áreas lúdicas y deportivas
Patio central de la escuela de medicina: La facultad de ciencias médicas y la escuela de
Medicina poseen un patio central de aproximadamente 40 metros cuadrados que sirve
como área de descanso y como sitio de recreación.
Cancha de cemento: Este lugar de recreación se encuentra ubicado en las instalaciones de
la carrera de laboratorio clínico, lugar multifunción con aproximadamente 25 metros
cuadrados de superficie, en esta cancha se pueden practicar diversos deportes como por
ejemplo indor fútbol, básquet, vóley, etc.
Centro de reunión: Lugar de descanso para estudiantes de la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico dotado con 6 mesas y 20 sillas, y el servicio más destacado es
el de un bar. (Ver anexo C)
Área verde de bienestar: Área de descanso ubicado en el corredor principal, fuera de las
aulas de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, en ella encontramos diversas
sillas fijas dispersamente ubicadas.
Cancha de césped: Lugar de aproximadamente 30 metros cuadrados de superficie, en
donde se realizan campeonatos de indor fútbol, ubicada externamente y frente a los
laboratorios de la carrera.
34
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Método de investigación
3.1.1. Matriz de operacionalización de variables
Cuadro 34 Operacionalización de variables
Variable Definición Dimensión Indicador Cuantitativa
o cualitativa
Técnica de
captación de
datos
Instrumento Fuente
Desarrollo
científico y
tecnológico
Ciencia: conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente
estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales con
capacidad predictiva y comprobables
experimentalmente.
Tecnología: conjunto de teorías y de
técnicas que permiten el
aprovechamiento práctico del
conocimiento científico.
Contribucion
es y avances
del
conocimiento
científico.
Número de proyectos y
publicaciones de
investigación científica en las
áreas de pertinencia de la
carrera.
Cuantitativa
Entrevista
Encuesta
En entrevistas fue un
Cuestionario abierto
dirigido a Docentes de
la Carrera
Primaria
Contribucion
es y avances
al desarrollo
tecnológico.
Calidad e impacto de los
resultados de investigación
científica y publicaciones.
Cualitativa En la Encuesta fue un
Cuestionario dirigido a
docentes, profesionales,
egresados y estudiantes
de séptimo y octavo
semestre de la carrera
Numero de eventos de
actualización científica por
parte de docentes y
estudiantes de la Carrera
Cuantitativa
35
Cuadro 34 Operacionalización de variables (Continuación)
Variable Definición Dimensión Indicador
Cuantitativ
a o
cualitativa
Técnica de
captación de
datos
Instrumento Fuente
Desarrollo
científico y
tecnológico
Desarrollo: acción y efecto de
desarrollar o desarrollarse.
Contribucione
s y avances al
desarrollo
tecnológico
Numero de innovaciones
tecnológicas desarrolladas en
la carrera en el periodo 2012-
2015.
Cuantitativa
Entrevista
Encuesta
En entrevistas fue un
Cuestionario abierto
dirigido a Docentes de la
Carrera
Primaria
Calidad de impacto de las
innovaciones tecnológicas.Cualitativa
En la Encuesta fue un
Cuestionario dirigido a
docentes, profesionales,
egresados y estudiantes
de séptimo y octavo
semestre de la carrera
Pertinencia
Pertinencia: Que es adecuado u
oportuno en un momento o una ocasión
determinados
Desarrollo del
conocimiento
científico.
Nivel de pertinencia de la
Carrera ante el desarrollo del
conocimiento científico.
Cualitativa
Entrevista
Encuesta
En entrevistas fue un
Cuestionario abierto
dirigido a Docentes de la
Carrera
En la Encuesta fue un
Cuestionario dirigido a
docentes, profesionales,
egresados y estudiantes
de séptimo y octavo
semestre de la carrera
36
3.2. Técnicas de captación de datos e información
3.2.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para el análisis de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico ante
el desarrollo científico y tecnológico contemporáneos realizó Encuestas aplicadas a
estudiantes de Séptimo y Octavo semestre, egresados, graduados y Docentes de la Carrera.
1. La Entrevista
Desde el punto de vista del método, es una forma específica de interacción social que tiene
por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formula preguntas a las
personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar,
asimétrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de
esas informaciones (Behar, 2008).
La entrevista fue realizada a docentes de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico, con la finalidad de conocer sus opiniones acerca de la pertinencia de la
Carrera frente a al desarrollo tecnológico y científico contemporáneo.
2. La Encuesta
Recoge información de una porción de la población de interés, dependiendo el tamaño de
la muestra en el propósito del estudio. La información es recogida usando procedimientos
estandarizados de manera que a cada individuo se le hacen las mismas preguntas en más o
menos la misma manera. La intención de la encuesta no es describir los individuos
particulares quienes, por azar, son parte de la muestra, sino obtener un perfil compuesto de
la población (Behar, 2008).
La encuesta fue realizada a estudiantes se séptimo y octavo semestre, egresados, graduados
y docentes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico, con la finalidad de
conocer sus opiniones acerca de la pertinencia de la Carrera frente al desarrollo
tecnológico y científico contemporáneo.
37
3. Encuestas descriptivas
Estas encuestas buscan reflejar o documentar las actitudes o condiciones presentes. Esto
significa intentar descubrir en qué situación se encuentra una determinada población en
momento en que se realiza la encuesta.
4. De respuesta cerrada
En estas los encuestados deben elegir para responder una de las opciones que se presentan
en un listado que formularon los investigadores. Esta manera de encuestar da como
resultado respuestas más fáciles de cuantificar y de carácter uniforme.
3.3. Técnicas para el procesamiento de datos y análisis de resultados
El nivel de análisis de la investigación fue cuantitativo y cualitativo, en base a los
resultados obtenidos. Estos resultados fueron registrados, compilados y tabulados en una
hoja de cálculo del programa Microsoft Excel 2010, y representados en gráficos y cuadros,
cumpliéndose los objetivos planteados en este estudio.
38
CAPÍTULO IV
4. RESULTADOS
4.1. Exposición de resultados de encuestas
En los siguientes cuadros expuestos podremos observar la encuesta realizada a estudiantes
de séptimo y octavo semestre, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico.
4.1.1. Encuesta realizada a estudiantes de Séptimo Semestre, Octavo Semestre,
graduados y egresados de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico.
Pegunta N° 1
Maneja una bibliografía (publicaciones, textos, folletos, documentos, electrónicos,
etc.) propia de los docentes para su aprendizaje
Cuadro 35 Manejo de bibliografías de docentes
Si No Total
29 51 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante de 7° y 8° semestre, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clínico e
Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
39
Gráfico 1 Manejo de bibliografías.
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante de 7° y 8° semestre, egresados y profesionales
de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval,
2016.
Se observó que, de un total de 80 encuestados, 29 de ellos si maneja y conoce las
bibliografías que presentan los docentes para el aprendizaje mientras que 51 encuestados
desconocen de estas.
Pegunta N° 2
Sobre qué tema en común el docente debería realizar una publicación científica para
el aporte a su aprendizaje
Cuadro 36 Tema en común que debe realizar una publicación científica el docente
Inmunología Microbiología Banco de sangre Correlación clínica Total
13 18 18 31 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
29
51
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO TOTAL
Manejo de bibliografías
40
Gráfico 2 Tema en común sobre investigaciones científicas.
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante de 7° y 8° semestre, egresados y profesionales
de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval,
2016.
Se puede indicar que la mayoría de encuestados muestran interés en la correlación clínica
para una publicación científica siendo un numero de 31 encuestados; 18 encuestados están
de acuerdo con la microbiología y banco de sangre mientas que la minoría es decir 13
encuestados opinan que se debería impartir en la inmunología
13
18 18
31
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tema en común sobre publicaciones científicas
41
Pregunta N° 3
¿Cree usted que las investigaciones científicas de la carrera aportaron al aprendizaje
de los estudiantes?
Cuadro 37 Las investigaciones científicas de la carrera aportaron al aprendizaje de los
estudiantes
Si No Desconozco acerca de las publicaciones de
investigación científica en la carrera Total
25 11 44 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 3 Las investigaciones científicas aportan al conocimiento.
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un total de 80 encuestados 44 de los encuestados desconocen acerca de las
publicaciones de investigación científica en la carrera; 25 de los encuestados si conoce
sobre las publicaciones científica y 11 de los cuales no conoce ningún tipo ce publicación
científica en la Carrera
25 11
44
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO Desconozco acerca de
las publicaciones de
investigacion cientifica
en la carrera
TOTAL
Las investigaciones científicas aportan al conocimiento
42
Pregunta N° 4
¿Cuantas capacitaciones de actualización científica ha tenido usted en el periodo
2012-2015?
Cuadro 38 Número de capacitaciones
Ninguno 1 a 2 3 a 4 5 o mas Total
32 35 11 2 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 4 Numero de capacitaciones
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un Total de 80 encuestados 35 personas han estado presentes de 1 a 2 veces en
capacitaciones de actualización científica; 32 no ha estado en ningún evento; 11 se ha
presentado de 3 a 4 veces a estos y 2 de los cuales estuvieron en 5 o más eventos de
actualización.
32 35
11 2
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
NINGUNO 1 a 2 3 a 4 5 o mas TOTAL
Número de capacitaciones científicas en el periodo
2012-2015
43
Pregunta N° 5
¿Cree usted que las capacitaciones científicas en las cuales usted ha participado, han
aportado a su conocimiento?
Cuadro 39 Aporte de las capacitaciones científicas
Si No
No se le ha presentado la oportunidad de
asistir a estos eventos de capacitación
durante este periodo
Total
46 8 26 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 5 Aporte de las capacitaciones científicas
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un total de 80 encuestados, 46 personas que participaron en algún evento de
capacitación que ha participado si ha aportado en su conocimiento; 26 de los cuales no se
le presento la oportunidad de asistir a eventos de actualización y la minoría no aporto a su
conocimiento.
46
8
26
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO No se le ha presentado la
oportunidad de asistir a
estos eventos de
capacitacion durante este
periodo
TOTAL
Aporte de las capacitaciones científicas
44
Pregunta N° 6
¿Ha visto innovaciones tecnológicas que fueran desarrolladas en la carrera en el
periodo 2012-2015?
Cuadro 40 Innovaciones tecnológicas desarrolladas fuera de la carrera
Si No Total
21 59 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 6 Innovaciones tecnológicas desarrolladas fuera de la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 59 personas encuestadas no han visto innovaciones científicas
desarrolladas en la Carrera mientras que 21 personas si pudo presenciar las innovaciones
científicas.
21
59
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO TOTAL
Innovaciones tecnológicas desarrolladas fuera de la
carrera
45
Pregunta N° 7
¿Cuál es el número de innovaciones tecnológicas que se ha desarrollado en la carrera
en el periodo 2012-2015?
Cuadro 41 Número de innovaciones tecnológicas desarrolladas en la carrera
Ninguno 1 a 2 3 a 4 5 o mas Total
51 29 0 0 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 7 Número de innovaciones tecnológicas desarrollados en la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un total de 80 encuestados, 51 personas opinan que no existe ningún aporte de
innovación tecnológica desarrollado dentro de la Carrera mientras 29 de los cuales conoce
de 1 a 2 innovaciones científicas en la Carrera.
51
29
0 0
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
NINGUNO 1 a 2 3 a 4 5 o mas TOTAL
Número de innovaciones tecnológicas desarrollados en la carrera
46
Pregunta N° 8
¿Cree usted que los docentes necesitan cursos constantes de actualización respecto a
la innovación que presente tu carrera por el avance del tiempo?
Cuadro 42 Cursos constantes de actualización
Si No Total
79 1 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 8 Cursos constantes de actualización
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 79 encuestados si creen que los docentes deben recibir cursos
constantes de actualización mientras que 1 sola persona opina que no es necesario que los
docentes deban recibir cursos.
79
1
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO TOTAL
Cursos constantes de actualización
47
Pregunta N° 9
¿Cree que el método de enseñanza en algunos docentes específicamente hablando de
nuevas tecnologías ha sido impartido hacia el estudiante adecuadamente?
Cuadro 43 Método de enseñanza de nuevas tecnologías
Si No Total
31 49 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 9 Método de enseñanza de nuevas tecnologías
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 49 personas encuestadas no creen que la enseñanza que imparten
hacia los estudiantes no es adecuada y 31 de los cuales si está convencido de las
enseñanzas impartidas.
31
49
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO TOTAL
Método de enseñanza de nuevas tecnologías
48
Pregunta N° 10
¿Cree usted que la formación académica que se imparte en la carrera es competente
ante los avances del conocimiento científico?
Cuadro 44 Competencia de la formación académica
Si No Total
38 42 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 10 Competencia de la formación académica.
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un total de 80 encuestados, 42 personas no creen que es competente la formación
académica ante los avances científicos mientras que 38 personas si cree competente la
Carrera ante los avances científicos.
38 42
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO TOTAL
Competencia de la formación académica
49
Pregunta N° 11
¿De qué manera la carrera ha proporcionado hacia el estudiante nuevos
conocimientos sobre innovaciones tecnológicas?
Cuadro 45 Innovaciones tecnológicas impartidas a la carrera
Seminarios y
cursos Casas abiertas Todas las anteriores Total
34 26 20 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 11 Innovaciones tecnológicas impartidas a la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 34 personas piensan que los cursos y seminarios son los más
proporcionados por la carrera para tener nuevos conocimientos cobre innovación
tecnológica; 26 persona opinan que se dieron casas abiertas; y 20 personas están de
acuerdo que todas las anteriores fueron impartidas por parte de la Carrera.
34
26 20
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SEMINARIOS Y
CURSOS
CASAS ABIERTAS TODAS LAS
ANTERIORES
TOTAL
Innovaciones tecnológicas impartidas a la carrera
50
Pregunta N° 12
¿Cuáles innovaciones tecnológicas deberían ser abordados y desarrollados en la
carrera?
Cuadro 46 Innovaciones tecnológicas que deben ser abordados en la carrera
Tecnología
de
diagnóstico
Tecnología
preventiva
Tecnología de terapia y
rehabilitación
Tecnología de
administración y
organización
Total
62 16 2 0 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 12 Innovaciones tecnológicas que deben ser abordados en la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De 80 personas encuestadas, 62 personas creen que la tecnología de diagnóstico debe ser
abordada y desarrollada en la Carrera; 16 se orientan por la Tecnología preventiva; y solo 2
personas creen que la tecnología debe basarse por la terapia y rehabilitación.
62
16 2 0
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
TECNOLOGIA DE
DIAGNOSTICO
TECNOLOGIA
PREVENTIVA
TECNOLOGIA DE
TERAPIA Y
REHABILITACION
TECNOLOGIA DE
ADMINISTRACION
Y ORGANIZACIÓN
TOTAL
Innovaciones tecnológicas que deben ser abordados en la carrera
51
Pregunta N° 13
¿Consideraría usted que es una solución el aumento del presupuesto del estado hacia
su carrera con el fin de aumentar el aprendizaje del estudiante mediante
herramientas tecnológicas actuales?
Cuadro 47 Contribución económica para el desarrollo de la carrera
Si No Total
75 5 80
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales de la carrera de Laboratorio
Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 13 Contribución económica para el desarrollo de la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de 7º y 8º semestre, egresados y profesionales
de la carrera de Laboratorio Clínico Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De 80 encuestados, 75 personas si piensa que es necesaria la inversión económica para el
avance tecnológico en la Carrera; y 5 de los cuales no cree necesario una inversión
económica.
75
5
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO TOTAL
Contribución económica para el desarrollo de la carrera
52
4.2. Encuesta a docentes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
4.1.2. En los siguientes cuadros expuestos podremos observar la encuesta
realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico.
Pregunta N° 1
¿Tiene usted experiencia realizando o participando en publicaciones científicas con
relación a la carrera?
Cuadro 48 Experiencia en realización y participación en publicaciones científicas.
Ninguna experiencia Poca experiencia Amplia experiencia Total
0 1 5 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 14 Experiencia en realización y participación en publicaciones científicas.
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 1 docente tiene poca experiencia realizando publicaciones
científicas, mientras que 3 docentes tienen una amplia experiencia en cuanto a la
publicación y participación de contenidos científicos.
0 1
5 6
0
2
4
6
8
NINGUNA
EXPERIENCIA
POCA
EXPERIENCIA
AMPLIA
EXPERIENCIA
TOTAL
Experiencia en realización y participación en publicaciones
científicas.
53
Pregunta N° 2
Como lector ¿cuántas publicaciones científicas de la carrera conoce usted que se
hayan publicado en el periodo 2012-2015?
Cuadro 49 Publicaciones científicas leídas
Ninguno 1 a 2 3 a 4 5 o mas Total
0 1 2 3 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 15 Publicaciones científicas leídas
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De 4 docentes encuestados; 2 docentes tienen conocimiento de 3 a 4 publicaciones
científicas; 1 docente solo tiene conocimiento de 1 a 2 publicaciones; y 1 docente tiene
conocimiento de 5 o más artículos científicos.
0 1
2
3
6
0
1
2
3
4
5
6
7
NINGUNO 1 a 2 3 a 4 5 o mas TOTAL
Publicaciones científicas leídas
54
Pregunta N° 3
¿Cuál es su opinión acerca del número de publicaciones científicas de la carrera?
Cuadro 50 Opinión sobre publicaciones científicas en la carrera
Suficiente Insuficiente Total
0 6 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 16 Opinión sobre publicaciones científicas en la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 4 docentes opinan que el número de publicaciones científicas en la
Carrera es insuficiente.
0
6 6
0
1
2
3
4
5
6
7
SUFICIENTE INSUFICIENTE TOTAL
Opinión sobre publicaciones científicas en la carrera
55
Pregunta N° 4
¿A cuántos eventos de actualización de conocimiento científico ha asistido usted desde
el año 2012-2015?
Cuadro 51 Número de eventos de actualización de conocimiento científico.
Ninguno 1 a 2 3 a 4 5 o mas Total
0 1 2 3 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 17 Número de eventos de actualización de conocimiento científico.
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 1 docente no asistió a ningún evento de actualización científica; 1
docente asistió a 1 o 2 eventos; y 2 docentes asistió a más de cinco eventos.
1 1
2 2
6
0
1
2
3
4
5
6
7
NINGUNO 1 a 2 3 a 4 5 o mas TOTAL
Número de eventos de actualización de conocimiento científico.
56
Pregunta N° 5
¿En su opinión estos eventos de actualización del conocimiento científico le han sido
útiles a la carrera?
Cuadro 52 Utilidad de conocimientos científicos en la carrera
Efectivo Innecesario Total
6 0 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 18 Utilidad de conocimientos científicos en la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 4 docentes opinan que los eventos científicos a los que asistieron les
fueron útiles para la carrera.
0
1
2
3
4
5
6
7
EFECTIVO INNECESARIO TOTAL
Utilidad de conocimientos científicos en la carrera
57
Pregunta N° 6
¿Cree usted que debe existir una inversión o presupuesto destinado para el desarrollo
tecnológico que beneficie a la carrera?
Cuadro 53 Necesidad de inversión destinada para el desarrollo científico de la carrera
Si No Total
6 0 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 19 Necesidad de inversión destinada para el desarrollo científico de la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 4 docentes si cree necesaria la inversión económica para el
desarrollo tecnológico de la Carrera.
6
0
6
0
1
2
3
4
5
6
7
SI NO TOTAL
Necesidad de inversión destinada para el desarrollo científico de
la carrera
58
Pregunta N° 7
¿Cree usted que la carrera es eficaz frente al desarrollo de conocimiento científico?
Cuadro 54 Eficacia de carrera frente al desarrollo científico
Eficiente Regular Deficiente Total
1 4 1 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 20 Eficacia de carrera frente al desarrollo científico
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un total de 4 encuestados, 2 docentes creen que la carrera es regular frente al desarrollo
del conocimiento científico; 1 docente cree que es eficiente; y 1 docente considera que es
deficiente.
1
4
1
6
0
1
2
3
4
5
6
7
EFICIENTE REGULAR DEFICIENTE TOTAL
Eficacia de carrera frente al desarrollo científico
59
Pregunta N° 8
En su opinión ¿qué tipo de innovaciones tecnológicas debería desarrollar la carrera
para su fortalecimiento académico y científico?
Cuadro 55 Tipo de innovaciones científicas
Mejora de
infraestructura
Implementación
de laboratorios
y adquisición de
equipos
Capacitaciones
constantes
para docente
Seminarios
abiertos
dirigidos a
estudiantes
Todas las
anteriores Total
0 0 0 0 6 6 Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
(b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 21 Tipo de innovaciones científicas
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Los docentes consideran que la mejora de la infraestructura, la implementación de
laboratorios y adquisición de equipos, las capacitaciones constantes y los seminarios
abiertos dirigidos a estudiantes son necesarios para fortalecer el conocimiento científico y
académico en la Carrera.
0 0 0 0
6 6
0
1
2
3
4
5
6
7
Tipo de innovaciones científicas
60
Pregunta N° 9
¿Cuáles son los motivos por los cuales usted no ha adoptado por colaborar con
publicaciones científicas hacia la carrera?
Cuadro 56 Motivos para no participar en publicaciones para la carrera
Falta de
tiempo
Falta de
interés
Falta de
recursos
económicos
Todas las
anteriores Otro Total
2 0 2 1 1 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 22 Motivos para no participar en publicaciones para la carrera
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 1 docente no colaboro con la carrera por falta de tiempo; 1 docente
opina que es la falta de recursos económicos; 1 docente no colabora por todas las
anteriores y 1 docente indica que son otros los motivos.
2
0
2
1 1
6
0
1
2
3
4
5
6
7
FALTA DE
TIEMPO
FALTA DE
INTERES
FALTA DE
RECURSOS
ECONOMICOS
TODAS LAS
ANTERIORES
OTRO TOTAL
Motivos para no participar en publicaciones para la carrera?
61
Pregunta N° 10
Si la oportunidad se diera ¿en qué tema se interesaría usted en publicar para el
mejoramiento de enseñanza en su carrera?
Cuadro 57 Temas para mejorar la enseñanza
Inmunodiagnóstico Microbiología Biología molecular Total
2 1 3 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 23 Temas para mejorar la enseñanza
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
De un total de 4 encuestados, 2 docentes les gustaría publicar artículos sobre
inmunodiagnóstico; y 2 docentes opinan que sería necesario la biología molecular para el
mejoramiento de enseñanza en la Carrera.
2
1
3
6
0
1
2
3
4
5
6
7
INMUNODIAGNOSTICO MICROBIOLOGIA BIOLOGIA MOLECULAR TOTAL
Temas para mejorar la enseñanza.
62
Pregunta N° 11
¿Cree usted que los docentes deberían recibir un evento semestral en el cual se
presenten artículos de materia científica específica de su carrera?
Cuadro 58 Eventos semestrales para presentación de artículos científicos
Si No Total
5 1 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 24 Eventos semestrales para presentación de artículos científicos
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 3 docentes si cree necesario que se realice un evento semestral para
presentación de materia científica de la Carrera mientras que 1 docente no cree necesario
los eventos semestrales.
5
1
6
0
1
2
3
4
5
6
7
SI NO TOTAL
Eventos semestrales para presentación de artículos científicos
63
Pregunta N° 12
¿Cree usted que sea necesario crear un comité encargado de la creación y
organización de talleres de actualización para docentes respecto a las nuevas
tendencias tecnológicas mundiales?
Cuadro 59 Creación de talleres de actualización para docentes
Si No Total
5 1 6
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 25 Creación de talleres de actualización para docentes
Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Se puede observar que 3 docentes si cree necesario la creación de un comité que se
encargue de la organización de talleres de actualización para docentes mientras que 1
docente no considera necesaria la creación de un comité para la Carrera.
5
1
6
0
1
2
3
4
5
6
7
SI NO TOTAL
Creación de talleres de actualización para docentes
64
4.2. Exposición de resultados de las Entrevistas
4.2.1. Entrevista realizada a Docentes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico
Cuadro 60 Podemos observar la entrevista realizada a los Docentes con más años de experiencia como catedráticos en la Carrera de Laboratorio
Clínico e Histotecnológico. Entrevista a los docentes
1. ¿cuáles son las innovaciones
científicas y tecnológicas ante
las cuales la carrera ha
mantenido actualización?
2.- ¿cuáles son las
innovaciones científicas
y tecnológicas ante las
cuales la carrera se ha
mantenido rezagado?
3.- ¿cuáles han sido los
principales factores que
han limitado que la carrera
se mantenga actualizada
ante los avances del
desarrollo científico y
tecnológico?
4.- ¿qué estrategias
debería la carrera
implementar para
fortalecer su
pertinencia ante el
desarrollo científico
y tecnológico?
Conclusión
Doctor
Carlos Torres.
Docente de la
catedra de
inmunología
Desarrollo de nuevos métodos
diagnósticos y aplicaciones
como inmunología con
anticuerpos monoclonales y
técnicas moleculares de ADN
que son los que se realizan para
diagnóstico y predicción de
enfermedades.
Con el desarrollo de la
automatización
tecnológica de pruebas
diagnosticas
La primera es cerrarse a
siempre realizar las mismas
cosas por los docentes.
La segunda es el problema
económico que limita la
adquisición de recursos.
Realizar capacitación
docente continua e
implementar
investigación como
mecanismo de
actualización en
desarrollo científico y
tecnológico
El doctor Carlos torres considera
que la tecnología a nivel de la
carrera es muy importante ya que
es el principal motivo por el cual la
facultad afecta profesionales
preparados.
Magister
Mercedes Tapia
Docente y
directora de
proyectos de
investigación
Ninguna por la falta de
infraestructura
Todas por la falta de
recursos
Falta de recursos en
infraestructura que es
importante para el desarrollo
científico y tecnológico
Buscar recursos y
proyectos que ayuden
al desarrollo
científico y
tecnológico
La magister por el contrario tiene
una negatividad acerca del avance
tecnológico en la carrera ya que el
principal inconveniente que maneja
la facultad como carrera es que la
infraestructura y los recursos no
son los óptimos para adquirir un
proyecto de peso en la carrera Notas: (a) Encuesta realizada a docentes que imparten cátedra en la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
65
4.3. Exposición de resultados en base a encuestas de Docentes, estudiantes de
séptimo y octavo semestre, egresados y graduados de la Carrera de Laboratorio
Clínico.
4.3.1. Numero de publicaciones científicas e innovaciones tecnológicas y
eventos de actualización científica.
Cuadro 61 Desarrollo publicaciones científicas e innovaciones tecnológicas en la Carrera
Número de docentes que
publicaron proyectos de
investigación científica en las
áreas de pertinencia de la
carrera.
Numero de eventos de actualización
científica por parte de docentes y
estudiantes de la Carrera
Numero de innovaciones
tecnológicas desarrolladas en la
carrera en el periodo 2012-
2015.
6 4 0
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de séptimo octavo semestre, egresados y graduados y docentes de la Carrera
de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
Gráfico 26 Desarrollo publicaciones científicas e innovaciones tecnológicas en la carrera.
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de séptimo-octavo semestre, egresados y
graduados y docentes de la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b)
Realizada por: Sandoval, 2016
Como se puede observar el número de docentes que publicaron proyectos de investigación
científicas es de 6 docentes en el periodo 2012 - 2015; el número de eventos de
6
4
0 0
1
2
3
4
5
6
7
Numero de docentes que
publicaron proyectos de
investigación científica en
las áreas de pertinencia de la
carrera.
Numero de eventos de
actualización científica por
parte de docentes y
estudiantes de la Carrera
Numero de innovaciones
tecnológicas desarrolladas
en la carrera en el periodo
2012-2015.
Desarrollo de la pertinencia en la carrera
66
actualización en el periodo nombrado por parte de estudiantes y docentes es de 4 eventos;
y el número de innovaciones tecnológicas en la Carrera es de 0 en el periodo 2012 – 2015.
4.3.2. Nivel de pertinencia de la Carrera ante el desarrollo del conocimiento
científico e innovaciones tecnológicas.
Cuadro 1 Nivel de pertinencia de la Carrera ante el desarrollo del conocimiento científico
e innovaciones tecnológicas.
Nivel de pertinencia de la Carrera ante el
desarrollo del conocimiento científico.
Nivel de pertinencia de la carrera ante el
desarrollo de innovaciones tecnológicas
Mediana Baja
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiantes de séptimo octavo semestre, egresados y graduados y docentes de la Carrera
de Laboratorio Clínico e Histotecnológico (b) Realizada por: Sandoval, 2016.
4.3. Descripción general de resultados
4.3.3. Análisis de los resultados de encuestas
1. La comunidad estudiantil desconoce y tiene muy poco acceso a las publicaciones
científicas y al desarrollo tecnológico de la Carrera.
2. Se considera de mucha importancia la capacitación hacia los docentes y estudiantes
en un tiempo prudencial para el mejoramiento profesional de cada una de sus
necesidades.
3. Las capacitaciones de actualización científica en la Carrera durante el periodo
2012-2015 se considera ser escasa y de muy poco aporte al conocimiento y se
necesita constante actualización por el avance del tiempo.
4. Las capacitaciones de actualización científica en la Carrera durante el periodo
2012-2015 se considera ser escasa y de muy poco aporte al conocimiento y se
necesita constante actualización por el avance del tiempo.
67
5. Las capacitaciones de actualización científica en la Carrera durante el periodo
2012-2015 se considera ser escasa y de muy poco aporte al conocimiento y se
necesita constante actualización por el avance del tiempo.
6. Las innovaciones tecnológicas tiene muy poco abordaje para formación de
profesionales.
7. El mayor enemigo de la carrera es la falta de presupuesto y recursos para ejecutar
proyectos que ayuden en el desarrollo científico y tecnológico de la carrera y la
formación de profesionales.
4.3.4. Análisis de los resultados de encuestas
1. La comunidad de Docentes que imparten prácticas tienen amplia experiencia en el
ámbito de publicación científica, por lo que se podría decir que la Carrera es
Pertinente para la Carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
2. Los docentes al igual que los estudiantes también consideran que es necesario la
capacitación para actualización de conocimientos.
3. La falta de recursos y el tiempo son los principales factores para que la
actualización de conocimientos científicos frente a la Carrera no se pueda tener cual
alcance de todos los docentes.
68
CAPÍTULO V
5. DISCUSIÓN
5.1. Conclusión en base a los resultados de la encuesta.
1. De los resultados se concluye que el desconocimiento y la falta de publicaciones
científicas es uno de los principales inconvenientes que presentan la Carrera; a esto se
puede añadir la falta de comunicación entre la comunidad universitaria y el escaso
interés de capacitación hacia los estudiantes.
2. Tanto docentes como estudiantes, creen que es primordial la constante actualización
para el desarrollo científico y tecnológico a nivel de la carrera.
3. Una ventaja muy grande que tiene la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico,
es la buena relación con las casas de salud que permiten realizar prácticas pre
profesionales, que ayudan al avance en el conocimiento a los estudiantes pudiendo así
entregar dedicación, interés y convivencia; para así poder resaltar el profesionalismo de
cada uno de los estudiantes para su vida profesional.
5.2. Conclusiones en base a la entrevista
1. El Desarrollo de nuevos métodos diagnósticos y aplicaciones como inmunología con
anticuerpos monoclonales y técnicas moleculares de ADN que son los que se realizan
para diagnóstico y predicción de enfermedades, son una ventaja sobre el desarrollo
tecnológico de la Carrera y la formación de profesionales capacitados para manejar las
innovaciones tecnológicas que se dan con el avance del tiempo.
2. Uno de los problemas negativos que se da en la carrera es la falta de recursos
económicos y la adquisición de reactivos, equipos y proyectos que puedan sobresalir y
tener un aporte importante para el país.
69
3. A pesar de la negatividad de la Carrera, esta misma tiene la ventaja de entregar
profesionales capacitados para desarrollarse en el ámbito laboral ya que su
conocimiento en procedimientos básicos y pruebas de oro para cada enfermedad es
amplio y diverso. La carrera debería incluir dentro de su formación aspectos
relacionados con el cambio cultural del profesional, de modo que el estricto
cumplimiento de las regulaciones para el uso de tecnologías o procedimiento
relacionados a estas tecnologías sean consideradas como una manera de precautelar la
seguridad propia, además que frente a la normativa actual de mala práctica médica
resultaría una estrategia para minimizar riesgos de demandas.
4. La carrera cuenta con un laboratorio equipado para el manejo y procesamiento de
muestras tanto clínicas como patológicas para el beneficio del paciente. Conviene la
rigurosa revisión del currículo en cuanto a los contenidos de la asignatura de
bioseguridad, para promover el buen manejo del área de la facultad para de este modo
minimizar el impacto negativo en cuanto a publicaciones científicas y potenciar el
desarrollo tecnológico en esta área.
5. El currículo debe orientar el emprendimiento del profesional de modo que puedan
constituir su propia vida profesional, por ello la carrera debe orientar en las bases de
una correlación clínica, así como fortalecer la tecnología preventiva, de rehabilitación y
administración de estas unidades de salud, de modo que reconozcan un mejor
equipamiento, infraestructura y proceso aunque implica un costo, el beneficio es tener
una garantía de servicios profesionales y ello a mediano plazo mejora la demanda del
servicio.
5.3. Conclusión en base a los resultados de la encuesta y entrevista
De acuerdo al número de docentes que publicaron proyectos de investigación; estudiantes,
egresados, graduados y docentes que asistieron a eventos de actualización científica e
innovaciones tecnológicas en la Carrera de laboratorio clínico e Histotecnológico se
determina que la cantidad es relativamente baja con respecto a las necesidades de la
pertinencia siendo así que la Carrera es MEDIANAMENTE PERTINENTE, esto se debe a
que a pesar de haber 6 docentes que realizaron publicaciones científicas en el periodo 2012
– 2015, la experiencia es amplia en cada uno de ellos ya que en algunos casos no han
publicado una sola vez artículos científicos si no que existe un aproximado de 12
70
publicaciones en el periodo por lo que es beneficioso y un punto favorable para la carrera y
las necesidades de la Pertinencia.
71
CAPÍTULO VI
6. RECOMENDACIONES
1. Revisar el diseño curricular para dar énfasis al conocimiento y aplicación del desarrollo
científico y tecnológico en la carrera relacionadas con el manejo de equipos, uso de
reactivos, manejo de desechos biológicos y procesos de higiene, con estrategias de
concientización de la importancia de proceder bajo estas normas de trabajo.
2. Cambiar en el currículo el enfoque del tratamiento de tecnologías desde las asignaturas,
no restringir el estudio al conocimiento sino incluir entrenamiento en las tecnologías
que amerita para el nivel.
3. En cuanto al desarrollo en tecnologías de alto costo se debe implementar materias en
las cuales se dé un entrenamiento en análisis clínicos y diagnósticos correlacionados a
la medicina.
4. Promover la investigación formativa e institucional en la manipulación de resultados,
uso de equipos y correcto manejo de reactivos de Laboratorio.
5. La limitada producción nacional de tecnologías nos obliga a crear espacios de
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO que promuevan la generación de ciencia y
tecnología en el país, mediante la creación de alianzas dentro de la Universidad Central
y con el sector público y privado.
6. Es necesario crear un comité que se encargue en la organización de talleres de
actualización tanto para docentes como para estudiantes con respecto a las nuevas
tendencias tecnológicas mundiales.
7. En cuanto a los docentes debería existir eventos semestrales u ocasionales en el cual se
pueda presentar artículos de materia científica específica a la cátedra que imparte para
así mejorar la enseñanza.
8. El manejo de material bibliográfico para el estudiante debe ser dado a conocer en cada
una de las materias impartidas para mejorar la carrera y la relación estudiante-docente.
72
9. La inversión económica debe ser primordial para la mejora de la infraestructura,
implementación de laboratorios y adquisición de equipos que deberían desarrollar la
Carrera para fortalecer el ámbito académico y científico.
73
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Asamblea Constituyente. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Ciudad Alfaro
- Montecristi. Alfaro: Asamblea Constituyente. Recuperado el 6 de Julio de 2016,
de
http://www.inocar.mil.ec/web/images/lotaip/2015/literal_a/base_legal/A._Constituc
ion_republica_ecuador_2008constitucion.pdf
Behar, D. (2008). La encuesta y la entrevista. Quito: Shalom. Recuperado el 4 de Julio de
2016, de https://es.scribd.com/doc/215401918/METODOLOGIA-DE-LA-
INVESTIGACION-DANIEL-S-BEHAR-RIVERO
Consejo Académico. (25 de Julio de 1985). Quito, Pichincha, Ecuador: Consejo
Académico UCE. Recuperado el 20 de Diciembre de 2015
Consejo Académico. (23 de Abril de 2014). Lboratorio clínico. Quito, Pichincha, Quito:
Consejo Académico UCE. Recuperado el 15 de Noviembre de 2015
Consejo Académico. (30 de Enero de 2015). Quito, Pichincha, Ecuador: Consejo
Académico UCE. Recuperado el 12 de Noviembre de 2015, de
http://ecuadoruniversitario.com/opinion/documentos/breve-resena-historica-de-la-
universidad-central-que-hoy-cumple-186-anos/
Dirección General de Desarrollo Académico. (2014). Guía para la elaboración de los
estudios de pertinencia. México: UADY. Recuperado el 25 de Junio de 2016, de
http://mefi.sel.uady.mx/pluginfile.php/3553/mod_label/intro/GUIA%20PARA%20
LA%20ELABORACION%20DE%20LOS%20ESTUDIOS%20DE%20PERTINE
NCIA%20SOCIAL%20FACTIBILIDAD%20Y%20ESTADO%20DEL%20ARTE
%20PARA%20LA%20CREACION%20MODIFICIACION%20O%20LIQUIDAC
ION%20DE%20PROGRAMAS
Guevara, M. (2010). Instructivo de procedimientos académicos-administrativos. Quito:
Departamento de Publicaciones UCE. Recuperado el 3 de Julio de 2016
Laboratorio Clínico e Histotecnológico UCE. (2016). Plan de Pertinencia de la Carrera de
Laboratorio Clínico e Histotecnológico. Quito: Universidad Central del Ecuador.
Recuperado el 3 de Julio de 2016
Órgano Informativo. (1992). Universidad Central del Ecuador. Quito: CASONA.
Recuperado el 3 de Julio de 2016
74
Presidencia de la República. (2010). Ley Orgánica de Eduacación Superior. Quito:
Presidencia de la República. Recuperado el 8 de Julio de 2016, de
http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/wp-content/uploads/2013/10/loes1.pdf
Universidad Central del Ecuador. (2010). Estatuto de la Universidad Central del Ecuador.
Quito: Universidad Central del Ecuador. Recuperado el 23 de Julio de 2016
Viteri, G. (1 de Agosto de 2007). Situación de la salud en el Ecuador. Observatorio de la
Economía Latinoamericana. Recuperado el 30 de Junio de 2016, de
www.eumed.net: http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/ec/2007/gvd-salud.htm
75
ANEXOS
Anexo A Biblioteca
76
Anexo B Croquis de la Facultad
77
Anexo C Áreas lúdicas y deportivas
78
Anexo D Vista aérea e instalaciones de la escuela de tecnología médica
79
Anexo E Entrevista
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO
Nombre:……………………………………………..
Fecha:………………………………………………….
ENTREVISTA
OBJETIVO: La siguiente entrevista tiene como finalidad el análisis acerca de la
pertinencia de la carrera ante el desarrollo científico y tecnológico 2012 – 2015, mediante
el seguimiento a docentes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
1. ¿Cuáles son las innovaciones científicas y tecnológicas ante las cuales la carrera ha
mantenido actualización?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las innovaciones científicas y tecnológicas ante las cuales la carrera se
ha mantenido rezagado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Cuáles han sido los principales factores que han limitado que la carrera se
mantenga actualizada ante los avances del desarrollo científico y tecnológico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Qué estrategias debería la carrera implementar para fortalecer su pertinencia
ante el desarrollo científico y tecnológico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
80
Anexo F Encuesta dirigida a docentes
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE LABORATORIO CLÍNICO E HISTOTECNOLÓGICO
Nombre:……………………………………………..
Fecha:………………………………………………….
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
OBJETIVO: La siguiente encuesta tiene como finalidad el análisis acerca de la
pertinencia de la carrera ante el desarrollo científico y tecnológico 2012 – 2015, mediante
el seguimiento a docentes de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
INSTRUCCIONES:
Lea con detenimiento las siguientes preguntas y conteste según su criterio.
Encierre o subraye la respuesta que considere conveniente.
1. ¿Tiene usted experiencia realizando o participando en publicaciones científicas
con relación a la carrera?
a) Ninguna experiencia
b) Poca experiencia
c) Amplia experiencia
2. Como lector ¿Cuántas publicaciones de investigación científica de la carrera
conoce usted que se hayan publicado en el periodo 2012 – 2015?
a) Ninguno
b) 1-2
c) 3-4
d) 5 o más
3. ¿Cuál es su opinión acerca del número de publicaciones científicas de la
carrera?
a) Suficiente
b) Insuficiente
4. ¿A cuántos eventos de actualización de conocimiento científico ha asistido
usted desde el año 2012 al año 2015?
a) Ninguno
b) 1-2
c) 3-4
d) 5 o más
5. ¿En su opinión estos eventos de actualización del conocimiento científico le
han sido útiles a la carrera?
a) Efectivo
b) Innecesario
81
6. ¿Cree usted que debe existir una inversión o presupuesto destinado para el
desarrollo tecnológico que beneficie a la carrera?
a) Si
b) No
7. ¿Cree usted que la carrera es eficaz frente al desarrollo de conocimiento
científico?
a) Eficiente
b) Regular
c) Deficiente
8. En su opinión ¿Qué tipo de innovaciones tecnológicas debería desarrollar la
carrera para su fortalecimiento académico y científico?
a) Mejora de infraestructura
b) Implementación de laboratorios y adquisición de equipos actuales
c) Capacitaciones constantes para docentes
d) Seminarios abiertos dirigidos a estudiantes
e) Todas las anteriores
9. ¿Cuáles son los motivos por los cuales usted no ha adoptado por colaborar con
publicaciones científicas hacia la carrera?
a) Falta de tiempo
b) Falta de interés
c) Falta de recursos económicos
d) Todas las anteriores
e) Otro
motivo:__________________________________________________________
______________________________________________
10. Si la oportunidad se diera en que tema se interesaría usted en publicar para el
mejoramiento de enseñanza en su carrera.
___________________________________________________________________
_________________________________________________
11. ¿Cree usted que los docentes deberían recibir un evento semestral en el cual se
presenten artículos de materia científica específica de su carrera para mejorar
la enseñanza?
a) Si
b) No
12. ¿Cree usted que sea necesario crear un comité encargado de la creación y
organización de talleres de actualización para docentes respecto a las nuevas
tendencias tecnológicas mundiales?
a) Si
b) No
82
Anexo G Encuesta dirigida a estudiantes
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE LABORATORIO CLINICO E HISTOTECNOLOGICO
Elija el grupo al cual usted pertenece:
Estudiante de séptimo semestre
Estudiante de octavo semestre
Egresado
Graduado
Fecha:…………………………………………………
ENCUESTA
OBJETIVO: La siguiente encuesta tiene como finalidad el análisis acerca de la
pertinencia de la carrera ante el desarrollo científico y tecnológico 2012 – 2015, mediante
el seguimiento a estudiantes de séptimo semestre, estudiantes de octavo semestre,
egresados y graduados de la carrera de Laboratorio Clínico e Histotecnológico.
INSTRUCCIONES:
Lea con detenimiento las siguientes preguntas y conteste según su criterio.
Encierre o subraye la respuesta que considere conveniente.
1. ¿Maneja usted una bibliografía (publicaciones, textos, folletos, documentos
electrónicos, etc.) propia de sus docentes para su aprendizaje?
a) Si
b) No
2. ¿Sobre qué tema en común cree que el docente debería realizar una
publicación científica para el aporte a su aprendizaje?
___________________________________________________________________
_________________________________________________
3. ¿Cree usted que las investigaciones científicas de la carrera aportaron al
aprendizaje de los estudiantes?
a) Si
b) No
c) Desconozco acerca de publicaciones de investigación científica de la carrera
4. ¿Cuántas capacitaciones de actualización científicas ha tenido usted en el
periodo 2012 – 2015?
a) Ninguno
b) 1 – 2
c) 3 – 4
d) 5 o más.
5. ¿Cree usted que las capacitaciones científicas en las cuales usted ha
participado, han aportado a su conocimiento?
a) Si
83
b) No
c) No se me ha presentado la oportunidad de asistir a estos eventos de capacitación
durante este periodo.
6. ¿Ha visto innovaciones tecnológicas que fueran desarrolladas en la carrera en
el año 2012 – 2015?
a) Si
b) No
7. ¿Cuál es el número de innovaciones tecnológicas que se han desarrollado en la
carrera en el año 2012-2015?
a) Ninguno
b) 1 – 2
c) 3 – 4
d) 5 o más
8. ¿Cree usted que los docentes necesitan cursos constantes de actualización
respecto a la innovación que presente tu carrera por el avance del tiempo?
a) Si
b) No
9. ¿Cree que el método de enseñanza en algunos docentes específicamente
hablando de nuevas tecnologías han sido impartidas hacia el estudiante
adecuadamente?
a) Si
b) No
10. ¿Cree usted que la formación académica que se imparte en la carrera es
competente ante los avances del conocimiento científico?
a) Si
b) No
11. ¿De qué manera la carrera ha proporcionado hacia el estudiante nuevos
conocimientos sobre innovaciones tecnológicas?
a) Seminarios y cursos
b) Casa abierta
c) Todas las anteriores
12. ¿Cuáles innovaciones tecnológicas deberían ser abordados y desarrollados en la
carrera?
a) Tecnología de Diagnostico
b) Tecnología preventiva
c) Tecnología de Terapia y Rehabilitación
d) Tecnología de administración y organización
13. ¿Consideraría usted que es una solución el aumento del presupuesto del estado
hacia su carrera con el fin de aumentar el aprendizaje del estudiante mediante
herramientas tecnológicas actuales?
a) Si
b) No