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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Educación Física Deportes y Recreación
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención
Título de Licenciado en Cultura Física
ESTRATEGÍAS FUNCIONALES EN LA PRÁCTICA DEL BEISBOL EN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS.
AUTOR: MARÍA ESTHER MEDINA LÓPEZ
TUTOR: MSc. JOSÉ RAMÓN GUERRA SANTIESTEBAN
GUAYAQUIL,
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
APROBACIÓN DEL TUTOR
En calidad de tutor del trabajo de Investigación del título: “Estrategias
funcionales en la práctica del beisbol en el desarrollo psicomotor de los
niños.” de la estudiante María Esther Medina López con C.I. 0919035626.
Doy fe y garantía del trabajo de investigación realizado para obtener la
licenciatura en Cultura Física, reúne los requisitos y méritos para ser
sometido a la Sustentación y Evaluación del Tribunal Calificador, que el
Consejo Directivo de la Facultad de Educación Física, Deportes y
Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
MSc. José Ramón Guerra Santiesteban
Tuto
III
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado la Lcdo. JOSÉ RAMÓN GUERRA SANTIESTEBAN, tutor del
trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
MARÍA ESTHER MEDINA LÓPEZ, C.C.:0919035626, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN CULTURA FÍSICA.
Se informa que el trabajo de titulación: “Estrategias Funcionales en la práctica del
Béisbol en el desarrollo psicomotor de los niños.”
Ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 1% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/47009073-433410-108328
_____________________________ Lcdo. JOSÉ RAMÓN GUERRA SANTIESTEBAN. MSc. TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
No. C.I. 0957717564 FECHA: 20/02/2019
IV
V
VI
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios, por la fortaleza que me ha brindado para guiar mi
camino.
Agradezco a mi nueva familia, que me ha apoyado durante todo este tiempo
para seguir con mis estudios y poder culminar con éxito este objetivo.
A mi hermana que me ha seguido aconsejándome durante todos estos años
de estudios.
VII
DEDICATORIA
A Dios por ser mi guía mi fuerza de apoyo que he necesitado en cada
momento de esta carrera.
A mi hermosa y princesa hija mi niña de mis ojos, padres, hermano, porque
me apoyan para seguir con los estudios dándome fuerzas de salir adelante
en mi vida profesional.
VIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Educación Física Deportes y Recreación
ESTRATEGÍAS FUNCIONALES EN LA PRÁCTICA DEL BEISBOL EN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS.
AUTOR: MARÍA ESTHER MEDINA LÓPEZ
TUTOR: MSc. JOSÉ RAMÓN GUERRA SANTIESTEBAN
RESUMEN
El presente trabajo consiste en busca de un diseño de actividades
nuevas y recreativas de carácter deportivas que ayude a motivar a la
práctica del beisbol en los niños de 11- 12 años de octavo de la unidad
educativa Naval “Sanfrancisco” de la cuidad de Duran, El modo de
investigación utilizada fue observación directa, con el objetivo de
elaborar actividades recreativas que ayude al desarrollo de la
motivación de la práctica del beisbol en niños de la unidad Educativa
San Francisco, se tomó una muestra de 20 niños de población de 28 de
la edad comprendida. Para llegar a cumplir estas tareas programadas
se utilizaron métodos: observación, test deportivos y procedimiento
estadístico el cálculo porcentual.
Se apoyamos de métodos teórico para el desarrollo de esta actividad
fueron: el análisis y la síntesis, la inducción – deducción y el histórico
– lógico, métodos empíricos la observación y la medición, dentro de
las técnicas: la entrevista, la encuesta. Las estrategias o actividades
recreativas seleccionadas para la guía se asumieron las necesidades
de los niños para la motivación de practicar beisbol que se dará
solución a todas las insuficiencias detectadas.
Palabras claves: Estrategias, motivar.
IX
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
Faculty of Physical Education Sports and Recreation
FUNCTIONAL STRATEGIES IN THE PRACTICE OF THE BASEBALL IN
THE PSYCHOMOTOR DEVELOPMENT OF CHILDREN.
AUTOR: MARÍA ESTHER MEDINA LÓPEZ
TUTOR: MSc. JOSÉ RAMÓN GUERRA SANTIESTEBAN
SUMMARY
The present work consists of looking for a design of new and
recreational sports activities that help motivate the practice of baseball
in children aged 11-12 years of the Naval education unit "Sanfrancisco"
of the city of Duran, The research mode used was direct observation,
with the objective of developing recreational activities that help the
development of the motivation of baseball practice in children of the
San Francisco Educational Unit, a sample of 20 children from a
population of 28 of the age understood. To achieve these programmed
tasks, methods were used: observation, sports test and statistical
procedure, the percentage calculation.
We rely on theoretical methods for the development of this activity
were: analysis and synthesis, induction - deduction and historical -
logical, empirical methods observation and measurement, within the
techniques: the interview, the survey. The recreational strategies o
activities selected for the guide assumed the needs of the children for
the motivation of practicing baseball that will solve all the shortcomings
detected.
Keywords: Strategies, motivate.
X
Contenido PORTADA…………………………………………………………………………………….I
APROBACIÓN DEL TUTOR ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD...………………………………………III
CERTIFICACION DEL REVISOR..………………………………………………………IV
LICENCIAGRATUITA………………………………………………………………………V
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DEDICATORIA ....................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
RESUMEN ........................................................................... V¡Error! Marcador no definido.I
SUMMARY ............................................................................. I¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCIÓN ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CAPÍTULO I ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
1.2 Objetivos .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1.3 Justificación. .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
CAPITULO II ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
MARCO TEÓRICO ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.1 Fundamentación Teórica. ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
2.4 Fundamentación Legal. ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
3.1 Metodología. ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.2 Población y Muestra. .................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.3 Métodos. .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
3.4 Diagnóstico del estado actual. ................................... ¡Error! Marcador no definido.
CAPITULO IV ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
4.2 Actividades recreativas. .............................................. ¡Error! Marcador no definido.
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ANEXOS……………………………………………………………………………………46
1
INTRODUCCIÓN
El Béisbol es un deporte que se práctica en determinadas instituciones y
federaciones practicados por niños y adultos, este deporte es poco
practicado en instituciones, puesto que más practican el indoor; este estudio
pretende hacer conocer, motivar e implementar esta disciplina deportiva en
los niños de 11-12 años de la unidad educativa San francisco naval, con
criterio y fundamentación educativa, para que sea asimilada en mejor forma
por los estudiantes.
Las actividades que pueden ser denominadas deportiva-recreativas
desarrolla de este plantel juegan un papel importante en el proceso del
trabajo con los niños como medio de utilización del tiempo libre en él y no
solo practicar un nuevo deporte que es el béisbol, muchas veces conocido
como “ajedrez humano”, sino involucrarlos con la práctica de valores, entre
ellos, el principal, la responsabilidad con la familia, el estudio y en la
prácticas del deporte.
Se debe planificar las actividades recreativas - deportivas que las niñas van a
realizar según sus preferencias e intereses, por tanto se debe diseñar los
elementos que constarán en el plan de estas actividades, en que momentos
del día y los lugares más apropiados, con los factores que inciden de forma
directa e indirecta, en lo referente a lo teórico como lo práctico; esto permitirá
controlar y evaluar de forma particular e íntegra el cumplimiento de los
objetivos técnicos propuestos y la práctica de valores.
Como afirma Pierre Coubertin “La práctica deportiva es un derecho humano.
Toda persona debe tener la posibilidad de practicar deporte sin
discriminación de ningún tipo y dentro del espíritu olímpico, que exige
comprensión mutua, solidaridad y espíritu de amistad y de fair play”.
2
CAPÍTULO I
TEMA: Desarrollo psicomotor en la práctica del beisbol de los niños 11-12
años.
TITULO: Estrategias funcionales en la práctica del beisbol en el desarrollo
psicomotor de los niños.
DOMINIO UG (U): Modelos Educativos Integrales e Inclusivos.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: La actividad física lúdica en el ámbito de las
ciencias de la actividad física y del deporte.
1.1 El Problema de investigación
El deporte y recreación son actividades con el propósito de formar y educar
cualidades psicológicas y capacidades físicas como un estilo de vida, esto
les permite a las niñas tener una identidad personal. La importancia de la
motivación por la práctica de este deporte como es el beisbol diferente a los
niños en su tiempo libre para elevar la cultura, formación y educación de
valores en los niños.
Está condicionado por el desarrollo y la experiencia histórico social e
individual de cada uno de ellos y en él influyen otros factores como el medio
familiar, la responsabilidad desempeña un papel importante por ser factor
decisivo en la toma de decisiones de los niños, su comportamiento ante las
diferentes actividades extra docentes, así como su papel en la sociedad
lo rige de manera gradual, por lo que es una necesidad de formar hombres
en el que realmente se concreten los valores deseados y en particular la
responsabilidad, y los que favorecen la integridad de nuestra sociedad.
3
Contextualización
En la Unidad educativa Particular “San Francisco Naval” ubicado en duran
por el complejo Difari es una institución con alto nivel educativo, se destaca
por su sus diferentes disciplinas educativa y deportiva, hay niños con nivel
alto, medio económico, con 400 estudiantes, 22 docentes, 400
representantes.
Los representantes son atentos y colaboradores para las actividades que se
realizan en la institución donde ellos desean que sus hijos realicen diferentes
y nuevas actividades deportivas como es el beisbol de niñas para que se
familiarice deportivamente.
Delimitación. La actividad física lúdica en el ámbito de las ciencias de la
actividad física y del deporte.
Campo: Deporte y Educación Básica.
Área: Didáctica aplicada a la iniciación deportiva.
Aspecto: Proceso de enseñanza aprendizaje en Beisbol.
Tema: Estrategias funcionales en la práctica del béisbol en niños de 11-12
años.
Problema: Estrategias funcionales que favorezca el desarrollo de la práctica
del béisbol en niños de 11-12 años.
Espacio: Escuela de Educación Básica.
Tiempo: Período 2018
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1.2 Formulación del problema
Las características de juego, hacen suponer que se requiere que se
cuestione: ¿De qué manera contribuir en el desarrollo psicomotor de la
práctica del beisbol en niños de 11-12 años en la unidad educativa San
Francisco naval de la cuidad de duran, por lo que se estima un estudio
detallado en el ámbito escolar.
1.2 Objetivos
Objetivo General
Elaborar Estrategias funcionales para la practica del beisbol en niños de 11-
12 años en la cuidad de duran.
Objetivos Específicos
Fundamentar los elementos teóricos y prácticos que sustenta el
beisbol, la recreación, formación de valores y caracterizar los niños de
11-12 años de edad en la ciudad de Duran.
Diagnosticar el estado actual de practicar un deporte nuevo en su
tiempo libre en los niños de 11-12 años de edad en la ciudad de
duran.
Determinar las estrategias de beisbol para la formación y motivación
de practicar de 11-12 años de edad en la ciudad de Guayaquil.
Objeto de la Investigación
Proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el beisbol en niños 11-12 años
en la cuidad de duran.
Campo de Acción:
Desarrollo psicomotor de la práctica del beisbol en los niños.
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Nos planteamos las siguientes Preguntas Científicas.
• ¿Que fundamentos teórico metodológicos sustentan los aspectos
relacionados con la práctica del beisbol?
• ¿Cuál es el diagnóstico real del estado actual del objeto de estudio a
partir de la determinación de la práctica del beisbol?
• ¿Qué características presenta el conjunto de estrategias o actividades
recreativas para la práctica de beisbol, en los niños de 11 -12 años?
.
1.3 Justificación.
En el presente trabajo es importante porque se requiere que los padres y
niños de 11-12 años de la unidad educativa San Francisco Naval en la
ciudad de Duran, para incrementar a practicar una nueva disciplina deportiva
que es el beisbol que es un deporte poco común con el fin de rescatar el
tiempo óseo de estos niños alejándolos de malos hábitos que nos rodea la
sociedad, impartiéndoles valores hacia ellos y a los demás
El desarrollo psicomotor, ofrece muchos beneficios para los menores que son
el objeto de estudio, las estrategias o actividades que se propongan en este
trabajo estarán orientadas a potenciar todos los órganos y grupos
musculares que se encuentran vinculados con la práctica del beisbol; con
esto se aportará significativamente al desarrollo físicos de los niños.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS QUE SUSTENTAN LAS
ESTRATEGÍAS FUNCIONALES EN LA PRÁCTICA DEL BEISBOL EN EL
DESARROLLO PSICOMOTOR DE LOS NIÑOS.
Antecedentes investigativos
Presentando esta actividad con el fin de integrar y educar un nuevo estilo de
vida que conocemos como una Cultura Física. Esto les permite a los niños
ser alguien y tener una identidad personal, que lo lleva a la práctica de las
actividades deportivas y recreativas.
Se le brindara la orientación respectiva para el conocimiento teórico y
práctico.
Julián Pérez Porto. Publicado: 2008. Dice que un juego es una actividad
recreativa donde intervienen uno o más participantes. Su principal función es
proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores. De todas formas,
los juegos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y
físico, y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
Por lo general, los juegos implican un cierto grado de competencia. En el
caso de los juegos recreativos, el valor competitivo se minimiza (no resulta
importante quién gana y quién pierde; lo esencial es el aspecto recreativo de
la actividad). Por eso, los juegos recreativos no suponen productividad y
nunca deben ser obligatorios para los participantes.
Los juegos deben efectuarse de forma libre, en un clima alegre y entusiasta.
(Porto, 2008)
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2.1 Fundamentación Teórica.
Si bien está claro que el béisbol moderno se desarrolló en Estados Unidos, el
origen exacto del juego es difícil de determinar. La mayoría de los estudiosos
creen que el béisbol evolucionó desde una variedad de juegos similares.
Una leyenda popular cuenta que Abner Doubledayq, quien llegó a ser oficial
del Ejército de la Unión durante la Guerra Civil Estadounidense en los 60,
inventó el béisbol en Cooperstown (Nueva York) en 1839. Aunque no existe
en la actualidad ningún apoyo para este mito, el Salón de la Fama y Museo
Nacional de Béisbol se encuentran ubicados en Cooperstown.
El béisbol es un deporte de conjunto jugado entre dos equipos de 9
jugadores cada uno. Es considerado uno de los deportes más populares de
Estados Unidos, Japón, Canadá, Corea del Sur (actual campeón olímpico),
Taiwán, Cuba, Australia, México, Nicaragua, Panamá, Puerto Rico,
Sudáfrica, Holanda, República Dominicana, Italia y Venezuela.
Los países considerados potencias de este deporte se encuentran
concentrados en América del Norte, Central y el Caribe; en Asia; en Europa
esta Holanda, seguida de Italia; y en África se destaca la selección de
Sudáfrica.
Se juega en un extenso campo de césped y tierra
El objetivo del juego es golpear una pelota con un bate, desplazándola a
través del campo y correr por el campo interno de tierra buscando alcanzar la
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mayor cantidad de bases posibles hasta dar la vuelta a la base desde donde
se bateó y lograr anotar la carrera, mientras los jugadores defensivos buscan
la pelota bateada para eliminar al jugador que bateó la pelota, antes que este
llegue primero a una de las bases o consiga anotar la carrera.
El equipo que anote más carreras al cabo del de los nueve episodios,
llamados innings que dura el encuentro es el que resulta ganador. Si al
término de los nueve innings regulares persiste un marcador igualado en
carreras, el encuentro se extiende cuanto sea necesario para que haya un
ganador, según las reglas básicas del juego no existe el empate, el cual es
permitido solo en ligas amateur o infantiles para limitar el desgaste de los
jugadores.
Su traducción es pelota base. A diferencia de otros deportes que se juegan
con pelota, tales como el fútbol, o el baloncesto; a pesar de que "béisbol"
podría traducirse al español, suena muy extraño, aunque en algunos países
se le acostumbra decir como el juego de pelota o sencillamente pelota.
Por otro lado, una de las características que diferencian al béisbol de otros
deportes de conjunto, es que en éste la defensa es la que tiene la pelota.
(Juliana Rodriguez Botello, 2009).
Las mujeres juegan el béisbol desde mediados del siglo XIX, exactamente en
1866, apenas dos décadas después de reglamentada la disciplina por el
estadounidense Alexander Cartwright, en Nueva York. Relatan los
9
historiadores, las primeras jugadoras fueron las estudiantes del colegio
Vassar y la inmensa mayoría lo hizo por simple embullo.
(constitucional, 2018)
Biogenéticos: mejoramiento biológico del cuerpo, que permite equilibrar el
sistema endógeno con agentes exógenos.
Sociales: comportamiento del hombre al medio socio-cultural a través de
actividades que permiten la relación, interacción y comunicación.
Físicos: desarrollo armónico del cuerpo humano además contribuye a la
consolidación del crecimiento y la inclinación hacia ciertas habilidades y
destrezas necesarias para el desarrollo del deporte competitivo y la
supervivencia social.
Social: canaliza sus inquietudes y expectativas comunitarias, costumbres,
culturas, necesidades e intereses en lo personal como en lo comunitario y al
fomentar el fortalecimiento del espíritu de la confraternidad.
Psicológicos: La participación en actividades recreativas se convierte en
una herramienta terapéutica que propicia alegría, entusiasmo,
autorrealización y autoconfianza así como también la oportunidad para
despertar inquietudes, enriqueciendo la calidad de vida.
Educativo: las actividades deportivas-recreativas tienen como objetivo de
divertirse, entretenerse, tener placer a la hora de realizar ejercicio físico, la
cual le sirven para aumentar su capacidad física y mental, es decir la realiza
como una recreación sana y placentera.
10
RECRACION
Con origen en el término latino recreatĭo, la palabra recreación define a la
acción y efecto de recrear. Por lo tanto, puede hacer referencia a crear o
producir de nuevo algo. También se refiere a divertir, alegrar o deleitar, en
una búsqueda de distracción en medio del trabajo y de las obligaciones
cotidianas.
Los especialistas afirman que el entretenimiento es importante para
mantener un equilibrio entre los deberes y la salud física y mental. Por eso,
cuando la gente lleva una vida cada vez más sedentaria y con mayor estrés,
la necesidad de recreación aumenta.
Entre las actividades recreativas más tradicionales, pueden mencionarse
aquellas que se realizan al aire libre. La pesca, por ejemplo, es considerada
como una actividad recreativa que permite distenderse y disfrutar de la
naturaleza.
Los deportes como el fútbol y los distintos tipos de juegos también son
elegidos por millones de personas en todo el planeta a la hora de la
recreación. (Julián Pérez Porto y María Merino, 2008)
TIPOS DE RECREACION
La recreación puede ser activa o pasiva. La recreación activa implica acción,
dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios
disfruta de los mismos.
Mientras la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación
sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a
ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las
posibilidades físicas e intelectuales del joven.
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Juegos: Estos juegos pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes
individuales y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales (fútbol,
vóley, tenis de mesa, etc.) los predeportivos, los intelectuales y los sociales.
Expresión cultural y social: Se encargan de la elaboración de objetivos
creativos, representaciones y organización de equipos a través de los clubes
deportivos y recreativos.
Vida al aire libre: Son actividades que se desarrollan en un medio natural,
permitiendo la integración del individuo con la naturaleza, preservando los
recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus características
son: parques recreacionales y monumentos naturales, arreglo del morral y
carpas, conservación y reforestación, conocimiento de las características y
equipos para excursiones y campamentos.
(Miguel Angel Villalba, 2012)
Recreación deportiva
Es una recreación de ocio, de integración, que ayuda tanto a despejar la
mente como a mantener el cuerpo activo y en buenas condiciones físicas. Es
una de las recreaciones más comunes, dentro de las comunidades,
instituciones escolares y otros lugares.
Estas actividades se realizan tanto en lugares abiertos ya sean en campos
de futbol, beisbol u otro deporte. También se desarrolla en ambientes
cerrados creados propiamente para una buena y correcta ejecución
deportiva. (www.tiposdecosas.com, 2016)
Tipos de recreación deportiva:
Recreación deportiva individual: refiere a la actividad que hace la persona
solo, como nadar, salir a correr, ir al gimnasio
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Recreación deportiva grupal: las actividades son realizadas por varias
personas. Ejemplo: jugar voleibol, fútbol, pelota, rugby, etc.
Importancia de la recreación
* Enriquecer la vida de la gente.
* Contribuye a la dicha humana.
* Contribuye al desarrollo y bienestar físico.
* Es disciplina.
* Fomenta cualidades cívicas.
* Previene la delincuencia.
* Es cooperación, lealtad y compañerismo.
* Educa a la sociedad para el buen uso del tiempo libre.
* Mantiene el equilibrio entre la rutina diaria y las actividades para evitar la
muerte prematura de la juventud. (Miguel Angel Villalba, 2012)
Diferentes autores: se han referido a la recreación desde el punto de vista
laboral, comunitario, físico, voluntaria, terapéutica, el profesor Aldo Pérez
Sánchez y sus colaboradores en su libro de Recreación Fundamentos
Teóricos Metodológicos.
Dónde además considera que la recreación es un conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo libre
mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o
artística-cultural, las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y
desarrollo de la personalidad.
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MOTIVACION
La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos
motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A
juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la
psicología y de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que
impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme
su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La noción,
además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras, puede
definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo
con el propósito de alcanzar ciertas metas. (Julián Pérez Porto y María
Merino, 2008)
La motivación en la actividad física
¿Por qué un individuo manifiesta o no interés por las actividades físicas
y deportivas?
Existen diferentes y poderosos motivos internos (motivación intrínseca) que
llevan a las personas a practicar una actividad física o deportiva.
Entre ellos se pueden encontrar la competencia, estar en forma, estar con
amigos o hacer nuevos, ser parte de un grupo, divertirse, realizarla como
búsqueda de sensaciones, o como catarsis para relajar tensiones.
Cada actividad o acción que una persona realiza, busca satisfacer una
necesidad o varias. Cada persona tiene sus propias necesidades y las
satisface de una manera particular.
En la práctica deportiva ocurre lo mismo. En ella se ponen en juego diversas
necesidades, las cuales se convierten en el motor natural que llevan a
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comprometerse con la actividad, a invertir energía en ella y a mantenerla en
el tiempo. (Ver figura)
Pirámide de Maslow: jerarquía de necesidades
Son varias las motivaciones internas que pueden llevar a la práctica
deportiva, entre ellas encontramos:
Búsqueda de competencia con otros y de alcanzar el éxito, o para mejora
personal,
Por el placer que siente al realizarla,
Para probarse a sí mismo cuanto es capaz de hacer y lograr.
¿Cuáles son las conductas que motivan favorablemente a que una
persona realice regularmente actividad física?
Es importante tener en cuenta que, para que una persona al menos escuche
la posibilidad de iniciar un deporte, el cual fue sugerido o motivado
externamente, la sugerencia deberá realizarse teniendo en cuenta
15
predominantemente su realidad interna, sus necesidades; o dicho de otra
forma, cuál sería el sentido de realizar esa actividad y de incluirla en su vida.
De esta manera la persona ya no vería la propuesta como algo
completamente ajeno a sí misma, y allanaría el camino a que encuentre la
propia motivación interna, sintiendo que una parte de su persona se realiza al
practicar el deporte.
Seguidamente, para que la actividad pueda ser sostenida debe, como ya se
señaló, ser elegida de acuerdo a sus características (biológicas,
emocionales, cognitivas y sociales), pero predominantemente al grado de
satisfacción que pueda encontrar en su realización, más allá del objetivo por
el cual fue propuesta. Pues es la satisfacción que dicha actividad pueda
brindar, la que va a sostener el compromiso y la persistencia.
Asimismo, se estimulará y ayudará a la persona a establecer sus propios
objetivos, a planificar sus entrenamientos o a organizar su plan de
entrenamiento.
Al establecer objetivos con la ayuda del deportista, el entrenador será
consciente de lo que puede exigirle a la persona y, debido a esto, ella se
sentirá efectivamente más implicada en la acción que emprenda.
Se considera que cuando las personas tienen definidos y asumidos sus
objetivos, su conducta se dirige con mayor fuerza hacia el logro y alcance de
los objetivos, los cuales actúan como reguladores de la acción, prolongan el
16
esfuerzo en el tiempo, hay compromiso y ayuda a la elaboración de
estrategias para conseguir la meta propuesta.
Es importante aumentar brindarle la oportunidad de emitir sus propias
opiniones y asociarla a la toma de decisión con el fin de su sentimiento de
participación
El entrenador la guiará en el establecimiento de objetivos realistas, le
enseñará a elegir tareas con dificultad adecuada a su potencial y capacidad.
Las metas deberán ser un reto factible de realizarse, según sus capacidades
físicas, técnicas y psicológicas.
Es conveniente desde el principio más allá de las metas u objetivos finales,
establecer metas intermedias o a mediano plazo las cuales son puentes para
las metas a largo plazo y desarrollan el sentimiento de competencia a
medida que las metas de corto y mediano plazo son alcanzadas.
Este tipo de intervenciones tienden a aumentar la motivación intrínseca.
(Lcda.Jimena Martínez, 2009)
LA MOTIVACIÓN EN LA ACTIVIDAD DEPORTIVA.
La motivación en el deporte o realización de cualquier actividad física es uno
de los elementos esenciales que hay que tener en cuenta a la hora de
trabajar con deportistas, entrenadores o monitores para aumentar el
rendimiento o no abandone dicha actividad.
La motivación es el por qué realizo una conducta o actividad, es darle sentido
a lo que hago.
Según Buceta :”La motivación en el ámbito de la actividad física es el
producto de un conjunto de variables sociales, ambientales e individuales
que determinan la elección de una actividad física o deportiva, la intensidad
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en la práctica de esa actividad, la persistencia en la tarea y en último término
el rendimiento”.
Un deportista puede tener muy buenas aptitudes para el deporte pero, sin
embargo, no desarrollarlas al cien por cien, y una de las causas más
probables por lo que esto pueda estar pasando es una falta de motivación o
un encauzamiento erróneo de ella.
Hay varios tipos de motivación pero se ha visto que lo que da mejores
resultados es, a groso modo:
- Fomentar la intrínseca frente a la extrínseca. Una persona motivada
intrínsecamente realiza la tarea en ausencia de recompensa externa, no la
realiza por lo que pueda conseguir, sino por la propia satisfacción al
desarrollarla.
- Reforzar la idea de atribución interna tanto de los éxitos como de los
fracasos. Se deben realizar dichas atribuciones al esfuerzo y a la habilidad y
no a la suerte o dificultad de la tarea. Estos deportistas se sienten orgullosos
ante el éxito o persisten en la tarea y se esfuerzan más ante el fracaso.
- Hacer una buena planificación de los objetivos o metas a conseguir. A
veces nos ponemos metas u objetivos irreales, bien porque no vamos a
poder conseguirlas o bien porque las queremos conseguir aquí y ahora
cuando se necesita tiempo para llegar a ellas. Hay que tener muy claro qué
queremos conseguir y qué tenemos que hacer para ello, ya que tener ideas
equívocas lleva a la frustración y al abandono de la actividad.
- También es importante imponerse metas de maestría, es decir, proponerse
como objetivo el conseguir ir mejorando en la ejecución de la actividad, en
ver cómo poco a poco vas alcanzando pequeñas metas y mejorando como
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deportista , más que en centrarte en ser el mejor y pensar sólo en los
halagos.
- Por último, y no menos importante un aspecto esencial es el de los
refuerzos. Los refuerzos positivos siempre serán mejores que los castigos y,
más concretamente, reforzar es esfuerzo más que los resultados en sí.
El que un deportista tenga una buena motivación no sólo depende de él,
también influyen otras personas de su alrededor como:
- El entrenador. Debe ser un buen motivador.
- Los padres o familiares cercanos. Todos sabemos de casos en que los
padres de un deportista le exigen que sea el mejor a cualquier precio, esto
hace que muchos chicos se frustren, lleguen a rechazar el deporte y lo
abandonen a la primera oportunidad.
- Los propios compañeros también son importantes para esto, ya que un
equipo compenetrado se ayudan y se “empujan” unos a otros. Hay un
ejemplo de este caso en un video de un partido del Hércules en el que a un
compañero novato le da un ataque de ansiedad nada más salir al campo de
juego, y se ve cómo los compañeros lo apoyan y animan, les piden al
entrenador que no lo cambie, y cómo, gracias a sus compañeros, el
muchacho se recupera y el público lo ovaciona por su actuación durante el
partido (Kiko Femenia, canal +).
- Otro papel importante los tienen los directivos de los clubs o presidentes de
las federaciones deportivas.
La motivación no sólo es importante para los deportistas de Alto Rendimiento
o de Élite, sino también para esas personas que empiezan a hacer una
actividad física por ocio, por salud o para mantenerse bien. Este aspecto es
esencial para aquellos que quieren empezar a hacer algo de ejercicio, que se
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apuntan a un gimnasio y; o no van nunca o empiezan pero abandonan al
poco tiempo. Mayoritariamente el abandono se debe a esta falta de
motivación.
(ROCÍO PARRADO PARRADO)
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores
para entender el proceso del desarrollo humano, que son básicamente, la
coordinación (expresión y control de la motricidad voluntaria), la función
tónica, la postura y el equilibrio, el control emocional, la lateralidad, la
orientación espacio temporal, el esquema corporal, la organización rítmica,
las praxias, la grafo motricidad, la relación con los objetos y la comunicación
(a cualquier nivel: tónico, postural, gestual o ambiental).
El término de psicomotricidad integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad así definida
desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. De manera general puede ser entendida como una técnica
cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera
concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.
El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su
actividad e investigación sobre el movimiento y el acto.
20
Según Gabriela Núñez y Fernández Vidal (1994): "La psicomotricidad es la
técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o
significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la
actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de
la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el
entorno".
Para Muniáin (1997): "La psicomotricidad es una disciplina
educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que considera al
ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad
por medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida y
descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente
corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral".
Para Berruezo (1995): "La psicomotricidad es un enfoque de la intervención
educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar
su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se
deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc."
Para De Lièvre y Staes (1992): "La psicomotricidad es un planteamiento
global de la persona. Puede ser entendida como una función del ser humano
que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo
adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser
entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto
entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el mundo
exterior. Puede ser entendida como una técnica cuya organización de
actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su
entorno inmediato para actuar de manera adaptada."
21
CONCIENCIA CORPORAL:
La conciencia corporal es el medio fundamental para cambiar y modificar las
respuestas emocionales y motoras. Aunque se debe tener en cuenta que se
entra en un proceso de retroalimentación, puesto que el movimiento
consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia corporal y la
relajación.
Los fundamentos de la conciencia corporal, del descubrimiento y la toma de
conciencia de sí son:
a. Conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.
b. Elementos principales de cada una de las partes su cuerpo en si
mismo y en el otro.
c. Movilidad-inmovilidad.
d. Cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...)
e. Desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)
f. Agilidad y coordinación global.
g. Noción y movilización del eje corporal.
h. Equilibrio estático y dinámico.
i. Lateralidad.
j. Respiración.
k. Identificación y autonomía.
l. Control de la motricidad fina.
m. Movimiento de las manos y los dedos.
22
n. Coordinación óculo manual.
ñ. Expresión y creatividad.
o. Desarrollo expresivo de sentidos y sensaciones.
ESQUEMA CORPORAL
No podemos hablar del esquema corporal sin mencionar a Jean Le Boulch,
autor de «La educación por el movimiento en la edad escolar», cuya
concepción es la más difundida entre profesores y educadores estudiosos
del área psicomotriz y de su desarrollo e implicaciones en la evolución
general del niño/a. Para Le Boulch «el esquema corporal –o imagen del
cuerpo– puede definirse como intuición global o conocimiento inmediato de
nuestro propio cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función
de la interrelación de sus partes y, sobre todo, de su relación con el espacio
y los objetos que nos rodean». Este conocimiento –cierren los ojos e
imaginen durante unos segundos su propio cuerpo, luego hagan algún
movimiento sin dejar de visualizar esa imagen, a continuación piensen en
aquello que tienen delante, detrás, izquierda, derecha..., véanse en el mundo
que les rodea–, este conocimiento, repito, se elabora a partir de sensaciones:
a) Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y
articulaciones, informándonos sobre la contracción o relajación del cuerpo.
b) Interoceptivas, que nos aportan datos sobre el estado de las vísceras.
c) Exteroceptivas, actúan sobre la superficie corporal –táctiles, cenestésicas–
y nos informan sobre los objetos exteriores.
El desarrollo del esquema corporal se fundamenta en dos leyes
psicofisiológicas:
23
• Ley cefalocaudal: el dominio corporal se va adquiriendo de arriba abajo,
esto es, de la cabeza a los pies.
• Ley próximo-distal: va de las partes más centrales del cuerpo hacia los
extremos.
En su evolución pueden determinarse tres grandes períodos:
1. ° De 0 a 3 años: El bebé sabe que le duele algo, pero no identifica dónde.
No discrimina entre el yo y el mundo. Es importantísimo el contacto con la
madre para la estructuración de su propio esquema corporal. Amplía su
relación con N el mundo cuando camina, colaborando sus sensaciones y las
que le ofrecen la vista y el acto. No percibe globalmente su esquema
corporal, sino por partes.
2. ° De 3 a 7 años. Adquiere conciencia de sí mismo progresivamente
diferenciándose de los demás.
Aumenta la discriminación de sus percepciones. Va captando el yo como
conjunto. Su lateralidad –izquierda o derecha– termina de afirmarse.
3. ° De 7 a 11 años. Integra el esquema corporal. Es capaz de representarse
mentalmente su cuerpo en movimiento.
Evidencia con más precisión la diferencia entre el yo y los objetos.
Según E. y G. Guilmain, la evolución del esquema corporal se ha estudiado
desde tres ángulos:
a) Posibilidad de volver a colocar un miembro en la posición que le ha sido
dada precedentemente sin auxilio de la vista.
b) Posibilidad de tomar por imitación una actitud mostrada.
(Danovara. Ma. Ayelen, Gil,MICAELA)
24
Definición de desarrollo psicomotor
Es el proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y adaptarse
al medio que lo rodea. Este proceso incluye aspecto como el lenguaje
expresivo y comprensivo, coordinación viso-motora, motricidad gruesa,
equilibrio y el aspecto social-afectivo, que está relacionado con la
autoestima. A través de la manipulación de objetos y el dominio del espacio a
través de la marcha, el niño va adquiriendo experiencias sensorias motoras
que le permitirán construir conceptos, que se traducirán ideas y desarrollarán
su pensamiento, su capacidad de razonar.
Desarrollo Psicomotor es el desarrollo motor grueso y fino, cognoscitivo,
social, comunicativo del niño.
1. -es el proceso de maduración neurológica de los primeros meses de vida.
Su valoración permite detectar signos de afectación orgánica del sistema
nervioso central o del aparato neuromuscular. 2. -se refiere a que el niño
vaya cambiando sus conductas, conocimientos, relaciones sociales y el
lenguaje haciéndolos cada vez más completos y avanzados, conforme más
edad vayan teniendo. Esperando que te sirvan. Atte. La colaboradora.
Desarrollo psicomotor es el movimiento corporal de manos, piernas brazos
etc. así como diferentes músculos del cuerpo.
Evolución de los distintos aspectos del individuo que se engloban y actúan
bajo el concepto psicomotricidad. En los dos primeros años de vida el niño
adquiere el control y sostén de la cabeza, la sedentación y la bipedestación.
En la etapa que discurre de los tres a los seis años hay una maduración
motórica que se manifiesta en el dominio de la marcha, la carrera y las
actividades manipulativas. A partir de los cinco años, el niño pasa el estadio
global al de diferenciación y análisis de los distintos segmentos corporales. El
comienzo de la escolarización supone un nuevo sometimiento a normas
sociales y un contacto entre iguales. Predomina el juego simbólico frente al
puramente motorizo, y se va iniciando el juego reglado. (Definicion.org)
25
La Estrategia
La estrategia es uno de los fenómenos que no solo se circunscribe a la guerra, la
economía y el deporte, sino que se manifiesta constantemente en cualquier contexto
social. Por ejemplo; En el ámbito profesional un joven se propone alcanzar estudios
de postgrado (Maestría) y traza su plan para poderlo alcanzar; En el plano
económico una persona elabora su plan para la compra de una casa, auto,
gimnasio, etc., incluso en el plano familiar, una pareja planifica cuando y cuantos
tener sus hijos.
Definición
La estrategia es el proyecto o programa que se elabora sobre determinada base,
para alcanzar el objetivo propuesto.
Características de la estrategia deportiva
1. Se determina a partir de una caracterización preliminar de los factores que
condicionan el establecimiento de objetivos.
Para conocer dichos factores debemos realizarnos las siguientes interrogantes,
referente a los competidores fundamentalmente:
¿Con qué constamos?
¿A qué nos enfrentamos?
¿Bajo qué condiciones externas se realizará el enfrentamiento?
(Bedolla, 2003)
26
2.4 Fundamentación Legal.
LEY DEL DEPORTE, EDUCACION FISICA Y RECREACION
TITULO I
PRECEPTOS FUNDAMENTALES
Art. 1.- Ámbito.- Las disposiciones de la presente Ley, fomentan, protegen y
regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en el
territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las
organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de
escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del
Estado.
Art. 2.- Objeto.- Las disposiciones de la presente Ley son de orden público e
interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y recreación;
establece las normas a las que deben sujetarse estas actividades para
mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la
consecución del Buen Vivir.
Art. 3.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- La práctica
del deporte, educación física y recreación debe ser libre y voluntaria y
constituye un derecho fundamental y parte de la formación integral de las
personas. Serán protegidas por todas las Funciones del Estado.
Art. 4.- Principios.- Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los principios
de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,
descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación y
evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional, social,
económica, cultural, de género, estaría, sin discriminación alguna.
27
Art. 5.- Gestión.- Las y los ciudadanos que se encuentren al frente de las
organizaciones amparadas en esta Ley, deberán promover una gestión
eficiente, integradora y transparente que priorice al ser humano.
La inobservancia de estas obligaciones dará lugar a sanciones deportivas sin
perjuicio de la determinación de las responsabilidades correspondientes por
los órganos del poder público.
Art. 6.- Autonomía.- Se reconoce la autonomía de las organizaciones
deportivas y la administración de los escenarios deportivos y demás
instalaciones destinadas a la práctica del deporte, la educación física y
recreación, en lo que concierne al libre ejercicio de sus funciones. Las
organizaciones que manteniendo su autonomía, reciban fondos
públicos o administren infraestructura deportiva de propiedad del Estado
deberán enmarcarse en la Planificación Nacional y Sectorial, sometiéndose
además a las regulaciones legales y reglamentarias, así como a la
evaluación de su gestión y rendición de cuentas. Las organizaciones
deportivas que reciban fondos públicos responderán sobre los recursos y los
resultados logrados a la ciudadanía, el gobierno autónomo descentralizado
competente y el Ministerio Sectorial.
Art. 7.- De las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.- El
Estado garantizará los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades, a mantener, desarrollar y fortalecer libremente su identidad
en el ámbito deportivo, recreativo y de sus prácticas deportivas ancestrales.
Art. 8.- Condición del deportista.- Se considera deportistas a las
personas que practiquen actividades deportivas de manera regular,
desarrollen habilidades y destrezas en cualquier disciplina deportiva
individual o colectiva, en las condiciones establecidas en la presente ley,
independientemente del carácter y objeto que persigan.
28
Art. 9.- De los derechos de las y los deportistas de nivel formativo y de alto
rendimiento.- En esta Ley prevalece el interés prioritario de las y los
deportistas, siendo sus derechos los siguientes:
a) Recibir los beneficios que esta Ley prevé de manera personal en caso de
no poder afiliarse a una organización deportiva.
b) Ser obligatoriamente afiliado a la seguridad social; así como contar con
seguro de salud, vida y contra accidentes, si participa en el deporte
profesional.
c) Los deportistas de nivel formativo gozarán obligatoriamente de un seguro
de salud, vida y accidentes que cubra el período que comienza 30 días antes
y termina 30 días después de las competencias oficiales nacionales y/o
internacionales en las que participen.
d) Acceder a preparación técnica de alto nivel, incluyendo dotación para
entrenamientos, competencias y asesoría jurídica, de acuerdo al análisis
técnico correspondiente.
e) Acceder a los servicios gratuitos de salud integral y educación formal que
garanticen su bienestar; f) Gozar de libre tránsito a nivel nacional entre
cualquier organismo del sistema deportivo. Las y los deportistas podrán
afiliarse en la Federación Deportiva Provincial de su lugar de
domicilio o residencia; y, en la Federación Ecuatoriana que corresponda al
deporte que practica, de acuerdo al reglamento que esta Ley prevea para tal
efecto.
g) Acceder de acuerdo a su condición socioeconómica a los planes y
proyectos de vivienda del Ministerio Sectorial competente, y demás
beneficios.
29
h) Acceder a los programas de becas y estímulos económicos con base a los
resultados obtenidos.
Art. 10.- Deberes.- Son deberes de las y los deportistas de nivel formativo y
de alto rendimiento los siguientes:
a) Estar prestos en cualquier momento a participar en representación de su
provincia y/o del país;
b) Entrenar con responsabilidad y mantenerse sicofísicamente bien y llevar
una vida íntegra a nivel personal y profesional.
c) Ejercer los valores de honestidad, ética, superación constante, trabajo en
equipo y patriotismo.
d) Realizar actividades de formación que garanticen su futuro profesional
aprovechando al máximo los medios a su alcance para su preparación;
e) Mantener conductas respetuosas con la sociedad en general,
proteger las instalaciones deportivas, constituyéndose en un ejemplo a
seguir.
f) Competir de forma justa y transparente.
g) Respetar normas nacionales e internacionales antidopaje, quedando
prohibido el consumo o la utilización de sustancias no permitidas por la
Organización Mundial Antidopaje.
h) Acceder a los programas de becas y estímulos económicos con base a los
resultados obtenidos.
30
CAPITULO III
3.1 Metodología.
Esta investigación es de tipo Descriptivo no experimental, abarcó la etapa
de preparación a las niñas cuyas edades comprenden de 11 a 12 años de
edad; quienes durante el periodo lectivo 2018 - 2019 comenzaron entrenar
durante la jornada de clase, se observaron que 20 niños 8 bateadores no
cogen correctamente el bate, 4 tienen mala postura en el campo y ocho de
ellos ejecutan bien las posiciones con un promedio bueno; y eso no
reconocen las reglas lo cual se le dificulta realizar correctamente todas las
estrategias que se imparten.
3.2 Población y Muestra.
Selección de la muestra: El siguiente trabajo se realizó en la Unidad
Educativa “SAN FRANCISCO NAVAL” en DURAN, con las niñas de 11 -12
años, donde se tomó como muestra para la realización del mismo a 20 niños
de una población de 28, lo que representa el 71,4% de los niños observados.
El muestreo no probabilístico o no aleatorio se refiere a cualquier método de
obtención de muestras en el que los individuos se seleccionan tomando en
cuenta los criterios del investigador, la ubicación geográfica y la
disponibilidad de la población, entre otros.
Tabla 1.- Población y Muestra.
ESTRATO CANTIDAD DEFINICIÓN
Profesores 5 Fuente de información
niños 8° grado de 11 -
12 años
28 Población
niños de 11 -12 años 20 MUESTRA
Fuente: Unidad educativa “SAN FRANCISCO NAVAL” Autora: MARÍA ESTHER MEDINA LÓPEZ
31
Los niños fueron seleccionados al azar, sin tener en cuenta el nivel técnico ni
el nivel de preparación física.
3.3 Métodos.
Los métodos que se utilizaron para esta investigación son los
siguientes:
La observación directa e indirecta.
Observación directa e indirecta.
La medición, se consideró en el protocolo para la mejor organización de la
toma de las muestras.
En la elaboración de planilla de los fundamentos de esta práctica de beisbol
para motivar el interés de esta investigación, para observar el desarrollo de la
muestra necesaria para esta investigación.
Al realizar un test técnico se detectó varios aspectos, al principio del ciclo de
la preparación especial del macro ciclo del entrenamiento según las
diferentes posiciones en el terreno de juego y manipulación del bate cada
jugador realizó cinco swing y se recogieron los errores más comunes.
Durante la etapa de preparación especial, se utilizaron varios ejercicios
recreativos y corporales continuos de tres días en cada micro de preparación
para fortalecer su masa muscular y mejorar sus destrezas con reglas
básicas del beisbol.
32
OTROS MÉTODOS EMPLEADOS
Históricos lógicos: Nos permite ilustrarse a la práctica del beisbol
femenino, desde conocer la posición en el terreno de juego en su proceso
cronológico, de sus fundamentos teóricos y metodología de la motivación del
beisbol.
Análisis: - síntesis: Esta investigacion nos permitió impartir a las actividades
para el desarrollo psicomotor de la práctica del beisbol, atreves de un
conjunto de ejercicios para indicar y mejorar las diferentes posiciones.
Inductivo - deductivo: Con estos dos métodos, nos permite analizar y
coordinar resultados obtenidos, para desarrollar un mejor trabajo según a las
instrucciones que vamos a efectuar: parada en cada base del campo de
juego en las zonas más propicias para su ejecución, agarre del bate y área
donde se debe realizar.
Empíricos: Observación: Se toma la observación directa al total de las
acciones posibles a realizar los intentos efectivos que se dejan de realizar.
Modelación: Este método se utilizó para diseñar diferentes actividades
recreativas para la motivación de practicar beisbol femenino.
Experimental: Se observan las fortalezas y debilidades de practicar un
deporte nuevo.
Experimento formativo: Es el que guía a mejorar la formación de los
educando mediante métodos y formas de enseñar y a perfeccionar ante
diferentes actividades o situaciones.
33
Métodos empíricos:
La entrevista: Para averiguar la información de investigación y constatar el
nivel de conocimiento que poseen los estudiantes de la opinión sobre el
desarrollo psicomotor de la práctica hacia el beisbol en la unidad educativa
San Francisco Naval.
Trabajo con documentos: Para la realización de esta investigación se
utilizó diferentes fuentes de información, relacionada con la literatura
pedagógica acerca del beisbol.
3.4 Diagnóstico del estado actual.
Para esta investigación, se requiere de la confección y aplicación de
los siguientes instrumentos:
Para esta investigacion se confecciono y se aplicó de los siguientes
instrumentos:
1.- Las entrevista a docentes.
- Una guía de observaciones a los niños seleccionados.
Estos instrumentos diseñados se utilizaron como él % matemático, y otras de
los caminos para ver en qué medida los datos reales eran confiables.
- Análisis de los Resultados de la entrevista al docente:
-Estos resultados arrojaron a la entrevista realizada fueron los siguientes:
34
- Análisis de los Resultados de la entrevista
1- Técnica. Entrevista. Conocer en la entrevista de los niños expresaron
unas repuestas desfavorable relación con la práctica del beisbol
comparando con los resultados obtenidos en la técnica que se destacaron
como:
1. Este bueno para el desarrollo físico
2. Esto no me hace sentir como un niño.
3. Es muy dinámico.
4. Es agradable.
Al evaluar en la entrevista de forma general se manifiesta diferencia en los
resultados que se obtuvo que 16 fueron evaluadas “bien” sus repuesta
representan el 80%, 2 regular con un 10%, 2 niños evaluadas mal con un
10%.
Fuente: Unidad educativa “SAN FRANCISCO NAVAL” Autora: MARÍA ESTHER MEDINA LÓPEZ
80%
10%
10%
ENTREVISTA
BIEN
REGULAR
MAL
35
2- Técnica. Encuesta.
En esta encuesta para saber el nivel de favoritismo de los niños por el
béisbol se constata que imaginaban poco interesante 2 de ellos para un
10%, interesante 3 para un 15 % y 15 muy interesante para un 75%.
Indicadores
nivel
Cantidad
%
El gusto
B
2
10
M
3
15
A
15
75
El interés
B
2
10
M
3
15
A
15
75
La motivación
B
3
15
M
3
15
A
14
70
Leyenda Niveles
Bajo: B Gusto
Medio: M Interés
Alto: A Motivación
3- Técnica. Debate.
Con el debate inicial se determinó que los niños no mostraron vocación
alguna por el béisbol, se podría valorar de importante según los temas
abordados por los niños, las proyecciones que expusieron por el deporte
investigado, en el desarrollo de la evaluación final.
36
4- Técnica. Completamiento de frases.
Se considera reconocer una serie de cuestiones prácticas que se mostró
por motivos a la aplicación de las técnica de completamiento de frases en los
diagnóstico iniciales y ahora en su fase final los niños se proyectan de una
forma más integral con afinidad a este deporte, encontrando respuestas
favorables como:
Entrenar
avanzar
Competir.
Ganar
Las insuficiencias detectadas en las técnicas anteriores se corresponden con
el resultado obtenido en el test motivos de Butt.
5- Técnica. Test motivos de Butt.
Siguiendo el procedimiento para la aplicación se obtuvo resultados
siguientes:
Baja Motivación
1
Media Motivación
2
Alta Motivación
17
En el diagnóstico inicial se vio las insuficiencia detectadas de los
fundamentos para la aplicación de las estrategias recreativas y el desarrollo
psicomotor para motivar la practicar del beisbol luego de esas aplicaciones
se incrementaron sea considerable en los niños de 11 a 12 años de San
Francisco Naval de duran.
37
Resultado de las cinco técnicas aplicadas:
Diagnóstico
Los resultados evaluados de bien (B) obtendrán 5 puntos.
Los resultados evaluados de regular (R) obtendrán 3 puntos.
Los resultados evaluados de mal (M) obtendrán 1 punto.
De 4 a 10 puntos en general obtendrán baja motivación (B|M), de 12 a 14
media motivación (M|M) y de 15 a 25 alta motivación (A|M).
No
T-1
T-2
T-3
T-4
T-5
Ptos
Resultados
1
B
B
B
B
B
25
A|M
2
M
M
M
M
R
7
B|M
3
B
B
B
B
B
25
A|M
4
B
R
R
R
B
19
A|M
5
M
M
M
M
M
5
B|M
6
B
B
B
B
B
25
A|M
7
B
B
B
B
B
25
A|M
8
B
B
B
B
B
23
A|M
9
B
B
B
B
B
25
A|M
10
B
B
B
B
B
25
A|M
11
B
B
B
B
B
25
A|M
12
R
R
R
R
B
17
A|M
13
B
B
B
B
B
25
A|M
14
B
B
B
B
B
25
A|M
15
B
B
B
B
B
25
A|M
38
16
B
B
B
B
B
25
A|M
17
B
B
B
B
B
25
A|M
18
B
B
B
B
B
25
A|M
19 20
R
R B
R
M B
R
13 25
M|M AM
Como se ve en la tabla general de las cinco técnicas aplicadas con un total
de 2 niñas presentan una baja motivación hacia el béisbol que representa un
10%, 1 niños representan el 0,5%, y 17 con una alta motivación con un 85%
de niñas motivadas por el béisbol femenino.
39
CAPITULO IV
4.1 Propuesta:
Estrategias funcionales para el desarrollo psicomotor de la práctica de
beisbol en los niños.
OBJETIVO
• Desarrollar la motivación por la práctica del béisbol atreves de
estrategias o actividades recreativas en los niños de 11-12 años Unidad
Educativa “San Francisco Naval” en duran.
4.2 Sistema de Ejercicios específicos.
Actividad 1
Forma: El debate y la conferencia.
Título: Actividades iniciales
Tema: Dar a conocer los resultados obtenidos de las diferentes técnicas
aplicadas.
Objetivo: Ver la importancia y el conocimiento espontaneo de los resultados
de los niños en las estrategias recreativas.
Desarrollo: La profesor da a conocer los resultados del diagnóstico y dirá las
principales problemáticas que se ve.
Se le enseñara una breve reseña histórica del beisbol femenino como parte
de una conferencia que ha enriquecido este deporte.
40
Vivencias con una gloria del deporte Danel Castro Muñagorri. Medios:
laminas, fotos, videos.
Motivación para la próxima actividad: en la próxima actividad recreativa
¿qué les parece si ve un partido de beisbol jugar?
Actividad 2
Forma: Con un video debate.
Título: Observando mi equipo jugar
Tema: En el terreno de juego y posiciones tácticas de los jugadores en el
mismo.
Objetivo: Que los niños se vallan familiarizando con la regla # 1 y las
ubicaciones en el terreno de juego.
Desarrollo: Se le dará a conocer sobre la discusión de la medalla de bronce
que fue en el campeonato mundial de beisbol en Cuba, luego se llevara a
cabo un debate sobre el terreno de juego y las posiciones de los jugadores.
Medios: Proyector de videos.
Motivación para la próxima actividad: ¿Qué en la próxima actividad se
realice un juego recreativo para seguir aprendiendo sobre el beisbol?
41
Actividad 3
Forma: El juego de mesa.
Título: Solo juega y aprende.
Tema: La táctica defensiva en el terreno de juego.
Objetivo: Indicar a los niños la regla # 1 para la ubicación en el terreno de
juego.
Desarrollo: se formaran cuatro equipos de cinco jugadores donde un
equipo va a la defensa y el otro a la ofensiva.
El equipo ofensivo toma una tarjeta donde habrá una pregunta y de acuerdo
a la repuesta del profesor valora la dimensión del batazo ejecutado o se
declara out.
Al declararse out tres jugadores los niños a la ofensiva van a la defensa
jugando un total de 7 inning, se juega un cuadrangular todos vs todos a dos.
Medios: Se realizara cuatro mini-terrenos confeccionados de tarjetas de
colores o cartones.
Motivación para la próxima actividad: ¡Que se sortee el terreno de juego.
42
Actividad 4
Forma: Juego recreativo.
Título: Ensaya a ubicarte como defensa en el terreno de juego.
Tema: La táctica defensiva en el terreno.
Objetivo: Ubicación con diferentes situaciones en dependencia de la
posición en el terreno de juego.
Desarrollo: Cuatros equipos de cinco jugadores un equipo como visitador y
el otro home con los 7 inning jugando un cuadrangular todos contra todos.
Medios: Las bases de béisbol, banderas y láminas.
Motivación para la próxima actividad: Jugaremos béisbol recreativo
pero la pelota será pequeña y bateada con la mano.
43
Actividad 5
Forma: Mi béisbol recreativo.
Título: Fildear y Lanzar.
Tema: El fildeo de rolling y fly.
Objetivo: Los niños practiquen el fildeo de rolling y fly hacia al frente y
laterales derecha e izquierda.
Desarrollo: Se conforma dos equipos de 10 jugadores una va al turno de
bateo se ejecutara el bateo con la mano con las reglas básicas jugando los 7
inning se hará las correcciones.
Medios: pelota de tenis de campo, goma o trapo, bases de béisbol.
Motivación para la próxima actividad: La siguiente clase se practicara
con el bate.
44
Actividad 6
Forma: El béisbol recreativo.
Título: Golpea fuerte a la bola!
Tema: Bateador.
Objetivo: La técnica de bateo y reglas del bateador practique los niños.
Desarrollo: Dos equipos de 10 jugadores con el turno de bateador
designado, con las reglas oficiales del béisbol, jugando un total de 7 inning.
Medios: pelota de tenis de campo, goma o trapo, bases de béisbol,
bates.
Motivación: lanzar y recibiendo.
45
Actividad 7
Forma: Juegos recreativos.
Título: Busca el receptor
Tema: Lanzando.
Objetivo: la mecánica del lanzador de frente y de lado y reglas del bateador.
Desarrollo: Cuatro equipos de cinco jugadores la última de cada columna se
pone al frente con una distancia de 6 mts hará como receptora, a la señal
lanzara desde la posición de frente a la receptora, la receptora captura o
toma la pelota y la entrega a la primera de cada columna.
Reglas:
1. Cada lanzamiento en la zona de strike se anota un punto adicional al
equipo.
2. El equipo que bien ubicado gana.
3. El equipo que primero terminen todos sus integrantes es el ganador.
El profesor explicará la mecánica del lanzador de frente y de lado, la
demostración será realizada.
Medios: Pelota de tenis o pelota de beisbol invernal ósea de goma.
Motivación: ¿La siguiente clases jugar con la pelota de goma de beisbol.
46
Actividad 8
Forma: béisbol recreativo.
Título: La función de tu equipo
Tema: El béisbol un deporte de equipo.
Objetivo: El juego de béisbol jugando en equipo.
Desarrollo: Dos equipos de 10 jugadores una ubicándose con el turno de
bateador designado, el juego se regirán por las reglas básicas del béisbol,
jugando un total de 7 inning.
El profesor luego preguntara sobre las posiciones o jugadas.
Medios: pelota pequeña de tenis.
Motivación: ¿Realizar más jugadas?
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Actividad 9
Forma: béisbol recreativo.
Título: Los verdaderos campeones
Tema: El béisbol un deporte de equipo.
Objetivo: Béisbol jugando en equipo vs a otros.
Desarrollo: Dos equipos de 10 jugadores una ocupando el turno de bateador
designado, el juego se regirán por las reglas básicas del béisbol, jugando un
total de 7 inning.
El profesor luego del juego le preguntará si se sintieron motivadas y algunas
experiencias del contrario.
Medios: pelota pequeña de tenis.
Motivación: ¿Practicar con otros equipos?
Actividad 10
Forma: El béisbol recreativo.
Título: Campeones
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Tema: El béisbol un deporte recreativo.
Objetivo: Los niños jugando con un equipo contrario.
Desarrollo: Dos equipos de 10 jugadores uno con el turno de bateador el
juego se regirán por las reglas básicas del béisbol, jugando un total de 7
inning.
Luego del juego el profesor preguntará si se están motivados y que
experiencia tienen por la práctica del beisbol.
Medios: pelota pequeña de tenis o de goma.
Motivación: ¿Les gustaría pertenecer en un equipo o competir en juegos
nacionales?
Actividad 11
Forma: El juego.
Título: El encuentro final
Tema: En los resultados del partidos.
Objetivo: Importancia de la investigación de los resultados obtenidos.
Desarrollo: el profesor seleccionara de acuerdo a los resultados de la
investigación y pide a las niños que participe como atletas y pioneras del
béisbol.
Medios: Datos informativos.
Motivación: ¿Les gustaría seguir practicando beisbol?
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CONCLUSIONES
A través de esta investigacion realizada, se estableció que las
actividades recreativas son una vía elemental para motivar a la
práctica de la actividad física y específicamente el béisbol.
Existen insuficiencias n El trabajo que se realiza por parte de los
profesores de recreación, no toman asunto en los gustos y
preferencias de los niños.
Las diferentes actividades recreativas propuestas deben tener carácter
participativo, flexible y desarrollador. Ayudados con juegos recreativos
como una vía esencial para la motivación por la práctica del béisbol en
los niños de 11-12 años de la Unidad Educativa “San Francisco de
Asís de Durán”.
El resultado de la propuesta es viable y efectiva, se logran avances
significativos en los niños comprometidos, demostrando que todos los
elementos abarcados en las estrategias o actividades recreativas
hacia la práctica del béisbol son positivos en el contexto de
transformación.
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RECOMENDACIONES
Seguir la continuidad de esta investigación en todas las unidades
educativas a la práctica del beisbol en el ámbito local.
Implementar diferentes actividades y vías de progreso sobre tiempo
libre y recreación en el desarrollo local.
Incorporar las diferentes actividades recreativas y juegos elaborados
dentro de las propuestas para el desarrollo psicomotor con los niños
para la práctica por el béisbol.
51
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ANEXOS