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EDUCACIÓN AMBIENTAL (PROGRAMA DE ESTUDIOS)
DR. JOSÉ MANUEL CABRERA SIXTO
RECTOR GENERAL
Q. RICARDO GÓMEZ GOVEA
DIRECTOR
UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
NOMBRE DE LA ENTIDAD: COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO Bachillerato General del Nivel Medio Superior
NOMBRE DE LA MATERIA: EDUCACION AMBIENTAL CLAVE: BEEAM-5
NÚMERO DE VERSIÓN Y FECHA DE ELABORACIÓN:
25 de Abril de 2012 SEMESTRE: Primero
FECHA DE APROBACIÓN POR EL CONSEJO ACADÉMICO DEL CNMS:
16 de Mayo de 2012
PRERREQUISITO/CLAVE:
Ninguno
TOTAL DE HORAS A LA SEMANA
3
ÁREA A LA QUE PERTENECE:
Ciencias Experimentales
NO. DE CRÉDITOS:
5
COMPETENCIA DEL ÁREA:
Aplica el método científico para el análisis de los fenómenos de la naturaleza, que le permiten cuidar de sí mismo y resolver los problemas de su entorno.
CARACTERIZACIÓN DE LA MATERIA
POR LA UBICACIÓN CURRICULAR:
NÚCLEO BASICO
NÚCLEO PROPEDÉUTICO
ÁREA PROPEDÉUTICA
OBLIGATORIA
OPTATIVA
PRESENTACIÓN
La materia de Educación Ambiental (EA) consta de tres bloques, está ubicada en el componente de formación básica y forma parte del campo de conocimientos de Ciencias Experimentales, cuya finalidad es incorporarla como una forma de vida, de tal forma que el discente de primer ingreso y hasta el nivel superior, pueda crearse una idea de la problemática, social, económica y ambiental; la fragilidad del equilibrio ecológico y lo oriente a buscar alternativas de solución presentando propuestas para mantener el desarrollo sustentable. El curso de Educación Ambiental tiene un enfoque por competencias, de tal manera que busca contribuir desde el campo de las Ciencias Experimentales fortalecer las competencias genéricas, que permitan estar en la capacidad de desempeñar y comprender el entorno, e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada entre el ambiente y sus ámbitos económico, social, profesional y familiar; por lo anterior, el curso de EA contribuye a lograr el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. En el Bloque I “Conociendo mi entorno”, se inicia analizando la importancia de la Educación Ambiental, partiendo de los aspectos relevantes como su definición, origen, desarrollo, metas y objetivos; derivado de uno de los principales objetivos de la EA que consiste en que los individuos comprendan la complejidad del ambiente natural y el modificado por el hombre, se continúa con el conocimiento del ecosistema, sus elementos constitutivos y la interrelación de estos a través de su función. Establece la relación que existe entre la tierra como gran ecosistema al valorar la importancia de su biodiversidad conociendo los tipos, las causas de su pérdida y las estrategias para conservarla. Los recursos naturales, distribución, disponibilidad y conservación, así como los efectos que provocan las acciones del ser humano en los mismos; haciendo énfasis en los principales aspectos que determinan el equilibrio ecológico. El Bloque II “Impacto en el ambiente por las acciones del hombre” está centrado en reconocer las principales acciones del hombre que han llevado al deterioro ambiental actual, como los patrones de producción y consumo, los tipos de contaminación y las alternativas para mitigarlos. El Bloque III “Acciones responsables orientadas a la preservación del ambiente”, contiene elementos teóricos encaminados a conocer un nuevo modelo de desarrollo que al contemplar las relaciones entre los aspectos ecológicos, económicos sociales y tecnológicos, permitan elaborar planes de acción que propicien el desarrollo sustentable y por ende una mejor calidad de vida.
En cada bloque se presentan las competencias a desarrollar y una lectura introductoria alusiva al tema principal.
En las Estrategias de enseñanza – aprendizaje se observan tres momentos: Actividad de inicio o Introducción al tema, desarrollo y cierre, así como las evidencias de aprendizaje de dicho bloque. Forma general de Evaluación
Diagnóstica, se registrarán mediante instrumentos como ejercicios de auto y/o coevaluación, esta evaluación sirve para retroalimentar en su proceso de aprendizaje y al docente con relación hacia el estudiante ha adquirido los aprendizajes planteados (No se toma en cuenta para la calificación del estudiante).
Formativa, centrada en el proceso que se realiza para desarrollar la competencia.
Sumativa, esta evaluación proporciona resultados al final del proceso y permite la toma de decisiones para calificar y promocionar al estudiante, el proceso de aprendizaje es evaluado a partir de los contenidos, evidencias de aprendizaje tales como: Portafolio de evidencias, entrega de productos entre otros y las actitudinales como puede ser la rúbrica.
COMPETENCIA DE LA MATERIA:
Propone alternativas de solución a los problemas ambientales, valorando la fragilidad de la biosfera y haciendo un uso adecuado de los recursos naturales.
SUBCOMPETENCIAS DE LA MATERIA:
1.- Comprende el origen de la Ecosfera y el funcionamiento de los ecosistemas para valorar la importancia de la biodiversidad y los recursos naturales. 2.- Identifica los cambios en la tierra como resultado de procesos naturales e intervenciones humanas para asumir responsablemente su papel en el mantenimiento del equilibrio ecológico. 3.- Elabora planes de acción encaminadas a propiciar el desarrollo sustentable.
COMPETENCIAS GENÉRICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA MATERIA:
Categoría 1.-SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SI Competencia Genérica: 1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo 3
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Atributo 6
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Competencia genérica: 3.-Elige y practica estilos de vida saludables. Atributo 11
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
Categoría 2.-SE EXPRESA Y COMUNICA Competencia Genérica: 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo 13
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Atributo 17
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Categoría 3.- PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE
Competencia Genérica:
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 20
Identifica los sistemas y reglas o principio medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Atributo 21
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Atributo 22
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Categoría 4.- APRENDE DE FORMA AUTONOMA Competencia Genérica: 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo 30
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Categoría 5.- TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo 33
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Categoría 6.- PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 43
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Atributo 44
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Atributo 45
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA MATERIA:
Campo disciplinar de Ciencias Experimentales: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Explícita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CONTENIDO TEMÁTICO POR BLOQUES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS NECESARIOS
TIPOS DE EVALUACIÓN
Bloque I.-CONOCIENDO MI ENTORNO (18 Hrs ) 1.1 La importancia de la Educación Ambiental. 1.1.1 Definición, desarrollo y objeto de estudio. 1.2 Factores ambientales. 1.2.1 Factores abióticos. 1.2.2 Factores bióticos. 1.3 Ecosistemas, definición y propiedades. 1.3.1 Flujo de energía. 1.3.2 Niveles tróficos y cadenas alimentarias.
Apertura 1.- Domina y estructura los contenidos de cada tema. 2.-Preguntas detonadoras con situaciones reales. 3.-Lluvia de ideas. Desarrollo 4.-Exposiciones orales. 5.- Análisis de temas. 6.-Enseñar con mapas
Apertura 1.- Reflexiona sobre su aprendizaje previo. 2.-Investiga temas a desarrollar. Desarrollo 3.-Participa activamente expresando de manera oral y escrita su aprendizaje. 4.-Trabajo en equipo, intercambia sus ideas acerca del tema que investigado.
1.- Bibliografía. 2.- T.V. y videos. 3.-Folletos, revístas y periódicos. 4.- Internet. 5.- Conferencias. 6.- Talleres. 7.- Entrevistas. 8.-Visitas a museos
Evaluación Diagnóstica: 1.-Nivel de aprendizaje de los temas expuestos. Evaluación Formativa: 2.- Desempeño del trabajo en equipo. 3.-Presentación de escritos como ensayos de opinión o reportes de investigación. 4.- Actividades en clase de inicio y desarrollo.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
APORTACIÓN AL PERFIL DE EGRESO
Anexo matriz de correlación de competencias y descripción de competencias integradas.
1.3.3 Ciclos materiales en el ecosistema. 1.4 Biodiversidad. 1.4.1 La biodiversidad y su clasificación: genética; de especies; de poblaciones y de ecosistemas. 1.4.2 Importancia y distribución de la biodiversidad en México y el mundo. 1.4.3 Uso y causas de la pérdida de la biodiversidad. 1.4.4 Estrategias para conservar la biodiversidad. 1.5 Recursos naturales y servicios ambientales. 1.5.1 Conceptualización y clasificación. 1.5.2 Distribución y disponibilidad de agua. 1.5.3 El agua en Guanajuato: diagnóstico y problemática. 1.5.4 El suelo: uso y conservación. 1.5.5 Los minerales. 1.6 Equilibrio ecológico. 1.6.1 Conceptualización. 1.6.2 Equilibrio ecológico natural. 1.6.3 Equilibrio poblacional. 1.6.4 Equilibrio ecológico humano.
conceptuales. 7.-Coordinar Trabajo Colaborativo. 8.- Enseñando con las Tic’s. 9.-Enseñanza lúdica. 10.- Mapas mentales. 11.- Apoya en el diseño de anteproyectos enmarcados en el método científico. 12.- Muestra transversalidad del conocimiento. Cierre. 13.- Actividades integradoras. 14.- Trabajo de investigación. 15.- Proyecto de investigación.
5. Periódicos murales. 6.- Elabora trípticos. 7.- Mapas conceptuales. 8.- Mapas mentales. 9.- Promueve campañas de sensibilización. 10.-Redacta un informe escrito de anteproyectos. 11.- Aplica las Tic’s. 12.- Aprendizaje interdisciplinario. 13.- Realiza lecturas de temas de actualidad. 14.- Elabora anteproyectos. 15.- Elabora proyecto de investigación. Cierre 16.- Actividades integradoras. 17.-Trabajo de investigación. 18.- Proyecto de investigación.
interactivos. 9.- Computadora y Cañón. 10.- Pizarrón y pintarrón. 11.- Marcadores. 12.- Papel Bond. 13.- Cinta adhesiva y pegamento. 14.- Material reciclable. 15.- Espacio al aire libre. 16. Espacio para eco tecnologías. 15. Practica en el campo.
5.- Exámenes Parciales. 6.- Matriz valorativa de dominio de competencias. Evaluación Sumativa: por promoción o certificación 7.-Portafolio de evidencias de aprendizaje (en papel o electrónico). 8.-Aplicación de rúbricas de desempeño (Co-evaluación, autoevaluación y heteroevaluación). 9.-Entrevistas. 10.- Examen institucional.
Bloque II.- IMPACTO EN EL AMBIENTE POR LAS ACCIONES DEL HOMBRE (15 Hrs ) 2.1 Relación del ser humano con la naturaleza. 2.1.1 Impacto ambiental. 2.1.1.1 Evaluaciones del impacto ambiental. 2.1.1.2 manifestaciones del impacto ambiental. 2.1.2 Contexto histórico de la relación hombre- entorno. 2.1.3 Deterioro ambiental. 2.1.3.1 Extinción natural y ocasionada por el hombre. 2.2 Patrones de producción y consumo. 2.2.1 Orígenes del consumo. 2.2.2 Explotación de recursos. 2.2.3 Consumismo. 2.2.4 Huella hídrica y Patrones de consumo. 2.3 Alternativas de consumo responsable. 2.3.1 Productos amigables con el ambiente. 2.3.2 Preservación de recursos. 2.3.3 Tecnologías limpias. 2.4 Impacto ecológico. 2.4.1La huella ecológica. 2.4.2Contaminantes y su clasificación. 2.4.3 Contaminación agua, aire y suelo.
19.- Reflexiona sobre los productos obtenidos y los procesos.
2.4.4 Contaminación por ruido y visual; térmica y radiactiva. 2.4.5 Fenómenos ambientales y naturales. BLOQUE III.- ACCIONES RESPONSABLES ORIENTADAS A LA PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE (15 Hrs ) 3.1Líneas básicas de un Programa de protección al ambiente. 3.2 Problemas globales y locales. 3.3 Desarrollo Sustentable. 3.3.1 Conceptualización. 3.3.2 Desarrollo Sustentable y tipos de sostenibilidad. 3.3.3 Principios de una sociedad sustentable. 3.4 Programas de protección ambiental. 3.4.1 El contexto global. 3.4.2 Acciones nacionales. 3.4.3 Legislación ambiental en México. 3.4.4 Acciones internacionales. 3.5 Instituciones ambientales. 3.5.1 Actores del desarrollo sostenible en México. 3.5.2 Instituciones relacionadas con el ambiente en México. 3.5.3 Instituciones relacionadas con el ambiente en Guanajuato. 3.6 Alternativas de solución a la
problemática ambiental. 3.6.1 Políticas de ahorro energético en distintos sectores. 3.6.2 Pensar globalmente y actuar localmente. 3.6.3 Dimensiones de la sustentabilidad.
FUENTES DE INFORMACIÓN
BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:
1.- Álvarez, U. P. (2001) – Educación Ambiental México Editorial Pax. 2.- Carabias,J., Meave, J:A., Valverde, T y Cano-Santamaría, Z. (2009). Ecología y medioambiente en el siglo XXI. México. Person Educación. 3. - Enkerlin, H.E.C., Cano, C.G., Garza. RA. Y Voguel, M.E. (1997) Ciencia Ambiental y desarrollo sostenible. México. International Thomson Editores. 4.- Introducción a los servicios Ambientales -Serie hombre y naturaleza. SEMARNAT. 5.-Nebel, B. J. y Wright, R. T. (1999). Ciencias Ambientales. Ecología y desarrollo sostenible, 6ª. Ed. México. Pearson. 6.-Vazquez, C. R. (2003). Ecología y medio ambiente. Publicación cultural.
1.- Aprendizaje y observaciones globales en beneficio del Ambiente (Guía del maestro). Programa internacional GLOBE. www.globe.gov 2.- Lavín Mónica. PLANETA AZUL, PLANETA GRIS ADN Editores, S.A. de C.V. 3.- MEDIO AMBIENTE EN MÉXICO. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. 2005. 4.- PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: CAPACITACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA DEL ESTADO DE GUANAJUATO. CECADESU-SEMARNAT. COEDUAMBIENTE, 2005. www.semarnat.gob.mx
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A13.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
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A17.-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
A30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
A33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
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A3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentables y en el marco de un proyecto de vida
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A4.-Analiza de manera critica los factores que influye en su toma de decisiones
A6.-Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
A11.-Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
A12.-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean
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A21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
A22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
A23.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
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A26.-Reconoce los propios prejuicios, .modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
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A31.-Propone maneras de solucionar o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
A32.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
A33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
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A42.-Asume una actitud que favorece las solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional
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A42.-Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Al finalizar la asignatura de Educación Ambiental el alumno adquiere competencias que contribuyen a su perfil de egreso, debido a que:
BLOQUE I – CONOCIENDO MI ENTORNO
CDBCE 1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos, y la utiliza para ccomprender el origen de la Ecosfera y el funcionamiento de los ecosistemas para valorar la importancia de la biodiversidad y los recursos naturales mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
6.-Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
A44.-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente
A45.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente
11.-Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
12.-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.la
solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
44.-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
45.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente.
CDBCE 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, y la utiliza para Comprende el origen de la Ecosfera y el funcionamiento de los ecosistemas para valorar la importancia de la biodiversidad y los recursos naturales mediante el desarrollo de los siguientes atributos: 3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el de un proyecto de vida.
6.-Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
26.-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
31.-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
32.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
42.-Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
44.-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
45.-Contribuye al alcance de un equipo entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente.
CDBCE 4.-obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes, y la utiliza para Comprende el origen de la Ecosfera y el funcionamiento de los ecosistemas para valorar la importancia de la biodiversidad y los recursos naturales mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
6.-Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 17.-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 23.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 26.-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 31.-Propone maneras de solucionar o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
BLOQUE II- IMPACTO EN EL AMBIENTE POR LAS ACCIONES DEL HOMBRE CDBCE 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas., y las utiliza para Identifica los cambios en la tierra como resultado de procesos naturales e intervenciones humanas para asumir responsablemente su papel en el mantenimiento del equilibrio ecológico.mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentables y en el marco de un proyecto de vida. 4.-Analiza críticamente los factores que influye en su toma de decisiones. 13.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 23.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 31.-Propone maneras de solucionar o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CDBCE 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas del impacto ambiental. Y las utiliza para Identificar los cambios en la tierra como resultado de procesos naturales e intervenciones humanas para asumir responsablemente su papel en el mantenimiento del equilibrio ecológico mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentables y en el marco de un proyecto de vida. 4.-Analiza críticamente los factores que influye en su toma de decisiones. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 26.-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 42.-Asume una actitud que favorece las solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 44.-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente. 45.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente.
CDBCE 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos, y las utiliza para Identificar los cambios en la tierra como resultado de procesos naturales e intervenciones humanas para asumir responsablemente su papel en el mantenimiento del equilibrio ecológico mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentables y en el marco de un proyecto de vida. 11.-Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 12.-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 13.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 26.-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 31.-Propone maneras de solucionar o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 42.-Asume una actitud que favorece las solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 44.-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente. 45.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente.
BLOQUE III.-ACCIONES RESPONSABLES ORIENTADAS A LA PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE
CDBCE 5.- Contrasta los resultados obtenidos con una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones, y las utiliza. Elabora planes de acción encaminadas a propiciar el desarrollo sustentable mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
4.- Analiza de críticamente los factores que influye en su toma de decisiones. 13.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. 17.-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 26.-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 31.-Propone maneras de solucionar o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 32.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CDBCE 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, y las utiliza. Elabora planes de acción encaminadas a propiciar el desarrollo sustentable mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
12.-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 13.-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas. 17.-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 23.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 31.-Propone maneras de solucionar o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CDBCE 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas, y las utiliza. Elabora planes de acción encaminadas a propiciar el desarrollo sustentable mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
4.- Analiza críticamente los factores que influye en su toma de decisiones. 11.-Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 12.-Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 21.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22.-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 23.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 30.-Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 32.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 33.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 43.-Asume una actitud que favorece las solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
44.-Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
45.-Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en relación con el ambiente.
ELABORACIÓN DEL PROGRAMA:
Brígido Gallegos Sánchez