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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA PRÁCTICA DE
INVESTIGACIÓN:
EL EMPRENDIMIENTO Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA EN
UN GRUPO DE MUJERES PERTENECIENTES A ZONAS URBANO
MARGINALES DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL INSCRITAS AL
PROGRAMA DE MUJERES CONFECCIONISTAS EMPRENDEDORAS.
AUTORES:
ELIANA ELIZABETH BRAVO ROMERO
PAUL ELVIS PALMA JAMA
TUTOR ACADÉMICO:
MSc. CECILIA BASTIDAS BOLAÑOS
MSc. RONNY MOLINA
GUAYAQUIL - AGOSTO DE 2017
I
Dedicatoria
A Dios, quien nos brindó la sabiduría y fortaleza para culminar con lo que
fue iniciado hace 5 años y a quien confiamos todos los proyectos emprendidos.
A nuestros padres, por ser nuestro motor principal y apoyo constante a
lo largo de este proceso. Su ejemplo, consejos y amor inculcado hoy se ven
reflejado en este fruto de constancia y perseverancia.
A Ivonne Maingon y a Darío Nieto, por ser aquella ayuda idónea que
Dios nos permitió tener, presente o ausente, pero siempre su apoyo y ejemplo
nos impulsó a culminar este Proyecto.
A nuestros hijos, en el futuro podrá ser este Proyecto un ejemplo de
esfuerzo y dedicación por y para ustedes. Dedicado a nuestros pequeños, a
todo el amor que nos han brindado, cada abrazo, cada caricia fue siempre un
“si se puede”.
A nuestros maestros, quienes confiaron sus conocimientos y
contribuyeron en nuestra formación profesional y personal. De manera muy
especial a mis queridos y recordados profesores y pronto colegas Msc. Cecilia
Bastidas con quien iniciamos este proyecto de titulación, Ps. Carlos López, Ps.
Gregory Garay, Ps. Tanya Barcia, Ps. Iván Mejía, Ps. María Quinde, Ps. Simón
Illescas por su apoyo constante y Ps. Msc. Ronny Molina quien fue nuestro
tutor al finalizar este proyecto titulación.
II
Agradecimientos
De manera especial a Dios, a nuestras familias, amigos, compañeros y
maestros quienes nos acompañaron en todo este proceso de estudios y
titulación.
Sus sabias palabras y en muchas ocasiones fuente de inspiración,
lograron lo que hoy somos, gracias por levantar nuestros brazos cuando
pensamos en renunciar, gracias por creer en nosotros, gracias por ayudarnos
en el cumplimiento de esta visión que hoy en una meta alcanzada.
Gracias.
III
Resumen
El presente trabajo de titulación se efectuó durante las prácticas pre-
profesionales de quinto año, de acuerdo a la normativa de la Facultad de
Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil, las cuales fueron
realizadas en la Fundación Acción Solidaria desde septiembre a noviembre de
2015, teniendo como objetivo general caracterizar los aspectos psicosociales
de un grupo de mujeres entre 18 a 55 años pertenecientes a sectores urbanos
marginales, inscritas al Programa de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras
y de esta manera poder contribuir a la reflexión teórica de emprendimiento y su
incidencia en la calidad de vida.
El diseño metodológico utilizado es de tipo cualitativo, el mismo que se
fundamenta en la descripción de las características que se desarrollaron en
este proceso. La técnica aplicada fue la observación y los instrumentos que se
utilizaron fueron una guía de observación y la revisión documental.
Como resultado de la sistematización de experiencias se obtuvo que
para tener éxito en las prácticas pre profesional es necesario una mejor
planificación con respecto a los tiempos y fases del proceso a seguir. Es
importante lograr conocer el contexto a intervenir y poder contar con
herramientas y técnicas necesarias según la necesidad existente o la
problemática que se pretenda abordar.
IV
ÍNDICE
Dedicatoria ................................................................................................ I
Agradecimientos ...................................................................................... II
Resumen ................................................................................................ III
Introducción ............................................................................................. 1
1 CONTEXTO TEÓRICO ...................................................................... 3
1.1 Antecedentes .............................................................................. 3
1.2 Emprendimiento .......................................................................... 4
1.2.1 Tipos de emprendimiento ...................................................... 6
1.2.2 Características del Emprendedor .......................................... 8
1.3 Las mujeres emprendedoras ..................................................... 11
1.3.1 Enfoque de género .............................................................. 11
1.3.2 Trabajo y género ................................................................. 15
1.3.3 Comunidad y el empoderamiento de las mujeres
emprendedoras ................................................................... 16
1.4 Plan nacional del buen vivir ....................................................... 17
1.5 Reglamento del régimen académico ......................................... 18
2 METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN ............................. 20
2.1 Abordaje de Aspectos Contextuales del Proceso de
Sistematización ........................................................................... 20
2.2 Enfoque Metodológico ............................................................... 23
2.2.1. Objetivo de la sistematización ............................................ 23
2.2.2. Delimitación del objeto a sistematizar ................................ 24
2.2.3. Eje de sistematización ........................................................ 24
2.2.4. Fuentes de Información ...................................................... 24
2.2.5. Plan Operativo de Sistematización ..................................... 25
V
2.2.6. Cronograma de Actividades ............................................... 26
3 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA ............................................ 27
3.1 Diagnóstico de la Comunidad/Organización .............................. 27
3.2 Características del grupo ........................................................... 30
3.2.1 Composición por edad......................................................... 30
3.2.2 Composición por sector donde residen ............................... 31
3.2.3 Composición su estado de vivienda .................................... 31
3.2.4 Composición según su estado civil y cargas familiares ....... 32
3.3 Evaluación de las necesidades del grupo ................................. 32
3.4 Diseño y planificación de la intervención ................................... 33
3.5 Ejecución e implementación ...................................................... 36
3.6 Evaluación final: Cualitativa ....................................................... 37
4 RECUPERACIÓN DEL PROCESO ................................................. 40
4.1 Reconstrucción histórica ........................................................... 40
4.1.1 Caracterización de los actores ............................................ 42
4.1.2 Expectativas con respecto al proyecto ................................ 42
4.1.3 Elementos de reconstrucción histórica ................................ 44
4.1.4 Factores que favorecieron las acciones de acción local...... 49
4.1.5 Factores que limitaban las acciones de acción local ........... 50
4.2 Elementos para ordenar y clasificar la información ................... 50
5 ANÁLISIS Y REFLEXIÓN ................................................................ 52
5.1 Elementos para la interpretación crítica .................................... 53
5.1.1 Dificultades superadas ........................................................ 53
5.1.2 Situaciones de éxito ............................................................ 53
5.1.3 Errores para no volver a cometer ........................................ 54
6 CONCLUSIONES ............................................................................ 55
VI
7 RECOMENDACIONES .................................................................... 56
8 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................ 57
VII
Índice de Tablas
Tabla 1. Plan Operativo de Sistematización .......................................... 25
Tabla 2. Cronograma de Sistematización .............................................. 26
Tabla 3. Fases de Intervención ............................................................. 35
Tabla 4. Cronograma de Actividades de PPP ....................................... 36
Tabla 5. Criterios de Evaluación ............................................................ 41
Tabla 6: Cuadro de Expectativas .......................................................... 43
Tabla 7. Proceso de Levantamiento de información ............................. 44
Tabla 8. Actividades de Intervención ..................................................... 48
Tabla 9: Cuadro para ordenar y clasificar la información ...................... 51
Tabla 10: Cuadro de dificultades superadas ......................................... 53
Tabla 11: Cuadro de situaciones de éxito ............................................. 53
Tabla 12: Cuadro de errores ................................................................. 54
VIII
Índice de Figuras
Figura 1. Sector de Mujeres según su edad ......................................... 30
Figura 2. Sector de Residencia ............................................................. 31
Figura 3. Situación de Vivienda ............................................................ 31
Figura 4. Estado civil y cargas familiares .............................................. 32
Figura 5. Diagnóstico de Emprendimiento Inicial .................................. 40
Figura 6. Rasgos y Tendencias Comportamentales ............................. 46
Figura 7. Resultados de aplicación de CPS .......................................... 46
Figura 8. Proyecto de Emprendimiento en Canvas ............................... 49
IX
Índice de anexos
Anexo 1. Ficha Personal ....................................................................... 60
Anexo 2. Ficha Social ........................................................................... 61
Anexo 3. Formato de Entrevista ............................................................ 62
Anexo 4 Cuestionario Diagnóstico Inicial .............................................. 63
Anexo 5. Cuestionario de Personalidad Situacional (CPS) ................... 66
Anexo 6. Resultados de instrumento (CPS) .......................................... 75
Anexo 7. Plan de estudio del Programa de Mujeres Confeccionistas
Emprendedoras ..................................................................................... 84
1
Introducción
El rol de la mujer, hoy en día, cumple un papel muy importante en
diversos escenarios, en los que ha logrado con mucho esfuerzo ganar espacio
en el ámbito político, social, laboral, cultural, religioso, etc., y a pesar de los
muchos obstáculos y las barreras impuestas por la sociedad, la mujer ha
demostrado la igualdad de condición operante.
En la actualidad, no se podría afirmar que la mujer asume un solo rol, ya
que la mujer actual es considerada totalmente multifuncional; además de
labores de madre y esposa, como es el caso de nuestro objetivo de estudio, se
desempeñan como jefas del hogar y sustentadoras de una familia con el fruto
de su propio trabajo.
Es difícil caracterizar a lo mujer como sedentaria, debido a que se devela
un generación nueva de mujeres activas y autónomas, la mujer se enfrenta a
realidades muy diversas según la cultura, zona geográfica o situación social en
la que se encuentre.
Debido a esto en el presente proyecto se abordó de acuerdo al eje de
sistematización la exploración de la actitud emprendedora y su incidencia en la
calidad de vida, siendo el objeto de estudio a un grupo veinticuatro mujeres,
entre 18 a 55 años de edad, inscritas al Programa de Mujeres Confeccionistas
Emprendedoras elaborado por la Fundación Acción Solidaria y auspiciado por
Almacenes De Prati S.A. como parte de Responsabilidad Social.
Según el eje planteado se estableció el objetivo de la sistematización de
experiencias el cual consistió en caracterizar los aspectos psicosociales del
grupo objetivo para contribuir a la reflexión teórica de emprendimiento y su
incidencia en la calidad de vida.
El diseño metodológico que se utilizó fue de tipo cualitativo, debido a que
se planteó el análisis de características psicosociales presentes en la mujer
participantes del programa de Formación, las mismas que se desarrollaron en
este proceso. Las técnicas aplicadas fueron la observación, la revisión
documental y el análisis de resultados de los instrumentos aplicados.
La modalidad de sistematización de experiencias, consistió en ordenar y
reconstruir la información que se obtuvo en las prácticas pre profesionales
presentados de forma sistematizada, cuyo documento sea de utilidad para
futuros practicantes.
2
En el contexto teórico se incluyó los antecedentes legales, como base
del proceso de sistematización, el emprendimiento, la mujer emprendedora
desde un enfoque de género. La descripción de la experiencia consistió en la
narración del proyecto de intervención que fue realizado desde el 21 de
septiembre al 05 de diciembre de 2015.
En la recuperación del proceso se describieron los componentes de
la reconstrucción histórica, detallando uno a uno para recabar toda la
información para la sistematización, obteniendo finalmente un análisis
cualitativo de la misma.
Con respecto a los instrumentos aplicados y al taller implementado,
se profundizó e investigó temas orientados al nivel cultural y social del grupo
complementado a la actitud emprendedora del grupo objetivo según el análisis
realizado.
Como lecciones aprendidas se destacó que el empoderamiento de la
intervención es necesario y primordial, puesto que de esta manera se obtuvo
éxito en la socialización y la atención e importancias deseadas. Es necesario
establecer un ambiente de confianza, para así alcanzar un mejor
desenvolvimiento del grupo objetivo.
3
1 CONTEXTO TEÓRICO
1.1 Antecedentes
(Formichella 2004) Presentó un trabajo titulado el concepto del
emprendimiento y su relación con la educación, el empleo y el desarrollo local.
La motivación del autor se fundamentó en la problemática de desempleo y
exclusión. El objetivo del trabajo fue examinar algunos aportes teóricos sobre
emprendimiento, para poder profundizar este concepto, rescatar las
características que tiene un emprendedor y examinar la importancia del espíritu
emprendedor en el orden social. Específicamente se analizó si la educación
podía favorecer a los individuos que tienen actitudes emprendedoras y el rol
que al Estado le compete en este sentido; también si la existencia de
emprendimientos disminuye el desempleo; y la relación del concepto de
emprendimiento con el de desarrollo local.
Como resultado y de acuerdo a la bibliografía consultada, se puede
afirmar que las aptitudes emprendedoras contribuyen positivamente en el
desarrollo de un proyecto y en el de una comunidad. Esto último, a través de
diferentes caminos: creación de empresas, generación de autoempleo,
crecimiento de las empresas ya creadas y formación de redes sociales.
Además, se concluye que existe un círculo virtuoso entre los conceptos de
emprendimiento, educación, empleo y desarrollo local, y que el Estado tiene un
importante rol a la hora de sustentarlo.
Para Heller, Lidia (2010); en la división de asuntos de género de las
Naciones Unidas presentó un informe titulado Mujeres emprendedoras en
América latina y el Caribe: realidades obstáculos y desafíos; la autora
considera de suma importancia examinar continuidades y transformaciones en
la participación de la mujer latinoamericana en actividades productivas en
donde se incluyen pequeñas y medianas empresas (PYMES) y micro
emprendimientos. Como objetivos propone caracterizar las particularidades de
la actividad emprendedora protagonizada por mujeres en países seleccionados
así como también identificar los factores que han impulsado u obstaculizado
esta actividad en la región, desde una perspectiva que apuesta a la promoción
de la equidad de género en el mundo del trabajo. Coloca especial énfasis en el
análisis de estrategias que tienden a fortalecer la capacidad emprendedora de
las mujeres, tales como el aporte del trabajo en redes, incorporación de nuevas
tecnologías de la información, mecanismos de acceso al crédito y
financiamiento. (31)
4
En conclusión se describen experiencias innovadoras implementadas en
instituciones públicas, privadas, fundaciones y organizaciones de mujeres, con
el objeto de convertirlas en insumos para la elaboración de políticas y
programas orientados a mejorar el acceso de las mujeres a los recursos
productivos que tiendan a la asociatividad y articulación de las organizaciones
de mujeres.
1.2 Emprendimiento
El término emprendimiento se ha utilizado en varios aspectos por lo que
su definición resulta algo polisémico, para efectos de este trabajo se
consideran conceptos de emprendimiento relacionados con desarrollo social
que nos permitan caracterizar el alcance en el desarrollo de habilidades de
emprendimiento de las mujeres participantes del proyecto.
Según (Tarapuez Chamorro and Botero Villa 2007), uno de los primeros
que utilizó el término emprendimiento fue el francés Cantillon y se deriva de la
palabra “entrepreneur”. Y se refiere estrictamente a “personas que persiguen la
puesta en funcionamiento de un negocio para obtener un beneficio”, basándose
en las necesidades existentes del mercado.
En (Ferreiro Seoane 2013) encontramos que la principal función del
emprendedor es la de “gestionar recursos de una manera eficiente a través del
conocimiento”, asumiendo un papel de liderazgo, desarrollando habilidades
administrativas y sus características personales lo hacen enfrentarlas para
conseguir aquello que regula su actividad.
La diferencia entre un emprendedor y cualquier otra persona es la
actitud con la que afronta los problemas cotidianos y trascendentales, capaz de
crear y desarrollar ideas, para generar bienes y servicios, asumiendo riesgos y
enfrentando problemas.
Según, (CASTIBLANCO MORENO 2013) Ser emprendedor se refiere a
“la capacidad de crear algo nuevo o de dar otro uso a algo ya existente y con
ello impactar en su vida y en la comunidad que habita”.
Un pionero en los conceptos de emprendimiento (Marulanda Montoya,
Correa Calle and Mejía Mejía 2009) determina dentro de su modelo teórico que
“la verdadera función de un emprendedor es la de tomar iniciativas, de crear, lo
que brinda al individuo el aprovechamiento de oportunidades del entorno, ello
sin que las ideas necesariamente sean producidas por él.
5
Para (Simón 2013) El emprendimiento es la capacidad de iniciar, crear y
poner en marcha un proyecto a través de la identificación de ideas y
oportunidades analizando los factores exógenos (económicos, sociales,
ambientales y políticos) así como los endógenos (capacidad de disponer de
personas así como de recursos físicos y financieros).
En consonancia con los enunciados anteriores y reconociendo que las
habilidades de emprendimiento son inherentes al ser humano/a, pues está
presente en cada una de las acciones que realiza a diario en búsqueda de
transformación y mejora de sus condiciones de vida, todos somos
emprendedores por esa capacidad de salir adelante de manera novedosa y con
ideas renovadas, el sujeto/a está en condiciones de empezar una actividad
indistintamente del lugar en donde estuviere, vive el día a día tomando
decisiones y es capaz de dirigir los esfuerzos hacia determinada acción con
entusiasmo y plena confianza en sí mismo.
Esta condición humana reforzada con educación puede potencializar las
habilidades y los recursos internos logrando acceder a la generación de ideas
que se concreten en nuevas oportunidades, de trabajo y desarrollo desde la
realidad de su contexto, para que los planes posibles medibles y alcanzables
sean llevados a cabo por personas con necesidades económicas y de
desarrollo profesional.
De todo lo expuesto anteriormente podemos citar que la mujer
emprendedora debe ser capaz de influir en sí misma, tomando el control
absoluto de sus decisiones y en su comunidad, no solo de cómo pueda
desarrollarse en esta comunidad sino también de cómo la vea esta comunidad.
La mujer emprendedora se formará con el fin de romper con los
paradigmas sociales que la someten y la desplazan a cumplir otros roles;
empujada a tomar decisiones pese a cualquier incertidumbre, asumiendo el
riesgo que esta conlleva, generadora de oportunidades, conocedora de las
habilidades propias y de sus compañeras, para no solo generar riquezas, más
bien generar estabilidad, fortaleza y equilibrio en su espacio vital.
Contemplando los estilos de vida enfocados en el buen vivir, es
deseable promover la cooperación y el trabajo en equipo de todos los
miembros de las diferentes comunidades que forman la sociedad; fortalecer en
sus integrantes hombres y mujeres, la capacidad de conseguir un desarrollo
sustentable en el tiempo, acceder a diferentes alternativas laborales y a
posibilidades de autoempleo, educándolos para el emprendimiento.
6
Tomando como referencia lo planteado por el programa de las Naciones
Unidas, (PNUD, 2007), (Icazzo Palencia 2011), el desarrollo humano integral
es “el proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían
sus opciones y oportunidades” entendiéndose como el fortalecimiento de
capacidades habilidades desde todas las áreas y esferas del ser humano, que
le permitan no solo reconocer las oportunidades sino crearlas en pro de su
crecimiento progreso y bienestar en todos los ámbitos del “ser”.
La mujer emprendedora es la persona capaz de asumir el riesgo, de
llevar una idea al establecimiento de un fin, por lo general son negocios y
empresas que se las pone en marcha a través de motivaciones y acciones que
potencian esa idea y la convierten en realidad. Muchas veces el espíritu
emprendedor aparece en las circunstancias más adversas, en los momentos
menos esperados y se va desarrollando de diferentes formas, dependiendo del
emprendedor.
1.2.1 Tipos de emprendimiento
(Castillo, INTEC-CHILE 1999) Hace referencia a la concepción de
Shumpeter de emprendimiento, quien percibía al emprendedor como una
persona extraordinaria, la escuela del mismo reseñaba que la competencia
económica capitalista era un proceso dinámico, la naturaleza de este sistema
económico no permitiría un equilibrio estático ya que sería interrumpido por los
esfuerzos de los emprendedores para establecer nuevas posiciones
incentivados por las ganancias o rentas que les permitirían continuar la
creación de innovaciones.
“La función de los emprendedores es reformar o revolucionar el patrón
de producción al explotar una invención, o más comúnmente, una posibilidad
técnica no probada, para producir un nuevo producto o uno viejo de una nueva
manera; o proveer de una nueva fuente de insumos o un material nuevo; o
reorganizar una industria, etc.”
Es así como se puede distinguir al emprendedor como aquel que rompe
con patrones establecidos, saliendo de su zona de confort busca formas
nuevas de mantenerse a la vanguardia en un mercado activo también sujeto a
cambios, pudiendo crear nuevos productos o mejorando uno existente, todas
estas prácticas la mayoría de las ocasiones conlleven a la consecución de
ganancias y destacan en el medio en que se desenvuelven.
7
1.2.1.1 Emprendimiento creativo-cultural
Este tipo de emprendimiento se manifiesta a través del fomento de la
iniciativa, creatividad y capacidad para poner en marcha cambios en el entorno
cultural. Para (Rowan 2010) es el ámbito de producción progresivamente
organizado según modelos de trabajo de carácter empresarial que
genéricamente toman como principal elemento la figura del emprendedor.
En el Ecuador vemos cada vez más iniciativas desarrolladas que
apuntan a explotar el tema cultural como una fuente clara y firme de innovación
económica y social, lo cual está ligada muy de cerca con el turismo que visto
como segunda fuente de ingresos se le ofrecen todas las facilidades para su
desarrollo y actividad.
El emprendimiento visto desde una enfoque cultural contribuye en el
desarrollo de una sociedad en todas sus esferas, su reconocimiento, su
diversidad de contenidos y todo lo que allí se expresa son elementos
necesarios para el diseño de estrategias que fortalezcan el crecimiento
económico a través de los proyectos de toda índole pero mayormente
direccionando esfuerzos al desarrollo cultural de nuestro país.
1.2.1.2 Emprendimiento participativo
Es aquí donde se fomenta la cooperación de una comunidad y sus
miembros con el fin de desarrollar su territorio o contexto a nivel social y
económico, la mayoría de las veces proponiendo ajustes o cambios que atañen
directamente al acceso de sus recursos, mediante la regulación
medioambiental como herramienta de cambio y beneficio.
1.2.1.3 Emprendimiento Social
En este emprendimiento todos los esfuerzos se dirige a la realización de
un cambio social profundo y duradero, por esta razón tiene un nivel de
preparación que incorpora la capacitación de personas quienes al cabo de
algún tiempo organizarán recursos para la consecución de dicho cambio. Por
ejemplo: Proyectos socio empresariales que emplean a mujeres de escasos
recurso para la confección de prendas de vestir.
8
1.2.1.4 Emprendimiento Empresarial
Es aquel tipo de emprendimiento que ha detectado una oportunidad de
negocio en el mercado tiene como objetivo la generación de riqueza ejemplo:
Una panadería, un taller de costura, un taller mecánico, etc.
1.2.2 Características del Emprendedor
1.2.2.1 Liderazgo para el emprendimiento
Según Chiavenato, I. (2008) Es la influencia interpersonal ejercida en
una situación, orientada a la consecución de uno o diversos objetivos
específicos mediante el proceso de comunicación humana. (150)
Liderazgo es la capacidad de influir en un grupo para que consiga sus
metas, la base de esta influencia es formal, como la que confiere un rasgo
gerencial en una organización, puestos que incluye alguna autoridad
formalmente asignada, sin embargo, no todos los líderes son jefes ni todos los
jefes son líderes. El que una organización confiera derechos formales a sus
gerentes, no es garantía de que aquellos sepan ejercer el liderazgo, (Robbins y
Coulter 2005, 314)
Para (W. B. Minniti 2000) uno de los mecanismos básicos por el que las
habilidades y que la actividad emprendedora se autogenera a sí misma, se
basa en los procesos de aprendizaje social. Por su parte Bandura (en sus
pensamientos teóricos indicaba que la mayor parte del comportamiento
humano es aprendido mediante la observación de modelos que ejecutan
acciones, acciones que en su seno transmiten valores, actitudes y patrones de
pensamiento y comportamiento. (Durán, Parra and Márceles 2015)
La mujer tiene patrones culturales fuertemente asignados donde sus
valores se subordinan a otro ser, convirtiéndose esto en una barrera para su
crecimiento profesional. Esto limita esa habilidad social de integración con
equidad e igualdad pues para ella las habilidades de emprender están dado a
los hombres quienes en su contexto son arriesgados, decididos y dispuestos a
enfrentar los contratiempos que genere dichos riesgos.
Priorizan factores cognoscitivos (creencias, valores, formas de percibir,
sentir y evaluar su ciclo vital) y su importante influencia en las relaciones
interpersonales y el peso por cual el ser de sus acciones y pensamientos.
9
Para alcanzar esta meta se debe trabajar con el fortalecimiento de las
mujeres participantes de estas comunidades con mayor o menor grado de
vulnerabilidad desde una configuración del proceso de fortalecimiento; así
(Prillelcensky 1994) citado por (Montero 2004) nos propone un modelo
descriptivo prescriptivo que parte de un carácter multifacético, en el cual se
distinguen tres elementos; valores, procesos y agentes. “Los valores del
fortalecimiento son la autodeterminación, justicia participativa y la distribución
democrática y colaboradora, cuya función es promover un fundamento ético
que guie tanto el proceso como los agente” quienes en este caso vendrían a
ser el Estado, la empresa privada y la misma comunidad quienes tienen
intereses creados en este tipo de desarrollo.
Se torna de suma importancia este apartado pues debidamente
analizado nos habla de ese empoderamiento o autodeterminación lógica que
cada una de estas mujeres debería acuñar, no siendo solo bandera de lucha de
campaña de nadie, o utilizadas por otros; sino, sintiéndose parte importante y
actoras principales generadoras de recursos y no solo generadora de afectos
hacia los demás.
El mismo apartado nos habla de esa justicia social de esa equidad de
género e igualdad de oportunidades para todos los miembros de las
comunidades que está plasmado en la constitución y el programa del Buen
vivir, logrando así un cambio desde lo individual de estas mujeres de su forma
de verse a sí mismas y su mundo circundante.
Es claro que para generar un desarrollo sincero y honesto de estas
mujeres emprendedoras, deben hacerlo desde una concepción de justicia de
género y derechos, donde trate no solo de crear habilidades motrices y
mecánicas en ellas; sino más que actitudes, aptitudes que las obliguen a
desdoblarse de ese sentidos de salvadoras y sostenedoras de un hogar a ser
parte de la matriz productiva de un país y empoderarse de dicha conciencia
con la responsabilidad y el derecho que les asiste.
Cualidad o característica que lo podemos poseer casi todos y todas pero
que tienen en su seno un génesis que nace desde lo sociocultural y que están
intrínsecamente ligadas a la de los hombres y está aquí la importancia de este
análisis. Los emprendedores y emprendedoras son líderes naturales y tienen la
capacidad de actuar bajo condiciones de incertidumbre.
El emprendimiento como un vehículo de desarrollo no solo personal,
sino más bien de corte social que imprime un efecto cascada en la economía
de un país donde se dinamiza y se fortalece el desarrollo humano y social.
10
1.2.2.2 Actitud emprendedora
De acuerdo a (Espíritu Olmos 2011) La actitud emprendedora es un
estado de alerta que detecta oportunidades de negocios con base en la
variedad de percepciones individuales.
La actitud es aquella acción de ejecutar lo que se proponga,
aprovechando cada oportunidad que se presente y asumiendo en el acto lo que
se deba superar.
1.2.2.3 Comportamiento proactivo
Según (Laritza. 2015) Las personas que toman sus propias decisiones y
no se supeditan a agentes o condicionamientos externos son aquellas que han
desarrollado el hábito de la proactividad.
Esto representa en la mujer emprendedora un comportamiento
determinante en el éxito de su proyecto de emprendimiento y del cual depende
que tan alto se desee llegar.
1.2.2.4 Innovador
Cabe puntualizar las diferencias entre emprendedor e inventor. El
inventor tiende a tener educación elevada, está dispuesto a enfrentar riesgos y
tolera bien la ambigüedad y la incertidumbre, su medida de realización es el
número de inventos desarrollados y de patentes propias, demostrando poco
interés en el beneficio económico. En cambio, un emprendedor está interesado
en la organización de un nuevo negocio y se compromete con su
supervivencia. El inventor está enamorado con su invención y se resiste a que
le hagan modificaciones para su comercialización, según lo descrito por
(Krauss 2011)
Podemos deducir que una característica importante en la mujer
emprendedora es el arte e innovar en todo lo que se proponga, no se trata de
un invento sino de creatividad, diseño, aquello que la diferencie del resto.
1.2.2.5 Sensible al riesgo
Según (Olmos 2007) El emprendedor es una persona que asume
riesgos, con mayor tolerancia y por lo tanto un menor grado de aversión a este.
11
1.2.2.6 El auto concepto
Para (González Pienda, et al. 1997) es la imagen que uno tiene de sí
mismo y que se encuentra determinada por la acumulación integradora de la
información tanto interna como externa.
1.2.2.7 El autoestima
Otra variable que cabe mencionar es la autoestima en dónde según (S.
&. Robbins 2009) Indica que “la autoestima es el grado en que los individuos se
agradan o desagradan a sí mismos, sea que se vean como capaces y
efectivos, y sientan que tienen o no el control de su entorno".
Un gran número de mujeres han construido su autoestima en medio de
la esfera social en que se han desenvuelto, generando en muchos casos un
condicionante para su crecimiento profesional o productivo. Mujeres que han
sido víctimas de abuso psicológico y que han sido desvalorizadas perdiendo el
sentido de creer en sí misma las ha estancado en sus proyectos de
emprendimiento, por lo cual es muy necesario trabajar en la autoestima de la
mujer que desee emprender, forjándola con una visión de éxito en su provenir.
1.3 Las mujeres emprendedoras
1.3.1 Enfoque de género
Las sociedades patriarcales hasta la actualidad, diseñan y organizan
valores y normas identificables con una determinada construcción simbólica de
masculinidad y femineidad, reproduciendo desde una masculinización cultural
asignaciones, modos y estilos de vida para cada sexo impidiendo la plenitud de
vivencias y de este modo negando la equidad de géneros.
La organización jerárquica masculina de la sociedad y su base legal
institucional aparecía de manera mucho más explícita en el pasado, sin
embargo las relaciones básicas de poder han permanecido intactas hasta
nuestros días.
El sistema patriarcal se mantiene, a través del matrimonio y la familia,
mediante la división genérica del trabajo y de la sociedad. El patriarcado tiene
sus raíces en la biología más que en la economía o la historia. (Villarreal 1999)
12
Villarreal menciona a un patriarcado que señala un modo de
organización sociocultural androcéntrico y hegemónico. El dominio de los
hombres estructura la totalidad de las relaciones sociales que se extienden
desde la familia, hasta la comunidad, la sociedad y el estado, determinando
una precisa división de roles “masculinos” y “femeninos”.
Desde esta construcción simbólica y sociocultural se van creando
expectativas determinadas a las personas en dependencia de sus diferencias
genéricas tales como las actividades, la intelectualidad, la afectividad, la
autopercepción subjetiva, el lenguaje, valores, concepciones, ideologías,
deseos, los bienes materiales y simbólicos.
Es indudable que desde el seno de nuestra familia, el sexo se convierte
en el marco de referencia para la asignación de papeles o roles que diferencian
tanto a hombres y mujeres, que se han de representar de forma diferente en
cada género. Es, en este sentido, en que nuestro desarrollo histórico cultural
dichos roles y estereotipos se convierten en conductas y actividades
específicas que son asignadas de manera tradicional para cada género.
Es necesario desmitificar algunas creencias o mitos en torno al enfoque
de género, puesto que algunos o la mayoría han sido infundados desde una
postura de pensamiento patriarcal asignando a cada rol la forma de
comportarse, educarse y en que profesiones laborar, lo que ha conllevado a
perpetuar cada vez más las diferencias de género.
Al igual que se nos heredan partidos políticos, religión y equipo de fútbol,
aún antes de nacer ya nos tienen preparado un sin número de actividades
acciones, juegos infantiles, colores que se constituyen en acciones
predeterminadas para cada género.
Estas conductas estereotipadas son tareas o actividades que se espera
realice una persona por el sexo al que pertenece. Por ejemplo,
tradicionalmente, se ha asignado a los hombres roles de empresarios, policías,
jefes o políticos, es decir, se lo establece en el ámbito productivo y público; por
lo contrario a las mujeres, se les determina el rol de amas de casa, madres,
maestras o enfermeras, retribuyéndolas de alguna u otra forma al ámbito
privado.
De aquí, surgen los conceptos de masculinidad y feminidad, que
determinan el comportamiento, las funciones, las oportunidades, la valoración y
las relaciones entre mujeres y hombres.
13
Conjunto de comportamientos y actitudes prescritas socioculturalmente
de modo diferenciado para mujeres y hombres. Esto se expresa en normas de
conductas tipificadas y exigidas para unos y otras. Todo ello derivado de
cosmovisiones, mitos, creencias, estereotipos de lo que y como deben ser
mujeres y hombres. (Rius 2010)
Lourdes Fernández R. nos menciona sobre los roles de género y como
estos dentro de la sociedad también se relacionan con una serie de
características de la personalidad que desarrollan las personas y que se
manifiestan en dichos roles, por lo que estos constructos se van fomentando en
el género tanto masculino como femenino. Es por esto que la masculinidad
está relacionada con la fuerza, las tareas productivas, económicas y de
manutención que dan al hombre autoridad y dominio.
En cambio, a la femineidad se la relaciona con la reproducción, la
pasividad, las tareas del hogar, con el cuidado de los hijos, y la parte afectiva,
por lo que vuelve a la mujer pasiva, sumisa, dadas a los demás,
estableciéndose una relación de poder sobre ella que en el mayor de los casos
asume ese rol asignado pero con suma disconformidad.
Marcela Lagarde es precisa y clara en representar de qué manera se
vive la identidad de género, como un conjunto de cualidades biológicas, físicas,
económicas, sociales, psicológicas, eróticas, políticas y culturales asignadas a
los individuos según su sexo. (Lagarde 2001)
Es por eso que vemos a mujeres enfocadas en ser buenas madres, que
se preocupan en la alimentación de sus hijos e hijas. En el rol de pareja se
entrega de manera completa a la misma para mantener su matrimonio estable
y seguro, y ejerce el rol de doméstica, dedicándose por completo a los
quehaceres de la casa.
En el caso de los hombres, construyen su subjetividad basándose en ser
la cabeza principal del hogar y la persona trabajadora, generadora del aspecto
económico. Se auto desvinculan desde el aspecto afectivo y se basan en la
autoridad y en el dominio de su hogar.
La cultura patriarcal le ha adjudicado a la subjetividad femenina el
prototipo de belleza, la predisposición natural al amor, la consideración de la
identidad de la mujer sujeta a la maternidad y el mandato de la mujer como
cuidadora y responsable del bienestar ajeno.
14
Por otra parte, la masculinidad prepara a los hombres para enfrentar la
vida con fortaleza, agresividad y poder. El modelo de masculinidad hegemónica
implica carecer de todas aquellas características que la cultura atribuye a las
mujeres. Al hombre se lo construye sobre la competitividad, el éxito, la
potencia, y la capacidad de ser proveedor.
Bajo estas aristas las cuales explican de qué manera se ha llevado y
normalizado a lo largo de la historicidad los roles de género en la familia y en la
sociedad, es necesario identificar o caracterizar aquellos aspectos
psicosociales para desarrollar en las mujeres aquellas habilidades sociales y
emprendedoras, que no solamente sean estos aspectos inherentes al género
masculino sino que también la mujer forme parte esencial de actitudes de
emprendimiento de una manera intencionada y sistemática.
Uno de los mecanismos básicos por el que la actividad emprendedora se
autogenera a sí misma, se basa en los procesos de aprendizaje social,
(Bandura 1977). Para Bandura la mayor parte del comportamiento humano es
aprendido mediante la observación de modelos que ejecutan el
comportamiento en cuestión, siendo éste uno de los medios más poderosos
para transmitir valores, actitudes y patrones de pensamiento y comportamiento.
Se debe trabajar en desnaturalizar conductas, actitudes y creencias que
no permiten, en su mayoría, el género femenino tenga esa visión de liderazgo y
de logro, donde puedan tomar la decisión de emprender.
La actitud emprendedora puede definirse como una conducta
permanente de administrar los recursos para generar resultados según en la
actividad que se desarrolla. (Pabón 2011). En este ámbito, la actitud
emprendedora es la disposición personal a actuar de forma proactiva frente a
cualquier situación de la vida. Esta actitud genera ideas innovadoras que
pueden materializarse en proyectos o alternativas para la satisfacción de
necesidades y solución de problemas; asimismo, propicia el crecimiento y la
mejora permanente del proyecto de vida.
Uno de los aspectos relevantes que cabe mencionar es la motivación de
logro donde se describe como un impulso comportamental que conlleva al
individuo a realizar tareas que impliquen un nivel superior, (Pabón 2011), es
decir es una necesidad recurrente de alcanzar éxitos, no en comparación con
otros/as, sino consigo mismo como un reto de sus propias capacidades.
15
Para ir desarrollando actitudes y comportamientos de emprendimiento
en las mujeres, es necesario trabajar sobre la autoestima, ya que al ser
educada bajo normas y leyes patriarcales donde se la enajena para los demás,
resulta complicado que pueda adherirse aquel derecho autoproclamado de
vivir, pensar en libertad, de estar con alguien sin dejar de ser y pensar en ella,
por lo tanto es importante que en la femineidad se vean así mismas como
personas capaces y eficaces donde sientan que tienen el control de su entorno.
Es necesario y primordial que aunque el sexo es biológico y el género se
elabora socialmente, llegar a comprender que el ser biológicamente diferente
no implica ser socialmente desigual.
1.3.2 Trabajo y género
A lo largo de este análisis se han venido conceptualizando términos
utilizados, no es la excepción con el concepto de trabajo; creyendo que aporta
a un entendimiento generalizado del proceso, lucha y pérdida en contexto de lo
laboral en la mujer.
El trabajo, ocupa un papel primordial en el individuo debido a que es
aquí donde se desarrolla gran parte de la vida del hombre y la mujer; y se
enfatiza su carácter activo, donde recibe gran cantidad de influencia y forma
conceptos independientes de esa realidad externa, conceptos que interioriza y
refleja en su vida.
La OIT (1999), utiliza y define el concepto de trabajo decente, el mismo
que para el estudio realizado en este proyecto aporta y genera reflexión,
definiéndolo como el “trabajo que dignifica y permite el desarrollo de las propias
capacidades de las personas, respetando sus derechos como ser humano así
como sus derechos y responsabilidades laborales”.
El género toma una connotación importante, pues notamos que la mujer
ha estado supeditada a trabajos del hogar y dicha actividad casi de forma
ancestral a no ser por variantes dominantes de distintas formas de evolución
que nos anteceden. Si lo vemos así, gran parte de la vida de la mujer fue
influida por una actividad de hogar.
Para Engels (1891) citado por (Tamanini. 2015) “esta situación se dio al
variar de una sociedad a otra y de una época a otra, en función de las
condiciones económicas y políticas, en que el sexo femenino era considerado
con autonomía en sociedades no capitalistas, pero en las capitalistas sus
actividades perdieron valor públicamente”.
16
En esta realidad llevada al contexto local, se denota que las mujeres
insertas lo hacen impulsando tareas tradicionalmente solo para mujeres
(cocina, limpieza, maquillaje), que no está mal desde el punto de vista
estratégico pero que no rompe con paradigmas ni promueve una acción de
aptitud diversificando el espectro de aplicación y visión.
Este tipo de situaciones en base a los arquetipos pone en desventajas a
las mujeres emprendedoras, incluso en su fase inicial al momento de buscar
préstamos o financiamiento para el montaje de su proyecto de emprendimiento.
1.3.3 Comunidad y el empoderamiento de las mujeres emprendedoras
Para comenzar este acápite es necesario mencionar que, para que haya
ese empoderamiento y transformación del rol de la mujer en la sociedad, se
necesitan cambios en las relaciones de poder; las mismas que se entrañan en
los constructos sociales predominantes.
Uno de los retos de las mujeres en su comunidad y de quienes
colaboran con las mismas, es romper con las naturalizaciones dañinas, según
(Montero 2004) “La naturalización afecta incluso al propio auto concepto, pues
lleva a las personas a definirse con prescindencia de rasgos o capacidades y
que podrían desarrollar para beneficio propio y de quienes las rodean” (34)
Este punto que debe ser tomado en cuenta en el modelo imperante
económico planteado en las EPS (Economía Popular Y Solidaria); que es
promulgada por el Ministerio De Inclusión Económica Y Social en la Ley
Orgánica de Economía Popular Y Solidaria aprobada en el 2011 que en su Art.
1 la define como “una forma de organización económica en la que sus
integrantes se unen para producir, intercambiar, comercializar, financiar, y
consumir bienes y servicios que les permitan satisfacer sus necesidades y
generar ingresos (…)”. Que son mayormente impulsadas por las ONGs en los
sectores o comunidades con mayor grado de vulnerabilidad.
En dicha ley se destacan los siguientes principios:
- La búsqueda del Buen Vivir y el bienestar común.
- La prelación del trabajo sobre el capital y de los intereses
colectivos sobre los individuales.
- El comercio justo, ético y responsable.
- La equidad de género.
- El respeto a la identidad cultural.
- La autogestión.
- La responsabilidad social y ambiental.
17
- La solidaridad y rendición de cuentas.
- La distribución equitativa y solidaria de los excedentes.
La EPS busca básicamente la inclusión de todos y todas donde ellos
desarrollen un trabajo digno y especializado. Esta especialización y
tecnificación debe ser diversificada y no estereotipada para que el abanico de
posibilidades aumente por igual a hombres y mujeres, logrando un
empoderamiento inclusivo de aquellas mujeres que decidieron incursionar en
tareas de emprendimiento.
Es importante identificar las carencias y desarrollar habilidades donde se
asiente la seguridad personal y competitividad laboral de las mujeres
emprendedoras. No se trata de un proceso improvisado únicamente de reunir a
mujeres de diferentes sectores, sino también de dotarlas de un liderazgo social,
donde se asuma todo tipo de gestión sin que dichas gestiones sean asumidas
o percibidas para los hombres.
Como bien nos indica (M. Montero 2006, 78), que uno de los procesos
de fortalecimiento o empoderamiento es: “Desarrollo de un fuerte sentido de sí
mismo en relación con el mundo. Es decir, la convicción de que se tiene algo
que decir, de que se puede hacer algo y de que la acción personal puede tener
algún efecto sobre el entorno, que no se perderá o será inútil. Para esto la
persona necesita un marco de referencia colectivo provisto por la comunidad”.
1.4 Plan nacional del buen vivir
El Plan Nacional del Buen Vivir, es un conjunto de objetivos que
expresan la voluntad de continuar con la transformación histórica del Ecuador.
Sus objetivos son: Consolidar el Estado democrático y la construcción del
poder popular. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad
social y territorial, en la diversidad. Mejorar la calidad de vida de la población.
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Y desde este punto de partida, él ciudadano y/o la ciudadana común
toman un papel protagónico en la inversión pública; para lograr el crecimiento
económico, por tres razones de carácter coyuntural y estructural.
En primer lugar, la inversión pública aumenta la demanda agregada de
la economía y, mediante los multiplicadores fiscales keynesianos, impulsa el
crecimiento en el corto plazo.
18
En segundo lugar, la misma inversión pública aumenta la dotación de
capital de una economía, con lo cual se amplía la frontera de posibilidades de
producción y se logra mayor crecimiento económico.
En tercer lugar, la inversión pública constituye bienes públicos que
incrementan la productividad sistémica de la economía, genera inversión
complementaria y, por tanto, aumenta el crecimiento.
Y es que el buen vivir promueve el disminuir no solo brechas sociales
desde lo económico; sino también, desde la cultura de género donde el hombre
no sea el único encargado de la economía. También se busca ese
empoderamiento de la mujer en un mercado económico que le ofrezca las
mismas garantías que a los hombres y en donde no sean estigmatizadas por
hacerlo.
Con la creación de LEY DE DESARROLLO DE LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO, LA CREACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE EMPRESAS
SOCIALES EN EL ECUADOR COMO MECANISMO DE GENERACIÓN DE
EMPLEO Y CRECIMIENTO ECONÓMICO; se enmarcan conceptos y principios
normativos para el desarrollo de este tipo de actividades y de las personas que
en ellos intervengan; como lo dice su:
“ARTÍCULO 3°. PRINCIPIOS GENERALES a) Formación integral en
aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y
estímulo a la investigación y aprendizaje permanente”.
Brinda un marco referencial de las habilidades y características que
debe contar cada persona que desee participar en esta nueva forma de
dinamizar la economía de un país, sean estos hombres o mujeres que lo
realicen. Por eso la importancia del Plan Nacional del Buen Vivir donde se
complementa este tipo de leyes dándole una visión de equidad en su
participación sin distinguir razas credos o género.
1.5 Reglamento del régimen académico
El Art. 93 señala la realización de las prácticas pre-profesionales en el
literal 1: “Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los
artículos 87 y 88 de la LOES serán consideradas como prácticas pre-
profesionales. Para el efecto, se organizarán programas y proyectos
académicos que deberán ejecutarse en sectores urbano-marginales y rurales.
Estas prácticas tendrán una duración mínima de 160 horas”.
19
Según el Título VI, Vinculación con la Sociedad, Capítulo I, Pertinencia.
Art. 82.- “Vinculación con la sociedad y educación continua: La vinculación con
la sociedad hace referencia a los programas de educación continua,
investigación y desarrollo, y gestión académica, en tanto respondan, a través
de proyectos específicos, a las necesidades del desarrollo local, regional y
nacional. Las instituciones de educación superior deberán crear
obligatoriamente instancias institucionales específicas para planificar y
coordinar la vinculación con la sociedad, a fin de generar proyectos de interés
público”.
En el Capítulo III, Prácticas pre-profesionales y pasantías. Art. 88.-
“Prácticas pre-profesionales, segundo párrafo: Cada carrera asignará, al menos
400 horas para prácticas pre-profesionales, que podrán ser distribuidas a lo
largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y normativa
existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prácticas pre-
profesionales serán registrados en el portafolio académico”.
La ley Orgánica de Educación Superior, Sección Segunda, Régimen
Académico, artículo 125, establece: “Programas y cursos de vinculación con la
Sociedad.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior realizarán
programas y cursos de vinculación con la sociedad, guiadas del personal
académico. Para ser estudiantes de los mismos no hará falta cumplir los
requisitos del estudiante regular”.
20
2 METODOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZACIÓN
2.1 Abordaje de Aspectos Contextuales del Proceso de Sistematización
Según el (Senplades 2013), en su capítulo 5.1.1. Cierre de brechas de
inequidad del tema 5. Planificamos el futuro, enfatiza las distancias de
oportunidades entre sectores urbanos y rurales del país que se traducen en
varias formas de privación social por ejemplo en educación, salud, vivienda y
empleo. Para lo cual disponen de planes de acción con objetivos claros y en
algunos casos con los primeros resultados. (64)
Se podría considerar que un proyecto que tenga como objetivo reducir o
minimizar las diferencias entre la población urbana – rural y proveer de alguna
forma insumos como capacitación o empleo, ayuda directamente a la estrategia
llevada a cabo por el plan nacional del buen vivir, justificando el quehacer y la
naturaleza de este proyecto, el cual pretendió capacitar y motivar a mujeres de
escasos recursos a tener una actividad laboral que les permita empezar a
generar ingresos económicos desde y para su hogar.
La actividad emprendedora se considera como una iniciativa en
crecimiento, que ha despertado el interés por su estudio tanto de instituciones
públicas como privadas y la comunidad científica. Esta disciplina está siendo
estudiada desde diversos enfoques como la psicología, sociología, estudios de
género, políticas públicas y empresariales, entre otros.
La importancia que va adquiriendo la actividad emprendedora de las
mujeres se debe a que en los últimos años se ha observado que este colectivo
tiene un alto potencial de crecimiento y con ello, su aportación a las economías
de los países.
La “Fundación Acción Solidaria” diseña un proyecto que es sustentado
como parte de Responsabilidad Social por parte de la empresa Almacenes De
Prati quien lo valora y acoge para proceder luego a la firma a mediados del año
2014 de un convenio para realizar el Proyecto denominado “Mujeres
confeccionistas emprendedoras”.
Inicia en Guayaquil con capacitación a 30 madres de familia y/o mujeres
en varios módulos de aprendizaje que les permita lograr habilidades y
destrezas en la confección de diferentes tipos de prendas/productos con el fin
de generar un proyecto de emprendimiento en cada mujer inscrita.
21
Para lograr esta meta se equipa un taller de 120 m2 y 15 máquinas de
coser (una por participante) en las instalaciones de la “Fundación Acción
Solidaria”.
Al inicio del año 2015 luego de los resultados satisfactorios alcanzados
por el proyecto en Guayaquil, se decide ampliar y replicar la experiencia en la
Ciudad de Quito para equipar un taller y atender un total de 15 participantes.
El proyecto ha seleccionado atender a sectores sociales urbanos
populares y marginales. Mujeres y/o madres de familia entre los 18 y 55 años.
No se exige ninguna experiencia previa en operatividad de máquinas, ni de
confecciones.
Se desarrolló una “Guía de normas de trabajo” que la participante
conoce y debe de cumplir, además firma una carta en la cual manifiesta su
compromiso de asistir en los días y horarios establecidos. El programa no tiene
ningún costo para los participantes.
Es por ello que, el programa de Formación “se valoriza por sí solo”
convirtiéndose en una opción de vida, de reconocimiento personal y familiar y
de dignificación del rol de la mujer y/o madre, además evidencian que es
factible tener una posibilidad de un trabajo autónomo desde su hogar que
beneficie a ella y a su familia.
El proyecto se enfoca en responder a aquellos sectores con grandes
necesidades de empleo y emprendimiento; formando mujeres con una visión
humana y trascendente.
La pobreza y la exclusión social no elimina la actitud emprendedora de la
mujer, quien pese a todas sus dificultades y vicisitudes, representadas en los
roles de madre, esposa o hija, no se estanca ante un obstáculo, en muchos de
los casos solo le falta “contar con una oportunidad”.
Es así como con iniciativas de inclusión y emprendimiento como
“mujeres confeccionistas emprendedoras” y proyectos afines que apunten a
generar ingresos por habitantes y por familia son cada vez más numerosos, y
en algunos casos han tenido tanto éxito que una sólida idea bien desarrollada
con asesoría adecuada y por supuesto con la iniciativa y voluntad de los
participantes han logrado generar plazas de trabajo para otros.
22
En ese sentido, mediante la agrupación y el apoyo de las autoridades
que reconocen y apoyan con políticas y proyectos como las PYMES que cada
vez va ganando más espacio en la economía sosteniendo la tendencia de
seguir incrementando el índice de desarrollo humano que tanto bien le hace al
país.
Hoy en día a la mujer aún se la limita o encasilla en diferenciaciones de
género para emprender un proyecto en particular, generando limitaciones
específicas, dirigidas principalmente al déficit de conocimiento para establecer,
administrar o hacer crecer un negocio.
Este Proyecto a diferencia de algunos procesos formativos que tienden a
desarrollarse desde una «perspectiva masculina» que refuerza las imágenes
estereotipadas de los hombres y mujeres con cursos sencillos y sin bases
claras de emprendimiento, pretende a través de la sistematización de la
experiencia práctica de investigación, evidenciar y ser agentes de cambio ante
este pensar.
Parte de la misión de la Universidad de Guayaquil es generar una
vinculación activa con la colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y
desarrollo sustentable sostenible del país, para mejorar la calidad de vida de la
sociedad, por ende este proyecto se unió a este compromiso con la comunidad
a través del desarrollo de la mujer proveniente de áreas urbano marginales,
generando en ellas emprendimiento a con el fin de abrirles campo laboral
según el emprendimiento sostenible que generen.
En Almacenes De Prati una de sus principales líneas de inversión es la
educación, vista como un pilar fundamental para crear un cambio en la
sociedad, por eso trabajan en dos frentes principales. En primer lugar, a través
de la Academia De Prati mediante la cual se brinda capacitación a los
colaboradores para que adquieran las herramientas y habilidades necesarias
para su desarrollo. Y en segundo lugar, se trabaja de la mano de fundaciones
como Enseña Ecuador y Fundación Acción Solidaria para impulsar proyectos
de carácter social y es en el nexo con la Fundación que se genera la
implementación de este Proyecto de Mujeres Emprendedoras cuyo fin es el
generar emprendimiento y desarrollo a nivel laboral.
De esta manera, Almacenes De Prati promueve el Desarrollo Social del
país enriqueciendo la vida de las personas, familias y comunidad de manera
responsable, reflejando su claro compromiso de servir a la comunidad y aportar
cada vez más con el desarrollo del Ecuador.
23
Es así como la Universidad de Guayaquil y sus estudiantes se vuelven
entes activos generadores de ideas, soluciones y gestores del conocimiento
para los principales problemas de la sociedad ecuatoriana, considerando que la
facultad de ciencias psicológicas hoy por hoy según la clasificación de carreras
dejó de pertenecer a las ciencias de la salud para pasar a pertenecer a la
familia de las ciencias sociales, se vuelve de vital importancia el papel
protagónico de la misma para tributar hacia a ese gran objetivo de desarrollo
como sociedad, lo que es posible con prácticas que promueven
emprendimiento y salud mental en cualquier ámbito que se desarrollen los
estudiantes.
La necesidad de documentar actividades, técnicas, información que sirva
de insumo base o de comparación para prácticas similares en objetivos o
tendencias hace de esta sistematización un producto de utilidad para las
practicas futuras, también aporta a esa cuota exigida a la academia de devolver
a la sociedad lo aprendido desde la catedra social como está considerada la
psicología.
Este proceso de sistematización se lleva a cabo como requisito
académico de trabajo de titulación en la opción de sistematización de
experiencias prácticas de investigación para la carrera de Psicología General
de la Universidad de Guayaquil y por el resultado obtenido, en la capacitación
de un grupo de mujeres pertenecientes a sectores rurales de la ciudad de
Guayaquil, avocando en ellas proyectos de emprendimiento e inserción laboral,
generando mejoras significativas en su condición económica y la de los suyos
al concluir con el Programa de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras.
2.2 Enfoque Metodológico
2.2.1. Objetivo de la sistematización
Caracterizar los aspectos psicosociales de un grupo de mujeres entre 18
a 55 años pertenecientes a sectores urbanos marginales, inscritas al Programa
de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras para contribuir a la reflexión
teórica de emprendimiento y su incidencia en la calidad de vida.
24
2.2.2. Delimitación del objeto a sistematizar
Se enlistarán los factores psicosociales qué están presentes en las
mujeres inscritas en el Proyecto de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras,
en el mes de diciembre del 2016.
2.2.3. Eje de sistematización
Explorar la actitud emprendedora y su incidencia en la calidad de vida de
las mujeres inscritas al Proyecto.
2.2.4. Fuentes de Información
Revisión Documental
Fichas de datos personales
Ficha Social
Coordinadora Académica
Memoria Técnica de la Práctica Pre Profesional (ficha de
observación)
25
2.2.5. Plan Operativo de Sistematización
Tabla 1. Plan Operativo de Sistematización
TAREAS PARTICIPANTES RESPONSABLES TIEMPO
ESTIMADO
TÉCNICA O
INSTRUMENTO
Diseño de planificación Recuperación
del Proceso
Coordinadora Académica
Eliana Bravo
Paúl Palma
Cecilia Bastidas
Eliana Bravo 3 días Reunión y
Cronograma de
Actividades
Revisión Documental para obtener
datos demográficos e información
personal
Eliana Bravo
Paul Palma
Paul Palma 4 días Investigación y
segmentación de
información
Entrevistas a las mujeres participantes
en el Programa de Mujeres
Confeccionistas Emprendedoras el
periodo 2015
Mujeres Inscritas
Eliana Bravo
Paul Palma
Eliana Bravo
Paul Palma
3 días Hoja de Entrevistas
Análisis de los resultados de
Cuestionario Diagnóstico de
Habilidades de Emprendimiento
Eliana Bravo
Paúl Palma
Eliana Bravo 4 días Cuadros
estadísticos
Análisis de los resultados de Test
psicológico CPS
Eliana Bravo
Paúl Palma
Eliana Bravo 5 días Cuadros
estadísticos
Recopilación y análisis de Proyectos
expuestos en Canvas
Coordinadora Académica
Eliana Bravo
Paul Palma
Paul Palma 5 días Búsqueda
documental
Análisis y desarrollo de la información. Eliana Bravo
Paul Palma
Ronny Molina
Eliana Bravo 15 días Análisis y proceso
de sintetización
Elaborado por: Los autores
26
2.2.6. Cronograma de Actividades
Tabla 2. Cronograma de Sistematización
Elaborado por: Los autores
23 30 7 14 21 28 2 9 16 23 28
PORTADA
DEDICATORIA
RESUMEN
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFÍA
GLOSARIO Y ANEXOS
CONTEXTO TEÓRICO
ABORDAJE ASPECTOS CONTEXTUALES
OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN
EJE DE SISTEMATIZACIÓN
FUENTES DE INFORMACIÓN
PLAN OPERATIVO Y CRONOGRAMA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
RECUPERACIÓN DEL PROCESO
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN (interpretación crítica)
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
AGOSTOACTIVIDADES JUNIO JULIO
27
3 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
3.1 Diagnóstico de la Comunidad/Organización
El desarrollo de la sistematización se realizó en la Fundación Acción
Solidaria ubicado en la Garzota 2 calle camilo Narváez y Av. Agustín Freire,
provincia del Guayas, ciudad de Guayaquil y cuya empresa gestora del
Proyecto fue Almacenes De Prati S.A. como parte de su contribución de
Responsabilidad Social.
Los actores que participaron fueron y han sido principalmente mujeres
emprendedoras de sectores urbanos marginales de Flor de Bastión, Monte
Sinaí y sectores de gran pobreza, producto de invasiones dadas a finales de
los años 80.
La actividad emprendedora de las mujeres está teniendo cada vez una
mayor importancia dentro de la economía mundial. Existen alrededor de 73
millones de emprendedores activos en 34 países y de ellos, el 40,54% son
mujeres según las estadísticas descritas por (Minniti, Allen y Langowitz 2005)
en la Revista New Empaworment 2014. Sin embargo, aun cuando las
estadísticas son optimistas respecto a este acontecimiento, aún sigue siendo
minoría.
Dicha actividad emprendedora se considera un campo de estudio
reciente, amplio y en crecimiento, que ha despertado el interés por su estudio
tanto de instituciones públicas como privadas y la comunidad científica. Esta
disciplina está siendo estudiada desde diversos enfoques como la psicología,
sociología, estudios de género, políticas públicas y empresariales, entre otros.
La importancia que va adquiriendo la actividad emprendedora de las mujeres
se debe a que en los últimos años se ha observado que este colectivo tiene un
alto potencial de crecimiento y con ello, su aportación a las economías de los
países.
Actualmente, existe una necesidad de contar cada vez más con mujeres
emprendedoras, provenientes de sectores urbano marginales como Guasmo,
Flor de Bastión, Isla Trinitaria, Cristo del Consuelo, Coop. Pancho Jácome,
Bastión Popular, zonas agrícolas de Daule y Samborondón. Es por esto que
nuestro proyecto fue más allá de ayudar ante la necesidad existente, sino
también se trata de capacitar y formar mujeres emprendedoras y abrir una
demanda laboral para ellas a través de una formación teórica-práctica.
28
Con la información obtenida y las conclusiones del Diagnóstico de la
realidad de la problemática en las confecciones la “Fundación Acción Solidaria”
diseña un Programa que es sustentado ante la empresa De Prati quien lo
valora y acoge para proceder luego a la firma a mediados del año 2014 de un
convenio para realizar el Programa de “Responsabilidad Social Corporativa”
denominado “Mujeres confeccionistas emprendedoras”.
El objetivo principal del Programa en el primer año es capacitar
inicialmente en Guayaquil a 30 madres de familia y/o mujeres en base a varios
módulos de aprendizaje que les permita lograr habilidades y destrezas en la
confección de diferentes tipos de prendas/productos.
Para lograr esta meta se equipa un taller de 120 m2 y 15 máquinas (una
por participante) en las instalaciones de la “Fundación Acción Solidaria”. Se
abre también un segundo grupo en el turno de la tarde con 15 mujeres más.
Al inicio del año 2015 luego de los resultados satisfactorios alcanzados
por el Programa en Guayaquil, se decide ampliar y replicar la experiencia en la
Ciudad de Quito para equipar un taller y atender un total de 15 participantes.
El Programa ha seleccionado atender a sectores sociales urbanos
populares y marginales. Mujeres y/o madres de familia entre los 18 y 55 años.
No se exige ninguna experiencia previa en operatividad de máquinas, ni de
confecciones.
La Fundación Acción Solidaria tiene una amplia experiencia en trabajo
social y trabajo con la mujer sectores vulnerables. Está evidente que la pobreza
y la exclusión social no elimina la actitud emprendedora de la mujer, quien pese
a todas sus dificultades solo le falta “tener una oportunidad”.
Es por ello que, el programa de Formación “se valoriza por sí solo” y no
quieren perder esta oportunidad, considerando que les es muy útil, una opción
de vida, de reconocimiento personal y familiar y de dignificación del rol de la
mujer madre, además evidencian que es factible tener una posibilidad de un
trabajo autónomo desde su hogar que beneficie a ella y a su familia.
El objetivo del Programa se enfoca en responder a aquellos sectores con
grandes necesidades de empleo y emprendimiento; formando mujeres con una
visión humana y trascendente.
29
Las PPP en el área Social inició el 21 de septiembre y culminó el 04 de
diciembre de 2015, y el objetivo general fue proporcionar y aportar a través de
talleres e intervención psicológica el refuerzo de aquellas competencias y
habilidades que derivan en un emprendimiento efectivo en aquellas mujeres
inscritas al Programa de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras.
Las mujeres que participaron como grupo objetivo fueron veinticuatro,
quienes provienen de sectores urbanos marginales de Flor de Bastión, Pancho
Jácome, Cristo del Consuelo, Monte Sinaí y sectores de gran pobreza,
producto de invasiones dadas a finales de los años 80.
Las mujeres inscritas en el Programa, al momento de la realización de
las PPP (Prácticas Pre Profesionales), ya tenían 6 meses en el Programa
debido a que este inicio el 16 de marzo del 2015, según el Plan de Estudio
otorgado por la Fundación, descrito en Anexo 1.
El equipo de trabajo que participó en este proyecto estuvo conformado
por:
Eliana Bravo – Practicante 1
Paúl Palma – Practicante 2
Manuel Montero – Supervisor de Prácticas Pre-Profesionales.
Para este proyecto nuestro principal contacto fue la Coordinadora de
Desarrollo y Emprendimiento de la Fundación Acción Solidaria, la Lcda. Bonnie
Bautista, quien aportó con toda la información necesaria para la realización de
las P.P.P, con el fin de aportar en caracterizar los aspectos psicosociales
necesarios para un emprendimiento en nuestro grupo objetivo y de esta
manera beneficiar a las mujeres inscritas y aportar de manera significativa en el
Plan de Carrera de este Programa.
Para la planificación y ejecución de las Prácticas Pre profesionales, se
procedió con las reuniones necesarias para la presentación y sostenibilidad del
Proyecto, nos reunimos con los actores principales de la organización para
explicar acerca de la segunda parte de las P.P.P. (Prácticas pre profesionales),
ya que la primera parte fue netamente organizacional.
Posterior a esto se procedió con una reunión con los Coordinadora
Académica de la Fundación para determinar el grupo objetivo y cómo estos
habían sido seleccionados. De esta manera se logró entender la situación
socio/económica de cada una de ellas y permitirnos evaluar el contexto en que
se desenvuelven.
30
Con esta información inicial se procedió a conversar con los instructores
responsables para la Formación de las mujeres emprendedoras; y se continuó
con el Plan de Formación que inició en enero del 2015.
3.2 Características del grupo
Para lograr caracterizar el grupo de estudio se ha realizado una
recopilación de datos de las 20 participantes de Mujeres Inscritas al Programa,
logrando representarlo a través de distintas composiciones.
3.2.1 Composición por edad
Figura 1. Sector de Mujeres según su edad
Elaborado por: Los autores
El rango de edad del grupo de estudio va desde los 18 hasta los 55 años
de edad, obteniendo un grupo mayoritario de mujeres que están entre los 40 a
50 años de edad.
1820
293034
3637373940
424243434444464647
5152525355
0
10
20
30
40
50
60
70
0 5 10 15 20 25 30
Ran
go d
e E
dad
es
31
3.2.2 Composición por sector donde residen
Figura 2. Sector de Residencia
Elaborado por: Los autores
Los Grupos de mujeres fueron convocadas a través de las capillas o
casas comunales ubicadas en los distintos sectores urbanos marginales, en
dónde la Fundación provee de panfletos o convocatorias para inscribirse al
Programa de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras.
Se observó que los sectores como Suburbio y Guasmo son los lugares
de donde proviene el mayor número de participantes.
3.2.3 Composición su estado de vivienda
Figura 3. Situación de Vivienda
Elaborado por: Los autores
42
45
13
5
0 1 2 3 4 5 6
Total
SUBURBIO PERIMETRAL MARTHA DE ROLDOS
GUASMO CRISTO DEL CONSUELO COOP. PANCHO JACOME
COOP. JUAN MONTALVO
50%
33%
17%
Alquila
Familiar
Propia
32
El 50% de las mujeres inscritas al Proyecto viven en casas alquiladas
por lo cual deben tener mensualmente un ingreso para este alquiler, en algunos
casos viven con familiares pero deben contribuir con un valor por vivir en la
misma casa o como indicaban en las entrevistas “por vivir bajo el mismo techo”.
3.2.4 Composición según su estado civil y cargas familiares
Figura 4. Estado civil y cargas familiares
Elaborado por: Los autores
En el grupo de mujeres seleccionadas para este proyecto se observó
que está compuesto por una mayoría de madres solteras o casadas con un
número promedio de hijos de 3 a 4 en el caso de las madres solteras y de
aquellas mujeres casadas un promedio de 2 a 3 hijos.
En la mayoría de los casos estas mujeres son el único sustento de su
hogar, ingresos que los obtienen de negocios de comida, limpieza en casas,
pensiones de alimentos, entre otros. Los hijos estudian en escuelas públicas y
obtienen su vestimenta en algunos casos, gracias a donaciones de familiares o
amigo.
3.3 Evaluación de las necesidades del grupo
De acuerdo a lo observado, las necesidades de estas mujeres, son las
carencias económicas, tales como gastos de alimentación, estudios,
vestimenta, salud y sostener la vivienda en donde habitan, en su mayoría
arrendada.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
CASADA CASADACON HIJOS
DIVORCIADACON HIJOS
SOLTERA SOLTERACON HIJOS
VIUDA
0,00
2,442,00
0,00
3,18
0,00
Total
33
Las mujeres inscritas al Programa de cierto modo su principal motor para
emprender es la demanda de las necesidades que hoy en día tienen y una
proyección de mejorar sus ingresos, su interés para tener un negocio en su
hogar a través de algo que les interesa como la Costura.
Aunque el Programa lo que pretende es capacitarlas en la parte técnica
y administrativa, es importante analizar si estas mujeres poseen aquellos
aspectos psicosociales que suman al emprendimiento como tal, y no se
convierta solo en un medio solo de capacitación técnica.
Las mujeres inscritas al Programa de Emprendimiento fueron
inicialmente evaluadas con un cuestionario diagnóstico de emprendimiento,
propio de la Fundación, para de esta manera reafirmar que aquellas mujeres
inscritas no solo traten de capacitarse sino tengan un objetivo de
emprendimiento, y la Fundación pueda reforzar en conocimientos, apoyo
psicológico aquellas características psicosociales y contribuciones necesarias
para este fin.
3.4 Diseño y planificación de la intervención
Para la planificación de esta intervención se contó con el apoyo de la
Coordinadora Académica quien brindó total apertura a la revisión documental
de cada una de las mujeres inscritas y poder recabar los aspectos sociales y
económicos de su situación actual.
Asimismo, se facilitaron los Cuestionarios Diagnósticos de Habilidades
de Emprendimiento que fueron tomados a inicios del Programa en el mes de
marzo, los mismos que fueron tabulados para conocer el grupo objetivo y el
mecanismo de evaluación diagnóstica con la que cuenta la Fundación.
Teniendo esta información se comenzó con la realización de la
propuesta para abordar la problemática, la misma que fue revisada por el
supervisor Institucional de Prácticas Pre-Profesionales.
El paso siguiente fue tener una entrevista con cada una de las mujeres
determinadas en el grupo objetivo para conocer su situación familiar, los
factores de riesgo que inciden en su calidad de vida y status en el sector
bancario actual, a través de la aplicación de la Ficha Personal y Ficha Social.
Se procedió con la participación activa grupal para socializar el objetivo
acerca de la intervención a realizar.
34
Posterior a esto se procedió con la aplicación de la siguiente herramienta
con el fin de obtener un diagnóstico valorado con respecto a la conducta,
competencias y habilidades orientadas al emprendimiento.
El instrumento aplicado Cuestionario de Personalidad Situacional (CPS),
logrando como resultado evidenciar los aspectos de la personalidad que
inciden en el emprendimiento y su nivel en cada una de las mujeres inscritas en
el Proyecto.
El CPS es un instrumento de evaluación de la personalidad que parte de
una aproximación conductual. Consta de 15 escalas de personalidad que son
Estabilidad emocional, Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia, Confianza en sí
mismo, Independencia, Dominancia, Control cognitivo, Sociabilidad, Ajuste
social, Agresividad, Tolerancia, Inteligencia social, Integridad y Liderazgo y 3
escalas de validez que son Sinceridad, Deseabilidad Social y Validez de las
respuestas.
El CPS tiene en cuenta las características de la persona y su interacción
con las situaciones concretas. Fue elaborada en España por Fernández Seara,
Nicolás Seisdedos y Mielgo, fue tipificada con muestras españolas. Consta de
233 ítems de tipo verdadero-falso.
Al momento de aplicar este instrumento de medición se obtuvo toda la
predisposición del grupo, aunque se denotó ansiedad y surgieron interrogantes
tales como: ¿Estas pruebas son para graduarnos? ¿Si no contesto bien no me
darán el certificado? ¿Si es psicóloga, es para ver si no estoy con problemas
mentales (“loca”)?. Se logró dar respuesta a cada una de las interrogantes, y se
generó un ambiente de tranquilidad y concentración.
Posterior a esto, se analizó los resultados del CPS en conjunto con las
entrevistas realizadas y la revisión documental para poder determinar que
habilidades se debía reforzar para contribuir en el desarrollo de las mismas con
el fin de generar emprendimiento no solo en la mujer sino a nivel familiar.
Luego se realizó la planificación de un taller de trabajo en equipo para
desarrollar aquellas habilidades en que debían mejorar y que contribuyan en el
emprendimiento que se propongan. Esto se trabajó en 3 grupos de 8 mujeres.
Las dinámicas se enfocaron en aquellas habilidades que se debía reforzar en
función del emprendimiento y de esta manera poder incidir en la calidad de vida
de las Mujeres Inscritas al Programa.
35
Finalmente, a inicios del mes de diciembre se realizó la exposición por
parte de cada una de las Mujeres inscritas en el Programa con la demostración
de la parte técnica aprendida reflejada en el diseño de un vestido y a través del
Diseño Canvas, una propuesta de Proyecto de Emprendimiento.
Tabla 3. Fases de Intervención
FASES ACTIVIDAD INSTRUMENTO UTILIDAD
Fase
Exploratoria
Reunión con
Coordinadora
Académica
Entrevista Actividad necesaria para reunir
la información necesaria del
grupo objetivo
Indagación de
información
personal del
Grupo Objetivo
Búsqueda
documental
Recopilar la información
necesaria con respecto a datos
personales, familiares, sector de
donde provienen, entre otros,
del grupo objetivo.
Análisis de los
resultados del
Cuestionario
Diagnóstico de
Habilidades de
Emprendimiento
Cuestionario de
Habilidades de
Emprendimiento
Tabular y obtener información
con respecto a la segmentación
realizada por la Fundación
Entrevista
Individual
Formato de
Entrevista
Obtener información para
conocer su situación familiar, los
factores de riesgo que inciden
en su calidad de vida y status
en el sector bancario actual.
Fase de
Ejecución
Reunión y
participación
activa con el
grupo de
Mujeres
Inscritas al
Programa
Socialización Dar a conocer al grupo objetivo
la mecánica de la Intervención y
nuestro aporte y objetivo de
estar en la Fundación.
Aplicación de
Cuestionario de
Personalidad
Situacional
Cuestionario de
Personalidad
Situacional
(CPS)
Obtener una aproximación
conductual con respecto a las
variables de personalidad
orientadas al emprendimiento,
tales como Estabilidad
emocional, Ansiedad, Confianza
en sí mismo, Inteligencia social,
Dominancia, Independencia,
Agresividad, Tolerancia,
Integridad y Liderazgo
36
Planificación de
Taller de
Trabajo en
Equipo
Reunión de
Planificación
Organizar fechas, objetivos,
actividades, distribución de
grupos.
Taller de
Trabajo en
Equipo
Participación y
Observación
Generar actividades que
fomenten las habilidades de
emprendimiento y observar de
forma analítica las habilidades
potenciales en el grupo objetivo
Participación en
Exposición Final
Observación Evidenciar las características o
aspectos psicosociales de la
Mujer Emprendedora
Elaboración
de Informe
Análisis de
resultados
Informe Final Generar un informe con
respecto a las habilidades de
emprendimiento detectadas en
las Mujeres Inscritas en el
Programas y su incidencia en la
calidad de vida.
Elaborado por: Los autores
3.5 Ejecución e implementación
Tabla 4. Cronograma de Actividades de PPP
Elaborado por: Los autores
21 22 23 24 25 28 29 30 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 1 2 3 4
Reunión con
Coordinadora
Académica
Indagación de
información
personal del
Grupo Objetivo
Análisis de
Cuestionario
Diagnóstico de
Habilidades de
Emprendimiento
Reunión y
participación
activa con el
grupo de
Mujeres
Inscritas al
Programa
Aplicación de
Cuestionario de
Personalidad
Situacional
Entrevista
Individual
Planificación de
Taller de Trabajo
en Equipo
Taller de Trabajo
en Equipo
Participación en
Exposición Final
Análisis de
resultados
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICACTIVIDADES
37
3.6 Evaluación final: Cualitativa
La identidad femenina juega un papel importante para comprender
algunos aspectos psicosociales, no sólo respecto al proceso evolutivo personal
y psíquico, sino también sobre las implicaciones sociales. Su aspecto
cambiante y por consiguiente su incidencia en su calidad de vida.
Hay una creciente evidencia de que hoy en día la mujer juega un rol
importante en todos los ámbitos, sean estos, familiar, social, cultural, laboral,
económico, entre otros; por lo cual sus aportes de emprendimiento en donde se
vean inmersos algunas características psicosociales pueden impactar en su
condición actual de vida.
Los aspectos psicosociales, son las condiciones y contextos en que se
produce esta interacción dinámica de la mujer y su condición de vida. Por lo
cual a través de esta sistematización hemos logrado observar y caracterizar
aquellos aspectos psicosociales observados en las mujeres que pretenden
tener un resultado de emprendimiento.
El proyecto pudo demostrar aquellos comportamientos y actitudes,
acordes al emprendimiento y la influencia social que en muchos casos se
superpone considerablemente en estas actitudes siendo de mayor impacto
cuando este se producen en los grupos sociales.
Algunas de estas mujeres debido a su baja autoestima presentada
inicialmente, eran fuertemente influenciadas desde sus hogares de forma
negativa con frases desmotivadoras, como por ejemplo: “Porque pierde el
tiempo”, “Eso no va a funcionar”, “No tienes dinero”, “Vas a gastar”, “tú no vas
poder” etc. Y por ende se daba la deserción, recayendo en la conformidad,
evitar el rechazo o el conflicto debido a esta presión social.
En otros casos, esas frases, eran motivo de desafío e impulso para
demostrar que sí podían lograrlo, fortaleciendo su meta en los distintos talleres
del Programa.
Por lo cual podemos caracterizar o enlistar los siguientes aspectos
psicosociales que aportan a un emprendimiento y que pueden incidir en su
calidad de vida abarcando las distintas esferas sociales, resultados del
proyecto realizado:
38
Autoestima, confiar en sí mismo y proyectar aquello en su
entorno. Establecer metas alcanzables e impactar con resultados
en su entorno social
Liderazgo, lograr ser de influencia para otros, ejemplo a seguir
desde du hogar. Para emprender es necesario ser un líder que
venda y proyecte su funcionalidad.
Constancia: Perseverancia en lo que vaya a emprender, aun en
su entorno social, al iniciar una actividad es llegue a la meta que
se desea alcanzar
Responsabilidad, cumplimiento con lo establecido, normas,
tareas, aspecto incluso legal.
Tolerancia a la frustración, si algo no funciona, no se renuncia, se
reestablece objetivo y se continúa.
Iniciativa, la mujer emprendedora arriesga, toma ventaja, toma
decisiones, toma la “posta”, incluso sin necesitar la aprobación de
todo su entorno.
Visionaria, posee una visión de lo que desea alcanzar y trabaja
para cumplirlo.
Desde la perspectiva sociocultural, las esferas sociales de las cuales
provienen son internalizadas por estas mujeres, estructurando y configurando
formas de interpretar, actuar y pensar sobre la realidad.
El entorno económico en algunos proyectos fue un limitante para el
emprendimiento, sin embargo la constancia y perseverancia fueron factores
importantes que algunas mantuvieron y otras no.
Cabe mencionar que un Banco tuvo su participación para dar crédito a
los proyectos propuestos, pero lamentablemente un 60% de mujeres se
encontraban en buró debido a deudas adquiridas con tarjetas de casa
comerciales.
En el desarrollo de lo observado en el grupo objetivo se evidenciaron
algunas de estas características, unas en menor escala que otras, pero lo que
en todas coincidían era su Visión de Emprender.
Cada uno de los talleres se efectuó con éxito. Se evidenció que los
mismos aportaron de manera significativa a su exposición final.
En definitiva la mujer juega un gran rol en nuestra sociedad y este no es
tanto funcional, sino que es ser esencial, primordial y vital para la sociedad
actual.
39
Luego de la emitir un diagnóstico con respecto a lo trabajado y
observado, se realizaron las conclusiones de este proceso y también las
recomendaciones del caso. Finalmente, el proyecto total fue presentado a la
Coordinadora Académica de la Fundación y al Supervisor Institucional de
Prácticas Pre-Profesionales, quienes se mostraron satisfechos por la gestión
realizada. De la misma manera, este proyecto se presentó al Psc. Ronny
Molina, Tutor Académico designado para la terminación de este proceso.
40
4 RECUPERACIÓN DEL PROCESO
4.1 Reconstrucción histórica
La recuperación del proceso se centrará en el eje de sistematización, el
cual consiste en explorar la actitud emprendedora y su incidencia en la calidad
de vida de las mujeres inscritas al Programa de Mujeres Confeccionistas
Emprendedoras.
En función de lo descrito en el objetivo general, y según las fechas
descritas de las PPP, fue necesario intervenir en conocer el perfil de nuestro
grupo objetivo del proyecto, en este caso las 24 mujeres. A través de la revisión
documental y con el análisis del Cuestionario Diagnóstico (Adjunto 2) aplicado
en el mes de marzo por la Fundación, se logró obtener el siguiente análisis:
Según el diagnóstico inicial realizado se detectó que del 100% de
nuestro grupo objetivo, el 64% se encontraba en un nivel medio que
evidenciaba características o habilidades de emprendimiento, detectando 5
habilidades importantes para desarrollar o trabajar, un 32% reúne las
habilidades y características de un emprendedor, y un 5% no las reúne.
Cuantificado lo vemos de la siguiente manera:
Figura 5. Diagnóstico de Emprendimiento Inicial
Elaborado por: Los autores
7
14
10
2
4
6
8
10
12
14
16
ALTO MEDIO BAJO
# Participantes
41
Tabla 5. Criterios de Evaluación
PUNTAJE FINAL
NIVEL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
46 - 60 ALTO Reúne todas o bastantes condiciones y características adecuadas para ser un buen emprendedor, pero se debe seguir trabajando y
potencializando las habilidades y cualidades del emprendimiento.
31 – 45 MEDIO Reúne algunas características o habilidades del emprendedor; no obstante hay ciertos puntos en los que debes trabajar; se debería
analizar tus puntos débiles y marcar una serie de acciones concretas para mejorarlos en un plazo determinado de tiempo.
01-30 BAJO No reúne cualidades y características de emprendimiento personal, debería cultivar y ejercitar con fuerzas las competencias, habilidades y
rasgos del emprendedor.
Fuente: Criterios tomados de la Fundación Acción Solidaria
Cabe recalcar que estos resultados fueron obtenidos del Cuestionario
Diagnóstico propio de la institución, por ende se planificó las actividades
siguientes según los criterios observados en este Cuestionario.
Nos reunimos con los instructores y coordinadora de la Fundación para
explicar acerca de la segunda parte de las P.P.P. (prácticas pre-profesionales),
ya que la primera parte fue organizacional.
Al inicio del proyecto se notó gran expectativa en los instructores, puesto
que se iba a compartir junto a ellos ciertas horas para evidenciar el interés de
las participantes en los talleres impartidos.
Se procedió a socializar la intervención el objetivo por el cual se la
estaba realizando, en conjunto con una entrevista individual. Posterior a esto se
procedió con la aplicación del CPS (Cuestionario de Personalidad Situacional)
Al momento de aplicar este instrumento de medición obtuvimos toda la
predisposición del grupo, aunque se denotó ansiedad y surgieron ciertas
interrogantes, sin embargo la participación de la Coordinación del Área
Académica de la Fundación fue de vital importancia para regular el nivel de
ansiedad de nuestro grupo objetivo, demostrado una total apertura para
intervenir en nuestro grupo objetivo de mujeres, asimismo se denotó un
compromiso en dar seguimiento a las mujeres participantes y sus proyectos de
emprendimiento propuestos.
Al finalizar este proceso, las mujeres participantes se sintieron contestas,
apoyadas y con mejores deseos de superación. Su misión y visión dio un
cambio inesperado y se observó gran interés de seguir aprendiendo lo cual fue
comprobado en sus exposiciones finales.
42
4.1.1 Caracterización de los actores
Para el levantamiento de información de nuestro grupo objetivo se
utilizaron las siguientes técnicas:
- Entrevista
- Ficha social
- Ficha Personal
4.1.2 Expectativas con respecto al proyecto
Una vez socializada la actividad de intervención, determinando
claramente el grupo objetivo se pudo realizar un levantamiento del Cuadro de
Expectativas, tanto para la organización responsable, el equipo integrado y la
comunidad participante.
43
Tabla 6: Cuadro de Expectativas
EXPECTATIVAS ORGANIZACIÒN RESPONSABLE EQUIPO PROYECTO COMUNIDAD PARTICIPANTE
CONOCIMIENTO Que las mujeres inscritas en el Programa
pueda conocer sus habilidades y
competencias para emprender
Implementación de conocimiento
previos
Conocerse a sí misma, con respecto a
sus habilidades para emprender
Que el Proyecto logre aportes significativos
a los procesos académicos con respecto a
las características que debe contar cada
mujer inscrita al Programa
Aplicación de análisis de resultados en
instrumentos aplicados
Contar con nuevos conocimientos con
respecto a técnicas para emprender
Conocer nuevas formas de evaluar y
contribuir en el desarrollo integral de las
Mujeres Confeccionistas
Conocer los aspectos relevantes acerca
de las características psicosociales de
las Mujeres Participantes
Conocer estrategias para impactar con
su emprendimiento en su calidad de
vida
RESOLUCIÒN DE
PROBLEMA
Mejorar el proceso de selección de las
mujeres que participaran en próximos
Programas
Que la parte Académica e instructores
muestren su respaldo en todo lo
propuesto
En cuanto habilidades para emprender
Desarrollar estrategias que fomenten la
potencialización de las habilidades que
intervienen en el emprendimiento
Que en el grupo objetivo se evidencie el
fortalecimiento en las habilidades para
emprender
Nivel de adaptación y confrontación en
el medio en que se desenvuelven
Aplicación de lo aprendido y su aporte
en la calidad de vida
CAMBIOS
SUGERIDOS
Que cada mujer pueda desarrollar y tener
éxito en su proyecto de emprendimiento
Motivar a las Mujeres inscritas al
Programa que concluyan con el
Programa y pongan en práctica lo
aprendido
Que desarrollen mucho más las
habilidades que fueron identificadas en
ellas.
Que la Fundaciòn cuente con
características psicosociales màs certeras
con respecto al emprendimiento
Elaborado por: Los autores
44
4.1.3 Elementos de reconstrucción histórica
Para describir los elementos de la reconstrucción histórica, se lo
ordenará en las siguientes etapas o momentos:
Levantamiento de información
Plan diagnóstico
Planeación de la intervención
Ejecución de la intervención
Factores que favorecieron las acciones de acción local
Factores que limitaban las acciones de acción local
4.1.3.1 Levantamiento de información
En esta etapa se realizó el levantamiento de información de su vida
personal, familiar y social, por lo cual se elaboró la Ficha Personal y la Ficha
Social, con el fin de conocer su edad, nivel de escolaridad, estado civil,
conformación familiar, situación económica y factores que incidan en su calidad
de vida.
Tabla 7. Proceso de Levantamiento de información
Objetivo Conocer su edad, nivel de escolaridad, estado civil,
conformación familiar, situación económica y
factores que incidan en su calidad de vida.
Instrumentos Ficha Personal Ficha Social
Fichas Aplicadas 24 24
Responsables Eliana Bravo Paúl Palma
Tipo de Convocatoria Entrevistas Individuales
Fechas Del 23 de Septiembre al 2 de Octubre
4.1.3.2 Plan diagnóstico
De acuerdo a las entrevistas realizadas y a la indagación previamente
realizada, se procedió con la organización de las 24 mujeres inscritas al
Programa en manejar tres grupos de ocho integrantes, sectorizadas por edad.
Se implementó la Aplicación del Test CPS (Cuestionario de Personalidad
Situacional), se logró observar ansiedad en los 3 grupos y expectativas por
contestar bien cada pregunta.
45
Se les dio indicaciones claras y precisas con respecto al test, las cuales
fueron leídas en voz alta mientras ellas seguían la lectura. Se les entregó el
cuadernillo y la Hoja de Respuestas. Se solicitó que coloquen nombre, apellido
y fecha en la Hoja de Respuestas. Se recalcó que la honestidad es importante
y que no hay límite de tiempo. Si bien es cierto la prueba no tiene un rango de
tiempo máximo que cumplir, las pruebas fueron terminadas en distintos tiempos
según cada grupo evaluado.
Una vez iniciado el test, hubo consultas que fueron disipadas al inicio del
mismo, posterior a esto, los grupos tomaron su tiempo para la culminación del
mismo.
Grupo Tiempo Prueba Asistencia Responsable
Grupo 1 45 minutos 8 Eliana Bravo
Grupo 2 52 minutos 6 Paul Palma
Grupo 3 70 minutos 7 Eliana Bravo
Si bien es cierto en 2 de los 3 grupos hubo la inasistencia de 3 personas
en total, estas fueron evaluadas de forma individual el día que lograron asistir a
clases, solicitando al instructor encargado que le conceda 45 minutos de su
hora para este fin.
El objetivo de la aplicación del CPS es obtener resultados vinculados a
la conducta y su correlación con el emprendimiento, estudiando las variables o
dimensiones que caracterizan a la persona y que motivan esas conductas.
Las fechas propuestas para este fin fueron del 13 al 21 de octubre y las
pruebas aplicadas fueron 24.
4.1.3.3 Planeación de la intervención
Para la planeación de la intervención se tomó en cuenta las entrevistas
realizadas y el resultado del instrumento aplicado:
46
Figura 6. Rasgos y Tendencias Comportamentales
Autor: (Fernández-Seara, Seisdedos y Mielgo, 11)
Resultados del Cuestionario de Personalidad Situacional, CPS.
De la aplicación del CPS se obtuvo lo siguiente:
Figura 7. Resultados de aplicación de CPS
Elaborado por: Los autores
Luego del análisis del instrumento, se evidencia que el 67% de las
mujeres inscritas al Programa de emprendimiento se encuentran en un nivel
alto, es decir poseen competencia óptimas para emprender; un 24% se
encuentra en un término medio, con habilidades por trabajar y un 9% sus
habilidades para la contribución de emprendimiento están bajas.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
ALTO MEDIO BAJO
47
Es por esto que se establece las siguientes habilidades para reforzar en
la intervención y que contribuya en el emprendimiento e incida de forma
significativa en la calidad de vida de las Mujeres Inscritas al Programa.
Por lo cual se planificó, el Taller de Trabajo en equipo, en donde se
reforzó el liderazgo, agresividad (desde el punto de vista de emprendimiento),
autoconfianza, sociabilidad e inteligencia social.
Se realizaron cuatro reuniones previas con las Coordinadora Académica
para la revisión de contenidos y actividades a realizar. Estas reuniones se
llevaron a cabo el 11 al 16 de noviembre.
4.1.3.4 Ejecución de la intervención
En esta etapa se ejecutó las actividades previstas con el fin de
reforzar aquellos aspectos psicosociales que intervienen en el emprendimiento,
y van acorde al Plan de Estudios preparado por la Fundación (Adjunto), Se
planificaron 3 grupos de 8 personas con una duración de 3 horas. Las fechas
en que se realizaron los talleres del 17 al 23 de noviembre.
En los tres grupos se trabajaron de igual manera con el siguiente
contenido de temas y actividades:
48
Tabla 8. Actividades de Intervención
Tema o
Actividad
Responsable Duración Contenido Logros
Expresa tus
emociones
Eliana Bravo 45
minutos
Consiste en que cada una exprese:
Su forma de pensar de sí misma.
Su forma de pensar de su familia.
Su forma de pensar de su entorno social o de
su comunidad.
Su visión de futuro.
Se entrega herramientas de cambios de
perspectiva con respecto al amor propio y
replantea el ejercicio con cada una de ellas
Materiales: Hojas y lápices
Se fortaleció la autoestima de cada
mujer y se replantearon nuevos
objetivos
Trabajamos
juntos
Eliana Bravo
Paul Palma
60
minutos
Consiste en dar técnicas de trabajo en
equipo, acompañada de una actividad con
materiales diversos para armar una casa que
se pueda vender.
Materiales: 1 revista, un rollo de cinta scott,
una goma, marcadores, una madeja de piola,
8 vasos plásticos y 8 sorbetes.
Se pudo observar y retroalimentar en
aquellos factores psicológicos y
sociales que conllevan un
emprendimiento. Modificación de la
Conducta ante una actividad
planteada por medio de nuevas
propuestas de planteamiento.
Receso Receso 15
minutos
Receso Receso
Emprendiendo Eliana Bravo
Paul Palma
60
minutos
Consiste en brindar estrategias de venta y
servicio al cliente, agresividad para vender
un producto de forma asertiva. Se solicitó
que se venda el producto que crearon.
Retroalimentación y concientización
de errores presentes y sus posibles
soluciones
Elaborado por: Los autores
49
Finalmente, a inicios del mes de diciembre se participó como
observadores en la exposición por parte de cada una de las Mujeres inscritas
en el Programa con la demostración de la parte técnica y la exposición de un
modelo de emprendimiento a través del Diseño Canvas.
Figura 8. Proyecto de Emprendimiento en Canvas
4.1.4 Factores que favorecieron las acciones de acción local
Condiciones externas: En proceso de intervención las condiciones que
favorecieron en la realización de las mismas fue que se dio a finales del mes de
noviembre, en donde los procesos laborales que tenía en la empresa ya habían
sido cubierto y se pudo cumplir con los horarios en cabalidad.
Las mujeres inscritas en el Programa indicaron que fue mucho mejor
realizar este tipo de talleres en noviembre, a que en diciembre puesto que se
acercaba las compras navideñas y todo lo que implica a veces llegar a la
Fundación por el constante tráfico que se genera en ese mes.
Condiciones internas: Hubo un total apoyo por parte de los otros
instructores y de la Coordinación Académica en ceder espacios en sus horas
programadas para que nuestra participación en el Programa se lleve a cabo en
los horarios que teníamos para realizar nuestras prácticas pre profesionales.
Contar con un área y materiales para dar los talleres, y la total
predisposición de las mujeres participantes, obteniendo un 100% de la
asistencia a los mismos.
50
4.1.5 Factores que limitaban las acciones de acción local
Condiciones externas: Uno de los impedimentos para que esto sea
mucho más proactivo, fue las limitantes que se daban por los horarios
asignados y el tiempo de prácticas PPP
Otro factor fue iniciar las PPP a finales de un Programa ya elaborado y
trabajado en la Fundación,
Condiciones internas: Las mujeres participantes, si bien es cierto se
sintieron satisfechas, se denotó que deseaban que esto sea parte del
Programa como tal, puesto que el tiempo de intervención fue muy limitado.
4.2 Elementos para ordenar y clasificar la información
De acuerdo al eje de sistematización, se procedió con la realización de
un cuadro con los componentes para la reconstrucción histórica de la
experiencia.
51
Tabla 9: Cuadro para ordenar y clasificar la información
Actividad Objetivo Fecha Resultado
Levantamiento
de información
Conocer su edad, nivel de escolaridad,
estado civil, conformación familiar,
situación económica y factores que
incidan en su calidad de vida.
Del 23 de Septiembre
al 2 de Octubre
Estructura personal y familiar, reconocimiento de
su entorno social.
Plan
Diagnóstico
Aplicación del Test CPS (Cuestionario
de Personalidad Situacional),
sectorizada por edad en tres grupos de
8 personas.
Del 13 al 21 de
Octubre
Se detectó que el 67% de las mujeres inscritas al
Programa de emprendimiento se encuentran en un
nivel alto, es decir poseen competencia óptimas
para emprender; un 24% se encuentra en un
término medio, con habilidades por trabajar y un
9% sus habilidades para la contribución de
emprendimiento están bajas.
Planeación de
la Intervención
Planificar la intervención junto con la
coordinadora académica
11 al 16 de noviembre Actividades de intervención.
Ejecución de
la intervención
Reforzar aquellos aspectos
psicosociales que intervienen en el
emprendimiento.
Del 17 al 23 de
Noviembre
Proveer de herramientas y técnicas que fortalezcan
su autoestima y sus habilidades para emprender.
Detectar a través del comportamiento las
características psicosociales que contribuyan en su
emprendimiento
Observar características
personológicas en la presentación de
su proyecto final
05 de Diciembre Se logró identificar las características psicosociales
son su fortaleza y aquellas que aún deben trabajar.
Elaborado por: Los autores
52
5 ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
En base a la investigación presentada se puede apreciar a través de las PPP
en la caracterización de los aspectos psicosociales, el potencial de superación y
crecimiento de cada una de las mujeres inscritas al Programa, las habilidades, sus
características que la hacen destacar en varios casos y planteamientos presentados
en el Programa. Sin embargo el sistema actual en el Ecuador que provee de las
herramientas necesarias para emprender no son las suficientes para potenciar
pequeñas y medianas empresas. Por lo cual las condiciones económicas y sociales
de cada mujer que desee emprender son consideradas como factores
determinantes para la formación de emprendedores de éxito en el país.
En esta Proyecto de titulación se ha logrado evidenciar que muchas mujeres
con características psicosociales orientadas al emprendimiento pueden incidir en su
calidad de vida, siempre y cuando el sistema que le rodea pueda abrirle campo en
proyectos que conlleven a emprender. Lamentablemente en el país aún falta mucho
por trabajar en la parte burocrática de la banca para préstamos o créditos de
emprendimiento, convirtiéndose esto en un limitante para las mujeres participantes
del Programa.
Una manera de incidir en la calidad de vida a través del emprendimiento es
crear nuevos caminos para financiar emprendimientos dinámicos y fortalecer las
habilidades y competencias de emprendimiento en cada mujer inscrita a este
Programa de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras.
Con respecto a la organización de las PPP y su intervención al campo de
acción es importante reflexionar en la clarificación de los objetivos y el estudio
previo del objeto de estudio. La planificación de las mismas demanda más tiempo
de preparación evitando la improvisación o desconocimiento de algún tema que se
pueda dar.
Es importante destacar que la aplicación de la Ficha Social logró brindar un
panorama más estratégico de las esferas psicosociales de cada mujer inscrita en el
Programa aportando de manera significativa en el desarrollo de la práctica pre
profesional y a su vez generando nuevas herramientas a la Fundación para aplicar y
crear planes de acción en el transcurso o desarrollo del Programa.
53
5.1 Elementos para la interpretación crítica
5.1.1 Dificultades superadas
Tabla 10: Cuadro de dificultades superadas
Elaborado por: Los autores
5.1.2 Situaciones de éxito
Tabla 11: Cuadro de situaciones de éxito
Fase Éxitos
reconocidos Estrategias y resultados
Recomendaciones
para fases / procesos
futuros
Ejecución
de la
intervención
Se cumplió con
el 100% de
asistencia a
cada taller.
Estrategias: Fomentar y
empoderar la importancia de la
intervención en los instructores
y en las Mujeres participantes,
formándose la convicción de
esto en cada una de ellas.
Crear un ambiente de
confianza y convicción
de lo que se está
haciendo, empoderarse
de la idea, y creer
firmemente en el
cumplimiento de su
objetivo.
Resultados: Cumplimiento del
cronograma de acuerdo a lo
planificado.
Fortalecimiento
de
características
personológicas
en las Mujeres,
reflejado en el
Proyecto Final
Estrategias: Investigar e
implementar actividades que
favorezcan el emprendimiento
en el grupo objetivo. Cree en tu trabajo y rol
de psicólogo, investiga,
planifica y crea. Resultados: Buen manejo del
tema y verlas empoderadas y
agradecidas
Elaborado por: Los autores
Fase Dificultades
presentadas
Como se superaron
(estrategias y resultados)
Sugerencias para
prevenir dificultades
Plan
Diagnóstico Asistencia
Estrategias: Se consideró tomar
el test de forma individual a las
personas que no lograron asistir
en el grupal.
Dar indicaciones
repetitivas y
persistentes de la
importancia de asistir
a cada convocatoria Resultados: Obtener al 100% de
mi grupo objetivo evaluado
54
5.1.3 Errores para no volver a cometer
Tabla 12: Cuadro de errores
Fase Errores
identificados Causas del error
Recomendaciones para fases /
procesos futuros
Ejecución
de la
intervención
Tiempos
inadecuados
El intervenir en la
Fundación en el mes
de octubre
Tomar en consideración el contexto o
el lugar para establecer el inicio de
una intervención, puesto que lo ideal
hubiese sido intervenir al inicio del
Programa de Formación
Poco tiempo para
la intervención
El tiempo asignado fue
muy poco para la
intervención
Que la facultad realice una mejor
planificación tomando en
consideración las fases desde el
diseño hasta el seguimiento de la
intervención.
Desconocimiento
en que
instrumento es el
más viable para
aplicar
Impericia en la
utilización de qué
técnica a aplicar: CPS
Los estudiantes deben llegar con
mejor conocimiento a la comunidad a
intervenir, con conocimientos de las
herramientas y técnicas que se
utilizarán en los distintos procesos.
Elaborado por: Los autores
55
6 CONCLUSIONES
La exploración de la actitud emprendedora en la mujer nos lleva a concluir en
que el emprendimiento va estrechamente interrelacionado con aquellas habilidades
que esta tenga o desarrolle para llevar a cabo la visión que se generó o inició en
una idea.
En donde la constancia, la confianza en sí mismo, la estabilidad emocional, el
liderazgo son factores claves a veces no desarrollados y en otros caso afectados de
cierto modo por aquel entorno o esfera social que influye en la persona como tal.
Un emprendimiento inicia con una idea, luego se involucra la motivación, y es
a partir de esto en que las características psicosociales empiezan a jugar un papel
determinante para el desarrollo e implementación del emprendimiento o en el peor
de los casos la deserción o abandono del mismo, produciendo una incidencia de
contribución o afectación en la calidad de vida de la mujer.
56
7 RECOMENDACIONES
Capacitar y educar a las emprendedoras para que sus proyectos sean
emprendimientos de alto impacto basados en la innovación y tecnología, incluyendo
en el programa de estudio la potencialización de aquellas características
psicosociales evidenciadas en el proceso.
Difundir el Programa de Mujeres Confeccionistas Emprendedoras a todo
sector vulnerable con el fin de que muchas mujeres se beneficien con este proyecto.
Captar empresas que contribuyan a través de su aporte de responsabilidad
social como padrinos de Proyectos de emprendimiento de cada mujer participante y
de esta manera fomenten el emprendimiento en el país.
Generar espacios en donde las mujeres puedan exponer sus proyectos con el
método estudiado a empresas o instituciones financieras.
Realizar talleres de seguimiento o retroalimentación, en torno a temas claves
de emprendimiento, testimonios de vida, proyectos cristalizados, acciones de
mejora, recomendaciones, conclusiones, ideas y casos de éxito para contribuir con
el emprendimiento social
El estudiante debe empoderarse de su rol como un practicante profesional,
sin titubear en lo que se le presente. Si este no cree en sí mismo, las personas a
quienes se pretende intervenir no van a tomar en serio las participación ni los
instrumentos de aplicación.
Si algo no se conoce, se investiga y se prepara para dejar un aporte
significativo en el grupo intervenido.
Es importante que el practicante, antes de su intervención investigue acerca
de la comunidad y actores a intervenir, para que de esta manera pueda asistir con
posibles propuestas a través de un diagnóstico previo.
La Facultad de Ciencias Psicológicas, profesores y tutores deben considerar
la posibilidad de brindar herramientas validadas para que el estudiante pueda
aplicar de forma más certera la técnica adecuada para cumplir con el objetivo de la
sistematización.
En el pensum de la carrera, incorporar una parte práctica con instrumentos,
técnicas, formatos de entrevista, etc. Que el estudiante pueda conocer e incluso
desarrollar en conjunto con su maestro.
57
8 BIBLIOGRAFÍA
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Anexo 1. Ficha Personal
Elaborado por: Los autores
Anexo 2. Ficha Social
Elaborado por: Los autores
Anexo 3. Formato de Entrevista
Elaborado por: Los autores
1
2
3
4
5
6
7
8
Barreras personales.
Falta de una idea de negocio.
Falta de experiencia laboral.
Falta de formación.
Falta de financiación.
Soy demasiado joven.
No es un mundo para mujeres.
Falta de ayudas / préstamos.
Burocracia (papeleos).
Falta de asesoramiento.
Otros
9
Vocacional.
Situacional – circunstancial.
Nombre:
Edad:
Lo consideramos un emprendedor (completar por el entrevistador):
¿Heredaste algún negocio?
¿Tuviste alguna oportunidad de emprender? ¿Qué sucedió?
¿Qué dificultades y obstáculos has encontrado para crear tu negocio?
¿Ha trabajado antes en el sector de la costura?
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ENTREVISTA:
GUIA DE ENTREVISTA¿Qué negocio te gustaría emprender?
¿Qué aspectos del entorno han influido para que desees emprender un negocio?
Tu familia, ¿te animó o estuvieron en contra?
Tu familia, ¿te ayudó económicamente?
¿Algún miembro de tu familia tiene su propio negocio?
Anexo 4 Cuestionario Diagnóstico Inicial
Elaborado por: Fundación Acción Solidaria
Elaborado por: Fundación Acción Solidaria
Elaborado por: Fundación Acción Solidaria
Anexo 5. Cuestionario de Personalidad Situacional (CPS)
HOJA DE RESPUESTAS CPS
NOMBRE: EDAD:
SEXO: FECHA:
DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS
Estabilidad
emocional (Est)
Aprecia aspectos de ajuste general de las emociones y
afectos: el control y la estabilidad emocionales.
Ansiedad (Ans) Evalúa las reacciones ansiosas frente a distintas situaciones.
Autoconcepto (Auc)
Analiza la valoración personal que uno hace de sí mismo a
partir de su valía personal.
Eficacia (Efi)
Mide la competencia y la eficacia en la realización de
distintas conductas.
Autoconfianza y
seguridad en sí
mismo (Csg)
Evalúa la confianza en las posibilidades y recursos propios y
al mismo tiempo la seguridad para enfrentarse a los
acontecimientos de la vida.
Independencia (Ind)
Evalúa la tendencia a actuar sin tener en cuenta los intereses
de los demás y del grupo.
Dominancia (Dom)
Mide la tendencia a dirigir a los demás y a organizar
actividades
Control cognitivo
(Ccg)
Evalúa el manejo de los procesos y habilidades de
autocontrol cognitivo ante distintas situaciones.
Sociabilidad (Soc) Analiza la facilidad para las relaciones sociales
Ajuste social (Ajs)
Evalúa la conducta social y el grado de adaptación al medio
familiar, escolar o laboral
Agresividad (Agr)
Evalúa la tendencia agresiva y el tipo de respuestas ante las
dificultades y frustraciones que presenta la vida.
Tolerancia (Tol)
Evalúa el grado de independencia de pensamiento y acción
respecto a la forma de ser y actuar y a la procedencia de los
demás.
Inteligencia social
(Ins)
Aprecia la capacidad para la adaptación inteligente a los
distintos ambientes y situaciones sociales, así como la
facilidad de actuación en los mismos.
Integridad-honestidad
(Inh)
Analiza la capacidad para actuar como una persona
responsable, seria y cumplidora de su deber, de sus
obligaciones y de su trabajo
Liderazgo (Lid.)
Aprecia la capacidad para dirigir grupos, asociaciones y
equipos, organizar las actividades y el trabajo y conseguir
objetivos y metas
Sinceridad (Sin) Mide la libertad para expresarse sin fingimiento,
reconociendo esas pequeñas debilidades humanas referidas
al yo para quedar bien consigo mismo
Deseabilidad social
(Des)
Estudia la distorsión que puede introducir el sujeto en sus
respuestas al cuestionario, debido a la sobrevaloración que
hace de sí mismo y de su conducta
Control o validez de
las respuestas (Cnt)
Valida la coherencia o discrepancia de las respuestas al
cuestionario o, al menos, permite tomar precauciones a la
hora de hacer la interpretación o diagnóstico.
Autor: (Fernández-Seara, Seisdedos y Mielgo, 11)
Anexo 6. Resultados de instrumento (CPS)
Escala de Estabilidad Emocional (Est)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 10 42%
MEDIO 8 33%
BAJO 6 25%
Escala de Ansiedad (Ans)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 7 29%
MEDIO 9 38%
BAJO 8 33%
ALTO
MEDIO
BAJO
-3
2
7
12
Estabilidademocional (Est)
5
14
5
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Autoconcepto (Auc)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 6 25%
MEDIO 12 50%
BAJO 6 25%
Escala de Eficacia (Efi)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 11 46%
MEDIO 8 33%
BAJO 5 21%
Escala de Autoconfianza y seguridad en sí mismo (Csg)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 4 17%
MEDIO 14 58%
BAJO 6 25%
Escala de Independencia (Ind)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 10 42%
MEDIO 8 33%
BAJO 6 25%
ALTO
MEDIO
BAJO
0
5
10
15
Autoconfianza yseguridad en sí
mismo (Csg)
4
14
6
ALTO MEDIO BAJO
0
2
4
6
8
10
Independencia (Ind)
10 8 6
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Dominancia (Dom)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 8 33%
MEDIO 12 50%
BAJO 4 17%
Escala de Control cognitivo (Ccg)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 8 33%
MEDIO 9 38%
BAJO 7 29%
ALTO
MEDIO
BAJO
0
5
10
15
Dominancia (Dom)
8
12
4
ALTO MEDIO BAJO
0
2
4
6
8
10
Control cognitivo(Ccg)
8
9 7
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Sociabilidad (Soc)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 14 58%
MEDIO 6 25%
BAJO 4 17%
Escala de Ajuste social (Ajs)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 12 50%
MEDIO 8 33%
BAJO 4 17%
ALTO
MEDIO
BAJO
0
5
10
15
Sociabilidad (Soc)
14
64
ALTO MEDIO BAJO
0
5
10
15
Ajuste social (Ajs)
12 8 4
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Agresividad (Agr)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 6 25%
MEDIO 14 58%
BAJO 4 17%
Escala de Tolerancia (Tol)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 10 42%
MEDIO 8 33%
BAJO 6 25%
0
5
10
15
Agresividad (Agr)
12 8 4
ALTO MEDIO BAJO
0
2
4
6
8
10
Tolerancia (Tol)
10 8 6
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Inteligencia social (Ins)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 12 50%
MEDIO 8 33%
BAJO 4 17%
Escala de Integridad-honestidad (Inh)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 15 63%
MEDIO 7 29%
BAJO 2 8%
ALTO
MEDIO
BAJO
0
2
4
6
8
10
12
Inteligencia social(Ins)
128
4
ALTO MEDIO BAJO
0
5
10
15
Integridad-honestidad (Inh)
15
72
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Liderazgo (Lid)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 6 25%
MEDIO 8 33%
BAJO 10 42%
Escala de Sinceridad (Sin)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 16 67%
MEDIO 6 25%
BAJO 2 8%
0
2
4
6
8
10
Liderazgo (Lid)
6
8
10
ALTO MEDIO BAJO
0
5
10
15
20
Sinceridad (Sin)
16
6
2
ALTO MEDIO BAJO
Escala de Deseabilidad social (Des)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 12 50%
MEDIO 10 42%
BAJO 2 8%
Escala de Control o validez de las respuestas (Cnt)
Nivel Frecuencia Porcentaje
ALTO 18 75%
MEDIO 5 21%
BAJO 1 4%
02
4
6
8
10
12
Deseabilidad social(Des)
12 10
2
ALTO MEDIO BAJO
Anexo 7. Plan de estudio del Programa de Mujeres Confeccionistas
Emprendedoras
