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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
La Comunicación visual publicitaria como apoyo enseñanza - aprendizaje
para los estudiantes del Primer Semestre de la Carrera Diseño Gráfico
PROPUESTA:
Diseño y elaboración de la Guía Didáctica sobre la Comunicación visual
publicitaria como herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza-
aprendizaje
AUTORES: Claudio José Cárdenas Ortíz
Sindy Katherine Moreira Salvatierra
TUTOR: Ing. Marjorie Buenaño, MSc
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.
DECANA VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Freddy Noboa Belalcázar, MSc.
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR DE CARRERA
Ab. Martha Romero Zamora
SECRETARIO GENERAL
III
Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: La comunicación visual publicitaria como apoyo de enseñanza y
aprendizaje para los estudiantes del primer semestre de la Carrera
Diseño Gráfico
AUTOR(ES) Claudio José Cárdenas Ortiz y Sindy Katherine Moreira Salvatierra
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Ing. Marjorie Buenaño, Msc
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Diseño Gráfico
GRADO OBTENIDO: Tercer Nivel
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 121
ÁREAS TEMÁTICAS: Diseño Gráfico y Comunicación Visual
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
Comunicación visual, Gestalt, Color, publicidad
RESUMEN/ABSTRACT: El trabajo de investigación se realizó en las instalaciones de la carrera de
diseño gráfico de la Universidad de Guayaquil, tiene como objetivo desarrollar la propuesta Guía
Didáctica, el proyecto está enfocado en establecer los elementos que los conforman la comunicación
Visual. El objetivo es dar conocer a los estudiantes teorías Básicas con temas referentes sobre la
comunicación, Gestalt, color así puedan dominar temáticas centrales y funcionales aportando al
desarrollo de su aprendizaje se pretende llevar ampliar su cultura como estudiantes por medio del diseño
y elaboración de un material impreso de consulta el cual les servirá de apoyo para que puedan afrontar
con más claridad su etapa universitaria. Es importante conocer los motivos de la problemática y encontrar
solución del mismo por eso se realizó un estudio metodológico en los estudiantes del primer semestre
de la carrera Diseño Gráfico y a docentes, mediante de encuesta y entrevista con la finalidad de realizar
un proyecto que impulse el fortalecimiento de la creatividad e imaginación del estudiante y a su vez
conocer sus criterios en cuanto al uso de este tipo de publicidad.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono: 0980387565
0993357025
E-mail: [email protected]
Ccardenas@lotería.com.ec
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaría de la Carrera de Diseño Gráfico
Teléfono:042643991
E-mail: [email protected]
IV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
Unidad de Titulación Guayaquil, 29 de agosto de 2018
Sr. MSc, Freddy Noboa Belalcázar
DIRECTOR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación La
comunicación visual publicitaria como apoyo enseñanza-aprendizaje para los
estudiantes del Primer Semestre de la Carrera Diseño Gráfico, de los estudiantes Sindy
Katherine Moreira Salvatierra y Claudio José Cárdenas Ortíz, indicando han cumplido
con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que los estudiantes están aptos para continuar con el proceso de revisión
final.
Atentamente,
______________________________________
ING. MARJORIE BUENAÑO ROSERO, MSc
C.I. 0911366292
V
Certificado Sistema Anti Plagio
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado ING. MARJORIE BUENAÑO, MSC, tutor del trabajo de
titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
Claudio Cárdenas con C.I. 0923851406 Y Sindy Moreira con C.I. 0941583973, con
mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título
de Ingeniero en Diseño Gráfico
Se informa que el trabajo de titulación: La Comunicación Visual Publicitaria Como
Apoyo de Enseñanza-Aprendizaje para los estudiantes de primer semestre de la
Carrera Diseño Gráfico ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en
el programa anti plagio URKUND quedando el 8 %de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/40032443-590106-
241073#Dc4xDsIwFATRu7i2kPNx/q5zFUSBIkAuSJMScXemmO4V8y2fs2y3yKiRV+q0UpLIN
Gqo0UI44YQTTjjhhBPOOOOMM84444wzzjjjBm4s91rO+T7ma+6PY3+WrV2aMtaePVnqch
u/Pw
ING. MARJORIE BUENAÑO ROSERO, MSc
C.I. 0911366292
VI
Guayaquil, 29 de agosto del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado LAURA MEDINA ANDRADE, tutor del trabajo de
titulación La Comunicación Visual Publicitaria Como Apoyo de Enseñanza-
Aprendizaje para los estudiantes de primer semestre de la Carrera Diseño Gráfico
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Claudio Cárdenas
con C.I. 0923851406 Y Sindy Moreira, con C.I. 0941583973, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
INGENIERO, en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación Social, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________
MSC. LAURA MEDINA ANDRADE,
C.I. 0922513239
VII
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
ACADÉMICOS
Yo, Claudio Cárdenas con C.I. 0923851406 Y Sindy Moreira, con C.I. 0941583973
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “:
La Comunicación Visual Publicitaria Como Apoyo de Enseñanza-Aprendizaje para los
estudiantes de primer semestre de la Carrera Diseño Gráfico” son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo
el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de
la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
__________________________________________ Claudio Cárdenas O / Sindy Moreira S
C.I. No.0923851406 /C.I. No. 0941583973
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro
Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de
educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios
superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin
perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá
a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
VIII
PROYECTO
La Comunicación visual publicitaria como apoyo enseñanza-aprendizaje
para los estudiantes del primer semestre de la carrera Diseño Gráfico
PROPUESTA:
Diseño y elaboración de la Guía Didáctica sobre la Comunicación visual
publicitaria como herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza-
aprendizaje
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………… .……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……………………………
Secretario
…………………………… ……………..………………
Sindy Moreira Salvatierra Claudio Cárdenas Ortiz
IX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
Unidad de Titulación
Guayaquil, 29 de agosto del 2018
Sr. MSc, Freddy Noboa Belalcázar
DIRECTOR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación La Comunicación Visual Publicitaria Como Apoyo de Enseñanza-Aprendizaje para los estudiantes de primer semestre de la Carrera Diseño Gráfico del estudiante Sindy Moreira Salvatierra y Claudio Cárdenas Ortiz. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de 19 palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
• La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la
valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el
que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Sindy Moreira Salvatierra y
Claudio Cárdenas Ortíz está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que
comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
Msc, Laura Medina Andrade C.I. 0922513239
X
DEDICATORIA
El presente trabajo es dedicado con mucho amor a mi madre Nelly
Salvatierra por brindarme su amor incondicional, que al estar a mi lado a
lo largo de mi etapa estudiantil apoyándome, aconsejándome y
motivándome, ella es mi todo me guía para ser una persona de bien.
A mi papá Darwin Moreira Suárez que su cariño, dedicación y consejos
me ayuda a seguir adelante y por estar siempre a mi lado.
A mis hermanas Sandy Moreira y Gineth Moreira que han compartido
conmigo este proceso.
Sindy Katherine Moreira Salvatierra
XI
DEDICATORIA
A Dios por darme la fe necesaria para poder llegar a este momento, con
buena salud y con mis seres queridos, a mis padres Mary Ortiz y Claudio
Cárdenas que supieron esperar, acompañar y fortalecer mis ganas de
seguir adelante siempre buscando mi bienestar.
A mi esposa Diana Saavedra por haberme apoyado en todo momento y
demostrando que el mejor ejemplo para los hijos son los padres.
A mis abuelos Ignacio y Mercedes que siempre están ahí con sus sabios
consejos para formar un futuro de éxitos.
Claudio José Cárdenas Ortíz
XII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por colmarme de bendiciones, por darme sabiduría y
fuerzas para enfrentar cada obstáculo y lograr mis metas.
A mi querida familia por confiar en mí, son pilares fundamentales en mi
vida, apoyándome incondicionalmente.
A mi querido Pastor Luis Cortéz por brindarme su apoyo y motivación, y
sabios consejos a través de la palabra de Dios.
A mis amigos que son casi hermanos Paola Morales Avilés, Carlos
Fuentes, Graciela Jiménez, Raquel Vélez Moreira, Claudio Cárdenas,
Erick Consuegra, Richard Cortez que de alguna estuvieron en todo
momento.
A mi tutora, Ingeniera Marjorie Buenaño por su esmero y guía durante la
elaboración de mi tesis.
Sindy Katherine Moreira Salvatierra
XIII
AGRADECIMIENTO
A Dios que supo guiarme por el buen camino, darme la fuerza y valor para
continuar con mis estudios, a mis padres Claudio Cárdenas y Mary Ortíz,
a mis hermanos Mercedes y Alberto, que han estado ahí para apoyarme
con sus consejos y recursos en momentos difíciles
A mi esposa Diana Saavedra por ser el pilar fundamental para concluir
con mis estudios y a mis hijos Claudio Cárdenas y José Cárdenas, que
son los que me obligan a ser un gran ejemplo a seguir.
Claudio José Cárdenas Ortíz
XIV
ÍNDICE GENERAL
CARATULA ............................................................................................................................ I
DEDICATORIA ...................................................................................................................... X
DEDICATORIA ..................................................................................................................... XI
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ XII
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... XIII
ÍNDICE GENERAL .............................................................................................................. XIV
ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................................................ XIX
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................................... XX
ÍNDICE DE IMÁGENES ....................................................................................................... XXI
RESUMEN ........................................................................................................................ XXII
Abstract .......................................................................................................................... XXIII
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA ...................................................................................................................... 3
1.1 Planteamiento del Problema ........................................................................................ 3
1.2 Ubicación del Problema en un Contexto ...................................................................... 4
1.3 Situación Conflicto ........................................................................................................ 5
1.4 Causas y Consecuencias ................................................................................................ 5
1.5 Delimitación del Problema ............................................................................................ 6
1.6 Formulación del Problema ............................................................................................ 6
1.7 Evaluación del Problema ............................................................................................... 6
1.8 Variables de la Investigación ......................................................................................... 7
1.8.1 Variable Independiente ............................................................................................. 7
1.8.2 Variable Dependiente ................................................................................................ 7
1.9 Objetivos de la Investigación ........................................................................................ 7
1.9.1 Objetivo General ........................................................................................................ 7
1.9.2 Objetivos Específicos.................................................................................................. 7
1.10 Preguntas de Investigación ......................................................................................... 8
1.11 Justificación e Importancia ......................................................................................... 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 10
XV
2.1 Antecedentes del Estudio ........................................................................................... 10
2.2 Fundamentación Teórica ........................................................................................ 11
2.2.1 Comunicación ....................................................................................................... 11
2.2.1.1 Tipos de Comunicación ......................................................................................... 12
2.2.1.1.1 Comunicación Verbal ......................................................................................... 12
2.2.1.1.2 Comunicación no Verbal .................................................................................... 12
2.2.1.1.3 Comunicación Visual .......................................................................................... 12
2.2.1.2 El Diseño Como Elemento de la Comunicación Visual .......................................... 13
2.2.1.3 La Publicidad ......................................................................................................... 14
2.2.1.4 Diseño Publicitario ................................................................................................ 14
2.2.1.5 Lenguaje Publicitario ............................................................................................. 15
2.2.1.6 La Comunicación Visual ........................................................................................ 15
2.2.1.6.1 Elementos Básicos de la Comunicación Visual ........................................ 16
2.2.1.6.2 El Lenguaje Visual ......................................................................................... 17
2.2.1.7 Principios de Gestalt ............................................................................................. 18
2.2.1.8 Influencia de la Comunicación Visual en la Sociedad................................. 18
2.2.1.9 La Comunicación Visual en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje ...................... 19
2.2.1.10 La Comunicación Visual Publicitaria ................................................................... 21
2.3 Fundamentación Psicológica ................................................................................. 21
2.4 Fundamentación Legal ................................................................................................ 22
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................ 30
3.1 Diseño de la Investigación .......................................................................................... 30
3.2 Modalidad de la Investigación .................................................................................... 31
3.2.1 Método Deductivo ................................................................................................... 32
3.3 Tipos de investigación ................................................................................................. 32
3.3.1 Investigación de Campo ........................................................................................... 32
3.3.2 Investigación Descriptiva ......................................................................................... 33
3.3.3 Investigación Bibliográfica ....................................................................................... 33
3.4 Técnicas e Instrumentos de Investigación .................................................................. 33
3.4.1 Técnicas .................................................................................................................... 33
3.4.2 Instrumentos de Investigación ................................................................................. 33
3.5 Población y Muestra ................................................................................................... 34
3.5.1 Población .................................................................................................................. 34
XVI
3.5.2 Muestra .................................................................................................................... 35
3.6 Instrumento de la Investigación ................................................................................. 36
3.6.1 La Entrevista ............................................................................................................. 36
3.6.2 La Encuesta .............................................................................................................. 37
3.7 Análisis e Interpretación de Resultados ...................................................................... 38
3.8 Procesamiento y Analisis ............................................................................................ 39
CAPÍTULO IV
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA ............................................ 50
4.1 Título de la Propuesta ............................................................................................. 50
4.2 Justificación .............................................................................................................. 50
4.3 Fundamentación ...................................................................................................... 51
4.3.1 Guía Didáctica ...................................................................................................... 51
4.3.2 Psicología del Color ............................................................................................. 51
4.3.2.1. Blanco ................................................................................................................ 52
4.3.2.2 Negro .................................................................................................................. 52
4.3.2.3 Azul ..................................................................................................................... 52
4.3.2.4 Rojo ..................................................................................................................... 52
4.3.2.5 Verde................................................................................................................... 52
4.3.2.6 Amarillo ............................................................................................................... 53
4.3.3 Psicología de la Forma ........................................................................................ 53
4.3.4 Comunicación Visual ........................................................................................... 53
4.3.5 Leyes de Gestalt ................................................................................................... 54
4.3.5.1 Ley de la Semejanza ........................................................................................ 54
4.3.5.2 Ley de la Proximidad ........................................................................................ 54
4.3.5.3 Ley de Simetría ................................................................................................. 54
4.3.5.4 Ley de Continuidad ........................................................................................... 54
4.3.5.5 Principio de Dirección Común ......................................................................... 55
4.3.5.6 Ley de Cierre ..................................................................................................... 55
4.3.5.7 Ley de la Relación Figura-Fondo ................................................................... 55
4.3.5.8 Ley de la Simplicidad ....................................................................................... 55
4.3.5.9 Ley de la de Igualdad o Equivalencia ............................................................ 55
4.3.5.10 Ley de la Pregnancia o de la Buena Forma ............................................... 55
4.3.5.11 Ley de la Experiencia ..................................................................................... 55
4.3.6 Semiótica ............................................................................................................... 56
XVII
4.3.6.1 Ramas de la Semiótica .................................................................................... 56
4.3.7 Psicología de la Tipografía ................................................................................. 57
4.3.7.1 Fuentes Serif ..................................................................................................... 58
4.3.7.2 Fuentes Sans-serif ............................................................................................ 58
4.3.7.3 Fuentes Scrip o Manuscritas ........................................................................... 58
4.3.7.4 Fuentes Modernas ............................................................................................ 58
4.3.7.5 Fuentes Decorativas ......................................................................................... 59
4.4 Objetivo General ...................................................................................................... 59
4.5 Objetivos específicos .............................................................................................. 59
4.6 Importancia ............................................................................................................... 59
4.7 Ubicación Sectorial y Física ................................................................................... 60
4.8 Factibilidad de la Propuesta ........................................................................................ 60
4.9 Alcance ........................................................................................................................ 60
4.10 Descripción de la Propuesta ..................................................................................... 61
4.10.1 Recursos ................................................................................................................. 61
4.10.2 Aspecto legal .......................................................................................................... 61
4.11 Descripción del Usuario o Beneficiario ..................................................................... 65
4.12 Misión ....................................................................................................................... 65
4.13 Visión ......................................................................................................................... 65
4.14 Etapas de Desarrollo ................................................................................................. 66
4.15 Especificaciones Técnicas.......................................................................................... 67
4.15.1 Diseño de línea gráfica ........................................................................................... 67
4.15.2 Creación del Boceto ............................................................................................... 68
4.15.3 Tipografia .............................................................................................................. 70
4.15.4 Colores ................................................................................................................... 72
4.15. Especificaiones sobre la Importancia de la Guia ...................................................... 73
4.15.6 Presupuesto ........................................................................................................... 73
4.15.6.1 Recursos técnicos ................................................................................................ 74
4.15.6.2 Recurso Económico ............................................................................................. 74
4.15.5 Diseño de la Guía Didáctica desde su Boceto ........................................................ 75
4.15.6 Elaboración del Interior de la Guía Didáctica......................................................... 77
4.15.7 Elaboración de la Contraportada de la Guía Didáctica .......................................... 77
4.16 Especificaciones de Implementación ........................................................................ 80
4.17 Definición de Términos Relevantes .......................................................................... 80
XVIII
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 81
RECOMENDACIONES ......................................................................................................... 82
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................... 83
XIX
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 - Causas y consecuencias……………… ............................... 5
Cuadro Nº 2 - Población de estudio……… .............................................. 35
Cuadro N° 3 - Muestra de la población de estudio……… ........................ 36
Cuadro N° 4 - Crecimiento de la Comunicación Visual Publicitaria ......... 40
Cuadro N° 5 – Capacitaciones adecuadas…………… ............................ 41
Cuadro N° 6 - La técnica suficiente en los estudiantes para diseñar ....... 42
Cuadro N° 7 - Programas de aprendizaje adecuados………… ............... 43
Cuadro N° 8 - Talleres muy exigentes para los estudiantes…… ............. 44
Cuadro N° 9 - Implementación de guías……………………… .................. 45
Cuadro N° 10 - Comunicación visual publicitaria……… .......................... 46
Cuadro N° 11 - Conocimientos básicos………………… .......................... 47
Cuadro N° 12 - Capacitaciones extracurriculares………… ...................... 48
Cuadro N° 13 - Guía impresa……………………… .................................. 49
Cuadro N° 14 – Presupuesto………………………… ............................... 74
XX
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 - Población de estudio………………………… .................... .35
Gráfico N° 2 - Crecimiento de la Comunicación Visual Publicitaria… ...... 40
Gráfico N° 3 - Capacitaciones adecuadas………………… ...................... 41
Gráfico N° 4 - La técnica suficiente en los estudiantes para diseñar ....... 42
Gráfico N° 5 - Programas de aprendizaje adecuados……… ................... 43
Gráfico N° 6- Talleres muy exigentes para los estudiantes ..................... 44
Gráfico N° 7 - Implementación de guías………………… ......................... 45
Gráfico N° 8 - Comunicación visual publicitaria………………… .............. 46
Gráfico N° 9 - Conocimientos básicos……………………… ..................... 47
Gráfico N° 10 - Capacitaciones extracurriculares……… .......................... 48
Gráfico N° 11 - Guía impresa………………………… ............................... 49
XXI
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 - Ubicación sectorial………………………… ........................ 60
Imagen N° 2 - Boceto de logotipo…………………………… ..................... 67
Imagen N° 3 - Arte real………………………………………… ................... 68
Imagen N° 4 - Imagen vectorizada…………………………… ................... 68
Imagen N° 5 - Arte 2 real……………………………………………… ......... 69
Imagen N° 6 - Imagen vectorizada 2………………………… .................... 69
Imagen N° 7 - Arte final propuesta………………………… ....................... 70
Imagen N° 8 - Tipografía titulo…………………………… .......................... 70
Imagen N° 9 - Tipografía inferior – Bold………… .................................... 71
Imagen N° 10 - Tipografía inferior – Regular………… ............................. 71
Imagen N° 11 - Tipografía títulos………………………… ......................... 71
Imagen N° 12 - Tipografía contenido………………… .............................. 71
Imagen N° 13 - Color degradado……………………………… .................. 72
Imagen N° 14 - Imagen de fondo portada……………………………… ..... 73
Imagen N° 15 - Boceto a mano de la portada……………………… .......... 75
Imagen N° 16 - Portada digitalizada………………………… ..................... 76
Imagen N° 17 - Diseño hojas interiores…………………………………….. 77
Imagen N° 18 – Contraportada……………………………………………….78
Imagen N° 19 - Tipografía de cita……………………………………… ……78
Imagen N° 20 - Portada y contraportada……………………………… ……79
Imagen N° 21 - Páginas interiores……………………………………… …...79
XXII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
La Comunicación Visual Publicitaria como apoyo enseñanza-aprendizaje
para los estudiantes del primer semestre de la Carrera Diseño Gráfico
Autor: Claudio Cárdenas O / Sindy Moreira S Tutor: Ing. Marjorie Buenaño, MSc
Fecha: septiembre 2018
RESUMEN El trabajo de investigación se realizó en las instalaciones de la carrera de diseño gráfico de la Universidad de Guayaquil, tiene como objetivo desarrollar la propuesta Guía Didáctica, el proyecto está enfocado en establecer los elementos que los conforman la comunicación Visual. El objetivo es dar conocer a los estudiantes teorías Básicas con temas referentes sobre la comunicación, Gestalt, color así puedan dominar temáticas centrales y funcionales aportando al desarrollo de su aprendizaje se pretende llevar ampliar su cultura como estudiantes por medio del diseño y elaboración de un material impreso de consulta el cual les servirá de apoyo para que puedan afrontar con más claridad su etapa universitaria. Es importante conocer los motivos de la problemática y encontrar solución del mismo por eso se realizó un estudio metodológico en los estudiantes del primer semestre de la carrera Diseño Gráfico y a docentes, mediante de encuesta y entrevista con la finalidad de realizar un proyecto que impulse el fortalecimiento de la creatividad e imaginación del estudiante y a su vez conocer sus criterios en cuanto al uso de este tipo de publicidad.
Palabras Claves: Comunicación visual, Gestalt, Color, publicidad
XXIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
The Visual Advertising Communication as teaching-learning support for
the students of the first semester of the Graphic Design Career
Author: Claudio Cárdenas O / Sindy Moreira S Advisor: Ing. Marjorie Buenaño, MSc
Date: September 2018
Abstract The research work was carried out in the graphic design career of the University of Guayaquil. Its objective is to develop the Didactic Guide proposal, the project is focused on establishing the elements that make up the Visual communication. The objective is to let students know basic theories with reference topics on communication, Gestalt, color so they can master central and functional themes contributing to the development of their learning is intended to expand their culture as students through the design and development of a material printed question that will help them so that they can face their university stage more clearly. It is important to know the reasons for the problem and find a solution for it, a methodological study was conducted in the students of the first semester of the graphic design career and teachers, through a survey and interview in order to carry out a project that promotes the strengthening of the creativity and imagination of the student and at the same time know their criteria regarding the use of this type of advertising.
Keywords: Visual communication, Gestalt, Color, advertising
INTRODUCCIÓN
En la actualidad estamos en un campo dominado por las imágenes
ya sea por medio de tv, películas, internet, etc. El mensaje que nos brinda
busca ser influyente de manera que impacte a los usuarios y al mismo
tiempo sea claro y directo el mensaje a mostrar. Actualmente estos
medios afectan nuestra compresión y nos limitan a la hora de diseñar una
correcta publicidad. Es por aquello busca explorar otros medios para
poder elegir más allá y se pueda transmitir los mensajes de una forma
más equilibrada, espontánea, efectiva y fácil de interpretar.
Recalcar que esta investigación se proyecta en la comunidad
universitaria ya que se crea cierta incomprensión sobre comunicación
visual publicitaria, otorgando así esto como resultado, el uso incorrecto de
los elementos de la comunicación que conforman el diseño, pudiendo
muchas veces al observar que surge ciertos desconocimientos en los
estudiantes de diseño gráfico, los cuales están orientados a la
comunicación visual.
Es indispensable que tengan ciertos conocimientos de los
elementos que la conforman la comunicación visual publicitaria. Por esta
razón este proyecto de investigación tiene como objetivo que los
estudiantes de la Carrera Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil
adquieran de manera eficaz mediante la implementación de una guía
didáctica, en la cual se desarrollaran contenidos de la comunicación visual
publicitaria, como son estos el correcto uso de los colores, tipografías,
etc., determinando sus principales características y ventajas. El proyecto
de la investigación está estructurado en diversos Capítulos:
El capítulo I se hace un breve detalle del planteamiento del
problema y ubicación de la misma, también analizando las causas y
consecuencias de cómo se dificulta el aprendizaje de los estudiantes de la
2
Carrera Diseño Gráfico, estableciendo los objetivos generales, específicos
con su alcance, justificando así con la importancia de nuestro proyecto.
El capítulo II se muestra el marco teórico donde se plantea sobre la
comunicación visual publicitaria, sus antecedentes, fundamentación
teórica, psicología de la investigación.
El capítulo III se plantea la metodología y procedimientos que se
usa en la investigación para recolectar datos, que a su vez serán
mostrados mediante cuadros estadísticas de la población y muestra.
Finalmente, el capítulo IV se desarrolla la conclusión de la
investigación que de las cuáles permitan plantear la propuesta que lleve a
la solución de una manera eficiente y eficaz.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema
Esta investigación se desarrollará en la Carrera de Diseño Gráfico
de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
En esta Carrera se ha podido observar que existe un comportamiento no
adecuado para un estudiante que ingresa a la Universidad, el mismo que
basa su enseñanza en pedagogía misma que es para un estudiante de
nivel medio, pero para ser parte de un nivel de educación superior la
enseñanza se fundamenta en la andrología.
La comunicación en todo tipo de enseñanza-aprendizaje, es uno de
los elementos más importante entre el maestro y el estudiante, la cual
permite intercambiar ideas, conceptos, experiencias significativas para el
aprendizaje. Los sistemas de educación andragógicos demanda de una
comunicación emotiva, clara, precisa, preparar la mente hacia el querer
aprender, y debe ser racional para seducir a que el estudiante se integre a
la enseñanza.
Los estudiantes de Diseño Gráfico deben de tener claro que la
comunicación será su herramienta de trabajo en el campo profesional con
énfasis en el lenguaje visual, por tal razón necesita saber comunicarse
verbalmente para luego comunicarse a través de las imágenes, y que
despierte ese espíritu creativo. Es por eso que se debe establecer nuevos
sistemas que hagan del estudiante de Diseño Gráfico un ente creativo,
con criterio propio para que así ellos puedan desenvolverse en el ámbito
social.
Este sistema visual en que se vive, condiciona en la forma de
pensar y actuar de los individuos, es por esta razón que los profesionales
en el diseño deben estar formados de manera óptima en el uso del
4
lenguaje visual el cual es de mucha utilidad en el sector empresarial por
ser una forma sencilla de comunicarse, de entenderse y cautivante por el
uso de las imágenes más que de las palabras. Por tal razón, si no se
prepara a conciencia a los futuros comunicadores visuales, sería el
fracaso de las empresas o toda persona natural o empresarial que haga
uso de este sistema comunicacional.
Murani, B (2016), indica que:
“La comunicación visual se suele presentar o expresar en imágenes
bidimensionales, e incluye: carteles, tipografía, dibujo, diseño
gráfico, ilustración, diseño industrial, publicidad, animación, color y
recursos electrónicos. Contempla también la idea de que un texto
cuando va acompañado de un mensaje visual tiene un mayor poder
para informar o persuadir a una persona audiencia” (Pág.36).
Esto quiere decir que, así como el comunicarse por medio del lenguaje
verbal necesita de habilidades, el comunicarse por medio del lenguaje
visual también demanda de ciertas habilidades.
1.2 Ubicación del Problema en un Contexto
Para las empresas, la comunicación visual publicitaria, es una
herramienta de mucha utilidad como parte de las estrategias
promocionales, por todos los beneficios que esta le otorga en cuanto a
representación y presencia visualmente de la marca en el mercado y
porque permite posicionarla en la mente de sus clientes. Esto demanda
que existan diseñadores profesionales y comprometidos con la calidad.
Para la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación
Social de la Universidad de Guayaquil, uno de los centros de formación
académica de diseñadores es un reto formar en todas las áreas del
conocimiento a los nuevos diseñadores profesionales con altos niveles de
competencia para la elaboración de piezas comunicacionales visuales
que es el campo para la cual se los va a formar académicamente.
5
1.3 Situación Conflicto
La problemática que se presenta para el análisis investigativo surge
por el desconocimiento de los elementos que intervienen en una
comunicación publicitaria de parte de los estudiantes, que fácilmente lo
olvidan cuando en su proceso de enseñanza si le dedicaron tiempo de
estudio y prácticas en los laboratorios, pero por la falta de continuidad en
el desarrollo de sus habilidades creativas, esta se va perdiendo.
Por tal motivo, se hace necesario dimensionar si el uso de
herramientas didácticas publicitarias ayudará a los estudiantes a conocer
los principios y fundamentos que le ayuden a construir una composición
visual adecuada, con una correcta combinación de elementos gráficos,
además de la aplicación de técnicas comunicacionales con un lenguaje
visual claro y llamativo. A través de una guía didáctica, se pretende
alcanzar niveles de calidad y mantener viva las experiencias significativas
del aula.
1.4 Causas y Consecuencias
Cuadro Nº1 - Causas y consecuencias
Causas Consecuencias
Diferentes habilidades en el manejo de los elementos de la comunicación visual
Composiciones visuales poco atractivas para el observador
Insuficiente aplicación de fundamentos cognitivos en la elaboración de herramientas publicitarias
Deficiente recepción del mensaje
Talleres realizados en el aula sin adecuada aplicación del lenguaje visual
Las imágenes no comunican lo que se quiere informar y se pierde el objetivo del mensaje
Poco interés del estudiante para desarrollar las habilidades y destrezas adquiridas en el aula
Trabajos finales realizados sin arte, ni calidad
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Sindy Moreira S. & Claudio Cárdenas O.
6
1.5 Delimitación del Problema
Campo: La comunicación visual
Área: Elementos de la comunicación visual publicitaria.
Aspecto: Educativo
Tema: La Comunicación Visual publicitaria como apoyo enseñanza-
aprendizaje para los estudiantes del Primer Semestre de la carrera Diseño
Gráfico.
Dimensión espacial: Carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de
Guayaquil.
Dimensión temporal: 2018
1.6 Formulación del Problema
¿Cuáles son las principales dificultades en la formación académica de los
estudiantes del Primer Semestre de la Carrera de Diseño Gráfico para la
aplicación de los elementos de la Comunicación Visual Publicitaria con
niveles competitivos en el campo laboral?
1.7 Evaluación del Problema
El presente proyecto de investigación se ha evaluado de la siguiente
manera:
Delimitado: La investigación se realizará en la Carrera de Diseño Gráfico
de la Facultad de Comunicación Social de la Ciudad de Guayaquil y está
dirigida a los estudiantes del primer semestre, por ser los más vulnerables
por el temor a dirigirse a un docente y hacer consultas de cualquier índole.
Claro: se considera claro porque se sabe con certeza los pasos que se
van a realizar a lo largo de la investigación en base a un problema que es
real dentro de la sociedad económica activa.
Evidente: Es evidente por cuanto los trabajos deficientes de diseño en la
comunicación visual está generando el rechazo de los observadores
reduciendo las oportunidades laborales de los diseñadores.
7
Original: Es original porque persigue un objetivo inédito para esta
problemática que, si bien está latente y es reconocida por muchos, pero
las estrategias a seguir no se han aplicado antes.
Factible: Porque los elementos a estudiar están plenamente identificados
y accesibles para extraer la información requerida.
Relevante: Porque aporta a la solución de un problema que involucra a
muchos y demanda de urgente atención.
1.8 Variables de la Investigación
1.8.1 Variable Independiente
La comunicación visual publicitaria y sus elementos
1.8.2 Variable Dependiente
Estudiantes del primer Semestre de la carrera de Diseño Gráfico de la
Facultad de comunicación social de la Universidad de Guayaquil.
1.9 Objetivos de la Investigación
1.9.1 Objetivo General
Describir las principales dificultades que tienen los estudiantes del Primer
Semestre de la Carrera Diseño Gráfico al momento de utilizar los
elementos cómo psicología de color, textura, y el punto en una
Comunicación Visual Publicitaria.
1.9.2 Objetivos Específicos
• Identificar las causas que originan el uso incorrecto de los
elementos visuales en la construcción de composiciones gráficas
para aplicar estrategias en el mejoramiento del aprendizaje de los
estudiantes del primer semestre.
• Relacionarlos elementos de la comunicación visual cómo los
colores, el punto, la línea etc. a través de ejercicios para mejorarla
composición grafica en los estudiantes.
8
• Determinar los beneficios que se obtiene con una nueva
herramienta de guía didáctica de comunicación visual publicitaria
para contribuir a diseñar mejores composiciones comunicativas.
1.10 Preguntas de Investigación
1. ¿Cuál es la situación actual de los diseñadores gráficos en el campo
laboral?
2. ¿Cómo influye el conocimiento técnico de los diseñadores gráficos en
la composición de un lenguaje visual publicitario?
3. ¿Es necesario que el diseñador gráfico este constantemente
componiendo piezas visuales para desarrollar destrezas en el arte de
crear el lenguaje visual publicitario?
4. ¿Qué talleres se podría implementar para el dominio de los elementos
que componen una comunicación visual publicitaria?
5. ¿Es necesario que se incremente en la formación académica de los
estudiantes el tiempo invertido en talleres para el desarrollo de
habilidades y destrezas para la creación de piezas publicitarias
adecuadas?
1.11 Justificación e Importancia
El presente trabajo de investigación se justifica su realización en la
medida que aporta a mejorar los niveles de competencia de los
profesionales de diseño gráfico, es de importancia social que los
encargados de crear el lenguaje visual para una comunicación efectiva
necesitan estar altamente capacitados para ser el aporte comunicacional
que los empresarios esperan de ellos.
Al lograr los objetivos trazados, se podrá contar con diseñadores
competentes, que hagan de la comunicación visual un arte para llegar con
un mensaje claro y fácil de entender, aportando a la búsqueda de
soluciones a los diferentes problemas comunicacionales que enfrentan los
9
estudiantes, debido al uso indebido de imágenes que no comunican lo
suficiente sin ningún tipo de impacto.
El desarrollar este estudio, permitirá conocer con mayor claridad las
falencias y facilitará una toma de decisión más adecuada para elaborar
diseños, a los futuros diseñadores por cuanto la imagen profesional de
ellos se mejoraría y abriría un espacio en el campo laboral de los que se
preparan académicamente en las universidades para ejercer esta
profesión.
El reconocer las deficiencias comunicacionales de los estudiantes
del primer semestre con los docentes, va a ayudar a la aplicación
estrategias adecuadas para que la relación estudiante con docentes
llegue a una compenetración direccionada a mejorar los procesos de
aprendizaje, siendo los estudiantes los mayores beneficiados, la carrera
de Diseño porque Gráfico al final va a entregar a la sociedad
profesionales competentes para dar un servicio acorde a lo que exige el
mercado laboral.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Estudio
Al revisar el repositorio de la Universidad de Guayaquil se constata
que existen tesis relacionadas con la comunicación visual publicitaria y su
impacto sobre diferentes tópicos. La tesis titulada “Análisis del impacto de
la publicidad BTL en sistemas aéreo navegacionales, para la creación de
la empresa aéreo publicidad.” desarrollada por (Quishpe Alexander,
2013), está enfocado en “El análisis de la publicidad BTL en sistemas de
aeronavegaciones, para crear la empresa Aero publicidad. En esta
investigación resalta la metodología aplicada los tipos de investigación
que sirvieron de apoyo para alcanzar los objetivos trazados, la aplicación
de la propuesta y las observaciones y recomendaciones. Este proyecto
concluyó con la descripción de todo el proceso paso a paso para la
elaboración de la propuesta planteada la misma que fue crear una
empresa propietaria de espacios publicitarios en medios aéreos con la
finalidad de brindar a las empresas la oportunidad de publicitar sus
productos a través de medios BTL.
Otro trabajo de investigación lleva el título "Determinación del
conocimiento de responsabilidad 12 social empresarial de los empleados
de REYBANPAC para la elaboración de un plan de difusión por medios
BTL" desarrollada por (Espinoza Jéssica,2013). En esta investigación se
buscan estrategias para fortalecer la imagen empresarial a través de un
plan de difusión por medios BTL que permita a los empleados estar
informados con las novedades de la empresa. Este proyecto está basado
en desarrollar una propuesta que está enfocada en establecer un plan de
difusión a través de medios publicitarios BTL, con la finalidad de informar
11
a los empleados de la empresa REYBANPAC, sobre la labor en
vinculación con la comunidad que realiza la empresa constantemente.
Esto demuestra el interés de las personas, pequeñas y medianas
empresas a mantenerse informado sobre el aporte de los nuevos
sistemas comunicacionales hacer uso de ellos en la manera que
convenga en cualquier campo comercial y empresarial.
2.2 Fundamentación Teórica
2.2.1 Comunicación
Se considera comunicación al intercambio de ideas plasmadas a
través de códigos lingüísticos o visuales que, utilizando un canal, viaja el
mensaje al receptor y la respuesta del mensaje regresa al receptor,
generándose de esta manera el ciclo de la comunicación. Es el avance de
la ciencia que permite mejorar los elementos intervinientes en la
comunicación, y por ende contar con sistemas fluidos y de mayor alcance
como ahora lo permite el internet. Las sociedades han pasado de la
comunicación a través de las señales de humo en la época prehistórica a
la comunicación virtual
López, M. (2012), cita en uno de sus escritos de la revista Latina de
Comunicaciones, lo siguiente:
“La gestión comunicativa eficaz es el objetivo de muchos
profesionales que trabajan en el campo de la comunicación integral.
La consecución, que entraña sus dificultades, exige comprender,
planificar y ejecutar un plan que debe contemplar unos determinados
aspectos en las complejas sociedades actuales” (Pág.15).
El autor resalta que la comunicación conlleva al bienestar de todos
los conglomerados, aun cuando los estilos sean diferentes se pueda
receptar el mensaje sin que el mismo no sufra alteraciones y llegue
limpio y claro.
12
2.2.1.1 Tipos de Comunicación
La comunicación puede ser verbal, no verbal o visual, la
diferencia entre ellas depende de los elementos que se utilicen para
construir el mensaje, es decir los códigos que conformen el mensaje.
2.2.1.1.1 Comunicación Verbal
La más usual sigue siendo la verbal que es a través del mensaje
con el uso de la palabra. La comunicación verbal es la manera de
comunicarse más utilizada esta se comprende de emitir una palabra o
mensaje mediante la vía oral o escrita de este modo se emplea en
diálogos cartas y demás medios, una de las grandes ventajas de
aplicarla es que el mensaje es directo y conciso.
2.2.1.1.2 Comunicación no Verbal
El mensaje no verbal se da con el uso de elementos que lo
conforman como la postura, miradas, tono de voz, movimientos y más
detalles que permiten que el lenguaje corporal del emisor. La
comunicación visual o gráfica es la que se está desarrollando en los
últimos años de manera acelerada por el aporte de la tecnología y es la
mayor preferencia por los jóvenes por las facilidades de uso y por todos
los beneficios que en este sistema comunicacional se puede encontrar.
2.2.1.1.3 Comunicación Visual
La comunicación gráfica o visual se construye con la
combinación de elementos como las imágenes, videos, juegos
interactivos, y demás gráficos, que proyecten algún tipo de mensaje o
idea, en este tipo de comunicación los mensajes necesitan menor
tiempo para llegar a su destino y por tener movimiento y sonido, son
muy llamativos para el receptor.
En el mundo comercial y académico, es muy utilizado este tipo de
comunicación por cuanto permite la interacción de los involucrados. es
más atractivo el mensaje en cuanto a calidad y contenido, lo que facilita
13
su comprensión y despierta el interés de las personas por la creatividad y
efectos novedosos que allí se pueden construir.
Palomo, M (2014), indica en la siguiente cita que: "La comunicación se
caracteriza por una serie de rasgos a destacar: se debe utilizar palabras y
gestos adecuados a lo que queremos transmitir; se exteriorizan
sentimientos negativos y positivos; se responde con sentimientos; se
emiten ideas claras, concisas y convincentes". (Pág.12). Para él escritor,
la comunicación es un sistema que reúne varios elementos de vital
importancia los más relevantes de cada tipo de comunicación sea esta
verbal, no verbal y gráfica, lo importante es que el mensaje llegue sin
distorsionarse.
En el caso de la comunicación visual, lo que se logra con las
imágenes no se lo puede hacer con los otros tipos de sistemas, ya que
esta comunicación llega fácilmente a provocar un impacto emocional lo
que provoca una reacción inmediata en el receptor, obteniendo una
respuesta que puede ser favorable o no hacia el mensaje. Este tipo de
comunicación es muy adecuada en el mundo de la Publicidad y la
Mercadotecnia.
2.2.1.2 El Diseño Como Elemento de la Comunicación Visual
El avance tecnológico en las comunicaciones permitió a los
diseñadores gráficos explotar sus ideas creativas y plasmar en un espacio
la combinación de puntos, líneas y planos para darle forma a un mensaje
visual dando origen a la nueva era de la comunicación por medio de la
imagen.
Bramston, D (2014), indica que:
“El diseño gráfico es una disciplina creativa de las artes visuales que
engloba, entre otros ámbitos, la dirección artística, la tipografía, la
composición de textos y las tecnologías de la información. En otras
14
palabras, es un campo multidisciplinar en el que cada diseñador se
especializa en una o varias áreas” (Pág.12).
La sociedad actual es altamente consumidora de imágenes lo que
da espacio para que la comunicación visual sea atractiva y es allí
donde el diseño gráfico toma participación preponderante como
disciplina de las artes gráficas, y utilizando los medios electrónicos
puede alcanzar cobertura que a otros medios en la actualidad les sería
difícil alcanzar.
2.2.1.3 La Publicidad
Bramston, D (2014) indica que la publicidad es:
“Una comunicación no personal, pagada por un patrocinador
claramente identificado, que promueve ideas, organizaciones o
productos. Los puntos de venta más habituales para los anuncios
son los medios de transmisión por televisión y radio y los impresos
(diarios y revistas). Sin embargo, hay muchos otros medios
publicitarios, desde los espectaculares a las playeras impresas y, en
fechas más recientes, el internet” (Pág. 257).
Como lo indica el autor es una herramienta del marketing que se utiliza
con el fin de comunicar sobre un producto, bien o servicio, que brindan las
empresas, o personas individuales. También sirve para persuadir a través
de los sentidos los gustos y preferencia del consumidor, informar las
novedades del mercado.
2.2.1.4 Diseño Publicitario
Tiene como finalidad el crear composiciones llamativas ya sean
impresas o digitales para captar la atención de los clientes o usuario de
una marca o producto identificado, resaltando los atributos o beneficios
que ofrece y hacer de esta actividad un negocio rentable.
Lucienne, R (2014), manifiesta lo siguiente: "Durante la historia, el diseño
publicitario ha ido evolucionando, constantemente, en un principio toda la
15
técnica se elaboraba de forma manual, hoy en día se usan tecnologías
más avanzadas de diseño y producción”. (Pág.25). El Diseñador
Publicitario, encuentra la mayor demanda de su actividad profesional en
este campo, por la necesidad de las empresas en mantener
constantemente informado a sus clientes actuales y potenciales.
2.2.1.5 Lenguaje Publicitario
Son elementos de la publicidad cómo tv, radio, medios impresos
(periódicos – revistas) e internet, que por medio de ellos se envían
mensajes o anuncios publicitarios al público, es decir, a través de los
cuales se dan a conocer los productos o servicios de una empresa. Para
saber que medio o canal publicitario es adecuado emplear, se debe
considerar las características del público objetivo, así como el
presupuesto publicitario.
2.2.1.6 La Comunicación Visual
La comunicación visual no es un sistema que pertenece a la era
moderna, sino que tienen su origen desde muchos siglos atrás. La
comunicación a través de la imagen siempre ha existido, por ejemplo, las
pinturas rupestres en la edad de piedra (10000 A.C.), en el periodo
Neolítico. Los primeros símbolos utilizados en la comunicación de los
seres humanos se basaban en pictogramas plasmados en piedras,
metales, caparazones, maderas y árboles, que describían realidades e
historias.
En muchas regiones del mundo los arqueólogos dan fe de las
diferentes formas alternativas de comunicación que los grupos humanos
creaban para comunicarse, variando en forma y en construcción de las
figuras. Existen figuras elaboradas en planicies que solo eran posibles ser
vista desde las alturas como las líneas de Nazca en Perú, y en el desierto
de atacama en Chile.
En la actualidad las alternativas de comunicación se han
tecnificado llegando a ser las imágenes las que mejor respuesta tienen en
16
la comunicación de grupos, y estos cambios se dan por cuanto los
elementos que intervienen en la comunicación masiva visual tienen como
objetivo captar la vista como primer sentido para atrapar la atención de
manera directa y profunda.
En síntesis, la comunicación visual es la combinación de símbolos
visuales con el objetivo de comunicar, y es un sistema utilizado por la
industria las empresas, instituciones privadas o públicas, hospitales y toda
clase de persona que le gusta representar sus ideas por medio de un
conjunto de elementos visuales. Este tipo de comunicación presenta
mejores beneficios que la comunicación verbal, ya que las ayudas
visuales involucran más rápidamente al emisor con el receptor.
La comunicación visual ayuda mucha por su facilidad de llegar a
más personas, ya que con el gráfico puede comunicar muchas más ideas
de manera más simples a claras para ser entendida por los elementos
que se utilizan, por ejemplo, un organigrama para el observador. Puede
llegar a ciento o miles de personas a diferentes áreas geográficas a través
de la televisión por cable, llegar a personas sin importar sus diferencias
culturales lo que sería mucho más complejo lograr estos beneficios con la
comunicación verbal.
2.2.1.6.1 Elementos Básicos de la Comunicación Visual
Son aquellos que apoyan a las ilustraciones para llevar un
mensaje, partiendo del punto que es un elemento circular por lo general
de dimensiones pequeñas que es perceptible por la ayuda del contraste o
el color, es el primer elemento de la comunicación visual, cuando este se
dibuja seguidamente da origen a una línea, que, según la dirección de los
puntos, la línea que forman puede ser sinuosa o recta, dando origen al
segundo elemento.
El plano es otro elemento de la comunicación visual, y requiere de
dos dimensiones, el ancho y el alto, pero la sucesión de planos da origen
a un nuevo elemento que es el volumen que requiere a más del ancho y
17
el alto, se requiere de una tercera dimensión que es la profundidad. Para
enriquecer un volumen se requiere de sombra que es otro elemento de la
comunicación visual, la cual se la puede representar con la saturación de
puntos o líneas.
El color es la sensación que producen los rayos luminosos y que es
interpretada por las neuronas cerebrales a través del sentido de la vista, el
tono que es la cualidad que tiene un color, la textura que es la sensación
que produce al tacto determinada materia puede ser suavidad dureza
rigurosidad y otras. La escala y el movimiento son otros de los elementos
útiles en una comunicación visual.
2.2.1.6.2 El Lenguaje Visual
Al igual que el lenguaje escrito, el lenguaje visual posee un
vocabulario, un léxico, una sintaxis y una gramática, por eso es necesario
entender que es un signo. Un signo visual es una representación concreta
o abstracta, los cuales están constituidos por elemento básicos que son el
punto la línea y el plano, la textura y el volumen. La ciencia que estudia
estos signos se llama Semiótica que estudia la relación de los diferentes
códigos o signos que producen un lenguaje sintáctico, semántico y
pragmático.
La sociedad actual vive en un mundo lleno de signos y gracias a
ellos, la humanidad puede comunicarse, entenderse, y hacer una idea
mental de lo que se quiere transmitir en un mensaje. El signo tiene
diferentes características que los dividen en:
• El Signo icónico es el que se asemeja a las imágenes que
representan, por ejemplo, las figuras rupestres y en los tiempos
actuales el cine.
• El signo simbólico es aquel cuyo significado es una convención
universal.
18
• El signo indicativo o indexico, son los que tienen una relación lógica
de causa efecto con lo que evocan, por ejemplo, el signo paragua
significa lluvia
2.2.1.7 Principios de Gestalt
Son los principios que direccionan la comunicación visual, creado por a
comienzo del Siglo XX construidas por científicos alemanes y austriacos
los cuales son:
• El principio de simplicidad: que se refiere a que se tiende a ver las
cosas de la forma más simple que sea posible.
• De unidad: lo igual o similar forman unidad
• De figura / fondo: la superficie rodeada tiende a verso como figura y la
superficie que rodea como fondo o viceversa.
2.2.1.8 Influencia de la Comunicación Visual en la Sociedad
La comunicación actual es mucho más activa haciendo énfasis en
la imagen se logra hacer más memorable la experiencia de informarse, la
fuerza de la imagen tiene un poder manipulador porque llegan al
inconsciente, lo que se puede manipular y vender una realidad que no
existe, por tal razón, las empresas con sus marcas la utilizan en gran
medida para alcanzar a los grupos objetivos.
Con la comunicación visual, los estilos de vida de las personas
están siendo influenciadas hacia el consumismo, creando a través de las
imágenes, en los sentidos necesidades ficticias que generan como
respuestas, compradores o consumidores impulsivos, que a través de la
televisión experimentas sensaciones incontrolables ya que su cuerpo y su
mente están atrapadas por el poder de la imagen.
Marta – Lazo, C. (2016) dice que:
“La comunicación visual, se conforma bajo tres principios
fundamentales que son: “la inmersión, la interactividad e
hipertextualidad. La inmersión crea la relación del sujeto con la
19
pantalla, tras un proceso de intercambio de ideas en los distintos
contextos en los que se relaciona” (Pág.36).
Es decir, que, al relacionarse con este sistema de comunicación,
automáticamente el usuario está siendo atrapado por sus elementos
digitales que lo sumergen en una relación imperceptible desconectándolo
de yo personal y fusionándolo en el mundo de la tecnología y de la
comunicación visual. Ese panorama lo lleva a la interactividad sujeto -
máquina y al irremediable uso del texto digital en todas sus
presentaciones.
2.2.1.9 La Comunicación Visual en el Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
En el campo educativo, la comunicación visual ha brindado un
aporte significativo por cuanto los elementos de comunicación dan su
contingente al acercar el conocimiento a los estudiantes de manera
llamativa con los libros virtuales donde no solo es el texto que aparece
sino el audio y video optimizando recursos como tiempo, niveles de
comprensión, y haciendo al estudiante más participativo en su proceso de
enseñanza aprendizaje.
La Comunicación visual en el proceso de enseñanza desarrolla en
el estudiante formas de aprendizajes con niveles de responsabilidad
superiores a los demostrados en épocas pasadas, por ejemplo, si el
estudiante tiene problemas de salud que no le permite asistir al salón de
clases, el aula virtual le permite seguir con su aprendizaje sin la necesidad
de asistir a clases y de esta manera continuar con su capacitación y
avanzar al mismo ritmo que los demás estudiantes.
Una de las bondades de este tipo de comunicación hacia el
estudiante es la gran variedad de elementos que convergen en una clase
virtual, por ejemplo, el color si el estudiante necesita utilizar colores, la
tecnología le brinda la oportunidad de contar con más de 50000
20
alternativas para escoger y combinar colores, obteniendo una oportunidad
adicional para crear y captar la percepción del observador.
Así también sucede con la tipografía, que es la técnica de crear a
través de una palabra impresa, aunque lo ideal es que la tipografía no sea
la protagonista sino permanecer oculta, y con la variedad de tipografía
con que cuenta el estudiante, podrá aplicar el modelo más adecuado para
que el mensaje llame la atención y no el tipo de letra.
Marta - Lazo, C. (2016) indica que: “La tecnología como mediación facilita
el aprendizaje porque permite que el sujeto trace sus propias vías de
descubrimiento que confronta y comparte con otros discentes por medio
de diferentes espacios colaborativos en la red” (Pág.35). Lo que da a
entender Carmen Marta – Lazo, es que en los procesos de aprendizaje ya
jamás se va a separar los medios tecnológicos y el estudiante, por cuanto
son muchos los beneficios que la comunicación digital brinda a sus
usuarios en cualquier campo del conocimiento que este se relacione.
Marta – Lazo, C (2016), dice que:
“El desarrollo de la competencia comunicativa está integrado en
todos los círculos actuales, desde las etapas más tempranas en
educación infantil y primaria hasta la educación secundaria y
enseñanza universitaria. La educación mediática se fundamenta en
un entorno de competencias que se enfoca hacia la empleabilidad.
Asistimos a la instauración de una nueva teoría multidimensional
basada en la confluencia de todas las alfabetizaciones o elenco de
competencias” (Pág.109).
La autora, lo resalta cuando escribe que la comunicación digital es
parte de todo aprendizaje sin importa clase social, nivel de educación o
campo de la ciencia, esta desarrolla habilidades y destrezas que ningún
otro sistema comunicacional lo va a lograr, y le va a dar competencias al
21
internauta que son necesarias para el convivir de la era tecnológica en
que se vive.
2.2.1.10 La Comunicación Visual Publicitaria
Las empresas que comercializan productos de consumo, de
servicios, negocios e industrias, utilizan las imágenes como recurso
primordial para enganchar a los clientes por cuanto los contenidos
visuales son la forma más efectiva de Branding, por ser una sociedad
consumista de imágenes. Los consumidores actuales, prefieren productos
que contengan imágenes atractivas y claras, colores que se identifiquen
con su personalidad y es aquí donde aparece la funcionalidad del
diseñador gráfico profesional quien es el encargado de darle vida a la
comunicación digital como aporte a la publicidad que a través de los
medios masivo busca posesionar un producto, bien, servicio o idea, en la
mente de los usuarios y/o consumidores.
El diseñador debe encontrar una imagen que diga más que mil
palabras, aprovechando al máximo el contenido visual ya que es más
efectivo en la mente de las personas y puede llegar a través de las redes
sociales a un inmensurable número de personas y lugares inesperados en
cuestión de segundos.
2.3 Fundamentación Psicológica
Los elementos psicológicos mucho se relacionan en la
comunicación digital por cuanto esta llega a través de los sentidos de la
vista y el oído, generando respuestas consientes o inconscientes a ese
mensaje, despertando el interés por conocer en detalle lo que las
imágenes comunican, ya sea las bondades de un determinado producto o
servicio, como por ejemplo: la venta de un auto; la empresa publicitaria
emplea elementos visuales llamativos, atractivos, desbordantes y hasta
exuberantes, en la cual se los puede encontrar en la imagen de la mujer
vs auto.
Carreño, D (2017), indica lo siguiente:
22
“Al recurrir a la psicología y la sociología, el marketing busca
desarrollar teóricas y métodos para explicar la toma de decisiones y
el comportamiento del consumidor. De este modo, se estudia cómo
procesa la información el consumidor, cuáles son sus procesos de
decisión y las influencias sociales sobre su comportamiento”
(Pág.17).
El autor resalta que la psicología es un aliado del diseñador para
poder crear piezas atrayentes y bellas para quien lo observa, crear
mensajes visuales que transmitan fácilmente la idea deseada. La
psicología es de mucha importancia a la hora de diseñar, ya que si se
aprovechan los elementos visuales se causará un impacto muy fuerte a
través, las tipografías, los elementos en 3D y otros que hacen de este tipo
de publicidad atractiva.
2.4 Fundamentación Legal
LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
TÍTULO IV
Regulación de contenidos
Artículo 69.- Suspensión de publicidad. - De considerarlo necesario, y
sin perjuicio de implementar las medidas o sanciones administrativas
previstas en esta Ley, la y Superintendencia de la Información y
Comunicación podrá disponer, mediante resolución fundamentada, la
suspensión inmediata de la difusión de publicidad engañosa.
TÍTULO V
Medios de comunicación social
Sección V Publicidad Protección de Derechos en publicidad y
propaganda.
Artículo 92.- Actores de la publicidad. - La interrelación comercial entre
los anunciantes, agencias de publicidad, medios de comunicación social y
demás actores de la gestión publicitaria se regulará a través del
23
reglamento de esta ley, con el objeto de establecer parámetros de
equidad, respeto y responsabilidad social, así como evitar formas de
control monopólico u oligopolio o del mercado publicitario.
La creatividad publicitaria será reconocida y protegida con los derechos
de autor y las demás normas previstas en la Ley de Propiedad Intelectual.
Los actores de la gestión publicitaria responsables de la creación,
realización y difusión de los productos publicitarios recibirán en todos los
casos el reconocimiento intelectual y económico correspondiente por los
derechos de autor sobre dichos productos.
Artículo 93.- Extensión de la publicidad. - La extensión de la publicidad
en los medios de comunicación se determinará reglamentariamente por el
Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y Comunicación,
con base en parámetros técnicos y estándares internacionales en el
marco del equilibrio razonable entre contenido y publicidad comercial.
Artículo 94 Protección de derechos en publicidad y propaganda. – La
publicidad y propaganda respetarán los derechos garantizados por la
Constitución y los tratados internacionales. 30 se prohíbe la publicidad
engañosa, así como todo tipo de publicidad o propaganda de pornografía
infantil, de bebidas alcohólicas, de cigarrillos y sustancias estupefacientes
y psicotrópicas.
Los medios de comunicación no podrán publicitar productos cuyo uso
regular o recurrente produzca afectaciones a la salud de las personas, el
Ministerio de Salud Pública elaborará el listado de estos productos. La
publicidad de productos destinados a la alimentación y la salud deberá
tener autorización previa del Ministerio de Salud.
La publicidad que se curse en los programas infantiles será debidamente
calificada por el Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y
Comunicación a través del respectivo reglamento.
24
El Superintendente de la Información y Comunicación dispondrá la
suspensión de la publicidad que circula a través de los medios de
comunicación cuando ésta viole las prohibiciones establecidas en este
artículo o induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la
toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella
que atente contra los derechos reconocidos en la Constitución. Esta
medida puede ser revocada por el mismo Superintendente o por juez
competente, en las condiciones que determina la ley.
LA LEY DE DEFENSA DEL CONSUMIDOR
CAPITULO III
REGULACION DE LA PUBLICIDAD Y SU CONTENIDO
Artículo 6 Publicidad Prohibida. - Quedan prohibidas todas las formas
de publicidad engañosa o abusiva, o que induzcan a error en la elección
del bien o servicio que puedan afectar los intereses y derechos del
consumidor.
Artículo 7 INFRACCIONES PUBLICITARIAS. - Comete infracción a esta
Ley el proveedor que a través de cualquier tipo de mensaje induce al error
o engaño en especial cuando se refiere a:
1. País de origen, comercial o de otra índole del bien ofrecido o sobre
el lugar de prestación del servicio pactado o la tecnología empleada;
2. Los beneficios y consecuencias del uso del bien o de la
contratación del servicio, así como el precio, tarifa, forma de pago,
financiamiento y costos del crédito;
3. Las características básicas del bien o servicio ofrecidos, tales como
componentes, ingredientes, dimensión, cantidad, calidad, utilidad,
durabilidad, garantías, contraindicación son, eficiencia, idoneidad del bien
o servicio para los fines que se pretende satisfacer y otras; y,
4. Los reconocimientos, aprobaciones o distinciones oficiales o
privadas, nacionales o extranjeras, tales como medallas, premios, trofeos
o diplomas.
25
Artículo 8 Controversias Derivadas de la Publicidad. -En las
controversias que pudieren surgir como consecuencia del incumplimiento
de lo dispuesto en los artículos precedentes, el anunciante deberá
justificar adecuadamente la causa de dicho incumplimiento. El proveedor,
en la publicidad de sus productos o servicios, mantendrá en su poder,
para información de los legítimos interesados, los datos técnicos, fácticos
y científicos que dieron sustento al mensaje.
Sección tercera Comunicación e Información
Artículo 16 Todas las personas, en forma individual o colectiva,
tienen derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en
igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro
radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas,
privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual,
auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con
discapacidad.
26
Definiciones Conceptuales
Anuncio: Mensaje publicitario que se difunde a través de los medios de
comunicación en un formato específico con el fin de promocionar algún
bien o producto.
Publicidad: Divulgación de noticias o anuncios con el fin de informar,
persuadir y recordar productos o servicios a los consumidores; de carácter
comercial para atraer a posibles compradores o usuarios, a través de los
medios o canales publicitarios.
Mensaje publicitario: Mensaje por medio del cual se pretende comunicar
los beneficios o ventajas de los productos o servicios de un negocio o
empresa, que se envía a través de los medios publicitarios.
Estrategias: Conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un
determinado objetivo.
Marketing: Conjunto de técnicas, actividades y estudios de mercado que
se aplican para obtener un mejor desarrollo comercial
Aprendizaje.- Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia.
Composición. -Supone la organización de los elementos que forman el
conjunto de imagen, con el fin de obtener un efecto de unidad y orden.
Comunicación. -Es la acción de comunicar o comunicarse, se entiende
como el proceso por el que se trasmite y recibe una información. Todo ser
humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los demás.
27
Comunicación visual. -Es un proceso de elaboración, difusión y
recepción de mensajes visuales. En ella influyen: el emisor, el receptor, el
mensaje, el código, el medio o canal y el referente. Es la comunicación en
la que predominan las imágenes en la construcción de los mensajes.
Contemporáneo. -Todo aquello que sucede en el tiempo presente y que
pertenece al período histórico de tiempo más cercano a la actualidad.
Destrezas. -Habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa,
trabajo o actividad y haciéndolo de manera correcta, satisfactoria, es
decir, hacer algo con destreza implicará hacerlo y bien.
Digital. -Se usa comúnmente para referirse a todos aquellos sistemas que
representan, almacenan o usan la información en sistema binario, esto es,
a casi todos los aparatos electrónicos e informáticos que nos rodean
actualmente.
Guía. -Aquello que tiene por objetivo y fin conducir, encaminar y dirigir
algo para que se llegue a buen puerto en la cuestión de la que se trate.
Investigación. -Es considerada una actividad orientada a la obtención de
nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o
interrogantes de carácter científico.
Legibilidad. -Es la facilidad con que se puede leer y comprender un texto.
Logotipo. -Se define como un símbolo formado por imágenes o letras que
sirve para identificar una empresa, marca, institución o sociedad y las
cosas que tienen relación con ellas.
Mensaje. -Según la teoría de la comunicación, es la información que el
emisor envía al receptor a través de un canal de comunicación. Así, pues,
28
el mensaje es la razón de ser del proceso comunicativo y es, al mismo
tiempo, aquello que se comunica.
Metodologías. -Se define como el grupo de mecanismos o
procedimientos racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie
de objetivos que dirige una investigación científica.
Percepción. -Es el acto de recibir, interpretar y comprender a través de la
psiquis las señales sensoriales que provienen de los cinco sentidos
orgánicos.
Propuesta. - Proyecto o idea que se presenta a una persona para que lo
acepte y dé su conformidad para realizarlo.
Técnica. -Es un procedimiento o un conjunto de procedimientos prácticos,
en vistas al logro de un resultado, o a varios resultados concretos,
valiéndose de herramientas o instrumentos, y utilizando el método
inductivo y/o analógico, en cualquier campo del saber o del accionar
humano.
Tecnología. -Es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente
ordenados, que permiten diseñar y crear bienes, servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las necesidades
esenciales y los deseos de la humanidad.
Temática. -Hace referencia al tema o a la gran variedad de temas y
asuntos que caracterizan a un hecho o fenómeno.
Textura. -Forma en que se presenta la superficie de una obra artística,
principalmente pictórica, lo que produce una sensación táctil o visual
29
Tópico. -Es una idea estereotipada y poco significativa, un cliché, es un
lugar común, que es una palabra, frase o idea considerada como un vicio
del lenguaje, que pierde su valor por ser tan utilizado o por ser demasiado
sabido.
Universal. -es un adjetivo calificativo que se utiliza para designar a todo
aquello que sea considerado general, aplicable a todos.
Visual. -El concepto refiere a aquello que está vinculado a la visión (el
acto y el resultado de ver: es decir, de percibir objetos a través de los ojos
gracias a la luz).
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Diseño de la Investigación
El presente proyecto se realiza bajo las siguientes metodologías;
Cualitativo, Cuantitativo. El enfoque de la investigación cualitativa se
encarga de evaluar y analizar la interpretación del investigado. La
metodología cuantitativa se encarga de darle un valor numérico a las
opiniones e información otorgada por los consultados.
Se utilizó metodología cualitativa porque permitió analizar a los
estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico en cuanto a los conocimientos
que ellos poseen de la comunicación visual, el desarrollo de esta
metodología se efectuará mediante la recopilación de datos e información
que se obtendrá por medio de la observación, entrevista que permitirá
conceptualizar el problema.
De esta manera se pueda determinar las principales dificultades
que tienen los estudiantes para lograr una correcta presentación visual
publicitaria, ya que los datos obtenidos durante la investigación nos
ayudarán a establecer una herramienta didáctica
Magliano, L. (2016), que dice:
“La metodología cualitativa, tiene como objetivo la descripción de las
cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar
una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué
grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento
dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible”
(Pág.36).
Lo que transmite Magliano a través de su escrito es que la
metodología cualitativa permite identificar las cualidades, las razones, el
porqué de ciertos comportamientos frente a agentes externos, medir los
gustos y preferencias hacia algo o alguien, situaciones que no se pueden
31
cuantificar pero que dan información necesaria para inducir a conjeturas al
final de la investigación.
En cuanto a la investigación cuantitativa, se utilizó esta
metodología porque ayudó otorgar valor numérico a opiniones y a las
observaciones que se obtienen durante el desarrollo de la investigación,
los cual, a través de datos estadísticos permite visualizar los fenómenos
que se presentan en el estudio de campo. Para que de manera este
enfoque permita cuantificar frecuencias con las que se da un fenómeno
para lograr así encontrar la principal dificultad estadísticamente y dar una
solución más óptima.
Malhotra, F (2018), dice en cuanto a la investigación cuantitativa:
“La investigación cuantitativa busca cuantificar los datos y, en
general, aplica algún tipo de análisis estadístico. Siempre que se
atiende un problema nuevo de investigación de mercados, la
investigación cuantitativa debe ser precedida por investigación
cualitativa apropiada. Algunas veces se realiza la investigación
cualitativa para explicar los resultados obtenidos de la investigación
cuantitativa” (Pág.137).
Malhotra, establece que una investigación cuantitativa analiza las
opiniones de los estudiantes en valores numéricos o satisfacciones,
identifica razones en el tiempo, y el espacio para que un evento se repita,
y en qué condiciones, reconocer causas y las permite visualizar a través
de las estadísticas.
3.2 Modalidad de la Investigación
La realización de esta investigación parte de muchos instrumentos
de investigación que han servido de gran ayuda para poder facilitar el
proceso investigativo, las cuales son:
- La Entrevista, nos ayudó a detectar el principal punto de vista de los estudiantes
- La Encuesta, nos dio datos más certeros numéricamente y facilita el desarrollo de la investigación.
32
3.2.1 Método Deductivo
Se utilizó este método porque logra deducir algo que ha sido
observado a partir de una ley general, es decir toda conclusión que se
obtenga a base de esta investigación van a ser verdaderas desde la
hipótesis más simple hasta la más compleja. esto lo diferencia del método
inductivo el cual se basa en la formulación de leyes que parten de los
hechos que se han podido observar. Para así establecer la herramienta
más óptima, basado de las premisas referidas en la investigación.
3.3 Tipos de investigación
Los tipos de investigación que aportaron para el desarrollo del
presente estudio fueron la investigación de campo, investigación
descriptiva, e investigación bibliográfica los cuales ayudaron a:
3.3.1 Investigación de Campo
Se basa en una metodología de recolección, para poder realizar un
análisis que facilite una presentación de datos. Tomando como principal
estrategia la recopilación de datos e información necesaria para realizar la
investigación.
Arias, C (2014.), dice que:
“La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección
de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad
donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o
controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la
información, pero no altera las condiciones existentes. De allí su
carácter de investigación no experimental” (Pág.29).
La Investigación de campo ayudó a recopilar información para
realizar este proyecto analizando diferentes puntos de vista de los
estudiantes quienes nos ayudaron a realizar el análisis y en general del
tema que se está tratando. Para obtener información, se utilizan las
siguientes herramientas como son: Observación, Entrevista, Encuesta.
33
3.3.2 Investigación Descriptiva
Este tipo de investigación trata de recolectar e identificar
antecedentes generales del problema investigado, examinar en detalle los
fenómenos para conducir al investigador a la formulación de deducciones.
Se utilizó la investigación descriptiva ya que permitió estructurar el
problema y contar con detalles las dificultades y presentar como posible
solución una herramienta metodológica.
3.3.3 Investigación Bibliográfica
Esta investigación bibliográfica aporto al proyecto de investigación,
en la etapa inicial cuando se conseguiría toda la información relacionada
a la temática del estudio para identificar otros proyectos ya realizados y
conocer las observaciones y recomendaciones que ese investigador
presentaría.
3.4 Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas que se empleó en el presente estudio fueron, la
encuesta y la entrevista las mismas que permitieron realizar una
recopilación de datos requeridos para el desarrollo de la investigación.
3.4.1 Técnicas
Las técnicas que fueron utilizadas para la recolección de datos
fueron la entrevista y la encuesta.
3.4.2 Instrumentos de Investigación
Las encuestas fueron realizadas dentro de la carrera de Diseño
Gráfico a estudiantes del primer semestre, se utilizó este método porque
permitió conocer las opiniones de los estudiantes en cuanto a lo que es la
comunicación visual publicitaria y si es factible el poder implementar una
guía didáctica para así de esta manera poder reforzar sus conocimientos,
las preguntas que se implementaron dentro de la encuestas tienen las
siguientes características, éstas fueron preguntas cerradas, donde cada
pregunta contaba con 5 alternativas de respuesta.
34
La entrevista fue dirigida para docentes de la jornada nocturna de
la carrera de Diseño Gráfico, ya que existe un campo de relación entre el
docente y el estudiante de la cual esta técnica permitió obtener
información, testimonio utilizando un guion de preguntas, las cuales
fueron abiertas para que el entrevistado se sienta libre en poder
responder lo que piensa sin ningún tipo de imposición.
3.5 Población y Muestra
3.5.1 Población
Hernández, R (2014), acota que: “Las poblaciones deben situarse
claramente por sus características de contenido, lugar y tiempo”
(Pág.174). Como indica Hernández, para poder medir una población es
necesario conocer todo lo que la conforma independiente del género, la
población que ayudara al estudio de la investigación son estudiantes y
proporcionaran la información necesaria para establecer los datos de las
encuestas.
Es considerado como población o universo al conjunto de
estudiantes que estén legalmente matriculados en el presente período
lectivo 2017-2018, en el primer semestre de la carrera de Diseño Gráfico
de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
Esta población la conforman 91 estudiantes que son los que
podrán ser encuestados para otorgar los datos a esta investigación, la
cual no es de importancia si todos son hombres o mujeres, la condición es
que estén matriculados en el primer semestre.
La información de la población estudiantil se pudo obtener
mediante archivos que reposan en la secretaria de la Facultad, los cuales
fueron de mucha utilidad para poder realizar la población de estudio, los
resultados fueron jornada matutina 64 estudiantes, nocturna 22
estudiantes, estableciendo una contingencia de 5 estudiantes para poder
realizar la investigación.
35
Cuadro Nº2 - Población de estudio
Nº Estratos Población %
1 Estudiantes jornada matutina 64 70
2 Estudiantes jornada vespertina 0 0
3 Estudiantes jornada nocturna 22 24
4 Contingencia 5 5
TOTAL 91 100% Fuente: Datos de la investigación Elaborado por:Sindy Moreira S. – Claudio Cárdenas O.
Gráfico Nº 1 - Población de estudio
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por:Sindy Moreira S. – Claudio Cárdenas O.
3.5.2 Muestra
Hernández, R (2014), acota que la muestra: “Es un subgrupo de la
población o universo”. (Pág.171). Por medio de la muestra el investigador
busca que los resultados que encuentre en la muestra se puedan
generalizar y extrapolar en la población.
Al no exceder el número de personas a 100, la población será
usada como muestra para poder realizar la encuesta.
Matutina74%
Vespertina0%
Nocturna25%
Contingencia1%
36
Cuadro N° 3 - Muestra de la población de estudio
NOMENCLATURA VALORES
n = Tamaño de la muestra 73
N = Población 91
Z = Coeficiente de confianza 95%
e = Error permitido 5%
P = Probabilidad 50%
Q = Probabilidad contraria 50%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
n =
n =
n =
n =
n =
n = 72,87 = 73
3.6 Instrumento de la Investigación
3.6.1 La Entrevista
La entrevista permite conseguir información, testimonio y
opiniones, que alimentan al enfoque cualitativo del estudio, permite
delimitar el campo de acción en la investigación. Esta técnica tiene la
desventaja de ser aplicada a pocas personas, considerados expertos en
la temática para que sus respuestas den un direccionamiento a lo que se
va a consultar en las encuestas.
Por ser un medio de interacción directa, se obtiene mayor resultado
y al tener un cuestionario previo se obtiene la información más relevante
N. Z2. P. Q
(N - 1) e2 + Z2. P. Q
91. (1,96)2. 0,5. 0,5
(91 - 1) 0,052 + (1,96)2. 0,5. 0,5
91. 3,84. 0,5. 0,5
(90) 0,0025 + (3,84. 0,25)
86,36
0,225 + 0,96
86,36
1,185
37
de los docentes en base a los conocimientos de los estudiantes en el área
de la comunicación publicitaria
Por este motivo se procedió a entrevistar a dos docentes de la
Carrera de Diseño Gráfico que imparten la asignatura de Comunicación
Visual, logrando así establecer pautas que nos indiquen las principales
dificultades que tienen los estudiantes y establecer preguntas para las
encuestas.
Se analizo la opinión de los Docentes y se pudo confirmar que una
herramienta metodológica concerniente a diseño visual publicitario es de
gran beneficio para el dicente, ya que optimiza el tiempo de enseñanza
aprendizaje, y aportaron adicional que este tipo de análisis se debe
impartir en otras materias tratando así de buscar el mismo objetivo.
3.6.2 La Encuesta
La encuesta es una técnica que consiste en realizar preguntas
determinadas que tengan afinidad a la información que se requiere, en la
cual es un procedimiento empleado en la mayoría de las investigaciones
por la facilidad y eficacia de la información que se obtiene mediante ella.
Hernández, R (2014), acota que: “Los cuestionarios se utilizan en
encuestas de todo tipo” (Pág.217). Los cuestionarios son instrumentos
indispensables para el proceso de recolección de datos que será por
medio de las encuestas.
Este cuestionario será llenado por los propios estudiantes en el
salón de clases para darle la seriedad que el caso se merece, formalidad
que dará la certeza de que la información fue otorgada por los propios
involucrados y no por personas ajenas a la investigación.
Para este estudio se aplicó una encuesta de diez interrogantes
cuyas alternativas de respuesta estaban basadas en la escala de Likert
que permite medir a las actitudes y opiniones de los estudiantes
encuestados.
38
El cuestionario de preguntas es el instrumento para realizar la
encuesta. Está conformado por 10 interrogantes de respuestas cerradas,
dentro de un rango de valores, cuenta con 5 alternativas para puedan
señalar con una (x) las respuestas acordes a su criterio, la cual se
muestra a continuación:
1 = Muy en desacuerdo
2 =En desacuerdo
3 =Indiferente
4 =De acuerdo
5 =Muy de acuerdo
Se opto para la recopilación de datos la Escala de Likert, ya que
nos ayuda a evaluar opiniones de diferentes personas indistintamente el
género, facilitando la elaboración de las preguntas y recopilación de
información, adicional que las respuestas se establecieron de modo lineal
en lo que es satisfacción, ya que van desde muy en desacuerdo a muy de
acuerdo y esto no ejerce presión sobre el encuestado para indicar su
respuesta.
3.7 Análisis e Interpretación de Resultados
Al finalizar con la obtención de datos en la parte investigativa se
procedió la interpretación y análisis individual de los diferentes niveles de
encuesta a los estudiantes. Se realizó un modelo de encuesta la cual está
dirigida para los estudiantes de primer semestre de la Carrera de Diseño
Gráfico de la Universidad de Guayaquil, de las 2 jornadas matutina y
nocturna. Los estudiantes encuestados oscilan entre una edad entre los
19 a 35 años. De esta manera también se realizó una entrevista,
utilizando un guión de preguntas a dos docentes de la jornada nocturna
las cuales fueron abiertas para que el docente sintiera libre de responder
lo que piensa sin ningún tipo de imposición.
El objetivo de realizar la encuesta es conocer la opinión de los
estudiantes en cuanto a los conocimientos que tienen sobre la
comunicación visual publicitaria y de esta manera poder dar a conocer
39
que se desea implementar una guía didáctica que servirá como material
de apoyo no solo para el estudiante sino para el docente de la materia.
De los datos que se obtuvieron en la encuesta, se pudo identificar
en que los estudiantes del primer semestre de la Carrera Diseño Gráfico
afirman en que se implementen la Guía Didáctica como apoyo y
prescindible para así estimular el aprendizaje.
Por otra parte, a los docentes entrevistados expresaron de forma
beneficioso la propuesta en que se implementen un Guía Didáctica como
una herramienta de apoyo donde este encaminado los elementos de la
comunicación visual publicitaria, y a su vez se pudo observar que los
docentes afirman en que la implementación de la Guía Didáctica ayudaría
mucho a optimizar el tiempo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a
su vez pueda despertar más ese espíritu creativo y muy importante es
tener esa entrega de seguir innovándose más, de esta manera así pueda
desarrollar de forma adecuada las habilidades del estudiante
3.8 Procesamiento y Análisis
Para poder hacer una correcta interpretación de los resultados, fue
necesario el poder analizar de forma individual cada pregunta con su
respectivo resultado, por medio de este instrumento de investigación se
pudo determinar de forma más directa la opinión de cada estudiante y el
conocimiento que tiene sobre la comunicación visual publicitaria y si será
de gran ayuda el poder implementar una guía didáctica que sirva de
apoyo en su proceso de aprendizaje.
40
Pregunta Nº 1
¿Está usted de acuerdo que la comunicación visual publicitaria
aporta al crecimiento en el campo laboral para el diseñador gráfico?
Cuadro N° 4 - Crecimiento de la Comunicación Visual Publicitaria
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 29 40%
2 De acuerdo 23 31%
3 Indiferente 10 14%
4 En desacuerdo 7 10%
5 Muy en desacuerdo 4 5%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por:Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 2 - Crecimiento de la Comunicación Visual Publicitaria
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
Como se puede apreciar la mayoría los estudiantes están muy de
acuerdo que, para un diseñador gráfico, la comunicación visual
publicitaria da un mayor crecimiento en el campo laboral, motivo por el
cual se busca aportar con mayor información para que pueda obtener
facilidades para elaborar un proyecto más adecuado.
Muy de acuerdo40%
De acuerdo31%
Indiferente14%
En desacuerdo10%
Muy en desacuerdo5%
41
PreguntaNº2
¿Está usted de acuerdo que los estudiantes de diseño gráfico tienen
las capacidades para aplicar la comunicación visual publicitaria de
manera efectiva?
Cuadro N° 5 - Capacitaciones adecuadas
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 3 4%
2 De acuerdo 7 10%
3 Indiferente 4 5%
4 En desacuerdo 26 36%
5 Muy en desacuerdo 33 45%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 3 - Capacitaciones adecuadas
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
Los resultados presentan que la mayoría de los estudiantes indican
que no cuenta con las capacidades necesarias para aplicar la
comunicación visual publicitaria de manera efectiva en sus trabajos
universitarios, ya que muchos de ellos no establecen correctamente todos
los elementos que conllevan una correcta comunicación visual publicitaria.
Muy de acuerdo4% De acuerdo
10%
Indiferente5%
En desacuerdo
36%
Muy desacuerdo45%
42
Pregunta Nº 3
¿Está usted de acuerdo que las técnicas adquiridas en el desarrollo
de talleres áulicos es suficiente garantía para que los estudiantes
realicen una composición visual creativa?
Cuadro N° 6 - La técnica suficiente en los estudiantes para diseñar
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 12 16%
2 De acuerdo 13 18%
3 Indiferente 10 14%
4 En desacuerdo 18 25%
5 Muy en desacuerdo 20 27%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 4 - La técnica suficiente en los estudiantes para diseñar
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por:Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
Los resultados presentan que los estudiantes no están seguros de
estar a nivel en el mundo del diseño gráfico profesional con los talleres
áulicos recibidos como de suficiente garantía, para realizar una correcta
composición visual creativa, motivo por el cual se busca establecer una
herramienta metodológica que facilite su proceso autodidáctico.
Muy de acuerdo16%
De acuerdo18%
Indiferente14%
En desacuerdo
25%
Muy en desacuerdo27%
43
Pregunta N°4
¿Está usted de acuerdo que los programas de aprendizaje en la
universidad son los adecuados para que el estudiante desarrolle sus
capacidades creativas en la comunicación visual publicitaria?
Cuadro N° 7 - Programas de aprendizaje adecuados
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 20 27%
2 De acuerdo 13 18%
3 Indiferente 8 11%
4 En desacuerdo 28 39%
5 Muy en desacuerdo 4 5%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 5 - Programas de aprendizaje adecuados
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
Como se puede apreciar que mayoría de los estudiantes no
comparten positivamente lo que se plantea la interrogante, y esto
demanda incorporar estrategias formativas académicas como la guía
didáctica para mejorar los programas de aprendizaje para elevar el nivel
de creatividad de los Diseñadores Gráficos.
Muy de acuerdo27%
De acuerdo18%
Indiferente11%
En desacuerdo39%
Muy en desacuerdo5%
44
Pregunta N.° 5
¿Está usted de acuerdo que los talleres que realizan los estudiantes
tienen las exigencias necesarias en relación a la formación
profesional que necesita el diseñador gráfico?
Cuadro N° 8 - Talleres muy exigentes para los estudiantes
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 5 7%
2 De acuerdo 7 11%
3 Indiferente 9 12%
4 En desacuerdo 28 38%
5 Muy en desacuerdo 24 32%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 6- Talleres muy exigentes para los estudiantes
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
La gráfica muestra que existen estudiantes que indican que los
talleres desarrollados en los laboratorios no contienen las exigencias
académicas, debido a que los talleres muchas veces los estudiantes no
disponen a la mano información necesaria que le permita el desarrollo
profesional que necesita un Diseñador Gráfico.
Muy de acuerdo7% De acuerdo
11%
Indiferente12%
En desacuerdo
38%
Muy en desacuerdo32%
45
Pregunta N.° 6
¿Está usted de acuerdo que la implementación de guía didáctica es
la estrategia enseñanza más adecuada para impartir información de
comunicación visual publicitaria?
Cuadro N° 9 - Implementación de guías
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 22 29%
2 De acuerdo 5 7%
3 Indiferente 18 25%
4 En desacuerdo 15 21%
5 Muy en desacuerdo 13 18%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 7 - Implementación de guías
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
Análisis
Como se puede apreciar en los resultados los estudiantes
manifiestan que, al implementar una guía didáctica, esta se considera de
gran ayuda para facilitar el método de enseñanza-aprendizaje y así
perfeccionar las combinaciones de los elementos visuales para una mejor
composición gráfica.
Muy de acuerdo29%
De acuerdo7%
Indiferente25%
En desacuerdo
21%
Muy en desacuerdo18%
46
Pregunta Nº7
¿Está usted de acuerdo que un estudiante de Diseño Gráfico posee
escasos conocimientos sobre la comunicación visual publicitaria?
Cuadro N° 10 - Comunicación visual publicitaria
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 42 58%
2 De acuerdo 20 27%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 6 8%
5 Muy en desacuerdo 3 4%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 8 - Comunicación visual publicitaria
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por:Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
De los datos obtenidos, de los estudiantes afirmaron tener escasos
conocimientos de la comunicación visual publicitaria, por lo tanto, esta
investigación pretende resolver esa problemática por medio de una
excelente elaboración de Guía Didáctica.
Muy de acuerdo58%
De acuerdo27%
Indiferente3%
En desacuerdo
8%
Muy en desacuerdo4%
47
Pregunta Nº 8
¿Está usted de acuerdo el uso de la guía didáctica servirá para que el
estudiante actualice sus conocimientos básicos sobre la
comunicación visual publicitaria?
Cuadro N° 11 - Conocimientos básicos
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 39 53%
2 De acuerdo 20 27%
3 Indiferente 5 7%
4 En desacuerdo 7 10%
5 Muy en desacuerdo 2 3%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por:Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 9 - Conocimientos básicos
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
Como puede apreciar en los resultados, indica que los estudiantes
están de acuerdo al afirmar que la guía didáctica servirá para actualizar
sus conocimientos debido a que posee información necesaria que
permitirá complementar la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de
Diseño Gráfico.
Muy de acuerdo53%De acuerdo
27%
Indiferente7%
En desacuerdo
10%
Muy en desacuerdo3%
48
Pregunta Nº 9
¿Está usted de acuerdo en la importancia de que el estudiante de
diseño gráfico se capacite extracurricularmente para beneficio de
sus potencialidades creativas?
Cuadro N° 12 - Capacitaciones extracurriculares
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 39 53%
2 De acuerdo 20 27%
3 Indiferente 2 3%
4 En desacuerdo 8 11%
5 Muy en desacuerdo 4 6%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por:Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 10 - Capacitaciones extracurriculares
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
Como se puede apreciar los resultados así lo demuestran los
estudiantes que indican estar muy de acuerdo que un diseñador debe
capacitarse extracurricularmente ya que en el mundo de las imágenes
debe ser permanente si se quiere alcanzar el desarrollo profesional para
el beneficio de su potencial creativo.
Muy de acuerdo53%De acuerdo
27%
Indiferente3%
En desacuerdo
11%
Muy en desacuerdo6%
49
Pregunta Nº10
¿Está usted de acuerdo que exista una Guía Didáctica de
conocimientos básicos de comunicación visual publicitaria?
Cuadro N° 13 - Guía impresa
Ítem Escala Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 50 68%
2 De acuerdo 20 28%
3 Indiferente 3 4%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 73 100% Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Gráfico N° 11 - Guía impresa
Fuente: Estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas.
Análisis
De los datos obtenidos, así lo demuestran los estudiantes indican
estar muy de acuerdo en que al ejecutar la propuesta de la Guía Didáctica
ayudará a brindar con información básica para los estudiantes, la cual
permitirá recordar los principios del diseño aplicados y será de gran
soporte estudiantil.
Muy de acuerdo68%
De acuerdo28%
Indiferente4%
En desacuerdo0%
Muy en desacuerdo0%
50
CAPÍTULO IV
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA
4.1 Título de la Propuesta
Diseño y elaboración de la Guía didáctica de Comunicación visual
publicitaria como herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
4.2 Justificación
Por medio de esta investigación, los estudiantes del primer
semestre de la Carrera de Diseño Gráfico puedan tener una información
más detallada sobre que es la comunicación visual, ya que es un medio
por el cual se puede transmitir un mensaje estructurado, teniendo éste
relación con los elementos que lo componen, el mensaje debe tener un
significado entendible y fácil de comprender.
Los estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico al no poseer un
correcto conocimiento sobre los elementos que intervienen en una
comunicación publicitaria tienden a caer en cierto tipo de errores que
dificultan muchas veces su proceso de enseñanza dado que, al tener un
desconocimiento previo del tema, no realizan una correcta elaboración y
al crear cualquier tipo de arte, éste no transmite un mensaje claro,
equilibrado y coherente.
Por este motivo es necesario la implementación de una guía
didáctica, donde se pueda brindar información necesaria de la
comunicación visual publicitaria, utilizando los elementos que la
conforman, los estudiantes al tener esta guía didáctica podrán crear
propuestas llamativas e interesantes, logrando un alto grado de visibilidad
y transmitiendo con facilidad el mensaje.
51
4.3 Fundamentación
4.3.1 Guía Didáctica
Es un instrumento con orientación técnica para el estudiante, que
incluirá información necesaria para un apropiado y provechoso
desempeño dentro de las actividades académicas de aprendizaje
autónomo. Cabe recalcar que las guías didácticas son de suma
importancia porque contribuye al progreso educacional del docente, dado
que es un recurso que tiene como propósito el poder orientar de manera
correcta en sus actividades y a su vez sirve de apoyo para el docente.
Esta guía didáctica constituye un material educativo que servirá al
docente y facilitará al docente la adaptación de conceptos establecidos
haciendo énfasis para la creación de ideas claves para un correcto diseño
visual. Es importante reconocer que la Guía Didáctica constituye un
recurso esencial de la cual no se debe prescindir en los procesos de
aprendizaje de forma planificada y organizada.
4.3.2 Psicología del Color
La psicología del color es la encargada de investigar cómo influyen
los colores en el ser humano, los colores pueden cambiar la percepción
de cómo se ven las cosas, alterar sentidos y emociones, por lo tanto, la
psicología del color es una investigación dedicada al estudio de como el
color impacta en el cerebro del ser humano a través de la percepción de
sus sentidos.
El color tiene la capacidad de poder estimular y también el poder
deprimir, puede crear una atmosfera de alegría y otra de tristeza, así
mismo hay ciertos colores que pueden despertar actitudes tanto positivas
como negativas. El color puede ser identificado como masculino,
femenino, natural, artificial y romántico.
52
Existen algunas disciplinas que aplican los conceptos de la
psicología del color en la práctica diaria estas pueden ser la arquitectura,
la publicidad, el diseño, la moda, entre otras.
A continuación, se indica el significado de cada color y lo que éste
influye en el hombre.
4.3.2.1. Blanco
El color blanco se asocia directa e implícitamente con la plenitud, la
pureza y la luz. El color blanco no tiene vínculos negativos, todo lo
contrario, convierte en positivo todo elemento con el que es asociado.
4.3.2.2 Negro
El negro es un color que posee un poder absoluto, una de sus
características principales es que suele ser elegante, clásico, sobrio y está
cargado de simbolismo.
4.3.2.3 Azul
El color azul inspira relajación, frialdad y paz, a su vez emite
serenidad y muchas veces es empleado al representar un valor como es
la fidelidad.
4.3.2.4 Rojo
El color rojo transmite ansiedad e intranquilidad, pone al
espectador en un estado de alerta, a su vez el amor y el odio son
representados por el color rojo, para mencionar una de las características
que posee el color rojo es la energía, la valentía, la furia y la excitación.
4.3.2.5 Verde
Es un color que presenta juventud, fertilidad y esperanza, a su vez
es un color creativo y refrescante, con la capacidad de brindar inspiración.
53
4.3.2.6 Amarillo
El color amarillo es el color del sol. Puede asociarse con la
diversión, con la vida y con el optimismo, el color que está lleno de luz,
conocido también como el color de la impulsividad y la advertencia.
4.3.3 Psicología de la Forma
La psicología de la forma que también es conocida como la
psicología de la Gestalt, el término Gestalt es de origen alemán y es
traducido como figura, forma, estructura o creación.
Los elementos llegan a la mente por medio de canales sensoriales,
que estos pueden ser canales de percepción o de memoria conocidos
también como inteligencia, pensamiento y resolución de problemas. La
experiencia que tiene el individuo por medio de la interacción con el medio
ambiente posee un carácter primario en cuanto a los elementos que la
constituyen y la unión de estos últimos no daría lugar a que se genere por
si sola el entendimiento del funcionamiento mental.
4.3.4 Comunicación Visual
La comunicación visual es el arte de poder transmitir información o
ideas por medio de imágenes, signos o símbolos. La comunicación visual
al igual que la comunicación verbal siempre se busca tener una
respuesta, el poder interactuar y provocar sensaciones con lo que se está
transmitiendo.
La comunicación visual se ha convertido en una herramienta
indispensable para la sociedad. Esta herramienta es utilizada y empleada
en muchos ámbitos estos pueden ser ámbito político, social, cultural,
religioso, artístico, etc. Ha sido de gran ayuda para muchas empresas que
desean llegar a más personas, para llamar la atención y para darse a
conocer.
54
4.3.5 Leyes de Gestalt
Son reglas que aclaran el origen de las percepciones por medio de
los estímulos. Estas leyes fueron creadas por el psicólogo Max
Wertheimer junto con sus partidarios, en base al contexto de la línea de
investigación sobre la psicología de la Gestalt.
Estas leyes apoyan el principio de que un todo es mucho más que
la suma de sus partes. Las leyes de Gestalt permiten que la lectura de las
figuras se torne fácil, sencilla y entendible para así no provocar confusión
al momento de su interpretación.
Se menciona a continuación las leyes de Gestalt:
4.3.5.1 Ley de la Semejanza
La ley de la semejanza es cuando la mente agrupa elementos que
tienen relación o similitud en una entidad. La semejanza depende de
muchos aspectos estos pueden ser el color, la forma, el tamaño y otros
aspectos visuales que tenga los elementos.
4.3.5.2 Ley de la Proximidad
La ley de la proximidad es cuando el cerebro tiende a agrupar los
elementos que se encuentran a menor distancia y verlos como parte de
una sola cosa.
4.3.5.3 Ley de Simetría
Las formas que son iguales a los dos lados de sus ejes centrales
tienden a ser formas más perceptivas.
4.3.5.4 Ley de Continuidad
La ley de la continuidad se tiende a agrupar los elementos
continuos o que tienen un patrón, aunque estos se encuentren
interrumpidos.
55
4.3.5.5 Principio de Dirección Común
Es la construcción de una figura a partir del movimiento de varias
partes.
4.3.5.6 Ley de Cierre
La mente añade elementos faltantes para poder completar una
figura.
4.3.5.7 Ley de la Relación Figura-Fondo
Esta ley permite percibir dos figuras que se complementan entre sí,
esto sucede porque el cerebro no puede interpretar un objeto como figura
o fondo al mismo tiempo.
4.3.5.8 Ley de la Simplicidad
Esta ley permite que el cerebro se conecte con formas simples y
sencillas.
4.3.5.9 Ley de la de Igualdad o Equivalencia
Esta ley explica que cuando hay elementos de varias clases, existe
una inclinación a componer grupos con los que son iguales.
4.3.5.10 Ley de la Pregnancia o de la Buena Forma
Esta ley se basa en la observación que el cerebro hace para
intentar organizar los elementos que percibe de la mejor forma posible,
incluyendo el sentido de la perspectiva, la profundidad y el volumen.
4.3.5.11 Ley de la Experiencia
Desde el punto de vista biológico esta ley, hace que la mente
pueda almacenar imágenes y sonidos, los cuales son captados más
adelante, aunque existan limitaciones.
56
4.3.6 Semiótica
La semiótica es una ciencia que estudia los distintos sistemas de
signos, que dan lugar a la comunicación entre individuos, así como sus
modos de funcionamiento, producción y recepción, no se trata de un acto
de lectura, sino de una actitud de exploración de lo que existe de fondo de
toda significación: sus raíces y los mecanismos que la sostienen.
Es decir, que la ven como una ciencia orientada a estudiar, cómo
funciona el pensamiento para explicar las maneras de interpretación del
entorno y de creación y difusión de conocimientos que tienen las
personas. La semiótica se clasifica en diferentes tipos de signos a nivel
general tanto como signo lingüístico, significante significado.
• Signo lingüístico: Es entendido como el vínculo más relevante en
los sistemas comunicativos humanos.
• Significante: Es todo lo que se relaciona al soporte material o a la
imagen acústica.
• Significado: Es una idea lo que se tiene en la mente respecto a
cualquier palabra
4.3.6.1Ramas de la Semiótica
• Semántica: Se dedica al estudio de los signos lingüísticos es decir
la comunicación escrita y oral
• Semiótica: Se dedica al estudio de los signos no lingüísticos es
decir la comunicación a través de gestos, íconos, señales
• Pragmática: Es la que se encarga de estudiar las relaciones entre
significantes y usuarios, es decir de qué forma emplean los seres
humanos en los diferentes signos a la hora de comunicarse.
57
• Sintaxis: Es parte de la semiótica que se encarga de estudiar las
relaciones que se establecen entre los diversos significantes.
Lopez M. (2014) acota que:
“Debido a la falta de fundamentos teóricos de la publicidad, el incidir
elementos provenientes de una disciplina forma tal y como es la
semiótica, le podría dar esa gran validez teórica que venimos
buscando a lo largo de esta investigación”. (Pág. 76).
La semiótica nos ayuda a la interpretación teórica de los símbolos y
signos, desde un punto de vista científico buscando así un significado a
los elementos utilizados.
4.3.7 Psicología de la Tipografía
La psicología de la tipografía es algo que no se puede evitar al
momento de elegir la fuente que estará presentada en un boceto, en un
banner, en un afiche, etc. Al igual que los colores, la tipografía también
puede transmitir emociones y sensaciones.
La tipografía es uno de los elementos que más influencia tiene
sobre los espectadores, por lo tanto, es importante el poder escoger una
correcta tipografía cuando se vaya a presentar algún trabajo artístico.
Por lo tanto, la tipografía se convierte en una herramienta de
comunicación de mucha utilidad a la hora de poder trasmitir ideas e
información. Se ha comprobado que la forma visual y el estilo que
representa cada familia tipográfica da como resultado una reacción y
emoción diferente, la cual puede ser utilizada para poder transmitir
diferentes tipos de conceptos.
Las tipografías se clasifican en diferentes tipos de fuentes, las
cuales se van a detallar a continuación:
58
4.3.7.1 Fuentes Serif
Este tipo de fuentes, son las más adecuadas cuando son textos
largos porque permite que este sea más legible al momento de ser leído.
Una de las características principales que posee este tipo de fuentes es
que tienen pequeños trazos los cuales se extienden en los extremos de
las letras.
Este tipo de fuentes se las consideran tradicionales y serias porque
transmite respeto y son utilizadas para imágenes corporativas e
instituciones.
4.3.7.2 Fuentes Sans-serif
Las fuentes sans-serif son adecuadas para ser usadas en títulos y
carteles, porque a diferencia de las fuentes serif, éstas no tienen trazos
que puedan sobresalir de los extremos de las letras, sino que brindan
cortes precisos y limpios.
Este tipo de fuentes transmiten seguridad, naturalidad, modernidad,
alegría y minimalismo.
4.3.7.3 Fuentes Scrip o Manuscritas
Son fuentes apropiadas para firmas y títulos, porque expresan
modernidad y diversión, sin embargo, son fuentes no muy elegibles, por lo
tanto, no es remendable que sean usadas para textos largos. Este tipo de
fuentes pueden transmitir afecto, elegancia, seducción y creatividad.
4.3.7.4 Fuentes Modernas
Son utilizadas para brindar modernidad. Son fuentes que permiten
crear tendencia, pues transmiten estilo, elegancia, una sensación futurista
y son relacionadas con la tecnología.
59
4.3.7.5 Fuentes Decorativas
Son usadas para transmitir personalidad. Son fuentes casuales y
divertidas, pues transmiten la sensación de ser exclusivas y únicas.
4.4 Objetivo General
Desarrollar información clara y precisa para el correcto uso de la
comunicación visual publicitaria por medio de una guía didáctica a
estudiantes de primer semestre de la carrera de Diseño Gráfico.
4.5 Objetivos específicos
• Establecer el correcto uso de las herramientas que facilitan la
creación de una comunicación visual publicitaria
• Implementar una nueva herramienta de apoyo y actividades en el
proceso de aprendizaje de la comunicación visual publicitaria para los
estudiantes de primer semestre de la carrera de Diseño Gráfico.
• Difundir el contenido de la guía didáctica dentro de la carrera de
Diseño Gráfico para dar a conocer la propuesta planteada y que tenga
acogida por parte de más estudiantes y docentes de la unidad académica.
4.6 Importancia
Esta propuesta es de suma importancia porque los estudiantes de
primer semestre de la carrera de Diseño Gráfico no poseen el
conocimiento necesario para la implementación de los elementos que
conforman a la comunicación visual publicitaria, por lo que al contar con
esta Guía Didáctica se podrán disipar muchas dudas que los estudiantes
tenga, incrementando así su conocimiento y buscando de esta manera
que logren manejar de la manera correcta los elementos para componer
un arte.
Por esta razón se busca implementar una Guía Didáctica como
complemento para el proceso de aprendizaje que tengas los estudiantes,
60
ayudando de esta manera a su desarrollo personal y profesional, esto le
permitirá desarrollar habilidades para poder realizar contenidos de calidad
en sus futuros trabajos.
4.7 Ubicación Sectorial y Física
Sector: Alborada
Lugar: Carrera de Diseño Grafico
Dirección: Alborada, tercera etapa, manzana C1, solares 7 y 8 (antiguo
colegio San Judas Tadeo).
Imagen N° 1 - Ubicación sectorial
Fuente: Google Maps Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
4.8 Factibilidad de la Propuesta
El proyecto investigativo es factible puesto que se empleará dentro
de la carrera de Diseño Gráfico y los gastos económicos serán cubiertos
en su totalidad por parte de los investigadores de este proyecto.
4.9 Alcance
El implementar una guía didáctica para los estudiantes de primer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico, esto permitirá fortalecer el
desarrollo al momento de crear artes visuales, poder sacar los dotes
artísticos que tiene cada estudiante, crear y fortalecer un aprendizaje
61
autónomo, buscar que el estudiante pueda adquirir nuevos conocimientos,
conocer a fondo los elementos que conforman la comunicación visual
publicitaria y poder así lograr los objetivos que se plantearon al momento
de crear esta guía didáctica.
4.10 Descripción de la Propuesta
Esta investigación presenta una propuesta de crear una guía
didáctica que permita adquirir conocimientos previos sobre el correcto uso
de los elementos que conforman una comunicación visual publicitaria,
logrando de esta manera que el estudiante pueda reconocer de forma
rápida y sencilla los elementos y recursos que serán utilizados para la
elaboración del mismo.
4.10.1 Recursos
Se utilizarán las siguientes herramientas graficas para la
elaboración de la guía didáctica:
• Adobe Photoshop CS6 para la edición de las fotos que tendrá el
documento.
• Adobe Ilustrador CS6 para la vectorización de las imágenes que
tenga mala calidad y se necesite editar respectivamente.
• Computadoras de escritorio y laptops para el almacenamiento de la
información recopilada para este proceso investigativo.
• Internet para la recopilación de información para ingresar dentro de
la investigación y el contenido que tendrá la guía didáctica.
4.10.2 Aspecto legal
LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
TÍTULO IV
Regulación de contenidos
Artículo 69.- Suspensión de publicidad. - De considerarlo necesario, y
sin perjuicio de implementar las medidas o sanciones administrativas
previstas en esta Ley, la y Superintendencia de la Información y
62
Comunicación podrá disponer, mediante resolución fundamentada, la
suspensión inmediata de la difusión de publicidad engañosa.
TÍTULO V
Medios de comunicación social
Sección V Publicidad Protección de Derechos en publicidad y
propaganda.
Artículo 92.- Actores de la publicidad. - La interrelación comercial entre
los anunciantes, agencias de publicidad, medios de comunicación social y
demás actores de la gestión publicitaria se regulará a través del
reglamento de esta ley, con el objeto de establecer parámetros de
equidad, respeto y responsabilidad social, así como evitar formas de
control monopólico u oligopólico o del mercado publicitario.
La creatividad publicitaria será reconocida y protegida con los derechos
de autor y las demás normas previstas en la Ley de Propiedad Intelectual.
Los actores de la gestión publicitaria responsables de la creación,
realización y difusión de los productos publicitarios recibirán en todos los
casos el reconocimiento intelectual y económico correspondiente por los
derechos de autor sobre dichos productos.
Artículo 93.- Extensión de la publicidad. - La extensión de la publicidad
en los medios de comunicación se determinará reglamentariamente por el
Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y Comunicación,
con base en parámetros técnicos y estándares internacionales en el
marco del equilibrio razonable entre contenido y publicidad comercial.
Artículo 94 Protección de derechos en publicidad y propaganda. – La
publicidad y propaganda respetarán los derechos garantizados por la
Constitución y los tratados internacionales. 30 Se prohíbe la publicidad
engañosa, así como todo tipo de publicidad o propaganda de pornografía
infantil, de bebidas alcohólicas, de cigarrillos y sustancias estupefacientes
y psicotrópicas.
63
Los medios de comunicación no podrán publicitar productos cuyo uso
regular o recurrente produzca afectaciones a la salud de las personas, el
Ministerio de Salud Pública elaborará el listado de estos productos. La
publicidad de productos destinados a la alimentación y la salud deberá
tener autorización previa del Ministerio de Salud.
La publicidad que se curse en los programas infantiles será debidamente
calificada por el Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y
Comunicación a través del respectivo reglamento.
El Superintendente de la Información y Comunicación dispondrá la
suspensión de la publicidad que circula a través de los medios de
comunicación cuando ésta viole las prohibiciones establecidas en este
artículo o induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la
toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella
que atente contra los derechos reconocidos en la Constitución. Esta
medida puede ser revocada por el mismo Superintendente o por juez
competente, en las condiciones que determina la ley.
LA LEY DE DEFENSA DEL CONSUMIDOR
CAPITULO III
REGULACION DE LA PUBLICIDAD Y SU CONTENIDO
Artículo 6 Publicidad Prohibida. - Quedan prohibidas todas las formas
de publicidad engañosa o abusiva, o que induzcan a error en la elección
del bien o servicio que puedan afectar los intereses y derechos del
consumidor.
Artículo 7 INFRACCIONES PUBLICITARIAS. -Comete infracción a esta
Ley el proveedor que a través de cualquier tipo de mensaje induce al error
o engaño en especial cuando se refiere a:
1. País de origen, comercial o de otra índole del bien ofrecido o sobre
el lugar de prestación del servicio pactado o la tecnología empleada;
64
2. Los beneficios y consecuencias del uso del bien o de la
contratación del servicio, así como el precio, tarifa, forma de pago,
financiamiento y costos del crédito;
3. Las características básicas del bien o servicio ofrecidos, tales como
componentes, ingredientes, dimensión, cantidad, calidad, utilidad,
durabilidad, garantías, contraindicación son, eficiencia, idoneidad del bien
o servicio para los fines que se pretende satisfacer y otras; y,
4. Los reconocimientos, aprobaciones o distinciones oficiales o
privadas, nacionales o extranjeras, tales como medallas, premios, trofeos
o diplomas.
Artículo 8 Controversias Derivadas de la Publicidad. -En las
controversias que pudieren surgir como consecuencia del incumplimiento
de lo dispuesto en los artículos precedentes, el anunciante deberá
justificar adecuadamente la causa de dicho incumplimiento. El proveedor,
en la publicidad de sus productos o servicios, mantendrá en su poder,
para información de los legítimos interesados, los datos técnicos, fácticos
y científicos que dieron sustento al mensaje.
Sección Tercera Comunicación e Información
Artículo 16 Todas las personas, en forma individual o colectiva,
tienen derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en
igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro
radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas,
privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
65
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual,
auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con
discapacidad.
4.11 Descripción del Usuario o Beneficiario
Al realizar una guía didáctica siempre habrá un beneficiario de todo
este contenido implementado, los estudiantes de primer semestre de la
carrera de Diseño Gráfico son los principales beneficiarios, porque al
brindar este instrumentos investigativo, cuyo contenido tendrá información
relevante, actualizada y creativa sobre el correcto uso de los elementos
que conforman la comunicación visual publicitaria, ellos pueden lograr
incrementar nuevos conocimientos para así poderlos aplicar a lo largo de
los años de estudio que aún les falta por cursar, puesto que al
incrementar de nivel cada año se necesita tener conocimiento ya que la
malla curricular de carrera se torna un poco más compleja.
Edad: 18 a 45 años
Sexo:femenino y masculino
Estado Civil:casados y solteros
Nivel de estudio: Educación Superior.
Trabaja: la mayor parte trabaja
4.12 Misión
Implementar una guía didáctica que será de apoyo para la
formación profesional de los estudiantes de primer semestre de la carrera
de Diseño Gráfico, logrando como tal la adquisición de conocimiento
sobre el uso correcto de los elementos que conforman la comunicación
visual publicitaria.
4.13 Visión
Poder ver que dentro de un año que los estudiantes de primer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico dominen con rapidez el tema
como tal, sin mayor dificultad y puedan brindar la ayuda necesaria para
estudiantes de grados inferiores, mediante la información proporcionada
anteriormente.
66
4.14 Etapas de Desarrollo
13
de
Julio
20
18
14
de
Julio
20
18
17
de
Julio
20
18
18
de
Julio
20
18
19
de
Julio
20
18
20
de
Julio
20
18
21
de
Julio
20
18
22
de
Julio
20
18
23
de
Julio
20
18
24
de
Julio
20
18
30
de
Julio
20
18
31
de
Julio
20
18
01 d
e a
gosto
2018
02 d
e a
gosto
2018
03 d
e a
gosto
2018
Nº ACTIVIDAD
1
Recopilación de información sobre los temas a tratar en la guía didáctica
2 Se sintetizo los temas a tratar en la guía didáctica
3
Selección de las imágenes que estarán en la guía didáctica
4
Se modifico ciertas imágenes que estaban en mala calidad en el programa Adobe Photoshop CS6
5
Se vectorizó las imágenes que fueron utilizadas para la portada y contraportada de la guía didáctica
6 Diagramación del borrador - machote
7
Elección del fondo que tendrán las hojas interiores de la guía didáctica
8
Retoque de las imágenes en el programa Adobe Photoshop
9
Selección de la tipografía a utilizar en la guía didáctica
10
Redacción y diagramación de la guía didáctica en el programa Adobe In desing
11 Correcciones
12 Diseño del material de la guía didáctica
13 Fase de prueba - impresión
14 Correcciones
15 Arte final impreso
67
4.15 Especificaciones Técnicas
4.15.1 Diseño de línea gráfica
Dado que la guía didáctica es un material que abarca todo lo que
es la comunicación visual publicitaria, se buscó la forma de poder reflejar
el mensaje que desea trasmitir la guía y a su vez que el logo pueda hablar
por sí solo, por lo cual se diseñó un logotipo que contempla todo lo que
abarca a la comunicación visual publicitaria, siendo este llamativo y
creativo para los ojos del espectador.
Este logo fue creado y diseñado a partir de la unión de fragmentos
de dos imágenes diferentes, las cuales se acoplaron al tema que se está
tratando, pero únicamente se escogió ciertas partes que contenía cada
una de ellas.
Se presenta a continuación boceto del logo que formara parte de la
portada de la guía didáctica.
Imagen N° 2 - Boceto de logotipo
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
68
4.15.2 Creación del Boceto
El diseño de la imagen de la portada de la guía didáctica fue en
base a la unión de dos imágenes, las cuales fueron vectorizadas en el
programa Adobe Ilustrador CS6 para que se pueda lograr una buena
calidad de la imagen y a su vez la manipulación de ciertos elementos que
la contienen de manera más fácil.
Se presenta la imagen real, junto con la imagen vectorizada (se
tomó como referencia una parte de la imagen real puesto que es lo que se
necesita para poder diseñar el arte).
Imagen N° 3 - Arte real
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Tomando de referencia la imagen, se procedió a la vectorización de
la misma y así poder escoger un fragmento de la imagen (ojo derecho).
Imagen N°4 - Imagen vectorizada
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Para la elaboración de la portada de la guía didáctica, se hizo uso
de dos tipos de imágenes. A continuación, se detalla la segunda imagen
69
utilizada para poder crear el arte final de la portada de la Guía Didáctica.
Así mismo indicando la imagen real y la imagen vectorizada.
Se tomo como referencia esta imagen, porque forma parte de un
diseño publicitario, dentro de este arte se incluyen más de una forma y
muchos colores que son llamativos y atractivos para los ojos del
espectador.
Imagen N°5 - Arte 2 real
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
De acuerdo con la imagen base que se escogió, se decidió el poder
escoger únicamente el diseño de las gotas sin usar la mano, por eso
motivo fue eliminado, a su vez se cambió la dirección que tenían las
gotas, las cuales se encontraba en dirección al lado izquierdo y se cambió
su inclinación para que sea percibida del lado derecho, como resultado
quedo el siguiente arte.
Imagen N° 6 - Imagen vectorizada 2
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
70
Una vez que se han seleccionado las imágenes y cada una fue
vectorizada se procede a crear el arte final, lo cual ha sido la unión de dos
imágenes que han sufrido ciertas modificaciones para lograr el resultado
final.
Se muestra a continuación el arte final que quedó, con la unión de
las dos imágenes explicadas anteriormente.
Imagen N°7 - Arte final propuesta
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
4.15.3 Tipografía
La tipografía que se utilizó para el título de la portada es una
tipografía Serif, cuyo nombre es “Perpetua”, aplicada en Negrita.
Imagen N° 8 - Tipografía titulo
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
La tipografía que se utilizó para las palabras que se encuentran en
la parte inferior de la portada como son: autores, nombres y apellidos de
71
cada autor, Guayaquil y año. Es de la misma familia de Perpetua, pero
esta es una tipografía un poco más fina y fue utilizada en Negrita para el
título de autores, el nombre Guayaquil y el año y en regular para los
nombres y apellidos de cada autor. La tipografía utilizada es: Perpetua
Titling MT
Imagen N° 9 - Tipografía inferior - Bold
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Imagen N° 10 - Tipografía inferior - Regular
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
La tipografía que se utilizó para el contenido de la guía didáctica,
para los títulos se utilizó “Minion Pro”, en negrita con un tamaño de 18
puntos.
Imagen N° 11 - Tipografía títulos
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Para el texto de contenido se utilizó la misma tipografía en
“Regular” en un tamaño de 12 puntos.
Imagen N° 12 - Tipografía contenido
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
72
4.15.4 Colores
El color degradado que se utilizó para complementar el fondo de la
portada es el siguiente, donde se ingresaron los colores: morado, amarillo
y azul.
Teniendo el color morado un porcentaje de opacidad: 51% y
ubicación: 0%. El color amarillo con un porcentaje de opacidad: 12% y
ubicación: 75,81 y finalmente el color celeste con un porcentaje de
opacidad: 0% y ubicación: 100%.
Imagen N° 13 - Color degradado
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Para la elaboración del fondo de la portada se hizo uso de una
imagen, la cual fue tomada como referencia y posteriormente fue
vectorizada para lograr una buena calidad de la misma.
73
Imagen N° 14 - Imagen de fondo portada
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
4.15.5 Especificaciones sobre la Implementación de la Guía
Para la elaboración de la guía didáctica se utilizará el programa
Adobe In Desing CS6, dado que es un programa especial para poder
elaborar revistar, periódicos, guías didácticas, pues brinda la facilidad al
momento de la diagramación sin tornarse dificultoso al momento de
comenzar a elaborar el contenido.
La Guía didáctica tendrá un formato de impresión:
Tipo de Material a Utilizar: para la impresión de la portada, será impresa
en cartulina couche y para las hojas de contenido se utilizará papel bond.
Gramaje: la cartulina couche utilizada para la portada tendrá un gramaje
de 300 y el gramaje utilizado para las hojas de papel bond será de 90
gramos.
Método de impresión: Impreso en laser
Para lograr una mejor presentación de la guía, ésta será anillado.
4.15.6 Presupuesto
Para que la propuesta que se ha planteado se pueda ejecutar se
necesita de los siguientes recursos tanto técnicos y económicos.
74
4.15.6.1 Recursos técnicos
Para poder realizar la guía didáctica se utilizó una laptop Hp con un
procesador Core i7, junto con el paquete completo de Adobe Master
Collection CS6, en especial para la implementación de la guía se utilizó el
programa Adobe Ilustrador CS6 para la vectorización de las imágenes,
Adobe Photoshop para la edición y retoque de fotografías utilizadas
dentro de la guía y Adobe In Desing CS6 para la diagramación de los
contenidos que tendrá la guía didáctica.
4.15.6.2 Recurso Económico
Para la impresión de las guías didácticas se necesitará de lo
siguiente:
- Para la portada y contraportada, cartulina coche de 300 gramos de
ambos lados.
- 50 pliegos de papel bond de un tamaño de 115 cm por 70cm para
el interior de la guía didáctica.
- Será impreso en láser
- Se cortará a la medida de A5 cada página.
- Se intercalará cada página y se procede a unir todo el documento
el cual estará anillado.
Cuadro N° 14 - Presupuesto
MATERIALES CANTIDAD VALOR
UNITARIO VALOR TOTAL
Cartulina couche 300 gramos 10 pliegos 0,85 cvtos 8.50
Hojas de papel bond 115 gramos 200 hojas 0,03ctvos 6.00
Impresiones en láser 7 tirajes 10,00 70.00
Servicio de corte 14.00
Anillado 7 1,50 10,50
VALOR TOTAL 109.00
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Sindy Moreira Salvatierra – Claudio Cárdenas Ortíz
75
4.15.5 Diseño de la Guía Didáctica desde su Boceto
Imagen N° 15 - Boceto a mano de la portada
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
76
Imagen N° 16 - Portada digitalizada
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
La portada fue diseñada en un tamaño de A5 (14.8 cm de ancho y
21 cm de alto)
77
4.15.6 Elaboración del Interior de la Guía Didáctica
Se mismo fondo utilizado en portada de la guía didáctica fue
utilizado para las páginas interiores.
Imagen N° 17 - Diseño hojas interiores
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
4.15.7 Elaboración de la Contraportada de la Guía Didáctica
Para la elaboración de la contraportada, se utilizó el mismo fondo
de la portada, se agregó una cita sobre la comunicación visual y el título
de la portada se lo ubico en la parte derecha inferior y en la parte superior
se centró los logos de las respectivas entidades como el logo de la
Universidad de Guayaquil, el logo de la Facultad de Comunicación Social
y el logo de la carrera de Diseño Gráfico.
78
Imagen N° 18 - Contraportada
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
La tipografía utilizada para la cita es la siguiente:
Imagen N°19 - Tipografía de cita
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
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Imagen N° 20 - Portada y contraportada
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Fuente: diseño de la propuesta Elaborado por: Claudio Cárdenas O – Sindy Moreira Salvatierra
Imagen N° 21 - Páginas interiores
80
4.16 Especificaciones de Implementación
La guía didáctica se entregará a los estudiantes de primer
semestre de la carrera de Diseño gráfico, para dar a conocer sobre el
correcto uso de los elementos que conforman a la comunicación visual
publicitaria, esto ayudará en gran manera a que el estudiante se pueda
sentir beneficiado de cierto modo porque permitirá adquirir nuevos
conocimientos.
La guía didáctica no será utilizada con fines lucrativos, sino que
únicamente será en beneficios de los estudiantes, de los docentes y de la
carrera en sí.
4.17 Definición de Términos Relevantes
Guía didáctica: Instrumento que sirve para orientar técnicamente al
estudiante, la cual incluye información necesaria para un correcto y útil
desempeño dentro de las actividades académicas que realiza el
estudiante logrando un aprendizaje autónomo.
Gramaje: Es el peso que va a tener un papel por metro cuadrado.
Boceto: Es un esquema que tendrá solo rasgos principales de una obra
artística.
Vectorizar: Consiste en convertir imágenes que se encuentran formadas
por pixeles, a imágenes formadas por vectores.
Ilustración: Es un dibujo, lamina o fotografía que se coloca en un texto
para representar gráficamente de esta manera lo expuesto, buscando que
sea más llamativo el resultado.
81
CONCLUSIONES
Al finalizar el proyecto de investigación se pueden establecer varias
conclusiones.
La creación de la guía didáctica generó expectativa entre los
estudiantes de la Carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de
Guayaquil al ver el potencial de la misma y como ha ayudado en su
formación académica y en un futuro profesional.
Otra conclusión que se obtuvo es que al estudiante se le facilita el
aprendizaje cuando existe un medio impreso con los temas de actualidad
y como desarrollar nuevas ideas utilizando correctamente los parámetros
y que significa cada elemento.
En conclusión, la enseñanza de la comunicación visual, produce un
beneficio a los estudiantes de diseño gráfico, al explicar sus elementos
como la psicología del color, leyes de geltast, la publicidad, etc., les
ayudará para una mejor formación académica, y al tener un gran
desarrollo profesional, los estudiantes se sentirán comprometidos y
mantendrán la importancia de los temas tratados y buscarán la evolución
de los mismos.
82
RECOMENDACIONES
La comunicación visual publicitaria actualmente es una herramienta
que es muy utilizada por muchas entidades públicas y privadas para dar a
conocer algo que poseen, entonces por medio de esta guía didáctica se
busca que el estudiante cuando incursione en el ámbito laboral pueda
llegar con conocimientos sólidos y fuertes para que no tenga
complicaciones, por esto es importante que el estudiante tenga la
posibilidad de tener una retroalimentación de los temas tratados en esta
guía didáctica para verificar si lo impartido ha sido de provecho para el
mismo.
El estudiante debe buscar la manera de actualizarse cada día,
actualmente la tecnología no se detiene al momento de crecer, y dado
que la comunicación visual publicitaria se base en instrumentos propios
que brinda la tecnología, así como los implementos para que se puedan
desarrollar, se debe tener una constante actualización de muchos temas
que hoy en día no paran de crecer, de innovar y de brillar.
Instituciones gubernamentales, deben brindar ayuda en cuanto a la
implementación de capacitaciones y cursos dentro de la institución de
forma gratuita a los estudiantes, pues esto en cierta manera será de gran
ayuda porque le permitirá adquirir nuevos conocimientos y reforzar sus
capacidades.
83
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Cuenya, M. J. (2014). Comunicación Visual : Reflexión y práctica de la
enseñanza. Buenos Aires , Argentina: De la universidad de la Plata.
Fontbona, J. C. (2017). Como hacer un plan estrategico de la
comunicación . Barcelona: UOC.
lópez, M. T. (2014). Viejo periodísmo, nuevos periodístas. Revista Latina
de comunicaciones, 352.
lópez M,(2015). Semiótica y publicidad Impresa. Barcelona: UOC
Marrero Formaris, C. (2014). Gestión por Competencias. Sciencia.
Marta-Lazo, C. (2016). Comunicación Digital. Barcelona: UOC.
Moragas, M. d. (2015). Interpretar la Comunicación( estudios sobre
medios en America y Europa. Barcelona: Gedisa.
Munari, B. (2016). Diseño y Comuncación Visual. Roma: Gustavo Gili ,SL.
Palomo Vadillo, M. T. (2014). Liderazgo y Motivación de equipos de
trabajo, $ta Edición. Madrid: Esic.
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Barcelona: UOC ( oberta UOC Publishing Sl.
Roberts, L. (2014). Procesos creativos en el Diseño Gráfico. Madrid:
Parramoun.
Saab, A. A. (2015). El plan estrategico de Comunicación( Métodos y
Recomendaciones) practicas para su elaboracion. Colombia: UOC
( Oberta UOC Publishing SL.
Selva, L. C. (2018). Comunicación Visual Fotografía Cinematográfica
Avanzada. Barcelona: UOC ( Oberta UOC Publishing SL) .
Vanina A. M. Cristina Férnandez, L. B. (2017). Comununicación
aumnetiva (transtorno de la comunicación y el lenguaje). Argentina:
Editorial Brujas.
84
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
Unidad de Titulación Guayaquil, 18 de junio de 2018
Sr. MSc, Freddy Noboa Belalcázar
DIRECTOR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Yo, Marjorie Alexandra Buenaño Rosero, docente tutor del trabajo de titulación y
Moreira Salvatierra Sindy Katherine y Cárdenas Ortíz Claudio José estudiantes de la
Carrera/Escuela Diseño Gráfico, comunicamos que acordamos realizar las tutorías
semanales en el siguiente horariode21:00 a 21:30, los días Lunes.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría
son:
• Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
• Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades
realizadas en la tutoría.
• Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
Moreira Salvatierra Sindy Cárdenas Ortiz Claudio Ing. Marjorie Buenaño MSc.
CC: Unidad de Titulación CC: Unidad de Titulación
85
Encuesta a los Estudiantes del primer semestre de la carrera Diseño
Gráfico
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
86
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
87
ENTREVISTA A DOCENTES DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Se realizó la entrevista al Lcdo. David Espinosa, docente de la jornada
nocturna
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico
Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
88
Se realizó la entrevista Ing. Rosa Armijos, docente de la jornada nocturna
para conocer su opinión sobre la implementación de una guía didáctica.
Fuente: Carrera de Diseño Gráfico Elaborado Fuente: Carrera de Diseño Gráfico
Fuente: Carrera De Diseño Gráfico
Elaborado por: Sindy Moreira & Claudio Cárdenas
89
PORTADA DE LA GUIA DIDÁCTICA
90
CONTRAPORTADA
91
PÁGINAS INTERIORES DE LA GUÍA DIDÁCTICA
92
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE
COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES
Objetivo: Describir las principales dificultades que tienen los
estudiantes del primer semestre de la carrera Diseño Gráfico para
utilizar los elementos en una Comunicación Visual Publicitaria que
alcance un gran impacto en el observador. Nombre del Entrevistado:
1. ¿Cómo ve usted las herramientas metodológicas que
tienen actualmente los estudiantes del primer semestre de la
Carrera Diseño Gráfico?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. ¿Cree usted que debería existir actualizaciones
metodológicas de la enseñanza para los estudiantes de la carrera
Diseño Gráfico para que así puedan dominar temáticas centrales
y funcionales sobre la comunicación visual que les permita en un
futuro desempeñar su profesión con éxito?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
93
3. ¿Considera importante el uso una guía didáctica como
material de apoyo para los estudiantes de la carrera Diseño
Gráfico? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Cree usted que para optimizar el tiempo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Comunicación Visual
es necesario implementar el uso de la Guía Didáctica?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_________
5. ¿Consideraría de gran ayuda para el docente y los
estudiantes, aplicar la utilización de guía didáctico no solo en
esta asignatura, sino en otras? ¿Cuáles por ejemplo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________
94
Tema
La comunicación visual publicitaria como apoyo de enseñanza y aprendizaje para estudiantes del 1er semestre de la carrera Diseño Gráfico
INSTRUCCIONES
Marque con una (X) las respuestas de la información específica, con la siguiente escala:
1 = Muy de acuerdo 2 = De acuerdo 3 =Indiferente
4 = En desacuerdo
5 =Muy en desacuerdo
CONSIDERE LO SIGUIENTE
- Leer la pregunta antes de contestar.
- Contestar cada una de las preguntas.
- Por favor no utilizar correctores ni borradores, no manchar la hoja.
- No se permite contestar más de una vez en cada pregunta.
- La encuesta esa nómina.
Muy d
e a
cuerd
o
De a
cuerd
o
Indifere
nte
En d
esacuerd
o
Muy e
n d
esacu
erd
o
Nº Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Está usted de acuerdo que la comunicación visual publicitaria aporta al
crecimiento en el campo laboral para el diseñador gráfico?
2 ¿Está usted de acuerdo que los estudiantes de Diseño Gráfico tienen las capacidades para aplicar la comunicación visual publicitaria de manera efectiva?
3
¿Está usted de acuerdo que las técnicas adquiridas en el desarrollo de talleres
áulicos es suficiente garantía para que los estudiantes realicen una composición
visual creativa?
4 ¿Está usted de acuerdo que los programas de aprendizaje en la universidad son los adecuados para que el estudiante desarrolle sus capacidades creativas en la comunicación visual publicitaria?
5
¿Está usted de acuerdo que los talleres que realizan los estudiantes
tienen las exigencias necesarias en relación a la formación profesional que
necesita el diseñador gráfico?
6
¿Está usted de acuerdo que la implementación de guía didáctica es la estrategia
de enseñanza más adecuada para impartir información de comunicación visual
publicitaria?
7
¿Está usted de acuerdo que un estudiante de Diseño Gráfico posee escasos
conocimientos sobre la comunicación visual publicitaria?
8 ¿Está usted de acuerdo el uso de la guía didáctica servirá para que el estudiante
actualice sus conocimientos básicos sobre la comunicación visual publicitaria?
9 ¿Está usted de acuerdo en la importancia de que el estudiante de Diseño Gráfico se capacite extracurricularmente para beneficio de sus potencialidades creativas?
10
¿Está usted de acuerdo que exista una Guía Didáctica de conocimientos básicos
de comunicación visual publicitaria?
95
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE
COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES
Objetivo: Describir las principales dificultades que tienen los
estudiantes del primer semestre de la carrera Diseño Gráfico para
utilizar los elementos en una Comunicación Visual Publicitaria que
alcance un gran impacto en el observador. Nombre del Entrevistado:
Ms, Rosa Armijos
1. ¿Cómo ve usted las herramientas metodológicas que
tienen actualmente los estudiantes del primer semestre de la
Carrera Diseño Gráfico?
Las herramientas metodológicas las aplica el docente y es importante que
todo docente estar siempre actualizado y con estas herramientas para
que uno lo pueda utilizar por ejemplo el software, y otros materiales como
arte y hay otros que son teóricos y que no hay mayor desarrollo es decir
para desarrollar de forma adecuada las habilidades de los estudiantes.
2. ¿Cree usted que debería existir actualizaciones
metodológicas de la enseñanza para los estudiantes de la Carrera
Diseño Gráfico para que así puedan dominar temáticas centrales
y funcionales sobre la comunicación visual que les permita en un
futuro desempeñar su profesión con éxito?
Claro totalmente de acuerdo porque el diseñador gráfico es un
comunicador visual que se comunica a través de imágenes y esta palabra
concreta en un solo contexto que quiere abordar y por eso es importante
96
que ellos sepan cuáles son los procesos del lenguaje, sus elementos
visuales para que este se pueda plasmar en su determinado tiempo.
3. ¿Considera importante el uso una guía didáctica como
material de apoyo para los estudiantes de la Carrera Diseño
Gráfico? ¿Por qué?
Totalmente de acuerdo, en que dé debería trabajar con una guía donde
este encaminado los procesos de la comunicación visual y así los
estudiantes sepa aplicar cada símbolo, cada imagen, cada tipografía
colores.
4. ¿Cree usted que para optimizar el tiempo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Comunicación Visual
es necesario implementar el uso de la Guía Didáctica?
Si, definitivamente, se optimizaría tanto para el docente y estudiante
mucho por que llevaría su material de apoyo, cuando algo le quedo de
duda, tienen su guía y pueda que despierte más ese espíritu, esa entrega
de seguir innovándose más.
5. ¿Consideraría de gran ayuda para el docente y los
estudiantes, aplicar la utilización de guía didáctico no solo en
esta asignatura, sino en otras? ¿Cuáles por ejemplo?
Claro que si es muy importante contar con una guía y opino que no solo
debería ser en esta asignatura sino desde el primer semestre hasta
terminar el 8vo semestre
Por ejemplo, también deberían implementar en una de ellas ya que son
muchas asignaturas que abarcan en los elementos visuales Expresión
artística, Diseño web, cinematografía ya que con los progresos de los
estudiantes serán son muy ligados con este lenguaje visual porque se
sabes que un diseñador se comunica a través de un lenguaje visual
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE
COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES
Objetivo: Describir las principales dificultades que tienen los
estudiantes del primer semestre de la carrera Diseño Gráfico para
utilizar los elementos en una Comunicación Visual Publicitaria que
alcance un gran impacto en el observador. Nombre del Entrevistado:
Lcdo. David Espinosa
1. ¿Cómo ve usted las herramientas metodológicas que
tienen actualmente los estudiantes del primer semestre de la
Carrera Diseño Gráfico?
Actualmente las herramientas son aplicadas por el docente, pero ellos
tienen dificultades al momento de crear algo y por eso sus herramientas
actuales entran en un mundo de desesperación de que como diseñar
como transmitir algo y entonces se necesita una mejora para sus
capacidades.
2. ¿Cree usted que debería existir actualizaciones
metodológicas de la enseñanza para los estudiantes de la Carrera
Diseño Gráfico para que así puedan dominar temáticas centrales
y funcionales sobre la comunicación visual que les permita en un
futuro desempeñar su profesión con éxito?
Por supuesto que sí. Ayudaría bastante entre el docente y estudiante y
eso hace que la metodología de enseñanza sea más fácil y eficaz a la
hora de diseñar. Y no haya dificultada des a lo largo de su carrera
universitaria.
98
3. ¿Considera importante el uso una guía didáctica como
material de apoyo para los estudiantes de la Carrera Diseño
Gráfico? ¿Por qué?
Totalmente de acuerdo, en que dé debería trabajar con una guía donde
este encaminado los procesos de la comunicación visual y así los
estudiantes sepa aplicar cada símbolo, cada imagen, cada tipografía
colores.
4. ¿Cree usted que para optimizar el tiempo en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Comunicación Visual
es necesario implementar el uso de la Guía Didáctica?
Totalmente de acuerdo, en que dé debería trabajar con una guía donde
ayudaría en el proceso de las habilidades de los estudiantes y que todo
trabajo que quiera dar conocer sea mucho más fácil y espontaneo.
5. ¿Consideraría de gran ayuda para el docente y los
estudiantes, aplicar la utilización de guía didáctico no solo en
esta asignatura, sino en otras? ¿Cuáles por ejemplo?
Si. Definitivamente, se optimizaría tanto para el docente y estudiante
mucho más que todos los estudiantes llevarían su material de apoyo,
desde casa cuando algo le quedo de duda, tienen su guía y pueda
desarrollar de manera más rápida y así se pueda proceder a la siguiente
clase y ya con eso les ayudaría a esclarecer sus ideas y capacidades.