universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn social...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL

LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN PARA EL PROCESO

FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO SEMESTRE DE

LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE (FACSO) DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.

AUTOR: MÉNDEZ GONZÁLEZ EDISON ALEJANDRO.

TUTORA: ING. DELIA PEÑA HOJAS, MGs.

GUAYAQUIL, 2017

II


ESCUELA/CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN

INFORME DE REVISIÓN FINAL Guayaquil, 30 de agosto de 2017. Señor Lcdo Julio Armanza Astudillo, Mgs. DIRECTOR DE LA CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación LA

INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN PARA EL PROCESO FORMATIVO DE LOS

ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN

SOCIAL DE (FACSO) DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, del estudiante MENDEZ

GONZALEZ EDISON ALEJANDRO. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el

trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas

vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de _____ palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la

Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo ___ años.

La propuesta presentada es pertinente. ,

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la

valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el

que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante MENDEZ GONZALEZ

EDISON ALEJANDRO está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que

comunicamos a usted para los fines pertinentes.

Atentamente, ________________________ DOCENTE TUTOR REVISOR

III

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL ESCUELA/CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE

TITULACIÓN

Título del Trabajo: LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN PARA EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE (FACSO) DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. Autora: MENDEZ GONZALEZ EDISON ALEJANDRO

ASPECTOS EVALUADOS

PUNTAJE MÁXIMO

CALF.

COMENTARIOS

ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA

3

3 0.6

Formato de presentación acorde a lo solicitado

0.6

0.6

Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras

0.6

0.6

Redacción y ortografía

0.6

0.6 0

Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación

0.6

0.6

Adecuada presentación de tablas y figuras

0.6

0.6 6

RIGOR CIENTÍFICO

6

6 El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación

0.5

0.5 0

La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia

dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece

0.6

0.6

El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar

0.7

0.7 0

Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo

general

0.7

0.7

Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan

significativamente al desarrollo de la investigación

0.7

0.7

Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación

0.7

0.7

El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos

0.4

0.4

Factibilidad de la propuesta

0.4

0.4 0

Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos

específicos

0.4

0.4

Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4

0.4

Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y

referencia bibliográfica

0.5

0.5

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL

1 1

Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta

0.4

0.4

La investigación propone una solución a un problema relacionado

con el perfil de egreso profesional

0.3

0.3

Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela

0.3

0.3

CALIFICACION TOTAL

10 10

10

* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación obtenida en la Sustentación oral

_____________________________________________ FIRMA DEL DOCENTE TUTORA DE TRABAJO DE TITULACIÓN

No. C.C. FECHA: Guayaquil 30 de agosto de 2017

IV

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: La investigación en comunicación para el proceso formativo de los estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social de (FACSO) de la Universidad de Guayaquil.

AUTOR: (apellidos/nombres): Méndez González Edison Alejandro

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Especialidad

GRADO OBTENIDO: Licenciada en Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 71

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:

Investigación, comunicación, proceso formativo

RESUMEN La presente investigación servirá de base para iniciar un análisis de las necesidades de los estudiantes de contar en la Facultad de Comunicación Social con planes de investigación que permita realizar trabajos científicos, que enriquezcan la producción científica individual e institucional. Para poner en práctica esta investigación se ha planteó como objetivo general establecer estrategias comunicacionales para motivar la investigación, en los estudiantes de séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social, que les permita elaborar un trabajo investigativo. Por la naturaleza del presente trabajo, se enmarca en el enfoque cuali-cuantitativo. La población o universo de investigación está constituida por 455 estudiantes, 6 docentes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social, así como a2 autoridades de la Facultad a los cuales se les aplicó la técnica de la encuesta para recolectar la información que sirvió de base para establecer las conclusiones y recomendaciones. Como propuesta se elaboró e implementó seminarios talleres para fomentar la práctica de la investigación en los estudiantes de séptimo semestre de la Facultad de Comunicación Social.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: MSc. Yamil De Haz.

Teléfono: 0996513593

E-mail: [email protected]

V


ESCUELA/CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL


Guayaquil, 30 de agosto del 2017.

CERTIFICACIÓN DE LA TUTORA

Habiendo sido nombrado Mgs. PEÑA HOJAS DELIA SILVIA, tutora del trabajo de titulación La investigación en comunicación para el proceso formativo de los estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social de (FACSO) de

la Universidad de Guayaquil, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por MENDEZ GONZÁLEZ EDISON ALEJANDRO, con C.C.

0920144383, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL, en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

_________________________________ DOCENTE TUTORA

C.C. 0907949861

VI




LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, Edison Alejandro Méndez González, con C.C. No. 0920144383

certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,

cuyo título es: La investigación en comunicación para el proceso formativo de

los estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social de

(FACSO) de la Universidad de Guayaquil., Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO

ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra

con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para

que haga uso del mismo, como fuera pertinente

__________________________________________

Edison Alejandro Méndez González

C.C. No. 0920144383

VII




CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrada Ing. Delia Peña Hojas, Mgs., tutora del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Edison Alejandro Méndez González, con C.C. 0920144383 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en Comunicación Social.

Se informa que el trabajo de titulación: La investigación en comunicación para el proceso formativo de los estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social de (FACSO) de la Universidad de Guayaquil., ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 6% de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/29865661-274392-994216#DcQxDoAgEATAv1y9MbfAocdXjIUhaiikoTT+XaeYR+4hZVUQ/PsPYAQTaAiIMGTMWOAbZLSrt7PVvddDik5qHpN5VidpHqK9Hw==

______________________________ Mgs. Delia Silvia Peña Hojas C.C. 0907949861

https://secure.urkund.com/view/29865661-274392-994216#DcQxDoAgEATAv1y9MbfAocdXjIUhaiikoTT+XaeYR+4hZVUQ/PsPYAQTaAiIMGTMWOAbZLSrt7PVvddDik5qHpN5VidpHqK9Hw



VIII




Guayaquil, 30 de agosto 2017 Señor: Lcdo. Julio César Armanza Astudillo, Mgs. DIRECTOR DE LA CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación: La investigación en comunicación para el proceso formativo de los estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social de (FACSO) de la Universidad de Guayaquil, del estudiante Edison Alejandro Méndez González, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente: El trabajo es el resultado de una investigación. El estudiante demuestra conocimiento profesional integral. El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento. El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ______________________________________ Ing. Delia Peña Hojas, Mgs. TUTORA DE TRABAJO DE TITULACIÓN C.C. 0907949861

IX

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por derramar sabiduría e inteligencia en mí, a las

personas que contribuyen con un granito de arena para plasmar con

esfuerzo y sacrificio esta tesis de grado. Mi madre por su amor

incondicional y ser el pilar fundamental de mi vida junto a mis hermanos,

mis amigos incondicionales de siempre que situaron su confianza,

incentivándome desinteresadamente para alcanzar mis objetivos.

A mis catedráticos que siempre permanecieron ahí transmitiendo sus

amplios conocimientos y sabios consejos; especialmente al Ab. Henry

Carrascal y a la Lcda. Delia Peña Hojas Mgs, quien dirigió este trabajo de

titulación.

Bendito el hombre que confía en mí, que soy el Señor, y que en mí pone

su confianza. Ese hombre es como un árbol plantado junto a los arroyos;

echa sus raíces junto a las corrientes, y no se da cuenta de cuándo llega

el calor; sus hojas siempre están verdes, y en los años de sequía no se

marchita ni deja de dar fruto.

Jeremías 17:7-8

Edison Alejandro Méndez González.

X

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de titulación a Dios por darme la vida y permitir que

cumpla mis objetivos fijados a lo largo de mi diario vivir, a mis padres

Alejandro Méndez Zambrano y Carmen Gonsáles Cartagena por cimentar

en mí las bases del amor, responsabilidad y deseos de superación, a mis

hermanos Rosita, Evelin, Argenis y Scarlett, mis Sobrinos Anthony,

Valeria, Sophie, Alessandro y Adaluz familiares en general y también a

mis grandes amigos incondicionales Vicente Navarrete y Flavio Arias

quienes forman parte de este camino largo de recorrido que me toco

caminar, gracias a su apoyo incondicional, este logro es por todos

ustedes.

Edison Alejandro Méndez González.

XI

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

Portada

CERTIFICADO TUTOR REVISOR……………………………….…….. II

RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE

TITULACIÓN……………………………………………………………….

III

RESPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA……………………………………….…………………….

IV

CERTIFICADO TUTOR REVISOR…………………………..…………. V

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ……………...……………. VI

CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD…………………... VII

INFORME TUTOR REVISOR……………………………………………. VIII

DEDICATORIA……………………………………………………………. IX

Introducción……………………………………………………….. 1

CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………… 3

Delimitación del problema………………………………………………... 5

Formulación de la investigación………………………………………..... 5

Objetivos de la investigación...…………………………......................... 5

Interrogantes de la investigación………………………......................... 6

Justificación………………………………………………………………… 6

CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio……………………………………………….... 8

Fundamentación teórica..…………………………………………………

La investigación……….…………………………..…..…………………..

Importancia de la investigación..…… …………………………………...

Tipos de investigaciones…………………..……………………………..

Etapas y frases del proceso investigativo…………...………………….

La investigación en la educación….…………………………………….

8

8

9

10

11

13

XII

La investigación en la Educación Superior…………………………….

La investigación como parte del proceso formativo del estudiante…

La investigación en la Comunicación Social……...……………............

Marco legal……………………………………...…………………………..

15

17

19

22

CAPÍTULO III.- ASPECTOS METODOLÓGICOS

Tipo de investigación....…………………………………………………… 24

Población y muestra……………………………..……………………….. 25

Métodos de la investigación……………………………………………... 26

Técnicas e instrumentos de investigación…………..………………….. 27

Procedimientos de la investigación……………………………………… 27

Recolección de la información…………………………………………… 28

Análisis de la información………………………………………………… 28

Encuestas aplicadas a autoridades y docentes………………………... 30

Encuesta aplicada a los estudiantes…………………………………….. 38

CAPÍTULO IV.- PROPUESTA

Título de la Propuesta……………………………………………………. 46

Justificación……………….……………………………………………….. 46

Objetivos de la propuesta…………………………….………………….. 47

Importancia…………………………………………………………………. 47

Fundamentación teórica de la propuesta……………………………….. 48

Factibilidad…………………………………………………………………. 51

Impacto social……………………………………………………………… 52

Descripción de la propuesta…….……………………………………….. 53

Conclusiones y recomendaciones……………………..………………... 66

Bibliográfica…………………………………………………...................... 67

Apéndice…………………………………………………………………… 96

XIII

ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Causas y consecuencias….…………………………………. 4

Tabla 2. Población………………...…………………………………….. 25

Tabla 3. Muestra………….……..………………………………………. 26

Tabla 4. Desarrollo del conocimiento…………………………………. 30

Tabla 5. Fomentar investigación en los estudiantes………………… 31

Tabla 6. Desarrollar competencias investigativas………………...... 32

Tabla 7. Avances científicos tecnológicos…...…………….…………. 33

Tabla 8. Publicación de ponencias y artículos………………….……. 34

Tabla 9. Capacitación sobre investigación científica……………….. 35

Tabla 10. Formación del perfil investigativo………………………..… 36

Tabla 11. Competencias investigativas en los estudiantes…….…... 37

Tabla 12. Desarrollo del conocimiento………………………...……… 38

Tabla 13. Fomentar la investigación estudiantil……………………… 39

Tabla 14. Métodos de enseñanza....…………..……………………... 40

Tabla 15. Biblioteca actualizada………………………....................... 41

Tabla 16. Investigación científica……………………......................... 42

Tabla 17. Capacitaciones………….…………………………………… 43

Tabla 18. Perfil investigativo en estudiantes….……………………… 44

Tabla 19. Prácticas de investigación……….…………………………. 45

XIV

ÍNDICE DE FIGURAS

Pág.

Figura 4. Desarrollo del conocimiento………………………………… 30

Figura 5. Fomentar investigación en los estudiantes………………... 31

Figura 6. Desarrollar competencias investigativas………………...... 32

Figura 7. Avances científicos tecnológicos…...………….…………… 33

Figura 8. Publicación de ponencias y artículos……………….……… 34

Figura 9. Capacitación sobre investigación científica……………….. 35

Figura 10. Formación del perfil investigativo…………………….....… 36

Figura 11. Competencias investigativas en los estudiantes………... 37

Figura 12. Desarrollo del conocimiento……………………...……….. 38

Figura 13. Fomentar la investigación estudiantil…………………….. 39

Figura 14. Métodos de enseñanza....…………..……………………... 40

Figura 15. Biblioteca actualizada……………………......................... 41

Figura 16. Investigación científica……………………......................... 42

Figura 17. Capacitaciones………….…………………………………... 43

Figura 18. Perfil investigativo en estudiantes….……………………... 44

Figura 19. Prácticas de investigación……….………………………… 45

XV

ÍNDICE DE APÉNDICES O ANEXOS

Pág.

Anexo 1. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de

titulación………………………………………………..……………….

70

Anexo 2. Acuerdo del plan de tutoría.………………………………. 71

Anexo 3. Informe de avance de la gestión tutorial………………….. 72

Anexo 4. Rúbrica para la evaluación de la sustentación del trabajo

de titulación…………………………………………….........................

73

Anexo 5. Acta de calificación final de titulación…………….............. 74

XVI

LA INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN PARA EL PROCESO

FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO SEMESTRE DE

LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE (FACSO) DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.

Autor: Edison Alejandro Méndez González Tutora: Ing. Delia Peña Hojas, Mgs.

RESUMEN La presente investigación servirá de base para iniciar un análisis de las necesidades de los estudiantes de contar en la Facultad de Comunicación Social con planes de investigación que permita realizar trabajos científicos, que enriquezcan la producción científica individual e institucional. Para poner en práctica esta investigación se ha planteó como objetivo general establecer estrategias comunicacionales para motivar la investigación, en los estudiantes de séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social, que les permita elaborar un trabajo investigativo. Por la naturaleza del presente trabajo, se enmarca en el enfoque cuali-cuantitativo. La población o universo de investigación está constituida por 455 estudiantes, 6 docentes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social, así como a dos autoridades de la Facultad a los cuales se les aplicó la técnica de la encuesta para recolectar la información que sirvió de base para establecer las conclusiones y recomendaciones. Como propuesta se elaboró e implementó seminarios talleres para fomentar la práctica de la investigación en los estudiantes de séptimo semestre de la Facultad de Comunicación Social.

Palabras Clave: Investigación, comunicación, proceso formativo,

análisis.

XVII

ABSTRACT

RESEARCH IN COMMUNICATION FOR THE TRAINING PROCESS OF

STUDENTS OF THE SEVENTH SEMESTER OF THE CAREER OF

SOCIAL COMMUNICATION OF (FACSO) OF THE UNIVERSITY OF

GUAYAQUIL.

Author: Edison Alejandro Mendez Gonzalez

Tutor: Ing. Delia Peña Hojas, Mgt.

The present research will serve as a basis for initiating an analysis of the

students' needs to be counted in the Faculty of Social Communication with

research plans that allow scientific work to be carried out, which enrich the

individual and institutional scientific production. In order to put into practice

this research, it has been proposed as general objective to establish

communication strategies to motivate the research, in the students of the

seventh semester of the Social Communication career, that allows them to

elaborate an investigative work. Due to the nature of the present work, it is

framed in the qualitative-quantitative approach. The population or universe

of research is made up of 455 students, 6 teachers from the seventh

semester of the Social Communication career, as well as a2 Faculty

authorities who were given the survey technique to collect the information

that served as the basis To draw conclusions and recommendations. As a

proposal, workshops were developed and implemented to promote the

practice of research in the seventh-semester students of the Faculty of

Social Communication.

Keywords: Research, communication, training, process, analysis.

1

INTRODUCCIÓN

La presente investigación servirá de base para iniciar un análisis de

las necesidades de los estudiantes de contar en la Facultad de

Comunicación Social con planes de investigación que permitan realizar

trabajos científicos, que enriquezcan la experiencia educativa. La

investigación universitaria posibilita a reflexión crítica, la construcción de

conocimientos nuevos y es una de las más efectivas herramientas de

aprendizaje que puede existir.

No existe en la actualidad una verdadera cultura investigativa en la

educación superior, los estudiantes se limitan a desarrollar trabajos ya

realizados sin tomar en cuenta que solo lo que realizan es una copia y

pega de trabajos similares, no se pone en práctica la metodología que

requieren los proyectos relacionados a la investigación para ser

desarrollados.

En este contexto la investigación tiene por objetivo establecer

estrategias comunicacionales para motivar la investigación, en los

estudiantes de séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social,

que les permita elaborar un trabajo investigativo, para esto se ha

estructurado el proyecto de la siguiente manera:

CAPÍTULO I: El problema, contiene todo lo relacionado al

planteamiento del problema, formulación y sistematización del problema,

objetivos de la investigación, justificación, delimitación e hipótesis.

CAPÍTULO II: Marco Teórico, se encuentran los antecedentes de la

investigación, bases teóricas, y marco legal.

2

CAPÍTULO III: Metodología, se encuentra conformado por el diseño

de la investigación, tipo de investigación, metodología, técnicas e

instrumentos aplicados.

CAPÍTULO IV: La propuesta, comprende la propuesta,

conclusiones, recomendaciones, bibliografía y apéndice.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad todas las universidades deberían fortalecer el

ejercicio de la investigación, pues se los considera semilleros, donde se

crea y se da soluciones a las grandes necesidades de la población, por

medio de informes y documentos que están sustentados por datos

analizados bajo un alto estándar de carácter metodológico, en el Ecuador

son las Universidades particulares que cuentan con recursos propios las

que han desarrollado centros de investigaciones, denominados motores

de desarrollo y crecimiento profesional.

La Universidad de Guayaquil cuenta con la Dirección del

Departamento de Investigaciones de la Universidad de Guayaquil (DIUG),

antes llamado Dirección de investigaciones y proyectos académicos

(DIPA) y la Unidad de Posgrado, investigación y desarrollo (UPID),

siendo el Vicerrectorado de investigación, gestión de conocimiento el

encargado de planificar, supervisar los programas de posgrado de las

diversas unidades académicas, entre las actividades que realiza esta

unidad esta la elaboración de revistas, seminarios, simposios,

convenciones, entre otras actividades afines, eso hablando a nivel macro.

Para el proceso de formación estudiantil, la Facultad de

Comunicación Social al igual que todas sus similares que conforman la

institución educativa, tienen carencias que afectan al proceso de

enseñanza y que van desde la falta de recursos didácticos para el

aprendizaje, hasta la falta de laboratorios que cuenten con tecnología de

punta, aunque cabe mencionar últimamente se han hecho mejoras en el

alma máter de carácter estructural.

4

Sin embargo, aún existe una gran diferencia para considerar que ha

mejorado la calidad de educación, es importante señalar que los

estudiantes hacen verdaderos sacrificios para convertirse en

profesionales, pero la realidad es que los dicentes de universidades

particulares cuentan con todos los recursos necesarios para una

formación teórico- práctica competente en el ámbito laboral.

Los estudiantes de séptimo semestre de la Facultad de

Comunicación Social tienen dificultad en elaborar trabajos de

investigación debido a que no reciben la orientación de un docente

investigador y que sirva de guía para realizar este tipo de trabajos, que

cumplan con todo el proceso metodológico para que tenga relevancia

científica y pueda aportar a la solución de problemas.

Se pueden mencionar como las causas y consecuencias de la

problemática:

Tabla 1. Causas y Consecuencias

Causas Consecuencias

Falta de recursos didácticos de

consulta para docentes y estudiantes

donde exista información sobre la

elaboración de trabajos de

investigación.

A los estudiantes se les

complica la elaboración de un

trabajo investigativo.

Escasa actualización de

conocimientos de los docentes

referentes a la metodología de

investigación.

El proceso enseñanza

aprendizaje se limita a

metodologías tradicionales.

No se fomenta el interés de los

estudiantes para producir trabajos de

investigación.

Los estudiantes no se motivan

en presentar trabajos

investigativos de carácter

científico

Fuente: Facultad de Comunicación Social. Elaborado por: Méndez González Edison Alejandro.

5

Delimitación del Problema

Campo: Educación Superior.

Área: Comunicación social.

Aspectos: Andragógico, tecnológico y legal

Tema: La investigación en comunicación para el proceso formativo de los

estudiantes del séptimo semestre de la carrera de Comunicación Social

de (FACSO) de la Universidad de Guayaquil.

Formulación del Problema

¿De qué manera influye la investigación en el proceso formativo de

los estudiantes de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de

Guayaquil?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Establecer estrategias comunicacionales para motivar la

investigación, en los estudiantes de séptimo semestre de la carrera de

Comunicación Social, que les permita elaborar un trabajo investigativo.

Objetivos Específicos

Examinar la problemática de las investigaciones realizadas por los

estudiantes de la facultad de Comunicación Social.

Describir el perfil profesional y curricular de la carrera de Comunicación

Social, para determinar el proceso de investigación que se da en la

formación académica.

Seleccionar las estrategias que permitan promover la cultura

investigativa en los estudiantes de la Facultad de Comunicación Social.

6

Interrogantes del Problema

¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar un trabajo investigativo?

¿Es importante motivar a los estudiantes para la generación de trabajos

de investigación?

¿Cuáles serían los beneficios de elaborar una guía de estrategias para la

elaboración de proyectos de investigación?

¿El problema que tienen los estudiantes se solucionaría al diseñar una

guía de estrategias teórico –prácticas para el desarrollo de trabajos de

investigación?

Justificación

La presente investigación servirá de base para iniciar un análisis de

las necesidades de los estudiantes de contar en la Facultad de

Comunicación Social con planes de investigación que permita realizar

trabajos científicos, que enriquezcan la experiencia educativa. La

indagación universitaria posibilita la reflexión crítica, la construcción de

conocimientos nuevos y es una de las más efectivas herramientas de

aprendizaje que puede existir.

No existe en la actualidad una verdadera cultura investigativa en la

educación superior, los estudiantes se limitan a realizar trabajos ya

realizados sin tomar en cuenta que solo lo que realizan es una copia y

pega de trabajos similares, no se pone en práctica la metodología que

requiere los proyectos relacionados a la investigación para ser

desarrollados.

Según la malla curricular de la Facultad de Comunicación Social de

los periodos 2013-2017 desde segundo semestre hasta octavo existen

asignaturas que aportan a la investigación y que van de manera

7

secuencial pero en la práctica no se potencializa la capacidad del

estudiante para desarrollar la investigación dentro y fuera del aula.

Es necesario contar con una guía de estrategias que ayudará a los

docentes en el proceso de enseñanza como una herramienta didáctica

actualizada que contenga todas respuestas a las interrogantes que el

estudiante posee al momento de plantear y desarrollar un tema de

investigación

8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Una vez que se ha revisado los archivos y fuentes de información que

reposan en la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, se

encontraron trabajos similares pero con enfoques diferentes al que se presente

en este proyecto con el tema “La investigación en comunicación para el

proceso formativo de los estudiantes del séptimo semestre de la Carrera de

Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.”

Fundamentación Teórica

La investigación

Se entiende como investigación al proceso mediante el cual por la

aplicación del método científico se obtiene información fidedigna para la

comparación o comprensión de un tema. Investigar proviene del latín In (en)

vestigare (hallar, indagar).

Best (1970) citado por Moreno, Guadalupe (1987, pág. 26) define a la

“investigación como un proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a

cabo el método científico del análisis”.

Para (Cheesman.S, 2010): “Una investigación es un proceso sistemático,

organizado y objetivo, cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis

y así aumentar el conocimiento y la información sobre algo desconocido.” (p. 1)

9

Por medio de la investigación se aplican técnicas y procedimientos

con el objetivo de lograr la solución de problemas esenciales, para

encontrar las repuestas a las preguntas y estudiar la relación entre las

facturas que están actuando en la problemática o acontecimientos.

Importancia de la Investigación

Una de las principales características que están presentes en el ser

humano es la curiosidad. En este aspecto está inmersa la relación que se

mantiene en la construcción del conocimiento y en indagar cómo funciona

el ambiente para comprenderlo y utilizar este conocimiento para construir

nuevas propuestas.

La investigación es precisamente la herramienta que genera

respuestas a la curiosidad; siendo un entorno de construcción de

conocimiento que se basa en la observación y experimentación de los

fenómenos a nuestro alrededor.

La indagación es el modo mediante el cual el ser humano puede

aprender algo nuevo o algo que desconocía y es por eso que termina

resultando importante y central en la vida humana ya que asegura que el

conocimiento es infinito, así como también el aprendizaje y la disposición

que hagamos de aquello nuevo que aprendemos.

Este proceso puede darse en un sinfín de formas, algunas más

formales que otras, algunas más conscientes que otras, pero es parte vital

de nuestra vida como seres que pueden aprender.

Según la revista científica Scielo en su página web (Scielo, 2010), la

investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través

de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la

memorización, que tanto ha contribuido a formar profesionales pasivos,

10

pocos amantes de la innovación, con escasa curiosidad e iniciativa

personal.

Tipos de Investigación

Según (Pineda & Alvarado, 2009) existen varios tipos de

investigación al igual que diseños metodológicos pero los principales son

la investigación cualitativa y la cuantitativa.

Cualitativa.- Es un tipo de investigación que se usan técnicas

especializadas para obtener respuestas de lo que el individuo piensa y

siente, este modelo es de índole interpretativo y se la lleva a cabo en

grupos pequeños cuya participación es activa durante todo el proceso,

teniendo como meta transformar o cambiar la realidad. Se pueden

clasificar en:

Investigación participativa.

Investigación–acción.

Investigación etnográfica.

Cuantitativa.- Se produce por la causa y el efecto de un hecho o

fenómeno, utilizan magnitudes numéricas que pueden ser analizadas

mediante el uso de aplicaciones estadísticas. Se la puede clasificar en:

Investigación descriptiva

Investigación analítica

Investigación experimental.

Para (Dr. Supo.Jóse, 2013) “Los criterios de clasificación son útiles

únicamente cuando los tipos de investigación son exhaustivos y

mutuamente excluyentes, de acuerdo a este punto de vista se clasifica de

esta forma:

Según la observación del investigador

Observacional

11

Experimental

Según la planificación de la toma de datos

Prospectivo

Retrospectivo

Según el número de ocasiones en que mide la variable de estudio

Transversal

Longitudinal

Según el número de variables de interés

Descriptivo

Analítico

Objetivos de la Investigación

En la opinión de (Rojas. R, 2002): “Los objetivos cumplen una

función metodológica en tanto que sirven de guía para orientar la

realización del trabajo que se está elaborando, los objetivos se van

ajustando en el desarrollo del trabajo.”

Los objetivos tienen varios fines entre los que se pueden mencionar

los siguientes:

Orientan para el estudio

Determinan los límites y la amplitud del estudio.

Determinan las fases del proceso de estudio del trabajo investigativo.

Etapas y fases del proceso de Investigación

La investigación científica es un proceso, término que significa

dinámico, cambiante y continuo. Este proceso está compuesto por una

serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello al llevar a

cabo un estudio o investigación, no podemos omitir etapas. Según

Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, quienes dudan

12

de este requisito pueden pagar distintos precios: que la investigación

resultante no sea válida o confiable o, que no cumpla con los propósitos

por los cuales se realizó, por lo que deja de ser científica.

Según (Domínguez y Simó, 2003, citado por Sanchez, 2011)

desarrollo un cuadro donde explica las etapas y fases de un proceso de

investigación, las etapas son los periodos en que se divide un proceso y

las fases son el conjunto de partes que compone una etapa; por ende se

señala lo siguiente:

Etapas del proceso de investigación científica con enfoque

cuantitativo.

La investigación científica desde el punto de vista cuantitativo es un

proceso sistemático y ordenado que se lleva a cabo siguiendo

determinados pasos. Planear una investigación consiste en proyectar el

trabajo de acuerdo con una estructura lógica de decisiones y con una

estrategia que oriente la obtención de respuestas adecuadas a los

problemas de indagación propuestos.

Pese a tratarse de un proceso metódico y sistemático, no existe un

esquema completo, de validez universal, aplicable mecánicamente a todo

tipo de investigación. A continuación se presenta una síntesis de los

pasos que se siguen a planear y llevar a cabo una investigación

presentada por Carlos Monje en el documento Metodología de la

Investigación Cuantitativa y Cualitativa (Monje, 2017).

Planteamiento del problema, se define objeto de estudio, sus

alcances y limitaciones. Esto debe ser preciso y específico.

Marco teórico, con base en la investigación bibliográfica, se

fundamenta la teoría que sustentará la investigación.

13

Formulación de la hipótesis y variables, consiste en establecer la

respuesta tentativa al problema y las relaciones causales entre el

fenómeno y sus partes, con la consecuente operatividad de las variables.

Comprobación de la hipótesis, se aplica las técnicas de

investigación bibliográfica y de campo así como la recolección y

procesamiento de la información a fin de verificar la hipótesis.

Análisis e informe de resultados. Es el estudio de la información

mediante procedimientos estadísticos e interpretación de resultados. Se

elabora las conclusiones y se redacta el informe final.

La Investigación en la educación

El ser humano desde sus orígenes ha sido testigo de sucesos en su

entorno que lo inducen a saber o conocer el origen o explicación

razonable de los mencionados eventos. En un principio les era atribuido

un origen divino, extra normal, inexplicable; sin embargo, con el paso del

tiempo y por la naturaleza evolutiva del hombre, éste fue desarrollando

formas simples de observación y explicación de los fenómenos que antes

creía obra de dioses y demonios. De esta forma, la humanidad comenzó a

investigar en su entorno.

En simples términos, Shulman (1989) citado Lucía Parrales en el

documento de la página web scribd (Parrales, 2017) sostiene que

“investigamos en determinado campo para entenderlo, para informarnos

mejor sobre él y quizá para aprender a actuar con precisión”. De esta

manera investigar implica no solamente explicar los problemas que

afectan sino entenderlos, mejorarlos y más aún, comprenderlos.

En la enseñanza, la investigación es útil para profundizar y reforzar

el conocimiento en una disciplina determinada y sirve también de

refuerzo al mismo proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente

14

trabajo se analizan los aspectos más importantes de la investigación

cuantitativa y cualitativa, así como su aplicación en el área de la

comunicación social, abordando la importancia de formar estudiantes con

pensamiento crítico e investigativo que aporten al desarrollo y avance de

la sociedad.

La comunicación social se ha caracterizado por la búsqueda del

conocimiento de lo que ocurre por medio de múltiples interpretaciones, de

allí que la heurística y la hermenéutica han aportado al fortalecimiento de

las bases y propósitos de la profesión como tal. La investigación,

habitualmente denominada cualitativa, interpretativa, es inductiva y

flexible; tiene la finalidad de comprender y buscar los significados de las

acciones de los sujetos.

La investigación combinada con la enseñanza resulta ser un gran

beneficio para lograr un proceso enseñanza-aprendizaje eficaz y eficiente,

dirigir la investigación-acción dentro del acto educativo o al pensamiento

de los estudiantes, requiere de una gran dedicación de los directivos y

docentes que tienen el objetivo de guiar a los estudiantes de las carreras

universitarias hacía la obtención de un profesional investigativo y veraz.

En educación son muy importantes las acciones y actitudes de

docentes y estudiantes, la comunicación, la reflexión individual y colectiva,

la interpretación de los docentes y los estudiantes, lo que conforma el

clima social del aula la misma que tiene una influencia determinante en el

proceso enseñanza-aprendizaje y en la educación.

César Gutiérrez Samperio en su trabajo titulado “La enseñanza y la

investigación. Una relación necesaria” (Samperio, 2008) menciona lo

siguiente “La combinación de la docencia y la investigación fortalece el

proceso enseñanza-aprendizaje y hace factible la investigación

prospectiva en el escenario mismo del acto educativo”.

15

Para el autor la investigación conduce a la reflexión, ayuda al

proceso educativo y a los docentes. La combinación entre docencia e

investigación fomenta el proceso enseñanza-aprendizaje y hace factible la

investigación prospectiva dentro del campo educativo, generando un

conocimiento instrumental por medio de estudios empírico-analíticos

dirigidos a la explicación causal, la producción, la adquisición y aplicación

de destrezas, bajo la organización del trabajo.

La investigación no sólo es importante para conocer las nuevas

tendencias en educación, resulta también necesario, incorporar estas

tenencias dentro del salón de clases y al sistema educativo

principalmente.

Por lo anteriormente expuesto, en educación no sólo es necesario

actualizar los contenidos, también es importante poner en práctica los

aportes que las investigaciones ofrecen a la educación, con la finalidad de

construir nuevos contenidos que permitan innovar los programas que se

brindan en las instituciones educativas.

La investigación científica en la Educación Superior

Desde el inicio de la primera década del siglo XX, y en específico a

partir de la Segunda Guerra Mundial, la investigación científica ha sido

protagonista de avances, aportes, cambios y transformaciones, en

muchos sentidos, espectaculares. Esta aparición de la investigación no

puede explicarse sin la hipótesis de un cambio interno de la misma. Entre

la investigación de antes y la que se practica en la actualidad, hay una

gran brecha, un paso significativo.

Se reconocen, en efecto, nuevas figuras y modalidades del trabajo

científico; se definen funciones y un rol diferente en la generación de

conocimientos que señalan hacía una naturaleza distinta del proceso de

16

creación científica. Todo ello concurre hacia el perfil de un rostro nuevo de

la práctica científica.

Uno de los problemas más urgentes a solucionar es la falta de

investigación en las Universidades del País, según lo señala un

funcionario del Consejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la

Calidad de Educación Superior (CEAASES) citado por (Diario el Universo,

2013) entre los parámetros que fueron tomados en cuenta para la

categorización de las Universidades el más difícil en aprobar fue

investigación.

Dicho informe reveló que, de 56 instituciones evaluadas, la

Universidad San Francisco de Quito, La escuela Politécnica Nacional, la

Escuela Politécnica del Litoral ofertan pre-grado y Post-grado, la FLACSO

y la Andina Simón Bolívar sólo Post grado, las misma que obtuvieron más

de 60 en la puntuación para ubicarse en categoría A, en el aspecto

investigativo la calificación sigue por debajo de los estándares

internacionales.

Como se puede apreciar las universidades carecen de un proceso

de investigación de acuerdo en comparación a otras universidades de los

otros Países, por tal razón el Gobierno Nacional por medio de Plan

Nacional se Desarrolló para el Buen Vivir 2013-2017 impulsa a la praxis

de la Investigación tanto en Docentes como para estudiantes, se

recomienda fomentar proyectos y actividades de ciencia y tecnología en

todos los niveles educativos y la incorporación de la Investigación como

asignatura.

En educación superior aunque se han producido cambios muy

importantes en lo que se refiere a la docencia, aún permanecen métodos

de enseñanza que parecen dominar la actuación del profesor dentro del

aula. Nos referimos a la lección magistral en la que el profesor transmite y

17

presenta conocimientos lo más objetivamente posibles y el estudiante los

adquiere sin más.

Cuando la enseñanza se relaciona con esta concepción del

conocimiento, como algo objetivo y externo, no cabe duda de que tiene

implicaciones sobre cómo se entiende que el estudiante se relaciona con

dicho conocimiento.

La investigación, es una función importante en las instituciones de

educación superior del país. Una de las finalidades significativas de las

IES es la investigación: investigar es la finalidad y función de toda

institución de educación superior.

A esta nueva era de conocimientos le concierne una organización

específica, y a la vez un modo de formación y así como la manera

adecuada de clasificación y funcionamiento. Esta relación entre la

universidad e investigación concierne al pilar educativo del deber ser. No

es posible idear en el plano principal, a una universidad sin investigación.

La investigación como parte del proceso formativo del estudiante

En la actualidad la educación gira entorno al modelo constructivista,

que es la metodología que concibe al docente como una guía que

conduce a sus estudiantes al conocimiento, siendo centro de todo ese

proceso el educando construye su propio conocimiento.

Como lo indicó Morín (Morin, 2005), tradicionalmente desde la

enseñanza primaria se instruye a los alumnos a aislar a los objetos de su

enlomo, a descomponer, no a componer; se les quita la capacidad de

contextualizar, de globalizar.

Es necesario un cambio de pensamiento y también, de la

enseñanza; hay que transformarla de programática en paradigmática o

18

por competencias. En economía, los economistas fallan por su

incapacidad para considerar lo que no es cuantificable, como las pasiones

y las necesidades humanas. En medicina, un neurocirujano destacado

puede ser incapaz de manejar problemas de insuficiencia cardiaca,

diabetes mellitus descompensada o trastornos psicosomáticos.

Para el constructivismo el proceso de la enseñanza, no sólo es la

trasferencia de datos, implica la utilización de técnicas y estrategias

metodológicas que le permitan propiciar a los estudiantes elaborar sus

conclusiones empleando el razonamiento, la reflexión y el análisis, siendo

los principales precursores de esta teoría Vygotski, Jean Piaget y David

Ausubel.

Por tanto, son las universidades las llamadas a generar la

investigación, por la razón que son los futuros profesionales que con sus

ideas innovadoras ayudaran a resolver problemas de cualquier índole,

pues esto implica el desarrollo económico de un país, ahora bien la

investigación no sólo debe ser exclusiva para los estudiantes

universitarios, debe ser también practicada por los docentes.

Según la opinión de Vélez y Dávila (2011) citado por (Hernán. J, 2014):

“La investigación y la docencia deben conformar una unidad de

acción para el investigador, ya que es esta la mejor manera de

aportar al estudiante contenidos que eleven el nivel académico.

Permite que el catedrático reflexione sus inquietudes intelectuales y

traspase ese nuevo conocimientos a sus estudiantes.”

Para el estudiante universitario la investigación científica consiste en

una reflexión sobre un determinado problema educativo o social que gira

en su entorno, este proceso se plantean soluciones, los mismos que se

encontraran como resultado de una serie de pasos que permiten conocer

19

y entender la problemática por medio de una indagación y la aplicación de

técnicas de recolección de datos que le ayudaran a encontrar la solución.

La Investigación en la Comunicación Social

El autor del libro Metodología de la Investigación en Comunicación

menciona la importancia de la investigación en la comunicación.

(Azurduy, 2007):

“Plantear que el Comunicador profesional interviene en las prácticas

sociales con un claro compromiso con su realidad y los actores allí

involucrados, y con la construcción de alternativas viables y factibles

—lo que supone una postura política evidente—, se pone en

evidencia que la Comunicación es mucho más que los medios y sus

“estrellas”, y que se constituye en un componente consustancial a

los procesos sociales y de desarrollo, es decir, sus mediaciones”.

Por tales motivos, surge la necesidad de formar al Comunicador

Social investigador, esto quiere decir, un profesional apto para abordar la

problemática de relaciones que los actores construyen en espacios

sociales determinados desde la comprensión y análisis de procesos de

significación y producción de sentido.

Lo expuesto anteriormente, le permite convertirse gracias a un

riguroso manejo metodológico de la investigación en un integrador de

saberes y prácticas en contacto permanente con los actores, lo que le

faculta para el planteamiento de un marco teórico y referencial a partir de

la situación de comunicación analizada en su contexto, de la historia y de

la experiencia acumulada por el investigador/comunicador respecto de

esa situación de la que es partícipe.

Es en el proceso de formación del profesional de Comunicación

Social en la que se obtienen los conocimientos académicos respectivos

20

para ejercer su profesión, y para que se desenvuelva de manera

profesional en la práctica, necesita el fortalecimiento de una constante

actitud científica asumida como un estilo de vida, permitiéndole fortalecer

la profesión desde su raíz: ahondar el sustento teórico de la práctica.

Ya sea dentro de una profesión, o de un estilo de vida, en todas los

escenarios y momentos, no es permitido dejar hechos a la casualidad o

la improvisación, la formación académica desarrolla una conciencia

crítica, minimiza los prejuicios y juicios de valor.

Un comunicador social debe apropiarse de la actitud de tener una

curiosidad insaciable, la inclinación a detenerse frente a las cosas para

tratar de descubrirlas, debe sensibilizar su capacidad de detectar, de

admirarse, de interpelar, de preguntarse ante los hechos que nos rodean

en busca de la “verdad”, el desarrollo de todos estos aspectos se

propician gracias a la investigación.

La legitimación de la Comunicación en el campo científico depende

mucho del avance de la práctica de la investigación, que es

esencialmente una práctica metodológica. La preocupación por la teoría

(que es uno de los niveles de cualquier discurso científico) en la

investigación, ha relegado a segundo plano las cuestiones de

metodología, tanto en términos de su estudio (metodología en cuanto

disciplina) como en términos de su aplicación (metodología en cuanto

práctica).

Ese desequilibrio entre el contenido teórico y la forma como éste

está constituido parece ser un rasgo específico de la investigación en

Comunicación en el país y contribuye a reforzar un dualismo teoría-

metodología particularmente peligroso para el reconocimiento científico

del campo de la Comunicación.

21

Se concibe que el profesional en Comunicación Social pueda idear y

gestionar un proceso de trabajo, reconocer las aportaciones y limitaciones

que ofrecen los paradigmas metodológicos poniendo en práctica las

recomendaciones otorgadas por el profesor en forma flexible, crítica e

inventiva en función de los objetivos de la investigación. A su vez el

estudiante debe desarrollar competencias comunicativas para elaborar y

transmitir de manera oral y escrita pensamiento científico social y

comunicacionalmente relevante a la coyuntura que se vive en el país.

A continuación se enlistan aspectos que el docente en la formación

de un comunicador social debe considerar durante el proceso de

enseñanza según Pablo Luis Cevallos docente de la Universidad de

Bolivia

(Cevallos, 2017) :

• Acompañar y apoyar sistemáticamente la formación metodológica

del comunicador para que sea capaz de concebir y poner en práctica de

forma coherente una estrategia de intervención (proyecto de grado) o un

plan global de investigación (perfil de tesis) que lo lleve a conocer,

interpretar, explicar o intervenir en los fenómenos políticos con un máximo

de autenticidad, coherencia, eficacia, comprensión y rigor metodológico.

• Despertar y estimular el sentido de observación acerca de los

múltiples fenómenos comunicacionales del entorno social.

• Sensibilizar al comunicador para que asuma una actitud vital que

se derive de la insaciable búsqueda de la verdad y de la permanente

problematización de la realidad social, en busca de soluciones a

problemáticas concretas.

• Tratar en orden lógico y sistemático los pasos necesarios para la

formulación/estructuración de un proyecto de investigación o intervención,

22

que consolide la coherencia del conjunto del procedimiento científico en

las ciencias sociales, en general, y en el campo de la Comunicación, en

particular.

• Brindar las herramientas e instrumentos metodológicos pertinentes

para facilitar el diseño de investigación.

Estas pautas pueden ser un referente para que el docente desarrolle

el espíritu investigativo en sus estudiantes.

Marco Legal

Constitución de la República del Ecuador

Capítulo Segundo Derechos del buen vivir

Sección Cuarta Cultura y Ciencia

Artículo 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y

aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales.

Constitución de la República del ecuador

Capítulo Segundo Derechos del buen vivir

Sección Quinta Educación

Artículo 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo

de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un

área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de

la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Ley Orgánica de Educación Superior

Capítulo II

Fines de la Educación Superior

Artículo 3.- Fines de la educación superior.- la educación superior

de carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las

23

personas y un bien público social que, de conformidad con la constitución

de la Republica responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos.

Ley Orgánica de Educación Superior

Capítulo II

Artículo 5.- Derechos de las y los estudiantes:- son derechos s de

las y los estudiantes los siguientes:

c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su

formación superior, garantizados por la constitución.

Variables de la Investigación

Variable Independiente

La investigación en comunicación

Variable Dependiente

Proceso formativo de los estudiantes de la carrera de Comunicación

Social.

24

CAPÍTULO III

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Por la naturaleza del presente trabajo, se establece el enfoque cuali-

cuantitativo, ya que en el proceso de desarrollo se utilizó técnicas

cualitativas para la comprensión y descripción de los hechos

orientándoles básicamente a los procesos, al conocimiento de una

realidad dinámica y holística, utilizando las mediciones y el uso de las

estadísticas para la interpretación de los resultados.

Es de carácter deductivo porque sigue un proceso analítico que

parte del estudio y el análisis de los hechos para así descubrir lo que lo

origina, se empleó la investigación Bibliográfica para comparar teorías,

criterios de los diferentes libros, investigaciones, informes tanto impresos

como digitales sobre las variables que actúan en el problema, también se

empleó la investigación de Campo al realizar la toma de encuesta y

entrevista en el lugar donde se suscita la situación.

Tipo de Investigación

Investigación cualitativa

¨Se caracteriza por la utilización de un diseño flexible para enfrentar

la realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus

alternativas. Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de

orientación de la investigación social. En la literatura estos nuevos

paradigmas aparecen con nombres diversos bajo la clasificación de

enfoques cualitativos.¨ (Strauss, 2010, pág. 46).

Este tipo de investigación toma en cuenta la descripción de las

características que posee el problema y las opiniones de los involucrados

en el tema, para así tener una idea clara y presentar una solución al

inconveniente.

25

Investigación Descriptiva

’’Se reseñan las características o rasgos de la situación o fenómeno

objeto de estudio’’. (Salkind, 2010)

La investigación descriptiva llamada también investigación

estadística es una de las más utilizadas ya que a través de las mismas se

van a describir los datos, mediante el cual obtendremos los resultados y

conoceremos la incidencia de la investigación en el proceso formativo de

los estudiantes de la FACSO:

Población y Muestra

Población

Según (Tomás. S, 2010) menciona que: “La población es el

conjunto de todos los individuos que cumplen con ciertas propiedades y

de quienes deseamos estudiar ciertos datos.”

Tabla 2. Población

Fuente: SIUG (Sistema Integrado de la Universidad de Guayaquil) Elaborado por: Méndez González Edison Alejandro.

Muestra

“La muestra es un conjunto reducido de individuos o elementos de la

población donde vamos a obtener la información que generalmente

vamos a extrapolarla al resto de la población”. (Castillo, 2010, pág. 45).

La muestra para este proyecto es el resultado de la aplicación de la

fórmula para hallar la misma que a continuación se la desarrolla:

Estrato Población

Estudiantes de séptimo

semestre

455

Docentes 6

Directivos 2

TOTAL 463

26

𝑛 =N

𝐸2 (𝑁−1)+1

n= Muestra

N= Población

E= error permisible del 5%

𝑛 =455

0.052 (455−1)+1

𝑛 =455

0.0025 (454)+1

𝑛 =455

2,135

n= 213

Tabla. 3 Muestra

Fuente: SIUG (Sistema Integrado de la Universidad de Guayaquil) Elaborado por: Méndez González Edison Alejandro.

Estrato Muestra

Estudiantes 213

Docentes 6

Directivos 2

TOTAL 221

27

Métodos de la Investigación

Método Deductivo

“El método deductivo lo empleamos corrientemente tanto en la vida

ordinaria como en la investigación científica”. (Cegarra, Sanchez, 2004).

Es el camino lógico para buscar la solución a los problemas que nos

planteamos. Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles

soluciones al problema planteando y en comprobar con los datos

disponibles si estos están de acuerdo con aquellas.

Método Inductivo

“El método inductivo es utilizado en la ciencia experimental, consiste

en basarse en enunciados singulares, tales como descripciones de los

resultados de observaciones o experiencias para plantear enunciados

universales, tales como hipótesis o teorías”. (Cegarra, Sanchez, 2004)

La investigación inductiva va desde el estudio global del problema

hasta llegar a la parte específica de la problemática para hallar la

solución.

Técnicas e instrumentos de investigación

Las técnicas que se emplearán en este proyecto son:

Encuesta

“La encuesta por muestreo o simplemente encuestas es una

estrategia oral o escrita cuyo propósito es obtener información”. (Bernal,

Torres, 2010).

La encuesta además de ser un método para obtener información se

basa también en una serie de preguntas la cual nos va a ayudar a

determinar la influencia del factor nutricional en la calidad de desempeño

escolar dentro de la institución educativa. En este caso las encuestas

28

serán tomadas a las autoridades, docentes y estudiantes del séptimo

semestre de la FACSO.

Procedimientos de la Investigación

Para el procedimiento de esta investigación se seguirán los

siguientes pasos:

Plantear el problema.

Recabar información bibliográfica.

Seleccionar los temas de investigación.

Diseñar el marco teórico.

Elaboración de las preguntas para la encuesta y entrevista.

Toma de las encuestas.

Análisis e interpretación de los resultados.

Elaboración de la propuesta.

Recolección y selección de información para la propuesta.

Recolección de la información

Para poder recabar los datos que se emplearon en esta

investigación se realizaron los siguientes pasos:

Buscar información en bibliotecas

Consultar libros por internet

Consulta de revistas, informes, trabajos científicos, entre otros.

Elaborar y diseñar el formato para las encuestas

Interpretar y analizar resultados de las encuestas

Análisis de la información

Para realizar el análisis e interpretación de los resultados que fueron

obtenidos en la encuesta a docentes y estudiantes de séptimo semestre

de la FACSO, es necesario organizar las encuestas para proceder a

tabular, para luego pasar o transcribir esa información a una base de

datos , usando el programa Excel de Word.

29

Dicho programa permite realizar gráficos para representar las

respuestas de cada pregunta, para luego proceder hacer un comentario y

al finalizar todas las preguntas llegar a las conclusiones y poder dar

recomendaciones.

Criterios para elaborar la Propuesta

El capítulo cuatro contiene los siguientes puntos a tratar:

Título de la propuesta

Objetivos: General y específicos

Justificación

Fundamentación teórica

Importancia

Factibilidad

Impacto social

Conclusiones finales.

30

ENCUESTAS APLICADAS A LAS AUTORIDADES Y DOCENTES

1. ¿Está de acuerdo que la investigación permite el desarrollo del

conocimiento?

Tabla 4. Desarrollo del conocimiento

# Alternativas Frecuencia Porcentajes

1 Muy de acuerdo 6 75%

2 De acuerdo 2 25%

3 En desacuerdo 0 0%

4 Indiferente 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuesta a autoridades y docentes de la carrera de Comunicación Social/FACSO.

Elaborado por: Méndez González Edison Alejandro.

Figura 1. Desarrollo del conocimiento

Fuente: Encuesta a autoridades y docentes de la carrera de Comunicación Social/FACSO.


Análisis: El 75% de las autoridades y docentes encuestados

afirmaron estar muy de acuerdo y 25% de acuerdo que la investigación

permite el desarrollo del conocimiento.

75%

25%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

31

2. ¿Considera importante que el docente esté preparado para el

reto de fomentar la investigación en los estudiantes?

Tabla 5. Fomentar investigación en los estudiantes



2 De acuerdo 1 13%


4 Indiferente 0 0%



Figura 2. Fomentar investigación en los estudiantes



Análisis: En la figura 2 se observa que el 87% las autoridades y

docentes encuestados están muy de acuerdo, y el 13% de acuerdo que

es importante que el docente esté preparado para el reto de fomentar la

investigación en los estudiantes.

87%

13%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

32

3. ¿Está de acuerdo que se debe realizar cambios en los métodos

de enseñanza para desarrollar competencias investigativas en los

estudiantes?

Tabla 6. Desarrollar competencias investigativas



2 De acuerdo 3 38%


4 Indiferente 0 0%



Figura 3. Desarrollar competencias investigativas



Análisis: El 62% de las autoridades y docentes encuestados contestaron

estar muy de acuerdo y 38% de acuerdo que se debe realizar cambios en

los métodos de enseñanza para desarrollar competencias investigativas

en los estudiantes.

62%

38%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

33

4. ¿Considera necesario que la facultad tenga una biblioteca

actualizada, es decir acorde a los avances científicos y

tecnológicos?

Tabla 7. Avances científicos y tecnológicos



2 De acuerdo 0 0%


4 Indiferente 0 0%



Figura 4. Avances científicos y tecnológicos



Análisis: El 100% de las autoridades y docentes encuestados expresaron

estar muy de acuerdo que es necesario que la facultad tenga una

biblioteca actualizada, es decir acorde a los avances científicos y

tecnológicos.

100%

0%0%0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

34

5. ¿Está de acuerdo que los docentes y estudiantes realicen

investigación científica con la presentación de publicaciones de

ponencia y artículos científicos?

Tabla 8. Publicación de ponencias y artículos científicos



2 De acuerdo 2 25%


4 Indiferente 0 0%



Figura 5. Publicación de ponencias y artículos científicos



Análisis: En la figura se observa que las autoridades y docentes en un

75% están muy de acuerdo y 25% de acuerdo que los docentes y

estudiantes realicen investigación científica con la presentación de

publicaciones de ponencia y artículos científicos.

75%

25%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

35

6. ¿Es necesario que las autoridades de la Facultad de

Comunicación Social y la Universidad de Guayaquil, brinden

capacitación sobre investigación científica y manejo de recursos

tecnológicos?

Tabla 9. Capacitación sobre investigación científica



2 De acuerdo 0 0%


4 Indiferente 0 0%



Figura 6. Capacitación sobre investigación científica



Análisis: En su totalidad el 100% de las autoridades y docentes

encuestados expresaron estar muy de acuerdo que es necesario que las

autoridades de la Facultad de Comunicación Social y la Universidad de

Guayaquil, brinden capacitación sobre investigación científica y manejo de

recursos tecnológicos.

100%

0%0%0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

36

7. ¿Es relevante que se forme en los estudiantes un perfil

investigativo que les permita desarrollar de manera eficientes

trabajos de investigación?

Tabla 10. Formación de perfil investigativo



2 De acuerdo 3 43%


4 Indiferente 0 0%



Figura 7. Formación de perfil investigativo



Análisis: El 57% de las autoridades y docentes encuestados

manifestaron estar muy de acuerdo y 43% de acuerdo que es relevante

que se forme en los estudiantes un perfil investigativo que le permita

desarrollar de manera eficientes trabajos de investigación.

57%

43%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

37

8. ¿La realización de seminarios talleres para fomentar la práctica de

la investigación servirá de aporte para desarrollar las competencias

investigativas en los estudiantes?

Tabla 11. Competencias investigativas en los estudiantes



2 De acuerdo 0 0%


4 Indiferente 0 0%



Figura 8. Competencias investigativas en los estudiantes



Análisis: El 100% de autoridades y docentes encuestados afirman estar

muy de acuerdo en participar en la realizaron de seminarios talleres para

fomentar la práctica de la investigación servirá de aporte para desarrollar

las competencias investigativas en los estudiantes.

100%

0%0%0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Indiferente

38

ENCUESTAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO

SEMESTRE DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

1. ¿Está de acuerdo que la investigación permite el desarrollo del

conocimiento?

Tabla 12. Desarrollo del conocimiento


1 Siempre 157 74%

2 Casi siempre 42 20%

3 Rara vez 0 0%

4 Nunca 14 6%



Figura 9. Desarrollo del conocimiento



Análisis: Se observa que el 74% de los estudiantes manifestaron que

siempre y 20% casi siempre la investigación permite el desarrollo del

conocimiento.

74%

20%

0% 6%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

39

2. ¿Considera importante que el docente esté preparado para el reto

de fomentar la investigación en los estudiantes?

Tabla 13. Fomentar investigación en los estudiantes


1 Siempre 155 73%


3 Rara vez 10 5%

4 Nunca 15 7%



Figura 10. Fomentar investigación en los estudiantes



Análisis: El 73% de los estudiantes respondieron que siempre, el 15%

casi siempre es importante que el docente esté preparado para el reto de

fomentar la investigación en los estudiantes; y una minoría de la muestra

del 7% manifestaron que nunca y 5% rara vez es importante que el

docente esté preparado.

73%

15%

5%7%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

40

3. ¿Está de acuerdo que se debe realizar cambios en los métodos de

enseñanza para desarrollar competencias investigativas en los

estudiantes?

Tabla 14. Métodos de enseñanza


1 Siempre 180 84%


3 Rara vez 8 4%

4 Nunca 0 0%



Figura 11. Métodos de enseñanza



Análisis: De los estudiantes encuestados se observa que el 84%

afirmaron que siempre y 12% casi siempre se debe realizar cambios en

los métodos de enseñanza para desarrollar competencias investigativas

en los estudiantes; por otro lado, un 4% respondió que rara vez se debe

realizar cambios en los métodos de enseñanza.

84%

12%

4% 0%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

41

4. ¿Considera necesario que la facultad tenga una biblioteca

actualizada, es decir, acorde a los avances científicos y tecnológicos

para desarrollar la investigación?

Tabla 15. Biblioteca actualizada


1 Siempre 108 51%


3 Rara vez 0 0%

4 Nunca 0 0%



Figura 12. Biblioteca actualizada



Análisis: El 51% de los estudiantes expresaron que siempre y el 49%

casi siempre es necesario que la facultad tenga una biblioteca

actualizada, es decir acorde a los avances científicos y tecnológicos para

desarrollar la investigación.

51%49%

0% 0%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

42

5. ¿Está de acuerdo que los docentes y estudiantes realicen


ponencia y artículos científicos?

Tabla 16. Investigación científica


1 Siempre 85 40%


3 Rara vez 60 28%

4 Nunca 0 0%



Figura 13. Investigación científica



Análisis: El 40% de los estudiantes encuestados manifestaron que

siempre y el 32% casi siempre los docentes y estudiantes deben realizar


ponencias y artículos científicos; tan solo el 28% expresaron que rara vez

docentes y estudiantes realicen investigaciones científicas.

40%

32%

28%

0%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

43

6. ¿Es necesario que las autoridades de la Facultad de

Comunicación Social y la Universidad de Guayaquil, brinden


tecnológicos?

Tabla 17. Capacitaciones


1 Siempre 138 65%


3 Rara vez 0 0%

4 Nunca 0 0%



Figura 14. Capacitaciones



Análisis: De las encuestas aplicadas a los estudiantes el 65%

respondieron que siempre y el 35% casi siempre las autoridades de la

Facultad de Comunicación Social y la Universidad de Guayaquil, brindan


tecnológicos.

65%

35%

0% 0%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

44

7. ¿Es relevante que se forme en los estudiantes un perfil

investigativo que le permita desarrollar de manera eficientes trabajos

de investigación?

Tabla 18. Perfil investigativo en estudiantes


1 Siempre 150 70%


3 Rara vez 28 13%

4 Nunca 0 0%



Figura 15. Perfil investigativo en estudiantes



Análisis: En la figura se observa que el 70% de los estudiantes

encuestados manifiestan que siempre y 17% que casi siempre Es

relevante que se forme en los estudiantes un perfil investigativo que le

permita desarrollar de manera eficientes trabajos de investigación; por el

contrario el 13% respondió que rara vez es relevante.

70%

17%

13%

0%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

45

8. ¿La realización de seminarios talleres para fomentar la práctica de

la investigación servirá de aporte para desarrollar las competencias

investigativas en los estudiantes?

Tabla 19. Prácticas de investigación


1 Siempre 167 78%


3 Rara vez 0 0%

4 Nunca 0 0%



Figura 16. Prácticas de investigación



Análisis: El 78% de los estudiantes respondieron que siempre y el 22%

casi siempre están interesados en participar en la realización de

seminarios talleres para fomentar la práctica de la investigación que

servirá de aporte para desarrollar las competencias investigativas.

78%

22%

0% 0%

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

46

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Título de la propuesta

Seminarios talleres para fomentar la práctica de la investigación en

los estudiantes de séptimo semestre de la Facultad de Comunicación

Social, de la Carrera de Comunicación Social.

Justificación

Se justifica la presentación de la propuesta después de analizar los

datos estadísticos se logró constatar que es necesario integrar la práctica

investigativa desde la formación universitaria de los estudiantes desde las

bases académicas.

Es de vital importancia que el ejercicio de la investigación sea

fortalecido en todas las universidades, de esta manera se crearán y se

darán soluciones a las grandes necesidades de la población, por medio

de informes y documentos que están sustentados por datos analizados

bajo un alto estándar de carácter metodológico, en Ecuador son las

universidades particulares que cuentan con recursos propios las que han

desarrollado centros de investigaciones, denominados motores de

desarrollo y crecimiento profesional.

Para el proceso de formación estudiantil, la Facultad de

Comunicación Social al igual que otras facultades que conforman la

Universidad de Guayaquil, tienen carencias que afectan al proceso de

enseñanza y que van desde la falta de recursos didácticos para el

aprendizaje, hasta la falta de recursos que promuevan la innovación y la

búsqueda de la investigación.

47

Fomentar la investigación en los estudiantes es la base de la

presente propuesta, al implementar seminarios que promuevan la

investigación los estudiantes estarán en capacidad de generar líneas de

investigación de manera autónoma. En este aspecto se centra la

propuesta de la investigación, en presentar una serie de seminarios que

contribuyan al desarrollo de la investigación en las aulas universitarias.

Objetivos

General

Fomentar el criterio investigativo en los estudiantes del séptimo

semestre de la Facultad de Comunicación Social mediante la

implementación de seminarios de inducción a la investigación.

Específicos

Planificar el contenido de los seminarios a impartir mediante el

análisis concienciado de los temas.

Impartir en los estudiantes y docentes los contenidos

implementados en el Seminario.

Involucrar a los estudiantes en el proceso de la investigación para

incentivar su participación.

Importancia

La práctica de la investigación constituye un estímulo para la

actividad intelectual creadora e innovadora de los estudiantes

universitarios del país, a través de la misma se fomenta el profesionalismo

y la capacidad de desarrollar el compromiso ético profesional del

comunicador social.

Los estudiantes de séptimo semestre de la Facultad de

Comunicación Social tienen dificultad en elaborar trabajos de

investigación debido a que no reciben la orientación de un docente

investigador y que sirva de guía para realizar este tipo de trabajos que

48

cumpla con todo el proceso metodológico para que tenga relevancia

científica y pueda aportar a la solución de problemas.

La propuesta surge como el latente reflejo a una necesidad, obtener

información acerca de la investigación y su importancia para la formación

integral de los profesionales de la carrera de Comunicación Social. A

través de los seminarios de inducción a la investigación se pretende

involucrar a los estudiantes del séptimo semestre de la carrera de

Comunicación Social al ámbito de la Investigación y su aplicación dentro

del campo laboral.

Resulta fundamental mencionar la participación de los estudiantes

de la Facultad de Comunicación Social con la propuesta de esta iniciativa

ya que reflejan y ponen en práctica todos los conocimientos recibidos

durante el ciclo de estudios convirtiéndose en un referente de calidad

educativa y de vinculación con la comunidad.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA

Importancia de la Investigación

Una de las principales características que están presentes en el ser

humano es la curiosidad. En este aspecto está inmersa la relación que se

mantiene en la construcción del conocimiento y en indagar cómo funciona

el ambiente para comprenderlo y utilizar este conocimiento para construir

nuevas propuestas.

La investigación es precisamente la herramienta que genera

respuestas a la curiosidad; siendo un entorno de construcción de

conocimiento que se basa en la observación y experimentación de los

fenómenos a nuestro alrededor.

La investigación es el modo mediante el cual el ser humano puede

aprender algo nuevo o algo que desconocía y es por eso que termina

49

resultando importante y central en la vida humana ya que asegura que el

conocimiento es infinito, así como también el aprendizaje y la disposición

que hagamos de aquello nuevo que aprendemos.

La investigación puede darse en un sinfín de formas, algunas más

formales que otras, algunas más conscientes que otras pero es parte vital

de nuestra vida como seres que pueden aprender.

Según la revista científica Scielo en su página web (Scielo, 2010), la

investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través

de ella, que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la

memorización, que tanto ha contribuido a formar profesionales pasivos,

pocos amantes de la innovación, con escasa curiosidad e iniciativa

personal.

Definición de Seminario

El seminario es una reunión especializada, de naturaleza técnica o

académica, que intenta desarrollar un estudio profundo sobre una

determinada materia. Por lo general, se establece que un seminario debe

tener una duración mínima de dos horas y contar con, al menos,

cincuenta participantes

El aprendizaje se desarrolla de manera activa en un seminario,

debido a que la búsqueda y elaboración de la información es realizada por

quienes participan bajo un trabajo en equipo con la ayuda de la persona

especialista que es una guía.

Objetivos de Seminario

El principal objetivo de un seminario es propiciar la investigación y el

estudio de un tópico especifico enmarcado en la planificación de

reuniones de trabajo constituyendo de esta manera un grupo de

50

aprendizaje activo, ya que los participantes no reciben la información, la

indagan cooperativamente.

El Seminario se imparte a grupos no menores de 5 integrantes ni a

grupos de más de 12 integrantes, si existen grupos numerosos se

subdividen para trabajar de manera organizada.

Características de los seminarios

Los participantes presentan intereses comunes relacionados al

tema y nivel académico.

El Seminario requiere de la investigación e indagación de los temas

usando distintas fuentes.

Durante la primera jornada de trabajo se debe planificar la

presentación de tareas.

El grupo de trabajo es responsable de elaborar las conclusiones del

Seminario.

Al finalizar el Seminario se realiza un resumen y la evaluación de

los tópicos presentados.

El Seminario puede extenderse varios días hasta finalizar. Las

sesiones de trabajo oscilan entre dos o tres horas.

Planificación de un Seminario

A continuación, se detalla los pasos a seguir para la planificación de

un seminario, de acuerdo a Eventbrite Blog (Blog, 2017) se deben

considerar los siguientes aspectos:

Definir el lugar. Puedes elegir alquilar una sala, pero también

puedes armar un convenio con alguna institución que pueda otorgarte su

espacio. De acuerdo a la cantidad esperada de participantes y al tamaño

del salón, podrás elegir el tipo de armado del espacio.

51

Armar el programa. La elaboración de la agenda de actividades del

Seminario, pensando en los temas a impartirse.

Realizar la difusión y promoción. Realizar diferentes campañas

para que, los posibles participantes, conozcan acerca del Seminario.

Gestionar las inscripciones. Definir cómo se inscribirán los

estudiantes, cómo organizar la base de datos de los inscriptos y el envío

de los tickets para ingresar el día del Seminario.

Entregar certificados. En este tipo de eventos, los asistentes deben

recibir un certificado. También puedes enviar material a quienes

participaron con información adicional de los temas tratados en el

Seminario.

Factibilidad

La propuesta de implementar Seminarios talleres para fomentar la

práctica de la investigación en los estudiantes de séptimo semestre de la

Facultad de Comunicación Social es factible ya que se cuenta con los

recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos anteriormente

planteados.

El estudio de factibilidad se realizó considerando los tres tipos de

factibilidad, los cuales se mencionan en la página webdel Diccionario

Informático Alegsa (Alegsa, 2017) .

Factibilidad técnica: si existe o está al alcance la tecnología

necesaria para implementar el Seminario. ¿Existe la tecnología

apropiada? ¿Se puede acceder a esta tecnología?

Factibilidad económica: relación beneficio costo de realizar el

Seminario. Se responden preguntas como ¿Vale la inversión el desarrollo

52

de este Seminario? ¿Hay algún beneficio? ¿Cuáles son los costos de

cada etapa? ¿Cuánto tardará en desarrollarse?

Factibilidad operacional u organizacional: si el Seminario puede

ser útil para la organización. Se responden preguntas como ¿La

organización puede aprovechar el Seminario? ¿Cómo funcionará tras

implementarse? ¿Es realmente necesario al Seminario? ¿Se cuenta con

personal implementarlo?

La Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil

cuenta con los recursos técnicos y la tecnología apropiada para

implementar el Seminario.

El beneficio del Seminario se verá reflejado en la incorporación de

una metodología de Investigación actualizada por parte de los estudiantes

de séptimo semestre de la Facultad.

El Seminario es necesario debido a los diferentes cambios y

desarrollo de la era científica y tecnológica los estudiantes necesitan

actualizar sus conocimientos e incorporar la investigación en su

desempeño académico.

Impacto social

De acuerdo a los autores, Vygotsky y Bruner sostienen que el

aprendizaje es siempre un producto social. (VIGOTSKY, 2011.)El ser

humano aprende de los otros y con los otros, en el desarrollo cognitivo

toda función aparece dos veces: primero a nivel social y más tarde a nivel

individual; primero entre personas (intersubjetiva) y después en el interior

del propio individuo (intrasubjetiva) todas las funciones superiores de la

inteligencia -sea la atención voluntaria, la memoria lógica, la formación de

conceptos- se originan como relaciones entre los seres humanos.

53

Considerando la premisa anterior el impacto social de la Propuesta

es significativo ya que al realizar un Seminario acerca de la Investigación

el proceso de aprendizaje se obtendrá en primera instancia en un nivel

social al interactuar con los otros en la búsqueda de información y se

concretará con la interiorización de dicho aprendizaje.

Descripción de la Propuesta



Social.

Organización y planificación

Para formar el equipo de trabajo es importante que se establezcan el

grupo humano que va a trabajar en la implementación del Seminario.

La selección del tema debe ser llamativa para captar la atención de

los potenciales participantes y a su vez generar curiosidad, de esta

manera los estudiantes tendrán expectativas sobre el tema a tratar.

La bibliografía debe ser actualizada y con bases teóricas, científicas

y prácticas, de esta manera el contenido del Seminario será valioso para

los participantes.

Por último tenemos la delegación de responsabilidad para cada

miembro del grupo del Seminario y la elaboración de la agenda de

trabajo, de esta manera se podrá iniciar de una manera segura,

organizada y con tareas específicas para el grupo de participantes.

54

Implementación

El Seminario se estructura en cinco módulos los cuales se han

dividido en dos sesiones de trabajo de dos horas de duración: incluyendo

ponencias del facilitador, trabajo en grupo y conclusiones.

Dentro de cada módulo se impartieran las bases teóricas sobre la

importancia de la investigación y principalmente cómo diseñar y redactar

un artículo científico.

Módulo 1 - Módulo 2.- Bases teóricas de la investigación.

Consiste en dos sesiones de trabajo bajo la modalidad presencial de

dos horas de duración, en las que el estudiante adquirirá fundamentos

básicos de la investigación y las bases para escribir un documento

científico.

Módulo 3 - Módulo 4 - Módulo 5 - Taller para la redacción del artículo

científico:

Consiste en dos sesiones de trabajo bajo la modalidad presencial de

dos horas de duración. El estudiante adquirirá los conocimientos básicos

para la correcta redacción de un artículo científico.

A continuación, se detallan los temas que se desarrollarán en cada

módulo, para estructurar la tabla de contenidos se ha tomado como

referencia el material académico relacionado a la Investigación

presentado por Karla Chávez Caraza en la Revista Science Direct

(Caraza, 2015).



Social.

55

Seminario: Bases teóricas de la investigación

Módulo 1

Sesión 1.

Definición de investigación

Conducta en investigación

Sesión 2.

Introducción al protocolo de investigación

Protocolo de investigación–elaboración, evaluación y ejecución

Módulo 2

Sesión 1.

Diseño de estudio

Cómo conducir una investigación–método científico

Reporte de datos

Elaboración de artículo

Sesión 2.

Consentimiento informado

Investigación en Comunicación Social

Seminario: Taller para la redacción del artículo científico

Módulo 3

Sesión 1.

Bases para realizar un proyecto de investigación

Diseños de investigación

Título, planteamiento del problema

Sesión 2.

Justificación y marco teórico

Objetivos e hipótesis

Variables

56

Cada sesión tendrá una duración de 60 min, modalidad presencial.

Módulo 4

Sesión 1.

Criterios de inclusión, exclusión y eliminación

Muestreo y tamaño de la muestra

Análisis estadístico

Sesión 2

Material utilizado (captura de datos, software, material impreso, personal

humano involucrado

Cronograma de actividades

Bibliografía

Módulo 5

Sesión 1

Cómo desarrollar un estudio de tipo descriptivo: presentación de caso,

serie de casos. Estudio transversal comparativo.

Cómo desarrollar encuestas

Sesión 2

Cómo desarrollar un estudio descriptivo analítico: transversal comparativo,

cohortes, casos y controles

57

SEMINARIO-TALLER 1

TALLER

OBJETIVOS

CONTENIDO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Bases

teóricas de

la

investigación

Presentar el

seminario-

taller de

investigación

para generar

interés en el

descubrimiento

del tema en los

estudiantes de

sexto semestre

Identificar a los

diversos

actores que,

en una

institución

determinada,

pueden

potencialmente

contribuir con

el desarrollo

de conductas

responsables

en

investigación

Definición de

investigación

Guías de

conducta en

investigación

Casos de

mala

conducta en

investigación.

Introducción

al protocolo

de

investigación

Protocolo de

investigación–

elaboración,

evaluación y

ejecución

Dinámicas de

integración

Dinámicas de

participación

Elaboración de

carteles.

Conclusiones y

reflexiones

Trípticos

Carteles

Marcador

Proyector

Computadora

Elaborado por: Edison Méndez González.

58

OBJETIVO GENERAL:

Presentar el seminario- taller de investigación para generar interés

en el descubrimiento del tema en los estudiantes de sexto semestre

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Realizar estrategias que motiven a los estudiantes a participar en el

taller.

Usar herramientas didácticas para el abordaje del tema.

Desarrollar conclusiones y recomendaciones sobre lo aprendido en

el seminario- taller

CONTENIDO:

Definición de investigación

Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo,

cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el

conocimiento y la información sobre algo desconocido. Asimismo, la

investigación es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante

observación, la experimentación, nuevas informaciones y conocimientos

que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la

tecnología.

La investigación se puede definir también como la acción y el efecto

de realizar actividades intelectuales y experimentales de modo

sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una

determinada materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento

científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación

práctica.(Eumed.net, 2017)

Fuente:http://www.cri.andeanquipu.org/

59

Conducta en investigación

La tarea de la comunidad científica es la de crear nuevo

conocimiento a través de la investigación. Los investigadores buscan

entender y mejorar el mundo en que vivimos. Y la sociedad desea y

necesita creer en los resultados de las investigaciones. Por eso, la

actividad científica debe desarrollarse en base a la honestidad, el análisis

riguroso de los datos, el compromiso con la verdad y el seguimiento de

normas profesionales.

Más allá de cuestiones como la ética y la protección de los derechos

de las personas que participan en investigaciones, que ya de por si son

relevantes, es de vital importancia formar investigadores con principios

sólidos para una conducta responsable en investigación y de un gran

compromiso con la integridad científica.

Se analizará el siguiente video para realizar una plenaria acerca de

la conducta en investigación ofrece una visión de conjunto sobre los

conceptos fundamentales de la integridad científica, la historia del

desarrollo de sus principios y valores, y las prácticas que constituyen la

conducta responsable en investigación.

Casos de mala conducta en investigación.

Estudiar el siguiente caso introductorio.

“CORTAR Y PEGAR” CONTENIDOS TOMADOS DE INTERNET PARA

LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS UNIVERSITARIOS*

*Caso ficticio.

En una Facultad de Medicina, el profesor responsable del curso de

Salud Comunitaria les encargó a sus estudiantes del primer año de

estudios que realizaran trabajos monográficos individuales basados en los

temas tratados en las clases.

60

Una vez cumplido el plazo establecido, los estudiantes entregaron

sus trabajos. Uno de los alumnos había preparado un ensayo sobre

estrategias de prevención de infecciones de transmisión sexual. Al

revisarlo, el profesor advirtió en el texto distintos estilos de redacción:

mientras que la introducción estaba redactada en primera persona, en la

sección siguiente se había adoptado un estilo impersonal de escritura.

Esto le generó sospechas sobre la originalidad del trabajo.

Para despejar sus dudas, el profesor decidió tomar al azar algunos

segmentos del texto y los introdujo en un buscador de Internet,

encontrando que la mayor parte del trabajo provenía de dos páginas web,

las cuales no aparecían citadas como fuente de la información.

El profesor citó al estudiante para conversar sobre su ensayo, y se

sorprendió al notar que el joven no parecía estar consciente de que había

procedido mal al haber tomado grandes segmentos de texto para

simplemente “pegarlos” en su trabajo, obviando además citar a los

autores y consignar las fuentes de la información. De hecho, el joven le

contó al profesor que eso era lo que él y sus compañeros hacían

habitualmente en el colegio durante la secundaria.

El profesor le explicó entonces al dicente que debía leer, entender e

interpretar la información antes de emplearla para sus trabajos, que tenía

que entrecomillar los textos tomados de otras fuentes, y citar además a

los autores y trabajos consultados. También le indicó que no era

apropiado tomar secciones enteras o grandes cantidades de texto, y le dio

algunos consejos sobre cómo resumir y parafrasear la información.

Para reflexionar:

La manera en que el joven elaboró su trabajo universitario,

¿constituye plagio, aún si él no era plenamente consciente de lo que

estaba haciendo?

61

Si una persona “corta y pega” contenidos de Internet para elaborar

un trabajo académico, ¿es suficiente citar las fuentes de la información?

En relación con el plagio, ¿qué diferencias puede haber entre

“cortar y pegar” contenidos de Internet, y tomarlos de fuentes impresas?

¿Qué podrían hacer las autoridades de aquella Facultad para

promover una conducta responsable en las actividades académicas, entre

los alumnos de Pregrado?

¿Qué políticas institucionales se podrían adoptar en esa Facultad

para manejar y sancionar los casos de plagio?

¿Se puede afirmar que la disponibilidad de acceso a Internet

contribuye a que se cometa plagio (haciéndolo más fácil)? ¿O esto ocurre

más por factores personales (por la voluntad de plagiar)?

Las actividades para realizar esta sesión del seminario taller fueron

obtenidas de la página web de la Universidad Peruana Cayetano Heredia

(Heredia, 2017)

ESTRATEGIAS

Elaboración de carteles

Trabajos grupales

Role Play

Evaluación

Evaluación

La evaluación se realizó por medio de retroalimentación acerca de

los términos aprendidos y las reflexiones realizadas con el caso práctico

Recursos

Tríptico

Carteles

Marcador

Cinta masking

62

Proyector

Computador portátil

SEMINARIO-TALLER 2

TALLER

OBJETIVOS

CONTENIDO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Bases

teóricas

de la

investiga

ción

Orientar y preparar

a los estudiantes

de sexto semestre

en la práctica de la

investigación.

Fomentar el

interés

investigativo para

la realización de

trabajos

académicos

correctamente

estructurados y

fundamentados.

Diseño de estudio

Cómo conducir

una investigación–

método científico.

Reporte de datos.

Elaboración de

artículo.

Consentimiento

informado.

Investigación en

Comunicación

Social.

Dinámicas de

integración

Dinámicas de

participación

Elaboración de

carteles.

Conclusiones y

reflexiones

Trípticos

Carteles

Marcador

Elaborado por: Edison Méndez González.

OBJETIVO GENERAL:

Orientar y preparar a los estudiantes de sexto semestre en la

práctica de la investigación mediante estrategias dinámicas que le

permitan evidenciar su importancia.

63

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Realizar estrategias que motiven a los estudiantes a participar en el

taller.

Usar herramientas didácticas para el abordaje del tema.

Desarrollar conclusiones y recomendaciones sobre lo aprendido en

el seminario- taller

CONTENIDO:

Cómo conducir una investigación–método científico

El siguiente contenido para el desarrollo de los temas ha sido

extraído de la página web Ecured la cual proporciona artículos de revistas

electrónicas. (Ecured, 2017).

El método científico es una norma sobre cómo hacer investigación

que tenga como objetivo descubrir nuevos conocimientos. La

investigación en el más amplio sentido de la palabra incluye toda

recopilación de información, datos y hechos para el avance del

conocimiento. Pero hacer ciencia limita la investigación a un método que

se centra en arribar a conclusiones más precisas y, generalmente,

estrechas.

Los pasos de la investigación del método científico pueden

resumirse de la siguiente manera:

Formular una Pregunta

Definir la Pregunta

Revisar la Literatura

Crear una Hipótesis

La investigación comienza con una pregunta o hipótesis que tienes

sobre un fenómeno del mundo real. Se reduce a una pregunta de

64

investigación que defina lo que quieres averiguar y se revisa la

investigación y la literatura que existe sobre el tema. Con una

comprensión de tu tema y una pregunta bien definida se crea una

hipótesis que se pondrá a prueba contra una suposición contraria llamada

hipótesis nula.

Recopilar Información

Preparación: hacer comprobable la Hipótesis (Operacionalización)

Preparación: diseñar el Estudio

Llevar a cabo el Experimento u Observación.

Operacionalizar la hipótesis para que sea comprobable y falsable.

Luego, diseñar un estudio y construir una prueba o experimento para

recopilar información. Debes tener en cuenta la validez cuando eliges las

variables, especialmente cuando estudias personas. Podrías no estar

midiendo lo que crees que estás midiendo. Los estudios cualitativos

suelen tener hipótesis y preguntas más abiertas, mientras que la

investigación cuantitativa tiene un enfoque experimental que se centra

más en el recuento y clasificación de las observaciones.

Probar la Hipótesis

Organizar la Información

Analizar los Resultados

Comprobar si los Resultados respaldan la Hipótesis.

Organizar la información y analizarla para ver si respalda o rechaza

tu hipótesis. El tipo exacto de prueba utilizada depende de muchos

factores, entre los que se encuentran el campo, el tipo de información y el

tamaño de la muestra. La gran mayoría de la investigación científica es

finalmente probada por métodos estadísticos, brindando un grado mayor

de confianza en los resultados.

65

Conclusión

Al analizar los resultados debes estar abierto a otras posibles

explicaciones. ¿Podrían ser generalizados los resultados que obtuviste al

mundo real? ¿Podrían otras variables explicar mejor el problema que las

que elegiste para tu hipótesis? Recuerda tener en cuenta los errores

experimentales y los problemas con la validez y la fiabilidad en tu

conclusión. Si tu suposición sobre lo que has estudiado estaba acertada y

tu hipótesis fue respaldada por la prueba, podrías analizar si podría entrar

en un cuadro más amplio con otras investigaciones, en donde juntas

podrían formar una teoría.

Si la hipótesis falló podrías tratar de modificarla o formular una

nueva hipótesis, en base a los resultados recién analizados y así probar

de nuevo. A menudo, la conclusión te conducirá a nuevas hipótesis sobre

el fenómeno que sugerirán una mayor investigación por tu parte o por

parte de otros científicos.

ESTRATEGIAS

Elaboración de carteles

Trabajos grupales

Role Play

Evaluación

Evaluación

La evaluación se realizó por medio de retroalimentación acerca de

los términos aprendidos y las reflexiones realizadas con el caso práctico

Recursos

Tríptico

Carteles

Marcador

Cinta masking

66

Proyector

Computador portátil

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:

No hay producción científica a nivel de estudiantes, de acuerdo a las

estadísticas emitidas por el Departamento de Investigación de FACSO.

Escasa producción científica a nivel de docencia.

Existe una mínima cantidad de textos físicos actualizados en la

biblioteca de la Facultad.

No existe motivación para la investigación en las diferentes asignaturas

de la malla curricular para los Comunicadores Sociales.

Hay limitaciones en los recursos tecnológicos para acceder a la

plataforma de la biblioteca virtual de la Universidad de Guayaquil.

Ausencia de eventos científicos, talleres de capacitación, seminarios, y

otros, que promuevan la investigación en los estudiantes.

Recomendaciones:

Con la implementación del taller se sembrará en los estudiantes de

séptimo semestre de la Facultad de Comunicación Social el interés por la

investigación involucrándolos en la elaboración de futuros proyectos.

Se puede hacer investigación desde los primeros semestres de la

carrera, de esta manera se fomenta en los estudiantes el espíritu

investigador.

Es necesario que los estudiantes conozcan la importancia que tiene la

Investigación para el desarrollo de la Comunicación Social y para su

desempeño profesional.

La organización del Seminario provee a los estudiantes herramientas

útiles para desarrollar un proyecto de Investigación.

67

Bibliografía

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http://www.alegsa.com.ar/Dic/factibilidad.php

Blog, E. (3 de Febrero de 2017). Eventbrite Blog. Obtenido de

https://www.eventbrite.com.ar/blog/cursos-y-clases/como-organizar-

cursos-y-seminarios/

Caraza, K. L. (2015). Investigación en Educación . ScienceDirect,

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Ecured. (20 de Marzo de 2017). Ecured. Obtenido de

https://www.ecured.cu/Investigaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica

Eumed.net. (20 de Enero de 2017). Enciclopedia Virtual. Obtenido

de http://www.eumed.net/libros-gratis/2007b/286/0.htm

Heredia, U. C. (18 de Febrero de 2017). QUIPU - Centro Andino de

Investigación. Obtenido de http://www.cri.andeanquipu.org/

Monje, C. (Febrero de 2017). Wikipaces. Obtenido de

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Parrales, L. (Enero de 2017). Scribd. Obtenido de

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en-la-educacion-rev-01

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CAPACITACIÓN EN LA FACULTA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

PROPUESTA: SEMINARIOS TALLERES PARA FOMENTAR LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

Estudiantes de Séptimo Semestre de FACSO participan en el Seminario Taller de la Práctica de

la Investigación.


la Investigación.

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CAPACITACIÓN EN LA FACULTA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

PROPUESTA: SEMINARIOS TALLERES PARA FOMENTAR LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO SEMESTRE DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.


la Investigación.


la Investigación.

universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn social...

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