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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: CUENCA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMATICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARELIBRE EN LACALIDAD
DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENLOS ESTUDIANTES
DESEGUNDO DE BACHILLERATODE LA UNIDAD EDUCATIVA
ZHIDMAD ZONA 6, DISTRITO 6, PROVINCIA AZUAY,
CANTÓN GUALACEO, PARROQUIA ZHIDMAD,
PERIODO 2015 –2016.DISEÑO, DE UNA
GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO
DESEMPEÑO.
CÓDIGO: NMINF6-X-007
AUTORES: Bueno Molleturo Sandra Karina
Chumbay Guncay Narciza de Jesús
CONSULTOR: MSc. América Tovar Miranda
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: CUENCA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila
MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena
Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Informática , el día 20 de Enero del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Bueno Molleturo Sandra Karina con C:C:
0105312003 y Narciza de Jesús Chumbay Guncay con C:C:0104111786
diseñaron el proyecto educativo con el Tema: Influencia en las tecnologías
de información y comunicación (tic) de software libre en la calidad de la
relaciones interpersonales en los estudiantes de segundo año de
bachillerato de la Unidad Educativa Zhidmad, zona 6, distrito 6, provincia
del Azuay, cantón Gualaceo, parroquia Zhidmad, período lectivo 2015 –
2016.Propuesta:Diseño de una guía didáctica con enfoque destrezas con
criterio de desempeño.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes
Atentamente
…………………………………………….
MSc. AMERICA TOVAR MIRANDA
Consultor Académico.
iv
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO:
EQUIVALENT A:_____________________________
A: __________________________
B: __________________________
C: __________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE LA UNIDAD DE TITULACION.
MSc. GUINMA GONZALEZ MACIAS
MSc. ROQUE ANDRADE CARRERA
MSc. ANGEL BERNAL ALAVA
vii
DEDICATORIA
Dedico a mi madre Ana que está en el cielo quien con sus consejos supo apoyarme en la mitad de trayecto mis estudios, A mí esposo por su comprensión y paciencia, y a mis hijos Pablo y Ana, A mis abuelos y a mis tíos quienes con sus sabios consejos me apoyado durante todo el trayecto de mis estudios.
Karina Bueno
Dedico este proyecto de investigación a cinco personas maravillosas: A mis padres, Julio y Teresa, quienes han sido la motivación para terminar mis estudios. A mi esposo, Gonzalo, quien con su paciencia y comprensión ha sabido apoyarme incondicionalmente. A mis hijos, Leonel y David, quienes son el mejor regalo de Dios y fortaleza para el cumplimiento de este trabajo.
Narciza Chumbay.
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios a mis maestros por habernos impartido sus conocimientos, su paciencia, y por su motivación para la terminación de nuestros estudios profesionales, también agradezco a mi esposo por haberme apoyado durante todo este tiempo de estudio.
Karina Bueno
Agradezco a Dios por darme salud y vida, a los docentes de la Universidad de Guayaquil; en especial la MSC. América Tovar Miranda y la MSC Nancy Negrete quienes nos han sabido guiar en la elaboración del presente trabajo de investigación.
Narciza Chumbay.
x
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Caratula.…..………..………..……………….…………………………………i
Directivos……………………...……………..…………………………………ii
Consultor académico……….…….…………………………………...............ii
Derechos intelectuales…………….……………………………....………….v
Aprobación del proyecto………….…………………………….………….....vi
El tribunal examinador……………………………………………………….vii
Dedicatoria……………………………..…………………………………….viii
Agradecimiento…………………..……..…………………….……………....ix
Índice general…………………………………………………………………x
Índice de tablas…………………………….…………………………..……xi
Índice de gráficos………………………………………..………………….xii
Resumen………………..…………..……..………………………………..xiv
Abstract………………………………….………………..……………….….xv
Introducción………………………………………………………………….1
xi
RESUMEN ............................................................................................... 16
ABSTRACT .............................................................................................. 17
CAPITULO I ............................................................................................. 20
EL PROBLEMA ........................................................................................ 20
Contexto de la investigación .................................................................... 20
Delimitado: ............................................................................................... 22
Claro: ....................................................................................................... 22
Evidente: .................................................................................................. 22
Concreto: ................................................................................................. 23
Original: ................................................................................................... 23
Relevante: ................................................................................................ 23
Factible: ................................................................................................... 23
Contextual: ............................................................................................... 23
Viabilidad: ................................................................................................ 24
Interés: ..................................................................................................... 24
Pertinente: ............................................................................................... 24
Problema de investigación ....................................................................... 25
Situación conflicto y hecho científico ....................................................... 26
Causas ..................................................................................................... 27
Formulación del problema ....................................................................... 27
Objetivos de investigación ....................................................................... 27
Objetivo general ....................................................................................... 27
Objetivos Específicos ............................................................................... 27
Interrogantes de investigación ................................................................. 28
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... 29
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 30
Antecedentes de estudio ......................................................................... 31
Bases Teóricas ........................................................................................ 33
TIC de software libre ................................................................................ 33
Definiciones en torno a las TIC de software libre ..................................... 33
Tipología de las TIC de software libre ...................................................... 34
Ámbito de las TIC de software libre ......................................................... 35
Desarrolladores de las TIC de software libre ........................................... 36
Historia dela TIC de software libre ........................................................... 37
Ámbito de las TIC de Software Libre ....................................................... 38
La TIC en el Entorno Educativo ............................................................... 38
Realidad internacional sobre las TIC de Software Libre .......................... 40
Proponentes de la nueva pedagogía y la TIC de software libre ............... 40
Casos de software libre en otros países .................................................. 41
Unesco y el software libre ........................................................................ 42
Realidad nacional y local sobre la TIC de Software Libre ........................ 43
Reforma Curricular 2010 Actualización y Fortalecimiento de la Educación. ............................................................................................... 43
Software Libre en el que hacer de la educación básica ........................... 43
La práctica de software libre en la Unidad Educativa Zhidmad ............... 44
Las Relaciones Interpersonales ............................................................... 45
Definiciones en torno a las relaciones interpersonales ............................ 45
Ámbito de las Relaciones Interpersonales ............................................... 46
Desarrolladores de la Relaciones Interpersonales ................................... 47
Historia de las Relaciones Interpersonales .............................................. 48
Las Relaciones Interpersonales en el entorno educativo ......................... 49
Proponentes de la nueva pedagogía en las relaciones interpersonales .. 49
Casos sobre las Relaciones Interpersonales ........................................... 50
Unesco y las Relaciones Interpersonales ................................................ 50
Reforma Curricular ................................................................................... 51
Importancia de la guía didáctica .............................................................. 52
Fundamentos Epistemológicos ................................................................ 54
Fundamentación pedagógica ................................................................... 58
Fundamentación tecnológica ................................................................... 59
Fundamentación legal .............................................................................. 61
CAPÍTULO III ........................................................................................... 64
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISISY DISCUSIÓN DE RESULTADOS ......................................................................................... 64
Diseño metodológico ............................................................................... 64
Método Empírico ...................................................................................... 64
Método teórico ......................................................................................... 64
Método Estadístico .................................................................................. 64
Métodos profesionales ............................................................................. 65
Método cualitativo .................................................................................... 65
Población y muestra ................................................................................ 65
Población ................................................................................................. 65
Métodos de investigación ........................................................................ 67
Entrevista ................................................................................................. 67
Método inductivo ...................................................................................... 68
Analítico ................................................................................................... 68
Inferencial ................................................................................................ 69
SPSS ....................................................................................................... 70
Excel ........................................................................................................ 70
Cuestionario ............................................................................................. 70
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 71
ENCUESTAS A ESTUDIANTES .............................................................. 71
Chi cuadrado............................................................................................ 91
Pruebas de chi-cuadrado ......................................................................... 91
Pruebas de chi-cuadrado ......................................................................... 91
Correlación entre variables ...................................................................... 92
Objetivo 1 ................................................................................................. 92
Objetivo 2 ................................................................................................. 93
Objetivo 3 ................................................................................................. 93
CAPITULO IV ........................................................................................... 93
Título ........................................................................................................ 93
Justificación ............................................................................................. 94
Objetivo general ....................................................................................... 94
Objetivo Específico .................................................................................. 94
Aspectos Teóricos ................................................................................... 95
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 96
Financiera ................................................................................................ 96
Legal y Política: ........................................................................................ 96
Técnica .................................................................................................... 96
Recursos .................................................................................................. 96
Descripción: ............................................................................................. 97
GUIA DIDACTICA .................................................................................... 98
Actividad №1 ......................................................................................... 104
Bibliografía ............................................................................................. 118
CONCLUSIONES .................................................................................. 123
xii
ÍNDICE DE TABLAS
1 DISTRIBUTIVO DE poblacion ............................................................... 66
Tabla 2 Capacitación de la TIC de software libre..................................... 71
Tabla 3 Usu la TIC de software libre en la Unidad Educativa ................. 72
Tabla 4 Uso de la TIC en el desarrollo de las actividades ¡Error! Marcador
no definido.
Tabla 5 Uso de la sala de computación en la unidad educativa Zhidmad 73
Tabla 6 Uso de la TIC por los docentes de la unidad ducativa Zhidmad . 73
Tabla 7 Capacitación sobre las relaciones interpersonales ..................... 74
Tabla 8 Normas de relaciones interpersonales entre compañeros .......... 75
Tabla 9 Normas de relaciones interpersonales con los docentes ............ 76
Tabla 10 Propuestas para mejorar las relaciones interpersonales ......... 77
Tabla 11 Actividades para mejorar las relaciones interpersonales .......... 78
Tabla 12 Guía didactica para mejorar las relaciones interpersonales ..... 78
Tabla 13 Mejorar las relaciones interpersonales mediante la Tics .......... 79
Tabla 14 Usu de una guía didactica ......................................................... 81
Tabla 15 Uso de la tics de software libre ................................................. 82
Tabla 16 Uso de la tics de software libre en el desarrollo de la matería . 84
Tabla 17 Uso de la sala de computación por los docentes ...................... 85
Tabla 18 Normas de relaciones interpersonales a los estudiantes ......... 86
Tabla 19 La conducta de los estudiantes en la unidad educativa ............ 86
Tabla 20 Buenas relaciones interpersonales de los estudiantes ........... 87
Tabla 21 Mejorar la enseñanza de relaciones interpersonales .............. 88
Tabla 23 Uso de una guía didáctica para mejorar las relaciones
interpersonales 89
Tabla24 uso de la guía didactica en la unidad educativa ........................ 89
Tabla25 pruebas de Chi-cuadrado ........................................................... 91
xii
Índice de Gráficos
GráficoNº 1 Capacitación de la TIC de software libre .............................. 71
GráficoNº2 Uso de la la TIC de software libre en la unidad educativa ..... 72
GráficoNº3 Uso de la TIC software libre en el desarrollo de las
actividades …………….. ............................. ¡Error! Marcador no definido.
Gráfico Nº4 Uso de la sala de computación de la Unidad Educativa ...... 74
Gráfico Nº5 Uso de la TIC de software libre por los docentes ................ 75
Grafico Nº6 Capacitacion sobre relaciones interpersonales ................... 76
GráficoNº7 Normas de relaciones interpersonales entre compañeros ... 77
Gráfico Nº 8 Normas de relaciones interpersonales con los docentes .... 79
GráficoNº 9 Propuesta para trabajar a través de una guía didáctica ...... 80
Gráfico Nº 10 Actividades para trabajar a través de una guía didáctica .. 80
GráficoNº 11 Capacitación sobre la TIC de software libre ...................... 81
Gráfico Nº 12 Uso de la tics de software libre .......................................... 82
Gráfico Nº 13 Uso de la sala de computación .......................................... 83
Gráfico Nº 14 Uso de la sala de computo ................................................ 83
Gráfico Nº 15 Uso de la tics de software libre en el desarrollo de la
materia 84
Gráfico Nº16 Normas de relaciones de relaciones interpersonales ....... 85
Gráfico Nº17 Las relaciones interpersonales de los estudiantes ............ 87
Gráfico Nº18 Propuesta para mejorar las relaciones interpersonales ..... 88
Gráfico Nº19 Actividades para mejorar las relaciones interpersonales ... 89
Gráfico Nº20 Uso de una guía didáctica para relaciones interpersonales
90
Gráfico Nº21 Chi- cuadrado .................................................................... 92
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: CUENCA
RESUMEN
La presente tesis es una investigación que tiene como objetivo general
examinar la influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación
de Software Libre en las relaciones interpersonales, mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una guía
didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño. La
investigación se basó en métodos teóricos, profesionales, estadísticos, así
como los diferentes tipos de investigación cualitativo y cuantitativo en un
estudio descriptivo-transversal que permitió obtener los resultados del
trabajo. Un primer acercamiento fue a la conceptualización de los temas,
luego se abordó de manera epistemológica el problema y con entrevistas a
profesionales y encuestas semi-estructuradas, se pudo hacer la correlación
entre la variable independiente, las TIC de software libre; la dependiente,
las relaciones interpersonales y la interviniente, una guía didáctica con
enfoque destrezas con criterio de desempeño. Entre las conclusiones más
relevante se llegó que no se aplican las relaciones interpersonales dentro
de la institución, debido a que en primer lugar los valores humanos ya se
están perdiendo y en segundo lugar, a la poca importancia de usar la
tecnología con las relaciones interpersonales, aunque tienen en
conocimiento que los valores humanos son muy importantes dentro del
ámbito de la educación. El aporte de esta guía didáctica tiene algunas
actividades que pueden trabajarse usando las diferentes propuestas
multimedia que presenta internet en los cuales tanto docentes como
estudiantes, ven positivamente este instrumento de enseñanza-
aprendizaje la cual ayudara a mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales en la institución.
Relaciones
Interpersonales
TIC de
Software libre Guía Didáctica
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ABSTRACT
The present thesis is an investigation whose general objective is to examine the influence of Information and Communication Technologies of Free Software in interpersonal relations, through a bibliographic study, statistical and field analysis, to design a didactic guide with focus criteria skills performance. The research was based on theoretical, professional, statistical methods, as well as the different types of qualitative and quantitative research in a descriptive-transversal study that allowed to obtain the results of the work. A first approach was the conceptualization of the subjects, then the problem was approached epistemologically and with interviews with professionals and semi-structured surveys the correlation could be made between the independent variable, free software ICT; The dependent, the interpersonal relations and the intervening one, a didactic guide with approach with abilities with criterion of performance. Among the most relevant conclusions was that interpersonal relations are not applied within the institution, because in the first place human values are already being lost and secondly, the little importance of using technology with interpersonal relationships, Although they are aware that human values are very important within the field of education. The contribution of this didactic guide has some activities that can be worked using the different multimedia proposals that presents the internet in which both teachers and students, see positively this teaching-learning instrument which will help to improve the quality of interpersonal relations in the institution.
Interpersonal
relations
Teaching Guide TIC free Software
18
INTRODUCCIÓN
La presente tesis aborda sobre la “influencia en las tecnologías de información y
comunicación (tic) de software libre en la calidad de la relaciones interpersonales en
los estudiantes de segundo año de bachillerato de la unidad educativa Zhidmad, zona
6, distrito 6, provincia del Azuay, cantón Gualaceo, parroquia Zhidmad, período lectivo
2015 – 2016.
La problemática que se presentó es la baja calidad de las relaciones
interpersonales por lo que fue necesario abordarlo de manera pedagógica desde los
docentes y los estudiantes.
La propuesta también abarca el diseño de una guía didáctica con enfoque
destrezas con criterio de desempeño que responda a las exigencias educativas
ecuatorianas para estudiantes de este año de básica y, a través de actividades, se logre
mejorar las relaciones interpersonales.
Capítulo I el contexto de investigación que presenta una narrativa de los
problemas legales, políticos, educativos e institucionales desde los cuales se mira el
problema. Estos primeros resultados se dan en base a la observación lo que permitió
mostrar las posibles causas de la situación conflicto.
Una vez detectado el hecho científico o situación problemática, fue necesario
plantearse el objetivo general que en este caso es “examinar la Influencia de las TIC de
software libre en el desarrollo de las relaciones interpersonales, mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una guía didáctica con
enfoque destrezas con criterio de desempeño”.
Capítulo II concurrieron los antecedentes del estudio que determinó las
tendencias actuales en cuanto a investigación científica sobre el tema en los últimos
cinco años a partir desde allí para aportar a la investigación y no desperdiciar tiempo y
recursos.
19
Este capítulo también se menciona las bases teóricas que consistió en
desarrollar las variables: independiente, que fue las TIC de software libre; la dependiente
que fue las relaciones interpersonales y la interviniente con la guía didáctica con enfoque
destrezas con criterio de desempeño.
Por otro lado la argumentación epistemológica se basó en teorías como el
conductismo, el cognitivismo, el constructivismo la cual cada una de ellas, contribuyó
para marcar una gran diferencia entre la educación tradicional y la moderna, hecho que
se demuestra en el trabajo.
Capítulo III se trató sobre la metodología, proceso, análisis y discusión de
resultados con todo el diseño metodológico, métodos, técnicas, tipos y demás
instrumentos de investigación que permitieron lograr el análisis e interpretación de datos
para llegar a las conclusiones y recomendaciones.
Entre la conclusión más relevante es que se no se practica las relaciones
interpersonales y la poca importancia que le dan al uso de las herramientas tecnológicas
en las relaciones interpersonales, eso se evidencia con los resultados y la correlación
entre variables con la prueba del Chi Cuadrado.
Capítulo IV se trata de la Propuesta y contiene la justificación, el objetivo,
aspectos teóricos, factibilidad de ser aplicado, la descripción de la propuesta y las
conclusiones.
Las actividades que suman alrededor de veinte, permiten que el docente y el
alumno participen del proceso de enseñanza- aprendizaje de manera activa y puedan
aportar con sus ideas a procesos que no son comunes en la vida cotidiana.
Se espera que esta guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño sirva de referencia a otros docentes y permita dar mayor atención al proceso
de desarrollo en las relaciones interpersonales, que como se sabe los valores humanos.
20
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Para esta investigación se parte del hecho científico que es la baja calidad de
relaciones interpersonales en los estudiantes de segundo año de Bachillerato General
Unificado de la Unidad Educativa Zhidmad, Zona 6, Distrito 6, provincia del Azuay,
cantón Gualaceo, parroquia Zhidmad, período lectivo 2015 – 2016.
Este establecimiento educativo, objeto de estudio fue fundado el 15 de mayo de
1990 y lleva este nombre en honor a la parroquia. El plantel entrega su primera
promoción de terminación de bachillerato en el año de 2011 y la última en el año 2015,
dando un total de cuatro promociones hasta la fecha. Actualmente cuenta con
250estudiantes.Se ubica en una zona rural a 35 kilómetros del cantón Gualaceo y a 22
kilómetros de la ciudad de Cuenca.
Los seres humanos se relacionan día a día con sus familias, amigos, vecinos,
compañeros de trabajo estudio para compartir, entre otros aspectos, forma de sentir, de
pensar, intercambiar experiencias como respuesta a las relaciones interpersonales que
son básicas en vida cotidiana.
Los individuos inician una vida social desde el momento que nacen con una relación de
madre a hijo, ya que la base fundamental ante la sociedad es la familia, donde tienen
lugar las primeras experiencias sociales.
Desde el ámbito educativo se debe promover la educación en valores desde los
primeros años de educación básica por ser una edad en donde el niño capta con mejor
facilidad; es necesario, por tanto, incrementar nuevas formas de enseñanza-
aprendizaje en donde se pueda transmitir relaciones interpersonales con la sociedad.
21
En las instituciones educativas la situación de conflicto por la relaciones
interpersonales se encuentran en incremento cuyo efecto se llega a sentir en la
comunidad educativa, dado que los estudiantes no reciben una buena atención de sus
padres por diferentes motivos provocando al baja autoestima, la conducta y el
aislamiento entre estudiantes de la misma institución.
Los estudiantes que no logran una buena relación interpersonal son inducidos a
buscar refugio en personas desconocidas o se afecta su rendimiento académico.
En los estudiantes la Unidad Educativa Zhidmad se ha divisado que existe una
baja calidad en la relación interpersonal, esta problemática repercute en el
comportamiento de los estudiantes, ya sea por la influencia del entorno social o por la
tecnología que avanza a pasos agigantados en todos los campos y que sin duda los
estudiantes no están libres de ello; por esta razón se ha visto la necesidad de que en las
instituciones se debe incrementar la tecnología para la enseñanza- aprendizaje con el
fin de dar un buen uso a las TIC.
La carencia de una buena calidad de las relaciones interpersonales se detecta en
el bajo rendimiento académico, esto se da por diferentes motivos tales como: la falta de
convivencia y comunicación entre docentes y estudiantes, falta de asignaturas que
hablen de valores, falta de respeto, ausencia de control del comportamiento de los
estudiantes y, fuera de la escuela los problemas intrafamiliares maltrato psicológicos,
libertinaje por parte de los padres y la sociedad que les rodea, entre otros.
Mediante la investigación se diseñará una guía didáctica con enfoque en las
destrezas con criterio de desempeño utilizando la herramienta de Google Drive, la cual
permitirá interactuar entre estudiantes y docentes.
Para obtener el resultándose tomarán alumnos con bajo rendimiento académico
para analizar las causas que conllevan a bajar las calificaciones y que inciden en el
ambiente socio familiar que rodea el estudiante.
22
Delimitado:
El presente proyecto de investigación se culminará en un lapso aproximando de seis
meses, el espacio que se utilizará para la ejecución del proyecto será en el ámbito
educativo, se contará con el apoyo de toda la comunidad educativa enfocado en los
estudiantes del segundo año de Bachillerato que son objeto de estudio.
Claro:
La redacción del proyecto tiene información clara y precisa que ayudará a los
estudiantes a desarrollar sus habilidades cognitivas para mejorar la calidad de
aprendizaje y sus relaciones interpersonales en el entorno educativo.
Los estudiantes que van a ser beneficiados con la guía didáctica serán el segundo
año de bachillerato para lo cual se utilizará un lenguaje que les permita intercambiar
ideas y diferentes formas de pensar con sus compañeros.
Evidente:
En la Unidad Educativa Zhidmad hay indicios de comportamientos inapropiados entre
compañeros y en su entorno con la sociedad, de esta manera se ha podido identificar
que se están perdiendo los valores que han sido adquirido en sus hogares. El trabajo
pretende dar una guía para que a través de las TIC se pueda mejorar las relaciones
interpersonales en los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad
Educativa Zhidmad, en el periodo lectivo 2015 – 2016.
23
Concreto:
La propuesta que se está planteando en el proyecto de investigación es que los
estudiantes utilicen los medios tecnológicos para su formación académica y mejoren sus
relaciones interpersonales y por ende, su rendimiento.
Original:
Esta investigación es original y novedosa porque muy poco se ha hecho para usar
las tecnologías en beneficio de las relaciones interpersonales, por tanto la guía didáctica
que será su soporte cumplirá esta finalidad.
Relevante:
El tema responde a la relevancia del uso de las TIC en los procesos de enseñanza
y más todavía en mejorar la calidad de las relaciones interpersonales dentro del aula.
Factible:
El proyecto es factible porque en la comunidad educativa se cuenta con recursos
como el internet, las computadoras, laboratorio de cómputo; así como la aceptación de
los estudiantes y representantes legales para la ejecución y el respaldo del mismo y a la
espera de resultados positivos en la mejora de la comunicación y las relaciones
interpersonales.
Contextual:
24
La investigación se relaciona con las áreas de conocimiento tales como:
Pedagogía, Psicología Educativa, Metodología de Investigación, Lengua y literatura,
entre otros que sustentan hoy esta propuesta.
Viabilidad:
El tema es viable ya que la comunidad educativa está de acuerdo con la
investigación que busca dar propuestas para mejorar el comportamiento de los
estudiantes y mejorar sus relaciones interpersonales.
Interés:
La temática es interesante porque aborda el interés de la mayoría de jóvenes que
es el uso de las TIC y por parte de los educadores el uso de la guía didáctica será una
herramienta para lograr un cambio positivo en las relaciones interpersonales.
Pertinente:
La investigación es pertinente porque responde al área de Informática Educativa.
También se enmarca en lineamientos de la educación ecuatoriana.
En el Título I, artículo 2, literal h de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI 2011) dice que el interaprendizaje y multiaprendizaje se consideran instrumentos
para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso
a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar
niveles de desarrollo personal y colectivo.
Adicionalmente, las relaciones interpersonales tratan de formar personalidades morales
autónomas, equipadas con principios y saberes con el fin de que puedan hacerse
responsables de sus propias decisiones (LOEI 2011).
25
Este artículo promueve también la aplicación de las TIC en las aulas y en las
instituciones educativas con el fin de mejorar la enseñanza- aprendizaje, a través de
programas para la incorporación de las TIC de la educación, la elaboración de
contenidos digitales y la dotación de equipos informáticos e internet.
Problema de investigación
La baja calidad de las relaciones interpersonales en los estudiantes de segundo año
de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa Zhidmad, provincia del Azuay,
cantón Gualaceo, parroquia Zhidmad.
Por su parte, (N. d. García 2012)opina que la baja calidad de las relaciones
interpersonales se debe a que los jóvenes acusan a los mayores de un exceso amor por
el dinero, de la explotación, deshonestidad en los negocios, corrupción, hipocresía en la
política, desacuerdo con la religión; por ello rechazan la sociedad establecida, se
marginan a veces y se oponen a los adultos (28).
Para Angélica Paz Cruz (2015).Los adultos, por su parte, acusan a los jóvenes de
irresponsabilidad e incongruencia, de su afán destructor sin ofrecer un programa
constructivo a cambio, de una visión del presente que ignora el pasado y de un
idealismo utópico que no conduce a nada práctico. (40)
Desde esta perspectiva el estudio se centra en responder a esa necesidad tanto
desde la escuela de manera directa, como desde el hogar indirectamente y centrarse en
el ámbito de los valores incrementando el buen uso de las TIC de software libre en las
relaciones interpersonales.
En el trascurso de la investigación se ha visto que noexiste una buena relación entre
padres e hijos para ello se presenta un diseño de una guía didáctica con enfoque de
criterio de desempeño dado así existirá una buena comunicación exclusivamente tendrá
26
que tener buena predisposición para escuchar a su hijo, es necesario tratar de entender
lo que el otro dice desde su punto de vista y ser capaz de comunicarle lo que entendió.
Unas buenas relaciones sociales tanto en la institución educativa como en el hogar
lo primeroes la unidad social y la socialización.
Situación conflicto y hecho científico
La situación conflicto se da por una baja calidad de las relaciones interpersonales
en los estudiantes de segundo año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad
Educativa Zhidmad, provincia del Azuay, cantón Gualaceo, parroquia Zhidmad, año
lectivo 2015- 2016.
La problemática se genera ante la falta de práctica de valores de los estudiantes,
el contacto humano cada vez menor debido a la inmersión en la tecnología, la falta de
valores desde el hogar debido a la violencia intrafamiliar, desintegración de hogares o
incluso por la migración que se da en estos sectores.
Hecho científico
El hecho científico a ser investigado es la baja calidad de las relaciones
interpersonales y especialmente, porque en el establecimiento educativo se han hecho
intentos por mejorarlo como: carteleras, lecturas respecto al tema, charlas, pero todavía
faltan recursos didácticos que permitan contrarrestar esta baja calidad de relación
interpersonal.
27
Causas
Conocimiento de la TIC de software libre en las áreas de enseñanza aprendizaje para
que los estudiantes den un uso adecuado.
Desarrollo de la empatía en los estudiantes con el fin de que tengan la suficiente
confianza para entender los sentimientos y las emociones de sus compañeros.
Desarrollar las habilidades del pensamiento que permite que el estudiante tenga
buenas relaciones interpersonales con sus compañeros.
Formulación del problema
¿Cómo influye la TIC de software libre en las relaciones interpersonales en los
estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Zhidmad, Zona 6,
Distrito 6, Provincia del Azuay, Cantón Gualaceo, Parroquia Zhidmad, período lectivo
2015 – 2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Examinar la Influencia de las TIC de software libre en las relaciones
interpersonales, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para
diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos Específicos
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1. Identificar la influencia de las TIC de software libre mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a estudiantes, docentes y
entrevista a la Srta. Rectora.
2. Describir las relaciones interpersonales mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico y encuestas a estudiantes, docentes y entrevista a la Srta.
Rectora.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para diseñar
una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño, a partir
de los datos obtenidos.
Interrogantes de investigación
1. ¿Cómo influyen las TIC de software libre en las relaciones interpersonales?
2. ¿Qué importancia tiene enseñar las TIC de software libre para mejorar las
relaciones interpersonales?
3. ¿Las TIC de software libre constituye una herramienta útil a favor de los
estudiantes para mejorar las relaciones interpersonales?
4. ¿Cuánto inciden las TIC de software libre en la mejora de la calidad de las
relaciones interpersonales?
5. ¿Cuán importante es mantener una buena relación interpersonal?
6. ¿Cuál es la influencia de las relaciones interpersonales en la educación y en el
entorno social?
7. ¿Cómo se puede mejorar la calidad de relaciones interpersonales?
8. ¿Qué importancia tiene la educación en relaciones interpersonales en los
estudiantes?
9. ¿Qué importancia tiene el diseño de una guía didáctica en el proceso de
aprendizaje de valores?
10. ¿Cómo afecta la falta de una guía didáctica para mejorar las relaciones
interpersonales?
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JUSTIFICACIÓN
Mantener una buena calidad en las relaciones interpersonales y educar en valores
es muy conveniente en este caso para los estudiantes de segundo año de bachillerato
puesto que les servirá para mejorar sus habilidades cognitivas y desenvolverse en un
entorno social.
El estudiante tendrá una capacidad relevante a medida que promueva el aprendizaje
significativo desde el punto vista de las exigencias sociales y el desarrollo personal; el
beneficio será en toda la comunidad educativa y la población en general, ya que los
estudiantes aprenderán interactuar mediante la TIC y mejorar las relaciones
interpersonales.
En la LOEI artículo 2 literal “h” nos dice que se considera al inter-aprendizaje y el
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio
de la cultura, de deporte al acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y
el conocimiento para desarrollar niveles de desarrollo personal y colectivo. (20)
La información que se encuentra en este proyecto de investigación servirá para
desarrollar nuevos métodos de enseñanza y apoyar las nuevas teorías que servirán para
resolver conflictos debilidades o necesidades que se den en la comunidad educativa.
Los resultados que se esperan saber de este proyecto de investigación es la mejora en
la calidad de relaciones interpersonales. Por tanto, espera ser una guía para futuros
proyectos educativos y que se recomiende y replique a otras unidades educativas, es
30
decir, la investigación aporta a que los estudiantes pongan en práctica los valores
mediante la tecnología.
Los beneficios de este proyecto permitirán a que los estudiantes puedan aprender las
asignaturas sin tener que aislarse de la tecnología, y de la misma forma a mejorar sus
relaciones interpersonales. La guía será transmitida mediante Google Drive y se
empleará en la asignatura de Valores que consta en el bloque curricular del sistema
educativo ecuatoriano.
Se prevé cambiar con esta investigación el comportamiento y el desarrollo de buenas
normas de relaciones interpersonales y de esta forma rescatar los valores.
Con la ejecución de esta guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño el estudiante podrá llenar las expectativas en cuanto a relaciones
interpersonales, ya que se diseñará con información adecuada para las diferentes
interrogantes.
Esta guía didáctica puede servir para sacar muchas conclusiones y comentarios con el
fin de mejorar la calidad de enseñanza de igual forma se puede emplear para realizar
otras investigaciones.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
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Antecedentes de estudio
Para abordar la presente investigación se ha procedido a buscar los antecedentes
sobre cómo influyen las relaciones interpersonales en los estudiantes.
Uno de los trabajos lo realizo Berrios (2010): En la educación debe centrarse en el estudio de la relación interpersonal de los estudiantes con las TIC, ya que estas con las tecnologías permite la relación y comunicación, entendemos que es poder estudiar cómo influencia el uso de las TIC en las relaciones sociales de los adolescentes con sus padres y madres. (83)
Es decir, para este autor no es importante de que los hijos tengan más conocimiento
de las TIC que sus padres sino que al contrario, depende mucho del contexto familiar y
social en el que se formen.
Uno de los trabajos lo realizó Crespo (2010) con el tema “Las relaciones
interpersonales y su influencia en el rendimiento académico de inglés de los
estudiantes de segundo de bachillerato de la especialidad físico matemático del
Colegio Nacional Experimental Salcedo en el periodo académico 2009-2010” (1).
Esta investigación lo ha realizado con el objetivo de “determinar la influencia que
tiene las relaciones interpersonales en el rendimiento académico de inglés de los
estudiantes de segundo de bachillerato de la especialidad Físico Matemático del Colegio
Nacional Experimental Salcedo en el periodo académico 2009-2010” específicamente
para diagnosticar la relaciones interpersonales en el aula y establecer el rendimiento
académico de los estudiantes. (2010)
Se llega a la conclusión que “las relaciones interpersonales influyen más de
manera negativa, que positiva en el rendimiento académico” (D. Crespo 2010), pero
también se detectó que estas relaciones interpersonales negativas no se da sólo en
estudiantes sino también en los profesores.
Otro trabajo con este mismo enfoque es el de la autora Molina (2014)con el tema “Las
redes sociales y su influencia en el comportamiento de los adolescentes, estudio a
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realizarse en cuatro colegios de la ciudad de Cuenca con los alumnos de primer año de
bachillerato” (1).
El objetivo de su proyecto es saber el impacto que provocan las redes sociales en
los adolescentes ya que en los últimos años hay una estrecha relación entre
adolescentes y la teología, para lo cual, la autora ha visto la necesidad de investigar en
diferentes áreas como el comportamiento de estudiantes, docentes y padres de familia.
Se concluye que los estudiantes de los diferentes establecimientos tienen
problemas de relaciones interpersonales, ya que al estar mucho tiempo concentrados en
la tecnología, tienden a percibir que no están en un mundo real, distanciándose de los
que están a su lado, lo que acarrea complicaciones no solo a los adolescentes sino
también con su familia, entorno educativo y social; por lo tanto, las redes sociales hacen
que los estudiantes tengan relaciones interpersonales superficiales ya que el contacto
físico es cada vez menor.
También tenemos el trabajo de la autora (Tay y Hernádez 2012) con el tema “el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y sus efectos en las relaciones interpersonales de los adolescentes de 13ª 17 años”. (1)
El objetivo de su proyecto es identificar los efectos positivos y/o negativos del uso
de las Tecnologías de información y Comunicación en las relaciones interpersonales,
para tratar de disminuir estas influencias que afectan en los estudiantes profesores,
padres de familia y la sociedad.
Se concluye que las TIC de software libre se constituyen en herramientas para
facilitar la comunicación y acortar distancias; lo más utilizado para estos contactos
virtuales son las computadoras y los teléfonos móviles, sin embargo, estas no sustituirán
las relaciones personales y al no poner reglas sobre el uso tecnológico, se genera la
pérdida de la comunicación afectiva entre padres e hijos, arriesgando el proceso de
desarrollo de la personalidad y sociabilización del individuo.
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Bases Teóricas
TIC de software libre
Definiciones en torno a las TIC de software libre
Estamos en tiempos que se facilita una atención sorprendente a una seriede
dispositivos que ayudan al intercambio de información y la comunicación entre las
personas; en todas las actividades el acceso de la TIC es esencial ya que no sólo permite
la interacción a la distancia entre individuos, sino que también facilita el comercio, la
ciencia, el entretenimiento, la educación.
Según Cobo (2009),
Dice que las TIC se definen colectivamente como innovaciones en
microelectrónica, computación (hardware y software), telecomunicaciones y
optoelectrónica - microprocesadores, semiconductores, fibra óptica que permiten el
procesamiento y acumulación de enormes cantidades de información, además de una
rápida distribución de la información a través de redes de comunicación. (306)
Las TIC en los entornos de aprendizaje resulta exitosa siempre que
esténenlazados a elementos como definición de un marco de competencias y
habilidades, asociación de nuevas prácticas pedagógicas que estimulen este enfoque
formativo, des-uniformar el proceso de aprendizaje, re-valorizar el aprendizaje informal,
re-diseñar el currículum y los sistemas de evaluación, consolidar el valor del aprendizaje
continuo, multidisciplinar.
Según Serrano (2009),
“La tic es un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran
funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos” (18).
La integración de la tecnología en la sociedad tiene un efecto multiplicador de
conocimiento ya que cada persona puede recolectar y redistribuir cualquier información
que se transmita mediante las TIC.
34
Por su parte, Alas (como se cita en Ávila, 2012) Define a las TIC como “un conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.” (24)
Las TIC se han creado un entorno distinto al que se vive en la ciudad o en el
campo, es decir, una sociedad virtual; este nuevo entorno no es solo un lugar de
intercambio de información, sino que es un nuevo espacio para la acción e interrelación
entre las personas físicas a través de las TIC.
Tipología de las TIC de software libre
Los docentes que desarrollan sus asignaturas en Campo Virtual pueden crear espacios
conceptuales epistemológicos para su materia en los que ponen a disposición del grupo
de aprendizaje un conjunto estructurado de recursos educativos.
Para Cacheiro (2011), los tipos de recursos en la red permiten al docente
establecer un escenario educativo en los que se incorporen distintas herramientas, tanto
para la presentación por parte del docente como para la participación y creación por
parte de los estudiantes en las distintas fases del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los diferentes modelos teóricos presentados ofrecen un marco para el diseño,
selección, análisis y evaluación de recursos TIC que debe formar parte de la capacitación
permanente de los docentes y de la adquisición de conocimientos de aprendizaje por
parte de los estudiantes.
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Según Paz, Serna, Valencia & Reinosos (2014) fundamentan la necesidad de
una tipología de uso en el sistema educativo; consideran las características de la
herramienta y las principales dimensiones presentes en la práctica educativa, para
ofrecer una tipología de uso confiable y efectiva con relación a los procesos de
enseñanza y el uso efectivo de las tecnologías.
Para comprender y valorar el impacto que tienen las TIC sobre la enseñanza –
aprendizaje, es importante partir de la idea de que no son las características propias de
las TIC sino las actividades que realizan profesores y estudiantes.
Sánchez &Lama grande (2010)
Afirman que el uso de las TIC tiene como finalidad ayudar en la sistematización de la
investigación, en este caso interesa saber qué tipos de recursos se usan más
didácticamente y conocer hasta qué punto el docente está introduciendo enfoques de
aprendizaje que utilicen la web para atender las necesidades de aprendizaje de sus
alumnos. (pág. 56)
Ámbito de las TIC de software libre
Según Roca (2010), hay diferente ámbitos como son los escolares: El contexto
educativo en el que se enmarca las políticas educativas de los procesos de incorporación
y el uso de la TIC en los centros educativos; así como el diseño de investigación
realizada dando cuento a los objetivos, instrumentos y estrategias metodológicas
empleadas.
Las tecnologías tienen un función vital dentro del aula que es la de aportar a los
alumnos con conocimientos significativos porque el grado de ampliación ante la actividad
es mayor, reduce el tiempo de escucha al docente (abuso de charlas magistrales) y exige
un actitud más positiva y participativa.
36
Según Cobo (2009), “estos medios pueden contribuir al desarrollo educativo, laboral, político, económico, al bienestar social, entre otros ámbitos de la vida diaria” (299).
Para emplear las tecnologías en el aula resulta oportuno señalar que las TIC
tienen que venir acompañadas de un conjunto de habilidades y destrezas
complementarias, las cuales exceden con creces en el manejo de determinados
dispositivos tecnológicos.
Cabero (2010), Dice que las TIC están alcanzado a todos los sectores de sociedad
desde lo cultural, político, religioso, hasta la industria y las instituciones de formación;
que ya nadie los contempla como un elemento añadido al sistema educativo, sino como
unos medios significativos para el aprendizaje, entornos de innovación escolar y para la
comunicación e interacción social. (pág. 78)
Desarrolladores de las TIC de software libre
Vivimos en tiempos en que se presta mucha atención a la tecnología que ayuda
al intercambio de información y comunicación entre las personas; en todas las
actividades el acceso de la TIC parece esencial ya que no sólo permite la interacción a
distancia entre individuos, sino que también facilita el comercio, la ciencia, el
entretenimiento, la educación y un sinnúmero de actividades relacionadas con la vida
cotidiana.
Según Ramos (2014), los desarrollos tecnológicos más interesantes en relación
a información y comunicación, “han surgido en la era moderna, facilitando la educación
a través de la inclusión digital con la inserción de computadoras en las escuelas” (1).
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En la presente investigación el uso de la tecnología por los alumnos hace común
y corriente la búsqueda de informaciones y la realización de diversas tareas de utilidad
en todas las extensiones de la vida humana de esta manera se capacita a profesores de
todos los niveles a través de la creación de redes y comunidades virtuales.
Garzón (2010)dice que a través del tiempo las tecnologías han ido evolucionado
continuamente desde las primeras herramientas elaboradas por el hombre a partir de la
piedra y la madera, el uso de los metales y el descubrimiento de nuevas técnicas,
herramientas para la labranza agrícola hasta los satélites, las tecnologías inalámbricas,
la biotecnología, la inteligencia artificial, entre tantos otros avances tecnológicos que día
a día modifican nuestro entorno.
Según Cubillos (2012)la revolución electrónica iniciada en la década de los 70 establece
un punto de partida para el desarrollo creciente de la era digital, los avances científicos
en el campo de la electrónica tuvieron dos consecuencias inmediatas que fueron la caída
vertiginosa de los precios de las materias primas y la ventaja de las Tecnologías de la
Información, que combinaban esencialmente la electrónica y el software,
Según Cubillo indica que han permitido la afinidad de la electrónica, la informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes; de esta forma, las TIC se han convertido en un sector estratégico para la nueva economía. (Cubillo 2012, 1)
Mediante el desarrollo de la tecnología se dio la caída de los productos de materia
prima de esa manera surge el crecimiento de la TIC, la cual en la actualidad tienden a
ser de gran utilidad en las instituciones educativos, de esa manera facilita al docente dar
una clase interactiva.
Historia dela TIC de software libre
Según Carreño (2010), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
cobran fuerza a principios de los años 90 con el advenimiento del Internet en México por
parte del ITESM.
38
En 1993 por primera vez, la Universidad de Sonora (Unisón) ingresa a la red denominada World Wide Web, por sus iníciales WWW. Con esto, la Unisón, empieza a impartir cursos (…) sin embargo en su programa académico de 1984 incluye dos materias relacionadas con la informática, pero enseñando el manejo de los ordenadores, ratones y periféricos como el teclado e impresora y no cubría el tema de programación. (1)
Según Pineda (2010),con la aparición del hombre en la tierra se ha sentido la
necesidad de encontrar mecanismos que ayuden a la comunicación y que permitan
adquirir información de una manera más rápida; por tanto, las TIC son herramientas que
resultan de gran apoyo en el desarrollo de los procesos económicos, políticos y sociales,
tomando en cuenta que no sólo se limitan al terreno de la información y de la
comunicación, sino que aportan otros beneficios que requieren los ciudadanos.
En la presente investigación se muestra cómo la tecnología ha crecido a pasos
agigantados en el entorno educativo y en la sociedad en general el uso de la tecnología
en la actualidad es casi imprescindible en todos los campos de la ciencia, siendo
entonces herramientas y servicios básicos de la Informática Educativa.
Según Ávila (2012),
Las TIC en los últimos años han contribuido definitivamente al desarrollo de casi todas las actividades del hombre, al punto que se han involucrado con todos las espacios del conocimiento, siendo imposible en la actualidad realizar algunas tareas sin el uso de las TIC; por otro lado, en los niveles educativos es un proceso que ha evolucionado con el tiempo dando origen a los distintos paradigmas educativos de la historia. (pág. 34)
Ámbito de las TIC de Software Libre
La TIC en el Entorno Educativo
39
Evidentemente la tecnología tiene un gran avance en la sociedad por lo que la
educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio; la formación
en los contenidos prudentes no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son
más factibles para los alumnos.
Según Rodríguez (2010), en un nuevo ambiente de aprendizaje las TIC van a
sustituir a las aulas tradicionales pero vienen a complementarlas y a diversificar
la oferta educativa;
“Los avances que han dado la TIC se están abriendo a nuevas perspectivas, a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora se han manejado tanto en la enseñanza-aprendizaje” (pág. 18).
Es importante desarrollar una nueva imagen sobre de los procesos de enseñanza-
aprendizaje basando en modelos constructivistas de la educación, es así que se
desarrolla naciones de auto aprendizaje y generan conocimiento de forma compleja ya
que las TIC están más al alcance de la educación.
Domingo (2010), dice que en el campo educativo deben realizarse adaptaciones
tecnológicas que permitan el acceso a cualquier información independientemente del
formato que se utilice con el fin de ampliar la capacidad de procesar y adaptar nuevos
contenidos e informaciones.
Las TIC permiten que la actividad social represente un reto para los docentes que
tienen que adaptarse a los nuevos procesos de l tecnología, esto se hace con el fin de
que los conocimientos actuales se elaboren a partir de experiencias digitales.
Desde este aspecto, el docente tiene que contribuir con su práctica en el
aprendizaje, por eso se exige una mayor capacidad profesional, por ende, el docente
debe prepararse para el mundo digital y ser el encargado de los cambios para adaptarse
con rapidez al ritmo que el mundo contemporáneo dicte.
40
Para Calderón (2014), las TIC en el entorno educativo sirven para la construcción de
conocimientos y debe evitarse una partida de estrategias tradicionales de enseñanza a
una plataforma virtual; por ello es necesario elaborar nuevas prácticas con objetivos
propios con el fin de mejorar el aprendizaje, atendiendo a las estrategias pedagógicas
del uso de las TIC.
Las TIC en la educación fueron identificadas como la primera prioridad,
considerando que este es un ámbito estratégico en la transición hacia la sociedad de la
información, así como una vía para avanzar en el logro de la equidad de la nueva
generación.
Realidad internacional sobre las TIC de Software Libre
Proponentes de la nueva pedagogía y la TIC de software libre
Las TIC es una herramienta en el entorno educativo que sirven para la
construcción de conocimientos, por eso es necesario elaborar nuevas prácticas con
objetivos propios con el fin de mejorar el aprendizaje atendiendo a las estrategias
pedagógicas del uso de las TIC y su articulación con las didácticas específicas.
Para el autor Calderón (2012), es importante reconocer que estas nuevas
tecnologías no mejorarán por sí solas ni cambiará en forma automática el modo de
educar a los estudiantes; tampoco los prepararán para enfrentar los desafíos de las
sociedades actuales. Sin un enfoque pedagógico adecuado estas tecnologías bien
podrían tener un efecto negativo y transformar el proceso de aprendizaje en un solo
contacto virtual con la realidad.
Las TIC tienen tiene ventajas para la enseñanza, por una parte están cada vez
más difundidas y son muy accesibles, por otra parte, como herramientas de aprendizaje,
41
brindan la posibilidad de realizar observaciones y recolectar datos de un experimento en
tiempo real.
Según Quintana (2010) el uso de las TIC tiene mayor práctica en el ámbito escolar
y su presencia se ha generalizado mucho más rápidamente que el sentido pedagógico
que debe orientar su inserción en los centros educativos. (26)
El enfoque de la tecnología que ha predominado en las instituciones educativas,
amerita la formación del docente, tanto en lo pedagógico como en su fundamentación
técnica y su capacidad de auto aprendizaje de los saberes implícitos para la orientación
de procesos de aprendizaje.
(Casañas y Enrique 2015), hablan de actualización e interacción y dicen que es
imposible ignorar el conocimiento y buen uso de las herramientas tecnológicas que se
encuentran a disposición en los tiempos actuales.
Según (Castañeda 2010) deduce que la educación debe ir a la par con las innovaciones para hacerse tecnológicamente moderna o post moderna como lo están haciendo otros campo en el mundo de hoy, y así la educación no caiga en un arcaísmo, una práctica sin sentido (20).
La tecnología es la más usada y con mayor frecuencia en las prácticas
pedagógicas ya que un porcentaje alto de docentes hace uso de él en las Instituciones
educativas, pero se evidencia igualmente que otras herramientas tecnológicas no son
muy utilizadas y ellas se complementarían.
Casos de software libre en otros países
Las recientes reformas curriculares en los distintos niveles de la educación básica
traen consigo la necesaria adecuación de los materiales educativos, por ellose pretende
dar un impulso a la investigación e innovación y estrategias vinculadas estrechamente
con el trabajo pedagógico.
42
Según Arriola, Tuatl & González (2011),En México las bibliotecas cuentan con
partidas presupuestarias; su objetivo es agilizar y optimizar las actividades de desarrollo
la organización bibliográfica y los servicios para que cubran las necesidades básicas,
para ello optan por un software amigable que aporte a las soluciones prácticas para
todas las necesidades y políticas de organización de la biblioteca. (pág. 110)
Hay en el mercado un número importante de software propietarios que se ofrecen
a las bibliotecas con el fin de resolver de forma ágil esta tarea, por esta razón deviene
importante cuestionarse si un software libre puede satisfacer tales necesidades.
El software libre hace que los usuarios puedan utilizar con libertad funciones
como: copiar, modificar, compartir y no pague ningún centavo por la utilización.
Sánchez (2010) manifiesta quela evolución de este perfil en los últimos años pone de
manifiesto una tendencia que se puede observar en otros dispositivos y aplicaciones; los
usuarios que antes adoptan una tecnología, son en su mayor parte varones, sin embargo
conforme la tecnología y las aplicaciones son adoptadas por la Sociedad, esta diferencia
de género se neutraliza. (69)
Asís (2010) opina que en Brasil se han desarrollado diversos proyectos de
extensión universitaria relacionados con la inclusión digital del alumnado de primaria y
secundaria de escuelas públicas, discapacitados y presos de una de las mayores
cárceles de la provincia, además, en cada una de esas situaciones, se puede analizar
y sentir los problemas, las necesidades, las posibilidades que la informática ofrece en
el auxilio del proceso de enseñanza y aprendizaje, para ello en estos casos, el software
libre es una interesante alternativa a tener en cuenta puede contribuir significativamente
en todos estos procesos.
Unesco y el software libre
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Según la Unesco (2006), las TIC empiezan a ser consideradas como herramientas
para la enseñanza – aprendizaje; se prevé que los docentes incorporen la computadora
e Internet para la gestión de la clase.
Las TIC como medio para el aprendizaje hace referencia, por un lado, a la
colaboración e intercambio entre personas y, por el otro al desarrollo de la autonomía en
la gestión del conocimiento, ligadas con la búsqueda, selección, procesamiento y
producción de información.
En la actualidad las TIC se han incorporado en los centros educativos las
tecnologías se usan como recurso y al mismo tiempo, los alumnos pueden construir
nuevos productos tecnológicos.
Realidad nacional y local sobre la TIC de Software Libre
Reforma Curricular 2010 Actualización y Fortalecimiento de la Educación.
La Reforma Curricular (2010), enfatiza las TIC en las precisiones de la enseñanza
y el aprendizaje incluidas dentro del documento curricular, se hacen sugerencias sobre
los momentos y las condiciones ideales para el empleo de las TIC, que podrán ser
aplicadas en la medida en que los centros educativos dispongan de los recursos.
Software Libre en el que hacer de la educación básica
Muñoz (2011), dice que la enseñanza es considerada como método o sistema de
enseñar que se vale de recursos técnicos, ya sea por medio de máquinas didácticas o
tecnología. La organización de contenidos es en secuencia lógica por medio de
unidades, los métodos están basados en el auto aprendizaje, los medios que se
utilizan son libros, televisión, computadora, máquinas de enseñar, entre otras. (pág. 46)
En este campo, hay varias tecnologías, una de ellas son los medios audiovisuales
que normalmente son más fáciles de obtener económicamente y con los que se intenta
suprimir las antiguas salas de clase, todo con el fin de adquirir beneficio en la autonomía
44
del aprendizaje; por otro lado, uno más actual es la utilización de multimedia que
económicamente por su infraestructura, no es tan fácil de obtener en nuestro entorno,
pero que brinda grandes ventajas para los actuales procesos de enseñanza –
aprendizaje.
Según Ceballos (2010), los educadores del nuevo milenio interpretan la realidad
educativa en términos de materia, energía e información para hacerle frente a los retos
y resolver los problemas que se plantea el mundo actual. “La participación de la
Informática en la Educación se ha extendido por todo el mundo, pero principalmente al
nivel de uso de sus herramientas tecnológicas más representativas, en las que se
denominó tecnologías de la información", (30)
La TIC como apoyo al proceso de enseñanza -aprendizaje a medida que avanza
la informatización en la sociedad y por ende, la implementación de recursos informáticos
en las escuelas se introduce en los mismos recursos informáticos, beneficiando la
calidad de las clases en las aulas.
Según Llerena (2012), el software educativo se pude tratar en las diferentes
materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo) de formas muy diversas (a partir de
cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la
simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos perceptivo a las
circunstancias de los alumnos y favorable en posibilidades de interacción.
La práctica de software libre en la Unidad Educativa Zhidmad
Para responder este parámetro sobre la práctica del software libre en la Unidad
Educativa Zhidmad se entrevistó a las autoridades y docentes del plantel. Para el
profesor de matemáticas Cují, señaló que “el software libre se practica mediante la
utilización de la tecnología para que así el estudiante puedan alcanzar las destrezas
requeridas” (Cují, 2016).
45
La directora del establecimiento educativo, Gloria Guamán, dijo que el software
libre se utiliza en todos los ámbitos educativos, especialmente en el laboratorio de
computación. Recalcó que algunos docentes están enviando trabajos a casa con la
utilización de las TIC para mejorar las destrezas y habilidades de los estudiantes en la
tecnología.
Las Relaciones Interpersonales
Definiciones en torno a las relaciones interpersonales
Las relaciones en los seres humanos se dan por lo general como resultado de las
experiencias no satisfechas, lo que puede ocasionar que se den malas relaciones
humanas.
La consecuencia de no tener una correcta relación interpersonal genera una serie
de problemas tanto de salud, mental como orgánicas, así como también se afecta el
entorno en el que vive como su familia, amigos y la misma sociedad.
Según Castañeda (2010), Es importante aprender a diario a través de diversas
fuentes, de múltiples formas que enriquecen el conocimiento,
habilidades,competencias, actitudes y valores; es ahí donde los entornos que aprenden
es fuente de información. Las relaciones interpersonales han sufrido cambios
importantes en los últimos cinco años,pero con el uso de las TIC se hantransformado
radicalmente (pág. 87).
Por ello se puede decir que las relaciones interpersonales juegan un rol importante
en las Instituciones Educativas, ya que esto motiva a los estudiantes y conlleva a un
mejor aprendizaje.
Para Mamani, Yupanqui & Flores (2013),“la relación interpersonal es la interacción
relacionada entre dos o más personas ya barca los siguientes aspectos: la habilidad para
46
comunicarse consecuentemente, el escuchar, la solución de conflictos y la expresión
auténtica de las personas” (pág. 76).
Las relaciones interpersonales en el rendimiento académico es un tema
recurrente en las instituciones educativas ya que hoy en día nos toca vivir como
docentes, como investigadores y orientar a los estudiantes en este tema.
Por su parte, Sundín (como se cita en Fernández, 2009), dicen que
Las relaciones interpersonales son uno de los elementos esenciales y constitutivos de la conducta humana; así como el campo humano con mayor facilidad se producen conflictos, en el centro de su conceptualización se comprende como un individuo que percibe a los demás con sus propias formas particulares para crear y mantener las relaciones sociales, depende también mucho del grado de madurez y sensibilidad que expresa en sus intercambios personales. (pág. 114)
Esto quiere decir que las relaciones interpersonales tienen los recursos suficientes
para cumplir con las demandas del contenido social en el que se encuentre, pudiendo
reflejar un ajuste adecuado en el momento de su interacción con los demás y de permitir
que el individuo se adapte a las demandas del medio externo.
Ámbito de las Relaciones Interpersonales
Según Gutiérrez, Escarti&Amparo (2011), los recursos y habilidades que los
jóvenes deben aprender para convertirse en adultos competentes y conseguir el
desarrollo positivo se las denomina como 5 C: Competencia, Confianza, Carácter,
Conexión y Cuidado a los demás. “Uno de los aspectos más importantes de las
relaciones entre las personas es la comunicación, ya que a través de ella logramos
intercambiar ideas, experiencias, valores; transmitir sentimientos y actitudes” (6).
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Francisco, García & Parejo (2010), en cambio, al referirse a las relaciones
interpersonales, señalan quealgunas de las actuales preocupaciones y objetivos son la
búsqueda de unión y la obtención de eficacia por parte de los miembros del grupo; por
ello.
Son muchos los investigadores que se centran en establecer cuáles son los factores que hacen óptimo el rendimiento; así se encuentra desde el ámbito de la psicología que algunas de las características psicológicas más estudiadas por su implicación en el rendimiento son la cohesión y la eficacia. (1)
La sociedad humana es inconcebible fuera de la comunicación, ésta actúa como
medio de consolidación de los individuos y, simultáneamente, como un medio de
desarrollo de los mismos individuos. De aquí se infiere que la comunicación existe al
mismo tiempo como realidad de las relaciones sociales y como realidad de las relaciones
interpersonales.
Moreno & Chacón (2013), dicen que la sociedad actual amerita una práctica de valores
en toda actividad humana, es uno de los grandiosos retos que afronta la educación de
acuerdo con la realidad social. Los valores exigen en las instituciones educativas un
trabajo conjunto para formar a las futuras generaciones; la educación de hoy está dirigida
a la formación ética y moral del estudiante.
Desarrolladores de la Relaciones Interpersonales
El desarrollo en valores y la formación de la personalidad de los jóvenes, debe
de ser la idea principal y la estrategia más significativa en el proceso de formación, cuya
finalidad es la integridad del estudiante, el desarrollo de su personalidad y dignidad
profesional se puede definir el modelo del profesional conociendo el entorno donde se
realiza dicho proceso, así como sus intereses, motivaciones, necesidades y otras
características del estudiante (Gonzáles y Rodríguez 2011).
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Para Martí (2010), las relaciones humanas se han desarrollado desde que hay
seres humanos; se viven las relaciones humanas a cada hora y en cada instante, lo
nuevo es que su importancia ha sido finalmente comprendida y acerca de ellas se
comienza a hablar cada vez más.
Según Argoud (2010), las relaciones interpersonales deben ser desarrolladas de
modo que ayude a la convivencia con las personas que forman el entorno familiar y
laboral, y la relación que tenga con otras personas hace vivir en armonía, las buenas
relaciones se logran a través de un buena comunicación y así también dependen de la
madurez humana que se posee (2).
Historia de las Relaciones Interpersonales El autor Rodríguez (2010) al ubicar las relaciones interpersonales en el pasado
dice que:
La historia humana ha sido un tejido complejísimo de comunicaciones eminentes
antropológicas atribuyen el mérito de la cultura y la civilización al lenguaje , sus
diferentes formas al permitir una comunicación cada vez más refinada ha
creado una brecha y un abismo entre Homo sapiens y los simios de los bos
ques y los parques zoológicos. (3)
Chamba (como se citó en Hernández & Revelo, 2012), por su parte, trata a las
Relaciones Interpersonales como un objeto de estudio de la Psicología y la Sociología
sobre todo a partir de la revolución industrial, en donde comienza a aparecer los
problemas laborales por las dificultades en las relaciones entre patrones y trabajadores,
e inclusive entre los mismos trabajadores. (41)
El hombre no es bueno ni malo su desarrollo no proviene de una tendencia orgánica
innata, sino de las experiencias vividas de los modelos sostenidos y de la enseñanza
recibida a lo largo de toda la vida (Lapeña 2012).
49
Las Relaciones Interpersonales en el entorno educativo
Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar repercute de forma positiva
en el rendimiento académico del alumnado, así como su actitud y conducta para
aumentar, mejorar la calidad de la participación y las relaciones entre los miembros de
la comunidad educativa por ello, es preciso conocer la realidad propia de los centros
educativo (García y Castro 2013).
Para Díaz (2010), Las relaciones interpersonales son muy importantes en las
instituciones educativas, puesto que durante la actividad educativa se produce un
proceso recíproco mediante el cual las personas que se ponen en contacto valoran los
comportamientos de los otros y se forman opiniones acerca de ellos, todo lo cual
suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones que se establecen. (3)
Según Merino (2010), las relaciones interpersonales en la educación y su relación
con la inteligencia es de gran importancia para conocer las relaciones sociales. En el
aula el docente puede actuar y modelar las conductas impulsando hacia lo positivo, lo
que favorecerá al alumnado en el aprendizaje y ayudará también a desarrollar múltiples
competencias.
Proponentes de la nueva pedagogía en las relaciones interpersonales
Zúñiga y Gómez (2010), dicen que la Pedagogía moderna facilita la evolución
completa del ser humano y potencian las relaciones para ampliar las libertades humanas
y responder a un bienestar colectivo.
Según Crespo (2010), La educación pide cambios y los ha propuesto desde
décadas, sin embargo, ha probado ser un campo enormemente resistente al cambio, y
curiosamente al aprendizaje. Es probable que a pesar de que buscamos todos los días
la mayor efectividad en las clases, es necesario planificar cada una de las clases para
evitar la improvisación mejorar el rendimiento de los educadores (…) las relaciones
interpersonales son necesarias en tanto y en cuanto posibiliten la cohesión del grupo
social, puesto que en condiciones desfavorables el aprendizaje es nulo; en
consecuencia, se debe crear el ambiente favorable para enseñar. (17)
50
El docente, por tanto, debe buscar todos los mecanismos que le permitan alcanzar
una construcción del aprendizaje individual y social (Chamba 2012).
Casos sobre las Relaciones Interpersonales
Avanzamos en medio de una sociedad impactada por los avances de las TIC, no
solo en las formas de producción y distribución de los recursos, sino en la forma de cómo
se construyen las relaciones sociales y cómo establecemos las relaciones con quienes
ejercen la función social (Hung y Calderón 2011).
Robert (2013), opina que la relación interpersonal está relacionada entre los
estados en una época donde son adicionados al poder político; la Teoría de Relaciones
está interesada en los resultados de la paz y la guerra por tanto, tiene una importancia
práctica los cambios en la práctica, sin embargo han generado confusión en cuanto a la
naturaleza. (3)
Por tanto, la interconexión de los miembros que conforman una familia es la base
de los conocimientos, valores, actitudes y sentimientos que se proyectarán en un futuro
hacia la sociedad de la que forma parte el individuo (Avila, Ortega y Serna 2011), por lo
que el estudio de esta relación es de gran importancia para predecir aspectos relevantes
en la educación ecuatoriana.
Unesco y las Relaciones Interpersonales
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(Unesco por sus siglas en inglés) también hablan de las relaciones interpersonales y su
importancia.
(Gutierres, Escarti y Amparo 2011)Indica que
51
El clima de relaciones humanas que prevalece en las escuelas es una de las variables que más influye en el aprendizaje de los estudiantes en América Latina y esta puede ser una razón por la cual en las evaluaciones comparadas el clima captura parte de la varianza que podría explicarse por los procesos escolares. (Unesco 2006, 5)
Reforma Curricular
Por su parte, la Reforma Curricular (2010),también se refiere a las relaciones
interpersonales y señala:
Las relaciones humanas se refieren al trato o la comunicación que se establece entre dos o más personas; son muy importantes en las instituciones educativa puesto que durante la actividad educativa se produce un proceso recíproco mediante el cual las personas que se ponen en contacto valoran los comportamientos de los otros y se forman opiniones acerca de ellos, todo lo cual suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones que se establecen. (pág. 5)
Las relaciones interpersonales son importantes en el ámbito educativo ya q los
estudiantes interactúan cada día e influye para q las relaciones interpersonales
fortalezcan.
Como indica Sosa (2011), los principales pasos para realizar una guía didáctica son:
El análisis en sistema de los objetivos generales, temáticos y específicos de la asignatura o las asignaturas; Relación de los elementos no personales del proceso enseñanza-aprendizaje, Identificación de los ejes integradores del contenido a partir de una situación o problema, Establecimiento de los vínculos e interrelaciones entre los contenidos, Toma de decisiones” (13).
En cada uno de estos pasos el autor indica que para hacer una guía didáctica se
debe tomar conciencia sobre los contenidos del tema y de la asignatura y de cómo hacer
que la guía llegue hacia los estudiantes, haciendo que lo teórico se haga práctico, lo que
facilitaría a la integración de conocimientos, habilidades, hábitos y valores para su
solución.
52
El autor Biedma (2012) sugiere diez pasos para la Presentación de la guía
didáctica y la bienvenida, Justificación de la acción formativa, Objetivo general y
específico de la acción formativa, Relación de contenidos, Metodología. Actividades del
curso, Materiales didácticos, Cronograma, Sistema de evaluación y criterios de
evaluación, Orientaciones para el estudio, Equipo docente y otros agentes implicados y
Forma de contacto. (5)
Se puede notar entonces, la importancia de cada uno de los pasos que aporta a
la enseñanza-aprendizaje que se quiere conseguir con la elaboración de una guía
didáctica.
De la misma forma, como apunta Olvera (como se citó en López, 2011), se debe
tener en cuenta las siguientes recomendaciones en el diseño de actividades: “Identificar
el objeto de estudio sobre el que se tratará la actividad didáctica, Intentar que las
preguntas provoquen la reflexión y la crítica en el estudiante ante lo que está leyendo,
Establecer un cronograma flexible y razonable y Realizar una supervisión exhaustiva de
los enlaces de las actividades para que sean todos operativos y, siempre que sea
posible, usar páginas web institucionales o con dominio propio” (270)
Importancia de la guía didáctica
La guía didáctica (Guía de estudio) se entiende como:
El documento que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlo de manera autónoma. En realidad, una Guía didáctica bien elaborada, y al servicio del estudiante, debería ser un elemento motivador de primer orden para despertar el interés por la materia o asignatura correspondiente. Debe ser instrumento idóneo para guiar y facilitar el aprendizaje. (L. García 2014, 2)
La importancia de una guía didáctica según Graciela de la Cruz (2016), es que
cada vez adquieren mayor significación y funcionalidad; “es un recurso de aprendizaje
que optimiza el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje por su pertinencia al
permitir la autonomía e independencia cognoscitiva del estudiante" (7).
53
Se puede concluir que la Guía Didáctica es una herramienta valiosa que
complementa y dinamiza el texto básico; con la utilización de creativas estrategias
didácticas, simula y reemplaza la presencia del profesor y genera un ambiente de diálogo
para ofrecer al estudiante diversas posibilidades que mejoren la comprensión y el auto
aprendizaje (Aguilar 2006, 179).
La autora Domínguez (2012), indica que
Al enseñar mediante una guía didáctica se tiene un mejor rendimiento académico
“Ya que la falta de innovación de los/las docentes al momento de emitir los conocimientos
a sus estudiantes lo realizan de forma monótona lo que provoca que las estrategia con
criterio de desempeño no se desarrollen correctamente. (57)
Carrera (2011) realizó la elaboración de la cartilla didáctica para mejorar el criterio
de desempeño en los estudiantes, para lo cual tomó como guía el libro del Ministerio de
Educación que actualmente se está trabajando. Lo realizado por la autora orienta a las
actividades concretas diseñadas para la fácil comprensión de la materia; contiene
imágenes que son acorde a su realidad por lo que tendrán una mejor asimilación delos
contenidos.
(Pesántez 2010), Dice que Las destrezas, específicamente las destrezas con criterios de desempeño, necesitan para su verificación indicadores esenciales de evaluación, la construcción de estos indicadores serán una gran preocupación al momento de aplicar la actualización curricular debido a la especificidad de las destrezas, esto sin mencionar los diversos instrumentos que deben ser variados por razones psicológicas y técnicas. (22),
Por todo ello es importante que la enseñanza- aprendizaje se refuerce mediante
una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño que será parte de
la propuesta de este trabajo.
La realidad
54
Es preciso conocer otras experiencias internacionales en el proceso de aplicación
de guías didácticas; en la ciudad de Guatemala, por ejemplo, se ha realizado un guía
didáctica en el área de salud realizado por García (2012), quien se basa en principios
teóricos para realizar una guía docente.
Este trabajo tiene como objetivo que la guía didáctica “oriente principalmente
hacia un aprendizaje constructivista, cognitivista y basado en problemas; diabetes, en la
edad adulta” (E. García 2012, 12), donde la autora añade que la guía sirve para una
mejor enseñanza utilizando la tecnología.
Palapanidi (2012), por su parte, realizó una investigación sobre la base de
formulación del léxico disponible de una lengua.
El léxico disponible se compone por las palabras más comunes de una lengua que no son muy frecuentes porque aparecen en casos determinados cuando el tema específico requiere su uso. En concreto, en el léxico disponible se
engloban principalmente sustantivos, algunos verbos y adjetivos. (2)
En este contexto, la guía fue creada para este uso y para mejorar la enseñanza
aprendizaje del léxico en los estudiantes.
Solís y Solano (2013), por su parte, indica un trabajo con una guía didáctica con
el objetivo de “encontrar resultados que sirvan como guía para detectar las principales
necesidades formativas de los docentes” (pág. 9). Se reflejan que los docentes están
preparados para hacer frente a los principios establecidos en el currículo para usar las
TIC.
Fundamentos Epistemológicos
El presente proyecto de investigación se centra en las relaciones interpersonales
que ayudará a los estudiantes de segundo de bachillerato del Unidad Educativa Zhidmad
a mejorar su rendimiento académico, las formas de relacionarse con sus padres,
maestros y compañeros. Desde el punto epistemológico se reflejarán algunas opiniones
de filósofos sobre las relaciones interpersonales.
55
La pauta de relación que los psicólogos afirman se forma a una muy temprana
edad en la intimidad del hogar, siendo mamá y papá el ejemplo que facilita la meta de
cómo se deben llevar las relaciones interpersonales, costumbre que aprendieron de sus
padres, estos a su vez de los suyos y así sucesivamente.
Según la teoría constructivista el aprendizaje de Piaget así considera Piaget que
todos os procesos se caracterizan a la evolución y adaptación del ser humano, la
asimilación y acomodación, permiten al niño una restructuración a través de la rutina;
mediante esto el niño puede hacer operaciones formales y concretas. Esta pedagogía
habla que la educación se desarrolla a través de la mente y se transmite mediante el
lenguaje (Mayra y Laydi 2015).Piaget considera también que las determinadas etapas
del desarrollo ocurren en edades sucesivas.
La teoría Cognitiva de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de
los reflejos innatos que se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se
internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales
que caracterizan la vida adulta.
Este sería “el primer paso o la primera tarea que el educador debe utilizar para
adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje, construyendo el interés del niño
para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar” (Mayra y Laydi
2015, 1).
Por su parte, en la teoría de Dewey (2015)se puede decir que La educación es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido y capacidad para dirigir y organizar las experiencias siguientes. El principio pedagógico más representativo de este autor es learnig by doing, es decir, educación por la acción: construyendo el saber por la propia experiencia con el medio que te rodea y no aceptándolo pasivamente de otro. (3)
56
En esta teoría de Dewey nos dice que todo lo que se aprende es por la experiencia que se convive con la sociedad en el transcurso que se vive cada día.
Existen dos grandes filósofos como son Platón y Aristóteles que hicieron entender que
la humanidad tiene un mismo fin. Platón en la antigüedad ha considerado que el arte
tiene sentido general, capacidad creadora del ser humano, habilidad tanto en el terreno
material como en el intelectual. (Olga 2013)
En la teoría de Platón indica sobre la capacidad creadora que tiene el ser humano la
cual permite al ser humano a desarrollar su capacidad intelectual en todos los ámbitos
El proceso educativo se basa en una serie de valores que producen cambios
intelectuales, emocionales y sociales en el individuo, sin embargo para Platón, no trataba
únicamente de ampliar los conocimientos, sino de llevar al individuo hacia la verdad y el
bien. (Olga 2013)
En la antigüedad la educación no dejaba que los estudiantes aporten sus
conocimientos, contrario al pensamiento de Aristóteles quien estaba convencido que la
educación nunca termina, pues se la debía entender como aquel proceso de
perfeccionamiento y por tanto, este proceso no acaba, es decir, la educación dura tanto
como dura la vida de la persona.
Santo Tomás estudia al hombre desde lo más profundo de su ser basado en estructuras
metafísicas de potencia y acto, de esencia y existencia que lo hace una unidad porque
es él quien percibe, siente, piensa, reflexiona y decide. Por su libertad el hombre tiene
un sentido mayor por lo cual necesita ir modificándose continuamente porque lleva en si
la posibilidad de perfección y desarrollo. (CEPEDA y Viviana 2012).
Según Bruner, citado por Mena y Arias (2012), señala al aprendizaje como el proceso
de “reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos” (pág. 6).
57
Las autoras proponen una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos
fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la
estructura o aprendizajes previos del individuo y el refuerzo al aprendizaje.
Bruner (como se citó en Mena, 2012), define el aprendizaje como el proceso de
“reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos” (6). Propone
una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación
a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes
previos del individuo y el refuerzo al aprendizaje (Bosco 2014).
Dentro de la teoría cognitiva, Ausubel propone una explicación del proceso de
aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta además
factores afectivos tales como la motivación. Para el autor es un proceso a través del cual
una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del individuo.
El aprendizaje consistiría entonces en una secuencia de fases o procesos, en las
cuales, cada uno de ellos, requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el
aprendizaje tenga lugar. (Mena y Natuta 2012)
En la teoría que plantea Lev Vygotsky, el aprendizaje que se da por medio de una
sociedad y en el medio en que se desarrollan las personas; el ser humano debe vivir
dentro de una sociedad que es el motor del aprendizaje y por ende el desarrollo. Para
que se dé este aprendizaje es importante tomar en cuenta dos aspectos importantes el
contexto social y la capacidad de imitación, de allí que el aprendizaje da resultado
cuando se transmite a un grupo y no a una sola persona. (Rovayo 2011)
Sin ninguna duda la educación no se trataba de un aspecto secundario, sino de
una constante preocupación en su quehacer filosófico, un punto de partida donde el alma
adopta una posición ante el mundo y ante la vida. En el ser humano a medida que van
pasando las etapas de la vida se va desarrollando cuidadosamente todo lo que será el
58
entorno desde su nacimiento, escogiendo lo mejor para su corazón, su cuerpo y su
mente.
Fundamentación pedagógica
Según las investigaciones realizadas sobre la educación y los planteamientos que
la sustentan se descubre que
(Carlos Cabrera 2008)Su fundamentación y su orientación es de una perspectiva eminentemente pedagógica expresando los paradigmas fundantes y los principios que han caracterizado a la educación inicial desde los comienzos en Europa”. (10). Para esto Cabrera (2008)La relevancia del trabajo con la familia y el empleo del juego
como recurso metodológico. Sin embargo, estas primeras experiencias eran muy
reducidas en cuanto a su impacto social y solo tenían un rol de instalación del nivel,
viviendo a continuación una difícil etapa de consolidación (12).
En una de las historias sobre el racismo en el Ecuador tenemos el del autor Torre
(1997) en donde detalla el resultado de las encuestas realizadas en doce escuelas
urbanas del país en 1990, donde los estudiantes cuentan sobre "el maltrato físico y
sicológico es una práctica cotidiana en la escuela."
Los entrevistados relatan una serie de castigos físicos y de torturas sicológicas a
los que les someten profesores y compañeros. El uso de reglas, varas y hasta ortiga
abundan en los relatos.
Es más, pese a que la filosofía de los pedagogos fue "la letra con sangre entra" y
podemos asumir que tanto indios como blancos y mestizos eran golpeados, los relatos
de castigos van de la mano (5).
En esta historia se relata todo el maltrato que se daba en las instituciones
educativas donde existía el racismo entre blancos, mestizos y negros y con ello el
maltrato al estudiante y la indiferencia a ciertos grupos vulnerables.
59
Flores (1996) publicó sobre los cuatro pilares de la educación siendo estos:
aprender a conocer; aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Aprender a conocer: combinando una cultura general suficientemente que le
permite al estudiante ampliar la posibilidad de profundizar los conocimientos en un
pequeño número de materias. Supone 'aprender a aprender' para aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
Aprender a hacer: a fin de adquirir no solo una calificación una competencia que
capacita al individuo para hacer frente a situaciones cotidianas y a trabajar en equipo, lo
que implica aprender hacer en el marco de las distintas experiencias sociales.
Aprender a vivir juntos: desarrollando la compresión del otro y la percepción de
las formas de interdependencia. Para ello el estudiante debe realizar proyectos
comunes y estar preparado para tratarlos conflictos nutrido con valores como el
pluralismo, la compresión mutua y la paz.
Aprender a ser: para mejorar la propia personalidad y pueda obrar con creciente
capacidad y autonomía, de juicio y de responsabilidad personal considerando otros
factores como: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes
para comunicar (Flores 1996).
Fundamentación tecnológica
Hoy en día vivimos en una sociedad cada vez más dependiente de los avances
de la tecnología y se tiende a repercutir en la sociedad la necesidad el usar las TIC en
la educación; se puede visibilizar que se ha ido renovando la forma de enseñanza –
aprendizaje debido a la utilización de la tecnología si comparamos con los años
anteriores.
60
Por su parte, Martínez (2014), dice que
Una nueva perspectiva que se plantea como base de los procesos educativos en los que se persigue la potenciación de distintas formas, conceptual y metodológicamente hablando, de planificación y ejecución de procesos formativos, entiende el uso de la tecnología para el aprendizaje como un proceso de recursos que ayuden a mejorar el aprendizaje. (pág. 34)
La tecnología de la educación ha tenido un gran impacto, aportado y desarrollado
diversos recursos, herramientas y estrategias, las cuales han sido de gran utilidad para
mejorar el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, haciéndolo más eficaz, así
como ha sido de gran utilidad en el diseño de programas educativos para dirigir y
administrar diversos centros e instituciones educativas y de esta manera, cumplir con lo
que la sociedad constantemente demanda.
Beroch (2012) sobre el impacto de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en la educación opina que esta apoya posiblemente uno de los
mayores cambios en el ámbito de la Educación a través de Internet las informaciones
y recursos que ofrece, en el aula se abre una nueva ventana que permite acceder a
múltiples recursos, informaciones;
(Beroch 2012) Nos dice que
las nuevas teorías de aprendizaje que centran su atención no tanto en el
profesor y el proceso de enseñanza, como en el alumno y el proceso de
aprendizaje, tienen un buen aliado en estos medios, si se utilizan atendiendo a
los fundamentos del aprendizaje socio constructivo y bajo los principios del
aprendizaje significativo. (7)
En la presente investigación habla que la tecnología educativa facilita la labor
tanto de los docentes es como de los estudiantes ocasionando que los estudiantes
muestren un mayor interés por aprender, debido a que los cursos son más didácticos e
interactivos el cual hace ser más entretenido el aprendizaje y a su vez deben ser capaces
61
de desarrollar modos de enseñanza que fomenten la reflexión; el estudiante debe jugar
así un papel más protagónico, debe aprender básicamente mediante el autoestudio y la
realización de forma independiente de las actividades, apoyado por dichos medios y por
las ayudas pedagógicas brindada por sus profesores.
Según Gonzales & Rodríguez, actualmente mente se Incorporan los beneficios de la
TIC para el conocimiento y la gestión del aprendizaje, las metodologías y el cambio de
roles de profesores y alumnos de otra se apoya en la definición de estándares educativos
que permitan diseñar una política global de innovación educativa apoyada por la
integración de las TIC en los currículos oficiales de los distintos niveles educativos. (6)
La investigación, por tanto, está dirigida mejorar la calidad de la educación y
pretende que el estudiante mediante la utilización de las TIC, pueda aprender con
interés, de esa manera los docentes impartirán sus clases de una forma innovadora que
le facilite la adquisición de conocimientos.
Fundamentación legal
Las bases legales de esta investigación se encuentran reflejadas en primer lugar
en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el artículo 347, numeral 8, por
ejemplo, llama a “incorporar las tecnologías de la información en el proceso educativo y
proporcionar el enlace de las enseñanza con las actividades productivas o sociales”
El presente artículo motiva a cada una de las personas al uso de las TIC dentro
del ámbito educativo específicamente, ya que de esta manera los estudiantes podrían
alcanzar su nivel productivo al enfrentarse a una sociedad competitiva.
Adicionalmente, en la Constitución de la República del Ecuador, Sección tercera,
Comunicación e información Art. 2promueve “el acceso universal a las tecnologías de
información y comunicación” (13).
62
En el vigente artículo de la Constitución se da a conocer que todas las personas
tienen derecho a relacionarse en el entorno social que les rodea utilizando las
tecnologías y todas las ventajas que eso conlleva.
En respuesta a esta necesidad se presentan los objetivos del Sistema Nacional
de Educación, El capítulo 1, art 19 en el cual el Estado en todos los niveles de gobierno
y en ejercicio concurrente de la gestión de educación, planificará, organizará, preverá y
optimizará los servicios educativos considerando criterios técnicos, pedagógicos,
tecnológicos, culturales, lingüísticas, de compensación, de equidades y territoriales (48)
El artículo de la LOEI (2011) considera diferentes razones como es la tecnología,
aspectos pedagógicos, lingüísticos; de esta manera el Estado garantiza una educación
de calidad.
En la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica (2010)
numeral 2,5 habla sobre el empleo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación:
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el empleo de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), dentro del proceso educativo; es decir videos, televisión, computadoras, internet, aulas virtuales dentro de la estructura curricular desarrollada, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condicionantes para el empleo de las TIC, pero las docentes y los docentes las aplicarán en los momentos que consideren necesario y siempre y cuando dispongan de lo indispensable para hacerlo
Así se incorporan las tecnologías en el ámbito educativo permitiendo al estudiante
tener una educación mucho más amplia en conocimientos; pero también considera que
los docentes deben utilizar la tecnología cuando sea necesario siempre y cuando tengan
a su alcance.
Por su parte, el Acuerdo Ministerial 0357-12 (Vidal 2012) considera que en el
indicado precepto se incluye como parte de la coordinación general de gestión
estratégica, ala dirección nacional de tecnologías dela información y comunicación; una
de las atribuciones es:
63
(Vidal 2012) “Garantizar la seguridad de la información, estableciendo buenas
prácticas de acceso y utilización de los recursos y servicios tecnológicos en conformidad
con la normativa vigente supervisar y normar el desarrollo de aplicaciones informáticas
realizadas por terceros”. (2)
En el acuerdo ministerial habla de que los recursos y servicios tecnológicos darán
protección a la información que se realice y también tendrán acceso al desarrollo de
aplicaciones informáticas.
Por otro lado, al hablar de las relaciones interpersonales, otra de las variables que
se aborda en la tesis a más de las TIC, responden varios argumentos legales. En la
Constitución de la República habla de
(C. Rodriguez 2012) Nos dice que El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
El párrafo legal invita a fomentar una actitud constructiva en sus relaciones
interpersonales en la institución educativa e invita a promover la educación en valores
para que el estudiante pueda mejorar sus relaciones personales en el entorno educativo
que le rodea, lo que le permitirá a su vez mejorar su rendimiento académico.
Estos, entre otros artículos, ofrecen una formación científica humanista técnica
artística y práctica, impulsando la creatividad enlos estudiantes en todos los sentidos
pero que estén acorde a los avances de la exigencia mundial, es decir, el docente debe
actualizarse constantemente y de esta manera garantizar una educación de calidad a
los estudiantes
64
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISISY DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico
Método Empírico
Según Sevilla (2011), “el método empírico es un modelo de investigación
científica, que se basa en la lógica empírica y que junto al método fenomenológico es el
más usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas”(pág. 1).
Este método sirve para obtener resultados básicamente de la experiencia de la
investigación relativa a una problemática, para luego efectuar los estudios de la
información de estudio a través de diferentes procedimientos.
El método empírico permitirá conocer los resultados de las investigaciones que se
realizará con los estudiantes de primer año de la Unidad Educativa Zhidmad.
Método teórico
Los métodos de investigación teórica son aquellas que permiten revelar las
relaciones esenciales del objeto de investigación y son fundamentales para la
comprensión de los hechos estos métodos teóricos potencian la posibilidad de
realización del salto cualitativo que permita ascender del acondicionamiento de
información empírica a describir, explicar, determinar la causa y formular la hipótesis
investigativa” (Ecu red, 2016, pág. 7)
En este método se puede desarrollar los siguientes métodos: inductivo, deductivo,
analítico y sintético.
Método Estadístico
El método estadístico “consiste en una secuencia de procedimientos para el
manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de una investigación” Obregón
65
(2012)con la cual se puede comprobar la realidad de los casos o de otros efectos. Este
método muestra las siguientes etapas que son: descriptiva e inferencial.
Métodos profesionales
Son aquellos métodos que exigen mayor rigurosidad y técnicas científicas. Entre
otros se pueden mencionar a SPSS, Excel, encuestas estructuradas, etc. (Martínez &
Sánchez Salanova, 2013).
Tipos de investigación
Método cualitativo
El método cualitativo se usa el inicio de un proyecto, cuando se sabe muy poco
sobre el tema. “Entrevistas individuales y detalladas con grupos pequeños para analizar
los puntos de vista y la actitud de la gente de forma un tanto desestructurada, permitiendo
que los encuestados hablen con sus propias palabras”(Palacios, 2013, pág. 24).
Métodos Cuantitativos
Este método “intenta medir, numerar. Gran parte de los estudios son de este tipo:
cuánta gente compra esta marca, con qué frecuencia, dónde, etc. Se basan
generalmente en una muestra al azar según la población” (Palacios, 2013, pág. 24). En
este trabajo se usará tanto lo cualitativo y lo cuantitativo, en el primer caso porque se
obtendrá información bibliográfica del tema y en el segundo caso, datos estadísticos
como resultado de las encuestas estructuradas.
Población y muestra
Población
66
En este caso la población son los estudiantes de segundo año de Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa Zhidmad del cantón Gualaceo, parroquia
Zhidmad. Sin embargo, como los estudiantes no sobrepasan el número de cien
individuos, no se requiere hacer una muestra. La población es importante en un trabajo
de estudio para “tener en cuenta algunas característica esenciales al seleccionar una
población” (Wigodski, 2010, pág. 6).
Tabla 1 POBLACIÓN
Nº Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Administrativo 2
3 Docentes 10
4 Estudiantes 82
Total 95
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Tabla 2 MUESTRA
No. Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Administrativo 2
3 Docentes 10
4 Estudiantes 16
Total 29
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Tabla Nº3
Operacionalización de variables
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
TIC de Software
libre
Definiciones en entorno a las TIC
de software libre.
Desarrolladores de la TIC de software libre.
Historia de la TIC de software libre.
67
Tipología de la TIC de software
libre.
Ámbito de la TIC de software
libre.
La TIC de software libre en el entorno educativo.
Realidad internacional sobre la
TIC de software libre.
Proponentes de la nueva pedagogía y la TIC de software libre.
Casos de la TIC de software libre en otros países.
Unesco y la TIC de software libre.
Realidad nacional y local sobre la
TIC de software libre.
Reforma Curricular 2010 actualización y fortalecimiento de la
educación.
Las TIC de software libre en el que hacer de la educación
básica.
La práctica de la TIC de software libre en la unidad educativa
Zhidmad.
Desarrollo de
relaciones
interpersonales
Definición entorno a desarrollo de
relaciones interpersonales.
Ámbito de las relaciones
interpersonales.
Desarrolladores de las relaciones internacionales.
Historia de las relaciones interpersonales.
Las relaciones interpersonales en el entorno educativo.
Proponentes de la nueva pedagogía y las relaciones
interpersonales.
Realidad internacional
Casos sobre las relaciones interpersonales.
Unesco sobre las relacione interpersonales.
Realidad nacional y Local
Reforma curricular 2010 actualización y fortalecimiento de la
educación.
Las relaciones interpersonales en el que hacer de la
educación básica.
La práctica de las relaciones interpersonales en la unidad
educativa Zhidmad.
Métodos de investigación
Entrevista
68
(Salanova 2013) Que hay que señalar cómo el entrevistado buscará signos en
el entrevistador de lo que es localmente aceptable. Aun cuando la mayor parte de los
manuales insisten en el ideal de conseguir el carácter de conversación ordinaria para la
entrevista, se genera una situación social distinta, más allá de lo que pueda considerarse
como ordinario, tanto por el entrevistador como por el entrevistado. (12).
La entrevista es una manera de conversación ordinaria pero tomado en cuenta
algunas citaciones como turnarse en la toma de la palabra, de manera que el
entrevistador realiza las preguntas y el entrevistado contesta las respuestas.
Método inductivo
Como nos dice (Salanova 2013)
Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de
descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los
hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado. (6)
Salanova nos Indica que la mayoría de descubrimiento e investigaciones científico se
basa en el razonamiento yen la experiencia que adquiere en cada momento que se vive.
Método Deductivo
(Salanova 2013)El profesor presenta conceptos, principios, definiciones o afirmaciones
de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos
particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. (7)
Los autores Salanova, Martínez y Sánchez nos dicen que los profesores son guías que
presentas los temas mediante conceptos definiciones en donde los estudiantes pueden
sacar sus propias conclusiones mediante las investigaciones.
Analítico
69
Lo analítico o análisis, según el autor (Bugne 2014), es el medio por donde el
investigador puede construir y formar los datos investigados para luego, por este método,
obtener la información detallada y sacar las conclusiones. (65)
El autor nos dice que los estudiantes después de obtener información después de s
investigar diferentes campos puede sacar sus propias conclusiones.
Sintético
Según Yurén (2015),
La síntesis es un proceso que va de lo simple a lo complejo, de la causa al efecto, de lo necesario a lo contingente, de la condición a lo condicionado, mientras que el análisis procede de sentido inverso también de dice que el análisis es un método de invención mientras que la síntesis es un método de doctrina. (20)
Yurén nos dice que el sintético va de lo más simple a lo complejo que cuando se
tiene diferentes fuentes es mejor consolidar una información y sacar buena conclusión.
Descriptivo
López (2016), presenta a este método como modelos para describir objetos
reales, para realizar un documento con sus propias palabras, para lo cual se debe seguir
paso por paso para que el documento desarrollado tenga una relación con la
investigación y sea de un lenguaje claro para el lector. (16)
Para el autor el descriptivo es relatar un objeto con nuestras propias palabras dando un
significado claro para el lector.
Inferencial
Manrique (2015), define este método como:
Una herramienta de valor incalculable. Su principal aplicación apunta a mejorar la calidad de procesos productivos cuando diversos tipos de limitaciones evitan contar con información suficiente del estado de los mismos. (16)
70
Para este autor la inferencia nace a partir de una evolución entre distintas
expresiones que se utiliza para sacar un resultado de una información.
SPSS
Calero & Lopez (2016), utilizaron este programa para análisis estadístico
mediante el paquete estadístico SPSS, versión 19.0 para Windows. SPSS son las siglas
de Statistical Package for the Social Sciences, lo en castellano significa “Paquete
Estadístico para las Ciencias Sociales” (77).
Se trata de un programa o software estadístico que se emplea a menudo en
las ciencias sociales y, de un modo más específico, por las empresas y profesionales
de investigación de mercados. Ello quiere decir que este software estadístico resultará
de gran utilidad a la hora de llevar a cabo una investigación de carácter comercial.
Excel
Para Gonzáles (2016), el programa Excel, una aplicación distribuida por Microsoft
Office para hojas de cálculo (Wikipedia, 2013), “es utilizado de forma adecuada se puede
convertir en una herramienta de provecho para la obtención de números irracionales
trascendentes como π, el número áureo y el número de Euler” (1).
Cuestionario
“Los cuestionarios tienen características y funciones que facilitan al docente el
proceso de evaluación aunque conlleva más trabajo el elaborar las preguntas” (Noé
2015, 7), este contiene preguntas con el propósito de avaluar a los estudiantes y facilitar
la evaluación y dela misma forma, sacar datos de cómo está el rendimiento académico.
71
Análisis e interpretación de datos
ENCUESTAS A ESTUDIANTES
Tabla 1 Capacitación sobre la TIC de software libre
¿Usted con qué frecuencia ha tenido capacitación sobre la TIC de software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 0 0%
Casi Siempre 3 19%
ITEMS 1 A veces 11 69%
Casi Nunca 2 12%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 1 Capacitación sobre la TIC de software libre
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMENTARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que a veces tienen capacitaciones sobre el
software libre y otro casi siempre tiene capacitaciones.
0% 0%
19%
69%
12%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
72
Tabla 2 Capacitación de la TIC
¿En la Unidad Educativa se utilizan las TIC de software libre?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 2 12,00%
Casi Siempre 4 25,00%
ITEMS 2 A veces 9 57,00%
Casi Nunca 1 6,00%
Nunca 0 0,00%
TOTALES 16 100 Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 2 Capacitación de la TIC
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMENTARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que a veces utiliza el software libre.
0%
13%
25%
56%
6%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
73
Tabla 3 Uso de la sala de computación en la unidad educativa Zhidmad.
¿Con qué frecuencia usa la sala de computación para actividades educativas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 2 12%
Casi Siempre 11 69%
ITEMS 3 A veces 3 19%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno. Gráfico 3 Uso de la sala de computación en la unidad educativa Zhidmad.
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMENTARIO
Los encuestados manifiestan que en la Unidad Educativa se utiliza muy paco la sala de
computación.
0%
12%
19%
69%
0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
74
Tabla 4 Uso de software libre en el desarrollo de las asignaturas
¿Los docentes utilizan las TIC de software libre en el desarrollo de las asignaturas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 3 19%
Casi Siempre 9 56%
ITEMS 4 A veces 4 25%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 4 Uso de software libre en el desarrollo de las asignaturas
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMENTARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que casi siempre realizan actividades
mediante las tics de software libre.
0%
19%
25%56%
0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
75
Tabla 5 Capacitación sobre la TIC de software libre
¿Con qué frecuencia se capacita sobre las Relaciones
Interpersonales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 1 6,00%
Casi Siempre 2 13,00%
ITEMS 5 A veces 6 37,00%
Casi Nunca 4 25,00%
Nunca 3 19,00%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 5 Capacitación sobre la TIC de software libre
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMENTARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que a veces tienen capacitaciones sobre
relaciones interpersonales.
0%
6%
12%
38%
25%
19%Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
76
Tabla 6 Normas de relaciones interpersonales
¿Se han establecido normas de relaciones interpersonales con
sus compañeros?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 3 19%
Casi Siempre 4 25%
ITEMS 6 A veces 8 50%
Casi Nunca 1 6%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 6 Normas de relaciones interpersonales
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMENTARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que a veces tienen buenas relaciones
interpersonales.
0%
19%
25%50%
6%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
77
Tabla 7 Normas de relaciones interpersonales con los docentes.
¿Se han establecido normas de relaciones interpersonales con
los docentes de la institución?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 5 31%
Casi Siempre 7 44%
ITEMS 7 A veces 4 25%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 7 Normas de relaciones interpersonales con los docentes
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
COMETARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que a casi siempre se han establecido normas
de buenas relaciones interpersonales en la institución.
0%
31%
44%
25%
0%0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
78
Tabla 8 Actividades para mejorar las relaciones interpersonales
¿Se han propuesto actividades para mejorar las relaciones
Interpersonales entre docentes y estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 10 63%
Casi Siempre 4 25%
ITEMS 8 A veces 1 6%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 1 6%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 8 Actividades para mejorar las relaciones interpersonales
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
COMENTARIO
Los estudiantes encuestados manifiestan que a veces han tenido propuestas para
mejorar las relaciones interpersonales.
0%
63%
25%
6%
0%
6%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
79
Tabla 9 Mejorar las relaciones interpersonales mediante la Tics
¿Cree que las relaciones interpersonales pueden mejorar con el uso de una guía de TIC de software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 3 19%
Casi Siempre 9 56%
ITEMS 9 A veces 4 25%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
Gráfico 9 Mejorar las relaciones interpersonales mediante la Tics
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
El de estudiantes encuestados afirman que si se mejoraría las relaciones
interpersonales mediante una guía didáctica.
.
0%
19%
56%
25%
0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
80
Tabla 10 Propuesta para trabajar a través de una guía didáctica
¿Trabajaría con una guía didáctica de TIC de software libre para
mejorar sus Relaciones Interpersonales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 7 44%
Casi Siempre 6 38%
ITEMS11 A veces 3 19%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 16 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 10 Propuesta para trabajar a través de una guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
Los estudiantes encuestados manifiestan que si trabajarían con una guía didáctica.
0%
44%
37%
19%
0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
81
Análisis e interpretación de datos
ENCUESTAS A DOCENTES
Tabla 11 Capacitación de la Tic
¿En la Unidad Educativa se da capacitaciones sobre el uso de las Tic
de software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 0 0,00%
Casi Siempre 3 23,08%
ITEMS 1 A veces 9 69,23%
Casi Nunca 1 7,69%
Nunca 0 0,00%
Total 13 100
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 11 Capacitación de la Tic
Comentario
Los Docentes encuestados manifiestan que a veces se da capacitaciones sobre el
software libre.
0% 0%
23%
69%
8%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
82
Tabla 12 Uso de la tics de software libre.
¿En la Unidad Educativa se utiliza la Tic de software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 0 0,00%
Casi Siempre 5 38,00%
ITEMS 2 A veces 8 62,00%
Casi Nunca 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 12 Uso de la tics de software libre.
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
Los Docentes encuestados manifiestan que a veces se utiliza la tics de software libre.
0%
38%
62%
0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
83
Tabla 13 Uso de la sala de computación
¿En Unidad Educativa se utiliza la sala de computación?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 0 0%
Casi Siempre 6 46%
ITEMS 3 A veces 6 46%
Casi Nunca 1 8%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 13 Uso de la sala de computación
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
El Docentes encuestados manifiestan que casi siempre se utiliza la sala de
computación.
0%
46%
46%
8%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
84
Tabla 14 Uso de la tics de software libre en el desarrollo de la materia.
¿En la materia que usted dirige utiliza la Tic software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 2 15%
Casi Siempre 4 31%
ITEMS 4 A veces 5 38%
Casi Nunca 2 15%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 14 Uso de la tics de software libre en el desarrollo de la materia.
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
Los de Docentes encuestados manifiestan que a veces se utiliza la Tic software libre
en las materias que dirige.
15%
31%39%
15%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
85
Tabla 15 En la unidad educativa se da a conocer temas de relaciones interpersonales.
¿En la Unidad Educativa se da a conocer temas de Relaciones
Interpersonales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 11 84,62%
Casi Siempre 2 15,38%
ITEMS 5 A veces 0 0,00%
Casi Nunca 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 15 En la unidad educativa se da a conocer temas de relaciones interpersonales
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
Los docentes encuestados manifiestan que casi siempre se da temas relaciones
interpersonales.
85%
15%
0% 0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
86
Tabla 13La conducta de los estudiantes en la unidad educativa.
¿Las Relaciones interpersonales son adecuadas en los
estudiantes de la Unidad Educativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 5 38%
Casi Siempre 6 46%
ITEMS 6 A veces 2 15%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
Gráfico15 La conducta de los estudiantes en la unidad educativa
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad. Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
Comentario
Los Docentes encuestados manifiestan que a casi siempre las relaciones
interpersonales son adecuadas.
39%
46%
15%
0% 0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
87
Tabla 16 Las relaciones interpersonales de los estudiantes.
¿La conducta de los estudiantes refleja a buenas relaciones
interpersonales en la Unidad Educativa?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 5 38%
Casi Siempre 5 38%
ITEMS 7 A veces 3 23%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 17 Las relaciones interpersonales de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
Comentario
Los Docentes encuestados manifiestan que los estudiantes casi siempre, reflejan
buenas relaciones interpersonales.
0%
39%
38%
23%
0%0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
88
Tabla18 Mejorar el comportamiento de los estudiantes
¿Cómo docentes estaría de acuerdo que se debe mejorar la
enseñanza sobre relaciones Interpersonales a los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 13 100%
Casi Siempre 0 0%
ITEMS 8 A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 3 Mejorar el comportamiento de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
Los docentes encuestados manifiestan que si se debe mejorar la enseñanza de las
relaciones interpersonales en los estudiantes.
0%
100%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
89
Tabla14 Mejorar las relaciones interpersonales
¿Cree que una guía didáctica de tic de software libre mejore las
relaciones interpersonales?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 13 100%
Casi Siempre 0 0%
ITEMS 9 A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Gráfico 49 Mejorar las relaciones interpersonales
.
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno.
Comentario
Los docentes encuestados manifiestan que una guía didáctica mediante la tics de
software libre si mejoraría las relaciones interpersonales.
100%
0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
90
Tabla5 Propuesta de una guía didáctica
¿Trabajaría con una guía didáctica sobre relaciones interpersonales mediante la tics de software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Siempre 13 100%
Casi Siempre 0 0%
ITEMS10 A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 13 100% Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
Gráfico 20 Propuesta de una guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Zhidmad Elaborado por: Narciza Chumbay, Karina Bueno
Comentario
Los docentes de la unidad manifiestan que si estarían de acuerdo en trabajar con
una guía didáctica para mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes.
100%
0%0%0%0%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
91
Chi cuadrado
Tabla6 pruebas de Chi-cuadrado
Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 6,240a 2 ,044
Razón de verosimilitud 7,315 2 ,026
Asociación lineal por lineal 4,390 1 ,036
N de casos válidos 13
a. 6 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento
mínimo esperado es ,46.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor Gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 25,697a 8 ,001
Razón de verosimilitud 22,786 8 ,004
Asociación lineal por lineal 10,789 1 ,001
N de casosválidos 16
a. 15 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es ,13.
92
Grafico 5 Chi- cuadrado
Correlación entre variables
El resultado que se ha obtenido luego de las encuestas los estudiantes de segundo año
de bachillerato a los docentes y a la Sra. Rectora de la unidad educativa Zhidmad según
sus resultados obtenidos se da como conclusión que los estudiantes tienen un bajo
rendimiento por el mal uso de la tecnología por lo que se requiereaplicar la normas
adecuadas para que los mismos den buen uso a las tecnologías.
Objetivo 1
93
Examinar la Influencia de las TIC de software libre en las relaciones interpersonales,
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una guía
didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño.
Objetivo 2
Identificar la influencia de las TIC de software libre mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico y encuestas a estudiantes.
Objetivo 3
Describir las relaciones interpersonales mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y encuestas a estudiantes.
Conclusiones
De las encuestas realizadas se llega a las conclusiones que los estudiantes tienen bajo
rendimiento debido al mala uso de las tecnologías debido a eso las relaciones
interpersonales se están perdiendo , por ello se requiere aplicar normas adecuadas para
que den un buen uso a la tecnología, los estudiantes se mostraron mucho entusiasmo
en el momento que se realizó la encuesta ya que para ello dicen que es un buen tema
que se aborda para unidad educativa , y al mismo tiempo los docentes reiteraron su
agradecimiento por tomado el nombre de la unidad educativa para el proyecto de
investigación.
Recomendaciones
La mayoría de los errores en este proyecto de investigación fue el proceso de adquisición
de datos, debido a que en algunas ocasiones mientras se realizaban los cálculos en
Excel con el cuadro de chi – cuadrado cambiaba los valores en algunos cuadros.
CAPITULO IV
Título
94
Diseño de una guía didáctica, enfoque en las destrezas con criterio de desempeño
utilizando la herramienta de Google Drive
Justificación
La presente guía didáctica pretende lograr el estudio eficaz de destrezas con
criterio desempeño por cuanto el estudiante va a mejorar las relaciones interpersonales
en la institución educativa utilizando las TIC.
Se ha visto la necesidad en la Unidad Educativa Zhidmad de implementar esta
guía didáctica ya que hay una baja calidad de relaciones interpersonales entre
estudiantes, padres de familias y docentes lo que afecta de manera directa al
desempeño escolar.
Es factible implementar esta guía didáctica utilizando la tecnología para que, a
través de actividades, se dé a conocer la importancia que tienen las relaciones
interpersonales y su repercusión en la educación y en la vida social.
Los principales beneficiaros de esta guía didáctica serán los estudiantes de
segundo de bachillerato de la unidad educativa de Zhidmad; de manera indirecta los
docentes y los padres de familia.
Objetivo general
Proponer una guía didáctica que mejore las relaciones interpersonales delos
estudiantes del segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Zhidmad utilizando la
herramienta de Google Drive.
Objetivo Específico
Establecer la relación entre las destrezas con criterios de desempeño en valores
para mejorar sus relaciones interpersonales entre estudiantes.
95
Generar actividades en la guía didáctica que mejoren las relaciones
interpersonales entre estudiantes.
Aspectos Teóricos
La guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño servirá para
mejorar la calidad de las relaciones interpersonales utilizando TIC en la asignatura de
Valores.
Se busca generar actividades que logren una clase interactiva en donde el
estudiante y el docente puedan dar sus diferentes puntos de vista, generar una
retroalimentación y lograr un aprendizaje significativo orientado a valores.
Los temas que se abordan en el texto de Segundo de Bachillerato de “Mis
valores”; en la Unidad 1, hablará sobre la autoconciencia, esto quiere decir, conocer al
ser humano tal como es realmente; para ello, se conocerán las cinco formas de aprender
y la capacidad interpersonal, la cual, determina el éxito o fracaso, lo que depende que
tengamos un mejor control de las emociones.
La segunda unidad trata sobre el autodominio y su relación con el alcohol, las
drogas y la adaptabilidad social; en la unidad tres, en cambio, la autoestima que llama a
evitar idealizar a las demás personas y dejar de compararse (una persona con
autoestima alta confía en sí misma, en sus posibilidades y en las posibilidades que la
vida le ofrece, además encuentra soluciones para afrontar los problemas y enfrenta lo
inevitable con ánimo).
En la unidad cuatro para la cual también se entregarán actividades, se habla sobre
la empatía, rasgo de las relaciones interpersonales que da a entender que se debe
respetar, comprender los pensamientos y las creencias ajenas.
96
En el Ministerio de Educación se refiere a las relaciones interpersonales entre
los estudiantes y al tipo de vínculos que tienen los estudiantes entre sí; se sienten en
confianza, respetados y valorados, rechazados, amenazados.
En este artículo se reporta un estudio sobre el clima de relaciones interpersonales
para la convivencia y el aprendizaje en el aula, las percepciones del docente y los
estudiantes acerca de las relaciones interpersonales en un aula de clases y se interpreta
su relación con el clima de convivencia y con la actuación del docente como conductor
y organizador del clima en el aula.
Factibilidad de su aplicación
Financiera: La propuesta tendrá un financiamiento propio, contando con el apoyo
de la dirección de la institución en la parte física y de aplicación de esta propuesta.
Legal y Política: En el artículo de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI) (2010) las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos
avances, han incorporado sus aplicaciones en el sector educativo y los centros
educativos secundarios integrando alumnado, docentes y la gestión del centro.
En la LOEI (2010) artículo 2 literal h considera al inter-aprendizaje y el multiaprendizaje
como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, del
deporte al acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento
para desarrollar niveles de desarrollo personal y colectivo.
Técnica
Los recursos que se utilizarán en la guía didáctica serán internet, laboratorio de
computación, cámara fotográfica, computadora, entre otros.
Recursos
En la presente guía didáctica participarán: los investigadores, estudiantes, docentes y
padres de familia.
97
Descripción:
Google drive es una herramienta muy accesible y fácil de manejar para todos los
usuarios, mediante esta herramienta se puede tener segura cualquier información ya
que se guarda en la nube.
Mariscal & Guil (2013) dice que Google Drive tiene un servicio de
almacenamiento de archivos en línea, cada consumidor cuenta con 15 gigabytes de
espacio gratuito para almacenar sus archivos. El programa es accesible a través del sitio
web desde computadoras y dispone de aplicaciones para Androide iOS que permiten
editar documentos y hojas de cálculo.
Según Ztmient (2014) dice Google Drive o también conocida como nube, ha tenido
un crecimiento espectacular estos últimos años, siendo ahora prácticamente un estándar
el confiar nuestros datos en la nube proporcionándonos ventajas como la completa
movilidad, la disponibilidad en cualquier lugar de nuestros datos y otras ventajas que
hacen lo que hoy en día es de la nube , Google Drive tienen buenos clientes Androide
que harán muy fácil la tarea de mantener sincronizados los datos y consultar en cualquier
momento y lugar cualquier tipo de archivo.
98
GUIA DIDACTICA
Presentación de la portada de la guía didáctica en donde encontramos dos ítems el
primero la porta y el segundo del menú
99
Ingresando en el ítem de la portada encontramos el tema de guía, para salir vamos al
ítem de inicio y regresamos al menú principal.
100
Ingresamos en el ítem del menú y encontramos los ítem de contenido, relaciones
interpersonales videos y actividades podemos ingresar en cada una de estos menú
para ver la información.
101
c
Ingresamos en el ítem de contenido encontamos información acerca de todos los con
loscapítulos de la propuesta.
102
Como podemos observar en el ítems delas relaciones interpersonales encontramos
información ha cerca de la definición y como intervine las relacione interpersonales en
la educación
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En este ítems podemos encontrar tres videos que habla ha cerca de valores , sobre
las relaciones interperonales.
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En este ítem encontramos las diez actividades que ayudara al estudiante ha mejorar
las relaciones interpersonales.
Actividad №1
Tema: Habilidades sociales
Conclusiones
Propósito: Con esta actividad se reforzarán los conocimientos sobre las habilidades
sociales.
Objetivos: Usar Google drive para reforzar el aprendizaje
Destrezas. Identificar como funciona , la utilidad de Google drive
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Recursos
Estudiantes, docentes
Tecnológicos
Internet, herramienta de Google Drive
Realizar una lluvia de ideas para determinar la importancia de las habilidades sociales
utilizando la herramienta de Google Drive.
Actividad N. 2
Tema. Modelos de habilidades sociales.
Objetivos. Elaborar actividades que abarquen las habilidades sociales y el respeto
entre compañeros
Destrezas. Subir, compartir y recibir documentos en Google Drive.
Habilidades sociales son un conjunto de
conductas aprendidas de forma natural que se
manifiestan en situaciones interpersonales,
socialmente aceptadas y orientadas a la
obtención de reforzamientos ambientales o auto-
refuerzos.
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Actividad №3
Actividad: Crearemos una cuenta en Google Drive
Objetivo: Fomentar el rescate de los valores mediante la tecnología.
Destrezas: Identificar cómo se utilizará Google Drive con las habilidades
sociales.
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Propósito: Con esta actividad se pretende que el estudiante rescate los valores
humanos mediante la tecnología.
Recursos: Estudiantes, docentes
Desarrollo
Iniciamos la “sesión” en la cuenta individual de Google como se puede ver en la
pantalla, luego ingresamos en Google drive que se encuentra en la parte derecha de la
cuenta como se ve en el gráfico, de esta manera se pedirá al estudiante que realice el
árbol de valores, guarde el archivoy luego proceda a subir en la nube compartiendo
con la cuenta de uno de sus compañeros.
Consolidación: Con esta actividad el estudiante realiza una investigación para mejor
su conocimiento utilizando la tecnología y compartiendo con sus compañeros.
Evaluación: Se pedirán a los estudiantes que compartan verbalmente los valores que
le compartió su otro compañero dando su punto de vista, de esta manera lograremos
la interacción de los estudiantes
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Actividad №4
Actividad: Cuadro sinóptico sobre el trabajo en equipo en la cuenta de Google Drive
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Propósito: Con esta actividad se promueve al estudiante que de cualquier lugar que se encuentren se
puede realizar las actividades en equipo.
Recursos: Estudiantes, docentes
Desarrollo
Se hará un cuadro sinóptico sobre la importancia del trabajo en grupo y cuáles son las ventajas y
desventajas de trabajar en equipo. Luego se pedirá a los estudiantes que suban el trabajo realizado a
cada una de sus cuentas que tendrá en Google Drive.
Consolidación: Con esa actividad se quiere lograr que el estudiante utilice la tecnología para compartir
sus diferentes ideas y opiniones con sus compañeros de clase, ya que esta manera se puede llegar a
tener un aprendizaje significativo.
Evaluación: Se pedirá a cada grupo que pase a exponer frente a sus compañeros el tema realizado en
clase con sus propias palabras.
Objetivo: Difundir al estudiante la importancia de trabajar en equipo
Destrezas: Analizar la importancia que tiene trabajar con Google Drive en equipo
110
Actividad №5
Actividad: Lluvia de ideas sobre la intimidación escolar
Propósito: Con esta actividad se quiere lograr que en la unidad educativa Zhidmad se disminuya
la intimidación escolar entre compañeros.
Recursos: Estudiantes, docentes
Desarrollo Qué es la intimidación escolar?
Trata sobre la víctima es más débil física, emocional o socialmente que sus agresores y usualmente no sabe cómo defenderse.
Esta agresión puede ser física (por ejemplo verbal , relacional o virtual
Consolidación: Se quiere evitar que en la Unidad educativa Zhidmad se dé el caso de
intimidación escolar entre estudiantes.
Evaluación: Se pedirá que se realice un pequeño cuadro sinóptico de las consecuencias que
provoca la intimidación escolar
Objetivo: Explicar el significado de “intimidación escolar”
Destrezas: Analizar la desventaja que tiene la intimidación escolar.
111
Actividad № 6
Actividad: Colash sobre las ventajas y desventajas de la intimidación escolar
Propósito: Se quiere lograr que la educación sea de calidad para los estudiantes, de esta manera
impedir casos de intimidación escolar o Bullying.
Recursos: Estudiantes, docente
Desarrollo
Se pedirá que formen grupo de 4 personas y que realicen un colash con papel reciclado sobre las
desventajas y que mencionen, según su experiencia personal, un caso de intimidación escolar.
Consolidación: Se quiere lograr que los estudiantes mediante esta actividad, sepan lo peligroso
que es que apliquen la intimidación escolar.
Evaluación: Se pedirá que realicen una dramatización sobre un caso de la intimidación escolar
Objetivo: Explicar las desventajas y ventajas de la intimidación escolar
Destrezas: Analizar el punto de vista de cada estudiante sobre el tema.
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Actividad № 7
Actividad: Cartelera sobre los modelos de la habilidades sociales
Propósito: Se quiere lograr que el estudiante conozca cada uno delos modelos
de la habilidades sociales.
Recursos: Estudiantes, docente
Desarrollo
Se pedirán que realice una cartelera en donde se pondrá una tarjeta por cada
estudiante. Allí se reflejará la expresión de sus emociones y lo podrán expresar de
forma libre.
Consolidación: Mediante esta actividad los estudiantes podrán expresar sus
emociones de forma libre.
Evaluación: Se pedirá que expongan el cartel realizado por todo el curso.
Objetivo: Fomentar cuáles son los modelos de las habilidades
sociales.
Destrezas: Analizar cuál es la ventajas de utilizar cada uno de los
modelos de las habilidades sociales.
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Actividad № 8
Actividad: Cuadro sinóptico sobre las diferencias que hay sobre las modelos de
la habilidades sociales
Propósito: Se quiere lograr que el estudiante pueda opinar sobre los modelos de
las habilidades sociales y qué tipos escogería cada uno de ellos.
Recursos: Estudiantes, docente
Se pedirá que formen grupos de 6 personas y que realicen un cuadro sinóptico
sobre las diferencias que existen en los tipos de modelos de habilidades sociales.
Consolidación: Con esta actividad se quiere lograr que los estudiantes observen
las diferencias que existen en los modelos de las habilidades sociales y que puedan
expresar libremente su forma de pensar sentir.
Evaluación: Se pedirá que den una reflexión a cada grupo sobre las habilidades
sociales.
Objetivo: Fomentar la diferencia de los modelos de las habilidades sociales.
Destrezas: Analizar las diferencias que existen entre los modelos de las
habilidades sociales.
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Actividad № 9
Actividad: colash sobre el bulying
Propósito:
Se quiere evitar que los estudiantes hagan bullying en el establecimiento
educativo.
Recursos: Estudiantes, docente
Desarrollo
Se pedirá que realicen un colash sobre el bullying y sus consecuencias.
Consolidación: Mediante esta actividad los estudiantes pueden conocer y
reflexionar sobre el bullying.
Evaluación: Se pedirá que los estudiantes hagan una dramatización sobre el
bullying y las consecuencias que trae en el ámbito educativo y social.
Objetivos: Distinguir qué es el bullying
Destrezas: Qué es el bullying y cómo se presenta en ámbito escolar.
115
Actividad № 10
Actividad: Resumen sobre el baúl de valores
Propósito: Con esta actividad se quiere lograr que los estudiantes analicen la
importancia del baúl de valores.
Recursos: Estudiantes, docente
Desarrollo
Se realizará una lluvia de ideas sobre los valores y cómo se aplican en la
educación hoy en día; luego se pedirá que realicen un mapa mental sobre la clase
aprendida.
Consolidación: Mediante esta actividad los estudiantes podrán ver la importancia
que es aplicar los valores en el ámbito educativo.
Evaluación: Se pedirá que saquen las ideas principales, secundarias y luego, que
lo expongan para todo el curso.
Objetivo: Fomentar El baúl de valores
Destrezas: Conocer sobre el baúl de valores.
116
Actividad № 11
Actividad: Yo soy un sol
Propósito: Con esta actividad se quiere lograr que el estudiante se conozca a sí
mismo.
Recursos: Estudiantes, docente
Desarrollo
Se hablará sobre la personalidad de cada uno de los estudiantes, luego se dibujará
un sol y en el medio del sol se pegará la foto del estudiante. En los rayos del sol se
definirán las cualidades de cada uno.
Consolidación: Mediante esta actividad los estudiantes podrán tener claras sus
cualidades y conocerán más a fondo su personalidad.
Evaluación: Se pedirá que exponga sus cualidades mediante el dibujo
Objetivo: Fomentar el autoestima de cada uno
Destrezas. Conocer más a fondo la autoestima.
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Actividad № 12
Actividad: Dinámica Línea de la vida
Propósito: Con esta actividad se quiere lograr que los estudiantes tengan la
influencia social en valores.
Recursos: Estudiantes, docente
Desarrollo
Se explica los objetivos del ejercicio y se les da una breve orientación acerca de la
importancia del tema respecto a las influencias sociales en la formación de valores,
creencias, actitudes y percepciones.
Luego se entregará una hoja en blanco y se les solicitará que la dividan a la mitad.
En la parte superior derecha de la hoja se pide que escriban como título “el medio
ambiente social” y en la parte izquierda "Vida Personal"; se les explica que
individualmente tendrán que poner en la columna “Medio - Ambiente Social” los
eventos que fueron importantes para ellos durante los últimos cinco años y en la
otra columna “Vida Personal” los participantes mencionarán importantes eventos
en sus propias vidas o en las vidas de personas cercanas a ellos durante los últimos
5 años.
Consolidación: Esta actividad ayudará a los estudiantes
a mejorar la formación de actitudes personales.
Evaluación: Se formara grupos de 6 personas y cada uno compartirá su
información de la hoja de trabajo.
Objetivo: Incrementar conciencia de las influencias sociales en la formación de actitudes,
creencias, valores y percepciones.
Destrezas: Conocer más a fondo sobre la autoestima.
118
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123
CONCLUSIONES
Gracias a la tecnología, la educación puede llegar a diferentes partes del
mundo facilitando al usuario la obtención de los materiales para adquirir los
conocimientos necesarios para la educación, convirtiéndose en una forma didáctica
gracias a las aplicaciones en la educación en la red.
La guía didáctica se ha desarrollado con una visión para que los estudiantes puedan
aprender con facilidad así se cambiaría la forma de enseñanza –aprendizaje, las
clases se harían más hiperactivas.
Esta guía didáctica ofrece una amplia información acerca de cómo
relacionarse entre compañeros docentes, padres de familia es así que se
mejoraría la enseñanza y también la conducta de los estudiantes y sus diferentes
formas de pensar.
124
125
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Informática , el día 20 de Enero
del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes Bueno Molleturo Sandra Karina con C:C:
0105312003 Narciza de Jesús Chumbay Guncay con C:C: 0104111786 diseñaron
el proyecto educativo con el Tema: Influencia en las tecnologías de información y
comunicación (tic) de software libre en la calidad de la relaciones interpersonales
en los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa
Zhidmad, zona 6, distrito 6, provincia del Azuay, cantón Gualaceo, parroquia
Zhidmad, período lectivo 2015 – 2016. Propuesta: falta
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
Legales correspondiente.
Atentamente
…………………………………………….
MSc. AMERICA TOVAR MIRANDA
Consultor Académico
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DOCUMENTOS
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Parte Frontal de la Unidad Educativa Zhidmad
Área de administración
Foto Narciza Chumbay
Ingreso al rectorado en donde se hace la entrega del oficio y la aceptación
del tema del proyecto por parte la Lcda. Gloria Guamán Rectora de la
Institución.
Fuente: Narciza Chumbay
130
Se ingresa a la unidad Educativa Zhidmad aprovecho una reunión de
padres de familia en donde la Sra. Karina Bueno hace una entrevista de
cómo son las relaciones interpersonales de los estudiantes y el personal de
la Institución.
Fuente: Narciza Chumbay.
En esta foto se detalla como los estudiantes se relacionan más entre
compañeros.
131
La sra, Narciza Chumbay realizar la encuesta a los Estudiantes del
segundo año de Bachilllerato General Unificado de la Unidad Educativa
Zhidmad.
Fuente: Karina Bueno.
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO:
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARELIBRE EN LACALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENLOS ESTUDIANTES DESEGUNDO DE BACHILLERATODE LA UNIDAD EDUCATIVA ZHIDMAD ZONA 6, DISTRITO 6, PROVINCIA AZUAY, CANTÓN GUALACEO, PARROQUIA ZHIDMAD, PERIODO 2015 –2016.DISEÑO, DE UNA GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DESEMPEÑO.
AUTORAS: Bueno Molleturo Sandra Karina Chumbay Guncay Narciza de Jesús .
TUTORA: Lcda. : MSc. América Tovar Miranda
REVISORES: Lcda. Nancy Negrete
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: IFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016-2017
No. DE PÁGS: 134 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACIÓN INFORMATICA
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo.)VALORES UNIDAD EDUCATIVA FISCAL UNIDAD EDUCATIVA ZHIDMAD AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (RELACIONES INTERPERSONALES ) (TIC SOFTWARE LIBRE) ( GUIA DIDACTICA)
RESUMEN: La presente tesis es una investigación que tiene como objetivo general examinar la influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación de Software Libre en las relaciones interpersonales, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño. La investigación se basó en métodos teóricos, profesionales, estadísticos, así como los diferentes tipos de investigación cualitativo y cuantitativo en un estudio descriptivo-transversal que permitió obtener los resultados del trabajo. Un primer acercamiento fue a la conceptualización de los temas, luego se abordó de manera epistemológica el problema y con entrevistas a profesionales y encuestas semi-estructuradas, se pudo hacer la correlación entre la variable independiente, las TIC de software libre; la dependiente, las relaciones interpersonales y la interviniente, una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño. Entre las conclusiones más relevante se llegó que no se aplican las relaciones interpersonales dentro de la institución, debido a que en primer lugar los valores humanos ya se están perdiendo y en segundo lugar, a la poca importancia de usar la tecnología con las relaciones interpersonales, aunque tienen en conocimiento que los valores humanos son muy importantes dentro del ámbito de la educación. El aporte de esta guía didáctica tiene algunas actividades que pueden trabajarse usando las diferentes propuestas multimedia que presenta internet en los cuales tanto docentes como estudiantes, ven positivamente este instrumento de enseñanza- aprendizaje la cual ayudara a mejorar la calidad de las relaciones interpersonales en la institución
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CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
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