universidad de guayaquil facultad de...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA OPTAR POR EL GRADO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA: RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL DOLORES

CACUANGO. DISEÑO DE PORTAL

WEB.

CÓDIGO: BFILO-PSM-17P31

AUTORES: HENRY ALI AYON PIEDRAHITA JUAN GABRIEL INTRIAGO MOLINA

TUTOR: PHD. BELKYS QUINTANA SUÁREZ MSc. REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA

GUAYAQUIL, ENERO 2018

ii




DIRECTIVOS

________________________ __________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA VICEDECANO

________________________ __________________________

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR SECRETARIO GENERAL

iii

Guayaquil, 8 de septiembre de 2017

Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CIUDAD. -

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de

Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Sistemas Multimedia, el día 8

de septiembre de 2017.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes: AYÓN PIEDRAHITA HENRY ALI con C.C. 0926803909,

INTRIAGO MOLINA JUAN GABRIEL con C.C. 0926594573, diseñaron y

ejecutaron el proyecto educativo con el Tema: RECURSOS DIDÁCTICOS

DIGITALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. Propuesta: DISEÑO DE

PORTAL WEB.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del proyecto,

y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales

correspondientes.

Atentamente

______________________

PhD. Belkys Quintana Suárez

Tutora Académico

iv

Guayaquil, 8 de septiembre de 2017

Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CIUDAD. -

DERECHO DE LOS AUTORES

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del proyecto educativo con el tema: RECURSOS

DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Propuesta: DISEÑO DE PORTAL WEB.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.

Atentamente,

______________________ ________________________

Ayón Piedrahita Henry Ali Intriago Molina Juan Gabriel

C.C. 0926803909 C.C. 0926594573

v


FACULTAD DE FILOSOF ÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO

RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA EN ESTUDIANTES DE

SEGUNDO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD

EDUCATIVA FISCAL DOLORES CACUANGO.

PROPUESTA: DISEÑO DE PORTAL WEB.

APROBADO

___________________________

Tribunal N°1

___________________________ ___________________________

Tribunal N°2 Tribunal N°3

___________________________ ___________________________

Ayón Piedrahita Henry Ali Intriago Molina Juan Gabriel

C.I. 0926803909 C.I. 0926594573

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: ___________________

EQUIVALENTE A: __________________

___________________________

Tribunal N°1

___________________________ ___________________________

Tribunal N°2 Tribunal N°3

vii

DEDICATORIA

A Dios, mi esposa y familia.

Ayón Piedrahita Henry Ali

Dedico todo mi esfuerzo y mis logros a Dios a mi esposa y a mi familia.

Intriago Molina Juan Gabriel

viii

AGRADECIMIENTO

A Dios por darme la fortaleza, a los docentes que impartieron sus

conocimientos, y a mi familia que constantemente me dieron aliento para seguir

adelante.

Ayón Piedrahita Henry Ali

Agradezco a Dios que me da fuerzas día a día para cumplir mis metas y

sueños a mi esposa que me brinda su amor y apoyo a mis padres y mis hermanos

que son pilares en mi vida, a mi amigo y futuro colega Henry Ayón, a los docentes

que aportaron con sus valores y enseñanzas.

Intriago Molina Juan Gabriel

ix

ÍNDICE GENERAL

Portada ....................................................................................................... i

Directivos .................................................................................................... ii

Aprobación tutor acádemico. ..................................................................... iii

Derecho de los autores .............................................................................. iv

Aprobación del tribunal .............................................................................. v

La calificación del tribunal .......................................................................... vi

Dedicatorias .............................................................................................. vii

Agradecimientos ...................................................................................... viii

Índice general ............................................................................................ ix

Índice de tablas ......................................................................................... xii

Índice de gráficos ..................................................................................... xiii

Índice de figuras ....................................................................................... xiii

Resumen .................................................................................................. xv

Summary ................................................................................................. xvi

Introducción ............................................................................................... 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación .......................................................................... 2

Problema de la investigación ..................................................................... 3

Situación conflicto ...................................................................................... 3

Hecho científico ......................................................................................... 4

Causas ....................................................................................................... 5

Recursos didácticos y tecnológicos inadecuados ................................... 5

Infraestructura poco apropiada para la enseñanza ................................ 5

Métodos tradicionales de enseñanza ..................................................... 5

Consumo de drogas ............................................................................... 5

Formulación del problema ......................................................................... 6

Objetivo general ......................................................................................... 6

Objetivos específicos ................................................................................. 6

x

Interrogantes de la investigación ............................................................... 6

Justificación ............................................................................................... 7

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio ........................................................................... 9

Bases teóricas ......................................................................................... 10

Recursos didácticos digitales ................................................................... 10

Clasificación de los recursos didácticos digitales..................................... 11

Tipos de recursos didácticos digitales ..................................................... 12

El Blog .................................................................................................. 12

El Wiki ................................................................................................... 12

El Chat .................................................................................................. 12

Video Chat ............................................................................................ 13

El Foro .................................................................................................. 13

CmapTools ........................................................................................... 13

Ebooks .................................................................................................. 13

Videos Tutoriales .................................................................................. 13

Animaciones 2D y 3D ........................................................................... 13

Juegos Interactivos ............................................................................... 14

Aulas Virtuales ...................................................................................... 14

Elaborar un recurso didáctico digital ........................................................ 14

Refuerzo de conceptos ............................................................................ 14

Rendimiento académico .......................................................................... 14

Importancia del rendimiento académico .................................................. 16

Factores que inciden en el rendimiento académico ................................. 16

Estimulación al estudio ............................................................................ 17

Autocontrol ............................................................................................... 17

Integración con la sociedad ..................................................................... 18

Estrategias para mejorar el rendimiento académico ................................ 18

Estrategias de programación ................................................................... 18

xi

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico ............................................................................... 19

Enfoque Multimodal (Mixto) ..................................................................... 19

Tipo de investigación ............................................................................... 19

Investigación descriptiva .......................................................................... 20

Investigación explicativa .......................................................................... 20

Investigación de campo ........................................................................... 20

Investigación documental ........................................................................ 21

Población y muestra ................................................................................ 21

Población ................................................................................................. 21

Muestra .................................................................................................... 22

Métodos de investigación ........................................................................ 23

Método empírico ...................................................................................... 23

Método teórico ......................................................................................... 23

Método estadístico matemático ............................................................... 23

Técnicas e instrumentos de investigación ............................................... 24

Encuesta .................................................................................................. 24

Entrevista ................................................................................................. 24

Análisis e interpretación de datos ............................................................ 24

Presentación de datos ............................................................................. 24

Prueba del CHI cuadrado ........................................................................ 35

Conclusiones ........................................................................................... 36

Recomendaciones ................................................................................... 37

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Título de la propuesta .............................................................................. 38

Justificación ............................................................................................. 38

Objetivos .................................................................................................. 38

xii

Objetivo general ....................................................................................... 38

Objetivos específicos ............................................................................... 39

Aspectos teóricos ..................................................................................... 39

Portal web ................................................................................................ 39

Tipos de páginas web .............................................................................. 39

Elementos principales de un portal web .................................................. 40

Uso .......................................................................................................... 40

Gestor de contenidos web (CMS) ............................................................ 40

Servidor web ............................................................................................ 41

Factibilidad de su aplicación .................................................................... 41

Factibilidad financiera .............................................................................. 41

Egresos generales ................................................................................... 42

Factibilidad tecnológica ............................................................................ 42

Programas de libre uso ............................................................................ 42

Descripción .............................................................................................. 42

Bibliografía ............................................................................................... 51

Referencias bibliográficas ........................................................................ 54

Anexos ........................................................ ¡Error! Marcador no definido.

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 Distributivo de la población .................................................... 22

Tabla N° 2 Cuadro de operacionalización de variables ........................... 22

Tabla N° 3 Desarrollo de destrezas y habilidades ................................... 25

Tabla N° 4 Resultados reflejados en el aprendizaje ................................ 26

Tabla N° 5 Participación y profundización del contenido ......................... 27

Tabla N° 6 Metodología y contenidos adquiridos ..................................... 28

Tabla N° 7 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos 29

Tabla N° 8 Tecnologías en el proceso de aprendizaje ............................ 30

Tabla N° 9 Creatividad en los recursos didácticos digitales ..................... 31

Tabla N° 10 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase .... 32

Tabla N° 11 Portal web en el proceso de aprendizaje ............................. 33

xiii

Tabla N° 12 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología

................................................................................................................. 34

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Desarrollo de destrezas y habilidades ................................. 25

Gráfico N° 2 Resultados reflejados en el aprendizaje .............................. 26

Gráfico N° 3 Participación y profundización del contenido ....................... 27

Gráfico N° 4 Metodología y contenidos adquiridos .................................. 28

Gráfico N° 5 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos

................................................................................................................. 29

Gráfico N° 6 Tecnologías en el proceso de aprendizaje .......................... 30

Gráfico N° 7 Creatividad en los recursos didácticos digitales .................. 31

Gráfico N° 8 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase ... 32

Gráfico N° 9 Portal web en el proceso de aprendizaje ............................. 33

Gráfico N° 10 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología

................................................................................................................. 34

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura N° 1 Webhost ................................................................................ 43

Figura N° 2 Creación de cuenta ............................................................... 43

Figura N° 3 Opciones de construcción de página web ............................ 43

Figura N° 4 Wordpress Install .................................................................. 44

Figura N° 5 Carga de instalación ............................................................. 44

Figura N° 6 Ingreso Wordpress................................................................ 44

Figura N° 7 Entorno Wordpress ............................................................... 45

Figura N° 8 Plantillas ............................................................................... 45

Figura N° 9 Edición de página web .......................................................... 46

Figura N° 10 Páginas Wordpress ............................................................. 46

Figura N° 11 Entorno edición de páginas ................................................ 47

Figura N° 12 Entradas Wordpress ........................................................... 47

xiv

Figura N° 13 Edición entradas Wordpress ............................................... 48

Figura N° 14 Juegos dinámicos ............................................................... 48

Figura N° 15 Juego Sopa de letras .......................................................... 49

Figura N° 16 Videos ................................................................................. 49

Figura N° 17 Diversos Juegos Ardora ...................................................... 50

Figura N° 18 Entorno Edición de juegos .................................................. 50

xv




TEMA: Recursos didácticos digitales en el rendimiento académico de la

asignatura de biología en estudiantes de segundo de bachillerato general

unificado de la unidad educativa fiscal Dolores Cacuango.

PROPUESTA: Diseño de portal web.

AUTORES: Ayón Piedrahita Henry Ali, Intriago Molina Juan Gabriel

RESUMEN

En el siglo actual en el que vivimos, nos encontramos con una

diversidad de tecnologías para emplearlas en la educación, actualmente

hay déficit de recursos digitales en la institución a la que se lleva a cabo

este proyecto el cual consiste en aplicar los recursos digitales en la

asignatura de bilogía de segundo de bachillerato de esta manera el docente

tendrá nuevas herramientas y podrá expandir su metodología en la

enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, al aplicar novedosas forma

de enseñar con un material más interactivo, más entretenido como lo es

un portal web, donde el estudiante podrá interactuar con la asignatura de

una forma más directa y el docente se encargara de guiar al estudiante en

el manejo y compresión del contenido ,de esta forma se aplica nuevas

tecnologías ,nuevos recursos digitales el estudiante podrá mejorar su

rendimiento académico, donde podrán interactuar alumno-maestro y habrá

mayor compresión en la asignatura.

PALABRAS CLAVES: recursos digitales, rendimiento académico, portal

web

xvi




SUBJECT: digital resources in the academic performance of the biology

course in second students of unified general bachelor of the Dolores

Cacuango fiscal education unit.

PROPOSAL: Design of a web portal.

AUTHORS: Ayón Piedrahita Henry Ali, Intriago Molina Juan Gabriel

SUMMARY

In the current century in which we live, we find a diversity of

technologies to be used in education, there is currently a deficit of digital

resources in the institution to which this project is carried out, which consists

of applying digital resources in the Secondary biology subject in this way

the teacher will have new tools and will be able to expand its methodology

in the teaching and learning of students, by applying innovative way of

teaching with a more interactive, more entertaining material such as a web

portal, where the student will be able to interact with the subject in a more

direct way and the teacher will be in charge of guiding the student in the

management and compression of the content, in this way new technologies

are applied, new digital resources the student will be able to improve their

academic performance, where they will be able to interact student-teacher

and there will be greater understanding in the subject.

KEYWORDS: academic performance, digital resources, web portal

1

INTRODUCCIÓN

La tecnología siempre está en constante evolución y se puede

aplicar en distintas áreas, en la que la educación es una de ellas. Los

recursos didácticos digitales son herramientas y un soporte adecuado para

los docentes, facilitándoles en su metodología el impartir los conocimientos

a los estudiantes de una manera creativa, motivacional, dinámica y

divertida. Ayuda al estudiante a construir nuevos conocimientos al utilizar

la tecnología, la cual incide en mejorar el rendimiento académico.

En la institución educativa los docentes no utilizan los recursos

didácticos digitales en el proceso enseñanza aprendizaje, lo cual existe la

desmotivación, el poco interés de aprender por lo que los resultados

muestran un bajo rendimiento académico de los estudiantes.

Capítulo I, se describe la realidad del problema, al enfocar los

aspectos como: contexto de investigación, problema de investigación,

causas, formulación del problema, objetivos de investigación, interrogantes

de investigación y justificación.

Capítulo II, en el marco teórico se desarrollan los antecedentes del

estudio, las fundamentaciones, bases teóricas que respaldan las teorías

enfocadas a las variables y se fundamenta en análisis de las citas.

Capítulo III, la metodología es el estudio del análisis y discusión de

resultados, tipos de investigación, población y muestra, métodos, técnicas

e instrumentos de investigación, conclusiones y recomendaciones.

Capítulo IV, se describe el contenido de la propuesta que para este

proyecto es el diseño de un portal. Se detalla, justificación, objetivos,

factibilidad, con la debida descripción de actividades.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal

“Dolores Cacuango”, con los estudiantes de segundo de bachillerato

general unificado en la asignatura de Biología, sección matutina, período

2017 - 2018, Provincia del Guayas, cantón de Guayaquil.

La institución tiene su origen en el año 2014, a partir de la gran

demanda de matrículas en el distrito educativo de los Vergeles. El

Ministerio de Educación toma partido para la construcción de unidades

educativas provisionales (campamentos).

Según el gobierno, Guayaquil era la ciudad con mayor déficit en

cobertura de educación pública y un gran incremento de estudiantes en la

región costa, por lo que de esta manera se construye la Unidad Educativa

Fiscal “Dolores Cacuango” en tiempo record.

El inicio de clases en su primer año de educación se da el 2 de junio.

Se realiza una inauguración con globos, coloridas pancartas, zanqueros y

payasos, que recibieron a los niños. Acompañados de sus padres, los

pequeños conocieron a sus docentes y las aulas donde cursaron el período

escolar de Educación Inicial 2014-2015.

La Unidad Educativa se encuentra ubicada en un estrato

sociocultural, de nivel bajo, donde existe la lucha diaria contra el micro

tráfico de estupefacientes que directamente afecta a los estudiantes que

asisten a la institución. En la mayoría de los casos los padres de familias

de los estudiantes solo llegaron a obtener una instrucción de educación

básica, son pocos los que alcanzaron el nivel superior y en una minoría

ningún grado de instrucción.

3

No cuentan con laboratorios con equipos informáticos, no hay

laboratorios de química donde los docentes puedan realizar prácticas de lo

impartido en clases, los docentes no poseen los recursos didácticos

apropiados lo que ocasiona que su metodología sea tradicional.

En algunas aulas los puntos eléctricos no funcionan y esto conlleva

a una mala iluminación del aula.

Los recursos didácticos digitales son herramientas tecnológicas que

ayudan en gran medida a solventar los vacíos que se generan por una

metodología tradicional. Los recursos digitales ayudan al docente a captar

la atención de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje

Luego de haber realizado una investigación de campo e identificar

los problemas existentes en la unidad educativa, se consideró la

importancia de hacer un estudio de los recursos didácticos digitales en el

rendimiento académico de los estudiantes.

Problema de la investigación

Situación conflicto

El rendimiento académico de los estudiantes se debe a varios

factores desde profesores con una pobre enseñanza, mala infraestructura

de la Unidad Educativa, escasos recursos didácticos digitales, estudiantes

con familias disfuncionales todo esto interfiere en el rendimiento académico

de los estudiantes.

En la Unidad Educativa a pesar del esfuerzo de los docentes por

mejorar su metodología de enseñanza, no poseen las herramientas

adecuadas para combatir el bajo rendimiento académico de los

estudiantes, por lo que se genera un problema institucional.

4

Es importante conocer y medir el rendimiento académico de los

estudiantes, con esto se puede identificar en qué áreas existen las falencias

y por qué se generan.

En el país según un estudio de la UNESCO el rendimiento

académico en la asignatura de Ciencias se encuentra con 510 puntos esto

quiere decir, que el promedio del país es inferior en la región, cabe recalcar

que 500 puntos es el estándar. Este estudio se dio en el año 2014.

Hecho científico

Insuficiente rendimiento académico de los estudiantes de segundo

año de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Fiscal

“Dolores Cacuango” en la asignatura de Biología sección Matutina en el

período 2017 - 2018.

En la Unidad Educativa “Dolores Cacuango”, se detecta que el

rendimiento académico de los estudiantes de segundo de bachillerato

general unificado en la asignatura de biología es bajo. Debido a que no

cuentan con una infraestructura adecuada para impartir clases.

Estas problemáticas pueden acarrear consecuencias importantes,

directamente al ámbito académico, e indirectamente en lo personal,

emocional, social y en el futuro de los estudiantes

Es importante que los estudiantes tengan un lugar donde se pueda

estimular el rendimiento académico. Es importante que el estudiante tenga

un recurso que capte su atención para que él pueda lograr construir sus

conocimientos y su aprendizaje.

Por medio de esta investigación, se muestra que es necesario dar a

conocer a los docentes los recursos didácticos digitales como herramientas

para mejorar el rendimiento académico.

5

En los datos obtenidos por medio de la información proporcionada

por parte de los docentes de la institución, indican que existe un problema

en los estudiantes respecto a su rendimiento académico reflejado en las

notas obtenidas en sus evaluaciones.

Causas

Recursos didácticos y tecnológicos inadecuados

El docente al no contar con equipos tecnológicos como

computadoras o proyector no va a poder completar en su totalidad el

objetivo de compresión en la materia.

Infraestructura poco apropiada para la enseñanza

Cuando la infraestructura de una institución académica no es la

indicada en este caso en la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” el

problema es grave al no contar con áreas para la enseñanza, al no tener

un espacio donde el docente pueda llevar a la practica la teoría impartida

en el salón de clases esto.

Métodos tradicionales de enseñanza

Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” los docentes no

poseen las herramientas necesarias para mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes que se limitan a dar sus clases teóricamente

para la educación y enseñanza no generan el entendimiento necesario y

requerido.

Consumo de drogas

Los docentes no tienen la capacidad apropiada para interactuar e

impartirlas clases a los estudiantes que presentan problemas en el

consumo de estupefaciente.

6

Formulación del problema

¿Cómo inciden los recursos didácticos digitales en el rendimiento

académico de los estudiantes de segundo año de bachillerato general

unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” en la

asignatura de Biología sección Matutina en el período 2017 - 2018?

Objetivo general

Determinar la incidencia de los recursos didácticos digitales en el

rendimiento académico de los estudiantes de segundo año de bachillerato

en la asignatura de Biología a través de métodos científicos en un estudio

de campo para el diseño de un portal web.

Objetivos específicos

Diagnosticar el uso de los recursos didácticos digitales mediante

encuestas dirigidas a los estudiantes para medir la importancia de

los mismos.

Valorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante

encuestas dirigidas a los mismos y entrevistas al rector y docentes.

Seleccionar los aspectos significativos para el diseño de un portal

web por el método de modelación.

Interrogantes de la investigación

1. ¿Qué son los recursos didácticos digitales?

2. ¿Cómo se clasifican los recursos didácticos digitales?

3. ¿Los diferentes tipos y características de los recursos didácticos

digitales?

4. ¿Cómo elaborar un recurso didáctico digital?

5. ¿Qué es el rendimiento académico?

6. ¿Importancia del rendimiento académico?

7. ¿Factores que inciden en el rendimiento académico?

7

8. ¿Cuáles son las estrategias para mejorar el rendimiento académico?

9. ¿Qué es un portal web y dónde se aplica?

10. ¿Cuál es la importancia de un portal web y sus componentes?

Justificación

Durante el desarrollo de la investigación se resaltan los beneficios

que proporciona, como una mejor metodología de enseñanza que aplica

nuevos recursos didácticos digitales, un alto rendimiento académico con

enseñanza de calidad para los estudiantes, un reconocimiento institucional

al arrojar mejores resultados generales, los padres de familia darán buen

testimonio de la enseñanza impartida en la institución.

Los beneficiarios directos son los estudiantes y luego los padres de

familia, la institución y comunidad. Los estudiantes lograrán tener un mejor

concepto de las teorías que se imparten en clases, elimina la realidad

subjetiva adquirida por metodologías tradicionales con la ayuda de las

herramientas tecnológicas como es el uso de un portal web. Los docentes

se benefician al contar con estos recursos, se facilita la enseñanza al

agilizar la atención del estudiante y se evita repetir una clase ya impartida,

sus clases tendrán interés por parte de los alumnos, los docentes podrán

realizar mejores exposiciones de los temas de las unidades.

Cuando los docentes no pueden apoyar sus clases con diapositivas,

con imágenes reales, sin poder realizar experimentos, esto lleva a que los

estudiantes tengan vacíos en conocimientos. Lo que aporta esta

investigación es desarrollar técnicas y una ayuda para el docente por lo que

es importante su aplicación.

Según la constitución en el Art. 26 describe a la educación como un

derecho a las personas, las familias y la sociedad como también la

responsabilidad de participar en el proceso educativo y remarca en el Art.

347 numeral 7, que es responsabilidad del estado, erradicar el

analfabetismo utilizándose los recursos digitales como apoyo de los

8

procesos educativos permanentes para todo tipo de personas. En el literal

8 indica “la Incorporación de las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza

con las actividades productivas o sociales”.

Por tanto es necesario insertar tecnologías nuevas tales como los

recursos didácticos digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje con

la finalidad de mejorar el rendimiento académico.

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Al revisar documentos bibliográficos con vigencia de los últimos

cinco años, se ha evidenciado que existen varias tesis con una similitud a

la temática de esta investigación, dentro de las más significativas se

encuentran: “Los recursos tecnológicos en el rendimiento académico”, de

la Universidad Técnica de Babahoyo (2012) cuya autora es Mayra Tatiana

Vargas Navarrete. Menciona de una manera global a todos los recursos

tecnológicos que incluye a los recursos didácticos digitales como una

manera efectiva para mejorar el rendimiento académico.

Sandra Paulina Caicedo Chicaiza en el año 2015 con el tema “Los

recursos tecnológicos educativos y su influencia en el rendimiento

académico”, de la Universidad Técnica de Ambato cuya autora es. Señala

que los medios informáticos brindan la oportunidad, que el aprender sea

algo entretenido, divertido e interactivo, al solicitar que en cada actividad

deban tener un conocimiento para participar o intervenir, a su vez cumplen

la función de despertar el interés de los estudiantes por aprender.

En el año 2016 con el tema “Uso del material didáctico en las clases

de computación y su incidencia en el rendimiento académico” de la

Universidad Nacional de Loja donde su autora Cecibel del Cisne Santos

Vásquez señala que el material didáctico adecuado contribuye a mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes promoviéndose el mejoramiento

en el proceso enseñanza - aprendizaje.

Se coincide con los autores anteriormente señalados y sus

conceptos expuestos, que mediante la influencia y el uso adecuado de los

recursos didácticos digitales se puede obtener un mejoramiento

10

significativo en el rendimiento académico de los estudiantes; a su vez en

estos estudios se evalúan estudiantes que cursan la educación general

básica, mientras esta investigación se enfoca a estudiantes que cursan el

segundo de bachillerato.

Bases teóricas

A continuación, se exponen las valoraciones y conceptos sobre las

variables de la investigación y la propuesta que enmarcan el desarrollo de

esta investigación.

Recursos didácticos digitales

(Zapata, 2012) cita a (García, 2010) cuando dice: los materiales

digitales se denominan Recursos Didácticos Digitales cuando su

diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al

logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a

unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.

Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la

adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar

una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una

determinada competencia y evaluar conocimientos. (p. 1)

La Pedagoga (Moya López, 2013) menciona que los recursos

didácticos digitales son los contenidos y materiales multimedia

convertidos en digitales, que permiten a los participantes del

proceso de aprendizaje buscar, manipular y contrastar, la

información, apoyados en la colaboración, la participación, la

cooperación y la creatividad que proporciona el aprendizaje en los

entornos digitales o en la red. (p. 5)

(Corrales Álvarez, 2015) “Deben ser una herramienta de apoyo o

ayuda para el aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y,

sobre todo, nunca deben sustituir al docente en su tarea de enseñar, ni al

alumnado en su proceso de aprender”. (p.157)

11

Los recursos didácticos digitales son todas las herramientas (videos,

blog, audios, portal web, libros, diapositivas, etc.) que el docente utiliza en

forma digital, al mejorar la técnica en su metodología pedagógica con el

objetivo de impartir nuevos conocimientos en cualquier modalidad ya sea

presencial o a distancia.

Clasificación de los recursos didácticos digitales

En la actualidad existen numerosos recursos digitales los cuales son

necesarios clasificarlos según sus características para poder entender de

una mejor manera el cómo inciden en la educación.

Comunicativos: los que permiten establecer una comunicación

entre dos o más usuarios, y que el aprendizaje nazca a partir de la

construcción de diálogos como también la de compartir información, entre

uno de los más reconocidos es el foro.

Educativos: son los que incluyen contenidos que refuerzan la

información del docente y que añaden nuevos conocimientos para el

estudiante, por ejemplo, los ebooks.

Recreativos: su fin es convertir las enseñanzas tradicionales en una

nueva vía de aprendizaje divertida, con el cual el estudiante a partir de

juegos interactivos defina sus conocimientos.

Según (Corrales Álvarez, 2015) los recursos didácticos digitales “se

catalogan por las siguientes características: Funcionalidad, diversidad,

nivel tecnológico”. (p. 157)

(Quirós Meneses, 2009) indica que “los recursos didácticos digitales

se clasifican en: transmisivos, activos, interactivos”. (p. 48)

12

Tipos de recursos didácticos digitales

(Rabajoli, 2012) se refiere a los tipos de recursos didácticos digitales

cuando: “lo estamos haciendo con la idea de dar cabida a una amplísima

gama. Este concepto es distinto de la que manejábamos hace tan sólo unos

años y, seguramente, será también diferente en un futuro próximo”. (p. 6)

En la actualidad se cuenta con mayores contenidos digitales, debido

a la evolución de las tecnologías, ahora los recursos físicos se encuentran

alojados en internet tales como libros, entrevistas, fotos, imágenes, videos,

grabaciones de voz etc., esto facilita el acceso para todo aquel usuario que

posee una conexión a internet mediante un pc, celular, tablet o hasta en un

Smart tv.

El Blog

Es un sitio web donde el autor escribe artículos de su interés y los

actualiza con frecuencia. En estos blogs se permite los comentarios de

usuarios que visitan dicha página.

El Wiki

Es semejante a un blog donde un autor escribe algún artículo, pero

tiene una diferencia que lo enmarca en otro tipo de recurso digital al brindar

a los usuarios la posibilidad de editar ese mismo artículo añadiéndose ideas

o corrigiéndose la de autores pasados

El Chat

Este es un sistema de comunicación digital donde 2 o más usuarios

interactúan de forma escrita, mediante el uso del internet, utiliza

dispositivos de ambos lados.

13

Video Chat

A diferencia del chat, este tiene una característica adicional lo que lo

hace más atractivo, el cual permite tener una comunicación visual entre dos

o más usuarios. Esto permite tener una visión y una audición en tiempo real

entre las personas.

El Foro

Este recurso digital tiene la particularidad de ser un sitio web donde

se abren temas y discusiones sobre temas específicos que son planteados

por los usuarios hasta llegar a una conclusión.

CmapTools

Es una herramienta que fue diseñada para ayuda en la creación de

mapas conceptuales. Esta herramienta incluye diversos recursos visuales

los cuales facilitan crear el contenido multimedia

Ebooks

Es la evolución que han tenido los libros de pasar de hojas físicas a

ser contenidos digitales, son libros electrónicos.

Videos Tutoriales

Es una herramienta visual que es compartida por usuarios al explicar

paso a paso el desarrollo de un tema, con la finalidad de ayudar a lograr o

culminar algo sobre un tema específico. Puede ser la manipulación de

algún dispositivo, preparación de una receta de cocina, reparación de

equipos, desarrollo de software etc.

Animaciones 2D y 3D

Una animación en 2d es la representación gráfica de fotogramas

continuos de forma plana, como caricaturas. Una animación 3d se

14

desarrolla en un plano XYZ donde Z es la una nueva característica

proporcionada, que es la profundidad adquirida a un gráfico.

Juegos Interactivos

Son juegos llevados a lo digital como rompe cabezas, sopa de letras,

etc., tienen como propósito entretener a los usuarios con la finalidad de

proporcionar enseñanzas educativas de alguna asignatura en especial.

Aulas Virtuales

Es una herramienta de enseñanza en línea que apoya a la

metodología de los docentes, al brindar comunicación por medio de

computadores o dispositivos móviles.

Elaborar un recurso didáctico digital

Para elaborar un recurso, el docente debe determinar cuál es el

propósito del mismo.

Refuerzo de conceptos

(Zapata, 2012) “El uso de las TIC en educación, implica la creación,

búsqueda y selección de Recursos Educativos Digitales acorde con el nivel

de desarrollo cognitivo deseado, los clasifica en: formación de conceptos,

en comprensión, asociación y consolidación de los aprendizajes”. (p. 2)

Los simuladores, las aplicaciones multimedia, los juegos educativos

y las aplicaciones de ejercitación y práctica, permiten interactuar con el

objeto de conocimiento para comprender procesos, desarrollar habilidades,

relacionar e integrar el conocimiento.

Rendimiento académico

Según (Santos Vásquez, 2016) en la elaboración de su tesis cita a

Rodríguez & Gallego (2000) al definir que “rendimiento académico es la

15

evaluación educativa que va desde una perspectiva inicial del lenguaje

común; presentando connotaciones flexibles y relativas sobre el ámbito

educativo”. (p. 13)

Según (Santos Vásquez, 2016) determina que “el rendimiento

académico es la obtención de los resultados durante un determinado

proceso escolar; y estos pueden definirse en buenos o malos, dependiendo

el efecto que ha causado la materia en el estudiante”. (p. 13)

Según (Caicedo Chicaiza, 2015) en su tesis de grado, hace

referencia a (Gutman. LM, 2006) conceptualiza al rendimiento

académico como una medida de las capacidades del alumno, que

expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo,

también supone la capacidad del alumno para responder a los

estímulos educativos, en este sentido, el rendimiento académico

está vinculado a la aptitud. (p. 29)

Es una herramienta que ayuda a medir cuantitativa y

cualitativamente al estudiante durante el transcurso del periodo lectivo, se

mide lo que ha logrado obtener en conocimientos y compresión de lo

enseñado.

El docente mediante técnicas y estrategias de aprendizaje, valorará

al estudiante a través de lecciones, actuaciones en clases, tareas

individuales y grupales y se refleja en los resultados de las calificaciones.

En los casos que el estudiante tenga problema en alguna asignatura,

después de aplicará estrategias, se incluye el refuerzo académico, esto

puede ser grupal o individual, el docente se encarga de dar estas clases

para mejorar el rendimiento académico del estudiante.

16

Importancia del rendimiento académico

El rendimiento académico nos permite conocer el nivel de

aprendizaje de los estudiantes en el que se encuentran, brinda la

posibilidad de saber cuáles han sido sus falencias y cuales han sido sus

logros, cuáles han sido las problemáticas que se han presentado durante

el periodo lectivo que han cursado.

Para el docente de una institución educativa, el rendimiento

académico es una herramienta de gran ayuda, permite analizar como su

contenido educativo que imparte en clases, ha sido captado por los

estudiantes, de tal manera que pueda realizar los refuerzos académicos

correspondientes en la asignatura de clases impartida.

(Rodas Osollo, Olmos Sánchez, Fernández Matínez, & Záyago

González, 2015) mencionan que “El evaluador podrá comunicar los

resultados obtenidos por medio de gráficas en las que se muestra la

evolución del desempeño de los alumnos a través del tiempo.” (p. 12)

(Beneyto Sánchez, 2015) El estudio del rendimiento escolar

constituye, hoy en día, un tema destacado en la investigación

educativa. Y es que, para nuestra sociedad actual, caracterizada

por el bombardeo continuado de información desde distintos

medios, el gran desafío de la educación es transformar esa gran

cantidad de información en conocimiento personal válido para

poder desenvolverse con eficacia en la vida. (p. 15)

Factores que inciden en el rendimiento académico

Según (Beneyto Sánchez, 2015) Estos condicionantes están

constituidos por “un conjunto de factores acotados como variables que se

pueden agrupar en dos niveles: variables personales (cognitivas,

17

motivacionales), variables contextuales (socio-ambientales, institucionales,

instruccionales)”. (p. 22)

(Menendez, Semhan, Madueño, Rey, & Franchi, 2013) hacen

referencia a (Steers y Porter,1975) y mencionan que, “desde el punto de

vista psicológico, el estudio puede ser una fuente importante de identidad

y auto-estima o convertirse en una fuente de frustración lo que disminuye

la propia satisfacción personal y el deseo de finalizar los estudios”. (p. 7)

Existen diversos factores que afectan el rendimiento académico del

estudiante, se puede clasificar de la siguiente manera:

Estimulación al estudio

Se evidencia desde el punto familiar, cuando los integrantes del

hogar prestan atención a las necesidades escolares del individuo. Afecta el

desinterés de los padres o hermanos para el alumno, en este ámbito se

genera un desinterés al estudio al no existir un apoyo constante desde el

hogar.

Sí el sistema educativo no es el adecuado, la institución no presenta

una buena infraestructura, los docentes no imparten sus conocimientos con

una metodología adecuada, cuando no existen los recursos esenciales de

estudio.

Autocontrol

El estudiante debe enfocarse a las actividades que debe cumplir,

cuando no tiene claro sus objetivos. También es importante mencionar la

autoestima para que el estudiante reconozca sus habilidades y

particularidades.

18

Integración con la sociedad

Es importante que el estudiante tenga un círculo de amistades con

valores fundamentados en el buen vivir, ya que afecta en el desorden

emocional. Se puede mencionar que en la sociedad actualmente lucha

contra la crítica destructora de las personalidades conocido como buylling.

Un grupo de amistades afectan notoriamente en el rendimiento

académico, porque el estudiante adquiere costumbres de otras familias.

Estrategias para mejorar el rendimiento académico

Se puede clasificar las estrategias en dos grupos:

Estrategias de programación

• Definir nuevos objetivos

• Espacios para la realización de actividades.

• Actividades sobre el contenido a reforzar (excursiones)

• Horarios de atención de los docentes a los estudiantes

19

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

Cuando se habla de metodología, se hace referencia a una sucesión

de pasos que tienen como finalidad alcanzar un objetivo o meta, como es

el caso de esta investigación científica.

Este proyecto se basa en el enfoque multimodal.

Enfoque Multimodal (Mixto)

(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2014)

mencionan a este enfoque como “Los métodos mixtos representan

un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de

investigación e implican la recolección y el análisis de datos

cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión

conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información

recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del

fenómeno bajo estudio”. (p. 534)

Este enfoque se utiliza cuando se realiza la recolección de

información a través de entrevistas, encuestas, el análisis de los datos,

conclusiones y recomendaciones del proyecto investigativo, con la finalidad

de tener resultados significativos.

Tipo de investigación

Este proyecto tiene como carácter investigativo de campo, al buscar

la información dentro del lugar, en este caso la Unidad Educativa Fiscal

“Dolores Cacuango”. La realización de este proyecto investigativo tiene un

perfil explicativo, exploratorio y bibliográfico los cuales se presentan a lo

largo de esta investigación.

20

Investigación descriptiva

(Arias, 2012) Consiste en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura

o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se

ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los

conocimientos se refiere. (p. 24)

Cuando se hace la visita a la unidad educativa, se observa lo que

acontece en el lugar y se detalla todo lo investigado dentro de esta

investigación sin modificar información.

Investigación explicativa

(Arias, 2012) Se encarga de buscar el porqué de los hechos

mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este

sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la

determinación de las causas (investigación post tacto), como de los

efectos (investigación experimental), mediante la prueba de

hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más

profundo de conocimientos. (p. 26)

En esta investigación se investiga las causales que influyen en el

rendimiento académico de los estudiantes, las cuales se detallan en el

presente estudio.

Investigación de campo

(Arias, 2012) Es aquella que consiste en la recolección de datos

directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde

ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar

variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información,

pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de

investigación no experimental. (p. 31)

Se utiliza la investigación de campo al momento de llegar a la

institución donde se realizará el proyecto, se mantiene diálogos con el

21

rector, docentes y estudiantes, para determinar las causas principales en

las cuales se enfocará el proyecto.

Investigación documental

(Arias, 2012) Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación,

análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los

obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes

documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en

toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de

nuevos conocimientos. (p. 27)

La investigación documental se usa en el momento que se hace el

marco teórico, donde se analiza las dos variables del proyecto al citar

diferentes investigaciones de autores y al analizar el contenido y con esto

respaldar el proyecto que se va a realizar.

Población y muestra

Población

(Charterina Abando, 2015) menciona que la población “es el

conjunto de elementos (personas, empresas, familias, etc.) que comparten

una serie de características y que representan el universo cuyo estudio es

objeto del trabajo de investigación”. (p. 1)

La población hace referencia al grupo de personas a las cuales se

consideran para realizar el trabajo investigativo. La población que se toma

en cuenta en este proyecto son: el rector, docentes y estudiantes que

cursan el segundo año de bachillerato. El área donde incide la situación

conflicto se constituye con: 1 rector, 13 docentes y 91 estudiantes.

22

Tabla N° 1 Distributivo de la población y la muestra

N° Estrato Cantidad

1 Rector 1

2 Docentes 13

3 Estudiantes 91

Total 105

Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango” Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Muestra

(Charterina Abando, 2015) indica que la muestra “es un sub-grupo

de la población seleccionado y estudiado para obtener los parámetros de

ésta a través de la inferencia estadística”. (p. 1)

La muestra es una parte del total de la población. Para poder aplicar

fórmulas que determinan con mayor exactitud la muestra, uno de los

estratos debe ser mayor a cien. En el caso de esta investigación el estrato

con mayor cantidad de personas, son los estudiantes con una

cuantificación de 91. Por consiguiente, no se procede a calcular la muestra.

Tabla N° 2 Cuadro de operacionalización de variables

Variable Dimensión Indicadores

1.

Rend

imie

nto

académ

ico

1.1 Evaluación

1.1.1 Nivel de habilidades y destrezas adquiridas en clases

1.1.2 Dominio de los contenidos 1.1.3 Relación con actividades individuales y

actividades en grupo 1.1.4 Resultados obtenidos en la asignatura

1.2 Enseñanza aprendizaje

1.2.1 Nivel de metodología aplicadas 1.2.2 Actividades desarrolladas en el proceso de aprendizaje de la asignatura 1.2.3 Asistencia y participación del alumno en la asignatura

2.

Recurs

os

Did

ácticos

Dig

ita

les

2.1 Capacitación 2.1.1 Uso y manejo correcto de los recursos tecnológicos por parte de los estudiantes y docentes. 2.1.2 Nivel de aprendizaje de los estudiantes

2.2 Convergencia 2.2.1 Nivel de aporte a nuevas ideas de recursos. 2.2.2 Integración de estudiantes y docentes a nueva metodología e introducción de la tecnología al aula de clases

23

Métodos de investigación

Método empírico

Según (Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi, 2016) este método

“conlleva toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y los

medios de investigación que permiten revelar las características

fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la

contemplación sensorial”. (p. 75)

Para la elaboración de este proyecto se utiliza el método empírico,

el cual proporciona como herramientas de estudio a las encuestas, que

serán dirigidas a los estudiantes y las entrevistas enfocadas al rector y a

los docentes con la finalidad de obtener resultados.

Método teórico

(Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi, 2016) mencionan que el

método teórico “permite descubrir en el objeto de investigación las

relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de

manera sensoperceptual. Por ello se apoya básicamente en los procesos

de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción”. (p. 75)

Para el desarrollo de este proyecto también se utilizó el método

teórico, por cuanto se citaron a varios autores, se analizaron sus conceptos

y estos ayudaron a sustentar lo investigado.

Método estadístico matemático

(Batanero, Diaz, Contreras, Roa, 2013) Según estos autores la

estadística “toma conceptos matemáticos para el desarrollo de sus

métodos, en cambio la matemática no usa conceptos estadísticos”. (p.1)

En el desarrollo de este proyecto se presentarán cuadros y gráficos

estadísticos, se reflejará los datos a partir de las respuestas obtenidas en

las encuestas dirigidas a los estudiantes, lo cual dan un enfoque estadístico

y matemático a la investigación.

24

Técnicas e instrumentos de investigación

Encuesta

(Alelú Hernández, Cantín García, López Abejón , & Rodríguez Zazo,

2014) La encuesta “es un instrumento de la investigación de mercados que

consiste en obtener información de las personas encuestadas mediante el

uso de cuestionarios diseñados en forma previa para la obtención de

información específica”. (p. 1)

Se elabora una encuesta dirigida a los estudiantes del segundo año

de bachillerato en la asignatura de biología, con diez preguntas. Los datos

obtenidos serán reflejados en un posterior análisis

Entrevista

(Peláez, y otros, 2014) mencionan que la entrevista “es un proceso

de comunicación que se realiza normalmente entre dos personas; en este

proceso el entrevistado obtiene información del entrevistado de forma

directa” (p. 3)

Se elabora una entrevista con cinco preguntas, dirigida al rector y a

los docentes que laboran en la Unidad Educativa Fiscal “Dolores

Cacuango”. Esta entrevista permite conocer los puntos de vistas de quienes

dirigen la institución.

Análisis e interpretación de datos

Presentación de datos

Luego de aplicado los instrumentos de investigación se obtienen

los siguientes resultados representados en tablas y gráficos.

25

Encuesta dirigida a los estudiantes de la “Unidad educativa fiscal Dolores

Cacuango”.

Tabla N° 3 Desarrollo de destrezas y habilidades

¿Con la realización de actividades grupales y participativas pueden desarrollar destrezas y habilidades en la asignatura de Biología?

Código Categoría Frecuencias Porcentajes

Ítem N°1

Totalmente en desacuerdo 7 7,7%

En desacuerdo 8 8,8%

Indiferente 15 16,5%

De acuerdo 34 37,4%

Totalmente de acuerdo 27 29,7%

Totales 91 100,0%


Gráfico N° 1 Desarrollo de destrezas y habilidades

Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”

Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Análisis

Las actividades grupales, le permite a la mayoría de los estudiantes

el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades en la asignatura de

Biología, muy pocos están en desacuerdo y la cuarta parte son indiferentes.

7,7%

8,8%

16,5%

37,4%

29,7% Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

26

Tabla N° 4 Resultados reflejados en el aprendizaje

¿Los resultados obtenidos durante cada clase se corresponden con el aprendizaje?


Ítem N°2




De acuerdo 31 34,1%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 2 Resultados reflejados en el aprendizaje



Análisis

Para la mayoría de los estudiantes los resultados que obtienen son

consecuencia de lo que aprenden en clases, una cuarta parte les es

indiferente, mientras que una porción reducida de estudiantes dice estar

totalmente en desacuerdo.

2,2%

12,1%

17,6%

34,1%

34,1%Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


27

Tabla N° 5 Participación y profundización del contenido

¿La participación activa en clase, hace la profundización del contenido recibido?


Ítem N°3




De acuerdo 36 39,6%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 3 Participación y profundización del contenido



Análisis

Se muestra casi una igualdad entre las opiniones de los estudiantes

que están de acuerdo y totalmente de acuerdo al ser ellos los que

representan la mayoría, una cuarta parte están en desacuerdo.

6,6%

6,6%

12,1%

39,6%

35,2%Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


28

Tabla N° 6 Metodología y contenidos adquiridos

¿Al aplicar diferentes metodologías en clases por parte del docente, se hace más factible el contenido recibido de la asignatura de biología?


Ítem N°4




De acuerdo 36 39,6%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 4 Metodología y contenidos adquiridos



Análisis

Para más de la mitad de los estudiantes encuestados, recibir

contenidos de la asignatura con diversas metodologías, determinan que es

factible captar las enseñanzas del docente.

12,1%

6,6%

13,2%

39,6%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


29

Tabla N° 7 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos

¿Con el uso de recursos didácticos digitales dentro del salón de clases es más factible el desarrollo del contenido?


Ítem N°5




De acuerdo 22 24,2%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 5 Recursos didácticos digitales en el desarrollo de contenidos



Análisis

La gran mayoría de los estudiantes encuestados, reflejados en el

gráfico de resultados, determinan que incluyéndose recursos didácticos

digitales, es más factible el desarrollo de los contenidos de la asignatura,

muy pocos están en desacuerdo y una cuarta parte son indiferentes.

1,1%

5,5%

12,1%

24,2%57,1%

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


30

Tabla N° 8 Tecnologías en el proceso de aprendizaje

¿Con el uso de las nuevas tecnologías se desarrolla un proceso de aprendizaje significativo?


Ítem N°6




De acuerdo 25 27,5%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 6 Tecnologías en el proceso de aprendizaje



Análisis

Tres cuartas partes de los estudiantes están de acuerdo con el uso

de nuevas tecnologías para la obtención de un aprendizaje significativo,

muy pocos en desacuerdo y casi la cuarta parte son indiferentes.

3,3%

5,5%

13,2%

27,5%

50,5%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


31

Tabla N° 9 Creatividad en los recursos didácticos digitales

¿El docente de la asignatura de biología presenta una creatividad esencial en el uso de los recursos didácticos digitales?


Ítem N°7




De acuerdo 30 33,0%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 7 Creatividad en los recursos didácticos digitales



Análisis

Con un gran porcentaje de estudiantes a favor indican que el docente

puede ser creativo al utilizar recursos didácticos digitales, lo que

favorecería a la metodología, más de la cuarta parte son indiferentes y una

cuarta parte está en desacuerdo.

4,4%

13,2%

22,0%

33,0%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


32

Tabla N° 10 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase

¿Es fundamental el uso de los recursos didácticos digitales en cada clase?


Ítem N°8




De acuerdo 32 35,2%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 8 Importancia de los recursos didácticos digitales en clase



Análisis

Se puede destacar la postura en la mayoría de los estudiantes a

favor de la importancia del uso de los recursos didácticos digitales en las

clases de biología que imparten los docentes de esta asignatura, muy

pocos en desacuerdo.

1,1%

7,7%

13,2%

35,2%

42,9%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


33

Tabla N° 11 Portal web en el proceso de aprendizaje

¿El uso de un portal web mejora el proceso de aprendizaje?


Ítem N°9



Indiferente 7 7,7%

De acuerdo 22 24,2%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 9 Portal web en el proceso de aprendizaje



Análisis

Por los resultados obtenidos y lo que se reflejan en el gráfico, se

puede destacar que los estudiantes están en su gran mayoría totalmente

de acuerdo, hacer el uso de un portal web para mejorar el proceso de

aprendizaje que representan a las tres cuartas partes del total de

encuestados, muy pocos están en desacuerdo y otra minoría es indiferente.

3,3%

8,8%

7,7%

24,2%56,0%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


34

Tabla N° 12 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología

¿Mediante un portal web y el uso de herramientas digitales se promueva el contenido de la asignatura de Biología con una metodología dinámica y didáctica?


Ítem N°10




De acuerdo 24 26,4%


Totales 91 100,0%


Gráfico N° 10 Portal web dinámico y didáctico en la asignatura de Biología



Análisis

Los resultados muestran que las tres cuartas partes de los

estudiantes están a favor de que se promueva el contenido de la asignatura

de biología con una metodología dinámica a partir del uso de un portal web

y herramientas digitales, muy pocos en desacuerdo y una cuarta parte les

es indiferente.

5,5%

3,3%

14,3%

26,4%

50,5%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


35

Prueba del CHI cuadrado

Según (Orús Lacort, 2014) indica que la prueba del chi cuadrado “Es

un contraste de hipótesis que permite conocer si dos variables cualitativas

están relacionadas o no lo están. Es decir, si el valor de una de ellas puede

depender del valor de la otra”. (p, 117)

Variable independiente: Recursos didácticos digitales

Variable dependiente: Rendimiento académico

Pregunta 1: ¿Con el uso de recursos didácticos digitales

dentro del salón de clases es más factible el desarrollo del

contenido?

Pregunta 2: ¿Los resultados obtenidos durante cada clase se

corresponden con el aprendizaje?

Tabla 13 Chi Cuadrado


Con los datos obtenidos en la prueba del chi cuadrado, se determina

el rechazo de la hipótesis nula, por lo que las variables si tienen una relación

entre ellas.

36

CONCLUSIONES

Con todos los datos obtenidos a partir de las encuestas dirigidas a

los estudiantes del segundo de bachillerato de la Unidad educativa fiscal

“Dolores Cacuango”, y luego de su análisis de las mismas, se puede

concluir que los recursos didácticos digitales son una herramienta

necesaria para mejorar el rendimiento académico y como herramienta de

refuerzo para los docentes.

La prueba de chi cuadrado indica que las variables recursos

didácticos digitales y rendimiento académico están relacionadas y

muestran una dependencia una con otra.

37

RECOMENDACIONES

Se recomienda el uso de los recursos didácticos digitales para la

asignatura de biología en estudiantes de segundo de bachillerato con la

finalidad de mejorar el rendimiento académico.

Implementar un portal web para reforzar los contenidos de la

asignatura, promoviéndose un desarrollo de aprendizaje significativo.

Realizar trabajos grupales con las herramientas digitales para

incentivar a los estudiantes a generar nuevos conocimientos.

38

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Título de la propuesta

Biodidáctica Divertida.

Justificación

Esta investigación dará resultados positivos para Unidad Educativa

Fiscal “Dolores Cacuango”, se analizaron los problemas entre docente y

estudiante, y el resultado da a conocer que el docente necesita una ayuda

una herramienta didáctica tecnológica para poder captar la atención e

interés del estudiante por la asignatura.

La factibilidad del proyecto se notará reflejado en el desempeño del

estudiante y en el del docente en el fácil manejo de los contenidos de la

asignatura.

Fomentándose el aprendizaje de los estudiantes, al impartir una

mejor metodología por parte de los docentes a través del software

educativo que dará la facilidad de compresión y manejo del contenido de la

signatura.

La Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”, docentes,

estudiantes y padres de familia son los que se beneficiaran en el diseño de

este proyecto que es el software educativo, al dejar a un lado la antigua

metodología y dar paso a la innovación tecnológica.

Objetivos

Objetivo general

Diseñar un portal web mediante el uso de recursos digitales en el

rendimiento académico de la asignatura de biología del segundo de

39

bachillerato general unificado para elevar el nivel científico y creativo de los

estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”.

Objetivos específicos

Seleccionar el gestor de contenidos y el servidor web para diseñar y

alojar el portal web.

Clasificar los contenidos y recursos audiovisuales para complementar la

información que se visualizara en el portal web.

Realizar pruebas de funcionamiento del portal web para brindar un fácil

acceso a los usuarios.

Aspectos teóricos

En este apartado del proyecto investigativo se detallará

conceptualmente los recursos o elementos que serán utilizados para el

desarrollo de la propuesta tales como servidor web, gestor de contenidos

web entre otros.

Portal web

Según (Carrasco Fernández, 2017) un portal web es “un documento

disponible en Internet, o World Wide Web (www), codificado según sus

estándares y con un lenguaje específico conocido como HTML”. (p. 110)

Un portal web es el conjunto de páginas programadas en el lenguaje

HTML y estas se pueden visualizar en los navegadores que existen en el

mercado cibernético. En la presente propuesta las páginas se crean dentro

del gestor de contenidos web, el que permite visualizar en modo lenguaje

y en modo diseño.

Tipos de páginas web

(Carrasco Fernández, 2017) plantea que existen dos tipos de

páginas web: “estáticas y dinámicas. Las estáticas forman parte de épocas

40

anteriores, puesto que son de contenido fijo y no son aptas a

actualizaciones constantes”. (p. 112)

El portal web que se elabora en este proyecto de investigación utiliza

páginas de tipo estática y dinámicas para presentar un ambiente más

llamativo y amigable al usuario.

Elementos principales de un portal web

Los elementos primordiales son: Texto, imágenes, videos, audios,

los cuales permiten tener una mejor comunicación de lo que se busca

expresar.

Uso

Para promocionar sus productos, para informar a sus clientes, para

ofrecer información, realizar ventas, compartir fotos, organizar los recursos

de una empresa

Los desarrolladores web, crean páginas con diversos fines como son

de comercialización de productos, para informar y tener una mejor relación

con los clientes, compartir fotos, sociabilizar, transmitir programaciones

tales como partidos de fútbol, también presentan fines educacionales como

lo es la presente propuesta.

Gestor de contenidos web (CMS)

(Carrasco Fernández, Venta Online, 2014) es una aplicación online

que permite crear, editar y en general administrar, los contenidos

de las páginas web. Con un gestor de contenidos un usuario puede

crear, editar y actualizar todas las páginas web de su sitio, puede

crear páginas nuevas, escribir artículos en el blog, crear un portfolio

de trabajos, montar un videoBlog o un photoblog. (p. 63)

(Aubry, 2013) Indica que los gestores de contenidos “permiten que

cualquier persona pueda crear y administrar un sitio web”. (p. 12)

41

Para el desarrollo del portal web se utilizará como gestor de

contenidos el servicio que brinda Wordpress, este facilita el diseño al

contener una gama muy amplia de plantillas las cuales pueden ser

modificadas, además que la interfaz con sus herramientas facilita la edición

de las páginas que serán creada.

Servidor web

(Eslava Muñoz, 2013) es un ordenador (simplificando un poco) que

tiene presencia en internet, es decir, que tiene una dirección IP

asociada, además de un nombre fácilmente identificable asociado a

esa dirección IP (del tipo www.elservidor.com). Con esto nos

aseguramos de que lo que coloquemos en ese servidor será

fácilmente localizable mediante una URL concreta. (p. 141)

Las autoras Alicia y María (Ramos Martín & Ramos Martín, 2014)

indican que “es un servidor que está preparado para servir páginas web las

24 horas del día. Se está ejecutando continuamente y atiende a las

peticiones que hacen los clientes desde los navegadores”. (p. 11)

Para la presente propuesta se utilizará un servidor gratuito el cual

brinda todas las características necesarias para alojar el portal web. Como

característica tiene un C-Panel el cual permite crear, modificar bases de

datos, también tiene un cliente ftp, el que permite sincronizar los archivos

del portal web desde cualquier ordenador del cual estemos trabajando.

Brinda hasta cuatro subdominios al ser necesario uno para la elaboración

del proyecto.

Factibilidad de su aplicación

Factibilidad financiera

En el proyecto que se va a diseñar se ha tomado en cuenta todos

los gastos económicos generados desde el inicio Dolores Cacuango.

42

La suma total de los valores económicos invertidos en la realización

del proyecto, nos da como resultado final la factibilidad para la elaboración

y diseño, todos los gastos correrán por cuenta de los investigadores.

Egresos generales

Transporte = $350

Alimentación = $300

Gastos varios = $400

Total = $1.050

Presupuesto = $2.000

Factibilidad tecnológica

Para el diseño del software educativo, los investigadores usaran

como herramientas los siguientes programas que son gratis de libre uso,

esto nos permite tener la factibilidad para diseñar el software educativo para

la Unidad Educativa Fiscal “Dolores Cacuango”.

Programas de libre uso

Wordpress

Servidor web “000webhost”

Photoshop online

Ardora

Windows

Navegador Google Chrome

Descripción

Para la elaboración del portal web se utilizó como servidor web

“000webhost”. Este servicio es gratuito y brinda las características

necesarias para alojar en portal. Comprende un entorno gráfico amigable

al usuario, lo cual permite el manejo adecuado de todas las herramientas

que ofrece.

43

Figura N° 1 Webhost Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Primero se crea una cuenta de usuario para poder tener acceso al

servicio

Figura N° 2 Creación de cuenta Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Dentro de la interfaz que ofrece este servidor, presenta tres gestores

de contenido web para empezar a crear las páginas. Para esta propuesta

se utiliza Wordpress porque es amigable y fácil de manipular.

Figura N° 3 Opciones de construcción de página web Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

44

Al seleccionar Wordpress, pedirá un usuario, contraseña para el

acceso y lenguaje para su instalación.

Figura N° 4 Wordpress Install Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Figura N° 5 Carga de instalación Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Luego de la instalación del gestor de contenidos dentro del servidor

web, se ingresa con el usuario y contraseña antes registrados para poder

empezar a diseñar el portal web.

Figura N° 6 Ingreso Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

45

Dentro de wordpress se presenta un amiente amigable y sencillo de

manipular, este gestor permite crear páginas al gusto del usuario y sobre

todo a las necesidades que requiere. Para crear la página se presiona en

personalizar el sitio.

Figura N° 7 Entorno Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Se selecciona la plantilla en el menú apariencia. Aquí existen

plantillas gratuitas y también permite subir plantillas de otros proveedores.

Figura N° 8 Plantillas Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

En este apartado se le da forma al portal web, al añadir widgets,

imágenes, enlaces, etc.

46

Figura N° 9 Edición de página web Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Aquí se visualiza todas las páginas que se crean, las cuáles serán

las que muestren el contenido para los estudiantes.

Figura N° 10 Páginas Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Wordpress permite diseñar las páginas, brinda herramientas básicas

para editar textos, agregar imágenes y otros contenidos multimedia

47

Figura N° 11 Entorno edición de páginas Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

En este apartado, Wordpress permite crear los contenidos que se

muestran en el navegador, como los contenidos de las unidades de la

asignatura.

Figura N° 12 Entradas Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

El entorno que brinda el gestor de contenidos para editar las

entradas contiene muchas herramientas, las cuales permite realizar

ediciones de manera intuitiva.

48

Figura N° 13 Edición entradas Wordpress Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Para el desarrollo del portal web, se utiliza juegos dinámicos los

cuales se generan con la herramienta gratuita Ardora.

Figura N° 14 Juegos dinámicos Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

49

Figura N° 15 Juego Sopa de letras Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

Para el portal web se utiliza videos los cuales refuercen los

contenidos de las unidades de la asignatura.

Figura N° 16 Videos Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

En el programa gratuito Ardora, se podrá crear diversos juegos

interactivos, tales como sopa de letras, crucigramas, ahorcado entre otros.

50

Figura N° 17 Diversos Juegos Ardora Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

En este apartado se muestra el entorno amigable para la creación

del juego sopa de letras, el cual solo se debe ingresar las palabras con

relación a la asignatura.

Figura 18 Entorno Edición de juegos Autor: Ayón Piedrahita – Intriago Molina

51

BIBLIOGRAFÍA

Alelú Hernández, M., Cantín García, S., López Abejón , N., & Rodríguez Zazo, M. (2014).

Estudio De Encuestas.

Amelotti, M. (13 de Septiembre de 2012). cursoweb20. Obtenido de

https://cursoweb20.net/2012/09/13/que-es-un-gestor-de-contenidos-web-o-

cms/

Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación introduccion a la metodología cientifica

6ta. Edición. Caracas: EPISTEME.

Aubry, C. (2013). WordPress 3.5: Un CMS para crear y administrar blogs y sitios web.

Ediciones ENI.

Batanero, Diaz, Contreras, Roa. (2013). El sentido estadístico y su desarrollo. didacticas

de las mateticas, 1.

Beneyto Sánchez, S. (2015). Entorno familiar y rendimiento académico. Alicante: Área de

Innovación y Desarrollo, S.L.

Caicedo Chicaiza, S. P. (2015). Ambato, Tungurahua, Ecuador: Universidad Técnica de

Ambato.

Campos y Covarrubias, G., & Lule Martínez, N. E. (2012). La observación, un método para

el estudio de la realidad. Xihmai, 45-60.

Carrasco Fernández, S. (2014). Venta Online. Madrid: Paraninfo.

Carrasco Fernández, S. (03 de Octubre de 2017). Servicios de atención comercial.

Madrid: Paraninfo S.A. Obtenido de

http://tendenciasweb.about.com/od/nociones-basicas/a/Que-Es-Una-Pagina-

Web.htm

Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de investigación.

Charterina Abando, J. (2015). Apuntes de Investigación Comercial: Introducción.

Corrales Álvarez, M. (2015). Selección, elaboración, adaptación y utilización de

materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el

empleo. Madrid: Paraninfo S.A.

Edel, R. (2003). El rendimiento académico. Revista Iberoamericana sobre Calidad,

Eficacia y Cambio en Educación, 6-7.

Eguíluz Pérez, J. (2012). Introducción a XHTML.

Eslava Muñoz, V. J. (2013). El nuevo PHP paso a paso. España: Bubok Publishing S.L.

52

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2014).

Metodología de la investigación (Sexta ed.). México D.F., México: McGRAW-

HILL.

Lamas, H. A. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones. Vol. 3,

Nº 1, 324.

Martínez Pérez, R., & Rodríguez Esponda, E. (2005). Manual de metodología de la

investigación científica.

Menendez, M. Á., Semhan, M. M., Madueño, J. A., Rey, D., & Franchi, M. (9-13 de

Septiembre de 2013). La Plata, Argentina.

Moncada Quinde, S., & Vacusoy Quizhpi, J. (2016). INCIDENCIA DE LOS JUEGOS

VERBALES LÚDICOS EN LA CALIDAD DEL LENGUAJE ORAL EN LA EDAD DE 4-5

AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE LÚDICO PARA LOS DOCENTES Y

REPRESENTANTES LEGALES. Guayaquil.

Moya López, M. (2013). De las TICs a las TACs: la importancia de crear contenidos

educativos. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 5.

Neosoft. (29 de Abril de 2014). Neosoft. Obtenido de

https://www.neosoft.es/blog/como-funciona-un-cms-o-gestor-de-contenidos/

Orús Lacort, M. (2014). Estadística Descriptiva e Inferencial - Esquemas de Teoría y

Problemas Resueltos. Lulu.com.

Pairuna, L. (13 de Abril de 2016). codedimension. Obtenido de

http://www.codedimension.com.ar/noticias-sobre-tecnologia/noticias/-que-es-

y-para-que-sirve-un-sitio-web-/1

Peláez, A., Rodríguez, J., Ramírez, S., Pérez, L., Vázquez, A., & González, L. (2014). La

entrevista. México.

Quirós Meneses, E. (Diciembre de 2009). Educare Vol. XIII, N° 2. 48.

Rabajoli, G. (Enero de 2012). Montevideo, Uruguay.

Ramos Martín, A., & Ramos Martín, M. J. (2014). Aplicaciones Web. Paraninfo, S.A.

Rodas Osollo, J., Olmos Sánchez, K., Fernández Matínez, L., & Záyago González, H.

(2015). Herramienta de apoyo al docente para la evaluación y comunicación del

aprendizaje de los alumnos. México: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD

JUÁREZ.

Rojas Cairampoma, M. (1 de Enero de 2015). Revista electrónica de Veterinaria.

Obtenido de http://www.veterinaria.org

Rouse, M. (Diciembre de 2016). techtarget. Obtenido de

http://searchdatacenter.techtarget.com/es/definicion/Servidor-Web

53

Santos Vásquez, C. d. (2016). Ambato, Tungurahua, Ecuador: Universidad Nacional de

Loja.

UTEYCV. (2016). Virtual upiig. Obtenido de

http://www.virtual.upiig.ipn.mx/main/index.php/uteycv/proposito-uteycv/rdd

Zapata, M. (Septiembre de 2012). Aprende en linea. Obtenido de

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b5

9ae008e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZ

WR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/contenido/

54

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1 (Alelú Hernández, Cantín García, López Abejón , & Rodríguez Zazo, 2014)

Encuesta ...................................................................................................................... 22

2 (Arias, 2012) Investigación descritiva, Investigación explicativa, Investigación de

campo, Investigación documental ..................................................................... 18, 19

3 (Aubry, 2013) Gestor de contenidos web................................................................ 38

4 (Batanero, Diaz, Contreras, Roa, 2013) Método estadístico matemático.......... 21

5 (Beneyto Sánchez, 2015) Rendimiento académico .............................................. 15

6 (Caicedo Chicaiza, 2015) Rendimiento académico ........................................... 14

7 (Carrasco Fernández, 2017) Portal web ................................................................. 37

8 (Carrasco Fernández, Venta Online, 2014) Tipos de páginas web .................... 38

9 (Charterina Abando, 2015) Población ............................................................... 19, 20

10 (Corrales Álvarez, 2015) Recursos didácticos digitales ................................. 9, 10

11 (Eslava Muñoz, 2013) Servidor web ...................................................................... 39

12 (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2014) Enfoque

Multimodal (Mixto) ...................................................................................................... 17

13 (Menendez, Semhan, Madueño, Rey, & Franchi, 2013) Factores que inciden

en el rendimiento académico ................................................................................... 15

14 (Moncada Quinde & Vacusoy Quizhpi, 2016) Método empírico ....................... 21

15 (Moya López, 2013) Recursos didácticos digitales ............................................... 9

16 (Peláez, y otros, 2014) Entrevista .......................................................................... 22

17 (Quirós Meneses, 2009) Clasificación de los recursos didácticos digitales .... 10

18 (Rabajoli, 2012) Tipos de recursos didácticos digitales ..................................... 10

19 (Ramos Martín & Ramos Martín, 2014) Servidor web ........................................ 39

20 (Rodas Osollo, Olmos Sánchez, Fernández Matínez, & Záyago González,

2015) Importancia del rendimiento académico ...................................................... 15

21 (Santos Vásquez, 2016) Rendimiento académico .............................................. 13

22 (Zapata, 2012) Refuerzo de conceptos ................................................................. 13

23 (Zapata, 2012) cita a (García, 2010) Recursos didácticos digitales ................... 9

ANEXOS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Encuesta dirigida a estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal

“Dolores Cacuango”

INSTRUCCIONES: Lea con atención cada una de las preguntas y marque con

una X en el casillero que usted considere, conteste con sinceridad debido a que

la veracidad de sus respuestas es de suma importancia para el éxito de este

trabajo.

Totalmente en

desacuerdo

En

desacuerdo Indiferente De acuerdo

Totalmente de

acuerdo

1 2 3 4 5

Nº PREGUNTAS RESPUESTAS

1 2 3 4 5

1 ¿Con la realización de actividades grupales y participativas pueden desarrollar destrezas y habilidades en la asignatura de Biología?

2 ¿Los resultados obtenidos durante cada clase se corresponden con el aprendizaje?

3 ¿La participación activa en clase, hace la profundización del

contenido recibido?

4

¿Al aplicar diferentes metodologías en clases por parte del docente,

se hace más factible el contenido recibido de la asignatura de

biología?

5 ¿Con el uso de recursos didácticos digitales dentro del salón de clases es más factible el desarrollo del contenido?

6 ¿Con el uso de las nuevas tecnologías se desarrolla un proceso de aprendizaje significativo?

7 ¿El docente de la asignatura de biología presenta una creatividad esencial en el uso de los recursos didácticos digitales?

8 ¿Es fundamental el uso de los recursos didácticos digitales en cada clase?

9 ¿El uso de un portal web mejora el proceso de aprendizaje?

10

¿Mediante un portal web y el uso de herramientas digitales se promueva el contenido de la asignatura de Biología con una metodología dinámica y didáctica?


CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos didácticos digitales en el rendimiento académico de la asignatura de biología en estudiantes de segundo de bachillerato general unificado de la unidad educativa Fiscal Dolores Cacuango. Diseño de Portal web

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Ayón Piedrahita Henry Ali Intriago Molina Juan Gabriel

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Tutor: PhD. Quintana Suárez Belkys MSc. Revisor: MSc. Erazo Mestanza Raúl Clemente

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia

GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación Especialización Sistemas

Multimedia

FECHA DE PUBLICACIÓN: 12 de Diciembre 2017 No. DE PÁGINAS: 70

ÁREAS TEMÁTICAS: segundo de bachillerato general unificado asignatura de biología

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos Digitales, Rendimiento Académico, Portal Web

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):

En el siglo actual en el que vivimos, nos encontramos con una diversidad de tecnologías para emplearlas en la

educación, actualmente hay déficit de recursos digitales en la institución a la que se lleva a cabo este proyecto el

cual consiste en aplicar los recursos digitales en la asignatura de bilogía de segundo de bachillerato de esta manera

el docente tendrá nuevas herramientas y podrá expandir su metodología en la enseñanza y aprendizaje de los

estudiantes, al aplicar novedosas forma de enseñar con un material más interactivo, más entretenido como lo

es un portal web, donde el estudiante podrá interactuar con la asignatura de una forma más directa y el docente

se encargara de guiar al estudiante en el manejo y compresión del contenido ,de esta forma se aplica nuevas

tecnologías ,nuevos recursos digitales el estudiante podrá mejorar su rendimiento académico, donde podrán

interactuar alumno-maestro y habrá mayor compresión en la asignatura.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0960216341

0981176750

E-mail: [email protected]

[email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Teléfono: 04-2281506

E-mail:

mailto:[email protected]

universidad de guayaquil facultad de...

Documents