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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO/A MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Tema:
La corriente marina del niño y su acción en la costa del Ecuador aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica
de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarquí, periodo lectivo 2015 - 2016.
Propuesta.-Diseño de talleres
pedagógicos sobre el fenómeno del
niño
AUTORES:
Añapa Añapa Lourdes María
Serrano Sánchez Erik Andrés
DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN:
MSc. Tomas Guerrero Luz
Dr. Rubén Holguín Arias MSc.
MSc. Alexandra Pinza Andrade
MSc. Rafael Valverde Ayala
Guayaquil, septiembre, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
PROYECTO EDUCATIVO
AUTORÍA
DIRECTIVOS
-------------------------------------------- -------------------------------------------
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Lcdo. José Zambrano García Msc. DECANA SUB-DECANO
----------------------------------------------- --------------------------------------------
Dr. Rubén Holguín Arias MSc. MSc. Wilson Flores Rodríguez.
DIRECTOR DE LA CARRERA SUBDIRECTOR DE LA HISTORIA y GEOGRAFÍA CARRERA HISTORIA y GEOGRAFÍA
-----------------------------------------------
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
GUAYAQUIL, 26 DE JUNIO DEL 2015
Máster Arq. Silvia Moy-Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Ciudad.
De mis consideraciones:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha 23 de junio del 2015 en la cual nos designaron docentes de la unidad de titulación de los proyectos educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Carrera de Historia y Geografía.
Tenemos a bien informar lo siguiente:
Que los participantes: Erik Andrés Serrano Sánchez con el número de
cédula 0929220564 y Lourdes María Añapa Añapa con el número de
cédula 0921691721. Diseñaron y ejecutaron el proyecto educativo con el tema: La corriente marina del niño y su acción en la Costa del Ecuador, aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leónidas García”, zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta.- Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del
Proyecto educativo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes sobre su mejor criterio.
Atentamente,
DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN
………………………………….. …………………………………..
MSc. Holguín Arias Rubén MSc. Valverde Ayala Rafael Director de la carrera de Historia Docente y Geografía
…………………………………………… …………………………………….
MSc. Pinza Andrade Alexandra MSc. Guerrero Luz Tomás Docente Docente
iv
CERTIFICACIÓN GRAMATOLÓGICA Yo, Ab. Tomás Guerrero Luz. MSC, certifico que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto educativo. Tema: La corriente marina del niño y su acción en la Costa del Ecuador, aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leónidas García”, zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta.-
Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño, elaborado por los estudiantes: Añapa Añapa Lourdes María y Serrano Sánchez Erik Andrés; previo al título de Licenciado(a) en Ciencias de la Educación. Mención Historia y Geografía, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
En el Proyecto Educativo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
Evita en todas los ejes temáticos los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en la ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de
fácil comprensión.
Por lo expuesto y en uso de mis atribuciones como docente en LENGUA
Y LITERATURA la unidad de titulación, certifico la VALIDEZ
ORTOGRÁFICA de su proyecto educativo; previo a la obtención del título
de Licenciado(a) en Ciencias de la Educación. Mención: Historia y
Geografía.
______________________________
Msc. Tomás Guerrero Luz DOCENTE
v
GUAYAQUIL, 26 DE JUNIO DEL 2015
MÁSTER
Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.
Para los fines legales pertinentes comunica a usted que los
derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: La corriente
marina del niño y su acción en la costa del Ecuador aplicado a los
estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad
Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”, zona 8, Distrito 6, Cantón
Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo
2015-2016. Propuesta.- Diseño de talleres pedagógicos sobre el
fenómeno del niño.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias en la Educación.
Atentamente
------------------------------------ ------------------------------------ Erik Serrano Sánchez Lourdes Añapa Añapa C.I. 0929220564 C.I.0921691721
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
EL JURADO CALIFICADOR AL PRESENTE PROYECTO EDUCATIVO
LA CALIFICACIÓN DE………………………………………………………..
EQUIVALENTE A………………………………………………………………
TRIBUNAL
PRESIDENTE_____________________________________________
PRIMER VOCAL___________________________________________
SEGUNDO VOCAL_________________________________________
vii
DEDICATORIA
Le doy gracias a mi dios a mis padres que
siempre me han apoyado a mi abuela que
siempre me dio ánimo para ser alguien en la vida
y a mi hijo que me impulsa a seguir adelante ante
todas las adversidades para darle un mejor
porvenir y que dios siempre nos ilumine nuestro
camino y nos guie a su gloria.
Añapa Añapa Lourdes María
Doy gracias a dios a mi madre que siempre me
motivo en seguir adelante a mi hijo que me
motiva en seguir adelante y seguir con mis
estudios para alcanzar el mayor escalafón que es
de ser master de historia y Geografía y seguir
adelante con ayuda de dios muchas gracias.
Serrano Sánchez Erik Andrés
viii
AGRADECIMIENTO
Mis más profundo agradecimiento a mi dios, por
darme la vida y por darme esa oportunidad de ser
alguien en la vida cuya finalidad es ayudar al más
necesitado que son los estudiantes, el niño que
mañana será hombre se convertirá en un hombre de
bien y progreso de bienestar para la República
Constitucional Del Ecuador.
Añapa Añapa Lourdes María
A la Universidad de Guayaquil de manera especial a
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación; por la enseñanza que durante cinco años
he aprendido todo lo primordial que me va a servir
en mi vida profesional para el bienestar de la
República Constitucional Del Ecuador y a mis
maestros que siempre han estado en nuestra ayuda
gracias.
Serrano Sánchez Erik Andrés
ix
ÍNDICE GENERAL
PORTADA ………………………………………………………… i
DIRECTIVOS……………………………………………………... ii
INFORME DE APROBACIÓN…………………......... iii
CERTIFICADO GRAMATOLÓGICA…………………............... iv
AVAL DEL DIRECTOR DEL PROYECTO…………………...... v
JURADO CALIFICADOR…………………................................ vi
DEDICATORIA…………………............................................... vii
AGRADECIMIENTO…………………....................................... viii
ÍNDICE GENERAL…………………………...…………………... ix
ÍNDICE DE CUADRO…………………...…………………......... xvi
ÍNDICE DE CROQUIS - MAPAS…………………...………… xvi
ÍNDICE DE GRÁFICOS…………………...…………………...... xvii
ÍNDICE DE FOTOS…………………...………………….......... xix
ÍNDICE DE ANEXOS…..…………………...…………………... xx
RESUMEN…………………...…………………......................... xxi
(ABSTRACT)…………………...…………………..................... xxii
INTRODUCCIÓN 1 -2
x
CAPÍTULO I – EL PROBLEMA
Contexto de investigación…………………...…………………... 3
Historia de la institución…………………...…………………...... 4
Delimitación del problema…………………...…………………... 5
Evaluación del problema…………………...…………………..... 6
Problema de la investigación…………………........................... 7
Situación conflicto…………………...…………………............... 7
Causas y Hecho científico……………...………………….... 8
Formulación del problema…………………...…………………... 9
Objetivos de la investigación………………..…………………... 9
General…………………...…………………...…………………... 9
Específicos…………………...………………….......................... 10
Interrogantes de investigación…………………........................ 10
Justificación…………………………………...…………………... 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO…………………...…………………............. 13
Antecedentes del estudio…………………...………………….... 13
Fundamentación Epistemológica………………….................... 13
Fenómeno climático del niño………………….......................... 14
xi
Las corrientes marinas un factor determinante del clima…….. 15
Consecuencias del fenómeno del niño en el continente
americano…………………...…………………...........................
16
Norteamérica…………………...…………………...................... 16
Sudamérica…………………...…………………........................ 16
América central…………………...………………….................. 17
Consecuencias del fenómeno del niño en Asia, Europa y consecuencias globales…………………...………………….....
17
En el mundo…………………...…………………....................... 18
Impactos del niño en Ecuador…………………........................ 19
El niño en el Ecuador…………………...…………………......... 20
¿Cómo funciona el fenómeno del niño? …………………........ 21
Los vientos alisios…………………...…………………............... 22
Inundaciones por parte del fenómeno del niño………………... 23
Anomalías en el clima, lluvias hasta octubre en Ecuador……. 23
Pero que provoca esas altas temperaturas en el océano ecuatorial…………………...…………………...…………………
26
El fenómeno del niño en el Ecuador de 1997/1998…………… 26
Las cuencas centrales del país más afectadas………………. 29
2015 / 2016 el Ecuador se prepara para un nuevo evento climático del niño………………….............................................
30
Iguanas marítimas permiten medir efectos del niño…………... 31
Bases teóricas (Fundamentaciones)…………………………. 34
Fundamentación Filosófica…………………...………………… 34
Positivismo…………………...…………………........................ 34
Fundamentación Psicológica…………………........................ 35
xii
Fundamentación Sociológica…………………......................... 36
Fundamentación Pedagógica……………………………………. 37
Fundamentación Legal…………………………………………… 38
Términos relevantes……………………………………………… 42
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológica……………………………………………... 47
Tipos de investigación…………………...…………………......... 48
Investigación bibliográfica…………………...…………………... 48
Investigación descriptiva…………………...…………………..... 48
Investigación exploratoria…………………...…………………... 49
Investigación de campo…………………...…………………...... 50
Investigación científica…………………...…………………........ 51
Población y muestra…………………...…………………............ 52
Población…………………...…………………...………………… 52
Muestra…………………...…………………...…………………... 53
Cuadro de operacionalización de variables…………………..... 54
Métodos de investigación…………………...…………………... 55
Método inductivo…………………...…………………................. 55
xiii
Método deductivo…………………...…………………................ 53
Método de análisis…………………...…………………............. 56
Método de síntesis…………………...…………………............. 56
Método heurístico…………………...…………………............... 56
Método científico…………………...…………………............... 57
Técnicas e instrumentos de investigación…………………….. 57
Técnica de observación…………………...…………………...... 58
Observación directa…………………...…………………............ 58
Observación indirecta…………………...…………………......... 58
Entrevista…………………...…………………............................ 59
Encuesta…………………...…………………...…………………. 60
Análisis de resultados……………………………………………. 61
Interpretación de resultados…………………............................ 61
Encuesta dirigida a directivos de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”…………………………………………………..
62
Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”…………………………………………………..
72 Encuesta dirigida a estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”…………………………………………………
82 Conclusión y recomendaciones………………………………..
92
Conclusiones……………………………………………………..
92
Recomendaciones………………………………………………..
93
xiv
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título………………..…………………...…………………... 94
Justificación…………………...…………………................. 94
Objetivos…………………...…………………...................... 95
General………………...…………………………………….. 95
Específicos………………...…………………………...…… 95
Fundamentaciones………………...……………………….. 96
Fundamentación epistemológica………………...………. 96
Fundamentación Filosófica………………...……………….. 96
Fundamentación Psicológica………………...……………… 97
Fundamentación Pedagógica………………...…………….. 98
Fundamentación Legal……….………………...…………… 98
Factibilidad de su aplicación………………...……………… 99
Factibilidad financiera………………...……………………... 99
Factibilidad técnica………………...………………………… 100
Factibilidad humana…………………………...…...………… 100
Descripción………………...…………………………...…….. 100
Talleres de diseño pedagógicos sobre el fenómeno del niño. 101
Pasos que alcanzamos en los talleres de enseñanza sobre el fenómeno del niño. ………………...…………………………
102
Taller Nº 1.- El fenómeno del niño en la materia de historia – geografía. ………………...…………………………………….
102
xv
Taller Nº 2.- Respuestas a las preguntas de los estudiantes 103
Taller Nº 3.- Vulnerabilidad en el fenómeno del niño…………
104
Taller Nº 4.- Forestación………………...……………………….
105
Taller Nº 5.- Posibles causas del fenómeno del niño………….
106
Taller Nº 6.- Preparar las contingencias para enfrentarse frente al fenómeno del niño………………...……………………
107
Planificación Nº 1………………...………………………………..
108
Planificación Nº 2………………...……………………………….. 110
Planificación Nº 3………………...………………………………. 112
Planificación Nº 4………………...……………………………….. 114
Planificación Nº 5………………...……………………………….. 116
Planificación Nº 6………………...……………………………….. 118
Validación de la propuesta………………...…………………….. 119
Misión………………...…………………………...……………….. 119
Visión………………...…………………………...……………….. 119
Política………………...…………………………...……………… 120
Impacto social y beneficiarios………………...………………… 120
Bibliografías………………...…………………………………….. 121
Referencias bibliográficas………………...…………………….. 122
Web bibliográficas………………...……………………………… 122
Anexos………………...…………………………...……………… 124
INDICE DE CROQUIS
Croquis Nº1.- Ubicación geográfica de la Unidad Educativa Dr. Leonidas
García……………………………………………………………………………5
INDICE DE MAPAS
Mapa Nº 1.- Mapas de Corrientes marinas………………………………...21
Mapa Nº 2.- Anomalía temporal superficial del mar……………………....25
xvi
Mapa Nº 3.- Ecuador, principales cuencas afectadas por el Fenómeno El
Niño 1997-1998………………………………………………………………...29
ÍNDICE DE CUADRO
Cuadro Nº 1.- Operacionalización de las variables...... 54
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Población………………………………………… 52
Tabla Nº 2 Muestra…………………………………………… 53
Tabla Nº 3 Fenómeno climático del niño………………… 62
Tabla Nº 4 Corrientes marinas…………………………. 63
Tabla Nº 5 Disminución de lluvias 64
Tabla Nº 6 Continente americano………………………….. 65
Tabla Nº 7 Inundaciones en nuestro país…………………. 66
Tabla Nº 8 Crecidas de los ríos de la costa ecuatorianas 67 Tabla Nº 9 Aguas cálidas………………………………. 68
Tabla Nº 10 Fenómeno del niño podría presentarse a fin de este año………………………………………
69
Tabla Nº 11 Fenómeno del Niño se presenta en intervalos
de tiempos………………………………..
70
Tabla Nº 12 Prevención de los desastres…………………… 71
Tabla Nº 13 Evento climático del niño………………………. 72
Tabla Nº 14 Fenómeno climático del Niño destructivo para nuestro país………………………………………
73
Tabla Nº 15 Cataclismo en las provincias de Manabí y Esmeraldas……………………………………….
74
Tabla Nº 16 Fuerza destructiva más poderosa del planeta…………………………………………….
75
Tabla Nº 17 Precipitaciones más altas en el fenómeno del niño…………………………………………………
76
Tabla Nº 18 Corriente del Niño afectó las principales cuencas de la costa ecuatoriana……………….
77
Tabla Nº 19 Evacuados en todas las provincias de la costa ecuatoriana……………………………………….
78
Tabla Nº 20 Fenómeno climático del niño está presente en el Pacífico tropical……………………………
79
xvii
Tabla Nº 21 Fenómeno del niño provoca sequias a los países centroamericanos……………………….
80
Tabla Nº 22 Importancia de una guía didáctica……………. 81 Tabla Nº 23 Fenómeno del niño en julio del 2015………... 82 Tabla Nº 24
Lluvias en Ecuador y Perú ocasionando graves daños en sus costas…………………….
83 Tabla Nº 25
Perdidas al país por 2,9 mil millones de dólares…………………………………………….
84 Tabla Nº 26 Evento climático del niño afectó la isla
Galápagos………………………………………..
85 Tabla Nº 27
Incendios forestales……………………………..
86
Tabla Nº 28
Disminución de lluvias…………………………..
87
Tabla Nº 29
Tierras secas de las provincias de Manabí, Santa Elena……………………………………….
88 Tabla Nº 30
Clima mundial…………………………………….
89
Tabla Nº 31
Calentamiento del mar…………………………..
90
Tabla Nº 32
Desastres naturales producidos por el fenómeno del niño……………………………….
91 Tabla Nº 33
Factibilidad Financiera………………………….
100
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1
Fenómeno del niño………………………………
27
Gráfico Nº 2
Fenómeno climático del niño…………………
62
Gráfico Nº 3
Corrientes marinas………………………….
63
Gráfico Nº 4
Disminución de lluvias……………………l…
64
Gráfico Nº 5
Continente americano…………………………..
65
Gráfico Nº 6
Inundaciones en nuestro país…………………
66
xviii
Gráfico Nº 7
Crecidas de todos los ríos de la costa ecuatorianas……………………………………..
67
Gráfico Nº 8
Aguas cálidas……………………………….
68
Gráfico Nº 9
Fenómeno del niño podría presentarse a fin de este año………………………………………
69
Gráfico Nº 10
Fenómeno del niño se presenta en intervalos de tiempos……………………………
70
Gráfico Nº 11
Prevención de los desastres……………………
71
Gráfico Nº 12
Evento climático del niño……………………….
72
Gráfico Nº 13
Fenómeno climático del Niño destructivo para
nuestro país………………………………………
73
Gráfico Nº 14
Cataclismo en las provincias de Manabí y Esmeraldas……………………………………….
74
Gráfico Nº 15
Fuerza destructiva más poderosa del planeta……………………………………………
75
Gráfico Nº 16
Precipitaciones más altas en el fenómeno del niño……………………………………………….
76
Gráfico Nº 17
Corriente del Niño afectó las principales cuencas de la costa ecuatoriana……………….
77
Gráfico Nº 18
Evacuados en todas las provincias de la costa ecuatoriana……………………………………….
78
Gráfico Nº 19
Fenómeno climático del niño está presente en el Pacífico tropical……………………………
79
Gráfico Nº 20
Fenómeno del niño provoca sequias a los países centroamericanos……………………….
80
Gráfico Nº 21
Importancia de una guía didáctica…………….
81
Gráfico Nº 22
Fenómeno del niño en julio del 2015…………..
82
Gráfico Nº 23
Lluvias en Ecuador y Perú ocasionando
xix
graves daños en sus costas…………………… 83 Gráfico Nº 24
Perdidas al país por 2,9 mil millones de dólares
84
Gráfico Nº 25
El evento climático del niño afectó la isla Galápagos…………………………………………
85
Gráfico Nº 26
Incendios forestales……………………………..
86
Gráfico Nº 27
Disminución de lluvias…………………………..
87
Gráfico Nº 28
Tierras secas de las provincias de Manabí, Santa Elena……………………………………….
88
Gráfico Nº 29
Clima mundial…………………………………….
89
Gráfico Nº 30
Calentamiento del mar…………………………..
90
Gráfico Nº 31
Desastre naturales producidos por el fenómeno del niño……………………………….
91
ÍNDICE DE FOTOS
Foto Nº 1 Presentación a los estudiantes del diseño pedagógico sobre el fenómeno del niño en la materia de historia – geografía………………
100
Foto Nº 2
¿El por qué lo llamaron fenómeno del niño?
101
Foto Nº 3
Explicación de los grupos sociales, vulnerables en el fenómeno del niño……….
102
Foto Nº 4
Incendios forestales…………………………..
103
Foto Nº 5
Causas del fenómeno del niño………………
104
Foto Nº 6
Precauciones que debemos tomar frente al fenómeno del niño………………………………
105
Foto Nº 7
Encuesta realizada a la docente Lcda. Daysi Choéz de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García…………………………………
127
Foto Nº 8
Encuesta dirigida a los estudiantes de la
xx
Unidad Educativa Dr. Leonidas García………. 127 Foto Nº 9
Trabajo en grupo con los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”……..
128
Foto Nº 10
Explicación de la profesora sobre los fenómenos naturales…………………………….
128
INDICE DE ANEXOS
Anexo Nº 1 Encuesta dirigida a los directivos de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”………
123
Anexo Nº 2
Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”………
124
Anexo Nº 3
Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”
125
Anexo Nº 4 Fotos………………………………………………. 126 Anexo Nº 5 Anexo Nº 6
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA………………………… CERTIFICADO DEL URKUND……………..
131-132
133
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION FORMATO DE PRESENTACION DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIONES Y PROYECTOS ACADÉMICOS
MENCIÓN: H Y G MODALIDAD: PRESENCIAL
TEMA.- La corriente marina del niño y su acción en la Costa del Ecuador” aplicado a los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García, Zona 8 Distrito 6, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016.Propuesta.-Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño.
AUTORES: Añapa Añapa Lourdes María Serrano Sánchez Erik Andrés
DOCENTES UNIDAD TITULACIÓN: MSc. Tomas Guerrero Luz Dr. Rubén Holguín Arias MSc. MSc. Alexandra Pinza Andrade
MSc. Rafael Valverde Ayala RESUMEN
El fenómeno del niño es algo natural que consiste en la aparición periódica de agua cálida en zona oriental y central del océano pacifico, este aparece cada cuatro años pero hay posibilidades de que se pueda volver a repetir en solo dos años. Los diferentes cambios que ocurren en la naturaleza, como el clima, estos fenómenos climáticos, son muy complicados difíciles de predecir debido a que están involucrados, muchas magnitudes física, como la velocidad de los vientos, la temperatura del mar tiende a subir, pero debemos tomar en cuenta que este fenómeno trae ventajas, como la regeneración de los bosques, es por este motivo que debemos impartir el conocimiento sobre el fenómeno del niño en los estudiantes del 8vo año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”, ya que ellos carecen de un aprendizaje sobre los fenómenos naturales existentes en nuestras costas ecuatorianas en la asignatura de historia – geografía, como consecuencia de lo observado e investigado. Nuestro proyecto sobre las corrientes marinas tendrá un objetivo en el campo educativo. Los docentes, autoridades y estudiantes del plantel, serán beneficiados con nuestros talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño, inculcando un mayor discernimiento de la teoría acerca de la corriente marina del fenómeno del niño, tiene varias formulaciones, donde podemos analizar cada una de las dudas de los educandos, para poder sacar nuestra conclusión dar nuestro comentario y poder explicar mucho mejor con palabras más claras a nuestros estudiantes, donde trabajaremos con estrategias didácticas.
Corrientes Marinas Fenómeno del niño
xxii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY , LETTERS AND SCIENCES OF EDUCATION PRESENTATION FORMAT OF RESEARCH TOPICS GENERAL COORDINATION OF RESEARCH AND PROJECTS ACADEMIC
MENTION: H And G MODALIDAD: PRESENCIAL
THEME.- Marine current boy and his action on the Costa del Ecuador " applied to students of eighth year of General Basic Education of the Education Unit Fiscal Dr. Leonidas Garcia, Zone 8 District 6 , Canton Guayaquil, Guayas Province parish Tarqui , 2015-2016. Proposal.-
semester teaching design workshops on the phenomenon of the child.
AUTHORS: Maria Lourdes Anapa Anapa Erik Sanchez Andres Serrano
TEACHER CERTIFICATION UNIT: MSc. Tomas Guerrero Luz Dr. Rubén Arias Holguín MSc.
MSc. Alexandra Pinza Andrade MSc. Valverde Rafael Ayala
Abstract
hat involves the periodic appearance of warm water in the eastern and central Pacific Ocean, this occurs every four years but chances are you can to repeat in just two years. The various changes that occur in nature, such as climate, these climatic phenomena are very complicated difficult to predict because they are involved, many physical quantities such as wind speed, sea temperature tends to rise, but we note that this phenomenon brings advantages such as forest regeneration, it is for this reason that we must impart knowledge about the phenomenon of children in 8th grade students of basic education of the Education Unit "Dr. Leonidas Garcia "because they lack learning on existing natural phenomena in our Ecuadorian coast in the course of history - geography, as a result of the observed and investigated. Our project on ocean currents has a goal in the educational field. Teachers, authorities and students on campus, they will benefit from our educational workshops on the phenomenon of the child, instilling a greater insight into the theory about the ocean current of El Niño, has several formulations, which can analyze each of the doubt of students, to draw our conclusion to our discussion and explain much better with clearer words to our students, which work with teaching strategies.
current ocean
Phenomenon of the child
1
INTRODUCCIÓN
Los educandos de las diferentes instituciones públicas o privadas
desconocen que son las corrientes marinas que daños pueden llegar a
causar estos fenómenos naturales en la sociedad, la agricultura, pero sin
embargo son cambios climáticos que pueden favorecer ciertos sectores
como los bosques.
En la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” no se ha
enseñado hasta la vigente fecha un taller educativo acerca de la corriente
marina del niño y su acción en la costa del Ecuador es por ese motivo que
nuestro proyecto va enfocado a los estudiantes del octavo año de básica
de dicha institución educativa, donde ellos se volverán partícipes en la
integración, conocimiento sobre nuestro tema de investigación educativa.
El tema de proyecto tiene como fin dar a conocer la importancia de
los cambios climáticos en nuestras costas ecuatorianas, donde existen
instituciones encargadas de apoyar, capacitar en caso de ocurrir el
fenómeno del niño, es por ese motivo que debemos tomar en cuenta el
calentamiento del océano Pacífico en la cual consiste el aumento de unos
grados de temperatura en plenas aguas de la costa de Oceanía.
Sumado a esto los problemas ambientales que generan una
interacción en el clima, las sequias, las inundaciones, el deterioro general
de nuestro entorno, las interrogantes que nos hacemos es que si llueve
ahora más que antes, si el clima es más caliente o sí vamos a un planeta
con condiciones externas, con base en análisis científicos que aportan
elementos básicos para la prevención del fenómenos naturales.
Nuestro objetivo es orientar a la comunidad educativa “Dr.
Leonidas García” para que los estudiantes tengan un conocimiento sobre
las corrientes marinas, por encontrarnos en una ciudad cercana a al
océano Pacífico.
2
Este proyecto educativo consta de los siguientes capítulos:
Capítulo I.- El problema: encontramos contexto de la
investigación, delimitación del problema, evaluación del problema,
problema de investigación: situación conflicto y hecho científico, causas,
formulación del problema, objetivos de la investigación: general,
específicos, interrogantes de investigación y justificación.
Capítulo II.- tenemos el marco teórico, antecedentes de estudio,
fundamentación epistemológica, bases teóricas: fundamentación teórica,
fundamentación filosófica, fundamentación psicológica, fundamentación
sociológica, fundamentación pedagógica, fundamentación Legal y
términos relevantes.
Capítulo III.- Metodología, proceso, análisis y discusión de
resultados, diseño de investigación, población y muestra, cuadro de
operacionalización de las variables, métodos de investigación, técnicas e
instrumentos de investigación, análisis de resultados, interpretación de
resultados, conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV.- La propuesta, título, justificación, objetivos de la
propuesta: general, específicos, fundamentaciones: filosófica,
psicológica, pedagógica, legal, factibilidad de su aplicación: financiera,
técnica, humana, descripción de la propuesta, validación de la propuesta,
impacto social y beneficiarios, bibliografía, referencias bibliográficas,
referencias web y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
La Unidad Educativa Dr. Leónidas García ubicada en la provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, zona 8, distrito 6,
periodo lectivo 2015-2016, mediante un estudio profundo que se realizó
en dicho establecimiento Educativo que los estudiantes de Octavo Año
de Educación General Básica, desconocen aspectos científicos como “La
Corriente Marina del Niño”.
Falta de información sobre la corriente marina como son origen,
causas y consecuencias que produce en las costas ecuatorianas estos
fenómenos climáticos son de mucha importancia ya que se está dando
interés a los cambios de clima que se da en nuestras costas, en la
investigación que hemos realizado observamos que nuestro tema no son
tomados con la mayor importancia que se merece y para los estudiantes
se ha convertido en una clase más.
Es de suma importancia valorar en la institución educativa, temas
referentes a los cambios climáticos que suceden, como el fenómeno del
niño, porque este ha causado en nuestro país catástrofe, lamentables en
familias de bajos recursos, siendo los más perjudicados por la naturaleza,
pero sin embargo no olvidar que esto afecta a la economía del país,
porque se escasean los productos de consumo humano. Es por eso que
debemos tomar en cuenta este tema en la educación.
Historia de la institución
La historia de la unidad educativa Dr. Leonidas García comenzó
con la siguiente forma por medio de solicitud que se realizó al rector la
historia de la unidad educativa fiscal Leonidas García que a pesar de no
ser uno de los colegios más antiguos de Guayaquil, el Leonidas García ya
4
es parte de una tradición dentro de las instituciones educativas del puerto
principal.
Fue fundado el 20 de mayo de 1963, por medio del Ministerio de
Educación y Cultura, presidido en aquellos años por el Dr. Gonzalo Abad
Grijalva. La creación de esta unidad educativa supuso una puerta abierta
para la educación de miles de jóvenes ávidos de conocimiento.
Tiene como patrono al doctor Leonidas García Ortiz, un destacado
educador e intelectual ecuatoriano, que entre sus diversas funciones
académicas ocupó, durante 14 años, el rectorado del colegio Juan
Montalvo, de Quito, emprendiendo un proceso plausible de desarrollo
educativo en esta institución.
En un principio, el colegio, que fue fundado como una institución
normal de varones, estaba ubicado en el edificio donde actualmente
funciona el conservatorio de música Antonio Neumane (José Mascote y
Hurtado). El abogado Enrique Mosquera Gordillo, su primer rector, fue
quien gestionó la construcción del nuevo y actual local en el km. 10.5 vía
a Daule, calle Casuarinas y Cedros.
En 1975, durante la dictadura del general Guillermo Rodríguez Lara
(1972-1976), se cambió su condición de normal (en este tipo de
instituciones, los estudiantes, luego de la formación secundaria, pueden
obtener un título superior tras dos años de estudio).
En 1979 recuperó esta categoría y, luego de doce años, se dividió
en colegio experimental Leonidas García e instituto pedagógico superior
Leonidas García, situación que prevalece hasta la actualidad. A partir de
esta fecha (1991), la institución se hizo mixta.
5
Croquis Nº1.- Ubicación geográfica de la Unidad Educativa
Dr. Leonidas García
Fuente:www.google.com.ec/search?q=mapa+del+colegio+leonidas
+garcia
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
En lo concerniente a nuestra limitación del problema lo desarrollamos de
esta manera:
Campo: Octavo año de básica.
Área: Ciencias Sociales
Aspecto: desconocimiento de la corriente marina del niño y su acción en
la costa del Ecuador.
Tema: La corriente marina del niño y su acción en la costa del Ecuador
aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica de
la unidad educativa fiscal Leonidas García, zona 8, distrito 6, cantón
Guayaquil, provincia del Guayas, parroquia Tarqui, en el periodo lectivo
2015-2016.
6
Propuesta.- Diseño de talleres pedagógicos acerca del fenómeno del
niño en los estudiantes de octavo de educación general básica de la
unidad educativa fiscal Leonidas García.
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Claro.- La corriente marina del niño es clara por que nos direcciona
del problema en forma objetiva y sencilla por lo que se lo puede definir
con palabras eficientes y con mucha facilidad.
Concreto.- Es concreto porque se menciona una sola realidad del
entorno natural que nos rodea, como es el fenómeno del niño en nuestro
país.
Contextual.- el presente proyecto educativo va a ser desarrollado
ene l sector del Quinto Guayas, parroquia Tarqui, del cantón Guayaquil,
de la provincia del Guayas.
Delimitado.- El problema es delimitado por que el problema se
encuentra ubicada en la unidad educativa fiscal Leonidas García, ubicado
en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui.
Evidente.- Este problema es muy evidente por el poco
conocimiento del tema en los alumnos de octavo de educación básica
superior para evitar enfermedades de esta tormenta tropical.
Factible.- El proyecto es factible porque para realizar este proyecto
no necesita de grandes inversiones económicas, donde podemos
destacar la realización del mismo, si es justo o apropiado.
Interés.- Servirá de interés a los estudiantes del octavo año de
educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leónidas
García”, zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la
parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016.
7
Original.- Porque prevalece en el mismo un incentivo a desarrollar
y mejorar el debido cuidado que debemos tener ante situaciones
naturales catastróficas.
Pertinencia.- Nuestro proyecto educativo demostró su pertinencia
sobre nuestro tema, la corriente marina del niño y su acción en la Costa
del Ecuador, donde será aplicado a los estudiantes del octavo año de
educación general básica
Relevante.- Nuestro proyecto es relevante porque nos ayuda a
conocer el origen del fenómeno climático y sus consecuencias en la costa
ecuatoriana donde se va a desarrollar nuestro seminario taller en la
Unidad Educativa Fiscal “Leonidas García”.
Viabilidad.- Esta investigación es viable porque tiene las
posibilidades de llevarse a cabo de concretarse en la institución
educativa.
Problema de la investigación
Situación Conflicto
El problema se origina por la ausencia de conocimiento actual
acerca de la corriente marina del niño en la Unidad Educativa fiscal Dr.
Leonidas García.
En la unidad educativa fiscal Dr. Leonidas García no se ha
presentado hasta la presente fecha un taller pedagógico acerca de la
corriente marina del niño y su acción en la costa del Ecuador.
Esto también depende de los alumnos que debe poner más
empeño al momento de analizar, inferir y describir algún trabajo, pero en
la actualidad se encuentra la internet y otros medios de información que
8
son muy utilizados por los jóvenes actualmente aunque el internet es una
herramienta útil no lo utilizan al 100% como se debe hacerlo.
Entonces el docente debe tomar la iniciativa de motivar al
estudiante mediante proyecciones documentales para que el alumno se
motive y sea más participativo y como enseñarles a trabajar temas
específicos que hay en nuestro país como el fenómeno del niño.
Hecho científico
El problema se origina por la ausencia de conocimiento actual
acerca de la corriente marina del niño en la Unidad Educativa fiscal Dr.
Leonidas García.
El fenómeno del Niño se presenta con lluvias muy débiles o se
caracteriza con tormentas eléctricas y son demasiadas fuertes.
CAUSAS
Las causas que se dan en nuestro tema de investigación son las
siguientes:
.- Desconocimiento de los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal “Dr. Leonidas García” acerca de los temas geográficos de la
corriente marina del niño y su acción en la costa del Ecuador.
.- Falta de realización de diseños de talleres pedagógicos acerca
del fenómeno del niño para la comunidad educativa de la Unidad
Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”.
.- El desconocimiento de la población acerca de la formación del
fenómeno del niño en nuestra costa ecuatoriana y sus consecuencias en
la economía de la producción del país.
.- Falta de preparación a los docentes de la Unidad Educativa
Fiscal “Dr. Leonidas García” acerca de la formación de la corriente del
niño en el Pacífico oriental.
9
.- Desconocimiento de los estudiantes de la unidad educativa fiscal
Leonidas García acerca de las consecuencias que el fenómeno del niño
deja en el clima mundial.
.- Falta de talleres pedagógicos a los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” acerca de los estragos a las
especies de pingüino de las islas Galápagos con la corriente del niño.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿ De qué manera influye la corriente marina del niño y su acción en
la costa del Ecuador, en los estudiantes del octavo año de educación
general básica de la unidad educativa fiscal Leónidas García, ubicado en
la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, de la parroquia Tarqui, zona 8,
distrito 6, durante el periodo lectivo 2015-2016.?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Analizar el estudio de “La corriente marina del niño y su acción en
la costa del Ecuador”, mediante la aplicación de un taller pedagógico para
que los estudiantes estén familiarizando con este fenómeno natural y
evitar enfermedades que produce este fenómeno natural, ocasiona la
proliferación de enfermedades como la malaria, dengue, cólera,
chincumguya, etc.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A) Diagnosticar el fenómeno climático del Niño en las aguas del
pacifico ecuatorial y buscar su prevención más temprana para
evitar desastre en el país.
10
B) Seleccionar una guía didáctica para que sirva a los estudiantes
de la unidad educativa fiscal Leónidas García porque se
presenta el fenómeno del niño en las zona del pacifico oriental.
C) Identificar cuáles son las consecuencias que deja en su paso
por el litoral ecuatoriano la corriente marina de El Niño.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es la corriente marina del niño?
2. ¿Dónde se origina la corriente marina del Niño?
3. ¿Cuáles son las consecuencias devastadoras que deja a su paso
en el Ecuador la corriente marina del Niño?
4. ¿Mediante seminario taller dar a conocer la corriente marina del
Niño?
5. ¿Cuáles fueron las zonas más desbastadas en las costas
ecuatorianas?
6. ¿Cuáles fueron las pérdidas económicas que dejo la corriente
marina en la costa del Ecuador?
7. ¿Cuál fue la provincia de la costa más afectada por este fenómeno
natural?
8. ¿Por qué motivo las ballenas jorobadas les agrado más estas
aguas cálidas?
9. ¿Cuál es el lapso de tiempo que aparece el fenómeno del niño en
el Ecuador?
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10. ¿Cuáles son los efectos que causa el fenómeno del niño en el
clima del mundo?
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto de investigación se justifica porque los alumnos van
a tratar acerca del fenómeno del niño que se desarrolla en las costas
ecuatorianas y como tal hecho trae consigo grandes expectativas para el
análisis y estudio de este tema, a los estudiantes de la unidad educativa
fiscal Leonidas García.
Desde el punto de vista es importante que la institución educativa
fiscal Leonidas García para que todos los estudiantes enfocar bien el
tema y damos a conocer lo que sucede no solo en nuestro país sino sus
estragos en el clima mundial y saber cuáles son sus causas y
consecuencias y cómo afecta en la población de manera general.
Los cuales nos permite llegar a enfocar bien el tema en especial a
nuestro país por estar ubicado en la zona tórrida sufre los estragos y es
importante que los estudiantes conozcan acerca del tema para que ellos
puedan tomar medidas de precaución en futuros desastres.
Hemos podido investigar a fondo nuestro tema de los cuales
conocemos el origen de la corriente climática del Niño cuyo objetivo de
esta investigación es hacer que los alumnos se interesen más en el tema,
por la cual es necesario poder realizar el taller seminario lo cual nos
permitirá enfocar desde el punto de vista las consecuencias que deja el
fenómeno climático.
Nuestro tema podría servir de ayuda a los estudiante o a las
instituciones gubernamentales para poder ayudar a los más necesitados
ante un evento climático como el Niño lo cual nos puede servir en el
futuro.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisado los archivos de la biblioteca de la Facultad de
Filosofía Letras Y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil especialización Historia y Geografía donde se encuentran
los registros de los proyectos elaborados, se comprobó que no existe
otro tema, “la corriente marina del Niño y su acción en la costa del
Ecuador” no he detectado otro tema similar al nuestro y propuesta, si
lo hubiera nuestro proyecto se diferencia por su profundidad
pedagógica y científica.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
El primer paso necesario a la hora de definir un concepto es
determinar el origen etimológico del mismo. En este sentido, podemos
subrayar que es en el griego donde encontramos los antecedentes del
término epistemología que ahora nos ocupa. Más aún, este sustantivo
está compuesto por la unión de dos palabras: episteme que se puede
traducir como “conocimiento o ciencia” y logos que vendría a significar
“discurso”.
La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera
y se valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los
preceptos que se emplean para justificar los datos científicos,
considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que
entran en juego.
En ese sentido, podemos establecer de manera más clara aún
que la epistemología de lo que se encarga es de abordar la filosofía y
13
el conocimiento a través de la respuesta a diversas preguntas de vital
importancia como las siguientes: ¿qué es el conocimiento?, ¿cómo
llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento? o ¿cómo
comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?
Fuente: http://definicion.de/epistemologia/#ixzz3hn4JTzwb
La epistemología nos ayuda a esclarecer de manera lógica lo
que la ciencia nos quiere comprobar si es claro o no, midiendo con
preguntas para llevar a cabo al ser humano al razonamiento. (Serrano,
Añapa, 2015).
Fenómeno climático del Niño
El fenómeno climático del Niño está relacionado con el
calentamiento del océano pacifico en la cual consiste el aumento de
unos grados de temperatura en el océano pacifico oriental en plenas
aguas de la costa de Oceanía.
El término el Niño se debe a los pescadores de Perú y Ecuador
que al observar las aguas del océano pacifico aumentaban su
temperatura y el retiro de los cardúmenes de peces en pleno mes de
diciembre en plena época navideña.
El fenómeno del Niño aparece cada cierto tiempo, antiguamente
se pensaba que esto ocurría cada 200 años, pero estudios más
recientes tiene un intervalo de tiempo cada (tres años u ocho años o
más)
(Bjerknes, 1969 pág. 65)
En 1969, Bjerknes ofreció una alternativa de comprensión del fenómeno conocido como la Oscilación meridional de El Niño, al sugerir
14
que un calentamiento inusual en el Pacífico oriental podría debilitar la diferencia de temperatura (de las aguas) entre el este y el oeste, desequilibrando los vientos alisios que son los vientos que empujan las aguas cálidas hacia el oeste. El resultado sería un incremento de aguas cálidas hacia el este, es decir, hacia las costas intertropicales de América del Sur.
Bjerknes meteorólogo y climatólogo sostuvo que el fenómeno del
niño es el calentamiento de las aguas del océano Pacífico y las
corrientes marinas cambian en sentido contrario lo normal es de este a
oeste con el Niño es de oeste a este, esto provoca las abundantes
lluvias en América del Sur. (Serrano, Añapa, 2015)
El fenómeno climático el Niño está relacionado con la oscilación
del sur, más con el calentamiento del pacifico oriental y el debilitamiento
de los vientos alisios procedentes del este en América del Sur, por lo
que las aguas frías de Sudamérica viajan por el fondo marino y surge
en la superficie en el océano pacifico oriental y las aguas calientes del
pacifico oriental van de oeste a este hasta llegar a Sudamérica.
Las corrientes marinas un factor determinante en el clima
Las corrientes marinas es un factor determinante en el clima
mundial tales como la corriente del golfo que calienta a Europa, en el caso
de América del Sur existe la corriente fría de Humboldt procedente de la
Antártida, esta corriente baña la costas de América tales como los países
de Chile, Perú y Ecuador donde se desvía en la provincia de Manabí
hasta llegar a las islas Galápagos.
En la actualidad se ha estudiado el fenómeno del Niño todo su
historial en las distintas épocas que aparece en las costas de Sudamérica
ya que no solo afecta a este continente si no afecta al clima del planeta
15
en los Estados Unidos De América en el estado de California está
experimentando desde hace cuatro años una de las sequias más graves
de su historia.
Consecuencias del fenómeno del Niño en el continente americano.
Norteamérica:
(Patzert, 1993, pág. 33)
"El Niño hace que la corriente en chorro subtropical, que
habitualmente se encuentra en el sur de México y Centroamérica, se
desplace hacia el norte. Eso provoca inviernos más lluviosos de lo
habitual en el sur de EE.UU.", explica Patzert.
El fenómeno del Niño afecta al todo el clima del mundo en una
parte del mundo llueve la otra es sequía, en el caso de los EE.UU es lo
contrario es la sequía extrema. (Serrano, Añapa, 2015).
Sudamérica:
No todo lo del Niño es malo en toda la costa de Chile, Perú y una
pequeña parte de Ecuador estos países presenta zonas demasiado áridas
como el desierto de Atacama, costa de Perú y la zona de la Península de
Santa Elena y parte de Manabí en Ecuador donde estas lluvias
beneficiarían con una gran cantidad de lluvias.
Alteración a la corriente fría de Humboldt que bordea a los países
de Chile, Perú y Ecuador. Perdidas económicas pesquera por la
reducción de peces por el aumento de la temperatura del agua. Periodo
muy húmedo en el continente y abundante lluvia cada día.
Pérdidas económicas agrícolas por la constante lluvias a los países
que son afectados por este fenómeno climático los insumos agrícolas,
más afectados son: arroz, plátano, banano, maíz, cacao, café, etc.
16
América central
El fenómeno del Niño en América Central produce un evento a la
inversa la disminución de lluvia, menor lluvia es más propenso a los
incendios forestales.
El fenómeno del Niño produce un gran cambio en el clima y en
América Central y el caribe ocurre un suceso muy raro, en el caribe
disminuye el número de huracanes por el aumento de aguas frías que
imposibilita a la formación de estos fenómenos.
Al otro extremo del continente Americano al oeste ocurre lo
contrario aumenta el número de huracanes del pacifico pero son más
frecuentes las lluvias en la vertiente del océano pacifico.
Consecuencias del fenómeno del Niño en Asia, Europa y
consecuencias globales.
En el sudeste asiático provoca la disminución de lluvias, el
enfriamiento del océano pacifico oriental, periodos muy secos y son más
frecuentes los incendios forestales.
Escasez de aguas en los principales ríos de Asia en la vertiente al
océano pacifico, escasez de alimento marino por el aumento de la
temperatura del mar.
EN EL MUNDO:
a) El Niño ha provocado un calentamiento global del planeta y
aumento en la temperatura de las aguas costeras durante las últimas
17
décadas. Este calentamiento es un fenómeno cuyos valores no se han
precisado aún, pues se ignoran sus mecanismos. Lo único que se tiene
claro son sus resultados que han propiciado cambios en la pesquería y
en la cantidad de precipitaciones atmosféricas en la región.
b) El fenómeno de El Niño se caracteriza por aguas normalmente
cálidas del Océano Pacífico Ecuatorial oriental, o sea, frente a las
costas de Perú y Ecuador. Estas aguas cálidas producen gran cantidad
de nubes y fuertes precipitaciones en el Sureste de Asia, pero durante
El Niño, este fenómeno se desplaza hacia América.
Fuente: (http://fenomenoelninofhe.blogspot.com/2011/03/7-
consecuencias-del-fenomeno-del-nino.html)
El fenómeno del Niño también conocido como el mayor evento
devastador en el mundo como el “Niño Gigante” que no solo afecta al
continente americano sino a todos los continentes tanto como su clima,
flora, fauna, economía y población.
Este fenómeno es como un asteroide que destruye todo y altera
todo a su paso en una parte del mundo llueve y la otra está seca, así
mismo en otras son áridas y después son frondosas es una gran
alteración en nuestro mundo que los científicos todavía no saben cómo
funciona y cómo podemos predecirlo.
No obstantes este cataclismo es más poderosos que cualquier
huracán registrado por el hombre este evento no es recién es muy
antiguo en nuestro planeta tanto así como el hombre mismo este
fenómeno ha estado con nosotros y seguirá hasta que el hombre deje
de existir pero seguirá sin nosotros. (Serrano, Añapa, 2015).
Si el fenómeno de EL Niño se presenta este año traería un
desastre climático mundial se tiene previsto que se presentara este año
18
entre un 80 y 90% por ciento el país más afectado se encuentra en la
India porque más de mil millones de personas depende del cultivo de
arroz en este caso no llueve si no se presenta como sequía.
En algunos países se están preparando para una sequía que se
presente en este año ante un evento climático de EL Niño en el sudeste
asiático y Oceanía.
Pero el fenómeno climático ya se estaba presentando hace
algunos años atrás como es el caso del 2013 que en Australia fue el
año más caliente que se ha registrado.
Impactos de El Niño en el Ecuador
Ecuador recuerda dos sucesos que tuvo que afrontar con el
fenómeno del Niño que fueron en los años de 19882-1983 y el de 1997-
1998. Las regiones costeras y la insular fueron las más gravemente
afectadas por el fenómeno.
En los años de 1982-1983 se inundaron más de 60.000 hectáreas
en la zona baja del Guayas, desde Babahoyo hasta Machala toda la
cuenca del Guayas estaba completamente inundada y la coincidencia de
las altas mares inundaba todavía más zonas aledañas.
En 1997-1998 se estimaron pérdidas para el país la suma de 2,9
mil millones de dólares y 13 mil fue el número de familias damnificadas
por la catástrofe los sectores económicos que más sufrieron la agricultura,
la ganadería, así como la vialidad en sus infraestructuras destrucción de
vías y puentes.
La provincia más afectada fue la isla Galápagos fue
verdaderamente catastrófico, sobre todo para la fauna tanto como la flora
y la fauna como la población de las iguanas marinas se redujo a un 40%
19
debido a la reducción de las algas marinas con la que se alimenta, más el
calentamiento del agua entre 4 o 5 c más caliente que lo normal.
El Niño, un ejemplo de interacciones a escala planetaria en tiempo
normal, la costa de América del Sur es recorrida por una corriente fría, la
corriente del Perú, rica en plancton y por lo tanto en peces que se
alimentan de él.
El Niño en nuestro país especialmente en la región costa, la gente
conoce bien los impactos de este fenómeno. El Niño nos ha traído lluvias
torrenciales, inundaciones, sequias, incendios forestales, destrucción de
puentes y caminos, perdidas de cosechas y ganado, y una larga lista de
calamidades.
El nombre “NIÑO”, fue puesto por pescadores peruanos y
ecuatorianos que lo relacionan con la navidad, ya que, por lo general, se
presenta en diciembre.
Los técnicos lo llaman ENOS que significa: EL NIÑO OSCILACION SUR.
(Capítulo 5 fenomeno "EL NIÑO", 2011, Pág. 97, 98,99, 101)
El niño en el Ecuador
Durante EL Niño 97-98, las lluvias extraordinarias causaron la crecida de los ríos en toda la costa. La zona tiene un mal sistema de drenaje, a lo que se agregaron los elevados niveles del mar. Esto dio como resultado inundaciones de extensos campos agrícolas, con la pérdida de cosechas, de ganado, que no pudo ser evacuado a tiempo por la destrucción de puentes y caminos.
En algunos cerros costeros, arcillosos, las lluvias prolongadas
saturaron el suelo de agua, se produjeron deslizamientos que destruyeron
casas, puentes y otras ubicadas al pie de las laderas. el agua potable y la
electricidad se cortaron, por la ruptura de tubos y líneas de conducción.
20
En el mar, la alta temperatura y la menor salinidad del agua
hicieron que las especies habituales de estas orillas se retirasen hacia
latitudes más favorables, lo cual redujo la pesca.
Durante el siglo XX, los eventos calificados como extremadamente
fuertes corresponde a los años 1983 y 1998, que alcanzaron
temperaturas superiores a 35.C. Es decir mientras más calientes se hallen
las aguas del pacifico ecuatorial, más abundantes y fuertes son las lluvias,
llegando a cubrir casi todas las regiones del Ecuador.
(Capítulo 5 fenomeno "EL NIÑO", 2011, Pág. 97, 98,99, 101)
¿Cómo funciona el fenómeno “EL NIÑO”?
El océano pacifico se caracteriza por tener unos vientos que se dirigen desde el este hacia el oeste vientos alisios, unas aguas más cálidas en el oeste y un clima más seco en Sudamérica, que en Oceanía al otro lado del pacifico. Durante un evento de El Niño, en el Ecuador las lluvias aumentan por el calentamiento de las aguas superficiales del océano y causan inundaciones y deslave.
Mapa Nº 1.- Mapas de Corrientes marinas
Fuente: www.google.com.ec/search?q=corrientes+marinas+del+ecuador
Las aguas cálidas suelen estar concentradas al oeste del pacifico,
los vientos alisios no permiten que estas aguas cálidas se acerquen al
este. La evaporación que se produce por las aguas cálidas genera lluvias
y tormenta más frecuente en el lado oeste del océano pacifico.
21
El fenómeno se produce cuando los vientos alisios se debilitan o
cambian de dirección. Bajo condiciones normales, la termoclina es más
profunda del lado oeste (Australia) que del lado este del pacifico
(Sudamérica).
Los vientos alisios
Son vientos que provienen del sureste y del noreste. Al toparse
ambos cerca de la línea ecuatorial, se dirigen hacia el oeste, empujando
el agua cálida en este sentido. Este movimiento de los vientos alisios
provoca que el nivel del mar sea más alto en Australia que en
Sudamérica.
El nivel del mar en la costa australiana sube hasta 50 cms. El agua
cálida ya no es retenida en el lado oeste y avanza en forma de ondas
hacia las costas de Sudamérica. Actualmente este calentamiento puede
ser pronosticado con varios meses de anticipación.
Durante el Niño, la termoclina se hace más profunda, los nutrientes
disminuyen y por lo tanto la presencia de peces también. Como
consecuencia de que se debiliten o se invierta la dirección de los vientos y
el agua cálida; durante eventos EL NIÑO fuertes aumentan las lluvias en
Ecuador y Perú. Esto no necesariamente ocurre durante eventos
moderados y débiles.
(Capítulo 5 fenomeno "EL NIÑO", 2011, Pág. 97, 98,99, 101)
Inundaciones por parte del fenómeno del Niño
Las inundaciones están entre los desastres más frecuentes, especialmente durante el fenómeno de El Niño. Se trata de un fenómeno natural por el cual una parte de la superficie terrestre queda temporalmente bajo el agua. Cuando llueve
22
torrencialmente los ríos se desbordan, los terrenos planos y bajos se inundan, especialmente aquellos cercanos a las orillas de los ríos, provocando daños a las personas y los bienes.
Las inundaciones se distingue en dos de lento desarrollo suelen
demorar algunos días, con lo cual hay tiempo de aplicar medidas de
prevención, y las repentinas se desarrollan a veces en solo minutos, estas
por lo general se producen por lluvias en las partes altas de las cuencas.
Cuando llueve mucho hay que estar atento a la subida del nivel de
las aguas en los ríos y lagunas cercanas. Por lo general, en nuestras
costas, las inundaciones se toman varias horas y esto permite salvar
enseres y animales.
Claro que hay inundaciones repentinas. En estos casos hay que
salvar la propia vida y la del grupo familiar, trasladándose a un lugar
seguro.
(Capítulo 5 fenomeno "EL NIÑO", 2011, Pág. 97, 98,99, 101)
Anomalías en el clima lluvias hasta octubre en Ecuador
Después de la finalización de los meses de la temporada de lluvia en el Ecuador finalizo en el mes de junio y dando comienzo a la temporada del verano pero las variaciones del cambio climático las aguas del océano pacifico poco a poco empezó a calentarse y modificando el clima del país.
Durante el mes de julio la temperatura del océano empezó a tener
un cambio brusco en la temperatura del mar paso a ser de aguas frías por
la corriente de Humboldt a tener un unos grados más, convirtiendo en
aguas más cálidas de lo normal, algo anormal en este mes del año.
23
En condiciones normales la temperatura del mar en los meses de
julio hasta el mes de noviembre y diciembre son de 22 grados centígrados
frente a las costa continental el punto más bajos es en el mes de
septiembre y noviembre donde las aguas son más bajas llegando a 19 o
20 grados centígrados.
Pero las actuales condiciones del océano en este año es muy
anormal lluvia en el mes de julio, intenso calor en el día llegando hasta 34
grados centígrados y en la noche frio extremo llegando hasta 21 o 20
grados, aumento en la temperatura del océano dejando de estar frio a
estar caliente.
Las actuales condiciones oceánicas y atmosféricas a ejercido en el
clima del mundo alterando la circulación atmosférica en Sudamérica
debilitando los vientos alisios se ve reflejado en el calentamiento del
océano a dando paso al fenómeno climático del Niño en Sudamérica y
convirtiendo el aumento de la temperatura en el continente.
El fenómeno climático del Niño podría alcanzar su poder máximo
hacia finales del 2015 y podría extenderse hasta los primeros meses del
2016, alcanzando su poder devastador en los meses superiores y tendría
graves consecuencias al país tanto en su economía como agricultura.
El fenómeno climático podría al presentarse en el mes de octubre
donde se presume una estimación de precipitación más de lo normal y
con el aumento de la temperatura las tormentas estarían presentes hacia
comienzo de los meses del 2016.
24
De acuerdo los estudios que realiza la Inamhi sostiene que las
manifestaciones que se han estado realizando en nuestro país existe la
probabilidad que se dé el fenómeno del niño en este año por lo cual se
están dando indicaciones a la ciudadanía. Además en los países de
centro América ya se han manifestado con fuertes lluvias que afectan a la
población.
En Ecuador, un evento climático El Niño generalmente significa
lluvias intensas. Pero en países como Colombia y en gran parte de
Centroamérica puede producir sequías esto provocaría un gran cambio en
el clima de estos países desarrollando incendios forestales en los llanos
del Orinoco.
Mapa Nº 2.- Anomalía temporal superficial del mar
Fuente:www.eluniverso.com/noticias/2015/07/24/nota/5035792/ciifen-dice-
que-fenomeno-nino-ya-esta-presente-inamhi-mantiene
Es muy difícil predecir la fuerza del fenómeno del Niño pero el
evento climático está presente ya en el continente si se observa bien el
mapa el pacifico ecuatorial presenta un color rojizo eso se debe a las altas
temperaturas del mar, todavía no se sabe si esas temperaturas se
25
mantendrán pera las condiciones actuales de este año es que ha
aumentado unos tres grados más de lo normal. (Serrano, Añapa, 2015).
Pero que provoca esas altas temperaturas en el océano ecuatorial
Esto se debe al debilitamiento de los vientos alisios que proviene
del este hacia el oeste llegando al otro extremo del mundo en las aguas
de Australia, pero cuando se debilita estos vientos las aguas que bordean
Australia se dirigen al continente Sudamericano.
A mediados del año 2015 el mar es más caliente de lo normal y si
esto sigue en el 2016 llegaría con todo su poder siempre y cuando
coincida con la época de lluvia en Ecuador esto ocasionaría un desastre
en toda la costa continental, el aumento de los ríos se desbordaría
perjudicando los cultivos en toda la cuenca del Guayas.
El fenómeno climático del Niño está presente en el pacifico tropical
y sigue aumentado fuerza hasta llegar al continente americano el Niño ya
está influyendo en el clima el mes de mayo fue el mes caliente que se ha
registrado en la ciudad de Guayaquil se registró una temperatura de 35
grados centígrados una temperatura que la última que se registró en el
mundo fue hace más de 135 años.
El fenómeno del Niño en el Ecuador en 1997-1998
Cuando se presentó el fenómeno del Niño en el año de 1983-1984
la población ecuatoriana no conocía lo que era el fenómeno solo tenían
en cuenta que estas lluvias ocurría cada 200 años no se tenía un estudio
o una mayor información acerca de este evento climático.
El fenómeno climático que ocurrió en el año de 1998-1999 fue el
más grande y destructivo que ha presenciado el país porque tuvo una
26
acumulación de 15 años esto hiso en incrementar el nivel del mar unos
centímetros más esto provoco que los ríos no fluya normalmente y
produjo que los ríos se desborde.
Gráfico Nº 1.- Fenómeno del niño
en
Elaborado por: (Serrano, Añapa, 2015)
Las ultimas provincias en sentir este cataclismo es la provincia de
Manabí y Esmeralda fue el más fuerte porque afecto drásticamente la
economía del país, la vialidad entre cantones y caminos vecinales, la
parte demográfica donde hubieron enorme desplazamiento, refugiados
en las escuelas y colegios de las provincias afectadas.
Fenómeno del Niño
1983-1984 1998-1999
Destrucción de puentes y
caminos vecinales pérdidas
económicas millonarias en el
país.
La fuerza más poderosa de la
naturaleza el Niño que
destruyo los cultivos en la
costa ecuatoriana.
27
En 1998 se produjo el mayor desastre en la economía del país la
destrucción de las piscinas camaroneras que se encuentra en toda la
costa ecuatoriana desde Esmeraldas hasta el Oro donde las inundaciones
se llevaron todo, destruyendo las piscinas y la pérdida económica del
país.
En el mismo año las fuertes lluvias que cayeron sobre la provincia
del Oro las inundaciones desbordaron el rio provocando inundaciones en
la ciudad de Santa Rosa esto se debe al mal manejo de los drenajes ya
que no sean dragado se produjo estas inundaciones en esta localidad en
esta provincia.
Este incidente se produjo más de 3700 evacuados y más de un
centenar de damnificados, más de miles de viviendas dañadas en todas
las provincias de la costa la más afectadas son el Guayas, Manabí, El
Oro.
El evento del Niño de 1997-1998 ha sido el más fuerte del siglo XX
y su duración fue desde febrero de 1997 hasta agosto de 1998 superando
ampliamente el evento climático de 1982-1983 que duro apenas de 11
meses donde las precipitaciones fueron eventualmente bastante para
nuestro país.
Las precipitaciones fueron muy continuas, de largas duración y
desbastadoras siendo la más fuerte del país y el primer registro que se
tiene de este evento climático sin precedente. Como el evento climático
del Niño es irregular y no se puede predecir pero se tiene registro que
puede presentarse en dos o siete años en que aparece.
En el año de 1997 en el mes de noviembre siempre se caracteriza
por ser el mes más frio en el verano, pero en 1997 fue a la inversa donde
se produjo las precipitaciones más fuertes en la región del litoral.
28
En el mes de noviembre de 1997 se generalizaron las
precipitaciones llegando a niveles muy altos, llegando a diciembre las
fuerte corriente del niño se mezcló con la temporada de la época lluviosa,
en febrero de 1998 las fuertes precipitaciones se generalizaron en la
región litoral incrementándose en el centro y sur de la región inundando
pueblos y cantones hasta la ciudad más grandes fue muy afectada que es
Guayaquil.
Las cuencas centrales del País más afectadas
Las cuencas centrales más afectadas por el evento climático del
Niño fue en todo el litoral ecuatoriano, de manera especial la cuenca más
importante de Sudamérica el rio Guayas donde se pudo observar esos
años la subida del nivel de las corrientes tanto en la pleamar y el curso
normal del rio hacia el océano donde se coincide con el alta mar el rio no
puedo seguir su curso.
La cuenca del rio Guayas tiene una gran extensión donde sus
aguas brinda a los cultivos el agua necesaria para su desarrollo pero el
1997 todo cambio el mismo rio que brinda ayuda produjo destrucción a
todo los cultivos que se encontraba a su paso dejando todo inundado y
desbastados con pérdidas millonarias a los agricultores de la zona
afectada en las provincias del Guayas, Los Ríos, Babahoyo entre otros.
La cuenca del rio Guayas se concentra el 40% por ciento de la
población del país y el 60% de la producción de arroz disponiendo el más
alto potencial agrícola del Ecuador más de 400.000 hectáreas donde se
exporta el arroz y otros cultivos a otras provincias de la costa y de la
sierra.
Mapa Nº 3.- Ecuador, principales cuencas afectadas por el Fenómeno El Niño 1997-1998
29
Fuente: http://publicaciones.caf.com/media/1286/110.pdf
2015 – 2016 el Ecuador se prepara para un nuevo evento climático
del Niño
El Ecuador desde el año pasado se inició con los preparativos ante
un eventual fenómeno del Niño en nuestras costas ecuatorianas se
empezó con los trabajos de dragado y limpieza de canales sobre todo en
las zonas rurales más afectadas ante este evento climático.
A principios de este año existía una probabilidad que aparezca el
evento climático en nuestro país era de 70% que llegue, el gobierno
nacional ha intensificado las medidas de prevención y limpieza de
alcantarillas y limpieza de los ríos y esteros para un mejor paso del agua
hacia el océano.
Aunque la secretaria de gestión de riesgos a realizado
propagandas de prevención de este fenómeno climático para que se tome
previsiones eso no significa que el impacto del fenómeno del Niño valla a
ser fuerte porque no se puede medir sus consecuencias existen informe
que el evento seria débil a moderada o podría ser fuerte como del 1997-
98.
La prefectura del Guayas quien encabeza Jimmy Jairala el expresa
por su parte que el invierno no sea demasiado fuerte pero no descarta
que las zonas bajas podría ser más afectada que las altas aunque
30
podrían haber deslaves en carreteras pero el cantón más afectado seria
Salitre y Santa Lucia serian la más afectadas por ser bajas.
En la provincia del Guayas desde el año se inició el dragado y
limpieza de canales por parte de la prefectura tanto en Salitre y Santa
Lucia que por regular son zonas propensas a las inundaciones, el material
sacado de los ríos por el dragado se ha utilizado para el relleno de los
lugares bajo, la implementación de grandes rocas en las orillas de los ríos
para sostener como diques naturales.
En la provincia del Guayas en el cantón Naranjito el presidente
Rafael Correa manifestó que el país se está preparando ante un eventual
fenómeno del Niño sobre todo para proteger más de 170.000 hectáreas
de sembríos de arroz, cacao, plátano, café, etc. donde se ha trabajado en
las construcciones de multipropósitos de diques.
En este año se inauguró el proyecto de control de inundaciones
Bulubulu para prevenir ante eventuales inundaciones o repentinas
crecidas de los ríos para evitar que esta destruya los cultivos, en este
año en el mes de octubre se inaugurara el proyecto multipropósito Chone
cuya finalidad es la prevención de inundaciones.
El primer mandatario expreso que se están construyendo más de
15 megaproyectos cuya finalidad es de aportar energía a nuestro país y
de prevenir inundaciones para proteger miles de hectáreas de sembríos
para abastecer nuestra producciones de alimentos en el país.
Las autoridades del ministerio de salud le preocupa la presencia de
enfermedades que puedan presenciarse ante este evento climático del
Niño que podría causar graves consecuencias en la salud de los
ecuatorianos como enfermedades típicas de la temporada de lluvia tales
como el dengue, malaria y la chinkungunya.
31
Iguanas marinas permiten medir efectos de El Niño
El objetivo es determinar los impactos del fenómeno de El Niño en
Galápagos y adoptar medidas de manejo que permitan la conservación de
los ecosistemas del archipiélago. ¿Cómo se alcanza este propósito?
Midiendo tendencias de como aumenta o disminuye una especie en
determinados periodos de tiempo.
Para esto, desde hace aproximadamente dos años y medio se
empezó a monitorear mensualmente a la iguana marina (Amblyrhynchus
cristatus), una especie endémica de Galápagos ubicada en la categoría
vulnerable de la lista roja de especies amenazadas, de la Unión para la
conservación de la naturaleza.
Danny Rueda, director de ecosistemas del parque nacional
Galápagos, explica que dentro del funcionamiento de ecosistemas
terrestres y marinos siempre hay este tipo de especies y, en el caso de
los hábitats, la iguana marina ha sido utilizada de forma permanente, ¿Por
qué? Porque los efectos de este fenómeno climático siempre se asocian a
los cambios de temperatura.
La temperatura del agua y al calentarse el océano, disminuye la
presencia de algas rojas (rodofitas) y verdes (clorofitas), su única fuente
alimenticia precisa Eduardo Espinoza, responsable del monitoreo de los
ecosistemas marinos del parque.
La iguana marina se sumerge en el agua hasta por 45 minutos para
comer, luego sube a las rocas a descansar. Así son sus jornadas y lo
hace varias veces a lo largo del día. Entonces, cuando ya no hay
alimento, puede morir por inanición.
32
Según la última estadística oficial (2001), la población de esta
especie ascendía a 200 mil. Cuantas hay en la actualidad no se sabe con
exactitud. Y desde hace dos semanas se reportan observaciones de
individuos de la especie bajos de peso y algunos con presencia de
ectoparásitos como garrapatas.
No hay una cifra exacta. Hasta el martes pasado Espinoza refería
que serían entre 10 y 20 en las islas San Cristóbal y Fernandina. Están
más delgadas de lo normal, no están raquíticas, pero si están bastantes
flacas. Respecto de la presencia de garrapatas, que son endémicas de
Galápagos, Rueda dice que cuando la iguana marina tiene una condición
esquelética o esta baja de peso.
Y podríamos, en algún momento, alarmarnos por ver una
sobrepoblación (de garrapatas) en las iguanas, también dice que por el
momento, no está asociado esto con El Niño, pero si un indicador que
será monitoreado.
Estos casos podrían estar vinculados a la falta de alimento como
también a un tema de regulación natural de poblaciones, ya que en un
grupo grande de especies, como es el caso, siempre hay uno o varios
individuos que no alcanzan una condición corporal adecuada y por ende
pueden ser afectados por estos ectoparásitos.
Esto, para saber cuál es la población total de iguanas marinas. “Si
viene un evento de El Niño y esta población empieza a decrecer,
entonces ya podríamos decir como es el impacto de El Niño en esta
especie”, refiere. Además, en la misma línea de investigación de la
influencia de la variación climática.
También se medirán el estado de población y la variación en el
número de individuos de otras especies claves como el lobo marino
(zalophus wollebaeki) y la tortuga marina (chelonia mydas), Espinoza
indica que estas especies son claves dentro del ecosistema, porque al
33
faltar dentro de la cadena alimenticia (en el caso de que presenten una
disminución en su población).
Ya hay efectos tangibles, el evento de El Niño, dice Espinoza, se
consideran tres factores: la temperatura del mar, los vientos alisios y la
termoclina. Sobre el primero, indica que actualmente y desde abril hay
anomalía, el agua está más caliente de lo que debería estar en esta
época, entre 2 y 3 grados centígrados por encima de lo normal.
Los vientos alisios, sostiene, son los que mueven las nubes. “Pero
si las nubes no se mueven y se concentran, entonces es cuando empieza
a haber una mayor cantidad de lluvias, es más o menos ese el efecto”.
Los registros en el archipiélago muestran que hay precipitaciones que no
son acordes con la época, afirma Espinoza.
La termoclina, añade, es la capa superficial del océano, más o
menos hasta 15 metros. En ese espacio, la temperatura fluctúa entre los
26 y 18 grados. Pero cuando hay un evento de El Niño “la termoclina
desaparece, toda el agua es caliente”, asegura.
“Eso es lo que está pasando; entonces, las especies que viven
debajo de la termoclina, que son los pelágicos como las sardinas, los
atunes, empiezan a migrar, y eso causa, por ejemplo, en el caso de los
lobos marinos, que comiencen a alejarse más para comer”. Prevé que se
estarían desplazando a la costa del país o a Perú para sobrevivir.
(Iguanas marinas permiten medir efectos de el niño, 2015)
BASES TEÓRICAS
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
34
La fundamentación filosófica es un análisis sobre los factores
influyentes de la investigación, en donde se visualiza la posición del
investigador en lo axiológico, praxiológico, metodológico,
epistemológico, entre otros y según corresponda.
Positivismo
Se conoce con el nombre de positivismo a una estructura o
sistema de carácter filosófico que está basado en el método
experimental y que se caracteriza por rechazar las creencias
universales y las nociones a priori. Desde la perspectiva de los
positivistas, la única clase de conocimientos que resulta válida es el
de carácter científico, el cual surge de respaldar las teorías tras la
aplicación del método científico.
El positivismo nos resulta valida porque se basa en el
fundamento de carácter científico, como nuestro tema es “LA
CORRIENTE MARINA DEL NIÑO Y SU ACCION EN LA COSTA DEL
ECUADOR” esta corriente filosófica nos respalda nuestra teoría con
su fundamento científico.
Dado que el positivismo nos resulta porque nos respalda con
las teorías con fundamento científico ya que el proyecto se enfoca
más a la parte científica geográfica de la costa ecuatoriana y sus
consecuencias que ocurre en el país. (Serrano, Añapa, 2015).
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de
enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los
hechos científicos producto de la investigación que describen el
35
crecimiento y desarrollo físico, cognoscitivo y de la personalidad,
incluyendo el desarrollo emocional y social y sus implicaciones en la
educación.
Howard Gardner
Es conocido fundamentalmente por su teoría de las
inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única
en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las
potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados
por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de
expansión de la inteligencia.
La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede
resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo
menos nueve inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas
inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas.
Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y
segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
La teoría de la inteligencia múltiple nos permite no solo en
formular una teoría sino varias teorías o hipótesis en nuestro tema que
existe varios comentarios acerca del fenómeno del niño.
La teoría acerca de la corriente marina del niño tiene varias
formulaciones respecto a este tema donde podemos analizar cada
uno de estas hipótesis para poder sacar nuestra conclusión y poder
dar nuestro comentario y poder explicar mucho mejor con palabras
más claras a nuestros estudiantes que se le van a aplicar a ellos.
(Serrano, Añapa, 2015).
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
36
Este fundamento se refiere a la manera de llegar al aprendizaje
mediante el mundo social, es decir que, la sociedad en sí juega un
papel muy importante dentro de la educación del hombre, basado en
leyes humas para el bien vivir. Respecto a esta expectativa se refiere
Soto (González, 1990, pág.25) manifiesta que:
Soto (González, 1990, pág.25)
El hombre aprende de su entorno social y con la ayuda de la escuela este aprendizaje será formal, convirtiéndose el educador en un guía para la adquisición de los conocimientos, es el proceso por el cual el hombre se forma y define como persona.
Fuente:(http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/242/1/T-UCE-
0010-43.pdf)
El fundamento nos permite llegar a nuestro tema no solo con la
teoría sino también a la práctica por medio de la observación donde
podemos observar las variaciones climáticas que se presente en
nuestro entorno donde vamos a realizar dando ejemplos como mirar
las nubes y descifrar como está el tono de la nube, los vientos si están
alisios o fuertes, y la precipitaciones tanto como suave, moderada o
fuerte con tormentas eléctricas y vientos. (Serrano, Añapa, 2015).
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Es la apertura de la construcción de los aprendizajes, basado
en la perspectiva del desarrollo de destrezas organización e integridad
de los aprendizajes mediante la evolución de las ciencias humanas.
Para reforzar lo mencionado es importante apoyar en el criterio de
(Rafael F. , 1996 pág. 43) en el que menciona que:
37
(Rafael F. , 1996 pág. 43)
“La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso
educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e
intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad
en general”.
Podemos enseñar nuestro tema por medio de destrezas con
organizadores gráficos o dramatizaciones donde mostramos el
cataclismo que se puede presentar en momentos de este fenómeno.
(Serrano, Añapa, 2015).
David Ausubel
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden
ocurrir en el salón de clases:
.El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
.El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente
incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva
del educando.
Defensor del método deductivo, Ausubel rechaza el supuesto
piagetiano de que sólo se entiende lo que se descubre, ya que
también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es
significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para
que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos
condiciones.
El aprendizaje es una forma de aprender pero también es de
ponerlo en práctica ya que la práctica hace al maestro. (Serrano,
Añapa, 2015).
38
FUNDAMENTACION LEGAL
Nuestro proyecto se acoge a los siguientes artículos de la
Constitución del Ecuador:
Acuerdo ministerial de la Republica Constitucional del Ecuador:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Las personas desde que nacen tienen el derecho ineludible en
tener una educación dada por el Estado en condiciones igualitarias y
con excelentes infraestructura, es de obligación de los padres de
familias de inscribirlos a sus hijos en las escuelas públicas,
particulares o fisco misiónales.
Nuestra obligación es de enseñar a nuestros estudiantes todos
nuestros conocimientos que hemos adquiridos en nuestra vida dar a
conocer temas que ellos desconocen. En la actualidad los jóvenes de esta
generación desconocen nuestro tema que es la corriente climática del
Niño y sus consecuencias en la costa del Ecuador.
Con nuestro tema estamos fomentando al aprendizaje de
conocimientos nuevos ya que el fenómeno del Niño ocurrió en el año de
1984-1985 y después paso un lapso de tiempo hasta volver al Ecuador en
1998-1999 donde algunos de nuestros estudiante todavía no nacían
porque vamos a tratar con alumno de noveno año de básica la
investigación y la educación es la cura de la ignorancia.
39
(Serrano, Añapa, 2015).
Art.27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsara la equidad de género, La justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Este artículo nos demuestra que todos podemos participar en este
proyecto podemos trabajar todos sin excluir a nadie siempre las ideas son
esenciales en proyectos de investigación. (Serrano, Añapa, 2015).
Art.28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y cooperativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre cultura
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el dialogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollara de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
40
Aunque nuestro proyecto se enfoca más a los alumnos de noveno
año de educación básica e no quiere decir que los demás van a ser
excluido podemos explicar a ellos reforzando este tema que es muy
importante ya que podría presentarse este fenómeno en nuestro país.
A los estudiantes de los cursos superiores se pueden incluir pero
para ellos sería mejor con la práctica a campo para que puedan conocer
más a fondo este tema y estén más preparados. (Serrano, Añapa, 2015).
Art.29.- El Estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Podemos incluir a los padres a ser una retroalimentación de que se
trata el fenómeno del niño ya que la constitución nos ampara porque se
acorde con principios fundamentales de nuestro país y nuestra historia y
por medio de la pedagogía mostrar en la práctica este proyecto.
(Serrano, Añapa, 2015).
TÉRMINOS RELEVANTES
(Tomado de la webwww.wikipedia.org/wiki/Corriente_de_California
Corriente de California.- En el Pacífico Norte, el continente
americano bloquea completamente el transporte de deriva de los vientos
del oeste, conocido como corriente del Pacífico Norte, una porción de la
41
cual gira hacia el norte para alimentar la corriente de Alaska y el resto se
dirige hacia el sur como corriente de California (CC).
El límite exterior de la CC está representado por la frontera entre la
masa de agua subártica y la masa de agua subtropical.
La corriente de California es una corriente de agua fría que baña a
nuestras islas Galápagos provenientes del Ártico dando así un
ecosistema único a nuestras islas brindando una gran variedad de
especies marinas únicas en las islas ya que conserva un ecosistema
único, también es muy vulnerable ante la corriente cálida del Niño
porque no trae fuente de alimentos para las especies sino que también
trae hambruna, la perdida de especies marinas, terrestres y aves marinas
tanto voladoras como acuáticas. (Serrano, Añapa, 2015)
(Tomado de la web
https://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_de_Humboldt
Corriente de Humboldt.- La corriente de Humboldt, también
llamada corriente del Perú o corriente peruana, es una corriente oceánica
originada por el ascenso de aguas profundas y, por lo tanto, muy frías,
que se produce en las costas occidentales de América del Sur.
Fue descrita por el naturalista alemán Alexander von Humboldt en
su obra Viaje a las regiones equinocciales del Nuevo Continente (París,
1807), escrita en colaboración con Aimé Bonpland.
La corriente de Humboldt es una de las corrientes de aguas frías
más importantes del mundo y sus efectos de aridez relacionados con la
sugerencia de esas aguas frías (que limitan la evaporación de acuerdo
con el principio de la diatermancia) se dejan sentir notablemente en las
costas centrales y septentrionales de Chile y las del Perú.
42
La velocidad de la corriente de Humboldt es de unos 28 km por día
de sur a norte, más exactamente, desde la parte central de las costas
chilenas hasta el ecuador terrestre.
La corriente fría da esa característica al verano donde el calor y la
frescura se unifican y trae consigo altos niveles de peces secando la tierra
en el continente. . (Serrano, Añapa, 2015)
(Tomado de la web https://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_del_Niño
Corriente del Niño.- La corriente del Niño o de El Niño, es una
corriente marina cálida, estacional y ecuatorial propia del Pacífico
sudamericano que va en dirección de norte a sur y que llega a las costas
ecuatorianas y peruanas entre el 18 y 25 de diciembre de cada año.
Su nombre fue acuñado por pescadores del norte peruano, pues
"El Niño" es una referencia a la época de Navidad. (Serrano, Añapa,
2015)
(Tomado de la web
https://es.wikipedia.org/wiki/Clima_tropical_húmedo
Clima tropical húmedo.- El clima tropical húmedo1 forma parte
del clima ecuatorial, y se caracteriza por ser cálido y tener a la vez mucha
precipitación (en meteorología). Durante todo el año presenta de manera
regular temperaturas altas de escasa oscilación térmica.
El clima tropical húmedo está presente a ambos lados de la línea
ecuatorial, hasta 3º al N y al S de la misma, y puede llegar hasta los
trópicos. Durante ningún mes del año llueve en este clima menos de 60
mm. Como mínimo se precipitan en él 2.000 mm anuales y es muy
uniforme.
43
Se da en gran parte de América del Sur (Colombia, Brasil,
Venezuela, Perú, Paraguay), sur de Asia (península Indochina), en el
centro de África, el norte de Australia y en Centroamérica.
Especialmente en el suroeste de Asia se presenta una variedad del
clima tropical húmedo: el clima monzónico, caracterizado por la existencia
de una estación corta llamada monzón, caracterizada por lluvias intensas.
(Serrano, Añapa, 2015)
(Tomado de la web www.ideam.gov.co/...Niño.../232c8740-c6ee-
4a73-a8f7-17e49c5edda0
El Niño-Oscilación del Sur.- El Niño-Oscilación del Sur o ENOS,
es un patrón climático que consiste en la oscilación de los parámetros
meteorológicos del Pacífico ecuatorial cada cierto número de años.
Presenta dos fases opuestas, una de calentamiento y lluvias en el
Pacífico oriental conocido como el fenómeno de El Niño y la otra fase de
enfriamiento llamada La Niña.
La relación o acoplamiento entre estos fenómenos trae grandes
consecuencias climáticas en gran parte del mundo. (Serrano, Añapa,
2015)
(Tomado de la web https://cruzgaldamez.wordpress.com/
Estrategias metodológicas.- Hacen referencia a la forma de
enseñanza, al cómo se enseña, a los caminos que sigue el maestro o la
maestra para conseguir que los alumnos y las alumnas aprendan, a las
vías que orientan la enseñanza para el logro de los objetivos de
enseñanza planeados.
Manga de agua.- La tromba marina o manga de agua es un
embudo conteniendo un intenso vórtice o torbellino que ocurre sobre un
cuerpo de agua, usualmente conectado a una nube cauliforme.
44
Las trombas marinas se dividen en dos tipos: tornádicas y no
tornádicas. Como su nombre claramente lo indica, las primeras son
tornados, ya sea formado sobre el agua o formado en tierra y que pasaron
luego al medio acuoso, mientras que las segundas, si bien similares en
apariencia, no son tornados.
Son la formación de tornados en el océano donde común los
tornados son originarios en el continente mientras los huracanes se
originan en el océano. (Serrano, Añapa, 2015)
(Tomado de la web www.academia.edu/.../OSCILACION_Se_denomina_oscilación_a_una_v)
Oscilación.- Se denomina oscilación a una variación, perturbación
o fluctuación en el tiempo de un medio o sistema. Si el fenómeno se
repite, se habla de oscilación periódica.
Oscilación, en física, química e ingeniería es el movimiento
repetido de un lado a otro en torno a una posición central, o posición de
equilibrio. El recorrido que consiste en ir desde una posición extrema a la
otra y volver a la primera, pasando dos veces por la posición central, se
denomina ciclo. (Serrano, Añapa, 2015)
El número de ciclos por segundo, o hercios (Hz), se conoce como
frecuencia de la oscilación empleada en el MÁS (Movimiento Armónico
Simple.
(Tomado de la webwww.joomag.com/magazine/geografia-no-
1/0864741001350413568?...
Zona intertropical.- La zona intertropical es la franja que se ubica
entre los trópicos de Cáncer y de Capricornio. Está determinada por el
movimiento de traslación terrestre alrededor del Sol y la inclinación del eje
45
terrestre con respecto al plano de la eclíptica en el que se mueve nuestro
planeta.
Es la zona geo astronómica más extensa de nuestro planeta y la
más expuesta a los rayos del sol y su influencia como el calor que origina
las nubes de lluvias. etc. (Serrano, Añapa, 2015)
(Tomado de la web
https://es.wikipedia.org/wiki/Zona_de_convergencia_intertropical
Zona de convergencia intertropical.- La zona de convergencia
intertropical (ZCIT o ZCI) es la región del globo terrestre donde convergen
los vientos alisios del hemisferio norte con los del hemisferio sur.
A esta región también se la conoce como frente intertropical o zona
de convergencia ecuatorial, en inglés se conoce por el acrónimo ITCZ
(Intertropical Convergence Zone).
Se caracteriza por ser un ancho cinturón de baja presión
constituido por corrientes de aire ascendente, donde convergen grandes
masas de aire cálido y húmedo provenientes del norte y del sur de la zona
intertropical.
Es donde influyen las corrientes frías y calientes que dan el origen
de estos fenómenos naturales tales como el fenómeno del niño.
(Serrano, Añapa, 2015)
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
Diseño metodológico es la parte que responde a la pregunta. Y se
inicia con la siguiente pregunta ¿Cómo se investigara el problema?, en el
marco estratégico está constituido por los métodos, técnicas
46
(procedimientos), e instrumentos que se emplearan en la ejecución del
proyecto de investigación para poner la hipótesis.
Fuente:http://es.slideshare.net/apinilloss03/diseo-metodolgico-
13495208
El diseño metodológico es el instrumento donde podemos utilizar
varios métodos y técnicas para poder enfocarnos en nuestro tema que
lleva procedimientos científicos y de investigación, ya que en la actualidad
se utiliza para monitorear nuestra atmosfera para poder sacar la
concusión o la hipótesis.
Las investigaciones modernas no solo nos permiten sacar la
concusión sino también la hipótesis de cualquier fenómeno extraño que
ocurre en nuestra atmosfera como se lo está haciendo en los actuales
momentos donde el fenómeno climático del Niño podría estar presente en
nuestras costas ecuatorianas.
Nuestra investigación se desarrolla dentro del enfoque cualitativo y
cuantitativo porque nos permite realizar una investigación más clara y
precisa sobre las nuevas aplicaciones donde podemos enfocar nuestro
proceso de aprendizaje a los estudiantes.
Para poder conocer donde ellos pueden analizar de manera
cualitativa para establecer la relación que existe entre las dos variables
donde nuestra propuesta está bien establecida. (Serrano, Añapa, 2015).
Tipos de Investigación
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción
a todos los otros tipos de investigación, además de que constituye una
necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta proporciona el
47
conocimiento de las investigaciones ya existentes –teorías, hipótesis,
experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas- acerca del
tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver.
Fuente:www.monografias.com/trabajos74/investigacion-
bibliografica/investigacion-bibliografica
La bibliografía constituye una herramienta necesaria en nuestro
proyecto porque nos brinda la hipótesis, experimentos, resultados y los
instrumentos necesarios para poder sacar la conclusión de los fenómenos
climáticos en caso de nuestro tema es muy fundamental porque
demostramos con toda certeza.
El investigador en nuestro caso somos nosotros Serrano E. y
Añapa L. nuestra obligación es investigar y proponer como el fenómeno
climático afectaría a nuestra costa ecuatoriana en los próximos meses
que esta predicho en este año 2015 o 2016. (Serrano, Añapa, 2015).
Investigación descriptiva
El Diseño de investigación descriptiva es un método científico que
implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir
sobre él de ninguna manera.
Muchas disciplinas científicas, especialmente las ciencias sociales
y la psicología, utilizan este método para obtener una visión general del
sujeto o tema.
Algunos sujetos no pueden ser observados de ninguna otra forma;
por ejemplo, un estudio de caso social de un sujeto individual representa
un diseño de investigación descriptiva y esto permite la observación sin
afectar el comportamiento normal.
También es útil cuando no es posible comprobar y medir el gran
número de muestras que son necesarias para investigaciones de tipo
cuantitativa.
48
Fuente: https://explorable.com/es/diseno-de-investigacion
Descriptiva
Nuestro proyecto se enfoca en la parte científica como es el caso
del fenómeno climático del Niño y la investigación científica es muy útil
porque podemos comprobar por medio de la observación de la atmosfera
y la temperatura que se presenta en nuestra ciudad.
Podemos describir con tal exactitud las variaciones de temperatura
y los vientos alisios que se presenta en el día donde podemos sacar la
conclusión que la presencia del Niño cada vez se están siendo presente
en la costa ecuatoriana y el aumento de la temperatura en el océano.
(Serrano, Añapa, 2015).
Investigación Exploratoria
Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general,
de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. Este tipo de
investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido
poco explorado y reconocido, y cuando más aún, sobre él, es difícil
formular hipótesis precisas o de cierta generalidad. Suele surgir también
cuando aparece un nuevo fenómeno que por su novedad no admite una
descripción sistemática o cuando los recursos del investigador resultan
insuficientes para emprender un trabajo más profundo.
Fuente:
www.metodologadelainvestigacinsiis.blogspot.com/2011/10/tipos-de-
investigacion-exploratoria
Con este proceso de investigación podemos formular hipótesis
precisas o de cierta generalidad, dado que nuestro tema se trata del
fenómeno climático del Niño es muy poco frecuente con lapso que van de
pocos años a tiempos más largo que pueden ser décadas.
49
Como el proceso climático del Niño es muy poco conocido en
nuestro medio en la parte de la educación y en nuestra sociedad joven
que no ha presenciado este fenómeno ya que el ultimo que ocurrió fue
hace más de diez y siete años y que esta pronosticado que en el 2015 por
el mes de octubre a diciembre se presentara este fenómeno.
(Serrano, Añapa, 2015).
Investigación de Campo
El diseño de investigación es la etapa en la cual el estudiante
muestra qué aplicará para recoger la información, la cual debe estar
estrechamente vinculada con los objetivos que haya planteado.
En el caso particular de las investigaciones de campo, el
investigador (que es el estudiante) extrae los datos de la realidad
mediante técnicas de recolección de datos (cuestionarios, entrevistas,
observación científica) a fin de alcanzar los objetivos planteados en su
investigación.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-de-
campo/investigacion-de-campo.
La investigación de campo nos permite extraer todos los datos
mediantes diferentes técnicas donde podemos utilizar por medio de un
cuestionario, entrevistas con el fin de alcanzar todos los objetivos de la
investigación que hemos realizado con el fin de dar a conocer nuestro
tema a los estudiantes. (Serrano, Añapa, 2015).
Investigación científica
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fidedigna
(digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
50
La investigación es fundamental para el estudiante y para el
progfesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y
después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de
los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un
proceso y unos objetivos precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las
existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a
elaborar teorías.
Fuente:www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.
Nuestro tema se fundamenta con la investigación científica porque
el tema se trata de dar a conocer las consecuencias en la costa del país,
aunque el fenómeno no solo afecta al Ecuador sino a todo el planeta
como en ciertas partes llueve y otras no a partir de esto podemos formular
teorías o modificar las ya existentes.
El objetivo es dar a conocer y fomentar los conocimientos acerca
de este tema para prevenir eventos futuros que nos pueda afectar a
nuestro país, los jóvenes conocerán como podemos enfrentar este
fenómeno que podría afectar en este año teniendo en cuenta que
podemos estudiar para poder afrontarla. (Serrano, Añapa, 2015)
Población y Muestra
Población.-Población humana, en geografía y sociología es el
grupo de personas que viven en un área o espacio geográfico.
Fuente: www.es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n
51
La población a que se oriente el estudio corresponde a los
miembros de unidad educativa fiscal Dr. Leonidas García de la ciudad de
Guayaquil en el año lectivo 2015-2016.
(Tamayo, 1997, Pág. 28)
“¨La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar
donde las unidades de población poseen una característica común la cual
se estudia y da origen a los datos de la investigación¨”
La población nos indica a un gran número de personas y poseen
características donde viven en un determinado lugar o espacio.
(Serrano, Añapa, 2015)
Población total o universo
Tabla Nº 1.- Población total o universo
Autoridades 2
Docentes 150
Estudiantes 4.300
Total 4452
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García Elaborado por: Añapa Lourdes, Serrano Erick, 2015
Muestra.-
Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una
población de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos criterios de
decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer
análisis de situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad.
Fuente: www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.
(Tamayo, 1997, Pág. 28)
52
¨ es el grupo de individuos que se toma de la población, para
estudiar un fenómeno estadístico¨
La muestra es importante en nuestro proyecto porque podemos
hacer un análisis más profundo en nuestra sociedad en nuestro caso la
institución educativa. (Serrano, Añapa, 2015)
Tabla Nº 2.- Muestra
Autoridades 2
Docentes 7
Estudiantes 38
Total 47
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García Elaborado por: Añapa Lourdes, Serrano Erick, 2015
La muestra que nosotros hemos tomado es a dos autoridades del
plantel de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García” realizando una
encuesta, contamos con la cooperación de siete docentes que
participaron en las encuestas, ya que los otros profesores estaban en
jornadas de clases, tomamos de muestra a un solo octavo año de
Educación Básica que son treinta y ochos estudiantes, obteniendo como
resultado a cuarenta y siete personas de muestras. Siendo una muestra
aleatoria no probalística.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro Nº 1.- Cuadro de operacionalización de variables
Variable Dimensiones
Indicadores Instrumentos
53
Variable independiente La corriente marina del Niño
Corriente marina del Niño
Concepto.- La
corriente del Niño es
una corriente marina
cálida, estacional y
ecuatorial propia del
pacifico
sudamericano que va
en dirección de norte
a sur y que llega a las
costas ecuatorianas
Origen.- La corriente
marina del Niño nace
en Australia donde
sus aguas son más
calientes
Encuesta
dirigida a
directivos
Variable dependiente Acción en la costa del Ecuador
Consecuencias en la costa del Ecuador
Consecuencias.-
produce en la costa
ecuatoriana los
desbordamientos de
los ríos, la
destrucción de los
caminos vecinales, la
destrucción de las
plantaciones
agrícolas, la
destrucción de las
piscinas
camaroneras.
Encuesta
dirigida a
estudiantes
Elaborado por: Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015
Métodos de investigación
Método Inductivo.-Es el razonamiento que, partiendo de casos
particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la
formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las
demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.
54
Fuente: (http://www.monografias.com/trabajos87/metodo-
inductivo/metodo-inductivo.shtml)
El método inductivo es aquel que va de lo particular a lo general, es
un método de carácter interrogativo que dan diferentes respuestas a los
estudiantes este método nos sirve en nuestro proyecto porque podemos
dar ña facilidad a los estudiantes que elijan una respuesta escogiendo
una gran variedad de respuestas. (Serrano, Añapa, 2015)
Método Deductivo.- El método deductivo es un método científico
que considera que la conclusión se halla implícita dentro las premisas.
Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria
de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el
razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión
no sea verdadera.
Fuente: www.definicion.de/metodo-deductivo/
El método deductivo es aquel que va de lo general a lo particular es
como una especie de resumen o conclusión. Este método no sirve en
nuestro proyecto porque podemos realizar un resumen y conclusión
donde podemos sacar las ideas principales del fenómeno climático.
(Serrano, Añapa, 2015).
Método de análisis.-El método de análisis se emplea para conocer
mejor los objetos tales como cosas físicas que se encuentran entorno a
nosotros. Se trata de hacer un estudio pormenorizado y de forma
organizada de un objeto cualquiera.
Fuente: http://es.slideshare.net/furucha/mtodo-de-anlisis
55
Es aquel que se divide en partes para estudiarlo, este método es
reflexivo y permite a los estudiantes a establecer semejanzas y
diferencias y para que puedan construir conocimientos académicos.
(Serrano, Añapa, 2015).
Método de síntesis.- Es un proceso mediante el cual se relacionan
hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los
diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos
dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el
planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones
en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá
a prueba.
Fuente: https://ar.answers.yahoo.com/question/index
El método de la síntesis nos sirve en el ámbito educativo es de
estudiar detalladamente en partes con carácter científico, donde el
estudiante puede elaborar un resumen del tema establecido en clase.
(Serrano, Añapa, 2015).
Método Heurístico.- Como disciplina científica, la heurística es
aplicable a cualquier ciencia e incluye la elaboración de medios auxiliares,
principios, reglas, estrategias y programas que faciliten la búsqueda de
vías de solución a problemas; o sea, para resolver tareas de cualquier tipo
para las que no se cuente con un procedimiento algorítmico de solución.
Fuente:www.inteciencia.wordpress.com/2013/01/22/que-es-el-metodo-
heuristico/
El método heurístico nos facilita a la elaboración de estrategias o
programas para facilitar a los estudiantes una mejor preparación en el
tema donde buscan la solución de problemas planteados en nuestro
proyecto.
56
(Serrano, Añapa, 2015).
Método Científico.- El método científico busca alcanzar la verdad
fáctica mediante la adaptación de las ideas a los hechos, para lo cual
utiliza la observación y la experimentación. El método parte de los hechos
intentando describirlos tales como son para llegar a formular los
enunciados fácticos que se observan con ayuda de teorías se constituye
en la materia prima para la elaboración teórica.
Fuente:www.monografias.com/trabajos63/metodo-cientifico/metodo-
cientifico
Nuestro proyecto se enfoca en utilizar el método científico porque
busca en alcanzar la verdad utilizando la observación y la
experimentación de talleres para alcanzar la verdad.
(Serrano, Añapa, 2015).
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnica de observación.- La observación es un recurso que
utilizamos constantemente en nuestra vida cotidiana para adquirir
conocimientos. Continuamente observamos, pero rara vez lo hacemos
metódica y premeditadamente. Como afirma Ander-Egg, la observación
es el procedimiento empírico por excelencia. Todo conocimiento científico
proviene de la observación, ya sea directa o indirecta.
Fuente:www.personal.ua.es/es/francisco-
frances/materiales/tema4/tcnicas_de_observacin.
Nuestro proyecto se enfoca utilizando la observación utilizando por
excelencia el método científico cuyo objetivo es de conocer todos los
procesos para contener la información del proyecto.
(Serrano, Añapa, 2015).
57
Observación directa.-La observación la utilizamos cotidianamente
para adquirir conocimientos, porque permanentemente observamos, pero
rara vez lo hacemos con la finalidad de recabar información que ayude a
la comprobación de ciertas hipótesis o bien ayude a contestar preguntas
hechas acerca del tema. La observación puede llegar a ser comprendida
como la capacidad del sujeto-investigador de ver las cosas, en este
sentido lo importante no es lo que se ve sino lo que se observa como un
método de investigación o comprobación de una hipótesis.
Fuente: http://seguridadoaxaca.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de-
investigaci%C3%B3n/observaci%C3%B3n-directa/
La técnica de observación directa nos sirve en nuestro en nuestro
proyecto donde podemos realizar preguntas para que puedan contestar
los estudiantes de acuerdo al tema que se va a tratar y utilizando siempre
la hipótesis.
(Serrano, Añapa, 2015).
Observación indirecta.-Se dirige hacia la obtención de datos no
observables directamente, datos que se basan por lo general en
declaraciones verbales de los sujetos. La observación indirecta consiste
en tomar datos del sujeto(s) a medida que los hechos se suscitan ante los
ojos del observador, quien desde luego podría tener algún entrenamiento
a propósito de esa actividad.
Fuente: http://estrategiasdidacticas.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de-
investigacion/observaci%C3%B3n-indirecta/
Trabajaos con la observación indirecta en tomar datos de un sujeto
a través de observaciones realizadas anteriormente por otra persona
podemos dar declaraciones de nuestro temas e informar a nuestro
estudiantes.
58
(Serrano, Añapa, 2015).
Entrevista.- La entrevista es uno de los métodos de investigación
más recomendados, se trata de un escrito en el cual se encuentran
realizadas preguntas de forma ordenada a fin de tener un orden del tema
e investigación con la persona entrevistada. La principal función de la
entrevista es poder realizar una serie de preguntas que permita obtener el
conocimiento de una personas que sea experta en el tema de
investigación y por lo tanto sea capaz de resolver todas las dudas
existentes respecto al tema, esto a través de la obtención de información
de forma ordenada de forma que permita realizar esta con una fluidez y
abarcando todos los temas.
Fuente: http://seguridadoaxaca.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de-
investigaci%C3%B3n/observaci%C3%B3n-indirecta/
gLa entrevista como técnica requiere actitudes y opiniones lo cual
permitirá al entrevistador, la entrevista se llevó a cabo en la unidad
educativa fiscal Dr. Leonidas García lo cual se permitió proporcionar
opiniones para recolectar datos de gran importancia del presente trabajo
investigativo. (Serrano, Añapa, 2015).
Encuesta.-Una encuesta es un procedimiento de investigación,
dentro de los diseños de investigación descriptivos (no experimentales) en
el que el investigador busca recopilar datos por medio de un cuestionario
previamente diseñado o una entrevista a alguien, sin modificar el entorno
ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en
forma de tríptico, gráfica o tabla. Los datos se obtienen realizando un
conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio,
integrada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con
el fin de conocer estados de opinión, ideas, características o hechos
específicos.
59
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
La técnica de la encuesta la utilizamos para obtener diversas
informaciones o datos de la unidad educativa ya que este procedimiento
es muy importante para nuestro proyecto, la encuesta se realizaron a los
directivos, docentes y estudiantes de la unidad educativa fiscal Dr.
Leonidas García de forma grupal en la cual se les repartió una ficha y se
les pidió que lean detenidamente las preguntas formuladas en el
documento que se le entrego y deben tomar en cuenta los patrones a
seguir.
(Serrano, Añapa, 2015).
RESPUESTA A LAS INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es la corriente marina del niño?
El fenómeno climático del Niño está relacionado con el
calentamiento del océano pacifico en la cual consiste en el
aumento de la temperatura del mar.
2. ¿Dónde se origina la corriente marina del Niño?
La corriente marina del Niño se origina en el océano pacifico oriental
frente en la costa de Australia donde abunda las aguas calientes y
vientos muy fuertes y nubes cargadas de lluvias.
3. ¿Cuáles son las consecuencias devastadoras que deja a su paso
en el Ecuador la corriente marina del Niño?
Destrucción de las carreteras vecinales y principales.
Perdidas en la parte del agro por la destrucción de los diques.
Existen especies que no sobreviven al cambio de temperatura y
mueren, generando pérdida económica en actividades
pesqueras.
60
Surgen enfermedades como el cólera, que en ocasiones se
trasforman en epidemias muy difíciles de erradicar.
4. ¿Mediante seminario taller dar a conocer la corriente marina del
Niño?
Realizar talleres en la Unidad educativa Leonidas García ayudará a
que los estudiantes tengan un mejor conocimiento sobre el fenómeno
del Niño, motivándolo aprender algo desconocido.
5. ¿Cuáles fueron las zonas más desbastadas en las costas
ecuatorianas?
Las zonas más vulnerables han sido Provincia de Manabí y la
Provincia del Guayas, los Ríos y el Oro por ser provincias muy bajas
estando casi a nivel del mar.
6. ¿Cuáles fueron las pérdidas económicas que dejo la corriente
marina en la costa del Ecuador?
Las pérdidas que dejo este fenómeno fue en la agricultura, siendo los
más perjudicados la sociedad ecuatoriana.
La destrucción de cultivos o su retraso, junto a la pérdida de cosechas
determinó una drástica disminución de alimentos, el aumento de los
precios y consecuentemente mayor deterioro de la dieta alimenticia.
7. ¿Cuáles fueron las provincias de la costa más afectadas por este
fenómeno natural?
Las provincias de Manabí y Esmeraldas, Guayas y los Ríos, son las
que más calamidades han presentado en el tiempo que se presenta
este fenómeno, causando enfermedades, inundaciones y pérdidas
económicas en la agricultura.
61
8. ¿Por qué motivo las ballenas jorobadas les agrado más estas
aguas cálidas?
Si no nacieran en aguas templadas, sus crías morirían congeladas
pues nacen sin la gruesa capa de grasa que más adelante les permite
sobrevivir en aguas polares. Es esa la razón por la que migra la
ballena jorobada. Sus crías nacen en esta aguas cálidas donde la
temperatura promedio es de 21 grados Celsius (70 grados
Fahrenheit), para que sus crías puedan desarrollar acá su capa de
grasa a partir de la leche reciben de sus madres.
9. ¿Cuál es el lapso de tiempo que aparece el fenómeno del niño en
el Ecuador?
El tiempo se define como las características que presenta la atmósfera
debido por la oscilación del Sur, pero sin embargo este fenómeno se
puede presentar de 7 a 8 años.
10. ¿Cuáles son los efectos que causa el fenómeno del niño en el
clima del mundo?
El fenómeno condiciona de manera regular el clima de las áreas
afectadas, en el Pacífico Tropical…entre sus efectos beneficiosos se
cuenta con que, según se cree, suprime la huracanes en el Atlántico; la
presencia de El Niño provoca grandes lluvias torrenciales en Perú y
Ecuador, mientras en el lado Oeste del pacífico provoca sequías y fuegos
devastadores, sobre todo en Australia. Al producirse con determinada
regularidad es algo que ha sido asumido por los seres vivos que adaptan
sus estrategias de vida a la existencia de este fenómeno.
Análisis de resultados
Nuestro proyecto se ejecutó a través de una encuesta realizada a
los directivos, docentes, estudiantes, de la Unidad Educativa “Dr.
Leonidas García” utilizando la escala de Likert.
1= Muy de Acuerdo
2= De Acuerdo
62
3= Indiferente
4= En Desacuerdo
5= Muy en Desacuerdo
Realizamos entrevistas a las autoridades del plantel educativo “Dr.
Leonidas García” donde también colaboraron siete docentes con nuestro
proyecto de investigación de igual forma lo realizaron los estudiantes del
8vo año de Educación Básica General donde respondieron a las
preguntas con responsabilidad a las expectativas de nuestro proyecto
educativo, se utilizó el programa de Excel, Word que fueron primordiales
para nuestra investigación.
Interpretación de resultados
Para el análisis e interpretación de resultados se acogió a treinta y
ocho estudiantes, y siete docentes donde se diagnosticó la necesidad de
realizar talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño, en el 8vo año
de Educación Básica General de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas
García” ubicado en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil.
La técnica de encuesta consta de diez preguntas direccionadas
para los estudiantes y docentes que nos servirá de base para
fundamentar nuestro proyecto.
El proceso de la información se lo realizo mediante tabulación a
través de hojas de cálculo de Excel para la elaboración de los cuadros
estadísticos de cada una de las preguntas.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”
1) ¿Cree usted que el fenómeno climático del Niño está relacionado
con el calentamiento del océano pacifico?
Tabla Nº 3.- Fenómeno climático del Niño
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 100,00%
63
2= De acuerdo 0 0,00% 3= Indiferente 0 o,00%
4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico N° 2.- Fenómeno climático del Niño
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 100% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno climático del Niño está relacionado con el calentamiento
del océano Pacífico.
2.) ¿Cree usted que las corrientes marinas son factores
determinantes en el clima mundial?
Tabla Nº 4.- Corrientes marinas
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 1 50,00%
2= De acuerdo 1 50,00%
3= Indiferente 0 0,00%
64
4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 3.- Corrientes marinas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 50% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que las corrientes marinas son factores determinantes en el clima
mundial, el 50% están de acuerdo, en que las corrientes marinas son
factores determinantes en el clima mundial.
3. ¿Piensa usted que la corriente del Niño en el sudeste asiático
provoca la disminución de lluvias?
Tabla Nº 5.- Disminución de lluvias
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 1 50,00%
2= De acuerdo 0 0,00%
3= Indiferente 1 50,00%
50%50%
0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
65
4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 4.- Disminución de lluvias
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 50% de los encuestados están muy de acuerdo, que
la corriente del Niño en el sudeste asiático provoca la disminución de
lluvias, el 50% le es indiferente, que la corriente del Niño en el sudeste
asiático provoca la disminución de lluvias.
4.) ¿Piensa usted que el Niño gigante no solo afecta al continente
americano sino a todos los continentes?
Tabla Nº 6 Continente americano
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 100,00% 2= De acuerdo 0 0,00%
3= Indiferente O 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
50%
0%
50%
0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
66
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 5 Continente americano
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 100% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el niño gigante no solo afecta al continente americano sino a todos
los continentes.
5.) ¿Cree usted que la corriente del Niño provoca las inundaciones
más en nuestro país?
Tabla Nº 7.- Inundaciones en nuestro país
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 1 50,00% 2= De acuerdo 0 0,00%
3= Indiferente 1 50,00%
4= En desacuerdo 0 0,00%
100%
0%0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
67
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 6.- Inundaciones en nuestro país
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 50% de los encuestados están muy de acuerdo, que
la corriente del Niño provoca las inundaciones más en nuestro país, el
50% es indiferente, que la corriente del Niño provoca las inundaciones
más en nuestro país
6.) ¿Considera usted que la corriente del Niño ocasiona la crecida de
los ríos de la costa ecuatorianas?
Tabla Nº 8.- Crecidas de los ríos de la costa ecuatorianas
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 100,00%
2= De acuerdo 0 0,00% 3= Indiferente 0 0,00%
4= En desacuerdo 0 0,00%
50%
0%
50%
0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
68
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 7.- Crecidas de los ríos de la costa ecuatorianas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 100% de los encuestados están muy de acuerdo, que
la corriente del Niño ocasiona la crecida de los ríos de la costa
ecuatorianas
7.) ¿Piensa usted que las aguas cálidas suelen estar concentradas al
oeste del pacifico y dan origen al fenómeno del Niño?
Tabla Nº 9.- Aguas cálidas
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 100,00% 2= De acuerdo 0 0,00%
3= Indiferente 0 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
69
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 8.- Aguas cálidas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis,- El 100% de los encuestados están muy de acuerdo, que
las aguas cálidas suelen estar concentradas al oeste del pacifico y dan
origen al fenómeno del Niño
8.) ¿Considera usted que el fenómeno del Niño podía presentarse a
fin de este año en el Ecuador o inicios del 2016?
Tabla Nº 10.- Fenómeno del Niño podría presentarse a fin de este año
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 100,00% 2= De acuerdo 0 0,00%
3= Indiferente 0 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
70
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 9.- Fenómeno del Niño podía presentarse a fin de este año
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 100% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del Niño podía presentarse a fin de este año en el
Ecuador o inicios del 2016.
9.) ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno del Niño se presenta en
intervalos de tiempos cada 3 a 7 años en la costa del Ecuador?
Tabla Nº 11.- Fenómeno del Niño se presenta en intervalos de tiempos
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 0 0,00%
2= De acuerdo 1 50,00%
3= Indiferente 1 50,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100%
71
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 10.- Fenómeno del Niño se presenta en intervalos de tiempos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 50% de los encuestados están de acuerdo, en que el
fenómeno del Niño se presenta en intervalos de tiempos cada 3 a 7 años
en la costa del Ecuador, y el 50% esta indiferente, en que el fenómeno del
Niño se presenta en intervalos de tiempos cada 3 a 7 años en la costa del
Ecuador.
10.) ¿Es importante que toda institución educativa tenga una guía
didáctica para la prevención de los desastres que produce el
fenómeno del Niño?
Tabla Nº 12.- Prevención de los desastres
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 100,00%
2= De acuerdo 0 0,00% 3= Indiferente 0 0,00%
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 2 100%
0%
50%50%
0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
72
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 11.- Prevención de los desastres
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 100% de los encuestados están de acuerdo, en que
es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para
la prevención de los desastres que produce el fenómeno del Niño.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA.”
1 ¿Considera usted que en Ecuador el evento climático del Niño
generalmente se lo conoce como lluvias intensas?
Tabla Nº 13.- Evento climático del Niño
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 4 50,00%
2= De acuerdo 1 12,00%
3= Indiferente 0 13,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 2 25,00%
Total 7 100%
100%
0%0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
73
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 12.- Evento climático del Niño
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 50% de los encuestados están de acuerdo, en que el
Ecuador el evento climático del Niño generalmente se lo conoce como
lluvias intensas, el 12% están de acuerdo, en que el Ecuador el evento
climático del Niño generalmente se lo conoce como lluvias intensas el
13% le es indiferente, en que el Ecuador el evento climático del Niño
generalmente se lo conoce como lluvias intensas 25% están muy en
desacuerdo, en que el Ecuador el evento climático del Niño generalmente
se lo conoce como lluvias intensas.
2.) ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno climático del Niño es
destructivo para nuestro país?
Tabla Nº 14.- Fenómeno climático del Niño destructivo para nuestro país
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 2 29,00%
2= De acuerdo 2 29,00%
3= Indiferente 1 14,00% 4= En desacuerdo 1 14,00%
5= Muy en desacuerdo 1 14,00%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
50%
12%
13%
0%
25%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
74
Gráfico Nº 13.- Fenómeno climático del Niño destructivo para nuestro
país
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis: El 29% de los encuestados están de acuerdo, que el
fenómeno climático del Niño es destructivo para nuestro país, el 29%
están de acuerdo, que el fenómeno climático del Niño es destructivo para
nuestro país, el 14% le es indiferente, que el fenómeno climático del Niño
es destructivo para nuestro país, el 14% están en desacuerdo, que el
fenómeno climático del Niño es destructivo para nuestro país,14% están
muy en desacuerdo, que el fenómeno climático del Niño es destructivo
para nuestro país.
3.) ¿Cree usted que las últimas provincias en sentir este cataclismo
son las provincias de Manabí y Esmeraldas?
Tabla Nº 15.- Cataclismo en las provincias de Manabí y Esmeraldas
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 3 43,00%
2= De acuerdo 3 43,00% 3= Indiferente 0 0,00%
4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 1 14,00%
29%
29%14%
14%
14%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
75
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 14.- Cataclismo en las provincias de Manabí y Esmeraldas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 43% de los encuestados están de acuerdo, en que
las últimas provincias en sentir este cataclismo son las provincias de
Manabí y Esmeraldas, el 43% está de acuerdo, en que las últimas
provincias en sentir este cataclismo son las provincias de Manabí y
Esmeraldas, 14% están muy en desacuerdo, en que las últimas
provincias en sentir este cataclismo son las provincias de Manabí y
Esmeraldas.
4.) ¿Está usted de acuerdo que el evento del Niño es la fuerza
destructiva más poderosa del planeta?
Tabla Nº 16.- Fuerza destructiva más poderosa del planeta
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 6 86,00% 2= De acuerdo 0 0,00%
3= Indiferente 0 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 1 14,00%
43%
43%
0%0%14%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
76
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 15.- Fuerza destructiva más poderosa del planeta
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis: el 86% de los encuestados están de acuerdo, en que el
evento del Niño es la fuerza destructiva más poderosa del planeta, 14%
están muy en desacuerdo, en que el evento del Niño es la fuerza
destructiva más poderosa del planeta.
5. ¿Está usted de acuerdo que las precipitaciones más altas del
fenómeno del Niño fueron en el mes de noviembre de 1997?
Tabla Nº 17.- Precipitaciones más altas en el fenómeno del Niño
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 3 43,00%
2= De acuerdo 3 43,00% 3= Indiferente 1 14,00%
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 7 100%
86%
0%0%0%14%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
77
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 16.- Precipitaciones más altas en el fenómeno del Niño
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 43% de los encuestados están de acuerdo, en que el
mes de noviembre de 1997 se registró las precipitaciones más altas en el
fenómeno del Niño, 43% están de acuerdo, en que el mes de noviembre
de 1997 se registró las precipitaciones más altas en el fenómeno del Niño,
14% le es indiferente, en que el mes de noviembre de 1997 se registró
las precipitaciones más altas en el fenómeno del Niño.
6.) ¿Cree usted que la corriente del Niño afecta las principales
cuencas de la costa ecuatoriana?
Tabla Nº 18.- Corriente del Niño afectó las principales cuencas de la
costa ecuatoriana
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 4 57,00%
2= De acuerdo 2 29,00% 3= Indiferente 0 0,00%
4= En desacuerdo 1 14,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
43%
43%
14%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
78
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 17.- Corriente del Niño afectó las principales cuencas de la
costa ecuatoriana
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 57% de los encuestados están de acuerdo, en que la
corriente del Niño afectó las principales cuencas de la costa ecuatoriana
siendo la cuenca del Guayas la más afectada, 29% están de acuerdo, en
que la corriente del Niño afectó las principales cuencas de la costa
ecuatoriana siendo la cuenca del Guayas la más afectada, 14% en
desacuerdo, en que la corriente del Niño afectó las principales cuencas de
la costa ecuatoriana siendo la cuenca del Guayas la más afectada.
7.) ¿Está usted de acuerdo que del fenómeno del Niño produjo más
de 3700 evacuados en todas las provincias de la costa ecuatoriana?
Tabla Nº 19.- Evacuados en todas las provincias de la costa ecuatoriana
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 2 29,00% 2= De acuerdo 3 43,00%
3= Indiferente 1 14,00%
4= En desacuerdo 1 14,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García”
57%29%
0%14%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
79
Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 18.- Evacuados en todas las provincias de la costa
ecuatoriana
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 29% de los encuestados están de acuerdo, en que el
fenómeno del Niño produjo más de 3700 evacuados en todas las
provincias de la costa ecuatoriana, 43% están de acuerdo, en que el
fenómeno del Niño produjo más de 3700 evacuados en todas las
provincias de la costa ecuatoriana, 14% es indiferente, en que el
fenómeno del Niño produjo más de 3700 evacuados en todas las
provincias de la costa ecuatoriana, 14% están en desacuerdo en que el
fenómeno del Niño produjo más de 3700 evacuados en todas las
provincias de la costa ecuatoriana.
8.) ¿Considera usted que el fenómeno climático del Niño está
presente en el pacifico tropical y sigue aumentando su fuerza?
Tabla.- Nº 20.- Fenómeno climático del Niño está presente en el pacífico
tropical
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 1 29,00% 2= De acuerdo 6 43,00%
3= Indiferente 0 14,00% 4= En desacuerdo 0 14,00%
29%
43%
14%
14%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
80
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 19.- Fenómeno climático del Niño está presente en el Pacífico
tropical
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 14% de los encuestados están de acuerdo, en que el
fenómeno climático del niño está presente en el Pacífico tropical y sigue
aumentando su fuerza, 86% está de acuerdo, en que el fenómeno
climático del niño está presente en el Pacífico tropical y sigue
aumentando su fuerza.
9.) ¿Cree usted que el fenómeno del Niño provoca sequias a los
países centroamericanos mientras en Sudamérica produce lluvias?
Tabla Nº 21.- Fenómeno del Niño provoca sequias a los países
centroamericanos
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 3 43,00%
2= De acuerdo 3 43,00%
14%
86%
0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
81
3= Indiferente 0 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 1 14,00%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 20.- Fenómeno del Niño provoca sequias a los países
centroamericanos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 43% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del niño provoca sequias a los países centroamericanos
mientras en Sudamérica produce lluvias, 43% está de acuerdo, en que el
fenómeno del niño provoca sequias a los países centroamericanos
mientras en Sudamérica produce lluvias, 14% está en desacuerdo, en que
el fenómeno del niño provoca sequias a los países centroamericanos
mientras en Sudamérica produce lluvias.
10.) ¿Es importante que toda institución educativa tenga una guía
didáctica para la prevención de enfermedades producidos por este
fenómeno del Niño?
Tabla Nº 22.- Importancia de una guía didáctica
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 4 57,00%
2= De acuerdo 3 43,00% 3= Indiferente 0 0,00%
43%
43%
0%14%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
82
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo
0 0,00%
Total 7 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 21.- Importancia de una guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 57% de los encuestados están de acuerdo, en que es
importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para la
prevención de enfermedades producidos por este fenómeno del niño,
43% está de acuerdo, en que es importante que toda institución educativa
tenga una guía didáctica para la prevención de enfermedades producidos
por este fenómeno del niño.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”.
1) ¿Cree usted que el fenómeno del Niño ocasionaría daños irreparables a la sociedad en general?
Tabla Nº 23.- Fenómeno del Niño en julio del 2015
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 33 87,00% 2= De acuerdo 1 3,00%
57%
43%
0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
83
3= Indiferente 4 10,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 22.- Fenómeno del Niño en julio del 2015
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 87% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del niño en julio/2015 presento la mayor temperatura de
34 grados centígrados, el 3% están de acuerdo, en que el fenómeno del
niño en julio/2015 presento la mayor temperatura de 34 grados
centígrados, y el 10% le es indiferente, en que el fenómeno del niño en
julio/2015 presento la mayor temperatura de 34 grados centígrados.
2.) ¿Piensa usted que el fenómeno del Niño aumentan las lluvias en Ecuador y Perú ocasionando graves daños en sus costas?
Tabla Nº 24.- Lluvias en Ecuador y Perú ocasionando graves daños en
sus costas
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 34 89,00% 2= De acuerdo 4 11,00%
3= Indiferente O 0,00%
87%
3%10%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
84
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 27.- Lluvias en Ecuador y Perú ocasionando graves daños en
sus costas
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 89% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del niño aumenta las lluvias en Ecuador y Perú
ocasionando graves daños en sus costas, el 11% están de acuerdo, en
que el fenómeno del niño aumenta las lluvias en Ecuador y Perú
ocasionando graves daños en sus costas.
3.) ¿Cree usted que el fenómeno del Niño produjo perdidas al país en los años 1997 - 1998?
Tabla Nº 25.- Perdidas al país por 2,9 mil millones de dólares
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 33 87,00% 2= De acuerdo 4 10,00%
3= Indiferente 1 3,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
89%
11%0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
85
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 28.- Perdidas al país por 2,9 mil millones de dólares
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 87% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el año de 1997-1998 el fenómeno del Niño produjo pérdidas por 2,9
mil millones de dólares, el 10% está de acuerdo en que el año de 1997-
1998 el fenómeno del Niño produjo pérdidas por 2,9 mil millones de
dólares, el 3% le es indiferente, en que el año de 1997-1998 el
fenómeno del Niño produjo pérdidas por 2,9 mil millones de dólares.
4.) ¿Considera usted que el evento climático del Niño afecto la Isla
Galápagos?
Tabla Nº 26.- Evento climático del niño afectó la isla Galápagos
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 34 89,00% 2= De acuerdo 3 8,00%
3= Indiferente 1 3,00%
87%
10%3%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
86
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 29.- Evento climático del niño afectó la isla Galápagos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 89% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el evento climático del niño afectó a la isla Galápagos, el 8% están
de acuerdo, en que el evento climático del niño afectó a las islas
Galápagos y el 3% le es indiferente, en que el evento climático del niño
afectó a la isla Galápagos.
5.) ¿Cree usted que el fenómeno del Niño provoca en Asia la escasez de alimentos, sequias extremas e incendios forestales?
Tabla Nº 27.- Incendios forestales
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 36 95,00%
2= De acuerdo 2 5,00%
3= Indiferente 0 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
89%
8%3%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
87
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 30.- Incendios forestales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 95% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del niño provoca en Asia la escasez de alimentos,
sequias extremas e incendios forestales, el 5% está de acuerdo, en que el
fenómeno del niño provoca en Asia la escasez de alimentos, sequias
extremas e incendios forestales.
6.) ¿Considera usted que la corriente del Niño en América Central produce un evento a la inversa, disminución de lluvias?
Tabla Nº 28.- Disminución de lluvias
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 34 89,00%
2= De acuerdo 4 11,00%
3= Indiferente 0 0,00%
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
95%
5%0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
88
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 31.- Disminución de lluvias
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 89% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que la corriente del niño en América Central produce un evento a la
inversa, disminución de lluvias, el 11% están de acuerdo, en que la
corriente del niño en América Central produce un evento a la inversa,
disminución de lluvias.
7.) ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno del Niño beneficia a las tierras secas de las provincias de Manabí, Santa Elena?
Tabla Nº 29.- Tierras secas de las provincias de Manabí, Santa Elena
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 37 97,00% 2= De acuerdo 1 3,00%
3= Indiferente 0 0,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
89%
11%0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
89
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 97% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del niño beneficia a las tierras secas de las provincias de
Manabí y Santa Elena, el 3% está de acuerdo, en que el fenómeno del
niño beneficia a las tierras secas de las provincias de Manabí y Santa
Elena.
8.) ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno climático es un factor determinante en el clima mundial?
Tabla Nº 30.- Clima mundial
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS % 1= Muy de acuerdo 34 90,00%
2= De acuerdo 2 5,00%
3= Indiferente 2 5,00%
97%
3%0%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
90
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 90% de los encuestados están muy de acuerdo, que
el fenómeno climático son factores determinantes en el clima mundial, el
5% está de acuerdo, que el fenómeno climático son factores
determinantes en el clima mundial, 5% indiferente, que el fenómeno
climático son factores determinantes en el clima mundial.
9.) ¿Cree usted que el fenómeno del Niño está relacionado con la oscilación del sur con el calentamiento del mar?
Tabla Nº 31.- Calentamiento del mar
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 32 84,00%
2= De acuerdo 5 13,00% 3= Indiferente 1 3,00%
90%
5%5%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
91
4= En desacuerdo 0 0,00% 5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº Calentamiento del mar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 84% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que el fenómeno del niño está relacionado con la oscilación del sur con el
calentamiento del mar, el 13% están de acuerdo, en que el fenómeno del
niño está relacionado con la oscilación del sur con el calentamiento del
mar, 3% le es indiferente, en que el fenómeno del niño está relacionado
con la oscilación del sur con el calentamiento del mar.
10. ¿Es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para la prevención de desastre naturales producido por el fenómeno del Niño?
Tabla Nº 32.- Desastres naturales producido por el fenómeno del Niño
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS %
1= Muy de acuerdo 35 84,00% 2= De acuerdo 2 13,00%
84%
13%3%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
92
3= Indiferente 1 3,00% 4= En desacuerdo 0 0,00%
5= Muy en desacuerdo 0 0,00%
Total 38 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Gráfico Nº 32.- Desastres naturales producido por el fenómeno del Niño
Fuente: Unidad Educativa Fiscal” Dr. Leonidas García” Elaborado por: Erik Serrano, Lourdes Añapa, 2015
Análisis.- El 92% de los encuestados están muy de acuerdo, en
que es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica
para la prevención de desastre naturales producido por el fenómeno del
niño, el 5% están de acuerdo, en que es importante que toda institución
educativa tenga una guía didáctica para la prevención de desastre
naturales producido por el fenómeno del niño, 3% le es indiferente, en que
es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para
la prevención de desastre naturales producido por el fenómeno del niño.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
La encuesta realizada a las autoridades, docentes y
estudiantes, de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”
tienen poco conocimiento sobre el fenómeno natural del
niño.
92%
5%3%0%0%
Título del gráfico
1= Muy de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente
4= En desacuerdo 5= Muy en desacuerdo
93
Hemos confirmado que los directivos del establecimiento,
están de acuerdo con nuestro proyecto educativo.
Los docentes de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”
se sintieron agradecidos con el diseño de talleres
pedológicos sobre el fenómeno del niño, donde la educación
es el pilar fundamental para el desarrollo de una nación.
Los educandos tenían un bajo conocimiento sobre las
corrientes marinas, existentes en nuestras costas
ecuatorianas.
Tratar asuntos de fenómenos catastróficos es interesantes
para que los educando tengan un mejor discernimiento,
sobre los fenómenos naturales existentes en el mundo.
Concluimos que los talleres pedagógicos sobre el fenómeno del
niño, en las asignaturas de historia – geografía serán de grande beneficio
para los estudiantes del octavo año de Educación Básica de la Unidad
Educativa Dr. Leonidas García”
RECOMENDACIONES
Recomendaciones:
Se recomienda a los directivos, docentes que tomen
capacitaciones sobre fenómenos naturales, para que
94
puedan tener una mejor técnica pedagógica en el momento
de impartir las clases.
La Unidad Educativa debe de impartir talleres didácticos,
con más frecuencia dentro de la institución, tomando en
cuenta los cambios climáticos de nuestro país.
Actualizar a los docentes en las actuales planificaciones
curriculares que constituyen el soporte humano y técnico
preciso para el éxito de los educandos.
Se recomienda capacitar a los estudiantes sobre las
corrientes marinas, fenómenos naturales para que puedan
tener una mejor definición.
Se debe impartir en las materias de historia- geografía,
sucesos ocurridos sobre el fenómeno del niño, en los
diferentes tiempos, con la ayuda de videos, para que los
estudiantes, tengan un mejor discernimiento sobre los temas
planteados.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título.- Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño.
95
JUSTIFICACIÓN
Nuestro propuesta es un diseño de talleres sobre el fenómeno del
niño, hemos tomado en cuenta este título, por motivos que vivimos en
esto tiempos donde el planeta está evolucionando, los seres humanos
deben estar preparados, es por eso que debemos instruir a los educandos
para que ellos influyan en sus padres el conocimiento adquirido, el
fenómeno del niño es un evento que se genera cierto número de años,
por el calentamiento del océano Pacífico, es por ese motivo que
debemos estar preparados y ayudar a prepararse.
En la Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García nos interesa
difundir este tema en los estudiantes del octavo año de Educación Básica,
por las diferentes situaciones que presentamos en la atmósfera, por estar
ubicados en parte de riesgo en la región Costa.
Esta investigación servirá para los docentes de la Unidad Educativa
para enfocarse en temas, de conocimiento sobre el fenómeno del niño.
El ser humano es parte de la naturaleza, es por eso que existe la
unión ineludible entre ambos, la conciencia que debemos desarrollar,
para el correcto cuidado del agua, hay posibilidades de que en nuestro
país tengamos un periodo del fenómeno del niño, donde todos los seres
deben estar capacitados, el gobierno tiene la obligación de capacitar en
conjunto con los docentes para obtener un mejor conocimiento de que se
debe tener presente en momentos difíciles como es un fenómeno natural.
El taller estará direccionado para los estudiantes del octavo año de
Educación Básica, donde ellos se enfocarán en asimilar el aprendizaje
adquirido sobre el fenómeno del niño.
Objetivos de la propuesta
General
96
Motivar a los estudiantes del octavo año de Educación Básica de
la Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García, para participar en el
diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño, mediante una
estrategia formativa para contribuir al bienestar social.
Específicos
Establecer talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño, para
los educandos del octavo año de Educación Básica de la Unidad
Educativa Fiscal Dr. Leonidas García.
Fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre el fenómeno
del niño, que impulsen su aprendizaje en las materias de historia –
geografía,
Comprender patrones climatológicos generales, sociales y
económicos de la región Costa.
Identificar los aspectos importantes que conforman la dinámica
general de un fenómeno climatológico, con el fin de analizar cómo
afecta el fenómeno en diferentes regiones.
FUNDAMENTACIONES
Fundamentación Epistemológica
(Tomado de la webwww.es.slideshare.net/jomachi/ensayo-epistemológico
El pensamiento epistemológico surge entre otras cosas cuando la
incoherencia entre el ser real del objeto el saber subjetivo. Desde que
97
apareció un ser capaz de pensar, ponerse a la tarea descubrir nuevos
horizontes para construir su primer conocimiento y entender el mundo
que lo rodea, nace la pregunta de cómo se puede organizar y articular
nuevos pensamientos para entender un poco lo que se desea conocer,
lograr un mejor entendimiento de los fenómenos naturales que lo rodea
para explicar y dar respuesta a la gran interrogante de por qué
entendemos el mundo así como lo vemos.
La sensibilidad del ser humano se ha trazado una meta, indagar
para lograr entender, conocer todo lo que sucede en su entorno, en fin la
ciencia con base en la experiencia de los sucesos que ocurren en
diferentes lugares del mundo, el individuo ha obtenido información que
absorbe para un mejor aprendizaje sobre los fenómenos naturales
existentes, sus sentidos fundados en las experiencias propias y ajenas
para dar representación a su reflexión. (Añapa Lourdes, Serrano Erick,
2015)
Fundamentación Filosófica
(Márquez, 2010, pág. 11)
El hombre a través de la historia de la humanidad ha tenido conciencia de sí mismo y de su puesto en el Universo, ha sentido esa inquietante curiosidad frente a la naturaleza, sobre todo el afán de búsqueda, investigación para abrir nuevos horizontes a su propia generación y a las que vendrán contribuyendo decididamente a lograr ese objetivo.
Para nosotros la fundamentación filosófica es importante en
nuestro proyecto educativo porque ella nos ayudará a que los estudiantes
se enfoquen sobre el fenómeno del niño investigando nuevos caminos en
la filosofía ya que los fenómenos naturales son frecuentes en los tiempos
que vivimos debido a más prácticas de progreso no convenientes que
98
incrementan la vulnerabilidad que está incorporada a las situaciones
físicas, sociales, económicas, individuales y colectivas causando
sucesos catástrofes que impactan y atrasan el transcurso de progreso,
fundamentalmente las zonas más desmoralizadas de la humanidad.
(Añapa Lourdes, Serrano Erick, 2015)
Fundamentación Psicológica
(Tomado de la web www.desenredando.org/public/libros/
Las consecuencias provocadas por los peligros de la naturaleza
que afectan gravemente el desarrollo social y económico de una región,
se consideran tradicionalmente como situaciones que crean desafíos y
problemas principalmente de carácter humanitario, con el fenómeno del
niño, en años anteriores habido familias afectadas donde tienen que
abandonar sus hogares o lugares de residencia.
Para nuestra investigación educativa hemos planteado la
fundamentación psicológica, a causa del análisis de las diferentes teorías
y corriente psicológicas que han predominado hasta la actualidad, en gran
medida por niveles de vulnerabilidad y medidas de preparación, donde
los más afectados psicológicamente son los educandos. (Añapa Lourdes,
Serrano Erick, 2015)
Fundamentación Pedagógica
(Tomado de la web
http://www.edumecentro.sld.cu/pag/Vol2(3)/docjuanvir.html)
Abordar la situación en un sentido científico obliga el análisis en los fundamentos en que erige, los problemas derivados en la práctica docente revelan la complejidad del fenómeno
99
educativo, permitiendo que sea analizado desde diversas perspectivas, cada una de las cuales responde a formas de concebir la sociedad en la educación
En el transcurso pedagógico no solo se transfieren las sapiencias
sino también evidencias, valores por cuanto la enseñanza es un proceso
constituido encaminado en el aprendizaje, persistente, de formación,
progreso del hombre, mediante la acción de la comunicación que se
instituye en la transferencia de los conocimientos, costumbres
acumuladas por la humanidad. (Añapa Lourdes, Serrano Erick, 2015)
Fundamentación Legal
Para la realización de este proyecto nos apegamos estrictamente
a la ley de normas vigentes que nos ampara y permite la ejecución de
este proyecto educativo.
CONSTITUCIÓN DE LA POLÍTICA DEL ECUADOR
Art. 86.- El Estado protegerá el derecho de la población a vivir en un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice un desarrollo sustentable. Velará para que este derecho no sea afectado, garantizará la preservación de la naturaleza.
El art. 86 nos dice que el Estado protegerá a la ciudadanía para
que vivan en un ambiente sano, garantizando un progreso sostenible,
velando por su integración física y emocional. (Añapa Lourdes, Serrano
Erick, 2015)
Art. 95.- Las ciudadanas y ciudadanos, en forma individual y colectiva participarán de manera protagónica en la toma de decisiones, planificación de los asuntos públicos y en el control popular de las instituciones del Estado y
100
la sociedad y de sus representantes en un proceso permanente.
Según el art. 95 el Estado garantizará participar de manera
individual o grupal en apoyo a su comunidad cuando este lo necesite
según calamidades donde las instituciones tienen que brindar ayuda, por
eso es necesario planificar que se debe realizar en casos de fenómenos
naturales. (Añapa Lourdes, Serrano Erick, 2015)
Factibilidad de su aplicación
Nuestra propuesta de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del
niño es factible desde el punto de vista financiero, técnico, humano
porque está encaminado a los estudiantes del 8vo año de educación
básica de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García.
Factibilidad financiera
La importancia fundamental que representa la propuesta para la
Unidad Educativa, sobre pasa el esfuerzo económico del diseño de
nuestros talleres pedagógicos, lo que permite que su factibilidad sea
posible para el ámbito educacional.
Tabla Nº 33.- Factibilidad Financiera
Materiales Gastos
Internet 65,00
Copias 30,00
transporte 120,00
Alimentación 215,00
101
Total 43000
Elaborado por: Añapa Lourdes, Serrano Erick, 2015
Factibilidad técnica
La propuesta que nosotros presentamos es factible en el área
técnica, porque contamos con un salón de clases adecuado para este
proyecto educativo, encaminada a un mejor aprendizaje en los
estudiantes del 8vo año de educación básica de la Unidad Educativa
Leonidas García.
Factibilidad humana
Es considerada factible porque ha existido un compromiso de
educandos, docentes, directivos de la Unidad Educativa Leonidas García,
en conjunto para un mejor aprendizaje en el diseño de talleres
pedagógicos sobre el fenómeno del niño.
DESCRIPCIÓN
Realizar los talleres de diseño pedagógicos sobre el fenómeno del
niño en la materia de historia – geografía para incentivar a la comunidad
educativa a estar preparada en caso de ocurrir un fenómeno natural.
Talleres de diseño pedagógicos sobre el fenómeno del niño
Los talleres de diseños pedagógicos tiene una duración de
2 meses 2 horas diarias 3 veces por semana está enfocado a los
estudiantes del octavo año de Educación Básico de la Unidad
102
Educativa Dr. Leonidas García, dirigida por los estudiantes
egresados de Historia – Geografía Añapa Lourdes, Serrano Erik.
En los talleres pedagógicos se desarrollará la motricidad
fina, porque ellos utilizarán sus manos para elaborar los papelotes
y también utilizáremos la motricidad gruesa donde ellos
experimentarán movimientos de su cuerpo para las exposiciones
realizadas en el proceso del fenómeno del niño.
.
Para las exposiciones realizadas en el proceso del
fenómeno del niño se realizara esquemas, trabajo en grupo para
que los educando conozcan más sobre ese fenómeno,
realizaremos preguntas.
Se realizará en una forma creativa y pedagógica, con lo que
pretendemos lograr el desarrollo motriz y el desarrollo intelectual
logrando un vínculo con la comunidad educativa para impulsar su
conocimiento sobre el fenómeno del niño.
Nuestro proyecto educativo pretende dar a conocer el
fenómeno del niño a los educandos, estos talleres constituyen
una herramienta fundamental como material educativo.
Pasos que alcanzamos en los talleres de enseñanza sobre el
fenómeno del niño
Taller Nº 1
El fenómeno del niño en la materia de Historia – Geografía. Foto Nº 1.- Presentación a los estudiantes del diseño pedagógico sobre
el fenómeno del niño en la materia de historia – geografía.
103
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
Nosotros le dimos a conocer a los estudiantes sobre el tema del
fenómeno del niño donde queríamos saber si ellos tenían conocimiento de
los fenómenos naturales, donde nos pudimos percatar que tienen una
vacía idea de lo que es este fenómeno. Entonces les explicamos que el
niño es un fenómeno climático o mejor meteorológico, que consiste en
un cambio de los patrones de movimiento de las corrientes marina en las
zonas costeras, provocando consecuencias, como superposición de
aguas cálidas procedentes de la zona del hemisferio norte.
Esto implica cambios de temperaturas de las aguas en la parte
central y oriental del Pacífico en periodos que van de tres a siete años,
pueden tener una fuerte influencia sobre el clima.
Taller Nº 2 Respuestas a las preguntas de los estudiantes
Foto Nº 2.- ¿El por qué lo llamaron fenómeno del niño?
104
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
Lo llamaron niño porque se referían al niño Jesús, fue un grupo de
pescadores peruanos que lo bautizaron con este nombre, que fue a una
corriente cálida que aparece cada año por el tiempo de navidad, por el
año de 1960 se notó que este no era solo un fenómeno para Perú sino en
todo el Pacífico tropical, la fase cálida del niño suele durar de 8 a 10
meses.
El ciclo ENOS entero dura generalmente entre 3 y 7 años, con
frecuencia incluye una fase fría.
Con lo que explicamos los estudiantes entendieron que es el
fenómeno del niño y porque el nombre que le pusieron, los hechos que
ocurrieron en tiempos pasados, reconociendo que los efectos pueden ser
causados en la Región Costa.
Taller Nº 3
Vulnerabilidad en el fenómeno del niño
Foto Nº 3.- Explicación de los grupos sociales, vulnerables en el
fenómeno del niño.
105
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik)
El grupo más vulnerables somos las familias de la Región
Costa, pero sin embargo también afectamos a las diferentes
provincias del Ecuador ya que este fenómeno causa daños en la
agricultura, podrían llegar a verse afectados en sus siembras con la
incidencia en el ciclo de vida, plagas, enfermedades, con la
inestabilidad en el precio de los productos, con la baja producción,
los cultivos que corren riesgos, son la yuca, la papa, la cebada, el
maíz, caña, plátano, cacao, frejol, muchos otros productos que son
el consumo de los seres humanos, se limita la generación de la
energía, en algunos lugares no hay agua ni siquiera para el consumo
humano, disminuye el nivel de los caudales, se incrementan los
incendios forestales, esto puede ocurrir si se da el fenómeno del
niño en nuestro país.
Taller Nº 4
Forestación
Foto Nº 4.- Incendios forestales
106
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik)
Los bosques y la cobertura de vegetales por el bajo nivel de
humedad se generan más condiciones que favorecen la ocurrencia
de incendios forestales, además tenemos que ser conscientes del
nivel de peligro, por eso es importante preparar a los estudiantes
que conozcan de estos sucesos naturales, tenemos que
concientizar a los educandos en los riesgo que causan si llegan a
realizar fogatas que perjudican a la flora y la fauna.
Los estudiantes tienen que tener conocimiento sobre el tema
para que en casos de darse el fenómeno pueda llegar a casa y
comunicar a los padres de cómo actuar en ese momento, por eso es
importante la comunicación, aprendizaje en los colegios, hogares.
Taller Nº 5
Posibles causas del fenómeno del niño
Foto Nº 5.- Causas del fenómeno del niño
107
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik)
En la actualidad se sigue investigando para determinar el origen
principal del fenómeno del niño sin embargo vamos a citar algunas
causas:
El anticiclón y los vientos alisios se debilitan más de lo
normal, el niño tienen mayores fuerzas, sus masas de
aguas cálidas avanzan, vientos que circulan en sentido
contrario de las agujas del reloj.
Estas masas de aguas, en condiciones normales de las
corrientes se mantienen alejadas.
Con el calentamiento del mar aumenta la temperatura de la
atmósfera, produciendo lluvias más intensas.
Taller Nº 6
Preparar las contingencias para enfrentarse frente al fenómeno del niño
108
Foto Nº 6.- Precauciones que debemos tomar frente al fenómeno del
niño
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik)
Las posibilidades de que el fenómeno del niño vuelva a
presentarse en las costas ecuatorianas han sido anunciadas por las
principales redes especializadas en la observación de los eventos
naturales en nuestro país, otros países.
Un calentamiento de las aguas de mar está siendo reportado
constantemente son las entidades u organismos encargados de prevenir,
alertar, organizar, orientar, prepararse las contingencias para enfrentarse
con lo que pueda pasar con respecto al fenómeno del niño.
Las medidas de precaución contemplarán en los lugares donde en
años anteriores han ocurrido inundaciones, deslaves, rompimiento de vías
aguajes, etc. Es decir zonas en riesgo, sea capacitado a la defensa y
rescate, cuerpo de bomberos, policías, son los más prudentes en
capacitar a los seres humanos para poder enfrentar esta grave amenaza
natural.
109
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 1
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”
8vo año de
básica
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA:
Añapa – Serrano Estudios Sociales
Taller Nº 1
El fenómeno del niño en la materia de historia – geografía.
Tema: # 1 Presentación a
los estudiantes del diseño pedagógico sobre el fenómeno del niño en la materia de historia – geografía
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los procesos de los
fenómenos naturales en especial del
niño, reconociendo el conocimiento
de los estudiantes sobre el tema.
Buen Vivir: interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Concientización en los fenómenos naturales.
OBJETIVO EDUCATIVO DE LA DESTREZA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Analizar los fenómenos naturales que ocurren en nuestro país.
Identificar el lugar donde vivimos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
• Establecer criterios sobre el fenómeno del niño
•Realizar preguntas sobre el
tema
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
110
EVALUACIÓN
• Comparar las diferentes provincias del Ecuador reconociendo cual es más vulnerables al fenómeno del niño.
•Texto •Cuaderno •Mapas •Internet •Recursos del medio •Marcadores •Gráficos •Otros
Investigar cuando
ocurrió el primer y
último fenómeno
del niño en
Ecuador
•Lista de cotejo •Registros •Ensayo argumentativo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
OBSERVACIÓN/ COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
COMENTARIOS Y COMPROMISOS OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
ELABORADO REVISADO
APROBADO
DOCENTES: Serrano Erik, Añapa Lourdes, 2015
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Elaborado por: Serrano Erik, Añapa Lourdes, 2015
111
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 2
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”
8vo año de
básica
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA:
Serrano - Añapa
Estudios Sociales
Taller Nº 2 Respuestas a las preguntas de los estudiantes.
Tema: ¿El por qué lo llamaron fenómeno del niño?
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Explicar por qué se lo llamo
fenómeno del niño donde se
originó por primera vez y que
daños causo.
Buen Vivir: interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Prevenir los incendios forestales
OBJETIVO EDUCATIVO DE LA DESTREZA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
•Graficar esquemas con los temas aprendidos para luego ser expuestos
Reconocer cuales son las zonas de riesgos en Guayaquil.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Investigar los daños que causa que origine el fenómeno del niño.
Evaluar los conocimientos
adquiridos en la clase
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
112
• .
•Texto •Cuaderno •Mapas •Internet •Recursos del medio •Marcadores •Gráficos •Otros
Diagnosticar los
conocimientos
adquiridos con
una evaluación
escrita.
•Lista de cotejo •Registros •Ensayo argumentativo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
OBSERVACIÓN/ COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
COMENTARIOS Y COMPROMISOS OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
ELABORADO REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
Serrano Erik – Añapa Lourdes, 2015
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Elaborado por: Serrano Erik – Añapa Lourdes, 2015
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3
113
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”
8vo año de
básica
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA:
Añapa – Serrano Estudios Sociales
Taller Nº Vulnerabilidad en el
fenómeno del niño
Tema.- Explicación de los
grupos vulnerables en el fenómeno del niño.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reforzar el contenido de la
vulnerabilidad que sufre la región
costa, otras regiones del Ecuador.
Buen Vivir: interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Incidencia en el ciclo de vida.
OBJETIVO EDUCATIVO DE LA DESTREZA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Relatar mediante la utilización de papelotes las consecuencias que origina el fenómeno del niño en la agricultura.
Indicar que ocasiona el fenómeno del niño en los diferentes países cercanos al Océano Pacífico.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
•Analizar mediante la experiencia como afecta en lo intelectual el hecho de discriminar a una persona
•Establecer criterios sobre el
fenómeno del niño en la
generación de la energía
eléctrica.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTO
114
S DE EVALUACIÓN
•Establecer las consecuencias que perjudican a un país cuando existe un fenómeno natural
•Texto •Cuaderno •Mapas •Internet •Recursos del medio •Marcadores •Gráficos •Otros
Investiga los casos
que han tenido
mayor impacto en
otros países
ejemplos.
Lista de cotejo •Registros •Ensayo argumentativo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
OBSERVACIÓN/ COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
COMENTARIOS Y COMPROMISOS OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Serrano – Añapa
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Elaborado por: Serrano Erik, Añapa Lourdes, 2015
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 4
115
8vo año de
básica
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA:
Añapa – Serrano Estudios Sociales
Taller Nº 4 Forestación
Tema.- Incendios forestales
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Cuidar los bosques y la cobertura de
vegetales
Buen Vivir: Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Concientizar el nivel del peligro en los bosques, la naturaleza.
OBJETIVO EDUCATIVO DE LA DESTREZA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
• Preparar a los estudiantes que conozcan de estos sucesos naturales
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Concientizar a los educandos en los
riesgos que causan si llegan a realizar
fogatas que perjudican a la flora y la
fauna.
•Describir los aspectos
negativos que causa el hecho
de realizar fogatas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
116
EVALUACIÓN
•Aprender a valorar la fauna, flora. Previniendo daños en la naturaleza.
•Texto •Cuaderno •Mapas •Internet •Recursos del medio •Marcadores •Gráficos •Otros
Exponer los aprendizajes aprendidos en la clase.
•Evaluación escrita sobre Incendios forestales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
OBSERVACIÓN/ COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
COMENTARIOS Y COMPROMISOS OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Añapa – Serrano
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Elaborado por: Serrano Erik, Añapa Lourdes, 2015
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 5
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS
117
8vo año de
básica
GARCÍA”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA:
Añapa - Serrano Estudios Sociales
Taller Nº 5 Posibles causas del fenómeno del niño.
Tema: Causas del fenómeno del niño.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer el anticiclón y los vientos
alisios.
Determinar el origen principal del
fenómeno del niño.
Buen Vivir: Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Concientizar el nivel de los peligro que ocurren en los vientos alisios
OBJETIVO EDUCATIVO DE LA DESTREZA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Determinar las causas de fenómeno del niño.
Comprender que en la naturaleza ocurren cambios.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Realizar vientos que circulen en sentido contrario de las agujas del reloj Utilizando el objeto.
•Representar que en el gráfico
como aumenta la temperatura
de la atmósfera, produciendo
lluvias más intensas
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
118
Instruirse en conocimientos sobre esos fenómenos naturales.
Organizaciones encargadas de capacitar en lugares de riesgos naturales.
•Texto •Cuaderno •Mapas •Internet •Recursos del medio •Marcadores •Gráficos •Otros
Exponer los aprendizajes aprendidos en la clase.
•Evaluación escrita Sobre las causas de los fenómenos naturales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
OBSERVACIÓN/ COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS
COMENTARIOS Y COMPROMISOS OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Añapa – Serrano
Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Elaborado por: Serrano Erik, Añapa Lourdes, 2015
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 6
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. LEONIDAS
119
8vo año de
básica
GARCÍA”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA:
Añapa - Serrano Estudios Sociales
Taller Nº 6 Preparar las contingencias para
enfrentarse frente al fenómeno del niño
Tema: Precauciones que
debemos tomar frente al
fenómeno del niño
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Determinar el origen principal del
fenómeno del niño.
Buen Vivir: Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Concientizar el nivel de los peligro que ocurren en los vientos alisios
OBJETIVO EDUCATIVO DE LA DESTREZA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Tomar las medidas de precaución, teniendo en cuenta los lugares donde en años anteriores han ocurrido inundaciones, deslaves, rompimiento de vías aguajes, etc.
Precauciones que debemos tomar frente a un fenómeno natural.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Prevenir, alertar, organizar, orientar, prepararse, en las contingencias para enfrentarse con lo que pueda pasar con respecto al fenómeno del niño.
Interiorizar los conocimientos
adquiridos, realizando un
melodrama de cómo podrían
prevenirse catástrofes
naturales
2. PLANIFICACIÓN
120
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Organizaciones
encargadas de capacitar en lugares de riesgos naturales.
Direccionar a cuales son las organizaciones encargadas de capacitar
•Texto •Cuaderno •Mapas •Internet •Recursos del medio •Marcadores •Gráficos •Otros
Exponer los aprendizajes aprendidos en la clase.
•Evaluación escrita Sobre las causas de los fenómenos naturales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Elaborado por: Serrano Erik, Añapa Lourdes, 2015
Validación de la propuesta
Misión.-Contribuir que la comunidad educativa participen en
capacitaciones didácticas sobre nuestro tema, lograr que en los meses
que tuvieron capacitaciones los estudiantes tengan un mejor concepto y
reconozcan el fenómeno del niño desarrollando su aprendizaje
Visión.- En el 2015 tenemos una Unidad Educativa que cuenta con
un mejor aprendizaje sobre el fenómeno del niño. Octavo año de Básica,
es un año de educación básica que se fortaleció en su enseñanza sobre
los fenómenos naturales. Estudiantes consientes de los deberes,
derechos que debemos tener con la naturaleza, previniendo incendios
forestales.
121
Política.- Realizar talleres de aprendizaje sobre el fenómeno del
niño, se realizaron de una manera interactiva, práctica, que sirvieron de
orientación, dirigido a los estudiantes del octavo año de educación básica
de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”, fortaleciendo las destrezas
cognitivas de aprendizaje.
Impacto social y beneficiarios
Impacto social.- La presentación de nuestro proyecto educativo
en la Unidad Educativa fue tomado por parte de los docentes,
estudiantes, de la mejor manera ellos se sintieron favorecidos con los
conocimientos que adquirieron durante los talleres, esto les ayudará a que
atribuyan a desarrollar una educación de calidad, integral en el proceso
de aprendizaje en las materias de historia y geografía.
Beneficiarios
Estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”
del octavo año de Educación Básica.
Docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas
García”.
122
Bibliografías Bjerknes. (1969 pág. 65).
Bjerknes, J. (1969). El Niño está normalmente relacionado con la
Oscilación del Sur.
capitulo 5 fenomeno "EL NIÑO". (2011, Pág. 97, 98,99, 101). aprendamos
una oportunidad para superarnos, 96-101.
F, R. (1996).
Gonzales. (1990, pág.25).
iguanas marinas permiten medir efectos de el niño. (9 de agosto de 2015).
iguanas marinas permiten medir efectos de el niño, pág. 10.
Márquez, D. F. (2010, pág. 11). Historia de la filosofía. Guayaquil.
Patzert, W. (1993, pág. 33).
Rafael. (1996).
Rafael, F. (1996 pág. 43).
Serrano, Añapa. (2015). Egresados de la Facultad de Filosofía, Letras
Ciencias de la Educación de la Carrrera de Historia . Geografía.
Guayaquil.
Tamayo. (1997, Pág. 28).
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-
tamayo-y-tamayo.html. Obtenido de
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-
tamayo-y-tamayo.html:
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-
tamayo-y-tamayo.html
Villalva, A. C. (2011). http://es.slideshare.net/zulayberny/naturales-8.
Obtenido de http://es.slideshare.net/zulayberny/naturales-8:
http://es.slideshare.net/zulayberny/naturales-8
123
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bjerknes. (1969 pág. 65)………………………………………………
15
Capítulo 5 fenómeno "EL NIÑO". (2011, Pág. 97, 98,99, 101)…...
aprendamos una oportunidad para superarnos, 96-101
20,
21,
22,
23
González. (1990, pág.25)…………………………………………….. 37
Iguanas marinas permiten medir efectos de el niño. (9 de agosto de 2015). iguanas marinas permiten medir efectos de el niño, pág. 10…………………………………………………………………..
34
Márquez, D. F. (2010, pág. 11). Historia de la filosofía. Guayaquil………………………………………………………………..
96
Patzert, W. (1993, pág. 33)…………………………………………… 16
Rafael, F. (1996 pág. 43)……………………………………………... 37
Tamayo. (1997, Pág. 28). http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-tamayo............................................................................
5253
Web bibliográficas
www.google.com.ec/search?q=mapa+del+colegio+leonidas+garcia ………………………………………………………………
5
http://definicion.de/epistemologia/#ixzz3hn4JTzwb …………. 14 http://fenomenoelninofhe.blogspot.com/2011/03/7-consecuencias-del-fenomeno-del-nino.html …………………
18
www.google.com.ec/search?q=corrientes+marinas+del+ecuador …………………………………………………………………..
21
www.eluniverso.com/noticias/2015/07/24/nota/5035792/ciifen-dice-que-fenomeno-nino-ya-esta-presente-inamhi-mantiene
25
http://publicaciones.caf.com/media/1286/110.pdf …………… 29
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/242/1/T-UCE-0010-43.pdf …………………………………………………………..
37
www.wikipedia.org/wiki/Corriente_de_California ……………………… 42 https://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_de_Humboldt ………………….
42
https://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_del_Niño 43
124
…………………… https://es.wikipedia.org/wiki/Clima_tropical_húmedo …….. 43 www.ideam.gov.co/...Niño.../232c8740-c6ee-4a73-a8f7-17e49c5edda0 ………………………………………………………
44
https://cruzgaldamez.wordpress.com/ …………………………. 44 www.academia.edu/.../OSCILACION_Se_denomina_oscilación_a_una_v)................................................................................
45
www.joomag.com/magazine/geografia-no-1/0864741001350413568?..........................................................
46
https://es.wikipedia.org/wiki/Zona_de_convergencia_intertropical …………………………………………………………………
46
http://es.slideshare.net/apinilloss03/diseo-metodolgico-13495208 ……………………………………………………………
47
www.monografias.com/trabajos74/investigacion-bibliografica/investigacion-bibliografica ………………………
48
https://explorable.com/es/diseno-de-investigacion................. 49 www.metodologadelainvestigacinsiis.blogspot.com/2011/10/tipos-de-investigacion-exploratoria …………………………….
50
http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-de-campo/investigacion-de-campo.................................................
50
www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.......................................................................................
51
www.es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3n ……………….. 52 www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas ……………… 53 www.monografias.com/trabajos87/metodo-inductivo/metodo-inductivo.shtml ………………………………
55
www.definicion.de/metodo-deductivo/ ……………………….. 55 http://es.slideshare.net/furucha/mtodo-de-anlisis …………… 56
https://ar.answers.yahoo.com/question/index........................ 56
www.inteciencia.wordpress.com/2013/01/22/que-es-el-metodo-heuristico/ ………………………………………………….
57
www.monografias.com/trabajos63/metodo-
cientifico/metodo-cientifico................................................................... 57
www.personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema4/tcnicas_de_observacin.................
58
http://seguridadoaxaca.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de-investigaci%C3%B3n/observaci%C3%B3n-directa/................
58
http://estrategiasdidacticas.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de-investigacion/observaci%C3%B3n-indirecta/.........................
59
https://es.wikipedia.org/wiki/Encuesta................................... 60
www.es.slideshare.net/jomachi/ensayo-epistemológico 98
www.desenredando.org/public/libros/..................................... 99
http://www.edumecentro.sld.cu/pag/Vol2(3)/docjuanvir.html) 100
125
ANEXOS
ANEXO Nº 1
126
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL “DR. LEONIDAS GARCÍA”.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFIA
MODALIDAD: PRESENCIAL EXTENSIÓN: GUAYAQUIL
Encuesta dirigida a los directivos de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” Tema: La corriente marina del niño y su acción en la Costa del Ecuador,
aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leónidas García”, zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta.- Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño. La encuesta consta de 10 preguntas. Lea detenidamente cada pregunta y una vez revisada las opciones elija la alternativa que más crea conveniente. Conteste con una x las siguientes preguntas en el casillero que usted crea conveniente de acuerdo a la siguiente escala: 1.- Muy en desacuerdo 2.- De acuerdo 3.- Indiferente 4.- En desacuerdo 5.-
Muy en desacuerdo Nº Preguntas 1 2 3 4 5 1 ¿Cree usted que el fenómeno climático del Niño está relacionado
con el calentamiento del océano pacifico?
2. ¿Cree usted que las corrientes marinas son factores determinantes en el clima mundial?
3. ¿Piensa usted que la corriente del Niño en el sudeste asiático provoca la disminución de lluvias?
4. ¿Piensa usted que el Niño gigante no solo afecta al continente americano sino a todos los continentes?
5. ¿Cree usted que la corriente del Niño provoca las inundaciones más en nuestro país?
6. ¿Considera usted que la corriente del Niño ocasiona la crecida de los ríos de la costa ecuatorianas?
7. ¿Piensa usted que las aguas cálidas suelen estar concentradas al oeste del pacifico y dan origen al fenómeno del Niño?
8. ¿Considera usted que el fenómeno del Niño podía presentarse a fin de este año en el Ecuador o inicios del 2016?
9. ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno del Niño se presenta en intervalos de tiempos cada 3 a 7 años en la costa del Ecuador?
10. ¿Cree usted que es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para la prevención de los desastres que produce el fenómeno del Niño?
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García Responsable: Serrano Sánchez Erik, Añapa Añapa Lourdes, 2015
ANEXO Nº 2
127
Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr.
Leonidas García”.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFIA
MODALIDAD: PRESENCIAL EXTENSIÓN: GUAYAQUIL
Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” Tema: La corriente marina del niño y su acción en la Costa del Ecuador, aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leónidas García”, zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta.- Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño. La encuesta consta de 10 preguntas. Lea detenidamente cada pregunta y una vez revisada las opciones elija la alternativa que más crea conveniente. Conteste con una x las siguientes preguntas en el casillero que usted crea conveniente de acuerdo a la siguiente escala: 1.- Muy en desacuerdo 2.- De acuerdo 3.- Indiferente 4.- En desacuerdo 5.- Muy en desacuerdo.
Nº Pregunta 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que en Ecuador el evento climático del Niño generalmente se lo conoce como lluvias intensas?
2. ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno climático del Niño es destructivo para nuestro país?
3. ¿Cree usted que las últimas provincias en sentir este cataclismo son las provincias de Manabí y Esmeraldas?
4. ¿Está usted de acuerdo que el evento del Niño es la fuerza destructiva más poderosa del planeta?
5. ¿Está usted de acuerdo que las precipitaciones más altas del fenómeno del Niño fueron en el mes de noviembre de 1997?
6. ¿Cree usted que la corriente del Niño afecta las principales cuencas de la costa ecuatoriana?
7. ¿Está usted de acuerdo que del fenómeno del Niño produjo más de 3700 evacuados en todas las provincias de la costa ecuatoriana?
8. ¿Considera usted que el fenómeno climático del Niño está presente en el pacifico tropical?
9. ¿Cree usted que el fenómeno del Niño provoca sequias a los países centroamericanos mientras en Sudamérica produce lluvias?
10. ¿Está usted de acuerdo que es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para la prevención de enfermedades producidos por este fenómeno del Niño?
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” Responsable: Serrano Sánchez Erik, Añapa Añapa Lourdes, 2015.
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ANEXO Nº 3
Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
“Dr. Leonidas García”.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFIA
MODALIDAD: PRESENCIAL EXTENSIÓN: GUAYAQUIL
Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García” Tema: La corriente marina del niño y su acción en la Costa del Ecuador, aplicado a los estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leónidas García”, zona 8, distrito 6, cantón Guayaquil, provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta.- Diseño de talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño. La encuesta consta de 10 preguntas. Lea detenidamente cada pregunta y una vez revisada las opciones elija la alternativa que más crea conveniente. Conteste con una x las siguientes preguntas en el casillero que usted crea conveniente de acuerdo a la siguiente escala: 1.- Muy en desacuerdo 2.- De acuerdo 3.- Indiferente 4.- En desacuerdo 5.- Muy en desacuerdo. Nº Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que el fenómeno del niño ocasiona daños irreparables a la sociedad en general?
2. ¿Piensa usted que el fenómeno del Niño en Ecuador aumentan las lluvias ?
3. ¿Cree usted que el fenómeno del Niño produjo perdidas al país en los años 1997 - 1998?
4. ¿Considera usted que el evento climático del Niño afecto las Islas Galápagos?
5. ¿Cree usted que el fenómeno del Niño provoca en Asia la escasez de alimentos, sequias extremas e incendios forestales?
6. ¿Considera usted que la corriente del Niño en América Central produce un evento a la inversa, disminución de lluvias?
7. ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno del Niño beneficia a las tierras secas de las provincias de Manabí, Santa Elena?
8. ¿Está usted de acuerdo que el fenómeno climático es un factor determinante en el clima mundial?
9. ¿Cree usted que el fenómeno del Niño está relacionado con la oscilación del sur con el calentamiento del mar?
10. ¿Es importante que toda institución educativa tenga una guía didáctica para la prevención de desastre naturales producido por el fenómeno del Niño?
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García Responsable: Serrano Sánchez Erik, Añapa Añapa Lourdes.
129
ANEXOS Nº 4 FOTOS
Foto Nº 7.- Encuesta dirigida a la Directora. DPS. Narcisa
Espinoza de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
Foto Nº 8.- Encuesta dirigida al Vice - rector profesor Antonio
Cevallos de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
130
Foto Nº 9.- Encuesta realizada a la docente Lcda. Daysi Choéz
de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Leonidas García”
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
Foto Nº 10.- Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad
Educativa “Dr. Leonidas García”
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
131
Foto Nº 11.-Trabajo en grupo con los estudiantes de la Unidad
Educativa “Dr. Leonidas García”
Fuente: Unidad Educativa Dr. Leonidas García
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
Foto Nº 12.- Explicación de la profesora sobre los fenómenos naturales.
Fuente: Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”
Elaborado por: (Añapa Lourdes, Serrano Erik, 2015)
132
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
TEMA.- La Corriente marina del Niño y su acción en la Costa del Ecuador , aplicado a los estudiantes del Octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Leonidas García, zona 8, distrito 6, Cantón Guayaquil , provincia del Guayas de la parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015-2016 Propuesta.- Diseño de Talleres Pedagógicos sobre el Fenómeno del Niño
AUTOR/ES: Añapa Añapa Lourdes María Serrano Sánchez Erik Andrés
TUTOR (A): Msc. Holguín Arias Rubén Msc. Valverde Ayala Rafael Msc. Pinza Andrade Alexandra Msc. Guerrero Luz Tomas
REVISORES:
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS 133
TÍTULO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Historia y Geografía
ÁREAS TEMÁTICAS: ( AREA SOCIAL PEDAGÓGICA
PALABRAS CLAVE: Las palabras con las que nos identificamos. Corrientes, Marinas, Fenómeno del Niño.
EL RESUMEN El fenómeno del Niño es algo natural que consiste en la aparición periódica de agua cálida en zona oriental y central del océano pacifico, este aparece cada cuatros años pero hay posibilidades de que se pueda volver a repetir en solo dos años. Los diferentes cambios que ocurren en la naturaleza, como el clima, estos fenómenos climáticos, son muy complicados de predecir debido a que están involucrados en muchas magnitudes físicas como la velocidad de
133
los vientos, la temperatura del mar tiende a subir, pero debemos tomar en cuenta que este fenómeno trae ventajas como la regeneración de los bosques, es por este motivo que debemos impartir el conocimiento sobre el fenómeno del niño en los estudiantes del octavo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Dr. Leonidas García”, ya que ellos carecen de un aprendizaje sobre los fenómenos naturales existentes en nuestras costas ecuatorianas en la asignatura de historia-geografía, como consecuencia de lo observado e investigado. Nuestro proyecto sobre las corrientes marinas tendrá un objetivo en el campo educativo. Los docentes, autoridades y estudiantes del plantel, serán beneficiados con nuestro talleres pedagógicos sobre el fenómeno del niño, inculcando un mayor discernimiento de la teoría acerca de la corriente marina del fenómeno del niño, tiene varias formulaciones, donde podemos analizar cada una de las dudas de los educandos, para poder sacar nuestras conclusiones dar nuestro comentario y poder explicar mucho mejor con palabras más claras a nuestros estudiantes, donde trabajaremos con estrategias didácticas.
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Erik Andrés Serrano Sánchez
Lourdes María Añapa Añapa
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Universidad de Guayaquil/Facultad de Filosofía/Historia y Geografía
Teléfono: 2294047
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