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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.
APLICACIÓN MÓVIL
EDUCATIVA.
AUTORAS: FRANCO PLÚAS KERLY WENDY
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA
TUTOR: Ing. Christian Rodríguez Jacho, MBA
Guayaquil, Septiembre del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
vi
DEDICATORIA
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA
Dedico este trabajo a Dios; quien como guía estuvo
presente en el caminar de mi vida, bendiciéndome y
dándome fuerzas para continuar con mis metas trazadas sin
desfallecer. Y superar todo obstáculo que se me presentó en
el camino por brindarme sabiduría inteligencia paciencia y
así poder llegar a esta instancia de mi formación profesional.
A mis hijos Leandro Jean Pierre y Kimberly Domenica su
afecto y cariño son los detonantes de mi felicidad, de mi
esfuerzo, de mis ganas de buscar lo mejor para ellos.
Fueron mi motivación más grande para concluir con éxito
este proyecto de tesis.
Mis padres que han sido mi guía mi apoyo mi fortaleza en
cada uno de los retos que tenido que enfrentar por haber
hecho de mí una mujer de bien; con valores y principios para
poder desenvolverme como profesional madre e hija.
Mi tesis la dedico con todo mi amor y cariño a mis
hijos Ariana Shalev y Manuel Alejandro por ser mi
fuente de inspiración para poder superarme cada día
más y así poder luchar para que la vida nos depare
un futuro mejor.
Les agradezco por ayudar, me a encontrar el lado
dulce y no amargo de la vida, fueron mi motivación
más grande para concluir con éxito este proyectó de
tesis.
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA
vii
AGRADECIMIENTO
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA
Nombre y apellidos
Doy gracias Dios, por estar conmigo en cada paso que doy,
bendiciéndome durante el periodo de mi carrera, por fortalecer
mi corazón y no dejarme vencer por los obstáculos dándome
fuerzas y fe. Agradezco a mi familia que siempre desean mi
bienestar y que si no fuese por el esfuerzo realizado por ellos, mis
estudios no hubiesen sido posible; a mi padre Gustavo Herrera
y madre Mariana Plúas , gracias a los dos por creer en mí y darme
su apoyo incondicional en todo momento y ser los cimientos en mi
vida, por sus consejos, valores y motivación constante que me ha
permitido ser una persona de bien.
A Karen, Carlos, Cristina por estar siempre presente y brindarme
su ayuda con mis bebes con amor y paciencia permitiéndome
superar cualquier dificultad y lograr mi objetivo de culminar mi
carrera.
FRANCO PLÚAS KERLY WENDY
Agradezco a Dios por bendecirme la vida, por guiarme a lo largo
de toda mi carrera universitaria, ser el apoyo y fortaleza en
aquellos momentos de dificultad y debilidad.
Gracias a mis padres: Norma Gómez y Alfredo Malavé(+) por ser
los principales promotores de este sueño, por confiar y creer en mí,
por sus consejos, valores y principios que me han inculcado.
Gracias a mis hijos: Ariana Shalev y Manuel Alejandro por
entenderme durante todo el proceso de elaboración de esta tesis,
fue necesario realizar sacrificios como momentos a su lado, y otras
situaciones que demandaban tiempo, tiempo del cual los dueños
eran ellos.
NORMA PAOLA MALAVÉ GOMEZ
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA ……………………………………………………………………….i
DIRECTIVOS ..................................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................................................¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE
LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS .....................................¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA ................................................................................................................. vi
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vii
ÍNDICE GENERAL .......................................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................................... xi
RESUMEN .................................................................................................................... xiii
ABSTRACT .................................................................................................................... xiv
Introducción ................................................................................................................. xv
CAPÍTULO........................................................................................................................1
EL PROBLEMA .................................................................................................................1
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación .......................................................1
1.2 Formulación del Problema .....................................................................................5
1.3 Sistematización .....................................................................................................5
1.4 Objetivos de la Investigación .................................................................................5
Objetivo General .........................................................................................................5
Objetivos Específicos ...................................................................................................5
1.5 Justificación e Importancia ....................................................................................6
1.6 Delimitación del Problema .....................................................................................7
1.7 Premisas de la investigación ..................................................................................8
1.8 Operacionalización de las variables........................................................................9
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 10
2.1 Antecedentes de la investigación ......................................................................... 10
2.2 Marco Teórico - Conceptual ................................................................................. 12
Recursos didácticos tecnológicos ............................................................................... 12
Conceptualización ..................................................................................................... 12
Beneficios de los recursos tecnológicos ..................................................................... 16
ix
Tipología ................................................................................................................... 17
Tangible .................................................................................................................... 17
Intangibles ................................................................................................................ 20
Materiales audiovisuales ........................................................................................... 22
Aprendizaje Constructivista ....................................................................................... 32
Bases de aprendizaje ................................................................................................. 32
Definición del aprendizaje constructivista ................................................................. 33
Importancia del aprendizaje constructivista .............................................................. 34
El constructivismo vinculado con los recursos tecnológicos ....................................... 36
Tipos de constructivismo ........................................................................................... 37
Cognitivo ................................................................................................................... 37
Social ........................................................................................................................ 39
Fundamentación Pedagógica – Didáctica ................................................................... 40
Fundamentación Psicológica ..................................................................................... 42
Fundamentación Tecnológica .................................................................................... 43
Fundamentación sociológica ..................................................................................... 44
2.3 Marco Contextual ................................................................................................ 45
2.4 Marco Legal ......................................................................................................... 46
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 47
METODOLOGÍA ............................................................................................................. 47
3.1. Diseño de la investigación................................................................................... 47
3.2. Modalidad de la investigación............................................................................. 48
Investigación Cualitativa ............................................................................................ 48
Investigación Cuantitativa ......................................................................................... 49
3.3. Tipos de investigación......................................................................................... 49
Según finalidad:......................................................................................................... 49
Bibliográfica .............................................................................................................. 49
De campo .................................................................................................................. 50
Según su objetivo gnoseológico: ................................................................................ 51
Exploratoria .............................................................................................................. 51
Descriptivo ................................................................................................................ 51
Explicativo ................................................................................................................. 52
3.4. Métodos de investigación ................................................................................... 52
x
Analítico .................................................................................................................... 52
Inductivo ................................................................................................................... 53
Deductivo .................................................................................................................. 54
3.5. Técnicas de investigación .................................................................................... 54
Entrevista .................................................................................................................. 54
Encuesta ................................................................................................................... 55
Observación .............................................................................................................. 55
3.6. Instrumentos de investigación ............................................................................ 56
Cuestionario .............................................................................................................. 56
Cuadros estadísticos .................................................................................................. 56
3.7. Población y Muestra ........................................................................................... 56
Población .................................................................................................................. 56
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte ............................................ 58
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Vicerrector de la
institución. ................................................................................................................ 68
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN 72
Conclusiones: ............................................................................................................ 72
Recomendaciones ..................................................................................................... 72
CAPÍTULO IV .................................................................................................................. 73
LA PROPUESTA .............................................................................................................. 73
4.1. Título de la Propuesta ......................................................................................... 73
4.2. Justificación ........................................................................................................ 73
4.3. Objetivos de la propuesta ................................................................................... 74
Objetivo General de la propuesta .............................................................................. 74
Objetivos Específicos de la propuesta ........................................................................ 74
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ...................................................................... 74
Aspecto Pedagógico .................................................................................................. 74
Aspecto Psicológico ................................................................................................... 75
Aspecto Sociológico................................................................................................... 76
Aspecto Legal ............................................................................................................ 77
4.4. Factibilidad de su aplicación: .............................................................................. 77
a.- Factibilidad Técnica .............................................................................................. 77
b.- Factibilidad Financiera .......................................................................................... 78
xi
c.- Factibilidad Humana ............................................................................................. 78
4.6. Referencias Bibliográficas ................................................................................... 87
Bibliografía .................................................................................................................... 87
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables ........................................................9
Tabla N° 2 Población de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte ....................... 57
Tabla N° 3 Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte .......................... 57
Tabla N° 4 Usa recursos tecnológicos ..................................................................... 58
Tabla N° 5 Docentes se valen de recursos .............................................................. 59
Tabla N° 6 Uso del dispositivo móvil ........................................................................ 60
Tabla N° 7 Los docentes no valoran el uso de dispositivos ................................... 61
Tabla N° 8 Mejorar el aprendizaje constructivista ................................................... 62
Tabla N° 9 Vincular temas del currículo con los recursos tecnológicos educativos
..................................................................................................................................... 63
Tabla N° 10 No usa estrategias motivadoras .......................................................... 64
Tabla N° 11 Afianzar más los contenidos de Ciencias Sociales ............................ 65
Tabla N° 12 Implementación de una aplicación móvil .......................................... 66
Tabla N° 13 La aplicación móvil va a mejorar el aprendizaje constructivista ....... 67
Tabla N° 14 Presupuesto .......................................................................................... 78
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Usa recursos tecnológicos................................................................... 58
Gráfico N° 2Docentes se valen de recursos ............................................................ 59
Gráfico N° 3 Uso de dispositivo móvil ...................................................................... 60
Gráfico N° 4 Los docentes no valoran el uso de dispositivos ................................ 61
Gráfico N° 5 Mejorar el aprendizaje constructivista ................................................ 62
xii Gráfico N° 6 Vincular temas del currículo con los recursos tecnológicos
educativos ................................................................................................................... 63
Gráfico N° 7 No usa estrategias motivadoras .......................................................... 64
Gráfico N° 8 Afianzar más los contenidos de Ciencias Sociales ........................... 65
Gráfico N° 9 Implementación de una aplicación móvil........................................... 66
Gráfico N° 10 La aplicación móvil va a mejorar el aprendizaje constructivista..... 67
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Estudios sociales menú ....................................................................... 79
Imagen N° 2 Unidades ............................................................................................... 80
Imagen N° 3 Los Orígenes ........................................................................................ 81
Imagen N° 4 Grandes imperios antiguos ................................................................. 82
Imagen N° 5 Juegos................................................................................................... 83
Imagen N° 6 Evaluación ............................................................................................ 84
Imagen N° 7 Videos ................................................................................................... 85
Imagen N° 8 Historia .................................................................................................. 86
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de trabajo de
titulación ...................................................................................................................... 91
Anexo N° 2 Acuerdo de Plan de tutoría .................................................................. 92
Anexo N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial .............................................. 93
Anexo N° 4 Certificación ............................................................................................ 95
Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ......................................... 96
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud ....................................................... 97
Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación............. 99
Anexo N° 8 Carta de la carrera dirigida al plantel ................................................. 100
Anexo N° 9 Carta de respuesta de la institución .................................................. 101
Anexo N° 10 Evidencia de la encuesta aplicada a los estudiantes ..................... 102
Anexo N° 11 Evidencia fotográfica de la entrevista aplicada a la docente ......... 104
Anexo N° 12 Entrevista con la autoridad ............................................................... 105
Anexo N° 13 Certificado de práctica docente ........................................................ 106
Anexo N° 14 Certificado de vinculación ................................................................. 108
Anexo N° 15 Formato de encuesta......................................................................... 110
Anexo N° 16 Evidencia de Consultorías ................................................................ 113
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Recursos didácticos tecnológicos en el aprendizaje constructivista.
Aplicación móvil educativa Autores: FRANCO PLÚAS KERLY WENDY
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA Tutor: Ing. Christian Rodríguez Jacho, MBA
Guayaquil, Agosto del 2019
RESUMEN
Los recursos tecnológicos son medios que permite que el hombre realice una actividad en cualquier campo, especialmente en el educativo, se requiere de una buen aplicación para que los actores pedagógicos fortalezcan la adquisición de conocimientos con el objeto de que no olviden faciliten los contenidos, por esto el aprendizaje constructivista es una buena alternativa al momento de efectuar las actividades académicas por lo anteriormente mencionado surge este estudio. La metodología que se aplico fue cualitativa y cuantitativa para ahondar en el fenómeno social que existen en los discentes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil , quienes presentan dificultades en la asimilación de contenidos del área de ciencias sociales , mediante las entrevista y encuestas se recopilo información importante que se plasmó en cuadros y gráficos estadístico para palpar las deficiencias que se da en el proceso de enseñanza aprendizaje y con ello llegar a conclusiones importantes. La aplicación móvil educativa es una a herramienta tecnológica que va a dotar de mejoras en el proceso educativo pues los discentes pueden ejercitar, aprender los diferentes contenidos, auto evaluarse, y retroalimentar si es necesario, por lo expuesto es substancial que ese socialice ese recursos en los actores pedagógicos. Palabras Claves: Recursos didácticos tecnológicos, aprendizaje constructivista, aplicación móvil
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER INFORMATIC
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED Technological teaching resources in constructivist learning.
Educational mobile application Author(s): FRANCO PLÚAS KERLY WENDY
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA Advisor: Ing. Cristian Rodríguez Jacho, MBA
Guayaquil, August 2019
ABSTRACT
Technological resources are means that allow man to carry out an activity in any field, especially in education, a good application is required for pedagogical actors to strengthen the acquisition of knowledge so that they do not forget to facilitate the contents, by This constructivist learning is a good alternative when carrying out academic activities because of the aforementioned this study arises. The methodology that was applied was qualitative and quantitative to delve into the social phenomenon that exists in the eighth year students of basic general education of the Vicente Rocafuerte Educational Unit of the city of Guayaquil, who present difficulties in the assimilation of contents of the area of In the social sciences, through the interviews and surveys, important information was collected that was reflected in statistical charts and graphs to palpate the deficiencies that occur in the teaching-learning process and thus reach important conclusions. The mobile educational application is a technological tool that will provide improvements in the educational process as students can exercise, learn the different contents, self-evaluate, and provide feedback if necessary, so it is substantial that this socialize these resources in The pedagogical actors.
Keywords: Technological teaching resources, constructivist learning educational mobile application
xv
Introducción
Los recursos didácticos tecnológicos son de gran interés, en la
actualidad existente de diferentes clases los cuales deben de ser
aprovechados por los agentes pedagógicos para incluirlo dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje, cada día surge una aplicación más
que facilita la vida del ser humano, la comunicación tiene una amplia
brecha en la era digital. Los países más desarrollados se inclinan por
textos virtuales y así evitan el uso de textos físicos, han creado
plataformas educativas que brindan facilidad para los discentes.
Los estudiantes de octavo año de educación general básica de la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte a pesar de tener una institución
grande, carecen de herramientas tecnológicas que capten el interés de
los educandos lo cual genera malestar en los miembros de la entidad
educativa pues ellos tiene un bajo desempeño académico, por lo que una
opción el aprendizaje constructivista donde el principal eje del proceso
son ellos para que sean partícipes
.
El desarrollo de una aplicación móvil educativa es una oportunidad
para los educandos quienes van a mejorar la adquisición de
conocimientos en el área de Ciencias Sociales con la finalidad de lograr
un mejor desempeño basados en el aprendizaje constructivista, donde
ellos pueden actuar de manera dinámica.
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.
xvi Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico - conceptual donde se da la relevancia al tema que se
investiga, marco contextual implica las características históricas, sociales
y las falencias que existen en el centro educativo, marco legal abarca los
artículos que están acorde al estudio, entre otros.
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación, el diseño metodológico, los tipos
de investigación que son propicias para este estudio, los métodos , las
técnicas e instrumentos de investigación, el análisis de la encuesta
dirigida a los docentes , las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: Comprende el tema de la propuesta, la justificación, los
objetivos de la propuesta, objetivo general y específicos, aspectos ,
factibilidad de la propuesta, financiera, humana, desarrollo de la
Propuesta de la investigación. Conclusiones. Recomendaciones,
Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial los recursos didácticos tecnológicos han favorecido
el desarrollo de diversas actividades cotidianas, ante el surgimiento de la
ordenador, lo tecnológico se han ido implementando constantemente, es
así como surgieron computadoras modernas con características que se
usan en países desarrollados. Este tipo de recurso hace que los niños
de temprana puedan aprender mediante el uso de producto multimedia o
animaciones que cautivan su interés.
El aprendizaje constructivista ha tomado un buen posicionamiento
en la actualidad, ha resurgido frente a la realidad de que el eje principal
de la educación es el educando, pues es la persona que debe de
demostrar los conocimientos en la vida cotidiana, por eso el educando es
la persona que realiza la mayor parte de las actividades en el aula y fuera
de ella.
En América se ha ido implementando nuevos recursos didácticos
tecnológicos con el objetivo de maximizar la adquisición de conocimientos
pues son motorizado por la Comisión Económica para América Latina y
el Caribe (CEPAL) o la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OECD) para identificar las falencias en el proceso de
enseñanza y con ello poder trabajar en las habilidades en los discentes.
Es importante indicar que aún hay países donde no existe una buena
infraestructura tecnológica, poniendo en desventaja a los bachilleres
frente a un mundo competitivo.
2
En el Ecuador a partir del año 2008, se comenzó a reestructurar la
infraestructura física y tecnológica del país, además de hacer una
reingeniería en el sistema educativo, pues años anteriores prevalecía la
ausencia de inversión en la educación; es así como una problemática
social fue el desmedido crecimiento poblacional de las principales
ciudades, donde era evidente que se requería crear establecimientos de
educación, los cuales fueron optimizados en todo su esplendor siendo
llamadas instituciones del milenio.
En las instituciones repotenciadas de la ciudad de Guayaquil como
son la Réplica Aguirre Abad, la Réplica Simón Bolívar, entre otros se
crearon espacios para los laboratorios de física, química y computación,
también se valoró los espacios recreacionales, deportivos los cuales son
parte del proceso de enseñanza aprendizaje, para que la educación sea
integral y se cubran todos los aspectos en las formación académica.
De igual manera las autoridades correspondientes invirtieron
considerablemente en la educación, se efectuó convenios con el
Ministerio de Telecomunicación para implementar puertos de conexión de
Internet para que los actores pedagógicos puedan realizar las
investigaciones o tareas correspondientes.
A esto se suma, que los docentes fueron capacitados para mejorar
la calidad educativa con calidez, cuidando el clima escolar de los
educandos con el objeto de que asistan a las clases cotidianas con un
buena predisposición, y prevalecer el código de convivencia armónico,
siendo el principal objetivo optimizar las relaciones interpersonales de los
actores pedagógicos y evitar conflictos en las actividades diarias que se
efectúan.
3
La Unidad Educativa Vicente Rocafuerte situado en las calles
Lizardo García y Vélez, en un lugar estratégico por estar cerca del
Malecón del salado, la Avenida 9 de octubre e incluso la Universidad de
Guayaquil, pertenece a la parroquia Urdaneta, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, es considerado un colegio de alto renombre por los
atletas, e incluso presidentes de la República del Ecuador que se han
educado en esta entidad.
A pesar de haber sido repotenciado esta institución educativa hay
falencias en el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Sociales
de los educandos de octavo año de EGB quienes tienen dificultad al
momento de asimilar nuevos contenidos, pues los recursos son
tradicionales y no les capta el interés debido.
Frente a lo expuesto, se puede acotar que se han educado trece
presidentes del Ecuador el primero fue Carlos Julio Arosemena y el último
Jaime Roldos Aguilera, esta entidad cuenta con un espacio físico amplio
la cual donde hay piscina, canchas de hándbol e incluso baños, un
ejemplo de su buen desenvolvimiento en el deporte es que la selección
categoría sub 17 ganó el torneo de fútbol en Nicaragua y fueron invitados
a jugar en el 2013 en Francia.
La asignatura de Ciencias Sociales es un pilar esencial en la
formación académica de los discentes, por esa razón es importante que
los estudiantes de octavo año de educación general básica presten la
debida atención a los diferentes temas del currículo, pero
desafortunadamente la ausencia de recursos didácticos tecnológicos hace
que el ambiente académico se torne aburrido y complicado para ambas
partes tanto docentes como discentes.
La poca actualización de conocimientos de los docentes en el
manejo de los recursos didácticos tecnológicos complica el proceso de
4
enseñanza aprendizaje, pues no prefieren usar los mismos, para evitar la
pérdida de tiempo los docentes debemos actualizar nuestro
conocimientos en el aspecto tecnológico y estar acorde con nuestros
estudiantes.
Dentro de las causas que afectan la adquisición de conocimientos
en la asignatura de ciencias sociales en los estudiantes de octavo año de
educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
están las siguientes:
La aplicación de métodos tradicionalistas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, trae como efecto que los estudiantes no desean
aprender el contenido de la asignatura correspondientemente siendo
negativo para los agentes pedagógicos, porque las consecuencias se
evidencian en las evaluaciones e incluso en los ejercicios que realiza el
maestro dentro del aula.
El bajo rendimiento académico en la asignatura de Ciencias
Sociales, evidencia que hay un fenómeno social el cual afecta
directamente a los discentes porque deben de enfrentar las
consecuencias de su desinterés en adquirir conocimientos primordiales
que son evaluados en un futro cercano, ya sea por los docentes
Los deficientes recursos didácticos tecnológicos trae como
consecuencia que los actores pedagógicos no aprendan, no participen y
por último reprueben en estas asignaturas que son primordiales en la
formación del ser humano, bajo este fundamento las Ciencias Sociales
son esenciales en la vida del hombre, porque adquiere nociones de cómo
ha evolucionado la sociedad, las corrientes filosóficas y sociales que han
incidido en el transcurso de los años para llegar a ser democrático en
este país.
5
1.2 Formulación del Problema
¿De qué manera influyen los recursos didácticos tecnológicos en el
aprendizaje constructivista en la asignatura de Ciencias Sociales en los
estudiantes de octavo año de educación general básica en la Unidad
Educativa Vicente Rocafuerte en la provincia del Guayas, cantón
Guayaquil durante el periodo lectivo 2019-2010?
1.3 Sistematización
1. ¿Son parte esencial los recursos didácticos tecnológicos en el
proceso de enseñanza aprendizaje?
2. ¿Aporta el aprendizaje constructivista a optimizar el desarrollo de
las actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje?
3. ¿Se logra el diseño de una aplicación móvil educativa conlleva a
que un mejor desempeño académico?
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Conocer la relevancia de los recursos didácticos tecnológicos en el
aprendizaje constructivista en la asignatura de Ciencias Sociales
mediante una investigación bibliográfica, de campo y estadística a través
del diseño de una aplicación móvil.
Objetivos Específicos
1. Determinar la trascendencia de los recursos didácticos
tecnológicos mediante una investigación bibliográfica.
6
2. Analizar la importancia del aprendizaje constructivista a través de
investigación de campo, estadística, encuestas y entrevista.
3. Elaborar la aplicación móvil educativa para optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
1.5 Justificación e Importancia
Los recursos didácticos tecnológicos son de gran importancia para el
docente porque mediante estas, logra un mejor ambiente escolar para
que los estudiantes desarrollen las habilidades y destrezas en las distintas
asignaturas, siendo el principal objeto que ponga en práctica sus
conocimientos de manera oportuna demostrando su capacidad intelectual
en cualquier momento. Es así como existen herramientas didácticas
tecnológicas que optimizan la calidad de la enseñanza y al mismo tiempo
permiten que los discentes sean parte dinámica de la misma.
Con el aprendizaje constructivista podemos lograr que los estudiantes
construyan nuevas ideas o nuevos conceptos basándose en sus
conocimientos, donde el estudiante selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones confiando en una estructura
cognitiva para lograr un óptimo desarrollo de sus habilidades.
Es conveniente este estudio, porque da paso a que los docentes
aprecien los recursos didácticos tecnológicos e igualmente los estudiantes
desarrollen su aprendizaje de manera constructiva, pues cuando se trata
de tecnología los adolescentes tienden a involucrarse, esto debe de ser
aprovechado por el docente para que el estudiante esté inmerso en el
proceso de enseñanza aprendizaje, además la relevancia social de este
investigación educativa se centra en que los estudiantes tiene la
posibilidad de familiarizarse con un recursos innovador que optimice la
adquisición de conocimientos en la asignatura de Ciencias Sociales.
7
Las implicaciones prácticas, abarcan el hecho de que los estudiantes
van a contar con un recurso sumamente moderno, obtener ventajas, y
usarlos cuando lo consideren conveniente, esto potencializa sus
habilidades o destrezas cognitivas en el área de Ciencias Sociales, e
incluso se apegan a la realidad social en la que se desenvuelven.
El valor teórico de este estudio se refleja en que el docente debe
poseer un recurso didáctico moderno que satisfaga las necesidades de
los educando, consecuentemente se puede manifestar que los docentes
deben de preparar a los estudiantes para que sean capaces de
desempeñarse eficientemente con la visión de que aporten
significativamente a la sociedad en común con su criterio y aporte
intelectual.
La utilidad metodológica consiste en que el lector va a poder
comprender esta investigación de tal manera que encuentra un orden
sistemático y pueden constatar si la hipótesis es comprobada, esto
permite que se discierna bien los objetivos, los cuales están previamente
planteados donde se oferta una solución acorde a la problemática que
existe en los estudiantes de octavo año de educación general básica de la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Ciencias sociales
Aspectos: Didáctica, herramientas pedagógicas, aprendizaje
Título: Recursos didácticos tecnológicos en el aprendizaje constructivista.
Propuesta: Aplicación móvil educativa.
Contexto: Unidad educativa Vicente Rocafuerte.
8
1.7 Premisas de la investigación
1. Los antecedentes históricos de los recursos tecnológicos son
referentes de importancia que deben de conocer los educandos.
2. Los tipos de recursos didácticos tecnológicos tangibles e
intangibles son de gran trascendencia en la vida del hombre.
3. Los tipos de materiales didácticos optimizan el proceso de
enseñanza aprendizaje.
4. Los programas informáticos dan paso a una mejor impartición de
clases.
5. El aprendizaje constructivista es de gran importancia para los
pedagógicos.
6. El aprendizaje constructivista será importante para forjar una
formación de calidad.
7. En el constructivismo el estudiante construye y aplica los
conocimientos que posee.
8. El estudiante tiene la oportunidad de reconstruir los conocimientos
en el aprendizaje constructivista.
9. La aplicación móvil educativa debe de poseer temas de interés
para captar la atención de los actores pedagógicos.
10. La aplicación móvil educativa genera un mejor desarrollo de las
actividades en los actores pedagógicos.
9
1.8 Operacionalización de las variables
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL /ASPECTOS DIMENSIONES
INDICADORES
Recursos
didácticos
tecnológicos
Los recursos didácticos tecnológicos son herramientas pedagógicas modernas que ayudan a optimizar la calidad educativa.
Bases de los
recursos didácticos
tecnológicos
Conceptualización
Antecedentes
históricos
Beneficios de los
recursos
tecnológicos
Tipología Tangible
Intangibles
Materiales
audiovisuales
Programas
informáticos
Aprendizaje
constructivista
Las construcciones
previas inciden de
manera
significativa en los
aprendizajes
Bases del
aprendizaje
Definición
Importancia del
aprendizaje
constructivista
El constructivismo
en la educación
virtual
Tipos del
constructivismo
Cognitivo
Social
Fuente: Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Revisado los archivos y repositorios de la Universidad de Guayaquil y
otros centros de educación superior, se ha encontrado los siguientes
trabajaos académicos de nivel superior de los cuales están:
En el año 2018 en la ciudad de Guayaquil, Ecuador, la estudiante
Nathalie Geovanina González Pacheco de la Universidad de Guayaquil de
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación previo a la
obtención del título de Licenciado en Ciencias de la educación
especialidad Informática del sistema semipresencial propuso el siguiente
tema: “Recursos tecnológicos en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Guía de aplicación de recursos tecnológicos. En base a los
acontecimientos ocurridos en la Escuela de Educación Básica “Padre
Antonio Amador” .El objetivo principal de este estudio es mejorar el uso
de los recursos tecnológicos en la asignatura de Ciencias sociales para
obtener mejor desempeño escolar.
La metodología con la que se trabajó fue cualitativa, y bibliográfica
donde los investigadores realizando una indagación de campo,
identificaron las falencias en la adquisición de constructos en el área
siendo esencial que se optimice los recursos con los que afana el docente
diariamente, por eso este estudio se asemeja con la investigación
presente pues se pretende alcanza la calidad educativas se llegó a la
conclusión de que se pudo estimular a los discentes por medio de los
recursos tecnológicos.
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En el año 2018, en la ciudad de Guayaquil, Ecuador previo a la
obtención de título de Licenciado en Ciencias de la Educación de
Sistemas Multimedia elaboró el tema: “Los Recursos tecnológicos para la
comprensión lectora en la asignatura de Educación para la Ciudadanía.
Diseño de software interactivo,” cuyo propósito fue optimizar la
comprensión de los educandos pues tenían falencias en esa área que es
primordial en la formación académica, además de que las deficiencias en
decodificación eran notorias.
La metodología que aplicó fue cualitativa y cuantitativa porque se
involucraron con los actores pedagógicos para ahondar la problemática
social que afectaba a los estudiantes, especialmente en la asignatura de
Educación para la ciudadanía porque no comprendían. Se llegó a la
conclusión de que los estudiantes se sintieron motivados con el uso de los
recursos tecnológicos lo que facilito su comprensión lectora
especialmente en la asignatura de Educación para la Ciudadanía.
En el año 2018, en la ciudad de Guayaquil, Ecuador Quinto Pincay
Wagner Gabriel previo a la obtención del título de Licenciado en Ciencias
de la Educación especialización Sistemas Multimedia (2018) diseño el
tema: “Recursos tecnológicos en el aprendizaje de los estudiantes de
octavo año en la asignatura de Ciencias Naturales de la Unidad Educativa
Dr. José Vicente Trujillo. Diseño de un software educativo. El principal
objetivo de este estudio es motivar a los discentes en la asignatura de
Ciencias Naturales para mejorar su desempeño académico y potencializar
sus constructos.
La metodología que se aplicó fue cualitativa, cuantitativo y
matemática estadístico porque mediante la investigación de campo se
recopilo información valioso la cual fue cuantificada y demostraba
estadísticamente a través de las tablas y gráficos donde se evidenció las
debilidades en el proceso educativo de la asignatura tradicional como es
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Ciencias Naturales, además se aportó con un recurso tecnológico para
optimizar la asimilación de conocimientos. La conclusión a la que se llegó
es que los recursos tecnológicos fortalecen la asimilación de
conocimientos de esta área que es considerada por muchos discentes
como difícil por los distintos procesos que deben de aprendiere.
2.2 Marco Teórico - Conceptual
Recursos didácticos tecnológicos
Conceptualización
Los recursos didácticos tecnológicos son considerados como
medios que ayudan a desarrollar mejor diversas actividades las cuales
pueden ser retroalimentadas o incluso dar un mejor ambiente a los
educandos.
Según (Gómez Collado, Contreras Orozco, & Gutiérrez Linares,
2016) consideran el criterio de Para Kustcher y St. Pierre (2001, p. 31),
indica lo siguiente:
Las TIC que ejercen un impacto en el ámbito educativo son las
computadoras y periféricos (cámara, discos compactos, impresoras
y videos, por ejemplo), la información digital (bases de datos,
páginas web) y la comunicación digital (foros electrónicos,
mensajería y videoconferencia). (p. 63)
De acuerdo al autor Kustcher y St. Pierre, las TIC han impactado
en el campo educativo, por ende los recursos tecnológicos son
innumerables los cuales sirven de apoyo para el docente con la finalidad
de que cumplan su objetivo como profesional a que tienen un plan anual
el mismo que contiene temas esenciales en la formación educativo.
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Según (Lucea, 2010) indica lo siguiente:
Los recursos y materiales didácticos son todo el conjunto de
elementos, útiles o estrategias que el profesor utiliza, o puede
utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente.
Los recursos didácticos deberán considerarse siempre como un
apoyo para el proceso educativo. (pág. 86)
Los recursos didácticos son el soporte del docente en su labor
educativa se puede indicar que los recursos didácticos son el medio para
que el estudiante desarrolle por medio de gráficos, cuadros, diapositivas,
textos, etc. sus habilidades, su pensamiento y por ende el aprendizaje sea
significativo. Influyendo de esta manera en su formación integral.
Para (Arredondo, 2010) manifiesta lo siguiente:
Los recursos didácticos interesan para hacer del acto educativo un
proceso activo ; despiertan el interés del alumno; acercar a la
realidad al estudiante; facilitar la comunicación entre profesor y
alumno; adquirir nuevos conocimientos; acelerar el proceso del
conocimiento y hacerlo más objetivo desarrollar operaciones de
análisis, relación, síntesis, generalización y abstracción; facilitar
que el alumno sea actor de su propio conocimiento; desarrollar
destrezas que le permitan desenvolverse en varios ámbitos y
niveles, el gusto por lo estético y la idea científica del mundo (p. 93)
Para el autor los recursos didácticos despiertan interés en el
alumno llamando su atención la cual facilita la comunicación entre el
docente y estudiante logrando un proceso de aprendizaje más efectivo.
Antecedentes históricos
El docente ha experimentado cambios gigantescos con la aparición
de la tecnología, de usar tiza y pizarrón donde enfrentaron problemas de
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salud debido al polvo que emanaba los borradores han pasado, a usar
recursos didácticos tecnológicos que han optimizado la manera de
impartir las clases diarias.
Primero, el docente uso la televisión como medio de innovación
junto a los VHS Video Home System pues permitía reproducir de manera
analógica un video, de ahí surgieron los de tipo educativo, posteriormente
surge el Dvd digital versátil disc, los cuales eran costosos, pero con el
avance de la tecnología sufrieron los ordenadores aunque al inicio eran
complicados de usar, pero con el tiempo aparecieran otras con nuevas
características que son fáciles de usar para la sociedad en común.
(López, 2014) “En su investigación, demostró que existe una
incidencia en el rendimiento académico alto de los estudiantes atendidos
por profesores que utilizaron recursos didácticos tecnológicos docentes
con enfoque constructivista”, pues implementaron la creatividad en la
solución de problemas en la comunidad.” (pág. 517)
En la actualidad, existen plataformas, aplicaciones que son fáciles
de usar, pero sobre todo el celular también puede ser usado dentro del
proceso educativo, porque se ha transformado en una herramienta de
trabajo que es muy útil en todos los campos.
Según (Jiménez, 2016) indica lo siguiente sobre:
A nivel mundial el proyecto pionero en el uso de canales educativos
es el denominado Khan Academy, una plataforma desarrollada por
el ingeniero norteamericano Salman Khan. En la actualidad este
sitio cuenta con una gran cantidad de vídeos en varios idiomas.
Rodríguez, Light y Pierson (p. 2014) Señalan que “el estilo directo
de Khan Academy al proporcionar un banco sin fin de ejercicios de
práctica, hace que sea más atractivo y una herramienta universal
adaptable a diferentes tipos de profesores, aulas y países” (p. 58)
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Para el autor Jiménez, las plataformas están en todo su apogeo
pues logran una comunicación efectiva con el objeto de optimizar los
resultados, a través de ella se han generado información valiosa para la
sociedad en común, es importante mencionar que hay ventajas como son
la generación de reportes de los estudiantes, la designación de tareas
entre otros, por eso es común observar las plataformas en los centros
educativos.
Para (Nájera, 2010) indica lo siguiente: "Obligando a la
pedagogía social a ser coherente con los desafíos del siglo XXI" (p.6)
Para el autor mencionado, el aprendizaje se ha visto transformada
gracias al avance de tecnologías de información específicamente
desde el surgimiento del internet.
Es importante que la sociedad en general aproveche los recursos
didácticos modernos; pues con ellos potencializan la comunicación
siendo esencial que se plantean reglas y se mantenga el respeto entre
ellos, de la mima manera que se genere un vínculo para emitir si hay
algún problema en el proceso de enseñanza aprendizaje.
De acuerdo (Rojas, 2010) Afirma:
Los medios y apoyos didácticos son canales que facilitan el
aprendizaje. Por ello deben planearse y definirse tomando en
cuenta las características del curso, tema y duración del curso. El
objetivo de todo instructor es lograr que aquella persona a la que
está capacitando aprenda lo más posible. Con esta finalidad, la
enseñanza ha utilizado durante muchos años distintos medios
auxiliares como mapas, diagramas, películas, transparencias,
pizarrones, entre otros, que le han permitido hacer más claros y
accesibles sus temas. (p. 43)
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Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con
la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del estudiante.
No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto
educativo.
Beneficios de los recursos tecnológicos
Los beneficios de los recursos tecnológicos son innumerables
dentro del proceso educativo porque el estudiante se apega a la realidad
la clase se torna dinámica, brinda la oportunidad de acceder a distintos
rumbos de investigación.
Según la autora (Islas, 2017) asevera lo siguiente sobre el criterio
de (Severin, 2010). A introducción de la TIC en la educación:
La incorporación de las TIC ha significado que para los espacios
educativos estas dejen de ser una opción, y los esfuerzos de los
países e instituciones se encaminen en la generación e
implementación de iniciativas que impliquen el máximo
aprovechamiento de las tecnologías en los procesos formativos.
(p.1)
Para el autora Islas, la incorporación de las TIC ha convulsionado a
los centros de educación de todos los niveles de igual manera los actores
pedagógicos se deben de enrumbar en lo que comprende la aplicación de
la tecnología en las clases diarias y con ello optimizar la adquisición de
nociones.
Para (Together, 2016) indica: “Esto brinda grandes beneficios para
mejorar la eficiencia y la productividad en las aulas de clases, además
incrementa el interés de los niños y adolescentes en las actividades
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académicas.” El interés se despierta y con ello se siente motivado durante
la impartición de clases esto conlleva a que interactúe porque se siente
seguro de lo que va a aportar en los trabajos asignados e incluso
aprenden a trabajar en equipo, son colaborativos en todo lo que concierne
a ello.
Para (Carpio y Col, 2011) manifiesta lo siguiente:
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el
alumno el empleo de recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, tener conciencia de que éstas
herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al
generar una materialización de la construcción abstracta y la
generalización a través de la experiencia individual o grupal será
determinante para emplearlos recurrentemente en nuestras
prácticas docentes. (p. 140)
El recurso tecnológico tiene que ser bien utilizado y en el inicial se
debe siempre mantener armonía con las imágenes que hay en los textos
para crear gusto por el libro cuando sea más grande.
Tipología
Dentro de la tipología de los recursos tecnológicos están los siguientes:
Tangible
Los recursos tecnológicos tangibles son la computadora, la
impresora u otra máquina que está vinculada con la tecnología de la cual
el hombre la puede tomar como parte de las actividades diarias que
realiza. Es decir que tienen una parte material, que se pueden medir y
cuantificar.
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Especialmente estos recursos se han convertido en elementos
esenciales en los si diferentes campos de ahí radica su relevancia e
incluso su buen uso para obtener las ventajas al máximo. Dentro de los
recursos tecnológicos tangibles están; la computadora, la impresora u otra
maquinas.
La computadora, prácticamente surge a principios del siglo XX,
los primeros modelos, es preciso mencionar que cuando estallo la
segunda guerra mundial, se usaban sistemas informáticos analógicos los
cuales eran mecánicos pero más adelante eléctricos para predecir la
trayectoria de los torpedos e incluso el manejo de las bomba en la
aviación.
Según (Guaña-Moya, Quinatoa-Arequipa, & Pérez-Fabara, 2017)
indica lo siguiente sobre la evolución del ordenador:
Año 1939- 1951 y 1957. En los laboratorios de Bell en los Estados
Unidos, George Stibitz y S.B Williams fabricaron una calculadora
de secuencia automática. Aparece la primera computadora
UNIVAC 1, creada por la Sperry- Rand Corporation. El primer
lenguaje de programación llamado Fortran es creado por el grupo
BMI; el cual era dirigido por John Backus. (p.5)
Para Guaña Moya indican que se creó en los laboratorios Bell, y
luego de la fabricación de una calculadora nace la primera computadora,
donde se usó el lenguaje de programación esto dio un gran avance en la
sociedad en general siendo alentador para todos pues de aquí surgen las
mejoras para el resto de las computadoras.
Según (Benejam, 2010) En la didáctica de la geografía nos indica
lo siguiente:
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El alumnado construye el conocimiento con la conexión de los
nuevos aprendizajes, la regulación de los conocimientos y las
experiencias previas anteriores, gracias a las experiencias que
tienen cuando interactúa con el medio físico y social, de manera
que los conocimientos más relevantes son sociales. (p. 43)
Lo destacado es la interacción en el aula, a la que debe apuntar el
maestro, porque el momento en que el niño pregunta, tiene curiosidad, es
el momento que hay que aprovechar, porque está dispuesto a asimilar el
conocimiento, el que con ayuda del docente lo puede transformar en
significativo.
Para (Cebrián 2011) manifiesta lo siguiente:
Los materiales didácticos son todos los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o
itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos
casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en
otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre
sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o
introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la
reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del
currículum. (p. 290)
Cabe señalar que los recursos didácticos significan un apoyo
esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje y cumple un papel vital,
hablando de manera especial para los estudiantes de nivel inicial, ya que
también están en la etapa de estimulación temprana que les va a permitir
desarrollarse en todas las áreas del conocimiento.
Posteriormente crearon computadoras con características que han
brindado facilidades a los seres humanos, entre esta están la forma de la
pantalla, la rapidez o velocidad al encender y efectuar los procesos,
existen ordenadores que son conocidas como all in one es decir todo en
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uno., Gracias al internet el hombre tiene accesibilidad a un sinnúmero de
sitos webs donde puede consultar y por ende incrementar su nivel de
conocimiento.
La impresora es un periférico que conectado a la computadora
con un cable o conexión inalámbrica puede imprimir en papel, u otros
tipos de gráficos, esto naces de la evolución de las interfaces gráficas, la
cual fue junto de la mano con el progreso de los sistemas operativos
como Windows y MAC, en la actualidad existen impresoras
tridimensionales laser y de tinta .Las impresoras de matriz de puntos
fueron las pioneras pero son el tiempo estas quedaron atrás y emergen
en el mercado las impresoras de láser, las plotter que son más usadas en
el campo comercial.
Para (Pérez y Merino, 2012) indican: “Es posible considera a la
impresora como un periférico de una computadora (ordenador). En este
caso la impresora es un dispositivo de salida que permite imprimir los
resultados de una operación realizada con la computadora”. Los autores
mencionados, este dispositivo es muy utilizado para la impresión de
documentos y los trabajos realizados en la computadora presentándolos
en papel impreso.
Intangibles
Los recursos intangibles son aquellos que son prácticamente
invisible que no se pueden tocar como su término lo indica en la
informática están los software, son tienen soporte físico. Ejemplos de
estos son: El software están dentro de los elementos intangibles en la
tecnología, los sistemas, aplicaciones, antivirus.
De acuerdo a (Pèrez, 2016) expresa lo siguiente:
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El "Software" es el equipamiento lógico o soporte lógico de una
computadora. Tales componentes lógicos incluyen: Procesador de
textos: Permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a
edición de textos. Software de sistema: Un sistema operativo, el
que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar
adecuadamente. Aplicaciones: Son programas que tratan de
resolver necesidades de usuario.
El software es un equipamiento lógico del ordenador mediante este
se logra conocer el procesamiento de la información o los datos, en él se
dan importante funciones donde ayuda a que funcione adecuadamente el
resto de operaciones, las cuales tratan de satisfacer al usuario porque
siempre busca rapidez y que sea óptimo.
HORMIGA PEREZ, E.; BATISTA CANINO, R.M. y SANCHEZ
MEDINA, A. (2008;87- 88): El ejemplo claro de la falta de consenso en
cuanto al concepto, es el hecho de que en la literatura se pueden
encontrar indistintamente los términos de intangible, activos intangibles,
capital intangible, recursos intangibles, capital intelectual y propiedad
intelectual, para referirse al mismo concepto. En cualquier caso, lo que sí
es fundamental es que cada autor delimite claramente qué entiende por
capital intelectual cuando lo utiliza en su trabajo (Marr, 2005). Delimitación
necesaria para entender bien la temática que está tratando, pues
siguiendo a RAMIREZ CORCOLES, Y. (2005;58-69): “Capital Intelectual
:Se trata de un elemento multidimensional.”
(PITA MAEREJILDO, 2015) cita a Barragán Casares Gabriel que
manifiesta que:
Se conoce como Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC’s) al conjunto de medios tecnológicos de comunicación que
proveen un flujo constante e interactivo de información. Nosotros
vivimos en una era llamada “de la información”, debido a la
importancia que el conjunto de tecnologías relacionadas con la
producción, comunicación, investigación, almacenamiento y
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transmisión de la información tiene en todo el mundo. En estas
tecnologías, el elemento base es precisamente la computadora,
porque se ha convertido en herramienta indispensable para casi
todos los aspectos de la vida. (pág. 6)
Es una técnica de investigación que consiste en observar
personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones y situaciones con
el fin de obtener determinada información necesaria para una
investigación, es un elemento fundamental de todo proceso investigativo,
en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido
lograda mediante la observación. La diferencia básica entre una y otra
está en la intencionalidad o el propósito al cual ha sido destinado
anteriormente.
Materiales audiovisuales
Los recursos didácticos para el aula pueden se clasificados es la
siguiente manera: audiovisuales, medios de comunicación y programas
de comunicación los cuales sirven de apoyo en el desempeño académico
de los estudiantes.
En lo recursos audiovisuales están el pizarrón, las diapositivas, las
ilustraciones, el retroproyector, las fotografía y los gráficos, mientras que
en los medios de comunicación están los periódicos, las revista, los
videos, de lo que se da en la televisión, la radio, el cine. Los programas
de comunicación están los navegadores de internet y el correo electrónico
Retroproyector
Rotafolio
franelograma
Pizarrón
Materiales informáticos
Video
De los recursos materiales se puede mencionar las principales
características:
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Retroproyector, comprende en una maquina donde se puede
emitir imágenes las cuales puedes optimizar el aprendizaje, fue muy
usado porque representaba captar el interés de la audiencia.
Según (Lucea, 2010) indica:
Los recursos y materiales didácticos son todo el conjunto de
elementos, útiles o estrategias que el profesor utiliza, o puede
utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente.
Los recursos didácticos deberán considerarse siempre como un
apoyo para el proceso educativo. (pág. 86)
Los recursos didácticos son el soporte del docente en su labor
educativa se puede indicar que los recursos didácticos son el medio para
que el estudiante desarrolle por medio de gráficos, cuadros, diapositivas,
textos, etc. sus habilidades, su pensamiento y por ende el aprendizaje sea
significativo. Influyendo de esta manera en su formación integral.
Para (Carpio y Col, 2011) manifiestan lo siguiente:
Independientemente de lo motivacional que pueda resultar para el
alumno el empleo de materiales didácticos en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, tener conciencia de que éstas
herramientas o medios adquieren un protagonismo fundamental al
generar una materialización de la construcción abstracta y la
generalización a través de la experiencia individual o grupal será
determinante para emplearlos recurrentemente en nuestras
prácticas docentes. (p. 140)
Este recurso tiene que ser bien utilizado y en el proceso del
aprendizaje l se debe siempre mantener armonía con las imágenes,
temas que se muestran.
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Rotafolio, este recurso didáctico, consistía en un rodillo donde se
colocaban los papelografos con la información más relevante, tuvo mucha
aceptación, pero con el tiempo dejo de ser usado por la aparición de
nuevos recursos que cautivaron el interés de los discentes.
Para (Morrish, 2012) expresa lo siguiente:
La innovación es una mejora que se puede medir, que es el
resultado de una elección y un desarrollo deliberados, que es
duradera y que es probable que ocurra frecuentemente. Como
proceso que obedece a un propósito, lo probable será que se
relacione íntimamente con el desarrollo de la tecnología social de
modo sustancial y no meramente por su cambio de aspecto (p. 89)
El aprendizaje significativo parece más una extraña expresión que
una categoría cognitiva, no es del todo comprendida y sí mencionada en
todos los proyectos de reforma curricular; se ha convertido además en la
aspiración de todo profesor que se precie de serlo.
Según (Calero, 2012) indica lo siguiente:
Estos recursos que pretenden servir para ayudar al proceso
de aprendizaje que tiene que construir cada educando o
educanda, utilizan un sistema simbólico (textos, sonidos,
imágenes); tienen un contenido material (un software) que
se presenta de determinada manera; que se sustentan en un
soporte o plataforma (el hardware) que actúa como
mediación para acceder al contenido; y crean un entorno de
comunicación con el usuario del material, propiciando unos
determinados sistemas de mediación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. (p. 99)
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Emiten su pensamiento sobre este recurso, reconociendo la
importancia que tienen en el aula; el primer autor le da un
protagonismo a los recursos, el segundo opina que el texto no
puede faltar y el tercero hace referencia a la tecnología, por ende el
proceso de aprendizaje requiere un conjunto de elementos que
combinados con creatividad de parte del docente lograrán la meta
propuesta con el estudiante.
Franelograma, este tipo de recurso fue usada durante mucho
tiempo, donde se colocaba la información más relevante en un
franelograma donde eran expuestos en una parte principal dela institución
para dar a conocer los principales eventos o se enfocaba a un solo tema
donde lo realizan por lo general los estudiantes o los docentes.
Para (Moreno Lucas, 2015) indica lo siguiente: “Los materiales a
nivel manipulativo ejercen una importante influencia en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, por la cantidad de procesos cognitivos que
estimula.” (p.776) Para el autor mencionado, los materiales que son
manipulados por los estudiantes es mejor el aprendizaje pues ellos son
parte activa, donde desarrollan las actividades y elaboran su proyecto con
sus propias manos, lo cual es significativo.
Según (Cebrián, 2011) manifiesta:
Los materiales didácticos son todos los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o
itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos
casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en
otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre
sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o
introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la
26
reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del
currículum. (Pág. 290)
Cabe señalar que los recursos didácticos significan un apoyo
esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje y cumple un papel vital,
hablando de manera especial para los estudiantes de nivel inicial, ya que
también están en la etapa de estimulación temprana que les va a permitir
desarrollarse en todas las áreas del conocimiento
El pizarrón, este cuadrado era de color verde o negro donde el
docente usaba tiza, y debía de borrar la información transcribir los datos
más importante con el tiempo se comprobó que la tiza afectaba mucho a
la salud de los docentes, en la actualidad hay pizarrones acrílicos con
marcadores propicios para ser usados en este tipo de recurso.
Según (Álvarez, 2013) indica lo siguiente: “La pizarra se encuentra
entre los que corresponden al segundo grupo y constituye uno de los
medios más utilizados en la enseñanza. A ella se le ha otorgado un gran
valor pedagógico para profesores y alumnos.” Para la autora, este
instrumento es muy esencial al momento de impartir una clase para que
los estudiantes observen directamente lo que maestro desee explicar.
Para (López, 2012) indica: “El pizarrón constituye uno de los
medios de enseñanza más antiguos e importantes para despertar y
mostrar el interés de los alumnos hacia el mensaje cultural que debe
construir la escuela.” Para el autor, el pizarrón es un medio utilizado
desde siempre para llegar a los estudiantes y despertar su interés a las
clases.
Materiales informáticos, tenemos los más relevantes:
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Ordenador o computadora.- en realidad surge en la década de la
segunda guerra mundial la cual iba a ser usada como estrategia para
conocer la dirección de los proyectiles, es así como en sus inicios eran
grandes, luego, pequeños donde su procesamiento era más rápido, con
herramientas ofimáticas que ayudan a mejorar la calidad de trabajo.
Para (Pérez y Gardey, 2008) indica: “La computadora, ese equipo
indispensable en la vida cotidiana de hoy en día que también se conoce
por el nombre de computador u ordenador, es una máquina electrónica
que permite procesar y acumular datos.” Los autores manifiestan que la
computadora es una maquina indispensable en la vida cotidiana de las
persona, los ayuda en la realizaciones de la tareas ya sea del hogar y del
trabajo.
Según (Sánchez y Ocampo, 2015) Indica: “La existencia de la
computadora es el resultado de que el nivel de desarrollo de las máquinas
haya sido alcanzado por el nivel de desarrollo de la tecnología
electrónica.” La computadora es una máquina que se actualiza según el
nivel de la tecnología electrónica.
Las tabletas.- También es conocida como Tablet, una
computadora portátil, un poco más grande que un teléfono inteligente,
tiene una pantalla táctil, la cual es sencilla o multi táctil, no necesita ratón,
ni teclado físico, pues el teclado es virtual, por lo general el formato
estándar de la pizarra es de siete a doce pulgadas, este ofrece muchas
ventajas en los discentes.
De acuerdo a (Fernández Rodrigo, 2016) manifiesta lo siguiente:
Como dispositivo, las tabletas digitales son herramientas con un
alto grado de interactividad por su pantalla táctil y muy intuitivos, ya
que no requieren una capacitación previa y se integran
naturalmente a las capacidades que los infantes han desarrollado
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con el uso de dispositivos móviles en su vida cotidiana (Marés,
2012).
Para el autor Fernández, las tabletas digitales son útiles por su
grado de interactividad con un apantalla táctil, pues en la actualidad es
muy usado por los infantes donde desarrollan sus capacidades y mejora
su medio ambiente, e incluso son parte de la vida cotidiana.
Por lo general son muy usadas actualmente para brindar una
educación de calidad, donde el discente puede interactuar, además de
cambiar sus recursos, ya que incorpora a las clases cotidianas pues es
importante que desarrolle sus competencia, que su educación sea
integral, pues debe de enfrentar grandes retos que sin lugar a dudas lo
debe de hacer solo, en su debido momento.
El video, corresponde al contenido que se coloca en un específico sito
como es el cd, el cual puede ser elaborado y editado par que sus
imágenes sean optimas con una buena resolución e impactante para el
usuario.
De acuerdo a (Pérez y Gardey, 2009) manifiesta lo siguiente:
Es un sistema de grabación y reproducción de imágenes,
que pueden estar acompañadas de sonidos y que se realiza
a través de una cinta magnética. Conocido en la actualidad
por casi todo el mundo, consiste en la captura de una serie
de fotografías (en este contexto llamadas «fotogramas») que
luego se muestran en secuencia y a gran velocidad para
reconstruir la escena original. (p.1)
Para los autores mencionados el video es unas secuencias de
imágenes y contiene música realizados en una cinta magnética y un
formato de video que permite observar directamente.
Según (Pérez Ana, 2015) indica lo siguiente:
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el vídeo es un sistema de grabación y reproducción de
imágenes que utiliza la tecnología para capturar, grabar,
procesar, transmitir y reproducir una secuencia de imágenes
representativas de una escena que se encuentra en
movimiento. Por lo tanto, consiste en la captura de una serie
de fotografías, denominadas fotogramas, que luego se
muestran en secuencia y a gran velocidad para reconstruir la
escena original y que puede ir acompañado de sonido. (p. 2)
Para la autora el video es una tecnología que graba y captura las
imágenes para grabarlas en un formato y reproducirla en secuencia las
imágenes con sonido.
Programas informáticos
Un programa informático o de computadora es la secuencia de las
instrucciones que están escritas, pues se realiza una tarea específica, en
un ordenador. Es preciso mencionar que este dispositivo necesita
programas que permiten que exista un buen funcionamiento. El formato
puede ser ejecutable, o se compila, el usuario tiene la oportunidad de
estudiante y desarrollar los algoritmos, es así como una colección de
programas de computadoras.
(Villagómez., 2017) Define a los programas informáticos como:
Un programa informático es una serie de comandos ejecutados por
el equipo. Sin embargo, el equipo solo es capaz de procesar
elementos binarios, es decir, una serie de 0 y 1. Por lo tanto,
necesitamos un lenguaje de programación para escribir de manera
legible, es decir, con comandos que el ser humano pueda
comprender (por ser similares a su propio lenguaje) los comandos
que el equipo deberá ejecutar.
Para Villagómez un programa informático es aquel que se ejecuta
mediante comandos en el equipo, por eso se requiere de un lenguaje de
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programación el cual es relevante pues el hombre es capaz de
comprender y lograr lo que él desea.
En lo que comprende a las herramientas ofimáticas se puede
mencionar las siguientes:
Word, este programa informático ha evolucionado en sus versiones
cada vez con la finalidad de que la persona, a partir del año 2007, donde
los resultados eran mejores, e incluso se puede realizar varias acciones
como el auto corrector, la inserción de imágenes y símbolos.
Para (Leal, 2016) define a Word como: “Microsoft Word es una
aplicación informática orientada al procesamiento de textos. Fue creado
por la empresa Microsoft, y viene integrado predeterminada ente en el
paquete ofimático denominado Microsoft Office.” Word cuenta con una
barra de herramientas la cual aparece en la parte superior, donde se
encuentra una barra de opciones, en el botón office, las barras de acceso
rápido, la barra de título, la barra de desplazamiento, la barra de estado,
la vista de documento el zoom donde el individuo puede agrandar el texto
o minimizarlo.
Para (Raffino, 2019) indica lo siguiente:
El término Word proviene del vocablo inglés y su traducción
al español es palabra. A su vez tiene distintas nociones que
hacen que el término word puede utilizarse como verbo con
significado «redactar». Por otro lado, el término de word
puede hacer alusión a los textos que componen una obra; y
en más de una ocasión también puede usarse como
sinónimo de compromiso o promesa.
Para la autora el programa es un redactor de palabras que se
utiliza para realizar documentos extensos y complejos.
Excel, es una hoja de cálculo, esta aplicación permite efectuar
hojas de cálculos para realizar trabajos con números sencillos, se puede
31
realizar sumas automáticas, se puede realizar gráficos estadísticos o
mostrar la información a través de las barras los cuales son efectivos
porque denotan las debilidades o fortalezas en determinado lugar.
Según (Castillo Navarro, González Bello y López Ceballos, 2012)
indica lo siguiente sobre el programa Excel:
Es un programa o aplicación informática que permite la
manipulación de datos numéricos y alfanuméricos
dispuestos en forma de tablas para la operación sobre
cálculos complejos de contabilidad, finanzas y negocios. Las
posibilidades de este tipo de aplicaciones son inmensas, ya
que permite operar con cálculos complejos, fórmulas,
funciones y elaborar gráficos de todo tipo. (p. 1)
Para los autores Castillo, Gonzales y López Excel es un programa
que trabaja con datos numéricos y alfanuméricos para facilitar los cálculos
diarios que se enfrentan diariamente las personas con ayudas de tabla
complejas.
En Excel hay una pantalla inicial, además de la barra de
herramienta de acceso rápido, una barra de título, barra de menús, banda
de opciones, banda de fórmulas, banda de etiquetas, barras de
desplazamiento se identifican las vistas o se efectúa un zoom , las barras
de estado donde se observa las hojas, uno dos u otras.
Power Point, es un software que permite realizar presentaciones
en diapositivas , la persona se puede colocar texto, imágenes, texto,
música e incluso animaciones, es aparte del paquete de oficina Microsoft
office, junto a Word, Excel y toros programas.
Para (Mac, 2016) powerpoint es: “Microsoft PowerPoint es una
poderosa herramienta que se utiliza para crear presentaciones llenas de
dinamismo, color, movimiento y sonidos envolventes.” En el ámbito
32
educativo se puede colocar datos relevantes de cualquier tema por ende
se logra impartir una mejor clase para que los estudiantes asimilen de
mejor manera los contenidos. También prestan más interés, por sus
animaciones, imágenes, audio o los videos que son incluidos, al mismo
tiempo del profesional puede hablar o hace énfasis en algún tema.
Aprendizaje Constructivista
Bases de aprendizaje
Todo ser humano debe de educarse ya que a través de esta logra
potencializar sus conocimientos y al mismo tiempo optimizar su accionar
en el transcurso de la vida, pues es importante que innove sus nociones,
desarrolle sus competencias y alcance sus metas.
De acuerdo a (Belando, 2017) indica lo siguiente:
El aprendizaje a lo largo de la vida sigue siendo hoy, después de
varias décadas de reconocimiento internacional y apoyo
institucional, un tema de plena actualidad en todos los niveles
educativos (desde la educación infantil hasta la educación superior)
y ámbitos (nacionales e internacionales. (p. 220)
Como manifiesta Belando, el aprendizaje es un tema de gran
interés a nivel nacional e internacional pues mediante esta se logra
alcanzar mejor nivel en toda la amplitud de su palabra, es así como en l
actualidad, se anhela la calidad educativa, por eso el docente debe de
valerse de recursos que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje
con el objeto de que apliques sus nociones en un futuro cercano.
Según (López, 2014) indica: “En su investigación, demostró que
existe una incidencia en el rendimiento académico alto de los estudiantes
atendidos por profesores que utilizaron estrategias docentes con enfoque
33
constructivista”, pues implementaron la creatividad en la solución de
problemas en la comunidad.” (pág. 517)
Es importante resaltar el entorno educativo para la adquisición del
conocimiento, ya que éste permite evidenciar la realidad del estudiante en
su contexto, le da la oportunidad de explorar, crear, interrogar sobre lo
que le rodea, en base a los recursos que tenga a la disposición para
interiorizar los conceptos.
Por lo anteriormente expuesto, se puede acotar que en el Foro
Mundial sostenida por la UNESCO, el cual se dio en mayo del 2015 en la
República de Corea, junto a otros se estipula como objetivo es ayudar a
desarrollar y fortalecer los sistemas educativo pues ellos proveen de una
mejor calidad de vida.
Definición del aprendizaje constructivista
El aprendizaje constructivista es considera como la construcción
interna del conocimiento, porque el estudiante participa activamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje y con ello logra recordar más tiempo
los nuevos contenidos de tal manera que es alentador para su formación
academice.
Según (Ortiz, 2015) considera el criterio de la Universidad San
Buenaventura donde considera los principios básicos y expresa lo
siguiente:
El conocimiento es una construcción del ser humano: cada
persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en
forma de constructos, gracias a la actividad de su sistema
nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un todo
coherente que da sentido y unicidad a la realidad. (p. 30)
34
Para Ortiz, el conocimiento lo construye el ser humano porque
cada persona tiene su forma de ver la vida, su percepción y con ello
entender cómo se dan los diferentes procesos en la vida, todo esto
ocurre en su cerebro, lo interpreta y asocia con la vida cotidiana.
De acuerdo a (Saldarriaga-Zambrano, Bravo-Cedeño, & Loor
Rivadeneira, 2016) indica lo siguiente:
En sentido general el constructivismo concibe el conocimiento
como una construcción propia del sujeto que se va produciendo día
con día resultado de la interacción de los factores cognitivos y
sociales, este proceso se realiza de manera permanente y en
cualquier entorno en los que el sujeto interactúa. (p. 130)
Para los autores mencionados, consideran que el constructivismo
es propio del ser humano porque son sus experiencias y a través de estas
se logra optimizar la asimilación de nuevos temas porque relaciona,
constituye una definición son sus propias palabras siendo primordial que
se aplique este modelo para desarrollar las competencias.
Importancia del aprendizaje constructivista
EL modelo constructivista es relevante porque introduce a que el
estudiantes sea el eje principal del proceso educativo por eso muchos
docentes apuestan al constructivismo porque el discente se convierte en
el sujeto activo ya que con sus experiencias previas asocia con los
nuevos y conceptualiza, lo cual torna su aprendizaje en importante porque
no olvidan fácilmente.
Para (Soto Reatiga, 2017) manifiesta lo siguiente: “Un modelo
pedagógico bajo este enfoque opera con actividades en las que se
35
relacionan los contenidos con los saberes anteriores o con todo aquello
relacionado con la vida cotidiana y se refiriere a un aprendizaje
significativo.” (p.55) Para el autor Soto, el modelo pedagógico del
constructivismo direcciona a que el educando use sus conocimientos
previstos o anterior para que asocie o relación e con los nuevos con la
finalidad de que cree su propio concepto.
Para (Jonassen, 2000) expresa:
La concepción constructivista del aprendizaje establece que el
conocimiento es elaborado individual y socialmente por los
alumnos, basado en las interpretaciones de sus experiencias en el
mundo. Puesto que el conocimiento puede transmitirse, la
enseñanza debería consistir en experiencias que facilita la
elaboración del conocimiento. (p.226)
El estudiante en la actualidad es el eje central del proceso
educativo por eso es relevante que se aplique metodología que permitan
desarrollar las habilidades y destrezas siendo el principal objeto optimizar
la adquisición de conocimientos.
De acuerdo (Aguilar 1982; Hernández 1991)
Este enfoque se basa principalmente en las teorías de la
información, la psicolingüística, la simulación por computadora, y la
inteligencia artificial. Estas teorías condujeron a nuevas
conceptualizaciones acerca de la representación y naturaleza del
conocimiento y de fenómenos como la memoria, la solución de
problemas, el significado, la comprensión y producción del
lenguaje. (p.1).
La utilidad de la TICs en el aprendizaje de acuerdo a los autores
consideran que mediante la utilidad de estas los estudiantes optimicen su
constructo de conocimiento en diferentes áreas y mejoren sus estilos de
36
aprendizaje, el uso de las tecnologías logran que exista un cambio en las
modalidades de enseñanza.
El constructivismo vinculado con los recursos tecnológicos
El constructivismo aplicado con recursos tecnológicos es
necesario para que el discente aprenda a desarrollar las habilidades y
destrezas cognitivas ya que su aprendizaje debe de ser óptimo para que
se desenvuelva eficientemente durante el transcurso de la vid y aporte a
la sociedad en común, por eso se debe de vincular los recursos
tecnológicos para lograr mejores resultados.
Según (Faúndez, Bravo, Ramírez, & Astudillo, 2017) considera el
criterio de Bravo et al., 2016, Ausín et al., 2016) quienes afirma lo
siguiente:
La incorporación de nuevas metodologías, tales como: Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), Laboratorios virtuales y
experimentales y las TIC, entre otros, generan aprendizajes
significativos en los estudiantes universitarios, lo que se traduce en
buenos resultados académicos, más aún si consideramos que
estamos hablando de estudiantes que en un futuro no muy lejano
serán docentes. (p. 44)
Para los autores mencionados, la incorporación de las nuevas
tecnologías han generado que loa entornos de aprendizaje se estén
transformando, e incluso las metodologías que se apliquen acorde al tipo
de recursos que se use, para que sea el aprendizaje sea significativos,
pues estos conllevan a que sean futuras personas que aportan a la
sociedad en común.
Para (Alvarado, 2010) manifiesta:
37
Las clases ofrecidas en los primeros años, nos hemos topado con
una dificultad lo suficientemente significativo como para que pase
inadvertido: los alumnos y las alumnas poseen escasas habilidades
de comprensión lectora, y esto se debe a que no se utiliza el
recurso apropiado como para motivar a la lectura. (p.174)
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que
se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos
en general. Por lo general son muy usadas actualmente para brindar una
educación de calidad, donde el discente puede interactuar, además de
cambiar sus recursos, ya que incorpora a las clases cotidianas pues es
importante que desarrolle sus competencia, que su educación sea
integral, pues debe de enfrentar grandes retos que sin lugar a dudas lo
debe de hacer solo, en su debido momento.
La tecnología educativa capta el interese de los educandos, a tal
punto que ellos son capaces de ejercitar, visualizar, retroalimentar si es
necesario y auto evaluarse lo que en si representa un progreso porque
van corroborando datos relevantes en su formación académico que a lo
largo de la vida es esencial. El aprendizaje constructivista es activo, el
discente es capaz de transformar la información, ya que formula hipótesis
e incluso toma decisiones que son relevantes, esto ayuda a que el
educando construya su propia conceptualización lo que facilita su
aprendizaje ya que lo elabore el mismo.
Tipos de constructivismo
Cognitivo
38
La educación es primordial en la vida el hombre, por ende, desde
que nace aprende y a ello se suma el cumulo de experiencias que se
convierten en parte de ellos por eso es fundamental que la misma sea de
calidad, con el objeto de que aporten con su criterio en el desarrollo de las
clases cotidianas.
De acuerdo a (Ortiz D. , 2015) indica lo siguiente: “ La teoría
cognitiva de Piaget.- También se la conoce como evolutiva debido a que
se trata de un proceso paulatino y progresivo que avanza, conforme el
niño madura física y psicológicamente”. (p. 98) La teoría cognitiva apunta
a que el niño aprende desde que va progresando por eso es importante
que se efectué una buena impartición de clases para que madure
adecuadamente.
Para (Cordero, G. 2011) manifiesta lo siguiente:
Permite el desarrollo del pensamiento, de los aprendizajes de
manera significativa, pensando en potenciar las capacidades
intelectuales de los escolares para ello es evidente tomar en cuenta
que hace falta fortalecer ciertas condiciones mentales en los
escolares, para que logre fijar los saberes en la parte cognitiva en
este caso se habla de la estructura cerebral del individuo, lo que se
desea que perdure a través del tiempo de manera significativa,
Todo proceso enseñanza debe garantizar la manera de entregar
des conocimientos que ayuden a desarrollar una eficiente calidad
de la educación. (p.86)
Esta teoría se enfoca a que hay una maduración biológica que
permite que se desarrolle las estructuras cognitivas, las cuales son
complejas, esto hace fácil la relación entre el ambiente porque el hombre
se desenvuelve y a esto se añade la mayor aprendizaje que aporta a que
39
se adapte mejor. El aprendizaje se da de la siguiente manera, la
interacción de los procesos como son la asimilación y acomodación, esto
permite que el individuo se apropie de los constructos con la finalidad de
que favorece su adaptación en el medio.
Según (Robalino, 1998) indica:
Esta pedagogía ayuda notablemente a los estudiantes a fijar los
aprendizajes en la estructura cerebral de los escolares, tienen gran
importancia en la consolidación de los conocimientos que con el
paso del tiempo se los podrá poner en funcionalidad, es decir
tendrá sentido para el escolar tomando en cuenta que el aspecto
cognitivo determina el nivel intelectual que posee el estudiante
luego del proceso enseñanza- aprendizaje, proponiendo esta
pedagogía la relación acorde tanto del docente como del estudiante
durante el tratamiento de los saberes. (p. 88).
Entonces permite al escolar superar las habilidades, capacidades y
destrezas tratadas durante la jornada educativa, buscando mecanismo
que determine el enriquecimiento de los conocimientos en el estudiante
durante la jornada educativa.
Social
El constructivismo social está enfrascado en la transmisión de la
realidad cognoscitiva y el parte de una realidad personal la cual es
coherente, su máximos representantes son Cobb y Vigoskty quienes se
sustentan en cuatro principios epistemológicos, dentro lo que se involucra
el reconocimiento de las interacción social como una fuente de
40
conocimiento, ya que las personas con sus conocimientos previos aportan
durante el proceso educativo.
Según (Cordero, 2011) indica lo siguiente:
Es conocido como el Crítico Propositivo por que busca desarrollar
el razonamiento, el análisis la criticidad en los escolares, tomando
en cuenta que hoy en día escolar que no participa produciendo
ideas no logrará consolidar de manera adecuada los aprendizajes
tratados, para volverlos significativos, hace falta potenciarlos de
forma que el escolar participe en el desarrollo y construcción de los
conocimientos suyos criticando reflexionando hasta lograr fijar en la
parte cognitiva del escolar, este paradigma busca desarrollar en los
estudiantes ciertas capacidades intelectuales como que pueda
solucionar sus propios problemas, que sea autónomo,
emprendedor que los que aprende tenga un propósito en la vida.
(p. 102).
Es preciso e indicar que se busca la verdad de manera colectiva
porque todos aportan al desarrollo del estudio y la construcción de un
concepto en determinado tema, es así como el constructivismo se
trasforma en un modelo donde el discente mejora las asimilación de
conocimientos.
En lo que corresponde a la perspectiva social, que se experimenta
en el aula, las cuales surgen entre el docente y el estudiante, se involucra
el aprendizaje cooperativo y las discusiones que surgen son fructíferas
pues surge el intercambio de ideas, la comprensión se enfoca en la
coherencia social y sus habilidades al momento de generar soluciones.
Fundamentación Pedagógica – Didáctica
41
La educación mueve la economía de un país y con ellos otras
áreas porque mientras existen profesionales o personas que tengan una
buena formación académica aportaran en un futuro a la sociedad en
común, por esta razón es primordial que desde los primeros años se
imparta correctamente, y use los métodos apropiados que cubran las
necesidades de los estudiantes.
Según (Juana Domínguez, 2017) considera el criterio de (Gisbert y
Holgado, 2011) se refiere de la siguiente manera:
Los recursos tecnológicos deben estar integrados en procesos
formativos con unos objetivos educativos muy bien definidos, con
una adecuada planificación de actividades y con el diseño de una
evaluación de los aprendizajes que sea coherente con la
metodología por la que hayamos optado (p. 436)
Para Juana Domínguez, los recursos tecnológicos deben de ser
parte del proceso educativo pero los objetivos deben de estar
previamente planteados para que el educando aproveche al máximo los
recursos que emplea durante el desarrollo de las clases y con ello logra
evaluar sus conocimientos, para determinar si es necesario retroalimentar.
Para (Robalino, 1998) manifiesta:
Es el conjunto de ideas, de pensamientos que busca sustentar un
problema desde todo punto de vista, para que pueda aportar en
este caso en las actividades educativas, sin embargo existe
algunas teorías que aportan en el crecimiento intelectual, para ello
el docente es el llamado a conocer todas las bondades que cada
una o las más importantes aportan en la adquisición de los
aprendizajes por los escolares dentro del aula de clase. (p.98)
42
El docente siempre debe de estar a la vanguardia de los recurso s
didáctico tecnológicos que aparezcan o aplicaciones que sean útiles para
generar una mejor clase siendo esencial implementarlos durante el
procesos de enseñanza aprendizaje, pues los principales beneficiarios
son los estudiantes.
Fundamentación Psicológica
Los docentes deben de tomar una mejor posición frente a las
herramientas tecnológicas pues en la actualidad son parte de la vida, ante
la serie de fenómenos se ha generado avance positivo como negativos
frente a esto el docente debe de direccionar su buen uso en la tecnología
para aprovechar las ventajas que ofrece y se puede obtener de ellas.
De acuerdo a (Ortiz A. , 2017) manifiesta lo siguiente: “Los seres
humanos somos los únicos seres vivos que no podemos vivir sin
conceptos. Nuestra vida es una configuración conceptual compresiva. Los
conceptos definen nuestra configuración vital.” (p. 172) Para el autor Ortiz,
los seres humanos requieren de conceptos es decir deben de comprender
para a su vez conceptualizar, esto es substancial en la vida del hombre
porque entender es significativo para la persona que tiene que tener
conceptos claros de los fenómenos y todo lo que lo rodea.
Han surgido muchos fenómenos sociales que son factores externos
que afectan directamente a los estudiantes, ye interfieren en el proceso
de asimilación de conocimientos, a cuestas de que la educación debe de
ser de calidad, integral y por ende ellos están en un mundo muy
competitivo donde tienen que responder ante las distintas pruebas que se
efectúa durante su formación académica.
43
Fundamentación Tecnológica
La tecnología ha embargado la sociedad en general, por eso es
importante que la juventud actual aproveche al máximo las herramienta o
recursos que poseen con el objeto de se desenvuelvan eficientemente
pues es relevante su participación en la sociedad ya que aporta
positivamente.
Según (Dávila, 2018) indica lo siguientes sobre la tecnología en la
educación: “El acompañamiento de la tecnología a los procesos
educativos es una parte clave dentro de los procesos de aprendizaje.”
Para el autor Dávila, la tecnología es parte de los procesos educativos,
porque cuando los docentes asignan tareas, ellos pueden indagar en los
medios tecnológicos a través de internet, encuentra un sinnúmero de
datos que sirven para su formación académica.
De acuerdo a (Turkle, 1997) manifiesta lo siguiente: "Los términos
de fluidez, emergencia, descentralización, multiplicidad, flexibilidad y estar
siempre en proceso" (p.332). Para el autor Turkle, estas funciones
permiten a las personas relacionarse mejor con la máquina y así obtener
nuevas experiencias dentro de las actuales tecnologías de información.
Como señala (Castell, 1986)
Un nuevo espectro recorre el mundo: las nuevas tecnologías. A su
conjuro ambivalente se concitan los temores y se alumbran las
esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate su
contenido específico y se desconocen en buena medida sus
efectos precisos, pero apenas nadie pone en duda su importancia
histórica y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de
producir, de gestionar, de consumir y de morir. (p.13)
44
Los docentes actuales enfrenta el gran reto porque la mayor
responsabilidad recae en ellos siendo elemental que innoves sus
conocimientos para que usen los recursos tecnológicos en el momento
adecuado y con el grupo que lo requiera con la finalidad de optimizar su
formación académica.
Fundamentación sociológica
La sociedad ha tenido varias etapas en loa comprende la
revolución industrial por gracias a la creación e incorporación de nuevos
recursos, que aportaron al desarrollo de la sociedad, un claro ejemplo fue
la imprenta, surge el periódico, se suma la difusión de los temas
relevantes de la comunidad en general y este un gran inicio para la
innovación de medios tecnológicos y recursos que son parte del hombre.
Según (Rugeles, Mora, & Metaute Paniagua, 2015) indican lo
siguiente sobre la implementación de las TIC:
La implementación de las TIC, en relación con la Educación, no
radica solo en la dotación de infraestructura tecnológica, sino en el
aprovechamiento de dichas herramientas con fines académicos y
sociales, especialmente, en la dinamización de los procesos
educativos que puedan contribuir efectivamente con la generación
y transferencia social del conocimiento, para mejorar las
capacidades individuales y colectivas que puedan promover el
desarrollo humano y social.
45
Para los autores mencionados, la implementación de las Tic
fortalecen el campo educativo, porque una buen infraestructura
tecnológica con lleva a que se desarrollen de mejor manera las clases
cotidianas, es por eso su inclusión en las actividades académicas
cotidianas done se favorecen muchos pues es trascendental que la
educación sea integral ya que constantemente enfrentan grandes retos en
la vida.
2.3 Marco Contextual
El colegio Vicente Rocafuerte, de la ciudad de Guayaquil, fue en
realidad fundada en el año de 1841 este colegio es muy valorado por los
guayaquileños porque se han educado presidentes de este país y
grandes personajes como Theo Constante Parra, distinguido pintor
plástico que cruzó la fronteras, otras personas que han aportado mucha a
la comunidad en general ya que son dignos de ejemplo a seguir.
A medida que transcurrió el tiempo tuvo conflictos que
paulatinamente se han ido disipando por esa razón los docentes trabajan
en conjunto para que le plan de convivencia prevalezca, en la actualidad
es una entidad mixta donde se educan tanto damas como caballeros, fue
optimizada en el año 2015 donde la infraestructura fue el eje primordial,
de la misma manera se implementó laboratorios para que los estudiantes
pongan en práctica sus cocimientos.
A pesar de que cuentan con una infraestructura tecnológica de
punta se puede evidenciar que en este centro de educación media hay
falencias especialmente en las asignaturas tradicionales donde se
evidencia por el bajo desempeño académico, especialmente en Ciencias
Sociales que representa un pilar esencial en la formación académica, en
ella existen temas relevantes que se asocian con la sociedad en general.
46
Por lo anteriormente expuesto, se denota que hay fallos en el
proceso de impartición de clases, de los cuales se evidencia, la falta de
recursos tecnológicos, los que en realidad les encanta a los adolescentes
actuales, ay que son parte de la vida cotidiana de ellos, a esto se suma el
bajo desempeño en el área lo que genera malestar en los actores
pedagógicos del centro educativo.
2.4 Marco Legal
Según la Constitución de la República del Ecuador (2008) indica:
SECCIÓN QUINTA
EDUCACIÓN
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su
propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o
varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la
libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a
acceder a su patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones
culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas.
No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los
derechos reconocidos en la Constitución. (P. 32)
SECCIÓN QUINTA
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El método científico es el que da paso a que la investigación sea
organizada tenga un orden sistemático por ende es necesario que los
objetivos estén previamente planteados así como las variables estén
identificadas para ahondar en el fenómeno social que afecta a los actores
pedagógicos de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de
Guayaquil, provincia del Guayas.
Este estudio se basó en la metodología mixta es decir cualitativa y
cuantitativa porque entre ambas se consiguen os mejores resultados, es
así como el enfoque cualitativo apuesta a la forma cunado se refiere a
cuantitativo, se involucra los datos, los cuales dan paso a hondar en el
estudio y demostrar la información mediante cuadros y gráficos
estadísticos.
Las técnicas de investigación como son la encuesta, la entrevista
son un pilar esencial en el desarrollo del estudio pues permite ahondar en
el fenómeno que acontece en la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
donde ellos podrán considerar los datos más relevante para ser
analizados y con ello brindar una solución `propicia a las sociedad en
48
general e incluso los instrumentos de investigación contribuyen a que se
fortalezca el desarrollo investigativo.
Los métodos deductivo, analítico e inductivo ayudan a fortalecer el
desarrollo del estudio porque mediante estos se logra ahondar en el
fenómeno que afecta a los miembros de este centro educativo y con ello
se optimiza las debilidades existentes para optar por una solución que
potencializar el nivel cognitivo de los discentes.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa se enfocó a la problemática que existe
en cuanto se refiere a la deficiencia de recurso tecnológicos en la entidad
educativa y como incide en el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiante de octavo año de educación general básica.
Para los autores (Cadena-Iñiguez, y otros, 2017)consideran el
criterio de Taylor y Bogdan (1996) es definida de la siguiente manera:
La investigación cualitativa es inductiva y sigue un diseño de
investigación flexible. En la metodología cualitativa el investigador
ve al escenario y personas en una perspectiva holística, las
personas, escenarios o grupos no son reducidos a variables, sino
vistos como un todo. (p.1.605)
Para los autores mencionados la investigación cualitativa se apega
a acercarse al escenario, donde todo es relevante porque cada persona
aporta en algo en el estudio, por eso es flexible, induce a que el
investigador observa detenidamente los hechos.
49
Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa direcciona a que el investigador
plasme los datos de la encuesta de manera que puedan difundir los
beneficios e estos recursos que favorecen el desarrollo integral de las
competencias. para el autor (Cadena-Iñiguez, y otros, 2017) acota lo
siguiente sobre la investigación cuantitativa: “La investigación cuantitativa
es aquella donde se recogen y analizan datos cuantitativos, por su parte
la cualitativa evita la cuantificación; sin embargo, los registros se realizan
mediante la narración, la observación participante y las entrevistas no
estructuradas.(p.1.606) Para los autores mencionados, la investigación
cuantitativa apunta a que analicen los datos cuantitativos a través de
números que son útiles para el desarrollo del estudio pues se identifican
la debilidades o falencias.
La investigación cuantitativa da paso a recoger información en la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte para demostrar los datos a través
de los cuadros y gráficos estadísticos que dejan entrever las debilidades
que se suscitó en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura
de Ciencias Sociales, pues se evidencia a un bajo desempeño académico
y poco interés de parte de los estudiantes de octavo año de educación
general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte.
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
Bibliográfica
La investigación bibliográfica es la que apoya al investigador a ser
eficiente en el estudio pues ellos reciben datos imprescindibles para el
desarrollo del estudio, siendo elemental su uso para la investigación, pues
50
el investigador complementa la relevancia de las variables a través del
uso de textos científicos, artículos, noticias e incluso información
actualizada sobre el tema que se estudia.
De acuerdo a (Arias, 2017), la investigación descriptiva es definida
como:
La investigación documental es un proceso basado en la
búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos
secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros
investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o
electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este
diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (p. 27)
Para este autor, la investigación documental se basó en la
recuperación de datos o información, la cual puede ser obtenida de
fuentes como periódicos, textos científicos o artículos, de forme escrita o
digital la cual fortalece la relevancia de la investigación.
De campo
La investigación de campo se la realizó en los octavos años de
educación general de la Unidad educativa Vicente Rocafuerte de la
ciudad de Guayaquil, de la provincia del Guayas, parroquia Urdaneta,
zona 8 donde se va a observar detenidamente y recopilar loa información
necesaria para que el estudio sea eficiente.
Para la autora (Baena, 2014) define a la investigación de campo
como: “Las técnicas específicas de la investigación de campo, tienen
51
como finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al
tema escogido como objeto de estudio.“(p. 12) Para la autora Baena, la
investigación de campo, es aquella que permite recoge información, la
cual es registrada para seguidamente ser analizada, pues este es un
aporte primordial para el desarrollo de la investigación.
Según su objetivo gnoseológico:
Exploratoria
La investigación explicativa se la efectuó en los estudiantes de
octavos año de educación general básicos de la unidad educativa Vicente
Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, donde se va a profundizar en el
estudio con el objeto de brindar una solución efectiva para enfocarse a
mejorar el desarrollo de las habilidades y destrezas en esta área.
De acuerdo a (Arias, 2017) define a la investigación exploratoria
como:
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus
resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos.
Para el autor Arias, la investigación exploratoria, abarca un tema
que es poco estudiado, esto conlleva a que se difunda una nueva visión
sobre la problemática social que existe en el lugar donde se efectúa parea
así lograr un mejor resultado.
Descriptivo
La investigación descriptiva se la aplicó para que se pueda observar
todos lo que acontecen el centro educativo con el objeto de recoger los
52
datos o información más importante la cual va a ser analizada
posteriormente., la investigación descriptiva ayuda a enumerar los
acontecimientos que suscitan en el lugar, especialmente en los
estudiantes de octavo año de educación general de la Unidad Educativa
Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.
Según el autor (Díaz-Narváez & Calzadilla Núñez, 2016) define a la
investigación descriptiva como: “La investigación descriptiva opera
cuando se requiere delinear las características específicas descubiertas
por las investigaciones exploratorias”. (p.117) Para los autores
mencionados, la investigación descriptiva es aquella que da pauta a que
se denote las características de lo que sucede en determinado lugar o el
fenómeno, con el objeto de que se tenga una perspectiva clara , para
analizar respectivamente las partes.
Explicativo
Este tipo de investigación permite que el investigador ahonda en los
fenómenos sus posibles causas, da pauta a que se efectúe un análisis
profundo para encontrar el origen de la problemática social y abordar una
solución que fortalezca las debilidades o falencias que existe en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
La investigación explicativo pretende aportar con una explicación a
través de inferencia, para que comprendan por qué se da ciertos hechos o
fenómenos que afecta a los individuos siendo elemental que se la palique
para que se tenga una mejor visión de lo que acontece.
3.4. Métodos de investigación
Analítico
El método analizar ayuda a analizar cada uno de los componentes
del estudio, en este caso, los estudiantes, las metodología, los recursos
53
que usan los docentes para formular hipótesis y seguidamente obtener
concusiones que ayudan a fortalecer el desarrollo de la investigación, en
este caso en los estudiantes de octavo año de educación general básica
de Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.
El análisis parte de la observación, la cual es relevante en la
sociedad en general ya que se parte de este método para ir
paulatinamente desarrollando la investigación, con la finalidad de
encontrar respuestas a las inquietudes para brindar una solución
oportuna.
Inductivo
El método inductivo va de lo particular a lo general en lo que
comprende a este estudio se enfoca al bajo rendimiento en la asignatura
área de Ciencias Sociales, especialmente en los estudiantes de octavo
año de educación general básica de la unidad educativa Vicente
Rocafuerte.
De acuerdo a (Rodríguez Jiménez & Pérez Jacinto, 2017)
manifiesta lo siguiente:
La inducción es una forma de razonamiento en la que se pasa del
conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general,
que refleja lo que hay de común en los fenómenos individuales. Su
base es la repetición de hechos y fenómenos de la realidad,
encontrando los rasgos comunes en un grupo definido, para llegar
a conclusiones de los aspectos que lo caracterizan. Las
generalizaciones a que se arriban tienen una base empírica. (p. 10)
Para los autores mencionados, la inducción es una forma de
comprender las cosas partiendo de lo particular para realizar una
54
inferencia general sobre los fenómenos que acontecen y así lograr una
conclusión referente al tema que se abarca.
Deductivo
El método deductivo es lo opuesto al inductivo, va de lo general a
lo particular, es así como nace del bajo desempeño en la comprensión de
la asignatura de ciencias sociales, pues se pretende analizar las causas
que originan el malestar de los estudiantes de octavo año de educación
general básica para optimizar las debilidades en el proceso educativo.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista se aplicó al MSc. Oscar Mejía Burgos quien es el
vicerrector de a Unida educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de
Guayaquil, provincia del Guayas quien tiene la ardua labor de dirigir esta
institución de gran relevancia.
De acuerdo a (Beaud, 2018) considera el criterio de Florence Weber,
Le travail à côté. (París: Ehess-INRA, 1989); indica lo siguiente:
El punto de vista que se defiende aquí es que la entrevista a
profundidad se beneficia de ser utilizada en el marco de una
investigación etnográfica cuyo método preferido es la observación
participante (“estar con”, “hacer con”, estar “sumergido” en el medio
investigado, secreto de los mejores trabajos etnográficos. (p. 188)
55
Para el autor la entrevista es una técnica que da paso a recolectar
información mediante un dialogo establecido con un profesional que
aporta con el criterio de forma directa, pues tiene una visión clara de lo
que acontece en el lugar.
Encuesta
La encuesta se realizó a los estudiantes de los octavos año de
educación general básica con el objeto de mejorar el desarrollo del
estudio, puede a través de este cuestionario se puede identificar las
debilidades en el proceso de adquisición de conocimientos de la
asignatura de Ciencias Sociales.
La encuesta se va a aplicar con la finalidad de recopilar datos que son
de gran apoyo para la sustentación de la problemática que existe en el
lugar con la finalidad de ahondar en el hecho y aportar con una solución
que esté acorde a las necesidades de los discentes.
Observación
La observación se realizó en los octavos años de educación general
básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de
Guayaquil, donde se verifica las debilidades que ex iste en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la asignatura de Ciencias Sociales.
Para la autora (Baena, 2014) define a la observación como: “La
observación participante es un procedimiento particularmente adecuado
para el examen de diversas formas de conducta, donde reviste especial
dificultad establecer una buena información con los sujetos”. (p. 13) Para
la autora Baena, la observación es importante pues se examina los
distintos elementos que son esenciales en la investigación.
56
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario:
Al científico social plantear un conjunto de preguntas para recoger
información estructurada sobre una muestra de personas, empleando el
tratamiento cuantitativo y agregado de las después
Escalas
La escala de Likert es una forma de medir el criterio de los
encuestados, a través de estas alternativas se logra obtener un mejor
discernimiento de parte de los individuos que se les aplica el instrumento,
por lo general se encuentra opciones como muy de acuerdo, de acuerdo,
indiferente. En desacuerdo, muy en desacuerdo, otras pueden ser poco,
mucho, bastante, nada, sí o no.
Cuadros estadísticos
Los cuadros estadísticos son elaboradas en Excel para llevar un
mejor control de las encuestas que se aplican ya que se plasman los
datos en las mismas con el objeto de palpara las falencias que existen en
el lugar donde se efectúa el estudio.
3.7. Población y Muestra
Población
La población es el conjunto de personas con las que se va a
realizar el estudio, para ello se determina primeramente, con el objeto de
optimizar las falencias que existan o la problemática social.
57
Tabla N° 2
Población y Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 AUTORIDADES 1 1
2 DOCENTES 1 1
3 ESTUDIANTES 174 98
Total 176 100%
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
La muestra con la que se va a trabajar es una autoridad, un
docente y 174 estudiantes quienes corresponden a los octavos años de
educación general básica, cada uno con cuarenta estudiantes de la
jornada vespertina, los cuales son miembros de la Unidad Educativa
Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.
Tabla N° 3
Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 174 %
2 Docentes 1 %
3 Autoridades 1 %
Total 176 100%
Fuente: Datos de la fórmula Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
La muestra con la que se va a efectuar el estudio es de una
autoridad, un docente que corresponde al are de Ciencias Sociales y 174
estudiantes de octavo año de educación general básica, luego de haber
aplicado la fórmula.
58
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
1.- ¿Cree usted que el docente se vale de recursos tecnológicos
educativos para mejorar el desarrollo de las clases de Ciencias
Sociales?
Tabla N° 4 Usa recursos tecnológicos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
1 Muy de acuerdo 14 8%
De acuerdo 40 23%
Indiferente 20 11%
En desacuerdo 90 52%
Muy en desacuerdo 10 6%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola Gráfico N° 1 Usa recursos tecnológicos
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis. Para la mayoría de los encuestados, el docente no se vale de
recurso tecnológico, lo cual es preocupante porque trabaja de manera
tradicional y esto trae consecuencias negativas en el desempeño
académico de los estudiantes.
8%
23%
11% 52%
6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
2.- ¿Considera que los docentes utilizan la mayoría de veces los
recursos tecnológicos educativos para el desarrollo de Ciencias
sociales?
Tabla N° 5 Docentes se valen de recursos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
2 Muy de acuerdo 14 8%
De acuerdo 10 6%
Indiferente 20 11%
En desacuerdo 130 75%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 2Docentes se valen de recursos
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion general basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis. Para la mayoría de los encuestados, los docentes no usan los
recursos tecnológicos lo que origina malestar en los actores pedagógicos
e incluso desinterés en la asimilación de conocimientos en el área de
Ciencias Sociales.
8% 6%
11%
75%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy endesacuerdo
60
3.- ¿Considera importante el uso de los recursos tecnológicos
educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla N° 6 Uso del dispositivo móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
3 Muy de acuerdo 100 57%
De acuerdo 34 30%
Indiferente 20 11%
En desacuerdo 20 11%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 110%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 3 Uso de dispositivo móvil
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion general basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis, Según los resultados de la tabla, la mayoría afirma que el uso
de los recursos tecnológicas es importante en el proceso educativo pues
los discentes interaccionan más y con ello se obtiene mejore resultados.
57% 20%
12%
11% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
4.- ¿Cree usted que los docentes no valoran el uso de dispositivos
móviles?
Tabla N° 7 Los docentes no valoran el uso de dispositivos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
4 Muy de acuerdo 100 57%
De acuerdo 40 23%
Indiferente 24 14%
En desacuerdo 10 6%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 4 Los docentes no valoran el uso de dispositivos
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis, Para los encuestados opinan que los docente no valoran el uso
de los dispositivo pues consideran que no es apropiado incluirlos dentro
del proceso educativo lo cual desmejore la calidad educativa.
57% 23%
14% 6% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
62
5.- ¿Considera que es importante mejorar el aprendizaje
constructivista mediante el uso de recursos tecnológicos
educativos?
Tabla N° 8 Mejorar el aprendizaje constructivista
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
5 Muy de acuerdo 90 52%
De acuerdo 54 31%
Indiferente 10 6%
En desacuerdo 20 11%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 5 Mejorar el aprendizaje constructivista
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis: Los encuestados afirman que es importante valorar el
aprendizaje constructivista pues ellos aprenden cuando son parte del
proceso activo, creando y aportando con su criterio, pues estos momentos
son recordado como experiencias que no permite que se olvide con
facilidad.
52%
31%
6% 11% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy endesacuerdo
63
6.- ¿Cree usted que los temas del currículo se pueden vincular con
los recursos tecnológicos educativos para optimizar la calidad el
aprendizaje constructivista?
Tabla N° 9 Vincular temas del currículo con los recursos tecnológicos educativos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
6 Muy de acuerdo 138 79%
De acuerdo 24 14%
Indiferente 12 7%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 6 Vincular temas del currículo con los recursos tecnológicos educativos
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis: Según los resultados de la tabla la mayoría consideran que los
temas del currículo se pueden vincular con los recursos tecnológicos para
brindar una mejor calidad educativa donde el principal objetivo es que
desarrollen las competencias los discentes.
79%
14% 7% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
7.- ¿El docente no usa estrategias motivadoras que favorecen el
aprendizaje constructivista en la impartición de clases de Ciencias
Sociales?
Tabla N° 10 No usa estrategias motivadoras
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
7 Muy de acuerdo 70 40%
De acuerdo 20 11%
Indiferente 10 6%
En desacuerdo 44 25%
Muy en desacuerdo 30 17%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 7 No usa estrategias motivadoras
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis, Según los resultados de la tabla las estrategias
motivadoras favorecen el aprendizaje constructivista en la signatura de
Ciencias Sociales, pues se logra desarrollar las destrezas y habilidades
de los discentes de manera progresiva pues se los motiva
adecuadamente.
40%
12% 6%
25%
17%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
65
8.- ¿Usted considera que el docente puede afianzar más los
contenidos de Ciencias Sociales a través del aprendizaje
constructivista?
Tabla N° 11 Afianzar más los contenidos de Ciencias Sociales
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
8 Muy de acuerdo 60 34%
De acuerdo 43 25%
Indiferente 21 12%
En desacuerdo 40 23%
Muy en desacuerdo 10 6%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 8 Afianzar más los contenidos de Ciencias Sociales
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis, Según los encuestados consideran que el docente pude mejorar
el aprendizaje a través del constructivismo pues el eje principal son los
discentes de tal forma que valoran los contenidos del área pues los ayuda
a ser más eficientes.
34%
25%
12%
23%
6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
9.- ¿La implementación de una aplicación móvil en el área de
Ciencias Sociales va a mejorar el aprendizaje constructivista?
Tabla N° 12 Implementación de una aplicación móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
9 Muy de acuerdo 174 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 9 Implementación de una aplicación móvil
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis. Según los resultados de la tabla estadística, en su totalidad
están muy de acuerdo en que la implementación de una aplicación móvil
es útil, por eso es importante que se lo realice para que la educación sea
dinámica, proactiva con el objeto de que los discentes sean capaces de
enfrentar retos.
100%
0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy endesacuerdo
67
10.-¿Considera que usando la aplicación móvil va a mejorar el
aprendizaje constructivista en Ciencias Sociales?
Tabla N° 13 La aplicación móvil va a mejorar el aprendizaje constructivista
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
10 Muy de acuerdo 174 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 174 100%
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Gráfico N° 10 La aplicación móvil va a mejorar el aprendizaje constructivista
Fuente: Estudiatnes de ocatvo año de educacion genral basica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Análisis. Para la mayoría de los encuestados la aplicación móvil mejorar
el aprendizaje constructivista en el área de Ciencias Sociales pues los
estudiante aportan significativamente en el proceso educativos.
100%
0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Vicerrector de la institución.
Entrevistadores: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma
Paola
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Lic. Oscar Mejía Burgos, MSc.
Cargo: Vicerrector
Objetivo General: Demostrar la relevancia de los recursos didácticos
tecnológicos en el aprendizaje constructivista en la asignatura de
Ciencias Sociales mediante una investigación bibliográfica, de campo y
estadística a través del diseño de una aplicación móvil.
.1.- ¿Qué tipo de recursos tecnológicos educativos tiene según su
criterio mayor impacto en el área de Ciencias Sociales?
Por lo general se enfoca a los concretos y tradicionales por eso no
se palpa un buen resultado en el proceso educativo ya que los
estudiantes lo demuestran en su desempeño académico siendo
lamentable pues tienen complicaciones en un futuro.
2.- ¿Según su experiencia cuáles son las áreas de mejora
aprendizaje en los educandos de Ciencias Sociales?
En realidad le agrada aprender los eventos históricos porque son
como cuentos donde hay sus momentos heroicos y tristes.
69
3.- ¿Cómo valora usted, la aplicación de recursos tecnológicos
educativos en área de Ciencias Sociales?
En la actualidad el uso de recursos tecnológicos educativos
fortalece la asimilación constructos porque el discente interactúa, visualiza
y al mismo tiempo puede ejercitar o retroalimentar los debidos temas.
4.- ¿Cuáles sería los beneficios y desventajas de usar una aplicación
móvil para la enseñanza de Ciencias Sociales con la finalidad de
mejorar el aprendizaje constructivista?
La verdad es que cuando se usa los recursos tecnológicos se logra
una mejor asimilación de los constructos mientras que también si no se da
as directrices correcta el discente puede desviarse del objetivo principal y
no prestar la debida atención en la asimilación de contenidos.
5.- ¿Por qué el estudiante tiende a familiarizarse con los dispositivos
móviles?
Porque todos poseen un dispositivo móvil para comunicarse
efectivamente, es así como tienen una gran relevancia en la actualidad
ya que también cuenta con aplicaciones que le permiten usar en otras
actividades.
70
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
docente la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma
Paola
Lugar: Rectorado
Entrevistado:
Cargo: Docente
Objetivo General: Demostrar la relevancia de los recursos didácticos
tecnológicos en el aprendizaje constructivista en la asignatura de
Ciencias Sociales mediante una investigación bibliográfica, de campo y
estadística a través del diseño de una aplicación móvil.
1.- ¿Con qué frecuencia usa usted los recursos tecnológicos
educativos en la impartición de clases?
En realidad, rara vez, porque no lay los suficientes recursos tecnológicos
en el centro educativo, lo cual pone en desventajas a los docentes.
2.- ¿Por qué es importante que el docente use los recursos
tecnológicos educativos en el área De Ciencias Sociales?
La implementación de recursos tecnologías es positivo porque
mediante el uso de ellos se logra desarrollar las competencias, e incluso
se involucra más al educando, es así como es valorada por los actores
pedagógicos en la actualidad.
71
3.- ¿Cuáles son los motivos para que el docente use recursos
tecnológicos educativos en la asignatura de Ciencias Sociales?
Pues lo estudiantes por lo general no les agrada aprender los contenidos
del currículo de Ciencias Sociales y por eso se denota el desinterés, lo
que se suma a su poca participación áulica e incluso su bajo desempeño
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.- ¿Es importante la implementación de una aplicación móvil en la
asignatura de Ciencias Sociales?
La implementación de una aplicación móvil es relevante pues los
estudiante logran desarrollas las habilidades y destrezas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que es importante que potencialice sus
conocimientos, es así como se requiere de un buen uso durante el
proceso de enseñanza aprendizaje.
5.- ¿Por qué los estudiantes no les gusta participar en las
actividades áulicas cotidianas?
Porque por lo general se aplica metodología tradicional y esto no les
agrada por eso es importante que se mejore las estrategias educativas,
recursos didácticos para motivar a los estudiantes y hacer que sean parte
activa del proceso educativo.
72
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
Se llegó a la conclusión de que los estudiantes no les agradan
adquirir nociones de la asignatura de ciencias sociales lo que
repercute negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los recursos didácticos son los mismos, por eso ellos tienen a no
prestar atención a las clases.
La falta de una aplicación móvil es evidente, por eso es importante
recoger información para aspirar a tener una con estas
características.
Recomendaciones
Se debe enfatizar sobre la importancia de aprender los contenidos de
Ciencias Sociales, pues abarca temas que involucra a todos y con ello
potencializa su intelecto.
Se debe de innovar el ámbito educativo con la implementación de un
recurso tecnológico para mejorar el nivel de aprendizaje.
Implementar una aplicación móvil para los estudiantes de octavo año de
educación general básica en la asignatura de Ciencias Sociales.
73
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Aplicación móvil Educativa
4.2. Justificación
La educación es considerada como un eje esencial en la vida de
los individuo, por eso es importante su calidad, frente al hecho de que los
educandos deben de desenvolverse de manera eficiente porque deben de
ser capaces de responder ante las diferentes vicisitudes de la vida, es así
como el docente tiene una gran labora pues debe de transferir los
conocimientos de tal forma que desarrolle sus competencias.
Los recursos tecnológicos son de gran importancia en la
actualidad, pues se han convertido en parte del proceso educativo ya que
mediantes estas se logra que el discente sea más participativo, por eso es
necesario que los docentes que no son nativos digitales actualicen sus
conocimiento para que use constantemente las nuevas herramientas
pedagógicas para captar el interés de los discentes, especialmente en
una asignatura tradicional.
Los estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa
Vicente Rocafuerte sean los principales beneficiarios con el diseño de la
implementación móvil en el área de Ciencias Sociales, pues ellos tiene la
oportunidad entrar a un menú donde, se encuentra el contenido del
74
currículo, hay actividades, videos que están vinculados con los distintos
del texto escolar, juegos y evaluación para identificar sus fortalezas o
debilidades en la asimilación de contenidos.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Implementar la aplicación móvil a través de contenidos, videos, juegos,
actividades, y evaluación para optimizar la asimilación de los temas de la
asignatura de ciencias sociales.
Objetivos Específicos de la propuesta
Establecer las debilidades en el proceso de adquisición de conocimientos
a través de la aplicación móvil educativa.
Utilizar la aplicación móvil educativa mediante las respectivas
planificaciones.
Transferir los conocimientos mediante la aplicación móvil educativa en
ciencias sociales.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La educación constituye un pilar en la economía de cualquier país,
pues mediante los organismos correspondientes se ha comprobado que
es importante pues a través de esa se mueve la matriz productiva,
mientras más profesionales existan, mayor será el aporte a la sociedad en
75
común, adicionalmente, partiendo de que la mente del hombre es capaz
de crear, inventar y
Ante la aparición de herramientas tecnológicas se ha logrado
integrarlas en el área educativa donde es importante que se las aplique
para que los estudiantes optimicen el desarrollo de habilidades y
destrezas con la finalidad de que su educación sea integral, pero sobre
todo que sean capaces de desempeñarse eficientemente, es así como el
docente debe de estar a la vanguardia de la educación.
Todos los agente pedagógicos tiene una responsabilidad cada uno
de ellos , tanto el docente como el educando, pues el estudiante refleja
labor que realiza diariamente, es así como se tiende a optimizar la calidad
educativa porque es un trabajo en conjunto donde el principal objetivo es
que asimile correctamente los distintos contenidos para que los ponga en
práctica.
Aspecto Psicológico
El docente debe de constantemente estar vinculado con la
tecnología y a su vez, orientar, los guiarlos progresivamente pues los
estudiantes provienen de distintos hogares, especialmente los
disfuncionales se han incrementado, a tal punto que estos fenómenos
sociales afectan el desempeño de estudiantes , por eso es relevante que
se mejore
Ante la competitividad que hay en la actualidad, el educando debe
de estar presto a dar lo mejor de sí a pesar de que existe falencias por
situaciones que se dan en la actualidad y que deben de afrontar, es así
como tiene que ampliar sus constructos con la finalidad de alcanzar un
76
mejor estándar de vida a través de la educación, ya que nunca de deja de
hacer, además de tener la oportunidad de encontrar respuestas a sus
interrogantes, pues hay facilidades por la tecnología.
Aspecto Sociológico
La sociedad actual comprende la necesidad de adquirir
conocimientos de cultura general, especialmente porque están en un
mundo competitivo donde tienen que enfrentar grandes retos a los que
son constantemente puesto en prueba durante el transcurso de la vida,
De igual manera la aparición de los recursos tecnológicos ha facilitado la
vida del hombre por ende debe de aprovechar los mismo y
comprometerse a usarlos por el bienestar de la sociedad en común.
Es así como los adolescentes deben de optimizar su criterio frente
al uso de dispositivo móviles y adaptarse a las nuevos entornos de
aprendizaje donde a través de los medio puede efectuar algunas
actividades como son él envió de tareas, mensajes académicos, que son
útiles en el proceso educativo, es así como se han convertido en
herramienta primordiales en el campo educativo.
Ante los fenómenos sociales que han surgido es relevante que los
discente sean orientados oportunamente , para que usen adecuadamente
los dispositivos ya que están en la sociedad del conocimiento donde
tienen la facilidad de encontrar información valiosa para su formación
académica pero de la misma manera debe de discernir su importancia.
77
Aspecto Legal
Título VII
Régimen del Buen Vivir
Sección primera
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
SECCIÓN QUINTA
Cultura
Art. 377.- El sistema nacional de cultura tiene como finalidad fortalecer la
identidad nacional; proteger y promover la diversidad de las expresiones
culturales; incentivar la libre creación artística y la producción, difusión,
distribución y disfrute de bienes y servicios culturales; y salvaguardar la
memoria social y el patrimonio cultural. Se garantiza el ejercicio pleno de
los derechos culturales.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a.- Factibilidad Técnica
En el desarrollo de la inmediación se usó de recursos tecnológicos
como son el ordeñador, donde se realiza el estudio y se le dio la
correspondiente argumento acorde a la guía indicada, además se
necesitó de un pendrive para almacenar los contenidos del proyecto.
El celular fue importante pues sirvió para tomar las fotos que s e
anexan a la investigación y conseguir un resultado mejor.
78
b.- Factibilidad Financiera
Este estudio fue auto gestionado, por eso se requirió de los
siguientes recursos económicos, los cuales fueron usados de acuerdo a
las necesidades que iban surgiendo en la trayectoria del desarrollo de la
investigación educativa para que sea claro, conciso, y contribuya a la
sociedad en común.
Tabla N° 14 Presupuesto
Ítem Detalle Costo
Movilización 100
2 Resmas de hojas 6
3 tinta 18
Copias 10
Cd 9
empastado 10
Total 143
Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
c.- Factibilidad Humana
Partiendo de que este trabajo de carácter educativo se realiza
previo a la obtención del título, las primeras directrices las impartió la
Econ. Tatiana Avilés, MSc.; también el MSc. Juan Fernández Escobar
quien como gestor la carrera de Informática, a esto se sumó la
designación del tutor quien fue el Ing. Christian Rodríguez Jacho,
MBA, fue la persona más cercana e incluso brindo las directrices y
oportuno direccionamiento en el desarrollo de la tesis.
También participaron los actores pedagógicos de la Unidad
Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, cuyo aporte
fue muy representativo para el desarrollo de este estudio de carácter
educativo, con el objeto de aportar con una solución ante la
problemática.
79
4.5. Descripción de la Propuesta
Imagen N° 1 Estudios sociales menú
Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
En la aplicación móvil educativa se encuentra cinco iconos los
cuales correspondiente a unidades que se refiere al número, videos de
acuerdo a los distintos temas, las actividades, juegos donde puede
retroalimentar de una manera dinámica, y finalmente realizar un examen
que comprende en una evaluación.
80
Imagen N° 2 Unidades
Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
La imagen muestra las unidades con sus respectivos temas. Reconocida
la primera unidad como la historia del origen de la humanidad, la
revolución agrícola, la invención de la escritura, en la unidad numero dos
que se refiere a los grandes imperios antiguos estados, faraones y china.
81
Imagen N° 3 Los Orígenes
Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
Encontraremos las unidades del texto con los temas más relevantes
donde el estudiante puede dar lectura a cada uno de los temas que
comprende cada unidad. En el tema nuevos retos para la humanidad está
la información sobre cómo o se organizaron los humanos en la sociedad,
y como fueron incorporando la agricultura a ser parte de la vida de ellos.
82
Imagen N° 4 Grandes imperios antiguos
Elaborado por: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma Paola
En la aplicación se puede observar que hay un mapa donde se observan
los grandes imperios de la antigüedad, además de tener un contenido
donde el discente puede incorporar nuevos constructos a su intelecto.
Además encontramos otros temas de la Unidad #2 como: Egipto de los
faraones, la importancia de china, los pueblos mediterráneos.
83
Imagen N° 5 Juegos
Elaborado por: Franco Plúas Kerly y Malavé Gómez Norma
En los juegos está ubicar correctamente con los temas de las unidades
donde se encuentra imágenes y palabras y relacionas correctamente, el
juego de arrastrar y soltar con el mouse donde se aprecia un mapa
conceptual y ubicas en orden las palabras; realizar crucigramas y
finalmente en el ahorcado donde debe de completar la palabra.
84
Imagen N° 6 Evaluación
Elaborado por: Franco Plúas Kerly y Malavé Gómez Norma
En la evaluación, se encuentra el enunciado contesta correctamente la
evaluación de los contenidos, también está el icono comenzar de color
amarillo que contrasta con los otros
85
Imagen N° 7 Videos
Elaborado por: Franco Plúas Kerly y Malavé Gómez Norma
En la opción de videos se observa 5 temas relevantes como: Historia
como disciplina, el origen del hombre, Egipto y Mesopotamia, como era la
vida de un faraón y el imperio romano.
Donde el estudiante a través de estos videos puede comprender más los
temas tratados.
86
Imagen N° 8 Historia
Elaborado por: Franco Plúas Kerly y Malavé Gómez Norma
En el video de la historia se evidencia un maestro explicando sobre un
tema del currículo, donde la explica acerca de la ciencias sociales como
una disciplina.
87
4.6. Referencias Bibliográficas
Bibliografía
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Baena, G. (2014). Bachillerato General Metodologia de la Investigación.
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en Educación Universidad del Norte, 51-65.
90
A N E X O S
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de trabajo de titulación
ANEXO 1
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 2 Acuerdo de Plan de tutoría
ANEXO 2
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial
ANEXO 3
94
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 4 Certificación
ANEXO 4
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación
ANEXO 5
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud
.
ANEXO 6
98
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación
ANEXO 7
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 8 Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 9 Carta de respuesta de la institución
ANEXO 9
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 10 Evidencia de la encuesta aplicada a los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
Fuente: Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
ANEXO 10
103
Fuente: Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 11 Evidencia fotográfica de la entrevista aplicada a la docente
Fuente: Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
ANEXO 11
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 12 Entrevista con la autoridad
Fuente: Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
ANEXO 12
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 13 Certificado de práctica docente
ANEXO 13
107
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 14 Certificado de vinculación
ANEXO 14
109
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 15 Formato de encuesta
Universidad de Guayaquil Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias de la educación
Encuesta dirigida a los estudiantes Objetivo General: Demostrar la relevancia de los recursos didácticos tecnológicos
en el aprendizaje constructivista en la asignatura de Ciencias Sociales mediante una
investigación bibliográfica, de campo y estadística a través del diseño de una aplicación
móvil.
5 4 3 2 1
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en
desacuerdo
5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que el docente se vale de recursos tecnológicos
educativos para mejorar el desarrollo de las clases de Ciencias
Sociales?
2 ¿Considera que los docentes utilizan la mayoría de veces los
recursos tecnológicos educativos para el desarrollo de Ciencias
sociales?
3 ¿Considera importante el uso de los recursos tecnológicos
educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje?
4 ¿Cree usted que los docentes no valoran el uso de dispositivos
móviles?
5 ¿Considera que es importante mejorar el aprendizaje
constructivista mediante el uso de recursos tecnológicos
educativos?
6 ¿Cree usted que los temas del currículo se pueden vincular con
los recursos tecnológicos educativos para optimizar la calidad el
aprendizaje constructivista?
7 ¿El docente no usa estrategias motivadoras que favorecen el
aprendizaje constructivista en la impartición de clases de
Ciencias Sociales?
8 ¿Usted considera que el docente puede afianzar más los
contenidos de Ciencias Sociales a través del aprendizaje
constructivista?
9 ¿La implementación de una aplicación móvil en el área de
Ciencias Sociales va a mejorar el aprendizaje constructivista?
10 ¿Considera que usando la aplicación móvil va a mejorar el
aprendizaje constructivista en Ciencias Sociales?
ANEXO 15
111
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
vicerrector de la institución.
Entrevistadores: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma
Paola
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Lic. Oscar Mejía Burgos, MSc.
Cargo: Vicerrector
Objetivo General: Demostrar la relevancia de los recursos didácticos
tecnológicos en el aprendizaje constructivista en la asignatura de
Ciencias Sociales mediante una investigación bibliográfica, de campo y
estadística a través del diseño de una aplicación móvil.
.1.- ¿Qué tipo de recursos tecnológicos educativos tiene según su
criterio mayor impacto en el área de Ciencias Sociales?
2.- ¿Según su experiencia cuáles son las áreas de mejora
aprendizaje en los educandos de Ciencias Sociales?
3.- ¿Cómo valora usted, la aplicación de recursos tecnológicos
educativos en área de Ciencias Sociales?
4.- ¿Cuáles sería los beneficios y desventajas de usar una aplicación
móvil para la enseñanza e ciencias sociales con la finalidad de
mejorar el aprendizaje constructivista?
5.- ¿Por qué el estudiante tiende a familiarizarse con los dispositivos
móviles?
112
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
docente de la institución.
Entrevistadores: Franco Plúas Kerly Wendy y Malavé Gómez Norma
Paola
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Título, Nombre y Apellidos del entrevistado
Cargo: Docente
Objetivo General: Demostrar la relevancia de los recursos didácticos
tecnológicos en el aprendizaje constructivista en la asignatura de
Ciencias Sociales mediante una investigación bibliográfica, de campo y
estadística a través del diseño de una aplicación móvil.
1.- ¿Con qué frecuencia usa usted los recursos tecnológicos
educativos en la impartición de clases?
2.- ¿Por qué es importante que el docente use los recursos
tecnológicos educativos en el área De Ciencias Sociales?
3.- ¿Cuáles son los motivos para que el docente use recursos
tecnológicos educativos en la asignatura de Ciencias Sociales?
4.- ¿Es importante la implementación de una aplicación móvil en la
asignatura de Ciencias Sociales?
5.- ¿Por qué los estudiantes no les gusta participar en las
actividades áulicas cotidianas?
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 16 Evidencia de Consultorías
Fuente: Universidad de Guayaquil “facultad de filosofía” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
Fuente: Universidad de Guayaquil “facultad de filosofía” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
ANEXO 16
114
Fuente: Universidad de Guayaquil “facultad de filosofía” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
Fuente: Universidad de Guayaquil “facultad de filosofía” Elaborado por: Malavé Gómez Norma Paola - Franco Pluas Kerly Wendy
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA IMFORMÁTICA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA. APLICACIÓN MÓVIL EDUCATIVA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): FRANCO PLÚAS KERLY WENDY
MALAVÉ GÓMEZ NORMA PAOLA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Ing. Christian Rodríguez Jacho, MBA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciadas en Ciencias de la Educación
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN, TECNOLOGIA, RECURSOS TECNOLÓGICOS
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Recursos didácticos tecnológicos, aprendizaje constructivista, aplicación
móvil educativa
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
Los recursos tecnológicos son medios que permite que el hombre realice una actividad en cualquier campo, especialmente en el educativo, se requiere de una buen aplicación para que los actores pedagógicos fortalezcan la adquisición de conocimientos con el objeto de que no olviden faciliten los contenidos, por esto el aprendizaje constructivista es una buena alternativa al momento de efectuar las actividades académicas por lo anteriormente mencionado surge este estudio. la metodología que se aplico fue cualitativa y cuantitativa para ahondar en el fenómeno social que existen en los discentes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil , quienes presentan dificultades en la asimilación de contenidos del área de ciencias sociales , mediante las entrevista y encuestas se recopilo información importante que se plasmó en cuadros y gráficos estadístico para palpar las deficiencias que se da en el proceso de enseñanza aprendizaje y con ello llegar a conclusiones
ANEXO 17
116
importantes. La aplicación móvil educativa es una a herramienta tecnológica que va a dotar de mejoras en el proceso educativo pues los discentes pueden ejercitar, aprender los diferentes contenidos, auto evaluarse, y retroalimentar si es necesario, por lo expuesto es substancial que ese socialice ese recursos en los actores pedagógicos.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0985813692
0982609165
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:
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