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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

TEMA: RECURSOS AUDIOVISUALES PARA EL APRENDIZAJE DE

LAS PALABRAS HOMÓFONAS PROPUESTA: SOFTWARE

EDUCATIVO.

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

CODIGO: BFILOPSM 18P119

AUTORES: CALLE MERCHÁN SARA VERÓNICA

SUÁREZ CUERO JORGE LEONARDO

TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR

REVISOR: MSc. JONATHAN SAMANIEGO

GUAYAQUIL, OCTUBRE 2018

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CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.

DECANA VICEDECANO

Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: -----------------------------------

EQUIVALENTE A: -----------------------------------------

TRIBUNAL

A) ------------------------------------------

B) ------------------------------------------

C) -----------------------------------------

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DEDICATORIA

A Dios, por darme fuerzas espiritual.

A mis padres por estar siempre apoyándome en mis buenos y malos

momentos, por inculcarme valores para ser una persona de bien en el

futuro. Por ayudarme a seguir preparándome profesionalmente.

A mi esposo por ser parte de mi vida, por brindarme su amor y su apoyo

moral incondicional.

A mi hija por ser la persona que me da las fuerzas para vencer todos los

obstáculos que se me presenten.

Sara Verónica Calle Merchán

Este trabajo se lo dedico a mi madre y a mi tía las cuales han estado

siempre pendiente de todas mis metas e impulsándome para alcanzarlas,

y de la misma manera siendo pilares importantes dándome todo su apoyo.

Ya que sin ellas no fuese posible alcanzar y ser la persona que soy

actualmente.

Jorge Leonardo Suárez Cuero

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AGRADECIMIENTO

A Dios, a mis padres por su apoyo y confianza por estar siempre a mi lado,

a mis tías por su consejo.

A mi esposo y su familia por su paciencia y su amor.

A los docentes que en el trascurso de mi periodo estudiantil por sus

cátedras.

A mi docente tutor por guiarme con estoicismo para llegar al éxito

Sara Verónica Calle Merchán

A Dios, a las personas que siempre han estado en las buenas y malas

alentándome como mis amigos y familiares, en especial a mi madre que ha

sido mi apoyo incondicional en todo este trayecto.

A quien me ha sacado de apuros, mi tía Gisela Cuero que desde la distancia

sé que me apoya y está al tanto de mis logros.

A la mayoría de los docentes que con sus cátedras y sus consejos nos

motivaban día a día a ser mejores, por la paciencia que han tenido al

hacernos entender que todas las restricciones que ponían eran para

transformarnos en personas con criterios bien formados.

En fin, agradezco a todos en general, por todo su apoyo ya sea motivacional

o económico los cuales que me han servido para llegar a esta instancia de

mi vida, muchas gracias.

Jorge Leonardo Suárez Cuero

10

ÍNDICE GENERAL

Portada…………………………………………………………….…………..i

Directivos……………………………………………………………………...ii

Carta de aprobación consultor……………………………………………...iii

Informe de la revisión de tutor……………………………………………....iv

Derecho de licencia de los autores…………………………………….......v

Aprobación de los tribunales……………………………………………......vi

Calificación del tribunal examinador……………………………………...vii

Dedicatoria……………………………………………………………….…..viii

Agradecimiento……………………………………………………………….ix

Índice general………………………………………………………………...xi

Índice de tablas………………………………………………………………xii

Índice de gráficos………………………………………………………..…..xiv

Resumen……………………………………………………………………...xv

Abstract……………………………………………………………………….xvi

Introducción..............................................................................................1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación………………………………………………….2

Situación Conflicto……..………………………………………...……….......3

Hecho científico……………………………………………..….…….……..…3

Causas………………………………………………………….….….…...…...5

Formulación del problema……………………………..………..….…….…..5

Objetivos de la investigación……………………………………………........5

Interrogantes de la Investigación……………………………………..……...6

Justificación……………………………………..…………………..………….7

Delimitación del problema……………………………………………….……8

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes………………………………………………………………….10

Base teórica…………………………………………………………………...11

Recursos audiovisuales……………………………………………………...11

Importancia de los recursos audiovisuales………………………………...12

Influencia de los recursos audiovisuales…………………………………...12

Tipos de recursos audiovisuales…………………………………………….12

Diapositivas……………………………………………………………...…….13

Grabaciones…………………………………………………………………...13

Radio…………………………………………………………………………...13

Recursos audiovisuales como herramienta………………………………..14

Recursos audiovisuales en la enseñanza-aprendizaje…………………...15

Que son las palabras homófonas…………………………………………...16

Diferencia entre homófonas y homógrafas………………………………...16

Como lidiar con el problema…………………………………………………16

Que es homonimia…………………………………………………………….17

Que es un buen aprendizaje………………………………………………...18

De qué manera poder incentivar……………………………………………18

Juegos didácticos…………………………………………………………….18

Características de un buen aprendizaje…………………………………...19

Marco legal……………………………………...…………………………….20

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología de la investigación…………………………………………….21

Tipos de investigación...……………………………………………………..22

Investigación de campo……………………………………………………...22

Descriptiva…………………………………………………………………….22

Explicativa…………………………………………………...………….…….22

12

Método de investigación…………………………………………………….23

Técnicas de investigación…………………………………………………..24

Encuestas…………………………………………………………………….24

Entrevista……………………………………………………………………..24

Población y muestra………………………………………………………...24

Conclusión……………………………………………………………………46

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN

Título de la Propuesta……………………………………………………....47 Justificación……………………………………………………………….....47 Objetivo General………………………………………………………....….48 Objetivos Específicos…………………………………………………....….48 Aspectos teóricos………………………………………………………...….48 Factibilidad de la Propuesta…………………………………………....…..49 .. Financiera………………………………………………………………........49 Legal………………………………………………………………………......50 Técnica………………………………………………………………..….…...50 Recursos Humanos……………………………………………………….....50 Descripción de la Propuesta …………………………………………….….51 .. Manual de usuario……………………………………………………..….….52 . Conclusiones……………………………………………………..…….……..61 Recomendaciones……………………………………………………….…...62 Referencias bibliográficas……………………………………………...…....63 . Anexos………………………………………………………………………....64

13

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N°1 Operacionalización de variables…………………...……..........9

Tabla N°2 Distributivo de la población……….……………….…….….....25

Tabla N°3 Distributivo de la muestra..……………………….………........25

Tabla N°4 Facilitar el reconocimiento de homófonas..………….….......26

Tabla N°5 Aumentar interés………………..………………………..........27

Tabla N°6 Refuerzan el aprendizaje………………………………….......28

Tabla N° 7 Comunicación Docente-estudiante...………………….....…..29

Tabla N° 8 Falta de lectura……………………………………………........30

Tabla N°8 Ejercitación del vocabulario..…………………………………...31

Tabla N°9 Falta de atención……………………………………...…...…….32

Tabla N°10 Aprender las homófonas…………………………….….……..33

Tabla N°11 Aumentar la motivación………………………………….…….34

Tabla N°12 Uso de software…………………………………………..…....35

Tabla N°13 Uso de diapositivas…………………………………….….......36

Tabla N°14 Uso de recursos audiovisuales………………………….…....37

Tabla N°15 Aumento de interés………………………………………….....38

Tabla N°16 Fortalecer conocimiento.………………………………...…....39

Tabla N° 17Falta de lectura.…………………………………………….…..40

Tabla N°18 Ejercitación del vocabulario.…………………………….........41

Tabla N°19 Falta de atención.…………………………………………..…..42

Tabla N°20 Aprender Homófonas.……………...…………………….……43

Tabla N°21 Uso de software educativo.……………………………………44

Tabla N°22 Aumentar interés por la materia..………………………….....45

14

ÍNDICE GRÁFICO

Gráfico N°1 Facilitar el reconocimiento de homófonas…………….....…26

Gráfico N°2 Aumentar interés……………………………………….…......27

Gráfico N°3 Refuerzan el aprendizaje…………………………………..…28

Gráfico N°4 Comunicación Docente-estudiante……………….….…......29

Gráfico N°5 Falta de lectura………………………………….….……........30

Gráfico N°6 Ejercitación del vocabulario……………………………...…...31

Gráfico N°7 Falta de atención……………………………………………….32

Gráfico N°8 Aprender las homófonas……………………………………....33

Gráfico N°9 Aumentar la motivación………………………………………..34

Gráfico N°10 Uso de software…………………………………………..…..35

Gráfico N°11 Uso de diapositivas……………………………………….....36

Gráfico N°12 Uso de recursos audiovisuales………………………….….37

Gráfico N°13 Aumento de interés…………………………………….…….38

Gráfico N°14 Fortalecer conocimiento……………………………….…….39

Gráfico N°15 Falta de lectura…………………………………………….…40

Gráfico N°16 Ejercitación del vocabulario…………………………..……..41

Gráfico N°17 Falta de atención……………………………………………..42

Gráfico N°18 Aprender Homófonas……………………………………......43

Gráfico N°19 Uso de software educativo………………………………..…44

Gráfico N°20 Aumentar interés por la materia……………………………..45

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACÍON

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

RECURSOS AUDIOVISUALES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS

PALABRAS HOMÓFONAS

PROPUESTA: SOFTWARE EDUCATIVO.

AUTORES: SARA CALLE MERCHÁN

JORGE SUÁREZ CUERO

TUTOR: MSC. MARIO VALDERDE

RESUMEN El objetivo primordial de este trabajo de investigación es desarrollar una

mejor compresión acerca del significado de las palabras de igual sonido en

los estudiantes de noveno año de educación básica de la unidad educativa

fiscal “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.” El escaso conocimiento de los

significados de las palabras por parte de los estudiantes lleva consigo

confusión al momento de escuchar palabras, puesto que algunas suenan

de la misma manera, pero su significado es diferente. Esto da cabida a la

implementación de estrategias para la solución de este problema. Los datos

a usar fueron la investigación de campo y análisis bibliográficos. Se

analizaron las encuestas dadas a los estudiantes, recopilando así

información de utilidad para realizar los gráficos correspondientes. Los

resultados comprenden el poco interés de los estudiantes por la materia.

Se utilizó como propuesta un software educativo que incluye contenido

didáctico para mejorar la comprensión de las palabras.

Palabras claves: comprensión, estrategia, software educativo

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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE

EDUCATION CARRER: MULTIMEDIA SYSTEMS

THEME: AUDIOVISUAL RESOURCES FOR THE LEARNING OF

HOMOPHONES WORDS. PROPOSAL: EDUCATIONAL SOFTWARE.

AUTHORS:

SARA CALLE MERCHÁN JORGE SUÁREZ CUERO

TUTOR: MSC. MARIO VALVERDE

ABSTRACT

The primary objective of this research work is to develop a better

understanding of the meaning of words of equal sound in the ninth grade

students of basic education of the fiscal educational unit "Dr. Juan Modesto

Carbo Noboa. "Students' limited knowledge of the meanings of words

entails confusion when listening to words, since some of them sound the

same way, but their meaning is different. This allows for the implementation

of strategies to solve this problem. The data to be used were field research

and bibliographic analyzes. The surveys given to the students were

analyzed, thus gathering useful information to make the corresponding

graphs. The results include the little interest of the students in the subject.

It was used as an educational software proposal that includes didactic

content to improve the understanding of words.

Keywords: understanding, strategy, educational software.

17

INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto Educativo tiene como objetivo plantear un software

Educativo con Recursos Audiovisuales las cuales incluyen (imágenes,

videos, audios) para el desarrollo cognitivo y creativo de los estudiantes del

noveno año de educación básica en el área de lengua y literatura de la

Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, descartará así la

enseñanza tradicional de Aprendizaje memorístico en la actualidad, estos

medios tecnológicos estarán desempeñando funciones que resaltan el

interés de los estudiantes en clase.

En esta investigación el problema se diagnostica mediante una guía de

observación que evidencia la carencia del desarrollo en los pensamientos

creativos por la escasez de utilización de los recursos audiovisuales, para

resolver dicho problema se aplicarán encuestas dirigidas a los docentes y

estudiantes, que permitirá la elaboración de un software educativo con los

elementos necesarios determinados mediante una entrevista dirigida a los

directivos de la institución.

La metodología es tipo cualitativo, por la analogía existente entre sus

variables esta investigación busca mejorar este problema real. Se basa en

la descripción de las características, hechos y causas. La propuesta es

aplicada con la finalidad de ayudar a los estudiantes y que se implemente

en la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.

Esta investigación es de tipo experimental y se desenvuelve en un ámbito

natural como el aula de clase, el objetivo de la propuesta es diseñar un

software educativo para desarrollar una educación compartida donde los

estudiantes participen, y ayudar al docente a reforzar los conocimientos

impartidos en sus clases para que los estudiantes puedan resolver sus

interrogantes.

18

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

En la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, se

encuentra la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” en

la zona 8, distrito 1. La cual fue fundada mediante acuerdo ministerial #

4452 el 22 de mayo de 1980. El patrono fue un estudiante de la facultad de

medicina de la Universidad de Guayaquil, fue médico pediatra e

investigador y trabajo en el hospital del niño Alejandro Mann. Fue

vicerrector y encargado del rectorado de la Universidad de Guayaquil.

Estando en estas funciones, tuvo la idea de crear un plantel educativo con

la finalidad de formar y capacitar a la juventud del Guasmo sur de la ciudad

de Guayaquil. En la actualidad tiene 1399 estudiantes, 58 docentes y su

actual rector es el Ing. Vicente Antonio Viteri Gómez, ofrece la carrera de

bachillerato general unificado.

Planteamiento del Problema de Investigación

En la institución mencionada se han detectado falencias en los

estudiantes del noveno año, en cuanto a la escritura y el reconocimiento de

las palabras homófonas, esto afecta al aprendizaje del educando, por esta

causa se ha decidido presentar esta propuesta.

La educación actual requiere cambios motivadores que generan

soluciones a problemas de escritura y una interacción entre docentes y

estudiantes para un buen aprendizaje.

Se abordará este problema desde el ámbito de los países

Hispanohablantes. Y esto se hace así porque se tratará exclusivamente del

problema de idioma español. Tal es así que empezará con una visión del

área latinoamericana, pues ésta es donde se da más visiblemente el

problema. El lenguaje tiene muchas similitudes en palabras que suenan

19

igual pero su escritura y significado por ende cambian sustancialmente

dependiendo de ella.

El problema se torna muy sensible cuando se analiza la situación en

el Ecuador. Aquí se requiere mucho trabajo en esta área. Por esta causa

se presenta esta propuesta.

En Ecuador hay varios portales educativos, pero también hay

Unidades Educativas que desconocen o no tienen acceso a instrumentos

tecnológicos para ofrecerles a los estudiantes esta herramienta esencial

para su aprendizaje y desarrollo de un aula de clase. Se abordará el

problema de aprendizaje de los estudiantes, aquellos que poseen la

dificultad de comprender las palabras homófonas, ya que tan solo tienen

como herramienta un libro para su aprendizaje. Y en caso de que no tengan

libros, los estudiantes no le ponen interés a la clase. Es importante

ofrecerles clases lúdicas, donde la interacción entre docente y estudiantes

sea adecuada.

Investigando en la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa

ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, zona 8, distrito 1,

parroquia Ximena, Cooperativa Unión de bananeros, existe la falta de un

software Educativo donde los beneficiarios serán los estudiantes y

docentes para el fortalecimiento de su materia en cada clase.

Situación conflicto

El problema no existe solamente en los estudiantes de la Unidad

Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, sino que existe a nivel nacional

porque en la actualidad se sigue impartiendo clase a lo tradicional, es decir,

con una pizarra y un libro, cuyo libro en muchos casos nos son distribuidos

de manera correcta en las instituciones y muchos estudiantes no cuentan

con aquel material didáctico.

La observación que se ha realizado en los estudiantes comprueba

que los docentes realizan sus clases con el software interactivo donde el

20

alumnado se sienta interesado en aprender la materia a la hora de clase, y

a su vez pueda desarrollar sus conocimientos al momento de su escritura.

El buen aprendizaje del estudiante se da con la ayuda del docente,

el entorno que les rodea, incluyendo la interacción entre los dos de la misma

manera la paciencia del docente es un factor importante porque si el

estudiante se sienta en un ambiente pleno su aprendizaje será mejor su

motivación aumentará.

Hecho Científico

El rendimiento y falencias en la escritura de los estudiantes del noveno

año de educación básica de la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo

Noboa, provincia del Guayas, cantón de Guayaquil, zona 8, distrito 1,

parroquia Ximena, Cooperativa unión bananeros en el año 2018.

La educación es un asunto de todos, la preocupación por el desarrollo

es colectiva, por eso debemos aportar a ella, la familia es agente activa

dentro de la educación y el docente también es un pilar más para su

aprendizaje con herramientas necesarias para su desarrollo cognitivo.

Es importante destacar que las Instituciones Educativas tienen que

brindar a los estudiantes todo lo necesario, para obtener buenos resultados

en el aprendizaje, integrarse a la tecnología como una herramienta que les

pueda facilitar y aprender de una manera lúdica.

La eficacia que los estudiantes logren obtener mediante una

excelente pronunciación y escritura para que más adelante no tengan

miedo a equivocarse al momento de establecer una convención o al tener

una exposición frente al público. Que el aprendizaje de las palabras

homófonas sea conciso y preciso y que no logren olvidarla.

Causas

Interacción del docente

Desconocimiento de los significados de las palabras

Poco interés en la lectura

Mala pronunciación de las palabras

21

Formulación del Problema

¿Cómo inciden los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las

palabras homófonas en los estudiantes del noveno año de educación

básica de la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, provincia

del Guayas, cantón Guayaquil, zona 8, distrito 1, parroquia Ximena,

Cooperativa unión de bananeros del año 2018?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Analizar la influencia de las diferentes acepciones de una palabra

para la enseñanza a partir de métodos científicos para el diseño de

un software educativo.

Objetivos específicos

Determinar el origen de las palabras y cuáles son las falencias más

habituales en su escritura.

Fomentar la participación de los estudiantes y a su vez favorecer un

desarrollo cognitivo para su aprendizaje.

Diseñar un software educativo para el desarrollo de estudiante

mediante actividades interactivas.

Sistematización

Delimitado: Este proyecto está acorde a las necesidades de la Unidad

Educativa fiscal Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.

Claro: El proyecto de investigación es de fácil compresión, y facilita el

aprendizaje de los estudiantes al momento del desarrollo del lenguaje y

escritura.

22

Evidente: En esta Unidad Educativa se puede evidenciar que se necesitan

los recursos tecnológicos, lo cual dificulta el desarrollo de las capacidades

de una buena escritura.

Relevante: El proyecto es beneficioso para las autoridades, docentes, y

estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Juan Modesto Carbo Noboa

el cual incluirá el software educativo para el enriquecimiento del léxico.

Interés: Con el software educativo la motivación va aumentar, tanto en

estudiantes como docentes.

Interrogantes

1. ¿Qué son los recursos audiovisuales?

2. ¿Cuál es la importancia de los recursos audiovisuales?

3. ¿Cuáles son los beneficios de los recursos audiovisuales?

4. ¿Cuáles son las características de los recursos audiovisuales?

5. ¿Qué son las palabras homófonas?

6. ¿Cuáles son los beneficios de aprender acerca las palabras

homófonas?

7. ¿Cuál es la importancia de aprender sobre las palabras homófona?

8. ¿Cuál es el objetivo de aprender acerca de las palabras homófonas?

9. ¿Qué tipo de herramienta se requiere para el diseño de un software

educativo?

10. ¿Cuál es la función principal del diseño de un software educativo?

23

Justificación

Con el diseño de un Software Educativo como recurso didáctico se

fortalecerá el desarrollo cognitivo y compresión de las palabras homófonas,

aquellas que tienen diferente significado e igual pronunciación para que el

estudiante, con el software, tenga motivación por aprender la asignatura.

La investigación realizada será de mucha utilidad porque ayudará a

conocer que la tecnología tiene mucho que ofrecerle en cuanto la

educación y a su vez podrá captar con facilidad. Los diferentes significados

de las palabras. El software tendrá estrategias que promueven una buena

compresión para los estudiantes lo cual los encaminará a un buen

aprendizaje.

Se considera selecto investigar profundamente las causas que

tienen predominio en la problemática, de confundir los significados de las

palabras con sonidos similares, para de esta manera informar a las

autoridades de la institución educativa y así se aplicarán estrategias que

faciliten de alguna manera la comprensión de las palabras, a la vez motivar

a la comunidad educativa a interesarse por la lectura la cual potenciará el

desarrollo a una buena escritura.

Si el educando tiene una lectura muy frecuente y dinámica su destreza

será mejor, hay situaciones fuera o dentro del plantel educativo que

conlleva a que el estudiante no se interese por aprender en la hora de clase,

pero si el docente tiene vocación será mucho mejor.

Al implementar la propuesta sugerida permitirá el mejoramiento de la

calidad de la educación dentro de los parámetros establecidos en el

sistema escolar, ya que es una herramienta tecnológica en el ámbito de la

educación.

Los beneficiarios principales en esta investigación

evidentemente son los estudiantes de la institución educativa.

24

Delimitación del problema

Campo: Educación básica

Aspectos: Software educativo

Título: Recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras

homófonas.

25

Tabla N°1. Operacionalización de Variables

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Recursos

Audiovisuales

Los recursos

audiovisuales y sus

influencia en la educación

¿Qué son recursos audiovisuales?

¿Cómo influyen en la educación?

¿Por qué es importante implementarlos?

Los recursos

audiovisuales como

herramienta didáctica

¿Ayudan en la motivación de los

estudiantes?

¿Incrementan el interés de los

estudiantes

¿Qué cambios generan recursos

audiovisuales?

Uso y manejo de los

recursos audiovisuales en

la enseñanza

¿Quiénes son los encargados de

manejar estos recursos?

¿Para qué sirven?

¿Es importante usarlos?

Las palabras

Homófonas

Instruir sobre las palabras ¿Qué significa la palabra homófona?

¿Cuántos tipos de palabras homófonas hay?

¿Culés es la diferencia entre homógrafas y

homófonas?

Curiosidad acerca de las

palabras homófonas en

los estudiantes

¿Cómo liderar con el problema de

reconocimiento de las palabras homófonas?

¿Por qué aprender acerca de las palabras

homófonas?

¿Qué es la homonimia?

Incentivar el buen

aprendizaje

¿Qué es el buen aprendizaje?

¿De qué manera podemos incentivar un

buen aprendizaje?

¿Cuáles son las características de un

buen aprendizaje?

Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr., Juan Modesto Carbo Noboa Elaborado por: Sara calle, Jorge Suárez

26

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de Estudio

Indagando los proyectos educativos de las diferentes

universidades del mundo, se pudo encontrar trabajos similares a algunos

de los aspectos del presente trabajo, pero defieren en cuanto al enfoque

¿qué se da en la problemática que se está tratando aquí?, dicho esto los

trabajos encontrados son los siguientes:

Gabinete de comunicación y Educación de la Universidad de

Autonomía de Barcelona (2015). “Aportó por implementar la tecnología en

sus clases, es necesario incorporar el lenguaje de la imagen y el

audiovisual en la educación porque es el lenguaje del conocimiento del

siglo XXI” (p.10)

Universidad Nacional (2015) expresa:

En este trabajo abogamos por la inclusión pedagógica de los

medios audiovisuales en el aula, no como instrumentos

accesorios a la práctica educativa, sino como herramientas

que se integran en los procesos de enseñanza –aprendizaje

excediendo una función motivadora y planteando una relación

con el conocimiento. (p.12)

Universidad Nacional de Loja (2018) expresa: “implementación de

recursos didácticos digitales para mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje en la cuidad de Cajamarca periodo 2017. El trabajo de

investigación se basa en fortalecer los contendidos de la materia de

lenguaje” (p.2).

Es decir, que el presente proyecto de investigación tiene como

propósito principal ayudar al estudiante a lograr un aprendizaje revelador

en la asignatura de lengua y literatura, el cual está basado en principios

técnicos y prácticos que no se han desarrollado. Los estudiantes ya no

27

tendrán una educación tradicional en cada clase como antes, sino que

verán clases lúdicas donde podrán desarrollar su intelecto para emplear en

su vida diaria y en un futuro poder manejar los recursos audiovisuales. En

los docentes, se dará la oportunidad de implementar nuevas metodologías

y destrezas para preparar sus clases.

2.2 Base teórica

Recursos audiovisuales

El recurso audiovisual se considera como un medio técnico y

tecnológico para un mejor aprendizaje, que permite obtener una mejor

interacción entre el docente y estudiante, y mejor captación e interés, así

podrá desarrollar sus capacidades cognitivas de una manera lúdica al

momento de estar en el aula de clase. Barros Morales (2015) afirma:

Las tecnologías de la información y las comunicaciones son un

producto de la era de la globalización que sin duda está al alcance

de los individuos para formar vidas, aquellos recursos

audiovisuales son importantes destacarlos desde el punto de vista

didáctica que lo realice. (p.26)

Profundizando esta definición, actualmente la tecnología es

esencial para la educación de todo ser humano, para llegar al estudiante

se tiene que realizar la clase en forma dinámica e interactiva. Fernández

(2015) afirma:

Las ventajas de las herramientas tecnológicas desde la

perspectiva del aprendizaje son: interés, motivación interaccionen

entre docentes y educandos, aprendizaje cooperativo, mejora la

disciplina, alfabetización digital audiovisual, desarrollo de

habilidades y destreza mediante la búsqueda de información,

mejorar la expresión y creatividad, acceso a información variada.

(p.69)

28

Las herramientas tecnológicas en la actualidad son un motivo de

tranquilidad para los padres de familia, estudiantes y docentes, ya que

por medio de éstas la comunicación se facilita notablemente.

Importancia de los Recursos Audiovisuales en la Educación

Los recursos digitales como medio en la educación permite

desarrollar metodologías para convertí al estudiante en un investigador

activo a su vez ayuda a desarrollar nuevas habilidades. Batida (2016)

expresa:

El empleo de recursos didácticos digitales en la enseñanza tienen

un doble cometido: por un lado mejorar el aprendizaje y por otro,

crear condiciones para que profesores y estudiantes interactúen

dentro de un clima donde dominan el ambiente con el fin de

extraer del mismo los mejores resultados para su formación. (p.1)

La influencia de los recursos audiovisuales en la educación

En la actualidad los recursos audiovisuales están integradas en casa,

desde el televisor hasta el celular, aquellos son un medio de comunicación

y un recurso audiovisual que en la sociedad influye, por la buena o mala

manipulación. Estos dispositivos, en las Instituciones Educativas son una

herramienta más a la hora de clase, pero, en los estudiantes son una

distracción por no saber manipularlos.

Tipos de Recursos Audiovisuales

La presencia de los recursos audiovisuales facilita aún más la

comprensión para los estudiantes donde su uso aumenta la eficacia de su

aprendizaje.

Pizarra blanca o rota folio

Se utiliza para las grandes pizarras, permite presentar y crear

imágenes visuales durante la presentación. La ventaja de este recurso es

que cuando una página está llena, se lo puede utilizar para continuar con

otra página.

29

Diapositivas

Las diapositivas sirven para proyectar imágenes, videos, gráficos,

tablas, y figuras, se las puede mostrar en una pared. Son de gran ayuda

para los expositores donde se le facilita el trabajo de llegar a la audiencia.

Grabaciones de sonido y video

Las cintas de casete, CD, vídeos y DVD son todos los medios

tecnológicos que proporcionan tanto el sonido y la visión para mejorar la

presentación. La mayoría de las instalaciones tienen acceso a una

computadora con portales de CD y DVD.

Radio

La radio también es un dispositivo útil, aquella que puede grabar su

voz y después escucharla en una cinta, es un medio de comunicación por

el cual se puede cautivar el interés de los estudiantes, ya que está utilizando

el oído, un sentido muy importante para su mejor concentración y por ende

captar la información.

Fernández, (2015) afirma:

“Hardware: el equipo (computadora y su dispositivo), pizarrones

digitales interactivo, multimedia, software: internet redes sociales,

Hotmail, programas de office, plataformas educativas, learning

management system, blogs. Wiki. E-books, bibliotecas interactivas”

(p.24).

Para llegar al estudiante de manera didáctica, las instituciones y

docentes deben tener programas, aplicaciones las cuales son herramientas

de interacción para el docente y estudiante, los programas educativos son

de mucha ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

30

Los recursos audiovisuales como herramienta didáctica

Los recursos didácticos son todos aquellos elementos o medios

didácticos utilizados por el docente, ya que facilitan el proceso enseñanza-

aprendizaje. Éstos ayudan a que el estudiante obtenga un dominio de un

tema determinado, por lo tanto, le permite adquirir nuevas habilidades,

destrezas y conocimientos.

Al referirse a recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje,

hacemos énfasis a todos los medios que reafirman al docente mejorando

la enseñanza a los estudiantes, y la comprensión de ellos para que a su

vez tengan más interés por la materia recibida en el aula de clase.

Pineda (2014) afirma:

Los recursos didácticos se convierten en un apoyo porque

consiguen optimizar la concentración del alumno debido a que

ellos son de la generación tecnológica, reduce la ansiedad ante

situaciones de aprendizaje y evolución, dirigir la atención,

organizar las actividades y tiempo de estudio. (p.18)

Marqués, (2015) expresa:

Facilitar información ofrece interacciones facilitadoras de

aprendizaje a los estudiantes, suelen venir prescritos y orientados

por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial

como en los entornos virtuales de enseñanza acompañados de un

recurso que facilite la interacción. (p.31)

Los medios didácticos son esenciales para que el estudiante capte la

información dada de los profesores con rapidez. En la actualidad los

estudiantes ya poseen el conocimiento del recurso audiovisual y lo

implementan en su vida diaria.

31

El medio didáctico permite que las clases sean más entendibles e

interactivas que produzcan un diálogo entre el docente y estudiante, y de

esta manera socializar con los compañeros del aula de clase.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Existe una variedad de herramientas tecnológicas que son de gran

utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, las mismas que facilitan

a los docentes su labor diaria de clases en las aulas y además por medio

de éstas se puede llevar dicho proceso fuera de una institución educativa.

Mediante una investigación en Internet, o comunicación en redes sociales,

dejando en los individuos implantados los conocimientos de una forma fácil,

sencilla y dinámica. Rodríguez, (2014) afirma:

El proceso que genera en la mente humana cuando adquiere nueva

información de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere

como condiciones: predisposiciones para aprender y material

potencialmente significativo que, a su a vez implica

significativamente lógica de dicho material y la presencia de ideas

de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende. (p.2)

Recursos audiovisuales en la motivación de los estudiantes

La motivación de los estudiantes es intervenida de la mano del

docente encargado de impartir la clase, el docente debe poseer una buena

comunicación con los estudiantes para que así ellos tengan la suficiente

confianza y de la misma manera al momento de participar en clases, el

educador posea una guía didáctica la cual será su base para impartir su

cátedra.

Los recursos audiovisuales, la vocación y la motivación serán sus

mejores herramientas. Shuell, (2016) afirma:

“El aprender como un cambio perdurable en la conducta o capacidad

32

conducirse de una determinada manera como resultado de la práctica de

otra forma de experiencia que se va adquiéranlo en el trascurso de la

formación de ser humano” (p.124).

¿Qué son las palabras homófonas?

Las palabras homófonas son aquellas que se escriben diferentes,

pero suenan igual y tienen un significado distinto entre ellas. Dicho de otra

forma, son aquellas que tiene igual pronunciación, pero su ortografía es

distinta y su significado diferente. Porto, (2015) expresa: “Las palabras

homófonas se refieren particularmente a como suena, un significado

depende del contexto” (p.23).

Las palabras homófonas adquieren el problema de equivocación, la

razón que al pronunciar es igual, pero al momento de la escritura es

diferente en la mayoría de los estudiantes se da este tipo de problema la

cual hace que su ortografía no sea correcta. Esto es un problema grave que

debemos erradicar, si el estudiante no obtiene una guía en el transcurso de

su vida escolar quedará ese vacío en su mente y tendrá una mala escritura

al momento de reconocer las palabras.

Diferencia entre homógrafas y homófonas

Las palabras homógrafas se escriben igual pero las homófonas se

pronuncian igual.

Como lidiar con el problema de reconocimiento de las palabras

homófonas

Con la enseñanza y lectura

La enseñanza está basada para saber y obtener información

aquella que es esencial en el trascurso educativo para formarse y tener un

criterio formado. Saber expresar de buena manera al momento de una

comunicación el saber aprender es favorecer así mismo. Edel, (2016)

expresa:

33

Que la enseñanza es el proceso mediante el cual se comunica o

transmite conocimientos especiales o generales sobre la materia,

la enseñanza requiere de trabajo conjunto entre el docente y el

estudiante, como aprenden los estudiantes parte la manera de

enseñar el docente, su papel como formador educativo hace que

comparta sus sapiencias mayormente a través de su expresión oral

o escrita para ser receptadas y asumidas por los mismos. (p.34)

La enseñanza es un punto fundamental para el aprendizaje del

estudiante, la cual se obtiene de la mano del docente, donde deben

expresar seguridad y comunicación e interacción. Porto (2016) expresa:

Proceso de determinaciones de símbolos para su entendimiento.

Se puede optar por código de tipos visuales e incluso táctiles,

como ocurre con el braille, un método que se utiliza los no

vidente. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no

necesariamente se respalda en el lenguaje como sucede por el

pictograma o la notación. (p.56)

La lectura es fundamental en el estudiante porque fortalece los

niveles de educación. Para perfeccionar su escritura y obtener una buena

compresión y desarrollar su imaginación ayuda a optimizar, capacidades

memorística.

¿Qué es Homonimia?

Homonimia son aquellas palabras que se sub clasifican en homógrafas

y homófonas. Se refiere al hecho de compartir similares sonidos, aunque

lingüísticamente de diferente significado, es decir, suena igual pero tiene

diferente significado, esto implica a que comúnmente se tiene a confundir

su uso. Incluye pares de palabras que son homófonas para los hablantes

que no distinguen /z/y /s/ o /y / y / ll/

34

¿Qué es el buen aprendizaje?

El aprendizaje es un proceso que el estudiante lo realiza desde los

inicios de su existencia la necesidad de educarse, resolver problemas y

cultivar conocimientos que le ayudarán en el transcurso de sus vidas. Es

esencial para tener modelos de enseñanza y aprender cada día.

¿De qué manera podemos incentivar un buen aprendizaje?

Técnicas lúdicas

Es un conjunto de experiencias planteadas para crear un ambiente

apropiado para que el estudiante conciba y esté mejor en el aula para que

a su vez pueda desplegar sus destrezas. Campuzano (2016) afirma:

La técnica son procesos de trabajo que permite desarrollar el

aprendizaje, desde el punto de vista teórico y práctico. Esta técnica

sirve como herramienta para organizar y desarrollar un tema

específico tomando en cuenta la edad y el número de estudiante

con los cuales se implementará. (p.24)

El docente promueve la interacción y comunicación en el aula de clase

permitiendo la participación del estudiante de manera activa, al estar

inmersos en esta técnica aplicada por el docente el estudiante sienta

interés en el tema de esta desarrollan sus habilidades cognitiva al aprender

jugando y muestra su competitividad.

Juegos Digitales

Son juegos plasmados en cualquier recurso digital o tecnológico

utilizado por personas que desean distraerse, salir de una rutina y mantener

una pequeña diversión, al momento de impartir sus clases. Los procesos

de enseñanza y aprendizaje, tienen características favorables tanto para el

docente como para el estudiante. Silva (2015) expresa: “Los juegos

digitales se convierten en los días actuales en una herramienta de gran

ayuda para la enseñanza .por sus característica atractiva permite que haya

35

mayor interés de los estudiantes por los contenidos y contribuye en la

construcción del conocimiento” (parra.1)

Los juegos digitales educativos plantean como punto fundamental el

aprendizaje memorístico e inmediato, de una manera divertida utilizando

actividades para su aprendizaje.

Características de un buen aprendizaje

Es aprendizaje es cuando los estudiantes adquiere los conociendo

dado en una el trascurso del ciclo escolar, las experiencia que obtiene o

cuando sabe que tiene falencias y busca ayuda para poder desarrollar sus

habilidades cognitiva.

López, (2014) expresa:

Que es estudiante que utiliza el tic se beneficia de varias maneras

al mejorar su contacto con la informática y la tecnología aprende a

trabajar en un mundo globalizado, desenvolverse en otros idiomas

y tener acceso a una gran cantidad de información antes

inalcanzable. (p.30)

García, (2015) expresa:

Los materiales digitales se denominan recursos educativos

digitales cuando su diseño tiene una internacionalidad educativa,

cuando apuntan al logro de un buen objetivo de aprendizaje cuando

su diseño responde a unas características didácticas apropiadas

para el aprendizaje; están hechos para: informar sobre un tema,

Ayuda en la adquisición un conocimiento, reforzar un aprendizaje

,remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de

una determinada competencia y evaluar conocimiento. (p.8)

Los medios digitales contribuyen a nuevas formas de enseñanza al

estudiante de una manera lúdica e interactiva, ya que cuenta con imagen,

sonido, video, los cuales son apropiados para que los estudiantes puedan

36

desarrollarse, y, a su vez el docente esté dispuesto a aprender nuevas

técnicas.

Marco legal

Constitución de la República del Ecuador sección primera Educación

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 8. Incorporar las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y

propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o

sociales. 11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y

docentes en los procesos educativos.

Sección octava Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales

Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y

saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la

vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad: 1. Generar, adaptar

y difundir conocimientos científicos y tecnológicos. 3. Desarrollar

tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional, eleven la

eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la

realización del buen vivir.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Intercultural Título I

Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación: t. La

promoción del desarrollo científico y tecnológico; y, u. la proyección de

enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el conocimiento

mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos planetarios

de creación y utilización de saberes.

Según la UNESCO (2015), “Garantizar una educación inclusiva y

equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente

para todos” se debe incluir y promover oportunidades a todos los

estudiantes por tal motivo la herramienta multimedia es de gran ayuda

37

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación

El presente proyecto se basó en la investigación de campo, la cual

se realizó a través de encuestas con una serie de preguntas que fueron

direccionadas a la Institución Educativa tales como: directivos, docentes y

estudiantes.

Además, se ve la necesidad de investigar algunas bibliografías

relacionadas de distintos autores que han facilitado suficiente información,

para una mejor y clara comprensión del tema, y en poder desarrollar el

proyecto. Se lo realizó basándose en resultados extraídos de diversas

fuentes de información, tales como: científicas, libros y encuestas.

Se puede destacar que el sistema utilizado para realizar este

proyecto en la Institución Educativa, es factible, porque no requiere de

grandes inversiones económicas y con un bajo presupuesto, con el único

anhelo de tener presente la constancia, perseverancia y por supuesto de la

voluntad de cumplir de una forma sencilla pero efectiva vinculando e

involucrando a directivos, docentes y estudiantes.

Para mejorar estas falencias se diseñó un software educativo para la

asignatura, que facilitará el desarrollo de capacidades de escritura,

pronunciación y reconocimiento de palabras. Y así elevará el nivel de

enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y decentes.

Este diseño metodológico es de tipo Cualitativo y cuantitativo.

38

Tipo de investigación

Este proyecto de investigación contiene diversos tipos de investigación

acorde al entorno.

De Campo

Este tipo de investigación de campo se lleva a cabo dentro de la

Institución Educativa cuando se realizó la investigación, mediante el estudio

de la población universal de la Unidad Educativa como los docentes,

directivos y estudiantes vinculándolos al proceso educacional.

Descriptiva

Describimos los hechos que afectan a la parte más vulnerable de la

población mediante un estudio, identificar el problema, en este caso el

aprendizaje de las palabras Homófonas.

Explicativa

Es aquella que se determina de la relación entre causas y efectos,

entre antecedentes, consecuencias de hechos y fenómenos de la

investigación, la intervención de dos o más variables dependientes e

independientes.

Método científico de la investigación

Inductivo

Maya E. (2014) afirma:

Es el razonamiento mediante el cual, a partir del análisis de hechos

singulares, se pretende llegar a leyes. Es decir, es parte del análisis

de ejemplos concretos que se descomponen en partes para

posteriormente llegar a una conclusión. En ello se asemeja al

método analítico descrito con anterioridad (p.15).

El método inductivo se lo plantea para obtener ideas a partir de

información, es decir, nos sirve como guía para sacar conclusiones.

39

Deductivo

Maya E. (2014) expresa: “Es una forma de razonamiento que parte

de una verdad universal para obtener conclusiones particulares, en una

investigación científica, este método tiene una doble función encubrir

consecuencias desconocidas de principios conocidos, el método deductivo

a la inducción” (p.14).

Sistemático

Maya E. (2014) expresa:

Es el que analiza y sintetiza la información recopilada, lo que

permite ir estructurando las ideas. Los mismos autores citan

ejemplo la labor de la investigación que se realiza un historiador al

tratar de reconstruir y sintetizar los hechos de cada época. (p.13)

Sintetizar todos los hechos que se extraen de la comunidad educativa

para sacar las observaciones y el análisis del desarrollo y la capacidad.

Técnicas de investigación

Observación

Rivero D. (2013) expresa:

“La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable

del comportamiento o conducta manifiesta. Puede utilizarla como

instrumento de medición en muy diversas circunstancias, en un método

más utilizado por quienes están orientados conductualmente” (p.68).

Con la observación se identifican los fenómenos, social y

económicos para dar soluciones y fomentar la equidad social dentro de las

Unidades Educativas la cuál es el segundo hogar de los jóvenes.

40

Entrevista

More G. (2013) expresa: “Se reserva el término entrevista para

aquellas de carácter profesional, la información obtenida será tratada en la

forma cualitativa, no estadísticamente” (p.17). Este proceso se lleva a cabo,

siendo nosotros los entrevistadores mediante una serie de preguntas

formuladas hacia los diversos docentes y estudiantes.

Encuesta

Moreno G. (2013) expresa: “Se utiliza el término encuesta para

referirse a la técnica de recolección de datos que se utiliza como

instrumento un listado de preguntas que está fuertemente estructurada y

que recoge información para tratar estadísticamente desde una perspectiva

cuantitativa” (p.17). Es una técnica que se aplica a través de una entrevista,

trata de obtener datos de personas que tienen relación con algún problema

de investigación.

Población y Muestra

Población

Charterina Abando (2015) menciona: “Que la población es el

conjunto de elementos (personas, empresas, familias, etc.) que comparten

una serie de características y que representa el universo cuyo estudio es

objeto del trabajo de investigación” (p.1). Son todos los elementos que se

están tomando en cuenta en la investigación y agrupadas en cada persona

involucrada, por lo tanto:

El proyecto de investigación se desarrollará en la unidad educativa Dr.

Juan Modesto Carbo Noboa, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, zona

8, distrito 1, parroquia Ximena, Cooperativa unión de bananeros está

detalla en la siguiente tabla.

41

Tabla N°2. Población

Fuente: Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez

Muestra

Charterina Abando (2015) afirma: “Es un subgrupo de la población

seleccionado y estudiando para obtener los parámetros de estas a través

de la inferencia estadística” (p.1). En la investigación se toma una parte de

la población (subconjunto de elegidos), mediante la fórmula de la población

va a permitir conocer la muestra para así examinar los problemas que se

encuentran en a la institución. Debido a que nuestra población es menor a

100 personas no se requiere realizar la fórmula.

Tabla N-o 3 Muestra

Fuente: Unidad Educativa Dr. Colegio Juan Modesto Carbo Noboa Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez

N-o Estrato Población

1 Directivos 3

2 Docentes 5

3 Estudiantes 90

Total 98

N-o Estrato Población

1 Directivos 3

2 Docentes 5

3 Estudiantes 90

Total 98

42

Encuesta dirigida a los docentes del área de Lengua y Literatura de

la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”.

1.- ¿Cree que en los contenidos de la materia de Lengua y Literatura

se deben aplicar diapositivas (texto, diagramas y multimedia) para

facilitar el reconocimiento de la diferencia de las palabras

homófonas?

Tabla N°4 Facilitar el reconocimiento de palabras homófonas

Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje

5 Muy de acuerdo 4 80%

4 De acuerdo 1 20%

3 Indiferente 0 0%

2 En desacuerdo 0 0%

1 Muy en desacuerdo 0 0%

TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”

Gráfico N°1 Facilitar el reconocimiento de palabras homófonas

Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez

Fuente: Tabla N° 4

Comentario.- en base a los resultados obtenidos, se puede destacar que

los docentes están de acuerdo en que el uso de recursos multimedia

facilita el reconocimiento de las palabras homófonas. Es por esta razón

que se considera que la implementación de estos recursos en todas las

clases sería de mucha ayuda.

80%

20%

0% 0% 0%

Facilitar el reconocimiento de homófonas

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

43

2.- ¿Considera que mediante la implementación de videos

interactivos aumenta el interés por la materia en los estudiantes?

Tabla N°5 Aumentar interés por la materia



4 De acuerdo 2 40%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°2 Aumentar interés por la materia


Fuente: Tabla N° 5

Comentario.- como se demuestra estadísticamente, se evidencia que los

docentes están de acuerdo con, que implementando el uso de videos

interactivos aumenta el interés de los estudiantes. Partiendo de este

resultado se comprueba que los recursos audiovisuales sí facilitan el

trabajo de los docentes.

60%

40%

0%0%

0%

Aumentar interés por la materia

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

44

3.- ¿Cree qué programas de televisión como “EDUCA” refuerzan el

aprendizaje de los estudiantes?

Tabla N°6 Refuerzan el aprendizaje



4 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°3 Refuerzan el aprendizaje


Fuente: Tabla N° 6

Comentario.-

En base a la encuesta realizada a los docentes, se detectó que por

decisión unánime la implementación de recursos audiovisuales ayudará

significativamente en el aprendizaje de los estudiantes.

100%

0%0%0%0%

Refuerzan el aprendizaje

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

45

4.- ¿Considera qué mediante el uso de Recursos audiovisuales habrá

una mejor comunicación Docente-estudiante?

Tabla N° 7 Comunicación Docente-estudiante



4 De acuerdo 2 40%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°4 Comunicación Docente-estudiante


Fuente: Tabla N°7

Comentario.- Se evidencia mediante los resultados obtenidos, que, los

docentes están de acuerdo con que la comunicación con sus estudiantes

sí mejorará en caso de implementar el uso de los recursos audiovisuales

en sus clases.

60%

40%

0%0% 0%

Comunicación Docente-estudiante

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

46

5.- ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras

homófonas es el escaso hábito de leer?

Tabla N° 8 Falta de lectura



4 De acuerdo 1 20%

3 Indiferente 0 0%



TOTAL 5 100%



Gráfico N°5 Falta de lectura


Fuente: Tabla N°8

Comentario.- los resultados muestran que los docentes están de acuerdo

en que uno de los factores primordiales causantes del no aprendizaje de

las palabras homófonas es el escaso hábito de leer. Puesto que si

tenemos la presencia de un dispositivo tecnológico (libros electrónicos) el

estudiante muestra interés en leer y así estaría avanzando en cuanto a

enriquecer su léxico.

80%

20%

0%0% 0%

Falta de lectura

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

47

6.- ¿Considera que mediante la mejora del léxico se facilita el


Tabla N°8 Mejorar el léxico



4 De acuerdo 1 20%

3 Indiferente 0 0%



TOTAL 5 100%



Gráfico N°6 Mejorar el léxico


Fuente: Tabla N°8

Comentario-

Partiendo de este resultado, se evidencia que los docentes están de

acuerdo con que la mejor manera de avanzar en cuanto al aprendizaje de

las palabras homófonas es mejorando el léxico, es decir, enriquecer el

vocabulario mediante la lectura.

60%20%

0% 20%

0%

Mejorar el léxico

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

48

7.- ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica el

aprendizaje de los estudiantes?

Tabla N°9 Falta de atención



4 De acuerdo 1 20%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°7 Falta de atención


Fuente: Tabla N°9

Comentario.- en base al resultado que se obtuvo se comprueba que los

docentes están de acuerdo en que la falta de atención perjudica el

aprendizaje de los estudiantes. Esto nos da la oportunidad de

implementar el uso de nuestro software para así captar la atención del

estudiante y mejorar el aprendizaje.

80%

20%

0%0% 0%

Falta de atención

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

49

8.- ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras

homófonas?

Tabla N°10 Aprender las palabras Homófonas



4 De acuerdo 3 60%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°8 Aprender las palabras homófonas


Fuente: Tabla N°10

Comentario.- evidentemente los docentes de la materia de lengua y

literatura de esta unidad educativa están de acuerdo con que es

importante aprender las palabras homófonas. Ya que las mismas nos

sirven en los momentos de entablar conversaciones o hacer conferencias,

porque sabiendo los diferentes significados de las palabras no

cometeremos errores al expresarnos.

40%

60%

0%0% 0%

Aprender las palabras homófonas

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

50

9.- ¿Considera que un software educativo apoyado en recursos

audiovisuales ayudará a aumentar la motivación en los estudiantes?

Tabla N°11 Aumentar la motivación



4 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°9 Aumentar la motivación


Fuente: Tabla N°11

Comentario.- partiendo de los resultados de la encuesta se evidencia la

decisión unánime de los docentes al estar de acuerdo con que se

necesita innovar en las clases para aumentar el interés del alumnado por

la materia. Esto nos demuestra que la implementación del software

educativo será de mucha ayuda.

100%

0%0%0%0%

Aumentar la motivación

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

51

10.- ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo,

refuerza el aprendizaje en los estudiantes?

Tabla N°12 Uso de software



4 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%





Gráfico N°10 Uso de software


Fuente: Tabla N°12

Comentario.- en base al resultado obtenido, se comprueba que los

docentes están muy de acuerdo con que es importante implementar el

uso de un software en la institución, lo cual nos da paso a seguir con la

siguiente fase de nuestro proyecto, el diseño de un software educativo el

cual ayudará a reforzar el aprendizaje de los estudiantes.

100%

0%0%0%0%

Uso de software

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

52

Encuesta dirigida a los estudiantes de noveno año de la Unidad

Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”.

1.- ¿Cree que mediante el uso de diapositivas mejora su aprendizaje

a la hora de exposición?

Tabla N°13 Uso de diapositivas


5 Totalmente de acuerdo 76 84%

4 De acuerdo 8 9%

3 Indiferente 1 1.11%

2 En desacuerdo 4 4.44%

1 Totalmente en desacuerdo 1 1.11%


Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”

Gráfico N°11 Uso de diapositivas


Fuente: Tabla N°13

Comentario.- En base a los resultados obtenidos en la encuesta, se

puede afirmar que los estudiantes están de acuerdo con que mediante el

uso de diapositivas mejoran su aprendizaje a la hora de exponer. Ya que

estamos en la era tecnológica y es muy buena idea implementar el uso de

los recursos audiovisuales en las aulas de clase.

84%

9%

1% 5% 1%

Uso de diapositivas

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente endesacuerdo

53

2.- ¿Considera que es necesario el uso de recursos audiovisuales

para llegar a comprender las palabras homófonas?

Tabla N°14 Uso de recursos audiovisuales



4 De acuerdo 8 9%



1 Totalmente en

desacuerdo 3 3.33%



Gráfico N°12 Uso de recursos audiovisuales


Fuente: Tabla N°14

Comentario.-

En base a los resultados obtenidos en la encuesta, se puede afirmar que

los estudiantes están de acuerdo con que es necesario el uso de recursos

audiovisuales para comprender las palabras homófonas. Ya que es una

manera innovadora e interactiva para aprender.

79%

9%

3%6% 3%

Uso de recursos audiovisuales


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


54

3.- ¿Considera que aumente su interés por la materia implementando

el uso de videos interactivos en clases?

Tabla N°15 Aumento de interés por la materia



4 De acuerdo 4 4%



1 Totalmente en desacuerdo 2 2.22%



Gráfico N°13 Aumento de interés por la materia


Fuente: Tabla N°15

Comentario.- como se demuestra estadísticamente, se evidencia que los

estudiantes están de acuerdo con, que implementando el uso de videos

interactivos aumenta su interés por aprender la materia. Partiendo de este

resultado se comprueba que los recursos audiovisuales sí facilitan el

trabajo de los docentes.

.

86%

4%6% 2% 2%

Aumento de interés por la materia


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


55

4.- ¿Considera que el programa de televisión EDUCA ayuda a

fortalecer su conocimiento?

Tabla N°16 Fortalecer los conocimientos



4 De acuerdo 4 4%



1 Totalmente en

desacuerdo 9 10.00%



Gráfico N°14 Fortalecer los conocimientos


Fuente: Tabla N°16

Comentario.-

En base a la encuesta realizada a los estudiantes, se detectó que por

decisión mayoritaria la implementación de recursos audiovisuales ayudará

significativamente su aprendizaje.

78%

5%

4%3%

10%

Fortalecer conocimientos


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


56

5.- ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras

homófonas es la falta de lectura?

Tabla N°17 Falta de lectura



4 De acuerdo 9 10%



1 Totalmente en

desacuerdo 1 1.11%



Gráfico N°15 Falta de lectura


Fuente: Tabla N°17

Comentario.- los resultados muestran que los estudiantes están de

acuerdo en que uno de los factores primordiales causantes del no

aprendizaje de las palabras homófonas es el escaso hábito de leer.

Puesto que si tenemos la presencia de un dispositivo tecnológico (libros

electrónicos, etc.) el estudiante muestra interés en leer y así estaría

avanzando en cuanto a enriquecer su léxico.

78%

10%

3%8%

1%

Falta de lectura


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


57

6.- ¿Considera que mediante la mejora del léxico se facilita el


Tabla N°18 Mejorar el léxico



4 De acuerdo 10 11%



1 Totalmente en

desacuerdo 2 2.22%


Fuente: estudiantes de la unidad educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”

Gráfico N°16 Mejorar el léxico


Fuente: Tabla N°18

Comentario.-

Partiendo de este resultado, se evidencia que los estudiantes están de

acuerdo con que la mejor manera de avanzar en cuanto al aprendizaje de

las palabras homófonas es mejorando el léxico, es decir, enriquecer el

vocabulario mediante la lectura.

83%

11%

2% 2% 2%

Mejorar el léxico


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


58

7.- ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica su

aprendizaje?

Tabla N°19 Falta de Atención



4 De acuerdo 6 7%



1 Totalmente en

desacuerdo 1 1.11%



Gráfico N°17 Falta de Atención


Fuente: Tabla N°19

Comentario.- en base al resultado que se obtuvo de la encuesta, se

comprueba que los estudiantes están de acuerdo en que la falta de

atención perjudica se aprendizaje. Esto nos da la oportunidad de

implementar el uso de nuestro software para así captar su atención y

mejorar el aprendizaje.

87%

7%3% 2% 1%

Falta de atención


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


59

8.- ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras

homófonas?

Tabla N°20 Aprender las palabras Homófonas



4 De acuerdo 8 9%



1 Totalmente en

desacuerdo 1 1.11%



Gráfico N°18 Aprender las palabras Homófonas


Fuente: Tabla N°20

Comentario.- evidentemente los estudiantes de esta unidad educativa

están de acuerdo con que es importante aprender las palabras

homófonas. Ya que las mismas nos sirven en los momentos de entablar

conversaciones o hacer conferencias, porque sabiendo los diferentes

significados de las palabras no cometeremos errores al expresarnos.

88%

9%

0% 2%1%

Aprender las palabras Homófonas


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


60

9.- ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo,

refuerza su aprendizaje?

Tabla N°21 Uso de software educativo



4 De acuerdo 8 9%



1 Totalmente en

desacuerdo 1 1.11%



Gráfico N°19 Uso de software educativo


Fuente: Tabla N°21

Comentario.- en base al resultado obtenido, se comprueba que los

estudiantes están muy de acuerdo con que es importante implementar el

uso de un software en la institución, lo cual nos da paso a seguir con la

siguiente fase de nuestro proyecto, el diseño de un software educativo el

cual ayudará a reforzar el aprendizaje de los estudiantes.

83%

9%

4% 3% 1%

Uso de software educativo


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


61

10.- ¿Cree que mediante el uso de un software educativo aumentará

su interés por aprender más acerca de la materia?

Tabla N°22 Aumentar interés por la materia



4 De acuerdo 5 6%



1 Totalmente en

desacuerdo 4 4.44%



Gráfico N°20 Aumentar interés por la materia


Fuente: Tabla N°22

Comentario.- partiendo de los resultados obtenidos de la encuesta se

evidencia la decisión mayoritaria de los estudiantes al estar de acuerdo

con que se necesita innovar en las clases para aumentar su interés por la

materia. Esto nos demuestra que la implementación del software

educativo será de mucha ayuda.

87%

6%2%1% 4%

Aumentar interés por la materia


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


62

CONCLUSIONES

Se llegó a la conclusión de que la implementación de los

recursos audiovisuales en las instituciones educativas son de mucha

ayuda, ya que por medio de éstos se facilita el trabajo tanto de docentes

como estudiantes.

Diferentes estudios e investigaciones que se han realizado

actualmente en base a este tema, demuestran que la tecnología y la

educación son una buena combinación para optimizar y fortalecer el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

De la misma forma los recursos audiovisuales ayudan

muchísimo en la motivación no solo del estudiante, sino también de los

docentes por el motivo de que le ahorran el trabajo de hacer la clase

tradicional.

El trabajo realizado hasta ahora nos evidencia que los recursos

audiovisuales sí facilitan el trabajo y aumentan el interés de la comunidad

educativa, ya que gracias a estos, la creatividad del docente se despierta

aún más y hace que la clase sea interactiva.

La enseñanza actual (fusión de tecnología y enseñanza) es

definitivamente más efectiva que la enseñanza tradicional, ya que ésta

última viene combinada con el uso de tecnología e implementación de

aplicaciones donde se puede interactuar entre los sujetos del grupo escolar.

Implementar el uso de herramientas tecnológicas en esta

institución educativa será de mucha ayuda, ya que se evidencia el poco

interés de estudio por parte de los estudiantes, los cuales se ven más

interesados en utilizar algo innovador.

63

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título

Diseño de un software educativo con actividades y contenido

netamente educativo, para ayudar a los estudiantes a mejorar su escritura

en la materia de lengua literatura del noveno año de educación general

básica en el periodo 2018.

Justificación

En la asignatura de lengua y literatura es necesario que el estudiante

reciba una metodología diferente. Cambiar la enseñanza tradicional por un

contenido interesante y dinámico, para mejorar las capacidades y

desarrollo de la escritura de los estudiantes, y así fomentar el interés por la

lectura.

El diseño de un software educativo es una herramienta que ayudará

y potenciará el proceso de enseñanza-aprendizaje. La creatividad es

importante para llegar al estudiante para que se interesen por realizar las

actividades, y de la misma forma va desarrollando sus capacidades

motoras y cognitivas por destrezas demostrando que la tecnología es

esencial en la educación.

El motivo expuesto anteriormente cumple con la necesidad de

fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al ingresar encontrará

actividades que ayudarán al estudiante, este software cuanta con texto,

imágenes, videos, sonidos, y animación, que harán que el estudiante se

sienta a gusto usándolo. De aquí va adquirir un aprendizaje significativo el

cual se hará visible al momento de interactuar con el docente.

64

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Diseñar un software educativo con contenidos sobre las palabras

homófonas para los estudiantes del noveno año de educación general

básica.

Objetivos Específicos

Proponer un software interactivo para el desarrollo y facilidad de la

escritura.

Potenciar el desarrollo de las capacidades y el léxico al reconocer las

palabras que se pronuncian igual, pero tienen diferente significado.

Aspectos Teóricos

Las TIC´s favorecen a la educación con adelantos tecnológicos que

se emplean en las instituciones educativas. Son medios que utilizan para

obtener grandes avances en el desarrollo de las capacidades de los

estudiantes. Nuestro software cuenta con contenido explícitamente

educativo referente a las palabras homófonas.

Aspectos Pedagógicos

Se refiere a la tecnología educativa la cual hace que el aprendizaje sea

interactivo y flexible para los estudiantes, ayudan a fortalecer los

conocimientos obtenidos en el aula de clase. Este software cuenta con

diversos contenidos multimedia, por lo que el estudiante se sentirá a gusto

al interactuar con el mismo.

Aspectos Psicológicos

En cuanto al aspecto psicológico este software es de gran ayuda para

quienes lo usen, ya que su contenido es únicamente educativo y muy fácil

de comprender. Su complejidad es muy baja, ya que va dirigido para

estudiantes de nivel de estudio básico.

65

Los sonidos, imágenes, textos y videos que contienen son de

carácter educativo, por lo que quienes lo usen se sentirán a gusto.

Aspectos Sociológicos

En cuanto a lo social, nuestro software implementa estrategias

pedagógicas que unen un conjunto de características que logran relacionar

a los estudiantes, padres y demás personas debido a que su complejidad

y dinamismo captan la atención de quienes observen. Por otra parte los

estudiantes puedan organizar grupos de trabajo sin problemas, para que

de esta forma puedan llegar a compartir conocimientos entre ellos.

Factibilidad de su Aplicación

Factibilidad Técnica

Debido al problema que se ha detectado en la institución, se ha

concluido que el software será de gran ayuda para toda la comunidad

educativa. Puesto que el software reúne algunas características que

facilitan el trabajo del docente y aprendizaje de los estudiantes.

Para ello, se utilizó encuestas a cierta cantidad de estudiantes,

también, se utilizó las técnicas de la encuesta, en las cuales escogimos el

procedimiento de la escala de Likert, posteriormente llevamos a cabo las

diferentes metodologías.

Factibilidad Financiera

Previo a la observación financiera, se tomó en consideración que cada

punto en cuanto al costo de la aplicación es factible, ya que la proposición

que está trazada dentro de la Unidad Educativa está financiado por los

autores sin fines de lucro, para dar un beneficio a la Institución únicamente

en el ámbito Educativo.

66

Factibilidad Humana

Para llevar a cabo esta propuesta desde las entrevistas y encuestas,

los directivos, docentes, y estudiantes constituyen la población sectorial

que permitieron seguir ejecutando este proyecto. Con la única finalidad de

recolectar la información necesaria.

Factibilidad Legal

Este software esta con la autorización de los docentes y las

autoridades del plantel para la realización del proyecto, éste cuanta con las

respectivas normas legales y requeriremos que se piden dentro de los

laboratorios del plantel para beneficios de la enseñanza de los estudiantes.

Descripción de la propuesta

La propuesta es un software educativo para mejorar la escritura y

pronunciación de las palabras en los estudiantes del 9no año de la Unidad

Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa. Se brindará una herramienta

didáctica usando los medios audiovisuales como recursos de las nuevas

tecnologías, para beneficiar al máximo en tiempos establecidos en clases.

Se evidenció el desconocimiento de las nuevas tecnologías en la Unidad

Educativa, de ahí nace la idea de crear un software educativo que sirve de

ayuda para enseñar de manera didáctica junto con los recursos

audiovisuales para llegar a todos los estudiantes evidenciando el poco

interés por la materia.

Teniendo en cuenta que el docente no está enterado del modo de uso

del software para implementarlo como herramienta de estudio, se ha

creado un manual de usuario.

67

Manual de usuario

Este manual tiene como finalidad explicar a los usuarios (docentes,

estudiantes, directivos, etc.) las características y el correcto funcionamiento

del software educativo.

Requerimientos técnicos

Contar con cualquier tipo de navegador.

Acceso al software educativo

Para ingresar al software damos doble clic en el logo propuesta.

68

A continuación se muestra la página de inicio del software educativo

En la parte superior se muestra un menú de múltiples opciones las cuales

indican el contenido del software.

Al hacer clic en la pestaña LIBRO PDF se mostrará el libro digital de

lengua y literatura del gobierno para estudiantes.

69

La segunda pestaña pertenece al material de estudio.

70

Esta sección del software cuenta con diferentes conceptos acerca de las

palabras homófonas y un básico ejercicio para empezar con el

calentamiento.

También

tenemos

ejercicios para

resolver.

Por otra

parte el

software

también

cuenta

con 11

videos instructivos.

71

Todos estos videos se refieren a las palabras homófonas.

Y por último tenemos las actividades, este software cuenta con 7

actividades interactivas.

72

Actividad 1. COMPLETA TEXTO

Esta consiste en que el usuario debe completar el texto colocando la

palabra correcta; debido a que son palabras homófonas debe elegir la que

corresponda. Solo tendrá una oportunidad y un tiempo de 2 minutos para

resolver el juego.

73

Actividad 2. CRUCIGRAMA

Consiste en completar el crucigrama sin límite de tiempo.

Usted tiene 3 oportunidades de fallar.

Al hacer clic en un cuadro inicial aparece el acertijo o pista para resolver

cada línea.

Para cambiar de orientación al resolver el crucigrama, debemos hacer clic

el botón a/b.

Actividad 3. GRÀFICO

74

Esta actividad consiste en colocar correctamente la palabra encima del

recuadro de cada imagen.

Cuentas con 60 segundos para terminar la actividad y 3 intentos.

Actividad 4. ORDENA

75

Esta actividad consiste en ordenar las palabras de forma correcta

arrastrando las letras en el lugar correspondiente.

Para comprobar si la palabras está correcta presiona el botón (?)

Actividad 5. RELACIONA

Esta actividad consiste en emparejar la frase con la imagen

correcta; cuando estén alineadas debes dar clic en el botón?

Cuentas con 2 intentos y 90 segundos para terminar esta

actividad.

Actividad 6. SOPA DE LETRAS

76

Esta actividad es la más simple de todas, aquí solamente debes buscar las

12 palabras homófonas que se muestran en la pantalla.

Actividad 7. UNIR

Esta actividad consiste en unir las palabras con la frase que le corresponde.

Solo debes dar clic en la palabra y soltar apuntando hacia la frase.

Cuentas con 60 segundos y 3 intentos para resolver la actividad.

77

CONCLUSIONES

Se llegó a la conclusión de que los docentes no cuentan con los

recursos necesarios para impartir su cátedra, por esta razón, el estudiante

no llega a captar lo necesario en cada clase y así pierden el interés por la

asignatura.

Con el diseño de software educativo se ayudará a los procesos de

lectura, y, a su vez puede reconocer aquellas palabras con sus significados

correctos, realizándolo a través de juegos, audios, animaciones y videos

para así obtener resultados positivos en el aula. Atraer la atención de los

estudiantes en cada clase con los recursos audiovisuales servirá para

corregir las distintas dificultades en la materia. Como resultado obtuvimos

las conclusiones y recomendaciones específicas:

El mejoramiento en la escritura a través de los recursos

audiovisuales dando enfoque a nuevas metodologías para que el

estudiante desarrolle su pensamiento cognitivo.

El docente del área de lengua y literatura tiene conocimientos

pedagógicos, pero sin embargo, en tecnología están restringidos debido a

que la institución no cuenta con salas audiovisuales, pero no se ha

efectuado para dicha materia por lo tanto la enseñanza aprendizaje es

tradicional.

El rector, docentes y los estudiantes de la unidad educativa Dr.

Juan Modesto Carbo Noboa apoyan la propuesta del diseño de un software

Educativo para la enseñanza en el aula de clases, ya que les facilita el

trabajo.

78

RECOMENDACIONES

Los estudiantes del noveno año de educación general básica de la

unidad educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, deben mejorar la

escritura y reconocer las palabras homófonas, lo cual se logará con la

implementación correcta de los recursos audiovisuales para parte del

docente.

Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo escolar

por su importancia en la educación para la enseñanza-aprendizaje.

Motivar e incentivar a los docentes de la unidad educativa Dr. Juan

Modesto Carbo Noboa al conocimiento y aplicación de la propuesta del

diseño del software educativo para mejorar el rendimiento académico.

Apoyar al docente con el software educativo para que éste sea

usado como una herramienta tecnológica esencial en un aula de clases.

Interactuar con el estudiante o realizar clases lúdicas.

Pedir a las autoridades de educación el apoyo necesario para que la

institución cuente con el material tecnológico y así el rendimiento

académico sea óptimo.

Implementar el uso de recursos audiovisuales por lo menos en las

exposiciones ya por medio de diapositivas. En otras asignaturas como la

de inglés hacer uso de la radio o equipo de sonido.

El docente debe tener la vocación necesaria para enseñar, algunos

deberían tomar talleres para mejorar su forma de enseñar aplicando nuevas

y mejores estrategias.

79

Referencias Bibliográficas

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contexto educativo

Morales, E. L. (2014). La lectura comprensiva y su influencia en el

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Fernández (2015) herramientas tecnológicas



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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-53082013000300105&script=sci_arttext

80

Anexos

83


CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA Y SISTEMAS MULTIMEDIA

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

Objetivo: Recopilar información para medir la influencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas. La escala de Likert a utilizar es:

N° PREGUNTAS ALTERNATIVAS

1 2 3 4 5 1

¿Crees que en los contenidos de la materia de Lengua y Literatura se deben aplicar diapositivas (texto, diagramas y multimedia) para facilitar el reconocimiento de la diferencia de las palabras homófonas?

2 ¿Considera que mediante la implementación de videos interactivos aumenta el interés por la materia en los estudiantes?

3 ¿Cree que programas de televisión como “EDUCA” refuerzan el aprendizaje de los estudiantes?

4 ¿Considera que mediante el uso de Recursos audiovisuales habrá una mejor comunicación Docente-estudiante?

5 ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras homófonas es la falta de lectura?

6 ¿Considera que mediante la ejercitación del vocabulario ayudaría al reconocimiento de las palabras homófonas?

7 ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica el aprendizaje de los estudiantes?

8 ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras homófonas?

9 ¿Considera que un software educativo apoyado en recursos audiovisuales ayudara a desarrollar la motivación en los estudiantes?

10 ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo, refuerza el aprendizaje en los estudiantes?

5 Totalmente de acuerdo

4 De acuerdo

3 Indiferente

2 En desacuerdo

1 Totalmente en desacuerdo

84


CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA Y SISTEMAS MULTIMEDIA

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES Objetivo: Recopilar información para medir la influencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas. La escala de Likert a utilizar es:

N° PREGUNTAS ALTERNATIVAS

1 2 3 4 5 1 ¿Cree que mediante el uso de diapositivas mejora

su aprendizaje a la hora de exposición?

2 ¿Considera que es necesario el uso de recursos audiovisuales para llegar a comprender las palabras homófonas?

3 ¿Considera que aumente su interés por la materia implementando el uso de videos interactivos en clases?

4 ¿Considera que el programa de televisión EDUCA ayuda a fortalecer su conocimiento?

5 ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras homófonas es la falta de lectura?

6 ¿Considera que mediante la ejercitación del vocabulario facilita el reconocimiento de las palabras homófonas?

7 ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica su aprendizaje?

8 ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras homófonas?

9 ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo, refuerza su aprendizaje?

10 ¿Cree que mediante el uso de un software educativo aumentará su interés por aprender más acerca de la materia?

5 Totalmente de acuerdo

4 De acuerdo

3 Indiferente

2 En desacuerdo

1 Totalmente en desacuerdo

85

Entrevista Dirigida a directivos de la Unidad Educativa “Dr. Juan

Modesto Carbo Noboa”

Tema: Recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas para los estudiantes de noveno año en la materia de

lengua y literatura.

Objetivo: Determinar la incidencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas.

N

Preguntas

1 ¿Considera que es apropiado implementar reglamentos de uso de tecnología en las aulas de clases?

2 ¿Considera que en la actualidad los estudiantes aprenden mejor con la tecnología?

3 ¿Considera que los recursos audiovisuales favorecen al proceso de enseñanza aprendizaje?

4 ¿Considera que para un buen aprendizaje de las palabras homófonas, los docentes deben implementar el uso de recursos audiovisuales?

5 ¿Considera que es fundamental aprender acerca de las palabras homófonas?

6 ¿Considera que los estudiantes se perjudican en el momento de no prestar atención a las clases?

7 ¿Considera usted fundamental el hábito de la lectura para un mejor aprendizaje acerca de las palabras homófonas?

8 ¿Para Usted es pertinente que los educandos desarrollen aptitudes cognitivas para que los estudiantes se motiven en sus clases?

9 ¿Considera que un software educativo apoyado en recursos

audiovisuales ayudara a aumentar la motivación en los estudiantes?

10 ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo, refuerza el aprendizaje en los estudiantes?

Gracias por su colaboración

99

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos Audiovisuales para el Aprendizaje de las palabras Homófonas. Propuesta Software Educativo

AUTOR/ES: CALLE MERCHÁN SARA VERÓNICA SUÁREZ CUERO JORGE LEONARDO

TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR

REVISORES: MSc . JONATAHAN SAMANIEGO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAUAYQIL

FACULTAD: FILOSOFIA, LETRAS Y CIANCIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA

FECHA DE PUBLICACIÓN:

No. DE PÁGS: 99

TÍTULO OBTENIDO: LIECENCIADO – A EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) ENSEÑANZA (LENGUA Y LITERATURA)

PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Palabras claves: compresión, estrategia, software educativo

RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) El objetivo primordial de este trabajo de investigación es desarrollar una mejor compresión acerca del significado de las palabras de igual sonido en los estudiantes de noveno año de educación básica de la unidad educativa fiscal “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.” El escaso conocimiento de los significados de las palabras por parte de dichos estudiantes lleva consigo una profunda confusión al momento de escuchar palabras, puesto que algunas de ellas suenan de la misma manera, pero su significado es diferente. Esto da cabida a la implementación de estrategias para la mejora de este problema que agobia a la mayoría de los estudiantes Los datos a usar fueron la investigación de campo y análisis bibliográficos. Se analizaron las encuestas dadas a los estudiantes de la unidad educativa, recopilando así información de utilidad para realizar los gráficos correspondientes. Los resultados comprenden la poca motivación de los estudiantes por la materia. Se utilizó como propuesta un software educativo en el cual se incluye contenido didáctico para un mejor entendimiento de la diferencia del sonido y concepto de las palabras.

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