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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DIRIGIDA A
ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA”, ZONA 5, DISTRITO 09D14, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
PEDRO CARBO, PERIODO LECTIVO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO
DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO.
CÓDIGO: NMINF1-X1-321
AUTOR: VAQUE JIMÉNEZ WASHINGTON FELIPE
TUTOR: MSc. JOSÉ ALVARADO BARCIA
REVISOR: MSc. ABDÓN CARRERA RIVERA
PEDRO CARBO, 21 DICIEMBRE DE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: PEDRO CARBO
DIRECTIVOS
__________________________ _________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila, DECANA VICEDECANO
_____________________________ ___________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR CARRERA SECRETARIO GENERAL INFORMÁTICA
iii
CARTA DE A
iv
DE LOS AUTORES
v
CARTA DE APRAPROBACIÓN APROBADO
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _____________________________________________________
b) _____________________________________________________
c) _____________________________________________________
vii
DEDICATORIA
La presente tesis la dedico especialmente a mis padres
que han sido un pilar fundamental gracias a sus consejos,
esfuerzos he logrado culminar mis estudios ya que ellos
siempre han estado presente.
A mi esposa por estar siempre apoyándome
incondicionalmente sobre todo en momentos difíciles
brindarme su amor, paciencia y comprensión.
A los docentes de la Facultad de Filosofía, por brindarnos
sus sabios conocimientos, a mis compañeros de aula por
todos estos años compartidos.
Vaque Jiménez Washington Felipe
viii
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer en primer lugar a Dios por darme la
oportunidad de seguir viviendo y el don de la
perseverancia para alcanzar la meta deseada.
A la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL que me abrió sus
puertas para ser mejores personas y buenos
profesionales y a los catedráticos que con el pasar de los
años se convirtieron en nuestro ejemplo a seguir.
A nuestros compañeros ya que con ellos vivimos los
buenos y malos momentos que solo se viven en la
universidad y que con algunos más que compañeros
fuimos verdaderos amigos.
Vaque Jiménez Washington Felipe
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada ....................................................................................................... i
Directivos .................................................................................................... ii
Carta De Aprobacion ................................................................................. iii
Derecho Del Autor ..................................................................................... iv
Aprobado ................................................................................................... v
El Tribunal Examinador Otorga .................................................................. vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Indice General ............................................................................................ ix
Índice De Cuadros ................................................................................... xiii
Índice De Tablas ...................................................................................... xiii
Índice De Gráficos ................................................................................... xiv
Resumen................................................................................................... xv
Abstract .................................................................................................... xvi
Introducciòn ............................................................................................... 1
Capítulo I.................................................................................................... 3
El Problema ............................................................................................... 3
Contexto De Investigación ......................................................................... 3
Problema De Investigación: Situación Conflicto ......................................... 5
Hecho Científico ......................................................................................... 6
Causas: ...................................................................................................... 7
Formulación Del Problema......................................................................... 7
Objetivos De Investigación......................................................................... 7
Objetivo General: ....................................................................................... 7
Objetivos Específicos: ................................................................................ 8
Interrogantes De La Investigación ............................................................. 8
Justificación ............................................................................................... 9
Capítulo II................................................................................................. 12
Marco Teórico .......................................................................................... 12
Antecedentes De Estudio......................................................................... 12
Bases Teóricas ........................................................................................ 13
x
Las Tic De Software Libre ........................................................................ 13
Ámbito De Las Tic De Software Libre ...................................................... 15
Avance De Las Tic De Software Libre ..................................................... 17
Evolución De Las Tic De Software Libre .................................................. 19
Las Tic De Software Libre En El Entorno Educativo ................................ 21
Sistema De Enseñanza De Las Tic De Software Libre ............................ 23
Las Tic De Software Libre En Ecuador .................................................... 25
La Actualización Y Fortalecimiento Curricular De La Educación Básica
2010 ......................................................................................................... 26
Las Tic De Software Libre En La Educación General Básica .................. 29
Las Prácticas De Las Tic De Software Libre En La Escuela De Educación
Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” ................................................ 30
La Calidad Del Rendimiento Escolar ....................................................... 32
Rendimiento Escolar Individual: ............................................................... 32
Rendimiento Individual General ............................................................... 32
Rendimiento Individual Específico ........................................................... 33
Rendimiento Escolar ................................................................................ 33
Ámbito Del Rendimiento Escolar ............................................................. 34
Avances Del Rendimiento Escolar ........................................................... 35
Origen De La Calidad Del Rendimiento Escolar ...................................... 36
La Calidad Del Rendimiento Escolar En El Entorno Educativo ................ 38
Sistema De Enseñanza Del Rendimiento Escolar ................................... 40
Actualización Curricular 2010 .................................................................. 41
La Calidad Del Rendimiento Escolar En El Quehacer De La Educación
General Básica ........................................................................................ 42
La Práctica Del Rendimiento Escolar En La Escuela De Educación
Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” ................................................ 43
Fundamentaciones .................................................................................. 44
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 44
Fundamentación Filosófica ...................................................................... 45
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 46
Fundamentación Legal ............................................................................ 47
Términos Relevantes ............................................................................... 48
Capítulo III............................................................................................... 52
xi
Metodología, Proceso, Análisis Y Discusión De Resultados................ 52
Diseño Metodológico .............................................................................. 52
Tipos De Investigación ........................................................................... 53
Investigación Cualitativa .......................................................................... 53
Investigación Cuantitativa ........................................................................ 54
Población Y Muestra ............................................................................... 54
Población: ................................................................................................ 54
Muestra .................................................................................................... 55
Operacionalización De Las Variables ...................................................... 57
Métodos De La Investigación ................................................................... 58
Métodos Empíricos .................................................................................. 58
Métodos Teóricos .................................................................................... 58
Método Inductivo-Deductivo..................................................................... 58
Método Global .......................................................................................... 58
Método Estadístico .................................................................................. 59
Técnicas E Instrumentos De Investigación .............................................. 59
Observación Directa: ............................................................................... 59
Entrevista ................................................................................................. 60
Encuesta .................................................................................................. 60
Cuestionario ............................................................................................. 60
Escala De Likert ....................................................................................... 61
Prueba Chi Cuadrado .............................................................................. 84
Correlación Entre Variables ..................................................................... 86
Conclusiones Y Recomendaciones ........................................................ 89
Recomendaciones ................................................................................... 90
Capítulo IV ............................................................................................... 91
La Propuesta ............................................................................................ 91
Titulo ........................................................................................................ 91
Justificación ............................................................................................. 91
Objetivos De La Propuesta ...................................................................... 92
Objetivo General: ..................................................................................... 92
Objetivos Específicos ............................................................................... 93
Aspectos Teóricos ................................................................................... 93
xii
Guía Didáctica ......................................................................................... 93
Estructura De Una Guía Didáctica ........................................................... 95
Importancia De Una Guía Didáctica ......................................................... 96
Las Destrezas Con Criterio De Desempeño ............................................ 98
Factibilidad De Su Aplicación ................................................................... 99
Financiera: ............................................................................................... 99
Recursos Humanos ............................................................................... 100
Factibilidad Legal .................................................................................. 100
Descripción De La Propuesta ................................................................ 101
Organigrama De La Guía Didáctica ....................................................... 104
Referencias Bibliográficas...................................................................... 166
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1: Población……………………………………. 54
CUADRO Nº 2: Muestra………………………………………. 55
CUADRO Nº 3: Operacionalización de las Variables……… 59
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA Nº 1: Importancia de la aplicación de las TIC……. 62
TABLA Nº 2: El Proceso de aprendizaje…………………… 63
TABLA Nº 3: Actualización de las TIC…………………….. 64
TABLA Nº 4: Las TIC de software libre son beneficiosas 65
TABLA Nº 5: Implementar e innovar el área de Ciencias
Naturales………………………………………. 66
TABLA Nº 6: El desempeño escolar en el mejoramiento… 67
TABLA Nº 7: La falta de tecnología causan desinterés 68
TABLA Nº 8: Aprendizaje escolar depende de las
herramientas…………………………………… 69
TABLA Nº 9: Es necesario la implementación de una guía 70
TABLA Nº 10: Uso de una guía didáctica…………………… 71
TABLA Nº 11: La aplicaciones de las TIC…………………… 72
TABLA Nº 12: Será una base fundamental en la educación 73
TABLA Nº 13: Es necesaria una aplicación de las TIC de
software libre………………………………….. 74
TABLA Nº 14: Forman parte de la recreación de sus
representados…………………………………. 75
TABLA Nº 15: Sería necesario diseñar un entorno para la
recreación………………………………………. 76
TABLA Nº 16: El factor psicológico influirá en el desempeño
escolar…………………………… 77
TABLA Nº 17: Sus hijos aprenden destrezas y habilidades.. 78
TABLA Nº 18: Integración en el desempeño escolar………. 79
TABLA Nº 19: Guía didáctica potenciara la personalidad…. 80
TABLA Nº 20: Mejoramiento tecnológico en el área de
Ciencias Naturales…………………………….. 81
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1: Importancia de la aplicación de las TIC….. 62
GRÁFICO Nº 2: El Proceso de aprendizaje………………… 63
GRÁFICO Nº 3: Actualización de las TIC…………………… 64
GRÁFICO Nº 4: TIC de software libre son beneficiosas…... 65
GRÁFICO Nº 5: Implementar e innovar el área de Ciencias
Naturales…………………………………….. 66
GRÁFICO Nº 6: El desempeño escolar en el mejoramiento 67
GRÁFICO Nº 7: La falta de tecnología causa desinterés..... 68
GRÁFICO Nº 8: Aprendizaje escolar depende de las herramientas…………………………………
69
GRÁFICO Nº 9: Es necesario la implementación de una guía…………………………………………….
70
GRÁFICO Nº 10: Uso de una guía didáctica………………….. 71
GRÁFICO Nº 11: La aplicaciones de las TIC…………………. 72
GRÁFICO Nº 12: Será una base fundamental en la educación…………………………………….
73
GRÁFICO Nº 13: Es necesaria una aplicación de las TIC de software libre…………………………………
74
GRÁFICO Nº 14: Forman parte de la recreación de sus representados………………………………..
75
GRÁFICO Nº 15: Sería necesario diseñar un entorno para la recreación…………………………………….
76
GRÁFICO Nº 16: El factor psicológico influirá en el desempeño escolar………………………….
77
GRÁFICO Nº 17: Sus hijos aprenden destrezas y habilidades……………………………………
78
GRÁFICO Nº 18: Integración en el desempeño escolar…….. 79
GRÁFICO Nº 19: Guía didáctica potenciara la personalidad.. 80
GRÁFICO Nº 20: Mejoramiento tecnológico en el área de Ciencias Naturales…………………………..
81
GRÁFICO Nº 21: Nuevos conocimientos……………………… 82
GRÁFICO Nº 22: Docentes deben de actualizarse…………... 83
GRÁFICO Nº 23: Aprendizaje con la aplicación……………… 84
GRÁFICO Nº 24: Nos encontramos en la era digital…………. 85
GRÁFICO Nº 25: Juegos informáticos………………………… 86
GRÁFICO Nº 26: Jugando aprendes con más facilidad…….. 87
GRÁFICO Nº 27: Mejoramiento de metodología……………... 88
GRÁFICO Nº 28: Recomendado el innovar en área de Ciencias Naturales…………………………..
89
GRÁFICO Nº 29: Importante que se aplique una guía didáctica……………………………………….
90
GRÁFICO Nº 30: Estrategias que estén acordes…………….. 91
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
El presente proyecto educativo, se enfoca en la calidad del rendimiento escolar en el área de Ciencias Naturales, debido a que los estudiantes presentan falencias en la materia, por lo cual se investigó para la influencia e implementación de la tecnología en la educación, la mismo que permita desarrollar destrezas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Octavo Grado de la Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” del cantón Pedro Carbo, Provincia del Guayas. Se efectuó un breve análisis del problema mediante los resultados de las encuestas aplicadas, donde se utilizaron los métodos de observación, exploratorio e investigativo, para ahondar en el tema haciendo referencia a la población y a la muestra a ser encuestada, se entrevistó al Director como profesional a cargo de la institución educativa y se encuestó a los Docentes encargados del área de Ciencias Naturales, estudiantes beneficiarios de la presente Investigación y Padres de Familia. Todo esto ayudó a determinar la dimensión del problema que se detectó en la institución educativa antes mencionada, además permitió conocer la realidad e implementar métodos, técnicas y estrategias para encontrar la solución al problema y mejorar la calidad del rendimiento escolar en los educandos. Las conclusiones que se han obtenido son la importancia de motivar el interés de los estudiantes, se recomienda crear una propuesta que dé solución al presente proyecto siendo beneficiosa y factible, a través del uso de las TIC para despertar la atención en el educando y poder mejorar su rendimiento escolar.
TIC de Software
Libre Guía Didáctica Rendimiento Escolar
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION
COMPUTER SPECIALIZATION
ABSTRACT
The present educational project, focuses on the quality of school performance in the area of Natural Sciences, due to the fact that the students present failures in the matter, which was investigated for the influence and implementation of technology in education, the same That allows to develop skills in the process of learning of the students of Eighth Grade of the School of Basic Education "Dr. Juan Modesto Carbo Noboa "of the canton Pedro Carbo, Province of Guayas. A brief analysis of the problem was carried out through the results of the applied surveys, where observation, exploratory and investigative methods were used to delve into the subject with reference to the population and the sample to be surveyed, the Director was interviewed as a professional In charge of the educational institution and the teachers in charge of the area of Natural Sciences, students beneficiaries of the present Investigation and Parents were surveyed. All this helped to determine the dimension of the problem that was detected in the above mentioned educational institution, also allowed to know the reality and to implement methods, techniques and strategies to find the solution to the problem and to improve the quality of the scholastic performance in the students. The conclusions that have been obtained are the importance of motivating the interest of the students, it is recommended to create a proposal that gives solution to the present project being beneficial and feasible, through the use of the TICS to awaken the attention in the student and to be able to improve their school performance.
Free Software TIC Didactic Guide School perfomance
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo se enmarca dentro del sistema
nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales, en el
marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las culturas y la
soberanía, teniendo como finalidad la de generar, adaptar y difundir
conocimientos científicos y tecnológicos, desarrollar tecnologías e
innovaciones que impulsen la producción nacional, eleven la eficiencia y
productividad, mejoren la calidad de vida, contribuyendo a la realización
del buen vivir.
No presupone conocimientos previos más allá de los de un usuario
informático normal, ya que a través del manejo de un recurso didáctico se
puede lograr que la educación sea mejorada, se asume también que el
lector ha oído hablar del software libre y es posible que utilice
aplicaciones de código abierto tanto en su ordenador personal como en
las aplicaciones de los teléfonos celulares descargadas de la red. El
presente proyecto educativo es de gran importancia ya que se pretende
examinar la influencia de las TIC de Software Libre en los estudiantes, y a
través de la implementación de estrategias metodológicas complementar
el proceso de enseñanza y aprendizaje, para mejorar la calidad del
desempeño escolar.
Por ello este proyecto se desarrolla mediante cuatro capítulos.
CAPÍTULO I, En este capítulo se encuentra el problema el cual
comprende la influencia de las TIC de software libre y el bajo rendimiento
escolar en los estudiantes. Se plantea la siguiente pregunta de
investigación ¿De qué manera influyen las TIC de software en la calidad
del rendimiento escolar en el área de Ciencias Naturales en los
estudiantes de Octavo grado? En el cuál se establece como objetivo
general, Examinar la influencia de las TIC de software libre en la calidad
del rendimiento escolar en el área de ciencias naturales, mediante un
2
estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo, para diseñar una
guía didáctica, finalmente se justifica este estudio principalmente porque
se busca aportar conocimientos en la utilización y mejoramiento de
métodos y recursos que aporten ideas para generar nuevos cambios y
desafíos en esta sociedad.
En el CAPÍTULO II, se continúa con el marco teórico, los
antecedentes de estudio, las bases teóricas acerca del tema a tratar y
todas sus teorías que hacen factible al proyecto, se aplicaron las
fundamentaciones tales como; la epistemológica, filosófica, tecnológica y
legal, por último se encuentran los términos relevantes.
En el CAPÍTULO III, se analiza la metodología, el diseño
metodológico a utilizar, los tipos de investigación aplicados, la población y
muestra de estudio, se empleó el cuadro de Operacionalización de
variables desarrollado en las bases teóricas, se aplicaron los instrumentos
de investigación, seguido del análisis e interpretación de resultados en
donde también se graficaron los resultados de cada una de las encuestas
que se aplicaron a docentes, padres de familias y estudiantes, finalmente
se encuentran las conclusiones y recomendaciones dadas.
En el CAPÍTULO IV, se refiere a la propuesta planteada en el
trayecto del proyecto educativo, donde se encuentran los objetivos de la
misma y la justificación que hace válida que la propuesta desarrollada, se
encuentra también la factibilidad de su aplicación en donde se describen
la financiera, los recursos técnicos que se necesitan utilizar al momento
de ejecutar la propuesta, y los recursos humanos, la descripción de la
misma mencionando a los beneficiarios, la guía didáctica y por último las
conclusiones, seguido de las referencias bibliográficas y los anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
El presente proyecto educativo se lo aplicará en los estudiantes de
Octavo Grado de Educación General Básica, en el área de Ciencias
Naturales, de la Escuela “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Zona 5, Distrito
09D14 Provincia Guayas, Cantón Pedro Carbo, durante el período lectivo
2015 – 2016.
La problemática se evidencia en la institución educativa antes
mencionada ya que no se incrementan nuevas técnicas de estudios,
juegos o métodos para una mejor enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes, es allí en donde se enfoca el problema investigado pudiendo
decir que la materia de Ciencias Naturales está emergida en el diario vivir,
es decir en el entorno.
Todo este problema se presenta debido a la carencia de motivación
por parte de los docentes del área de Ciencias Naturales, técnicas
inadecuadas respecto al tema, carencia de estudios por parte de los
padres de familias, ocasionando que el estudiante no cuente con un
apoyo para sus tareas en el hogar, por otra parte no se pone en contacto
al educando con los nuevos recursos tecnológicos que actualmente se
deben impartir para una mejor educación.
Por consiguiente, se hace notable la imprudencia para emitir
estrategias como el juego, que es aquel que ayuda a una mejor
comprensión cognitiva y de razonamiento lógico en los estudiantes
permitiéndoles mejorar su rendimiento escolar en esta materia de vital
importancia.
4
Por otra parte, a nivel internacional, se conoce que el apoyo del
Banco Mundial y el equipo que tuvo a su cargo el diseño y la
implementación inicial de enlaces en Chile publicó una evaluación del
proyecto así como un estado del arte internacional acerca de la tecnología
en las escuelas ya que cabe recalcar que la implementación de las TIC
del software libre en a educación son muy necesarias para una educación
tecnológica actual.
Para enfrentar adecuadamente este desafío se necesita
comprender la naturaleza exacta de los retos que hoy presentan las TIC
de software libre a las sociedades existentes. Se necesita sobre todo
desarrollar estas tecnologías no solamente en las instituciones urbanas
sino también en todas las escuelas rurales, en todos los países y para
todos los sectores educativos ya que de seguro este será un buen aporte
para la educación de los estudiantes.
A nivel Nacional, en el país se busca implementar las TIC de
software libre en la educación en general. A pesar que el tema es
relativamente nuevo, es decir que lleva en el medio desde casi 25 años,
hoy en día cumplen un papel fundamental para el gobierno nacional del
Ecuador, ya que son los responsables de dar paso a que la educación
sea mejorada con la implementación de este tipo de recurso tecnológico.
Actualmente el gobierno ecuatoriano ha presidido por el uso e
implementación de las TIC de software libre en todas las instituciones
públicas, tema que se lo debe abordar en todas en las escuelas y colegios
para así mejorar la educación de los estudiantes para un mejor
entendimiento de las cases, logrando impartir las materias de forma
interactiva para una mejor comprensión por parte del estudiantado con la
finalidad de que se mejore el rendimiento escolar.
5
Problema de Investigación: Situación Conflicto
Las TIC de software libre están transformando la educación
notablemente, por lo que se han visto cambios impresionantes dentro del
proceso de integración de las mismas en el ámbito educativo, tanto en la
forma de enseñar como la forma de aprender y por consiguiente el rol del
docente y el estudiante también es parte del cambio al hacer uso de estas
herramientas tecnológicas que benefician y aportan en una educación de
calidad.
Este proceso de integración de las tecnologías en las escuelas son
los cambios que se deberían aplicar para un mejor aprendizaje en los
estudiantes y por ende por una mejor comprensión de la clase, ya que
cabe recalcar, el uso de las TIC de software libre benefician y sirven de
mucho ya que el docente en cierto sentido se convierte en facilitador del
aprendizaje.
Hasta ahora la prioridad es la precisión en las metas y objetivos
que se deben fijar, de igual manera la disponibilidad de estándares e
indicadores, prácticamente inexistentes en lo retenido a la integración de
las TIC de software libre en la Escuela “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”,
por lo que se reclama un trabajo riguroso en los próximos años para
concentrarlos, dejando de lado la forma tradicional de dar las clases para
dar paso a una educación interactiva y motivadora que exige la educación
actual.
La evaluación del impacto de las tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo de la escuela antes mencionada es
una de las cuestiones fundamentales a ser abordadas para precisar su
incidencia en las herramientas tecnológicas, cabe destacar que las TIC de
software libre son necesarias en la educación de esta institución
educativa para proporcionar información y aprendizaje de manera
6
interactiva y didáctica para una mejor el rendimiento escolar en los
estudiantes.
Hecho Científico
Baja calidad del rendimiento escolar en los estudiantes del Octavo
Grado de Educación General Básica en el área de Ciencias Naturales de
la Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Zona
5, Distrito 09D14, Provincia Guayas, cantón Pedro Carbo, periodo lectivo
2015 – 2016.
Según investigación realizada mediante estudios bibliográficos, en
la institución educativa se observó la falta de estrategias que posibiliten la
comprensión del estudiante, por consiguiente el desánimo es parte de los
mismos, hacia los contenidos que se plasman en el libro, todo esto por la
manera de recibir la materia, es decir basándose en la explicación del
docente y mirando o leyendo el libro lo que da a entender que la clase se
da forma no interactiva.
Se hizo una comparación revisando las actas de calificaciones de
las notas en la materia de Ciencias Naturales de hace 3 años atrás. Los
resultados fueron totalmente desfavorables para la asignatura. Esta
asignatura muestra un bajo desempeño escolar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La baja calidad del desempeño escolar en los estudiantes en la
asignatura de Ciencias Naturales de la institución educativa se da a causa
de que no existe comprensión para con la materia. Existe poca práctica
para entender mejor los temas propuestos en el libro expuesto por el
Gobierno Nacional, además la motivación de parte de los educandos es
escasa para mejorar el desempeño escolar. Es de suma importancia
utilizar material didáctico acorde a la asignatura, técnicas de estudio y
7
estrategias metodológicas, que sirven para que los estudiantes se
interesen por aprender, obteniendo un mejor aprendizaje significativo.
Causas:
El escaso uso de las TIC de Software Libre, para comprender
mejor los temas del área de Ciencias Naturales a través de la
interactividad.
Insuficiente estrategias metodológicas, impide que los estudiantes
comprendan mejor la materia.
Inconsistencia de las habilidades del pensamiento, para potenciar
el conocimiento en los estudiantes.
Inadecuadas técnicas de estudio por parte del docente, deja de
lado la motivación del estudiante.
Ausencia de técnicas Lúdicas, dificulta que las clases sean
dinámicas e innovadoras.
Formulación del Problema
¿De qué manera influyen las TIC de software libre en la calidad del
rendimiento escolar en los estudiantes en el área de ciencias naturales
del Octavo Grado de Educación General Básica en la Escuela de
Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, Zona 5, Distrito
09D14, Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo periodo lectivo 2015 –
2016?
Objetivos de Investigación
Objetivo General:
Examinar la influencia de las TIC de software libre en la calidad del
rendimiento escolar en el área de ciencias naturales, mediante un estudio
8
bibliográfico, análisis estadísticos y de campo, para diseñar una guía
didáctica.
Objetivos Específicos:
Medir la influencia de las TIC de software libre mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a docentes y estudiantes
de la institución objeto de estudio.
Identificar la calidad del rendimiento escolar mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadísticos, encuesta a docentes y estudiantes.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una propuesta viable que dé solución al problema percibido, a
partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la Investigación
¿Cómo influyen las TIC de software libre en los estudiantes de Octavo
Grado de Educación Básica de la Escuela “Dr. Juan Modesto Carbo
Noboa”?
¿Qué importancia tienen las TIC de software libre en el aprendizaje de los
estudiantes?
¿Qué ventajas tiene el uso de las TIC de software libre en los docentes?
¿De qué manera las TIC de software libre han llegado a ser parte del
entorno educativo?
¿Qué tipos de recursos didácticos mejoran la calidad del rendimiento
escolar?
¿Cuál es la importancia de mejorar el rendimiento escolar de los
educandos?
¿Cuáles serían las ventajas en el rendimiento escolar con la
implementación de las TIC?
¿Cómo se desarrolla el rendimiento escolar en los estudiantes?
9
¿Cómo aportaría una guía didáctica para el mejoramiento de la calidad
del rendimiento escolar?
¿Cómo beneficia una guía didáctica de TIC de software libre en el
mejoramiento educativo?
Justificación
El tema de investigación se relaciona con la capacidad de
aumentar el desarrollo del aprendizaje a través de una guía didáctica con
criterio de desempeño en el área de ciencia naturales dirigida a
estudiantes del Octavo Grado de Educación Básica de la Escuela “Dr.
Juan Modesto Carbo Noboa”, en donde existe un gran número de
estudiantes que no tienen suficiente conocimiento en el área de ciencias
naturales y como consecuencia afectándoles su calidad de educación.
Es importante fomentar el uso de las TIC de software libre dentro
de la escuela de educación básica, sobre todo para un mejor aprendizaje
y compresión. Las TIC actualmente están siendo utilizadas como
herramienta fundamental en el proceso de enseñanza - aprendizaje para
lograr una mejor ilustración particular, incluso los docentes se deben
capacitar sobre este tipo de sistema tecnológico para aportar y contribuir
en una educación de calidad que hoy en día se exige.
El potencial de las TIC de software libre, no se da por sí solo, por lo
que es necesario conocer el entorno social que contribuye a una
existencia de conocimientos que se quiere para los estudiantes. Es
oportuno tomar en cuenta, optar por herramientas tecnológicas para el
apoyo del aprendizaje y procedimientos de determinación sobre estudios,
realizado a lo establecido, para así de una u otra manera ayudar a que el
estudiante comprenda de manera interactiva y se nutra de la enseñanza.
10
En el artículo 2 del Código de Convivencia de la Institución
Educativa, hace referencia al fortalecimiento y perfeccionamiento integral
de los actores de la comunidad pedagógica (Docentes, estudiantes y
padres de familia). Las familias y la comunidad tienen el derecho y
responsabilidad de participar en el proceso educativo, está dentro del
artículo 26 de la Constitución así mismo en el artículo 13 literal 1 de la
LOEI. Apoyar y motivar a su representado cuando se presente
problemas específicamente cuando existan dificultades en el proceso de
aprendizaje.
Por medio de este proyecto educativo serán beneficiados la
comunidad estudiantil de octavo grado de educación básica de la
institución antes mencionada, ligados con los padres de familia y
docentes en un proceso mejor que conlleve al buen ámbito de la
sociedad, que son indispensables en la calidad de la armonía escolar
mejorando el progreso en las áreas motoras emocionales y cognoscitivas
que influenciaran de manera directa o indirecta a los estudiantes
mejorando el fortalecimiento académico escolar.
Esto permitirá comprender fácilmente los nuevos retos de
aprendizajes científicos y tecnológicos, por consiguiente aquellos que
tienen presente las instituciones educativas en donde se fundamentan e
integran nuevos procesos estudiantiles, proporcionando la disposición y
valorización de estos actuales conocimientos incrementados en el
régimen académico.
Este proyecto educativo sirve de guía para el docente, ya que a
través de las TIC de software libre se incrementan nuevos métodos,
técnicas, y recursos que aportan a las necesidades de los estudiantes de
manera innovadora y creativa mejorando la situación actual educativa que
forma parte de la cultura tecnológica que nos envuelve y con la que
11
debemos convivir aumentando las capacidades físicas y mentales para un
progreso educativo y social.
Mediante la presente investigación realizada se contribuye el
perfeccionamiento de la población educativa en la escuela de educación
básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, generalmente ya se podrá
conocer y excavar con exactitud la relación directa entre la calidad
educativa y su influencia en el vínculo familiar esto dará para plantear
acontecimientos y alternativas de solución que sirvan para desarrollar la
baja autoestima por la poca concentración y participación de los
educandos por lo cual se mejorará el fortalecimiento en el área académica
de la materia de ciencia naturales.
Es favorable la investigación realizada en esta comunidad
educativa ya que debido a que se aplica en el campo de estudios con
enfoques innovadores, se desarrollan capacidades tanto tecnológicas
como interactivas, conllevando a través de aquellos los recursos
necesarios para un aprendizaje significativo que ayuden a cooperar hacia
una mejor calidad moderna y creativa dentro de su desarrollo evolutivo.
Para obtener un avance mejorado se necesita de la intervención de
un mediador de la enseñanza como lo debe ser el docente que esté
dispuesto a estos nuevos cambios como reto, en donde se desea poder
alcanzar los desafíos de la sociedad innovadora y tecnológica que impone
nuevos parámetros educacionales.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
A nivel Latinoamericano se busca mejorar la calidad educativa,
donde se formen estudiantes para que desarrollen su capacidad analítica
y creativa en la que influya el desarrollo físico y mental de los mismos,
para lograr beneficios de una educación actualizada, tecnológica como
se la debe impartir actualmente, por tal razón es oportuno que se
implementen proyectos educativos que vayan en beneficio de toda la
comunidad estudiantil de esta institución, con el fin de mejorar la
educación que imparten.
Con respecto a la influencia del software libre en la calidad de
desempeño escolar para los estudiantes de Octavo Grado de Educación
General Básica del Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto
Carbo Noboa”, se han encontrado estudios relacionados directamente con
esta investigación:
En la Universidad San Francisco de Quito, Cortéz & Plúas, (2010)),
con el tema Influencia del uso de software libre en el aprendizaje de
Ciencias Naturales, estudio que presenta una investigación sobre el
aprendizaje de las Ciencias Naturales utilizando un software educativo, se
seleccionó un grupo experimental (clases con software educativo) y un
grupo control como patrón de comparación el cual solo recibió clases
aplicando una estrategia docente tradicional. La implementación del
software educativo permitió que los estudiantes estén más activos,
creativos, participativos en la adquisición de conocimientos. El incremento
en las calificaciones, obtenidas por el grupo experimenta, fue significativo,
lo cual evidencia un impacto positivo sobre el proceso del aprendizaje.
13
En la Universidad Técnica d Ambato, Acuario, (2010)), con el tema:
Aplicación de Herramientas de Software Libre para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Lenguaje y Comunicación,
estudio basado en la Metodología activa con la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, que el docente debe
aplicar en el proceso de la Educación Moderna, para lo cual prevé de
herramientas y programas informáticos de última generación que le
permitieron hacer una clase más dinámica e interactiva con sus
estudiantes.
Se puede analizar que hoy día, la realidad de la educación
ecuatoriana tiene falencias que se presentan por no utilizar métodos o
estrategias de enseñanzas que sirvan de alguna manera para dar
solución a mejorar la educación de los estudiantes. No se está orientando
a los educandos en la utilización de las TIC al momento de recibir las
clases.
Se debe tomar en cuenta la importancia de las TIC, ya que las
mismas aportan un mejor aprendizaje por medio de la interactividad, es
ahí donde se resalta la diferencia en este proyecto educativo. Se busca
contribuir con un mejor desarrollo en la educación, con la finalidad de
motivar al estudiante en el momento de adquirir los conocimientos
necesarios que requiere para un desempeño académico favorable.
Bases Teóricas
Las TIC de Software Libre
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), se
refieren al conjunto de tecnologías, software y dispositivos que tienen
como fin mejorar la calidad de vida, incluyen la electrónica como
tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones,
entre otros. El software libre se refiere a la libertad que tienen los usuarios
14
para ejecutar, copiar, estudiar el funcionamiento del programa, de modo
que ayuda a toda una comunidad a que se beneficie.
Campo verde (2011) afirma que:
Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son la
palanca principal de transformaciones sin precedentes en el mundo
contemporáneo. En efecto, ninguna otra tecnología originó tan
grandes mutaciones en la sociedad, en la cultura y en la economía.
La humanidad viene alterando significativamente los modos de
comunicar, de entretener, de trabajar, de negociar, de gobernar y
de socializar, sobre la base de la difusión y uso de las TIC a escala
global. (p.14)
Las TIC ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza,
desarrollando creatividad, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo
el aprendizaje significativo, activo, flexible, son la innovación educativa del
momento, permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en
el quehacer diario de enseñanza - aprendizaje de los mismos. Las
oportunidades que crean las innovaciones tecnológicas son muchas ya
que depende de la utilización que se haga de ellas, de la forma en que
afectan al desarrollo personal, profesional y a la vida de los estudiantes.
Bohórquez (2012) expresa que:
Dados los avances cada vez más vertiginosos de las tecnologías
digitales y el desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), se facilita el que la sociedad avance con ellos,
llegándose estos a convertir en casi imprescindibles para la vida
diría de cualquier ciudadano. (p.26)
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
son un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática
15
y la comunicación que puede utilizar en pro del aprendizaje; su
importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear, procesar,
difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del
conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades, destrezas
comunicativas entre docentes y estudiantes.
Para el actor Murillo (2010) afirma que: “Las buenas prácticas en
educación no dependen de usar o no sino de qué, para qué usos y con
qué metodología se utilizan en las aulas” (p.2) Las TIC son buenas
prácticas si aportan positivamente en salud emocional, en valores y
actitudes, en saberes y en competencias.
La utilización de las mismas en el aula para buenas prácticas,
habría que tener en cuenta que no hacen magia, no cambian
metodologías, son sólo herramientas, el currículo, la metodología y los
procesos son fundamentales, el uso de TIC debe ser apropiado a la hora
de ser integradas en la educación. Sirven para una mayor eficacia en los
estudiantes, para una mejor formación y para avanzar hacia una sociedad
y una economía menos discriminatorias y más participativas.
Ámbito de las TIC de Software Libre
Desde sus inicios, el software libre se ha convertido en una opción
completa y versátil, al mismo nivel que el software propietario. Este se
expande en los ámbitos públicos y privados, el sector público está en una
posición especial para difundir el uso del software no privativo y en este
sentido los gobiernos tienen la responsabilidad con la sociedad, no solo
por el ahorro que supone a largo plazo sino porque es una forma de que
los fondos públicos se conviertan en bienes públicos.
Transformándose en un estrategia para crear infraestructuras a
largo plazo para los ciudadanos, hoy en día el software libre no se limita
16
solo al ordenador, este se encuentra también en los móviles, en los
Reuters, e incluso en los coches, convirtiéndose en una opción, teniendo
características como lo es su capacidad de mejorar en forma continua,
puesto que se actualiza de forma abierta por una comunidad de
desarrolladores a nivel internacional.
Cabero (2011) afirma que:
Se cree que no decimos nada nuevo, al señalar que las TIC se han
convertido en un elemento estratégico para la sociedad del siglo
XXI, y de marginación para aquellos que no las utilicen. De manera
que el problema empieza a ser si vamos a llegar, ya que sabemos
que llegaremos, y además vamos a llegar todos, como ha pasado
con todas las tecnologías. (p. 5)
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación designan
a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las
herramientas permiten una redefinición radical del funcionamiento de la
sociedad, en donde ahora llegan unas enormes multinacionales que han
desarrollado una piel muy fina de conocimiento sobre esa enorme
pirámide.
Zurita (2011) expone que:
La incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el
ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente
importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos
años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula
pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y
como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y
el alumnado. (p.15)
17
La aparición de las nuevas tecnologías ha puesto un cambio
profundo en la sociedad que ha pasado a recibir el nombre de sociedad
de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas
como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al
alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de este
espacio no tuviera impacto en la educación.
El autor Fernández (2010) opina que: “Otro de los ámbitos del uso
de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que
permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo
hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos)”.
(p.3). Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una
característica distintiva fundamental “la interactividad”. Ello fomenta una
actitud activa del alumno/a frente al carácter de exposición o pasivo, lo
que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación.
Avance de las TIC de Software Libre
Por su propia naturaleza abierta, el software libre facilita el
desarrollo de los esquemas nacionales de interoperabilidad y de
seguridad previstos en la ley de acceso de los ciudadanos a los servicios
públicos, beneficiando a los usuarios que hacen uso de este software
libre. El uso de las TIC hoy en día ha mejorado notablemente y al mismo
tiempo se hace necesaria su utilización e implementación en las materias
que se imparten en las instituciones educativas, para lograr resultados
imprescindibles y positivos en la educación y por ende en el rendimiento
escolar de los estudiantes.
Aunque su punto de partida es la educación en línea y todo el
potencial que se suele desconocer, atraviesa esa línea para analizar y
comentar la emergencia de nuevos y discutidos enfoques en el uso de las
tecnologías digitales para mejorarla educación que hoy en día se imparte.
18
Santos (2013) afirma que:
Su definición está asociada al nacimiento del movimiento de
software libre, encabezado por Richard Stallman y la consecuente
fundación en 1985 de la Free Software Fundación, que coloca la
libertad del usuario informático como propósito ético fundamental.
Proviene del término en inglés free software, que presenta
ambigüedad entre los significados «libre» y «gratis» asociados a la
palabra free. Por esto que suele ser considerado como software
gratuito y no como software que puede ser modificado sin
restricciones de licencia. (p.55)
Ante esta vista sería fundamental y urgente introducir, favorecer y
facilitar, sobre todo en el sistema educativo mirando hacia el futuro, el uso
de software libre permite que los centros educativos enseñen a los
alumnos, sumándose así a toda una comunidad que comparte
conocimiento. Los docentes pueden proporcionar una copia de los
programas a cada estudiante.
Sánchez (2013) afirma que:
Posee una larga evolución diacrónica que emerge hoy en día como
solución catalizadora para abrazar la sociedad de la información y
del conocimiento. En el ámbito de la educación el software libre
(free software) ha ido incorporándose paulatinamente en los
centros educativos, consiguiendo en los últimos años hitos
importantes. (p.3)
Resultan factibles los esfuerzos que se están realizando para
incorporar el free software a los contextos educativos. En este sentido, el
software libre y la escuela coinciden, en cuanto a que ambos poseen
como filosofía fundamental la difusión del conocimiento. Las tecnologías
19
libres por tanto, suponen una nueva manera de entender el desarrollo
tecnológico y éste como bien universal es un valor preciado para que la
sociedad avance y se desarrolle en todos sus ámbitos.
Valencia (2010) comenta que: “Educar con formar en software y
formatos abiertos y libres es posibilitar la apropiación de las herramientas
digitales, la independencia tecnológica, la sostenibilidad y la
interoperabilidad” (p.3) La posibilidad de copiar y difundir el software, sin
incurrir en copias ilegales, es una forma de evitar que la propia institución
educativa lleve a sus alumnos y docentes a violar la Ley, cosa que pasa
en muchos ámbitos cuando por razones diversas se estimula la
realización de copias ilegales de software privativo.
El software libre da la oportunidad de mejorar enormemente las
habilidades, tanto técnicas como sociales. La potestad del docente es la
de animar a sus estudiantes a participar en proyectos de software libre,
puede ser una excelente oportunidad para ellos.
Evolución de las TIC de Software Libre
La historia del software libre y de código abierto como se lo conoce
actualmente, se remonta a inicios de los años de 1980, el cual en aquella
época el software era privado y desde aquí nació la necesidad por parte
de algunos programadores, de crear proyectos que impulsen a creación
del software libre, cabe destacar que cuando las primeras computadoras
nacieron y por ende los primeros programas informáticos, en aquellos
tiempos el software tenía un modelo de software cooperativo.
Es importarte señalar que el software libre no debe ser confundido
con el llamado freeware, ya que el software libre suele ser gratuito, lo que
puede conllevar a una confusión. Algunos de los principios fundamentales
20
del software libre surgieron de filosofías de cooperación y sinceridad,
establecidas en los campos académicos y de investigación científica.
Villa (2010) afirma que:
En 1971, cuando Richard Stallman comenzó su carrera en el MIT
(Instituto de Tecnología de Massachusetts), trabajó en un grupo
que usaba software libre exclusivamente, incluso compañías
informáticas frecuentemente distribuían software libre. Los
programadores eran libres de cooperar unos con otros, y
frecuentemente lo hacían. (p.2)
Gracias al aporte de estos precursores hoy en día pagar por un
Sistema Operativo y por una serie de aplicaciones absolutamente básicas
para el funcionamiento de un elemento tan corriente y tan indispensable
como es el PC cada vez tiene menos sentido. Si no hubiese surgido este
gran aporte con toda probabilidad no habría surgido otro Sistema
Operativo libre.
Franco (2014) asegura que:
En 1983 Richard Stallman lanzó el proyecto GNU para escribir un
sistema operativo completo y libre de restricciones para el uso,
modificación y distribuirlo con o sin mejoras. Uno de los incidentes
particulares que lo motivaron a esto fue el caso de una molesta
impresora que no podía ser arreglado porque el código fuente no
era revelado. (p.3)
Al tener software libre no existe la necesidad de tener que
depender y estar amarrado al producto de una casa de software, sino que
simplemente si el software no sirve se cambia y se implementa otro
producto distinto, lo cual no es posible al estar amarrado a un producto
que posiblemente costo un par de cientos de dólares. Lo bueno es que si
21
no existe una herramienta que llene las necesidades para proveer una
solución, se busca una que lo haga para el respectivo estudio o trabajo.
Vidal (2014) asegura que:
Si bien el software libre no es un fenómeno nuevo ya que existe
desde los orígenes de la informática, sí es relativamente reciente
su modelo cooperativo de producción en red –el llamado modelo
bazar– y el movimiento social que lo avala –la comunidad del
software libre. No ha sido hasta los últimos cinco años en que,
ligado a la extensión de Internet y a la popularización de los
ordenadores personales, el movimiento del software libre ha
alcanzado su masa crítica, ha dejado de ser sólo cosa de algunos
programadores y se ha convertido en un fenómeno de cooperación
social liberada. (p. 45)
Utilizando software libre, más que enseñar a utilizar un producto se
enseña a utilizar una tecnología, ya que este se apoya en estándares
libres y reconocidos. Un usuario de un sistema privativo como por caso
Microsoft Windows o Microsoft Office se sentirá desorientado al intentar
utilizar cualquier otro sistema que cumpla la misma función debido a que
estos imponen una forma de trabajo no estandarizada y cerrada en la cual
no es posible ver el funcionamiento transparente de ningún proceso.
Las TIC de Software Libre en el entorno educativo
En el entorno educativo, además de las ventajas de tipo
económico, el uso e implementación del software libre trae consigo
muchos beneficios que sirven para poner en práctica una educación
mejorada y actualizada, apoyando con la implementación de las TIC para
mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Jara (2010) afirma que:
22
La incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el
ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente
importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos
años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará
de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una
herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
(p.12)
Por tal razón, es necesario destacar entonces que el director de
cualquier institución educativa se debe preocupar por el conocimiento,
capacitación y adiestramiento en relación a las TIC, lo cual le permitirá un
mejor desempeño profesional en las actividades que desarrolla en la
escuela, en cierto sentido, se deben aplicar en las planificaciones y
coordinación de aspectos, para resultados vertiginosos a la educación.
García (2012) asegura que:
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio
profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el
nombre de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y
gracias a herramientas como Internet, la información está
disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería
impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera
impacto en la educación. (p.89)
Desde la perspectiva del aprendizaje la utilización de las TIC, tiene
muchas ventajas de las cuales se mencionan el interés, la motivación, la
interacción, la continua actividad intelectual, el desarrollo de la iniciativa,
mayor comunicación entre docentes y estudiantes, el aprendizaje
cooperativo, la alfabetización digital y audiovisual, el desarrollo de
habilidades de búsqueda y selección de información, mayor contacto con
23
los estudiantes, actualización profesional, entre otros, convirtiéndose en
vital para el ámbito educativo.
Lenon (2011) afirma que:
En los últimos años se han realizado varios estudios, bien sea
para explicar de forma íntegra en qué consiste el software libre,
para explorar los productos disponibles o para determinar a partir
de datos cuantitativos, su grado de utilización en los diversos
ámbitos, tanto del sector público como del privado. (p.56)
Existe una diversidad de puntos de vista sobre el software libre,
algunos incluso conflictivos en el espacio educativo. Se comenta
reiteradamente de las muchas ventajas y oportunidades que aporta a
este entorno, pero poco se sabe en la práctica. Hacen falta evidencias
empíricas que permitan corroborar o impugnar determinadas ideas
propagadas sobre el uso del software libre en el entorno educativo,
principalmente por sus ventajas y desventajas.
Sistema de enseñanza de las TIC de Software Libre
Los nuevos sistemas de enseñanza, configurados alrededor de las
TIC, requieren una redefinición de las estrategias tradicionales para
conducir a procesos de enseñanza-aprendizaje más flexibles. Se intenta
desarrollar nuevos sistemas que pretendan explotar adecuadamente las
potencialidades comunicativas, tanto en el caso de aplicaciones en tiempo
real, como los sistemas distribuidos por el software libre. Se busca que la
educación actual sea más actualizada, ya que es de vital importancia su
utilización en cada materia que se imparte para hacer de las clases más
prácticas e interactivas, con la finalidad de motivar al estudiante y obtener
buenos resultados.
24
Bolaños (2011) afirma que:
La aplicación de las TIC permite orientar el rumbo de la institución
educativa a partir de su caracterización, logrando propósitos con la
finalidad de mejorar la calidad en el desempeño escolar, por ello
es necesario que los estudiantes adquieran conocimientos alternos
con las TIC acorde con el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
área de Ciencias Naturales. (p.36)
Este proceso de innovación pedagógica está basado en la creación
de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptar al
estudiante en su entorno educativo. Desde esta perspectiva se podría
entender la innovación como un proceso intencional y planeado, que se
sustenta en la teoría y en la reflexión, que responde a las necesidades de
transformación de la práctica para un mejor logro de los objetivos.
Azinián (2010) asegura que:
Con el desarrollo de las TIC han surgido los conceptos de sociedad
de la Información y de sociedad del Conocimiento, en cuyo contexto
se suele presentar una relación entre información y conocimiento,
creando grandes expectativas respecto de mejoras cognitivas,
cuantitativas y cualitativas. (p.45)
Se puede decir que las TIC son un conjunto de servicios, redes,
software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de
las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario. Esta innovación servirá
para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos. Según la
cita el uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a
la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en
la forma de difundir y generar conocimientos.
25
Freire (2012) comenta que: “Las nuevas tecnologías de información
y comunicación al entrar en el ambiente escolar, en el sentido de
capacitación y del perfeccionamiento de la práctica pedagógica y del
mejoramiento de la gestión han sido señaladas como agente del cambio”
(p.589). Según la cita el uso de las TIC representa una variación notable
en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. Es
importante que la comunidad educativa comprenda que la intención de
todos debe ser pasar de la enseñanza al aprendizaje y mejorar la calidad
de los procesos de aprendizaje, empleando las nuevas tecnologías de la
información y comunicación con una visión social y educativa.
Las TIC de Software Libre en Ecuador
En su visita a Ecuador el padre del software libre Richard Stallman,
en una sesión de trabajo con el presidente de la Republica Rafael Correa
Delgado, sobre el uso del software libre, Correa lleva a consulta a sus
asesores y personal técnico si el País debe hacer el proceso de migración
al uso del Software libre, a lo que contestan afirmativamente.
El 10 de abril del 2008, Correa emite el Decreto Presidencial 1014,
que adopta el Software Libre como política de estado: “Establecer como
política pública para las Entidades de la Administración Pública Central la
utilización de Software Libre en sus sistemas y equipamientos
informáticos.” El Ecuador pasa a ser el tercer país latinoamericano –
después de Brasil y Venezuela – que adopta el SL como política nacional.
Enero 2009 Balance de primeros resultados a un año del Decreto 1014.
Se ha ahorrado USD 15 millones por usar SL (diario El Comercio). La
Subsecretaría de Informática informa que se ha capacitado en SL al 90%
de los jefes de sistemas de las instituciones del gobierno central.
26
A diciembre 2010. Según la Subsecretaría de Tecnologías de la
Información, a esta fecha hay en el Ecuador 300 mil usuarios de
GNU/Linux en las agencias públicas; el 90% de los portales institucionales
y el 70% de los sistemas de correo electrónico usan Software Libre.
Informa asimismo que no se adquirirán licencias propietarias de software
de ofimática, salvo en casos excepcionales.
La Universidad Estatal de Bolívar hace noticia como primera
Universidad en migrar a Software Libre. Es la primera y única universidad
ecuatoriana que ha migrado a Software Libre, pese al decreto presidencial
de 2008 y a la Ley Orgánica de Educación Superior que, en 2010,
estableció como obligatorio el Software Libre para todas las universidades
públicas.
Si se quiere soberanía tecnológica no es suficiente con usar
software libre y criptografía. Necesitamos talento humano local que
entienda como funcionan estas herramientas, pueda auditar su código
fuente y las pueda mejorar. Ya chay debería estar buscando a los mejores
programadores de software libre del mundo para que trabajen juntos con
jóvenes ecuatorianos buscando soluciones a estos problemas. Ahí sí se
tendrá verdadera transferencia tecnológica y generación de talento
humano local, porque se comparte el conocimiento.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
Básica – 2010 se sustenta en diversas concepciones teóricas y
metodológicas del que-hacer educativo; en especial, se han considerado
los fundamentos de la Pedagogía Crítica que ubica al estudiantado como
protagonista principal en busca de los nuevos conocimientos, del saber
hacer y el desarrollo humano, dentro de variadas estructuras
27
metodológicas del aprendizaje, con el predominio de las vías cognitivistas
y constructivistas.
El proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación Básica se ha proyectado sobre la base de promover ante todo
la condición humana y la preparación para la comprensión, para lo cual el
accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanas y ciudadanos
con un sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad
demostrando respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro
de los principios del buen vivir.
La dimensión epistemológica del diseño curricular, es decir, el
proceso de construcción del conocimiento se orienta al desarrollo de un
pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo, en la concreción
de los objetivos educativos con su sistema de destrezas y conocimientos,
a través del enfrentamiento ante situaciones y problemas reales de la vida
y de métodos participativos de aprendizaje, para conducir al estudiantado
a alcanzar los logros de desempeño que demanda el perfil de salida de la
Educación Básica.
Araya (2010) manifiesta que:
La dimensión epistemológica del diseño curricular el proceso de
construcción del conocimiento se produce a través de observar,
analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas
esenciales y secundarias interrelacionadas entre sí, buscando
aspectos comunes, relaciones lógicas y generalizaciones de las
ideas. (p.56)
Un aprendizaje significativo y productivo, en esta perspectiva
pedagógica, la actividad de aprendizaje debe desarrollarse esencialmente
por vías productivas y significativas que dinamicen la actividad de estudio,
28
para llegar a la “meta cognición”. El desarrollo de destrezas con criterio de
desempeño, constituyen el referente principal para que el profesorado
elabore la planificación micro curricular con el sistema de clases y tareas
de aprendizaje. De acuerdo con su desarrollo y sistematización, se
graduarán de forma progresiva y secuenciada los conocimientos
conceptuales e ideas teóricas, con diversos niveles de integración y
complejidad.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación dentro
del proceso educativo que apoyan la enseñanza y el aprendizaje en la
búsqueda de información, visualización de lugares hechos y procesos,
simulación de procesos, participación de juegos didácticos, y la
evaluación de los resultados de aprendizaje.
Alavi & Laidner (2013) expresa que:
En las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje, dentro de la
estructura curricular desarrollada, se hacen sugerencias sobre los
momentos y las condicionantes para el empleo de las TIC, pero los
docentes las aplicarán en los momentos que consideren necesario
y siempre y cuando dispongan de lo indispensable para hacerlo.
(p.78)
Los ejes transversales como parte de la planeación anual,
constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos en toda la
proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo
de las destrezas, habilidades y conocimientos de cada área de estudio,
logrando la identificación del estudiante con un valor.
En una perspectiva integradora, entre los ejes transversales de
Educación General Básica estarán dentro de la formación ciudadana y
para la democracia, como protectora del medio ambiente, y para el
29
correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes, y para la
formación en educación sexual en la niñez y adolescencia.
Las TIC de Software Libre en la Educación General Básica
Las escuelas deben enseñar el valor de compartir dando el
ejemplo. El software libre favorece la educación pues permite compartir
conocimientos y herramientas: Muchos jóvenes estudiantes tienen talento
para programar, están fascinados con las computadoras y ansiosos por
aprender cómo funcionan. Con el software privativo esta información es
secreta, por lo tanto los profesores no tienen forma de ponerla a
disposición de los alumnos. Pero si es software libre, el profesor puede
explicar el tema básico y luego entregar el código fuente a los alumnos
para que puedan leerlo y aprender.
Los profesores pueden entregar a los estudiantes copias de los
programas que se usan en clase para que los utilicen también en casa.
Con el software libre, copiar no solo está permitido sino que además se
incentiva. La informática ha pasado a ser una parte esencial de la vida
diaria. La tecnología digital está transformando la sociedad muy
rápidamente y las escuelas ejercen una influencia decisiva en el futuro de
la sociedad. Su misión es preparar a los estudiantes para que participen
en una sociedad digital libre, mediante la enseñanza de habilidades que
les permitan tomar el control de sus propias vidas con facilidad.
Sanchis (2013) afirma que:
El software no debe estar bajo el poder de un desarrollador de
software que toma decisiones unilaterales que nadie más puede
cambiar. Las instituciones educativas no deben permitir que las
empresas de software propietario impongan su poder sobre el resto
de la sociedad y su futuro. (p.86)
30
Las escuelas tienen la responsabilidad ética de enseñar la
fortaleza, no la dependencia de un único producto o de una poderosa
empresa en particular. Además, al elegir software libre, la misma escuela
gana independencia de cualquier interés comercial y evita permanecer
cautiva de un único proveedor.
En la búsqueda de una institución para estudiar, son cada vez más
los estudiantes que toman en cuenta si la escuela enseña ciencias de la
información y utiliza software libre. El motivo es que con el software libre
los estudiantes tienen la libertad de examinar cómo funcionan los
programas y aprender cómo adaptarlos si fuera necesario. Con el
software libre se aprende también la ética del desarrollo de software y la
práctica profesional.
Feltrero (2014) comenta que: “Estable, seguro y fácilmente
instalable, el software libre ofrece una amplia gama de soluciones para la
educación. De todos modos, el excelente desempeño es un beneficio
secundario, el objetivo principal es la libertad para los usuarios de
computadoras”. (p.97). La razón más profunda para utilizar el software
libre en las escuelas es una educación moral. La misión fundamental de
las escuelas es enseñar a ser buenos ciudadanos, incluyendo el hábito
de ayudar a otros. En el ámbito informático, se traduce en enseñar a
compartir el software, es decir que los estudiantes tengan que compartir
algún software perteneciente en alguno de ellos.
Las prácticas de las TIC de Software Libre en la Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Los medios tecnológicos deben de ser parte esencial de la cultura
educativa hoy día. En la institución educativa antes mencionada, su
desarrollo ha tenido fuertes efectos sobre las sociedades y ha generado
importantes cambios dentro del sistema educativo. Sin embargo, es
mejor evitar la metáfora del impacto de la tecnología, en la que parece
31
que ésta es un objeto extraño, venido de fuera, por lo cual su uso en esta
prestigiosa institución no se es tan frecuente.
Es cierto que la tecnología altera la vida de los seres humanos,
pero ella no es un elemento extraño que impacta como una piedra
lanzada contra un vidrio, ya que es un producto de la propia cultura. En
realidad, la tecnología es una de las formas que se tiene para modificarse
a sí misma, cambiar y quizá evolucionar.
Efectivamente las tecnologías informáticas o de la computación
tienen un gran poder y una gran versatilidad; con las computadoras se
puede hacer prácticamente todo, siempre y cuando el ser humano se
encargue de adoptar este recurso como una herramienta para el logro de
sus objetivos, que podrán ser positivos o negativos.
En la Institución Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, las
computadoras no son exactamente las herramientas más utilizadas por
los docentes ni por parte de los educandos; todo esto se debe a que son
docentes de diferentes áreas, es decir de materias que no son
Informática, por lo que el computador es poco utilizado para enseñar a
sus estudiantes, por la falta de aprendizaje con las aplicaciones de la
computadora.
Esta gran problemática es la que ha permitido a que se encuentre
una propuesta propia para enseñar y aprender tanto de los estudiantes
como de sus docentes. Mediante una debida práctica en la materia se
logrará cumplir con los objetivos planteados para una mejor educación y
por ende un mejor aprendizaje, ya que la falta de actualización por parte
de docentes ha logrado que la educación no avance tecnológicamente,
quedándose en un aprendizaje teórico y ambiguo.
32
La calidad del Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar es alcanzar un nivel educativo eficiente,
donde el estudiante pueda demostrar sus capacidades cognitivas,
conceptuales, aptitudinales y procedimentales. El rendimiento escolar es
un nivel de conocimientos demostrado en un área o materia y se ve de
acuerdo a la edad y su nivel académico.
Sandoval (2013) Indica que:
Mejorar el rendimiento escolar en el proceso de enseñanza
aprendizaje ha sido un problema que se presenta en la educación,
muchos maestros y maestras han buscado la manera de
desarrollar actitudes y aptitudes que vayan encaminadas al
progreso, aplicando estrategias y técnicas que permitan alcanzar
este propósito. (p.56)
De esta afirmación se puede sustentar, que el rendimiento escolar,
no sólo son las calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas
u otras actividades, sino que también influye su desarrollo y madurez
biológica y psicológica. Este mismo autor, clasifica en Rendimiento
Académico en dos tipos: Individual y Social.
Rendimiento escolar Individual:
El rendimiento individual es aquel que se manifiesta en la adquisición de
conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc.; lo que permitirá al profesor tomar decisiones
pedagógicas posteriores.
Rendimiento Individual General:
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al Centro
Educativo, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa y hábitos
culturales y en la conducta del alumno.
33
Rendimiento individual específico:
Es el que se da en la resolución de los problemas personales,
desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en
el futuro. Se evalúa la vida afectiva del alumno, se considera su conducta
parcelada mente: sus relaciones con el maestro, consigo mismo, con su
modo de vida y con los demás.
D´ Orazio (2014) afirma que:
Tal como se observa en esta clasificación el Rendimiento
Académico Individual es el que se evalúa en forma general y de
manera específica lo que se ven influenciados por el medio social
donde se desarrolla el educando, los que ayudan a enriquecer la
acción educativa. (p.89)
Rendimiento Escolar:
La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a
éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que
se desarrolla. Se considera factores de influencia social: el campo
geográfico de la sociedad donde se sitúa el estudiante, el campo
demográfico constituido por el número de personas a las que se extiende
la acción educativa.
Actualmente el Rendimiento Académico se refiere a una serie de
cambios conductuales expresados de la acción educativa, que trasciende
y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se
hallan implicados los hábitos, destrezas, habilidades, y otros. La acción de
los componentes del proceso educativo, sólo tienen efecto positivo
cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos
34
previstos, aquí, la voluntad del educando traducida en esfuerzo es
importante; caso contrario no se debe hablar de rendimiento.
Ámbito del Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar es una de las variables fundamental de la
actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un Sistema
Educativo. Algunos autores definen el rendimiento escolar como el
resultado alcanzado por los participantes durante un periodo escolar, tal el
caso del autor Santos (2010) comenta que: “el rendimiento académico es
fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de
estudio, de la competencia y el entrenamiento para la concentración”.
En otro ámbito lo describe Natale (2011), asevera que el
aprendizaje y rendimiento escolar implican la transformación de un estado
determinado en un estado nuevo, que se alcanza con la integración en
una unidad diferente con elementos cognoscitivos y de estructuras no
ligadas inicialmente entre sí. El rendimiento escolar es un indicador del
nivel de aprendizaje alcanzado por el mismo, por ello, el sistema
educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.
En tal sentido, el rendimiento escolar se convierte en una tabla
imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educación. Este está constituido por los
indicadores: tasa de éxito, tasa de repotencia y tasa de deserción, los
cuales indican la función que cumple la escuela.
Por tal razón, el rendimiento escolar es el resultante del complejo
mundo que envuelve al participante: cualidades individuales: aptitudes,
capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia, amistades,
barrio, su realidad escolar: tipo de centro, relaciones con el profesorados
35
y compañeros o compañeras, métodos docentes y por tanto su análisis
resulta complicado y con múltiples interacciones.
En ese mismo ámbito, aunque se haya analizado el rendimiento
escolar como el resultado de numerosos factores que inciden
directamente en él, diversos estudios ven en causas socioeconómicas o
socioculturales el origen de la desigualdad en el rendimiento de los
escolares.
En consecuencia, se sostiene que hay factores ocultos asociados
con el rendimiento escolar según lo expresado por López en blog (2009).
Indica los factores intelectuales: se incluyen capacidades y aptitudes, la
inteligencia, y en igualdad de condiciones se rinde más y mejor un sujeto
bien dotado intelectualmente que uno limitado mediano y que no ha
llegado a conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual.
Avances del Rendimiento Escolar
El rendimiento escolar se mide a través de las diferentes pruebas y
procedimientos que se realice al estudiante para su evaluación. El
rendimiento escolar no es solo un concepto sino también una escala para
medir el rendimiento o la capacidad del estudiante para alcanzar los
objetivos enunciados en el curso.
Krauskopf (2010) asegura que:
Para una exitosa inserción escolar es necesario que los y las
adolescentes cuenten con una elevada autoestima, buenas
habilidades sociales, intelectuales y de aprendizaje, eficientes
mecanismos de resolución de problemas, metas y un entorno
académico que actúe como medio para el desarrollo personal y
social. (p.184)
36
Sobre esto es importante que se tomen en cuenta también los
aspectos familiares y personales, ya que la adolescencia representa una
etapa en donde los cambios se dan de manera rápida y son cambios muy
notorios, entonces el adolescente necesita estar preparado parta
enfrentar estos cambios y no le afecten en su desarrollo escolar.
Origen de la calidad del Rendimiento Escolar
Todo problema que el hombre enfrenta y decide comprenderlo para
darle solución tiene sus orígenes en un pasado histórico, y la única forma
de desentrañarlo y obtener datos precisos y objetivos es a través de un
proceso riguroso llamado “Investigación Científica”. El bajo rendimiento
escolar es un problema tan antiguo como la educación misma y ha sido
uno de los factores a responder con los movimientos pedagógicos que se
han dado en el país.
El autor Araya (2010) comenta que: “La educación primaria es de
central importancia para el Derecho a la Educación entendido como el
derecho a aprender a lo largo de la vida. Entendido así, el derecho
requiere que la educación sea de calidad”. (p.93). En 1968 se renueva y
transforma la estructura del sistema educativo creando cuatro niveles
Parvulario, Básico, Medio y Superior, se renueva por completo toda la
estructura del sistema escolar pero aun así el problema del bajo
rendimiento sigue presente en todos los niveles afectando el logro de
aprendizajes significativos.
En los últimos años se comenzó un nuevo movimiento educativo y
surgen proyectos que refuerzan los modelos pedagógicos como escuela
saludable, las escuelas del milenio que junto a los cambios curriculares
conforman lo que se conoce con el nombre “Reforma Educativa en
Marcha” que pretende mejorar la calidad de la educación.
Arnaiz (2012) asegura que:
37
La educación y capacitación continua de las personas son vitales
para la creación de una “economía del conocimiento”. No es una
coincidencia que exista una alta demanda por acceder a una
educación superior, al mismo tiempo que se consolida el discurso
por una economía social del conocimiento. (p.121)
Los factores preponderantes para fortalecer la economía del
conocimiento forma parte de la capacitación y la educación continua, tal
como lo propone ahora el Ministerio de Educación, al enfocar cursos,
seminarios y talleres ya sean estos presenciales o virtuales, destinados
siempre a la actualización académica del docente y el fortalecimiento de
la educación.
Arredondo (2010) confirma que:
Un estudiante es un ser humano que piensa, por lo tanto para
mencionar la evaluación de los conocimientos adquiridos en la
educación general básica y bachillerato debemos decir rendimiento
escolar. Actualmente, en la educación ecuatoriana, tanto en la
general básica como en el bachillerato se evalúa las destrezas con
criterios de rendimiento, a través de indicadores; esto se lo
direcciona al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo.
(p.123)
Con la puesta en marcha de la reforma curricular 2010 en que la
evaluación se da por medio de las destrezas y habilidades que posee el
estudiante, se evalúa bajo el concepto saber hacer asociado a un
conocimiento previamente adquirido, lo que origina el desarrollo de un
pensamiento lógico, y creativo.
38
La calidad del Rendimiento Escolar en el entorno educativo
El rendimiento escolar es entendido como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación registrado en un periodo de tiempo
determinado. De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del
estudiante, se define el rendimiento como la capacidad de responder
satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible de ser
interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos.
Espinoza (2014) comenta que:
Sostiene que el rendimiento escolar es el resultado obtenido por el
individuo en una determinada actividad académica. El concepto y
definición de rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el
resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y emocionales,
además de la ejercitación. (p.78)
Esta investigación se centra concretamente, en el uso del software
libre, para optimizar el rendimiento escolar, porque es precisamente en
los primeros años de educación básica, donde hay que empezar a educar
teniendo como base la calidad de la educación, evitando errores que
puedan llevar al sujeto en la edad adulta a tener problemas irreversibles.
La contribución de los profesores sobre el rendimiento escolar
incluye no sólo los efectos de atributos fáciles de medir, como años de
experiencia y postgrados, sino también las características más subjetivas
y de difícil cuantificación como el entusiasmo de los docentes y sus
habilidades para explicar conceptos difíciles.
39
Bonete (2012) comenta que:
Nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que
obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el
producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa.
Es alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el
alumno puede demostrar sus capacidades cognitivas,
conceptuales, aptitudinales, procedimentales. (p.93)
El hábito de estudio es necesario si se quiere progresar en el
aprendizaje. De otro, conviene sacar el máximo provecho a la energía que
requiere la práctica intencional e intensiva del estudio por medio de unas
técnicas adecuadas. Se ha dicho que los hábitos y técnicas de estudio
tienen gran poder predictivo del rendimiento escolar, mayor incluso que
las aptitudes intelectuales.
El clima familiar influye considerablemente en el educando tanto
por las relaciones que se establecen en el hogar, como por los estímulos
intelectuales, culturales, etc. que se brindan, así como por la forma de
ocupar el tiempo libre. La familia es la institución natural más importante
en la formación.
Ruíz (2010) asegura que:
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluación. En el rendimiento escolar, intervienen además del nivel
intelectual, variables de personalidad y motivacionales, cuya
relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino
que está modulada por factores como nivel de escolaridad. (p.33)
40
En un mundo donde sólo se valora la eficacia y sobre todo los
resultados, los padres tienen el riesgo de hacer lo mismo con las
calificaciones de los chicos. Ahora, que pasaremos del ''progresa
adecuadamente'' a las clásicas notas, se debe vigilar, con más intensidad,
para no obsesionarse con las calificaciones, sino valorar el esfuerzo que
hace el niño o adolescente.
Sistema de enseñanza del Rendimiento Escolar
El principal aspecto no habla de enseñar a los estudiantes
estimulando también su desarrollo social sino que se antepone a los
social-cognitivo. La nueva escuela da cada vez menos de cultura general
y es lógico que ahora se proponga que las destrezas sociales y prácticas
sean promovidas a metas. El aumento de horas para las materias
prácticas se presenta con la intensión de aumentar la convivencia y darles
a los estudiantes con tendencias prácticas la posibilidad de lucirse en el
grupo.
Méndez (2011) comenta que: menciona que: “El niño lleva a cabo
una autoeducación y el maestro debe respetar en todo momento su
iniciativa y libertad” (p.78) De acuerdo con el autor, éste menciona que se
debe dejar de lado los temas de la educación moral y física, y mejor
basarse a la metodología en hechos sencillos como conseguir los equipos
libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la
pizarra por grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el
cuaderno.
El autor Muñoz (2011) comenta que: “El modelo educativo y
pedagógico es el conjunto de lineamientos generales orientadores del
accionar escolarizado y se expresa en las funciones de: docencia,
investigación y vinculación con la colectividad estudiantil” (p.25). Este
modelo propone, currículos abiertos y flexibles, dinámicos,
41
contextualizados e interdisciplinarios, a partir de estrategias
preponderantes, participativas, con experiencias cooperativas, para el
desarrollo integral del ser humano en su dimensión, facilitando que a
través de estos proponentes de la pedagogía que se incluye en la
educación pasen por la nueva era pedagógica que actualmente se ofrece
dentro del marco educativo.
El autor Mora (2014) comenta que: menciona que: “Se propone un
proceso de aprendizaje centrado en la potenciación de todas las
capacidades humanas, que se desarrollan como un todo complejo, y son
saberes inter y transdisciplinarios” (p.3). Este proceso lleno de
aprendizajes en donde el conocimiento es significativo, está formado,
conveniente y reformado en el contenido de su aplicación y sus alcances;
relacionado con conocimientos en donde la participación y el proceso de
aprendizaje como ser activo, son imprescindibles.
Actualización Curricular 2010
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el
empleo de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación),
dentro del proceso educativo; es decir, de videos, televisión,
computadoras, internet, aulas virtuales, simuladores y otras alternativas,
para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, en procesos tales como:
- Búsqueda de información con inmediatez;
- Visualizar lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad
al contenido de estudio;
- Simulación de procesos o situaciones de la realidad;
- Participación en juegos didácticos que contribuyen de forma lúdica
a profundizar en el aprendizaje;
- Evaluación de los resultados del aprendizaje.
42
En las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje, dentro de la
estructura curricular desarrollada, se hacen sugerencias sobre los
momentos y las condicionantes para el empleo de las TIC, pero las
docentes y los docentes las aplicarán en los momentos que consideren
necesario y siempre y cuando dispongan de lo indispensable para
hacerlo.
La calidad del Rendimiento Escolar en el quehacer de la Educación General Básica
El rendimiento escolar es alcanzar el nivel educativo eficiente, en
donde el estudiante puede demostrar sus capacidades. Mejorar el
rendimiento escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido un
problema que se presenta en la educación, muchos docentes buscan a
manera de desarrollar actitudes y aptitudes que vayan encaminadas al
progreso, aplicando estrategias y técnicas que permitan alcanzar este
propósito.
Calidad se la define como la manera de ser de una persona, de
una cosa o de una institución. Es aquella obligación que tienen los
encargados de trasmitir conocimientos hacia las generaciones actuales,
buscando la manera de que los educandos acepten las condicionantes de
las generaciones anteriores imponiendo ya sea en forma consciente o
inconsciente por una excelente educación en mejora de sus rendimiento
escolares.
Vélez (2013) menciona que:
Todos los que estamos encargados de la trasmisión de
conocimientos de una generación a otra estamos obligados a dar
nuestro mejor esfuerzo para que las generaciones futuras tengan
una mejor posibilidad para poder crecer en mejores condiciones
tanto de ellos mismos como de sus respectivas familias. (p.125)
43
Los docentes son los más obligados a buscar todas las formas de
crecer en su interior de forma profesional, para poder estar en
condiciones de ayudar a las generaciones futuras apoyándoles en
desarrollar todas sus capacidades y poder estar en posibilidades de
crecer culturalmente para su beneficio y el de su allegados.
Reyes (2013) comenta que: “La calidad educativa involucra a una
serie de factores que van a permitir desarrollar nuestra función en las
mejores condiciones para nuestros educandos de acuerdo a las
capacidades de cada uno de los grupos que manejamos en la institución
educativa”. (p.12). El sistema educativo hoy en día se encuentra inmerso
en una sociedad cambiante que exige un proceso de reforma continua
con la finalidad de buscar mejores resultados en beneficio de los
educandos, tomando en cuenta de que un buen resultado en el proceso
educativo se verá reflejado en toda la sociedad de nuestro país.
Ochoa (2010): “La obligación de las instituciones educativas es
proporcionar a los jóvenes estudiantes las armas suficientes tanto
cuantitativamente como cualitativamente para estar en posibilidades de
poder competir en igualdad de condiciones con otros involucrados en la
misma meta o finalidad”. (p.39). Dentro de una institución educativa la
mayor responsabilidad recae sobre los docentes en el sentido de la
trasmisión de los conocimientos de la diferentes asignaturas que un nivel
educativo exige a sus educandos, sin embargo el principal problema
reside precisamente en que se desconoce cuál es la responsabilidad que
le corresponde a cada uno de los involucrados en el quehacer educativo.
La práctica del Rendimiento Escolar en la Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
La Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
se encuentra ubicada en la Av. 9 de Octubre y Sucre del cantón Pedro
Carbo, Provincia del Guayas, es una escuela que está formada por una
44
cantidad de estudiantes considerados como los futuros de la Patria. La
investigación realizada en esta institución educativa dio como resultados
que en años anteriores no se han desarrollado proyectos educativos en
beneficio de toda la comunidad estudiantil.
Es decir que la incidencia de las TIC de Software Libre es
extremadamente latente por tal motivo se pudo llegar a una solución
práctica que en cierto sentido se apoyará a los estudiantes que suelen
muchas veces no comprender las clases por una o varias razones,
logrando plantear un proyecto educativo que tiene relevancia en la
educación de los estudiantes del Octavo Año Básico, como se dijo antes,
en esta escuela se procederá a la ejecución del proyecto con su
respectivo tema y propuesta.
En el diseño de todo el proyecto se encuentran objetivos generales
y específicos tanto de la investigación realizada como los de la propuesta,
es decir que se espera con la ejecución del proyecto, trazar objetivos,
visión y misión que encaminan directo al apoyo escolar de los estudiantes
con la finalidad de despertar en ellos las destrezas y habilidades que
suelen tener y que no son del todo explotadas para que logren desarrollar
su intelecto sobresaliente, integrándolos en un mundo tecnológico que
actualmente existe.
FUNDAMENTACIONES
Fundamentación Epistemológica
El resultado de las TIC, unidas en precisa relación a una diversa
utilización de estilos de enseñanza y métodos didácticos, vinculados a
una teoría cognitiva del aprendizaje, permiten a que los estudiantes sean
más autónomos y creativos, importantes aspectos que preceden acorde al
avance general de los mismos, permitiendo por su parte un posible
cumplimiento de los aspectos cognoscitivos, afectivos, sociales y
45
motrices, que hacen realidad el trabajo encaminado a la formación
integral de las nuevas generaciones.
Chávez (2014) afirma que:
Si se toma como punto de partida que la filosofía de la educación
hoy, es una manera de mirar, pensar, percibir y actuar sobre el
mundo, así como de ayudar a superar la formas de desigualdad; es
una brújula orientadora y guía teórica que ofrece la “unidad de
pensamiento que tiene que dar coherencia a las diferentes
respuestas que se ofrezcan a todas las esferas del proceso
educativo. (p.11)
Durante este contexto el autor considera indispensable
permanecer en una reflexión filosófica acerca de la educación ya que de
cierta manera se podrá analizar la actividad social de los seres humanos,
contribuyendo al proceso enseñanza–aprendizaje ofreciendo un conjunto
de instrumentos ya sean teóricos y prácticos permitiendo desenvolver la
actividad educacional de los estudiantes de tal forma que optimice su
integridad recíproca facilitándole al docente llegar a un análisis de la
sociedad estudiantil, abriéndole un mundo para su formación.
Fundamentación Filosófica
La filosofía adopta a la capacidad, desarrollando actitudes críticas,
racionales, reales, verídicas, científicas, tecnológicas, a través del
pensamiento creativo reflexivo, sensato que emite un camino sistemático,
organizado, armonioso del saber, ya que como seres humanos pensantes
hacemos frente a realidades, toma de decisiones, búsqueda de
soluciones, entre otros. La filosofía y la educación se proyectan al ser
humano brindándole capacidad, creatividad, expectativa, incluida a la
acción permanente de su vida.
46
Chávez (2011) afirma que:
Las nuevas invenciones y aparatos siempre han sido adoptados
por maestros o alumnos tan pronto como se revelaron idóneas para
su función y su precio. La tecnología no es una novedad en el
campo de la educación, pero interesa en la medida en que sus
productos facilitan nuevas formas de aprendizajes. (p.5)
Se puede decir que la filosofía es un elemento importante para el
desarrollo del proceso de la enseñanza y el aprendizaje por lo tanto está
en la aplicación dialéctica de las tecnologías educativas, ya que en los
momentos actuales han alcanzado sorprendentes pasos significativos. En
cierto sentido el uso de la tecnología de la información y la comunicación
juegan un gran papel sobresaliente hacia el fortalecimiento y el desarrollo
de la tecnología educativa, durante el propósito o paradigma a alcanzar.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología es el conjunto de conocimientos y técnicas que una
vez aplicados de forma lógica y ordenada, nos permiten modificar en un
entorno material o virtual para satisfacer nuestras necesidades, es decir
que esto es un proceso combinado de pensamientos y de acciones con la
finalidad de crear soluciones útiles.
Gracias a la tecnología se dispone de múltiples sistemas que
permiten por ejemplo; comunicarnos, desplazarnos, vestirnos,
alimentarnos o fabricar nuevos objetos, entre otros.
47
Marín (2011) comenta que:
Cada vez avanza más las tecnologías ahora en día es más
avanzado todo lo tecnológico que conocemos ya existen más
conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten
diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de las personas. (p.28)
Si bien es cierto, la tecnología utiliza conocimientos científicos, por
otra parte se basa también en la experiencia, utiliza muchas veces
conocimientos empíricos y tiene en cuenta muchos factores como la
factibilidad económica, la adaptación del producto hacia los usuarios, la
aceptación que pueda tener o no en el público, etc.. Podemos decir hoy
en día que la tecnología está sobre todo, vinculada a cosas físicas o
virtuales que el ser humano hace. En resumen podríamos decir que
tecnología es la aplicación sistemática de conocimientos estructurados o
científicos hacia tareas tales como la enseñanza.
Fundamentación Legal
En Ecuador existe el Decreto Ejecutivo 1014; el cual establece la
política gubernamental de uso de Software Libre, en la Administración
Pública Central, expedido por la Presidencia de la República del Ec.
Rafael Correa Delgado, el 10 de abril del 2008 y publicado en el Registro
Oficial No. 322 del 23 de abril del 2008: nos dice:
El numeral 1 del artículo 6 del Acuerdo No. 119, faculta a la
Subsecretaría de Informática a elaborar y ejecutar planes, programas,
proyectos, estrategias, políticas, proyectos de leyes y reglamentos para el
uso de Software Libre en las dependencias de gobierno central; y,
48
En ejercicio de la atribución que le confiere el numeral 9 del artículo
171 de la Constitución Política de la República; DECRETA:
Artículo 1.- Establecer como política para las Entidades de la
Administración Pública Central, la utilización de Software Libre en sus
sistemas y equipamientos informáticos.
Artículo 2.- Se entiende por Software Libre, a los programas de
computación que se pueden utilizar y distribuir sin restricción alguna, que
permitan su acceso a los códigos fuentes y que sus aplicaciones puedan
ser mejoradas.
Esto fue dado en el Palacio Nacional en la Ciudad de San
Francisco de Quito, Distrito Metropolitano, el día 10 de abril de 2008. Para
efecto la utilización de Software Libre en Ecuador ya está expuesta, dado
y firmado por el Presidente de la República actual, por lo tanto la creación
de recursos interactivos como por ejemplo; los programas interactivos en
beneficio de la comunidad estudiantil, es totalmente factible.
TÉRMINOS RELEVANTES
Aplicación: Dentro del campo de informática, el término aplicación se le
atribuye a aquellos programas únicamente diseñados como herramientas
que permiten al usuario realizar un trabajo o más. Su funcionalidad reside
en automatizar problemas complejos en cuestiones de segundos,
permitiendo de esta manera un trabajo completamente más rápido y
eficiente (hojas de texto, Excel, calculadora, base de datos).
Aprendizaje significativo: Es el conocimiento, o modo de actuar que
adquiere importancia especial para el estudiante porque le permitió
reorganizar o reconstruir sus conocimientos previos.
49
Código Abierto: es el término con el que se conoce al software
distribuido y desarrollado libremente. El código abierto tiene un punto de
vista más orientado a los beneficios prácticos de compartir el código que a
las cuestiones morales y/o filosóficas las cuales destacan en el llamado
software libre.
Compilar: Proceso de traducción de un código fuente (escrito en un
lenguaje de programación de alto nivel) a lenguaje máquina (código
objeto) para que pueda ser ejecutado por la computadora. Las
computadoras sólo entienden el lenguaje máquina. La aplicación o la
herramienta encargada de la traducción se llaman compilador.
CopyLeft: es el uso del copyright para asegurarse de que cualquier parte
del software y cualquier versión modificada y extendida de él
permanecerá siendo software libre. El primer ejemplo de una licencia
copyLeft para software es la Licencia Pública General GNU, GPL.
Desarrollo: significa crecimiento, progreso, evolución, mejoría. Como tal,
designa la acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.
Destrezas: es la habilidad que se tiene para realizar correctamente algo.
Educación: Es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse,
una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también
implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
Enseñanza-Aprendizaje: enseñanza y aprendizaje forman parte de un
único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.
Evaluación Educativa: La evaluación es una etapa del proceso
educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en
50
qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que
se hubieran especificado con antelación.
Free Software Foundation (FSF): Es una organización con la misión de
promover mundialmente la libertad y defender los derechos de los
usuarios del software libre.
Motivación: Es la motivación hacia uno mismo, significa darse a sí mismo
las razones, el ánimo, el entusiasmo y el beneficio que provoca una
acción específica o un determinado comportamiento.
Práctica: La práctica es la acción que se desarrolla con la aplicación de
ciertos conocimientos.
Recursos: Son herramientas que sirven para poner en práctica lo
aprendido, estos materiales se elaboran con la intención de facilitar al
docente su función en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Rendimiento Escolar: Es el producto del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el cual no se pretende ver cuánto el alumno ha
memorizado acerca de algún tema en concreto, sino de aquellos
conocimientos aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a
su conducta el estudiante.
Software Libre: (free software), es aquel que una vez obtenido, puede
ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Para
estudiarlo y modificarlo la distribución del Software Libre debe incluir el
código fuente y característica fundamental.
Software no libre: Es el software que no cumple con la definición de lo
que es software libre, debido a que no reúne una o más de las cuatro
libertades listadas en la definición de software libre.
51
Técnicas: conjunto de procedimientos o recursos que se usan en una
ciencia o en una actividad determinada.
Tecnología: es el conjunto de conocimientos y técnicas que una vez
aplicados de forma lógica y ordenada, nos permiten modificar en un
entorno material o virtual para satisfacer nuestras necesidades, es decir
que esto es un proceso combinado de pensamientos y de acciones con la
finalidad de crear soluciones útiles.
TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación, son el conjunto de
tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un
lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las
tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y
recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder
calcular resultados y elaborar informes.
52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
El presente trabajo corresponde a una investigación bibliográfica
detallada, por el material manejado para la información y de campo,
por las encuestas realizadas a quienes conforman parte de la
comunidad educativa.
Los inicios aplicados han sido primordiales para el avance de la
investigación, la misma que contribuyeron con los datos precisos para
la recopilación de indagación y conclusiones se examina el trabajo de
esta investigación desde el punto de vista cualitativo – cuantitativo, por
la razón del problema y objetivos que se detalla, donde se desea
alcanzar un buen resultado en los estudiantes.
Bonilla (2011) afirma que:
Los aspectos metodológicos orientan el proceso de investigación
del estudio desarrollado, por cuanto esos procedimientos son los
que orientan cualquier proyecto educativo que se quiera realizar.
Es así como la investigación educativa según la finalidad, se centra
básicamente en un estudio aplicado, teniendo como propósito
primordial la resolución de problemas inmediatos en el orden de
transformar las condiciones del acto didáctico y mejorar la calidad
educativa. (p.2)
53
Esta modalidad fue útil, al momento de aprovechar los adelantos
de las investigaciones básicas en la utilización de recursos didácticos
para mejorar el rendimiento escolar en el área de Ciencias Naturales, y
aplicarla inmediatamente en el diseño de una guía metodológica e
informativa, que llegue a amplias contextualizaciones y elaboraciones
encaminadas a solucionar problemas de aprendizaje que a diario
enfrentan con los estudiantes y los docentes. Para llevar a efecto este
trabajo se consideró idónea la investigación cualitativa, la cual permite
medir parámetros de captación, habilidades y comprensión al momento
de consultar textos de diferentes autores.
Tipos de Investigación:
Para lograr los objetivos que enmarca esta investigación y tener un buen
resultado se aplican los siguientes tipos de investigación:
Investigación Cualitativa:
Estudió la calidad de las actividades, materiales o efectos que la
misma procura en un mercado de investigación, se interesó más en
saber cómo se desarrolló el proceso, los tipos de investigación que se
realizaron con una técnica profunda con los grupos de discusión para
indagar y entrevistar a profundidad.
Waston (2012):
La investigación cualitativa consiste en descripciones detalladas de
situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos
que son observables. Además incorpora lo que los participantes
dicen, sus experiencias, actitudes, pensamientos y reflexiones, etc.,
tal y como son expresadas por ellos mismos y como uno lo
describe. (p.65)
54
Es cualitativa porque describe las cualidades y características del
problema en estudio, que en este caso fue el bajo el rendimiento escolar
de los estudiantes de octavo grado.
Investigación Cuantitativa:
En cuantitativa porque se tabularon e interpretaron resultados de la
encuesta y la entrevista a los docentes, estudiantes y padres de familia
para conocer de forma estadísticas las causas del problema.
El autor Soto (2010) menciona que: “Es el procedimiento de
decisión que pretende señalar, entre ciertas alternativas, usando
magnitudes numéricas que pueden ser tratadas mediante herramientas
del campo de la estadística” (p.89). El diseño de la investigación permitió
al investigador llevar un proceso de estudio eficiente y poder determinar
las variables para despejarlas pudiendo brindar solución oportuna al
problema en estudio.
Población y muestra
Población:
El estudio de la población proporciona una información de interés
para las tareas de planificación, en este caso en el sector como la
educación, la población objeto del trabajo que se realiza está ubicada en
la Escuela “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, la cual cuenta con una
población de 2 Docentes, 42 estudiantes y 42 representantes legales,
está ubicada en la Zona 5, Distrito 09D14, Provincia Guayas, Cantón
Pedro Carbo, periodo lectivo 2015 – 2016.
55
Tomalá (2010): afirma que:
Es el conjunto de todos los individuos que cumplen ciertas
propiedades y de quienes deseamos estudiar datos. Podemos
entender que una población abarca todo el conjunto de elementos
de los cuales podemos obtener información, entendimiento que
todos ellos han de poder ser identificados. La población deberá ser
definida sobre la base de las características que la delimitan, que la
identifican y que permiten la posterior selección de unos elementos
que se puedan entender como representativos (muestra). (p.21)
Se entiende que población es el número de habitantes que integran
un estado, ya sea el mundo en su totalidad, o cada uno de los
continentes, países, provincias o municipios que lo conforman y puede
referirse también a aquel acto poblacional que significa dotar de personas
a un lugar. A continuación se detalla la población en la siguiente tabla,
donde se muestra que la población es menor que 100 por lo tanto es
probabilística y se toma en consideración el total de los habitantes del
Octavo Grado a estudiar.
Cuadro 1 Distribución de la población
Nº DETALLE PERSONA
1 Docentes 3
2 Estudiantes 43
3 Representantes legales 42
TOTAL 88
Fuente: Datos obtenidos de la institución educativa Elaborado por: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Muestra:
Es una acción por la cual se toman ciertas muestras de una
población de elementos de los cuales se encamina a tomar ciertos
56
criterios de decisión, el muestreo es de vital importancia porque por medio
de él podemos hacer estudios de situaciones de algún campo de la
colectividad y lograr los objetivos establecidos.
Tomalá (2010) afirma que:
Una muestra es una porción de algo. Si deseamos preguntar a un
conjunto de cinco mil personas su opinión sobre un determinado
fenómeno, tenemos dos opciones: efectuar las preguntas persona
por persona o efectuar las preguntas solamente a una muestra de
estas personas, es decir, a un grupo de elementos representativos
de ese conjunto. (p. 22)
A continuación se presenta el cuadro de la muestra donde se toma
la misma cantidad de la población total, ya que la población no supera el
mínimo de 100 como para aplicar la respectiva fórmula, por lo tanto la
población es finita.
Cuadro 2 Distribución de la Muestra
Nº DETALLE PERSONAS
1 Docentes 3
2 Estudiantes 43
3 Representantes legales 42
TOTAL 88
Fuente: Datos obtenidos de la institución educativa
Elaborado por: Vaque Jiménez Washington Felipe
57
Operacionalización de las Variables
Cuadro 3 Operacionalización de las Variables
Autores: Vaque Jiménez Washington Felipe
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES
LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE
Desarrollo de las TIC de Software Libre.
Cantidad de estudiantes en el uso de las TICS de Software Libre.
Nivel del uso de las TIC de Software Libre por parte del docente.
Las TIC en el uso de estrategias a través del software libre.
Nivel de usabilidad del Software Libre en el estudiante
Número de estrategias en el uso del software libre por parte del docente
CALIDAD DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR
La calidad del Rendimiento Escolar.
Nivel de aprendizaje del estudiante para mejorar la calidad del Rendimiento Escolar.
Número de estudiantes motivados en el uso del software libre para mejorar la calidad del Rendimiento Escolar.
Práctica del rendimiento escolar en
la educación
Valoración del aprendizaje a través de las habilidades en el proceso de enseñanza del estudiante
Intervención del docente ante el uso adecuado de los recursos tecnológicos
en su diseño curricular
58
Métodos de la Investigación
Métodos Empíricos
La característica principal de esta investigación se fundamenta en
el proceso realizado de una encuesta a los docentes, estudiantes y
padres de familias del Colegio “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” y la
entrevista a autoridades, en los que se ha puesto en marcha el uso de las
TIC de software libre. Se ha observado que la institución educativa cuenta
con el laboratorio equipado por lo que se podrá realizar por medio de los
recursos tecnológicos esta técnica que se ejecuta a través de este trabajo
investigativo.
Métodos Teóricos
Los métodos teóricos utilizados en este trabajo son la observación
y experiencia del uso de las TIC de software libre en el aula realizada por
los docentes y estudiantes para que tengan una enseñanza significativa
en el área de Ciencias Naturales.
Método Inductivo-Deductivo
Se los aplicó en diferentes momentos de la investigación con el
objetivo de captar datos, como etapa inicial en la aplicación de la
encuesta y entrevista ejecutada a estudiantes; por medio de los cuales se
describen los participantes, los instrumentos empleados y los
procedimientos para la captura de datos y el análisis de la información.
Método Global
Este método permitió introducir una nueva variable en el bajo
rendimiento escolar: la motivación. Se buscó facilitar este proceso a
través de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como
59
referencias hasta la introducción de la interactividad en la materia de
Ciencias Naturales. Por otra parte, surgió la clara necesidad de unir la
significación a la enseñanza de las TIC, esto es, no basta que el
estudiante sepa leer sino que además, comprenda qué es lo que está
leyendo. En este sentido, el interés por la comprensión actuaría como un
motivador.
Método estadístico
Consistió en una secuencia de procedimientos para el manejo de
los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación. En esta etapa se
recogió la información cualitativa y cuantitativa señalada en el diseño de
la investigación. En vista de que los datos recogidos solieran tener
diferentes magnitudes o intensidades en cada elemento observado, a
dicha información o datos también se les conoce como variables.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Observación directa:
Se utilizó, como procedimiento, en distintos momentos de una
investigación, en su etapa inicial se empleó en el diagnóstico del
problema donde se delimito el objeto y sujeto de la observación; que se
presentan en la institución educativa con los estudiantes de octavo grado,
lo cual fue establecido mediante una ficha de observación como
evidencia. En el transcurso de la investigación se convirtió en
procedimiento propio del método, utilizado en la comprobación de la
hipótesis mediante la operacionalización de las variables.
Al finalizar la investigación, la observación puede llegar a predecir
las tendencias y desarrollo de los fenómenos, de un orden mayor de
generalización.
60
Entrevista:
Se utilizó la entrevista que es un diálogo intensional, provocado por
el entrevistador, que se orienta hacia el cumplimiento de objetivos
prefijados y en el que el entrevistado responde con sus propias palabras.
La entrevista se dio para conocer el criterio de un profesional
especializado, en este caso se entrevistó al directivo de la Escuela de
Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, aseveraciones que
dieron la importancia de la aplicación de técnicas y estrategias que sirvan
para mejorar el rendimiento escolar de los educandos.
Encuesta:
Se la aplicó para obtener información relevante en cuanto a
conocimientos, observaciones y detalles del bajo rendimiento escolar por
las personas encuestadas. En el presente trabajo se utilizó un
cuestionario diseñado en forma previa el mismo que fue tomado a
docentes, padres de familia y estudiantes de octavo grado de Educación
General Básica.
Cuestionario:
Fue el instrumento utilizado como recurso importante, pues se trató
de un grupo de preguntas elaboradas de manera coherente y con
terminología sencilla para que el lector pueda comprender sin necesidad
de que el encuestador deba explicar el significado de cada pregunta, así
las personas encuestadas podrán exponer su criterio sin dificultad.
61
Escala de Likert:
Es una de la escala más utilizada a nivel mundial y se encuentra
como una de las populares por una gran diferencia de las preguntas
dicotómicas con respuesta de si y no, la diferencia es más diversa en las
preguntas a desarrollar la cual se miden actitudes y se alcanzó a conocer
el grado de conformidad del entrevistado con afirmaciones que se pueden
proponer en la encuesta.
La escala de Likert mide las predisposiciones sociales, también
conocida como escala sumada debido a que la puntación de cada unidad
de análisis de la respuesta obtenidas en cada ítem, se construya en una
serie estructurada en cinco alternativa de respuesta y sirva para capturar
la intensidad de los sentimientos encuestados.
También les servirá de mucho apoyo para este trabajo porque les será
fácil de comprender y no tendrán dificultad alguna para responder los
ítems que se les menciona en la encuesta.
1. Muy de acuerdo
2. De acuerdo
3. Indiferente
4. En desacuerdo
5. Muy en desacuerdo
62
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
Tabla # 1 El colegio debe emplear las TIC
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 1 El colegio debe emplear las TIC
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: En este grafico se puede constatar que mayoritariamente los
padres de familia están muy de acuerdo en que el colegio debe emplear
las TIC como una herramienta que innova la forma de pensar y actuar de
los jóvenes. Con esta herramienta se puede evitar que haya malos
entendidos en la forma de ejecutar una tarea, además que orienta y
motiva la investigación y evita que se produzca la pérdida de tiempo.
¿Considera usted que el colegio debe emplear las TIC como una herramienta que innova la forma de pensar y actuar de los jóvenes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 1
Muy de acuerdo 24 57%
De acuerdo 10 24%
Indiferente 2 4%
En desacuerdo 6 15%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
57% 24%
4% 15% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Tabla # 2 Capacitación sobre las TIC de software libre
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 2 Capacitación sobre las TICS de software libre
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Los encuestados están muy de acuerdo en que los docentes de
sus hijos deben recibir capacitación sobre las TIC de software libre. Se
puede descubrir la necesidad de formación, pero a la vez deben saber
que permite que un docente con conocimientos mínimos de informática
los pueda realizar de acuerdo a las necesidades específicas de los
niveles y realidades educativas.
¿Cree usted que los docentes de sus hijos deben recibir capacitación sobre las TIC de software libre? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 2
Muy de acuerdo 38 90%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
90%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Tabla # 3 Promover la madurez cognitiva
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 3 Promover la madurez cognitiva
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Como se puede verificar en el gráfico los padres de familia
están muy de acuerdo en que es necesario el uso de las TIC de software
libre para promover la madurez cognitiva de los estudiantes. Las TIC
corresponden a las Tecnologías de la Información y Comunicación que
son una serie de componentes que permiten realizar la comunicación de
manera rápida, oportuna, en tiempo real y posibilita su almacenamiento,
digitalización y transmisión.
¿Usted cree que es necesario el uso de las TIC de software libre para promover la madurez cognitiva de los estudiantes? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 3
Muy de acuerdo 22 52%
De acuerdo 18 43%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
52% 43%
5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Tabla # 4 Autoestima de sus representados
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 4 Autoestima de sus representados
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: En la encuesta realizada logramos constar que los padres de
familia están muy de acuerdo en que las aplicaciones de las TIC de
software libre desarrollan la autoestima de sus representados. La vida en
los actuales momentos se ve llena de objetos y de tecnologías que llenan
los espacios, aislando de la familia y distanciando en algunos momentos
de los estudios por el uso indebido y absorbente de juegos y
entretenimiento, cuando esos mismos elementos pueden convertirse en
auxiliares para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
¿Considera usted que las aplicaciones de las TIC de software libre desarrolla la autoestima de sus representados? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 4
Muy de acuerdo 32 76%
De acuerdo 5 12%
Indiferente 5 12%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
76%
12%
12% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Tabla # 5 Desarrollo emocional
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 5 Desarrollo emocional
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: En el gráfico de la encuesta se puede verificar que los padres
de familia están muy de acuerdo en que el desempeño escolar está ligado
al desarrollo emocional de su representado. Se dice el estudiante a la
persona que se encuentra en proceso de aprender, de captar nuevos
conocimientos, de investigar sobre casos o temas que le despiertan
interés sea personal o por cultura general.
¿Piensa usted que el desempeño escolar está ligado al desarrollo emocional de su representado? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 5
Muy de acuerdo 36 86%
De acuerdo 4 9%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
86%
9% 5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Tabla # 6 El desempeño escolar desarrolla la personalidad
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 6 El desempeño escolar desarrolla la personalidad
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: De acuerdo a la información de la encuesta, se verifico que los
padres de familia están muy de acuerdo en que el desempeño escolar
desarrolla la personalidad de sus hijos. Todas las personas, desde el
momento de su nacimiento comienzan a formar la personalidad. El modo
de percibir, procesar, codificar, almacenar y recuperar la información se
va a ver influido por las características diferenciales del sujeto.
¿Cree usted que el desempeño escolar desarrolla la personalidad de sus hijos? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 6
Muy de acuerdo 26 62%
De acuerdo 14 34%
Indiferente 1 2%
En desacuerdo 1 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
62%
34%
2% 2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
Tabla # 7 Sus hijos aprenden destrezas y habilidades
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 7 Sus hijos aprenden destrezas y habilidades
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: En esta encuesta se puede considerar que los padres de
familia están muy de acuerdo en que la escuela y la familia juegan un
papel fundamental en el desempeño escolar de sus hijos. Las influencias
de los agentes sociales: familia, escuela y ambiente son determinantes
para lograr un excelente rendimiento académico.
¿Piensa usted que la escuela y la familia juega un papel fundamental en el desempeño escolar de sus hijos? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 7
Muy de acuerdo 40 95%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
95%
5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Tabla # 8 Integración en el desempeño escolar
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 8 Integración en el desempeño escolar
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Según lo observado en el gráfico se puede comprobar que la
mayoría de los padres de familia consideran la integración como un
entorno primordial para el desarrollo del rendimiento escolar e instrumento
fundamental para el buen desenvolvimiento de sus representad.
¿Considera usted que la integración entre docente y estudiante es un factor primordial para el desarrollo del rendimiento escolar de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 8
Muy de acuerdo 20 48%
De acuerdo 6 14%
Indiferente 6 14%
En desacuerdo 10 24%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
48%
14%
14%
24% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Tabla # 9 Guía didáctica potenciara la personalidad
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 9 Guía didáctica potenciara la personalidad
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Por medio de la encuesta realizada el mayor porcentaje con
están muy de acuerdo, que una guía que potenciará un mejor aprendizaje
a los estudiantes y se aplicará conocimientos primordiales con diferentes
técnicas de desarrollo mental para llegar a un mejor desempeño.
¿Cree usted que una guía didáctica potenciará la personalidad de sus hijos a una excelencia mejor? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 9
Muy de acuerdo 42 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Tabla # 10 Mejoramiento tecnológico en el área de Ciencias Naturales
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 10 Mejoramiento tecnológico en el área de Ciencias Naturales
Fuente: Encuesta a padres de familia EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: De la representación gráfica se constata que los padres de
familia consideran que están muy de acuerdo en un mejoramiento en el
área de Ciencias Naturales, con una guía didáctica que logrará un éxito
en el ámbito educativo y un mejor desarrollo intelectual.
¿Considera que se realice una guía didáctica en el área de Ciencias Naturales para un mejor rendimiento escolar? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 10
Muy de acuerdo 39 93%
De acuerdo 3 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 42 100%
93%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Tabla # 1 Nuevos conocimientos
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 1 Nuevos conocimientos
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Los estudiantes están muy de acuerdo en que les gustaría
adquirir nuevos conocimientos de aprendizaje sobre TIC de software libre.
Es recomendable ya que las TIC son una serie de componentes que
permiten realizar la comunicación de manera rápida, oportuna, en tiempo
real y posibilita su almacenamiento, digitalización y transmisión.
¿Te gustaría adquirir nuevos conocimientos de aprendizaje sobre TIC de software libre?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 1
Muy de acuerdo 35 83%
De acuerdo 8 17%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
83%
17% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
Tabla # 2 Maestros deben de actualizarse
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 2 Maestros deben de actualizarse
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: De acuerdo a la información proporcionada por la encuesta
realizada a los estudiantes se puede observar que creen que los docentes
deben de actualizarse para que su cátedra sea más dinámica, en la era
digital que estamos viviendo el proceso fundamental es que los maestros
estén acorde con los conocimientos actualizados para llegar a una
excelencia escolar.
¿Considera que tus maestros deben actualizarse en el uso de las TIC de software libre? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 2
Muy de acuerdo 33 78%
De acuerdo 5 11%
Indiferente 5 11%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
78%
11%
11%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
Tabla # 3 Aprendizaje divertido y eficaz
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 3 Aprendizaje divertido y eficaz
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Como se puede ver en este gráfico de la encuesta dirigida a los
estudiantes están muy de acuerdo en que a través de la aplicación de
TICS de software libre tu aprendizaje será divertido y eficaz. Con el uso
de las tecnologías posibilita que el docente creador ponga de manera
selectiva en manos del estudiante las direcciones electrónicas necesarias
y suficientes para que pueda realizar el trabajo, de esta manera se logra
optimizar el tiempo.
¿Crees que a través de la aplicación de TIC de software libre tu aprendizaje será divertido y eficaz?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 3
Muy de acuerdo 40 93%
De acuerdo 3 7%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
93%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
Tabla # 4 TIC de software libre, ayuda a mejorar autoestima
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 4 TIC de software libre, ayuda a mejorar autoestima
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Del total de los estudiantes encuestados, manifestaron estar
muy de acuerdo en que las TIC de software libre, ayuda a mejorar su
autoestima. La vinculación entre educación y las TIC constituyen una
práctica de formación integral, debe aprovecharse este recurso para
hacer de las Ciencias Naturales una materia dinámica y que llegue al
estudiante con más agrado.
¿Piensas que las TIC de software libre, ayuda a mejorar tu autoestima?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 4
Muy de acuerdo 28 65%
De acuerdo 15 35%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43 100%
65%
35% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
Tabla # 5 Juegos interactivos
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 5 Juegos interactivos
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autores: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Los estudiantes encuestados están muy de acuerdo en que
mediante los juegos interactivos mejoran su desempeño escolar. Las
nuevas tecnologías constituyen poderosas herramientas no solo para
crear un nuevo lenguaje que facilite el aprendizaje, permite también el
desarrollo de nuevos modelos pedagógicos y estrategias de aprendizajes
más eficaces.
¿Crees que los juegos interactivos mejoran tu desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 5
Muy de acuerdo 17 40%
De acuerdo 15 35%
Indiferente 11 25%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
40%
35%
25% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
77
Tabla # 6 Jugando aprendes con más facilidad
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 6 Jugando aprendes con más facilidad
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: De los estudiantes encuestados está muy de acuerdo en que
jugando aprenden con mayor facilidad y desarrollan más su desempeño
escolar en el rendimiento escolar. Se reconoce que el uso de las TIC en
educación puede ampliar el acceso de oportunidades de aprendizajes,
mejorando los conocimientos en el área de Ciencias Naturales.
¿Piensas que jugando aprendes con más facilidad y desarrollas mejor tu desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 6
Muy de acuerdo 42 98%
De acuerdo 1 2%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
98%
2%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
Tabla # 7 Mejoramiento de metodología
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 7 Mejoramiento de metodología
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Mediante el gráfico se puede observar que los estudiantes
están muy de acuerdo que a través del mejoramiento de metodología
aumentarán su desempeño en el rendimiento escolar. Por lo que se
observa que la tecnología es un gran aporte a la sociedad y esta posee
una amplia variedad de opciones para aumentar el desempeño y mejorar
métodos de enseñanza.
¿Consideras que a través del mejoramiento de metodología aumentarás tu rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 7
Muy de acuerdo 19 44%
De acuerdo 10 23%
Indiferente 5 12%
En desacuerdo 5 12%
Muy en desacuerdo 4 9%
Total 43
100%
44%
23%
12%
12% 9%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
79
Tabla # 8 Recomendado el innovar en área de Ciencias Naturales
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 8 Recomendado el innovar en área de Ciencias Naturales
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: Los estudiantes están muy de acuerdo en que se debe innovar
el área de Ciencias Naturales con la tecnología para optimizar el
rendimiento escolar, es por ello que se debe desarrollar destrezas para
lograr un mejor perfeccionamiento mental en un mundo tecnológico y de
vanguardia.
¿Creé usted que sería recomendado innovar el área de Ciencias Naturales con la tecnología para optimizar el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 8
Muy de acuerdo 30 70%
De acuerdo 10 23%
Indiferente 3 7%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
70%
23%
7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
80
Tabla # 9 Importante que se aplique una guía didáctica
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 9 Importante que se aplique una guía didáctica
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Análisis: A través de la grafía se puede visualizar que los estudiantes
están muy de acuerdo en que la importancia que tiene la aplicación de
una guía didáctica para fomentar un mejor aprendizaje, además se puede
acotar que es uno de los métodos más proporcionados para difundir un
aprendizaje significativo, mientras tanto el 9% se manifestó estar
indiferente.
¿Consideras que es importante que se aplique una guía didáctica para potenciar el aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 9
Muy de acuerdo 41 95%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
95%
5% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
81
Tabla # 10 Estrategias que estén acorde
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Gráfico # 10 Estrategias que estén acorde.
Fuente: Encuesta a estudiantes de EGB. “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” Autor: Vaque Jiménez Washington Felipe.
Comentario: Se puede indicar que los estudiantes están de acuerdo en
que una guía didáctica que esté acorde al avance tecnológico se fortalece
los conocimientos en el área de Ciencias Naturales. Mediante las
estrategias se fortalecen los conocimientos, lo cual es importante para
que los estudiantes reciban una calidad de educación y es indispensable
que los docentes innoven cualquier estrategia o mecanismo que le
permita obtener un mejor entorno de trabajo entre docentes y educandos.
¿Crees que mediante una guía didáctica que esté acorde al avance tecnológico se fortalecen los conocimientos en el área de Ciencias Naturales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem: 10
Muy de acuerdo 43 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 43
100%
100%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
82
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
1.- ¿Considera usted a las TIC como una herramienta que innova la
forma de pensar y actuar?
Los docentes manifestaron estar muy de acuerdo con la importancia de la
aplicación de las TIC por lo que es una forma más directa a manejar a la
calidad y la equidad a la educación.
2.- ¿Cree usted importante adquirir conocimiento sobre las TIC de
software libre?
Es importante como parte fundamental en el aprendizaje del estudiante de
manera muy eficaz y eficiente en el camino del éxito.
3.- ¿Considera usted que el uso de las TIC promueven la madurez
cognitiva dentro del quehacer pedagógico?
Las TIC es el fortalecimiento de estrategia orientar y brindar la posibilidad
de mejorar sus prácticas de aulas y crear entorno de aprendizajes más
dinámicos y trabajar en grupo.
4.- ¿Piensa usted que las TIC desarrolla la autoestima en los
adolescentes?
Es así como atreves del uso de las tic se puede favorecer la organización
de sus pensamiento su autoestima y el proceso de liberación.
5.- ¿Piensa usted que el desempeño escolar está ligado al desarrollo
emocional del estudiante?
Atreves del desarrollo de la competencia emocional en la comunidad
educativa es posible crear en la escuela factores protectores para un
adecuado desarrollo del alumno lo que favorece el rendimiento escolar.
83
6.- ¿Cree usted que el desempeño escolar desarrolla la personalidad
de los estudiantes?
Nuestro trabajo algunos factores que influye en el éxito académico han
asumido parte de la responsabilidad en el rendimiento de los estudiantes
para el desarrollo el gusto por el aprendizaje.
7.- ¿Piensa usted que la escuela y la familia juega un rol fundamental
en el buen desempeño escolar?
La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre su
pauta educativa y tomar conciencia de su papel en la educación de sus
hijos.
8.- ¿Cree usted que el desempeño escolar es un indicador del nivel
de aprendizaje alcanzado por el estudiante?
Si porque representa el nivel de eficacia en la consecución de los
objetivos circulares para las diversas asignaturas y se expresa mediante
un calificativo o promedio.
9.- ¿Cree usted que es necesario la implementación de una guía
didáctica en el área de Ciencias Naturales?
Los educadores aceptan al implementar una guía didáctica para estar
acorde a la nueva era digital que se va desarrollando como una
herramienta tecnológica en el área de Ciencias Naturales.
10.- ¿Cree usted que diseño de una guía didáctica servirá para
motivar el aprendizaje de los estudiantes?
Los docentes encuestados están muy de acuerdo con el uso de las guía
didácticas para motivar el aprendizaje de los estudiantes.
84
PRUEBA CHI CUADRADO
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación alguna entre la
variable independiente con la variable dependiente.
VARIABLE INDEPENDIENTE: TIC de Software Libre
VARIABLE DEPENDIENTE: Calidad del Rendimiento Escolar
TABLA Nº 1
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD
DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Elaborado por: Vaque Jiménez Washington - Pozo González Darlin
Nivel de Significancia: Alfa = 0,05 o 5 %
Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrado
Valor P o Significancia
85
Debido a que el valor P es menor a 5% se puede afirmar que si existe
relación alguna entre dichas variables; por esto las TIC de Software Libre
si influye en la Calidad del Desempeño Escolar.
Análisis: Una vez realizada la prueba Chi-Cuadrado se llegó a la
conclusión de la pertinencia y relación que tiene la variable dependiente
con la variable independiente, ante esto queda demostrado que no existe
impedimento alguna para la elaboración de la presente tesis.
86
CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES
Resultados vs Objetivo 1
El objetivo 1 es:
Definir la influencia de las TIC de software libre mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a docentes y padres de
familia de la institución objeto de estudio, entrevista a expertos.
Resultado sobre objetivo 1:
Se ha determinado la gran necesidad de aplicar las TIC de Software
Libres como herramienta de apoyo, observando las preguntas que
convergen con el objetivo 1 se tiene las preguntas 1 y 4 de los docente
que presentan una aceptación favorable en el uso de la TIC de Software
Libres para la utilización del mismo, a su vez los padres de familia las
preguntas 2 y 4 que resulta una media proporcional recomendable con el
uso de la TIC de Software libre en el aula de clase para mejor el
rendimiento escolar.
Conclusión sobre el objetivo 1:
Se llega a la conclusión que las TIC de software libre es factible y viable
para la institución, con un enorme potencial de trabajo y bienestar para el
rendimiento escolar, así los objetivos educativos mencionados pueden
cumplirse a cabalidad y solucionar las causas mencionadas en este
proyecto en los resultados de las encuestas a docentes y estudiantes en
la que determinan en porcentaje elevado entre los dos, respectivamente
se llega a un porcentaje aceptable en el proceso de aprendizaje en el
ámbito educativo en el estudio bibliográfico y en la aplicación de la
encuesta.
87
El objetivo 2 es:
Identificar la calidad del rendimiento escolar mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadísticos, encuesta a docentes y padres de
familias de la institución, entrevista a expertos.
Resultado sobre objetivo 2:
Se ha verificado una gran necesidad de aplicar técnicas en el rendimiento
escolar como instrumento de apoyo, observando las preguntas que
convergen con el objetivo 2 se tiene las pregunta 5 y 8 de los docente que
presentan una aceptación esplendida por lo que se deben implementar e
innovar en el área de ciencias naturales la tecnología para optimizar el
desempeño escolar con herramientas útiles para desarrollar un
aprendizaje acorde a la actualidad del siglo XXI, a su vez los padres de
familia las preguntas 5 y 6 que resulta una media proporcional es
conveniente en el desempeño escolar dentro del aula de clase para
mejorar sería necesario diseñar un entorno para la recreación enseñanza-
aprendizaje de su representado en el factor psicológico influirá en el
rendimiento escolar.
Conclusión sobre el objetivo 2:
Se da el cumplimiento de que el rendimiento escolar es realizable y viable
para la institución, se deben implementar e innovar en el área de ciencias
naturales la tecnología para perfeccionar, los objetivos educativos
mencionados pueden plasmar a cabalidad la tecnología y en este
proyecto en los resultados de las encuestas a docentes y estudiantes en
la que determinan en porcentaje excelente, respectivamente se llega a
una media de porcentaje acertado, el proceso de aprendizaje en el ámbito
educativo en el estudio de la era digital y en la aplicación de la encuesta
nos da como principal referente la actualización de nuevas estrategias
para la aplicación.
88
El objetivo 3 es:
Seleccionar los aspectos más importantes de la Investigación para
Diseñar una Guía Didáctica con enfoque de destreza, con criterio de
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Resultado sobre objetivo 3:
Se ha determinado la gran necesidad de aplicar las TIC de Software Libre
como herramienta de apoyo, observando las preguntas que coinciden con
el objetivo 3 se tiene las pregunta 9 de los docente que presentan una
aceptación eficientemente en el uso necesario la implementación de una
guía didáctica en el área de ciencias naturales, a su vez los padres de
familia las pregunta 9 que presenta un resultado propicio con la
implementación de una guía didáctica potenciará la personalidad de sus
hijos a una excelencia mejor.
Conclusión sobre el objetivo 3:
Se obtiene que el cumplimiento de que la Guía Didáctica es realizable y
factible para la institución, mediante habilidades que estén acorde al
adelanto tecnológico se fortalecen la preparación en el área de ciencias
naturales, así los objetivos educativos señalados pueden cumplirse a
cabalidad y solucionar la problemática en la materia con nuevas destrezas
mencionadas en este proyecto.
Con los resultados de las encuestas a docentes y estudiantes
en la que determinan en porcentaje elevado respectivamente, se llega a
una proporción de aceptación en el proceso de aprendizaje en el ámbito
educativo de acuerdo con el uso de una guía didáctica para motivar el
aprendizaje de los estudiantes y llegar al éxito de la excelencia estudiantil
con estándares de calidad acorde a la nueva era tecnológica
89
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
Culminado el trabajo de investigación se ha observado las
siguientes conclusiones:
En el aula de clases el ciclo motivacional no toma su curso ya que
los docentes no le dan la apertura indicada, en la mayoría se lo
relaciona como una rutina y no existe una innovación.
Los docentes son monótonos al dictar sus clases, no planifican, por
lo cual no cuentan con buena pedagogía, lo que influye que los
estudiantes no alcancen apropiadamente un buen aprendizaje
significativo.
Mediante esta investigación se verifico que los docentes no
cuentan con materiales didácticos, capaces para compensar las
necesidades de los educandos.
La escasez de recursos didácticos en las clases ocasiona en los
estudiantes el desinterés y esto le causa, el bajo rendimiento
escolar.
La parte cognitiva no se le da un desarrollo es por tal motivo que
los educando no puede desarrollar sus destrezas ni habilidades
que poseen, es por eso que cuando se imparte las clases suele
pasar aburrida, por no existir la motivación.
Cuando la metodología del docente es muy buena al impartir las
clases, los estudiantes prestan la debida atención y solo con
trabajar un texto existe la química del educando y el deseo captar y
adquirir nuevos conocimientos se vuelve en lo primordial para ellos.
90
Recomendaciones:
Las sugerencias, conclusiones exhibidas contribuyen en los
elementos fundamentales que deben ser estimados al analizar el
rendimiento escolar de los educando por la escases recursos didácticos,
por lo cual se recomienda:
Es primordial que los docentes deban aplicar el ciclo motivacional
en la sustentación de su clase.
Aplicar una buena motivación con el software libre, para que la
línea cognitiva tenga éxitos y se desarrolle sin dificultades las
destrezas de los estudiantes.
Dentro de los materiales didácticos está el software libre, esto es
fundamental para lograr una buena motivación.
Planificar las clases antes de explicarlas, buscando el material
necesario que ayude a que el estudiante adquiera un aprendizaje
significativo.
El docente debe innovar los recursos con los que cuenta para
impartir su clase, empezar a buscar nuevos métodos y técnicas
de trabajo dentro del aula de clases para alcanzar un buen
rendimiento escolar.
Socializar la Guía Didáctica con software libre.
91
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
Diseño de una Guía Didáctica con enfoque destrezas con criterio
de desempeño.
Justificación:
El presente trabajo investigativo tiene el interés de aprovechar las
herramientas tecnológicas que en i la actualidad se presentan en nuestro i
diario vivir y poder ser utilizadas por los docentes en la impartición de i
conocimientos a los estudiantes a través de una guía didáctica i
interactiva i para el desarrollo de sus actividades. Mediante la i
investigación se i pudo comprobar en i los estudiantes el déficit i del
desempeño escolar en el i área de Ciencias Naturales i por lo que es
preciso desarrollar un proyecto que i brinde las necesidades de asociar i
las nuevas tecnologías de información y comunicación mejorando la
metodología i didáctica de aprendizaje para la comunidad educativa i “Dr.
Juan Modesto Carbo Noboa”.
Por tal razón es necesario integrar la tecnología en Ciencias
Naturales a través de la i implementación de las TIC, i en donde los
estudiantes actúen como i sujetos activos de sus aprendizajes, logrando
mejorar sus rendimientos escolares i y por consiguiente i lograr llegar a
una interacción con la i enseñanza que las TIC de software libre plantea
para i el área i de Ciencias Naturales.
La i implementación de una Guía Didáctica con enfoque criterio
destrezas con criterio de i desempeño cumple un papel muy importante
en la Escuela “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” ya que i es un software
92
educativo que tiene como i base el poder desarrollar herramientas que
soporten i efectivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El uso de
la nueva tecnologías abre nuevas posibilidades de innovación i y
realización de diferentes i modelos pedagógicos que junto con la interfaz,
curiosidad i y motivación del docente para con sus estudiantes, se i tiende
a mejorar y cambiar de forma positiva el proceso educativo, i que a su vez
se encuentra vigente a nivel informático y computacional.
Es importante i fomentar el uso de las TIC de software libre dentro
de la escuela en el área de Ciencias Naturales, porque en esta i nueva
era de las tecnologías se i ofrecen todas las facilidades necesarias del
aprendizaje y comprensión i en el i implemento de las i herramientas
tecnológicas. Los beneficiarios de la presente propuesta educativa serán
los estudiantes de Octavo Grado de Educación General Básica de la
Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, el
docente de Ciencias Naturales y por otra parte la institución educativa
también será beneficiaria, logrando integrar a los estudiantes en un
proceso de aprendizaje actual y tecnológico.
Esta propuesta está considerada una herramienta didáctica acorde
a los objetivos de la investigación, y que a su vez permite un mejor
desarrollo en el proceso del aprendizaje en clases, siendo una
herramienta idónea para el desempeño escolar, facilitando y aplicando el
uso de las TICS de software libre con otras ciencias y con la realidad.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General:
Crear una guía didáctica como herramienta i tecnológica para
mejorar la calidad del rendimiento i escolar y solucionar los problemas de
enseñanza y i aprendizaje i en los estudiantes, haciendo de este un
trabajo i más efectivo.
93
Objetivos Específicos:
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la
implementación de las TIC de software de libre en el área de
Ciencias Naturales.
Formar docentes en el manejo de herramientas informáticas útiles
para su trabajo educativo
Integrar nuevas estrategias en la utilización de las TIC para mejorar
los procesos de aprendizajes en los estudiantes de octavo año
básico.
Aspectos Teóricos
Guía Didáctica
El autor Morales (2012): “La Guía Didáctica es un material
educativo diseñado para orientar paso a paso el proceso de aprendizaje
del estudiante”. (p.41). Esta cita i nos habla de acercar el conocimiento al
alumno; es decir, de allanar el camino para facilitar la comprensión de la
asignatura; destaca la necesidad de la comunicación bidireccional o, de
adoptar una actitud conversacional con el estudiante; y se rescata el
papel orientador e integrador de la Guía Didáctica estableciendo gran
aporte en la educación de los estudiantes optando por una enseñanza
necesaria para hacer comprender mejor los conocimientos que se
requieren aprender en determinada materia.
Arguello (2010) Expresa lo siguiente:
La destreza es la expresión del saber hacer en los estudiantes.
Caracteriza el “dominio de la acción”; y en el concepto curricular
realizado se le ha añadido criterios de desempeño, los que orientan
y precisan el nivel de complejidad sobre la acción: pueden ser
condicionantes de rigor científico - cultural, espaciales, temporales,
de motricidad y otros. (p.6)
94
Esta definición a nuestro criterio, constituyen los pilares sobre los
que se configura el valor e importancia de la guía didáctica, es el material
educativo que deja de ser auxiliar, para convertirse en herramienta valiosa
de motivación y apoyo; pieza clave para el desarrollo del proceso de
enseñanza de los estudiantes. Las destrezas son siempre necesarias
para que los estudiantes capten nuevos conocimientos de manera
interactiva y didáctica acorde con la planificación del docente.
Gonzáles (2011), afirma que:
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente
principal para que el profesorado elabore la planificación
microcurricular con el sistema de clases y tareas de La sociedad, la
naturaleza, la comunicación e interacción entre los seres humanos,
destrezas y conocimientos a desarrollar Lectura-comprensión.
(p. 7)
Los objetivos educativos, resultados del aprendizaje con
proyección integradora en la formación humana y cognitiva, situaciones,
casos, problemas a resolver, producciones aprendizaje sobre la base de
su desarrollo y de su sistematización, se graduarán de forma progresiva y
secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con
diversos niveles de integración y complejidad.
Las guías en el proceso enseñanza aprendizaje son una
herramienta más para el uso del alumno que como su nombre lo indica
apoyan, conducen, muestran un camino, orientan, enseñan, auxilian,
entrenan, etc. Como vemos muchos sinónimos, en cada sinónimo vemos
un matiz distinto. Cada palabra es parecida, pero el objetivo es diferente.
95
Juárez (2015), afirma que:
Existen diversos tipos de guías y por lo tanto responden a objetivos
distintos, los cuales el docente debe tener muy claros al escoger
este medio. Como hay múltiples guías didácticas es necesario
conocer algunos requisitos básicos que se deberían tomar en
cuenta al diseñar una guía, como se muestra a continuación:(p. 26)
Objetivo
Estructura
Nivel del alumno
Contextualización
Duración
Evaluación
Estructura de una Guía Didáctica
Una guía debe estar bien diseñada para estimular la memoria
visual del estudiante y su espacio concentración, por eso se sugiere que
deben tener: para los datos del alumno, denominación de la guía y su
objetivo, tipo de evaluación, instrucciones claras y precisas, poca
información y bien destacada, con espacios para que el alumno responda.
Bonilla (2014), asegura que:
Además debe tener ítems diversos que favorezcan tener al alumno
en alerta. Se propone que el docente al elaborar una guía debe
tener presente los siguientes pasos:
- Decidir el tipo de guía que usará.
- Especificar en qué subsector
96
- Determinar en qué nivel la aplicará.
- Seleccionar el Objetivo Fundamental en el cual se inserta.
- Establecer en qué contexto de la unidad. (p.64)
Tumbes (2014), asegura que:
En la edición para el alumno se aconseja el siguiente formato:
- Nombre de la Guía
- Subsector y Nivel
- Señalar el objetivo de la guía
- Identificación del alumno: Nombre, Curso, Fecha
- Instrucciones generales: Forma de trabajo, Tiempo, Sugerencia de
materiales que puede usar.
- Actividades con instrucciones específicas de los pasos a seguir.
(p.89)
Importancia de una Guía Didáctica
La guía didáctica es una propuesta que permite al docente una
adecuada planificación, orientación y control del trabajo independiente de
los estudiantes tanto dentro como fuera del aula, esta a su vez propicia
una mejor planificación y organización de la preparación, auto preparación
y auto control de los mismos, al tener precisadas en ellas las tareas a
realizar durante la realización de la actividad asignada.
La guía didáctica debe tener un nivel de profundidad diferente
teniendo en cuenta la forma de docencia y el tipo de clase que puede ser
teórico practica o clase práctica, considerando además los procesos
cognoscitivos que tienen lugar en el estudiante, la comprensión, la
memorización, la reproducción oral y escrita y la aplicación de los
conocimientos.
97
Allidiere (2013) afirma que:
La guía didáctica y de aprendizaje, constituye una vía eficaz para
contribuir a desarrollar las habilidades en los docentes, a su vez
que permite una mejor planificación, orientación, y control del
trabajo independiente por el docente que imparte la asignatura y su
ejecución y autocontrol realizada en los estudiantes. (p.38)
Una guía didáctica es para orientar, un libro es para estudiar y para
entender, para comprender y para lo que quieras, una guía didáctica es
para orientarte, y estudiar en forma autónoma e independiente el
contenido científico de una asignatura, herramienta que permite distinguir
los aspectos fundamentales de estudio y dar forma al proceso de
aprendizaje.
Una guía didáctica es el material educativo que deja de ser auxiliar
para convertirse en herramienta valiosa de motivación y apoyo, pieza
clave para el desarrollo del proceso de enseñanza, porque promueve el
aprendizaje autónomo al aproximar el material de estudio al estudiante a
través de diversos recursos didácticos (explicaciones, ejemplos,
comentarios, esquemas, y otras acciones similares a la que realiza el
profesor en clase.
Las guías didácticas imbrican técnicas de trabajo intelectual, de
investigación, actividades tanto individuales como grupales y experiencias
curriculares y extracurriculares. Son los instrumentos didácticos más
relevantes y sistemáticos que permiten al estudiante trabajar por sí solo,
aunque con la orientación y guía del profesor. De igual manera apoyan el
proceso de aprendizaje al ofrecerle pautas para orientarse en la
apropiación de los contenidos de las asignaturas.
98
García (2012) asegura que:
Las guías didácticas ocupan un lugar significativo en la pedagogía
y la didáctica contemporáneas, al actuar como elementos
mediadores entre el profesor y el estudiante, donde el principal
objetivo es lograr concretar el papel orientador del docente, y
consolidar la actividad independiente del alumno a través de la
tarea docente como célula básica del proceso docente educativo.
(p.68)
En todo este proceso tienen un papel fundamental las guías
didácticas o guías de estudio como también suelen denominarse,
constituyen una herramienta pedagógica que ha sido utilizada
tradicionalmente tanto en la educación media, como en otras profesiones,
fundamentalmente por aquellos que sustentan su labor docente en el
constructivismo.
Aunque las guías didácticas constituyen un recurso tradicional en el
proceso enseñanza aprendizaje, actualmente su uso no es el que
realmente debe tener por parte del profesor para perfeccionar su labor
docente, especialmente en lo concerniente al trabajo independiente del
estudiante.
Las destrezas con criterio de desempeño
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
General Básica se realizó a partir de la evaluación del currículo de 1996,
de la acumulación de experiencias de aula logradas en su aplicación, del
estudio de modelos curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio
de especialistas y docentes ecuatorianos de la Educación General Básica
en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y
Ciencias Naturales.
99
Este proyecto constituye un referente curricular flexible que
establece aprendizajes comunes mínimos y que puede adaptarse de
acuerdo al contexto y a las necesidades del medio escolar. La evaluación
de los docentes permite comprender algunas de las razones por las que
se justifican por el cumplimiento o incumplimiento de los contenidos y
objetivos planteados en la Reforma: la desarticulación entre los niveles, la
insuficiente precisión de los temas que debían ser enseñados en cada
año de estudio, la falta de claridad de las destrezas que debían
desarrollarse, y la carencia de criterios e indicadores esenciales de
evaluación.
Las destrezas con criterios de Rendimiento constituyen el referente
principal para que los docentes elaboren la planificación microcurricular
de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo
y de su sistematización, se aplicarán de forma progresiva y secuenciada
los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos niveles de
integración y complejidad.
Factibilidad de su Aplicación
Financiera:
El presente proyecto educativo se encuentra inmerso en una
perspectiva de su cumplimiento, es decir, que es totalmente factible de
fácil acceso, de acuerdo a la respectiva investigación que se realizó para
hacer posible su ejecución, este trabajo aportará en la educación de los
estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica. Un proyecto no
es factible nada más porque su ingreso futuro será superior a la inversión
que se hace, este trabajo tiene como propósito principal determinar la
conveniencia de emprender la inversión a la calidad y mejoramiento del
desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.
100
Recursos Humanos:
En el presente Proyecto Educativo se mantiene el total apoyo del
Asesor del Proyecto perteneciente a la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, continuamente
se cuenta con el permiso del Director del Plantel educativo para la debida
ejecución del proyecto, seguido de los Docentes, Estudiantes y por
supuesto los Investigadores que realizaron todo el trabajo para la creación
de una Guía Didáctica y apoyar en una mejor educación del alumnado.
Factibilidad Legal:
Según el Código de la Niñez y Adolescencia menciona lo siguiente:
El Art. 37.- Derecho a la educación.- nos dice que los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial
de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y
proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de
los educandos.
El Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.-menciona
que la educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y
actitudes indispensables para: Desarrollar la personalidad, las aptitudes y
la capacidad mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo
potencial, en un entorno lúdico y afectivo. Promover y practicar la paz, el
respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no
101
discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la
participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación.
Según la Constitución de la República del Ecuador (2008) tenemos:
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Sección primera
Educación
El Art. 344.- menciona que: El sistema nacional de educación
comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores
del proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación
inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de
educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación;
asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Descripción de la Propuesta
La implementación de una Guía Didáctica con enfoque destrezas
con criterio de desempeño se trata de la descripción del software libre a
implementarse en el área de Ciencias Naturales, con la finalidad de
mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes del Octavo año de
Educación Básica, se fundamenta en el ciclo del aprendizaje, que tiene
cuatro etapas que son Experimentación, Reflexión, Conceptualización y
Aplicación, las mismas que se relaciona entre sí.
La propuesta se la realizará a través de una actualización
tecnológica hacia los docentes por medio de la implementación de la guía
102
didáctica que servirá para guiar a los estudiantes en un mejor aprendizaje
que de seguro les ayudará a comprender la materia con ánimos y
entusiasmo. Se platea implementar la tecnología a través del software
libre lo cual actualizará no solo a los estudiantes sino también al docente
de Ciencias Naturales ya que es él quien se beneficia con la interactividad
en sus clases gracias a la propuesta plateada mediante este proyecto
educativo.
Se trabajará con el libro de Ciencias Naturales facilitado por el
Gobierno Nacional como guía, seguido de la guía didáctica “Ciencias
Naturales interactiva” para aprender mejor los conocimientos impartidos
por el libro guía, será un aporte interactivo para comprender mejor sobre
los temas centrados que el docente planifica, ya que de la guía didáctica
se basa en temas del libro de ciencias naturales no sacando al docente
de su plan de trabajo.
El docente trabajará con sus estudiantes por medio de la
enseñanza-aprendizaje y se logrará tratar un acuerdo mutuo en donde la
tecnología intervenga para una mejor comprensión en los educandos,
apoyando al docente a tener excelente rendimiento de parte de sus
estudiantes, y logrando a que como docente pueda continuar con sus
clases sin la necesidad de quedarse estancado haciendo
retroalimentación para que los estudiantes capten algo que no
entendieron.
El espacio físico será la sala de computación ya que por la falta de
conocimientos de los docentes del colegio casi no es utilizada para
impartir clases a los estudiantes, logrando de esta manera mejorar el nivel
de estudios en el colegio con la aplicación de la tecnología a la hora de
clases.
La propuesta se la ejecuta lo más pronto posible para introducir en
los educando una mejor enseñanza que de seguro les sacará todo e
103
desarrollo intelectual que cada uno tiene, y cada año escolar el software
libre a implementarse en esta institución educativa, quedará para
beneficio de los siguientes educandos como estrategia de los docentes
para una mejor enseñanza.
Requerimientos mínimos del Sistema
Hardware y Software
Sistema Operativo: Windows Vista, 7, o superior
Procesador: Core 2duo o superior
Gráficos: NVIDIA GeForce 8800 GT,
ATI Radeon HD 4830 (512MB) o superior
Memoria: 2 GB o superior
Disco Duro: 8GB o superior
Dispositivos de entrada: Mouse y teclado soportados
Resolución: Resolución de pantalla mínima 1024 x 768
Disponibilidad de Flash Player: Sí
Cabe destacar que el Recurso interactivo a implementarse en la
institución educativa fue realizado en el Programa: NeoBook.
104
ORGANIGRAMA DE LA GUÍA DIDÁCTICA
PORTADA
OBJETIVOS
INTRODUCCIÓN
ÍNDICE
EVALUACIÓN MÓDULO 1
Deriva Continental
Teoría de las placas tectónicas
El relieve del Ecuador
Biodiversidad del Ecuador
El Suelo
La energía lumínica
Flujos de energía
Protección de la flora y la fauna
MÓDULO 2 EVALUACIÓN
La materia
El agua en la Tierra
La temperatura en los desiertos
Factores físicos
EVALUACIÓN MÓDULO 3
EVALUACIÓN MÓDULO 4
Clima
Corrientes marinas en Ecuador
Fuetes de energía en los ecosistemas
Zona tórrida, cálida o tropical
La materia en los ecosistemas
Minerales en los suelos desérticos
Niveles de organización
Biósfera
MÓDULO 5 EVALUACIÓN
105
Octavo Grado de Educación General Básica.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
¨DR. JUAN MODESTO CARBO NOBOA¨
Autores: Vaque Jiménez Washington Felipe Pozo González Darlin Javier
GUÍA DIDÁCTICA
106
Índice
Portada………………………………………………………………………...105
Índice de la propuesta………………………………………………………..106
Objetivo de la propuesta……………………………………………………..108
Objetivo general………………………………………………………………108
Objetivos específicos………………………………………………………...108
Introducción…………………………………………………………………..109
Imagen 1 PORTADA DE LA GUÍA…………………………………………112
Imagen 2 BIENVENIDA……………………………………………………...112
Imagen 3 ÍNDICE MÓDULOS………………………………………………113
Imagen 4 TEMAS DEL MÓDULO 1………………………………………..113
Imagen 5 DERIVA CONTINENTAL………………………………………...114
Imagen 6 TECTÓNICA DE PLACAS……………………………………….114
Imagen 7 EL RELIEVE DEL ECUADOR…………………………………..115
Imagen 8 BIODIVERSIDAD DEL ECUADOR……………………………..115
Imagen 9 EVALUACIÓN…………………………………………………….116
Imagen 10 EVALUACIÓN…………………………………………………...116
Imagen 11 TEMAS DEL MÓDULO 2………………………………………117
Imagen 12 EL SUELO……………………………………………………….117
Imagen 13 LA ENERGÍA LUMÍNICA……………………………………….118
Imagen 14 FLUJOS DE ENERGÍA…………………………………………118
Imagen 15 PROTECCIÓN DE LA FLORA Y FAUNA…………………….119
Imagen 16 EVALUACIÓN 2…………………………………………………119
Imagen 17 EVALUACIÓN…………………………………………………...120
Imagen 18 TEMAS DEL MÓDULO 3………………………………………120
Imagen 19 LA MATERIA…………………………………………………….121
Imagen 20 EL AGUA EN LA TIERRA……………………………………...121
Imagen 21 LA TEMPERATURA EN LOS DESIERTOS………………….122
Imagen 22 FACTORES FÍSICOS QUE CONDICIONAN LA VIDA……..122
Imagen 23 EVALUACIÓN 3…………………………………………………123
Imagen 24 EVALUACIÓN…………………………………………………...123
107
Imagen 25 TEMAS DEL MÓDULO 4………………………………………124
Imagen 26 CLIMA…………………………………………………………….124
Imagen 27 CORRIENTES MARINAS EN EL ECUADOR………………..125
Imagen 28 FUENTES DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS………...125
Imagen 29 ZONA TÓRRIDA, CÁLIDA O TROPICAL…………………….126
Imagen 30 EVALUACIÓN 5…………………………………………………126
Imagen 31 EVALUACIÓN…………………………………………………...127
Imagen 32 TEMAS DEL MÓDULO 5………………………………………127
Imagen 33 LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS………………………128
Imagen 34 MINERALES EN LOS SUELOS DESÉRTICOS……………..128
Imagen 35 NIVELES DE ORGANIZACIÓN……………………………….129
Imagen 36 BIÓSFERA……………………………………………………….129
Imagen 37 EVALUACIÓN 5…………………………………………………130
Imagen 38 EVALUACIÓN…………………………………………………...130
Imagen 39 PANTA DEL FINAL DE LA GUÍA……………………………...130
Módulo 1 DERIVA CONTINENTAL………………………………………...131
Módulo 2 EL SUELO…………………………………………………………138
Módulo 3 LA MATERIA………………………………………………………143
Módulo 4 CLIMA……………………………………………………………...147
Módulo 5 LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS……………………….151
Planificación 1 Deriva continental………………………………………….155
Planificación 2 Tectónicas de placas……………………………………….156
Planificación 3 El suelo………………………………………………………157
Planificación 4 Energía lumínica……………………………………………158
Planificación 5 Aguas subterráneas………………………………………..159
Planificación 6 Factores físicos que condicionan la vida………………..160
Planificación 7 Flora y Fauna……………………………………………….161
Planificación 8 Factores físicos que condicionan el clima en desiertos...62
Planificación 9 Flora en los desiertos………………………………………163
Planificación 10 La temperatura en los desiertos…………………………164
Conclusiones………………………………………………………………….165
108
OBJETIVOS DE LA GUÍA DIDÁCTICA
Objetivo General:
Obtener un conocimiento riguroso con la presencia de las
TICS de software libre en el aula de clases, de una forma masiva para su
integración como recurso ordinario para la enseñanza y el aprendizaje
en el área de Ciencias Naturales.
Objetivos Específicos:
Definir los principales conceptos de los temas propuestos,
mediante la interactividad del software libre diseñado para los
estudiantes.
Adquirir habilidades de autoaprendizaje, es decir es más
importante cómo aprender que los contenidos.
Alfabetización digital, a través de la articulación del área curricular
en torno a las competencias básicas.
109
INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de información y comunicación como bien
sabemos los docentes es una herramienta primordial a la hora de impartir
clases. Todo lo llamativo, ya sea en colores, diseños, cuadros, dibujos,
números, que tengan una programación activa, va a despertar ese interés
en los estudiantes. También van atribuidas de conceptos, música, dibujos,
entre otros. Cada docente sabe que es mejor que el educando capte,
escuche, comprenda, analice cada programa seguido de procedimientos.
En esta guía didáctica enfocada a los maestros y educando solo presenta
actividades que traten de ayudar al entorno educativo a mejorar su
rendimiento escolar. Como docentes debemos estar emergidos en la
innovación actual, que creamos convenientes mejorar las falencias en el
ámbito de matemáticas.
Esta guía está diseñada de la siguiente manera: Botones que nos
permitan el manejo del CD interactivo, temas del libro de Ciencias
Naturales de octavo grado de educación básica, videos donde se desea
una mejor comprensión auditiva y visual, cada tema está desarrollado con
su actividad, tratando así de que se incorpore y lograr obtener los mejores
resultados.
Las Tecnologías de información y comunicación como bien
sabemos los docentes es una herramienta primordial a la hora de impartir
clases. Todo lo llamativo, ya sea en colores, diseños, cuadros, dibujos,
números, que tengan una programación activa, va a despertar ese interés
en los estudiantes. También van atribuidas de conceptos, música, dibujos,
entre otros. Cada docente sabe que es mejor que el educando capte,
escuche, comprenda, analice cada programa seguido de procedimientos.
110
LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
La representación de las tecnologías en la educación ya no es una
improvisación sino una herramienta accesible para el manejo, de los
educando y maestro con el fin de estar emergidos en este nuevo campo
actual y progresivo de la nueva era, con tan solo un clic, podemos indagar
y estar a la expectativa de cada proceso nuevo o desconocimiento de
algo, respecto a los docentes, el mismo será el puente en la cual facilita la
enseñanza, creatividad y desarrollo del educando de una mejor manera
interactuando mediante música , juegos, videos para ya no tornar una
clase rígida, antigua, dicha de otra forma aburridas.
La enseñanza-aprendizaje se ha transformado en algo más
dinámico, sobre los medios, dadas sus potencialidades para el
mejoramiento de la información y su capacidad para transformar la
información en conocimiento, que se diseña y se pone en práctica e
inmersos en ellos, el aprovechamiento de los recursos tecnológicos para
la generación de conocimientos donde se encuentren integrados siempre
en la educación para pulir el rendimiento escolar en el aula.
111
MANUAL DEL USUARIO
Ingresar nombre de usuario para
ingreso a la guía didáctica.
Botón SIGUIENTE para continuar
con la pantalla posterior.
Botón para ingresar a cada uno
de los módulos en donde se
encuentran los temas que
contienen los mismos.
Botón ATRÁS sirve para ingresar
a la pantalla anterior.
Botón de TEMA, al dar clic
automáticamente se ingresa al
contenido del mismo.
Botón de EVALUACIÓN, al dar
clic se encuentran unas
interrogantes acerca de los temas
del módulo.
Botones pertenecientes al VIDEO
de acuerdo al tema a tratar, en
donde al dar clic en play se
reproducirá el video.Botón
TEMAS, al dar clic se regresa
automáticamente a los temas del
módulo.
112
GUÍA DIDÁCTICA
IMAGEN 1: PORTADA DE LA GUÍA
Aquí se muestra un cuadro de texto donde se escribe el nombre del estudiante para luego dar clic en el botón Siguiente para ingresar a la guía didáctica.
IMAGEN 2: BIENVENIDA
Aquí se muestra el nombre de la guía seguido de los nombre de los autores de la misma, se ubica también el botón siguiente para continuar a la pantalla posterior de la guía.
113
IMAGEN 3: ÍNDICE MÓDULOS
Aquí se muestran cada uno de los módulos de la guía didáctica, que al dar clic en cualquiera de ellos automáticamente se ingresa a los temas del mismo.
IMAGEN 4: TEMAS DEL MÓDULO 1
A continuación se presentan los temas del módulo 1 donde al dar clic en cualquiera de ellos, se enlaza a la pantalla con el contenido del mismo, también se ubica el botón de Evaluación que se enlaza a la evaluación acerca de los conocimientos adquiridos durante el módulo
114
IMAGEN 5: DERIVA CONTINENTAL
Se muestra el tema deriva continental, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
Imagen 6: TECTÓNICA DE PLACAS
Se muestra el tema tectónica de placas, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
115
IMAGEN 7: EL RELIEVE DEL ECUADOR
Se muestra el tema el relieve del Ecuador, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 8: BIODIVERSIDAD DEL ECUADOR
Se muestra el tema Biodiversidad del Ecuador, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
116
IMAGEN 9: EVALUACIÓN
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
IMAGEN 10: EVALUACIÓN Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
117
IMAGEN 11: TEMAS DEL MÓDULO 2
A continuación se presentan los temas del módulo 2 donde al dar clic en cualquiera de ellos, se enlaza a la pantalla con el contenido del mismo, también se ubica el botón de Evaluación que se enlaza a la evaluación acerca de los conocimientos adquiridos durante el módulo.
IMAGEN 12: EL SUELO
Se muestra el tema el suelo, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
118
IMAGEN 13: LA ENERGÍA LUMÍNICA
Se muestra el tema La energía lumínica, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 14: FLUJOS DE ENERGÍA
Se muestra el tema Flujos de energía, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
119
IMAGEN 15: PROTECCIÓN DE LA FLORA Y FAUNA
Se muestra el tema Protección de la flora y fauna, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 16: EVALUACIÓN 2
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
120
IMAGEN 17: EVALUACIÓN
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
IMAGEN 18: TEMAS DEL MÓDULO 3 A continuación se presentan los temas del módulo 3 donde al dar clic en
cualquiera de ellos, se enlaza a la pantalla con el contenido del mismo,
también se ubica el botón de Evaluación que se enlaza a la evaluación
acerca de los conocimientos adquiridos durante el módulo.
121
IMAGEN 19: LA MATERIA
Se muestra el tema La materia, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 20: EL AGUA EN LA TIERRA
Se muestra el tema El agua en la tierra, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
122
IMAGEN 21: LA TEMPERATURA EN LOS DESIERTOS
Se muestra el tema La temperatura en los desiertos, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 22: FACTORES FÍSICOS QUE CONDICIONAN LA VIDA
Se muestra el tema Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
123
IMAGEN 23: EVALUACIÓN 3
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
IMAGEN 24: EVALUACIÓN
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
124
IMAGEN 25: TEMAS DEL MÓDULO 4
A continuación se presentan los temas del módulo 4 donde al dar clic en
cualquiera de ellos, se enlaza a la pantalla con el contenido del mismo,
también se ubica el botón de Evaluación que se enlaza a la evaluación
acerca de los conocimientos adquiridos durante el módulo.
IMAGEN 26: CLIMA
Se muestra el tema Clima, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
125
IMAGEN 27: CORRIENTES MARINAS EN EL ECUADOR
Se muestra el Corrientes marinas en el Ecuador, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 28: FUENTES DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS Se muestra el tema Fuentes de energía en los ecosistemas, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
126
IMAGEN 29: ZONA TÓRRIDA, CÁLIDA O TROPICAL
Se muestra el tema Zona tórrida, cálida o tropical, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 30: EVALUACIÓN 5
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
127
IMAGEN 31: EVALUACIÓN
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
IMAGEN 32: TEMAS DEL MÓDULO 5
A continuación se presentan los temas del módulo 5 donde al dar clic en
cualquiera de ellos, se enlaza a la pantalla con el contenido del mismo,
también se ubica el botón de Evaluación que se enlaza a la evaluación
acerca de los conocimientos adquiridos durante el módulo.
128
IMAGEN 33: LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS
Se muestra el tema La materia en los ecosistemas, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 34: MINERALES EN LOS SUELOS DESÉRTICOS
Se muestra el tema Minerales en los suelos desérticos, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
129
IMAGEN 35: NIVELES DE ORGANIZACIÓN
Se muestra el tema Niveles de organización, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
IMAGEN 36: BIÓSFERA
Se muestra el tema Biósfera, donde se encuentra el contenido del mismo, seguido de un video donde se puede apreciar mediante un audiovisual según el tema a tratar.
130
IMAGEN 37: EVALUACIÓN 5
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
IMAGEN 38: EVALUACIÓN
Se aprecian los temas de la evaluación, donde el estudiante marcará las opciones que considere que son correctas según los conocimientos adquiridos durante el módulo, se aprecia el botón puntaje el cual dará numéricamente los resultados evaluados según las respuestas que estén bien contestadas.
IMAGEN 39: PANTA DEL FINAL DE LA GUÍA
Aquí se muestra un breve mensaje de despedida de la guía didáctica, el agradecimiento y el botón Salir para cerrar la guía.
131
MÓDULO 1
TEMA No. 1
DERIVA CONTINENTAL
Hasta el año 1960, los geólogos y científicos observaron y estudiaron con mucho detenimiento evidencias que hacían suponer que hace 300 millones de años, en el período carbonífero, los continentes habían conformado una sola masa de tierra. En la era mesozoica esas masas de tierra formaron un supercontinente conocido como Pangea. La separación de estas tierras se habría dado por acción de fuerzas cuyo proceso se denomina deriva continental.
La teoría sobre la deriva continental expuesta por Wegener fue poco aceptada y en gran medida criticada. Las evidencias presentadas tenían pocos argumentos valiosos y eran fuertemente rechazados por gran parte de los científicos de la época. En la década de los años 1960, se logra desarrollar la teoría de la tectónica de placas, la cual ofrece una explicación geológica aceptable del movimiento de las masas. Para comprender los fundamentos de esta teoría, recordarás que la Tierra consta de cinco partes que se presentan de la siguiente manera:
132
TEMA No. 2
TEORÍA DE LA TECTÓNICA DE PLACAS
La teoría de la tectónica de placas establece que la litósfera de la
Tierra se divide en bloques enormes, irregulares y rígidos de roca sólida
denominados placas. Estas se encuentran asentadas sobre la
astenósfera, una capa de estructura física ligeramente líquida y que por
acción de los procesos de liberación de calor que se originan en el manto
facilitan sus movimientos.
Esta teoría se basa en movimiento y transferencia de calor.
Cuando un sistema de calefacción calienta el aire de una habitación, se
produce un fenómeno de convección que consiste en un ciclo de
calentamiento, en donde el aire calentado se mueve hacia afuera,
después se produce el enfriamiento del aire y, por último, el traslado del
aire hacia el sistema de calentamiento nuevamente. De igual forma, el
núcleo de la Tierra irradia calor, el cual se acumula en el manto
calentándose y haciéndose más fluido sin llegar a ser líquido, se mueve
hacia la litósfera con facilidad, ahí se enfría y vuelve a descender. Así, el
ciclo se sigue produciendo una y otra vez.
133
El movimiento de los materiales en el manto ayuda al deslizamiento
de las placas tectónicas. Esta teoría logró explicar la formación del relieve
continental y marino, aportó a las ideas de la deriva continental y,
además, permitió entender que el movimiento de placas es un proceso
continuo, como cuando observamos a una persona girando las llantas de
sus silla de ruedas, el movimiento de las poleas al sacar agua de un pozo
o al subirnos a una escalera eléctrica.
Los continentes constituyen alrededor del 30 % de todo el planeta y
han experimentado cambios en su ubicación, forma y extensión durante
todas las eras geológicas. El relieve que presenta la corteza terrestre es
producto del movimiento permanente de las placas, a pesar de ser un
proceso que no logramos percibir. "Las placas tectónicas se mueven
alrededor de 2,5 cm por año.
Su deslizamiento produce interacciones entre sí, lo que ha llevado
a que la corteza de la Tierra forme montañas y volcanes, se produzcan
fallas y sean las responsables de la mayor parte de terremotos".
134
TEMA No. 3
EL RELIEVE DEL ECUADOR
La forma del relieve, tanto terrestre como marino, está establecida
por varios tipos de factores.
Ecuador es un país localizado en América del Sur; gran parte de su
territorio está ubicado en el Hemisferio Sur y una pequeña porción en el
Hemisferio Norte. Se encuentra atravesado por la línea equinoccial y en
los bordes de las placas de Nazca y la Sudamericana. Forma parte del
Cinturón de Fuego del Pacífico; tiene la zona continental y el Archipiélago
de Galápagos, su extensión es de 256 370 km2.
Además, le pertenecen 200 millas marinas y la estación Pedro
Vicente Maldonado en la Antártida, desde el establecimiento del acuerdo
con el Tratado Antártico del 5 de agosto de 1987. Los movimientos de las
135
placas tectónicas ocasionados en el transcurso del tiempo, durante todas
las eras geológicas y que continúan ocurriendo, han dado como resultado
cambios en la forma de la corteza terrestre a través de fenómenos como
sismos, terremotos y erupciones volcánicas.
De la misma forma, los factores que determinan el clima como las
lluvias y los vientos, entre otros; el represamiento o desbordamiento de
los ríos; el movimiento de los glaciares y las acciones del ser humano
producen cambios en la superficie terrestre, lo cual ha delimitado no solo
el relieve del Ecuador sino de todas las masas de tierra continentales.
La presencia de la cordillera de los Andes en el Ecuador
continental ha sido un factor determinante, pues divide el territorio en tres
zonas claramente definidas. La cuarta región está formada por las islas
Galápagos, localizadas a 972 km de la costa, denominada también la
provincia Insular. Observa la siguiente ilustración:
136
TEMA No. 4
BIODIVERSIDAD DEL ECUADOR
La biodiversidad es producto de un proceso evolutivo que recoge
millones de años de historia, en
donde se toman en cuenta
diversos factores. “El relieve
ecuatoriano en apenas 256 370
km2, lo que representa el 0,17 %
de la superficie terrestre del
planeta, posee más del 11 % de
todas las especies de vertebrados
terrestres (mamíferos, aves,
anfibios y reptiles), 16 087
especies de plantas vasculares
(las plantas más evolucionadas) y
alrededor de 600 especies de
peces marinos.
Por su extensión
continental, entre todos los países
megadiversos, es el número uno
en biodiversidad de vertebrados
terrestres por unidad de superficie:
casi 11 especies por cada 1 000 km2”. En 1988 se identificaron a nivel
mundial diez zonas de alta prioridad para la conservación.
Tres lugares de estos se encuentran en nuestro país: los Andes
tropicales (Amazonia occidental), los bosques muy húmedos tropicales de
la región de Esmeraldas y los bosques occidentales. Además, en Ecuador
existen once áreas de endemismo de aves, y seis centros de diversidad y
endemismo de plantas.
137
Sin restar la importancia de las islas Galápagos. Ecuador, por lo
tanto, constituye una región con gran importancia ecológica no sólo en su
diversidad biológica sino humana y cultural. Pero, ¿a qué se debe tanta
concentración de riqueza? Existen varios factores que deben ser tomados
en cuenta:
138
MÓDULO 2
TEMA No. 1
EL SUELO
Constituye la parte superficial de la litósfera continental y es el
elemento que permite el intercambio de materia y energía con los
organismos. Es un recurso natural considerado renovable; sin embargo,
por el tiempo que le toma formarse, su deterioro se convierte en un
problema grave a nivel mundial que requiere de políticas a favor de su
conservación.
El suelo es un recurso insustituible, cumple con una serie de
funciones que posibilitan la vida de los seres vivos. Entre ellas, anotamos
las siguientes:
• Tiene las características necesarias para que se cumplan los diferentes
ciclos de la materia y los organismos desempeñen su etapa de vida.
• Provee soporte y nutrientes a las plantas que son la base de las
cadenas alimenticias.
• Contiene riquezas en sus capas inferiores.
• Es un medio que retiene y filtra agua.
• Constituye el lugar donde construimos nuestras casas, y criamos a las
plantas y a los animales.
El suelo está formado por materiales sólidos, líquidos y gaseosos. A
continuación, vamos a presentar algunas sustancias que podemos
encontrar en él.
139
TEMA No. 2
LA ENERGÍA LUMÍNICA
La energía radiante, en especial la solar, es un factor que
determina el clima que influye directamente sobre los ecosistemas
estableciendo su flora y fauna. Gracias a esta energía, la vida en la Tierra
es posible. El Sol emite gran cantidad de radiación, ésta llega a todas las
zonas del planeta Tierra en forma de luz y calor. Otra cantidad importante
de energía es disipada en el universo.
Durante varios siglos, los seres humanos se han preguntado
acerca de la naturaleza de la luz. Varios científicos han aportado con sus
investigaciones y conocimientos desde los años 450 a. C. hasta la
actualidad, lo que ha permitido recolectar evidencias científicas que nos
indican que la luz está relacionada con la energía.
La energía lumínica es un tipo
de potencia transportada por la luz
que interacciona en la materia de
diferentes formas permitiéndonos, por
ejemplo, observar los objetos durante
el día. La energía lumínica es un
recurso renovable responsable de la
formación de corrientes de aire en el
planeta, puede ser utilizada para
obtener energía eléctrica y su
aplicación más importante es en el
proceso de fotosíntesis realizado por
las plantas. La energía solar también llega a la Tierra en forma de calor,
conocida como energía calórica.
El calor se transmite entre cuerpos que se encuentran a distinta
temperatura, esto es debido a que la materia está compuesta por
140
partículas que se hallan en constante movimiento, el choque entre ellas
genera calor.
La energía calórica es la responsable de algunos fenómenos sobre
la Tierra como el calentamiento del agua de los ríos, océanos y lagos.
Provee de calor a los animales y plantas, y participa en los cambios de
estado de la materia. La energía calórica contribuye activamente en el
ciclo del agua, permitiendo la formación del vapor de agua para su
posterior condensación y producción de lluvia.
141
TEMA No. 3
FLUJOS DE ENERGÍA
La energía del sol es el origen de toda actividad en la Tierra y
gracias a ella es posible la vida y la transformación de la materia. La
energía solar es utilizada por las plantas de forma directa durante la
fotosíntesis y otros organismos la obtienen de manera indirecta. Esta
energía puede ser transferida a los organismos de un ecosistema a través
de las cadenas alimenticias.
Casi todas las cadenas alimenticias inician con el sol, la energía
solar se transforma en energía química, la cual se almacena en los tejidos
de los organismos productores. Cuando los consumidores se alimentan
de las plantas, la energía contenida en ellas se transfiere. Esta energía es
utilizada para su desarrollo. A la vez, estos organismos pueden ser
alimento de otros consumidores, continuando así el paso de energía
dentro de la cadena.
Finalmente, los productores y consumidores sirven de fuente de
energía a los organismos descomponedores, los cuales transforman los
materiales que forman parte de la composición de estos seres para
devolverlos al ambiente. El siguiente ejemplo muestra una cadena
alimenticia en los desiertos.
142
TEMA No. 4
PROTECCIÓN DE LA FLORA Y DE LA FAUNA DE LOS DESIERTOS
En nuestro país se están llevando a cabo varias medidas para
proteger y conservar los diferentes ecosistemas y las especies que en
ellos viven.
• La presencia de 33 áreas protegidas permite no solo contar con
espacios físicos extensos donde se aplican políticas de protección, sino
que además se cuenta con personal especializado que se dedica a la
investigación y capacitación de los habitantes del sector para aplicar
técnicas adecuadas, sustentables y, sobre todo, crear conciencia
ambiental.
• La tecnología de la información facilita la posibilidad de comunicación
entre instituciones nacionales e internacionales a cargo de la protección
ambiental, con el propósito de apoyarse y unir esfuerzos para disponer de
información científica, aplicar diversas metodologías y, de esta manera,
respaldarse unos a otros por un bien común.
• La educación ambiental, la cual
en las últimas décadas ha
permitido que más personas
concienticen el valor de los
recursos naturales y la obligación
de preservarlos.
• El apoyo de organismos
estatales y privados que
desarrollan dentro del territorio
acciones que favorecen el
ambiente.
143
MÓDULO 3
TEMA No. 1
LA MATERIA
Todo el universo está compuesto por materia. Las partes de tu
cuerpo, los útiles escolares, tu casa con todo lo que ella contiene es
materia. La materia se define como todo aquello que tiene masa y ocupa
un lugar en el espacio. En los años a. C., los griegos pensaban que la
materia estaba formada por cuatro elementos: agua, aire, fuego y tierra.
Ahora sabemos con certeza que estos no son elementos y que la materia
está conformada por átomos.
Propiedades de la materia. La materia presenta diferentes
cualidades que la caracterizan. En ella podemos distinguir dos tipos de
propiedades:
• Físicas
• Químicas
Las propiedades físicas
son las que pueden observarse
sin cambiar la estructura de la
materia, por ejemplo: el color, la
forma, el estado en el que se
encuentra (sólido, líquido o
gas), entre otras. Las
propiedades químicas son
aquellas que nos indican cómo
puede la materia cambiar
cuando se combina con otras sustancias, por ejemplo: la combustión, la
descomposición y la reacción con un ácido.
144
TEMA No. 2
EL AGUA EN LA TIERRA
El agua cubre aproximadamente el 70 % de la superficie de la
Tierra. Toda esta agua se conoce como hidrósfera y está compuesta por
océanos, aguas subterráneas, ríos, lagos y vapor de agua. El 97 % del
agua en la Tierra se encuentra en los océanos, el otro 3 % corresponde a
agua dulce.
Si observamos únicamente el agua dulce, podemos darnos cuenta
que los 2/3 corresponden al agua contenida en los glaciares y apenas 1/3
es el agua disponible. Si a la vez analizamos solo el agua disponible, la
gran mayoría corresponde a las aguas subterráneas y una mínima
porción pertenece a las aguas superficiales, ríos, lagos y pantanos.
Aguas subterráneas
El agua subterránea es aquella que se localiza en los poros y entre
las aberturas que dejan las rocas que se encuentran debajo de la
superficie terrestre. El agua subterránea circula y forma grandes sistemas
de cuevas y galerías que, en algunas ocasiones, regresan a la superficie
terrestre en forma de fuentes o manantiales y, otras veces, se localizan en
pozos a grandes profundidades.
145
TEMA No. 3
LA TEMPERATURA EN LOS DESIERTOS
Las temperaturas en
los desiertos tienen
fluctuaciones muy amplias,
durante el día pueden llegar
hasta los 55 °C, debido a la
presencia de gran cantidad
de energía solar con cielos
despejados. En la noche
descienden a temperaturas
por debajo de los 0 °C por la
pérdida de calor que se
produce. El calor y el frío
extremos, al que se ven expuestas las rocas sin vegetación de los
desiertos, provocan que se formen grietas y fi suras.
En el mundo existen diferentes tipos de desiertos de acuerdo con la
temperatura. Hay desiertos muy cálidos con temperaturas muy altas que
oscilan entre los 20 °C y los 50 °C. En estos lugares apenas se percibe
vegetación, y los suelos tienen grandes cantidades de sales y minerales.
No tienen estaciones más frías ni períodos de lluvia. El desierto de
Atacama en Chile puede pasar varios años sin que se presenten
precipitaciones.
Existen zonas semiáridas que lindan con los desiertos donde hay
precipitaciones entre 250 mm a 500 mm. En estas regiones se practica el
pastoreo nómada por la dificultad de conseguir agua. En el Ecuador, los
rangos de temperatura son mucho más estrechos. Las zonas desérticas
de la Sierra tienen temperaturas muy relacionadas con la altura, los
valores medios están entre los 8 °C y 20 °C.
146
TEMA No. 4
FACTORES FÍSICOS QUE CONDICIONAN LA VIDA EN LOS
DESIERTOS
Una de las principales influencias en los diferentes ecosistemas es
la interacción entre la temperatura, la humedad y la presión del aire. Estas
son características que determinan el clima de las distintas zonas de la
Tierra. Los accidentes geográficos, como montañas y mares, también son
decisivos.
Temperatura
La temperatura de la atmósfera nos indica la cantidad de energía
calórica acumulada en el aire en un momento y un lugar específico. La
temperatura del aire se mide con un instrumento denominado termómetro.
Existen varias escalas; sin embargo, la más utilizada es la de grados
centígrados (ºC). La temperatura depende de muchos factores.
Observemos el siguiente gráfico:
147
MÓDULO 4
TEMA No. 1
CLIMA
Cuando nos referimos al clima de un lugar, suele pasar que
confundimos el término con la descripción del tiempo, por lo que es
importante en primer lugar aclarar los dos conceptos para utilizarlos de
forma adecuada. El tiempo se define como las características que
presenta la atmósfera en un sitio y en un momento determinado, también
se conoce como tiempo meteorológico. En cambio, el clima se relaciona
al conjunto de datos que se han recopilado en una época larga, en donde
se registran los tipos de tiempo; esta información nos permite describir
una tendencia.
Tomemos en cuenta el siguiente ejemplo para comprender mejor
los conceptos: Todos los días mencionamos que el día está soleado o
lluvioso; además, escuchamos los boletines del tiempo que nos indican
las temperaturas máximas y mínimas, la humedad del ambiente y las
condiciones propias del día. Estos aspectos hacen relación al tiempo
atmosférico, el cual no será igual ni todos los días ni en todos los lugares.
148
TEMA No. 2
CORRIENTES MARINAS EN ECUADOR
Son masas de agua que se mueven dentro de los océanos en
diversas direcciones y a distintas profundidades. Se pueden definir como
“ríos dentro del océano”. Las corrientes marinas influyen en el clima y la
productividad de las aguas, debido a que transportan grandes cantidades
de agua y energía en forma de calor; además, la temperatura de sus
aguas y el contenido de sal repercuten en su profundidad. La presencia
de las corrientes marinas se debe a diferentes factores. Observa el
gráfico.
Movimiento de rotación. La Tierra al igual que los otros planetas
giran sobre sí mismos, este movimiento se conoce como rotación. La
dirección del movimiento es de oeste a este, que es lo mismo que decir
en contra de las manecillas del reloj. El desplazamiento hace que el agua
se acumule hacia el lado oeste de los océanos, este fenómeno explica
porque las corrientes más intensas se localizan en el lado occidental tanto
del océano Atlántico como del Pacífico. La corriente del Golfo y la
Kuroshio son ejemplos de corrientes ubicadas en cada océano,
respectivamente.
149
TEMA No. 3
FUENTES DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
Una vez estudiado el clima como un agente físico que determina
las características de las diferentes zonas climáticas, recuerdas también
que existen otros factores que interactúan entre ellos e influyen en el
desarrollo de los seres vivos. Entre estos están el agua y el suelo que
tratamos con detalle en bloques anteriores. Ahora vamos a enfatizar
nuestro análisis en la presión, los vientos, la radiación solar y la
temperatura.
La presión atmosférica Como aprendiste anteriormente, la Tierra
está envuelta por una capa de aire llamada atmósfera. La fuerza que
ejerce el aire sobre ella se conoce como presión atmosférica. La presión
atmosférica estándar está establecida a nivel del mar y tiene un valor de 1
atmósfera (atm) o 100 kPa. Esta condición se mide con instrumentos
denominados altímetros.
150
TEMA No. 4
ZONA TÓRRIDA, CÁLIDA O TROPICAL
Esta zona se encuentra ubicada en la parte central del planeta
Tierra, está atravesada por la línea ecuatorial. Se caracteriza por los
siguientes aspectos: los rayos del sol caen de manera vertical, la
temperatura y la humedad ambiental son altas, y los días y las noches
tienen el mismo tiempo de duración. Su clima es tropical y se identifica
por la presencia de biomas como los bosques tropicales, las selvas y las
sabanas.
Nuestro país se localiza en esta zona; sin embargo, el relieve y el
modelado de los paisajes naturales que se han dado a lo largo de miles
de años, por acción de los fenómenos naturales, constituyen un factor
fundamental que ha modificado estas características pudiendo encontrar
zonas montañosas, grandes llanuras, climas secos, entre otros. En la
siguiente tabla se presenta un resumen de los diferentes tipos de climas
que podemos encontrar en el Ecuador continental:
151
MÓDULO 5
TEMA No. 1
LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS
Como recuerdas, los ecosistemas están influenciados por factores
físicos como el clima y el suelo, los cuales han sido analizados en los
bloques anteriores; de igual forma, los ciclos en el ambiente también
constituyen un factor físico que permite establecer relaciones con los
seres vivos en los ecosistemas.
Los ciclos de la materia indican la manera cómo las sustancias que
cumplen con el papel de nutrientes circulan desde los seres vivos hacia
los componentes sin vida de los ecosistemas y viceversa. Este
movimiento de la materia está ligado a la transferencia de energía que se
realiza a partir de las cadenas y redes alimenticias.
Los nutrientes minerales, se encuentran y almacenan en los
componentes abióticos de los ecosistemas como el aire, las rocas, entre
otros. Estas sustancias han mantenido la vida los últimos millones de
años dotando a las criaturas de elementos básicos para la subsistencia.
152
TEMA No. 2
MINERALES EN LOS SUELOS DESÉRTICOS
La diversidad de la flora que se encuentra en un ecosistema está
determinada por una serie de factores físicos, como lo hemos analizado
en ocasiones anteriores, de igual forma el contenido de nutrientes en el
suelo también es una situación condicionante para el desarrollo de la
vegetación. En general, todos los suelos contienen los minerales
necesarios para el desarrollo de las plantas; sin embargo, las cantidades
son las que varían y esto sumado a los otros factores limita el crecimiento
de ciertas especies.
Los suelos básicos, por ejemplo, no dejan que el hierro allí
presente sea asimilado por las plantas por eso las hojas se vuelven
amarillas. Los suelos donde las bacterias y los hongos pueden realizar su
trabajo de descomposición tienen gran cantidad de humus, es decir, son
ricos en nitrógeno lo que favorece el desarrollo de las plantas. Los suelos
arenosos propios de las zonas desérticas ofrecen poca cantidad de
nutrientes inorgánicos, esto se debe a que la falta de agua no beneficia
los procesos de descomposición y la vida para hongos y bacterias se
dificulta. Sin embargo, cuenta con todos los nutrientes, por esta razón
cuando existe agua es posible ver un florecimiento inmediato de estos
lugares.
153
TEMA No. 3
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
Tanto los objetos sin vida como todos los organismos vivos están
constituidos por los mismos elementos químicos. En la Tierra existen
aproximadamente 93 elementos, de ellos, los seis que se presentan a
continuación son los que componen gran parte de la materia viva, y otros
como el calcio, potasio, sodio la conforman en menor proporción.
Al estudiar la materia de los seres vivos se distingue en ella varios
niveles de complejidad estructural, que van de lo más simple a lo más
complejo, estos son los llamados niveles de organización. Los biólogos
determinan que existen diferentes niveles de organización de la materia
que inician desde los átomos hasta los individuos. En tanto que los
ecólogos han aportado con los niveles de organización que se refieren a
los individuos como parte integrante de la Tierra.
154
TEMA No. 4
BIÓSFERA
Es la zona donde los seres vivos desarrollan todas sus funciones
de vida, está formada por la hidrósfera, la litósfera y una parte de la
atmósfera.
La biósfera se compone por diferentes organizaciones
denominadas ecosistemas. Esta organización es válida tanto para los
ambientes terrestres como para los acuáticos. Sin embargo, los
ecosistemas terrestres poseen mayor diversidad biológica que los
acuáticos.
Precisamente por esa riqueza biológica, y por su mayor
variabilidad, los ecosistemas terrestres ofrecen más cantidad de hábitats
distintos y más nichos ecológicos.
155
PLANIFICACIÓN 1
1 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer qué es la deriva continental, sus cualidades y características que la definen para comprender la importancia dentro de nuestro planeta.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Comprender la deriva continental mediante los conocimientos adquiridos en clases.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Realizar preguntar hipotéticas sobre la deriva continental. - Forma grupos de tres o cuatro estudiantes. - Realizar un modelo de las capas de la Tierra usando material de reciclaje. No olvidar rotular cada una de sus capas. - Realizar un papelote con un dibujo que represente la deriva continental. - Explicar ante la clase el papelote realizado. - Hacer un resumen acerca del tema en un formato de cartulina y entregar al docente. - Mencionar un breve resumen acerca de cada una de las capas de la tierra y exponerlo ante los compañeros. - Mantener bien claro el tema tratado. - Comprender en qué año se desarrolla la teoría de la tectónica de placas.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase y
realiza ejercicios prácticos.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
156
PLANIFICACIÓN 2
2 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, mediante la observación, descripción e interpretación de gráficos para valorar las características que presenta nuestro suelo.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos -Graficar la estructura de la tierra. Esquema conceptual de partida -Establecer definiciones sobre : - ¿Qué es la litosfera? - ¿Qué movimientos se dan en la tierra? - ¿Qué son placas tectónicas? Construcción del conocimiento - Conceptualizar lo que son placas tectónicas. -Establecer los tipos de placas. -Identificar las placas -Ubicar las placas en mapas mudos Transferencia - Elaborar un resumen en un mapa mental. - Diseñar una maqueta sobre las placas tectónicas utilizando material reciclable.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase y
realiza ejercicios prácticos.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
157
PLANIFICACIÓN 3
3 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las características de los diversos tipos de suelos desérticos y la desertificación entrópica a partir de la descripción de gráficos y del medio que nos rodea para la concientización de la conservación de ecosistemas.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la desertización entrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Dialogar sobre los suelos y su clasificación. Esquema conceptual de partida. Observar un video sobre la formación del suelo. Responder interrogantes: ¿Cómo se forma el suelo? ¿Qué factores intervienen en la formación del suelo? Construcción del conocimiento Investigar la producción de carbón vegetal en las zonas rurales del país. Definir que es el suelo. Identificar el perfil del suelo y su textura. Enumerar las características de los suelos desérticos. Explicar cómo se produce la desertificación entrópica. Transferencia. Elaborar una cadena de secuencias sobre el proceso de desertificación del suelo.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase y
realiza ejercicios prácticos.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
158
PLANIFICACIÓN 4
4 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar la influencia de la energía lumínica en la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos mediante la observación de gráficos e imágenes audiovisuales para la conservación de especies animales y vegetales.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Explicar la influencia dela energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Observar gráficos de desiertos en el mapa del Ecuador y las zonas desérticas Esquema conceptual de partida. Responder a la preguntas ¿Qué seres vivos observas en el grafico? ¿Cómo crees que se alimentan los seres vivos de las zonas desérticas. Definir los términos: insolación, temperatura y precipitaciones. Explicar cómo se adaptan los animales y su supervivencia. Identificar la vegetación y sus adaptaciones a la desertificación. Reconocer los desiertos en mapas edafológicos. Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Enumerar propuestas para proteger las zonas desérticas del país. Identificar zonas desérticas en mapas biográficos y ecológicos del Ecuador
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase y
realiza ejercicios prácticos.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
159
PLANIFICACIÓN 5
5 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre el agua. Esquema conceptual de partida Responder: ¿Cuál es el factor decisivo para que algunos paisajes sean desérticos? ¿De dónde obtienen las plantas y los animales el agua para subsistir? ¿De dónde sale el agua que alimenta a los oasis? Construcción del conocimiento Investigar las fuentes de agua en zonas desérticas del Ecuador. Identificar sitios de aguas subterráneas. Describir el ciclo del agua. Identificar desiertos en el mapamundi. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales Identificar desiertos en mapas mudos.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase y
realiza ejercicios prácticos.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
160
PLANIFICACIÓN 6
6 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Describir e identificar los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en zonas de desertización del ecuador, mediante la observación de audiovisuales para la conservación del medio ambiente.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Describir los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biográficos de sus características y componentes.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Observar un video de zonas desérticas y los factores climáticos. Esquema conceptual de partida Responder a los interrogantes ¿Qué factores climáticos influyen en las zonas desérticas? ¿Qué efectos producen los factores limitantes del medio en los seres vivos? Construcción del conocimiento Detallar las características de los desiertos. Enumerar los factores climáticos de los desiertos. Establecer relaciones entre los seres vivos y los factores limitantes. Transferencia Elaborar un resumen en un mental. Identificar factores climáticos. Diferenciar factores limitantes de la vida en los desiertos.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
161
PLANIFICACIÓN 7
7 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, mediante gráficos y videos.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Observar gráficos de desiertos. Esquema conceptual de partida Responder a las interrogantes ¿Existe vida en el desierto? ¿De dónde obtienen agua los seres en los desiertos? Construcción del conocimiento Describir el clima del desierto. Detallar la flora y sus adaptaciones. Caracterizar la fauna y sus adaptaciones. Transferencia Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Interpretar gráficos estadísticos.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
162
PLANIFICACIÓN 8
8 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante la observación de mapas de isotermas, modelos climáticos, para llevar a la reflexión y mejor utilización de estos recursos.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa efecto en el desierto.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Conversar sobre las corrientes marinas. Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas ¿Qué corrientes marinas influyen en el clima del Ecuador? ¿Qué es una corriente marina? Construcción del conocimiento Definir que son los afloramientos marinos y la distribución del desierto. Describir cómo influyen las corrientes marinas en el clima del Ecuador continental. Comparar y deducir las características de las dos corrientes marinas en un diagrama de oposición Transferencia Elaborar resúmenes.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
163
PLANIFICACIÓN 9
9 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Describir la flora en los desiertos mediante la observación de mapas biográficos para valorar y cuidar la fauna y fauna de nuestro medio.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Describir la flora en los desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas geográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Recordar lo que es desertificación y desertización. Esquema conceptual de partida Elaborar mapas geográficos Construcción del conocimiento Establecer diferencias entre factores abióticos y bióticos del ecosistema en un diagrama de oposición. Relacionar las funciones de los factores abióticos y bióticos. Detallar como se forman los niveles de organización ecológica. Transferencia Elaborar resúmenes en una cadena de secuencias. Plantear actividades de conservación de flora y fauna de los desiertos.
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
164
PLANIFICACIÓN 10
10 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “DR. JUAN
MODESTO CARBO NOBOA” AÑO LECTIVO: 2015 –
2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Área. Ciencias Naturales
Número de periodos: 1
Fecha de Inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, mediante la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto para proponer alternativas de conservación.
EL BUEN VIVIR. Educación para la salud.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO DESTREZA
La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto.
Participa en clases dando ideas acerca del tema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre ecosistemas. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Conoces un ecosistema? ¿Qué seres conforman un ecosistema? Enumerar las clases de ecosistemas que conoce. Construcción del conocimiento Definir que es el ecosistema. Enumerar los factores abióticos y bióticos de un ecosistema. Establecer la interacción de los factores abióticos y bióticos. Caracterizar los niveles de organización ecológica. Clasificar la biodiversidad. Enlistar las características de la flora y fauna de zonas secas. Transferencia Elaborar resúmenes en un mental. Enlistar y clasificar plantas de zonas secas
Guía Didáctica de Ciencias Naturales Láminas Cuaderno Lápiz Borrador Papelote marcadores
Comprende la clase y
realiza ejercicios prácticos.
Participa activamente
ELABORADO ESPECIFICADO APROBADO
Docente: Nombre: Nombre:
165
CONCLUSIONES
La didáctica de Ciencias Naturales regula y dirige el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para lograr en el estudiante un desarrollo
integral y así poder avanzar en el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.
El uso de Tecnologías Informáticas y de la Comunicación, ayuda a que
el proceso enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales sea más
efectivo, lúdico y significativo.
El uso de métodos, técnicas y recursos didácticos y tecnológicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales, por parte de
los docentes permite que los estudiantes adquieran aprendizajes
significativos y funcionales.
El Software Educativo “Ciencias Naturales Interactiva” es una
herramienta tecnológica de gran utilidad en el proceso enseñanza-
aprendizaje, porque cumple algunas funciones tales como: Función
Innovadora, motivadora, lúdica, instructiva y evaluativa.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General
Básica 2010 del Ecuador, a diferencia del currículo anterior de 1996, no
solo se basa en la mera adquisición de conocimientos, sino también se
enfoca en el desarrollo de destrezas con criterio de despeño, es decir
en el “Saber hacer” de los estudiantes a través de metodologías
activas, estrategias y recursos didácticos y tecnológicos que le
permiten desarrollar el razonamiento lógico y crítico, que es el eje
integrador de Ciencias Naturales.
166
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ANEXOS
Entrevista al director de la Escuela de Educación Básica
“DR. Juan Modesto Carbo Noboa”
Docente de la Escuela de Educación Básica
“DR. Juan modesto Carbo Noboa”
Encuesta a Representantes Legales
Encuesta a Estudiantes de Octavo Grado
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Objetivos: Obtener información La información que solicitamos en las siguientes encuestas será manejada con confiabilidad, por ello no requiere sus datos personales. De antemano agradecemos su colaboración Marque con una (x) la opción que usted considere: 1.- Muy de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- Indiferente 4.- En desacuerdo 5.- Muy en desacuerdo
Preguntas Alternativas 1 2 3 4 5
¿Te gustaría adquirir nuevos conocimientos de
aprendizaje sobre TIC de software libre?
¿Considera que tus maestros deben actualizarse en el
uso de las TIC de software libre?
¿Crees que a través de la aplicación de TIC de
software libre tu aprendizaje será divertido y eficaz?
¿Piensas que las TIC de software libre, ayuda a
mejorar tu autoestima?
¿Crees que los juegos interactivos mejoran tu
desempeño escolar?
¿Piensas que jugando aprendes con más facilidad y
desarrollas mejor tu desempeño escolar?
¿Consideras que a través del mejoramiento de
metodología aumentarás tu rendimiento escolar?
¿Creé usted que sería recomendado innovar el área
de Ciencias Naturales con la tecnología para optimizar
el rendimiento escolar?
¿Consideras que es importante que se aplique una
guía didáctica para potenciar el aprendizaje?
¿Crees que mediante una guía didáctica que esté
acorde al avance tecnológico se fortalecen los
conocimientos en el área de Ciencias Naturales?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
Objetivos: Obtener información La información que solicitamos en las siguientes encuestas será manejada con confiabilidad, por ello no requiere sus datos personales. De antemano agradecemos su colaboración Marque con una (x) la opción que usted considere: 1.- Muy de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- Indiferente 4.- En desacuerdo 5.- Muy en desacuerdo
Preguntas Alternativas 1 2 3 4 5
¿Considera usted que el colegio debe emplear las TIC como una herramienta que innova la forma de pensar y actuar de los jóvenes?
¿Cree usted que los docentes de sus hijos deben recibir capacitación sobre las TIC de software libre?
¿Usted cree que es necesario el uso de las TICS de software libre para promover la madurez cognitiva de los estudiantes?
¿Considera usted que las aplicaciones de las TIC de software libre desarrolla la autoestima de sus representados?
¿Piensa usted que el desempeño escolar está ligado al desarrollo emocional de su representado?
¿Cree usted que el desempeño escolar desarrolla la personalidad de sus hijos?
¿Piensa usted que la escuela y la familia juega un papel fundamental en el desempeño escolar de sus hijos?
¿Considera usted que la integración entre docente y estudiante es un factor primordial para el desarrollo del rendimiento escolar de su representado?
¿Cree usted que una guía didáctica potenciará la personalidad de sus hijos a una excelencia mejor?
¿Considera que se realice una guía didáctica en el área de Ciencias Naturales para un mejor rendimiento escolar?
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
1.- ¿Considera usted a las TIC como una herramienta que innova la forma
de pensar y actuar?
2.- ¿Cree usted importante adquirir conocimiento sobre las TIC de
software libre?
3.- ¿Considera usted que el uso de las TIC promueven la madurez
cognitiva dentro del quehacer pedagógico?
4.- ¿Piensa usted que las TIC desarrolla la autoestima en los
adolescentes?
5.- ¿Piensa usted que el desempeño escolar está ligado al desarrollo
emocional del estudiante?
6.- ¿Cree usted que el desempeño escolar desarrolla la personalidad de
los estudiantes?
7.- ¿Piensa usted que la escuela y la familia juega un rol fundamental en
el buen desempeño escolar?
8.- ¿Cree usted que el desempeño escolar es un indicador del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante?
9.- ¿Cree usted que es necesario la implementación de una guía didáctica
en el área de Ciencias Naturales?
10.- ¿Cree usted que diseño de una guía didáctica servirá para motivar el
aprendizaje de los estudiantes?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Las TICS de Software Libre en la calidad del rendimiento escolar en el área de Ciencias Naturales dirigida a estudiantes del Octavo Grado de Educación General Básica de la Escuela “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantón Pedro Carbo, periodo lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una guía didáctica con
criterio de desempeño.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
VAQUE JIMÉNEZ WASHINGTON FELIPE
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
TUTOR: ING. JOSÉ ALVARADO BARCIA REVISOR: MSc. ABDÓN CARRERA RIVERA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 21 DE DICIEMBRE DE 2017
No. DE PÁGINAS: 202
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS NATURALES
PALABRAS CLAVES: TIC DE SOFTWARE LIBRE – RENDIMIENTO ESCOLAR – GUÍA DIDÁCTICA
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto educativo, se enfoca en la calidad del rendimiento escolar en el área de Ciencias Naturales, debido a que los estudiantes presentan falencias en la materia, por lo cual se investigó para la influencia e implementación de la tecnología en la educación, la mismo que permita desarrollar destrezas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de Octavo Grado de la Escuela de Educación Básica “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” del cantón Pedro Carbo, Provincia del Guayas. Se efectuó un breve análisis del problema mediante los resultados de las encuestas aplicadas, donde se utilizaron los métodos de observación, exploratorio e investigativo, para ahondar en el tema haciendo referencia a la población y a la muestra a ser encuestada, se entrevistó al Director como profesional a cargo de la institución educativa y se encuestó a los Docentes encargados del área de Ciencias Naturales, estudiantes beneficiarios de la presente Investigación y Padres de Familia. Todo esto ayudó a determinar la dimensión del problema que se detectó en la institución educativa antes mencionada, además permitió conocer la realidad e implementar métodos, técnicas y estrategias para encontrar la solución al problema y mejorar la calidad del rendimiento escolar en los educandos. Las conclusiones que se han obtenido son la importancia de motivar el interés de los estudiantes, se recomienda crear una propuesta que dé solución al presente proyecto siendo beneficiosa y factible, a través del uso de las TIC para despertar la atención en el educando y poder mejorar su rendimiento escolar. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0991007303
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: SECRETARIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Teléfono: (2294091) TELEFAX: 2393065
E-mail: [email protected]
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