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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍAS DE EMPODERAMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL
PROCESO EDUCATIVO.
“GUÍA VIRTUAL INTERACTIVA “
AUTORA:
JENNIFFER JEANINA DÍAZ CEDEÑO
TUTORA:
MBA. ESTELA DEL ROCÍO YANEZ BENAVIDES
GUAYAQUIL-ECUADOR
2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Primero a Dios, porque me dio el don de la vida y perseverancia para
alcanzar mi meta. A mi familia y sobre todo a mi madre, por estar siempre
apoyándome y enseñarme que la constancia y dedicación es el éxito en la
vida, a mi padre, hermanos que de una u otra manera siempre estuvieron
presentes. A la universidad que me abrió sus puertas para ser mejor
persona y buena profesional. A mis catedráticos que me acompañaron en
este largo camino universitario, y que con el pasar de este periodo se
convirtieron en un ejemplo a seguir, y como olvidar a mis compañeros ya
que con ellos he vivido buenos y malos momentos, que solo se viven en
la universidad y se comparten en un curso, ya que algunos más que
compañeros fueron verdaderamente amigos.
JENNIFFER DÍAZ CEDEÑO
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios, por haberme brindado la oportunidad de
culminar otra etapa importante para mi vida, otorgándome siempre salud,
bienestar, y sobre todo la sabiduría, tranquilidad y constancia para la
elaboración de este proyecto. A mi madre, que con su demostración de
ser una mujer ejemplar me ha enseñado con sus sabios consejos a no
desfallecer ni rendirme ante nada, y siempre perseverar, a mi padre que
aunque no vive conmigo siempre está presente, a mis hermanos que
han sido siempre mi apoyo incondicional. Y como dejar de agradecer a la
Universidad de Guayaquil, prestigiosa institución, la misma que me acogió
y en todo este tiempo pudo inculcarme los mejores y valiosos
conocimientos gracias a la calidad de docentes que tienen, los mismos
que forjaron mi vida estudiantil compartiendo las mejores experiencias, las
mismas que lograron convertirme en una gran profesional.
JENNIFFER DÍAZ CEDEÑO
viii
ÍNDICE
CONTENIDO
Carátula ...................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
Certificado del Tutor Revisor ..................................................................... iii
Revisión Final ........................................................................................... iv
Licencia Gratuita Intransferible .................................................................. v
Dedicatoria ................................................................................................ vi
Agradecimiento………………………………………………………………... vii
INDICE GENERAL . ................................................................................ viii
Índice de Tabla ......................................................................................... ix
Índice de Gráfico ........................................................................................ x
Índice de Imágen ...................................................................................... xi
Resúmen ................................................................................................. xii
Abstract ................................................................................................... xiii
Introducción .............................................................................................. 1
CAPÍTULO 1
EL PROBLEMA ......................................................................................... 3
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación ..................................... 4
1.2 Formulación del Problema ................................................................... 5
1.3 Sistematización del Problema de Investigación .................................. 6
1.4 Objetivos de la Investigación ............................................................... 6
Objetivo General ........................................................................................ 6
Objetivos Específicos ................................................................................. 6
Variable Dependiente…………….…………...…………………..….……….. 7
Variable Independiente……………………………………………….……….. 7
1.5 Justificación e Importancia……………………………………………….. 8
Conveniencia y Relevancia Social ............................................................ 9
Implicaciones Prácticas ............................................................................. 9
Valor Teórico.............................................................................................. 9
Utilidad Metodológica ................................................................................. 9
1.6 Delimitación del Problema ............................................................. 10
ix
1.7 Premisas de la Investigación ....................................................... 10
1.8 Operacionalización de las Variables ............................................ 11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 12
2.1. Antecedentes de Investigación ......................................................... 12
2.2. Marco Conceptual Tecnología de Empoderamiento y Participación .13
Elementos ................................................................................................ 14
Creación de sitios web ............................................................................ 15
Blogs Educativos ..................................................................................... 15
Programas Académicos……………………………………………………. 15
Almacenar y Compartir ............................................................................ 15
Redes de Aprendizaje………………………………………………………... 16
Desarrollar propios aprendizajes……………………………………………..16
Redes Sociales….…………………………………………………………… 17
Fundamentación Filosófica…………………………………………………. 17
Fundamentación Epistemológica……………………………………………. 18
Fundamentación Pedagógica ………………………………………………. 19
Fundamentación Psicológica .……………………………………………….. 20
Fundamentación Sociológica .………………………………………………..21
2.3 Marco Contextual…………………………………………………… .... 21
2.4 Marco Legal ………………………………………………………… ..... 25
3.1 CAPITULO III
METODOLOGIA ...................................................................................... 25
3.1. Diseño de la Investigación .............................................................. 25
3.2. Modalidad de la Investigación ........................................................... 26
Variable Cuantitativa ............................................................................... 26
Variable Cualitativa .................................................................................. 27
3.3. Tipos de la Investigación ................................................................. 28
x
Investigación Bibliográfica ...................................................................... 28
Investigación de Campo ......................................................................... 28
Investigación Explicativa .......................................................................... 29
Investigación Descriptiva ......................................................................... 29
3.4 Métodos de la Investigación ............................................................. 30
Método Inductivo ...................................................................................... 30
Método Deductivo .................................................................................... 30
3.5 Técnicas de Investigación ................................................................ 31
Entrevista ................................................................................................ 31
Encuesta……………………………………………………………………... 31
3.6 Instrumentos de Investigación………………………………………… 32
Cuestionario ………………………………………………………………… 32
Escala de Likert……………………………………………………………….. 33
3.7 Población y Muestra……………………………………………………. 34
Población de la Unidad Educativa Huerta Rendón………………………. 34
Fórmula de Población Finita .................................................................... 34
Muestra de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón .................... 34
Estratos de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón……………… 35
Análisis e Interpretación de los Resultados de la Encuesta Aplicada a los
Estudiantes de la Unidad Educativa Huerta Rendón………………….......37
Análisis e Interpretación de los Resultados de la Encuesta Aplicada a los
Docentes de la Unidad Educativa Huerta Rendón…………………………48
Entrevista….…………………………………………………………………… 59
Conclusiones y Recomendaciones ………………………………………... 61
xi
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA ..................................................................................... 63
4.1. Título de la Propuesta ....................................................................... 63
4.2. Justificación ...................................................................................... 63
4.3. Objetivos de la Propuesta ................................................................. 64
Objetivo General de la Propuesta ............................................................ 64
Objetivos Específicos de la Propuesta ..................................................... 64
4.4. Aspectos Teóricos de la Propuesta .................................................. 65
Aspecto Pedagógico ................................................................................ 65
Guía ......................................................................................................... 65
Importancia .............................................................................................. 65
Estructura De La Guía ............................................................................. 66
Aspecto Psicológico ................................................................................. 67
Aspecto Sociológico ................................................................................. 67
Aspecto Legal .......................................................................................... 68
4.5. Factibilidad de su Aplicación: ........................................................... 69
Factibilidad Técnica ................................................................................. 69
Factibilidad Financiera ............................................................................. 69
Factibilidad Humana ................................................................................ 70
4.6. Descripción de la Propuesta ............................................................. 70
Estructura Página de Inicio…………………………………………………... 70
Logotipo………………………………………………………………………… 70
Portada de La Guía Virtual Interactiva……………………………………… 71
Caratula de La Guía Virtual Interactiva……...……………………………… 72
Menú de La Guía Virtual Interactiva………………………………………… 73
Conceptos en base a la Propuesta …………………………………………. 74
Uso del Blog……………………………………………………………………. 75
Como Crear un Blog…………………………………………………………... 76
4.7. Recomendación ................................................................................ 77
xii
4.8. Referencias bibliográficas ................................................................. 78
ANEXOS ................................................................................................ 101
ÍNDICE DE TABLA
Tabla Nº. 1 Población .............................................................................. 35
Tabla N° 2 Estratos de la Muestra .......................................................... 36
Tabla N° 3 Muestra .................................................................................. 37
Tabla N°4 Que son las Tep… .................................................................. 38
Tabla N°5 Utilizar Tecnologías en el aula de Clase ................................. 39
Tabla N°6 Desarrollar de manera significativa el aprendizaje .................. 40
Tabla N°7 Docentes preparan clases ...................................................... 41
Tabla N°8 Tecnologías de Empoderamiento .......................................... 42
Tabla N°9 Desenvolvimiento del Docente ................................................ 43
Tabla N°10 Metodología ........................................................................ 44
Tabla Nª. 11 Diseño de la Guía Virtual Interactiva ................................... 45
Tabla N° 12 Empoderar ........................................................................... 46
Tabla N°13 Implementación de una Guía Virtual Interactiva .................. 47
Tabla N°14 Termino Tep ......................................................................... 48
Tabla N°15 Importancia de aplicar las tecnologías .................................. 49
Tabla N°16 Aportar de manera significativa el lenguaje .......................... 50
Tabla N°17 Recursos Tecnológicos ......................................................... 51
Tabla N°18 Uso de las tecnologías para desarrollar las clases ............... 53
Tabla N°19 Herramientas de Enseñanza ................................................ 54
Tabla N°20 Manejo de una Guía Virtual Interactiva ................................. 55
Tabla N°21 Desempeño individual de los estudiantes.…………………… 56
Tabla N° 22 Formación Académica…………………………………………. 57
Tabla N° 23 Guía Virtual Interactiva………………………………………… 58
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico Nº. 1 Tep ..................................................................................... 38
Gráfico N° 2 Utilizar Tecnologías en el aula de clase ............................. 39
Gráfico N° 3 Desarrollar de manera significativa el aprendizaje .............. 40
Gráfico N°4 Docentes preparan sus clases ............................................. 41
Gráfico N°5 Tecnologías de empoderamiento ......................................... 42
Gráfico N°6 Desenvolvimiento del docente .............................................. 43
Gráfico N°7 Medios tecnológicos ............................................................. 44
Gráfico N°8 Diseño de una Guía Virtual Interactiva ................................ 45
Gráfico N°9 Empoderar el conocimiento adquirido .................................. 46
Gráfico N°10 Implementación de una Guía Virtual Interactiva ............... 47
Gráfico N°. 11 Termino Tep ..................................................................... 48
Gráfico N° 12 Aplicar Tecnologías ........................................................... 50
Gráfico N°13 Aportan de manera significativa el aprendizaje ................. 51
Gráfico N°14 Recursos Tecnológicos ..................................................... 52
Gráfico N°15 Uso de Tecnologías ........................................................... 53
Gráfico N°16 Herramienta de enseñanza ................................................ 54
Gráfico N°17 Manejo de una Guía Virtual Interactiva .............................. 55
Gráfico N°18 Desempeño Individual de sus Estudiantes ......................... 56
Gráfico N°19 Formación Académica ...................................................... 57
Gráfico N°20 Guía Virtual Interactiva ....................................................... 58
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexos n° 1 Formato de evaluación de la propuesta del trabajo de
titulación ................................................................................................... 82
Anexos n° 2 Acuerdo del plan de tutoría .................................................. 83
Anexos n° 3 Informe de avance de la gestión tutorial .............................. 84
Anexos n° 4 Fines pertinentes ................................................................. 85
Anexos n° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ......................... 86
xiv
Anexos n° 6 Certificado porcentaje de similitud ....................................... 87
Anexos n° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación 88
Anexos n° 8 Carta de la carrera dirigida al plantel .................................. 89
Anexos n° 9 Carta del colegio de autorización para la investigación ....... 90
Anexos n° 10 Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación .................................................................. 91
Anexos n° 11 Fotos de la autoridad durante la aplicación de los
instrumentos de investigación .................................................................. 92
Anexos n° 12 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ..... 93
Anexos n° 13 Certificado de vinculación .................................................. 94
Anexos n° 14 Instrumento de investigación ........................................... 95
Anexos n° 15 Encuesta a estudiantes y docentes ................................. 96
Anexos n° 16 Fotos de la tutoría de tesis ................................................ 97
Anexos n° 17 Ficha de registro de tesis/trabajo de graduación ............... 98
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TECNOLOGÍAS DE EMPODERAMIENTO Y APARTICIPACIÓN EN EL
PROCESO EDUCATIVO “GUÍA VIRTUAL INTERACTIVA”.
Autor(es): Jenniffer Jeanina Díaz Cedeño Tutor(a): Estela del Rocío Yánez Benavides. MBA
Guayaquil, agosto del 2018
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en la Unidad
Educativa “Francisco Huerta Rendón”, la misma que se ubica en la ciudad
de Guayaquil, cuya finalidad fue demostrar a la comunidad educativa la
importancia del uso que tienen las Tecnologías de Empoderamiento y
Participación “TEP”, las cuales nos ayudan a mejorar el proceso de
Enseñanza Aprendizaje, en dicho lugar se aplicaron varias técnicas de la
investigación como son: la observación, la encuesta, y la entrevista las
mismas que permitieron identificar que la Institución no cuenta con
tecnología dentro de las aulas educativas. Motivo por el cual los docentes
no tienen el conocimiento de utilización correcta de estos recursos y no
los pueden aplicar en sus clases. Por tal razón es que se propone la
implementación de una Guía Virtual Interactiva, la misma que ayudara
tanto a docentes como a estudiantes poder aprovechar y utilizar la
información que proporcionan las tecnologías hoy en día.
Palabras Claves: Enseñanza, Guía, Tep, Aprendizaje, Tecnología,
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
EMPOWERMENT TECHNOLOGIES AND PARTICIPATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS, INTERACTIVE VIRTUAL GUIDE
Author(s): JENNIFFER JEANINA DIAZ CEDEÑO
Advisor: ESTELA DEL ROCIO YANEZ BENAVIDES MBA Guayaquil, August 2018
ABSTRACT The present research work was carried out in the Educational Unit
"Francisco Huerta Rendón", the same that is located in the city of
Guayaquil, whose purpose was to demonstrate to the educational
community the importance of the use of the Technologies of
Empowerment and Participation "TEP", which help us improve the
Teaching Learning process, In this place several research techniques
were applied such as: observation, survey, and interviewing, which
allowed to identify that the Institution does not have technology within the
educational classrooms. Reason why teachers do not have the knowledge
of correct use of these resources and cannot apply them in their classes.
For this reason, it is proposed to implement an Interactive Virtual Guide,
which will help both teachers and students to take advantage of and use
the information provided by the technologies nowadays.
Keywords: Teaching, Guidance, Tep, Learning, Technology.
1
INTRODUCCION
Las innovadoras tecnologías han podido desarrollar lo que en la
actualidad se conoce como sociedad del conocimiento, dicho termino fue
empleado por la UNESCO cuando se refiere a lo que respecta la era
tecnológica, la misma que ha favorecido la calidad educativa. Podemos
decir que la aparición de las nuevas tecnologías genera un gran
desarrollo tecnológico debido a que nos ayudan a mantenernos
informados, comunicados, y así mismo crear interacción con otras
personas.
Para el Gobierno Ecuatoriano es realmente necesario que el progreso de
una sociedad activa y participativa se vea reflejada en la manera de como
empoderen las cosas, es decir el conocimiento adquirido se lo aplique de
la mejor manera.
En el presente trabajo de investigación se logró evidenciar que en la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, la misma que se ubica en
la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, distrito 6, la misma que carece
de recursos tecnológicos, afectando a 1140 estudiantes, 36 docentes y 3
autoridades principales Rector, Vice-Rectora, Inspector General.
La presente investigación se realiza con la única finalidad de contribuir a
la comunidad educativa para comprender la importancia que tienen los
medios tecnológicos para que puedan mejorar al debido proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Dentro de dicha institución se aplicaron debidas técnicas de investigación
como son: La observación, la encuesta y la entrevista, las mismas que
permitieron comprobar que el colegio no cuenta con los recursos
2
necesarios tecnológicos y por esta razón los docentes al no tener los
conocimientos de los mismos no los pueden aplicar en sus clases.
Para lo cual es que se propone la implementación de una Guía Virtual
Interactiva, la misma que ayudara tanto a docentes como a estudiantes
poder aprovechar y utilizar la información que proporcionan las
tecnologías hoy en día.
Capítulo I: Describimos el planteamiento del problema, formulación y
sistematización del mismo, establecemos los objetivos de la investigación,
justificación e importancia, delimitación del problema, premisas de la
investigación y Operacionalización de las variables.
Capítulo II: Aquí incorporamos los antecedentes de la investigación,
marco teórico, marco contextual, marco conceptual y marco legal.
Capítulo III: Se coloca el diseño metodológico, donde se va a establecer
el diseño de la investigación, tipos de la investigación, métodos, técnicas
de investigación, instrumentos como son la encuesta, entrevistas, se pudo
determinar la población y la muestra mediante la fórmula implementada,
para culminar realizamos el análisis e interpretación de resultados
obtenidos.
Capítulo IV: Aquí detallamos el título de la propuesta, justificación,
objetivos generales de la propuesta, objetivo específico de la propuesta
aspectos teóricos de la propuesta, factibilidad de aplicación, detalle de la
propuesta, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y
anexos
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
La tecnología de empoderamiento (TEP), permite ampliamente
lograr un mejor desempeño en el docente y adaptarlos a nuevos recursos
que lograran gestionar adecuadamente todo el proceso educativo; sin
embargo, al no manejar acordemente tales recursos puede limitar al
estudiante a obtener una mejor formación en el proceso educativo.
Por lo que estudios llevados a cabo por la Unesco demuestran que
el uso de nuevas tecnologías cambia considerablemente la condición
educativa de los ciudadanos a nivel de Latinoamérica, es decir la
implementación de tales recursos permite un mejor desenvolvimiento en
el estudiante logrando con ello prepararlos para los nuevos retos a los
que se enfrentan en el campo profesional.
Todo esto se dará mediante políticas de participación y
empoderamiento, que según los analistas políticos expresaron que el
uso inmediato de medios tecnológicos sociales generaron una conciencia
colectiva en un grupo de ciudadanos que están relacionados en el campo
educativo, por ello esto permite fomentar una mejor participación
ciudadana de índole social y cultural, es decir brindarle la oportunidad de
expresar su posición frente a la situaciones que se le puedan presentar en
su entorno según así lo expresa.(UNESCO, 2015)
4
En esta investigación se determinó que los medios tecnológicos
desarrollan de una manera más dinámica la participación ciudadana de
quienes no están adaptados por completo a este recurso digital; en este
caso la sociedad chilena tiene la necesidad de proporcionar masivamente
redes que permitan generar un pensamiento más efectivo en el proceso
educativo por parte de los estudiantes en las instituciones públicas y
privadas en el país mencionado.
De igual forma en Ecuador existe un avance considerable en el
campo tecnológico que se vincula directamente en la gestión educativa
llevada a cabo por el Ministerio de Educación el cual afirma que se debe
implementar propiamente un sistema integral de tecnología que
incrementen las potencialidades competitivas de los profesionales en la
docencia.
Así como también una formación más progresiva de los
estudiantes mediante la creación de un equipo tecnológico que esté a la
vanguardia, actualizados y contenga plataformas educativas que
desarrollen enormes oportunidades de igualdad para los futuros
profesionales, por ello el estado ecuatoriano busca mejorar el campo de
acción docente mediante una capacitación permanente de sus
educadores hasta alcanzar un resultado óptimo que garantice una
educación de calidad, sin embargo en el acontecer social se debe
proponer un soporte tecnológico innovador que genere un cambio
significativo en el proceder educativo.
Así mismo en la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco
Huerta Rendón, cuya creación fue en el año 1991 y se encuentra ubicada
en av. Las Aguas y Juan Tanca Marengo los directivos y el personal
docente se encuentran en la ardua en búsqueda de nuevos recursos
5
que generen en sus estudiantes un óptimo conocimiento en las distintas
áreas del saber, y es así que mediante un muestreo entre alumnos del
10mo año de E.G.B, docentes y directivos se pudo reflejar que mediante
la utilización de recursos tecnológicos sería más fácil la adaptación de los
mismos de acuerdo a los estándares educativos y así desarrollar de la
mejor manera el desempeño en general dentro de las aulas de clases.
Sin embargo, todavía existe una pequeña brecha que dificulta
considerablemente que el proceso educativo brinde la oportunidad al
estudiante de generar ampliamente los conocimientos académicos debido
a que no se utilizan correctamente las tecnologías de empoderamiento,
las cuales fortalecerán el empoderamiento y la participación de los
estudiantes en el aula de clases.
En el proceso investigativo se determinaron elementos causales
que generaron la problemática de estudio, las cuales el grupo de
investigadores describen a continuación:
Poca adaptación del docente a los recursos tecnológicos,
condiciona directamente un aprendizaje más efectivo en el aula. Seguido
de la poca planeación de actividades interactivas que fortalezcan los
conocimientos por parte de los estudiantes. Adicionalmente se
implementan metodologías tradicionalistas que no favorecen a la
formación educativa al no complementar el uso de la tecnología del
empoderamiento en el proceso educativo sumado al poco desarrollo de
los conocimientos académicos en el campo tecnológico que brinde al
estudiante nuevas alternativas de lograr acceder a una información
acorde a su formación educativa.
6
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera influye la Tecnología de empoderamiento y
participación, en el proceso educativo de los estudiantes de la Unidad
Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón en el periodo 2018-
2019?
1.3 Sistematización del Problema de investigación
¿Cómo se identifican las tecnologías de empoderamiento y participación
en el proceso educativo?
¿Cómo determinar la calidad del proceso educativo en el aula?
¿Cómo una guía interactiva puede mejorar todo proceso educativo
llevado a cabo en las aulas de clases?
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de las Tecnologías de Empoderamiento y
participación en el proceso Educativo mediante un estudio bibliográfico e
investigación de campo, que proporcione un fundamento teórico para el
diseño de una guía Interactiva.
Objetivos Específicos
Identificar las diversas tecnologías de empoderamiento y
participación mediante una investigación de campo y estudio bibliográfico.
Determinar la calidad del proceso Educativo llevado a cabo en el
aula, mediante una encuesta realizada a docentes, estudiantes y
entrevista al directivo del plantel.
7
Diseñar una Guía Interactiva mediante conceptos abordados en la
investigación.
1.- Variable independiente
Tecnología de empoderamiento y participación
Se define como aquella tecnología que nos ofrece ampliamente
una información por medio de sitios web, los cuales se incorporan como
parte de la formación académica que se tiene en las instituciones para
lograr un cambio significativo en la sociedad y desarrollar propiamente
destrezas intelectuales para lograr un pensamiento innovador y crear
nuevas tendencias de tipo tecnológico adaptada al ámbito educativo.
2.- Variable dependiente
Proceso Educativo
Parte de las experiencias que se tiene en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el cual está la búsqueda inmediata de nuevos recursos
que optimicen ampliamente las metodologías del docente, el cual
permitan en sus estudiantes desarrollar un pensamiento renovado que
implique una mejor participación del proceso formativo que se lleva a
cabo en las aulas; esto se dará por medio de materiales complementarios
a su aprendizaje.
3.- Propuesta
Guía interactiva
Es una herramienta educativa en el cual se implementa un conjunto
de interacciones en la cual se busca que los estudiantes se integren y
sean los protagonistas que generen sus propios conocimientos y de
manera productiva obtengan un aprendizaje más significativo y les
8
permitan planificar acordemente sus actividades académicas que
favorezcan su formación.
1.5 Justificación e Importancia
Se justifica por cuanto se pretende dar una solución efectiva al
tema de estudio que se está llevando a cabo en la Unidad Educativa
Universitaria “Dr. Francisco Huerta Rendón”. Debido a que no se está
aprovechando acordemente un recurso que genera ampliamente que el
estudiante desarrolle todo su potencial académico el cual es el uso de las
tecnologías de empoderamiento y participación. Que en el proceso
educativo permite de manera efectiva que el estudiante obtenga una
enseñanza más progresiva que los integre a una educación de tipo
tecnológica y con ello complementar su conocimiento mediante fuentes de
información y plataforma de nivel formativo.
En este sentido el docente debe asumir en sus estrategias
pedagógicas el uso debido de herramientas tecnológicas que contengan
actividades de aprendizaje que integren acordemente a los estudiantes
obtener nuevas formas de construir sus conocimientos, por ello el uso de
las tecnologías de empoderamiento rompen viejos paradigmas
educacionales, es decir al innovar e implementar tales recursos el
proceso educativo se verá beneficiado.
Por lo que se debe implementar una solución muy acorde a las
necesidades educativas presentadas en el cual se brinde la oportunidad
de que el estudiante interactúe con los contenidos académicos los cuales
permitirán desarrollar todas las habilidades y destrezas de tipo intelectual,
de esta forma el proceso educativo obtendrá un cambio positivo por
cuanto los educandos serán quienes protagonicen propiamente la
construcción de sus conocimientos.
9
Conveniencia relevancia Social
Porque mediante la investigación se va a profundizar en el tema de
estudio por cuanto se tiene el propósito de dejar un precedente positivo a
la sociedad que contribuya con el desarrollo cultural y educativo de las
instituciones, el cual direccione a un cambio positivo en el proceso
educativo el cual busca formar profesionales capaces de generar nuevas
alternativas que permitan ampliamente que una determina comunidad
avance por ello esta investigación se llevara a cabo en la Unidad
Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón.
Implicaciones Prácticas
Es muy práctico abordar el tema de estudio por cuanto se pretende
dejar un antecedente positivo para las futuras investigaciones y
proporcionarle un punto de vista claro de la problemática abordada en una
institución educativa con el propósito de direccionar ampliamente el
desarrollo de una solución efectiva a las necesidades educativas.
Valor Teórico
Por cuanto se va a proporcionar en el trabajo de investigación
conceptos y puntos de vistas muy importantes para obtener la claridad
necesaria en lo que respecta el tema de estudio y llegar a un mejor
direccionamiento de solución del problema en forma efectiva mediante
resultados obtenidos de la población en estudio.
Utilidad Metodológica
Durante la investigación se va a proporcionar herramientas
estadísticas que permitan una mejor recolección de datos obtenidos de
manera efectiva en la encuesta realizada a las personas implicadas en el
tema de estudio para llegar plenamente a validar todo lo planteado y
establecer los elementos que generan esta problemática educativa
10
1.6 Delimitación del problema
1.7 Campo: Educación
Área: Tecnologías de Empoderamiento Proceso Educativo
Aspectos: Tecnologías de Empoderamiento y Participación, Proceso
Educativo, Guía Interactiva.
Tema: Tecnologías de Empoderamiento en el Proceso Educativo.
Propuesta: Guía Interactiva
Contexto:
El presente trabajo de titulación tiene como objetivo determinar cómo
las tecnologías de empoderamiento y participación inciden directamente
en el proceso educativo llevado a cabo en la Unidad Educativa
Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón.
1.8 Premisas de la investigación
El uso inadecuado de las tecnologías de empoderamiento
condiciona directamente la formación educativa.
Las tecnologías de empoderamiento y participación encaminan a
las búsquedas de nuevos conocimientos.
Las tecnologías de empoderamiento y participación permiten una
mejor integración formativa en el aula.
Las tecnologías de empoderamiento y participación benefician
propiamente un aprendizaje más efectivo.
El proceso educativo se condiciona cuando no se aplica recursos
innovadores y dinámicos.
El proceso educativo parte de las experiencias alcanzadas durante
la instrucción académica de los educadores.
El proceso educativo debe adaptarse a las necesidades actuales
que tienen los estudiantes.
11
Una guía interactiva es una herramienta comunicativa que permite generar un buen aprendizaje en el aula.
1.9 Operacionalización de las Variables.
Cuadro No 1
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Tecnologia de
Empoderamiento
y Participacion
Son los medios
de
comunicación
adaptados al
proceso
formativo para
lograr una
mejor
participacion
de los
estudiantes
mediante
herramientas
tecnologicas.
Elementos Red Social
Participacion
Activa
Programas Academicos
Proceso de adaptacion
Ambiente de aprendizaje
Redes de aprendizaje
Almacenar y
compartir
Personal
Participativo
Organizar
Desarrollar
propios
aprendizajes
Proceso
Educativo
Implica
desarrollar un
aprendizaje
mas efectivo
que le facilite
superar
adversidades
complejas en el
campo
educativo.
Requerimientos Conjunto de
técnicas y
recursos
Ventajas del sistema de
información
Factibilidad
Sistema
informático
Viabilidad
Proceso de
recopilación y
elaboración
Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación. - Marco Contextual
En el proceso de investigación se realiza la revisión de artículos y
trabajos de titulación que tengan que ver con la temática: tecnologías de
empoderamiento y participación en el proceso educativo mediante los
distintos repositorios digitales de la Facultad de Filosofía, letras y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Estatal de Guayaquil adicionalmente
de fuentes confiables de sitios web de tipo académico aprobado por el
proceso de titulación de la cual se encontró lo siguiente:
Documento encontrado en la Universidad de Madrid en el 2016
Mireia Soler Fernández en el cual se expresó que:
El presente proyecto se ha llevado a cabo en el CEIP Germans
Ochando de Almassora, centro educativo público, en el que durante los
tres últimos años se ha dado un cambio de metodologías, en relación a la
introducción de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) dentro del aula y en el currículum, de acuerdo a la
evaluación se está obteniendo muy buenos resultados en el aprendizaje
de los estudiantes.
El alumnado debe crear para utilizar su propio material didáctico,
mediante el uso de las TIC, dando una nueva estrategia de educación, asi
mismo luego del manejo correcto de las TICS, se van desarrollando las
TAC, es decir, tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, en las que
los educandos utilicen las redes de enseñanza como espacios de
13
mejora intelectual y generación de conocimientos, a través de la
interacción con sus compañeros. (Fernández, 2016)
Finalmente (Escalante, 2015) en su tesis para obtener el grado de
Maestria en Psicologia con su tema “Las tecnologias del Empoderamiento
y la Participacion (TEP), en la educacion superior y el docente como
agente educativo; una experiencia academica con las redes sociales
(Facebook). La investigacion de efectuo en la Universidad Autonoma de
San Luis de Potosi, dentro de sus objetivos estaba conocer las actitudes
de formacion de los profesores de la Facultad de Psiclogia con respecto a
las TICS en la Educacion en la cual participaron 60 docentes resolviendo
un cuestionario de actitudes, se realizo un enfoque mixto con alcance
exploratorio y descriptivo. Como objetivo general planteo propiciar la
reflexion del docente sobre su rol como agenete educativo a traves del
uso academico de Facebook. Se demostro la utilidad academica de
Facebook para enriquecer la practica docente.
En conclusion podemos rescatar las opiniones de los docentes y
autoridades donde se indica que muchos de ellos no utilizan las
tecnologias como herramienta especial para poder lograr un aprendizaje
significativo, pero esto debido a que no se cuenta con los recursos
necesarios para su aplicación, pero lo que si recalcan es que el uso de las
tecnologias aportan muchos beneficios a nivel de adquision de nuevas
tecnicas y conocimientos que las mismas aportan, nos permiten crear
clases y materiales completos y dinamicos.
2.2. Marco Conceptual
Tecnologia de Empoderamiento y Participacion
Al inicar la tecnologia de la informacion de acuerdo al paso de los
tiempos vemos como hemos pasado de las TICS, luego entramos a la
14
tecnologia del aprendisage y conocimineto TAC, en la actualidad
estamos viviendo la Tecnologia del empoderamiento y participacion TEP,
esto hace la participacion de muchas personas en un grupo, ya sea de
trabajo , de estudios, familiar, social, politico y/o religioso, entre ellos el
mas utilizado en estos tiempos tenemos como ejemplo el WHATSAPP.
Estas tecnologias deben estar enfocadas a mejorar la metodologia
del trabajo del docente para lograr un entorno de aprendizaje que de la
potestad al educando a ser participativo y estar predispuesto a observar
contenidos de absoluta relevancia, facilitando asi adquirir sus propios
conocimientos.
Según castillo (2016), las TEP, son aquellas tecnologias que se
aplican para fomentar la participacion de los ciudadanos en temas de
indole politico o social, sirven de sustento para la cohesion de un
determinado grupo de personas.(pág. 22), esto da referencia que la
tecnologia cuando es aplicada correctamente en el proceso educativo el
grupo de estudiantes lograra una mejor participacion y obtencion de
conocimientos amplios en las diferentes disciplinas del saber.
En todo caso lo que el autor quiere decir es que debemos innovar
nuestro conocimiento y esto se dará siempre y cuando le demos un
correcto uso a los recursos tecnológicos como es la Web, es importante
que establezcamos comparaciones sea esta en el ámbito familiar, social y
educativo, para así de esta manera poder compartir e interactuar con
otras personas sobre los mismos temas de búsqueda.
Elementos
En el uso de las tecnologías de empoderamiento existen elementos
muy eficaces que permiten combinar eficientemente las habilidades
15
innatas con los medios digitales lo cual es absolutamente cotidiano
encontrar en la sociedad, por lo que se toma en cuenta lo siguiente:
Creación de sitios web
En este espacio se brinda la oportunidad de que el usuario amplié
sus conocimientos en cuanto al manejo de plataformas educativas que
despejen ciertas inquietudes propuestas al abordarse un tema en un
periodo de plazo, en la que se genere una información general en la cual
se pueda interactuar y emitir opiniones al respecto.
Blogs educativos.
Es una herramienta muy pertinente en el contexto socioeducativo
por que ofrece el discernimiento de temas muy importantes para la
formación académica que abra nuevas posibilidades de adquirir nuevas
destrezas mediante las multitareas que son aprovechadas en el campo de
la docencia y posteriormente llevar a cabo una metodología efectiva con
ello el estudiante pasara de ser observador pasivo a interactuar
directamente con una información.
Programas Académicos
Estos permiten preparar a un grupo de estudiantes de manera que
pueden acceder a una herramienta que interactúe y desarrolle
propiamente sus facultades mentales, es decir los programas académicos
deben contener didácticas determinadas para lograr en el estudiante una
mejor retentiva y discernimiento de términos o temas de absoluta
complejidad en el proceso educativo.
16
Almacenar y compartir
Existe la necesidad de tener archivos muy importantes en la cual
contienen una información referente a una asignatura, por ello se debe
aprender a compartir archivos y a almacenarlos de manera práctica,
existen herramientas muy útiles en los ordenadores para poder delimitar a
quien se le envía el mensaje y que el usuario los descargue directamente
siendo importante la utilización de redes sociales que son adaptadas al
proceso educativo con el único fin de adoptar una cultura informática de
contar con este servicio de almacenamiento tales como la nube Drive,
mega, entre otros, según las necesidades que el usuario requiera
Redes de aprendizaje
Las redes de aprendizaje (Learning Networks) son redes sociales
en línea mediante las cuales los participantes comparten información y
colaboran para crear conocimiento. De esta manera, estas redes
enriquecen la experiencia de aprendizaje en cualquier contexto de
aprendizaje, ya sea de educación formal o educación no-formal . Aunque
el concepto de aprendizaje en red suscita el interés de diferentes actores
del ámbito educativo, aún existen muchos interrogantes sobre cómo debe
diseñarse el aprendizaje en red para facilitar adecuadamente la educación
y la formación.
El artículo científico toma este interrogante como punto de partida,
y posteriormente aborda cuestiones como la dinámica de la evolución de
las redes de aprendizaje, la importancia de fomentar la confianza entre los
participantes y el papel central que desempeña el perfil de usuario en la
construcción de la confianza, así como el apoyo entre compañeros.
Además, se elabora el proceso de diseño de una red de aprendizaje, y se
describe un ejemplo en el contexto universitario. Basándonos en la
17
investigación que actualmente se lleva a cabo en nuestro propio centro y
en otros lugares, el capítulo concluye con una visión del futuro de las
redes de aprendizaje.
Desarrollar propios aprendizajes
Redes Sociales
Son una estructura capaz de comunicar entre sí a personas o
instituciones. A través de internet se pueden establecer relaciones que
creen grupos o comunidades con intereses comunes.
También podemos decir que suponen un contacto ilimitado y a tiempo
real. Esto se consigue gracias a la interactividad, uno de sus rasgos más
distintivos y novedosos. Antes de las redes sociales, las empresas y los
medios no tenían prácticamente formas de poderse comunicar con su
público y así conocer su opinión. Sin embargo, las redes permiten
establecer un contacto mutuo entre emisor y receptor. Ahora mismo un
artículo colgado en un periódico digital no se considera terminado hasta
que los receptores han añadido sus reflexiones al original.
Redes como Facebook o Twitter ofrecen servicios que garantizan
un contacto instantáneo. Entramos en una forma de comunicar
rompiendo barreras de tiempo y espacio.
Fundamentaciones:
Fundamentación Filosófica:
La formación filosófica que parte de problemas filosóficos provee
herramientas para que los estudiantes desarrollen su capacidad para
18
debatir, dialogar y confrontar ideas. En consecuencia, esta asignatura se
convierte en un espacio propicio para fomentar la identificación de los
supuestos, el reconocimiento de los contextos en los que se generan
distintas creencias y la construcción de pensamientos que ayudan a
formar la estructura del pensamiento propio de cada estudiante. Se
presentan las diferentes corrientes filosóficas y algunos de los filósofos
que siguieron dichas corrientes, también por qué se les denomina
perteneciente a ellas.
Corriente filosófica el Pragmatismo valora la insistencia en las
consecuencias como manera de caracterizar la verdad o significado de
las cosas.
Fundamentación Epistemológica:
El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos
humanos y el intelecto representan el significado real de las cosas, y por
lo tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y
el racionalismo. También el pragmatismo sostiene que solo en el debate
entre organismos dotados de inteligencia y con el ambiente que los rodea
es donde las teorías y datos adquieren su significado. Rechaza la
existencia de verdades absolutas, las ideas son provisionales y están
sujetas al cambio, a la luz de la investigación futura.
El pragmatismo, se divide e interpreta de muchas formas, lo que ha
dado lugar a ideas opuestas entre sí que dicen pertenecer a la idea
original de lo que es el pragmatismo. Que parte de la práctica y de
conceptos que se oponen a la práctica Esta división surge de los
principios elementales de la palabra pragmatismo en la que se basa en
establecer un significado a las cosas a través de las consecuencias, se
basa en juicios a posterioridad y evita todo prejuicio. Lo que se considere
práctico o no.
19
Fundamentación Pedagógica
En la obra teórica de Edgar Morín, una cualidad de su trayectoria
personal, debe, en consecuencia, ser entendida no sólo en términos de su
contenido sino del proceso productor. Es sobre ese proceso que Morín ha
meditado muchas veces en un intento de adivinar la forma oculta de su
búsqueda, como todos los destinos humanos, como lo pensaba Jorge
Luis Borges, es una configuración única, diseñada tal vez por los pasos
que cada uno de nosotros urde en un laberinto sin fin. Morín funda la
revista Arguments, donde esa discusión más amplia a la que se ve
llevado comienza a tomar lugar, a través de artículos.
Lo que muestra un hilo conductor en su iconoclastia, producto, en
buena parte, del desencanto por los discursos hegemónicos, heredera del
proceso que lo lleva a romper con el marxismo, un proceso parcialmente
desencadenado por la reflexión, pero también por sus choques con una
izquierda dogmática, a la que no vacila en calificar de estalinista, en los
medios intelectuales franceses. Su libro Autocrítica, publicado en 1959, es
testimonio del doloroso proceso personal de ruptura con el marxismo, así
como de meditaciones fecundas sobre el totalitarismo y, nuevamente, la
estrechez intelectuales y científicas.
Morín entre trabajos de campo e indagaciones a un nivel más
abstracto, desde una meta-perspectiva, así como una tendencia
a dejarse llevar por grandes acontecimientos tanto sociales
como personales, en una deriva fértil que estimula luego su
vocación teórica y lo lleva a macro-conceptualizaciones.
(Ernesto, 2013)
20
En esta obra el autor refiere los pensamientos de Morín y sus
marcadas tendencias que indagaron en los acontecimientos más
relevantes de la sociedad y con ello estimular el saber científico que
enmarque conceptos más valederos del desarrollo de la sociedad en
general.
Fundamentación Psicológica
En el artículo científico planteado por grupos de investigadores se
detalla que En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy
importante, pero para conquistarla los niños tienen que trabajar de forma
independiente y respetuosa. Los niños participan de manera activa en su
proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden auto dirigirse con
inteligencia y elegir con libertad. En un ambiente Montessori el orden, el
silencio y la concentración son la constante. Los maestros imparten las
lecciones individualmente o en pequeños grupos abordando una amplia
variedad de temas de acuerdo con los intereses del alumno. Los
ejercicios pueden repetirse infinidad de veces al ser programados de
manera individual permitiendo la comprensión mediante la repetición.
Según Silva (2014). En su investigación afirma que;
María Montessori, basó su método en el trabajo del niño y en la
colaboración adulto- niño. Así, la escuela no es un lugar donde
el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la
inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollarán a través
de un trabajo libre con material didáctico especializado. (pág.
24).
La autora del articulo expresa que; el infante observa e investiga
todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea. Los
pequeños van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con
21
otras nuevas, realizando procesos de aprendizaje individual, fundamental
para su crecimiento, independientemente del medio ambiente en el que
se desarrolle.
Fundamentación Sociológica
En el artículo científico elaborado por Dorantes de la revista
Pedagógica Odiseo se describe que Dewey subrayó todo lo práctico,
esforzándose en demostrar cómo las ideas filosóficas pueden actuar en
los asuntos de la vida diaria. Su planteamiento lógico Dewey puede ser
considerado uno de los pocos pedagogos que ha tenido una experiencia
de valor extraordinario. Se le ha nombrado como el representante de la
Filosofía Pragmática, que él denomina Instrumental, y de la concepción
democrática; sus ideas han recorrido de tal forma el mundo, que puede
considerarse el pedagogo más influyente de la concepción llamada
“escuela activa”. Para este filósofo la educación debe tener como fin
aumentar la capacidad vital del alumno; en general, no debe tener fines
trascendentales, no sirve para la vida adulta, futura, sino para la vida
actual, para que la vaya haciendo más rica y fructífera.
Según Dorantes (Dorantes, 2015) “Propone a la escuela como una
mini comunidad, o más propiamente, una comunidad miniatura, en la que
el niño vive más que aprende, ya que no prepara para la vida, sino que es
la vida misma, solo que se ha seleccionado y depurado”. (pág. 12)
Según expresa el autor; el afrontamiento de la realidad en la que
estamos, para desvelarla, conocerla y dominarla, es decir, para saber qué
debemos hacer para no sentirnos extraños ante ella, ni despedidos de
ella; al contrario, esa realidad, por entenderla, la controlamos, la
regulamos y la conducimos nosotros.
22
2.3. Marco Contextual
El Colegio Francisco Huerta Rendón, anexo a la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación en el lapso de cinco años se
proyecta como un ente educativo de alto nivel, en el que se involucre
metodología innovadoras basadas en la teoría de las inteligencias
múltiples en el desarrollo del pensamiento de la educación de los
adolescentes, la orientación científico- metodológica de la práctica
docente y la formación de técnicas y tecnológicos altamente capacitados,
con sentido de responsabilidad social con per sección universal , critica,
solidaria y democrática comprometidos con el desarrollo socio económico
en los ámbitos local regional y nacional.
Está orientada a la formación científico tecnológico de los
estudiantes en los niveles de educación básica, media, superior y a la
conducción de la práctica docente atreves de una labor educativa idónea,
basada en un marco de principios y valores que contribuyen a la
formación discentes con identidad personal, regional y nacional; dirigida a
cubrir el nivel superior, las exigencias laborales del sector productivo con
capacidades de aportar al bienestar socio- económico del país.
2.4. Marco Legal
Se basa en un conjunto de aportaciones legales que permiten que
el presente proyecto tenga la justificación necesaria mediante artículos
encontrados en la constitución del Ecuador, régimen de toda una vida,
inclusión y equidad entre otros.
23
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR TITULO II Derechos
CAPÍTULO SEGUNDO Derechos del buen Vivir
SECCIÓN QUINTA
Educación
Art. 14.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye u área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable del buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 15.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual, y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo general.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos, Se garantizará el acceso
24
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el dialogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
TITULO VII
Toda una Vida
CAPÍTULO PRIMERO
Inclusión y Equidad
SECCIÓN OCTAVA
Ciencia, Tecnología, Innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
25
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional. Eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos,
acciones, e incorporara a instituciones del Estado, Universidades y
escuelas Politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares,
empresas públicas y privadas, organismos no gubernamentales y
personas naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de
investigación, desarrollo tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los
saberes ancestrales.
El Estado, a través del organismo competente, coordinara el sistema,
establecerá los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan Nacional
de Desarrollo, con la participación de los actores que lo conforman.
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
La presente investigación está basada con un solo propósito
como es definir los diferentes métodos, técnicas e instrumentos
estadísticos que van a describir de manera general el tema de
investigación “Tecnologías de Empoderamiento y Participación en el
proceso educativo ” (TEP), también como se va a interpretar y a justificar
la recolección de datos que garanticen el obtener una apreciación directa
de la información obtenida en las encuestas proporcionadas a los
26
estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón.
El diseño metodológico establece un conjunto de técnicas que
permiten clarificar de la mejor manera los tipos de investigaciones que
permitirán esclarecer inquietudes con respecto al tema de estudio para
direccionar los instrumentos estadísticos que describan propiamente la
existencia de mejorar el proceso educativo del grupo de estudiantes de
una institución educativa.
Según Sampieri (2014). Define qué; “La investigación es un
conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno o problema.” (pág. 4).
3.2. Modalidad de la Investigación
Esta modalidad de investigación se basa en transmitir los
conocimientos referentes al tema de investigación para proporcionar un
material único que extraiga oportunamente el tema de estudio y a la vez
sirva de referencia de cómo se llegó a solucionar dicho inconveniente
educativo, el cual fue determinado en la apreciación estadística de
quienes participaron en las encuestas con la finalidad de conocer
abiertamente el sentir de una población la cual necesita de una propuesta
acorde a tales necesidades.
Variable Cuantitativa
Expresa un valor numérico que indica de manera valida que existe
una problemática de estudio, la cual debe ser llevada al análisis
minucioso con el fin de obtener datos eficaces para conocer en forma
precisa todo lo tabulado hasta el momento representado por cuadros,
27
porcentajes y gráficos que reflejan la existencia de una problemática en
una determinada institución.
Según López en su trabajo de investigación (2013), manifiesta que:
La metodología cuantitativa utiliza la recolección y el análisis
de datos para contestar preguntas de investigación y probar
hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición
numérica, el conteo y frecuentemente el uso de estadística
para establecer con exactitud patrones de comportamiento
en una población. (p. 28)
Esto expresa que la investigación cuantitativa parte de la
apreciación estadística proporcionada en las encuestas la cual será
llevada al análisis exhaustivo con el fin de esclarecer ciertas inquietudes y
de esta forma validar el tema de investigación.
Variable Cualitativa
Es aquella que describe de manera concreta los atributos que se
tiene al abordar un tema de investigación, los cuales causan un
inconveniente educativo, el cual resulta en una población que está siendo
objeto de estudio, esta variable permite descubrir las posibles variaciones
del tema planteado, es decir, se pueden observar los hechos y sucesos
que causan un cambio de actitud, lo cual limita en este caso el desarrollo
intelectual de los estudiantes.
Según el autor Ramírez (2013), expone que: “Una característica
que define el diseño de la investigación cualitativa, son sus criterios
orientadores de validez como son la credibilidad, transferibilidad,
consistencia interna, fiabilidad y significancia” (p. 99). Esto expresa
28
directamente que la investigación cualitativa se basa en las características
observables en base a un fenómeno de estudio con el fin de obtener una
apreciación concreta que será validada bajo los criterios de profesionales
que expresen lo planteado al momento, en el enfoque cualitativo se
procede a la reunión de información de manera informal para preparar
interrogantes investigativas que en lo posterior se podrá analizar.
3.3 Tipos de la investigación
Investigación Bibliográfica
Este tipo de investigación se basa directamente en la recolección
de datos que construyen los conocimientos pertinentes al tema de estudio
para tener una concepción propia de los abordados mediante la
apreciación científica que valide propiamente los criterios formados por el
grupo investigativo, para lo cual se debe recolectar documentos y
artículos que expresen de manera clara todo lo planteado hasta el
momento, permite también esclarecer dudas y despejar ciertas
inseguridades que se tienen al llegar a cabo tal investigación en una
Institución Educativa, así mismo se descartara cierta información que no
aporte mayormente a la comprensión y discernimiento de artículos
encontrados, en ello radica la investigación bibliográfica.
Según Alvarado (2015). Define qué; “La investigación bibliográfica
es aquella etapa de la investigación científica donde se explora que se ha
escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema”
(p.40)
29
Investigación de Campo
Este tipo de investigación parte de la observación directa del tema
de estudio que está siendo abordada en una Institución partiendo de
conceptos empíricos sobre la misma, los cuales serán confirmados por la
población que está siendo objeto de estudio, sumado también las
circunstancias que se tienen al mejorar el proceso educativo
diagnosticando de manera efectiva qué elementos causan este efecto
negativo en la institución.
Según (Martins S. P., 2013) “La Investigación de campo consiste
en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos
sociales en su ambiente natural”. (pág. 88).
Investigación Explicativa. -
Según el autor Arias en él (2012).en su tema de investigación
define que:
La investigación explicativa se encarga de buscar el
porqué de los hechos mediante el establecimiento de
relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las
causas (investigación post facto), como de los efectos
(investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis
sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimientos. (p28).
Esto implica que la investigación exploratoria busca
relacionar hechos muy consecuentes en donde se determinen los
elementos que crean las causas de un problema y efectos que
30
ocurren de forma inmediata para lograr plantear una hipótesis que
será probada o descartada en la investigación por medio de esto
concluir una apreciación más concreta de este proceso.
Investigación Descriptiva. -
Es la que describe o analiza la realidad actual, en cuanto a hechos,
personas, situaciones, aplicadas en aquellas que tiende a variar una
realidad presente con una realidad práctica. Según Siqueira (2017)
propone que “La investigación de tipo explicativa busca establecer las
causas en distintos tipos de estudio, estableciendo conclusiones y
explicaciones para enriquecer o esclarecer las teorías, confirmando o no
la tesis inicial.” (p.08) Se manifiesta que la investigación descriptiva
permite analizar la realidad o hecho muy representativo, el cual ha
causado un conflicto de criterios los cuales no permiten desarrollar las
capacidades propias, en este caso, los estudiantes de una institución
educativa.
3.4. Métodos de la Investigación
Método Inductivo
Aquí desarrollaremos las observaciones directas que originan un
inconveniente educativo, por ello se debe aplicar de manera lógica y
proceder generalizando el tema de investigación el mismo que ofrezca
una solución acorde a las circunstancias vividas por la población que está
siendo objeto de estudio.
Según Boscan (2013). “Consiste en utilizar razonamientos para
obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como
válidos, para llegar a conclusiones cuya aplicación tiene carácter general”
Según el autor expresa que toda metodología inductiva generaliza los
31
hechos acontecidos en una institución para llegar a una conclusión
precisa que será validada en su momento, cuando se expresa de forma
estadística la existencia de dicho problema de estudio.
Método Deductivo
Este tipo de métodos implica abordar de manera consecuente
ideas que proponen el desarrollo del tema de estudio, los cuales serán
determinados en la interpretación de resultados y durante la emisión de
las conclusiones respectivas que puedan interpretar realmente todos los
hechos y circunstancias que se originaron propiamente al tratar la
investigación en el plantel educativo.
Según Abreu (2014). Define qué; “Determinar las características
de una realidad particular que se estudia por derivación o resultado de los
atributos o enunciados contenido o proposiciones o leyes científicas de
carácter general formuladas con anterioridad”. Según el autor, este
método se basa en apreciar que elementos promovieron a realizar una
investigación en un determinado lugar, en la cual se debe partir por
criterios empíricos hasta llegar a la validación científica que permita
corroborar todo lo planteado en el proceso investigativo.
3.5 Técnicas de investigación
Entrevista
Esta técnica de investigación se basa en realizar un dialogo que
previamente el entrevistador debe revisar, como es el conjunto de
preguntas que se preparan con el fin de obtener de manera oportuna, un
concepto valido acerca del tema, en este aspecto se considera la técnica
32
que tiene el entrevistador para lograr la empatía necesaria, la cual
facilitara a que la entrevista clarifique las inquietudes planteadas en una
investigación.
Según Bravo” (2013) “La entrevista es una técnica de gran utilidad
para recabar datos; se define como una conversación que se propone un
fin determinado distinto al simple hecho de conversar. Según el autor
afirma que este tipo de técnicas serán efectivas, siempre en cuando el
entrevistador transmita confianza y empatía para generar en el
entrevistado una opinión favorable que encamine a esclarecer ciertas
inquietudes expuestas en el proceso.
Encuesta
Este tipo de técnicas tiene la potestad de recoger directamente
datos estadísticos que permitan clarificar lo expresado por una población
mediante una serie de cuestionarios referentes al tema de estudio, los
cuales afirman todo lo sucedido y posteriormente formular una opinión
personal que muestre de manera científica la existencia de una necesidad
que debe ser resuelta.
“La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la
aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las
encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los
comportamientos de los ciudadanos.” (Pobea, 2015).
3.6 Instrumentos de investigación
Cuestionario
33
Este instrumento es básicamente un conjunto de preguntas
referentes al tema de investigación con el propósito de conocer
claramente el pensamiento de quienes están sobrellevando tales
inconvenientes en el contexto educativo, lo que ocasiona una limitación
en su formación integral, por ello este cuestionario debe plantearse con el
fin de lograr una mejor apreciación de lo sucedido hasta el momento.
Escala de Likert
Este instrumento permite realizar una alternativa de respuestas que
validen de manera efectiva todo lo expresado durante las encuestas, es
decir, se le brindara al encuestado una opción de respuestas claras que
los haga sentir auto-identificados en describir sin limitaciones personales
la existencia de una problemática hasta llegar al punto que está afectando
su entorno para posteriormente llevar a cabo una interpretación de
resultados que nieguen o afirmen dicho tema.
Según el autor Cruz en el año (2013) en su trabajo de investigación
expreso que:
Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en
cuestionarios, y es la escala de uso más amplio de encuestas
para la investigación. Cuando respondemos a un elemento de
un cuestionario elaborado con la técnica de Likert, lo
hacemos especificando el nivel de acuerdo o desacuerdo con
una declaración (elemento, ítem o reactivo) p.12
Se manifiesta que la escala de Likert es una de las más utilizadas en
el campo investigativo con el fin de brindar una alternativa de
respuestas concretas, precisas, las cuales serán llevadas al análisis
según las normas de investigación.
34
Para elaborar este trabajo de investigación, utilice la escala de
Likert, ya que esta me permite medir de manera específica las actitudes
de las personas estudiadas y las mismas poderlas representar de manera
gráfica. Manejé cinco ítems, para conocer si las respuestas serian
afirmativas o negativas.
A continuación, la escala de valoración:
1. Definitivamente si
2. Probablemente si
3. Indeciso
4. Probablemente no
5. Definitivamente no
3.7 Población y Muestra
Población
Se puede decir que la población es el conjunto total de personas de
quienes se va a obtener una información mediante herramientas
estadísticas que validaran toda afirmación expuesta en el proceso
investigativo, por lo que dicha población tendrá la oportunidad de expresar
abiertamente que elementos complementan el problema de estudio para
llegar a una solución y conformidad al participar.
“Es la colección de datos que corresponde a las características de
la totalidad de individuos, objetos, cosas o valores en un proceso de
investigación” (Rosales, 2011) esto expresa que la población es el total
representativo las cuales requieran solucionar un problema, esto se da
35
por medio de los instrumentos estadísticos, los cuales facilitaran al
investigador una mejor interpretación del tema planteado.
La población que se consideró para este trabajo de investigación
según los datos de la Lcda. Eva Quinde asistente del Rectorado, en el
cual constaban 1140 estudiantes, 37 docentes y 2 autoridades directivas
correspondientes a la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”. De
esta manera se estructura el siguiente gráfico.
TABLA No. 1
Población de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon”.
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridad 2 1%
2 Docentes 37 11%
3 Estudiantes 1140 88%
TOTAL 1179 100%
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Población y
Muestra
Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
3.8. Fórmula
La fórmula que escogí es aplicable a el presente proyecto, debido a
que el total de la población que arroja un total de 1179 personas, la
misma que indica que pertenecen a una población finita, con esta fórmula
se obtiene menos margen de error, haciendo que las probabilidades de
los resultados sean válidos. (Jany,, 2009)
Fórmula de muestreo para población finita.
36
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 1179
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N =
Tabla No. 2
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón”
Estratos Población Muestra
AUTORIDADES 2 1
DOCENTES 37 24
ESTUDIANTES 1140 98
Total 1179 123
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon” Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
37
Muestra
En su análisis correspondiente (Ventura, 2017) menciono que:
“Muestra es entendida como un subconjunto de la población conformada
por unidades de análisis”.
Luego de la obtención de los datos de la muestra procedemos a
realizar la encuesta a los 98 estudiantes pertenecientes a los 10mo
E.G.B. de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
Tabla No. 3
Muestra de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 98 88%
2 Docentes 24 11%
3 Autoridades 2 1%
Total 124 100%
Fuente: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon” Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
38
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon”
1.- Conoce Ud. ¿Que son las TEP?
Tabla No. 4
Que son las TEP
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Definitivamente si 60 61%
Probablemente si 20 21%
Indeciso 10 10%
Probablemente no 8 8%
Definitivamente no 0 0%
TOTAL 98 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendon” Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
Gráfico No. 1
Que son las TEP
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los estudiantes
expresa que la mayoría definitivamente Conocen que son las TEP
mientras un mínimo probablemente sí está de acuerdo con el porcentaje
mayoritario, sin embargo, un mínimo se encuentra indeciso con respecto
a la pregunta, lo que significa que de forma valida se está expresando una
necesidad educativa.
39
2.- ¿Cree usted que es importante utilizar las tecnologías en el salón
de Clases?
Tabla No. 5 Utilizar las tecnologías en el salón de Clases
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Definitivamente si 40 45%
Probablemente si 22 25%
Indeciso 20 23%
Probablemente no 6 7%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 2
Utilizar las tecnologías en el salón de Clases
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Los resultados expresan que mayormente los encuestados
definitivamente sí utilizar las tecnologías en el salón de Clases, mientras
un mínimo probablemente sí, están de acuerdo con lo planteado, sin
embargo, existe un porcentaje muy pequeño que esta indecisa con la
pregunta planteada.
40
3.- ¿Considera usted adecuado el uso de las tecnologías como
herramienta para desarrollar de manera significativa el aprendizaje?
Tabla No. 6
Desarrollar de manera significativa el aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
Gráfico No. 3 Desarrollar de manera significativa el aprendizaje
0%
67%
21%
12%
0% 0%
Categoría
DEFINITIVAMENTE SI
PROBABLEMENTE SI
INDECISO
PROBABLEMENTE NO
DEFINITIVAMENTE NO
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Estos resultados manifiestan que en su mayoría definitivamente si deben
desarrollar de manera significativa el aprendizaje, mientras un mínimo
probablemente si expresan lo mismo, sin embargo, existe un mínimo
porcentaje que se expresa indeciso a la pregunta planteada, esto significa
que de forma válida
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Definitivamente sí 66 67%
Probablemente sí 20 21%
Indeciso 12 12%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
41
4.- ¿Cree usted que los docentes preparan sus temas de clase?
Tabla No. 7 Docentes preparan sus temas de clase
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 4
Docentes preparan sus temas de clase
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño Análisis:
Los resultados obtenidos expresan claramente que los encuestados
definitivamente si, que los docentes preparan sus temas de clase de un
mínimo que probablemente si consideran lo mismo, mientras otros se
mostraron indecisos al respecto, por lo que tales afirmaciones expresan
una validez necesaria para buscar una solución acorde a las necesidades
educativas.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Definitivamente sí 53 60%
Probablemente sí 20 23%
Indeciso 13 15%
Probablemente no 2 2%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
42
5.- ¿Cree Ud. ¿Que el uso de las tecnologías de empoderamiento
ayudaría a lograr que la clase sea más participativa?
Tabla No. 8
Las tecnologías de empoderamiento
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 5 Las tecnologías de empoderamiento
61%21%
12%6% 0%
Categoría
DEFINITIVAMENTE SI
PROBABLEMENTE SI
INDECISO
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Estos resultados expresan que en su mayoría definitivamente si el uso de
las tecnologías de empoderamiento ayudaría a lograr que la clase sea
más participativa mientras un mínimo probablemente expresa lo mismo,
sin embargo, un mínimo porcentaje se mostró indeciso al respecto, por lo
que se evidencia de manera científica el establecer una propuesta acorde
a las necesidades educativas.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
5
Definitivamente sí 60 61%
Probablemente sí 20 21%
Indeciso 12 12%
Probablemente no 6 6%
Definitivamente no 0 0%
total 98 100%
43
6.- ¿Considera usted que la implementación de una guía virtual
interactiva ayudaría a mejorar el desenvolvimiento del docente en el
aula de clase?
Tabla No. 9
El desenvolvimiento del docente en el aula de clase
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 6 El desenvolvimiento del docente en el aula de clase
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Los resultados expuestos plantean que en su mayoría definitivamente sí
que la implementación de una guía virtual interactiva ayudaría a mejorar
el desenvolvimiento del docente en el aula de clase mínimo que se mostró
indeciso a lo planteado, lo cual demuestra que de forma valida se puede
plantear una solución efectiva
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
6
Definitivamente si 68 67%
Probablemente si 20 20%
Indeciso 12 13%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
44
7.- ¿Considera usted que los docentes deben actualizar
conocimientos en cuanto a medios tecnológicos para aplicarlos
dentro del aula de clase?
Tabla No. 10
Medios Tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 7
Medios tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Todo lo expresado indica que la mayoría de encuestados definitivamente
sí que los docentes deben actualizar conocimientos en cuanto a medios
tecnológicos para aplicarlos dentro del aula de clases mientras un mínimo
probablemente si opinan si, sin embargo, un pequeño porcentaje está
indeciso en responder, esto implica que de forma valida se proporcione
una solución acorde a las circunstancias educativas.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
7
Definitivamente sí 54 61%
Probablemente sí 20 21%
Indeciso 12 12%
Probablemente no 2 6%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
45
8.- ¿Cree usted que el diseño de una guía virtual interactiva aportaría
a una mejor comprensión docente-educando?
Tabla No. 11
El Diseño de una Guía Virtual Interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
Gráfico No. 8
El diseño de una guía virtual interactiva
0%
68%
20%
12%
0% 0%Categoría
DEFINITIVAMENTE SI
PROBABLEMENTE SI
INDECISO
PROBABLEMENTE NO
DEFINITIVAMENTE NO
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Se establece que la mayoría de encuestados definitivamente si, el diseño
de una guía virtual interactiva aportaría a una mejor comprensión
docente-educando mientras un mínimo probablemente si opinan de igual
forma, sin embargo, un porcentaje mínimo se muestra indeciso al
respecto, dando por válida toda apreciación que se tiene de la temática de
estudio.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
8
Definitivamente sí 68 67%
Probablemente sí 20 20%
Indeciso 12 13%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
46
9.- ¿Cree usted que una guía virtual interactiva lo ayudaría a
empoderar el conocimiento adquirido?
Tabla No. 12
Empoderar el Conocimiento Adquirido
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 9
Empoderar el conocimiento adquirido
61%21%
12%6% 0%
Categoría
DEFINITIVAMENTE SI
PROBABLEMENTE SI
INDECISO
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis: Los resultados expresan que la mayoría definitivamente si una guía virtual
interactiva lo ayudaría a empoderar el conocimiento adquirido, mientras
un mínimo se muestra a favor con lo planteado, sin embargo, un mínimo
porcentaje se manifiesta indeciso al respecto, por lo que tales
afirmaciones indican la validez necesaria de aplicar una propuesta que
cambie rotundamente la convivencia escolar por parte de los estudiantes.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
9
Definitivamente sí 60 61%
Probablemente sí 20 21%
Indeciso 12 12%
Probablemente no 6 6%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
47
10.- ¿Aportaría en su crecimiento profesional la implementación de
Una guía virtual interactiva?
Tabla No. 13
La implementación de una guía virtual interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 10 La Implementación de una Guía Virtual Interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
Análisis:
La encuesta realizada manifiesta que la mayoría definitivamente si en su
crecimiento profesional la implementación de una guía virtual interactiva
de un mínimo que probablemente si afirman los mismo, mientras un
mínimo porcentaje se mostró indeciso al responder, por lo que tales
afirmaciones corroboran la necesidad de aplicar una alternativa que
brinde la satisfacción e integración social por parte de los estudiantes.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
10
Definitivamente sí 53 60%
Probablemente sí 20 23%
Indeciso 13 15%
Probablemente no 2 2%
Definitivamente no 0 0%
Total 98 100%
48
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los docentes de octavo año general básica de la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón.
11.- ¿Conoce usted a que se refiere el termino TEP?
Tabla No. 14
Se refiere el termino TEP
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 11 Se refiere el termino TEP
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Los resultados obtenidos expresan claramente que definitivamente si
Conoce usted a que se refiere el termino TEP mientras un mínimo
porcentaje opino lo mismo, por lo que tales afirmaciones validan la
pregunta planteada con el fin de establecer una solución acorde a las
necesidades educativas.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
11
Definitivamente sí 17 85%
Probablemente sí 3 10%
Indeciso 4 5%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
49
12.- ¿Considera usted importante aplicar el uso de las tecnologías en
el aula de clases?
Tabla No. 15
Importancia de aplicar el uso de las tecnologías
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 12
Importante aplicar el uso de las tecnologías
0%
85%
10%5%
0% 0%
Categoría
DEFINITIVAMENTE SI
PROBABLEMENTE SI
INDECISO
PROBABLEMENTE NO
DEFINITIVAMENTE NO
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis: La encuesta realizada afirma que un mayor porcentaje definitivamente si
importante aplicar el uso de las tecnologías en el aula de clases, mientras
un mínimo probablemente si concuerdan con lo mismo, de esta manera
se valida toda apreciación emitida durante el proceso investigativo.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
12
Definitivamente sí 15 85%
Probablemente sí 5 10%
Indeciso 4 5%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
50
13.- ¿Cree Usted que las tecnologías de empoderamiento y
participación aportan de manera significativa en el aprendizaje de los
estudiantes?
Tabla No. 16
Aportan de manera significativa en el aprendizaje
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 13 Aportan de manera significativa en el aprendizaje
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Los resultados precisan que la mayoría de los encuestados opinan que
definitivamente las tecnologías de empoderamiento y participación
aportan de manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes
mientras un mínimo opina igual al respecto por lo que tales afirmaciones
confirman que se debe proponer una solución acorde al problema
planteado en la institución.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
13
Definitivamente sí 18 75%
Probablemente sí 2 8%
Indeciso 4 17%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 18 75%
51
14.- ¿Usa con frecuencia recursos tecnológicos para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje? Tabla No. 17
Recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 14 Recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
La encuesta realizada afirma que el total mayoritario definitivamente si
Usa con frecuencia recursos tecnológicos para facilitar el proceso
enseñanza-aprendizaje mientras un mínimo probablemente si opinan
igual al respecto por lo que tales afirmaciones validaran todo lo planteado
en el proceso de investigación con el fin de establecer una solución eficaz
que perdure en la mentalidad del estudiante.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
14
Definitivamente sí 10 71%
Probablemente sí 4 29%
Indeciso 0 0%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
52
15.- ¿Ha recibido en los últimos meses capacitación sobre el uso de
las tecnologías para el desarrollo de su clase?
Tabla No. 18
El uso de las tecnologías para el desarrollo de su clase
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 15
El uso de las tecnologías para el desarrollo de su clase
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Las encuestas confirman que la mayoría de los encuestados
definitivamente si afirman Han recibido en los últimos meses capacitación
sobre el uso de las tecnologías para el desarrollo de su clase mientras un
mínimo se manifiesta de igual forma lo que significa una validez necesaria
para poder establecer una propuesta que mejore en todo sentido las
normas de convivencia en el aula
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
15
Definitivamente sí 20 75%
Probablemente sí 4 25%
Indeciso 0 0%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
53
16.- ¿Considera viable la implementación de una Guía Virtual
Interactiva como herramienta de enseñanza?
Tabla No. 19
Herramienta de enseñanza
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 16
Herramienta de enseñanza
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis
La encuesta realizada expresa que en su mayoría definitivamente si
considera viable la implementación de una Guía Virtual Interactiva como
herramienta de enseñanza mientras una minoría concuerda positivamente
en que se debe mejorar en todo sentido dicha limitante educativa
mediante una propuesta válida.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
16
Definitivamente sí 18 75%
Probablemente sí 2 8%
Indeciso 4 17%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
54
17.- ¿Cree usted que el manejo de un Guía Virtual Interactiva haría la
clase más participativa?
Tabla No. 20
El manejo de un Guía Virtual Interactiva
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 17 El manejo de un Guía Virtual Interactiva
0%
85%
10%
5% 0% 0%
Categoría
DEFINITIVAMENTE SI
PROBABLEMENTE SI
INDECISO
PROBABLEMENTE NO
DEFINITIVAMENTE NO
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Los resultados expresan claramente que en su mayoría definitivamente si
el manejo de un Guía Virtual Interactiva haría la clase más participativa
mientras una minoría que probablemente si opinan igual al respecto, por
lo que se valida de manera pertinente la elaboración de una propuesta
que solucione en gran medida las limitantes encontradas
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
17
Definitivamente sí 15 85%
Probablemente sí 5 10%
Indeciso 4 5%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
55
18.- ¿Considera Ud. que el desempeño individual de sus estudiantes
mejoraría con la implementación de una Guía Virtual Interactiva?
Tabla No. 21
El desempeño individual de sus estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 18
El desempeño individual de sus estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
Los resultados indican que en su mayoría de los encuestados
definitivamente sí que el desempeño individual de sus estudiantes
mejoraría con la implementación de una Guía Virtual Interactiva, mientras
un pequeño porcentaje opina de igual manera, por ello se establece que
de manera valida se efectúe una propuesta que mejore
considerablemente la convivencia armónica dentro de las aulas de clases.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
18
Definitivamente sí 20 75%
Probablemente sí 4 25%
Indeciso 0 0%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
56
19.- ¿Cree usted que el diseño de una guía virtual interactiva
aportaría de manera positiva la formación académica de los
estudiantes?
Tabla No. 22
La Formación Académica
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “ Elaborado por: Jenniffer Diaz Cedeño
Gráfico No. 19 La formación académica
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
La encuesta confirma que la mayoría definitivamente si que la aplicación
de una guía didáctica es un aporte positivo para la formación académica
de los estudiantes mientras un mínimo opina de igual manera con
respecto a la pregunta planteada, por lo que se valida el formular una
propuesta que mejore considerablemente la formación integral de los
estudiantes.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
19
Definitivamente si 20 75%
Probablemente si 4 25%
Indeciso 0 0%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
57
20.- ¿Considera usted que la Guía Virtual Interactiva deba contener
enlaces y contenido que logren un aprendizaje dinámico y
participativo?
Tabla No. 23
La Guía Virtual Interactiva
Fuente: Encuesta a docentes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón “
Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Gráfico No. 20 La Guía Virtual Interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” Elaborado por: Jenniffer Díaz Cedeño
Análisis:
En la encuesta se pudo constatar que la mayoría definitivamente si la
Guía Virtual Interactiva deba contener enlaces y contenido que logren un
aprendizaje dinámico y participativo, seguido de un mínimo que está
acorde a tal respuesta, lo que valida toda apreciación que se tiene en
cuanto a la elaboración de programas interactivos.
Ítem Categoría
Frecuencia Porcentaje
20
Definitivamente sí 20 75%
Probablemente sí 4 25%
Indeciso 0 0%
Probablemente no 0 0%
Definitivamente no 0 0%
Total 24 100%
58
Análisis de resultados de la entrevista aplicada a los directivos de la
unidad educativa “Francisco Huerta Rendón”
Entrevistado: Msc. Marcos Yambay Herrera
Cargo: Docente - Rector
Entrevistado: Msc. Juanita Guevara
Cargo: Vice- Rectora
1. ¿Conoce Ud. la importancia de los beneficios que aportan el uso
de las nuevas tecnologías en la educación?
Opinión 1: Claro que si, hoy en día es la mejor herramienta para
lograr un mejor aprendizaje.
Opinión 2: Por supuesto, sirven para optimizar el aprendizaje dentro
del salón de clases, desarrollan habilidades y también ayudan a
engrandecer las estrategias.
2. ¿Qué redes sociales o páginas educativas frecuenta usted,
explique?
Opinión 1: Twitter porque para mí es más informativa
Opinión 2: Modem, es una herramienta útil porque ayuda a que mis
clases sean más interactivas y participativas, muy pocos usan la
herramienta.
3. ¿Está de acuerdo que en el proceso educativo se implementen
herramientas tecnológicas que aporten un mejor desempeño en
los estudiantes?
59
Opinión 1: Claro porque lo que se desea lograr es que el alumno
empodere el conocimiento.
Opinión 2: Si esta hace que los chicos se motiven interesarse más y
crear mejores actitudes y ganas de aprender.
4. ¿Considera usted que los docentes del Colegio están
actualizados en cuanto al uso de las nuevas tecnologías
informáticas?
Opinión 1: No, la verdad no algunos se interesan, otros no.
Opinión 2: No todos algunos usan el método tradicional
5. ¿Considera Ud. Favorable apoyar alternativas de solución que
brinden soporte tecnológico al docente dentro del aula, para así
desarrollar el potencial intelectual de sus estudiantes ¿ y diga
porque ?
Opinión 1: Si es una buena alternativa, por que lograra que los
estudiantes sean mejores en todo.
Opinión 2: Si es importante, aquí en la institución se les apoya, pero
no todos lo solicitan, no lo aplican, no lo aprovechan.
6. ¿Cuenta el Colegio con Internet en los Laboratorios de
Computación?
Opinión 1: Si pero es muy lento, contamos también con un cyber.
Opinión 2: Si claro que lo tenemos.
60
7. ¿Qué tipo de instrumento tecnológico usa usted?
Opinión 1: Celular y lapto
Opinión 2: Celular, Tablet
8. Considera importante la creación de grupos de Whatsapp en la
actualidad?
Opinión 1: Si es importante, pero siempre y cuando se le de un buen
uso.
Opinión 2: Solo debemos saber darle el uso apropiado, aprovechar
los beneficios de esta tecnología.
9. ¿Que opinión podría darnos sobre el uso actual que se le da a
las tecnologías?
Opinión 1: No las aprovechan como debe ser
Opinión 2: Creo yo que se necesitan campañas para crear
conciencia sobre el uso de estas herramientas, se las usa de manera
indebida
10. ¿Usaría usted una Guía Virtual Interactiva diseñada
especialmente para el uso de las Tecnologías de
Empoderamiento y por qué?
Opinión 1: Claro, porque pienso que sería una guía útil para los
docentes y alumnos puedan desenvolverse mejor.
61
Opinión 2: Claro, porque así lograremos que tanto docentes como
alumnos tomen más interés en las clases.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
CONCLUSIONES:
La Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, posee muy pocas
herramientas tecnológicas y concluimos que:
Los estudiantes del 10mo Año de E.G.B. no tienen conocimiento
del término TEP, y la importancia del correcto uso de las
tecnologías para su aprendizaje.
No cuentan con acceso a tecnologías o recursos dentro del aula de
clases, motivo por el cual la clase se vuelve muy poco participativa.
Muchos de los estudiantes consideran que la tecnología es muy
importante para el desarrollo personal y profesional.
Los estudiantes indican que no le dan el debido uso a las
tecnologías en cuanto a la elaboración de tareas, no manejan
ningún tipo de alternativa virtual.
Muchos de los docentes no conocían el Termino TEP, pero si
consideraron que los beneficios que aportan a los estudiantes y
sociedad educativa en general es muy valiosa.
RECOMENDACIONES
Podemos citar las siguientes recomendaciones:
Activar campañas de concienciación sobre el correcto uso de las
tecnologías de tal manera que puedan aprovechar los valiosos
62
beneficios que esto aporta para el aprendizaje significativo tanto en
docentes y estudiantes.
Proveer en los cursos material tecnológico sean estos infocus,
laptops, como herramienta de investigación en general y de esta
manera lograr que la clase sea más participativa.
Lograr una educación donde los estudiantes sepan valorar el
aporte que los docentes les comparten mediante herramientas
tecnológicas con la finalidad de que las mismas puedan ser
socializadas entre sí.
Enviar más trabajos investigativos, analíticos, proyectos donde los
estudiantes puedan usar con más frecuencia la información valiosa
que se encuentra en las redes sociales, páginas de internet,
tutoriales, etc.
Realizar capacitaciones más frecuentes a los docentes y así mismo
a estudiantes sobre el uso de tecnologías y guías virtuales
interactivas.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
“Guía Virtual Interactiva”
4.2. Justificación
El presente proyecto educativo va a tener como objetivo poder
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera significativa
dentro de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” en los
estudiantes de 10mo año de E.G.B. Se diseñará e implementara una guía
virtual interactiva la misma que va a contener información netamente
63
educativa, mediante la cual los docentes y estudiantes podrán utilizarla
como herramienta especial para el mejor desenvolvimiento y participación
en el aula de clases, y esto gracias al diseño interactivo el cual permita
hacer su uso más dinámico.
Dicho esto, las tecnologías participativas dan nacimiento a la nueva
definición como son Las TEP (Tecnologías de Empoderamiento y
participación). Estas además de fomentar aprendizaje, explotan las
posibilidades de la inteligencia y las creatividades colectivas. Pero Dolors
Reig, nos lleva mucho más allá de saber usar las tecnologías
participativas, (WEB 2.0, Facebook; Twitter, YouTube, etc.) nos lleva a la
reflexión de ¿cuál sería el modelo ideal de educadores para aplicarla?
Nos dice que las TEP, están implicando una RUPTURA, DE LOS
PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN, porque se rompen los formatos, los
sistemas educativos diseñados y estructurados para la época de la cultura
intelectual de la ilustración. Las TEP rompen los paradigmas de conformar
las clases por grupos de edades o de niveles de aprendizajes. (Ec.
Fernando Jose Zambrano Farias, 2017)
Por tal motivo confirmamos que será de gran utilidad la
implementación de la Guía Virtual Interactiva para que pueda usarse
como una herramienta tecnológica que facilite a los estudiantes el
desarrollo de sus tareas, al docente la preparación de sus clases y por
qué no para que ayude a los mismos a empoderar y compartir el
conocimiento adquirido.
4.3. Objetivos de la propuesta
Implementar una guía virtual interactiva, la misma que servirá como
herramienta tanto para el estudiante y el docente, con un manual de cómo
manejarla.
64
Objetivos Específicos de la propuesta
1. Presentar la guía virtual interactiva a los estudiantes y docentes
con la información principal acerca de las funciones más
importantes y relevantes que se aplicaran en el uso de las
tecnologías para el Empoderamiento y Participación.
2. Analizar las diferencias de las técnicas e instrucciones, las cuales
servirán de apoyo a los estudiantes y docentes para poder aplicarla
en sus clases y así mismo lograr que el proceso de enseñanza sea
más dinámico, participativo y significativo.
3. Establecer la importancia del uso de las tecnologías dentro del aula
de clases en general, para así de esta manera lograr un
aprendizaje significativo y sobre todo que el conocimiento adquirido
se pueda compartir entre los mismos.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Se propone una guía virtual con actividades que brinden la
oportunidad a los estudiantes de décimo año de educación general de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón. para mejorar y
comprender la información impartida por el docente, además de
desarrollar habilidades que les permitan alcanzar los aprendizajes. Se
elabora la guía de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
Pallasco (2013) define que:
Una guía didáctica bien elaborada, y al servicio de los estudiantes,
debería ser un elemento innovador y motivador de primer orden
65
para despertar el interés por la asignatura correspondiente. Debe
ser un instrumento o recurso idóneo para guiar y facilitar el
aprendizaje. (p.106)
Por lo tanto, esto quiere decir que una guía didáctica es una herramienta
precisa para habilidades de estudio que permitan a los estudiantes y
docentes aprovechar al máximo el espacio destinado al aprendizaje, una
guía didáctica debe constar de actividades que resulten innovadoras y
motivadoras para que los alumnos logren desarrollar todo su potencial y
lleguen a cumplir con el propósito del estudio.
Guía
La guía es un instrumento que debe acompañar las clases del
docente permitiendo la interacción lógica entre docentes y estudiantes a
fin de promover el aprendizaje significativo mejorando de esta manera el
nivel cognitivo de participantes volviéndolos activos dentro del proceso
educativo.
Importancia
Podemos decir que mediante el desarrollo de las actividades que
se pueden realizar mediante la implementación de una guía virtual
interactiva vamos a poder lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes y un desenvolvimiento diferente en los docentes, y esto es
logrando que la clase sea más participativa y permita una mayor
comprensión y empoderamiento del conocimiento adquirido
Estructura de la guía
La estructura de la guía se presenta de acuerdo al tema investigado,
en este caso es Las Tecnologías de Empoderamiento y participación en el
proceso educativo, manteniendo un desarrollo innovador e interactivo con
66
botones, hipervínculos que lleven al usuario a obtener una información
clara e inmediata y de fácil comprensión, para lo cual se sugiere lo
siguiente:
Portada
Desarrollo de la guía virtual
Recursos de aprendizaje, links, tutoriales y demás.
Aspecto Psicológico
Por lo general los niños son autónomos buscan aclaraciones de
todo lo que le llame la atención, los docentes por su parte requieren estar
al tanto del avance del niño orientándolo con las herramientas necesarias
para su escolaridad. Sus talentos, capacidades, sus pericias para
incorporarle en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este aspecto la
psicología ha brindado grandes aportaciones de conceptos y teorías
establecidas por los grandes psicológicos tales Vygotsky, Freud, hasta los
más actuales como Coleman los cuales expresaron en su momento qué
elementos pueden condicionar el aprendizaje en los estudiantes esto dio
la pauta a los orientadores educativos en determinar el tipo de estrategias
metodología que se debe impartir para lograr una efectiva comprensión y
asimilación de conocimientos académicos, mediante el uso inmediato de
una guía que contenga tales estrategias que brinden un apoyo a la labor
del docente.
Wolfolk (2013)“la enseñanza y la evaluación, combinados con un
análisis inteligente de las tendencias que surgen en el campo de la
educación y en la sociedad, que afectan el aprendizaje de los estudiantes,
como la diversidad de los alumnos”. p.05
67
Se manifiesta que; la Psicología se vincula directamente con el
proceso educativo mediante los conceptos y aportaciones obtenidos en
estudios realizados por los profesionales de la misma para dar la pauta de
cómo se debe forjar y construir los nuevos conocimientos académicos de
los estudiantes mediante estrategias metodológicas que direccionen tal
propósito pedagógico.
Aspecto Sociológico
El estudio del desarrollo social es relativamente reciente y esto ha
provocado posturas encontradas en el campo evolutivo, y aunque todos
los autores manifiestan su acuerdo en que el estudiante es un ser social
por naturaleza, existe desacuerdo sobre el momento de inicio de la
socialización, la sociología del estudiante es una rama que se centra en
las formas de conceptualizar y organizar la niñez con procesos y
consecuencias que afectan la sociedad.
El propósito del desarrollo de esta propuesta es lograr desarrollar
un ambiente donde el aprendizaje sea constructivo, significativo,
participativo, debates abiertos e interactivos, donde nuestra única
finalidad sea poder brindar a los estudiantes y docentes responsabilidad y
control de lo aprendido para su debida aplicación.
Aspecto Legal
Según la LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL, en
el literal J, menciona que se debe incorporar a la comunidad educativa
hacia una sociedad de conocimientos en condiciones que sean óptimas y
la transformación del Ecuador en referente de educación liberadora de los
pueblos.
68
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACION
Podemos mencionar y de acuerdo a nuestro trabajo de investigación lo
que dice el Literal J.
j). - Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. Propiciar la
investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la
práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural,
natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingüística;
4.5. Factibilidad de su aplicación:
El presente trabajo de investigación educativo es factible porque contiene
herramientas como estrategias para aplicarse y poder mejorar todo lo que
concierne al proceso de enseñanza-aprendizaje significativo dentro de la
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
a. Factibilidad Técnica
Se aplicará en los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón”, la misma que ofrecerá una completa
información sobre el correcto uso de las tecnologías y aplicarlas
como herramientas importantes en el campo de la educación, con
la única finalidad de empoderar lo que se aprende.
69
b. Factibilidad Financiera
Objeto Detalle Total
Impresiones $10 $10
Desarrollo y dominio
web
$25 $25
Proyectores $5 x día (10 días) $50
Laptops $5 x día (10 días) $50
Gastos varios $25 $25
$160
Elaborado por: Jennifer Jeanina Díaz Cedeño
Se detalla el siguiente presupuesto del proceso de investigación que tuvo
duración de dos meses de elaboración en la que se realizaron gastos
mínimos lo que significó una factibilidad accesible para cualquier
investigador por lo que se contó con recursos impresos de alta tecnología
con el fin de establecer una propuesta única e innovadora por medio de
una plataforma virtual que interactúe directamente en el proceso de
aprendizaje efectuado en las aulas de clase.
c. Factibilidad Humana
El presente trabajo de investigación resulta humanamente factible
porque refleja la ayuda que ha dejado este proyecto, para que el
mismo fuera posible se pudo contar con el apoyo de autoridades,
estudiantes y docentes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón
4.6. Descripción de la Propuesta
Descripción de la Página de Inicio
70
El diseño de la misma es bastante llamativo para crear interés de manera
inmediata en los docentes y estudiantes.
El nombre de la Guía Virtual Interactiva que se le dió hace alusión al
término de APRENDER, y que mejor que hacerlo con la ayuda de
herramientas tecnológicas que nos permitan empoderar el conocimiento
adquirido. Por eso APRENDETEP, logrará que quienes la usen tengan
una guía inicial de las funcionalidades que esta nos brinda, es importante
poder conocer todas las facilidades, alternativas e información que esta
nos proporcionará, con la finalidad de que resulte más fácil la
comprensión de la información que se transmite.
El Slogan que se usara en la guía virtual interactiva es “Aprendiendo
con la Tecnología”, el mismo que se creó con la finalidad de poder
demostrar a los estudiantes, docentes y directivos en general, lo
importante que es estar actualizados con el conocimiento tecnológico, que
nos permitirá facilitar los procesos educativos para así poder lograr que el
aprendizaje que se imparte hoy en día en las aulas de clase sea
significativo, es decir que el estudiante demuestre esas ganas e interés
por aprender y el docente cree una clase más participativa.
71
PORTADA DE LA GUIA VIRTUAL DE LA PROPUESTA
CARATULA DE LA GUIA VIRTUAL INTERACTIVA
72
Se establece la siguiente carátula en la que se visualiza el logo del
colegio “Francisco Huerta Rendón, el logo de la Guía Virtual Interactiva
“APRENDETEP”, un botón interactivo que es el menú donde al hacer clic
se despliega el contenido educativo para lograr obtener una información
más efectiva de las diversas temáticas académicas muy relevantes para
la formación del educando y brindarle una alternativa didáctica única en
base a la tecnología de empoderamiento y participación.
En la parte inferior de la Guía se encontrarán cinco botones interactivos
que nos redirigirán a las aplicaciones más usuales en el campo de la
tecnología, pero estas tendrán fines especiales por ejemplo el debido uso
que se le debe dar a cada una, es decir crear conciencia del correcto uso
que podemos darle a las mismas, como el You Tube, usar los tutoriales
para aprender, el Whatsapp para crear grupos de estudio, sociales,
políticos, dándole el uso adecuado y así con todas. Lo importante de
esto es que usemos como herramientas de aprendizaje todo lo que la
tecnología nos brinda día a día para lo cual estar actualizados con las
últimas tendencias en cuanto a redes sociales debería ser prioridad en los
colegios.
73
Para poder usar nuestra Guía Virtual Interactiva, es importante conocer
todo lo que la misma nos ofrece, para esto, primero debemos crearnos
un usuario para ingresar, ya que cada actividad, búsqueda y demás
quedara registrada para fines de seguridad y privacidad de la información
que se va a compartir entre los usuarios. Todos los botones que tendrá
nuestra Guía Virtual Interactiva serán atractivos, con movimientos que
creen interés al momento de su ingreso. Habrá un botón donde
podremos consultar textos en general y esto se logrará creando vínculo
directo con una Biblioteca Virtual, ahí encontraremos todo lo que respecte
a consultas varias, así mismo en el siguiente botón conseguiremos ideas
de cómo crear organizadores gráficos, tipos y usos adecuados, y como
olvidar las presentaciones en Power Point, muchas veces no sabemos
cómo realizarlas, por esto hemos creado un vínculo donde podamos bajar
plantillas para usar en cada tema de investigación.
También la Guía Virtual Interactiva contara con un Chat en Línea, este
será utilizado por cada usuario debidamente registrado para fines
74
netamente educativos, donde se podrán compartir archivos, textos y crear
debates de temas varios, todo esto ayudara a que nuestro paso por esta
alternativa tecnológica nos brinde ayuda, conocimientos y aprendizajes
logrando así que las clases sean mas participativas.
Aquí se podrá obtener mayor información del tema de investigación,
donde se describe lo que significa el termino TEP “Tecnologías de
Empoderamiento y Participación , en el Proceso Educativo” y que
aportaran en el ámbito educativo para lograr una mejor fiabilidad de
búsqueda de plataformas y herramientas de uso académico para generar
una comunicación masiva dentro de la Institución y darle la potestad al
estudiante de estar actualizado y preparado para desarrollar las
actividades propuestas en la instrucción educativa.
75
Es importante conocer y saber que el uso del blog tiene como fín
informar al usuario sobre las ventajas inmediatas de interactuar con la
información pertinente a las asignaturas académicas, y de esta forma
obtener un punto de vista claro que permita asimilar rápidamente
cualquier contenido expuesto en clase por el educador, por lo que es
recomendable que el docente sea quien direccione a sus estudiantes a
utilizar cierto blog durante el desarrollo de una actividad en el aula
Para esto compartiremos la opción de cómo se debe crear un Blog,
nuestro propio sitio en la cual se van a exponer ideas directas de una
temática de estudio, además poder emitir un argumento con bases
científicas que den la credibilidad al redactor de lo que se está planteando
con el fin de lograr un manejo efectivo de los recursos tecnológicos que
están al alcance del usuario que en este caso son los estudiantes de una
determinada Institución.
76
Cabe aclarar que en esta opción se darán los pasos para la creación del
mismo, logrando así efectividad en los usuarios al momento de compartir
información en general.
RECOMENDACIONES
Los estudiantes tienen que aprender a utilizar y manejar las diferentes
fuentes de información que facilitan una comprensión efectiva de textos
sin importar su complejidad por medio de interacciones que desarrollen
sus capacidades intelectuales, y creativas dentro del proceso educativo.
El personal docente debe cumplir acordemente con el compromiso de ser
quien direccione a sus estudiantes al momento de consultar cualquier
tema en los distintos repositorios y sitios web los que ofrecen una
77
variedad de contenidos que enriquecen los conocimientos y despejan
ciertas inquietudes que durante las clases el docente se les puede pasar
por alto.
La tecnología es un aporte positivo para la formación académica sin
embargo el uso inadecuado provoca en el estudiante cierta dependencia
al momento de desarrollar un tema por lo que no podrá emitir su criterio y
estará condicionado a solo buscar los temas y las posibles soluciones en
el internet, quitando el protagonismo de plantear propiamente una
resolución de problemas académicos encontrados en clase.
El uso de aplicaciones como Whatsapp y redes sociales, son de vital
importancia por ejemplo la creación de Grupos, es recomendable se les el
uso adecuado ya que es considerado una herramienta de comunicación
efectiva y confiable, siempre y cuando los usuarios sean responsables al
emitir comentarios o compartir cierta información.
78
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81
A
N
E
X
O
S
82
83
84
85
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87
Se informa que el trabajo de titulación: Tecnologías de empoderamiento y participación en el proceso educativo “Guía Virtual Interactiva”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa anti plagio
Urkund, quedando el 2% de coincidencia.
88
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 10
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 11
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 16
ANEXO 17
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tecnologías de Empoderamiento y Participación en el Proceso
Educativo “Guía Virtual Interactiva”
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Jenniffer Jeanina Díaz Cedeño
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres): Estela Del Rocío Yánez Benavides Mba.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia
GRADO OBTENIDO: Licenciatura de ciencias de la educación
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE
PÁGINAS:
98
ÁREAS TEMÁTICAS: Enseñanza, Aprendizaje, Tecnología de la Empoderación
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Enseñanza, Guía, Tep, Aprendizaje, Tecnología.
RESUMEN (150-250 palabras):
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”, la misma que se ubica en la ciudad de Guayaquil, cuya
finalidad fue demostrar a la comunidad educativa la importancia del uso que tienen las Tecnologías de Empoderamiento y Participación “TEP”, las cuales nos
ayudan a mejorar el proceso de Enseñanza Aprendizaje, en dicho lugar se aplicaron varias técnicas de la investigación como son: la observación, la encuesta, y
la entrevista las mismas que permitieron identificar que la Institución no cuenta con tecnología dentro de las aulas educativas. Motivo por el cual los docentes
no tienen el conocimiento de utilización correcta de estos recursos y no los pueden aplicar en sus clases. Por tal razón es que se propone la implementación de
una Guía Virtual Interactiva, la misma que ayudara tanto a docentes como a estudiantes poder aprovechar y utilizar la información que proporcionan las
tecnologías hoy en día.
Palabras Claves: Enseñanza, Guía, Tep, Aprendizaje, Tecnología.
ABSTRACT (150-250 palabras):
The present research work was carried out in the Educational Unit "Francisco Huerta Rendon", the same that is located in the city of Guayaquil, whose purpose
was to demonstrate to the educational community the importance of the use of the Technologies of Empowerment and Participation "TEP", which help us
improve the Teaching Learning process, In this place several research techniques were applied such as: observation, survey, and interviewing, which allowed to
identify that the Institution does not have technology within the educational classrooms. Reason why teachers do not have the knowledge of correct use of
these resources and cannot apply them in their classes. For this reason, it is proposed to implement an Interactive Virtual Guide, which will help both teachers
and students to take advantage of and use the information provided by the technologies nowadays.
Keywords: Teaching, Guidance, Tep, Learning, Technology.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR: Teléfono: 0961027243
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
ANEXO 17