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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA
CREACTIVIDAD ELABORACIÓNDE UN MANUAL DE EJERCICIOS DE TECNICAS GRAFOPLÁSTICAS DIRIGIDOS
A DOCENTES
CÓDIGO: LEP1-10-187
AUTORES: ALCIVAR ZAMBRANO DANNY DOLORES MERCHAN SANCHEZ AURA DEL ROCIO
CONSULTOR: MSC.SILVIA PINEDA MOSQUERA
GUAYAQUIL ,2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
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Guayaquil, 14 de Noviemmbre del 2017 Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos, el día 20 de Agosto del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes Alcívar Zambrano Danny Dolores c.c. 1309597803 y Merchán Sánchez Aura Del Rocío C.C.0917608705, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 2 a 3 años de edad del CIBV. Por Amor a dios de la provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui en la Cooperativa Balerio Estacio durante el periodo lectivo 2016-2017Elaboración De Un Manual De Ejercicios De técnicas grafo plásticas Dirigidos A Docentes El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSC.Silvia Pineda Mosquera CONSULTORA ACADÉMICA
iv
Guayaquil, 20 de Agosto del 2016
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: las técnicas grafo
plásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 2 a 3
años de edad del CIBV. Por Amor a dios de la provincia Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui en la Cooperativa Balerio Estacio durante el
periodo lectivo 2016-2017 Elaboración De un Manual De Ejercicios De
Técnicas grafo plásticas Dirigidos A Docentes
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Danny Dolores Alcívar Zambrano Aura de Rocío Merchán Sánchez C.I. # 1309597803 C.I. # 0917608705
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
LAS TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS DE EDAD DEL
CIBV. POR AMOR A DIOS DE LA PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI EN LA COOPERATIVA BALERIO
ESTACIO DURANTE EL PERIODO LECTIVO 2016-2017
PROPUESTA: ELABORACION DE UN MANUAL DE EJERCICIOS DE
TECNICAS GRAFOPLASTICS DIRIGIDOS A DOCENTES
APROBADO
___________________________ Tribunal N°1
___________________________ ___________________________ Tribunal N°2 Tribunal N°3 ___________________________ ___________________________
Danny Dolores Alcívar Zambrano Aura de Rocío Merchán Sánchez C.I. # 1309597803 C.I. # 0917608705
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(APELLIDOS Y NOMBRES)
PINEDA MOSQUERA SILVIA. MSc. TOALA JEOMAR. MSc.
vii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación principalmente al Divino Creador por darme
el don de la vida y la fortaleza para seguir adelante en momentos adversos, a mi
amada familia que me brindó el apoyo incondicional y que siempre están junto a
mí para darme el aliento necesario que me guía hacia la meta propuesta,
Danny Dolores Alcívar Zambrano
Este proyecto lo dedico a Dios; a mis padres quien con su paciencia y humildad
siempre está junto a mi apoyándome, a mis hijos quien constantemente me
animaron para seguir estudiando y que siempre me han incentivado a seguir el
sendero de la superación, juntos empezamos el objetivo propuesto con mucha
alegría.
Aura de Rocío Merchán Sánchez
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios por la fortaleza y la paz que me brindó, por conducir mi vida a lo
largo de este camino. A mi familia por su apoyo incondicional, aliento y
por darme ese consejo en el momento indicado cuando ya quería dejar
todo y me alentaban a seguir adelante a pesar de los inconvenientes y
problemas. A mis amigos que siempre me han apoyado, compartido
experiencias y vivido. Y los docentes que con sus enseñanzas me han
nutrido con sus conocimientos y experiencias con lo cual han llegado a
formar parte de mi vida no solo como maestros sino también como
amigos.
Danny Dolores Alcívar Zambrano
Le doy gracias a Dios por darme las fuerzas necesarias para seguir
adelante y así culminar una de mis metas más importante en mi carrera
profesional. También agradezco a mis padres por el apoyo incondicional
que me han dado y así no dejarme vencer con cada uno de sus consejos
para superarme cada día más y no dejarme vencer en el transcurso del
camino.
Aura de Rocío Merchán Sánchez
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada ....................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
Consultor Académico. ............................................................................... iii
Derecho de Autor . ..................................................................................... iv
Proyecto ..................................................................................................... v
La Calificación ............................................................................................ vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
índice General ............................................................................................ ix
indice De Cuadros .................................................................................... xii
índice De Tablas ....................................................................................... xii
inidce De Graficos ..................................................................................... xii
Resumen ................................................................................................. xiv
Abstract ..................................................................................................... xv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Problema de la investigación ..................................................................... 4
Hecho Científico ......................................................................................... 5
Causas ....................................................................................................... 6
Formulación del problema ......................................................................... 6
Objetivos de la investigación ..................................................................... 7
Objetivos generales ................................................................................... 7
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de la investigación ............................................................... 7
Justificación ............................................................................................... 8
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del problema ..................................................................... 10
Bases Teóricas ....................................................................................... 11
Las Técnicas Grafo Plásticas................................................................... 11
Importancia de las Técnicas Grafoplásticas ............................................ 12
Expresión Plástica ................................................................................... 13
Etapas del dibujo infantil,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.15
Etapa del Garabato en los niños de 2 a 4 años ....................................... 16
Técnicas Grafo Plásticas que estimulan la creatividad ............................ 19
Rasgado .................................................................................................. 19
Dactilopintura ........................................................................................... 21
Técnica de Recortado .............................................................................. 22
Técnica de arrugado ................................................................................ 25
Área en las cuales ayudan las técnicas grafoplásticas en el
desenvolvimiento del niño ........................................................................ 26
Área emocional y afectivo ........................................................................ 26
Creatividad ............................................................................................... 29
Características de la creatividad .............................................................. 31
La creatividad y los niños ......................................................................... 31
Importancia de la creatividad ................................................................... 33
Importancia del Pensamiento Creativo en niños de 2 a 3 años. .............. 35
Fluidez. .................................................................................................... 36
Flexibilidad. .............................................................................................. 37
Originalidad. ............................................................................................. 37
Inteligencia. .............................................................................................. 38
Pensamiento Creativo .............................................................................. 38
Clima propicio para el florecimiento de la creatividad en el aula ............. 39
El Niño Creativo ...................................................................................... 43
Habilidades creativas. .............................................................................. 44
Fundamentación Legal ............................................................................ 45
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 53
Tipos de Investigación. ............................................................................ 54
Investigación de Campo .......................................................................... 54
Investigación Documental ........................................................................ 54
Investigación Exploratoria ........................................................................ 55
Población y muestra .............................................................................. 55
Población: ................................................................................................ 55
Muestra .................................................................................................... 55
Formula .................................................................................................... 56
Cuadro De Operalizacion De Variables .................................................. 57
Métodos de la investigación ..................................................................... 58
Técnica e instrumento de la investigación ............................................... 58
Análisis de datos ...................................................................................... 59
Entrevista ................................................................................................. 60
Encuestas ................................................................................................ 63
Análisis de correlación de variables ......................................................... 73
Conclusiones ........................................................................................... 74
Recomendaciones ................................................................................... 74
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................. 75
Aspecto Teórico ....................................................................................... 76
Manual Didáctico .................................................................................... 76
Objetivos .................................................................................................. 77
Objetivo general: ...................................................................................... 77
Objetivos Específicos ............................................................................... 77
Factibilidad ............................................................................................... 78
En lo económico ...................................................................................... 78
xii
En lo legal ................................................................................................ 78
En lo técnico-profesional .......................................................................... 78
Descripción de la propuesta .................................................................... 78
Conclusiones ......................................................................................... 115
Bibliografía ............................................................................................. 116
INDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 Población............................................................................. 55
Cuadro Nº 2 Muestra ............................................................................... 56
Cuadro Nº 3 Operacionalización de las variables .................................... 57
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 su niño niña es capaz de interpreta ...................................... 63
Tabla Nº 2 los infantes utilizan el material de su entorno ........................ 64
Tabla Nº 3 la técnica del esgrafiado ........................................................ 65
Tabla Nº 4 su niño manipula libremente la pintura ................................... 66
Tabla Nº 5 su niño o niña utiliza variedad de material ........................... 67
Tabla Nº 6 niño o niña manejan con frecuencia la técnica de la pintura . 68
Tabla Nº 7 su niño o niña desarrolla la noción espacial ........................... 69
Tabla Nº 8 niño o niña es muy comunicativo ........................................... 70
Tabla Nº 9 los niños y niñas tienen coordinación mano ojo ..................... 71
Tabla Nº 10 es importante el diseño y ejecución de una guía ................. 72
INIDCE DE GRAFICOS Grafico Nº 1 su niño niña es capaz de interpreta .................................... 63
Grafico Nº 2 los infantes utilizan el material de su entorno ...................... 64
Grafico Nº 3 la técnica del esgrafiado ...................................................... 65
Grafico Nº 4 su niño manipula libremente la pintura ................................ 66
xiii
Grafico Nº 5 su niño o niña utiliza variedad de material ......................... 67
Grafico Nº 6 niño o niña manejan con frecuencia la técnica de la pintura
................................................................................................................. 68
Grafico Nº 7 su niño o niña desarrolla la noción espacial ........................ 69
Grafico Nº 8 niño o niña es muy comunicativo ......................................... 70
Grafico Nº 9 los niños y niñas tienen coordinación mano ojo .................. 71
Grafico Nº 10 es importante el diseño y ejecución de una guía ............... 72
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN PÁRVULOS
RESUMEN
La investigación se realizó en el Centro Desarrollo del Buen Vivir “Por
amor a Dios ” ubicado en la Coop. Balerío Estacio de la parroquia Tarqui,
Zona 8 Distrito 8 Cantón Guayaquil, en la cual no existe la estimulación
a través de técnicas grafo-plásticas para el desarrollo de la motricidad fina
de los niños en sus primeros años de vida, siendo sumamente importante
para su correcto crecimiento, al cual se aprecia como fuente de cambio y
movimiento paulatino que inicia en la concepción y continua a lo largo de
toda la vida. Se puede apreciar que el desarrollo de las habilidades
motoras permite no solo una correcta coordinación en la movilidad sino
también la expresión de emociones, sentimientos y pensamientos,
ayudando así a que el pequeño/a se desarrolle integralmente. La presente
investigación fue de campo debido a que se pudo visitar al CIBV “Por
Amor a Dios”, para poder investigar y recolectar los datos, la propuesta
planteada cumple con toda la estructura de un proyecto factible, la
investigación será obtenida mediante la aplicación de técnicas como la
encuesta Se reconoce la importancia de la capacitación de los docentes
para explotar al máximo todo el potencial de los alumnos, por lo cual se
propone una guía didáctica de actividades divertidas centradas en las
técnicas grafo-plásticas para que el maestro estimule la creatividad,
imaginación, fantasía y curiosidad, obteniendo niños/as formados para
enfrentar una educación de calidad y sobre todo preparados con madurez
para la vida.
Técnicas grafo plásticas Creatividad
Manual
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN EN PÁRVULOS
ABSTRACT
The research was carried out at the Center for the Development of Good
Living "POR AMOR A DIOS" located at Coop. Balerío Estacio of the parish
of Tarqui, 8 District 8 of Canton Guayaquil, in which there is no stimulation
through graph-plastic techniques for the development of fine motor skills in
the first years of life, being extremely important for its correct growth,
which is appreciated as a source of change and gradual movement that
begins at conception and continues throughout life. It can be seen that the
development of motor skills allows not only a correct coordination in
mobility but also the expression of emotions, feelings and thoughts, thus
helping the child to develop fully. The present investigation was of field
because the CIBV "For Love to God" could be visited, in order to be able
to investigate and to collect the data, the presented proposal fulfills all the
structure of a feasible project, the investigation will be obtained through
the application of techniques such as the survey It is recognized the
importance of the training of teachers to exploit the full potential of the
students to the maximum, which is why it is proposed a didactic guide of
fun activities centered in the techniques of graphology and plastic for the
teacher to stimulate creativity , imagination, fantasy and curiosity,
obtaining children formed to face a quality education and especially
prepared with maturity for life.
Técnicas grafo plásticas Creatividad
Manual
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se justifica porque tiene como finalidad
diseñar una Guía de Actividades de Técnicas grafoplásticas con el fin de
mejorar la creatividad de los niños. Mediante actividades de ocupación de
la vida diaria del adulto con el niño, al momento del juego con otros niños
o de forma libre. Ya que los niños y niñas que no son sometidos a una
estimulación temprana, pueden enfrentar trastornos del aprendizaje, del
lenguaje, del desarrollo emocional y de una deficiente adaptación social.
Los avances en estos campos aportan a los educadores los
criterios necesarios para definir qué enseñar, cómo y cuándo enseñarlo y
el seguimiento que deben realizar sobre los logros alcanzados por
infantes. El presente trabajo de investigación se realizará en el Centro
Desarrollo del Buen Vivir “Por amor a DIOS” ubicado en la Coop. Balerío
Estacio de la parroquia Tarqui, Zona 8 Distrito 8 Cantón Guayaquil.
La provincia del Guayas.
El Capítulo I expone la problemática, donde se desarrolla, su
ubicación en el contexto, situación de conflicto, Hecho científico, Causas
la formulación, los objetivos tantos generales como específicos,
Interrogantes de la investigación y la justificación del tema.
El Capítulo II tiene el propósito de conocer, ampliar y profundizar
diferentes enfoques y teorías de diversos autores sobre la estimulación
temprana para el desarrollo de las habilidades básicas en la educación
inicial, las relaciones del niño con el espacio, al tiempo, los objetos, los
adultos y otros menores de la misma edad.
El Capítulo III enmarca los estudios descriptivos para especificar
las propiedades. También, se expone el análisis e interpretación de
2
resultados de la estimulación temprana que permitió conocer el nivel de
rendimiento de las funciones de las habilidades básicas en los aspectos
cognitivos, físicos, sensorial y social.
En el Capítulo IV: presenta la propuesta de tesis, justificación,
objetivos: generales y específicos, análisis de factibilidad, fundamentación
teórica, modelo operativo de la propuesta, beneficiarios, conclusiones y
recomendaciones.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En referencia al contexto se debe menciona que los niños del
Centro Desarrollo del Buen Vivir “Por amor a Dios” ubicado en la Coop.
Balerío Estacio fue creada de forma legal bajo Acuerdo Ministerial N° 328,
otorgado por la Dirección provincial distrital del MIES del Guayas, una
vez que cumplió con todos los requerimientos legales exigidos por el
MIES, con Educadoras, infraestructura adecuada, baterías sanitarias y
áreas verdes.
La ubicación geográfica del Centro Desarrollo del Buen Vivir “Por
amor a Dios” es en la Coop. Balerío Estacio de la parroquia Tarqui, Zona
8 Distrito 8 Cantón Guayaquil. La institución cuenta con espacios
amplios y lúdicos en la parte de atrás del Centro Desarrollo del Buen Vivir
“Por amor a Dios” se encuentra una gallera y un billar lo cual da mal
aspecto para los niños.
En lo social surge al observar un bajo nivel de creatividad en los
niños y niñas Centro Desarrollo del Buen Vivir “Por amor a Dios” ubicado
en la Coop. Balerío Estacio de la parroquia Tarqui, Zona 8 Distrito 8
Cantón Guayaquil. El cual se inició en el sector en el año 2001 por parte
de los integrantes de la comunidad, ya que existían muchas madres que
trabajaban y no tenían quien cuide de los niños más pequeños.
Se realizó la reunión del comité barrial elaborando una carta
dirigida al INNFA para que se habrá un CIBV en el sector, en los dos
solares que fueron donados por el SR. Balerio Estacio, más la ayuda de la
4
Fundación Hogar de Cristo se logró la construcción del Centro Desarrollo
del Buen Vivir “Por amor a Dios”.
Dentro del desarrollo integral de los niños y niñas en el Ecuador
existe el problema en el contexto educativo recae en la falta de aplicación
de actividades y ejercicios el desarrollo de la motricidad fina en los niño y
niña de 4 años.
El gran número de niños y niñas de 2 a 3 a años que estudian en la
ciudad presentan problemas en las técnicas grafo plásticas lo que se
debe simplemente a la falta de estimulación de la motricidad fina. Al
hablar de técnicas es fundamental que padres y maestros tomen
conciencia de que se puede adecuar forma, dirección, uniformidad y
esparcimiento de las técnicas, porque hay niños y niñas que agregan
rasgos o trazos para que la letra se vea más bonita. Esto debemos
respetar, si la letra se entiende, ya que se constituye parte de la
personalidad.
Hoy en día los docentes ecuatorianos comprenden que la sociedad
está cambiando y por ende la educación lamentablemente nuestro
sistema educativo tiene un método muy tradicional como es entregar
mucha información que en ciertos casos resulta innecesaria, incluso los
docentes se limitan a emplear como único recurso didáctico los libros de
texto producidos por los editoriales, condicionando de esta manera las
oportunidades para que el niño(a) aprenda a desarrollar sus capacidades
creativas
Problema de la investigación
Situación conflicto
En el inicial la situación del conflicto que se presenta se origina por la
escasa aplicación de los materiales que se deben utilizar para desarrollar
la motricidad fina del escolar, la incorrecta utilización de metodologías y
5
técnicas unidas a las falta de materiales didácticos y baja
remodelación de las infraestructura del plantel, y la poca colaboración de
los padres de familia en las tareas escolares de sus hijos son las causas
que ocasionan el conflicto de la falta de desarrollo de la motricidad fina en
los niños y niñas
En Centro Desarrollo del Buen Vivir “Por amor a Dios” ubicado en la
Coop. Balerío Estacio, se han detectado la poca importancia, que las
educadoras le dan a las actividades de expresiones plásticas, los mismos
que traen problemas e impiden a los niños (as) potenciar su creatividad,
estas actividades que se pueden fomentar se ven sutilmente reducidas.
Las actividades que ejecutan los docentes de la Institución son
transmitidas de forma rutinaria, no emplean materiales que impulsen el
desarrollo de aprendizaje creativo, presentando en los niños (as)
cansancio y aburrimiento en su actividad escolar. Frente a este problema,
se planteara un nuevo enfoque orientado a facilitar a los docentes un
mecanismo práctico, resumido en una guía de ejercicios de técnicas grafo
plásticas dirigidas a docentes.
Hecho Científico
Baja calidad del desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de
2 a 3 años de edad del CIBV. Por Amor a dios de la provincia Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Tarqui en la Cooperativa Balerio Estacio
durante el periodo lectivo 2016-2017.
Como evidencias se debe mencionar que de acuerdo estadísticas
del MIES en el año 2015, un 65% de los estudiantes tiene problemas en
el desarrollo del pensamiento creativo, por ello tienen un bajo desempeño
en la evolución de las técnicas grafo plásticas, no pueden realizar
ejercicios que requieren el uso de la creatividad.
6
Las educadoras no realizan su función en forma integral, ya que no
fomentan en los párvulos las técnicas grafo plásticas para mejorar su
rendimiento.
De acuerdo a los reportes distritales un 34% de los estudiantes tiene
un bajo desarrollo de creatividad, este problema se debe a que los
estudiantes no aplican técnicas grafo plásticas innovadores, lo que causa
que ellos se aburran en las clases.
Para algunos infantes se hace difícil entender diferentes temas por
motivo que el docente no aplica técnicas grafo plásticas motivadoras que
conlleve a la práctica esto sucede en la institución antes mencionada,
para algunos niños y niñas asistir a clases es no motivador y no tienen
ganas de aprender. .
Causas
- Escasa aplicación de técnicas grafo plásticas lo que causa problemas en
el desarrollo motor fino.
- Limitado desarrollo de la creatividad lo que trae consigo baja calidad de
su aprendizaje.
- Poca aplicación de una metodología activa lo que origina desmotivación
en el aprendizaje
- Hogares disfuncionales, esto se debe a una mala relación que conllevan
marido y mujer, este tipo de problemas afecta de gran manera a los
infantes tanto cognitivamente como psicológicamente.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las técnicas grafo plásticas en el
desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 2 a 3 años de edad del
CIBV. “Por Amor a Dios” de la provincia Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Tarqui en la Cooperativa Balerio Estacio durante el periodo
lectivo 2016-2017?
7
Objetivos de la investigación
Objetivos generales
Examinar la influencia las técnicas grafo plásticas en el
desarrollo de la creatividad de los niños y niñas 2 a 3 años de edad
mediante una investigación de campo, bibliográfica, de estadísticas y
análisis para diseñar un manual de ejercicios de técnicas grafo plásticas
dirigidas a las docentes .
Objetivos específicos
Analizar las influencias que tienen las técnicas gráfico plásticas
en la creatividad en los niños de 2 a 3 años de edad mediante una
observación directa en investigación de campo.
Determinar el proceso del desarrollo de la creatividad en los
niños de 2 a 3 años mediante de un registro de observación.
Elaborar un manual de técnicas grafo plásticas didáctica dirigidas
a las docentes seleccionando los aspectos más importantes que se
debe considerar para poder desarrollar la creatividad infantil.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué es la creatividad?
2. ¿Qué son las técnicas grafo plásticas?
3. ¿Cómo se desarrolla la creatividad?
4. ¿Cuáles son las técnicas grafo plásticas a utilizar en los niños de 2
a 3 años?
5. ¿Qué nos permite desarrollar la técnica del rasgado?
6. ¿Qué son las pinzas digitales?
7. ¿Para qué sirven las pinzas digitales?
8. ¿Qué tipo de técnicas utiliza la educadora para desarrollar la creatividad
de los niños y niñas de 2 a 3 en el CIBV?
9. ¿Qué tipos de materiales se han utilizados para el desarrollo de las
técnicas?
10. ¿Cómo las madres y los padres podrían ayudar a sus hijos en el
desarrollar su creatividad de niños y niñas de 2 a 3 años de edad el CIBV?
8
Justificación
En el presente trabajo se justifica porque se pretende demostrar
que las Técnicas Grafo Plásticas y la creatividad son importantes, porque
va influenciar en su desarrollo creativo, emocional y en el aprendizaje del
niño para lo cual se deberá seguir un proceso lógico de cada técnica. De
acuerdo a ello encontramos que muchos docentes no le dan importancia
a estas técnicas, lo que causa limitaciones y en muchos de los casos no
se aplican las diversas y diferentes Técnicas Grafo Plásticas, dejando a
un lado las destrezas para priorizar lo cognitivo, ocasionando grandes
inconvenientes en la creatividad de los niños.
Con esta información, brindara los detalles suficientes para poder
conocer la realidad de los niños y niñas en el CIBV “Por amor a Dios”
trabajo que en definitiva va a ser fructífero ya que se van a conocer los
vacíos que presentan los infantes en ésta área, para luego buscar
alternativas de solución para poder fomentar un mejor trabajo de
desarrollo de creatividad a través de las Técnicas Grafo Plásticas.
Es de gran importancia éste tema, por la gran trascendencia que
tiene la creatividad en el campo social, la misma que sirve para alcanzar
óptimos resultados en el desarrollo de sus capacidades intelectuales,
afectivas y motrices. Es importante que los docentes de Educación Inicial
de los centros intervenidos, busquen optimizar su desempeño laboral con
un constante mejoramiento académico y la capacitación respectiva y
permanente dentro de su área, ya que la innovación profesional garantiza
Una verdadera enseñanza.
Con éste documento, se espera aportar con la Educación Infantil,
además, servirá a los docentes y padres de familia, quienes a través de
las actividades de Técnicas Grafo plásticas promoverán que los niños y
niñas sean creativos, críticos, desenvueltos, con una elevada autoestima
9
que demuestren el deseo de intentar cosas nuevas, de aprender, de
experimentar nuevas actividades, de ser responsables de sus propios
actos, demostrar comportamientos pro-sociales, de tener confianza en sí
mismo y en sus capacidades, de colaborar con los demás, de reconocer
sus errores y aprender de ellos.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del problema
Después de haber realizado el estudio investigativo se puede
afirmar, que no existe una propuesta investigativa, sobre este tema por lo
que existe la factibilidad de elaboración, el mismo que será de carácter
original y pertinente.
Según los archivos y documentos existentes en la biblioteca de la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación acerca de
proyectos realizados sobre el tema de las técnicas grafo plásticas en la
creatividad, no consta ninguna referencia e historial de investigación
sobre el tema mencionado, únicamente han existido propuestas de varios
temas que no han sido definidos o están por definirse.
Los temas relacionados a nuestra investigación son:
Universidad Estatal de Milagro, 2011, Técnicas grafo plásticas en
el desarrollo de la psicomotricidad fina, las autoras Nury Bleixen
Bermúdez Arteaga y María Piedad Perreros Almendáriz, el cual expresa:
El niño(a) desde sus primeros años de vida desarrolla y realiza
acciones motrices, es decir que aprende a partir de la experiencia
contribuyendo a su esquema corporal al mismo tiempo que se irá
adaptando a los requerimientos funcionales de cada situación. Esto
conlleva a la modificación, estructuración y perfeccionamiento de las
células del cerebro hasta adquirir su función específica. El desarrollo
de la psicomotricidad fina (manos, pies, dedos) es decisiva y demanda de
un elevado nivel de coordinación tanto física como mental, se requiere
de planeación, tiempo, y una gran variedad de actividades; situación
que permite al individuo interiorizar los conocimientos que obtiene en
11
su diario vivir. EL ser humano en su gran mayoría por falta de
estimulación no desarrolla sus habilidades y destrezas; por lo tanto
mediante actividades con técnicas grafo plásticas aplicadas en el
estudiante favorecerá al desarrollo de la psicomotricidad fina y su
potencialidad creativa al crear materiales didácticos con material del
medio(reciclaje), es importante relacionar al estudiante con diversos
materiales que le ayuden a realizar satisfactoriamente sus actividades
escolares involucrándolo a la conservación de nuestro planeta lo cual
influirá en el desenvolvimiento armónico y de manera positiva al futuro
aprendizaje escolar.
En la Universidad Técnica de Loja, los integrantes Mera Mite Nelly,
diseñaron el tema: Técnicas grafo pláticas para el desarrollo de la
motricidad y su incidencia en el aprendizaje, los integrantes Ríos Vargas
Luisa y Tómala Vivar Génesis.
Bases Teóricas
Las Técnicas Grafo Plásticas
Son actividades que llevan al niño a la utilización del papel como
material de expresión plástica. Rasgar, cortar y doblar en una fase
primaria, las técnicas que aprende el niño trabajando con dicho material
son posteriormente aplicables a otros materiales de manipulación más
compleja.
Bermúdez Arteaga & Perreros Almendáriz, (2011)
Las técnicas grafo-plásticas son un instrumento de desarrollo y
comunicación del ser humano que se manifiesta por medio de
diferentes lenguajes, como forma de representación y
comunicación, emplea un lenguaje que permite expresarse a través
del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que
favorecen el proceso creador del estudiante que le hace posible
12
adaptarse al mundo y posteriormente, llegar a ser creativo,
imaginativo y autónomo. (p.21)
A través de las Técnicas Grafo Plásticas, se puede expresar los
sentimientos y la creatividad con libertad de autoexpresión, de lenguaje
propio, y genuino del niño que intenta aprehender de su entorno a través
de experiencias perceptivas, los niños hacen arte para conocer, explorar y
experimentar al mismo tiempo que van desarrollando destrezas para el
pensamiento crítico.
Importancia de las Técnicas Grafoplásticas
Es por ello que las Técnicas Grafo Plásticas son un instrumento
valioso que permite a los niños explorar y descubrir el mundo en el cual
desarrolla la capacidad creadora, con cualidades distintas en su modo de
percibir y procesar la información, mediante diferentes materiales.
Actualización Curricular del primer año, (2012), “Es importante que el
docente tenga claro la intencionalidad en la realización de las diferentes
técnicas y que todos los trabajos tienen una significación.” (p.23), se crea
en ellos nuevas experiencias pues descubren y experimentan las
diferentes sensaciones que les pueden brindar, es por ello la importancia
de esta sea, expresado libremente sin restricciones, pues cabe recordar
que los niños poseen gran plasticidad y se encuentran en constante
cambio, a medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma
diferente, y la manera de expresar su realidad.
A través de las técnicas grafo plástica se puede comunicar o
expresar lo que pensamos, sentimos, formular ideas creativas, mediante
las actividades plásticas o artes se puede despertar esa parte imaginativa
y creativa que hay en cada uno de ser otros.
13
Romero
Sería un error suponer que el único fundamento psicológico de la
actividad es el "sentido estético". El arte no es el producto de una
abstracta aspiración a la belleza (la idea de belleza) sino el
producto de una combinación de todos los esfuerzos y de las
capacidades del hombre. El arte tiene un efecto profundo y de gran
alcance en los diversos aspectos de la psicología humana, no solo
sobre la imaginación y los sentidos, sino también sobre el
pensamiento y la voluntad, de ahí su enorme importancia en la
educación moral y en la formación de la concepción de la vida.
(p.75)
El arte también se constituye como el acto en donde el niño se vale
de la materia que le rodea, como también procede a imitar o expresar lo
material y lo visible, creando por sí solo su propia fantasía. De esta
manera se denomina como arte a toda creación u obra que expresa lo
que el niño desea exteriorizar, obedeciendo a sus patrones de belleza
estética.
Expresión Plástica
La expresión plástica es una forma de representación y
comunicación, en la que se utilizan diferentes técnicas y
materiales plásticos que van a favorecer y enriquecer el proceso creador
del niño, la formación de capacidades creativas de la persona humana es
una delicada tarea en la tarea educativa el giro cognitivo tomo como
objetivo de estudio la relación entre cerebro y proceso cognoscitivos
Según Rollano, D, en su obra Educación plástica y artística en educación
infantil.
14
Considerando que en la educación preescolar, el arte y el juego son
ejes transversales que permiten desarrollar habilidades, destrezas,
aptitudes y capacidades en los niños y niñas para favorecer el
desarrollo integral de los mismos. La escolarización a nivel
pedagógico incluye al arte dentro de la expresión plástica, la que
trabajará curricularmente las técnicas grafo plásticas, nociones,
desarrollo motriz necesarios para el nivel inicial de los niños y niñas.
Por otro lado “el niño englobado en el período infantil (3-6 años)
aprende mediante el uso potencial de sus sentidos”. (p.15)
Son estos los que activan la participación de sus experiencias y
conectan su lenguaje a su manera de percepción y comprensión. Para
que la expresión plástica sea eficaz se debe conectar con una
característica importante que es la libertad, entendida como la
oportunidad que tendrán los niños y niñas no solo de decisión sino de
acción pues serán ellos quienes elijan el material, técnica y tema de
trabajo, sin dejar de lado el papel fundamental del docente como guía
para la creación artística
Lowenfeld
Las técnicas de expresión plástica tienen como finalidad lograr el
desarrollo del motor fino en los estudiantes las cuales sean
capaces de comunicar con un lenguaje plástico tanto en forma oral
y escrita por ende producir y comprender con el mensaje plástico a
través de dibujo, pintura el modelado
La expresión plástica es el vehículo de expresión basado en la
combinación, exploración y utilización de diferentes elementos plásticos
(técnicas más materiales físicos manipulables) que facilita la
comunicación (intencionalidad comunicativa) y el desarrollo de
capacidades, el color, la línea, el volumen y la forma constituyen
15
elementos básicos del lenguaje plástico. Es conveniente insistir en la
importancia que adquiere su tratamiento en el periodo de 0-6 años
Etapas del dibujo infantil: del garabato a la representación de la
realidad
El dibujo infantil es un medio de expresión muy importante en los
niños. Las características del dibujo infantil evolucionan parejas al
crecimiento del niño. El desarrollo de la psicomotricidad fina y el desarrollo
cognitivo del niño influyen enormemente en el dibujo. Así, cuando son
pequeños, los niños garabatean
Lowenfeld V., (2013)
La forma de dibujar de los niños pasa por diferentes etapas Desde
tiempos inmemoriales, mucho antes de que apareciera la escritura,
el dibujo ha sido una de las principales herramientas para la
expresión. Aunque con el tiempo los materiales y las técnicas han
cambiado, el dibujo es algo muy presente en nuestra vida, sobre
todo en la vida de los niños. (p.45)
El dibujo evoluciona al mismo tiempo que nuestros hijos, siendo al
principio un garabato carente de sentido, hasta llegar a dibujos muy
completos y elaborados. Es un elemento vital para el desarrollo del bebé,
puesto que con el dibujo se desarrollan aspectos como la psicomotricidad,
la creatividad y la expresividad; se crean las bases para la escritura; e
incluso ayuda a desarrollar la personalidad del bebé.
El profesor austríaco Viktor Lowenfeld clasificó las etapas por las
que pasan los dibujos de nuestros hijos desde que éste es capaz de
sujetar un lápiz hasta que define su estilo de dibujo y perfecciona su
técnica con 14 años. Nosotros nos centraremos en las dos primeras
16
etapas, las más importantes en su desarrollo. A partir de esas dos etapas,
los dibujos tendrán formas reconocibles y su evolución se centrará más en
su técnica y mejora, convirtiéndose ya, en dibujos adultos.
Etapa del Garabato en los niños de 2 a 4 años
En esta etapa, que dura desde los 2 años hasta los 4 años, el bebé
pasa por diferentes fases, pero en todas ellas no hay intención de
representar nada, simplemente el pequeño traza y disfruta con el
movimiento.
Cáceres
El dibujo evoluciona al mismo tiempo que los hijos, siendo al
principio un garabato carente de sentido, hasta llegar a dibujos muy
completos y elaborados. Es un elemento vital para el desarrollo del
bebé, puesto que con el dibujo se desarrollan aspectos como
la psicomotricidad, la creatividad y la expresividad; se crean las
bases para la escritura; e incluso ayuda a desarrollar la
personalidad del bebé (p.45)
Es su primera expresión gráfica, una forma de expresión de sus
habilidades artísticas que toma forma de garabato, una etapa fundamental
en el desarrollo del dibujo infantil. Este período del dibujo infantil en el que
el niño hace sus primeros garabatos se divide en tres fases: los garabatos
descontrolados, los garabatos controlados y los garabatos con nombre.
Veremos cuáles son las características de cada uno.
17
Fase1: Garabateo descontrolado en los niños
Con 2 años, el bebé empieza a dibujar sus primeros trazos, pero
aún no sabe que puede dominar esos trazos y hacer con ellos lo que
quiera.
Rovati
La primera etapa del garabateo está marcada por los garabatos
descontrolados o desordenados. Son trazos sin ningún orden ni
sentido. Varían en longitud y en dirección, incluso mientras los
realiza el niño puede mirar hacia otro lado. No hay una
coordinación cerebro-ojo-mano. (p. 2)
En esta etapa los garabatos no pretenden representar nada, sino
que sirven para el desarrollo motor del niño, siendo una actividad física
más que psicológica.
Fase 2: Garabateo controlado en los niños
Sobre los 30 meses, el niño empieza a darse cuenta de que hay cierta
relación entre los trazos del papel y sus movimientos, por lo que
garabatea con más entusiasmo e intenta variar sus movimientos.
Rovati
Al placer de realizar movimientos que le resultan agradables se
suma ahora la satisfacción de que empieza a dirigir su mano. En
esta etapa de garabatos controlados, que abarca hasta
aproximadamente los tres años de edad, se inicia la verdadera
integración visual y motriz, la cual se completa al llegar a las
primeras etapas de la adolescencia. (p.4)
18
El niño empieza a desarrollar su capacidad mano-ojo y a situar sus
dibujos en un espacio. Los colores aún no tienen importancia, puesto que
sigue siendo una etapa muy física.
Fase 3: Garabateo con nombre en los niños
Entre los 3 y 4 años comienza una nueva etapa de mucha
importancia en el desarrollo del niño. Ahora empieza a dar significado a
sus dibujos ("Éste soy yo en la piscina", "He dibujado a mamá y a papá
paseando conmigo"), aunque nosotros no podamos reconocer nada.
El pensamiento del niño está cambiando, pues ahora es capaz de
controlar sus movimientos y dibujar lo que pretende. Dedica más tiempo a
sus dibujos y sus garabatos cambiarán de forma notable. Ahora están
mejor distribuidos en la página y a veces incluso intentará escribir cosas.
Rovati
Al acabar las fases del garabato, alrededor de los tres años,
comienza la etapa del dibujo pre esquemático que tiene lugar entre
los 4 y los 7 años de edad, en la que parecen representaciones
comprensibles por el adulto. Generalmente, lo primero que logran
dibujar es una figura humana con forma de “renacuajo” (un círculo
para la cabeza y dos líneas verticales para las piernas). (p.6)
En esta etapa es vital que el adulto no dé a conocer su versión del dibujo.
Hay que dejar que el niño nos cuente lo que dibuja y dejarlo terminar,
para no cambiar lo que está pensando. Empieza a utilizar los colores de
forma intencionada, aunque eso no significa que coloree los objetos con
el color que les corresponde, sino que lo hará con el que a él le apetece.
19
Técnicas Grafo Plásticas que estimulan la creatividad
Las técnicas grafo plástica es un cauce fundamental para el
desarrollo de la creatividad, aunque no el único. La educación infantil
permitirá este desarrollo, así como el proceso que implica la solución de
los problemas., la creatividad, ejercita el impulso creador por medio de
autoexpresión.
Las actividades grafo plásticas idóneas expresan lo que
necesitamos manifestar con todo estas manifestaciones el desarrollo de la
autoestima, en la actividad plástica implica en la tarea a realizar, esta
implicación debe ser potenciada y valorada positivamente para inducir al
estudiante a confiar en sus recursos expresivos y hacerle comprender el
interés de sus trabajos cuando son personales y ser multiplicador de
recursos expresivos, con los lenguajes: verbal, matemático, gráfico,
musical y corporal, constituye unos instrumentos básicos de comunicación
Rasgado
El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el
niño obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le
permitirá más tarde trabajar con otros materiales. Cuando el niño practica
el rasgado, debe iniciarse en formas libres que después identificará como
formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá manifestarse
creando formas figurativas geométricas.
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012). “En esta actividad
se trata de introducir al niño en la utilización del papel como material de
expresión plástica. Rasgar, cortar y doblar en una fase primaria”. (p.104).
El rasgado de papel además de producir destrezas, permite que el niño
20
obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le
permitirá más tarde trabajar con otros materiales. Cuando el niño practica
el rasgado, debe iniciarse en formas libres que después identificará como
formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá manifestarse
creando formas figurativas geométricas. Las diferentes formas las puede
rasgar de revistas y periódicos, como formas en la naturaleza, árboles,
nubes, etc.
Esta actividad va perfeccionándose con la experiencia y la
práctica, en sus inicios los niños más que rasgar el papel, intentan
romperlo con ambas manos halándolo hacia los lados opuestos en esta
primera etapa debemos permitirle que experimente y descubra la
habilidad de sus manos y las características del papel. Luego se debe
invitar a los pequeños a rasgar el papel utilizando la pinza, es decir, con
los dedos; el rasgado es amplio y grueso. Con la práctica el niño afianzará
esta destreza y rasgará trozos más pequeños y delgados.
Con el tiempo cuando el pequeño rasgue con mayor agilidad se le
puede dar figuras para que rasgue el contorno, simulando el recortado,
Ochoa Chicaiza & Mendoza Beserran, (2013)
Para iniciar la motivación de esta técnica podemos otorgar un
nombre a los dedos índice y pulgar, pintándoles diferentes caritas en
estos y contándoles una historia en donde estos dos dedos se vean
involucrados y deban realizar una acción que los llevara luego a
rasgar. (p.108)
La utilización del papel como materia base en la iniciación de la
educación plástica es muy recomendable, ya que las técnicas que
aprende el niño trabajando con dicho material son posteriormente
aplicables a otros materiales de manipulación más compleja..
21
Dactilopintura
Técnica que consiste en utilizar pintura de agua y las huellas de la
mano, dedos, codos permite plasmar figuras de colores de las más
variadas formas en un espacio plano, pues pintar con los dedos es una
actividad sencilla y divertida que puede emplearse para estimular a los
niños/as. Desde temprana edad se puede entretener, estimular la
creatividad y la coordinación de los niños con la pintura dactilar o pintura
con los dedos.
Utilizar los dedos y las manos para pintar favorece el desarrollo de
la sensibilidad visual, táctil y kinestésica; la motricidad fina, la
coordinación viso motora, la expresión y la creatividad. También es útil
como agente de liberación y un excelente medio para eliminar las
inhibiciones y facilitar la evolución y expresión de la personalidad infantil,
además, aporta entretenimiento, diversión, fortalecimiento la autoestima y
una gran satisfacción.
Para los niños es recomendable que empleen toda la mano y
realicen movimientos variados. Sin embargo, a menos que se plantee
realizar una ejercitación específica, debe darse libertad para que ellos se
expresen como deseen. Debemos recordar que el objetivo de la actividad
es el disfrute de los niños/as al experimentar con su percepción y no la
creación de productos artísticos. Lo importante es el proceso y no el
producto.
Engelmaye, (2013). “El niño quiere expresarse y uno de los medios
empleados por él, es la pintura, en esta actividad el niño da riendas
sueltas a su creatividad.” (p.81). Para la realización de la pintura dactilar
es recomendable que el niño use toda la mano y la realización de
diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran
muchas formas y líneas.
22
El objetivo de esta es desarrollar el sentido del tacto, alcanzar la
coordinación viso-motora, para ello el procedimiento es previo a la
motivación sobre las manos y dedos se organiza a los niños en pequeños
grupos, se les facilita las hojas de bond o en el papelote, en la pizarra o
en el piso, en un recipiente se coloca la pintura donde pondrá su mano o
pie para dejar su huella.
Es oportuno recordar que aunque algunos niños enseguida meterán
las manos en la pintura desparramándola sobre el soporte, incluso más
allá de sus límites; otros, al enfrentarse por primera vez a este tipo de
actividades pueden mostrar resistencia a ensuciarse los dedos o emplean
un solo dedo para tocar cautelosamente la pintura. También pueden tratar
de olerla e incluso probarla. Quichimbo, (2013).”En cualquier caso, tratan
de aproximarse a lo desconocido con cautela y empleando el sistema de
conocimiento del mundo que lo rodea que utilizan habitualmente, de
acuerdo a la edad que tienen”. (p.49). No se alarme, hay que tener
paciencia y recuerde que uno de los objetivos de estas tareas es abrir el
mundo perceptual de los niños, por tanto ayudarlos a descubrir otras
formas de conocer lo que los rodea.
Técnica de Recortado
Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto
grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación viso-motora.
El principal objetivo de esta técnica es estimular la motricidad fina en el
niño, fortaleciendo los músculos de la mano para hacer de ella el principal
instrumento a la hora de recortar y pegar diversos materiales que le
ayudarán a crear diferentes obras pictóricas que despertarán su
creatividad e imaginación.
23
(Ochoa Chicaiza & Mendoza Beserran, 2013)
El aprender a recortar con tijeras es un paso grande en su desarrollo
puesto que el uso de este instrumento requiere la máxima
coordinación entre el cerebro y la mano. Lograr dominarlas con
cierta habilidad indica que el niño ha alcanzado un buen nivel de
destreza manual. Entre los 3 y los 4 años los niños empiezan a
adquirir habilidades manuales cada vez más complejas, entre ellas,
el uso de las tijeras, pero como todo en el aprendizaje de los niños,
el correcto uso de las tijeras es un proceso. (p.65).
Los niños pequeños todavía no tienen la motricidad necesaria para
recortar con tijeras. El entrenamiento previo a recortar con tijeras es
rasgar con los dedos trozos de papel grande e ir poco a poco haciéndolo
con papeles cada vez más pequeños, así como separar con los dedos
papeles troquelados. Hay tijeras especiales para los niños que se inician
en su uso. Son tijeras plásticas sin filo, que sólo cortan papel y cartón fino,
pero nada más. Es una buena forma de ejercitar el movimiento de la
mano sin que pueda hacerse daño.
Entre los 3 y los 4 años los niños empiezan a adquirir habilidades
manuales cada vez más complejas, entre ellas, el uso de las tijeras.
Aprender a recortar con tijeras es un paso más en su desarrollo, pero un
paso de gigante, puesto que el uso de este instrumento requiere
la máxima coordinación entre el cerebro y la mano. Lograr dominar las
con cierta habilidad indica que el niño ha alcanzado un buen nivel de
destreza manual. Pero como todo en el aprendizaje de los niños, el
correcto uso de las tijeras es un proceso. Los niños pequeños todavía no
tienen la motricidad necesaria para recortar con tijeras. Si le damos una
tijera a un niño de dos años lo más probable es que no sepa qué hacer
con ellas.
24
Cañon
Recortar figuras geométricas enteras de revistas, recortar figuras
impresas, recortar formas naturales tomadas de revistas, componer y
descomponer una figura, hacer una composición combinando formas
naturales tomadas de revistas. Estas actividades se pueden completar
con crayones de cera o marcadores. Un buen ejercicio para
perfeccionar el uso de las tijeras puede ser crear collages con formas
recortadas por los niños, recortar revistas que ya no usemos, recortar
hojas de fomix de colores para hacer manualidades o colorear dibujos
y luego recortarlos. (p.02)
Hay tijeras para niños muy divertidas, con y sin filo según para qué
edades, con formas de ondas, de picos… Es importante que sean de
plástico y que su tamaño sea adecuado para sus pequeñas manos.
Precaución: mientras usen las tijeras tienen que estar siempre vigilados
para que no se hagan daño y porque tienen una rapidez increíble para
cortar la ropa y el pelo.
Técnica del Modelado con Plastilina
Una de las ventajas que ofrece la plastilina con los niños es que
permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar constantemente con
las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el
momento de iniciar los procesos de lecto-escritura, los niños van a tener
mayor facilidad para manejar los lápices, hacer los trazos de las letras y
concentrarse.
Uno de los beneficios principales cuando se trabaja en grupo es que
les brinda la oportunidad de socializar con otros niños, porque se ayudan
mutuamente, se preguntan entre ellos cómo lograron elaborar una figura,
comparten sus avances, aprenden a trabajar en grupo y tienen la
25
posibilidad de ser escultores por momentos y de explorar sus capacidades
artísticas.
Silva, (2012)
La plastilina es un material con el que los niños tienen contacto
directo e inmediato; pues el hecho de que puedan moldearlo como
quieran y de forma rápida hace que se desarrolle mejor su sistema
senso-perceptivo, que es el que permite que la información que el
niño recoge a través de su cuerpo, la pueda interiorizar y expresar,
así, sus procesos de aprendizaje se facilitan posteriormente. (p.85).
Esta técnica favorece al desarrollo del niño en todos los sentidos,
aumenta su capacidad de concentración, le propone metas a corto y a
largo plazo, facilita su proceso de lectoescritura, le relaja y tranquiliza,
principalmente en los momentos de mucho estrés y de nervios. Es una
actividad ideal para niños impulsivos, inquietos, incluso para los niños con
déficit de atención, con o sin hiperactividad. Es una actividad que no solo
los entretiene, sino que además permite establecer un contacto físico y
placentero.
Técnica de arrugado
Silva, (2012)
Esta técnica es esencial para los niños porque permite abrir la mano
y poder empezar con las demás actividades. Desarrolla la
coordinación motora fina, por ello es un elemento necesario en la
pre-escritura inicial. También permite básicamente desarrollar la
coordinación viso-motora fina, percepción táctil y destreza manual.
Antes de arrugarse el papel debe realizarse ejercicios de expresión
corporal y luego se realiza el trabajo con una mano y luego con las
dos manos, por último con el pulgar y el índice, haciendo la pinza
digital, esto es cuando se trabaja con papeles pequeños. (p.91).
26
Los objetivos de esta técnica es estimular la motricidad fina de los
niños, favorecer la adquisición de aspectos relacionados con el volumen,
suministrando papeles de diversas texturas y colores que despierten los
sentidos de los niños y logren asimilar las nociones que estos van
adquiriendo con su entorno y así se despertará sus niveles de atención e
interés lo que le ayudará a sacar a flote su creatividad e imaginación
plasmándolo en una obra pictórica.
Área en las cuales ayudan las técnicas grafoplásticas en el
desenvolvimiento del niño
Área emocional y afectivo
El trabajo colaborativo y la autorrealización en dicho proceso de
aprendizaje, que posibilitará el desarrollo cognitivo de los mismos, por
eso, en este proceso hay que integrar actividades que permitan fomentar
dichos aspectos facilitando la adquisición, retroalimentación y refuerzo de
los conocimientos.
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012) “El niño se identifica
en muchos de sus trabajos con las personas o animales que tiene afecto
y de éste modo desahoga su estado emocional reprimido en forma
adecuada y libre2. (p.107). De todo esto se deduce que no es siempre
cierto que el aprendizaje dependa de la edad del aprendiz o que los niños
aprendan siempre más y mejor que los adultos, sino de la disposición-
afectiva y emocional del estudiante, cuyos principales elementos serán la
empatía.
Área intelectual
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012) “El niño mediante las
actividades plásticas va a desarrollar su intelecto, sus dibujos indican su
nivel intelectual, un dibujo rico en detalles demuestra la propiedad de las
27
percepciones, argumentos y lenguaje basada en el punto de vista del
sujeto.” (p.72).
Por lo tanto, al desarrollar el interés y deseo particular del niño, estos
serán influidos por los intereses y deseos particulares del mismo, indican
que el niño tiene elevada capacidad intelectual, pero la falta de detalles,
nos indica que el niño tiene baja capacidad mental, debido a sus
restricciones afectivas, puede bloquear su expresión
Área física
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012) Toda actividad
artística necesita de movimientos de las diferentes partes de nuestro
cuerpo. Para realizar los trabajos de artes plásticas se necesita una
coordinación viso motriz” (p.76). El niño físicamente activo, expresa
variedad de movimientos físicos, desarrollando una mayor sensibilidad
respecto a las actividades físicas. El desarrollo físico en el niño va a
contribuir a los procesos de desarrollo y maduración de su potencial
genético.
La actividad deportiva entendida como juego o actividad lúdica que
implique movimiento, mejora significativamente las funciones
cardiovasculares y contribuye a una adecuada maduración del sistema
músculo-esquelético así como de sus habilidades psicomotoras.
Área perceptiva
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012) Es fundamental e
importante conocer dos procesos de desarrollo perceptivo del niño se
dice: Que el proceso del aprendizaje, el niño toma contacto directo por los
sentidos, razón por las que se denomina las puertas del saber. (p.58).
28
Conocemos el medio exterior e interior interpretando los mensajes
que proporcionan los receptores sensoriales repartidos por todo el cuerpo.
Éstos transmiten la información al cerebro, que es donde tiene lugar la
sensación y, a partir de ella, la percepción.
Área social
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012) Para que exista un
desarrollo social, el trabajo artístico tiene que ser orientado a realizarse
grupalmente, dándose oportunidad, a la solidaridad, a la integración de
grupo, logrando así un trabajo solidario y fraterno (p.61).
El desarrollo social se refiere al proceso por el cual el niño construye
su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí
mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que
establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una
persona única y distinta.
Área estética
Chimbo Aguinda & Remache Quintuña, (2012)
El desarrollo estético o el gusto por lo artístico nos indica que todas
las manifestaciones artísticas del niño, por más elemental que sean
deben orientar a la apreciación y desarrollo de la belleza, en el
trabajo de él mismo y el de sus compañeros. Con la continua
práctica e intercambio de experiencia entre ellos mismo, como una
exposición de trabajos. (p.67).
La estética es definida como el medio para organizar el
pensamiento, los sentimientos y las percepciones, en una forma de
29
expresión que sirve para comunicar a otros, esos pensamientos y
sentimientos.
Los criterios estéticos se basan en el individuo, en el tipo particular
de actividades artísticas, en la cultura dentro de lo que se realiza el
trabajo creador y en el instinto o propósito que hay detrás de la forma. No
existen reglas fijas, ni patrones aplicables a la estética.
En los productos de creación del niño en este desarrollo se revela la
aptitud sensitiva para integrar experiencias en un todo cohesivo, el cual se
descubre en la organización armónica y en la expresión de pensamientos
y sentimientos realizados a través de líneas, texturas y colores.
La estética está íntimamente ligada a la personalidad, al esquema
de organización que se usa para expresar experiencias artísticas, las que
pueden dar pautas del ordenamiento inconsciente, la falta de organización
o la disociación de partes dentro de un dibujo, estas pueden ser señal de
falta de integración psíquica del individuo.
Área creativa
El desarrollo creador comienza cuando el niño traza los primeros
rasgos, partiendo de un conjunto propio de formas hasta llegar a las más
complejas formas de producción creadora (con pasos intermedios). Todo
producto artístico de un niño será una experiencia creadora en sí misma,
no debe ser impuesta sino que debe surgir de adentro.
Creatividad
La creatividad es uno de esos términos en los que caben muchas
cosas e incluso por mucho tiempo. Entre los autores no ha existido un
acuerdo generalizado sobre lo que se entiende bajo este término. La
30
creatividad es un concepto complejo que ha sido estudiado desde
diferentes disciplinas: la psicología, la antropología, la sociología y
muchas más. La creatividad involucra procesos cognitivos, afectivos,
neurológicos, sociales y de comunicación, entre otros, por lo que su
estudio no puede abordarse desde un solo punto de vista.
A continuación señalamos los puntos en común que los diversos
estudiosos del tema han encontrado al definir la creatividad.
•Es la posibilidad de transformar la realidad.
•Presenta un carácter original.
•Requiere de habilidades cognitivas y de actitudes o disposiciones
favorables por parte del individuo o grupo.
•Implica un proceso que culmina en la comunicación de la idea, hallazgo o
producto a otros individuos.
S. de la Torre, (2013)
Saturnino de la Torre, estudioso de la creatividad y ejemplo
viviente de lo que es un individuo creativo, afirma respecto de
nuestra preocupación y necesidad por definir la creatividad que es
más fácil vivirla que definirla, La creamos a cada momento, sin
que ello requiera conocer su significado científico. (p.85).
Una forma de aproximarnos a la comprensión de la creatividad es a partir
de un marco de referencia sistémico que incluye lo que Isaksen (2013) ha
denominado 'las cuatro partes de la creatividad' (p.13). Persona, producto,
proceso y clima (en inglés presión, también referido como contexto)...Ya
que los diversos estudios sobre la creatividad han abordado estos
aspectos, podemos tener una comprensión más amplia de cada uno de
ellos
31
Características de la creatividad
El estudio de las características de los niños están relacionadas con la
creatividad se ha abordado desde diferentes perspectivas
(L.Dabdoub A., 1997): •Desde las teorías de la personalidad.
Mediante la identificación de los rasgos que caracterizan a los niños que
han tenido creatividad.
Identificando las habilidades cognitivas, actitudes y estilos de creatividad
Cada una de estas aproximaciones aporta algún elemento para integrar el
rompecabezas que nos permite fundamentar propuestas teóricas y
metodológicas orientadas a favorecer el desarrollo de la creatividad.
En este espacio sólo señalaremos una síntesis de los aspectos más
referidos a los niños creativos, que incluyen tanto habilidades como
actitudes:
Fluidez
•Flexibilidad
•Originalidad
•Capacidad para identificar problemas
•Imaginación
•curiosidad
•Toma de riesgos
•Tolerancia a la ambigüedad
•Alto nivel de energía
•Intuición
•Independencia (Dabdoub, 2014)
La creatividad y los niños
Muchas de las destrezas que incidirán en el desempeño futuro del
niño, como persona y estudiante, se desarrollan en sus primeros 6 años
de vida. Entre estas capacidades está la de crear. La creatividad es una
32
capacidad natural del niño, que va lentamente siendo reemplazada por el
pensamiento lógico y formal. Pero aunque todos los niños son creativos,
existen, maneras de estimular esta capacidad de modo que permanezca y
se potencie.
Según la psicóloga Constanza Baeza, el desarrollo de la
creatividad es clave si queremos tener niños independientes en su forma
de pensar, que puedan asimilar bien las situaciones que viven, que sean
sensibles al entorno, y que logren una inclinación hacia la exploración del
mundo que los rodea.¿Cómo se puede estimular la creatividad?
Dejarlo hacer, es lo primero que aconseja la psicóloga, y después
prestar atención a lo que hace. "Es necesario permitirle hacer cosas
aunque nos parezcan poco usuales o exageradas, porque es justamente
por esa vía que el niño va encontrando nuevas maneras de relacionarse
con el mundo. Esto también tiene que ver con valorar los intentos y no
sólo el producto; el proceso, el camino que sigue hasta el producto final,
estimular la sensibilidad hacia cosas pequeñas, que toquen, que miren".
(Baeza, Constanza, 2012) No desalentar las ideas creativas es la gran
responsabilidad del adulto, así como favorecer su naturaleza espontánea.
(Baeza, 2013)
La clave del fomento de la creatividad en el sistema escolar, de
acuerdo a Carola Gasman, quien es pintora y ha dirigido varios
talleres infantiles, radica en que debe ser abierto, no autoritario. Eso
se traduce entre otras cosas en que "las herramientas y recursos
que se le entreguen a los niños/as sean motivadores y atractivos
para ellos. Al menos en cursos de arte o música, el educador
debiera ser sólo una guía para que los niños inventen la mayor
cantidad de combinaciones posible, muy libremente en u
Proceso que hay que ir acompañando y adaptando a las distintas
edades". (p.19)
33
La lectura es otro elemento de gran ayuda, al favorecer el
desarrollo del lenguaje y la imaginación. Eso afirma Cecilia Fernández,
madre de sus tres hijos: "Yo recomendaría leerles desde muy chicos
todos los días algo para que empiecen a ver mundos distintos al
cotidiano". El aspecto afectivo no debe dejarse de lado: "tienen que
sentirse muy queridos y seguros, para que no tengan miedo de sacar
afuera lo más propio de ellos. En ese sentido es importante celebrarles
sus dibujos, sus grandes y pequeños logros y demostrárselo no sólo con
palabras. Además hay que motivar su capacidad de asombro, aprovechar
la natural curiosidad de los niños que empiezan queriendo tocar todo,
para abrirles muchos espacios de colores, sonidos, texturas, letras y
distintos materiales para que puedan usarlos y pasarlo bien".
¿Existen formas diferentes de estimular la creatividad de acuerdo a
la edad del niño? A pesar de que los intereses varían, Constanza Baeza
piensa que no; las diferencias van por la forma en que los niños expresan
dicha creatividad, pues las formas de estimularla son comunes a todas las
edades. Esto, con la salvedad de que la primera infancia es clave para el
desarrollo de esta capacidad. Después de los 10 años empieza el
desarrollo de un pensamiento lógico formal y se pierde un poco el
potencial de las personas en términos creativos. Aunque es incorrecto
pensar que los adultos sean incapaces de tener logros en este terreno,
pues el aprendizaje carece de edad.
Importancia de la creatividad
La creatividad es el motor que mueve la evolución del ser humano,
siempre ha estado presente en su vida de manera natural.
La creatividad permite transformar la realidad y mejorarla. En la
formación de niños y jóvenes, el desarrollo de las habilidades y actitudes
creativas puede permitirles adaptarse con mayor éxito a un mundo en
permanente y vertiginoso cambio. Esta afirmación podría parecer
34
paradójica por mencionar la “adaptación”. Sin embargo, al hablar de
creatividad implícitamente estamos hablando de flexibilidad, por lo que la
adaptación a la que nos referimos tiene que ver con un proceso dinámico
y no con una respuesta pasiva de conformismo ante los cambios.
La creatividad nos produce satisfacción, alegría y nos conduce a
niveles más altos de realización personal. Al expresar nuestra creatividad
de diversas maneras, logramos una mejor calidad de vida, no sólo porque
encontremos formas de satisfacer alguna necesidad específica, sino
porque nos da la oportunidad de darle sentido a nuestra vida, aumenta
nuestra autoestima y sentido de competencia.
La creatividad es un camino hacia la trascendencia. Nos abre la
posibilidad de dejar huella en las personas que nos rodean a través de
nuestros actos creativos. Éstos se traducen en nuevas opciones, en
nuevas realidades, no sólo para nosotros mismos, ya que, al
comunicarnos con el otro y vivir la creatividad a través de nuestras
actitudes y conductas, podemos crear mundos mejores con terreno fértil
para el desarrollo del potencial del hombre, haciendo con ello un servicio,
por pequeño que sea, a la humanidad.
La creatividad consiste en un marco de referencia, en un conjunto de
habilidades y de actitudes para dar respuesta a las situaciones
inesperadas, siempre cambiantes en nuestra vida. La creatividad es un
recurso que nos permite ver la vida desde diferentes encuadres,
expandiendo nuestras posibilidades permanentemente. Los cambios
permanentes a diferentes niveles de la vida humana en la
Las habilidades y actitudes creativas, las habilidades para el
pensamiento crítico, una adecuada autoestima y autoconfianza son, entre
otros, los recursos que les permitirán estar siempre bien equipados, sin
importar las eventualidades que tengan que enfrentar
35
Importancia del Pensamiento Creativo en niños de 2 a 3 años.
La creatividad es fundamental en el progreso y bienestar social. La
capacidad que tenemos de cambiar las cosas y las personas a través de
la creación es clave para encontrar soluciones a los retos que se nos
presentan cada día, para mejorar nuestra vida, nuestro entorno y, por
consiguiente, nuestra sociedad.
Existen múltiples concepciones sobre la creatividad. Algunas hablan
de la creatividad como un proceso, otras de las características de un
producto, algunas de un determinado tipo de personalidad. Según “La
imaginación es uno de los grandes tesoros de la infancia” (Morgan, 2013,
pág. 28) Promover el desarrollo de la creatividad de los niños es esencial
para ellos, ya que esta capacidad tan significativa que relacionamos con
niños les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento
abstracto y, también, será primordial a la hora de resolver problemas y de
relacionarse mejor con los demás a lo largo de toda su vida.
Lo que está claro es que la creatividad está relacionada con la
generación de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta
calidad en diferente medida, pero de alguna forma se ignora causando
frustración.
Para (Psicología Arca, 2013), en el momento social que nos encontramos
es fundamental el desarrollo de la creatividad.
Las ventajas de la creatividad:
•Construye la autoestima
•Aumenta la conciencia de uno mismo
•Desarrolla la comunicación
•Favorece su socialización
•Fomenta la integridad
36
La creatividad es el punto de encuentro entre imaginación y realidad, la
puerta tanto hacia nuestras emociones como hacia nuestro conocimiento;
es un derecho fundamental del niño y una responsabilidad humana.
Autores como Parra & Gómez (Creatividad para padres) y The Creativity
Institute crearon guías para incentivar la creatividad:
1. Cuando el niño le pregunte algo, cuestiónelo sobre qué piensa él.
2. Fomente la autonomía.
3. Invente cuentos y que el niño siga la historia.
4. Cambien el final de un cuento tradicional. ¿Qué pasaría si Cenicienta
no hubiera perdido el zapato al momento de escapar?
5. Enseñe tolerancia ante la diferencia, respete sus puntos de vista.
6. Explique la discapacidad y cómo aceptar la diferencia.
7. Ofrezca la oportunidad de hacer juego de roles, donde usted se ponga
en la posición de niño y dé herramientas a su hijo para resolver conflictos
y aprender de situaciones de peligro.
8. Estimule los cinco sentidos del niño.
Fluidez.
En lingüística, según (Ozorio, 2012, pág. 94), “La fluidez es la
capacidad de un discurso de expresarse correctamente con cierta
facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una
segunda lengua”, esto permite que el hablante se desenvuelva de una
manera correcta. La fluidez viene dada en tres áreas:
Capacidad para crear o reproducir ideas (área creativa), Capacidad
para producir, expresar y relacionar palabras (área lingüística) y
Capacidad para conocer el significado de las palabras (área semántica).
El proceso de la fluidez se puede ver afectado si las áreas del cerebro
relacionadas con el lenguaje están lesionadas por causas extrínsecas.
37
Flexibilidad.
Asegurarnos que algo nos pasará en algún momento de nuestra vida
es casi imposible, a no ser que estemos hablando de cambios y
dificultades, dos aspectos que podemos estar seguros que serán una
constante. Por eso la importancia de analizar cómo están reaccionando al
cambio y a la resolución de conflictos los alumnos. Resolver un problema
va más allá de aplicar cualquier solución, requiere de realizar un plan,
ponerlo en proceso, analizar el resultado obtenido y por último evaluarlo
buscando opciones alternas que pueden funcionar mejor aún en otras
ocasiones; y pese a que dicho plan haya tenido un efecto positivo, la
aplicación para resolver un problema son parte de un pensamiento.
Analizando diversas definiciones de este término, una constante es el
cambio según (Villaseñor Valencia, 2012). “La Flexibilidad del
pensamiento, es un conjunto de funciones mentales para adoptar
estrategias cambiantes o modificar el punto de vista”. A los alumnos a
quienes se les dificulta gestionar tareas pueden carecer de flexibilidad. No
saben cambiar de estrategia cuando aquello que implementan no es lo
adecuado y por lo tanto persisten en el error y se resisten a las iniciativas
del adulto para ver las cosas desde otro punto de vista, lo que trae como
consecuencia un pensamiento encapsulado.
Originalidad.
Es la habilidad o la dimensión asociada con la producción de
respuestas únicas, novedosas o poco usuales. Destacada frecuentemente
y comúnmente asociado a lo nuevo, único o singular, este criterio posee a
su vez gran riqueza, en particular si se acepta que contiene a los factores
de fluidez y flexibilidad. Sin embargo, la asociación que en este caso
resulta esencial es originalidad y relevancia causando el hallazgo de esta
habilidad en los niños.
38
Inteligencia.
Se define la inteligencia, entre otras acepciones, como la capacidad
para entender o comprender y como la capacidad para resolver
problemas; así lo afirma (Ottero, 2007, pág. 53). “La inteligencia es la
capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar información y
emplear el uso de la lógica”. Sin embargo, de acuerdo con los
especialistas no existe una definición universalmente aceptada de qué es
inteligencia.
Por lo que no resulta fácil reducir el campo de estudio a una
definición simple.
Se define la inteligencia, entre otras acepciones, como la capacidad
para entender o comprender y como la capacidad para resolver
problemas; así lo afirma (Ottero, 2007, pág. 53). “La inteligencia es la
capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar información y
emplear el uso de la lógica”. Sin embargo, de acuerdo con los
especialistas no existe una definición universalmente aceptada de qué es
inteligencia.
Pensamiento Creativo
El pensamiento creativo es igual que el pensamiento divergente,
porque no se rige a soluciones lógicas y predeterminadas. Tanto en el
pensamiento creativo como divergente la imaginación juega un papel
importante en la búsqueda de soluciones, no necesariamente serán las
respuestas cotidianas pero sí prácticas e innovadoras.
Quintana, L, en su obra “Creatividad y Técnicas Plásticas en
Educación Infantil”, dice: “La persona que tiene este pensamiento
creativo dispone de capacidad de exploración, fluidez o
39
multiplicidad, flexibilidad o variación, apertura a la crítica con
pensamiento alternativo y divergente, da soluciones nueva a
problemas complejos y el desafío continuo, lleva a romper con la
rutina y normas”. (p.26). (Pupiales Alvarado & Terán Burbano,
2013, pág. 38)
Clima propicio para el florecimiento de la creatividad en el aula
A los estudiosos de la creatividad desde hace tiempo les ha
interesado comprender, de manera precisa, cuáles son las condiciones
que favorecen el desarrollo y la expresión de la creatividad en el niño.
Ekvall (1983) “con esta inquietud en mente realizó un estudio en el
que observar en niños que identificaran qué aspectos del ambiente
escolar consideraban que tenían un efecto positivo en su creatividad”.
(p.26] Con base en sus respuestas fue perfilando un instrumento que le
permitió identificar de manera precisa las características de un clima
favorable para la creatividad.
Los resultados obtenidos se han transferido y analizado también en
los ambientes educativos, confirmando los hallazgos que se tenían en las
organizaciones.
Para mí es muy valioso constatar, con base en los estudios que se
han realizado en diferentes ámbitos y naciones, así como en las
experiencias personales en diversos talleres en empresas y en
instituciones educativas, que no importa la cultura, el grupo social en el
que nos encontremos, el país en el que vivamos, la percepción que
tenemos sobre lo que nos permite expresar nuestra creatividad es la
misma.
40
Por clima entendemos todas las conductas, actitudes y sentimientos
que se presentan de manera cotidiana en las instituciones educativas. Se
han identificado nueve dimensiones de un clima favorable para la
creatividad que nos orientan sobre los aspectos que podemos mejorar
para abonar el terreno de la creatividad (Isaksen, Lauer, Murdock, Dorval
y Puccio, 1995).
1 Desafío y compromiso: se refiere al grado en el que los niños se
involucran en las actividades y en las metas a largo plazo
2 Libertad: la independencia de conducta con la que cuenta los niños.
3 Confianza y apertura: la seguridad emocional en las relaciones
interpersonales.
4 Tiempo para idear: la cantidad de tiempo que pueden utilizar los niños
para generar nuevas ideas.
5 Juego y sentido del humor: la espontaneidad y soltura que expresan en
los grupos infantiles.
6 Conflicto: la presencia de tensiones personales y emocionales en los
grupos infantiles. Esta dimensión, aunque negativa, está presente en
cualquier ambiente social. En un ambiente favorable para la creatividad
debería presentarse en un nivel bajo.
7 Apoyo a las ideas: la forma en que se reciben las nuevas ideas.
8 Discusión o debate: la presentación de desacuerdos entre diferentes
puntos de vista e ideas.
En la escuela es indispensable tomar en cuenta las dimensiones del clima
ya que influye en procesos psicológicos tales como la capacidad para
aprender, para solucionar problemas de manera innovadora y para
trabajar en equipo, entre otros.
41
¿Qué se puede hacer en la escuela para promover un clima favorable
para la creatividad?
A partir de las dimensiones definidas con anterioridad, y con base
en el trabajo realizado por D. Treffinger, S. Isaksen y B. Dorval (1996) así
como en las experiencias recogidas en diversos talleres con docentes en
múltiples instituciones educativas, mencionaremos algunas sugerencias
para promover la creatividad de los alumnos.
Desafío y compromiso: Presentar las actividades en forma
novedosa y desafiante. Para lograr que el estudiante se involucre y se
comprometa con la actividad y con su propio proceso de aprendizaje es
indispensable que se le planteen actividades que representen un desafío
acorde con sus habilidades, talentos y conocimientos. Esto quiere decir
que cuando el alumno percibe una actividad como sencilla o conocida
puede provocarle aburrimiento, es como cuando podemos prever el final
de la película. Y por el contrario, si se la percibe como demasiado difícil,
puede provocarle desaliento
Incluir actividades acordes a las edades de los alumnos, como las
adivinanzas, acertijos, problemas que incitan la curiosidad del alumno,
además de utilizar preguntas abiertas disparadoras de opciones (¿Qué
pasaría si...? ¿De qué otra manera...? ¿Y por qué no...?).
Libertad: Dar al niño o joven la posibilidad de elegir, de acuerdo
con su edad, nivel de desarrollo y de acuerdo con la actividad. Es
importante identificar oportunidades para que los alumnos practiquen su
capacidad para tomar decisiones, desde elegir el material o forma para
realizar un trabajo hasta establecer en forma consensuada cuál será la
consecuencia de un comportamiento que perturbe el trabajo del grupo,
por ejemplo. ¿Cómo podrán tomar decisiones acertadas en su vida futura
42
cuando difícilmente los apoyamos para que se entrenen tomando las
mínimas elecciones en un ambiente protegido?
Juego y sentido del humor: Incluir como un ingrediente
indispensable en la vida cotidiana en el salón de clases, el entusiasmo, la
alegría, la posibilidad de bromear y jugar con las ideas.
Además, hay que abrir espacios para la fantasía y evitar
considerarlos como pérdida de tiempo o lujo superfluo.
Algunas opciones para introducir este elemento en el clima del
aula son: la utilización de metáforas, analogías y cuentos en los que los
niños hacen transformaciones insólitas; contar anécdotas chuscas que les
hayan pasado a los profesores, a los niños o a sus familias; decorar el
salón con caricaturas divertidas y jugar transformando los temas con
preguntas provocadoras como ¿qué hubiera pasado si...?
(Dabdoub, 2014)
Tiempo para idear: Respetar los tiempos y ritmos de los estudiantes.
Al planear las actividades que buscan promover la creatividad en el
estudiante es importante que el profesor pueda establecer
condiciones más o menos flexibles que permitan al niño involucrarse
y «meterse» en la actividad a sus anchas. Favorecer la experiencia
del “fluir”. De acuerdo con Mihaly Csikszentmihalyi (1990), ésta se
presenta cuando hay una sintonía entre el desafío que se enfrenta y
las habilidades y talentos que poseemos. En una situación con estas
características experimentamos una completa absorción en la
actividad y la percepción del tiempo se altera. Podemos
experimentar que el tiempo pasa mucho más rápido o mucho más
lento. (p.61)
43
Confianza y apertura: Promover la comunicación y el respeto entre
los alumnos. Para ello, es necesario establecer oportunidades para que
expresen sus inquietudes en un tono apropiado y se puedan atender de
manera grupal. Así mismo como promover el respeto a las diferencias y
resaltar su valor. No se trata de «tolerar» las diferencias, sino de
reconocer que cada individuo tiene fortalezas y debilidades, talentos
únicos; y que esto enriquece la vida en sociedad ya que nos podemos
complementar. Se pueden enseñar algunas reglas de comunicación para
aprender a dar y recibir retroalimentación en forma adecuada y asertiva.
Apoyo a las ideas: Escuchar las inquietudes y propuestas de los
alumnos y dar oportunidades y apoyo para llevarlas a cabo. Evitar hacer
juicios y evaluaciones prematuras sobre las ideas expresadas.
Es importante dar la oportunidad y los recursos para que los
alumnos lleven a cabo proyectos individuales o grupales que partan de
sus propias inquietudes e intereses. Además al establecer normas
básicas para la presentación de ideas y proyectos se favorece el respeto y
la ayuda mutua y el utilizar un lenguaje positivo frente a las ideas de los
estudiantes.
El Niño Creativo
Para Brostein y Vargas en su libro “Niños Creativos”, consideran que
la creatividad está presente en cada ser humano, durante los primeros
cinco años, la plasticidad del cerebro produce que la misma sea
desbordante, permitiendo a través de la imaginación y fantasía desarrollar
su pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
No existe un patrón definido que muestre el grado de creatividad que
puede poseer un individuo y aunque existen test o estándares, se
consideran ilimitadas las características por descubrir. Sin embargo, “los
44
niños creativos se muestran activos, curiosos, participativos y alegres,
tiene confianza en sí mismos, pueden expresar sus anhelos, deseos,
necesidades como sus temores o frustraciones, al tiempo que pueden
resolver los problemas cotidianos” En general, un niño creativo es más
receptivo y perceptivo con las experiencias que se den en su entorno para
arriesgarse a responder a las mismas de una manera espontánea sin
miedo del error.
Habilidades creativas.
Toda persona tiene la capacidad y la disposición para realizar alguna
actividad en particular, sin ningún problema, ejecutando, cada una de
éstas, con habilidad y destreza.
Una de las formas más importantes de actividad creativa para los
niños y niñas, es el juego, que se expresa cuando utilizan materiales
familiares de formas poco usuales, y cuando los infantes interpretan
papeles y los juegos imaginativos. Pero muchos padres subestiman el
valor del juego en las vidas, olvidándose de que los juegos fomentan el
desarrollo físico, mental y social. Los juegos también ayudan a
expresarse, y enfrentar a sus sentimientos.
También ayudan a desarrollar la perspectiva única y estilo
individual de la expresión creativa de cada niño/a. Además, los juegos son
una oportunidad excelente para integrar e incluir a los infantes con
inhabilidades.
Otra forma, es el fenómeno estético, que constituye una parte vital
del fenómeno de construcción del pensamiento. La actividad artística
permite a los infantes:
Desarrollar capacidades de expresión, análisis, crítica, apreciación y
categorización de las imágenes, los sonidos, las formas:
45
Relacionarse con el mundo que los rodea y con ellos mismos de una
forma afectivamente productiva
Desafiar y desarrollar sus posibilidades de crear
Disfrutar del mundo artístico y expresarse desarrollando su imaginación.
Pupiales Alvarado & Terán Burbano , (2013) “Durante el
crecimiento, los niños/as crean diferente formas de juego, los mismos que
contribuyen al desarrollo de su creatividad, mediante el dibujo, la música,
construcción, dramatización, entre otras. Los hábitos de autonomía están
prácticamente adquiridos”. (pág. 39). Son propensos a los temores
irracionales y nocturnos (miedo a la oscuridad, a los animales). Presentan
cierta inmadurez y fragilidad emocional. En cuanto al juego, prefiere el
juego social.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Un país para que avance día a día y la calidad de vida de los
habitantes sea menor, necesita que los gobiernos vigentes y las personas
de diferentes generaciones inviertan en la educación. Los proyectos
educativos se fundamentan en su parte legal en la lumbrera de las leyes
establecidas en toda la República del Ecuador que forman parte del
cuerpo normativo que facilita el gobierno organizacional y funcional
sistema educativo. Después de un análisis de estudio del Título del
proyecto, el mismo se fundamenta en:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Artículo 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
46
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Artículo 27. La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y
constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Artículo 28. La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
Artículo 29. EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos
una educación acorde con sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
47
CAPÍTULO TERCERO
Título, desarrollo integral del estudiante, Sección primera de la
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: Fortalecer la educación
pública y la coeducación, asegurar el mejoramiento permanente de la
calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas. Erradicar
todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la
integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.
DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Capítulo I
Principios generales
Art. 1°.- (Ámbito de aplicación).- El Código de la Niñez y la
Adolescencia es de aplicación a todos los seres humanos menores de
dieciocho años de edad.
A los efectos de la aplicación de este Código, se entiende por niño a todo
ser humano hasta los trece años de edad y por adolescente a los
mayores de trece y menores de dieciocho años de edad.
Siempre que este Código se refiere a niños y adolescentes comprende
ambos géneros.
48
Art. 2°.- (Sujetos de derechos, deberes y garantías).- Todos los niños y
adolescentes son titulares de derechos, deberes y garantías inherentes a
su calidad de personas humanas.
Art. 3°.- (Principio de protección de los derechos).- Todo niño y
adolescente tiene derecho a las medidas especiales de protección que su
condición de sujeto en desarrollo exige por parte de su familia, de la
sociedad y del Estado.
Art. 9°. (Derechos esenciales).- Todo niño y adolescente tiene derecho
intrínseco a la vida, dignidad, libertad, identidad, integridad, imagen,
salud, educación, recreación, descanso, cultura, participación, asociación,
a los beneficios de la seguridad social y a ser tratado en igualdad de
condiciones cualquiera sea su sexo, su religión, etnia o condición social.
Este derecho se protegerá cualquiera sea la edad de la persona para
garantizar que cada uno de ellos se cumpla.
Art. 11°. (Derecho a la privacidad de la vida).- Todo niño y adolescente
tiene derecho a que se respete la privacidad de su vida. Tiene derecho a
que no se utilice su imagen en forma lesiva, ni se publique ninguna
información que lo perjudique y pueda dar lugar a la individualización de
su persona.
PLAN DEL BUEN VIVIR
Resumen del Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
Versión resumida del Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 (impulsado por el
gobierno de Rafael Correa) es un instrumento creado para articular las
políticas públicas con la gestión y la inversión pública. El Plan cuenta con
12 Estrategias Nacionales; 12 Objetivos Nacionales, cuyo cumplimiento
permitirá consolidar el cambio que los ciudadanos y ciudadanas
ecuatorianos con el país que anhelamos para el Buen Vivir.
49
El Buen Vivir se planifica, no se improvisa. El Buen Vivir es la
forma de vida que permite la felicidad y la permanencia de la diversidad
cultural y ambiental; es armonía, igualdad, equidad y solidaridad. No es
buscar la opulencia ni el crecimiento económico infinito.
El Socialismo del Buen Vivir
El SumakKawsay fortalece la cohesión social, los valores
comunitarios y la participación activa de individuos y colectividades en las
decisiones relevantes, para la construcción de su propio destino y
felicidad. Se fundamenta en la equidad con respeto a la diversidad, cuya
realización plena no puede exceder los límites de los ecosistemas que la
han originado. No se trata de volver a un pasado idealizado, sino de
encarar los problemas de las sociedades contemporáneas con
responsabilidad histórica.
La planificación nacional
Dentro de los aspectos esenciales que configuran el nuevo pacto
social ecuatoriano, se pueden identificar cinco ejes fundamentales: a) la
instauración de un Estado constitucional de derechos y justicia; b) una
profunda transformación institucional; c) la configuración de un sistema
económico social y solidario; d) la estructuración de una organización
territorial que procura eliminar las asimetrías locales; y e) la recuperación
de la noción de soberanía popular, económica, territorial, alimentaria,
energética, y en las relaciones internacionales.
Planificamos el futuro
El objetivo principal de un análisis prospectivo es enfocarse en el
estudio del pasado y del presente para avizorar posibles futuros. La
prospectiva actúa como una guía diseñada no para prever el futuro, sino
para tomar acciones estratégicas en el presente, que nos permitan
alcanzar óptimos resultados a mediano y largo plazo (Godet et al., 2013;
Godet, 2012; Pinto, 2013; Miklos et al., 2012). Para varios autores,
50
incluido Gastón Berger, el padre de la prospectiva, un análisis prospectivo
podría simplemente ser una cuestión de actitud. Sin embargo, para otros,
la prospectiva requiere de la aplicación de modelos cuantitativos y la
construcción de escenarios para su desarrollo (Godet, 2012; Mietzner y
Reger, 2013).
Si bien los modelos cuantitativos son necesarios en un ejercicio
prospectivo, es más importante combinar la rigurosidad, la imaginación, la
racionalidad y el conocimiento emocional; es decir, activar tanto el “lado
derecho como el izquierdo del cerebro” a fin de crear un proyecto futuro
(Godet, 2012; Pinto, 2013). Como diría el mismo Godet (2012: 49), “los
sueños fertilizan la realidad”. Este estudio prospectivo realiza un análisis
riguroso de variables clave y escenarios, pero además desarrolla una
propuesta multidisciplinaria para guiar la política pública hacia la ejecución
de un proyecto, de un sueño: la sociedad del Buen Vivir. Pues, tal como
asegura el citado pensador, “sin razón, la pasión es ciega; sin pasión para
llevar adelante un proyecto, la razón no conduce a ningún lugar” (Godet,
2012: 49). Por ello, las proyecciones y escenarios del presente estudio
son un apoyo a la reflexión y análisis intelectual multidisciplinario, que
reafirman la importancia primordial del ser humano en la construcción del
futuro (Pinto, 2013).
12. Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la inserción estratégica
en el mundo y la integración latinoamericana
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
(2006 – 2015)
El Plan Decenal de Educación (2006 – 2015) es el resultado de un
proceso de acuerdos que en el país vienen gestándose desde el primer
Acuerdo Nacional “Educación Siglo XXI”, en abril de 1992. Busca ser un
instrumento estratégico de gestión y una guía que da perspectiva a la
51
educación para que, sin importar las autoridades ministeriales que se
encuentren ejerciendo sus cargos, las políticas sean profundizadas.
Mediante la Consulta Popular de 2006 se ratificó en las urnas la voluntad
del pueblo ecuatoriano que aprobó los postulados y objetivos del Plan
Decenal de Educación, priorizando sus políticas para la inversión y de
incremento de recursos para la Educación. En este sentido, las políticas
que propone el Plan Decenal de Educación son las siguientes:
1. Aumento de 0.5% anual en la participación del Sector Educativo en el
PIB hasta el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6%, para inversión
en el sector.
2. Universalización de la Educación General Básica, para garantizar el
acceso de nuestros niños y niñas al mundo globalizado. Su objetivo
principal es brindar educación de calidad con enfoque inclusivo y de
equidad, respetando las características de pluriculturalidad y
multilingüismo de los individuos, siendo una de sus principales líneas de
acción promover una educación que refuerce los rasgos culturales y
étnicos de los pueblos y nacionalidades del Ecuador.
3. Universalización de la Educación Inicial, para dotar a los infantes de
habilidades para el acceso y permanencia en la educación básica. El
objetivo principal de esta política es brindar educación a niños y niñas
menores a 5 años garantizando el respeto de sus derechos, su diversidad
cultural y lingüística, siendo una de sus principales líneas de acción la
implementación de la educación infantil, familiar, comunitaria e
intercultural bilingüe.
4. Lograr la cobertura de al menos el 75% de la matrícula en el
Bachillerato, a fin de desarrollar en los jóvenes competencias para la vida
y el trabajo. Su objetivo es formar jóvenes competentes, con enfoque
intercultural inclusivo y equitativo para que continúen de manera exitosa la
52
instrucción superior. Dentro de sus principales líneas de acción se
encuentra la construcción, implementación e interculturalización del nuevo
modelo educativo, con clara articulación con el sistema intercultural
bilingüe.
5. Erradicación del analfabetismo y dar educación continua para adultos,
para garantizar el acceso de todos y todas a la cultura nacional y mundial.
Su principal objetivo es permitir el acceso, al menos a la educación
básica, para quienes tienen algún tipo de rezago educativo, garantizando
la educación en lengua nativa para los pueblos y nacionalidades del
Ecuador.
6. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de escuelas y
colegios.
7. Mejoramiento de la calidad de la educación, para incidir en el desarrollo
del país y en el mejoramiento de la calidad de vida de ciudadanos y
ciudadanas. Como objetivo principal identifica garantizar a quienes
culminan los ciclos educativos la capacidad adecuada para contar con
competencias para su desarrollo e inclusión social, reconociendo como
una de sus líneas de acción la implementación de un sistema de rendición
de cuentas a todos los actores sociales de la educación intercultural
bilingüe.
8. Mejoramiento de la formación, revalorización del rol y el ejercicio
docente, a través del mejoramiento de la formación inicial y la
capacitación permanente. Su objetivo principal radica en mejorar la oferta
educativa a través de docentes capacitados, así como mejorar la calidad
de vida de los docentes y la percepción de la comunidad frente a su rol,
identificándose dentro de sus principales líneas de acción la revisión,
actualización e interculturalización del currículo de formación inicial y la
formación y capacitación del personal intercultural bilingüe. (NACIONAL,
2013 - 2017)
53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño de la investigación tiene la intención de conocer los
problemas producidos en un lugar determinado, que se realiza sobre una
colectividad en la cual se motiva un diálogo reflexivo que permita el
estudio de un problema en particular. La investigación es un instrumento
utilizado para conocer el problemática y desarrollar el conocimiento sobre
el suceso, para manifestar cómo todas las partes fundamentales de la
investigación funcionan en conjunto con la intención de responder a las
preguntas centradas en el sondeo.
Según (Yépez, 2012) expresa:
Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas, puede
referirse a la formulación de políticas, programas tecnología,
métodos y procesos. Para su formulación y ejecución debe
apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un
diseño que incluya ambas modalidades. En la estructura del
Proyecto Factible debe constar las siguientes etapas: Diagnóstico,
planteamiento metodológico, actividades y recursos necesarios
para su ejecución; análisis y conclusiones sobre viabilidad y
realización del Proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecución
de la propuesta y evaluación tanto del proceso como de sus
resultados”. (p. 8)
Es por eso que la propuesta planteada cumple con toda la
estructura de un proyecto factible, para poder elaborarla se necesitó
54
cumplir con las siguientes características que se mencionaron que requirió
la investigación de campo, donde la investigación será obtenida mediante
la aplicación de técnicas como la encuesta a personas que forman parte
directa o indirecta a la problemática y con esa información se orientará a
las docentes del CIBV “Por Amor a Dios”
Tipos de Investigación.
Para realizar el estudio del siguiente proyecto se utilizaron los
siguientes tipos de investigación:
Investigación de Campo
Esta se desencadena en el sitio donde ocurren los hechos, en
relación con quienes son los individuos del problema que se indaga, se
consigue la indagación en forma directa.
Investigación Documental
La investigación documental se basa en fundamentar los
conocimientos teóricos basados en expertos en el tema de las técnicas
grafo plásticas y su valoración, así como el diseño de una guía, esta
información se va a basar en enciclopedias, libros, revistas, ficha y
documentos que tratan de sobre el tema a investigar.
Según Granja, Pinto, Carrillo y Valverde (2012) expresan:
“La investigación documental es un estudio crítico y analítico de
contenidos, a través de la evaluación de los datos con la formulación de
juicios de valor, de carácter interno y externo de un artículo según criterios
establecidos” (p. 18-19).
El objetivo de esta investigación es crear vínculos entre las
fuentes de investigación para lo cual se requiere de una prolija revisión de
conocimientos textuales en libros, revistas científicas, ensayos, entre otros
55
Investigación Exploratoria
Es exploratoria cuando estudia la comunidad donde se ubica el
problema y a cada uno de las personas que están implicadas. Es
exploratoria la investigación ya que los sondeos fueron ejecutados no sólo
en el CIBV, sino también alrededor de la misma, con la comunidad que
tiene la problemática de la institución como los padres de familia
Población y muestra
Población:
Es un conjunto de elementos que cumplen ciertas propiedades, con las
mismas características para la indagación, respecto de los cuales se
desea analizar u obtener ciertos datos de un determinado fenómeno que
está siendo objeto de estudio.
Tamayo (2012) la define como: “La totalidad del fenómeno a
estudiar, en donde las unidades de población poseen una característica
común, la cual se estudia y da origen a los datos de investigación” (P.
114) El autor hace referencia que la población es un conjunto de personas
en comunidad que radican en un lugar determinado.
Cuadro Nº 1 Población
Ítems Estratos No de Población
1 Autoridad 4
2 Docentes 12
3 Representantes Legales 50
4 Estudiantes 60
Total 126 Fuente: CIBV “Por amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Roció Merchán
Muestra
Nos permite estudiar al conjunto de un todo o población al
seleccionar una pequeña porción representativa.
56
Goya A. (2013):
Muestra es el porcentaje que se toma de la población en si para
poder determinar las bases de determinada investigación, una
muestra es la proporción tomada de la población explícita, de la cual
se puede partir a una investigación. (p.88)
La muestra es un porcentaje escogido de la población por esa
razón se la considera, un subconjunto del conjunto universo del CIBV “Por
amor a Dios”
Formula
( )
N = Población =
126
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error =
0.10
K Constante de corrección =
2
n= Muestra
( )
( )
Cuadro Nº 2 Muestra
Ítems Estratos No de Muestra
1 Autoridad 1
2 Docentes 7
3 Representantes Legales 30
Total 38
Fuente: CIBV “Por amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
57
Cuadro Nº 3 Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Técnicas grafo plásticas Son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina
Técnicas grafo plásticas
Importancia de las Técnicas Grafoplásticas
Expresión Plástica
Etapas del dibujo infantil: del
garabato a la representación de la
realidad
Técnicas Grafo Plásticas
que estimulan la creatividad
Rasgado
Técnica de Recortado
Dactilopintura
Técnica del Modelado con Plastilina/
Técnica de arrugado
Área en las cuales ayudan
las técnicas grafoplásticas
en el desenvolvimiento del
niño
Área emocional y afectivo
Área física
Área perceptiva
Área social
Área estética
Creatividad Es la capacidad tan significativa que relacionan los niños para ayudar a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento abstracto y, también, será primordial a la hora de resolver problemas
Creatividad
Características de la creatividad
La creatividad y los niños
Importancia de la creatividad
Importancia del Pensamiento Creativo en niños de 2 a 3 años.
Fluidez.
Flexibilidad
Originalidad.
Inteligencia.
Pensamiento Creativo Clima propicio para el florecimiento
de la creatividad en el aula
El Niño Creativo
Habilidades creativas
Fuente: CIBV Por amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
58
Métodos de la investigación
El presente trabajo de investigación es de un paradigma
cualitativo. Se utiliza los métodos: analítico, inductivo, deductivo y
estadístico para profundizar el estudio de un problema.
Método Analítico – Sintético Este método permitió analizar el problema
entre las variables más profundas como es el cómo se ejercer la Gestión
Educativa de una institución, (incidencia – causa – efecto), para llegar al
punto principal que es la convivencia entre los actores de la comunidad
educativa y finalizar con la soluciones que tendrá esta investigación.
Método Inductivo – Deductivo Este método es indispensable, se emplea
para elaborar y analizar el marco teórico posibilitando interpretar,
relacionar, medir, descubrir, analizar y sistematizar los resultados
obtenidos.
Método Estadístico Este método se empleó en el análisis cualitativo y
cuantitativo de la información obtenida mediante la recopilación de
información de las fichas de observación realizadas a las docentes y
padres de familia, que será resumida a través de tablas, gráfico y en
forma escrita, con lo cual se dará a conocer las conclusiones.
Técnica e instrumento de la investigación
Para poder obtener una información veraz se utilizará de los
instrumentos que se mencionan a continuación: observación y encuesta.
Observación. Es la acción de observar, de mirar detenidamente, en el
sentido del investigador es la experiencia, es el proceso de mirar
59
detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el proceso de
someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas de
acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación.
Encuesta. Es buscar la información por medio de la contestación de
preguntas por escrito, para obtener datos desde la fuente, la cual genere
información sobre el problema que se planteó. Este instrumento se aplicó
a los docentes y representes legales.
Cuestionarios. Preguntas que se contestan por escrito.
Análisis de datos
Dentro del análisis de datos se estudia todo el resultado de la
investigación de campo a través de la encuesta que se les realizó a la
directora, los docentes y representantes legales de la comunidad
educativa. En las siguientes hojas se presentarán los datos que se
tabularon en tablas estadísticas y gráficos circulares, también se
encontrará el análisis de cada una de las encuestas que se realizaron.
Las preguntas que se elaboraron para ejecutar la encuesta están
redactadas de forma clara y sencilla, para la comprensión de cada
persona que se encuestó.
Cumplen con la facilidad para obtener información sobre la
perspectiva que tienen sobre la aplicación del CIBV “Por amor a Dios”.
La información se la procesó mediante los sistemas computacionales de
Word y Excel, donde se elaboraron las tablas y gráficos. Después del
análisis se realizará la discusión de lo que resultó de las preguntas y se
culminará con las conclusiones y recomendaciones. Se dará respuesta a
las interrogantes de la investigación.
60
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA CORDINADORA DEL CIBV
1.- ¿Cree usted que la técnica de la pintura favorece el dominio y
coordinación de movimientos finos?
El trabajo de la motricidad fina que debe desarrollar la niña y el niño
mediante estrategias didácticas es muy importante, ya que nos ayuda a
estimular la coordinación viso-manual, por lo tanto se considera que esta
técnica es muy importante para el desarrollo de la motricidad fina, ya que
en ella intervienen el todos los músculos finos, que servirán para mejorar
sus actividades pre requisitos para la escritura y también otros están muy
de acuerdo
2..- ¿Considera usted que es importante que la técnica del dibujo
para afianzar la creatividad, favorece la espontaneidad y la
imaginación?
Se considera importante la técnica del dibujo, en la que se desarrolla
tanta musculatura fina como su creatividad, libertad, espontaneidad el
dibujo como el resto de las bellas artes desenvuelve el sentido estético de
las personas y, a través de él se puede penetrar en el arte con relativa
facilidad.
3..- ¿Considera usted que a través de la técnica del collage el niño/a
representa sus ideas creativamente?
La técnica del collage consistente en pegar o superponer distintos
materiales sobre un papel o un objeto. Normalmente estos materiales son
papeles viejos, de periódicos o revistas, embalajes, telas o pinturas más
bien sólidas Debido al uso de materiales y del entorno que posee el niño
en la escuela el logra expresarse y relajar sus emociones
61
4.- ¿Cree usted que la técnica del modelado le permite a los niños/as
elaborar sus propias creaciones?
Los materiales moldeables, plásticos, son la respuesta concreta a las
necesidades de los niños. Cuando interaccionan con el niño se crea un
flujo rítmico de sensaciones kinestésica que proporcionan un escape a la
energía acumulada y satisfacen la necesidad de expresar sentimiento
5,.- ¿Considera usted que al aplicar la técnica del estampado, el
niño/a utiliza diferentes posiciones en el espacio, con materiales de
distintos tamaños consistencia y formas?
Según los conocimientos impartidos el párvulo si puede estampar
cualquiera sea el tamaño, posición o material, los infantes estampan en
cualquier forma o tamaño, aplicando distintos materiales, mientras que
otros confirman que están de acuerdo.
6.- ¿Cree ustedes que mediante la técnica del plegado el niño/a logra
desarrollar su precisión digital, favoreciendo el dominio y
creatividad?
La técnica del plegados con las manos, estos ayudan a desarrollar más
una musculatura fina, por ende mejora la coordinación de movimientos
finos.
7.- ¿Considera ustedes que a partir de materiales estructurados el
niño puede crear nuevos objetos?
Los materiales son elementos indispensables en educación infantil por el
alto marco de influencia que ejercen estos en el proceso de
enseñanza/aprendizaje en los niños y niñas, Multitud de materiales son
utilizados en educación infantil con fines educativos, al igual que existe un
62
extenso catálogo de materiales que se utilizan con carácter educativo,
aunque la finalidad para la cual fueron creados no fuera pedagógica
8.- ¿Cree ustedes que el niño puede expresar sus sentimientos y
emociones a través de sus trabajos artísticos?
En el momento en el que un niño está realizando su obra pictórica,
expresa y aflora su gusto, deleite, ira, frustraciones, es decir es en este
momento cuando nos da una idea de lo que siente, quiere y piensa.
9.- ¿Cree ustedes que el niño de 2 años es capaz de expresar ideas
positivas referentes a los trabajos plásticos de otros?
Una de las causas para que los niños/as no intervengan de una manera
acertada en este proceso, se debe al egocentrismo que aún influye en
ellos, además la madurez del niño hace que refleje en cada uno su propio
yo.
10.- ¿Considera ustedes que el niño/a de 5 años se interesa por
conocer diferentes expresiones artísticas?
Una vez preparados y presentados los materiales, permitir al niño trabajar
por sí mismo y como quiera; debemos motivarlo a investigar,
experimentar, cambiar y crear sin interferir en sus decisiones acerca del
tema o los materiales con los que vaya a trabajar. Si se han establecido
pautas para un trabajo específico, debe permitir que él decida seguirlas o
ignorarlas.
63
ENCUESTAS
Tabla Nº 1 su niño niña es capaz de interpreta
¿Considera ustedes que su niño niña es capaz de interpreta lo que
dibuja con fluidez?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 1
Muy de acuerdo 22 73%
De acuerdo 1 4%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 7 23%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 1
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Los representantes legales del CIBV están muy de acuerdo que
todos los niños interpretan lo que dibuja con fluidez, lo que significa que
los niños tienen desarrollada su comunicación verbal y su
intrapersonalidad mientras que a otros les es indiferente y que los demás
están en desacuerdo.
73%
4%
23%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
64
Tabla Nº 2 los infantes utilizan el material de su entorno
¿Cree ustedes que los infantes utilizan el material de su entorno para
transformarlo en otros objetos para lograr una coordinación sensor-
motriz?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 2
Muy de acuerdo 2 10%
De acuerdo 9 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 18 60%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 2
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Los representantes legales están muy desacuerdo en no
preguntar sobre el material del entorno que utilizan los infantes
desarrollo y formación educativa para lograr una coordinación sensor-
motriz, mientras que existen otros que está de acuerdo y también muy de
acuerdo.
10%
30%
0% 0%
60%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Tabla Nº 3 la técnica del esgrafiado
¿Cree ustedes que su niño o niña utiliza la técnica del esgrafiado
para el desarrollo dactilar y dirección?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 3
Muy de acuerdo 22 73%
De acuerdo 8 27%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 3
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán Análisis:
Los representantes legales están muy de acuerdo que el niño
desarrolle de muy buena manera el desarrollo dactilar y dirección, eso nos
da a entender que se pone en práctica las destrezas mediante la
planificación y otra menoría está de acuerdo
73%
27% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
66
Tabla Nº 4 su niño manipula libremente la pintura
¿Cree ustedes que su niño manipula libremente la pintura para el
desarrollo de la imaginación?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 4
Muy de acuerdo 14 46%
De acuerdo 11 37%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 5 17%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 4
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán Análisis:
Los representantes están muy de acuerdo que los infantes
manipulen libremente la pintura para el desarrollo de la imaginación
convirtiéndose en un aprendizaje significativo, el mismo que mejora su
calidad de vida, mientras que otros están de acuerdo y muy en
desacuerdo.
56% 44%
Muy de acuerdo
De acuerdo
67
Tabla Nº 5 su niño o niña utiliza variedad de material
¿Considera ustedes que su niño o niña utiliza variedad de material en
la técnica del modelado para desarrollar el sentido del tacto?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 5
Muy de acuerdo 8 27%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 22 73%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 5
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Los representantes legales en su mayoría están muy desacuerdo en que
los niños y niñas puedan desarrollar el sentido del tacto, mientras que
otros si está de acuerdo, ya que El juego para los niños es “una
experiencia vital que les posibilita transformar, crear otros mundos, vivir
otras vidas, jugar a ser otros sin dejar de ser ellos mismo
27%
0% 0% 0%
73%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy endesacuerdo
68
Tabla Nº 6 niño o niña manejan con frecuencia la técnica de la
pintura
¿Considera ustedes que su niño o niña manejan con frecuencia la
técnica de la pintura para demostrar sus sentimientos?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 6
Muy de acuerdo 29 97%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 1 3%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 6
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Los representantes legales están muy de acuerdo en que los
niños manejan la técnica de la pintura para demostrar sus sentimientos, lo
que se considera que es necesaria la manipulación de la pintura para
desarrollar en los niños/as su memoria visual, la discriminación entre
otras, mientras que una menoría está desacuerdo.
97%
3% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Tabla Nº 7 su niño o niña desarrolla la noción espacial
¿Cree ustedes que su niño o niña desarrolla la noción espacial con la
técnica del pegado?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 7
Muy de acuerdo 29 3%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 1 97%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 7
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Los representantes legales están muy de acuerdo en que el
desarrollar la noción espacial con la técnica del pegado y la menoría está
desacuerdo.
97%
3% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Tabla Nº 8 niño o niña es muy comunicativo
¿Cree ustedes que su niño o niña es muy comunicativo con docentes?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 8
Muy de acuerdo 10 33%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 20 67%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 8
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Los representantes legales están muy de acuerdo en que su
infante con sus docentes mientras que la mayoría están en desacuerdo.
33%
0% 0% 0% 67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Tabla Nº 9 los niños y niñas tienen coordinación mano ojo
¿Considera ustedes que los niños y niñas tienen coordinación mano
ojo adecuada para su edad?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 9
Muy de acuerdo 10 33%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 20 67%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 9
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Por medio de la encuesta a los padres se ha comprobado que los niños
que tienen problemas de coordinación visomotriz encuentran dificultades
en el aprendizaje de la escritura. Por ello se considera muy importante
determinar lo más precozmente posible estos problemas.
33%
0% 0% 0% 67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy endesacuerdo
72
Tabla Nº 10 es importante el diseño y ejecución de una guía
¿Cree ustedes que es importante el diseño y ejecución de una guía
didáctica innovadora para estimulación temprana dirigida a las
docentes?
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem No 10
Muy de acuerdo 30 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 30 100%
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Gráfico 10
Fuente: CIBV. ”Por Amor a Dios” Elaborado por: Danny Alcívar y Rocío Merchán
Análisis:
Todos los representantes legales del están muy de acuerdo con el diseño
y ejecución de una guía didáctica innovadora para las docentes del CIBV,
ya que se encuentra una gran deficiencias para su desarrollo, como la
coordinación motriz siendo de gran importancia para su desarrollo integral
del niño.
100%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
73
CHI CUADRADO
.
Análisis de correlación de variables
Debido que el valor del CHIP Cuadrado es 0,25 no hay mucha
correlación de las variables Independiente como la dependiente, es decir
que el tema no influye tanto en el análisis.
.
74
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
1.- El desarrollo del manejo de las técnicas grafo plásticas necesita más
atención por parte de las docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “Por
amor a Dios”.
2.- Es importante utilizar los materiales didácticos y estrategias necesarias
para desarrollar la creatividad en los niños y niñas del CIBV.
3.- Las docentes en su labor diaria de trabajo se evidencia que no tienen
muy claro la importancia de la aplicación de las técnicas grafo plásticas,
por esta razón los infantes no se interesan, y no son muy imaginativos.
Recomendaciones
1.- Estimular e incentivar a los niños y niñas del Centro Integral del Buen
Vivir “Por amor a Dios” el desarrollo de funciones básicas con la
planificación de técnicas grafo plásticas.
2.- Apoyar a los niños y niñas del Centro Integral del Buen Vivir “Por
amor a Dios en el desarrollo de sus capacidades, creando un espacio de
libertad y confianza para avanzar hacia niveles de excelencia en la
enseñanza con las técnica grafo plásticas.
3.- Las docentes deben buscar nuevas alternativas de enseñanza –
aprendizaje en los infantes para enriquecer su conocimiento mediante
una planificación de las técnicas grafo plásticas
75
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Elaboración de un manual de técnicas grafo plásticas dirigida a las
docentes.
Justificación
En la edad de 2 a 3 años los niños todavía están con inquietudes
de solo andar con el juego, pero también es la edad sonde absorben
como una esponja los conocimientos. Es importante considerar la
utilización de material didáctico creado con material reciclable, porque así
se desarrollan las habilidades en destrezas unidas a la motricidad fina y
gruesa de los estudiantes. Para implementar en el CIBV “Por amor a Dios”
se considera la calidad que tiene los materiales didácticos para el
desarrollo cognitivo que ayudan a beneficiar un buen aprendizaje
Por medio de las técnicas grafo plásticas los estudiantes
desarrollan sus destrezas psicomotrices lo que va a permitir la
coordinación lecto- escritura, viso- manual, y creatividad; por esta razón
se piensa que la técnicas grafo plásticas son transcendentales en el
desarrollo de la psicomotricidad en el nivel de inicial 1, esto ayuda al
estudiante a conseguir un aprendizaje con mejores efectos. Es importante
analizar acerca de si estas técnicas ayudan a que los niños aprendan
realizar tareas como dibujo, pintura, modelado o a crear sus propias
expresiones.
Se debe convertir el CIBV en un ámbito apropiado para el
desarrollo de tareas que busquen el reconocimiento de las propias
posibilidades de aprender, la visión de la enseñanza de las artes plástica
76
en diversos momentos históricos, la evolución y recreación de los propios
saberes y experiencias para convertirlos en nuevos elementos de
aprendizaje. Con la propuesta se contribuirá al desarrollo integral de los
infantes, con una buena aplicación de todo lo sugerido, tanto estudiantes
como docentes serán beneficiados ya que se busca favorecer a su
desenvolvimiento eficaz dentro y fuera del aula.
Aspecto Teórico
Manual Didáctico
El manual didacticp es una herramienta creada por un docente,
esta tiene como objetivo guiar al estudiante en una tarea a desarrollar
dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Del buen uso de este
documento, de su lectura detenida y su buena interpretación dependerá el
resultado de la tarea a desarrollar.
Se define como un recurso que dirige al estudio de algún área para
favorecer el trabajo libre. Presenta un propósito o marco para el desarrollo
de la Unidad, un calendario que provee su organización en trabajos en
equipo, la enumeración de los recursos útiles y las actividades a realizar
por los estudiantes. La guía no reemplaza a los materiales por los creados
por los docentes.
Para García, 2012, la guía didáctica es: “El instrumento que orienta el
estudio, acerca a los procesos cognitivos del estudiante el material
didáctico, con el fin de que pueda manejarlo de forma autónoma” (P. 241).
Para el autor esta herramienta beneficia a estudio de los aprendientes
porque tiene como fin desarrollar el área cognitiva
77
Pautas para la elaboración de una unidad didáctica
Título:
1- Objetivos: ¿para qué, por qué?
2- Requisitos previos: vínculo con los bloques que anteceden.
3- Contenidos: ¿qué aprender?
Contenidos teóricos: conceptos.
Contenidos de procedimientos: estrategias.
Contenidos para las actitudes: valores.
4- Estrategias metodológicas: ¿Cómo?
¿Qué hacer?
¿Qué usar?
5- Tiempo a utilizar: ¿Cuándo?
6- Evaluación: ¿qué, cuándo, cómo, con quién y para qué?
OBJETIVOS
Objetivo general:
Elaborar un manual de actividades grafo plásticas como recurso de
actualización pedagógica que motive al docente a buscar nuevas
perspectivas para el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas de 2
a 3 años de edad.
Objetivos Específicos
Investigar actividades motivadoras, dinámicas, a nivel visual y
motriz para que desarrollen las técnicas grafo plásticas, dando unas
pautas para que los niños sean artífices de sus propias creaciones.
Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de los diversos
materiales y técnicas artísticas: dibujo, pintura, moldeado, grabado y
estampado, convirtiéndolas en estrategias de trabajo para el
mejoramiento de la creatividad del infante.
78
Diseñar la estructura de un manual con actividades grafo plástica
para desarrollar las destrezas acorde a la edad de 2 a 3 años.
Factibilidad
En lo económico
Se realizó el siguiente movimiento económico: se invirtió en dos
empastados, una encuadernada, dos resmas de hojas A4 papel bond,
quinientas hojas impresas, un cuarto de tinta de cada color como el negro,
magenta, amarillo y el azul, copias para encuestas, materiales didácticos
y de personal.
En lo legal
Dada la necesidad prioritaria socio-educativa de la población del sector
norte de la ciudad de Guayaquil en la Parroquia Tarqui, perteneciente a la
Zona 5 y a la Dirección Distrital de Educación N° 6, donde muchos de sus
pobladores son de escasos recursos económicos y carecen de materiales
didácticos innovadores que permitan el desarrollo de la creatividad.
En lo técnico-profesional
Se consideró para la validación técnica de la pertinencia y factibilidad de
la propuesta, a través de la calidad y criterio de los expertos y las propias
experiencias del investigador, los mismos que concluyen que la guía
didáctica está relacionada con los objetivos de la investigación.
Descripción de la propuesta
Se elabora una guía didáctica de las técnicas grafo plásticas para
mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños de 2 a 3 años
cada actividad está creada para desarrollar la habilidades psicomotoras,
79
perceptivas y cognitivas como la coordinación psicomotriz, creativas y
expresivas; con el fin de crear una metodología que será aplicada en la
ejecución de cada clase. Cada actividad está estructurada de la siguiente
manera: los títulos, objetivos de aprendizaje, los recursos que se usaran,
el desarrollo y proceso de la actividad.
El tiempo a emplearse y se explicara el proceso, de igual forma
esta dirigidos a los docentes del CIBV para que sepan cómo y cuándo se
pueda aplicar las técnicas grafo plásticas y así poder brindar una
educación de calidad y calidez. Se la implantará la guía en el CIBV “Por
amor a Dios” en el período lectivo 2016-2017 ubicada en sector norte de
la ciudad de Guayaquil en la Parroquia Tarqui, perteneciente a la Zona 5 y
a la Dirección Distrital de Educación N° 6, se elabora un cronograma
donde se especifica las fechas de implementación de cada actividad, con
el fin de aportar con una nueva metodología a la educación.
80
MANUAL
DE
TÉCNICAS
GRAFO
PLÁSTICAS
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ACTIVIDAD N° 1
LA PINTURA Y YO
Fuente: http://yazminrosas16.blogspot.com/p/artes-plasticas-en-el-preescolar.html
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la pintura en
nuestro cuerpo.
- Descargar energía
- Desarrollar la creatividad
- Fortalecer la soltura y control de la mano
- Desarrollar la noción de espacio gráfico, total y parcial
- Desarrollar la socialización
- Favorecer el desarrollo de la expresión
- Favorecer el desarrollar de la atención y memoria gráfica
RECURSOS:
Participantes, pintura
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El niño quiere expresarse y uno de los medios empleados por él, es la
pintura, en esta actividad el niño da riendas sueltas a su creatividad. Para
la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño use toda
la mano y la realización de diversos movimientos, mediante el uso de la
pintura dactilar se logran muchas formas y líneas.
Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel.
Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar
rodando el pulgar, estampar el puño, estampar el lado de la mano.
Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales,
pintar el arco iris
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DATOS INFORMATIVOS N.1
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: LA PINTURA Y YO
DESTREZA: Realizar diferentes movimientos de muñeca, manos y dedos que le permitan coger objetos utilizando la pinza trípode.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: Del gallo
EJECUCIÓN
El niño quiere expresarse y uno de los medios empleados por él
realización de la pintura dactilar es recomendable
Estampar toda la mano del niño mojada
Estampar las huellas digitales
Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca
EVALUACIÓN
Pinta libremente el paisaje
Una bandeja
plástica,
engrudo
(goma casera),
pintura de
dedos y papel
periódico.
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD N° 2
PINTAR SOPLANDO
Fuente: http://yazminrosas16.blogspot.com/p/artes-plasticas-en-el-preescolar.html
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización de
pintura y sorbetes.
RECURSOS:
Participantes, pintura, sorbetes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse por medio de éstas
técnicas, el niño crea, inventa o imagina y estas son actividades que
debemos delegar en forma permanente.
Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua), se
hecha esta pintura en una hoja, luego con un sorbete soplas hasta regar
toda la pintura para conseguir formas.
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DATOS INFORMATIVOS N.2
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: PINTAR SOPLANDO
DESTREZA: Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización de pintura y sorbetes.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Juego: Las gelatinas
EJECUCIÓN
Las artes plásticas le permiten al niño/a expresarse
Para pintar soplando: se prepara una pintura clara (témpera y agua),
luego con un sorbete soplas hasta regar
toda la pintura para conseguir formas
EVALUACIÓN
Converse sobre los objetos que han pintado
Participantes,
pintura,
sorbetes.
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD N° 3
SELLOS DE PAPA
Fuente: https://html.rincondelvago.com/coordinacion-oculo-manual.html
OBJETIVO:
Impregnar varias figuras similares
RECURSOS:
Papa, cuchillo, pintura, tela para decorar, hojas de papel bond o cartulina,
marcador.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Cortar una papa por la mitad, y dibuja una figura que te guste.
2. Corta la parte externa de la figura que dibujaste.
3. Con un pincel aplica pintura sobre la papa.
4. Estampa la tela con tu sello papa.
5. Forma un diseño y deja secar la tela
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DATOS INFORMATIVOS N.3
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: SELLOS DE PAPA
DESTREZA: Impregnar varias figuras similares
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: Subo y bajo
EJECUCIÓN
. Cortar una papa por la mitad, y dibuja una figura que te guste.
2. Corta la parte externa de la figura que dibujaste.
3. Con un pincel aplica pintura sobre la papa.
4. Estampa la tela con tu sello papa.
5. Forma un diseño y deja secar la tela.
EVALUACIÓN
Plasmo la silueta de varios sellos
Papa, cuchillo,
pintura, tela
para decorar,
hojas de papel
bond o
cartulina,
marcador.
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD N.4
CONOCIENDO LOS COLORES
Fuente: https://html.rincondelvago.com/coordinacion-oculo-manual.html
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con los colores y el
papel.
RECURSOS:
Participantes, colores y papeles.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Reconocer los colores primarios en formas geométricas, mezclar para
hacer colores. Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y
rojo. Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el
color verde, mezclando amarillo y azul. Producir el color marrón,
mezclando rojo con negro.
Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le
agrega el color oscuro
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DATOS INFORMATIVOS N. 4
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: CONOCIENDO LOS COLORES
DESTREZA: Favorecer el desarrollar de la atención y memoria gráfica
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: En el Bosque lleno de colores
EJECUCIÓN
Reconocer los colores primarios en formas geométricas, mezclar para
hacer colores.
Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo
mezclando amarillo y azul. Producir el color marrón
Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros
EVALUACIÓN
Pinto libremente combinando colores
Participantes,
pintura,
sorbetes.
Desarrollar la
noción de
espacio
gráfico, total y
parcial
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD N.5
JUGUEMOS CON PLASTILINAS.
Fuente: https://issuu.com/bibliotecapedagogica/docs/t__cnicas_aplicadas_en_el_aprestami
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización de
harinas blandas.
RECURSOS:
Participantes, harinas, plastilinas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El modelado es una técnica con materiales blandos en los que agregas y quitas
material de acuerdo a el tipo de figura que quieres hacer y el fin que esta tiene.
Por ejemplo está el modelado en barro que mencionas, el modelado en
plastilina, en cera, plastilina epódica, etc...El modelado en barro se usa
principalmente para hacer piezas necesarias de acuerdo a la edad del niño.
ACTIVIDADES DEL MODELADO
Las actividades son libres semi-dirigidas y dirigidas las dos primeras son
de actividades espontaneas y tercera es de actividad motriz.
LIBRES Y SEMIDIRIGIDAS se deben seguir los mismos pasos que en la
dactilopintura..
- Hacer bolitas usando las palmas de las manos en dirección contraria a
las manecillas del reloj.
- Hacer bolitas con las yemas de los dedos, siguiendo la dirección
contraria del reloj.
- Trabajar con el pulgar en oposición
- Hacer el cordelado o culebritas
- Hacer el armado de vasija. Para armarles se parte de las bolitas, unas
se aplastan las otras se hacen cordeles, luego se pegan con el índice y se
sacan al sol
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DATOS INFORMATIVOS N. 5
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: JUGUEMOS CON PLASTILINAS.
DESTREZA: Favorecer el desarrollar de la atención y memoria gráfica
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: El gusanito
EJECUCIÓN
Hacer bolitas usando las palmas de las manos en dirección contraria a las
manecillas del reloj.
- Hacer bolitas con las yemas de los dedos, siguiendo la dirección contraria
del reloj.
- Trabajar con el pulgar en oposición
- Hacer el cordelado o culebritas
EVALUACIÓN
Creo un lindo gusanito con plastilina,
Participantes,
colores y
papeles.
Desarrollar la
noción de
espacio
gráfico, total y
parcial
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD. N.6
JUGUEMOS CON LANA Y SORBETES
Fuente: https://issuu.com/bibliotecapedagogica/docs/t__cnicas_aplicadas_en_el_aprestami
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización de
la lana y la tabla.
RECURSOS:
Participantes, lana y tablas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La técnica consiste en ir introduciendo un hilo a través del orificio de
macarrones, cuencas de collares.
Formar collares, pintar collares de pasta con témpera.
Hacer collares de papel.
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DATOS INFORMATIVOS N. 6 NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: JUGUEMOS CON LANA Y SORBETES
DESTREZA: Favorecer el desarrollar de la atención y memoria gráfica
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Rima: de a poquito voy ensartando
EJECUCIÓN
técnica consiste en ir introduciendo un hilo a través del orificio de
macarrones, cuencas de collares.
Formar collares, pintar collares de pasta con témpera.
Hacer collares de papel
EVALUACIÓN
Libremente creo un lindo collar de sorbetes
Participantes,
colores y
papeles.
Desarrollar la
noción de
espacio
gráfico, total y
parcial
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD N.7
JUGUEMOS CON EL PUNZÓN
Fuente: https://issuu.com/bibliotecapedagogica/docs/t__cnicas_aplicadas_en_el_aprestami
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización
correcta de la aguja.
RECURSOS:
Participantes, punzón y muchos materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Presión correcta del punzón
2. Ejercicios de flexión de la muñeca sosteniendo el punzón (sin marcar
con él)
3. Picado espontaneo sobre el papel (sin demarcación de límites)
4. Tamaño de la hoja: 15cmx 13cm
5. Picado con límite superior
6. Picado con límite inferior
7. Picado con límite en un costado
8. Picado con límite en ambos costados
9. Picado dentro de un cuadrado.
10. Picado dentro de un círculo.
11. Picado dentro de un rectángulo.
12. Picado entre dos líneas que se van acercando cada vez más hasta
formar una raya gruesa. El tamaño del papel deja de ser más reducido
pudiendo emplearse Tablas de 10 cmx10 m de lado.
13. El último trozado puede ser ejecutado con un lápiz de color.
94
14. Picado sobre una línea fina vertical
Puede utilizarse rectángulos de 10cmx 5 cm
15. Picado sobre rayas en distintas posiciones
Usar hoja primitiva de 15cm x13cm
16. Picado sobre figuras geométricas rectilíneas
17. Picado sobre círculos de distintos tamaños
18. Picado sobre contornos rectilíneos (Graduar los detalles y la
complejidad creciente de los diseños)
19. Picado sobre figuras de contornos curvos (graduar las dificultades de
los contornos y sus detalles interiores)
20. Combinaciones de rectas y curvas integrando siluetas cada vez más
complejas.
21. Iluminado: desprendimiento del papel por medio del picado utilizando
telas, fantasía o papeles estampados rayados, lisos, de color contraste,
etc., para el fondo visible.
.
95
DATOS INFORMATIVOS N. 7
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: JUGUEMOS CON EL PUNZÓN
DESTREZA: Realizar diferentes movimientos de muñeca, manos y dedos que le permitan coger objetos utilizando la pinza trípode.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Trabalenguas: un lindo punzón
EJECUCIÓN 1. Presión correcta del punzón 2. Ejercicios de flexión de la muñeca sosteniendo el punzón (sin marcar con
él) 3. Picado espontaneo sobre el papel (sin demarcación de límites) 4. Tamaño de la hoja: 15cmx 13cm 5. Picado con límite superior 6. Picado con límite inferior 7. Picado con límite en un costado
EVALUACIÓN
Punzo libremente toda la hoja
Punzón
Tabla de
corcho
Papeles .
Desarrollar la
noción de
espacio
gráfico, total y
parcial
OBSERVACIÓN
96
ACTIVIDAD N.8
CREAMOS PAISAJE CON COLLAGE
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización del
collage.
RECURSOS:
Participantes, diversos materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Sobre superficies de tela en bastidores en madera, en caucho y en
plumafon.
Etapa dirigida pone mayor énfasis en la motricidad.
Etapa libre.- En esta etapas damos varios elementos informales a la vez,
los formales uno por uno. El En la etapa semi-dirigida puede tomar varios
elementos informales a la vez, pero hay una dirección verbal, por parte de
la maestra donde confirma la comprensión de los conceptos de las
acciones y el estímulo para favorecer la creatividad.
El niño cumple consignas de la maestra.
En la técnica del collage se encuentran varias modalidades
MOSAICOS: organización de un patrón o diseño 9 pegando piezas
recortadas con tijeras.
97
VITRALES.- es la exposición de elementos transparentes; tul, papel
celofán, cometa, malla, etc., sobre superficies translucidas.
Esta es una técnica donde se utiliza el rasgado, es muy fácil de aplicar y
le permite al niño ejercitar su motricidad fina
La técnica consiste en hacer una composición, rasgar las tiras de papel,
periódico o revista, luego enrollarlas y colocarlas en varias partes de la
composición, está técnica va acompañada con témpera, creyones de cera
y marcadores finos.
98
DATOS INFORMATIVOS N. 8
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: CREAMOS PAISAJE CON COLLAGE
DESTREZA: Favorecer el desarrollar de la atención y memoria gráfica
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: el arco iris
EJECUCIÓN
El niño cumple consignas de la maestra.
En la técnica del collage se encuentran varias modalidades
MOSAICOS: organización de un patrón o diseño 9 pegando piezas
recortadas con tijeras.
VITRALES. - es la exposición de elementos transparentes; tul, papel
celofán, cometa, malla, etc., sobre superficies translucidas
EVALUACIÓN
Hago un bello paisaje con collage
papeles
Tijeras
Elementos del
entorno
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
99
ACTIVIDAD N.9
TRAZOS Y MÁS TRAZOS
Fuente: https://es.slideshare.net/sdenisse90/tescnicas-grafoplasticas
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con el trazado.
RECURSOS:
Participantes, lápiz.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice, utilizando
tempera llenar toda la hoja. Trazar líneas de derecha a izquierda
utilizando crayones de cera. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando
crayones de cera. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y
dedo. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha, una sobre la
otra con crayones de cera, témpera y dedo, utilizar una hoja para cada
trazos
100
DATOS INFORMATIVOS N. 9
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: TRAZOS Y MÁS TRAZOS
DESTREZA: Realizar diferentes movimientos de muñeca, manos y dedos que le permitan coger objetos utilizando la pinza trípode.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: Mi lápiz
EJECUCIÓN
Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice, utilizando tempera
llenar toda la hoja. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando crayones
de cera. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando crayones de cera.
Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. Trazar líneas de
arriba debajo de izquierda a derecha, una sobre la otra con crayones de
cera, témpera y dedo, utilizar una hoja para cada trazo.
EVALUACIÓN
Trazo libremente en mi espacio
Papeles
Crayones
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
101
ACTIVIDAD N.10
JUGANDO HACER UN PAISAJE
OBJETIVO:
Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización de
diferentes materiales los cuales le permitirán distinguir las texturas.
RECURSOS:
Participantes, azúcar, chocolate, granos y café.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La técnica consiste en hacer una composición con marcadores finos y
rellenar las partes de la composición con azúcar, café, chocolate, granos,
etc.
102
DATOS INFORMATIVOS N.10
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: JUGANDO HACER UN PAISAJE
DESTREZA: Estimular la creatividad y el área motriz fina jugando con la utilización de diferentes materiales los cuales le permitirán distinguir las
texturas.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Canción: mi barquita de colores
EJECUCIÓN
La técnica consiste en hacer una composición con marcadores finos y
rellenar las partes de la composición con azúcar, café, chocolate, granos,
etc.
EVALUACIÓN
Creo un hermoso paisaje con los elementos del entorno
Participantes,
azúcar,
chocolate,
granos y café.
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
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ACTIVIDAD N.11
COLLAGE EN VOLUMEN
Fuente: http://artesplasticasgr.blogspot.com/2011/01/tecnicas-grafo-plasticas_28.html
OBJETIVO
Estimular la motricidad fina en el niño y la niña ejercitando brazos y
manos.
Permite que obtenga sentido de las formas y conocimiento del material.
Incentivar su creatividad al tener variedad de materiales para una misma
actividad
RECURSOS:
Revistas, papel brillante, papel periódico, papel de construcción (también
se pueden usar semillas, piedritas, algodón o pedacitos de tela)
Témpera
Crayones
Marcadores finos
Cartulina o papel con algún diseño
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Trozar pedazos de papel, periódico, revista, luego pegarlas indistintamente en varias partes de la figura a trabajar, en este caso un corazón, se puede pintar con témperas o decorar con marcadores o crayones para darle un mejor terminado al trabajo, esto dependerá del gusto del niño y de la niña pero siempre con la guía adecuada de la maestra
104
DATOS INFORMATIVOS N.11
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: COLLAGE EN VOLUMEN
DESTREZA: Estimular la motricidad fina en el niño y la niña ejercitando brazos y manos.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN Cuento: el soldadito de plomo EJECUCIÓN
Trozar pedazos de papel, periódico, revista, luego pegarlas indistintamente en varias partes de la figura a trabajar, en este caso un corazón, se puede pintar con témperas o decorar con marcadores o crayones para darle un mejor terminado al trabajo, esto dependerá del gusto
EVALUACIÓN Creo un hermoso paisaje con los elementos del entorno el niño y de la niña pero siempre con la guía adecuada de la maestra.
Revistas, papel brillante, papel periódico, papel de construcción (también se pueden usar semillas, piedritas, algodón o pedacitos de tela) Témpera
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
105
ACTIVIDAD N.12
EL ENTORCHADO
Fuente: https://prezi.com/kgsjol08domh/tecnicas-grafoplasticas/
OBJETIVO
Perfeccionar el dominio de la presión táctil, tonicidad, disociación de
movimiento de muñeca, antebrazo y brazo.
RECURSOS
Papel crepé
Goma
Cartulina
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Girar los pedazos de papel crepé hasta que el entorchado quedé listo
colocar goma en la cartulina y pegar los papeles entorchados donde
corresponden.
106
DATOS INFORMATIVOS N.12
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: EL ENTORCHADO
DESTREZA: Perfeccionar el dominio de la presión táctil, tonicidad, disociación de movimiento de muñeca, antebrazo y brazo.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE LOGRO
Ámbito
Exploración del
cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN Juego: enrollo el papel
EJECUCIÓN Preparación de la masa: combine la sal, la harina y la anilina en un
recipiente, mezcle los líquidos gradualmente con los ingredientes secos. Cuando la mezcla este suave, cocine a fuego medio, moviendo contantemente hasta que forme grumos. Saque del calor y amase que este suave, puede guardar la masa por dos semanas en un recipiente con tapa y en un ambiente seco.
Propóngales a los niños hacer galletas con el rodillo, los moldes y la masa Modele como trabajar con la masa utilizando un rodillo pequeño
.
EVALUACIÓN
Entorcho libremente
Papel crepé
Goma
Cartulina
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
107
ACTIVIDAD N.13
LANITAS MULTICOLOR
Fuente:
https://prezi.com/kgsjol08domh/tecnicas-grafoplasticas/
OBJETIVOS
Desarrollar en los niños y las niñas la parte óculo- manual. El trabajo de
esta técnica ayudará a mejorar el desarrollo de los movimientos de la
mano y la creatividad.
RECURSOS
Lana
Cartulina
Témpera de varios colores (no tóxica)
Platos plásticos
Plástico o periódico
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Colocar témpera de distintos colores en cada plato plástico. Coger una
lana y sumergirla dentro del plato plástico para luego realizar varios
salpiques de pintura moviendo la mano firmemente para todos los lados
sobre la cartulina.
Seguir salpicando la lana sobre la cartulina, pero esta vez se deberá
escoger un color diferente de pintura. Se repetirá la acción cuántas veces
el niño y la niña deseen hasta terminar su obra de arte.
108
DATOS INFORMATIVOS N.13
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: LANITAS MULTICOLOR
DESTREZA: Desarrollar en los niños y las niñas la parte óculo- manual. El trabajo de esta técnica ayudará a mejorar el desarrollo de los movimientos
de la mano y la creatividad.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Juego: paletas de colores
EJECUCIÓN
Colocar témpera de distintos colores en cada plato plástico. Coger una lana
y sumergirla dentro del plato plástico para luego realizar varios salpiques de
pintura moviendo la mano firmemente para todos los lados sobre la
cartulina.
Seguir salpicando la lana sobre la cartulina, pero esta vez se deberá
escoger un color diferente de pintura. Se repetirá la acción cuántas veces el
niño y la niña deseen hasta terminar su obra de arte.
EVALUACIÓN
Pinto libremente las lanas
Lana
Cartulina
Témpera de
varios colores
(no tóxica)
Platos
plásticos
Plástico o
periódico
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
109
ACTIVIDAD N.14
PINTAR E IMPRIMIR
OBJETIVO.
Desarrollar la creatividad y la expresión. Es una buena técnica para
desarrollar la fuerza manual. Permite al niño y a la niña la interacción con
elementos de la naturaleza, es una actividad de mucho disfrute y
relajación.
RECURSOS
Hojas grandes de árbol
Témperas de diversos colores
Platos plásticos
Cartulina
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Recolectar con los niños y las niñas o pedirles que traigan desde casa
hojas de árboles secas de varios tamaños y formas. Colocar témpera en
los platos plásticos y pedir al niño y a la niña que con ayuda de su dedo
índice coloque distintos colores de témperas sobre la superficie de la hoja.
Imprimir con fuerza la hoja sobre la cartulina. Es importante supervisar
que la cantidad de témpera colocada sobre las hojas no sea excesiva
para que la impresión quede mejor plasmada.
110
DATOS INFORMATIVOS N.14
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: PINTAR E IMPRIMIR
DESTREZA: Desarrollar la creatividad y la expresión. Es una buena técnica para desarrollar la fuerza manual. Permite al niño y a la niña la interacción
con elementos de la naturaleza, es una actividad de mucho disfrute y relajación.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN Cuento: los colores del mundo de juan EJECUCIÓN
Recolectar con los niños y las niñas o pedirles que traigan desde casa hojas de árboles secas de varios tamaños y formas. Colocar témpera en los platos plásticos y pedir al niño y a la niña que con ayuda de su dedo índice coloque distintos colores de témperas sobre la superficie de la hoja. Imprimir con fuerza la hoja sobre la cartulina. Es importante supervisar que la cantidad de témpera colocada sobre las hojas no sea excesiva para que la impresión quede mejor plasmada.
EVALUACIÓN Imprimo libremente
Hojas grandes
de árbol
Témperas de
diversos
colores
Platos
plásticos
Cartulina
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
111
ACTIVIDAD N.15
DIBUJO CON TIZA MOJADA
OBJETIVO
Desarrollar tonicidad muscular al ejercer presión al dibujar con la tiza
mojada. Incentivar a la creatividad y expresión de emociones en los niños
y niñas.
RECURSOS
Tizas de varios colores
Cartulinas negras A4
Vasos pequeños
Agua
Platos plásticos o pedazos de cartón
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Remojar las tizas de colores por seis o siete minutos en medio vaso den
agua. Sacarlas del vaso y colocarlas en una superficie que no las dañe
como un pedazo de cartón o un plato plástico. Entregar a cada niño y niña
una cartulina negra y las tizas y permitir que cree dibujos a su gusto o los
indicados por la maestra
112
DATOS INFORMATIVOS N.15
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: DIBUJO CON TIZA MOJADA
DESTREZA: Desarrollar tonicidad muscular al ejercer presión al dibujar con la tiza mojada. Incentivar a la creatividad y expresión de emociones en los
niños y niñas.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN Cuento: los colores del mundo de juan EJECUCIÓN
Remojar las tizas de colores por seis o siete minutos en medio vaso den agua. Sacarlas del vaso y colocarlas en una superficie que no las dañe como un pedazo de cartón o un plato plástico. Entregar a cada niño y niña una cartulina negra y las tizas y permitir que cree EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Coloreo el dibujo con tiza mojada
Tizas de varios colores Cartulinas negras A4 Vasos pequeños Agua Platos plásticos o pedazos de cartón
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
113
ACTIVIDAD N.16
PINTURA MÁGICA
Fuente: https://mimanualparanivelinicial.wordpress.com/tecnicas-grafo-plasticas/
OBJETIVO:
Incentivar la creatividad, imaginación, respetar espacios, trabajar distintas
texturas, desarrollar pinza motriz.
RECURSO
Velas
Témperas
Agua
Rodillos
Pinceles
Recipientes planos o platos plásticos
Cartulina A3
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Primero pedir al niño y a la niña dibujar con la vela algo secreto en su
cartulina. Luego con las témperas mezcladas con un poco de agua se
procede a pasar el rodillo o el pincel sobre el dibujo.
114
DATOS INFORMATIVOS N.16
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ATENCIÓN: C.I.B.V. Por amor a Dios MES: Julio AÑO 2017
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Alcívar Zambrano Danny Dolores Y Merchán Sánchez Aura Del Rocío
EDAD DEL GRUPO: 24 a 36 meses.
JUEGOS: PINTURA MÁGICA
DESTREZA: Incentivar la creatividad, imaginación, respetar espacios, trabajar distintas texturas, desarrollar pinza motriz.
ÁMBITO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Ámbito
Exploración
del cuerpo y
motricidad
MOTIVACIÓN
Cuento: la pintura mágica
EJECUCIÓN
Primero pedir al niño y a la niña dibujar con la vela algo secreto en su
cartulina. Luego con las témperas mezcladas con un poco de agua se
procede a pasar el rodillo o el pincel sobre el dibujo.
EVALUACIÓN
Pinto libremente con la pintura mágica
Velas
Témperas
Agua
Rodillos
Pinceles
Recipientes
planos o platos
plásticos
Cartulina A3
Sea más
creativo,
fortalecer la
soltura y el
control de la
mano
OBSERVACIÓN
115
Conclusiones
Se considera que la aplicación del técnico grafo plástico en la enseñanza
aprendizaje es un proceso que prepara al niño/a mediante actividades de
disfrute y satisfacción, de deseo de hacer y aprender
Esta investigación al ser una iniciativa didáctica con importantes aportes
sobre la aplicación de las técnicas grafo plásticas en los niños, para ser
difundida mediante la socialización de la capacitación a las promotoras de
los CIBV, es un punto de apoyo para el trabajo de campo y la
multiplicación de las técnicas metodológicas para su desarrollo en el aula,
cuyo contenido está orientado en beneficio del mejoramiento del proceso
enseñanza – aprendizaje constituyéndose en herramientas de ayuda
dentro de la labor educativa
116
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ANEXOS
Guayaquil, 20 de Agosto del 2017
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos, el día 20 de Agosto del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes Alcivar Zambrano Danny Dolores c.c. 1309597803 y Merchan Sanchez Aura Del Rocio C.C.0917608705, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: las técnicas grafoplásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 2 a 3 años de edad del CIBV. Por Amor a dios de la provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui en la Cooperativa Balerio Estacio durante el periodo lectivo 2016-2017 Elaboración De Un Manual De Ejercicios De técnicas grafoplásticas Dirigidos A Docentes El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSC.Silvia Pineda Mosquera.
CONSULTORA ACADÉMICA
Guayaquil, 3 de Septiembre del 2016
Lic. Sandra Vera Piloso
Coordinadora Del CIBV “POR AMOR A DIOS”
Ciudad.
De nuestras consideraciones:
Por medio de la presente Yo, ALCIVAR ZAMBRANO DANNY
DOLORES C.C. 1309597803 Y MERCHAN SANCHEZ AURA DEL
ROCIO C.C.0917608705, estudiante de la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil Mención
Educadores de Párvulos, solicitamos a usted nos permita realizar la
ejecución del Proyecto Educativo con el Tema: TÉCNICAS GRAFO
PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS DE EDAD
Cuya propuesta se basa en la ELABORACIÓN DE UN MANUAL DE
TÉCNICAS GRAFO PLASTICAS DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Seguras de contar con su aprobación y ayuda para la realización de este
proyecto, quedamos de antemano muy agradecidas.
Atentamente:
Danny Dolores Alcívar Zambrano Aura de Rocío Merchán Sánchez C.I. # 1309597803 C.I. # 0917608705
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Centro Infantil del Buen Vivir “Por amor a Dios ” ubicado en la Coop. Balerío Estacio de la parroquia Tarqui,
Docentes del Centro infantil del Buen Vivir “Por amor a Dios ” ubicado en
la Coop. Balerío Estacio de la parroquia Tarqui,
Elaborando la técnica del arenado con los estudiantes de 2 años
Modelado con arena elaborado con los estudiantes de 2 años
Terminad la técnica del modelado con arena
Haciendo firmar las solicitudes de la coordinadora del CIBV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEST DE LA CREATIVIDAD
(2 a 3 años)
ACTIVIDADES SI NO TOTAL El niño interpreta lo que dibuja con fluidez
Utilización del material de su entorno
Manipula libremente la pintura para el desarrollo de la creatividad
Utilizan la pintura para demostrar sus sentimientos
Garabatea libremente
El niño se encuentra dispuesto a realizar cualquier actividad que incentive su capacidad creadora
Demuestra deseo por dibujar
Es imaginativo
Selecciona y combina formas
Pinta con la mano, dedos respetando límites
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA A LA COORDINADORA DEL CIBV OBJETIVO: CONSEGUIR INFORMACION SOBRE LA CREATIVIDAD INFANTIL Y
TECNICAS GRAFO PLASTICAS DIRIGIDO A LA COORDINADORA DEL CIBV “POR
AMOR A DIOS ” A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA QUE
DETERMINE EL NIVEL DE RENDIMIENTO DEL DESARROLLO CREACTIVO.
No. PREGUNTA SI NO
1 ¿Cree usted que la técnica de la pintura favorece el dominio y coordinación de movimientos finos?
2 ¿Considera usted que es importante que la técnica del dibujo para afianzar la creatividad, favorece la espontaneidad y la imaginación?
3
¿Considera usted que a través de la técnica del collage el niño/a representa sus ideas creativamente?
4 ¿Cree usted que la técnica del modelado le permite a los niños/as elaborar sus propias creaciones?
5
¿Considera usted que al aplicar la técnica del estampado, el niño/a utiliza diferentes posiciones en el espacio, con materiales de distintos tamaños consistencia y formas?
6 ¿Cree ustedes que mediante la técnica del plegado el niño/a logra desarrollar su precisión digital, favoreciendo el dominio y creatividad?
7 ¿Considera ustedes que a partir de materiales estructurados el niño puede crear nuevos objetos?
8 ¿Cree ustedes que el niño puede expresar sus sentimientos y emociones a través de sus trabajos artísticos?
9 ¿Cree ustedes que el niño de 2 años es capaz de expresar ideas positivas referentes a los trabajos plásticos de otros?
10 ¿Considera ustedes que el niño/a de 5 años se interesa por conocer diferentes expresiones artísticas?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Encuestas N° ENCUESTA SOBRE: OPCIONES
MA DA I ED MD
1 ¿Considera ustedes que los niños de 2 años se interesa por
conocer diferentes expresiones artísticas?
2 ¿Considera ustedes que su niño niña es capaz de interpreta
lo que dibuja con fluidez?
3 ¿Cree ustedes que los infantes utilizan el material de su
entorno para transformarlo en otros objetos para lograr una
coordinación sensor-motriz?
4 ¿Cree ustedes que su niño o niña utiliza la técnica del
esgrafiado para el desarrollo dactilar y dirección?
5 ¿Cree ustedes que su niño manipula libremente la pintura
para el desarrollo de la imaginación?
6 ¿Considera ustedes que su niño o niña utiliza variedad de
material en la técnica del modelado para desarrollar el
sentido del tacto?
7 ¿Considera ustedes que su niño o niña manejan con
frecuencia la técnica de la pintura para demostrar sus
sentimientos?
8 ¿Cree ustedes que su niño o niña desarrolla la noción
espacial con la técnica del pegado?
9 ¿Cree ustedes que su niño o niña es muy comunicativo con
docentes?
10 ¿Considera ustedes que los niños y niñas tienen
coordinación mano ojo adecuada para su edad?
