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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Portada
TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR.
PROPUESTA: GUÍA DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE.
CÓDIGO: LP1 – 18 - 075
AUTORA: MARÍA JACQUELINE LINDAO MARTÍNEZ
TUTORA: Ps. LORENA YADIRA VERA MIRANDA MSc.
Guayaquil, marzo del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc
DECANO VICE-DECANO
Lic. Alonso Sánchez Ávila, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Guayaquil, marzo 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado Ps. LORENA VERA MIRANDA, MSc. tutora del trabajo de
titulación: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR GUÍA DE TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE. Certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por MARÍA
JACQUELINE LINDAO MARTÍNEZ, con C.I.: 090871195-5, con mi respectiva supervisión
como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA, en la Carrera Educación Primaria /facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_______________________________ Ps. Lorena Vera Miranda, MSc.
C.C. No. 1205129487
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Guayaquil, marzo del 2019
Señor Dr. SANTIAGO GALINDAO MOSQUERA, MSC DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR GUÍA DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE de la estudiante MARÍA JACQUELINE LINDAO MARTÍNEZ. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado
considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 12 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante MARÍA JACQUELINE LINDAO MARTÍNEZ está apta para continuar el proceso de titulación.
Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ____________________ Ps.. Lorena Vera Miranda, MSc Docente Tutor C.I.1205129487
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, MARÍA JACQUELINE LINDAO MARTÍNEZ, con C.I. 0908711955 certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “TÉCNICAS DE
ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR GUÍA DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE” son de
mi absoluta propiedad y responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
Autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
__________________________ María Jacqueline Lindao Martínez
C.C. 090871195-5
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos,
de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedico a la memoria de mi madre que fue la que acento las bases de mi
educación en la cual estoy haciendo participe de su legado.
A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y
dándome fortaleza para continuar, a mi familia, quienes a lo largo de mi
vida han velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo
momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me
presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.
Es por ello que soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida.
MARÍA JACQUELINE LINDAO MARTÍNEZ
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mis maestros por haberme impartido sus conocimientos y a
mis compañeros porque participamos en las reuniones de trabajo y
culminamos con éxito nuestro trabajo. Y a todas las personas que han
hecho posible que este proyecto salga adelante. A Dios por haberme
permitido cumplir con este sueño, aunque no ha sido fácil pude llegar a la
meta tomada de su mano.
Agradezco el apoyo incondicional de mi esposo e hijas y mi familia que, en
todos los momentos de mi vida, me han apoyado para saber cómo luchar
y salir victoriosa ante las diversas adversidades de la vida. Infinito
agradecimiento a todos los quiero.
MARÍA LINDAO MARTÍNEZ
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TABLA DE CONTENIDOS
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ................................................ iii
REVISIÓN FINAL……………………………………………………………….iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA.................. v
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
TABLA DE CONTENIDOS ...................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................. x
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................ xi
ÍNDICE DE IMÁGENES ........................................................................... xii
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................... xii
RESUMEN.............................................................................................. xiv
ABSTRACT ............................................................................................. xv
INTRODUCCIÓN .......................................................................................1
CAPITULO I ...............................................................................................3
EL PROBLEMA .........................................................................................3
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación ..................................3
1.2. Formulación del problema ................................................................5
1.3. Sistematización ...................................................................................5
1.4 Objetivos de la investigación ............................................................5
1.5. Justificación ........................................................................................6
1.6. Delimitación del Problema ..................................................................7
1.7. Premisas .............................................................................................7
1.8. Operacionalización de las variables ....................................................8
CAPÍTULO II ..............................................................................................9
MARCO TEÓRICO ....................................................................................9
2.1. Antecedentes de la investigación ........................................................9
2.2. Marco conceptual .............................................................................10
CAPÍTULO III ...........................................................................................38
METODOLOGÍA ......................................................................................38
3.1. Diseño de la investigación ................................................................38
3.2. Modalidad de la investigación ...........................................................39
3.3. Tipos de investigación ......................................................................41
ix
3.4. Métodos de investigación ...............................................................43
3.5. Técnicas de investigación ..............................................................45
3.6. Instrumentos de investigación ........................................................46
3.7. Población y Muestra ......................................................................47
3.8. Análisis e interpretación de los resultados .....................................48
3.9. Conclusiones y recomendaciones.....................................................71
3.9.1 Conclusiones ..................................................................................71
3.9.2. Recomendaciones .........................................................................72
CAPITULO IV ..........................................................................................73
LA PROPUESTA .....................................................................................73
4.1. Título de la Propuesta .......................................................................73
4.2. Justificación ......................................................................................73
4.3. Objetivos de la propuesta .................................................................73
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ...................................................74
4.5. Factibilidad de su aplicación: ............................................................76
4.5.1. Factibilidad Técnica .......................................................................76
4.5.2. Factibilidad Financiera ...................................................................77
4.6 Descripción de la Propuesta ..............................................................77
Actividad N° 1 ..........................................................................................80
Actividad N° 3 ..........................................................................................84
Actividad N°5 ...........................................................................................88
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA .............................................................96
ANEXOS ............................................................................................... 101
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°
1. Operacionalización de las variables..................................................8
2. Población........................................................................................47
3. Muestra...........................................................................................48
4. Técnicas de estudios.................................................................... ..48
5. Debates y mesas redondas.............................................................49
6. Técnicas en las planificaciones.......................................................50
7. Estrategias de motivación...............................................................51
8. Enseñanza de las técnicas de estudios..........................................52
9. Normas de convivencia...................................................................53
10. Motivación ......................................................................................54
11. Herramientas tecnológicas .............................................................55
12. Elaboración de una guía.................................................................56
13. Aplicación de una guía....................................................................57
14. Docentes aplican técnicas..............................................................58
15. Comprenden las clases...................................................................59
16. Emplear estrategias de motivación.................................................60
17. Proceso de aprendizaje tradicional.................................................61
18. Beneficios de la enseñanza de aprendizaje....................................62
19. Supervisión de los padres...............................................................63
20. Problemas familiares ......................................................................64
21. Herramientas tecnológicas. ............................................................65
22. Elaboración de una guía .................................................................66
23. Aplicación de una guía ...................................................................67
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°
1. Técnicas de estudios ......................................................................49
2. Debates y mesas redondas ............................................................50
3. Técnicas en las planificaciones ......................................................51
4. Estrategias de motivación ..............................................................52
5. Enseñanza de las técnicas de estudios ..........................................53
6. Normas de convivencia ..................................................................54
7. Motivación ......................................................................................55
8. Herramientas tecnológicas .............................................................56
9. Elaboración de una guía .................................................................57
10. Aplicación de una guía ...................................................................58
11. Docentes aplican técnicas ..............................................................59
12. Comprenden las clases ..................................................................60
13. Emplear estrategias de motivación .................................................61
14. Proceso de aprendizaje tradicional .................................................62
15. Beneficios de la enseñanza de aprendizaje ...................................63
16. Supervisión de los padres ..............................................................64
17. Problemas familiares ......................................................................65
18. Herramientas tecnológicas .............................................................66
19. Elaboración de una guía .................................................................67
20. Aplicación de una guía ...................................................................68
xii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N°
1. Árbol genealógico ..........................................................................80
2. Intervención y acompañamiento del debate ...................................82
3. Leer y leer ......................................................................................84
4. Collage área de armonía ................................................................86
5. Feria sobre casos pensativos .........................................................88
6. Armonía estudiantil .......................................................................90
7. La telaraña humana ......................................................................91
8. Normas de dialogo ........................................................................92
9. Obra de teatro en base a la convivencia ........................................93
10. Pluralidad cultural ..........................................................................94
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Carta de la Universidad dirigida a la Escuela.
(escaneado) ............................................................102
Anexo 1-A Carta de la Escuela dirigida a la Universidad.
(escaneado) ............................................................103
Anexo 2 Certificado Porcentaje de Similitud. (escaneado) ...104
Anexo 3 Evidencias Fotográficas. Aplicando actividades con
los Estudiantes .......................................................105
Anexo 3-A Encuestas a Padres de Familia ..............................106
Anexo 3-B Entrevista a las Autoridades ...................................107
Anexo 3-C Tutorías de Tesis ....................................................108
Anexo 4 Instrumentos de Investigación ................................109
xiii
Anexo 4-A Formato De Entrevista A Docente De Séptimo Año De
Educación Básica De La Unidad Educativa “Pedro
Vicente Maldonado” ................................................110
Anexo 4-B Formato De Encuesta A Padres De Familia Del
Séptimo Año De La Unidad Educativa “Pedro Vicente
Maldonado” ............................................................ 112
Anexo 4-C Formato De Ficha De Observación A Estudiantes De
Séptimo Año De La Unidad Educativa “Pedro Vicente
Maldonado” .............................................................114
Anexo 5 Certificado De Práctica Docente De La Estudiante.116
Anexo 6 Certificado De Vinculación De La Estudiante .........117
Anexo 7 Ficha de Registro de Tesis/Trabajo de Graduación118
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR GUÍA DE
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE.
Autora: LINDAO MARTÍNEZ MARIA JACQUELINE Tutora: MSc. LORENA VERA MIRANDA
Guayaquil, enero del 2019
RESUMEN
El propósito de la presente investigación fue conocer la importancia de las
Técnicas de Estudio en la calidad de las Técnicas de Aprendizajes en los
estudiantes del Séptimo Grado de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Pedro Vicente Maldonado” La problemática investigada en este
trabajo fue: ¿Qué relación existe entre los niveles de aprendizaje de los
educandos del Séptimo grado de Educación Básica con el procedimiento
de enseñanza en el área de Estudios Sociales? La comprensión del
problema amerita la indagación teórica, a partir de la identificación de
antecedentes, cuyo desarrollo parte del estudio de libros, revistas,
proyectos y demás documentos bibliográficos referenciales. La
investigación es de tipo descriptiva y correlacional. El análisis de la relación
entre las variables se realizó aplicando los métodos analítico, sintético,
descriptivo e inferencial, los mismos que facilitan la comprensión de la
asignatura con la aplicación de las técnicas de estudio con la cual se
mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa
Pedro Vicente Maldonado.
Palabras claves:
Técnicas de Estudio, Guía Didáctica, Técnicas de Aprendizaje
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER PRIMARY EDUCATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
STUDY TECHNIQUES IN SCHOOL PERFORMANCE LEARNING TECHNIQUES GUIDE.
Author: LINDAO MARTÍNEZ MARIA JACQUELINE
Advisor: MSc. LORENA VERA MIRANDA Guayaquil, enero del 2019
ABSTRACT
The purpose of this research was to know the importance of study
techniques on the quality of learning techniques in the seventh grade of
General basic education of the educational unit "Pedro Vicente Maldonado"
problem investigated in this study was: what is the relationship between the
learning levels of students from the seventh in primary education with the
procedure of teaching in social studies? The purpose of this research was
to know the importance of study techniques on the quality of learning
techniques in the seventh grade of General basic education of the
educational unit "Pedro Vicente Maldonado" problem investigated in this
study was: what is the relationship between the learning levels of students
from the seventh in primary education with the procedure of teaching in
social studies? Understanding of the problem deserves the theoretical
inquiry, from the identification of background, whose development is based
on the study of books, journals, projects and other bibliographic reference
documents. The research is descriptive and correlational. Analysis of the
relationship between the variables, is carried out by applying the analytical,
synthetic, descriptive and inferential, methods which facilitate the
understanding of the subject with the application of the techniques of study
which will improve the performance School of students of the educational
unit Pedro Vicente Maldonado.
Keywords:
Technical of Studio, School life, Teaching Guide
1
INTRODUCCIÓN
El desarrollo del presente proyecto se realizó con la finalidad de
integrar en el proceso de enseñanza aprendizaje técnicas de Estudio que
permitan mejorar el conocimiento en los estudiantes para lo cual se diseñó
una Guía de técnica de aprendizaje, Lo más importante en el proceso
pedagógico no es la enseñanza, sino el aprendizaje de los estudiantes y su
participación. Por ello, la presente investigación se refiere a la influencia del
proceso de estudio en el aprendizaje en el área de Estudios Sociales. El
proceso de estudio constituye la sucesión de pasos para que los
estudiantes adquieran efectivamente los conocimientos.
Este trabajo de investigación se realiza con la intención de dar una solución
a un problema escolar que se presenta en el nivel de Educación General
Básica elemental de la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado. El
rendimiento de los estudiantes en el área de Estudios Sociales no alcanza
el nivel esperado, por ello, se han analizado todas las causas posibles y se
determinó que la mayor causa es la falta de aplicación de las metodologías
adecuadas para el proceso de estudio. Cabe destacar que las condiciones
socioeconómicas de esta comunidad educativa también influyen, pues, los
padres, son partícipes del proceso de aprendizaje de sus hijos, y si ellos no
pueden dedicarles tiempo, los niños viven cierto nivel de abandono.
Aunque este es un trabajo académico, el interés social también es un
componente importante porque en la medida en que mejore la calidad del
aprendizaje, también mejorará la calidad de vida de los ecuatorianos, pues
se cumple con uno de los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir:
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía en las
diferentes áreas de estudio. Se utilizaron métodos científicos de
investigación y de recopilación de datos por medio de instrumentos como
las encuestas y entrevista; se utilizaron también programas de hojas de
cálculo como programa de análisis estadístico de datos muestreados) que
2
permitieron precisar resultados y luego la respectiva interpretación. Este
proyecto está dividido en cuatro capítulos:
Capítulo I: El problema. Presenta la problemática del desempeño escolar
a nivel mundial, en América latina, en Ecuador y en la Unidad Educativa
Pedro Vicente Maldonado en el periodo lectivo 2018-2019, evidenciado a
través de pruebas de diagnóstico en los estudiantes de subnivel elemental,
para lo cual se planteó un objetivo general el cual consiste en analizar la
incidencia de las Técnicas de Estudio en el desempeño escolar mediante
un enfoque cualitativo-cuantitativo, investigación de campo, descriptivo,
explorativo, explicativo y probalístico, para el diseño de una guía de
Técnicas de Aprendizaje
Capítulo II: Marco teórico, A través de la recopilación bibliográfica y
consultando fuentes de información válida, planteó las dimensiones como
definiciones de las técnicas de los indicadores como lo son la Prelectura
lectura, cine, esquemas, resúmenes, en cuanto a la variable de técnicas
de aprendizaje: concepto, metodología activa, técnicas activas, en la
fundamentación epistemológica tratan al cognitivismo, en la pedagógica
los fundamentos de Montessori, para culminar en el marco legal.
Capítulo III: Metodología, Comprende una metodología de investigación
que busca enfocar y profundizar el fenómeno del aprendizaje para las
conjeturas a través de medición numérica y estadística; a través de una
investigación de campo y descriptiva se investiga una población menor a
cien involucrados permitieron establecer conclusiones y recomendaciones
sobre el desempeño escolar.
Capítulo IV: La propuesta, se presenta el título, justificación, objetivos,
fundamentaciones, factibilidad, descripción de la propuesta con sus
respectivos talleres y planificación con enfoque destrezas con criterio de
desempeño. Al final del proyecto se encuentra los anexos, mostrando: Los
modelos de encuestas realizadas al personal docente y padres de familias,
entrevista al experto educativo, fotos y los recursos utilizados en el diseño
de una Guía de Técnicas de Aprendizaje.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
A nivel mundial existen investigaciones que buscan mejorar las
metodologías de enseñanza esto hace que muchos países aprueben
cambios en el sistema por el bien de los educandos, uno de los referentes
en la evolución educativa es Irlanda en este país han logrado establecer
que los estudiantes puedan estudiar de acorde a sus habilidades, para que
cada uno de los estudiantes al descubrir a través de estrategias las
destrezas en las que más se desenvuelven puedan especializarse en ello,
Con estas técnicas de estudios utilizadas se ha demostrado que los
estudiantes tienen un mejor desempeño escolar.
En el 2016 la Universidad de Harvard estableció que las técnicas de estudio
son vitales en la enseñanza básica y formo un grupo de estrategias que
forman parte de este tipo de enseñanza que se pueden considerar las más
importantes para conseguir objetivos de formación de criterios en los
estudiantes, sacar apuntes, incentivar a que no se relea textos, descansar
cuando el cuerpo amerite, alternar asignaturas, realizar diagramas, fichas,
mapas conceptuales, organizar ideas, que se pueden emplear tanto como
para el docente que imparte la clase o para el estudiante que decide ser
autodidacta, la investigación fue motivada por el afán de buscar las
soluciones a las diferentes falencias existentes en la educación básica y de
bachillerato en Estados Unidos.
En américa latina resulta un poco más complicado afrontar el reto de que
los estudiantes mejoren el rendimiento escolar, existen varias trabas que
hacen que existan muchas falencias y una de ellas es el factor económico,
pero aun así existen países como Cuba que mantienen un sistema
progresista en el que las técnicas de estudio son tomadas como referente
de estrategias de enseñanza, corrección y mejoramiento académico,
4
extrayendo los conocimientos de los estudiantes para ejecutar nuevas
propuestas haciendo que los estudiantes sean creativos y se motiven por
los aprendizajes.
Según un estudio establecido por la Unesco existe un alto porcentaje de
estudiantes que dejan los estudios, es la indagaciones que se dieron se
llegó a la conclusión de que los sistemas educativos de cada país tienen
un problema similar con las estrategias metodológicas y que los estudiantes
se desmotivan, la Unesco establece que se deben mejorar las tácticas que
utilizan los docentes en el momento de las enseñanzas, que se deben
impartir las técnicas de estudio con más frecuencia, esto no solo ayudara a
que los niños dejen los estudios sino que también haya un desempeño
escolar más óptimo.
En el Ecuador el currículo no expone acerca de las técnicas de estudio,
pero existe la flexibilidad de que el docente pueda exponer su estrategia de
enseñanza para hacer que los estudiantes se motiven a aprender, existe
poca difusión pedagógica por parte de las autoridades educativas en el
Ecuador, es el docente que por medio de sus propios recursos debe buscar
la forma de solventarse para acceder a cursos de pedagogía, este
problema deriva a que no todos los docente puedan seguir la misma línea
por lo que muchos siguen con metodología tradicional.
El ministerio de educación a través de las plataformas de capacitación,
realiza cursos de actualización curricular a los docentes utilizando las Tic’s,
las falencias se dan cuando se debe poner en práctica lo aprendido, si los
cursos no fueron presenciales se termina transmitiendo lo que se captó
teóricamente hablando y en la práctica no se lo maneja de esa manera, la
idea que tiene el ministerio es buena pero se deberían dictar cursos
presenciales que ayuden a que los docentes puedan aprender nuevas
formas de enseñanza en clase utilizando técnicas de estudios.
En la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado los estudiantes
tienen problemas de distracción y es uno de los principales problemas que
tienen los docentes para poder hacer que los estudiantes mejoren su
desempeño, el problema surge al desconocer que existen técnicas de
5
estudios que pueden ser la solución a los diferentes tipos de problemas que
se tiene con los aprendizajes de los niños, n o existe un verdadero
compromiso por parte de las autoridades hacia la actualización pedagógica
con los docentes, que conociendo las falencias no exista una preocupación
y el compromiso de buscar la forma de solucionar por el bienestar de los
niños y el futuro de la educación que debe ser brindada de manera afable
y de calidad.
1.2. Formulación del problema
¿Qué incidencia tienen las técnicas de estudio en el desempeño escolar en
los estudiantes del Séptimo grado, en el área de Estudios Sociales de la
Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado, provincia del Guayas
cantón Guayaquil, Periodo Lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
1. ¿Las técnicas de estudios tienen un enfoque de enseñanza qué
pueden hacer que los aprendizajes sean más sencillos?
2. ¿En el desempeño escolar de los estudiantes tienen incidencias los
miembros de la comunidad educativa?
3. ¿Será factible una guía de técnicas de aprendizaje para el
mejoramiento del desempeño escolar?
1.4 Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la incidencia de las técnicas de estudios en el desempeño
escolar, en los estudiantes de séptimo año de educación básica de la
Unidad Educativa Fiscal pedro Vicente Maldonado mediante un estudio
bibliográfico, investigación de campo, análisis estadístico para el diseño de
una guía de técnicas de aprendizaje.
6
Objetivos específicos
1. Reconocer la influencia de las técnicas de estudios en el aprendizaje
de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la Unidad
Educativa Fiscal pedro Vicente Maldonado.
2. Evaluar el desempeño escolar de los estudiantes.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
el diseño de una guía de Técnicas de Aprendizaje.
1.5. Justificación
Es conveniente porque ayuda a los docentes a interpretar el tipo de
problemas que tiene cada estudiante, además que al utilizar las técnicas
de estudio como estrategia de enseñanza los estudiantes aprenden a ser
ordenados y cautos en los trabajos que son designados, siendo uno de los
principios para la creación de la personalidad y del intelecto en la formación
de los niños.
Tiene relevancia social porque el estudiante con los aprendizajes mediante
las técnicas de estudio aprende relacionarse de manera positiva con sus
compañeros convirtiéndose en un ser sociable y aportador de
pensamientos positivos para el desarrollo de la sociedad, las técnicas de
estudios contienen varias estrategias grupales que ayudan a los
estudiantes a aprender a trabajar de manera conjunta y afectuosa.
Tiene implicaciones practicas porque las técnicas de estudio se manejan
de tal forma que los estudiantes se mantengan activos de forma individual
y grupal, la educación debe ser pragmática en todos sus aspectos esto
ayuda a que los estudiantes se motiven, además de que se pone en
manifiesto la relación docente y estudiante ya que la clase se vuelve más
interactiva, a diferencia de las clases tradicionales en las que el docente es
el participe principal y los educandos pasan a ser espectadores.
Tiene valor teórico porque se ha tomado citas de nombres de pedagogos
que han colaborado a sacar adelante la educación en el mundo, al tomar
en cuenta pensamientos de ideologías que han sido precursoras de la
evolución educativa, hace ver que se hace una proyección adecuada por el
7
bien de la niñez y de los objetivos que se han trazado para conseguir que
se eduquen de forma adecuada y que crezcan no solo con conocimientos
sino decididos a triunfar y ser un gran aporte para la sociedad.
Es de utilidad metodológica porque se puede utilizar de tal forma que cada
estrategia que se use con las técnicas de estudio se denote que se pueden
asociar con la forma que el docente ya tiene establecido como estrategia
de enseñanza que le ha funcionado, es decir que se puede establecer una
concordancia entre la metodología y las técnicas de enseñanza o acoger
las técnicas de estudio como metodología.
1.6. Delimitación del Problema
CAMPO: Educativo
ÁREA: Estudios sociales
ASPECTOS: La presente investigación ayuda a los estudiantes en el
desarrollo de aprendizajes relevantes para su vida escolar
TÍTULO: técnica de estudio en el desempeño escolar.
PROPUESTA: Guía de técnicas de aprendizajes
CONTEXTO: La presen te investigación se ubica en la Unidad Educativa
Fiscal Pedro Vicente Maldonado de la zona 8 provincia del Guayas cantón
Guayaquil, en la cooperativa socio vivienda nueva Prosperina dos, en la
parroquia Tarqui
1.7. Premisas
La aplicación de técnicas de estudios influye en el desempeño
escolar.
El desempeño escolar es mejor cuando los docentes utilizan como
estrategias técnicas de estudios.
La aplicación de una guía de técnicas de aprendizaje influirá
positivamente en el desempeño escolar.
8
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1 Operacionalidad de las variables
Fuente: Investigación
Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Variables Definición conceptual Dimensiones Indicadores
VARIABLE INDEPENDIENTE
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Es un conjunto de acciones diseñadas para
crear un ambiente de armonía en los
estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje, a través de actividades concretas y planificadas en las que
pueda incluirse contenidos, temas o
mensajes del currículo.
Definición de técnicas de estudios
Generalidades de las técnicas de estudio
Importancia de las técnicas de estudio
Tipos de técnicas de estudio
Clases de técnicas de estudios
Memorización
Repaso
Características de Técnicas de estudios
Prelectura
Lectura
Síntesis
Esquema
VARIABLE
DEPENDIENTE
DESEMPEÑO ESCOLAR
Es la forma en la que el estudiante asimila y toma la decisión de dedicarle el
tiempo y espacio necesario según el
interés que le preste, son las ganas de querer
adquirir conocimientos.
Definición de desempeño escolar
Según Piaget
Según Montessori
Desarrollo de capacidades para el desempeño escolar
Capacidad de razonamiento y demostración
Capacidad de comunicación
Capacidad de resolución de problemas
Factores que influyen en el desempeño escolar
Motivación
El docente
La familia
La sociedad
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
En la Universidad del país Vasco Ariana Rodríguez Salazar diseñó la
tesis de grado con el tema:” Teoría y práctica de las Técnicas de Estudio:
orígenes, debates conceptuales y conflictos sociales en el año 2016. La
tesis desarrollada por Ariana Rodríguez busca profundizar los
planteamientos de las estrategias para mejorar la calidad de aprendizaje y
aportar un conocimiento amplio sobre sus raíces filosóficas e históricas,
profundizando en conceptualizaciones, identificar y analizar las diferentes
interpretaciones. Siendo así que la tesis se plantea como búsqueda de
alternativas al desarrollo convencional.
El proyecto titulado: implementación de estrategias lúdicas para mejorar el
desempeño escolar del área de en los estudiantes de cuarto grado del
colegio gimnasio el bosque de la ciudad de San José de Cúcuta. Del autor
Yehison Barajas Ramón, Christian Fereny en el 2016 de la Universidad de
Colombia, afirma que la dificultad que tienen los estudiantes en el desarrollo
del desempeño escolar matemático se debe al uso inadecuado de las
técnicas lúdicas, lo que provoca el desinterés del educando en el proceso
de enseñanza aprendizaje. El autor manifiesta la importancia que tienen las
técnicas lúdicas como herramientas que el docente debe emplear generan
resultados positivos donde los educandos destacan las habilidades y
destrezas obteniendo como resultado la participación y alto rendimiento en
el desarrollo del desempeño escolar matemático, es por esta razón que los
estudiantes son capaces de resolver problemas y relacionarlos con la vida
diaria.
Del mismo modo Natalia Patricia Salazar en la Universidad Católica del
Ecuador diseñó la tesis con el tema: Plan Nacional de Desarrollo 2017-2017
y el Plan Nacional de Técnicas de Estudio 2017-2017. Análisis comparativo
10
de los lineamientos propuestos en los mismos, en el año. La investigación
buscaba sostener una concepción de desarrollo integracional en el ser
humano, dicho desarrollo debe incentivar la distribución equitativa de sus
riquezas, de las técnicas de estudio en el proceso de enseñanza
aprendizaje para lograr la armonía entre las personas. En el 2017, la
aprobación de la Constitución de la República del Ecuador introdujo
avances en relación con el tema ambiental: los Derechos de del
Reglamento de la LOEI.
De las investigaciones realizadas se puede discernir que es necesario
clarificar el uso de las técnicas de estudio para poder entender por qué su
uso es necesario para reforzar el desarrollo académico de los estudiantes
sobre todo en los que cursan los primero años de educación, también
concuerdan que el desempeño escolar tiene que ver con la motivación y
que son las técnicas de estudio quienes también pueden ayudar ya que el
docente tiene la facilidad de poder escoger de qué forma puede hacer que
el estudiante se interese por lo que se le está enseñando.
2.2. Marco conceptual
Definición de técnicas de estudios
Son estrategias metodológicas que se utilizan para que el docente
pueda hacer que los niños entiendan de mejor manera las enseñanzas,
estas técnicas pueden facilitar al docente enseñar y al estudiante aprender,
están basadas en forma simples en las que los conceptos y definiciones
pueden ser accesibles a la percepción de los estudiantes, este sistema es
analítico, critico, creativo y también ayuda a los estudiantes a ser
espontáneos, son utilizados en las nuevas crecientes metodologías
progresistas.
“Las técnicas de estudio son el conjunto de reglas y
estrategias sistematizadas para mejorar, facilitar, y
11
asegurar un aprendizaje. Las técnicas de estudio
sirven para mejorar la forma en que se realiza esta
actividad, reducir el tiempo que se emplea, y tener
buen rendimiento a lo largo de la vida estudiantil,
obtener con éxito una carrera, y ser un buen
profesional, actualizado y competente”. (Ramirez,
2017) (p.43)
El autor se refiere a las técnicas de estudios como varias formas de hacer
que los aprendizajes se le hagan más fácil de entender a través de
estrategias ordenadas, ayuda a que los aprendizajes sean más rápidos y
precisos, además que hace que el niño se sienta más seguro de lo que
quiere, las técnicas de estudios harán que los niños aprendan de forma
lúdica por lo que se formara en él un hábito de aprendizaje para que no le
resulte fatigante aprender en la escuela o como autodidacta.
Generalidades de las técnicas de estudios
Es relevante que el docente tenga conocimiento de las
capacidades de cada uno de los estudiantes, las técnicas de estudios
tiene como generalidad poder realizar trabajos en base a las habilidades
de cada niño, el docente hace que el estudiante analice el tema y puede
guiarlo hacia el aprendizaje o hacer que sea el niño mismo que acate el
aprendizaje, los gráficos y los mapas conceptuales en estas técnicas
funcionan como método directo o indirecto según la información que
proporciones el profesor.
Según Claret (2016) aduce, al momento de
enfrentarse a realizar un curso de técnica de
estudio, lo primero que se pretende es que el
alumno sea consciente de lo que se le va a pedir
y, fundamentalmente conozca su realidad para
que, a partir de ahí, pueda trabajar y así mejorar
día a día. (p. 47)
12
En esta cita se expresa que con la utilización de técnicas de estudios lo
primero que se quiere alcanzar es que el estudiante aprenda a ser
consciente de lo que debe aprender, no se debe manejar siempre a los
estudiantes con el miedo, una de las bases del buen aprendizaje es que el
estudiante se dé cuenta de la importancia de los aprendizajes y que es un
acto voluntario por el bien personal, las técnicas de estudios le brinda la
facilidad para que el estudiante pueda crear consciencia por los
conocimientos.
Importancia de las técnicas de estudios
La relevancia de las técnicas de estudios se determina por los
antecedentes, los docentes esporádicamente utilizan las técnicas de
estudios para poder enseñar conceptos y definiciones al darse cuenta que
les resulta viable la usan cuando necesitan enseñar de nuevo definiciones,
pero es necesario que se explore otras enseñanzas con las técnicas de
estudios, por lo que las técnicas de estudio son importantes porque les
facilita los aprendizajes a los estudiantes y porque pueden ser utilizadas en
todas las áreas y aspectos.
Para Palacios (2017) las técnicas de estudio se
están convirtiendo en uno de los conceptos más
importantes en el mundo estudiantil. Después de
ver todo el fracaso escolar que se está
cosechando en los centros educativos, a los
estudiantes les queda la opción de mejorar el
rendimiento con normas, trucos, técnicas o
recetas de estudio que puedan mejorar
claramente los resultados. (p. 69)
En la cita el autor aduce que las técnicas de estudio en la actualidad son
las estrategias que está ayudando a sacar adelante a una educación que
se ha mantenido estancada por años en la monotonía pedagógica y que el
profesor muchas veces se vuelve improvisador, las técnicas de estudios se
ha comprobado que da resultados positivos a los docentes que las han
13
utilizado, los niños se vuelven más investigativos y mantienen una
predisposición hacia los trabajos y enseñanzas en clases.
Tipos de técnicas de estudios
Existen varios tipos de técnicas de estudios y cada uno puede servir
para un aprendizaje diferente es indispensable saber discernir cada técnica
el servicio que puede ofrecer, para que un estudiante pueda memorizar
puede utilizar marcos conceptuales, para una mejor comprensión de textos
se utilizan los gráficos descriptivos, algunos autores aducen que las
técnicas de estudios también sirven para la comprensión de lecturas de
libros para entender mejor árboles genealógicos y nombres de lugares p
palabras inusuales.
Estos son algunos tipos de técnicas de estudios que se utilizan en
los procesos de enseñanza aprendizaje:
Esquemas
Resúmenes
Velocidad lectora
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Redes semánticas
Técnica del subrayado
Cuadros sinópticos
Clases de técnicas de estudios
Las técnicas de estudios se expresan de tal forma que el niño puede
aprender a hacer una buena exposición sobre lo que aprendió con la
utilización de mapas conceptuales que pudo captar directamente, o por
medio de apuntes que haya tomado en clases de forma seleccionada que,
estas dos formas son viables a través de técnicas de estudios que hacen
que a los estudiantes se les facilite los aprendizajes y que se aprenden a
medida que los niños van ganando confianza en sí mismos.
14
Para Espinoza (2016) estudiar de memoria los
libros de texto está pasado de moda. Además, los
resultados no suelen ser muy prometedores. Por
suerte, existen muchas otras técnicas de estudio
más divertidas y dinámicas que, además, pueden
mejorar nuestros resultados y rendimiento. (p.76)
El autor establece que existen métodos que hoy en día resultan caducos e
innecesarios que en la actualidad existen otros tipos de enseñanzas que
dan mejores resultados y que se conoce que existen docentes que
reaccionariamente desisten en utilizarlos, aduce que las técnicas de
estudios les resultan más divertidas a los estudiantes y que pueden ser ese
aporte que necesitan para que los estudiantes mejores el rendimiento
escolar y para la formación de la personalidad de los niños.
Memorización
Esta técnica en muchos aspectos está mal vista, pero algunos
pedagogos creen que la memorización no es una técnica sino más bien el
resultado de un estudio, que es el resultado del aprendizaje mantener la
información en la memoria, por otro lado, cuando usan la técnica de la
memorización o sea leer repetitivamente lo mismo existe un segundo paso
que es que el niño también aprenda a razonar o sea que se aprovecha la
información que el niño posee y se le hace entender ¿qué es lo que sabe?
¿Para qué sirve? Que aprenda a cuestionar sus conocimientos.
(Cabezas, 2016) Refiere que: Memorizar es la
actividad intelectual que consiste en fijar y retener
en la mente los conocimientos que queremos
aprender para recordarlos sea
necesario. Podemos distinguir la memoria a corto
plazo y a largo plazo. Cuando empezamos a
estudiar, la información pasa a la memoria a corto
plazo (p.46)
15
En esta cita se hace referencia a que la memorización es la acción de
retención de la información para poder sustentarla en tiempos futuros que
estos pueden ser tiempos cortos o tiempos largos, la diferencia entre el
corto o largo plazo de la información en la memoria tiene que ver con la
constancia de la información y de una memoria entrenada cuando recién
se comienza a leer casi toda la información es de corto plazo a menos que
se repita constantemente esa información, cuando ya se tiene tiempo en la
lectura la información puede quedar grabada a largo plazo dependiendo del
interés que se le preste.
Repaso
La técnica del repaso es la que el estudiante lee una o dos veces lo que ya
ha anotado y prestado atención, o sea que ya tiene un poco de
conocimiento de aquello y con ese repaso ya logra guardar la información
que le interese, este tipo de técnicas es de provecho cuando los estudiantes
van a dar una lección oral o escrita y necesitan prepararse y lo hacen por
medio de la técnica de los apuntes y al leer van recordando la explicación
que le dio el profesor, a veces esta técnica hace que esa información
perdure por más tiempo dependiendo de si es extenso o no.
Según establece Zavala (2017) nunca debemos
repasar los apuntes del tema completo sino solo
el resumen y/o esquema que hemos realizado del
tema (los repasos, dada la cantidad de materia
que normalmente hay en los estudios
universitarios, han de ser frecuentes y rápidos).
(p.78)
Para el autor el repaso es parte del esquema que el estudiante mismo
elaboro, uno de los ejemplos más claros del repaso es ver cuando el
estudiante anota solo cosas que le parecen relevantes y confía en sí mismo
que cuando haga el repaso se acordara de lo que el docente explico, esta
técnica es la más usual incluso muchos estudiantes la utilizan
16
empíricamente, y como es de fácil manejo y da resultados es la más
utilizada por los estudiantes al momento de prepararse para una lección.
Características de técnicas de estudios
Prelectura
La prelectura es un preludio a la lectura es una forma de enseñanza
aprendizaje en el que se destaca todo lo que se debe conocer antes d
comenzar a leer correctamente, es la apertura a la lectura y tiene varias
etapas, la que se aprende por emulación, cuando los niños recién están
conociendo las letras, repiten todo lo que los demás dicen, la siguiente
etapa es cuando ya comienzan a leer las primeras palabras por si solos y
deben preguntar qué significa cosa que nombran y la última etapa es
cuando ya comienzan a pronunciar correctamente cada palabra, párrafo o
texto largo.
(Palacios, 2016) Señala: Las preguntas más
significativas a las que se debe responder con
este tipo de lectura son: quién, qué, dónde,
cuándo, cómo y porqué. La prelectura permite
tener una visión de conjunto del tema (un
esquema mental esencial para el estudio) y hace
posible la relación de los contenidos a estudiar
con otros que ya se poseen hacer significativo el
objeto de estudio (p. 5),
El autor establece en la cita que se puede identificar a la prelectura desde
dos sentidos, el primero desde el punto de vista en que se inicia la lectura
o sea todos los aprendizajes necesarios para leer y en segunda instancia
se establece también que la prelectura es el calentamiento para el inicio a
la lectura, es la enseñanza que se establece antes de que se empiece con
las enseñanzas de la lectura, es la parte de la parte de las técnicas de
estudios en la que el objetivo del estudio tiene significado.
17
Lectura
La lectura debe ser de forma sigilosa para que se pueda ir
entendiendo lo que se lee, al principio del aprendizaje de la lectura se deben
contar con varios elementos como ayuda, un lápiz, un cuaderno y un
diccionario, para anotar e investigar las palabras que le resulten
desconocidas a los estudiantes, es parte de la enseñanza también para el
docente ayudar al estudiante con algunos parámetros como la
pronunciación y manejos ortográficos y también la interpretación que es lo
más complejo por lo que pasan los que recién están aprendiendo a leer.
Palacios (2017) señala: “Jerarquizar las ideas, pues
no todas tienen la misma importancia. Hay que
buscar ideas fundamentales, debiendo ir del todo
a la parte; de lo general a lo particular” Para
seleccionar y jerarquizar hay que subrayar las
palabras claves, de manera que sólo leyendo lo
subrayado se conozca lo fundamental del tema.
Finalmente seleccionar lo fundamental, tratando
de localizar, las ideas y aspectos más importantes
del tema y ver su encadenamiento lógico. (p. 7).
En la cita se denota que el autor refiere que la lectura es saber discernir las
ideas que dicta un contenido, por lo que la idea puede partir de un todo
hacia la nada o viceversa, el estudiante debe aprender a seleccionar las
palabras más relevantes las que le dan sentido a la frase o párrafo, es lo
más complicado del proceso para los que recién comienzan a leer textos
un poco más extensos como cuentos o libros, todo texto tiene un
encadenamiento para poder entender lo que se propone el escritor, estas
correcciones son necesarias para los avances de la lectura crítica.
Síntesis
Esta técnica ayuda al estudiante con un rápido entendimiento, claro
está que para el proceso de enseñanza se cumpla esto debe ser paso a
18
paso, para lo cual es necesario tener un amplio conocimiento de dicción,
sintetizar es poder hacer un análisis de lo que se está haciendo, incluso
esta técnica puede resultar con solo estar atento a la clase sin necesidad
de apuntes, sintetizar puede llegar a convertirse en una habilidad para el
estudiante que se compromete a aprender de manera correcta las técnicas
de aprendizaje que le inculque el docente en clases.
Hidalgo (2016) señala: “Este paso es fundamental
en el trabajo de cualquier estudiante, ya que los
temas a estudiar, normalmente, son elaborados
por uno mismo”. La función sintética es una
técnica de trabajo intelectual que ayuda a mejorar
el orden, la claridad y la asimilación. (p.98)
Según lo expresa el autor el saber sintetizar es importante en el paso de
cualquier educando, ya que los referentes de estudios a veces se tornan
muy extensos y para poder resumir se debe saber concretar lo más
esencial, tiene que ver con desarrollo del intelecto para puesto que es un
proceso analítico, para que pueda realizar un trabajo bien ordenado, que
sea entendible personal y particularmente para que pueda ser asimilado
para los interesados, en el caso de que sea un deber que el docente pueda
entender claramente lo que se especifica.
El esquema
Esta técnica sirve para realizar con una buena estructura un trabajo,
es hacer cronológicamente una investigación, esta estrategia es un poco
más compleja de aprender pero es necesario para que el estudiante
aprenda a ser ordenado, ya sea para leer o escribir o disertar, aprender a
hacer un esquema le ayudara al niño a esclarecer lo que quiere aprender o
transmitir, es relevante que el estudiante tenga claro cómo se debe crear
una estructura eso es lo más dificultoso para el docente, de ahí esta técnica
se le hará factible al niño para sus futuros estudios.
19
Martinez (2016) Añade que una de las técnicas
de estudio más efectivas es la elaboración de un
esquema. Para realizar este esquema, es
necesario haber empleado antes la técnica del
subrayado. De esa forma nuestra sesión de
estudio será más sencilla y podremos retener con
facilidad lo más importante del texto. (p.71)
En esta cita se establece que el esquema es una de las técnicas de estudio
que mejores resultados da, que para poder realizarla se debe primero tener
claro los temas que se quieren organizar, para que la retención que se
quiera dar, se dé, de forma óptima, la característica esencial de esta técnica
está en que se le pueda coger el ritmo para poder acceder a la información
que resultara necesaria según el estudio que se esté realizando.
Definición de desempeño escolar
El desempeño escolar es una forma de medir el rendimiento
académico de los estudiantes en el que influye las estrategias de los
docentes y la predisposición del estudiante hacia las enseñanzas, este
desempeño se lo evalúa a diario, semanal o mensualmente y al finalizar el
año eso repercute en que si el niño es promovido o no al siguiente año,
también es relevante saber que si el niño tiene un buen desempeño
aprender más, por eso las estrategias de los docentes deben ser lúdicas
para motivar a los estudiantes por los aprendizajes.
El rendimiento escolar según (Cortéz, 2016) lo define
como: “Nivel de conocimiento de un alumno
medido en una prueba de evaluación. En el
rendimiento académico, intervienen además del
nivel intelectual, variables de personalidad
(extroversión, introversión, ansiedad…) y
motivacionales, cuya relación con el rendimiento
20
académico no siempre es lineal, sino que está
modulada por factores como nivel de escolaridad,
sexo, actitud.”
En la cita expuesta se puede definir como el desempeño escolar, que es el
nivel en el que se encuentra el estudiante mientras pasa por el proceso de
enseñanza aprendizaje, es el punto en el que el estudiante expresa lo que
va aprendiendo y cumple con lo que el docente le pide, el desempeño
escolar puede ser bajo medio o alto y en cada uno de los casos es el
docente que en conjunto con el padre de familia saber manejar cada
momento por el que puede estar pasando el estudiante para que pueda
mejorar o mantenerse si es que ,lo está haciendo bien.
Según Piaget
Piaget afirma que el desempeño escolar tiene que ver con la
predisposición del docente que es el encargado de hacer que el niño se
anime por cumplir con los trabajos que se le pida en clase, por ende lo
primero en lo que tiene que poner empeño en la motivación para que el
niño se afiance en los estudios, que el niño es un ser predispuesto solo hay
que buscar la forma de hacer que se interese, por eso las estrategias de
enseñanza son fundamentales y las técnicas de estudios con una base
lúdica es la mejor opción de enseñanza.
Cuando nos estamos refiriendo a lo que es
rendimiento académico, es hablar de lo que son
resultados del proceso de aprendizaje, y que son
medios por medio de la aplicación de ciertos
instrumentos de evaluación que van a
proporcionar sobre el grado de aprovechamiento
de los estudiantes, y que nos sirven para medir la
eficiencia y competencia del profesor. (Solorzano,
2017)
21
En la cita se establece al desempeño escolar como el rendimiento en la
escuela, es decir que se miden los resultados cualitativos y cuantitativos de
cada uno de los estudiantes que se van dando con el cumplimiento de las
tareas, lecciones, investigaciones etc., Piaget analiza la gestión desde el
punto de vista del docente quien es el encargado de hacer que el estudiante
funcione, es decir que dependiendo de la metodología utilizada por el
docente es el desempeño escolar de los estudiantes el estratega debe ser
motivador y alentador.
Según Montessori
Montessori establece que los procesos ordenados de aprendizajes
Y estrategias para mejorar el desempeño escolar depende del desarrollo
de las habilidades que los estudiantes han desarrollado durante la pre-
escolaridad y los primeros años de educación básica, que se debe tener en
cuenta las experiencias por los que han pasado los niños para poder
entender sus actitudes y aptitudes, no se puede cometer el error de evaluar
por niveles sin antes conocer el estado actual, el desempeño de los
estudiantes debe estar fundamentado a capacidades.
“Es una pedagogía enfocada en el niño y que
responde a las necesidades psicológicas y esto
tiene que ver con los aspectos de aprendizaje,
afectivas y emocionales. Se sirve de la energía del
niño y este es el enganche con el aprendizaje, le
debe apasionar.” (Ana Julia, 2016) (p.89)
Se entiende en la cita que para poder conocer sobre el porqué el
rendimiento de los estudiantes es malo o bueno se tiene que hacer un
estudio pedagógico y psicológico del niño, ya que puede que haya algún
desfase en el proceso, el niño es un ser lleno de energía que puede ser
entregado a las metodologías de enseñanza y que es el docente el
encargado de sumergirse en los aspectos emocionales para conocer a
22
fondo si existe algún problema que sea el encargado de subvertir el proceso
de enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
Desarrollo de capacidades para el desempeño escolar
Los estudiantes tienen diferentes tipos de problemas de
aprendizajes muchos no han sido tratados a tiempo para poder
solucionarlos, así mismo tienen capacidades que los hacen únicos, es por
eso que las enseñanzas tienen que darse teniendo en cuenta las
habilidades que poseen los niños, reconocer y mejorar en las que tienen
problemas, si un estudiante en séptimo año de educación básica aún no ha
logrado desarrollar capacidades cognitivas y motoras es porque en los años
anteriores no le han inculcado bien, si se tiene que comenzar desde cero
se debe hacerlo.
Las emociones son las grandes condicionantes
de nuestra conducta y es evidente que tienen una
gran influencia en la mayoría de las facetas de
nuestra vida: relaciones sociales, logros
personales y profesionales y, por supuesto, en el
rendimiento académico. Sin embargo, los
recursos empleados en España para su
aprendizaje y potenciación desde la escuela son,
por lo general, muy escasos y tampoco abundan
los estudios e investigaciones en este sentido.
(Caceres, 2015) (p.79)
El autor expresa en la cita que parte del desarrollo de las
capacidades en los niños tienen que ver con las emociones, que de esto
depende de cómo el niño se comporte y rinda en clases, habilidades que
tienen que ver con el pensamiento y motricidad y también las habilidades
sociales, aunque no existe un estudio latente que ayude a identificar el
problema en sí, se ha demostrado por medio de la actuación del docente
23
que al estudiante se le puede corregir las habilidades que en años
anteriores no se lo trabajaron, en conclusión todo niño que no ha
desarrollado sus capacidades es porque el trabajo con él no ha sido bueno.
Capacidad de razonamiento y demostración
Esta capacidad se desarrolla por medio de comprensión de todo lo
que se puede receptar como información, está ligada a las experiencias ya
que gracias a eso los conocimientos y todos los que ha ido recopilando el
niño puede discernir para y demostrar lo que está aprendiendo, este
desarrollo cognitivo que es muy necesario para la toma de decisiones se lo
puede manejar mediante técnicas grupales ya que esto ayuda a que
aprenda a escuchar a los demás y por medio de ellos ampliar sus
conocimientos, se volverá crítico y reflexivo para la ejecución de trabajos,
proyectos y decisiones abstractas.
El pensamiento lógico del niño evoluciona en una
secuencia de capacidades evidenciadas cuando
el niño manifiesta independencia al llevar a cabo
varias funciones especiales como son las de
clasificación, simulación, explicación y relación.
Sin embargo, estas funciones se van rehaciendo
y complejizando conforme a la adecuación de las
estructuras lógicas del pensamiento. (Martinez,
2016) (p.90)
Se define a la capacidad de razonamiento como el pensamiento lógico que
evoluciona en el niño, esta capacidad se denota cuando el estudiante
comienza a realizar actividades autónomamente, sin embargo existen
trabajos en los que los razonamientos son sencillos y otros en los que son
complejos por lo que es necesario la práctica para seguir desarrollando la
capacidad de razonamiento, las operaciones matemáticas son
24
estratégicamente las actividades que más ayudan a los estudiantes a que
su razonamiento lógico y abstracto se desarrollen
Capacidad de comunicación
Esta capacidad es la habilidad que tiene toda persona para poder
relacionarse con los demás, es una capacidad innata que puede ser verbal
o no verbal, en la escuela lo que se le enseña al estudiante es a
comunicarse correctamente, ya que los niños antes de llegar a la escuela
todas las veces que se han comunicado han sido por imitaciones de los que
los demás hacen y dicen, llegan a la escuela con un léxico vulgar y con
problemas de pronunciación y escriben tal y como hablan, son los docentes
los encargados de estas correcciones.
Las habilidades de comunicación se refieren a la
capacidad para enviar, recibir, elaborar y emitir
información, ideas, opiniones y actitudes de
primera calidad y orientadas hacia objetivos
personales y organizacionales. Para llevar a cabo
adecuadamente sus actividades los
administradores deben poseer al menos las
habilidades básicas de la comunicación oral,
escrita y no verbal. (Hammer, 2017) (p.98)
Se expone en la cita que la capacidad de comunicación es la que se
refiere a enviar y recibir información entre dos o más personas que desean
compartir ideas, pensamientos, esta capacidad ayuda al estudiante a
orientarse en su pensamiento teniendo en cuenta que existen personas que
piensan igual y otros que piensan diferente, toda comunicación tienen
objetivos, por lo que es necesario que toda comunicación sea entendible
por eso es necesario que se conozcan las reglas para hablar y escribir
correctamente. Para obtener comunicaciones de calidad.
25
Capacidad de resolución de problemas
Esta capacidad es indispensable para poder surgir como sociedad,
casi siempre en todo ámbito se dan discrepancias y esto se causa por
malos entendidos y falta de comunicación, desarrollar en el niño la
capacidad para que puedan resolver los problemas sin necesidad de llegar
a malos términos es lo que hace que se vayan formado líderes, es
necesario saber coordinar los aprendizajes para alimentar la inteligencia y
las que ayudan a crear la personalidad ambas son importantes pero tienen
diferentes estrategias de enseñanza.
La capacidad para resolver problemas se puede
definir como la eficacia y agilidad a la hora de
encontrar soluciones a los problemas surgidos.
Aquellas personas con alta capacidad para la
resolución de problemas son capaces de actuar
de forma proactiva, sin perder el tiempo, y
encontrando las soluciones más apropiadas para
cada caso, pensando siempre en las
repercusiones que estas puedan tener a largo
plazo. (Erick. R, 2015)
La capacidad de resolución de problemas es la habilidad para poder tomar
una decisión eficaz y ágil, los problemas nunca dejaran de existir, lo
importante es que siempre exista la predisposición de poder solucionarlos
de la mejor manera sabiendo que se puede agravar, razonar y actuar de
inmediato es una mezcla de varias capacidades las que se necesitan para
resolver problemas pero por sobre todo se debe ser tolerante y pragmático,
por otro lado se debe saber discernir en el momento que se te puedan
presentar varios problemas a vez, saber discernir según la importancia de
cada uno y el tiempo que se tiene para resolverlos.
26
Factores que influyen en el desempeño escolar
Existen varios factores que influyen en la forma de ser y de pensar
del estudiante y esto depende del hogar, la escuela y la sociedad, hay que
recordar que el niño desde que nace aprende de acorde a lo que percibe
en el lugar en el que esté y las personas que los rodean, en todos los
ámbitos existen factores positivos y negativos que pueden inyectar
conocimientos directa o indirectamente a los estudiantes por eso es
indispensable que el docente trabaje en el razonamiento del estudiante
para que pueda discernir entre lo que debe acoger y lo que se debe
rechazar.
Vincent. Tinto (2015) Afirma En un estudio titulado
“Definir la deserción: Una cuestión de
perspectiva”, señala que el rendimiento escolar
se determina por algunos aspectos como los
antecedentes familiares y educativos, las
características personales y el compromiso por
alcanzar las metas educativas.
En la cita el autor expresa que los aspectos más relevantes para que los
niños sean influenciados es debido a todo aquello por lo que el niño pueda
sentir afinidad que las personas que estén a cargo de ellos ya sea en la
casa o en la escuela deben saber que los niños emulan a las personas a
las que le tienen cariño, siendo el hogar la escuela y los lugares a los que
acude con frecuencia los principales entes en los que los niños tienen como
referencia de las influencias, que deben tener autonomía pero que siempre
deben estar bajo vigilancia.
Motivación
El principal factor que incide en el desempeño escolar en el estudiante
es la falta de motivación, no todos los niños tienen el interés de asistir a
27
clases y mucho menos cumplir con las tareas que le mandan, entre el
docente y el padre de familia deben existir estrategias motivacionales para
que el estudiante se involucre con su educación, el principal es el docente
quien debe hacer que las clases les resulte divertidas y que sientan ganas
de querer volver a clases, no es lo mismo incentivar que manejarlos al
miedo, los padres y profesores que hacen que el estudiante tenga miedo,
no lo está ayudando por el contrario hace que odie la escuela.
La motivación es el principal elemento
propiciador de la implicación del sujeto. Cuando
un alumno está suficientemente motivado, todo
su esfuerzo, personalidad y potencial personal se
orienta hacia el logro de una determinada meta, en
este caso la consecución de unos buenos
resultados académicos. (Zambrano, 2016) (p.38)
El autor establece que la motivación no solo se le establece a los niños sino
a todas las personas que quieran que realicen algo, un estudiante que está
motivado expone todo su potencial para realizar las actividades, por lo que
es una de las formas de que logren encontrar las habilidades innatas que
poseen y conocer y desarrollar otras, la motivación hará que el niño se
esfuerce así su coeficiente intelectual no le permita realizar algo por lo
menos lo intentara, eso también forma parte de lo que se quiere lograr en
los alcances académicos que los estudiantes aprendan a derogar la palabra
no puedo.
El docente
El profesor debe ser el propulsor de la forma en la que se debe
enseñar, si bien es cierto cada uno tiene sus estrategias para hacer que los
niños puedan entender la catedra que imparte, lo que si debe quedar claro
que estas estrategias también deben ser motivadoras para que los
estudiantes pongan énfasis es los aprendizajes, el docente en la escuela
28
debe realizar actividades en donde se pueda visualizar a los estudiantes
que tienen desgano y poder resolver los problemas que le aquejan a esos
estudiantes.
Gómez y Oviedo Martínez (2017) concluyeron que
puede afirmarse en términos educativos, que el
rendimiento académico es un resultado del
aprendizaje suscitado por la actividad educativa
del profesor y producido en el alumno, aunque es
claro que no todo aprendizaje es producto de la
acción docente. (p.73)
Según expone el autor que el rendimiento académico de los
estudiantes es parte del resultado de la forma en la que el docente logra
llegar a sus estudiantes a través de los métodos motivacionales que utilice,
aunque el desempeño también tiene que ver con la formación personal del
niño, es indispensable la afabilidad que el profesor exponga sobre sus
estudiantes, aunque la mejor estrategia es que se le enseñe al estudiante
consciencia por los aprendizajes.
La familia
Sin duda alguna la primera escuela de los niños es el hogar y es
donde han aprendido las primeras habilidades sociales y de donde
acogieron todos los hábitos que le han marcado parte de su personalidad,
la familia es parte fundamental en la vida personal de los niños y por ende
tienen mucha influencia en ellos, o sea que si algún familiar que tenga
apego con el niño le pide algo ellos sin dudarlo lo hacen, por eso pueden
ser parte de las estrategias del docente cuando el estudiante está teniendo
un bajo rendimiento escolar.
29
La influencia de la familia, de los padres, el clima de
comunicación, la comprensión, el afecto, la
responsabilidad, la constancia, el ambiente es
decisivo para que tu hijo desarrolle una personalidad
integral, que vaya bien académicamente y que eso se
refleje en el boletín de notas.(Alvarez, 2015) (p.96)
El aporte de la cita establece que la familia en la cual existe una buena
relación es fundamental para un niño que se encuentra con bajo
rendimiento escolar, los padres principalmente pueden ser esencial para
motivar a los niño a que mejoren en su desempeño, por eso la mayoría de
los niños que reflejan notas bajas suelen tener problemas familiares y peor
aún no tienen alguien que se preocupe por que mejoren, se debe recordar
que aún no tienen su personalidad formada y que una necesitan quien los
dirija, hacer que los niños se independicen no quiere decir que ya no
necesitan quien los vigile.
La sociedad
Por último el ente que tiene más influencias negativas que positivas,
pero que es en donde se pone a prueba todo lo bueno que la familia y el
colegio le ha enseñado, los niños demandan soltura, enfrentar a la sociedad
es algo que los padres demoran en darles o a veces no se lo permiten, es
el momento donde saca a flor su verdadera personalidad, el niño tiene una
forma de ser en el hogar en la escuela pues sabe discernir que su
comportamiento ahí debe ser ejemplar, pero ya en otro lugar y fuera del
alcance de sus padres el comportamiento cambia, la sociedad también
interviene en el desempeño de los estudiantes.
30
El marco social y familiar que envuelve al alumno
ejerce un papel muy importante en la vida
académica de los estudiantes, tanto directa como
indirectamente. Son numerosos los estudios que
demuestran las repercusiones de los factores
familiares y sociales (clase social, nivel
económico y cultural) en los resultados
educativos, influyendo intensamente en el
funcionamiento cognitivo del niño. (Cevallos,
2017) (p.85)
El autor refiere que la vida académica de los estudiantes está basada en lo
que su vida familiar y social los pueda enmarcar, los estudiantes tienen
diferentes formas de ser y de pensar dependiendo de su proveniencia
antropológica, sin embargo depende de la familia si permite que el niño
acoja hábitos de la idiosincrasia que rodea el lugar donde habita o los
lugares a los que frecuenta, la familia no puede negarle al niño el derecho
de poder compartir con la sociedad pero también debe estar pendiente de
que todo lo que perciba de ella sean enseñanzas buenas y que aprenda a
desechar lo que le parece que está mal.
Fundamentación filosófica
La investigación se fundamenta de la corriente pragmática ya que
las actividades que se deben utilizar para que los estudiantes puedan
mejorar el rendimiento escolar tiene que ser con estrategias prácticas en
los que los niños sean los creadores de sus propias ideas, el estudiante
tiene que ser creativo de esa manera podrá desarrollar su imaginación y le
dará sentido a lo que hace, para que los aprendizajes le vayan gustando.
Dewey expresaba que la persona es un ser de adaptación que a medida
que va experimentado se va adaptando a los cambios que la situación
amerite que la práctica es lo que hace que el conocimiento surja, enfatizaba
31
que el niño ya llega con conocimientos a la escuela y que el docente es el
que tienen que aprovechar lo que el niño conoce, no borrar sino corregir.
Fundamentación Pedagógica
Las bases de los pedagogos más reconocidos dentro de los cuales
se establecen estrategias progresistas y conductistas los cuales
concuerdan que las técnicas de estudios a pesar de tener años de su
utilización son parte de las mejores actividades de aprendizajes en el
sistema educativo y aunque en la actualidad los docentes se enfocan en el
progresismo las técnicas de estudios cumplen con los requisitos para ser
tomadas en cuenta en ese tipo de metodologías.
El desempeño escolar es querer convertir a los estudiantes en seres
dinámicos y no opacos como se dan en algunos casos, no se trata solo de
cumplir con las tareas en clases o en casa, sino también ser participe activo
de la clase, dramatizaciones, exposiciones, disertaciones y en las que se
puede actividades deportivas encontrar las habilidades de los estudiantes,
el desempeño escolar no se lo puede enfocar en su solo aspecto, es una
diversidad de actividades que evalúan las capacidades de los niños, la
predisposición y actitud en cada una de las actividades.
Freinet establece para metros que especifican por qué el niño tiene que ser
el centro de la clase, el estudiante tiene ser espontaneo y aprender a ser
creativo, cada idea que tenga la puede enfatizar y buscar la factibilidad de
su ejecución, si los niños se sienten escuchados e incluidos no temerán ser
parte del grupo y exponer lo que tienen en mente, Celestin insiste que cada
niño es un mundo de ideas que solo faltan ser interpretadas para darle
forma.
Fundamentación Psicológica
Si existe un problema de abandono al interés escolar seguro el
estudiante tiene un problema que puede suscitarse en la casa o en la
misma institución educativa, es comprensible psicológicamente hablando
estos cambios en los estudiantes, pero que deben ser tratados
32
dependiendo de la complejidad del problema por el docente o por los
profesionales del DECE si es que es problema más complejo, la psicología
es parte fundamental de la educación en todos sus niveles sobre todo en
la ayuda de estudiantes que tienen problemas con el desempeño escolar.
Ausubel destaca específicamente que hay que decidir sobre las
evaluaciones que se deben tomar a estudiantes que tenga o no problemas
en el rendimiento escolar, y que si es necesario dejar de lado lo planificado
para atender casos aislados debe primar el estudiante que tiene el
problema
Las técnicas de estudios tienen su lado psicológico ya que es conocido que
la cantidad de textos se vuelven estresantes para los estudiantes
psicológicamente tener que hacer un resumen resulta más fácil para ellos
que tener que transcribir o estudiar grandes cantidades de apuntes, las
técnicas de estudios les ayudan a resumir y los anima a estudiar y realizar
los trabajos
Durkheim establece dentro de su enfoque social que los niños deben seguir
normas, representaciones y convenios de acuerdo con sus posibilidades
sociales, es decir lograr interacción dependiendo de su entorno y así mismo
su aprendizaje. Los niños aprenden cuando interactúan con los demás,
permitiéndoles relaciones entre los objetos y clasificaciones, sin olvidar que
el aprendizaje será construido de acuerdo con su propio conocimiento y al
contexto social en el que se desenvuelven.
Fundamentación sociológica
La investigación no solo se fundamenta en aprendizajes de
conocimientos escolares, también a que los estudiantes aprendan a valorar
a la sociedad en la que están inmersos, por ende, también se fundamenta
en la educación en valores, crear a seres sociales que sean partícipes
directos de la evolución de los pueblos, crear seres competitivos y honestos
para poder dar ese giro hacia lo correcto que es lo que necesita la sociedad
para poder avanzar.
33
Émile Durkheim expresaba que para poder identificar los problemas
que existe en la educación es necesario ver al niño como se ve a la
sociedad, que no se puede apartar a la educación de la realidad de la vida,
se debe tener a la educación desde la perspectiva de la sociedad para
enseñarle al estudiante a que se tiene que enfrentar, aducía que el docente
debe preparar a los niños a en lo cognitivo lo que le va a servir para escoger
una profesión y para enfrentarse a la sociedad.
Marco contextual
Dentro de la Escuela de Educación Básica “Pedro Vicente
Maldonado” que se encuentra en la zona 8 de educación que representa
toda la ciudad de Guayaquil, Samborondón y Durán, la institución se
encuentra específicamente en la provincia del guayas, cantón Guayaquil,
la cual cuenta con una población de 2’671.801 habitantes, se presenta un
incesante problema educativo, basado en las bajas calificaciones que
poseen los estudiantes de la asignatura de Estudio Sociales, lo cual orienta
a un déficit muy grave en la calidad de la recuperación pedagógica, desde
un enfoque más exhaustivo, esto se produce debido a la falta de recursos
y estrategias didácticas que limitan al docente en el momento de fortalecer
los conocimientos adquiridos. Tomando en cuenta la problemática
planteada, se ha buscado información relevante que pueda mejorar la
comprensión del tema central de estudio, enmarcándose en el contexto
nacional e internacional, a continuación, se plantean los aspectos más
importantes que sirvieron como un pilar fundamental para establecer este
proceso investigativo.
Marco Legal
Capítulo III. Del currículo nacional
De acuerdo con la(Constituyente, 2008) Constitución de la República
del Ecuador se refiere en los siguientes artículos.
Art. 9.- Obligatoriedad. Los currículos nacionales, expedidos por el
Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, son de aplicación
34
obligatoria en todas las instituciones educativas del país
independientemente de su sostenimiento y modalidad.
Art. 10.- Adaptaciones curriculares. Los currículos nacionales
pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales y
peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas que son
parte del Sistema Nacional de Educación, en función de las particularidades
del territorio en el que operan. Las instituciones educativas pueden realizar
propuestas innovadoras y presentar proyectos tendientes al mejoramiento
de la calidad de la educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo. (p. 32)
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. (p. 32-33)
En el Código de la Niñez y la Adolescencia del Ecuador, hace
referencia de una manera más detallada sobre los derechos; dividiéndolos
en dos artículos, Educación:
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
35
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen capacidades especiales, trabajan o viven una
situación que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación, y por lo tanto se
desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Título I
De Los Principios Generales
Capítulo único
Del ámbito principios y fines
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
a) Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y es
deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
36
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
b) Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
c) Libertad. - La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía el pleno ejercicio de sus libertades;
d) Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés
superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a organizar
el ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las
instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención.
Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar previamente
la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en
condiciones de expresarla.
Código de la niñez y adolescencia
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
37
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres
y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el
décimo año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su
equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles
educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que
más convenga a sus hijos y a sus hijas.
38
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El presente diseño de investigación se refiere a un plan concebido
que tiene como fin desarrollar las preguntas investigativas, con el objetivo
de analizar la problemática planteada, teniendo en cuenta que dependerá
directamente de métodos, técnicas e instrumentos significativos a emplear,
para lograr conocer las incidencias de las técnicas de estudio en el
desempeño escolar en los estudiantes de séptimo grado en el área de
estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado.
El diseño de investigación estipula la estructura
fundamental y especifica la naturaleza global de la
intervención. El investigador cuando se plantea
realizar un estudio suele tratar de desarrollar
algún tipo de comparación. El diseño de
investigación supone, así, especificar la
naturaleza de las comparaciones que habrían de
efectuarse. Cabrero, J. (2018) (p. 65).
Este diseño investigativo abarca procesos esenciales para determinaron la
raíz de la problemática, por lo tanto se analizó la modalidad cuantitativa y
cualitativa, los tipos de investigación, siendo estos bibliográfica, descriptivo,
de campo y exploratorio, sin olvidar las técnicas esenciales como la
entrevista a la directora y encuestas a docentes y padres de familia para
poder conocer cómo se está llevando a cabo el desempeño escolar,
resultados que se pudieron obtener a través de los análisis de las
39
encuestas, con el fin de encontrar estrategias que les permita a los
estudiantes lograr un desarrollo integral.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
Esta investigación, tiene como propósito de que los investigadores
informen o recolecten datos con claridad y precisión, a través de la
observación directa, en este caso conocer la forma en que los docentes de
la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado aplican técnicas de
estudio y si estas son las adecuadas, para favorecer el desempeño escolar
en los estudiantes de séptimo grado en el área de estudios sociales.
La investigación cualitativa, se plantea, por un
lado, que observadores competentes y
cualificados pueden informar con objetividad,
claridad y precisión acerca de sus propias
observaciones del mundo social, así como de las
experiencias de los demás. Por otro, los
investigadores se aproximan a un sujeto real, un
individuo real, que está presente en el mundo y
que puede, en cierta medida, ofrecernos
información sobre sus propias experiencias,
opiniones, valores. Casierra, C. (2016) (p. 62)
Se determina que la investigación cualitativa implica analizar materiales
como entrevistas, encuestas, observaciones directas, imágenes, entre
otros con el fin de conocer situaciones problemáticas que generan que los
estudiantes no estén logrando un buen desempeño escolar favorable.
40
Investigación Cuantitativa
Esta investigación permite recoger datos a todos los encuestados,
es decir a través de las tabulaciones de las encuestas y programa
estadístico se obtendrá porcentajes valiosos que luego serán analizados y
poder conocer factores incidentes en el desempeño escolar en los
estudiantes de séptimo grado en el área de estudios sociales de la Unidad
Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado, además se conocerá desde el
punto de vista de los padres cómo se está llevando a cabo el proceso de
enseñanza, si los docentes aplican adecuadas técnicas de estudios,
considerando las individualidades.
La investigación cuantitativa es aquella en la que
se recogen y analizan datos cuantitativos sobre
variables. La investigación cualitativa evita la
cuantificación. Los investigadores cualitativos
hacen registros narrativos de los fenómenos que
son estudiados mediante técnicas como la
observación participante y las entrevistas no
estructuradas. La diferencia fundamental entre
ambas metodologías es que la cuantitativa
estudia la asociación o relación entre variables
cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos
estructurales y situacionales. Fernández, P. (2015)
Esta investigación se basa en analizar datos esenciales a través del estudio
de las dos variables, a través de preguntas donde los docentes deben
contestar para luego ser analizadas, así mismo los representantes legales,
en caso de los estudiantes se realizó una ficha de observación que permitió
valorar destrezas alcanzadas en relación con la problemática planteada.
41
3.3. Tipos de investigación
Se analizó diferentes tipos de investigación esenciales para alcanzar
datos valiosos que permitió conocer la problemática, factores incidentes en
la misma y soluciones que se puede brindar a los estudiantes de séptimo
grado en el área de estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal Pedro
Vicente Maldonado, por lo tanto, se desglosa de la siguiente manera:
Según finalidad:
Bibliográfica
Una investigación bibliográfica se la considera como un proceso
indispensable que permite encontrar información de otros autores,
pedagogos y psicólogos, con el fin de que mediante un modo sistémico
permita alcanzar a conocer diversos puntos de vista sobre la problemática
planteada, en este caso conocer aspectos teóricos sobre técnicas de
estudios y el desempeño escolar de los estudiantes de séptimo grado en el
área de estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente
Maldonado.
La investigación bibliográfica, se fundamenta en
la revisión sistemática, rigurosa y profunda del
material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el
establecimiento de la relación entre dos o más
variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el
investigador utiliza documentos, los recolecta,
selecciona, analiza y presenta resultados
coherentes”. Cabello, A. (2016) (p. 16)
Este método no solo permite conocer diferentes puntos de vista de
autores, sino también conocer que estrategias utilizaron o proponen para
mejorar la problemática planteada, es por esto por lo que la revisión
rigurosa y profunda de este material es indispensable para lograr resultados
positivos en beneficio del rendimiento escolar de los estudiantes.
42
De campo
Se determinó que la observación de campo fue realizada en la
Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado, estudiando fenómenos
directos de la problemática a través de la recolección de datos, sin
embargo, es importante determinar que cuando hay una manipulación de
las variables pierde la naturalidad de la investigación, es por esto que solo
se debe limitar a la observación.
La investigación de campo es aquella que
consiste en la recolección de todos directamente
de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variables algunas, es decir,
el investigador obtiene la información, pero no
altera las condiciones existentes. Cabello, A.
(2016) (p. 17)
Sin lugar a duda el autor define que la investigación de campo es el lugar
donde se desarrolla un problema, y es donde se realizó diferentes
instrumentos y técnicas de investigación lo que permitió conocer las
técnicas de estudios en el desempeño escolar de los estudiantes de
séptimo grado en el área de estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal
Pedro Vicente Maldonado.
Según su objetivo gnoseológico:
Exploratoria
La investigación exploratorio cumple con la primera parte que se
realiza frente una problemática, que es la de explorar todo acontecimiento,
suceso, acciones y conductas con respecto al problema, valorando los
problemas directamente causas y consecuencias del mismo, en este caso
conocer es la primera fase que se realiza frente al objeto de estudio con el
objetivo de conocer las técnicas de estudios en el desempeño escolar de
43
los estudiantes de séptimo grado en el área de estudios sociales de la
Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado.
Aunque la investigación exploratoria es una
técnica muy flexible, comparada con otros tipos
de estudio, implica que el investigador esté
dispuesto a correr riesgos, ser paciente y
receptivo. Es importante mencionar que la
investigación exploratoria se encarga de generar
hipótesis que impulsen el desarrollo de un
estudio más profundo del cual se extraigan
resultados y una conclusión. Semerena, Y. (2016)
(p. 32)
Justamente por la flexibilidad que se determina esta investigación, puede
correr riesgos debido a que no se logra obtener pruebas contundentes, sino
que se establece a través de la exploración de conductas, acciones o
comportamientos.
Descriptiva
Se describe actitudes, acciones y costumbres de los involucrados,
es decir de qué forma los estudiantes están llevando su rendimiento
escolar, si este es innovador, dinámico y participativo, es así que no
solamente se describe situaciones sino la relación de las variables que
permitió examinar aspectos esenciales de la problemática en lo que
respecta a las técnicas de estudios en el rendimiento escolar de los
estudiantes de séptimo grado en el área de estudios sociales de la Unidad
Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado.
3.4. Métodos de investigación
Conducen a lograr conocimientos, a través de un orden, es por esto
que a través de la elección de los métodos con que se trabajó este proyecto
permitió lograr conclusiones sobre la problemática, siendo esta medible en
44
la medida que el investigador pueda, es por esto que los métodos
estudiados son:
Análisis-síntesis
Inductivo-deductivo
Análisis-síntesis
El análisis-síntesis se determina como dos actividades vinculadas
entre sí, es decir se la utilizó para estudiar la problemática, por lo tanto, el
análisis se pudo separar todas las partes correspondientes al problema con
el fin de conocer los elementos que lo conforman, en cambio la síntesis
refiere a componer de un todo las partes o los elementos y poco a poco se
pueda unir las partes.
La capacidad de análisis y síntesis nos permite
conocer mejor las realidades a las que nos
enfrentamos, describirlas de una mejor forma,
descubrir relaciones entre sus componentes,
construir nuevos conocimientos a partir de otros
que ya poseíamos. Los procesos de análisis y
síntesis son utilizados por lo tanto por el método
científico para construir nuevos conocimientos y
teorías. El análisis y la síntesis están relacionados
con el pensamiento crítico, la capacidad de
resolución de problemas, la organización y
planificación, la toma de decisiones, entre otros.
Morales, M. (2016)
Es importante tener en cuenta que realizar un análisis y síntesis dentro de
una investigación, permitió llegar a conocer primero la raíz del problema,
factores incidentes, para luego conocer las consecuencias del mismo y por
último llegar a una conclusión y darle soluciones a este problema
presentado en los estudiantes de séptimo grado en el área de estudios
sociales de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado.
45
Inductivo-deductivo
Se los considera como opuestos dentro de la investigación,
considerando que cada uno de ellos presentan ventajas que directamente
dependerá de la situación que se esté presentando, por lo tanto, el
razonamiento deductivo abarca desde lo general a lo específico, es decir
empezando con el problema y luego realizar una hipótesis sobre las causas
de este, por otro lado, el inductivo se empieza desde lo específico hasta
llegar a las generalizaciones.
3.5. Técnicas de investigación
Las técnicas de investigación tienen como finalidad la observación
directa frente al fenómeno planteado, a través del registro y luego su
análisis correspondiente, es por esto por lo que dentro de las técnicas
utilizadas fueron las siguientes:
Entrevista
Encuestas
Entrevista
Permite obtener datos a través del diálogo oral o escrito, con el fin
de conocer aspectos esenciales sobre la problemática de las técnicas
lúdicas y el desempeño escolar en los estudiantes de séptimo grado en el
área de estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente
Maldonado. La entrevista fue direccionada con preguntas abiertas para
captar la sensibilidad de la problemática en la directora de la institución
antes mencionada. (Flores Ana, 2016) “La entrevista es un instrumento
técnico de gran utilidad en la investigación cualitativa, para recabar datos”
(p.163). Para lograr una buena entrevista es necesario la observación
directa de los involucrados, principalmente de la directora para que con
responsabilidad conteste las preguntas y encontrar factores con respecto
al problema.
Encuesta
46
Esta técnica está destinada a la obtención de datos esenciales a
través de preguntas concretas y flexibles dirigidas a los docentes y
representantes legales de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente
Maldonado. (Arias Freddy, 2015) define a la encuesta “como una técnica
que pretende tener información que suministra un grupo o muestra de
sujetos acerca de sí mismos, o en relación con un tema en particular” (p.
72). Es importante que los encuestados respondan con sinceridad, además
de que si no tienen claro alguna pregunta los encuestadores están para
aclarar dudas, más no manipular las respuestas.
3.6. Instrumentos de investigación
El instrumento de investigación se lo determina como una
herramienta que permite recoger información sobre la muestra en selección
con el fin de que se pueda resolver el problema, es por esto que destacando
que la temática en estudio fue las técnicas de estudio en el desempeño
escolar en los estudiantes de séptimo grado en el área de estudios sociales
de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Por lo tanto, en
estudio está lo siguiente:
Ficha de Observación
Se considera ficha de observación al instrumento de investigación
que permite el análisis de destrezas alcanzadas en los estudiantes de
séptimo grado en el área de estudios sociales de la Unidad Educativa Fiscal
Pedro Vicente Maldonado. (Hernández et al, 2015) la observación “Implica
adentrarnos profundamente en situaciones sociales y mantener un papel
activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles,
sucesos, eventos e interacciones” (p.399). Para lograr una buena
observación se debe registrar todo acontecimiento evidenciado en los
estudiantes sin alterar los resultados.
47
3.7. Población y Muestra
Población
La comunidad educativa de la Unidad Educativa Fiscal Pedro
Vicente Maldonado, se considera la población existente, siendo centrada
en 1 director, 5 docentes, 35 estudiantes de 7to grado, además 35
representantes legales, por lo tanto, considerando que la población es
menor a 100 no se necesita de fórmula y pasa a ser una muestra no
probabilística, siendo tomado como muestra a los referidos en la población,
y así conocer el proceso de lectoescritura en el aprendizaje significativo.
(Hueso A. y Cascant M, 2017) La población es “el conjunto de todos los
sujetos, sobre los que queremos conocer cierta información relacionada
con el fenómeno que se estudia”. (p.10).
Tabla No. 2
Población de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 AUTORIDADES 1 1,10
2 DOCENTES 5 16,30
3 ESTUDIANTES 35 41,30
4 REPRESENTANTES 35 41,30
Total 76 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Muestra
La muestra constituye a 1 director, 5 docentes, 35 estudiantes de 7to
grado, además 35 representantes legales, por lo tanto, se realizará las
respectivas entrevistas, encuestas y fichas de observación, con el objetivo
de conocer técnicas de estudio en el desempeño escolar (Cascant Mario,
2015) La muestra “es el subconjunto de la población que se seleccione para
48
el estudio, esperando que lo que se averigüe en la muestra nos dé una idea
sobre la población en su conjunto”. (p.10).
Tabla No. 3
Muestra de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 AUTORIDADES 1 1,10
2 DOCENTES 5 16,30
3 ESTUDIANTES 35 41,30
4 REPRESENTANTES 35 41,30
Total 76 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
Encuesta dirigida a los Docentes
Tabla 4: Técnicas de estudio
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
¿Considera que las técnicas de estudio son importantes en el
aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°1
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 5 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
49
Gráfico 1: Técnicas de estudio
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, todos consideraron estar
de acuerdo que se deben aplicar técnicas de estudio las cuales faciliten el
aprendizaje de los estudiantes y a través de este medio se lograra obtener
un aprendizaje significativo y duradero, considerando que no todos
aprenden de igual forma, sino que se debe utilizar estrategias innovadoras.
Tabla 5: Debates y mesas redondas
¿Considera que realizar debates y mesas redondas fortalece el
desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°2
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 3 60%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 2 40%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 2: Debates y mesas redondas
0%
100%
0%0%0%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
50
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, la mayoría de los docentes
consideran estar de acuerdo que es importante realizar debates y mesas
redondas, favoreciendo en rendimiento escolar, mientras que una minoría
indicó estar en desacuerdo manifestando que se está restando tiempo y los
estudiantes suelen conversar y fomentar el mal comportamiento en estos
espacios de debates y mesas redondas.
Tabla 6: Técnicas en las planificaciones ¿Piensa usted que sería primordial incluir técnicas de aprendizaje en sus
planificaciones de destrezas?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°3
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 4 80%
INDIFERENTE 1 20%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
0%
60%
0%
40%
0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
51
Gráfico 2: Técnicas en las planificaciones
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, la mayoría de los docentes
consideran estar de acuerdo porque es primordial incluir técnicas en sus
planificaciones de destrezas armónicamente entre estudiantes y enfrentar
situaciones del diario vivir, mientras una minoría, señaló indiferente incluir
valores humanos en sus planificaciones de destrezas.
Tabla 7: Estrategias de motivación
¿Cree usted necesario emplear estrategias de motivación aplicadas con
las técnicas de aprendizaje antes de impartir sus clases?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°4
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 5 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 3: Estrategias de motivación
0%
80%
20%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
52
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, todos los docentes
indicaron estar de acuerdo porque consideran necesario emplear a sus
estudiantes estrategias de motivación aplicadas a las técnicas de
aprendizaje antes de impartir sus clases, logrando de esta manera
interactuar con ellos de forma agradable y animada, dependiendo de sus
características y ritmos de aprendizajes.
Tabla 8: Enseñanza de las técnicas de estudio ¿Piensa usted que la enseñanza de las técnicas de estudio beneficiará el
desempeño Escolar entre estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°5
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 4 80%
INDIFERENTE 1 20%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
0%
100%
0%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
53
Gráfico 4: Enseñanza de técnicas de estudio
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, la mayoría de los docentes
indicaron estar de acuerdo porque consideran necesario aplicar adecuadas
técnicas de estudios que permita que los estudiantes potencialicen
destrezas y habilidades efectivas, solo una minoría contestó de forma
indiferente, por lo que es necesario orientar a los docentes para que
conozcan la importancia de fomentar adecuadas estrategias.
Tabla 9: Normas de convivencia ¿Considera necesario acentuar normas de convivencia dentro del aula de
clases para el buen desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°6
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 4 80%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 1 20%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 5: Normas de convivencia
0%
80%
20%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
54
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, la mayoría indicaron estar
de acuerdo porque consideran importante acentuar normas de convivencia
dentro del aula de clases valorando los buenos hábitos de comportamiento
entre compañeros, mientras que una minoría indicó estar en desacuerdo,
por lo tanto, se puntualiza la importancia de capacitar a los docentes sobre
las normas de convivencia dentro del salón de clases.
Tabla 10: Motivación ¿Piensa usted que el desempeño escolar depende de la motivación y
dinámica de las actividades propuestas?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°7
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 4 80%
INDIFERENTE 1 20%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 6: Motivación
0%
80%
0%
20%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
55
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, la mayoría consideran
estar de acuerdo que para que los estudiantes adquieran o desarrollen un
buen desempeño escolar, es necesario motivarlos a través de dinámicas
innovadoras que permita que potencialicen sus aprendizajes, solo una
minoría contestó de forma indiferente.
Tabla 11: Herramientas tecnológicas
¿Cree usted necesario contar con herramientas tecnológicas que motiven
la enseñanza y aprendizaje con la utilización de técnicas de
aprendizajes?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°8
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 5 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 7: Herramientas tecnológicas
0%
80%
20%0%0%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
56
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, todos los docentes
indicaron estar de acuerdo porque consideran necesario contar con
herramientas tecnológicas que motiven la enseñanza y aprendizaje con la
utilización de las técnicas de aprendizajes para lograr que los estudiantes
desarrollen sus ideas y construyan su propio conocimiento.
Tabla 12: Elaboración de una Guía
¿Cree usted que la elaboración de una guía de técnicas de aprendizaje
permitirá que los estudiantes mejoren su desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°9
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 5 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 8: Elaboración de una Guía
DE ACUERDO ; 100%; 100%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
57
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, todos los docentes
indicaron estar de acuerdo que la elaboración de una Guía Didáctica con
enfoque destrezas con criterio de desempeño les ayudará en el proceso de
enseñanza con las técnicas de aprendizajes optimizando el proceso de
educación en la enseñanza- aprendizaje de los estudiantes.
Tabla 13: Aplicación de una Guía ¿Considera necesario aplicar una Guía de técnicas de aprendizajes
considerando las individualidades de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°10
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 5 100%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 5 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 9: Aplicación de una Guía Didáctica
0%; 0%
100%; 100%
0%; 0%0%; 0%0%; 0%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
58
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal docente encuestado, todos los docentes están
de acuerdo en aplicar una Guía Didáctica de técnicas de aprendizajes
direccionadas a que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma
y es necesario adaptar las actividades de ser necesario, contribuyendo a la
educación con una nueva propuesta innovadora de aprendizaje para sus
estudiantes.
Encuesta dirigida a los Padres de Familia de la Unidad Educativa
Fiscal Pedro Vicente Maldonado
Tabla 14: Docentes aplican técnicas ¿Cree que los docentes si aplican adecuadas técnicas de estudios?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°1
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 30 86%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 5 14%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 10: Docentes aplican técnicas
100%; 100%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
59
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De acuerdo con las encuestas relacionados con los padres
de familia, consideran la mayoría estuvieron de acuerdo en que los
docentes si aplican adecuadas técnicas de estudios, solo una minoría
destacaron en desacuerdo, por lo tanto, es fundamental que los docentes
cambien su proceso de enseñanza para que los estudiantes alcancen su
desarrollo integral.
Tabla 15: Comprenden las clases
¿Cree usted que su representado comprende con claridad los
conocimientos que imparte el docente en clases?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°2
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 19 54%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 16 46%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 11: Comprenden las clases
0%
86%
0%
14% 0%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
60
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: La mayoría de los padres de familia encuestados
manifestaron estar de acuerdo que los estudiantes comprenden con
claridad los conocimientos que imparte el docente en clases, mientras una
minoría, estuvieron en desacuerdo considerando que los docentes
deberían buscar otras técnicas de aprendizaje que pueda llegar de manera
sencilla y atractiva a los estudiantes.
Tabla 16: Emplear estrategias de motivación
¿Cree usted necesario que el docente emplee estrategias de motivación
aplicadas a las técnicas de aprendizaje antes de impartir sus clases?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°3
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 26 73%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 9 27%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
0%; 0%
54%; 54%
0%; 0%
46%; 46%
0%; 0%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
61
Gráfico 12: Emplear estrategias de motivación
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los padres de familia encuestados, indicaron estar de
acuerdo que el docente emplee estrategias de motivación aplicadas a las
técnicas de aprendizaje antes de impartir sus clases para que ellos se
sientan motivados y partícipes al receptar la información, mientras que una
minoría de padres de familia estuvieron en desacuerdo considerando que
no deberían perder tiempo en esos tipos de estrategias sino ir directamente
a la adquisición de conocimientos.
Tabla 17: Proceso de aprendizaje tradicional
¿Cree usted que el aprendizaje sería mejor si los docentes envían
hacer resúmenes, cuadro sinóptico entre otras técnicas de estudio?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°4
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 30 86%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 5 14%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
73%
27%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
62
Gráfico 13: Proceso de aprendizaje tradicional
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los padres de familia encuestados la mayoría
respondieron que están de acuerdo en que los docentes no envíen a
estudiar todo un texto completo, sino que permitan que los estudiantes
realicen resúmenes, cuadros sinópticos entre otros, una minoría destacó
en desacuerdo.
Tabla 18: Beneficio de la enseñanza del aprendizaje ¿Piensa usted que la enseñanza de técnicas de aprendizaje beneficiará el
aprendizaje Escolar entre estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°5
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 33 92%
INDIFERENTE 2 8%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
86%;
; 14%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
63
Gráfico 14: Beneficio de la enseñanza del aprendizaje
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los padres de familia encuestados la mayoría considera
estar de acuerdo que la enseñanza de las técnicas de aprendizaje
beneficiará el desempeño escolar entre estudiantes logrando un
aprendizaje significativo al enfrentar situaciones nuevas y compartiendo
armónicamente sus conocimientos, mientras que una minoría de los padres
de familia contestaron de forma indiferente.
Tabla 19: Supervisión de los padres ¿Cree que el desempeño escolar depende de la supervisión de los padres
que los estudiantes presenten tareas y lecciones?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°6
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 33 94%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 2 6%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
92%
8%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
64
Gráfico 15: Supervisión de los padres
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: Del personal encuestado, la mayoría de los padres
destacaron que cuando supervisan que sus hijos/as presenten tareas y dan
lecciones mejora el desempeño escolar, una minoría de los encuestados
expresaron que están en desacuerdo, por lo tanto, es importante orientar a
los padres sobre la importancia de supervisar a los hijos y que no presenten
problemas que luego se pueda lamentar
Tabla 20: Problemas familiares ¿Los problemas familiares influyen en el desempeño escolar?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°7
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 33 94%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 2 6%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 16: Problemas familiares
94%
6%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
65
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los padres de familia encuestados la mayoría expresaron
que están de acuerdo en que cuando los hijos/as están rodeados de
problemas familiar no solamente afecta su desempeño escolar, emocional
y social, una minoría expresó en desacuerdo, es por esto, que surge la
importancia de orientar a los padres sobre la importancia de canalizar los
problemas de tal manera que no afecte a los hijos/as.
Tabla 21: Herramientas tecnológicas ¿Cree usted necesario que el docente utilice herramientas tecnológicas
que motiven la enseñanza y aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°8
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 33 94%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 2 6%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
94%
6%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
66
Gráfico 17: Herramientas tecnológicas
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los padres de familia encuestados, la mayoría indicaron
que están de acuerdo que los docentes utilicen herramientas tecnológicas
que motiven la enseñanza y aprendizaje, además que incentiven a la
participación activa, mientras que una minoría de padres de familia le
parecen indiferente la pregunta. Por lo tanto, es fundamental que durante
el proceso de enseñanza se propongan herramientas tecnológicas.
Tabla 22: Elaboración de una Guía
¿Piensa usted que la elaboración de una Guía de técnicas de aprendizaje
tendrá beneficio en el proceso de aprendizaje de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°9
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 13 94%
INDIFERENTE 0 0%
EN DESACUERDO 3 6%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 26 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 18: Elaboración de una Guía
94%
6%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
67
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los padres de familia encuestados la mayoría estuvieron
de acuerdo que la elaboración de una Guía Didáctica tendrá beneficio en
el proceso de aprendizaje de su representado, mientras que una minoría
de padres de familia están en desacuerdo porque consideran que estaría
de más cambiar la metodología de aprendizaje de su representado.
Tabla 23: Aplicación de una Guía ¿Está de acuerdo en que la guía de técnicas de aprendizaje sea enfocada
en estrategias innovadoras y tecnológicas?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N°10
MUY DE ACUERDO 0 0%
DE ACUERDO 34 97%
INDIFERENTE 1 3%
EN DESACUERDO 0 0%
MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 35 100%
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Gráfico 19: Aplicación de una Guía
94%
6%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
68
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado. Elaborado por: Lindao Martínez María Jacqueline
Comentario: De los representantes legales encuestados la mayoría
manifestó que están de acuerdo en que las actividades propuestas en la
guía de aprendizaje sean enfocadas a través de estrategias innovadoras y
tecnológicas, una minoría menciona indiferente, por lo tanto, la flexibilidad
y dinamismo debe predominar en las actividades propuestas, despertando
el interés en los estudiantes.
97%
3%
MUY DEACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
69
FICHA DE OBSERVACIÓN A LOS ESTUDIANTES DE UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL” PEDRO VICENTE MALDONADO”
Nombre del Estudiante:
Tema:
Fecha:
INDICADORES SIEMPRE FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE NUNCA
Se desenvuelve mejor cuando realiza resúmenes o cuadros sinópticos.
35
5
Las exposiciones son coherentes, con un tono de voz modulado.
15
5
15
5
Participa constantemente en la clase y realiza Comentarios acordes al tema.
10
15
10
5
Es crítico cuando no entiende un tema y pide al docente que le vuelva a explicar.
15
15
10
Ejemplifica conceptos de forma rápida
5
15
5
15
Disfruta del trabajo en equipo, manifestando ideas claras y precisas.
13
22
5
70
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
directora de la Unidad Educativa Fiscal” Pedro Vicente Maldonado”
Entrevistadora: Lindao Martínez María Jacqueline
Lugar: Dirección del Plantel
Entrevistado:
Cargo: Docente – Directora
1.- ¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar
de los estudiantes de séptimo grado?
Los factores que inciden para que los estudiantes tengan un rendimiento
negativo son factores emocionales, sociales, familiares y cognitivos.
2.- ¿Qué técnicas de estudio cree que son convenientes para el buen
desempeño escolar en los estudiantes?
Dentro de las técnicas que se puede emplear están los debates,
exposiciones, resúmenes, lluvia de ideas entre otras, de tal manera
fortalece el buen desempeño escolar de loa estudiantes.
3.- ¿Cómo evalúa el desempeño escolar de los estudiantes?
Se evalúa a través de pruebas de diagnóstico, experiencias propias,
construcción del conocimiento, además con ejercicios prácticos que
permita la observación y el desenvolvimiento de los estudiantes.
4.- ¿Cree conveniente que los docentes apliquen una guía de técnicas
de aprendizaje?
Es importante que los docentes apliquen una guía de técnicas de
aprendizaje teniendo en cuenta que no todos aprenden de la misma forma.
5.- ¿En qué estrategias se basan los docentes para optimizar el
desempeño escolar de los estudiantes de séptimo grado?
Estrategias lúdicas, reflexivas, creativas, dinámicas, trabajos grupales,
entre otras.
71
3.9. Conclusiones y recomendaciones
3.9.1 Conclusiones
No se reconoce por parte de los docentes sobre la influencia de las
técnicas de estudios en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo
año, las clases no son las adecuadas demostrando desinterés en los
educandos.
En la evaluación de los estudiantes se determinó que presentan un bajo
rendimiento escolar, evidenciando que les cuesta reflexionar contenidos
y adaptarlos a su contexto.
Los docentes no han trabajado con una guía de técnicas de aprendizaje,
lo que muchas veces se cae en el error de llevar una enseñanza
tradicionalista, dificultando un aprendizaje significativo.
72
3.9.2. Recomendaciones
Los docentes deben auto capacitarse con respecto a técnicas de
estudios innovadoras que despierte el interés en los educandos y que
no solo se base en una enseñanza tradicional, sino que, mediante
debates, exposiciones, lluvia de ideas, mesas redondas entre otros se
pueda lograr un rendimiento escolar óptimo en los estudiantes.
Realizar una autoevaluación en los docentes para que puedan darse
cuenta si uno de los factores que influye para que los estudiantes logren
un bajo rendimiento escolar, es por las faltas de técnicas de estudio o
por otros factores, como problemas familiares, cognitivos o
emocionales.
Proponer una guía de técnicas de aprendizajes basadas en actividades
que permitan que los estudiantes logren un buen rendimiento escolar,
teniendo en cuenta que no todos aprenden de la misma manera sino
respetando sus características.
73
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
GUÍA DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
4.2. Justificación
La siguiente propuesta se manifiesta por la necesidad de que existan
variantes a las estrategias de los docentes, para mejorar el desempeño
escolar de los niños de séptimo año de educación básica de la Unidad
Educativa Fiscal Pedro Vicente Maldonado, los docentes podrán encontrar
actividades que le podrá resultar familiares o inusual, la finalidad es darle a
conocer que existen actividades diferentes a las que normalmente se usan
y que además pueden despertar en los estudiantes el interés por aprender
y descubrir la creatividad en ellos.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Elaborar una guía de técnicas de aprendizaje que ayuden a los
estudiantes a mejorar el desempeño escolar.
Objetivos Específicos de la propuesta
1. Presentar técnicas de aprendizaje que ayuden a mejorar el
desempeño escolar.
2. Establecer las actividades para la guía de técnicas de aprendizaje.
3. Implementar la guía de técnicas de aprendizaje que permita a los
estudiantes mejorar el rendimiento escolar.
74
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Piaget expresaba que el niño es un ser activo y cambiante por ende
surge la necesidad de que el docente esté en constante preparación para
poder entender y atender las necesidades de cada uno de los estudiantes,
enfoca la relación pedagógica entre estudiante y docente, como una
correspondencia afable de conocimientos que el docente puede aprender
también del estudiante, la guía es para que esa relación se fortalezca en el
aspecto pedagógico.
Según (Pluas, 2016) expresa: Una técnica es algo
que resulta útil para cumplir un objetivo o que
favorece la subsistencia. Didáctico, por su parte,
es un adjetivo que hace referencia a la formación,
la capacitación, la instrucción o la enseñanza.
(p.46)
De la cita se puede entender que una técnica es parte del proceso de
enseñanza, es una estrategia que se debe utilizar para conseguir una
finalidad propuesta, para lo que el docente debe estar en constante
formación, los sistemas educativos pueden ser los mismos, pero son los
docentes los encargados de hacer la diferencia, son los encargados de
buscar las modalidades necesarias para sacar adelante al grupo o al
estudiante que se encuentra estancado.
Aspecto Psicológico
Es necesario tener en cuenta que algunos estudiantes no quieren
asistir a la escuela, otros no quieren aprender y a otros se les hace
complicado receptar la información, el aspecto psicológico de la guía está
en que el docente conocerá la forma de hacer que los estudiantes se
motiven por los aprendizajes, mediante una evaluación previa de
75
habilidades que hará que el docente conozca las debilidades y fortalezas
de cada uno de los niños.
Según (Bandenas, 2017) comenta: Hay distintos
aspectos de la responsabilidad que se pueden
aprender mediante la utilización de técnicas de
estudios: la responsabilidad de la felicidad
personal, la responsabilidad de elegir los valores
según los cuales se vive, la responsabilidad de
elevar la autoestima. Para ello no hay que sentirse
responsable de asuntos de los que no se tiene el
control, y no hay que negar la responsabilidad en
asuntos de los que sí se tenga el control. (p.27)
El autor expresa que las técnicas de estudio también pueden ser enfocadas
en los aprendizajes que deben ir de la mano con el conocimiento como las
responsabilidades que conllevan el saber, ser responsable en lo personal
y con las personas que están inmersas en todos los ámbitos en los que se
maneje el niño, conocer el respeto y la amabilidad del trato para poder crear
ambientes afables de estudio y de trabajo.
Aspecto Sociológico
Uno de los problemas por los que siempre pasa la persona es por la
competitividad que en realidad no tiene nada de malo, la cuestión es la
competencia desleal, al niño se le debe enseñar a ser un buen competidor
respetando las normas sociales en base a los valores inculcados en el
hogar y en la institución educativa, con el objetivo de ser un aporte positivo
para el desarrollo de la sociedad, la guía propone talleres grupales en la
que los estudiantes aprenden a sacar avante un objetivo con respeto y
responsabilidad
76
Según (Omarhertri, 2015) aporta: El encargo social
a la educación a nivel mundial dispone que la
escuela debe revelar ante sus alumnos el
reconocido valor de los conocimientos científicos
para resolver los problemas que nuestra sociedad
debe enfrentar en la transformación progresiva de
su situación socio - política. (p.24)
Según el autor expresa que los niños no conocen la forma en cómo se
maneja la sociedad por lo que tienen un pensamiento de poca importancia
hacia la situación socio política del país, que se debe adentrar el tema en
clase, es necesario que el niño se vaya comprometiendo con su cultura y
los problemas que tienen saber que es y qué es lo que representa dentro
de la sociedad, hacerlo ver que es parte importante y que su aporte es
indispensable para el progreso de la sociedad.
Aspecto Legal
Para la elaboración de la guía se ha respetado las normativas
expuestas en el currículo de educación expuesto por el ministerio de
educación del ecuador, se ha tomado en cuenta los reglamentos de la Loei,
el cual especifica la educación sin discriminación, el código de convivencia
de la Unidad educativa Pedro Vicente Maldonado, teniendo en
consideración los aspectos metodológicos, sociológicos y psicológicos; con
el afán de que esta guía beneficie a la comunidad educativa y en especial
a los estudiantes del séptimo año de educación básica.
4.5. Factibilidad de su aplicación:
4.5.1. Factibilidad Técnica
La siguiente guía es factible porque existe el problema en la
institución educativa y se ha podido comprobar la forma en la que se puede
dar solución, existe la predisposición de las autoridades del plantel, los
77
docentes y padres de familia para que los estudiantes puedan beneficiarse
de las técnicas de aprendizajes, además de que existe la posibilidad de que
se emplee el mismo plantel para la ejecución de las actividades que se van
a presentar para que el docente pueda ejecutarla de manera que a los
estudiantes les parezca novedoso e interesante.
4.5.2. Factibilidad Financiera
La guía no generara muchos gastos ya que se cuenta con las instalaciones
de la institución los gastos mínimos serán:
Insumos Cantidad valor
pasajes 10 30 dólares
hojas 500 3 dólares
Alimentación 3 refrigerios 5 dólares
impresiones 50 5 dólares
Factibilidad Humana
Al comenzar con la iniciativa de la propuesta se pudo visualizar la
importancia que se le dio a la propuesta por parte de la autoridad del plantel,
por tal se consideró poder ejecutarla, es factible por que la persona
encargada de ejecutarla logro hacer que las personas de la comunidad
educativa se inmiscuyan en el proyecto, para que los niños tengan otras
alternativas de aprendizajes para el área de Estudios Sociales.
4.6 Descripción de la Propuesta
La presente propuesta plantea una guía de técnicas de aprendizaje
y de actividades con enfoque de destrezas con criterios de desempeño
enfocado en el uso de diferentes actividades que mejoren la comprensión
de contenidos, desarrollando eficazmente nuevas técnicas de estudio
mediante la estimulación del desempeño escolar.
78
Para esto se establecerán cinco planificaciones de clase conforme
marca el currículo tomando en cuenta los conocimientos adquiridos por los
estudiantes y en que parte de la planificación anual del área de Estudio
Sociales se encuentran con la guía con la cual se trabajara
simultáneamente tanto con estudiantes como docentes los mismos que
aplicaran estas actividades con el objetivo de mejorar el interés y la
comprensión de los aprendizajes adquiridos en clase.
Además, se harán uso de destrezas con criterios de desempeño que
permitan un mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, todo
esto se llevara a cabo dentro del aula de clase de los estudiantes subnivel
básica elemental de la escuela “PEDRO VICENTE MALDONADO”
En la actualidad los talleres es un instrumento didáctico es
considerada una herramienta elemental que enmarca factores no solo
creativos sino también analíticos que ayuden a estimular el interés, la
motivación, la compresión y la adquisición de nuevos aprendizajes, los
mismos que pueden ser utilizados en la resolución de problemas y
situaciones de la vida diaria.
Considerando el estudio realizado en base a la influencia de las
técnicas de estudio en la calidad de las técnicas de aprendizaje se ha
planteado una propuesta viable basada en la aplicación actividades lúdicas
que le permiten al estudiante desarrollar aprender de una forma más activa
y divertida tanto de manera individual como grupal aumentando la
comprensión de conceptos, conocimiento y aplicación de procesos y
solución de problemas.
Es necesario que el docente utilice estas estrategias con la finalidad
de mejorar el desarrollo de las técnicas de aprendizaje, así como la
estimulación de las técnicas de estudio, tomando en cuenta que es
importante que el estudiante razone de forma inmediata la información que
encuentre en el entorno en el cual se desenvuelva.
79
GUÍA DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
AUTORA:
LINDAO MARTÍNEZ MARÍA JACQUELINE
2018-2019
80
Experimentar empleando lápices y papelotes
Actividad N° 1
Árbol genealógico
https://i.pinimg.com/originals/18/77/10/187710bc1c915a0b4ff6d41d41451b89.jpg
Objetivo: Relatar las varias representaciones en que las personas se acoplan,
mediante la determinación de algunas tipologías de distribución social, para
emparejar las fuentes de colaboración y conflicto en la sociedad ecuatoriana.
Metodología
Atender recomendaciones por parte del docente.
Método
Genealógico
Recursos: lápiz, lápices de colores, video, texto y hoja evaluativa.
Contenido
Los alumnos interiorizaran la importancia de explorar sus particularidades y las de
su familia.
Desarrollo de la actividad:
Trazar un árbol. En las raíces escriba el lugar de origen de su familia (país y
cuidad) y en el tronco escriba su apellido.
En cada rama apunte los nombres de los miembros de su familia: abuelo, padres,
hermanas y hermanos, tíos, tías, primas y primos.
Añada imágenes o recortes de revistas.
Detalle todas las actividades atractivas que se puede hacer en una convivencia
familiar.
Reúnase con su familia y plasme una o varias de las actividades mencionadas.
Evaluación: Observar los distintos árboles genealógicos y reconocer las
características y diferencias de cada uno de ellos.
81
Planificación N° 1
Unidad Educativa Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado”
Año Lectivo:
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Ciencias Sociales 8 diciembre del
2018
diciembre del
2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
OI.3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformación social y cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que entrañan, en la for- mulación de demandas orientadas a la construcción de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusión social.
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CS.3.2.10.Identificar la gran diversidad de la población
del Ecuador como riqueza y oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del país.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas como componentes de un país diverso.
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de su localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de Medios de transporte, servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación:
Aplicar preguntas a los estudiantes. Repasar contenidos anteriores, fortaleciendo destrezas de los educandos. El docente explicará las reglas de la actividad. Construcción:
Dinámica: Canción Familia
Explicar la importancia de la familia como
espacio de socialización y de fortalecimiento de
valores.
Aplicación:
Invitarlos a participar en un trabajo grupal
donde en base a lluvia de ideas puedan plasmar
un concepto entre todos.
Diferenciar los tipos de familia enfatizando el
Buen vivir.
Exponer sus trabajos grupales de los árboles
genealógicos. E invitar a otros estudiantes para
que sean de espectadores.
Hoja
Lápices de colores
Video
Proyector
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de su localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, reconociendo las funciones y Responsabilidades
de las autoridades
TÉCNICA:
-Observación.
INSTRUMENTO:
-Lista de Cotejo
82
Actividad N° 2 Intervención y acompañamiento
Técnica del debate
http://www.colegiolareina.net/images/phocagallery/2017-
18/debate_5_ep/83485ebd-a8dc-4d85-872b-f40169f5841e.jpg
Objetivo: Detallar las numerosas formas en que las personas se acoplan,
mediante la determinación de algunas características de clasificación social,
para equiparar las fuentes de colaboración y compromiso en la familia
ecuatoriana.
Metodología
Crear grupos de ocho participantes creando un círculo.
Atender sugerencias sobre que es un debate y cómo se lo ejecuta.
Método
La palabra y la demostración.
Recursos: Uso de las TICS, Video, Texto, Campana, Reloj, Vestuario, Muebles,
Cinta y Material de utilería.
Contenido
Empezar con un tema propuesto mediante la lluvia de ideas.
Desarrollo de la actividad
Escoger el tema a debatir.
Establecer los grupos y designar líder.
Indicar las bases del debate.
Establecer un debate con el tema ¿cómo participan los jóvenes en la
reconstrucción del medio ambiente debido al frente problema del cambio
climático que se presenta?
Evaluación
Adquirir desenlaces que ayuden al mejoramiento y construcción del planeta.
83
Planificación N° 2
Unidad Educativa Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado”
Año Lectivo:
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Ciencias Sociales 8 diciembre del
2018
diciembre del 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
G.CS.1.Potenciar la construcción de una identidad
personal y social auténtica a través de la comprensión
de los procesos históricos y los aportes culturales lo-
cales, regionales y globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y comprometida con los
otros.
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CS.3.2.10.Identificar la gran diversidad de la población del
Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
CS.3.3.1.Analizar las acciones y omisiones que
provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y eficaces.
I.cs.3.10.2.
Compara el crecimiento de la población del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios, grupos vulnerables, étnicos, culturales y
de localización en el territorio, y procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la unidad
nacional en la diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación:
Organizar un debate ¿Cómo participan los jóvenes en la democracia como parte de la convivencia y del Buen vivir? Construcción: Explicar la importancia de la democracia
como base de la participación de los diversos actores sociales. Describir la situación de las personas con capacidades diferentes desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad. Los tipos de familia enfatizando el Buen vivir.
Aplicación:
Valora el rol de los actores de la sociedad
en los espacios de convivencia. Preparar,
en grupo una dramatización en que se
muestren las expresiones
Diferenciar los tipos de familia
enfatizando el Buen vivir.
Exponer sus trabajos grupales de
los árboles genealógicos. E invitar a
otros estudiantes para que sean de
espectadores.
Hoja
Lápices de colores
Video
Proyector
I.cs.3.10.2.Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la
de otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización en el
territorio, y procesos de inmigración,
acceso a educación, salud, empleo y
servicios básicos, valorando la
unidad nacional en la diversidad.
(j.1., j.4., s.2.)
TÉCNICA:
-Observación.
INSTRUMENTO:
-Lista de Cotejo
84
Actividad N° 3
Leer y leer
https://blogs.elpais.com/.a/6a00d8341bfb1653ef01a3fcfaccb1970b-550wi
Objetivo: Interiorizar los deberes y derechos de los ciudadanos referentes a
niños, niñas y adolescentes a través de su estudio, con el fin de intervenir
responsablemente en la sociedad.
Metodología
Ferias sobre vivir en un contexto saludable y ecológicamente equitativo.
Método
Narrativo
Contenido
Relaciones sociales al interior del salón de clases.
Recursos: lápiz, lápices de colores, video, texto, y hoja evaluativa.
Desarrollo de la actividad
Narra todas las acciones bonitas que se pueden hacer en familia.
Crear grupos de seis participantes.
La docente plasmará el sorteo del eslabón de los hechos más importantes del País para realizar la plenaria.
Los estudiantes se reúnen para comercializar sus patrimonios a utilizar (tics, muestras)
Invitar a las autoridades de la Unidad Educativa para dicha actividad.
Infundir la costumbre de siempre leer en el diario vivir enfatizando interiorizar el hábito de la lectura por placer.
Evaluación
Fabricar un cuadro comparativo con un dibujo, que exprese descriptivamente él
lo que más les ha llamado la atención.
85
Planificación N° 3
Unidad Educativa Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado”
Año Lectivo:
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Ciencias Sociales 8 diciembre del
2018
diciembre del 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
CE.CS.4.9.
Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del
análisis de género, grupo etario, movilidad y número de
habitantes, según su distribución espacial en los cinco
continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y
las características esenciales que nos hermanan como parte de la
Comunidad Andina y Sudamérica.
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CS.3.2.10.Identificar la gran diversidad de la población del
Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
CS.3.3.1.Analizar las acciones y omisiones que provocan
daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con
propuestas creativas y eficaces.
I.cs.3.10.2.
Compara el crecimiento de la población del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios, grupos vulnerables, étnicos, culturales y de
localización en el territorio, y procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la unidad
nacional en la diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación:
Conversar sobre la importancia de siempre estar informados sobre los últimos acontecimientos ocurridos en el País. Construcción: Describir las actividades que más le
llamaron la atención.
Infundir el hábito de debatir sobre los
sucesos ocurridos.
Aplicación:
Interiorizar la lectura por placer.
Hoja
Lápices de colores
Video
Proyector
I.cs.3.10.2.Compara el crecimiento de
la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
TÉCNICA:
-Observación.
INSTRUMENTO:
-Lista de Cotejo
86
Actividad N° 4 Collage: área de armonía
https://www.ciudaddemendoza.gov.ar/wp-content/uploads/2018/03/IMG_7472-1-1170x630.jpg
Objetivo: Interiorizar deberes y derechos ciudadanos referentes a niños, niñas
y adolescentes a través de su estudio, con el fin de ejercer responsablemente en
la sociedad.
Metodología
Plasmar un collage que figure lo que simboliza para los estudiantes un espacio
de convivencia.
Método
Construcción del aprendizaje.
Contenido
Convivencia escolar
Recursos: Uso de las TICS, Video, Texto, Papelote, Cinta, Marcadores,
Revistas, Tijera y Goma
Desarrollo de la actividad
Formar grupos de trabajo.
Organizar los grupos.
Indagar información sobre áreas de convivencia.
Escoger el lugar en que desarrollará el collage.
Recortar figuras de revistas, periódicos, etc.
Fabricar el collage en equipo.
Trazar un párrafo corto sobre ¿Cómo te gustaría que fuera el espacio de
convivencia en el centro educativo?
Evaluación
Exhibición de los trabajos realizados, nombrar algunos de los derechos y
deberes de los niños y niñas.
87
Planificación N° 4
Unidad Educativa Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado”
Año Lectivo:
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Ciencias Sociales 8 diciembre del
2018
diciembre del 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
CE.CS.4.9.
Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del
análisis de género, grupo etario, movilidad y número de
habitantes, según su distribución espacial en los cinco
continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y
las características esenciales que nos hermanan como parte de la
Comunidad Andina y Sudamérica.
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CS.3.2.10.Identificar la gran diversidad de la población del
Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
CS.3.3.1.Analizar las acciones y omisiones que provocan
daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con
propuestas creativas y eficaces.
I.cs.3.10.2.Compara el crecimiento de la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios, grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la unidad
nacional en la diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación:
Conversar ¿Qué es la convivencia como derecho de vivir en una sociedad? Construcción:
Comprender la importancia de vivir en sociedad y reconocer la utilidad de observar normas de convivencia. Comparte experiencias vividas con familiares, o compañeros en los diferentes espacios de convivencia. Formar grupos para realizar la actividad del collage Aplicación:
Taller: Elaboración del collage grupal Realizar un collage que represente lo
que significa para los estudiantes un
espacio de convivencia.
Uso de las TICS Video Texto Papelote Cinta Marcadores Revistas Tijera Goma
I.cs.3.10.2.Compara el crecimiento de
la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
TÉCNICA:
-Observación.
INSTRUMENTO:
-Lista de Cotejo
88
Actividad N°5
Feria sobre casos pensativos
https://piccolomondojf.files.wordpress.com/2013/02/558082_3791384042525_100393563_n.jpg
Objetivo: Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños, niñas y adolescentes a través de su estudio, con el fin de actuar responsablemente en la sociedad.
Metodología
Establecer grupos de cuatro participantes para ejecutar la acción de la
investigación.
Método
Expositivo
Contenido
Relaciones sociales
Recursos: Video, texto
Desarrollo de la actividad
Formar grupos de trabajo
Efectuar una indagación de campo entre cuatro compañeros que integran
el grupo.
Observar durante los recesos algún acto de solidaridad, al igual que al
regreso a casa o al colegio.
Los estudiantes elegirán el acto asociado a mostrar en mutuo acuerdo
utilizando diapositivas.
Elaborar un cuento, historieta o comics de dicho caso.
Difundir un mensaje con el tema “Derechos de solidaridad”.
Evaluación
89
Realizar collage sobre acciones de solidaridad.
90
Planificación N° 5
Unidad Educativa Fiscal
“Pedro Vicente Maldonado”
Año Lectivo:
2018 - 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Ciencias Sociales 8 diciembre del
2018
diciembre del
2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
CE.CS.4.9.
Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir
del análisis de género, grupo etario, movilidad y número de
habitantes, según su distribución espacial en los cinco
continentes, destacando el papel de la migración, de los
jóvenes y las características esenciales que nos hermanan
como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CS.3.2.10.Identificar la gran diversidad de la población del
Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
CS.3.3.1.Analizar las acciones y omisiones que provocan
daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto
con propuestas creativas y eficaces.
I.cs.3.10.2.Compara el crecimiento de la población del Ecuador con la
de otros países, con criterios etarios, grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización en el territorio, y procesos de inmigración,
acceso a educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la
unidad nacional en la diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Anticipación:
Observar la diapositiva de la
solidaridad.
Construcción:
Comentar el video. Responder ¿Es importante la solidaridad en los diferentes espacios de convivencia? ¿Qué son los derechos humanos? ¿Cómo surgen? ¿Qué importancia tienen en la sociedad? Explicar la importancia de solidaridad como base de la democracia, la convivencia y el buen vivir. Aplicación:
Presentación del caso solidario en la convivencia escolar. Compartir los casos entre compañeros. Presentar en forma de cuento,
comics o historieta.
Uso de las TICS Video Texto Papelote Cinta Marcadores Revistas Tijera Goma
I.cs.3.10.2.Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la
de otros países, con criterios
etarios, grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a educación,
salud, empleo y servicios básicos,
valorando la unidad nacional en la
diversidad. (j.1., j.4., s.2.)
TÉCNICA:
-Observación.
INSTRUMENTO:
-Lista de Cotejo
91
Actividad N° 6 Armonía estudiantil
http://2.bp.blogspot.com/-7YVgS0OOhkE/UZPHVWLRVTI/AAAAAAAAAaA/Xo1WO4ZY7I8/s1600/DSC07835.JPG
Objetivo: Narrar las numerosas formas en que las personas se acoplan, median-
te la determinación de algunos tipos de distribución social, para asemejar las
fuentes de contribución y compromiso en la sociedad ecuatoriana.
Metodología
La Unidad educativa emprende la convivencia estudiantil junto con los docentes
y el DECE como estímulo a los cursos que consiguieron excelentes resultados
del rendimiento conductual.
Método
Trabajo en grupo
Contenido
Relaciones sociales
Recurso: Silbato, transporte vehicular, pañoletas y pelotas de futbol.
Desarrollo de la actividad
La convivencia estudiantil está basada en realizar un viaje a un lugar en las
afueras de la Unidad educativa, un parque, en donde se efectuarán juegos de
integración.
Se comunica a los estudiantes las reglas de los juegos desarrollados en equipo.
Después de los juegos los educandos se reúnen para compartir un rico almuerzo.
Evaluación
Realizar una narración escrita donde plasmen la experiencia vivida en la integración.
92
Actividad N°7 La telaraña Humana
http://4.bp.blogspot.com/-
Ly4b6vg6wqc/UjHsny_kA_I/AAAAAAAAPik/eoXCZWtv9xY/s320/image001.jpg
Objetivo: Extender la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver
conflictos, promoviendo la necesidad de favorecer desarrollando el
compañerismo del grupo.
Metodología
Establecer grupos participantes para realizar la realización de los movimientos a
manos libres para desarrollar fuerza, flexibilidad y agilidad.
Método
Demostración practica
Contenido
Convivencia escolar
Recursos: un ovillo de lana
Desarrollo de la actividad: La maestra tomando una cuerda y atándola entre
los árboles del patio o el parque a manera de formar una telaraña, dejando
espacios lo suficientemente grandes para que los alumnos puedan pasar.
Otra opción es de que el maestro valdrá plantearles que se hallan en una cueva
y que deberán pasar por una malla electrificada y para salir de la cueva deberán
pasa por la malla sin tocarla, caso inverso tomarán una fuerte descarga eléctrica.
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas.
Evaluación
En grupo describe las ventajas de trabajar en equipo.
93
Actividad N°8 “Normas de dialogo”
http://1.bp.blogspot.com/oQbKHuHrLTk/VgwdPz9187I/AAAAAAAAADk/Tq3f3vFrSio/s1600/IMG_0568.JPG
Objetivo: Favorecer el manejo creativo de la comunicación verbal escrita,
aprobar el intercambio emocional gratificante y ayudar al fortalecimiento de la
autoimagen de los participantes.
Metodología
En esta actividad los estudiantes podrán fortalecer el compañerismo y los
vínculos de amistad entre ellos.
Método
Demostración practica
Contenido
Convivencia escolar
Desarrollo de la actividad
Percibir las indicaciones dadas por la docente:
1. Ejecutar pausas activas de descanso indicar que se agrupen de 4 integrantes
2.-Luego coger los papelotes para efectuar las características de un buen
ciudadano.
3.- Los medios a seguir por maltrato físico y psicológico.
4.- recalcar lo más significativo de las soluciones dadas en base a una lluvia de
ideas.
Evaluación
Explicar oralmente las soluciones para la integración de los alumnos.
94
Actividad N°9 Obra de teatro en base a la convivencia
http://2.bp.blogspot.com/aQIp0imyiTw/UiUnyUZNlLI/AAAAAAAADpY/Pte2SRkmYhg/s1600/IMG_7994.JP
Objetivo: Interiorizar deberes y derechos ciudadanos referentes a niños, niñas
y adolescentes a través de su análisis, con el fin de ejercer responsablemente
en la sociedad.
Metodología
Establecer los grupos de trabajo de acuerdo a los lineamientos de la docente.
Método
Trabajo en equipo.
Contenido
Convivencia escolar
Recursos: Teatrín, plastilina, cartón, tela, cinta, Texto de lectura
Desarrollo de la actividad
Leer la siguiente lectura: Los Nuevos miembros de la familia.
Después de leer de forma colectiva formar grupos de cuatro integrantes.
Los grupos deben ser mixtos.
Exponer lo leído con los miembros del grupo.
Representar una mini obra tomando como referencia la lectura.
El propósito de esta actividad es fortificar los valores humanos como el
respeto a los padres y la solidaridad en las actividades laborales en casa,
estos hábitos se reflejarán en la convivencia escolar.
Evaluación
Mediante un gráfico describe actitudes de respeto y solidaridad dentro del ámbito educativo y familiar.
95
Actividad N° 10
Pluralidad cultural
http://www.universalmedios.com.ar/wp-content/uploads/2018/05/diversidad.jpg
Objetivo: Investigar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un
estudio minucioso de sus voces, con la intención de valorar su diversidad.
Metodología
Formar grupos de 4 a 5 integrantes.
los estudiantes dramatizan sobre una etnia ecuatoriana.
Método
Trabajo en equipo
Contenido
Convivencia escolar
Recurso: Carteles, Mesas, Vestuario, Cinta, Marcadores, cintas.
Desarrollo de la actividad
Esta actividad consiste realizar un trabajo grupal mediante la dramatización de
una etnia ecuatoriana selecta por la docente, los estudiantes expondrán sobre la
ubicación, costumbres, idioma, tradiciones, gastronomía, religión de los pueblos,
comunidades o nacionalidades ecuatorianas.
En la segunda actividad os estudiantes deben en elaborar un collage en cartulina
un collage que conteste la siguiente pregunta: ¿Quién soy yo”, los recortes deben
relacionarse con la identidad Nacional, la identidad cultural, identidad local,
identidad sexual, y su estilo de vida?
Compartir con los compañeros sus trabajos.
Evaluación
Mediante una rueda de atributos indica la escala de las diferencias étnicas,
culturales y derechos de cada persona.
96
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Alvarez. (13 de 10 de 2015). Obtenido de
https://www.hacerfamilia.com/educacion/buenas-notas-suspensos-
colegio-rendimiento-escolar-notas-20161031142519.html:
https://www.hacerfamilia.com/educacion/buenas-notas-suspensos-
colegio-rendimiento-escolar-notas-20161031142519.html
Ana Julia. (16 de 10 de 2016). Obtenido de
https://cadenaser.com/ser/2017/03/14/sociedad/1489481256_525133.ht
ml:https://cadenaser.com/ser/2017/03/14/sociedad/1489481256_525133.
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Bandenas. (18 de 11 de 2017). Obtenido de
https://www.unicef.org/uruguay/spanish/GUIA_1.pdf:
https://www.unicef.org/uruguay/spanish/GUIA_1.pdf
Cabello Ana. (21 de Abril de 2016). Tipos y diseño de la investigación.
Obtenido de Diseño de la investigación:
http://planificaciondeproyectosemirarismendi.blogspot.com/
Cabezas. (19 de 09 de 2016). Obtenido de
https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944608:
https://biblioguias.unex.es/c.php?g=572102&p=3944608
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101
A
N
E
X
O
S
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL CARTA DE LA UNIVERSIDAD DIRIGIDA A LA ESCUELA
ANEXO 1
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARTA DE LA ESCUELA DIRIGIDA A LA UNIVERSIDAD
ANEXO 1-A
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
______________________
PS. LORENA YADIRA VERA MIRANDA, MSc
Docente Tutor
C.C. N°. 1205129487
CC: Unidad de Titulación
ANEXO 2
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
APLICANDO ACTIVIDADES A LOS ESTUDIANTES
TÉCNICA DEL DEBATE
DESARROLLO DE LA
TÉCNICA DEL
ÁRBOL GENEALÓGICO
ANEXO 3
TÉCNICA DEL
COLLAGE
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIAS
Escuchando las indicaciones para contestar la
encuesta los Padres de familia
Contestando la encuesta los Padres de familia
ANEXO 3-A
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES
Entrevista con el Director de la Institución Educativa “PEDRO VIENTE
MALDONADO”
Autoridades de la Institución Educativa PEDRO VICENTE MALDONADO
ANEXO 3-B
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TUTORÍAS DE TESIS
ANEXO 3-C
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Director de la
Unidad Educativa Fiscal” Pedro Vicente Maldonado”
Entrevistadora: Lindao Martínez María Jacqueline
Lugar: Dirección del Plantel
Entrevistado: MSc. MAURICIO CHÓEZ
Cargo: Docente – Director
1.- ¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los
estudiantes de séptimo grado?
2.- ¿Qué técnicas de estudio cree que son convenientes para el buen
desempeño escolar en los estudiantes?
3.- ¿Cómo evalúa el desempeño escolar de los estudiantes?
4.- ¿Cree conveniente que los docentes apliquen una guía de técnicas de
aprendizaje?
5.- ¿En qué estrategias se basan los docentes para optimizar el desempeño
escolar de los estudiantes de séptimo grado?
ANEXO 4
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
FORMATO DE ENTREVISTA A DOCENTE DE SEPTIMO AÑO DE
EDUCACIÓN BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PEDRO VICENTE
MALDONADO
ANALISIS DE RESULTADOS
ENCUESTA
DIRIGIDO A: DOCENTES
OBJETIVOS:
INSTRUCCIONES PARA CONTESTAR DE MANERA CORRECTA LAS PREGUNTAS: Seleccione con una ( X ), la respuesta correcta según su
opinión. CONTROL DEL CUESTIONARIO
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACIÓN
Género: Edad: Femenino Masculino
1.- ¿Considera que las técnicas de estudio son importantes en el aprendizaje? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
2.- ¿Considera que realizar debates y mesas redondas fortalece el desempeño
escolar?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
3.- ¿Piensa usted que sería primordial incluir técnicas de aprendizaje en sus planificaciones de destrezas?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
4.- ¿Cree usted necesario emplear estrategias de motivación aplicadas con las
técnicas de aprendizaje antes de impartir sus clases?
Muy de acuerdo
ANEXO 4-A
111
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
5.- ¿Piensa usted que la enseñanza de las técnicas de estudio beneficiará el desempeño Escolar entre estudiantes?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
6.- ¿Considera necesario acentuar normas de convivencia dentro del aula de clases para el buen desempeño escolar?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
7.- ¿Piensa usted que el desempeño escolar depende de la motivación y dinámica de las actividades propuestas?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
8.- ¿Cree usted necesario contar con herramientas tecnológicas que motiven la enseñanza y aprendizaje con la utilización de técnicas de aprendizajes?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
9.- ¿Cree usted que la elaboración de una guía de técnicas de aprendizaje permitirá que los estudiantes mejoren su desempeño escolar? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
10.- ¿Considera necesario aplicar una Guía de técnicas de aprendizajes considerando las individualidades de los estudiantes?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
FORMATO DE ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL SEPTIMO AÑO DE
LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
ENCUESTA
DIRIGIDO A: PADRES DE FAMILIA
OBJETIVOS:
INSTRUCCIONES PARA CONTESTAR DE MANERA CORRECTA LAS PREGUNTAS: Seleccione con una ( X ), la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACIÓN
Género: Edad: Femenino Masculino
1.- ¿Cree que los docentes si aplican adecuadas técnicas de estudios? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
2.- ¿Cree usted que su representado comprende con claridad los conocimientos que
imparte el docente en clases?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
3.- ¿Cree usted necesario que el docente emplee estrategias de motivación aplicadas a las técnicas de aprendizaje antes de impartir sus clases?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
ANEXO 4-B
113
4.- ¿Cree usted que el aprendizaje sería mejor si los docentes envían hacer
resúmenes, cuadros sinópticos entre otras técnicas de estudio?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
5.- ¿Piensa usted que la enseñanza de técnicas de aprendizaje beneficiará el aprendizaje Escolar entre estudiantes?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
6.- ¿Cree que el desempeño escolar depende de la supervisión de los padres que los estudiantes presenten tareas y lecciones?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
7.- ¿Los problemas familiares influyen en el desempeño escolar?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
8.- ¿Cree usted necesario que el docente utilice herramientas tecnológicas que motiven la enseñanza y aprendizaje?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
9.- ¿Piensa usted que la elaboración de una Guía de técnicas de aprendizaje tendrá beneficio en el proceso de aprendizaje de su representado?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
10.- ¿Está de acuerdo en que la guía de técnicas de aprendizaje sea enfocada en estrategias innovadoras y tecnológicas?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
FORMATO DE FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES DE SEPTIMO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA“PEDRO VICENTE MALDONADO”
FICHA DE OBSERVACIÓN A LOS ESTUDIANTES DE UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL” PEDRO VICENTE MALDONADO”
Nombre del Estudiante:
Tema:
Fecha:
INDICADORES SIEMPRE FRECUENTEMENTE OCASIONALMENTE NUNCA
Se desenvuelve mejor cuando realiza resúmenes o cuadros sinópticos.
Las exposiciones son coherentes, con una tono de voz modulado.
Participa constantemente en la clase, realiza comentarios acorde al tema.
Es crítico cuando no entiende un tema y pide al docente que le vuelva a explicar.
Ejemplifica conceptos de forma rápida
Disfruta del trabajo en equipo,
ANEXO 4-C
115
manifestando ideas claras y precisas.
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CERTIFICADO DE PRÁCTICA DOCENTE DE LA ESTUDIANTE
ANEXO 5
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CERTIFICADO DE VINCULACIÓN DE LA ESTUDIANTE
ANEXO 6
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAl
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR: GUÍA TECNICAS DE APRENDIZAJE
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): LINDAO MARTÍNEZ MARÍA JACQUELINE
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Ps LORENA VERA MIRANDA, MSC. – TUTOR MSC. IMELDA TROYA MOREJÓN - REVISOR
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACION PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: MARZO DEL 2019 No. DE PÁGINAS: 100
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN-PREPARATORIA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR – GUÍA DE TECNICAS DE APRENDIZAJE.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto de investigación trata sobre las Técnicas de estudio en el desempeño escolar de séptimo año en la Unidad Educativa “Pedro Vicente Maldonado”; el estudio surge de mejorar habilidades y destrezas de los estudiantes. Para el efecto se realizó análisis a investigaciones y a fuentes bibliográficas. La Metodología aplicada se basa en el enfoque cualitativo y cuantitativo los tipos de investigación que se usaron son el explicativo, diagnóstico y descriptivo; como métodos se aplicó el inductivo deductivo; para la obtención de datos se aplicó las técnicas de entrevista y encuesta; aplicándose instrumentos como: el cuestionario y las fichas de observación. La investigación refleja que el docente del segundo nivel no desarrolla adecuadamente en los estudiantes las técnicas de estudio; lo cual afecta su desempeño eficiente en el proceso educativo. Ante la necesidad se plantea la aplicación de técnicas de aprendizaje para lo cual se elaboró una guía con actividades, que al ser aplicadas por los docentes superen los problemas presentes.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono 042365448 0981577360
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUII. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.
Teléfono:2-287072 / 2-284505
E-mail: WWW.UG.EDU.EC
ANEXO 7