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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIZACIÓN
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
TEMA
IMPORTANCIA DE LA PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS TRANSACCIONES COMERCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL “JOSE JOAQUIN PINO ICAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2014. PROPUESTA: DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES METOLOGICOS CONTABLES.
AUTORAS:
MARTHA ELIZABETH OJEDIS ROCA
ANGÉLICA JOHANNA MENÉNDEZ VILLAMAR
CONSULTOR:
Dr. ELÍAS SÁNCHEZ GILL
Guayaquil – Ecuador
2015
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
DIRECTIVOS
Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dávila
Decano Subdecano
Msc. Pacifico Centeno Marzaba Dr. Rubén Sarmiento
Director de Com. Y Adm. Subdirector de Comercio y Adm.
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Secretario General
III
Guayaquil, abril del 2015
Máster
Silvia Moy-Sang Castro
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad
De nuestras consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto Educativo con el TEMA: IMPORTANCIA DE LA PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS TRANSACCIONES COMERCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL “JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2014. PROPUESTA: DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES METODOLOGICOS CONTABLES. Pertenece a la Facultad, de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, la Especialización: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN. Para estos propósitos, tengo la completa autoridad para garantizar los derechos descritos aquí, incluyendo permisos relacionados.
Atentamente,
MARTHA OJEDIS ROCA ANGÉLICA MENÉNDEZ V.
C.I. Nº 0913779740 C.I. Nº 0922636691
IV
V
VI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el
presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad de la autora y no
está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
MARTHA ELIZABETH OJEDIS ROCA
ANGÉLICA JOHANNA MENÉNDEZ VILLAMAR
Guayaquil, abril del 2015
VII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
APROBADO
_______________________ ______________________
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
_______________________ _____________________
Miembro del Tribunal Secretario
_______________________ _____________________
Estudiante Estudiante
VIII
DEDICATORIA
Dedico especialmente la presente investigación a los dos seres más
importantes de mi vida, a ellos que son el motor que me impulsa a seguir
avanzando y ser mejor cada día, a ellos que son la luz que ilumina mi
camino, el regalo más hermoso que Dios pudo darme.
Por y para ustedes mis hijos amados este trabajo THOMAS EDUARDO y
GABRIEL ANGEL.
MARTHA ELIZABETH OJEDIS ROCA
IX
DEDICATORIA
Dedico este trabajo investigativo con gran amor a mis hijas Isabela y
Angie, hermosos regalos que la vida me ha concedido; a mi esposo
Robinson Fernández, compañero de vida, esfuerzos y triunfos.
para ellos que son la fuerza que impulsó permanentemente mi ánimo y
fueron los artífices de esto que considero un gran triunfo personal y
profesional.
ANGÉLICA JOHANNA MENÉNDEZ VILLAMAR
X
AGRADECIMIENTO
A Dios, por haberme permitido alcanzar y lograr este objetivo, por darme
la salud, fuerza para vencer obstáculos, iluminar mi mente y dejarme
avanzar.
De manera especial a mi madre, la Sra. Petita Roca por su apoyo
incondicional a lo largo de mi vida y de mis estudios, siempre presta a
respaldarme en cada vicisitud de manera incondicional.
A todos los profesores de la especialidad, por sus enseñanzas y
conocimientos ofrecidos.
A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de
la educación por permitir mi desarrollo profesional.
A mis compañeras de aula con las que compartí momentos difíciles y
otros muy gratos que estarán por siempre en mi memoria, y en especial a
mi gran amiga Martha Peña.
MARTHA ELIZABETH OJEDIS ROCA
XI
AGRADECIMIENTO
Mi primer agradecimiento a Dios, ya que ha sido el pilar, la luz y la mano
que me sostuvo en los momentos más difíciles que nunca faltan en el
cotidiano vivir, porque por su bendición logre culminar mis estudios con
éxito.
Agradezco a mi madre Verónica Villamar por todo su apoyo incondicional
y esmero brindado durante todo estos años de arduo trabajo.
De manera especial a mis profesores por sus enseñanza y conocimientos
impartidos.
A la Universidad de Guayaquil por darme la oportunidad de ingresar a ella
y convertirme en profesional.
A mis amigas/os que han brindado su apoyo en todo momento.
A mi compañera y amiga Martha Ojedis por su apoyo en la realización de
este trabajo.
ANGÉLICA JOHANNA MENÉNDEZ VILLAMAR
XII
ÍNDICE GENERAL
Carátula ............................................................................................... I
Página de Directivos ............................................................................ II
Derecho Intelectual .............................................................................. III
Carta de aprobación de consultor ........................................................ IV
Carta de Gramatólogo ......................................................................... V
Advertencia .......................................................................................... VI
Página de Aprobación jurado ............................................................... VII
Dedicatoria .......................................................................................... VIII
Dedicatoria…………………………………………………………….……..IX
Agradecimiento .................................................................................... X
Agradecimiento……………………………………………………………....XI
Índice General ...................................................................................... XII
Índice Cuadros ..................................................................................... XIV
Índice Gráfico ....................................................................................... XVI
Resumen Ejecutivo .............................................................................. XIX
Abstract ................................................................................................ XX
INTRODUCCIÓN ................................................................................. 1
Contenido INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1
CAPÍTULO I ........................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................. 3
SITUACIÓN CONFLICTO ................................................................................ 5
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA ....................................... 5
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 6
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 6
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................... 7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 8
XIII
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ............................................................... 9
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... 11
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN........................................................ 11
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................. 12
CAPÍTULO II ....................................................................................................... 13
MARCO TEORICO .......................................................................................... 13
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ................................................................... 13
CONTABILIDAD ............................................................................................ 14
La contabilidad no sólo permite conocer el pasado y el presente de una empresa, sino el futuro, lo que viene a ser lo más interesante. ............. 16
Campos de acción y aplicación de la Contabilidad ........................................... 17
CUENTA .......................................................................................................... 19
Personificación de cuentas ................................................................................ 20
Clasificación de las Cuentas.............................................................................. 24
TRANSACCIÓN COMERCIAL ...................................................................... 24
QUÉ ES METODOLOGÍA: ............................................................................. 25
Metodología del aprendizaje ............................................................................. 26
¿Qué es método? ............................................................................................... 26
TECNICA ......................................................................................................... 26
Técnica en Educación ....................................................................................... 29
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA .......................................................... 29
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ....................................................................... 31
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA ................................................. 33
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ....... 33
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. ...................................... 34
Glosario. ............................................................................................................ 35
CAPÍTULO III ...................................................................................................... 38
METODOLOGÍA ............................................................................................. 38
LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................ 38
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN. .................................................... 38
Modalidad de proyecto Factible. Se denomina Proyecto .................................. 38
Modalidad de proyecto de campo: .................................................................... 39
TIPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 39
Investigación descriptiva ................................................................................... 39
XIV
Investigación explicativa ................................................................................... 40
Investigación bibliográfica: ............................................................................... 40
Investigación de Campo .................................................................................... 41
UNIVERSO Y MUESTRA ............................................................................. 41
Muestra .............................................................................................................. 42
Cálculo de la muestra ........................................................................................ 42
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 44
Métodos y técnicas ............................................................................................ 44
Entrevista........................................................................................................... 45
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÒN ............................................... 46
Observación....................................................................................................... 46
Encuesta ............................................................................................................ 46
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. .................................................... 47
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS .................................................................. 47
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN. ........................................................................................... 48
Encuestas aplicadas a docentes ......................................................................... 48
Encuestas aplicadas a estudiantes ..................................................................... 56
Discusión de los resultados. .............................................................................. 66
Conclusiones y recomendaciones. .................................................................... 67
CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 69
LA PROPUESTA ............................................................................................. 69
TEMA DE LA PROPUESTA. .......................................................................... 69
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 69
Fundamentación. ............................................................................................... 69
Importancia ....................................................................................................... 71
OBJETIVOS ..................................................................................................... 72
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN ......................................................... 72
Ubicación sectorial y Física. ............................................................................. 73
Descripción de la Propuesta. ............................................................................. 74
IMPLEMENTACIÓN ....................................................................................... 77
VALIDACIÓN .................................................................................................. 78
Aspecto Sociológico.......................................................................................... 80
Visión. ............................................................................................................... 80
XV
Misión. .............................................................................................................. 81
Políticas. ............................................................................................................ 81
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................ 82
Bibliografía ........................................................................................................... 83
TALLERES ....................................................................................................... 86
Según pág. Web: (PRADO, 2013)........................................................................ 89
Método Heurístico ................................................................................................. 89
Anexos……………………………………………………………………..….102
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº 1
Causas y consecuencias .................................................................. ….6
CUADRO Nº 2
Operacionalización de variables .......................................................... …35
CUADRO Nº 3
Población ............................................................................................ …40
CUADRO Nº 4
Muestra………….………………………………………………………………42
CUADRO Nº 5
La Contabilidad en el diseño de los sílabos…………………………….49
CUADRO Nº 6
Importancia de la Contabilidad……………….……………………………50
CUADRO Nº 7
La Contabilidad como asignatura………………………………………..51
CUADRO Nº 8
Capacitación permanente de los Docentes ......................................... …52
CUADRO Nº 9
Talleres de Contabilidad ...................................................................... …53
CUADRO Nº 10
Convenios de Instituciones Educativas con Empresas……………………54
CUADRO Nº 11
XVI
Realidad Económica del país .............................................................. …55
CUADRO Nº 12
Talleres Metodológicos Contables ....................................................... …56
CUADRO Nº 13
Aplicación de Metodología práctica ..................................................... …57
CUADRO Nº 14
El proceso de enseñanza de los estudiantes ....................................... …58
CUADRO Nº 15
Docentes deben actualizarse periódicamente ..................................... …59
CUADRO Nº 16
Dificultades de los estudiantes para expresar inquietudes .................. …60
CUADRO Nº 17
Las transacciones Comerciales en la vida práctica ............................. …61
CUADRO Nº 18
Técnica para autoevaluarse ................................................................ …62
CUADRO Nº 19
Aprender a personificar las Cuentas Contables ................................... …63
CUADRO Nº 20
Uso de Recursos Didácticos ................................................................ …64
CUADRO Nº 21
Importancia de la personificación de Cuentas ..................................... …65
CUADRO Nº 22
Aplicación de Talleres Metodológicos Contables ................................. …66
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO No 1
La Contabilidad en el diseño de los sílabos…………………………….49
GRÁFICO No 2
Importancia de la Contabilidad……………….……………………………50
GRÁFICO No 3
XVII
La Contabilidad como asignatura………………………………………..51
GRÁFICO No 4
Capacitación permanente de los Docentes ......................................... …52
GRÁFICO No 5
Talleres de Contabilidad ...................................................................... …53
GRÁFICO No 6
Convenios de Instituciones Educativas con Empresas……………………54
GRÁFICO No 7
Realidad Económica del país .............................................................. …55
GRÁFICO No 8
Talleres Metodológicos Contables ....................................................... …56
GRÁFICO No 9
Aplicación de Metodología práctica.. ................................................... …57
GRÁFICO No 10
El proceso de enseñanza de los estudiantes ....................................... …58
GRÁFICO No 11
Docentes deben actualizarse periódicamente ..................................... …59
GRÁFICO No 12
Dificultades de los estudiantes para expresar inquietudes .................. …60
GRÁFICO No 13
Las transacciones Comerciales en la vida práctica ............................. …61
GRÁFICO No 14
Técnica para autoevaluarse ................................................................ …62
GRÁFICO No 15
Aprender a personificar las Cuentas Contables ................................... …63
GRÁFICO No 16
Uso de Recursos Didácticos ................................................................ …64
GRÁFICO No 17
Importancia de la personificación de Cuentas ..................................... …65
GRÁFICO No 18
Aplicación de Talleres Metodológicos Contables ................................. …66
XVIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
Tema: IMPORTANCIA DE LA PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS TRANSACCIONES COMERCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL “JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2014. PROPUESTA: DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES METODOLÓGICOS CONTABLES.
Autoras: Martha Elizabeth Ojedis Roca
Angélica Johanna Menéndez Villamar Consultor: Dr. Elías Sánchez Gill
RESUMEN El trabajo de investigación titulado: Importancia de la Personificación de Cuentas en el aprendizaje de las transacciones comerciales de los estudiantes de primero de bachillerato del colegio fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de Guayaquil, año 2014. Propuesta: diseño y aplicación de talleres metodológicos contables, inicia de la preocupación de Docentes y Directivos al observar la desmotivación de los estudiantes debido a las clases monótonas con aplicación de métodos tradicionales y la falta de practicidad y de material didáctico que haga la clase más dinámica, por ello se realizó una investigación bibliográfica que conceptualice las variables del problema para posteriormente, mediante una investigación de campo en la cual se hizo una encuesta a estudiantes de primero de bachillerato de la especialización de Contabilidad, y a los Docentes de esta especialización, en la cual se determinó que es necesario aplicar nuevos métodos y técnicas que permitan a los estudiantes de una manera más práctica poder tener un aprendizaje integral del tema de Personificación de Cuentas y su aplicación en las transacciones comerciales. Posteriormente se estableció una propuesta de diseño y aplicación de talleres metodológicos contables que incluye ejercicios mediante los cuales el estudiante aprenderá a identificar cada una de las cuentas relacionándola con los conceptos y en otros ejercicios con gráficos que las representan.
Palabras claves:
Personificación de Cuentas - Aprendizaje de las Transacciones Comerciales - talleres Metodológicos Contables.
XIX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
Tema: IMPORTANCIA DE LA PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS TRANSACCIONES COMERCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL “JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, AÑO 2014. PROPUESTA: DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES METODOLÓGICOS CONTABLES.
Autoras: Martha Elizabeth Ojedis Roca
Angélica Johanna Menéndez Villamar Consultor: Dr. Elías Sánchez Gill
ABSTRAC
The research paper entitled: Importance of Personification of Auditors in learning the trade of the eleventh grade students from public high school "José Joaquin Pino Icaza" city of Guayaquil, 2014. Proposal: design and implementation of accounting methodology workshops, started the concern of Teachers and Directors to observe the motivation of students due to the monotonous classes with application of traditional methods and lack of practicality and teaching materials to make the most dynamic class, so he made an bibliographic research to conceptualize the problem variables later by a field investigation in which a survey was conducted for students of eleventh grade of specialization Accounting and Teachers of this specialization, in which it was determined that it is necessary to apply new methods and techniques to students in a more practical way to have a comprehensive learning theme Personification of Auditors and its application in commercial transactions. Subsequently a design proposal and application of accounting methodology workshops including exercises through which students will learn to identify each of the accounts relating it to the concepts and other exercises with graphics that represent established. Keywords: Personification of Auditors - Learning Business Transactions - Accounting Methodological workshops.
1
INTRODUCCIÓN
La institución educativa fiscal José Joaquín Pino Icaza obtiene este
ilustre nombre de un gran poeta Nació en Guayaquil el 30 de enero de
1.902 en la casa de su abuela Rafaela Roca Molestina ubicada en el
barrio del Astillero donde hoy se levanta el edificio de "La Universal" y su
crianza fue confiada a la doméstica Rufina Mazzini. Hijo legítimo de José
Gabriel Pino Roca, historiador y tradicionista que realizó la trascripción
paleográfica de las Actas del Cabildo de Guayaquil y de Dolores de Icaza
Bustamante, guayaquileños.
El Colegio José Joaquín Pino Icaza se creó el 29 de abril de 1970
mediante resolución Ministerial # 1406 en la Presidencia del Dr. José
María Velasco Ibarra, siendo Ministro de Educación el Dr. Augusto
Solórzano Constantine, quien conocedor de la necesidad de una
Institución Educativa nocturna para impartir enseñanza a la juventud
trabajadora crea esta Institución dándole el nombre del preclaro poeta,
escritor y periodista Prof. José Pino Icaza pero esta creación solo estaba
escrita en el papel entregándole la dirección del plantel como Rector al
Lcdo. Luis Enrique Mosquera Gordillo, es así que el Lcdo. Mosquera
para poder impartir educación pide al Director Provincial de Educación le
permita trabajar en el local de la Escuela nocturna República de
Venezuela situada en las calles San Martín y Letame di aquí inscribe en el
mes de abril a los alumnos de primer curso con tres paralelos A,B, y C.
Por acuerdo Ministerial # 9716 el 22 de mayo de 1980 se crea la sección
matutina a partir del periodo lectivo 1980-1981. Por resolución # 1479
del 16 de mayo de 1974 se autoriza el funcionamiento del ciclo
Diversificado de bachillerato en humanidades modernas, modalidades de
ciencias Matemática-Físico- Químico-Biológicas y Ciencias Sociales a
partir del periodo lectivo 1974-1975. El 2 de Junio de 1997 la
subsecretaria Regional de Educación resuelve autorizar al Colegio el
funcionamiento de nuevos cursos de ciclo Diversificado, Bachillerato en
2
Comercio y Administración especialización Contabilidad, jornada
vespertina.
CAPÍTULO I: Consiste en el planteamiento del problema:
Importancia de la Personificación de Cuentas en el aprendizaje de las
Transacciones Comerciales, el desarrollo del objetivo general y los
objetivos específicos.
CAPÍTULOII: Comienza con un antecedente de proyectos que
traten en algo la temática para continuar con el respectivo marco teórico
que respalda la investigación.
CAPÍTULOIII: Comprende el método, del cual surgirán las
encuestas realizadas a estudiantes y las entrevistas al personal docente y
directivo permitiendo establecer conclusiones y recomendaciones en la
elaboración de la guía.
CAPÍTULOIV: trata la propuesta en sí, los objetivos generales y
específicos de la misma y el diseño de talleres metodológicos Contables
dirigidos a los estudiantes de Primero de Bachillerato del Colegio “José
Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de Guayaquil.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO
A lo largo del proceso enseñanza – aprendizaje se ha detectado
que la falta de una correcta enseñanza de la personificación de cuentas
dificulta la elaboración de las transacciones comerciales, puesto que la
misma no solo debe ser enseñada de forma teórica, sino llevar a la
práctica el conocimiento de los principios básicos de la contabilidad.
Este problema se lo detectó en el aprendizaje de las transacciones
comerciales de los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio
Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de Guayaquil, año 2014.
En otras unidades educativas también hay falta de preparación y toma de
conciencia de los docentes para adquirir nuevos conocimientos, nuevas
técnica de enseñanza de los temas de orden financiero contable.
La contabilidad en nuestro país está muy ligada al tema tributario,
por eso el manejo de las transacciones comerciales, requiere de un sólido
conocimiento, actualizado y práctico que pueda proporcionar una
formación integral a los jóvenes que siguen la carrera de comercio y
administración.
El éxito del proceso enseñanza – aprendizaje de la asignatura de
contabilidad depende en gran parte de la orientación que los maestros
4
proporcionan a sus estudiantes tanto en la dinámica empleada en el aula,
como en las tareas de aplicación que deben cumplir en la práctica,
dirigida y realizada en las empresas.
Cuando no se realizan adecuadamente los pasos del proceso
metodológico, se produce una pobre formación académica – profesional
que se traduce en falta de empleo, baja remuneración en la vida laboral.
En los años anteriores los docentes se limitaban al uso de métodos
y técnicas de estudio que en muchos casos no lograron el éxito educativo
necesario dentro del proceso de formación integral de los estudiantes, la
presión e intensificación de las características de nuestro tiempo
requieren no sólo atender a la dimensión técnica de la docencia, sino
también a los componentes cognitivos, sociales y emocionales de los
estudiantes por lo que es indispensable la utilización de talleres prácticos
de aprendizaje aplicados a la enseñanza aprendizaje de la Contabilidad.
Las instituciones educativas requieren de un personal docente
competente, que brinde una educación de calidad. Para construir esta
excelencia en el desempeño profesional, es fundamental contar con un
personal docente y administrativo docente, muy motivados, con una
cultura profesional permanente, que asuman un compromiso con los
objetivos de las instituciones educativas y dispuestas a enfrentar los
desafíos propios del presente milenio.
Mediante talleres, se pretende que las y los educadores logren
avanzar hacia niveles cognitivos, mediante la revisión de sus propias
creencias sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza y, a partir de ellas,
5
generar un proceso de reflexión crítica que tenga como consecuencia un
cambio de actitudes. La formación permanente y continua debe verse
como parte del desarrollo personal del profesional de la educación en
aquellos campos del conocimiento en que se han encontrado mayores
problemas.
SITUACIÓN CONFLICTO
En el Colegio Fiscal Mixto “José Joaquín Pino Icaza”, se ha
detectado que los estudiantes de Primero de Bachillerato tienen dificultad
para identificar las cuentas y poder personificarlas de acuerdo a cada
concepto, lo cual ocasiona que los estudiantes no puedan desarrollar
correctamente las transacciones comerciales.
Si bien es cierto el profesor de la asignatura ha desarrollado varios
ejercicios de aplicación sobre personificación de cuentas, aun así, los
estudiantes no han logrado incrementar la habilidad de identificar
correctamente las cuentas.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Realizado el diagnóstico sobre el problema se señalan las
siguientes causas y consecuencias.
6
Cuadro # 1 Causas y Consecuencias.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Pocos conocimientos
básicos de Contabilidad.
Dificultad para reconocer
las cuentas.
Deficiencia de materiales
didácticos.
Clases pasivas.
Escasa iniciativa de los
maestros.
Estudiantes desmotivados.
Fuente: Datos de la investigación
Elaboración: Martha Ojedis y Angélica Menéndez
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La delimitación se la realiza a través de los siguientes aspectos:
Campo: Educativo: Bachillerato.
Área: Contabilidad y Administración
Aspecto: Diseño y aplicación de talleres metodológicos contables.
Tema: Importancia de la personificación de cuentas en el aprendizaje de
las transacciones comerciales de los estudiantes de primero de
bachillerato del colegio fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de
Guayaquil, año 2014.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es la importancia de la personificación de cuentas en el aprendizaje
de las transacciones comerciales de los estudiantes de Primero de
Bachillerato del Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de
Guayaquil, periodo lectivo 2014 – 2015?
7
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
El problema a investigar tiene relación con la importancia de la
personificación de cuentas en el aprendizaje de las transacciones
comerciales de los estudiantes de Primero de Bachillerato del Colegio
Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de Guayaquil, año 2014.
Habiendo hecho un análisis exhaustivo de la realidad de nuestra
institución educativa, los aspectos que se tomarán en cuenta para la
evaluación del problema relacionados a este proyecto son los siguientes:
CLARO.- Su contenido será redactado de forma clara, concreta y
concisa con la finalidad de ofrecer una mayor comprensión.
CONCRETO.- El contenido del presente trabajo de investigación es
corto y preciso en su definición, directa en su redacción adecuada para el
proceso de aprendizaje de las transacciones comerciales de los
estudiantes de Primero de Bachillerato del Colegio Fiscal “José Joaquín
Pino Icaza” de la ciudad de Guayaquil.
FACTIBLE.- Su factibilidad y viabilidad radica en la predisposición
e interés de la autoridad y docentes del plantel de mejorar la calidad de la
educación y porque además cuenta con todos los recursos necesarios
para su ejecución.
ORIGINAL.- El presente trabajo es original porque no existe otro
proyecto con el mismo tema en los archivos de facultad.
8
DELIMITADO.- Este trabajo de investigación será aplicado en el
Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” en la especialización de
Comercio y Administración.
RELEVANTE.- La aplicación del proyecto elevara la calidad de la
educación en el plantel dando un mayor realce a la formación integral del
educando.
CONTEXTUAL.- Pertenece al contexto educativo y su tema
específico es la importancia de la personificación de cuentas en el
aprendizaje de las transacciones comerciales de los estudiantes de
Primero de Bachillerato del Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la
ciudad de Guayaquil.
EVIDENTE.- Se puede detectar a simple vista que los estudiantes
de Primero de Bachillerato al realizar las transacciones comerciales tienen
dificultad para identificar las cuentas.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General:
Determinar la importancia de la personificación de las cuentas en el
aprendizaje de las transacciones comerciales de los estudiantes de
Primero de Bachillerato, a través de encuestas aplicadas a estudiantes y
docentes del plantel para la elaboración y aplicación de talleres
metodológicos contables.
9
Específicos:
Evaluar el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes sobre
personificación de cuentas mediante un cuestionario.
Identificar el grado de dificultad de los estudiantes para reconocer
las cuentas.
Analizar los métodos que se pueden aplicar para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Determinar la importancia de talleres metodológicos contables.
Elaborar talleres metodológicos contables para que los estudiantes
puedan identificar correctamente las cuentas.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
El Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de
Guayaquil, año 2014, es una entidad educativa que a través de los años
ha ofrecido una educación de calidad, por ello se hace necesario que los
docente innoven sus métodos de enseñanza a través de talleres
metodológicos en el área de contabilidad.
Con la especialización de Comercio y Administración existe un
mejor vínculo con su realidad, y por ello debería apoyarse para que no
ocurra lo de las otra carreras que han cerrado. Este proyecto tiene el
propósito de despertar el interés de los alumnos a fin de que conozcan el
amplio campo de acción de la contabilidad, cuya fuente y origen de su
existencia son las transacciones comerciales.
Es importante que Directivos , docentes, padres de familia y la
comunidad toda, colaboren en esta tarea de motivación y trabajo
10
efectivos, a fin de que los estudiantes comprendan lo importante de
prepararse en general, pero más de reconocer, comprender y analizar las
transacciones de negocios que pueden favorecer su formación
profesional.
Para mejorar la enseñanza de los asientos contables es muy
importante aplicar estrategias metodológicas que permita a los docentes
ejercitar mediante ejercicios prácticos su elaboración en donde logra el
estudiante su asimilación de conocimientos en forma práctica y funcional,
y que lo apliquen en su vida diaria.
La presente propuesta será trascendental porque ayudará a los
docentes a mejorar la enseñanza de la contabilidad básica en la teoría y
la práctica a través de Estrategias Metodológicas que permita a los
estudiantes realizar de forma correcta los asientos contables.
Con la especialización de Comercio y Administración existe un mejor
vínculo con su realidad, y por ello debería apoyarse para que no ocurra lo de
las otra carreras que se han cerrado a lo real.
Este proyecto tiene el propósito de despertar el interés de los
estudiantes a fin de que conozcan el amplio campo de acción de la
contabilidad, cuya fuente y origen de su existencia son las transacciones
comerciales, he aquí la importancia de la personificación de cuentas.
En la actualidad se ha detectado que la enseñanza de los
asientos contables se realiza de forma más teórica que práctica lo que
ocasiona que los estudiantes se encuentren con vacíos en la contabilidad
básica, lo que trae como consecuencia que el estudiante no los realice de
forma correcta.
11
La aplicación de la presente propuesta será trascendental
porque permitirá a los docentes mejorar la enseñanza de la contabilidad
básica, ejercitando su práctica a través de Estrategias Metodológicas que
permitan a los estudiantes realizar de forma correcta la personificación de
cuenta.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General:
Determinar la importancia de la personificación de las cuentas en el
aprendizaje de las transacciones comerciales de los estudiantes de
Primero de Bachillerato, a través de encuestas aplicadas a estudiantes y
docentes del plantel para la elaboración y aplicación de talleres
metodológicos contables.
Específicos:
Evaluar el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes sobre
personificación de cuentas mediante un cuestionario.
Identificar el grado de dificultad de los estudiantes para reconocer
las cuentas.
Analizar los métodos que se pueden aplicar para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Determinar la importancia de talleres metodológicos contables.
Elaborar talleres metodológicos contables para que los estudiantes
puedan identificar correctamente las cuentas.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente: Importancia de la personificación de
cuentas.
12
Variable Dependiente: En el aprendizaje de las transacciones
comerciales.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué nivel de conocimientos tienen los estudiantes sobre
personificación de cuentas?
¿Cuál es el grado de dificultad de los estudiantes para reconocer
las Cuentas?
¿Cuáles son los métodos que se pueden aplicar para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué importancia tienen los talleres metodológicos contables?
13
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En nuestra vida cotidiana realizamos múltiples transacciones,
aunque quizás nunca nos hayamos puesto a reflexionar sobre la
importancia que tiene la personificación de cuentas en el aprendizaje de
las transacciones comerciales. Las actividades económicas y comerciales
están ligadas íntimamente a la vida cotidiana de cada una de las
personas. Todo individuo tiene que tomar decisiones de índole comercial
en una que otra ocasión en su vida. Todo el que tiene ingresos
monetarios (dinero) tiene la responsabilidad de manejar sabiamente sus
ingresos y planear el futuro para su familia.
Para tomar decisiones inteligentes tales como: comprar un automóvil,
arrendar una casa, participar en un plan de pensiones, votar en
elecciones todo esto conlleva asuntos económicos, hay que tener algún
conocimiento de información financiera y como interpretar la misma.
Para ello es importante que conozca:
¿Qué es Contabilidad?, ¿Para qué se utiliza?, ¿Quién la usa?,
¿Qué beneficios genera?, es decir lo que se denomina la cultura contable.
Por eso la Contabilidad es considerada como un lenguaje de negocios, es
decir un idioma especial que permite a las personas entender la situación
de una empresa y por ende tomar decisiones en función de los datos que
de ella se obtienen.
14
Debemos olvidarnos de la antigua figura del contador, una persona
que maneja libros, que escribía con tinta, plumilla y que tenía una
excelente caligrafía para centralizar la percepción de una persona que en
este momento es importante para cualquier organización. El Contador
cuenta con herramientas informáticas que ayudan a encontrar resultados
mucho más confiables y en menor tiempo posible.
Para llegar a manipular los sistemas de información es necesario
que el contador tenga claras las bases contables, en otras palabras,
aquellos conceptos que aplicaran en toda organización sin importar que
tan grande o pequeña sea.
CONTABILIDAD
Es la técnica contable que nos enseña a clasificar, registrar,
presentar e interpretar todas las operaciones que realiza el empresario
en un tiempo determinado, a fin de entregar la información necesaria para
ejecutar la toma de decisiones.
Según (Román, 2006) en su obra Contabilidad Computarizada
Gráficas indica:
“La Contabilidad es la ciencia, arte, técnica que analiza, interpreta y registra las transacciones que realiza una empresa con el objeto de conocer e informar la situación financiera de la misma y los resultados finales de un período contable, a través de los estados financieros”. Pág. 10
El autor hace énfasis en lo importante que es la Contabilidad en la
vida de la empresa, ya que mediante los registros de las transacciones
podemos llegar a los Balances y a través de ellos a obtener una
información veraz sobre el estado real de la empresa.
15
Una segunda definición de contabilidad es aportada por el quiteño
(Bravo Valdiviezo), Mercedes. En su libro Contabilidad General.
“Campo especializado de las ciencias administrativas, que se sustenta en principios y procedimientos generalmente aceptados, destinados a cumplir con los objetivos de análisis, registro y control de las transacciones en operaciones realizadas por una empresa o institución en funcionamiento, con las finalidades de informar e interpretar la situación económica financiera y los resultados operacionales alcanzados en cada período o ejercicio contable, durante toda la existencia permanente de la entidad”. Pág. 1
En esta definición el autor nos habla de que la Contabilidad nos
sirve para evaluar las actividades de la empresa y para que sus
administradores puedan a través de los respectivos informes llegar a la
toma de decisiones adecuadas para el éxito económico de la empresa.
Objetivos
Permite:
1. Obtener una información sobre el desenvolvimiento económico
y financiero de la empresa.
2. Llevar un control de todos los ingresos y gastos.
3. Determinar las utilidades y pérdidas obtenidas al finalizar el
ciclo contable.
4. Sirve de fuente de información ante terceros proveedores,
bancos, estado.
5. La planificación y proyecciones futuras.
16
Importancia de la Contabilidad
Según pág. Web:
(Gerencie.com, 2013, págs. http://www.gerencie.com/importancia-de-la-
contabilidad.html).
Para muchas personas la contabilidad no es vista más que como una
obligación legal, algo que debe llevarse porque no hay más remedio,
ignorando lo importante y lo útil que puede llegar a ser.
La contabilidad, quizás es el elemento más importante en toda empresa o
negocio, por cuanto permite conocer la realidad económica y financiera de
la empresa, su evolución, sus tendencias y lo que se puede esperar de
ella.
La contabilidad no sólo permite conocer el pasado y el presente de una
empresa, sino el futuro, lo que viene a ser lo más interesante.
La contabilidad permite tener un conocimiento y control absoluto de la
empresa. Permite tomar decisiones con precisión. Permite conocer de
antemano lo que puede suceder. Todo está plasmado en la contabilidad.
La contabilidad es mucho más que unos libros y estados financieros que
se tienen para presentárselos a las diferentes autoridades administrativas
que lo pueden solicitar.
Para el pequeño empresario, la contabilidad no es más que un gasto que
tratan de evitar por todos los medios. Hasta pretenden llevarla ellos
mismos.
17
Pero ignoran la herramienta que les permitirá administrar correctamente
su efectivo, sus inventarios, sus cuentas por cobrar y por pagar, sus
pasivos, sus costos y gastos y hasta sus ingresos.
Tener el conocimiento global la empresa, y de cómo funciona, permite el
empresario tomar mejores decisiones, anticiparse a situaciones difíciles, o
poder prever grandes oportunidades que de otra manera no puede
avizorar, y por consiguiente no podrá aprovechar.
La contabilidad, es sin duda la mejor herramienta que se puede tener para
conocer a fondo su empresa; no darle importancia es simplemente tirar a
la basura posibilidades de mejoramiento o hasta la posibilidad de detectar
falencias que luego resulta demasiado tarde detectarlas.
Campos de acción y aplicación de la Contabilidad
Según pag. Web:(Maldonado, 2012)
La Contabilidad permite obtener información útil sobre las operaciones de
las empresas dedicadas a diferentes actividades, se puede determinar
que la especialización de la contabilidad se relaciona con la rama o
campo de cada una de ellas, entre las cuales tenemos:
Contabilidad de Servicios.- Registra las actividades que realizan las
empresas dedicadas a la prestación de servicios tales como: transporte,
servicio médico, telefonía, etc.
Contabilidad Comercial.- Se aplica a las empresas que se dedican a la
compra o venta de bienes, con el fin de obtener una ganancia,
agregándole al costo del bien el margen de utilidad.
18
Contabilidad Industrial o de Costos.- La actividad de las empresas es la
de transformar la materia prima en producto final, se caracteriza por un
proceso productivo; la contabilidad registra todos los movimientos
referentes a dicha transformación.
Contabilidad Agropecuaria.- Es una rama de la contabilidad de Costos,
pues es importante conocer el costo de producción de un quintal de
papas, un litro de aceite, etc.
Contabilidad Bancaria.- Registra las actividades que realizan las
entidades del Sistema Financiero, en función del plan de cuentas y del
catálogo de cuentas que emite la Superintendencia de Bancos.
Contabilidad Gubernamental.- Registra, controla, analiza e interpreta las
operaciones de las entidades de Derecho Público, Nación, Ministerios,
Municipios, etc. Gracias a este registro el Gobierno puede disponer de
control y planeamiento en materia tributaria, financiera y económica.
Contabilidad Financiera.- Es un sistema de información que expresa en
términos cuantitativos y monetarios las transacciones que realiza una
entidad económica, así como ciertos acontecimientos económicos que la
afectan, con el fin de proporcionar información útil y segura a usuarios
externos a la organización.
Contabilidad de Cooperativas.- Es aquella que buscan satisfacer las
necesidades de sus asociados sin fin de lucro, en las diferentes
actividades como: Producción, Distribución, Ahorro y Crédito, Vivienda,
Transporte, Salud y la Educación.
Contabilidad Hotelera.- Se relaciona con el campo Turístico por lo que
registra y controla todas las operaciones de estos establecimientos.
19
CUENTA
Es el nombre con que se identifica un objeto, asunto o negocio y sirve
para registrar los cambios que originan las diferentes transacciones, ej.:
La Cuenta Caja es el nombre que se le da al dinero físico que recibe o
entrega una entidad.
Según (Luna & Ulloa, 2010) en su obra Contabilidad Básica indican:
“Cuenta es el nombre contable que resulta después de la
personificación para identificarlas”. Pág.75
Las autoras nos dan un concepto corto y claro de lo que es una cuenta y
que es resultado de personificarlas, ósea darles un nombre a cada una
para poder identificarlas.
Funciones:
Identificar el objeto del negocio.
Registrar cambios que generan las diferentes operaciones.
Determinar saldos en cada movimiento.
La forma esquemática de representar una cuenta es: Una “ ”
Partes de una cuenta
Debe.- bienes, valores y servicios recibidos por la empresa.
Haber.-Bienes, valores y servicios entregados por la empresa.
Saldo.- Es la diferencia entre el total del débito y el total del crédito.
Denominaciones del Debe y del Haber
20
DEBE HABER
Débito Crédito
Debitar Acreditar
Ingreso Egreso
Entrada Salida
Comprar Vender
Cargar Abonar
Cobrar Pagar
Lo que se registra en el debe se llama “Débito”, lo que se registra en el
Haber se llama “crédito”. La acción de anotar en él DEBE se llama
“Debitar”, la acción de anotar en el HABER se llama “Acreditar”.
Todos los bienes, valores y servicios recibidos se registran en él DEBE.
Todos los bienes, valores y servicios entregados se registran en el
HABER.
Reconocimiento de cuentas
Para reconocer las cuentas deudoras y acreedoras en una transacción
comercial generalmente hacemos las siguientes preguntas:
Para el deudor Para el acreedor
¿Qué se recibe? ¿Qué se entrega?
¿Quién recibe? ¿Quién entrega?
¿Qué entra? ¿Qué sale?
Personificación de cuentas
Caja.- Dinero en efectivo.
21
Caja chica.-Dinero con que se hacen los pagos menores.
Banco.- Dinero en cuenta corriente de una institución bancaria.
Mercaderías.- Bienes disponibles para la venta.
Documento por Cobrar.- Clientes que nos han firmado documento.
Cuentas por Cobrar.- Clientes que nos deben a buena cuenta.
Muebles de Oficina.- Escritorios, sillas, mesas, vitrinas u otros similares
para uso de la oficina.
Equipos de Oficina.- Máquinas de escribir, calculadoras, sumadoras,
mimeógrafos, copiadoras, etc.
Equipos de computación.- Computadoras, impresoras, scanner, mouse,
regulador de voltaje, etc.
Edificio.- inmueble destinado para el uso del negocio, corresponde a la
parte edificada, no se incluye el valor del terreno.
Propiedad Planta y Equipo.- Son usados en la producción de bienes o
servicios que se espera sean usados más de un periodo.
Terreno.- Porción geográfica de propiedad de la empresa.
Vehículo.- Equipo motorizado al servicio de la empresa, carro, camión,
camioneta, entre otros.
Maquinarias.- Equipo pesado que sirve para la fabricación de los bienes.
22
Documentos por Pagar.- Acreedores a quienes se les ha firmado
documentos como letra de cambio o Pagaré, como promesa de pago.
Cuentas por Pagar.- Acreedores a quienes debe la empresa a buena
cuenta.
Hipotecas por Pagar.- Obligaciones a largo plazo respaldadas con
bienes inmuebles.
Impuestos por Pagar.- Valores que se paga por IVA, Retención en la
Fuente e Impuesto a la Renta.
Capital.- Son las aportaciones hechas por los socios al empezar a
funcionar un negocio.
Reserva Legal.- Parte del Capital que se establece por Ley Estatutaria,
Facultativa y Legal.
Ventas.- artículos entregados a cambio de dinero.
Descuentos en ventas.- Rebajas de precio que se hace a los artículos
vendidos en efectivo.
Transportes en Ventas.- Costo que absorbe la empresa vendedora por
el traslado de los bienes.
Devolución en ventas.- Regreso de Mercaderías vendidas por mal
estado o por no estar de acuerdo con el pedido.
Compras.- Son desembolsos de dinero por compra de bienes y servicios
destinados al consumo de la empresa.
23
Descuentos en Compras.-Son los descuentos que se obtienen de los
proveedores por adquirir de contado.
Devoluciones en Compra.- Es el ingreso de las mercaderías compradas,
por el mal estado o por no estar de acuerdo con el pedido.
Transportes en Compras.- Valor que el comprador paga por el servicio
de transporte al lugar de destino.
Comisiones Ganadas.- Dinero que se recibe por la entrega de un
servicio.
Intereses Ganados.- Unidad producida por el Capital.
Sueldos.- Remuneración que reciben los empleados por la venta de la
fuerza de trabajo.
Arriendo.- Dinero que se paga por la utilización de un inmueble.
Gastos Generales.- Distribución de dinero para diferentes gastos, luz,
entre otros.
Depreciación.- pérdida de valor de un activo.
Publicidad.- Gastos que ocasionan la promoción de artículos destinados
para la venta.
Suministros de oficina.- Grapas, papel, corrector, bolígrafos, etc.
Mantenimiento y Reparación de Vehículos.- Accesorios, reparaciones,
instalaciones eléctricas, entre otros.
24
Clasificación de las Cuentas Corriente
Activos No corriente
Cuentas Pasivos Corriente
Patrimoniales No corriente
SEGÚN SU
NATURALEZA Capital
Patrimonio Reservas
Utilidad
Ingresos
Cuentas de
Resultados Gastos
Cuentas
Simples Una Cuenta
SEGÚN SU
EXTENSIÓN
Cuentas Diversas Cuentas
Colectivas
TRANSACCIÓN COMERCIAL
Es un acto que se lleva a efecto entre dos partes; la una recibe y la otra
entrega el bien o servicio a cambio de unidades monetarias.
La transacción se realiza en el mercado donde se ofrecen servicios y
bienes con el objeto de satisfacer las necesidades del consumidor a título
oneroso y se origina mediante una operación de cambio de valores.
25
La transacción produce modificaciones en Activo, Pasivo y Patrimonio.
Importancia.- Es importante porque da origen al proceso contable, en
tanto y en cuanto sea para el servicio o beneficio de la empresa.
Características
Que la realice la empresa.
Que sea para beneficio de la empresa.
Que tenga valor.
Personas que intervienen
Persona que recibe
Persona que entrega
QUÉ ES METODOLOGÍA:
Según pág. Web: (sigificados.com)
La metodología es la ciencia que estudia el método. Proviene del griego
(méthodos), que significa ‘método’, y el sufijo -logía, que se deriva de
(lógos) y se traduce ‘ciencia, estudio, tratado’.
Metodología también se refiere a la serie de métodos y técnicas de rigor
científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de
investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido. En este
sentido, la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la
manera en que aplicamos los procedimientos en una investigación.
Podemos encontrar metodología en distintas áreas de estudio, como la
metodología didáctica en Educación, o la jurídica en Derecho, del mismo
modo como para la solución de problemas determinados podemos aplicar
26
una serie de pasos específicos que, en suma, funcionan como una
metodología.
Metodología del aprendizaje
La metodología del aprendizaje es una disciplina que comprende
una serie de técnicas, métodos y estrategias que, implementadas
sistemáticamente, contribuyen a optimizar la adquisición de nuevos
conocimientos y habilidades. Factores como la organización del tiempo
(horarios de estudio), el acondicionamiento del lugar de estudio, la
concentración, la comprensión, el interés, la memoria, la claridad de
pensamiento, la toma de notas, los buenos hábitos de lectura, el repaso y
la preparación para un examen, son todos aspectos que al aplicarse con
rigor metodológico mejoran las capacidades de aprendizaje y rendimiento
escolar. En resumidas cuentas, es el arte de aprender a aprender.
¿Qué es método?
Según pág. Web: (7GRAUS, 2013)
Método es un modo, manera o forma de realizar algo de forma
sistemática, organizada y/o estructurada. Hace referencia a una técnica o
conjunto de tareas para desarrollar una tarea.
En algunos casos se entiende también como la forma habitual de
realizar algo por una persona basada en la experiencia, costumbre y
preferencias personales. Procede del latín methŏdus.
TECNICA
Según pág. Web:(Alegsa)
27
(del griego téchne, que significa arte). La técnica es un conjunto de
saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano:
ciencias, arte, educación etc. Aunque no es privativa del hombre, sus
técnicas suelen ser más complejas que la de los animales, que sólo
responden a su necesidad de supervivencia.
En los humanos la técnica muchas veces no es consciente o
reflexiva, incluso parecería que muchas técnicas son espontáneas e
incluso innatas.
La técnica requiere de destreza manual y/o intelectual, generalmente
con el uso de herramientas. Las técnicas suelen transmitirse de persona a
persona, y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y puede
mejorarlas.
La técnica surgió de la necesidad humana de modificar su medio.
Nace en la imaginación y luego se lleva a la concreción, siempre de forma
empírica. En cambio la tecnología surge de forma científica, reflexiva y
con ayuda de la técnica (desde el punto de vista histórico).
Otra definición de técnica: "Supone el razonamiento inductivo y
analógico de que en situaciones similares una misma conducta o
procedimiento produce el mismo efecto, cuando este es satisfactorio. Es
por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de
actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin
determinado."
Características de la técnica
28
* Nace en la imaginación y luego se pone en práctica, muchas veces nace
de la prueba y el error.
* Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la
práctica.
* Cada persona le imprime su sello personal.
* No es exclusiva de los humanos, aunque sus técnicas son más
complejas.
(SIGNIFICADOS, 2013)
Como técnica se define la manera en que un conjunto de procedimientos,
materiales o intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base
en el conocimiento de una ciencia o arte, para obtener un resultado
determinado.
También se conoce como técnica la destreza o habilidad particular de una
persona para valerse de estos procedimientos o recursos. Por ejemplo, a
nivel deportivo solemos valorar este tipo de cualidades en un atleta:
“Nunca vi a nadie jugar fútbol con una técnica tan exquisita como la de
Maradona”.
Técnica también puede usarse para referirse al modo de hacer una cosa:
“Juan, tienes que enseñarme esa técnica para pelar mangos”. En este
sentido, la técnica es trasmisible, reproducible, transformable y mejorable
en cualquiera de sus ámbitos de aplicación, sea industrial, artístico o
relativo acciones humanas.
Como técnica o técnico también se conoce a la persona
especialmente instruida en un instituto tecnológico o escuela técnica para
actividades de esta categoría, aunque en México también se emplea para
referirse a los miembros de un cuerpo de policía.
29
Por su lado, como palabras técnicas se conoce aquellas que son
empleadas dentro de una ciencia o campo de conocimiento específico, y
se distinguen del lenguaje de uso cotidiano.
Técnica en Educación
Dentro del ámbito de la enseñanza, la técnica comprende una
importante variedad de procedimientos, estrategias y métodos de índole
intelectual que son empleados tanto para impartir conocimiento (técnicas
didácticas, como dinámicas de debate), como para mejorar los procesos
de aprendizaje de los alumnos (técnicas de lectura, investigación o
estudio, como diseño de mapas mentales o mapas conceptuales). Su
aplicación responde a la necesidad de optimizar el rendimiento y los
resultados dentro del ámbito educativo.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Nuestro proyecto de Investigación se basa en la teoría pedagógica
del constructivismo. Esto es porque requerimos que el estudiante
construya su propio andamiaje de conocimientos desde su propio
intelecto.
(Zarate Pérez, 2013)Citando a Piaget:
“La inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. Estos esquemas o conocimientos más
30
complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.” (Pág. 14).
De esta manera, en las primeras etapas de su desarrollo el niño
tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y
observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca, etc.
En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más
abstractos que se denominan operaciones.
Ya en la etapa de bachillerato el estudiante construye su
conocimiento a través de sus propias experiencias (aprender haciendo),
logrando un aprendizaje significativo que es lo que busca la teoría
constructivista.
Continuando con Piaget citado por (Zarate Pérez, HACIA UNA
PEDAGOGIA ANDINA, 2013):
“La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, que consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación (del Lat. ad = hacia + similis = semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos” (Pág. 14).
Es junto con la acomodación, uno de los dos procesos básicos
para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del niño, se
31
diferencia de ésta que en este caso no existe modificación en el esquema
sino sólo la adición de nuevos elementos.
Empleamos esta teoría pedagógica en vista de que se considera al
estudiante poseedor de conocimientos sobre los cuales construirá nuevos
saberes.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Constitución Política del Ecuador (2008)
De conformidad con lo establecido en la carta Magna:
Art. 343.- establece un sistema nacional de educación que tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y
utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible
y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de
educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad
geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de
las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art.31.- literal d. Elaborar estrategias de mejora continua del área
pedagógica incluyendo el desarrollo profesional de directivos y docentes.
Art. 43.- Nivel de educación bachillerato.- El bachillerato general unificado
comprende tres años de educación obligatoria a continuación de la
educación general básica. Tiene como propósito brindar a las personas
una formación general y una preparación interdisciplinaria que las guíe
para la elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad
32
como seres humanos responsables, críticos y solidarios. Desarrolla en los
y las estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje y
competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el
emprendimiento, y para el acceso a la educación superior. Los y los
estudiantes de bachillerato cursarán un tronco común de asignaturas
generales y podrán optar por una de las siguientes opciones:
a. Bachillerato en ciencias: además de las asignaturas del tronco común,
ofrecerá una formación complementaria en áreas científico-humanísticas;
y,
b. Bachillerato técnico: además de las asignaturas del tronco común,
ofrecerá una formación complementaria en áreas técnicas, artesanales,
deportivas o artísticas que permitan a las y los estudiantes ingresar al
mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o
económico. Las instituciones educativas que ofrezcan este tipo de
bachillerato podrán constituirse en unidades educativas de producción,
donde tanto las y los docentes como las y los estudiantes puedan recibir
una bonificación por la actividad productiva de su establecimiento.
En cumplimiento de este mandato, la LOEI en su artículo 67 crea el
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), como una instancia
independiente del Ministerio de Educación, “con autonomía administrativa,
financiera y técnica”. Finalmente, el Reglamento a la Ley, en los artículos
que van del 14 al 22, estipula las competencias relacionadas a la
evaluación específicas del MinEduc y del INEVAL, y establece los
mecanismos que permitirán que ambas instituciones se interrelacionen de
manera productiva.
Así, el MinEduc, como rector del sistema educativo, debe definir las
políticas públicas de evaluación educativa y rendición social de cuentas, y
establecer estándares e indicadores de calidad educativa. El INEVAL, por
33
su parte, debe construir instrumentos de evaluación referidos a los
estándares e indicadores de calidad educativa, y aplicarlos a los actores
del sistema nacional de educación.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Como concepción Filosófica nuestra investigación se basará en el
pragmatismo. El Pragmatismo se caracteriza por la insistencia en las
consecuencias como manera de especificar la verdad o significado de las
cosas. El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos
humanos y el intelecto simbolizan el significado real de las cosas, y por lo
tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y el
racionalismo.
(Carrasquillo Rodríguez, 2012)Citando a Dewy John referente
a esta fundamentación menciona que:
“El pragmatismo es un pensamiento filosófico que busca las consecuencias prácticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor para la vida. El fin de la educación para los pragmáticos es la socialización del individuo y la transmisión del acervo cultural del hombre a las nuevas generaciones. La escuela debe desarrollar en los alumnos el ideal democrático, que según Dewey, es el modo de relación social más perfecto” (pág. 17).
Por lo tanto podemos relacionar el pragmatismo con la aplicación de los conocimientos contables en las transacciones comerciales mediante talleres metodológicos para desarrollar habilidades en los estudiantes.
IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente: Importancia de la personificación de
cuentas.
Variable Dependiente: En el aprendizaje de las transacciones
comerciales.
34
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.
Cuadro Nº 2
Variable conceptual Dimensiones Indicadores Ítems Instrumentos
Variable independiente
Importancia de la
Personificación de
Cuentas.
PERSONIFICACIÓN DE
LAS CUENTAS
Es el acto de dar un
nombre específico a
cada grupo de bienes,
valores, servicios y
obligaciones.
-Métodos
-Técnicas
-Aplicación
Resultados
Académicos.
Plan de
clase.
¿Qué
importancia
tiene la
Personifica
ción de
cuentas?
Encuesta
Variable Dependiente
Aprendizaje de las
transacciones
comerciales.
El aprendizaje es la
habilidad mental por
medio de la cual
conocemos, adquirimos
hábitos, desarrollamos
habilidades.
Transacción Comercial
es un acto que se lleva a
efecto entre dos partes;
la una recibe y la otra
entrega el bien o servicio
a cambio de unidades
monetarias.
conceptos
Procesos
Fórmulas
Aplicación
práctica.
Desarrollo de
ejercicios.
¿Hay
satisfacción
en los
estudiantes
con los
métodos y
técnicas
empleados
en el
aprendizaje
de las
transaccion
es
comerciale
s?
Encuesta
Fuente: Estudiantes Colegio “José Joaquín Pino Icaza” Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
35
Glosario.
Acreedores.- [persona] Que tiene derecho a pedir que se cumpla una
obligación, especialmente que se le pague una deuda.
Avizorar.- Mirar con atención y en todas direcciones buscando algo.
Descubrir algo mirando con atención y en todas direcciones.
Ciclo contable.- La secuencia de procedimientos contables aplicados al
registro, clasificación y resumen de la información contable. El ciclo
comienza con el surgimiento de las transacciones comerciales y concluye
con la preparación de los estados financieros. ...
Costo.- El costo o coste es el gasto económico que representa la
fabricación de un producto o la prestación de un servicio. Al determinar el
costo de producción, se puede establecer el precio de venta al
público del bien en cuestión (el precio al público es la suma del costo
más el beneficio).
Derecho público.- es la parte del ordenamiento jurídico que regula las
relaciones entre las personas y entidades privadas con los órganos que
ostentan el poder público cuando estos últimos actúan en ejercicio de sus
legítimas potestades públicas y de acuerdo con el procedimiento
legalmente .
Esquemática.- Que está explicado o hecho de manera simple,
únicamente con sus rasgos esenciales.
Énfasis.- Fuerza en la articulación o en la entonación con la que se
quiere destacar un aspecto de lo que se dice.
36
Entidad.- Lo que constituye la esencia y la unidad de una
cosa.fig.valor o importancia de una cosa,
Colectividad considerada como unidad.
Herramienta.- Conjunto de instrumentos que se utilizan para desempeñar
un oficio o un trabajo determinado.
Índole.- Carácter o condición natural propia de cada persona, que la
distingue de los demás. Naturaleza propia de cada cosa, que la distingue
de las demás.
Obligaciones.-
imposición o exigencia moral que debe regir la voluntad libre.
Vínculo que sujeta a hacer o abstenerse de hacer una cosa.Corresponden
cia que uno debe tener y manifestar a los beneficios recibidos.
Operación.- Ejecución de una acción.
Pérdidas.- representa una disminución de una parte de los bienes y
derechos de la empresa (activos). El término pérdida también se aplica a
resultados negativos, que vienen determinados por la diferencia entre los
ingresos (ventas, prestación de servicios, etc.) y los gastos necesarios
para generar dichas ventas (compras, gastos salariales, gastos generales,
etc.) durante un ejercicio.
Planificación.- los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos
y hacer realidad diversos propósitos se enmarcan dentro de
una planificación. Este proceso exige respetar una serie de pasos que
se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que elaboran una
planificación emplean diferentes herramientas y expresiones.
Plasmar.- Dar forma concreta a un proyecto, idea, etc., por medio de
fórmulas, palabras, esquemas, etc.
37
Prestación.- Acción de prestar un servicio, una ayuda, etc.Servicio o
ayuda que una persona, una institución o una empresa ofrece a otra.
Proyección.-estas definiciones nos permiten comprender la noción
de proyección financiera. Se trata del análisis que se desarrolla para
anticipar cuáles serán las eventuales ganancias o pérdidas de un
proyecto comercial. A partir de una proyección financiera, un empresario o
un emprendedor cuentan con información valiosa para tomar decisiones
sobre sus negocios.
Utilidad.- es cualidad o propiedad de valor útil que se le otorga a una
acción o un objeto de útil. El término 'utilidad' también significa provecho,
conveniencia, interés fruto o ganancia que se obtiene de algo. Procede
del latín utilĭtas, -ātis.
38
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN
Será aplicado en el Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” de la
ciudad de Guayaquil, año 2014, donde se va a analizar la forma de
enseñar la personificación de cuentas en los estudiantes.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
Modalidad de proyecto Factible. Se denomina Proyecto
Factible la elaboración de una propuesta viable, destinada a atender
necesidades específicas a partir de un diagnóstico.
El (Universidad Pedagógica Libertador, 2011) plantea la siguiente
definición:
Proyecto factible, consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o los tipos sociales que pile den referirse--a la formulación- de políticas, programas, tecnologías, métodos, o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades. (Pág.16)
El presente proyecto es factible porque permite dar solución a una
problemática institucional como, lo es la enseñanza de la personificación
de Cuentas en el aprendizaje de las transacciones comerciales mediante
la implementación de talleres metodológicos contables, en los estudiantes
de Primero de Bachillerato del Colegio fiscal “José Joaquín Pino Icaza”
39
Modalidad de proyecto de campo: La guía didáctica
www.rena.edu.ve(2014) expone:
“La investigación de campo constituye un proceso sistemático,
riguroso y racional de recolección, tratamiento, análisis y presentación de
datos, basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de
las informaciones necesarias para la investigación". (Pág. 3)
Esta investigación es considerada de campo ya que se realiza en
el mismo colegio “José Joaquín Pino Icaza”, es decir en el lugar de los
hechos, donde se presenta la problemática a solucionar; y se utilizó como
técnicas de recolección de datos: la observación, la encuesta y la
entrevista, que nos permitieron interpretar y analizar datos de la realidad
institucional en cuanto la parte metodológica
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto está dentro de los tipos de investigación descriptivos,
explicativos y bibliográficos.
Investigación descriptiva
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a
conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los
datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los
40
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan
al conocimiento
Investigación explicativa
La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explica su significativitas dentro de una teoría de referencia, a la
luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenómenos
que se producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan tres
elementos:
Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno
que ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere
una explicación.
Lo que se explica: La explicación se deduce (a modo de una
secuencia hipotética deductiva) de un conjunto de premisas compuesto
por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan
regularidades que tienen que acontecer. En este sentido, la explicación es
siempre una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que
explican hechos particulares.
Investigación bibliográfica:
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación
científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica
sobre un determinado tema o problema. ¿Cuál es la importancia de la
enseñanza de la personificación de cuentas en las transacciones
comerciales?
41
Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar la investigación
que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas,
tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando
sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas,
buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico, etc.
Investigación de Campo
Según (Nacional, 2011), afirma la siguiente definición:
“Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en
una estrategia de recolección directa de la realidad de las
informaciones necesarias para la investigación.” (Pág. 1)
La investigación de campo es aquella que se realiza en el sitio
mismo donde se presentan los hechos, de manera directa con los actores
del problema investigado.
UNIVERSO Y MUESTRA
Universo
(Rivera, 2009)Expresa, la población es un conjunto de individuos o
personas que intervienen como objeto de un tema de investigación. (P.
98)
La población es o está conformado por el director, docente,
representante legal y estudiantes del Colegio Fiscal “José Joaquín Pino
Icaza” de la ciudad de Guayaquil, año 2014.
42
Cuadro No. 3 Población
Fuente: Estudiantes colegio José Joaquín Pino Icaza. Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Muestra
Según el portal web (PLAN CEIBAL) da la siguiente definición:
“Parte de una población que se considera representativa de la misma”.
La muestra será no probabilística estratificada a la cual se le
aplico un cuestionario de preguntas.
Cálculo de la muestra
Sumado las autoridades (3), los docentes del área de comercio y
administración (30), los estudiantes de bachillerato de la especialización
de comercio (86), y los representantes legales (86), nos da un total de 205
personas involucradas dentro de la comunidad educativa.
Aplicamos la siguiente fórmula:
ITEM
DETALLE
NÚMERO
PORCENTAJE
1 DOCENTES 84 5.55 %
2 ESTUDIANTES 1.432
94.45%
1.516 100 %
QPZNe
NQPZn
**)1(
***22
2
43
Z= nivel de confianza (95% = 1.96)
n = muestra P = variabilidad positiva (0.5) Q= variabilidad negativa (0.5) N = población (205) E = Margen de error (0,05)
Desarrollo de fórmula: (1.96)2 *0.5*0.5*1516 n = _________________________ (0.05)2 (1516 – 1) + (1.96)² * 0.5 * 0.5
n = 1455.97
4.7479
n = 306.65 n= 307
Muestreo probabilístico estratificado: Aplicación de fórmula: 307 307 F = F = = 0.20 1516 1516 F = Frecuencia de los estratos a investigar. N = Población. n = Muestra.
Porcentual de los estratos que intervienen en la investigación según la
fórmula del muestreo.
307 Estudiantes: * 1432 = 289.98 1516
44
307 Docentes: * 84 = 17.01 1516 307 Autoridades: * 3 = 0.6075 1516 Planteando la formula anterior tenemos los siguientes resultados:
Cuadro Nº 4. Muestra.
Ítem Estrato Muestra PORCENTAJE
1 DOCENTES 17 5 %
2 ESTUDIANTES 290 95 %
TOTAL: 307 100 %
Fuente: Estudiantes colegio José Joaquín Pino Icaza. Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Métodos y técnicas
Se va a emplear el método inductivo deductivo, es un modo de razonar
que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
45
b) De una parte a un todo.
Por ello es importante partir de los conceptos generales de la estimulación
infantil para determinar si a través de ello los niños del Colegio Fiscal
“José Joaquín Pino Icaza” de la ciudad de Guayaquil, año 2014, lugar
donde se van a aplicar talleres de transacciones comerciales para mejorar
la enseñanza de la personificación de cuentas.
Entrevista
Como técnica se va a emplear la entrevista a la directora del
plantel, por medio de un cuestionario de preguntas abiertas para conocer
las causas que originan el problema, y si en el plantel se aplica
metodologías adecuadas en el aprendizaje de la personificación de
cuentas en la elaboración de transacciones comerciales.
(PUENTE)
Según pág. web
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos
personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con
el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigación.
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace
mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en
educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una
técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo
serían muy difíciles conseguir.
46
La entrevista permitirá obtener información directa del problema además
de lograr que el directivo del plantel de su punto de vista con respecto a la
aplicación del tema y su propuesta.
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÒN
Los instrumentos de investigación serán la observación y la encuesta:
Observación
Técnicas utilizadas fundamentalmente para obtener información
primaria de los fenómenos que se investigan y para comprobar los
planteamientos formulados en el trabajo.
Encuesta
Es la técnica que a través de un cuestionario adecuado nos permite
recopilar datos de toda la población o de una parte representativa de ella.
(Barcia, 2009), menciona
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los comportamientos de los ciudadanos.(p. 49)
En una encuesta se realizan una serie de preguntas sobre uno o varios
temas a una muestra de personas seleccionadas siguiendo una serie de
reglas científicas que hacen que esa muestra sea, en su conjunto,
representativa de la población general de la que procede.
47
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Para la recolección de información de la encuesta dirigida a
estudiantes, docentes y directivos se realizó diferentes actividades, para
la aplicación de la encuesta se solicitó la autorización de los directivos de
la institución, Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza” para que señale
fecha y hora para su realización.
Para la ejecución de la encuesta se notificó a cada uno de los
expertos adjuntando las preguntas de la entrevista y solicitando se señale
la fecha y hora para proceder a aplicar este instrumento. Para la
obtención de los datos en el colegio “José Joaquín Pino Icaza” se utilizó la
técnica de la observación directa de los problemas sucedidos y
visualizados en el colegio en cuanto a la Importancia de la
Personificación de Cuentas en el aprendizaje de las Transacciones
comerciales.
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
El análisis de la investigación de los resultados es parte del estudio
de la relación de los resultados con el planteamiento del problema las
variables y los instrumentos de la recolección. En la siguiente hoja se
observa los cuadros, los gráficos y el análisis de cada una de las
preguntas de las encuestas.
La información se procesó mediante el sistema computacional
Microsoft Word y Excel donde se elaboraron cuadros y gráficos, al
finalizar el capítulo se observará la discusión de los resultados y las
respuestas a las preguntas directrices.
48
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN.
Encuestas aplicadas a docentes
1.- ¿Piensa usted que la Contabilidad es una asignatura que debe ser tomada en cuenta en el diseño de los sílabos? Cuadro # 5 La Contabilidad en el diseño de los sílabos
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 10 59
4= De Acuerdo 7 41
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Grafico#1 La Contabilidad en el diseño de los sílabos
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 59 % de los docentes está muy de acuerdo la Contabilidad es una asignatura que debe ser tomada en cuenta en el diseño de los sílabos, mientras que un 41% está de acuerdo con ellos.
49
2.- ¿Considera usted que todos los docentes deben involucrarse en promover la importancia de la Contabilidad en todos los ámbitos de la vida diaria?
Cuadro # 6 Importancia de la Contabilidad
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 13 76
4= De Acuerdo 4 24
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#2 Importancia de la Contabilidad
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 76% de los docentes está muy de acuerdo que todos los docentes deben involucrarse en promover la importancia de la Contabilidad en todos los ámbitos de la vida diaria, mientras que un 24% está de acuerdo con ellos.
50
3.- ¿Cree usted que por pertenecer a un mundo globalizado y materialista
el conocimiento que brinda la Contabilidad debe ser impartido de manera
constante en todos los años de Educación Básica Superior?
Cuadro # 7 La Contabilidad como asignatura
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 15 88
4= De Acuerdo 2 12
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#3 La Contabilidad como asignatura
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 88% de los docentes está muy de acuerdo que por pertenecer a un mundo globalizado y materialista el conocimiento que brinda la Contabilidad debe ser impartido de manera constante en todos los años de Educación Básica Superior, mientras que un 12% está de acuerdo con ellos.
51
4.- ¿Considera usted que es importante la capacitación permanente de los docentes en el área de Contabilidad y Administración?
Cuadro # 8 Capacitación permanente de los Docentes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 9 53
4= De Acuerdo 8 47
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#4 Capacitación permanente de los Docentes
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 53% de los docentes está muy de acuerdo que es importante la capacitación permanente de los docentes en el área de Contabilidad y Administración, mientras que un 47% está de acuerdo con ellos.
52
5.- ¿Se interesa la Institución educativa por promover talleres relacionados con la especialización de Contabilidad?
Cuadro # 9 Talleres de Contabilidad
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 12 71
4= De Acuerdo 5 29
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#5 Talleres de Contabilidad
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 71% de los docentes está muy de acuerdo la Institución educativa por promover talleres relacionados con la especialización de Contabilidad, mientras que un 29% está de acuerdo con ellos.
53
6.- ¿Se interesa la Institución Educativa por tener convenios con las empresas, para que sus estudiantes realicen sus prácticas en Contabilidad?
Cuadro # 10 Convenios de Instituciones Educativas con Empresas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 11 65
4= De Acuerdo 6 35
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico # 6 Convenios de Instituciones Educativas con Empresas
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 65% de los docentes está muy de acuerdo que la Institución Educativa por tener convenios con las empresas, para que sus estudiantes realicen sus prácticas en Contabilidad, mientras que un 35% está de acuerdo con ellos.
54
7.- ¿Cree que es favorable para el estudiante conocer la realidad económica y empresarial del país?
Cuadro # 11 Realidad económica del país
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 14 82
4= De Acuerdo 3 18
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 20 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#7 Realidad económica del país
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 82% de los docentes está muy de acuerdo que es favorable para el estudiante conocer la realidad económica y empresarial del país, mientras que un 18% está de acuerdo con ellos.
55
8.- ¿Considera usted que diseñar y aplicar talleres metodológicos contables mejorará el aprendizaje de la asignatura de Contabilidad?
Cuadro # 12 Talleres metodológicos Contables
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 10 59
4= De Acuerdo 7 41
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 17 100
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#8 Talleres metodológicos Contables
Fuente: Docentes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 59% de los docentes está muy de acuerdo que diseñar y aplicar talleres metodológicos contables mejorará el aprendizaje de la asignatura de Contabilidad, mientras que un 41% está de acuerdo con ellos.
56
Encuestas aplicadas a estudiantes
1.- ¿Cree usted que el docente de Contabilidad debe aplicar una metodología práctica en el desarrollo de la clase?
Cuadro # 13 aplicación de Metodologías practicas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 190 66
4= De Acuerdo 100 34
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#9 aplicación de Metodologías practicas
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 66% está muy de acuerdo que el docente de Contabilidad debe aplicar una metodología práctica en el desarrollo de la clase, mientras que un 34% está de acuerdo con ellos.
57
2.- ¿Considera que el no aplicar estrategias metodológicas, afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes del colegio José Joaquín Pino Icaza?
Cuadro # 14 El proceso de enseñanza de los estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 240 83
4= De Acuerdo 50 17
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#10 El proceso de enseñanza de los estudiantes
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 83% está muy de acuerdo que el no aplicar estrategias metodológicas, afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes del colegio “José Joaquín Pino Icaza”, mientras que un 17% está de acuerdo con ellos.
58
3.- ¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse periódicamente?
Cuadro # 15 Docentes deben actualizarse periódicamente
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 188 65
4= De Acuerdo 102 35
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#11 Docentes deben actualizarse periódicamente
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 65% está muy de acuerdo que el docente debe actualizarse periódicamente, mientras que un 35% está de acuerdo con ellos.
59
4.- ¿Tiene dificultad para expresar sus inquietudes oportunamente
durante la clase de Contabilidad?
Cuadro # 16 Dificultad de los estudiantes para expresar inquietudes.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 145 50
4= De Acuerdo 145 50
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico# 12 Dificultad de los estudiantes para expresar inquietudes.
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 50% está muy de acuerdo que tiene dificultad para expresar sus inquietudes oportunamente durante la clase de Contabilidad, mientras que un 50% está de acuerdo con ellos.
60
5.- ¿Cree usted que el aprendizaje de las transacciones comerciales le
sirve para aplicarlo en su vida práctica?
Cuadro # 17Las transacciones Comerciales en la vida práctica
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 280 97
4= De Acuerdo 10 3
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#13 Las transacciones Comerciales en la vida práctica
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 97% está muy de acuerdo que que el aprendizaje de las transacciones comerciales le sirve para aplicarlo en su vida práctica, mientras que un 3% está de acuerdo.
61
6.- ¿Para la comprensión de los temas de Contabilidad en clases utilizas
alguna técnica que te permita autoevaluarte en tu aprendizaje?
Cuadro # 18 Técnica para autoevaluarse
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 30 53,57
4= De Acuerdo 26 46.43
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 56 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico# 14 Técnica para autoevaluarse
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 55% está muy de acuerdo que la comprensión de los temas de Contabilidad en clases utilizas alguna técnica que te permita autoevaluarte en tu aprendizaje, mientras que un 45% está de acuerdo con ellos.
62
7.- ¿Te sientes motivado por aprender a personificar las cuentas
contables?
Cuadro # 19 aprender a Personificar las Cuentas Contables
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 0 0
4= De Acuerdo 190 65
3= Indiferente 40 14
2= En desacuerdo 60 21
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#15 aprender a Personificar las Cuentas Contables
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 65% está de acuerdo se sienten motivado por aprender a personificar las cuentas contables, el 14% se muestra indiferente, mientras que el 21 % está en desacuerdo.
63
8.- ¿Considera que el uso de recursos didácticos ayudará al profesor de Contabilidad a que los estudiantes aprendan a personificar las cuentas?
Cuadro # 20 Uso de recursos didácticos
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 158 54
4= De Acuerdo 132 46
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico# 16 Uso de recursos didácticos
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 54% está muy de acuerdo que el uso de recursos didácticos ayudará al profesor de Contabilidad a que los estudiantes aprendan a personificar las cuentas, mientras que un 46% está de acuerdo con ellos.
64
9.- ¿Considera importante la personificación de cuentas en el aprendizaje
de las transacciones comerciales?
Cuadro # 21 Importancia de la Personificación de Cuentas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 145 50
4= De Acuerdo 145 50
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico# 17 Importancia de la Personificación de Cuentas
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 50% está muy de acuerdo que importante la personificación de cuentas en el aprendizaje de las transacciones comerciales, mientras que un 50% está de acuerdo con ellos.
65
10.- ¿Cree usted que el diseño y aplicación de talleres metodológicos
contables mejorará el aprendizaje de las transacciones comerciales?
Cuadro # 22 Aplicación de talleres Metodológicos contables
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
5= Muy de Acuerdo 270 93
4= De Acuerdo 20 7
3= Indiferente 0 0
2= En desacuerdo 0 0
1= Muy en desacuerdo 0 0
Total 290 100
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar.
Grafico#18 Aplicación de talleres Metodológicos contables
Fuente: estudiantes Elaborado por: Martha Elizabeth Ojedis Roca y Angélica Johanna Menéndez Villamar. Análisis Los resultados de las encuestas demuestran que un 93% está muy de
acuerdo que el diseño y aplicación de talleres metodológicos contables
mejorará el aprendizaje de las transacciones comerciales, mientras que el
7% está de acuerdo.
66
Discusión de los resultados.
El 66% está muy de acuerdo que el docente de Contabilidad debe
aplicar una metodología práctica en el desarrollo de la clase, mientras
que un34% está de acuerdo con ellos, cabe señalar que nadie se muestra
indiferente ante la problemática menos en desacuerdo.
El 83% está muy de acuerdo que el no aplicar estrategias
metodológicas, afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes del
colegio “José Joaquín Pino Icaza”, mientras que un 17% está de acuerdo
con ellos. Ningún estudiante se muestra indiferente ni en desacuerdo.
El 65% está muy de acuerdo en que el docente debe actualizarse
periódicamente, mientras que un 35% está de acuerdo con ellos, ningún
estudiante se muestra indiferente ni en desacuerdo.
El 50% está muy de acuerdo que tiene dificultad para expresar sus
inquietudes oportunamente durante la clase de Contabilidad, mientras que
un 50% está de acuerdo con ellos, mientras que ningún estudiante se
muestra indiferente ni en desacuerdo.
El 97% está muy de acuerdo que el aprendizaje de las transacciones
comerciales le sirve para aplicarlo en su vida práctica, mientras el 3% está
de acuerdo; ningún estudiante se muestra indiferente ni en desacuerdo.
67
El 55% está muy de acuerdo que la comprensión de los
temas de Contabilidad en clases utilizas alguna técnica que te permita
autoevaluarte en tu aprendizaje, mientras que un 45% está de acuerdo
con ellos, ningún estudiante se muestra indiferente ni en desacuerdo.
EL 65% está de acuerdo se sienten motivado por aprender a
personificar las cuentas contables, el 14 % se muestra indiferente,
mientras que el 21 % está en desacuerdo.
El 54% está muy de acuerdo que el uso de recursos didácticos
ayudará al profesor de Contabilidad a que los estudiantes aprendan a
personificar las cuentas, mientras que un 46% está de acuerdo con ellos,
ningún estudiante se muestra indiferente ni en desacuerdo.
El 50% está muy de acuerdo quees importante la personificación de
cuentas en el aprendizaje de las transacciones comerciales, mientras que
un 50% está de acuerdo con ellos, ningún estudiante se muestra
indiferente ni en desacuerdo.
El 93% está muy de acuerdo que el diseño y aplicación de talleres
metodológicos contables mejorará el aprendizaje de las transacciones
comerciales, mientras que el 7% está de acuerdo; ningún estudiante se
muestra indiferente ni en desacuerdo.
Conclusiones y recomendaciones.
Conclusiones
En base a los resultados obtenidos se puede concluir:
68
El docente debe actualizarse en sus conocimientos de manera integral,
periódicamente, este es su compromiso con los estudiantes, para que el
proceso de enseñanza aprendizaje se facilite para los estudiantes de
bachillerato de la especialización de Contabilidad del colegio José
Joaquín Pino Icaza.
El estudiante tiene dificultad para expresar sus inquietudes
oportunamente durante las clases de Contabilidad por lo cual el Docente
debe estar preparado y utilizar el material didáctico apropiado para cada
tema.
El Docente de Contabilidad debe aplicar una metodología práctica, en el
desarrollo de la clase para que los estudiantes estén motivados a
aprender los temas relacionados a la Personificación de Cuentas.
Recomendaciones
La asignatura de Contabilidad General y Tesorería puede
impartirse con una metodología práctica, por ende agradable al
estudiante, motivándolo al proceso educativo.
El diseño y aplicación de talleres metodológicos contables mejorará
el aprendizaje de la Personificación de Cuentas y por ende su uso en las
transacciones comerciales.
Se recomienda que los directivos apoyen esta investigación y
fomenten su participación.
69
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TEMA DE LA PROPUESTA.
Diseño y aplicación de talleres metodológicos contables.
JUSTIFICACIÓN
La contabilidad es una ciencia basada en el control patrimonial y
que está en el quehacer diario de una persona, empresa, institución en
general llamado ente y que la percibimos como compleja y difícil de tratar,
ya que en algunos casos lo conceptualizamos como un cúmulo de
normas, procedimientos, métodos y técnicas de cumplimiento obligatorio y
en algunos casos una responsabilidad, que es básicamente el manejo de
la información financiera y económica; por ello que nos hemos propuesto
una iniciativa de desarrollar y cooperar con la consolidación de los
conceptos del marco conceptual de la contabilidad en nuestro medio y en
la actualidad, como una función docente, con el único propósito de facilitar
a los estudiante e interesados en esta especialidad, ello implica una tarea
ardua, pero reto como docente en la especialidad de contabilidad
dedicado a la gestión empresarial y financiera y en este caso cumplir con
una labor de capacitar y formar a los futuros administradores y gerentes
en nuestro medio, que tiene una delicada labor y una responsabilidad
inmensa en la gestión empresarial y afrontar los riesgos que implica esta
función.
Fundamentación.
Los talleres son una forma de trabajar con grupos en los cuales se
dan procesos metodológicos, para una enseñanza integral ya que la
teoría y la práctica se complementan dando excelentes resultados.
70
Los talleres metodológicos contables se encuadran en lo que se
considera como propuesta educativa, en la cual mediante múltiples
actividades desarrolladas de manera clara y con lenguaje sencillo,
utilizando gráficos de imágenes, se ayuda a facilitar la construcción del
conocimiento.
En el proceso por mejorar la calidad de la educación y de manera
especial en bachillerato técnico, se hace imprescindible implementar
talleres que refuercen la parte teórica, y el material didáctico que
complemente este proceso.
Según pág. Web:
(universidad de Antioquia)
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ceo/article/view
File/1650/1302
Se define como Taller el medio que posibilita el proceso de
formación profesional. Como programa es una formulación racional de
actividades específicas, graduadas y sistemáticas, para cumplir los
objetivos de ese proceso de formación del cual es su columna vertebral1.
El taller lo concebimos como una realidad integradora, compleja, reflexiva,
en que se unen la teoría y la práctica como fuerza motriz del proceso
pedagógico, orientado a una comunicación constante con la realidad
social y como un equipo de trabajo altamente dialógico formado por
docentes y estudiantes, en el cual cada uno es un miembro más del
equipo y hace sus aportes específicos2. El taller es una nueva forma
pedagógica que pretende lograr la integración de teoría y práctica a través
de una instancia que llegue al alumno con su futuro campo de acción y lo
haga empezar a conocer su realidad objetiva. Es un proceso pedagógico
71
en el cual alumnos y docentes desafían en conjunto problemas
específicos.
Claramente lo manifiesta el autor de esta publicación, en el taller
van unido teoría y práctica, ya que no funcionan la una sin la otra, no dan
los resultados esperados por el Docente; el taller reafirma el aprendizaje
a través de las actividades que se desarrollan con ayuda del facilitador y
de los recursos didácticos necesarios.
Importancia
El funcionamiento de toda organización requiere la realización de
múltiples transacciones u operaciones que generan diversas y variadas
cuentas que representan a su vez estas operaciones.
Es aquí precisamente donde se refleja la importancia de que los
estudiantes sepan identificar plenamente cada una de las cuentas para
que puedan aplicarlas en las transacciones comerciales y desarrollar el
proceso contable de manera correcta, ya que es la disciplina de
Contabilidad la encargada de estudiar, medir y analizar las diferentes
situaciones presentes en una empresa u organización para luego
interpretar su realidad económica y permitir o facilitar la toma de
decisiones que conlleven a mejorar o aumentar su productividad.
Como se puede inferir, es imprescindible que la contabilidad
suministre esta información de manera organizada, continua, ordenada y
sistemática para que se puedan tomar las decisiones de manera más fácil
y acertada con el fin de lograr los objetivos y metas propuestas por la
empresa u organización.
72
Es aquí en donde juegan un papel clave las cuentas pues ellas son
formatos que permiten llevar estos registros de manera clara, ordenada y
comprensible,
Así pues las cuentas reflejan entre otros el dinero disponible en la
empresa, el circulante, efectivo depositado, los bienes, derechos,
obligaciones, los proveedores, acreedores, de la empresa y más.
OBJETIVOS
General
Diseñar y aplicar talleres metodológicos por medio de ejercicios
contables para mejorar la enseñanza de la personificación de cuentas.
Especifico
Reconocer de forma clara y eficaz las diferentes cuentas del activo
y pasivo mediante ejercicios contables.
Determinar los beneficios contables de los reconocimientos de las
cuentas en la elaboración de asientos contables.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Económica: Es factible en los económico, puesto que los recursos
para cubrir su presupuesto serán por autogestión de sus autoras, además
para la ejecución de los talleres en la que se va a demostrar la forma
práctica de realizar la personificación de cuentas por medio de ejercicios
prácticos de transacciones comerciales.
Política: En lo político es factible por cuanto en los reglamentos internos
del plantel y conforme con los lineamientos de la formación integral de los
73
bachilleres técnicos del área de comercio y administración es necesario
que los estudiantes a través de la práctica apliquen los conocimientos
teóricos de la materia de la contabilidad, que les permita mejorar su perfil
profesional.
Técnica: Es factible en lo técnico puesto que el aprendizaje de la
contabilidad, como carrera técnica requiere que los egresados aprendan a
aplicar los conocimientos básicos que les permita reconocer de forma
adecuada las cuentas de la contabilidad.
Ubicación sectorial y Física.
La propuesta será aplicada sectorial y físicamente de la siguiente manera:
Institución : Colegio José Joaquín Pino Icaza
Provincia : Guayas.
Ciudad : Guayaquil.
Parroquia : Tarqui.
Dirección : Ciudadela La Atarazana
Teléfono : 2293660
Régimen : Costa
Jornada : Matutino y Vespertino
Distrito : # 5
Circuito : # 1
Zona : # 8
74
Fuente: Google.com Elaborado por: google.com
Descripción de la Propuesta.
Luego de haber realizado el análisis de cada una de las preguntas
realizadas a los estudiantes de Bachillerato, se ha llegado a la conclusión
de elaborar talleres metodológicos contables dirigidos a los estudiantes de
Primer año.
Estos talleres serán una herramienta muy importante para afianzar
el aprendizaje en los estudiantes mediante el desarrollo de ejercicios
prácticos de reconocimiento de Cuentas.
Considerando todos estos factores se procedió a estructurar el
esquema de los talleres metodológicos contables en los cuales se utilizará
el método Inductivo Deductivo y la técnica de observación.
Según pág. web
75
Leer más: (SANTAELLA, 2009)
http://www.monografias.com/trabajos87/metodo-inductivo/metodo-
inductivo.shtml
Método Inductivo.- Esta metodología se asocia originariamente a los
trabajos de Francis Bacon a comienzos del siglo XVII. En términos muy
generales, consiste en establecer enunciados universales ciertos a partir
de la experiencia, esto es, ascender lógicamente a través
del conocimiento científico, desde la observación de los fenómenos o
hechos de la realidad a la ley universal que los contiene. Resumiendo las
palabras de Mill (1973, las investigaciones científicas comenzarían con la
observación de los hechos, de forma libre y carente de prejuicios. Con
posterioridad -y mediante inferencia- se formulan leyes universales sobre
los hechos y por inducción se obtendrían afirmaciones aún más generales
que reciben el nombre de las teorías.
Según pág. web(DEFINICIÓN DE)
http://definicion.de/metodo-deductivo/
Método Deductivo.- Método científico que considera que la conclusión se
halla implícita dentro de las premisas. Esto quiere decir que las
conclusiones son una consecuencia necesaria de las premisas, cuando
las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene
validez no hay forma de que la conclusión no sea verdadera.
Las primeras descripciones del razonamiento deductivo fueron
realizadas por filósofos en la Antigua Grecia, entre ellos Aristóteles.
Cabe destacar que la palabra deducción proviene del verbo deducir (del
latín deducĕre),
76
que hace referencia a la extracción de consecuencias a partir de una
proposición.
El método deductivo logra inferir algo observado a partir de una ley
general. Esto lo diferencia del llamado método inductivo, que se basa en
la formulación de leyes partiendo de los hechos que se observan.
Según pág. web:
(ALICANTE)
http://personal.ua.es/es/francisco-
frances/materiales/tema4/tcnicas_de_observacin.html
Técnica de Observación.
La observación es un recurso que utilizamos constantemente en
nuestra vida cotidiana para adquirir conocimientos. Continuamente
observamos, pero rara vez lo hacemos metódica y premeditadamente.
Como afirma Ander-Egg, la observación es el procedimiento empírico por
excelencia. Todo conocimiento científico proviene de la observación, ya
sea directa o indirecta.
Podemos decir que la observación en ciencias sociales es un
procedimiento de recopilación de datos e información consistente en
utilizar los sentidos para observar hechos y realidades presentes, y a
actores sociales en el contexto real (físico, social, cultural, laboral, etc.) en
donde desarrollan normalmente sus actividades. Mediante la observación
se intentan captar aquellos aspectos que son más significativos de cara al
problema a investigar para recopilar los datos que se estiman
convenientes.
En trabajo social la técnica de la observación se aplica a campos
muy diversos, como puede ser el estudio de culturas y subculturas, el
77
análisis organizacional, el análisis de problemas ligados a un territorio, el
estudio de analizadores históricos, etc.
IMPLEMENTACIÓN
Talleres metodológicos Contables dirigidos a los estudiantes de
Primero año de Bachillerato del Colegio Fiscal “José Joaquín Pino Icaza”
de la ciudad d Guayaquil, año 2014. Ya que se convertirían en una
herramienta que facilitaría el aprendizaje integral de los estudiantes en el
tema de Personificación de Cuentas y su aplicación en las transacciones
Comerciales.
Dentro del proceso de inter-aprendizaje los talleres son
coparticipes en el mejoramiento de la calidad de la educación, basando su
éxito en la planificación y la estructura correcta del documento de apoyo.
Actividades.
Reunión con directivos
78
Reunión con docentes
Selección de material didáctico
Elaboración de recursos
Recursos.
Los recursos que se van a emplear en la presente propuesta son los
siguientes:
Docentes
Estudiantes.
Aulas
Pizarra
Talleres.
Ejercicios de aplicación.
Aspectos.
Aspecto Legal.
Reglamento Interno del Colegio.
Ley de Educación Media
VALIDACIÓN
79
COLEGIO FISCAL
JOSE JOAQUIN PINO ICAZA CIUDADELA LA ATARAZANA MZ.13 V.1
Telf.: Rectorado 2396331 – Colecturía 2399650 Secretaría 2293660
Email: [email protected]
Guayaquil - Ecuador
Guayaquil, Febrero del 2015
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.-
De mis consideraciones: Me dirijo a usted para comunicarle la validación del proyecto y propuesta, realizado por
el grupo conformado por: MARTHA ELIZABETH OJEDIS ROCA y ANGELICA JOHANNA
MENENDEZ VILLAMAR , elaboraron el proyecto educativo con el tema: IMPORTANCIA
DE LA PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS TRANSACCIONES
COMERCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO
FISCAL JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA AÑO 2014. PROPUESTA: DISEÑO Y APLICACIÓN DE
TALLERES METODOLOGICOS CONTABLES. El mismo que ha cumplido con las directrices
y recomendaciones dadas por las suscritas.
Atentamente
80
Aspecto Sociológico.
Según (Valencia, 20014) indica:
La Contabilidad llega a formar parte directa del sistema social, con el fin de concebirla, medirla, analizarla, evaluarla, formarla. Y controlarla. De la misma manera se identifica a través de la concepción MACRO y MICRO para construir desde su óptica una serie de repuestas a las necesidades económicas y sociales, que surgen a raíz de los problemas emergentes de la vida social. (Pág. 15)
Existe una serie de paradigmas que dificultan para muchos el
relacionar la Contabilidad con lo social; sin embargo, lo social se
encuentra simplemente en la realidad humana individual y colectiva. No
es lógico simplificar la realidad social, esta es necesario relacionarla con
la realidad financiera, administrativa y económica.
La Contabilidad Social busca fundamentalmente la armonización
de las áreas sociales con la práctica contable, porque además de
admitirlo como un discurso normativo, se erige como una fecunda rama
de la Contabilidad desde el contexto del conocimiento científico, que
brinda respuestas a los problemas sociales, sus causas, manifestaciones
y proyecciones en un entorno dinámico.
El comercio es de vital importancia para el desarrollo de las
actividades socioeconómicas de un país, de igual forma sirve para
calibrar a las empresas que pretenden abrirse a un mercado
internacional. Pero la principal importancia radica en el comercio interno
ya que permite a la sociedad sobrevivir.
Visión.
Los Talleres Metodológicos Contables formaran profesionales
técnicos de la asignatura de Contabilidad General y Tesorería a su vez
competentes, creativos, emprendedores con capacidad de liderazgo, con
81
valores seguros de sí mismo, capaces de impulsar el empresarial y de
esta forma contribuir a satisfacer las exigencias socio-económicas
actuales del país.
Misión.
Los Talleres Metodológicos Contables tienen el compromiso de
brindar una educación técnica de calidad, con aprendizaje significativo
que hacen de nuestros jóvenes profesionales líderes capaces de
enfrentar la realidad del mundo laboral en los campos de Contabilidad
General y Tesorería con calidad y excelencia.
Políticas.
Lograr una educación técnica de calidad dentro de un marco de
verdad y disciplina.
Cultivar en los estudiantes valores humanos permanentes:
morales y éticos para su formación integral.
Crear un ambiente de cordialidad y compañerismo en base al
respeto mutuo entre toda la comunidad educativa.
Crear hábitos de trabajo y técnicas de estudio dentro de un
entorno de organización, orden aseo y puntualidad.
Impacto social.
Tendrá un impacto directo sobre los estudiantes que reciben
asignatura de Contabilidad General y Tesorería, por ende de forma
indirecta tendrá impacto social en el resto de la comunidad educativa
correspondiente a los integrantes que se verán beneficiados por la
aplicación de los Talleres Metodológicos Contables, la sociedad recibirá a
82
un grupo de estudiantes de bachillerato general unificado con estrategias
y con aprendizajes significativos que apoyarán al desarrollo empresarial y
contable.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusión.
Los talleres metodológicos contables contribuyen en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del área de Contabilidad.
Los talleres metodológicos contables amplían la educación técnica
de calidad a través del desarrollo d cada uno de los ejercicios los
estudiantes logran mejorar sus destreza, lo cual permitirá obtener
Bachilleres de óptima calidad.
Es un material que sirve para que el estudiante afiance sus
conocimientos ya que al desarrollar estos talleres la teoría y la práctica se
complementan y logran mejorar su calidad de educación.
Recomendaciones.
Por ello es necesario recomendar lo siguiente:
Planificar y ejecutar talleres contables de forma permanente.
Es necesario que los docentes se capaciten de forma permanente
en la aplicación de nuevas metodologías de enseñanza de las cuentas
contables.
83
Que en la entidad educativa se continúen aplicando y ejecutando
los talleres metodológicos contables.
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Zarate Pérez, A. (2013). HACIA UNA PEDAGOGIA ANDINA. Perú.
Zarate Pérez, A. (2013). HACIA UNA PEDAGOGIA ANDINA. Perú.
86
TALLERES
METODOLÓGICOS
CONTABLES
87
El método que se aplicará en los talleres será: El Inductivo –
Deductivo
Según pág. Web
(BUENAS TAREAS.COM, 2009)
INTRODUCCIÓN.-En principio el método científico recurre a dos vías
alternativas para elaborar los conceptos (teorías) que permiten
acercarnos al entendimiento de la realidad: El método inductivo y el
método deductivo.
Inductivo: Es un modo de razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Proceso del método Inductivo.- Como se dijo anteriormente el
método inductivo es un proceso analítico-sintético.
Para una mejor estructuración del procedimiento del método inductivo se
sigue los siguientes pasos:
a. Observación
b. Experimentación
c. Comparación
d. Abstracción
e. Generalización
Deductivo: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
Es lo contrario del exterior. Estudia un fenómeno o problema desde
88
el todo hacia las partes, es decir analiza el concepto para llegar a los
elementos de las partes del todo. Entonces diríamos que su proceso es
sintético analítico.
Ejemplo: Cuando hacemos la disección abrimos primero a la paloma para
ver los órganos de los cuales está compuesta.
Proceso del Método Deductivo.- Para una mejor estructuración del
proceso del método deductivo seguimos varios pasos los cuales son:
a. aplicación
b. Comprensión
c. Demostración
Según pág. Web:
(MONOGRAFIAS.COM)
Método deductivo
El método deductivo consiste en la totalidad de reglas y procesos
con cuya ayuda es posible deducir conclusiones finales a partir de unos
enunciados supuestos llamados premisas[12]si de una hipótesis se sigue
una consecuencia y esa hipótesis se da, entonces, necesariamente, se
da la consecuencia[13]La forma suprema del método deductivo es el
método axiomático[14].
El argumento deductivo se contrapone al método inductivo, en el
sentido de que se sigue un procedimiento de razonamiento inverso. En el
método deductivo, se suele decir que se pasa de lo general a lo particular,
de forma que partiendo de unos enunciados de carácter universal y
utilizando instrumentos científicos, se infieren enunciados particulares,
pudiendo ser axiomático-deductivo, cuando las premisas de partida están
89
constituidas por axiomas, es decir, proposiciones no demostrables, o
hipotéticos-deductivo, si las premisas de partida son hipótesis
contrastables[15].
Según pág. Web: (PRADO, 2013)
Método Heurístico
Se basa en la utilización de reglas empíricas para llegar a una
solución. El método heurístico conocido como “IDEAL”, formulado por
Bransford y Stein (1984), incluye cinco pasos: Identificar el
problema; definir y presentar el problema; explorar las estrategias viables;
avanzar en las estrategias; y lograr la solución y volver para evaluar los
efectos de las actividades (Bransford & Stein, 1984).
El matemático Polya (1957) también formuló un método heurístico para
resolver problemas que se aproxima mucho al ciclo utilizado para
programar computadores. A lo largo de este curso se utilizará este
método propuesto por Polya.
Según Polya (1957), cuando se resuelven problemas,
intervienen cuatro operaciones mentales:
1. Comprender el problema.
Leer el problema varias veces
Establecer los datos del problema
Aclarar lo que se va a resolver (¿Cuál es la pregunta?)
Precisar el resultado que se desea lograr
Determinar la incógnita del problema
Organizar la información
Agrupar los datos en categorías
Trazar una figura o diagrama.
90
2. Hacer el plan.
Escoger y decidir las operaciones a efectuar.
Eliminar los datos inútiles.
Descomponer el problema en otros más pequeños.
3. Ejecutar el plan (Resolver).
Ejecutar en detalle cada operación.
Simplificar antes de calcular.
Realizar un dibujo o diagrama.
4. Analizar la solución (Revisar).
Dar una respuesta completa
Hallar el mismo resultado de otra manera.
Verificar por apreciación que la respuesta es adecuada.
Como se aplica:
Como disciplina científica, la heurística es aplicable a cualquier
ciencia e incluye la elaboración de medios auxiliares, principios, reglas,
estrategias y programas que faciliten la búsqueda de vías de solución a
problemas; o sea, para resolver tareas de cualquier tipo para las que no
se cuente con un procedimiento algorítmico de solución. Según Horst
Müler: Los Procedimientos Heurísticos son formas de trabajo y de
pensamiento que apoyan la realización consciente de actividades
mentales exigentes. Los Procedimientos Heurísticos como Método
científico pueden dividirse en principios, reglas y estrategias.
91
Principios Heurísticos: constituyen sugerencias para encontrar
(directamente) la idea de solución; posibilita determinar, por tanto, a la
vez, los medios y la vía de solución. Dentro de estos principios se
destacan la analogía y la reducción.
Reglas Heurísticas: actúan como impulsos generales dentro del proceso
de búsqueda y ayudan a encontrar, especialmente, los medios para
resolver los problemas. Las Reglas Heurísticas que más se emplean son:
* Separar lo dado de lo buscado.
* Representar magnitudes dadas y buscadas con variables.
* Determinar si se tienen fórmulas adecuadas.
* Utilizar números (estructuras más simples) en lugar de datos.
* Reformular el problema.
Estrategias Heurísticas: Se comportan como recursos organizativos del
proceso de resolución, que contribuyen especialmente a determinar la vía
de solución del problema abordado. Existen dos estrategias:
o El trabajo hacia adelante: se parte de lo dado para realizar las
reflexiones que han de conducir a la solución del problema.
o El trabajo hacia atrás: se examina primeramente lo que se busca y,
apoyándose de los conocimientos que se tienen, se analizan posibles
resultados intermedios de lo que se puede deducir lo buscado, hasta
llegar a los dados.
Según pág. Web: (Echavarría, 2010)
Método analítico
Al comienzo de este artículo definimos el análisis como la
descomposición de un fenómeno en sus elementos constitutivos. Luego,
definimos el método como modo ordenado de proceder para llegar a un
92
fin determinado: la verdad, el poder, la persuasión, el cuidado de sí, el
nirvana, la alegría, la certeza, el placer, la validez, la salvación, la
conciliación, el amor. El método es entonces un camino, una manera de
proceder, que puede constituirse en un modo de ser al incorporarse como
un estilo de vida, lo que expresa su dimensión ética. Ahora bien, el
método analítico es un camino para llegar a un resultado mediante la
descomposición de un fenómeno en sus elementos constitutivos. Al
referirnos a diversos saberes en los que la aplicación del método analítico
es posible, vemos una gradación que va desde las aplicaciones más
empíricas y concretas hasta las más abstractas y simbólicas. Las
diferentes ciencias y saberes aplican usualmente ambas maneras del
método, aunque privilegien una de las dos. Son múltiples y muy diversas
las especies de análisis, que se señalan por la naturaleza de lo analizado:
análisis material, o partición, análisis químico o descomposición, análisis
matemático o clasificación, análisis lógico y racional o distinción, análisis
literario o crítica de los elementos de belleza (Montaner y Simón, 1887, p.
133). Estas diversas maneras del método analítico, no obstante confluir
en el procedimiento general de descomposición de un todo en sus
elementos, tienen diferencias específicas, determinadas por el campo de
la realidad del que se ocupan y de los objetivos que se buscan. Las
ciencias exactas y naturales utilizan preferentemente las múltiples
modalidades del análisis empírico, que complementan con análisis
discursivos para cualificar y dar precisión formal a los resultados
obtenidos. Las ciencias sociales y humanas hacen uso del análisis
discursivo en sus diferentes versiones, complementado, en algunos
casos, con análisis empíricos, como en la antropología biológica, la
geografía, la economía, entre otras.
93
Según pág. Web: (DeConceptos.com, 2015)
Método de Observación
La observación como método, consiste en la utilización de los
sentidos, para obtener de forma consciente y dirigida, datos que nos
proporcionen elementos para nuestra investigación. Constituye el primer
paso del método científico, que nos permite, a partir de ello, elaborar una
hipótesis, y luego vuelve a aplicarse la observación, para verificar si dicha
hipótesis se cumple.
Siempre que vayamos a investigar, debemos partir de plantear
el problema y los objetivos, ubicándolo dentro de un marco teórico. En
base a ello se hará la observación, que puede ser cuantitativa y/o
cualitativa.
El observador si bien cumple un rol activo, no interactúa con el
objeto de su observación, sino que recolecta datos y patrones
de conducta. En algunos casos, cuando se trata de sujetos, estos pueden
saber que están siendo observados, o desconocerlo. La observación
puede realizarse en su ámbito natural o en el laboratorio. La observación
puede ser efectuada por seres humanos, o por dispositivos mecánicos.
Técnica de Observación.
La observación es un recurso que utilizamos constantemente en
nuestra vida cotidiana para adquirir conocimientos. Continuamente
observamos, pero rara vez lo hacemos metódica y premeditadamente.
Como afirma Ander-Egg, la observación es el procedimiento empírico por
excelencia. Todo conocimiento científico proviene de la observación, ya
sea directa o indirecta.
94
Podemos decir que la observación en ciencias sociales es un
procedimiento de recopilación de datos e información consistente en
utilizar los sentidos para observar hechos y realidades presentes, y a
actores sociales en el contexto real (físico, social, cultural, laboral, etc.) en
donde desarrollan normalmente sus actividades. Mediante la observación
se intentan captar aquellos aspectos que son más significativos de cara al
problema a investigar para recopilar los datos que se estiman
convenientes.
95
TALLER No 1
Tema: Personificación de Cuentas.
Método: inductivo – Deductivo Técnica: Observación. Tiempo: 40 minutos
Objetivo Contenido Recursos Evaluación
Identificar plenamente las cuentas, mediante los ejercicios prácticos que aplicarán en estos talleres para que puedan utilizarlas correctamente en los ejercicios de transacciones comerciales.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre los nombres que se le
asigna a los conceptos contables. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de cada una de las cuentas
contables. -Establecer la diferencia entre cada una de las cuentas
contables. Construcción del Conocimiento. -Leer la información de los conceptos. -Analizar el concepto para asignar el nombre de la cuenta
contable a la que corresponde. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita -Identifique a que
cuenta pertenece cada concepto.
96
PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
Es la transformación de las cosas materiales en supuestas personas,
deudoras de los valores que reciben y acreedoras de losvalores que
entregan, cuando se procede a personificar una cuenta, se le asigna un
nombre contable para el reconocimiento lógico y el análisis tanto para el
comerciante y el empresario.
EJEMPLO 1
Identifique a que Cuenta pertenece cada concepto.
CONCEPTO NOMBRE DE LACUENTA
Dinero en efectivo Caja
Dinero en Bancos Bancos
Facturas pendientes de cobro Cuentas por cobrar
L/C pendiente de cobro Docto. Por cobrar
Facturas pendientes de pago Cuentas por Pagar
L/C pendientes de pago Docto. Por Pagar
Local Comercial Edificio
Bienes disponibles para la venta Inventarios
Escritorios, sillas, mesas, vitrinas
U otros similares para uso de oficina Muebles de Oficina
Equipo mecánico que sirve para la fa-
bricación de los bienes. Maquinarias
97
EVALUACIÓN No 1
TEMA: PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
1.-Identifique a qué Cuenta pertenece cada concepto.
CONCEPTO NOMBRE DE LA CUENTA
a) Lote de propiedad de la empresa. ______________________
b) Equipo motorizado al servicio de
la empresa.¨ _____________________
c) computadoras, impresoras, scanner,
mouse, regulador de voltaje entre otros. ____________________
d) Acreedores a quienes se les ha firmado
documentos como promesa de pago ____________________
e) Deuda pendiente con empleados. _____________________
f) Obligaciones mayores a un año respal-
dadas con documentos. ____________________
98
g) Son las aportaciones hechas por los
Socios al empezar a funcionar un negocio. _________________
h) parte del Capital que se establece por
Ley Estatutaria, Legal y Facultativa. ___________________
i) Resultado de un proceso contable, que
hace que aumente o disminuya el capital. __________________
j) Acreedores a quienes debe la empresa. ___________________
99
TALLER No 2
Tema: Personificación de cuentas.
Método: Inductivo- Deductivo Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
0bjetivo CONTENIDO Recursos Evaluación
Identificar plenamente
las cuentas, mediante
los ejercicios prácticos
que aplicarán en estos
talleres para que
puedan utilizarlas
correctamente en los
ejercicios de
transacciones
comerciales.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre los nombres que se le
asigna a los conceptos contables. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de cada una de las cuentas
contables. -Establecer la diferencia entre cada una de las cuentas
contables. Construcción del Conocimiento. -Observar las imágenes. -Escribir el nombre de la cuenta contable a la que
corresponde cada imagen. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita -Observe cada una
de las siguientes imágenes e identifique a que cuenta pertenecen
100
PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
EJEMPLO # 2
1.-Identifique a que cuenta pertenece cada imagen.
MUEBLES DE OFICINA
INVENTARIOS
CAJA
101
EVALUACIÓN No 2
TEMA: PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
1.-Observe cada una de las siguientes imágenes e identifique a que
cuenta pertenecen:
a)
a)
b)
c)
d)
102
e)
f)
g)
h)
103
TALLER No 3
Tema: Personificación de Cuentas.
Método: Inductivo- Deductivo Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
OBJETIVO CONTENIDOS Recursos Evaluación
Identificar plenamente las cuentas, mediante los ejercicios prácticos que aplicarán en estos talleres para que puedan utilizarlas correctamente en los ejercicios de transacciones comerciales.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre los nombres que
se le asigna a los conceptos contables. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de cada una de las
cuentas contables. -Establecer la diferencia entre cada una de las
cuentas contables. Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Analizar cada transacción e identificar el nombre de
la cuenta deudora y acreedora. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita
-Identifique que Cuentas intervienen en las siguientes transacciones
104
PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
EJEMPLO # 3
1.-Identifique que cuentas intervienen en las siguientes
transacciones.
a) Se compra dos impresoras Epson para uso de la empresa,
giramos un cheque por el valor neto.
EQUIPO DE COMPUTACIÓN BANCOS
b) Se recibe un cheque por cancelación a Letra de Cambio.
BANCOS DOCUMENTOS POR COBRAR
c) Se compra cuadernos, lápices, y esferográficos para uso de la
empresa realizamos el pago en efectivo.
UTILES DE OFICINA CAJA
105
EVALUACIÓN No 3
TEMA: PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
1.-Identifique que Cuentas intervienen en las siguientes
transacciones:
a) se compra dos computadoras para uso de la empresa, giramos
un cheque por el valor neto.
b) Se recibe un cheque por cancelación de un pagaré.
c) Se compra 10 cuadernos, y 1 caja de hojas tamaño A4 para
uso de la empresa realizamos el pago en efectivo.
d) Se vende en efectivo 20 bicicletas S/fra. No.032, nos cancelan
con cheque del Banco Guayaquil.
106
e) Se cobra un Pagaré vencido.
f) Se compra una camioneta para el transporte de mercaderías;
cancelamos con ch/. No.0152 del Banco de Machala.
g) Se compra dos computadoras, una impresora multifunción
paras uso de la empresa; cancelamos con cheque del banco de
Guayaquil.
h) Se compra un escritorio y una vitrina para uso de las empresas;
firmamos una letra de cambio a 60 días plazo.
107
TALLER No 4 Tema: Registro de Transacciones.
Método: Inductivo- Deductivo Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
OBJETIVO Actividades Metodológicas Recursos Evaluación
Identificar las cuentas Deudoras y Acreedoras según corresponda para que puedan utilizarlas correctamente en los ejercicios de transacciones comerciales
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre los nombres que se le
asigna a los conceptos contables. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de cada una de las cuentas
contables. -Establecer la diferencia entre cada una de las cuentas
contables. Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar y escribir el nombre de las cuentas contables
que intervienen en cada transacción. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita Instrumento Taller 4 Indicadores: -Reconoce las
cuentas contables que intervienen en una transacción.
108
EJEMPLO # 4
1.- REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES:
a) Se vende 6 computadoras de escritorio y 5 computadores
portátiles s/fra. #200 por un valor de $8,600.00; nos cancelan en
efectivo.
8,600,00 8,600,00
D CAJA H D VENTAS H
b) Se compra un solar en $10,800.00 s/fra. #022; se cancela con
un cheque del Produbanco.
10,800.00 10,800.00
D TERRENOS H D BANCOS H
c) Se compra tres motonetas y una camioneta para uso de la
empresa por un valor total de $20,000.00; se cancela con ch/.
#312 de Banco de Guayaquil.
20,000,00 20,000.00
D VEHICULOS H D BANCOS H
109
EVALUACIÓN No 4
TEMA: REGISTRO DE TRANSACCIONES
1.- REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES
COMERCIALES.
a) Se compra 5 televisores pantalla plana en $ 500.00 c/u. a
crédito personal.
DEBE HABER DEBE HABER
b) Se cancela una letra valorada en $ 4,380.00 con ch/. #042 del
Banco Bolivariano.
DEBE HABER DEBE HABER
c) Se vende en efectivo 20 bicicletas S/fra. # 032 valorada en
$150.00 c/u.
DEBE HABER DEBE HABER
d) Se cobra un P/. valorado en 9,500.00.
DEBE HABER DEBE HABER
110
e) Se cancela en efectivo una L/. valorada en $3,400.00.
DEBE HABER DEBE HABER
f) compramos en efectivo grapas, papel en $590 S/fra. # 00284.
DEBE HABER DEBE HABER
g) Se compra 1 camioneta para el transporte de mercaderías en
$37,500.00; cancelamos con ch/. # 0152 del Banco Bolivariano.
DEBE HABER DEBE HABER
h) Se deposita en el Banco Bolivariano los siguientes cheques:
Ch/. # 010 Banco del Pacifico $ 7,400.00
ch/. # 035 Produbanco $ 5,600.00
ch/. # 090 Banco de Guayaquil $ 980.00
DEBE HABER DEBE HABER
111
TALLER No 5
Tema: Personificación de Cuentas.
Método: Heurístico Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
Objetivo Contenido Recursos Evaluación
Identificar las cuentas Deudoras y Acreedoras según corresponda para que puedan utilizarlas correctamente en los ejercicios de transacciones comerciales.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre los nombres que
se le asigna a los conceptos contables. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de cada una de las
cuentas contables. -Establecer la diferencia entre cada una de las
cuentas contables. Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar y escribir el nombre de las cuentas
contables que intervienen en cada transacción. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita -Una con líneas
cada cuenta con su respectivo concepto.
-Identifique a que cuenta pertenecen las siguientes imágenes.
-Identifique que cuentas intervienen en las siguientes transacciones.
112
EJEMPLO # 5
1.- UNA CON LINEAS CADA CUENTA CON SU RESPECTIVO
CONCEPTO.
Acreedores a quienes se les ha firm-
Caja mado documentos
Cuentas por Cobrar Dinero en efectivo
Documentos por Pagar Regreso de Mercaderías compradas
Devoluciones en Compras Cliente que nos debe a buena cuenta
2.-IDENTIFIQUE A QUE CUENTA PERTENECEN LAS SIGUIENTES
IMÁGENES:
VEHÍCULO
EDIFICIO
113
3.-IDENTIFIQUE QUE CUENTAS INTERVIENEN EN LAS SIGUIENTES
TRANSACCIONES:
a) Se compra 10 bicicletas e a crédito personal.
DEBE HABER DEBE HABER
MERCADERIA CUENTAS POR PAGAR
b) Se vende 5 televisores pantalla plana. firmando una L/C.
DEBE HABER DEBE HABER
DOCUMENTOS POR COBRAR MERCADERIA
114
EVALUACIÓN No 5
TEMA: PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS
1.- UNIR CON LINEAS CADA CUENTA CON SU RESPECTIVO
CONCEPTO.
Vehículo Aportaciones hechas por los socios.
Maquinaria Remuneración que reciben los empleados.
Sueldos Equipo motorizado al servicio de la empresa.
Capital Equipo pesado que sirve para la fabricación de
los bienes.
2.-IDENTIFIQUE A QUE CUENTA PERTENECEN LAS SIGUIENTES
IMÁGENES:
115
3.-IDENTIFIQUE QUE CUENTAS INTERVIENEN EN LAS SIGUIENTES
TRANSACCIONES:
a) Se compra un scanner, una impresora y un mouse, a crédito personal.
DEBE HABER DEBE HABER
b) Se vende 3 equipos de sonido. Firmando una L/C.
DEBE HABER DEBE HABER
116
TALLER No 6 Tema: Registro de Transacciones aplicando retenciones del 30% del IVA y retenciones en la Fuente.
Método: Analítico Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
Objetivo Actividades Metodológicas Recursos Evaluación
Analizar los ejercicios de transacciones comerciales y aplicar las retenciones en base a la tabla para que puedan diferenciar los distintos porcentajes que tienen que utilizar de acuerdo a cada caso.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre el concepto de
retenciones Y los diferentes casos que se pueden presentar de
acuerdo a la tabla. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de saber aplicar las
retenciones. -Establecer cuando se aplica el 30% de retención del
IVA Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar de acuerdo a la tabla que porcentaje de
retenciones tenemos que aplicar. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres Metodológicos contables.
-Lápiz -papel -tabla de
retenciones del IVA y en la Fuente.
Técnica Prueba escrita -Realice
transacciones
comerciales,
aplicando las
retenciones del IVA
en compra de bienes
(30%) y retenciones
en la fuente (1%).
117
EJEMPLO # 6
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO LAS RETENCIONES DEL IVA EN COMPRA DE BIENES
(30%) Y RETENCIONES EN LA FUENTE (1%).
a) Se compra Mercaderías valoradas en $25.200,00 S/fra. # 096 se
cancela con cheque # 35 del Produbanco.
DEBE HABER DEBE HABER
25.200,00 3.024,00
COMPRAS IVA 12%
DEBE HABER DEBE HABER
27.064,80 252,80
BANCO RETENCIÓN EN LA FUENTE
DEBE HABER
907,20
RETENCIÓN IVA 30%
118
EVALUACIÓN No 6
TEMA: Registro de Transacciones aplicando retenciones del 30% del
IVA y retenciones en la Fuente
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO LAS RETENCIONES DEL IVA EN COMPRA DE BIENES
(30%) Y RETENCIONES EN LA FUENTE (1%).
a) Se compra Mercaderías valoradas en $ 8.200,00 S/fra. # 0098 se
cancela con cheque # 55 del Produbanco.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
b) Se compra Mercaderías valoradas en $5.80000, 00 S/fra. # 0105 se
cancela con cheque # 65 del Produbanco.
119
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
c) Se vende mercaderías valoradas en $ 4.780,00 S/fra. # 0156, nos
cancelan con cheque # 146 del Banco de Guayaquil..
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
120
TALLER No 7 Tema: Registro de Transacciones aplicando retenciones del 70% del IVA y retenciones en la Fuente.
Método: Analítico Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
Objetivo Contenido Recursos Evaluación
Analizar los ejercicios de transacciones comerciales y aplicar las retenciones en base a la tabla para que puedan diferenciar los distintos porcentajes que tienen que utilizar de acuerdo a cada caso.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre el concepto de
retenciones Y los diferentes casos que se pueden presentar de
acuerdo a la tabla. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de saber aplicar las
retenciones. -Establecer cuando se aplica el 70% de retención del
IVA Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar de acuerdo a la tabla que porcentaje de
retenciones tenemos que aplicar. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel -tabla de
retenciones del IVA y en la Fuente.
Técnica Prueba escrita
121
EJEMPLO # 7
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO LAS RETENCIONES DEL IVA (70%) Y RETENCIONES EN
LA FUENTE.
a) Se cancela alquiler de Oficina a Roberto Barreto, correspondiente al presente
mes $ 3.000,00 con cheque # 145 del Banco Bolivariano.
DEBE HABER DEBE HABER
3.000,00 360
GASTOS DE ARRIENDO IVA 12%
DEBE HABER DEBE HABER
3.048,00 60
DEBE HABER
252
BANCO RET. EN LA FUENTE 2%
RET. DEL IVA 70%
122
EVALUACIÓN No 7
TEMA: Registro de Transacciones aplicando retenciones del 70% del IVA
y retenciones en la Fuente.
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO LAS RETENCIONES DEL IVA (70%) Y RETENCIONES EN
LA FUENTE.
a) Se cancela alquiler de Oficina a Thomas Bazán, correspondiente al presente
mes $ 4.600,00 con cheque # 185 del Banco de Guayaquil.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
a) Se cancela alquiler de local comercial, $ 3.200,00 en efectivo..
DEBE HABER DEBE HABER
123
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
b) Se cancela arriendos de las instalaciones de las oficinas por $ 3.500,00
con cheque de Produbanco # 345.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
124
TALLER No 8
Tema: Registro de Transacciones aplicando retenciones del 100% del IVA y retenciones en la Fuente.
Método: Analítico Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
Objetivo Contenido Recursos Evaluación
Analizar los ejercicios de transacciones comerciales y aplicar las retenciones en base a la tabla para que puedan diferenciar los distintos porcentajes que tienen que utilizar de acuerdo a cada caso.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre el concepto de
retenciones Y los diferentes casos que se pueden presentar de
acuerdo a la tabla. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de saber aplicar las
retenciones. -Establecer cuando se aplica el 1 00% de retención del IVA Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar de acuerdo a la tabla que porcentaje de
retenciones tenemos que aplicar. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel -tabla de
retenciones del IVA y en la Fuente.
Técnica Prueba escrita -Realice
transacciones
comerciales,
aplicando las
retenciones del IVA
(100%) y
retenciones en la
fuente.
125
EJEMPLO # 8
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO LAS RETENCIONES DEL IVA (100%) Y RETENCIONES EN
LA FUENTE.
a) Se cancela por honorarios profesionales al Ab. Andrés Pérez $ 920,00 con
cheque del Banco de Guayaquil.
DEBE HABER DEBE HABER
920,00 110,40
HONORARIOS PROFESIONALES IVA 12%
DEBE HABER DEBE HABER
828,00 92,00
DEBE HABER
110,40
BANCO RET. EN LA FUENTE 10%
RET. DEL IVA 100%
126
EVALUACIÓN No 8
TEMA: Registro de Transacciones aplicando retenciones del 100%
del IVA y retenciones en la Fuente.
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO LAS RETENCIONES DEL IVA (100%) Y RETENCIONES
EN LA FUENTE.
a) Se cancela honorarios profesionales por $ 680,00 con cheque del
Produbanco.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
b) Se cancela honorarios profesionales a la firma Auditores S.A. por $1.650,00 con cheque del Banco Bolivariano.
DEBE HABER DEBE HABER
127
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
c) Se cancela por honorarios profesionales $ 1.450,00 con cheque # 234 del
Banco Bolivariano.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
128
TALLER No 9
Tema: Registro de Transacciones aplicando descuentos en compras.
Método: Analítico Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
Objetivo Contenido Recursos Evaluación
Identificar las cuentas Deudoras y Acreedoras según corresponda para que puedan utilizarlas correctamente en los ejercicios de transacciones comerciales.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre el concepto de
descuentos en compras. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de saber aplicar
descuentos en compras. -Establecer cuando se aplican los descuentos en
compras. Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar las cuentas que intervienen en cada
ejercicio. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita -Realice
transacciones
comerciales, con
descuento en
compras.
129
EJEMPLO # 9
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO DESCUENTOS EN COMPRAS.
a) Se compra mercaderías según factura # 007 valoradas en $ 4.800,00; se cancela con cheque del Produbanco # 0125 con descuento del 2% .
DEBE HABER DEBE HABER
4.800,00 564,48
COMPRAS IVA 12%
DEBE HABER DEBE HABER
5.052,10 96,00
DEBE HABER DEBE HABER
47,04 169,34
BANCO DESCUENTO EN COMPRAS
RET. EN LA FUENTE 1% RET. DEL IVA 30%
130
EVALUACIÓN No 9
TEMA: Registro de Transacciones aplicando descuentos en
compras.
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
CON DESCUENTOS EN COMPRAS.
a) Se compra mercaderías según factura # 025 valoradas en $ 6.800,00; se cancela con cheque del Banco Bolivariano # 0125 con descuento del 2%
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
b) Se compra mercaderías según factura # 0325 valoradas en $ 7.200,00; se cancela con cheque del Banco de Guayaquil # 0145 con descuento del 3%.
131
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
c) Se compra mercaderías según factura # 0456 valorada en $ 6.500,00; se
cancela con cheque del Banco de Guayaquil # 0135 con descuento del 3%.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
132
TALLER No 10
Tema: Registro de Transacciones aplicando descuentos en Ventas.
Método: Heurístico Técnica: Observación.
Tiempo: 40 minutos
Objetivo Contenido Recursos Evaluación
Identificar las cuentas Deudoras y Acreedoras según corresponda para que puedan utilizarlas correctamente en los ejercicios de transacciones comerciales.
Experiencia concreta. -Dialogar con los estudiantes sobre el concepto de
descuentos en ventas. Observación reflexiva. -Determinar la importancia de saber aplicar
descuentos en ventas. -Establecer cuando se aplican los descuentos en
ventas. Construcción del Conocimiento. -Leer las transacciones. -Identificar las cuentas que intervienen en cada
ejercicio. Aplicación. -Realizar los ejercicios planteados en los talleres
metodológicos contables.
-Lápiz -papel
Técnica Prueba escrita -Realice
transacciones
comerciales
aplicando descuento
en ventas.
133
EJEMPLO # 10
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO DESCUENTOS EN VENTAS.
a) Se vende a “COMERCIAL RUIZ” 24 cocinas marca INDURAMA S/fra. # 010
en $ 350 c/u. nos cancela con cheque del Produbanco # 0125; se concede el
2% de descuento.
DEBE HABER DEBE HABER
9.137,52 168,00
CAJA DESCUENTOS EN VENTAS
DEBE HABER DEBE HABER
82,32 8400,00
DEBE HABER
987,84
RETENCIONES EN LA FUENTE 1% VENTAS
IVA 12%
134
EVALUACIÓN No 10
TEMA: Registro de Transacciones aplicando descuentos en Ventas.
1.-REALICE LAS SIGUIENTES TRANSACCIONES COMERCIALES,
APLICANDO DESCUENTOS EN VENTAS.
b) Se vende a “COMERCIAL ROSALES” 15 lavadoras marca INDURAMA
S/fra. # 0105 en $ 385 c/u. nos cancela con cheque del Produbanco # 0185;
se concede el 3% de descuento.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
c) Se vende 25 bicicletas marca choper S/fra. # 0110 en $ 120 c/u. nos
cancela con cheque del Banco Bolivariano # 0175; se concede el 2% de
descuento.
135
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
d) Se vende mercaderías valoradas en $ 5.400,00 S/fra. # 010 nos cancelan
con cheque del Banco de Guayaquil # 0198; se concede el 3% de
descuento.
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER DEBE HABER
DEBE HABER
136
137
ANEXO 1
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL “JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA”, PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES METODOLOGICOS CONTABLES. INSTRUCTIVO: MARCA CON UNA X LA CASILLA QUE MÁS SE APROXIME A TURESPUESTA. OBJETIVO: Determinar la importancia de la personificación de cuentas en el aprendizaje de las transacciones comerciales.
N° PREGUNTAS
1 ¿Cree usted que el docente de Contabilidad debe
aplicar una metodología práctica en el desarrollo de
la clase?
2 Considera que el no aplicar estrategias
metodológicas, afecta el proceso de enseñanza de
los estudiantes del colegio “José Joaquín Pino
Icaza”?
3 ¿Está de acuerdo en que el docente debe
actualizarse periódicamente?
4 ¿Tiene dificultad para expresar sus inquietudes
oportunamente durante la clase de Contabilidad?
5 ¿Cree usted que el aprendizaje de las transacciones
comerciales le sirve para aplicarlo en su vida
práctica?
6 ¿Para la comprensión de los temas de Contabilidad
en clases utilizas alguna técnica que te permita
autoevaluarte en tu aprendizaje?
7 Te sientes motivado por aprender a personificar las
cuentas contables?
8 Considera que el uso de recursos didácticos ayudará
al profesor de Contabilidad a que los estudiantes
aprendan a personificar las cuentas?
9 ¿Considera importante la personificación de cuentas
en el aprendizaje de las transacciones comerciales?
10 ¿Cree usted que el diseño y aplicación de talleres
metodológicos contables mejorará el aprendizaje
de las transacciones comerciales?
Total
138
ANEXO 2
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DEL AREA DE CONTABILIDAD DEL COLEGIO FISCAL “JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA”, PARA EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES METODOLOGICOS CONTABLES. INSTRUCTIVO: MARCA CON UNA X LA CASILLA QUE MÁS SE APROXIME A TU RESPUESTA.
N° PREGUNTAS 5 4 3
1
1 ¿Piensa usted que la Contabilidad es una asignatura
que debe ser tomada en cuenta en el diseño de los
sílabos?
2 ¿Considera usted que todos los docentes deben
involucrarse en promover la importancia de la
Contabilidad en todos los ámbitos de la vida diaria?
3 ¿Cree usted que por pertenecer a un mundo
globalizado y materialista el conocimiento que brinda la
Contabilidad debe ser impartido de manera constante
en todos los años de Educación Básica Superior?
4 Considera usted que es importante la capacitación
permanente de los docentes en el área de Contabilidad
y Administración?
5 ¿Se interesa la Institución educativa por promover
talleres relacionados con la especialización de
Contabilidad?
6 ¿Se interesa la Institución Educativa por tener
convenios con las empresas, para que sus estudiantes
realicen sus prácticas en Contabilidad?
7 ¿Cree que es favorable para el estudiante conocer la
realidad económica y empresarial del país?
8 ¿Considera usted que diseñar y aplicar talleres
metodológicos contables mejorará el aprendizaje de la
asignatura de Contabilidad?
Total
ALTERNATIVAS
139
ANEXO 3
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
140
ANEXO 4
ENCUESTA REALIZADA A DIRECTIVO
EXTERIORES DEL COLEGIO “JOSÉ JOAQUIN PINO ICAZA”
141
Recursos Humanos
Rectora 1
Docentes del área 30
Estudiantes 86
Asesor del Proyecto 1
Autoras del Proyecto 2
Presupuesto
Cantidad Concepto Egresos
1000 Hojas de papel bond A4 de
75grm
10.00
3 Textos de consulta 30.00
2 pendrives 28.00
5 Marcadores de pizarra 5.00
2 Cartuchos para impresora 52.00
1 Proyecto empastado 15.00
5 Proyectos encuadernados 15.00
transporte 30.00
imprevistos 35.00
TOTAL DE EGRESOS 220.00
142
Cronograma de actividades del tutor –alumno
ACTIVIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Entrevista inicial tutor-
alumno
Lineamientos para el
desarrollo del proyecto
Presentación del
formulario previo al
desarrollo del proyecto
Defensa y justificación del
tema y propuesta
seleccionada
Revisión del proyecto
educativo
Revisión de la propuesta
asociada al proyecto
educativo
Aprobación del proyecto
educativo
MES MES MES
143
Cronograma de actividades
cronograma es un esquema básico donde se organiza en forma secuecial
las actividades realizadas en este proyecto.
Asesorias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Asesoria 1
Presentación con el tutor y explicación sobre las fuentes de información.
X
Asesoria 2
Elaboración del capitulo 1: tema, justificación y objetivos.
X
Asesoria 3
Revisión del capitulo I
X X
Asesoria 4
Explicación del marco teórico: fundamentos teóricos y legal capitulo 2
X
Asesoria 5
Revisión de la asesoria y explicación sobre las motivaciones a tratar.
X X
Asesoria 6 Corrección y revisión de las 5
asesorias.
X
Asesoria 7
Explicación del capitulo III
X
Asesoria 8
Revisión del capitulo III
X
Asesoria 9
Explicación sobre las encuestas a realizarse.
X X
Asesoria 10
Revisión sobre las encuestas a realizarse.
X
Asesoria 11
Explicación del capitulo IV .
X
Asesoria 12
Revisión capitulo IV Explicación del capitulo IV
X
Asesoria 13
Revisión capitulo IV Explicación de los talleres de la
propuesta.
X X X
Asesoria 14
Revisión de los capitulo con sus respectivas correcciones.
X X X X
Asesoria 15
Realización de misión y visión
X X X
Asesoria 16
Culminación de las asesorias y revisión de los anexos.
X X
Asesoria 17
Revisión general . Elaboración del informe.
X
CRONOGRAMA Diciembre Enero Febrero
144