universidad de guayaquil facultad de ingenierÍa...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE GRADUACIÓN
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
INGENIERO EN TELEINFORMÁTICA
ÁREA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
TEMA ANÁLISIS DE USO DE LAS TIC EN LOS COLEGIOS
FISCALES DISTRITO PORTETE ZONA 8 EN LA EDUCACIÓN DE NIVEL BACHILLERATO
AUTOR HERNÁNDEZ APOLINARIO GABRIELA CAROLINA
DIRECTOR DEL TRABAJO ING. TELEC. VEINTIMILLA ANDRADE JAIRO GEOVANNY, MBA.
2017
GUAYAQUIL - ECUADOR
ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
“La responsabilidad del contenido de este trabajo de titulación, me
corresponde exclusivamente, y el patrimonio intelectual del mismo a la
Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad de Guayaquil”
Hernández Apolinario Gabriela Carolina
C.C.: 0925476665
iii
AGRADECIMIENTO
Agradecida con Dios por haberme dado la fortaleza para continuar en
esta lucha que emprendimos muchos pero solo culminamos quienes
realmente nos esforzamos por llegar a la meta. A mi familia, amigos y a
cada persona que aportó con su apoyo constante en este largo camino
académico.
iv
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a Dios quien ha sido mi guía a lo largo de mi vida y
me permite culminar mi carrera profesional con éxitos.
v
ÍNDICE GENERAL
N° Descripción Pág.
PRÓLOGO 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
N° Descripción Pág.
1.1. Introducción 3
1.2. Objeto de la investigación 4
1.3. Justificación 5
1.4. Objetivos 6
1.4.1. Objetivo general 6
1.4.2. Objetivos específicos 6
1.5. Delimitación del problema 6
1.5.1. Campo 6
1.5.2. Área 6
1.6. Marco teórico 6
1.6.1. Antecedentes del estudio 7
1.6.2. Fundamentación teórica 8
1.6.2.1. Tecnología 8
1.6.2.2. Información 8
1.6.2.3. Educación pública en el Ecuador 9
1.6.2.4. Tipos de modelos educativos 10
1.6.2.5. Tecnología educativa 11
1.6.2.6. Tecnologías de la información y comunicación 12
1.6.2.7. Herramientas TIC en la educación 12
1.6.2.8. Ventajas 15
1.6.2.9. Desventajas 17
1.6.2.10. Tipos de usuarios de las Tic 17
1.6.2.11. Educación pública y la tecnología 18
vi
N° Descripción Pág.
1.6.3. Fundamentación legal 18
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
N° Descripción Pág.
2.1. Diseño de la investigación 20
2.2. Tipos de investigación 21
2.2.1. Nivel de investigación 22
2.3. Instrumentos de la investigación 22
2.3.1. La entrevista 23
2.3.2. La observación estructurada 29
2.3.3. La encuesta 30
2.4. Población y muestra 30
2.4.1. Población 30
2.4.2. Muestra 31
2.5. Análisis de variables de la investigación 35
2.5.1. Discusión de resultados 55
CAPÍTULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
N° Descripción Pág.
3.1. Título 56
3.2. Objetivos 56
3.2.1. Objetivo general 56
3.2.2. Objetivos específicos 56
3.3. Descripción de la propuesta 57
3.3.1. Análisis de la situación actual 57
3.4. Elaboración de la propuesta 58
3.4.1. Costos 60
3.4.2. Software para refuerzo académico 63
3.4.2.1. Portal web 63
vii
N° Descripción Pág.
3.4.2.2. Presentación de la información 634
3.4.2.3. Software de simulación 65
3.4.2.4. Software para aprender idioma extranjero 66
3.4.2.5. Plataforma virtual 68
3.4.2.6. Herramientas para compartir archivos 68
3.4.2.7. Geogebra 70
3.4.2.8. HotPotatoes 71
3.5. Impacto 72
3.6. Conclusiones 72
3.7. Recomendaciones 74
GLOSARIO DE TÉRMINOS 755
ANEXOS 777
BIBLIOGRAFÍA 877
viii
ÍNDICE DE TABLAS
N° Descripción Pág.
1 Población de docentes 23
2 Población de estudiantes 31
3 Participación de estudiantes según la muestra 33
4 Banco de preguntas 34
5 Nivel de tecnología 35
6 Acceso a computadoras 37
7 Conexión a internet 39
8 Uso de TIC en el aula 41
9 Herramientas tecnológicas en el aula 43
10 Importancia de Correo Electrónico 45
11 Utilidad del servicio de internet en tareas 47
12 Uso de TIC y rendimiento académico 49
13 Clases dinámicas usando herramientas TIC 51
14 Necesidad de uso de TIC en el aula 53
15 Comparativa Uso de TIC en Colegios de varios países
Latinoamericanos
55
16 Equipos en colegios fiscales Distrito Portete 58
17 Presupuesto de equipos necesarios para integración de las
TIC en el aula
60
18 Software para refuerzo académico dirigido a docentes 61
19 Software para refuerzo académico dirigido a estudiantes 62
ix
ÍNDICE DE FIGURAS
N° Descripción Pág.
1 Tecnología educativa en el aula 11
2 Ventajas y desventajas TIC 14
3 TIC y rendimiento académico 27
4 Herramientas tecnológicas para uso de TIC en el aula 27
5 Clases dinámicas con TIC en el aula 28
6 Nivel de tecnología Gallegos Lara 35
7 Nivel de tecnología Pompilio Llona 36
8 Nivel de tecnología Murillo Landín 36
9 Acceso a computadoras Gallegos Lara 37
10 Acceso a computadoras Pompilio Llona 38
11 Acceso a computadoras Murillo Landín 38
12 Conexión a internet Gallegos Lara 39
13 Conexión a internet Pompilio Llona 40
14 Conexión a internet Murillo Landín 40
15 Uso de TIC en el aula Gallegos Lara 41
16 Uso de TIC en el aula Pompilio Llona 42
17 Uso de TIC en el aula Murillo Landín 42
18 Herramientas tecnológicas en el aula Gallegos Lara 43
19 Herramientas tecnológicas en el aula Pompilio Llona 44
20 Herramientas tecnológicas en el aula Murillo Landín 44
21 Importancia de correo electrónico Gallegos Lara 45
22 Importancia de correo electrónico Pompilio Llona 46
23 Importancia de correo electrónico Murillo Landín 46
24 Utilidad del servicio de internet en tareas Gallegos Lara 47
25 Utilidad del servicio de internet en tareas Pompilio Llona 48
26 Utilidad del servicio de internet en tareas Murillo Landín 48
27 Uso de TIC y rendimiento académico Gallegos Lara 49
x
N° Descripción Pág.
28 Uso de TIC y rendimiento académico Pompilio Llona 50
29 Uso de TIC y rendimiento académico Murillo Landín 50
30 Clases dinámicas usando herramientas TIC Gallegos Lara 51
31 Clases dinámicas usando herramientas TIC Pompilio Llona 52
32 Clases dinámicas usando herramientas TIC Murillo Landín 52
33 Necesidad de uso de TIC en el aula Gallegos Lara 53
34 Necesidad de uso de TIC Pompilio Llona 54
35 Necesidad de uso de TIC Murillo Landín 54
36 Portal Web EducarEcuador 63
37 Software para presentación de la información Power Point 64
38 Software para presentación de información Prezi 65
39 Software de simulación Proficad 66
40 Software para aprender idioma extranjero Duolingo 67
41 Plataforma Virtual Edmodo 68
42 Herramientas para compartir archivos Google Drive 69
43 Herramienta para compartir archivos Dropbox 70
44 Software matemáticas- Geogebra 70
45 Suit de aplicaciones HotPotatoes 71
xi
ÍNDICE DE ANEXOS
N° Descripción Pág.
1 Art. 347 Constitución Nacional del Ecuador 2008 77
2 Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 45 79
3 Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 187 80
4 Ministerio de Educación Acuerdo 0070-14 Art. 5 81
5 Sala de computación Murillo Landín 83
6 Sala de computación Pompilio Llona 85
xii
AUTOR: HERNÁNDEZ APOLINARIO GABRIELA CAROLINA TEMA: ANÁLISIS DE USO DE LAS TIC EN LOS COLEGIOS FISCALES DISTRITO PORTETE ZONA 8 EN LA EDUCACIÓN DE NIVEL BACHILLERATO. DIRECTOR: ING. TELEC. VEINTIMILLA ANDRADE JAIRO GEOVANNY, MBA.
RESUMEN
El nivel de educación de la sociedad juega un rol importante para el desarrollo de un país, sobre todo cuando se utilizan las herramientas necesarias para aplicar nuevos métodos de aprendizaje, entre ellas se encuentran las tecnologías de la información y comunicación o TIC que han permitido el fácil acceso a la información, dinamismo en el aula y desarrollo de habilidades frente a la tecnología, ya sea en el ámbito educacional o profesional. En este trabajo se realizó un análisis de uso de las TIC en tres colegios fiscales del distrito Portete de la ciudad de Guayaquil, para reflejar la realidad que viven los estudiantes y docentes, además de conocer si mantienen los recursos tecnológicos necesarios que permita mejorar la calidad de la educación, realizando recomendaciones que permitan reflexionar acerca del uso de las TIC para promover el aprendizaje significativo.
PALABRAS CLAVES:
Hernández Apolinario Gabriela C.
C.C. 0925476665
Ing. Telec. Veintimilla Andrade Jairo G., MBA.
Director del trabajo
Educación, Aprendizaje, Formación académica, Sociedad de la información, tecnología, TIC.
xiii
AUTHOR: HERNÁNDEZ APOLINARIO GABRIELA CAROLINA THEME: ICT USE ANALYSIS IN PUBLIC HIGH SCHOOLS OF PORTETE DISTRICT ZONE 8 IN THE LEVEL OF BACCALAUREATE EDUCATION. DIRECTOR: TEL. ENG. VEINTIMILLA ANDRADE JAIRO GEOVANNY, MBA.
ABSTRACT
The level of education of the society plays an important role for the development of a country, especially when the necessary tools are used to apply new learning methods, among them are the information and communication technologies or ICT that have allowed the easy access to information, dynamism in the classroom and development of skills versus technology, whether in the educational or professional field. In this paper, an analysis of the use of ICT in three public schools in Portete district of Guayaquil city was carried out to reflect the reality of students and teachers, as well as to know if they maintain the necessary technological resources to improve education quality, making recommendations that allow to reflect on the use of the ICT to promote the significant learning.
KEYWORDS:
Hernández Apolinario Gabriela C. C. I. 0925476665
Tel. Eng. Veintimilla Andrade Jairo G., MBA.
Thesis Director
Education, Learning, Academic training, Society of information, technology, ICT.
PRÓLOGO
La tecnología avanza a ritmo acelerado tanto así que si no se
marcha a su ritmo el ser humano puede quedar desactualizado, dejando de
aprender nuevos mecanismos para desarrollar las actividades ya sean
académicas o laborales de una forma eficiente y sin desperdiciar tantas
horas en elaboraciones de trabajos. Todo se ha simplificado con el uso de
las tecnologías de la información y comunicación, sobre todo en la
educación, las TIC son una herramienta de gran ayuda académica.
Conociendo un poco más sobre estas tecnologías se podrá reflejar
los recursos que quizá se tiene a la mano y pueden ser utilizados con el
fin de obtener el mejor provecho cognitivo para mantener al estudiante a la
vanguardia del mundo en el que se desarrolla tecnológicamente.
En este trabajo se realizó un análisis de uso de las TIC a nivel de
instituciones fiscales, las cuales en muchas ocasiones, se encuentran
limitadas al acceso de dichas tecnologías por lo tanto con esta investigación
se logrará constatar el uso que tienen de las TIC en el aula los docentes y
los estudiantes.
En el capítulo uno se define el problema con respecto al análisis de
uso de las TIC en los colegios fiscales Distrito Portete Zona 8, se indican
los objetivos general y específico, además de la fundamentación teórica
relacionada al tema.
En el segundo capítulo se establece la metodología utilizada para
el desarrollo de esta investigación recurriendo además a los medios de
recopilación de datos como entrevista, encuesta y observación para luego
realizar un análisis y discusión de los resultados obtenidos.
2
En el tercer capítulo se desarrolla la elaboración de una propuesta
que permitirá dar una posible solución a través de recomendaciones
realizadas en este trabajo, para lo cual se realizó el análisis de la situación
actual, análisis de costos, el desarrollo de la propuesta y se añaden las
conclusiones y recomendaciones de la investigación realizada.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Introducción
La educación en el Ecuador ha mejorado en estos últimos años
tanto así que lo menciona la Unesco en los resultados de Terce 2014
puesto que es uno de las naciones que en calidad de estudios ha obtenido
más avances. Los resultados del estudio comparativo de la región (Terce),
realizados por el Laboratorio de Evaluación Latinoamericano con respecto
a Calidad de Educación (LLece) de la Unesco, demuestran una avance
significativo en el sistema de educación en el Ecuador (Educación, 2014).
Sin embargo con el pasar de los años la tecnología informática en
el mundo ha tenido cambios significativos en algunos niveles lo cual se ha
constituido en una herramienta valiosa en el ámbito educacional,
empresarial y social, especialmente cuando se refiere a tecnología o las
comunicaciones se debe enfatizar que la sociedad está sumida a un
constante ritmo evolutivo.
En el país, la educación secundaria ha logrado una transformación
progresiva en sus últimos 10 años y así se ha podido evidenciar, durante
el último gobierno del Econ. Rafael Correa se tiene mayor acceso a la
educación pública, de acuerdo a las cifras reflejadas en el censo de
población y vivienda del año 2010 elaborado por el INEC, lo que ha
provocado que la gran mayoría de ciudadanos opten por inscribir a sus hijos
en estas instituciones que ofrecen educación gratuita.
El Problema 4
Actualmente en los establecimientos de educación fiscal del Distrito
Portete se puede evidenciar el incremento de población estudiantil
además del aumento de docentes capacitados para impartir cátedra de
acuerdo a sus asignaturas, sin embargo el mundo tecnológico es muy
reclamante, en dichos colegios no se tiene la tecnología suficiente para
permitirle al estudiante tener un desarrollo cognitivo y tecnológico
limitándolo en su desempeño y aprovechamiento de habilidades que podría
ampliar con el uso correcto de TIC .
Las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC como tal
son recursos que permiten manipular datos ya sea a través de
computadoras, aplicaciones web y las redes informáticas necesarias para
buscar, almacenar, convertir y administrar la información.
Esta particularidad ha permitido que se desarrollen dispositivos
tecnológicos más eficientes algunas veces intangibles pero realmente
necesarios con el fin de obtener un mejor desenvolvimiento académico y
laboral permitiéndoles interactuar y fomentar la creatividad e innovación a
sus usuarios.
El presente trabajo consta de un análisis de uso de las TIC en la
educación fiscal secundaria a nivel de bachillerato permitiendo conocer la
realidad de la educación pública, además se conocerá sobre las limitantes
tecnológicas que se exhiben en esta investigación.
1.2. Objeto de la investigación
En este trabajo de titulación se busca realizar un análisis del uso
que le dan a las TIC en varios de los colegios del Distrito Portete de la
ciudad de Guayaquil en la educación de bachillerato entre ellos constan
Colegio Fiscal Técnico Joaquín Gallegos Lara ubicado en la 48 y
Chambers, Colegio Fiscal Técnico Juan Emilio Murillo Landín ubicado en
El Problema 5
la 32 y la N y Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona ubicado en Gómez
Rendón entre la 11 y la 12.
Se realizará un estudio de campo para analizar el estado en que
se encuentran actualmente estas instituciones educativas a nivel
tecnológico, debido a que en estas instituciones por lo general se
encuentran limitados los instrumentos necesarios para el desarrollo de las
asignaturas y constatar si se utilizan las TIC en el aula.
1.3. Justificación
Durante el desarrollo de los computadores hasta el día de hoy, las
TIC se han transformado en las piezas claves para todos los procesos que
realiza la sociedad. Con la evolución que ha tenido actualmente la
tecnología ha permitido resolver tareas de una manera más eficiente y
confiable permitiendo a docentes y estudiantes la adaptación a estos
cambios preparándolos para su trabajo y mejorando su rendimiento.
Al efectuar un análisis de uso de las TIC en los establecimientos
educativos se puede demostrar que si se hiciera uso de las mismas, su
entorno académico sería más amigable dejando de colocar al docente
como superior a los estudiantes y participarían de forma activa ambas
partes compartiendo conocimiento y fomentando el autoaprendizaje.
Si se observa alrededor del mundo existen gran cantidad de
componentes electrónicos que están integrados a nuestra vida, gracias a
su reducido tamaño y a su capacidad de cómputo, por ejemplo,
computadoras personales, portátiles, teléfonos móviles, IPod, tablets,
entornos virtuales, entre otros, han logrado a través del uso del internet
mejorar la oferta académica, acceder a nuevos canales de aprendizaje y
sobre todo el uso de medios digitales y audiovisuales para el avance de sus
actividades.
El Problema 6
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo general
Analizar el uso de TIC en los colegios fiscales Distrito Portete en la
educación secundaria a nivel de bachillerato.
1.4.2. Objetivos específicos
Realizar estudio de campo para verificar la periodicidad de uso de
las TIC en el aula.
Exponer los beneficios que aportarían las TIC en la educación
secundaria para los estudiantes de bachillerato.
Comparar el nivel de acceso a las TIC en educación secundaria de
los colegios fiscales del Distrito Portete con otros colegios fiscales
de otros países.
1.5. Delimitación del problema
1.5.1. Campo
Tecnologías de la información y comunicación
1.5.2. Área
TIC’s
1.6. Marco teórico
En este aspecto se mencionarán las teorías que se relacionan con
la investigación para respaldo del análisis que se pretende realizar.
El Problema 7
1.6.1. Antecedentes del estudio
En el Ecuador de forma general las instituciones fiscales por
muchos años desconocieron sobre el uso de las TIC, ante un sin número
de factores que se presentaron a nivel económico, político y social, la
educación estaba en segundo plano y no le daban la importancia que
merece.
En el artículo realizado por estudiantes de la Universidad
Tecnológica Ecotec referente al Uso de las TIC en el proceso de formación
de los alumnos de bachillerato, donde se menciona la importancia sobre el
uso de las tecnologías de la información y comunicación en los
establecimientos de educación pública de Guayaquil considerando que los
establecimientos educativos se centren en tener los recursos necesarios
para que los docentes puedan impartir sus clases y ayuden a los
estudiantes a adquirir un aprendizaje adaptado a la evolución virtual.” (Juan
T. Calderón Cisneros, 2015)
En Argentina José Luis Filippi de la Universidad Nacional de la
Plata en el año 2009 en su tesis sobre Método para integración de las TIC
menciona como objetivo principal realizar aportes en el campo de las TIC y
su integración al sistema investigativo, lo cual motivó este trabajo de
titulación como un precedente para investigar sobre el uso de TIC en
algunas instituciones de educación pública del distrito Portete de la ciudad
de Guayaquil, ya que en los colegios fiscales mantienen recursos limitados
con respecto a la tecnología al igual que en el estudio realizado por J.
Filippi.
Actualmente se han visto reflejados algunos cambios sin embargo
aún se puede evidenciar la carencia de algunas herramientas tecnológicas
que podrían facilitar el trabajo al docente y también permitiría al estudiante
tener un mejor desempeño a nivel académico logrando que desarrolle otras
habilidades en este campo. En gran parte de los casos actualmente solo
El Problema 8
tienen acceso a las TIC únicamente los docentes que enseñan la materia,
limitando así a las demás asignaturas y no pueden hacer uso de las TIC.
Hay que reflexionar que todo lo mencionado son factores que
influyen de forma significativa en la educación de los estudiantes ya que si
no conocen sobre el buen uso de las TIC realmente estarían en desventaja
académica y profesional debido a que actualmente la tecnología ha tenido
grandes avances y se pretende mantenerlos al día debido a los cambios
que se dan por la evolución tecnológica en la sociedad de la información.
1.6.2. Fundamentación teórica
1.6.2.1. Tecnología
La tecnología como tal son un conjunto ordenado de los contenidos
obtenidos ya sea por investigaciones, dispositivos tecnológicos además del
conocimiento empírico que basado en experiencias, tradiciones,
habilidades manuales, intuiciones, adaptaciones de acuerdo al campo, etc.
(Mackenzi, 1982)
Según la RAE la tecnología es el conjunto de teorías y técnicas que
permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
1.6.2.2. Información
Datos orales o escritos que permiten extender o especificar los
datos que se tiene sobre algún tema determinado. (RAE, s.f.)
Información como tal puede ser expresada a través de distintas
definiciones, pero vale recalcar que básicamente la información
corresponde al manejo de datos, testimonios, noticias, mensaje, entre
El Problema 9
otros, que será dado a conocer a través de los distintos medios de
comunicación ya que cambian el estado del conocimiento.
1.6.2.3. Educación pública en el Ecuador
En la constitución del Ecuador en el Artículo 348 menciona que la
educación pública será gratuita y el Estado costeará de manera adecuada,
suficiente y regular.
Por lo tanto es labor del estado dotar de los recursos necesarios a
dichas instituciones educativas públicas, permitiendo el desarrollo del
conocimiento para llegar a la educación de calidad. Véase en Anexo 1.
Actualmente en el Ecuador la Educación pública y privada se
maneja bajo el modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
(MOSEIB)
El (MOSEIB) fue creado ya que en el país existía solo un modelo
educativo en el cual no se tomaba en cuenta muchos aspectos de la
diversidad cultural y lingüística. Sin embargo, este modelo se ha visto
estancado mientras el acontecer de la historia ha seguido su curso,
modificando las relaciones entre los ciudadanos.
A través del Moseib se podrá reforzar la calidad de la educación
con pertinencia cultural y lingüística lo que permitirá desarrollar las
habilidades cognitivas de los alumnos de todas las nacionalidades en las
instituciones educativas interculturales bilingües.
De acuerdo a lo expuesto, algunas de las razones sobre las cuales
se sustenta el Moseib resalta el respeto y el cuidado de la madre
naturaleza, la familia y la comunidad como pilares principales para el
proceso educativo y la instrucción académica desde sus inicios y perdura
a lo largo de la existencia. (Ministerio de educación Ecuador, 2014)
El Problema 10
1.6.2.4. Tipos de modelos educativos
Modelo Tradicional. En este modelo el profesor es el responsable
del éxito académico, repetitivo y prevalece la pedagogía autoritaria
dictatorial estableciendo límites en el desarrollo de habilidades de los
estudiantes ya que sólo el docente es quien dicta sus clases bajo un
régimen de estricto orden y normas a los estudiantes que son radicalmente
receptores. En este modelo educativo el docente es quien imparte las
enseñanzas de manera ordenada y programada sin dar espacio a debates
ni opiniones del estudiante bajo ningún concepto.
Modelo de Estudio Activo. Se trata de una teoría que considera
que lo significativo no es educarse, es decir no solo importa estudiar para
un momento sino aprender a aprender, lo que significa que habilita al
estudiante a estar abierto a la adaptación del medio en el que se
desenvuelve dentro del aula, en la que el profesor actúa como orientador
o guía y motiva el aprendizaje en los estudiantes. En este modelo la
relación entre maestro-alumno, alumno-alumno es dialógica; tanto el
docente como el alumno comparten opiniones sobre lo aprendido, por tanto
la educación es específica.
Modelo constructivista. Se enfoca principalmente en el aspecto
psicológico donde el aprendizaje humano conlleva a la construcción del
mismo por experiencias del propio sujeto. Es así que el aprendizaje no solo
constituye la transmisión del conocimiento sino que establece una
actividad procesadora y organizadora compleja en que el estudiante
elabora su aprendizaje a partir de opiniones, revisiones de conocimientos
previamente adquiridos con alguna experiencia o recopilación de
información obtenida por otras fuentes.
Así, la metodología que se utiliza en el modelo constructivista,
tiene como base un conjunto de elementos teóricos como el aprendizaje
significativo, los esquemas cognoscitivos, las formas y periodos de
aprendizajes de los estudiantes, etc. (Rafael, 2003)
El Problema 11
FIGURA Nº 1
TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL AULA
1.6.2.5. Tecnología educativa
Según recoge la definición de la Unesco, la Tecnología educativa
desde sus inicios está relacionada al uso de medios audiovisuales
modernos, particularidad que se origina desde los años sesenta del siglo
anterior. En un reciente y más extenso sentido, como el modo metódico de
crear, usar y valorar el conjunto de procesos de educación y aprendizaje,
considerando los recursos competentes y humanos además de las
interacciones entre ambos, como forma de proponer una educación más
efectiva. (Unesco, 1984)
A través de los años la tecnología educativa a nivel de aulas ha
cambiado de forma radical permitiendo una relación totalmente diferente
entre profesores y estudiantes dando lugar a la interacción, investigación,
presentación, creación, intercambio y desarrollo.
Fuente: www.aulaplaneta.com Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
El Problema 12
1.6.2.6. Tecnologías de la información y comunicación
Las TIC tienen sus orígenes en las llamadas (Information
Technologies o IT), este concepto aparece en los años setenta, donde se
menciona o se usa el término tecnologías para el procesamiento de la
información: la electrónica y el software. Desde la aparición de las
computadoras se ha realizado con mayor énfasis el proceso de la
información dando lugar a la búsqueda de la necesidad de estar
comunicados ya que antiguamente la comunicación era una función poco
valorada.
Cabrero menciona de forma general se puede decir que las nuevas
TIC giran de acuerdo a 3 partes importantes como son la microelectrónica,
las telecomunicaciones y la informática de forma conjunta es decir que
están relacionadas lo cual permite estar al tanto de nuevas realidades
comunicativas. (Cabrero, 1998)
1.6.2.7. Herramientas TIC en la educación
Como herramientas tecnológicas a nivel de software para la
educación además de tener en cuenta los objetivos pedagógicos, se
pueden considerar los siguientes programas (Garcia, 2004):
Tutoriales: Le permiten al estudiante llegar a una meta de
aprendizaje previamente diseñada por un investigador o dominante del
contenido por explicar.
Simulaciones: Permiten a través de software explorar y ensayar
respuestas a situaciones muy parecidas a las que se presentan en
condiciones reales.
El Problema 13
Aplicaciones: Conocidos como software de aplicación, reflejan la
respuesta ante una necesidad previa una vez que sea implementada.
Programas abiertos: Permiten a los docentes tener acceso a la
información y dentro de ella establecer parámetros y demandas previas a
que los estudiantes inicien la interacción.
Programas instrumentales: Un claro ejemplo de ello son los
procesadores de texto como Word, las hojas de cálculo como Excel, para
desarrollo de las estadísticas, son herramientas de uso frecuente que
permitirán facilitar el trabajo del docente y el estudiante.
Programas directivos y no-directivos: Son eventos que indican
los lineamientos a seguir al usuario, o por otra parte permiten definir sus
propias estrategias para realizar las actividades.
Plataformas Virtuales: Hoy en día forman parte de las
herramientas de estudio en línea, son flexibles, permite al usuario acceder
en cualquier momento y sobre todo, se adapta a las necesidades de los
académicos facilitando en cierta manera los métodos de evaluación, si su
interfaz es amigable y presenta una funcionalidad fácilmente identificable
por lo tante es fácil de utilizar, ofrecerá muchas ventajas a los usuarios.
(Santoveña, 2002)
Hardware y Software: El primero permite al usuario tener contacto
físico con los dispositivos de entrada y salida de datos.
El software es la parte intangible del computador, se refiere a la
parte lógica con la que el usuario se relaciona o visualiza a través de la
pantalla e internamente el computador realiza su proceso de información
para poder reflejarla a través del monitor.
El Problema 14
Los recursos informáticos de propósito general son aquellos en los cuales
los docentes o estudiantes le dan uso frecuentemente para realizar tareas
generales.
Los programas específicos de enseñanza asistida por
computadora permiten al estudiante desarrollar habilidades en un campo
específico, por ejemplo un software que permita al estudiante adquirir
conocimiento sobre ecuaciones algebráicas.
En primera instancia, el estudiante será guiado por el docente, para
que se familiarice con el entorno gráfico del programa y luego el estudiante
podrá reforzar el contenido estudiado mediante este software.
Igualmente (Pontes, 2005), menciona que existen varios recursos que
pueden ser utilizados por los profesores, estudiantes y demás instituciones
educativas, entre ellos señala los recursos informáticos de propósito
específico y general como por ejemplo enseñanza apoyada por
computadora.
Fuente: www.ticcampoeducativo.blogspot.com Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 2
VENTAJAS Y DES VENTAJAS TIC
El Problema 15
1.6.2.8. Ventajas
Las TIC pueden contribuir al acceso universal a la educación, la
igualdad en la instrucción, el desarrollo competitivo de los docentes, así
como a la administración y la gestión más eficiente del sistema de
educación. (Unesco, s.f.)
En el portal web de la Universidad de Yacambú se menciona un
artículo donde indica algunas ventajas y desventajas sobre uso de TIC en
el aula, entre ellas tenemos:
Interacción sin barreras geográficas
Actualmente las distancias geográficas no significan una barrera o
una limitante para poder interactuar, desarrollar o sin duda alguna conocer
un nuevo método de aprendizaje, con la tecnología tenemos al alcance
grandes cantidades de información que están disponibles en internet que
recoge información mundial, sobre todo si se observa desde el punto de
vista académico, tanto docentes como estudiantes tienen acceso a dicha
información para estar al tanto de los recientes estudios o investigaciones
de distintos temas, sin dejar de lado la ubicuidad que permite tener acceso
a la información desde cualquier parte del mundo.
Diversidad de información
Una vez que se tiene acceso a la información a través de
dispositivos tecnológicos cualquier persona puede estar al tanto de las
últimas noticias sobre la temática de su elección. Esta es una gran ventaja
ya que por medio de los estudios basados en libros, estaban limitados a
fuentes y opiniones que quizá no estaban tan actualizadas.
El Problema 16
Aprendizaje a ritmo propio
Con alternativas como los cursos online o moocs (acrónimo en
inglés de Massive Open Online Course) o COMA en español (Curso Online
Masivo Abierto), estos cursos en línea que en muchas ocasiones son
gratuitos, garantiza el paso a la formación y la búsqueda de información a
millones de personas alrededor del mundo, incluso aquellas personas que
no tienen los recursos económicos necesarios para acudir a instituciones o
tienen alguna limitación geográfica la cual no les permite trasladarse
periódicamente a un centro de estudios, los moocs como tal son muy
beneficiosos si se saben aprovechar la gran cantidad de información que
maneja y le permite administrar el tiempo y el ritmo de estudio que
mantenga el educando de acuerdo a sus horarios.
Desarrollo de habilidades
Entre ellas, desarrollar habilidades como aprender a realizar la
búsqueda de la información en la red, es un trabajo complejo ya que dentro
de ella se puede distraer con algún contenido que no está relacionado con
el tema a investigar. Internet es un mar de información donde navegar,
como tal el internet nos podría facilitar el acceso a mucha información pero
hay que saber identificar cuando la información es veraz o no por lo tanto
se puede utilizar esta herramienta, y así el alumno adquiere destrezas de
discernimiento para reconocer cuándo está ante información valiosa y
cuando está recibiendo información irrelevante o falsa.
Corrección inmediata
El aprendizaje a través de Internet brinda al estudiante y al docente
la oportunidad de realizar las correcciones a través de un sistema de
retroalimentación inmediata permitiendo al estudiante conocer sus errores
El Problema 17
académicos y puede verificar en que se está equivocando. Así podrá
corregir sus fallas. (Yacambú, 2015)
1.6.2.9. Desventajas
Distracciones
El uso de Internet puede ser una fuente infinita de conocimiento,
así mismo puede generar un sin número de distracciones. Actualmente la
publicidad y el marketing digital pueden causar distracciones en el
estudiante, lo que perjudicaría en el proceso del aprendizaje ya que no se
puede interesar por aprender.
Proceso educativo poco humano
El proceso de aprendizaje, al ser a través de una máquina, puede
volverse un poco maquinado ya que no se estará en contacto con
compañeros y docentes, pero en cierta forma la sociedad actual se maneja
de forma individual con respecto a la tecnología. (Yacambú, 2015)
1.6.2.10. Tipos de usuarios de las Tic
De forma general, las personas que están constantemente
utilizando las TIC se les denominan usuarios o cliente.
Si el usuario es una persona que está muy relacionada con el uso
de las TIC, tiene un amplio conocimiento y manejo sobre la tecnología de
la información y comunicación, es decir está correctamente instruida y tiene
destrezas con medios digitales o e-skills desarrolladas, se conoce como
usuario avanzado.
El Problema 18
Cuando el usuario tiene la capacidad de programar ordenadores,
de forma profesional, o desarrolla programas como respuesta ante una
necesidad académica o profesional se llama desarrollador.
Por el contrario, cuando una persona no tiene ningún contacto con
las Tic o tecnologías de la información y comunicación, no conoce si quiera
el manejo de un ordenador se llama analfabeto digital. (Suárez, 2007)
1.6.2.11. Educación pública y la tecnología
Al integrar las tecnologías en las instituciones educativas se
tendría una gran herramienta tecnológica para mejorar la educación en un
sentido preferente.
Normalmente, esas estrategias significan llevar a la educación a
otro nivel, o bien escolarizando la tecnología, lo que permitiría a los
estudiantes tener un mejor desempeño en el campo tecnológico, desarrollo
de habilidades, uso de software para mejor comprensión de asignaturas y
colocando al docente como una guía para el desarrollo de las actividades
académicas. (Huergo, 2007)
1.6.3. Fundamentación legal
En la Constitución del Ecuador menciona en el Art. 347 Numeral 8
acerca de la incorporación de las TIC en el proceso educativo y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales. Véase
Anexo 1.
Así como lo indica la constitución por medio del uso de las Tic se
puede realizar un aprendizaje totalmente productivo debido a que los
estudiantes aprenderán el contenido de sus materias al utilizar los equipos
tecnológicos para el avance de sus actividades académicas.
El Problema 19
En el decreto número 8 respecto a la Creación del Ministerio de
Telecomunicaciones y de la Sociedad de la información se menciona
acerca de la necesidad de fortalecer el progreso de las TIC que está
incluido en las telecomunicaciones para tener un mejor desenvolvimiento
económico, social y sobre todo la inclusión de los ciudadanos en la
sociedad de la información (Telecomunicaciones, 2009)
Según la Unesco el acceso a una educación de calidad, en tanto
derecho fundamental de todas las personas, se enfrenta a un contexto de
cambio único al comenzar el siglo veintiuno.
El desarrollo que han alcanzado las TIC en los recientes años ha
permitido que muchas personas tengan un acercamiento a la educación y
a la información, debido a este cambio el sistema educacional demanda
una actualización de contenidos que vayan conforme a la nueva sociedad
de la información. (Unesco, 2013)
Además en el artículo 53 de la Revisión Nacional 2015 de la
Educación para Todos: Ecuador indica que las autoridades encargadas
tienen la responsabilidad de dar autorización con respecto al
funcionamiento de los establecimientos educativos y sobre todo a cumplir
con la constitución y la ley permitiendo el acceso a la educación a las
personas con discapacidad ofreciendo las respectivas condiciones
tecnológicas y comunicacionales para tal efecto (UNESCO, 2015)
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
2.1. Diseño de la investigación
Para este trabajo de titulación denominado Análisis de uso de TIC
en los Colegios fiscales distrito Portete Zona 8, se estableció un diseño de
investigación cuantitativo ya que tiene elementos calculables, y utiliza
dimensiones numéricas que pueden ser utilizadas por medio de la
estadística, así como la investigación cualitativa porque contiene
elementos que no son dispuestos a medición, sin embargo son importantes
en el desarrollo del estudio, permitiendo estar al tanto de la situación actual.
La investigación cualitativa es subjetiva, está centrada en la
comprensión, tiene una perspectiva general, además en este tipo de
investigación se realiza una observación de forma natural sin control, es
experimental, inductiva, descriptiva y está orientada al desarrollo de la
investigación. Se hacen registros narrativos como la observación y las
entrevistas no estructuradas (Pita Fernández, 2002)
La investigación cuantitativa permite la recolección de datos o
información a través de cifras es objetiva, se basa en el uso de métodos
estadísticos para conocer aspectos sobre la población que se investiga.
Yace en el principio de que las partes simbolizan al todo;
estudiando a determinado número de sujetos de la población es decir en la
muestra y se puede hacer una idea de cómo es la población en su conjunto.
(Cascante, 2012)
Metodología 21
2.2. Tipos de investigación
Mucho se conoce con respecto a la investigación, ya que se aplica
de acuerdo a ciertos criterios, a continuación se muestra algunas de las
definiciones de los tipos de investigación más relevantes para la realización
de este trabajo de titulación.
Investigación básica: A este tipo de investigación se la conoce
como investigación pura, por lo general se la realiza en los laboratorios;
permite el desarrollo del discernimiento científico, logrando el desarrollo
nuevas teorías o cooperando con las ya existentes.
Investigación analítica: Es un proceso un poco más elaborado
que la investigación descriptiva, ya que permite realizar la comparación de
variables entre conjuntos de estudio para llevar un control.
Investigación de campo: Para el desarrollo de esta tesis se utilizó
este tipo de investigación debido a que el análisis de uso de las TIC se
realizó en las instituciones educativas mencionadas en el objeto de estudio
con el fin de generar una hipótesis sobre un hecho ocurrido, o por ocurrir,
predecir fallas.
En ella se trata de comprender o busca solucionar cierto tipo de
situación o necesidad en un tema específico. El investigador realiza su
trabajo en un ambiente en el que conviven las personas y las fuentes
consultadas, lo cual permite que se obtengan los resultados más
importantes para ser analizados.
Investigación aplicada: En este tipo de investigación se utiliza los
conocimientos previamente adquiridos y se los pone en la práctica, en la
mayoría de las situaciones, se aplica este tipo de exploración en favor de
la comunidad o de la sociedad.
Investigación proyectiva: También conocida como propósito
factible, a través de este tipo de estudio o exploración, el investigador
Metodología 22
realiza una propuesta para resolver alguna situación donde se haya
generado algún conflicto. (Bermeo, 2011)
2.2.1. Nivel de investigación
Viene dado por el grado de profundidad y alcance que se pretende
con la misma. De tal forma la investigación puede ser:
Exploratoria: La investigación es exploratoria cuando se permite
un indagación más profunda acerca del cuerpo u objeto que se estudia, es
decir que le permite al investigador aclarar ciertas dudad permitiendo
comprender de mejor forma el problema planteado.
Descriptiva: En este nivel de investigación se señala cómo es y
cómo se manifiesta una situación o determinado evento, cuando se busca
detallar las propiedades importantes para medir y evaluar aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno a estudiar, en este trabajo de
titulación, el nivel de investigación aplicado corresponde a una
investigación descriptiva puesto que se realiza un análisis de la situación
actual de los colegios fiscales del Distrito Portete con respecto al uso de las
TIC en bachillerato.
Correlacional: En este nivel de investigación se busca establecer
cuál es el grado de dependencia que pueden tener una o más variables
en una investigación.
Explicativa: En la investigación explicativa responde a las causas
de los sucesos materiales o sociales y su utilidad se centra en explicar los
motivos las condiciones en las que sucede un fenómeno, o por qué dos o
más variables se relacionan. (Alvarez, n.d.)
2.3. Instrumentos de la investigación
En esta tesis se ha tomado en cuenta los diferentes medios que
para recopilación de información como apoyo entre los cuales son:
Metodología 23
Entrevistas
Observación estructurada
Encuesta
2.3.1. La entrevista
Es uno de los principales medios donde se puede recopilar
información de forma inmediata, donde el investigador realiza un
determinado número de preguntas al entrevistado, con un objetivo
específico previamente establecido al momento de elaborar las preguntas,
y a través de las respuestas proporcionadas por el entrevistado podrá
conocer mejor las ideas o pensamientos del entrevistado con respecto al
tema elaborado.
La entrevista es un diálogo abierto que mantiene el entrevistador o
investigador con uno o varios entrevistados con el objetivo de obtener la
mayor cantidad de información que le permita conocer la opinión del
entrevistado y le permita hacer sus propias conclusiones.
El entrevistador es la persona que decide el tipo de preguntas que
se realizará a los entrevistados, éstas pueden ser preguntas abiertas o
cerradas.
TABLA N° 1
POBLACIÓN DE DOCENTES
N.- de Orden Descripción de Colegios Fiscales Población
1 Joaquín Gallegos Lara 50
2 Numa Pompilio Llona 36
3 Juan Emilio Murillo Landín 39
TOTAL 125
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Metodología 24
A continuación se obtendrá la muestra para conocer la cantidad de
docentes que se debió entrevistar y para dicha tarea se utilizó la siguiente
fórmula
n =Nσ2Z2
(N − 1)e2 + σ2Z2
Dónde:
n= Tamaño de la muestra.
N= Población.
σ= Es la desviación estándar que por lo general cuando no se sabe se
aplica el valor de 0,5.
Z= Es un valor preestablecido que se relaciona al 95% de confianza que
equivale a 1,96 o también puede utilizarse el 99% que equivale a 2,58, es
por ende que esto es consideración personal del investigador.
e= Es el error muestral, que por lo general cuando no se tiene un valor
específico se puede utilizar valores entre 0,01 es igual al 1% o 0,09 es
igual al 9%; dependerá del analizador.
Cálculo de la muestra de la población de docentes para el Colegio
Fiscal Joaquín Gallegos Lara.
𝐧 =𝐍𝛔𝟐𝐙𝟐
(𝐍 − 𝟏)𝐞𝟐 + 𝛔𝟐𝐙𝟐
n =50 ∙ 0,52 ∙ 1,962
(50 − 1)0,082 + 0,52 ∙ 1,962
n =50 ∙ 0,25 ∙ 3,84
(50 − 1)0,0064 + 0,25 ∙ 3,84
n =48
0,3136 + 0,96
Metodología 25
n =48
1,2736
n = 37,68 docentes
Cálculo de la muestra de la población de docentes para el Colegio
Fiscal Numa Pompilio Llona.
𝐧 =𝐍𝛔𝟐𝐙𝟐
(𝐍 − 𝟏)𝐞𝟐 + 𝛔𝟐𝐙𝟐
n =36 ∙ 0,52 ∙ 1,962
(36 − 1)0,082 + 0,52 ∙ 1,962
n =36 ∙ 0,25 ∙ 3,84
(36 − 1)0,0064 + 0,25 ∙ 3,84
n =34,56
0,224 + 0,96
n =34,56
1,184
n = 29,18 docentes
Cálculo de la muestra de la población de docentes para el Colegio
Fiscal Juan Emilio Murillo Landín.
𝐧 =𝐍𝛔𝟐𝐙𝟐
(𝐍 − 𝟏)𝐞𝟐 + 𝛔𝟐𝐙𝟐
n =39 ∙ 0,52 ∙ 1,962
(39 − 1)0,082 + 0,52 ∙ 1,962
n =39 ∙ 0,25 ∙ 3,84
(39 − 1)0,0064 + 0,25 ∙ 3,84
n =37,44
0,2432 + 0,96
Metodología 26
n =37,44
1,2032
n = 31,11 docentes
A continuación se detalla un extracto de las preguntas realizadas a
los docentes de los Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 para las
cuales se consideró un número de población y muestra en específico pero
únicamente se consiguió entrevistar a 10 de ellos, puesto que los
profesores que accedieron a dicha entrevista fueron consultados de forma
voluntaria y los demás docentes se negaron a dar entrevistas por temor a
perder su puesto de trabajo.
Fueron entrevistados 4 docentes del Colegio Fiscal Juan Emilio
Murillo Landín, 4 docentes del Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara y 2
docentes del Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona.
Por lo consiguiente dichas entrevistas son para conocer la opinión
de los docentes lo cual no definirá resultados en el análisis de uso de TIC
en los colegios antes mencionados.
1. ¿Cree usted que si mantuviese acceso a las TIC aumentaría el
rendimiento académico de los estudiantes y participación en clases?
Si-No ¿Porque?
En esta pregunta, 8 de los 10 docentes entrevistados respondieron
que si mejoraría el desempeño académico, incluso las clases serían más
dinámicas y ayudarían a los estudiantes a conocer mejor el uso de las
tecnologías. Lo cual corresponde al 80% de docentes otorgaron una
respuesta positiva a esta pregunta.
Metodología 27
FIGURA Nº 3
TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
2. ¿Considera usted que el colegio cuenta con las herramientas
tecnológicas necesarias para usar las TIC en el aula?
Con respecto a esta pregunta todos los docentes entrevistados
mostraron incomodidad al momento de responder, sin embargo se
mencionó el objetivo de este trabajo y acotaron con sus opiniones de las
cuales 6 de los 10 docentes, es decir el 60% indican que el colegio no
cuenta con las herramientas tecnológicas necesarias, mientras que los 4
docentes que se abstuvieron de responder negativamente con respecto a
si el colegio contaba con dichas tecnologías, mencionaron que mucho
tienen que ver los estudiantes puesto que en un comienzo si tenían equipos
en buen estado pero la falta de cultura de los estudiantes y su mal uso han
ido deteriorando los equipos.
FIGURA Nº 4 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA USO DE TIC EN EL AULA
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
80%
20%
Si
No
40%
60%
SI
NO
Metodología 28
3. ¿Cree usted que se le facilitaría dar clases de forma dinámica
teniendo herramientas TIC en el aula?
Los docentes entrevistados indicaron que en las materias como
idioma extranjero, matemáticas y de especialidad si ayudaría mucho el uso
de las TIC debido a que son asignaturas que no siempre se pueden
comprender únicamente con la teoría, sin embargo 8 de los 10 docentes es
decir el 80% de los entrevistados indicaron que si les facilitaría dar clases
de forma dinámica mientras que el 20% restante indicó que eso generaría
más trabajo para el catedrático del que ya tiene, por lo tanto mostraron su
negativa ante esta pregunta.
FIGURA Nº 5
CLASES DINÁMICAS CON TIC EN EL AULA
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8
Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Las personas que fueron entrevistadas revelaron datos con
respecto al tema que fue planteado, expectativas, o comportamiento frente
a la situación que la persona experimenta día a día, el entrevistado brindo
información básica y desempeña un rol de importancia en la investigación.
Además se consultó sobre la periodicidad de uso de las TIC en
todas las instituciones y corresponde a un día a la semana donde los
estudiantes tienen acceso a los laboratorios de computación, sin embargo
se ven limitados en su uso puesto que algunos equipos no funcionan.
80%
20%
Si
No
Metodología 29
2.3.2. La observación estructurada
La observación es una de las técnicas más útiles para el
investigador en el transcurso de exploración, permite observar a las
personas cuando efectúan su labor.
La observación permite que se verifiquen los hechos cuando el
investigador participa enérgicamente y se comporta como asistente de las
actividades que se ejecutan por un individuo para estar al tanto de su
sistema. El propósito de la observación es variado, permite al investigador
conocer lo que se realiza, cómo, quién, y cuando lo realiza y sobre todo
porque se realiza. (Peretz, 2000)
Existen varios tipos de observación por la cual el analista pueda
obtener la información requerida.
Puede observar a una persona o actividad y que el observado
no se dé cuenta de la situación.
El investigador puede observar una acción sin inmiscuirse
para nada pero la persona observada está completamente
consiente de la observación.
Se logra observar y tener una aproximación con las personas
estudiadas. La pregunta puede radicar sencillamente en
preguntar de acuerdo a una actividad determinada, pedir una
explicación.
En este trabajo de titulación se realizó la observación con el
consentimiento de las autoridades de las instituciones, permitiendo
constatar la situación existente de los colegios fiscales anteriormente
mencionados con respecto al uso de las TIC.
En ciertas instituciones si se pudo fotografiar las salas de cómputo
lo cual facilitó la labor del investigador, en dichas salas se cuentan con
equipos de computación pero no tienen acceso a internet como sucede en
el colegio Joaquín Gallegos Lara que tiene 26 computadoras de las cuales
Metodología 30
solo funcionan 16, en el colegio Numa Pompilio Llona donde además de la
sala de computación, se cuenta con un proyector en cual se encuentra en
la dirección y su uso es poco frecuente, en el Colegio Juan Emilio Murillo
Landin si se cuenta con el servicio de internet y se puede visualizar el switch
como medio de transmisión utilizado en dicha institución y en la biblioteca
mantiene un proyector. Véase Anexo 2.
2.3.3. La encuesta
A través de ella se puede realizar un estudio más preciso sobre uno
o varios temas, es uno de los instrumentos que permite la recopilación de
la información por medio de preguntas que recoge opiniones u otros datos
ineludibles para la investigación de esta tesis.
Se aplica la encuesta a la muestra de la población del objeto de
estudio, la cual debe ser leída y analizada detenidamente para responder
de acuerdo a la metodología de respuesta en forma individual, sin
manipulación de datos por parte de terceras personas y así determinar los
resultados.
2.4. Población y muestra
2.4.1. Población
El tamaño poblacional es el número de individuos que constituyen
la población.
De acuerdo al número de individuos, el tamaño puede ser finito o
infinito. Los conjuntos infinitos son algo conceptual, debido a que la
población de realidades físicas es limitada.
Población finita: Podría ser el número de habitantes de una
ciudad, los lápices que se producen en una fábrica por día,
etc.
Metodología 31
Población infinita: los números.
Cuando la población es muy extensa, normalmente es improbable
estudiar a todos los individuos. (Universo Fórmulas, 2017)
La población a la que está dirigido este trabajo corresponde a los
estudiantes de bachillerato de Colegios Fiscales del Distrito Portete Zona 8
para analizar uso de las TIC en las instituciones educativas.
TABLA N° 2
POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
N.- de Orden Descripción de Colegios Fiscales Población
1 Joaquín Gallegos Lara 1635
2 Numa Pompilio Llona 1053
3 Juan Emilio Murillo Landín 1137
TOTAL 3825
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
2.4.2. Muestra
Una muestra es una parte que representa la población. Cuando no
se consigue efectuar un censo, se recurre al muestreo, medio por el cual
se determina que fracción de la realidad se estudiará. (Clasificaciones,
2016)
Se aplicará la siguiente fórmula estadística para realizar el
muestreo, por lo tanto se deben realizar tres cálculos de forma individual
con una misma fórmula, para la población de cada institución educativa lo
por lo tanto la población del Colegio Gallegos Lara es de 1635 estudiantes,
Colegio Murillo Landín es de 1137 estudiantes y Colegio Numa Pompilio
Llona es de 1053 estudiantes
Metodología 32
Cálculo de la muestra de la población para el Colegio Fiscal Joaquín
Gallegos Lara.
𝐧 =𝐍𝛔𝟐𝐙𝟐
(𝐍 − 𝟏)𝐞𝟐 + 𝛔𝟐𝐙𝟐
n =1635 ∙ 0,52 ∙ 1,962
(1635 − 1)0,082 + 0,52 ∙ 1,962
n =1635 ∙ 0,25 ∙ 3,84
(1635 − 1)0,0064 + 0,25 ∙ 3,84
n =1569,6
1045,76 + 0,96
n =1569,6
11,4176
n = 138 estudiantes
Cálculo de la muestra de la población para el Colegio Fiscal Numa
Pompilio Llona
𝐧 =𝐍𝛔𝟐𝐙𝟐
(𝐍 − 𝟏)𝐞𝟐 + 𝛔𝟐𝐙𝟐
n =1053 ∙ 0,52 ∙ 1,962
(1053 − 1)0,082 + 0,52 ∙ 1,962
n =1053 ∙ 0,25 ∙ 3,84
(1053 − 1)0,0064 + 0,25 ∙ 3,84
n =1010,88
6,7328 + 0,96
n =1010,88
7,6928
n = 131 estudiantes
Metodología 33
Cálculo de la muestra de la población para el Colegio Fiscal Juan
Emilio Murillo Landín
𝐧 =𝐍𝛔𝟐𝐙𝟐
(𝐍 − 𝟏)𝐞𝟐 + 𝛔𝟐𝐙𝟐
n =1137 ∙ 0,52 ∙ 1,962
(1137 − 1) ∗ 0,082 + 0,52 ∙ 1,962)
n =1137 ∙ 0,25 ∙ 3,84
(1137 − 1)0,0064 + 0,25 ∙ 3,84
n =1091,52
7,2704 + 0,96
n =1091,52
8,2304
n = 133 estudiantes
A continuación en el siguiente cuadro, se indicará el número de
estudiantes y su respectivo porcentaje con respecto a la población de los
colegios fiscales, por la cual serán encuestados.
TABLA N° 3
PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES SEGÚN LA MUESTRA
N. Orden Colegios N. Estudiantes Muestra Participación
1 Gallegos Lara 1635 138 35%
2 Pompilio Llona 1053 131 22%
3 Murillo Landín 1137 133 24%
Total 3825 100%
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Encuesta
ESCALA DE VALORACIÓN
5 Muy de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 Desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Metodología 34
Tabla N° 4
BANCO DE PREGUNTAS
No. PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1
¿Considera usted que el nivel de tecnología que mantiene el colegio es bueno?
2
¿Usted tiene acceso a las computadoras en el colegio para realizar tareas académicas?
3
¿En el colegio utilizan conexión a internet en los laboratorios de computación?
4
¿En el colegio utiliza usted las TIC (medios audiovisuales, hardware, software) como
herramienta para su aprendizaje?
5
¿Considera usted que el colegio cuenta con las herramientas tecnológicas necesarias para usar las
TIC en el aula?
6
¿Dispone usted de correo electrónico?
7
¿Para usted es útil el servicio de internet para
investigación y tareas diarias?
8
¿Cree usted que si mantuviese acceso a las TIC
aumentaría su rendimiento académico y participación en clases?
9
¿Cree usted que al docente se le facilitaría dar clases de forma dinámica teniendo herramientas tics
en el aula?
10
¿Considera usted necesario el uso de las TIC en el salón de clases como apoyo para actividades
académicas?
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Metodología 35
2.5. Análisis de variables de la investigación
1. ¿Considera usted que el nivel de tecnología que mantiene el colegio
es bueno?
Al realizar la encuesta en los colegios fiscales del distrito Portete,
se puede reflejar que la mayoría de los estudiantes se encuentran muy en
desacuerdo con lo mencionado en la pregunta 1 por lo tanto se puede
observar en la tabla 5 y en las figuras 6, 7, y 8; que los resultados son
negativos en esta pregunta.
TABLA N° 5
NIVEL DE TECNOLOGÍA
Valoración Gallegos Lara
Porcentaje Pompilio Llona
Porcentaje Murillo Landín
Porcentaje
Muy de Acuerdo
7 5% 7 5% 10 8%
De Acuerdo 9 7% 12 9% 17 13%
Indiferente 27 20% 30 23% 45 34%
Desacuerdo 24 17% 30 23% 36 27%
Muy en desacuerdo
71 51% 52 40% 25 19%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 6
NIVEL DE TECNOLOGÍA GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
5%
7%
20%
17%
51%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 36
FIGURA Nº 7
NIVEL DE TECNOLOGÍA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 8
NIVEL DE TECNOLOGÍA MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
5%9%
23%
23%
40%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
7%13%
34%27%
19%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 37
2. ¿Usted tiene acceso a las computadoras en el colegio para realizar
tareas académicas?
En esta pregunta se puede mostrar que la mayoría de los
estudiantes se encuentran muy en desacuerdo con lo planteado en la
pregunta 2 debido a que solamente pueden acceder a los laboratorios de
computación cuando tienen dicha asignatura, por lo tanto se puede
observar en la tabla 6 y en las figuras 9, 10, y 11; que los resultados son
negativos en esta pregunta.
TABLA N° 6
ACCESO A COMPUTADORAS
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 3 2% 4 3% 18 14%
De Acuerdo 6 4% 14 11% 16 12%
Indiferente 11 8% 6 5% 23 17%
Desacuerdo 21 15% 23 18% 27 20%
Muy en desacuerdo 97 70% 84 64% 49 37%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 9
ACCESO A COMPUTADORAS GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
2% 5%8%
15%
70%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 38
FIGURA Nº 10
ACCESO A COMPUTADORAS POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 11
ACCESO A COMPUTADORAS MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
3. ¿En el colegio utilizan conexión a internet en los laboratorios de
computación?
Con respecto a la pregunta realizada en los colegios fiscales del
distrito Portete, se puede mostrar que gran parte de los estudiantes indican
3% 11%
5%
17%64%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
14%
12%
17%20%
37% Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 39
que están muy en desacuerdo con lo planteado en la pregunta 3 por lo
tanto se puede observar en la tabla y en las figuras 12, 13, y 14; que los
resultados son negativos en esta pregunta.
TABLA N° 7
CONEXIÓN A INTERNET
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 14 10% 8 6% 25 19%
De Acuerdo 13 9% 16 12% 25 19%
Indiferente 24 17% 24 18% 18 14%
Desacuerdo 20 14% 13 10% 18 14%
Muy en desacuerdo 67 49% 70 53% 47 35%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 12
CONEXIÓN A INTERNET GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
10%
9%
17%
15%
49%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 40
FIGURA Nº 13
CONEXIÓN A INTERNET POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 14
CONEXIÓN A INTERNET MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
3. ¿En el colegio utiliza usted las TIC (medios audiovisuales,
hardware, software) como herramienta para su aprendizaje?
En esta pregunta se consultó con los estudiantes de los
establecimientos educativos sobre el uso de las TIC en el aula, según las
respuestas otorgadas la mayoría de los estudiantes están muy en
6%
12%
18%
10%
54%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
19%
19%
13%14%
35% Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 41
desacuerdo con lo que se planteó, por lo tanto la respuesta es negativa y
se reflejan dichos resultados en la tabla 8 y en las figuras 15, 16 y 17.
TABLA N° 8
USO DE TIC EN EL AULA
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 4 3% 9 7% 29 22%
De Acuerdo 6 4% 16 12% 41 31%
Indiferente 20 14% 17 13% 30 23%
Desacuerdo 22 16% 25 19% 13 10%
Muy en desacuerdo 86 62% 64 49% 20 15%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 15
USO DE TIC EN EL AULA GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
3% 4%
15%
16%62%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 42
FIGURA Nº 16
USO DE TIC EN EL AULA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 17
USO DE TIC EN EL AULA MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
7%
12%
13%
19%
49%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
22%
31%22%
10%
15%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 43
5. ¿Considera usted que el colegio cuenta con las herramientas
tecnológicas necesarias para usar las TIC en el aula?
Esta pregunta nos permite conocer si la institución educativa cuenta
con las herramientas tecnológicas en el aula, los estudiantes evaluaron
esta pregunta y en su mayoría respondieron que estaban muy en
desacuerdo con lo planteado. Así lo muestra la tabla 9 y los gráficos 18,
19 y 20. Por lo tanto la respuesta es negativa.
TABLA N° 9
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 5 4% 3 2% 11 8%
De Acuerdo 7 5% 12 9% 17 13%
Indiferente 25 18% 21 16% 32 24%
Desacuerdo 28 20% 36 27% 30 23%
Muy en desacuerdo 73 53% 59 45% 43 32%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 18
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
4%5%
18%
20%
53%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 44
FIGURA Nº 19
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 20
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL AULA MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
6. ¿Para usted es importante disponer de correo electrónico?
Al realizar el análisis de esta pregunta se puede reflejar que la
mayoría de los estudiantes están muy de acuerdo con lo que se les ha
planteado con respecto a la importancia de disponer de un correo
2%9%
16%
28%
45%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
8%
13%
24%
23%
32% Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 45
electrónico por lo tanto la respuesta es positiva. Así como lo expresa la
tabla 10 y los gráficos 21, 22 y 23.
TABLA N° 10
IMPORTANCIA DE CORREO ELECTRÓNICO
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 80 58% 97 74% 97 73%
De Acuerdo 20 14% 9 7% 13 10%
Indiferente 12 9% 9 7% 9 7%
Desacuerdo 5 4% 3 2% 4 3%
Muy en desacuerdo 21 15% 13 10% 10 8%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 21
IMPORTANCIA DE CORREO ELECTRÓNICO GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
58%
14%
9%
4%15%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 46
FIGURA Nº 22
IMPORTANCIA DE CORREO ELECTRÓNICO POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 23
IMPORTANCIA DE CORREO ELECTRÓNICO MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
74%
7%
7%
2% 10%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
73%
10%
7%
3% 7%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 47
7. ¿Para usted es útil el servicio de internet para investigación y tareas
diarias?
A través de la encuesta en los colegios fiscales del distrito
Portete, se puede demostrar que la mayoría de los estudiantes se
encuentran muy de acuerdo con lo mencionado en la pregunta 7 por lo tanto
se puede observar en la tabla 11 y en los gráficos: 24, 25, y 26; que los
resultados son positivos en esta pregunta.
TABLA N° 11
UTILIDAD DEL SERVICIO DE INTERNET EN TAREAS
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 81 59% 92 70% 98 74%
De Acuerdo 20 14% 15 11% 16 12%
Indiferente 9 7% 10 8% 5 4%
Desacuerdo 8 6% 6 5% 6 5%
Muy en desacuerdo 20 14% 8 6% 8 6%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 24
UTILIDAD DEL SERVICIO DE INTERNET EN TAREAS GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
59%
14%
7%
6%
14%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 48
FIGURA Nº 25
UTILIDAD DEL SERVICIO DE INTERNET EN TAREAS POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 26
UTILIDAD DEL SERVICIO DE INTERNET EN TAREAS MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
70%
11%
8%
5%6%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
74%
12%
4%4% 6%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 49
8. ¿Cree usted que si mantuviese acceso a las TIC aumentaría su
rendimiento académico y participación en clases?
En esta pregunta se identifica que los estudiantes están muy de
acuerdo, se consultó a través de la encuesta por lo tanto la respuesta es
positiva a este cuestionamiento. Así lo refleja la tabla 12 y los gráficos 27,
28 y 29.
TABLA N° 12
USO DE TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 62 45% 59 45% 75 56%
De Acuerdo 30 22% 29 22% 29 22%
Indiferente 18 13% 22 17% 15 11%
Desacuerdo 13 9% 4 3% 5 4%
Muy en desacuerdo 15 11% 17 13% 9 7%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 27
USO DE TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
45%
22%
13%
9%
11%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 50
FIGURA Nº 28
USO DE TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 29
USO DE TIC Y RENDIMIENTO ACADÉMICO MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
45%
22%
17%
3%
13%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
56%22%
11%
4% 7%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 51
9. ¿Cree usted que al docente se le facilitaría dar clases de forma
dinámica teniendo herramientas TIC en el aula?
En esta pregunta los estudiantes se mostraron muy de acuerdo con
lo planteado según la encuesta, así lo refleja el cuadro 13 y los gráficos 30,
31 y 32.
TABLA N° 13
CLASES DINÁMICAS USANDO HERRAMIENTAS TIC
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 56 41% 59 45% 68 51%
De Acuerdo 31 22% 30 23% 37 28%
Indiferente 21 15% 17 13% 21 16%
Desacuerdo 15 11% 8 6% 2 2%
Muy en desacuerdo 15 11% 17 13% 5 4%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela
FIGURA Nº 30
CLASES DINÁMICAS USANDO HERRAMIENTAS TIC GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
41%
22%
15%
11%
11%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 52
FIGURA Nº 31
CLASES DINÁMICAS USANDO HERRAMIENTAS TIC POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 32
CLASES DINÁMICAS USANDO HERRAMIENTAS TIC MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín
Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
45%
23%
13%
6%
13%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
51%
28%
16%
1% 4%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 53
10. ¿Considera usted necesario el uso de las TIC en el salón de clases
como apoyo para actividades académicas?
En esta pregunta los estudiantes en su mayoría están muy de
acuerdo con lo planteado con respecto a la necesidad de uso de TIC para
sus actividades académicas por lo tanto la respuesta a esta pregunta es
positiva y así lo demuestra la tabla 14 y los gráficos 33, 34 y 35
TABLA N° 14
NECESIDAD DE USO DE TIC EN EL AULA
Valoración Gallegos Lara Porcentaje
Pompilio Llona Porcentaje
Murillo Landín Porcentaje
Muy de Acuerdo 65 47% 71 54% 86 65%
De Acuerdo 18 13% 25 19% 25 19%
Indiferente 16 12% 16 12% 9 7%
Desacuerdo 12 9% 6 5% 4 3%
Muy en desacuerdo 27 20% 13 10% 9 7%
Total 138 100% 131 100% 133 100% Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 33
NECESIDAD DE USO DE TIC EN EL AULA GALLEGOS LARA
Fuente: Colegio Fiscal Joaquín Gallegos Lara Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
47%
13%
12%
9%
19%Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 54
FIGURA Nº 34
NECESIDAD DE USO DE TIC EN EL AULA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
FIGURA Nº 35
NECESIDAD DE USO DE TIC EN EL AULA MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
54%
19%
12%
5%10%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
64%19%
7%
3% 7%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Metodología 55
2.5.1. Discusión de resultados
TABLA N° 15
COMPARATIVA USO DE TIC EN COLEGIOS DE VARIOS PAÍSES LATINOAMERICANOS
Fuentes: Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital UNESCO; www.ecuadorencifras.gob.ec; Taller regional de estadísticas para Latinoamérica 2016 sobre TIC en la educación; Resultados de la Encuesta Nacional sobre integración de TIC en la Educación Básica Argentina UNICEF. Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
** = Datos no Disponibles
De acuerdo a los datos obtenidos de distintas fuentes de
información, a continuación un breve esclarecimiento del cuadro 15, en
vista de la gran cantidad de cifras en el campo de las TIC se ha resumido
de forma general en cuatro aspectos principales a evaluar, lo cual se ha
calificado con una escala de valoración de SI para los países que si cuentan
con dichos lineamientos y NO para los países que no cuentan con lo
planteado en dicho cuadro y los ** doble asterisco para los datos no
disponibles con respecto a los países que se desconoce si mantienen o no
estos recursos.
Países Lab. de
computación
Red de Área
Local
Red de
Internet
Banda
Ancha
Herramientas
tecnológicas(foros, debates,
presentaciones digitales)
Ecuador SI SI ** NO
Colombia SI SI ** **
Perú SI NO ** SI
Argentina SI SI SI SI
Brasil SI SI SI SI
Análisis e interpretación de resultados 56 Metodología
CAPÍTULO III
Análisis e interpretación de resultados
3.1. Título
Propuesta para incorporar el uso de las TIC en los Colegios fiscales
Distrito Portete Zona 8 en la educación de nivel bachillerato.
3.2. Objetivos
3.2.1. Objetivo general
Recomendar el uso de las TIC en los Colegios Fiscales del Distrito
Portete Zona 8 para contribuir con el mejoramiento de la calidad de
la educación digital de los estudiantes de nivel bachillerato.
3.2.2. Objetivos específicos
Analizar la situación actual de los recursos tecnológicos en los
colegios fiscales Distrito Portete Zona 8.
Determinar los equipos tecnológicos necesarios para el uso de las
TIC en las instituciones educativas.
Realizar un análisis de costos de los equipos necesarios para
integración de las TIC en las instituciones educativas.
Recomendar el uso de software para refuerzo académico.
Recomendar el uso de las aulas virtuales para mejoramiento de la
calidad de educación en los estudiantes de bachillerato.
Análisis e interpretación de resultados 57
3.3. Descripción de la propuesta
3.3.1. Análisis de la situación actual
En los colegios fiscales del Distrito Portete de la Zona 8 mantienen
laboratorios de computación con red de área local, la cual es ineficiente
debido a que no mantienen una buena navegación y en el peor de los casos
no mantienen conectividad, de acuerdo a lo que se observó y preguntó a
los estudiantes a través del banco de preguntas, por ende estos equipos
no son usados con regularidad por gran parte de los estudiantes según lo
que ellos expusieron al momento de constatar la situación en la que se
encontraban dichas instituciones.
Por otra parte los docentes entrevistados para este trabajo de
titulación aducen que son los mismos estudiantes quienes no tienen cultura
para cuidar y mantener en buen estado los equipos ya que son ellos
quienes han dañado las computadoras que fueron dotadas por parte del
Ministerio de educación, sin embargo el 80 % de los docentes entrevistados
consideran que si se mantuviese acceso a las TIC aumentaría el
rendimiento académico de los estudiantes y su participación en clases.
Actualmente todos sus docentes se encuentran capacitados para
usar los computadores portátiles dotados por el Ministerio de educación y
también conocen sobre las tecnologías de la información, sin embargo
están sujetos a realizar evaluaciones de forma convencional siguiendo los
parámetros establecidos por el Distrito.
Además en los colegios no mantienen los equipos en su total
funcionamiento porque en algunos casos se encuentran averiados y es así
como los estudiantes lo ratifican mediante la encuesta realizada, donde se
consulta si en dichas instituciones tienen acceso a las computadoras para
realizar tareas académicas, lo cual ellos indicaron en su mayoría que
únicamente se pueden acceder a los equipos cuando tienen la asignatura
de computación y en algunos casos es muy poco frecuente el acceso a
Análisis e interpretación de resultados 58
dichas salas. A continuación en la tabla 16 se establecen las cifras de los
equipos que mantienen en dichas instituciones disponibles para el uso de
los mismos por parte de los profesores y estudiantes.
Tabla N° 16
EQUIPOS EN COLEGIOS FISCALES DISTRITO PORTETE
SALAS DE COMPUTO
COLEGIOS EQUIPOS CANTIDAD EN
USO SIN USO
JOSÉ JOAQUÍN GALLEGOS LARA
PC 26 16 10
PROYECTOR 0 0 0
RED LAN(ALCALDIA) 1 1
JUAN EMILIO MURILLO LANDÍN
PC 40 32 8
PROYECTOR 1 1 0
RED LAN(CNT) 1 0 1
NUMA POMPILIO LLONA
PC 28 16 12
PROYECTOR 1 1 0
RED LAN(ALCALDIA) 1 0 1
Fuente: Investigación directa Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Dentro del aula es poco probable que se mantenga el uso de las TIC
ya que para eso dichas instituciones requerirían de más equipos de los que
cuentan en sus laboratorios de computación y conexión a internet. Sin
embargo en algunos de los casos se cuenta con la biblioteca para realizar
alguna actividad grupal usando el proyector y lograr integrar las TIC en las
distintas actividades académicas.
3.4. Elaboración de la propuesta
En Ecuador se ve un incremento con respecto al uso de las TIC,
considerándose que es en los hogares donde más se tiene acceso por lo
menos a un computador como lo refleja Ecuador en cifras de acuerdo a la
Análisis e interpretación de resultados 59
Encuesta Nacional de empleo desempleo y subempleo del 2010, acerca
del 50,92% de las personas hacen uso o tienen computadores. (INEC,
2013)
Es por ello que para la elaboración de una propuesta con la finalidad
de mejorar la calidad de educación pública y con respecto al título de este
trabajo de titulación se consideró la posibilidad de impulsar el uso de las
TIC por medio de la instalación de hardware y utilizando software que le
permitirá al estudiante reforzar el conocimiento entregado por los docentes.
Debido a la situación actual que viven los estudiantes mencionaron
su inconformidad a través de las encuestas ya que el 45% de los
estudiantes del colegio Gallegos Lara consideran necesario el uso de las
TIC en el aula así mismo lo ratifico el colegio Pompilio Llona con un 57% y
el colegio Murillo Landín con un 65%.
Debido a las limitaciones que se presentan en las instituciones
educativas por la gran cantidad de estudiantes, por la falta de equipos de
cómputo sin conexión de banda ancha y solo un proyector en algunos de
los colegios, se ve condicionado el desarrollo de las actividades
académicas utilizando las TIC, es por esto que se ha considerado la
posibilidad de realizar la visualización de la interfaz gráfica y las
funcionalidades de los software que no requieran de conexión a internet a
través de proyectores o en las salas de computo, por lo tanto se pueden
realizar tareas como por ejemplo debates, talleres, foros a través de
diferentes aplicaciones que permitan conocer al estudiante que existen
otros mecanismos con los que se puede aprender.
Esta propuesta está dirigida básicamente a docentes como ente
principal de su cátedra y a los estudiantes quienes realizarán actividades
académicas de una forma diferente, incentivando un cambio de actitud en
los jóvenes y optimizando el uso de los recursos tecnológicos que
mantengan a su alcance para el correcto manejo de la información.
Análisis e interpretación de resultados 60
Por lo tanto se requieren equipos como proyectores y computadores
para que los estudiantes puedan conocer sobre las nuevas tendencias
académicas y se genere en ellos la curiosidad por experimentar nuevos
mecanismos para adquirir sus conocimientos y fomentar el autoaprendizaje
que beneficiaría a los próximos bachilleres porque no encontrarían tanta
dificultad para el ingreso a la educación universitaria.
3.4.1. Costos
A continuación se detalla la cotización de los equipos necesarios
para la integración de las TIC en el aula
TABLA N° 17
PRESUPUESTO DE EQUIPOS NECESARIOS PARA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
CONCEPTO CANTIDAD PRECIO TOTAL
PROYECTOR EPSON EX3240 10 $727.19 $7,271.90
CABLE HDMI 10 mts 10 $8.00 $80.00
LAPTOP 14"4GB RAM 500 GB HD, WIN 10 10 $468.16 $4,681.60
BASE PARA PROYECTOR 10 $40.00 $400.00
INSTALACIÓN ELECTRICA POR PUNTO 10 $20.00 $200.00
PANTALLA PARA PROYECTOR 72 PULG. 10 $69.99 $699.90
CAJA DE SEGURIDAD PARA PROYECTOR 10 $55.00 $550.00
INSTALACIÓN DE PROYECTORES Y CAJAS 10 $30.00 $300.00
TOTAL 80 $14,183.40 Fuente: Investigación directa Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Este presupuesto se realizó precisamente para lograr la
optimización del uso de hardware y software, debido a que en dichas
instituciones no se cuentan con los equipos necesarios para la integración
Análisis e interpretación de resultados 61
de las TIC, además se detallan una selección de aplicaciones que facilitaría
el desarrollo de actividades escolares a docentes y estudiantes.
TABLA N° 18
SOFTWARE PARA REFUERZO ACADÉMICO DIRIGIDO A DOCENTES
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona
Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
HERRAMIENTA
La asignatura de matemáticas o
cálculo es dificil para la mayoria de
los estudiantes y los docentes en
algunas ocasiones se sienten
limitados al no poderles explicar de
una forma dinámica acerca del
tema.
Software
Matemática
Geogebra
Lograr que los estudiantes comprendan de forma
dinámica el uso de este software para mejor desempeño
académico.
Realizar debates de forma
convencional y en ocasiones
aburridas.
Suit de
aplicaciones-
HotPotatoes
Permitir al docente elaborar un tema a desarrollar en
clases para sus estudiantes a través de cuestionarios,
debates o crucigramas, motivando a la investigación y
dinamica académica.
PROBLEMÁTICA
Actualmente dichas instituciones
educativas realizan la presentación
de la información a traves de
papelógrafos.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS COLEGIOS FISCALES DISTRITO PORTETE ZONA 8
DIRIGIDO A: DOCENTES
Portal Web
EducarEcuador
FUNCIÓN
Facilitar el acceso a la información, cronogramas,
seguimiento y control de la gestión escolar,
recategorización.
Desconocimiento de dicho portal o
poco uso de los diferentes servicios
que ofrece.
Presentación de
la información
Prezi-Power
Point
Presentar la información de forma digital logrando
realizar un resumen del tema a desarrollar permitiendo
incorporar imágenes, audio y video.
Se presentan limitaciones al
momento de transmitir el
conocimiento técnico a los
estudiantes de electrónica o
Software de
simulación
ProfiCAD
Explicar de manera detallada la funcionabilidad de cada
herramienta o circuito a utilizar , captar la atención para
otorgar una tarea dinámica de refuerzo.
La mayoría de los docentes
presenta inconvenientes con el
almacenamiento de su información
a pesar de contar con sus equipos
Compartir
archivos Google
Drive - Dropbox
Acceder a información personal almacenada en la nube
desde cualquier equipo, en cualquier momento.
Enseñanza tradicional apoyada
unicamente en textos y
repeticiones.
Software para
aprender idioma
extranjero
Duolingo
Mejorar la comprensión de lo explicado en el salón de
clases de forma dinámica.
Desconocimiento de dicha
herramienta para desarrollo de
clases,debates o talleres virtuales.
Plataformas
Virtuales
Edmodo
Permitir al docente explorar dicha plataforma educativa
para facilitar la evaluación de sus estudiantes.
Análisis e interpretación de resultados 62
TABLA N° 19
SOFTWARE PARA REFUERZO ACADÉMICO DIRIGIDO A ESTUDIANTES
Fuente: Colegios Fiscales Distrito Portete Zona 8 Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
HERRAMIENTA
Dificultad en la comprensión de
asignaturas como Matematicas
Software
Matemáticas-
Geogebra
Permite al estudiante aprender de forma dinámica sobre
algebra, funciones, cálculo.
Limitaciones al momento de
realizar debates, cuestionarios,
crucigramas.
Suit de
aplicaciones-
HotPotatoes
Permite al estudiante realizar actividades académicas de
forma dinámica sobre cualquier tema designado por el
docente.
Desconocimiento de dicho portal o
poco uso de los diferentes servicios
que ofrece.
Portal Web
EducarEcuador
Facilitar el uso de recursos educativos para mejor
comprensión de las asignaturas.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS COLEGIOS FISCALES DISTRITO PORTETE ZONA 8
DIRIGIDO A: ESTUDIANTES
PROBLEMÁTICA FUNCIÓN
Presentación de la información de
forma convencional utilizando
papelógrafos o carteles.
Presentación de
la información
Prezi-Power
Point
Presentar la información de forma digital logrando
realizar un resumen del tema a desarrollar permitiendo
incorporar imágenes, audio y video.
Limitaciones al momento de
adquirir el conocimiento técnico de
electrónica o mecánica si no se
tiene la práctica o ilustración.
Software de
simulación
ProfiCAD
Explicar de manera detallada la funcionabilidad de cada
herramienta o circuito a utilizar, motivar a seguir
aprendiendo de manera dinámica y explorativa.
Pérdida de la información digital.
Compartir
archivos Google
Drive - Dropbox
Acceder a información personal almacenada en la nube
desde cualquier equipo, en cualquier momento.
Enseñanza tradicional apoyada
unicamente en textos y
repeticiones.
Software para
aprender idioma
extranjero
Duolingo
Permite al estudiante practicar el idioma que desee de
forma completa ya que incluye gramática, vocabulario y
pronunciación.
Desconocimiento de dicha
herramienta para participación de
clases,debates o talleres virtuales.
Plataformas
Virtuales
Edmodo
Permitir al estudiante enrolarse con la tecnología a
través dicha plataforma educativa y participación de
foros o debates generando pensamiento crítico.
Análisis e interpretación de resultados 63 Metodología
3.4.2. Software para refuerzo académico
3.4.2.1. Portal web
El portal EducarEcuador desarrollado por el Ministerio de Educación,
facilita el acceso a la información tanto a estudiantes, docentes o padres
de familia, en este sitio web se puede acceder además a los recursos
educativos relevantes con respecto a las especialidades técnicas
mostrando cortas definiciones e ilustraciones que podrían ayudar en el
proceso académico.
Además se otorga a los estudiantes, docentes y padres de familia un
usuario y clave para que puedan mantenerse al tanto de cronogramas,
consultar reportes de evaluación, entre otras.
FIGURA Nº 36
PORTAL WEB EDUCARECUADOR
Fuente: Ministerio de Educación Elaborado por: Ministerio de Educación
3.4.2.2. Presentación de la información
Con respecto a la presentación de la información existe gran
cantidad de programas que permiten la presentación ya sea lineal o
dinámica para el desarrollo de las ideas del presentador, permitiendo
adjuntar videos y realizar un trabajo más eficiente y comprensivo para la
audiencia.
Análisis e interpretación de resultados 64
En este caso específico se menciona a continuación dos tipos de
programas que permiten presentar la información digitalizada. Los
estudiantes y docentes se relacionan a diario con Microsoft Power Point de
forma muy básica, pero este programa tiene otras funcionalidades que no
están siendo utilizadas para beneficiar al usuario.
Microsoft Power Point permite adjuntar imágenes o videos a la
presentación, viene incluido en el paquete de Microsoft Office, por lo tanto
no es necesario que se tenga algún usuario o clave para realizar varios
tipos de presentación. También se puede descargar este programa en caso
de no tenerlo instalado en su computadora personal
FIGURA Nº 37
SOFTWARE DE PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN POWER POINT
Fuente: Microsoft Power Point Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Además existe otro software de presentaciones como Prezi que mantiene
una interfaz agradable aunque para algunas personas que no se
encuentran familiarizados con el entorno gráfico del mismo les demandará
un poco más de esfuerzo pero cuando visualicen el resultado seguramente
seguirán creando presentaciones dinámicas.
En Prezi podemos acceder a través de una computadora con acceso a
internet y realizar la presentación online pero además otorga la opción de
descargar este programa en la computadora y realizar de forma cómoda
alguna tarea asignada, permite adjuntar imágenes o videos a la
presentación. Requiere de algunas características específicas en el
computador para poder instalarlo y adquirir la licencia, está disponible para
Análisis e interpretación de resultados 65
equipos con sistema operativo Windows y Mac solo debe crearse una
cuenta pública donde se solicitan datos como los nombres y el correo
electrónico, además también otorga 30 días gratis en una versión de
prueba.
Windows
Procesador de 2,33 GHz compatible con x86 o más,
Para Netbooks: procesador Intel Atom™ de 1,6 GHz
Windows Vista,7, 8, 8.1 y 10
Un mínimo de 2 GB de RAM
Mac OS
Mac OS X v10.10 o superior
Mínimo de 2 GB de RAM
FIGURA Nº 38
SOFTWARE PARA PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN PREZI
Fuente: www.prezi.com Elaborado por: Prezi
3.4.2.3. Software de simulación
ProfiCAD es un software de simulación que permite al estudiante de
electrónica y mecánica realizar diagramas eléctricos y electrónicos,
Análisis e interpretación de resultados 66
circuitos de control, esquemas y además se puede realizar esquemas
neumáticos, hidráulicos y otros tipos de esquemas técnicos.
Para su instalación no se requiere alguna característica específica y
está disponible para sistemas operativos de Windows, Linux y Mac Os. La
edición no comercial no tiene costo, pero si tiene algunas limitaciones con
respecto al uso de ciertas funciones.
FIGURA Nº 39
SOFTWARE DE SIMULACIÓN PROFICAD
Fuente: www.ProfiCAD.com Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
3.4.2.4. Software para aprender idioma extranjero
DUOLINGO es una aplicación o un software donde los estudiantes
pueden acceder por medio de un computador conectado o no a internet
para aprender acerca del idioma extranjero como inglés o francés, además
si los estudiantes no tienen computadora pero si mantienen un dispositivo
móvil con internet, este software les permite realizar sus lecciones de
manera muy confortable y efectiva, está disponible para sistemas Android
2.2 o superior y también para iOS 8.0 o posterior.
Análisis e interpretación de resultados 67
Sólo necesitará entre un mínimo de 5 minutos o un máximo de 20
minutos de conectividad lo que le ayudará al estudiante a involucrarse con
este tipo de aplicaciones que resultan beneficiosas y no demandan
elevados costos.
Fuente: www.duolingo.com Elaborado por: Duolingo
FIGURA Nº 40
SOFTWARE PARA APRENDER IDIOMA EXTRANJERO DUOLINGO
Figura Nº 41
SOFTWARE PARA APRENDER IDIOMA EXTRANJERO DUOLINGO
Análisis e interpretación de resultados 68
3.4.2.5. Plataforma virtual
FIGURA Nº 42
PLATAFORMA VIRTUAL EDMODO
Fuente: www.edmodo.com Elaborado por Hernández Apolinario Gabriela Carolina
A través de Edmodo que es una plataforma tecnológica educativa
serán los docentes quienes podrán motivar a los estudiantes a realizar
debates o foros como actividades académicas para desarrollar un
pensamiento crítico y también a enrolarse con el uso de plataformas
virtuales lo cual les será muy ventajoso para los estudiantes que continúen
con su educación universitaria.
Además en esta plataforma también pueden intervenir los padres
para conocer el rendimiento de sus hijos con respecto a la asignatura que
estén cursando sus representados.
Finalmente los estudiantes por este medio también pueden
compartir información. No es necesario instalarlo ni necesita configuración
local en el equipo ya que todo está basado en una aplicación en la red.
3.4.2.6. Herramientas para compartir archivos
Permite compartir, transferir y sobre todo permite almacenar
información, en el caso de los estudiantes que no tengan unidad de
almacenamiento Usb podrán guardar su información en Google Drive la
cual le otorga a cada usuario hasta 15 Gb de almacenamiento en la nube y
podrán acceder a ella en cualquier momento desde cualquier equipo que
se encuentre conectado a internet, lo único que necesitará es obtener una
Análisis e interpretación de resultados 69
cuenta de Google sin algún costo. Google Drive está disponible también en
dispositivos móviles.
FIGURA Nº 43
HERRAMIENTA PARA COMPARTIR ARCHIVOS GOOGLE DRIVE
Fuente: Google Drive Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Una herramienta con las características similares a las de Google
Drive es Dropbox básicamente es uno de los más utilizados en este sitio
se puede almacenar todo tipo de archivos, ya que otorga a cada usuario 25
Gb de almacenamiento durante un año, al igual que en Drive se pueden
crear carpetas para organizar la información y también está disponible para
ser utilizado a través de celulares, tablets o desde computadores
personales, el uso de estas herramientas no tienen ningún costo.
Análisis e interpretación de resultados 70
FIGURA Nº 44
HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR ARCHIVOS DROPBOX
Fuente: Dropbox Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
3.4.2.7. Geogebra
FIGURA Nº 45
SOFTWARE MATEMÁTICAS- GEOGEBRA
Fuente: Geogebra Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Es un software libre de matemática dinámica, para aprender y enseñar en
todos los niveles educativos. Presenta facilidades para quienes lo utilicen
porque les permite aprender matemáticas de una forma diferente, además
Análisis e interpretación de resultados 71
de geometría, algebra y cálculo. A través de la versión 5.0 este software
tiene soporte para 3 dimensiones es decir permita Vista 3D además permite
realizar funciones de 2 variables.
Está disponible para
Windows todos
Mac apartir de la versión 10.6 en adelante
Linux (Debian, Ubuntu, Red Hat y OpenSuse)
Android
iOS a partir de la versión 6.0 o posterior
3.4.2.8. HotPotatoes
FIGURA Nº 46
SUIT DE APLICACIONES HOTPOTATOES
Fuente: Hotpotatoes Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Es un conjunto de aplicaciones que permite al docente realizar diferentes
actividades como cuestionarios, crucigramas entre otros logrando que el
educador proponga el tema a desarrollar junto con los estudiantes quienes
otorgarán las respuestas, debido a que el docente elabora la temática y lo
puede presentar a través de su computador sin necesidad de tener
conexión a internet.
Análisis e interpretación de resultados 72
Está disponible para Windows 98/ME/NT4/2000/XP/Vista/7/8/8.1/10, en la
version 6.3, trabaja sin conexión a internet y permite visualizar la
información en un navegador.
3.5. Impacto
El impacto que tendrían las recomendaciones concebidas para integración
de las TIC en el aula por medio del uso de software y aulas virtuales, sería
muy positivo colocando a la educación pública como una de las mejores
opciones a nivel nacional, por la calidad de educación que se estaría
impartiendo y sobre todo porque no tiene algún costo.
En el aspecto social generaría un cambio significativo porque los jóvenes
que estudian en estas institución tendrían un mayor conocimiento
académico, tecnológico y se fomentaría una cultura tecnológica en su
alrededor, es decir que por medio de las Tic se podrá manipular o
administrar la información utilizando dispositivos de telecomunicaciones y
a su vez le permite a los estudiantes ser más competitivos en el aspecto
laboral y en el caso de los estudiantes que continúen los estudios
universitarios tendrán mayor facilidad para adaptarse a los cambios que
surgen cuando se inicia una carrera de tercer nivel.
En el aspecto económico también tendría un impacto positivo a largo plazo
puesto que si estos jóvenes se convierten en bachilleres a la vanguardia
tecnológica, probablemente serán ellos quienes generen ideas creativas e
innovadoras con mayor facilidad, ayudando en la productividad de un país
generando plazas de trabajo.
3.6. Conclusiones
Se realizó un análisis de la situación actual de dichas instituciones lo cual
reflejo por medio de encuestas, entrevistas y observación que aún falta
mucho por cambiar ya que no se realizaba el uso adecuado de las TIC por
Análisis e interpretación de resultados 73
la limitación de uso de hardware, software e internet lo cual condicionaba a
los estudiantes porque desconocían este tipo de software y aulas virtuales
existentes que podrían beneficiar en su desarrollo académico de forma
interactiva con el fin de facilitar la información y explorar contenidos
actualizados.
Actualmente las evaluaciones académicas incluyen diversos formatos e
instrumentos para evidenciar el aprendizaje de los alumnos y lo indica la
LOEI en su Art. 187 Véase Anexo 3, por lo tanto lo más recomendable es
usar este tipo de software o aulas virtuales para desarrollo de talleres,
tareas o debates como lo menciona el Ministerio de Educación en el
Acuerdo 0070-14 en su Art. 5 Véase Anexo 4, donde se indica que los
docentes pueden desarrollar distintas actividades en el aula con respecto
al uso de TIC.
Al momento no hay equipos de cómputo suficientes para uso de las TIC de
manera adecuada por la gran cantidad de estudiantes, quienes a su vez
reclaman por una mayor atención en este aspecto debido a que están
interesados en explorar nuevos mecanismos de aprendizaje, por lo tanto
se realizó un análisis para determinar los equipos tecnológicos necesarios
con su respectivo análisis de costos para la incorporación de las TIC en el
aula, por medio del uso de proyectores para familiarizar al estudiante con
el entorno gráfico y función del software educativo.
El uso adecuado de las TIC influye de manera significativa permitiendo el
desarrollo académico de los estudiantes, cada vez más encaminados hacia
la era digital y la sociedad de la información, es por este motivo que en este
trabajo se recomienda el uso de software educativo que permite interactuar,
aprender y reforzar los conocimientos adquiridos debido a la sencillez de
su uso e interfaz amigable.
Además como lo indica el Acuerdo 0070-14 en el Art. 5 del Ministerio de
educación, los docentes cuentan con la capacitación sobre uso de las TIC
Análisis e interpretación de resultados 74
en el aula, razón por la cual se incluyó software educativo como Geogebra.
También se recomendó el uso de aplicaciones educativas que trabajan sin
conexión a internet como HotPotatoes facilitando su uso en dichas
instituciones educativas que no tienen acceso a internet y aplicaciones que
requieren del uso de internet como Duolingo entre otras.
3.7. Recomendaciones
Se recomienda tomar en consideración la propuesta realizada en
este trabajo a pesar de que existen múltiples proyectos estatales a futuro
para realizar equipamiento tecnológico para desarrollar el uso de las TIC
en las diferentes instituciones educativas.
Motivar a los docentes a utilizar herramientas tecnológicas para la
inserción de las TIC en el proceso educativo de los futuros bachilleres.
Fomentar en los estudiantes la búsqueda de nuevos mecanismos de
autoaprendizaje.
Mejorar los sistemas de información que permita facilitar los
procesos y tareas para optimización del tiempo y evaluación a los
estudiantes.
Incluir este tipo de herramientas tecnológicas en el pensum
académico para que sea normativa el uso de las TIC en la educación de
nivel bachillerato.
Glosario 75
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aplicación en la red.- En general, este término se utiliza para
referirse a aquellos programas o software informáticos que fueron
desarrollados con una finalidad ya sea académica, diversión o investigación
y son ejecutados en el entorno del explorador a través del internet.
Conectividad.- Capacidad que tienen los dispositivos sean estos
computadores personales, portátiles o dispositivos móviles para
conectarse a una red mediante los hipertextos enlaces o vínculos.
Inferfaz gráfica.- Hace referencia a un conjunto de comandos
previamente establecidos para relacionarse de forma física el usuario con
un dispositivo permitiendo el flujo de la información a través de la pantalla.
Medios de transmisión.- Son los canales o soportes físicos por los
cuales se pueden interconectar diferentes dispositivos con el fin de
transferir datos o información.
Navegación.- Es la acción que le permite al usuario desplazarse
virtualmente por varias páginas web.
Red de área local.- Conocida por sus siglas en inglés LAN Local
Area Network, es una red que permite conectar dispositivos pertenecientes
a una institución u organización dentro de un área geográfica pequeña.
Switch.- Es un dispositivo analógico multiplicador permitiendo la
interconexión de varios equipos a la red permitiendo su optimización y su
conexión va desde un puerto origen a otro puerto destino.
ANEXOS
Anexos 77
ANEXO Nº 1
ART. 347 CONSTITUCIÓN NACIONAL DEL ECUADOR 2008
Será responsabilidad del Estado
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos
de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros
educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos
especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una
educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque
de derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños,
niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y
velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes
y los estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de post-alfabetización y educación permanente para
personas adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual
se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad
respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo
Anexo 78
la rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera
progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes
en los procesos educativos.
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional
que todas las personas tengan acceso a la educación pública.
Anexo 79
ANEXO Nº 2
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL ART. 45
ATRIBUCIONES DEL SUBDIRECTOR O VICERRECTOR
Cuando por el número de estudiantes en una institución educativa exista
el cargo directivo de Subdirector o Vicerrector, son sus deberes y
atribuciones las siguientes:
1. Presidir la Comisión Técnico Pedagógica de la Institución;
2. Dirigir el proceso de diseño y ejecución de los diferentes planes o
proyectos institucionales, así como participar en su evaluación
permanente y proponer ajustes;
3. Dirigir los diferentes niveles, subniveles, departamentos, áreas y
comisiones, y mantener contacto permanente con sus responsables;
4. Proponer ante el Consejo Ejecutivo la nómina de directores de área y
docentes tutores de grado o curso;
5. Asesorar y supervisar el trabajo docente;
6. Revisar y aprobar los instrumentos de evaluación preparados por los
docentes;
7. Elaborar y presentar periódicamente informes al Rector o Director del
establecimiento y al Consejo Ejecutivo sobre el rendimiento académico
por áreas de estudio y sobre la vida académica institucional;
8. Implementar el apoyo pedagógico y tutorías académicas para los
estudiantes, de acuerdo con sus necesidades;
9. Asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad educativa
emitidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional;
10. Las demás que le delegue el Rector o Director; y,
11. Las demás previstas en el presente reglamento o la normativa
específica que expida para el efecto el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.
Anexo 80
ANEXO Nº 3
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL ART. 187
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
La evaluación de los aprendizajes debe reunir las siguientes
características:
1. Tiene valor intrínseco y, por lo tanto, no está conectada
necesariamente a la emisión y registro de una nota;
2. Valora el desarrollo integral del estudiante, y no solamente su
desempeño;
3. Es continua porque se realiza a lo largo del año escolar, valora el
proceso, el progreso y el resultado final del aprendizaje;
4. Incluye diversos formatos e instrumentos adecuados para evidenciar
el aprendizaje de los estudiantes, y no únicamente pruebas escritas;
5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los
intereses y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
las condiciones del establecimiento educativo y otros factores que
afectan el proceso educativo; y,
6. Tiene criterios de evaluación explícitos, y dados a conocer con
anterioridad al estudiante y a sus representantes legales.
Anexo 81
ANEXO Nº 4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ACUERDO 0070-14 ART. 5
Los docentes contarán con capacitación en el uso de tecnologías de la
información y comunicación en educación, para que, en un marco
colaborativo, se incorpore su utilización en el proceso educativo.
Se contemplaran usos instrumentales de los teléfonos celulares, tales como
las funciones de cálculo, grabación, lectura de textos, videocámara,
portafolios virtuales, redes de conocimiento, acciones colaborativas,
acceso a internet entre otros .
En este sentido el docente podrá desarrollar diferentes actividades en el
aula entre las cuales se incluyen, pero sin limitarse, a las siguientes:
a) Realización en equipo de un álbum histórico del año lectivo, a modo
de cobertura de lo vivido y actuado, con los recursos multimedia de
los celulares;
b) Utilización del teléfono celular como grabadora o filmadora
periodística para entrevistas, reportajes, radio novelas,
testimoniales, narraciones en primera persona, paisajes sonoros,
cuentos de la memoria histórica de la familia o para grabar noticias
importantes que quieran ser replicadas en la clase para su análisis.
c) Programación de forma conjunta tareas con recordatorios y sus
fechas de cumplimiento.
d) Grabación y audición de recursos para aprendizaje de lenguas;
e) Creación y utilización de audio libros( lectura en voz alta para grabar
y compartir)
f) Registro gráfico de excursiones y giras de observación(museos,
sitios de interés de la localidad, giras, entre otras);
g) Colecciones ecológicas multimedia de plantas, flores, insectos,
aves, entre otros;
h) Producciones audiovisuales que recreen situaciones difíciles, para
sensibilizar y generar conciencia de los problemas que enfrentan;
Anexo 82
i) Producción de campañas a favor del buen trato y la cultura de paz;
j) Creación de una red de conocimiento específico (por ejemplo a
través de redes sociales) en donde se compartan las reflexiones,
enlaces y hallazgos relativos a la materia; y,
k) Creación y difusión de una cultura de trabajo en red.
Anexo 83
ANEXO Nº 5
SALA DE COMPUTACIÓN MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
COLEGIO FISCAL JUAN EMILIO MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Anexo 84
COLEGIO FISCAL JUAN EMILIO MURILLO LANDÍN
Fuente: Colegio Fiscal Juan Emilio Murillo Landín Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Anexo 85
ANEXO Nº 6
SALA DE COMPUTACIÓN POMPILIO LLONA
COLEGIO FISCAL NUMA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
COLEGIO FISCAL NUMA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
Anexo 86
COLEGIO FISCAL NUMA POMPILIO LLONA
Fuente: Colegio Fiscal Numa Pompilio Llona Elaborado por: Hernández Apolinario Gabriela Carolina
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