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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD
DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DEL ÁREA DE
INFORMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LAUTARO
ASPIAZU SEDEÑO” ZONA 5, DISTRITO 12D05,
PROVINCIA LOS RÍOS, CANTÓN PALENQUE,
PERIODO 2015 – 2016. DISEÑO DE UN
SITIO WEB EDUCATIVO CON ENFOQUE
DE DESTREZAS CON CRIERIO
DE DESEMPEÑO.
CÓDIGO: NMINF8-08-610
AUTORAS: ESPINOZA LEÓN KETTY MARLIT
MORÁN CORTÉZ KARINA ISABEL
CONSULTOR ACADÉMICO: MSC. JESÚS CHOEZ CANTOS
VINCES, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
DIRECTIVOS
_______________________ ___________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE DECANO
_____________________________ _________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ________________________
a) _______________________________________________________
b) _______________________________________________________
c) _______________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE
TITULACIÓN (APELLIDOS Y NOMBRES)
a) MSc. Alfredo Camacho Mera
b) MSc. Wellington Goyburo Gutiérrez
c) MSc. Zolanda León Carriel
vii
DEDICATORIA
A Dios por permitirme la vida para llegar a logar mi meta. A mis padres
por su apoyo incondicional. A mis hijos Jorge, Steven y Elkin que son mi
razón de vivir los mismos que me inspiran a seguir luchando en la vida.
A mis hermanos, sobrinos(as) ya que con su ayuda sea de una u otra
manera estuvieron presentes. A mis amigos que me ayudaron con sus
consejos.
Espinoza León Ketty Marlit
A Dios como ser supremo y creador nuestro, por haberme dado la
inteligencia para lograr mi objetivo. A mis hijas Keyla, Angie y Alison, por
ser esa luz que ilumina mi vida, y le da sentido a la misma, ahora vean en
mí su guía su verdadero ejemplo a seguir. Gracias mis amores por existir.
A mi madre, por su apoyo incondicional.
A mi padre, que desde el cielo me da la fuerza para seguir adelante.
A mis amigos que de una u otra forma me dieron consejos de
perseverancia.
Morán Cortéz Karina Isabel
viii
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecerle a Dios, por darme la oportunidad de vivir y por estar
conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi
mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido
mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio. A mis padres,
por su apoyo, consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos
difíciles y por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. A mis
hermanos, por estar siempre presentes, acompañándome en el camino
hacia mi sueño. A mis hijos, que son el pilar fundamental en mi vida,
ellos supieron comprender la ausencia en mi hogar. A mi pareja de tesis,
que me impulsaba cada día para no desmayar en mis estudios y sus
consejos a diario que me hicieron seguir adelante hasta cumplir la meta.
En fin doy muchas gracias a todos y cada uno de los que me apoyaron en
este largo camino que finalmente dio sus frutos para “graduarme”.
Espinoza León Ketty Marlit
Primeramente agradezco a Dios por darme salud, sabiduría, paciencia,
perseverancia y tolerancia, en este largo y arduo camino. A mis tres hijas,
que fueron mi gran motivación para seguir luchando hasta lograr mi
objetivo, gracias por entenderme. A mi madre por cuidar de mis hijas
cuando estuve en la universidad, sin tu apoyo hubiese sido más difícil. A
mi compañera de tesis, ya que juntas empezamos este reto, con el único
propósito de graduarnos y lo estamos logrando. A todos y cada uno de
mis maestros que aportaron con su enseñanza a lo largo de mi carrera.
Me gustaría que estas líneas alcanzaran para nombrar a todas aquellas
personas que formaron parte de mi vida en la elaboración de mi tesis,
pero resumo en una sola palabra “GRACIAS”.
Morán Cortéz Karina Isabel
ix
ÌNDICE GENERAL
PÀGINAS PRELIMINARES Pág.
Carátula ……………………………………………………….…… i
Directivos ……………………………………………………..….… ii
Aprobación del consultor …….…………………………………… iii
Derechos del autor ……………………………………………….. iv
Proyecto ………….………………………………………………… v
Tribunal examinador ……………………………………………… vi
Dedicatoria ………………………………………………………… vii
Agradecimiento ………………………………………………….… viii
Índice general ……………………………………………………… ix
Índice de tablas …….……………………………………………… xiii
Índice de gráficos .………………………………………………… xiv
Resumen …………………………………………………………… xvi
Introducción ……….………………………………..……………… 1
CAPÌTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ……….…………………………… 3
Problema de la investigación …………………………….………
Hecho científico ……………………………………………………
Causas de la situación conflicto ………………………………….
4
5
5
Formulación del problema de investigación ……………………. 6
Objetivos: general y específico …..………………………….…... 6
Interrogantes de investigación ……………………………….….. 7
Justificación ………….………………………………………….… 8
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes ……………………………………………..……..… 10
Bases teóricas …………………………..………………..……..… 12
TIC de software libre …………………………………..……..….. 12
Importancia de las TIC de software libre …………..……..…… 14
Las TIC de software en el entorno educativo …………..……… 15
Ventajas de las TIC de software libre …………..……..………... 16
La incidencia de las TIC de software libre …………....……..…. 17
UNESCO y las TIC de software libre …………..…………....…. 18
El rol de las TIC de software libre ……………………..……..…. 19
Las TIC de software libre en el trabajo de la educación ……… 20
La práctica educativa de las TIC de software libre ……………. 21
Desarrollo del pensamiento crítico ……………….......……..….. 22
Importancia del pensamiento crítico …………..……………..…. 24
El pensamiento crítico en entorno educativo …………..…..….. 25
Incidencia del pensamiento crítico ………………...…..……..…. 26
Resultados para lograr el desarrollo del pensamiento crítico ... 27
UNESCO y el pensamiento crítico …………..……………….…. 28
Factores del pensamiento crítico ………………….…..……..…. 29
El pensamiento crítico en el trabajo de la educación …………. 30
La práctica del desarrollo del pensamiento crítico ……………. 31
Fundamentación Epistemológica ……………………...……..…. 32
Fundamentación Pedagógica …………..……..………………… 33
Fundamentación Tecnológica …………..…………………….…. 34
Fundamentación Legal …………..…………………………….…. 35
Términos relevantes …………..……..…………………………… 37
xi
CAPÍTULO III
METODOLÓGÍA, PROCESO Y ANÁLISIS RESULTADOS
Diseño de la investigación ………..……..…………..…………… 39
Tipos de la investigación ………..……..………………………… 40
Investigación descriptiva ………..……..………………………… 40
Investigación de campo ………..……..…………………………. 41
Investigación bibliográfica ………..……..……………………….. 41
Población ………………………..………..……..………………… 42
Muestra ………..……..………………………………..…………… 43
Operacionalización de variables ………..……..………………… 44
Métodos de la investigación ………..……...…..………………… 45
Métodos inductivo ………..……..………………………………… 45
Métodos deductivo ………..…………………....………………… 45
Métodos analítico ………..……..…………………………………. 46
Técnicas de la investigación ………..……..…………………….. 46
Encuesta ………..……..…………………………………………… 46
Entrevista ………..……..………………………………………….. 47
Instrumentos de investigación ………..……..…………………... 47
Análisis e interpretación de resultados ………..……..………… 48
Encuesta dirigida a docentes ………..……..……………………. 48
Encuesta dirigida a estudiantes ………..……..…………………. 58
Encuesta dirigida a padres de familia ………..……..………..… 68
Análisis de resultados ………..……..…………………….……… 78
Correlación de las variables ………..……..……………………... 79
Chi Cuadrado ………..……..……………………………………… 80
Conclusiones ………..……..……………………………………… 81
Recomendaciones ………..……..………………………………... 82
xii
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ……………………………………………………………….. 83
Justificación ……………………………………………..….……… 83
Objetivo general …….…………………………………..………… 85
Aspectos teóricos …..…………………………………………….. 85
Diseño de un sitio web educativo …………………….…….…… 85
Factibilidad de su aplicación ………………………….…….…… 88
Descripción de la propuesta ……………………………….…..… 89
Descripción del sitio web …………………………………….…… 90
Cronograma de aplicación de actividades ………………...…… 91
Manual de usuario “Sitio Web Educativo” ……………………… 92
Carátula de la guía ……………………………….……………..… 103
Actividad N° 01: Las TIC en la educación ……………………… 104
Actividad N° 02: Curso Word ..…………………………………… 105
Actividad N° 03: Pantalla de Word ……………………………… 106
Actividad N° 04: Trabajando con Word ………………….……… 107
Actividad N° 05: Curso Power Point ……………………..……… 108
Actividad N° 06: Pantalla de Power Point ……………………… 109
Actividad N° 07: Trabajando con Power Point ……………….… 110
Actividad N° 08: Curso Excel ………………………………….… 111
Actividad N° 09: Pantalla de Excel ……………………………… 112
Actividad N° 10: Trabajando con Excel ………………………… 113
Planes de clases ……………………..……………………….…... 114
Conclusiones ……………….……………………………………… 124
Bibliografía ………………………….……………………………… 125
Anexos
xiii
ÌNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 01 Población ……….………………………….…….… 42
Cuadro N° 02 Muestra ……….…………………………….……… 43
Cuadro N° 03 Operacionalización de las variables ……………. 44
Cuadro N° 04 Chi Cuadrado ……………………………………… 80
ÌNDICE DE TABLAS
Tabla N° 01
Tabla N° 02
Tabla N° 03
Tabla N° 04
Tabla N° 05
Tabla N° 06
Tabla N° 07
Tabla N° 08
Tabla N° 09
Tabla N° 10
Tabla N° 11
Tabla N° 12
Tabla N° 13
Tabla N° 14
Tabla N° 15
Tabla N° 16
TIC de software libre ………………………………
Sitio web educativo ……………………………..…
Docentes capacitados …………………………….
Calidad educativa ……………..………………..…
Pensamiento crítico …………………...………..…
Problemas de aprendizaje ……………………..…
Sitio web para el aprendizaje ………………….…
Participar en el diseño web …………………....…
Destrezas en Informática ……………………....…
Rendimiento académico ………….………………
Área de Informática ………….………………..…..
Bajo rendimiento ………………………………..…
Importancia de la Informática ……………………
El maestro innovador …………………………..…
Clases educativas …………………………………
Grupos de trabajo ……………………..………..…
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Tabla N° 17
Tabla N° 18
Tabla N° 19
Tabla N° 20
Tabla N° 21
Tabla N° 22
Tabla N° 23
Tabla N° 24
Tabla N° 25
Tabla N° 26
Tabla N° 27
Tabla N° 28
Tabla N° 29
Tabla N° 30
Desempeño académico ………………………..…
Aporte esencial del aprendizaje ……..………..…
Conocer las TIC ………………….……………..…
Diseño de un sitio web …………………..……..…
Área de enseñanza de Informática ……………...
Bajo rendimiento en Informática ………..……..…
Importancia de las TIC para la enseñanza ……..
El docente innovador y dinámico ……………..…
Uso de la tecnología educativa ……………….….
Consultar el desarrollo del pensamiento crítico ..
Aprendizaje y desempeño académico …………..
Las TIC esencial para la enseñanza …………….
Beneficios del uso de las TIC …………………….
Diseño de un sitio web para la enseñanza ……..
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 01
Gráfico N° 02
Gráfico N° 03
Gráfico N° 04
Gráfico N° 05
Gráfico N° 06
Gráfico N° 07
Gráfico N° 08
TIC de software libre ………………………………
Sitio web educativo ……………………………..…
Docentes capacitados …………………………….
Calidad educativa ……………..………………..…
Pensamiento crítico …………………...………..…
Problemas de aprendizaje ……………………..…
Sitio web para el aprendizaje ………………….…
Participar en el diseño web …………………....…
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Gráfico N° 09
Gráfico N° 10
Gráfico N° 11
Gráfico N° 12
Gráfico N° 13
Gráfico N° 14
Gráfico N° 15
Gráfico N° 16
Gráfico N° 17
Gráfico N° 18
Gráfico N° 19
Gráfico N° 20
Gráfico N° 21
Gráfico N° 22
Gráfico N° 23
Gráfico N° 24
Gráfico N° 25
Gráfico N° 26
Gráfico N° 27
Gráfico N° 28
Gráfico N° 29
Gráfico N° 30
Destrezas en Informática ……………………....…
Rendimiento académico ………….………………
Área de Informática ………….………………..…..
Bajo rendimiento ………………………………..…
Importancia de la Informática ……………………
El maestro innovador …………………………..…
Clases educativas …………………………………
Grupos de trabajo ……………………..………..…
Desempeño académico ………………………..…
Aporte esencial del aprendizaje ……..………..…
Conocer las TIC ………………….……………..…
Diseño de un sitio web …………………..……..…
Área de enseñanza de Informática ……………...
Bajo rendimiento en Informática ………..……..…
Importancia de las TIC para la enseñanza ……..
El docente innovador y dinámico ……………..…
Uso de la tecnología educativa ……………….….
Consultar el desarrollo del pensamiento crítico ..
Aprendizaje y desempeño académico …………..
Las TIC esencial para la enseñanza …………….
Beneficios del uso de las TIC …………………….
Diseño de un sitio web para la enseñanza ……..
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
El proyecto educativo, tiene como tema de investigación “Influencia de las TIC de software libre en la calidad de desarrollo del pensamiento crítico del área de Informática en los estudiantes del primer año de Bachillerato, de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Palenque. Esta investigación educativa, se la realizó para conocer las causas que inciden en el aprendizaje y rendimiento escolar. Se ejecutó una investigación bibliográfica con técnicas y aportes pedagógicos, con base filosófica, sociológica y legal que fundamenta el proyecto. El estudio se lo hizo, mediante las visitas realizadas a la unidad educativa, donde se pudo diagnosticar la problemática existente. El análisis para la investigación pedagógica, se realizó con la entrevista a la rectora, la encuesta a 2 docentes y 42 estudiantes de la institución. Se obtuvieron como resultados, baja calidad del pensamiento crítico de los estudiantes en la asignatura de Informática, por el inadecuado proceso de enseñanza que brinda el docente. El proyecto educativo, intenta ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas estrategias tecnológicas, con la intención de generar y aumentar la calidad del pensamiento crítico en los estudiantes. Esta investigación, hace una contribución importante a la educación, porque mejorará la calidad educativa, donde se considera importante el diseño y aplicación de un sitio web educativo, que genere un aprendizaje significativo integral, con técnicas innovadoras, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
SOFTWARE LIBRE
PENSAMIENTO CRÍTICO
SITIO WEB EDUCATIVO
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN INFORMÁTICA
SUMMARY
The educational project has as a research theme "Influence of free software ICT in the quality of development of critical thinking in the area of Informatics in the students of the first year of Bachillerato, Educational Unit" Lautaro Aspiazu Sedeño" , Zone 5 , District 12D05, province Los Ríos, Palenque canton. This educational research was carried out to know the causes that affect the learning and school performance. A bibliographical research was carried out with techniques and pedagogical contributions, with philosophical, sociological and legal base that bases the project. The study was done, through the visits made to the educational unit, where it was possible to diagnose the existing problems. The analysis for the pedagogical investigation was carried out with the interview to the rector, the survey of 2 teachers and 42 students of the institution. The results obtained were poor quality of the critical thinking of the students in the subject of Informatics, due to the inadequate teaching process provided by the teacher. The educational project tries to be a useful tool to introduce a different model to new technological strategies, with the intention of generating and increasing the quality of critical thinking in students. This research makes an important contribution to education because it will improve the quality of education, where it is considered important the design and application of an educational website that generates a meaningful learning integral with innovative techniques to improve the academic performance of the students.
FREE SOFTWARE
CRITICAL THINKING
EDUCATIONAL WEBSITE
1
INTRODUCCIÓN
La educación en el país, es importante para el progreso y el buen
vivir de la comunidad educativa. El estudio permite articular nuevas
tecnologías junto al desarrollo del conocimiento, por eso los docentes
viven en un ambiente de innovación permanente, donde las herramientas
o recursos tecnológicos tienen un papel preponderante para potencializar
las habilidades de los estudiantes y acercarlos a la excelencia académica.
La investigación establece como referencia el objetivo de estudio,
que consiste en examinar la influencia de las TIC de software libre en la
calidad de desarrollo del pensamiento crítico, mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadísticos e investigación de campo, para el
diseño de un sitio web educativo. Este proyecto educativo, tiene como
problema principal la “Influencia de las TIC de software libre en la calidad
de desarrollo del pensamiento crítico del área de Informática en los
estudiantes del primer año de Bachillerato Unificado, de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia
Los Ríos, cantón Palenque, parroquia Palenque, periodo 2015 – 2016.
Las bases teóricas, hacen referencia a las variables de estudio: TIC
de software libre y el desarrollo del pensamiento crítico. La metodología a
emplearse, hacen referencia a las investigaciones descriptiva, explicativa,
de campo y bibliográfica. Este proyecto, está estructurado en cuatro
capítulos que contienen lo siguiente:
Capítulo I: Se refiere al problema del estudio, que consiste en la
influencia de las TIC de software libre en la calidad de desarrollo del
pensamiento crítico. Como pregunta de investigación ¿De qué manera
influye las TIC de software libre en la calidad de desarrollo del
pensamiento crítico en el área de Informática en los estudiantes?
2
Finalmente se justifica el estudio del proyecto, especialmente porque
contribuye a progresar el aprendizaje y rendimiento académico de los
estudiantes del primer año de Bachillerato Unificado, de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, del cantón Palenque, a través de la
aplicación del sitio web educativo.
Capítulo II: En este capítulo se encuentra el marco teórico, con
respecto a las variables: TIC de software libre y el desarrollo del
pensamiento crítico. Los antecedentes incluyen el estudio de 1
universidad internacional y 4 universidades nacionales, quienes han
planteados temas relacionado a la presente investigación. Posteriormente
se agrega al estudio las fundamentaciones epistemológica, pedagógicas,
filosófica y legal.
Capítulo III: El capítulo presenta la explicación de la metodología de
investigación, que lleva un enfoque cualitativo y cuantitativo. Las técnicas
usadas y consideradas para el estudio fueron la encuesta y la entrevista.
La población de estudio fue de la comunidad educativa de donde se
seleccionó una muestra de 1 directivo, 2 docentes y 42 estudiantes. Se
realiza la interpretación y análisis de los datos recopilados en la institución
mediante el uso de la tecnología educativa.
Capítulo IV: El capítulo detalla la propuesta del trabajo educativo
“Diseño de un sitio web educativo”, la misma que es importante llevar a
cabo, porque permite aplicar tecnología educativa en el aula, mejorando
la enseñanza aprendizaje en los alumnos del primero bachillerato. El
objetivo de la propuesta es diseñar un sitio web educativo, que permita
innovar y cambiar los procesos educativos, para mejorar la calidad en el
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del primer año de
Bachillerato Unificado, de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
del cantón Palenque.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
En el Ecuador, la inclusión de la innovación tecnológica tienen un
impacto importante en los diferentes niveles y sistemas educativos, para
el fortalecimiento y la calidad del desarrollo del pensamiento crítico del
área de Informática en los estudiantes del primer año de Bachillerato
General Unificado de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”,
Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Palenque, parroquia
Palenque, período 2015 – 2016.
La unidad educativa, está ubicada en la provincia de Los Ríos, en el
cantón Palenque, tiene 979 estudiantes, 40 docentes y 1 rectora. El
primer año de Bachillerato General Unificado de Informática cuenta con
46 estudiantes. Durante la pasantía de docentes realizada en la unidad
educativa, se detectó un gran porcentaje de estudiantes con bajo nivel en
la calidad el desarrollo del pensamiento crítico. Se ha observado, que la
problemática reside por la carencia de técnicas pedagógicas y el uso de
recursos tecnológicos, donde los docentes poseen un inadecuado
procedimiento en la enseñanza de los alumnos.
Los maestros siguen practicando en el aula de la unidad educativa,
metodología tradicionalista y la mayoría desconoce el dominio de la
tecnología, por eso se debe considerar a las TIC, como un aporte
fundamental al proceso de enseñanza aprendizaje, aplicando nuevas
estrategias y propuestas pedagógicas, que sirva de apoyo para los
docentes y el aprendizaje de los estudiantes del primer año del
establecimiento educativo.
4
Este proyecto educativo de acuerdo a su pertinencia, está
relacionado con la asignatura de estudio, donde los niños, niñas y
adolescentes son sujetos de derecho, la Constitución de la República, la
Ley Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento de la LOEI, el
Código de la Niñez y la Adolescencia, la misma que garantiza una
educación de calidad y calidez.
Problema de investigación
Situación y conflicto
La enseñanza conductista o tradicionalista que imparten los
docentes ha causado el memorismo en los estudiantes convirtiéndose en
simples receptores de conocimientos, poco innovadores, poco creativos,
lo que ha impedido el desarrollo del pensamiento crítico; que debería
tener un verdadero aprendizaje significativo.
Un gran porcentaje de los estudiantes que pertenecen a esta
institución provienen sector rural, es por esto que debido al entorno en el
que se desenvuelven no cuentan con herramientas tecnológicas que les
permitan aprender su uso y aplicación, limitando su aprendizaje. El
analfabetismo tecnológico es una realidad actual del cantón, se ha
convertido en un elemento de exclusión en la sociedad del conocimiento,
debido a las carencias de herramientas tecnológicas en las instituciones.
Con la problemática observada y demostrada en la institución
educativa, se ha programado como propuesta educativa “El diseño de un
sitio web educativo”, que está dirigido a los estudiantes, para innovar y
mejorar la enseñanza, pensamiento crítico y rendimiento académico en
los alumnos del primer año de Bachillerato de la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
5
Hecho científico
Existe la baja calidad de desarrollo del pensamiento crítico del área
de Informática en los estudiantes del primer año de Bachillerato de la
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, Zona 5, Distrito 12D05,
provincia Los Ríos, cantón Palenque, período 2015 – 2016. Es evidente
que la carencia de las TIC de software libre, nos lleva a la problemática
encontrada en el bajo rendimiento académico y desarrollo del
pensamiento crítico de los alumnos.
De acuerdo a los reporte de secretaria de la unidad educativa, existe
un alto porcentaje de estudiantes que no poseen conocimiento de las TIC,
por la carencia de equipos, deficiencia en el manejo y aplicación de
actividades con las TIC de software libre. Los educadores, deben cambiar
el estilo de enseñanza y aplicar nuevas técnicas para alcanzar el
desarrollo del pensamiento crítico y un nivel académico adecuado. El
problema es observado, porque existen brechas en los estudiantes debido
al acceso y uso de la tecnología, se cuenta con un solo laboratorio
informático y la mayoría de los equipos están en mal estado.
Causas de la problemática
Deficiencia en el manejo de las TIC de software libre, por el
inadecuado uso de estrategias metodológicas y tecnológicas.
Deficiente aplicación de actividades tecnológicas, debido a la
carencia de los recursos innovadores, generando un inadecuado
proceso en las actividades, para el desarrollo de la mente.
Limitada participación de los estudiantes del primer año bachillerato
en las actividades para los hábitos de la lecto escritura.
Deficiente aplicación de actividades para el desarrollo del
pensamiento filosófico por parte del docente.
6
Formulación del problema de investigación
¿De qué manera Influyen las TIC de software libre en la calidad de
desarrollo del pensamiento crítico del área de Informática de los
estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia
Los Ríos, cantón Palenque, parroquia Palenque, durante el período
lectivo 2015 – 2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Examinar la influencia las TIC de software libre en la calidad de
desarrollo del pensamiento crítico, mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadísticos e investigación de campo, para el diseño de un
sitio web educativo.
Objetivos específicos
Definir las TIC de software libre, mediante un estudio bibliográfico,
encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y entrevista a
directivo.
Medir la calidad de desarrollo del pensamiento crítico, mediante un
análisis estadístico, encuestas estructuradas a docentes y
estudiantes, entrevista a directivo de la unidad educativa.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
el diseño de un sitio web educativo con enfoque en destrezas con
criterio de desempeño, a partir de los datos obtenidos.
7
Interrogantes o preguntas de investigación
1.- ¿En qué consiste el uso de las TIC de software libre?
2.- ¿Por qué es importante el uso de las TIC de software libre en la
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque?
3.- ¿Cómo contribuye el uso de las TIC de software libre para la calidad
de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
4.- ¿Cómo afecta la carencia de las TIC de software libre en la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes?
5.- ¿En qué consiste el desarrollo del pensamiento crítico?
6.- ¿Cómo afecta la calidad del pensamiento crítico en los estudiantes del
Bachillerato de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón
Palenque?
7.- ¿Por qué es importante el desarrollo del pensamiento crítico en los
estudiantes?
8.- ¿De qué manera se podría mejorar en los estudiantes el desarrollo del
pensamiento crítico?
9.- ¿Para qué sirve un diseño de un sitio web educativo con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño?
10.- ¿Por qué es importante diseñar un sitio web educativo con enfoque
de destrezas con criterio de desempeño para la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque?
8
Justificación
El presente proyecto educativo, es conveniente ya que las TIC de
software libre son herramientas tecnológicas importantes para la sociedad
actual, donde nos desplegamos y por ende dentro del quehacer
educativo, puesto que la tecnología permite el desarrollo sostenible de los
pueblos a través de una economía más competitiva y desarrolla el
pensamiento crítico de los estudiantes.
Este proyecto es pertinente porque está fundamentado en la
Constitución de la República del Ecuador, Título II, Capitulo II de los
Derechos del Buen Vivir, Sección Quinta, Educación. Art. 26.- La
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Título VII Régimen del Buen Vivir,
Objetivo 2, señala: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la
equidad social y territorial, en la diversidad.
LOEI, Título 1 de los Principios Generales, Capítulo Único. Del
Ámbito, Principios y Fines, Art. 2.- Principios: La actividad educativa se
desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan,
definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo: d)
Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.
El aporte que otorga ésta investigación es principalmente el dotar a
los docentes una guía para el uso adecuado de los recursos tecnológicos
con la metodología acorde a los objetivos curriculares, que ayude a
fortalecer, innovar el proceso de enseñanza. Esta investigación,
contribuye a la ciencia educativa, porque el diseño y desarrollo de un sitio
web educativo, puede ser utilizado en las diferentes asignaturas o áreas
de estudio, logrando una calidad educativa en el aprendizaje.
9
La propuesta educativa, reduce las brechas tecnológicas para la
enseñanza y favorece a los miembros de la comunidad educativa pero
especialmente a los estudiantes del primer año de Bachillerato General
Unificado de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón
Palenque, brindándoles la oportunidad de acceder a herramientas que
permiten el desarrollo de sus destrezas y habilidades, a su vez actúa
como elemento que estimula, orienta, dirige, anima, facilita el aprendizaje
y desarrollo del conocimiento crítico.
Mediante el uso de las TIC, se está incentivando al estudiante a ser
un agente activo de su propia instrucción, rompiendo el esquema
tradicional de ir a un aula a escuchar solo lo que indicaba el docente, o lo
que estaba plasmado en los textos superando inconvenientes que se
presentaban en el área de Informática e interactuar para mejorar la
calidad del desarrollo del pensamiento crítico.
La relevancia educativa y social de esta investigación, consiste en
culminar el trabajo exitosamente, porque forma una valiosa herramienta
de investigación para todos los docentes y un aporte significativo al
mejoramiento de la calidad educativa. Además se plantean técnicas y
estrategias educativas, para el progreso educativo y desarrollo del
pensamiento crítico de los alumnos de la unidad educativa.
Los beneficiarios directos de este proyecto educativo, serán los
estudiantes y docentes del primer año de Bachillerato de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque, puesto que
contarán en la institución con el diseño de un sitio web educativo con
enfoque destrezas con criterio de desempeño, que les permitirá
desarrollar actividades de los bloques curriculares de manera agradable,
alcanzando en los estudiantes la calidad del pensamiento crítico y un alto
rendimiento académico.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
El presente investigación educativa, pretende generar un análisis
absoluto a la problemática presentada en la influencia de las TIC de
software libre en la calidad del desarrollo del pensamiento crítico. El
proyecto busca mejorar el proceso del conocimiento educativo, a través
del uso y manejo del software libre, para lograr en el área de Informática
innovación, habilidades y conocimientos en los estudiantes del primer año
de bachillerato de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del
cantón Palenque.
El estudio de nuevas tecnologías para la educación, intenta ayudar
al docente a perfeccionar y fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. El problema del proyecto consiste en la
baja calidad del pensamiento crítico, se basa a los presentes resultados
de estudios, linkografías, bibliografías nacionales e internacionales,
maestrías, la misma que ofrecerán el soporte y argumento para
enriquecer este proyecto educativo, donde citamos:
Morales Caguana Edgar (2012) con su tema: “Gestión docente y
recursos informáticos” de la Universidad de Guayaquil, El objetivo general
del proyecto educativo establece, determinar la aplicación de los recursos
informáticos en la gestión docente, con una propuesta que radica en el
diseño y aplicación de una plataforma virtual, basada en el software e-
learning, que permita mejorar la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes en el aula.
11
Muñoz Carril Pablo (2011) con su tema: “Utilización de la
herramientas ofimáticas en la enseñanza”, de la Universidad de Santiago
de Compostela – España. Su objetivo general establece, identificar el
nivel de uso y las necesidades formativa del profesorado en la utilización
de herramientas ofimáticas, para lograr un mejor aprendizaje más óptimo,
efectivo en los estudiantes.
Arambulo Reyes Óscar (2015) con su tema: “La influencia del
manejo de las suites ofimáticas en el rendimiento académico de los
estudiantes del noveno año de educación básica de la Unidad Educativa
“Aguirre Abad” del cantón Montalvo”, de la Universidad de Guayaquil. El
objetivo general del proyecto consiste en analizar la influencia del manejo
de las suites ofimáticas en el rendimiento académico de los estudiantes,
cuenta con una propuesta educativa que establece el diseño del CD
tutorial e interactivo.
Remache Cruz Sandra (2013) con el tema: “Influencia de los
recursos tecnológicos utilizados por el docente en el rendimiento
académico de los estudiantes”, de la Universidad Central del Ecuador. Su
objetivo general manifiesta, establecer de qué manera influyen los
recursos tecnológicos utilizados por el docente, determinando como
propuesta el diseño de un software tutorial como herramienta de refuerzo
pedagógico, para poder mejorar la enseñanza y el rendimiento educativo
de los estudiantes.
Bonilla Carchi Sonia (2013) con su tema: “Trabajo cooperativo como
estrategia didáctica para desarrollar la capacidad del pensamiento
autónomo y crítico” de la Universidad de Cuenca. Como objetivo general
determina, diseñar una propuesta de intervención basada en estrategias y
técnicas educativas”, con una propuesta educativa que consiste en
diseñar una guía con estrategias didácticas, para mejorar la enseñanza.
12
BASES TEÓRICAS
Las TIC de software libre
La tecnología bien utilizada proporciona al estudiante una fuente de
información interminable por lo que amerita acierto y una de las facultades
que necesariamente el estudiante debe cultivar es el pensamiento crítico,
que le permitirá conocer sus capacidades y sus habilidades, pensar de
manera individual y poder analizar los avances educativos.
Arámbulo, O. (2015) dice: “Las suites ofimáticas (Office), son
herramientas de mucha importancia para los docentes, a través de los
cuales se puede desarrollar de manera fácil, útil, dinámica e interesante
una clase, dirigida a los estudiantes en la unidad educativa” (p.8).
El análisis del estudio consiste en la aplicación de las tecnologías
educativas, donde el proceso del aprendizaje debe estar orientado a
identificar las nuevas formas que tienen los estudiantes para aprender,
por ello la metodología innovadora, es un factor importante para lograr
este objetivo pedagógico.
Remache, S. (2013) comenta: “La facilidad de crear, procesar,
difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del
conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas
comunicativas entre docentes y estudiantes” (p.21).
El estudio consiste en que los docentes utilicen estrategia para la
mejora educativa el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), que permita en el área de Informática a los
estudiantes, desarrollar sus destrezas y aptitudes, para lograr el desarrollo
del pensamiento crítico y un favorable rendimiento académico.
13
En la actualidad la educación con el uso de la tecnología además de
contribuir en el aprendizaje, puede ser una vía para promover la cultura,
ofrecer información para que las personas se informen, tienen la
capacidad de levantar opiniones así como puede adormecerlas a través
de una persona o grupos sociales de allí parte la importancia de su buen
uso tecnológico.
Muñoz, P. (2011) manifiesta que:
El acceso a los recursos con las TIC en el aula puede ofrecer un
entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia
docente más dinámica. El uso de contenidos digitales de buena
calidad enriquece el aprendizaje y puede, a través de simulaciones y
animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo serían
muy difíciles de comprender para los estudiantes. (p.2).
El estudio consiste en que los docentes, tienen la posibilidad de
modificar las actividades tradicionales de enseñanza, para poder ampliar y
perfeccionar nuevas destrezas educativas con el uso de las TIC de
software libre en el área de Informática, que permita mejorar la calidad
educativa en los estudiantes. Se deben establecer políticas o estrategias
para que la igualdad en la educación pública sea posible y esté al alcance
y uso de los alumnos.
Las TIC de software libre, logran integrar los recursos tecnológicos a
las prácticas educativas, con el propósito de conseguir una mejor
comprensión, aprendizaje, pensamiento crítico y pueda ayudar en el
desarrollo de nuevas capacidades en los estudiantes. A pesar de la
cantidad de recursos tecnológicos con los que se cuenta en la actualidad,
muchos de los docentes pueden hacer posible este cambio educativo, con
las respectivas capacitaciones y actualizaciones en innovación educativa.
14
Importancia de las TIC de software libre
La unidad educativa está afrontando nuevos desafíos en la
distribución del estándar educativo innovador, la misma que responde a
las demandas del siglo XXI. Se pretende que las instituciones se
evolucionen en entornos de enseñanza mediada por las TIC de software
libre, que tengan un potencial enorme para enriquecer el aprendizaje. Se
debe demostrar clara y exitosamente el valor educativo de las TIC en el
aula y convencer a los departamentos de educación que colaboren para
lograr un cambio real en la educación con la tecnología educativa.
Los programas educativos con el uso de las TIC, ofrecen a los
estudiantes una manera interactiva e innovadora de aprender dentro de la
educación tradicional y puede constituirse en un cambio significativo en el
rol del docente actual, que tendrá a su disposición la tecnología educativa
para llegar de manera efectiva a los estudiantes, el maestro deberá crear
estrategias metodológicas con participación activa, para generar un
aprendizaje significativo.
Noroña, G. (2012) expresa: “En la actualidad el mundo se ha
globalizado y digitalizado, para todo se utiliza tecnología y la educación no
se escapa a ello, existen muchas aplicaciones tecnológicas innovadoras
que son utilizadas en las aulas por el docente” (p.2).
En el contexto, estamos presenciando un mundo digital que
ciertamente facilita nuevas formas de vida y que ahora más que nunca ha
dejado de ser una moda, para convertirse en una necesidad en todo el
campo educativo. En todo caso estas herramientas tecnológicas, están
presentes en todo instante y en todo lugar, generando un verdadero
cambio social a través de su inclusión al campo educativo de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
15
Las TIC de software libre en el entorno educativo
El uso de la tecnología educativa, es sumamente importante tanto
para los docentes como para los estudiantes, no se pueden quedar
excluido de los avances tecnológicos y negarse a su uso; el compromiso
de los docentes es capacitarse y contribuir a mejorar la calidad de la
educación. La innovación educativa, es capaz de generar un verdadero
cambio social a través de su impacto científicos y sus aplicaciones
tecnológicas, necesarias para guiar a una sociedad moderna.
Villa, C. (2013) comenta: “Ante la notable presencia del problema
planteado se hace urgente canalizar programas de inserción curricular de
las TIC en el área de Informática, área que está más en relación directa
con la información y comunicación.” (p.3).
El análisis consiste en la problemática que enfrenta la educación,
donde se debe encontrar formas para nivelar e incorporar muchas
competencias y metodologías para el aprendizaje basado en las TIC,
donde los estudiantes pueden aprender en el aula. El rol del docente
actual debe estar encaminado a cambiar el modelo de enseñanza, donde
el modelo idóneo sería que tanto los estudiantes como los docentes,
aprenden en conjunto, desarrollen potencialidades, interés en aprender
nuevos contenidos y mejorar la calidad de pensamiento crítico.
Es esencial introducir las TIC de software libre por parte del docente,
para asistir en la planificación de sus actividades de acuerdo a las
características de la tecnología a utilizarse en el aula. La calidad de estas
tecnologías educativa, consiste en que los docente deben orientar a sus
alumnos dentro del aula, para brindar un aprendizaje que facilite crear,
procesar, informar, innovar, desarrollar destrezas comunicativas y generar
el desarrollo del pensamiento crítico.
16
Ventajas de las TIC de software libre
La integración de las TIC en la educación parece ser un tema
necesario para los educadores, representa una notable variación en la
sociedad y en especial en los estudiantes de la unidad educativa en la
forma de generar conocimientos educativos.
Ávila, W. (2012) comenta: “Las ventaja de las TIC educativas,
favorecen la formación continua, permiten el acceso a los entornos
virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del
espacio que exige la actual enseñanza” (p.41).
Las ventajas en la utilización de las TIC en el aula son muchas y
deben estar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de los
contenidos que se desean impartir guiados por la metodología adecuada,
entre las ventajas que podemos mencionar Noroña, G. (2012) tenemos
las siguientes:
Despierta el interés y motivación en los estudiantes.
Se logra un aprendizaje cooperativo y flexible.
Logra una mayor comunicación entre docentes y estudiantes.
Logra un alto grado de interdisciplinariedad.
Permite la alfabetización digital y audiovisual.
Desarrolla habilidades de búsqueda y selección de la información.
Mejora las competencias de expresión y creatividad.
Permite un fácil acceso a mucha información y de todo tipo.
Suelen aprender con menos tiempo y logra contacto con el profesor.
Acceso a múltiples entornos educativos y entornos de aprendizaje.
Permite una personalización de los procesos de enseñanza.
Logra un mayor compañerismo y colaboración entre los estudiantes de
la unidad educativa.
17
La incidencia de las TIC de software libre
Este progreso educativo, contiene una verdadera procedencia para
renovar nuestras prácticas de aprendizaje con las TIC de software libre,
como una didáctica renovada para ser implementada en las aulas. Se
puede observar que las TIC, constituyen un conjunto de recursos de gran
utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que se debe
extender su aplicación en la educación en todos los niveles necesarios.
Morales, E. (2012) comenta: “La incidencia de las TIC y los recursos
tecnológicos en los planteles educativos, considera una serie de
referentes teóricos y metodológicos que permiten explicar y detallar de
manera satisfactoria la importancia pedagógica en el desarrollo de las
TIC” (p.12).
El estudio hace relevancia a partir de los resultados de la calidad y el
conocimiento de los estudiantes en el área de Informática, lo que
determina pensar en las problemáticas que están generándose en término
de la formación de competencia, habilidades y destrezas como uno de los
principales objetivo en el diseño y desarrollo de los nuevos proyectos
educativos, que permitan mejorar la enseñanza, desarrollo crítico y
rendimiento académico de los estudiantes.
Para incidir en los avances educativos del mundo moderno, tanto
docentes como estudiantes deben intentar participar de manera activa de
estos cambios y aprovechar la oportunidad de aprender de una manera
diferente pero no menos efectiva. El sitio web educativo, dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje; tiene el propósito de poner a
disposición de los docentes una propuesta, que le permita elevar el nivel
de aprendizaje de los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
18
UNESCO y las TIC de software libre
La UNESCO y el uso de las TIC, exigen que los docentes nuevas
funciones con nuevas pedagogías y planteamientos en la formación de
los estudiantes. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de
la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje
de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y
fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción
cooperativa, aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
UNESCO, Foro Mundial de Educación (2015) informa: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden
contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la
instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y
el desarrollo profesional del docentes, así como la gestión y
administración más eficientes. (p.1).
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante
a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la
calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden
abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje
potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de
sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
La UNESCO y los estándares de competencias en TIC para el
docente, establecen que para vivir, aprender y trabajar con éxito en una
sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el
conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología
digital con eficacia. Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las
capacidades necesarias para llegar a ser competentes para utilizar
tecnologías, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
19
El rol de las TIC de software libre
El rol del docente al aplicar las TIC educativas en la enseñanza,
consiste en cambiar el modelo de enseñanza, especialmente al momento
de evaluar el uso de aplicativos o sitios que ofrecen herramientas útiles
para aprender; fomentando principalmente el uso de software libres con
nuevos enfoques y metodologías que permitan desarrollar el pensamiento
crítico en los estudiantes de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu
Sedeño” del cantón Palenque.
Noroña, G. (2012) expresa: “El progreso del conocimiento es una
actividad inherente de vida, el conocimiento facilita el proceso de la vida,
desarrollo, interacción con el medio, los procesos de transformación que
evidencian el desarrollo de la materia educativa” (p.25).
El análisis está en la relación de actividades y uso de los recursos
tecnológicos aplicados por el docente en las clases de Informática,
generando resultados deseados para formar y adquirir los conocimientos
en los estudiantes. Es necesario que el rol del docente, siempre este
acompañando los procesos educativos, en el que los estudiantes del
bachillerato pongan en juego sus conocimientos y estrategias para facilitar
la compresión formativa.
Es rol y deber del sistema educativo, consiste en encargar que las
nuevas generaciones cuenten con plataformas de aprendizaje continuo
donde el uso de la tecnología sea más accesible a todas las instituciones
educativas y de esta manera transmitir información a todos los niveles e
insertando de manera social y laboral de los educandos. Cada medio y
recurso tecnológico será seleccionado por el docente, el mismo que
deberá adaptarlo de acuerdo al ámbito que se presente durante la
enseñanza de los estudiantes.
20
Las TIC de software libre en el trabajo de la educación
En el quehacer educativo el uso de la computadora en el aula,
facilitará el trabajo en grupo, el sentido de colaboración y la posibilidad del
intercambio de ideas que permite agilizar el proceso de aprendizaje, y la
formación de valores, para logar un favorable rendimiento académico.
Muñoz, P. (2011) comenta: “Los avances de la tecnología y
desarrollo social han generado la necesidad de un cambio radical en los
centros educativos, la sociedad está originando nuevas demandas a la
educación, las cuales aún no han sido atendidas” (p.10).
Analizando la modernización que parte de un visión del mundo
globalizado, competitivo, productor de conocimientos, que exige en el
hombre y en la mujer el desarrollo de habilidades cada vez más eficientes
para afrontar los cambios que demanda la sociedad actual, siendo una
oportunidad para un desarrollo integral de niños y jóvenes generadores de
nuevos conocimientos.
El MINEDUC, mediante la innovación educativa, brinda servicios a la
ciudadanía para que accedan a sus derechos con dignidad, este contiene:
gestión educativa innovadora para docentes, internet, asignación
ordenada y transparente. Se viven épocas de transformación educativa,
dichas transformación tienen que ver también con el uso de la tecnología
que modifiquen de manera profunda las relaciones del aprendizaje.
Los procesos de innovación educativa La educación de calidad que
se promueve en la actualidad necesita promover las competencias de
cada uno de los integrantes del sistema educativo, afrontar los retos que
esto conlleva y aportar a un aprendizaje significativo de los estudiantes de
la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
21
La práctica educativa de las TIC de software libre
En la práctica educativa, las TIC de software libre, deben estar
encaminadas a fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, sus
intereses, sus gustos, habilidades así como sus dificultades y sobretodo
sus potencialidades.
Díaz, B. (2012) manifiesta: Las TIC de software libre, deben estar mejor integrados en el
currículo y en los programas de preparación; deben ser utilizados en
ambientes de enseñanza eficaces, como herramientas que aportan
al aprendizaje, interacción y conocimiento de los estudiantes en la
unidad educativa. (p.16).
El análisis consiste, en que los docentes con el uso de las TIC deben
tener un rol complementario, que apoye a los alumnos en su función de
orientar y promover la interacción, para organizarse con otros compañeros
y como trabajar de manera conjunta, para de esa manera mejorar la
enseñanza aprendizaje.
Camacho, F. (2010) expresa: “La educación demanda actualmente
de actores dinámicos que promuevan un aprendizaje significativo, a través
de las distintas herramientas tecnológicas que las promuevan, la falta de
este tipo de herramientas desmotiva y dificulta el aprendizaje” (p.3).
La educación desde sus inicios ha buscado nuevas estrategias y
metodologías para la enseñanza aprendizaje que en la actualidad se ha
adaptado a la tecnología moderna, esto se puede lograr con la ampliación
de los espacios educativo, es decir, se puede acceder a una experiencia
de aprendizaje en cualquier momento y lugar, que permita innovar,
motivar y estimular el aprendizaje.
22
Desarrollo del pensamiento crítico
El pensamiento crítico, es el proceso de generación de conclusiones
basadas en la evidencia; mediante el mismo se analiza y evalúa el
pensamiento con el propósito de mejorarlo, donde fortalecer las
habilidades y las características del estudiante, facilita la secuencia de las
fases del proceso crítico.
Bonilla, S. (2012) comenta: “El meta conocimiento, es sin duda una
palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, que implica
el pensar sobre los pensamientos, logrando establecer los objetivos y la
meta del aprendizaje de los estudiantes” (p.45).
El estudio consiste en incluir el contenido para evaluar una tarea,
determina la mejor forma de realizarla y de hacer el seguimiento al trabajo
realizado. La cualidad que debe tener el docente como mediador del
proceso de enseñanza aprendizaje, el mismo que cuenta con elementos
innovadores que permiten promover un clima favorable para la expresión,
creatividad y pensamiento crítico de los estudiantes.
Cabrera, F. (2010) manifiesta: “El pensamiento crítico, es ese modo
de pensar sobre cualquier tema, contenido en el cual el pensante mejora
la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes
del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales” (p.65).
El estudio consiste en que el pensamiento crítico es disciplinado,
dirigido, regulado y corregido, destinado a someterse a rigurosos modelos
de excelencia y dominio consciente de su uso, que complica una
comunicación efectiva y habilidades para la solución de problemas y
generar aprendizajes en los estudiantes de la Unidad Educativa “Lautaro
Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
23
El pensamiento crítico ha sido definido por múltiples autores que
constituyen un movimiento innovador que pone en tela de juicio los
conceptos tradicionales del aprendizaje y del desarrollo de habilidades de
pensamiento en la institución. Este tipo de pensamiento se caracteriza por
manejar, dominar las ideas de la vida, va más allá de las aulas; de hecho,
algunos investigadores temen que lo que los estudiantes aprenden
actualmente el desarrollo y cultivo de un buen pensamiento crítico.
Parra, I. (2013) manifiesta: El desarrollo del pensamiento crítico de acuerdo a las competencias,
se deducen como actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas. Es el modo de pensar sobre
cualquier tema, en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de
pensar. (p.19).
Estudiando la teoría crítica, esta se refiere a cómo se debería usar la
inteligencia y el conocimiento para alcanzar puntos de vista más
racionales y objetivos con los datos que se conservan, de trata de pensar
de forma más racional y objetiva. El pensamiento crítico, es considerado
como un proceso educativo que permite emitir juicios de manera razonada
y reflexiva frente a qué hacer o qué creer.
El estudiante debe ser un dependiente activo en su propio
transcurso de aprendizaje, debe percibirse a sí mismo como tal, el
docente solo le orientará hacia la dirección correcta y lograr una
educación de calidad. Los estudiantes que desarrollan el pensamiento
crítico tendrán la capacidad no solo de entender de mejor manera todo
aquello que se propongan aprender, sino desarrollar habilidades de
comunicación efectiva y la solución de problemas, donde el contenido y el
pensamiento están íntimamente unidos.
24
Importancia del pensamiento crítico
Como se han venido presentando conceptos y criterios sobre el
pensamiento crítico, se observa que la importancia del mismo cobra
mayor peso en la educación actual y de las nuevas generaciones sobre
todo por los cambios a nivel de educación que se viven en la actualidad y
el aumento de la complejidad en muchos de los proceso educativos.
Bonilla, S. (2012) comenta: “Uno de los tres objetivos de la
educación es desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
estudiante aprender a lo largo de toda su vida” (p.1).
El análisis está en el nivel del pensamiento crítico de los estudiantes,
que va más allá del simple manejo y procesamiento de información,
porque incentiva al alumno a construir su propio conocimiento y porque
está orientado hacia el logro de una comprensión profunda y a su vez
significativa del contenido de aprendizaje, incide de manera positiva en el
manejo de una serie de capacidades de los estudiantes.
El pensamiento crítico permitirá al estudiante, evaluar si la
información que recibe es la más adecuada y si aporta de manera
significativa a su formación académica, donde lo más provechoso no es
su concepción, sino lo que este como herramienta ayuda a lograr con los
estudiantes dentro del aula educativa.
Comprobar el pensamiento crítico en los estudiante al transcurso de
los años, se han ido investigando la participación de éste proceso y el rol
que desempeña en el aprendizaje de las personas, en contextos
educativos, donde se enfoca en la búsquedas de ideas creativas para la
solución de problemas, busca nuevas formas de vivir, para que estimule el
proceso de aprendizaje del estudiante.
25
Pensamiento crítico en el entorno educativo
El pensamiento crítico, despliega la apreciación por la razón y la
evidencia, anima a los estudiantes a descubrir y a procesar la información
con disciplina, les enseña a los estudiantes a pensar en conclusiones del
aprendizaje. En el entorno educativo, se contribuye a que el estudiante
logre identificar aquella información correcta; en otras palabras, desarrolla
capacidades para reconocer, revisar y comparar argumentos educativos
bien sustentados.
Adelosa, M. (2012) expresa: “El pensamiento crítico no se
caracteriza como tal en el sentido destructivo, sino como un pensamiento
reflexivo que fundamenta debidamente las afirmaciones, consiste en la
generación de una variedad de ideas o de soluciones a partir de una
información dada.” (p.2).
El análisis se determina, porque se vincula de manera importante
con el aprendizaje de los estudiantes, pues a mediano y largo plazo su
adquisición promueve que los estudiantes sean paulatinamente más
autónomos en su proceso educativo. El pensamiento crítico de los
estudiantes en la unidad educativa, está fuertemente encaminado al
trabajo grupal, pero también puede utilizarse en la solución de problemas
que se presentan en el aula.
Se establece que el pensamiento crítico, contribuye a que el
estudiante puede trasladar y aplicar lo aprendido en el colegio a cualquier
otro ámbito de su vida, alcanzando así uno de los objetivos
fundamentales de la educación. El carácter crítico, creativo e innovador,
es una exigencia, representado por el cambio continuado de los valores,
los conocimientos y las estrategias educativas, que permiten generar en
los alumnos un efectivo desarrollo en el pensamiento crítico.
26
Incidencia del pensamiento crítico
Para analizar de una mejor manera sobre la incidencia del
pensamiento crítico, se debe pensar con detenimiento en las
implicaciones que siguen a partir de dicho razonamiento; se debe repasar
con esmero en las consecuencias que probablemente siguen de las
decisiones que se toman; existen implicaciones del propio pensamiento y
comportamiento aunque no se vean.
Cervantes, J. (2010) comenta: “El pensamiento crítico, surge como
una iniciativa para fomentar la reflexión y el debate, enfocados en la
transmisión y divulgación del conocimiento científico, así como al análisis
de diversos temas desde un enfoque crítico” (p.15).
El estudio establece el comienzo de una orientación determinada, a
la extensión del conocimiento, enfocado en la crítica a la formación
educativa, con la finalidad de abarcar la discusión, reflexión y extensión
de perspectivas varias en función de un entendimiento más desarrollado
del entorno pedagógico.
Villanueva, A. (2015) expresa: “Para lograr efectivamente una buena
educación, se deben cumplir las metas que se persiguen; aprovechando
de manera óptima los recursos necesarios para impartirla y asegurar las
oportunidades de recibirla de forma equitativa” (p.32).
El desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, incide
frecuentemente cuando el docente utiliza estrategias innovadoras, que
permita mejorar la enseñanza dentro del aula. Una educación de calidad,
es aquella que origina el conocimiento con el uso de las TIC de software
libre, el desarrollo de la comprensión con estrategias innovadoras, que
consientan al estudiante aprender a educarse con aptitud y eficacia.
27
Resultados para lograr el desarrollo del pensamiento crítico
El desarrollo del pensamiento crítico, es fruto del esfuerzo y trabajo
no solo del alumno, sino también del docente, este constituye una
situación fundamental en la calidad del sistema educativo, pues implica
que las acciones sean dinámicas y motivadoras que conlleven al
desarrollo de las destrezas del pensamiento crítico.
Guilford, M. (2010) comenta: “El problema que se estudia, son las
faltas que muestran los estudiantes en el desarrollo de habilidades del
pensamiento crítico; que permiten reflexionar sobre temas y problemas
importantes para su formación y desarrollo de la sociedad” (p.2).
El pensamiento crítico, es una de las capacidades transversales que
aparecen en todas las asistencias sobre este tema, en la sociedad del
conocimiento que vivimos, existe un fuerte debate sobre las nuevas
metodologías innovadora para la enseñanza y aprendizaje. Segú Guilford,
M. (2010) traen como resultado lo siguiente:
Los estudiantes distinguen claramente y correctamente entre la causa y
el efecto de cierta situación.
Los estudiantes identifican las implicaciones y consecuencias más
importantes de su razonamiento y comportamiento; también claramente
definidas de aquellas vagamente expresadas.
Los estudiantes consideran las implicaciones tanto negativas como
positivas (de su propio pensamiento o comportamiento, o del
pensamiento o comportamiento de los demás.
Los estudiantes distinguen las implicaciones probables de las
improbables (y por tanto poco probables).
Los estudiantes piensan con detenimiento en las implicaciones al
razonar detalladamente en los asuntos y problemas de las materias.
28
UNESCO y el pensamiento crítico
Para afrontar la crisis de calidad en el aprendizaje, es puntual definir
nuevamente para qué existen los sistemas educativos, donde el
desarrollo sostenible no es sólo cuestión de soluciones tecnológicas,
normas políticas o instrumentos financieros, para de esa manera mejorar
la calidad educativa en el mundo.
UNESCO, Educación Para Todos (2015) publica: La educación es una de las principales esferas de actividad de la
UNESCO. Tiene por cometido contribuir a la construcción de un
mundo sostenible de sociedades justas, que valoren el
conocimiento, promuevan la paz, ensalcen la diversidad y defiendan
los derechos humanos, mediante la (EPT). (p.1).
La UNESCO en la Declaración Mundial sobre Educación para
Todos, se hizo hincapié en la necesidad de dar a todos los niños, jóvenes
y adultos una educación que respondiera a sus necesidades y fuera
pertinente para su vida. Las competencias, los conocimientos, los valores
y las actitudes que la enseñanza y el aprendizaje promueven han de
reflejar las necesidades y expectativas de los individuos, los países, la
población mundial y el ámbito laboral de hoy, que permiten ofrecer
respuestas a ellas.
La UNESCO, (Chile, 2010) comunica: “El Foro Mundial de la
Educación, estableció una serie de compromisos para entregar una
Educación para Todos (EPT), que apuntan a incrementar la cobertura de
los servicios educativos y su calidad a nivel global UNESCO. Los
docentes son esenciales para mejorar el aprendizaje, porque influyen
considerablemente en la calidad de lo que los estudiantes aprenden
dentro de los establecimientos educativos.
29
Factores del pensamiento crítico
Este importante estudio, se desarrolla durante la investigación
educativa, donde se generan los factores a partir del material procedente
de la temática, dependiendo de un amplio conocimiento para conducir la
investigación, por lo tanto este análisis es abierto a la realidad que se
espera encontrar en el campo de estudio de la unidad educativa.
Remache, S. (2013) “Los factores del conocimiento se fundamenta
en la relación dialéctica entre teoría y práctica, donde a la par se
cuestionan y enriquecen, mediante la práctica pedagógica reflexiva crítica,
en aras de hacer inteligible la realidad.” (p.21).
El análisis de los factores, está en el proceso de construcción del
conocimiento del diseño curricular, que orienta al desarrollo de un
pensamiento lógico, crítico y creativo, a través del cumplimiento de los
objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de
habilidades y conocimientos. La sociedad de la información en la que
vivimos nos lleva a utilizar cada vez más herramientas digitales en nuestro
contacto con el mundo.
MINEDUC (2010) informa: “El MINEDUC tiene entre sus objetivos
centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema
educativo; para ello, emprende diversas acciones estratégicas de la
Constitución de la República y Plan Decenal de Educación” (p.9).
Este análisis consiste en un documento legal, que constituye un
referente curricular flexible, que forma aprendizajes comunes, pueden
adaptarse al entorno y a las necesidades del medio escolar, entre sus
objetivos encontramos: ofrecer orientaciones metodológicas viables para
la enseñanza y el aprendizaje.
30
El pensamiento crítico en el trabajo de la educación
En el trabajo educativo, es importante que estos tipos de
pensamientos, sean útiles en el análisis que ayuden a realizar un buen
aprendizaje, estos tipos de pensamiento son los que más se implican en
la producción creativa dándoles un toque más objetivo a los estudiantes
de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
Romero, P. (2011) comenta: “Desarrollar hábitos de trabajo
individual y grupal, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje” (p.53).
El análisis establece tener objetivos claros para desarrollar destrezas
básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos, además del espíritu emprendedor y
la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para planificar, aprender a aprender, tomar
decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos de bachillerato
tienen como fin consolidar una madurez personal y social que les admita
actuar de forma autónoma, responsable y crítica dentro del aula.
MINEDUC (2010) “El Buen Vivir es un eje esencial de la educación,
en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación
de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios
del Buen Vivir” (p.10).
De acuerdo a la Actualización Curricular 2010, los ejes transversales
constituyen grandes tópicos que deben ser atendidas en toda la
proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio.
31
La práctica del pensamiento crítico en la unidad educativa
El pensamiento crítico surge como un conjunto de habilidades,
conocimientos y experiencias que deben desarrollar los estudiantes para
un buen desarrollo de su vida y laboral. Una de las áreas son las
habilidades de aprendizaje e innovación, aquellas que preparan a los
estudiantes para la vida social y profesional de la sociedad actual.
MINEDUC (2010) “El Buen Vivir y la educación interactúan de dos
modos, por una parte, el derecho a la educación es un componente
esencial del Buen Vivir” (p.10).
La educación de los estudiantes en la Unidad Educativa “Lautaro
Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque, permite el desarrollo de las
potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas, además tener una actitud flexible
y transformadora en el progreso de los estudiantes, donde los docentes
contribuyen en el aula con actividades pedagógicas innovadoras, para
mejorar eficazmente el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico.
Para lograr una mayor comprensión en el aula de clases sobre los
temas del área de Informática, es necesario determinar los conocimientos
y competencias, para poder analizar e interpretar las ideas que el docente
transmite al momento de compartir su aprendizaje en el aula educativa
con sus estudiantes, generando una buena ilustración y desarrollo del
pensamiento crítico.
El nivel explicativo del aprendizajes de los estudiantes, se logran a
través de las técnicas y estrategias de estudio innovador e intelectual que
utiliza el docente cuando enseña, consiguiendo un propósito común, que
es la formación del conocimiento de los estudiantes.
32
Fundamentación Epistemológica
La fundamentación epistemológica se realizará para investigar los
problemas en relación a la influencia de las TICs de software libre en la
calidad de desarrollo del pensamiento crítico en el área de informática, por
lo que es necesario respaldarse en estudios bibliográficos, en definiciones
y conceptos, contenidos relacionados a la investigación, su importancia,
uso, ventajas, desventajas, entre otros, con el objetivo de sustentar el
trabajo de investigación.
Jiménez, M. (2016) comenta: “Los docentes vienen enfocando la
enseñanza, con nuevas estrategias, para determinar si están acordes con
las necesidades educativas, para formar y adquirir mejores los
conocimientos en los estudiantes de la unidad educativa” (p.5).
El análisis está relacionada y consensuada entre los maestros,
estudiantes y la comunidad educativa, como un elemento mediador entre
la teoría y la práctica. Está formada por el trabajo y la reflexión del
docente y de los estudiantes, en la que necesariamente se requiere una
teoría y supone la relación de la teoría y la práctica. Estas teorías
dialécticas son aplicadas con las TIC y sus herramientas potencian el
compromiso activo de los estudiantes de la Unidad Educativa “Lautaro
Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
Esta fundamentación se da dentro de un conjunto de variables que
son relacionadas entre sí, se desarrolla en el campo educativo, donde la
inclusión e innovación tecnológica sustentan la importancia de métodos y
técnicas que debe utilizar el docente para facilitar la enseñanza a los
estudiantes. El aporte principal del proyecto educativo, radica en diseñar
un sitio web educativo, que permita proveer medios necesarios al
docente, para desarrollar actividades en el área de Informática.
33
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía requiere primero que se conozca su origen y su
historia para entender el significado que se le otorga actualmente,
además significa la práctica o la profesión del educador, pasó luego a
significar cualquier teoría de la educación, entendiéndose por teoría no
solo una elaboración ordenada o generalizada de los sucesos.
Arámbulo, O. (2015) “El constructivismo, se razona una teoría sobre
la formación del conocimiento y no una teoría del aprendizaje, ni menos
una teoría de la educación donde el aprendizaje se relaciona con la
construcción de nuevas interpretaciones” (p.40).
El análisis está en la teoría del procesamiento de la información
define conocimiento como una representación objetiva de la experiencia,
mientras que la perspectiva constructivista lo define como interpretación
subjetiva de la experiencia. Los estudiantes construyen activamente su
conocimiento trabajando para resolver problemas reales, normalmente en
colaboración con otros.
El conocimiento es como una lente y no puede ser separada de
quien utiliza esa lente. La construcción del conocimiento es un proceso de
pensar sobre e interpretar la experiencia. Cada individuo tiene un conjunto
de experiencias diferentes cada individuo construye un cuerpo único de
interpretaciones. El aspecto constructivista describe el aprendizaje como
un cambio en el significado construido desde la experiencia.
Existe aprendizaje cuando el conocimiento cambia la dirección que
permite interpretar la experiencia de una manera más completa, donde el
ser humano por naturaleza está en constante búsqueda de conocimiento
y tiene capacidades de aprendizaje que le permiten asimilar información.
34
Fundamentación Tecnológica
El sistema tecnológico en educación, es el que se pone en marcha
para lograr que las realidades educativas existentes, sus objetivos, los
medios y recursos al alcance, tanto humanos como materiales, se
organicen, estructuren y sistematicen en un proceso único y global que
permita la realización plena del individuo en su sociedad.
Martínez, E. (2015) “Para relacionar tecnología y educación actual
hay que intentar buscar nuevos conceptos y procedimientos que
globalicen a todas las tecnologías, este proceso único es el que se llama
sistema de enseñanza aprendizaje.” (p.3)
La tecnología de la educación es la complemento total de las
actividades que hacen que la persona modifique sus ambientes externos
o internos, donde la aplicación sistemática de los recursos del
conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para
adquirir y utilizar los conocimientos para su respectivo aprendizaje.
Marjorie, L. (2015) expresa: “Las ideas tienen un origen físico, donde
lo primero es la materia y la conciencia lo derivado; el materialismo
dialéctico se apoya en los datos, resultados, avances de las ciencias y
vigencia con la tradicional ubicación progresista del pensamiento” (p.37).
Se analiza este proyecto educativo, porque tiene entre sus objetivos, la
búsqueda del diseño de un sitio web educativo, que permite mejorar la
calidad del aprendizaje de los estudiantes. El proyecto, tiene relación con
el materialismo dialéctico, porque apoya su información en las técnicas
lúdicas, además por que define tiempos y espacios donde se ejecutará la
propuesta del proyecto educativo, dentro de la de la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
35
Fundamentación Legal
Se considera como referencia el Capítulo segundo de la Sección
quinta de la Constitución de la República del Ecuador a partir del año
2008, nuestra fundamentación, sustenta los artículos afines a la
educación presente en nuestro país y la relación que tienen estos, con el
proyecto educativo investigado.
Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad y de la inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 80: El Estado fomentará la ciencia y la tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidos a mejorar la
productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
colectivo.
Art. 347: Enumera las siguientes obligaciones del Estado en materia
educativa:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
36
3. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
4. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
El Plan Nacional del Buen Vivir (2013 – 2017) Objetivo 2, señala:
Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y
territorial, en la diversidad. 2.2: Garantizar la igualdad real en el acceso a
servicios de salud y educación de calidad a personas y grupos que
requieren especial consideración, por la persistencia de desigualdades,
exclusión y discriminación.
2.2.C: Ampliar la oferta y garantizar la gratuidad de la educación
pública en los niveles de educación inicial, general básica y bachillerato
en todo el país y generar mecanismos para fomentar la asistencia y
permanencia de los estudiantes en el sistema, así como la culminación de
los estudios.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en su Art. 2.-
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
(Literal w) Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas
a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en
sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya
evaluaciones permanentes.
37
Términos Relevantes
Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual, se adquieren o modifican
habilidades de estudios para aprender.
Calidad educativa: Esta satisface las necesidades de hacer las cosas
bien en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Comprensión: Facilidad de percibir las cosas para tener una idea clara y
objetiva.
Comunicación: Transmisión de señales mediante un código común al
emisor y al receptor.
Conocimiento: Facultad del ser humano para comprender por medio de
la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
Contexto: Conjunto de elementos lingüísticos, preceden o siguen a una
palabra.
Destrezas.- La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza una
determinada cosa, trabajo o actividad.
Fortalecimiento: En el ámbito educativo, es fortalecer los conocimientos
del aprendizaje de los estudiantes.
Herramienta: Conjunto de instrumentos que se utilizan para desempeñar
un oficio o un trabajo determinado.
Influencia.- Es la calidad que otorga capacidad para ejercer determinado
control sobre el poder por alguien o algo.
38
Información: La información es un conjunto organizado de datos
procesados, que constituyen un mensaje.
Interactivo.- Es la participación activa de las personas en u determinado
proceso de comunicación educativa.
Motivación: La motivación es la acción y efecto de motivar. Es el motivo
o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción.
MINEDUC.- Ministerio de Educación del Ecuador, es el rector de la
educación de las personas en nuestro país.
Pensamiento crítico.- Es el proceso de generación de conclusiones
basadas en la evidencia; mediante el mismo se analiza y evalúa el
pensamiento con el propósito de mejorarlo.
Proyecto: Memoria o escrito donde se detalla el modo y conjunto de
medios necesarios para llevar a cabo esa idea; especialmente el que
recoge el diseño de una obra de ingeniería o arquitectura.
Tecnología: La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos
y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada
TIC: Tecnología de Información y comunicación. Conjunto de técnicas y
equipos informáticos que permiten comunicarse a distancia por vía
electrónica.
Sitio web.- Es una colección de páginas web relacionadas y comunes a
un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet y
consiste en tener un programa electrónico que contiene información
necesaria para la enseñanza.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Diseño de la Investigación
Para facilitar el aprendizaje de los alumnos e impulsar una nueva
forma de aprender, comprender y enfrentar a los nuevos retos que nos
impone día a día la evolución de la tecnología de manera positiva, no solo
como simples recursos sino como nuevas oportunidades que aportan al
proceso de aprendizaje y de mejora de la calidad del pensamiento crítico;
se requiere de un cambio metodológico de procesos, de la mentalidad de
las personas, su formación, la gestión del aula y de los maestros.
Los avances logrado en el campo educativo, tiene la posibilidad de
acoplar las nuevas tecnologías junto al desarrollo del conocimiento,
logrando evidenciar la aplicación de instrumentos eficientes que logren
mejorar el desarrollo del pensamiento crítico y rendimiento académico de
los estudiantes, mediante la utilización de las TIC de software libre, que
son herramientas tecnológicas al alcance de los docente, cabe resaltar
que lo más importante es el interés que tenga el estudiante por aprender y
el docente tenga la disposición para enseñar.
Esta investigación se despliega dentro de una alineación cuantitativa
y cualitativa, porque consiente realizar un estudio enfocado en la
obtención de datos con resultados en cantidad y de calidad, sobre las
dificultades existentes en el área de Informática y la influencia que ésta
tiene en la calidad de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes
del primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque, durante el periodo lectivo
2015 - 2016.
40
Tipos de investigación
Investigación Descriptiva
Esta investigación se utilizará en el proyecto educativo, porque hace
referencia al conocimiento de las actitudes del individuo, patrones
comunes, descripción exactas de objetos y procesos de las personas, que
permita identificar las características de la población objetivo y la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
León, M. (2015) comenta: “La aplicación de este proceso de
búsqueda y uso por parte de las investigadoras, es la metodología
descriptiva, que desea investigar y profundizar el objeto de la
investigación” (p.42).
El análisis de la investigación, consiste en ayudar a los docentes a
impartir de una mejor manera el proceso de enseñanza aprendizaje, que
ayuden a obtener resultados positivos a través de su trabajo y aplicación
descriptiva.
Investigación explicativa
En el proyecto educativo, esta investigación se requiere para llevar a
cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados;
por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,
que radica en la solución de una problemática detectada en la institución.
Arámbula, O. (2015) comenta: “Esta investigación, es aquella que
tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo, existen
diseños experimentales y no experimentales” (p.31).
41
El análisis registra desde su punto de vista estructural cuatro
elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin,
donde el sujeto es quien despliega la actividad, el sabio; por objeto, lo que
se indaga, esto es, la materia o el tema.
Investigación de campo
El estudio de campo, corresponde a un tipo de diseño de
investigación, que se basa en informaciones obtenidas directamente de la
realidad, permitiéndole a las investigadoras certificar de las condiciones
reales en que se han conseguido los datos, en otras palabras, las
investigadoras efectúan una medida de los datos, para luego manejarlos
en su investigación con toda seguridad y poder justificar el estudio.
Pesantez, A. (2014) comenta: “Es la observación directa de la
problemática de estudio, realizada en el lugar de los hechos y se
considera un elemento esencial de la investigación descriptiva” (p.21).
En el caso particular de las investigaciones de campo, se extraen
todos los datos de la realidad, mediante técnicas de recolección de datos
como entrevistas, cuestionarios, observación científica, a fin de poder
alcanzar los objetivos planteados en la investigación y además es muy
utilizada en la investigación educativa, social y económica.
Investigación bibliográfica
Este estudio sirve para presentar el marco teórico y crear una
propuesta educativa de solución al problema formativo, basado en leyes y
principios educativos, para aplicarlas como estrategias al problema de la
influencia de las TIC de software libre en la calidad de desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes del primer año bachillerato.
42
León, M. (2015) comenta: “La investigación bibliográfica, es aquella
que nos posibilita la obtención de datos a través de utilización de internet,
periódicos, libros, reportajes, revistas, tesis, etc.” (p.36). El estudio sirve
para argumentar el contenido de la investigación en desarrollo.
Población
Esta tesis educativa, debe hacer mucho énfasis a la población
teórica, es el conjunto de elementos accesibles del estudio a investigar, es
decir, la investigación corresponde a toda la población general que está
establecida en la unidad educativa.
Sotomayor, D. (2015) “Es el conjunto total de individuos, objetos o
medidas que poseen algunas características comunes observables en un
lugar y en un momento determinado” (p.43). Los datos se obtienen de la
población educativa que considera a 2 directivos, 8 docentes, 46
estudiantes y 46 padres de familias que corresponde a la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque. Se debe tener
en cuenta las características esenciales para el estudio, como:
homogeneidad, tiempo, cantidad, espacio.
Cuadro N° 1: Población
Población
Número
Directivo
2
Docentes (Primero Bachillerato)
6
Estudiantes (Primero Bachillerato)
46
Padres de familias (Primero Bachillerato)
46
TOTALES
100 Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
43
Muestra
El tamaño de la muestra depende de la exactitud con que el
investigador desea llevar a cabo su estudio, pero por regla general se
debe usar una muestra no probabilística, que hace referencia al curso
donde se aplica el proyecto educativo, es decir a los estudiantes del
primero de bachillerato.
Aguirre, A. (2016): comenta “La muestra, es un subconjunto
fielmente representativo de la población, donde el tipo de muestreo que
se seleccione dependerá de la calidad y cuán representativo se quiera
sea el estudio de la población” (p.45).
En la presente tesis educativa, el tamaño de la muestra o muestreo
no probabilístico, se mide por la selección de los siguientes: 2 docentes,
46 estudiantes y 46 padres de familia del primer año de bachillerato, más
las entrevistas a la rectora educativa de la Unidad Educativa “Lautaro
Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque, donde se detalla:
Cuadro N° 2: Muestra
Población
Número
Rectora (Entrevista)
1
Docentes (Primero Bachillerato)
2
Estudiantes (Primero Bachillerato)
46
Estudiantes (Primero Bachillerato)
46
TOTALES
49
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Operacionalización de las variables
44
Cuadro N° 3.- Matriz de Operacionalización de Variables
Variables Dimensiones Indicadores
TIC de software libre
Definiciones en torno a las TIC de software libre
Ámbito de las TIC de software libre
Las TIC de software libre
Importancia de las TIC de software libre
Las TIC de software libre en el entorno
educativo
Ventajas de las TIC de software libre
La incidencia de las TIC de software libre
UNESCO y las TIC de software libre
El rol de las TIC de software libre
Las TIC de software libre en el trabajo de la educación
La práctica educativa de las TIC de software libre
Desarrollo del pensamiento
crítico
Definiciones en torno al desarrollo del pensamiento
crítico
Ámbito del desarrollo del pensamiento crítico
Desarrollo del pensamiento crítico
Importancia del pensamiento crítico
Pensamiento crítico en el entorno educativo
Incidencia del pensamiento crítico
Resultados para lograr el desarrollo de
pensamiento crítico
UNESCO y el pensamiento crítico
Factores del pensamiento crítico
El pensamiento crítico en el trabajo de la
educación
La práctica del pensamiento crítico en la
unidad educativa
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
45
Métodos de la investigación
Método Inductivo
La inducción del método inductivo, es aplicada en la investigación
educativa como un proceso mental, que consiste en inferir de algunos
casos particulares observados la ley general que los rige y que vale para
todos los de la misma especie.
Ibarra, Ch. (2011) manifiesta: “Este método va de lo particular a lo
general, para sacar conclusiones” (p.3).
El análisis consiste en la aplicación donde se toman detalles de cada
estudiante, para llegar a una solución general relacionada al desarrollo de
las destrezas con criterio de desempeño por parte de los estudiantes del
primer año de bachillerato de la Unidad Educativa.
Método Deductivo
Es el camino lógico para buscar la solución a los problemas que nos
planteamos, donde este llega a la aplicación de casos particulares; como
ocurre con la fundamentación teórica de la investigación, luego se aplica
en cada uno de los casos del estudiante.
Cobo, A. (2010) establece: “Este método, suele pasar de lo general
a lo particular, y parte de los enunciados de carácter universal” (p.30).
El análisis del estudio, proviene lógicamente de lo universal a lo
particular, es por esto que empieza por establecer las causas que existen
en el pensamiento crítico del área de Informática por parte de los
estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
46
Método Analítico
El método analítico, consiente conocer más del objeto de estudio,
para comprender mejor la investigación educativa y constituir nuevas
creencias tecnológicas para el aprendizaje.
Bonilla, G. (2013) comenta: “Este método de investigación, consiste
en la división de un todo, divide todas sus partes, para luego observar las
causas y los efectos del estudio” (p.59).
Este método parte del conocimiento del problema se procederá al
análisis de sus partes, con el propósito de descubrir las causas del
problema; para poder buscar las posibles soluciones e implementarlas en
el aula, con el objetivo que el docente determine las tareas educativas,
para que el estudiante las realice aprovechando las TIC de software libre.
Técnicas de la investigación
Técnica de encuesta
La técnica de la encuesta, permite obtener resultados después de
realizar un conjunto de preguntas dirigidas a los docentes y estudiantes,
determina validez y confiabilidad; para el buen trabajo del colegio.
Silverio, C. (2012) comenta: “Es un conjunto de varias preguntas
representadas, que proporcionan una serie de instrumentos probados
para evaluar el aprendizaje de los estudiantes” (p.12).
La técnica se la realiza a través de un cuestionario, y es utilizada
para seleccionar datos de toda la población o de una parte específica de
ella; se caracteriza por ser una técnica más trascendidas en el área
política, social, económica y educativa.
47
Técnica de entrevista
En el proyecto educativo, la ventaja esencial de la entrevista, reside
en que son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan los
datos relativos a sus opiniones consultadas.
Noroña, G. (2012) comenta: “Una entrevista, es un diálogo entablado
entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que
interrogan y el o los entrevistados que contestan” (p.18). El análisis
consiste en establecer la técnica, como un instrumento utilizado en
diversos campos de la investigación, donde una entrevista no es casual,
sino que es un diálogo interesado con un acuerdo previo y perspectivas
por ambas partes.
Instrumentos de la investigación
Este proyecto establece una visión educativa, se realiza mediante un
trabajo de campo, para obtener la información que hace posible conocer
la problemática, teniendo una representación favorable a la propuesta
educativa que consiste en el diseño de un sitio web educativo con
enfoque destrezas con criterio de desempeño.
La recopilación de la información educativa para el desarrollo de
esta investigación, se utiliza la técnica de encuesta, la misma que estará
conformada por preguntas de varias opciones de respuestas, con el
objetivo de facilitar la exactitud y precisión de la información, obtenida en
la unidad educativa. Para las encuestas asignadas a los docentes y
estudiantes, se utiliza la Escala de Likert: Siempre, Casi Siempre, A
veces, Nunca y Casi Nunca. El análisis de los resultados, se lo realiza de
manera manual, con la ayuda de los instrumentos tecnológicos, se realiza
cuadros y gráficos estadísticos propios a las encuestas realizadas.
48
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuestas dirigidas a los Docentes de la Unidad Educativa
Tabla N° 1: TIC de software libre
¿Utiliza usted las TIC de software libre, para mejorar la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 1
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 1 50%
Nunca 1 50%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 1: TIC de software libre
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la primera pregunta
(gráfico # 1) evidencia que el 50% dice que Nunca y A veces, utilizan los
docentes TIC de software libre, para mejorar la enseñanza aprendizaje en
los estudiantes, debido a la carencia de la misma.
49
Tabla N° 2: Sitio web educativo
¿Considera usted importante el diseño de un sitio web educativo, para
el área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 2
Siempre 1 50%
Casi siempre 1 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 2: Sitio web educativo
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la segunda pregunta
(gráfico # 2) evidencia que el 50% dice que Siempre y Casi siempre,
consideran importante el diseño de un sitio web educativo para el área de
Informática, que permita mejorar la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de la unidad educativa.
50
Tabla N° 3: Docentes capacitados
¿Cree usted que los docentes están capacitados, para utilizar las TIC
de software libre en la enseñanza del área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 3
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 1 50%
Casi nunca 1 50%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 3: Docentes capacitados
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la tercera pregunta
(gráfico # 3) evidencia que el 50% dicen que Nunca y Casi Nunca, los
docentes han sido capacitados, para utilizar las TIC de software libre en la
enseñanza del área de Informática, debido al bajo compromiso de los
docentes en estas temáticas de estudio.
51
Tabla N° 4: Calidad educativa
¿Usted utiliza las TIC de software libre, para obtener una buena
calidad educativa en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 4
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 1 50%
Nunca 1 50%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 4: Calidad educativa
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la cuarta pregunta
(gráfico # 4) evidencia que el 50% dice que Nunca y A veces, utilizan las
TIC de software libre, para obtener una buena calidad educativa en la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
52
Tabla N° 5: Pensamiento crítico
¿Cree usted que influye mucho las TIC de software libre en la calidad
del desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 5
Siempre 1 50%
Casi siempre 1 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 5: Pensamiento crítico
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la quinta pregunta
(gráfico # 5) evidencia que el 50% dice que Siempre y Casi siempre, se
cree que influyen las TIC de software libre en la calidad del desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes, porque a través de la tecnología
educativa el docente realiza de una manera más creativa y didáctica sus
clases educativas.
53
Tabla N° 6: Problemas de aprendizajes
¿Cree usted que existen problemas de aprendizajes en la calidad del
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 6
Siempre 1 50%
Casi siempre 0 0%
A veces 1 50%
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 6: Problemas de aprendizajes
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la sexta pregunta
(gráfico # 6) evidencia que el 50% dice que Siempre y A veces, existen
problemas de aprendizajes en la calidad del desarrollo del pensamiento
crítico de los estudiantes, debido a la enseñanza tradicional que aplica el
docente en el aula y al compromiso de los estudiantes al aprender.
54
Tabla N° 7: Sitio web para el aprendizaje
¿Cree usted que el diseño de un sitio web educativo, juega un papel
muy importante en el aprendizaje de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 7
Siempre 1 50%
Casi siempre 1 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 7: Sitio web para el aprendizaje
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la séptima pregunta
(gráfico # 7) evidencia que el 50% dice que Casi siempre y Siempre, el
diseño de un sitio web educativo, juega un papel muy importante en el
aprendizaje de los estudiantes.
55
Tabla N° 8: Participar en el diseño web
¿Le gustaría a usted participar en el desarrollo del diseño de un sitio
web educativo, para el área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 8
Siempre 1 50%
Casi siempre 1 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 8: Participar en el diseño web
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la octava pregunta
(gráfico # 8) evidencia que el 50% dice que Siempre y Casi siempre, les
gusta participar en el desarrollo del diseño de un sitio web educativo, para
el área de Informática.
56
Tabla N° 9: Destrezas en Informática
¿Usted desarrolla destrezas tecnológicas en el área de Informática,
para la enseñanza aprendizaje a los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 9
Siempre 0 0%
Casi siempre 1 50%
A veces 0 0%
Nunca 1 50%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 9: Destrezas en Informática
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la novena pregunta
(gráfico # 9) evidencia que el 50% dice que Nunca, desarrollan destrezas
tecnológicas en el área de Informática, para la enseñanza aprendizaje a
los estudiantes, debido a la carencia de recursos tecnológicos en la
unidad educativa, seguidos del 50% que manifiestan Casi siempre.
57
Tabla N° 10: Rendimiento académico
¿Para usted, es importante el diseño de un sitio web educativo, para
mejorar la calidad educativa y rendimiento académico?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 10
Siempre 1 50%
Casi siempre 1 50%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Casi nunca 0 0%
Total 2 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 10: Rendimiento académico
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes en la décima pregunta
(gráfico # 10) evidencia que el 50% dice que Siempre y Casi siempre, es
importante el diseño de un sitio web educativo, para mejorar la calidad
educativa y rendimiento académico de los estudiantes dentro del aula.
58
Encuestas dirigidas a los Estudiantes de la Unidad Educativa
Tabla N° 11: Área de Informática
¿Cree usted que el docente utiliza las TIC de software libre para la
enseñanza del área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 1
Siempre 10 22%
Casi siempre 0 0%
A veces 6 13%
Nunca 30 65%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 11: Área de Informática
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la primera
pregunta (gráfico # 11) evidencia que el 65% responden que Nunca,
utiliza el docente las TIC de software libre para la enseñanza aprendizaje
del área de Informática, lo cual genera una débil enseñanza creativa y
didáctica en el aula, mientras que el 22% dice que Siempre.
59
Tabla N° 12: Bajo rendimiento
¿Cree usted que en el aula, existe bajo rendimiento académico en el
área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 2
Siempre 30 65%
Casi siempre 0 0%
A veces 3 7%
Nunca 0 0%
Casi nunca 13 28%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 12: Bajo Rendimiento
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la segunda
pregunta (gráfico # 12) evidencia que el 65% responden que Siempre,
existe en el aula bajo rendimiento académico en el área de Informática,
por motivo de carencias de estrategias con TIC de software libre en la
enseñanza de los estudiantes, seguidos del 28% que manifiestan que
Casi nunca.
60
Tabla N° 13: Importancia de la Informática
¿Considera usted, importante las Tic de software libre para la materia
de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 3
Siempre 40 87%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 4%
Nunca 4 9%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 13: Importancia de la Informática
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la tercera
pregunta (gráfico # 13) evidencia que el 87% responden que Siempre,
consideran importante las Tic de software libre es importante para la
materia de Informática, porque nos permite aprender a hablar y escribir
correctamente dentro y fuera del aula educativa, seguidos del 9% que
manifiesta que Nunca.
61
Tabla N° 14: El maestro innovador
¿Cree usted que el maestro es innovador, dinámico, creativo, crítico,
participativo?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 4
Siempre 12 26%
Casi siempre 0 0%
A veces 6 13%
Nunca 28 61%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 14: El maestro innovador
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la cuarta pregunta
(gráfico # 14) evidencia que el 61% responden que Nunca, consideran al
maestro innovador, dinámico, creativo, crítico, participativo, porque aún
existen docentes que esperan su oportunidad para jubilarse y se niegan a
cambiar su estilo de enseñanza, seguidos del 26% que manifiestan que
Siempre.
62
Tabla N° 15: Clases educativas
¿A usted le gusta, como el docente utiliza la tecnología educativa para
la asignatura de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 5
Siempre 10 22%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 17%
Nunca 0 0%
Casi nunca 28 61%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 15: Clases educativas
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la quinta pregunta
(gráfico # 15) evidencia que el 61% responden que Casi nunca, le gusta
como el docente utiliza la tecnología educativa para la asignatura de
Informática, porque aplica una forma tradicional en la enseñanza,
mientras que el 22% manifiestan que Siempre.
63
Tabla N° 16: Grupos de trabajo
¿Participa usted en grupos de trabajo, utilizando las TIC de software
libre para realizar las exposiciones en el aula de clases?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 6
Siempre 3 6%
Casi siempre 0 0%
A veces 9 20%
Nunca 34 74%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 16: Grupos de trabajo
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la sexta pregunta
(gráfico # 16) evidencia que el 74% responden que Nunca, participan en
grupos de trabajo utilizando las TIC de software libre para realizar las
exposiciones en el aula de clases y están seguidos del 20% que
manifiestan que A veces.
64
Tabla N° 17: Desempeño académico
¿Cree usted muy bueno el aprendizaje y desempeño académico en el
área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 7
Siempre 12 26%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 4%
Nunca 32 70%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 17: Desempeño académico
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la séptima
pregunta (gráfico # 17) evidencia que el 70% responden que Nunca, es
muy bueno el rendimiento y desempeño académico en el área de
Informática, porque carecen de estrategias tecnológicas y capacitaciones
pedagógicas, están seguidos del 26% manifiestan que Siempre.
65
Tabla N° 18: Aporte esencial del aprendizaje
¿Considera usted, que las TIC de software libre son un aporte esencial
para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 8
Siempre 35 76%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 4%
Nunca 9 20%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 18: Aporte esencial del aprendizaje
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la octava
pregunta (gráfico # 18) evidencia que el 76% responden que Siempre,
consideran que las TIC de software libre son un aporte esencial para el
aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes,
seguidos del 20% manifiestan que Nunca.
66
Tabla N° 19: Conocer las TIC
¿Cree usted conocer el uso las TIC de software libre?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 9
Siempre 16 35%
Casi siempre 0 0%
A veces 4 9%
Nunca 0 0%
Casi nunca 26 56%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 19: Conocer las TIC
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la novena
pregunta (gráfico # 19) evidencia que el 56% responden que Casi nunca,
conocen el uso de las TIC de software libre, debido a la carencia de
recursos tecnológicos que persiste la unidad educativa, seguidos del 35%
que manifiestan que Siempre.
67
Tabla N° 20: Diseño de un sitio web
¿Usted está de acuerdo que el docente utilice el diseño de un sitio
web educativo, para mejorar le enseñanza de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 10
Siempre 38 83%
Casi siempre 0 0%
A veces 6 13%
Nunca 2 4%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 20: Diseño de un software
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes en la décima
pregunta (gráfico # 20) evidencia que el 83% responden que Siempre,
están de acuerdo que el docente utilice el diseño de un sitio web
educativo, para mejorar le enseñanza de Informática, seguidos del 13%
que dicen que A veces.
68
Encuestas dirigidas a los Padres de Familias de la Unidad Educativa
Tabla N° 21: Área de enseñanza de Informática
¿Cree usted que el docente del área de Informática utiliza las TIC de
software libre para la enseñanza de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 1
Siempre 8 17%
Casi siempre 0 0%
A veces 6 13%
Nunca 32 70%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 21: Área de enseñanza de Informática
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la primera
pregunta (gráfico # 21) evidencia que el 70% responden que Nunca, el
docente utiliza las TIC de software libre para la enseñanza de los
estudiantes, lo cual genera una débil enseñanza creativa y didáctica en el
aula, mientras que el 17% dice que Siempre.
69
Tabla N° 22: Bajo rendimiento en Informática
¿Usted cree que su hijo presenta bajo rendimiento académico en el
área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 2
Siempre 32 70%
Casi siempre 0 0%
A veces 3 7%
Nunca 0 0%
Casi nunca 11 24%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 22: Bajo rendimiento en Informática
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la segunda
pregunta (gráfico # 22) evidencia que el 70% responden que Siempre, su
hijo presenta bajo rendimiento académico en el área de Informática, por
motivo de carencias de estrategias con TIC de software libre en la
enseñanza de los estudiantes, seguidos del 24% que manifiestan que
Casi nunca.
70
Tabla N° 23: Importancia de las TIC para la enseñanza
¿Considera usted, importante las TIC de software libre para la
enseñanza de los estudiantes?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 3
Siempre 40 87%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 4%
Nunca 4 9%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 23: Importancia de las TIC para la enseñanza
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la tercera
pregunta (gráfico # 23) evidencia que el 87% responden que Siempre,
consideran importante las TIC de software libre es importante para la
enseñanza de los estudiantes, porque nos permite aprender a hablar y
escribir correctamente dentro y fuera del aula educativa, seguidos del 9%
que manifiesta que Nunca.
71
Tabla N° 24: El docente innovador y dinámico
¿Cree usted que el docente es innovador, dinámico, creativo, crítico,
participativo?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 4
Siempre 6 13%
Casi siempre 0 0%
A veces 18 39%
Nunca 22 48%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 24: El docente innovador y dinámico
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la cuarta
pregunta (gráfico # 24) evidencia que el 48% responden que Nunca,
consideran al docente innovador, dinámico, creativo, crítico, participativo,
porque aún existen docentes que esperan su oportunidad para jubilarse y
se niegan a cambiar su estilo de enseñanza, seguidos del 39% que
manifiestan que A veces.
72
Tabla N° 25: Uso de la tecnología educativa
¿Piensa usted, que el docente utiliza tecnología educativa para
mejorar la enseñanza?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 5
Siempre 10 22%
Casi siempre 0 0%
A veces 8 17%
Nunca 0 0%
Casi nunca 28 61%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 25: Uso de la tecnología educativa
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la quinta
pregunta (gráfico # 25) evidencia que el 61% responden que Casi nunca,
el docente utiliza tecnología educativa para mejorar la enseñanza, porque
aplica una forma tradicional en la enseñanza, mientras que el 22%
manifiestan que Siempre.
73
Tabla N° 26: Consultar el desarrollo del pensamiento crítico
¿Usted asiste a las reuniones del aula, para consultar el desarrollo del
pensamiento crítico y rendimiento académico del estudiante?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 6
Siempre 2 4%
Casi siempre 0 0%
A veces 10 22%
Nunca 34 74%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 26: Consultar el desarrollo del pensamiento crítico
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la sexta
pregunta (gráfico # 26) evidencia que el 74% responden que Nunca,
asiste a las reuniones del aula, para consultar el desarrollo del
pensamiento crítico y rendimiento académico del estudiante y están
seguidos del 22% que manifiestan que A veces.
74
Tabla N° 27: Aprendizaje y desempeño académico
¿Cree usted positivo el aprendizaje y desempeño académico en el
área de Informática?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 7
Siempre 9 26%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 4%
Nunca 35 70%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 27: Aprendizaje y desempeño académico
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la séptima
pregunta (gráfico # 27) evidencia que el 76% responden que Nunca, es
positivo el aprendizaje y desempeño académico en el área de Informática,
porque carecen de estrategias tecnológicas y capacitaciones
pedagógicas, están seguidos del 20% manifiestan que Siempre.
75
Tabla N° 28: Las TIC esencial para la enseñanza
¿Considera usted, las TIC de software libre esencial para la enseñanza
y el desarrollo del pensamiento crítico?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 8
Siempre 35 76%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 4%
Nunca 9 20%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 28: Las TIC esencial para la enseñanza
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la octava
pregunta (gráfico # 28) evidencia que el 76% responden que Siempre, las
TIC de software libre esencial para la enseñanza y el desarrollo del
pensamiento crítico, seguidos del 20% manifiestan que Nunca.
76
Tabla N° 29: Beneficios del uso de las TIC
¿Usted conoce los beneficios del uso de las TIC de software libre?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 9
Siempre 13 28%
Casi siempre 0 0%
A veces 4 9%
Nunca 0 0%
Casi nunca 29 63%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 29: Beneficios del uso de las TIC
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la novena
pregunta (gráfico # 29) evidencia que el 63% responden que Casi nunca,
conocen los beneficios de las TIC de software libre, debido a la carencia
de recursos tecnológicos que persiste la unidad educativa, seguidos del
28% que manifiestan que Siempre.
77
Tabla N° 30: Diseño de un sitio web para la enseñanza
¿Usted está de acuerdo que el docente utilice el diseño de un sitio
web educativo, para mejorar le enseñanza aprendizaje?
Código Alternativa Frecuencia Porcentajes
Ítem N° 10
Siempre 40 89%
Casi siempre 0 0%
A veces 4 9%
Nunca 2 4%
Casi nunca 0 0%
Total 46 100%
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Gráfico # 30: Diseño de un software para la enseñanza
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Análisis: En la encuesta realizada a los padres de familias en la décima
pregunta (gráfico # 30) evidencia que el 87% responden que Siempre,
están de acuerdo que el docente utilice el diseño de un sitio web
educativo, para mejorar le enseñanza de Informática, seguidos del 9%
que dicen que A veces.
78
Análisis de los resultados
De los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas,
dirigidas a los docentes, se puede observar que en la primera pregunta, el
50% dice que Nunca, utilizan los docentes TIC de software libre, para
mejorar la enseñanza aprendizaje en los estudiantes; mientras que en
quinta pregunta, el 50% dice que Siempre, influyen las TIC de software
libre en la calidad del desarrollo del pensamiento crítico de los
estudiantes, porque a través de la tecnología educativa el docente realiza
de una manera más creativa y didáctica sus clases, lo que concuerda con
lo escrito en el marco teórico, cuando dice: que las TIC de software libre,
son estrategias y técnicas para mejorar el desarrollo y proceso de la
enseñanza aprendizaje en la unidad educativa.
Mientras que los resultados obtenidos en la aplicación de las
encuestas dirigidas a los estudiantes, se puede observar que en la
primera pregunta el 65% responden que Nunca, utiliza el docente las TIC
de software libre para la enseñanza aprendizaje del área de Informática,
lo cual genera una débil enseñanza creativa y didáctica en el aula
educativa. Mientras que los resultados obtenidos en la aplicación de las
encuestas dirigidas a los padres de familias en la décima pregunta el 87%
responden que Siempre, están de acuerdo que el docente utilice el
diseño de un sitio web educativo, para mejorar le enseñanza aprendizaje.
Con todos estos resultados obtenidos en las encuestas realizadas a
los docentes, estudiantes, padres de familias y de acuerdo a las opiniones
en la entrevistas a la rectora y las investigadoras del proyecto educativo,
piensa que es muy importante el diseño de un sitio web educativo con
enfoque destrezas con criterio de desempeño, que permita mejorar el
aprendizaje y desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
79
Correlación de las variables
Objetivo 1: Definir las TIC de software libre, mediante un estudio
bibliográfico, encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y entrevista
a directivo.
Conclusión Objetivo 1
Es de gran importancia el resultado de los datos obtenidos en las
encuestas realizadas a los docentes, estudiantes y padres de familias; se
demostró la necesidad de utilizar las TIC de software libre, para mejorar
en los estudiantes la calidad del desarrollo del pensamiento crítico.
Objetivo 2: Medir la calidad de desarrollo del pensamiento crítico,
mediante un análisis estadístico, fichas de observación y diagnóstico,
encuestas estructuradas a docentes y estudiantes, entrevista a directivo
de la unidad educativa.
Conclusión Objetivo 2
Tanto en la encuesta efectuado a los docentes, estudiantes y padres de
familias, se demuestra la baja calidad de desarrollo del pensamiento
crítico que presentan los estudiantes en la unidad educativa, por lo que es
inmediato tomar las medidas adecuadas para revertir la actual situación.
Objetivo 3: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
para el diseño de un sitio web educativo, a partir de los datos obtenidos.
Conclusión Objetivo 3
Se concluye que el diseño de un sitio web educativo, es necesario para
mejorar en los estudiantes la calidad del pensamiento crítico, la cual
permitirá generar cambios en la calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
80
PRUEBA CHI CUADRADA
Objetivo: Determinar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Las TIC de software libre.
Variable Dependiente: Desarrollo del pensamiento crítico.
Cuadro N° 4: CHI Cuadrada
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las TIC de software libre si inciden en la calidad del
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
81
Conclusiones
Escasa gestión de parte de los directivos en conseguir materiales
tecnológicos para la lectura de imágenes y temáticas pedagógicas,
generan un bajo nivel de aprendizaje en los estudiantes de la unidad
educativa. La escasa aplicación de la investigación científica en los
proceso de enseñanza que concede el docente a los estudiantes.
El inadecuado proceso de estudio, empleadas por el docente en el
proceso educativo, porque generan problemas en la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
Los directivos y docentes no acuden a los procesos de capacitaciones
que ofrece el MINEDUC, debido a la poca importancia que le dan a las
innovaciones educativas, lo que permite generar un deficiente
desarrollo en la actualización de sus conocimientos.
La deficiencia en el manejo de las TIC de software libre por parte de los
padres de familias en el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje no permiten alcanzar un mejor desarrollo del pensamiento
crítico en los estudiantes del primer año bachillerato.
Los docentes del establecimiento educativo, no cuentan con una
planificación pedagógica innovadora y no utilizan las TIC de software
libre, para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
La falta de actualización tecnológica de la comunidad educativa,
determinan que al momento de emitir los conocimientos a los
estudiantes, lo realizan de forma tradicional, provocando un débil
aprendizaje en los estudiantes de la unidad educativa.
82
Recomendaciones
Los directivos deben gestionar los materiales tecnológicos para la
lectura de imágenes y temáticas pedagógicas, generando un favorable
aprendizaje en los estudiantes de la unidad educativa. Se debe contar
con la aplicación de la investigación científica en los proceso de
enseñanza que concede el docente a los estudiantes.
Es necesario el diseño y aplicación de un sitio web educativo con
enfoque destrezas con criterio de desempeño, para el área de
Informática, que permita al docente mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes primer año bachillerato.
Los directivos y docentes deben participar en cursos y talleres que
brinda el MINEDUC, respecto a las técnicas tecnológicas y
pedagógicas, que permitan crear un ambiente activo en base a la
construcción de los conocimientos educativos de los estudiantes.
Los padres de familias, deben conocer y utilizar permanentemente las
TIC de software libre, que les permita innovar y mejorar la enseñanza
de los estudiantes en el área de Informática.
Los docentes deben contar en la unidad educativa con recursos
tecnológicos, que permitan utilizarlos en clases, para lograr una
educación de calidad y calidez en los estudiantes.
La comunidad educativa, debe involucrarse en el uso adecuado del
software interactivo, para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la formación de los estudiantes de la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta
Diseño de un sitio web educativo con enfoque en destrezas con criterio de
desempeño.
Justificación
En la investigación realizada a la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu
Sedeño” del cantón Palenque, se pudo observar la necesidad que existía
en la creación de un sitio web educativo en dicha institución, el mismo que
proporcionará un recurso tecnológico para aumentar el desempeño
académico de los estudiantes de primero de bachillerato.
Los avances pedagógicos que se dan hoy en día son idóneos en la
educación a nivel general, por la iniciativa de mejorar la calidad de los
aprendizajes en los estudiantes, por medio de la elaboración de
programas digitales para el incentivo académico en las instituciones
educativas. Las Tic de software libre en la educación son notables debido
a que por medio de ellas se accede a todo tipo de información, para
beneficio de docentes, estudiantes.
Un sitio web educativo, es una herramienta de gran apoyo para la
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, debido a que al interactuar
se lograrían enlazar las dos áreas como son, las tic de software libre y la
calidad de desarrollo del pensamiento crítico, las mismas que al estar en
contacto brindarían muchas oportunidades y beneficios para mejorar el
desempeño académico y reducir el analfabetismo informático.
84
Esta propuesta educativa, pretende ser una herramienta necesaria
para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas estrategias
tecnológicas, que permita innovar la formación académica, generar
aprendizajes y mejorar la calidad educativa de los alumnos. La propuesta
presenta un estilo con destreza multimedia, que progresa el uso de la
interactividad educativa y la integración de los temas de aprendizaje del
área de Informática.
El sitio web interactivo, contiene un alto contenido innovador con
creatividad educativa y utilidad para la transferencia de la información, la
misma que le servirá al docente como un instrumento de apoyo para el
desarrollo de su clase, al completar el sitio web; contenido de temas,
contenidos e imágenes. Se desea contar con un sitio web educativo,
donde los objetivos planificados en la propuesta, le den un avance
satisfactorio a la calidad del desarrollo del aprendizaje significativo y
donde el rendimiento académico sea favorable para el proceso formativo.
Para los estudiantes, es una realidad recibir esta innovadora
propuesta pedagógica, donde el desarrollo de la enseñanza aprendizaje a
los estudiantes sea de manera efectiva y de calidad. La propuesta
educativa, accede reforzar los aprendizajes de los estudiantes, así mismo
exige al docente capacitarse y actualizarse para el uso de la innovación
tecnológica, donde les permita diseñar sus respectivas actividades
pedagógicas, incorporando temáticas de estudio al sitio web educativo.
El diseño del sitio web educativo, permite la mejora para el
desarrollo del aprendizaje significativo de los alumnos, establece que la
propuesta educativa debe ser colectivo de todos, que permita una
adecuada formación en los estudiantes en cualquier nivel educativo,
donde es indispensable contar con la colaboración de todas la comunidad
de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
85
Objetivo general
Diseñar un sitio web educativo, mediante temáticas de estudio con
innovación educativa, para mejorar el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque.
Objetivos específicos
Diseñar un sitio web educativo, para innovar la enseñanza aprendizaje
del área de Informática en los estudiantes del primer año de
bachillerato.
Aplicar los procedimientos que contiene el sitio web educativo, para
utilizar las herramientas libre office en los procesos de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
Contribuir con esta propuesta, para mejorar el desarrollo del
aprendizaje significativo y rendimiento académico de los estudiantes
del primer año bachillerato de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu
Sedeño” del cantón Palenque, durante el periodo lectivo 2015 -2016.
Aspectos teóricos
Diseño de un sitio web educativo
El diseño de un sitio web, debe ser progresiva, atractiva,
personalizada y funcional, que fomente la relación entre de docentes,
padres de familias y estudiantes. Se pretende poner a disposición de la
comunidad educativa una herramienta de soporte para las clases
impartidas y mejorar el aprendizaje con el uso de recursos disponibles.
86
Parra, A. (2012) comenta: “Los programas interactivos tutoriales, son
herramientas educativas de innovación, que actualmente se enfatizan por
el buen funcionamiento del aprendizaje educativo”. (p.34).
El análisis consiste en enfatizar la importancia del uso de estos
instrumentos tecnológicos, que contribuyen el trabajo de la comunidad
educativa, logrando el aprendizaje a través del entorno interactivo. El
diseño de un sitio web educativo, contribuye un papel importante en la
orientación del trabajo con estrategias innovadoras, para ser aplicadas
por el docente en el aula de clases.
Ávila, W. (2012) comenta: “La implementación de las nuevas
tecnologías de la información en los ambientes de aprendizaje ha
alcanzado tal importancia, donde cada día las instituciones poseen un
sitio web con diferentes aplicaciones para la enseñanza” (p.41).
El análisis permite determinar el sitio web educativo, como un gran
recurso educativo, que sirve de plataforma para la generalización de
información institucional, realización de trámites online, presentación del
equipo docente, conocimiento de las actividades, servicios de bibliotecas,
que son diseñados especialmente para servir a sus fines educativos.
La importancia del enfoque al diseñar un sitio web educativo
La importancia de la disposición educativa, consiste en conocer y
emplear adecuadamente el uso del sitio web educativo con destrezas con
criterio de desempeño, que permitan limitar energía, dinero y tiempo,
donde el objetivo principal, es conocer sus diversas aplicaciones y
emplearlas para perfeccionar los resultados educativos, tanto académicos
como administrativos.
87
Martínez, B. (2011) manifiesta: “En el mundo actual donde la
comunicación es el eje que mueve la educación, la página web se ha
convertido en la herramienta básica en todas las instituciones, entidades,
agencias y en general en toda clase de organizaciones sociales” (p.1).
El análisis del estudio está en la innovación educativa, donde el sitio
web es considerado una herramienta tecnológica útil, para la enseñanza
aprendizaje de los alumnos. La importancia que tienen las TIC en el
proceso educativo, como en la vida personal de cada individuo, no tiene
límite, puesto que a través de ellas, estamos a la vanguardia, debido a
que de lo contrario pasaríamos ser analfabetos informáticos.
Las propuestas interactiva, expresa el saber hacer, con trabajos que
deben desarrollar los alumnos, formando relaciones con un determinado
conocimiento teórico y tecnológico para su desempeño, que permita lograr
facilidad al consultar, procesar, realizar tareas, generar conocimiento,
desarrollar habilidades y destrezas por parte de los estudiantes.
La destreza con criterio de desempeño
El docente en la institución, debe fortalecer las destrezas propias
para innovar las clases educativas para una adecuada correlación con los
contenidos. Se describe la elaboración de portafolios donde se incluya
una selección deliberada de los trabajos realizados en el aula, para
observar el esfuerzo, progreso y sus logros; que permitan analizar
interpretar, emitir informes a padres de familia, docentes y autoridades,
para tomar decisiones adecuadas.
Vera, A. (2014) “En la educación específicamente las destrezas con
criterios de desempeño necesitan para su verificación, los indicadores
esenciales de evaluación” (p.21).
88
El análisis está en la construcción de estos indicadores, que serán
un gran aporte al momento de aplicar la innovación educativa debido a la
especificidad de las destrezas, esto sin mencionar los diversos recursos
tecnológicos que deben ser variados y utilizados por razones técnicas.
Alfredo, D. (2012) “La destreza, es la expresión básica del saber
hacer en los estudiantes” (p.26). Se caracteriza el dominio de la acción; y
en el concepto curricular realizado se le ha añadido criterios de
desempeño, los que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la
acción: pueden ser condicionantes de rigor científico cultural, espaciales,
temporales, de motricidad y otros.
Esto nos lleva y obliga a la ampliación de nuestro conocimiento,
establecer un marco de trabajo con las destrezas con criterio de
desempeño, nuestra observación es que las competencias es un nivel
más complejo, nos coloca cerca de las competencias y con la orientación
del docente y la inteligencia de los estudiantes de la institución.
Factibilidad de su aplicación
Financiera: La propuesta es factible en lo económico, porque cuenta
con el apoyo general de toda la comunidad educativa de la Unidad
Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” del cantón Palenque. Legal: La web
educativa, cumple con la normativa vigente dispuesta por la Ley y el
Reglamento de la Educación, ya que el medio educativo, es una
herramienta que orienta y fortalece la enseñanza en los alumnos.
Técnico: El contenido de la propuesta interactiva, se considera un
instrumento curricular, que brinda soporte técnico a los maestros y
presenta una gama de temáticas y actividades innovadoras, que deben
ser implementados en los planes de clases del área de Informática.
89
De recursos humanos: El progreso de la propuesta curricular
educativa, cuenta con un gran equipo humano de gran nivel profesional,
que tiene como objetivo principal, favorecer en la labor social y educativa.
Político: Está sustentada por las políticas establecidas en la Constitución
de la República del Ecuador y Leyes vigentes en el Ecuador.
Descripción de la propuesta
La importancia que presenta la propuesta tecnológica, para el buen
vivir de la comunidad educativa, consiste en presentar técnicas que
estudien el uso de las tecnologías de la información, que contribuye para
fomentar y difundir el desarrollo del pensamiento crítico, donde los
aprendizajes son más innovadores y explicativos dentro del aula de
clases. El sitio web educativo, permite conseguir la facilidad de procesar,
crear, difundir información y generar conocimiento en docentes y alumnos.
La propuesta presenta como referencia la implementación de un sitio
web educativo, para innovar la enseñanza aprendizaje del área de
Informática en los estudiantes del primer año de bachillerato La proceso
del sitio web educativo, consiste en ser una práctica de aprendizaje,
formada por una innovadora herramienta tecnológica, que ayuda a
corregir el proceso de aprendizaje, el mismo que pretende mejorar,
innovar y motivar la enseñanza a los alumnos, además se logra un
cambio social y educativo en la comunidad educativa.
El objetivo del presente proyecto educativo, consiste en el diseño de
un sitio web, que permita cambiar y promover una enseñanza aprendizaje
con calidad y calidez. El sitio web educativo, sirve para solucionar todas
las dificultades que presentan los estudiantes del primer año de
bachillerato en el área de Informática, lo cual generaba en el aula un bajo
rendimiento y desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos.
90
Descripción del sitio web educativo
La descripción del sitio web educativo, constituye un recurso
esencial del cual se deben considerar en los procesos de aprendizaje. En
este medio se centra la propuesta del proyecto educativo, que tiene como
propósito; priorizar el uso de la tecnología educativa para optimizar el
trabajo del docente y la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
El sitio web educativo, se lo puede definir como un instrumento de
planificación del aprendizaje, que consiste en la innovación de educar en
la creatividad, donde la tecnología educativa es parte esencial para la
sociedad y poder instruir para la calidad educativa. El diseño visual de la
información que se desea editar. En esta etapa se trabaja distribuyendo el
texto, los gráficos, los vínculos a otros documentos y otros objetos
multimedia que se consideren pertinentes.
Es importante que antes de escribir la página web, se realice un
boceto o prediseño, esto facilitará tener un orden claro sobre el diseño. El
programa o enlace utilizado para el sitio web, es el Hipertexto o HTML,
donde se realizaron las actividades participativas relativas a las temáticas
de estudio; serán aplicadas en el Laboratorio de la institución con el uso
del computador para ser ejecutadas y utilizadas, logrando innovar,
mejorar la enseñanza y el desempeño escolar en los estudiantes.
En el sitio web, encontramos contenido y actividades de acuerdo a
las temáticas establecidas en el área de Informática, donde el estudiante
entra a un proceso de aprendizaje interactivo con el docente, mejorando
su desarrollo significativo y crítico. Las temáticas desarrolladas son: Las
TIC en la educación, Curso Word, Pantalla de Word, Trabajando con
Word, Curso Power Point, Pantalla de Power Point, Trabajando con
Power Point, Curso Excel, Pantalla de Excel, Trabajando con Excel.
91
UNIDAD EDUCATIVA
“LAUTARO ASPIAZU SEDEÑO”
Ecuador – Los Ríos – Palenque
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE ACTIVIDADES
“DISEÑO DE UN SITIO WEB EDUCATIVO”
ACTIVIDADES PARCIAL
I PARCIAL
II PARCIAL
III PARCIAL
IV PARCIAL
V PARCIAL
VI
1.- Las TIC en la educación
2.- Curso Word
3.- Pantalla de Word
4.- Trabajando con Word
5.- Curso Power Point
6.- Pantalla de Power Point
7.- Trabajando con Power Point
8.- Curso Excel
9.- Pantalla de Excel
10.- Trabajando con Excel
Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina Fuente: Primero Bachillerato U.E. “Lautaro Aspiazu Sedeño”
92
Manual de usuario “Sitio Web Educativo”
Desarrollo.- Para ingresar al sitio web educativo, se debe seguir las
instrucciones que el docente explique en el aula del laboratorio a través
del computador, para luego acceder al programa interactivo, la misma que
presenta como portada principal lo siguiente:
Está imagen presenta la portada principal del sitio web educativo,
donde los estudiantes para acceder al contenido de las actividades,
deben escoger en el Menú y presionar la opción “Word 2013”.
Esta imagen presenta el contenido para poder iniciar Word, que es
utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Luego se escoge y presiona el botón “Siguiente”.
93
Esta imagen presenta la pantalla de inicio de Word 2013, que es
utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Luego se escoge y presiona el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para crear un nuevo documento en
blanco Word 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para guardar un documento en
Word 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
94
Esta imagen presenta la pantalla para usar el corrector ortográfico
en Word 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para traducir el documento
completo en Word, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para aplicar formatos a los textos
en Word 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
95
Esta imagen presenta la pantalla para elegir el tamaño de papel en
Word 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla sobre la orientación de página en
Word 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta el video del tutorial sobre el uso de Word
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge el botón “INICIO”.
96
Está imagen presenta la portada principal del sitio web educativo,
donde los estudiantes para acceder al contenido de las actividades,
deben escoger en el Menú y presionar la opción “Power Pint 2013”.
Esta imagen presenta la pantalla para iniciar Power Point 2013, que
es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla de inicio de Power Point 2013, que
es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
97
Esta imagen presenta la pantalla para crear la primera presentación
de Power Point 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para guardar una presentación en
Power Point 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para crear una nueva diapositiva
en Power Point 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
98
Esta imagen presenta la pantalla para insertar formas en Power
Point 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para insertar imágenes en Power
Point 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta el video del tutorial sobre el uso de Power
Point 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “INICIO”.
99
Está imagen presenta la portada principal del sitio web educativo,
donde los estudiantes para acceder al contenido de las actividades,
deben escoger en el Menú y presionar la opción “Excel 2013”.
Esta imagen presenta la pantalla para conocer qué es Excel 2013,
que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para identificar los elementos de la
interfaz de Excel 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
100
Esta imagen presenta la pantalla la fila, columna y celdas de Excel
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla de la terminología de Excel 2013,
que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para crear un libro en blanco de
Excel 2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje
de los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
101
Esta imagen presenta la pantalla para insertar hojas de Excel 2013,
que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para eliminar hoja de Excel 2013,
que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para guardar los libros de Excel
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
102
Esta imagen presenta la pantalla para guardar los libros de Excel
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta la pantalla para crear un gráfico en Excel
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge el botón “Siguiente”.
Esta imagen presenta el video del tutorial sobre el uso de Excel
2013, que es utilizada por el docente para la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes. Luego se escoge el botón “INICIO” y por ultimo “Cerrar”.
103
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
TÍTULO DE LA GUÍA:
DISEÑO DE UN SITIO WED EDUCATIVO
ACTIVIDADES DEL SITIO WED EDUCATIVO
Actividad 01: Las TIC en la educación
Actividad 02: Curso Word
Actividad 03: Pantalla de Word
Actividad 04: Trabajando con Word
Actividad 05: Curso Power Point
Actividad 06: Pantalla de Power Point
Actividad 07: Trabajando con Power Point
Actividad 08: Curso Excel
Actividad 09: Pantalla de Excel
Actividad 10: Trabajando con Excel
PERIODO LECTIVO: 2015 - 2016
104
Actividad N° 01.- Las TIC en la educación
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los alumnos utilicen en las tareas requeridas.
Estrategias metodológicas.- Las TIC educativa, son usadas como
estrategias metodológicas, que sirven como recursos, herramientas y
programas para procesar, administrar y compartir la información mediante
diversos equipos informáticos. Actualmente el papel de las TIC, son muy
importante porque ofrecen muchos servicios de búsqueda para la
información de los estudiantes y están incursionando fácilmente en
diversos ámbitos de la sociedad, entre ellos, el de la educación.
105
Actividad N° 02.- Curso Word
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta el programa Word,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los alumnos utilicen en las tareas requeridas.
Estrategias metodológicas.- El Curso Word 2013, es un software que
permite elaborar documentos en un equipo. El ingreso se lo realiza en el
menú Inicio del escritorio y selecciona "Todos los programas", luego abre
"Microsoft Office" y selecciona "Microsoft Word", luego se va al menú
"Archivo" y selecciona "Nuevo". Selecciona "Documento en blanco" de la
lista de opciones que aparece a la derecha de la pantalla, donde se puede
usar para crear textos. El módulo profundiza en el aprendizaje del
procesador de textos del programa Word.
106
Actividad N° 03.- Pantalla de Word
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Word, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar y
alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Word – Pantalla Word, accedemos al
contenido de la información, para que los estudiantes investiguen y
utilicen en las tareas requeridas por el docente.
Estrategias metodológicas.- El contenido de Aplicación Word, que
permite crear documentos básicos, como memorándums, faxes, cartas,
currículum y combinación de documentos, así como archivos largos,
complejos o con varios apartados, con bibliografías, tablas de referencia e
índices. El programa incluye funciones útiles como un corrector
ortográfico, un diccionario de sinónimos, autocorrección, y separación
silábica, además de una variedad de plantillas que puede utilizar para casi
cualquier propósito. Además, puede crear sus propias plantillas mediante
los asistentes del programa.
107
Actividad N° 04.- Trabajando con Word
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Word, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar y
alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Word – Trabajando con Word,
accedemos al contenido de la información, para que los estudiantes
investiguen y utilicen en las tareas requeridas por el docente.
Estrategias metodológicas.- El contenido de Trabajando con Word, que
permite enseñar el manejo básico del programa, logrando renovar la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes. El programa Word, permite
crear una tabla, selecciona celdas, filas, columnas, trabaja y practica con
tablas, posee formato, distribuye un texto en columna, utiliza el corrector
ortográfico, autoformas, inserta imagen, crea dibujo, guardar archivos,
copia, corta, pega textos, seleccionar el tipo, tamaño, color de fuente,
imprime documentos, entre otros funciones de trabajo.
108
Actividad N° 05.- Curso Power Point
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta el programa Power Point,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los alumnos utilicen en las tareas requeridas.
Estrategias metodológicas.- El contenido del Curso Power Point, que es
una de las aplicaciones más entretenidas y vistosas del paquete ofimático
Microsoft Office es la de Power Point, que permite crear presentaciones
espectaculares siempre y cuando se aprenda bien el desarrollo y manejo
adecuado. El propósito consiste en contribuir con los estudiantes, a través
del diseño de la web y sus contenidos, la enseñanza y aprendizaje de
esta herramienta de Power Point.
109
Actividad N° 06.- Pantalla de Power Point
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Power Point, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar
y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Power Point – Pantalla Power Point,
accedemos al contenido de la información, para que los estudiantes
investiguen y utilicen en las tareas requeridas por el docente.
Estrategias metodológicas.- El contenido de Pantalla Power Point, que
permite crear documentos básicos, permite utilizar las herramientas
necesarias para crear presentaciones. En el programa, se puede elegir
entre una presentación en blanco y una plantilla. Al crear un nuevo
archivo de PowerPoint, podrás crear una presentación en blanco o una
plantilla. Las presentaciones en blanco te permitirán aplicar tu propio
estilo, este proceso podría consumir mucho tiempo. Las plantillas le darán
a tu presentación un estilo, en la misma se puede editar y modificar.
110
Actividad N° 07.- Trabajando con Power Point
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Power Point, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar
y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Power Point – Trabajando Power
Point, accedemos al contenido de la información, para que los estudiantes
investiguen y utilicen en las tareas requeridas por el docente.
Estrategias metodológicas.- El contenido de Trabajando con Power
Point, que permite enseñar el manejo básico del programa, logrando
renovar la enseñanza aprendizaje en los estudiantes. El programa,
permite guardar archivos, accede a plantillas, crea y agrega diapositivas,
copiar textos, cortar textos, pegar textos, insertar imágenes, editar,
modificar, viñetas, tablas, gráficos, resalta un texto, cambiar estilos,
seleccionar el tipo de letra, tamaño de fuente, color de fuente e imprimir
documentos, pre visualiza la presentaciones realizadas, entre otras.
111
Actividad N° 08.- Curso Excel
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta el programa Excel,
mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar
el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en
cualquiera de las opciones que se encuentra en la parte principal de la
pantalla, accedemos a los diferentes temas que contienen una gama de
información, para que los alumnos utilicen en las tareas requeridas.
Estrategias metodológicas.- El contenido del Curso Excel, que es un
software, que permite elaborar una hoja de cálculo para realizar ejercicios
matemáticos, financieros entre otros. Se ingresa en el menú Inicio del
escritorio y selecciona "Todos los programas", abre "Microsoft Office" y
selecciona "Microsoft Excel". Se va al menú "Archivo" y escoge "Nuevo".
Selecciona "Documento en blanco" de la lista de opciones que aparece a
la derecha, donde se puede usar para crear y trabajar.
112
Actividad N° 09.- Pantalla de Excel
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Excel, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar y
alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Excel – Pantalla de Excel, accedemos
al contenido de la información, para que los estudiantes investiguen y
utilicen en las tareas requeridas por el docente.
Estrategias metodológicas.- El contenido de Pantalla de Excel, que
permite crear documentos básicos, gráficos, base de datos, conocer
funciones, comentarios, tablas de referencia, índices y opciones de
impresión. Su tamaño es mucho menor y proporciona un número de
características no presentes en Excel, incluyendo un sistema que
automáticamente define series para representar gráficamente basado en
la disposición de los datos del usuario, el programa también es capaz de
exportar hojas de cálculo como archivos PDF, cuenta con filtros,
autofiltros y además puede realizar agrupaciones en tablas dinámicas.
113
Actividad N° 10.- Trabajando con Excel
Objetivo.- Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del
programa Excel, mediante la enseñanza en el aula, para desarrollar y
alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
Recursos.- Texto, imágenes, computador, parlantes, proyector, internet.
Descripción.- Para ingresar al sitio web educativo, se escoge el
explorador de internet que desee y luego se ubica el Link determinado
para la página web. En el menú principal, presenta las opciones que
corresponden a los tópicos del área de Informática. Al ENTRAR en la
parte principal de la pantalla Curso Excel – Trabajando Excel, accedemos
al contenido de la información, para que los estudiantes investiguen y
utilicen en las tareas requeridas por el docente.
Estrategias metodológicas.- El contenido de Trabajando con Excel, que
permite enseñar el manejo básico del programa, logrando renovar la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes. El programa Excel, permite
crear gráficos, ordenar una lista, tiene opciones avanzadas para ordenar
listas, crea base de datos, agrega comentarios, funciones, inserta
imágenes, posee formato, guardar archivos, copia, corta, pega textos,
seleccionar el tipo, tamaño, color de fuente, imprime documentos, entre
otros funciones de trabajo.
114
PLAN DE CLASE N° 01
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta las TIC educativa, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Las TIC en la educación.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué son las TIC en la educación • Has escuchado de las TIC educativa • En qué consisten las TIC educativa. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
115
PLAN DE CLASE N° 02
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta el programa Word, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Curso Word.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es el programa Word. • Has escuchado del programa Word. • En qué consiste el programa Word. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
116
PLAN DE CLASE N° 03
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del programa Word, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Pantalla de Word.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es la aplicación Word. • Has escuchado del programa Word. • En qué consiste la aplicación Word. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
117
PLAN DE CLASE N° 04
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta la aplicación y trabajo del programa Word, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Trabajando con Word.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Cómo trabajo con el programa Word. • Has escuchado del programa Word. • En qué consiste el trabajo del Word. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
118
PLAN DE CLASE N° 05
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta el programa Power Point, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Curso Power Point.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es el programa Power Point. • Has escuchado del Power Point. • En qué consiste el Power Point. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
119
PLAN DE CLASE N° 06
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del programa Power Point, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Aplicación Power Point.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es la aplicación Power Point. • Has escuchado del Power Point. • En qué consiste el Power Point. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
120
PLAN DE CLASE N° 07
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta la aplicación y trabajo del programa Power Point, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Trabajando con Power Point.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Cómo trabajo con Power Point. • Has escuchado del Power Point. • En qué consiste el Power Point. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
121
PLAN DE CLASE N° 08
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta el programa Excel, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Curso Excel.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es el programa Excel. • Has escuchado del programa Excel. • En qué consiste el programa Excel. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
122
PLAN DE CLASE N° 09
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta la aplicación del programa Excel, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Pantalla de Excel.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es la aplicación Excel. • Has escuchado del programa Excel. • En qué consiste la aplicación Excel. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
123
PLAN DE CLASE N° 10
Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”
AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Espinoza y
Morán
ÁREA/ASIGNATURA:
Informática
AÑO DE EDUCACIÓN
Primero Bachillerato
NÚMERO DE PERÍODOS:
54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Conocer y manejar de forma correcta la aplicación y trabajo del programa Excel, mediante la enseñanza aprendizaje en el aula, para desarrollar y alcanzar el conocimiento de los sistemas informático en los estudiantes.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: La Interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Desarrollo del pensamiento crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Comprender el manejo del sitio web educativo, para desarrollar el conocimiento informático de los estudiantes y alcanzar criterios sobre los sistemas de tecnológicos. Tema: Trabajando con Excel.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
2.- PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN • Presentar el sitio web educativo. • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Cómo trabajo con el programa Excel. • Has escuchado del programa Excel. • En qué consiste el trabajo del Excel. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve.
Computador Internet Sitio web educativo
Reconoce el sitio web educativo, para desarrollar habilidades tecnológicas y alcanzar el conocimiento informático en los estudiantes.
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Trabajo cooperativo. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
124
Conclusiones
Es importante y necesario que se realice, el diseño de un sitio web
educativo, para que ponga en práctica el innovador proceso de
enseñanza aprendizaje. Los docentes, deben aplicar este sitio web
educativo, como un instrumento para facilitar, motivar y mejorar el
desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes.
Es recomendable que los docentes desarrollen metodologías
tecnológicas, aplicando las TIC de software libre con el uso del sitio
web educativo en el área de Informática, que hagan énfasis para
innovar los temas en estudio.
Que los docentes cambien sus estrategias metodológicas de
enseñanza, sobre todo que permitan que sus estudiantes fortalezcan
el uso de las TIC de software libre y la instrucción de una manera
dinámica, tecnológica, mejorando el desarrollo del pensamiento
crítico de los estudiantes, para poner en práctica los ilustraciones
adquiridas y lograr un efectivo conocimiento.
Utilizar adecuadamente el sitio web educativo, en el área de
Informática, como medio innovador que facilite el desarrollo de la
enseñanza y permita conseguir el adelanto del aprendizaje
significativo en la formación de los estudiantes del primer año de la
unidad educativa.
Promover un ambiente de confianza y de motivación en el quehacer
educativo tecnológico, para obtener una educación de calidad y
calidez en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa
“Lautaro Aspiazu Sedeño”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia de Los
Ríos, cantón Palenque.
125
Bibliografía
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pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. Milagro.
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estudiantes. Colombia.
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Guayaquil.
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rendimiento académico de los estudiantes. Guayaquil.
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Silverio, C. (2012). Importancia del software libre y uso de las tics en la
educación. Loja.
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www.es.slideshare.net
UNESCO. (2015). Educación Para Todos. Obtenido de www.unesco.org
ENCUESTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES
Fuente: Encuesta a Docentes Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina
Fuente: Encuesta a Docentes Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina
ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina
ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
Fuente: Entrevista al Rectora Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” Elaborado por: Espinoza Ketty & Morán Karina
Banco de preguntas para los Docentes
N° ASPECTOS
ALTERNATIVAS TOTALES
S CS A N CN
1 ¿Utiliza usted las TIC de software libre,
para mejorar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
2 ¿Considera usted importante el diseño de
un sitio web educativo, para el área de Informática?
3
¿Cree usted que los docentes están capacitados, para utilizar las TIC de
software libre en la enseñanza del área de Informática?
4
¿Usted utiliza las TIC de software libre, para obtener una buena calidad educativa
en la enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
5 ¿Cree usted que influye mucho las TIC de software libre en la calidad del desarrollo
del pensamiento crítico de los estudiantes?
6 ¿Cree usted que existen problemas de
aprendizajes en la calidad del desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
7 ¿Cree usted que el diseño de un sitio web educativo, juega un papel muy importante
en el aprendizaje de los estudiantes?
8 ¿Le gustaría a usted participar en el desarrollo del diseño de un sitio web
educativo, para el área de Informática?
9 ¿Usted desarrolla destrezas tecnológicas
en el área de Informática, para la enseñanza aprendizaje a los estudiantes?
10 ¿Para usted, es importante el diseño de un sitio web educativo, para mejorar la calidad
educativa y rendimiento académico?
Gracias por su colaboración
Banco de preguntas para los Estudiantes
N° ASPECTOS
ALTERNATIVAS TOTALES
S CS A N CN
1 ¿Cree usted que el docente utiliza las TIC
de software libre para la enseñanza del área de Informática?
2 ¿Cree usted que en el aula, existe bajo rendimiento académico en el área de
Informática?
3 ¿Considera usted, importante las Tic de
software libre para la materia de Informática?
4 ¿Cree usted que el maestro es innovador, dinámico, creativo, crítico, participativo?
5 ¿A usted le gusta, como el docente utiliza la tecnología educativa para la asignatura de
Informática?
6
¿Participa usted en grupos de trabajo, utilizando las TIC de software libre para realizar las exposiciones en el aula de
clases?
7 ¿Cree usted muy bueno el aprendizaje y
desempeño académico en el área de Informática?
8
¿Considera usted, que las TIC de software libre son un aporte esencial para el
aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico?
9 ¿Cree usted conocer el uso las TIC de
software libre?
10 ¿Usted está de acuerdo que el docente
utilice el diseño de un sitio web educativo, para mejorar le enseñanza de Informática?
Gracias por su colaboración
Banco de preguntas para los Padres de Familias
N° ASPECTOS
ALTERNATIVAS TOTALES
S CS A N CN
1 ¿Cree usted que el docente del área de
Informática utiliza las TIC de software libre para la enseñanza de los estudiantes?
2 ¿Usted cree que su hijo presenta bajo rendimiento académico en el área de
Informática?
3 ¿Considera usted, importante las TIC de software libre para la enseñanza de los
estudiantes?
4 ¿Cree usted que el docente es innovador, dinámico, creativo, crítico, participativo?
5 ¿Piensa usted, que el docente utiliza tecnología educativa para mejorar la
enseñanza?
6
¿Usted asiste a las reuniones del aula, para consultar el desarrollo del pensamiento
crítico y rendimiento académico del estudiante?
7 ¿Cree usted positivo el aprendizaje y desempeño académico en el área de
Informática?
8 ¿Considera usted, las TIC de software libre esencial para la enseñanza y el desarrollo
del pensamiento crítico?
9 ¿Usted conoce los beneficios del uso de las
TIC de software libre?
10 ¿Usted está de acuerdo que el docente
utilice el diseño de un sitio web educativo, para mejorar le enseñanza aprendizaje?
Gracias por su colaboración
Entrevista realizada a la Rectora de la Unidad Educativa
N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Cuál es su cargo en la institución
educativa?
2 ¿Cómo se maneja la enseñanza
aprendizaje en la unidad educativa?
3 ¿Cuál es su forma de pensar sobre la
innovación de la educación actual?
4 ¿Qué piensa de la enseñanza de su equipo
de trabajo en la escuela?
5 ¿Está de acuerdo con la enseñanza
impartida por el docente en el área de Informática?
6 ¿Participaría usted en el diseño de un sitio web educativo, para el área de Informática?
7 ¿Estaría de acuerdo que los docentes
utilicen el diseño de un sitio web educativo, para el desarrollo del pensamiento crítico?
8 ¿Considera importante el diseño y uso de
un sitio web educativo, en la unidad educativa?
9
¿Cree usted que al usar el diseño de un sitio web educativo, los estudiantes tienden a mejorar su rendimiento académico en el
área de Informática?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
Gracias por su colaboración
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DEL ÁREA DE INFORMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LAUTARO ASPIAZU SEDEÑO”, ZONA 5, DISTRITO 12D05, PROVINCIA LOS RÍOS, CANTÓN PALENQUE, PARROQUIA PALENQUE, PERÍODO 2015-2016. DISEÑO DE UN SITIO WEB EDUCATIVO CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
AUTORES: MORÁN CORTÉZ KARINA ISABEL Y ESPINOZA LEÓN KETTY MARLIT
TUTOR: CHOEZ CANTOS JESÚS MSC
REVISORES: BELGICA PITA V. MSC. JOFFRE GILCES L. MSC
INSTITUCIÓN:UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017
No. DE PÁGS: 128 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
ÁREAS TEMÁTICAS: (INFORMÁTICA.) Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño” AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: términos con el que podría ubicar este trabajo (SOFTWARE LIBRE) (PENSAMIENTO CRITICO) ( SOFTWARE EDUCATIVO)
RESUMEN: El proyecto educativo, tiene como tema de investigación “Influencia de las TIC de software libre en la calidad de desarrollo del pensamiento crítico del área de Informática en los estudiantes del primer año de Bachillerato, de la Unidad Educativa “Lautaro Aspiazu Sedeño”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Palenque. Esta investigación educativa, se la realizó para conocer las causas que inciden en el aprendizaje y rendimiento escolar. Se ejecutó una investigación bibliográfica con técnicas y aportes pedagógicos, con base filosófica, sociológica y legal que fundamenta el proyecto. El estudio se lo hizo, mediante las visitas realizadas a la unidad educativa, donde se pudo diagnosticar la problemática existente. El análisis para la investigación pedagógica, se realizó con la entrevista a la rectora, la encuesta a 2 docentes y 42 estudiantes de la institución. Se obtuvieron como resultados, baja calidad del pensamiento crítico de los estudiantes en la asignatura de Informática, por el inadecuado proceso de enseñanza que brinda el docente. El proyecto educativo, intenta ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas estrategias tecnológicas, con la intención de generar y aumentar la calidad del pensamiento crítico en los estudiantes. Esta investigación, hace una contribución importante a la educación, porque mejorará la calidad educativa, donde se considera importante el diseño y aplicación de un sitio web educativo, que genere un aprendizaje significativo integral, con técnicas innovadoras, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
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Teléfono: (2294091) Telefax:2393065 E-mail: [email protected]
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