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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS.
HABILIDADES DE APRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO DE GUÍA DE EJERCICIOS
PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE MOTRICIDAD
FINA EN NIÑOS DE 5 A 6 ANOS
DIRIGIDA A DOCENTES.
AUTORA: VINCES MORENO WENDY BETZAIDA
CONSULTORA: CHAVEZ ROCHA MARIELISA Msc.
GUAYAQUIL, MAYO 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
___________________ _____________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Lcdo. José Zambrano García Msc.
DECANA SUBDECANO
____________________ _____________________
Dra. Blanca Bermeo Álvarez Msc. Lcda. Jacqueline Avilés Salazar Msc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
___________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARÍA GENERAL
iii
Msc. Arq. Silvia Moy-Sang Castro Decana de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Ciudad. De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que Wendy Betzaida Vinces Moreno, con C.I 120507412-1 diseñó y ejecutó el
proyecto Educativo con el tema: HABILIDADES DE APRENDIZAJE EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO DE
GUÍA DE EJERCICIOS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE
MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DIRIGIDA A DOCENTES.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la
suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto: por lo expuesto se procede a la Aprobación del
proyecto y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:
_________________
Lcda. Chávez Rocha Marielisa Msc.
Consultora
iv
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de Investigación a mi madre la Sra. Flora Moreno Arias a
mis hijos Diego, Harold y Darling Rendón Vinces y a mi esposo Clemente
Rendón Luna quienes supieron confiar en mi esfuerzo, entrega y constancia,
gracias a ellos hoy he podido llegar a la meta de ser una Licenciada Parvularia
para así aportar en el Desarrollo Infantil de la Patria Ecuatoriana.
v
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, a mi Consultora Msc. Marielisa Chávez Rocha quien a
través de ella Dios actuó para brindarme sabiduría, entrega, compromiso y
responsabilidad, en decirme si se puede llegar al final, a mi familia por
enseñarme hacer cada día mejor, a la Universidad de Guayaquil Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera Educadores de Párvulos a
sus autoridades y docentes quienes día a día supieron orientarme en los
procesos de aprendizaje.
vi
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO Pág.
Carátula I
Directivos II
Aprobación del proyecto III
Dedicatoria IV
Agradecimiento V
Índice General VI
Índice de cuadros VII
Índice de gráficos VIII
Resumen XII
Introducción 1
CAPÍTULO I 2
1 .El problema 2
1.1 Contexto de la investigación 2
1.2 Situación conflicto o problémica 2
1.3 Causas de la situación conflicto 3
1.4 Formulación del problema de investigación 3
1.5 Tema de la investigación 3
1.6 Interrogantes de la investigación 3
1.7 Objetivos: General y Específicos 4
vii
1.8 Justificación 5
CAPÍTULO II 6
2. Marco teórico 6
2.1 Antecedentes 6
2.2 Base teórica 7
2.3 Identificación y operacionalización de las variables 17
CAPÍTULO III 20
3. Metodología 20
3.1 Diseño de la investigación 21
3.2 Tipos de investigación 22
3.3 Universo y muestra 23
3.4 Métodos y técnicas 24
3.5 Instrumentos de la investigación 25
3.6 Resultados Cuadros, Gráficos 26
3.7 Análisis de resultados 26
3.8 Respuestas a las interrogantes de la investigación 46
CAPÍTULO IV 48
4. La propuesta 48
4.1 Título 48
4.2 Justificación 49
4.3 Objetivos 49
viii
4.4 Factibilidad de su aplicación 50
4.5 Descripción de la propuesta 51
4.6 Implementación 68
4.7 Conclusiones 69
4.8 Recomendaciones 70
5. BIBLIOGRAFÍA 71
6.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 72
6. ANEXO 73
ix
ÍNDICE DE CUADROS
CONTENIDO Pág.
Cuadro N°1 Operacionalización de las variables 17
Cuadro N°2 Universo 23
Cuadro N°3 Muestra 24
Cuadro N°4 Habilidades de aprendizaje 26
Cuadro N°5 Rendimiento académico 27
Cuadro N°6 Incidencias de las habilidades de aprendizaje 28
Cuadro N°7 Estrategias de los docentes 29
Cuadro N°8 Entorno Social del niño 30
Cuadro N°9 Potencializar habilidades de aprendizaje 31
Cuadro N°10 Interacción con los docentes 32
Cuadro N°11 Mejorar el rendimiento académico 33
Cuadro N°12 Comunidad educativa 34
Cuadro N°13 Habilidades para fortalecer el rendimiento académico 35
Cuadro N°14 Importancia de las habilidades de aprendizaje 36
Cuadro N°15 Habilidades de aprendizaje 37
Cuadro N°16 Rendimiento académico en los niños 38
Cuadro N° 17 Estímulos dentro del salón de clases 39
Cuadro N° 18 Desarrollo de habilidades de aprendizaje 40
x
Cuadro N°19 Práctica de ejercicios de motricidad fina 41
Cuadro N°20 Interacción del estudiante con el docente 42
Cuadro N°21 Lectoescritura 43
Cuadro N°22 Objetivos de la motricidad fina 44
Cuadro N°23 Participación de los padres de familia 45
xi
INDICE DE GRÁFICOS
CONTENIDO Pág.
Gráfico N°1 Habilidades de aprendizaje 26
Gráfico N°2 Rendimiento académico 27
Gráfico N° 3 Incidencias de las habilidades de aprendizaje 28
Gráfico N°4 Estrategias de los docentes 29
Gráfico N°5 Entorno Social del niño 30
Gráfico N°6 Potencializar habilidades de aprendizaje 31
Gráfico N°7 Interacción con el estudiante 32
Gráfico N°8 Mejorar el rendimiento académico 33
Gráfico N°9 Comunidad educativa 34
Gráfico N°10 Habilidades para fortalecer el rendimiento académico 35
Gráfico N°11 Importancia de las habilidades de aprendizaje 36
Gráfico N°12 Habilidades de aprendizaje 37
Gráfico N°13 Rendimiento académico en los niños 38
Gráfico N°14 Estímulos dentro de clases 39
Gráfico N°15 Desarrollo de habilidades de motricidad fina 40
Gráfico N°16 Práctica de ejercicios de motricidad fina 41
Gráfico N°17 Interacción del estudiante 42
Gráfico N°18 Lectoescritura 43
xii
Gráfico N°19 Objetivos de la motricidad fina 44
Gráfico N° 20 Participación de los padres de familias 45
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
HABILIDADES DE APRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. DISEÑO DE GUÍA DE EJERCICIOS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE 5 A 6
AÑOS DIRIGIDA A DOCENTES.
AUTORA: VINCES MORENO WENDY BETZAIDA CONSULTORA: CHAVEZ ROCHA MARIELISA LORENA Msc.
MARZO 2015
RESUMEN
El propósito de la investigación es evidenciar las falencias presentada por los niños tienen en las actividades de motricidad fina, para lograr cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula, en un ambiente pedagógico y armónico dentro de una sociedad muy exigente que obliga cada día más a la innovación educativa para lograr un óptimo rendimiento escolar. El objetivo planteado es establecer la importancia de las habilidades de aprendizaje y rendimiento académico a través de una guía de ejercicios logra el desarrollo las habilidades de los docentes en la socialización de actividades y destrezas motrices fina, así se logrará innovar actitudes y capacidades en el aula, única forma de satisfacer los requerimientos planteados. En los capítulos se analizan una serie de investigaciones como; el marco teórico está compuesto de una sucesión de investigaciones, fundamentaciones basada en el ámbito educativo, donde se abarcará la Constitución de la República del Ecuador, Código de la Niñez y Adolescencia, realizando encuestas para obtener información verídica. Este trabajo influirá en nuevos modelos realistas como en las variables definen los procedimientos y el beneficio de las posibles soluciones, puesto que enfoca la debilidad de los procesos de los niños/as en cuanto al manejo de habilidades y destrezas. En la propuesta se considera una guía de ejercicios de motricidad fina dirigida a docentes aplicable al proceso de enseñanza aprendizaje a fin de afianzar continuamente el desarrollo de técnicas para una buena coordinación y firmeza motriz en los niños y niñas de 5 a 6 anos
HABILIDADES RENDIMIENTO MOTRICIDAD
1
INTRODUCCIÓN
A partir de la reforma planteada por el Ministerio de Educación, la instrucción
inicial tiene como objetivo garantizar y promover la atención integral infantil,
considerando al niño y la niña como seres sociales, integrantes de una familia y
la comunidad, Las cuales poseen características personales, sociales,
culturales y lingüísticas particulares que aprenden en un proceso racional con
su medio.
La educación inicial juega un papel importante en los aprendizajes posteriores
de los individuos. les brinda ricas experiencias formativas en lo intelectual,
afectivo, social, físico y emocional, contribuyendo al desarrollo integral de los
niños y niñas.
Las actividades psicomotrices y en especial la motricidad fina se han
caracterizado por un cambio en sus terminaciones y procedimientos, desde lo
terapéutico y neuro-motor, hasta la globalidad de la interacción de los niños y
niñas ante el mundo, con opciones educativas muy exitosas que ayudan a la
innovación del docente.
Estas ocupan un lugar básico en los primeros niveles educativos; se observa el
currículo de la Educación Infantil, en ella se encontrará una variedad de
actividades motrices positivas que hacen que el niño despierten diferentes
estimulo propiciándoles capacidades y destrezas, todas estas influyen
seriamente en el desarrollo psicomotor ocupando un espacio prominente en la
actividad educativa diaria.
Al hablar de la motricidad fina, es una práctica basada en el desarrollo de
habilidades en las manos, que los niños y niñas deben adquirir en los ámbitos
simbólico, emocional, sensomotor y cognitivo, dentro de su capacidad de
expresión y comunicación.
2
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 Contexto de la Investigación
En la actualidad se puede asociar el aprendizaje con la educación
formal, es decir, aquella que es impartida en las escuelas, pero en realidad, el
aprendizaje tiene lugar en todos los contextos de la vida diaria. Podemos definir
aprendizaje como todo tipo de cambio relativamente permanente que se da en
los individuos como resultado de la práctica.
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma
espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener
del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese
medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan
con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el
área del lenguaje o motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y
repetición realizan un verdadero aprendizaje.
El proyecto se aplicará en la Escuela Fiscal Mixta “José Martí” ubicada
en el sector de Monte Sinaí, de la ciudad de Guayaquil, Parroquia Tarqui
Popular donde se realizara un estudio para conocer la problemática de las
habilidades de aprendizaje y rendimiento académico de los niños de 5 a 6 años
en dicha institución.
1.2 Situación conflicto o problémica
La presente investigación permite observar el déficit en el rendimiento
académico debido a la escasa activación en los niños de 5 a 6 años en la
Escuela Fiscal Mixta “José Martí” del sector Monte Sinaí de la ciudad de
Guayaquil, Ecuador.
3
1.3 Causas de la situación conflicto
Causas
Niños y niñas con falta de atención
Madres y padres o representantes legales ausentes en casa
Activación temprana escasa
1.4 Formulación del problema de investigación
¿De qué manera incide las habilidades de aprendizaje en el
rendimiento académico en los niños de 5 a 6 años de edad de la escuela Fiscal
Mixta “José Martí” en el periodo lectivo 2014-2015?
1.5 Tema de la investigación
Habilidades de aprendizaje en el rendimiento académico en los niños de
5 a 6 años. Diseño de guía de ejercicios para desarrollar habilidades dirigidas a
docentes.
1.6 Interrogantes de la investigación
¿Influyen las habilidades de aprendizaje en el rendimiento académico de
los niños?
¿Ayuda la unidad educativa a desarrollar habilidades de aprendizaje?
¿Se puede potencializar el rendimiento académico en los estudiantes?
¿El rendimiento académico en los estudiantes se puede mejorar?
¿Las habilidades de aprendizaje como destreza beneficia a los niños de
forma holística?
¿Incide el medio en el desarrollo de las habilidades en los niños y niñas
de 5 a 6 años?
¿En el aula de clases existen los materiales necesarios para la
activación del rendimiento académico en los niños y niñas?
4
¿Las familias colaboran para mejorar el rendimiento académico de sus
niños y niñas?
¿La activación constante del maestro en el aula de clases es favorable
para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje en función del
rendimiento académico?
¿Está de acuerdo en que se realice un proyecto de investigación con los
niños de 5 a 6 años para desarrollar habilidades de aprendizaje que le
favorezca en el rendimiento académico?
1.7 Objetivos de la investigación
1.7.1 Objetivo general
Establecer la importancia de las habilidades de aprendizaje y
rendimiento académico a través de una guía de ejercicios para el desarrollo de
habilidades para docentes favoreciendo el desarrollo integro de los
estudiantes.
Objetivos específicos
Investigar si el rendimiento académico dependen de las habilidades de
aprendizaje.
Diseñar una guía de ejercicios para el desarrollo de habilidades de los
docentes
Incentivar a los docentes y a los representantes legales a utilizar la guía
de ejercicios.
5
1.8 Justificación
El diseño de una Guía de ejercicios para desarrollar la motricidad fina en
niños de 5 a 6 años dirigidas a los docentes, madres y padres de familia de la
Escuela Fiscal Mixta “José Martí”. Tiene como finalidad desarrollar una vez
más los conocimientos fundamentales en forma breve y precisa los principales
ejercicios que deben aplicar a los niños y niñas del primer año de e educación
básica para tener un rendimiento académico ya que esto se refleja en toda su
vida estudiantil.
Lo que motivó a la realización de este proyecto educativo de
investigación con la propuesta Guía de ejercicios para desarrollar la motricidad
fina en niños de 5 a 6 años dirigidas a los docentes, madres y padres de
familia de la Escuela Fiscal Mixta “José Martí”. Por la escasa activación dentro
de los hogares para realizar cada una de las actividades correctamente.
En la nueva era de la educación no se necesita recursos económicos
porque se puede utilizar materiales del medio que faciliten la enseñanza y el
aprendizaje dentro de un contexto educativo activando a los estudiantes con
nuevas técnicas didácticas de aprendizaje.
6
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
En los archivos bibliográficos de la Biblioteca de la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias dela Educación, Carrera de Párvulos, se pudo consultar el
marco de referencia que según las investigaciones realizadas con respecto a
las Habilidades de Aprendizaje en el Rendimiento académico en los niños de 5
a 6 años. Diseño de guía de ejercicios para desarrollar habilidades dirigidas a
docentes. Y se pudo constatar que no existe trabajo de investigación parecido
por lo que se procede a realizar el mismo.
Con esta guía se pretende reforzar en el docente las habilidades que
luego serán replicadas a los niños/as de la Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
del Sector de Monte Sinaí. La población infantil del primer año de básica a la
cual está destinado este proyecto de investigación pretende desarrollar las
habilidades de aprendizaje mediante una guía de ejercicios dirigidos a
docentes de la institución en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los factores que condicionan el desarrollo de las habilidades de
aprendizaje son muchas:
Factores psicodinámicos - Procesos psíquicos que se deben dar
durante el desarrollo emocional del niño y que son requisito previo del
aprendizaje, por ejemplo, la identificación con los padres, aceptación,
autoestima,
7
Teniendo en cuenta que la escuela está ubicada en un sector vulnerable
de la Ciudad de Guayaquil más aun, cuando han pasado por un proceso de
desalojo se encuentran en incertidumbre y esto afecta el desarrollo óptimo del
niño en las aulas de clases.
Otro factor que incide notablemente es la falta de dinero en los hogares
por lo que las familias tienen poco acceso a las herramientas necesarias para
favorecer el desarrollo de las habilidades de aprendizaje en los niños y niñas
de 5 a 6 años de edad.
Ahora se conoce que el aspecto emocional incide en el aprendizaje sin
embargo, de no darse todas estas condiciones, existen estrategias y recursos
especializados que facilitan el aprendizaje.
Todos estos factores hacen suponer la gran necesidad de diseñar una
guía de ejercicios para docentes que van a mejorar en el rendimiento
académico de los niños y niñas de 5 a 6 años de esta institución.
2.2 Las bases teóricas
La memoria
La memoria es una función cognitiva más solicitada en la mayoría de los
actos de la vida. Interviene para registrar o recordar informaciones tan diversas
como un número de teléfono lo que se hizo el fin de semana. Igualmente
participa de modo fundamental en otras actividades cognitivas como la lectura,
el razonamiento el cálculo mental, la creación de imágenes mentales.
En consecuencia, se encuentra en todo momento activa ya sea
voluntariamente o no y permite crear un stock de conocimientos culturales,
recuerdos personales, etc. La memoria constituye el pasado de cada uno, o
8
más bien el conocimiento de si mismo y permite que cada individuo posea una
identidad
La memoria es la fuente de nuestra vida, nos ofrece un modo de ser y
estar y nos configura en lo que somos y sentimos.
Se define como el proceso de almacenamiento y utilización de la
información personal. Hay que distinguir entre memoria a corto plazo y
memoria a largo plazo
Clases de memoria
No se posee una sola memoria, aunque ciertamente se tiende a
considerar la memoria como un todo, diciendo que se tiene de forma global una
buena o mala memoria.
Existen diferentes memorias según la duración del recuerdo.
Memoria sensorial
Capta toda nueva información durante solo algunos centenares de
milésimas de segundo. La memoria a corto plazo, llamada también memoria de
trabajo toma el relevo a la anterior conservando la información durante mas o
menos un minuto.
Memoria a largo plazo
Interviene cuando se desea retener por más tiempo una información
.Esta memoria tiene capacidad y una duración de conservación de la
información limitada.
9
Existen otras memorias a largo plazo según el tipo de recuerdo
Memoria episódica
Permite recordar lo que se ha hecho el día anterior, la visita al dentista o
la velada en la casa de un amigo .Es decir, con ella se recuerda
acontecimientos que constituyen recuerdos personales autobiográficos en los
que el contexto de memorización es muy relevante.
Memoria semántica
Agrupa los conocimientos relativos a las reglas gramaticales, sentidos de
las palabras, hechos culturales nombres de ciudades o de objetos etc. Que
constituyen conocimientos generales sin relación del contexto de
memorización.
Memoria procedimental
Se refiere a los acontecimientos difíciles de comunicar de manera
explícita. Son todas las habilidades como: tocar el piano ir en bicicleta conducir,
son actos que se realizan de manera automática pero que necesitan la
implicación de conocimientos almacenados en la memoria
Pérdida de la memoria
La memoria tiene un importante papel en la vida cotidiana del ser
humano, por ello se comprende muy bien que los problemas de memoria
puedan verse como un obstáculo e incluso ser fuente de estrés.
La edad no es el único factor que desencadena un deterioro en el rendimiento
de la memoria .También contribuyen otros factores como las circunstancias y
determinados acontecimientos ejemplo: la fatiga la emoción o la emotividad.
10
La atención
Es una función cognitiva compleja que corresponde a un proceso de
selección de un acontecimiento exterior (sonido, imagen, olor...) o interior
(pensamiento) y del mantenimiento de este último en un determinado nivel de
conciencia.
La atención es una cualidad de la percepción que funciona como una
especie de filtro de los estímulos ambientales, evaluando cuáles son los más
relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más profundo.
La atención puede intervenir de manera voluntaria, en consecuencia el
nivel de atención está fuertemente condicionado por los cambios que se
producen en el entorno
Clases de atención
Entre las clases de atención tenemos las siguientes:
Atención espontánea
Se genera sin la participación directa de la voluntad del individuo. Sus
factores: tendencia, inclinaciones, educación, cultura y experiencias.
Atención voluntaria
Esta dirigida por las propias decisiones consientes de la persona.
Atención involuntaria
Cuando el estímulo se impone a la consecuencia.
11
Atención espontánea adquirida
Aquella que fue producida por la voluntad, pero que al cabo de
una serie de ensayos, el aprendizaje ha provocado que ahora se haga
naturalmente.
Definición de habilidad
El concepto de habilidad proviene del término latino habilitas y hace
referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna
tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su
destreza.
Cabe destacar que la habilidad puede ser una aptitud innata (es decir,
transmitida por la vía genética) o desarrollada (adquirida mediante el
entrenamiento y la práctica).
Se puede decir que, ambas definiciones se complementan: por ejemplo
una persona puede haber nacido con habilidad para jugar al futbol, pero tendrá
que entrenar muy fuerte si quiere desarrollar su talento y poder competir a nivel
profesional.
Tipos de habilidades
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud existen tres
habilidades para la vida:
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Habilidades sociales: este tipo de habilidades incluyen a las destrezas
o conductas que se precisan para realizar tareas interpersonales de manera
competente. Dentro de estas se incluyen la capacidad de comunicación,
rechazo y negociación, mantener relaciones sanas, contar con toma de
perspectiva, tener empatía, cooperación y aserción entre otras.
Habilidades cognitivas: tienen que ver con la capacidad de tomar
decisiones, solucionar problemas, comprender cuáles pueden ser las
consecuencias de la realización de una determinada acción, tener pensamiento
crítico y lograr establecer distintas alternativas como posibles soluciones de un
problema.
Habilidades cognoscitivas: esta tiene que ver con la capacidad de
análisis frente a la influencia de terceros y de los medios de comunicación
masiva. También con el análisis que se realice sobre las creencias y normas
vigentes en la sociedad a la que se pertenece y por último tener la capacidad
de clarificar y autoevaluar los valores.
Destrezas
La destreza es la habilidad que se tiene para realizar correctamente
algo. No se trata habitualmente de una pericia innata, sino que normalmente es
adquirida.
Motricidad
El término motricidad se refiere a la capacidad de un ser vivo para
producir movimiento por sí mismo, ya sea de una parte corporal o de su
13
totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios
coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos).
Entre tanto la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de
expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida,
desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad.
El aprendizaje
Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho
proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la
experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una
asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta.
Cabe señalar que en el momento en el que nacemos todos los seres
humanos, salvo aquellos que nacen con alguna discapacidad, poseemos el
mismo intelecto y que de acuerdo a cómo se desarrolle el proceso de
aprendizaje, se utilizará en mayor o menor medida dicha capacidad intelectual.
El aprendizaje nos permite a cambiar el comportamiento y reflejar los
nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender
se necesitan tres actos imprescindibles: observar, estudiar y practicar.
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Definición de Rendimiento Académico
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a
la aptitud. (Carlos Figueroa, 2009) Define “el rendimiento académico como el
conjunto de transformaciones operadas en el educando a través del proceso de
enseñanza-aprendizaje que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación” (pág. 25)
Se conoce como pedagogía al conjunto de conocimientos asociados a
la educación como fenómeno humano y social. Puede decirse que la
pedagogía es una ciencia aplicada de dimensión psicosocial, aunque para
algunos autores se trata de un arte o de un saber. Oparin, Aleksandr I. (2009),
afirma “Por eso, la etapa inicial del origen de la vida debió ser la formación de
las sustancias orgánicas, la producción del material básico que más tarde
habría de servir para la formación de todos los seres vivos” (pág. 55)
La pedagogía infantil, es una disciplina científica que tiene como objeto
de interés a la educación de los menores de edad. El especialista en esta
materia dispone de variados conocimientos investigativos, metodológicos y
teóricos para estar en condiciones de ejercer la docencia en el sector de la
educación primaria o incluso preescolar.
La filosofía representa los conocimientos del hombre acerca del mundo
en general e intenta señalar el camino de obtención de nuevos conocimientos;
proporciona una relación específica de este con el mundo, tanto en el plano
teórico como en el práctico a partir de la proyección de la actividad humana que
se da en el plano cognoscitivo, valorativo y en la comunicación.
Según Rita M. Álvarez, (2009) “La sociedad forma parte de una situación
material concreta que evoluciona históricamente en un proceso de conflictos
mediante las contradicciones, fuente del movimiento y el desarrollo. Las
15
relaciones económicas, políticas, culturales e ideológicas condicionan todas las
formas de actuación de los hombres incluyendo la educación.”(pag.32.)
Base legal
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad
e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará
la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido
crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación
es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
16
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en
una sociedad que aprende.
El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles,
y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.-El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en
su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes
tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con
sus principios, creencias y opciones pedagógicas
En el código de la niñez y la adolescencia podemos encontrar el
art.38 con sus respectivos literales que permiten fundamentar este proyecto de
investigación:
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica
y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de
las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia;
17
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad
libre, democrática y solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad
de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la
conservación de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia
identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de
otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo; h) La
capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de conocimientos
científicos y técnicos; e,
i) El respeto al medio ambiente.
2.3 Identificación y Operacionalización de las variables
Identificación de las variables
Independiente: Habilidades de aprendizaje
Dependiente: Rendimiento académico
Cuadro N° 1 Operacionalizacion de las variables
Operacionalizacion de las variables
Conceptualización
Dimensiones
Indicadores
Unidad
de
medida
Variable independiente
18
Habilidades de
aprendizaje
Definición de
habilidades
Tipos de habilidades
Habilidades
sociales
Habilidades
cognitivas
Habilidades
cognoscitivas
Destrezas
Motricidad
www.defi
nicionhab
ilidades.c
om
Desarrollo de la
memoria
Clases de memoria
Memoria
sensorial
Memoria a largo
plazo
Memoria
episódica
Memoria
semántica
Memoria
procedimental
www.defi
nicionme
moria.co
m
Clases de atención
Atención
espontanea
Atención
19
Elaborado por: Vinces Moreno Wendy Betzaida
La atención
espontanea
adquirida
Atención
voluntaria
Atención
involuntaria
Variable dependiente
Rendimiento académico
Factores que
intervienen en el
rendimiento
académico
Factor
psicológico
Factor
sociológico
Factores que
determinan el
rendimiento
académico
El aprendizaje
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
memorístico
Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje
visual
Aprendizaje
auditivo
20
CAPÍTULO 3
3. METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
Es la parte del diseño del proyecto que consiste en la exposición acerca de la
modalidad de la investigación, el tipo de investigación, el universo, muestra, los
instrumentos de la investigación, las técnicas de la investigación ,recolección
de datos, procedimientos de y análisis de la información .
Esta investigación reúne todas las características señaladas respecto a una
investigación racional, tiene como finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas en el ámbito educativo y se desarrolla mediante un proceso se trata
de un trabajo de investigación complejo que requiere de parte del investigador
las cualidades que he precisado, actitud moral, actitud objetiva, habilidad en el
manejo de métodos y técnicas.
Lugar de la investigación
La investigación se lleva a cabo en la escuela Fiscal Mixta “José Martí” ubicada
al noroeste de la Ciudad de Guayaquil en la que se puede observar que el
desarrollo de habilidades de los niños y niñas de 5 a 6 años no es el adecuado
para que logren un rendimiento académico favorable.
Recursos humanos
Entre los recursos humanos utilizados tenemos:
Directivos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación
Consultora de Proyecto
Investigadora autora de proyecto
Directivos y Docentes de la Institución Educativa
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Padres, Madres y Representantes legales de la Institución
Educativa.
Recursos Materiales
Entre los recursos materiales utilizados en este proyecto tenemos los
siguientes.
Hojas para imprimir tamaño A4
Computadora o laptop
Cámara fotográfica
Pendrive
Teléfono celular
3.2 Tipos de investigación
El tipo de investigación realizada para recopilar información en la
Escuela Fiscal Mixta “José Martí” son las siguientes:
Investigación de campo
La investigación de campo se realizó a través de visitas efectuadas a la
institución y la información se obtuvo por medio de encuestas formadas con
preguntas abiertas cerradas que fueron dirigidas a los directivos, docentes y
padres de familias de la institución en estudio.
Investigación analítica
Esta investigación es analítica porque se ha analizado los factores
relacionados con la institución educativa referente a realizar un recurso factible
que ayude a mejorar el rendimiento académico.
22
Investigación documental
Esta de realizo a través de la recopilación de información literaria
relacionada con el tema: libros, revistas, encuestas y actas que tienen en los
archivos de la institución educativa así como cualquier documento que
proporcionó la información necesaria.
Este tipo de investigación se la realiza como su nombre lo indica,
apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, documentos de
cualquier especie. Como subtipo de esta investigación encontramos la
investigación bibliográfica, la primera se basa en la consulta de libros, la
segunda de artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en
documentos que se encuentran en los archivos como carta, oficios, circulares,
expedientes.
Investigación descriptiva
Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis se
logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la
investigación que se ha descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigación explicativa
Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los
métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se
trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga.
23
3.3 Universo y muestra
Universo
El universo es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una
serie de especificaciones, podemos decir que el universo es la totalidad del
fenómeno a estudiar, en donde las unidades del universo posee una
característica común la cual estudia y da origen a los datos.
El universo de la presente investigación está representado de la siguiente
manera:
Cuadro N°2 UNIVERSO
ITEM INVOLUCRADOS UNIVERSO
1
Docentes
25
2
Madre, padre y representante legal 45
Total
70
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
El universo de la siguiente investigación es de 70 personas.
Muestra
Se define como un subgrupo del universo, es parte o fracción
representativa del universo que ha sido obtenida para delimitar las
características del universo.
24
En cuanto a la muestra obtenida con la recopilación de información obtenida en
la Escuela Fiscal Mixta “José Martí” arrojó los siguientes datos de la muestra-.
Cuadro N° 2 MUESTRA
ITEM INVOLUCRADOS MUESTRA
1
Docentes
13
2
Madre, padre y representante legal 25
Total
38
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
3.4 Métodos y Técnicas
Métodos
Los métodos utilizados en la investigación que nos dará la información
necesaria para recolectar todas las interrogantes son las siguientes:
Método descriptivo
Se utiliza el método descriptivo para obtener la información en la
Escuela Fiscal Mixta “José Martí” porque se orienta preferentemente y se
caracteriza por estar presente en la descripción de los hechos y fenómenos
actuales, se reúne los datos informativos de docentes, padres, madres y
representantes legales se los organiza y se clasifican los datos.
El método que se utilizó es la encuesta en la que se reúne información
con la finalidad de obtener datos de los diferentes factores que influyen en el
rendimiento académico de los niños de 5 a 6 años.
25
Método de Análisis y Síntesis
Se utiliza el método el método de análisis y síntesis porque se
desintegra el problema para estudiar en forma intensiva cada uno de los
elementos, así como las relaciones entre sí y con el todo.
La importancia del análisis reside que para comprender la esencia de un
todo hay que conocer la naturaleza de sus partes, en análisis planteado se
vinculó en diversos procedimientos empíricos ( encuesta, observación ).
Técnicas
Una técnica es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolo que
tiene como objetivo obtener un resultado determinado de las encuestas
realizadas
Encuesta:
Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una
muestra representativa de la población o instituciones, con el fin de conocer
estados de opinión o hechos específicos.
Es la técnica que consiste en llenar un cuestionario adecuado que
permite recopilar información o datos dela Directora, los docentes, y los
padres, madres y representantes legales, sobre el problema planteado, con la
finalidad de obtener un diagnóstico.
3.5 Instrumentos de investigación
Los instrumentos que se emplearon en la Escuela Fiscal Mixta “José Martí” es
la encuesta dirigida a las autoridades correspondientes con el fin de recoger
datos para analizar y estudiar el problema, con el propósito de hacer posible la
mayor observación de la realidad.
26
3.6 Resultados: Cuadros, Gráficos
3.7 Análisis e interpretación de los resultados
ANALÍSIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA
DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “JOSE MARTÍ”
1.- Cree Ud. Que las habilidades de aprendizaje influyen en el rendimiento
académico de los niños y niñas de 5 a 6 años?
Cuadro N° 4 HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 1 HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están23% de acuerdo, y
el 77% totalmente de acuerdo que las habilidades de aprendizaje influyen con
el rendimiento académico en los niños y niñas de 5 a 6 años.
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 3 23%
1 Totalmente de acuerdo 10 77%
TOTAL 13 100%
0% 0% 0%
23%
77%
5 Totalmente endesacuerdo
4 En desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalmente deacuerdo
27
2.- Considera Ud. Que el rendimiento académico en los niños y niñas se
debe en parte a las habilidades de aprendizaje?
Cuadro N° 5 RENDIMIENTO ACADÉMICO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 2 RENDIMIENTO ACADÉMICO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución el 23% de acuerdo y el
77% totalmente de acuerdo en que las habilidades de aprendizaje van de la
mano con el rendimiento académico.
0% 0%0%
23%
77%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 3 23%
1 Totalmente de acuerdo 10 77%
TOTAL 13 100%
28
3.- Está de acuerdo que las habilidades de aprendizaje afectan al
rendimiento académico?
Cuadro N° 6 INCIDENCIAS DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 3 INCIDENCIAS DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están 62% de acuerdo,
y el 38% totalmente de acuerdo que las habilidades de aprendizaje inciden con
el rendimiento académico en los niños y niñas de 5 a 6 años.
0%0% 0%
62%
38%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
2 De acuerdo 8 62%
1 Totalmente en de acuerdo 5 38%
TOTAL 13 100%
29
4.- Considera que las estrategias empleadas por los docentes mejora el
rendimiento académico?
Cuadro N° 7 ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 4 ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están el 46% de acuerdo
y el 54% totalmente de acuerdo que las estrategias empleadas por los
docentes mejora el rendimiento académico.
0%0% 0%
46%
54%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 6 46%
1 Totalmente en de acuerdo 7 54%
TOTAL 13 100%
30
5.- El entorno social en que se desenvuelve el niño y la niña influye en las
habilidades de aprendizaje?
CUADRO N° 8 ENTORNO SOCIAL DEL NIÑO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 5 ENTORNO SOCIAL DEL NIÑO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están el 31% de
acuerdo y el 69% totalmente de acuerdo El entorno social en que se
desenvuelve el niño y la niña influye en las habilidades de aprendizaje.
0%0% 0%
31%
69%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
2 De acuerdo 4 31%
1 Totalmente en de acuerdo 9 69%
TOTAL 13 100%
31
6.- Considera que los docentes deberían ser capacitados para
potencializar las habilidades de aprendizaje en los niños y niñas de 5 a 6
años?
Cuadro N° 9 POTENCIALIZAR HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 6 POTENCIALIZAR HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están 38% de acuerdo y
el 62% totalmente de acuerdo en deberían ser capacitados para potencializar
las habilidades de aprendizaje en los niños y niñas de 5 a 6 años.
0%0% 0%
38%
62%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
2 De acuerdo 5 38%
1 Totalmente en de acuerdo 8 62%
TOTAL 13 100%
32
7.- El docente debe permitir la interacción con el estudiante para reforzar
las habilidades de aprendizaje?
Cuadro N° 10 INTERACCIÓN CON EL ESTUDIANTE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 7 INTERACCIÓN CON EL ESTUDIANTE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están el 69% de
acuerdo y el 31% totalmente de acuerdo que deben permitir la interacción con
el estudiante para reforzar las habilidades de aprendizaje.
0%0% 0%
69%
31%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
2 De acuerdo 9 69%
1 Totalmente en de acuerdo 4 31%
TOTAL 13 100%
33
8.- Considera que el diseño de una guía de ejercicios para docentes y
representantes legales en la institución ayudaría a mejorar el rendimiento
académico en los niños de 5 a 6 años?
Cuadro N° 11 MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 8 MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están el 46% de
acuerdo y el 54% totalmente de acuerdo y consideran que el diseño de una
guía de ejercicios para docentes y representantes legales en la institución
ayudaría a mejorar el rendimiento académico en los niños de 5 a 6 años.
0%0% 0%
54%
46%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 7 54%
1 Totalmente en de acuerdo 6 46%
TOTAL 13 100%
34
9.-Cree Ud. que la guía de ejercicios dirigidas a docente para desarrollar habilidades de aprendizaje para ser ejecutada en la institución favoreciendo a la comunidad educativa? Cuadro N° 12 COMUNIDAD EDUCATIVA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 9 COMUNIDAD EDUCATIVA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: La directora y los docentes de la institución están el 31% de
acuerdo y el 69% totalmente de acuerdo consideran que la guía de ejercicios
dirigidas a docente para desarrollar habilidades de aprendizaje para ser
ejecutada en la institución favorece a la comunidad educativa?
0% 0% 0%
69%
31%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
2 De acuerdo 9 69%
1 Totalmente en de acuerdo 4
31%
TOTAL 13 100%
35
10.- Considera que la guía de ejercicios permite desarrollar habilidades de
aprendizaje que favorezcan el rendimiento académico de los niños de 5 a
6 años?
Cuadro N° 13 HABILIDADES PARA FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 10 HABILIDADES PARA FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: Los docentes de la institución están 8% indiferente , el 38% de
acuerdo y el 54% totalmente de acuerdo y consideran que la guía de ejercicios
permite desarrollar habilidades de aprendizaje que favorezcan el rendimiento
académico de los niños de 5 a 6 años?
0% 0%
8%
38%54%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0
4 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 1 8%
2 De acuerdo 5 38%
1 Totalmente en de acuerdo 7 54%
TOTAL 13 100%
36
ANALÍSIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA
DIRIGIDA A MADRES, PADRES Y REPRESENTANTES LEGALES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSE MARTI”
1.- Ud. Como representante legal considera que las habilidades de
aprendizaje son de mucha importancia para el desarrollo de los niños y
niñas?
Cuadro N° 14 IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N ° 11 IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: Los Padres de familia están 100% totalmente de acuerdo con la importancia de las habilidades de aprendizaje para el desarrollo de los niños y niñas
0%0%0%0%
100%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
1 Totalmente de acuerdo 25 100%
TOTAL 25 100%
37
2.-¿Considera que las habilidades de aprendizaje beneficia el rendimiento
académico en los niños y niñas de 5 a 6 años?
Cuadro N°15 HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 12 HABILIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: Los Padres de familia están un 48% indiferente ,28% de acuerdo y el 24% totalmente de acuerdo que las habilidades de aprendizaje beneficia el rendimiento académico en los niños y niñas de 5 a 6 años
0% 0%
48%
24%
28%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 12 48%
2 De acuerdo 6 28%
1 Totalmente de acuerdo 7 24%
TOTAL 25 100%
38
3.- Considera necesario fomentar las habilidades de aprendizaje en niños
y niñas de 5 a 6 años favorece el rendimiento académico?
Cuadro N° 16 RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS NIÑOS
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 13 RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia están un 4% indiferente ,12% de acuerdo y el
84% totalmente de acuerdo que es necesario fomentar las habilidades de
aprendizaje en niñas y niños de 5 a 6 años de edad para favorecer el
rendimiento académico.
0% 0%
4%12%
84%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 4%
2 De acuerdo 3 12%
1 Totalmente de acuerdo 21 84%
TOTAL 25 100%
39
4.- Cree Ud. Que ayudan los estímulos de las habilidades de aprendizaje
dentro del salón de clases?
Cuadro N° 17 ESTÍMULOS DENTRO DEL SALÓN DE CLASES
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 14 ESTÍMULOS DENTRO DEL SALÓN DE CLASES
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia están un 8% indiferente ,12% de acuerdo y el
80% totalmente de acuerdo que es necesario la activación dentro del salón de
clases por parte de los docentes y alumnos.
0% 0%
8%
12%
80%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 2 8%
2 De acuerdo 3 12%
1 Totalmente de acuerdo 20 80%
TOTAL 25 100%
40
5.- Cree necesario el diseño de una guía de ejercicios para desarrollar
habilidades de motricidad fina dirigidas a los representante legales
beneficiaria la interacción con el niño y niña de 5 a 6 años?
Cuadro N° 18 DESARROLLO DE HABILIDADES DE MOTRICIDAD FINA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 15 DESARROLLO DE HABILIDADES DE MOTRICIDAD FINA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia están 12% de acuerdo y el 88% totalmente de
acuerdo necesario el diseño de una guía de ejercicios para desarrollar
habilidades de motricidad fina dirigidas a los representantes legales beneficiara
la interacción con el niño y niña de 5 a 6 años.
0% 0% 0%
12%
88%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 3 12%
1 Totalmente de acuerdo 22 88%
TOTAL 25 100%
41
6.- Considera Ud. Que los docentes deben poner en práctica los
ejercicios de motricidad fina para desarrollar habilidades de aprendizaje?
Cuadro N° 19 PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE MOTRICIDAD FINA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 16 PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE MOTRICIDAD FINA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia están un 4% de acuerdo y el 47% totalmente de
acuerdo que es necesario poner en práctica los ejercicios de motricidad fina
para desarrollar habilidades de aprendizaje en niñas y niños de 5 a 6 años de
edad
0%0%0%4%
96%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 1 4%
1 Totalmente de acuerdo 24 96%
TOTAL 25 100%
42
7.- Considera Ud. Que el docente debe permitir la interacción con el
estudiante para reforzar las habilidades de aprendizaje?
Cuadro N° 20 INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE CON EL DOCENTE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 17 INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE CON EL DOCENTE
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: Los Padres de familia están 4% indiferente y el 96% totalmente de
acuerdo que es necesario la interacción del estudiante con el docente para
reforzar las habilidades en el aprendizaje.
0%0%
4%
0%
96%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 4%
2 De acuerdo 0 0%
1 Totalmente de acuerdo 24 96%
TOTAL 25 100%
43
8.- Considera Ud. Que el diseño de guía de ejercicios de motricidad fina
aplicada en la institución favorece la lectoescritura en los niños de 5 a 6
años?
Cuadro N° 21 LECTOESCRITURA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 18 LECTOESCRITURA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia está un 100% de acuerdo que el diseño de
guía de ejercicios de motricidad fina aplicada en la institución favorece la
lectoescritura en los niños de 5 a 6 años.
0%0% 0%
0%
100%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
1 Totalmente de acuerdo 25 100%
TOTAL 25 100%
44
9.- ¿Considera Ud. necesario que los docentes planifiquen objetivos
donde puedan involucrar los ejercicios de motricidad fina especificados
en la guía de ejercicios?
Cuadro N° 22 OBJETIVOS DE LA MOTRICIDAD FINA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 19 OBJETIVOS DE LA MOTRICIDAD FINA
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia están un 20% indiferente, un 36% de acuerdo
y un 44% totalmente de acuerdo necesario que los docentes planifiquen
objetivos donde puedan involucrar los ejercicios de motricidad fina
especificados en la guía de ejercicios.
0% 0%
20%
36%
44%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 5 20%
2 De acuerdo 9 36%
1 Totalmente de acuerdo 11 44%
TOTAL 25 100%
45
10.- Le gustaría a Ud. como padres de familia apoyar con el desarrollo de
la guía de ejercicios de motricidad fina para desarrollar habilidades en el
aprendizaje?
Cuadro N° 23 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIAS
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí” Gráfico N° 20 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILAS
Elaborado por: Wendy Vinces Moreno Fuente: Escuela Fiscal Mixta “José Martí”
Análisis: los Padres de familia están un 20 % de acuerdo y el 80% totalmente
de acuerdo en apoyar con el desarrollo de la guía de ejercicios de motricidad
fina para desarrollar habilidades en el aprendizaje.
0%0% 0%
20%
80%
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ítem alternativas frecuencia porcentaje
5 Totalmente en desacuerdo 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 De acuerdo 5 20%
1 Totalmente de acuerdo 20 80%
TOTAL 25 100%
46
3.8 Respuestas a las interrogantes de la investigación
¿Influyen las habilidades de aprendizaje en el rendimiento académico de
los niños?
Las habilidades de aprendizaje influyen de manera positiva en el desarrollo del
rendimiento académico de los niños y niñas cuando son incentivados desde la
etapa inicial.
¿Ayuda la unidad educativa a desarrollar habilidades de aprendizaje?
La Unidad Educativa si ayuda a desarrollar las habilidades de aprendizaje por
lo que la Institución cuenta con el material necesario.
¿Se puede potencializar el rendimiento académico en los estudiantes?
Por supuesto que se puede potencializar el rendimiento académico en los niños
y niñas de 5 a 6 años a través de juegos y actividades de motricidad fina.
¿El rendimiento académico en los estudiantes se puede mejorar?
El rendimiento académico en los estudiantes se puede mejorar con la
participación de la comunidad educativa y las destrezas adquiridas en el nivel
inicial.
¿Las habilidades de aprendizaje como destreza beneficia a los niños de
forma holística?
Las habilidades de aprendizaje como destreza sí benefician a los niños y niñas
para desarrollar habilidades de motricidad fina previo a la lectoescritura.
¿Incide el medio en el desarrollo de las habilidades en los niños y niñas
de 5 a 6 años?
Es importante el ambiente en el que se desenvuelve para un desarrollo óptimo
por lo tanto sí incide el medio.
47
¿En el aula de clases existen los materiales necesarios para la activación
del rendimiento académico en los niños y niñas ?
La Unidad Educativa sí cuenta con el material necesario para el desarrollo de
las habilidades de niños y niñas de acuerdo a su edad.
¿Las familias colaboran para mejorar el rendimiento académico de sus
niños y niñas?
Es importante el apoyo familiar en el desarrollo de habilidades que permitan
mejorar el rendimiento académico.
¿La activación constante del maestro en el aula de clases es favorable
para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje en función del
rendimiento académico?
Absolutamente importante la actualización constante de los docentes para el
desarrollo de habilidades de aprendizaje.
¿Un proyecto de investigación con los niños de 5 a 6 años para
desarrollar habilidades de aprendizaje favorecerá al rendimiento
académico?
La guía de ejercicios para desarrollar habilidades de Motricidad Fina tiene
como objetivo mejorar el Rendimiento Académico
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CAPÍTULO IV
4.-LA PROPUESTA
Antes de la presentación de la propuesta Guía de ejercicios para
desarrollar la motricidad fina dirigidas a los docentes, madres y padres de
familia, luego de este estudio con los datos y resultados obtenidos en la
investigación, se tuvo la conclusión de realizar dicha propuesta que refuerce las
habilidades de los niños y niñas de 5 a 6 años dela Escuela Fiscal Mixta “José
Martí” para así obtener un rendimiento académico significativo.
La Escuela Fiscal Mixta “José Martí” considerando el problema
investigado que son las incidencias de las habilidades de aprendizaje en el
rendimiento académico en los niños de 5 a 6 años , se realiza una Guía de
ejercicios para desarrollar habilidades para desarrollar la motricidad fina
dirigidas a los docentes, madres y padres de familia, para que de esta manera
mejore el rendimiento académico en los estudiantes.
En el diagnóstico del problema; y al desarrollar el marco teórico se
evidencia la necesidad de una guía de ejercicios para desarrollar la motricidad
fina con la aplicación de esta propuesta cubre esta gran necesidad.
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4.1 Título
Guía de ejercicios para desarrollar la motricidad fina en niños de 5 a 6
años dirigidas a los docentes, madres y padres de familia de la Escuela Fiscal
Mixta “José Martí”.
4.2 Justificación
Con la aplicación de Guía de ejercicios para desarrollar la motricidad fina
en niños de 5 a 6 años dirigidas a los docentes, madres y padres de familia de
la Escuela Fiscal Mixta “José Martí”. Que muestra nuevas estrategias para el
desarrollo de habilidades para optimizar las destrezas y los conocimientos con
los cuales se puede tener una clase activada y con excelente rendimiento
académico en lo posterior.
La guía de ejercicios se puede decir que es un medio didáctico que
permite la interacción con el maestro debido que permite explorar libremente,
impulsando así un aprendizaje significativo, a fortalecer los conocimientos
adquiridos mediante esta guía.
4.3.- objetivos
4.3.1 Objetivo General
Fortalecer a los docentes en conocimiento y prácticas sobre la
importancia de la motricidad fina a través de técnicas y ejercicios para un buen
desarrollo motriz.
4.3.2 Objetivos específicos
Desarrollar habilidades y destrezas de motricidad fina.
Precisar los temas para el desarrollo de su aplicación.
Coordinar cada uno de sus movimientos manuales en los ejercicios.
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4.4 Factibilidad de su aplicación
La factibilidad de la Guía de ejercicios para desarrollar la motricidad fina
en niños de 5 a 6 años dirigidas a los docentes, madres y padres de familia de
la Escuela Fiscal Mixta “José Martí”. Se da por medio del desarrollo de una
investigación profunda que se presenta en el marco teórico; además que las
autoridades del plantel tienen la predisposición para permitir la ejecución,
conociendo el beneficio que esta traerá a la misma. La ejecución del proyecto
educativo en la Escuela Fiscal Mixta “José Martí”, además lograra elevar su
imagen institucional y así brindar mejoras a la capacidad del estudiante en el
entorno.
Además se considera factible porque cuenta con:
Factibilidad de recursos financiero
Recursos propios de Wendy Vinces Moreno
Factibilidad legal
El proyecto educativo es legal porque no incurre en infracciones
violaciones u otros que podían provocar la imposibilidad de poner en
ejecución de la Guía de ejercicios para desarrollar la motricidad fina en
niños de 5 a 6 años dirigidas a los docentes, madres y padres de familia
de la Escuela Fiscal Mixta “José Martí”.
Factibilidad técnica
Computadoras
Pen drive
Celular
Cámara de fotografía
Factibilidad de talento humano
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Autoridades de la institución
Docentes de la Escuela
Padres de Familia
Consultora de proyecto
Investigadora
4.5 Descripción de la propuesta
Con la finalidad de que la presente guía constituya un aporte
fundamental y práctico para los niños y niñas de 5 a 6 años de edad, de la
escuela José Martí, se considera necesario describir o explicar cada uno de los
aspectos teóricos que integran la presente guía de ejercicios de motricidad fina
en niños y niñas de 5 a 6 años dirigida a docentes, es decir, seguir paso a paso
actividades las cuales el niño se encontrará inmerso para desarrollar su
motricidad fina, explicando cómo elaborar y ejecutar cada uno de los recursos
didácticos de la mejor manera posible.
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GUIA DE EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA EN
LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DIRIGIDA A DOCENTES
Autora: Vinces Moreno Wendy Betzaida
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Ejercicio N°1
Trozar papel libremente por toda la hoja
Objetivo: lograr la precisión digital y el dominio del espacio gráfico.
Valor: colaboración
Materiales
Papel de revista
Goma
Tiempo de duración
Tres veces por semana
Pasos a seguir
1.-Hacer que los niños y niñas manipulen el papel de revista.
2.- Colocar el papel de revista sobre la cabeza, brazo, pies, etc.
3.-Incentivar a rasgar en primera instancia y luego hacer trocitos,
4.-Pegar el papel trozado en toda la hoja.
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Ejercicio n°2
Desteñido
Objetivo: fomentar el desarrollo de la creatividad e imaginación
Valor: colaboración
Materiales
Hoja blanca
Papel crepe de colores
alcohol
Tiempo de duración
Una vez por semana
Pasos a seguir
1.-Explorar los materiales como: el papel crepé de colores, hojas blancas y
alcohol.
2.- Se le entrega a cada niño un pedazo de papel crepe para que lo moje en el
alcohol.
3.-De esta manera la tinta del papel crepé queda impregnada en la hoja
dándole así color
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Ejercicio n° 3
Collage de colores
Objetivo: Favorecer la creatividad y activar la sensibilidad.
Valor: Confianza
Materiales
Hoja blanca de trabajo
Papel brillante de colores
Goma
Tiempo de duración
Una vez por semana
Pasos a seguir
1.- con el papel brillante de diferentes colores se empieza a rasgar.
2.- realizar un collage con los diferentes colores
3.- colocar goma en la hoja para que el niño o niña trabaje en su collage.
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Ejercicio N°4
Vitral
Objetivo: activar la imaginación y la creatividad.
Valor: tolerancia
Materiales
Papel de seda cortado en cuadritos de diferentes colores
Goma
Pincel grueso
Lámina de acetato
Tiempo de duración
Una vez por semana
Pasos a seguir
1.- Se cubre la lámina de acetato con la goma de pegar,
2.-Se procede a colocar lo pedacitos de papel de seda evitando que queden
partes sin cubrir, al mismo tiempo podemos colocarle más goma, para que no
queden cuadritos de papel levantados.
.
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Ejercicio N° 5
Pinturas en Piedras
Objetivo: desarrollar la seguridad en sí mismo
Valor: respeto
Materiales
Piedras medianas
Pinturas o temperas
Pinceles
Tiempo de duración
Una vez por semana
Pasos a seguir
1.-Se Seleccionan las piedras que serán utilizadas,
2.- Se motiva al niño o niña a descubrir las formas de las piedras,
3.- Se explica la técnica de la pintura con la ayuda de un pincel de brocha
pequeña.
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Ejercicio N°6
Armado
Objetivo: transformar creativamente un objeto o elemento en otro de diferente
significado y uso.
Valor: trabajo en equipo
Materiales
Papel brillante
Goma
Cartulina blanca
Tiempo de duración: una vez a la semana
Pasos a seguir
1. Se toma el papel brillante y se empieza a trozar
2. Y con la ayuda de la maestra se va armando la figura que desee.
3. En un pedazo de cartulina se pega el armado que se ha realizado.
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Ejercicio N°7
Pintar soplando
Objetivo: desarrollar la creatividad a través del soplo.
Valor: confianza
Materiales
Pinturas
Sorbetes
Cartulina blanca
Tiempo de duración: una vez a la semana
Pasos a seguir
1. Colocamos la pintura en recipientes
2. Ponemos la pintura sobre la cartulina
3. Con el sorbete soplamos para regar la pintura hasta conseguir una
figura.
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Ejercicio N°8
Estampado con hojas
Objetivo: reconocer y clasificar tamaños formas y colores utilizando las hojas
de los árboles
Valor: amor al medio ambiente
Materiales
Hojas de árboles
Temperas
Hoja de papel tamaño A4
Papel periódico
Tiempo de duración: una vez a la semana
Pasos a seguir
1. Sostener la hoja por el tallo y pintarla de un solo lado.
2. Apoyar la hoja pintada sobre la hoja de papel
3. Cubrir la hoja pintada con el papel periódico y frotar suavemente
4. Quitar el periódico y la hoja pintada.
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Ejercicio N°9
Dáctilo pintura
Objetivo: desarrollar el tacto y la creatividad.
Valor: compañerismo
Materiales
Témperas o pinturas
Hojas blancas
Harina
Agua
Tiempo de duración: una vez por semana
Pasos a seguir
1. Diluir la tempera o pintura en un poco de agua
2. Mezclar la harina hasta que se forme una pasta homogénea
3. Tomar la pintura con los dedos y aplicar sobre el papel.
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Ejercicio N°10
Entorchado
Objetivo: fortalecer los procesos mentales a través de la motricidad fina.
Valor: respeto hacia su semejante
Materiales:
Papel crepé
Tiempo de duración: una vez por semana
Pasos a seguir
1. Cortar tiras largas de papel crepé
2. Torcer las tiras del papel crepé
3. Girar la tira de papel hacia dentro para que la actividad resulte más fácil
de realizar.
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Ejercicio N°11
Técnica de Enroscar
Objetivo: desarrollar la coordinación óculo-manual
Valor: responsabilidad
Materiales
Un tablero de cartón
Picos con tapas de botellas
Pegamento universal
Fomix de varios colores
Tiempo de duración: una vez por semana
Pasos a seguir
1. Se forma a la tortuga como esta en la imagen
2. El niño o niña deberá de colocar las tapas en cada una de los picos de
botellas y enroscar.
3. Luego de haber enroscado ahora deberá desenroscar las tapas de los
picos de botellas.
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Ejercicio N°12
Rasgado
Objetivo: obtener sentido de las formas y colores
Valor: participación
Materiales
Papel brillante
Goma
Hoja blanca o cartulina
Tiempo de duración: una vez por semana
Pasos a seguir
1. Tomar el papel brillante y cortarlo a lo largo con los dedos
2. En la hoja o cartulina se dibuja una línea horizontal
3. Pegar el papel rasgado sobre la línea dibujada en la hoja
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Ejercicio N°13
Impresión con lana
Objetivo: expresarse por medio de la imaginación y la creatividad
Valor: honestidad
Materiales
Lana
Cartulina
Pintura o temperas
Paso a seguir:
1. Doblas una hoja por la mitad
2. Colocas sobre una mitad tres pedazos de lana mojadas en témpera en
diferentes colores.
3. Las cuerdas deben tener 30 cm cada una.
4. Con la otra mitad de la hoja imprimes suavemente, abres la hoja y retiras
los pedazos de lana.
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Ejercicio N°14
Decoloración
Objetivo: incentivar la creatividad e imaginación en los niños y niñas.
Valor: amor
Materiales
Papel de seda de color
Cartulina blanca
Cloro e hisopo
Tiempo de duración: una vez por semana
Pasos a seguir
1. Se recorta un pedazo de papel seda de un color fuerte que quede del
tamaño de una hoja carta,
2. Luego recorta una cartulina del mismo tamaño,
3. Pega el papel seda en la cartulina
4. Después comienzas a hacer los dibujos con el hisopo remojado en
cloro.
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Ejercicio N°15
Técnica del ensartado
Objetivo: fortalecer el dominio de la pinza digital
Valor: confianza
Materiales
Dibujo de una figura
Lana
Perforadora
Tiempo de duración: una vez por semana
Pasos a seguir
1. Perfore todo el contorno de la figura,
2. Amarre cualquier punta de la lana en un orificio y
3. Entregue a las niñas y a los niños para que ensarten por cada uno de los
orificios hasta acabar el contorno de la figura
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4.6 Implementación
Con la implementación de la propuesta logrará mejorar el rendimiento
académico en el desarrollo de habilidades de motricidad fina en los
niños y niñas de 5 a a6 años de la Escuela “José Martí”
Por medio de los ejercicios planteados el estudiante desarrollará la
percepción, atención y concentración en el desarrollo de la motricidad
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5. CONCLUSIONES
De la aplicación de la encuesta a los docentes se obtuvo los siguientes
resultados que conduce a la autora del proyecto señalar las siguientes
conclusiones:
Los niños y niñas de la institución educativa necesitan desarrollar
habilidades de motricidad fina en el aprendizaje que le permita
llegar a un rendimiento académico favorable.
Los docentes y representantes legales en su mayoría reconocen
que el rendimiento académico de los niños se ha visto afectada
por falta de motivación de las habilidades de motricidad fina en
el aprendizaje.
Es importante el conocimiento de estas destrezas para mejorar la
forma de aprender de los niños desde el nivel inicial.
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RECOMENDACIONES
Luego de leer las conclusiones se expone algunas de las
recomendaciones que deberían ser tomadas en cuenta:
Los niños y las niñas deberían ser activados diariamente para
potencializar las habilidades de motricidad fina en el aprendizaje y
obtener un rendimiento académico de calidad.
Los docentes deben trabajar una hora al día en favorecer el
desarrollo de las habilidades de motricidad fina en el aprendizaje
a través de la lecto-escritura.
Las destrezas las pueden trabajar de forma individual o grupal y
se estaría trabajando el área cognitivo-social.
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BIBLIOGRAFÍA.
LINKOGRAFÍA
www.definicionhabilidades.com
www.educarecuador.gob.ec
www.guiainfantil.com
www.monografias.com
www.serpadres.com
www.slidershare.net.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Oparin Aleksander (2009) 14
Rinn Markle(2009) 15
Alvarez M. Rita(2009) 16
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