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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN:

HISTORIA Y GEOGRAFÍA

TEMA

LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO Y SU

INCIDENCIA EN LOS CAMBIOS LABORALES Y SOCIALES

DEL PAÍS A PARTIR DEL SIGLO XXI. PROPUESTA:

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE

LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO

OBRERO ECUATORIANO.

AUTORES: Guailli Atupaña Mario

Quishpi Tarco María

TUTOR: Jorge Cúsme Velásquez

GUAYAQUIL, 2016- 2017

ii





DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA SUB-DECANO

MSc. Rubén Holguín Arias MSc. Wilson Flores Rodríguez

DIRECTOR SUB-DIRECTOR

Abg. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

iii

MSc

SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD.-

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias

de la Educación, Mención: Historia y Geografía, el día 17 de octubre del 2016.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los estudiantes Guailli Atupaña Mario Enrique con C:C: 092863073-0, Quishpi Tarco

María Hermelinda con C:C: 092739636-6 diseñaron el proyecto educativo con el Tema:

Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano, y su incidencia en los cambios laborales y

sociales del país, a partir del siglo XXI.- Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la

Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del

proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra

consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.

Atentamente

________________________________________

MSC. CÚSME VELÁSQUEZ JORGE VICENTE

DEDICATORIA v

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el

grupo de trabajo, por lo tanto se lo dedico a Dios en primer lugar.

Al Director de la Carrera, quien dio lo mejor de sí, con el fin de guiarnos hacia el

camino del profesionalismo y poder alcanzar un objetivo de tantos en la vida,

también le doy gracias a nuestros maestros que siempre estuvieron ahí

apoyándonos y guiándonos por el camino de la enseñanza y el aprendizaje con el

fin de alcanzar nuestras metas y formarnos como profesionales.

A nuestros padres, que fueron el mayor sustento después de Dios, que estuvieron

siempre pendiente de nosotros aconsejándonos, guiándonos y apoyándonos en

los momentos más difíciles de nuestras vidas dándonos aliento y valor para seguir

adelante en nuestros estudios.

A nuestros hermanos, también les dedicamos este logro ya que gracias a ellos

siempre me nos ayudaron con los trabajos en nuestro desarrollo y logro

profesional.

En general les dedicamos este trabajo a todos quienes estuvieron presentes

apoyándonos y guiándonos en el inicio, proceso y culminación de este proyecto

educativo, por lo tanto les quedamos muy agradecidos por su confianza y su

paciencia en todo.

Autores: Mario Guailli Atupaña

María Quishpi Tarco

vi

AGRADECIMIENTO

A Dios, por la vida, sabiduría y fortaleza como dice la biblia “Quiero que prosperes

en todo así como prospera tu alma “y me ayuda a ser perseverante para poder

culminar una meta más gracias mi Jesús.

A nuestros padres, que siempre estuvieron ahí cuando los necesitábamos,

dándonos consejos y experiencias vividas para poder alcanzar nuestros objetivos y

no darnos por vencido jamás.

A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación, especialidad Historia y Geografía.

Al Director de la Carrera Msc. Rubén Holguín Arias, quien nos brindó todas las

facilidades en el camino de nuestros estudios, a nuestro tutor Msc. Jorge Cúsme

Velásquez que nos ayudó y brindó todo el apoyo necesario con el fin de alcanzar

nuestro logro, gracias por su entrega desinteresada a la labor encomendada.

A los Maestros que impartieron sus enseñanzas, conocimientos con mucha

paciencia y abnegación para la culminación de esta licenciatura.

Así mismo a todas las personas que han colaborado de una u otra manera humilde

y desinteresada que nos han llevado a obtener un gran éxito, a mis queridos

compañeros de estudio y familias, que nos apoyaron e impulsaron hasta la

culminación de esta especialidad.

Autores: Guailli Atupaña Mario


vii

ÍNDICE GENERAL Pag.

Portada.......................................................................................................................i

Directivos...............................................................................................................….ii

Informe del tutor .................................................................................................…...iii

Informe del Gramatólogo……………........………………………………………….…...iv

Dedicatoria.................................................................................................................v

Agradecimiento..........................................................................................................vi

Índice General...........................................................................................................vii

Índice de Tablas.........................................................................................................x

Índice de cuadro........................................................................................................xi

Índice de Gráficos.....................................................................................................xii

Índice de Imagen.....................................................................................................xiv

Índice de Anexos…………………………..…………………....………...……...…..….xvi

Resumen del proyecto en español.........................................................................xviii

Resumen del proyecto en inglés..............................................................................xix

Introducción...............................................................................................................1

Capítulo I

El Problema

Ubicación del problema en un contexto.....................................................................3

Situación conflicto......................................................................................................6

Hecho científico.........................................................................................................7

Causas...............................................................................................................…....8

Formulación del problema……………………………….......…………………………...9

Objetivo general………………........……………………….......…………………………9

Objetivos específicos……………………………………….....………………………......9

Interrogantes de la investigación……………………………...………….....................10

justificación...............................................................................................................10

viii

Capítulo II

Marco Teórico

Antecedentes de estudio..............………………….…………………………………..13

Bases teóricas…………………………………………………………………………….13

Fundamentación Filosófica.............…………………………………….…...………….42

Fundamentación sociológica………..............…………………………...………….....44

Fundamentación Psicopedagógica…….............……………………...……………...45

Fundamentación Legal……………………...........……………………...…………..….46

Definiciones Conceptuales.......................................................................................51

Capítulo III

Metodología

Diseño metodológico.................................................................................................54

Tipos de Investigación..............................................................................................54

Investigación Descriptiva………………………………………………........…...............54

Investigación de explicativa......................................................................................55

Investigación Bibliográfica……………………………………………….........................56

Población y Muestra.................................................................................................57

Población.................................................................................................................57

Muestra……………………………………………………………………..…..................57

Operacionalización de las Variables........................................................................58

Métodos de Investigación........................................................................................60

Método Inductivo......……………………………………………………...…..................60

Método Deductivo.….....…………………………………………………..........….........61

Método de Análisis.....................................................................................................62

Método Sintético………………………………………………………...........…….........63

Método heurístico……………………………………………………….........…..….......63

Método Científico……………………………………………………..…….........…........64

Las Técnicas de Investigación.................................................................................65

Exposición plenaria…………………………………………………………....................65

ix

El foro........................................................................................................................66

El debate...................................................................................................................66

El mapa conceptual..................................................................................................67

Lluvia de ideas.............................................................................................................68

Instrumentos de Investigación.....................................................................................68

Observación..............................................................................................................68

Entrevista...................................................................................................................70

Encuesta....................................................................................................................71

Ficha Nemotécnica....................................................................................................72

El cuestionario...........................................................................................................72

Análisis e interpretación de datos..........................................................................74

Análisis e interpretación de Resultado (tabulación)...............................................75

Conclusiones y recomendaciones.........................................................................95

Capítulo IV

Propuesta

Título de la Propuesta...........................................................................................97

Justificación...........................................................................................................97

OBJETIVOS

Objetivo General....................................................................................................98

Objetivos específicos.............................................................................................98

Factibilidad de la Propuesta...................................................................................99

Factibilidad financiera............................................................................................99

Factibilidad Técnica.................................................................................................100

Factibilidad talento humano.....................................................................................100

Descripción de la Propuesta.................................................................................101

Conclusiones............................................................................................................127

Bibliografías..............................................................................................................128

Anexos......................................................................................................................131

x

Índices de Tablas

Pág.

TABLA Nº 1

Población seleccionada de la unidad educativa “Nueve de Octubre”..........59

TABLA N° 2

Muestra seleccionada de la unidad educativa “Nueve de Octubre”.............59

TABLA Nº 3

Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................75

TABLA N° 4


TABLA N° 5


TABLA N° 6


TABLA N° 7


TABLA N° 8


TABLA N° 9

Encuesta aplicada a los docentes de la institución.......................................81

TABLA N° 10


TABLA N° 11


TABLA N° 12


xi

TABLA N° 13

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................85

TABLA N° 14


TABLA N° 15


TABLA N° 16


TABLA N° 17


TABLA N° 18


TABLA N° 19


TABLA N° 20


TABLA N° 21


TABLA N° 22


TABLA N° 23 Tabla de presupuesto rubro cantidad de valores unitarios..................................99

ÍNDICE DE CUADRO

CUADRO Nº 1

Operacionalización de variables..........................................................................58

xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO N°1 Pág.

Encuesta aplicada a los docentes de la institución…………………..……..….…....75

GRÁFICO N°2

Encuesta aplicada a los docentes de la institución...…………………..……..……..76

GRÁFICO N°3

Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................….....77

GRÁFICO N°4

Encuesta aplicada a los docentes de la institución..................................................78

GRÁFICO N°5

Encuesta aplicada a los y docentes de la institución.................................................79

GRÁFICO N°6

Encuesta aplicada a los docentes de la institución..............................................80

GRÁFICO N°7

Encuesta aplicada a los docentes de la institución...............................................81

GRÁFICO N°8

Encuesta aplicada a los y docentes de la institución............................................82

GRÁFICO N°9


GRÁFICO N°10


GRÁFICO N°11

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...........................................85

GRÁFICO N°12

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución…..………..………...…….....86

xiii

GRÁFICO N°13

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..…………..………………....87

GRÁFICO N°14

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución................................................88

GRÁFICO N°15

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...............................................89

GRÁFICO N°16

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...............................................90

GRÁFICO N°17

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución............................................91

GRÁFICO N°18


GRÁFICO N°19

Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...........................................93

GRÁFICO N°20


xiv

Índice de imagen IMAGEN N° 1 Pág SIMBOLO DE LA UNIÓN........................................................................................101 IMAGEN Nº 2 OBREROS EN FÁBRICA DE INGLATERRA..........................................................105 IMAGEN N° 3 FÁBRICA INDUSTRIAL DE ALGODÓN..................................................................106 IMAGEN N° 4 GRUPOS DE NIÑOS TRABAJADORES EN INGLATERRA..................................107

IMAGEN N° 5 NIÑOS TRABAJANDO EN LA FÁBRICA DE ALGODÓN..........….…................….108 IMAGEN N° 6 HUELGA POR LAS ALTAS HORAS DE TRABAJO……………………..................109 IMAGEN N° 7 LOS NIÑOS TRABAJANDO EN DIFERENTES FÁBRICAS..................................110 IMAGEN N° 8 . NIÑOS EN CONDICIONES DEPLORABLES …………………………..................113 IMAGEN N° 9 MONEDAS..............................................................................................................114 IMAGEN N° 10 GRUPO DE TRABAJADORES EN HUELGA ……………………………................115 IMAGEN N° 11 OBREROS EN PROTESTAS …………………………………….............................116 IMAGEN N° 12 GRUPO DE TRABAJADORES EN REUNIÓN …………………………..................117

xv IMAGEN N° 13 OBREROS DESTRUYENDO LAS MÁQUINAS....................................................120 IMAGEN N° 14 REBELION EN CONTRA DE LAS FÁBRICAS…………………….........................121

IMAGEN N° 15 GRUPOS DE OBREROS.......................................................................................122 IMAGEN Nº 16 GRUPO DE OBREROS ECUATORIANOS...........................................................123 IMAGEN N° 17 MARCHA POR EL RESPETO A LOS DERECHOS LABORALES........................124 IMAGEN N° 18 REFORMA LABORAL............................................................................................125

xvi Índice de anexos

pag.

Anexo: 1

Solicitud al director de la carrera para la aprobación del tema de nuestro proyecto de investigación………………………………………………………....132 Anexo: 2 Solicitud al rector de la unidad educativa “ Nueve de Octubre” para la autorización de realizar nuestro proyecto de investigación.............................................…………………………………........133 Anexo: 3 Carta de aceptación de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” para realizar nuestro proyecto.....................................................................…….....134 Anexo: 4 Modelo de encuesta dirigida a los docentes de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre”…......................................................................................135 Anexo: 5 Modelo de encuesta dirigida a los estudiantes de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre”.........................................................................................136 Anexo: 6 Evidencias fotográficas FOTO N° 1 Entrada principal de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” ..........................137 FOTO 2 Interior de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre”………...………....….........137 FOTO N° 3 Explicación de la encuesta..........…………………………………………….....…..........138 FOTO N° 4 Entrega de la encuesta a los estudiantes …………………………………....................138

xvii FOTO N° 5 Aplicación la encuesta………………………..................................…...................…….139 Anexo: 7

Certificado de aprobación del urkum...............................................................140 Anexo: 8

Ficha de registro de tesis (repositorio)............................................................141

xviii



SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA

Tema: La Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los cambios laborales y sociales del país a partir del siglo XXI, aplicado a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre”. Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano.

Autores: Guailli Atupaña Mario Enrique

Quishpi Tarco María Hermelinda

Consultor: Cúsme Velásquez Jorge Vicente

RESUMEN

El presente proyecto de investigación se basa en mejorar los conocimientos y suprimir algunos vacíos que tienen los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre” con respecto a la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano ya que esta clase social es muy importante para nuestro país debido a su trascendencia y sus logros alcanzados para beneficios de la clase obrera actual.-hoy en día vemos que la sociedad no le da mucha importancia a este movimiento, sabemos que los obreros a través del tiempo han sufrido y perecidos en sus luchas incansables con el único propósito de que se respeten sus derechos, ya que desde la revolución industrial en el siglo XIX se veían niños trabajando de diez a quince horas diarias en condiciones deplorables y recibiendo una miseria de salario, es por esto que se llevó a cabo este proyecto con el único fin de que docentes como estudiantes conozcan y valoren el logro alcanzado por ellos y al mismo tiempo mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, por lo tanto este proyecto trata cuatro capítulos específicos en los cuales dan a explicar el problema principal, sus causas y efectos que ocasionan, de la misma manera se da una solución mediante una propuesta educativa, la cual se la puso en práctica para conocer los cambios y para esto se utilizaron encuestas que contenían preguntas objetivas que ayudaría a conocer con más exactitud los resultados para luego analizarlos y así darnos cuenta si alcanzamos nuestros objetivos propuestos en este trabajo.

MOVIMIENTO OBRERO CONOCIMIENTO APRENDIZAJE

xix



SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA

Tema: La Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los cambios laborales y sociales del país a partir del siglo XXI, aplicado a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre”. Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano.

Autores: Guailli Atupaña Mario Enrique

Quishpi Tarco María Hermelinda

Consultor: Cúsme Velásquez Jorge Vicente

SUMMARY

This research project is based on improving the knowledge and suppress some gaps that have students of the third year of high school in the educational unit "Nine of October" with respect to the History of the Ecuadorian Worker Movement since this social class is very important For our country because of its transcendence and its achievements for the benefits of the current working class.-Today we see that society does not attach much importance to this movement, we know that workers over time have suffered through time and perished in their struggles Untiring with the sole purpose of respecting their rights, since from the industrial revolution in the nineteenth century they saw children working ten to fifteen hours a day in deplorable conditions and receiving a misery of wages, that is why it was carried out This project with the sole aim of teachers as students to know and value the achievement achieved by them and at the same time improve the teaching - learning process therefore this project deals with four specific chapters in which they explain the main problem, its causes And effects that cause, in the same way a solution is given through an educational proposal, which was put into practice to know the changes and for this were used surveys that contained objective questions that would help to know more accurately the results for later Analyze them and thus realize if we achieve our objectives proposed in this work.

KEYWORDS: MOVEMENT WORKER KNOWLEDGE LEARNING

INTRODUCCIÓN

Este proyecto de investigación se basa principalmente en la historia de los

obreros a nivel mundial, en América Latina y a nivel nacional, con el objetivo de

mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del tercer año de

bachillerato de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” que si bien es

cierto este trabajo le beneficiara también en su desarrollo cultural e intelectual.

Por tal razón hemos decidido investigar este desafío, seguros de la

importancia que seguramente brindará conocimientos que le permitirán a los

Docentes de la unidad educativa “Nueve de Octubre” puedan disponer de un

recurso didáctico en las clases del área de ciencias sociales, que al final

puedan evidenciarse excelentes resultados en el aprendizaje de sus

Estudiantes y de sus rendimientos académicos.

El presente trabajo ha sido autorizado por el rector de la unidad educativa fiscal

”Nueve de Octubre” quien nos recibió de una manera cordial y amable por lo

tanto este proyecto se lo analizo y se consideró resumirlo en cuatro capítulos:

En el Capítulo I, El Problema, se plantea la Situación Conflicto, Causas y

Consecuencias, Planteamiento del problema, Formulación del problema,

Objetivo General, Objetivos Específicos y la Justificación.

En el Capítulo II, Marco Teórico, está conformado por la Fundamentación

Teórica, en el cual se fundamenta el análisis de la problemática, se hace

referencia a las fundamentaciones filosófica, psicológica, sociológica, legal, las

interrogantes y las definiciones conceptuales.

En el Capítulo III, Metodología, contiene la metodología, técnicas e

instrumentos de recolección de datos y la población de la Institución

investigada.

En el Capítulo IV, La Propuesta, se presenta la el título de la propuesta,

justificación, objetivo general y objetivos específicos, factibilidad de su

aplicación, financiera, técnica y humana, descripción de la propuesta,

conclusión, bibliografías, y los anexos.,

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del Problema en un Contexto

Hoy en día las unidades educativas tienen la misión de velar por la

calidad de los aprendizajes que imparten los docentes ya que esto es muy

importante debido a que muchos no tienen vocación por enseñar y mucho

menos por impartir un conocimiento, por lo tanto deben trabajar con gente

preparada que ayuden a alcanzar los estándares de calidad y brinden un

buen nivel académico que enfoque al estudiante a un panorama de

investigación, para fomentar una cultura investigativa que sirva en favor

del desarrollo intelectual de los estudiantes del tercer año de bachillerato

en la unidad educativa fiscal “NUEVE DE OCTUBRE” ubicada en la

ciudad de Guayaquil, zona ocho, parroquia Ximena, distrito dos, donde se

ha detectado que los estudiantes tienen problemas con respecto al poco

conocimiento que tienen acerca del movimiento obrero ecuatoriano y sus

cambios laborales y sociales en el país.

En dicha institución existen estudiantes que desconocen totalmente

acerca del movimiento obrero ecuatoriano y sus sindicatos que han

trascendido a lo largo de la historia con el único fin de alcanzar mejorías

para su calidad de vida y más aún por los cambios laborales y sociales

que ha tenido nuestro país, esto es fácil de detectar ya sea utilizando una

o dos preguntas sencillas, por lo tanto se evidencia un bajo nivel

académico por parte de los estudiantes.

Es importantísimo la necesidad de permitir a los estudiantes a mejorar el

nivel académico cultural y social a través de una guía didáctica, que la

base es el manejo de la información adecuada y sin mucha complejidad,

utilizando un aprendizaje significativo, analíticos y reflexivo para plantear

4

soluciones, a través de las ideas que proporcionen y sean participe de

sus propios conocimientos, para que se ayuden entre sí, generando un

ambiente de sociabilización y adaptación en el proceso del aprendizaje.

En todo el trayecto histórico que ha atravesado la unidad educativa

“Nueve de Octubre”, es fundamental debido a trascendencia educacional

y para que esto fuera posible debió estar a cargo de buenos funcionarios

académicos que se decidieron fundar la institución un 27 de mayo de

1969, el Dr. Gonzalo Baquerizo Aragundi, en su calidad de Sub-Director

Regional de educación del Litoral inauguraba oficialmente el año lectivo

para nuestro colegio, iniciando las actividades con trecientos cincuenta

alumnas en seis paralelos de primer curso, catorce profesores, una

secretaria-colectora y una conserje: Ruth Moreno y Victoria Suárez

(Historia y Geografía);Teresa Valencia y Floresmila Campoverde

(Castellano); Luisa Espinoza y Carmen Alcívar (Matemáticas); Alejandro

Martínez (Ingles); Olga Barrionuevo de Castro (ciencias Naturales); María

Angélica Zúñiga de Gómez (Dibujo); Isabel Rivera (Música); Gladys

Rodríguez de Alcívar (Educación Física); Policarpa López, Gloria Ricardi

de Paredes y Azucena Jalón (Opciones Prácticas).-Concepción

Maridueña (Secretaria-Colectora) y Grecia Lamilla (Conserje).

Inició su funcionamiento en el local de la escuela Nº. setenta “Velasco

Ibarra” (Atarazana), la Srta. Policárpia López y el Lcdo. Alejandro

Martínez fueron encargados del Rectorado y Vice rectorado

respectivamente, pero debido a la prohibición del ejercicio de dos cargos

docentes, tuvo que encargarse del Rectorado la Lcda. Clementina

Uriguen de Zavala, Supervisora de Educación del Plantel.-Posteriormente

fueron nombradas como Rectora y Vice Rectora titulares, las Lcdas. Ruth

Moreno Agui y Teresa Valencia.

Al año lectivo siguiente pasamos al local de Seis de Marzo y Letamendi,

del que por una fatal situación nos vimos obligados a cambiarnos al local

5

del colegio “Guillermo Rhode” extendiéndose posterior y simultáneamente

con el de la escuela “Modesto Chávez Franco”.

Todo este proceso de instalación administrativa y pedagógica le

correspondió a la Lcda. Ruth Moreno, primera Rectora Titular del plantel,

luego de esta administración continúa la de la Dra. Wilma Freire Eguez,

quien logra la donación de este terreno para el colegio, contando para ello

con la ayuda decidida de Renán Olmedo de González. Gobernador del

Guayas de ese entonces se crea también el himno del colegio, con

concurso de la poetisa Jenny Romero Pappe y de la concertista Divina

Icaza Coral; Luego de esto se elabora el logotipo del distintivo del colegio,

hecho por la profesora María Angélica Zúñiga de Gómez, y la acompaño

en el Vice-Rectorado la Lic. Coralia Maridueña de Padovani.

Posteriormente asume el Rectorado, la Lcda. Gloria Ricardi de Paredes,

quien ofrece una continuidad de trabajo en todos los aspectos

fundamentales de la institución, en su administración se celebró las bodas

de Aluminio y en cuya sesión solemne homenajeo a las profesoras

fundadoras que a la fecha continuaban en el plantel.

En Diciembre de 1981, asume el rectorado la Lcda. Rosalía Cornejo de

Raymond, en cuya administración y por gestiones personales logra la

terminación de la construcción del edificio en la fase iniciada y se

inaugura en 1989, y contó con la decidida colaboración de la Lic. Cecilia

Delgado de Esteves en el Vice-Rectorado.

Logran ubicar al colegio por el camino del progreso y adelantos científicos

y deportivos, fueron numerosos los actos de celebración que realizaron

por las bodas de Cristal y de Porcelana, conmemoradas en su

administración.

6

En Mayo de 1990, se inicia una nueva administración con la Lcda. Bélgica

Bastidas de Romero, ofreciendo una continuidad de trabajo y

concluyendo en los dos años subsiguientes.

El 29 de Mayo de 1992, asume el Rectorado la Lcda. Elizabeth Miranda

de Valdivia, administración que le correspondió superar serios problemas

del plantel y efectuar cambios físicos y pedagógicos, como la creación de

nuevas carreras como la de comercio y con la visión futura del Instituto

Técnico superior para el servicio de nuestra juventud, en su

administración se celebraron las bodas de Perla y de Coral.

En septiembre del 2008 ante la jubilación voluntaria de la Lcda. Valdivia,

se encarga del Rectorado el Msc. Jorge Torres Acuria en su calidad de

Vice-Rector titular.- En su administración se han concluido las

adecuaciones físicas del plantel realizadas por los gobiernos seccionales

y centrales, así como la realización y la celebración de las Bodas de Rubí.

SITUACIÓN CONFLICTO

El problema surge porque los estudiantes del tercer año de bachillerato

de la unidad educativa fiscal “nueve de octubre” no cuentan con libros,

textos o guías que cuenten o describan la historia del movimiento obrero

ecuatoriano y sus cambios sociales y laborales en pleno siglo XXI, por lo

tanto un bajo porcentaje de los estudiantes conocen brevemente acerca

del tema, pero en su mayoría desconocen la importancia que tuvo, tiene y

tendrá para nuestro país el movimiento obrero, porque gracias a sus

constantes luchas incansables por haces valer sus derecho laborales

fueron víctimas de muchos maltratos y violencia por parte de los dueños

de empresas .

7

Cada año van ingresando más estudiantes y aumentan la población de

alumnos que tienen dificultades para manejar y tener dominio respecto a

este tema, uno de los factores que afecta a los estudiantes por no

conocer el tema, es el docente que también desconocen acerca de este

movimiento social que ha influido mucho en nuestra sociedad actual, a

causa de esto cada año se generan vacíos en el desarrollo intelectual de

los estudiantes que a diario tienen que aprehender nuevos conocimientos

que le ayuden a futuro en su vida profesional.

No se puede creer que en pleno siglo XXI algunos docentes no tengan

conocimiento respecto a los movimientos sociales de nuestro país, que en

si todo docente debe manejar y conocer para romper esos paradigmas

tradicionales que consistían en la memorización y que se trabajaban en

el siglo pasado, lo cual nos dio un buen resultado en su debido tiempo

pero hoy en día se trabaja de diferente formas o sea utilizando el método

constructivista, que tiene como finalidad que el estudiante genere y

adquiera nuevos conocimientos para obtener un mejor nivel intelectual

que aporte al desarrollo de la sociedad.

HECHO CIENTÍFICO

Si bien es cierto a través del tiempo hemos podido notar que en muchas

instituciones educativas existen falencias académicas, lo cual conlleva a

que los estudiantes tengan menos preparación en el campo intelectual.

En nuestro país la educación ha venido tomando un giro diferente en los

últimos años, que buscan construir una cultura investigadora para

convertirnos en personas innovadoras, constructivistas de nuevos y

mejores conocimientos para el desarrollo de nuestra educación.

8

Es por eso que esta propuesta será en beneficio de los estudiantes del

tercer año de bachillerato de la unidad educativa fiscal “Nueve de

Octubre” que han mostrado un bajo conocimiento con referente al

movimiento obrero ecuatoriano, por lo tanto esta investigación busca

llenar esos vacíos que presentan los estudiantes y alcanzar los

estándares de calidad que exige la ley orgánica de educación intercultural

del ecuador.

CAUSAS DEL PROBLEMA

Las deficiencias y el poco interés que muestran los estudiantes no ha

permitido tener y conservar una cultura investigadora, y por lo tanto no

alcanzar y desarrollar habilidades para investigar e indagar a fin de

mejorar sus aprendizajes esto se debe naturalmente a varias causas que

inciden al conflicto del problema, y que traen como efecto un regular

nivel Académico, y entre las causas principales tenemos las siguientes:

Los docentes no utilizan juegos interactivos para impartir las

clases acerca del movimiento obrero ecuatoriano.

Docentes con sistemas educativos tradicionales memorísticos.

Poco interés por parte de los estudiantes sobre el aprendizaje del

Movimiento Obrero Ecuatoriano.

Falta de equipos tecnológicos en la institución para impartir las

clases del área de Estudios Sociales.

Falta de cultura investigadora en los estudiantes.

9

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera incide la historia del movimiento obrero ecuatoriano en

el desarrollo intelectual de los estudiantes del tercer año de bachillerato,

del área de estudios sociales de la unidad educativa fiscal mixta “ nueve

de octubre “ ubicado en la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas,

periodo lectivo 2016 – 2017.?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Determinar los cambios sociales y laborales del movimiento obrero

ecuatoriano” a través de la observación directa, para mejorar el

conocimiento de los estudiantes del tercer año de bachillerato del

colegio fiscal mixto “Nueve de Octubre “.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar el nivel de formación académica con relación a los

cambios sociales del movimiento obrero ecuatoriano.

Describir los beneficios laborales alcanzados por el movimiento

obrero ecuatoriano en el siglo xxi.

Interiorizar en los estudiantes la importancia que tuvo el

movimiento obrero ecuatoriano para el país.

10

INTERROGANTES DEL PROBLEMA

¿Qué es el trabajo?

¿Cuántos tipos de trabajo existen?

¿Qué es un obrero?

¿Qué es un salario?

¿Qué es una huelga?

¿Cuántos tipos de huelga existen?

¿Qué es un sindicato?

¿Qué tipos de sindicatos existen?

¿Qué es un movimiento obrero?

¿Qué es el código de trabajo?

JUSTIFICACIÓN

En el proceso de enseñanza – aprendizaje del área de estudios sociales,

la historia del movimiento obrero ecuatoriano es fundamental porque esta

ayudará a adquirir nuevos conocimiento y a mejorar el desarrollo

intelectual de los educandos.

11

El presente trabajo de investigación sobre la historia del movimiento

obrero ecuatoriano, sus cambios laborales y sociales en el siglo xxi, es

un tema muy importante que si bien es cierto ayudará mucho a los

estudiantes, docentes e incluso a padres de familia, ya que a través del

tiempo podemos conocer las luchas incansables de las que fueron

participes, todo para que fueran tomados en cuenta en la sociedad, sus

esfuerzos al principio no dieron resultados, por el contrario hubieron

muchas víctimas que perdieron sus vidas a cambio de exigir sus derechos

laborales en el país, pero sus luchas no terminaron ahí ellos seguían

exigiendo lo que merecían por sus trabajos, por lo que hoy en día en

pleno siglo XXI, ya existen reformas laborales que buscan el bienestar de

los trabajadores y mejorar su calidad de vida.

Este trabajo busca en si llenar de conocimientos a los estudiantes que

forman parte de la unidad educativa nueve de octubre, debido a que es un

tema poco tratado por los docentes de la institución, por lo tanto existe

una gran deficiencia intelectual que los jóvenes no deberían tener porque

están terminando su bachillerato y caminan rumbo a la universidad y es

por eso que deben tener y manejar un buen conocimiento intelectual que

le servirá en su camino a lo profesional.

Los beneficiarios de este trabajo investigativo serían en forma directa los

estudiantes que se educan en este colegio, docentes que laboran en esta

institución, y en forma indirecta los padres de familia, porque al establecer

las causas del poco conocimiento que tienen respecto al tema del

movimiento obrero ecuatoriano en el proceso de aprendizaje por parte de

los estudiantes, podrían encontrar soluciones adecuadas y prácticas, con

esto se estará contribuyendo a elevar la calidad educativa, que es una de

las metas u objetivos que tiene la institución educativa.

Este trabajo será factible siempre y cuando las autoridades de la

institución educativa elegida nos brinde y nos facilite las instalaciones

12

para poder recolectar información tanto de campo como bibliográfica, una

vez esto procederemos a acceder a las fuentes de información que

vendrían a ser los docentes y estudiantes utilizando la técnica de la

recolección de datos, así también podemos acceder a la información que

mantienen en la biblioteca acerca del tema que se va investigar.

13

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Revisando los archivos de la biblioteca de la facultad de Filosofía en la

Universidad de Guayaquil no hemos encontrado otro tema similar al

nuestro, el cual consiste en, La Historia del Movimiento Obrero

Ecuatoriano y su Incidencia en los Cambios Laborales y Sociales del

País, a partir del Siglo XXI.

Nuestra investigación se fundamenta en bases pedagógicas, científicas y

literarias de diferentes autores nacionales e internacionales que permitirán

encontrar una solución al problema planteado y de otra manera alcanzar

el desarrollo en la sociedad ya sea en el ámbito educativo- intelectual,

cultural y socioeconómico.

BASES TEÓRICAS

Después de haber definido las variables de nuestra investigación

procedemos en este capítulo a la construcción de la base teórica, que es

una parte indispensable en la cual se va a sustentar un análisis profundo

de los resultados que se obtengan en el siguiente trabajo de

investigación.

Esta base teórica presenta un marco de referencia sobre la cual se ha

diseñado el estudio, ampliando el horizonte al determinar las hipótesis o

afirmaciones que luego se comprobarán a través de las técnicas

metodológicas.

14

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

EL TRABAJO

Es la acción que realiza una persona que se está ocupando de llevar a

cabo una serie de tareas o actividades ya sea a nivel físico o bien

intelectual.

Es toda ocupación que tiene un hombre o una mujer fuera de su hogar

por la cual recibe una asignación económica mensual.

Es toda ocupación que tiene un hombre o una mujer fuera de su hogar

por la cual recibe una asignación económica mensual.

BREVE HISTORIA DEL TRABAJO

EL TRABAJO EN LA HISTORIA

El trabajo a través de la historia ha venido trascendiendo ya que a inicios

de la historia humana ni siquiera era considerado como algo propio de las

personas.

En el mundo antiguo la riqueza no se identificaba con el trabajo o los

trabajos de ningún tipo, no se la podía crear o reproducir por el mismo

hombre, más bien se la debían descubrir extraerla y consumirla.

En tiempos antiguos se creía en la mitología de la fecundidad de la

agricultura que lo representa el Dios fuente que era el fecundador de la

madre tierra por lo cual se manifiesta que la riqueza es un descubrimiento

que debía existir para el beneficio del ser humano.

15

TIEMPO Y TRABAJO

En tiempos antiguos al trabajo se lo consideraba como un sufrimiento,

pero a medida que pasaba el tiempo exactamente en el siglo xviii,

cambiaron el significado del trabajo, porque se le atribuía la importancia

de estar inmerso en el origen de la producción de la materia en la vida de

las personas.

La nueva concepción moderna del trabajo surge mediante el impulso

político y social que se presentaba en esos tiempos, el trabajo se lo

comenzaba a relacionar con la fuerza, es decir la fuerza del trabajo y en

esto se interpone otro factor importantísimo que vendría a ser el tiempo

que si bien es cierto evaluara la productividad de esta relación trabajo y

trabajador.

A medida que transcurría el tiempo aparecía otra noción del trabajo, en

esta ocasión se relaciona el trabajo y el salario, para lo cual aparecen dos

factores importantes que denomina de una manera objetiva al trabajo y de

manera subjetiva al trabajador que nos dan a entender que lo principal es

el trabajo o la actividad a realizarse por el hombre y que lo secundario es

el instrumento que lo va a realizar en este caso sería el hombre.

Como ya hemos visto anteriormente el tiempo es un factor muy importante

para el trabajador y el trabajo, ya que de este dependerá el avance y

alcance que pueda lograr el hombre, por lo tanto el tiempo es y será un

factor innegable que siempre permanecerá en la relación hombre-trabajo.

TIPOS DE TRABAJO

Desde tiempos antiguos se ha podido apreciar que el hombre ha venido

realizando actividades físicas en algunas ocasiones a cambio de un

salario y otra con el fin de conseguir un beneficio de alimentarse a sí

16

mismo y a su familia, es por esto que a continuación veremos algunos

tipos de trabajo:

TRABAJO NO REGULADO

El trabajo no regulado es una actividad que no se presenta con mayor

dificultad no se rige a normas o reglas ni haber tenido alguna formación

académica, por lo tanto lo puede ejercer cualquier persona sin ningún

inconveniente.

TRABAJO POCO REGULADO

La persona que desee dedicarse a este tipo de trabajo debe tener

conocimientos básicos, pero sin embargo todavía no tiene la experiencia

adecuada para ponerlo en práctica.

TRABAJO SEMI-REGULADO

Este tipo de trabajo es un poco avanzado por lo cual se debe tener los

conocimientos adecuados y puntuales ya que se trabaja constantemente

con maquinarias pesadas.

TRABAJO REGULADO

El trabajo regulado obligatoriamente requiere de preparación académica,

formativa y física ya que no se enfoca solo a una actividad en especial

sino que desempeñara algunas dependencias que se encuentren

integradas al sistema de trabajo.

Este tipo de trabajo por lo general lo realizan personas estudiadas y de

gran nivel intelectual.

17

EL TRABAJO INFANTIL DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

El trabajo infantil en el siglo xix era tan normal que pasaba desapercibido

para todas las personas ya que nadie se decidía a reclamar los derechos

humanos en este caso la de los niños, si bien es cierto el trabajo infantil

era el menos pagado y los niños eran utilizados como objetos y

herramientas de trabajo por lo cual no eran cosa importante para los

capitalistas ya que su objetivo principal era generar ganancias a cualquier

costo.

El trabajo en primer lugar no era bien pagado ni a las personas mayores,

mujeres y menos a los niños, pero debido a sus condiciones de vida

debían regirse a las normas y condiciones de los grandes empresarios, ya

que en sus antiguos trabajos agrícolas no les daba muchas ganancias,

pero esto no fue por mucho tiempo ya que por encima venia la revolución

industrial y esto significaba la perdida de los empleos que aunque no eran

bien pagados en algo les ayudaba, sin embargo la mano de obra

mecanizada era más rentable y productiva que la mano del hombre.

En 1833, en Inglaterra se dio un hito muy importante, con tantos abusos y

atropellos que sufría la clase obrera en especial los niños, entonces se

creó una ley que amparaba en algo a los niños, esta consistía en prohibir

que los niños y niñas trabajaran porque la mayoría de los trabajadores de

las fábricas eran niños, esta ley sirvió como base fundamental para que

en un futuro se pueda proteger a la clase obrera en el mundo.

TIPOS DE TRABAJO INFANTIL

El trabajo son de muchos tipos por lo tanto el trabajo infantil se lo dividió

en dos formas durante la revolución industrial las cuales se la

presentamos a continuación:

18

La primera consistía en que los aprendices de las diferentes parroquias

como eran muchos huérfanos no había quien reclamase sus derechos y

el gobierno se hacía cargo de ellos, pero los dueños de fábricas recogían

estos niños para que trabajasen a cambio de una vivienda y alimentos.

La segunda consistía en que los niños trabajaban gratis, estos niños no

recibían ningún remuneración económica por prestar sus servicios y los

dueños los mantenían en condiciones insalubres.

Los niños que recibían un salario bajo también recibieron el nombre de

trabajo gratis, estos niños tenían entre 5 a 6 años y trabajaban en fábricas

de algodón donde pasaban la mayor parte de su tiempo con poca

ventilación que perjudicaban la salud de los niños.

EL OBRERO

Es una persona que cumple una función o actividad que está ligada a

una empresa o persona en particular y que por sus servicios reciba una

remuneración económica siempre y cuando cumpla con la edad

establecida o requerida según la ley del lugar.

LAS HORAS DE TRABAJO

Las horas de trabajo durante la revolución industrial no estaba regulada

por lo tanto los dueños de las fábricas hacían trabajar a los obreros

durante muchas horas incluso sobrepasaban las 15 horas al día, los 6

días de la semana y solo le dejaban descansar 1 hora.

La jornada de trabajo de los niños empezaba desde las 5 de la mañana

hasta las 10 de la noche, los jefes controlaban el tiempo a su antojo por lo

tanto no se les permitía tener reloj para que no sepan cuantas horas

llevaban trabajando y así sobrepasar el horario establecido por la fábrica.

19

AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL.

Durante la revolución industrial las horas de trabajo no eran reguladas en

Europa, en las fábricas se trabajaba de 12 a 15 horas por lo general sin

embargo a medida que transcurría el tiempo estas horas aumentaron

incluso llegaron a trabajar hasta 18 horas al día y lo peor sus condiciones

laborales eran precarias, pero esto ante los ojos del mundo era inhumano

por lo tanto ya se estaban reuniendo personas para contrarrestar estos

abusos laborales.

En 1870 ya se había alcanzado un logro exitoso para la clase obrera ya

no trabajaban más de 15 horas diarias, por el contrario trabajaban

máximo hasta 12 horas y con pocos días de descanso, sin embargo

todavía no estaban satisfecho con este logro alcanzado así que seguían

luchando por menos horas de trabajo, por el año de 1880 se consiguió

rebajar las horas de trabajo hasta las 10 horas y a inicios del siglo xx se

logró establecer las ocho horas laborales, pero no se lo logro en todos los

países de Europa en algunos duro hasta décadas para alcanzar esto.

CONDICIONES DE TRABAJO DE LOS OBREROS

El trabajo en las fábricas no era nada fácil para las personas, incluso para

las familias que no tenían donde vivir era peor ya que para ellos la fábrica

era un refugio donde podían vivir y no morir de hambre por lo tanto debían

adaptarse al medio, otras familias los padres mandaban a sus hijos a

trabajar con la esperanza de poder sobrevivir y progresar en algo, sin

embargo las tareas en las diferentes fábricas eran repetitivas y los niños

salían muy agotados no contento con esto el ambiente era muy

contaminado y eran expuestos a productos tóxicos esto era dependiendo

a la actividad que se realizaba si esta fábrica era de manufactura tendrían

contacto con altos niveles de fosforo y esto provocaba que sus dientes se

20

dañen y los pierdan más rápido incluso muchos murieron a causa de la

inhalación de este químico.

Muchos niños perdieron sus vidas a causa de los trabajos en diferentes

fábricas, muchos de ellos sufrieron accidentes por quedarse dormido

incluso caían en las máquinas pesadas y morían aplastados, en muchos

casos se debía al exceso de trabajo al que estaban sometidos.

EL SALARIO

En tiempos antiguos entregaban sal a cambio de algún trabajo que se

realizaba y como era muy escasa se lo consideraba como un pago, y es

de ahí que aparece el nombre de salario, hoy en la actualidad se conoce

al salario como una retribución que se entrega a la persona que ha

realizado alguna actividad.

TIPOS DE SALARIO

SALARIO POR TIEMPO

El salario por unidad de tiempo se basa o se fundamenta en algo objetivo

que es el tiempo de trabajo que va a realizar una persona, esto puede ser

una hora, medio día o un día, pero siempre va a depender del tiempo.

SALARIO POR OBRA

Este tipo de salario es diferente al del tiempo, más bien este se enfoca en

el avance del trabajo y no toma en cuenta el tiempo, y en base a esto se

definirá un salario.

SALARIO MIXTO

Este tipo de salario aparece cuando:

21

Se unifica entre el tiempo destinado a un trabajo y el avance que se ha

logrado según los cálculos entre los dos factores debería coincidir y si da

un buen resultado se le entregará el salario que le corresponde a cada

persona.

LA HUELGA Y LOS OBREROS

La huelga es un método de lucha que lo utilizan los obreros, trabajadores

o activistas agrupados para dar a conocer sus reclamos hacia los

derechos laborales y exigir cambios o mejoras que beneficien sus

intereses, esto es una manera de presionar a los jefes o empresarios

(empleador), y para que esto se lleve a cabo no asisten a sus puestos de

trabajo a laborar hasta que hayan solucionado los problemas, estos

pueden ser o se relacionan con el incremento del salario o menos horas

de trabajo que a menudo suele suscitarse en las empresas donde

manejan masas de personas.

http://www.muyhistoria.es(2010)

“La huelga consiste en la perturbación temporal de la prestación laboral,

acordada de forma colectiva y concertada por los trabajadores”.

La huelga no es más que una paralización de los trabajadores de alguna

industria, empresa o fabrica que pertenezca ya sea públicos o privados

que buscan ser escuchados por el ente encargado con la finalidad de

expresar las anomalías e irrespetos que se suscitan en su respectivo

lugar de trabajo a fin de que se respeten sus derechos como personas y

los derechos laborales que en si toda persona debe de gozar y nadie

puede quitárselo porque así está escrito en el nuevo código de trabajo

que fue elaborado por asambleístas que viendo la realidad se han

condolido y reformaron estas leyes laborales que beneficiaran al

trabajador u obrero.

22

TIPOS DE HUELGA

HUELGA LEGAL

Este tipo de huelga es aquella que realizan los trabajadores para exigir

cambios en aspectos económicos, laborales y humanas, esto se da

regularmente cuando el patrono no respeta sus derechos, pero estos

reclamos son justificables siempre y cuando no paralicen los servicios

esenciales.

HUELGA ILEGAL

Sus clases son:

Huelga política o no profesional:

Esta huelga se las pueden apreciar cuando hay temas políticos

involucrados y los intereses de los trabajadores no son el objetivo

principal entonces viene a ser huelga ilegal.

Huelgas de solidaridad o apoyo:

Este tipo de huelgas entra en práctica cuando se realiza un levantamiento

por buscar un cambio y otros levantamientos se unen por apoyar la causa

sin afectar los interese principales del movimiento principal.

HUELGAS ABUSIVAS

Son las siguientes:

Huelgas tapón o estratégicas: Estas huelgas se denomina estratégicas

porque se paraliza la mano de obra de sectores estratégicos y esto

23

perjudica la productividad de la empresa pública o privada, por lo tanto es

perjudicial.

EL SINDICALISMO

Es un movimiento u organización que representa a los obreros con el fin

de hacer respetar sus derechos e intereses laborales en la sociedad.

El sindicalismo busca la mejora de los trabajadores en el mercado laboral,

los encargados del sindicato deben manejar y controlar temas importantes

como el aumento de salarios, bajar las horas laborales y seguro social,

entre otros, para poder llevar a cabo esto debe realizar negociaciones con

las autoridades laborales del gobierno y con empresas privadas.

Hay que dejar en claro que el trabajo del sindicato se relaciona con la

política, su objetivo no es representar a los trabajadores políticamente

debido a que los sindicatos no son partidos políticos, y más bien este se

dedica a la defensa de los intereses de los trabajadores en el plano

laboral.

El sindicato hace referencia de su existencia en plena revolución industrial

en la cual los obreros eran despedidos y expulsados de sus puestos de

trabajos a cambio de las máquinas, por lo tanto los obreros empezaron a

organizarse en grupos pequeños pero a medida que pasaba el tiempo los

grupos fueron creciendo poco a poco con el fin de hacer valer sus

derechos ante las grandes industrias capitalistas, de este modo comenzó

a formarse lo que hoy conocemos como sindicatos.

TIPOS DE SINDICATOS

Hay algunos tipos de sindicatos a continuación mencionaremos algunos:

24

SINDICATO DE EMPRESA: Este tipo de sindicato se forma cuando los

trabajadores de una misma empresa se organizan y forman un grupo, con

el fin de hacer conocer sus peticiones.

SINDICATO DE INTEREMPRESA: este sindicato se desarrolla o se forma

cuando se unen más de una empresa o se unen trabajadores

independientes de cualquier empleo ya sea autónomo.

SINDICATO DE TRABAJADORES EVENTUALES O TRANSITORIOS:

El sindicato eventual o transitorio es aquel que se organiza por los

trabajadores de tiempo determinado o trabajo por contrato, es decir no

tienen permanencia laboral.

SINDICATO DE TRABAJADORES INDEPENDIENTES: este tipo de

sindicatos surgen cuando trabajadores independientes se organizan y

deciden dar a conocer su voz de protesta, es decir estos trabajadores no

tienen un patrón o jefe.

MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS

(Montagut, 2010)

LUDISMO

La aplicación de los nuevos inventos de las máquinas textiles provocó un

claro empeoramiento de las condiciones laborales de los trabajadores:

bajada de salarios y aumento del paro.- Una máquina podía hacer más

trabajo y, en ocasiones, hasta mejor, que el que hacían los trabajadores.

Así pues, no parece extraño que los obreros expresaran su descontento

destruyendo las máquinas.- Los trabajadores enviaban comunicados

amenazadores a los empresarios antes de una acción violenta contra las

máquinas.

25

SINDICALISMO

(Montagut, 2010)

Las asociaciones de trabajadores se formaron muy pronto; de hecho,

algunas fueron transformaciones de los viejos gremios a la nueva

situación industrial, pero todas las organizaciones estaban prohibidas,

pues se consideraba que iban contra la libertad de empresa y de contrato.

En Inglaterra se dieron las Combination Acts de 1799 y 1800, que

prohibían explícitamente las organizaciones de trabajadores. En Francia

se aprobó la famosa Ley Le Chapelier, en honor a su creador, en 1789, se

prohibía la formación de organizaciones o asociaciones de artesanos u

obreros.

Así pues, el derecho de asociación y reunión fue una de las primeras

reivindicaciones de los trabajadores, especialmente, de los británicos. En

1824 se consiguió que se reconociera este derecho en Gran Bretaña. Al

calor de esta ley se formaron las primeras asociaciones de trabajadores.

A finales del siglo XIX, la fuerza del sindicalismo es evidente, como lo

demuestran su lucha por la jornada de ocho horas y la celebración

reivindicativa en grandes manifestaciones del Primero de Mayo.

(https://definicion.de/sindicato/)

Agrupación de gente trabajadora que se desarrolla para defender los intereses financieros, profesionales y sociales vinculados a las tareas que llevan a cabo quienes la componen.-Se trata de organizaciones de espíritu democrático que se dedican a negociar con quienes dan empleo las condiciones de contratación.

26

Los sindicatos son grupos de personas organizadas que siguen un mismo

fin u objetivo el cual es defender los derechos laborales de todos los

trabajadores.

Los sindicatos deben llevar un mutuo acuerdo con el ministerio de trabajo

porque en si ellos deben enfrentar al empresario o capitalista, por lo tanto

deben estar unidos para servir como mediadores entre el patrono y el

empleado debido a que muchas veces se violan estos derechos y no les

brindan las garantías suficientes a los trabajadores.

CARTISMO

(Montagut, 2010)

De forma simultánea al desarrollo de los sindicatos en Gran Bretaña, los

obreros se orientaron hacia la lucha política, con el objetivo de conquistar

la igualdad de derechos para todos los ciudadanos. De ese modo, surgió

el cartismo, un movimiento de masas, cuyo auge se produjo entre 1838 y

1848, y que proponía conseguir los derechos políticos para los

trabajadores.

En el año 1838, la Asociación de Trabajadores de Londres, dirigida por

William Lovett, elaboró la Carta del Pueblo, en la que se reclamaba el

sufragio para todos los varones mayores de veintiún años, el voto secreto,

elecciones parlamentarias anuales, la abolición de los requisitos de

propiedad para ser miembro del Parlamento, la asignación de un sueldo a

los parlamentarios y distritos electorales equitativos.

El cartismo movilizó a la mayoría de los trabajadores y de las clases

populares con un objetivo político claro: la democratización del estado.-

La primera petición al Parlamento que se hizo por el movimiento, se

presentó en 1839, respaldada por más de un millón de firmas. El

27

Parlamento británico rechazó por tres veces las peticiones y el gobierno

reprimió con dureza las huelgas e intentos de insurrección de los sectores

más radicales del cartismo.

El movimiento terminó por debilitarse sin conseguir sus objetivos, pero, a

largo plazo puede considerarse un éxito, ya que provocó que el estado

británico emprendiera un largo proceso de reformas laborales, como la

promulgación de una ley de asociación más favorable y aplicación de una

legislación limitadora de la jornada laboral femenina e infantil, así como

cambios políticos, ya que a lo largo del siglo XIX el derecho al sufragio se

fue ampliando a través reformas electorales periódicas.

Estos métodos de lucha en su tiempo fueron de gran ayuda para la clase

obrera, porque debido a las necesidades de aquella época se buscaban

organizaciones que defiendan a los obreros, sin embargo en esto

apareció el grupo ludismo el cual consistía en atacar a las maquinas, es

decir destruir todo aquello que intente quitarles la plaza de trabajo.

Luego de este grupo que no tuvo mucha relevancia apareció otro grupo

importante estos son los sindicatos que se formaron con el fin de defender

los derechos laborales, pero los capitalistas no se los permitieron así que

decidieron prohibir toda clase de organización o reunión, pero los obreros

seguían en la lucha y en 1824 consiguen que reconozcan el derecho a las

organizaciones.

Con este importantísimo logro los obreros seguían orientándose para

poder participar en la política y hacer respetar los derechos e igualdades

para todos de su clase en el mundo, y de este modo aparece otra

organización llamada cartismo, esta se encargaba de mandar cartas al

parlamento para dar a conocer sus peticiones pero esto no resulto muy

beneficioso y al poco tiempo desapareció.

28

CONDICIONES DE VIDA DE LOS OBREROS EN EL MUNDO

El cambio de vida de los seres humanos se ha debido al desarrollo de la

urbanización y las industrias, pero en Europa en la primera mitad del siglo

xix, existió consecuencias muy deplorables en la vida de los trabajadores,

porque la gran mayoría apenas podía sobrevivir debido al hambre las

enfermedades muchos trabajadores laboraban de manera independiente

en sus casas o en pequeños talleres que no brindaban su bienestar.

A medida que pasaba el tiempo las industrias fueron creciendo pero así

mismo crecía el número de trabajadores en las diferentes fábricas, esta

clase social se fue incrementando de manera rápida debido a la migración

de obreros urbanos que llegaban a la ciudad con el fin de buscar un mejor

porvenir pero el incremento del personal obrero empezaba a ser un

problema para muchos ya que con mucha mano de obra existía la

amenaza permanente de la desocupación y perdida de los empleos.

En base a los problemas existentes los trabajadores no lograban

satisfacer las necesidades básicas, por lo tanto comenzaban a buscar

maneras de cómo cambiar su calidad de vida pero comenzaban a

realizarlo de manera individual, pero al no conseguirlo comenzaban a

organizarse de manera colectiva y consolidar ideas que ayuden mejorar la

vida de los trabajadores, pero sin embargo esta pequeña unión u

organización fue muy importante para la historia debido que en base a

esto se comenzó a desarrollarse nuevos grupos que comenzaban a

aliarse con un mismo fin.

Una de las primeras propuestas que decidieron los grupos obreros fue la

de ascender en la sociedad pero para esto se tomó como ejemplo la vida

de los burgueses, pero por otro lado aparecían otras ideas la cual

consistía en que debíamos llevar una vida dura y el esfuerzo personal era

la forma o manera de cambiar la posición de los trabajadores en la

sociedad.

29

Pero por otro lado para alcanzar un cambio en la sociedad también

debían buscar el factor económico ya que sin esto no sería posible sus

ideales, mediante esto fue muy difícil alcanzar los objetivos, y esto tardo

muchos años, en Inglaterra se necesitaba mucho capital para invertir, ya

que este se encontraba en su auge, y el progreso lo sustentaba de la

mano, pero sin embargo fuera del país el progreso económico era poco.

En resumen dejaremos en claro tres factores esenciales que deben tener

las o los obreros del mundo y más los de esa época, a continuación

empezamos con alimentación, vivienda y por último la salud.

Alimentación

La mayoría de familias que trabajaba en las fábricas se dedicaban a

consumir panes y la mayor parte de su sueldo la consumían en pan, luego

de la industrialización recién empezaron a cambiar de alimentos en un

porcentaje considerable y este era la patata (papa), en la actualidad se

considera bueno consumir variedades de alimentos pero en esos tiempos

era la pobreza que los obligaba a consumir estos productos.

Vivienda

La población obrera en plena revolución industrial no contaban con

viviendas acorde a sus necesidades, más bien la casa que les brindaba

los jefes a los obreros eran de ladrillos un poco mejor a las del periodo

pre-industrial, pero sin embargo estas también tuvieron factores

negativos, uno de los estos fue el hacinamiento, esto quiere decir que

más de dos familias eran integradas en una sola vivienda, y otro de los

factores fue el deterioro y envejecimiento de ellas en poco tiempo y sus

daños eran irreversibles.

30

Salud

La salud era algo no se tomaba en cuenta en la revolución industrial, esto

se debe a que los capitalistas solo se enfocaba en el crecimiento de sus

capitales y para esto murieron miles de niños a causa de enfermedades

crónicas y otros a causa de la contaminación de las fábricas con gases

químicos como el fosforo y otros.

La mayorías de muertos que habían eran niños menores a cinco años

esto debido a que los niños eran los que más trabajaban en diferentes

fábricas y los patrones no hacían nada para mejorar esto y evitar más

consecuencias drásticas.

MOVIMIENTO OBRERO

Es una agrupación u organización de empleados u obreros que luchan

por un objetivo con el fin de alcanzar y lograr el reconocimiento de los

derechos laborales.

MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO

El movimiento obrero Ecuatoriano es un movimiento social que busca un

mayor bienestar para los trabajadores estos pueden ser públicos o

privados.- Esta se relaciona con el movimiento sindical.

LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN ECUADOR

La historia del trabajo en Ecuador se recalca a miles de atropellos y

vulneraciones de los derechos humanos y laborales de las y los

trabajadores.

31

Desde el siglo xix, exactamente desde que nace la Republica en 1830

hasta el final del mismo, las cosas no cambiaron en nada es decir se

mantuvo el mismo régimen de represión hacia los trabajadores, a inicios

del nuevo siglo (xx) comenzaban a formarse las primeras organizaciones

en nuestro país según los primeros registros aparecen la Sociedad de

Sastres de Pichincha y la Sociedad de carpinteros las cuales pedían que

las horas laborales quedaran en nueve.

Otro de los hechos importantes fue la huelga que protagonizaron en 1909

por los trabajadores del ferrocarril en el sur de Duran, en la provincia del

Guayas, ellos exigían mejoras salariales y respeto de la jornada laboral,

por lo tanto en ese mismo año consiguieron realizar el primer congreso

obrero Ecuatoriano que fue impulsado por la Sociedad Artística e

Industrial de Pichincha.

A medida que pasaba el tiempo los sucesos iban aconteciendo

dependiendo la organización en este caso fue la Sociedad Tipográfica de

Pichincha y la Huelga Ferroviaria organizada en Chimborazo en 1919; así

también el paro general de empleados de farmacias en 1920.

Otro de los hitos fuel el 15 de noviembre de 1922, donde se suscitaron

horrores en contra del ser humano, si bien es cierto es una fecha muy

dolorosa para la historia sindical del Ecuador, en estos tiempos el país

estaba atravesando una crisis política, por lo tanto el gobierno estaba

inestable y se repercutían en inequidad para la clase social obrera, es por

esto que los obreros empezaban a reclamar mejoras de salarios y

respeto de los derechos laborales pero este hecho termino en tragedia

cobrando más de mil muertos en manos de la fuerza pública, esto no solo

se suscitó en la costa sino también en haciendas de la sierra que

reclamaban por mejoras de las condiciones laborales ya que su ambiente

eran muy insalubres y muchos indígenas y campesinos perecieron.

32

El beneficio que iba acumulando las organizaciones sindicales fue

importantísimo, tanto que llegaron a crear el 13 de julio de 1925 el primer

ministerio de trabajo en el país.

EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO ENTRE LOS AÑOS (1985-

1988).

El movimiento obrero ecuatoriano a medidas que transcurría el siglo xx,

se iban constituyendo más organizaciones sindicales, uno de estos fue el

F.U.T.(frente unitario de trabajadores) este grupo fue importantísimo para

reclamar los derechos en el ámbito laboral porque este movimiento

formaba huelgas nacionales, esto comenzaba desde los gobiernos

constitucionales en los años 1979, este grupo recibió grandes respaldos

por otras organizaciones sociales, pero esto no sería por mucho tiempo

debido que al asumir el poder el presidente electo de esos años León

Febres Cordero (1984-1988) no les permitió seguir con estas luchas y

para esto aplicó políticas en contra de todos los movimientos izquierdistas

y con el derrumbe del socialismo los logros obtenidos por los movimientos

obreros se iban suprimiendo, y comenzaba a construir un nuevo modelo

empresarial con políticas dictadas por el gobierno de esa época, esto se

daba con el fin de introducir el modelo neoliberal y así desaparecer las

políticas sociales y laborales que habían constituido el triunfo del

proletariado.

La crisis del movimiento obrero comenzaba a verse afectados a finales

del siglo xx, debido a que los gobiernos neoliberales no permitían que

ningún grupo social intervengan en políticas que afecten a intereses de

los grandes capitalistas, porque en este sistema los servicios básicos o

fundamentales de nuestro país eran privatizados y controlados por el

gobierno, es por esto que a través de la historia no se recalca muchos

movimientos obreros debido a la persecución que se les daba en todo

tiempo.

33

EL CÓDIGO DEL TRABAJO

Es un documento legal que corresponde al ámbito laboral, el cual busca el

bienestar de los trabajadores en cuanto a derechos y obligaciones que se

les debe brindar por parte del patrono y este también permite la creación

de instituciones para resolver conflictos.

HISTORIA DEL CÓDIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR

(Pérez, 2014)

La Revolución Juliana dictó legislación laboral sobre contrato individual,

duración máxima de la jornada del trabajo, descanso semanal, prevención

de accidentes, trabajo de mujeres y menores, protección de la

maternidad, jubilación, montepío civil, ahorro y cooperativa, bases para el

Código del Trabajo. La Asamblea Constituyente de 1929 fue la primera en

proclamar los derechos sociales-laborales.

En un informe a la Asamblea Nacional, con fecha 19 de agosto de 1937,

anunciaban que se dictara el código de trabajo para ser estudiado y

analizado y luego expedirlo porque así lo exigía el país.

El 23 de octubre de ese año el presidente Páez fue depuesto por

Enríquez. Uno de los actos “en uso de las atribuciones supremas de que

se halla investido” fue la firma del Código del Trabajo por decreto 210 del

5 de agosto de 1938.

La publicación salió sin el menor reconocimiento a sus verdaderos

autores.- Con todo, este viejo Código ha sido pionero en la regulación de

las relaciones obrero-patronales y se jubila.

34

El ministro de Relaciones Laborales, Carlos Marx Carrasco, ha entregado

la nueva propuesta a la Asamblea.- Tiene varias novedades, una de ellas,

el pago de utilidades por medio de acciones de las empresas, si es que el

empleado está de acuerdo, pero puede pedirlo en efectivo. Además, hay

un mejor manejo de las relaciones públicas: el ministro reconoce que

“este es un esfuerzo importantísimo de los compañeros ministros

anteriores”.

REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR

http://www.definicionabc.com/general/reforma-laboral.php

Se denomina reforma a la acción y el resultado de reformar, en tanto, esta acción implica el rehacer, modificar o enmendar algo, un comportamiento, una cuestión, entre otros. Mientras tanto, el concepto de laboral se emplea para designar a todo aquello relativo o propio del trabajo, especialmente aquello que atañe a cuestiones jurídicas y económicas.

La reforma laboral no es otra cosa sino un cambio o una reestructuración

de leyes o normativas que ya no sirven o no benefician, por lo tanto en

este caso se habla de los trabajadores, entonces se buscaría cambiar las

horas de trabajo establecido anteriormente, otro punto será el que

respeten los días feriados y que no los obliguen a trabajar con amenazas

de perder su puesto de trabajo.

Por último el tema que no se debe pasar por alto será la afiliación

obligatoria de todo trabajador, no se puede jugar con la vida de las

personas ya que todos estamos en riesgo de sufrir cualquier accidente, de

tal manera que estos cambios laborales o reestructuración son

importantísimo para el bienestar de los trabajadores, porque siempre

debemos velar el bienestar de las personas y no violar los derechos

humanos.

35

REFORMA LABORAL

Una reforma laboral es un cambio que se le da a las leyes laborales que

no brindan algún beneficio o regulación para los obreros o empleados,

esto se da acabo siempre y cuando las autoridades respectivas han

revisado las leyes y han encontrado anomalías.

La reforma si bien es cierto nos ayuda a ver y conocer a fondo lo que

realmente no sirve y poder desecharlo para darle paso a otros aspectos

fundamentales que sirvan en mejor proporción que las que permanecían

sin hacer nada, y en conclusión una reforma sirve para cambiar puntos

inservibles.

ANTECEDENTES DE REFORMAS LABORALES EN ECUADOR

Antecedentes históricos sobre las reformas laborales en Ecuador:

Durante los últimos 35 años se ha podido lograr un cambio trascendente e

importantísimo para la protección de los derechos laborales esto gracias

a los movimientos sindicales y sociales de nuestro país.

A través de los años se lograron muchos beneficios para la clase obrera

entre ellos tenemos la aceptación y aprobación del décimo quinto

sueldo, ley de la semana laboral de cuarenta horas y se duplicó el salario

mínimo vital esto se dio entre los años 1979 y 1984.

Otra de las leyes que se expidió en el ámbito laboral fue la Ley de

Régimen de Maquila y de Contratación Laboral a tiempo corto o indefinido

que permite relaciones de corta duración que pueden ser renovados, pero

sin convertirse en contratos definitivos, estos se produjo en los años

1984-1990.

36

Ya para el año 2000, con la dolarización apareció una nueva ley para el

nuevo sistema económico del Ecuador, la cual incorpora la contratación

por horas, es decir que puede ser el empleador o empleado que ya no

quiera continuar con dicho trabajo puede darlo por terminado, pero con la

consecuencia de no recibir alguna indemnización.

La ley para la Promoción de la Inversión y Participación Ciudadana fija

techos al reparto de utilidades, regula las huelgas, facilita despidos,

implementa contratos eventuales.

Esta ley fue declarada inconstitucional por el Tribunal Constitucional

mediante resolución 193 – 2000- TP.

En el año 2008 se inició un nuevo periodo presidencial y con ello una

nueva constitución, la cual incluye normas relativas a los denominados

derechos y principios fundamentales en el trabajo.

Esta constitución considerando el trabajo y reconociendo su centralidad

en la economía del país por sobre el capital y alcanzar su objetivo el cual

es el buen vivir.

Se reconoce el trabajo como un derecho y un deber social, que además

es fuente de realización personal y base de la economía de toda familia.

Se proclamó la protección laboral al trabajo autónomo, de auto-sustento y

de cuidado humano.

Se logra acabar con la tercerización e intermediación laboral para

actividades propias y habituales de la empresa, en fin se dictaron algunas

leyes en beneficio de la clase obrera, pero sin embargo los sindicatos

también están para hacer respetar las leyes del ámbito laboral y no

37

permitir que los grandes capitalistas hagan de las suyas como décadas

atrás.

REFORMAS LABORALES 2013

http://lahora.com.ec/index.../Doce_puntos_claves_tiene_la_nueva_reforma_

laboral.html

Para el año 2013, ya se habían alcanzado muchos beneficios para los

obreros pero sin embargo faltaban algunos puntos que tocar y para esto

se planteó algunas propuestas entre ellas tenemos algunas de ellas:

1. Pago de utilidades en acciones de la empresa a su valor comercial.

2. Regulación del derecho a la huelga, sin la toma de instalaciones y que

se realice fuera de las mismas.

3. Elecciones de las directivas de los sindicatos a través de voto secreto,

vigiladas por veedurías a través del Consejo de Participación Ciudadana y

Control Social.

4. Regular permisos sindicales remunerados de los dirigentes en el sector

privado.

5. El aviso de terminación del plazo fijo en un contrato de trabajo se lo

hará a través de los formularios que cree el Ministerio.

De manera general en el año 2013 se logró alcanzar cinco objetivo que

beneficiaron y beneficia a los obreros, estos consisten en que se les

paguen las utilidades de manera que le corresponde porque hay

empresas que no lo hacían, también se les da el derecho a la resistencia

siempre y cuando sus reclamos estén acorde, se les dio libertad para que

en los sindicatos puedan hacer cambio de directivos a través del consejo

38

de participación ciudadana, y esto conlleva a regular los permisos

sindicales, y por ultimo cuando se termine un contrato se lo deberá hacer

de manera formal mediante los formularios del ministerio del trabajo.


http://www.eluniverso.com/.../2014/11/.../anuncio-paquete-laboral-

concentra-simpatizantes-

Las reformas que se ejecutaron en el año 2014 fueron muchas pero solo

denotaremos algunas, entre ellas tenemos las siguientes:

1. Profundización del derecho de estabilidad: Sobre el primer eje indicó

que en el Código actual aún existen contratos caducos en el que el

trabajador todavía podía ser despedido del trabajo sin que medie una

indemnización. Por lo que dijo se eliminará el contrato a plazo fijo y se

creará el despido nulo para las mujeres en estado de gestación y para los

dirigentes sindicales.

En el caso de despido por discrimen a una persona, por su orientación

sexual o que pertenezca a un grupo vulnerable, el proyecto propone

pagar un año de sueldo adicional a la indemnización existente por

despido intempestivo.

2. Búsqueda de la equidad: El pago de utilidades a los trabajadores en

función de empresas vinculadas de un mismo grupo económico. Se

disponen límites en la distribución de utilidades, que no deben exceder de

24 salarios básicos unificados del trabajador.

3. Modernización del sistema salarial: Se ha propuesto la mensualización

voluntaria de los décimos en los sectores público y privado. La

decimotercera y decimocuarta remuneración debe ser pagada, a pedido

del trabajador, de forma mensual.

39

4. Democratización de la representación laboral: En este cuarto eje, la

elección de la directiva del Comité de Empresa tendrá que hacerse

mediante votaciones universales libres y secretas, por parte de los

trabajadores de la empresa, sin necesidad de que estén o no afiliados a

un sindicato.

5. Universalización de la seguridad social: En este quinto eje se citó que

el trabajo no remunerado de las amas de casas corresponde a un 15%

del producto interno bruto del país.

En el año 2014 se adoptaron 5 leyes para beneficio de la clase obrera,

una de estas fue que se establezca una estabilidad laboral por que había

contratos con normas de años pasados en el cual podían despedir a los

empleados sin ninguna indemnización, en la otra ley se busca alcanzar

una equidad para todos y todas debido a que algunos recibían muchos

beneficios y otros se les suprimía sus derechos laborales, es decir esta

ley deberá regular esto, también se busca modernizar el sistema salarial,

es decir que sus decimos, fondos de reservas podrán ser acumulados a

un cierto tiempo, la representación laboral en empresa públicas o privas

ahora con esta ley se la podía hacer de manera libre y voluntaria o sea

democráticamente para poder exigir algún derecho internamente, y por

ultimo tenemos la ley de la universalización del seguro social porque las

amas de casa no recibían su seguro social, con esta ley las amas de

casas podrán acceder a este de manera voluntaria.


http://www.elcomercio.com/actualidad/ecuador-cambios-claves-reforma-

laboral.html

La Asamblea aprobó el pasado jueves 17 de marzo del 2016 la Ley

Orgánica para la Promoción del Trabajo Juvenil, Regulación Excepcional

de la Jornada de Trabajo, Cesantía y Seguro de Desempleo.

40

A continuación le presentamos los puntos claves del proyecto de Ley.

1. Trabajo juvenil: La reforma introduce la figura de “contrato de trabajo

juvenil” destinada a personas de entre 18 y 26 años de edad. Este

contrato está enfocado solo para personas que buscan el primer empleo.

2. Reducción de jornada laboral: El proyecto de Ley permite a las

empresas, con autorización del Ministerio de Trabajo y previo acuerdo

entre el empleador y el trabajador, reducir la jornada laboral de 40 horas a

30 horas a la semana. La baja de horas de trabajo será autorizada por un

período no mayor a seis meses renovables por seis meses más por una

sola ocasión.

3. Jornada prolongada de trabajo: La reforma contempla la posibilidad de

pactar por escrito, de manera excepcional, que se labore más de ocho

horas diarias. Sin embargo, las jornadas de labor no deben superar el

máximo de 40 horas semanales ni de 10 horas al día, en horarios que se

podrán distribuir de manera irregular en los cinco días laborables de la

semana.

4. Seguro de Desempleo: La ley crea el seguro de desempleo para los

afiliados al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS). El beneficio

es para quienes pierdan su trabajo por causas ajenas a su voluntad.

El proyecto plantea que el 3% del aporte que hoy se acumula como

ahorro del afiliado por cesantía se distribuya, en delante, de la siguiente

manera: 1% a un fondo solidario y ya únicamente el 2% a una cuenta

individual.

5. Pasantías: Las pasantías no serán pagadas y los patronos solo

cancelarán un estipendio de un tercio del salario básico unificado (USD

122 en este año). Sin embargo, el patrono está obligado a afiliar al

pasante a la seguridad social sobre el salario básico (USD 366). Las

41

pasantías no podrán durar más de seis meses, sin generar relación de

dependencia.

En general estas leyes mejoraran y beneficiaran a la clase obrera, la

primera se enfoca en beneficiar a personas que no han trabajado nunca,

es decir solo para jóvenes de 18 a 26 años de edad.

La segunda ley se enfoca en las horas laborales que brinda el empleado

al empleador, las horas normales son 40 horas a la semana, pero con

esto se podrá rebajar de 40 a 30 horas laborales esto con mutuo acuerdo

entre los involucrados en el mismo y bajo la autorización del ministerio de

trabajo.

La tercera ley manifiesta sobre horas laborales prolongadas, es decir que

se puede trabajar más de 40 horas a la semana pero el patrono deberá

reconocer cada hora de labor fuera del horario normal, si no lo hace el

ministerio de trabajo tiene toda la potestad para tomar las respectivas

medidas.

En esta cuarta ley se beneficiaran específicamente a las personas que

han perdido o pierdan sus empleos por causas ajenas a su voluntad este

seguro de desempleo les beneficiara por tres meses durante este tiempo

deberá buscar un trabajo y restablecerse normalmente.

La quinta ley hace referencia a las pasantías que deberán realizar los

jóvenes que están a punto de graduarse, los jóvenes no recibirán

remuneración económica, lo que el patrono reconocerá es un tercio del

salario básico para solventar sus viáticos, pero sin embargo deberán

afiliarlo obligatoriamente dependiendo el tiempo que va a durar las

pasantías.

42

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

(Marx, 1991)

El trabajo es, en primer lugar, un proceso entre el hombre y la naturaleza, un proceso en que el hombre media, regula y controla su metabolismo con la naturaleza. El hombre se enfrenta a la materia natural misma como un poder natural. Pone en movimiento las fuerza naturales que pertenecen a su corporeidad, brazos y piernas, cabeza y manos, a fin de apoderarse de los materiales de la naturaleza bajo una forma útil para su propia vida” (pág. 215).

El trabajo es algo fundamental en los seres humanos debido a que a

través del tiempo se ha tenido que trabajar para sobrevivir, sin embargo

con el pasar de los años ha sido difícil poder tener un trabajo estable que

nos brinde una mejor calidad de vida para miles de familias en nuestro

país que cada necesita más recursos para sobrevivir.

Es por esto que desde inicios del siglo xx, los obreros del mundo

comenzaron a reclamar sus derechos que como seres humanos tenían

que darles porque nadie puede trabajar bien con abusos y exageraciones

solo con el fin de obtener más ganancias para el grande capitalista que no

le interesaba si los obreros estaban bien o no, por otro lado sus áreas o

condiciones laborales eran precarias e insalubres, donde tenían que

trabajar obligadamente más de diez horas diarias sin derecho a reclamos,

sus sueldo eran miserables que no alcanzaba para nada porque los

grandes capitalistas eran quienes se llevaban toda la ganancia, es por

eso que hoy quiero recalcar al movimiento obrero ecuatoriano, porque sus

luchas han sido incansables con el único fin de hacer respetar los

derechos de los trabajadores, que si nos remontamos a la historia no

podemos olvidar el 15 de noviembre de 1922, que muchos trabajadores

dejaron sus plazas de trabajo para reclamar sus derechos y esto fue

recibido de una manera trágica e inhumana por los grandes capitalista,

43

empresarios e incluso por el mismo presidente de la república del ecuador

José Luis Tamayo que en ese entonces se encontraba gobernando el

país.

Muchos trabajadores perdieron sus vidas por exigir sus derechos

laborales debido a que no soportaban más las explotaciones injustas que

se les daba.

Lo más trágico de todo esto se refleja en una acción desastrosa luego de

asesinar a miles de trabajadores injustamente no conforme con esto para

que ya no exista ningún tipo de levantamiento obrero o exista evidencia

de la matanza que realizaron, ellos optaron por desaparecer los cuerpos

de los trabajadores arrojándolos al mar y como si fuera poco dentro de

sus cuerpos le introducían piedras de gran tamaño y peso con el único fin

de que los cuerpos no vayan a flotar y así ocultar la evidencia de tal atroz

delito inhumano.

Luego de ver todo esto aparece un escritor muy reconocido llamado

Joaquín Gallegos Lara que decide narrar esta historia en su libro “las

cruces sobre el agua” como un homenaje a los trabajadores que dieron

sus vidas a cambio de exigir cambios laborales y así tener una mejor

calidad de vida para él y sus familiares.

(Marx y Engels, 2015)

El materialismo toma en cuenta al ser social no solamente como un objeto contrario al hombre sino también de manera subjetiva, llevándolo en forma de actividad practico histórico-concreta del ser humano, esta idea de la práctica le otorgaba una base científica a la hipótesis del conocimiento, a la que el marxismo arribo desde el punto de vista histórico social en lugar del enfoque inexacto del materialismo contemplativo, el cual estimaba la conexión entre los hombres como algo netamente natural.(pag.43)

44

Esta investigación tiene como fundamento el materialismo dialéctico,

debido a que se relaciona íntimamente con lo material, por lo tanto con

referencia a la educación se lo considera como un factor liberador lo cual

incentiva a que toda persona que adquiera conocimiento valla

desarrollando su conciencia crítica.

Esto a su vez ayuda también a crear diversos factores que le permitan al

ser humano en ser el protagonista de su momento histórico en el cual

deje plasmado su pensamiento o ideología que busca el bienestar del

hombre ya sea en el entorno físico, social, y económicos estos puntos

serán esenciales para un mejor desarrollo y transformación del individuo

en la sociedad contemporánea.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

(Vygotsky, 2012)

El acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.(pag.28)

Esta teoría es muy significativa para los niños, jóvenes e incluso adultos

que si bien es cierto ayuda en el desarrollo cognoscitivo de las personas

no solamente en el aula de clase, sino más bien hace referencia a que el

estudiante se involucre en su vida cotidiana e interrelacione con otras

personas para poder comprender mejor un nuevo conocimiento, ya que

muchas de esas personas han tenido experiencia y estudiante al ver esto

desarrollara su propio criterio y formas de ver las cosas.- El desarrollo

proactivo de los jóvenes será fundamental para que puedan comprender

mejor la historia del movimiento obrero ecuatoriano, debido a que se

deben relacionar el estudiante y el ambiente recreador para que en su

45

efecto se logre el propósito requerido, el cual consiste en la comprensión

de cuan valioso es para nuestro país el movimiento obrero, con esta

teoría de Vygotsky ayudaremos a mejorar el desarrollo intelectual de los

jóvenes estudiantes,

Los obreros de nuestro país han tenido una trascendencia importante y es

fundamental que los estudiantes conozcan como los trabajadores han ido

alcanzando sus metas pero aun en nuestra sociedad que ha avanzado

mucho todavía no se les da el valor y la importancia que se merecen por

tantos años de lucha incansables, por lo tanto ahora tenemos la misión de

que los jóvenes vayan conociendo desde ya la historia de los obreros en

el Ecuador para que luego de unos años cuando ya tengan su criterio bien

formado sepan reconocer ante la sociedad lo importante y significativo

que es para nuestro país el Movimiento Obrero Ecuatoriano.

FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

(Piaget, 2009)

La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y de la acomodación de ésta realidad. La adaptación y la organización no están separadas, sino que el pensamiento se organiza a través de la adaptación de experiencias y de los estímulos del ambiente. A partir de esta organización se forman las estructuras. (pag.66)

Esta teoría nos da a entender que nuestra inteligencia se va

desarrollando con el tiempo y que van ligad a dos factores importantes

que son la adaptación y la organización estas son inseparables ya que si

nuestra mente o pensamiento no se organiza por medio de la adaptación

no podremos adquirir un nuevo conocimiento y nuestro cerebro no se

avanzará en su desarrollo intelectual.

La inteligencia del ser humano es muy frágil entonces para poder retener

la información acerca del movimiento obrero ecuatoriano debemos lograr

46

formar un ambiente de adaptación para que nuestra mente logre

organizarse y no olvide rápidamente, esto ayudara a que muchos jóvenes

estudiantes puedan recordar y tener presente que los obreros

ecuatorianos o la clase obrera ecuatoriana son importantes en nuestra

sociedad debido a sus constantes luchas por cambios y reformas a las

leyes laborales con el propósito de mejorar la calidad de vida y sus

condiciones sociales, en nuestra sociedad vemos que a diario se margina

a los obreros y no son tomados muy en cuenta ya que muchos

desconocen la historia del obrero ecuatoriano por lo tanto para las

personas no le darán mucha importancia.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

TIENE COMO FUNDAMENTO:

LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008).

TÍTULO II

DERECHOS

SECCIÓN QUINTA

EDUCACIÓN

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.-Toda persona que

naciere en nuestro país tienen el derecho a una educación digna de

calidad y calidez ya sea de cualquier etnia cultural.

47

El Estado garantiza la educación ya que de eso dependerá el desarrollo

del país, mientras más personas con educación exista será mejor para el

país ya no habrá analfabetismo y ninguna persona puede ser excluida de

ninguna sociedad.

Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

La educación es fundamental para toda persona ya que de esto

dependerá su desarrollo intelectual y social, sin embargo no siempre es

así debido a que muchas personas estudian pero no le sacan provecho,

toda persona que goce de la educación estatal debería estar obligado a

aportar sus conocimientos para que el país alcance un mejor desarrollo y

bienestar económico y así construir un país de oportunidades y alcances,

con el propósito de adquirir el nivel de los países desarrollados.

Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al servicio

de intereses individuales y corporativos.- Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

48

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende.

El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples

dimensiones.- El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada.- La educación pública será universal y laica en todos sus

niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

El Estado tiene la obligación de brindar una educación de calidad y

calidez a cualquier tipo de persona con o sin discapacidad especial, de

cualquier clase social o étnica y no permitir la discriminación de cualquier

tipo, el estado garantiza nuestra educación hasta el tercer nivel o sea

hasta llegar a la universidad donde alcanzaremos nuestro título

profesional de ahí en adelante corre por nuestra cuenta educación,

nosotros como personas educadas y formadas debemos integrar o formar

a personas o comunidades que se encuentran excluidas de la sociedad

para esto el gobierno ha establecido dos formas de educación la

escolarizada y no escolarizada con el fin de que toda persona alcance su

educación.

LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)

TÍTULO II

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPÍTULO PRIMERO

DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano

fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición

necesaria para la realización de los otros derechos humanos.

Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita

en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación

49

permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las

habitantes del Ecuador.

El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno

ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.

El Estado tiene la obligación de brindar a las personas una buena

educación de calidad y calidez, y también garantizar todos los derechos

humanos para poder vivir en una sociedad libre y democrática donde no

nos prohíban o restrinjan el derecho a un mejor desarrollo social o

económico por lo contrario hay que formar una sociedad integradora que

busque la igualdad, tranquilidad, justicia social y equitativa, entre otros

factores que conllevan al buen vivir.

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO

DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la

educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal

a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen

la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y

egresar de los servicios educativos.

El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la

Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de

la República y la Ley.

La educación que nos brinda el estado es importantísima para toda

persona debido a que esto nos ayudara a lo largo de nuestra vida

generando oportunidades que nos servirán para alcanzar metas y

50

objetivos planteados por cada uno de nosotros, sin embargo nuestro país

también necesitara aportes intelectuales nuestros por lo tanto debemos

ser recíprocos y retribuirles al estado así como él nos brinda la educación

hasta el tercer nivel académico y así mejorar la calidad de vida de nuestro

país o región.

CODIGO DE TRABAJO ECUATORIANO

TÍTULO PRELIMINAR

DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

Art. 2.- Obligatoriedad del trabajo.- El trabajo es un derecho y un deber

social.-El trabajo es obligatorio, en la forma y con las limitaciones

prescritas en la Constitución y las leyes.

El trabajo es un derecho que garantiza el estado a toda persona ya que

es algo fundamental, porque esto le servirá para su subsistencia y

sobrevivencia de su familia, por lo tanto es algo irrenunciable.

Toda persona es libre de ejercer la profesión que más le conviene, nadie

le puede obligar a trabajar en algo que no le guste, esto iría en contra de

sus respectivos derechos como ciudadano, todos tenemos que laborar en

algo que nos podamos desempeñar bien y adecuadamente para poder

recibir una buena remuneración a cambio de nuestro esfuerzo ya sea

físico o intelectual.

Art. 3.- Libertad de trabajo y contratación.- El trabajador es libre para

dedicar su esfuerzo a la labor lícita que a bien tenga.- Ninguna persona

podrá ser obligada a realizar trabajos gratuitos, ni remunerados que no

sean impuestos por la ley, salvo los casos de urgencia extraordinaria o de

necesidad de inmediato auxilio.

51

Fuera de esos casos, nadie estará obligado a trabajar sino mediante un

contrato y la remuneración correspondiente.-En general, todo trabajo

debe ser remunerado.

Las personas tenemos la obligación de trabajar para sostener a nuestras

familias, pero tenemos que tener en claro que no podemos trabajar en

algo ilícito ya que si lo hacemos estaríamos violando las leyes de nuestro

país, y por lo tanto debemos caminar recto si perjudicar a nadie.

Una vez que una persona o ciudadano empiece a trabajar su empleador

deberá por obligación elaborar un contrato de trabajo, para ponerse de

acuerdo en la remuneración y su afiliación al seguro, por parte del

trabajador y en cuanto al empleador el deberá exigir un buen trabajo

dependiendo de la remuneración que ha otorgado, en todo caso ninguna

de las dos partes podrá violar las disposiciones del contrato establecido,

si alguno no respeta esto deberá ser terminado inmediatamente el

contrato.

Art. 4.- Irrenunciabilidad de derechos.- Los derechos del trabajador son

irrenunciables. Será nula toda estipulación en contrario.

Como ya sabemos el trabajo es un derecho constitucional que nos da el

estado por lo tanto nadie absolutamente nadie puede quitarnos ese

derecho ya que somos libres e independiente, por el contrario si alguien

por algún motivo nos niega el derecho a trabajar honradamente

inmediatamente se lo denuncia por violar los derechos humanos y

laborales y así pueda tener su respectiva sanción por su falta cometida.

DEFINICIONES CONCEPTUALES

TRABAJO.- Es toda actividad que se realiza por una o varias personas

con el fin de alcanzar un objetivo y este normalmente es remunerado.

52

TRABAJO INFANTIL.- Es aquella actividad que realizan niños o niñas a

cambio de una remuneración para contribuir a la economía de su familia,

o su existencia.

SALARIO.- Es una remuneración económica que da el patrón a una

persona a cambio de un trabajo o actividad.

OBRERO.- Es un individuo o persona mayor que realiza trabajos o

actividades, esto puede ser una empresa pública o privada.

SEGURO.- Hace referencia a la protección de las personas, estos

pueden estar sujetos a patronos públicos o privados.-La seguridad, por lo

tanto, puede considerarse como una certeza.

HUELGA.- Es una acción que realiza un obrero o persona en contra del

patrón a cambio de exigencias o derechos de los obreros que no se han

respetado según las leyes laborales.

REVUELTA.- Es una manifestación o alboroto formado por un grupo de

persona que se opone a cualquier jefe este puede ser político o social, y

esto viene con consecuencias violentas.

JORNADA LABORAL.- Es el tiempo determinado que se le asigna a un

día de trabajo, y esta se divide en semanal o mensual.

CODIGO DE TRABAJO.- Es una ley de trabajo que beneficia a la clase

obrera ya que de esta dependerá el bienestar de los trabajadores en

general.

SINDICATO.- Es una agrupación de personas que trabajan en una

empresa o fábrica esta puede ser pública o privada, estos se unen para

53

defender intereses financieros, profesionales y sociales vinculados a las

tareas que llevan a cabo quienes la componen.

MOVIMIENTO OBRERO.- Es un movimiento social que busca un mayor

bienestar para los trabajadores de cualquier dependencia, y se relaciona

con los movimientos laborales.

REFORMA LABORAL.- Proceso y resultado de reformar se conoce como

reforma. - Reformar, por su parte, consiste en formar nuevamente o

cambiar alguna cosa.

54

CAPÍTULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

El presente trabajo de investigación fue diseñado de manera cuali-

cuantitativa no experimental en el que se considera aspectos descriptivos,

explicativos, y bibliográficos, porque se ha realizado un estudio de los

aspectos que intervienen en la formación intelectual de los estudiantes del

área de estudios sociales de la unidad educativa “Nueve de Octubre” y

las técnicas que se aplicaron, fueron las siguientes, la observación directa

al desarrollo del proceso de una clase, las encuestas a los docentes y a

los estudiantes.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Es un tipo de investigación que ayuda a describir de una manera

ordenada o sistemática de cualquier tipo de temas a estudiar, estos

pueden incluir características de un país o región.

El investigador al momento de utilizar esta investigación están

recolectando toda información que corresponde a una hipótesis o en un

supuesto una teoría, luego hacen un resumen, una vez hecho esto se

procede el último paso que consiste en analizar de manera minuciosa los

resultados para poder extraer conclusiones que ayuden a contribuir al

nuevo conocimiento.

En conclusión esta investigación es importante en cualquier investigación

a realizarse dependiendo el tema a estudiar.

55

(Namakforoosh, 2005) La investigación descriptiva es una forma de estudio para saber quién, donde, cuando, como y porque del sujeto de estudio. En otras palabras, la información obtenida en un estudio descriptivo, explica perfectamente a una organización, objetos, conceptos y cuentas. Se usa un diseño descriptivo para hacer una investigación (pag.91)

La investigación descriptiva si bien es cierto es beneficiosa en diferentes

investigaciones en este caso un tema de historia, este tipo de

investigación nos ayuda mucho.

Con esta investigación podemos conocer costumbres de épocas o

décadas pasadas, el tipo de pensamiento de las personas que se

manejaba en ese tiempo, en resumen con este tipo de investigación se

logra recopilar información importante la cual es de mucho beneficio para

el tema de historia a tratar, porque si no utilizara esta investigación no

podrá conocer qué tipo de actividades realizaban las personas que

pensamiento tenían y cuál era su modo de vivir a diario, es por eso que se

la utiliza en muchas investigaciones.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Esta investigación se la utiliza de manera general en resultados que arroja

un tema de interés, esta consiste en dar una explicación real y verídica de

temas tratados o basados en un análisis de cuadros estadísticos que dan

a conocer los resultados obtenidos en un muestreo de alguna población.

(Fernández, 2005)

La investigación explicativa es un conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer. En este sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que explican hechos particulares. (pág. 25)

56

La investigación explicativa nos da a entender que de un tema a

investigar podemos sacar conclusiones dependiendo a los resultados que

esta arroje, sin embargo esta debe estar compuesta por leyes y

generalizaciones para que den una conocimiento significativo coherente,

ya que deberá explicar y afirmar los hechos particulares.

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Esta investigación es la que utiliza todo investigador al iniciar un tema o

trabajo de investigación, es decir que esto ayudara a encaminar de una

manera correcta y orientada.

La finalidad de la investigación bibliográfica es indagar, interpretar y

buscar datos e informaciones sobre un tema de una investigación

científica.

(Yépez, 2009)

Tiene el propósito de conocer, comparar, ampliar, profundizar y deducir diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada, basándose en documentos, fuentes primarias o en libros, revistas, periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). (pág. 53)

Este tipo de investigación es muy útil en todas las tesis o proyectos de

investigación científica.

En esta investigación tuvimos que utilizar este tipo de investigación

debido a que lo primero que uno debe hacer es buscar fuentes

bibliográficas si no tiene fuentes bibliográficas y quiere desarrollar un

tema de investigación no será factible de una u otra manera porque no

57

tendrá de donde recopilar algún tipo de información por lo tanto es

importante utilizar este tipo de investigación que en si su ayuda es

fundamental para el desarrollo de un trabajo investigativo.

En conclusión este tipo de investigación las utilizan todos los científicos o

investigadores ya sea dependiendo del área que desempeñe.

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN.- La población es el todo de un estudio de la investigación

sobre el cual se pretende generalizar los resultados, constituida por

factores que le permiten escoger los sujetos, unos de otros.

(Chávez, 2007)

“La población “es el universo de estudio de la investigación, sobre el cual

se pretende generalizar los resultados, constituida por características o

estratos que le permiten distinguir los sujetos, unos de otros”. (p.162)

La población es uno de los principales factores en una investigación y

para el investigador no se le puede pasar por alto, puesto que la

población reflejara que porcentaje se beneficiara y cuantos ayudaran a

que el proyecto se pueda dar a cabo y conseguir buenos resultados a fin

de alcanzar los objetivos planteados.

MUESTRA.- Es una porción que se toma de la población total a estudiar,

en la cual se analizaran los factores o características que sean de mayor

relevancia para el investigador.

58

(Jiménez, 1999)

La muestra es un subconjunto representativo de la población o del conjunto universo. Los estudios que se realizan en una muestra se puede generalizar a la población por procedimientos estadísticos, es decir, hacer extensivos sus resultados al universo, por lo que una muestra debe tener dos características básicas: tamaño y representatividad (pag.119)

La muestra juega un papel importantísimo en una investigación debido a

que el investigador puede tener una población muy extensa entonces por

ende se le hará muy difícil su estudio, es en este caso donde tiene que

hacer uso de este factor denominado muestra ya que gracias a esta podrá

realizar un mejor estudio y no tardara demasiado tiempo en encontrar los

resultados que se busca.

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Cuadro # 1

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

INDEPENDIENTE LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO Y SU INCIDENCIA EN LOS CAMBIOS LABORALES Y SOCIALES DEL PAÍS, A PARTIR DEL SIGLO XXI.

HISTORIA OBRERO ECUATORIANO LABORAL PAÍS SIGLO XXI

- CIENCIA

- TRABAJADOR

- NACIONALIDAD

- TRABAJO

- CULTURA

- CAMBIO

DEPENDIENTE DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.

GUÍA DIDÁCTICA MOVIMIENTO OBRERO

- INSTRUMENTO

- INTERACTIVO

- GRUPO

SINDICAL

Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”

Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.

59

Tabla # 1 Población

ESTRATO

DESCRIPCIÓN

CANTIDAD DE POBLACIÓN

AUTORIDADES

RECTOR VICERRECTOR INSPECTOR GENERAL

3

DOCENTES

PROFESORES

11

ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

1012

REPRESENTANTES LEGALES

PADRES DE FAMILIA

900

TOTAL 1926



Tabla # 2 Muestra

ESTRATO

DESCRIPCIÓN

CANTIDAD DE POBLACIÓN

DOCENTES

PROFESORES

10

ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

50

TOTAL

60



60

En las descripciones de estas tablas podemos notar las estadísticas de la

población estudiantil, docentes y autoridades, por lo tanto debido a ser

una población no muy extensa se trabajó de manera aleatoria

estratificada mediante esto se procede a encuestar a los personas

descritas en la respectiva muestra, estos son diez docentes del área de

Estudios Sociales y cincuenta estudiantes del tercer año de bachillerato

de la unidad educativa fiscal mixta” Nueve de Octubre” del cantón

Guayaquil, conforme a esto se procede al ordenamiento y procesamiento

de la información obtenida y los alcances de la investigación.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN

MÉTODO INDUCTIVO

El método inductivo.- Es un método científico del cual se obtiene

conclusiones generales que parten de factores particulares.

Este método es el más utilizado en investigaciones científicas debido a

que este conlleva a cinco pasos fundamentales que deben seguir:

1) Observación

2) Experimentación

3) Comparación

4) Abstracción

5) Generalización

61

(Sampieri, 2006)

El método inductivo se aplica en los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios”.-En esta investigación se usa cuando se procesan y se analizan los datos obtenidos de los cuestionarios aplicados y en el análisis e interpretación de la información. (pag.107)

Este método es muy importante en una investigación científica, en el caso

de generalizar una información ya que en muchos casos han existido

resultados que han sido pobres e incluso haciendo una ardua recopilación

de datos, es por eso que debemos en este caso utilizar este método

científico para que nos ayude a que la poca información adquirida se la

pueda extender un poco más y nos brinde una mayor ayuda al momento

de sacar resultados acerca del tema.

MÉTODO DEDUCTIVO El método Deductivo es aquel que va de lo general a lo particular, es decir

pasa por un proceso de análisis general para luego llegar a los factores o

elementos esenciales del todo.

Cuando utilizamos el método deductivo no debemos olvidar sus tres

pasos fundamentales: Aplicación – Comprensión – Demostración.

(Ander-Egg, 2005)

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta”.-Este método se utiliza en la revisión de la literatura y en la presentación del informe final (pag.97)

62

El método deductivo si bien es cierto es uno de los más utilizados en una

investigación, debido a que se dedica al estudio de lo general a lo

particular, esto es beneficioso en una investigación muy extensa que sea

muy compleja de encontrar resultados inmediatos, entonces hay aparece

este método para que de esa información extensa se la simplifique y se

pueda encontrar un resultado en el menor tiempo posible y en conclusión

es muy beneficioso para los investigadores.

MÉTODO DE ANÁLISIS

El método de análisis es aquel que se encarga de verificar y revisar

sistemáticamente cada información adquirida pero por partes.

Esta clase de método es más utilizada en ciencias como la física y la química ya que estas son análisis y síntesis.

(Abad, 2009)

El método analítico se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado”. Este método en la investigación es necesario para la fase de revisión de la literatura en la interpretación de información y en el análisis de datos. (pag.)

Este método es uno de los fundamentales en una investigación científica

debido a que se basa en revisar, estudiarla y examinarla minuciosamente

por partes los resultados obtenidos y así verificar si existe alguna relación

con toda la información adquirida con referente al tema y la problemática.

Este es un método que es de gran ayuda para el investigador ya que

gracias a este puede llegar a deducir soluciones y conclusiones de una

manera más fácil y sin obstáculo, por ende lograr alcanzar los objetivos

planteados en la investigación.

63

MÉTODO SINTÉTICO

Este método es el que se encarga de estudiar casos supuestamente

aislados con la finalidad de fundamentar una hipótesis o una teoría que

conlleve a unificar las diferentes informaciones adquiridas para encontrar

la solución.

(Ruiz, 2007)

“El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a

reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis;

se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en

resumen”.(pag.)

Este es uno de los métodos que también son muy usados por los

investigadores ya que a veces existe información que no tiene mucha

relación entre si entonces utilizan este método para tratar de unificar toda

la información pero con una idea extra del investigador porque si no lo

hace de esta manera sus datos no podrán ser beneficiosos y más bien

retardara su investigación y perderá más tiempo de lo previsto.

MÉTODO HEURÍSTICO

La finalidad de este método es interrelacionar elementos y factores

obtenidos para identificar y construir una solución o soluciones, pero para

que esto sea posible debemos unir conocimientos y experiencias sobre el

tema a tratar, es decir que para lograr la solución del problema se debe

comenzar o iniciar con nuestras experiencias adquiridas en otros casos ya

resueltos y con esto ya partimos con una base al objetivo final.

64

El método Heurístico es el plan de reserva para cualquier investigador,

porque si en algún momento al estar se pretende elaborar una

investigación y se encuentra con una situación muy difícil en la que llegue

al punto de no encontrar una solución adecuada para su problema de

investigación es entonces cuando puede utilizar este método de

investigación ya que debido a las características del mismo le ayudará a

buscar una solución inmediata que corresponda al tema dependiendo a

los conocimientos previos que maneje o domine el investigador y lo

complementará con su experiencia.

MÉTODO CIENTÍFICO

Este método es sin duda el más importante de cualquier investigación, su

proceso es ordenado, coherente, sistemático, lógico y explicable, el cual

debe regirse de manera obligatoria para poder comprobar y demostrar la

veracidad de la hipótesis planteada que una vez demostrada dejara de

ser hipótesis y pasara a ser teoría.-El método científico se relaciona

íntimamente con el método inductivo y deductivo con el fin de buscar

soluciones a los problemas de las investigaciones.

(Bunge, 2005)

"El método científico es la estrategia de la investigación para buscar

leyes”. (pag. 18)

Si bien es cierto el método científico es el más importante de todos los

métodos o podemos decir también que es uno de los más completos que

buscan nuevas explicaciones para fenómenos que no se han podido

explicar, eso en algunos casos, pero en otros casos buscan una solución

muy explícita utilizando incluso muchos métodos a fin de dar una

explicación y una solución correcta sin errores, es uno de los métodos

65

que se preocupa de seguir un proceso ordenado, sistemático que luego

se lo llega a comprobar para demostrar su veracidad y así despejar las

dudas existentes en cualquier tema.

TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Las técnicas de investigación son procedimientos metodológicos que en

si conllevan instrumentos de medición que buscan recolectar suficiente

información de manera precisa y rápida.

(Gortari, 1979)

“Es un procedimiento, o conjunto de procedimientos, regulado y provisto

de una determinada eficacia. Las técnicas constituyen una de las partes

más adelantadas de la actividad científica”

Las Técnicas tienen ventajas y desventajas al mismo tiempo, y ninguna

de ellos puede garantizar y sentirse más importante que otros, ya que

todo depende del nivel del problema que se investiga y al mismo tiempo

de la capacidad del investigador para utilizarlas en el momento más

oportuno. Esto significa entonces que las técnicas son múltiples y

variables que actúan para poder recoger información de manera

inmediata.

EXPOSICIÓN-PLENARIA

Esta técnica es muy importante en el área pedagógica debido a que su

objetivo principal es que los participantes den a conocer sus ideas o

criterios frente al público o grupo de trabajo.

El docente o mediador deberá incentivar el problema para que procedan a

la discusión y en si den su criterio dependiendo de su perspectiva.

66

En la educación esta es una de las técnicas más utilizadas en la

actualidad por docentes, ya que esta te ayuda a conocer los criterios de

las demás personas y sus puntos de vista.

Esta técnica se la utiliza al momento de dar a conocer algún tema, se

forman grupos dependiendo de las personas que estén y dependiendo del

tiempo, una vez determinado los parámetros se da comienzo a la

exposición o plenaria, habrá un tiempo determinado para cada

participante, luego de haber escuchado sus criterios y puntos de vista el

docente deberá complementar la información y corregir algún error si es

que hubiese en los temas tratados durante la plenaria.

EL FORO

Es una parte física de donde se reúnen grupos de personas con el fin de

fomentar nuevas ideas o intercambiar experiencias dependiendo el tema

a tratar.

El foro es otra de las técnicas que se utiliza en una investigación, esta se

la usa cuando vamos a impartir diferentes temas en algún salón de

eventos, sala de reuniones, teatros o plazas cívicas.

En cualquiera de estos lugares podremos expresar nuestros

conocimientos y experiencias con respecto a diferentes temas que se

vaya a tratar en la conferencia o sesión de cualquier tipo.

EL DEBATE

El debate es una técnica que tiene como objetivo específico recabar

información, esto se da a menudo cuando dos o más personas no

67

aceptan una propuesta y es entonces cuando se da el debate, en el

debate puede haber público como no puede haberlo.

Por lo general, los debates suelen llevarse a cabo en un auditorio con

público presente o en un estudio de televisión y contando con un número

reducido de personas, el cual aumenta exponencialmente una vez que los

televidentes sintonizan el evento.

El debate es también importante ya que este ayudara a definir cual tiene

la razón o cual es la explicación más aceptada.

Para que exista un debate debe de existir dos criterios diferentes o en

desacuerdo si no lo hay no puede haber un debate, los debates se los

puede hacer de forma general en los auditorios, salón de clases o en

cualquier lugar que haya espacio para realizar el debate, esto será

beneficioso para muchas personas debido a que las dos partes darán sus

puntos de vista con referente a cualquier tema determinado y así el

público podrá decidir quién tiene la razón o quien tuvo mejores

fundamentos.

EL MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual no es más que un organizador grafico que beneficia

en simplificar la información pero reforzando un conocimiento.

El mapa conceptual es otra de las técnicas que se puede utilizar en una

investigación, este ayuda mucho al momento de simplificar información.

Cuando se elabora un mapa conceptual la información debe tratarse con

mucho cuidado debido a que en este mapa no puede ir toda la

información por ende debe ir solo palabras importante o palabras claves

68

que den a entender de qué se trata el tema o para que sirve esa

información, y así no manejar mucho espacio.

LLUVIAS DE IDEAS

Esta es una técnica de investigación que maneja un proceso didáctico

mediante el cual se pretende generar o crear nuevas ideas o criterios

referentes a un tema.

Esto beneficia mucho en una investigación ya que se genera nuevas

ideas, conceptos o palabras, y con esto se pretende buscar una solución

al problema planteado.

(Michalski, 1997)

“Es una técnica de grupo para generar ideas originales en un amiente

relajado”. (pag.12)

La lluvia de ideas otra técnica importantísima al momento de buscar

soluciones o diferentes criterios o puntos de vista con el fin de llegar a una

conclusión más clara.

La lluvia de ideas es muy beneficiosa para las personas, ya que gracias a

esta se puede conocer mejor un tema determinado, esta se la utiliza en

reuniones ya sea laborales, en clases o en debates con el único fin de

buscar nuevas soluciones a temas ya definidos que no han podido

justificar de una manera correcta.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

LA OBSERVACIÓN

69

La observación es uno de los instrumentos más importantes en una

investigación sea de cualquier tipo, por esta se puede evidenciar los

problemas de estudio y de la misma manera encontrar una solución

mediante un análisis.

Tipos de observación:

Observación independiente: Este tipo de observación se utiliza cuando

el investigador va a observar de forma general los resultados obtenidos

en la investigación, luego de esto escoge de manera selectiva la

información que más le interesa.

Observación ordenada: Este tipo de investigación es más ordenada que

la observación anterior, esta se la utiliza para manejar de una manera

coherente y ordenada, esta beneficiara al investigador para seleccionar

información que le corresponde específicamente a los objetivos.

Observación objetiva: En este tipo de observación el investigador no lo

toma de forma personal sino más bien se toma un tiempo determinado

para determinar que clase y cantidad de información se ha logrado

extraer en la investigación y en base a eso darle el uso

Estos tipos de observación encierran una serie de factores y

características, que tienen como fin llegar a la objetividad y su aplicación.

(Pardinas, 2005)

Observación significa también el conjunto de cosas observadas, el

conjunto de datos y conjunto de fenómenos.- En este sentido, que

70

pudiéramos llamar objetivo, observación equivale a dato, a fenómeno, a

hechos (pag.89).

La observación es uno de los instrumentos más importantes de una

investigación debido a que toda información adquirida o recopilada debe

pasar por el proceso de observación ya que si no lo hace corre el riesgo

de tener errores significativos y al momento de dar la solución al problema

planteado no podrá solucionar nada, debido a que su información no paso

por el proceso de observación de una manera correcta utilizando los

parámetros necesarios para estar casi libre de errores, y gracias a este

instrumento podemos discernir toda la información y desechar lo que no

vale, he aquí la importancia de la observación.

ENTREVISTA

Es una técnica que sirve para recolectar datos específicos para una

investigación, mediante una conversación profesional.

Para llevar a cabo una entrevista el entrevistador deberá formular un

cuestionario no más de cinco preguntas esto para no incomodar al

entrevistado.

(Hernández, 2005)

“Las entrevistas semi-estructuradas, se basan en una guía de asuntos o

preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas

adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre

temas deseados” (pag.).

La entrevista es un instrumento que debe utilizar el investigador ya que es

una ayuda fundamental para una investigación científica, dependiendo

71

que tipo de información vaya requerir el investigador deberá elaborar un

cuestionario de preguntas debido a su punto de vista y su experiencia con

respecto al tema, al momento de plantear las preguntas, no pueden ser

muchas y estas no deben de ser muy extensas y sin sentido, más bien

debe de ser cortas y específicas para tratar de no incomodar al

entrevistado.

LA ENCUESTA

Esta es una técnica de recolección de datos de mucha relevancia, por la

cual se puede conocer criterios y opiniones sobre un tema, esto también

beneficiara al investigador, esto facilitara el trabajo.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee

previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención

directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.

(Muñoz, 2005)

La encuesta es uno de los más usados en la investigación social, y se define como un conjunto de técnicas destinada a reunir de manera sistemática datos sobre determinados tema o temas relacionados con una población, a través de contactos directos e indirectos con los individuos o grupos de individuos que integra la población estudiada. (pag.115)

La encuesta es otro de los instrumentos que se debe utilizar en una

investigación pero dependiendo que tipo de investigación va a realizar

porque no todas las investigaciones utilizan la entrevista, en eso se tiene

que estar muy claro para no cometer errores y alcanzar los objetivos

requeridos.

Para realizar una encuesta no es nada difícil ni complicado si se sabe de

qué trata su tema y cuáles son los objetivos a alcanzar, para elaborar la

encuesta primero comenzamos a plantear preguntas con referencia al

72

tema y a las soluciones que se plantea para solucionar el problema, luego

de esto debemos analizar si las preguntas son claras y específicas para

que el encuestado no tenga problema o inconveniente al momento de

contestar las interrogantes, luego de haber sido revisada y analizada se

procederá a practicar la encuesta hacia las personas que están

involucradas en el proyecto.

FICHA NEMOTÉCNICA

La ficha nemotécnica es un tipo de documento en el cual se ubica

información de relevancia, esto puede ser el contenido de un periódico o

revista el cual se utilizara en el desarrollo de una investigación.

(Vega, 2012)

“Se llaman también de datos, de documentación, de trabajo, de consulta o

de ayuda memoria. Son las fichas principales requeridas para la

investigación”.(pag.45)

La ficha nemotécnica es de ayuda importantísima para un investigador ya

que en esta ficha se almacena información relevante de cualquier fuente

bibliográfica con el propósito de que en el desarrollo del tema se le pueda

escapar algún aspecto importante por ende ya tiene de respaldo la ficha

que contiene información extra para esos momentos de emergencia y así

pueda lograr terminar o concluir su respectiva investigación.

EL CUESTIONARIO

Es un instrumento necesario que se utiliza al momento de realizar una

entrevista o encuesta, en esta se formula preguntas las cuales deberán

73

ayudar a obtener la suficiente información que nos brinde el entrevistado

o encuestado.

Por lo general en las encuestas y entrevistas se realizan cuestionarios

con preguntas de carácter directa u objetiva, esta ayuda específicamente

al interés del investigador.

Ejemplo: Pregunta directa

¿Cree usted que la profesión de maestro es la mejor?

Ejemplo: Pregunta indirecta

¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?

(Casas, 2003)

“Es un documento que recoge en forma organizada los indicadores de las

variables implicadas en el objetivo de la encuesta” (pag.528).

El cuestionario también es importante en una investigación ya que si no

utilizamos preguntas como recopilaremos información por lo tanto el

cuestionario va de la mano de la entrevista y la encuesta debido a que

estos dos instrumentos por obligación llevan preguntas ya sean directas o

indirectas pero con un mismo fin el de recopilar información para verificar

diferentes puntos de vista, opiniones, y criterios con el propósito de

deducir la importancia de la solución planteada al problema.

74

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

En el siguiente proyecto de investigación se siguieron los siguientes

pasos:

Se escogió el lugar del problema que fue la unidad educativa “Nueve de

Octubre”, que se encuentra ubicado en la ciudad de Guayaquil, en la

provincia del Guayas, por ende se pidió autorización y permiso a la

autoridad y a los docentes encargados del plantel.

Se realizó una reunión con las autoridades del plantel para darles a

conocer el tema de investigación el cual consiste en la Historia del

Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los cambios laborales y

sociales a partir del siglo XXI, lo cual aportara al mejoramiento del

proceso enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales.

Una vez presentado el tema de investigación se procede a elaborar las

respectivas preguntas cerradas, que se relaciona con la guía didáctica de

la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los

cambios laborales y sociales a partir del siglo XXI.

En este capítulo se observa el análisis e interpretación de los resultados

de la investigación de campo aplicado a los, docentes y estudiantes de la

unidad educativa mixta fiscal “Nueve de Octubre” que se encuentra

ubicado en la ciudad de Guayaquil.

En las siguientes hojas se observan las preguntas con sus respectivos

cuadros, gráficos y análisis de las encuestas aplicadas tanto a docentes

como a estudiantes de la institución educativa fiscal.

75


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Encuesta dirigida a Docentes de la unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre” Pregunta # 1

¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área de

Estudios Sociales?

Tabla # 3

¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área de Estudios Sociales? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

1

5

MUY DEACUERDO

7

70%

4

DE ACUERDO

2

20%

3

INDIFERENTE

1

10%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%



Gráfico# 1



ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo los

siguientes resultados el 70% están muy de acuerdo en que es necesario la

enseñanza de la historia del movimiento obrero ecuatoriano en el área de

Estudios Sociales, el 20% opinan que están de acuerdo que el tema debe

tratarse en el área y el 10% le es indiferente si se trata o no el tema.

70%

20%

10%

¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área de Estudios Sociales?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

76

Pregunta # 2

¿Piensa Ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero

Ecuatoriano?

Tabla # 4

¿Piensa Ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

2

5

MUY DE ACUERDO

8

80%

4

DE ACUERDO

1

10%

3

INDIFERENTE

1

10%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 2



ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo

los siguientes resultados el 80% está muy de acuerdo en que se debe

enseñar la historia del movimiento obrero ecuatoriano, mientras que un

10% se mostraron de acuerdo, y por ultimo 10% se denominaron

indiferente.

80%

10%

10%

¿Piensa Ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

77

Pregunta # 3

¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento acerca del

Movimiento Obrero Ecuatoriano?

Tabla # 5

¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento acerca del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

3

5

MUY DE ACUERDO

2

20%

4

DE ACUERDO

1

10%

3

INDIFERENTE

3

30%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

4

40%

TOTAL

10

100%

Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre


Gráfico # 3




los siguientes resultados el 20% se mostraron muy de acuerdo en que

los estudiantes conocen algo del movimiento obrero ecuatoriano, un 10%

se mostraron de acuerdo, otro 30% les pareció indiferente, y un 40% se

mostró muy en desacuerdo con esta pregunta.

20%

10%

30%

0%

40%

¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento

acerca del Movimiento Obrero Ecuatoriano?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

78

Pregunta # 4

¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera

adecuada?

Tabla # 6

¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera adecuada? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

4

5

MUY DE ACUERDO

4

40%

4

DE ACUERDO

4

40%

3

INDIFERENTE

1

10%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

1

10%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 4




los siguientes resultados un 40% estuvo muy de acuerdo en que las

clases de historia se las imparte adecuadamente, y otro 40% también se

mostró de acuerdo, un 10% le pareció indiferente y otro 10% se mostró

muy en desacuerdo.

40%

40%

10% 0%

10%

¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera adecuada?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

79

Pregunta # 5

¿Piensa ud. que los estudiantes muestran poco interés por aprender?

Tabla # 7


ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

5

5

MUY DE ACUERDO

2

20%

4

DE ACUERDO

6

60%

3

INDIFERENTE

2

20%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%

Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre


Gráfico # 5




los siguientes resultados un 20% estuvo muy de acuerdo en que los

estudiantes muestran poco interés por aprender, mientras que un 60%

estuvo solo de acuerdo y un 20% se muestra indiferente a esta pregunta.

20%

60%

20%

0% 0%


Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

80

Pregunta # 6

¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales

didácticos apropiados para la clase?

Tabla # 8

¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales didácticos apropiados para la clase? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

6

5

MUY DE ACUERDO

2

20%

4

DE ACUERDO

6

60%

3

INDIFERENTE

2

20%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 6




los siguientes resultados un 20% se mostró muy de acuerdo en que los

docentes utilizan materiales didácticos para la clase, un 60% también

optaron en estar de acuerdo, y un 20% opina indiferente.

20%

60%

20%

0% 0%

¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales

utilizan materiales didácticos apropiados para la clase?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

81

Pregunta # 7

¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera dinámica para una

mejor comprensión?

Tabla # 9

¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera dinámica para una mejor comprensión? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

7

5

MUY DE ACUERDO

7

70%

4

DE ACUERDO

2

20%

3

INDIFERENTE

0

0%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

1

10%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 7




los siguientes resultados un 70% se mostró muy de acuerdo en que las

clases deben ser de manera dinámica para comprender mejor, un 20%

también se mostró de acuerdo, y un 10% estuvo muy en desacuerdo con

esta pregunta.

70%

20%

0% 0%

10%

¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera

dinamica para una mejor comprension?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

82

Pregunta # 8

¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel académico e intelectual

con la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano?

Tabla # 10

¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel académico e intelectual con la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

8

5

MUY DE ACUERDO

4

40%

4

DE ACUERDO

3

30%

3

INDIFERENTE

3

30%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 8




los siguientes resultados el 40% se mostró muy de acuerdo en que los

estudiantes mejorarán su nivel académico con este tema, un 30% también

se mostró de acuerdo, y por último un 30% están indiferentes.

40%

30%

30%

0% 0%

¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel

académico e intelectual con la enseñanza del tema


Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

83

Pregunta # 9

¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento Obrero

Ecuatoriano después de haber conocido su historia?

Tabla # 11

¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento Obrero Ecuatoriano después de haber conocido su historia? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

9

5

MUY DE ACUERDO

3

30%

4

DE ACUERDO

3

30%

3

INDIFERENTE

2

20%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

2

20%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 9




los siguientes resultados un 30% se mostraron muy de acuerdo en que

los estudiantes valoraran al movimiento obrero ecuatoriano después de

conocer su historia, otro 30% se también de acuerdo, un 20% le pareció

indiferente y el último 20%estuvo muy en desacuerdo.

30%

30%

20%

0% 20%

¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento

Obrero Ecuatoriano despues de haber conocido su historia?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

84

Pregunta # 10

¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero

Ecuatoriano ayudará a complementar la malla curricular para fortalecer y

mejorar los conocimientos en el área de Estudios Sociales?

Tabla # 12

¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano ayudara a complementar la malla curricular para fortalecer y mejorar los conocimientos en el área de Estudios Sociales? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

10

5

MUY DE ACUERDO

4

40%

4

DE ACUERDO

4

40%

3

INDIFERENTE

2

20%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 10




los siguientes resultados un 40% se mostraron muy de acuerdo en la

elaboración de un guía didáctica que beneficie a la institución, el otro 40%

se mostró de acuerdo también y un 20% opina algo indiferente.

40%

40%

20%

0% 0%

¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero

Ecuatoriano ayudará a complementar la malla curricular para fortalecer y

mejorar los conocimientos en el área de Estudios Sociales?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

85

Encuesta dirigida a Estudiantes de la unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre” Pregunta # 1

¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de

Estudios Sociales?

Tabla # 13

¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de Estudios

Sociales? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

1

5

MUY DE ACUERDO

26

52%

4

DE ACUERDO

15

30%

3

INDIFERENTE

6

12%

2

EN DESACUERDO

2

4%

1

MUY EN DESACUERDO

1

2%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 11



ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se

obtuvo los siguientes resultados un 52% se mostraron muy de acuerdo

en que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de

estudios sociales, el 30% se mostró de acuerdo, un 12% están

indiferente, el 4% se mostró en desacuerdo y el 2%estuvo muy en

desacuerdo.

52% 30%

12% 4% 2%

¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la

asignatura de Estudios Sociales?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

86

Pregunta # 2

¿Piensas que los docentes del área deben impartir el tema del Movimiento

Obrero Ecuatoriano?

Tabla # 14

¿Piensas que los docentes del área deben impartir el tema del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

2

5

MUY DE ACUERDO

11

22%

4

DE ACUERDO

28

56%

3

INDIFERENTE

9

18%

2

EN DESACUERDO

2

4%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

10

100%



Gráfico # 12





en que los docentes del área deben impartir el tema movimiento obrero

ecuatoriano, el 56% se mostró de acuerdo, un 18% se mostró indiferente,

el 4% están en desacuerdo.

22%

56%

18%

4% 0%

¿Piensas que los docentes del area deben impartir el tema


Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

87

Pregunta # 3

¿Crees que es importante conocer la Historia del Movimiento Obrero

Ecuatoriano?

Tabla # 15

¿Crees que es importante conocer la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

3

5

MUY DE ACUERDO

12

24%

4

DE ACUERDO

27

54%

3

INDIFERENTE

9

18%

2

EN DESACUERDO

2

4%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 13





en que es importante conocer la historia del movimiento obrero

ecuatoriano, el 54% de acuerdo, un 18% indiferente, y el 4% están en

desacuerdo.

24%

54%

18%

4% 0%

¿Crees que es importante conocer la Historia del


Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

88

Pregunta # 4

¿Consideras que el Movimiento Obrero Ecuatoriano tiene importancia en

nuestro país?

Tabla # 16

¿Consideras que el Movimiento Obrero Ecuatoriano tiene importancia en nuestro país? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

4

5

MUY DE ACUERDO

14

28%

4

DE ACUERDO

21

42%

3

INDIFERENTE

13

26%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

2

4%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 14





en que el movimiento obrero ecuatoriano tiene importancia en nuestro

país, el 42% está de acuerdo, un 26% indiferente, y el 4% muy en

desacuerdo.

28%

42%

26%

0% 4%

¿Consideras que el Movimiento Obrero

Ecuatoriano tiene importancia en nuestro

país?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

89

Pregunta # 5

¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano ayudará a

tu desarrollo intelectual?

Tabla # 17

¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano ayudará a tu desarrollo intelectual? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

5

5

MUY DE ACUERDO

10

20%

4

DE ACUERDO

22

44%

3

INDIFERENTE

17

34%

2

EN DESACUERDO

1

2%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 15





en que la enseñanza del tema movimiento obrero ecuatoriano ayudará a

su desarrollo intelectual, el 44% de acuerdo, un 34% indiferente, y el 2%

en desacuerdo.

20%

44%

34%

2% 0%

¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero

Ecuatoriano ayudará a tu desarrollo intelectual?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

90

Pregunta # 6

¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales


Tabla # 18

¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales didácticos apropiados para la clase? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

6

5

MUY DE ACUERDO

17

35%

4

DE ACUERDO

20

40%

3

INDIFERENTE

11

21%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

2

4%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 16





en que los docentes del área de estudios sociales utilizan materiales

didácticos apropiados para la clase, el 40% de acuerdo, un 21%

indiferente, y el 4% muy en desacuerdo.

35%

40%

21%

0% 4%

¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales

utilizan materiales didácticos apropiados para la clase?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

91

Pregunta # 7

¿Consideras que las aulas de la institución están adecuadas para recibir

clases?

Tabla # 19

¿Consideras que las aulas de la institución están adecuadas para recibir clases? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

7

5

MUY DE ACUERDO

23

45%

4

DE ACUERDO

9

18%

3

INDIFERENTE

10

20%

2

EN DESACUERDO

3

6%

1

MUY EN DESACUERDO

5

11%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 17





en que las aulas de la institución están adecuadas para recibir clases, el

18% se mostró de acuerdo, un 20% indiferente, el 6% en desacuerdo y el

11%estuvo muy en desacuerdo.

45%

18%

20%

6% 11%

¿Consideras que las aulas de la institución están

adecuadas para recibir clases?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

92

Pregunta # 8

¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico de la

institución?

Tabla # 20

¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico de la institución?

ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

8

5

MUY DE ACUERDO

17

38%

4

DE ACUERDO

23

44%

3

INDIFERENTE

7

12%

2

EN DESACUERDO

3

6%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 18





en que se necesita mejorar en el aspecto académico de la institución, el

44% de acuerdo, el 12% indiferente, y el 4% muy en desacuerdo.

38%

44%

12% 6%

0%

¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico

de la institución?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

93

Pregunta # 9

¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le brindan la

ayuda necesaria para entregar sus trabajos?

Tabla # 21

¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le brindan la ayuda necesaria para entregar sus trabajos? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

9

5

MUY DE ACUERDO

21

43%

4

DE ACUERDO

22

44%

3

INDIFERENTE

5

12%

2

EN DESACUERDO

2

1%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 19





en que los docentes del área de estudios sociales le brindan la ayuda

necesaria para entregar sus trabajos, el 44% de acuerdo, un 12%

indiferente, y el 1% en desacuerdo.

43%

44%

12%

1% 0%

¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le

brindan la ayuda necesaria para entregar sus trabajos?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

94

Pregunta # 10

¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía didáctica

sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano?

Tabla # 22

¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM

Nº

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

PORCENTAJE

10

5

MUY DE ACUERDO

22

44%

4

DE ACUERDO

23

45%

3

INDIFERENTE

5

11%

2

EN DESACUERDO

0

0%

1

MUY EN DESACUERDO

0

0%

TOTAL

50

100%



Gráfico # 20





en que sería importante elaborar una guía didáctica sobre el movimiento

obrero ecuatoriano, el 45% de acuerdo, y el 11% indiferente.

44%

45%

11%

0% 0%

¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía

didáctica sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano?

Muy de acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

95

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Con los resultados obtenidos en esta investigación, hemos

apreciado que los docentes no utilizan estrategias para motivar a

los estudiantes y de esta manera alcanzar un aprendizaje

significativo en Estudios Sociales.

En la encuesta realizada se pudo notar que más del 70% de los

encuestados son jóvenes que desconocen del todo sobre el

Movimiento Obrero Ecuatoriano.

Se pudo notar poco interés de parte de los estudiantes por

aprender historia y conocer la trascendencia obrera del país.

En los estudiantes se pudo apreciar despreocupación por

aprender, debido a que la mayoría de los docentes sigue utilizando

el método tradicional educativo, y por ende no se obtendrá un buen

resultado en los educando.

Otro problema que pudimos notar fue la falta de recursos

didácticos y tecnológicos para el proceso enseñanza-aprendizaje

en el área de Estudios Sociales.

96

Recomendaciones

Desarrollar estrategias motivadoras para aumentar el interés de los

estudiantes por aprender los temas que se relaciona con el área

de Estudios Sociales.

Los docentes deben elaborar más recursos didácticos que ayuden

a mejorar los conocimientos de los estudiantes en el área de los

Estudios Sociales.

Debido a la falta de recursos tecnológicos se recomienda a las

autoridades del plantel adquirir estos medios necesarios que son

utilizados actualmente para impartir de manera mejor las clases.

Se recomienda a las autoridades de la unidad educativa realizar

cursos de actualización en la utilización de recursos tecnológicos

para los docentes.

Diseño y aplicación de una guía didáctica que beneficie desde las

autoridades pasando por los docentes, estudiantes y padres de

familia.

97

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

TÍTULO

Guía didáctica sobre del movimiento obrero ecuatoriano.

JUSTIFICACIÓN

La finalidad de esta propuesta es elaborar una guía didáctica que

beneficie a los docentes y estudiantes, esto puede ayudar como una

estrategia metodológica para la enseñanza de la historia y así alcanzar el

objetivo de elevar el rendimiento escolar de los estudiantes del tercer año

de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre”

El cambio que se pretende dar al nivel educativo con este trabajo es

positivo ya que se busca mejorar los conocimientos de los estudiantes y

de la capacidad de aprender y alcanzar la productividad de cada uno y así

mostrar los efectos positivos en el desarrollo intelectual y social de

nuestro país.

Los beneficiarios directos de este trabajo serán los docentes y

estudiantes por ser los principales autores del proceso educativo, debido

a que la historia del movimiento obrero ecuatoriano tiene mucha

importancia en el ámbito educativo y a nivel social específicamente

porque la trascendencia de los obreros fue, es y será admirable mientras

las personas le den su valor respectivo en nuestra sociedad, y así nuestra

cultura pueda cambiar, mejorar y desarrollarse, por lo tanto estar a la

altura de los países de primer mundo o desarrollados.

98

OBJETIVOS

Objetivo General

Aplicar metodologías modernas mediante la creación de una guía

didáctica, para mejorar el conocimiento de los docentes y

estudiantes.

Objetivos Específicos

Explicar a los decentes la importancia de la guía didáctica en la

área de Estudios Sociales.

Analizar los temas que contenga la guía didáctica y precisa sobre

la historia del movimiento obrero ecuatoriano.

Determinar los resultados de la aceptación que den los docentes y

estudiantes acerca de la guía didáctica.

Evaluar los resultados obtenidos con la guía didáctica en los

estudiantes del tercer año de bachillerato.

99

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Este proyecto cuenta con el apoyo principal de los autores, que correrán

con los gastos que sean necesarios y útiles para que esto se lleve a cabo

con el fin de beneficiar en forma directa a los estudiantes y docentes del

establecimiento educativo “Nueve de Octubre” y de forma indirecta a los

padres de familia.

FINANCIERA: La planificación y el desarrollo de este proyecto es factible

debido a que los gastos económicos serán cubiertos por los autores de la

misma.

PRESUPUESTOS

TABLA # 23

EGRESOS UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

RECURSOS

CANTIDAD DESCRIPCIÓN VALOR U. VALOR TOTAL

3 RESMAS DE HOJAS – A4

4,00 12,00

45 HORAS DE INTERNET

0,50 22,50

2 PENDRIVE DE 4 GB 12,00 24,00

3 CD 1,50 3,00

600 IMPRSIONES A

COLOR

0,20 120,00

3 EMPSTADO Y

ANILLADO

12,00 36,00

GASTOS

IMPREVISTOS

150,00 150,00

TOTAL $ 367,50


100

TÉCNICA

El material y contenido de esta propuesta se ha investigado

responsablemente, alcanzando resultados seguros y confiables, lo cual

será beneficioso tanto para los maestros y estudiantes de la institución.

Las técnicas que supimos aplicar para el desarrollo de esta investigación

fue mediante la técnica de la observación, porque se pudo denotar

algunos problemas que encierran falencias de conocimientos, por otro

lado se tuvo que utilizar el instrumento de investigación en este caso la

encuesta a través de un cuestionario, por medio de la cual pudimos

detectar las causas de la problemática de nuestra investigación.

RECURSOS HUMANOS

La propuesta fue factible, ya que se contó con el apoyo de toda la

comunidad educativa de la institución para su aplicación y ejecución.

Las autoridades tanto como el rector Dr. Jaime Gaibor Ubilla que nos

atendió de una manera especial y amable al habernos abierto las puertas

de la prestigiosa institución a su cargo, desde luego que el vice- rector e

inspector (a) general también nos atendieron adecuadamente y nos

dieron su total apoyo en este proyecto, los docentes por otra parte han

demostrado su aceptación de conocerla, estudiarla, y para luego aplicarla,

ya que sin duda ellos creen que será muy beneficioso para todos, los

estudiantes también se mostraron muy interesados en este trabajo que sí

mejorará sus conocimientos y también nos brindaron su apoyo y

aceptación.

101

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

SÍMBOLO DE LA UNIÓN

Fuente: SobreHistoria.com

102

BREVE INTRODUCCIÓN

Elaboración de una guía didáctica

Para la siguiente podemos destacar que la propuesta educativa que

estamos planteando, nos ofrece contrarrestar la poca importancia social y

cultural que en la actualidad le dan a los movimientos sociales y en este

caso al movimiento obrero ecuatoriano.

Hoy en día las personas y en general las sociedades de nuestro país

desconocen la trascendencia de este grupo social, por lo tanto he aquí

este proyecto importantísimo para todos los ecuatorianos y ecuatorianas,

con esto se pretende que el conozca las luchas incansables que

realizaron nuestros obreros con el único fin de conseguir mejores tratos y

mejor calidad de vida y hacer respetar sus derechos y que no sean

tratados como animales.

Con este proyecto se pretende beneficiar a toda la sociedad pero para

esto se necesita la colaboración de todos los participantes que trabajarán

en este proyecto para alcanzar un beneficio absoluto, aunque esto es un

reto muy difícil, pero no imposible, por lo tanto se lo debe aplicar

esperando los resultados antes mencionados.

Los beneficiarios directos serán los estudiantes de la unidad educativa

“Nueve de Octubre” para lo cual se espera la aceptación en su totalidad y

de ellos dependerá extender e impartir estos conocimientos con sus

amigos, familiares, allegados, parientes, etc.

103

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO CURRICULAR

En la guía didáctica los estudiantes podrán instruirse e imaginarse como

los obreros a nivel mundial y en nuestro país en el siglo XIX sufrían y

llevaban una vida precaria miserable llena de dolor, violaban sus

derechos, nadie hacia nada, los grandes capitalistas solo buscaban sus

propios beneficios y no le importaban para nada la clase obrera,.

Con los siguientes temas que irán establecidos en la guía didáctica se

podrá comprender mejor lo dicho anteriormente:

EL OBRERO.

EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL S.XVIII.

EL TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

TIPOS DE TRABAJO INFANTIL.

LAS HORAS DE TRABAJO.

EL AUMENTO DE LAS HORAS DE TRABAJO.

CONDICIONES AMBIENTALES EN LOS TRABAJOS QUE

EJERCIÁN LOS OBREROS EN LAS FÁBRICAS.

EL SALARIO EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

LAS HUELGAS.

LOS MÁRTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO.

LAS OCHO HORAS LABORALES

MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS.

LUDISMO

SINDICALISMO.

MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.

LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN EL ECUADOR.

EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.

REFORMA LABORAL.

104

BLOQUE 1

EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE

EL SIGLO XIX Y XX.

TEMAS PRINCIPALES:

EL OBRERO

EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

EL TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


LAS HORAS DE TRABAJO.

EL AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Obtener una perspectiva de la situación obrera del mundo en el

siglo xix y xx, a través del análisis reflexivo, con el fin de entender

la lucha que realizaron los obreros de la época.

Establecer la naturaleza de la explotación obrera en el mundo,

mediante el estudio de impacto en la estructura productividad, para

valorar su influencia en América Latina y el Ecuador.

EJE TRANSVERSAL:

LA INTERCULTURALIDAD.-

Qué opinas sobre la explotación de los niños obreros de origen inglés, en

las fábricas de algodón.

105

CONTENIDOS

TEMA 1: EL OBRERO OBREROS EN FÁBRICA DE INGLATERRA

http://www.definicionyque.es/obrero/

El obrero es aquella persona que desempeña un cargo determinado

realizando actividades importantes y dado a eso recibe un salario a

cambio, hay que tener presente que un trabajador es una persona con

mayoría de edad que está legalmente habilitado para prestar un servicio,

ya sea a una persona o empresa.

La palabra obrero es sinónimo de trabajador, aunque en los últimos años

éste último sea el más usado. Fue a partir de la Revolución Industrial que

se ramificó la producción y por ello el proletariado, personas de clase baja

se postularon para ser fuerza de trabajo y obtener por eso una

remuneración económica, siendo entonces lo opuesto a la clase

capitalista.

Fuente: www.algo más que la clase de historia.com

106

TEMA 2: EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

FÁBRICA INDUSTRIAL DE ALGODON

Fuente:SobreHistoria.com

http://www.historiaybiografias.com

La industrialización provocó la aparición de una clase social nueva, el

obrerismo industrial o proletariado, agobiada por problemas generales, no

específicos de un país. Para responder a estos problemas algunos

pensadores sociales presentaron otros modelos de sociedad y

proporcionaron a los obreros de todas las naciones industriales la

conciencia de que les unían problemas comunes, por encima de las

fronteras. Esta movilización internacional del proletariado representa otro

de los fenómenos básicos del mundo contemporáneo.

A muchos capitalistas no les importaba que sus trabajadores, a veces

niños de siete años, trabajaran 12 ó 14 horas por día en condiciones

insalubres, con graves riesgos físicos. Su única preocupación era

aumentar la producción al menor costo posible, es decir, pagando el

salario más bajo que se pudiera, aprovechándose de la gran cantidad de

desocupados que había.

107

TEMA 3: EL TRABAJO INFANTIL DURANTE LA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL.

GRUPOS DE NIÑOS TRABAJADORES EN INGLATERRA

Fuente: haiku deck.com https://objetivismo.org/el-trabajo-infantil-y-la-revolucion-industrial/

Los niños de las fábricas fueron a trabajar por insistencia de sus padres.

Las horas de trabajo de los niños eran muy largas, pero el trabajo era casi

siempre muy fácil, normalmente atender una máquina de hilar o de tejer, y

volver a atar los nudos cuando se deshacían. No fue por causa de esos

niños por lo que la campaña de legislación de la fábrica empezó. La

primera ley contra el trabajo de niños en Inglaterra (1788) regulaba las

horas y las condiciones de trabajo de los miserables niños que trabajaban

como limpiadores de chimeneas, un trabajo sucio y peligroso que existía

mucho antes de la Revolución Industrial, y que no estaba relacionado con

las fábricas.

108

TEMA 4: TIPOS DE TRABAJOS INFANTIL NIÑOS TRABAJANDO EN LA FÁBRICA DE ALGODON

Fuente:sobrehistoria.com


Había dos formas de trabajo infantil durante la revolución industrial:

Los aprendices de parroquia y los niños que trabajaban gratis.

Los aprendices de parroquia eran niños huérfanos que estaban bajo

el cuidado del gobierno británico. Los dueños de las fábricas les

proporcionan vivienda y alimentos a cambio de su trabajo. Estos niños no

recibían ningún tipo de compensación monetaria.

Los niños también trabajaban en las minas de carbón como atrapadores.

Eran contratados para abrir las trampillas tirando de una cuerda cuando

veían que las carretillas de carbón se aproximaban. Los niños mayores

trabajaban como transportadores de carbón, llevando grandes canastos

en sus espaldas. Más adelante, si sobrevivían lo suficiente, sufrían de

algún tipo de afección pulmonar, incluso cáncer.

Fuente:www.wikipedia.com

109

TEMA 5: LAS HORAS DE TRABAJO

HUELGA POR LAS ALTAS HORAS DE TRABAJO

Fuente: Los ojos de Hipatia.com

http://www.ehowenespanol.com Un trabajador de una fábrica en el período de la Revolución Industrial

debía despertarse muy temprano cada mañana y vivía probablemente en

una urbanización superpoblada. Los apartamentos eran estrechos, con

habitaciones individuales que eran supremamente calientes en

el verano y terriblemente frías durante el invierno. Las viviendas

a menudo eran compartidas con otra familia. Las enfermedades se

expandían fácilmente en esas condiciones dando como resultado los

brotes de tuberculosis y de cólera.

Condiciones en las fábricas

El trabajador promedio laboraba durante 13 a 15 horas diarias, seis y a

veces siete días a la semana por una paga miserable en condiciones

deplorables y haciendo tareas monótonas. Trabajadores no capacitados

eran con frecuencia puestos al mando de máquinas nuevas y peligrosas.

110

TEMA 6: AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL. LOS NIÑOS TRABAJANDO EN DIFERENTES FÁBRICAS

Fuente:Kerchak.com

https://maria-ccss.wikispaces.com/

“Los dueños de las fábricas, ansiosos por mantener en funcionamiento

sus máquinas día y noche mientras la industria fuera próspera, ocupaban

a hombres, mujeres y niños en jornadas de trabajo de doce a dieciséis

horas, de día y de noche. Cuando comenzaba un período de dificultades

económicas con baja en las ventas, los empresarios no dudaban en

deshacerse de la fuerza de trabajo: despedían a muchos trabajadores, ya

que en la puerta de la fábrica una larga fila de desocupados esperaba el

momento en que los propietarios de las fábricas decidieran poner

nuevamente en funcionamiento sus máquinas.-Cuando los patronos

querían aumentar la producción hacían trabajar más duramente a sus

trabajadores.

Muchos niños perdieron sus vidas en fábricas que no cumplían con las

seguridades adecuadas, esto se debió a que muchos niños trabajaban

más de doce horas diarias y debido a su cansancio muchas veces se

quedaban dormidos y caían a maquinas grandes donde sus cuerpos eran

destrozados.

111

TALLER DEL BLOQUE 1

TEMA: EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE

EL SIGLO XIX Y XX.

Actividades:

• Observa con atención las imágenes que ilustra los temas tratados en

este bloque, describe lo que ves y luego imagina un diálogo entre algunos

de los personajes que allí aparecen.

Recursos:

Cartulina,

Marcadores

Goma

Lápiz HB.

Recortes.

Logros Obtenidos:

Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los

obreros.

Reconocer el riesgo que corrían los obreros durante su jornada de

trabajo.

Establecer relaciones entre los trabajos del siglo XIX, y el siglo XXI.

112

BLOQUE 2

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DURANTE LA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL.

TEMAS PRINCIPALES:

LAS CONDICIONES AMBIENTALES EN LAS FÁBRICAS.

EL SALARIO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

LOS MARTIRES DE CHICAGO EN EL AÑO 1886

LAS HUELGAS.

LAS OCHO HORAS LABORALES.


Profundizar en el conocimiento de los primeros movimientos

obreros en Europa, a través del estudio de sus aspectos

económico, laboral, y sociales, a fin de comprender y valorar su

importancia y su verdadera influencia en los movimientos obreros

ecuatorianos.

EJE TRANSVERSAL:

EL BUEN VIVIR: construcción de una cultura de paz

Reflexionar: ¿Crees que está bien que los gobiernos gasten millonarias

cantidades en la compra de armas para él país?

Analizar ¿Quiénes saldrán afectados con esta decisión del gobierno?

113

TEMA 1: LAS CONDICIONES AMBIENTALES EN LAS FÁBRICAS.

NIÑOS EN CONDICIONES DEPLORABLES

Fuente:iBytes.com


El desarrollo de la urbanización, y también de la industrialización,

en Europa, en la primera mitad del siglo XIX, tuvo consecuencias

sobre las condiciones de vida de los trabajadores. La gran

mayoría de éstos apenas lograban subsistir, acosados por el

hambre y las epidemias. Muchos de estos trabajadores pobres

eran artesanos que ejercían su oficio de manera independiente,

trabajadores domiciliarios o empleados en pequeños talleres.

Pero a medida que avanzó la industrialización creció el número

de obreros empleados en las fábricas mecanizadas. Este

proletariado industrial se fue transformando en el sector más

numeroso entre los trabajadores urbanos. La vida miserable que

llevaba la mayoría de ellos se agravaba ante la amenaza

permanente de la desocupación.

114

TEMA 2: EL SALARIO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

MONEDAS

Fuente:www.cedicelibertad.org

http://www.ehowenespanol.com

Se denomina salario al dinero que una persona recibe como

consecuencia de realizar un determinado servicio, dinero que se concede

de forma regular cada cierto período de tiempo.

En los primeros años de la Revolución Industrial, antes de la creación de

la máquina de vapor, los huérfanos constituían buena parte de la fuerza

de trabajo, de acuerdo con CarolynTuttle, profesora de economía en el

Colegio Lake Forest.

En la época de la revolución industrial el salario que recibía la clase

obrera era muy baja y apenas le alcanzaba para sobrevivir y esto

dependía de cuantos miembros integraban la familia, si era más de

cuatro personas tenían que trabajar las mujeres y niños obligatoriamente

para poder sustentar el hogar, pero sin embargo en la mayoría de las

familias esto tampoco era suficiente, el sueldo de mujeres y niños era

menor que el de los demás, es decir equivale al tercio del sueldo de los

hombres.

115

TEMA 3: LAS HUELGAS GRUPO DE TRABAJADORES EN HUELGA

Fuente:123larevolucionindustrial.blogspot.com

https://historiayviajes.wordpress.com/espana/las-huelgas

El nacimiento de la huelga, por tanto, es paralelo a la Revolución

Industrial. La burguesía defendía con uñas y dientes su posición de poder,

basada en la preponderancia económica. Por otro lado, la propia

naturaleza física del nuevo modelo de producción permitía a los obreros

compartir un mismo espacio: la fábrica, donde se organizaban para velar

por sus intereses.

Así surgió un vasto movimiento que guiado por ideólogos como Marx,

Engels, Bakunin, el príncipe Kropotkin o Georges Sorel, exigió no solo

mejoras de sus condiciones laborales, sino también la administración del

Estado, dado que el proletariado era mayoría en la sociedad.

La huelga fue el arma más eficaz de estos trabajadores concienciados por

el comunismo, el anarquismo y otras formas de pensamiento político.

116

TEMA 4: LOS MARTIRES DE CHICAGO EN EL AÑO 1886

OBREROS EN PROTESTAS

https://es.wikipedia.org/wiki/Revuelta_de_Haymarket

El incidente de Haymarket o revuelta de Haymarket fue un hecho histórico

que tuvo lugar en Haymarket Square (Chicago, Estados Unidos) el 4 de

mayo de 1886 y que fue el punto álgido de una serie de protestas que

desde el 1 de mayo se habían producido en respaldo a los obreros en

huelga, para reivindicar la jornada laboral de ocho horas. Durante una

manifestación pacífica una persona desconocida lanzó una bomba a la

policía que intentaba disolver el acto de forma violenta. Esto desembocó

en un juicio, años después calificado de ilegítimo y deliberadamente

malintencionado, hacia ocho trabajadores anarquistas y anarco-

comunistas, donde cinco de ellos fueron condenados a muerte (uno de

ellos se suicidó antes de ser ejecutado) y tres fueron recluidos. Fueron

denominados Mártires de Chicago por el movimiento obrero.

Posteriormente este hecho dio lugar a la conmemoración del 1 de mayo,

originalmente por parte del movimiento obrero, y actualmente está

considerado el Día internacional de los trabajadores en la gran mayoría

de los países del mundo.

Fuente: www.wikipedia.com

117

TEMA 5: LAS OCHO HORAS LABORALES GRUPO DE TRABAJADORES EN REUNIÓN

Fuente:colectivo dignidad - WordPress.com

https://www.elblogsalmon.com/...laboral/y-el-pais-que-primero-

implanto-la-jornada

La raíz de la disputa fue el despido de ocho trabajadores por iniciar un

sindicato independiente.

En el día del 23 de febrero se unieron a la huelga los trabajadores de la

compañía Energía Eléctrica de Cataluña, consiguiendo detener por

completo la actividad de las compañías eléctricas.-Esta huelga se

prolongó durante los días hasta alcanzar una paralización de 44 días

convirtiéndose en huelga general, llegando a detener cerca del 70% de la

industria catalana.

Finalmente, atendiendo a las reivindicaciones sindicales, el Gobierno en

el Decreto de 3 de abril de 1919 se fijó la jornada máxima de ocho horas

diarias, siendo España el primer país del mundo en establecer por ley la

jornada laboral de ocho horas.

118

TALLER DEL BLOQUE 2

TEMA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DURANTE LA REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL.

Actividades:

Reunirse entre 2 o 3 compañeros en el aula y recolectar información

suficiente acerca del tema, luego saca las ideas principales y después

exponlo en clases para tus compañeros.

RECURSOS:

Cartulina,

Marcadores,

Goma pequeña

Lápiz HB.

Logros Obtenidos

Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los

obreros.

Reconocer el riesgo que corrían los obreros durante su jornada de

trabajo.


119

BLOQUE 3

EL MOVIMIENTO OBRERO EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA

LATINADURANTE EL SIGLO XX Y XXI.

TEMAS PRINCIPALES:

MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS ( LUDISMO).

EL SINDICALISMO

EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.

LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN ECUADOR.


LA REFORMA LABORAL


Identificar los procesos asociados con el trabajo infantil en Europa,

a través del análisis y estudio de hechos y procesos, con el fin de

aproximarse a la intercausalidad que guía la historia.

EJE TRANSVERSAL:

EL BUEN VIVIR: Protección del buen vivir.

Reflexionar:¿Qué relación tiene la crisis ambiental con el trabajo que

desempeña la industria?

Proponer: Dos formas para reciclar desechos en tu colegio.

120

MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBRERO TEMA 1: LUDISMO OBREROS DESTRUYENDO LAS MAQUINAS

Fuente:Nuevatribuna.com

http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-

ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-

Ludismo

Fue un movimiento obrero que adquirió auge en Inglaterra a partir del odio

hacia las máquinas. Sus seguidores se llamaban ludistas o luditas,

nombre que tomaron de Ned Ludd -líder ficticio que crearon los obreros

para que las fuerzas del orden (ejército) nunca pudieran descabezar la

rebelión-. El ludismo representaba las protestas de los obreros contra las

industrias por los despidos y los bajos salarios ocasionados por la

introducción de las máquinas. Estas revueltas eran desorganizadas y los

obreros atentaban contra las máquinas destruyéndolas.

121

TEMA 2: EL SINDICALISMO

REBELIÓN EN CONTRA DE LAS FÁBRICAS

Fuente:K-ntraKultura

http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-

ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-

Sindicalismo

Es una corriente sindical histórica inspirada en Georges Sorel y Arturo

Labriola, donde el sindicato era la institución clave tanto para proteger a

los trabajadores de sus patrones y del Estado (o de cualquier abuso), así

como para organizar la vida productiva y administrativa de la sociedad.

Guailli Mario, 2017-el sindicalismo

El sindicalismo es otro método de lucha que utilizaron los primeros

movimientos obreros de mundo debido a la vulneración de los derechos

laborales, es decir que a través de los años utilizaron otros métodos pero

fracasaron, en la actualidad se puede apreciar algunos tipos de sindicatos

que respaldan a los trabajadores.

122

TEMA 3: MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO

GRUPOS DE OBREROS

Fuente:SlideShare

El movimiento obrero Ecuatoriano es un movimiento social que busca el

bienestar para todos los trabajadores del país.

Este movimiento social es muy significativo para nuestro país, este se

encarga de velar los intereses de los obreros a nivel nacional.

Para esto es necesaria la participación de los intelectuales en la

organización y desarrollo del movimiento sindical ecuatoriano, hasta

ahora se han constituido evidentes avances en el ámbito jurídico y social.

Esperamos que en un futuro alcancemos una igualdad de derechos y

condiciones y no sean más vulnerados los derechos que por ley les

corresponde y así poder alcanzar una sociedad equitativa.

Guailli Mario, 2017-movimiento obrero ecuatoriano

123

TEMA 4: LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN ECUADOR

GRUPO DE OBREROS ECUATORIANOS

Fuente: derechostrabajadores - WordPress.com

http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-

obrero-en-lucha

Entre 1985-1988, con los auspicios del IDIS (Instituto de Investigaciones

Sociales) de la Universidad de Cuenca, Adhilac (Asociación de

Historiadores Latinoamericanos y del Caribe) y la colaboración de

Cedoc (Confederación Ecuatoriana de Organizaciones Clasistas, 1938),

CTE (Confederación de Trabajadores del Ecuador, 1944) y Ceosl

(Confederación Ecuatoriana de Organizaciones Sindicales Libres, 1962),

varios investigadores concluimos una Historia del Movimiento Obrero,

publicada por aquellos años. Esa vinculación entre académicos y

centrales sindicales es, hasta hoy, inédita. Además, las tres

confederaciones nombradas, después de décadas de enfrentamientos

ideológicos, habían logrado converger en plataformas de lucha

reivindicativa desde mediados de los setenta, y a fines de la década

constituyeron el FUT (Frente Unitario de Trabajadores), que impulsó

sonadas “huelgas nacionales” a partir del inicio de los gobiernos

constitucionales (1979).

124

TEMA 5: EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922

MARCHA POR EL RESPETO A LOS DERECHOS LABORALES

Fuente: Joselías2022

http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-

obrero-en-lucha

El 15 de noviembre de 1922, es una fecha dolorosa para la historia de la

organización sindical en Ecuador, en un contexto del incremento del costo

de la vida y de inestabilidad política, obreros guayaquileños llamaron a

reclamar por mejoras salariales, sin embargo, este hecho terminó con la

vida de 1000 personas en manos de la fuerza pública. En haciendas de la

Sierra también se produjeron sucesivos levantamientos donde el principal

reclamo era las precarias condiciones de trabajo para indígenas y

campesinos.

Si bien es cierto esta fecha es muy importante para la clase obrera

ecuatoriana, porque estos obreros perdieron sus vidas por reclamar sus

derechos que les correspondían y no se les respetaban por el simple

hecho de favorecer a la clase capitalista que solo le interesaba aumentar

cada día más.

125

TEMA 6: LA REFORMA LABORAL

Fuente: Finanzas y Economía

http://www.definicionabc.com/general/reforma-laboral.php

El concepto que nos ocupará a continuación dispone de un uso

excluyente en el ámbito laboral y está conformado por dos términos.

Se denomina reforma a la acción y el resultado de reformar, en tanto, esta

acción implica el rehacer, modificar o enmendar algo, un comportamiento,

una cuestión, entre otros.-Mientras tanto, el concepto de laboral se

emplea para designar a todo aquello relativo o propio del trabajo,

especialmente aquello que atañe a cuestiones jurídicas y económicas.

126

TALLER DEL BLOQUE 3

TEMA: EL MOVIMIENTO OBRERO EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA

LATINA DURANTE EL SIGLO XX Y XXI.

Materiales:

1 pliego de cartulina,

4 marcadores,

1 goma

Recortes de revistas.

Papel de colores.

Actividades:

Realizar una cartelera cívica en conmemoración a los trabajadores que

dieron sus vidas el 15 de noviembre de 1922.

Logros Obtenidos

Reconocer las luchas incansables que realizaron los obreros por

alcanzar beneficios.

Identificar que causas motivaron a los trabajadores a reclamar sus

derechos.

Relacionar los derechos laborales del siglo XXI con los derechos

laborales del siglo XXI.

127

CONCLUSIONES

Esta guía didáctica permitió la participación activa del personal

involucrado, además del intercambio de conocimientos y experiencias,

este trabajo se fundamentó en fuentes bibliográficas la cual es confiable,

los temas que se trataron en esta guía fueron los orígenes del movimiento

obrero en el mundo, las causas y efectos en América Latina.

Con este trabajo se beneficiaran tanto autoridades, docentes y

estudiantes que si bien es cierto no poseen una cultura de conocimientos

históricos en su totalidad y por lo tanto no valoran los esfuerzos o luchas

que han desatado nuestros luchadores antepasados ya sea en cualquier

aspecto, pero en este caso se vieron los avances que se han alcanzado

por parte de los obreros en el Ecuador sin pasar por alto los antecedentes

que sufrieron los primeros movimientos en el mundo con la revolución

industrial en el siglo XIX, porque si bien es cierto con la aparición de las

maquinas la mano de obra humana dejo de ser indispensable, en esa

época las condiciones de vida eran muy precarias, pero los obreros no se

daban por vencido y seguían luchando por hacer valer sus derechos y

alcanzar una mejor calidad de vida, es por esto que doy a conocer su

historia y su respectiva trascendencia laboral que actualmente gozan las

organizaciones obreras del país.

Esta guía didáctica cambio y mejoro la cultura de los estudiante y los

ecuatorianos en general, jóvenes y adultos por lo tanto esto también

influyó en el proceso enseñanza –aprendizaje lo cual mejorará el

desarrollo de conocimientos que beneficiara en su desarrollo profesional.

128

BIBLIOGRAFÍA

Báez Sevilla Remigia (2006 ) Métodos y técnicas de Investigación.

Bilbao, A. (1991): Obreros y ciudadanos. La desestructuración de la clase

obrera; Trotta, Madrid.

Borja Escobar Herrero(2012): Tesis “El trabajo Infantil desde la

Revolución Industrial hasta la actualidad”

Braverman, H. (1975): Trabajo y Capital Monopolista; Nuestro Tiempo,

México.

Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigación. Bogotá: El Buho.

Guerra Pablo (2007): Sociología del trabajo.

Hartwell. R.M. (2005): La Revolución Industrial en Inglaterra y sus

Consecuencias para los pobres *

Hobsbawm, Eric J. (1968; 1977): "La Revolución industrial, 1780-1840" –

Capítulo 3 (pp. 55-76)

Ibáñez Gerardo (2012): La Revolución Industrial Causa estructural de la

crisis económica española y de la U.E.

Joan w. Scott (2003): La mujer trabajadora en el siglo XIX.

Llambias Margarita (Quito, 1983): El movimiento sindical en el Ecuador;

una etapa de su conformación (Las huelgas generales de 1971 y 1975).

Marx K. (1980): Salario, precio y ganancia

Morone Guillermo (2002) Métodos y técnicas de la investigación científica

Sequeira Calero Valinda ( 2006 )Métodos y técnicas de Investigación

Sociedad Latinoamericana para la calidad (2000) Lluvia de Ideas.

129

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Pág.

Abad, P. (2009) Método analítico..............................................................62

Ander-Egg, E. (2005) Método Deductivo...................................................61 Jiménez, 1999 Muestra.............................................................................58

Bunge Mario (2005) Método científico.......................................................64

Casas,2003- Cuestionario........................................................................73

Chávez (2007) La población......................................................................57

Fernández A. (2005) investigación explicativa..........................................55

Guailli Mario, 2017-el sindicalismo……………………………………...….121

Guailli Mario, 2017- Movimiento obrero Ecuatoriano……………………..122

Hernández, R. (2006,) Método Inductivo...................................................61

Hernández, 2005: La entrevista................................................................70

Marx Carlos: La fuerza del trabajo-1991...................................................42

Marx Carlos y F. Engels.)2015 sobre materialismo dialéctico...................43

Michalski, 1997-Lluvia de ideas.................................................................68

Montagut Eduardo- 2010 métodos de lucha obrera..................................24

Muñoz, 2005, la encuesta.........................................................................71

Namakforoosh, 2005, Investigación descriptiva........................................55

Pardinas, 2005) Método de Observación..................................................69

Pérez, 2014 – Historia del código de Trabajo...........................................33

Piaget Jean-2009) La inteligencia del hombre..........................................45

Ruiz Ramón, México 2007.Metodo sintético.............................................63

Vega, 2012- Ficha nemotécnica................................................................72

Vygotsky Lev-2012) La sociología del hombre..........................................44

Yépez, E (2009) investigación bibliográfica..............................................56

130

REFERENCIAS WEB

Pág.

http://www.muyhistoria.es(2010)Define ....................................................21

https://definicion.de/sindicato/ ..................................................................25

http://www.elcomercio.com/ecuador-cambios-claves-reforma-laboral ....37

http://www.elcomercio.com/iess-jubilados-ecuador-rafaelcorrea-leyes ...38

http://www.elcomercio.com/ecuador-cambios-claves-reforma-laboral .....39

http://www.definicionyque.es/obrero/ ......................................................105

http://www.historiaybiografias.com .........................................................106

https://objetivismo.org/el-trabajo-infantil-y-la-revolucion-industrial/ ........107

http://www.historiaybiografias.com .........................................................108

http://ehowenespanol.com ......................................................................109 https://maria-ccss.wikispaces.com/ .......................................................110 http://www.historiaybiografias.com .........................................................113 http://www.ehowenespanol.com .............................................................114

https://historiayviajes.wordpress.com/espana/las-huelgas ....................115

https://es.wikipedia.org/wiki/Revuelta_de_Haymarket............................116 https://www.elblogsalmon.com/...laboral/y-el-pais-que-primero-implanto-la-jornada ..................................................................................................117

http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-...................................................................120

http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-...................................................................121

http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-obrero-en-lucha ..................................................................................................123

http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-obrero-en-lucha ..................................................................................................124

http://www.definicionabc.com/general/reforma-laboral.php ...................125

132

ANEXO: 1

CERTIFICACIÓN DEL TEMA DEL PROYECTO POR PARTE DEL

DIRECTOR DE LA CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA

133

ANEXO: 2

CARTA DE SOLICITUD PARA EL PROYECTO DE TESISEN LA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE”

134

NEXO: 3

CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

135

ANEXO: 4 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL


CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

MIXTA “NUEVE DE OCTUBRE”

Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano y su importancia en nuestro país, y proponer la elaboración de una guía didáctica para el área de Estudios Sociales lo que permitirá mejorar el conocimiento de los docentes y estudiantes.

Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X

en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de valoración.

Muy de Acuerdo

De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

Al agradecerle su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente

confidencial y anónima y que sus resultados sólo servirán para fines exclusivos de la presente

investigación.

No Preguntas 5 4 3 2 1

1 ¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área

de Estudios Sociales?

2 ¿Piensa ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero

Ecuatoriano?

3 ¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento acerca Movimiento

Obrero Ecuatoriano?

4 ¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera adecuada?

5 ¿Piensa ud. que los estudiantes muestran poco interés por aprender?

6 ¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales


7 ¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera dinámica para una

mejor comprensión?

8 ¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel académico e intelectual con

la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano?

9 ¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento Obrero Ecuatoriano

después de haber conocido su historia?

10 ¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero

Ecuatoriano ayudara a complementar la malla curricular para fortalecer y mejorar

los conocimientos en el área de Estudios Sociales?

136

ANEXO: 5 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL


CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

MIXTA “NUEVE DE OCTUBRE”

Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano y su importancia en nuestro país, y proponer la elaboración de una guía didáctica para el área de Estudios Sociales lo que permitirá mejorar el conocimiento de los docentes y estudiantes.

Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X

en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de valoración.

Muy de Acuerdo

De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo

5 4 3 2 1

Al agradecerle su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es

totalmente confidencial y anónima y que sus resultados sólo servirán para fines

exclusivos de la presente investigación.

No Preguntas 5 4 3 2 1

1 ¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de

Estudios Sociales?

2 ¿Piensas que los docentes del área deben impartir el tema del Movimiento

Obrero Ecuatoriano?

3 ¿Crees que es importante conocer la Historia del Movimiento Obrero

Ecuatoriano?

4 ¿Consideras que el Movimiento Obrero tiene importancia en nuestro País?

5 ¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano

ayudara a tu desarrollo intelectual?

6 ¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales


7 ¿Consideras que las aulas de la institución están adecuadas para recibir

clases?

8 ¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico de la

institución?

9 ¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le brindan la ayuda

necesaria para entregar sus trabajos?

10 ¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía didáctica

sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano?

137

ANEXO: 6 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

ENTRADA PRINCIPAL A LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“NUEVE DE OCTUBRE”

Foto: 1.- Entrada principal a la institución educativa

Fuente: unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” Elaborado por: Mario Gualli y María Quishpi

Foto: 2.- Interior de la institución educativa


138

Foto: 3 APLICACIÓN DE LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES

Explicación de la encuesta


Foto: 4 Entrega de la encuesta a los estudiantes


139

Foto: 5 Retiro de la encuesta


141

REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO de tesis TITULO Y SUBTITULO: La Historia del Movimiento obrero Ecuatoriano y su incidencia en

los cambios laborales y sociales del país a partir del siglo xxi.

AUTOR/ES: Guailli Atupaña

Mario enrique Quishpi Tarco María Hermelinda

REVISORES: Cúsme Velásquez Jorge Vicente

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la educación.

CARRERA: Historia y Geografía

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 N. DE PAGS: 141

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVE:

Movimiento obrero - Conocimiento - Aprendizaje

RESUMEN: El presente proyecto de investigación se basa en mejorar los

conocimientos y suprimir algunos vacíos que tienen los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre” con respecto a la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano ya que esta clase social es muy importante para nuestro país debido a sus logros alcanzados para beneficios de la clase obrera actual.- es por esto que se llevó a cabo este proyecto con el único fin de que docentes como estudiantes mejoren el proceso enseñanza – aprendizaje N. DE REGISTRO (en base de datos): N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono: 0959905082

E-mail: mariog-

[email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCION: Nombre:

Teléfono:

E-mail:





PROYECTO EDUCATIVO

GUÍA DIDÁCTICA

MENCIÓN:

HISTORIA Y GEOGRAFÍA

TEMA

LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO Y SU

INCIDENCIA EN LOS CAMBIOS LABORALES Y SOCIALES

DEL PAÍS A PARTIR DEL SIGLO XXI.

AUTORES: Guailli Atupaña Mario


GUAYAQUIL, 2016- 2017

INDICE GENERAL ii

PRELIMINARES pag.

PORTADA.................................................................................................................i

INDICE......................................................................................................................ii

INTRODUCCIÓN.....................................................................................................1

BLOQUE 1

EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE EL SIGLO XIX Y XX................................2

EL TRABAJO............................................................................................................3

EL OBRERO.............................................................................................................3

LOS MOVIMIENTOS OBREROS.............................................................................3

LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO......................................................3

ORIGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO EN EUROPA........................................4

LOS OBREROS EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.............................................5

EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL S.XIX..........................6

TALLER...................................................................................................................9

BLOQUE 2

MOVIMIENTOS OBREROS EN EUROPA............................................................10

HACIA LA ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO OBRERO..................................11

EL MOVIMIENTO OBRERO EN INGLATERRA....................................................12

EL MOVIMIENTO OBRERO EN FRANCIA............................................................14

LAS PRIMERAS IDEAS SOCIALISTAS: LOS UTOPISTAS..................................15

LA NUEVA VISIÓN BURGUESA DE LA REALIDAD.............................................16

LOS CAMINOS DE ASCENSO SOCIAL................................................................17

EL MANIFIESTO COMUNISTA.............................................................................18

TALLER.................................................................................................................20

BLOQUE 3 iii

EL TRABAJO INFANTIL Y SUS TIPOS.............................................................21

LAS NUEVAS IDEAS EL MARXISMO Y EL ANARQUISMO..............................22

EL TRABAJO INFANTIL......................................................................................24

TIPOS DE TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL...............25

LAS HORAS DE TRABAJO DE LOS OBREROS...............................................28

LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS OBREROS EN EL SIGLO XIX.................29

EL SALARIO EN EL SIGLO XIX.........................................................................32.

TALLER...............................................................................................................34

BLOQUE 4

LAS HUELGAS Y LOS METODOS DE LUCHAS DE LOS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL MUNDO....................................................................................................35

LAS HUELGAS....................................................................................................36

LOS MARTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO.................................40

LAS OCHO HORAS LABORALES - 15 DE ENERO (1919).................................43

MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS.....................................................47

LUDISMO..............................................................................................................47

CARTISMO...........................................................................................................48

SINDICALISMO....................................................................................................50

CONSECUENCIAS DE LAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.................................51

TALLER................................................................................................................54

BLOQUE 5

LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL ECUADOR.....................55

ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO....................56

EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.........................................................................58

EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO EN LOS AÑOS (1985-1988)..................61

EL CÓDIGO DE TRABAJO..................................................................................62

APARICIÓN DEL CODIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR............................62

TALLER................................................................................................................65

BLOQUE 6 iv

LAS REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR......................................66

REFORMA LABORAL.......................................................................................67

ANTECEDENTES DE REFORMAS LABORALES EN ECUADOR................67

REFORMA LABORAL 2008.............................................................................68

REFORMA LABORAL 2013.............................................................................69

REFORMA LABORAL 2014.............................................................................71

REFORMA LABORAL 2015.............................................................................73

REFORMA LABORAL 2016.............................................................................77

TALLER............................................................................................................81

BIBLIOGRAFÍA................................................................................................82

INTRODUCCIÓN

Para la siguiente podemos destacar que la propuesta educativa que estamos

planteando nos ofrece contrarrestar la poca importancia social y cultural que

en la actualidad le dan a los movimientos sociales y en este caso al

movimiento obrero ecuatoriano.

Hoy en día las personas y en general las sociedades de nuestro país

desconocen la trascendencia de este grupo social, por lo tanto he aquí este

proyecto importantísimo para todos los ecuatorianos y ecuatorianas, con esto

se pretende que el conozca las luchas incansables que realizaron nuestros

obreros con el único fin de conseguir mejores tratos y mejor calidad de vida y

hacer respetar sus derechos y que no sean tratados como animales.

Con este proyecto se pretende beneficiar a toda la sociedad pero para esto se

necesita la colaboración de todos los participantes que trabajaran en este

proyecto para alcanzar un beneficio absoluto, aunque esto es un reto muy difícil

pero no imposible, por lo tanto se lo debe aplicar esperando los resultados

antes mencionados.

Los beneficiarios directos serán los estudiantes de la unidad educativa “Nueve

de Octubre” para lo cual se espera la aceptación en su totalidad y de ellos

dependerá extender e impartir estos conocimientos con sus amigos, familiares,

allegados, parientes, etc.

2

BLOQUE 1

EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE EL SIGLO XIX Y XX.

TEMAS PRINCIPALES:

EL TRABAJO.

EL OBRERO.

LOS MOVIMIENTOS OBREROS.

LOS ORIGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO

ORIGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO EN EUROPA.

LOS OBREROS EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL


Obtener una perspectiva de la situación obrera del mundo en el siglo xix y

xx, a través del análisis reflexivo, con el fin de entender la lucha que

realizaron los obreros de la época.

Establecer la naturaleza de la explotación obrera en el mundo, mediante el

estudio de impacto en la estructura productividad, para valorar su influencia

en América Latina y el Ecuador.

EJE TRANSVERSAL:

LA INTERCULTURALIDAD.-

Qué opinas sobre la explotación de los niños obreros de origen inglés, en las

fábricas de algodón.

3

EL TRABAJO

Es la actividad que realiza el ser humano

de manera física o intelectual a cambio de

una compensación económica por las

labores concretadas. A lo largo de la

historia, el trabajo ha ido cambiando de

manera significativa en relación a la

dependencia trabajador/capitalista, y en

cierto modo, quienes realizan actividad

laboral han ido conquistando a lo largo,

sobre todo, del siglo XX, diferentes

derechos que les corresponden por su

condición de asalariados.

EL OBRERO

Es una persona que tiene la edad legal o habilitada para prestar algún tipo de

servicio que está ligado a una empresa o persona en particular, y por cuyo trabajo

recibe una retribución económica.

LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.

NACIMIENTO DEL MOVIMIENTO OBRERO

Las condiciones socioeconómicas que se imponen en Europa tras el éxito de la

revolución industrial, son reflejo de la nueva situación económica que marca el

industrialismo. Este produjo una serie de consecuencias sociales en el seno de la

masa obrera debido a diversas razones, como la intensa concentración proletaria

en los núcleos industriales, las condiciones de desarrollo del trabajo tanto por los

excesivos horarios como por la situación real del lugar de trabajo, el empleo

generalizado de mujeres y niños, salarios bajos en relación a la actividad laboral

desempeñada por la abundancia de mano de obra, desvalorización y pérdida del

valor individual del obrero al verse absorbido por la máquina, hacinamiento de los

obreros en suburbios y barrios periféricos de las grandes ciudades, en viviendas

Fuente: www.aula365.com

4

con total falta de higiene y salubridad, estas condiciones favorecían la aparición de

enfermedades, epidemias, etc.

Estas causas son las que plantearon la cuestión social, como respuesta a ella,

surge la necesidad de la unión entre los obreros en movimientos organizados, con

estrategias y medidas de reivindicación y de solicitud de cambio y mejora de su

situación real. La sociedad de esta época, está definida por una contradicción: un

conjunto, se enriquece y sin embargo, la mayoría de la población se empobrece,

los salarios bajan y en determinados momentos se hunden. El coste de vida se

eleva con más rapidez que el salario real, este hecho repercute de un modo claro

en las posibilidades económicas de la clase obrera.

La progresiva expansión de la Revolución Industrial en Inglaterra como en el

continente europeo, plantea condiciones socioeconómicas que producen el

descrédito de la libertad económica. Por oposición, surgen corrientes de ideas que

exigen una organización racional de la sociedad. Estas ideas proponen metas para

transformar la sociedad; así los trabajadores, más o menos orientados por los

ideólogos, lucharon por conquistar derechos en la sociedad, como el fundamental

derecho de asociación, surgiendo en los distintos países europeos amplios

movimientos de trabajadores que trataran de mejorar sus condiciones de vida y de

transformar la sociedad clasista.

El movimiento obrero se ha expresado históricamente a través de asociaciones,

uniones transitorias o permanentes, grupos, partidos, asambleas, etc.

ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO EN EUROPA

La época de la Revolución Francesa había creado las condiciones decisivas para el

desarrollo del movimiento obrero europeo, generó en los ciudadanos la necesidad

de la democracia política y de la solidaridad en la lucha por los derechos humanos

y por la propiedad capitalista de los medios de producción.

Con la Revolución industrial, los tejedores ingleses, antiguos artesanos, se

organizaron en cofradías o hermandades que tomaban el modelo de los gremios

medievales. Estas cofradías agrupaban a los trabajadores que se asociaban para

5

ayudarse mutuamente. Aunque este movimiento no cuestionaba la

industrialización, sino que reclamaba mejoras en las condiciones laborales.

LOS OBREROS EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS OBREROS

Precisamente en algunas de estas

ciudades el crecimiento rápido,

desordenado y sin criterios

surgirán enormes suburbios

superpoblados, sucios y conflictivos donde

las epidemias de tifus o cólera se

convierten en algo habitual. Estos

suburbios surgían muchas veces en torno

a una fábrica: estaban formados por los

barracones donde vivían los operarios de

esa fábrica.

Sin entrar en el conocido debate de si la industrialización mejoró o empeoró las

condiciones de vida de los trabajadores, si que puede intentarse describir las

situación en la que vivían estos obreros, que puede calificarse en general como

muy mala, así como sus condiciones laborales habría que describirlas como

espantosas: fábricas sucias, húmedas, oscuras, poco ventiladas y

ruidosas (condiciones causadas por la presencia en ellas de las máquinas de vapor

y por la nula preocupación de los patrones por las condiciones laborales de sus

empleados). En estas fábricas poco sanas y peligrosas era habitual que sus

obreros pasasen de doce a catorce horas diarias, trabajándose incluso sábados en

jornada completa, y domingos hasta mediodía. La concentración de obreros en las

fábricas es la que hace posible que estos trabajadores tomen conciencia de su

situación y vean que mediante acciones colectivas podrían tratar de mejorar sus

condiciones de vida. El factory system se encuentra por tanto en el origen del

movimiento obrero.

www.aula365.com

6

La industrialización impulsó también el

trabajo de mujeres y niños de muy

corta edad, pues si antes en muchos

oficios la fuerza del trabajador era un

factor clave, ahora la fuerza la realizan

las máquinas. Los empresarios

fomentaron el trabajo infantil y

femenino porque mujeres y niños

recibían salarios dos y tres veces

inferiores a los de los hombres.

Los niños fueron empleados en la industria textil, en las minas, en la industria

siderúrgica: durante el siglo XVIII no hubo normas que regulasen el empleo infantil.

Para hacerse una idea de las dimensiones alcanzadas por esta explotación basta

con citar la existencia de una ley del parlamente británico que en 1833 (The

Factory Act, 1833) dejaba la jornada laboral de los niños de nueve a trece años en

"sólo" nueve horas diarias, y de trece a dieciocho años el trabajo estaba fijado en

diez horas y media (la jornada duraba para ellos doce horas, pero con hora y media

reservada para las comidas). Todavía en 1.891, una ley que pretendía luchar

contra abusos en la explotación infantil se limitó a elevar la edad mínima de trabajo

de los diez a los once años.

De hecho, apenas se detectan preocupaciones sociales durante la segunda mitad

del siglo XVIII, pues estas condiciones se aceptan como normales. Ya en el siglo

XIX investigaciones parlamentarias, protestas sindicales o conocidos relatos como

los de Dickens en Tiempos Difíciles, pusieron de manifiesto la dureza de la vida de

los obreros industriales.

EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL S.XIX.

La revolución industrial y la introducción del maquinismo

provocaron transformaciones profundas en la estructura productiva. El obrero

asalariado desplazó al artesano y al trabajador a domicilio, y el maquinismo

aumentó enormemente la división del trabajo. El obrero participa solo en una

Fuente: www.aula365.com

7

pequeña etapa del proceso productivo y no necesita ni de fuerza física singular, ni

de especialización alguna. Se convirtió a su vez en la fuerza de trabajo

indispensable para mover las máquinas, manipular productos, y se compraba en el

mercado a muy bajo precio. Así, durante casi todo el siglo XIX, el aumento del

costo de vida fue superior al de los salarios, empobreciendo a los obreros cada día

más.

La necesidad de conseguir una gran acumulación de capital por parte de los

empresarios, tuvo como consecuencia el mantenimiento de unos salarios muy

bajos y de unas pésimas condiciones de trabajo. Las jornadas laborales eran largas

y agotadoras y, en muchos casos, superior a las quince horas diarias. Además, el

trabajo se hacía en lugares insalubres, ya que muchas fábricas eran oscuras y

malsanas y, en el caso de la industria textil, muy húmedas.

Era un hecho corriente que niños y mujeres trabajasen, tanto en las fábricas como

en las minas. Sus sueldos eran necesarios para completar la economía familiar,

pero eran inferiores a los de los hombres. En Inglaterra, el sueldo de los niños

equivalía a un 10% del masculino, y el de las mujeres entre un 30 y un

40%. También era normal cobrar por jornada trabajada o por trabajo a destajo.

Finalmente, la disciplina laboral era muy rígida, los obreros podían ser despedidos

en el momento que el empresario lo quisiera, y los castigos y penalizaciones eran

también frecuentes.

Fuente: El legado de la Historia

8

No existía ningún tipo de legislación laboral, que regulase el trabajo o que

garantizase alguna protección en caso de enfermedad o accidente. El Estado no

daba ninguna cobertura al obrero y tan sólo intervenía cuando el orden público se

hallaba amenazado, es decir, en caso de huelgas o conflictos.

Las primeras leyes reguladoras del trabajo se hicieron en Gran Bretaña en 1833,

año en que se promulgó la Factory Bill, que regulaba la inspección de las

condiciones de trabajo en la industria textil.

UNAS CONDICIONES DE TRABAJO MALSANAS Y AGOTADORAS

El aire caliente y húmedo, que es el que más reina en las fábricas de hilado y tejidos,

es altamente debilitante; produce abundantes sudores; languidez muscular y debilidad

en el sistema gástrico, acompañada de poco apetito, respiración lenta y penosa;

movimientos pesados y difíciles; la sangre no se arterializa debidamente; las

impresiones e ideas y el sistema nervioso se entorpecen. (…)

El tejedor, bajo cuyas narices se forma la borrilla, la absorbe con sus inspiraciones

anhelosas, ocupando ésta el lugar reservado al oxígeno, que en vano piden los

pulmones.

He aquí la causa del ahilamiento y de la debilidad de algunos desgraciados tejedores,

a quienes la necesidad obliga a pasar 14 y más horas diarias unidos a un telar,

manteniendo el cuerpo en constante corvadura, siendo su pecho sin cesar conmovido

por el bracear de la lanzadera, y las percusiones del balancín contra cada uno de los

hilos de la trama; he aquí la causa de esa enfermedad, que comenzando por una tos

cada vez más fuerte y más difícil, llega a tener todas las apariencias de una tisis

pulmonar, siendo llamada por los médicos… neumonía algodonera, nombre

significativo para una enfermedad cruel, cuyas víctimas van a morir a los hospitales en

la flor de la edad; porque, como esta operación no exige fuerzas musculares, se

encarga a las mujeres y a los jóvenes de pocos años.

(SALARICH: HIGIENE DEL TEJEDOR. VICH 1858)

9

TALLER DEL BLOQUE 1

TEMA: EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE

EL SIGLO XIX Y XX.

Actividades:

• Observa con atención las imágenes que ilustra los temas tratados en este

bloque, describe lo que ves y luego imagina un diálogo entre algunos de los

personajes que allí aparecen.

Recursos:

Cartulina,

Marcadores

Goma

Lápiz HB.

Recortes.

Logros Obtenidos:

Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los obreros.

Reconocer el riesgo que corrían los obreros durante su jornada de trabajo.


10

BLOQUE 2

MOVIMIENTOS OBREROS EN EUROPA

TEMAS PRINCIPALES:

CAMINO HACIA LA ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO OBRERO

EL MOVIMIENTO OBRERO EN INGLATERRA

EL MOVIMIENTO OBRERO EN FRANCIA

LAS PRIMERAS IDEAS SOCIALISTAS: LOS UTOPISTAS

LA NUEVA VISIÓN BURGUESA DE LA REALIDAD

LOS CAMINOS DE ASCENSO SOCIAL

EL MANIFIESTO COMUNISTA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Profundizar en el conocimiento de los primeros movimientos obreros en

Europa, a través del estudio de sus aspectos económico, laboral, y sociales,

a fin de comprender y valorar su importancia y su verdadera influencia en los

movimientos obreros ecuatorianos.

EJE TRANSVERSAL:

EL BUEN VIVIR: construcción de una cultura de paz

Reflexionar: ¿Estás de acuerdo con que los gobiernos gasten millonarias

cantidades en la compra de armas?

Identificar qué sectores se ven afectados con esta decisión del gobierno.

11

HACIA LA ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO OBRERO

Durante la primera mitad del siglo XIX los trabajadores ingleses y franceses, y en

menor medida los de otros países europeos, desarrollaron una gran actividad

organizativa. La creación de sindicatos, cooperativas, grupos de agitación y

periódicos fueron dando forma a una resistencia organizada frente a la explotación.

Así fue surgiendo el movimiento obrero.

Con estas acciones, la clase obrera europea fue desarrollando un conjunto de

nuevos valores que la identificaban, diferenciándola de los ideales burgueses.

Frente al liberalismo individualista de la burguesía, los obreros, para defender sus

propios intereses, opusieron la lucha por una sociedad basada en la cooperación y

en el beneficio colectivo.

Desde la Revolución Francesa y

durante el ciclo de las revoluciones

burguesas, los trabajadores se

habían movilizado y luchado junto a

la burguesía, en contra de los

privilegios de la aristocracia. Pero a

medida que comprendieron que la

situación de explotación que sufrían

era resultado de la industrialización,

comenzaron a plantear sus propias

demandas, a elaborar sus propias

ideas. El movimiento obrero, poco a

poco, se fue alejando de su alianza

con la burguesía.

Los métodos de lucha de estas primeras organizaciones obreras eran similares a

los que la pequeña burguesía radicalizada y los sans-culottes habían empleado

durante la Revolución Francesa: agitación callejera, publicación de periódicos y

panfletos, motines e insurrecciones.

Fuente: www.youtube.com

12

Además de utilizar estos métodos jacobinos, los obreros encontraron una forma

novedosa de lucha: la huelga. La huelga era una acción más apropiada para luchar

contra los dueños de las fábricas. Era un medio de presión directa que disminuía la

ganancia de los empresarios y permitía a los sindicatos discutir mejores

condiciones de trabajo, aumento de salarios o reducción de la jornada laboral.

EL MOVIMIENTO OBRERO EN INGLATERRA

A fines del siglo XVIII los trabajadores ingleses comenzaron a organizarse en

clubes y en asociaciones, para acompañar las luchas de los sectores más

radicalizados de la burguesía.

La Corresponding Society fue una de estas agrupaciones. Sus principales

demandas eran que el Parlamento se reuniera anualmente y que existieran

garantías democráticas.

La reacción de las fuerzas conservadoras, que pretendían mantener el poder en

manos de una minoría privilegiada, impuso leyes represivas, y persiguió y

encarceló a los miembros de estas asociaciones.

Sin embargo, las demandas de democracia de los trabajadores y de algunos

sectores de la burguesía lograron que se sancionara la Reforma electoral de 1832.

Fuente:: slideplayer.es

13

Ésta permitió que aumentara el número de votantes, aunque los obreros siguieron

marginados del sistema político.

Simultáneamente con esta reforma electoral se sancionó la Factory Act (ley fabril),

en 1833. Esta ley permitía el empleo en las fábricas de niños mayores de 9 años y

el cumplimiento de un horario máximo de 48 horas semanales. Así se legalizaban

las condiciones de explotación laboral de los menores de edad.

El movimiento obrero inglés comenzó a organizarse en 1838, con el surgimiento del

movimiento cartista. Su nombre se debió a que los obreros ingleses, junto con

grupos de la baja burguesía radicalizada, produjeron varias olas de agitación en

defensa de la Carta del Pueblo. La Carta era un petitorio dirigido al Parlamento y

avalado por miles de firmas. Era la primera vez que un movimiento de trabajadores

planteaba demandas propias y reclamaba ante una institución como el Parlamento,

integrada por representantes de la burguesía.

La agitación cartista se prolongó hasta 1848. En esos años de lucha se fueron

definiendo dos tendencias dentro del movimiento. Una de ellas, la denominada

Fuerza Moral, pensaba que era preferible una alianza con la burguesía, y confiaba

en que muchos políticos burgueses los apoyarían ante la justicia de sus reclamos.

Los trabajadores de esta tendencia vivían en su mayoría en el sur de Inglaterra,

donde predominaba el trabajo artesanal.

La otra tendencia, a la que se llamaba Fuerza Física, apoyada por los obreros de

las regiones más industrializadas del norte (en tomo a Manchester), propiciaba una

acción más decidida contra la burguesía.

Para que sus reclamos fueran más efectivos los obreros impulsaron huelgas

prolongadas, de un mes de duración, a las que llamaban Gran fiesta nacional o

Vacaciones. Esto los llevó a una confrontación total con la burguesía. Por no contar

con la organización y el apoyo suficientes fueron derrotados. El fracaso de estas

huelgas hizo que el movimiento obrero inglés se inclinara por los métodos de

14

acción más conciliadores con la burguesía, luego conocidos con el nombre de

reformismo.

EL MOVIMIENTO OBRERO EN FRANCIA

Durante la primera mitad del siglo XIX, en Francia, el avance de la industrialización

originó el crecimiento del número de obreros industriales.

Los primeros pasos del movimiento obrero francés se dieron en 1831, en Lyon,

ciudad que era el centro de la industria textil francesa. La llegada al poder del rey

liberal Luis Felipe había sido apoyada por muchos trabajadores que rechazaban el

absolutismo de Carlos X. Sin embargo, la situación económica de los obreros había

empeorado durante los primeros meses del reinado de Luis Felipe.

El salario de los obreros textiles se había

reducido a la cuarta parte de su valor. Esto

motivó que los tejedores de Lyon exigieran

mejores pagas por su trabajo. El gobierno

rechazó el pedido y estalló una

insurrección.

La huida de las autoridades dejó a la

ciudad en manos de los obreros. Sin que

éstos lo hubiesen planificado, se

apoderaron de la ciudad durante diez días.

La reacción del gobierno central de París

fue la violenta represión de los insurrectos.

A pesar de las derrotas sufridas, el movimiento obrero siguió organizándose. Al

estallar la revolución de febrero de 1848, nuevamente se movilizaron en masa.

Después de la experiencia de muchos años de luchas, los obreros tenían ya sus

propias agrupaciones e ideales.

Fuente: TintaRoja.es

15

Las ideas socialistas eran las más populares entre los trabajadores y sus

exigencias los enfrentaron con los burgueses republicanos. Algunos dirigentes

como Luis Blanc pensaban que ―la revolución social puede lograrse, y quizás con

mayor felicidad, por el camino de la colaboración entre los obreros y la burguesía‖.

Sin embargo, el enfrentamiento social fue cada vez más duro, y estas propuestas

reformistas fracasaron.

LAS PRIMERAS IDEAS SOCIALISTAS: LOS UTOPISTAS

Junto con las primeras formas de organización de los trabajadores se fueron

difundiendo en Europa nuevas ideas que criticaban las injusticias de la sociedad

industrial. Saint-Simon, Charles Fourier y Augusto Blanqui, en Francia, y Robert

Owen, en Inglaterra, fueron algunos de los pensadores que denunciaron las

pésimas condiciones de vida de los trabajadores y que propusieron distintas formas

de solución.

Sus propuestas de cambio, si bien difíciles de llevar exitosamente a la práctica,

sirvieron para que comenzara a desarrollarse una nueva corriente de ideas, cuyo

principal objetivo era construir una sociedad donde reinarán la justicia y la igualdad.

A partir de 1820, la palabra socialismo fue la que designó a estas ideas.


16

Estos pensadores confiaban en que la puesta en marcha de sus proyectos serviría

de ejemplo para que los demás hombres los imitaran. De este modo, sin fuertes

conflictos, la sociedad industrial sería cada vez más justa. Esta forma de pensar en

los cambios sociales fue considerada por otros pensadores como utópica (una

utopía es un plan optimista que aparece como irrealizable). Por eso se los

denomina socialistas utópicos.

El francés Fourie uno de los partidarios de eliminar las injusticias derivadas del

desarrollo industrial, propuso construir falansterios.

Se trataba de un conjunto de edificios fabriles y de granjas, habitados por una

comunidad que se autoabastecía, en la que todos sus miembros compartían las

herramientas de trabajo y se distribuían equitativamente las tareas y los frutos de

éstas. Algunos intentaron poner en marcha esta sociedad ideal de Fourier en

Estados Unidos, pero la experiencia fracasó.

LA NUEVA VISIÓN BURGUESA DE LA REALIDAD

En el siglo XIX, el triunfo de la burguesía en el plano económico, fue acompañado

por la difusión en la sociedad europea de los valores burgueses. Estos valores

tuvieron más importancia en Inglaterra y en Francia.

La doble revolución —la Revolución

Industrial y la Revolución Francesa—

provocó la ruptura de la sociedad

feudal tradicional.

La idea de una sociedad inmutable y

jerarquizada creada por Dios, fue

reemplazada por la convicción

burguesa de que los hombres eran

los únicos responsables de su

destino.


17

Esta nueva visión del mundo estaba basada en un fuerte optimismo, en una

poderosa fe en el progreso material que prometía la industrialización. Los

burgueses de este siglo tenían la seguridad de que la iniciativa y la ambición

individuales eran las únicas garantías para lograr el bienestar económico y social.

Creían que con el fin de la sociedad feudal y con el triunfo de la burguesía en las

revoluciones de 1830 y de 1848, se habían abierto las posibilidades para que los

hombres progresaran socialmente.

LOS CAMINOS DE ASCENSO SOCIAL

¿Qué era para un burgués del siglo XIX el ascenso social? Significaba llegar a ser

alguien que valía, que había alcanzado un cierto bienestar económico que le

permitía vivir sin penurias a él y a su familia. Significaba que la sociedad lo

reconocería por lo que había alcanzado; que sería alguien respetable ante los

demás.

Con las revoluciones burguesas el estudio dejó de ser exclusividad de los grupos

aristocráticos y fue accesible a un mayor número de individuos. Por ello se convirtió

en uno de los medios de ascenso social.

El mundo burgués ofrecía tres caminos para ascender socialmente: los negocios, la

educación y el ejército. Los negocios se presentaron al burgués de esta época

como la mejor oportunidad para lograr el progreso individual. En una economía que

crecía con tanta rapidez como la

capitalista, los negocios

(industrias, bancos, comercio)

eran cada vez mayores.

La educación era otra alternativa

para ser alguien en esta nueva

sociedad. Era un medio para

llegar a tener una profesión o

para obtener un cargo en la

administración del Estado.

18

Tener en la familia un abogado, un profesor o un médico era honroso para el

burgués. Significaba también el triunfo del esfuerzo individual y la victoria sobre la

importancia del apellido y el parentesco aristocrático.

También la carrera militar fue muy importante, sobre todo en la Francia

revolucionaria y napoleónica. El modelo a imitar fue, sin duda, Napoleón

Bonaparte, un burgués que a través de una brillante carrera en el ejército logró la

fama y el prestigio social. Que un hijo fuera militar también era un orgullo para un

padre burgués.

Pero ni los negocios ni los estudios ni la carrera militar eran caminos abiertos para

todos los hombres del siglo XIX. Existían límites para el ascenso social. Sin poseer

algún recurso económico resultaba casi imposible emprender alguno de esos

caminos. Y ésa era la realidad de la mayor parte de la sociedad de esta época. Los

trabajadores asalariados que vivían pobremente en las ciudades y en los campos

eran la otra cara del progreso capitalista.

Una familia burguesa inglesa. La familia ocupó un lugar muy importante en la vida

del hombre del siglo XIX? Fue una institución patriarcal, la figura principal era el

padre. Debajo de él se organizaba toda una jerarquía de inferiores (mujeres, niños

y criados).

Todos los integrantes de la familia debían obediencia a/padre. E/papel de la mujer

era secundario, su actitud tenía que ser débil y pasiva, y su obligación era ocuparse

de los niños y de las cosas de la casa. La familia burguesa debía ser ejemplo de

vida armoniosa y respetuosa de las jerarquías. Para el burgués, la familia

representaba el contraste con la realidad externa difícil y competitiva.

EL MANIFIESTO COMUNISTA

En un Congreso celebrado en Londres en 1847 la Liga de los Comunistas, una

asociación internacional que se proponía la defensa de los intereses de los

obreros, encargó a dos de sus miembros, la redacción de un programa detallado de

la Liga.

19

Los alemanes Carlos Marx y Federico Engels, escribieron el Manifiesto Comunista,

que fue impreso en Londres unas semanas antes del estallido de la revolución en

Francia de febrero 1848.

Fuente:burguesia industrial siglo xix

20

TALLER DEL BLOQUE 2

TEMA: MOVIMIENTOS OBREROS EN EUROPA

Actividades:

Elaborar un mapa conceptual acerca de los movimientos obreros en Europa,

luego extraer las ideas principales y explicarlo en clases.

• Observa con atención la

imagen que ilustra esta página,

describe lo que ves y luego

imagina un diálogo entre

algunos de los personajes que

allí aparecen.

RECURSOS:

Cartulina,

Marcadores,

Goma pequeña

Lápiz HB.

Logros Obtenidos

Describir cuáles fueron los primeros grupos de obreros que se organizaron en

Europa.

Explicar en qué consistían las ideas utópicas de los intelectuales franceses.

Establecer relaciones entre el marxismo y el anarquismo.

21

BLOQUE 3

EL TRABAJO INFANTIL Y SUS TIPOS

TEMAS PRINCIPALES:

LAS NUEVAS IDEAS EL MARXISMO Y EL ANARQUISMO.

EL TRABAJO INFANTIL

TIPOS DE TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

LAS HORAS DE TRABAJO DE LOS OBREROS.

LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS OBREROS EN EL SIGLO XIX.

EL SALARIO EN EL SIGLO XIX.

OBJETIVO EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Identificar los procesos asociados con el trabajo infantil en Europa, a través

del análisis y estudio de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la

intercausalidad que guía la historia.

EJE TRANSVERSAL:

EL BUEN VIVIR: Protección del buen vivir.

Reflexionar : ¿Qué relación tiene la crisis ambiental con el trabajo que desempeña

la industria?

Proponer: dos formas para reciclar desechos en tu colegio.

22

LAS NUEVAS IDEAS DE CAMBIO: MARXISMO Y ANARQUISMO

El maquinismo y el aumento productivo no mejoraron las condiciones de vida de los

trabajadores, como algunos esperaban. El trabajo infantil y las largas y pesadas

jornadas de Labor en talleres inhóspitos generaron condiciones para una lectura

crítica del ―progreso‖: el hombre, con la Revolución Industrial, había realizado su

aprendizaje productivo; pero aún le faltaba su aprendizaje distributivo. En esa etapa

incipiente del capitalismo, se escucharon las voces críticas de una serie de figuras

denominadas, luego, socialistas ―utópicos‖, quienes criticaron las condiciones de

explotación a los obreros.

En Londres, durante el verano de 1848, se reunieron diversas corrientes del

pensamiento del proletariado, con el, fin de originar a una entidad que las agrupara

y elaborar un documento en el cual quedaran expresadas sus demandas.

Surgió así la Liga Comunista, que al año siguiente le encargó a Karl Marx la

redacción de una proclama que sirviera de orientación para las acciones de la

nueva agrupación. Marx, en colaboración con otro destacado pensador de la

época, Frederich Engels, escribieron ese texto que pasó a conocerse, rápidamente,

en todo el mundo como El manifiesto comunista.

23

Tanto Marx como Engels plantearon en el citado documento que, hasta ese

momento, los filósofos se habían encargado de describir e interpretar al mundo;

pero que, dada la enorme injusticia que en él reinaba, ellos se proponían

transformarlo. Para ello, la teoría debía ir acompañada de la acción transformadora

del hombre quien —a juicio de estos autores— es plenamente capaz de cambiar la

realidad que lo rodea.

Marx y Engels sostenían que la sociedad capitalista —basada en la propiedad

privada— era esencialmente una sociedad desigual e injusta, ya que los

trabajadores debían vender su propia fuerza de trabajo a los capitalistas a cambio

de un salario.

En dicho intercambio de trabajo por dinero, el obrero recibía de manos del

capitalista un salario que tan sólo equivalía a lo que necesitaba un obrero para

mantenerse a sí mismo y a su familia; algo que se alcanzaba con sólo seis horas

de su trabajo.

Pero la jornada laboral era, por aquel entonces, de más de doce horas; de manera

que el capitalista se quedaba con lo producido durante las seis horas restantes.

Esa diferencia —que Marx llamó plusvalía— constituye el origen de la situación de

explotación del obrero que define a la sociedad capitalista, por lo que ésta debía

ser eliminada y reemplazada por otra.

Otra de las ideas del pensamiento marxista era la de la lucha de clases. En ella

planteaba Marx que la plusvalía indicaba la existencia en la sociedad capitalista de

una contradicción fundamental entre los intereses de la burguesía y de los obreros

(lucha de clases). Esa contradicción sería cada vez más injusta para los proletarios.

Pero en algún momento, estos últimos deberían tomar plena conciencia de esa

situación y plantear, por medio de un movimiento revolucionario, un cambio radical

del sistema capitalista por una nueva sociedad: la sociedad comunista. En ella —

luego de eliminar la propiedad privada y la burguesía como clase dominante— no

24

existirían las clases sociales, y los hombres serían todos libres e iguales sin

distinción de nacionalidad.

ANARQUISTAS: El pensamiento anarquista parte de una aceptación general del

planteo marxista acerca de la explotación que caracteriza al sistema capitalista;

pero los anarquistas están en contra de la opresión que para ellos encama el

Estado, administrado por el Gobierno.

Señalan, además, que cualquier poder corromper y es fuente de corrupción. Quien

llega a él, inevitablemente se corromperá y será un opresor, pues ejercerá el

principio de autoridad. Los anarquistas decían que si existía uno que mandaba,

significaba que existía otro que era mandado: si existían amos era porque había

esclavos.

Sostenían que una de las instituciones representativas del poder y de la autoridad

que educa en la sumisión y contribuye a mantener el orden como se encuentra

establecido, es la Iglesia. Pues toda creencia en un ser superior implica limitar la

libertad humana y trae aparejada la idea de sometimiento y esclavitud. Para

cambiar este estado de cosas, el anarquismo propone la rebelión permanente

contra cualquier poder, como camino hacia la revolución social.

EL TRABAJO INFANTIL

No todas las tareas realizadas por los niños deben clasificarse como trabajo infantil

que se ha de eliminar.

Por lo general, la participación de los niños o los adolescentes en trabajos que no

atentan contra su salud y su desarrollo personal ni interfieren con su escolarización

se considera positiva. Entre otras actividades, cabe citar la ayuda que prestan a

sus padres en el hogar, la colaboración en un negocio familiar o las tareas que

realizan fuera del horario escolar o durante las vacaciones para ganar dinero de

bolsillo. Este tipo de actividades son provechosas para el desarrollo de los

pequeños y el bienestar de la familia; les proporcionan calificaciones y experiencia,

25

y les ayuda a prepararse para ser miembros productivos de la sociedad en la edad

adulta.

El término ―trabajo infantil‖ suele definirse como todo trabajo que priva a los niños

de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico

y psicológico.

Así pues, se alude al trabajo que:

Es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño;

Interfiere con su escolarización puesto que:

Les priva de la posibilidad de asistir a clases;

Les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o

Les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho

tiempo.

El trabajo de los niños era una costumbre común entre las familias campesinas y

artesanas. En las primeras décadas de la revolución industrial, una gran cantidad

de niños y niñas trabajaron en las fábricas y en las minas de carbón.


• Agricultura y pesca: es el sector más amplio de empleo en la mayoría de

los países y donde se encuentra la mayor parte del trabajo infantil a escala

mundial. La Organización Internacional del Trabajo estima que más de 163

millones de niños/as trabajan en el sector agrícola.

• Minería: se estima que un millón de menores trabajan actualmente en minas

y canteras en más de 50 países asiáticos, latinoamericanos y africanos.

26

• Fundiciones (cerámica y la extracción de vidrio o cristal). Esta es una de las

actividades más extendidas y peligrosas, especialmente en Asia. Hay niños que

extraen cargas de vidrio en fusión de hornos a temperaturas que oscilan entre

1.500 y 1.800 grados.

Fuente: slideplayer.es

A comienzos de la Revolución Industrial existían pocas leyes que protegían a los

niños de las duras y hasta a veces mortales condiciones laborales. A medida que

las fábricas se expandían, los dueños de dichas fábricas, molinos y minas

necesitaban mano de obra ágil que fuera lo suficientemente joven e inculta como

para intentar quejarse acerca del pago y el trato injusto que muchas veces debían

soportar de la mano de los propietarios, gerentes y supervisores. Los niños, en

aquel entonces, eran los empleados ideales. Los trabajos que realizaban eran por

lo general peligrosos y las horas de trabajo agotadoras.

TRABAJOS AL AIRE LIBRE

Muchos de los niños que vivieron durante éste período trabajaban al aire libre. De

acuerdo con Nettlesworth Primary School algunos trabajaban como barrenderos,

mientras que otros eran vendedores ambulantes. Los barrenderos debían barrer las

calles sucias de estiércol de caballo y lodo para hacer lugar a los peatones y

choferes de carretas que recorrían la ciudad. Los vendedores ambulantes vendían

productos como flores, cordones y molletes por toda la ciudad. Además algunos

trabajaban en el campo. Por ejemplo, los granjeros los contrataban como

27

espantapájaros cuyo trabajo consistía en ahuyentar a los pájaros de los cultivos,

protegiendo su sustento.

Fuente:historia1imagen.cl

TRABAJO EN FÁBRICAS

Muchos niños trabajaban largas y agotadoras horas en fábricas. A

menudo trabajaban duro para dueños, gerentes o supervisores crueles. Las

condiciones no eran seguras. Uno de los trabajos tenía lugar en las fábricas de

fósforos. Un fundidor de fósforo era un niño cuyo trabajo consistía en sumergir

palillos en un elemento denominado fósforo, el cual es mortal si una persona lo

inhala en gran cantidad. Más aún, este químico hacía que los dientes de los niños

se pudrieran y algunos hasta morían por inhalar los gases del fósforo. Otro trabajo

de fábrica era en los molinos de algodón.

Fuente: SobreHistoria.com Fuente:www.archivohistoricominero.o

28

Los dueños de los molinos llevaban huérfanos y los hacían trabajar duramente.

Había poco o nada de tiempo para el ejercicio, jugar o tomar aire. Los obligaban a

trabajar incluso los domingos. No había tiempo para el culto ya que los jefes

deseaban que pasaran el día limpiando las máquinas. Algunos niños sufrían

heridas serias ya que se quedaban dormidos sobre las máquinas. Otros perdían

cabello ya que se les quedaba atrapado en distintas partes de las máquinas,

arrancándolos de sus cabezas.

MINAS DE CARBÓN

Los niños también trabajaban en las minas de carbón como atrapadores. Eran

contratados para abrir las trampillas tirando de una cuerda cuando veían que las

carretillas de carbón se aproximaban. Los niños mayores trabajaban como

transportadores de carbón, llevando grandes canastos en sus espaldas. Más

adelante, si sobrevivían lo suficiente, sufrían de algún tipo de afección pulmonar,

incluso cáncer. No existían leyes de seguridad en el lugar de trabajo.

Fuente: burguesia industrial siglo xix

LAS HORAS DE TRABAJO PARA LOS OBREROS

Durante la Revolución industrial la producción en grandes fábricas transformó la

vida laboral tradicional, tanto de la mano de obra de origen rural como gremio,

imponiendo largas jornadas y condiciones de trabajo próximas a la esclavitud.

29

No se aplicaba la regulación, establecida desde 1496 en Gran Bretaña, según la

cual la jornada de trabajo duraba como máximo 15 horas: desde las 5 de la

mañana hasta las 8 de la noche. Las condiciones de trabajo sin regulación ni

control deterioraban la salud, el bienestar y la moral de los trabajadores. Entonces

el uso de trabajo infantil era común. En 1960 el períódico 'Dayly Telegraph'

explicaba los horarios de los niños que trabajaban:

“A las 2, a las 3, a las 4 de la mañana, se sacaban a la fuerza de sus sucias

camas a niños de 9 a 10 años y se les obliga a trabajar para ganarse un

mísero sustento hasta las 10, las 11 y las 12 de la noche”


LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS OBREROS EN EL SIGLO XIX

El número de horas de trabajo de los

obreros en la Europa del siglo XIX fue muy

variable, y sus condiciones laborales muy

precarias, en función de la actividad

desarrollada. En las fábricas algodoneras

la duración de la jornada podía llegar a las

quince horas. La duración de la jornada

fue disminuyendo a lo largo del siglo XIX.

Hacia 1870, los obreros ingleses

trabajaban como media unas doce horas

diarias y con pocos días de descanso. Fuente:www.archivohistoricom

30

En la década de los años ochenta, la jornada se fue rebajando hasta las diez o

nueve horas. Una de las grandes reivindicaciones de las organizaciones obreras

durante todo el siglo XIX y los primeros años del siglo XX fue la jornada de ocho

horas de trabajo, seis días a la semana. En algunos países de Europa se tardaron

décadas en conseguirlo.

Mujeres y niños constituían una buena parte de la mano de obra de la época de la

Revolución Industrial. En el año 1839, la mitad de la clase obrera británica estaba

constituida por mujeres. En el inicio de la década de los años cincuenta, se sabe

que trabajaba el 28% de la población comprendida entre los 10 y 15 años.

Los salarios eran muy bajos y muy ajustados para satisfacer las necesidades

básicas de los trabajadores. El trabajo infantil estaba mucho peor remunerado, lo

mismo que el de las mujeres, que percibían alrededor de la mitad del salario de los

hombres. A partir de los años cincuenta, los salarios tendieron a subir,

especialmente para los obreros cualificados, pero el nivel de vida de los

trabajadores continuó siendo muy bajo.

Fuente: Temas de historia universal

En las zonas industriales se pensó que sería conveniente que las viviendas de los

trabajadores estuvieran cerca de las fábricas. Así surgieron los barrios obreros, con

edificios de dos o tres plantas al principio, pero que aumentaron progresivamente

en altura y volumen, a la vez que se extendían por los suburbios de las principales

ciudades. Los barrios obreros crecieron de forma desordenada, sin que los poderes

31

municipales se preocupasen de atender a los servicios como eran el trazado

ordenado de calles, alumbrado público, conducción de aguas, alcantarillas,

basuras, etc. Las calles y patios estaban muy degradados por el amontonamiento

de basuras y desperdicios. Al no haber desagües, las aguas sucias se estancaban.

Esa situación, unida al hacinamiento y la mala ventilación, aumentaban el peligro

de infecciones. El interior de las viviendas era muy pobre, con pocas habitaciones,

siendo frecuentes las cocinas y letrinas comunitarias.

A finales del siglo XIX y comienzos del XX se extendieron por Europa las conocidas

como colonias industriales fuera de las ciudades. Se trataba de una especie de

barrios para los empleados de una fábrica, y se edificaban junto a la misma. Eran

colonias construidas por iniciativa del empresario. El propietario vivía en una gran

mansión, los directivos ocupaban casas amplias y los obreros tenían pequeñas

casas. También tenían iglesias, tiendas, escuelas y hasta cementerios, en algunos

casos.

Las primeras etapas de la industrialización trajeron consigo unas pésimas

condiciones de vida para los obreros, como hemos comprobado. A finales del siglo

XIX su situación mejoró en cierta medida, en parte debido al descenso de los

precios agrícolas y también gracias a las conquistas sociales, y a una mayor

preocupación de los poderes por la situación de los obreros, temerosos de la fuerza

del movimiento obrero.

En relación con la dieta, el alimento principal siguió siendo la harina en forma de

pan o de gachas, y la patata, que se difundió de forma extraordinaria hacia la mitad

del siglo XIX. El consumo de carne, frutas, verduras y pescado fue, en cambio

siempre muy escaso. El gasto en vestidos era muy reducido. La indumentaria del

trabajador se diferenciaba claramente de la de los burgueses: la blusa y la gorra

eran elementos distintivos de los hombres; y un vestido largo, era el atuendo de las

mujeres.

El centro de ocio de los obreros era la taberna, único lugar que permitía

relacionarse fuera del trabajo. Este hecho, junto con las duras condiciones labores,

tuvo mucho que ver con el alto grado de alcoholismo existente entre las clases

32

trabajadoras. El movimiento obrero intentó mejorar el ocio de los obreros a través

de nuevos centros como las casas del pueblo, donde además de reunirse para

debatir sobre aspectos laborales y políticos, se podía encontrar una alternativa a la

taberna con clases, charlas, teatro, biblioteca, etc.

EL SALARIO EN EL SIGLO XIX

Salario de los niños

En los primeros años de la Revolución Industrial, antes de la creación de la

máquina de vapor, los huérfanos constituían buena parte de la fuerza de trabajo, de

acuerdo con Carolyn Tuttle, profesora de economía en el Colegio Lake Forest. Ésto

se debía a que los antiguos molinos dependían del agua para crear energía, y los

huérfanos se podían reubicar fácilmente a áreas remotas o aisladas en las que

había agua en abundancia.

El dueño del molino brindaba alimento y vivienda en lugar de dinero. Cuando la

máquina de vapor ingresó en la ecuación, las fábricas comenzaron a aparecer en

las principales ciudades, y los huérfanos ya no eran reubicados. En su lugar,

familias pobres que luchaban por sobrevivir en estas áreas urbanas mandaron a

sus hijos a trabajar en estas fábricas. Aunque los niños trabajaban muchas horas,

ganaban muy poco dinero.

Jason Long, Profesor Asociado de

Economía en el Colegio Colby, dice

que los niños trabajando en las fábricas

en la década de 1850 ganaban entre

dos y cuatro chelines por semana.

Fuente: Historia Contemporánea

33

Salarios para mujeres

Joyce Burnet, profesora de economía en el Colegio Wabash, asegura que aunque

los niños, tanto varones como niñas, ganaban la misma cantidad de dinero,

aparecía una brecha en los salarios según el género a partir de los 16 años.

El salario promedio para las mujeres trabajando en fábricas en 1933, era de unos

siete chelines por semana. Es decir, que las mujeres obreras durante la Revolución

Industrial solo ganaban un tercio de lo que ganaban los hombres. En una columna

escrita en abril de 2008, Jane Humphries, profesora de historia económica en la

Universidad de Oxford, afirmó que era común que los varones adolescentes que

trabajaban en las fábricas ganaran más dinero que sus madres.

Salarios para hombres

Durante la Revolución Industrial, Long afirma que los trabajadores calificados

ganaban un promedio de entre 20 y 30 chelines por semana. Aunque esto parece

mucho en comparación con los salarios de mujeres y niños, no era ni remotamente

suficiente para hacer rica a una familia.

De hecho, el autor G.T. Griffith asegura que un quinto de las familias viviendo en

Liverpool a mediados del siglo XIX rentaban unidades en áticos, en lugar de pisos

comunes. Incluso cuando todos los miembros de la familia trabajaban, pagar los

altos costos de la renta, alimentos y vestimenta en un área metropolitana a menudo

era un enorme desafío.

Fuente: plus.google.com

34

TALLER DEL BLOQUE 3

TEMA: EL TRABAJO INFANTIL Y SUS CLASES

Actividades:

Reunirse entre 2 o 3 compañeros en el aula y recolectar información

suficiente acerca del tema, luego saca las ideas principales y después

exponlo en clases para tus compañeros.

Elaborar un grafico que describan los tipos de trabajos que realizaban los

niños en las diferentes fábricas en el siglo XIX.

RECURSOS:

Cartulina,

Marcadores,

Goma

Lápiz HB.

Plumas

Hojas

Logros Obtenidos

Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los niños

obreros.

Reconocer el riesgo que corrían los niños obreros durante su jornada de trabajo.


35

BLOQUE 4

LAS HUELGAS Y LOS MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS MOVIMIENTOS

OBREROS EN EL MUNDO.

TEMAS PRINCIPALES:

LAS HUELGAS.

LOS MÁRTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO.

LAS OCHO HORAS LABORALES - 15 DE ENERO (1919)


LUDISMO

CARTISMO

SINDICALISMO.

CONSECUENCIAS DE LAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Describir el proceso de desarrollo histórico de los movimientos obreros

desde la revolución industrial en el siglo XIX, hasta la modernidad,

destacando los grandes cambios que se han dado en la organización socio-

económica, con el fin de fortalecer la identidad cultural.

EJE TRANSVERSAL:

CIUDADANIA Y BUEN VIVIR: Derechos humanos constitucionales.

Reflexionar: Los mártires de chicago en el siglo XIX, organizaron un levantamiento

obrero¿ crees que los seres humanos tenemos el derecho de expresar así nuestras

quejas?

Analizar: ¿Cuándo se vuelve ―ilegal‖ una huelga?

36

LAS HUELGAS

Huelga laboral

Una huelga laboral es huelga de trabajo, una acción colectiva, emprendida por un

grupo de trabajadores que consiste en negarse a cumplir total o parcialmente el

trabajo que le es encomendado.

Normalmente se emplea como medio de ejercer presión en las negociaciones con

el empleador, para obtener una mejora en las condiciones económicas, o en

general, laborales, aunque puede suponer también una protesta con repercusión

en otras esferas o ámbitos.

Evolución histórica

La huelga cobró importancia con la

organización industrial del trabajo,

en que grandes grupos de obreros

sometidos a condiciones similares y

agrupados físicamente en un taller

o mina pudieron por primera vez

organizar su actuación como grupo

homogéneo.

Regulación del derecho de huelga

Durante los primeros años de la Revolución industrial, el derecho de huelga estuvo

severamente penado, incluso como delito. Posteriormente, habrá cierta tolerancia:

los Estados admiten la huelga, pero la castigan desde el punto de vista civil, como

incumplimiento de las obligaciones laborales.

No fue hasta la difusión de la socialdemocracia a comienzos del siglo XX cuando

el derecho de huelga fue reconocido internacionalmente como un derecho esencial

Fuente: historia1imagen.cl

37

de los trabajadores constitutivo de la libertad sindical. Se trata de uno de los

derechos de segunda generación, que se reconoce en la actualidad en la mayoría

de los ordenamientos internos y en tratados internacionales de alcance universal

como el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.

Regulación en España

Según la sentencia del Tribunal Constitucional de España nº 11/1981, se trata de

"una perturbación que se produce en el normal desenvolvimiento de la vida social

y, en particular, en el proceso de producción de bienes y servicios, que se lleva a

cabo de forma pacífica y no violenta, mediante un concierto de los trabajadores y

de los demás intervinientes en dicho proceso, que puede tener como objeto

reivindicar mejoras en las condiciones económicas o, en general, en las

condiciones de trabajo, y puede suponer también una protesta con repercusión en

otras esferas o ámbitos".

En España, el derecho de huelga es un derecho fundamental reconocido en el

artículo 28.2 de la Constitución y regulado por el Real Decreto-Ley 17/1977, que la

califica como medida de conflicto colectivo de trabajo adoptada por acuerdo de los

trabajadores con la finalidad de defender y promover sus intereses. Responde a la

idea del Estado social y democrático de Derecho (artículo 1.1 de la Constitución) y

al principio de la igualdad sustancial (artículo 9.2 de la misma Carta Magna).

Es un derecho de titularidad individual y ejercicio colectivo, algo que varía en

función del ordenamiento jurídico: así, p.ej., en Francia se configura como un

derecho de titularidad y ejercicio individuales; mientras que en los Estados

Unidos su titularidad y ejercicio son colectivos. Los extranjeros gozan también de

este derecho aunque no dispongan de la preceptiva autorización de trabajo.

38

Tipología

Una reunión del sindicato británico UNISON en Oxford durante una huelga en 2006.

Criterios de clasificación:

1. Según los sujetos que ejercitan el derecho de huelga: la huelga puede ser

ejercitada por:

Los trabajadores por cuenta ajena

Los trabajadores asalariados

Los funcionarios

2. Según las causas que motivan la huelga: se distingue entre:

Huelga laboral: es la que tiene lugar por causas derivadas de la propia

relación de trabajo.

Huelga extra laboral: es la que se lleva a cabo por motivos políticos o

con cualquier otra finalidad ajena al interés profesional de los

trabajadores afectados.

Huelga de solidaridad o simpatía: los trabajadores defienden un interés

ajeno a su relación contractual, actuando sin embargo en apoyo de otros

trabajadores en conflicto, con los que se solidarizan.

3. Según el comportamiento que se lleve a cabo en la huelga: cabe distinguir:

Huelga turnante o rotatoria: es la que realizan de modo sucesivo en las

distintas unidades productivas de una empresa o centro de trabajo, o

sectores de la actividad económica en un ámbito geográfico

39

determinado, alternándose sucesivamente en la cesación, en el trabajo

con la finalidad de afectar a la coordinación de la producción.

Huelga estratégica, tapón o trombosis: es aquella que afecta tan sólo de

modo directo a la actividad productiva básica de la empresa, o a los

sectores estratégicos del sistema económico, pero que comunica sus

efectos en cadena a los demás ámbitos, consiguiendo la paralización de

todo el proceso productivo.

Huelga de celo o reglamento, consiste en una ejecución minuciosa y

reglamentaria del trabajo, con el consiguiente retraso en el mismo.

Huelga intermitente: son aquellas en la que se alterna momento de

normalidad laboral y de cesación del trabajo. posee una tipología

bastante variada: alternancia de horas de trabajo y huelga a lo largo del

día, de días de trabajo y huelga a lo largo de la semana o períodos más

amplios.

Huelga de brazos caídos: o huelga a pie de fábrica, en las que los

trabajadores no abandona las instalaciones de la empresa, se

establecen turno de relevo para ocuparla permanentemente.

Huelga escalonada: cuando las actividades productivas son paralizadas

progresivamente, unas después de otras.

Huelga general: la que se plantea simultáneamente en todos los oficios

de una o varias localidades.

4. De acuerdo a la legalidad de la huelga: puede ser:

Legales: convocadas de acuerdo con los plazos que marcan las leyes

vigentes.

Ilegales: desencadenadas sin previo aviso o en un plazo menor del que

marcan las leyes.

40

LOS MÁRTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO

Realmente no es de extrañar que Estados Unidos no celebre esta conmemoración,

debido a que nunca ha reconocido a este día como un acto reivindicativo

ESPECIAL.- Un puñado de trabajadores de tendencia socialista en contra de una

federación sindical parecida a la CTV venezolana actual, y en una lucha abierta con

los empleadores de 1886, levantaron un aspaviento que si bien terminó

costándoles la vida, pasó a la historia como un acto reivindicativo eterno. El Día del

trabajador El establecimiento de este día fue un acuerdo del Congreso Obrero

Socialista de la Segunda Internacional, celebrado en París en 1889, para darle

sentido de lucha reivindicativa y de homenaje a los Mártires de Chicago.

Ellos fueron ejecutados a mansalva en Estados Unidos por su participación en las

jornadas de lucha, que tuvieron su origen en la huelga iniciada el 1 de mayo de

1886 y su punto álgido tres días más tarde, el 4 de mayo, en la Revuelta de

Haymarket.

Estados Unidos de espaldas al día del trabajador Realmente no es de extrañar que

Estados Unidos no celebre esta conmemoración, debido a que nunca ha

reconocido a este día como un acto reivindicativo, y a los mártires de Chicago,

como tales. En su lugar se le exige a la población celebrar el ―Labor Day‖, el primer

lunes de septiembre desde 1882 en un desfile realizado en Nueva York, y

organizado por la Noble Orden de los Caballeros del Trabajo. Casualmente la

central obrera de derecha que le dio la espalda a la protesta en 1886.

La central auspició la celebración en septiembre por temor a que la fecha de mayo

reforzase el movimiento socialista en los Estados Unidos.- Los sucesos de 1886 La

mayoría de los obreros estaban afiliados a la Noble Orden de los Caballeros del

Trabajo, pero tenía más preponderancia la ―American Federation of Labor‖,

inicialmente socialista y posteriormente empapada de ideas anárquicas.

41

En su cuarto congreso, realizado el 17 de octubre de 1884, esta había resuelto que

desde el 1 de mayo de 1886 la duración legal de la jornada de trabajo debería ser

de ocho horas, yéndose a la huelga si no se obtenía esta reivindicación y

recomendándose a todas las uniones sindicales que tratasen de hacer promulgar

leyes en ese sentido en sus jurisdicciones.

Esta resolución despertó el interés de las organizaciones, que veían la posibilidad

de obtener mayor cantidad de puestos de trabajo con la jornada de ocho horas,

reduciendo el paro.

Era una verdadera revolución en Estados Unidos, los conservadores reformistas

no admitían la idea de trabajar menos de 14 horas, ya que la creencia y filosofía en

que fueron formados hacían del trabajo un mandato divino, por ende la reducción

de la jornada significaba un reto hasta para sus creencias. En 1886, el presidente

de la central socialista, Andrew Johnson, promulgó la llamada Ley Ingersoll,

estableciendo la jornada de ocho horas. Al poco tiempo, diecinueve estados

sancionaron leyes con jornadas máximas de ocho y diez horas.

La prensa calificaba el movimiento como ―indignante e irrespetuoso‖, ―delirio de

lunáticos poco patriotas‖, y manifestando que era ―lo mismo que pedir que se

Fuente: historia1imagen.cl

42

pague un salario sin cumplir ninguna hora de trabajo‖, obviamente la prensa estaba

en manos de los mismos patronos.

La ―Noble Orden de los Caballeros del Trabajo‖ remitió una circular a todas las

organizaciones adheridas donde manifestaba: ―Ningún trabajador adherido a esta

central debe hacer huelga el 1° de mayo ya que no hemos dado ninguna orden al

respecto‖.

Este comunicado fue rechazado de plano por todos los trabajadores de EE.UU. y

Canadá, quienes repudiaron a los dirigentes de la Noble Orden por traidores al

movimiento obrero. El primero de mayo de 1886, 200.000 trabajadores iniciaron la

huelga mientras que otros 200.000 obtenían esa conquista con la simple amenaza

de paro.-En Chicago donde las condiciones de los trabajadores eran mucho peor

que en otras ciudades del país las movilizaciones siguieron los días 2 y 3 de mayo.

La única fábrica que trabajaba era la fábrica de maquinaria agrícola Mc Cormik, la

misma dedicada ahora a condimentos, que estaba en huelga desde el 16 de

febrero porque querían descontar a los obreros una cantidad para la construcción

de una iglesia.

El día 2, la policía había disuelto violentamente una manifestación de más de

50.000 personas y el día 3 se celebraba una concentración en frente de sus

puertas, cuando estaba en la tribuna el anarquista August Spies sonó la sirena de

salida de un turno de ―rompehuelgas‖. Los concentrados se lanzaron sobre los

―mercenarios rompehuelgas‖ y comenzando una pelea campal. Una compañía de

policías, sin aviso alguno, procedió a disparar a quemarropa sobre la gente

produciendo 6 muertos y varias decenas de heridos. La lucha no descansa A 125

años de este acontecimiento los trabajadores del Mundo se mantienen en pie de

lucha, algunos como en el caso venezolano, para defender los procesos que han

comenzado en la última década y que tienden a mejorar sus condiciones,

brindarles un trato justo y digno para garantizar sus derechos. En otras partes del

Planeta los actos del día de hoy tienen un carácter de protesta y malestar por la

actitud de algunos Gobiernos, en muchos casos cómplices de la violación de los

derechos laborales, en otros, por su actitud displicente frente a la violación de

empleadores públicos o privados.

43

LAS OCHO HORAS LABORALES - 15 DE ENERO (1919)

Desde 1810, Robert Owen difundió la idea de que la calidad del trabajo de un

obrero tiene una relación directamente proporcional con la calidad de vida del

mismo, por lo que para cualificar la producción de cada obrero, es indispensable

brindar mejoras en las áreas de salarios, vivienda, higiene y educación; prohibir del

trabajo infantil y determinar una cantidad máxima de horas de trabajo, de diez

horas y media, para comenzar. Para 1817 formuló el objetivo de la jornada de ocho

horas y acuñó el lema de ocho horas de trabajo, ocho horas para vivir, ocho horas

de descanso (8 hours labour, 8 hours recreation, 8 hours rest).

El movimiento cartista, iniciado hacia 1838 presentó el 2 de mayo de 1842 al

parlamento inglés un conjunto de propuestas entre las que se destacaba la

reducción y limitación de la jornada laboral.

El 8 de junio de 1847, en Inglaterra, una ley concedió a mujeres y niños la jornada

de diez horas. Todos los obreros franceses conquistaron la jornada de 12 horas

después de la revolución de febrero de 1848.

La Asociación Internacional de los Trabajadores definió como reivindicación central

la jornada de ocho horas, a partir de su Congreso de Ginebra en agosto de 1866,

declarando que la limitación legal de la jornada de trabajo era una condición previa

sin la cual fracasarían todos los otros intentos de mejoras y la emancipación misma

de la clase obrera.3 Se estimaba como «una gran disputa entre la dominación

ciega ejercida por las leyes de la oferta y la demanda, contenido de la economía

política burguesa, y la producción social controlada por la previsión social,

contenido de la economía política de la clase obrera».4 Esta decisión contribuyó

decisivamente a generalizar en el mundo, una lucha que ya era adelantada por los

trabajadores de varios países.

En Estados Unidos la jornada laboral estaba fijada en 18 horas. En Filadelfia, los

carpinteros se declararon en huelga en1791 por la jornada de diez horas. Desde

1829 se había formado un movimiento para solicitar a la legislatura de Nueva York

la jornada de ocho horas. Para 1830 la reducción de la jornada laboral se había

44

convertido en una demanda generalizada. El 16 de agosto de 1866 el Congreso

Obrero General, en Baltimore declaró como primera y más importante exigencia de

los trabajadores, "la promulgación de una ley fijando en ocho horas para todos los

Estados Unidos la jornada normal de trabajo".3 La Federación Estadounidense del

Trabajo, en su cuarto congreso, realizado el 17 de octubre de 1884, había resuelto

que desde el 1 de mayo de 1886 la duración legal de la jornada de trabajo debería

ser de ocho horas, yéndose a la huelga si no se obtenía esta reivindicación y

recomendándose a todas las uniones sindicales que tratasen de hacer promulgar

leyes en ese sentido en sus jurisdicciones. Esta resolución despertó el interés de

las organizaciones, que veían la posibilidad de obtener mayor cantidad de puestos

de trabajo con la jornada de ocho horas, reduciendo el paro.

Así, en 1886, el presidente Andrew Johnson promulgó la llamada Ley Ingersoll, que

estableció la jornada de ocho horas, aunque con cláusulas que permitían

aumentarla a 14 y 18 horas. Aun así, debido a la falta de cumplimiento de la Ley

Ingersoll, las organizaciones laborales y sindicales se movilizaron para hacerla

cumplir. La prensa calificaba el movimiento como «indignante e irrespetuoso»,

«delirio de lunáticos poco patriotas», y manifestando que era «lo mismo que pedir

que se pague un salario sin cumplir ninguna hora de trabajo». El 1.° de mayo de

1886, 200.000 trabajadores iniciaron la huelga mientras que otros 200.000

conquistaron las ocho horas con la simple amenaza de parar. En Chicago donde

las condiciones de los trabajadores eran mucho peor que en otras ciudades del

país las movilizaciones siguieron los días 2 y 3 de mayo.

A finales de mayo de 1886 varios sectores patronales estadounidenses accedieron

a otorgar la jornada de 8 horas a varios centenares de miles de obreros. El éxito

fue tal, que la Federación de Gremios y Uniones Organizadas expresó su júbilo con

estas palabras: «Jamás en la historia de este país ha habido un levantamiento tan

general entre las masas industriales.

En Australia la lucha por las ocho horas se libró ampliamente desde 1855 y la

jornada de ocho horas se estableció en el sector de la construcción desde 1858,

pero solamente se generalizó paulatinamente en el país.

45

En América latina la demanda de la reducción de la jornada laboral fue enarbolada

por los trabajadores en numerosas huelgas, hasta conseguir durante las primeras

décadas del siglo XX la aprobación de leyes laborales que dispusieron la jornada

de ocho horas. Así, por ejemplo, el artículo 123 de la Constitución mexicana de

1917 estableció las 8 horas.

En 1919, en Barcelona, después de una huelga general de 44 días, con más de

100.000 participantes que paralizó efectivamente la economía, el gobierno español

aceptó las demandas de los trabajadores que incluían una jornada de ocho horas,

el reconocimiento de los sindicatos y el reintegro de los trabajadores despedidos.

El 3 de abril fue aprobado el decreto y a partir del 1 de octubre de 1919 la jornada

máxima total de trabajo en España fue de 8 horas al día y de 48 a la semana.7 El

Conde de Romanones fue relevado del gobierno en abril de 1919 después de

firmar el 3 de abril de 1919 el llamado "Decreto de la jornada de ocho horas"

Fuente:www.archivohisto

46

Actualmente la defensa de la jornada de ocho horas para los trabajadores,

depende de la lucha contra las diferentes formas de disfrazar la relación laboral,

mediante contratos de servicios, honorarios u obras, que con sistemas de pago a

destajo, por tareas, piezas o peso y con la tercerización, eluden la aplicación de las

normas laborales vigentes en casi todos los países y logran de hecho imponer

jornadas de trabajo indefinidas. Además de recibir un mal trato por parte de los

dueños y poseer una calidad de vida baja.

Evolución histórica de la reducción de la jornada de trabajo


Tabla 1 - Horas de trabajo por año y persona en el Reino Unido (1785-2000)8

Año Población Población

ocupada

Horas

trabajador

año

Horas

trabajador

semana9

Horas

trabajador

día10

Productividad

hora de

trabajo

(dólares 1990)

PIB per

cápita

(dólares

1990)

1785 12.681.000 4.915.000 3.000 62 11 1,29 1.505

1820 19.832.000 6.884.000 3.000 62 11 1,69 1.756

1870 29.312.000 12.285.000 2.984 61 10,9 2,64 3.297

1913 42.622.000 18.566.000 2.624 53 10 4,40 5.032

1950 50.363.000 22.400.000 1.958 40 8 7,86 6.847

2000 58.670.000 27.200.000 1.489 30 6 28,71 19.817

47

El concepto histórico contemporáneo de jornada laboral va de la mano de

industrialización de la producción durante la revolución industrial y la conversión del

trabajo humano en fuerza de trabajo, como un factor de producción que pasa a

formar parte de una economía de mercado con la teoría del valor-trabajo de los

economistas clásicos (Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx).

En la Tabla 1 puede apreciarse la evolución de las horas de trabajo por año,

semana y día por persona en el Reino Unido desde 1785 al año 2000. En este país

se ha pasado en unos 200 años de 3.000 horas anuales a 1.489, prácticamente la

mitad; de igual modo ha descendido el horario semanal y diario, si bien con la

advertencia de que los días anuales no trabajados han ido aumentado y, a la vez,

disminuyendo los días laborales semanales, desde 6 días, en algunos desde 7,

hasta 5 los días laborales. Puede apreciarse un constante incremento de la

productividad por hora trabajada y PIB per capita y su explosión desde los años

1950 hasta los 2000 período en el que se ha cuadriplicado y triplicado

respectivamente.


EL LUDISMO

El ludismo fue un movimiento social que se caracterizó por la oposición a la

introducción de maquinaria moderna en el proceso productivo. Se desarrolló

durante las primeras etapas del proceso de industrialización y dió lugar a violentas

acciones de destrucción de máquinas. Su origen se remonta a la acción de "Ned

Ludd", su mítico líder, un tejedor que en 1779 fue supuestamente pionero en este

tipo de prácticas tras destruir el telar mecánico que manipulaba. Se desarrolló entre

1800 y 1830, fundamentalmente en Inglaterra y su intervención estuvo jalonada por

una oleada de amenazas, tumultos y desórdenes que amedrentó a los patronos y

provocó la intervención del gobierno.

La causa principal que desencadenó los disturbios fue la precaria situación laboral

y social creada tras la introducción de moderna maquinaria en la producción de

textiles, arrastrando a la ruina a los telares tradicionales, impotentes a la hora de

48

competir con las fábricas de reciente creación. Los viejos artesanos perdieron sus

negocios y cayeron en el desempleo.

La agitación que afectó inicialmente a la industria textil se extendió también al

campo, donde el supuesto cabecilla "Capitan Swing" y sus seguidores dirigieron su

ira contra las trilladoras incorporadas a las labores agrícolas.

Las acciones contra las máquinas constituyeron el precedente de otras venideras,

esta vez mejor organizadas, dirigidas, no contra las máquinas, sino contra sus

propietarios. El ludismo reunía algunos rasgos característicos de los motines del

Antiguo Régimen, frecuentes en períodos de crisis de subsistencias. Coincidió con

ellos en la espontaneidad y en la ausencia de una ideología política definida que

los vertebrase. Pero al tiempo, presentaba modernas peculiaridades propias de los

movimientos obreros de la segunda mitad del siglo XIX.

El movimiento alcanzó su cénit coincidiendo con los altercados que se

desarrollaron en Inglaterra durante los años 1811 y 1812, reprimidos con suma

dureza por el gobierno, a raíz de los cuales fueron detenidos y juzgados numerosos

revoltosos, de los que unos treinta fueron condenados a la horca.

Otros países padecieron similares desórdenes: fue el caso de Francia(entre 1817 y

1823), Bélgica, Alemania o España (Alcoy en 1821 y Barcelona en 1835).

EL CARTISMO

Al igual que el ludismo, el cartismo fue un movimiento propio de la primera etapa

del movimiento obrero. Pero, a diferencia de aquel, tuvo una índole esencialmente

política. El término procede de la ―Carta del Pueblo‖, documento enviado al

Parlamento Británico en 1838, en el que se reivindicaba el sufragio universal

masculino y la participación de los obreros en dicha institución. Los defensores del

cartismo pensaban que cuando los trabajadores alcanzasen el poder político,

podrían adecuar las leyes a sus intereses de clase. La duración de este movimiento

abarcó una década, entre 1838 y 1848.

49

El cartismo supuso la toma de contacto de las masas obreras con la acción política.

Hasta entonces habían concentrado su empeño en la conquista de mejoras de

carácter laboral.

En la ―Carta‖ demandaban el sufragio universal, la supresión del certificado de

propiedad como requisito para formar parte del Parlamento, inmunidad

parlamentaria, un sueldo para los diputados, etc; estas peticiones poseían un

marcado carácter político y eran necesarias -según sus defensores- para conseguir

una profunda transformación social.

El movimiento fracasó, entre otras causas, por las disensiones internas entre sus

diversas tendencias, la moderada y la radical. La tendencia moderada la

representaban Lovett y Owen, inclinados a demandas de tipo económico y laboral;

la más radical la lideraron el irlandés O’Connor yO’Brien, ambos partidarios de

acciones contundentes que incluían el empleo de la huelga general.

La represión del gobierno británico, que militarizó las zonas en donde la agitación

se hizo más activa, abortó el movimiento. Éste quedó escindido de forma

irreversible hasta su desaparición.

El fracaso de la revolución de 1848 asestó el golpe definitivo a las aspiraciones

cartistas. En adelante la lucha de carácter político sería abandonada por los

obreros ingleses quienes moderaron en gran medida sus reivindicaciones para

concentrarse en la lucha de carácter sindical. La acción política se circunscribió al

continente, de manera más significativa a Francia.

Aunque el cartismo se malogró, constituyó una importante experiencia para la clase

obrera en su intento de mejora de las condiciones de vida; su acción forzó al

gobierno británico a articular una legislación que en ocasiones contó con un

elevado contenido social, siendo un ejemplo de ello la ―Ley de las diez horas‖.

50

EL SINDICALISMO.

El sindicalismo es producto de la Revolución industrial; y puede ser definido como

una asociación o agrupación formada para la defensa de los intereses económicos

y laborales de un grupo de trabajadores asalariados.-En Inglaterra aparecieron las

primeras asociaciones de este tipo, las cuales reunían a sastres y tejedores que

tenían como propósito fortalecer su posición frente a las grandes industrias.

En Colombia, el primer sindicato aparece en 1847 gracias a la creación de la

Sociedad de artesanos de Bogotá, cuyo fin era el de presionar un alza en los

impuestos de aduana para que los productos elaborados por ellos pudieran

competir en igual de condiciones con los traídos de otros países. Esta lucha

terminó mal para la Sociedad, pues sus reclamos se tornaron violentos, lo cual hizo

que se desatase una guerra civil que dejaría miles de muertos, artesanos y

campesinos en su gran mayoría.

Luego de este desastre, no surgirían en el país agrupaciones sindicalistas sino tan

sólo hasta después de la Primera Guerra Mundial; en ese momento aparecieron las

primeras industrias en el país, y con ellas los nuevos sindicatos; ello en un

momento en el que en Colombia no existían leyes que los protegieran, ampararan

o, por lo menos, los autorizaran, lo que hizo que todas sus manifestaciones, en

especial las huelgas, no fueran tomadas en cuenta por el Gobierno; además, la

mayoría de los miembros de los sindicatos eran despedidos de sus trabajos o

encarcelados. Por todo lo anterior es que al ejercicio sindicalista en el país entre

1918 y 1930 se le denomino el sindicalismo heroico.

En el año de 1928 ocurrió uno de los episodios más terribles, significativos y

recordados en Colombia: la Masacre de las Bananeras. En la zona bananera del

Magdalena, la empresa estadounidense United Fruit Company contaba con más de

25.000 trabajadores, los cuales no estaban conformes con su salario ni con las

malas condiciones de trabajo, por lo que decidieron ir a la huelga. El 6 de

diciembre, la compañía pidió a la fuerza pública que dispersara a todo el

campesinado: más de 2.500 personas fueron dispersadas a sangre y fuego,

dejando cientos de muertos y heridos, así como innumerables encarcelados.

51

Es durante el gobierno de Alfonso

López Pumarejo, la lucha sindical

comienza a ser respaldada por el

Gobierno. En 1935 se fundó la

primera central obrera: la CST

(Confederación sindical de

trabajadores), la cual, tres años

más tarde, se convirtió en la

Confederación de trabajadores de

Colombia, formada por trabajadores

liberales y comunistas.

El movimiento sindicalista en Colombia ha tenido muchas dificultades y obstáculos

tanto en sus etapas de conformación como en las de consolidación. Algunas de

éstas han sido:

- El despido de sus miembros por parte de los dueños de las empresas, ello

buscando disolver el movimiento sindicalista.

- El exceso de legislación y la indebida intervención del Gobierno al interior de los

sindicatos.

- La fragmentación del movimiento obrero en regiones, lo que ha desestimulado la

formación de un movimiento sindical cohesionado a nivel nacional.

- La incursión de los políticos en los sindicatos, lo que no ha permitido un libre

desarrollo en las asociaciones sindicalistas.

CONSECUENCIAS DE LAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Las consecuencias de la Revolución industrial fueron drásticas para el modelo de

sociedad y economía mundial. Se pasó de una economía agrícola y ganadera

Fuente: Joselías2022

52

basada en el trabajo individual de cada uno, a un modelo de producción en el que

se utilizaba la tecnología y la maquinaria en grandes plantas para ofrecer una

mayor producción.

En primer lugar, se produjeron grandes cambios sociales. Se produjo un gran auge

de la burguesía que era principalmente la que aportaba el capital. Por otro lado,

también se necesitó gran cantidad de obreros para las fábricas y plantas de

producción, lo que dio lugar a la aparición de la clase obrera. Pronto, estas dos

clases comenzarían a enfrentarse, en parte por las condiciones laborales, los

salarios y los derechos de los obreros, o que ha dado lugar a varias

revueltas, revoluciones y luchas obreras a lo largo de la historia, como en el caso

de la Revolución rusa, la revolución de los soviets.

También cambió la economía. El mercantilismo y el libre comerció se expandió

como la espuma, favorecido por el gran aumento en la capacidad de producción y

la gran demanda existente. Durante esta época comienzan a aparecer las grandes

empresas, aquellas que tienen las instalaciones más grandes y mayor cantidad de

obreros. Las diferencias entre los ricos y los pobres, entre burguesía y aristocracia

y obreros, se acentúa cada vez más.

Los países cada vez están más industrializados. Los avances en el sector textil, en

los transportes y en casi todos los ámbitos favorece la aparición de cada más

fábrica. Esto provoca también un cambio demográfico. Cada vez se acentúa más el

paso del campo a la ciudad, el éxodo rural. Los campesinos van a las ciudades en

busca de trabajo, con lo que el entorno rural se va abandonando progresivamente.

La mayor parte de estas personas que protagonizaron éxodos rurales terminan

trabajando de sol en cualquier plantación por un salario miserable. Cabe citar, en

este sentido, el gran número de muertes y enfermedades que hubo en los inicios

de la Revolución Industrial a causa de unas condiciones de trabajo insalubres y con

muy poca seguridad.

Otra de las consecuencias de la Revolución Industrial, en este caso negativa, a la

cual no se le ha dado importancia hasta hace muy poco tiempo (y todavía no se le

da el que merece) es la contaminación.

53

La proliferación de fábricas, medio de transporte y el uso de energías

contaminantes en el día a día ha dado lugar a un enorme y progresivo aumento de

la contaminación, que hoy en día ya ha cristalizado en fenómenos como el agujero

de la capa de ozono o el cambio climático, concretamente con el

denominado calentamiento global.

Se puede decir que, desde la revolución industrial, todo ha evolucionado mucho

más rápido.

Fuente: sobrehistoria.com

54

TALLER DEL BLOQUE 4

TEMA:

LAS HUELGAS Y LOS METODOS DE LUCHAS DE LOS MOVIMIENTOS

OBREROS EN EL MUNDO.

Actividades:

Trabajo en equipo, buscar imágenes, recortar y formar un collage sobre los

métodos de lucha que realizaron los obreros en el siglo XIX Y XX.

Diseñar un cuadro de secuencias que sintetice los métodos de lucha de los

obreros.

RECURSOS:

Cartulina,

Marcadores,

Goma

Recortes de revistas, periódicos o libros.

Logros Obtenidos

Identificar las causas o razones por las cuales luchaban los obreros en el siglo

XIX..

Explicar en qué consiste el sindicalismo.

Comparar el ludismo con el cartismo y extraer conclusiones.

55

BLOQUE 5

LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL ECUADOR

TEMAS PRINCIPALES:

ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.


EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO EN LOS AÑOS (1985-1988)

EL CÓDIGO DE TRABAJO.

APARICIÓN DEL CODIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR.


Establecer los procesos asociados con la revolución industrial en Europa,

en el marco de un mundo en acelerada transformación, a través de la

concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la

comprensión de la historia obrera ecuatoriana.

EJE TRANSVERSAL:

CIUDADANÍA Y EL BUEN VIVIR: derechos humanos constitucionales

Reflexiona : ¿Por qué es importante que los derechos de los trabajadores consten

en la constitución?

56

ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO

LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN EL ECUADOR

La historia del trabajo en Ecuador está marcada por una serie de atropellos a los

derechos humanos de las personas. Desde la colonia, las encomiendas, mitas y

obrajes, se instauraron como formas de explotación humana; estas enriquecieron a

unos pocos y sumieron en la pobreza e incluso acabaron con la vida,

especialmente de poblaciones indígenas y afro-descendientes.

Desde el nacimiento de la República en 1830 hasta finales del siglo XIX, las cosas

se mantuvieron relativamente igual. Entre los primeros registros de organización se

pueden citar la conformación de la Sociedad de Sastres de Pichincha y la Sociedad

de Carpinteros instaurada en Guayaquil, en el año 1896, que pedían reducir a 9

horas la jornada laboral.

Otro hito importante fue la huelga organizada entre los años 1908 y 1909 por los

trabajadores del Ferrocarril del Sur en Durán, provincia de Guayas, quienes exigían

mejoras salariales y respeto de la jornada laboral. Para esos mismo años se realizó

el primer Congreso Obrero Ecuatoriano organizado por la Sociedad Artística e

Industrial de Pichincha.

Hacia 1917 el movimiento de operarios de la sastrería se organizó en Quito para

reclamar a los dueños de los talleres mejoras económicas y sociales, se entregó un

pliego de peticiones, esto pese a que la legislación ecuatoriana no reconocía

todavía a las organizaciones sindicales y tampoco se contaba con un marco

jurídico que amparara a las y los trabajadores.

Siguieron a este acontecimiento otras importantes movilizaciones como la

protagonizada por la Sociedad Tipográfica de Pichincha y la Huelga Ferroviaria

organizada en Chimborazo en 1919; así también el paro general de empleados de

farmacias en 1920.

57

Fuente:Ecuador al día

El 15 de noviembre de 1922, es una fecha dolorosa para la historia de la

organización sindical en Ecuador, en un contexto del incremento del costo de la

vida y de inestabilidad política, obreros guayaquileños llamaron a reclamar por

mejoras salariales, sin embargo, este hecho terminó con la vida de 1000 personas

en manos de la fuerza pública. En haciendas de la Sierra también se produjeron

sucesivos levantamientos donde el principal reclamo era las precarias condiciones

de trabajo para indígenas y campesinos.

El fortalecimiento de la organización de los trabajadores dio como resultado la

creación el 13 de julio de 1925, por primera vez en Ecuador de un Ministerio del

Trabajo.

En los años siguientes dentro del movimiento sindical se fortaleció en una serie de

centrales obreras y de trabajadores que fueron claves, no solo para

reivindicaciones laborales, sino que fueron el puntal de la organización social en

Ecuador hasta finales de los ochenta. Desde entonces el movimiento sindical ha

tenido que sobrevivir a un modelo económico contrario no solo a los derechos

laborales sino a una buena parte de los derechos humanos.

En el marco de una Constitución vigente, que tiene importantes avances en materia

de derechos, y en el contexto de la reforma al Código de Trabajo, la organización

de los trabajadores continúa su trabajo con una agenda social y política para

conseguir mejoras en la vida de las y los trabajadores ecuatorianos.

58


¿Qué sucedió el 15 de noviembre de 1922?

Fuente: Ecuador al día

Revolución del 15 de noviembre de 1922

Cuando asumió la presidencia de la República el Dr. José Luis Tamayo, para

gobernar durante cuatro años, de 1920 a 1924, la crisis que se venía incubando

desde 1914 como consecuencia de las restricciones económicas producto de la

Primera Guerra Mundial llegó a límites casi insostenibles para la economía nacional

y se presentó con toda su agudeza.

Esta situación afectó duramente a los ecuatorianos, sobre todo a las clases de

menores recursos económicos, y el costo de la vida alcanzó niveles muy altos,

imposible de soportar. Por otro lado, la moneda ecuatoriana sufrió una

desvalorización, y el dólar americano que se compraba a 2 sucres por 1 dólar, ya

en 1922 se lo adquiría en 3,20 sucre por un dólar.

Por esa época ya se había creado en Guayaquil la Confederación Obrera del

Guayas, y se advertían los primeros movimientos tendentes a lograr la

organización sindical, situación que fue aprovechada por los políticos para intentar

poner fin al gobierno de Tamayo y de esa manera alcanzar el poder.

59

Ante los abusos y los privilegios entronizados entre las clases dominantes, y las

limitaciones económicas y sociales que venía padeciendo el pueblo ecuatoriano, se

unía un idealismo político y clasista que por primera vez pretendía hacerse valer

plenamente en todo el país, pero cuyas aspiraciones chocaban con lo establecido

por la Constitución de esa época.

Las masas obreras de Guayaquil, que eran las que representaban el poder

productivo ecuatoriano, reclamaron mejore salarios, la reducción de las horas de

trabajo a la semana y, sobre todo, la incautación de los giros internacionales para

evitar la especulación con la venta. Finalmente, en los primeros días de noviembre

de 1922 se decretó en Guayaquil la primera gran huelga de trabajadores.

Durante una semana la Perla del Pacífico vivió sin alumbrado y sin abastecimiento

de alimentos, y miles de hombres empezaron a desfilar por las calles exigiendo

soluciones inmediatas a sus problemas y al alto costo de la vida, paralizando

completamente la actividad comercial, industrial, social y económica de Guayaquil.

"El 15 de noviembre se produjo, al fin, dicha huelga, con un motín de proporciones

monstruosas. Pareció que Guayaquil no se compusiera más que de masas

proletarias. Los discursos fogosos de los síndicos las enardecieron de repente, y

desarmaron a las fuerzas policiales, apostadas, por obvia precaución, en diversos

lugares de la ciudad. No faltaron en seguida incitaciones para el asalto a los

almacenes en busca de armas, ya que llegó a conocerse la intención

gubernamental de disolver por la fuerza la manifestación. Por desgracia, la busca

de armas en los almacenes se convirtió en una furiosa y vandálica destrucción de

propiedades y en el asalto y el robo.

Salieron los batallones, las masas fueron rodeadas, y los soldados realizaron una

espantosa carnicería en las calles, en las plazas y dentro de casas y almacenes. La

matanza no terminó sino a avanzadas horas de la tarde. Cuantos grupos pudieron,

se salvaron solamente gracias a una fuga veloz. Luego, en la noche, numerosos

camiones y carretas se dedicaron a recoger los cadáveres y echarlos a la ría" (O.

E. Reyes. ob. cit. tomo II, p. 257.

60

Posteriormente, cuando aquellos que pidieron a las autoridades que actuaran con

mano dura se lavaron cobardemente las manos tratando de rehuir a sus

responsabilidades, el Gral. Enrique Barriga, jefe de Zona de Guayaquil, declaró

virilmente: "Yo soy el único responsable de esos sucesos".

"Terminó la huelga con centenares de cadáveres que fueron llevados por sus

colegas y amigos, envueltos en la bandera de la patria a amontonarles en cualquier

sitio del cementerio. El baño de sangre que manchó a Guayaquil en esa fecha

fatídica fue cruel y excesivo. ¿Por qué fue tan fuerte e inusitada la represión? A

más de medio siglo de distancia fácil es dar respuestas y juzgar a los hombres de

1922, sobre quienes pesó la terrible coyunda de la ira popular y del resentimiento

obrero" (E. Muñoz Borrero.- ob. cit. (1) p. 355)

La tragedia de Guayaquil pudo

haberse evitado si el Gobierno

hubiera atendido prontamente las

reclamaciones de los

trabajadores, y, sobre todo, si no

hubieran aparecido los "heroicos

y sacrificados dirigentes clasistas

y politiqueros", que a la hora de

la verdad son siempre los

primeros en salir corriendo y los

últimos en dar la cara.


La revolución del 15 de noviembre de 1922 marcó el inicio de las transformaciones

sociales de los trabajadores ecuatorianos, y sus consecuencias económicas

tuvieron fundamental incidencia, tres años más tarde, en la Revolución Juliana.

61

EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO ENTRE LOS AÑOS

(1985-1988)

Movimiento obrero, ¿en lucha? Entre 1985-1988, con los auspicios del IDIS

(Instituto de Investigaciones Sociales) de la Universidad de Cuenca, Adhilac

(Asociación de Historiadores Latinoamericanos y del Caribe) y la colaboración de

Cedoc (Confederación Ecuatoriana de Organizaciones Clasistas, 1938), CTE

(Confederación de Trabajadores del Ecuador, 1944) y Ceosl (Confederación

Ecuatoriana de Organizaciones Sindicales Libres, 1962), varios investigadores

concluimos una Historia del Movimiento Obrero, publicada por aquellos años.

Esa vinculación entre académicos y centrales sindicales es, hasta hoy, inédita.

Además, las tres confederaciones nombradas, después de décadas de

enfrentamientos ideológicos, habían logrado converger en plataformas de lucha

reivindicativa desde mediados de los setenta, y a fines de la década constituyeron

el FUT (Frente Unitario de Trabajadores), que impulsó sonadas ―huelgas

nacionales‖ a partir del inicio de los gobiernos constitucionales (1979).

El FUT pasó a la vanguardia de las luchas sociales y recibió amplios respaldos.

Pero su presencia histórica fue decayendo, afectada por las políticas represivas de

León Febres-Cordero (1984-1988) contra toda izquierda; por el derrumbe del

socialismo, que desmoronó los antiguos paradigmas del inevitable ―triunfo

proletario‖ y minó la influencia del

marxismo; y porque se afirmó en Ecuador el

modelo empresarial-neoliberal de

desarrollo, que desarmó las políticas

sociales y laborales.

Fuente:sobrehistoria

.com

62

Hoy, el FUT es recordado solo por las generaciones que vivieron sus gloriosos

días; y las otrora grandes centrales de trabajadores apenas son visibles. El

activismo de ciertos dirigentes y su discurso confrontacional, saludado por círculos

izquierdistas utópicos, lastimosamente han quedado fuera de perspectiva histórica,

ante las nuevas realidades que viven Ecuador y América Latina, de la mano de

otros movimientos sociales, las nuevas izquierdas y los renovados planteamientos

sobre el socialismo del siglo XXI.

La crisis del movimiento obrero y su historia reciente no ha sido estudiada; y

tampoco hay investigaciones sólidas sobre los movimientos sociales (incluido el

indígena), cuya dinamia no se reduce a ser una respuesta apologéticamente

―combativa‖ y ―luchadora‖ contra lo que cierta seudo-politología califica,

dogmáticamente, como ―recambio de las élites‖ o ―recomposición de las clases

dominantes‖, sin comprender todavía el profundo recambio y recomposición de

todo lo que han sufrido los propios movimientos sociales a través de los años.

EL CÓDIGO DE TRABAJO

El Código de Trabajo es el documento jurídico laboral que regula los derechos y

obligaciones de patronos y trabajadores, con ocasión del trabajo y crea

instituciones para resolver sus conflictos (Ministerio de Trabajo).

APARICIÓN DEL CODIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR

El Código del Trabajo ecuatoriano 1938-2014

Gustavo Pérez Ramírez El Código del Trabajo

tiene origen juliano. La Revolución Juliana dictó

legislación laboral sobre contrato individual,

duración máxima de la jornada del trabajo,

descanso semanal, prevención de accidentes,

trabajo de mujeres y menores, protección de la

maternidad, jubilación, montepío civil, ahorro y

cooperativa, bases para el Código del Trabajo. Fuente: reformalaboral ec.

63

La Asamblea Constituyente de 1929 fue la primera en proclamar los derechos

sociales-laborales. En 1937 le correspondería al ministro de Previsión Social,

Trabajo, Industria y Agricultura, Virgilio Guerrero Espinosa, ex integrante de la Liga

Militar, contribuir a la realización del Código de Trabajo, que recogió lo sustantivo

de la legislación laboral juliana y pos-juliana. Lo animaba llevar a la práctica el Plan

de Acción adoptado en junio de 1925, que pedía, entre otras cosas, atender ―las

leyes sociales que tiendan al mejoramiento del obrero, artesanos y trabajadores‖.

Así, el ministro dio todo el apoyo logístico al abogado Miguel Ángel Zambrano, que

había sido nombrado desde 1936 por Federico Páez, jefe del Departamento

Jurídico del Ministerio, con la tarea

específica de elaborar el primer

Código del Trabajo. Cumplió con total

dedicación y con la ayuda del

abogado Néstor Mogollón, que el

ministro le facilitó para tan exigente

tarea. En su informe a la Asamblea

Nacional, con fecha 19 de agosto de

1937, el ministro Guerrero anunció que se presentaría el Código del Trabajo para

su estudio y expedición, calificándolo de aspiración nacional.

El presidente Páez consideraba la legislación laboral bajo su gobierno como la

iniciación de una marcha: ―Tenemos salario mínimo; tenemos la semana de 44

horas; tenemos el Código del Trabajo y el Instituto de Previsión Social‖, pero tenía

sus días contados. Su ahijado, el general Alberto Enríquez Gallo, que era su

ministro de Defensa, preparaba el golpe, del que circulaban rumores por doquier.

Hasta el caricaturista Miguel Ángel Gómez se refirió a las hablillas con una

caricatura, hoy histórica, ambientada en un banquete que se le ofrecía al Jefe

supremo. En medio de los vivas, el caricaturista le hace decir a Páez: ―Todo está

muy bien, pero tengo el pálpito de que saliendo de aquí alguien me va a besar‖.

El 23 de octubre de ese año el presidente Páez fue depuesto por Enríquez. Uno de

los actos ―en uso de las atribuciones supremas de que se halla investido‖ fue la

firma del Código del Trabajo por decreto 210 del 5 de agosto de 1938.

64

La publicación salió sin el menor reconocimiento a sus verdaderos autores. ¡O

tempora, o mores! Con todo, este viejo Código ha sido pionero en la regulación de

las relaciones obrero-patronales y se jubila.

El ministro de Relaciones Laborales, Carlos Marx Carrasco, ha entregado la nueva

propuesta a la Asamblea. Tiene varias novedades, una de ellas, el pago de

utilidades por medio de acciones de las empresas, si es que el empleado está de

acuerdo, pero puede pedirlo en efectivo. Además, hay un mejor manejo de las

relaciones públicas: el ministro reconoce que ―este es un esfuerzo importantísimo

de los compañeros ministros anteriores‖.

Fuente:radioelite.com

65

TALLER DEL BLOQUE 5

TEMA: LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL ECUADOR

Materiales:

Cartulina,

Marcadores,

Goma


Papel de colores.

Hojas

Plumas

Actividades:

Realizar una cartelera cívica en conmemoración a los trabajadores que dieron sus

vidas el 15 de noviembre de 1922.

Logros Obtenidos

Reconocer las luchas incansables que realizaron los obreros por alcanzar

beneficios.

Identificar que causas motivaron a los trabajadores a reclamar sus derechos.

Relacionar los derechos laborales del siglo XIX con los derechos laborales del

siglo XXI.

66

BLOQUE 6

LAS REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR

TEMAS PRINCIPALES:

REFORMA LABORAL.

ANTECEDENTES DE REFORMAS LABORALES EN ECUADOR.

REFORMA LABORAL 2008.


REFORMA LABORAL 2014




Determinar las causas de la aparición del código de trabajo, por medio del

estudio de los derechos laborales de los obreros ecuatorianos, con el fin de

caracterizar la estratificación social a nivel internacional.

EJE TRANSVERSAL:

CIUDADANIA Y BUEN VIVIR: ciudadanía democrática y participación social.

Reflexiona: ¿Cómo benefician a los obreros el código de trabajo ecuatoriano?

67

REFORMA LABORAL.

El adjetivo laboral, por otro lado, hace referencia a lo que está vinculado al trabajo

(una actividad que desarrolla a cambio de algún tipo de remuneración o

retribución).

Con estas definiciones, podemos desarrollar la idea de reforma laboral. Se trata de

una iniciativa que modifica la legislación que regula las relaciones de trabajo con el

objetivo de otorgarles una mayor flexibilidad.

La finalidad de la reforma laboral es favorecer la creación de empleos. Con este fin,

se promulgan cambios en las leyes a favor de los empresarios, que deben asumir

menos riesgos o costos para contratar y despedir empleados.

ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS LABORALES EN

ECUADOR.

En materia laboral durante los últimos 30 años se han conseguido algunos cambios

significativos gracias al fortalecimiento de los movimientos sindicales y sociales en

general. Esta relativa mejora en la protección de los derechos laborales, es

analizada por Angélica Porras, en ―Las reformas laborales en el Ecuador‖ que se

describe a continuación:

Entre 1979 y 1984:

Se aprobó la instauración del décimo quinto sueldo.

Ley de la semana laboral de cuarenta horas.

Se duplicó el salario mínimo vital.

68

Entre 1984 y 1990, años de flexibilización laboral:

Se expide la Ley de Régimen de Maquila y de Contratación Laboral a tiempo

parcial que permite relaciones de corta duración que pueden ser renovadas, pero

sin convertirse en contratos definitivos.

Dicha Ley contempla el acuerdo entre las partes para la suspensión no remunerada

del contrato.

En 1991:

Entra en vigencia la Ley de Zonas Francas que admite la posibilidad de que los

contratos de trabajo sean temporales.

Ley 133 reformatoria del Código del Trabajo: incrementa el número de trabajadores

exigidos para conformar una organización sindical pasando de quince a treinta

personas.

En el 2000, con la dolarización:

Ley para la Transformación Económica del Ecuador (Trole I): incorpora la

contratación por horas, además cualquiera de las partes puede dar por concluido el

contrato de trabajo sin que medie la necesidad de indemnización. Ley para la

Promoción de la Inversión y Participación Ciudadana (Trole II): fija techos al reparto

de utilidades, regula las huelgas, facilita despidos, implementa contratos

eventuales.

Esta ley fue declarada inconstitucional por el Tribunal Constitucional mediante

resolución 193 – 2000- TP.


En 2008, con la nueva Constitución:

Consagra normas relativas a los denominados derechos y principios fundamentales

en el trabajo.

69

Consideración del trabajo reconociendo su centralidad en la economía por sobre el

capital y como su fin, el buen vivir.

El trabajo no sólo es un derecho y un deber social, sino que además es fuente de

realización personal y base de la economía.

Extiende la protección laboral al trabajo autónomo, de auto-sustento y de cuidado

humano.

Establece que el sistema económico será social y solidario.

Prohíbe la tercerización e intermediación laboral para actividades propias y

habituales de la empresa.

Garantiza la no discriminación y las medidas de acción afirmativa para ciertos

grupos que históricamente han sido víctimas de discriminación.


Tras la socialización de algunos puntos que incluiría la reforma laboral, los

trabajadores aún están pendientes de conocer el texto final que llegará a la

Asamblea.

70

La propuesta está dividida en tres ejes: mecanismos para dinamizar las relaciones

laborales, tutela de derechos y beneficios laborales.

Las propuestas

1. Pago de utilidades en acciones de la empresa a su valor comercial.

2. Regulación del derecho a la huelga, sin la toma de instalaciones y que se realice

fuera de las mismas.

3. Elecciones de las directivas de los sindicatos a través de voto secreto, vigiladas

por veedurías a través del Consejo de Participación Ciudadana y Control Social.

4. Regular permisos sindicales remunerados de los dirigentes en el sector privado.

5. El aviso de terminación del plazo fijo en un contrato de trabajo se lo hará a través

de los formularios que cree el Ministerio.

6. Sindicalización y contratación colectiva por rama de actividad.

7. Se establecerán multas a quienes discriminen directa o indirectamente por

razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, entre otras.

8. En la actualidad la indemnización por despido a una mujer embarazada es el

equivalente a un año de remuneraciones y la protección sólo abarca a su estado de

embarazo y descanso por maternidad, pero no durante la licencia de lactancia. La

reforma contempla que se pagará una indemnización equivalente a 2 años de

remuneraciones, protección que se extiende al período de lactancia.

9. Los operarios artesanales serán remunerados al igual que todo trabajador,

percibiendo las decimotercera y decimocuarta remuneraciones de ser el caso, y

utilidades.

71

10. Se sustituye la jubilación patronal y la bonificación por desahucio, y se crea la

bonificación por terminación de contratos a plazo fijo.

11. Eliminar la obligación de contar en las instalaciones con dispensarios médicos

debiendo contarse con estos servicios a través de convenios con el IESS, MSP o

instituciones privadas. No deban contar obligatoriamente con guarderías, servicio

que deberá ser compensado por el empleador a sus trabajadores.

12. Mensualización de las décimo tercera y décimo cuartas remuneraciones. Para

el sector privado será optativo y obligatorio para empleados públicos.


El paquete de reformas laborales del régimen contempla cinco ejes:

En cinco ejes o áreas se dividió el paquete de reformas al Código Laboral para

Ecuador que el presidente de la República, Rafael Correa, anunció este sábado

ante cientos de simpatizantes del movimiento oficialista (AP).

Profundización del derecho de estabilidad, búsqueda de la equidad, modernización

del sistema salarial, democratización de la representación laboral y la

universalización de la seguridad social, son los ejes del documento que hoy

entregó, momentos previos a su firma, a la presidenta de la Asamblea Nacional,

Gabriela Rivadeneira.

El mandatario habló de los derechos y deberes de los trabajadores. Indicó que

"reconocer nuestros derechos también significa reconocer nuestros deberes"

porque como decía San Pablo: 'si alguno no quiere trabajar, entonces que no

coma', indicó.

1. Profundización del derecho de estabilidad. Sobre el primer eje indicó que en el

Código actual aún existen contratos caducos en el que el trabajador todavía podía

ser despedido del trabajo sin que medie una indemnización. Por lo que dijo se

72

eliminará el contrato a plazo fijo y se creará el despido nulo para las mujeres en

estado de gestación y para los dirigentes sindicales.

En el caso de despido por discrimen a una persona, por su orientación sexual o

que pertenezca a un grupo vulnerable, el proyecto propone pagar un año de sueldo

adicional a la indemnización existente por despido intempestivo.

2. Búsqueda de la equidad. El pago de utilidades a los trabajadores en función de

empresas vinculadas de un mismo grupo económico. Se disponen límites en la

distribución de utilidades, que no deben exceder de 24 salarios básicos unificados

del trabajador.

Si el valor supera el monto señalado, el excedente será entregado al régimen de

prestaciones solidarias de la seguridad social para financiar las pensiones jubilares

de los trabajadores autónomos y de las amas de casa. Además, el retraso en el

pago de utilidades implicará el pago con intereses al trabajador.

Propone establecer límites de brechas salariales entre quienes más ganan frente a

aquellos que menos ganan dentro de una empresa. Señaló que los sueldos de los

empresarios deberán ser múltiplo máximo de la remuneración de los sueldos de

sus obreros; es decir, tendrá que pagar a su obrero menos calificado no menos de

20 veces su propio sueldo.

3. Modernización del sistema salarial. Se ha propuesto la mensualización voluntaria

de los décimos en los sectores público y privado. La decimotercera y decimocuarta

remuneración debe ser pagada, a pedido del trabajador, de forma mensual. Hay

que disciplinarse para ahorrar, enfatizó el Presidente.

4. Democratización de la representación laboral. En este cuarto eje, la elección de

la directiva del Comité de Empresa tendrá que hacerse mediante votaciones

universales libres y secretas, por parte de los trabajadores de la empresa, sin

necesidad de que estén o no afiliados a un sindicato.

73

5. Universalización de la seguridad social. En este quinto eje se citó que el trabajo

no remunerado de las amas de casas corresponde a un 15% del producto interno

bruto del país.

El objetivo, según el plan presidencial, es beneficiar directamente a 1'500.000

trabajadoras del hogar con su incorporación a la seguridad social y que el estado

garantice el derecho mediante un subsidio de hasta el 90% a la correspondiente

cotización; en función de la situación socioeconómica de cada ama de casa, la

familia debe completar la cotización.

Fuente: Ecuador al día


Cuatro cambios laborales y uno al IESS ya rigen desde el 20 de abril en Quito se

reunieron jubilados ayer para analizar el impacto de la reforma al IESS. Uno de

ellos, el más polémico, es la eliminación del 40% de aporte fijo del Estado para el

pago de pensiones jubilares en el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS).

Ley Orgánica para la Justicia Laboral y Reconocimiento del Trabajo en el Hogar

que reforma el Código del Trabajo y la Ley de Seguridad Social fue publicada en el

Registro Oficial, Tercer Suplemento, No. 483 de 20 de abril de 2015.

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Las reformas principales son las siguientes:

Eliminación del registro de contratos de trabajo.- La Ley elimina la obligación de

registrar los contratos de trabajo ante el Inspector del Trabajo. El Ministerio de

Trabajo ―podrá solicitar el intercambio o cruce de información con la base de datos

del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social‖.

Creación del contrato por obra o

servicio determinado dentro del giro del

negocio.- La Ley crea un contrato para

la ejecución de obras o prestación de

servicios dentro del giro del negocio de

la empresa de duración hasta que

concluya la labor o actividad para la

cual el trabajador fue contratado,

siendo procedente el pago de la

bonificación por desahucio.

Además será obligación del empleador el contratar nuevamente a los trabajadores

que hayan prestado sus servicios en la ejecución de nuevas obras o servicios.

Pago de desahucio en caso de aceptación de una renuncia.- La Ley incluye la

obligación de pagar la bonificación por desahucio en todos los casos en los cuales

la relación laboral termine ―por acuerdo entre la partes‖.

Límites a la participación laboral en las utilidades: Se ratifica lo previsto en el

proyecto original, esto es, que el valor de la participación laboral en las utilidades

de los trabajadores no podrán exceder de veinticuatro salarios básicos unificados.

Si la participación laboral en las utilidades supera dicho valor el excedente será

entregado al régimen de prestaciones solidarias de la Seguridad Social.

Fuente:reformalaboral

.ec

75

Cambios en la participación laboral de los trabajadores de las empresas de

actividades complementarias.- El valor de la participación laboral en las utilidades

debe ser entregada por las usuarias a las empresas de actividades

complementarias para que sean éstas quienes repartan la totalidad a sus

trabajadores en consideración al tiempo trabajado.

Unificación de utilidades para empresas vinculadas: La unificación de utilidades

para efectos de la participación laboral podrá ser solicitada por las empresas o

declarada por Ministerio de Trabajo, si ―una o varias empresas vinculadas

comparten procesos productivos y/o comerciales, dentro de una misma cadena de

valor…‖.

Vinculación para efectos de responsabilidad laboral: Serán subsidiariamente

responsables de las obligaciones patronales contraídas con sus trabajadores, las

empresas vinculadas, esto es, ―las personas naturales o jurídicas, patrimonios

autónomos y otras modalidades de asociación, en las que una de ellas participe

directamente en el capital de la otra en al menos un 25%‖.

Reliquidación de utilidades: En caso de una determinación de Impuesto a la Renta

firme y ejecutoriada, el Ministerio de Trabajo dispondrá el pago de las utilidades en

favor de los trabajadores y ex trabajadores en el término de 30 días.

Consignación de utilidades: Cuando exista un valor por utilidades no cobradas

previo a la consignación se deberá agotar los esfuerzos para entregar de forma

directa las utilidades a trabajadores y ex trabajadores, será depositado en su

beneficio en una cuenta del Sistema Financiero Nacional. En caso de no ser

cobrado en un año se depositará para el Régimen Solidario de Seguridad Social.

La multa por no hacerlo es del doble de lo que no se ha depositado.

Limites a brechas salariales: La remuneración máxima de los Gerentes Generales

o altos directivos, cualquiera sea su denominación, no podrá superar el monto

establecido por el Ministerio de Trabajo. El exceso del límite de remuneraciones

76

que establezca el Ministerio no será deducible para efectos del pago del Impuesto

a la Renta.

Mensualización de la décimo tercera y cuarta remuneraciones: El pago de las

décimo tercera y cuarta remuneraciones será mensual, a menos que por pedido del

trabajador el pago sea acumulado.

Despido ineficaz de la trabajadora embarazada: El despido intempestivo de

trabajadoras en estado de embarazo o asociado a su condición de gestación o

maternidad será ineficaz. La trabajadora despedida en esta condición deberá

acudir a un juez para obtener la orden de reintegro inmediato al trabajo. Sin

embargo si la trabajadora despedida no deseare continuar la relación laboral

recibirá la indemnización adicional equivalente al valor de un año de remuneración.

Indemnización especial en caso de despido intempestivo discriminatorio y visto

bueno por injurias discriminatorias: Comprobado un despido discriminatorio u

otorgado un visto bueno por injurias discriminatorias el trabajador tendrá derecho a

una indemnización de un año de remuneración en adición a la prevista para los

casos comunes de despido.

La eliminación del contrato a plazo fijo: La Ley elimina el contrato a plazo fijo y

consecuentemente el desahucio patronal. El trabajador mantiene el derecho de dar

por terminado el contrato de trabajo por tiempo indefinido mediante comunicación

escrita o electrónica al empleador con al menos 15 días de anticipación. Se señala

al contrato por tiempo indefinido como ―la modalidad típica de la contratación

laboral‖ que puede contener un periodo inicial de prueba por 90 días.

La ineficacia del despido de un dirigente sindical: El despido intempestivo de un

trabajador miembro de la directiva de la organización de trabajadores será

considerado ―ineficaz‖, para lo cual se requerirá el mismo procedimiento

establecido para el reintegro de la trabajadora embarazada.

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El amparo del contrato colectivo a todos los trabajadores.- La Ley incorpora una

disposición que señala que ―El contrato colectivo ampara a todos los trabajadores

de una entidad o empresa sin ningún tipo de discriminación sean o no

sindicalizados‖.

La elección de la directiva de un Comité de Empresa: La reforma plantea que

cualquier trabajador, miembro o no del Comité de Empresa, pueda ser elegido

parte de la directiva de dicha organización de trabajadores.

Reformas en materia de Seguridad y Salud en el Trabajo: El Ministerio de Trabajo

será quien en adelante ejerza la rectoría en materia de seguridad y salud en el

trabajo y en la prevención de riesgos laborales y será competente para emitir

normas y regulaciones a nivel nacional.

Reformas a la Ley de Seguridad Social: La Ley incluye a las trabajadoras no

remuneradas del hogar al seguro general obligatorio quienes aportarán sobre el

ingreso de la unidad económica familiar. Asimismo, la reforma establece que el

empleador tiene la obligación de inscribir al afiliado al IESS desde el primer día de

labores, remitir el aviso de entrada dentro de los primeros 15 días, y avisar

novedades (modificación del sueldo, enfermedad, separación del trabajador u otra

relevante) dentro de 3 días de la ocurrencia del hecho. Los empleadores agrícolas

están exentos de remitir los avisos de entrada y salida.


La Asamblea aprobó el pasado jueves 17 de marzo del 2016 la Ley Orgánica para

la Promoción del Trabajo Juvenil, Regulación Excepcional de la Jornada de

Trabajo, Cesantía y Seguro de Desempleo.

A continuación le presentamos los puntos claves del proyecto de Ley:

1. Trabajo juvenil La reforma introduce la figura de ―contrato de trabajo juvenil‖

destinada a personas de entre 18 y 26 años de edad. Este contrato está enfocado

78

solo para personas que buscan el primer empleo. Como incentivo para que las

empresas contraten a estos trabajadores jóvenes, se establece que el Estado se

hará cargo del pago del aporte del empleador al Instituto Ecuatoriano de Seguridad

Social (IESS). El aporte del Estado se cubrirá siempre que el trabajador joven gane

hasta dos salarios básicos (USD 732). El número de trabajadores con estos

contratos en las empresas será regulado por el Ministerio de Trabajo.

2. Reducción de jornada laboral El proyecto de Ley permite a las empresas, con

autorización del Ministerio de Trabajo y previo acuerdo entre el empleador y el

trabajador, reducir la jornada laboral de 40 horas a 30 horas a la semana. La baja

de horas de trabajo será autorizada por un período no mayor a seis meses

renovables por seis meses más por una sola ocasión. Esta opción será solo para

casos excepcionales. El Ministerio de Trabajo podrá exigir que la empresa

demuestre que existen causas de fuerza mayor, reducción de ingresos o

verificación de pérdidas. También deberá el Ministerio rector de Trabajo exigir del

empleador un plan de austeridad, que podrá incluir que los ingresos de los

directivos de la empresa se reduzcan.

3. Jornada prolongada de trabajo La reforma contempla la posibilidad de pactar

por escrito, de manera excepcional, que se labore más de ocho horas diarias. Sin

embargo, las jornadas de labor no deben superar el máximo de 40 horas

semanales ni de 10 horas al día, en horarios que se podrán distribuir de manera

irregular en los cinco días laborables de la semana.

4. Licencia o permiso sin remuneración para el cuidado de los hijos El texto

plantea que el trabajador o trabajadora, luego de terminada la licencia regular

remunerada de tres meses para la madre y 15 días para el padre, tendrán derecho

a una licencia opcional y voluntaria sin remuneración hasta por nueve meses

adicionales para el cuidado de sus hijos recién nacidos. Con el fin de solventar los

gastos en ese período de licencia, los padres podrán solicitar el pago de su

cesantía. En el período de la licencia se garantizarán las prestaciones de salud por

parte de la seguridad social y el costo que esto genere será con cargo al Ministerio

de Salud. Esta licencia aplicará también para el caso de padres o madres

adoptivos. Si luego de la licencia sin remuneración a la que se acoja el padre o la

79

madre fuesen despedidos por haberse acogido a este beneficio, se considerará

despido ineficaz.

5. Seguro de Desempleo La ley crea el seguro de desempleo para los afiliados al

Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS). El beneficio es para quienes

pierdan su trabajo por causas ajenas a su voluntad. El proyecto plantea que el 3%

del aporte que hoy se acumula como ahorro del afiliado por cesantía se distribuya,

en delante, de la siguiente manera: 1% a un fondo solidario y ya únicamente el 2%

a una cuenta individual. Lo acumulado en cesantía hasta antes de que entre en

vigencia la Ley no se tocará y seguirá en la cuenta individual del afiliado. El

proyecto establece que el afiliado que pierda su empleo podrá optar por el seguro

de desempleo o por retirar el saldo de los fondos de cesantía acumulados en su

cuenta individual.

Si opta por el seguro de desempleo, este se pagará por cinco meses, comenzando

con el 70% de la remuneración promedio de los 12 meses anteriores al despido,

hasta llegar al 50%. Por ejemplo, si su remuneración promedio mensual era de

USD 1000, por seguro de desempleo percibirá entre USD 700 y 500 al mes. Una

parte de ese monto mensual (USD 256,2) se cubrirá del fondo solidario y el resto

se cubrirá con los recursos del 2% de la cuenta individual. El pagos mensuales

empezarán a partir del día 91 de suscitado el evento. La norma estableció que el

seguro se pagará de forma retroactiva de enero a marzo. El financiamiento vendrá,

en ese caso, del Presupuesto del Estado.

6. Pasantías Las pasantías no serán pagadas y los patronos solo cancelarán un

estipendio de un tercio del salario básico unificado (USD 122 en este año). Sin

embargo, el patrono está obligado a afiliar al pasante a la seguridad social sobre el

salario básico (USD 366). Las pasantías no podrán durar más de seis meses, sin

generar relación de dependencia.

80

Fuente:El Economista

81

TALLER DEL BLOQUE 5

TEMA: LAS REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR

Materiales:

Pliego de cartulina,

Marcadores,

Goma


Papel de colores.

Papel grepe

Actividad:

Formen grupos de tres integrantes, grafiquen la ley laboral ecuatoriana del siglo

XX y XXI, luego compararlas e identificar las diferencias que existen.

Logros Obtenidos

Reconocer las luchas incansables que realizaron los obreros por alcanzar

beneficios.

Identificar que causas motivaron a los trabajadores a reclamar sus derechos.

Relacionar los derechos laborales del siglo XIX con los derechos laborales del

siglo XXI.

82

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