universidad de la república facultad de psicología ... · la investigación acción participante...
TRANSCRIPT
Universidad de la RepúblicaUniversidad de la RepúblicaFacultad de PsicologíaFacultad de Psicología
Técnicas de Atención ComunitariaTécnicas de Atención ComunitariaInvestigación Acción ParticipanteInvestigación Acción Participante
Docente: Docente: Blanca Acosta, Delia Bianchi, Patricia de la CuestaBlanca Acosta, Delia Bianchi, Patricia de la Cuesta
Kurt Lewin (1946) : propuso el nexo entre investigación y acciónMetodologíaTeoría Psicosocial que combina teoría y práctica a través del análisis del contexto, la cateforización de prioridades y la evaluación.
Rol de Psicologo Social: intervención y cambio
Fals Borda (1972): crea un centro de investigación y acción social que dió lugar a la IAP Método basado en la inserción del investigador en la comunidad, el análisis de las condiciones históricas y la estructura social de la comunidad, el desarrollo del nivel de conciencia de los miembros de la comunidad, el desarrollo de organizaciones políticas y grupos de acción y la investigación militante que pone énfasis en la solución de problemas y compromiso con la comunidad
.
La investigación acción participante ha sido conceptualizada como
un proceso por el cual miembros de un grupo o comunidad
oprimida, colectan y analizan información, y actúan sobre sus
problemas con el propósito de encontrarles solucion
es y promover transformaciones políticas y sociales.
Prilleltensky y Nelson (2002) caracterizan la opresión como un estado de dominación en el cual el oprimido sufre las consecuencias de la deprivación,exclusión,discriminación,explotación,control de su cultura y en algunos casos violencia
La opresión produce una relación asimétrica de poder,
Investigación CualitativaInvestigación Cualitativa
Se interesa por la vida de las personas, por sus perspectivas subjetivas, por sus historias, comportamientos, sus experiencias, interacciones y los ubica en el contexto particular en el que tiene lugar.
El investigador aprende a considerar que su visión de la realidad es sólo una entre muchas posibles perspectivas de mundo.
Investigación CualitativaInvestigación Cualitativa
PARA:
Explorar posibilidades de investigación asociadas a diversas formas de acción social. Poder ser aplicada a diversos campos:* En el ámbito organizacional.* En la educación, ha sido y es utilizada en la Educación Popular.
-Proceso colectivo deConocer – Hacer
LAS PERSONAS QUE PARTICIPAN CONTRIBUYEN DE
FORMA ACTIVA AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN,
esto refleja la convicción de que la experiencia de
todas las personas es valiosa y puede aportar.
-LA INVESTIGACIÓN ESTA ENFOCADA A GENERAR
ACCIONES PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD
SOCIAL, lo que revindica el valor práctico y aplicado
de las investigaciones.
IAP…
Incremento del poder ,empoderamiento
comunitario
Conciencia crítica sociopolíticaDesplazamiento de objeto de estudio a
agente de cambioLos participantes aprenden a aprender
(Freire) desarrollar capacidad de descubrir el mundo con
una óptica crítica.
La conciencia crítica convierte el proceso en
liberador, visión crítica del mundo que tiene
efecto transformador, proceso de
humanización
Presupuestos ideológicos y epistemológicos
ASPECTOS DEL PROCESO METODOLÓGICO
Dimensión epistemológica:- ¿Qué objeto estoy construyendo?- ¿Con cuales conceptos?- ¿Respondiendo a cuales interrogantes?- ¿Para qué?- ¿Con quién o quienes?
PROCESO METODOLÓGICO
2) Estrategia General: diseño coherente con la dimensión epistemológica.
3) Técnicas de recolección y análisis de la información.
LA PREGUNTA EN LA IAP
Propósitos
Métodos
Preguntas de investigación
Fundamentos epistemológicos
Criterios decalidad
investigación
educación
acción
1.Análisis de la condiciones históricas del grupo o comunidad2.Análisis funcional de las condiciones actuales3.Evaluación participativa de necesidades
1.Circulos de estudio para el desarrollo de la conciencia critica2.Guía de entrenamiento a lideres
1.Modelo para el desarrollo de la capacidad comunicativa2.Indice de acción
Actividades
Dialogo: proceso de indagación colectiva sobre los Dialogo: proceso de indagación colectiva sobre los
supuestos y certezas que conforman la experiencia diaria, supuestos y certezas que conforman la experiencia diaria,
focalizado en traer a la superficie y alterar la focalizado en traer a la superficie y alterar la
infraestructura tácita del pensamientoinfraestructura tácita del pensamiento
Aspira a alcanzar una comprensión nueva y compartida desde la cual Aspira a alcanzar una comprensión nueva y compartida desde la cual
poder actuar en forma más coherente y efectiva, tanto a nivel poder actuar en forma más coherente y efectiva, tanto a nivel
individual como colectiva, donde los sujetos co-aprenden a individual como colectiva, donde los sujetos co-aprenden a
reflexionar juntos creando un campo en el cual los pensamientos reflexionar juntos creando un campo en el cual los pensamientos
emociones y acciones no pertenencen a un individuo sino al emociones y acciones no pertenencen a un individuo sino al
conjunto, deviniendo un campo común y colectivo de significado.conjunto, deviniendo un campo común y colectivo de significado.Saul Fuks, 2007, Reflexiones acerca de las paradojas del empowerment. En Aportes de la Psicología Saul Fuks, 2007, Reflexiones acerca de las paradojas del empowerment. En Aportes de la Psicología
Comunitaria a problemáticas de la actualidad latinoamericana.JVE Ed. Bs. As.Comunitaria a problemáticas de la actualidad latinoamericana.JVE Ed. Bs. As.
La construcción dialógica del conocimiento
Las condiciones de viabilidad y su construcción en el
proceso de familiarización.
La construcción del problema en interlocución con
otros.
Supuestos: Los individuos y los colectivos sociales tienen derecho de participar en las decisiones que les conciernen
Los recursos y competencias necesarios para ejercer el derecho existen o hay formas de obtenerlos
Escuelas Nº 342 y 227
Policlínica 24 de Junio
Policlínica Don Bosco
Educación 1- Educación y salud: Abandono escolar
2- Prevención y promoción de la salud
Se plantea realizar un proceso de
Investigación Acción Participativa que analice e intente generar respuestas
al problema de la desvinculación
del sistema educativo de niños y
jóvenes de R8 Km.16 tomando el plan CEIBAL
y la figura del agente comunitario en
educación y salud como elemento estratégico
para el logro del objetivo planteado.
Planteos centrales
EscuelasNº 342 y 227
Agentes comunitarios
Plan Ceibal
Voluntarios
Desvinculación del sistema
educativo: niños y jóvenes
R.8 Km 16
Estudiantes Universitarios
IUPNA
¿Quienes?
Policlínica
Promover un proceso participativo de producción de conocimientos sobre la desvinculación del sistema educativo de niños y jóvenes de Ruta8 Km 16, orientado a la generación de respuestas locales por parte de los actores sociales involucrados en la problemática.
Contribuir a un ejercicio reflexivo y real de la ciudadanía, con un espíritu ampliamente inclusivo, ético y solidario
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
Promover la formación de un colectivo-red
Favorecer la construcción de un espacio de coordinación orientado al logro de acuerdosConocer las percepciones de los colectivos involucrados sobre los factores que inciden en la desvinculación de niños y jóvenes del sistema educativo formalConstruir e implementar con el colectivo-red propuestas de prevención del problema.
Promover el rol de los agentes comunitarios en saludFavorecer la apropiación de las familias de la XO como herramienta de aprendizaje e información
Generar desde la Policlínica protocolos de abordaje interdisciplinario para la atención de los niños con problemas de aprendizaje/conducta y sus familias,Conocer las características de los niños que presentan dificultades en la conducta y aprendizaje escolar, y las de sus familias
Investigar la influencia de los estereotipos de género predominantes en lacultura de la comunidad y su influencia en las dificultades de inserción escolary desvinculación.
-un mayor nivel de participación- compromiso de la comunidad.
-un aumento de la capacidad de la Comunidad del Km. 16 de apoyar los aprendizajes.
-un mejor abordaje de las situaciones problema por parte de los colectivos de educación y salud
-una mejor comunicación entre familias, sistema educativo y sanitario.
Fortalezas / Instituciones locales
Formación de “Agentes Comunitarios”: personas de la
comunidad que, mediante una capacitación, puedan acompañar desde
el hogar los procesos educativos y sanitarios de niños y niñas que
concurren a las escuelas de la zona.
Construcción de espacios colectivos para
familias que permitan abordar la problemática para lograr su
concientización y la ruptura de sus cristalizaciones.Capitalización de redes informales entre
vecinos, y otras capacidades de la comunidad y condiciones de
sostén que puedan favorecer los procesos sanitarios y educativos en
la zona.Tener un mayor acercamiento a la
experiencia real de vulnerabilidad que atraviesan las distintas
familias de la zona.
Favorecer el desarrollo de propuestas que
permitan prevenir la desvinculación del sistema
educativo.
Primera aproximación a las familias que participarán de la investigación:
Para este primer encuentro con las familias seleccionadas se define una modalidad abierta con un encuadre donde se explicite la inquietud por parte de estos actores (quienes somos) en las situaciones de abandono del sistema educativo y que fundamentalmente queremos contar con el apoyo de las familias en un conocimiento más profundo de estas situaciones y encontrar juntos caminos posibles para solucionar este problema
Preguntas:¿Como ve al niño en la Escuela?¿con qué apoyo cuentan a nivel de familia, del barrio, de las instituciones?La visión de la Escuela, fortalezas y debilidades que se detectan en el proceso educativo de los niñosActualizar datosAcordar propuesta de trabajo
Organizacion de las entrevistas por turno En la mañana: Flias........ En la tarde: Flias........
Contestar las siguientes interrogantes:
Cual es el problema a investigar?
Que se quiere investigar del problema? Preguntas a realizar y a
quienes
Cual es la población involucrada? Definir la cantidad de
familias y criterios de selección por escuela, por clase, por
policlínica de referencia
Quienes participan en la definición del problema ? Quienes en
la recolección de la información?
Quienes en el análisis, conclusiones y propuestas?
Escucha activa escuchar procesando lo que se dice y no intervenir para decir lo mismo que ya se dijo, se puede ir reconstruyendo lo que se de y el intervenir es para decir algo nuevo, una perspectiva diferente.Inteligencia colectiva apunta a recoger un discurso que pueda recoger lo que todos piensan
Posibilidades de dialogos
Quienes producen el conocimientoLa interlocución en la construcción del conocimiento
Los encuentros
Proceso metodológico
I- Fase preliminar. Investigación exploratoria o diagnóstica
II- Proceso organizativo. Identificación de participantes potenciales
III- Diseño metodológico. Formulación del problema, objetivos, métodos,
IV- Recopilación y análisis de la información. Acción y reflexión colectiva
V- Uso de los resultados. Planificación de las posibles acciones que se desarrollarán
VI- Elaboración de los programas y proyectos de acción comunitaria
VII- Puesta en práctica de los programas y proyectos de acción comunitaria
Niveles de participación• Individual• Grupal• Barrial-comunitario
Roles asumidos por los participantes
• Como miembros/as del equipo de investigación
• Como activistas o promotores/as• Como informantes claves
• Como participantes (beneficiarios/as) de las
acciones del proyecto
Muchas GraciasMuchas Gracias