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ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, ANTIGUA GUATEMALA

UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Facultad de Arquitectura y Diseño

EL DISEÑO DE UN ESPACIO ADECUADO PARA LA ESCUELA DENTRO DE LOS LÍMITES ASIGNADOS PARA

LA MISMA Y ADECUACIÓN E INTEGRACIÓN CON SU ENTORNO INMEDIATO SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA

LOIDA LORENA MAGAÑA DIAZ

Guatemala, 2 de febrero de 2008


UNIVERSIDAD DEL ISTMO


EL DISEÑO DE UN ESPACIO ADECUADO PARA LA ESCUELA DENTRO DE LOS LÍMITES ASIGNADOS PARA

LA MISMA Y ADECUACIÓN E INTEGRACIÓN CON SU ENTORNO INMEDIATO SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA

Presentada al Consejo Directivo de la


por

LOIDA LORENA MAGAÑA DÍAZ

Al conferírsele el título de

ARQUITECTA

EN GRADO DE LICENCIATURA CON ESPECIALIDAD EN INTERIORES

Guatemala, 2 de febrero de 2008


ÍNDICE INTRODUCCIÓN i 1. PATRIMONIO CULTURA 5

1.1 DEFINICIÓN PATRIMONIO CULTURAL 5

1.2 CONSERVACIÓN 6

1.3 INTEGRACIÓN 6

1.4 ADAPTACIÓN, ADECUACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO 6

1.5 URBANISMO EN ESPACIOS

ABIERTOS 6

1.6 EQUIPAMIENTO URBANO 9

1.6.1 Equipamiento básico 9

1.6.2 Escuela 10

1.6.3 La primera escuela en Guatemala 10

1.6.4 Tipos de Escuela 12

1.6.5 Criterios particulares 13

1.6.6 Zonificación 17

1.6.7 Tamaño del edificio 18

1.6.8 Accesos 20

1.6.9 Espacios educativos 20

1.7 CASOS ANÁLOGOS 21

1.7.1 Antecedentes históricos de la escuela

“Fray Bartolomé de las Casas.” 21

1.7.2 Escuela Rural San Cristóbal El Bajo

La Antigua Guatemala. 26

1.8 ASPECTOS LEGALES 28

2. SITUACIÓN ACTUAL 33

2.1 ENTORNO FÍSICO NATURAL 33


2.1.1 Calidad de accesos 33

2.1.2 Comunicación 34

2.1.3 Transporte 34

2.1.4 Áreas problemas 37

2.1.5 Infraestructura 39

2.1.6 Rasgos del paisaje 39

2.1.7 Forma urbana 41

2.1.8 Terreno 41

2.1.9 Suelo 43

2.1.10 Existencia de parqueo 44

2.1.11 Áreas verdes 44

2.1.12 Área de circulación vehicular y

Peatonal 45

2.2 FACTORES CLIMÁTICOS 47

2.3 ASPECTOS TÉCNICOS 47

2.3.1 Espaciales 47

2.3.2 Diseño y forma de cada ambiente 47

2.3.3 Dirección 49

2.3.4 Servicios sanitarios 49

2.3.5 Bodegas 50

2.4 DIMENSIÓN ACTUAL DEL TERRENO 51

2.5 INSTALAIONES ACTUALES 51

2.6 CICLO DE VIDA DEL PROYECTO 52

2.6.1 Etapa de introducción 52

2.6.2 Etapa de crecimiento 52

2.6.3 Etapa de madurez 53

2.6.4 Etapa de saturación 53

2.6.5 Etapa de rechazo u obsolescencia 53

2.6.6 Mantenimiento 53

2.7 ASPECTOS ARQUITECTÓNICOS 54

2.8 CONSTRUCCIONES EXISTENTES 57

2.9 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS LEGALES 57


2.10 ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS 59

2.11 ASPECTOS CULTURALES 60

2.12 ASPECTOS AMBIENTALES 63

3. METODOLÓGIA 64

3.1 MÉTODO 64

3.2 POBLACIÓN 64

3.3 INSTRUMENTOS 65

3.4 MUESTRA 72

3.5 APLICACIÓN DE LA MUESTRA 72

3.6 CUADRO DE VARIABLES 73

3.7 PROCESAMIENTOS Y ANÁLISIS DE

CADA GRÁFICA 78

4. PROGNOSIS 99

5. PROPUESTA 101

5.1 CONTEXTO INMEDIATO 101

5.1.1 Físico-Espacial 101

5.1.2 Socioeconómico 101

5.1.3 Cultural 101

5.1.4 Diseño Arquitectónico 101

5.1.5 Imagen Urbana 101

5.2 SITIO DE INTERVENCIÓN 102

5.2.1 Ubicación 102

5.2.2 Topografía 102

5.2.3 Extensión y forma 103

5.2.4 Tipo de suelo 103

5.2.5 Accesibilidad 103

5.2.6 Clima 104


5.2.7 Vegetación 104

5.2.8 Uso del suelo 104

5.3 PREMISAS DE DISEÑO 5.3.1 Antropológicas 107

5.3.2 Financieras 107

5.3.3 Morfológicas 108

5.3.4 Funcionales 108

5.3.5 Diagramas 110

5.3.6 Flexibilidad 110

5.3.7 Modulación y tecnológicas 111

5.3.8 Tecnologías 111

5.3.9 Infraestructura 112

5.3.10 Paisajísticas 113

5.3.11 Ambientales 113

5.2.12 Económicas 113

6. VIABILIDAD DEL PROYECTO 114

6.1 VIABILIDAD DE MERCADO 114

6.2 VIABILIDAD TECNOLÓGICA 114

6.3 VIABILIDAD ADMINISTRATIVA 114

6.4 VIABILIDAD FINANCIERA 115

6.5 VIABILIDAD FÍSICO-NATURAL 115

6.6 VIABILIDAD ECONÓMICA 116

6.7 VIABILIDAD POLÍTICA 116

6.8 VIABILIDAD SOCIAL 116

6.9 VIABILIDAD JURÍDICA 116

7. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO O DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 117

7.1 ESTILO ARQUITECTÓNICO 117

7.2 CARACTERÍSTICAS DEL INGRESO 117


7.3 PLANTAS 117

7.4 NÚMERO DE INGRESOS Y SALIDAS 118

7.5 DESCRIPCIÓN DE LOS AMBIENTES 118

7.6 ILUMINACIÓN Y COLORES 121

7.7 ELEVACIONES 122

7.8 CARACTERÍSTICAS DE CUBIERTA 122

8. MEMORIA DESCRIPTIVA 123 9. PROPUESTA DE DISEÑO Planta de Conjunto 129

Planta Arquitectónica 130

Planta Arquitectónica con SUM 131

Secciones 132

Elevación 1 y 2 133

Elevación 3 y 4 134

Vistas 135

Planta de Instalación Potable 148

Detalle Instalación Potable 149

Planta de Instalación Drenajes 150

Detalle Instalación Drenajes 151

Planta Instalación Pluvial 152

Planta Instalación Eléctrica 153

Detalle de tijeras en techo 154

Terraza española 155

Detalle de paredes móviles 156

Detalle de señalización 157

CONCLUSIONES 158 RECOMENDACIONES 159 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA 160


ÍNDICE DE ILUSTRACIONES

FIGURAS

1. Antigua Escuela de Tiquisate 20

DIAGRAMAS

1. Aula tipo A 48

2. Aula tipo B 48

3. Aula tipo C 49

4. Dirección 49

5. Sanitarios 50

6. Bodegas 50

MAPAS

1. Acceso a San Juan del Obispo 33

2. Sistema Vial de San Juan del Obispo 36

3. Equipamiento urbano 38

4. Ubicación de la escuela 42

FOTOGRAFÍAS

1. Escuela Rural San Cristóbal el Bajo 27

2. Entrada a la Escuela San Cristóbal el Bajo 27

3. Calle Empedrada 34

4. Terminal de Buses 35

5. Área verde de la escuela 44

6. Vista del exterior al área verde 45

7. Las tres calles que rodean el templo 46

8. Desperdicio de agua por instalación 51

9. Mala instalación eléctrica 52

10. Muros originales 54



13. Aulas improvisadas de duralita 55

14. Materiales de cubiertas 56

15. Materiales de cubiertas 56

16. Materiales de Piso 56

17. Materiales de Piso 56

18. Basureros 60

19. Templo 62

20. Convento 62


21. Señalización de construcción realizada 108

GRÁFICAS

1. Edad 78

2. Género 78

3. ¿Creé que la arquitectura de la escuela

debería de ser distinta? 79

4. ¿Le gustaría que todo el casco urbano

estuviera integrado por su arquitectura 79

5. ¿Cree que si la escuela tuviera otra

arquitectura fuera un lugar más agradable

para visitar? 80

6. ¿Siente agradable el casco urbano de San

Juan del Obispo? 80

7. Volvería a visitar San Juan del Obispo 81

8. Edad 82

9. Género 82

10. Cantidad de hijos 83

11. ¿Cree que el espacio donde reciben

clases sus hijos es suficiente? 83

12. ¿Cree que deberían existir más aulas para

nivelar el número de niños por aula? 84

13. ¿Le gustaría que la escuela donde estudian

sus hijos tuviera áreas como biblioteca y

salón de usos múltiples? 84

14. ¿Sufre de alguna enfermedad visual o

Respiratoria su hijo? 85

15. Edad 86

16. Género 86

17. Grado que cursa 87

18. ¿Te gusta el ambiente donde

recibís clases? 87

19. ¿Te gustaría tener biblioteca y salón para

hacer actos? 88

20. ¿Crees que la luz que entra es suficiente

para las aulas y pasillos 88

21. ¿Te parece el lugar donde se encuentran

los baños? 89

22. ¿Te gusta como se ve tu desde afuera? 90

23. ¿Te gusta como se ve tu escuela

desde adentro 90

24. Genero 91

25. ¿Cree que es suficiente el espacio del aula


para realizar un aprendizaje óptimo? 91

26. ¿Cree que debería existir más aulas para

regular la cantidad de alumnos

por aula? 92

27. ¿Cree que es necesario tener biblioteca y

salón de usos múltiples dentro de

la escuela? 92

28. ¿Cree que la infraestructura escolar actual

cumple con las necesidades básicas que

requiere por alumno? 93

29. Piensa que la distribución y diseño de una

nueva infraestructura de la escuela ayudaría

a optimizar el aprendizaje del alumno? 93

30. ¿La iluminación dentro de las

es optima? 94

31. ¿La ventilación de las aulas

es suficiente? 94

32. ¿Cree que los servicios sanitarios deberían

estar ubicados en otra área? 95

33. La cantidad de batería de baños es

suficiente 95

34. ¿Por medio de que institución recaudan

fondos? 96

35. ¿Cree que debería de existir un nuevo

diseño? 96

PLANOS

1. Plano primera fase de construcción 22

2. Distribución en planta 24

3. Distribución en sección y elevación 25

4. Terreno en una escala mayor 42

5. Medidas de terreno 43

6. Calles aledañas 46

7. Control climático 47

8. Dimensión del terreno 51

9. Plataforma del terreno 102

10. Extensión y forma del terreno 103

11. Las tres calles que rodean el terreno 104

12. Plano de entorno inmediato 105


AGRADECIMIENTOS

A Dios, por ser la fuente de inspiración y el mejor arquitecto que marca mi vida en todo momento.

A mi mami, por darme la vida y cuidar de mi desde lo más alto donde se que te alegras por lo logrado.

A mi papi, gracias por todo tu apoyo, ejemplo y dedicación hacia mi vida durante todos estos años, por toda tu

ayuda porque sin tu esfuerzo esto no podría ser real.

A mis hermanos, Christian, Michelle y Jonathan por estar, aguantar y apoyarme durante este proceso culminado.

Al amor de mi vida, Yonattan, gracias por amarme, apoyarme y cuidar de mí siempre. Gracias por ser el mejor

regalo que Dios me ha dado, te amo.

A Ellie, por su cariño y apoyo en todo momento.

A mis amigas, Anaite, Isabel, Karla, Hania y Karen por hacer de estos cinco años algo inolvidable.

A todos aquellos que sin mencionar nombres deben sentirse aludidos, gracias por su apoyo a lo largo de todo lo

vivido.


DEDICATORIA

A Dios, por ser la piedra angular en mi vida y darme la capacidad física y mental para alcanzar este logro.

A mis padres, por darme el regalo de la vida y entregarme su esfuerzo, tiempo, trabajo y dedicación, los amo.

A ti mi amor lindo, por cada instante compartido y por ser el cómplice perfecto en todo momento, gracias por todo tu

apoyo y por ser la ayuda idónea para este proceso, gracias por toda tu paciencia y amor.

ESCUELA RURAL MIXTA FRANCISCO MARROQUIN, SAN JUAN DEL OBISPO, LA ANTIGUA GUATEMALA

i

INTRODUCCIÓN

Guatemala es un país con gran riqueza de

historia y valores artísticos reflejados en distintas

épocas, desde los Mayas, la época colonial hasta

nuestros días. Antigua Guatemala es un conjunto de

obras arquitectónicas propias de la Época Colonial y

constituyen un complejo de bienes culturales que

representan el testimonio histórico, los mismos

conllevan un proceso de deterioro debido a causas

naturales y humanas. Estos deterioros son debido a los

movimientos sísmicos, la acción del tiempo, la erosión,

los insectos, las plantas y los organismos vivos, pero es

debido al deterioro humano, ya que existe falta de

conciencia y educación por la valorización del

patrimonio cultural

Debido al deterioro que existe en los

monumentos, es preciso realizar el estudio y rescate de

San Juan del Obispo. San Juan del Obispo es una aldea

de Antigua Guatemala que se encuentra localizada a 5

km de la cabecera departamental. En la actualidad este

lugar presenta un sin fin de daños y alteraciones que son

causa de gran alarma y que hace pensar en su inmediato

colapso. Uno de los sectores que necesita inmediata

atención es la Escuela Rural Mixta Francisco Marroquín

debido a que es una población que está olvidada y que

necesita atención, ya que son la base de la sociedad

futura. En la actualidad la escuela se encuentra en muy

malas condiciones, no tiene buena iluminación,

ventilación y la distribución y tamaño de las aulas es

insuficiente. A la vez no cuenta con un espacio para

realizar actividades múltiples, también las instalaciones

tanto electrícas, hidráulicas no son las adecuadas para

un edificio educativo. La actual escuela no tiene espacio

para cocinar, sala de profesores y dirección. Existen

aulas improvisadas que no permiten que la escuela

pueda funcionar debido a su mala construcción. El

ambiente exterior se encuentra en muy malas

condiciones y no tiene el carácter necesario que debe

tener una escuela. La ubicación de la escuela es dentro

de una isla de conservación, ésta se encuentra a un


ii

costado de la iglesia y convento. Debido a la importancia

que tiene la iglesia y convento es necesario que la

escuela tome el carácter indicado para lograr una

perfecta integración al Patrimonio Cultural de San Juan

del Obispo.

Al analizar cada uno de los problemas dentro del

casco urbano se hizo un análisis a nivel de municipio

para luego profundizar en el casco urbano donde éste

tiene gran valor cultural para el lugar.

Al investigar cada uno de los problemas se

analizaron las causas y consecuencias por las que cada

uno de los problemas se puede ver perjudicado.

Como consecuencia de este trabajo de análisis

de causas y consecuencias se prosiguió a realizar una

investigación de las posibles soluciones de los

problemas previamente encontrados. Esto dio como,

resultado las propuestas de distintos proyectos para dar

solución a los problemas investigados. Cada uno de

estos problemas varía tanto en el costo, así como alguna

institución interesada en la futura ejecución y por el

aspecto más importante, las personas que se benefician

con la solución a cada uno de los problemas.

Al evaluar todos los aspectos requeridos, la

solución que cumple con todos los requisitos es:

El diseño de un espacio adecuado para la

escuela dentro de los límites asignados para la misma y

su adecuación e integración con su entorno inmediato.

Esta propuesta de readecuación de la Escuela Pública

contaría con las áreas de aulas, servicios sanitarios,

áreas recreativas, salón de usos múltiples, cocina,

dirección, etc. Este proyecto beneficiará a la población

estudiantil de San Juan del Obispo.

El costo del proyecto es de aproximado a

Q5, 500,000.00 y el m² de Q2, 700.00. Esta estimación

se hizo con posibles precios en el mercado.


iii

La investigación realizada sobre la educación en

San Juan del Obispo es de gran importancia ya que

muchos de los habitantes con edad escolar, no cuentan

con suficiente espacio para recibir su educación. Esto

debido a la falta de espacio y por la poca infraestructura

que existe de servicios básicos y recreativos. Es

necesaria su ejecución para el fortalecimiento del

crecimiento de la población en función a los alumnos y a

la imagen que debe mantener el casco urbano para que

no siga el deterioro de la imagen urbana. Y estimulará la

participación de la población en la educación de la niñez.

En la actualidad se han hecho intervenciones y

restauraciones a la iglesia por parte del Consejo

Nacional para la Protección de Antigua Guatemala

logrando con ello una mejora sustancial en la imagen

urbana de la isla de conservación.

Esta investigación es de gran ayuda tanto para

los niños beneficiados, así como para Guatemala. Si se

construyen edificios que cuenten con la infraestructura

necesaria para recibir clases, los niños son beneficiados

y así Guatemala bajará sus índices de analfabetismo.

Las entidades interesadas en este proyecto son

FONAPAZ, Familias de Esperanza, Consejo Nacional

para la Protección de la Antigua Guatemala, FIS ya que

son entidades y ONGs que se encargan de buscar ayuda

para la sociedad guatemalteca y para el mejoramiento de

los edificios públicos del país. El 93% de la población en

edad escolar será atendido ya que el otro 7% se dedican

a trabajos infantiles y otras actividades que no les

permiten asistir a la escuela por parte de sus tutores.

Es de sumo interés para la Universidad del Istmo

ya que se está beneficiando a los más necesitados que

son los niños de escasos recursos. Es un proyecto de

interés público y por lo tanto la universidad busca formar

personas que puedan saber para servir a su país y a las

personas que lo necesiten. Para la Facultad de

Arquitectura es importante este proyecto ya que se

estará realizando el diseño de aulas, servicios básicos y


iv

recreativos para que se pueda tener una escuela

completa para este sector.

En los objetivos generales se va a proponer una

estrategia de diseño para lograr la readecuación del

espacio de aulas, así como sus servicios básicos y áreas

para aprendizaje didáctico para la Escuela Pública de

San Juan Obispo, La Antigua Guatemala.

Así mismo, proponer nuevas aulas en el lugar

donde en la actualidad está construida la escuela para

prolongar el tiempo de funcionamiento de la misma. En el

mismo hilvanamiento de ideas proponer un diseño en el

cual la arquitectura de la escuela se pueda adaptar con

el estilo barroco de la arquitectura del casco urbano de

San Juan del Obispo.

Proponer un área de juego y recreación en el

patio frontal de la alcaldía auxiliar y salón municipal. Y

por ultimo crear un diseño que sirva para largo plazo y no

solo para cubrir una necesidad a corto plazo.

Las características arquitectónicas del presente

proyecto se basaron principalmente en la tipología

arquitectónica típica de La Antigua Guatemala, debido a

que la ubicación del terreno es dentro de un área

protegida el diseño de la escuela no podía ser

contrastante ni restarle importancia a la Iglesia y

Convento de San Juan del Obispo.


5

1. PATRIMONIO CULTURAL

1.1 DEFINICIÓN PATRIMONIO CULTURAL

Los monumentos obras arquitectónicas,

de escultura o de pintura monumental,

elementos o estructuras de carácter

arqueológico, inscripciones, cavernas y

grupos de elementos, que tengan un valor

universal excepcional desde el punto de vista

de la historia, del arte o de la ciencia.

Los conjuntos grupos de construcciones,

aisladas o reunidas, cuya arquitectura, unidad

e integración en el paisaje les dé un valor uni-

versal excepcional desde el punto de vista de

la historia, del arte o de la ciencia.

Los lugares obras del hombre u obras

conjuntas del hombre y la naturaleza, así

como las zonas incluidas, los lugares

arqueológicos que tengan un valor universal

excepcional desde el punto de vista histórico,

estético, etnológico o antropológico.

Cada país o región se identifica por

características peculiares las cuales están

conformadas por el proceso histórico que genera

diversas manifestaciones artísticas, religiosas, etc.

Estos elementos son considerados de gran valor

para la comunidad, porque representan elementos

concretos de su identidad como colectividad.1

1.2 CONSERVACIÓN

La conservación comprenderá entonces un

conjunto de actividades destinadas a salvaguardar, y

mantener y prolongar la permanencia de los objetos

culturales para transmitirlos al futuro.

1 Sergio Cruz. Valorización del templo de San Juan del

Obispo y su entorno urbanístico inmediato. P. 13


6

1.3 INTEGRACIÓN

Aportación de elementos claramente

nuevos y visibles para la conservación del

objeto.

1.4 ADAPTACIÓN, ADECUACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO

Términos utilizados prácticamente en

forma semejante a las anteriores y que seria

igualmente, en caso de intervenir físicamente en

los Bienes Culturales, operaciones de

integración; pero con respecto a los anteriores

no lleva implícita la componente de ánima o vida

que trasciende a lo meramente físico y utilitario y

su es componente esencial de los Bienes

Culturales.

1.5 URBANISMO EN ESPACIOS ABIERTOS

1.5.1 Los Espacios abiertos y su contexto. Todo

elemento que se construye está en relación con otras

construcciones, con espacios abiertos urbanos (calles,

plazas y parques) y con elementos naturales (árboles,

ríos, barrancas, montes, etc.) forma parte de un paisaje o

en medio ambiente (natural o construido) existente que

se llama contexto.

1.5.2 Recomendaciones en espacios construidos.

Existen diversos aspectos a detectar según el uso de

construcción:

a) Edificios. Debe tomarse en cuenta la tipología

o invariante (forma, estilo, tipo de edificio

predominante, unifamiliar, departamentos,

fábricas, colegios, etc.) alturas dominantes,

materiales de construcción, tamaño y

proporción de ventanas y puertas, relación de

muros y aberturas, colores tipos de techos,

alineamientos con la calle, etc.


7

b) Vegetación. Árboles importantes,

conjunto de árboles, bosques, arbustos y

cubresuelos que constituyan elementos

primordiales del paisaje, o tengan alguna

función recreativa o ecológica.

c) Secuencias urbanas. Las construcciones,

por su localización dentro de la trama

urbana forman siempre parte de una

secuencia de espacios abiertos y

edificios. Por lo que tienen un papel

definido como remate de una vista,

paramento de un corredor, separación de

espacios, contenedor de alguna plaza,

etc.

d) Vistas y paisajes. Vistas panorámicas de

la ciudad o partes de ella, vistas de

edificios o lugares atractivos, paisajes

naturales valiosos, etc.

e) Espacios abiertos urbanos. Su relación

inmediata con la calle, plaza o parque en

que se localice; todo edificio en la ciudad

es parte de los paramentos que definen los

espacios abiertos urbanos.

1.5.3 Relación de las construcciones con el contexto.

Los diferentes aspectos de la relación de las

construcciones con su paisaje contexto se pueden

analizar y considerar a tres niveles diferentes,

depende de la importancia y tamaño del edificio:

a) Nivel sitio. Cuando por su tamaño e importancia

su relación es sólo significativa respecto a las

construcciones colindantes, vistas y perspectivas

cercanas, y la calle, plaza o parque, depende de la

localización.

b) Nivel distrito. Cuando su tamaño e importancia

establece relaciones y conforma secuencias

urbanas en algún barrio y forma parte importante

de la estructura visual e imagen del barrio o

distrito puede ser visto desde puntos lejanos.

c) Nivel ciudad. En algunos casos, por su gran

tamaño e importancia, el edificio es parte de la

forma e imagen de toda la ciudad (vistas,


8

secuencias y paisajes).

Una construcción se puede relacionar con su

contexto (natural o construido) de las siguientes

maneras:

a) Por mimetización. Cuando la construcción se

vuelve parte del paisaje natural o del medio

construido y se adapta en todos sentidos (en

su forma, color, materiales, altura, estilo, etc.)

para perderse dentro de él. Esta forma de

relación se recomienda en paisajes muy

valiosos y de gran unidad y también cuando

la construcción es poco importante.

b) Por contraste. Cuando la construcción es,

por todas sus características, independiente

de su medio natural o construido. Es una

relación que se establece por oposición entre

el elemento que se va a construir y el medio

existente, lo que quiere decir que no se

consideren las cualidades existentes, sino

que la relación con ellas es en forma contrastada.

Esta forma de relacionarse requiere de un diseño

muy cuidadoso y en algunos casos no es

recomendable, como en el caso de paisajes muy

valiosos y de gran unidad.

c) Por adecuación. Cuando la construcción se diseña

a partir de las características de su medio (alturas,

formas, vistas, materiales, etc.) sin que se pierda o

pase desapercibida y sin que funcione en forma

de contraste; esta es una forma intermedia de

relacionarse. En general es la más recomendable.

Todo edificio o conjunto de edificios deberá estar

dispuesto y diseñado de tal forma que conforme y ayude

a definir los espacios abiertos urbanos (calles, plazas y

parques). Los edificios y mobiliarios con valor histórico,

arquitectónico o ambientes, cumplen múltiples funciones

dentro del ambiente urbano como, por ejemplo, la de dar

continuidad histórica a la ciudad.


9

1.6 EQUIPAMIENTO URBANO

Se entiende por equipamiento urbano al

conjunto de espacios destinados a las actividades y

los servicios de la población que satisfacen

necesidades poblacionales, que complementan las

actividades económicas y sociales, las cuales

forman parte del desarrollo del ser humano.

Se incluyen dentro del equipamiento urbano

a todos aquellos elementos definidos por su

carácter público, que engloba un conjunto de

condiciones que debe asumir para dotar de

satisfactores a una comunidad o área específica. Es

significativo observar el inadecuado uso del suelo

urbano cuando las ciudades han crecido, utiliza la

totalidad de terrenos para uso privado, rechaza así

el uso público y social, las cuales son reducidas a

pocas superficies de tierra y algunas veces a no

poseer equipamiento alguno.

Es por ello, que la mayor parte de poblados

no dispone de áreas libres utilizables para

construcción de equipamientos, a esto se suma la falta

de fondos públicos para la instalación de los mismos. Las

sociedades buscan beneficios propios, su atención está

dirigida a centros con grandes aglomeraciones, donde se

concentran actividades políticas, económicas y sociales,

ello provoca un desequilibrio en los equipamientos ya

que no es dirigido a la población que más lo necesita.

1.6.1 Equipamiento básico. Está conformado por los

satisfactores urbanos de:

a) Ecuación, Salud y Recreación. Los cuales deben de

estar en el área a través de radios de influencia en

correspondencia con las densidades de población y

estructura social. Por sus características de

Equipamiento básico, debe ser proporcionado a la

población por el estado o el municipio. Tendrá como

objetivo principal el desarrollo de la comunidad por lo que

debe estar próximo a los usuarios para facilitar que los

pobladores concurran en su camino, tiene la

característica de estar repartidos en todo el ámbito

urbano.


10

1.6.2 Escuela. Según el vocabulario de pedagogía,

escuela en su etimología viene del término skhole

designaba el tiempo no ocupado por quehaceres

que podía dedicarse a la amistad o al cultivo del

espíritu, como el correspondiente latino otium. El

término pasó luego a indicar la instrucción impartida

en forma colectiva institucionalizada y por

extensión, el lugar o edificio donde ésta se realizaba

y también el conjunto de alumnos de un maestro en

cuanto a continuadores de su enseñanza.

En el concepto actual la escuela es una

institución social a la que se confía la educación

física, intelectual y moral de los niños y

adolescentes, en forma correspondiente a las

exigencias de lugar y de tiempo.

1.7.3 La primera escuela en Guatemala. La obra

que sin duda más celebridad da al licenciado

Marroquín es la creación de la primera escuela para

niños. Durante el periodo de la colonia no hubo

escuelas para los niños indígenas, de no ser para los

hijos de los principales y caciques, de tal manera que

todo lo que desde los conventos se realizó fue siempre

insuficiente dada a la vastedad del problema. 2 La

castellanización se desarrolló con mucha lentitud esto

debido a la carencia de centros de educación y al

destierro que mostraban los nativos, por causa del

estado de sumisión a que estaban sometidos.

La obra llevada a cabo por el licenciado Francisco

Marroquín en materia educativa constituye la base

fundamental de la educación durante el período colonia y

la primera realización pedagógica efectuada después de

la conquista.

Los problemas fundamentales en esa época eran

las grandes masas de indígenas que no hablaban el

castellano, no conocían los rudimentos de la cultura

europea, ni estudiaban sistemáticamente los elementos

científicos de que se disponían a la sazón. En segundo

2 Carlos Gonzáles Orellana. Historia de la Educación de Guatemala. p. 81


11

lugar los niños mestizos, producto generalmente de

uniones irregulares de españoles con mujeres

indígenas y tercer lugar los niños criollos

correspondían a la primera nobleza de Guatemala.

A principios del siglo XX empezaron a

funcionar en Guatemala secciones de párvulos,

anexas a algunas de las escuelas primarias. En

1901 se creo el kindergarten nacional que vino a ser

el primer esfuerzo serio en pro de este nivel

educativo, sin embargo no se notaba con personal

especializado y por lo tanto, no se aplicaban los

métodos modernos.

La ecuación primaria urbana fue instituida

con carácter nacional por la Revolución Liberal del

71, con anterioridad a este fenómeno político social,

las escasas escuelas que existían eran sostenidas,

en el inicio por las organizaciones religiosas y

después por las municipalidades. El auge general

que alcanzó la educación pública durante la

Reforma, se produjo en mayor grado en el ambiente

urbano.

La ampliación de la educación primaria urbana a

lo largo de la década revolucionaria, se puede advertir en

los datos siguientes:

En 1944 la inscripción en las escuelas primarias

urbanas oficiales era de 66,348 niños en tanto que en

1954 esta cifra se había elevado a 102,468 lo cual

significa un crecimiento de los servicios educativos

oficiales en un 54.44%.3

a) La Nueva escuela primaria guatemalteca. La reforma

de la escuela primaria guatemalteca se operó bajo el

signo de los postulados de la Revolución de octubre. No

correspondió a una planificación elaborada por

especialistas, ni al cumplimiento de mandatos de orden

legal. Se produjo como consecuencia de las necesidades

puesta de manifiesto durante el proceso revolucionario, y

como reacción frente a la situación en que se encontraba

la escuela en la época de la dictadura. Los portadores de

3 Ibíd., p. 430


12

los ideales de la reforma eran los maestros que se

habían incorporado a la Revolución y que conocían

las grandes deficiencias pedagógicas; pero ahí

donde surgía un planteamiento o se señalaba una

deficiencia, se buscaba su solución en consulta de

la opinión de los técnicos a través de la experiencia

de nacionales y extranjeros o en búsqueda de la

bibliográfica adecuada.

La reforma de la escuela primaria

guatemalteca comprendió tres aspectos: cívico

social, técnico y material. El primero se refiere a la

formación de la conciencia cívica del educando y a

la proyección social de la escuela.

En el orden técnico se llevó a cabo

importantes innovaciones se empezó a usar las

mesas de arena para los primeros grados de la

escuela, se introdujo métodos modernos para la

enseñanza sin faltar el empleo de los recursos

audiovisuales y material didáctico.

1.6.4 Tipos de Escuela

a) Escuela Centralizada. Se puede aplicar el nombre

de escuela centralizada a un gran grupo escolar

con un número comparativo grande de alumnos y

organizada como escuela primaria, secundaria

elemental y superior.

b) Escuela de un aula. Se refieren a las escuelas en

las que sólo hay un maestro para todos los

alumnos sin considerar a que grado escolar

pertenece.

c) Escuelas al aire libre. Son las escuelas que

ofrecen programas de salud para los niños.

d) Escuela centrada en el niño. Representa la

reacción contra la educación en masa, la disciplina

formalista, los programas almacenes de materias,

y la esquematización de la escuela tradicional.


13

1.6.5 Criterios particulares

a) Terreno. Los estudios de ordenamiento escolar y

de planeamiento urbano de la ciudad o zona de que

se trate, son elementos fundamentales para la

correcta ubicación de los establecimientos

educativos, y estos a su vez, requieren para su

emplazamiento de un terreno en cuya elección se

deberá considerar:

b) Ubicación. Conforme al planeamiento urbano (o

regional según sea el caso) se planteará la

localización ideal o más adecuada para el

establecimiento educativo necesario, detectado a

través de un diagnóstico en el que se consideren

aspectos como:

Población a servir, radios de acción de los

edificios escolares existentes y por construir, y

normas de equipamientos urbano, entre otros.

En el caso de edificios escolares con radios de

acción de amplitud regional, se representará su ubicación

y radio de acción en un plano regional y/o en el plano

urbano del poblado designado a alojarlo, se considera la

equidistancia (entendida este no sólo en sentido

espacial) entre establecimientos del mismo nivel

educativo, en función de sus capacidades y de la

densidad de las poblaciones a las que sirven.

La escuela deberá situarse dentro de la zona de

residencia a la cual sirve, entendiéndose por ésta, a la

del 70% de su alumnado como mínimo de las

proyecciones futuras de desarrollo habitacional.

La distancia de recorrido y el tiempo

recomendable varían según sea el nivel educativo y las

condiciones de movilidad de los alumnos.

c) Entorno. La tarea escolar debe desarrollarse en un

ambiente tranquilo, puro y agradable. Esta exigencia

trasciende al ámbito unitario del establecimiento y se


14

proyecta hacia todas las actividades exteriores que

se desarrollan en los alrededores del edificio

escolar.

De esta manera, las mejores condiciones del

entorno las proporcionarán las zonas residenciales

con espacios abiertos y arbolados, de calles

tranquilas y de poco tránsito, alejadas no menos de:

120.00 mt De centros generadores de

ruidos, olores o

Emanaciones;

300.00 mt De hospitales;

500.00 mt De cementerios;

Y lo más posible de áreas o centros cuyas

actividades sean discordes con las características y

exigencias psicopedagógicas propias de la edad de

los estudiantes, tanto en el aspecto físico como moral.

Un aspecto importante será ubicar la escuela, de

ser posible, cerca del equipamiento deportivo y/o de

recreación de la comunidad, para aprovechar así la

formación de los estudiantes.

Deberán evitarse peligros tales como cables de alta

tensión y posibilidades de inundación o deslaves.

d) Accesibilidad. Para la elección de un terreno debe

tomarse muy en cuenta sus facilidades de acceso, de

acuerdo con las características de las calles circundantes

y la natural afluencia de personas (alumnos, profesores,

padres de familia, etc.), materiales y servicios. Deberá

estar alejado de las vías de tránsito intenso, rápido o

pesado y el número de accesos será reducido al mínimo

para el control de ingresos y egresos.

e) Infraestructura Física. La existencia de servicios

públicos, tales como líneas de electricidad, agua,

drenajes, teléfono, transportes, pavimento, etc., es

esencial para el mejor funcionamiento del plantel escolar.


15

El lugar debe contar con el máximo de

servicios para poder obtener las mejores

condiciones de accesibilidad y la simplificación y

mayor eficiencia de las instalaciones del edificio.

En particular, la falta de servicios públicos

sanitarios conlleva la necesidad de suplirlos con los

medios más adecuados de previsión de agua

potable y la eliminación de líquidos cloacales que

aseguren las mejores condiciones de sanidad e

higiene para la escuela. En este caso es de

especial importancia incluir en el análisis sobre la

naturaleza del terreno en un estudio sobre la

capacidad de absorción del mismo.

f) Características Climáticas. La incidencia de los

factores climáticos en las actividades escolares es

notoria, a tal punto que cualquier falta de previsión

en este sentido puede llevar a niveles inaceptables

en el rendimiento de los espacios educativos, en

especial a los destinados a la enseñanza. Por

tanto, las características climáticas tanto regionales

como de micro-clima, definidas en función de los datos

correspondientes a: temperatura, precipitación pluvial,

vientos dominantes, humedad, asoleamiento,

luminosidad y fenómenos especiales (sismos, huracanes,

etc.) son determinantes en las condiciones adecuadas de

habitabilidad de los espacios educativos.

Es importante conocer las horas en que el terreno

recibe luz solar y el sentido de sombras, que dependerá

de la localización geográfica y la orientación del terreno.

Es conveniente tomar en consideración la presencia de

edificios altos o accidentes geográficos tales como

cerros, volcanes, bosques, etc., que interfieran en el

adecuado soleamiento, en tanto que en las calurosas

debe evitarse.

La vegetación y arbolada existentes deben ser

valorados para su integración al diseño, sin llegar a

sacrificar una correcta solución arquitectónica. Deberán

ubicarse de igual manera las construcciones existentes.


16

g) Tamaño. El tamaño adecuado del terreno

necesario para la construcción de un edificio

escolar, es aquel que permite desarrollar la totalidad

del programa de necesidades del edificio, incluidos

los espacios abiertos para recreación, educación

física y estacionamientos; sin forzar el desarrollo en

altura por encima de los niveles adecuados a la

edad de los alumnos.

El área mínima en el nivel primario será de

3000m² o sea el equivalente a un predio para una

escuela primaria de 6 aulas con capacidad máxima

de 40 alumnos por aula y un índice de 12.50 m². /

Alumno.

Al atender a circunstancias físico-geográficas

y/o de costo, se considera aceptable la reducción

hasta el 30% del área óptima, en principio cuando

exista la posibilidad de utilizar áreas verdes

comunales, bibliotecas, salones de usos múltiples,

etc. en general, se recomienda mantener cierta

holgura con el fin de que el terreno permita ampliaciones

futuras.

h) Forma. El terreno debe ser de forma y planimetría

regulares, planas o de pendiente suave no mayor del

10%. Aun cuando los desniveles resultan interesantes

para el diseño de edificios escolares y conviene

explotarlos en el diseño de áreas exteriores, no se

permitirá por ningún motivo la construcción de escuelas

en terrenos de pendientes exageradas o en laderas de

cerros.

La recomendación anterior debe cumplirse en los

terrenos de escasa superficie, en los que las anomalías

en cualquiera de los aspectos antes mencionados,

pueden llegar a anular las posibilidades de una correcta

solución arquitectónica.

Se deberá procurar que el terreno tenga una

superficie más elevada respecto al área circundante,

para asegurar un drenaje natural y evitar los gastos por

nivelación y relleno para obtener pendiente.


17

Los terrenos deberán ser de preferencia

rectangulares, con una relación largo-ancho

máxima de 5:3.

i) Naturaleza. El terreno para una construcción

escolar debe presentarse las condiciones físicas

adecuadas, en especial en lo que se refiere a su

capacidad portante y a su vulnerabilidad a

inundaciones, desbordes, aludes, etc. Cualquier

deficiencia en uno de estos aspectos debe ser

corregida con los medios idóneos que permitan

anular su incidencia en relación con la estabilidad,

durabilidad y seguridad en el uso.

La resistencia mínima del suelo debe ser de

1.0 Kg /cm², no se debe utilizar jamás terrenos que

sean de material de relleno.

La capa freática debe estar cuando menos a

1.00 metro de profundidad.

1.6.6 Zonificación. Las actividades que se desarrollan en

el edificio escolar comprenden campos o sectores bien

definidos; enseñanza teórica, enseñanza práctica,

educación física, administración, etc., todos vinculados al

núcleo directivo y complementados por los

correspondientes servicios generales.

El diseño debe contemplar una nítida distinción

entre los sectores de modo que la actividad que se

desarrolla en cada uno de ellos no interfiera, ni sea

interferida por la que se desarrolla en los demás. Pero al

mismo tiempo debe existir una adecuada vinculación

entre los distintos sectores, mediante los

correspondientes elementos de articulación, tales como

circulaciones horizontales y verticales, patios cubiertos,

etc. De modo de asegurar la necesaria unidad de toda la

tarea educativa que se desarrolla en el establecimiento.

Los recorridos de circulaciones deben reducirse al

mínimo indispensables y siempre que sea factible, se

integran las áreas de circulación a las de usos múltiples,


18

patios cubiertos y similares, a fin de lograr un mejor

aprovechamiento y economía en el área por

construir.

Los espacios que integran el edificio escolar

se clasifican en cuatro grupos: educativos,

administrativos, complementarios, y circulaciones.

Esta división por funciones, en que quedan

comprendidos todos los locales escolares, permite

establecer relaciones entre el área óptima de cada

uno de ellos y la total del edificio, así se facilita los

trabajos relativos al planeamiento, diseño y

evaluación de los edificios escolares.

1.6.7 Tamaño del edificio. El establecimiento

escolar, además de cubrir las proporciones

establecidas en cuanto a la relación del área

construida y la superficie total del terreno, deberá

tomar en cuenta:

a. Capacidad. El tamaño del edificio escolar en

cuanto a capacidad, varía de acuerdo a las

características de cada nivel educativo, a fin de mantener

la convivencia disciplinada de los educandos y los

niveles de operatividad de la escuela.

b. Emplazamiento. El correcto emplazamiento del

conjunto en el terreno supone tener en cuenta, en primer

lugar, una adecuada relación entre la superficie ocupada

por las construcciones y las superficies libres, incluidas

en estas las áreas de recreación, educación física,

estacionamiento, áreas verdes, etc., la tendencia de este

aspecto debe ser la de lograr el máximo de espacios

abiertos compatibles con el tamaño del terreno y del

edificio a construir.

c. Orientación. Debe tenerse en cuenta, además que

tanto el emplazamiento como la forma del edificio están

también condicionados por la necesidad de obtener una

correcta orientación para la iluminación, ventilación y

soleamiento de todos los sectores del edificio, de

acuerdo al destino de los espacios escolares que lo

integran y a las condiciones geográficas del lugar.


19

Es así como el diseño del conjunto deberá

contemplar el control de la penetración solar,

tratamiento de las superficies externas, movimiento

del aire, disposición de espacios exteriores,

posición y protección de las aberturas exteriores y

materiales de construcción.

La orientación ideal será la norte sur, para

abrir las ventanas bajas de preferencia al norte. Sin

embargo, la orientación será definida en el terreno,

en el sentido del viento dominante, se debe abrir las

ventanas bajas en ese sentido.

En ese sentido se fija un máximo óptimo de

1200 alumnos para el turno de mayor demanda.

Para el caso de edificios de uso simultáneo por

distintos niveles educativos, y los siguientes valores

indicativos por nivel de escolaridad.

d. Superficie. El tamaño del edificio escolar en

cuanto a área requerida, varía en función de las

necesidades que tenga que satisfacer según sea la

capacidad asignada y el nivel o modalidad de la

enseñanza a que se destina el establecimiento.

En general, y sin perjuicio de cumplir con las

exigencias correspondientes en cuanto a clase y

cantidad de espacios necesarios y sus dimensiones

respectivas, el edificio escolar deberá contar con la

superficie cubierta mínima.

A partir de la capacidad inicial que se le asigne y

siempre que ella esté por debajo de los valores fijados

como óptimos o admisibles para su nivel, el edificio que

debe tener posibilidades de crecimiento dentro de

márgenes razonables, pero sin que pueda llegar en

ningún caso a superar el valor considerado como

máximo total. Es decir que el edificio debe mantenerse

como medio eficiente, para lo que deberá impedirse

incrementos desmedidos de matrícula que alteren el

desarrollo normal del proceso educativo.

e. Altura. El edificio escolar debe alcanzar su máximo

desarrollo en una sola planta, dentro de los límites que


20

imponen la dimensión del terreno disponible, la

necesidad de espacios abiertos y la conveniencia

de reducir recorridos de circulación e instalaciones.

El desarrollo en alturas exigidas por cualquiera de

estas condiciones debe tener muy en cuenta los

niveles máximos admisibles de acuerdo con la edad

de los alumnos y la índole de las distintas

actividades educativas. En general, no se aceptarán

construcciones de más de 2 niveles y en el nivel

primario sólo se aceptará uno.

1.6.8 Accesos. Los centros educativos en su

emplazamiento deben asegurar:

− Facilidad y seguridad para el acceso de

alumnos, desde los lugares habituales de

residencia.

− Estratégica ubicación de sus accesos,

reducidos al mínimo necesario y acordes a

las características de las calles circundantes.

Es así como los accesos desde el exterior serán

de recorrido rápido y simple y/o desde los distintos

sectores, para facilitar la vigilancia. El control y acceso de

alumnos se ubicará de preferencia para evitar las vías

de tránsito peligrosos, alejado de las esquinas y retirado

no menos de 7 metros con respecto al limite de la calle,

en caso contrario se colocarán elementos de protección.

1.6.9 Espacios educativos. Se denomina así al conjunto

de espacios destinados al ejercicio de la acción

educativa, la cual se desarrolla en forma gradual e

integrada por medio de actividades tendientes al

desarrollo psicomotor, socio emocional, de la actividad

creadora y de la sensibilidad estética, lo cual exige la

aplicación de diversas técnicas y recursos pedagógicos,

para así atender a la naturaleza de las mencionadas

actividades.

Lo anterior incide en que las características de los

espacios educativos, varíen de acuerdo a los

requerimientos pedagógicos de las distintas asignaturas

a través de las cuales se logra el desarrollo de dichas

actividades.


21

1.7 CASOS ANÁLOGOS

1.7.1 Antecedentes históricos de la escuela “fray

Bartolomé de las Casas”. La Compañía Agrícola

de Guatemala en el año de 1932 tenía al servicio

una modesta escuela, para los hijos de los

empleados la cual consistía de una planta

rectangular y techo a dos aguas con lámina de

zinc donde se atendía a 80 alumnos.

FIGURA NO. 1 ANTIGUA ESCUELA DE TIQUISATE

Fuente: Zulú Raquel Méndez, Saúl Enrique Bonilla. Edificios

escolares construidos por la United Fruit Company en Tiquisate y la

revaloración de la escuela “Fray Bartolomé de las Casas.” Tesis

USAC, Guatemala, 1999


22

PLANO NO. 1 PLANO PRIMERA FASE DE CONSTRUCCIÓN


escolares construidos por la United Fruit Company en

Tiquisate y la revaloración de la escuela “Fray Bartolomé de

las Casas.” Tesis USAC.

a) Construcción de la escuela “fray Bartolomé de las

Casas”. Después de esto construyeron un nuevo

establecimiento con techo de lámina y muros de

Madera. En 1948 la “compañía” empezó la

construcción de un moderno edificio el cual estaría

diseñado en específico para el servicio de la

educación.

b) Consideraciones primarias. Se presentan criterios

de diseño utilizados, para la construcción de edificios

escolares de mampostería en los departamentos del

interior de la República.

En los edificios de nivel primario, los espacios usados

con más frecuencia se clasifican de la siguiente

manera:

Espacios educativos son los destinados al ejercicio de

acción educativa. Los principales espacios son los

siguientes:


23

− Aula teórica

− Aula unitaria

− Aula de proyecciones

− Laboratorios

− Talleres

− Economía doméstica

− Educación estática

Espacios administrativos son los destinados al

personal encargado de coordinar las actividades

al personal docente, administrativo y de servicio.

Los espacios principales son:

− Dirección

− Sala de espera

− Servicio medio

− Sala de profesores

− Administración

Espacios complementarios proporcionan una

mejor eficiencia a las actividades escolares

orientadas a formación aprendizaje y entrenamiento de

los educandos. Estos son:

− Biblioteca

− Salón de usos múltiples

− Salón de usos didácticos

− Gimnasio

− Área libre y recreación.

c). Conjunto arquitectónico. Para realizar un conjunto

arquitectónico se deben tener en cuenta las siguientes

áreas:

Emplazamiento: se tendrá una relación adecuada entre

el tamaño del terreno y el área construida

Confort térmico:

1. La ventilación debe ser constante alta y sin

corrientes de aire.

2. El volumen de aire dentro del aula debe ser de

4.00 a 6.00 m³ por alumno.


24

3. El número de renovación tiene a

aumentar en regiones calurosas y a

disminuir en regiones frías. La renovación

mínima por alumno debe ser de 20m³ de

aire.

PLANO NO. 2 DISTRIBUCIÓN EN PLANTA




USAC.


25

d) Iluminación. La iluminación natural deberá

proporcionarse por medio de aberturas o

ventanas. Debe ser pareja y uniforme sobre el

plano de trabajo en todos los puntos del aula sin

incidencia directa de rayos de sol, conos de

sombra, reflejos o deslumbramientos.

Tipos de iluminación

− Unilateral

− Bilateral

− Cenital

− Artificial

e) Color. El color será determinado por el

coeficiente de reflexión los efectos psíquicos y el

medio ambiente.

PLANO NO. 3 DISTRIBUCIÓN EN SECCIÓN Y ELEVACIÓN




USAC.


26

Dentro del gran número de revaloraciones

y restauraciones de escuelas en toda la

República se puede clasificar según la región y el

estado de las mismas. Por ejemplo, es propio de

Escuintla en el municipio de Tiquisate la

revaloración de la Escuela Fray Bartolomé de las

Casas”.

Es un proyecto que nació de la idea de los

dueños de la empresa Fruit Company de crear un

lugar donde los hijos de los trabajadores pudieran

estudiar. Crearon una escuela la cual se

encuentra en terribles condiciones y es por ello

que nace la idea de una revalorización de este

establecimiento. Además de estar en malas

condiciones la población ha crecido y es

necesario crear un establecimiento que cuente

con las necesidades básicas para logar una

excelente educación en los niños. También se

propone crear nuevos edificios escolares dentro

de la empresa y el lugar de trabajo de estas personas.

1.8.2. Escuela Rural San Cristóbal El Bajo La Antigua

Guatemala. El casco urbano de San Cristóbal El Bajo fue

tratado en el 2004 por el Consejo Nacional para la

protección de la Antigua Guatemala. Es por dicho trato

que se le dio seguimiento a la escuela ubicada a un

costado de la iglesia. Se le aplicó la intervención a esta

escuela ya que no contaba con un muro perimetral, las

aulas no contaban con repello, sino con paredes de

block. El techo era de lámina y por estar en una isla de

protección necesitaba contar con lámina de teja. A

continuación, se muestran algunas fotografías que

ilustran la situación actual de esta escuela.


27

FOTOGRAFÍA No. 1

ESCUELA RURAL SAN CRISTÓBAL EL BAJO.

MURO PERIMETRAL Y TECHO DE TEJA PARA

SU INTEGRACIÓN CON EL ENTORNO.

Fuente: Propia

FOTOGRAFÍA No. 2 ENTRADA A LA ESCUELA RURAL SAN CRISTÓBAL

EL BAJO

Fuente: Propia


28

1.8 ASPECTOS LEGALES

a) CARTA DE VENECIA 1964

Como prolongación de la bien conocida

Carta de Atenas, el documento que contiene la

Carta Internacional de la Restauración de 1964 se

desenvuelve en 15 artículos que representan de

modo resumido la doctrina que sustenta.

Define su primer artículo la Noción de

Monumento con dicha mención: "No solamente

comprende la creación arquitectónica aislada,

sino el cuadro en donde está insertada".

Establece la inseparable unión entre monumento,

sitio e historia que testifican. Reconoce valor

monumental a las obras modestas que con el

tiempo han adquirido significación cultural y

humana.

En el segundo y tercer artículos declara

que la "conservación y la restauración constituyen

una disciplina que recama la contribución de otras

técnicas y ciencias en su tarea de estudiar y

salvaguardar el patrimonio".

Los artículos del cuarto al sexto, aceptan la

asignación de monumentos a funciones útiles actuales.

En el séptimo artículo se define la restauración

como: "Es una operación que debe tener un carácter

excepcional, debe dirigirse a conservar y a revelar el

valor estético e histórico del monumento. Se apoya en el

respeto a la sustancia antigua o a documentos auténticos

y termina donde comienza la hipótesis. Más allá, todo

trabajo de complemento, reconocido como indispensable,

depende de la composición arquitectónica y llevará la

marca de nuestro tiempo".

El octavo artículo estipula que todo elemento

que sustituya a otro desaparecido o dañado debe

armonizarse con el conjunto; pero diferenciarse de las

partes originales a fin de no falsificar el documento

auténtico de arte e historia.


29

En el noveno artículo se declara un

principio básico: "Las aportaciones de todas las

épocas a la edificación de un monumento deben

ser respetadas, la unidad de estilo no es un fin

por alcanzar en el curso de una restauración".

En el artículo décimo se hace mención de

los agregados al monumento, que acepta a

condición de respetar lo interesante, el marco

tradicional y el equilibrio de la composición, así

como su relación ambiental.

En el décimo primer artículo, el

desplazamiento total o parcial, se condena salvo

que razones del elevado interés nacional o

internacional lo exija.

En el décimo segundo artículo se insiste

salvaguardar monumento y cuadro tradicional y

concluye: "Las construcciones, destrucciones o

arreglos nuevos no podrán por lo tanto, alterar las

relaciones de volumen o de color".

En el décimo tercer artículo, se refiere a los

sitios urbanos o rurales de valor histórico, arqueológico

o cultural, que deben ser objeto especial de cuidado

para asegurar su saneamiento y subrayar su validez

propia.

El décimo cuarto artículo, trata de las

excavaciones y respecto a la reconstrucción dice:

"Todo trabajo de reconstrucción deberá, sin embargo,

ser excluido a priori, solo la anastilosis puede ser

considerada, es decir, la recomposición de partes

existentes pero desmembradas. Los elementos de

integración, es decir, aquellos que reintegran

orgánicamente las partes originales desmembradas,

serán siempre reconocibles, representarán el mínimo

necesario para asignar las condiciones de

conservación del monumento y restablece la

continuidad de sus formas.


30

En el último artículo se estipula la

necesidad imprescindible de crear para cada

monumento un documento que consigne con

claridad las operaciones realizadas y deje

constancia del estado en que se encontró antes

de restaurarlo, documento que conservará un

organismo público y estará a disposición de los

investigadores que lo soliciten.

La carta redactada y adoptada en Venecia en

1964 hace más qué codificar principios generales.

Reconoce que- como resultado de la continua y

técnicas van evolucionando, luego implica que la

restauración se puede mejorar y que no es estática.

EL concepto de monumento fue remplazado por la,

de propiedad cultural y se han activado programas

de preservación considerándose en un, continuo y

cuidadoso mantenimiento que ayuda a evitar el

empleo de medidas drásticas. 4

4 Sergio Ruiz. Valorización del templo de San Juan del Obispo y su entorno urbanístico inmediato. P. 30

En la actualidad se han realizado reuniones

encuentros o confrontaciones, como se han llamado

los coloquios técnicos en el seno del Consejo de

Europa. Además de la actividad del Consejo de

Europa, a través de su Consejo de Cooperación

Cultural, se debe señalar la actividad desarrollada por

la UNESCO a través del Consejo Internacional de

Monumentos (ICOM) y del Consejo Internacional de

Monumentos y Sitios (ICOMOS). Por otra parte, en

cada país se han creado y han crecido a un ritmo

bastante acelerado diversos organismos de trabajo y

centros de estudio, con base en varios textos de

UNESCO.

Los diversos temas de trabajo considerados a

partir de la carta de Venecia, se puede resumir en los

siguientes puntos:

1. Elaboración de catálogos e inventarios.

2. Elaboración de textos legales de protección y

salvaguardia.


31

3. La idea de uso adaptación, reanimación

y revitalización de monumentos y

conjuntos urbanos.

4. Resolver los problemas derivados del

tráfico de vehículos y la contaminación

ambiental.

5. La protección de paisajes y sitios de

belleza natural.

6. Se ha tomado especial interés sobre la

influencia que tiene el turismo cultural y

el turismo de masas sobre los distintos

sitios.

Esto lleva a visualizar una tarea de

urgencia: la formación de una conciencia del

patrimonio cultural. Los planes educativos

primarios y secundarios de los países no

contemplan la creación de una conciencia del

patrimonio nacional: no lo tienen los educadores,

menos la tendrán sus alumnos.

b). Ley protectora de la Ciudad de La Antigua

Guatemala

Artículo 1.

Se declara de utilidad pública y de interés

nacional la protección, conservación y restauración de

La Antigua Guatemala y áreas circundantes que

integran con ella una sola unidad de paisaje, cultura y

expresión artística.

Artículo 2.

Se crea el Consejo Nacional para la Protección de La

Antigua Guatemala, como entidad estatal

descentralizada, con personalidad jurídica, fondos

privativos y patrimonio propio. Su misión fundamental

es el cuidado, protección, restauración y conservación

de los bienes muebles e inmuebles, nacionales,

municipales o de particulares, situados en aquella

ciudad y áreas circundantes.


32

Artículo 3.

El Consejo para la Protección de La Antigua

Guatemala, estará formado por cinco miembros;

lo preside el Alcalde de la Ciudad y se integra con

un miembro nombrado por el Consejo Directivo

del Instituto de Antropología e Historia; un

miembro nombrado por la Sociedad de Geografía

e Historia; un miembro nombrado por la Facultad

de Arquitectura y un miembro capacitado en

Historia del Arte, nombrado por la Facultad de

Humanidades ambas de la Universidad de San

Carlos de Guatemala. Los miembros del consejo

durán en el ejercicio de sus funciones cuatro años

y sólo podrán ser separados de sus cargos por las

causas que determine la ley.


33

2. SITUACIÓN ACTUAL

2.1 ENTORNO FÍSICO NATURAL

2.1.1 Calidad de accesos. San Juan del Obispo se

localiza en La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

Se debe tomar la CA-1 para llegar a San Lucas

Sacatepéquez luego, se toma la RN 10 para llegar a

La Antigua Guatemala. Se busca la alameda de El

Calvario que lo conduce hacia la carretera para

Santa María de Jesús. San Juan del Obispo se

localiza a tres kilómetros de la ruta hacia Santa

María de Jesús, se llega a un puente por el cual

pasa el río Santa María. El 85% de las calles del

poblado son de terrecería a excepción de las calle

principal de acceso al pueblo que está empedrada a

la altura de la plaza y las calles alrededor de la

plaza que fueron empedradas. Ninguna de las

calles cuenta con aceras, a excepción de la calle

principal que cuenta con una de 0.50 mt de un

ancho aproximado. Las calles son de un ancho de

al menos 3.50 a 8.00 mt, la calle de acceso es la

mas ancha y todas las calles que forman el entorno del

poblado son de doble vía. La aldea se comunica con la

cabecera, otras aldeas y municipios por medio de una

carretera pavimentada que llega a Santa María de Jesús,

que pasa afuera de ella, razón por que esta aldea no ha

sufrido transformación.

MAPA No. 1 ACCESO A SAN JUAN DEL OBISPO

Fuente: Google Earth

Carretera a Santa Maria

Casco Urbano San Juan del Obispo


34

FOTOGRAFÍA No.3

CALLE EMPEDRADA

Fuente: propia

2.1.2 Comunicación. Cuenta con servicio de

correos y telégrafos, el cual funciona en el

edificio municipal, que presta servicio todos los

días hábiles, y es un encargado municipal el

responsable de llevar y traer la

correspondencia de la cabecera.

2.1.3 Transporte. La calle principal, a un costado del

convento sirve de estacionamiento de buses de

trasporte de pasajeros, ubicándose dichos buses en

el costado norte del convento, situación que

ocasiona conflicto vehicular dada la dimensión de

dicha calle pues es estrecha. Cuenta con un servicio

de transporte que va de la aldea a la cabecera, con

seis buses que se estacionan al norte del convento

que cada 30 minutos salen rumbo a la cabecera, y

prestan el servicio desde las 5 a.m. a las 19 horas

todos los días.


35

FOTOGRAFÍA No.4 TERMINAL DE BUSES

Fuente: propia


36

MAPA No. 2 SISTEMA VIAL DE SAN JUAN DEL OBISPO

Fuente: propia

ESCUELA


37

2.1.4 Áreas problemas. Existe problema en las calles

principales y secundarias ya que no existen aceras y las

pocas que existen no son adecuadas para que pueda

caminar el peatón. Aunque el tráfico no es pesado o

constante, sí existe conflicto entre peatón y automóvil. La

señalización de las direcciones es adecuada ya que

existen rótulos y señales horizontales para localizarse

dentro del poblado. Dentro del casco urbano se localiza

el área de valor histórico, es un área que está protegida y

hasta cierta área pueden ingresar los automóviles.


38

MAPA No.3 EQUIPAMIENTO URBANO

Fuente: propia


39

2.1.5 Infraestructura.

a) Energía eléctrica. El servicio es prestado por la

Empresa Eléctrica el cual abarca 397 de las 508

viviendas que se encuentran en el poblado. Y el

alumbrado público es aéreo y cubre más del 75%

de la población. Este servicio se instaló en 1973.

b) Drenajes y alcantarillado municipal. En 1998 se

iniciaron los trabajos de introducción de drenajes en

todo el poblado, pues antes no contaban con este

servicio la mayoría de la población, las necesidades

eran cubiertas con fosas sépticas y pozos ciegos. Y

quienes contaban con drenajes eran de una red

vieja que presentaban problemas, 53 viviendas

según el I.N.E. no cuentan con una red de aguas

pluviales por lo que el agua llovida corre por encima

de las calles.

c) Agua potable. El poblado cuenta con un sistema

general de agua potable que surte a 405 de 508

hogares. El resto de la población hace uso de los

chorros públicos ubicados en varios lugares y los

lavaderos que son 3 en total. El acueducto fue

introducido en 1973.

2.1.6 Rasgos del paisaje.

a) Localización. La aldea está localizada en el Valle de

Panchoy o Pacán y dista de la ciudad de La Antigua

Guatemala 3 km, con una elevación promedio de 1,616

mt. SNM. A una altitud de 14°31’20” y Longitud 90°43’38”

del Meridiano de Greenwich. 5

5 Diccionario Geográfico Nacional, 367, 1989.


40

b) Topografía. Pendiente del 45% promedio y es una

zona de inundaciones potencial.

c) Orografía. Montaña Carmona, Volcán de Agua (3,327

mt)

d) Geología. Rocas sedimentarias y volcánicas del

terciario y cuaternario.

Suelos predominantes pertenecientes al grupo de

clases misceláneas de terreno con áreas fragosas.

e) Hidrografía. Río Santa María, que desemboca en el río

Pensativo.

f) Climatología.

Clima: Según el sistema Thorntwaite es templado,

con invierno benigno, semiseco.

Temperatura promedio máxima: 22.7°C

Temperatura promedio mínima 14°C.

Precipitación pluvial media: 952.5 mm.

Promedios de días de lluvia anual: 83 días.

Humedad relativa media: 75%.

Vientos predominantes: Noreste a Sureste, 19.20

km /h.6

g) Como afecta en la arquitectura. Debido a que es

un clima templado se deben tomar consideraciones

sobre los materiales a utilizar en las edificaciones

para así crear un ambiente agradable y confortable

para los usuarios. Los días de lluvia son menos del

50% a pesar de eso es preferible utilizar techos

inclinados para lograr evacuar de una mejor manera

la precipitación pluvial.

h) Flora.

Rodales de y Encinos (Quercus Spp).

Pinos Tristes y de Ocote (Pinos Pseudostrobus o

Pinos Montezumae).

Ciprés (Juniperus Comitana).

6 Insivumeh, Información Climática, 2002.


41

Duraznillos (Ostrya Spp).

Madrón de tierra Fría (arbustos Xalapensis).7

i) Sismología. El territorio nacional esta repartido en tres

placas tectónicas Norteamérica, Caribe y Cocos. Los

movimientos relativos entre éstas determinan los

principales rasgos topográficos del país y la distribución

de los terremotos y volcanes. El contacto entre las dos

primeras dan como resultado las fallas del Chixoy-

Polochic y Motagua, y sobre esta última falla se

encuentra ubicado el valle de Panchoy.

j) Soleamiento y vientos. El sol nace en el este y se

oculta en el oeste, es por ello que la mejor orientación

para la escuela es de norte y sur debido a que se utiliza

en las mañanas. Los vientos van de norte a sur por el

este.

7 Mario Ceballos y Marco A To Quiñónez. El Complejo Arquitectónico de la Recolección La Antigua Guatemala, 1990.

2.1.7 Forma urbana. San Juan del Obispo es un poblado

con una forma urbana rectilínea cuadriculada.

2.1.8 Terreno.

a) Ubicación. La ubicación del terreno esta en la 3ª. Ave.

Norte de la Aldea San Juan del Obispo. Mide 127 metros

de largo por 41 metros de ancho aproximadamente. Hoy

en día se encuentra la escuela Rural Mixta Francisco

Marroquín. Este terreno cuenta con varias edificaciones

cada una construída en distintas épocas desde su

construcción.


42

MAPA No.4 UBICACIÓN DE LA ESCUELA

UBICACIÓN DE LA ESCUELA DENTRO DEL ÁREA PROTEGIDA

Fuente: propia

PLANO No. 4 TERRENO EN UNA ESCALA MAYOR

Fuente: propia


43

b) Tamaño, forma y topografía. El terreno es un

polígono con medida aproximada de 130 metros por 40

metros. En la actualidad está ocupado el 80% del

terreno, ya que en el se localiza la escuela Rural Mixta

Francisco Marroquín.

Es una forma casi rectangular con cortes en

diagonal en los dos extremos cortos del terreno, esto

debido a que en el lado derecho se encuentra la entrada

para el parqueo de la iglesia, y en el otro extremo está

una calle con una pendiente elevada. La forma del

terreno puede ser beneficiosa para poder desarrollar de

la mejor manera el área de Escuela. Tiene una pendiente

del 2%.

PLANO No. 5 MEDIDAS DEL TERRENO

Fuente: propia

2.1.9 Suelo. El suelo se puede aprovechar debido a que

se encuentra en una zona a orillas de las faldas del

volcán de Agua y por lo tanto, es un área bastante

rocosa y sólida.


44

2.1.10 Existencia de parqueo. Debido a que es una

escuela, no cuenta con parqueo, únicamente el parqueo

aledaño a la escuela que es para uso de la iglesia. Es

necesario planificar un área de parqueo para que en

caso de que lleguen visitas se puedan estacionar en el

mismo y no recurrir al parqueo de la iglesia, a su vez si

es necesario para uso de la directora o algún maestro

que desee llevar su carro, aunque la mayoría de las

personas que utilizan la escuela llegan a pie.

2.1.11 Áreas verdes. En la actividad educativa son

necesarios periodos de descanso, es por ello que se

requiere así espacios en los que tanto alumnos como el

personal docente puedan gozar de un esparcimiento.

Hoy cuenta con una pequeña área de verde, la cual no

funciona debido a que se encuentra en muy mal estado y

no está diseñada para que pueda ser disfrutada como

tal, sino que es un paso de circulación para comunicar

aulas improvistas. No cuenta con plantas, solamente

tiene árboles los cuales no tienen ninguna utilidad.

FOTOGRAFÍA No.5

ÁREA VERDE DE LA ESCUELA

Fuente: propia.


45

FOTOGRAFÍA No.6 VISTA DE EXTERIOR AL ÁREA VERDE

Fuente: propia.

2.1.12 Área de circulación vehicular y peatonal.

La escuela se encuentra localizada en el casco urbano

de la aldea. Está localizada en una de las calles

principales y dentro del área protegida de San Juan del

Obispo. A continuación se presentan fotografías de las

dos calles tres calles que circulan el terreno.


46

FOTOGRAFÍA No.7 LAS TRES CALLES QUE RODEAN EL TERRENO

PLANO No.6 CALLES ALEDAÑAS

1 2

3

Fuente: propia

Fuente: propia


47

2.2 FACTORES CLIMÁTICOS

PLANO No. 7 CONTROL CLIMATICO

Fuente: propia

2.3 ASPECTOS TÉCNICOS 2.3.1 Espaciales. Era un diseño funcional para la escuela

cuando empezó en 1962, ya que la cantidad de alumnos

era menor y por lo tanto, estaba satisfecho el alumnado.

En la actualidad funciona pero no es un diseño

planificado, al contrario es un diseño improvisado según

las distintas necesidades.

2.3.2 DISEÑO Y FORMA DE CADA AMBIENTE. TIPOS DE CLASES: A, B, C a) Tipo A. Este tipo de aula se ubica en el ingreso de la

escuela, está dedicada para el área de pre-primaria. En

esta área se encuentran ubicadas tres aulas, las cuales

son para párvulos, preparatoria A y preparatoria B. Tiene

una cantidad de alumnos de 120. Este ambiente

funciona, pero no cuenta con las áreas necesarias para

que el alumno pueda desarrollar todas las actividades

desarrolladas en esta etapa. Tiene un acho de 7.15 y

largo 7.80, para formar un área de 56 m2.


48

DIAGRAMA No. 1 AULA TIPO A

Fuente: Propia

b) Tipo B. Este tipo de aulas son para los alumnos de

primaria. Existen 11 clases de este tipo en el módulo

original construido en 1962. Estas aulas tiene una

dimensión de 36 m2, el mínimo para el nivel primario es

de 50 m2, por lo tanto, está sobre poblado esta área. La

funcionalidad de este ambiente se hace deficiente ya que

no existe circulación y por algún desastre natural no se

podría evacuar. Tiene de ancho 4.80 y de largo 7.60,

para formar un área aproximada de 36 m2.

DIAGRAMA No. 2 AULA TIPO B

Fuente: Propia

c) Tipo C. Este tipo de aula es improvisada, está

colocada en medio del terreno y está construida con

material poco resistente a cualquier inclemencia del

tiempo así como algún terremoto, tormenta etc. En

estas aulas se tienen ubicados dos grados de

primaria, y niños de nursery, por lo que es

inadecuada su función y el diseño es deficiente. No

cuenta con el mínimo establecido por la ley para

realizar actividades escolares y de aula teórica. Tiene

de ancho 5 metros y de largo 6 metros, un área total

de 30 m2.


49

DIAGRAMA No. 3 AULA TIPO C

Fuente: Propia

2.3.3. Dirección. La dirección es un área utilizada

como bodega y como dirección por lo tanto, no

funciona como tal. Es necesario diseñar un espacio

para el director y otro para las bodegas. La dirección

tiene un área de 36 m².

DIAGRAMA No. 4 DIRECCIÓN

Fuente: Propia

2.3.4. Servicios sanitarios. La cantidad de servicios

sanitarios es escasa para la cantidad de alumnos que

existen. Para los niños deben de haber 13 inodoros y

27 mingitorios. Para las niñas deben de haber 27

inodoros. En la actualidad no existen lavamanos, sino

que se lavan en las pilas colocadas en el área de

patio localizado en la parte posterior de la escuela. El

módulo de baños tiene de largo 5.85 y de ancho 4.85.


50

DIAGRAMA No. 5 SANITARIOS

Fuente: Propia

2.3.5. Bodegas. Existe un área de bodegas la cual está

poco aprovechada debido a que la utilizan para hacer

tortillas y de guardianía. Es un área amplia la cual si se

tiene un control adecuado puede ser muy bien

aprovechada. Tiene de lago 9.85 y de ancho 3.85.

DIAGRAMA No. 6 BODEGAS

Fuente: Propia


51

2.4 DIMENSIÓN ACTUAL DEL TERRENO

El terreno tiene un área aproximada de 2790 m2.

Es un área reducida, pero con el mejor aprovechamiento

del espacio se puede lograr un diseño funcional y

estético que cumpla con las necesidades del alumno.

PLANO No.8 DIMESIÓN DEL TERRENO

Fuente: propia

2.5 INSTALACIONES ACTUALES Las instalaciones actuales de agua y luz existen pero

son muy deficientes. No existe un control adecuado del

agua y por lo tanto, es desperdiciada. Es suministrada

del pozo municipal de San Juan del Obispo. La

instalación eléctrica es muy deficiente y peligrosa para

los alumnos, no existe un control adecuado del mismo y

por lo tanto puede causar muchos daños si llegara a

suceder algún percance.

FOTOGRAFÍA No.8 DESPERDICIO DE AGUA POR INSTALACIÓN

Fuente: propia


52

FOTOGRAFÍA No.9 MALA INSTALACIÓN ELÉCTRICA

Fuente: propia

2.6 CICLO DE VIDA DEL PROYECTO 2.6.1. Etapa de introducción. La escuela fue inaugurada

en 1962 debido a la necesidad de crear una escuela

donde los habitantes de San Juan del Obispo y aldeas

aledañas pudieran educarse. En el inicio tenia

únicamente el módulo principal donde actualmente se

encuentra el área de primaria, tenía letrinas exteriores.

Desde que se inició únicamente se ha pintado pero no se

la ha hecho ninguna reparación a este módulo.

2.6.2. Etapa de crecimiento. En el año de 1998 fue

construida la nueva parte, ésta consta de tres aulas.

Estas fueron ubicadas en el área frontal del edificio ya

construido. Estas fueron destinadas para el área de

preprimaria, en función de la necesidad de cubrir esta

edad escolar. La cantidad de alumnos con el transcurrir

de los años ha crecido con una tasa del 30% cada año.


53

2.6.3. Etapa de madurez. La escuela llego a su punto de

madurez en el 2003 y es por ello que se decidió

implementar nuevas aulas improvistas, sin ningún diseño

y hechas de materiales poco duraderos. Para ese

entonces la escuela contaba con 15 aulas para cubrir

toda el área de preprimaria y primaria. Existen 2

secciones en cada grado en casi todos los grados.

2.6.4. Etapa de saturación. Debido a la demanda de

estudiantes que existe en este poblado, fue necesario

realizar gestiones para poder construir 4 nuevas aulas en

el terreno aledaño a la escuela. FONAPAZ fue quien

ayudó a que la construcción de estas cuatro aulas se

llevara a cabo en el segundo semestre del 2006. Estas

aulas están construidas bajo el área mínima que debe

tener un aula, y su orientación respecto al sol y vientos

no es la adecuada. Tiene una tipología más adecuada

con el entorno pero en función está deficiente.

2.6.5. Etapa de rechazo u obsolescencia. Si no se

apresura con el tratamiento de esta escuela y con un

adecuado diseño para la escuela esta escuela puede

empezar a ser obsoleta y puede llegar a la etapa de

rechazo por medio del alumnado. Esto puede llegar a

suceder dentro de 2 años aproximadamente.

¿Se ha tomado políticas para evitar su saturación?

Se ha aumentado las aulas de una forma

desordenada, por lo tanto se trata de evitar la saturación

pero no existen políticas para que realmente funcione la

escuela y pueda ser apta para satisfacer las necesidades

de los alumnos.

2.6.6. Mantenimiento. En la actualidad no se le da ningún

mantenimiento a la escuela es por ello que está ahora en

su etapa de rechazo y por lo tanto, es de urgencia tomar

medidas extremas para que esta escuela pueda seguir

su curso. Su única ayuda es con el dinero de

inscripciones para poder cubrir las necesidades de


54

refacción papelería, y si se puede para pintura. El

MINEDUC ayuda con la Junta Escolares que son las

refacciones.

2.7 ASPECTOS ARQUITECTONICOS

Características estructurales

- Cimiento. El cimiento de esta edificación es un cimiento

corrido. Fue construido desde el año de 1962 y las

nuevas áreas construidas en los años de 1998 y 2006.

- Muros. Los muros de la edificación original son de block

y de piedra con cemento. Tienen un ancho de 0.15 cm.

En el exterior se puede observar el cernido pintado y en

el interior se puede ver la piedra. Tienen columnas a

cada dos metros, los muros se elevan a una altura

aproximada de 4.5 metros.

FOTOGRAFÍA No.10 Y 11 MUROS ORIGINALES

Fuente: propia


55

El módulo construido en el año de 1998 se puede

ver que es de block y solo está pintado para cubrir el

color del block.

FOTOGRAFÍA No.12 MUROS ORIGINALES

Fuente: propia

FOTOGRAFÍA No. 13

AULAS IMPROVISADAS DE DURALITA

Fuente: propia


56

- Cubiertas. Las cubiertas utilizadas en todas las

edificaciones es a dos aguas o a un agua. Tiene

estructura metálica en las edificaciones formales y en las

improvisadas se utiliza madera como estructura. La

lámina que se utiliza es de fibrocemento y lámina

tradicional en las edificaciones informales.

FOTOGRAFÍA No. 14 Y 15 MATERIALES DE CUBIERTAS

Fuente: propia

- Pisos. Se utiliza piso tradicional en el modulo original y

torta de cemento liquido en las áreas construidas

posteriormente, esto para crear un tiempo de vida más

duradero.

FOTOGRAFÍA No. 16 Y 17

MATERIALES DE PISO

Fuente: propia


57

2.8 CONSTRUCCIONES EXISTENTES - Construcciones actuales. En la actualidad se

encuentran 4 tipos de edificaciones en este terreno. Está

la edificación original de 1962, la edificación del área de

preprimaria edificado en 1998, las aulas improvisadas

realizadas a partir del 2003 y finalmente la edificación

realizada en el 2006 por FONAPAZ.

- Equipamiento. Es el conjunto de elementos

complementarios del edificio escolar, fijos y móviles, que

permiten un seguimiento de las actividades educativas,

así como tareas administrativas y de conservación de la

escuela. Hoy en día cuenta con espacios para

actividades teóricas, espacios administrativos, servicios

sanitarios, bodegas, guardianía, área verde.

- Instalaciones especiales. No existen instalaciones

especiales, solo de agua y electricidad.

- Estilo arquitectónico. No tiene ningún estilo

arquitectónico, son paredes de block con cubierta de con

lámina de fibrocemento. En la nueva área construida se

trató de adecuar la arquitectura colonial, con una terraza

española, marcos de madera para las ventanas,

balcones exteriores en las ventanas, etc.

3.9 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS LEGALES

Dentro de los reglamentos que se deben de cumplir

está el de los Criterios Normativos para el Diseño de

Edificios Escolares, en esta normativa habla de los

criterios conceptuales para el diseño de las escuelas

entre los cuales se puede mencionar.

La funcionalidad de los espacios educativos se define

como la correspondencia entre necesidades y recurso,

optimizada de modo coherente.


58

- Confort Visual, esto quiere decir la iluminación el cual

se analiza en función de intensidad, brillo y distribución

de la luz. Dentro de estas normativas está el nivel de

iluminación, dimensiones de ventanas, tipos de

iluminación (iluminación natural, unilateral, bilateral,

cenital, artificial).

- El color, es uno de los elementos que evitan la

reverberación sobre todo ayuda a la optimización de la

iluminación natural. Para espacios educativos se

recomienda colores de efecto tranquilizante pero a la vez

fuertes y para espacios abiertos se recomiendan colores

fuertes.

- Confort térmico, la ventilación debe ser constante, alta,

cruzada, y sin corriente de aire.

- Confort acústico, es importante en un centro educativo,

pues el ambiente debe ser tranquilo, para que influya en

el estado anímico del alumno. Se debe tomar en cuenta,

la ausencia de interferencias sonoras entre los distintos

ambientes, la eliminación de ruidos que sobrepasen el

límite de tolerancia aceptable.

- Instalaciones, las instalaciones generales utilizadas en

los centros educativos son las hidráulicas, sanitarias,

eléctricas y de gas, para ello se debe garantizar

seguridad, capacidad adecuada, duración razonable,

buen servicio, protección contra la humedad etc.

- Dentro del mobiliario está el espacio para educación,

actividades prácticas, espacios administrativos, espacios

de apoyo administrativo, biblioteca, salón de usos

múltiples, tienda escolar, servicios sanitarios, bodegas,

guardianía, patios, canchas educativas, estacionamiento,

etc.

Estas son algunas de las consideraciones legales

y administrativas generales que se deben tomar en

cuenta a la hora de diseñar un centro educativo para

cualquier edad. Estos términos son generales, pero a la

hora de diseñar se tomarán otros como cantidad de luz


59

para un aula, colores a utilizar, confort acústico y térmico,

instalaciones especiales a usar, así como el distinto

mobiliario para colocar en los distintos ambientes.

2.10 ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS a) Población

Año 2002

Población Total: 3,512 habitantes

1,698 hombres

1,814 mujeres

Grupos por edad

0-6 631

7-14 672

15-64 2,031

65 o más 178

Según el censo de 1981, San Juan del Obispo contaba

con 1,500 habitantes por lo que el crecimiento de

población es un aproximado de 89%.

b) Composición Étnica

Indígenas 141

No indígenas 3,371

c) Alfabetismo

Alfabetos 2,580

Analfabetos 301

d) Escolaridad

Pre-primario 45

Primario 1,552

Media 884

Superior 135


60

Ninguno 430

e) Población económicamente activa

Hombres 804

Mujeres 367

Fuente: INE 2002

2.11 ASPECTOS CULTURALES

- Religión. Los pobladores en su mayoría son

católicos aunque existen dos iglesias protestantes;

entre las festividades importantes se puede

mencionar la Inmaculada Concepción de María del

29 de Noviembre al 31 de Diciembre, la Feria Titular

el 24 de junio. La Semana Santa, la fiesta del

Corpus Cristi. 8

8 Carmen Patricia Stackmann Álvarez. Catorce Plazas Cercanas a la Antigua Guatemala.

- Basureros. San Juan del Obispo no cuenta con

servicio de recolección de basura y no existe control

de los desechos. La mayoría de desechos son

tirados en terrenos baldíos en los alrededores del

pueblo y a las orillas del río Santa María. Con los

desechos de la escuela se hace el mismo proceso

de desecharlos en tiraderos o en el río Santa María,

es necesario tomar en cuenta este factor a la hora

de diseñar la escuela.

FOTOGRAFÍA No. 18 Basureros

Fuente: propia


61

- Turismo. En la actualidad este pueblo tiene más

turismo debido a que la carretera para llegar a él

que ya se encuentra asfaltada. COCODE es el

consejo comunitario de desarrollo de parte de la

comunidad, éste es el encargado de la

infraestructura vial. Los lugares turísticos dentro de

este poblado son pocos, entre ellos se encuentra: el

convento, el palacio, la iglesia, el museo, la plaza, y

sus alrededores. No se cuenta con más ruinas o

lugares turísticos. A su vez no se cuenta con ningún

hotel u hostal para hospedar a los turistas. Dentro

del convento existe una casa de retiros; pero es

puramente religioso, no permiten que los turistas se

hospeden en él. Si los turistas quieren conocer San

Juan del Obispo deben viajar de los alrededores,

conocer el poblado y luego regresar porque no

existe hospedaje. Existe un restaurante para

turistas.


62

FOTOGRAFÍA No.19 TEMPLO

Fuente: propia

FOTOGRAFÍA No.20 CONVENTO

Fuente: propia


63

2.12 ASPECTOS AMBIENTALES

Hoy en día la escuela se encuentra en un estado

deficiente, por lo que afecta el Patrimonio Cultural que se

puede ver en San Juan del Obispo. Tiene una

arquitectura pobre y sin diseño para la ubicación en que

se encuentra. Es necesario crear una arquitectura

adecuada y funcional para que ésta pueda tener un

impacto ambiental positivo para el lugar donde se

encuentra ubicado. Si se logra obtener un diseño

funcional y estetico, ésta no estaria aislada, sino que

incluida en el casco urbano de este mismo poblado. En

la actualidad no tiene un impacto ambiental positivo por

lo que es de urgencia crear un proyecto en el cual se

pueda cambiar la visión ambiental de esta edificación.

La escuela tiene contaminación auditiva ya que a

un costado de la misma para una via principal y por lo

tanto es, necesario crear barreras naturales o

arquitectonicas para evitar esto. En el ingreso de la

escuela no existe una delimitación fisica y por lo tanto, es

una calle de tierra. Es por ello que crea un impacto de

salud bastante grave y se debe tomar en cuenta a la

hora de diseñar el centro educativo.

Es necesario a la hora de realizar la propuesta

tomar en cuenta el soleamiento, vientos y ubicación de

los ambientes para así lograr una escuela eficiente,

funcional y agradable para los usuarios.


64

3. METODOLOGÍA 3.1 MÉTODO

Se utilizó el método cuantitativo por medio de

encuestas para determinar la cantidad de personas que

piensan que debe mejorar la infraestructura de la

escuela.

El método cualitativo por medio de encuestas y

entrevistas se utilizó para determinar la situación actual

de la infraestructura de la escuela y sus alrededores.

También se utilizó este método para determinar la

importancia de integrar la arquitectura de la escuela a el

entorno del casco urbano de San Juan del Obispo.

3.2 POBLACIÓN

La población escogida varió ya que la

investigación es sobre la integración de la escuela al

casco urbano de San Juan del Obispo. Los interesados

son tanto alumnos de preparatoria a sexto grado, así

como los padres de familia, autoridades de la escuela y

los turistas que visitan el casco urbano de San Juan del

Obispo.

Se entrevistó a los alumnos de cuarto, quinto y

sexto grado estos niños tienen edades de 10 a 12 años,

también se tomó la opinión de estos niños ya que son

los alumnos que ven la situación actual de la escuela y

son los que tienen mayor edad dentro de la misma. Se

entrevistó a los turistas que visitaban la aldea el día de la

investigación ya que son los que forman una imagen de

Guatemala. Se pasó entrevista a las maestros de la

escuela ya que son los que pueden dar información de

como influye una mala infraestructura en el aprendizaje

de los niños. Los padres de familia fueron entrevistados

ya que ellos son los que velan por la seguridad de los

niños y el buen aprendizaje que existe ahora.


65

Se realizó entrevista a la directora de la escuela la

Maestra Ermilia Díaz, a el Arquitecto Víctor Sandoval

encargado de la construcción de la biblioteca aledaña a

la escuela, proyecto a empezarse durante 3 meses,

también se entrevistó al Arquitecto Alejandro Flores

doctor en Restauración.

3.3 INSTRUMENTOS

Los instrumentos seleccionados para la fase de

investigación y comprobación fue las encuestas y

entrevistas. Se realizaron encuestas a los padres de

familia, a las autoridades de la escuela, alumnos de

cuarto, quinto y sexto grado, autoridades externas y a los

turistas. Se utilizó el instrumento de encuesta tipo

cerrado “si o no”.


66

UNIVERSIDAD DEL ISTMO FACULTAD DE ARQUITECTURA PTI 9

ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA EDAD ______

GÉNERO F M

PROFESIÓN U OFICIO _______________________

¿Cuántos hijos estudian en la escuela? ________________ MARQUE CON UNA “X” SU RESPUESTA ¿Cree que el espacio donde reciben clases sus hijos es suficiente?

_______ _______ SI NO

¿Cree que deberían existir más aulas para nivelar el número de niños por aula?

_______ _______ SI NO

¿Le gustaría que la escuela donde estudian sus hijos tuviera áreas como biblioteca y salón de usos múltiples?

_______ _______ SI NO

¿Sufre de alguna enfermedad visual o respiratoria su hijo?

_______ _______ SI NO


67


ENCUESTA PARA AUTORIDADES DE LA ESCUELA EDAD ______

GÉNERO F M

PROFESIÓN U OFICIO ________________________

MARQUE CON UNA “X” SU RESPUESTA ¿Cree que es suficiente el espacio del aula para realizar un aprendizaje óptimo?

_______ _______

SI NO ¿Cree que deberían existir más aulas para regular la cantidad de alumnos por aula?

_______ _______

SI NO

¿Cree que es necesario tener biblioteca y salón de usos múltiples dentro de la escuela?

_______ _______

SI NO

¿Cree que la infraestructura escolar actual cumple con las necesidades básicas que requiere un alumno?

_______ _______ SI NO

¿Piensa que la distribución y diseño de una nueva infraestructura de la escuela ayudaría a optimizar el aprendizaje del alumno?

_______ _______ SI NO

¿La iluminación dentro de las aulas es óptima para la visual de los alumnos?

_______ _______ SI NO

¿La ventilación de las aulas es suficiente para que circule el aire y evitar acumulación de oxigeno y olores?

_______ _______ SI NO


68

¿Cree que los servicios sanitarios deberían estar ubicados en otra área?

_______ _______ SI NO

¿La cantidad de batería es suficiente para los alumnos?

_______ _______ SI NO

¿Existe algún presupuesto para la infraestructura de la escuela?

_______ _______ SI NO

¿Si no existe algún presupuesto por medio de que instituciones o entidades se ayudan para mejorar la infraestructura escolar? _____________________________________________ ¿Cree que debería de existir un nuevo diseño de la escuela para prolongar el tiempo de vida de la misma?

_______ _______ SI NO


69


ENCUESTA PARA ALUMNOS EDAD _______

GÉNERO F M

GRADO QUE CURSAS ___________________

MARCA CON UNA “X” TU RESPUESTA ¿Te gusta el ambiente en donde recibís clases?

_______ _______ SI NO

¿Te gustaría tener biblioteca y salón para hacer actos?

_______ _______ SI NO

¿Crees que la luz que entra es suficiente para las aulas y pasillos?

_______ _______ SI NO

¿El aire que entra a las clases es suficiente?

_______ _______ SI NO

¿Te parece el lugar donde se encuentran los baños?

_______ _______ SI NO

¿Te gusta como se ve tu escuela desde afuera?

_______ _______ SI NO

¿Te gusta como se ve tu escuela desde adentro?

_______ _______ SI NO


70


ENCUESTA PARA TURISTAS EDAD _________

GÉNERO F M

PROFESIÓN U OFICIO ________________________

MARQUE CON UNA “X” SU RESPUESTA ¿Cree que la arquitectura de la escuela debería ser distinta?

_______ _______ SI NO

¿Le gustaría que todo el casco urbano estuviera integrado por su arquitectura?

_______ _______ SI NO

¿Cree que si la escuela tuviera otra arquitectura fuera un lugar más agradable de visitar?

_______ _______ SI NO

¿Siente agradable el casco urbano de San Juan del Obispo?

_______ _______ SI NO

¿Volvería a visitar San Juan del Obispo?

_______ _______ SI NO


71

ENTREVISTA ¿Qué tipo de arquitectura cree que debería tener la

infraestructura de la escuela?

¿Piensa que si la escuela tuviera una arquitectura

agradable e integrada a la arquitectura que la rodea, San

Juan del Obispo sería más visitado?

¿Considera importante que la escuela no sólo sea de una

arquitectura integrada, sino que cumpla con los

estándares para lograr un aprendizaje óptimo?

¿Piensa que deberían de haber más escuelas en San

Juan del Obispo debido a la sobrepoblación?


72

3.4 MUESTRA

M= N * P * Q * (Z)²

P * Q * Z²* + [(Ce)²* (N)]

M= 3512 * 0.8 * 0.2 * (1.96)²

0.8 * 0.2 * (1.96)²+[(0.05)²* (3512)]

M= 561.92 * (3.84)

0.61 + 8.78

M= 2157.77

9.39

M= 230 Encuestas.

3.5 APLICACIÓN DE LA MUESTRA

Después de haber hecho un pre-muestreo de 10

encuestas se determinó que 8 personas les interesa la

integración de la arquitectura de la escuela Francisco

Marroquín al casco urbano de San Juan del Obispo y dos

personas respondieron que no influía la arquitectura con

el entorno donde se encuentra en la actualidad.

Después de haber determinado el pre-muestreo

se aplicó la fórmula para poder obtener la cantidad de

encuestados según el universo. El resultado de la

aplicación de la fórmula para el universo de 3512

personas fue de 230 encuestas para realizar la muestra.

Al tener esta cantidad se procedió a pasar las encuestas.

Se llegó a la escuela, se entrevistó a la directora y luego

se pidió permiso para encuestar a los alumnos y

maestros. Después se pasó la encuesta a los turistas

que visitaban el lugar y por último se esperó la hora de

salida de los alumnos para poder encuestar a los padres

de familia.


73

3.6 CUADRO DE VARIABLES

VARIABLE MEDICIÓN CONTENIDO PREGUNTAS

No existen aulas

suficientes para que

los niños estudien.

Medición cuantitativa Se preguntará a las

autoridades de la

escuela, padres de

familia y alumnos si

el espacio para

estudiar es

adecuado.

ALUMNOS ¿Te gusta el ambiente donde

recibís clases?

PADRES ¿Cree que el espacio donde reciben

clases sus hijos es suficiente?

¿Cree que deberían existir más aulas para

nivelar el número de niños por aula?

AUTORIDADES ¿Cree que es suficiente el

espacio del aula para realizar un aprendizaje

óptimo? ¿Cree que deberían existir más aulas

para regular la cantidad de alumnos por aula?


74


No existe un diseño

y distribución

adecuada para

aprovechar el

terreno.

Medición cuantitativa Se preguntará a las

autoridades de la

escuela, padres de

familia y alumnos si

debería existir una

mejor distribución de

espacios y otras

áreas donde el

aprendizaje se

pueda hacer efectivo

como biblioteca,

salón de usos

múltiples, etc.

ALUMNOS ¿Te gustaría tener biblioteca y salón

para hacer actos?

¿Te gustaría tener aulas más grades?

PADRES ¿Le gustaría que la escuela donde

estudian sus hijos tuviera áreas como biblioteca

y salón de usos múltiples?

AUTORIDADES ¿Cree que es necesario tener

biblioteca y salón de usos múltiples dentro de la

escuela? ¿Cree que la infraestructura escuela

actual cumple con las necesidades básicas que

requiere un alumno? ¿Piensa que la distribución

y diseño de una nueva infraestructura de la

escuela ayudaría a optimizar el aprendizaje del

alumno?


75


La iluminación y

ventilación utilizada

en las áreas

construidas no es la

adecuada y está mal

distribuida para un

buen

funcionamiento.

Medición cuantitativa Se preguntará a los

alumnos, padres y

autoridades de la

escuela si la

iluminación y

ventilación son

óptimas para

desarrollar las

actividades

escolares.

ALUMNOS ¿Crees que la luz que entra es

suficiente para las aulas y pasillos?

¿El aire que entra a las clases es suficiente?

PADRES ¿Sufre de alguna enfermedad visual o

respiratoria su hijo?

AUTORIDADES ¿La iluminación dentro de las

aulas es optima para la visual de los alumnos?

¿La ventilación de las aulas es suficiente para

que circule el aire y evitar acumulación de

oxigeno y olores?

Las instalaciones

sanitarias no

cuentan con las

regulaciones

necesarias.


alumnos y

autoridades sobre la

ubicación y

distribución de los

servicios sanitarios

ALUMNOS ¿Te parece el lugar donde se

encuentran los baños? ¿Crees que las

instalaciones están bien cuidadas?

AUTORIDADES ¿Cree que los servicios

sanitarios deberían estar ubicados en otra área?

¿La cantidad de batería es suficiente para los

alumnos?


76


No existe

continuidad e

integración de la

arquitectura de la

escuela con

respecto a las

demás

construcciones del

casco urbano.


turistas y

autoridades externas

a la escuela si existe

un choque visual

entre la escuela y

las demás

edificaciones del

casco urbano.

TURISTAS ¿Cree que la arquitectura de la

escuela debería ser distinta?

¿Le gustaría que todo el casco urbano estuviera

integrado por su arquitectura?

¿Cree que si la escuela tuviera otra arquitectura

fuera un lugar más agradable de visitar?

¿Siente agradable el casco urbano de San Juan

del Obispo? ¿Volvería a visitar San Juan del

Obispo? AUTORIDADES EXTERNAS ¿Cree

que la escuela debería tener una arquitectura

barroca colonial? ¿Piensa que si la escuela

tuviera una arquitectura agradable e integrada a

la arquitectura que la rodea, San Juan del

Obispo sería más visitado? ¿Considera

importante que la escuela no solo sea de una

arquitectura integrada sino que cumpla con los

estándares para lograr un aprendizaje óptimo?


77

PLANO No.8 ESTRATEGIAS PARA LA LOCALIZACIÓN INFORMANTES

Se realizaron las encuestas en la escuela Rural Francisco Marroquín en el Casco Urbano de San Juan del Obispo. Se encuestó de primero a los maestros y alumnos, luego se entrevistó a los turistas que visitaban el lugar, y por último se espero que llegaran los padres

de familia a recoger a los niños para encuestarlos. Después de realizar las encuestas se entrevistó al Arquitecto Víctor Sandoval. Se sacaron fotocopias de las encuestas y se compraron lápices para poder pasar la encuesta.


78

3.7 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE CADA GRÁFICA

ENCUESTA A TURISTAS

GRÁFICA No.1

EDAD

Fuente: propia En la encuesta se puede observar que el promedio de

edad de los encuestados es de 20-30 años y de 41-50

años.

GRÁFICA No. 2 GÉNERO

Fuente: propia La encuesta muestra que la mayor cantidad de turistas

son mujeres.

FEMENINO 44MASCULINO 34

EDADES

41%

21%

38%20-3031-4041-50

GENERO

56%

44%FEMENINOMASCULINO


79

GRÁFICA No.3 1. ¿CREÉ QUE LA ARQUITECTURA DE LA

ESCUELA DEBERÍA SER DISTINTA?

Fuente: propia SI 70

NO 6 En la gráfica se puede observar que el mayor porcentaje

de los entrevistados creen que la arquitectura de la

escuela debería ser distinta.

GRÁFICA No.4 2. ¿LE GUSTARÍA QUE TODO EL CASCO

URBANO ESTUVIERA INTEGRADO POR SU

ARQUITECTURA?

Fuente: propia

SI 68NO 8

La gráfica muestra que el 89% de la población

entrevistada cree que la arquitectura del casco urbano

debería estar integrado.

PREGUNTA 1

92%

8%

SINO

PREGUNTA 2

89%

11%

SINO


80

GRÁFICA No. 5 3. ¿CREE QUE SI LA ESCUELA TUVIERA OTRA

ARQUITECTURA FUERA UN LUGAR MÁS

AGRADABLE PARA VISITAR?

Fuente: propia SI 68NO 8

La gráfica muestra que la mayoría de los turistas les

parece desagradable la arquitectura de la escuela.

GRÁFICA No. 6 4. ¿SIENTE AGRADABLE EL CASCO URBANO DE

SAN JUAN DEL OBISPO?

Fuente: propia

SI 20NO 30

El 60% de los encuestados cree que el casco urbano no

es agradable.

PREGUNTA 3

89%

11%

SINO

PREGUNTA CUATRO

40%

60%

SINO


81

GRÁFICA No. 7 5. ¿VOLVERÍA A VISITAR SAN JUAN DEL

OBISPO?

Fuente: propia

SI 64NO 12

El 84% de los entrevistados respondieron que si

volverían a visitar San Juan del Obispo.

PREGUNTA 5

84%

16%

SINO


82

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

GRÁFICA No.8

EDAD

Fuente: propia

20-30 4231-40 1441-50 8

La gráfica muestra que el 65% de los padres

encuestados tiene edad entre de 20-30 años. El 22%

tienen edad entre 31-40 años y el 13% tienen edad entre

41-50 años.

GRÁFICA No.9 GÉNERO

Fuente: propia

FEMENINO 40MASCULINO 24

El 62% de los encuestados eran madres de familia y el

38% eran padres de familia.

EDAD

65%

22%

13%

20-30

31-40

41-50

GENERO

62%

38%

FEMENINO

MASCULINO


83

GRÁFICA No.10 CANTIDAD DE HIJOS

Fuente: Propia 1 202 183 184 3

La gráfica muestra la cantidad de hijos que tienen los

padres entrevistados. La mayoría tienen tres o cuatro

hijos.

GRÁFICA No. 11 1. ¿CREE QUE EL ESPACIO DONDE RECIBEN

CLASES SUS HIJOS ES SUFICIENTE?

Fuente: propia

SI 14NO 50

El 78% de los padres entrevistados creen que el espacio

donde sus hijos reciben clases es insuficiente.

CANTIDAD DE HIJOS

10%

20%

30%

40%1

2

3

4

PREGUNTA 1

22%

78%

SI

NO


84

GRÁFICA No.12 2. ¿CREE QUE DEBERÍAN EXISTIR MÁS AULAS

PARA NIVELAR EL NUMERO DE NIÑOS POR

AULA?

Fuente: propia

SI 58NO 12

El 83% de los entrevistados opinan que deberían de

existir más aulas para que los niños estén cómodos y las

aulas no estén sobre pobladas.

GRÁFICA No.13

3. ¿LE GUSTARÍA QUE LA ESCUELA DONDE

ESTUDIAN SUS HIJOS TUVIERA ÁREAS COMO

BIBLIOTECA Y SALÓN DE USOS MÚLTIPLES?


La gráfica muestra que el 80% de los padres

entrevistados les gustaría que la escuela tuviera

biblioteca y salón de usos múltiples.

PREGUNTA 2

83%

17%

SINO

PREGUNTA 3

80%

20%

SINO


85

GRÁFICA No. 14 4. ¿SUFRE DE ALGUNA ENFERMEDAD VISUAL O

RESPIRATORIA SU HIJO?


El 38% de los encuestados respondieron que no sufre de

ninguna enfermedad sus hijos y el 26% respondió que sí

sufren de enfermedades de la vista y respiratorias.

PREGUNTA 4

41%

59%

SINO


86

ENTREVISTA A ALUMNOS

GRÁFICA No.15 EDAD

Fuente: propia El 50% de los alumnos entrevistados tienen de 10 y 11

años y el otro 50% de los entrevistados tienen 12 y trece

años

GRÁFICA No. 16 GÉNERO

Fuente: propia El 50% de los alumnos entrevistados son hombre y el

otro 50% son mujeres.

EDADES

50%50%

DE 10-11DE 12-13

GENERO

50%50%FEMENINOMASCULINO


87

GRÁFICA No.17 GRADO QUE CURSA

Fuente: propia

El 40% de los alumnos entrevistados están en cuarto

grado. El 27% cursa cuarto grado y el 33% cursa sexto

grado.

GRÁFICA No.18 1. ¿TE GUSTA EL AMBIENTE DONDE RECIBÍS

CLASES?

Fuente: propia

El 71% de la población entrevistada no se siente a gustó

en el lugar donde estudian.

GRADO QUE CURSA

27%

33%

40%

PREGUNTA 1

29%

71%

SINO


88

GRÁFICA No. 19 2. ¿TE GUSTARÍA TENER BIBLIOTECA Y SALÓN

PARA HACER ACTOS?

Fuente: propia Al 100% de la población entrevistada le gustaría tener

una biblioteca y un salón de usos múltiples.

GRÁFICA No. 20 3. ¿CREES QUE LA LUZ QUE ENTRA ES

SUFICIENTE PARA LAS AULAS Y PASILLOS?

Fuente: propia El 77% de la población entrevista cree que la luz que

entra a las aulas es insuficiente.

PREGUNTA 2

100%

0%

SINO

PREGUNTA 3

23%

77%

SINO


89

GRÁFICA No. 20 4. ¿EL AIRE QUE ENTRA A LAS CLASES ES

SUFICIENTE?

Fuente: propia

La gráfica muestra que el 77% de la población cree

que el aire que circula en las clases es insuficiente.

Solo el 23% de la población cree que es suficiente.

GRÁFICA No. 21

5. ¿TE PARECE EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRAN

LOS BAÑOS?

Fuente: propia La gráfica muestra que el 85% de la población

entrevistada se encuentra inconforme de la localización

de los servicios sanitarios.

PREGUNTA 4

23%

77%

SINO

PREGUNTA 5

15%

85%

SINO


90

GRÁFICA No. 22 5. ¿TE GUSTA COMO SE VE TU ESCUELA DESDE

AFUERA?

Fuente: propia

El 69% de la población cree que la escuela se ve mal

desde la perspectiva exterior.

GRÁFICA No.23 6. ¿TE GUSTA COMO SE VE TU ESCUELA DESDE

ADENTRO?

Fuente: propia El 73% de la población indica que la escuela tiene un

mal aspecto desde la perspectiva interior.

PREGUNTA 6

31%

69%

SINO

PREGUNTA 7

27%

73%

SINO


91

ENCUESTA A AUTORIDADES ESCOLARES

GRÁFICA No.24

GENERO

Fuente: propia

GRÁFICA No.25

1. ¿CREE QUE ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL

AULA PARA REALIZAR UN APRENDIZAJE

ÓPTIMO?

Fuente: propia

El 80% de los maestros encuestados

respondieron que el espacio de cada aula es insuficiente

para realizar un aprendizaje óptimo.

GENERO

53%

47% MASCULINOFEMENINO

PREGUNTA 1

20%

80%

SINO


92

GRÁFICA No.26 2. ¿CREE QUE DEBERÍA EXISTIR MÁS AULAS

PARA REGULAR LA CANTIDAD DE ALUMNOS

POR AULA?

Fuente: propia El 100% de la población indica que es necesario tener

más aulas en la escuela.

GRÁFICA No. 27

3. ¿CREE QUE ES NECESARIO TENER

BIBLIOTECA Y SALÓN DE USOS MÚLTIPLES

DENTRO DE LA ESCUELA?

Fuente: propia

El 100% de la población entrevistada cree que es

necesario contar con biblioteca y salón de usos múltiples

para tener un aprendizaje adecuado.

PREGUNTA 2

100%

0%

SI NO

PREGUNTA 3

100%

0%

SI NO


93

GRÁFICA No.28 4. ¿CREE QUE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

ACTUAL CUMPLE CON LAS NECESIDADES

BÁSICAS QUE REQUIERE UN ALUMNO?

Fuente: propia

La gráfica muestra que el 100% de la población

entrevistada cree que la infraestructura escolar no cuenta

con las necesidades básicas para el desarrollo escolar.

GRÁFICA No.29 5. ¿PIENSA QUE LA DISTRIBUCIÓN Y DISEÑO DE

UNA NUEVA INFRAESTRUCTURA DE LA

ESCUELA AYUDARÍA A OPTIMIZAR EL

APRENDIZAJE DEL ALUMNO?

Fuente: propia

El 93% de la población encuestada respondió que si

ayudaría una nueva infraestructura optimizar el

aprendizaje de los alumnos.

PREGUNTA 4

100%

0%

SI NO

PREGUNTA 5

93%

7%

SI NO


94

GRÁFICA No.30

6. ¿LA ILUMINACIÓN DENTRO DE LAS AULAS ES

ÓPTIMA PARA LA VISUAL DE LOS ALUMNOS?

Fuente: propia

80% de la población encuestada indicó que no es óptima

la iluminación que entra a las aulas.

GRÁFICA No.31 7. ¿LA VENTILACIÓN DE LAS AULAS ES

SUFICIENTE PARA QUE CIRCULE EL AIRE Y

EVITAR ACUMULACIÓN DE OXIGENO Y

OLORES?

Fuente: propia La gráfica muestra que el 80% de la población

encuestada cree que la ventilación y circulación de

vientos es inadecuada dentro de la escuela.

PREGUNTA 6

20%

80%

SINO

PREGUNTA 7

20%

80%

SINO


95

GRÁFICA No.32 8. ¿CREE QUE LOS SERVICIOS SANITARIOS

DEBERÍAN ESTAR UBICADOS EN OTRA ÁREA?

Fuente: propia

El 87% de la población encuestada indica que los

servicios sanitarios deberían estar ubicados en otra área.

GRÁFICA No.33 9. ¿LA CANTIDAD DE BATERÍA DE BAÑOS ES

SUFICIENTE PARA LOS ALUMNOS?

Fuente: propia

El 67% de la población entrevistada indica que no es

suficiente la cantidad de batería de baños es suficiente

para la cantidad de alumnos.

PREGUNTA 8

87%

13%

SINO

PREGUNTA 9

33%

67%

SINO


96

GRÁFICA No.34 10. ¿SI NO EXISTE ALGÚN PRESUPUESTO POR

MEDIO DE QUE INSTITUCIONES O ENTIDADES

SE AYUDAN PARA MEJORAR LA

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR?

Fuente: propia La gráfica indica las entidades que ayudan a mejorar la

infraestructura de la escuela y los porcentajes en los que

ayudan. La entidad que más ayuda a que la escuela este

e n m e j o r e s c o n d i c i o n e s e s F O N A P A Z .

GRÁFICA No.35

11. ¿CREE QUE DEBERÍA DE EXISTIR UN NUEVO

DISEÑO DE LA ESCUELA PARA PROLONGAR EL

TIEMPO DE VIDA DE LA MISMA?

Fuente: propia

El 97% de la población encuestada respondió que si

debería existir otro diseño para que el tiempo de vida de

la escuela se pudiera prolongar.

PREGUNTA 11

97%

3%

SINO

PREGUNTA 10

40%

10%

30%

10%

10%

FONAPAZONGSFISPADRESPERSONAS PART.


97

ENTREVISTA ARQ. ALEJANDRO FLORES ¿Qué tipo de arquitectura cree que debería tener la infraestructura de la escuela?

Pienso que debería ser una arquitectura

contemporánea, pero no en extremo. Pienso que no

se debe imitar algo que no fue construido en su época.

La arquitectura colonial es muy interesante pero la que

es construida en esa época. Se debe adaptar algo

contemporáneo con algunos detalles coloniales.

¿Piensa que si la escuela tuviera una arquitectura agradable e integrada a la arquitectura que la rodea, San Juan del Obispo sería más visitado?

Si pienso que está aldea es muy importante ya que es

donde vivió Francisco Marroquín durante mucho

tiempo. Es importante crear una escuela agradable e

integrada a la arquitectura que la rodea.

¿Considera importante que la escuela no sólo sea de una arquitectura integrada, sino que cumpla con los estándares para lograr un aprendizaje óptimo?

Si, los alumnos deben tener un lugar digno para poder

emprender su actividad educativa. Debe ser digna y

con las medidas ergonométricas necesarias para

lograr un buen aprendizaje.

¿Piensa que deberían de haber más escuelas en San Juan del Obispo debido a la sobrepoblación?

Si se debería readecuar ésta y crear otras para poder

distribuir la demanda existente y la demanda que se

debe cubrir a largo plazo.


98

ENTREVISTA ARQ. VICTOR SANDOVAL ¿Qué tipo de arquitectura cree que debería tener la infraestructura de la escuela?

La arquitectura de la escuela debería ser apta a el

entorno de la escuela. Esta no debe interferir en el

paisaje urbano que tiene San Juan del Obispo, por lo

tanto, no debe tener más de un nivel.

¿Piensa que si la escuela tuviera una arquitectura agradable e integrada a la arquitectura que la rodea, San Juan del Obispo sería más visitado?

Si esta aldea tiene mucho potencial ya que la iglesia y

el convento son dos grandes tesoros de la época de la

colonia.

¿Considera importante que la escuela no sólo sea de una arquitectura integrada, sino que cumpla con los estándares para lograr un aprendizaje óptimo?

Si el ser humano es el centro de la arquitectura por lo

que debe satisfacer las necesidades básicas de los

mismos.

¿Piensa que deberían de haber más escuelas en San Juan del Obispo debido a la sobrepoblación?

Si, no se debería tratar de hacer más y más aulas,

sino que hacer más escuelas para poder distribuir la

demanda existente.


99

4. PROGNOSIS

El proyecto a realizar es la integración de la

Escuela Rural Francisco Marroquín a la isla de

protección de Patrimonio Cultural del casco urbano de

San Juan del Obispo.

Se pretende crear aulas con confort

bioclimático, así como espacios adecuados y

necesarios para realizar un aprendizaje óptimo para

los alumnos. Es necesario crear un diseño de aulas y

otros ambientes como salón de usos múltiples y áreas

recreativas para que los niños que estudian en esa

área puedan satisfacer la necesidad de aprendizaje.

Debido a que se encuentra dentro de un área

de protección de patrimonio cultural es necesario su

integración con la arquitectura que la rodea. Dentro del

Casco Urbano de San Juan del Obispo está la iglesia

y el convento donde en tiempo de la colonia vivió el

Fray Francisco Marroquín. Es necesario lograr una

integración entre arquitectura y el patrimonio cultural

ya que si se continúa con el deterioro afectará el

estado de isla de conservación como lo es San Juan

del Obispo. Se han realizado distintas intervenciones a

la iglesia para que se proteja su estado y por lo cual es

de urgencia integrar la arquitectura de la escuela al

patrimonio de la isla de conservación.

Actualmente, la infraestructura de la escuela

está en la etapa de saturación a decaimiento, debido a

la sobrepoblación, las aulas son muy pequeñas para la

cantidad de alumnos y esto produce que se

sobrecalienten los ambientes y exista un mayor

agotamiento y enfermedades dentro de los alumnos.

La infraestructura existente ya es demasiado

antigua y sin tratamiento es por ello que si no se trata

este problema puede llegar a caducar y producir

problemas mayores en los alumnos, así como en las

autoridades escolares, hasta llegar a quedar sin un

lugar para recibir clases.

Es importante que se tome en cuenta este

problema y proponer un diseño para satisfacer la

población existente así como la futura para que la


100

escuela pueda prolongar, su tiempo de vida y poder

cumplir con la necesidad de aprendizaje a toda la

población de San Juan del Obispo.


101

5. PROPUESTA 5.1 CONTEXTO INMEDIATO

5.1.1 Físico-Espacial. El casco urbano de San Juan

del Obispo cuenta con una iglesia, el convento donde

vivió Francisco Marroquín, la escuela, una plaza al

frente de la iglesia, un salón municipal, alcaldía

auxiliar, sacristía, pilas públicas y clínicas. Todo esto

se encuentra protegido, y es considerado como una

isla de conservación por lo que se debe mantener en

el estado de conservación constantemente.

5.1.2 Socioeconómico. El diseño de la escuela está

proyectado para el 100% de la población escolar en la

actualidad en San Juan del Obispo en La Antigua

Guatemala. Esta población es de un aproximado 400

alumnos.

5.1.3 Cultural. Se busca lograr un aprendizaje óptimo

en creación de espacios para aulas, así como otros

espacios didácticos. Si se crean estos ambientes

según las áreas requeridas el estudiante estará en

logro del objetivo mayor de la educación.

5.1.4 Diseño Arquitectónico. Se busca crear una

arquitectura de acuerdo al estilo Neo-Colonial que

presenta todo el casco urbano de San Juan del

Obispo. Con el objetivo de mantener la continuidad de

la arquitectura del sitio. Con esto se refiere a crear una

arquitectura de acuerdo a los normativos y

reglamentos que dicta el Consejo Nacional para la

Protección de Antigua Guatemala.

5.1.5 Imagen Urbana. Se desarrollará una plaza

cívica y a la vez de ingreso a la escuela para fomentar

el civismo dentro de la escuela. También se deberá

colocar distintos métodos de manejo de la basura para

lograr un ambiente más sano y limpio. Se utilizaran los

materiales y características de acuerdo al entorno para

que la imagen que provoque tanto a los habitantes

como a los turistas sea la de una escuela y casco

urbano integrado.


102

5.2 SITIO DE INTERVENCIÓN 5.2.1 Ubicación. La ubicación del terreno esta en la 3ª.

Ave. Norte de la Aldea San Juan del Obispo. Mide 127

metros de largo por 41 metros de ancho

aproximadamente. En la actualidad se encuentra la

escuela Rural Mixta Francisco Marroquín. Este terreno

cuenta con varias edificaciones cada una construida

en distintas épocas desde su construcción. El terreno

está diseñado para servir a más del 80% del

alumnado. La distancia de recorrido cumple con las

normas ya que es de 500 a 1200 mt a pie esto toma

un tiempo de 15 minutos.

5.2.2 Topografía. El terreno tiene pendiente del 2%

por lo que es mínima la pendiente. Pero debido a que

se encuentra en una plataforma distinta a la de la calle

y que de la iglesia es de beneficio ya que las normas

no permiten mayor de 6.5 metros desde el nivel de

suelo y esto ayuda a tener mayor espacio dentro de

las aulas.

PLANO No. 9 PLATAFORMA DEL TERRENO

IGLESIA PARQUEO ESCUELA CALLE

Fuente: propia


103

5.2.3 Extensión y forma. El terreno es un polígono

con medidas aproximadas de 130 metros por 40

metros. Es una forma casi rectangular con cortes en

diagonal en los dos extremos cortos del terreno, esto

debido a que en el lado derecho se encuentra la

entrada para el parqueo de la iglesia, y en el otro

extremo esta una calle con una pendiente elevada.

PLANO No.10 EXTENCIÓN Y FORMA DEL TERRENO

Fuente: propia

5.2.4 Tipo de suelo. El suelo se puede aprovechar

debido a que es un suelo donde se puede edificar y se

encuentra ubicado en una zona a orillas de las faldas

del volcán de Agua y por lo tanto, es un área bastante

rocosa y sólida. Se debe tomar en cuenta que se

encuentran vestigios a pocos metros y se debe de

tomar las normas necesarias para no dañarlos.

5.2.5 Accesibilidad. La escuela se encuentra

localizada en el casco urbano de la aldea. Está

localizada en una de las calles principales y dentro del

área protegida de San Juan del Obispo. El acceso no

es fácil ni seguro para los alumnos ya que no existe un

espacio definido para el mismo.


104

PLANO No.11 LAS TRES CALLES QUE RODEAN EL TERRENO

Fuente: propia

5.2.6 Clima. El clima del lugar es templado pero

debido a la construcción y mala ubicación de ventanas

el ambiente se hace pesado y muy caliente. Es por

ello que es necesario colocar de la mejor manera las

aulas para lograr la circulación del aire y el

soleamiento.

5.2.7 Vegetación. En la actualidad se encuentran

algunos árboles dentro del terreno, pero deben ser

ubicadas áreas verdes para las áreas recreativas y así

lograr minimizar el calor y proteger del sol.

5.2.8 Uso del suelo. Actualmente se encuentra la

edificación de la escuela dentro del terreno, esta

construcción esta desde 1962 es insuficiente para

satisfacer la demanda existente. Por lo que existe un

mal uso del suelo, así mismo no existe un ingreso

definido, tampoco parqueo, así como otras áreas

importantes.


105

PLANO No. 12 PLANO DEL ENTORNO INMEDIATO

Fuente: propia


106

IGLESIA SACRISTÍA

PLAZA CLÍNICAS

SALÓN MUNICIPAL Y ALCALDÍA AUXILIAR

CANCHA

Fuente: Propia


107

5.3 PREMISAS DE DISEÑO 5.3.1 Antropológicas. Las premisas antropológicas son

las más importantes ya que se debe tomar en cuenta

que se diseña para el hombre y para que él logre un

desenvolvimiento óptimo dentro de los espacios

creados.

La escuela es un lugar donde los alumnos

pasan gran parte del día se desarrolla en distintas

actividades. Se debe diseñar ambientes que

satisfagan las necesidades básicas dentro de la

escuela.

Para lograr tener un diseño óptimo se deben

tomar ciertas consideraciones como lo son la

ventilación, iluminación, áreas adecuadas, servicios

básicos, etc.

Este proyecto busca satisfacer la necesidad de

aprendizaje, así como de confort de las distintas

personas que visitan el lugar. Debido a que esta

escuela esta dentro del casco urbano de la isla de

protección de San Juan del Obispo se debe integrar

en su totalidad con la arquitectura Neo-colonial de las

demás edificaciones.

El ser humano es el centro de todo diseño por

lo que se debe satisfacer las necesidades básicas

como lo son ambientales, confort térmico, acústico,

etc.

5.3.2 Financieras. Varias entidades y ONGs se

encargan de conseguir financiamiento para

construcciones de las aldeas de La Antigua

Guatemala. Entre estas entidades se encuentra

FONAPAZ, Familias de Esperanza, Nuestros Amigos.

La forma como trabajan estas entidades es

teniendo el proyecto ya planificado, se busca el

financiamiento luego de tener la aprobación del

Consejo Nacional para la Protección debido a que se

encuentra con especificaciones propias de la Antigua

Guatemala. En el segundo semestre del 2006 se

realizó una ampliación dentro de la Escuela con

fondos gestionados por FONAPAZ. Esta ampliación


108

tuvo un precio de Q 567,439.75 por 150 m2 de

construcción.

FOTOGRAFÍA No. 21 SEÑALIZACIÓN DE CONSTRUCIÓN

REALIZADA

Fuente: propia

El proyecto a realizar debe ser una total

integración con el entrono ya que es el problema

principal. Se busca integrar la arquitectura de la

escuela con el Entorno del Casco Urbano de San Juan

del Obispo, es por ello que debe cumplir con las

normas y la ley protectora de la Antigua Guatemala.

Debido a que la ley prohíbe la copia de construcciones

de la época de la colonia es necesario considerar

ciertas características tipológicas para lograr su

adecuación con el entorno y las edificaciones.

5.3.3 Morfológicas. Los rasgos elementales que debe

tener la propuesta arquitectónica son una tipología

adaptable con el entorno, proporciones, puertas y

ventanas de madera, techos con teja, blanqueado,

ritmo de vano sobre macizo. Se deben tomar todos

aquellos rasgos elementales de la Antigua Guatemala

no copiando lo construido, sino sacar una abstracción

de todo esto construido en otra época.

5.3.4 Funcionales. La funcionalidad del edifico

escolar se basa en las necesidades y recurso

económico y según las exigencias funcionales de la

pedagogía. Debe existir una adecuada relación entre

las actividades educativas básicas y su respuesta

espacial.


109

Los espacios educativos a desarrollarse en este

proyecto son los siguientes:

− Aula teórica

− Salón de usos múltiples

− Dirección

− Secretaria

− Sala de profesores

− Sanitarios

− Bodegas

− Tienda Escolar

− Patio

− Cocina

Cada uno de estos ambientes debe tener

confort térmico, acústico y visual para logar un diseño

adecuado, funcional y económico.

Se debe aprovechar los recursos naturales

como lo es el viento y el sol y así ubicar cada uno de

los ambientes a diseñar.

En la actualidad la demanda está insatisfecha

ya que existe hacinamiento en las aulas debido a que

son más pequeñas que la cantidad de alumnos que

hay inscritos en la escuela.


110

5.3.5 Diagramas a). Matriz de relaciones

b). Diagrama de relaciones

c). Diagrama de circulación

5.3.6 Flexibilidad. El diseño integral de la escuela

busca ser flexible para lograr cambios cualitativos y

cuantitativos. Se toma en cuenta la demanda a futuro

para así evitar cambios y perjudicar el espacio de la

escuela si existe un crecimiento en la población.


111

Este diseño está proyectado para satisfacer a

más demanda, pero no quiere decir que deberá ser la

misma durante más tiempo. Debe de existir otro plan

para la construcción de otra escuela y así lograr

distribuir la demanda.

5.3.7 Modulación y tecnológicas. Se debe

economizar cuando se construya la escuela y es por

ello que se debe utilizar medidas repetitivas y exactas

para reducir la cantidad de unidades a utilizar y evitar

desperdicio de las mismas. Se utilizará block para las

paredes, lámina y teja para las cubiertas, se deben

tomar en cuenta todos los materiales que se utilizarán

y así desarrollar el diseño según la modulación de los

materiales.

5.3.8 Tecnologías. Los rasgos elementales que

tendrá la forma arquitectónica son las del estilo Neo-

colonial. Estos rasgos se basan según el Control de

Construcción de la Antigua Guatemala.

Las cubiertas tendrán una pendiente de por lo

menos el 40% con alero tradicional de 0.60 mt

apoyado sobre canes de madera. Sobre la cubierta de

lámina de asbesto cemento perfil 10 se deberá cubrir

con teja de barro.

Para cubrir corredores se debe utilizar terraza

española y deberán ir apoyados sobre columnas o

pilares de madera o concreto.

Las bases de columnas deben ser cuadradas y

rectangulares conforme a la proporción tradicional.

El acabado final de las paredes debe ser

blanqueado. La pintura de los muros debe ser a base

de cal y de acabado mate.

Las puertas deben ser de madera. Las

ventanas deben ser de madera y poseer proporción

vertical con relación 1 a ½.


112

5.3.9 Infraestructura. Las instalaciones usadas en los

edificios escolares nivel primario son las hidráulicas,

sanitarias y eléctricas.

- Instalación agua potable. La distribución de agua

potable será directa o indirecta, esto a partir de la

toma municipal. Se deben colocar válvulas de control

en lugares estratégicos de fácil acceso.

Se utilizará abastecimiento de agua indirecto ya

sea tanque elevado o cisterna y se calcularán para

almacenar por lo menos tres cuartas partes del

consumo diario.

Para tanques elevados o cisternas se podrán

utilizar materiales como metal, asbesto cemento,

plástico rígido, concreto impermeabilizado.

- Instalación Sanitaria. Las redes de drenaje deberán

considerarse en el diseño factores como: ubicación,

diámetro, profundidad, pendientes, flujo de agua,

registros cercanos y conexiones a colectores

municipales. El desarrollo de estas redes deberá

hacerse mediante un sistema separativo de drenajes

que garantice la evacuación tanto de aguas negras

como de pluviales.

- Fosa séptica. Las fosas sépticas serán de concreto

reforzado y deberá cumplir con las siguientes

condiciones:

Ubicación de la fosa cerca de la calle de acceso

- Pozos de absorción. Deben ubicarse en áreas no

construidas y obligatoriamente en jardines. La

profundidad depende de la permeabilidad del subsuelo

y la descarga debe evitar erosión de las paredes,

protegiéndose el fondo con una cama de piedras de

0.75 mt.


113

- Instalación eléctrica. En los establecimientos

escolares cumple con dos funciones principales, la

iluminación y la dotación de energía para el

funcionamiento de diversos aparatos y equipos

empleados como ayudas didácticas.

5.3.10 Paisajísticas. Se utilizará vegetación en las

áreas donde se requiera como lo son las áreas

recreativas, así como para la protección y control solar

en las aulas.

5.3.11 Ambientales. El impacto ambiental que genera

la integración de la escuela al casco urbano es

beneficioso ya que seria un módulo más de interés y

no un lugar que provoque choque visual a las

personas.

Se tratará la basura con basureros de reciclaje. Estos

tendrán un color distinto y se pretende que los

alumnos sepan el uso e importancia del reciclaje para

preservar la vida del medio ambiente.

5.3.12 Económicas. Se utilizaran materiales de la

región y los más adecuados para la construcción de la

escuela. Debido a que se deben cumplir con ciertos

criterios normativos y legales del Consejo Nacional

para la Protección de la Antigua Guatemala el costo

de algunos materiales serán de mayor costo como lo

son la madera para acabados de cubiertas y ventanas.

Por lo demás se utilizará block, lámina con teja de

barro, etc.

El precio de por metro cuadrado de

construcción en La Antigua Guatemala, según el

Consejo Nacional para la Protección de Antigua

Guatemala es de Q 2800.00 el metro cuadro.


114

6. VIABILIDAD DEL PROYECTO 6.1 VIABILIDAD DE MERCADO

Este proyecto es aceptado por la población,

autoridades escolares, y alumnos ya que lograran

tener un espacio donde puedan estudiar y

desenvolverse educativamente sin cambiar de lugar

sino con una arquitectura mejor. Esta arquitectura

mejoraría el confort climático, visual y espacial de

las personas que pasan mayor tiempo del día en la

escuela.

Es necesario optimizar el espacio que se

cuenta de terreno para así lograr un diseño

sustentable y poder tomarlo como base para futuras

edificaciones aledañas.

6.2 VIABILIDAD TECNOLÓGICA

Para llevar a cabo este proyecto se debe tomar en

cuenta los materiales a utilizar en la edificación. Es

necesario percatarse del fácil acceso de los materiales

así como de la compra de los mismos. Se deben tomar

en cuenta las dimensiones de los elementos particulares

de las edificaciones neo-coloniales para cumplir con los

estándares dictados por el Consejo Nacional para la

Protección de la Antigua Guatemala.

6.3 VIABILIDAD ADMINISTRATIVA En la actualidad la escuela no cuenta con fondos

propios para realizar la construcción. Existen varias

entidades con la experiencia de financiar y llevar el

proyecto a ejecución. Es por ello que se busca que

alguna de estas entidades como lo son FONAPAZ,

FAMILIAS DE ESPERANZA, ETC. sean las que lleven

de la mejor manera posible la realización del proyecto.


115

6.4 VIABILIDAD FINANCIERA

Estas entidades mencionadas son las encargadas

de encontrar las gestiones económicas para logar el

desarrollo de proyectos de ayuda a la comunidad. Ellos

son los que buscan financiamiento por embajadas de

otros países o por fondos particulares para ayudar a la

población necesitada.

Este proyecto es factible para la población escolar

actual ya que lograría satisfacer las necesidades básicas

y promovería de una manera más eficiente el aprendizaje

óptimo.

6.5 VIABILIDAD FÍSICO-NATURAL

El lugar donde se desarrollará este proyecto es

dentro del Casco Urbano de San Juan del Obispo, donde

en la actualidad se encuentra la escuela Rural Francisco

Marroquín. El clima en está área es templado, pero

debido a la arquitectura actual se encuentra una

sobresaturación en los ambientes internos de la escuela.

No existe ni buena ventilación, ni iluminación adecuada

para poder llevar a cabo el aprendizaje de los alumnos.

Deben existir ciertas áreas verdes para así poder

utilizarlas como barrera natural contra contaminación

ambiental. También debe existir un área de patio donde

los alumnos puedan jugar y recrearse y no tener que salir

de la escuela y así poder evitar un accidente, debido que

para ir a la cancha municipal es necesario atravesarse

una calle vehicular.


116

6.6 VIABILIDAD ECONÓMICA

Este proyecto no trae ningún beneficio económico

ya que es una escuela pública y no recibe pagos más

que los de inscripción que son utilizados para cubrir

ciertos gastos dentro de la administración de la escuela.

Esto es positivo para lograr una integración dentro del

casco urbano y así promover el turismo en mayor escala

dentro de la región.

6.7 VIABILIDAD POLÍTICA

Este proyecto es de interés tanto para el Consejo

Nacional para la Protección de la Antigua Guatemala así

como para el INGUAT y el MINEDUC.

6.8 VIABILIDAD SOCIAL

Como fundamento para todo diseño se debe tomar

de vital importancia al ser humano. En este proyecto se

debe tomar encuentra las necesidades básicas del

alumnado a satisfacer. Además de cubrir las

necesidades de los alumnos se debe tomar en cuenta

que se busca crear un ámbito agradable e integrado con

las demás edificaciones del Casco Urbano de San Juan

del Obispo.

6.9 VIABILIDAD JURÍDICA

En las leyes de protección de la Antigua Guatemala

se encuentra la Ley Protectora de la Antigua Guatemala

así como el manual de Requisitos para el Ingreso de

Expedientes de Consulta.

Estos dos documentos son la base de todo nuevo

diseño y tratamiento de todo edifico de épocas pasadas.

Si no se cumple con todas estas normas existen

penalidades debido a que no se está cumpliendo con las

leyes y normas que rigen las construcciones de la

Antigua Guatemala.


117

7. CONCEPTUALIZACIÓN DEL DISEÑO O DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

7.1 ESTILO ARQUITECTÓNICO

La ley prohíbe la copia de edificaciones de estilo y

arquitectura original, pero se deben considerar

características tipológicas que se deben utilizar como

una abstracción o como una adecuación a la arquitectura

de la escuela. El estilo predominante en el área donde se

desarrollara el proyecto arquitectónico es Neo-Colonial.

Dentro del normativo se deben tomar

especificaciones como proporciones en puertas y vanos,

blanqueado, techos de teja, ventanas con marco de

madera y sistema de cerramiento de metal, entre otros.

7.2 CARACTERÍSTICAS DEL INGRESO

El ingreso debe ser amplio con piso de concreto

para evitar que los niños se llenen de polvo, ya que

actualmente se encuentra un ingreso de terrecería. En

este ingreso se deben colocar algunos parqueos para

visitantes o algún maestro con automóvil.

El ingreso principal debe de llamar a las personas a

entrar y saber que es una escuela y no una vivienda

como se podría llegar a interpretar por las características

del estilo Neo-colonial.

7.3 PLANTAS

Debido que el terreno se encuentra en una

plataforma distinta a la calle principal se puede lograr

tener dos niveles si fuera necesario ya que la cantidad de

alumnos ha aumentado y el tamaño del terreno es

insuficiente.


118

7.4 NÚMERO DE INGRESOS Y SALIDAS

Para tener un mejor control del ingreso y egreso de

los alumnos es necesario tener una entrada principal

pero crear salidas de emergencia por si sucede algún

accidente.

7.5 DESCRIPCIÓN DE LOS AMBIENTES

− Aula Teórica. Su función es contar con un espacio

educativo flexible y versátil que permitan el

desarrollo no solo el método tradicional expositivo,

sino también el de otras técnicas didácticas que

generen otro tipo de actividades.

En este tipo de locales los alumnos pueden

permanecer sentados en sitios fijos de trabajo

manteniendo la atención hacia el maestro.

CAPACIDAD DE ALUMNOS PARA AULA TEÓRICA

NIVEL ÓPTIMO MAXIMO

PRE PRIMARIO 25 30

PRIMARIO 30 40

ÁREA POR ALUMNO AULA TEÓRICA

NIVEL ÓPTIMO MÍNIMO

PRE-PRIMARIO 2.40 2.00

PRIMARIO 1.50 1.25

SUPERFICIE TOTAL AULA TEÓRICA

NIVEL OPTIMO MÁXIMO

PRE-PRIMARIO 72 60

PRIMARIO 60 50

La distancia máxima del alumno sentado en la

ultima fila al pizarrón, no deberá exceder a 8.00 mt y el

ángulo horizontal de visión respecto al pizarrón, de un

alumno sentado en cualquier lugar no será menor de 30

grados.


119

La iluminación natural deberá ser bilateral

diferenciada, considerando como fuente principal la

proveniente del lado izquierdo del estudiante, viendo

hacia el pizarrón. Para asegurar que la iluminación

natural sea suficiente y uniforme, la superficie de

ventanas deberá ser propio lo menos el equivalente a un

tercio del área del local.

La ventilación debe ser constante, alta cruzada y

controlable por medios mecánicos. Se debe considerar el

uso de aleros para proteger los ambientes interiores de la

penetración de rayos solares directos del reflejo de la

radiación solar.

− Salón de usos múltiples. Dentro de los programas

de estudio se encuentran establecidas actividades

que contribuyen al desarrollo psicomotor, socio

emocional, actividad creadora y de la sensibilidad

estética de los educandos. Las actividades que se

desarrollan en esta área son muy variadas. Debe

tener un espacio principal donde se lleven a cabo

las actividades, espacio de escena, bodega.

Dentro de este espacio deben caber por lo menos

el 50% de la población estudiantil.

− Dirección. Estos locales servirán para alojar al

director quien es el responsable del

funcionamiento del establecimiento.

La dirección debe tener una capacidad de 6

personas como máximo. Se debe considerar un

promedio de 1.70 m² por persona como mínimo y 2.00

mt² como optimo.

La dirección tendrá una superficie aproximada de

10 mt² mínimo y 12.00 mt² superficie optima.

− Secretaria. Este espacio debe estar relacionado

con la dirección, el archivo, así como con el


120

público en general. El área por persona es de 2 m²

y es recomendable tener un área de 12 m².

− Salón de Profesores. Este lugar está destinado

para el uso de los profesores, el cual deberá

ofrecer condiciones para el descanso y el trabajo

de preparación de cursos y para celebrar

reuniones. Debe existir un área para casilleros y

un mueble con microondas para calentar comida.

Debe tener un área por usuario de 2.00 m² para

12 maestros en total esto formaría un área de 24 m².

− Sanitarios. Proporcionarán los medios adecuados

de higiene (necesidades fisiológicas). El número

de artefactos dependerá de la cantidad de

alumnos en la escuela.

ARTEFACTO PRIMARIA

Lavamanos 1 cada 20 alumnos

Inodoro 1 cada 40 varones

1 cada 20 niñas

Mingitorios 1 cada 20 varones.

− Bodegas. Las bodegas tienen como función la

finalidad de almacenar artículos que pueden ser

de naturaleza muy diversa y con estas funciones

serán sus dimensiones y sus características

particulares. Bodegas de materia prima, trabajos

escolares, herramientas, instrumentos y artículos

escolares. La finalidad principal es la de conservar

en buen estado el material almacenado.

− Tienda Escolar. Se refiere al local destinado al

expedido de alimentos o golosinas para el

consumo de los alumnos durante horas de recreo.

La superficie de esta área es de 4 m² para 600

alumnos. Es nada más que un kiosco ubicado

próxima al área de recreo.


121

− Patio. Son necesarios los periodos de descanso

sin que ésta se interrumpa. Se requiere de

espacios en los que los alumnos y personal

docente puedan gozar de un esparcimiento. El

área para este patio es de 100 m² ya que los

alumnos deben salir a distintas horas a recreo

para evitar que se golpeen unos con otros y

también porque el espacio es insuficiente.

7.6 ILUMINACIÓN Y COLORES

La iluminación natural debe ser con aberturas o

ventanas para proporcionar luz natural pareja y uniforme

sobre le plano de trabajo en todos los puntos del aula, sin

incidencia directa de rayos solares, conos de sombra,

reflejos o deslumbramientos molestos. La iluminación

puede ser unilateral o bilateral. Las ventanas deben

guardar la proporción de 1 a ½ ya que son las normas

establecidas por el Consejo Nacional para la Protección

de la Antigua Guatemala.

La iluminación artificial puede utilizarse con apoyo a

la iluminación natural en este caso es suficiente asegurar

un nivel mínimo general de 150 luxes.

El color es uno de los elementos que evitan la

reverberación y sobre todo ayudan a la optimización de

la iluminación natural. Es así que en forma general se

recomienda el uso de colores fríos en regiones donde la

luz es muy intensa. Según estudios realizados las

respuestas psicológicas los colores provocan los

siguientes efectos:

Amarillo: estimulante mental y nervioso

Naranja: excitante emotivo

Rojo: aumenta la tensión

Verde: sedativo

Azul: disminuye la tensión

Violeta: calmante


122

Se recomienda utilizar contrastes en los centros

educativos para ello se recomienda el uso de colores

complementarios así:

Naranja: azul, azul oscuro, pardo, verde oscuro

Rojo: verde o azul oscuro

Amarillo: azul y violeta

Verde: rojo violáceo

7.7 ELEVACIONES

Las elevaciones de la edificación tendrán una altura

máxima en la cumbrera de 6.50 con pendiente del 40%,

sobre canes de madera, alero tradicional y terraza

española en techos planos.

Las ventanas deben ser de proporción de 1 a ½ con

marco de madera y rejas de hierro pintadas de color

negro mate.

Los muros serán de block con cernido y alisado

como acabado final. Pintado con colores de acuerdo a la

ley protectora. Se prohíben los martelinados.

Las puertas deben ser de madera guardando

proporción y ritmo de vano sobre macizo.

7.8 CARACTERÍSTICAS DE CUBIERTAS

El techo debe mantener pendiente del 40%

constituido de aguas con alero tradicional de 0.60 mt

Apoyado sobre cánones de madera.

Se recomienda utilizar lámina de asbesto cemento,

perfil 10 que luego se debe cubrir con teja. Para rebajar

costos de madera y la teja reduzca el peso a soportar por

el artesonado de madera.


123

8. MEMORIA DESCRIPTIVA

La Escuela Rural Mixta Francisco Marroquín se

ubica en una aldea de la Antigua Guatemala llamada San

Juan del Obispo. Este poblado se encuentra a 5

kilómetros de la cabecera departamental. La ubicación

de la escuela es en el casco urbano del poblado, a un

costado de la iglesia y convento que forman parte

importante del Patrimonio Cultural de Guatemala.

Acceso:

El acceso es por una de las calles principales del

poblado, ésta se encuentra empedrada por lo que es de

fácil acceso. Al llegar a la ubicación de la escuela, se

encuentra una plaza de acceso, que a la vez es

denominada como la “Plaza Cívica”, ya que allí se

encuentra la bandera de Guatemala y de la escuela. El

piso de esta plaza es de concreto con color y adoquín,

tiene dos líneas en diagonal de sisa para marcar una

plaza limpia y sin mucha ornamentación, del lado

izquierdo se encuentra el parqueo para dos vehículos

seguida de una banca circular la cual es de concreto

tanto su respaldo como su asiento, ésta tiene una

jardinera en la parte de posterior y a la vez se une con

una escultura de madera tratada, donde se encuentra el

nombre de la escuela. Este escultura es continuación de

la banca y a la vez se une por medio de una viga de

madera tratada con la entrada a la escuela y el dintel de

la tienda. La entrada de la escuela es relativamente

grande de 4 metros de ancho y a la par de ésta se

encuentra la tienda escolar enmarcada con dos pilastras

de madera tratada. Luego se encuentra un área de

recreo donde hay juegos infantiles como columpios,

llantas, avioncito, totito, etc.

Ingreso:

En el ingreso a la Escuela se encuentra una

puerta de madera con vidrio, para permitir la entrada de


124

luz y crear un pasillo de ingreso agradable y amplio.

Tiene techo de terraza española con vigas de madera

tratada, baldosa de barro en la parte inferior y en la parte

exterior fundición de concreto. En el vestíbulo interior al

lado derecho se encuentra la recepción, existe un

mueble fijo cuadrado de tabla yeso para la secretaria con

dos sillas y tres lámparas decorativas colgantes color

amarillo. Al lado derecho de la recepción se encuentra la

entrada a la bodega de dirección con una puerta de

madera tratada, en la parte posterior una pared con una

ventana horizontal abatible de 4.75 metros de ancho por

0.9 metros de alto, y sillar de 1.20 metros donde se

encuentra ubicada la dirección de la escuela. Tiene dos

tipos de pisos ambos de porcelanato, uno color gris y el

otro color café claro, estos son de 0.80 * 0.80. El techo

es a dos aguas con tijeras de madera tratada y

machehembre, con lámina y teja de barro en la parte

exterior

Sala de Maestros:

Del lado izquierdo al entrar al vestíbulo principal

se encuentra la entrada a la sala de maestros, por una

puerta de madera tratada, en el interior de este salón hay

dos mesas de trabajo, área de bodega, lockers, cocineta,

y pizarra para reuniones de maestros. Tiene una ventana

de 2 metros de ancho, 0.9 de alto y un sillar de 1.20

metros que da al pasillo del vestíbulo de entrada,

también cuenta con tres ventanas que dan al exterior de

la escuela. Estas ventanas tienen 1 metro de ancho, 0.90

de alto y un sillar de 1.5 son de vidrio de 0.05 milímetros

con marco de madera tratada con tres divisiones

horizontales.

Enfermería:

La enfermería se encuentra ubicada al lado de la

sala de maestros se entra pxor una puerta de madera

tratada, dentro de esta área se tiene un espacio para la


125

enfermera o doctor, así como una camilla con su servicio

sanitario para atender a los alumnos enfermos. La parte

de encamado tiene una ventana típica como fue

mencionado anteriormente en la sala de maestros. El

baño tiene un inodoro y un lavamanos, éste tiene una

ventana cuadrada de 0.5 de ancho por 0.8 metro de alto

a una altura de 1.7.

Servicios Sanitarios:

Los servicios sanitarios están dentro del módulo

de entrada pero el ingreso a los mismos es por los

pasillos exteriores. El servicio sanitario de mujeres

cuenta con 10 inodoros y 10 lavamanos. Los lavamanos

son en forma de pileta o torta de concreto, con grifos

empotrados en la pared. Los servicios sanitarios de

hombres cuenta con 5 inodoros, 5 mingitorios y 10

lavamanos con pileta o torta de concreto con grifos

empotrados en la pared. El piso colocado en esta área es

antideslizante debido a que se utiliza agua.

Cocina:

La cocina se encuentra a un costado de la

enfermería y se llega a ella por medio de un camino en la

parte posterior de los baños de mujeres. Se diseño una

cocina fundida en concreto, cuenta con un lavatrastos,

dos refrigeradoras y dos estufas. El techo de esta parte

es independiente ya que la pendiente lo exigía por las

alturas. El piso colocado en esta área es antideslizante al

igual que en el área de servicios sanitarios. Esta área fue

diseñada con el fin de ser utilizada con dos funciones: la

primera es para la colocación y distribución de la

refacción escolar y la segunda para clases de educación

para el hogar, una clase que es fundamental en el

pensum de estudio de Ministerio de Educación.


126

Aula Teórica para pre-primaria:

Se diseñaron dos aulas de este tipo, Tiene un

área de 95 m2 , para entrar se encuentra una puerta de

pino tratado con una franja de vidrio de 1 metro de ancho

por 2.10 metros de alto para permitir la visual del interior

al exterior. En el interior las paredes son de block y

cernido con pintura de color beige, las paredes tienen

pizarras de colores para colocar información o trabajos.

La pizarra tiene 3.5 de largo por 2.50 de alto, está hecha

de melamina especial para pizarrones. Se dejó un área

para juego interactivo dentro del aula aparte de las

mesas de trabajo de colores. El piso es de porcelanato

de 0.80 m por 0.80 m color gris claro. La armazón del

techo es de madera tratada con tijeras y machimbre en la

parte interior. En la parte exterior el techo es de lámina

con teja de barro.

Aula Teórica para Primaria

Existen 10 aulas teóricas para primaria.

Tiene un área de 95 m2 . El ingreso a estas aulas es por

una puerta de pino tratado con una franja de vidrio de 1

metro de ancho por 2.10 de alto. Las paredes que

dividen dos clases son paredes corredizas de paneles

sólidos de plástico laminado. En el interior las paredes

son de block y cernido con pintura de color beige, las

paredes tienen pizarras de colores para colocar

información o trabajos. La pizarra tiene 3.5 de largo por

2.50 de alto, está hecha de melamina especial para

pizarrones. El piso es de porcelanato de 0.80 m por 0.80

m color gris claro. La armazón del techo es de madera

tratada con tijeras y machehembre en la parte interior. En

la parte exterior el techo es de lamina con teja de barro.


127

Paredes exteriores

Las paredes exteriores tienen zócalos a 1 metro

de altura hechos de melamina especial para pizarrón,

esto con el fin de que los alumnos puedan rayar en ellos.

En las esquinas se crearon paneles de sólidos con

imágenes para crear un ambiente escolar agradable,

estos paneles son de 1.50 m de alto por 1.50 m de ancho

en las esquinas.

Salón de usos múltiples

El salón de usos múltiples fue diseñado en dos

aulas. Estas se forman en un solo ambiente mediante los

paneles sólidos de plástico laminado. También se pensó

en abrir las clases al exterior mediante las mismas

paredes corredizas. Se contemplo que las ventanas no

interfirieran con el tubo que sirve para abatir los paneles.

Pisos exteriores

Los pisos exteriores fueron diseñados de concreto

con color y en las figuras se contemplo colocar piso

vinílico de colores fuertes. También se colocó baldosa en

los corredores techados así como en las áreas de

sembrado.

Sembraderos

Los sembraderos son de concreto fundido y

pintados de color anaranjado y rojo en ellos se planea

sembrar plantas de poco crecimiento.


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CONCLUSIONES

Después de haber realizado el trabajo de

investigación y propuesta se llegó a las conclusiones

siguientes:

− La arquitectura de la actual escuela Francisco

Marroquín no se integra con la arquitectura del

casco urbano de San Juan del Obispo.

− La ventilación e iluminación dentro de las aulas es

insuficiente por lo que es necesario crear un

diseño que se adapte a las necesidades básicas

de los usuarios.

− Se cuenta con un terreno el cual se está utilizando

de la manera equivocada ya que no se está

aprovechando cada una de las áreas.

− El diseño no es una copia de la arquitectura

antigua sino una adaptación de estos elementos

típicos de la arquitectura neo-colonial.

− Como requisito se deben tomaron los normativos

para la construcción de edificios escolares regidos

por la COCODE.

− El diseño es una respuesta a los principales

problemas presentados en la investigación.

− Se tomó en consideración todas las características

típicas de arquitectura y se incorporaron

elementos característicos para lograr una

arquitectura distinta a una edificación neo-colonial.


159

RECOMENDACIONES

− Cuando se desee hacer alguna edificación

educativa se debe tomar ciertos aspectos

importantes tales como los que requiere el

normativo para construcción de edificios

escolares.

− Se debe tomar en cuenta los requisitos para

construir en la Antigua Guatemala

− Se debe tomar en cuenta las plataformas en que

esta colocada la escuela para el mejor

aprovechamiento del terreno.

− Se debe crear una arquitectura que se integre al

entorno pero que a la vez cumpla con las

necesidades básicas del alumnado

− Se deberá tomar en cuenta que el espacio es

reducido y que se debe pensar en proponer otras

escuelas para la aldea ya que su población esta

en aumento cada año.

− Se debe tomar en cuenta que cerca del lugar

existen vestigios y se debe tratar a la hora de

cimentar.

− Se recomienda utilizar la escuela para la cantidad

de alumnos que fue diseñada.

− Se recomienda hacer un instituto para la jornada

vespertina ya que las necesidades son distintas.


160

− Se recomienda que si la demanda sigue

aumentado crear otro establecimiento para evitar

la saturación de la Escuela Francisco Marroquín.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIBROS ANNIS Verle Lincoln. La arquitectura de La

Antigua Guatemala 1543-1773. Tercera Edición.

Guatemala, 2001.

TESIS

CASTELLANOS, Sánchez, Hugo, Casa Landivar,

Restauración y Reciclaje en Antigua Guatemala,

Tesis de Arquitectura, USAC. 1993

CEBALLOS, Mario y TO Quiñones, Marco A. El

complejo Arquitectónico de la Recolección de la

Antigua Guatemala, una propuesta de

Restauración y Reciclaje, USAC, Facultad de

Arquitectura. Tesis de Maestría. 1990

CRUZ Sergio. Valorización del templo de San Juan

del Obispo y su entorno urbanístico inmediato.

Tesis USAC. 2001.

STACKMANN Álvarez, Carmen Patricia, Catorce

Plazas Cercanas a La Antigua Guatemala, Tesis

de Grado de Licenciatura, Facultad de

Arquitectura, Universidad Rafael Landivar. 1989.

TOVAR Maldonado, Antonio y Tovar Maldonado,

Roberto. LA Restauración del patio principal del

Real Palacio de Antigua. Tesis de Maestría,

Facultad de Arquitectura, USAC 1994.

DICCIONARIOS


161

GALL, Francis, Diccionario Geográfico Nacional,

1983.

Enciclopedia de la Educación Moderna. Editorial

Losada. Buenos Aires, Argentina. 1946

Vocabulario de Pedagogía. Editorial Herder.

Barcelona, España. 1971

REGLAMENTOS

Requisitos para el ingreso de expedientes de consulta,

Consejo Nacional para la Protección de Antigua

Guatemala. Control de construcción 1996.

Criterios Normativos para el Diseño de edificios

Escolares. USIPE, Ministerio de educación, División de

infraestructura física.

ENTREVISTAS

1. Entrevista realizada a el conservador de la Antigua

Guatemala. Sergio Cruz.

2. Entrevista con el arquitecto Alejandro Flores

3. Entrevista con el arquitecto Víctor Sandoval

universidad del istmo facultad de arquitectura y diseño...

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