universidad femenina del sagrado corazón facultad de ciencias de la educación curso de...
TRANSCRIPT
Universidad Femenina del Sagrado CorazónFacultad de Ciencias de la Educación
Curso de Actualización Académica 2015
Proyecto Educativo:
La comprensión del proceso creativo
• Abe Atoche, Hiromi• Anderson Adrianzen, Ingrid• Arrisueño Honderman, Sara• Cardenal, Daniella
• Euribe Salgado, Fiorella
• Bustillos, Elvia• Lagos Acuña, Fiorella• Valdivia Luque, Ana Sofía
Integrantes:
1
Carátula ___________________________________________
Índice _____________________________________________
Presentación _______________________________________
Capítulo I: ¿Qué es la comprensión? ______________________
Capítulo II: Marco teórico _____________________________
Capítulo III: Proceso creativo ___________________________
Conclusiones ________________________________________
Referencias _________________________________________
Índice
I
1
2
3
9
16
25
26
Presentación
Las maestras del mundo entero, enfrentan a diario retos y desafíos que les afectan cognitiva y afectivamente. Frente a esta situación, la comprensión es la herramienta principal que le permite a la maestra ser consciente de las situaciones reales que forman parte del aula en la que interactúan ella y los alumnos. Entender la problemática de la profesión implica ser consciente de su propia comprensión. Por lo tanto, uno de los intereses más importantes de la maestra es saber cuáles son sus niveles de comprensión. Para ello, es necesario comprender el acto creativo, el mismo que permitiría hacerse consciente de cuan desarrollado podemos tener este proceso comprensivo.
2
La creatividad se ha constituido en una alternativa a los múltiples problemas de las sociedades, cada vez más difíciles de abordar en el ámbito personal y profesional, ocupando un lugar privilegiado en todos los campos de la vida, lo cual deja en claro la importancia de la creatividad en el quehacer educativo y las investigaciones que se puedan hacer al respecto, así como el rol del docente para contribuir a mejorar la calidad de este proceso.
¿Qué es la
comprensión?
Capítulo I:
2
La comprensión es…
3
Creación de ideas a partir de datos
externos.Significado
(Nueva información)
Rel
acio
nar Proceso
Comprensión
Aprehensión
Principios
Experiencias
Interpretación
Intelecto
Ideas
Percepción
Entendimiento
Responsabilidad social
Creatividad
Discernimiento
Tolerancia
4
¿Para qué sirve comprender?
5
“Facultad del ser humano o facilidad para percibir las cosas y tener una
idea clara de ellas.”
(DRAE)
“La palabra comprensión se utiliza para la acción de comprender, y significa el hecho de haber entendido, en contexto, las implicaciones de una cuestión determinada.”
Universidad Autónoma de Madrid
“La capacidad de comprensión implica aprehensión unitotal del fenómeno o cosa que se desea
entender a fondo.”
Harvard University
1. La comprensión es algo que se utiliza en cada instancia de la vida, y en todos los niveles.
2. La comprensión permite aprender y capturar un conocimiento determinado.
3. La comprensión, en términos morales, permite ser paciente, tolerar, condescender.
Necesidad de comprensión en la
docencia
6
Constantemente la maestra se ve expuesta a la exigencia de mostrar sus niveles de comprensión. Desde este interés resulta oportuno estudiar o tratar de comprender el acto creativo.
Describir el proceso del acto creativo y comprenderlo, mediante la sistematización como estrategia de comprensión y aprendizaje, le permite hacerse consciente de los obstáculos, dificultades, sentimientos que exige el acto creativo.
Por lo tanto, el nivel de comprensión de la maestra será mayor, pues es necesario comprenderse uno mismo, para entender a los demás, y al mundo que lo rodea a partir de una perspectiva innovadora.
Nacen las preguntas:
7
1
2
3
¿Cuál es el proceso para llegar a comprender?
¿Es posible describir la comprensión del acto creativo?
¿Qué relación hay entre la sistematización y el proceso
creativo?
4 ¿Cómo ayuda a la docente comprender su propio proceso
creativo??
¿Por qué realizar este proyecto?
8
• Objetivos generales:• Implementar estrategias didácticas para concretar el proceso de comprensión que
implica el acto creativo, en el taller de creatividad, demostrando confianza y seguridad en si mismas.
• Objetivos específicos:• Formar docentes capaces de interiorizar su propio proceso creativo.
• Crear un ambiente adecuado en el cual sea posible experimentar y desarrollar la creatividad.
• Generar competencias que nos permitan facilitar y mejorar el proceso de creación de ideas.
• Optimizar la capacidad de resolución de problemas, basados en la tolerancia, el respeto a nuestro propio ritmo de aprendizaje y el de los demás.
Marco TeóricoCapítulo II:
Es una de las fases más importantes de un trabajo de investigación, consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema que se ha realizado. En esta propuesta, el marco teórico está fundamentado con:
• La problemática que da lugar al proyecto.• Los conceptos claves que son necesarios para dar marco a la propuesta.• Los principios que fundamentan la sistematización como método para
comprender el proceso creativo.• La importancia del proceso creativo en la comprensión de la maestra.• El perfil del educador como mediador en el proceso creativo.
9
Problemática:
10
Necesidad de la maestra de comprender la realidad
Exigencia de realizar una meta cognición
Comprender su proceso creativo a través de la sistematización
Necesidad de desarrollo y perfeccionamiento continúo
Es necesario considerar espacios para la reflexión y
evaluación.
Creación de equipos de trabajo.
¿Cómo se llega a comprender?
11
1 2 3
Necesidad de entender la
realidad que nos rodea
Crear una hipótesis a partir
de los acontecimientos
Interpretar la hipótesis según
los datos disponibles
No hay comprensión errónea. Es un proceso individual.
Un ejemplo de comprensión
12
Emisor Receptor
Dato
Dato
1 Crea una idea del
dato
2 Le da un significado
Crea IDEA
Da significado
• Aisla• Identifica• Une en forma coherente
La comprensión es un PROCESO. Sigue un sistema organizado, una serie de pasos. De faltar alguno, la comprensión no es posible o se presenta en un nivel bajo.
13
¿Es posible describir la comprensión del Acto Creativo?
SI
Sistematización ObjetivoA través de la:
Es la interpretación crítica de experiencias que a partir de su ordenamiento y reconstrucción permiten comprender el proceso vivido
Rescatar experiencias significativas, positivas y negativas, que permitan reconstruir el proceso, valorar los logros, aprender de las dificultades, para enfrentar los siguientes desafíos.
¿Cómo describir el proceso creativo?
14
Sistematización: Proceso por el cual se pretende ordenar una serie de elementos, pasos, etapas, etc.
Desarrollo:Realización del
proyecto mediante una serie de pasos
Colección de evidencias:
Realización del portafolio mediante la
colección de evidencias de todo
tipo
Se puede describir la comprensión como acto creativo mediante una sistematización
1 2 3
Relación entre sistematización y proceso creativo
15
SistematizaciónProceso creativo
A diferencia de los animales, todo ser humano tiene la
capacidad se ser creativo. La sistematización ordena el
proceso de creatividad y le facilita la comprensión del
mismo.
16
Sistematización es…La sistematización se da a través de:
Preparación Incubación Iluminación Elaboración
Es la planeación del qué y cómo lo
haremos. Exploración y búsqueda de información.
Preguntas importantes:
¿Qué necesitaré?¿Dónde lo haré?
Aparece un primer bosquejo de la idea,
internamente, le damos forma.
Preguntas importantes:
¿Qué otras cosas puedo hacer?
La idea aparece clara y es
motivadora para emprender el proceso de
elaboración.
Preguntas importantes:
¿Por dónde inicio?¿Qué mas necesito?
Es un 1% de inspiración y un 99% de transpiración. Es
la parte más complicada.
Preguntas importantes:
¿Es factible?
¿Por qué comprender nuestro proceso
creativo?
17
¿Cómo ayuda a la docente comprender su proceso creativo?
Nos permite tener una
idea clara de a dónde
queremos llegar
Nuestros límites son cada más lejanos.
Obtenemos un mayor rango de acción.
Aumenta nuestra
tolerancia y nos permite
pelear contra la
frustración.
Somos más seguras en
nuestro accionar,
conocemos nuestras
fortalezas.
Logramos resolver
problemas con mayor
facilidad y de formas
innovadoras.
Perfil de la maestra creativa
18
Tiene una visión de futuro que puede llevar
a la práctica
Es capaz de crear un
ambiente de
aprendizaje.
Disfruta de la novedad, innovando en todas las áreas.
Obtiene comodidad al usar la retórica, el
simbolismo, la metáfora, y el diseño.
Emprende con gusto trabajos que requieran
de mayor contemplación.
Tiene disposición para
reinventar y re aprender
con sus alumnos.
Proceso
creativo
Capítulo III:
19
20
Antes de iniciar…
Proyecto
Espacio
Materiales
Motivación
Tiempo
El primer paso para iniciar todo acto creativo, nuestro proyecto, debemos tener en cuenta:
• El espacio• El tiempo• Los Materiales• Motivación
21
Material Concreto
Observación frente a la realidad
Muchas piedras cada una diferente a la otra
Proceso de selección de piedras:
¿Qué piedras son las que me servirán para
el proyecto?
Recolección de Piedras para la creación de la escultura a partir de
características que sean acordes a mi primer idea.
Etapa de Preparación
22
Etapa de Incubación
¿Cómo iniciar el Proyecto de elaboración de la
escultura?
Ideas
Ideas
Ideas
Primeras ideas que nacen de la información
recolectada y de la interacción con las
piedras. Mucha frustración y
compartir entre el grupo sobre qué
hacer
23
Etapa de Iluminación
Al fin mi cerebro funciona como
debe y tengo una idea clara.
¡Manos a la obra antes de que lo
olvide!
24
Etapa de Elaboración
Proceso de estructuración y reestructuración
BosquejoClasificaci
ón de Piedras
Colocar las estructura
s
Continuar con la
elaboración
Se caen las piedras, las volvemos a colocar. Peleamos con el pegamento, nos rendimos, nos motivamos y
destruimos todo para volver a empezar.
Conclusiones
25
• A través de este taller, las personas participantes podemos descubrir nuestras capacidades de creatividad y para llegar a ella cada persona tiene su propio proceso, tanto en la capacidad de tolerancia, de interacción, de resolución de problema y que el error nos ayuda a descubrir, este acto creativo.
(Sara Arrisueño Honderman - Educación Especial)
• Me ayudó en tener mayor conciencia acerca del rol del docente, desde la planificación del proceso, el acercamiento al contexto real de trabajo y a la resolución de problemas y desafíos de la profesión a partir de la utilización de estrategias didácticas innovadoras, que promuevan el aprendizaje activo así como el desarrollo del saber hacer.
(Ana Sofía Valdivia Luque – Educación Especial)
• La creación de este proyecto, me permitió como maestra conocer mi proceso creativo. en un inicio, pensé que iba a ser muy complicado para mi desarrollar mi creatividad a través de este proyecto, pero conforme fui avanzando, descubrí lo importante que es para una maestra conocer su proceso creativo. Aprendí que no debo rendirme con facilidad, o tener una predisposición negativa cuando tenga que hacer algo y aprendí que no siempre las cosas me saldrán como inicialmente las planifiqué, pero pueden salirme mucho mejor de lo que yo me imaginé.
(Ingrid Anderson Adrianzen – Educación Inicial)
• Fue complicado desde el inicio, dado que soy una persona que exige perfección en todo lo que hace. Sin embargo, pude comprender a través de la interacción con mis compañeras lo fácil y divertido que puede ser equivocarse. Lo perfecto no existe, y ese fue mi mayor aprendizaje. Al comprender que no tenía que ser el mejor trabajo, pude abrirme a disfrutar, y eso es mil veces mejor.
(Fiorella Euribe Salgado – Educación Inicial)
Referencias
26
• Innovacion y condiciones de trabajo: Sistematizar el procesocreativo (http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/NTP/NTP/Ficheros/926a937/ntp-941%20w.pdf)
• LONERGAN, Bernand (1999) “ Insight, Estudio sobre la comprensión humana”. Editorial: S.A..España.
• GAGO HUGUET, Antonio. (1978). ¨Modelos de sistematización del proceso de enseñanza -aprendizaje¨ Trillas. México, D.F
• AUDIRAC CAMARENA, Carlos Augusto. (2012). ¨Sistematización de la práctica docente¨. Trillas. México, D.F