universidad nacional del santa facultad de educaciÓn y humanidades e.a.p. de educaciÓn secundaria...
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
E.A.P. DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y MATEMÁTICA
ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA FÍSICA
DOCENTE: MS. JOEL HERRADDA VILLANUEVA
INTEGRANTES: BENITES CASTRO JESSICA 200333222
LEÓN HUERTAS EDWIN 200333228
MEZARINO DE LA CRUZ MIGUEL 200333201
PÉREZ MONDRAGÓN SONIA 200233222
CICLO: VII
Nuevo Chimbote, 2006
Es una actividad humana que tiene como fin modificar una conducta
Sirve para transformar al hombre,para que éste sea capaz de satisfacersus necesidades y poder sobrevivir.
Proceso gradual, contínuo y sistemático, que es permanente en la evolución
del ser humano.
Es didáctica cuando es adecuada paraenseñar, instruir y aprender
EDUCACIÓN PERUANA
ocupa el último lugar en toda Latinoamérica
los colegios privados brindan una mejor calidad educativa y dictan una mayor cantidad de horas de clases.
Está limitada por los políticas del país y las clases
socioeconómicas
requiere una transformación
en su estructura curricular
Actualmente está conducido bajo las orientaciones
del enfoque constructivista
comprende
en su articulación comprende cuatro niveles de enseñanza.
nivel inicial: orientado al desarrollo de las potencialidades del niño, de aprendizajes básicos acordes a su edad.
nivel primario: orientado al logro de las bases fundamentales para el desarrollo integral del alumno, su buena comunicación y socialización.
nivel secundario: orientado por la necesidad de una mayor madurez para afrontar la vida y la importancia de la adquisición de una educación general amplia y sólida, con duración de seis años, divididos en dos niveles: Básica y Superior.
nivel superior: orientado al desarrollo de las expectativas profesionales.
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEPROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
AprendizajeAprendizaje
Principios para el aprendizajePrincipios para el aprendizaje
EnseñanzaEnseñanza
Principios de la enseñanzaPrincipios de la enseñanza
Proceso enseñanza-aprendizajeProceso enseñanza-aprendizaje
APRENDIZAJE
La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de un espectro de
inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular,
producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el
entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las
combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal
y única
APRENDIZAJE
Cambio relativamente estable en la conducta del sujeto
resultado de la experiencia
producidos a través del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas
es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones
se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.
APRENDIZAJE
Se aprende lo que se practica
Se aprende de lo fácil a lo difícil
Es intencional pues se aprende lo que se desea lograr.
Se aprende lo que sentimos mas significativo en nuestro desarrollo
Lo que se quiere aprender se relaciona con algo que conoce
Se logra cuando el docente usa un vocabulario conocido
PROCESO POR EL CUAL SE DA A
CONOCER NUEVOS CONOCIMIENTOS
DE MANERA SECUENCIAL Y DIDACTICA.
Para enseñar debemos:
Conocer los contenidos a enseñar
Planificar, organizar, secuenciar y conducir los contenidos a enseñar.
Saber evaluar tanto el proceso como los logros del aprendizaje de los alumnos.
Utilizar métodos, estrategias, técnicas, etc. que motiven el aprendizaje en los alumnos.
Conocer la pedagogía y por ende la didáctica para un mejoramiento en la estructura de los contenidos.
Este proceso esta interrelacionado pues si no
hay aprendizaje no hay enseñanza.
Tanto el aprendizaje como la enseñanza deben
tener en cuenta una intención
de voluntad, y el proceso metacognitivo (condición
interna) y su alrededor (condición
externa
T. COGNITIVA T.CONDUCTISTA T. DE GESTALT
T. HUMANISTA T. DE LA OBSERVACION
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS
Sustentada en las ideas de Jean Piaget:
la inteligencia es un proceso de naturaleza biológica.
las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual
los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación.
La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.
la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetana es la primacía del método de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
La pedagogía es muy compleja y se dice que cada
maestro y cada escuela es un mundo aparte con sus
propias creencias basadas en sus estrategias de
enseñanza diaria. La posición más común tomada por
los directores de las escuelas tanto como por los
maestros es la que describiremos a continuación,
conocida como La Educación Tradicional, y que se
basa fuertemente en la teoría conductista.
Un maestro de la educación tradicional cree en lo siguiente:
• Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares.
• Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual.
• El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.
Técnicas aplicadas en la educación tradicional para eliminar conductas no deseadas en los estudiantes:
Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.
Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.
La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento.
Usando castigos para debilitar la conducta no deseada
Representada por
SKINER WATSON
El reforzamiento tanto positivo como negativo prueba ser mas efectivo para
conseguir cambios en la conducta.
Sugirió que el castigo era una técnica muy inefectiva de
controlar la conducta
Afirma que la mayoría de las
veces que el sujeto evitará la situación
estimular antes que el
comportamiento seguido del castigo
puso énfasis en el
comportamiento externo de la
gente y sus relaciones en
situaciones dadas, más que en
el estado mental
interno de la gente.
La más importante aplicación educativa de la
Gestalt está en el “pensamiento
productivo” (solución de problemas). Su postura destaca la función del
entendimiento, la comprensión del
significado o las reglas que rigen la acción
Su objetivo es la felicidad del hombre, su educación para la vida plena, su
integración armónica al contexto social desde una perspectiva personal y creadora,
en oposición a una Pedagogía del saber aún dominante, que se preocupa por asegurar
la repetición de las normas creadas, de la enajenación del sujeto individual en función de supuestos intereses sociales o grupales que no siempre tienen igual significación
para los individuos, puesto que, en última instancia no han sido elaborados
por ellos mismos.
PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGÍA HUMANISTA Y DESARROLLADORA:
El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros.
El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.
Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.
Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.
BANDURA JEFFERY
Representada por
Bandura y Jeffery (1973) distinguen cuatro procesos básicos implicados en cualquier proceso de modelado:
1.La Atención: la actividad del observador consiste en concentrarse en lo que se modela.
2.La Retención: hace referencia a la codificación simbólica o lingüística, organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo presentado.
3.La Reproducción: la capacidad del observador para reproducir, ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado.
4.La Motivación: predisposición favorable del observador para asumir como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas de modelado
