UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

2012

ESPECIALIZACIÓN EN DIDACTICA UNIVERSITARIA

Módulo Propedéutico

LA UNIVERSIDAD?

UNIVERSIDAD

“...organizaciones encargadas del avance del conocimiento, en ellas se enseñan, entrenan y examinan a estudiantes en variados campos profesionales y científicos (...) los propósitos intelectuales definen su prevalencia en los niveles de competencia más altos en estos campos...” (Ben – David, J. 1972:191)

SU FINALIDAD

La formación de los recursos humanos calificados requeridos por los demás subsistemas para el desarrollo social.

ORIGEN – EVOLUCIÓN

Las europeas fundadas por árabes: la Universidad de Córdoba (España), siglo VIII, la Universidad de Salerno (Italia) X. Universidad de Bolonia (Italia) en 1088, y luego: Universidad de Oxford (Inglaterra) en 1096;

Universidad de París (Francia) en 1150;

Universidad de Módena (Italia) en 1175;

Universidad de Cambridge (Inglaterra) alrededor de 1208;

Universidad de Palencia (España) en 1212;

Universidad de Salamanca (España) en 1218.

Universidades América

Las primeras son: Universidad Autónoma de Santo Domingo en La República Dominicana (1538), Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima (1551) y la Universidad Nacional Autónoma de México (1551).

Características Comunes

(a) abolición de la heredabilidad de

cargos académicos - idea de profesión y primacía del mérito personal por sobre la herencia;

(b) concepción del quehacer universitario: investigación y enseñanza;

(c) clara distinción entre los estudios universitarios con respecto a los secundarios,

Características Comunes

(d) incorporación de la tecnología -ciencia práctica -, en la actividad universitaria y

(e) enseñanza libre del control de los dogmas religiosos.

MODELOS -

Alemán

Actividad científica como el eje central de su quehacer. Carácter no pragmático de la universidad y sus condiciones de operación quedan expresadas bajo las ideas centrales de Autonomía y Libertad. Propuesta Humbold.

MODELOS

Francés (napoleónico)

Pragmático, destinado a responder a las demandas sociales. Las organizaciones universitarias deben enmarcarse en un compromiso con las aspiraciones societales de progreso económico y social.

Enfoque profesionalizante.

Modelos

Universidades norteamericanas

Tomaron su modelo de los colleges Ingleses, - orientados a la formación, más aspectos del modelo alemán, aceptando el estudio de las técnicas, las finanzas y los negocios, pero con una notoria orientación hacia la investigación.

Empresas de servicios, - universidad de investigación o universidad organización, centrada en el crecimiento económico y la tecnología.”

Mo delo dominante en Latinoamérica

Se asemeja en lo fundamental al napoleónico, y está concebido para dar respuesta a las necesidades de un mercado laboral caracterizado por:

Profesiones bien definidas, con escasa intercomunicación, con competencias profesionales claras, específicas y, en muchos casos, hasta legalmente fijadas. y relacionadas con un aspecto concreto del mundo laboral Profesiones estables, cuyas exigencias de competencia profesional apenas cambian a lo largo de la vida profesional

LICENCIADOS …

El sistema de educación superior concebida como respuesta a necesidades específicas del mercado laboral.

La palabra «licenciado», de tanto arraigo en nuestros sistemas universitarios, representa bien ese sentido que se le ha dado a la universidad como otorgadora de licencias para ejercer las profesiones

MODELO NECESARIO!!?

UNIVERSIDAD QUE ASEGURE LA OCUPABILIDAD (capacidad para integrar periodos de laboro, sin laboro y capacitación), educar por competencias. DESARROLLAR EL POTENCIAL DE LA OCUPABILIDAD - como concepto psicológico y político. Desarrollar la competencia. (Bolonia)

UNIVERSIDAD NECESARIA

Universidad que forme el talento. Que prepare para el uso inteligente de la información y la invención. Que permita mediante la libertad de la expresión (palabra), la sensibilidad y el raciocinio, la palabra inteligente.

Universidad que piense la formación, concepto que significa, DAR FORMA al sistema, la acción personal, relacional, social.

Una universidad que entienda su nuevo rol en la Formación Superior

Interpretación de la complejidad. Life-long learnig. Valorar el conocimiento. Aprendizaje situado. Profesionalización y desarrollo de la

dimensión cognitiva y racional. Paso de la heterodirección del estudiante a la

autodirección. Responsabilidad con la mejora social

SITUACIÓN ACTUAL DE MUCHAS UNIVERSIDADES

La universidad tradicional - impedida de asumir la velocidad y

multiplicidad de los cambios experimentados en la producción y gestión de conocimiento, por:

- Modelos organizativos y de gestión.

- Rigidez de sus concepciones disciplinarias, relaciones institucionales o por las dependencias a otros organismos.

- Orientación comercial o mercantil, en algunos casos, o las fronteras políticas que determinan a estas instituciones, las transforman en instancias no acopladas eficientemente a los nuevos modos de

producción de conocimiento contemporáneo.

ALGUNAS CUESTIONES

Que hacemos ante las realidades emergentes?

Cómo asumimos nuestro rol docente para un nuevo rol de la universidad?

Qué desafíos tenemos para repensar la formación superior como formación del talento?

VAMOS?!!!!

Como docentes:

La idea no es encontrar la solución, sino a contribuir a mejorar la situación.