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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE NUTRICIÓN HUMANA
Pamela Andrea Muñoz Herquínigo
EL PROGRAMA “BUEN INICIO”
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El Programa BUEN INICIO,
La iniciativa de crecimiento
y desarrollo temprano; Como la mejor opción de
un programa nutricional
preventivo promocional
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OBJETIVOS Identificar los principales componentes del
programa Buen Inicio, como un modelo de intervención en Nutrición comunitaria.
Señalar tres actividades básicas que debe tener un Proyecto en Nutrición.
Identificar los principales elementos de Buen Inicio que podrían aplicarse en la Región Junín.
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PROGRAMA “BUEN INICIO”
1.- ASPECTOS GENERALES
2.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
3.- LÓGICA DE LA ACTIVIDAD
4.- ACCIONES PREVIAS DE LAS ACTIVIDADES
5.- ACTIVIDADES
6.- PLAN DE ACCIÓN
7.- RESULTADOS ESPERADOS
8.- INDICADORES PARA EL MONITOREO
9.- CONCLUSIONES
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ASPECTOS GENERALES
FINANCIAMIENTO DURACIÓNTITULO
Buen Inicio o llamado también
Crecimiento y Desarrollo Temprano
• AID.- Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
• UNICEF
Estimado para 5 años (1998-2003)
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ASPECTOS GENERALES
PROPÓSITO
POBLACIÓN OBJETIVA
Reducción de la Desnutrición Crónica y la Anemia por deficiencia de hierro en niños menores de tres años en un periodo de cinco años
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CausasEscasa cantidad
De comidas al día
Alimentos con ba baja
densidad de nutrientes
Prácticas inadecuadas
durante el período del destete
De 6 m. a 24 m.
Entonces decimos
Desnutrición crónica implica que los
niños sean pequeños para su
edad
yDesnutrición aguda significa que están por debajo del peso
para su edad.
En términos de desarrollo
Los niños con desnutrición crónica nunca conocerán su potencial genético
Otro efecto
Retraso del desarrollo
cognoscitivo y psicomotor
Disminuye oportunidades de
vida
Sus efectos son irremediables
Ya que
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A pesar de que hubo una disminución desde 1991 a 1996, se consideró que un cuarto de todos niños peruanos menores de 5 años estaban desnutridos crónicamente y que 4 de cada 10 niños en áreas rurales
estaban en las mismas condiciones
Se encontraba
Del cual
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1991-1992
La EDS estimaba que el 36.5% de niños < 5 a. estaban con talla
baja
El 53.4% en áreas rurales del Perú
1996
La EDS estimó que a nivel nacional 25.8% en de los niños < 5
a. estaban retrasados en su
crecimiento
El 40% pertenecían a las áreas rurales del
Perú
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DEFICIENCIA EN MICRONUTRIENTES
HIERRO VITAMINA A YODO ZINC
• 56.7% niños < 5 años sufren anemia.
• 78.7% niños de 6 meses a 11 meses
• 60.5% niños de la Sierra
Los estudios señalaron: se encuentra áreas con ligera deficiencia y grupos de deficiencia moderada a severa
Deficiencia de yodo en la Sierra
Poco se conoce de la deficiencia
de Zinc en el Perú
AnemiaDisminuye los niveles de energíaDisminuye la capacidad de aprendizaje
Problemas con la vistaRelacionada con las enfermedades diarreicas y respiratorias
Dificultades cognitivasCasos severos de deficiencia puede causar malformaciones
Retraso en el crecimientoPrevenir la diarrea, neumonía y malariaRetarda la transmisión perinatal del HIV.
Según EDS 1996 Según EDS 1996 Según EDS 1996 Según EDS 1996
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En el Perú la desnutrición crónica prevalecía en áreas rurales, particularmente en la Sierra y en la Selva
ÁREA % DE DESNUTRICIÓN CRÓNICA DE NIÑOS < 5 A.
Lima Metropolitana
10.1
Resto de la Costa
17
Sierra 37.8
Selva 33
Otras grandes ciudades
18.2
Otras zonas urbanas
26.2
Zonas rurales 40.4
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De los 24 departamentos del Perú, un total de 15 exhiben tasas de desnutrición crónica por encima del nivel nacional del 25.8%
Huancavelica 50.3%
Pasco 47.2%
Apurímac 46.9%
Cusco 40.9%
Cajamarca 38.9%
Loreto 36.1%
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Se tratará
que
esencialmente
Dándose la
LÓGICA DE LA ACTIVIDAD
Identificación de creencias y prácticas culturales y las limitaciones de recursos que contribuyen a una mala salud y la evaluación de
los problemas nutricionales con la participación activa de la comunidad
El proyecto busca: Formar las capacidades para obtener mejores capacidades para la administración de la nutrición con los recursos
disponibles
El proyecto es cualitativo y participativo, en donde se recurrió a experiencias en comunicación, marketing social y la estimación de
la nutrición de la comunidad
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LÓGICA DE LA ACTIVIDAD
Está actividad estaba centrada en los grupos
Recién nacidos Niños pequeños Mujeres embarazadas
La Educación formativa y las comunicaciones se enfoque a desarrollar un paquete educativo de acuerdo a las necesidades
Se tratará
que
y
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Con 3 programa
s
objetivo
LÓGICA DE LA ACTIVIDAD
• La meta y el propósito de Buen Inicio son consistentes con las metas y las prioridades del Gobierno del Perú:
PLAN NACIONAL DE NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN
Mejorar la situación nutricional y alimenticia de la población
peruana, particularmente de los que viven en extrema pobreza.
Buen Inicio está complementando al Programa PROANDES, apoyando en su componente de Salud.
Materno – perinatalCrecimiento y Desarrollo del Niño
Infecciones: Respiratoria y Diarreicas
Dentro de las actividades apoyadas por UNICEF
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Los beneficiarios de Buen Inicio fueron los miembros de las comunidades participantes
Existió 60.000 niños en las comunidades de PROANDES
< 4 años en Cajamarca
Apurímac 26.000Las áreas del proyecto de Unicef en Loreto fue
de 55.000
Siendo un total de 209.000 niños que fueron beneficiarios
Cusco ascendió a 68.000
para
en
Y para
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ACCIONES PREVIAS DE LAS ACTIVIDADES
Prevención
Orientación del comportamiento
Participación
Equidad
Se dieron elementos para el desarrollo de las actividades y estos son:
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ACTIVIDADES
Identificación a los niños con problemas tempranos de desnutrición
Se seleccionará un Nº de comunidades de cada provincia
Se realizara una serie de cuestionarios, encuestas, mediciones
antropométricas y mediciones bioquímicas
Se realizará un monitoreo constante del crecimiento y desarrollo del niño
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN E INVESTIGACIÓN
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ACTIVIDADES
Se llevo acabo el monitoreo y la vigilancia del crecimiento ya sea en el
establecimiento o durante visitas esporádicas
Principalmente se evaluó las prácticas alimentarias (entrevistando a la
madre)
Los miembros de la comunidad implementaron la acción de
autoayuda.
Las actividades comunitarias evolucionaron utilizando etapas como:
fundamento, análisis de las necesidades y fortalezas, realizar
planes, tomar decisiones y evaluación
VIGILANCIA BASADA EN LA COMUNIDAD
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ACTIVIDADES
EDUCACIÓN PARA LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN FORMATIVA
Sesiones educativas y materiales para el aprendizaje
Comunicación escrita y verbal
Comunicación para las relaciones con el gobierno
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PLAN DE ACCIÓN
PRIMERA MITAD
PRIMERA FASE
Movilización de la comunidad para aumentar los conocimiento y
relaciones entre trabajadores de salud, madres
ENFOQUES
Evaluación del riesgo
EducaciónDesarrollo de habilidades
Grupos de apoyo
A socios
PRIMERA MITAD
PRIMERA FASE
Movilización de la comunidad para aumentar los conocimientos y
relaciones entre trabajadores de salud y madres.
ENFOQUES
Evaluación del riesgo
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PLAN DE ACCIÓN
SEGUNDA MITAD
SEGUNDA FASE
Forjar capacidad comunitaria para la nutrición, salud.
ENFOQUES
Evaluación de las
necesidades y capacidades
Participación de toma de decisiones
Grupos de apoyo
Equipos Locales
Comunidades
Coordinador
Comité Directivo
Comités de Administración
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RESULTADOS ESPERADOS
Fortalecimiento del conocimiento y de la
conciencia sobre nutrición
Mejora de la nutrición y del cuidado relacionado
con la salud
Mejora en los componentes y prácticas nutricionales a nivel del hogar y de la comunidad
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Indicadores y Monitoreo de los Resultados a nivel de los Propósitos
INDICADORES PARA EL MONITOREO
Indicadores para la Desnutrición y la deficiencia de Micronutrientes
% de niños < de 3 años con poco
crecimiento
% de niños < 3 años con deficiencia de hierro (hemoglobina en suero <12 mg)
% de niños < de 3 años que están muy
delgados.
% de niños < 3 años con deficiencia de zinc (zinc en plasma < 9.2 ug/dl)
% de niños < 3 años con deficiencia de vitamina A (retinol en suero <20 ug/dl)
% de niños < 3 años con deficiencia de yodo (yodo en orina <10 ug/dl )
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Indicadores y Monitoreo de los Resultados Intermedios
1.Fortalecimiento de conocimiento y de la toma de conciencia
sobre nutrición
2.Mejores comportamientos y
prácticas nutricionales a nivel del hogar y de la
comunidad
3.Mejora de la nutrición y de
cuidado relacionado con la salud
Nº de mujeres y varones que se
monitorea el crecimiento
Nº de familias que reciben información
de nutrición
Duración de la lactancia
% de niños objetivo que reciben cuidado adecuado de la salud
% de niños que tienen acceso al centro de salud
% de niños que reciben líquidos y sólidos durante y después de la enfermedad
% de niños que reciben alimentación
complementaria
Nº de consejeros sobre lactancia
materna y prácticas alimenticias
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CONCLUSIONES• El Programa Buen Inicio pudo cumplir su propósito de
reducir la desnutrición crónica y la anemia por deficiencia de hierro.
• El Programa Buen Inicio tuvo resultados efectivos, por ello debemos analizar su propuesta y seleccionar partes de este programa, tratando de aplicarlos en nuestro entorno y nuestra realidad.
• Es importante conocer este programa, ya que fue el inicio y guía para los siguientes proyectos que se realizan hasta ahora en nuestro país.
• El programa Buen Inicio no solo vio a desnutrición y la anemia sino también aspectos importantes del crecimiento y desarrollo del niño.
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