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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TEMA:
REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NOVENOS AÑOS E.G.B.
DEL COLEGIO BEATRIZ CUEVA DE AYORA DE LA CIUDAD DE LOJA,
PERIODO ACADÉMICO 2014-2015
AUTORA: LIC. REINA FLORES ELISABET MARGARITA
ASESOR: MG. ANDRADE NARANJO DIEGO SANTIAGO
AMBATO – ECUADOR
2016
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
CERTIFICACIÓN:
Quien suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: Una vez culminada la
investigación por parte de la LIC. ELISABET MARGARITA REINA FLORES
sobre el tema: “REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NOVENOS AÑOS E.G.B.
DEL COLEGIO BEATRIZ CUEVA DE AYORA DE LA CIUDAD DE LOJA,
PERIODO ACADÉMICO 2014-2015”.ha sido prolijamente revisado, y cumple
con todos los requisitos establecidos en la normativa pertinente de la
Universidad Regional Autónoma de los Andes-UNIANDES, por lo que apruebe
su presentación
Ambato, Octubre del 2016
Mg. Diego S. Andrade Naranjo
ASESOR
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
El presente trabajo de investigación se ha realizado en base a todos los
conocimientos adquiridos durante el transcurso de la Maestría en Educación
Superior en la UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”, y complementado con investigaciones realizadas durante la
elaboración del mismo, por lo que los contenidos de la presente investigación
son de mi responsabilidad y faculto a UNIANDES hacer uso de la presente
para fines académicos.
Es todo cuanto puedo indicar en honor a la verdad.
Atentamente,
Ambato, Octubre del 2016
_______________________________
LIC. ELISABET MARGARITA REINA FLORES
C.I. 1801603281
AUTORA
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Elisabet Margarita Reina Flores, declaro que conozco y acepto la
disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad
Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente
dice: El Patrimonio de la UNIANDES, está constituido por: La propiedad
intelectual sobre las Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos
profesionales y consultaría que se realicen en la Universidad o por cuenta de
ella;
Ambato, Octubre del 2016
_______________________________
Lic. Elisabet Margarita Reina Flores
C.I. 1801603281
AUTORA
DEDICATORIA
Dedico con entera satisfacción este trabajo investigativo a Dios, guía y
fortaleza de mis deberes cumplidos, a mis hijos fuente de inspiración en mi
vida y a mi semillita de oro Annie, la iluminación que el creador me dio,
personajes maravillosos que me permiten vencer obstáculos y culminar con
entusiasmo esta nueva responsabilidad que voy asumir dentro de mi quehacer
educativo.
Elisabet Reina
AGRADECIMIENTO
Gracias a este Centro Educativo, por brindarme la oportunidad de alcanzar un
peldaño más dentro de mi vida profesional, permitiéndome tener firmeza e
innovación en mis labores académicas.
También dejo constancia de mis sinceros agradecimientos al Mgs.. Diego
Andrade Tutor de este trabajo investigativo, el mismo que no escatimo
esfuerzo para dar su aporte generoso hasta llegar a la culminación de esta
labor propuesta.
Elisabet Reina
ÍNDICE GENERAL
PORTADA
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
DERECHOS DE AUTOR
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE GENERAL
RESUMEN EJECUTIVO
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1
a) TEMA: .......................................................................................................... 2
b) Problema a investigar. ................................................................................. 2
Situación Problémica ......................................................................................... 2
Problema Científico.- .......................................................................................... 3
c) Justificación de la necesidad, actualidad e importancia del tema .................. 3
d) OBJETIVOS: .................................................................................................. 5
OBJETIVO GENERAL........................................................................................ 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. ............................................................................. 5
Identificación de línea de investigación .............................................................. 5
Idea a Defender .................................................................................................. 5
e) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA ......... 6
EPIGRAFE I ....................................................................................................... 6
1.1 REDES SOCIALES ..................................................................................... 6
1.1.1 DEFINICIÓN. -........................................................................................... 6
1.1.2 ORIGEN. ................................................................................................... 7
1.1.3 EVOLUCIÓN ............................................................................................. 9
1.1.4 IMPORTANCIA........................................................................................ 10
1.1.5 USO. ........................................................................................................ 11
1.1.6 ACTUALIDAD. ......................................................................................... 12
f) MARCO METODOLÓGICO .......................................................................... 16
2.1 Modalidad de la Investigación .................................................................... 16
2.2 Tipo de Investigación.................................................................................. 16
2.3 Métodos de investigación ........................................................................... 16
2.3.1 Método científico ..................................................................................... 16
2.3.2 Método deductivo .................................................................................... 16
2.3.3 Método inductivo ..................................................................................... 17
2.4 Técnicas e Instrumentos ............................................................................ 17
2.4.1 Observación directa................................................................................. 17
2.4.2 La encuesta ............................................................................................. 17
2.4.3 Recolección bibliográfica. ........................................................................ 18
2.4.4 El cuestionario. ........................................................................................ 18
2.5 Población y Muestra ................................................................................... 18
2.5.1 Población ................................................................................................. 18
2.5.2 Muestra ................................................................................................... 18
2.5.3 Análisis e interpretación de resultados .................................................... 19
2.5.3.1 Interpretación de los resultados de la Entrevista realizada a los
estudiantes del Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora. .................... 19
CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO .................................................................. 38
g) MARCO PROPOSITIVO ............................................................................. 39
3.1Tema ........................................................................................................... 39
3.2 DATOS DE IDENTIFICACION ................................................................... 39
3.3 INTRODUCCIÓN........................................................................................ 40
3.4 ANTECEDENTES ..................................................................................... 41
3.5. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA ............................................ 41
3.6 FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA .............................................. 41
3.7 UBICACIÓN ............................................................................................... 42
3.8 RECURSOS HUMANOS ............................................................................ 42
3.9 METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA ...................................................... 43
3.10 MARCO LÓGICO ..................................................................................... 45
3.11 RECURSOS MATERIALES ..................................................................... 46
3.12 CRONOGRAMA ....................................................................................... 47
PLAN DE ACTIVIDADES No. 1 ........................................................................ 48
OBJETIVO ........................................................................................................ 48
ACTIVIDADES ................................................................................................. 49
EVALUACIÓN .................................................................................................. 49
TIEMPO............................................................................................................ 50
h) CONCLUSIONES ...................................................................................... 51
RECOMENDACIONES .................................................................................... 52
i) BIBLIOGRAFIA
j) Datos personales
RESUMEN EJECUTIVO
Al iniciar el trabajo investigativo, en su primer capítulo las Redes Sociales
ofrecen medios interactivos y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje;
además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat,
email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un
escenario muy adecuado, para la práctica de la mayoría de las actividades
propias del trabajo y escuela en entornos online, favoreciendo la publicación de
información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación, el
acceso a otras redes afines, contacto entre estudiantes en general, como entre
el binomio estudiante y profesor; facilita el aprendizaje.
Ausubel, estima que aprender significa comprender y para ello es condición
indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que
se quiere enseñar. Propone la necesidad de diseñar para la acción docente lo
que llama organizadores previos, una especie de puentes cognitivos, a partir de
los cuales los estudiantes puedan establecer relaciones significativas con los
nuevos contenidos lo que incide en el aprendizaje significativo.
Además, las páginas de índole educativa ofrecen a los profesores y estudiantes
un lugar seguro para colaborar, compartir contenidos y aplicaciones educativas,
discusiones y notificaciones. Tienen por objetivo ayudar a los docentes a apro-
vechar el potencial de los medios sociales para personalizar el aula para cada
estudiante, en estas redes se puede encontrar publicaciones científicas, co-
mentarios personalizados y temas de interés común
En el diagnóstico del trabajo investigativo, surge un gran impacto en el
aprendizaje significativo por el uso de las redes sociales, llegando a
transformar el modo de comunicarnos tanto a nivel personal como profesional,
enseñándonos en tiempo real, lo que sucede en el mundo y nuestro alrededor.
En nuestro entorno la sociedad en general hace uso de las redes sociales
como medio de comunicación, convirtiéndose en su rutina diaria e
imprescindible en su diario vivir; de igual forma la juventud se ve expuesta a
estos cambios que impone la tecnología, donde los estudiantes tienen acceso a
estas redes sociales llegando a ser un hobby o muchas de las veces una
adicción, con la única finalidad de emplear este medio para el chat, subir fotos
o conseguir amigos y no utiliza con un fin educativo donde interactúen
docentes y estudiantes, motivando al estudiante en su aprendizaje dentro y
fuera del aula.
Hoy en día los docentes ya se encuentran involucrados y conocen muy bien
diversas herramientas de redes sociales, por lo cual, el extender la educación a
este ámbito es una manera de penetrar en espacios que ya les son muy
conocidos.
En base al capítulo dos del trabajo de investigación, que corresponde al marco
metodológico se utilizaron diferentes métodos y técnicas que de manera ade-
cuada permitieron cumplir con el objetivo propuesto.
En su última parte de este proyecto, en el tercer capítulo, se realiza un plan de
actividades para determinar el uso de diferentes tipos de redes sociales en el
campo educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo, lo que permite
la democratización del conocimiento, como reto de la educación actual
adaptándolo a cambios continuos.
Así las redes sociales son el camino dentro del aprendizaje significativo,
facultándole al estudiante ser creativo, reflexivo, lo que le permite lograr con su
objetivo, teniendo al mundo al alcance.
ABSTRACT
When initiating the research work, Social Networks offer interactive and
effective means for teaching and learning; In addition, the integration of tools
and applications (forums, blogs, chat, email, electronic messaging) by these
services provides a very suitable scenario for practicing most of the activities of
work and school in online environments, Favoring the publication of information,
autonomous learning, teamwork, communication, access to other related
networks, contact between students in general, as between the student and
teacher binomial; Facilitates learning.
Ausubel, believes that learning means understanding and for this it is an
indispensable condition to take into account what the student already knows
about what one wants to teach. It proposes the need to design for teaching
action what it calls previous organizers, a kind of cognitive bridges, from which
students can establish meaningful relationships with new content that impinges
on meaningful learning.
In addition, educational pages offer teachers and students a safe place to
collaborate, share content and educational applications, discussions and
notifications. They aim to help teachers to take advantage of the potential of
social media to customize the classroom for each student, in these networks
you can find scientific publications, personalized comments and topics of
common interest.
In the diagnosis of investigative work, a great impact arises in the significant
learning by the use of the social networks, arriving to transform the way of
communicating us both personally and professionally, teaching us in real time,
what happens in the world and our around.
In our environment society in general makes use of social networks as a means
of communication, becoming their daily routine and essential in their daily lives;
Youth are exposed to these changes imposed by technology, where students
have access to these social networks becoming a hobby or many times an
addiction, with the sole purpose of using this medium for chat, Upload photos or
get friends and do not use with an educational purpose where teachers and
students interact, motivating students in their learning in and outside the
classroom.
Nowadays teachers are already involved and are well aware of various social
networking tools, so extending education to this area is a way of penetrating
into spaces that are already well known to them.
In its last part of this project, a plan of activities is realized to determine the use
of different types of social networks in the educational field and its incidence in
the significant learning, which allows the democratization of the knowledge, like
challenge of the current education Adapting it to continuous changes.
Thus social networks are the way into meaningful learning, empowering the
student to be creative, reflective, allowing him to achieve with his goal, having
the world at hand.
1
INTRODUCCIÓN
Las redes sociales han cambiado la forma de comunicarse con amigos,
compañeros de trabajo o incluso, con profesores y compañeros de clase. Los
medios y las tecnologías de la información y comunicación constituyen modos
de apropiación de la realidad, del mundo y del conocimiento. Sus lenguajes
están modelando nuevos estilos cognitivos y estructuras mentales como otras
formas de comprensión y percepción de la realidad. En consecuencia, es
necesario, más bien imprescindible, que las instituciones educativas asuman la
tarea de la alfabetización en estos nuevos lenguajes.
Su uso permite llevar a cabo la comunicación entre profesor y estudiantes. De
esta forma, el profesor puede enviar tareas o fechas de entrega, publicar con-
tenidos multimedia que apoyen su actividad docente; por su parte, los estudian-
tes pueden desarrollar y entregar trabajos individuales o en equipo, así como
consultar dudas.
Siguiendo los lineamientos establecidos por la Universidad Autónoma de los
Andes, la presente tesis se estructura con la Introducción, que detalla la impor-
tancia, aporte y estructura del presente trabajo; el Tema, en donde se da a co-
nocer el problema que se pretende investigar; Resumen, que se lo expone en
español e inglés, en el cual se describe los propósitos y resultados más sobre-
salientes; Revisión de Literatura, que contiene los fundamentos teóricos reque-
ridos para la ejecución del examen; Materiales y Métodos, en donde se descri-
be los recursos materiales, métodos, técnicas e instrumentos para la ejecución
de cada una de las fases del proceso investigativo; Resultados, que fueron ob-
tenidos a través de las encuestas; Discusión, que corresponde a la parte en
donde se hace la verificación de los objetivos propuestos en base a un contras-
te de los resultados y teoría; Conclusiones, que conciernen a los resultados
obtenidos; Recomendaciones, en donde se enuncia aspectos que tienden a
mejorar el uso de las Redes Sociales en el aprendizaje significativo; la Pro-
puesta de intervención que busca optimizar el manejo de las Redes Sociales;
Bibliografía, en el cual se detalla las fuentes bibliográficas de consulta y Anexos
que corresponde a los documentos necesarios para el desarrollo de esta tesis.
2
a) TEMA:
“REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NOVENOS AÑOS E.G.B.
DEL COLEGIO BEATRIZ CUEVA DE AYORA DE LA CIUDAD DE LOJA,
PERIODO ACADÉMICO 2014-2015”
b) Problema a investigar.
Cómo incide el uso de las redes sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de los Novenos Años E.G.B. del Colegio Beatriz Cueva de Ayora
de la ciudad de Loja, periodo académico 2014-2015.
Situación Problémica
En la actualidad el desarrollo de la ciencia y tecnología ha irrumpido en todos
los ámbitos, convirtiéndose en uno de los productos fundamentales del
consumo del siglo XXI y en un mundo globalizado con la aparición del internet y
luego el de las redes sociales, ha cambiado la forma y pensamiento de la
sociedad; prueba de ello es el Facebook y twitter, plataformas más utilizadas y
populares, puesto que cuenta con millones de usuarios, los cuales las emplean
para interactuar con los demás.
En nuestro país esta situación no es diferente, la sociedad en general hace uso
de las redes sociales como medio de comunicación, convirtiéndose en su rutina
diaria e imprescindible en su diario vivir; de igual forma la juventud se ve
expuesta a estos cambios que impone la tecnología, donde los estudiantes
tienen acceso a estas redes sociales llegando a ser un hobby o muchas de las
veces una adicción, con la única finalidad de emplear este medio para el chat,
subir fotos o conseguir amigos y no utiliza con un fin educativo donde
interactúen docentes y estudiantes, motivando al estudiante en su aprendizaje
dentro y fuera del aula.
Analizando la situación general en la que la juventud se ve envuelta y al no
encontrar un trabajo investigativo sobre este tema, es necesario realizar un
3
diagnóstico minucioso para determinar la incidencia de las Redes Sociales en
el Aprendizaje Significativo de los estudiantes de los Novenos Años E.G.B. del
Colegio Beatriz Cueva de Ayora de la ciudad de Loja, periodo académico 2014-
2015.
Problema Científico.-
¿Cómo incide las redes sociales en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de los Novenos Años E.G.B. del Colegio Beatriz Cueva de Ayora
de la ciudad de Loja, periodo académico 2014-2015?
Delimitación del Problema
El uso de las Redes Sociales más utilizadas por los estudiantes de los
Novenos Años de E.G.B. del Colegio Beatriz Cueva de Ayora de la
ciudad de Loja, periodo académico 2014-2015 para el Aprendizaje
Significativo.
c) Justificación de la necesidad, actualidad e importancia del tema
En el presente trabajo las Redes Sociales son importantes como herramienta
tecnológica para promover su uso con fines educativos y sobre todo explotar su
potencial, comprendiendo que las tecnologías no cambian la manera de
enseñar, pero pueden ayudar a introducir nuevas tecnologías y entornos de
aprendizaje, desarrollando competencias tecnológicas imprescindibles para
operar en contextos y complejos teniendo en cuenta las habilidades de los
estudiantes; el interés del trabajo de investigación es que permite a los
estudiantes, maestros y miembros de la comunidad educativa relacionarlos y
conectarlas en un fin común, participando y descubriendo nuevas dinámicas
de trabajo fuera y dentro del aula que acceda a un rápido flujo a la información
y desarrollando la socialización del conocimiento; la importancia del presente
trabajo investigativo radica en construir el manejo de Redes Sociales, la
identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de la
opinión y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y
democrática; y al ser conocedores de las falencias que asechan a la institución
4
es necesario realizar una investigación exhaustiva con la finalidad de optimizar
el uso de las redes sociales en el aprendizaje significativo, fortaleciendo los
conocimientos previos con un nuevo conocimiento siendo beneficiarios los
estudiantes, docentes, autoridades y la sociedad en general, el impacto que
provoca es lograr transformar la forma de comunicarnos tanto a nivel personal
como profesional, enseñándonos en tiempo real, lo que sucede en el mundo y
nuestro alrededor, siendo trascendental para el Colegio Beatriz Cueva de
Ayora, la ciudad de Loja y la biblioteca de la UNIANDES como fuente de
consulta brindando oportunidades para la innovación en los procesos de
enseñanza aprendizaje; esto es factible por tener apoyo de las autoridades del
colegio, de la universidad “UNIANDES”, y por el apoyo incondicional de mi
docente tutor Dr. Diego Andrade, las iniciativas de este trabajo pueden facilitar
el aprendizaje colaborativo y el autoaprendizaje contribuyendo a transformar
las instituciones educativas.
Se justifica con el compromiso que tiene la Universidad Regional Autónoma de
los Andes de formar profesionales de tercer y cuarto nivel, de investigación,
responsables, competitivos, con conciencia ética y solidaria capaces de
contribuir al desarrollo nacional y democrático, mediante una educación
humanista, cultural y científica.
Además, cumple con las disposiciones establecidas por la UNIANDES,
teniendo como finalidad emplear y fortalecer los conocimientos adquiridos
durante el proceso de formación académica; es así que la aplicación del
presente tema “REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NOVENOS AÑOS E.G.B.
DEL COLEGIO BEATRIZ CUEVA DE AYORA DE LA CIUDAD DE LOJA,
PERIODO ACADÉMICO 2014-2015”, tiene como objetivo establecer el impacto
del uso de Redes Sociales en el aprendizaje de los estudiantes, el mismo que
permitirá la obtención del Título Magister en Educación Superior.
5
d) OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL.
Determinar la incidencia del uso de las Redes Sociales en el Aprendizaje
Significativo de los estudiantes de los novenos años E.G.B. del Colegio
Beatriz Cueva de Ayora de la Ciudad de Loja, periodo académico 2014-
2015”, con un Plan de Actividades sobre el uso de las redes sociales en
el aprendizaje significativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Determinar de qué manera inciden las redes sociales en el aprendizaje
significativo.
Diagnosticar el impacto del uso de redes sociales en el aprendizaje
significativo de los alumnos de los novenos años de Educación General
Básica, para establecer diversas conclusiones y recomendaciones.
Diseñar un plan de actividades sobre el uso de las Redes Sociales y su
incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de los novenos
años E.G.B. del Colegio Beatriz Cueva de Ayora de la Ciudad De Loja,
periodo académico 2014-2015”.
Identificación de línea de investigación
Producción de tecnología educativa
Idea a Defender
Con el diseño de un Plan de Actividades sobre el uso de redes sociales y su
incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes de los novenos
años E.G.B. del colegio Beatriz Cueva de Ayora de la Ciudad de Loja, periodo
académico 2014-2015, se logrará tener una guía base para conseguir sus
objetivos educativos de corto plazo.
6
e) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA
Esta investigación, se fundamenta en la Producción de Tecnología
Educativa para Diferentes Modalidades de Estudio, como Líneas de
Investigación de la Educación propuesta por UNIANDES y al no existir un
trabajo investigativo en la unidad educativa, es necesario desarrollar una
investigación minuciosa con el fin de aprovechar el uso de estas redes sociales
y vincularlas con el Aprendizaje Significativo.
Mediante la ejecución de teorías referidas a la información sobre, la incidencia
del uso de las Redes Sociales en el Aprendizaje Significativo de los estudiantes
de los novenos años E.G.B. del Colegio Beatriz Cueva de Ayora de la Ciudad
De Loja, periodo académico 2014-2015.
EPIGRAFE I
1.1 REDES SOCIALES
1.1.1 DEFINICIÓN. -
“Una Red Social es una estructura social integrada por personas,
organizaciones o entidades que se encuentran conectadas entre sí por una o
varios tipos de relaciones como de amistad, parentesco, económicas, intereses
comunes, experimentación de las mismas creencias, entre otras
posibilidades.”1
“En antropología y sociología, las redes sociales han sido materia de estudio en
diferentes campos, desde el análisis de las relaciones de parentesco en grupos
pequeños hasta las nuevas investigaciones sobre diásporas de inmigrantes en
entornos multisituados.
1CASTELLANOS, Paola, “Las redes sociales”, 2016, Recuperado 24/12/15, disponible en:
http://tecnologiasredessocs.blogspot.com/2016/02/que-son.html
7
Pero el análisis de las redes sociales también ha sido llevado a cabo por que
no pertenecen a las ciencias sociales. Por ejemplo, en matemáticas otras
especialidades y ciencias de la computación, la teoría de grafos representa las
redes sociales mediante nodos conectados por aristas, donde los nodos serían
los individuos y las aristas las relaciones que les unen. Todo ello conforma un
grafo, una estructura de datos que permite describir las propiedades de una red
social. ”2
Considero que una Red Social es una estructura social conformada por
individuos, organizaciones o entidades relacionadas con un fin comn en todos
los lugares, su campo no solo abarca las ciencias sociales, sino también
matemáticas, computación y otros; la teoría de grafos de las redes sociales
conectados por aristas y nodos permite la descripción de la misma, lo que
significa una red de conexión rápida y muy extensa, dependiendo de nuestros
intereses.
1.1.2 ORIGEN.
Según el Observatorio Tecnológico del Gobierno de España, publicación
Monográfico: Redes Sociales del 17 de abril del 2012, pág. 3 de Isabel Ponce,
el origen de las redes sociales es “difuso y su evolución acelerada”, no existe
consenso de cuál fue la primera red social, por su corta duración, sin embargo
las formas de comunicación fueron pautas para el avance tecnológico y la
apertura para las diferentes redes sociales.
Los hechos más relevantes se enfocan de acuerdo a la siguiente cronología de
hechos:
En 1971. Se envía el primer e-mail entre dos ordenadores
1978. Se crean el Bulletin Board Systems para informar y publicar información.
1994. Se lanza GeoCities, un servicio que permite a los usuarios crear sus
propios sitios web
2PONCE, Isabel, “Redes Sociales, definición de redes sociales”, 2012, Asteartea, disponible en: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/internet/web-20/1043-redes-sociales?start=1
8
1995. La Web alcanza el millón de sitios web y se personaliza las experiencias
on-line, Randy Conrads crea Classmates, una red social considerada como el
germen de Facebook y otras redes sociales que nacieron, posteriormente.
EN 1997 se crea el Instant Messenger que ofrece a los usuarios el chat, asi
mismo se lanza Google y red social que permite la creación de perfiles
personales y listado de amigos, algunos establecen con ella el inicio de las
redes sociales que sólo duraría hasta el año 2000, desde este año en
adelante, salta la Burbuja del Internet, creándose nuevas redes con mayor
alcance, como son MySpace, LinkedIn , Facebook y YouTube, este último
comienza como servicio de alojamiento de vídeos.
Para el 2006 y 2007 se inaugura redes sociales enfocadas al público mas joven
como son twitter, Tumblr entre otras. A partir del 2008 Facebook se convierte
en la red social más utilizada del mundo con más de 200 millones de usuarios,
y que en la actualidad sigue siendo la red social más utilizada y superando
cifras de usuarios.
Frigyes Karinthy (1992) propone una teoría en una corta historia llamada
Chains. “El concepto está basado en la idea que el número de conocidos crece
exponencialmente con el número de enlaces en la cadena, y sólo un pequeño
número de enlaces son necesarios para que el conjunto de conocidos se
convierta en la población humana entera.”3
John Barnes y Elizabeth Bott, “el término red social resulta imprescindible al
considerar lazos externos entre los familiares, residenciales o de pertenencia a
algún grupo social.”4
Recogida también en el libro "Six Degrees: The Science of a Connected Age
que asegura que es posible acceder a cualquier persona del planeta en tan
solo seis saltos”5.
3Frigyes Karinthy, “Seis grados de separación”, 2013, , disponible en
http://www.anabad.org/noticias-anabad/28-bibliotecas/4060-seis-grados-de-separacion 4John Barnes y Elizabeth Bott, “El análisis de redes sociales. Aplicaciones al estudio de la cultura en las organizaciones”, Barcelona, 2001, , disponible en: http://atheneadigital.net/article/view/15/15
9
“Evidentemente cuanto más pasos haya que dar, más lejana será la conexión
entre dos individuos y más difícil la comunicación. Internet, sin embargo, ha
eliminado algunas de esas barreras creando verdaderas redes sociales
mundiales, especialmente en segmento concreto de profesionales, artistas,
etc.”6
1.1.3 EVOLUCIÓN
Randy Conrads, “Las redes sociales tienen sus inicios a mediados de 1995, se
crea el sitio Web classmates.com. Ésta permite que las personas puedan
recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio,
instituto, universidad, trabajo, entre otros.
En 2002 aparecen sitios web promocionando las redes de círculos de amigos
en línea cuando el término se empleaba para describir las relaciones en las
comunidades virtuales.
Una de las primeras redes sociales más populares, Friendster, apareció en el
año 2002, y fue creada para ayudar a encontrar amigos de amigos, y desde su
comienzo hasta la difusión oficial del sitio, en mayo del 2003, había crecido a la
cantidad de 300 mil usuarios.
En el 2003 con la llegada de sitios tales como Friendster, Tribe.net, MySpace,
Ecademy, Soflow y LinkedIn. Habia más de 200 sitios de redes sociales,
aunque Friendster ha sido uno de los que mejor ha sabido emplear la técnica
del círculo de amigos. La popularidad de estos sitios creció rápidamente y
grandes compañías han entrado en el espacio de las redes sociales en
Internet. Google lanzó Orkut en enero del 2004 apoyando un experimento que
uno de sus empleados realizaba en su tiempo libre.
A través de estas redes sociales se puede compartir fotos, videos, aficiones,
conocer gente, darte a conocer, relacionarte, en general, con los demás, los
sitios ofrecen características como actualización automática de la libreta de
5Duncan Watts, Seis grados de separación, 2013, disponible en
http://www.anabad.org/noticias-anabad/28-bibliotecas/4060-seis-grados-de-separacion 6Ithiel de Sola Pool (MIT) y Manfred Kochen, “Red social”, disponible en
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Red_social#Redes_sociales_en_Internet
10
direcciones, perfiles visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces mediante
servicios de presentación y otras maneras de conexión social en línea.
Desde entonces diversas redes se han creado, unas permanecen y otras han
desaparecido. Un poco antes del 2009 hasta la actualidad, los principales
competidores a nivel mundial son: Hi5, MySpace, Facebook, Tuenti, Twitter.”7
De lo enunciado opino que Rondy hace conocer muy bien la evolución que
presentan las redes sociales, con la creación de las páginas web para
comunicarse entre amigos de instituciones educativas, describen las relaciones
en comunidades virtuales aumentando el número de usuarios con los mejores
sitios de redes sociales, con las que se puede compartir: fotos, videos,
aficiones, conocer gente, darte a conocer, relacionarte, con otro sitios web para
actualización automática de la libreta de direcciones, perfiles visibles, la
capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentación y otras
maneras de conexión social en línea, siendo: Hi5, MySpace, Facebook, Tuenti,
Twitter las que más compiten.
1.1.4 IMPORTANCIA.
“Las redes sociales son las herramientas perfectas para que fluya
la comunicación entre alumnos y profesores. Los jóvenes, al estar tan
familiarizados con ellas, se sentirán más cómodos y menos obligados a tener
una relación más estrecha con sus docentes y además, todo fluirá con más
naturalidad.
Pero no sólo sirven para la relación profesor-alumno en un mismo centro,
sino que son básicas para comunicarse con expertos en materias concretas u
alumnos de otros centros. Hacen posible que los estudiantes
desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en
equipo o la importancia de compartir.”8
7GORBRIT, “Las redes sociales: Origen y evolución", 2014, Recuperado 24/02/16, disponible
en https://gorbrit.wordpress.com/2014/06/24/las-redes-sociales-origen-y-evolucion/
11
Al cavilar sobre la importancia de las redes sociales, manifiesto que en la
actualidad estas son herramientas perfectas para que fluya
la comunicación entre estudiantes y docentes, creando más espacio para su
creatividad al sentirse cómodo y no obligado para manifestar el conocimiento
adquirido dentro de su aprendizaje.
1.1.5 USO.
“Las redes sociales, como Facebook, Twitter, Instagram, WhatsApp y otras,
han cambiado todo. No solo son aplicaciones y portales usados por los nave-
gantes para colocar fotos, buscar amigos y otras cosas más, sino que también
sirven para hacer política, menoscabar personas, hacer matoneo digital y hasta
para gobernar.
Se debe valorar lo positivo de las redes sociales, pero también hay que tener
en cuenta que tienen usos negativos, como hacerle obtener información de
personas para secuestrarlas o hasta para hacer terrorismo. ¿Y qué tal el
bullying o matoneo que se le puede hacer a alguien en las redes sociales?”9
“Las redes sociales representan, entre otras cosas, la apertura a nuevos espa-
cios de relación. Para niñas, niños, adolescentes y jóvenes, las redes sociales
y el correo electrónico (e-mail) constituyen espacios muy relevantes de sociali-
zación, encuentro, intercambio y conocimiento. ”10
Conjeturo que las redes sociales como Facebook, Twitter, Instagram,
WhatsApp y otras, permiten al hombre un cambio contundente, el relacionarse
socialmente y el intercambio de conocimiento lo han llevado a ocupar diversos
campos como el de la política y gobernabilidad entre otros como aspecto posi-
tivo, y tener información para bullying, raptos, subversión y otros como aspecto
negativo.
8RODRIGUEZ, Sara, “La importancia de las redes sociales en la educación actual”, 2015, Recuperado 24/02/16, disponible en: http://www.emagister.com/blog/la-importancia-de-las-redes-sociales-en-la-educacion-actual/ 9SANTOS, Guillermo, “El uso de las redes sociales”, 2015, , disponible en: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16050175 10BERNARDEZ, “Asunción Teoría de las redes sociales”,disponible en:
http://resumendetareasmayday.com/tag/teoria-de-las-redes-sociales/
12
1.1.6 ACTUALIDAD.
Según David Arenzana: “El hombre es un ser naturalmente sociable, y el que
vive fuera de la sociedad por organización y no por efecto del azar es,
ciertamente, o un ser degradado, o un ser superior a la especie humana.
Actualmente se hace muy común tener una cuenta en Facebook o Twitter, pero
no se le da importancia al papel que las redes sociales juegan como medios de
comunicación. El mundo ya no gira en torno a la televisión y al radio, al
contrario, parece ser que las nuevas generaciones están dejando de informarse
a través de ese modo.
Pero no todos se remite a manifestaciones y revoluciones, también sirven en
otros casos:
Ayuda en casos de desastre
Por ejemplo, en octubre pasado los neoyorquinos sin electricidad volcaron a
Twitter para informar sobre el huracán Sandy, como el estado del transporte y
la disponibilidad de gasolineras.
Compartir imágenes
Ahora todos los teléfonos inteligentes (Smartphone) vienen con una buena
cámara. Es parte de la nueva sociedad guardar en una imagen cualquier cosa
que estén haciendo durante la comida, en casa, en el concierto, fiestas,
reuniones, escuela, cualquier actividad, y la aplicación de Instagram, una red
gratuita con casi 100 millones de usuarios, les permite retocar sus capturas,
cosas que antes se hacían en un estudio fotográfico o a través de un costoso
curso de fotografía, y en cuestión de segundos compartirlas con sus amigos, lo
que crea una exposición artística instantánea que nunca se acaba.
Es una realidad que el papel de los medios tradicionales de comunicación,
está amenazado, como también es un hecho que el papel de las redes sociales
es mucho más importante del que se cree, no es sólo para ver que están
haciendo tus conocidos, también es una importante fuente de información si así
lo quieres utilizar.
13
Las redes sociales más importantes en la actualidad.”11
Estoy de acuerdo con la ponencia de David Arenzana donde indica que el
hombre como un ser que vive dentro de sociedad, se involucra a la evolución a
través de las redes sociales para obtener información de toda índole, esto se
demuestra donde el mundo ya no gira en torno a la televisión y al radio.
“Es una red que conecta personas con personas, ya sea amigos, familiares y
socios de negocios. En ese sentido, las funcionalidades más importantes son
las que te permiten encontrar amigos con el buscador de amigos de Facebook
para conectarte con ellos e interactuar: contarles cosas de ti (tu estado de áni-
mo, cosas que te han pasado, etc.), compartir recursos (páginas web, fotos,
etc.) o incluso realizar encuestas”12
“El Facebook es una herramienta que permite el intercambio de información
básicamente de índole social puesta en una plataforma tecnológica que es In-
ternet. El Facebook no educa como tal, pero si puede ser una herramienta que
facilite el aprendizaje. En primer lugar creo que los profesores debemos de to-
mar al Facebook como objeto de estudio para ver en qué punto podemos “em-
patarlo” con nuestras asignaturas y de qué manera. No se trata de dar la clase
con el Facebook porque no fue diseñado para eso. Se trata de apropiarnos de
él. Por ejemplo mi materia es de Nuevas Tecnologías, con lo cual es muy fácil
11ARENZANA, David, “ Importancia de las redes sociales en la actualidad”, 2017, Recuperado
18/03/16, disponible en: https://www.ilusual.com/importancia-de-las-redes-sociales-en-la-actualidad 12RUBÍN, Raquel, “Que es Facebook, como funciona y qué te puede aportar esta red social”,
2016, , disponible en: https://www.ciudadano2cero.com/facebook-que-es-como-funciona/
14
pues lo que hice fue hacer tres ejes con los cuales trabajo con los alumnos en
proyectos en el modelo basado en competencias.”13
“A nivel educativo esta herramienta puede ser utilizada por los docentes
para enriquecer sus ambientes de aprendizaje para lo cual me permito
hacer dos sugerencias.
Promover la investigación mediante temas de interés. En este sentido el
docente puede utilizar esta herramienta como medio para generar el interés
sobre un tema específico, invitar a los estudiantes a seguirle y aportar
documentación electrónica referente al tema mediante los enlaces
instantáneos que proporciona la herramienta, hacer preguntas y resolver
inquietudes. Se pueden unir a una red internacional que de una u otra
manera esté relacionada con el objeto de estudio propuesto por el docente.
Hacer acompañamiento a tareas. El docente puede colocar una tarea
específica y hacer que los estudiantes twiteen sus aportes. Teniendo en
cuenta que la limitación de los 140 caracteres facilita la comprensión y va
desarrollando en el estudiante la estructura de un pensamiento concreto y
lógico donde no cabe la posibilidad de redundar. Además el docente podrá
hacer orientaciones a todos los estudiantes en general y a cada uno en
particular.
Siempre será recomendable que el uso del twitter como el de otras
herramientas virtuales debe utilizarse dentro de los principios de la ética
para que estén encaminados al respeto por los demás y a la construcción de
una sociedad justa y equitativa, que promueve el respeto por la diferencia.”14
13ROCHA, Alejandra, “Como puedo utilizar el Facebook en el ámbito educativo”, disponible en:
http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%202/Alejandra%20Rocha%20Silva.pdf
14MACIAS, Nidia Raquel, “Uso del Twitter en el campo Educatvo, disponible en:
http://confiaenticfmi.blogspot.com/2013/02/uso-del-twitter-en-el-campo-educativo.html
15
Google Plus
“Es una red social que permite interactuar con personas y compañías que
puede clasificar en círculos de acuerdo a su afinidad o tipo de relación que
mantenga con cada uno. En los círculos clasifica cada una de las personas con
las que tiene contacto y juegan un rol determinado (esto determinará en qué
círculo la incluye). Puede crear tantos círculos como quiera, con los nombres y
significados que quiera y tengan sentido para usted (no son visibles para los
demás).”15
YouTube
Con youtube podemos subir y descargar videos, Compartirlo, clasificarlos, pu-
blicarlos en blogs o sitios web, enviarlos por mail, comentar, suscribirnos a
cuentas de usuarios, enviar mensajes personales, participar en grupos, esta-
dísticas de visitas, diseñar nuestra propia lista de favoritos.
El YouTube en el aprendizaje significativo permite que cada video subido ob-
tenga una serie de metadatos o palabras claves que facilitan y hacen más efec-
tiva su ubicación en esta plataforma, basta con escribir en el campo de bús-
quedas de YouTube, por ejemplo: clase matemáticas y encontrará una gran
cantidad de videos relacionados con esta asignatura (ejercicios, ecuaciones,
lecciones virtuales, etc.). Incluso se puede apreciar una clase de cálculo en
línea donde se resuelve por factorización una ecuación.
El gran valor que puede brindar YouTube en la clase es precisamente tomarlo
como un apoyo para ilustrar y ampliar, mediante el lenguaje audiovisual, los
conceptos y unidades académicas que se presentan al estudiante durante la
clase o por fuera de ella.”16
15GÓMEZ, David, “Google más, que es, como funciona y para que sirve”, 2014, , dis-ponible en: http://bienpensado.com/google-plus-que-es-y-para-que-sirve/ 16RIVERA Feliz, Ana Ramirez, “Uso de yotube en la educación”, disponi-
ble:http://es.slideshare.net/akrs02/uso-de-you-tube-en-educacion
16
f) MARCO METODOLÓGICO
2.1 Modalidad de la Investigación
Para la elaboración del presente proyecto de investigación se empleó
diferentes métodos como el método teórico, método deductivo, método
inductivo y método empírico; y dentro de las técnicas e instrumentos se utilizó
técnica de la observación directa, la encuesta, el cuestionario y la recolección
bibliográfica que permitieron cumplir con los objetivos planteados.
2.2 Tipo de Investigación
Este trabajo de investigación se fundamentó en la modalidad cualitativa y
cuantitativa que me permitieron realizar los analices y a su vez conocer el
problema planteado
2.3 Métodos de investigación
2.3.1 Método Teórico
Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar
conocimientos válidos mediante instrumentos confiables, con la confianza de
obtener un conocimiento válido, a través del cual, se podrá recopilar la
información necesaria sobre los diferentes aspectos pertinentes a la
investigación durante toda su realización, para generar conocimientos
fundamentados y poder cumplir los objetivos planteados.
2.3.2 Método deductivo
Se inicia con la observación de fenómenos generales con el propósito de
señalar las verdades particulares contenidas explícitamente en la situación
general. Se aplicará en el desarrollo de la problemática, ya que se empieza con
el análisis de problemas generales hasta enfocarse en el problema central de la
investigación.
17
2.3.3 Método inductivo
Por medio de éste, se permitirá partir de hechos particulares para luego
concluir situaciones generales. Se trata del método científico más usual, en el
que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos
para su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación
inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la
contrastación. Se empleará, al establecer los objetivos específicos, con el fin de
cumplir con el objetivo general.
2.3.4 Método empírico
Se inició con la observación, a través de esta recopilé datos, lo mismos que
permitieron hacer una reflexión analítica y a la vez, construir conocimiento de
experiencia, llegando a una conclusión particular.
2.4 Técnicas e Instrumentos
Las técnicas que se utilizaron en el trabajo de investigación son:
2.4.1 Observación directa
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o
caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. Permite la
recopilación de información y el contacto directo con el tema a estudio para
confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de una verdad objetiva.
2.4.2 La encuesta
Es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante
un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la
opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto
dado.
Ésta técnica fue empleada en el presente trabajo investigativo, previo a la
elaboración de un cuestionario tanto para estudiantes como para docentes,
participaron 328 estudiantes y 23 docentes de noveno año de E.G.B. del
colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora de la ciudad de Loja, las
18
respuestas de esta encuesta facilitó la interpretación de los resultados
estadísticos.
2.4.3 Recolección bibliográfica.
Son todas las formas posibles de que se vale el investigador para obtener la
información necesaria en el proceso investigativo. Hace relación al
procedimiento, condiciones y lugar de recolección de datos, dependiendo de
las distintas fuentes de información tanto primaria como secundaria. Permite
recolectar información de libros, revistas, internet u otra fuente que nos
proporcione datos acerca del objeto de estudio. Servirá de medio para elaborar
el marco teórico, obteniendo información referente al aprendizaje significativo.
2.4.4 El cuestionario.
“El cuestionario es un instrumento de recogida de datos de la encuesta,
rigurosamente estandarizado, que formula preguntas a las personas capaces
de aportarle datos de interés.”17 Este instrumento facilitará la recolección de la
información a través de preguntas ya establecidas, sin olvidar detalles de
importancia.
2.5 Población y Muestra
2.5.1 Población
La población que permitirá el desarrollo del trabajo investigativo, estará
constituido por los estudiantes y docentes del noveno año de Educación
General Básica.
2.5.2 Muestra
Por ser un universo pequeño (<50) se consideró el total de la población.
17 BELTRÁN, Ana, La técnica de la encuesta y el cuestionario como instrumental de la
investigación científica,, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos43/encuesta-y-cuestionario/encuesta-y-cuestionario.shtml#ixzz3Xmc7Bp9u
19
2.5.3 Análisis e interpretación de resultados
2.5.3.1 Interpretación de los resultados de la Entrevista realizada a los
estudiantes del Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora.
PREGUNTA N° 1 ¿Se leccione las redes sociales que más utiliza?
TABLA Nº 1 GRÁFICO Nº1
REDES SOCIALES F Fa
Facebook 237 72%
Twitter 61 19%
Myspace 15 5%
Instagram 65 20%
Whatsapp 110 34%
Otras 50 15%
No contes-tó 7 2%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 72% de los estudiantes manifiesta que una de las
redes sociales más utilizada es el Facebook, el 34 % el whatsapp, el 20%
Instagram, el 19% twitter y el 15% otras.
Análisis Cualitativo: Basándose en la recolección bibliográfica se desprende,
que el uso de las llamadas redes sociales, en el que millones de personas
alrededor del mundo se concentran con diversos intereses en común, es una
herramienta óptima para que, una nueva información se conecte con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva y al ser utilizada por
la mayoría de los estudiantes es factible afianzar los conocimientos mediante
su uso.
20
PREGUNTA N° 2 ¿Cuánto tiempo permanece en las redes sociales?
TABLA Nº 2 GRÁFICO Nº2
TIEMPO F Fa
1 - 15 min. 58 18%
16 - 30 min. 79 24%
31 - 60 min. 63 19%
Más de 1 hora 120 37%
No contestó 8 2%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 37% de los estudiantes indica que permanecen por
más de una hora en las redes sociales, el 24% de 16-30 min, el 19% de 31-60
min y el 18% de 1-15 min.
Análisis Cualitativo: Royero (2007) a medida que los años van pasando se ha
visto como el internet ha cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha
permitido que la gente tenga mejores posibilidades de comunicación en los di-
ferentes lugares sin importar lo lejos o cerca que estén, pero con el tiempo este
tipo de "moda" fue consumiendo parte de su tiempo. El catedrático
de Psicología Clínica de la Universidad del País Vasco (Madrid), Enrique Eche-
burúa, "advierte que el uso anormal de Internet puede crear adicción y reco-
mienda que la conexión a la red no se prolongue más de dos horas diarias".
21
PREGUNTA N° 3 ¿Con qué frecuencia ingresa a estas redes sociales?
TABLA Nº3 GRÁFICO Nº3
FRECUENCIA F Fa
Siempre 89 27%
Casi siempre 87 27%
Algunas veces 99 30%
Rara vez 48 15%
Nunca 5 2%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 30% de los estudiantes mencionan que algunas ve-
ces ingresan a las redes sociales, el 27% siempre y casi siempre, el 15% rara
vez y el 2% nunca.
Análisis Cualitativo: Los usuarios están plenamente conectados, y las redes
sociales constituyen uno de los principales lugares de encuentro online; las re-
des sociales influyen de manera positiva, cuando se usan con recato y mode-
ración, ya que es un medio por el cual se puede comunicar, no solo para char-
lar y planear eventos sociales, sino también para hacer tareas y trabajos.
22
PREGUNTA N° 4 ¿A dónde acude para acceder a estas redes sociales?
TABLA Nº4 GRÁFICO Nº4
LUGAR F Fa
Cyber 97 30%
Su domicilio 211 64%
Domicilio de familiares y amigos 18 5%
Otros 36 11%
No contestó 7 2%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 64% de los estudiantes indican que en casa tienen
acceso a redes sociales, el 30% acuden a un cyber, el 11% a otros lugares y el
5% se conectan en el domicilio de familiares y amigos.
Análisis Cualitativo: En casa los padres de familia son parte esencial de la
vida de cada estudiante, desde pequeños, los que viven con ellos, dependen
de ellos, son estos mismos los que enseñan los valores morales que rigen la
vida, y dan la pauta y los consejos para vivir una buena vida, ellos en todos los
problemas son los que orientan y el papel que cumplen en el desarrollo de la
vida virtual de un estudiante, es de regulador, un padre por más flexible que
sea debe poner límites en cuanto al uso de la red social, debe aconsejarlo para
que priorice su tiempo y no lo derroche en una red social, cuando en realidad
no tiene tiempo.
23
PREGUNTA N° 5 ¿Cuáles son los motivos que lo conlleva a utilizar una
red social?
TABLA Nº 5 GRÁFICO Nº5
MOTIVOS F Fa
Amistad 251 77%
Lazos familiares 119 36%
De índole educativo 41 13%
De trabajo 20 6%
Turismo 0 0%
Otros 34 10%
No contestó 10 3%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: el 77% de los estudiantes mencionan que el principal
motivo de utiliza una red social es en busca de amistades, el 36% por mantener
los lazos familiares, el 13% de Índole educativo, el 10% por otros motivos y el
6% por trabajo.
Análisis Cualitativo: Las redes sociales se han incorporado de manera
importante a la vida de los seres humanos, de modo que se encuentran
presentes prácticamente en todos los ámbitos. Incluso aquellas personas que
no emplean un equipo de cómputo, al menos, han escuchado hablar de ellas.
Hoy en día el término "red social " es muy empleado llamándose así a los
diferentes sitios o páginas de internet que ofrecen registrarse a las personas y
contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos,
interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo,
lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.
24
PREGUNTA N° 6 ¿Comparte trabajos escolares con sus compañeros a
través de este medio?
TABLA Nº6 GRÁFICO Nº6
COMPARTE F Fa
Si 214 65%
No 108 33%
No contestó 6 2%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 65% de los estudiantes indican que si comparten tra-
bajos escolares con sus compañeros a través de este medio, el 33% que no
comparten tareas a través de las redes sociales y el 2% no contestaron.
Análisis Cualitativo: Las Redes Sociales ofrecen herramientas interactivas y
eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además, la integración de herra-
mientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por
parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la prác-
tica de la mayoría de las actividades propias del trabajo y escuela en entornos
online.
25
PREGUNTA N° 7 ¿Conoce páginas de índole educativo en estas redes
sociales?
TABLA Nº7 GRÁFICO Nº7
PÁGINAS F Fa
Si 138 42%
No 179 55%
No contestó 11 3%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 55% de los estudiantes manifiestan que no conocen
páginas de índole educativo, mientras que el 42% si conoce.
Análisis Cualitativo: Según Gómez, 2012:132, Las redes favorecen la publi-
cación de información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la comu-
nicación, la realimentación, el acceso a otras redes afines y el contacto con
otros expertos, entre otros elementos. Todo ello, tanto entre estudiantes en ge-
neral, como entre el binomio estudiante y profesor; lo cual facilita el aprendiza-
je.
Cuando se habla de redes sociales, la primera reacción es pensar en Facebook
o Twitter, pero no son las únicas, ya que hay algunas dirigidas específicamente
al ámbito educativo y otras que, aun siendo ‘genéricas’, ofrecen posibilidades
en educación. Así, docentes, alumnos y familias están en contacto permanente.
26
PREGUNTA N° 8 ¿Considera importante se sugiera páginas de turismo,
educación, salud, etc?
TABLA Nº8 GRÁFICO Nº8
SE SUGIERA F Fa
Si 259 79%
No 59 18%
No contestó 10 3%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 79% de los estudiantes indican que sería importante
se sugieran páginas de turismo, educación, salud, etc., mientras que el 18% no
considera esta opción.
Análisis Cualitativo :Las redes sociales son un instrumento excepcional para
facilitar una comunicación amplia, directa y abierta, de forma que se pueda in-
tercambiar información y efectuar recomendaciones, consejos, advertencias o
incluso emprender acciones colectivas en relación con determinados productos
o empresas, siendo una herramienta con una amplia información en diversas
ramas.
27
PREGUNTA N° 11 Al inicio de cada clase, ¿el profesor tiene en cuenta tus
conocimientos previos?
TABLA N°11 GRÁFICO N°11
CONOCIMIENTOS PREVIOS F Fa
Si 288 88%
No 31 9%
No contestó 9 3%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 88% de los estudiantes mencionan que el docente al
empezar su clase toma en cuenta sus conocimientos, empieza con una lluvia
de preguntas o interrogantes más puntuales del tema a estudiarse, el 9% indi-
can que no y un 3% no contestó.
Análisis Cualitativo: Ausubel, estima que aprender significa comprender y
para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya
sabe sobre aquello que se quiere enseñar. Propone la necesidad de diseñar
para la acción docente lo que llama organizadores previos, una especie de
puentes cognitivos, a partir de los cuales los estudiantes puedan establecer
relaciones significativas con los nuevos contenidos. Defiende un
modelo didáctico de transmisión - recepción significativa, que supere las
deficiencias del modelo tradicional, al tener en cuenta el punto de partida de los
estudiantes y la estructura y jerarquía de los conceptos.
28
PREGUNTA N° 12 ¿Considera usted, que estas redes sociales pueden
complementar los conocimientos en el ámbito educativo?
TABLA Nº12 GRÁFICO Nº12
COMPLEMENTAR F fa
Si 205 63%
No 110 34%
No contestó 13 4%
TOTAL 328 100%
Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Estudiantes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: el 63% de los estudiantes manifiestan que estas redes
sí podrían complementar los conocimientos en el ámbito educativo, a diferencia
del 34% que no considera esta iniciativa.
Análisis Cualitativo: Las redes sociales son precisamente una de las formas
que internet nos brinda para comunicarnos con las personas, han favorecido
especialmente el trabajo en grupo y la colaboración entre pares. Es un espacio
ideal para compartir conocimientos que resulten atractivos y motivadores para
el alumnado. Haro (2009) atribuye a las redes sociales tres ventajas comunes:
minimizan la necesidad de formación porque todos usan el mismo recurso;
favorecen la comunicación con los alumnos de manera bidireccional, pues el
profesorado y el alumnado se encuentran en el mismo espacio; poseen un
carácter generalista que posibilita el uso universal de las mismas.
29
Interpretación de los resultados de la Entrevista realizada a los docentes
del Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora.
PREGUNTA N° 13 Seleccione las redes sociales que más utiliza:
TABLA Nº13 GRÁFICO Nº13
REDES SOCIA-LES F Fa
Facebook 14 61%
Twiter 8 35%
Myspace 2 9%
Instagram 1 4%
Whatsapp 9 39%
Otras 3 13%
No contestó 2 9%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 61% de los docentes mencionan que el Facebook es
una de las redes sociales que más utiliza, el 39% el whatsapp, el 35% el twitter,
el 13% otras, el 9% Myspace y el 4% el Instagram
Análisis Cualitativo: Las redes sociales han cambiado la forma de
comunicarse con amigos, compañeros de trabajo o incluso, con profesores y
compañeros de clase. Los medios y las tecnologías de la información y
comunicación constituyen modos de apropiación de la realidad, del mundo y
del conocimiento. Sus lenguajes están modelando nuevos estilos cognitivos y
estructuras mentales como otras formas de comprensión y percepción de la
realidad. En consecuencia, es necesario, más bien imprescindible, que las
instituciones educativas asuman la tarea de la alfabetización en estos nuevos
lenguajes.
30
PREGUNTA N° 14¿Con qué frecuencia ingresa a estas redes sociales?
TABLA Nº14 GRÁFICO Nº14
FRECUENCIA F fa
Siempre 5 22%
Casi siempre 2 9%
Algunas veces 4 17%
Rara vez 9 39%
Nunca 3 13%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 39 % de los maestros indican que rara vez utilizan
las redes sociales, el 22% siempre, el 17% algunas veces, el 13% nunca y el
9% casi siempre.
Análisis Cualitativo: Hoy en día los docentes ya se encuentran involucrados y
conocen muy bien diversas herramientas de redes sociales, por lo cual, el
extender la educación a este ámbito es una manera de penetrar en espacios
que ya les son muy conocidos. El uso frecuente de las redes favorece la
publicación de información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo, la
comunicación, la realimentación, el acceso a otras redes afines y el contacto
con otros expertos, entre otros elementos. Todo ello, tanto entre estudiantes en
general, como entre el binomio estudiante y profesor; lo cual facilita el
aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo.
31
PREGUNTA N° 15 ¿Cuáles son los motivos que lo conlleva a utilizar una
red social?
TABLA Nº15 GRÁFICO Nº15
MOTIVOS F Fa
Amistad 9 39%
Lazos familiares 10 43%
De índole educati-vo 13 57%
De trabajo 7 30%
Turismo 2 9%
Otros 3 13%
No contestó 2 9%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 57% de los docentes manifiestan que uno de los mo-
tivos del uso de las redes sociales es de índole educativo, el 43% por lazos
familiares, el 39% por amistad, el 30% por trabajo, el 13% otros y el 9% por
turismo.
Análisis Cualitativo: Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el
aspecto personal y de relación por parte del que las usa. Por este motivo,
cuanto mayor sea el número de los participantes más atracción genera en los
alumnos al poder estar en contacto directo con sus profesores, sus amigos y
compañeros de otros cursos a los que quizás conozcan de vista pero con los
que no ha hablado nunca. Esto permite crear un ambiente de trabajo favorable
que es uno de los motivos directos del éxito de las redes sociales.
Las redes sociales permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar rela-
ciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su educación.
32
PREGUNTA N° 16 Al inicio de cada clase, ¿tiene en cuenta los conoci-
mientos previos del estudiante?
TABLA N°16 GRÁFICO N°16
CONOCIMIENTOS PREVIOS
F Fa
Si 23 100%
No 0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 100% de los docentes mencionan que al iniciar su
clase siempre toman en cuenta de los conocimientos previos del estudiante,
mediante interrogantes referentes a la temática, situaciones del diario vivir, pe-
lículas y documentales.
Análisis Cualitativo: El primer elemento que dinamiza un proceso de
aprendizaje donde el docente debe implementar las estrategias que permitan
engarzar el conocimiento nuevo con el conocimiento previo, se conoce como
Aprendizaje significativo; en este sentido Ausubel afirma que el “factor más
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese en consecuencia”. El maestro puede adaptar su
proceso de enseñanza a las necesidades específicas de ellos, de esta manera,
podrá hacer hincapié en aquellos elementos que ha observado que no
dominan”
33
PREGUNTA N° 17¿Comparte trabajos escolares con sus estudiantes a
través de este medio?
TABLA Nº17 GRAFICO Nº17
COMPARTE F Fa
Si 7 30%
No 16 70%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 70% de los docentes indican que no comparten tra-
bajos escolares con sus estudiantes a través de este medio, mientras que el
30% si lo hace.
Análisis Cualitativo: El uso de Redes Sociales permite llevar a cabo la
comunicación entre profesor y estudiantes. De esta forma, el profesor puede
enviar tareas o fechas de entrega, publicar contenidos multimedia que apoyen
su actividad docente; por su parte, los estudiantes pueden desarrollar y
entregar trabajos individuales o en equipo, así como consultar dudas.
34
PREGUNTA N° 18 ¿Conoce páginas de índole educativo en estas redes
sociales?
TABLA Nº18 GRÁFICO Nº18
PAGINAS F Fa
Si 16 70%
No 7 30%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 70% de docentes manifiestan que si conocen pági-
nas de índole educativo, a diferencia del 30% que desconocen.
Análisis Cualitativo: Las páginas de índole educativa ofrecen a los profesores
y estudiantes un lugar seguro para colaborar, compartir contenidos y
aplicaciones educativas, discusiones y notificaciones. Tienen por objetivo
ayudar a los docentes a aprovechar el potencial de los medios sociales para
personalizar el aula para cada estudiante, en estas redes se puede encontrar
publicaciones científicas, comentarios personalizados y temas de interés
común.
35
PREGUNTA N° 19 ¿Considera importante se sugiera páginas de turismo,
educación, salud, etc?
TABLA Nº19 GRÁFICO Nº19
SE SUGIERA F Fa
Si 23 100%
No 0 0%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: el 100% de los maestros consideran que si es importan-
te de sugieran páginas de turismo, educación, salud, etc
Análisis Cualitativo: El fin de las redes sociales no es solo impartir
conocimiento a los alumnos sino que además se usan para compartir hallazgos
científicos e impedir que el conocimiento nuevo se quede estático, es decir, se
trabaja por la democratización del conocimiento y su difusión.
36
PREGUNTA N° 20 ¿Considera usted, que estas redes sociales pueden
complementar y afianzar los conocimientos en el ámbito educativo?
TABLA Nº20 CUADRO Nº20
COMPLEMENTAR F Fa
Si 19 83%
No 3 13%
No contestó 1 4%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 83% de los docentes manifiestan que estas redes
sociales sí podrían afianzar los conocimientos en el ámbito educativo, mientras
que el 13% no consideran esta opción.
Análisis Cualitativo: Las redes sociales ofrecen una gran gama de posibilida-
des para los docentes en términos de establecer interacción en diversas vías,
empezando por colegas, estudiantes e incluso con las autoridades de sus insti-
tuciones; se debe aprovechar al máximo las capacidades y cobertura de estas,
para que las generaciones de estudiantes que se encuentran en este momento
en las escuelas, puedan tener acceso a contenidos y herramientas que les
ayuden a lograr sus objetivos de aprendizaje y a egresar mucho mejor prepa-
rados.
37
PREGUNTA N° 21 ¿Estaría usted dispuesto a sugerir páginas educativas
con sus estudiantes?
TABLA Nº21 CUADRO Nº21
Si 20 87%
No 3 13%
TOTAL 23 100%
Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B. Fuente: Docentes de los 9nos años de E.G.B.
Elaborado por: La Autora Elaborado por: La Autora
Análisis Cuantitativo: El 87% de los docentes indican que si estarían dispues-
tos a sugerir páginas educativas con sus estudiantes, mientras que el 13% no
estarían dispuestos.
Análisis Cualitativo: En Internet hay muchísimos recursos para escolares, con
contenidos específicos y organizados según la edad de los alumnos, sobre
matemática, dudas del lenguaje, biología, historia y mucho más, el uso de las
redes sociales en el sistema educativo ayudan a profesores y estudiantes a
tomar conciencia sobre la importancia de la identidad digital y los procesos
sociales de participación, formación de la opinión y toma de decisiones que
caracterizan a una sociedad avanzada y democrática, por lo que sería viable
sugerir paginas educativas que permitan afianzar y ampliar los conocimientos
del estudiante y docente.
38
CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO
Las redes más utilizadas por estudiantes y docentes son el Facebook y
WhatsApp con el único fin de establecer lazos de carácter social.
Las redes sociales tienen su impacto en los procesos de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes de Noveno año de EGB del colegio
Beatriz Cueva de Ayora por generar dinámica educativa, el conocimiento
es abierto por las nuevas competencias digitales.
El plan de actividades optimiza el manejo de las redes sociales en los
estudiantes de los Novenos años de EGB, genera transformación de
hábitos, costumbres y estilo de vida, por la interacción de docentes,
estudiantes y autoridades al aprovechar las capacidades y cobertura de
las redes sociales.
39
g) MARCO PROPOSITIVO
3.1Tema
Autora: Elisabet Maragarita Reina Flores
LOJA – ECUADOR
2016
3.2 DATOS DE IDENTIFICACION
a) CONTEXTO: Colegio De Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora
b) BENEFICIARIOS DIRECTOS: Estudiantes y Docentes de Los Novenos
Años de E.G.B. del Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora
PLAN DE ACTIVIDADES SOBRE EL USO DE LAS REDES
SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO EGB DEL COLEGIO
BEATRIZ CUEVA DE AYORA, 2014-2015
40
c) BENEFICIARIOS INDIRECTOS: Estudiantes y Docentes en general del
Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora
d) COSTO TOTAL: 15.300 (Quince mil trecientos dólares)
e) DONANTES: Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora, Ministerio
de Educación, Distrito de Educación y Beneficiarios
f) RESPONSABLES: Elisabet Margarita Reina Flores
g) TIEMPO PARA LA EJECUCIÓN: 5 meses
3.3 INTRODUCCIÓN
Esta propuesta parte de los resultados encontrados en la investigación ya
realizada en el Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora, identificando la
incidencia del uso de las Redes Sociales en el Aprendizaje Significativo
El proceso de intervención de la propuesta busca cumplir determinadas
actividades las mismas que van acorde con los objetivos que se planteó,
además de optimizar el manejo de las Redes Sociales por parte de la población
encuestada e integrarla en el Aprendizaje Significativo, facilitando el
aprendizaje de los estudiantes en nuestras aulas y así cerrar las inmensas
brechas tecnológicas. tomando en consideración que las redes sociales como
una herramientas que prestan y facilitan la comunicación y la información
dentro del campo educativo, convirtiéndose en un recurso para el intercambio
de conocimiento y el trabajo colaborativo toda vez que se abordan temáticas
que permitan seleccionarlas y ver la más adecuada, así el maestro busca
estrategias para dirigir al estudiante en su aprendizaje.
La planificación sobre el uso de las redes sociales en el campo educativo
permite al maestro que se cumpla los objetivos propuestos, donde tomará en
cuenta: ideas, temáticas, organización, herramientas de trabajo, recursos,
evaluación y tiempo que disponga los participantes. Todo esto admitirá la
41
indagación del conocimiento científico y su respectivo refuerzo y así lograr el
éxito en el trabajo
3.4 ANTECEDENTES
En la investigación observe la necesidad de realizar un plan de actividades, con
el fin de optimizar el uso de las redes sociales en el aprendizaje significativo,
para que se convierta en un trabajo activo de información- acción y reflexión,
sin descartar que este trabajo es práctico en forma individual o grupal, el mismo
que se realiza en los laboratorios de informática de la institución con el fin de
que los estudiantes adquieran habilidades y destrezas necesarias para utilizar
didácticamente las redes sociales.
3.5. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA
Determinar los diferentes tipos de uso de las redes sociales que pueden ser
utilizados en el campo educativo y su incidencia en el aprendizaje significativo
de los estudiantes de novenos años EGB DEL COLEGIO Beatriz Cueva de
Ayora.
3.6 FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Las redes sociales generan una transformación en los hábitos, costumbres y
estilo de vida de las personas incluyendo a nuestros estudiantes, el maestro
puede adaptar su proceso de enseñanza a las necesidades específicas de
ellos, de esta manera, podrá hacer hincapié en aquellos elementos que ha
observado que no dominan.
Las redes sociales ofrecen una gran gama de posibilidades para los docentes
con el fin de establecer interacción en diversas vías, empezando por colegas,
estudiantes e incluso con las autoridades de sus instituciones; aprovechando al
máximo las capacidades y cobertura de estas, para que las generaciones de
estudiantes que se encuentran en este momento en las escuelas, puedan tener
acceso a contenidos y herramientas que les ayuden a lograr sus objetivos de
aprendizaje y a titularse mucho mejor preparados.
42
3.7 UBICACIÓN
La propuesta de intervención se realizará en el Colegio Beatriz Cueva de
Ayora, ubicado en la Provincia de Loja, Cantón Loja, Parroquia El Sagrario, Av.
Orillas del Zamora y 10 de Agosto, esquina.
3.8 RECURSOS HUMANOS
Persona proponente.
Estudiantes de los Novenos Años de E.G.B. del Colegio de Bachillerato
Beatriz Cueva de Ayora.
Docentes de los Novenos Años de E.G.B. del Colegio de Bachillerato
Beatriz Cueva de Ayora.
Autoridades del Ministerio de Educación.
Autoridades del Distrito de Educación.
Personal Técnico
43
3.9 METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA
Modelo Operativo
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRODUCTOS
MOTIVAR
Motivar al personal docente y estudiantes de los Novenos Años del Colegio Beatriz Cueva de Ayora.
Concienciar al personal docente y estudiantes sobre el uso de las Redes Sociales en el Aprendizaje Significativo.
Investigador Personal docente y estudiantes del Colegio motivado.
PROMOCIONAR
Promover las Campañas de concienciación sobre el manejo adecuado de las Redes Sociales
Realizar trípticos. Investigador
Conocimiento de las campañas a realizarse.
PLANIFICAR Organizar agendas de trabajo con el personal docente y estudiantes del Colegio
Realizar actas de acuerdo y compromiso
Investigador. Docentes Autoridades
Equipo de trabajo organizado.
CAPACITAR Incentivar sobre el uso de las redes sociales como alternativa para fortalecer el aprendizaje significativo
Organizar Talleres y conferencias,
Autoridad, Investigador. Equipo técnico
Personal capacitado.
SELECCIONAR Escoger personal técnico en informática
Priorizar temas de la propuesta.
Autoridad, Investigador.
Personal seleccionado.
44
educativa Equipo técnico
ESPECIFICAR Delegar funciones al personal técnico que compartirán los Temas a tratarse
Coordinación con investigador y personal capacitado para planificación, organización y ejecución del plan de actividades.
Autoridad, Investigador. Equipo técnico
Personal capacitado organizado.
EVALUAR Revisar las actividades planificadas.
Optimizar lo planificado con pautas como: Qué hacer, Cómo hacer, Cuándo hacer, para qué hacer.
Autoridad, Investigador. Equipo técnico
Conocimiento efectivo de la organización y toma de decisiones.
SOCIALIZAR Informar a la comunidad educativa sobre las actividades a realizarse.
Entregar trípticos
Autoridad, Investigador. Equipo técnico
Propuesta socializada
EJECUTAR Compartir las actividades del plan de actividades
Asistencia de la comunidad educativa.
Autoridad, Investigador. Equipo técnico
Propuesta puesta en marcha.
45
3.10 MARCO LÓGICO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACION
SUPUESTOS
GENERAL Optimizar el uso de las redes sociales en el Aprendizaje significativo
Construcción de pro-puesta de interven-ción
Propuesta construida en un 100%
Actas de acuerdos y compromisos
Gran interés para que se lleve a cabo la propuesta
O.E.1 Realizar conferencias para que estudiantes y docentes tengan conocimiento del uso de las redes sociales en el aprendizaje significativo
Conferencias sobre las redes sociales como herramientas didácticas de apren-dizaje
El 80% de las autorida-des se comprometen a la financiación de la pro-puesta
Trípticos
Capacitadores profesio-nales
Proyecciones
Profesionales participan de forma activa
O.E.2 Difundir el manejo de las redes sociales entre profesores y alumnos como trabajo como instrumento de aprendizaje.
Talleres sobre el Aprendizaje significa-tivo y como fortale-cerlo mediante el uso de las redes sociales
Docentes y estudiantes acuden a la convocatoria
Actas y acuerdos de compromisos
Capacitadores
Registro fotográfico
Trípticos
Profesionales participan activamente en los talle-res
O.E.3 Concienciar del uso de las redes sociales como alternativa para fortalecer el aprendizaje significativo
Campañas de concienciación sobre el manejo adecuado de las Redes Sociales
Jornada cumplida en un 100 %
Registro de asistencia
Registro fotográfico
Profesores y estudiantes participan activamente en las campañas
46
3.11 RECURSOS MATERIALES
RUBRO UNID CANT P.U VALOR TOTAL
COLEGIO BEATRIZ CUEVA DE AYORA
MINISTERIO DE EDUCACION
DISTRITO DE EDUCACION
ASISTENCIA TECNICA
Ingenieros en Sistemas Meses 5 800 4000,00 4000,00
Tecnólogos en computación.
Meses 5 600 3000,00 3000,00
GASTOS OPERATIVOS
Tripticos Unidad 1000 1.00 1000,00 1000,00
Refrigerios talleres Unidad 1000 1.00 1000,00 1000,00
Kit para capacitación Unidad 100 6.00 600,00 600,00
TECNOLOGIAS E INSUMOS
Proyector Unidad 2 650 1300,00 1300,00
Computadora Unidad 2 800 1600,00 1600,00
Sillas Unidad 350 8.00 2800,00 2800,00
TOTAL PARCIAL DEL PROYECTO 15300,00 8580,00 1600,00 2600,00
47
3.12 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Construcción de una propuesta de intervención
Proponente X
2 Socialización de la propuesta de intervención con los posibles financiadores
Proponente X X
3 Conferencias sobre las redes sociales como herramientas didácticas de aprendizaje
Equipo técnico X X X
4 Talleres sobre el Aprendizaje significativo y como fortalecerlo mediante el uso de las redes sociales
Equipo técnico
X X X
5 Campañas de concienciación sobre el manejo adecuado de las Redes Sociales
Equipo técnico y proponente
X X X
6 Evaluación y Sistematización Proponente X X
7 Socialización del informe final Proponente
8 Cierre de Proceso X X
48
PLAN DE ACTIVIDADES No. 1
LAS REDES SOCIALES
Dentro de la planificación establecida con el cronograma de actividades,
presentaré un ejemplo como se indica a continuación:
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN COLEGIO DE BACHILLERATO
BEATRIZ CUEVA DE AYORA
SECCIÓN VESPERTINA
CURSO NOVENO DE E.G.B.S
PARALELOS ( A,B, C,D,E, F, G, H,I,J,)
DOCENTE Elisabet Reina
DURACIÓN Dos semanas
OBJETIVO
Desarrollar estrategias orientadas a la comunicación virtual de los
estudiantes, para mejorar el uso de las redes sociales en el aprendizaje
significativo.
49
ACTIVIDADES
Se realizará talleres de concienciación sobre el uso adecuado de las
redes sociales.
Se ejecutará un trabajo práctico en los laboratorios de informática con la
participación activa y participativa de los estudiantes, basado en un
esquema de información- acción y reflexión.
Se desarrollará de forma individual, actividades orientados por el
profesor utilizando el recurso de las redes sociales
Se reforzará el aprendizaje significativo con la formación de grupos de
trabajo en cada temática que se presente.
Crear páginas para la participación activa de los estudiantes en las
temáticas que suscitan durante el desarrollo de trabajo educativo.
Implementar foros para recoger los diversos criterios emitidos en las
temáticas de estudio y ser orientados por el docente
EVALUACIÓN
Asistencia de un 90% de estudiantes, en donde se desarrollara
diapositivas sobre las temáticas que se darán a conocer, propagándoles
a los estudiantes para su mayor conocimiento y así reforzar la
importancia del uso de las redes sociales.
Se contará con la asistencia de un 80% de los estudiantes, de tal
manera que utilicen cada una de las computadoras para que hagan
efectivo el uso de las redes sociales en su aprendizaje significativo
Se hará participe a cada uno de los estudiantes en mesas redondas,
debates, permitiéndoles dar su criterio y así poder profundizar en el tema
de estudio.
50
Se elaborará pruebas objetivas de acuerdo a la temática de estudio,
contando con la participación activa de 80% de los estudiantes del
Colegio de Bachillerato Beatriz cueva de Ayora.
El docente deberá revisar y analizar las mejores páginas de acuerdo a
los parámetros establecidos, para que los estudiantes puedan participar
en el uso de las redes sociales en el ámbito educativo.
Analizar cada uno de los criterios de los estudiantes, y reforzarlos con la
ayuda del docente, donde se contará con un 80% de participantes.
TIEMPO
La duración de este trabajo será para dos semanas con una hora diaria de
clase
51
h) CONCLUSIONES
La redes sociales más utilizadas en el campo educativo por los
estudiantes de novenos años de EBG del colegio Beatriz Cueva de
Ayora es el WhatsApp y el Facebook
Que los docentes envíen tareas de refuerzo a los estudiantes para que
tengan dominio en el trabajo educativo.
52
RECOMENDACIONES
Que el padre de familia se involucre en forma permanente en la
comunicación con el maestro, dando a conocer si estas redes sociales
son utilizadas por los estudiantes para fines educativos.
Que los estudiantes empleen el uso de las redes sociales, para
mantener abierto su trabajo de comunicación entre compañeros,
apoyándose en las tareas enviadas por sus docentes, y así cumplir con
su actividad.
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http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
j) Datos personales
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
NOMBRES: LIC. ELISABET MARGARITA REINA FLORES
CORREO: [email protected]
CELULAR: 0993148614
CONVENCIONAL: 072720177