universidad tecnológica equinoccial steventh- transtornos
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
CARRERA:CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN A DISTANCIA.
MATERIA:PSICOPEDAGOGÍA
TUTOR:DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
ESTUDIANTE:STEVENTH JOSÉ ENRÍQUEZ MORILLO.
NIVEL:1 SEDE:1 TULCÁN
SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
TAREA 1
DESARROLLO DE LA TAREA 1
2.1. Utilizando la técnica del subrayado, con las palabras claves de la
página 295 a la 344 realizar las siguientes tareas.
a) Sintetiza y estructura un resumen de la página 295 a la 344.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN
En la tabla se puede visualizar la perspectiva de la función que se ve directamente
afectada: la voz, la articulación, la comprensión y la expresión simbólica.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE VERBAL
Trastornos del habla* De la
articulacion de fonemas
* De la articulacion y expresion del
habla
* De la voz y resonancia
* Del ritmo y fluidez
Trastornos del lenguaje* De la
comprension y expresion simbolica
(adquiridos)
* De la comprension y
expresion simbolica (del
desarrollo)
* Secundarios a otras condiciones
Trastornos del lenguaje no verbal
* Sindrome hemisferio
derecho
* Otros problemas
TRASTORNOS DEL HABLA Y LA ARTICULACIÓN
La dislaliaes unaalteración en la articulación de los fonemas, de tipo funcional no
estructural, por inadecuado funcionamiento de los órganos articulatorios.
La dislalia ha sido vista como equivalente al trastorno especifico de la
pronunciación; al trastorno fonológico y trastorno del desarrollo de la articulación.
Pero no se ha restringido necesariamente a cuestiones puramente fonéticas.
Alteraciones más frecuentes:
La dislalia dispone diferentes tipos de error:
- Sustitución
- Distorsión
- Omisión
- Adición o inserción
En la etiología de las dislalias funcionales, destacan que, en algunos casos, se da
“un factor hereditario innegable”.
Al examinar el aparato articulador, el clínico debe evaluar la habilidad motora de la
lengua observando su capacidad para realizar diferentes tipos de movimientos:
lentos laterales; lentos verticales; rápidos y de vibración; capacidad de doblado,
etc…
Distinguen dos tipos de modelos:
El modelo fonéticoEl modelo conductual
DISGLOSIAS
La disglosia, llamada también dislalia orgánica, es un trastorno en la articulación
de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del habla. Se trata,
por lo tanto, de un trastorno provocado por lesiones o malformaciones de los
órganos articulatorios periféricos, y no de origen neurológico central.
Las dislalias orgánicas pueden presentarse solas o asociadas. Señalan las
malformaciones congénitas, los trastornos del crecimiento, los traumatismos y sus
consecuencias, las parálisis periféricas. Los autores describen los siguientes
subtipos:
La disglosia labial
La disglosia mandibular
La disglosia dental
La disglosia lingual
La disglosia palatina o palatal
La disglosia nasal
El tratamiento de las diferentes disglosisa está muy relacionado con la alteración
orgánica a su base. Como las causas son variadas, el tipo de intervención debe
ajustarse necesariamente a ellas: quirúrgico, plástico, farmacológico, foniátrico,
ortodoncia….
TRASTORNO FONOLÓGICO
Por medio del test para evaluar procesos de simplificación fonológica, que tiene
como objetivos identificar los procesos con que los niños de 3 a 6 años simplifican
la producción fonológica de sus palabras y entregar normas para establecer si la
cantidad de procesos que presentan corresponden a lo esperable para su edad. El
test consta de 37 ítems correspondientes a palabras de distinta metría,
acentuación y complejidad silábica.
En los niños pequeños son frecuentes las omisiones de la coda silábica, como
en /sato/por /salto/ y las reducciones de los inicios complejos, como en /pato/
por /plato/.
Según la teoría consiste en la eliminación paulatina de los procesos de
simplificación fonológica. El trastorno fonológico se caracteriza porque los
menores presentan dificultad con la estructura fonológica de las palabras y por ello
las simplifican. De acuerdo a la teoría de la fonología natural, estos niños
conservan procesos de simplificación en edades en que ya deberían haberlos
eliminado.
Los problemas fonológicos
Los problemas fonéticos
TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN Y EXPRESIÓN DEL
HABLA
DISARTRIA, es el nombre que se da a una serie de trastornos motores del habla,
que surgen como resultado de un daño en el sistema nervioso, y que se
manifiestan por dificultades neuromusculares.
Para que la secuencia del habla se realice de manera correcta, se hace necesaria
la acción coordinada de todo un conjunto de estructuras que gobiernan la
respiración, la fonación y la articulación.
La disartria es toda alteración de la articulación y expresión del habla obedece a
trastornos del tono y movimiento de los músculos fonatorios, secundarios o
lesiones del sistema nervioso central o a enfermedades de los nervios o músculos
de la lengua, faringe y laringe, responsables del habla.
La disartria o “las disartrias” se suelen clasificar según la localización de las
lesiones en el sistema nervioso.
Disartria espástica: la afectación se produce a nivel de la neurona motriz
superior.
Implicaciones en la producción oral:
o Disfunción articulatoria
o Emisión de faces cortas
Disartria atáxica: la afectación ocurre en el cerebelo. Este órgano regula la
fuerza, velocidad, duración y dirección de los movimientos ocasionados en
otros sistemas motores.
Implicaciones en la producción oral:
o Voz áspera y monótona
o Voz débil y vacilante
Disartria flácida: la lesión está localizada en la neurona motriz inferior.
Implicaciones en la producción oral:
o Voz ronca y poco intensa
o Monotonía
Disartria por lesiones en el sistema extrapiramidal: entre la funciones del
sistema extrapiramidal están las que tienen que ver con la regulación del tono
muscular en reposo de los músculos antagónicos cuando hay movimiento.
A.- HIPOCINÉTICAS: muy típica en la enfermedad de Parkinson
B.- HIPERCINÉTICAS: caracterizas por la presencia de movimientos
involuntarios y excesivos, que entorpecen los movimientos normales
voluntarios.
La apraxia se caracteriza por:
La pérdida de la capacidad adquirida para la realización de acciones motoras
intencionadas. Sin signos evidentes que muestren la presencia de una parecía
central o trastornos de la coordinación de movimientos.
El sujeto no es capaz de organizar el acto pese a que “puede hacerlo, por la
indemnidad de los elementos que deben ejecutar la acción”
Tipos de apraxia
Contructiva
Ideomotora
IdeatoriaMotora
Del vestirse
Orofacial:
Se pueden encontrar pacientes que tienen:
a. Síntomas afásicos sin dispraxia
b. Síntomas dispraxicos sin afasia
c. Una combinación tanto de afasias como dispraxia
TRASTORNOS DE LA VOZ Y LA RESONANCIA
La similitud es mayor a partir de los aspectos anatómicos mismos, entre familiares
próximos, como padres e hijos o hermanos nuestras voces comportan emociones
o reflejan la personalidad.
La voz se produce en la laringe, porción modificada de la tráquea, al vibrar dos
bandas elásticas, las cuerdas vocales, que entran en acción por la corriente
espiratoria de aire de los pulmones: dicho proceso se conoce como fonación.
Trastornos de la fonación y de la resonancia
Los trastornos de la fonación ocurren cuando algo interfiere en el
funcionamiento normal de la laringe.
Los de la resonancia se dan cuando hay interferencias en el funcionamiento
de las cavidades adyacentes, tanto antes como después de la glotis.
Gallardo y Gallego enumeran varios factores que pueden estar a la base de las
alteraciones,
Clasificándolos en:
Afonía
Disfonía
Laringofonias
Rinofonías
Disfonías orgánicas
Disfonías funcionales:
Cristal por su parte examina:
1. Los trastornos evolutivos: por ejemplo, los cambios de voz en la pubertad,
etapa en que se toma gradualmente más grave.
2. Los trastornos orgánicos: relacionados varios de ellos con diferentes
anomalías: nódulos vocales, papilomas, ulceras de contacto. Etc.
3. Los trastornos psicológicos: que pueden expresarse en abuso vocal; como
el caso de personalidades inmaduras que manifiestan también sus
problemas en alteraciones de la voz, como las “afonías de conversión”.
Técnicas de relajación más efectivas y la corrección de las alteraciones,
recomendaciones para el hogar y la escuela.
Hablar siempre al niño pausadamente, con claridad e intensidad normal
No hablarle desde lejos, no llamarle desde otra habitación
Conseguir que el niño no grite: si lo hace, indicarle que se calle y vuelva
a hablar con voz normal
Técnicas para el profesor- a quien los autores caracterizan como “profesional de
voz”.
Insistir en que el ambiente de trabajo no exige un silencio absoluto, pero
sí que no se hable fuerte.
Colocar al niño con alteraciones de la voz cerca del profesor para no
tener que hablarle fuerte ni obligarlo a que tenga que hacerlo el.
TRASTORNOS DEL RITMO Y LA FLUIDEZ
Se han descrito dos grupos de problemas que afectan el ritmo y la fluidez normal
del habla:
La disfemia, tartamudez o tartamudeo es un trastorno del ritmo del habla
con bloqueos, tics, repeticiones o prolongaciones de sonidos que dificultan
la fluidez.
El farfulleo es el trastorno de la fluidez y ritmo verbal, que se caracteriza por
taquicardia y falta de inteligibilidad.
La tartamudez se trata de un problema de tipo funcional, sin anomalías en los
órganos de la fonación, que se pueden dar junto a las perturbaciones
fonoarticulatorias, problemas emocionales y neurovegetativos. La tartamudez es
una alteración de aparición temprana y de evolución “extraordinariamente variable”
Esquema evolutivo y conductual del tartamudeo
1. Falta de fluidez verbal (niño de 3-5 años)
2. Contingencias ambientales (atención, ayuda, castigo…..)
3. Persistencia y aumento de la existencia del tartamudeo
4. Percepción del tartamudeo por el propio sujeto
5. Ansiedad anticipatoria, mayor desorganización de la conducta verbal.
6. Generalización a toda situación verbal/social
7. Aislamiento, evitación social, no comunicación
Al tratamiento de la disfemia, se refieren también a los procedimientos
combinados y la terapéutica con los niños pequeños, escolares, de grupo y
terapéutica con aparatos.
Para la evaluación contemplan estos aspectos:
Antecedentes familiares
Datos personales
Manifestaciones típicas de la disfemia
Manifestaciones corporales y respiratorias
Alteraciones conductuales
Alteraciones lingüísticas
Elaboración de escalas de valoración
TRASTORNOS DEL LENGUAJE: AFASIAS
Afasias
Se asocia a una gran dificultad en la capacidad simbólico - lingüística,
consecuencia del daño (tumores, traumatismos, infecciones, problemas
vasculares) y afecta en forma severa la conducta adaptativa e interacciones de la
vida diaria.
La definición específica, la afasia es únicamente una patología lingüística: el
paciente seria el mismo de antes, salvo su reducida capacidad para hablar,
comprender, leer y escribir, en USA, la afasia es la incapacidad para comunicarse
a través de la lengua oral, incluida la perdida de la habilidades de lectura y
escritura.
El adoptado por la N.A.A. divide la afasia en dos amplias categorías:
1. Los pacientes con afasia fluente (fluida) tienen problemas para comprender
la lengua oral y escrita.
2. Las personas con afasia no fluente (no fluida) tienen dificultades para
comunicarse en forma oral o por escrito.
3. La forma más severa es la afasia global: las personas que la presentan
tienen problemas tanto para expresarse, como para comprender la lengua
oral o escrita.
La afasia varía en grados y según las áreas afectadas.
Afasia global
Afasia de broca (no fluente)
Afasia mixta no fluente
Afasia de Wernicke (fluente)
Afasia anómica
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE TEL
Disfasia
Se trata de un trastorno del desarrollo del lenguaje, de tipo predominante
expresivo o receptivo que puede darse con una capacidad intelectual normal pero
que interfiere de manera significativa el aprendizaje académico o las interacciones
de la vida cotidiana.
Si bien el término “especifico” plantea problemas y han sido cuestionados, explica
el autor que existen evidencias que permiten hablar de un trastorno “especifico”
del lenguaje, ya que, existan otros procesos existan otros procesos psicológicos
implicados (percepción, memoria de corto plazo limitada, etc.), estos perecen
subordinarse a la alteración del lenguaje, o bien esta representa el núcleo del
conjunto de procesos alterados o disfuncionales.
A. Los cuadros leves afectan a niños cuyo desarrollo del lenguaje se inicia
dentro de límites normales, pero que presentan “un aprendizaje lento para
producir los sonidos de las palabras”
B. Los cuadros moderados afectan a niños con un significado atraso en su
lenguaje expresivo.
C. Los niños con trastorno grave o severo se caracterizan por sus dificultades
para comprender el lenguaje oral.
D. Los niños con trastorno muy grave o muy severo presentan graves
dificultades para comprender en lenguaje oral.
TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO
Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico o
laboral o la comunicación social.
Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje
expresivo normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente
por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la
capacidad intelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni de
trastorno generalizado del desarrollo.
Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental, las
deficiencias del lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales
problemas.
TRASTORNO DEL LENGUAJE MIXTO RECEPTIVO-
EXPRESIVO
Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo
del lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas individualmente,
quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones
normalizadas de la capacidad intelectual no verbal.
Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, así como
dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras,
tales como términos espaciales.
Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el
rendimiento académico o laboral, o la comunicación social.
Rapin y Allen propusieron una clasificación en los ´80. Según Aguardo, es la más
utilizada por los terapeutas. Se basaron en las descripciones de estados
patológicos del lenguaje observados en un significativo número de sujetos.
Trastornos de la vertiente expresiva
Trastornos de comprensión y expresión
Trastorno del proceso central de tratamiento y de la formulación
TRASTORNO DEL LENGUAJE SECUNDARIOS A OTRAS
CONDICIONES
Las alteraciones del lenguaje y del habla que se asocian o son consecuencia o
manifestación de otros problemas.El lenguaje psicótico, el esquizofrénico, acusa
los trastornos más de fondo en un cuadro que se ve acompañado de
alucinaciones, incoherencia, desvario del pensamiento, delirio, pobreza de
contenido, falta de lógica, conducta desorganizada.
MUTISMO SELECTIVO
El mutismo selectivo, que es un tipo de mutismo adquirido. La incapacidad
persistente para hablar en situaciones sociales específicas, en las que se espera
que el sujeto hable, a pesar de poder hacerlo, es lo más típico del mutismo
selectivo.
El mutismo selectivo consiste en la incapacidad del niño para hablar en
situaciones sociales específicas, en las que espera hable, pese a tener la
capacidad de hacerlo, como lo puede evidenciar, de hecho, en otras situaciones.
El mutismo selectivo solo se da ante ciertas personas o en determinadas
situaciones y suelen aparecer, a lo tres años y con motor frecuencia, hacia los
seis, se refieren genéricamente “al niño que no habla”.
Para su tratamiento integran un modelo lingüístico que apunta a la “desmotivación”
con tareas de diferente tipo. El modelo conductual, que incluye técnicas de
desensibilización sistemática, el modelo clínico, de carácter psicoterapéutico, y
proponen, finalmente, estrategias de intervención psicomotriz.
b) Por cada temática investiga en el YouTube un caso, en el que
represente a las temáticas de las páginas 295 a la 344.
DESCRIPCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=SuxPbgf5JmU
TRASTORNOS DEL HABLA Y LA ARTICULACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=yABXl27LiAM
TRASTORNO FONOLÓGICO
http://www.youtube.com/watch?v=lWlGDIro4qU
TRASTORNO DE LA ARTICULACIÓN Y EXPRESIÓN DEL HABLA
http://www.youtube.com/watch?v=gYKLI4OhNu4
TRASTORNOS DE LA VOZ Y LA RESONANCIA
http://www.youtube.com/watch?v=mYmBwVUOZco
TRASTORNOS DEL RITMO Y LA FLUIDEZ
http://www.youtube.com/watch?v=XkC26L7Vj6Q
TRASTORNO DEL LENGUAJE: AFASIAS
http://www.youtube.com/watch?v=VIy1W4gsocs
TRASTORNO ESPECIFICO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE TEL
http://www.youtube.com/watch?v=qglfp35yxn8
TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO
http://www.youtube.com/watch?v=XEUxA9kjyb0
TRASTORNO DEL LENGUAJE MIXTO RECEPTIVO-EXPRESIVO
http://www.youtube.com/watch?v=AI0c0iMFE4k
TRASTORNO DEL LENGUAJE SECUNDARIOS A OTRAS CONDICIONES
http://www.youtube.com/watch?v=chpn5aPSK9I
MUTISMO SELECTIVO
http://www.youtube.com/watch?v=pYfBPfIC5K8