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Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del mundo contemporáneo

UC: Unidad de competenciaEl estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Proyecto AULA

MuC: Microunidad de competenciaEl estudiante elabora una carta de exposición de motivos en relación con sus intereses personales, académicos y laborales, con pertinencia, adecuación textual y con tono amable y respetuoso, para optar por becas e intercambios nacionales o extranjeros.

15 de octubre de 2009 Andrea Leticia Ramírez Campos

Formato 1: Contexto de la Experiencia Educativa

Nivel en la UV Competencias / aprendizajes / objetivos por Área de formación Ejemplos de Tareas de la vida real de acuerdo al nivel de formación y EE

Perfil de egreso de la carrera de Relaciones Industriales

El egresado analiza críticamente los elementos del entorno económico, político y cultural que determinan las condiciones y operación de la empresa y coordina los procesos productivos, mediante un liderazgo dinámico y efectivo, utilizando las técnicas administrativas en las áreas funcionales de las organizaciones. Sistematiza información, operaciones y actividades, a fin de generar empleos y empresas, y contribuye al diseño de métodos para evaluar y seleccionar recursos humanos en las organizaciones que favorezcan la solución de problemas sociales.

Partiendo del análisis de diversa información de la empresa y su contexto elaborar documentos relacionados con las operaciones de la organización, principalmente en el área de recursos humanos.

Área de formación básica Lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo

Unidad de competenciaEl estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

MuC 2Diseño de documentos de análisis y síntesis

DescripciónEl Taller se ubica en el Área de Formación Básica General, ya que el desarrollo de las competencias comunicativas y de autoaprendizaje conforma la base para la adquisición y generación de saberes. En él, el estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales, empleando sus competencias comunicativa y de autoaprendizaje en forma responsable y solidaria, utilizando estrategias como el debate, la entrevista, el foro, así como la lectura y escritura de textos. La producción textual, oral y escrita, se evalúa de manera continua, cualitativa y cuantitativamente, por lo que los estudiantes evidencian su desempeño mediante la elaboración de textos, de acuerdo con características tipológicas y atendiendo criterios de adecuación, coherencia, cohesión y corrección

Lectura y redacción de textos específicos que sirvan apoyo para el análisis y la toma de decisiones en el ámbito empresarial.

Área de formación básica Habilidades de pensamiento

Unidad de competenciaEl estudiante procesa información de manera ordenada, clara y precisa mediante el manejo de estrategias cognitivas, meta cognitivas y afectivas, para construir y reconstruir saberes teóricos, prácticos y valorativos a lo largo de su formación integral, en su campo disciplinar y en la interacción

con el mundo. Todo lo anterior, en un ámbito de cordialidad, respeto, responsabilidad, compromiso, disposición, apertura y confianza.

MuC Habilidades básicas de pensamiento: descripción.

DescripciónEl THPCyC pertenece al Área de Formación Básica General. Se abre como un espacio para desarrollar y potencializar las habilidades de pensamiento de los estudiantes con apertura, disposición, compromiso y auto confianza a través del enfoque de competencias. Todo ello mediante la aplicación de estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas centradas en el aprendizaje significativo.

Describe objetos, sujetos y relaciones de estudio con orden, claridad y precisión a partir de la observación directa o indirecta. Aplica sus descripciones a la argumentación.

Área de formación disciplinaria

Administración de la micro, pequeña y mediana empresa

Unidad de competenciaPara el desarrollo económico y social del país y de la región, el estudiante elabora propuestas para la creación y operación de la micro, pequeña y mediana empresa. Toma en cuenta su contexto social, en el que va a incidir ecológicamente para una economía sustentable por lo que intervendrá de manera honesta, respetuosa y solidaria.

MuCRedacción de documentos empresariales

DescripciónPartiendo de la situación actual de las micro, pequeña y mediana empresas en el contexto económico nacional y regional, el curso se centra en la realización de un proyecto de inversión para la creación y operación de una empresa, por lo que es necesario analizar información, tomar decisiones y proyectar la vida económica de la organización elaborando el documento de su propuesta.

Elaborar diversos documentos empresariales empleando las prosas de base adecuadas a la situación: oficios, informes, propuestas.

Área de formación terminal

Experiencia recepcional

Unidad de competenciaEl estudiante aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas propios de las relaciones industriales, identificados en una temática seleccionada. Emplea métodos de investigación científica a partir de teorías propias de la disciplina con una actitud de honestidad, respeto, participación, colaboración, responsabilidad, compromiso y creatividad.

MuCEl estudiante maneja las fuentes de información apropiadas a la disciplina y elabora un trabajo final en cualquiera de las modalidades previstas en la legislación.

DescripciónEsta EE se ubica en el área de formación terminal, pretende que el alumno aplique los conocimientos adquiridos en el programa educativo mediante la solución de un problema disciplinar o proponiendo un proyecto de intervención. Elabora y presenta un documento recepcional de acuerdo con la normatividad establecida.

Aplicación y manejo del aparato crítico en el trabajo recepcional.

Explicación de las relaciones de la EE en el currículo.

Para la EE: Taller de lectura y redacción a través del análisis del mundo contemporáneo

Unidad de competencia: El estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Taller de lectura y redacción se ubica en el área básica, cuya unidad de competencia será transversal en distintas EE. Conforme el alumno transite por ésta y aquellas irá desarrollando tareas que conformarán redes de saberes epistemológicos, heurísticos y axiológicos distinguiéndose tres ejes relacionales que conforman la trama:

Complejidad: Lectura y redacción confluye con la EE del área básica (Habilidades de pensamiento) ya que permite que la formulación de las ideas se expresen con coherencia, cohesión, adecuación y gramaticalidad. Con la disciplinar (Administración de la micro, mediana y pequeña empresa) en la elaboración de diversos documentos específicos para la toma de decisiones y con la terminal (Experiencia recepcional) en el manejo del aparato crítico para desarrollar su trabajo recepcional.

Investigación: Lectura y redacción propicia el desarrollo de la investigación al proponerse como una estrategia transversal de carácter recurrente para identificar y plantear problemas a partir de la lectura crítica de la literatura más actual del área disciplinar y profesional, y de la escritura analítica, de las cuales emergen constantemente nuevos cuestionamientos.

Tecnología y TIC: Lectura y redacción, a través de la lectura crítica y otros procedimientos permite la discriminación de información en la Red, al mismo tiempo que la información disponible ayuda en el aprendizaje de las estrategias de la lectura y la escritura porque deriva de múltiples fuentes, en especial de la organizada en bases de datos que se interconectan con otras fuentes de información y con diversos vocabularios tecnológicos. Mediante el uso de dicha tecnología se puede organizar y sistematizar la información, a fin de obtener reportes cada vez más exactos y complejos.

En el diagrama siguiente se muestra la red de relaciones, donde de manera explícita y recurrente se espera que la EE Lectura y redacción influya en las EE posteriores y en el perfil de egreso.

Perfil d

el egresado d

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strialesEl egresado analiza críticam

ente los elementos del entorno económ

ico, político y cultural que determinan las

condiciones y operación de la empresa y coordina los procesos productivos, m

ediante un liderazgo dinámico y

efectivo, utilizando las técnicas administrativas en las áreas funcionales de las organizaciones. Sistem

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ación, operaciones y actividades, a fin de generar empleos y em

presas, y contribuye al diseño de métodos

para evaluar y seleccionar recursos humanos en las organizaciones que favorezcan la solución de problem

as sociales.

Tarea: Partiendo del análisis de diversa inform

ación de la empresa y su contexto elaborar docum

entos relacionados con las operaciones de la organización, principalm

ente en el área de recursos humanos.

EE Administración de la micro, pequeña y mediana empresa (Área disciplinar) Para el desarrollo económico y social del país y de la región, el estudiante elabora propuestas para la creación y operación de la micro, pequeña y mediana empresa. Toma en cuenta su contexto social, en el que va a incidir ecológicamente para una economía sustentable por lo que intervendrá de manera honesta, respetuosa y solidaria.

Tarea: Elaborar diversos documentos empresariales empleando las prosas de base adecuadas a la situación: oficios, informes, propuestas.

Aprendizaje complejo

EE Experiencia recepcional (Área terminal)El estudiante aplica los conocimientos adquiridos en la solución de problemas propios de las relaciones industriales, identificados en una temática seleccionada. Emplea métodos de investigación científica a partir de teorías propias de la disciplina con una actitud de honestidad, respeto, participación, colaboración, responsabilidad, compromiso y creatividad.

Tarea: Aplicación y manejo del aparato crítico en el trabajo recepcional.EE Habilidades de pensamiento (Área básica)El estudiante procesa información de manera ordenada, clara y precisa mediante el manejo de estrategias cognitivas, meta cognitivas y afectivas, para construir y reconstruir saberes teóricos, prácticos y valorativos a lo largo de su formación integral, en su campo disciplinar y en la interacción con el mundo. Todo lo anterior, en un ámbito de cordialidad, respeto, responsabilidad, compromiso, disposición, apertura y confianza.

Tarea: Describe objetos, sujetos y relaciones de estudio con orden, claridad y precisión a partir de la observación directa o indirecta. Aplica sus descripciones a la argumentación.

EE Lectura y redacción a través del mundo contemporáneo (Área básica)El estudiante comprende y produce mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Tareas: partiendo del análisis de diversa información de la empresa y su contexto elaborar documentos relacionados con las operaciones de la organización, principalmente en el área de recursos humanos.

Tareas. Elaborar reportes generales sobre problemáticas del mundo contemporáneo a partir de información reciente, con una presentación adecuada a la audiencia a la que se dirige el reporte, cumpliendo los estándares de estilo y referencia bibliográfica del formato propio de su disciplina o profesión.

Formato 2. Tareas de aprendizaje

Unidad de competencia del Programa de TLyR

Los estudiantes comprenden y producen mensajes verbales y no verbales contextualizados apreciando su coherencia, cohesión y adecuación respecto de situaciones comunicativas concretas, de manera oral y por escrito, mediante la búsqueda de fuentes provenientes de disciplinas diversas, el diálogo presencial y la interacción a través de las TICs, orientadas hacia la práctica de sus habilidades lingüísticas y de autoaprendizaje, a lo largo de su proceso de formación integral y en contextos micro y macro, para interactuar como sujetos analíticos, reflexivos, críticos y creativos del entorno contemporáneo y planetario.

Descripción de las tareas y sentidos de complejidad, investigación y tecnología para la MuC

MuC: Microunidad de Competencia Clase de tarea 1 Clase de tarea 2 Clase de tarea 3

El estudiante elabora reportes de lectura y realiza informes de acuerdo con sus intereses personales, académicos y laborales, con pertinencia y adecuación textual, para apoyar la toma de decisiones en diversos contextos y asuntos, respetando la autoría de las fuentes, confidencialidad y confiabilidad de los datos y la veracidad de los hechos.

Investigar qué instituciones de educación ofrecen becas o programas compatibles curricularmente, de acuerdo con sus intereses personales, académicos y laborales.

Complejidad: se requiere conocer a fondo su plan de estudios para elegir las experiencias educativas que complementen su programa académico.

Investigación: además de lo anterior requiere conocer con precisión con qué instituciones tienen convenios de intercambio, tanto en

Elaborar la estructura de los elementos que constituyen el formato de una carta de exposición de motivos.

Complejidad: requiere analizar al menos dos modelos que le permitan apreciar el desarrollo de ideas centrales y su distribución en distintos tipos de párrafos: narrativos, expositivos y argumentativos. Y apreciar cómo la relación de datos personales, académicos y laborales genera un discurso versátil.

Investigación: puede utilizarse la documentación que otros

Explicitar por escrito, en español y en inglés, la intencionalidad personal que motiva la toma de esta decisión, donde se aprecie la solidez de los argumentos y la convicción para asumir, ya sea el compromiso de ser becario o el de ir a estudiar fuera de su casa Mater.

Complejidad: además de lo anterior, se requiere adquirir una convicción plena que halle correspondencia con la información precisa y con las palabras justas.

Investigación: además de lo

programas nacionales y extranjeros para analizar su pertinencia. Para ello puede consultar folletos o convocatorias.

Tecnología: además de lo anterior, se requiere buscar en diversas referencias virtuales. Por ejemplo al UV, embajadas o universiddes.

becarios tienen o las de sus propios maestros.

Tecnología: puede investigar en los buscadores básicos de información sobre este tipo de texto.

anterior, se requiere entrevistarse y asesorarse con alumnos que ya han vivido esa experiencia de manera exitosa.

Tecnología: además de lo anterior, puede contactarse con estudiantes de otros países para tener idea de cómo abordar esta decisión.

Objetivos de desempeño de la tarea

Clase de tarea 1 Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TICsAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución y desempeño

Investigar qué instituciones de educación ofrecen becas o programas compatibles curricularmente, de acuerdo con sus intereses personales, académicos y laborales.

Objetivo de desempeño 1Elaborar un listado de preferencias, con base en el análisis de su programa educativo, a fin de detectar cuáles de las experiencias del área disciplinar son las que más le agradan para profundizar en su estudio.Objetivo de desempeño 2 (Sujeto a evaluación)Diseñar un directorio de universidades nacionales y extranjeras afines a su programa educativo, donde se establezca de manera comparativa la interconexión de contenidos en el área disciplinar y terminal de UV. Complementar el directorio con las instituciones que ofrecen becas correspondientes a esos estudios.Objetivo de desempeño 3 (Sujeto a evaluación)Verificar con detalle los requisitos de ingreso y los documentos anexos que cada universidad solicita con el propósito de elegir el adecuado a sus características personales, académicas y laborales. Señalar qué autoridades están a cargo del programa de intercambio para poder establecer el contacto con la autoridad correspondiente.Objetivo de desempeño 4Seleccionar dos universidades para poder tener más oportunidades de ser elegido, o bien, si se es aceptado en ambas poder optar por más atractiva.


Elaborar la estructura de los elementos que constituyen el formato de la carta de exposición de motivos.

Objetivo de desempeño 5Investigar la estructura de una carta de motivos y de los documentos anexos (curriculum vitae y un oficio de solicitud), a fin de tener bien definidas las características de cada uno de ellos.Objetivo de desempeño 6Analizar la estructura a partir del tipo de prosas de base utilizadas en el modelo investigado de la carta y de los documentos anexos, con el propósito de percibir su correspondencia y el modo como se van entretejiendo la narración, la exposición y la argumentación.

Objetivo de desempeño 7 (Sujeto a evaluación)Redactar la carta de exposición de motivos, en Word, con base en el modelo investigado y estableciendo la relación que existe con los documentos anexos.


Explicitar por escrito, en español y en inglés, la intencionalidad personal que motiva la toma de esta decisión, donde se aprecie la solidez de los argumentos y la convicción para asumir, ya sea el compromiso de ser becario o el de ir a estudiar fuera de su casa Mater.

Objetivo de desempeño 8 (Sujeto a evaluación)Redactar en español un oficio de solicitud al programa de intercambio o a la beca, en Word, teniendo presente los datos investigados de quien está al frente del departamento de intercambio escolar de la universidad seleccionada. Objetivo de desempeño 9 (Sujeto a evaluación)Redactar un curriculum vitae de tipo cronológico inverso, en Word, a fin de hacer evidente la continuidad temática entre el programa que se cursa y el que se pretende cursar.Objetivo de desempeño 10Conjuntar los tres documentos: solicitud de beca o de intercambio, curriculum vitae y carta de exposición de motivos, a fin de tener la visión completa e integrada del trámite académico y hacer factible su trámite administrativo.Objetivo de desempeño 11Traducir la documentación completa al inglés en el caso de los intercambios internacionales, para cumplir con un requisito académico.

Formato 3. Información de apoyo: teórica y procedimental

Objetivos de desempeño en términos de complejidad,

investigación y TICAcción, condiciones, herramientas y

estándares de ejecución o desempeño.

Clasificación enNo recurrentes (NR)

Recurrentes (R) yAutomatizables (RA)

Información de apoyo procedimental

Tema/descripción

(NR) Información de apoyoFuente impresa o electrónica: Autor,

título, datos bibliográficos.(R) Información procedimental

Nombre del procedimiento o algoritmo y datos bibliográficos para

su recuperación.(RA) Parte de la tarea en la que se

requiere practicarObjetivo de desempeño 1Elaborar un listado de preferencias, con base en el análisis de su programa educativo, a fin de detectar cuáles son las experiencias del área disciplinar que más le agradan para profundizar en su estudio.

No recurrenteLa selección está en función a sus preferenciasRecurrenteEl listadoRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónPrograma educativoFormato de listado

ProcedimentalProcedimiento de análisis del programa para elaborar el listado

Fuentes de informaciónUV. Programa educativo de la carrera.UV. Programa de cada experiencia educativa seleccionada.

Objetivo de desempeño 2Diseñar un directorio de universidades nacionales y extranjeras afines a su programa educativo, donde se establezca de manera comparativa la interconexión de contenidos en el área disciplinar y terminal de UV.

No recurrenteHacer la comparaciónRecurrenteRegistrar cada universidadRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónDatos de universidades, embajadas, localidades, formas de transporte, costos de vida, etc.Formato del directorioProcedimentalProcedimiento para elaborar el directorio

Fuentes de informaciónFolletos de universidadesPáginas Web de universidadesConvocatorias de becas e intercambio

Objetivo de desempeño 3Verificar con detalle los requisitos de ingreso y los documentos anexos que cada universidad solicita con el propósito de elegir el adecuado a sus características personales, académicas y laborales. Señalar qué autoridades están a cargo del programa de intercambio para poder establecer el contacto con la autoridad correspondiente.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteVerificación de requisitosRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónRequisitos de admisión e intercambioCuadro de requisitosProcedimentalProcedimiento para verificar y registrar requisitos

Fuentes de informaciónFolletos de universidadesPáginas Web de universidadesConvocatorias de becas e intercambio

Objetivo de desempeño 4Seleccionar dos universidades para poder tener más oportunidades de ser elegido, o bien, si se es aceptado en ambas poder optar por más atractiva.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteSelecciónRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónDirectorioCuadro de requisitosCriterios de selecciónProcedimentalProcedimiento para la aplicación de criterios de selección

Fuentes de informaciónDirectorio de universidades seleccionadasCuadro de requisitosCriterios de selección

Objetivo de desempeño 5Investigar la estructura de una carta de motivos y de los documentos anexos (curriculum vitae y un oficio de solicitud), a fin de tener bien definidas las características de cada uno de ellos.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteInvestigaciónRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónCaracterísticas de una carta de exposición de motivos, curriculum vitae y oficio de solicitud. Modelos de documentos.ProcedimentalProcedimiento para investigar la estructura

Fuentes de informaciónAntología de Taller de Lectura y Redacción del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.

Argudín, Yolanda y María Luna. (2005). Aprender a pensar escribiendo bien. México: Trillas.Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: 2001.

Saad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.

Taleva, L. (2001) Cómo hacer un curriculum. Buenos Aires: Valleta Ediciones.

Tello, N. (2003 ) Cómo escribir. Guía rápida de redacción profesional. Buenos Aires: Longseller.

Objetivo de desempeño 6Analizar la estructura a partir del tipo de prosas de base utilizadas en el modelo investigado de la carta y de los documentos anexos, con el

No recurrenteEl análisisRecurrenteNo aplicaRecurrentes automatizables

Necesidad de informaciónTipología prosas de base

ProcedimentalProcedimiento para comparar

Fuentes de informaciónAntología del Diplomado Competencias de la lengua española para el modelo educativo flexible (2002). México: Universidad

propósito de percibir su correspondencia y el modo como se van entretejiendo la narración, la exposición y la argumentación.

No aplica documentos con prosas de base y seleccionar la adecuada

Veracruzana.

Saad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.

Serafini, Teresa (1999). Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós.

Serafini, Teresa (2004). Cómo se escribe. México: Paidós.

Objetivo de desempeño 7Redactar la carta de exposición de motivos en Word, con base en el modelo investigado y estableciendo la relación que existe con los documentos anexos.

No recurrenteEstiloRecurrenteRedacciónRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónTipología prosas de baseModelos de cartas

ProcedimentalProcedimiento para elaborar una carta de motivos

Fuentes de informaciónAntología del Taller de Lectura y Redacción del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.

Objetivo de desempeño 8Redactar en español un oficio de solicitud al programa de intercambio o a la beca, en Word, teniendo presente los datos investigados de quien está al frente del departamento de intercambio escolar de la universidad seleccionada.

No recurrenteEstiloRecurrenteRedacciónRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónTipología prosas de baseModelos de oficios de solicitud

ProcedimentalProcedimiento para elaborar un oficio de solicitud

Fuentes de informaciónSaad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.

Antología del Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del mundo contemporáneo del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.

Objetivo de desempeño 9Redactar un curriculum vitae de tipo cronológico inverso, en Word, a fin de hacer evidente la continuidad temática entre el programa que se cursa y el que se pretende cursar.

No recurrenteRedacción y estiloRecurrenteNo aplicaRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónTipología prosas de baseModelos de curriculum vitae

ProcedimentalProcedimiento para elaborar un

Fuentes de informaciónTaleva, L. (2001) Cómo hacer un curriculum. Buenos Aires: Valleta Ediciones.

Brazeau, Julie (1996). Cómo redactar

curriculum vitae nuestro curriculum vitae.(3ª ed.) Barcelona: Gedisa.Antología del Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del mundo contemporáneo del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.

Objetivo de desempeño 10Conjuntar los tres documentos: solicitud de beca o de intercambio, curriculum vitae y carta de exposición de motivos, a fin de tener la visión completa e integrada del trámite académico y hacer factible su trámite administrativo.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteLa recopilaciónRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónCarta de motivosCurriculum vitaeOficio de solicitud

ProcedimentalProcedimiento para conjuntar documentación

Fuentes de información

Objetivo de desempeño 11Traducir la documentación completa al inglés en el caso de los intercambios internacionales, para cumplir con un requisito académico.

No recurrenteNo aplicaRecurrenteTraducciónRecurrentes automatizablesNo aplica

Necesidad de informaciónCarta de motivosCurriculum vitaeOficio de solicitud

ProcedimentalProcesos para traducir documentación

Fuentes de informaciónDiccionarios español-inglés, inglés-español

Libros de redacción de documentos comerciales en inglés

Formato 4. Motivación, andamiaje y secuencia de la enseñanza

EstrategiaSe plantea un problema para que el alumno lo resuelva. Al hacerlo, tendrá necesidad de recurrir a diversas prosas de base y estructura de documentos. Transversalmente hará directorios que implican búsqueda y uso de las tecnologías.

Andamiaje

Taller de Lectura y redacción

MuCEl estudiante elabora una carta de exposición de motivos en relación con sus intereses personales, académicos y laborales, con pertinencia y adecuación textual, para optar por becas e intercambios nacionales o extranjeros, con tono amable y respetuoso.

ProblematizaciónLa jefa de departamento recibe los resultados de la Coordinación de intercambio académico estudiantil y los publica, en el día y a la hora señalados, en el pizarrón de avisos. Susana y Mario ya se encuentran afuera esperando. Han solicitado intercambio para irse a estudiar a Francia un semestre. Se acercan a leer: Susana sí aparece en la lista, pero Mario no.

Mario, en total desconcierto, entra a ver a la jefa de departamento para saber cuál es la razón de su resultado desfavorable. Ésta busca el expediente y la lista de requisitos que esa universidad establecía para cotejarlos. Todos los requisitos están cubiertos, sin embargo, un documento tiene la observación: “En cuanto a contenido no se explicitan claramente las razones por las que desea estudiar con nosotros; en cuanto a forma, se evidencia un bajo nivel del manejo del español”. La jefa de departamento la anima a que lo vuelva a intentar el siguiente semestre y le sugiere busque apoyo para enmendar la observación hecha a ese documento.

Indicaciones¿Si tú fueras Susana qué le recomendarías a Mario?¿Con esas indicaciones, si tú fueses Mario qué estrategias desarrollarías para lograr tu proyecto?

Especificaciones de la tareaAdopta el papel de Susana y recomienda cuáles son los puntos donde hay que poner atención para tener éxito en el proyecto.

Ahora, asumiendo el papel de Mario y al no haber sido aceptado en esta universidad, debes investigar qué otras universidades ofrecen programas de intercambio, elaborar un directorio, analizar con base en tu programa educativo cuáles experiencias puedes elegir que te sean convalidadas en tu universidad, cuáles son los requisitos que solicitan, a quién deberás dirigirte en esta ocasión, las fechas exactas de entrega del expediente y cuáles documentos deberás anexar y por supuesto elaborarlos atendiendo a las recomendaciones de fondo y forma.

Alcance de la tareaClase de tareas:

1. Investigar qué instituciones de educación ofrecen becas o programas compatibles curricularmente, de acuerdo con tus intereses personales, académicos y laborales.

2. Elaborar la estructura de los elementos que constituyen el formato de la carta de exposición de motivos.3. Explicitar por escrito, en español y en inglés, la intencionalidad personal que motiva la toma de esta decisión, donde se aprecie la solidez

de los argumentos y la convicción para asumir, ya sea el compromiso de ser becario o el de ir a estudiar fuera de su casa Mater.

Tiempo de ejecución:6 horas de clase en 3 sesiones de 2 horas cada una con trabajo extraclase según las competencias de cada alumno.

Forma de trabajo:Debido a que en la ejecución de las tareas está implícito un interés personal, aunque se trabaje en grupos, las evidencias de desempeño serán individuales.

Productos de desempeño:Desarrollar o elaborar los siguientes productos de aprendizaje tomando en cuenta las especificaciones de cada uno.

1. Plan de estudios indicando las materias de interés, al menos tres.2. Directorio de universidades. Tabla con las siguientes columnas: universidad (al menos tres), país, cursos que ofrecen compatibles con las

materias de interés, requisitos de ingreso, responsable.3. Una carta de exposición de motivos. Estructura congruente con este tipo de documento. Pertinencia en el contenido. Estilo respetuoso,

creativo y personal. Presentación y limpieza.4. Un oficio de solicitud. Estructura congruente con este tipo de documento. Pertinencia en el contenido. Estilo respetuoso y personal.

Presentación y limpieza.5. Un curriculum vitae. Estructura congruente con este tipo de documento. Pertinencia en el contenido. Estilo creativo y personal.

Presentación y limpieza.

Evaluación:Los criterios de evaluación están contenidos en las rúbricas correspondientes.

Documentación y fuentes:Modelos de cartas de exposición de motivosModelos de currículosModelos de oficios de solicitud

Rúbricas

Antología del Diplomado Competencias de la lengua española para el modelo educativo flexible (2002). México: Universidad Veracruzana.Antología del Taller de Lectura y Redacción a través del análisis del mundo contemporáneo del AFBG (2006). México: Universidad Veracruzana.Argudín, Yolanda y María Luna. (2005). Aprender a pensar escribiendo bien. México: Trillas.Brazeau, Julie (1996). Cómo redactar nuestro curriculum vitae.(3ª ed.) Barcelona: Gedisa.Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: 2001.Convocatorias de becas e intercambioDiccionarios español-inglés, inglés-españolFolletos de universidadesLibros de redacción de documentos comerciales en inglésPáginas Web de universidadesSaad, Antonio Miguel (2003). Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso. (23ª ed.). México: Compañía Editorial Continental.Serafini, Teresa (1999). Cómo redactar un tema. Barcelona: Paidós.Serafini, Teresa (2004). Cómo se escribe. México: Paidós.UV. Plan de estudios de los programas educativosUV. Programa de cada experiencia educativa seleccionadaSabino, Carlos (1994). Cómo hacer una tesis. Buenos Aires: Lumen.Taleva, Laura. (2001) Cómo hacer un curriculum. Buenos Aires: Valleta Ediciones.Tello, Nerio . (2003 ) Cómo escribir. Guía rápida de redacción profesional. Buenos Aires: Longseller.

Formato 5. Evaluación del aprendizaje

Criterios de calificaciónSe considera que el aprendizaje en Taller de lectura y redacción es un proceso contínuo por lo que la calificación se asignará según la rúbrica una vez que se concluya el periodo programado para las actividades y los plazos para la reelaboración sucesiva de evidencias. Se tomaráen cuenta, también, la actitud del estudiante hacia el trabajo individual y colectivo, su puntualidad y respeto; así como la pertinencia y oportunidad de sus aportaciones.

Rubro PonderaciónActitud en el proceso 30%Resultado final de la evidencia 70%

Total 100%

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y

tecnología y TICAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Evidencias y criterios de evaluaciónNivel 1

Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

Objetivo de desempeño 1Elaborar un listado de preferencias, con base en el análisis de su plan de estudios, a fin de detectar cuáles de las experiencias del área disciplinar son las que más le agradan para profundizar en su estudio. Revisar los contenidos de cada una.

Objetivo de desempeño 2 Diseñar un directorio de universidades nacionales y extranjeras afines a su programa educativo, donde se establezca de manera comparativa la

1. Plan de estudios indicando las materias de interés, al menos tres.

A partir de una lectura selectiva se marcan las EE de primera preferencia en el Plan de estudios. Con otro color se marca las de segunda preferencia. Se revisan los contenidos de cada asignatura seleccionada. Se hace un listado final de las EE seleccionadas. Contenido y forma presentan pulcritud:

A partir de una lectura selectiva se indican las EE de primera preferencia en el Plan de estudios. Con otro color se marca las de segunda preferencia. Se revisan los contenidos de cada asignatura seleccionada. Hace una tabla en Word o en Excel agrupando las EE por afinidad. Contenido y forma

A partir de una lectura selectiva se indican las EE de primera preferencia en el Plan de estudios. Con otro color se marcan las de segunda preferencia.Se revisan los contenidos de cada asignatura seleccionada.Hace una tabla en Word o en Excel agrupando las EE por afinidad. Incluye los




Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

interconexión de contenidos en el área disciplinar y terminal de UV. Complementar el directorio con las instituciones que ofrecen becas correspondientes a esos estudios.

Objetivo de desempeño 3 Verificar con detalle los requisitos de ingreso y los documentos anexos que cada universidad solicita con el propósito de elegir el adecuado a sus características personales, académicas y laborales. Señalar qué autoridades están a cargo del programa de intercambio para poder establecer el contacto con la autoridad correspondiente.

Objetivo de desempeño 4Seleccionar dos universidades para poder tener más oportunidades de ser elegido, o bien, si se es aceptado en ambas poder optar por más atractiva.

estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

motivos por los que las elige. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

2. Directorio de universidades. Tabla con las siguientes columnas: universidad (al menos tres), país, cursos que ofrecen compatibles con las materias de interés, requisitos de ingreso, responsable.

A partir de una búsqueda en folletos, catálogos, convocatorias y fuentes electrónicas, el directorio de universidades contiene universidad (al menos tres), país, cursos que ofrecen compatibles con las materias de interés, requisitos de ingreso, responsable. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

A partir de una búsqueda en folletos, catálogos, convocatorias y fuentes electrónicas, el directorio de universidades contiene universidad (al menos tres), país, cursos que ofrecen compatibles con las materias de interés, requisitos de ingreso, responsable. Está elaborado como tabla en Word o Excel agrupado por países y materias. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

A partir de una búsqueda en folletos, catálogos, convocatorias y fuentes electrónicas, el directorio de universidades contiene universidad (al menos tres), país, cursos que ofrecen compatibles con las materias de interés, requisitos de ingreso, responsable. Está elaborado como tabla en Word, Excel o Access agrupado por países y materias. A manera de lista de cotejo destaca fechas para elaborar e integrar la documentación y plazos de entrega.




Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

Objetivo de desempeño 5Investigar la estructura de una carta de motivos y de los documentos anexos (curriculum vitae y un oficio de solicitud), a fin de tener bien definidas las características de cada uno de ellos.

Objetivo de desempeño 6Analizar la estructura a partir del tipo de prosas de base utilizadas en el modelo investigado de la carta y de los documentos anexos, con el propósito de percibir su correspondencia y el modo como se van entretejiendo la narración, la exposición y la argumentación.

Objetivo de desempeño 7Redactar la carta de exposición de motivos, en Word, con base en el modelo investigado y estableciendo la relación que existe con los documentos anexos.

3. Una carta de exposición de motivos. Estructura congruente con este tipo de documentos. Pertinencia en el contenido. Estilo respetuoso, creativo y personal. Presentación y limpieza.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta una carta de exposición de motivos con estructura congruente con este tipo de documentos. El contenido es pertinente y argumentativo, el estilo respetuoso, creativo y personal. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta una carta de exposición de motivos con estructura congruente con este tipo de documentos. Destaca el contenido por su creatividad, pertinencia y estilo. Sus argumentos son convincentes. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos. Se realiza en Word.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta una carta de exposición de motivos con estructura congruente con este tipo de documentos. Su discurso argumentativo entreteje experiencia, dominio del tema y deseos de disfrutar el conocimiento. Destaca el contenido por su creatividad literaria, pertinencia y estilo personal. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos. Se realiza




Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

en Word.Objetivo de desempeño 8 Redactar en español un oficio de solicitud al programa de intercambio o a la beca, en Word, teniendo presente los datos investigados de quien está al frente del departamento de intercambio escolar de la universidad seleccionada.

Objetivo de desempeño 9Redactar un curriculum vitae de tipo cronológico inverso, en Word, a fin de hacer evidente la continuidad temática entre el programa que se cursa y el que se pretende cursar.

Objetivo de desempeño 10Conjuntar los tres documentos: solicitud de beca o de intercambio, curriculum vitae y carta de exposición de motivos, a fin de tener la visión completa e integrada del trámite académico y hacer factible su trámite administrativo.

Objetivo de desempeño 11Traducir la documentación completa al inglés en el caso de los intercambios internacionales, para cumplir con un requisito

4. Un oficio de solicitud. Estructura congruente con este tipo de documento. Pertinencia en el contenido. Estilo respetuoso y personal. Presentación y limpieza.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta un oficio de solicitud con estructura congruente con este tipo de documentos. El contenido es pertinente y expositivo, el estilo respetuoso y formal. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta un oficio de solicitud con estructura congruente con este tipo de documentos. El contenido es pertinente, expositivo, directo y preciso, el estilo respetuoso y formal. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos. Se realiza en Word.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta un oficio de solicitud con estructura congruente con este tipo de documentos. El contenido es pertinente, expositivo, directo, preciso y personal, el estilo respetuoso y formal. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos. Se aprecia diseño de formato. Se realiza en Word.

5. Un curriculum vitae. Estructura congruente con este tipo de documento. Pertinencia en el contenido. Estilo creativo y personal. Presentación y limpieza.

A partir de una búsqueda documental en línea o impresos redacta su curriculum vitae con estructura congruente con este tipo de documentos. El






Aceptable6-7

Nivel 2Bueno

8-9

Nivel 3Excelente

10

académico. contenido es pertinente y descriptivo. Es de tipo cronológico. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos.

contenido es pertinente y descriptivo. Es de tipo cronológico inverso agrupado por categorías. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos. Se realiza en Word.

contenido es pertinente y descriptivo. Es de tipo funcional, cronológico inverso y agrupado por categorías. Incluye una breve semblanza. Contenido y forma presentan pulcritud: estructura gramatical, ortografìa y lineamientos tipográficos. Se aprecia diseño de formato. Se realiza en Word.

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