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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
AS BRINCADEIRAS E A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Por: ELENICE APARECIDA DA COSTA DIAS
Orientador
Prof. Dr. Maria Esther de Araújo Oliveira
Minas Gerais
2008
2
UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
AS BRINCADEIRAS E A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Apresentação de monografia à Universidade
Candido Mendes como requisito parcial para
obtenção do grau de especialista em Educação
Infantil e Desenvolvimento
Por: . Elenice A. da Costa Dias
3
AGRADECIMENTOS
A Deus por ter iluminado o caminho
que escolhi para seguir. E apesar das
dificuldades me fez crer que a força
que vem do Senhor é mais forte que
qualquer barreira que eu tivesse que
enfrentar.
4
DEDICATÓRIA
Dedico a minha família, minha cunhada
que em todo momento estiveram me
incentivando e me ajudando a superar as
dificuldades para que eu não desistisse.
Sem vocês este trabalho não teria
sentido.
5
RESUMO
Brincadeiras são atos pensados e impensados de todo ser humano,
mas que podem ser também de grande ajuda quando utilizados de modo
adequado. Através de brincadeiras, jogos e músicas pode se desenvolver o
senso critico, a solidariedade e a auto confiança. Para isso deve ser bem
trabalhada com objetivos definidos, material e posturas adequadas. Cada
brincadeira tem seu ponto crucial, cabe ao educador – orientador utilizá-la da
melhor maneira possível levando em conta a turma (faixa etária,
desenvolvimento).
As brincadeiras desenvolvem o senso crítico, o respeito, a solidariedade,
união e companheirismo ente os colegas e também com professor.
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METODOLOGIA
A metodologia utilizada destina-se a uma pesquisa de revisão
bibliográfica associada a uma descrição de como os jogos e brincadeiras estão
sendo trabalhados nas escolas do município.
Para saber como estão trabalhando os professores foi elaborado dois
questionários a serem respondidos por professores e mãe de alunos que estão
freqüentando a Educação Infantil.
Os autores que serviram de referencia para minha pesquisa foram:
ANDRADE, SEBASTIANI, FORNEIRO, BROUGÉRE, VYGOTSKY.
7
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 08
CAPÍTULO I - OS BRINQUEDOS E AS
BRINCADEIRAS ANTIGAS E ATUAIS 09
CAPÍTULO II - BRINCADEIRA E APRENDIZAGEM 12
CAPÍTULO III - A EDUCAÇÃO INFANTIL NAS
ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE PEDRA BONITA 19
CONCLUSÃO 24
BIBLIOGRAFIA CITADA 28
ANEXOS 26
ÍNDICE 29
FOLHA DE AVALIAÇÃO 31
8
INTRODUÇÃO
Através do estudo sobre Brincadeiras e Aprendizagem pretendo mostrar
como as brincadeiras podem ajudar a criança a se interagir uma com as
outras, como se pode desenvolver a noção do certo e o errado, trabalhar os
valores morais. Ter uma certa noção se as brincadeiras pode ajudar ou
atrapalhar à aprendizagem e, se criança pode se desenvolver, aprender a ler e
escrever brincando.
As crianças menos favorecidas (financeiramente) ao chegar na escola
podem ter uma certa dificuldade em manusear brinquedos pedagógicos e os
materiais didáticos. No entanto os jogos e as brincadeiras passam a ser um
instrumento de comunicação entre todos os alunos, pois falar em criança é
falar de brincadeiras. Através das brincadeiras o relacionamento do professor
com os alunos se tornam bem mais agradável.
Portanto o objetivo desta pesquisa é analisar como esse método de
ensino “brincadeiras e aprendizagem” estão sendo implantados nas escolas do
Município de Pedra Bonita, verificando como os docentes utilizam os
brinquedos didáticos, diagnosticar a relação de brincadeiras e aprendizagem,
no sentido de proporcionar o desenvolvimento na Educação Infantil, analisar o
jogo no processo da aprendizagem.
A criança pode aprender a se relacionar bem com as pessoas, ter uma
aprendizagem de forma descontraída e agradável através de jogos,
brincadeiras, músicas. Proporcionando às crianças um espaço agradável,
alegre elas se sentirão mais soltas, descontraídas e irão se adaptar mais
rápido e ter prazer de ir e permanecer na escola.
9
CAPÍTULO I
OS BRINQUEDOS E AS BRINCADEIRAS ANTIGAS E
ATUAIS
O brincar ficou esquecido e com isso nossas crianças estão sendo
pequenos adultos, o que é muito triste. Este capítulo tem como objetivo
principal alertar os pais e mestres sobre esta realidade. Vamos ajudar nossas
crianças a serem crianças, ou melhor vamos reaprender com elas a alegria de
brincar e criar.
1.1 - Como brincavam as crianças há algum tempo atrás
Antes de aparecerem as industrias os brinquedos eram feitos de forma
artesanal, as crianças e os adultos participavam da fabricação de seus
brinquedos, eram feitos bonecas de pano, pipa, carrinhos de madeira, pião,
etc. As crianças brincavam nas ruas de pique, bolinha de gude, amarelinha,
corda, cantigas de roda.
Como no mundo as coisas estão sempre evoluindo e se transformando
entre estas mudanças estão os brinquedos e as brincadeiras. Na cantiga de
roda onde cantava-se: atirei o pau no gato hoje também as crianças cantam de
forma diferente, não atire o pau no gato, pois o gato é nosso amigo, não
devemos maltratar os animais. Algum tempo atrás não encontraríamos robôs,
vídeo games, bonecas que falam frases, carrinhos de controle remoto,
brinquedos pedagógicos, em lojas de brinquedos para crianças. Hoje os
brinquedos são comercializados e encontramos milhares de brinquedos iguais,
e sempre tem novidades com brinquedos diferentes, mas para que a criança
brinque e seja feliz não é necessário os brinquedos mais caros, os brinquedos
atuais, pois a criança brinca e dá significado com o que tem em mãos.
Vejamos uma poesia de Carlos Drummond de Andrade:
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“Na minha rua estão cortando árvores
Botando trilhos
Construindo casas
Minha rua acordou mudada.
Os visinhos não se conformam.
Eles não sabem que a vida
Tem dessas exigências brutas.
Só minha filha goza o espetáculo
E se diverte com os andaimes,
A luz da solda autógena
E o cimento escorrendo nas formas.” (ANDRADE, 2002,
p.35).
Enquanto os visinhos não se conformam com as obras, com as
mudanças em sua rua, a filha do poeta se diverte com o que esta ocorrendo.
O adulto ou professor deve estar sempre atento nas brincadeiras das
crianças, pois, se a condição social e econômica faz com que as crianças
tenham uma infância diferente, há uma coisa que as tornam semelhantes, é a
capacidade que elas tem de criar, imaginar, de trazer o mundo real para o
mundo da imaginação e da fantasia.
1.2 - Quais são as formas de brincar das crianças hoje
Atualmente as brincadeiras coletivas estão sendo substituídas pela
televisão. A possibilidade de aprender com outras crianças está sendo
substituída por brincadeiras individuais, com o vídeo game, jogos no
computador, televisão.
11
Não podemos impedir que as crianças assistam televisão ou brinque
com seu vídeo game ou no seu computador, mas podemos criar na Educação
Infantil, espaços para brincadeiras coletivas. A brincadeira facilita a integração
das crianças, torna possível um melhor relacionamento entre os colegas de
classe ou mesmo com as crianças de outras salas, ela vai interagindo, com
seus colegas e também com as outras crianças e adultos que fazem parte do
seu dia-a-dia. Através das brincadeiras a criança pode aprender a pedir
desculpas, quando sem querer derrubar algum amiguinho ou quando surgir
algum desentendimento, aprender a respeitar seus colegas ganhando ou
perdendo determinado jogo, pois é comum que haja gozações da parte de
quem ganha a brincadeira, assim temos uma boa oportunidade para aprender
o verdadeiro significado do respeito pelas pessoas. O professor deve estar
preparado e atualizado não só para planejar os jogos e brincadeiras
adequadas, mas, também estar atento para sempre que possível e preciso
intervir e orientar para que brincadeira não vire briga e desordem e sim
aprendizado.
O educador deve estar ciente de que o trabalho realizado através de
projetos exige muito mais do que uma simples transmissão de conteúdos, é
um trabalho conjunto, onde todos devem dar sua colaboração.
Para que haja realmente algo de diferente é preciso investir e enfrentar
os desafios que com certeza serão muitos.
12
CAPÍTULO II
BRINCADEIRA E APRENDIZAGEM
As brincadeiras fazem parte do dia-a-dia das crianças, é imprescindível
que se busque utilizá-las em prol da educação. Algumas brincadeiras
escolhidas foram: dado, boliche, lenço-atrás, corda, cada uma com sua riqueza
e estímulo. Vejamos um pouco do que cada uma pode oferecer com subisídios
educacionais no desenvolvimento do trabalho.
2.1 - A importância das brincadeiras e dos jogos na
aprendizagem
Brincar é muito importante para criança é tão importante como o
trabalhar é para o adulto. Isso explica porque encontramos tanta dedicação da
criança em relação ao brincar. Brincando ela imita gestos e atitudes, descobre
o mundo e vivencia leis, regras, experimenta sensações, aprende e socializa
de acordo com Sebastiani:
“A brincadeira é para a criança um espaço de
investigação e construção de conhecimentos sobre si
mesma e sobre o mundo. Brincar é uma forma de a
criança exercitar sua imaginação. A imaginação é uma
forma que permite as crianças relacionarem seus
interesses e suas necessidades com a realidade de um
mundo que pouco conhecem.” (SEBASTIANI, 2003,
p.107).
A brincadeira é um espaço privilegiado de aprendizagem onde a criança
age como se fosse maior do que é na realidade. Ela realiza simbolicamente
13
aquilo que ainda não tem capacidade de fazer. Pois a brincadeira expressa a
forma como uma criança reflete, organiza, desorganiza, constrói, destrói e
reconstrói o seu mundo de imaginação.
O brinquedo é um fator importante no desenvolvimento da criança
através dele a criança reproduz a realidade. Quando a criança brinca de pai e
mãe, imita o que ela presencia no seu dia a dia. O brincar pode ser visto, de
um lado, como uma ação livre, imaginaria, ou como uma maneira encontrada
pela criança para desenvolver a sua capacidade de abstração quando criam
uma situação imaginaria. Através de suas brincadeiras a criança estabelece
relações com a vida real.
Para brincar é preciso que as crianças tenham certa independência para
escolher seus companheiros e os papeis que irão assumir no interior de um
determinado tema e enredo, cujos desenvolvimentos dependem unicamente
da vontade de quem brinca. Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras
imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças podem acionar seus
pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes e
significativos. Propiciando a brincadeira, por tanto, cria-se um espaço no qual
as crianças põem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão
particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos.
Segundo Vygotsky:
“A situação imaginaria de qualquer forma de brinquedo já contem regras de comportamento, embora possa não
ser um jogo com regras formais estabelecidas a priori. A
criança imagina-se como mãe e a boneca como criança e,
dessa forma, deve obedecer as regras do comportamento
materna l... o que na vida real passa despercebido pela
criança torna-se uma regra de comportamento no
brinquedo. “ (VYGOTSKY, 1991, p.108).
14
As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles que
possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de
tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, corporais etc., propiciam a ampliação
dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica. É o adulto na figura
do professor, portanto, que na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo
das brincadeiras na vida das crianças. Conseqüentemente é ele que organiza
sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias,
brinquedos ou jogos, dá delimitação e arranjo dos espaços.
Por meio das brincadeiras os professores podem observar e constituir
uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto e de
cada uma em particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens,
assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais
que dispõe.
2.2 – Aprender Brincando
O jogo se torna uma estratégia didática quando a situações são
planejadas e orientadas pelo professor visando a uma finalidade de
aprendizagem. Para que isso ocorra, é necessário haver uma intencionalidade
educativa, o que implica planejamento e previsão de etapas pelo professor,
para que possa alcançar os objetivos predeterminados e extrair do jogo
atividades que lhe são decorrentes.
O professor utiliza sucata e constrói vários tipos de jogos podendo
deixar os próprios alunos participarem da execução de alguns trabalhos. Entre
esses jogos, temos o dado que se pode trabalhar, letras, quantidade, tempo.
Observe alguns jogos e brincadeiras que se pode trabalhar na Educação
Infantil.
15
2.2. 1 – Dado
O dado sobre tempo temos: sol, chuva, tempo nublado, tempestade,
tempo fechado e uma parte em branca, e várias fichas com as gravuras. A
criança joga o dado e se cair tempo nublado ela ganha uma fichinha com o
desenho tempo nublado, se cair do lado branco não ganha ficha. Joga uma
criança de cada vez até acabar as fichas, ao final ganha quem tiver conseguido
mais fichas.
Com essa brincadeira trabalha a paciência, pois as crianças tem que
aguardar a sua vez, trabalha a quantidade e também como se encontra o
tempo, chuvoso, ensolarado, nublado.
Esta brincadeira estimula o respeito aos colegas e conhecimento,
porque quem participa deve esperar a sua vez e guardar o que conseguiu em
sua jogada falando sobre o tema.
2.2. 2 – Boliche
Garrafas plásticas, colar números ou letras, brincar pegando o número
menor para o maior e vice-versa. Pedir que as crianças coloque somente
garrafas com números pares ou números ímpares. Joga-se uma criança de
cada vez e sempre que uma criança jogar a bola para derrubar as garrafas,
deixar que ela fale quantas garrafas derrubou, e quais os números que estão
nas garrafas que cairam.
Ao colocar um número maior ou menor de garrafas para serem
derrubadas fugimos da regra tradicional do boliche e criamos novas regras.
Estimula o conhecimento dos números ou letras, seus valores, além de
convivência com os outros porque não se pode jogar sozinho.
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2.2. 3 – Lenço-Atrás
Regra tradicional: dispõe-se os jogadores em círculo, voltados para o
centro e ligeiramente afastados uns dos outros. Escolhida por sorteio, uma
criança permanecerá fora do círculo e segurará um lenço. Dado o sinal de
início o jogador de posse do lenço corre ao redor do círculo e solta o lenço
atrás de uma das crianças. Enquanto a criança corre, as do círculo, de olhos
fechados, vão cantando. A criança, que recebeu o lenço atrás de si, deverá
tentar pegar quem estava de posse do lenço, enquanto esta deverá correr para
tentar sentar-se no lugar dela.
Corre cutia
Na casa da tia
Corre cipó
Na casa da vó
Lencinho branco
Caio no chão
Moça bonita
Do meu coração
Posso jogar?
Pode!
Criar regras faz parte do desenvolvimento da autonomia da criança.
Este jogo promove a integração, estimula a persistência, a paciência,
estimula a linguagem oral ao trabalhar o ritmo, além de podermos também
trabalhar nas formas geométricas a partir do círculo que as crianças formam. O
principal aspecto a ser considerado neste jogo deve ser o respeito as regras.
Esta brincadeira estimula o reconhecimento e a capacidade de guardar
posição, lugar e a percepção. Porque deve estar bem atento para conseguir
levantar e alcançar o colega.
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2.2. 4 – Música
Trabalhar música ao chegar na escola, merenda, hora de ir embora,
entre outras, principalmente as músicas que fazem com que as crianças
mexam com o corpo.
Tá quase na hora
o sinal vai bater
a minha mãezinha
contente eu vou ver.
Adeus professora
pra casa eu irei
porém amanhã
eu aqui estarei.
A música deve unir letra e movimento.
Aqui vive alegre o pessoal
família bem original
um pai, uma mãe
um irmão, uma irmã
nenê miudinho e gentil
tão forte é o papai polegar (mostrar o dedo polegar)
tão meiga mãezinha no lar (indicador)
a mana é tão alta (médio)
o irmão é menor (anelar)
nenê vamos embalar. (mínimo)
A musica estimula conhecimento, movimento, alegria e
descontração estimula também a linguagem oral ao trabalhar ritmo.
Porque a música em si é muito rica e essa riqueza deve ser explorada.
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2.2. 5 – Corda
Além de pular corda podemos trabalhar equilíbrio – colocando a criança
para caminhar sobre a corda (no chão), altura – fazendo com que ela passe
por baixo da corda sempre que a criança conseguir passar a baixar a corda um
pouco, aproveitar também a criatividade das próprias crianças que sempre
inventa uma forma diferente para brincar com aquilo que tem em mãos.
As brincadeiras e os jogos são espaços privilegiados para o
desenvolvimento infantil e para a sua aprendizagem. Sabe-se que o processo
de socialização da criança acelera-se a medida em que ela vai crescendo e,
assim vai ter capacidade de participar de jogos com regras, para que haja
realização desses jogos é preciso de cooperação entre os jogadores e os
professores que acompanham e coordenam esses processos.
As músicas e brincadeiras bem elaboradas e trabalhadas, terão um
grande avanço no processo educacional, pois o que se pode concluir é que a
aprendizagem se torna mais eficaz quando a cobrança é menor, e feita de
forma descontraída. No final, elas rendem mais e com surpresa constatam
como cresceram tanto culturalmente quanto socialmente.
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CAPÍTULO III
A EDUCAÇÃO INFANTIL NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO
DE PEDRA BONITA
Uma sala bem estruturada, organizada, oferece melhores condições
para uma aprendizagem menos debilitada.
O município de Pedra Bonita vem progredindo aos poucos na área da
educação. Os professores estão procurando atualizar-se e buscam novidades
para que seu trabalho seja cada vez mais eficaz.
3.1 - O ambiente escolar: um espaço de aprendizagem
O município de Pedra Bonita foi criado pela lei nº 12.030, de 21 de
dezembro de 1995. fica localizado na Zona da Mata, Leste de Minas, a
topografia é acidentada de relevos ondulados e de poucas planícies.
Apresenta um solo fértil que proporciona grande produtividade agrícola.
A educação do município de Pedra Bonita ainda esta se estruturando
para melhor atender a população. No momento conta com 10 escolas em
atividade: Escola Municipal Pedro Vitor de Oliveira, Escola Municipal José
Vitor, Escola Municipal Jarbas Dornelas, Escola Municipal Basílio Fialho,
Escola Municipal Agenor Bibiano do Carmo, Escola Municipal João Vieira de
Queiroz, Escola Municipal Maria Avelina da Conceição, Escola Municipal
Manoel Dias Ferreira, Escola Municipal Belarmina Augusta Ortebosa e a última
a Escola Municipal de Pedra Bonita que em 2008 passou a se chamar Centro
Municipal de Educação Infantil Margarida Ferreira de Oliveira, conta com
aproximadamente 1.125 alunos freqüentes. O índice de analfabetismo é de
38,8%. Este alto índice de analfabetismo tem se mostrado como uma barreira
mas esta sendo enfrentado através de ações e de assistência social tendo em
vista a facilidade de informações, pois o município esta progredindo. Segundo
Sebastiani:
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“É importante termos consciência de quais são os
aspectos que condicionam a tomada de decisões dos
professores na organização do espaço. Estes aspectos,
segundo a autora,podem ser classificados em duas
diferentes categorias: - elementos contextuais: o
ambiente, a escola e a sala de aula. – elementos
pessoais: as crianças e os professores.” (SEBASTIANI,
2003, p.40).
No entanto as áreas, em geral, são chamadas por diferentes nomes:
cantos didáticos, pátio, oficina, cantinhos e outros mais. Trata-se na verdade
de espaços de vivencia e de aprendizagem que podem ser utilizadas por
crianças da mesma idade ou de idades diferentes.
Segundo a professora entrevistada da Educação Infantil diz que a sala
de aula deve estar organizada, bem estruturada, que possa oferecer aos
alunos uma situação confortável especialmente para crianças menores. A
sensibilidade estética é um importante critério para a organização da sala de
aula, pois, além de tornar agradável a presença neste ambiente também educa
a sensibilidade estética e artística das crianças. Estes são alguns aspectos que
pode ser levado em consideração como: ser bem colorida, original e criativa.
No ambiente escolar mostra diversidade pessoal, cultural, étnica e social, com
a intenção de contribuir para integração e para o desenvolvimento da
tolerância com as diferenças. Segundo Forneiro:
“O espaço é um componente curricular, ou seja, existem
elementos do espaço físico da sala de aula que se
constituem em determinados ambientes de
aprendizagem”. (FORNEIRO, 1998, p. 238).
21
Qualquer observador externo que tenha acesso a uma sala de aula
pode perceber quase de imediato o ambiente de aprendizagem que existe na
mesma praticamente pode-se dizer: diga-me como organiza os espaços de sua
aula e lhe direi que tipo de professor(a) você é e que tipo de trabalho você
realiza. Por isso deve-se pensar como pode estabelecer e organizar os
espaços de modo a que se transformem no ambiente adequado e facilitador
dos objetivos a serem atingidos.
3.2 - Os jogos e as brincadeiras favorecem a aprendizagem na
escola
Segundo a professora Maria da Conceição uma das entrevistadas, os
jogos e as brincadeiras são essenciais para o aprendizado das crianças. Assim
pode-se observar a criança entrar no mundo da fantasia buscando e criando
novos caminhos, elas se sentem mais à vontade desenvolvendo e
expressando seus sentimentos com mais facilidade. De acordo com Brougere:
“A criança não brinca numa ilha deserta. Ela brinca com
as substâncias materiais e imateriais que lhe são
propostas. Ela brinca com o que tem à mão e com o que
tem na cabeça. Os brinquedos orientam a brincadeira,
trazem-lhe matéria. Algumas pessoas são tentadas a
dizer que ele a condicionam, mas, então toda a
brincadeira esta condicionada pelo meio ambiente. Só se
pode brincar com o que se tem, e a criatividade, tal como
a evocamos, permite justamente ultrapassar esse
ambiente, sempre particular e limitado. O(a) educador(a)
pode, por tanto, construir um ambiente que estimule a
brincadeira em função dos resultados desejados. Não se
tem certeza de que a criança vá agir com esse material
como desejaríamos, mas aumentamos assim as chances
de que ela o faça”. (BROUGERE, 1995, p.105).
22
Segundo a idéia da autora é fundamental pensar no material certo para
a hora e a idade das crianças, e que este possa enriquecer a atividade que
elas estão realizando, nunca esquecendo que o melhor material é aquele que
desafia o pensamento infantil. Nem sempre os materiais mais caros ou
sofisticados exercem esse papel. Pois, segundo os professores entrevistados
através dos jogos e as brincadeiras observa-se certo interesse e curiosidade
ao desenvolver a brincadeira. A maioria se propõe a participar demonstrando
assim suas habilidades e dificuldades.
Para os alunos interagirem uns com os outros, o professor trabalha
mostrando a ele que devem respeitar o outro. Se tiverem situações de conflitos
como crianças disputando o mesmo brinquedo a atitude que os docentes
tomam para resolução do problema é a seguinte: orienta para que a criança
construa um entendimento de si mesma e do outro, que deve cuidar do amigo
respeitá-lo.
Brincar diariamente é necessário e importante para as crianças de
Educação Infantil pois, os jogos e as atividades recreativas ajuda a criança
desenvolver a noção do certo e do errado e se pode trabalhar os valores
morais. A criança aprende brincando aceita e respeita regras mais facilmente
do que quando um adulto quer transmitir ou impõe.Toda criança brinca,com
outras crianças, sozinha, com brinquedos, sem brinquedos até mesmo com o
próprio corpo.
Segundo a entrevistada Lindalva mãe de um aluno ela esta satisfeita
com o desenvolvimento de seu filho, pois ele já faz dramatizações, manuseia
livros e qualquer papel que pega fala que vai contar história. São fatores como
esses que levam a criança à aprendizagem.
23
O professor deve dar uma atenção especial às crianças que não se
relacionam bem com o sentimento de perda pois, algumas brincadeiras, jogos,
exercícios esportivos que envolvem o ato de ganhar ou perder no final podem
ser extremamente desagradáveis.
Nas escolas do município os docentes tem trabalhado jogos e
brincadeiras para que as crianças sintam vontade de ir a escola, que se sintam
estimuladas, pois, é um grande passo a aprendizagem. A interação professor-
aluno é fundamental para a conquista dos objetivos educacionais, tanto dos
que se referem à aprendizagem de conteúdos como dos que se referem ao
desenvolvimento cognitivo e social.
A brincadeira é uma aprendizagem social, fruto das relações entre
sujeitos de um grupo social, nesse sentido a Educação Infantil - apoiada nessa
perspectiva histórica e cultural do desenvolvimento – tem um papel muito
importante na organização e no planejamento de condições propicias para o
desenvolvimento e aprendizagem do processo de brincar.
24
CONCLUSÃO
O valor do brinquedo e da brincadeira para a aprendizagem e para o
desenvolvimento da criança é necessário. É importante, então, ampliar esse
universo da brincadeira. O trabalho do professor na Educação Infantil pode ser
mediador do resgate de espaços coletivos de brincadeiras e jogos que
favoreçam e compartilham experiências.
Mas o que se deseja enfocar nesta pesquisa é a brincadeira como pode
proporcionar a aprendizagem nas crianças e como os professores utilizam os
brinquedos, os jogos e as brincadeiras na escola. Através da brincadeira a
criança irá crescer, aceitar e conhecer o mundo. As brincadeiras
aparentemente simples são verdadeiras fontes de estímulos para o cérebro
das crianças, como o faz-de-conta, corre cutia, brincadeiras de roda,
amarelinha, pique e outros jogos manuais utilizados na sala de aula pode
proporcionar o desenvolvimento das crianças na escola.
Aprender com o outro é mais rápido e mais efetivo porque é mais
prazeroso, uma das coisas que os jogos e as brincadeiras asseguram é esse
espaço de prazer e aprendizagem. Os jogos e as brincadeiras em seu sentido
integral é o mais eficiente estimulador das inteligências, pois, através dos
espaço para brincadeira a criança realiza tudo quanto deseja.
25
ANEXOS
Índice de anexos
Anexo 1 >> Questionário 1;
Anexo 2 >> Questionário 2.
26
ANEXO 1
QUESTIONÁRIO
Professora: Maria da Conceição Rodrigues
1) qual o papel do professor de Educação Infantil diante do jogo como
elemento pedagógico?
Orientar a criança para que ela possa ter condições de desenvolver as
atividades propostas, e planejando para que cada atividade tenha sempre
um sentido.
2) Certamente você já vivenciou diferentes situações de conflito entre
as crianças com as quais você trabalha. Qual é a sua atitude para
resolução de conflitos?
No decorrer do tempo ir ajudando a criança a construir o entendimento de
se mesma e das pessoas que a cerca, bem como desenvolver formas de
resolução de conflitos baseados no cuidado com o amigo no respeito e no
afeto.
3) Como você trabalha para que seus alunos interajam uns com os
outros?
Mostrando a elas que devemos respeitar as pessoas.
4) Como as crianças se comportam diante das brincadeiras que você
propõe?
Observo certo interesse e curiosidade ao desenvolver a brincadeira. A
maioria se propõe a participar demonstrando assim suas habilidades e
dificuldades.
5) Os jogos e as brincadeiras tem favorecido a aprendizagem das
crianças que você trabalha ou já trabalhou?
Sim. Pois os jogos e as brincadeiras são essenciais para o aprendizado das
crianças. Assim a criança entra no mundo da fantasia buscando e criando
novos caminhos, se sentem mais à vontade desenvolvendo e expressando
seu sentimentos com mais facilidade.
27
ANEXO 2
QUESTIONÁRIO
Professora e mãe de aluno: Lindalva Silva Dias
1) Ao matricular seu filho para freqüentar a Educação Infantil qual foi
sua maior preocupação?
Se ele iria gostar de freqüentar as aulas e se iria se dar bem com
professora e os colegas.
2) Quais os pontos positivos e negativos depois que seu filho
começou a freqüentar a escola?
Positivo – ele já pega livros ou qualquer papel e fala que vai contar uma
historinha. Aprendeu musiquinhas e conviver com os coleguinhas. Faz um
rabisco e diz que é o nome dele. Quando não tem aula ele quer saber por
quê. Esta sabendo fazer dramatizações. Gosta muito de historinhas.
Negativo – não colocou.
3) Você participa ativamente da vida escolar de seu filho?
Sim. Participo das reuniões que tem, pergunto a professora como ele esta
se comportando na escola.
4) Como você “mãe”, se relaciona com a professora e os demais
profissionais da escola?
Me relaciono bem.
5) Você está satisfeita com o desenvolvimento de seu filho?
Sim. Ele já está fazendo distinção do real e do imaginário, fica feliz ao ir
para a escola, quando chega fala como foi a aula.
28
BIBLIOGRAFIA CITADA
1 - ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Record,
2002.
2 - SEBASTIANI, Márcia Teixeira. Fundamentos teóricos e metodológicos da
Educação Infantil/Márcia Teixeira Sebastiani. Curitiba: IESDE Brasil S. A.,
2003.
3 - VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins
Fontes, 1991
4 - SEBASTIANI, Márcia Teixeira. Fundamentos teóricos e metodológicos da
Educação Infantil/Márcia Teixeira Sebastiani. Curitiba: IESDE Brasil S. A.,
2003.
5 - FORNEIRO, Lina Eglesias. A organização dos espaços na Educação
Infantil. In: ZABALZA, Miguel. Qualidade em Educação Infantil. Porto
Alegre: Artmede, 1998.
6 - BROUGÉRE, Gilles. Brinquedo e Cultura. São Paulo: Cortez, 1995.
29
ÍNDICE
FOLHA DE ROSTO 2
AGRADECIMENTO 3
DEDICATÓRIA 4
RESUMO 5
METODOLOGIA 6
SUMÁRIO 7
INTRODUÇÃO 8
CAPÍTULO I
OS BRINQUEDOS E AS BRINCADEIRAS ANTIGAS E
ATUAIS 09
1.1 - Como brincavam as crianças há algum tempo atrás 09
1.2 – Quais são as formas de brincar das crianças hoje 10
CAPÍTULO II
BRINCADEIRA E APRENDIZAGEM 12
2.1 - A importância das brincadeiras e dos jogos na
aprendizagem 12
2.2 - Aprender Brincando 14
2.2. 1 – Dado 15
2.2. 2 – Boliche 15
2.2. 3 – Lenço-Atrás 16
2.2. 4 – Música 17
2.2. 5 – Corda 18
CAPÍTULO III
A EDUCAÇÃO INFANTIL NAS ESCOLAS DO
MUNICÍPIO DE PEDRA BONITA 19
3.1 - O ambiente escolar: um espaço de aprendizagem 19
3.2 - Os jogos e as brincadeiras favorecem a
30
aprendizagem na escola 21
CONCLUSÃO 24
ANEXOS 25
BIBLIOGRAFIA CITADA 28
ÍNDICE 29
31
FOLHA DE AVALIAÇÃO
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