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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPIacuteRITO SANTO
CENTRO UNIVERSITAacuteRIO NORTE DO ESPIacuteRITO SANTO
Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas
Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo
Rodovia BR 101 Norte km 60 Bairro Litoracircneo CEP 29 932-540 Tel (27) 3312-1569
Satildeo Mateus ndash ES
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Universidade Federal do Espiacuterito SantoCentro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo
REINALDO CENTODUCATTE ndash REITOR
ETHEL LEONOR NOIA MACIEL ndash VICE-REITORA
RONEY PIGNATON DA SILVA - DIRETOR DO CEUNES
DIOacuteGINA BARATA - VICE-DIRETORA DO CEUNES
Projeto Pedagoacutegico do Curso de Licenciatura emEducaccedilatildeo do Campo
Satildeo MateusES2018
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Projeto Pedagoacutegico do Curso de Licenciatura emEducaccedilatildeo do Campo
ELABORADORES (VERSAtildeO 2012)
Prof Dr Ailton Pereira MorilaProfessor do DECHCEUNES
Profa Dra Regina Celia Mendes SenatoreProfessora do DECHCEUNES
Joatildeo Luis CerriSuperintendecircncia Regional de Educaccedilatildeo de Nova Veneacute0cia e Comitecirc Estadual de Educaccedilatildeo do Campo
Ozana Luzia Galvatildeo BaldottoSecretaria de Educaccedilatildeo de Satildeo Mateus e Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo
Francisco Joseacute de Souza RodriguesSecretaria de Educaccedilatildeo de Satildeo Mateus e Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo
Rosileacuteia Alves dos SantosSecretaria de Educaccedilatildeo de Satildeo Mateus e Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo
Bernadete dos Santos SoaresSuperintendecircncia Regional de Educaccedilatildeo de Satildeo Mateus e Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo
Irineu Gonccedilalves PereiraSuperintendecircncia Regional de Educaccedilatildeo de Satildeo Mateus e Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo
Fabricia Alves dos Santos SoaresSecretaria Municipal de Educaccedilatildeo de Nova Veneacutecia
Eliene dos Santos OliveiraSecretaria Municipal de Educaccedilatildeo de Nova Veneacutecia
Valdinar dos SantosMovimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
Josimar ChagasMovimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
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Maria Aparecida Marciani dos SantosSecretaria de Educaccedilatildeo de Conceiccedilatildeo da Barra - Movimento Quilombola
Adenilda de Almeida KrauseSecretaria de Educaccedilatildeo de Jaguareacute - Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo de Jaguareacute
Aloisio Souza da SilvaSecretaria de Educaccedilatildeo de Pinheiros
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(VERSAtildeO 2019)
Prof Dr Adelar Joatildeo PizettaProfa Dra Ana Fernanda Inocente Oliveira
Profa Dra Andrea Brandatildeo LocatelliProfa Dra Dalana Campos MuscardiProf Dr Damiaacuten Saacutenchez Saacutenchez
Prof Ms Daniel Junqueira de CarvalhoProf Dr Daniel Mancio
Profa Dra Deacutebora Schimitt KavalekProf Dr Gustavo Viali Loyola
Profa Dra Sandra Mara Santana RochaProf Dr Sandro Nandolpho Oliveira
Profa Dra Simone Raquel Batista FerreiraProf Dr Ueber Joseacute de OliveiraProf Dra Vivian Cornelio Megna
Profa Dra Zaacuteira Bomfante dos SantosProfessores do DECHCEUNESUFES
COLABORADORES
Ozana Luzia Galvatildeo BaldotoSecretaria de Educaccedilatildeo de Satildeo Mateus e Comitecirc Municipal de Educaccedilatildeo do Campo
Dra Eliane Gonccedilalves da CostaPrograma de Poacutes Graduaccedilatildeo em ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica
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SUMAacuteRIO
1 APRESENTACcedilAtildeO9
2 JUSTIFICATIVA14
21 CONTEXTUALIZACcedilAtildeO DO CENAacuteRIO DO ESPIacuteRITO SANTO
3 HISTOacuteRICO CARACTERIZACcedilAtildeO DA INSTITUICcedilAtildeO 19
4 LICENCIATURA EM EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO26
41 MARCO CONCEITUAL METODOLOacuteGICO E LEGAL
4 OBJETIVOS DO CURSO
41 Geral
42 Especiacuteficos
5 PERFIL DO PROFISSIONAL35
6 AacuteREA DE ATUACcedilAtildeO PROFISSIONAL 37
7 PAPEL DO DOCENTE E ESTRATEacuteGIAS PEDAGOacuteGICAS E DEAVALIACcedilAtildeO39
71 O PAPEL DO DOCENTE
72 METODOLOGIA DE ORGANIZACcedilAtildeO DOS TEMPOS E ESPACcedilOS
8 AVALIACcedilAtildeO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM69
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81 COMISSAtildeO PROacutePRIA DE AVALIACcedilAtildeO DE CURSO (CPAC)
9 APOIO AO DISCENTE76
10 RECURSOS HUMANOS84
101 NUacuteCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ndash NDE
1011 ATUACcedilAtildeO DO NUacuteCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ndash NDE
11 INFRAESTRUTURA 90
12 MEDIACcedilOtildeES EOU DIMENSOtildeES DIDAacuteTICO-PEDAGOacuteGICAS DAFORMACcedilAtildeO DE EDUCADORES NOS ESPACcedilOS-TEMPOSUNIVERSIDADE DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCACcedilAtildeO DOCAMPO ndash CEUNESUFES113
13 ORGANIZACcedilAtildeO CURRICULAR119
131 DIVISAtildeO POR NUacuteCLEOS EIXOS E AacuteREAS
1311 Nuacutecleo dos Estudos Baacutesicos comum agraves duas habilitaccedilotildees (1140horas)
1312 Nuacutecleo de estudos especiacuteficos
13121 Docecircncia por Aacuterea de Conhecimento 126
131211 Habilitaccedilatildeo Aacuterea Ciecircncias Humanas e Sociais (1020 h) 126
131212 Habilitaccedilatildeo Aacuterea Ciecircncias Naturais (1020h)127
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131213 Optativas (240h) 128
1313 Nuacutecleo de atividades integradoras (1040 h)
13131 Praacutetica como componente curricular (420 h) 130
13132 Estaacutegio (420 h)
13133 Atividades teoacuterico-praacuteticas (200 h)
14 MATRIZ CURRICULAR132
141 HABILITACcedilAtildeO CIEcircNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
142 HABILITACcedilAtildeO CIEcircNCIAS NATURAIS
15 EMENTAS 144
151 NUacuteCLEO DE ESTUDOS BAacuteSICOS
152 NUacuteCLEO DE ESTUDOS ESPECIacuteFICOS
1521 Eixo 1 Docecircncia por aacuterea de conhecimento - Ciecircncias Humanas eSociais
1522 Eixo 2 Docecircncia por aacuterea de conhecimento ndash Ciecircncias Naturais
155 PRAacuteTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR274
156 ESTAacuteGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO289
1561 ESTRUTURACcedilAtildeO
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1562 AVALIACcedilAtildeO
16 PRAacuteTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR296
17 ATIVIDADES TEOacuteRICO-PRAacuteTICAS300
18 TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO302
19 REFEREcircNCIAS 303
ANEXO I ndash PROCESSO SELETIVO - RESOLUCcedilAtildeO Nordm 082016308
ANEXO II - REGULAMENTO DE ESTAacuteGIO 319
ANEXO III REGULAMENTO DE TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO330
ANEXO IV REGULAMENTO DAS ATIVIDADES TEOacuteRICO-PRAacuteTICAS 339
ANEXO V DISTRIBUICcedilAtildeO DE CARGA HORAacuteRIA DAS ATIVIDADESCOMPLEMENTARES344
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1 Apresentaccedilatildeo
A presente proposta de implementaccedilatildeo de um Curso de Graduaccedilatildeo ndash Licenciatura Plena
em Educaccedilatildeo do Campo ndash atende agrave demanda formulada pelo MINISTEacuteRIO DA
EDUCACcedilAtildeO (MEC) por intermeacutedio da Secretaria de Educaccedilatildeo Continuada Alfabetizaccedilatildeo
Diversidade e Inclusatildeo (SECADI) que incitou as Instituiccedilotildees Puacuteblicas de Educaccedilatildeo
Superior a apresentarem projetos de Cursos Presenciais de Licenciatura em Educaccedilatildeo do
Campo do Programa de Apoio agrave Formaccedilatildeo Superior em Licenciatura em Educaccedilatildeo do
Campo (PROCAMPO) em cumprimento agrave Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 1 de 03042002 e ao
Decreto Nordm 7352 de 04112010 e em consonacircncia com o Programa Nacional de
Educaccedilatildeo do Campo (PRONACAMPO)
Mais do que responder a esta demanda este projeto eacute fruto de uma construccedilatildeo coletiva e
responde aos anseios dos movimentos do campo constituindo um resgate histoacuterico da
Universidade Federal do Espiacuterito Santo (UFES) na Regiatildeo Norte do Estado Desse modo
ele visa implementar na UFES a oferta regular do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do
Campo com a finalidade de formar educadores habilitados a fazer a gestatildeo de processos
educativos nas escolas do campo e a desenvolver estrateacutegias pedagoacutegicas que visem agrave
formaccedilatildeo de sujeitos humanos autocircnomos criacuteticos e criativos capazes de produzir
soluccedilotildees para questotildees inerentes agrave sua realidade (MEC 2006) Nesse sentido pretende
contribuir com a diversidade de accedilotildees pedagoacutegicas para a concretizaccedilatildeo da educaccedilatildeo do
campo como direito humano e como ferramenta de desenvolvimento social
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O curso se justifica pela ausecircncia de espaccedilos de formaccedilatildeo especiacuteficos para a docecircncia
multidisciplinar em sintonia com as necessidades de organizaccedilatildeo curricular por aacutereas do
conhecimento nas escolas do campo pela necessidade de se construir alternativas de
organizaccedilatildeo do trabalho escolar e pedagoacutegico que permitam a expansatildeo da educaccedilatildeo
baacutesica no e do campo com a qualidade exigida pela dinacircmica social em que seus sujeitos
se inserem e pelas exigecircncias de um desenvolvimento sociocultural e ambiental
sustentaacutevel para o campo convergindo com as demandas de toda a sociedade
O curso de Licenciatura plena em Educaccedilatildeo do Campo ora proposto pretende formar e
habilitar educadores que atuem em atividades docentes em escolas do campo nos anos
finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio educadores que atuem em processos
de escolarizaccedilatildeo baacutesica de jovens e adultos em comunidades camponesas pessoas que
atualmente coordenam ou fazem o acompanhamento poliacutetico-pedagoacutegico dos cursos
formais pessoas que atuam em diferentes setores e movimentos sociais do campo e
egressos dos cursos de Ensino Meacutedio da Educaccedilatildeo do Campo
O compromisso com a educaccedilatildeo dos povos do campo tambeacutem orienta a realizaccedilatildeo de
inuacutemeros projetos e programas de extensatildeo desenvolvidos em parceria com os
movimentos sociais e sindicais do campo a exemplo dos projetos de assessoria agraves
Escolas Famiacutelias Agriacutecolas e o Programa Nacional de Educaccedilatildeo em Aacutereas de Reforma
Agraacuteria (PRONERA) entre outros Em grande parte satildeo projetos e programas que
realizados no acircmbito da educaccedilatildeo do campo tecircm buscado fortalecer a construccedilatildeo da
agroecologia em nossa sociedade por oferecer as bases e os princiacutepios de uma
educaccedilatildeo contextualizada e orientada para o (des)envolvimento rural sustentaacutevel
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O curriacuteculo prevecirc etapas presenciais e natildeo presenciais organizadas em regime de
alternacircncia Tempo Universidade e Tempo Comunidade Importa destacar no que se
refere agrave metodologia a ser assumida pela proposta do curso (Pedagogia da Alternacircncia)
o pioneirismo do Estado do Espiacuterito Santo na introduccedilatildeo dessa pedagogia no paiacutes (1969)
pelo Movimento Educacional e Promocional do Espiacuterito Santo (MEPES) no Municiacutepio de
Anchieta ndash conforme Parecer CEBCNE n 12006 de 1ordm de fevereiro de 2006
O Curso de Graduaccedilatildeo ndash Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo no acircmbito da UFES eacute
uma accedilatildeo estrateacutegica que possibilita aproximar as instituiccedilotildees de pesquisa ensino e
extensatildeo ndash especialmente as universidades puacuteblicas ndash das redes de ensino existentes
Constitui uma experiecircncia iacutempar para assegurar a especificidade da formaccedilatildeo na
diversidade sociocultural e o direito universal dos povos do campo agrave educaccedilatildeo puacuteblica de
qualidade socialmente referenciada Como instituiccedilatildeo autaacuterquica pertencente ao
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo a Universidade Federal do Espiacuterito Santo atua e estaacute
fundamentada nas aacutereas estrateacutegicas de ensino pesquisa e extensatildeo complementando-
as com atividades nas aacutereas de assistecircncia e de gestatildeo conforme os princiacutepios filosoacuteficos
e teoacuterico-metodoloacutegicos que orientam as praacuteticas pedagoacutegicas do Plano de
Desenvolvimento Institucional da UFES (2015) Essas aacutereas satildeo trabalhadas de forma
integrada e sua indissociabilidade constitui a base da busca por uma atuaccedilatildeo de
excelecircncia nos diversos campos do conhecimento O compromisso social continua sendo
o grande foco que estaacute sempre presente perpassando todas as iniciativas da UFES
gerando benefiacutecios para a sociedade capixaba e para os segmentos com as quais
interage tanto em termos territoriais quanto institucionais
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Diante desse escopo de atuaccedilatildeo os docentes do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do
Campo CEUNESUFES coordenam e participam de diversos laboratoacuterios e grupos de
pesquisa e extensatildeo promovem eventos e seminaacuterios abarcando diversas aacutereas do
conhecimento a partir dos quais procuram envolver os discentes em interface com os
componentes curriculares do curso e comunidades sobre os quais seratildeo explicitados
posteriormente buscando assim promover natildeo soacute a pesquisa mas tambeacutem a
aproximaccedilatildeo entre sociedade e universidade
No que se refere agrave institucionalizaccedilatildeo da Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo no
CEUNESUFES (2014 2015 e 2016) foram ofertadas 120 (cento e vinte) vagas anuais
em duas habilitaccedilotildees 60 (sessenta) vagas para Ciecircncias Humanas e Sociais e 60
(sessenta) vagas para Ciecircncias Naturais totalizando 360 vagas em trecircs anos
Processo Seletivo Entrada de Alunos 2014 2015 2016
Ciecircncias Naturais 60 60 60
Ciecircncias Humanas e Sociais 60 60 60
Campo de Atuaccedilatildeo Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Meacutedio
Tempo de Integralizaccedilatildeo do Curso4 anos (miacutenimo)
6 anos (maacuteximo)
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo de vagas por semestre
Nos anos subsequentes a partir de 2017 seratildeo ofertadas 80 vagas no curso de
Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo (40 vagas em cada uma das duas habilitaccedilotildees)
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estando os alunos habilitados a lecionar as disciplinas relativas agraves respectivas aacutereas nos
anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio
A seleccedilatildeo dos estudantes adota criteacuterios e instrumentos que atendam ao caraacuteter de accedilatildeo
afirmativa desta proposiccedilatildeo com prioridade a ser dada aos professores em exerciacutecio nas
escolas do campo das redes estadual e municipal assim como nas escolas de caraacuteter
comunitaacuterio Escola da Famiacutelia Agriacutecola (EFA) Casas Familiares Rurais (CFR) Escolas
Comunitaacuterias Rurais (ECOR) Escolas de Assentamentos (EA) Casas das Famiacutelias
Rurais (CDFR) Centro de Desenvolvimento do Jovem Rural (CDEJOR) entre outras
Nessa perspectiva a forma de acesso ao curso se daacute pelo cumprimento da resoluccedilatildeo nordm
082016 que estabelece as normas gerais para o Processo Seletivo do Curso de
Educaccedilatildeo do Campo (vide Anexo I)
Este projeto visa a atender prioritariamente a crescente e forte demanda social das
regiotildees Norte do Espiacuterito Santo Sul da Bahia e Leste de Minas Gerais sem excluir
entretanto as demandas de outras regiotildees do paiacutes Tal projeto possui grande relevacircncia
para regiatildeo pois possibilita o acesso ao ensino puacuteblico superior a uma populaccedilatildeo que se
situa distante da regiatildeo metropolitana do Espiacuterito Santo O projeto se potencializa ao
atender a comunidades do interior por meio da Pedagogia da Alternacircncia atendendo as
especificidades dos sujeitos participantes e do contexto soacutecioeconocircmico e ambiental no
qual se inserem Portanto o projeto prevecirc a transversalidade de questotildees fundamentais
como a educaccedilatildeo ambiental os direitos humanos as relaccedilotildees eacutetnicorraciais e as culturas
afro-brasileira africana e indiacutegena em diversas disciplinas curriculares como tambeacutem ao
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longo de todo o projeto e processo pedagoacutegico tanto no Tempo Universidade como no
Tempo Comunidade
2 Justificativa
O Movimento da Educaccedilatildeo do Campo tem como uma de suas lutas principais a
construccedilatildeo de poliacuteticas puacuteblicas que garantam o direito da populaccedilatildeo do campo a uma
escola e a uma educaccedilatildeo do campo (CALDART 2004) A concepccedilatildeo de uma educaccedilatildeo a
partir do campo e no campo foi formulada em um contexto de problematizaccedilatildeo de
conceitos e ideias ateacute entatildeo arraigados na sociedade Brasileira como tem sido o de
educaccedilatildeo rural Essa concepccedilatildeo em substituiccedilatildeo agrave Educaccedilatildeo Rural entende campo e
cidade como duas partes de uma uacutenica sociedade que dependem uma da outra e natildeo
podem ser tratadas de forma desigual
Propor uma educaccedilatildeo inclusiva eacute antes de qualquer coisa compreender as
especificidades dos sujeitos que mesmo em condiccedilotildees desiguais fornecem elementos
culturalmente ricos de suma relevacircncia para a praacutetica pedagoacutegica Nesses paracircmetros
incluir as minorias em desvantagem de direitos pressupotildee a compreensatildeo de suas
especificidades como componentes de uma totalidade na qual elas estejam inseridas
Nesse sentido o processo educativo deve ser realizado por profissionais com essa
convicccedilatildeo e entendimento e para tanto uma soacutelida formaccedilatildeo multidisciplinar eacute requerida
Atualmente poucos satildeo os profissionais que vivem junto agraves comunidades rurais e tecircm a
cultura e os saberes da diversidade de formas de vida no campo ou seja a maioria dos
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educadores natildeo tem viacutenculo com a cultura do campo Aleacutem disso haacute um deacuteficit de
formaccedilatildeo de boa parte destes educadores Considerando essa demanda histoacuterica os
movimentos sociais defendem que os programas de formaccedilatildeo inicial de professores deem
prioridade aos jovens e adultos que vivem nas comunidades do campo e aos professores
em exerciacutecio nas escolas do campo que natildeo possuem o Ensino Superior (ARROYO
2007)
O caraacuteter complexo do desafio da formaccedilatildeo humana em Educaccedilatildeo do Campo
fundamenta-se por sua vez na concepccedilatildeo de que o campo eacute territoacuterio de produccedilatildeo de
vida de produccedilatildeo de novas relaccedilotildees sociais entre os homens e a natureza e entre o rural
e o urbano Daiacute sua concepccedilatildeo filosoacutefica e teoacuterica que articula o pensar e o fazer
pedagoacutegicos com a construccedilatildeo de alternativas de desenvolvimento sociocultural e
ambiental sustentaacutevel das comunidades do campo Diante dos imensos desafios
colocados do ponto de vista ambiental com a atual fragilidade dos agroecossistemas
devido sobretudo ao uso degradador dos solos das aacuteguas ao uso indiscriminado de
agrotoacutexicos entre outros que compotildeem o modelo de agricultura preconizado no Brasil
torna-se fundamental a problematizaccedilatildeo de uma educaccedilatildeo voltada para os povos do
campo que abarque uma perspectiva mais harmoniosa com o meio ambiente sendo
portanto um elemento transversal a toda a estrutura curricular do curso em suas mais
diversas dimensotildees Objetiva-se com isso que ao longo da formaccedilatildeo profissional
acadecircmica o egresso esteja preparado para lidar com as questotildees socioambientais
dentro e fora da sala de aula Por meio desse projeto buscam-se alternativas na
organizaccedilatildeo curricular e do trabalho docente que viabilize a alteraccedilatildeo significativa nas
praacuteticas no que se refere agrave oferta de ensino nos anos finais do Ensino Fundamental e no
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Ensino Meacutedio em resposta agraves orientaccedilotildees baacutesicas da induccedilatildeo proposta pelo Parecer
CEBCNE n 12006 de 1ordm de fevereiro de 2006 quais sejam
Organizar os componentes curriculares em quatro aacutereas do conhecimento Linguagens
(Expressatildeo Oral e Escrita em Liacutengua Portuguesa Artes Literatura e Educaccedilatildeo Fiacutesica)
Ciecircncias Humanas e Sociais Ciecircncias Naturais Ciecircncias Agraacuterias Desse modo os
estudantes-educadores podem vivenciar na praacutetica de sua formaccedilatildeo a loacutegica do trabalho
pedagoacutegico para o qual estatildeo sendo preparados
Organizar metodologicamente o curriacuteculo por alternacircncia entre TempoEspaccedilo Escola-
Curso e TempoEspaccedilo Comunidade-Escola do Campo de modo a permitir a necessaacuteria
dialeacutetica entre educaccedilatildeo e experiecircncia oferecendo preparaccedilatildeo especiacutefica para o trabalho
pedagoacutegico com as famiacutelias eou grupos sociais de origem dos estudantes para lideranccedila
de equipes e para a implementaccedilatildeo (teacutecnica e organizativa) de projetos de
desenvolvimento comunitaacuterio sustentaacutevel
21CONTEXTUALIZACcedilAtildeO DO CENAacuteRIO DO ESPIacuteRITO SANTO
Consideramos como um marco na Educaccedilatildeo do Campo as deacutecadas de 196070 quando
se instaura o projeto desenvolvimentista no ES Ao mesmo tempo em que ocorre um
grande ecircxodo das populaccedilotildees campesinas expropriadas de suas terrasterritoacuterios pelo
avanccedilo deste projeto econocircmicopoliacuteticoideoloacutegico ocorre simultaneamente e em
consequecircncia o embriatildeo da atual organizaccedilatildeo camponesa em nosso Estado articulada agrave
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eacutepoca em torno de organizaccedilotildees sindicais e religiosas com destaque para as
Comunidade Eclesiais de Base (CEBs)
Nos uacuteltimos anos devido agraves poliacuteticas de incentivo a uma agricultura voltada ao mercado
externo baseada no modelo monocultor o campo foi sendo cada vez mais caracterizado
por meacutedias e grandes propriedades rurais e com isso o ecircxodo rural e o crescimento da
populaccedilatildeo urbana se intensificaram muito ultrapassando o total da populaccedilatildeo rural
Atualmente o Espiacuterito Santo conta com uma populaccedilatildeo total que ultrapassa 3 milhotildees de
habitantes dos quais pouco mais de 600000 vivem no campo ou seja em torno de 20
da populaccedilatildeo Por uma loacutegica minimamente coerente 20 dos estudantes deveriam
estudar em escolas no campo Mas a realidade estaacute distante disso
A Meta 8 do Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) em vigecircncia desde 2014 visa elevar a
escolaridade meacutedia da populaccedilatildeo de 18 a 29 anos do campo ateacute o prazo final deste PNE
no ano de 2024 A partir dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiciacutelios do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (PNADIBGE) este indicador elaborado pelo
Programa Todos Pela Educaccedilatildeo mostra os anos de estudo da populaccedilatildeo desde 2001
Em 2015 a escolaridade meacutedia do brasileiro atingiu 101 anos Em 2015 a populaccedilatildeo de
18 a 29 anos que reside no campo atingiu na meacutedia 83 anos de estudo Esta meacutedia
apresentou um aumento desde 2001 crescendo 36 anos de estudo nos uacuteltimos 14 anos
No entanto mesmo que esse ritmo positivo seja mantido a meta possivelmente natildeo seraacute
cumprida ateacute 2024 Ao destacar os anos de estudo da populaccedilatildeo que vive nas cidades a
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escolaridade meacutedia eacute mais alta Apesar de ter crescido menos (21 anos) a meacutedia
nacional da populaccedilatildeo urbana de 18 a 29 anos atingiu 103 anos de estudo em 2015
Para que haja uma poliacutetica puacuteblica de formaccedilatildeo de educadores voltada a estas demandas
da Educaccedilatildeo do Campo e que possa de fato se concretizar eacute necessaacuterio que um projeto
de formaccedilatildeo contemple a participaccedilatildeo de entidades puacuteblicas e civis notoriamente
atuantes em tal aacuterea e que se tenha por base as experiecircncias bem-sucedidas jaacute
existentes no campo e as diretrizes jaacute traccediladas nos momentos de reflexotildees coletivas
realizadas pelos diversos sujeitos que trabalham a Educaccedilatildeo do Campo no estado
Segundo dados do Censo Escolar 2014 a Rede Puacuteblica Estadual possui 115 escolas
localizadas no periacutemetro rural que corresponde a 23 das escolas de toda a rede sendo
63 escolas Unipluridocentes de Ensino Fundamental
3 Centros Estaduais de Educaccedilatildeo Integral Rural
9 escolas de Ensino Meacutedio
18 escolas o Ensino Fundamental e Meacutedio
22 escolas de Ensino Fundamental
Neste quantitativo destacamos as seguintes ofertas
Escolas localizadas em aacutereas de Assentamentos e Acampamentos da
Reforma Agraacuteria
Centros Estaduais de Educaccedilatildeo Integral Rural - CEIERs
Escolas organizadas por meio da Pedagogia da Alternacircncia - CEFFAS
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Escolas organizadas por meio da multisseriaccedilatildeomultidades
O Curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo eacute resultado do processo de construccedilatildeo
promovido historicamente pelo movimento de Educaccedilatildeo do Campo e de articulaccedilatildeo com
os sujeitos do campo que desde o I ENERA - Encontro Nacional dos(as) Educadores(as)
da Reforma Agraacuteria realizado em 1997 em LuziacircniaGoiaacutes passando pelas Conferecircncias
Nacionais e legitimado pelos pareceres resoluccedilotildees e decretos colocam a Educaccedilatildeo do
Campo na aacuterea do Direito
3 Histoacuterico caracterizaccedilatildeo da instituiccedilatildeo
A histoacuteria da UFES comeccedilou a ser construiacuteda a partir das escolas e faculdades isoladas
de Ensino Superior criadas a partir da deacutecada de 1930 acompanhando o processo de
desenvolvimento industrial e urbano que jaacute se consolidava em algumas regiotildees brasileiras
e se iniciava no Espiacuterito Santo A importacircncia e o niacutevel cientiacutefico e cultural alcanccedilados por
aquelas instituiccedilotildees acadecircmicas nas mais variadas aacutereas do conhecimento ensejaram
em 1954 a criaccedilatildeo da Universidade do Espiacuterito Santo fundada em 5 de maio de 1954 por
meio da Lei Estadual nordm 806 sancionada pelo entatildeo governador Jones dos Santos Neves
A Universidade do Espiacuterito Santo ao mesmo tempo em que consolidava a presenccedila e a
atuaccedilatildeo das Escolas e Faculdades entatildeo existentes possibilitava sua accedilatildeo conjunta
reforccedilando suas potencialidades mas preservando as caracteriacutesticas particulares de cada
uma delas
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Figura 01 Campi da UFES1
Em 1966 foi concluiacutedo o processo de desapropriaccedilatildeo da aacuterea do Victoria Golf amp Country
Club (iniciado com o Decreto Federal 1026-A de 18 de maio de 1962) e em 1967 a
aquisiccedilatildeo da Ilha do Cercado que vieram a se tornar o campus de Goiabeiras principal
campus da Universidade Em 1977 foi incorporada agrave UFES a Escola Superior de
Agronomia do Espiacuterito Santo hoje Centro de Ciecircncias Agraacuterias campus de Alegre Em
1990 foi instalada a Coordenaccedilatildeo Universitaacuteria Norte do Espiacuterito Santo campus de Satildeo
Mateus Em 1999 os cursos oferecidos pela Faculdade de Farmaacutecia e Bioquiacutemica do
1 Imagem retirada do Projeto Pedagoacutegico Institucional ndash PPI da Universidade Federal do Espiacuterito SantoDisponiacutevel emlthttpseavinufesbrsitessecretariaavaliacaoinstitucionalufesbrfilesfieldanexoufes_historico_e_numeros_2015pdfgt Acesso em 24 mar 2017
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Espiacuterito Santo (FAFABES) foram transferidos para a UFES e a FAFABES foi extinta (Lei
Complementar Estadual nordm 149 de 25 de maio de 1999)
Ao longo dos seus 58 anos de histoacuteria a UFES constituiu-se na principal e mais soacutelida
instituiccedilatildeo de ensino do Espiacuterito Santo Hoje aleacutem de desenvolver as mais diversas
atividades de pesquisa e extensatildeo oferta 78 cursos de graduaccedilatildeo Ao longo dos uacuteltimos
anos foi realizada a interiorizaccedilatildeo presencial da UFES Essa expansatildeo foi possiacutevel em
parte pela implantaccedilatildeo do Plano de Expansatildeo e Consolidaccedilatildeo da Interiorizaccedilatildeo do
Ensino Presencial em 2006 Assim a instituiccedilatildeo passou a disponibilizar no interior do
Estado 14 cursos de graduaccedilatildeo No Sul do Estado no municiacutepio de Alegre onde estaacute
localizado o Centro de Ciecircncias Agraacuterias (CCA) da UFES ateacute 2005 eram ofertados 4
cursos de graduaccedilatildeo Em 2007 esse nuacutemero cresceu para 9 cursos Atualmente com o
Programa de Reestruturaccedilatildeo e Expansatildeo das Universidades Federais ndash REUNI a oferta
aumentou para 17 cursos de graduaccedilatildeo Ao Norte no municiacutepio de Satildeo Mateus onde
estaacute localizado o Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo ndash CEUNES no qual eram
ofertados dentro do Plano de Expansatildeo e Consolidaccedilatildeo da Interiorizaccedilatildeo do Ensino
Presencial 9 cursos de graduaccedilatildeo em 2012 com o Programa de Reestruturaccedilatildeo e
Expansatildeo das Universidades Federais ndash REUNI a oferta aumentou para 14 cursos de
graduaccedilatildeo
A presenccedila da UFES no norte do Estado remonta agrave deacutecada de 1970 quando eram
realizados cursos esporaacutedicos para a formaccedilatildeo de professores nos Municiacutepios de
Linhares e Nova Veneacutecia A partir de 1990 foi implantada em Satildeo Mateus a Coordenaccedilatildeo
Universitaacuteria Norte do Espiacuterito Santo (a CEUNES) por meio do Plano de Interiorizaccedilatildeo no
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Norte do Espiacuterito Santo (PINES) marco da interiorizaccedilatildeo do ensino superior puacuteblico Esse
plano foi consolidado de forma permanente no ano de 2005 (RODRIGUES 2011)
Em 2005 os Conselhos Universitaacuterios e de Ensino Pesquisa e Extensatildeo da UFES
aprovaram o Plano de Expansatildeo e Consolidaccedilatildeo da Interiorizaccedilatildeo da UFES criando o
Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo (o CEUNES) como a deacutecima unidade de sua
estrutura com 09 cursos de graduaccedilatildeo a saber Agronomia Ciecircncias Bioloacutegicas
(bacharelado) Enfermagem Engenharia de Computaccedilatildeo Engenharia de Petroacuteleo
Engenharia de Produccedilatildeo Engenharia Quiacutemica Farmaacutecia e Matemaacutetica
Inicialmente as atividades acadecircmicas eram desenvolvidas no Preacutedio Sagrada Famiacutelia
(antiga instalaccedilatildeo da CEUNES) e em uma Sede Provisoacuteria em Satildeo Mateus que dispunha
de salas de aula salas de professores setores administrativos e laboratoacuterios
Atraveacutes de uma parceria firmada entre a UFES e a Prefeitura Municipal de Satildeo Mateus
foi doada uma aacuterea de 532000 msup2 onde o Campus Satildeo Mateus foi instalado e
gradativamente se consolidou
Atualmente o CEUNES possui os seguintes cursos de graduaccedilatildeo a saber Ciecircncias
Bioloacutegicas (Licenciatura) Ciecircncia da Computaccedilatildeo Educaccedilatildeo do Campo (Licenciatura)
Fiacutesica (Licenciatura) Quiacutemica (Licenciatura) Matemaacutetica (Licenciatura) Matemaacutetica
Industrial (antes Matemaacutetica) Pedagogia Agronomia Ciecircncias Bioloacutegicas (bacharelado)
Enfermagem Engenharia de Computaccedilatildeo Engenharia de Petroacuteleo Engenharia de
Produccedilatildeo Engenharia Quiacutemica e Farmaacutecia Aleacutem disso o CEUNES possui 04 Programas
de Mestrado Agricultura Tropical Biodiversidade Tropical Energia e Ensino na Educaccedilatildeo
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Baacutesica e 01 Especializaccedilatildeo em Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica Aleacutem desses cursos o
centro desenvolve vaacuterios projetos de extensatildeo com os discentes dentro dos cursos
supramencionados
Entre alunos de graduaccedilatildeo e poacutes-graduaccedilatildeo o Centro possui mais de 2000 alunos e um
quadro de 176 professores efetivos e 92 Teacutecnicos Administrativos em Educaccedilatildeo O
Campus Satildeo Mateus jaacute dispotildee de uma infraestrutura que oportuniza aos seus estudantes
e servidores qualidade para realizaccedilatildeo de suas atividades Entre esses podemos
destacar Preacutedio da Administraccedilatildeo Preacutedios de Salas de Aula Preacutedios de Salas de
Professores Preacutedios de Laboratoacuterios Auditoacuterio Biblioteca Setorial Restaurante
Universitaacuterio Anel Viaacuterio com passarelas e estacionamentos e Fazenda Experimental
com aacuterea de 196 ha
Os quadros 2 e 3 sintetizam o histoacuterico da oferta de cursos no CEUNES
Cursos de Graduaccedilatildeo AnoPedagogia 1991Ciecircncias Bioloacutegicas (Licenciatura) 1991Matemaacutetica (Licenciatura) 1991Educaccedilatildeo Fiacutesica 1991Liacutengua Portuguesa 1992Agronomia 2006Ciecircncias Bioloacutegicas (Bacharelado) 2006Enfermagem 2006
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Engenharia da Computaccedilatildeo 2006Engenharia de Petroacuteleo 2006Engenharia de Produccedilatildeo 2006Engenharia Quiacutemica 2006Farmaacutecia 2006
Matemaacutetica (Bacharelado) 2006Ciecircncia da Computaccedilatildeo 2006Ciecircncias Bioloacutegicas (Licenciatura) 2006Fiacutesica (Licenciatura) 2006Matemaacutetica (Licenciatura) 2006Quiacutemica (Licenciatura) 2006
Quadro 2 - Cursos de Graduaccedilatildeo ofertados pela UFES em Satildeo MateusES a partir doPlano de Interiorizaccedilatildeo da Universidade iniciado em 1991
Cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo Ano ModalidadeAgricultura Tropical 2010 MestradoBiodiversidade Tropical 2010 MestradoEnergia 2011 Mestrado
Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica2010 Especializaccedilatildeo2014 Mestrado
Quadro 3 ndash Cursos de Poacutes-Graduaccedilatildeo ofertados pela UFES em Satildeo MateusES
Os quadros 2 e 3 sintetizam a importacircncia da Universidade Federal do Espiacuterito Santo para
o desenvolvimento do estado a partir dos quais se percebe que o CEUNES faz parte de
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um cenaacuterio de extrema relevacircncia na consolidaccedilatildeo do acesso ao Ensino Superior Puacuteblico
para os municiacutepios do norte do Estado e aos municiacutepios circunvizinhos do sul da Bahia e
leste de Minas Gerais possibilitando o ingresso de sujeitos tatildeo distantes da regiatildeo
metropolitana ingressarem em cursos de graduaccedilatildeo e poacutes-graduaccedilatildeo o que se desdobra
em desenvolvimento para essas regiotildees
Os desafios postos em 1991 continuam atuais O CEUNES manteacutem o compromisso com
a inserccedilatildeo regional contribuindo para o desenvolvimento da Regiatildeo Norte Capixaba Sul
da Bahia e Leste de Minas Gerais atendendo a uma populaccedilatildeo de aproximadamente 35
milhotildees de habitantes diminuindo as desigualdades de oferta de vagas no Ensino
Superior puacuteblico com qualidade
Ao longo da sua histoacuteria a UFES constitui-se como principal instituiccedilatildeo de ensino do
Espiacuterito Santo Eacute uma das mais soacutelidas instituiccedilotildees puacuteblicas do Estado responsaacutevel por
exercer um papel fundamental no seu progresso No processo de desenvolvimento no
interior do norte do estado o campus do CEUNES coloca-se como um influente espaccedilo
de ampliaccedilatildeo e formaccedilatildeo profissionalacadecircmica de sujeitos
A relevacircncia do Centro Universitaacuterio no Norte do Estado estaacute amalgamada com a
potencialidade de desenvolvimento humano e local constituindo-se um loacutecus para o
Ensino Pesquisa e a Extensatildeo Na UFES as accedilotildees de Extensatildeo mais especificamente
satildeo geradas tanto a partir de demandas sociais quanto por interesses especiacuteficos da
instituiccedilatildeo ou ainda para atender a poliacuteticas puacuteblicas municipais estaduais ou federais
todas em diferentes aacutereas e setores da sociedade Vale destacar que a Extensatildeo atua
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natildeo soacute em solo capixaba mas tambeacutem em outras unidades da federaccedilatildeo ndash
principalmente em accedilotildees de formaccedilatildeo continuada
A Extensatildeo Universitaacuteria na UFES eacute desenvolvida por meio de programas projetos
cursos eventos e prestaccedilatildeo de serviccedilos agrave comunidade externa A Proacute-Reitoria de
Extensatildeo estaacute empenhada na consolidaccedilatildeo das accedilotildees voltadas ao fortalecimento da
poliacutetica institucional de Extensatildeo e agrave ampliaccedilatildeo dos serviccedilos prestados pela Universidade
junto agrave comunidade externa de forma a aprofundar o compromisso social da Instituiccedilatildeo
assim como promover e divulgar internamente a necessidade de registro das atividades
de divulgaccedilatildeo do conhecimento produzido na UFES levando agraves comunidades interna e
externa o compartilhamento dessas accedilotildees e de seus desdobramentos
4 Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo
41MARCO CONCEITUAL METODOLOacuteGICO E LEGAL
Este projeto tem como objetivo prioritaacuterio a formaccedilatildeo de educadores para atuaccedilatildeo nas
escolas que atendem agrave populaccedilatildeo do campo ndash dentro de uma perspectiva da Educaccedilatildeo
do Campo nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Meacutedio ndash bem como em
outros espaccedilos formativos Os marcos legais e conceituais que subsidiaram a sua
formulaccedilatildeo satildeo
RESOLUCcedilAtildeO CNECEB nordm 1 de 3 de abril de 2002 que institui as DiretrizesOperacionais para a Educaccedilatildeo Baacutesica nas Escolas do Campo
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RESOLUCcedilAtildeO nordm 2 de 28 de abril de 2008 que estabelece diretrizescomplementares normas e princiacutepios para o desenvolvimento de poliacuteticas puacuteblicasde atendimento da Educaccedilatildeo Baacutesica do Campo
DECRETO nordm 7352 de 4 de novembro de 2010 que dispotildee sobre a Poliacutetica deEducaccedilatildeo do Campo e o Programa Nacional de Educaccedilatildeo na Reforma Agraacuteria ndashPRONERA
RESOLUCcedilAtildeO CNECP nordm 2 de 1ordm de julho de 2015 que institui as DiretrizesCurriculares Nacionais para a Formaccedilatildeo de Professores da Educaccedilatildeo Baacutesica emniacutevel superior curso de licenciatura de graduaccedilatildeo plena conforme disposto no seuart 25
RESOLUCcedilAtildeO CNECEB nordm 4 de 13 de julho de 2010 que define DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a Educaccedilatildeo Baacutesica
RESOLUCcedilAtildeO CNECP nordm 2 de 1ordm de julho de 2015 que institui a duraccedilatildeo e acarga horaacuteria dos cursos de licenciatura de graduaccedilatildeo plena de formaccedilatildeo deprofessores da Educaccedilatildeo Baacutesica em niacutevel superior
PARECER CNECEB nordm 12006 que trata dos dias letivos para a aplicaccedilatildeo daPedagogia de Alternacircncia nos Centros Familiares de Formaccedilatildeo por Alternacircncia(CEFFAs)
DECRETO nordm 5626 de 22 de dezembro de 2005 que regulamenta a Lei no10436 de 24 de abril de 2002 que dispotildee sobre a Liacutengua Brasileira de Sinais -Libras e o art 18 da Lei no 10098 de 19 de dezembro de 2000
RESOLUCcedilAtildeO nordm 1 de 30 de maio de 2012 que estabelece as Diretrizes Nacionaispara a Educaccedilatildeo em Direitos Humanos
RESOLUCcedilAtildeO nordm 2 de 15 de junho de 2012 que estabelece as DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Ambiental
PORTARIA MEC ndeg 86 de 1deg de fevereiro de 2013 que institui o ProgramaNacional em Educaccedilatildeo do Campo PRONACAMPO e define as suas diretrizes
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gerais
Considerando as referecircncias supracitadas esse projeto assume que
A Educaccedilatildeo do Campo eacute uma accedilatildeo afirmativa que visa agrave correccedilatildeo da desigualdadehistoacuterica vivida pelas populaccedilotildees do campo2 (campesinos ribeirinhos quilombolasextrativistas garimpeiros etc) em relaccedilatildeo ao acesso agrave educaccedilatildeo baacutesica e agravescondiccedilotildees das escolas do campo e da formaccedilatildeo de seus profissionais
A ampliaccedilatildeo de oferta da Educaccedilatildeo do Campo em especial para os anos finais doEnsino Fundamental e do Ensino Meacutedio deve ser construiacuteda no acircmbito daspoliacuteticas nacionais de Educaccedilatildeo do Campo que preconizam alternativas deorganizaccedilatildeo curricular e do trabalho docente que promovam uma alteraccedilatildeosignificativa do quadro atual
A formaccedilatildeo do professor do campo deve ser realizada de forma consistente econtextualizada de modo a habilitaacute-lo para uma praacutetica pedagoacutegica criacutetica epropositiva capaz de implementar as transformaccedilotildees poliacutetico-pedagoacutegicas
2 De acordo com o DECRETO Nordm 7352 DE 4 de novembro de 2010 que dispotildee sobre a Poliacutetica deEducaccedilatildeo do Campo e o Programa Nacional de Educaccedilatildeo na Reforma Agraacuteria ndash PRONERA as populaccedilotildeesdo campo satildeo compreendidas como
I- Os agricultores familiares os extrativistas os pescadores artesanais os ribeirinhos os assentados eacampados da reforma agraacuteria os trabalhadores assalariados rurais os quilombolas os caiccedilaras os povosda floresta os caboclos e outros que produzam suas condiccedilotildees materiais de existecircncia a partir do trabalhono meio rural e
II- Escola do campo aquela situada em aacuterea rural conforme definida pela Fundaccedilatildeo Instituto Brasileiro deGeografia e Estatiacutestica - IBGE ou aquela situada em aacuterea urbana desde que atenda predominantemente apopulaccedilotildees do campo
sect 2ordm Seratildeo consideradas do campo as turmas anexas vinculadas a escolas com sede em aacuterea urbana quefuncionem nas condiccedilotildees especificadas no inciso II do sect1ordm [Grifo nosso]
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necessaacuterias agraves realidades das escolas do campo
O egresso da Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo poderaacute tambeacutem atuarenquanto educador criacutetico e propositivo capaz de colaborar para a transformaccedilatildeopoliacutetica e social da realidade do campo no Brasil
As realidades das comunidades do campo colocam necessidades de organizaccedilatildeocurricular e do espaccedilo escolar distintas das escolas em territoacuterios urbanos Nessecontexto eacute comum a exigecircncia de um professor multidisciplinar preparado paradesenvolver suas atividades em diferentes niacuteveis do Ensino Fundamental e doEnsino Meacutedio cujo conhecimento favoreccedila o trabalho articulado nas diferentesaacutereas disciplinares
A formaccedilatildeo de professoreseducadores do campo deve ocorrer de formacontextualizada nas realidades dos discentes Pensar a universidade e acomunidade como temposespaccedilos de produccedilatildeo de conhecimento e aprendizadomarcados pela diversidade de saberes possibilita a superaccedilatildeo da dicotomiateoriapraacutetica que tradicionalmente caracteriza o processo de formaccedilatildeo acadecircmicaA universidade natildeo deve substituir saberes e sim integraacute-los de modo dialeacuteticopromovendo movimentos de transformaccedilatildeo muacutetua que resultam em novaspossibilidades de conhecimentos e de praacuteticas
A proposta de Educaccedilatildeo do Campo enraiacuteza- se na histoacuteria dos movimentos sociaisportanto alia-se agraves lutas das populaccedilotildees do campo pelo direito agrave terra aoreconhecimento de sua cultura costumes e saberes pelo desenvolvimentosustentaacutevel das comunidades do campo (ambiental cultural socioeconocircmicopoliacutetico eacutetico) etc Essas pautas satildeo relevantes para a organizaccedilatildeo poliacutetico-pedagoacutegica do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo pois delimitam umaorientaccedilatildeo especiacutefica para o mesmo
Nessa perspectiva a formaccedilatildeo do professoreducador do campo deve ser abrangente
contemplando os processos de docecircncia de gestatildeo participativa de pesquisa de
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extensatildeo de intervenccedilatildeo social que permitam que ele decirc conta de diversas dimensotildees
educativas
O projeto de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo articula elementos curriculares que
possibilitam a construccedilatildeo de uma trajetoacuteria formativa apoiada na realidade das
populaccedilotildees do campo A ressignificaccedilatildeo dos componentes curriculares eacute favorecida pelo
regime da Alternacircncia que estimula o professoreducador em formaccedilatildeo a assumir o
protagonismo do seu processo formativo e da produccedilatildeo de conhecimento Um
conhecimento que eacute tambeacutem uma accedilatildeo poliacutetica de afirmaccedilatildeo de identidades de
reconhecimento de territorialidades e saberes e das populaccedilotildees do campo
Nesse contexto o professoreducador do campo deve ter como base uma formaccedilatildeo em
Ciecircncias Humanas que o instrumentalize com metodologias de pesquisa e intervenccedilatildeo no
meio social aliada a uma formaccedilatildeo pedagoacutegica que lhe muniraacute com as teorias de ensino-
aprendizagem que seratildeo aplicadas de acordo com a realidade do campo
Os marcos teoacutericos que sustentam essas proposiccedilotildees satildeo A Pedagogia da Autonomia
(FREIRE 1996) cujo caraacuteter progressista apoia-se na tendecircncia filosoacutefico-poliacutetica da
educaccedilatildeo como meio de transformaccedilatildeo da sociedade Nessa concepccedilatildeo o processo de
educaccedilatildeo vai aleacutem da transmissatildeo do saber instituiacutedo na qual o estudante eacute o objeto e
natildeo o sujeito do ensino Ao deslocar o processo educativo para a realidade do aluno a
Pedagogia da Autonomia desconstroacutei a loacutegica autoritaacuteria do saber universal convidando
os estudantes a assumirem um papel de protagonismo no seu processo formativo Essa
posiccedilatildeo favorece estrateacutegias pedagoacutegicas como alternacircncia espaccedilos de
compartilhamento de saberes processos de gestatildeo participativa entre outras praacuteticas
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que promovam a participaccedilatildeo da comunidade interna e externa A ecircnfase recai sobre a
experiecircncia do grupo e as possibilidades que este apresenta de transformaccedilatildeo por meio
do aprendizado criacutetico da realidade na qual estaacute inserido Nesse processo eacute possiacutevel a
consolidaccedilatildeo da cidadania
A interdisciplinaridade e multidisciplinaridade estatildeo inseridas na proposta de organizaccedilatildeo
curricular em aacutereas de conhecimento na contextualizaccedilatildeo da identidade da diversidade e
da autonomia preconizados nos Paracircmetros Curriculares Nacionais (BRASIL 1999) Para
se entender o termo interdisciplinaridade eacute preciso retomar a noccedilatildeo de disciplina
A organizaccedilatildeo disciplinar foi instituiacuteda no seacuteculo XIX notadamente com a formaccedilatildeo das
universidades modernas desenvolveu-se depois no seacuteculo XX com o impulso dado agrave
pesquisa cientiacutefica Isto significa que as disciplinas tecircm uma histoacuteria - nascimento
institucionalizaccedilatildeo evoluccedilatildeo esgotamento etc - essa histoacuteria estaacute inscrita na
Universidade que por sua vez estaacute inscrita na histoacuteria da sociedade (MORIN 2002
p105)
A disciplinaridade pode promover um saber fragmentado o que vai contra a concepccedilatildeo
de educaccedilatildeo transformadora Entretanto o exerciacutecio da interdisciplinaridade apresenta
dificuldades pois exige uma abordagem pragmaacutetica em que a accedilatildeo passa a ser o ponto
de convergecircncia entre o fazer e o pensar interdisciplinar Natildeo se trata portanto de
eliminar as fronteiras disciplinares mas de favorecer diaacutelogos que promovam a integraccedilatildeo
metodoloacutegica das disciplinas na construccedilatildeo de praacuteticas e saberes Do ponto de vista da
formaccedilatildeo do docente a interdisciplinaridade deve proporcionar ao futuro
professoreducador as ferramentas para transitar entre fronteiras dialogar com as vaacuterias
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disciplinas a partir de seu saber especiacutefico e contribuir para a construccedilatildeo de um
conhecimento que inclua a diversidade e a coletividade
A multidisciplinaridade assim como a interdisciplinaridade insere-se como uma
possibilidade de superaccedilatildeo da fragmentaccedilatildeo do conhecimento Enquanto a
interdisciplinaridade pressupotildee uma interaccedilatildeo metodoloacutegica das diferentes disciplinas no
fazer e no pensar a multidisciplinaridade joga sobre o mesmo objeto olhares das
diferentes disciplinas
A transdiciplinaridade implica o reconhecimento expresso da necessidade e ateacute da
obrigaccedilatildeo de se comunicar com a coletividade e obter sua participaccedilatildeo implica formas de
se tratar os problemas criacuteticos com que se defrontam os indiviacuteduos e as sociedades
implica ser mediadora de mudanccedilas
Ao organizar os componentes curriculares em diversas aacutereas de conhecimento este
projeta adota estrateacutegias inter multi e transdisciplinares visando promover uma ruptura
com o isolamento disciplinar e a construccedilatildeo de uma leitura complexa da realidade do
campo
Da mesma forma a transversalidade de temas que fazem parte do cotidiano do campo e
da sociedade em geral como geradores de conflitos cognitivos capazes de estimular
processos de ensino-aprendizagens que corroborem com os objetivos deste projeto eacute um
elemento central e tambeacutem imerge ao longo de todo o curriacuteculo e seus componentes
curriculares Assim aborda-se a questatildeo ambiental e a educaccedilatildeo ambiental criacutetica como
um dos temas condutores da Educaccedilatildeo do Campo que estaacute presente nas ementas e
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bibliografias de diversas disciplinas Aleacutem disso estaacute presente na concepccedilatildeo institucional
do projeto pedagoacutegico da Educaccedilatildeo do Campo assim como da proacutepria UFES
A Educaccedilatildeo do Campo eacute indissociaacutevel ao tema da Educaccedilatildeo Ambiental por estar inserida
no ambiente camponecircs e na sua proacutepria reproduccedilatildeo social enquanto sujeito do campo A
realidade do campo o acesso agrave terra a degradaccedilatildeo ambiental a necessidade de alterar a
forma de produzir alimentos de interagir com a natureza exige uma abordagem mais
criacutetica compreendendo o que como e para quem produzir O viver dos povos do campo
estaacute ligado agrave qualidade dos agroecossitemas em todas suas nuances inclusive ambiental
Neste sentido a Educaccedilatildeo Ambiental insere-se de forma transversal nos componentes
curriculares e em todo o conjunto de pilares indissociaacuteveis da universidade o Ensino a
Pesquisa e a Extensatildeo assim como nas dimensotildees espaccedilo-temporais deste projeto
Tempo Universidade e Tempo Comunidade
4 OBJETIVOS DO CURSO
41 Geral
Formar professores para atuar nas seacuteries finais do Ensino Fundamental e Ensino Meacutedio
na Educaccedilatildeo do Campo aptos a fazer a gestatildeo de processos educativos nos diferentes
espaccedilos escolares e a desenvolver estrateacutegias pedagoacutegicas que visem agrave formaccedilatildeo de
sujeitos autocircnomos e criativos capazes de produzir soluccedilotildees para questotildees inerentes agrave
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sua realidade vinculadas agrave construccedilatildeo de um projeto de desenvolvimento sustentaacutevel do
campo e do paiacutes com base na sustentabilidade socioeconocircmica ambiental cultural e
eacutetica
42 Especiacuteficos
Contribuir por meio da formaccedilatildeo de professoreseducadores do campo para o
fortalecimento das comunidades em que vivem e trabalham nas aacutereas rurais
Problematizar e subsidiar por meio dos componentes curriculares que abarquem a
realidade do campo e suas contradiccedilotildees a construccedilatildeo de conhecimentos criacuteticos
em relaccedilatildeo ao uso dos bens da natureza e agraves relaccedilotildees sociais em geral
Desenvolver e aprimorar por meio do Ensino da Pesquisa e da Extensatildeo
estrateacutegias e metodologias que contemplem as realidades das populaccedilotildees do
campo e permitam a aplicaccedilatildeo dos resultados de investigaccedilotildees ao interesse da
aacuterea educacional e especiacutefica
Formar e habilitar professores orientados por uma visatildeo transdisciplinar e
integradora de experiecircncias populares e conhecimentos acadecircmicos
Promover a formaccedilatildeo de professores que possam se apropriar das diferentes
experiecircncias educativas dos movimentos e organizaccedilotildees sociais do campo
Construir um projeto de formaccedilatildeo de professores que sirva como referecircncia praacutetica
para poliacuteticas e pedagogias de Educaccedilatildeo do Campo envolvendo a participaccedilatildeo de
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formadores movimentos sociais parceiros e educandos
5 Perfil do profissional
O curso iraacute conferir aos formandos o diploma na modalidade Licenciatura em Educaccedilatildeo
do Campo com habilitaccedilatildeo em Ciecircncias Humanas e Sociais ou habilitaccedilatildeo em Ciecircncias
Naturais O Estudante deveraacute optar por uma das duas habilitaccedilotildees
Em acordo com as ldquoDiretrizes Operacionais para a Educaccedilatildeo Baacutesica nas Escolas do
Campordquo (Resoluccedilatildeo CNEMEC de 3 de abril de 2002) o licenciado em Educaccedilatildeo do
Campo deveraacute ser capaz de perceber reforccedilar e construir a identidade da escola do
campo percebendo a diversidade do campo em todos os seus aspectos sociais culturais
poliacuteticos econocircmicos ambientais de gecircnero geraccedilatildeo e etnia Ademais deveraacute ser capaz
de incentivar e realizar estudos direcionados para o mundo do trabalho bem como para o
desenvolvimento social economicamente justo e ecologicamente sustentaacutevel em um
paradigma que tenha como referecircncias a justiccedila social a solidariedade e o diaacutelogo entre
todos
Pretende-se que os professores sejam capazes de compreender a especificidade e a
diversidade da populaccedilatildeo do campo em seus aspectos social ambiental cultural poliacutetico
econocircmico de gecircnero geraccedilatildeo e classe assim como contribuir com seu processo de
sistematizaccedilatildeo articulaccedilatildeo e potencializaccedilatildeo de saberes a partir do diaacutelogo com o saber
acadecircmico para assim transformar a realidade concreta que exclui e oprime estes
sujeitos do campo
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A proposta de habilitaccedilatildeo em Ciecircncias Naturais e Ciecircncias Humanas e Sociais tem por
finalidade cumprir as necessidades apontadas pelo Parecer 92001 (CNECP) do
Conselho Nacional de Educaccedilatildeo que fundamenta as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formaccedilatildeo de Professores da Educaccedilatildeo Baacutesica visando superar a formaccedilatildeo
fragmentada para professores da educaccedilatildeo baacutesica a partir de uma concepccedilatildeo disciplinar
A concepccedilatildeo agroecoloacutegica tem sido adotada nas diversas atividades desenvolvidas em
pesquisa ensino e em extensatildeo na UFES e pressupotildee a integraccedilatildeo das diferentes
disciplinas na interpretaccedilatildeo da realidade da populaccedilatildeo do campo com o objetivo claro de
alterar a forma de produzir e de se relacionar com a natureza entendendo o metabolismo
homemnatureza como um processo central de consideraccedilatildeo para intervir e viver nos
territoacuterios camponeses
Busca assim afirmar uma concepccedilatildeo em que a formaccedilatildeo nas Ciecircncias Naturais e
Ciecircncias Humanas e Sociais pressupotildee uma atuaccedilatildeo multidisciplinar e em profundidade
do professor orientada pelas necessidades e demandas concretas dos educandos e de
suas realidades socioeducativas em coerecircncia com as ldquoDiretrizes Operacionais para a
Educaccedilatildeo Baacutesica nas Escolas do Campordquo ndash Resoluccedilatildeo CNECEB de 3 de abril de 2002
Art 2ordm paraacutegrafo uacutenico
Assim partindo do que foi exposto pretende-se com a presente proposta do Curso de
Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo no CEUNESUFES formar e habilitar professores
que estejam aptos para
1 Atuar como professores das seacuteries finais do Ensino Fundamental e no Ensino
Meacutedio em escolas do campo
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2 Atuar na gestatildeo de processos educativos escolares ou natildeo e desenvolver
estrateacutegias pedagoacutegicas voltadas para a formaccedilatildeo de sujeitos criacuteticos autocircnomos
participativos e criativos
3 Construir e implementar projetos poliacutetico-pedagoacutegicos preferencialmente na loacutegica
da Pedagogia da Alternacircncia consonantes com a especificidade e a diversidade do
campo em seus aspectos social ambiental cultural poliacutetico econocircmico de gecircnero
geraccedilatildeo classe e etnia
4 Integrar as Ciecircncias Naturais e as Ciecircncias Humanas e Sociais por meio de uma
concepccedilatildeo agroecoloacutegica orientada por uma visatildeo transdisciplinar e integradora de
experiecircncias populares e dos conhecimentos acadecircmicos
5 Tratar a formaccedilatildeo do Educador para outros espaccedilos poliacuteticos e soacutecio culturais
6 Aacuterea de atuaccedilatildeo profissional
A Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo do CEUNESUFES pretende contribuir conforme
o inciso II do sect5ordm do art 3ordm da Resoluccedilatildeo nordm2 de 1ordm de julho de 2015
Art 3ordm - A formaccedilatildeo inicial e a formaccedilatildeo continuada destinam-se respectivamenteagrave preparaccedilatildeo e ao desenvolvimento de profissionais para funccedilotildees de magisteacuteriona educaccedilatildeo baacutesica em suas etapas ndash educaccedilatildeo infantil ensino fundamentalensino meacutedio ndash e modalidades ndash educaccedilatildeo de jovens e adultos educaccedilatildeoespecial educaccedilatildeo profissional e teacutecnica de niacutevel meacutedio educaccedilatildeo escolarindiacutegena educaccedilatildeo do campo educaccedilatildeo escolar quilombola e educaccedilatildeo adistacircncia ndash a partir de compreensatildeo ampla e contextualizada de educaccedilatildeo eeducaccedilatildeo escolar visando assegurar a produccedilatildeo e difusatildeo de conhecimentos dedeterminada aacuterea e a participaccedilatildeo na elaboraccedilatildeo e implementaccedilatildeo do projeto
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poliacutetico-pedagoacutegico da instituiccedilatildeo na perspectiva de garantir com qualidade osdireitos e objetivos de aprendizagem e o seu desenvolvimento a gestatildeodemocraacutetica e a avaliaccedilatildeo institucional
[hellip]
sect 5ordm - Satildeo princiacutepios da Formaccedilatildeo de Profissionais do Magisteacuterio da EducaccedilatildeoBaacutesica
[hellip]
II - a formaccedilatildeo dos profissionais do magisteacuterio (formadores e estudantes) comocompromisso com projeto social poliacutetico e eacutetico que contribua para a consolidaccedilatildeode uma naccedilatildeo soberana democraacutetica justa inclusiva e que promova aemancipaccedilatildeo dos indiviacuteduos e grupos sociais atenta ao reconhecimento e agravevalorizaccedilatildeo da diversidade e portanto contraacuteria a toda forma de discriminaccedilatildeo
Na construccedilatildeo de processos educativos nas comunidades o egresso estaraacute apto para o
trabalho formativo e organizativo com as famiacutelias eou grupos sociais de origem dos
estudantes para lideranccedila de equipes e para a implementaccedilatildeo de iniciativas eou projetos
de desenvolvimento comunitaacuterio sustentaacutevel que incluam a participaccedilatildeo da escola
De forma geral o campo de atuaccedilatildeo profissional do Licenciado em Educaccedilatildeo do Campo
abrange cargos como professoreducador em escolas de Ensino Fundamental e Meacutedio
em escolas puacuteblicas comunitaacuterias ou privadas que tenham preferencialmente uma
ligaccedilatildeo com o campo Aleacutem de atuaccedilatildeo nas escolas estaraacute apto a atuar em outros
contextos formativos
O licenciado com habilitaccedilatildeo em Ciecircncias Humanas e Sociais poderaacute atuar como
professor de Histoacuteria Geografia Filosofia e Sociologia nos anos finais do Ensino
Fundamental e no Ensino Meacutedio com campo de accedilatildeo que envolve aleacutem da regecircncia de
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classe atividades como a elaboraccedilatildeo de materiais pedagoacutegicos e de projetos de ensino
em Ciecircncias Humanas e Sociais assim como a preparaccedilatildeo o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo de atividades extraclasse entre outras
O licenciado com habilitaccedilatildeo em Ciecircncias Naturais poderaacute atuar como professor de
Ciecircncias nos anos finais do Ensino Fundamental aleacutem de Biologia Fiacutesica e Quiacutemica no
Ensino Meacutedio com campo de accedilatildeo que envolve aleacutem da regecircncia de classe atividades
como a elaboraccedilatildeo de materiais pedagoacutegicos e de projetos de ensino de modo integrado
na aacuterea das Ciecircncias Naturais assim como a preparaccedilatildeo o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo de atividades extraclasse entre outras
O licenciado que tiver o intuito de complementar sua formaccedilatildeo em outras licenciaturas ou
em cursos de poacutes-graduaccedilatildeo lato e stricto sensu em qualquer instituiccedilatildeo que ofereccedila
essas modalidades de ensino poderaacute assim expandir o seu leque de atuaccedilatildeo
profissional
7 Papel do docente e estrateacutegias pedagoacutegicas e de avaliaccedilatildeo
71 O PAPEL DO DOCENTE
De acordo com os princiacutepios freireanos na perspectiva teoacuterico-metodoloacutegica adotada
nesse projeto o papel do professor deixa de ser o de transmissor onisciente do
conhecimento assumindo uma posiccedilatildeo de mediador na construccedilatildeo do conhecimento No
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processo ensino-aprendizagem o professor deve ser capaz de mobilizar e catalisar as
potencialidades presentes no universo vivencial do aprendiz e de forma dialoacutegica e
dialeacutetica construir conhecimento ndash o qual deve ser propositivo ndash gerando impactos
imediatos e transformando os contextos nos quais se originaram
Para tanto eacute preciso que o professor tenha aleacutem de uma formaccedilatildeo teacutecnico-cientiacutefica
especiacutefica uma perspectiva de mundo diferenciada baseada em princiacutepios humanistas e
democraacuteticos os quais favoreccedilam a construccedilatildeo de uma praacutexis pedagoacutegica politizada e
engajada
Para materializar as propostas pedagoacutegicas deste projeto eacute necessaacuterio que o corpo
docente do curso trabalhe de forma integrada multi e interdisciplinarmente Nesse sentido
embora cada professor seja responsaacutevel por um conjunto de disciplinas dentro da
especificidade de sua formaccedilatildeo ele tambeacutem atuaraacute no Nuacutecleo de Atividades Integradoras
nas orientaccedilotildees dos projetos do Tempo Comunidade nas Praacuteticas de Ensino nos
Estaacutegios Supervisionados e em atividades de Pesquisa e Extensatildeo
Para que o projeto pedagoacutegico ganhe organicidade deve ser objeto contiacutenuo de revisatildeo e
discussatildeo Aleacutem de orientar as praacuteticas pedagoacutegicas o projeto deve tambeacutem favorecer a
construccedilatildeo de uma dinacircmica interdisciplinar no processo formativo dos futuros
professores Natildeo se trata de eliminar as especificidades das diversas disciplinas mas sim
de criar possibilidades que permitam transitar entre fronteiras gerar diaacutelogos com outras
disciplinas e outros saberes compondo coletivos a partir da cooperaccedilatildeo de profissionais
das diversas aacutereas de conhecimento
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Os eixos temaacuteticos do projeto compostos por trecircs nuacutecleos articulam-se a partir da base
humaniacutestica comum oferecendo os fundamentos epistemoloacutegicos e poliacuteticos da
Educaccedilatildeo do Campo e orientando a construccedilatildeo das praacuteticas pedagoacutegicas dos docentes
Estas devem propiciar ao educando uma perspectiva integradora e contextualizada das
diversas disciplinas
Nesse sentido o Nuacutecleo de Atividades Integradoras tem um papel fundamental na
operacionalizaccedilatildeo do projeto e na demanda do corpo docente em um trabalho de
construccedilatildeo coletiva inter multi e transdisciplinar O deslocamento do especiacutefico para o
contextual do estanque para o processual se faz por meio de processos dialeacuteticos e
construtivos soacute possiacuteveis mediante praacuteticas coletivas e integradas
Nesse contexto tatildeo importante quanto a atuaccedilatildeo em sala de aula eacute a construccedilatildeo coletiva
do planejamento das disciplinas a organizaccedilatildeo das atividades didaacuteticas de forma
integrada os processos avaliativos colegiados a produccedilatildeo de material didaacutetico por aacutereas
de conhecimento e por temas geradores a revisatildeo criacutetica de praacuteticas educativas enfim
um conjunto de accedilotildees indispensaacuteveis para a construccedilatildeo de uma perspectiva formativa
natildeo fragmentada
Aleacutem das atividades de Ensino espera-se que a equipe de docentes componha uma linha
de pesquisa interdisciplinar em Educaccedilatildeo do Campo a partir da qual projetos de
Pesquisa e Extensatildeo possam ser propostos de modo a transformar as diferentes praacuteticas
e experiecircncias educativas do grupo em conhecimento sistematizado e compartilhado
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As atividades dos professores articulam-se entre o Tempo Universidade e o Tempo
Comunidade nos moldes da Pedagogia da Alternacircncia As disciplinas devem ser
ministradas de acordo com o calendaacuterio escolar definido pelo Colegiado
72 METODOLOGIA DE ORGANIZACcedilAtildeO DOS TEMPOS E ESPACcedilOS
O curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo eacute resultado da conquista dos
movimentos sociais do campo em prol de uma formaccedilatildeo universitaacuteria de educadores que
dialogue com a realidade vivida A conquista deste espaccedilo de formaccedilatildeo dentro da
universidade vem do debate acerca do cerceamento histoacuterico dos povos e comunidades
do campo em relaccedilatildeo ao acesso a poliacuteticas puacuteblicas qualitativas na Educaccedilatildeo
Nos cursos de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo a proposta da Pedagogia da
Alternacircncia nasce com o objetivo de estabelecer o diaacutelogo entre os conteuacutedos e
metodologias do conhecimento consolidado pela ciecircncia moderna e os saberes e formas
de fazer das comunidades e povos do campo Dessa maneira busca-se abrir as
perspectivas acerca da produccedilatildeo e socializaccedilatildeo do conhecimento que podem se
alimentar de variadas fontes de acordo com a diversidade de olhares culturas e modos
de viver
No intuito de proporcionar este diaacutelogo entre os saberes dos sujeitos do campo e o
conhecimento cientiacutefico disseminado pela academia a Pedagogia da Alternacircncia
estabelece a organizaccedilatildeo do processo de aprendizagem em dois tempos Tempo Escola
e Tempo Comunidade
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O Tempo Universidade (TU) eacute aquele em que o educando vivencia a universidade
participando das aulas ministradas pelos educadores de seminaacuterios simpoacutesios coloacutequios
grupos de estudos das consultas agraves bibliotecas do movimento estudantil das atividades
culturais e esportivas da miacutestica da auto-organizaccedilatildeo dentre outras Todos estes
espaccedilos satildeo formativos seja no sentido do acesso aos conteuacutedos cientiacuteficos e culturais
seja quanto agrave socializaccedilatildeo com outros sujeitos e agrave organizaccedilatildeo poliacutetica
O TU organiza-se a partir dos Eixos de Formaccedilatildeo Baacutesica (periacuteodos I e II) e de Formaccedilatildeo
Especiacutefica (periacuteodos III IV V VI VII e VIII) As disciplinas do primeiro Eixo seratildeo comuns
agraves duas habilitaccedilotildees As aulas ocorreratildeo no periacuteodo de uma semana por mecircs Aleacutem das
aulas poderatildeo ser promovidas atividades culturais seminaacuterios encontros com
representantes dos movimentos sociais estudos de campo etc
O Tempo Comunidade (TC) eacute tambeacutem o momento de contextualizaccedilatildeo eou integraccedilatildeo
dos conteuacutedos abordados durante o Tempo Universidade da elaboraccedilatildeo das produccedilotildees
acadecircmicas e atividades previstas nas Praacuteticas de Ensino e nos Estaacutegios
Supervisionados Aleacutem destas atividades previstas para cada educando no Tempo
Comunidade tambeacutem seratildeo realizados Trabalhos de Campo e Aulas de Campo Os
Trabalhos de Campo satildeo atividades interdisciplinares que visam proporcionar
experiecircncias de vivecircncia dos educandos junto a diferentes realidades do campo em
diaacutelogo com o Eixo Temaacutetico definido pelo NDE As Aulas de Campo satildeo atividades que
podem ser interdisciplinares ou natildeo e visam trabalhar determinados conteuacutedos das
disciplinas do curso
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A Pedagogia da Alternacircncia propotildee o diaacutelogo horizontal entre esses dois tempos de
formaccedilatildeo o que se constroacutei no Tempo Universidade deve ser compartilhado com a famiacutelia
e comunidade e o que se pratica no Tempo Comunidade deve ser dialogado com os
educadores e demais educandos na universidade Neste sentido na formaccedilatildeo de
educadores do campo deve se propor que todos esses espaccedilos sociais sejam
contemplados construindo uma perspectiva de uma relaccedilatildeo horizontal entre saberes
A fim de articularmos as atividades entre as Etapas de Aulas promovermos a
interdisciplinaridade e dialogarmos o Tempo Universidade com o Tempo Comunidade o
trabalho pedagoacutegico seraacute orientado por Eixos Temaacuteticos definidos pelo NDE
Para organizar a relaccedilatildeo da universidade com o Tempo Comunidade haveraacute uma
coordenaccedilatildeo assumida anualmente por dois docentes em proposta de rodiacutezio anual O
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo ndash PIEPE tambeacutem teraacute uma
coordenaccedilatildeo especiacutefica assim como a Organicidade dos educandos As duas
coordenaccedilotildees deveratildeo trabalhar de forma integrada e construir com os demais docentes
propostas de Tempo Comunidade para todos os periacuteodos Da mesma maneira as duas
coordenaccedilotildees deveratildeo construir seu trabalho articulado com os nuacutecleos dos estudantes e
os movimentos sociais representativos no curso Cada etapa do TU deveraacute ser precedida
de reuniatildeo conjunta entre esses segmentos a fim de apresentar propostas e planejar as
atividades do periacuteodo relacionadas ao Tempo Comunidade
A proposta de uma formaccedilatildeo de qualidade aos educandos da Licenciatura em Educaccedilatildeo
do Campo deve considerar suas vivecircncias durante o Tempo Comunidade e o Tempo
Universidade Objetivando qualificar o Tempo Universidade e proporcionar vivecircncias que
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contribuam de maneira diversificada ao processo de formaccedilatildeo dos educandos a
distribuiccedilatildeo dos tempos deve ser como segue
60 da carga horaacuteria das disciplinas durante o Tempo Universidade
40 da carga horaacuteria das disciplinas durante o Tempo Comunidade
Cada etapa do Tempo Universidade acontece durante uma semana por mecircs durante 5
meses do periacuteodo letivo A distribuiccedilatildeo da carga horaacuteria das disciplinas pelo turno
matutino e vespertino possibilita que o periacuteodo noturno natildeo seja ocupado com aulas e
fique disponibilizado aos educandos para outras atividades de formaccedilatildeo no Tempo
Universidade Essa forma de organizaccedilatildeo em alternacircncia entre TC e TU possui em seu
cerne a concepccedilatildeo que visa atender as especificidades do seu puacuteblico-alvo estudantes e
comunidades camponesas como por exemplo periacuteodos de plantaccedilatildeo e colheita
A construccedilatildeo do conhecimento pelos educandos se daraacute pela articulaccedilatildeo entre seus
saberes e praacuteticas oriundos da vida no campo com os saberes cientiacuteficos trabalhados na
universidade As produccedilotildees acadecircmicas e os instrumentos mediadores seratildeo construiacutedos
semestralmente em trecircs dimensotildees
1 Realizaccedilatildeo das atividades propostas pelas disciplinas ao longo de cada periacuteodo
2 Realizaccedilatildeo das atividades relacionadas agraves Praacuteticas Integradoras Projeto Integrado de
Ensino Pesquisa e Extensatildeo no Campo (PIEPE) Estaacutegio Supervisionado Seminaacuterios
integradores
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3 Seminaacuterio Integrador do Tempo Comunidado como sistematizaccedilatildeo do Tempo
Comunidade ao final de cada periacuteodo no TU seraacute realizado o Seminaacuterio Integrador do
Tempo Comunidade A partir da realizaccedilatildeo deste seminaacuterio seraacute feito o registro das
praacuteticas e reflexotildees cotidianas dos educandos no Tempo Comunidade em diaacutelogo com
os conteuacutedos das disciplinas cursadas no periacuteodo e demais conhecimentos construiacutedos
durante o Tempo Universidade
Desse modo apesar de os dois tempos formativos (TU e TC) ocorrerem em
espaccedilostempos alternados ambos satildeo considerados letivos conforme o Parecer 01 de
2006 do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo e do Edital SESUSETECSECADI nordm 22012
Procampo porque cumprem a funccedilatildeo educativa formativa com realizaccedilatildeo de estudos e
atividades que envolvem o acompanhamento permanente dos alunos pelos professores
do curso Fazem parte deste acompanhamento sistemaacutetico visitas in loco nas
comunidades orientaccedilatildeo por meio das TICs e os instrumentos mediadores tais como o
cumprimento do cronograma os momentos coletivos e Seminaacuterios Integradores
Os instrumentos de Alternacircncia Plano de Estudo Caderno da Realidade e Colocaccedilatildeo em
ComumCiacuterculos de Cultura garantem a integraccedilatildeo das disciplinas entre si a articulaccedilatildeo
com os respectivos eixos faraacute com que a instrumentalizaccedilatildeo interrogue e intervenha na
realidade inclusive com projetos de pesquisa e extensatildeo E se a rigor todas as
disciplinas possuem o que aqui chamamos de Tempo Universidade e Tempo Comunidade
portanto tempo e espaccedilo essencialmente voltados para a praacutetica contamos ainda com
as disciplinas de Estaacutegio Curricular Supervisionado e Trabalho de Conclusatildeo de Curso
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TCC I e II a dimensatildeo da praacutetica atravessaraacute as abordagens teoacutericas para formaccedilatildeo do
Licenciado em Educaccedilatildeo do Campo nas Ciecircncias Humanas e Sociais e Ciecircncias Naturais
73 PESQUISA
A pesquisa na Universidade deve ser voltada para a produccedilatildeo de novos conhecimentos
teacutecnicas e soluccedilotildees de problemas Deve ser utilizada como recurso de educaccedilatildeo e ensino
destinados ao cultivo da atitude criacutetica indispensaacutevel agrave formaccedilatildeo humana e ao progresso
da ciecircncia tecnologia e cultura sempre respeitando os princiacutepios eacuteticos
Para o desenvolvimento da proposta da Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo o Centro
Universitaacuterio do norte do Estado do Espiacuterito Santo (CEUNES) dispotildee de vaacuterias
possibilidades de formaccedilatildeo vinculadas agrave pesquisa e agrave extensatildeo em relaccedilatildeo estreita com
a formaccedilatildeo dos educandos
Na atual conjuntura da poliacutetica de Educaccedilatildeo Superior no estado do Espiacuterito Santo o
Curso de Graduaccedilatildeo ndash Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo eacute uma accedilatildeo estrateacutegica que
objetiva a aproximaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees de Pesquisa Ensino e Extensatildeo puacuteblicas as
redes baacutesicas de ensino3 os movimentos sociais e comunidades do campo
3 Ressaltando que a Universidade Federal do Espiacuterito Santo possui trecircs campi localizados na capitalVitoacuteria e no interior do estado nas regiotildees sul (municiacutepio de Alegre) e norte (municiacutepio de Satildeo Mateus) econsubstancia-se na uacutenica instituiccedilatildeo de educaccedilatildeo superior puacuteblica de nosso estado
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No curso de Licenciatura da Educaccedilatildeo do Campo CEUNESUFES haacute vaacuterios projetos de
pesquisa coordenados pelos docentes com o objetivo de fortalecer diferentes aacutereas do
conhecimento presentes na Educaccedilatildeo do Campo Assim esses projetos agregam
docentes estudantes da graduaccedilatildeo (com bolsas de iniciaccedilatildeo cientiacutefica e sem bolsas) e
alunos de poacutes-graduaccedilatildeo que se interessam por esse campo de conhecimento com
vistas a proporcionar um espaccedilo de estudos e pesquisa acerca das praacuteticas de ensino na
Educaccedilatildeo Baacutesica do Campo da formaccedilatildeo docente da diversidade dos sujeitos do campo
suas formas de organizaccedilatildeo modos de viver formas de territorialidade lutas e conquistas
poliacuteticas dentre outros temas
Nesse contexto os projetos de pesquisa buscam coordenar os conhecimentos dos alunos
a partir do embasamento teoacuterico e os saberes locais por meio da articulaccedilatildeo Tempo
Comunidade e Tempo Universidade com vistas a uma aproximaccedilatildeo com as comunidades
e suas realidades vividas no acircmbito do ensino praacuteticas produtivas organizaccedilatildeo social e
luta por direitos
Eis alguns projetos de pesquisa em desenvolvimento no Departamento de Educaccedilatildeo e
Ciecircncias Humanas do CEUNES vinculados agrave Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo e
registrados junto agrave Proacute-Reitoria Pesquisa Poacutes-Graduaccedilatildeo
Identificaccedilatildeo e Mapeamento de Territoacuterios Tradicionais no Espiacuterito Santo(Registro PRPPG 65502015)
O Projeto tem como objetivo principal realizar estudos e pesquisas teoacutericas e
empiacutericas a respeito das formas de territorialidade constituiacutedas por povos e
comunidades tradicionais que satildeo sujeitos sociais historicamente impactados pela
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implantaccedilatildeo do sistema mundo moderno colonial no Brasil Para atingir esse objetivo
utiliza as metodologias participativas da Histoacuteria Oral e da Cartografia Social aliadas
aos estudos bibliograacuteficos O foco atual do projeto compreende as comunidades
tradicionais situadas na Planiacutecie Costeira do Rio Doce atingidas pelos rejeitos
oriundos do rompimento da barragem de Fundatildeo (Mariana MG) vinculada agrave
mineradora Samarco (Vale BHP)
Cooperaccedilatildeo Agroinduacutestrias e o Aproveitamento de Resiacuteduos Vegetais noProcesso de Transiccedilatildeo Agroecoloacutegica nos Assentamentos de ReformaAgraacuteria (Registro PRPPG 69312016)O objetivo do projeto eacute estudar e construir juntamente com as famiacutelias assentadas
associaccedilotildees e cooperativas da reforma agraria estrateacutegias sustentaacuteveis de
desenvolvimento socioeconocircmico ambiental e organizativo dos assentamentos
rurais do estado do Espiacuterito Santo com foco na construccedilatildeo de conhecimentos em
relaccedilatildeo agrave cooperaccedilatildeo e intercooperaccedilatildeo agriacutecola e ao processo de beneficiamento
agroindustrializaccedilatildeo e comercializaccedilatildeo contribuindo para processos de inserccedilatildeo
das famiacutelias diversificaccedilatildeo produtiva e transiccedilatildeo agroecoloacutegica
A questatildeo Agraacuteria e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra noEspiacuterito Santo histoacuteria conquistas impasses e atualidade da ReformaAgraacuteria (Registro PRPPG 75592016)Este Projeto de pesquisa busca analisar e sistematizar a questatildeo agraacuteria no
Espiacuterito Santo no periacuteodo de 1984 a 2017 cotejando com a histoacuteria do Movimento
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dos trabalhadores Rurais Sem terra (MST) na luta pela e na terra no mesmo
periacuteodo
bull Agronegoacutecio Questatildeo Agraacuteria e Dependecircncia no Brasil (Registro PRPPG
68812016)
O objetivo geral dessa pesquisa eacute o de estudar as relaccedilotildees entre o modelo de
desenvolvimento pautado no agronegoacutecio a inserccedilatildeo do Brasil como exportador de
commodities na divisatildeo internacional do trabalho e o aprofundamento da
dependecircncia e da superexploraccedilatildeo da forccedila de trabalho no campo mesmo com a
propalada modernizaccedilatildeo da agricultura
Questatildeo Agraacuteria e Conflitos sociais no Campo no Norte do Espiacuterito SantoEsta pesquisa objetiva investigar a intrincada e controversa problemaacutetica agraacuteria na
regiatildeo norte do estado do Espiacuterito Santo procurando compreender as lutas
camponesas pelo acesso agrave terra enquanto movimentos sociais por um lado e o
papel desempenhado pelo Estado concebido enquanto espaccedilo e instrumento de
mediaccedilatildeo e resoluccedilatildeo de conflitos Compreende-se por princiacutepio que os conflitos
agraacuterios na regiatildeo delimitada decorrem diretamente do intrincado processo de
delimitaccedilatildeo da fronteira norte-capixaba cuja imprecisatildeo desde o periacuteodo colonial
brasileiro levou ao surgimento jaacute no seacuteculo XX do litiacutegio entre os Estados do
Espiacuterito Santo e Minas Gerais resolvido somente no ano de 1963 por meio de
tratado firmado entre os dois estados O trabalho se justifica pela sua originalidade
uma vez que satildeo pouquiacutessimos os estudos voltados para a compreensatildeo do tema
e por sua relevacircncia poliacutetica e social pelo fato de compreender um problema que
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atravessa vaacuterias deacutecadas sem definitiva resoluccedilatildeo Nesse sentido eacute interesse da
presente pesquisa tratar da chamada Questatildeo Lindeira considerando as novas
teacutecnicas e metodologias de pesquisa documental as novas fontes documentais
outrora inacessiacuteveis aleacutem eacute claro de novos apontamentos de natureza teoacuterica
Expropriaccedilatildeo e produccedilatildeo da terra das aacuteguas e das florestas e desubjetividades no norte do Espiacuterito Santo (Registro PRPPG 66302015)
A pesquisa objetiva analisar como se configuram e se articulam as formas de
expropriaccedilatildeo da terra e das subjetividades nas comunidades do campo na regiatildeo
norte do Espiacuterito Santo e os respectivos movimentos de resistecircncia e produccedilatildeo natildeo
soacute da terra da aacutegua e da floresta como tambeacutem das subjetividades dos respectivos
povos que trabalham e vivem diretamente de tais recursos O extremo norte capixaba
por sua vez estaacute entre as regiotildees de maior iacutendice de concentraccedilatildeo fundiaacuteria do
Espiacuterito Santo e cuja consequecircncia concentra um grande nuacutemero de famiacutelias sem
terras Este grande nuacutemero de famiacutelias sem terras constitui vaacuterios assentos rurais do
norte do Espiacuterito Santo e uma das formas de resistecircncia agrave loacutegica do agronegoacutecio tem
sido sua agenda educacional e os projetos para a escolarizaccedilatildeo do campo O avanccedilo
do Agronegoacutecio tem impactado fortemente os povos da terra das florestas e das
aacuteguas Neste cenaacuterio social histoacuterico e cultural de confronto de loacutegicas de projetos
de comunidade e sociedade busca-se problematizar e investigar as formas de
expropriaccedilatildeo da terra e seus impactos na produccedilatildeo da subjetividade como tambeacutem a
resistecircncia e a constituiccedilatildeo por parte das comunidades do campo da terra e de suas
subjetividades
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Cultura material e imaterial praacuteticas e saberes em aacutereas campesinas doestado do Espiacuterito Santo
O projeto tem por objetivo inventariar elementos da cultura material e imaterial que eacute
produzida em territoacuterios campesinos do estado do Espiacuterito Santo evidenciando as
praacuteticas que os constituem historicamente e os modos como os atores sociais destas
localidades produzem e se relacionam com elas para configurar o que afirma seu
espaccedilo e tempo de viver Compreende que a cultura das localidades funda-se dentre
outras questotildees nas praacuteticas e na materialidade que satildeo produzidas e consumidas
pelos atores sociais Busca-se compreender e significar os usos e as apropriaccedilotildees que
satildeo feitos dos objetos que constituem o cenaacuterio da vida campesina entendendo que a
produccedilatildeo de um espaccedilo estaacute associada agravequilo que se faz com as circunstacircncias dadas
e produzidas por eles
O ensino de Liacutenguas e a formaccedilatildeo de professores na perspectiva dos novosletramentos e multiletramentos no norte do Estado do Espiacuterito Santo (Registro
PRPPG 77492017)
Este projeto tem o objetivo pesquisar epistemologias e metodologias identificadas
no ensino de Liacutengua Inglesa e Liacutengua Portuguesa no contexto local e a construccedilatildeo
de propostas de colaboraccedilatildeo visando agrave capacitaccedilatildeo de professores de Inglecircs e
Liacutengua Portuguesa A priori em sua fase inicial destaca-se a elaboraccedilatildeo de accedilotildees
de investigaccedilatildeo leitura e anaacutelise de textos teoacutericos e documentos oficiais nacionais
e regionais que regulamentam o ensino de Liacutengua Inglesa e Liacutengua Materna nas
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escolas puacuteblicas do Brasil e da regiatildeo Para desenvolver as atividades de pesquisa
no nuacutecleo do CEUNESUFES tem-se a previsatildeo de parceria com a(s) secretarias(s)
Municipal(is) de Educaccedilatildeo Na escola parceira buscar-se-aacute compreender o perfil
dos professores de Liacutengua Portuguesa e Liacutengua Inglesa suas metodologias de
ensino e problemas relacionados ao ensino e aprendizagem de liacutengua materna e
adicional
Nuacutecleo de Estudos em Educaccedilatildeo e Ensino Teorias e Lutas Sociais - NEETEL
A presente pesquisa propotildee um ciclo de estudos a partir do resgate e da
introduccedilatildeo de trabalhos realizados por intelectuais que dedicaram suas vidas ao
combate agrave barbaacuterie que compotildee os quadros ideoloacutegicos discursivos e teoacuterico-
cientiacuteficos que legitimaram ndash e ainda legitimam ndash os violentos processos histoacutericos
da construccedilatildeo social de alguns grupos humanos O projeto em questatildeo se
apresenta enquanto proposta de Educaccedilatildeo e Produccedilatildeo cientiacutefico-acadecircmica de
combate agrave barbaacuterie e de defesa de novas experiecircncias educativas e de ensino
populares e libertadoras Ainda na tentativa de combate pela via educativa das
forccedilas brutas ndash simboacutelicas e factuais ndash dos processos de opressatildeo e degradaccedilatildeo
humana manifestos ao longo de nossa histoacuteria eacute que os estudos das pedagogias
socialistas vecircm em muito contribuir para se pensar a educaccedilatildeo como experiecircncia
de erradicaccedilatildeo da ignoracircncia e da barbaacuterie contidas na ordem capitalista burguesa
731 Comitecirc de Eacutetica em Pesquisa (CEP)
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Na Universidade Federal do Espiacuterito Santo ndash Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito
Santo em consonacircncia com a Resoluccedilatildeo nordm 4662012 do Conselho Nacional de
Sauacutede Resoluccedilatildeo nordm 87908 do Conselho Federal de Medicina Veterinaacuteria e a Lei
Federal nordm 1179408 recomenda-se que todos os projetos de pesquisa que
envolvam seres humanos eou animais devem ser submetidos aos Comitecircs de
Eacutetica em Pesquisa de modo a assegurar os direitos e deveres que dizem respeito
aos participantes da pesquisa agrave comunidade cientiacutefica e ao Estado
A missatildeo dos Comitecircs de Eacutetica em Pesquisa (CEP) eacute salvaguardar os direitos e a
dignidade dos sujeitos envolvidos na pesquisa e contribuir para a qualidade das
pesquisas e para a discussatildeo do papel da pesquisa no desenvolvimento
institucional e no desenvolvimento social da comunidade O CEP contribui ainda
para a valorizaccedilatildeo do pesquisador que recebe o reconhecimento de que sua
proposta eacute eticamente adequada Cabe ao CEP tambeacutem realizar atividades de
caraacuteter consultivo e fornecer orientaccedilatildeo acerca de como tornar expliacutecita no projeto
de pesquisa a garantia de respeito aos princiacutepios eacuteticos de natildeo maleficecircncia
beneficecircncia justiccedila e autonomia aos sujeitos
Garantindo a transparecircncia e os princiacutepios eacuteticos e de integridade todos os
protocolos de pesquisa envolvendo seres humanos devem ser submetidos ao
Sistema CEPCONEP (Comissatildeo de Eacutetica em PesquisaComissatildeo Nacional de
Eacutetica em Pesquisa) por meio da Plataforma Brasil A Plataforma Brasil eacute um
sistema eletrocircnico criado pelo Governo Federal para sistematizar o recebimento
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dos projetos de pesquisa envolvendo seres humanos nos Comitecircs de Eacutetica em
todo o paiacutes
74 EXTENSAtildeO
A universidade eacute um espaccedilo onde se possibilita a agregaccedilatildeo de inuacutemeros saberes e eacute
base para formaccedilatildeo de sujeitos Desta forma eacute um espaccedilo de poder e de disputa onde
se coloca em cheque resgatar sua missatildeo social de construccedilatildeo de cidadania e
reafirmaccedilatildeo da luta por outro projeto de sociedade
Paralelamente ao trabalho da Pesquisa a Extensatildeo produz outra forma de conhecimento
pela qual o estudante entra em contato com o mundo que o cerca e eacute atraveacutes dessa
realidade que ele pode complementar o seu aprendizado Para que isso ocorra eacute
necessaacuterio que se veja as atividades de Extensatildeo como peccedilas de um processo do ensino
e natildeo como um simples acontecimento fora da Universidade em que os estudantes vatildeo agrave
comunidade para prestar serviccedilos Pelo contraacuterio a ideia de promover a Extensatildeo dentro
da Universidade vem ao encontro da ideia de se conhecer reconhecer e dar visibilidade a
outras formas de saberes e de conhecimento
A Extensatildeo eacute um processo educativo cultural cientifico e poliacutetico que articula o Ensino e
a Pesquisa de forma indissociaacutevel e viabiliza a relaccedilatildeo transformadora entre a
Universidade e a sociedade Um espaccedilo que convoca a universidade para o
aprofundamento de seu papel como instituiccedilatildeo comprometida com a transformaccedilatildeo social
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e que promove a aproximaccedilatildeo da produccedilatildeo e socializaccedilatildeo de conhecimentos para aleacutem
dos muros
A Extensatildeo universitaacuteria estaacute baseada nos princiacutepios de reciprocidade emancipaccedilatildeo
interdisciplinaridade transdisciplinaridade e multiprofissionalidade Tem como propoacutesito
contribuir com a promoccedilatildeo da interaccedilatildeo dialoacutegica da Universidade com outros setores da
sociedade favorecendo o surgimento de respostas inovadoras aos desafios locais
regionais e nacionais
As accedilotildees de Extensatildeo apresentam-se sob as formas de Programas Projetos Cursos
Eventos Prestaccedilotildees de Serviccedilos e Publicaccedilotildees originadas de sua produccedilatildeo acadecircmica
Na UFES essas accedilotildees podem ser propostas por docentes servidores teacutecnico-
administrativos discentes e colaboradores externos e a sua coordenaccedilatildeo deve ser
exercida por docentes e servidores teacutecnico-administrativos do quadro efetivo da
Instituiccedilatildeo Os discentes podem coordenar eventos de extensatildeo desde que
supervisionados por algum docente As atividades de Extensatildeo deveratildeo atender agraves
diretrizes de natureza acadecircmica ter relevacircncia social cultivar relaccedilotildees multilaterais
promover impacto na formaccedilatildeo dos estudantes e geraccedilatildeo de produtos
No acircmbito do CEUNES podemos citar alguns projetos de Extensatildeo que buscam envolver
a comunidade acadecircmica e a comunidade externa em atividades comuns
Projeto de Coleta Seletiva
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Este projeto tem por objetivo promover discussotildees na comunidade universitaacuteria e externa
acerca da temaacutetica socioambiental atraveacutes de oficinas palestras e exibiccedilotildees de filmes de
temaacutetica socioambiental tendo como fio condutor a coleta seletiva solidaacuteria
Projeto Encantos e Encontros
Este projeto visa favorecer a interaccedilatildeo entre estudantes dos diferentes cursos servidores
do CEUNES e comunidade em geral contribuindo para a melhoria da qualidade de vida
atraveacutes da expressatildeo artiacutestico-musical
No acircmbito do Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas (DECH) responsaacutevel pela
Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo podemos citar os seguintes projetos de Extensatildeo
CineMimesis
O projeto propotildee um trabalho de debate e discussatildeo que aborda diferentes fenocircmenos e
realidades sociais Problematiza temas nevraacutelgicos que marcam a histoacuteria visando
compreendecirc-los atraveacutes do diaacutelogo entre as aacutereas das Ciecircncias Humanas e Sociais e o
Cinema que por sua vez representa expressa e redesenha a realidade nos seus
diferentes periacuteodos histoacutericos Eacute tambeacutem uma iniciativa de tentar sanar a observada
carecircncia de espaccedilos culturais e de debates no universo acadecircmico do Ceunes
Considerando a Universidade o espaccedilo por excelecircncia da produccedilatildeo de conhecimento
do debate e da criaccedilatildeo o CineMimesis neste sentido contribuiraacute para a expansatildeo do
universo cultural dos membros de nossa comunidade acadecircmica e da criaccedilatildeo destes
espaccedilos de troca de conhecimento e debates
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Observatoacuterio dos Conflitos no Campo (OCCA)
Este projeto tem como objetivo monitorar e registrar os conflitos no campo no estado do
Espiacuterito Santo alimentando o Banco de Dados dos Conflitos no Campo da Comissatildeo
Pastoral da Terra (CPT) bem como realizar estudos a respeito da territorialidade de
povos e comunidades tradicionais contribuindo para proporcionar sua visibilidade
territorial e suas resistecircncias frente a projetos desenvolvimentistas hegemocircnicos
Feira Camponesa no CEUNES
O projeto possui o objetivo de promover a integraccedilatildeo entre os saberes populares e os
saberes cientiacuteficos a partir do diaacutelogo entre a produccedilatildeo campesina de alimentos a
Agroecologia a seguranccedila e soberania alimentar e a Educaccedilatildeo do Campo Para tanto
realizaremos uma Feira Camponesa permanente dentro do campus da UFESSatildeo Mateus
Tal feira seraacute construiacuteda por docentes e discentes da instituiccedilatildeo em colaboraccedilatildeo com
representantes dos movimentos sociais envolvidos no projeto A partir da existecircncia e
permanecircncia da Feira Campesina no campus pretendemos promover o diaacutelogo entre
agricultores estudantes professores e outros membros da sociedadecomunidade no
intuito de contribuir com o fortalecimento do Campo e das experiecircncias de resistecircncia ao
modelo hegemocircnico de agricultura
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Construccedilatildeo das Feiras de Reforma Agraacuteria em busca do diaacutelogo com asociedade
O objetivo deste projeto eacute construir promover e participar das feiras da reforma agraacuteria
nos diversos municiacutepios do Espiacuterito Santo e de outras na regiatildeo sudeste contribuindo
para o diaacutelogo com a sociedade atraveacutes da disponibilizaccedilatildeo de alimentos saudaacuteveis da
cultura e da arte camponesa compreendendo e promovendo uma inserccedilatildeo autocircnoma dos
agricultores nos mercados locais e regionais proporcionando-lhes melhoria da renda e da
qualidade de vida e ainda fortalecendo sua identidade politico-cultural
Curso Aspectos do Legado Teoacuterico e Poliacutetico do Florestan Fernandes
O presente Projeto de Extensatildeo consiste na realizaccedilatildeo de um Curso organizado em cinco
moacutedulos de uma semana cada em parceria com a Escola Nacional Florestan
Fernandes ndash ENFF (Escola de Formaccedilatildeo do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem
Terra ndash MST) para estudar o legado teoacuterico e poliacutetico do Florestan Fernandes O Curso
seraacute desenvolvido nas dependecircncias da ENFF localizada no municiacutepio de Guararema
estado de Satildeo Paulo Os participantes seratildeo articulados e mobilizados pela ENFF em
conjunto com os Movimentos Sociais de maneira a constituir a turma baseado nos
objetivos previstos na construccedilatildeo do curso O estudo proposto baseia-se em grandes
temaacuteticas enfrentadas por Florestan Fernandes na ordem do seu desenvolvimento
cronoloacutegico permitindo que os participantes o entendam no contexto em que a obra e os
argumentos foram produzidos Destaca-se que o curso teraacute uma abrangecircncia nacional o
que vai enriquecer para aleacutem dos estudos em sala de aula o fato de haver um
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intercacircmbio de experiecircncias de vivecircncias e problemas que a realidade da luta social
impotildee neste contexto soacutecio-histoacuterico
75 Nuacutecleo Integrado de Praacuteticas Pedagoacutegicas Pesquisa e Extensatildeo em Educaccedilatildeodo Campo - (NPPCampo)
O Nuacutecleo Integrado de Praacuteticas Pedagoacutegicas Pesquisa e Extensatildeo em Educaccedilatildeo do
Campo - (NPPCampo) visa se consolidar como um espaccedilo de cooperaccedilatildeo muacutetua entre os
docentes responsaacuteveis pela orientaccedilatildeo das atividades praacuteticas como componente
curricular do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo CEUNESUFES Neste
sentido o NPPCampo se propotildee a
Proporcionar um espaccedilo que permita a integraccedilatildeo estudo pesquisa e extensatildeo
em Educaccedilatildeo do Campo
Integrar as diferentes aacutereas do conhecimento Ciecircncias Naturais e Ciecircncias
Humanas e Sociais presentes no Curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo
Promover a aproximaccedilatildeo entre universidade comunidades camponesas e escolas
do campo
Valorizar fortalecer e ressignificar os saberes tradicionais camponeses
Professores no NPPCampo estatildeo tambeacutem vinculados ao Nuacutecleo de Estudos e Pesquisa
em Educaccedilatildeo do Campo Natureza e Sociedade ndash NUCAMPO presente no Diretoacuterio dos
Grupos de Pesquisa no Brasil a fim de integrar pesquisa ensino e extensatildeo Aleacutem disso
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nossa intenccedilatildeo eacute que o NPPCampo se integre com outros nuacutecleos existentes no Ceunes
a fim de promovermos a interdisciplinaridade entre diferentes aacutereas do conhecimento natildeo
restritas ao Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas tampouco ao curso de
Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo Consolidaremos o NPPCampo a partir da
interdisciplinaridade e integraccedilatildeo entre os projetos jaacute existentes no curso (listados acima)
bem como dos futuros projetos a serem desenvolvidos Em funccedilatildeo de sua natureza
interdisciplinar as atividades a serem desenvolvidas pelo NPPCampo estaacute em completa
sintonia com as linhas de pesquisa do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Ensino da
Educaccedilatildeo Baacutesica (PPGEEB) Dessa forma a existecircncia do espaccedilo do NPPCampo ao
facilitar essa aproximaccedilatildeo com o PPGEEB tambeacutem facilitaraacute a convivecircncia dos alunos do
curso de Licenciatura com os estudantes do mestrado
Assim visando implementar e consolidar o NPPCampo propomos que este seja
composto pelos seguintes laboratoacuterios
A) Laboratoacuterio de Teorias e Praacuteticas de Ensino em Ciecircncias da Natureza (CENA)
O Laboratoacuterio de Teorias e Praacuteticas de Ensino em Ciecircncias da Natureza ndash CENA visa
integrar sobretudo os docentes da aacuterea de Ciecircncias da Natureza do curso de
Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo Essa integraccedilatildeo se daraacute via elaboraccedilatildeo
coordenaccedilatildeo e orientaccedilatildeo conjunta em projetos de ensino pesquisa e extensatildeo
promovendo a interdisciplinaridade entre as diferentes aacutereas que compotildeem as ciecircncias da
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natureza biologia quiacutemica e fiacutesica bem como aacutereas correlatas como agroecologia
filosofia da ciecircncia e matemaacutetica Dentre os objetivos do CENA estatildeo
Promover a elaboraccedilatildeo de materiais didaacuteticos e novas praacuteticas pedagoacutegicas que
viabilizem a consolidaccedilatildeo de uma educaccedilatildeo libertadora nas Escolas do Campo
Desenvolver projetos de ensino pesquisa e extensatildeo conectando as diferentes
aacutereas das Ciecircncias da Natureza em diaacutelogo com outras aacutereas do conhecimento
Proporcionar um espaccedilo de reflexatildeo onde os educandos e educandas sejam
sujeitos de sua proacutepria formaccedilatildeo
Neste sentido dentre os projetos de pesquisa que se articulam ao CENA temos
Saberes populares e formaccedilatildeo docente o resgate da Ciecircncia no saber das
comunidades quilombolas
Quem somos caracterizando os estudantes do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo
do Campo CEUNESUFES
E dentre os projetos e atividades de extensatildeo articulados ao CENA temos
Feira Camponesa dialogando Agroecologia e Educaccedilatildeo do Campo (Registro
PROEX 401727)
Homem e natureza na Planiacutecie Quaternaacuteria do Rio Doce (Registro PROEX
200789)
Saboaria Natural Artesanal autonomia uso terapecircutico e consciecircncia ambiental
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Aleacutem disso o CENA tambeacutem iraacute dialogar com as Ciecircncias Humanas e Sociais presentes
no Curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo promovendo a interdisciplinaridade
entre as diferentes aacutereas de conhecimento Adicionalmente o CENA apoiaraacute e participaraacute
de projetos de ensino pesquisa e extensatildeo que seratildeo realizados de forma multi e
interdisciplinar entre departamentos do CEUNESUFES e outras universidades
Por fim atrelado ao CENA estaraacute futuramente o Espaccedilo Aberto de Ensino da Educaccedilatildeo
do Campo que seraacute localizado na Fazenda Experimental Este Espaccedilo Aberto de Ensino
seraacute destinado a atividades pedagoacutegicas em local que permita a simulaccedilatildeo de ambientes
naturais e onde possam ser realizadas atividades praacuteticas integradas aos conhecimentos
debatidos na Educaccedilatildeo do Campo
B) Laboratoacuterio de Estudos em Ensino e Aprendizagem de Liacutenguas
O objetivo do laboratoacuterio de estudos em ensino e aprendizagem de liacutenguas eacute investigar os
processos de ensino aprendizagem de Liacutengua Portuguesa e liacutengua adicional na educaccedilatildeo
baacutesica nas modalidades oral e escrita e em interface com outras semioses os usos
sociais da linguagem em uma perspectiva soacutecio-histoacuterica no intuito de contribuir para a
formaccedilatildeo de professores de liacutenguas via projetos de pesquisa e extensatildeo que se articulem
com as linhas de pesquisa no acircmbito do CEUNES bem como desenvolver pesquisas e
trocas de experiecircncias na realizaccedilatildeo de estudos e debates de ideias comuns
possibilitando o intercacircmbio com grupos temaacuteticos de pesquisa e extensatildeo em outras
instituiccedilotildees
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O intuito de se investigar os processos de ensino e aprendizagem de liacutenguas natildeo soacute
potencializa a investigaccedilatildeo da formaccedilatildeo professores na aacuterea de linguagens mas tambeacutem
potencializa em niacutevel macro a nucleaccedilatildeo de pesquisas em outras aacutereas das Ciecircncias
Humanas e Sociais e Ciecircncias da Natureza (histoacuteria geografia ciecircncias matemaacutetica
fiacutesica etc) com vistas a fomentar a investigaccedilatildeo do ensino da educaccedilatildeo baacutesica e o seu
aprimoramento e consequentemente sua qualidade visto que a linguagem media toda
esfera de atividade humana e constroacutei significados nessas interaccedilotildees
Para tanto o projeto vislumbra a compreensatildeo das praacuteticas de ensino de Liacutengua
Portuguesa e Liacutengua Inglesa desenvolvidas por professores da escola puacuteblica juntamente
com o desejo de colaborar para que os mesmos sejam objetos de reflexatildeo e criacutetica
fundamentadas socio-historicamente com o auxiacutelio de epistemologias mais atuais e
representativas do uso de linguagem e tecnologia na atualidade Nesses termos
objetivamos investigar os processos formativos dos professores de liacutenguas das redes de
ensino da Educaccedilatildeo Baacutesica refletindo sobre as concepccedilotildees de liacutengua e linguagem e o
ensino e aprendizagem de liacutenguas que esses sujeitos abarcam para a proposiccedilatildeo de
projetos de pesquisa e extensatildeo que articulem as linhas apresentadas com o referencial
teoacuterico-metodoloacutegico no ensino de liacutenguas adicional e liacutengua materna na educaccedilatildeo baacutesica
Nessa perspectiva o Laboratoacuterio de Estudos em Ensino e Aprendizagem de Liacutenguas
propotildee algumas accedilotildees
Estabelecimento de parcerias com as Secretarias Municipais de Educaccedilatildeo dos
municiacutepios do norte do Estado participaccedilatildeo de grupos de professores de liacutengua
materna e adicional em curso de educaccedilatildeo continuada
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Encontros de estudos leituras debates sobre a perspectivas de ensino de liacutenguas
materna e adicional na educaccedilatildeo baacutesica
Elaboraccedilatildeo eou Organizaccedilatildeo de materiais didaacuteticos por meio da perspectiva dos
Novos estudos do Letramento e Multiletramentos para serem utilizados no contexto
de ensino de liacutengua materna e adicional
Divulgaccedilatildeo dos resultados de pesquisa e projetos de educaccedilatildeo continuada com os
professores da educaccedilatildeo baacutesica por meio de artigos relatoacuterios seminaacuterios
Grupos temaacuteticos de pesquisa e extensatildeo em outras instituiccedilotildees (UFESgoiabeiras
UFMG Secretarias Municipais de Educaccedilatildeo)
Diante dessas consideraccedilotildees a constituiccedilatildeo de um laboratoacuterio de ensino e aprendizagem
de liacutenguas no contexto do norte do Estado do Espiacuterito Santo potencializa incursatildeo de
diversos participantes professores da educaccedilatildeo baacutesica puacuteblica em processos formativos e
o contato com a pesquisa universidade puacuteblica fortalecendo o diaacutelogo com a
comunidade acadecircmica no processo de investigaccedilatildeo e reflexatildeo das realidades vividas e
construiacutedas no norte do estado
C) Laboratoacuterio de Estudos da Questatildeo Agraacuteria
O Laboratoacuterio de Estudos da Questatildeo Agraacuteria constitui uma proposta de trabalho
interdisciplinar que tem como princiacutepio orientador promover estudos e pesquisas a
respeito da Questatildeo Agraacuteria incorporando questotildees relacionadas ao modo capitalista de
produccedilatildeo seu avanccedilo sobre o campo e os conflitos desencadeados bem como aos
processos de resistecircncia construiacutedos pelos grupos sociais subalternizados Neste sentido
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nossas temaacuteticas de estudo versam sobre a expansatildeo capitalista no campo a
concentraccedilatildeo fundiaacuteria a expropriaccedilatildeo camponesa e de povos e comunidades
tradicionais o agronegoacutecio o hidronegoacutecio mineronegoacutecio seus impactos e os conflitos
territoriais decorrentes as formas de territorialidade camponesa e tradicional as
ocupaccedilotildees camponesas de terras a reapropriaccedilatildeo dos territoacuterios tradicionalmente
ocupados as praacuteticas camponesas da Agroecologia em contraponto aos princiacutepios da
Revoluccedilatildeo Verde o Cooperativismo a formaccedilatildeo e organicidade do campesinato dentre
outras
Estas temaacuteticas articulam conhecimentos das aacutereas da Sociologia Geografia Histoacuteria
Pedagogia e Agroecologia ndash trabalhadas em atividades de Ensino da Licenciatura em
Educaccedilatildeo do Campo e tambeacutem em alguns projetos de Pesquisa e Extensatildeo
Dentre os projetos de Pesquisa que se articulam agrave proposta encontram-se neste
momento
bull A questatildeo Agraacuteria e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra noEspiacuterito Santo histoacuteria conquistas impasses e atualidade da Reforma Agraacuteria(Registro PRPPG 75592016)
Agronegoacutecio Questatildeo Agraacuteria e Dependecircncia no Brasil (Registro PRPPG
68812016)
Cooperaccedilatildeo Agroinduacutestrias e o Aproveitamento de Resiacuteduos Vegetais noProcesso de Transiccedilatildeo Agroecoloacutegica nos Assentamentos de Reforma Agraacuteria(Registro PRPPG 69312016)
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Identificaccedilatildeo e Mapeamento de Territoacuterios Tradicionais no Espiacuterito Santo(Registro PRPPG 65502015)
Dentre os projetos de Extensatildeo que se articulam agrave proposta temos
bull Observatoacuterio dos Conflitos no Campo (OCCA) (Registro PROEX 400207)
bull Construccedilatildeo das Feiras de Reforma Agraacuteria em busca do diaacutelogo com asociedade (Registro PROEX 401493)
Curso Aspectos do Legado Teoacuterico e Poliacutetico do Florestan Fernandes (Registro
PROEX 100373)
Feira Camponesa dialogando Agroecologia e Educaccedilatildeo do Campo (Registro
PROEX 401727)
Os projetos vinculados ao Laboratoacuterio jaacute realizam suas atividades atraveacutes da inter relaccedilatildeo
entre Ensino Pesquisa e Extensatildeo conforme apontado pelo Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico
do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo e tambeacutem pelo Plano de
Desenvolvimento Institucional da UFES Neste sentido buscam articular o conhecimento
construiacutedo durante o Tempo Universidade com a pesquisa e atuaccedilatildeo em espaccedilos sociais
exteriores a ela tais como movimentos sociais do campo famiacutelias camponesas
comunidades tradicionais dentre outros
O Laboratoacuterio de Estudos da Questatildeo Agraacuteria tem como objetivo geral promover os
estudos e pesquisas relacionados agrave Questatildeo Agraacuteria articulando projetos de Pesquisa e
Extensatildeo que jaacute vecircm sendo realizados junto ao curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do
Campo De forma especiacutefica visa contribuir para a formaccedilatildeo qualificada dos estudantes
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do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo contribuir com o crescimento social
criacutetico e cidadatildeo dos estudantes por meio de reflexotildees conjuntas e atuaccedilatildeo praacutetica junto
a demandas sociais de movimentos sociais grupos e comunidades do campo aproximar
a universidade dos demais setores da sociedade num processo de encontro de saberes
cientiacuteficos e populares estimular e orientar a produccedilatildeo de pesquisas cientiacuteficas ligadas agraves
temaacuteticas
Atividades de extensatildeo tambeacutem estatildeo contempladas na organizaccedilatildeo curricular proposta
do Curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo do CEUNESUFES por meio das
disciplinas Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo (PIEPE) I II III IV e V e
das Atividades Complementares destacadas como participaccedilatildeo em projetos de extensatildeo
apresentaccedilatildeo de trabalho em seminaacuterios semanas simpoacutesios congressos coloacutequios e
encontros regionais nacionais e internacionais de extensatildeo participaccedilatildeo da comissatildeo
organizadora de seminaacuterios semanas simpoacutesios congressos coloacutequios e encontros
nacionais regionais ou internacionais de extensatildeo participaccedilatildeo em accedilotildees de extensatildeo
(educativas artiacutesticas e culturais) de intervenccedilatildeo social inclusive voluntariado de curta
duraccedilatildeo pertinentes agrave aacuterea de formaccedilatildeo participaccedilatildeo em cursos de curta duraccedilatildeo
minicursos ou oficinas de atualizaccedilatildeo pertinentes agrave aacuterea de formaccedilatildeo participaccedilatildeo como
conselheiro em Cacircmaras e Conselhos da UFES participaccedilatildeo como representante de
Oacutergatildeos de Representaccedilatildeo Estudantil em Cacircmaras e Conselhos da UFES visitas a
museus centros de documentaccedilotildees bibliotecas centros culturais instituiccedilotildees
educacionais feiras e exposiccedilotildees publicaccedilatildeo de artigo de opiniatildeo em perioacutedico de
divulgaccedilatildeo natildeo cientiacutefica (meio impresso ou eletrocircnico) A soma das cargas horaacuterias de
tais disciplinas e das atividades complementares (detalhadas no ANEXO V) estabelecem
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portanto o miacutenimo de 10 de sua carga horaacuteria total relacionada agrave extensatildeo em
conformidade com a Lei 130052014 do Plano Nacional da Educaccedilatildeo
8 Avaliaccedilatildeo do Processo Ensino-Aprendizagem
O processo de avaliaccedilatildeo do ensino-aprendizagem dos discentes eacute regulamentado pelo
Regimento Geral da UFES nos artigos 105 a 119
Para efeito de avaliaccedilatildeo seraacute exigido um miacutenimo de 2 (dois) trabalhos escolares por
periacuteodo letivo em cada disciplina Consideram-se trabalhos escolares os ldquotestes relatoacuterios
de trabalhos realizados provas escritas ou orais projetos e suas defesas monografias
estaacutegios supervisionados e outros trabalhos praacuteticos a criteacuterios dos Departamentos de
acordo com a natureza das disciplinasrdquo (Art 108)
A avaliaccedilatildeo da aprendizagem da Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo incidiraacute sobre o
aproveitamento dos educandos nos dois tempos formativos constituidores do curso o
Tempo Universidade e o Tempo Comunidade No Tempo Universidade a verificaccedilatildeo da
aprendizagem eacute feita por disciplina no periacuteodo letivo correspondente agrave apuraccedilatildeo da
frequecircncia agraves aulas
As avaliaccedilotildees desenvolvidas pelas disciplinas seguem o princiacutepio da avaliaccedilatildeo como
momento privilegiado de reflexatildeo sobre o processo de ensino-aprendizagem Nesse
sentido busca-se ressaltar o sentido formativo e diagnoacutestico da avaliaccedilatildeo superando-se
o seu uso para fins de classificaccedilatildeo e puniccedilatildeo A avaliaccedilatildeo poderaacute se processar por
mecanismos de auto e heteroavaliaccedilatildeo podendo incidir sobre produccedilotildees escritas
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apresentaccedilotildees orais participaccedilatildeo em sala de aula seminaacuterios elaboraccedilatildeo de projetos
trabalhos em grupo etc As produccedilotildees individuais ou coletivas dos estudantes poderatildeo
receber retorno qualitativo conceitual ou quantitativo por parte dos educadores sem
prejuiacutezo para a combinaccedilatildeo de devolutivas qualitativas e quantitativas ao mesmo tempo
No Tempo Comunidade o acompanhamento e avaliaccedilatildeo das atividades realizadas pelos
educandos se daratildeo por meio do Diaacuterio Reflexivo instrumento de registro das praacuteticas e
reflexotildees cotidianas dos educandos no Tempo Comunidade em diaacutelogo com os
conteuacutedos trabalhados pelas disciplinas por meio de atividades orientadas pelos
educadores e por meio de visitas dos educadores agraves comunidades dos educandos
dentre outras atividades estabelecidas em cada periacuteodo letivo Conforme o Parecer nordm 1
de 2006 (CNE 2006) os cursos em Alternacircncia tecircm como princiacutepio o desenvolvimento
soacutecio-econocircmico do meio rural estabelecendo relaccedilatildeo expressiva entre as trecircs agecircncias
educativas ndash famiacutelia comunidade e escolauniversidade Por isso a avaliaccedilatildeo da
aprendizagem busca aferir o aproveitamento dos estudantes tambeacutem nos momentos em
que desenvolvem atividades junto agraves suas comunidades
Cabe ressaltar que contaremos com uma avaliaccedilatildeo formativa e processual Busca-se
uma formaccedilatildeo natildeo fragmentada dentro da perspectiva construtivista Assim a avaliaccedilatildeo
das disciplinas natildeo estaacute centrada na figura do professor e no conteuacutedo da disciplina mas
priorizaraacute as perspectivas inter multi e transdisciplinar inicialmente estimuladas pelos
Eixos Temaacuteticos mas que mediadas pela Pedagogia da Alternacircncia incorporem
questotildees colocadas pela realidade do educando Desse modo propotildeem-se como
instrumentos de avaliaccedilatildeo os portfoacutelios os relatoacuterios orientados bem como produtos
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interdisciplinares a cada semestre como por exemplo materiais didaacuteticos para a
Educaccedilatildeo do Campo projetos agroecoloacutegicos para a agricultura familiar e planos de
intervenccedilatildeo local ndash produtos que dialogam com a perspectiva da integraccedilatildeo entre o
Ensino a Pesquisa e a Extensatildeo conforme preconiza o Plano de Desenvolvimento
Institucional da UFES
No final do periacuteodo letivo haveraacute em cada disciplina uma verificaccedilatildeo final abrangendo
todo o programa lecionado Estatildeo dispensados da verificaccedilatildeo final os alunos que
obtiverem meacutedia igual ou superior a 7 (sete) em cada disciplina As notas atribuiacutedas na
avaliaccedilatildeo dos trabalhos escolares e na verificaccedilatildeo final seratildeo expressas em valores
numeacutericos variando de zero a dez Seraacute considerado aprovado podendo obter os
creacuteditos oferecidos pela disciplina no periacuteodo letivo o aluno que satisfeitas as exigecircncias
da frequecircncia (de 75 ou mais das atividades escolares) obtiver creacutedito-nota igual ou
superior a 5 (cinco)
Seraacute considerado inabilitado o aluno que obtiver creacutedito-nota inferior a 5 (cinco) nas
disciplinas dos cursos de graduaccedilatildeo eou comparecer a menos de 75 das atividades
escolares Ao teacutermino de cada periacuteodo letivo seraacute atribuiacutedo ao aluno em cada disciplina
um determinado nuacutemero de pontos igual ao produto do creacutedito-nota pelo nuacutemero de
creacuteditos oferecidos pela disciplina no periacuteodo letivo
81 COMISSAtildeO PROacutePRIA DE AVALIACcedilAtildeO (CPA) E COMISSAtildeO PROacutePRIA DE
AVALIACcedilAtildeO DOS CENTROS DE ENSINO (CPAC)
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A comissatildeo Proacutepria de Avaliaccedilatildeo (CPA) da Universidade Federal do Espiacuterito Santo
(UFES) segundo a resoluccedilatildeo nordm 492016 eacute uma comissatildeo permanente prevista pelo
Sistema Nacional de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Superior (SINAES) estabelecido pela Lei nordm
10861 de 14 de abril de 2004 e regulamentado pela Portaria Ministerial MEC nordm 2051
de 9 de julho de 2004 Eacute responsaacutevel pela coordenaccedilatildeo dos processos internos de
avaliaccedilatildeo da Instituiccedilatildeo A avaliaccedilatildeo interna eacute um processo de caraacuteter diagnoacutestico
formativo e de compromisso coletivo tendo como objetivo indicar agrave comunidade as
potencialidades e fragilidades da Instituiccedilatildeo no intuiacutedo de promover a qualidade das
accedilotildees de ensino pesquisa e extensatildeo observando os princiacutepios do SINAES (Sistema
Nacional de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Superior) e as especificidades da Universidade
No acircmbito institucional o Curso eacute avaliado pela Comissatildeo Proacutepria de Avaliaccedilatildeo da
UFES ndash CPA ndash e os Centros de Ensino constituiratildeo CPACs (Comissatildeo Proacutepria de
Avaliaccedilatildeo dos Centros de Ensino) integradas e articuladas com a CPA com o objetivo de
desenvolver seus processos internos de avaliaccedilatildeo Estes deteacutem a atribuiccedilatildeo e a
competecircncia de conduzir os processos de avaliaccedilatildeo internos e de sistematizaccedilatildeo bem
como de prestaccedilatildeo das informaccedilotildees de suas atividades aos Oacutergatildeos Colegiados
Superiores da Unes e ao INEP e divulgando-as agrave comunidade universitaacuteria contando
com apoio teacutecnico e financeiro da Instituiccedilatildeo
Representantes da Comunidade Universitaacuteria e da sociedade civil organizada participam
da CPA ndash UFES que possui a seguinte composiccedilatildeo
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I dois representantes docentes
II dois representantes teacutecnico-administrativos
III dois representantes discentes sendo um da graduaccedilatildeo e um da poacutes-graduaccedilatildeo
IV um representante egresso de cursos da UFES
V dois representantes da sociedade civil organizada com amplitude regional
Jaacute as CPACs seratildeo constituiacutedas por
I dois representantes do corpo docente
II dois representantes do corpo teacutecnico-administrativo
III dois representantes discentes regulares
IV um representante egresso de cursos do Centro
V dois representantes da sociedade civil organizada da aacuterea de conhecimento dos
cursos oferecidos no Centro
Dentre as vaacuterias atribuiccedilotildees da CPA compete a ela coordenar o processo de avaliaccedilatildeo
interna e fazer a devolutiva do Relatoacuterio de Avaliaccedilatildeo Institucional anualmente agrave
comunidade universitaacuteria por meio de seminaacuterios eou outros eventos de natureza bem
como por meio documental aos dirigentes das unidades administrativas da Universidade e
aos Oacutergatildeos Colegiados Superiores
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Agraves CPACs compete aleacutem de outras atribuiccedilotildees coordenar o processo de avaliaccedilatildeo
institucional do Centro de Ensino e prestar informaccedilotildees agrave CPA quando solicitado
82 AUTOAVALIACcedilAtildeO DO CURSO
A gestatildeo acadecircmica seraacute realizada pelo Colegiado do Curso organizado segundo
Regimento da UFES De acordo com a instruccedilatildeo normativa 0042016 da UFES a
autoavaliaccedilatildeo coloca-se no acircmbito da Autoavaliaccedilatildeo Institucional (AAI) e caracteriza-se
como processo de revisatildeo e autoanaacutelise que o curso faz de si com e para seus sujeitos
onde produz um autorretrato Esse processo ainda se constitui pedagoacutegico e
autoformativo pois serve agrave aprendizagem institucional e pessoal e por fim lanccedila as
bases da criacutetica que podem oferecer ferramentas agrave superaccedilatildeo de limites e agrave
transformaccedilatildeo do curso com a criaccedilatildeo de possibilidades de avanccedilo Para tanto os
seguintes princiacutepios de orientaccedilotildees da autoavaliaccedilatildeo do presente curso satildeo observados
a) ocorrer articulada agrave autoavaliaccedilatildeo institucional
b) integrar as naturezas formativa e de regulaccedilatildeo numa perspectiva de globalidade
c) deter-se sobre a formaccedilatildeo acadecircmica e profissional
d) estabelecer um processo dialoacutegico e observar as dimensotildees quantitativas e qualitativas
e) identificar potencialidades e fragilidades e destacar pontos fortes e fracos no processo
formativo
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f) requerer competecircncias e habilidades dos atores sociais envolvidos neste processo de
construccedilatildeo coletiva
Nesse contexto o sistema de avaliaccedilatildeo do curso envolve todos os atores sociais atuantes
no processo de formaccedilatildeo Esse sistema estaacute fundamentado em fontes de informaccedilatildeo
cujo conjunto oferece subsiacutedios para tomadas de decisatildeo quanto agraves modificaccedilotildees
necessaacuterias no curso A avaliaccedilatildeo do Curso feita pelo Colegiado do Curso (Comissatildeo
Coordenadora) e pelo Nuacutecleo Docente Estruturante (NDE) leva em conta as informaccedilotildees
obtidas junto aos envolvidos no desenvolvimento do curso por meio de instrumentos tais
como questionaacuterios observaccedilotildees reuniotildees e discussotildees promovidas etc Aleacutem da
avaliaccedilatildeo do aproveitamento dos discentes e da avaliaccedilatildeo de curso o processo avaliativo
tambeacutem envolveraacute
a) Avaliaccedilatildeo dos docentes feita pelos discentes por meio de instrumento proacuteprio e
registrada no portal do professor
b) Avaliaccedilatildeo das disciplinas por parte dos professores responsaacuteveis por elas
c) Reuniotildees no tempo e espaccedilo de auto-organizaccedilatildeo com os professores e discentes
envolvidos no curso registradas para acompanhamento buscando enfocar o processo de
ensino-aprendizagem e a integraccedilatildeo curricular inter e transdisciplinar ou seja entre as
disciplinas e atividades em cada periacuteodo e ano letivo e entre as disciplinas e atividades
desenvolvidas ao longo do curso
Os resultados de tais avaliaccedilotildees serviratildeo como norteadores de eventuais mudanccedilas e
accedilotildees no curso refletindo no seu projeto pedagoacutegico Assim espera-se que os
instrumentos de avaliaccedilatildeo como ENADE a autoavaliaccedilatildeo e avaliaccedilotildees dos discentes e
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docentes dentre outros no acircmbito do curso possibilite accedilotildees de avaliaccedilatildeoatualizaccedilatildeo
dos componentes curriculares do projeto poliacutetico do curso integraccedilatildeo e articulaccedilatildeo entre
accedilotildees de ensino pesquisa e extensatildeo aprimoramento na atuaccedilatildeo no estaacutegio
supervisionado na educaccedilatildeo baacutesica ao considerar os aspectos teoacutericos e praacuteticos a
transversalidade em aacutereas temaacuteticas da educaccedilatildeo e o desdobramento no contexto de
ensino dentre outros pontos
83 AVALIACcedilAtildeO ENADE
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) eacute um dos procedimentos de
avaliaccedilatildeo do Sistema de Nacional de Avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Superior (SINAES) O
ENADE verifica o desempenho dos estudantes em relaccedilatildeo aos conteuacutedos programaacuteticos
previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduaccedilatildeo suas habilidades
para ajustamento agraves exigecircncias decorrentes da evoluccedilatildeo do conhecimento e suas
competecircncias para compreender temas exteriores ao acircmbito especiacutefico de sua profissatildeo
ligados agrave realidade brasileira e mundial e a outras aacutereas do conhecimento
9 APOIO AO DISCENTE
Atualmente quinze (15) professores constituem e atuam na docecircncia e gestatildeo do Curso
de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo em sua Formaccedilatildeo Geral Especiacutefica e
Profissional bem como acompanham o Tempo Comunidade e ainda elaboram projetos
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de ensino extensatildeo e pesquisa essenciais desde o iniacutecio dado o caraacuteter inovador da
Pedagogia da Alternacircncia Em relaccedilatildeo aos teacutecnicos administrativos conta-se com trecircs
servidores para favorecer o contato o acolhimento e o acompanhamento dos estudantes
para colaborar com a organizaccedilatildeo do aporte documental e apoiar os professores
No que se refere ao acompanhamento do desempenho do estudante no decorrer do
curso satildeo utilizados o Plano de Acompanhamento aos Estudos (PAE) e o Plano de
Integralizaccedilatildeo do Curso (PIC) conforme descrito na Resoluccedilatildeo nordm 682017 do CEPE que
objetiva estabelecer normas que regulamentem o acompanhamento acadecircmico por parte
dos Colegiados de Curso e as situaccedilotildees em que ocorrer o desligamento de estudantes
dos cursos de graduaccedilatildeo da UFES
Na aacuterea de Assistecircncia cabe ressaltar a relevacircncia do Programa de Assistecircncia
Estudantil da UFES (PROAES) coordenado pelo Departamento de Apoio Acadecircmico
(DAA) instituiacutedo em 2014 com a criaccedilatildeo da Proacute-Reitoria de Assuntos Estudantis e
Cidadania (PROAECI)
A Assistecircncia Estudantil eacute destinada aos estudantes que possuem renda per capita bruta
mensal de ateacute 15 salaacuterio miacutenimo e estaacute regulamentada pelo Decreto nordm 7234 de 19 de
julho de 2010 que dispotildee sobre o Programa Nacional de Assistecircncia Estudantil (PNAES)
Esse Programa tem como principais objetivos democratizar as condiccedilotildees de
permanecircncia dos jovens na Educaccedilatildeo Superior Puacuteblica Federal minimizar os efeitos das
desigualdades sociais e regionais na permanecircncia e conclusatildeo da educaccedilatildeo superior
reduzir as taxas de retenccedilatildeo e evasatildeo e contribuir para a promoccedilatildeo da inclusatildeo social
pela educaccedilatildeo
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A execuccedilatildeo das accedilotildees relacionadas agrave Assistecircncia Estudantil ocorre nos termos da
Portaria 26252012-R que regulamenta a concessatildeo dos seguintes benefiacutecios
Compromisso com a qualidade de educaccedilatildeo conhecimento inovaccedilatildeo e cidadania
Democratizaccedilatildeo das condiccedilotildees para o acesso permanecircncia e conclusatildeo de cursosde graduaccedilatildeo presenciais
Liberdade de pesquisar e divulgar a cultura o pensamento a arte e o saber
Orientaccedilatildeo humanista e preparaccedilatildeo para o exerciacutecio pleno da cidadania
Defesa da justiccedila social e eliminaccedilatildeo de todas as formas de preconceito
Assistecircncia estudantil reconhecida como dever do Estado e como direito dosestudantes que comprovem situaccedilatildeo de vulnerabilidade socioeconocircmica segundocriteacuterios adotados pela instituiccedilatildeo
A PROAECI possui um setor denominado Divisatildeo de Acompanhamento Psicossocial e
Pedagoacutegico Sua atuaccedilatildeo se pauta na implementaccedilatildeo de praacuteticas de cuidado e atenccedilatildeo
ao estudante Elabora e efetiva accedilotildees baseadas no Plano Nacional de Assistecircncia
Estudantil nas aacutereas de promoccedilatildeo da sauacutede no acircmbito da educaccedilatildeo inserccedilatildeo e
qualificaccedilatildeo da permanecircncia do estudante afirmaccedilatildeo de autonomia dentre outros
No que se refere ao apoio estudantil no acircmbito do CEUNES a Coordenaccedilatildeo de Atenccedilatildeo
agrave Sauacutede e Assistecircncia Social (CASAS) eacute o setor responsaacutevel pelas praacuteticas de atenccedilatildeo agrave
sauacutede e assistecircncia social dos servidores e estudantes do Centro Universitaacuterio Norte do
Espiacuterito Santo (CEUNES) da UFES Implementa os programasprojetos realizados pela
Proacute-Reitoria de Gestatildeo de Pessoas (PROGEP) e Proacute-Reitoria de Assuntos Estudantis e
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Cidadania (PROAECI) via Departamento de Apoio Acadecircmico (DAA) adequando tais
accedilotildees agrave realidade do Centro aleacutem de implementar projetos proacuteprios
No que se refere aos estudantes o CASAS desenvolve accedilotildees que contribuem para a
formaccedilatildeo acadecircmica possibilitando o acesso aos recursos disponiacuteveis na Universidade
ampliando a oportunidade de permanecerem nela e assim reduzindo os iacutendices de
evasatildeo e de retenccedilatildeo dos acadecircmicos As accedilotildees encontram-se pautadas na Resoluccedilatildeo
Nordm 0322009 do Conselho Universitaacuterio que aprova o Plano de Assistecircncia Estudantil da
UFES
A Coordenaccedilatildeo de Atenccedilatildeo agrave Sauacutede e Assistecircncia Social tem desenvolvido as atividades
como
Enfermagem Desenvolve atividades com o objetivo de controlar e aferir sinais vitais
atender e encaminhar os servidores para consultas meacutedicas e efetuar convocaccedilatildeo
para exames perioacutedicos acompanhar ao hospital ou pronto-socorro em casos
urgentes fazer curativos desenvolver e executar programas de avaliaccedilatildeo da sauacutede do
trabalhador e campanhas de sauacutede executar programas de higiene e seguranccedila
prevenccedilotildees de acidentes e doenccedilas profissionais
Psicologia Desenvolve accedilotildees com o objetivo de prestar atendimento psicoloacutegico e
psicoassistencial no intuito de elevar a qualidade de vida dos servidores e alunos tanto
no que se refere ao seu ambiente de trabalho eou estudo quanto no acircmbito pessoal
Os atendimentos psicoloacutegicos satildeo realizados atraveacutes de atendimentos individuais ou
em grupo encaminhamentos agrave rede local de sauacutede e assessoria aos projetos de
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extensatildeo assim como agrave Direccedilatildeo e Gerecircncias da instituiccedilatildeo promovendo um ambiente
adequado ao desenvolvimento de clima organizacional que favoreccedila o bem estar dos
alunos e funcionaacuterios
Serviccedilo Social O atendimento social ocorre a partir de entrevistas sociais
observaccedilatildeo agraves Licenccedilas para acompanhamento de pessoa doente na famiacutelia
orientaccedilotildees quanto aos serviccedilos sociais baacutesicos existentes e encaminhamentos agrave rede
local de assistecircncia social seleccedilatildeo e acompanhamento de estudantes beneficiados
pelos Programas de Assistecircncia Estudantil elaboraccedilatildeo de projetos que promovam a
inclusatildeo social do estudante e servidor
Administrativo As accedilotildees do teacutecnico-administrativo envolvem No CASAS ndash
Atendimento aos estudantes pessoalmente ou via telefone sobre informaccedilotildees dos
auxiacutelios estudantis confecccedilatildeo de carteirinhas do Restaurante Universitaacuterio assessoria
agraves assistentes sociais nos periacuteodos de cadastro estudantil assessoria agrave Gerecircncia do
Setor elaboraccedilatildeo de Memorandos e outros documentos solicitaccedilatildeo junto aos setores
responsaacuteveis de consertos e manutenccedilotildees nos materiais moacuteveis e aparelhos
utilizados no setor recebimento e distribuiccedilatildeo de documentos do setor de Protocolo ou
setores de departamentos do CEUNES
Destacamos ainda os seguintes Programas
Programa Institucional de Apoio Acadecircmico (PIAA)
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O PIAA surge da necessidade de uma accedilatildeo institucional que visa o acompanhamento
acadecircmico dos estudantes de graduaccedilatildeo tendo em vista a promoccedilatildeo do sucesso
acadecircmico e o combate agrave retenccedilatildeo ao desligamento e agrave evasatildeo nos cursos de
graduaccedilatildeo da UFES O programa tem como proposta a criaccedilatildeo de atividades que
propiciem uma mais efetiva inserccedilatildeo do estudante no ambiente acadecircmico bem como o
acompanhamento de seu desempenho durante o curso e a preparaccedilatildeo de sua passagem
para a vida profissional Tambeacutem pode se obter como resultado o desenvolvimento do
protagonismo do estudante no que tange a sua formaccedilatildeo
O PIAA eacute composto por atividades que pretendem envolver professores servidores
teacutecnicos administrativos e estudantes favorecendo a afirmativa do pertencimento ao
curso e agrave Universidade O PIAA busca ultrapassar a visatildeo de ensino baseada na
transmissatildeo de conhecimento jaacute que provoca a participaccedilatildeo de estudantes e professores
e estimula a experienciaccedilatildeo de novas formas de ensinar e aprender
Nesse contexto alguns projetos institucionais tecircm sido desenvolvidos no curso de
Licenciatura da Educaccedilatildeo do Campo com vistas a inserir o aluno no ambiente acadecircmico
para a reduccedilatildeo da evasatildeo e o desligamento da graduaccedilatildeo Eis alguns projetos
desenvolvidos
A escrita nas Praacuteticas de Letramento Acadecircmico visa contribuir com o
desenvolvimento e aprimoramento dos alunos de graduaccedilatildeo da educaccedilatildeo do Campo
a fim de que tenham domiacutenios da escrita e dos gecircneros acadecircmicos de forma mais
consistente Essa percepccedilatildeo eacute fruto das interaccedilotildees com os alunos no decorrer dos
semestres ndash especialmente os iniciais ndash quando pontuavam que encontravam
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grandes dificuldades de elaborar os trabalhos escritos e orais dentro de cada
disciplina ofertada Espera-se o aprimoramento da escrita dos alunos bem como a
compreensatildeo de que o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita eacute
processual e de que podem ser aperfeiccediloadas nos eventos de letramento
Projeto de Tutoria entre Pares - Apoio Acompanhamento e Orientaccedilatildeo agrave vida
acadecircmica de estudantes do CEUNESUFES Tem como objetivo a criaccedilatildeo de um
Grupo de Apoio Acompanhamento e Orientaccedilatildeo agrave vida acadecircmica de novos
estudantes do CEUNESUFES o qual funcionaraacute como um formador e orientador de
trabalho voluntaacuterio de tutoria entre estudantes O objetivo eacute fornecer a oportunidade de
experiecircncia docente para estudantes em periacuteodos mais avanccedilados (tutores) que iratildeo
realizar atividades de tutoria com estudantes ingressantes (tutorados) em aacutereas de
aptidatildeo do tutor facilitando aleacutem do aprendizado a vivecircncia universitaacuteria destes
estudantes ingressantes
No que se refere aos discentes do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo aleacutem
de serem assistidos por atividades e projetos do CASAS a eles eacute garantido o custeio da
alimentaccedilatildeo (almoccedilo e jantar) no restaurante universitaacuterio aleacutem de cafeacute da manhatilde e cafeacute
da tarde no Tempo Universidade (TU) periacuteodo em que ficam alojados no Territoacuterio da
Cidadania
91 ACOMPANHAMENTO AO EGRESSO
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De acordo com a PROGRAD o PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO DE
ESTUDANTE EGRESSO (PAEEg) visa criar um canal de comunicaccedilatildeo com o estudante
egresso e saber entre outras coisas como se deu a sua entrada no mundo do trabalho
qual eacute a sua visatildeo sobre a formaccedilatildeo que recebeu na Universidade a continuidade da sua
formaccedilatildeo em cursos em niacutevel de poacutes-graduaccedilatildeo e as suas opiniotildees para a melhoria da
qualidade do seu Curso de Graduaccedilatildeo Aleacutem disso renovado o contato dos egressos com
a UFES poderemos entatildeo divulgar via telefone mensagem de texto de celular ou e-mail
eventos oportunidades de colocaccedilatildeo profissional cursos e outras atividades que sejam
relevantes para eles O Programa prevecirc o contato com todos os ex-alunos de todos os
Cursos da UFES por ordem regressiva de periacuteodo de formaccedilatildeo colhendo dados sobre a
inserccedilatildeo dos egressos no mercado de trabalho acompanhando tambeacutem as mudanccedilas e
necessidades do mercado visando subsidiar os proponentes de cursos para a revisatildeo e
organizaccedilatildeo das propostas de formaccedilatildeo no intuito de formar profissionais cada vez mais
qualificados para o exerciacutecio de suas atribuiccedilotildees
Atualmente o acompanhamento ao egresso vem sendo feito por meio digital com o envio
de e-mails com questionaacuterios buscando informaccedilotildees sobre sua inserccedilatildeo profissional bem
como sua formaccedilatildeo continuada em cursos de poacutes-graduaccedilatildeo Satildeo realizadas tambeacutem
discussotildees via Nuacutecleo Docente Estruturante a respeito da divulgaccedilatildeo do Curso de
Licenciatura em Educaccedilatildeo do campo em Comunidades alvo e a construccedilatildeo de projetos de
apoio ao egresso sob o modo de formaccedilatildeo continuada
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Vislumbra-se a realizaccedilatildeo de encontros anuais para a discussatildeo da formaccedilatildeo do
Licenciado em Educaccedilatildeo do Campo e oportunidades existentes no mercado de trabalho
bem como reflexotildees para o bom funcionamento do curso
10 Recursos Humanos
O Curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo conta com o apoio de docentes e
teacutecnicos administrativos lotados no Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas do
CEUNESUFES
Atualmente quinze (15) professores constituem e atuam na docecircncia e gestatildeo do Curso
de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo em sua Formaccedilatildeo Geral Especiacutefica e
Profissional bem como acompanham o Tempo Comunidade e ainda elaboram projetos
de ensino extensatildeo e pesquisa essenciais desde o iniacutecio dado o caraacuteter inovador da
Pedagogia da Alternacircncia Em relaccedilatildeo aos teacutecnicos administrativos conta-se com trecircs
servidores para favorecer o contato o acolhimento e o acompanhamento dos estudantes
para colaborar com a organizaccedilatildeo do aporte documental e apoiar os professores
101 NUacuteCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ndash NDE
O Nuacutecleo Docente Estruturante ndash NDE no acircmbito dos Cursos de Graduaccedilatildeo da UFES
instituiacutedo pela Resoluccedilatildeo nordm 532012 e alterada pela Resoluccedilatildeo nordm 062016 tem funccedilatildeo
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consultiva propositiva e de assessoramento sobre mateacuteria de natureza acadecircmica
Integra a estrutura de gestatildeo acadecircmica em cada Curso de Graduaccedilatildeo sendo
corresponsaacutevel pela elaboraccedilatildeo implementaccedilatildeo atualizaccedilatildeo e consolidaccedilatildeo do Projeto
Pedagoacutegico do Curso
1011 ATUACcedilAtildeO DO NUacuteCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ndash NDE
O Nuacutecleo Docente Estruturante teraacute atuaccedilatildeo constante na melhoria do Curso e no
atendimento agraves inovaccedilotildees acadecircmicas Seus encontros ocorreratildeo conforme Resoluccedilatildeo
nuacutemero 62016 do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensatildeo - CEPE ordinariamente no
miacutenimo 4 (quatro) vezes ao ano preferencialmente no iniacutecio de cada semestre letivo e
extraordinariamente por convocaccedilatildeo do Presidente ou por deliberaccedilatildeo da maioria
absoluta de seus membros devendo-se observar em ambos os casos a relevacircncia eou
urgecircncia do tema sendo analisadas as observaccedilotildees docentes e as teacutecnicas mais atuais
de ensino-aprendizagem assim como sua aplicaccedilatildeo no Curso
Sua composiccedilatildeo estaraacute de acordo com o Art 4ordm da Resoluccedilatildeo 62016 O Presidente do
NDE seraacute escolhido dentre os seus membros para mandato de 2 (dois) anos sendo
permitida 1 (uma) reconduccedilatildeo (sect1ordm inciso IV Art 4ordm) E vetada a conduccedilatildeo ao cargo de
Presidente do NDE ao Coordenador ou ao Coordenador em exerciacutecio do curso (sect2ordm
inciso IV Art 4ordm) A composiccedilatildeo do NDE seraacute de pelo menos 30 do total de docentes
que lecionam no curso denotando o compromisso entre a teoria e a praacutetica em todo o
processo de implantaccedilatildeo e atualizaccedilatildeo do PPC
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Com relaccedilatildeo ao Projeto Pedagoacutegico de Curso o NDE tem papel crucial na elaboraccedilatildeo e
grande importacircncia em sua implantaccedilatildeo consolidaccedilatildeo e possiacuteveis atualizaccedilotildees Isso eacute
feito por meio das reuniotildees mensais das quais osas docentes que fazem parte discutem
e cooperam com sua construccedilatildeo
102 COLEGIADO DO CURSO
A gestatildeo acadecircmica seraacute realizada pelo Colegiado do Curso organizado segundo o
Estatuto e Regimento da UFES - RESOLUCcedilAtildeO CEPE Nordm 1187 O Colegiado do Curso
tem como competecircncia baacutesica decidir sobre as atividades didaacutetico-pedagoacutegicas dos
cursos aleacutem de planejar organizar coordenar superintender e fiscalizar o seu
desenvolvimento atuando em accedilatildeo integrada com o Nuacutecleo Docente Estruturante
Eacute constituiacutedo por docentes do curso em efetivo exerciacutecio e por representaccedilatildeo discente
regularmente matriculado no curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo segundo
resoluccedilatildeo nordm472006 - CEPE A presidecircncia do colegiado eacute escolhida pelos membros do
colegiado O mandato do (a) Coordenador (a) e do (a) Suplente eacute de 02 anos permitida a
reconduccedilatildeo O Colegiado trabalha constantemente para o aprimoramento do Curso a
partir da atualizaccedilatildeo quanto agraves legislaccedilotildees especiacuteficas da aacuterea e agraves resoluccedilotildees do acircmbito
acadecircmico interno e externo Seratildeo realizadas reuniotildees mensais em calendaacuterio aprovado
pelos membros do Colegiado A carga horaacuteria prevista aleacutem de ser regida pela resoluccedilatildeo
082002 - CEPE eacute definida tambeacutem pelas funccedilotildees de cada um dos membros
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O Colegiado do Curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo - CEUNESUFES propotildee
uma forma inovadora de funcionamento na qual os membros possuem funccedilotildees definidas
e discutidas em preacutevias reuniotildees e que dependem da demanda vigente Essa
normatizaccedilatildeo de funccedilotildees (divisatildeo de tarefas e responsabilidades) aos membros do
Colegiado do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo ndash CEUNESUFES visa
melhorar a gestatildeo e desempenho do Colegiado dando conta das inuacutemeras e diversas
atribuiccedilotildees que lhe compete adotando princiacutepios e dinamismos de um espaccedilo que ao
mesmo tempo articula a centralidade com o planejamento divisatildeo de tarefas e processos
de avaliaccedilatildeo Este procedimento pretende tambeacutem qualificar a gestatildeo do Curso tanto
internamente como no acircmbito dos movimentos sociais do campo e da sociedade em geral
Descreve-se sucintamente as atividades de cada membro
A) Funccedilatildeo Membro 1 Atividades complementares
B) Funccedilatildeo Membro 2 Estaacutegio Supervisionado Trabalho de Conclusatildeo de Curso
C) Funccedilatildeo Membro 3 Disciplinas construccedilatildeo dos horaacuterios e acompanhamento do
oferecimento de disciplinas de veratildeoregulares (envio de comunicados aos alunos)
Calendaacuterio das etapas do curso (feito semestralmente) MatriacuteculaDesligamento de alunos
(Problemas com o site) Digitaccedilatildeo de Notas (abertura do portal) Processo seletivo
Divulgaccedilatildeo Site Organizaccedilatildeo e Participaccedilatildeo em Eventos Recepccedilatildeo dos alunos
Reconhecimento do Curso (Visita do MEC)NDE ENADE Formatura
D) Funccedilatildeo Membro 4 Auto-organizaccedilatildeo Infraestrutura e Alojamento AlimentaccedilatildeoRU
Financcedilas Convecircnio (FEST) - Fiscal de Contrato Contato com a Proacute-Reitoria de
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Administraccedilatildeo (Proad) Departamento de Contabilidade e Financcedilas (DCF) e
Departamento de Contratos e Convecircnios (DCC)
E) Funccedilatildeo Membro 5 Relacionamento com oacutergatildeos externos e internos (comissotildees etc)
Reuniotildees do centro Representaccedilatildeo do curso Convocaccedilatildeo de reuniotildees Organizaccedilatildeo de
pautas Atendimento aos alunos Envio de e-mails aos alunos Reconhecimento do Curso
(Visita do MEC)NDE ENADE Formatura Auto-organizaccedilatildeo Tempo Comunidade e
PIEPE (I a V) proposta para organizaccedilatildeo implementaccedilatildeo de projetos planos de accedilatildeo
visitas etc
103 COORDENACcedilAtildeO DO CURSO
A Coordenaccedilatildeo do Curso eacute escolhida democraticamente pelos membros do colegiado
para um mandato de dois anos sendo uma coordenadora e uma sub-coordenadora
As principais funccedilotildees da coordenaccedilatildeo satildeo
a) Organizar a oferta de disciplinas para casa semestre letivo solicitando a oferta por parte
do Departamento e pedir o devido lanccedilamento no sistema para a Sugrad
b) Realizaccedilatildeo de reuniotildees em conjunto com o Nuacutecleo Docente Estruturante (NDE) com os
professores do curso antes do iniacutecio de cada semestre para discussatildeo dos planos de
ensino das disciplinas
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c) Realizaccedilatildeo de reuniotildees com os discentes de cada periacuteodo do curso para apresentar os
professores e as disciplinas que seratildeo ofertadas no semestre
d) Realizar levantamento junto aos registros acadecircmicos da frequecircncia dos iacutendices de
evasatildeo dos trancamentos dos resultados das avaliaccedilotildees dentre outros aspectos com o
intuito de acompanhar o desempenho dos discentes
e) Organizar revisatildeo sistemaacutetica do Projeto Pedagoacutegico do Curso como um todo com a
participaccedilatildeo dos segmentos envolvidos no processo tanto do acircmbito interno como
externo
f) Revisatildeo e acompanhamento sistemaacutetico dos procedimentos acadecircmicos e
administrativos utilizados pelo curso
g) Organizaccedilatildeo de atividades extracurriculares para promover a integraccedilatildeo do corpo
docente e discente bem como para complementar a aprendizagem dos estudantes com
conhecimentos natildeo programados no curriacuteculo que podem ser desenvolvidos por exemplo
em forma de seminaacuterios mesas redondas conferecircncias workshops etc
h) Orientar os estudantes no que tange aos procedimentos de matriacuteculas e todos os
aspectos da vida acadecircmica
i) Convocar e coordenar as reuniotildees mensais do colegiado do Curso
j) Representar institucionalmente o Curso junto a outros oacutergatildeos internos e externos agrave Ufes
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Para o desempenho dessas funccedilotildees e de acordo com a Regulamentaccedilatildeo de Atribuiccedilatildeo de
Carga Horaacuteria Semanal do Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas (DECH) eacute
atribuiacuteda uma carga horaacuteria de ateacute 30 horas semanais para o Coordenador de Curso
O atendimento aos discentes e docentes se daacute de forma presencial e tambeacutem via e-mail
institucional sempre que houver necessidade Esse atendimento busca dar
encaminhamentos agraves dificuldades e problemas de ordem pedagoacutegica e acadecircmica bem
como construir boas relaccedilotildees de convivecircncia e desempenho profissional contribuindo
com o bom desenvolvimento do Curso em todas as suas dimensotildees
Nesse sentido adota-se uma distribuiccedilatildeo de tarefas e responsabilidades envolvendo os
Membros do Colegiado e demais professoresas implementando o planejamento e os
processos de avaliaccedilatildeo contemplando a ampla participaccedilatildeo com a centralidade e foco no
desenvolvimento do curso (Vide a normatizaccedilatildeo de funcionamento do Colegiado do
Curso)
11 Infraestrutura
Para a realizaccedilatildeo das atividades do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo o
CEUNESUFES dispotildee de pavilhotildees de aulas bibliotecas auditoacuterios laboratoacuterios de
ensino e de informaacutetica para atividades didaacuteticas e Secretaria Uacutenica de Graduaccedilatildeo ndash
SUGRAD
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O CEUNESUFES possui o Nuacutecleo de Atenccedilatildeo agrave Sauacutede e Assistecircncia Social (NASAS)
que eacute o setor responsaacutevel pelas praacuteticas de atenccedilatildeo agrave sauacutede e assistecircncia social dos
servidores e estudantes do Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo Por ser um
Nuacutecleo da Universidade busca implementar no CEUNES os programasprojetos
realizados pela Secretaria de Assuntos Comunitaacuterios da UFES (SAC) e pela Secretaria de
Inclusatildeo Social da UFES (SIS) adequando tais accedilotildees agrave realidade do Centro
Aleacutem disso o Centro conta com uma Biblioteca que atende aos estudantes servidores
docentes e teacutecnicos administrativos da Instituiccedilatildeo bem como ao puacuteblico externo ndash com o
objetivo de promover o acesso a disseminaccedilatildeo e o uso da informaccedilatildeo como apoio ao
ensino agrave pesquisa e agrave extensatildeo contribuindo para o desenvolvimento socioeconocircmico e
cultural da regiatildeo
O acervo da Biblioteca consta de livros perioacutedicos correntes e avulsos CD-ROMs
relatoacuterios teses dissertaccedilotildees monografias normas teacutecnicas e apostilas dentre outros
para contribuir como apoio pedagoacutegico e cultural a seus usuaacuterios A biblioteca conta com
automaccedilatildeo do seu acervo por um sistema de gerenciamento de dados que tem seu
acesso remoto disponibilizado a qualquer terminal com internet sendo possiacutevel a
realizaccedilatildeo de consultas agrave base de dados reservas de material e renovaccedilatildeo online
A comunidade acadecircmica tem acesso ao acervo atraveacutes da consulta local e do
empreacutestimo domiciliar No cataacutelogo online da rede Pergamun o usuaacuterio pode pesquisar
tiacutetulos fazer reservas e entrando no acesso individual pode fazer renovaccedilotildees consultar
deacutebitos reservas etc
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A biblioteca conta ainda com um acervo digital de e-books e e-journals informatizado e
integrado ao sistema da Biblioteca Central Os e-books proporcionam a comodidade de
acessar livros na integra sem que o usuaacuterio esteja no campus Aleacutem dos livros possui
tiacutetulos de perioacutedicos e publicaccedilotildees como Teses Dissertaccedilotildees e Trabalhos de Conclusatildeo
de Curso
Com cinco pisos a biblioteca possui uma aacuterea total de 240475 m2 Conta com rampas
para o acesso de pessoas com necessidades especiais banheiros adaptados
bebedouros e armaacuterios para guardar pertences enquanto os usuaacuterios permanecem nas
suas dependecircncias A biblioteca possui 3 (trecircs) computadores na recepccedilatildeo para
atendimento ao puacuteblico empreacutestimos devoluccedilotildees pesquisa bibliograacutefica entre outros 1
(um) computador para autoatendimento no acesso agrave base de dados para localizaccedilatildeo de
acervos e 11 (onze) computadores para pesquisa Tambeacutem dispotildee de 10 (dez) cabines
para estudo em grupo e 19 (dezenove) cabines para estudo individual Duas salas amplas
com mesas e cadeiras para estudo em geral
Aleacutem da estrutura da biblioteca no campus do CEUNES eacute importante ressaltar que no
acircmbito da UFES funciona o Sistema Integrado de Bibliotecas (SIBUFES) que atualmente
conta com seis unidades Biblioteca Central Biblioteca Setorial Tecnoloacutegica Biblioteca
Setorial de Ciecircncias da Sauacutede Biblioteca Setorial do CEUNES Biblioteca Setorial de
Ciecircncias Agraacuterias e Biblioteca Setorial do NEDTEC A Biblioteca Central oacutergatildeo
suplementar vinculado diretamente agrave Reitoria eacute a unidade que coordena os
procedimentos teacutecnicos de todas as unidades do SIBUFES necessaacuterios ao provimento
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das informaccedilotildees agraves atividades de Ensino Pesquisa Extensatildeo e Administraccedilatildeo da UFES
Atualmente o SIBUFES conta com 236235 exemplares de material bibliograacutefico e 2358
tiacutetulos de perioacutedicos
No que se refere aos espaccedilos (gabinetes) de trabalho para os professores o DECH ndash
Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas responsaacutevel pelo curso de Educaccedilatildeo
do Campo possui sete (07) salas de trabalho para professores em Tempo Integral
contando com mesa de trabalho e computadores para cada professor aleacutem do preacutedio da
poacutes-graduaccedilatildeo em Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica que tambeacutem abriga gabinetes de trabalho
para os professores do curso de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo Haacute ainda outros
espaccedilos para o desenvolvimento das atividades docentes
Espaccedilo de trabalho para a coordenaccedilatildeo do curso e para os serviccedilos acadecircmicos
A sala de trabalho do colegiado do curso funciona no preacutedio em que estaacute a
Secretaria Geral de Graduaccedilatildeo (SUGRAD)
Salas de aula
As salas de aula do Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo satildeo equipadas
com Data Show Ar condicionado quadro branco para uso de pinccedileacuteis carteiras individuais
para os estudantes e mesa para o professor Existem basicamente 2 dimensotildees de salas
uma delas com dimensatildeo de 10m x 7m ou seja 70msup2 por sala e a outra com dimensatildeo
10m x 20m (200m2) abrigando aproximadamente 50 e 150 estudantes respectivamente
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Acesso dos alunos a equipamentos de informaacutetica
Laboratoacuterio de Informaacutetica localizado no eixo 1
Quantidade de laboratoacuterios de informaacutetica 1
Quantidade de equipamentos relativos ao nuacutemero total de usuaacuterios 25 computadores
Horaacuterio de funcionamento dos laboratoacuterios Disponiacutevel para reserva de 0700 agraves 2200
Acessibilibilidade acessibilidade fiacutesica (primeiro piso sem escada) acessibilidade de
acesso puacuteblico (disponiacutevel para reserva dos servidores)
Velocidade de acesso agrave internet 100Mbps
Wi-fi 100Mbps disponiacutevel pela rede EDUROAM
Poliacutetica de atualizaccedilatildeo de equipamentos e softwares Poliacutetica definida no PDTIC 2017-
2020 NTIUFES (Ex Computadores Desktop - 5 anos)
Laboratoacuterio de informaacutetica gerido pelo DCEL localizado no eixo 3
Quantidade de laboratoacuterios de informaacutetica 1
Quantidade de equipamentos relativos ao nuacutemero total de usuaacuterios 25 computadores
Horaacuterio de funcionamento dos laboratoacuterios Disponiacutevel para reserva de 0900 agraves 2000
Acessibilibilidade acessibilidade fiacutesica (com escadassegundo piso)
Acessibilidade de acesso puacuteblico (disponiacutevel para reserva dos servidores)
Velocidade de acesso agrave internet 100Mbps
Wi-fi 100Mbps disponiacutevel pela rede EDUROAM
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Poliacutetica de atualizaccedilatildeo de equipamentos e softwares Poliacutetica definida no PDTIC 2017-
2020 NTIUFES (Ex Computadores Desktop - 5 anos) eou de acordo com a demanda
dos cursos
Laboratoacuterio de informaacutetica gerido pelo DETEC localizado no eixo 3
Quantidade de laboratoacuterios de informaacutetica 1
Quantidade de equipamentos relativos ao nuacutemero total de usuaacuterios 25 computadores
Horaacuterio de funcionamento dos laboratoacuterios Disponiacutevel para reserva de 0700 agraves 1800
Acessibilibilidade acessibilidade fiacutesica (sem escadasprimeiro piso)
Acessibilidade de acesso puacuteblico (disponiacutevel para reserva dos servidores)
Velocidade de acesso agrave internet 100Mbps
Wi-fi 100Mbps disponiacutevel pela rede EDUROAM
Poliacutetica de atualizaccedilatildeo de equipamentos e softwares Poliacutetica definida no PDTIC 2017-
2020 NTIUFES (Ex Computadores Desktop - 5 anos) eou de acordo com a demanda
dos cursos
Laboratoacuterios didaacuteticos especializados
Com relaccedilatildeo ao DECH ndash Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas temos os
seguintes laboratoacuterios localizados no preacutedio do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Ensino
na Educaccedilatildeo Baacutesica
01 Laboratoacuterio de Ensino deMatemaacutetica (PIBID)
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01 Laboratoacuterio de Inclusatildeo
01 Oficina Pedagoacutegica
01 Laboratoacuterio de Ensino Histoacuteria e Filosofia
01 Laboratoacuterio de Ensino de Quiacutemica
01 Laboratoacuterio de Ensino de Fiacutesica
01 Laboratoacuterio de Pesquisa e Ensino de Ciecircncias e Biologia
01 Laboratoacuterio de Informaacutetica
01 Laboratoacuterio Interdisciplinar de Formaccedilatildeo de Educadores ndash Fiacutesica e
Biologia (PIBID)
01 Brinquedoteca (Espaccedilo em construccedilatildeo) Foi feito um Memorando
pedindo o espaccedilo e atualmente estamos fazendo a relaccedilatildeo de brinquedos
jogos e moacuteveis para pedido de material
O Laboratoacuterio de Ensino de Histoacuteria e Filosofia atende as turmas de Histoacuteria e Filosofia
conteuacutedos e seu ensino oferecendo um espaccedilo para o desenvolvimento de suas
atividades praacuteticas Tambeacutem pode ser usado como espaccedilo para orientaccedilatildeo de trabalho e
grupos de estudo envolvendo alunos da graduaccedilatildeo da Educaccedilatildeo do Campo e do
mestrado em Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica
O Laboratoacuterio de Ensino de Matemaacutetica o Laboratoacuterio de Ensino de Quiacutemica o
Laboratoacuterio de Ensino de Fiacutesica e o Laboratoacuterio Interdisciplinar de Formaccedilatildeo de
Educadores ndash Fiacutesica e Biologia (PIBID) atendem as turmas das disciplinas de Matemaacutetica
conteuacutedos e seu ensino Ensino Meacutedio e Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos oferecendo um
espaccedilo para o desenvolvimento das atividades praacuteticas das referidas disciplinas Tambeacutem
pode ser usado como espaccedilo para orientaccedilatildeo de trabalho e grupos de estudo envolvendo
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alunos da graduaccedilatildeo da Educaccedilatildeo do Campo e do mestrado em Ensino na Educaccedilatildeo
Baacutesica
O Laboratoacuterio de Inclusatildeo atende as turmas das disciplinas de Educaccedilatildeo Especial e a
deficiecircncia Intelectual e a praacutetica pedagoacutegica (optativa) oferecendo um espaccedilo para o
desenvolvimento das atividades praacuteticas das referidas disciplinas Tambeacutem pode ser
usado como espaccedilo para orientaccedilatildeo de trabalho e grupos de estudo envolvendo alunos
da graduaccedilatildeo da Educaccedilatildeo do Campo e do mestrado em Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica
O Laboratoacuterio de Pesquisa e Ensino de Ciecircncias e Biologia atende as turmas da disciplina
Laboratoacuterio de Ciecircncias I e II oferecendo um espaccedilo para o desenvolvimento das
atividades praacuteticas da referida disciplina Tambeacutem pode ser usado como espaccedilo para
orientaccedilatildeo de trabalho e grupos de estudo envolvendo alunos da graduaccedilatildeo da Educaccedilatildeo
do Campo e do mestrado em Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica
A Brinquedoteca eacute um espaccedilo em construccedilatildeo e atenderaacute todas as disciplinas que
requerem a articulaccedilatildeo entre a teoria e a praacutetica podendo ser utilizada mais
especificamente em disciplinas como PIEPE - Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e
Extensatildeo
111 - USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMACcedilAtildeO E DA COMUNICACcedilAtildeO
A UFES tem buscado facilitar o acesso das Tecnologias da Informaccedilatildeo e Comunicaccedilatildeo
atraveacutes da estruturaccedilatildeo do Nuacutecleo de Informaccedilatildeo disponibilizando aos alunos do curso
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de Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo bem como aos docentes do curso ferramentas
para facilitar o processo de ensino-aprendizagem e o acesso agrave informaccedilatildeo a saber
O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) - eacute um sistema desenvolvido para
complementar aulas presenciais e promover o ensino a distacircncia ao permitir a
interaccedilatildeo entre professores e alunos O professor pode disponibilizar material
didaacutetico criar foacuteruns de discussatildeo esclarecer duacutevidas especificar e avaliar
trabalhos Jaacute os alunos podem acessar o material didaacutetico discutir suas duacutevidas
nos foacuteruns e enviar os trabalhos solicitados Dentre os vaacuterios softwares que
implementam esse ambiente de ensino e aprendizagem o Nuacutecleo de
Processamento de Dados (NPD) adotou o software livre Moodle jaacute utilizado para o
Ensino a Distacircncia Todos os professores estatildeo habilitados a criar cursos
referentes agraves suas disciplinas Para isto devem acessar a plataforma AVA com sua
identificaccedilatildeo uacutenica Para acessar os cursos o aluno deveraacute utilizar sua
identificaccedilatildeo uacutenica e o coacutedigo da disciplina disponibilizado pelo professor
O Nuacutecleo de Tecnologia da Informaccedilatildeo (NTI) - eacute o oacutergatildeo suplementar da
Universidade Federal do Espiacuterito Santo (UFES) responsaacutevel por prestar serviccedilos
de TI (Tecnologia da Informaccedilatildeo) para o desenvolvimento do ensino pesquisa e
extensatildeo bem como dar suporte ao planejamento acadecircmico-administrativo e agraves
rotinas administrativas na UFES Assim as accedilotildees do NTI satildeo priorizadas da
seguinte forma apoio ao ensino-pesquisa-extensatildeo apoio ao planejamento
acadecircmico apoio ao planejamento e aos procedimentos administrativos apoio as
atividades comunitaacuterias atendimento agrave comunidade em geral Assim a
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organizaccedilatildeo pedagoacutegica tanto para a graduaccedilatildeo como para a poacutes-graduaccedilatildeo
apresenta uma flexibilidade que soacute eacute possiacutevel com o uso intensivo de recursos de
TI
Rede EduRoam (education roaming) - eacute um serviccedilo de rede sem fio
desenvolvido para a comunidade internacional de educaccedilatildeo e pesquisa A iniciativa
permite que estudantes pesquisadores e funcionaacuterios das instituiccedilotildees participantes
obtenham conectividade agrave Internet atraveacutes de conexatildeo sem fio (wi-fi) dentro de
seu campus e tambeacutem nas instituiccedilotildees parceiras no Brasil e no exterior O acesso
eacute feito utilizando o login uacutenico Caso natildeo lembre sua identificaccedilatildeo acesse
httpssenhaufesbrsiterecuperaCredenciais Antes de conectar qualquer
dispositivo agrave rede da UFES eacute obrigatoacuteria a leitura da Poliacutetica de Seguranccedila da
Informaccedilatildeo e Comunicaccedilotildees da UFES (pdf - 105 MB)
Perioacutedicos CAPES - o Portal de Perioacutedicos da Coordenaccedilatildeo de Aperfeiccediloamento
de Pessoal de Niacutevel Superior (CAPES) eacute uma biblioteca virtual que oferece um
acervo cientiacutefico de publicaccedilotildees internacionais a instituiccedilotildees de ensino e pesquisa
em todo o Brasil Pode ser utilizado por Alunos (Graduaccedilatildeo e Poacutes-Graduaccedilatildeo)
Professores e Servidores Teacutecnicos Administrativos
Perioacutedicos UFES - eacute um espaccedilo destinado agrave publicaccedilatildeo de materiais acadecircmicos
relacionados agrave UFES O portal possui revistas online onde satildeo publicados artigos
cientiacuteficos resenhas traduccedilotildees pesquisas e discussotildees O portal permite a
interaccedilatildeo entre os usuaacuterios possibilitando o compartilhamento de itens entre
leitores acesso a foacuteruns e contato entre autores e leitores Para submeter
trabalhos ou acessar o material disponiacutevel dentro de cada revista eacute necessaacuterio
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estar cadastrado no sistema Para efetuar o cadastro acesse
httpwwwperiodicosufesbr
Portal do Aluno - estaacute disponibilizado na paacutegina da UFES o portal do aluno no
qual atraveacutes do nuacutemero de matriacutecula e senha fornecida pelo NTI eles tecircm acesso
agrave matriacutecula histoacuterico escolar inserccedilatildeo das atividades complementares e outras
funccedilotildees pertinentes ao aluno de graduaccedilatildeo como por exemplo a avaliaccedilatildeo de
professores
Portal do Professor - os docentes tambeacutem tecircm acesso ao portal do professor
com senha uacutenica e podem registrar planos de aula lanccedilar de notas e visualizar e
imprimir pautas entre outras accedilotildees Nesse espaccedilo o professor estabelece contato
com os alunos enviando orientaccedilotildees material feedback de atividades acadecircmicas
dentre outros pontos
Portal do Servidor - Permite que todos os docentes e servidores teacutecnicos
administrativos tenham acesso agrave sua ficha funcional portal da sauacutede entre outros
Aleacutem dos aspectos elucidados na estrutura curricular no curso de Educaccedilatildeo do Campo a
disciplina ECH 11561- Informaacutetica e Educaccedilatildeo busca ampliar o diaacutelogo e discussatildeo sobre
as TICs na formaccedilatildeo do professor visto que seu eacute objetivo contribuir na discussatildeo das
tecnologias da comunicaccedilatildeo e formaccedilatildeo do docente bem como identificar as tendecircncias
em Informaacutetica na Educaccedilatildeo comunicaccedilatildeo e uso de recursos web Aleacutem disso o
CEUNES disponibiliza uma rede de concectividade agrave internet no Territoacuterio da cidadania
atraveacutes de conexatildeo sem fio (wi-fi) onde os alunos ficam alojados para potencializar a
realizaccedilatildeo das atividades acadecircmicas nos momentos extra-classe no Tempo
Universidade Os alunos ainda possuem contato com as informaccedilotildees e orientaccedilotildees
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especiacuteficas do curso em lthttpeducacaodocamposaomateusufesbrgt que hospeda as
informaccedilotildees de calendaacuterio decisotildees colegiadas atividades de pesquisa e extensatildeo
dentre outros aspectos
Contudo mesmo diante da estrutura e das informaccedilotildees supracitadas ao discorrer sobre a
presenccedila das Tecnologias na Informaccedilatildeo na formaccedilatildeo de professores o parecer CNECP
nordm 2 de 09 de junho de 2015 chama a atenccedilatildeo para questotildees referentes ao curriacuteculo dos
cursos de licenciatura e destaca a ausecircncia de conteuacutedos relativos ao uso das
tecnologias da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo Nesse sentido as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Formaccedilatildeo de Professores estabelecem por meio da
Resoluccedilatildeo CNECP nordm 2 de 1 de julho de 2015 que a organizaccedilatildeo curricular dos cursos
de formaccedilatildeo de professores deveraacute observar dentre outros aspectos o uso de
tecnologias da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo e de metodologias estrateacutegias e materiais
de apoio inovadores
Tendo em vista a necessidade de que os futuros professores sejam capazes de se
valerem das novas tecnologias da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo em suas atividades
didaacuteticas bem como a necessidade de se aprofundar a compreensatildeo sobre os impactos
dessas linguagens no desenvolvimento de crianccedilas jovens e adultos o Programa de Poacutes-
Graduaccedilatildeo em Ensino na Educaccedilatildeo Baacutesica do CEUNES tem estimulado a realizaccedilatildeo de
pesquisas com essa finalidade
A utilizaccedilatildeo das tecnologias da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo como recurso complementar
de ensino na licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo implica o reconhecimento de que
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o uso apropriado das TICs nas formas escrita som imagem dados com e semmovimento em ambientes de aprendizagem colaborativa em rede (fiacutesica e virtual)via correios postal (impressos) raacutedio (programas) televisatildeo (programas) internet(multimiacutedia) de modo integrado [constituem dispositivos] para reorientar aorganizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico na relaccedilatildeo sujeitos aprendizesespaccedilotemporedesenhando os ambientes de aprendizagem escolar e natildeo escolar naconfiguraccedilatildeo de uma comunidade de aprendizagem em rede (ANGELIM 2006)
As novas tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo estatildeo presentes no dia a dia da
sociedade contemporacircnea e a universidade natildeo pode mais evitar sua presenccedila Desta
forma os recursos de miacutedia satildeo cada vez mais utilizados e jaacute satildeo considerados
indispensaacuteveis para o adequado andamento do processo de ensino aprendizagem
Acessibilidade Infraestrutura Comunicaccedilatildeo e Pedagoacutegicas
Desde 2005 o Programa de Acessibilidade na Educaccedilatildeo Superior propotildee accedilotildees que
garantem o acesso pleno de pessoas com deficiecircncia agraves Instituiccedilotildees Federais de Ensino
Superior (IFES) como principal objetivo fomentar a criaccedilatildeo e a consolidaccedilatildeo de nuacutecleos
de acessibilidade nas IFES os quais respondem pela organizaccedilatildeo de accedilotildees institucionais
que garantam a integraccedilatildeo de pessoas com deficiecircncia agrave vida acadecircmica eliminando
barreiras comportamentais pedagoacutegicas arquitetocircnicas e de comunicaccedilatildeo
O programa lanccedila editais com a finalidade de apoiar projetos de criaccedilatildeo ou reestruturaccedilatildeo
desses nuacutecleos nas IFES Os nuacutecleos melhoram o acesso das pessoas com deficiecircncia a
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todos os espaccedilos ambientes accedilotildees e processos desenvolvidos na instituiccedilatildeo buscando
integrar e articular as demais atividades para a inclusatildeo educacional e social dessas
pessoas Satildeo recebidas propostas de universidades do Brasil inteiro mas somente as
que atendem agraves exigecircncias do programa satildeo selecionadas para receber o apoio
financeiro do MEC O programa cumpre o disposto nos decretos nordm 52962004 e nordm
56262005 e no edital INCLUIR 042008 publicado no Diaacuterio Oficial da Uniatildeo nordm 84
seccedilatildeo 3 paacuteginas 39 e 40 de 5 de maio de 2008
Por conseguinte a Universidade Federal do Espiacuterito Santo (UFES) com diversos campi
Goiabeiras (Vitoacuteria-ES) Maruiacutepe (Vitoacuteria-ES) Alegre (Sul do ES) e Satildeo Mateus (Norte do
ES) tem apoiado propostas de accedilotildees institucionais para garantir o dever do cumprimento
da lei com a ampliaccedilatildeo da acessibilidade para pessoas com deficiecircncias transtornos
globais de desenvolvimentos altas habilidadessuperdotaccedilatildeo e surdez A ampliaccedilatildeo de
acessibilidade nos nuacutecleos em diversos campi da UFES constitui propostas de reuniotildees
para construccedilatildeo (re)organizaccedilatildeo e planejamento para garantir os acessos permanecircncias
formaccedilotildeescapacitaccedilotildees para a comunidade acadecircmica englobando graduaccedilatildeo poacutes-
graduaccedilatildeo e servidores desde o tocante ao curriacuteculo como produccedilotildees de conhecimento
em geral
A Universidade Federal do Espiacuterito Santo campus Satildeo Mateus (CEUNES) propocircs a
criaccedilatildeo da Comissatildeo Permanente de Apoio a Pessoas com Necessidades Especiais
instituiacuteda pela Portaria nordm 32 13 de agosto de 2014
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A comissatildeo conta com a docente Ms Keli Simotildees Xavier Silva do Departamento de
Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas ndash DECH como presidenta e membros da comunidade
acadecircmica do CEUNES Teve sua primeira reuniatildeo em 18 de setembro do ano de 2014 e
desde entatildeo propotildee discussotildees acerca de accedilotildees relacionadas agrave diminuiccedilatildeo de barreiras
do Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo ndash CEUNES
O nome da comissatildeo foi alterado para Comissatildeo Permanente de Apoio a Acessibilidade
do CEUNES em 25 de marccedilo de 2015 (memorando nordm 012015) a partir da nova portaria
nordm 001 31 de marccedilo de 2015 Os representantes atuais desta comissatildeo satildeo
Keli Simotildees Xavier Silva matriacutecula do SIAPE nordm 2730078 cargo de Professor (Presidente)
Maacutercio Solino Pessoa matriacutecula do SIAPE nordm 2040501 cargo de Professor (Membro)
Larissa Goya Billota matriacutecula do SIAPE nordm 1655336 cargo de Arquiteto (Membra)
Tullio Cezar de Aguiar Brotto matriacutecula do SIAPE nordm 2880761 cargo de Psicoacutelogo
(Membro)
Sarah Tiburtino Moreira matriacutecula do SIAPE nordm 1979723 cargo de Assistente em
Administraccedilatildeo (Membra)
Ademilson Dias Ferreira matriacutecula do SIAPE nordm 2173916 cargo de Tradutor Inteacuterprete de
Libras (Membro)
Jeacutessica Cristina Silva Delcarro matriacutecula do SIAPE nordm 2014204139 cargo de Discente
(Membra)
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Do segundo semestre do ano de 2014 ao segundo semestre do ano de 2016 foi possiacutevel
efetivar algumas accedilotildees de acessibilidade como a obtenccedilatildeo de duas bolsas (bolsistas
LEDORES) homologaccedilatildeo de concurso para servidores do cargo de tradutor inteacuterprete de
Libras distribuiccedilatildeo de salas para atender possiacuteveis alunos com mobilidade reduzida
como transferecircncia de laboratoacuterio do segundo piso para o piso teacuterreo e tambeacutem salas de
um piso para outro piso formaccedilatildeo em docecircnciadidaacutetica de servidores elaboraccedilatildeo de
editais para modificaccedilotildees no campus compra de um carro van acessiacutevel elaboraccedilatildeo de
cronograma com propostas para execuccedilatildeo de obras referentes agrave acessibilidade do
campus adequaccedilatildeo do Restaurante Universitaacuterio organizaccedilatildeo de placas informativas e
acessiacuteveis informaccedilatildeo de ingredientes dos alimentos delimitaccedilatildeo de espaccedilos para filas
do caixa e do Self Service criaccedilatildeo de paacutegina especiacutefica para a Comissatildeo Permanente de
Apoio para Acessibilidade obtenccedilatildeo de salas para Inteacuterprete de Libras espaccedilo para
Estuacutedio de filmagem para traduccedilatildeo para Libras e de viacutedeos-aulas espaccedilo para reuniotildees e
atividades da Comissatildeo e espaccedilo para Estuacutedio acuacutestico para gravaccedilotildees de aacuteudio-
descritivos compra de equipamentos necessaacuterios de filmagem e gravaccedilotildees de aacuteudios
para espaccedilos de estuacutedios levantamento de alunos e servidores com necessidades
especiais identificaccedilatildeo de alunos com deficiecircncias com dificuldades nos cursos e
disciplinas para criaccedilatildeo de espaccedilos pedagoacutegicos estruturaccedilatildeo do Nuacutecleo Pedagoacutegico par
auxiacutelio de alunos com deficiecircncias criaccedilatildeo de um texto que propotildee a organizaccedilatildeo em
termos de acessibilidade de eixos estruturados em Infraestrutura Comunicaccedilatildeo e
Pedagoacutegicas construccedilatildeo de uma proposta para a criaccedilatildeo da resoluccedilatildeo para ldquoPoliacuteticas de
Acessibilidade do CEUNESrdquo
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Este uacuteltimo documento tem como objetivo apresentar a proposta de diretrizes
norteadoras da Poliacutetica de Acessibilidade do CEUNES no qual define-se o puacuteblico da
Poliacutetica de Acessibilidade do CEUNES ou seja os integrantes da comunidade acadecircmica
deste campus (docentes discentes e teacutenicos administrativos) que possuem limitaccedilotildees
transitoacuterias ou permanentes a comunicaccedilatildeo e inclusatildeo social O documento estaacute
estruturado em 3 (trecircs) eixos sendo estes 1- Infraestrutura 2- Comunicaccedilatildeo e 3-
Pedagoacutegicas A seguir seraacute tratado especificamente a cada um dos eixos
A Infraestrutura
Envolve a seguranccedila e a anaacutelise dos espaccedilos edificaccedilotildees mobiliaacuterios e equipamentos
urbanos que devem ser projetados criados ou adaptados para atender a todos os
usuaacuterios e passantes deste campus universitaacuterio para que eles possam ser utilizados de
maneira simples segura com autonomia sem que haja barreiras naturais ou fiacutesicas que
impeccedilam a aproximaccedilatildeo dos mesmos A infraestrutura eacute subdividida em transporte
urbano e arquitetocircnico
Transporte Corresponde ao atendimento das necessidades dos servidores e estudantes
do campus em relaccedilatildeo aos meios de locomoccedilatildeo e sua logiacutestica
Urbano Tange o anel viaacuterio a praccedila as calccediladas e as passarelas bem como os
equipamentos e mobiliaacuterio encontrados na aacuterea urbana do Campus
Arquitetocircnico Envolve os edifiacutecios do campus e sua acessibilidade agrave aacutereas interna e
externa
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Portanto este eixo vislumbra definir meacutetodos que contribuam para a melhoria agrave livre
circulaccedilatildeo de pessoas independente de suas limitaccedilotildees ou percepccedilotildees permitindo a
inclusatildeo de todos os usuaacuterios deste campus universitaacuterio Todas as novas obras que
venham a ser executadas no centro devem estar de acordo com a NORMA BRASILEIRA
ABNT NBR 9050
B Comunicaccedilatildeo
Objetiva sugerir meacutetodos que contribuam para o acesso agrave comunicaccedilatildeo e informaccedilatildeo de
acordo com legislaccedilotildees em vigor Para tanto o eixo propotildee
- Disponibilizar meios de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo acessiacuteveis aos servidores alunos e
comunidade externa por meios digitais (paacuteginas web sistemas informaacuteticos aplicativos
moacuteveis entre outros) e impresso (jornais de circulaccedilatildeo interna revistas entre outros)
- Criaccedilatildeo de uma paacutegina na web especiacutefica voltada para a acessibilidade na qual constem
informaccedilotildees sobre os serviccedilos prestados direitos e auxiacutelios existentes
- Adaptar os serviccedilos e recursos disponiacuteveis permitindo a inclusatildeo dos estudantes
servidores e puacuteblicos externo com necessidades especiais
- Disponibilizar tecnologia assistivas como scanner lupas portaacuteteis impressora braille
viacutedeos ampliadores entre outras de acordo com prospecccedilatildeo e agraves necessidades dos
usuaacuterios bem como a traduccedilatildeo e interpretaccedilatildeo em Libras (Liacutengua Brasileira de Sinais) -
Portuguecircs para pessoas surdas usuaacuterias de Libras e ledores para pessoas cegas ou
baixa visatildeo
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- Desenvolver projetos e programas de sensibilizaccedilatildeo e conscientizaccedilatildeo incluindo
eventos e datas especiacuteficas que lemnrem os diferentes
- Realizar reuniotildees e eventos pontuais ou cursos de capacitaccedilatildeo sobre a diversidade
humana para servidores
- Fortalecer dialoacutegos com parceiras do Ceunes com o objetivos de produzir viacutedeos em
Libras com legendas e aacuteudio-descritor
- Promover viacutedeos-aula com traduccedilatildeo em Libras legenda e aacuteudio-descritor
- Agir nas barreiras que impossibilitam ou dificultam a expressatildeo ou recepccedilatildeo de
mensagens atraveacutes dos meios de comunicaccedilatildeo sejam ou natildeo de massas buscando
propostas e soluccedilotildees pontuais enfrentados pelos usuaacuterios do campus garantido o livro
acesso aos locais e agraves informaccedilotildees
C Pedagoacutegicas
Tal eixo tem por objetivo auxiliar docentes e alunos na busca de soluccedilotildees para eventuais
situaccedilotildees que estejam dificultando o processo de ensino e aprendizagem dos alunos
puacuteblico-alvo dessa comissatildeo
Para tanto mediante as demandas apresentadas desenvolveraacute suas accedilotildees no sentido de
- Identificar quais as demandas pedagoacutegicas necessaacuterias para promoccedilatildeo de
acessibilidade
- Auxiliar na elaboraccedilatildeo de aulas teoacutericas e praacuteticas que leve em consideraccedilatildeo a
especificidade apresentada pelo aluno
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- Elaborar formaccedilotildees que tratem da temaacutetica inclusatildeo nos processos de ensino-
aprendizagem e estabelecer parcerias em accedilotildees de pesquisa e extensatildeo
- Palestras foacuterum debates entres outros que abordem o tema Acessibilidade aberto a
toda comunidade universitaacuteria e local com intuiacutedo de esclarecer duacutevidas quebra tabus e
fomentar a inclusatildeo
Em 2017 a presidecircncia da referida comissatildeo foi dada ao docente Ms Daniel Junqueira
Carvalho surdo e tambeacutem lotado no Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas
devido ao afastamento da docente Ms Keli Simotildees Xavier Silva para doutoramento
(portaria ndeg 012 08 de maio de 2017) E a comissatildeo tambeacutem passa por algumas
mudanccedilas
Daniel Junqueira Carvalho matriacutecula do SIAPE nordm 1223462 cargo de Professor
(Presidente)
Rita de Caacutessia Cristofoleti matriacutecula do SIAPE nordm 2326822 cargo de Professor (Membro)
Larissa Goya Billota matriacutecula do SIAPE nordm 1655336 cargo de Arquiteto (Membra)
Tullio Cezar de Aguiar Brotto matriacutecula do SIAPE nordm 2880761 cargo de Psicoacutelogo
(Membro)
Sarah Tiburtino Moreira matriacutecula do SIAPE nordm 1979723 cargo de Assistente em
Administraccedilatildeo (Membra)
Ademilson Dias Ferreira matriacutecula do SIAPE nordm 2173916 cargo de Tradutor Inteacuterprete de
Libras (Membro)
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Jeacutessica Cristina Silva Delcarro matriacutecula do SIAPE nordm 2014204139 cargo de Discente
(Membra)
No segundo semestre do ano de 2017 a comissatildeo reuacutene os novos membros para iniciar
as propostas de accedilotildees e o estudo do documento elaborado de ldquoPoliacuteticas de
Acessibilidade do Ceunesrdquo Dentre suas accedilotildees estatildeo a aquisiccedilatildeo dos
equipamentosmateriais disponiacuteveis na biblioteca impressora braille scanner de voz
VPAD e a criaccedilatildeo de um Laboratoacuterio de Inclusatildeo no preacutedio de Poacutes-Graduaccedilatildeo de Ensino
em Educaccedilatildeo Baacutesica (PPGEEB)
Tambeacutem em 2017 iniciam-se encontros como a Preacute-Conferecircncia de Accedilotildees Afirmativas da
UFES com objetivo de reunir diversas comunidades (mulheres feministas LGBT negros
quilombolas indiacutegenas camponeses e pessoas com deficiecircncia) para elaborar um
documento poliacutetico-acadecircmico da instituiccedilatildeo
Em 2018 ocorrem as reuniotildees do NAUFES Nuacutecleo de Acessibilidade da UFES em
diversos campi Goiabeiras (Vitoacuteria-ES) Maruiacutepe (Vitoacuteria-ES) Alegre (Sul do ES) e Satildeo
Mateus (Norte do ES) para discutir em ampliar a visibilidade da acessibilidade
institucional com o objetivo de criar metas para avaliaccedilatildeo institucional e propor um
documento para plano de accedilatildeo em curto meacutedio e longo prazo para garantir os direitos de
acessibilidade As propostas de accedilotildees do NAUFES construiacutedas a partir dessas reuniotildees
foram 1) Fundar Nuacutecleos de Acessibilidade para cada Campus da UFES 2) Organizar
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representantes do Conselho do NAUFES para reuniotildees administrativas e poliacuteticas 3)
Visualizar e identificar a acessibilidade da UFES e do Campus para problematizar
qualificar e aprimorar o espaccedilo puacuteblico e melhorar a avaliaccedilatildeo da CAPESMEC 4) Utilizar
os recursos de verba do Programa Incluir para criaccedilatildeo do Edital para bolsistas e atender a
demanda de alunos com deficiecircncia na UFES e 5) Buscar e fazer um levantamento de
alunos e alunas com deficiecircncias matriculados (as) de todos Campus da UFES
A partir dessas accedilotildees destaca-se em 2018 o levantamento de 104 alunos com
deficiecircncia matriculados na UFES em diversos campi destes a) 4 alunos possuem
deficiecircncia auditivasurdez b) 2 alunos satildeo autistas c) 57 alunos possuem deficiecircncia
fiacutesica d) 2 alunos possuem transtornos globais de desenvolvimento e) 33 alunos
possuem deficiecircncia visual f) 2 alunos possuem deficiecircncia intelectual e g) 4 natildeo
especificaram deficiecircncia
Da distribuiccedilatildeo destes estudantes destacam-se 8 no Centro Universitaacuterio Norte do
Espiacuterito Santo (CeunesUFES Campi Satildeo MateusES) sendo que 6 (seis) alunos satildeo
deficientes fiacutesicos e 2 (dois) alunos satildeo deficientes visuais no Centro de Goiabeiras
(VitoacuteriaES) encontra-se 65 alunos com deficiecircncia sendo que 1 com deficiecircncia auditiva
2 com autismo 38 com deficiente fiacutesica 1 com transtorno global de desenvolvimento 22
deficientes visuais e 1 natildeo haacute deficiecircncia especificada no Centro de Maruiacutepe (VitoacuteriaES)
encontra-se 18 alunos com deficiecircncia sendo que 3 com deficiecircncia auditiva 10 com
deficiecircncia fiacutesica 3 com deficiecircncia visual 1 com deficiecircncia intelectual e 1 natildeo haacute
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deficiecircncia especificada no Centro de Alegre encontra-se 5 alunos com deficiecircncia sendo
que 1 com transtorno global de desenvolvimento 3 com deficiecircncia visual e 1 com
deficiecircncia intelectual na Secretaria de Ensino a Distacircncia (SEAD) da UFES encontra-se
8 alunos com deficiecircncia sendo que 3 com deficiecircncia fiacutesica 3 com deficiecircncia visual e 2
natildeo haacute deficiecircncia especificada
Em 2018 divulga-se o Edital para seleccedilatildeo de Bolsistas-Monitores do Nuacutecleo de
Acessibilidade da UFES (EDITAL Nordm 032018) com realizaccedilatildeo de banca de entrevista
pelos(as) membros(as) da Comissatildeo Permanente de Apoio para Acessibilidade do
CEUNES
Realiza-se tambeacutem em 2018 a Conferecircncia de Accedilotildees Afirmativas da UFES com objetivo
de reunir diversas comunidades (mulheres feministas LGBT negros quilombolas
indiacutegenas camponeses e pessoas com deficiecircncia) para discutir a criaccedilatildeo de propostas
poliacuteticas-acadecircmicas da instituiccedilatildeo acerca dos temas 1) Acesso 2) Permanecircncia 3) Poacutes-
graduaccedilatildeo 4) Curriacuteculo e Produccedilatildeo de Conhecimento e 5) Formaccedilatildeo e Capacitaccedilatildeo para
docentes e servidores
Destacam-se tambeacutem algumas as accedilotildees dos membros da comissatildeo
1) Curso de Formaccedilatildeo na aacuterea de Educaccedilatildeo de Surdos ndash Projeto de Extensatildeo Daniel
Junqueira Carvalho e Keli Simotildees Xavier Silva
2) Formaccedilatildeo em Surdez Educaccedilatildeo e Cidadania ndash Atividade de Extensatildeo Daniel
Junqueira Carvalho
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3) Mesa redonda sobre Surdez e Educaccedilatildeo em Satildeo Mateus - Daniel Junqueira
Carvalho
4) Formaccedilatildeo Continuada em Educaccedilatildeo Especial Concepccedilotildees e Praacuteticas e Educaccedilatildeo
Inclusiva ndash Curso de Extensatildeo Rita de Caacutessia Cristofoleti
5) Educaccedilatildeo Inclusiva um estudo das praacuteticas educativas na escola agrave luz das
contribuiccedilotildees da Perspectiva Histoacuterico-Cultural ndash Projeto de Pesquisa Rita de
Caacutessia Cristofoleti
12 Mediaccedilotildees eou Dimensotildees Didaacutetico-Pedagoacutegicas da Formaccedilatildeo deEducadores nos Espaccedilos-Tempos Universidade do Curso de Licenciatura emEducaccedilatildeo do Campo ndash CEUNESUFES
Os cursos que adotam aspectos da Pedagogia da Alternacircncia nos quais se desenvolve a
praacutexis que intercala e alterna de forma dinacircmica e articulada os espaccedilos-tempos
Universidade e Comunidade permitem trabalhar diferentes dimensotildees da formaccedilatildeo de
educadores enquanto sujeitos sociopoliacuteticos e educativos No sentido amplo os tempos-
espaccedilos universidade e os tempos-espaccedilos comunidadeassentamento satildeo vivecircncias de
um mesmo processo formativo pois estar na universidade eacute viver elementos da sua
comunidade de origem e estar na comunidade eacute viver temas ideias teorias provindas da
universidade
Portanto essa metodologia de alternacircncia refere-se a um jeito especiacutefico de pensar-
organizar-desenvolver os processos educativos do curso influindo tanto na forma de ser
do curso dana universidade como na forma de agirrefletir dos educandos nas suas
comunidades Trata-se de uma intencionalidade que tem em sua dinacircmica tempos-
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espaccedilos diferentes com atividades direcionadas articuladas pelos professores pela
coordenaccedilatildeo do curso pelos proacuteprios educandos e dirigentes de seus respectivos
movimentos sociais
Pensamos ser relevante organizar um jeito uma forma de serestar na Universidade que
vai desde a participaccedilatildeo nas aulas ateacute a forma organizativa da turma enquanto um
coletivo pedagoacutegico Alguns tratam da auto-organizaccedilatildeo enquanto uma dimensatildeo
importante do processo formativo o que de fato eacute No entanto buscamos conceber essa
dimensatildeo da auto-organizaccedilatildeo (organicidade) no conjunto da dinacircmica da organizaccedilatildeo e
funcionamento do Curso Dessa maneira buscando pensar enquanto processo articulado
em uma totalidade formativa o Tempo Universidade transforma-se em um ldquogrande
contextordquo de formaccedilatildeo e dentro dele podemos elencar outros ldquocontextosrdquo que potencializa
distintas dimensotildeesmediaccedilotildees da formaccedilatildeo
a) O ldquocontexto do estudo das disciplinas curricularesrdquo tempo-espaccedilo de diaacutelogo do
educando com professores com a teoria do conhecimento da descoberta de novos
saberes das duacutevidas do confronto e debate de ideias do qual eacute portador com as
encontradas na literatura das disciplinas acadecircmicas Tempo-espaccedilo natildeo de ldquoconsumir
conteuacutedosrdquo jaacute prontos e acabados mas encarar o estudo as teorias sistematizadas ao
longo da histoacuteria como arcabouccedilo teoacuterico vivo dinacircmico que exige constante elaboraccedilatildeo
e criaccedilatildeo Um espaccedilo-tempo de desconstruccedilatildeo de reconstruccedilatildeo do conhecimento em
determinada aacuterea cientiacutefica entendendo-o como sendo praacutetico dinacircmico social e
histoacuterico De maneira geral envolve as aulas dos professores as leituras individuais os
trabalhos coletivos as pesquisas as apresentaccedilotildees e os debates em sala de aula os
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filmes e documentaacuterios palestras as siacutenteses e elaboraccedilatildeo de trabalhos escritos de cada
disciplina curricular os seminaacuterios as conferecircncias dentre outras metodologias de ensino-
aprendizagem
b) O ldquocontexto da organicidade da convivecircnciardquo O educando natildeo eacute um nuacutemero mas
sim um sujeito poliacutetico ativo e parte integrante de um coletivo organizado em instacircncias
que assumem compromissos e responsabilidades Dessa maneira a organizaccedilatildeo de base
da turma satildeo os Nuacutecleos4 no qual todos os estudantes participam assumindo tarefas de
coordenaccedilatildeo tarefas praacuteticas e de estudo A partir da organizaccedilatildeo dos Nuacutecleos e de
equipes de trabalho5 estrutura-se uma Coordenaccedilatildeo Geral que contribui na direccedilatildeo do
processo educativo em diaacutelogo com professores coordenadores do curso pela
universidade e pelos movimentos Essa forma organizativa transforma-se num importante
espaccedilo de formaccedilatildeo pois se desenvolvem processos de avaliaccedilatildeo e autoavaliaccedilatildeo tanto
no desempenho da parte acadecircmica como da vivecircncia do comportamento dos valores
Observam-se princiacutepios organizativos que satildeo parte da organizaccedilatildeo maior a que
pertencem agora vivida no espaccedilo-tempo da universidade que manteacutem relaccedilatildeo com sua
vivecircncia na comunidade no Movimento Nessa dinacircmica os educandos estatildeo em
interaccedilatildeo permanente uns com os outros construindo a capacidade de trabalhar com os
conflitos que sempre aparecem nos coletivos buscando a unidade e encaminhamentos
nas soluccedilotildees dos problemas
4 Normalmente um Nuacutecleo de Base eacute composto por aproximadamente sete a nove educandos
5 As equipes satildeo constituiacutedas com representantes dos Nuacutecleos e de acordo com a demandanecessidadeda turma Satildeo desenvolvidas atividades e tarefas especiacuteficas concretas de organizaccedilatildeo e divisatildeo de tarefasPodemos citar como exemplo Equipe de Miacutestica Equipe de disciplina e seguranccedila Equipe de CulturaEquipe de Memoacuteriasistematizaccedilatildeo Equipe de Sauacutede de Financcedilas de Infraestrutura etc
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Outro aspecto relevante nesse ldquocontextordquo eacute a vivecircncia de valores humanistas que vatildeo
adquirindo novos significados para as relaccedilotildees humanas e sociais aiacute materializadas
apontando para a superaccedilatildeo da heranccedila advinda da sociedade discriminatoacuteria
excludente e individualista em que vivemos Eacute nesta constante relaccedilatildeo dialeacutetica entre o
velho que queremos superar e o novo que queremos construir que se procura avanccedilar na
construccedilatildeo das novas relaccedilotildees de gecircnero por exemplo que natildeo acontecem isoladas e
separadas daquilo que historicamente foi se conformando enquanto preconceitos e
relaccedilotildees estabelecidas entre homens e mulheres bem como as relaccedilotildees de afetividade e
sexualidade
Nesse sentido as novas relaccedilotildees se constroem a partir das velhas mas superando-as
refletindo no cotidiano os ldquovelamentosrdquo produzidos pela sociedade atual e as
possibilidades de construir de forma diferente esses comportamentos Daiacute a necessidade
de ir forjando uma nova eacutetica e uma nova moral baseada nos princiacutepios humanistas e
emancipatoacuterios na coerecircncia das accedilotildees nos elementos da coletividade e da socializaccedilatildeo
da vida em novos alicerces
c) O ldquocontexto da produccedilatildeo e vivecircncia da miacutesticardquo A miacutestica eacute mais que um momento6
ela eacute a motivaccedilatildeo que nos faz viver a causa de forma comprometida e permanente
apesar das durezas da luta Ela se transforma em energia que ilumina aquece e manteacutem
viva a disponibilidade tanto para o estudo como para o trabalho e todas as tarefas que
6 Diariamente pela manhatilde se desenvolve esse momento da Miacutestica onde a cada dia um Nuacutecleo de Baseprepara e apresenta um tema com as caracteriacutesticas acima mencionadas O caraacuteter formativo estaacute desde asua preparaccedilatildeo como momento de pesquisa criaccedilatildeo coletiva ateacute o momento da apresentaccedilatildeo que exige aparticipaccedilatildeo do grupo e a vivecircncia por parte da coletividade como um todo
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exigem a ldquoprontidatildeordquo pois a coerecircncia natildeo permite dizer natildeo quando algueacutem solicita
ajuda Sem miacutestica na vida cotidiana perde-se a alegria a vibraccedilatildeo o acircnimo o interesse
e a motivaccedilatildeo em torno do projeto de vida perde-se a vontade a combatividade a
criatividade e a paixatildeo pela utopia Nesse sentido a miacutestica eacute parte integrante do
processo formativo pois no momento da sua preparaccedilatildeo os educandos de forma coletiva
se dedicam a criar pesquisar imaginar para posteriormente socializar com o coletivo
esse sentimento de pertenccedila aos Movimentos e ao Projeto de Sociedade pela qual se luta
Esse momento de preparaccedilatildeo da miacutestica eacute um momento de pesquisa histoacuterica
socioloacutegica um momento de criaccedilatildeo de antecipaccedilatildeo do futuro vinculado com o passado
que no presente toma outro sentido alimentado pela utopia Eacute no fundo um momento de
afetividade socialista que se daacute por intermeacutedio da poesia da encenaccedilatildeo do gesto do
siacutembolo da canccedilatildeo do hino de um movimento do olhar do som da frase do grito do
silecircncio do acontecimento da pessoa da luta da conquista do reveacutes da esperanccedila do
sonho da ldquoviagemrdquo que busca antecipar o sentimento e vivecircncia da sociedade de homens
e mulheres livres no cotidiano do curso e da comunidade
d) O ldquocontexto das atividades culturaisrdquo De maneira geral podemos dizer que a cultura
eacute tudo o que fazemos sentimos e pensamosimaginamos para produzir e reproduzir
nossa existecircncia Por isso a cultura eacute sempre um conjunto de saberes comportamentos
sentimentos que se constroem historicamente num processo dinacircmico em que novos
elementos satildeo incorporados e outros podem ser deixados para traz A questatildeo eacute discutir
qual a cultura que herdamos e qual a que queremos construir vinculando-a ao projeto de
sociedade e de futuro que se quer construir a partir de agora As turmas dada a sua
composiccedilatildeo bem como a metodologia de funcionamento devem ser espaccedilos onde pulse
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a vivecircncia e socializaccedilatildeo das diferentes culturas que permeiam a diversidade cultural do
nosso paiacutes no sentido de ir reproduzindo recriando uma nova cultura junto agrave luta material
de produccedilatildeo e reproduccedilatildeo da vida social num novo patamar de relaccedilotildees interpessoais e
sociais
Esse ldquocontextordquo possibilita a reflexatildeo a anaacutelise dos processos enquanto parte da
construccedilatildeo de um novo conhecimento da construccedilatildeo de uma nova existecircncia humana
que se materializa atraveacutes das diversas linguagens como o cinema a muacutesica o teatro a
danccedila a poesia e a literatura a culinaacuteria dentre outras questotildees emergentes em nosso
tempo como por exemplo a cultura digital Luta-se para produzir uma nova cultura (um
jeito de pensar sentir e produzir a existecircncia) que enfrente a ofensiva da induacutestria cultural
e a mercantilizaccedilatildeo da cultura na perspectiva de construccedilatildeo de uma nova praacutexis cultural
e) O ldquocontexto dos alojamentosrdquo O fato de os estudantes permanecerem convivendo
num mesmo local de alojamento (durante cada etapa do curso) permite que haja uma
socializaccedilatildeo de experiecircncias de vida de lutas e mesmo de estudo que vai
complementando a formaccedilatildeo teoacuterico-praacutetica Por ser um espaccedilo mais ldquoinformalrdquo eacute normal
que se constituam grupos por afinidades pessoais temaacuteticas etc que permite criar
viacutenculos mais duradouros que se mantecircm durante os ldquotempos comunidaderdquo e apoacutes o
proacuteprio curso
As praacuteticas de companheirismo e solidariedade satildeo fortalecidas principalmente no estudo
visto que os alunos que tecircm mais facilidade nos processos de aprendizagem contribuem
com os colegas que apresentam mais dificuldades Essas praacuteticas fortalecem o sentido de
pertenccedila ao coletivo em que se busca alimentar a ideia-praacutetica de que a realizaccedilatildeo
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pessoal estaacute no avanccedilo da turma como um todo e que a partir das diferenccedilas e da
diversidade eacute que se constroacutei unidadecomunidade
Esses satildeo alguns dos possiacuteveis contextos da formaccedilatildeo nodo Tempo EscolaUniversidade
que se desenvolvem de maneira interligada um perpassando o outro no cotidiano do
curso No entanto eacute oacutebvio que existem e satildeo recriados outros espaccedilos-tempos que fogem
ao previsto no Projeto Pedagoacutegico do Curso pois a criatividade a iniciativa a ldquosubversatildeordquo
eacute muito presente na juventude desses educandosas
13 Organizaccedilatildeo Curricular
Ao considerarmos que o conhecimento antes de tudo resulta da relaccedilatildeo do homem com
a natureza marcada por relaccedilotildees sociais em condiccedilotildees histoacutericas especiacuteficas assumimos
que uma determinada concepccedilatildeo curricular reflete uma leitura de organizaccedilatildeo da
sociedade das condiccedilotildees materiais objetivas dos limites e das possibilidades legais e
sobretudo da validade cientiacutefica e da pertinecircncia social dos saberes investidos Nessa
perspectiva discute-se a natildeo linearidade do conhecimento aponta para a urgecircncia de
valorizarmos a diversidade bem como suas formas de construccedilatildeo de conhecimento na
contemporaneidade Para que a Universidade esteja em consonacircncia com esses saberes
das diversidades e esteja comprometida com a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos deve pois
formaacute-los na loacutegica da natildeo linearidade
Dessa forma esse Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico interroga um olhar epistemoloacutegico que
aleacutem de natildeo estabelecer fronteiras riacutegidas entre as aacutereas das Ciecircncias da Natureza e
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Ciecircncias Humanas e Sociais coloca o saber popular em diaacutelogo com o saber cientiacutefico
Portanto essa perspectiva dilui possiacuteveis antagonismos existentes nesses saberes e os
coloca em regime de colaboraccedilatildeo como partes complementares constituintes do saber do
educador Aleacutem disso essa proposta traz uma concepccedilatildeo societaacuteria aleacutem de uma
concepccedilatildeo pedagoacutegica
Tais concepccedilotildees pautam-se no reconhecimento e na valorizaccedilatildeo da diversidade
linguiacutestica epistecircmica eacutetnica e cultural de nosso paiacutes Traz para o curriacuteculo a
compreensatildeo da territorialidade que compotildee espaccedilos e tempos pluriepistecircmicos e
multiculturais Preocupa-se em reestabelecer um elo entre os saberes que foram
negligenciados e apagados saberes que se encontram para aleacutem do universo do
verdadeiro e do falso Assim a Educaccedilatildeo do Campo e a Universidade se entrelaccedilam por
um fio que destaca a importacircncia de resgatarmos experiecircncias desperdiccediladas tornadas
invisiacuteveis assim como seus autores rompem com o esquema tradicional e eurocentrado
de construccedilatildeo de conhecimento A universidade e seus docentes se dispotildeem a aprender
e ensinar numa interaccedilatildeo pautada na epistemodiversidade Essa forma de tratamento
com o curriacuteculo destaca a diversidade eacutetnico-racial a diversidade de gecircnero os direitos
humanos e o respeito agrave sociedade planetaacuteria
A perspectiva de formaccedilatildeo se desenvolveraacute pautada por um olhar holiacutestico isto eacute o
processo de formaccedilatildeo busca desenvolver a capacidade de reflexatildeo dos sujeitos
envolvidos de modo que eles possam ver a sua localidade estabelecendo relaccedilotildees entre
o local e o global
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A fim de que se efetive um processo de formaccedilatildeo pautado pelos pressupostos
apresentados propotildee-se uma metodologia de desenvolvimento do curso que se constitua
essencialmente pela integraccedilatildeo e pelo diaacutelogo entre as vaacuterias aacutereas de formaccedilatildeo para
que o sujeito em formaccedilatildeo capte a inter-relaccedilatildeo entre as vaacuterias aacutereas de conhecimento e
os vaacuterios saberes valorizando-os e relacionando-os aos conhecimentos cientiacuteficos e
culturalmente produzidos pela humanidade em sua histoacuteria
Para materializar e operacionalizar a unidade dialeacutetica do Tempo Escola com o Tempo
Comunidade a Pedagogia da Alternacircncia se fortalece na abordagem multi inter e
transdisciplinar Para dar conta dessa concepccedilatildeo propomos que os educandos
desenvolvam os seguintes saberes
a) Social - envolve portanto a sociedade grupos e classes sociais movimentos sociais
manifestaccedilotildees artiacutesticas e culturais e outros Podendo ser materializado em linguagens
diversas em eventos intervenccedilotildees sociais instalaccedilotildees pedagoacutegicas e produtos
acadecircmicos tais como resenha artigos peccedilas teatrais dentre outros
b) Poliacutetico - envolve a sociedade poliacutetica e a sociedade civil o Estado as poliacuteticas
puacuteblicas as accedilotildees instituintes e as diversas formas de intervenccedilatildeo popular dentre outros
Podendo ser materializado em linguagens diversas em eventos instalaccedilotildees
pedagoacutegicasartiacutesticas intervenccedilotildees poliacuteticas peticcedilotildees manifestos e produtos
acadecircmicos
c) Ambiental - envolve os dilemas ambientais nos quais os educandos e a sociedade em
geral estatildeo inseridos As contradiccedilotildees do modelo de produccedilatildeo hegemocircnico e do uso e
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exploraccedilatildeo dos bens da natureza assim como seus impactos sobre a vida do campo e da
cidade Pode ser materializado atraveacutes de debates seminaacuterios e outros eventos com este
foco Tambeacutem produtos acadecircmicos (tais como resenha artigos peccedilas teatrais dentre
outros) e projetos de pesquisa ensino e extensatildeo construiacutedos ou a serem construiacutedos
diante deste diaacutelogo com o contexto localglobal estudantes professores organizaccedilotildees e
a proacutepria poliacutetica institucional da UFES
d) Metodoloacutegico - diz respeito agraves diversas possibilidades de interpretaccedilatildeo e intervenccedilatildeo
dana realidade Pode se inscrever no espaccedilo escolar bem como nos demais espaccedilos de
vida no campo Podendo ser materializado em linguagens diversas em eventos
instalaccedilotildees pedagoacutegicas materiais didaacuteticos intervenccedilotildees educativas e produtos
acadecircmicos
e) CientiacuteficoTecnoloacutegico - pode ser tanto um artefato produtivo pedagoacutegico
experimental quanto uma determinada sistematizaccedilatildeo teoacuterica
f) Estaacutegio supervisionado a partir do 5ordm periacuteodo o educando seraacute estimulado a pensarna sua atuaccedilatildeo como professor diante da realidade onde seraacute inserido O estaacutegio busca
a inserccedilatildeo no mundo do trabalho Nesse sentido torna-se fundamental que os educandos
utilizem os Instrumentos da Alternacircncia de modo a potencializar a construccedilatildeo de um novo
modelo de educaccedilatildeo campo e sociedade
g) TCC A partir do 7ordm periacuteodo o educando teraacute a oportunidade de articular os acuacutemulos
dos produtos pedagoacutegicos e do Projeto Profissional com uma das modalidades do
Trabalho de Conclusatildeo de CursoTCC Com o objetivo de garantir um processo de
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formaccedilatildeo amplo o curso se articula em trecircs eixos estruturantes para as quais adotaram-
se as denominaccedilotildees
Eixo de Formaccedilatildeo Baacutesica
Eixo de Formaccedilatildeo Especiacutefica
Eixo de Atividades Integradoras
O Eixo de Formaccedilatildeo Baacutesica tem por objetivo oferecer ao professor em formaccedilatildeo as bases
das ciecircncias pedagoacutegicas aliadas a uma perspectiva humanista e criacutetica Nesse sentido
as disciplinas que compotildeem esse eixo satildeo da aacuterea de ciecircncias humanas e devem ser
cursadas pelos alunos das duas habilitaccedilotildees
No Eixo de Formaccedilatildeo Baacutesica busca-se fortalecer o viacutenculo da universidade com a
Educaccedilatildeo Baacutesica garantindo nesta etapa do curriacuteculo disciplinas que tratam os saberes
e praacuteticas tradicionais amalgamados aos saberes acadecircmicos Assim as questotildees da
territorialidade quilombola e negrodescentedente que se destacam na regiatildeo destacam a
importacircncia de reconhecer e valorizar os saberes locais distinguindo-os de valores
eurocecircntricos que ainda aparecem nos curriacuteculos da Educaccedilatildeo Baacutesica e tambeacutem no
Ensino Superior
Os direitos humanos e sustentabilidade ambiental compotildeem o curriacuteculo fomentando
portanto a diversidade eacutetnico-racial expressa na regiatildeo e no paiacutes seja nas aulas teoacutericas
seja no desenvolvimento de pesquisas que tratam questotildees de gecircnero etnia
territorialidade
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O Eixo de Formaccedilatildeo Especiacutefica tem por objetivo oferecer a formaccedilatildeo em uma aacuterea de
conhecimento especiacutefico relacionada agrave habilitaccedilatildeo escolhida ou seja Ciecircncias Naturais e
Ciecircncias Humanas e Sociais
O Eixo das atividades Integradoras tem por objetivo a integraccedilatildeo dos conteuacutedos
aprendidos e a sua contextualizaccedilatildeo na realidade escolar do campo por meio dos
Estaacutegios Supervisionados I II III e IV das Praacuteticas de Ensino I a VI e das atividades
teoacuterico-praacuteticas que incluem a pesquisa e a extensatildeo Nestas disciplinas os temas
geradores e transversais ao contexto do campo devem ser focados como elementos
fundamentais para atraveacutes da problematizaccedilatildeo do concreto vivido aprofundar e construir
conhecimentos e posicionamentos diante da sociedade a partir da reflexatildeo criacutetica Neste
sentido a questatildeo ambiental tem papel central assim como questotildees de gecircnero eacutetnicas
raciais indiacutegenas geracionais educaccedilatildeo especial entre outras que abarcam o tema das
diversidades
A carga horaacuteria das Atividades Integradoras seraacute organizada em 1040 horas realizadas
em Tempo Comunidade divididas em 300 horas de Praacuteticas de Ensino em Pesquisa e
Extensatildeo 120 horas em Praacuteticas de Ensino em Pedagogia da Alternacircncia 420 horas de
Estaacutegio Supervisionado e 200 horas de atividades teoacuterico-praacuteticas
ETAPA I II III IV V VI VII VIII Total
Praacuteticas de Ensino -Projeto Integrado deEnsino Pesquisa eExtensatildeo (PIEPE)
- 60 h 60 h 60 h 60 h 60 h - -300 h
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Praacuteticas de Ensinoem Pedagogia daAlternacircncia ndash PEPA
30 h 30 h 30 h 30 h - - - - 120 h
EstaacutegioSupervisionado 105 h 105 h 105 h 105 h 420 h
Atividades teoacuterico-praacuteticas 200 h no decorrer do curso 200 h
Quadro 4 - Distribuiccedilatildeo de carga horaacuteria no eixo das praacuteticas integradoras
131 DIVISAtildeO POR NUacuteCLEOS EIXOS E AacuteREAS
1311 Nuacutecleo dos Estudos Baacutesicos comum agraves duas habilitaccedilotildees (1140 horas)
Histoacuteria da Educaccedilatildeo Brasileira
Poliacutetica e Organizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica
Introduccedilatildeo a Economia Poliacutetica
Introduccedilatildeo a Sociologia
Leitura e Produccedilatildeo de Textos I
Metodologia da Pesquisa
Diversidade e Inclusatildeo na Educaccedilatildeo do Campo
Filosofia da Educaccedilatildeo
Movimentos Sociais e Educaccedilatildeo
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Introduccedilatildeo agrave Questatildeo Agraacuteria
Psicologia da Educaccedilatildeo
Leitura e Produccedilatildeo de Textos II
Educaccedilatildeo para as Relaccedilotildees Eacutetnico-Raciais
Poliacuteticas Puacuteblicas e Educaccedilatildeo do Campo
Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita
Introduccedilatildeo agrave Liacutengua Brasileira de Sinais
Gestatildeo Educacional
Introduccedilatildeo agrave Agroecologia
Teorias do Curriacuteculo e Curriacuteculo da Educaccedilatildeo do Campo
1312 Nuacutecleo de estudos especiacuteficos
13121 Docecircncia por Aacuterea de Conhecimento
131211 Habilitaccedilatildeo Aacuterea Ciecircncias Humanas e Sociais (1020 h)
Fundamentos da Geografia
Fundamentos da Filosofia
Histoacuteria da Luta pela Terra no Brasil e no ES
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Introduccedilatildeo aos Estudos Histoacutericos
Histoacuteria do Brasil
Geografia Agraacuteria
Introduccedilatildeo agrave Antropologia
Elementos da Geografia Fiacutesica
Histoacuteria do Espiacuterito Santo
Sociologia da Educaccedilatildeo
Filosofia e seu ensino
Sociologia e seu ensino
Trabalho de Conclusatildeo de Curso I (TCCI)
Geografia e seu ensino
Histoacuteria e seu ensino
Histoacuteria Moderna e Contemporacircnea
Trabalho de Conclusatildeo de Curso II - TCCII
131212 Habilitaccedilatildeo Aacuterea Ciecircncias Naturais (1020h)
Matemaacutetica Aplicada agrave Educaccedilatildeo do Campo
Introduccedilatildeo agrave Biologia Celular
Fiacutesica I
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Introduccedilatildeo agrave Quiacutemica da Vida
Quiacutemica Geral I
Estudo da vida celular
Histoacuteria e Filosofia da Ciecircncia
Experimentaccedilatildeo Aplicada ao Ensino de Ciecircncias da Natureza
Organismos e suas interaccedilotildees
Fiacutesica II
Sistema de Produccedilatildeo Agroecoloacutegico
Quiacutemica Geral II
Trabalho de Conclusatildeo de Curso I - TCCI
Fiacutesica e seu ensino
Biologia e seu Ensino
Quiacutemica e seu Ensino
Trabalho de Conclusatildeo de Curso II - TCCII
131213 Optativas (240h)
Toacutepicos Especiais em Educaccedilatildeo do Campo I
Toacutepicos Especiais em Educaccedilatildeo do Campo II
Questatildeo Agraacuteria e Campesinato
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Gecircneros Sexualidades E Repressatildeo
Pensamento Criacutetico e Realidade Brasileira
Contribuiccedilotildees do Ciacuterculo de Bakthin para os estudos da linguagem e Anaacutelise doDiscurso
Introduccedilatildeo agrave Astronomia
Conflitos Territoriais Agraacuterios e Socioambientais
Informaacutetica e Educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo a Matemaacutetica
Educaccedilatildeo Ambiental
Laboratoacuterio de Ensino de Ciecircncias
Teatro e Danccedila
Corpo e Movimento
Formaccedilatildeo Socioeconocircmica e Pensamento Poliacutetico Brasileiro
Comunidades Tradicionais Saberes Territorialidade e Resistecircncias
Campesinato Reflexotildees Teoacutericas e Conceituais
Desenvolvimento Rural e Campesinato
Ameacuterica Latina Contemporacircnea
Arte e Sociedade
Antropologia Simboacutelica
Sistemas Bioloacutegicos
Educaccedilatildeo Ambiental
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Departamento de Educaccedilatildeo e Ciecircncias Humanas
130Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo
Rodovia BR 101 Norte km 60 Bairro Litoracircneo CEP 29 932-540 Tel (27) 3312-1569
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Desenvolvimento da Agricultura Camponesa
(As disciplinas especiacuteficas de uma habilitaccedilatildeo satildeo consideradas optativas para a outra
habilitaccedilatildeo)
1313 Nuacutecleo de atividades integradoras (1040 h)
13131 Praacutetica como componente curricular (420 h)
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo no Campo I (60 h)
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo no Campo II (60 h)
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo no Campo III (60 h)
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo no Campo IV (60 h)
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa e Extensatildeo no Campo V (60 h)
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia da Alternacircncia ndash PEPA I (30 h)
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia da Alternacircncia ndash PEPA II (30 h)
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia da Alternacircncia ndash PEPA III (30 h)
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia da Alternacircncia ndash PEPA IV (30 h)
13132 Estaacutegio (420 h)
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Estaacutegio Supervisionado I (105 h)
Estaacutegio Supervisionado II (105 h)
Estaacutegio Supervisionado III (105 h)
Estaacutegio Supervisionado IV (105 h)
13133 Atividades teoacuterico-praacuteticas (200 h)
A Organizaccedilatildeo Curricular tambeacutem eacute integralizada com as Atividades Complementares
totalizando 200 horas
Total de horas 3440 horas para cada uma das habilitaccedilotildees Ciecircncias Humanas e Sociais
e Ciecircncias Naturais
Total de Creacuteditos em Ciecircncias Humanas e Sociais 202
Total de Creacuteditos em Ciecircncias Naturais 202
O Eixo de Formaccedilatildeo Baacutesica teraacute uma carga horaacuteria de 1140 horas e o Eixo de Formaccedilatildeo
Especiacutefica teraacute 1260 horas sendo 240 horas de disciplinas optativas e 900 horas de
disciplinas pedagoacutegicas para habilitaccedilatildeo em Ciecircncias Humanas e Sociais e habilitaccedilatildeo em
Ciecircncias Naturais O Eixo de atividades Integradoras no qual estatildeo inclusas as praacuteticas
como componentes curriculares (420h) estaacutegio (420h) e atividades teoacuterico-praacuteticas
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(200h) teraacute uma carga horaacuteria de 1040 horas perfazendo um total de 3440 horas para a
Habilitaccedilatildeo em Ciecircncias Humanas e Sociais e Ciecircncias Naturais ao final dos quatro anos
14 MATRIZ CURRICULAR
141 HABILITACcedilAtildeO CIEcircNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
1ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Histoacuteria da Educaccedilatildeo Brasileira 60 4 60
ECH11558 Poliacutetica e Organizaccedilatildeo daEducaccedilatildeo Baacutesica
60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Sociologia 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Economia Poliacutetica 60 4 60
Leitura e Produccedilatildeo de Textos I 60 3 45 15
Metodologia da Pesquisa 60 4 60
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia I (PEPA I)
30 1 15 15
Diversidade e Inclusatildeo na Educaccedilatildeo doCampo
60 4 60
450 28 420 30
2ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
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ECH12277 Filosofia da Educaccedilatildeo 60 4 60
ECH11937 Movimentos Sociais e Educaccedilatildeo 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Questatildeo Agraacuteria 60 4 60
Psicologia da Educaccedilatildeo 60 4 60
Leitura e Produccedilatildeo de Textos II 60 3 45 15
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo I (PIEPE I)
60 3 45 15
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia II (PEPA II)
30 1 15 15
Educaccedilatildeo para as relaccedilotildeeseacutetnico-raciais
60 4 60
450 27 405 45
3ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
ECH12598 Poliacuteticas Puacuteblicas e Educaccedilatildeo doCampo
60 4 60
Fundamentos da Geografia 60 4 60
Fundamentos da Filosofia 60 4 60
Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Liacutengua Brasileira de Sinais 60 4 60
ECH12393 Gestatildeo Educacional 60 4 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo II (PIEPE II)
60 3 45 15
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia III (PEPA III)
30 1 15 15
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450 28 420 30
4ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Histoacuteria da Luta pela Terra no Brasil e no ES 60 4 60
Introduccedilatildeo aos Estudos Histoacutericos 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Agroecologia 60 4 60
ECH12394 Teorias do Curriacuteculo e Curriacuteculoda Educaccedilatildeo do Campo
60 4 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo III (PIEPE III)
60 3 45 15
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia IV (PEPA IV)
30 1 15 15
Optativa I 60 4 60
390 24 360 30
5ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Histoacuteria do Brasil 60 4 60
Geografia Agraacuteria 60 4 60
Optativa II 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Antropologia 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado I 105 5 45 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo IV (PIEPE IV)
60 3 30 30
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405 24 315 30 60
6ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Elementos da Geografia Fiacutesica 60 4 60
ECH12686 Histoacuteria do Espiacuterito Santo 60 4 60
Optativa III 60 4 60
Sociologia da Educaccedilatildeo 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado II 105 5 45 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo V (PIEPE V)
60 3 30 30
405 24 345 90
7ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Filosofia e seu Ensino 60 4 60
Optativa IV 60 4 60
Sociologia e seu Ensino 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado III 105 5 45 60
Trabalho de Conclusatildeo de Curso I (TCCI) 60 3 30 30
345 20 255 90
8ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
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Geografia e seu Ensino 60 4 60
Histoacuteria e seu Ensino 60 4 60
Histoacuteria Moderna e Contemporacircnea 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado IV 105 5 45 60
Trabalho de Conclusatildeo de Curso II (TCCII) 60 3 TCCI 30 30
345 20 255 90
Total 3240 horas - 202 creacuteditos
142 HABILITACcedilAtildeO CIEcircNCIAS NATURAIS
1ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Histoacuteria da Educaccedilatildeo Brasileira 60 4 60
ECH11558 Poliacutetica e Organizaccedilatildeo daEducaccedilatildeo Baacutesica
60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Sociologia 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Economia Poliacutetica 60 4 60
Leitura e Produccedilatildeo de Textos I 60 3 45 15
Metodologia da Pesquisa 60 4 60
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia I (PEPA I)
30 1 15 15
Diversidade e Inclusatildeo na Educaccedilatildeo doCampo
60 4 60
450 29 435 15
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137Centro Universitaacuterio Norte do Espiacuterito Santo
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2ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
ECH12277 Filosofia da Educaccedilatildeo 60 4 60
ECH11937 Movimentos Sociais e Educaccedilatildeo 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Questatildeo Agraacuteria 60 4 60
Psicologia da Educaccedilatildeo 60 4 60
Leitura e Produccedilatildeo de Textos II 60 3 45 15
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo I (PIEPE I)
60 3 45 15
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia II (PEPA II)
30 1 15 15
Educaccedilatildeo para as relaccedilotildeeseacutetnico-raciais
60 4 60
450 29 435 15
3ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
ECH12598 Poliacuteticas Puacuteblicas e Educaccedilatildeo doCampo
60 4 60
Matemaacutetica Aplicada agraveEducaccedilatildeo do Campo
60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Biologia Celular 60 4 60
Fiacutesica I 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Quiacutemica da Vida 60 4 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo II (PIEPE II)
60 3 45 15
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Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia III (PEPA III)
30 1 15 15
ECH12393 Gestatildeo Educacional 60 4 60
450 30 450
4ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Introduccedilatildeo agrave Agroecologia 60 4 60
Introduccedilatildeo agrave Liacutengua Brasileira de Sinais 60 4 60
Quiacutemica Geral I 60 4 60
ECH12394 Teorias do Curriacuteculo e Curriacuteculoda Educaccedilatildeo do Campo
60 4 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo III (PIEPE III)
60 3 45 15
Praacuteticas de Ensino em Pedagogia daAlternacircncia IV (PEPA IV)
30 1 15 15
Optativa I 60 4 60
390 26 390 30
5ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Estudo da vida celular 60 4 60
Histoacuteria e Filosofia da Ciecircncia 60 4 60
Optativa II 60 4 60
Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita 60 4 60
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Estaacutegio Supervisionado I 105 5 45 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo IV (PIEPE IV)
60 3 30 30
405 24 315 90
6ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Experimentaccedilatildeo Aplicada ao Ensino deCiecircncias da Natureza
60 4 60
Optativa III 60 4 60
Organismos e suas interaccedilotildees 60 4 60
Fiacutesica II 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado II 105 5 45 60
Projeto Integrado de Ensino Pesquisa eExtensatildeo no Campo V (PIEPE V)
60 3 30 30
405 24 345 90
7ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Quiacutemica Geral II 60 4 60
Sistema de Produccedilatildeo Agroecoloacutegico 60 4 60
Optativa IV 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado III 105 5 45 60
Trabalho de Conclusatildeo de Curso I (TCCI) 60 3 30 30
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345 20 255 90
8ordm Periacuteodo Etapa
Disciplina CH C PR T E L
Biologia e seu ensino 60 4 60
Fiacutesica e seu Ensino 60 4 60
Quiacutemica e seu Ensino 60 4 60
Estaacutegio Supervisionado IV 105 5 45 60
Trabalho de Conclusatildeo de Curso II (TCCII) 60 3 TCCI 30 30
345 20 255 90
Total 3240 horas - 202 creacuteditos
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Tabela de Equivalecircncias
Disciplinas do Curriacuteculo Versatildeo 2012 Sentido daequivalecircncia
Disciplinas do Curriacuteculo Proposto(versatildeo 2017)
Coacutedigo e Nome da Disciplina Coacutedigo (se houver) e Nome daDisciplina
ECH11556 ndash Liacutengua Portuguesa e Literatura harr Leitura e produccedilatildeo de Texto I
ECH12871 ndash Leitura e produccedilatildeo de textos(optativa)
harr Leitura e produccedilatildeo de texto II
ECH11558 - Poliacutetica e Organizaccedilatildeo daEducaccedilatildeo Baacutesica
harr ECH11558 - Poliacutetica e Organizaccedilatildeo daEducaccedilatildeo Baacutesica
ECH11559 - Histoacuteria da Educaccedilatildeo harr Histoacuteria da Educaccedilatildeo BrasileiraECH11560 ndash Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos
ECH11561 - Informaacutetica e Educaccedilatildeo harr ECH11561 - Informaacutetica e Educaccedilatildeo
ECH11936 - Economia e Modos deProduccedilatildeo
harr Introduccedilatildeo agrave Economia Poliacutetica
ECH11937 ndash Movimentos Sociais eEducaccedilatildeo
harr ECH11937 - Movimentos Sociais eEducaccedilatildeo
ECH11938 ndash Introduccedilatildeo agrave Matemaacutetica harr ECH11938 ndash Introduccedilatildeo agrave Matemaacutetica
ECH12274 ndash Antropologia harr Introduccedilatildeo agrave Antropologia
ECH12276 - Ciecircncias naturais conteuacutedos eseu ensino I
+ECH12397 - Filosofia da Ciecircncia
+Histoacuteria da Ciecircncia
harr Histoacuteria e Filosofia da Ciecircncia
ECH12277 ndash Filosofia da Educaccedilatildeo harr ECH12277 - Filosofia da Educaccedilatildeo
Gestatildeo Educacional harr Gestatildeo Educacional
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ECH12394 - Teoria do curriacuteculo e curriacuteculoda Ed do Campo
harr ECH12394 - Teorias do curriacuteculo ecurriacuteculo da Ed do Campo
ECH12396 ndash Libras harr Introduccedilatildeo agrave Liacutengua Brasileira deSinais
ECH12598 - Poliacuteticas Puacuteblicas e Educaccedilatildeodo Campo
harr ECH12598 - Poliacuteticas Puacuteblicas eEducaccedilatildeo do Campo
Teatro e danccedila harr Teatro e Danccedila
ECH12673 - Geografia harr Geografia Agraacuteria
Histoacuteria da Terra+
ECH 12891 ndash Questatildeo Agraacuteria eCampesinato (optativa)
harr Introduccedilatildeo a Questatildeo Agraacuteria
ECH12679 ndash Filosofia harr Fundamentos da Filosofia
ECH12680 ndash Sociologia harr Introduccedilatildeo a Sociologia
ECH12681 ndash Metodologia do Trabalho ePesquisa Cientiacutefica
harr Metodologia da Pesquisa
ECH12684 - Pensamento Poliacutetico Brasileiro harr ECH12684 Formaccedilatildeo socioeconocircmicae Pensamento Poliacutetico Brasileiro
ECH12685 - Histoacuteria Contemporacircnea harr Histoacuteria Moderna e Contemporacircnea
ECH12686 - Histoacuteria do Espiacuterito Santo harr ECH12686 Histoacuteria do Espiacuterito Santo
ECH 12606 ndash Praacuteticas Agriacutecolas harr Introduccedilatildeo agrave Agroecologia
ECH12698 - Ciecircncias Naturais conteuacutedos eseu ensino IV
harrEstudo da Vida Celular
ouIntroduccedilatildeo agrave Biologia Celular
ECH12699 - Matemaacutetica Instrumental harr Matemaacutetica Aplicada agrave Educaccedilatildeo doCampo
ECH12700- Estudos do meio biofiacutesico harr Organismos e suas interaccedilotildees
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Rodovia BR 101 Norte km 60 Bairro Litoracircneo CEP 29 932-540 Tel (27) 3312-1569
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ECH12701- Ciecircncias Naturais conteuacutedos eseu ensino V
harr Sistemas bioloacutegicos
Introduccedilatildeo agrave Astronomia harr Introduccedilatildeo agrave Astronomia
ECH12703 - Sistemas de Produccedilatildeo harr Sistema de Produccedilatildeo Agroecoloacutegico
ECH 12395 - Ciecircncias naturais conteuacutedos eseu ensino II
harrIntroduccedilatildeo agrave Questatildeo Agraacuteria
+Educaccedilatildeo Ambiental
ECH12704 - Ciecircncias naturais conteuacutedos eseu ensino VI
harr Introduccedilatildeo agrave Quiacutemica da Vida
ECH12706 - Instrumentaccedilatildeo para odesenvolvimento rural
harr Desenvolvimento rural e AgriculturaCamponesa
ECH12693 ndash Inclusatildeo escolar e EducaccedilatildeoEspecial
harr Diversidade e Inclusatildeo na Educaccedilatildeodo Campo
ECH11939 - PIEPE I harr PIEPE I
ECH12278 - PIEPE II harr PIEPE II
ECH12398 - PIEPE III harr PIEPE III
ECH12603 - PIEPE IV harr PIEPE IV
ECH12676 - PIEPE V harr PIEPE V
ECH12688 ndash TCC harr TCC I
ECH12688 ndash TCC harr TCC II
ECH12604 - Estaacutegio Supervisionado I harr Estaacutegio Supervisionado I
ECH12677 - Estaacutegio Supervisionado II harr Estaacutegio Supervisionado II
ECH12683 - Estaacutegio Supervisionado III harr Estaacutegio Supervisionado III
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ECH12690 - Estaacutegio Supervisionado IV harr Estaacutegio Supervisionado IV
Legenda do sentido da equivalecircncia
harr equivalecircncia vaacutelida para as duas versotildees do curriacuteculo
rarr equivalecircncia vaacutelida de A para B (do curriacuteculo antigo para o curriacuteculo novo)
larr equivalecircncia vaacutelida de B para A (do curriacuteculo novo para o curriacuteculo antigo)
15 Ementas
151 NUacuteCLEO DE ESTUDOS BAacuteSICOS
HISTOacuteRIA DA EDUCACcedilAtildeO BRASILEIRA
Ementa Histoacuteria da educaccedilatildeo objeto meacutetodos teoria e pesquisa Histoacuteria da educaccedilatildeo
Brasileira A educaccedilatildeo Jesuiacutetica A reforma Pombalina A educaccedilatildeo no Impeacuterio A
educaccedilatildeo Republicana
Objetivos Analisar o processo de constituiccedilatildeo histoacuterica da educaccedilatildeo brasileira e suas
interfaces com a economia poliacutetica sociedade e cultura como tambeacutem compreender as
principais interpretaccedilotildees historiograacuteficas sobre a educaccedilatildeo brasileira
Bibliografia Baacutesica
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FARIA FILHO Luciano Mendes de LOPES Eliane Marta Teixeira VEIGA Cynthia Greive(Org) 500 anos de educaccedilatildeo no Brasil 3 ed Belo Horizonte Autecircntica 2003
HILSDORF M L S Histoacuteria da educaccedilatildeo Brasileira leituras Satildeo Paulo PioneiraThomson Learning 2003
MONARCHA C (Org) Histoacuteria da Educaccedilatildeo Brasileira Ijuiacute UNIJUIacute 1999
Bibliografia Complementar
CUNHA M V A educaccedilatildeo dos educadores da Escola Nova agrave escola de hojeCampinas Mercado de Letras 1995
FONSECA Marcus Viniacutecius A educaccedilatildeo dos negros uma nova face do processo deaboliccedilatildeo da escravidatildeo no Brasil Braganccedila PaulistaSP Editora da Universidade SatildeoFrancisco (EDUSF) 2002
FRANCO Sebastiatildeo Pimentel SAacute Nicanor Palhares (Org) Gecircnero etnia emovimentos sociais na histoacuteria da educaccedilatildeo Vitoacuteria EDUFES 2011 312 p (ColeccedilatildeoHorizontes da pesquisa em histoacuteria da educaccedilatildeo no Brasil)
NAGLE J Educaccedilatildeo e Sociedade na Primeira Repuacuteblica Satildeo Paulo EPUEDUSP 1974
SAVIANI D Histoacuteria das ideias pedagoacutegicas no Brasil Campinas Autores Associados2008
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POLIacuteTICA E ORGANIZACcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO BAacuteSICA
Ementa A configuraccedilatildeo histoacuterica do Estado Brasileiro A funccedilatildeo social da educaccedilatildeo e
definiccedilatildeo de poliacutetica educacional Estado e planejamento educacional
centralizaccedilatildeodescentralizaccedilatildeo puacuteblicoprivado quantidadequalidade Organizaccedilatildeo
financiamento gestatildeo e avaliaccedilatildeo da Educaccedilatildeo Baacutesica Poliacutetica de formaccedilatildeo de
professores no Brasil Poliacutetica educacional no Espiacuterito Santo Poliacuteticas puacuteblicas
etnicorraciais Diversidade e gecircnero
Objetivos Compreender a gecircnese do Estado Moderno Conhecer as teorias do Estado
Conhecer e compreender as visotildees liberais e marxistas de Estado Compreender o
Estado neoliberal e sua relaccedilatildeo com as poliacuteticas educacionais brasileiras Identificar e
problematizar as relaccedilotildees etnicorraciais de gecircnero e diversidade junto agraves poliacuteticas
educacionais para a Educaccedilatildeo Baacutesica no Brasil e no Espiacuterito Santo
Bibliografia Baacutesica
BOBBIO Norberto A Era dos Direitos
BEZEZINSKI Iria (org) LDB 10 anos depois reinterpretaccedilatildeo sob diversos olharesSatildeo Paulo Cortez 2008
FERREIRA Naura S C Poliacuteticas Puacuteblicas e Gestatildeo da Educaccedilatildeo Brasiacutelia Liacuteber-livro2007
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FREIRE Paulo Pedagogia da Autonomia Rio de Janeiro Paz e Terra 1997
LIBAcircNEO Joseacute Carlos (org) Educaccedilatildeo Escolar Poliacuteticas estrutura e OrganizaccedilatildeoSatildeo Paulo Cortez 2009
ROMANELLI Otaiacuteza de Oliveira Histoacuteria da Educaccedilatildeo no Brasil Petroacutepolis Vozes1978
Bibliografia Complementar
AGAMBEN Giorgio Homo sacer O poder soberano e a vida nua I Trad HenriqueBurigo Belo Horizonte UFMG 2007
ARENDT Hannah O Que eacute Poliacutetica Trad Reinaldo Guarany 6ed Rio de Janeiro
Bertrand Brasil 2006
ANDERSON Perry As linhagens do Estado Absolutista Satildeo Paulo editora brasiliense1998
CHEVALLIER Jean-Jacques As grandes obras poliacuteticas de Maquiavel a nossos dias8ordf ed Rio de Janeiro Agir 1999
LENIN V O Estado e a Revoluccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Expressatildeo Popular traduccedilatildeo
Aristides Lobo2007
LIMA A B Estado Poliacuteticas Puacuteblicas e Educaccedilatildeo no Brasil IN LUCENA C
Capitalismo Estado Educaccedilatildeo Campinas Editora Aliacutenea 2008
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SAVIANI D A nova lei da educaccedilatildeo trajetoacuteria limites e perspectivas 4 ed
Campinas Autores Associados 1998 p 9-41 57-70 127-130 151-162 189-201
SILVA M A Intervenccedilatildeo e Consentimento a poliacutetica educacional do Banco MundialCampinas Autores Associados 2002
INTRODUCcedilAtildeO Agrave ECONOMIA POLIacuteTICA
Ementa O surgimento da economia poliacutetica e a consolidaccedilatildeo do capitalismo Meacutetodo e
objeto da economia nos paradigmas claacutessico marxista neoclaacutessico e keynesiano
Tratamento de questotildees econocircmicas atuais segundo os diferentes paradigmas
Objetivos Contextualizar historicamente o surgimento da economia poliacutetica Compreender
o processo de desintegraccedilatildeo do modo de produccedilatildeo feudal e a emergecircncia e solidificaccedilatildeo
do modo de produccedilatildeo capitalista Refletir acerca do meacutetodo e objeto de estudo da
economia poliacutetica Analisar e relacionar os diferentes paradigmas da economia poliacutetica e
suas consequecircncias para os processos que envolvem os camponeses Analisar a
importacircncia do estudo da economia poliacutetica para a compreensatildeo da realidade atual e o
fortalecimento dos processos de lutas dos camponeses
Bibliografia Baacutesica
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MARX K (1859) Para a criacutetica da economia poliacutetica In MARX K Para a criacutetica daeconomia poliacutetica Salaacuterio preccedilo e lucro O rendimento e suas fontes Satildeo Paulo AbrilCultural 1982
NAPOLEONI C (1963) O pensamento econocircmico do seacuteculo XX Rio de Janeiro Paze Terra 1979
ROBINSON J ldquoO que aconteceu agrave revoluccedilatildeo keynesianardquo In KEYNES M (coord)Ensaios sobre John Maynard Keynes Rio de Janeiro Paz e Terra 1977
Bibliografia complementar
BASTOS V L Para entender a economia capitalista Rio de Janeiro ForenseUniversitaacuteria 1996
COUTINHO M C Liccedilotildees de economia poliacutetica claacutessica Satildeo Paulo Hucitec Unicamp1998
GUIMARAtildeES E A A e TOLIPAN R ldquoO curso de Economia e a crise da teoriaeconocircmicardquo ANGE Cadernos de orientaccedilatildeo acadecircmica n1
KONDER L O que eacute dialeacutetica Satildeo Paulo Brasiliense 1984
SINGER Paul Curso de introduccedilatildeo agrave economia poliacutetica 3 ed Rio de Janeiro ForenseUniversitaacuteria 1976 186p
INTRODUCcedilAtildeO Agrave SOCIOLOGIA
Ementa Origem da Sociologia Sociologia como ciecircncia e meacutetodos de investigaccedilatildeo social
Sociedade e Estado a visatildeo liberal e a visatildeo marxista Indiviacuteduo e sociedade Estado e
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classes sociais no Brasil
Objetivos Contextualizar historicamente o surgimento da sociologia enquanto ciecircncia da
sociedade Compreender as diferentes formas de interpretar a sociedade e o Estado com
ecircnfases na visatildeo liberal (conservadora) e criacutetica (marxista) Investigar e compreender a
estrutura de classes na sociedade contemporacircnea e suas relaccedilotildees com os indiviacuteduos
Proporcionar aos estudantes uma visatildeo socioloacutegica da sociedade onde vive e
principalmente onde iraacute atuar
Bibliografia Baacutesica
BERGER P A construccedilatildeo social da realidade Petroacutepolis Vozes 1974
CASTRO A M e DIAS E F Introduccedilatildeo ao pensamento socioloacutegico Rio de JaneiroEldorado tijuca 1981
DEMO P Sociologia Uma Introduccedilatildeo Criacutetica Satildeo Paulo Atlas 1983
Bibliografia Complementar
BOTTOMORE TD Introduccedilatildeo agrave Sociologia Rio de Janeiro Zahar 1978
BOBBIO N A era dos Direitos Satildeo Paulo Ed Campus
CHAUI M O que eacute Ideologia Satildeo Paulo Brasiliense Coleccedilatildeo Primeiros Passos 1980
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CUARESCHI P Sociologia Criacutetica Alternativa de mudanccedila Porto Alegre Ed MundoJovem 1986
MARTINS C B O que eacute Sociologia Satildeo Paulo Brasiliense Coleccedilatildeo PrimeirosPassos 1982
MENDRAS H Princiacutepios de Sociologia Satildeo Paulo Uma iniciaccedilatildeo agrave anaacutelise socioloacutegicaRio de Janeiro Zahar 1975
LEITURA E PRODUCcedilAtildeO DE TEXTOS I
Ementa Produccedilatildeo e compreensatildeo de texto como praacutetica interdisciplinar Liacutengua em
sociedade fatores de preservaccedilatildeo de variaccedilatildeo e de mudanccedila linguiacutestica Texto e
discurso Estrateacutegias de leitura de textos e domiacutenio de operadores teoacutericos e linguiacutesticos
com vistas agrave produccedilatildeo de textos Leitura e produccedilatildeo de gecircneros de diferentes domiacutenios
discursivos
Objetivos Discutir os fatores de textualidade dos textos que garantem a produccedilatildeo de
sentido Trabalhar os niacuteveis de formalidade da liacutengua as variedades linguiacutesticas e
observar o uso social da linguagem nos contextos sociais Fomentar a discussatildeo da
noccedilatildeo dos gecircneros do discurso e de letramento social
Bibliografia Baacutesica
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CASSANY D Oficina de textos compreensatildeo leitora e expressatildeo escrita em todas asdisciplinas e profissotildees Porto Alegre ArtMed 2008
CUNHA C CINTRA L Nova gramaacutetica do portuguecircs contemporacircneo Satildeo PauloLexikon 2009
FIORIN JL SAVIOLI F P Para entender o texto leitura e redaccedilatildeo Satildeo Paulo Aacutetica1991
Bibliografia Complementar
FARACO C E MOURA F M Liacutengua e literatura Satildeo Paulo Aacutetica 1999
FARACO C A TEZZA C Oficina de texto Petroacutepolis Vozes 2003
______ Praacutetica de texto para estudantes universitaacuterios Petroacutepolis Vozes 2003
KOCH I ELIAS V Ler e compreender os sentidos do texto Satildeo Paulo Contexto2006
MACHADO A R LOUSADA E amp ABREU-TARDELLI L S Planejar gecircnerosacadecircmicos Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2005
METODOLOGIA DA PESQUISA
Ementa Fundamentos epistemoloacutegicos e metodoloacutegicos da pesquisa cientiacutefica
Concepccedilotildees de conhecimento cientiacutefico Planejamento e elaboraccedilatildeo de projetos de
pesquisa Tipos de pesquisa Levantamento bibliograacutefico e revisatildeo da literatura
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Documentaccedilatildeo fontes coleta e tratamento de dados Comunicaccedilatildeo dos resultados da
pesquisa Resumos pocircsteres relatoacuterios monografias e seminaacuterios Aspectos teacutecnicos e
graacuteficos da apresentaccedilatildeo dos resultados citaccedilotildees e referecircncias bibliograacuteficas A pesquisa
em educaccedilatildeo Direitos Humanos Eacutetica e pesquisa em educaccedilatildeo
Objetivos Proporcionar a construccedilatildeo de habilidades investigativas na pesquisa cientiacutefica
leitura estudo passos metodoloacutegicos e sistematizaccedilatildeo do conhecimento Refletir a
respeito da diversidade de saberesconhecimento e sua relaccedilatildeo na produccedilatildeo do
conhecimento Discutir o processo de produccedilatildeo do conhecimento e sua importacircncia na
Educaccedilatildeo do Campo
Bibliografia Baacutesica
BRANDAtildeO Carlos Rodrigues Repensando a Pesquisa Participante (3ordf Ed) SatildeoPaulo Brasiliense1987
DEMO Pedro A Metodologia Cientiacutefica nas Ciecircncias Sociais Satildeo Paulo Atlas 1981
FAZENDA I (Org) Metodologia da pesquisa educacional Satildeo Paulo Cortez 2001
Bibliografia Complementar
CARVALHO A D de Epistemologia das ciecircncias da Educaccedilatildeo Porto EdiccedilotildeesAfrontamento 1988
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FERRACcedilO CE Pesquisa com o cotidiano Educaccedilatildeo amp Sociedade Revista de Ciecircnciada Educaccedilatildeo Centro de Estudos Educaccedilatildeo e Sociedade Campinas v 28 n 98 p 73-95janabr 2007
MACHADO NJ ndash Eacutetica e Educaccedilatildeo Satildeo Paulo Ateliecirc 2012
MARCONI M de A LAKATOS E M Metodologia Cientiacutefica Satildeo Paulo Atlas 2007
RUMMEL F J Introduccedilatildeo aos procedimentos de pesquisa em educaccedilatildeo PortoAlegre Globo 1972
SEVERINO A J Metodologia do trabalho cientiacutefico Satildeo Paulo Cortez 1996
DIVERSIDADE E INCLUSAtildeO NA EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO
Ementa Diferentes abordagens sobre Inclusatildeo Escolar Educaccedilatildeo Especial e Diversidade
na Educaccedilatildeo do Campo Perspectivas poliacuteticas soacutecio-histoacuterico-culturais e filosoacuteficas
Legislaccedilatildeo e poliacuteticas puacuteblicas em educaccedilatildeo pelas suas diferenccedilas poliacuteticas no Brasil e no
Espiacuterito Santo os sujeitos da educaccedilatildeo do campo O cotidiano educacional o contexto
escolar a diversidade a eacutetica e diretos humanos e a inclusatildeo social da educaccedilatildeo do
campo
Objetivos Conhecer e problematizar conteuacutedos teorias e meacutetodos para a pesquisa em
diversidade e inclusatildeo na educaccedilatildeo do campo Proporcionar e estimular reflexotildees acerca
do contexto escolar a diversidade a eacutetica e diretos humanos e a inclusatildeo social da
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educaccedilatildeo do campo Analisar os atuais debates referentes agrave produccedilatildeo do conhecimento
nas aacutereas da diversidade inclusatildeo e educaccedilatildeo no campo
Bibliografia Baacutesica
ANDREacute M A A pedagogia das diferenccedilas In Andreacute M E D Pedagogia dasdiferenccedilas na sala de aula CampinasSP Papirus 1999
AQUINO J G Eacutetica na escola a diferenccedila que faz a diferenccedila In AQUINO J G (Org)Diferenccedilas e preconceito na escola alternativas teoacutericas e praacuteticas 2a ed Satildeo PauloSummus Editorial 1998
BAPTISTA C R Sobre as diferenccedilas e as desvantagens fala-se de qual educaccedilatildeoespecial In MARASCHIN C FREITAS L B de L CARVALHO D C Psicologia eEducaccedilatildeo multiversos sentidos olhares e experiecircncias Porto Alegre EdUFRGS 2003p 44-55
Bibliografia Complementar
BIESTA Gert Para aleacutem da aprendizagem educaccedilatildeo democraacutetica para um futurohumano Traduccedilatildeo Rosaura Eichenberg Belo Horizonte Autecircntica Editora 2013
CAREGNATO Ceacutelia Elizabete Diversidade e diferenciaccedilatildeo pela pesquisa universitaacuteriaDossiecirc - Educaccedilatildeo e Diversidade Eacutetnico-Racial v 28 n 1 (2010) PERSPECTIVAFlorianoacutepolis v 28 n 1 247-268 janjun 2010 Disponiacutevel emhttpsperiodicosufscbrindexphpperspectivaarticleview2175-795X2010v28n1p24717850 Acesso em 17 nov 2016
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GONCcedilALVES A F S Inclusatildeo escolar mediaccedilatildeo aprendizagem e desenvolvimentohumano na perspectiva histoacuterico-cultural Vitoacuteria GM 2008
MACHADO Ilma Ferreira Educaccedilatildeo do campo e diversidade Dossiecirc - Educaccedilatildeo eDiversidade Eacutetnico-Racial v 28 n 1 (2010) PERSPECTIVA Florianoacutepolis v 28 n 1141-156 janjun 2010 Disponiacutevel emlthttpsperiodicosufscbrindexphpperspectivaarticleview2175-795X2010v28n1p14117844 Acesso em 17 nov 2016
MANTOAN M T E (Org) O desafio das diferenccedilas nas escolas Satildeo Paulo Vozes2011
PIRES Angela Monteiro Educaccedilatildeo do campo como direito humano 1 ed Satildeo Paulo SPCortez 2012 159 p
FILOSOFIA DA EDUCACcedilAtildeO
Ementa Consideraccedilotildees acerca da leitura de textos filosoacuteficos Consciecircncia miacutetica e
consciecircncia filosoacutefica A filosofia antiga medieval moderna e contemporacircnea Teoria do
conhecimento e educaccedilatildeo Estudo de temas recorrentes na filosofia contemporacircnea
(Fenomenologia Existencialismo Positivismo e Marxismo Poacutes-modernidade Filosofia da
linguagem O novo espiacuterito cientiacutefico) A filosofia e sua implicaccedilatildeo no processo de
formaccedilatildeo dos educadores Tendecircncias pedagoacutegicas Paradigmas e meacutetodos de
pensamento de organizaccedilatildeo e de produccedilatildeo do conhecimento relacionados agraves visotildees de
mundo e agrave interpretaccedilatildeo da histoacuteria que fundamentem a concepccedilatildeo de conhecimento e de
ciecircncia da Educaccedilatildeo do Campo e da atuaccedilatildeo pedagoacutegica de cada estudante A
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Licenciatura em Educaccedilatildeo do Campo no contexto do debate atual sobre modos de pensar
o conhecimento e a ciecircncia
Objetivos Apresentar um panorama histoacuterico-filosoacutefico da educaccedilatildeo ocidental percebendo
continuidades e rupturas nos seus objetivos e objetos e explicitar paradigmas e correntes
de pensamento educacionais contemporacircneos situando-os em sua historicidade e sua
influecircncia no Brasil Discutir as grandes questotildees e dilemas relacionados aos
fundamentos filosoacuteficos da educaccedilatildeo no Brasil Desenvolver a capacidade de anaacutelise e
interpretaccedilatildeo criacutetica das principais posiccedilotildees filosoacuteficas sobre a educaccedilatildeo Vincular a
atividade filosoacutefica ao cotidiano da praacutetica poliacutetica-pedagoacutegica em escolas do campo
Aprofundar a reflexatildeo acerca dos princiacutepios filosoacuteficos da educaccedilatildeo do campo e suas
implicaccedilotildees na formaccedilatildeo de educadores
Bibliografia Baacutesica
ARROYO Miguel Gonzalez CLADART Roseli Salete MOLINA Mocircnica Castagna (Orgs)Por uma educaccedilatildeo do campo 5 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2011
CHAUI Marilena Convite agrave filosofia 12 ed 5ordf re Satildeo Paulo Aacutetica 2002
SAVIANI Dermeval Educaccedilatildeo Do senso comum agrave consciecircncia filosoacutefica 11 edCampinas SP Autores Associados 1993
Bibliografia Complementar
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ARANHA Maria Luacutecia de Arruda MARTINS Maria Helena Pires FilosofandoIntroduccedilatildeo agrave filosofia 2 ed rev atual Satildeo Paulo Moderna 1993
FREIRE Paulo Pedagogia do oprimido 9 ed Rio de Janeiro Paz e Terra 1981
LUCKESI Carlos Cipriano Filosofia da educaccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez 1994
MST Princiacutepios filosoacuteficos e pedagoacutegicos das escolas dos assentamentos PortoAlegre 1996 (Caderno de Educaccedilatildeo n 8)
SEVERINO Antonio Joaquim Filosofia da educaccedilatildeo construindo a cidadania SatildeoPaulo FTD 1994
MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCACcedilAtildeO
Ementa Os movimentos sociais conceitos tipos elementos constitutivos histoacuteria teoria
e sua forma de organizaccedilatildeo Dimensotildees educativas dos movimentos sociais e sua
influecircncia no acircmbito educacional e nos Direitos Humanos Relaccedilatildeo entre poliacutetica
sociedade civil e os modos de se pensar a educaccedilatildeo e a organizaccedilatildeo desta em torno das
lutas sociais por direitos civis e poliacuteticos Cidadania Educaccedilatildeo Popular Movimentos
Sociais na atualidade e o caraacuteter educativo Os processos educativos nos diversos loacutecus
sociais em particular no campo
Objetivos Fornecer aos educandos elementos teoacutericos para compreender a histoacuteria dos
movimentos sociais e sua articulaccedilatildeo com as propostas pedagoacutegicas de escolas
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possiacuteveis reais e desafiadoras Estimular a reflexatildeo em torno das possibilidades de
construccedilatildeo de uma escola pluralista democraacutetica e politizada diante da realidade social e
poliacutetica contemporacircnea permeada pelo multiculturalismo e pluripartidarismo em sentido
lato Desenvolver o debate acerca das formas de lidar com a identidade conflitante dos
diferentes segmentos sociais raciais eacutetnicos de gecircnero e de classe na escola
contemporacircnea Refletir e problematizar sobre o caraacuteter educativo dos Movimentos
Sociais do Campo na atualidade Aprofundar nas temaacuteticas da Educaccedilatildeo Popular e da
Pedagogia do Oprimido
Bibliografia Baacutesica
ALMEIDA Maria de Lourdes Pinto de e JEZINE Edineide (Orgs) Educaccedilatildeo eMovimentos Sociais novos olhares Campinas SP Editora Aliacutenea 2007
CANAacuteRIO R (Org) Educaccedilatildeo Popular e Movimentos Sociais Lisboa EDUCA ndashUniversidade de Lisboa 2007
GOHN Maria da Gloacuteria Movimentos sociais e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Editora Cortez1999
Bibliografia Complementar
CALDART Roseli Pedagogia do MST escola eacute mais do que escola Petroacutepolis EditoraVozes 2000
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FAISTING Andreacute Luiz FARIAS Marisa de Faacutetima Lomba de (Org) Direitos humanosdiversidade e movimentos sociais um diaacutelogo necessaacuterio Dourados MS UFGD 2011308 p
FREIRE Paulo Pedagogia do Oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1981
GOHN Maria da Gloacuteria Teoria dos movimentos sociais paradigmas claacutessicos econtemporacircneos Satildeo Paulo Loyola 1997
SAFFIOTI Heleieth A mulher na sociedade de classes mito e realidade 3ed SatildeoPaulo Expressatildeo Popular 2013
SANTOS Emerson dos Santos et al (orgs) Educaccedilatildeo Popular Movimentos Sociais eFormaccedilatildeo de Professores diaacutelogos entre saberes e experiecircncias brasileiras PetroacutepolisRJ DP et Alii Rio de Janeiro FAPERJ 2010
INTRODUCcedilAtildeO Agrave QUESTAtildeO AGRAacuteRIA
Ementa O que eacute questatildeo agraacuteria Visatildeo geral da evoluccedilatildeo histoacuterica da questatildeo agraacuteria
no Brasil os modelos de desenvolvimento econocircmico da sociedade Brasileira
Agronegoacutecio e agricultura camponesa A formaccedilatildeo do campesinato na Ameacuterica Latina e
no Brasil As classes sociais no campo e o campesinato A correlaccedilatildeo de forccedilas no campo
Brasileiro e capixaba Histoacuterico da reforma agraacuteria no Brasil e no ES Movimentos sociais
do campo Reforma agraacuteria popular e os desafios ao campesinato
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Objetivos Compreender o que eacute questatildeo agraacuteria na dinacircmica do desenvolvimento do
capitalismo na agricultura brasileira e suas contradiccedilotildees no acircmbito da organizaccedilatildeo e lutas
dos camponeses Analisar e construir conhecimentos em torno da evoluccedilatildeo da questatildeo
agraacuteria relacionando com os modelos de desenvolvimento da sociedade brasileira e
capixaba Compreender as distintas e diferentes formas de reaccedilatildeo e lutas dos
camponeses no decorrer da histoacuteria do Brasil Refletir acerca da formaccedilatildeo soacutecio
econocircmica e poliacutetica do campesinato no Brasil Debater acerca das propostas para o
campesinato no Brasil
Bibliografia Baacutesica
FERNANDES Bernardo Manccedilano (Org) Campesinato e agronegoacutecio na AmeacutericaLatina a questatildeo agraacuteria atual Satildeo Paulo Expressatildeo Popular 2008
GUZMAacuteN Eduardo Sevilla e MOLINA Manuel Gonzaacutelez de Sobre a evoluccedilatildeo doConceito de Campesinato Expressatildeo Popular e Via Campesina Brasiacutelia 2005
STEacuteDILE Joatildeo P A questatildeo Agraacuteria no Brasil Satildeo Paulo Expressatildeo Popular vol 52006
Bibliografia Complementar
CARVALHO Horaacutecio Martins de O campesinato no Seacuteculo XXI possibilidades econdicionantes do desenvolvimento do campesinato no Brasil Vozes Petroacutepolis 2005
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GUIMARAtildeES Alberto Passos Quatro seacuteculos de latifuacutendio A questatildeo agraacuteria no Brasilvol 1 Satildeo Paulo Editora Paz e Terra 1968
MARTINS Joseacute de Souza Os camponeses e a Poliacutetica no Brasil Petroacutepolis Vozes1983
PRADO JUNIOR Caio A questatildeo agraacuteria e a revoluccedilatildeo Brasileira A Questatildeo agraacuteriano Brasil vol 1 p 79-88
SILVA Joseacute Graziano da A modernizaccedilatildeo dolorosa Rio de Janeiro Ed Zahar caps 1e 3 1982
PSICOLOGIA DA EDUCACcedilAtildeO
Ementa Histoacuteria da Psicologia e o nascimento da Psicologia cientiacutefica A Psicologia e seu
objeto de estudo Introduccedilatildeo agrave Psicologia da Educaccedilatildeo Principais teorias da
aprendizagem e do desenvolvimento humano Behaviorismo Gestalt Psicanaacutelise Piaget
e Vigotski e suas relaccedilotildees com a educaccedilatildeo Psicologia e a formaccedilatildeo doprofessor
Objetivos Contextualizar o nascimento da psicologia enquanto ciecircncia e caracterizar o
seu objeto de estudo Compreender as teorias psicoloacutegicas e sua contribuiccedilatildeo agrave educaccedilatildeo
de maneira a garantir um conhecimento cientiacutefico global do processo educativo
principalmente no que tange agrave educaccedilatildeo do campo Estudar e distinguir as diferentes
teorias da aprendizagem e desenvolvimento humano e suas interfaces com a educaccedilatildeo
do campo Aprofundar acerca da importacircncia dos estudos na aacuterea psicoloacutegica da
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aprendizagem e o processo de formaccedilatildeo de professores vinculados agraves demandas da
educaccedilatildeo do campo
Bibliografia Baacutesica
KUPFER M C M Freud e a educaccedilatildeo o mestre do impossiacutevel Satildeo Paulo Scipione1992
LA TAILLE Y PINTO H Dde S OLIVEIRA M K de Piaget Vygotsky Wallonteorias psicogeneacuteticas em discussatildeo Satildeo Paulo Summus 1992
MACHADO A Met al Psicologia e direitos humanos educaccedilatildeo inclusiva direitoshumanos na escola Satildeo Paulo Casa do Psicoacutelogo Brasiacutelia DF Conselho Federal dePsicologia Comissatildeo Nacional de Direitos Humanos 2008
Bibliografia Complementar
BIGGE M Teorias da aprendizagem para professores Satildeo Paulo M G EditoresAssociados 1977
BOCK AMM Psicologias uma introduccedilatildeo ao estudo da psicologia Satildeo Paulo Saraiva2008
DAVIDOFF L L Introduccedilatildeo agrave Psicologia Satildeo Paulo MacGrawHill 1983
FREUD S Ediccedilatildeo standard Brasileira das obras psicoloacutegicas completas de SigmundFreud Rio de Janeiro Imago 1969-1994
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GOULARTIB Psicologia da Educaccedilatildeo fundamentos teoacutericos e aplicaccedilotildees agrave praacuteticapedagoacutegica Petroacutepolis Vozes 1987
LEITURA E PRODUCcedilAtildeO DE TEXTOS II
Ementa Conceitos fundamentais texto fatores de textualidade gecircneros e tipos textuais
Estrateacutegias textual-discursivas de construccedilatildeo do sentido Desenvolvimento de accedilotildees de
linguagem por meio da leitura e de produccedilatildeo textual Conhecimento e uso do padratildeo culto
da liacutengua em contextos de leitura e produccedilatildeo textual Noccedilotildees baacutesicas de gecircneros
discursivos e tipologia textual Anaacutelise de mecanismos textuais e discursivos
Objetivos Apresentar e discutir caracteriacutesticas da produccedilatildeo textual em gecircnero
acadecircmicos enfatizando a participaccedilatildeo dos gecircneros textuais na construccedilatildeo das relaccedilotildees
sociais na academia Trabalhar com exerciacutecios voltados para o incremento da
autoconsciecircncia e para o uso adequado de recursos materiais sociais e culturais
buscando o desenvolvimento da proficiecircncia na produccedilatildeo textual acadecircmica Fomentar o
desenvolvimento de habilidades retoacutericas e composicionais que conduzam agrave participaccedilatildeo
em atividades acadecircmicas atraveacutes da compreensatildeo do trabalho com gecircneros
acadecircmicos ndash como o fichamento o resumo a resenha o relatoacuterio o artigo de opiniatildeo o
ensaio a revisatildeo de literatura o artigo cientiacutefico etc
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BAKHTIN M Os gecircneros do discurso In Esteacutetica da criaccedilatildeo verbal Satildeo Paulo MartinsFontes [1992] 2000
CUNHA C CINTRA L Nova gramaacutetica do portuguecircs contemporacircneo Satildeo PauloLexikon 2009
FIORIN JL SAVIOLI F P Para entender o texto leitura e redaccedilatildeo Satildeo Paulo Aacutetica1991
Bibliografia Complementar
MACHADO A R LOUSADA E amp ABREU-TARDELLI L S Planejar gecircnerosacadecircmicos Satildeo Paulo Paraacutebola Editorial 2005
MARINHO M A escrita nas praacuteticas de letramento acadecircmico Revista Brasileira deLinguiacutestica Aplicada Belo Horizonte v 10 n 2 p363-385 2010
OLIVEIRA L A Manual de sobrevivecircncia universitaacuteria Campinas Papirus 2004
RIVERO S ARAGAtildeO E (Orgs) Lutar com palavras leitura escrita e gecircneros textuaisSalvador ABEC 2006
SOARES M Novas praacuteticas de leitura e escrita letramento na cibercultura Educaccedilatildeo eSociedade v 23 n 81 p143-160 dez 2002
EDUCACcedilAtildeO PARA AS RELACcedilOtildeES EacuteTNICO-RACIAIS
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Ementa Promover uma reflexatildeo reinterpretativa do pensamento social Brasileiro e de
algumas ideias surgidas no cenaacuterio internacional acerca dos conceitos de raccedila cor
preconceito discriminaccedilatildeo igualdade diferenccedila equidade racismo institucional e outros
centrais ao entendimento da origem e da estruturaccedilatildeo das desigualdades social racial e
de gecircnero entre os grupos eacutetnico-raciais no Brasil Oferecer elementos que colaborem
para a elaboraccedilatildeo desenvolvimento e aprimoramento de praacuteticas pedagoacutegicas centradas
na educaccedilatildeo para a convivecircncia em e na diversidade Assim como no ensino para
aprendizagem e produccedilatildeo de conhecimento sobre Aacutefrica africanos e afro-Brasileiros
Objetivos Discutir conceitos como preconceito racial diversidade estereoacutetipos
identidade corporeidade civilidade ancestralidade Contribuir para a difusatildeo de
informaccedilotildees sobre a situaccedilatildeo do negro no Brasil ontem e hoje e estabelecer propoacutesitos
que favoreccedilam seu presente e futuro em acircmbito nacional regional e local Fomentar a
elaboraccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas e um curriacuteculo antirracista que dialogue com o
conceito de diversidade eacutetnico-racial bem como implementar as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educaccedilatildeo da Relaccedilotildees Eacutetnico-Racial
Bibliografia Baacutesica
BRASIL Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Cultura - MEC Diretrizes Curriculares Nacionaispara Educaccedilatildeo das Relaccedilotildees Eacutetnico-raciais e para o ensino de Histoacuteria e CulturaAfro-Brasileira e Africana Brasiacutelia MEC 2004
______ Superando o Racismo na escola 2a ed revisada Brasiacutelia Ministeacuterio daEducaccedilatildeo Secretaria de Educaccedilatildeo Continuada Alfabetizaccedilatildeo e Diversidade 2005
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MUNANGA Kabengele Origens africanas do Brasil contemporacircneo Satildeo PauloGlobal 2009
Bibliografia Complementar
HALL Stuart A identidade cultural na poacutes-modernidadeTrad Tomaz Tadeu da Silva eGuacira Lopes Louro10 ed Rio de Janeiro DPampA 2005
______ Da diaacutespora identidade e mediaccedilotildees culturais Trad Adelaine La GuardiaResende et alii Belo Horizonte Editora UFMG 2003
______ Intelectuais negras Trad Marcos Santarrita Revista Estudos FeministasFlorianoacutepolis vol3 n 2 p 463-478 1995
HOOKS Bell Race and Representation Boston South and Press 1992
ZERBO Joseph Ki Histoacuteria geral da Aacutefrica I Metodologia e preacute-histoacuteria da Aacutefrica ndash2ed rev ndash Brasiacutelia UNESCO 2010 992 p
POLIacuteTICAS PUacuteBLICAS E EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO
Ementa Direitos Sociais Conceito de Poliacutetica Puacuteblica Poliacuteticas Educacionais no Brasil a
partir da Constituiccedilatildeo do Estado Nacional Mediaccedilotildees entre as Relaccedilotildees de Produccedilatildeo no
Capitalismo e as Praacuteticas Educacionais Fundamentos da Educaccedilatildeo do Campo
MultiInterculturalismo Questotildees eacutetnicas e Gecircnero Indiacutegena Quilombola Ribeirinhos
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Camponecircs e Populaccedilotildees Tradicionais Redes de Saberes e a Superaccedilatildeo de Dicotomias
entre o Local e o Global Rural e o Urbano Cidade e o Campo
Objetivos Despertar nos alunos a importacircncia de conhecer as poliacuteticas puacuteblicas aplicadas
ao contexto da educaccedilatildeo do campo desenvolvendo a praacutexis caracteriacutestica direcionada
para uma escola gratuita puacuteblica e de qualidade e ainda promovendo o processo de
subjetivaccedilatildeo do camponecircs para que seja consciente do cuidado de si e para si
Bibliografia Baacutesica
FREIRE P Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra1983
______ Pedagogia do oprimido Rio de Janeiro Paz e Terra 1987
VENDRAMINI Ceacutelia Regina MACHADO Ilma Ferreira (Org) Escola e movimentosocial experiecircncias em curso no campo brasileiro 1 ed Satildeo Paulo SP ExpressatildeoPopular 2011
Bibliografia Complementar
ADORNO T W Educaccedilatildeo e Emancipaccedilatildeo Rio de Janeiro Paz amp Terra 1995
CALDART R S Pedagogia do Movimento Sem Terra escola eacute mais do que escolaPetroacutepolis Rio de Janeiro Vozes 2000
KOLLING E J NERY I MOLINA M C (Org) Por uma educaccedilatildeo baacutesica do campoBrasiacutelia-DF Fundaccedilatildeo Universidade de Brasiacutelia 1999
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MOLINA M C A contribuiccedilatildeo do programa nacional de educaccedilatildeo na reformaagraacuteria para a promoccedilatildeo do desenvolvimento sustentaacutevel Brasiacutelia 2003
PUCCI B (Org) Teoria criacutetica e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Vozes 1994
SILVA Eduardo Faria GEDIEL Joseacute Antonio TRAUCZYNSKI Silvia Cristina (Org)Direitos humanos e poliacuteticas puacuteblicas Curitiba Ed Universidade Positivo 2014 428 p
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
Ementa Estudo das praacuteticas de ensino e aprendizagem de leitura e escrita na educaccedilatildeo
baacutesica e os desdobramentos no ensino superior na produccedilatildeo de conhecimento buscando
abordar questotildees especiacuteficas relacionadas ao desenvolvimento da aprendizagem e dos
processos de ensino da leitura e da escrita nos contextos culturais e situacionais
articulado com as questotildees de letramento
Objetivos Ampliar os conceitos e estudos sobre Liacutengua linguagem ensino e
aprendizagem Compreender a noccedilatildeo dos muacuteltiplos letramentos e sua inserccedilatildeo no ensino
bem como suas implicaccedilotildees para o engajamento dos alunos em contextos reais de
comunicaccedilatildeo Identificar concepccedilotildees crenccedilas e praacuteticas de leitura e escrita e de
produccedilatildeo de textos orais e escritos numa perspectiva de linguagem como atividade
interativa Discutir o ensino de liacutengua e as noccedilotildees conceituais de Gecircneros e tipos textuais
Identificar os conceitos de texto dentro dos estudos linguiacutesticos contemporacircneos e
reconhecer a escrita enquanto atividade processual Discutir sobre o ensino pragmaacutetico
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de leitura e de escrita destacando diferentes aspectos necessaacuterios para a construccedilatildeo da
compreensatildeo e da produccedilatildeo textual
Bibliografia Baacutesica
ANTUNES I Assumindo a dimensatildeo interacional da linguagem In ANTUNES I Aula
de Portuguecircs encontro e interaccedilatildeo Paraacutebola Editorial 2003 p 39-106
FREIRE P A importacircncia do ato de ler em trecircs artigos que se completam 51 ed
Satildeo Paulo Cortez 2011
MARCUSCHI L A Produccedilatildeo textual anaacutelise de gecircneros e compreensatildeo Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008
STREET B Letramentos sociais abordagens criacuteticas do letramento nodesenvolvimento na etnografia e na educaccedilatildeo [traduccedilatildeo de Marcos Bagno] Satildeo Paulo
Paraacutebola 2014
Bibliografia Complementar
ANDRADE L T de Professores-leitores e sua formaccedilatildeo Belo Horizonte Ceale
Autecircntica 2004
BAZERMAN C Gecircnero agecircncia e escrita Satildeo Paulo Cortez 2006 CAVALCANTE M
M Os sentidos do texto Satildeo Paulo Contexto 2013
BRITO L P L O ensino da leitura e da escrita numa perspectiva transdisciplinar In
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CORREA D A SALEH P B de O Praacuteticas de letramento no ensino leitura escritae discurso Satildeo Paulo Paraacutebola editorial 2007 p 53-77
ROJO R Pedagogia dos multiletramentos diversidade cultural e de linguagens daescola In ROJO R Multiletramentos na escola Satildeo Paulo Paraacutebola editorial 2012 p
11-31
SANTOS L W RICHE R C TEIXEIRA C S Produccedilatildeo de textos orais e escritosAnaacutelise e produccedilatildeo de textos Satildeo Paulo Contexto 2012 97-133
INTRODUCcedilAtildeO Agrave AGROECOLOGIA
Ementa Histoacuterico da agricultura no Brasil e no mundo Contexto poliacutetico e econocircmico da
agricultura Brasileira Modelo de agricultura convencional e camponecircs Soberania
Alimentar e Seguranccedila Alimentar Bases e Princiacutepios da agroecologia Noccedilotildees de
agroecossistemas Introduccedilatildeo a praacuteticas e manejos agroecoloacutegicos Agroecologia e as
escolas do campo Processo de transiccedilatildeo agroecoloacutegica
Objetivos Construir com os educandos conhecimentos em torno da agroecologia e das
praacuteticas agriacutecolas adequadas ao campesinato no acircmbito da educaccedilatildeo do campo
Compreender os processos ecoloacutegicos na busca de uma agricultura sustentaacutevel no atual
contexto soacutecio poliacutetico e econocircmico
Bibliografia Baacutesica
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ALTIERI M Agroecologia bases cientiacuteficas para uma agricultura sustentaacutevel GuaiacutebaEditora Agropecuaacuteria 2002 592p
GLIESSMAN S R Agroecologia processos ecoloacutegicos em agricultura sustentaacutevelPorto Alegre Editora da UFRGS 2005 653p
MACHADO LCP Pastoreio Racional Voisin - Tecnologia Agroecoloacutegica Para o 3ordmMilecircnio Satildeo Paulo Expressatildeo Popular 2010 376p
Bibliografia Complementar
AQUINO A M amp ASSIS R L Agroecologia princiacutepios e teacutecnicas para uma agriculturaorgacircnica sustentaacutevel (Editores Teacutecnicos) Brasiacutelia Embrapa Informaccedilatildeo Tecnoloacutegica2006
EHLERS E Agricultura Sustentaacutevel origens e perspectivas de um novo paradigmaSatildeo Paulo Livros da Terra 1996
MACHADO LCP Dialeacutetica da Agroecologia Satildeo Paulo Expressatildeo Popular 2014
REIJNTJES C HAVERKORT B WAKES-BAYER A Agricultura para o futuro umaintroduccedilatildeo agrave agricultura sustentaacutevel e de baixo uso de insumos externos Trad J CComenford Rio de Janeiro AS-PTA 1994
SOSA BM LOZANO DAR Revoluccedilatildeo Agroeocoloacutegica ndash O Movimento Camponecircs aCamponecircs da ANAP em Cuba Satildeo Paulo Editora Outras expressotildees 2012
INTRODUCcedilAtildeO Agrave LIacuteNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Ementa Ensino aplicaccedilatildeo e difusatildeo da Liacutengua Brasileira de Sinais como meio de
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comunicaccedilatildeo objetiva e utilizaccedilatildeo corrente das comunidades surdas do Brasil Trajetoacuteria
histoacuterica da Liacutengua Brasileira de Sinais a Libras como fator de inclusatildeo social da pessoa
surda a Libras no contexto legal e educacional o ensino das Libras
Objetivos Reconhecer o Surdo a sua Liacutengua e sua Cultura Identificar a constituiccedilatildeo
escolar e de seus aspectos metodoloacutegicos de ensino Compreender os princiacutepios
fundamentos e aspectos praacuteticos da educaccedilatildeo para surdos Apresentar a trajetoacuteria
histoacuterica da Liacutengua Brasileira de Sinais Promover discussotildees acerca da Libras como fator
de inclusatildeo social da pessoa surda
Bibliografia Baacutesica
FELIPE T LIBRAS em contexto curso baacutesico Brasiacutelia MEC 2001
FERREIRA-BRITO L Por uma gramaacutetica da liacutengua de sinais Rio de Janeiro TempoBrasileiro UFRJ 1995
QUADROS RM KARNOPP LB Liacutengua de Sinais Brasileira estudos LinguiacutesticosPorto Alegre Artmed 2004
Bibliografia Complementar
HENGEMUumlHLE A Gestatildeo de ensino e praacuteticas pedagoacutegicas Petroacutepolis Rio deJaneiro Vozes 2004
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QUADROS R M Educaccedilatildeo de surdos a aquisiccedilatildeo da linguagem Porto Alegre ArtesMeacutedicas 1999
LODI A C B (Org) Letramento e minorias Porto Alegre Editora Mediaccedilatildeo 2002
SKLIAR C Educaccedilatildeo e Exclusatildeo Abordagens soacutecioantropoloacutegicas Porto AlegreMediaccedilatildeo 1999
THOMA A da S e LOPES M C (Orgs) A Invenccedilatildeo da Surdez Santa Cruz do SulEDUNISC 2004
GESTAtildeO EDUCACIONAL
Ementa A educaccedilatildeo brasileira e a ordem poliacutetica e constitucional Poliacuteticas educacionais
e poliacuteticas puacuteblicas organizaccedilatildeo dos sistemas de ensino niacuteveis e modalidades Direito agrave
educaccedilatildeo e legislaccedilatildeo educacional Financiamento da Educaccedilatildeo criacuteticas e perspectivas
das atuais poliacuteticas puacuteblicas voltadas para a educaccedilatildeo Poliacuteticas puacuteblicas etnico-raciais e
indiacutegenas
Objetivos Compreender o surgimento da burocracia enquanto exigecircncia do capitalismo
industrial Identificar e compreender a Teoria Geral da Administraccedilatildeo como um dos
ldquocapiacutetulosrdquo da histoacuteria das ideologias dentro do contexto do processo de burocratizaccedilatildeo do
mundo moderno Conhecer as teorias da administraccedilatildeo e seu caraacuteter ideoloacutegico
Conhecer as concepccedilotildees de organizaccedilatildeo e gestatildeo educacional Compreender a
passagem da teoria da administraccedilatildeo para a sociologia das organizaccedilotildees complexas agrave luz
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de Tragtenberg Compreender a possibilidade de novas formas de gestatildeo da educaccedilatildeo e
o papel do diretor escolar agrave luz de Pistrak e Makarenko
Bibliografia Baacutesica
BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Lei n 9394 de 20 de
dezembro de 1996 Brasiacutelia Senado Federal Imprensa Oficial do Estado 1997
PARO Vitor Henrique Gestatildeo democraacutetica participaccedilatildeo da comunidade na escola
Nosso Fazer Curitiba ano 1 n 9 ago 1995 p 1
SAVIANI D A nova lei da educaccedilatildeo LDB trajetoacuteria limites e perspectivas Satildeo Paulo
Autores Associados 2000
Bibliografia Complementar
BUFFA E Ideologias em conflito escola puacuteblica e escola privada Satildeo PauloCortez
1979
CUNHA L A Educaccedilatildeo Estado e Democracia no BrasilSatildeo Paulo
Cortez 1991
DOURADO LF et al Gestatildeo Escolar Democraacutetica Goiacircnia Editora Alternativa 2003
MESZAROS I A Educaccedilatildeo para Aleacutem do Capital traduccedilatildeo de Isa Tavares Satildeo Paulo
Boitempo 2005 80p
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PARO Vitor Henrique (Org) Administraccedilatildeo escolar agrave luz dos claacutessicos da PedagogiaSatildeo Paulo Xamatilde 2011 p 7-22 ISBN 978-85-8587-
TRAGTENBERG M Burocracia e Ideologia Satildeo Paulo Aacutetica 1974
TEORIAS DO CURRIacuteCULO E CURRIacuteCULO DA EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO
Ementa Conceito de curriacuteculo escolar Tendecircncias curriculares no Brasil Curriacuteculo
cultura e sociedade Teoria do curriacuteculo Projeto pedagoacutegico de educaccedilatildeo do campo
Curriacuteculos da educaccedilatildeo baacutesica Formaccedilatildeo dos professores e curriacuteculo escolar Curriacuteculo e
Educaccedilatildeo para as relaccedilotildees eacutetnico-raciais Curriacuteculo ensino e aprendizagem e as
especificidades das populaccedilotildees do campo
Objetivos Compreender o curriacuteculo como importante instrumento de viabilizaccedilatildeo do
direito agrave educaccedilatildeo Identificar as principais teorias curriculares (os diversos campos e
diferentes formas de organizaccedilatildeo) Analisar o curriacuteculo como espaccedilo de poder cultura
ideologia e hegemonia Examinar as novas Diretrizes Curriculares Nacionais e legislaccedilotildees
correlatas Articular conhecimentos teoacuterico-praacuteticos sobre curriacuteculo e suas relaccedilotildees com
os processos de ensino e aprendizagem no exerciacutecio da profissatildeo nas escolas dono
campo
Bibliografia Baacutesica
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ALVES N et al (Org) Criar curriacuteculo no cotidiano Satildeo Paulo Cortez 2002
ARROYO Miguel Gonzalez CALDART Roseli Salete e MOLINA Mocircnica Castagna(Orgs) Por uma educaccedilatildeo do campo 5 ed 3 reimp Petroacutepolis RJ Vozes 2011
SILVA Tomaz Tadeu da Documentos de identidade uma introduccedilatildeo agraves teorias docurriacuteculo 3 ed 2 reimp Belo Horizonte Autecircntica 2011
Bibliografia Complementar
ABENSUR Patriacutecia Lima Dubeux Curriacuteculo o jeito Freireano de fazer Revista eletrocircnicade educaccedilatildeo Satildeo Carlos SP UFSCar v 6 n 2 p 289-310 nov 2012 Disponiacutevel em 0
BARRETO E S de S (Org) Os curriacuteculos do ensino fundamental para as escolasbrasileiras CampinasSP Autores Associados Satildeo Paulo Fundaccedilatildeo Carlos Chagas1998
CALDART R S STEacuteDILE M E e DAROS D (org) Caminhos para transformaccedilatildeo daescola 2 agricultura camponesa educaccedilatildeo politeacutecnica e escolas do campo Satildeo PauloExpressatildeo Popular 2015
FAZENDA I Praacuteticas interdisciplinares na escola Satildeo Paulo Cortez 2000
MOREIRA A F B e SILVA T T da (Orgs) Curriacuteculo sociedade e cultura Satildeo PauloCortez 1994
NASCIMENTO Claacuteudio Orlando Costa do JESUS Rita de Caacutessia Dias Pereira deCurriacuteculo e formaccedilatildeo diversidade e educaccedilatildeo das relaccedilotildees eacutetnico-raciais Curitiba PRProgressiva 2010 338 p
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152 NUacuteCLEO DE ESTUDOS ESPECIacuteFICOS
1521 Eixo 1 Docecircncia por aacuterea de conhecimento - Ciecircncias Humanas e Sociais
FUNDAMENTOS DA GEOGRAFIA
Ementa Orientaccedilotildees histoacutericas do Pensamento Geograacutefico O olhar geograacutefico acerca da
espacialidade dos processos fiacutesicos e sociais em diferentes escalas Os conceitos de
espaccedilo regiatildeo territoacuterio paisagem lugar e suas potencialidades no campo de
investigaccedilatildeo e atuaccedilatildeo da Geografia
Objetivos Compreender as correntes teoacutericas e metodoloacutegicas do conhecimento
geograacutefico Desenvolver a capacidade de percepccedilatildeo e anaacutelise acerca da espacialidade
dos processos fiacutesicos e sociais Promover o uso das categorias geograacuteficas no campo da
pesquisa e atuaccedilatildeo
Bibliografia Baacutesica
GOMES Paulo Ceacutesar da C CASTRO Inaacute Elias de CORREA Roberto Lobato (orgs)Geografia conceitos e temas Rio de Janeiro Bertrand Brasil 2000
MORAES Antocircnio Carlos Robert de Geografia pequena histoacuteria criacutetica Satildeo PauloHucitec 1981
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SANTOS Milton Por uma geografia nova (6ordf ed) Satildeo PauloEDUSP 2008
Bibliografia Complementar
ABrsquoSABER Azis Nacib Os domiacutenios de Natureza no Brasil potencialidadespaisagiacutesticas Satildeo Paulo Ateliecirc 2003
HAESBAERT Rogeacuterio O mito da desterritorializaccedilatildeo do ldquofim dos territoacuteriosrdquo agravemultiterritorialidade Rio de Janeiro Bertrand Brasil 2004
LACOSTE Yves A geografia - isto serve em primeiro lugar para fazer a guerra (13aed) Campinas SP Papirus 1988
SANTOS Milton Por uma outra globalizaccedilatildeo do pensamento uacutenico agrave consciecircnciauniversal Rio JaneiroSatildeo Paulo Editora Record 2003
SOUZA Marcelo Lopes de Os conceitos fundamentais da pequisa socioespacial Riode Janeiro Bertrand Brasil 2013
FUNDAMENTOS DA FILOSOFIA
Ementa Origem da filosofia Apresentaccedilatildeo geral dos temas tradicionais da filosofia
Algumas caracterizaccedilotildees gerais da filosofia Principais periacuteodos da histoacuteria da filosofia
As diversas correntes filosoacuteficas (positivismo fenomenologia existencialismo marxismo
poacutes-estruturalismo) Noccedilotildees de teoria do conhecimento A Consciecircncia e a Linguagem A
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Cultura e Esteacutetica A Eacutetica a Moral e os Valores Eacutetica Direitos Humanos e
responsabilidade socioambiental O Materialismo Histoacuterico e Dialeacutetico enquanto meacutetodo
de interpretaccedilatildeo e transformaccedilatildeo da realidade A questatildeo do ser metafiacutesica ontologia A
questatildeo do conhecimento epistemologia A questatildeo do agir a eacutetica
Objetivos Analisar as principais caracteriacutesticas da filosofia relacionar principais e
tradicionais temas da filosofia refletir sobre a metafiacutesica ontologia epistemologia e a
eacutetica
Bibliografia Baacutesica
COLLINGWOOD Robin George Ciecircncia e filosofia 5 ed Lisboa Presenccedila 1986
CHAUIacute Marilena de Sousa Convite agrave filosofia 3 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1995
FOLSCHEID Dominique WUNENBURGER Jean-jacques Metodologia filosoacutefica SatildeoPaulo M Fontes 1997
Bibliografia Complementar
ARANHA Maria Luacutecia de Arruda MARTINS Maria Helena Pires FilosofandoIntroduccedilatildeo agrave filosofia 2 ed rev atual Satildeo Paulo Moderna 1993
CARRILHO MM O que eacute filosofia Lisboa amp Portugal Editora Difusatildeo Cultural 1994
DIAS MC O que eacute filosofia Ouro Preto Editora UFOP 1996
HOLLIS Martin Filosofia Um convite Satildeo Paulo Loyola 1996
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IDE Pascal A arte de pensar Satildeo Paulo Martins Fontes 1995
RACHELS J Problemas da Filosofia Lisboa Gradiva2005
BAKTIN Mikhail Marxismo e filosofia da linguagem Satildeo Paulo Hucitec 2009
KONDER Leandro Histoacuteria das ideias socialistas no Brasil Satildeo Paulo ExpressatildeoPopular 2003
HISTOacuteRIA DE LUTA PELA TERRA NO BRASIL E NO ESPIacuteRITO SANTO
Ementa O processo de colonizaccedilatildeo do Brasil e a estrutura agraacuteria Brasileira A questatildeo
da terra e sua utilizaccedilatildeo antes de 1500 As principais lutas indiacutegenas O Brasil colocircnia O
modelo agraacuterio-exportador A lei de terras As lutas dos negros nos Quilombos As lutas
pela terra de 1888 a 1964 (As lutas messiacircnicas as lutas radicais espontacircneas e
localizadas as lutas organizadas os camponeses como classe as ligas camponesas
sindicalismo rural) A ditadura ciacutevico-militar e a luta pela terra A retomada da luta e o
surgimento do MST Contexto da luta pela terra em niacutevel nacional As lutas pela terra no
Espiacuterito Santo
Objetivos Compreender o processo de evoluccedilatildeo histoacuterica da questatildeo agraacuteria no Brasil e
seus impactos no acircmbito da terra Estudar as diferentes e distintas formas de reaccedilotildees e
lutas dos trabalhadores da terra no Brasil e as formas de repressatildeo utilizadas pelas
classes dominantes Analisar o contexto de emergecircncia de novos movimentos de luta
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pela terra principalmente o MST suas formas de luta e proposiccedilotildees para o campo
brasileiro Compreender o processo de desenvolvimento da sociedade capixaba e as
principais formas de organizaccedilatildeo e lutas pela terra no Espiacuterito Santo
Bibliografia Baacutesica
MARTINS Joseacute de Souza A militarizaccedilatildeo da questatildeo agraacuteria no Brasil Petroacutepolis RJVozes 1985
MEDEIROS Leonilde Seacutervolo de Histoacuteria dos Movimentos Sociais no Campo Rio deJaneiro FASE 1989
MORISSAWA Mitsue A histoacuteria da luta pela terra e o MST 3ordf rei Satildeo PauloExpressatildeo Popular 2008
Bibliografia Complementar
BOGO Ademar Liccedilotildees da luta pela terra Salvador 1999
GRZYBOWSKI Cacircndido Caminhos e descaminhos dos movimentos sociais nocampo Petroacutepolis RJ Vozes 1987
MOTTA Maacutercia Maria Mendes Nas fronteiras do poder conflito e direito agrave terra noBrasil do seacuteculo XIX Rio de Janeiro Viacutecio de LeituraAPERJ 1998
STEacuteDILE Joatildeo Pedro e FERNADES Bernardo Manccedilano Brava Gente a trajetoacuteria doMST e a luta pela terra no Brasil Satildeo Paulo Perseu Abramo 1999
VALADAtildeO Vanda de Aguiar Assentamentos e Sem Terra a importacircncia do papel dosmediadores Vitoacuteria EDUFES 2000
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INTRODUCcedilAtildeO AOS ESTUDOS HISTOacuteRICOS
Ementa A natureza do conhecimento histoacuterico Os conceitos fundamentais da histoacuteria As
suas formas de explicaccedilatildeo O seu campo atual de estudos Os diferentes referenciais
historiograacuteficos A reflexatildeo sobre o ofiacutecio do historiador O pensamento histoacuterico e as
correntes historiograacuteficas do seacuteculo XIX o Historicismo alematildeo a Escola Metoacutedica
francesa e o Positivismo
Objetivos Essa disciplina tem como objetivo central a discussatildeo do proacuteprio conceito de
histoacuteria e de como esse conceito foi construiacutedo e reformulado ao longo do tempo Caberaacute
uma busca por desreferencializar as noccedilotildees preacute-concebidas de histoacuteria objetivando
provocar um desordem e fragmentaccedilatildeo de tal conceito para em seguida promover seu
rearranjo a partir das bases que viratildeo a ser pensadas atraveacutes das leituras e discussotildees
Bibliografia Baacutesica
ALBUQUERQUE JUacuteNIOR Durval Muniz de Para que serve a histoacuteria Campina Grande
2001 (Texto digitado)
BARROS Joseacute DrsquoAssunccedilatildeo Teoria da histoacuteria v II Os primeiros paradigmas
Positivismo e Historicismo Petroacutepolis Vozes 2011
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BLOCH Marc A Apologia da Histoacuteria ou o Ofiacutecio do historiador Rio de Janeiro Jorge
Zahar 2001
BORGES Vavy Pacheco O que eacute histoacuteria Satildeo Paulo Brasiliense 2007 (Coleccedilatildeo
Primeiros Passos 17)
Bibliografia Complementar
ALBUQUERQUE JUacuteNIOR Durval Muniz de Histoacuteria a arte de inventar o passado
Ensaios de teoria da histoacuteria Bauru EDUSC 2007
BURKE Peter A escrita da Histoacuteria novas perspectivas Satildeo Paulo Brasiliense 1993
BURKE Peter Variedades de histoacuteria cultural Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira 2000
LE GOFF Jacques Histoacuteria e memoacuteria Campinas UNICAMP 1992
REIS Joseacute Carlos Tempo histoacuteria e evasatildeo Campinas Papirus 1994
HISTOacuteRIA DO BRASIL
Ementa A Ameacuterica Portuguesa no fim da era colonial Os momentos precursores da
independecircncia A transferecircncia da Corte e a opccedilatildeo bragantina A Revoluccedilatildeo do Porto e a
Independecircncia D Pedro I e a Primeira Constituiccedilatildeo A poliacutetica externa do primeiro
reinado A crise poliacutetica e a abdicaccedilatildeo O sistema poliacutetico-partidaacuterio do Impeacuterio sua
consolidaccedilatildeo O desenvolvimento da economia cafeeira e as tentativas de modernizaccedilatildeo
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do Brasil A poliacutetica platina e a Guerra do Paraguai A crise do sistema escravista e a
imigraccedilatildeo estrangeira As manifestaccedilotildees culturais no Segundo Reinado A classe operaacuteria
e o Sindicalismo no Brasil A repuacuteblica e a cidadania Oligarquias e coronelismo
Desenvolvimento e concentraccedilatildeo regional A economia cafeeira ateacute 1930 A revoluccedilatildeo de
30 e as mudanccedilas soacutecioeconocircmicas e poliacuteticas O Estado novo O Brasil e a economia
mundial Trabalhismo e o projeto desenvolvimentista Estado economia e luta de classes
ateacute 1964 Estado autoritaacuterio repressatildeo tortura e direitos humanos a abertura poliacutetica e a
Nova Repuacuteblica
Objetivos Introduzir o aluno ao conhecimento dos processos etapas e estruturas que
constituem a histoacuteria do Brasil do periacuteodo colonial desde a expansatildeo mariacutetima
portuguesa ateacute o periacuteodo de abertura poliacutetica e a Nova Repuacuteblica
Bibliografia Baacutesica
ARRUDA Jobson O Brasil no comeacutercio colonial SP Aacutetica 1980
CARVALHO Joseacute M A formaccedilatildeo das almas o imaginaacuterio da Repuacuteblica no Brasil SatildeoPaulo Cia das Letras 1990
COSTA Emiacutelia Viotti da Da monarquia agrave Repuacuteblica momentos decisivos 7ed SatildeoPaulo UNESP1999
Bibliografia Complementar
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ABREU Marcelo de P (org) A ordem do progresso cem anos de poliacutetica econocircmicarepublicana (1889-1989) Rio de Janeiro Campus 1989
CARDIA Nancy ASTOLFI Roberta (Org) Tortura na era dos direitos humanos SatildeoPaulo SP Edusp 2014 478 p
CASTRO Celso Os militares e a repuacuteblica um estudo sobre cultura e accedilatildeo poliacutetica Riode Janeiro Zahar 1995
COSTA Emiacutelia Viotti da Da monarquia agrave Repuacuteblica momentos decisivos 7ed SatildeoPaulo UNESP1999
FLORENTINO Manolo Em costas negras Uma histoacuteria do traacutefico de escravos entreAacutefrica e Rio de Janeiro SP Cia das Letras1997
FREIRE Gilberto Casa grande e senzala Rio de Janeiro Joseacute Olimpio 1961
GEOGRAFIA AGRAacuteRIA
Ementa Sociedades produccedilatildeo do Espaccedilo e de Territoacuterios Relaccedilotildees capitalistas de
produccedilatildeo do espaccedilo mercantilizaccedilatildeo da natureza e conflitos territoriais Industrializaccedilatildeo
da agricultura urbanizaccedilatildeo ecircxodo rural concentraccedilatildeo fundiaacuteria e impactos
socioambientais Relaccedilotildees natildeo capitalistas de produccedilatildeo - campesinato comunidades
tradicionais e povos originaacuterios modo de vida saberes territorialidades subalternidade
conflitos e processos de resistecircncia frente ao capital
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Objetivos Compreender as correntes teoacutericas e metodoloacutegicas da Geografia Agraacuteria e da
anaacutelise da questatildeo agraacuteria Estudar a organizaccedilatildeo do campo sob o modo capitalista de
produccedilatildeo e a partir das relaccedilotildees natildeo capitalistas de produccedilatildeo Desenvolver a capacidade
de anaacutelise criacutetica e fornecer os instrumentais teoacutericos e praacuteticos de intervenccedilatildeo na
realidade agraacuteria
Bibliografia Baacutesica
OLIVEIRA Ariovaldo Umbelino de Modo capitalista de produccedilatildeo agricultura eReforma Agraacuteria Satildeo Paulo Agraacuteria-FFLCH-USP 2007 Disponiacutevel emhttpwwwgeografiafflchuspbrgraduacaoapoioApoioApoio_ValeriaPdfLivro_aripdf
PORTO-GONCcedilALVES Carlos Walter A globalizaccedilatildeo da natureza e a natureza daglobalizaccedilatildeo Rio de Janeiro Civilizaccedilatildeo Brasileira 2006
QUEIROZ Maria Isaura Pereira de O campesinato brasileiro ensaios sobre civilizaccedilatildeo egrupos ruacutesticos no Brasil Petroacutepolis vozes 1976
Bibliografia Complementar
ALMEIDA Alfredo Wagner Berno de Terras tradicionalmente ocupadas processos deterritorializaccedilatildeo e movimentos sociais Revista Brasileira de Estudos Urbanos eRegionais v6 n1 p9-32 ANPUR 2004 Disponiacutevel emhttpwwwanpurorgbrrevistarbeurindexphprbeurarticleview10286
FERNANDES Bernardo Manccedilano A Formaccedilatildeo do MST no Brasil Petroacutepolis Vozes2000
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FERREIRA Darlene Aparecida de Oliveira Geografia Agraacuteria no Brasil conceituaccedilatildeo eperiodizaccedilatildeo Terra Livre n16 paacuteg 39-70 Satildeo Paulo AGB 2001 (disponiacutevel emline httpxayimgcomkqgroups22741492588110108nameGeografiaAgr)
GODOI Emilia Piatrafesa de MENEZES Marilda Aparecida de MARIN Rosa Acevedo(orgs) Diversidade do campesinato expressotildees e categorias estrateacutegias dereproduccedilatildeo social v2 Satildeo Paulo Editora Unesp BrasiacuteliaDF NEAD 2009
GRAZIANO DA SILVA Joseacute A modernizaccedilatildeo dolorosa Rio de Janeiro Zahar Ed1982
MARTINS Joseacute de Souza Os camponeses e a poliacutetica no Brasil Rio de JaneiroVozes 1981
OLIVEIRA Ariovaldo Umbelino de A agricultura camponesa no Brasil (3ordf ed) SatildeoPaulo Contexto 1997
INTRODUCcedilAtildeO Agrave ANTROPOLOGIA
Ementa A Ciecircncia Antropoloacutegica conceito formaccedilatildeo e desenvolvimento objeto de
estudo relaccedilatildeo com outras ciecircncias e sua especificidade Principais orientaccedilotildees teoacutericas
A diversidade cultural e o etnocentrismo Temas e tendecircncias atuais da Antropologia
Objetivos Analisar e compreender a antropologia seus objetos e meacutetodos de pesquisa
como tambeacutem as diferentes abordagens antropoloacutegicas sobre a sociedade e a cultura
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Bibliografia Baacutesica
DA MATTA Roberto Relativizando Uma Introduccedilatildeo agrave Antropologia Social PetroacutepolisVozes 1983
GEERTZ Clifford 1978 A Interpretaccedilatildeo das Culturas Rio de Janeiro Zahar Editores1978
SAHLINS Marshall Ilhas de Histoacuteria Rio de Janeiro Jorge Zahar Editor1999
Bibliografia Complementar
CAcircNDIDO Antocircnio Os Parceiros do Rio Bonito estudo sobre o Caipira Paulista e aTransformaccedilatildeo dos Seus Meios de Vida Satildeo Paulo Editora 34 1977
CARNEIRO M J 1998 Camponeses Agricultores e Pluriatividade Editora ContraCapa Rio de Janeiro 1998
ELIADE Mircea Mito e realidade Satildeo Paulo Perspectiva 2004
POLANYI Karl A Grande Transformaccedilatildeo As Origens da Nossa Eacutepoca Rio de JaneiroEditora Campus 2000
TURNER Victor Dramas Campos e Metaacuteforas accedilatildeo simboacutelica na sociedade humanaNiteroacutei Editora da Universidade Federal Fluminense 2008
ELEMENTOS DA GEOGRAFIA FIacuteSICA
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Ementa Noccedilotildees de Geologia e formaccedilotildees rochosas Fatores endoacutegenos exoacutegenos
intemperismo e modelagem das formas de relevo Fatores climaacuteticos e a distribuiccedilatildeo dos
biomas A Relevacircncia da Geografia para a discussatildeo acerca das questotildees
socioambientais
Objetivos Construir uma compreensatildeo baacutesica dos elementos fiacutesicos presentes no espaccedilo
geograacutefico relevo clima hidrografia e biomas Fornecer elementos da Geografia Fiacutesica
para as atividades de ensino pesquisa e extensatildeo Compreender a relevacircncia do
conhecimento geograacutefico para a anaacutelise das questotildees socioambientais
Bibliografia baacutesica
ABrsquoSABER Azis Nacib Os domiacutenios de Natureza no Brasil potencialidadespaisagiacutesticas Satildeo Paulo Ateliecirc 2003
MENDONCcedilA F Geografia Fiacutesica ciecircncia humana Satildeo Paulo Contexto 1996
ROSS JL (org) Geografia do Brasil Satildeo Paulo EDUSP 2005
Bibliografia complementar
CARVALHO Claudio JB de ALMEIDA Eduardo AB (orgs) Biogeografia da Ameacutericado Sul padrotildees e processos Satildeo Paulo Roca 2011
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CUNHA Sandra B GUERRA Antonio T Geomorfologia uma atualizaccedilatildeo de bases econceitos 8a ed Rio de Janeiro Bertrand Brasil 2008
GUERRA Antonio Teixeira Dicionaacuterio Geoloacutegico-Geomorfoloacutegico 8a ed Rio deJaneiro IBGE 1993 Disponiacutevel emhttpsbibliotecaibgegovbrvisualizacaolivrosliv23450pdf
MENDONCcedilA Francisco DANNI-OLIVEIRA Inecircs M Climatologia noccedilotildees baacutesicas eclimas do Brasil Satildeo Paulo Oficina de Textos 2007
PENTEADO Margarida M Fundamentos de Geomorfologia Rio de Janeiro IBGE1983 Disponiacutevel em httpsbibliotecaibgegovbrvisualizacaolivrosliv81427pdf
HISTOacuteRIA DO ESPIacuteRITO SANTO
Ementa A constituiccedilatildeo da Capitania do Espiacuterito santo seu desenvolvimento econocircmico
poliacutetico e cultural A Companhia de Jesus no Espiacuterito Santo Iacutendios e Negros o braccedilo
escravo na formaccedilatildeo econocircmica do Espiacuterito Santo A descoberta do ouro e suas relaccedilotildees
com o desenvolvimento da capitania O Espiacuterito Santo no seacuteculo XIX Trajetoacuteria poliacutetica do
Espiacuterito Santo nos seacuteculos XIX A imigraccedilatildeo Europeia e os nuacutecleos coloniais e o periacuteodo
republicano Aspectos poliacuteticos econocircmicos sociais e culturais do Espiacuterito Santo no
seacuteculo XX
Objetivos Analisar a constituiccedilatildeo histoacuterica do Espiacuterito Santo Compreender as correlaccedilotildees
entre sociedade cultura economia e poliacutetica na constituiccedilatildeo histoacuterica do Estado do
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Espiacuterito Santo e investigar as novas tendecircncias teoacutericas e metodoloacutegicas das pesquisas
sobre a histoacuteria do Espiacuterito Santo
Bibliografia Baacutesica
ACHIAMEacute Fernando O Espiacuterito Santo na Era Vargas elites poliacuteticas e reformismoautoritaacuterio (1930-1937) Rio de Janeiro Editora FGV 2010
FREIRE Maacuterio Aristides ACHIAMEacute Fernando A M NEVES Reinaldo Santos Acapitania do Espiacuterito Santo crocircnicas da vida capixaba no tempo dos capitatildees-mores(1535-1822) 2 ed Vitoacuteria ES Florampcultura Cultural-ES 2006
SANTOS Estilaque Ferreira dos Memoacuteria do Desenvolvimento do Espiacuterito Santo ndashGrandes Nomes ndash Joseacute de Melo Carvalho Muniz Freire Vitoacuteria-ES Espiacuterito Santo emAccedilatildeo 2012
Bibliografia Complementar
ALMADA Vilma Paraiacuteso Ferreira de Estudos sobre estrutura agraacuteria e cafeicultura noEspiacuterito Santo Vitoacuteria SPDCUFES 1993
CAMPOS JR Carlos Teixeira O novo arrabalde Vitoacuteria Prefeitura Municipal 1996
PEREIRA Valter Pires OLIVEIRA Ueber Joseacute de MARVILLA Miguel GABRECHT AnaDitaduras natildeo satildeo eternas memoacuterias da resistecircncia ao golpe de 64 no Espiacuterito SantoVitoacuteria FlorampCultura Assembleacuteia Legislativa do Espiacuterito Santo 2005
ROCHA Haroldo Correcirca MORANDI Acircngela Maria Cafeicultura e grande induacutestria atransiccedilatildeo no Espiacuterito Santo (1955-1985) Vitoacuteria ES FCAA 1991
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SALETTO Nara Trabalhadores nacionais e imigrantes no mercado de trabalho doEspiacuterito Santo Vitoacuteria Edufes 1996b
SOCIOLOGIA DA EDUCACcedilAtildeO
Ementa Estudo do surgimento e das correntes teoacutericas da sociologia da educaccedilatildeo
Funccedilatildeo da escola e dos sistemas de ensino na sociedade contemporacircnea analisando
sujeitos curriacuteculos representaccedilotildees sociais e espaccedilos educativos Educaccedilatildeo cultura e
sociedade Educaccedilatildeo e desigualdades sociais Processos educativos e processos sociais
Objetivos Compreender o surgimento e as caracteriacutesticas das principais correntes
teoacutericas da sociologia claacutessica e suas influecircncias no campo da educaccedilatildeo Propiciar aos
estudantes um olhar criacutetico socioloacutegico dos fatos atuais de enfoque emergente na
educaccedilatildeo conduzindo-os agrave reflexatildeo sociopoliacutetica humanista e dialeacutetica favorecendo
possiacuteveis transformaccedilotildees na educaccedilatildeo social do seacuteculo XXI Analisar as diferentes
teorias socioloacutegicas das classes sociais e suas implicaccedilotildees para anaacutelises da educaccedilatildeo
escolar e natildeo escolar Desenvolver anaacutelises reflexivas e elaboraccedilatildeo teoacuterica sobre a
problemaacutetica social e educacional no atual contexto soacutecio-histoacuterico dono campo
brasileiro e suas relaccedilotildees com os processos sociais
Bibliografia baacutesica
FREITAG Baacuterbara Escola Estado e Sociedade 6ordf ed Satildeo Paulo Siacutembolo 1986
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SOUZA Joatildeo Valdir Alves de Introduccedilatildeo agrave sociologia da educaccedilatildeo Belo HorizonteAutecircntica 2007
TEDESCO Juan A sociologia da educaccedilatildeo 3 ed Satildeo Paulo Cortez AutoresAssociados 1989
Bibliografia Complementar
BERGER Peter L LUCKMANN Thomas A construccedilatildeo social da realidade tratado desociologia do conhecimento 22 ed - Petroacutepolis Vozes 2002
PINSKY Jaime PINSKY Carla Bassanezi (Org) Histoacuteria da cidadania 5 ed SatildeoPaulo Contexto 2010
RODRIGUES Alberto Tosi Sociologia da educaccedilatildeo 3 ed - Rio de Janeiro DPampA2002
SAVIANI Dermeval Escola e democracia 41 ed rev Campinas SP AutoresAssociados 2009
TEDESCO Juan Carlos O novo pacto educativo educaccedilatildeo competitividade ecidadania na sociedade moderna Satildeo Paulo Aacutetica 2002
FILOSOFIA E SEU ENSINO
Ementa Ensino da Filosofia e curriacuteculo abordagem histoacuterica sobre a especificidade e o
sentido do ensinar Filosofia Formaccedilatildeo docente entre professores e filoacutesofos Ensino de
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Filosofia instituiccedilotildees educativas e Estado Ensino de filosofia e outras linguagens ensino
de filosofia na escola conteuacutedos meacutetodos e avaliaccedilatildeo
Objetivos Refletir sobre o significado do ensino de filosofia nos processos de ensino
numa perspectiva histoacuterica e emancipatoacuteria Analisar diferentes iniciativas no acircmbito das
linguagens e metodologias utilizadas e a serem utilizadas nos processos educativos e
filosoacuteficos desenvolvidos nas escolas do campo Discutir e produzir estrateacutegicas
pedagoacutegicas adequadas agrave realidade e condiccedilatildeo para o ensino de filosofia nas escolas
dono campo
Bibliografia Baacutesica
GALLO Siacutelvio Metodologia do ensino de filosofia uma didaacutetica para o ensino meacutedioCampinas Papirus 2012
HORN Geraldo Balduino Ensinar Filosofia Pressupostos teoacutericos e metodoloacutegicos IjuiacuteUnijuiacute 2009
PORTA Mario A G A Filosofia a partir de seus problemas Satildeo Paulo Loyola 2002
Bibliografia Complementar
ADORNO Theodor W A filosofia e os professores Tabus acerca do magisteacuterioIn Educaccedilatildeo e emancipaccedilatildeo Traduccedilatildeo Wolgang Leo Maar Rio de Janeiro Paz e Terra1995
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CAcircNDIDO Celso CARBONARA Vanderlei Filosofia e ensino um diaacutelogotransdisciplinar Ijuiacute Unijuiacute 2004
RODRIGO Lidia Maria Filosofia em sala de aula Campinas Autores Associados 2009
SILVEIRA Renecirc JT GOTO Roberto (Orgs) Filosofia na escola diferentesabordagens Satildeo Paulo Ediccedilotildees Loyola 2008
SOFISTE Juarez Gomes Soacutecrates e o ensino da filosofia Investigaccedilatildeo dialoacutegica umapedagogia para a docecircncia de filosofia Petroacutepolis Ed Vozes 2007
SOCIOLOGIA E SEU ENSINO
Ementa Conhecimento e metodologia de ensino O espaccedilo escolar conhecimento e
socializaccedilatildeo Ensino e aprendizagem continuidades e rupturas Sociologia e Filosofia
institucionalizaccedilatildeo das disciplinas e propostas oficiais Ciecircncias Humanas histoacuteria
geografia e temas transversais no ensino fundamental e o campo de atuaccedilatildeo do
licenciado Cultura e sociedade as ciecircncias sociais no ensino meacutedio Recursos didaacuteticos
o uso da literatura e do cinema como recursos didaacuteticos no ensino das Ciecircncias Humanas
O uso do livro didaacutetico limites e possibilidades
Objetivos Refletir acerca dos diferentes meacutetodos de ensino e suas implicaccedilotildees no
processo ensino-aprendizagem Aprofundar temaacuteticas pertinentes ao ensino de sociologia
nas escolas da educaccedilatildeo do campo Construir metodologias e propostas didaacuteticas para o
ensino da sociologia Articular de forma criativa e dinacircmica os conteuacutedos teoacutericos e os
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elementos metodoloacutegico-didaacuteticos para o ensino-aprendizagem na educaccedilatildeo do campo
Discutir processos de avaliaccedilatildeo processuais e construtivos bem como o papel funccedilatildeo dos
educadores nesse processo
Bibliografia Baacutesica
DEMO P Pesquisa como princiacutepio educativo Satildeo Paulo Cortez 2000
MEKSENAS P Pesquisa social e accedilatildeo pedagoacutegica conceitos meacutetodos e praacuteticasSatildeo Paulo Loyola 2000
RIOS T A Compreender e ensinar por uma docecircncia da melhor qualidade Satildeo PauloCortez 2003
Bibliografia Complementar
CHIZZOTI A Pesquisa em ciecircncias humanas e sociais 7ed Satildeo Paulo Cortez 2005
MALUF S D (Org) A praacutetica pedagoacutegica em questatildeo Maceioacute Ed Cantavento 2000
MICHEL M H Metodologia e pesquisa cientiacutefica em ciecircncias sociais Satildeo PauloAtlas 2000
SOUZA T N de SILVA S C BATISTA E L Desafios e perspectivas das ciecircnciashumanas na atuaccedilatildeo e na formaccedilatildeo docente Satildeo Paulo Paco Editorial 2013
VEIGA I P A Teacutecnicas de Ensino Para que satildeo Satildeo Paulo Ed Papirus 1997
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GEOGRAFIA E SEU ENSINO
Ementa A relaccedilatildeo teoria e praacutetica no ensino da Geografia Os processos didaacutetico-
pedagoacutegicos e o papel da Geografia no cotidiano escolar e em outros espaccedilos educativos
Articulaccedilatildeo entre Ensino Pesquisa e Extensatildeo a indissociabilidade de saberes na
formaccedilatildeo de educadores Reflexotildees epistemoloacutegicas e didaacuteticas no trabalho de ensino
pesquisa e extensatildeo em Geografia
Objetivos Construir processos reflexivos acerca da epistemologia da Geografia e sua
aplicaccedilatildeo no ensino Desenvolver processos didaacutetico-pedagoacutegicos do ensino da
Geografia no cotidiano escolar e outros espaccedilos educativos Contribuir para construccedilotildees
didaacuteticas que incorporem o diaacutelogo entre saberes empiacutericos e saberes cientiacuteficos
Bibliografia Baacutesica
KIMURA Shoko Geografia no ensino baacutesico questotildees e propostas Satildeo PauloContexto 2008
PORTUGAL Jussara F OLIVEIRA Simone S de PEREIRA Tacircnia R D S (orgs)(Geo)grafias e linguagens concepccedilotildees pesquisas e experiecircncias formativas CuritibaPR Editora CRV 2013
ROSS Jurandyr L S (org) Geografia do Brasil Satildeo Paulo EDUSP 2005
Bibliografia Complementar
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Boletim Paulista de Geografia n84 (Trabalho de Campo) Satildeo Paulo AGB jul2006Disponiacutevel emhttpwwwgeografiafflchuspbrgraduacaoapoioApoioApoio_Tarik2012FLG0435BPG_84pdf
CALDART Roseli S PEREIRA Isabel B ALENTEJANO Paulo FRIGOTTO Gaudecircncio(orgs) Dicionaacuterio da Educaccedilatildeo do Campo Rio de Janeiro Satildeo Paulo EscolaPoliteacutecnica de Sauacutede Joaquim Venacircncio Expressatildeo Popular 2012
CARLOS Ana Fani A (org) Novos caminhos da Geografia Satildeo Paulo Contexto 1999
PASSINI Elza Y PASINI Romatildeo MALYSZ Sandra (orgs) Praacutetica de Ensino deGeografia e Estaacutegio Supervisionado Satildeo Paulo Contexto 2015
PONTUSCHKA Niacutedia Nacib OLIVEIRA Ariovaldo Umbelino de (orgs) Geografia emPerspectiva Satildeo Paulo Contexto 2009
HISTOacuteRIA E SEU ENSINO
Ementa Conteuacutedos e conceitos baacutesicos Histoacuteria na sala de aula O papel do professor de
Histoacuteria Pedagogia de Projetos como alternativa para o ensino ndash aprendizagem O
trabalho com Fontes primaacuterias fontes escritas fontes imageacuteticas fontes sonoras e fontes
orais Histoacuteria oral na reconstituiccedilatildeo da histoacuteria local Processos avaliativos em histoacuteria
Objetivos Analisar as principais pesquisas e abordagens sobre o ensino de histoacuteria suas
implicaccedilotildees na sala de aula como tambeacutem o papel do professor de histoacuteria na formaccedilatildeo
histoacuterica de seus alunos
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Bibliografia Baacutesica
BITTENCOURT Circe Fernandes Ensino de Histoacuteria fundamentos e meacutetodos Cortez2011
FONSECA Selva Guimaratildees Caminho da histoacuteria ensinada 7 ed Campinas - SatildeoPaulo Papirus 2003
NIKITIUK Socircnia Maia Leite (Org) Repensando o ensino de Histoacuteria SatildeoPauloCortez1996
Bibliografia Complementar
BORGES Vavy P O que eacute Histoacuteria Satildeo Paulo Brasiliense 1980
BRASIL SECRETARIA DE EDUCACcedilAtildeO FUNDAMENTAL Paracircmetros CurricularesNacionais histoacuteria e geografia Brasiacutelia MECSEF 1997
CABRINI Conceiccedilatildeo et al O ensino de histoacuteria revisatildeo urgente Satildeo Paulo Brasiliense1985
FONSECA Selva Guimaratildees Didaacutetica e praacutetica de ensino de histoacuteria experiecircnciasreflexotildees e aprendizados 5 ed Campinas - Satildeo Paulo Papirus 2006
KARNAL Leandro Histoacuteria na sala de aula conceitos praacuteticas e propostas 5 ed SatildeoPaulo Contexto 2008
HISTOacuteRIA MODERNA E CONTEMPORAcircNEA
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Ementa Conquista e contato cultural no contexto do capitalismo comercial e da
colonizaccedilatildeo Imperialismo e a dinacircmica poliacutetica cultural e econocircmica do seacuteculo XIX
Ideologias poliacuteticas e o processo de globalizaccedilatildeo no seacuteculo XX
Objetivos Analisar e compreender a constituiccedilatildeo histoacuterica do que dos eventos que se
sucederam apoacutes do seacuteculo XIV e que vieram a se constituir no que convencionalmente eacute
chamada de Histoacuteria Moderna e Contemporacircnea
Bibliografia Baacutesica
ANDERSON Perry Linhagens do Estado Absolutista Satildeo Paulo Brasiliense 1989
HOBSBAWN Eric A Era dos Extremos Satildeo Paulo 2004
POLANY K A Grande Transformaccedilatildeo - As Origens de Nossa Eacutepoca Rio de JaneiroEditora Campus 1980
Bibliografia complementar
HOBSBAWN Eric J A Era das Revoluccedilotildees (1789-1848) Rio de Janeiro Editora Paz ampTerra 2007 (1ordm ediccedilatildeo 1977)
HOBSBAWN Eric J A Era dos Impeacuterios (1875-1914) Rio de Janeiro Editora Paz ampTerra 2006
ARENDT Hannah Origens do Totalitarismo Satildeo Paulo Cia das Letras 1989
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CHESNAIS Franccedilois A Mundializaccedilatildeo do Capital Satildeo Paulo Xamatilde 1996
ELIAS N A Sociedade da Corte Rio de Janeiro Zahar 2001
GIOVANNETTI Andrea (Org) 60 anos da Declaraccedilatildeo Universal dos Direitos Humanosconquistas do Brasil Brasiacutelia Fundaccedilatildeo Alexandre de Gusmatildeo 2009 256 p
1522 Eixo 2 Docecircncia por aacuterea de conhecimento ndash Ciecircncias Naturais
MATEMAacuteTICA APLICADA Agrave EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO
Ementa Discussatildeo de alguns toacutepicos fundamentais de matemaacutetica elementar
indispensaacuteveis para o trabalho no campo Conteuacutedos em seus aspectos conceituais
didaacuteticos histoacutericos sociais e culturais Fundamentos de aacutelgebra e geometria essenciais
para as ciecircncias Porcentagem e juros simples Noccedilotildees baacutesicas de construccedilotildees de
graacuteficos
Objetivos Proporcionar a compreensatildeo de aspectos conceituais didaacuteticos histoacutericos
sociais e culturais envolvidos na matemaacutetica utilizada no campo Capacitar para a
compreensatildeo de noccedilotildees baacutesicas de matemaacutetica utilizadas em outras aacutereas de
conhecimento
Bibliografia baacutesica
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HEFEZ A Curso de aacutelgebra volume 1 (coleccedilatildeo Matemaacutetica Universitaacuteria) Rio de
Janeiro Instituto de Matemaacutetica Pura e Aplicada 2002
IEZZI G Coleccedilatildeo Fundamentos de Matemaacutetica Elementar Satildeo Paulo Atual 2004
NIVER I Nuacutemeros racionais e irracionais Rio de Janeiro Sociedade Brasileira de
Matemaacutetica 1984
Bibliografia complementar
KIYUKAWA Rokusaburo SHIGEKIYO Carlos Tadashi YAMAMOTO Kazuhito Os Elosda Matemaacutetica 2 ed Satildeo Paulo Saraiva v 2 1992
AYRES Jr Frank Aacutelgebra Moderna Coleccedilatildeo Moderna Coleccedilatildeo Schaunn Satildeo Paulo
McGraw-Hill do Brasil 1973
MONTEIRO L H Jacy Elementos de Aacutelgebra Satildeo Paulo Livros Teacutecnicos e CientiacuteficosS A 1989
NACHBIN Leopoldo Introduccedilatildeo agrave Aacutelgebra Rio de Janeiro McGraw-Hill do Brasil 1971
DrsquoAMBROSIO Ubiratan Etnomatemaacutetica elo entre as tradiccedilotildees e a modernidade 2ed Belo Horizonte Autecircntica 2005
INTRODUCcedilAtildeO Agrave BIOLOGIA CELULAR
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Ementa Origem do universo da terra e da vida Os primeiros elementos e as primeiras
formas de vida Caracteriacutesticas fundamentais da ceacutelula biomoleacuteculas biomembrana
organelas e metabolismo celular Tipos celulares e suas representaccedilotildees Noccedilotildees de
biologia molecular Processos bioloacutegicos presentes no cotidiano camponecircs
Objetivos Compreender as teorias do surgimento da vida e a ceacutelula enquanto unidade
fundamental da vida Entender a constituiccedilatildeo celular a partir de elementos quiacutemicos e a
organizaccedilatildeo destes nos diferentes componentes celulares como membrana e organelas
Analisar os diferentes tipos celulares suas caracteriacutesticas individuais e aspectos
metaboacutelicos Relacionar moleacuteculas quiacutemicas e processos bioloacutegicos como a fotossiacutentese
e a respiraccedilatildeo Compreender a existecircncia de reconhecimento celular e o transporte de
substacircncias e relacionar esses processos bioloacutegicos a aspectos vivenciados no cotidiano
camponecircs Habilitar o licenciando a identificar a biologia como disciplina integradora de
diversas aacutereas do conhecimento como tambeacutem estaacute fundamentalmente presente no
cotidiano camponecircs
Bibliografia baacutesica
CHANDAR N VISELLI S Biologia Celular e Molecular Ilustrada Artmed 2011
DE ROBERTIS E M F HIB Joseacute Bases da biologia celular e molecular Rio de
Janeiro Guanabara Koogan 2006
JUNQUEIRA L C Carneiro J Biologia Celular e Molecular Rio de Janeiro GuanabaraKoogan 2005
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Bibliografia complementar
ATKINS P W JONES Loretta Princiacutepios de quiacutemica questionando a vida modernae o meio ambiente 3 ed Porto Alegre Bookman 2006
BRAGA Marco GUERRA Andreia REIS Joseacute Claudio Breve histoacuteria da ciecircnciamoderna volume 4 A belle-eacutepoque da ciecircncia Rio de Janeiro Jorge Zahar Ed 2008
1 recurso online disponiacutevel em lthttpwwwlectiocombrdashboardmidiadetalhe1329gt
CACHAPUZ Antoacutenio et al (Org) A necessaacuteria renovaccedilatildeo do ensino das ciecircncias 2ed Satildeo Paulo SP Cortez 2005
DELIZOICOV Demeacutetrio ANGOTTI Joseacute Andreacute PERNAMBUCO Marta Maria Castanho
Almeida Ensino de ciecircncias fundamentos e meacutetodos 4 ed Satildeo Paulo SP Cortez
2011
MOLINA Mocircnica Castagna (org) Licenciaturas em Educaccedilatildeo do Campo e o Ensinode Ciecircncias Naturais desafios agrave promoccedilatildeo do Trabalho Docente InterdisciplinarBrasiacuteliaMDA 2014 (seacuterie NEAD Debate 23) Disponiacutevel em
httpwwwmdagovbrsitemdasitessitemdafilesuser_img_248Livro20LEDOC20CIE
MA20WEBpdf
NOVELLO Maacuterio Do big bang ao Universo eterno Rio de Janeiro Jorge Zahar Ed
c2010 recurso online disponiacutevel em
lthttpwwwlectiocombrdashboardmidiadetalhe1336gt
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FIacuteSICA I
Ementa Relaccedilotildees e medidas Sistemas de unidades Anaacutelise dimensional Grandezas
vetoriais Forccedilas leis de newton forccedila de atrito interaccedilotildees fundamentais da natureza
Estudo dos conceitos baacutesicos de cinemaacutetica e dinacircmica trabalho e energia conservaccedilatildeo
da energia movimento linear e conservaccedilatildeo do movimento linear hidrostaacutetica
Diagnoacutestico de aplicaccedilotildees da Fiacutesica no meio local
Objetivos Identificar fenocircmenos naturais relacionados agrave mecacircnica (cinemaacutetica dinacircmica
e hidrostaacutetica) e compreendecirc-los Compreender a relaccedilatildeo teoria-praacutetica (experimentaccedilatildeo)
na construccedilatildeo do conhecimento fiacutesico bem como relacionaacute-lo com outras aacutereas do
conhecimento Proporcionar discussotildees acerca da relaccedilatildeo dos conhecimentos
construiacutedos e a realidade do campo
Bibliografia Baacutesica
CALDAS Helena SALTIEL Edith Atrito o que diz a fiacutesica o que os alunos pensam e oque os livros explicam [Vitoacuteria ES] EDUFES 1999
HALLIDAY D e RESNICK R Fundamentos de Fiacutesica 1 Rio de Janeiro LivrosTeacutecnicos Cientiacuteficos Editora 2001
SEARS F Fiacutesica Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e Cientiacuteficos Editora 1984
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Bibliografia Complementar
BARROS NETO Beniacutecio de SCARMINIO Ieda Spacino BRUNS Roy Edward Comofazer experimentos pesquisa e desenvolvimento na ciecircncia e na induacutestria 4 ed PortoAlegre RS Bookman 2010
DELIZOICOV Demetrio ANGOTTI Jose Andreacute PIERSON Alice Campos Fiacutesica SatildeoPaulo Cortez 1991
HENEINE Ibrahim Felippe Biofiacutesica baacutesica Satildeo Paulo Atheneu 2006
OREAR J Fundamentos de Fiacutesica Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e Cientiacuteficos Editora1981
RAMALHO Jr F Os Fundamentos da Fiacutesica Satildeo Paulo Editora Moderna 1989
INTRODUCcedilAtildeO Agrave QUIacuteMICA DA VIDA
Ementa Origem da Vida e do Universo o surgimento dos elementos quiacutemicos sua
abundacircncia e propriedades Aacutetomos iacuteons e moleacuteculas formas e estruturas com ecircnfase
nos principais compostos de importacircncia no cotidiano camponecircs Tabela Perioacutedica e suas
propriedades Introduccedilatildeo agrave Quiacutemica Orgacircnica A Quiacutemica do Carbono Biomoleacuteculas
Aminoaacutecidos Peptiacutedeos e Proteiacutenas Nucleotiacutedeos e Aacutecidos Nucleicos Carboidratos
Lipiacutedeos Enzimas Introduccedilatildeo agraves ligaccedilotildees quiacutemicas Noccedilotildees de reaccedilotildees quiacutemicas
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envolvidas no metabolismo celular Moleacuteculas e reaccedilotildees quiacutemicas presentes no cotidiano
do Campo
Objetivos Construir conceitos fundamentais e introdutoacuterios da Quiacutemica envolvida na
origem do Universo e da Vida Identificar a quiacutemica como fonte integradora de diversas
aacutereas do conhecimento como tambeacutem estaacute fundamentalmente presente no cotidiano do
camponecircs e na origem do Universo e da Vida Compreender a presenccedila da Quiacutemica e as
propriedades dos elementos quiacutemicos aacutetomos e moleacuteculas como conceitos essenciais na
origem e surgimento do Universo e da Vida Compreender os principais aspectos
relacionados agrave quiacutemica do carbono as biomoleacuteculas essenciais e as principais reaccedilotildees do
metabolismo celular Problematizar conteuacutedos acerca da relaccedilatildeo da Bioquiacutemica com a
Vida Celular
Bibliografia Baacutesica
ATKINS P W JONES Loretta Princiacutepios de quiacutemica questionando a vida modernae o meio ambiente 3 ed Porto Alegre Bookman 2006
LEHNINGER Albert L COX Michael NELSON David L Princiacutepios de bioquiacutemica 2ed Satildeo Paulo Sarvier 1995
BRUICE Paula Yurkanis Quiacutemica orgacircnica 4 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall
2006
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Bibliografia Complementar
BRAGA Marco GUERRA Andreia REIS Joseacute Claudio Breve histoacuteria da ciecircnciamoderna volume 4 A belle-eacutepoque da ciecircncia Rio de Janeiro Jorge Zahar Ed 2008 1recurso online diisponiacutevel em lthttpwwwlectiocombrdashboardmidiadetalhe1329gt
NOVELLO Maacuterio Do big bang ao Universo eterno Rio de Janeiro Jorge Zahar Edc2010
STRATHERN Paul BORGES Maria Luiza X de A O sonho de Mendeleiev averdadeira histoacuteria da quiacutemica Rio de Janeiro Jorge Zahar c2002
CAMPBELL Mary K FARRELL Shawn O Bioquiacutemica Satildeo Paulo Thomson 2007
DELIZOICOV Demeacutetrio ANGOTTI Joseacute Andreacute PERNAMBUCO Marta Maria CastanhoAlmeida Ensino de ciecircncias fundamentos e meacutetodos 4 ed Satildeo Paulo SP Cortez2011
MOLINA Mocircnica Castagna (org) Licenciaturas em Educaccedilatildeo do Campo e o Ensinode Ciecircncias Naturais desafios agrave promoccedilatildeo do Trabalho Docente Interdisciplinar
BrasiacuteliaMDA 2014 (seacuterie NEAD Debate 23) Disponiacutevel
em httpwwwmdagovbrsitemdasitessitemdafilesuser_img_248Livro20LEDOC2
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QUIacuteMICA GERAL I
Ementa Estudo de conceitos quiacutemicos de forma contextualizada e aplicada agrave Educaccedilatildeo
do Campo Mateacuteria e Mediccedilatildeo Aacutetomos e Elementos Evoluccedilatildeo dos modelos atocircmicos
Ligaccedilotildees quiacutemicas Iocircnicas e Covalentes Hibridizaccedilatildeo de Orbitais Quiacutemica Orgacircnica
Hidrocarbonetos e Compostos Aromaacuteticos Aacutelcoois Eacuteteres e Aminas Compostos
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Carbonilados Principais reaccedilotildees envolvendo compostos orgacircnicos A Quiacutemica e o Meio
Ambiente conceitos relacionados ao ar agrave aacutegua ao solo e agraves plantas A Quiacutemica e o
Cotidiano do Campo
Objetivos Construir conceitos fundamentais da Quiacutemica Orgacircnica e Quiacutemica Inorgacircnica
por meio do uso de temas geradores Identificar a quiacutemica como fonte integradora de
diversas aacutereas do conhecimento como tambeacutem estaacute fundamentalmente presente no
cotidiano das pessoas Compreender os tipos de ligaccedilotildees quiacutemicas Apresentar as
principais funccedilotildees e reaccedilotildees envolvendo compostos orgacircnicos Destacar que a
observaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de fenocircmenos quiacutemicos pode ser feita natildeo soacute por meio da
realizaccedilatildeo de experimentos laboratoriais tradicionais mas tambeacutem se utilizando outros
meios que estatildeo presentes na vida cotidiana Proporcionar a discussatildeo de conceitos
quiacutemicos relacionados ao meio ambiente Discutir a relaccedilatildeo entre A Quiacutemica e o Cotidiano
do Campo
Bibliografia Baacutesica
ATKINS P W JONES Loretta Princiacutepios de quiacutemica questionando a vida modernae o meio ambiente 3 ed Porto Alegre Bookman 2006
KOTZ John C TREICHEL Paul WEAVER Gabriela C Quiacutemica geral e reaccedilotildeesquiacutemicas 2 ed Satildeo Paulo Cengage Learning 2009
BRUICE Paula Yurkanis Quiacutemica orgacircnica 4 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall2006
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LEHNINGER Albert L COX Michael NELSON David L Princiacutepios de bioquiacutemica 2ed Satildeo Paulo Sarvier 1995
Bibliografia Complementar
BETTELHEIM Frederick A et al Introduccedilatildeo a quiacutemica geral Satildeo Paulo CengageLearning 2012
HEIN Morris ARENA Susan Fundamentos de quiacutemica geral 9 ed - Rio de JaneiroLivros Teacutecnicos e Cientiacuteficos 1998
SOLOMONS T W Graham FRYHLE Craig B Quiacutemica orgacircnica 8 ed Rio de JaneiroLivros Teacutecnicos e Cientiacuteficos 2005
CAMPBELL Mary K FARRELL Shawn O Bioquiacutemica Satildeo Paulo Thomson 2007
CALDART R S et al Dicionaacuterio da educaccedilatildeo do campo Rio de Janeiro Satildeo PauloEscola Politeacutecnica de Sauacutede Joaquim Venacircncio Expressatildeo Popular 2012
ESTUDO DA VIDA CELULAR
Ementa A ceacutelula enquanto unidade fundamental da vida sua organizaccedilatildeo e reproduccedilatildeo
Noccedilotildees gerais de biologia molecular citologia e histologia Armazenamento e transmissatildeo
da informaccedilatildeo geneacutetica introduccedilatildeo agrave geneacutetica mendeliana Implicaccedilotildees da biotecnologia
no Campo Relaccedilatildeo entre os conhecimentos de biologia celular e a Educaccedilatildeo do Campo
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Objetivos Compreender a ceacutelula enquanto unidade fundamental da vida sua capacidade
metaboacutelica e de se reproduzir Compreender a transferecircncia da informaccedilatildeo geneacutetica a
niacutevel molecular e celular bem como suas implicaccedilotildees nos organismos e na biodiversidade
Compreender a constituiccedilatildeo dos tecidos e suas propriedades emergentes a partir de
ceacutelulas organizadas Compreender a ceacutelula como unidade alvo de procedimentos
biotecnoloacutegicos Avaliar o efeito dos avanccedilos biotecnoloacutegicos sobre a biodiversidade
agrobiodiversidade e sociobiodiversidade existente no campo
Bibliografia Baacutesica
JUNQUEIRA L C Carneiro J Biologia Celular e Molecular Rio de Janeiro GuanabaraKoogan 2005
JUNQUEIRA LC Histologia Baacutesica Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2008
DE ROBERTIS E M F HIB Joseacute Bases da biologia celular e molecular Rio deJaneiro Guanabara Koogan 2006
Bibliografia Complementar
CACHAPUZ Antoacutenio et al (Org) A Necessaacuteria renovaccedilatildeo do ensino das ciecircncias 2ed Satildeo Paulo SP Cortez 2005
CHANDAR N VISELLI S Biologia Celular e Molecular Ilustrada Artmed 2011
CHASSOT Aacutettico Inaacutecio Alfabetizaccedilatildeo cientiacutefica questotildees e desafios para a educaccedilatildeo4 ed Ijuiacute RS Ed UNIJUIacute 2006
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GARTNER Leslie P HIATT James L Tratado de histologia em cores 2 ed Rio deJaneiro Guanabara Koogan 2003
MOLINA Mocircnica Castagna (org) Licenciaturas em Educaccedilatildeo do Campo e o Ensinode Ciecircncias Naturais desafios agrave promoccedilatildeo do Trabalho Docente InterdisciplinarBrasiacuteliaMDA 2014 (seacuterie NEAD Debate 23) Disponiacutevel emhttpwwwmdagovbrsitemdasitessitemdafilesuser_img_248Livro20LEDOC20CIEMA20WEBpdf
HISTOacuteRIA E FILOSOFIA DA CIEcircNCIA
Ementa A evoluccedilatildeo das Ciecircncias Naturais e sua influecircncia no processo de ensino e
aprendizagem dentro e fora do ambiente escolar A ciecircncia e suas relaccedilotildees com as
demais aacutereas do conhecimento Estudos dos pensadores que contribuiacuteram na construccedilatildeo
do conhecimento cientiacutefico claacutessico e moderno evoluccedilatildeo de teorias e modelos
Fragmentaccedilatildeo da ciecircncia reflexatildeo acerca das ciecircncias naturais e humanas Filosofias das
Ciecircncias contemporacircneas e a crise da razatildeo Emergecircncia de um novo paradigma
cientiacutefico O papel da ciecircncia na educaccedilatildeo Reflexotildees sobre as Ciecircncias da Natureza
interdisciplinaridade e Educaccedilatildeo do Campo
Objetivos Apresentar a evoluccedilatildeo das Ciecircncias e seus pensadores bem como suas
influecircncias no processo de ensino e aprendizagem Proporcionar reflexotildees acerca de um
novo paradigma cientiacutefico Estimular os educandos para a compreensatildeo da ciecircncia e suas
relaccedilotildees com outras aacutereas de conhecimento Compreender fundamentos filosoacuteficos da
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ciecircncia Problematizar teorias e meacutetodos que fundamentam a produccedilatildeo do conhecimento
cientiacutefico Relacionar a produccedilatildeo e socializaccedilatildeo do conhecimento cientiacutefico e a produccedilatildeo
docente
Bibliografia Baacutesica
JAPIASSU Hilton O mito da neutralidade cientiacutefica Rio de Janeiro Imago 1975
SANTOS Boaventura de Sousa Um discurso sobre as ciecircncias 15ed Porto EdiccedilotildeesAfrontamento 2006
CARVALHO A M P e Gil-Perez D Formaccedilatildeo de Professores de CiecircnciasTendecircncias e Inovaccedilotildees Satildeo Paulo Cortez 1993
Bibliografia Complementar
FILOSOFIA E HISTOacuteRIA DA BIOLOGIA Satildeo Paulo Associaccedilatildeo Brasileira de Filosofia eHistoacuteria da Biologia (ABFHiB) 2006-2017
MATURANA H e VARELA F A aacutervore do conhecimento Campinas SP ed Psy II1995
MORIN E Introduccedilatildeo ao pensamento complexo Lisboa Instituto Piaget 1991
NAJMANOVICH Denise O sujeito encarnado Questotildees para pesquisa nodocotidiano Rio de Janeiro DPampA 2001
PRIGOGINE I O fim das certezas Tempo caos e as leis da natureza Trad RobertoLeal Ferreira Satildeo Paulo Editora tia UNESP 1996
WEIL Pierre Rumo agrave nova transdisciplinaridade sistemas abertos de conhecimentoSatildeo Paulo Summus 1993
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VANIN Jose Atilio Alquimistas e quiacutemicos o passado o presente e o futuro 2 edreform Satildeo Paulo Moderna 2005
EXPERIMENTACcedilAtildeO APLICADA AO ENSINO DE CIEcircNCIAS DA NATUREZA
Ementa A praacutetica docente em escolas do campo a partir dos princiacutepios da
experimentaccedilatildeo aplicada ao ensino Temas geradores e questotildees investigativas para seu
uso na experimentaccedilatildeo aplicada ao processo de ensino aprendizagem na escola do
campo Desenvolvimento aplicaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo de experimentos didaacuteticos em ciecircncias
da natureza em escolas de Educaccedilatildeo Baacutesica do Campo Principais aspectos da
experimentaccedilatildeo aplicada agrave atividade docente em agroecologia biologia fiacutesica e quiacutemica
na Educaccedilatildeo do Campo
Objetivos Fundamentar e promover a reflexatildeo sobre a praacutetica docente em escolas do
campo a partir dos princiacutepios da experimentaccedilatildeo aplicada ao ensino Permitir ao
educando o reconhecimento de temas geradores como questotildees investigativas para seu
uso na experimentaccedilatildeo aplicada ao processo de ensino aprendizagem na escola do
campo Possibilitar ao licenciando aplicar e avaliar experimentos didaacuteticos em ciecircncias da
natureza em escolas de Educaccedilatildeo Baacutesica do Campo Destacar que a observaccedilatildeo e
interpretaccedilatildeo de fenocircmenos quiacutemicos pode ser feita natildeo soacute por meio da realizaccedilatildeo de
experimentos laboratoriais tradicionais mas tambeacutem se utilizando outros meios que estatildeo
presentes na vida cotidiana
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Bibliografia Baacutesica
MOLINA Mocircnica Castagna (org) Licenciaturas em Educaccedilatildeo do Campo e o Ensinode Ciecircncias Naturais desafios agrave promoccedilatildeo do Trabalho Docente InterdisciplinarBrasiacuteliaMDA 2014 (seacuterie NEAD Debate 23) Disponiacutevel em
httpwwwmdagovbrsitemdasitessitemdafilesuser_img_248Livro20LEDOC20CIEMA20WEBpdf
BARROS NETO Beniacutecio de SCARMINIO Ieda Spacino BRUNS Roy Edward Comofazer experimentos pesquisa e desenvolvimento na ciecircncia e na induacutestria 4 edPorto Alegre RS Bookman 2010
FERNANDES Maria Luiza Machado O ensino de quiacutemica e o cotidiano 20 edCuritiba PR IBPEX 2007
Bibliografia Complementar
CHASSOT Aacutettico Inaacutecio Alfabetizaccedilatildeo cientiacutefica questotildees e desafios para aeducaccedilatildeo 4 ed Ijuiacute RS Ed UNIJUIacute 2006
DELIZOICOV Demeacutetrio ANGOTTI Joseacute Andreacute PERNAMBUCO Marta Maria CastanhoAlmeida Ensino de ciecircncias fundamentos e meacutetodos 4 ed Satildeo Paulo SP Cortez2011
FIALHO Neusa Nogueira Jogos no ensino de quiacutemica e biologia Curitiba Ibpex 2007
RIBEIRO Dionara Soares et al Agroecologia na educaccedilatildeo baacutesica questotildeespropositivas de conteuacutedo e metodologia 1 ed Satildeo Paulo Outras Expressotildees 2017
SANTOS Wildson Luiz Pereira dos MALDANER Otavio Aloisio (Org) Ensino dequiacutemica em foco Ijuiacute RS UNIJUIacute 2010
VANIN Jose Atilio Alquimistas e quiacutemicos o passado o presente e o futuro 2 edreform Satildeo Paulo Moderna 2005
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ORGANISMOS E SUAS INTERACcedilOtildeES
Ementa Origem e classificaccedilatildeo dos organismos vivos A histoacuteria evolutiva da diversidade
bioloacutegica Geneacutetica Mendeliana baacutesica Principais grupos animais e vegetais e sua
relaccedilatildeo com o Campo Interaccedilatildeo entre os organismos vivos e desses com o meio
ambiente Relaccedilatildeo entre os conhecimentos de zoologia botacircnica evoluccedilatildeo e geneacutetica e a
Educaccedilatildeo do Campo
Objetivos Compreender o processo de evoluccedilatildeo e a ancestralidade comum Entender a
transferecircncia de caracteres hereditaacuterios entre geracotildees e relacionar essa transferecircncia ao
processo de evoluccedilatildeo Comprender o processo de especiaccedilatildeo ou surgimento de novas
espeacutecies Reconhecer a importacircncia da reproduccedilatildeo sexuada e da variabiliade geneacutetica
para a manutenccedilatildeo da agrobiodiversidade Relacionar evoluccedilatildeo geneacutetica e
agrobiodiversidade Compreender a morfologia e fisiologia baacutesica dos organismos
Reconhecer o pioneirismo camponecircs na manipulaccedilatildeo das caracteriacutesticas dos organismos
vivos
Bibliografia Baacutesica
GRIFFITHS Anthony J F et al Introduccedilatildeo agrave geneacutetica 10 ed Rio de Janeiro RJGuanabara Koogan 2013
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HICKMAN Cleveland P ROBERTS Larry S LARSON Allan Princiacutepios integrados dezoologia 11 ed Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2004
RAVEN Peter H EICHHORN Susan E EVERT Ray Franklin Biologia vegetal 6 edRio de Janeiro Guanabara Koogan c2001
Bibliografia Complementar
BEGON Michael TOWNSEND Colin R HARPER John L Ecologia de indiviacuteduos aecossistemas 4 ed Porto Alegre RS Artmed 2007
CHASSOT Aacutettico Inaacutecio Alfabetizaccedilatildeo cientiacutefica questotildees e desafios para a educaccedilatildeo4 ed Ijuiacute RS Ed UNIJUIacute 2006
KLUG William S et al Conceitos de geneacutetica 9 ed Porto Alegre RS Artmed 2010
MOLINA Mocircnica Castagna (org) Licenciaturas em Educaccedilatildeo do Campo e o Ensinode Ciecircncias Naturais desafios agrave promoccedilatildeo do Trabalho Docente InterdisciplinarBrasiacuteliaMDA 2014 (seacuterie NEAD Debate 23) Disponiacutevel emhttpwwwmdagovbrsitemdasitessitemdafilesuser_img_248Livro20LEDOC20CIEMA20WEBpdf
TAIZ Lincoln ZEIGER Eduardo Fisiologia vegetal 3 ed Porto Alegre Artmed 2004
FIacuteSICA II
Ementa Estudo dos conceitos baacutesicos de ondas (mecacircnicas e eletromagneacuteticas)
Elementos de termodinacircmica oacutetica geomeacutetrica e oacutetica fiacutesica Fundamentos de
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eletrostaacutetica (forccedila campo e potencial eleacutetrico) e eletrodinacircmica (corrente resistecircncia e
circuitos eleacutetricos) Elementos de magnetismo campo magneacutetico (forccedila magneacutetica) e
induccedilatildeo eletromagneacutetica Conceitos elementares de Fiacutesica Moderna Diagnoacutestico de
aplicaccedilotildees da fiacutesica no meio local
Objetivos Possibilitar a compreensatildeo dos princiacutepios fundamentais de ondas
termodinacircmica oacutetica geomeacutetrica e oacutetica fiacutesica presentes em fenocircmenos naturais e suas
aplicaccedilotildees tecnoloacutegicas e sociais Contextualizar os conceitos de tensatildeo corrente e
resistecircncia eleacutetrica e suas aplicaccedilotildees discutindo o significado fiacutesico de medidas
Compreender o significado da interaccedilatildeo eletromagneacutetica Apresentar e discutir noccedilotildees de
elementos de Fiacutesica Moderna (relatividade fiacutesica quacircntica fiacutesica nuclear) Proporcionar
discussotildees acerca da relaccedilatildeo dos conhecimentos construiacutedos e a realidade do campo
Bibliografia Baacutesica
HALLIDAY D e RESNICK R - Fundamentos de Fiacutesica vol 3 Rio de Janeiro LivrosTeacutecnicos Cientiacuteficos Editora 2001
______ Fundamentos de Fiacutesica vol 4 Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos CientiacuteficosEditora 2001
TIPLER P A LLEWELLYN R A Fiacutesica moderna Rio de Janeiro LTC 2001 515p
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Bibliografia Complementar
EDMINISTER Joseph A Eletromagnetismo Satildeo Paulo McGraw-Hill do Brasil 1980
OREAR J Fundamentos de Fiacutesica Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e Cientiacuteficos Editora1981
RAMALHO Jr F Os Fundamentos da Fiacutesica Satildeo Paulo Editora Moderna 1989
SADIKU Matthew N O Elementos de eletromagnetismo 5 ed Porto Alegre Bookman2012
SEARS F Fiacutesica Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e Cientiacuteficos Editora 1984
QUIacuteMICA GERAL II
Ementa Estudo de conceitos quiacutemicos de forma contextualizada e aplicada agrave Educaccedilatildeo
do Campo Os Estados da Mateacuteria Gases Liacutequidos e Soacutelidos Propriedades e Forccedilas
Intermoleculares Quiacutemica Inorgacircnica Materiais Metaacutelicos e Materiais Duros Introduccedilatildeo
agraves Leis da Termodinacircmica Equiliacutebrios Quiacutemicos Reaccedilotildees Quiacutemicas Aacutecidos e Bases
Reaccedilotildees Redox e suas relaccedilotildees com os modos de produccedilatildeo no campo Introduccedilatildeo agrave
Quiacutemica Analiacutetica e seus experimentos determinaccedilatildeo de iacuteons Cineacutetica Quiacutemica
Introduccedilatildeo ao Laboratoacuterio de Quiacutemica Conhecendo Vidrarias e Materiais de Laboratoacuterio
Seguranccedila de Produtos Quiacutemicos Quiacutemica Verde Sustentabilidade no Campo
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Objetivos Construir conceitos fundamentais Quiacutemica Inorgacircnica e Analiacutetica Identificar a
quiacutemica como fonte integradora de diversas aacutereas do conhecimento como tambeacutem estaacute
fundamentalmente presente no cotidiano das pessoas Compreender as principais
reaccedilotildees aacutecido-base e redox Introduzir o laboratoacuterio na vivecircncia escolar Destacar que a
observaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de fenocircmenos quiacutemicos pode ser feita natildeo soacute por meio da
realizaccedilatildeo de experimentos laboratoriais tradicionais mas tambeacutem se utilizando outros
meios que estatildeo presentes na vida cotidiana Proporcionar a discussatildeo de conceitos
quiacutemicos relacionados ao meio ambiente Discutir a relaccedilatildeo entre A Quiacutemica e o Cotidiano
do Campo
Bibliografia Baacutesica
ATKINS P W JONES Loretta Princiacutepios de quiacutemica questionando a vida modernae o meio ambiente 3 ed Porto Alegre Bookman 2006
KOTZ John C TREICHEL Paul WEAVER Gabriela C Quiacutemica geral e reaccedilotildeesquiacutemicas 2 ed Satildeo Paulo SP Cengage Learning 2009
SARDELLA Antonio MATEUS Edegar Curso de quiacutemica fiacutesico-quiacutemica 13 edreform Satildeo Paulo Aacutetica 1994
Bibliografia Complementar
BETTELHEIM Frederick A et al Introduccedilatildeo a quiacutemica geral Satildeo Paulo CengageLearning 2012
HEIN Morris ARENA Susan Fundamentos de quiacutemica geral 9 ed - Rio de JaneiroLivros Teacutecnicos e Cientiacuteficos 1998
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CALDART R S et al Dicionaacuterio da educaccedilatildeo do campo Rio de Janeiro Satildeo PauloEscola Politeacutecnica de Sauacutede Joaquim Venacircncio Expressatildeo Popular 2012
FERNANDES Maria Luiza Machado O ensino de quiacutemica e o cotidiano 20 edCuritiba PR IBPEX 2007
DELIZOICOV Demeacutetrio ANGOTTI Joseacute Andreacute PERNAMBUCO Marta Maria CastanhoAlmeida Ensino de ciecircncias fundamentos e meacutetodos 4 ed Satildeo Paulo SP Cortez2011
SISTEMA DE PRODUCcedilAtildeO AGROECOLOacuteGICO
Ementa Solos e suas interaccedilotildees Estudo de Praacuteticas e manejos agroecoloacutegicos
Produccedilatildeo animal agroecoloacutegica Teoria da trofobiose Controle de plantas espontacircneas e
doenccedilas Estudo do meacutetodo e metodologias de construccedilatildeo do conhecimento e praacutetica
agroecoloacutegica e a educaccedilatildeo do campo Anaacutelise de agroecossitemas Indicadores de
qualidade dos solos e plantas
Objetivos Aprofundar a compreensatildeo do conceito de agroecossitemas e suas interaccedilotildees
ser humanonatureza (solo plantas e animais) estudando praacuteticas e manejos para a
reestruturaccedilatildeo do equiliacutebrio destes Apropriar e desenvolver metodologias de construccedilatildeo
do conhecimento agroecoloacutegico nas escolas do campo Estudar indicadores e
metodologias de anaacutelise dos agroecossitemas
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Bibliografia Baacutesica
ALTIERI M Agroecologia bases cientiacuteficas para uma agricultura sustentaacutevel Guaiacuteba
Editora Agropecuaacuteria 2002
CHABOUSSOU F Plantas doentes pelo uso de agrotoacutexicos novas bases de uma
prevenccedilatildeo contra doenccedilas e parasitas a teoria da trofobiose Satildeo Paulo Expressatildeo
Popular 2006
PRIMAVESI Ana Manejo ecoloacutegico de solos a agricultura em regiotildees tropicais Satildeo
Paulo Nobel 1989
Bibliografia complementar
CALDART R Dicionaacuterio de Educaccedilatildeo do Campo RJ SP Escola Politeacutecnica de SauacutedeJoaquim Venacircncio Expressatildeo Popular 2012
GLIESSMAN S R Agroecologia processos ecoloacutegicos em agricultura sustentaacutevel
Porto Alegre Editora da UFRGS 2005
MACHADO LCP Dialeacutetica da Agroecologia Satildeo Paulo Expressatildeo Popular 2014
MASERA O LOPEZ-RIDAURA S ASTIER M Sustentabilidad y manejo de recursosnaturales el marco de evaluacioacuten MESMIS Mundiprensa GIRA UNAM Meacutexico DF
1999
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NICHOLLS CI MA ALTIERI A DEZANET M LANA D FEISTAUER amp MOURIQUES A rapid farmer-friendly agroecological method to estimate soil qualityand crop health in vineyard systems Biodynamics 250 33-40 2004
BIOLOGIA E SEU ENSINO
Ementa Anaacutelise e discussatildeo dos conteuacutedos metodologias e instrumentos de ensino de
biologia nas escolas do campo Seleccedilatildeo de estrateacutegias de ensino coerentes com os
objetivos propostos para o ensino de biologia nas escolas do campo Abordagens de
conteuacutedos coerentes com a interdisciplinaridade do ensino de biologia nas escolas do
campo Elaboraccedilatildeo de estrateacutegias de ensino de biologia nas escolas do campo
Objetivos Refletir sobre a docecircncia na escola do campo a partir do curriacuteculo e da praacutetica
pedagoacutegica do ensino de biologia Conhecer compreender discutir e interpretar as
propostas curriculares para o ensino de Biologia na escola do campo Compreender a
importacircncia discutir e aplicar a elaboraccedilatildeo de planejamento de aulas e de instrumentos
de avaliaccedilatildeo coerentes com os objetivos propostos para o ensino de Biologia na escola
do campo Conhecer analisar e aplicar as estrateacutegias de mediaccedilatildeo pedagoacutegica
modalidades e recursos coerentes com os objetivos propostos para o ensino de Biologia
na escola do campo
Bibliografia baacutesica
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BEHRENS M A Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente In
Novas Tecnologias e mediaccedilatildeo pedagoacutegica Joseacute Manuel Moran Marcos T Masetto
Marilda Aparecida Behrens Campinas SP Papirus 6ordf ediccedilatildeo 2003
DELIZOICOV Demeacutetrio ANGOTTI Joseacute Andreacute PERNAMBUCO Marta Maria Castanho
Almeida Ensino de ciecircncias fundamentos e meacutetodos 4 ed Satildeo Paulo SP Cortez
2011
KRASILCHIK Myriam Praacutetica de ensino de Biologia 4 ed Satildeo Paulo EdUSP 2004
Bibliografia complementar
Associaccedilatildeo Brasileira de Filosofia e Histoacuteria da Biologia Filosofia e Histoacuteria da BiologiaDisponiacutevel em httpwwwabfhiborgFHBindexhtml
CACHAPUZ Antoacutenio et al (Org) A Necessaacuteria renovaccedilatildeo do ensino das ciecircncias 2ed Satildeo Paulo SP Cortez 2005
CHASSOT Aacutettico Inaacutecio Alfabetizaccedilatildeo cientiacutefica questotildees e desafios para a educaccedilatildeo4 ed Ijuiacute RS Ed UNIJUIacute 2006
COLL C et al O construtivismo na sala de aula Satildeo Paulo Editora Aacutetica 1999
MOLINA Mocircnica Castagna (org) Licenciaturas em Educaccedilatildeo do Campo e o Ensinode Ciecircncias Naturais desafios agrave promoccedilatildeo do Trabalho Docente InterdisciplinarBrasiacuteliaMDA 2014 (seacuterie NEAD Debate 23) Disponiacutevel em
httpwwwmdagovbrsitemdasitessitemdafilesuser_img_248Livro20LEDOC20CIE
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FIacuteSICA E SEU ENSINO
Ementa Contextualizaccedilatildeo do ensino de fiacutesica o ensino meacutedio e nas escolas do campo
Tendecircncias pedagoacutegicas para o ensino de fiacutesica Educaccedilatildeo cientiacutefica natildeo formal Espaccedilos
formais e natildeo formais de aprendizagem Pesquisa no ensinoaprendizagem de fiacutesica
contextualizado com a educaccedilatildeo do campo o caso das Escolas Famiacutelia Agriacutecola Projetos
de intervenccedilatildeo Interdisciplinaridade no ensino de ciecircncias da natureza e a educaccedilatildeo do
campo Diagnoacutestico e anaacutelise das metodologias e ensino-aprendizagens das ciecircncias da
natureza
Objetivos Refletir sobre a docecircncia na escola do campo a partir do curriacuteculo e da praacutetica
pedagoacutegica do ensino de fiacutesica Conhecer e discutir as propostas curriculares para o
ensino de Fiacutesica na escola do campo Compreender a elaboraccedilatildeo de planejamento de
aulas e proporcionar a discussatildeo sobre os instrumentos de avaliaccedilatildeo no ensino de Fiacutesica
na escola do campo Conhecer analisar e aplicar as estrateacutegias de mediaccedilatildeo pedagoacutegica
modalidades e recursos coerentes com os objetivos propostos para o ensino de Fiacutesica na
escola do campo
Bibliografia Baacutesica
RAMALHO Jr F Os Fundamentos da Fiacutesica Satildeo Paulo Editora Moderna 1989
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SCHOumlN Donald A Educando o profissional reflexivo um novo design para o ensino eaprendizagem Traduccedilatildeo de Roberto Cataldo Costa Porto Alegre Artmed 2000
ZEICHNER K A formaccedilatildeo reflexiva de professores ideias e praacuteticas Lisboa Educa1993
Bibliografia Complementar
DELIZOICOV D Et ANGOTTI J A Metodologia do ensino de ciecircncias Satildeo PauloEditora Cortez 1992
HALLIDAY D e RESNICK R Fundamentos de Fiacutesica 1 Rio de Janeiro LivrosTeacutecnicos Cientiacuteficos Editora 2001
OREAR J Fundamentos de Fiacutesica Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e Cientiacuteficos Editora1981
SEARS F Fiacutesica Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e Cientiacuteficos Editora 1984
TIPLER P A LLEWELLYN R A Fiacutesica moderna Rio de Janeiro LTC 2001
QUIacuteMICA E SEU ENSINO
Ementa Atividade de caraacuteter teoacuterico-praacutetico sobre aspectos da docecircncia interdisciplinar
em Ciecircncias e Quiacutemica na perspectiva da educaccedilatildeo do campo Elaboraccedilatildeo de Plano de
Estudos e Plano de Trabalho do discente criaccedilatildeo de materiais didaacuteticos e execuccedilatildeo de
propostas interdisciplinares de aprendizagem e ensino para os anos finais do ensino
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fundamental e para o Ensino Meacutedio e accedilotildees extracurriculares das escolas do campo
Anaacutelise das Legislaccedilotildees especiacuteficas do ensino de Ciecircncias e Quiacutemica nas modalidades
regular e EJA Elaboraccedilatildeo do Planejamento Pedagoacutegico e dos planos de aula Anaacutelise e
produccedilatildeo de material didaacutetico discussotildees sobre propostas curriculares e estrateacutegias de
avaliaccedilatildeo adequados agrave educaccedilatildeo do campo
Objetivos Refletir sobre a docecircncia na escola do campo a partir do curriacuteculo e da praacutetica
pedagoacutegica do ensino de quiacutemica Conhecer e discutir as propostas curriculares para o
ensino de Quiacutemica na escola do campo Compreender a elaboraccedilatildeo de planejamento de
aulas e proporcionar a discussatildeo sobre os instrumentos de avaliaccedilatildeo no ensino de
Quiacutemica na escola do campo Conhecer analisar e aplicar as diferentes estrateacutegias de
mediaccedilatildeo pedagoacutegica propostas metodoloacutegicas modalidades e recursos coerentes com
os objetivos propostos para o ensino de Quiacutemica na escola do campo
Bibliografia Baacutesica
FERNANDES Maria Luiza Machado O ensino de quiacutemica e o cotidiano 20 edCuritiba PR IBPEX 2007
SANTOS Wildson Luiz Pereira dos MALDANER Otavio Aloisio (Org) Ensino dequiacutemica em foco Ijuiacute RS UNIJUIacute 2010
ZANON Lenir Basso MALDANER Otavio Aloisio (Org) Fundamentos e propostas deensino de quiacutemica para a educaccedilatildeo baacutesica no Brasil Ijuiacute RS UNIJUIacute 2007
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Bibliografia Complementar
CHASSOT Aacutettico Inaacutecio Alfabetizaccedilatildeo cientiacutefica questotildees e desafios para a educaccedilatildeo4 ed Ijuiacute RS Ed UNIJUIacute 2006
DELIZOICOV Demeacutetrio et al Ensino de Ciecircncias fundamentos e meacutetodos CortezEditora 2002
FIALHO Neusa Nogueira Jogos no ensino de quiacutemica e biologia Curitiba Ibpex 2007
MALDANER Otavio Aloisio A formaccedilatildeo inicial e continuada de professores dequiacutemica professorespesquisadores 3 ed Ijuiacute RS UNIJUIacute 2006
ROSA Maria Inecircs Petrucci ROSSI Adriana Vitorino (Org) Educaccedilatildeo quiacutemica noBrasil memoacuterias poliacuteticas e tendecircncias Campinas SP Aacutetomo 2012
153 EMENTAS ESTAacuteGIOS SUPERVISIONADOS
ESTAacuteGIO SUPERVISIONADO I
Ementa Observaccedilatildeo da praacutetica cotidiana dos gestores escolares e dos coordenadores
pedagoacutegicos Conhecimento e anaacutelise da elaboraccedilatildeo e implementaccedilatildeo do Projeto Poliacutetico
Pedagoacutegico do Plano de Gestatildeo Escolar e dos projetos e sub-projetos pedagoacutegicos das
unidades escolares Conhecimento da legislaccedilatildeo normativa brasileira dos demais
instrumentos e dispositivos legais-normativos sobre o funcionamento das unidades
escolares e de suas instacircncias internas e externas de participaccedilatildeo e sua praacutetica efetiva
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Objetivos Vivenciar analisar e discutir o processo ensino-aprendizagem em escolas de
Ensino Fundamental e a partir dele produzir conhecimentos para a intervenccedilatildeo na escola
norteados pelas tendecircncias da teoria criacutetica da Educaccedilatildeo Planejar intervir e avaliar
tomando como base o projeto poliacutetico-pedagoacutegico da escola Articular os saberes e
fazeres dos regentes de classe docentes e discentes tomando como perspectiva a
pedagogia da alternacircncia Internalizar os pressupostos eacutetico-poliacuteticos como princiacutepios
pedagoacutegicos essenciais para a praacutetica docente Fomentar a praacutetica investigativa a partir
da postura criacutetico-reflexiva
Bibliografia Baacutesica
LIBAcircNEO JC Organizaccedilatildeo e Gestatildeo da Escola teoria e praacutetica Satildeo Paulo Alternativa2001
LUCK H GIRLING K SHERRY K A Escola Participativa o trabalho do gestorescolar Petroacutepolis Vozes 2005
OLIVEIRA D amp DUARTE M Poliacutetica e Trabalho na Escola a administraccedilatildeo dossistemas puacuteblicos de educaccedilatildeo baacutesica Belo Horizonte Autecircntica 2003
Bibliografia Complementar
BRUNO E ALMEIDA L CHRISTOV L O Coordenador Pedagoacutegico e a FormaccedilatildeoDocente Satildeo Paulo Loyolla 1999
HERNAacuteNDEZ F Transgressatildeo e Mudanccedila na Educaccedilatildeo os projetos de trabalho PortoAlegre Artmed 1996
MENDONCcedilA E G A regra e o jogo democracia e patrimonialismo na educaccedilatildeobrasileira Campinas LapplaneUnicamp 2000
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OLIVEIRA M A Gestatildeo Educacional novos olhares novas abordagens PetroacutepolisVozes 2005
VEIGA I amp FONSECA M As dimensotildees do projeto poliacutetico-pedagoacutegico CampinasPapirus
ESTAacuteGIO SUPERVISIONADO II
Ementa Orientaccedilotildees baacutesicas sobre o estaacutegio supervisionado fundamentaccedilatildeo teoacuterica
sobre estaacutegio supervisionado estudo da realidade poliacutetico-educacional no municiacutepio e em
escolas de ensino fundamental Caracterizaccedilatildeo da Unidade Escolar receptora
levantamento de situaccedilotildees problema e prioridades a ser trabalhadas Elaboraccedilatildeo de
projeto e intervenccedilotildees a serem desenvolvidas na Unidade Escolar de ensino fundamental
observaccedilatildeo em ambientes de ensino-aprendizagem registro formal de todo o processo
Objetivos Vivenciar analisar e discutir o processo ensino-aprendizagem e a partir dele
produzir conhecimentos para a intervenccedilatildeo na escola norteados pelas tendecircncias da
teoria criacutetica da Educaccedilatildeo Planejar intervir e avaliar tomando como base o projeto
poliacutetico-pedagoacutegico da escola do Ensino Fundamental do Campo Articular os saberes e
fazeres dos regentes de classe docentes e discentes tomando como perspectiva a
pedagogia da alternacircncia Internalizar os pressupostos eacutetico-poliacuteticos como princiacutepios
pedagoacutegicos essenciais para a praacutetica docente Fomentar a praacutetica investigativa a partir
da postura criacutetico-reflexiva
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Bibliografia Baacutesica
CANDAU VM (Org) Reinventar a Escola Petroacutepolis Vozes 2000
EDWARDS V Sujeitos do universo escolar Rio de Janeiro DPampA 1999
VEIGA IPA Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico da Escola Uma construccedilatildeo possiacutevelCampinas Papirus1997
Bibliografia Complementar
BIANCHI A C de M ALVARENGA M BIANCHI R Manual de orientaccedilatildeo estaacutegiosupervisionado Satildeo Paulo Pioneira Thomson Learning 2003
LUDKE M ANDREgrave MD Pesquisa em Educaccedilatildeo abordagens qualitativas Satildeo PauloEPU 1986
NOacuteVOA A (Org) Os professores e sua profissatildeo Porto Ed Porto 1995
PIMENTA S G LIMA M S L Estaacutegio e Docecircncia Satildeo Paulo Cortez 2004
VEIGA IPA (Org) Teacutecnicas de ensino por que natildeo Campinas Papirus1991
ESTAacuteGIO SUPERVISIONADO III
Ementa Observaccedilatildeo e acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem
Anaacutelise de estrateacutegias intervenccedilotildees e materiais didaacuteticos nas seacuteries finais do ensino
fundamental Registro formal de todo o processo Regecircncia
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Objetivos Vivenciar analisar e discutir o processo ensino-aprendizagem em escolas de
Ensino Fundamental no Campo e a partir dele produzir conhecimentos para a
intervenccedilatildeo na escola norteados pelas tendecircncias da teoria criacutetica da Educaccedilatildeo Planejar
intervir e avaliar tomando como base o projeto poliacutetico-pedagoacutegico da escola Articular os
saberes e fazeres dos regentes de classe docentes e discentes tomando como
perspectiva a pedagogia da alternacircncia Internalizar os pressupostos eacutetico-poliacuteticos como
princiacutepios pedagoacutegicos essenciais para a praacutetica docente Fomentar a praacutetica investigativa
a partir da postura criacutetico-reflexiva
Bibliografia Baacutesica
GANDIN D A praacutetica do Planejamento Participativo Petroacutepolis Vozes 1994
TAILLE Y Limites Trecircs dimensotildees Educacionais Satildeo Paulo Aacutetica 1998
VASCONELLOS C dos S Avaliaccedilatildeo Concepccedilatildeo Dialeacutetica-Libertadora do Processo deAvaliaccedilatildeo Escolar Satildeo Paulo Libertad 2000
Bibliografia Complementar
CANDAU V M Reinventar a escola Petroacutepolis Vozes 2005
FREIRE Paulo Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Satildeo Paulo Paz e Terra 2009
OLIVEIRA P de S (org) Metodologia das Ciecircncias Humanas Satildeo Paulo HucitecEdUnesp 2001
PIMENTA S G LIMA M S L Estaacutegio e Docecircncia Satildeo Paulo Cortez 2004
VEIGA Ilma Passos Alencastro (org) Teacutecnicas de ensino por que natildeo CampinasPapirus 2005
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ESTAacuteGIO SUPERVISIONADO IV
Ementa Observaccedilatildeo e acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem e
anaacutelise de estrateacutegias intervenccedilotildees e materiais didaacuteticos nas seacuteries do Ensino Meacutedio
inclusive na modalidade de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos Observaccedilatildeo anaacutelise e
atuaccedilatildeo (projetos) em comunidades quilombolas ribeirinhos pescadores assentados
indiacutegenas movimentos sociais organizaccedilotildees associaccedilotildees e cooperativas da sociedade
civil no tocante as suas praacuteticas educativas Registro formal de todo o processo
Objetivos Vivenciar analisar e discutir o processo ensino-aprendizagem e a partir dele
produzir conhecimentos para a intervenccedilatildeo na escola norteados pelas tendecircncias da
teoria criacutetica da Educaccedilatildeo Planejar intervir e avaliar tomando como base o projeto
poliacutetico-pedagoacutegico da escola de Ensino Meacutedio do Campo Articular os saberes e fazeres
dos regentes de classe docentes e discentes tomando como perspectiva a pedagogia da
alternacircncia Internalizar os pressupostos eacutetico-poliacuteticos como princiacutepios pedagoacutegicos
essenciais para a praacutetica docente Fomentar a praacutetica investigativa a partir da postura
criacutetico-reflexiva
Bibliografia de Baacutesica
GANDIN D A praacutetica do Planejamento Participativo Petroacutepolis Vozes 1994
GOHN M da G Movimentos sociais e educaccedilatildeo Satildeo Paulo Cortez 2006
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TAILLE Y Limites Trecircs dimensotildees Educacionais Satildeo Paulo Aacutetica 1998
Bibliografia Complementar
CANDAU V M Reinventar a escola Petroacutepolis Vozes 2005
CANDAU V M (Org) Sociedade educaccedilatildeo e cultura(s) Questotildees e propostasPetroacutepolis Vozes 2002
FREIRE P Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Satildeo Paulo Paz e Terra 2009PAQUAY L Formando Professores Profissionais quais estrateacutegias Quaiscompetecircncias Porto Alegre Artmed 2001
VEIGA I P A (org) Teacutecnicas de ensino por que natildeo Campinas Papirus 2005
154 EMENTAS TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO I E II
TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO I (TCC I)
Ementa Teorias do conhecimento Fundamentos epistemoloacutegicos da pesquisa Projeto de
pesquisa em temas relacionados agrave Educaccedilatildeo do Campo Pesquisa e produccedilatildeo de
conhecimento cientiacutefico A pesquisa na Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica Pesquisa bibliograacutefica e
pesquisa de campo
Objetivos Apresentar a pesquisa em temas relacionados agrave Educaccedilatildeo do Campo como
meio de produccedilatildeo de conhecimento cientiacutefico Iniciar a praacutetica da elaboraccedilatildeo do projeto
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de Trabalho de Conclusatildeo de Curso Conhecer os aspectos teoacutericos no desenvolvimento
do texto de Trabalho de Conclusatildeo de Curso Determinar e construir a fundamentaccedilatildeo e
referenciais teoacutericos do projeto de pesquisa Compreender a relaccedilatildeo entre a construccedilatildeo
teoacuterica de um projeto de pesquisa e sua exequibilidade
Bibliografia de Baacutesica
LIMA P G Tendecircncias paradigmaacuteticas na Pesquisa Educacional Satildeo Paulo AMIL2003
OLIVEIRA P de S (org) Metodologia das Ciecircncias Humanas Satildeo Paulo HucitecEdUnesp 2001
GEWADSZNAJDER F e ALVES-MAZZOTI A J O Meacutetodo nas Ciecircncias Naturais eSociais pesquisa quantitativa e qualitativa Satildeo Paulo Pioneira 2000
Bibliografia Complementar
FOUREZ G A Construccedilatildeo das Ciecircncias Satildeo Paulo Ed Unesp 1995
BOSI E Memoacuteria e sociedade lembranccedila de velhos 2a ed Satildeo Paulo T A Queiroacutes1987
KUHN R T A estrutura das revoluccedilotildees cientiacuteficas Traduccedilatildeo de Beatriz Viana Boeirae Nelson Boeira 5a ed Satildeo Paulo Perspectiva 1997
PAQUAY L Formando Professores Profissionais quais estrateacutegias Quaiscompetecircncias Porto Alegre Artmed 2001
PESSIS-PASTERNAK G A Ciecircncia Deus ou diabo Satildeo Paulo EdUnesp 2001
TRABALHO DE CONCLUSAtildeO DE CURSO II (TCCII)
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Ementa Projeto de pesquisa em temas relacionados agrave Educaccedilatildeo do Campo Meacutetodos e
teacutecnicas de pesquisa Investigaccedilatildeo sistematizaccedilatildeo de informaccedilotildees e divulgaccedilatildeo do
conhecimento produzido
Objetivos Compreender a relaccedilatildeo entre a construccedilatildeo teoacuterica de um projeto de pesquisa e
sua exequibilidade Iniciar e finalizar a construccedilatildeo do Trabalho de Conclusatildeo de Curso
Compreender o impacto dos resultados apresentados no Trabalho de Conclusatildeo de
Curso Possibilitar discussotildees acerca da pesquisa realizada e apresentada
Bibliografia de Baacutesica
LIMA P G Tendecircncias paradigmaacuteticas na Pesquisa Educacional Satildeo Paulo AMIL2003
OLIVEIRA P de S (org) Metodologia das Ciecircncias Humanas Satildeo Paulo HucitecEdUnesp 2001
GEWADSZNAJDER F e ALVES-MAZZOTI A J O Meacutetodo nas Ciecircncias Naturais eSociais pesquisa quantitativa e qualitativa Satildeo Paulo Pioneira 2000
Bibliografia Complementar
FOUREZ G A Construccedilatildeo das Ciecircncias Satildeo Paulo Ed Unesp 1995
BOSI E Memoacuteria e sociedade lembranccedila de velhos 2a ed Satildeo Paulo T A Queiroacutes1987
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KUHN R T A estrutura das revoluccedilotildees cientiacuteficas Traduccedilatildeo de Beatriz Viana Boeirae Nelson Boeira 5a ed Satildeo Paulo Perspectiva 1997
PAQUAY L Formando Professores Profissionais quais estrateacutegias Quaiscompetecircncias Porto Alegre Artmed 2001
PESSIS-PASTERNAK G A Ciecircncia Deus ou diabo Satildeo Paulo EdUnesp 2001
155 Disciplinas optativas
TOacutePICOS ESPECIAIS EM EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO I
Ementa Temaacuteticas e enfoques especiacuteficos na aacuterea de ciecircncias naturais e ciecircncias
humanas desenvolvimento rural e outras que atendam as demandas reveladas pela
comunidade acadecircmica e organizaccedilotildees sociais na orientaccedilatildeo da formaccedilatildeo dos
educandos da licenciatura em educaccedilatildeo do campo
Objetivos Aprofundar temaacuteticas relacionadas ao conhecimento cientiacutefico e sua relaccedilatildeo
com as problemaacuteticas do campo Abordar e produzir conhecimentos acerca das ciecircncias
humanas e ciecircncias naturais vinculados ao desenvolvimento das comunidades e sujeitos
do campo Contextualizar os processos de formaccedilatildeo de educadores do campo com as
especificidades e o papel desses sujeitos na realidade local
Bibliografia Baacutesica
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ALTIERI M Agroecologia bases cientiacuteficas para uma agricultura sustentaacutevelGuaiacuteba Editora Agropecuaacuteria 592p 2002
BEGON Michael TOWNSEND Colin R HARPER John L Ecologia de indiviacuteduos aecossistemas 4 ed Porto Alegre RS Artmed 2007
PIRES Angela Monteiro Educaccedilatildeo do campo como direito humano 1 ed Satildeo PauloSP Cortez 2012 159 p
Bibliografia Complementar
ATKINS P W JONES Loretta Princiacutepios de quiacutemica questionando a vida moderna eo meio ambiente 5 ed Porto Alegre Bookman 2012
GEERTZ Clifford 1978 A Interpretaccedilatildeo das Culturas Rio de Janeiro Zahar Editores1978
MACHADO Ilma Ferreira Educaccedilatildeo do campo e diversidade Dossiecirc - Educaccedilatildeo eDiversidade Eacutetnico-Racial v 28 n 1 (2010) PERSPECTIVA Florianoacutepolis v 28 n 1141-156 janjun 2010 Disponiacutevel emlthttpsperiodicosufscbrindexphpperspectivaarticleview2175-795X2010v28n1p14117844gt Acesso em 17 nov 2016
MAZIN HN PIRES JH LOPES AL (org) Questatildeo agraacuteria cooperaccedilatildeo eagroecologia Satildeo Paulo Outras expressotildees 2016
STEacuteDILE Joatildeo P A questatildeo Agraacuteria no Brasil Satildeo Paulo Expressatildeo Popular 2005
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TOacutePICOS ESPECIAIS EM EDUCACcedilAtildeO DO CAMPO II
Ementa Temaacuteticas e enfoques especiacuteficos na aacuterea de ciecircncias naturais e ciecircncias
humanas e seu ensino assim como outras que atendam as demandas reveladas pela
comunidade acadecircmica e organizaccedilotildees sociais na orientaccedilatildeo da formaccedilatildeo dos
educandos da licenciatura em educaccedilatildeo do campo
Objetivos Aprofundar temaacuteticas relacionadas ao conhecimento cientiacutefico e sua relaccedilatildeo
com as problemaacuteticas do campo Abordar e produzir conhecimentos acerca das ciecircncias
humanas e ciecircncias naturais vinculados ao desenvolvimento das comunidades e sujeitos
do campo Contextualizar os processos de formaccedilatildeo de educadores do campo com as
especificidades e o papel desses sujeitos na realidade local
Bibliografia Baacutesica
BEGON Michael TOWNSEND Colin R HARPER John L Ecologia de indiviacuteduos a
ecossistemas 4 ed Porto Alegre RS Artmed 2007
GRIFFITHS Anthony J F et al Introduccedilatildeo agrave geneacutetica 10 ed Rio de Janeiro RJ
Guanabara Koogan 2013
ARROYO Miguel Gonzalez CLADART Roseli Salete MOLINA Mocircnica Castagna (Orgs)
Por uma educaccedilatildeo do campo 5 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2011
Bibliografia Complementar
ATKINS P W JONES Loretta Princiacutepios de quiacutemica questionando a vida moderna e
o meio ambiente 5 ed Porto Alegre Bookman 2012
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CAMPBELL Mary K FARRELL Shawn O Bioquiacutemica Satildeo Paulo Thomson 2007CHASSOT Aacutettico Inaacutecio Alfabetizaccedilatildeo cientiacutefica questotildees e desafios para a educaccedilatildeo4 ed Ijuiacute RS Ed UNIJUIacute 2006
HALL Stuart A identidade cultural na poacutes-modernidadeTrad Tomaz Tadeu da Silva eGuacira Lopes Louro10 ed Rio de Janeiro DPampA 2005
SAVIANI Dermeval Educaccedilatildeo Do senso comum agrave consciecircncia filosoacutefica 11 ed
Campinas SP Autores Associados 1993
GEcircNEROS SEXUALIDADES E REPRESSAtildeO
Ementa A presente disciplina se propotildee ao estudo e debate dos conceitos de corpo
gecircnero e sexualidade suas construccedilotildees sociais bem como da (des) construccedilatildeo do
modelo binaacuterio e da heteronormatividade que determinam as orientaccedilotildees e relaccedilotildees
afetivas e sexuais ateacute os dias atuais Contempla a investigaccedilatildeo sobre os movimentos das
minorias sexuais que expandiram o territoacuterio da histoacuteria ressignificando a narrativa
historiograacutefica sua semacircntica seus processos discursivos e representativos em
desconstruccedilatildeo aos modelos hegemocircnicos Entende-se aqui o corpo como realidade
biopoliacutetica por onde atravessam diferentes relaccedilotildees de poder Procura-se dentificar tais
relaccedilotildees nas diferentes realidades e nos diferentes espaccedilos do campo propondo o
diaacutelogo com as experiecircncias das mulheres e da comunidade LGBTTQI+ deste
Objetivos Compreender a fundamentaccedilatildeo teoacuterico-conceitual de corpo gecircnero e
sexualidade Conhecer e compreender a construccedilatildeo social do corpo do gecircnero e da
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sexualidade Conhecer e compreender os processos de normatizaccedilatildeo dos
comportamentos de gecircnero e da sexualidade Compreender e reconhecer a importacircncia
dos movimentos de luta e combate agrave repressatildeo e normatizaccedilatildeo das relaccedilotildees de gecircnero e
sexualidade Identificar novos processos de luta e empoderamento a partir das
experiecircncias de mulheres do Campo e de sua comunidade LGBTTQI+
Bibliografia Baacutesica
AQUINO J G (org) Sexualidade na escola alternativas teoacutericas e praacuteticas Satildeo Paulo
Summus 1997
BOSSA Naacutedia A Psicopedagogia no Brasil contribuiccedilotildees a partir da praacutetica Porto Alegre
Artes Meacutedicas Sul 1994
CHAUIacute Marilena Repressatildeo sexual essa nossa (des)conhecida Satildeo Paulo Brasiliense
1992
GTPOS ABIA ECOS Guia de Orientaccedilatildeo Sexual diretrizes e metodologia 4a ed Satildeo
Paulo Casa do psicoacutelogo 1994
FOUCAULT M A histoacuteria da sexualidade Rio de Janeiro Graal 1997
KAPLAN HS Enciclopeacutedia Baacutesica de Educaccedilatildeo Sexual Rio de Janeiro Record 1983
KUPFER Maria Cristina Freud e a educaccedilatildeoo mestre do impossiacutevel Satildeo Paulo
Scipione 1989
LOURO Guacira Lopes(org) O corpo educado pedagogias da sexualidade Belo
Horizonte Autecircntica 1999
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RIBEIRO P R M Educaccedilatildeo sexual aleacutem da informaccedilatildeo Satildeo Paulo EPU 1990
SUPLICY Marta Conversando sobre sexo Rio de Janeiro Vozes 1990 ________ Sexo
se aprende na escola Satildeo Paulo Olho dAacutegua 1998
VIDAL Diana G Sexualidade e docecircncia feminina no ensino primaacuterio do Rio de Janeiro
(1930- 1940) In BRUSCHINI Cristina HOLLANDA Heloiacutesa B (Org) Horizontes plurais
novos estudos de gecircnero no Brasil Satildeo Paulo Brasiliense 1998
Bibliografia Complementar
BUTLER Judith Problemas de gecircnero Feminismo e subversatildeo da identidade (Traduccedilatildeo
Renato Aguiar) Civilizaccedilatildeo Brasileira Rio de Janeiro 2003
BOURDIEU Pierre A dominaccedilatildeo masculina
CHARTIER Roger Diferenccedilas entre os sexos e dominaccedilatildeo simboacutelica Cadernos
PAGUno4 Unicamp1995
CORREcircA Mariza ldquoRepensando a famiacutelia patriarcal brasileira notas para o estudo das
formas de organizaccedilatildeo familiar no Brasilrdquo In Colcha de Retalhos Estudos sobre a famiacutelia
no Brasil Campinas Editora da universidade Estadual de Campinas ndash UNICAMP 1993
LEacuteVI-STRAUSS Claude ldquoA Famiacuteliardquo In Harry L Shapiro Homem Cultura e Sociedade
Satildeo Paulo Ed Fundo de Cultura 1956
LOURO Guacira Lopes Gecircnero sexualidade e educaccedilatildeo uma perspectiva
poacutesestruturalista Petroacutepolis Vozes 1997
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RAGO Margareth Epistemologia feminista gecircnero e histoacuteria IN Pedro Joana Grossi
Miriam (orgs)- MASCULINO FEMININO PLURAL Florianoacutepolis EdMulheres1998
SCOTT Joan Gecircnero uma categoria uacutetil de anaacutelise histoacuterica Educaccedilatildeo e RealidadePorto Alegre v 20 n 2 p 71-99 Juldez 1995
EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL
Ementa Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios eacuteticos e filosoacuteficos na relaccedilatildeo
sociedadenatureza O estudo histoacuterico e criacutetico da educaccedilatildeo ambiental e da poliacutetica
ambiental no Brasil e no mundo Sociedade civil movimentos sociais e educaccedilatildeo
ambiental Desenvolvimento sustentaacutevel e educaccedilatildeo ambiental Contribuiccedilotildees da
Educaccedilatildeo Ambiental para da seguranccedila e sauacutede ambiental e humana Anaacutelise de
materiais didaacuteticos e estrateacutegias pedagoacutegicas relacionadas agrave educaccedilatildeo ambiental
Objetivos Compreender discussotildees sobre a questatildeo ambiental no contexto da
sustentabilidade e discutir sobre praacuteticas educativas ambientais no cotidiano da educaccedilatildeo
do campo Comparar as orientaccedilotildees contidas nos padrotildees e diretrizes curriculares
nacionais para a educaccedilatildeo ambiental aliada agrave realidade do campo como um ato poliacutetico
destacando a relaccedilatildeo entre o ser humano e natureza de forma interdisciplinar
Bibliografia Baacutesica
BRANCO S Meio Ambiente e Educaccedilatildeo Ambiental na Educaccedilatildeo Infantil e EnsinoFundamental Satildeo Paulo Ed Cortez 2007
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CAPRA Fritjof et al Alfabetizaccedilatildeo ecoloacutegica a educaccedilatildeo das crianccedilas para um mundosustentaacutevel Satildeo Paulo Ed Cultrix 2006 312p
GRUumlN Mauro Eacutetica e educaccedilatildeo ambiental a conexatildeo necessaacuteria 6 ed Campinas SPPapirus 1996 120p (Coleccedilatildeo Magisteacuterio Formaccedilatildeo e Trabalho Pedagoacutegico) LEFFEnrique Epistemologia ambiental 4 ed Satildeo Paulo Cortez 2007
Bibliografia Complementar
BOTELHO J M L Educaccedilatildeo Ambiental e Formaccedilatildeo de Professores Ji-Paranaacute (RO)Graacutefica Liacuteder 2000
CARVALHO I C M Qual educaccedilatildeo Ambiental Elementos para um debate sobreeducaccedilatildeo ambiental e extensatildeo rural Agroecologia e desenvolvimento rural sustentaacutevelPorto Alegre v 2 n 2 abrjun2001 Disponiacutevel emlthttpwwwmmagovbrestruturaseducamb_arquivosqual_educacao_ambiental_20pdfgt Acesso em 2 out 2014
CARVALHO I C M GRUumlN M e TRAJBER R (Orgs) Pensar o Ambiente basesfilosoacuteficas para a Educaccedilatildeo Ambiental Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Secretaria deEducaccedilatildeo Continuada Alfabetizaccedilatildeo e Diversidade - SECADI Brasiacutelia 2006 Ediccedilatildeoeletrocircnica Disponiacutevel em httpportalmecgovbrdmdocumentspublicacao4pdf Acessoem 15 jan 2017
FREIRE P Educaccedilatildeo como praacutetica da liberdade Rio de Janeiro Paz e Terra 1979
TALAMONI J Educaccedilatildeo Ambiental da Praacutetica Pedagoacutegica agrave Cidadania Satildeo Paulo EdEscrituras 2003
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INFORMAacuteTICA E EDUCACcedilAtildeO
Ementa Histoacuteria dos Computadores Componentes de um Computador tendecircncias em
Informaacutetica na Educaccedilatildeo introduccedilatildeo agraves tecnologias da informaccedilatildeo comunicaccedilatildeo e uso de
recursos web Trabalhar e identificar as principais Redes sociais introduccedilatildeo e formas de
se trabalhar em sala de aula (Blogs Educativos FACEBOOK e demais redes sociais) O
uso de Softwares educativos e Softwares Livres como ferramenta de apoio ao docente A
utilizaccedilatildeo da internet para pesquisas links relacionados agrave Educaccedilatildeo
Objetivos Instrumentalizar os estudantes nas ferramentas computacionais baacutesicas como
editores de textos planilhas power point e internet Auxiliar o licenciando em Educaccedilatildeo
do campo para a utilizaccedilatildeo de ferramentas da informaacutetica na educaccedilatildeo a fim de
diversificar e ampliar os processos de ensino-aprendizagem nas escolas do campo
Bibliografia Baacutesica
NOBRE Isaura Alcina Martins (Org) et al Informaacutetica na educaccedilatildeo um caminho depossibilidades e desafios Serra ES IFES 2011 255 p
NORTON P Introduccedilatildeo agrave Informaacutetica Satildeo Paulo Makron Books 1997
TENOacuteRIO Robinson Moreira Ceacuterebros e computadores a complementaridadeanaloacutegico-digital na informaacutetica e na educaccedilatildeo 4 ed Satildeo Paulo Escrituras 2003 213 p(Coleccedilatildeo ensaios transversais)
Bibliografia Complementar
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ALMEIDA Maria Elizabeth de Proinfo informaacutetica e formaccedilatildeo de professores BrasiacuteliaDF MEC Secretaria de Educaccedilatildeo a Distacircncia 2000 2v - (Seacuterie de estudos Educaccedilatildeo adistacircncia)
BORBA Marcelo de Carvalho PENTEADO Miriam Informaacutetica e educaccedilatildeo matemaacutetica5 ed Belo Horizonte Autecircntica 2012 99 103 p (Coleccedilatildeo tendecircncias em educaccedilatildeomatemaacutetica)
MENEZES Eliana da Costa Pereira de Informaacutetica e educaccedilatildeo inclusiva discutindolimites e possibilidades Santa Maria RS UFSM 2006 130 p
OLIVEIRA Ramon de Informaacutetica educativa dos planos e discursos agrave sala de aula 17ed Campinas SP Papirus 2011 176 p (Coleccedilatildeo magisteacuterio Formaccedilatildeo e trabalhopedagoacutegico)
TAJRA Sanmya Feitosa Informaacutetica na educaccedilatildeo novas ferramentas pedagoacutegicas parao professor na atualidade 8 ed rev e ampl Satildeo Paulo Eacuterica 2008 198 p
INTRODUCcedilAtildeO Agrave MATEMAacuteTICA
Ementa Estudo de conceitos fundamentais Conjuntos e Funccedilotildees Leitura e construccedilatildeo
de graacuteficos Identificaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de estrateacutegias de levantamento e anaacutelise de dados
Etnomatemaacutetica
Objetivos Articular as questotildees especiacuteficas do ensino e aprendizagem da Matemaacutetica e
suas competecircncias ao trabalho no campo Reconhecer finalidades praacuteticas e movimentos
de inovaccedilatildeo da matemaacutetica escolar para as escolas do campo Aplicar as operaccedilotildees
matemaacuteticas nos diferentes contextos relacionados agrave educaccedilatildeo do campo Compreender