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UNIVERSIDADES CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

TALLER DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

( 1er. AÑO)

Versión modificada de la propuesta original trabajada el año 94-95

Caracas, Julio 1995

La asignatura TALLER DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN, presente en el nuevo pensum de la carrera

Trabajo social pretende conformar un espacio académico, donde el alumno

maneje estrategias de su propio aprendizaje, conozca y sea capaz de formarse

como investigador. También aspira a constituirse en un área integradora del resto

de las asignaturas del Primer año. Desde esta perspectiva la asignatura se

convierte en unidad fundamental, ya que los alumnos tendrán la oportunidad de ir

realizando la síntesis integrada fundamental, ya que los alumnos tendrán la

oportunidad de ir realizando la síntesis integrativa entre los aportes de las

diferentes disciplinas y su especificidad como profesionales del Trabajo Social.

La orientación a seguir durante el curso será eminentemente práctica,

porque los objetivos planteados persiguen la conformación ce una enseñanza

integral que forme al futuro trabajador social, como individuo capaz de

incorporarse a los diversos campos de trabajo a las cuales se enfrentará, no sólo

como estudiante, sino también, como profesional.

En consecuencia, este encuentro consciente con lo que significa el

aprendizaje, debe proporcionar al alumno herramientas válidas y coherentes para

el campo que comienza a delimitar como estudiante universitario. Para ello deberá

conformar progresivamente un conjunto de conocimientos que vayan

engranándose como un todo, formando una estructura mental coherente y clara.

El alumno debe ser capaz de aprender a manejar las nuevas informaciones de

manera precisa, no memorística, enfrentándolas a otras realidades, conociendo e

incorporando los aportes del desarrollo teórico y técnico actual, con la finalidad de

potenciar sus capacidades y aptitudes en la medida en que forma y ejercita

actitudes y destreza, dirigidas a la participación activa, la crítica constructiva, la

auto evaluación permanente; esto se logrará con la incorporación, manejo y uso

de conocimiento teóricos.

Estas consideraciones están avaladas por múltiples investigaciones y por la

implantación del Propedéutico o curso introductoria en diversas universidades del

país. “Lo primero que se capta es que los estudiantes universitarios ( y sobre todo

aquellos que se inician como tales), no dimensionan en forma adecuada lo que es

y significa la propia universidad, ni tienen conciencia plena de la misión y de las

responsabilidades que le corresponden en el presente estudiantil y en el futuro

profesional. En segundo término, se advierte también que esos estudiantes no

disponen ni de la metodología adecuada, ni de la instrumentación necesaria para

llevar a cabo con éxito la labor de preparación para luego actuar con idoneidad en

buen beneficio de la sociedad y de ellos mismos.

Es por ello que la asignatura “Taller de estructuras de aprendizaje y

técnicas de investigación, deberá desarrollar la valoración de la lectura, la

producción de discursos escritos, la necesidad de emitir juicios sobre el proceso

de aprendizaje y, necesita lograr, de la misma manera que el alumno maneje

técnicas para una investigación con rigor científico; es decir, que el estudiante

logre enfrentar su campo de trabajo en forma racional y crítica, y pueda elaborar

objetivos de trabajo con actitud coherente y reflexiva.

Esta tarea con un programa dividido en tres grandes unidades, situación

ésta, que obedece en realidad a necesidades didácticas porque en la práctica

están vinculadas helicoidalmente. Ya que todos los temas y problemas son

interdependientes y están totalmente interrelacionados, en torno a: el aprendizaje

y sus técnicas, la lecto- escritura y el proceso de investigación científica,

constituyendo entre sí un único proceso.

Lo antes expuesto obliga a la constitución de un equipo docente entre los

profesores que facilitan las asignaturas del primer año. La conformación de éste

se convierte en una condición esencial para lograr las relaciones indispensables

de complementariedad, y apoyo e interdisciplinariedad debido a las diferentes

exigencias que asumirá cada estudiante, de manera simultánea, como cursante de

este año.

Este equipo docente procurará como colectivo, vivenciar y trasmitir la

investigación como un proceso firme de búsqueda sistemática, la cual el inicio de

la carrera permitirá su análisis, compresión e instrumentación, no sólo mediante el

inicio permanente en el aula, sino con el logro de sus articulaciones a hechos

reales, en la medida en que, conocimientos previstos como específicos en esta

cátedra, sean de inmediato traducidos en experiencias efectivas de aprendizaje en

las asignaturas del primer año. Esto permitirá alcanzar a mediados del curso, su

vinculación a un proyecto colectivo de investigación en torno al ejercicio

profesional del Trabajo social en la Venezuela de hoy.

La investigación a realizar deberá estar vinculada a los requerimientos de

la Escuela en esa materia. Se espera que las experiencias, como párate del

trabajo práctico de la asignatura del “Taller de estrategias de aprendizaje técnicas

de investigación, se constituyan en aportes sistemáticos para la conformación

desde ésta de un Banco de Datos referido al espacio institucional del ejercicio

profesional del Trabajo Social, como parte del Proyecto más general referido a

Política Social, eje articulador del plan de estudios.

El Taller por tanto, suministrará el instrumental técnico- operativo, en

función de las necesidades de los proyectos concretos que se adelanten,

permitiendo comprender desde el inicio, la actitud critica- reflexiva del: que

conocer, para qué, cómo y con qué técnica e instrumentos. Constituirá por tanto

fuente de experiencias reales, de investigación que deberán motivar e incidir en el

desarrollo del desempeño profesional.

Todo lo planteado tendrá en el equipo docente la mejor expresión para el

estudiante de lo que significa como fuerza potenciadora ese trabajo

interdisciplinario, constituyéndose como una referencia real del trabajo en equipo

que ellos también pueden lograr:

OBJETIVOS GENERALES

AREA TEMÁTICA 1: El aprendizaje y sus técnicas

� Desarrollar experiencias de aprendizaje que favorezca la inserción

adecuada en los estudios universitarios.

� Proporcionar las herramientas básicas para optimizar el proceso de

aprendizaje a través de la superación de las deficiencias en la formación

como estudiante.

AREA TEMÁTICA 2: El proceso de Lecto- Escritura.

� Desarrollar habilidades y destrezas que faciliten la correcta producción del

texto escrito de acuerdo con las normas de redacción del castellano.

� Desarrollar destrezas lectoras que favorecen el dominio-léxico-verbal de la

expresión oral y escrita del castellano.

� Proporcionar las herramientas básicas para el uso del castellano como

práctica de comunicación y expresión.

AREA TEMÁTICA 3: El proceso de investigación cientí fica.

� Iniciar en la investigación a partir de la compresión de la complejidad e

importancia de ese proceso para las Ciencias Sociales y el Trabajo Social.

� Ejercitarse en la formulación y ejecución de un proyecto de investigación

vinculado al ejercicio profesional de los trabajadores sociales en los

espacios de política social.

� Analizar y sistematizar la presentación de resultados a través de la

elaboración y discusión del informe final de la investigación.

UNIDAD I EL APRENDIZAJE Y SUS PRINCIPALES TÉCNICAS

UNIDAD I SEMANA

H/S OBJETIVO

ESPECIFICO CONTENIDO DESARROLLO DEL

PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES

5 SEMANA 45 HORAS

1ra

1.- IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTU DIO EN LA UNI VERSIDAD.

- PROBLEMAS

QUE AFECTAN EL ESTUDIO UNIVERTARIO. FALTA DE ORIENTACIÓN ADECUADA SUBDESARROLLO INVESTIGATIVO, DESORIENTACIÓN

- PRESENTACIÓ

N DEL GRUPO DISCUSIÓN DEL PROGRAMA, CRONOGRAMA DE EVACUACIONES

- PRUEBA

DIAGNOSTICO. LA PROFESIÓN DEL ESTUDIANTE DE TERESA SERAFÍN.

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL CAP. 4 DE FABIO HERNÁNDEZ (PP 57- 78)

- MODULO DE

LECTURA - RETROPROYE

CTOR. - VHS - DINAMICA DE

GRUPO - PIZARRON - LAMINAS

SOBRE EL APRENDIZAJE (FABIO HERNÁNDEZ)

- BIBLIOTECA DE FACES

- PRUEB

A , DIAGNOSTICO (EVALUACIÓN CUALITATIVA)

- PARTICI

PACIÓN EN LAS DINAMICAS DE GRUPO.

VALOR PROCENTUAL DE CADA ACTIVIDAD A EVALUAR ( 10% )

8


UNIDAD I SEMANA

H/S OBJETIVO ESPECIFICO

CONTENIDO DESARROLLO DEL PROCESO

RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES

2da.

2.- CARACTERIZAR EL APRENDIZAJE EN SUS ASPECTOS CENTRALES.

a.- REVISIÓN CRITICA DE ALGUNOS CONCEPTOS. b.-TIPOS DE APRENDIZAJE: FOR MAL E INFOR – MAL. c.-TIPOS DE ESTU- DIOS: INDIVI- DUAL Y GRUPAL d.- MOTIVACIÓN AL APRENDIZAJE: ELOGIO, CRITICA, COMPETENCIA Y COLABORA CIÓN.

- TALLER DE

REFLEXIÓN AUTOCRITICA PARA COMPARTIR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL CAP. 9 DE SERAFÍN. (PP.169-181) (PECERA).

- DISCUSIÓN DE

LA PELÍCULA “MAESTRO DE MUSICA”

PARTICIPACIÓN DE LAS DISCUSIONES SOBRE LAS LECTURAS ASIGNADAS.

20%

9

UNIDAD I EL APRENDIZAJE Y SUSU PRINCIPALES TÉCNICAS

UNIDAD I

HORA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO


EVALUACIÓN OBSERVACIONES

2da y 3ra

3.- EMPLEAR ADECUA DAMENTE LOS RE- CURSOS TÉCNICOS QUE APOYAN EL APRENDI- ZAJE

a.-LA ORGANI - ZACIÓN DEL TIEMPO: ANÁLISIS Y UTILIZACIÓN DEL TIEMPO, EL CALENDA- RIO Y LAS ACTIVIDA- DES. b.-LA MEMORIZA- CIÓN: REPE- TICIÓN, REFORZA- MIENTO DE LA ORGANI- ZACIÓN, USO DE IMÁGENES MENTALES Y METODOS MINEMOTÉC NICOS.

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DE “CULTURA Y VIDA COTIDIANA” DE MONICA SORIN.

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL CAP. 5 DE SERAFÍN. (PP.99-105)

- ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ESTUDIO.

10%

10


UNIDAD I SEMANA




4ta

4.- CONSTRUIR UN NUEVO DISEÑO DE ESTUDIO COMO METODO A SEGUIR EN LA UNIVER- SIDAD

EL METODO FABER COMO SISTEMA a.- NATURA LEZA Y CARACTERIS TICAS. b.-FASES INFORMA- CIÓN. INDAGA- CIÓN, ORGA NIZACIÓN Y APLICACIÓN DE CONOCI— MIENTOS. c.-LA REPRESEN TACIÓN DEL CONOCIMIEN TO: ABSTRAC- CIÓN, GENE RALIZACIÓN, REDES SEMAN TICAS, ETRUC TURAS DE CO- NOCIMIENTO (ESQUEMA GUIONES)

- EXPOSICIÓN

DEL DOCENTE SOBRE EL METODO DE ESTUDIO POR COMPRESIÓN (METODO FABER)

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL CAP. 13 DE SERAFÍN (pp.235- 257)

REPROYECTOR CON LAMINAS SOBRE EL METODO FABER

11 UNIDAD I

EL APRENDIZAJE Y SUS PRINCIPALES TÉCNICAS

UNIDAD I SEMANA

H/S

OBJETIVO ESPECIFICO



4ta

5.- DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE APLICAR LAS TÉCNICAS DE ES- TUDIO EN EL – APRENDIZAJE

CLASIFICACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO: a.- TÉCNICA GENERI CA ( METODOS FABER). b.- TÉCNICAS ESPE- FICAS: CONCEP- TUALES, INSTRU- MENTALES Y PRO CESALES. c.- TÉCNICAS COM- PLEMENTARIAS

- DISCUSIÓN

SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO (FABIO HERNÁNDEZ, pp. 101).

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL CAP. 9 DE F. HERNÁNDEZ (PP. 103-113)

12


UNIDAD I SEMANA

H/S OBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO DESARROLLO DEL

PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES

5ta.

5.1.- INDAGAR LAS TÉCNICAS INS- TRUMENTALES DE QUE DISPONE LA E.T.S.

LAS TÉCNICAS INSTRUMENTALES GUÍA CATEDRA, FUENTES DE INFORMACIÓN, LIBROS Y DOCUMENTOS: SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN, FICHAS Y FICHEROS.

LECTURA Y DISCUSIÓN DEL CAP. 10 DE HERNÁNDEZ (pp. 119- 148) TALLER DE BIBLIOTECA (E.T.S.) SOBRE FUENTES DE INFORMACIÓN.

BREVE INFORME CON LOS RESULTADOS DEL TALLER (POR EQUIPOS)

10%

13


UNIDAD I SEMANA

H/S OBJETIVO

ESPECIFICO



5.2. UTILIZAR LAS TECNI- CAS PROCE- SALES COMO RECURSOS PARA OPTIMI ZAR EL CONO CIMIENTO.

- LAS TÉCNICAS

PROCESALES. OBSERVACIÓN. LECTURA. FICHAS Y FICHEROS. ARCHIVO VERTICAL. TOMA DE NOTAS . ELABORACIÓN DE RESÚMENES: LA CLASE . EL TRABAJO EN GRUPO. LA PARTICIPACIÓN EN CLASE LA EXPOSICIÓN ORAL.

- EL SUBRAYADO. LOS APUNTES Y CUADROS SIPNOTICOS.

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL CAP. 11 DE HERNÁNDEZ (PP. 148-192) DINAMICA DE GRUPO.

- TOMAR

APUNTES SUBRAYAR TEXTOS Y ELABORAR CUADROS SIPNOTICOS CON EL CONTENIDO TRATADO EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS PARA DISCUTIR EN AULA (TALLER DE REDACCIÓN

TALLER DE REDACCIÓN INDIVIDUAL A PARTIR DE LOS CONTENIDOS VISTOS EN OTRA ASIGNATURAS PARA APLICAR LAS TÉCNICAS PROCEALES (DIVERSAS TÉCNICAS)

30%

14


UNIDAD I SEMANA H/S

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO DESARROLLO DEL PROCESO


5.3.- REUNIR LOS AS- PECTOS CENTRA LES DE LAS TEC NICAS DE ESTU DIO COMPLE MENTARIOS.

- LAS TECNICAS

COMPLEMENTARIAS

a.- LA PRESENTA CIÓN DE LOS EXAMENES. EL USO CORREC- TO DEL CASTE LLANO. b.- EL MEDIO AM- BIENTE Y LA SALUD.

- LECTURA Y

EXPOSICIÓN RELÁMPAGO DEL CAP. 7 DE SERAFÍN (pp 123- 139)

PELÍCULA PARA CERRAR LA UNIDAD.

EXPOSICIONES RELÁMPAGO SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO (POR GRUPO Y ENFASISI EN LAS COMPLEMENTARIAS

10%

15

UNIDAD II EL PROCSO DE LECTO- ESCRITURA

UNIDAD II SEMANA

H/S OBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO DESARROLLO DEL PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVA

CIÓN

8 SEMANAS 72 HORAS

6ta

1.- CONCIENCIAR AL ALUMNO EN LA NECE SIDAD DE ADQUIRIR DESTREZAS EN EL AREA DE LECTO- ES- CRITURA.

1.- LA COMUNICAIÓN COMO PROCESO BIDIRECCIONAL ( NORI 1 Y 2 )

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DE “ EN TORNO AL LENGUAJE DE RAFAEL CADENAS “

MODULO DE LECTURA RETROPROYECTOR PIZARRON TIZA CUADROS “NORI” CUADROS “ ALFA “

PARTICIPACIÓN EN LAS DISCUSIONES DE LECTURA (DINAMICA DE GRUPO )

VALOR PORCENTUAL DE CADA ACTIVIDAD EVALUADA 10%

7ma

2.- LA LECTURA COM PRENSIVA: PROCE DIMIENTO E IMPORTANCIA (NORI. 2)

- ELABORACIÓN DE UN

RESUMEN SIMPLE DE “ENVEJEZCA DECENTEMENTE” DE MAFFUD MASSIS Y DE “LOS HIJOS CIBERNÉTICOS “ DE IGOR DELGADO SEÑIOR.

16

UNIDAD II

EL PROCESO DE LECTO- ESCRITURA UNIDAD II SEMANA

H/S OBJETIVO


PROCESO RECURSOS EVALIACION OBSERVACIONES

8va

2.- DESARROLLAR DESTREZAS LEC TORAS QUE FAVO REZCAN LA PRO FUNDIZACIÓN DE LAS ESTRUCTU- RAS MENTALES.

3.- EL RESUMEN SIMPLE: PROPÓSITO Y PROCEDI MIENTOS (NORI 3).

- LECTURA Y

DISCUSIÓN DEL MATERIAL TEORICO DE APOYO DE TERESA SERAFÍN, BLAY Y PUENTE.

9va

4.- LA COMPRESIÓN LECTURA (VAN DIJK) 4.1.- TEORIA DEL ESQUEMA (PUENTE) 4.2.- ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO (BLAY)

- ELABORACIÓN DE TEXTOS BREVES (4 PARRAFOS) SOBRE TEMÁTICAS DE LAS ASIGNATURAS (TRABAJO GRUPAL: AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN )

17

UNIDAD II EL PROCESO DE LECTO- ESCRITURA

UNIDAD II SEMANA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO



10ª 11a

3.- DESARRO LLAR HABILIDADES DESTREZAS Y QUE FACILITEN LA CORRECTA PRODUCCION DEL TEXTO ES CRITO

5.- EL RESUMEN ANLITICO: ETAPAS, PROCE- DIMIENTOS E IMPORTANCIA 5.1.- EL PROCESO DE LA ESCRI- TURA. 5.1.1.- PRE- ESCRITU RA: MAPA DE IDEAS Y ESQUEMA. 5.1.2.-ESCRITURA PARRAFO EXPOSITIVO ARGUMENTA- TIVO 5.1.2.1-IDEA PRINCIPAL 5.1.2.2-IDEAS SECUNDA RIAS. 6.-LECTURA ANALÍTICA: ETAPAS, PROCE DIMIENTOS E IMPORTANCIA (NORI 3 ) 7.-COMENTARIO CRITICO: ETAPAS E IMPORTANCIA.

- EJERCICIO DE REDACCIÓN DESDE LA PROPUESTA DE SERAFÍN: COMENTARIO CRITICO DE “EL IDIOMA DE LA VERGÜENZA: LAS ESCATOLOGÍAS “ DE LUIS BECERRA L. Y “LAS DOS INCULTURAS “ DE G. ZAID Y CON TEXTOS DE OTRAS ASIGNATURAS - LECTURA Y DISCUSIÓN DEL ARTICULO “COMO MEJORAR LA COHERENCIA DE LOS TEXTOS PRODUCIDOS POR ESTUDIANTES “ DE IRAIDA SÁNCHEZ.

REDACCIÓN BREVE (4 PARRAFOS ) A PARTIR DE UN TEXTO DE ECONOMIA (AUTOEVALUACIÓN. EVALUACIÓN COEVALUACIÓN). ELABORACIÓN DEL MAPA DE IDEAS, EL ESQUERMA Y EL RESUMEN ANALÍTICO DE UN TEXTO DE INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA SOCIEDAD. ELABORACIÓN DE UN BREVE ENSAYO QUE INTEGRE LAS LECTURAS DE TODAS LAS ASIGNATURAS.

15% 25% 40%

18

UNIDAD II EL PROCESO DE LECTO- ESCRITURA

UNIDAD II SEMANA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO DESARROLLO DEL PROCESO


12ª 13a

8.- EL ENSAYO COMO PROCESO DIALOGI CO ENTRE TEXTOS DE DIVERSAS AREAS PRIMERA APROXI- MACIÓN

19

UNIDAD III EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

UNIDAD III SEMANA



RECUSROS EVALUACIÓN OBSERVACIONES

7

SEMANAS

63 HORAS

14ª 15a

1.- EXPLICAR LAS DIFERENTES PERSPECTIVAS DE LA CIENCIAS DESDE SU DISCU- SIÓN ACTUAL

1.- LA CIENCIA CON- VENCIONAL RE- PRODUCTORA: REVISIÓN CIENTI- FICA: EL METODO HIPOTÉTICO DE- DUCTIVO. 2.- LA CIENCIA CRITI- CA ALTERNATIVA HUMANISMO. CIENTÍFICO: INVESTIGACIÓN ACCIÓN CIENTI- FICA.

LECTURA Y DISCUSIÓN EN DINAMICAS DE GRUPO SOBRE LAS PROPUESTAS DE: MILLS. KERLINGER. BEVERIGDE ROJAS SORIANO. PARK (MODULO)

- DISCUSIÓN ORAL PARA VERIFICAR LAS EXCPERIENCIAS VIVIDAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

MODULOS DE LECTURA REPROYECTOR TEXTOS PISARON BIBLIOTECA ( E.T.S.- FACES Y BIBLIOTECA CENTRAL UCV). CENTROS DE DOCUMENTACIÓN.

PARTICIPACIÓN EN LAS DISCUSIONES DE LECTURA (DINAMICA DE GRUPO). PRUEBAS CORTAS DE CONTROL DE LECTURA (3).

30%

15%

20

UNIDAD III EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

21

UNIDAD III SEMANA H/S



16ª y 17a

2.- IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS CARACTERISTI COS DE LA INVES TIGACIÓN CIEN- TIFICA. TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN Y METODOLO- GÍA DE LA IN- VESTIGACIÓN.

3.- DEFINICIÓN DE IN- VESTIGACIÓN CIENTIFICA 4.- DEFINICIÓN DE METODO CIENTIFI CO. 5.- CARACTERÍSTICA DE LA INVESTIGA CIÓN CIENTIFICA 6.- OBJTIVOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. 7.- CUALIDADES DEL INVESTIGADOR 8.- REQUISITOS DE LA INVESTIGACIÓN – CIENTÍFICA.

LECTURA Y DISCUSIÓN

DE LAS PROPUESTAS DE

LEEDY Y MORALES.

(MODULO).

REVISIÓN BIBLIOGRAFICA. FICHAJE ASIGNADO POR TEMAS. EXPOSICIÓN (ORAL) POR EQUIPOS, PRODUCTO DE LA VISITA A LOS CENTROS DE DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN.

INFORME ORAL Y ESCRITO SOBRE LAS BIBLIOTECAS Y CENTROS DE DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN.

10% 20%


UNIDAD III SEMANA H/S



13a

3.-DISTINGUIR LAS ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. 4.- IDENTIFICAR LOS TIPOS, NIVELES Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN. 5.- EXPLICAR EN QUE CONSISTE LA INVESTI- GACIÓN DOCUMENTAL

9.- ETAPAS DE LA IN- VESTIGACIÓN CIENTÍFICA 10. TIPOS, NIVELES, Y DISEÑOS DE INVES- TIGACIÓN. 11.- DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 12.- CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGA- CIÓN DOCUMEN— TAL. 13.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 14.- ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.

ELABORACIÓN DE MODULOS DE GUIA DE OBSERVACIÓN, ENTREVISTA Y CUESTIONARIO PARA CUBRIR NECESIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

INFORME CON MODULOS DE GUIA DE OBSERVACIÓN ENTREVISTA Y CUESTIONARIO.

35%

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SE RECOMIENDA TRABAJAR EN ESTA UNIDAD CON DUVEGER, GOOD, HATT, KELINGER, WILLS, SABINO, SELLTZ, SIERRA BRAVO TAMAYO, ALVAREZ ANDER- EGG ASTIVERA, ALFONSO, CASARES Y DE LA TORRE, MORALES, HERNÁNDEZ SAMPIERI, GARZA, MERCADO, BUSOT.

22


UNIDAD III

SEMANA H/S



ENERO-MAYO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ENERO- MAYO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

19ª

20a

6.- EXPLICAR EN QUE CONSISTE LA INVES- TIGACIÓN DE CAM- PO 7.- INICIAR LA DISCU- SIÓN Y EMPLEO DE LAS TÉCNICAS MAS FRECUENTE EN LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO.

15.- DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO. 16.- CARACTERÍSTICAS OBJETIVOS Y ETA – PAS DE LA INVESTI- GACIÓN DE CAMPO 17.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO LA BÓXER- VACIÓN DE CAMPO

23

UNIDAD IV LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

UNIDAD

IV SEMANA

H/S OBJETIVO

ESPECIFICO


RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES

21a

RECONOCER LA ESTRUCTURA DEL LIBRO Y OTRAS PUBLICCIONES.

- EL LIBRO Y OTRAS

PUBLICACIONES SU ESTRUCTURA Y SUS PARTES.

- LOCALIZACIÓN, REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS, BIBLIOGRAFICAS.

- HEMEROGRAFICAS Y

DE CONTENIDO.

- ELABORACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE FICHAS EXIGIDAS POR LA INVESTIGACIÓN DEL CURSO.

TALLER EN BIBLIOTECA .VISITA A LOS CENTROS DE RECURSOS DE E.T.S, FACES Y BOBLIOTECA CENTRAL DE LA U.C.V.

ELABORACIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE FICHAS SOBRE EL AREA TEMÁTICA QUE SE INVESTIGA INDIVIDUAL.

24

UNIDAD V

EL PROBLEMA Y TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD I V SEMANA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO



2 SEMANAS

( 18 HORAS )

22 23

2.- CONOCER LO QUE ES UNA FUENTE BIBLIO GRAFICA 3.- DIFERENCIAR LAS DIVERSAS FUENTES BIBLIO GRAFICAS. 4.- EVALUAR LAS FUENTES BIBLIO GRAFICAS RELA CIONAS CON LA LINEA DE INVES TIGACIÓN ASU MIDA POR EL ALUMNO.

- LAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS: a.- PRIMARIAS O DIRECTAS b.- SECUNDARIA c.- TERCIARIAS

- DIFERANCIAS ENTRE FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

- LOCALIZACIÓN SELECCIÓN REGISTRO Y ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS BIBLIOGRAFICAS

- HEMEROGRAFICAS Y DE CONTENIDO

- ELABORACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE FICHAS EXIGIDAS POR LA INVESTIGACIÓN DEL CURSO.

1.- EXPOSICIÓN DEL PROFESOR ACERCA DEL LI BRO SUS PARTES Y SOBRE LAS FUENTES DE IN- FORMACIÓN. 2.- PRACTICA EN AULA PARA RE CONOCER LAS PARTES DEL LI BRO. 3.- TALLER EN AULA PARA DETECTAR LAS DIFEREN— CIAS ENTRE LOS TIPOS DE FUEN- TES DE INFORMA CIÓN Y PARA RE CONOCER LA ES TRUCTURA DE CADA UNA.

EXPOSICIÓN DEL PROFESOR SOBRE LOS ASPECTOS ATAEORICOS DE LA UNIDAD PIZARRON Y TIZA. BIBLIOTECA: E.T.S. FACES Y BIBLIOTECA CENTRAL FICHAS FICHAS. ROTAFOLIO.

PRUEBA PRACTICA SOBRE FUENTES DE INFORMACIÓN

50%

25

UNIDAD V

EL PROBLEMA Y TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD V SEMANA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO



24a

2.- ESTABLECER LOS ELEMENTOS CARACTERIZA DORES DEL PRO BLEMA DE IN— VESTIGACIÓN

7.- ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN UN PROBLEMA DE INVESTIGA CIÓN 8.- DEFINICIÓN DE PROBLEMA 9.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TALLERES PARA TRABAJAR LOS MODELOS PREPARADOS POR CADA EQUIPO. SEGÚN EL AREA ESCOGIDA PARA EL ANTEPROYECTO DE TRABAJO SOCIAL.

3.- TALLER DE REDACCIÓN SOBRE OBJE TIVOS ( POR EQUIPO)

20%

26

UNIDAD V EL PROBLEMA Y TEMA DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD V SEMANA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO



25ª 26a

3.- ELABORAR UN

PAPEL DE TRABAJO

QUE CONTENGA LOS

ELEMENTOS DE LA

INVESTIGACIÓN

10.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 11.- SISTEMATIZA CIÓN DEL PRO BLEMA 12.- ESTRATEGIAS EN EL PLANTEA MIENTO, FORMU LACIÓN Y SISTE MATIZACIÓN DEL PROBLEMA 13.- DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS 14.-CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETI VOS 15.-CRITERIOS PA RA LA FORMU LACIÓN DE OB JETIVOS. 16.-CARACTERIZA CIÓN DE LA JUS TIFICACIÓN DE LA INVESTIGA CIÓN 17- TIPOS DE JUSTI FICACIÓN 18.-CARACTERIZA CIÓN DE LAS LI MITACIONES DE LA INVESTIGA CIÓN 19.-TIPOS DE LIMI TACIONES: VIABILIDAD

- TALLERES

CONJUNTOS CON

TRABAJO SOCIAL

PARA DISCUSIÓN Y

ANÁLISIS DE LOS

ELEMENTOS QUE

DEBEN CONTENER

EL ANTEPROYECTO

DE INVESTIGACIÓN.

- TALLER CONJUNTO CON T.S. PARA EVALUAR LOS ALCANCES DEL PRIMER PAPEL DE TRABAJO QUE DARA BASE AL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN DEL 1er. AÑO.

4.- ELABORACIÓN DE UN INFOR ME QUE CON TENGA LOS ELEMENTOS DE LA INVESTI GACIÓN (INDI VIDUAL)

40%

27

UNIDAD VI EL ESQUEMA Y EL MARACO TEORICO

UNIDAD VI SEMANA




2 SEMANAS 18 HORAS

27a

5.- CONFECCIONAR EL ESQUEMA DEL MAR- CO TEORICO QUE -- SUSTENTE LA INVES- GACIÓN DE 1er. AÑO.

- EL ESQUEMA.:

IMPORTANCIA UTILIDAD Y PARTES CONSTITUTIVAS: INTRODUCCIÓN, CAPITULOS, SUBCAPITULOS. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA Y APENDICES.

- EL MARCO

TEORICO.

- PAUTAS PARA LA

ELABORACIÓN DEL APARATO CRITICO DE LA INVESTIGACIÓN.

- EXPOSICIÓN DEL

DOCENTE SOBRE

EL ESQUEMA Y EL

MARCO TEORICO

- TRABAJO EN EQUIPOS PARA CONSTRUIR EL ESQUEMA DEL MARCO TEORICO QUE SUSTENTE LA INVESTIGACIÓN.

- .TALLER DE REDACCIÓN SOBRE EL ESBOZO DEL MARCO TEORICO.

- TALLER SOBRE EL MANEJO DE APARATO CRITICO RESULTANTE DE LA REDACCIÓN DEL MARCO TEORICO.

RETROPROYE

CTOR

TIZA PIZARRON

ELABORACIÓ

N DEL

ESQUEMA

CON LOS

ASPECTOS

DEL MARCO

TEORICO (

CAP. II DEL

INFORME

FINAL )

(GRUPAL)

ELABORACIÓN DE UN INFORME QUE CONTENGA LA REDACCIÓN DEL ESBOZO SOBRE EL MARCO TEORICO CON SU CORRESPONDIENTE APARATO CRITICO (INDIVIDUAL ).

40% 60% REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SE RECOMIENDA A ILIS ALFONSO HERNÁNDEZ SAMPIERI.

28

UNIDAD VIII LA ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS DATOS

UNIDAD VII

SEMANA H/S

OBJETIVO ESPECIFICO



1 SEMANA

9 HORAS

29a

1.- ESTABLECER LOS ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DE LA ORGANIZA- CIÓN Y PROCEDI— MIENTO DE DATOS. 2.- ORGANIZAR LOS DATOS SEGÚN LA TÉCNICA DEL FI – CHAJE. 3.- CLASIFICAR LOS DATOS EN EL FI- CHERO A PARTIR DEL ESQUEMA DE LA INVESTIGA --- CIÓN.

- LA ORGANIZACIÓN

DE LOS DATOS

PROCEDIMIENTOS

EN EL

PROCEAMIENTO DE

DATOS PRIMARIOS

Y SECUNDARIOS.

- LAS FICHAS DE TRABAJO COMO HERRAMIENTA DE LA INVESTIGACIÓN: UTILIDAD Y ESTRUCTURAS .

- EL FICHERO DE

TRABAJO. UTILIDAD. ORGANIZACIÓN E IMPORTANCIA DE USO.

- EXPOSICIÓN DEL

DOCENTE SOBRE

LOS

PROCEDIMIENTO

TÉCNICOS QUE

PREVEE LA

UNIDAD .

- TRABAJO INDIVIDUAL EN LA ELABORACIÓN DEL FICHERO CLASIFICACIÓN TEMÁTICA A PARTIR DEL ESQUEMA DE LA INVESTIGACIÓN DE 1er. AÑO.

FICHERO,

FICHAS

FUENTES PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y TERCIARIAS, TIZA PIZARON.

ELABORACIÓN DEL FICHERO DE TRABAJO CON FICHAS DE CONTENIDO CORRESPONDIENTE AL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (INDIVIDUAL).

100% REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SE RECOMIENDA A ALFONSO, ALVAREZ, CAZARES, DE LA TORRE, GARZA, MERCADO, GIRALDO. HERNÁNDEZ, FABIO, HOCHMAN, SABINO.

29 UNIDAD VIII

EL ANÁLISIS Y LOS DATOS UNIDAD VIII SEMANA

H/S OBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO DESARROLLO DEL PROC ESO RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES

3SEMANAS

27 HORAS

30a

1.- IDENTIFICAR LO QUE ES ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS. 2.- DISTINGUIR LOS TI- POS DE ANÁLISIS. 3.- APLICAR EL ANALI- SIS E INTERPRETA- CIÓN DE LOS DATOS

EL ANALISISI LA

INTERPRETACIÓN,

LA SÍNTESIS :

OBJETIVOS Y

TIPOS.

TIPOS DE ANÁLISIS: METODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS. PROCEDIMIENTOS

CONVERSACIÓN CON

INVESTIGADORES QUE

TRABAJEN CON

METODOLOGÍA

CUALITATIVAS Y

CUANTITATIVAS PARA

CONFORMAR LAS

EXPERIENCIAS VIVIDAS.

TALLLER GRUPAL PARA

ANALIZAR E INTERPETAR

LOS DATOS RESULTANTES

DE LA INVESTIGACIÓN

DOCUMENTALL Y DE

CAMPO REALIZADA .

ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN DE LOS

DATOS RECOGIDOS

MEDIANTE LA

ENTREVISTA Y EL

CUESTIONARIO,

PRESENTACIÓN DE LOS

RESULTADOS PARCIALES

ANTE LOS EQUIPOS QUE

REALIZAN LA

INVESTIGACIÓN DE 1er.

AÑO.

INVESTIGADORES QUE UTILICEN LAS METODOLOGÍAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS RETROPROYECTOR TIZA, PIZARRON

EXPOSICIÓN ORAL DEL EQUIPO PARA PRESENTAR EL RESULTADO DEL ANÁLISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS. BREVE INFORME ESCRITO SOBRE UNO DE LOS ASPECTOS ANALIZADOS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

50% 50% REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SE REOMIENDA A ALFONSO DOVERGER, GOODE Y HATT. GARZA MERCADO SABINO- HERNÁNDEZ SAMPIERI, SIERRA, BRAVO, TAMAYO.

30

UNIDAD IX LA COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS: REPORTE DE LA IN VESTIGACIÓN

UNIDAD IX SEMANA

H/S OBJETIVO


PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONE

S

3 SEMANAS

27 HORAS

33ª 34ª 35a

1.- REDACTAR EN IN- FORME QUE CON- TENG LOS RESUL TADOSDEFINITI— VOS DE LA INVES TIGACIÓN. 2.- PRESENTAR EL INFORM O MONO GRAFI DE ACUER DO CON LOS RE QUISITOS EXIGI DOS. 3.- EXPONER ORAL MENTE LOS RE- SULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.

- ELABORACIÓN Y

PRESENTACIÓN DE

UN INFORME.

a- LA MONOGRA FIA, Y OTROS TIPOS DE INFORME.

b- ESTRUCTURA DE UNA MONOGRAFÍA, ESTRUCTURA DE UN INFORME O REPORTE DE LA INVESTIGACIÓN .

c- NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN ESCRITA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

LA EXPOSICIÓN ORAL: a- REQUISITOS QUE

DEBEN CUMPLIR.

b- OBJETIVOS DE LA EXPOSICIÓN.

c- CARACTERÍSTICAS

DE UN BUEN EXPOSITOR.

- EXPOSICIÓN DEL

PROFESOR PARA

SEÑALAR LOS

REQUISITOS A

CUMPLIR EN LA

PRESENTACIÓN

ORAL YESCRITA

DEL TRABAJO

FINAL PRODUCTO

DE LA

INVESTIGACIÓN

REALIZADA.

- PRESENTACIÓN DEL INFORME O MONOGRAFÍA.

- EXPOSICIÓN ORAL DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA EN 1er AÑO..

REPROYECTO

R

FILMADORA VHS O CUALQUIER OTRA A UTILIZAR POR LOS EQUIPOS EXPOSITORES.

PRESENTACIÓN

ESCRITA DEL

INFORME FINAL

DE LA

INVESTIGACIÓN.

PRESENTACIÓN ORAL DE LOS RESULTADOS FINALES DE LA INVESTIGACIÓN.

50% 50%

31

BIBLIOGRAFÍA

UNIDAD

ALFONSO, Ilis TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFI CA 1,4,7 Caracas, Contexto Editores, 1981, 1983 pp ALVAREZ UNDURAGA, Gabriel MANUAL DE REDACCIÓN E INVESTIGACIÓN 1,2,3,4,5,6,7,8,9 DOCUMENTAL. Caracas, Edit. Librería Destino 1994 ALVES DE MATOS, Luis COMPENDIO DE DIDÁCTICA GENERAL 9 Buenos aires, Edit. Kapeluz, 1979 AMAT NOGUERA, Nuria TÉCNICAS DOCUMENTALES Y FUENTES DE INFORMACIÓN Barcelona, 1era, edición, 1979, 160 pp. 3 ANDER EGG., E. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL Buenos Aires, Edit. Humanitas, 5ta. Edic. 1976. 355 pp 3 ASTIVERA, Armando METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Buenos Aires, Edit. Kapeluz, 1973, 192 pp 3 BELLENGER, Lionel LOS MÉTODOS DE LA LECTURA. Barcelona España. Edit. OIKOS- TAU, 1979, 128pp. 2 BUSOT, Aurelio LA RECOLECCIÓN DE DATOS EN INVESTIGA CIÓN EDUCACIONAL. Maracaibo, Gullas, 1980 4,7 CAZARES GIL, Laura y otros. TÉCNICAS ACTUALES DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. México. Edit. Trillas, 1980, 162 pp 3,4 COPI, Irving INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA. Buenos Aires , 18 va. Edición 2 616 pp

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SOCIALES. Madrid, Edit. Ríalp, 8va edición. 1976, 670 pp 3

SIERRA BRAVO, R TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL.

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Paidos/8) ----------------- COMO REDACTAR UN TEMA Barcelona, Ediciones (Col. Instrumental Paidos/4) ----------------- COMO SE ESCRIBE Barcelona, Ediciones Paídos, 1992; 425 pp (col.

Instrumental/9) SOTO, Ana Mercedes TÉCNICAS DE ESTUDIO. Caracas, Ediciones de la Biblioteca UCV, 1983, 8 0 pp

4 TABORGA, Huáscar

COMO HACER UNA TESIS 9

México, tratado y Manuales Grijalbo. 1era. Edici ón 1982, 224 pp

TAMAYO y TAMAYO, Mario METODOLOGÍA FORMAL DE LA INVESTIGACIÓN 8,9 CIENTÍFICA. México. Editorial Limusa. 2da. Reimp. 1983 160 pp. VIVALDI, Martín CURSO DE REDACCIÓN

Madrid. Edit. Paraninfo, 19na. Edición 1982, 496 pp 2

universidades central de venezuela facultad de...

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