università della calabria facoltà di scienze della formazione primaria area metodologico-didattica...
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Università della Calabria Facoltà di Scienze della Formazione Primaria
Area Metodologico-Didattica
La formulazione di un obiettivo - Esercitazioni
La formulazione di un obiettivo - Esercitazioni
Fase operativa: Suddivisione della classe in sottogruppi di lavoro per la realizzazione di una U.D.
Fase operativa: Suddivisione della classe in sottogruppi di lavoro per la realizzazione di una U.D.
Esempio di costruzione di una U.D. con riferimenti alla Tavola tassonomica di Bloom
Esempio di costruzione di una U.D. con riferimenti alla Tavola tassonomica di Bloom
Articolazione interventoArticolazione intervento
11
22
33
Descrittore di competenzaDescrittore di competenzae/o di comportamentoe/o di comportamento
Saper Agire con Saper Agire con Consapevolezza e padronanza Consapevolezza e padronanza
in ambiti di esperienza, in ambiti di esperienza, reali o simulatireali o simulati
Fase fondamentale del
Fase fondamentale del
processo della processo della
Progettazione Didattica
Progettazione Didattica
Oltre a Oltre a Valutare i risultati Valutare i risultati
dell’intervento formativo, dell’intervento formativo, individuare e programmareindividuare e programmare
contenuti e metodologie didattiche contenuti e metodologie didattiche per guidare il discente nel suo per guidare il discente nel suo
percorso di apprendimentopercorso di apprendimento
CONSENTONO:
-CAPITALIZZARE L’INTERESSE DEL MOMENTO;
-CANALIZZARE LA SPONTANEITA’
INVECE DI FARSI FUORVIARE
SERVONO:
-PIANIFICARE LA LEZIONE;-SELEZIONARE GLI STRUMENTI
DELL’APPRENDIMNENTO;-RACCOGLIERE I DATI E
COMUNICARE I RISULTATI
“Per obiettivo s’intende la descrizione di una performance
che gli studenti devono essere in grado di mostrare per essere
considerati competenti; descrive, cioè, il risultato che l’istruzione si prefigge
piuttosto che il metodo didattico”
PERFORMANCEPERFORMANCECONDIZIONECONDIZIONEE’ l’insieme delle circostanze
nelle quali la performance deve essere eseguita, come i materiali
e gli strumenti utilizzabili
L’obiettivo deve indicare sempre ciò che
l’allievo è in grado di fare,
(osservabile e misurabile)
CRITERIOCRITERIO
Specifica con quanta Specifica con quanta abilità l’allievo dovrà eseguire la abilità l’allievo dovrà eseguire la
sua performance sua performance per essere considerato idoneo per essere considerato idoneo
(ad es. in quanto tempo deve essere (ad es. in quanto tempo deve essere eseguito il compito, eseguito il compito,
con quanta precisionecon quanta precisione
ESEMPIO:-Dato un programma di fotoritocco,
lo studente sarà in grado di eliminare il difetto degli occhi rossi
su una fotografia
in meno di tre minuti
Condizione
Perf./comport.osserv
Criterio
L’allievo sarà in grado di disegnare su un grafico la curva di domanda
Il seguente Obiettivoè Efficace
NOSI
Data una tabella con prezzi e quantità di un prodotto
l’allievo sarà in grado di disegnare su un grafico la curva di domanda
c
PP
c
P
LA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI
Prima prova di padronanza
Esercizio N.1 Si legga con attenzione gli obiettivi seguenti indicando se si tratta di obiettivi ben formulati (Segnare una A se è corretto. Segnare una B se non è corretto riformulandolo)
Usare una tavola anatomica per fare un’esercitazione sul ragionamento del cervello.
Esercizio N.2Data una composizione musicale individuare gli strumenti a fiato;
B
A
Servendoti di una tavola anatomica identificare e nominare le parti del cervello e specificare
la funzione svolta da ciascuno
A
LA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVIPrima prova di padronanza
Esercizio N.3
La consapevolezza e la padronanza in ambiti di esperienza, reali o simulati, legati al denaro.
Esercizio N.4Indicare quali delle seguenti voci rientrano tra i descrittori dell’obiettivo letto in precedenza. Indicare, eventualmente con la lettera D)L’euro: perché, quando, dove;Saper effettuare semplici cambi di monete e banconote;Riproduzioni delle nuove monete e banconote;Costo unitario e costo totale;Leggere somme di denaro con monete e banconote;La compravendita;Libro di testo.
BSaper agire con consapevolezza e padronanza in moduli di
esperienza, reali o simulati legati al denaro
D
D
C
M/S
M/SC
C
LA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVIPrima prova di padronanza
Esercizio N. 5
Scegliere gli obiettivi orientati verso gli alunni (segnare con una A). Indicare con B quelli orientati verso i docenti:
• Leggere almeno 250 parole con una comprensione non inferiore all’80%.
• Data la descrizione di una macchina complessa, identificare le macchine semplici contenute.
• Aiutare gli alunni ad amare la musica classica. • Fare una lezione sulle sequenze principali del metodo scientifico. • Sviluppare ricerche utilizzando il metodo scientifico. • Mantenere la disciplina nella classe. • Scrivere un paragrafo coerente su di un argomento specifico• Valutare una poesia sulla base dei criteri discussi un classe.
A
AB
BA
BA
A
- usare un tono informale e la seconda persona sing., - esprimere l’obiettivo in forma discorsiva, - descrivere con precisione quello che l’allievo dovrà fare per dimostrare di aver raggiunto l’obiettivo, - usare verbi specifici per ogni azione da compiere evitando quelli troppo generici per rendere meno ambiguo l’obiettivo, - scrivere tante asserzioni quanti sono i risultati importati da raggiungere.
AREA L.A.E.AREA L.A.E. AREA ST.GEOAREA ST.GEO
AREA MATEM-SC.- TECN
AREA MATEM-SC.- TECN
COMPETENZECOMPETENZE
Unità didattiche Progetti didattici
Indicatori Unità didattiche Progetti didattici
contenuti
trasmissione(monocognitivo)Programma
allievo
costruzione sapere(meta e
fantacognitivo)Allievo programma
obiettiviapprend.
elem.(il sapere)
apprend. inter.(il capire)
app. superioriconvergentidivergenti
strategie procedure
Didattica trasmissiva
Lezione Mastery learning
Lavoro di gruppoRicerca
Didattica X problemi
valutazione
formativa sommativa
analizza il processo
COSTRUIRE UNAUNITA’ DIDATTICA
OBIET T IVOG ENERALE
OBIET T IVOINT ERM EDIO
PREREQUISIT O
CONOSCENZA COM PRENSIONE APPLICAZIONE ANALIS I
S INT ESI VALUT AZIONE
OBIET T IV ISPECIFICI
FORM AT IVI
CONT ENUT I COLLEG AM ENT ICON
LE ALT REDISCIPLINE
M ET ODOLOG IA ST RUM ENT I
T EM PI VERIFICHE VALUT AZIONE
UNITA' D IDATTICA
ESEMPIO DI COME SI COSTRUISCE UNA
UNITA’’ DIDATTICA
UNITA’ DIDATTICAENTI GEOMETRICIENTI GEOMETRICI
Con riferimenti alla Tavola tassonomica di BLOOMCon riferimenti alla Tavola tassonomica di BLOOM
OBIETTIVI
Avvio del processo di matematizzazione della realtà attraverso l’osservazione degli oggetti e la loro proprietà.
Sviluppare le capacità di osservazione, riflessione, classificazione come ricerca della precisione.
Gli alunni devono saper fare: usare gli strumenti della geometria operare confronti osservare la realtà
PREREQUISITI:
OBIETTIVO GENERALE:
OBIETTIVO INTERMEDIO:
Gli alunni devono sapere:
operare con le quattro operazioni nell’insieme N dei numeri naturali
il sistema metrico decimale
conoscere il linguaggio geometrico riconoscere nell’ambito del reale gli enti geometrici conoscere i multipli e sottomultipli dei segmenti conoscere la tecnica di misurazione di un segmento conoscere gli enti geometrici fondamentali:
OBIETTIVI SPECIFICI FORMATIVI
puntolinearettasegmentosemirettapiano
COMPRENDERE • distinguere i vari tipi di segmenti: adiacenti
consecutivicoincidenti
•dimostrare la congruenza dei segmenti
APPLICARE
•eseguire somme e differenze di segmenti•applicare principi in situazioni problematiche tratti dal reale•verificare l’applicazione dei principi•utilizzare il linguaggio dei simboli•utilizzre le lettere opportune per descrivere gli enti geometrici
CONOSCERE
OBIETTIVI SPECIFICI FORMATIVI
• ricercare relazioni tra operazioni e strutture equivalenti•distinguere vari tipi di linee nelle diverse situazioni
SINTETIZZARE
• costruire modelli matematici•costruire con strumenti con strumenti di misura multipli e sottomultipli di segmenti•rappresentare graficamente i segmenti in relazione alla situazione proposta•rappresentare su un piano cartesiano punti e segmenti
VALUTARE
•confrontare segmenti con strumenti di misura•valutare la maggiore o minore distanza tra due punti su una cartina
ANALIZZARE
CONTENUTI e METODOLOGIA
CONTENUTI :
Gli alunni verranno avviati a saper distinguere fra gli oggetti del mondo reale e i modelli astratti ( solido, superficie, linea e punto) di cui gli oggetti sono soltanto immagini.Essi dovranno inoltre conoscere e saper disegnare le varie figure geometriche costruendone anche modelli materiali.La presentazione e il chiarimento dei vari concetti geometrici deriverà dall’osservazione degli oggetti che li circondano.La classificazione delle figure geometriche verrà fatta servendosi di piegature di fogli, di modelli, di fogli di cartoncino e di altri semplici materiali che possono agevolare la comprensione e la conoscenza.Quando se ne presenterà l’occasione sarà opportuno avviare gli alunni all’uso di riga, squadra e compasso.
METODOLOGIA :
•punto-linea-retta-segmento-semiretta-piano•confronto di segmenti•operazioni con i segmenti•distanza tra due punti - punto medio di un segmento•lunghezza di un segmento e relativa misurazione
CONTENUTI e METODOLOGIA
STRUMENTI:
6 ore di lezione interattiva 4 ore per le verifiche
STRUMENTI e TEMPI
TEMPI :
•lezione interattiva alunno-docente / alunno-alunno •lavori di gruppo • libro di testo •lavagna luminosa •cartelloni •questionari predefiniti •lucidi
OBIETTIVO N°1 : Conoscenza degli elementi propri della disciplina
1. applica principi in situazioni problematiche tratti dal reale2. verifica l’applicazione di principi
OBIETTIVI DELLA SCHEDA DI VALUTAZIONE
1. conosce la tecnica di misurazione di un segmento2. riconosce nell’ambito del reale le forme geometriche3. dimostra la congruenza dei segmenti 4. esegue le quattro operazioni con i segmenti
DESCRITTORI
1. conosce gli enti geometrici fondamentali: punto-linea-retta-segmento-semiretta- piano 2. conosce i multipli e sottomultipli dei segmenti3. distinguere i vari tipi di segmenti: adiacenti-consecutivi-coincidenti
OBIETTIVO N°2: Osservazioni di fatti, individuazione e applicazione di relazioni, proprietà e procedimenti
DESCRITTORI
OBIETTIVO N°3: identificazione e comprensione di problemi , formulazione di ipotesi e di soluzione e di soluzione e loro verifica
DESCRITTORI
DESCRITTORI
OBIETTIVO N°4 Comprensione ed uso dei linguaggi specifici
1. conosce il linguaggio geometrico2. utilizza il linguaggio dei simboli
FASE TERMINALE DELL’U.D.
GLI ALUNNI HANNO RAGGIUNTO L’OBIETTIVO PREFISSATO?
NO
SI
PASSARE ALL’U.D. SUCCESSIVA
FASE DI RECUPERO
CON INTERVENTI
INDIVIDUALIZZA
TI
DA RIEMPIRE A FINE COSTRUZIONE U.D.
Obiettivi cognitivi
Specif. tassonomica
Attività Materiale Luoghi Gruppi Verifica Tempi