universitas pgri adi buana surabaya institut agama …€¦ · satu minggu atau sesuai waktu yang...
TRANSCRIPT
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 1
UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYAPROGRAM PASCASARJANA
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
H. IBUT PRIONO LEKSONO
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERITULUNGAGUNG
2018
Disajikan oleh:Dr. H. IBUT PRIONO LEKSONO, M.Pd
Pascasarjana UNIPA Surabaya
Pada WorkshopPembelajaran Dosen Muda IAIN Tulungagung
Sumber utama: PanduanPenyusunan Kurikulum dikti (2016)
Endrotomo, ITS-Surabaya
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti penyajian materi Penyusunan RPS ini,Bapak-Ibu Dosen Muda IAIN Tulungagung diharapkanmampu:
Menyusun RPS untuk (satu) Mata Kuliah yangdiampunya secara terulis dan lengkap mengacu padapanduan penyusunan KPT tahun 2016 dalam waktusatu minggu atau sesuai waktu yang telah disepakatibersama panitia.
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 2
Gambar1: Pembelajaran sebagai Tahapan Pelaksanaan RPS(Kemristekdikti, 2016)
Ibut_Penyusunan RPS
TAHAPAN PENYUSUNANKURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
A. TAHAPAN PERANCANGAN KURIKULUM1. Perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)2. Pembentukan Mata Kuliah3. Penyusunan Mata Kuliah dalam Struktur Kurikulum
B. TAHAP PERANCANGAN PEMBELAJARAN1. Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah2. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
C. TAHAP EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN1. Prinsip yang diterapkan dalam Evaluasi2. Nilai ideal yang dipasangkan sebagai tolok ukur...
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 3
Tahapan perancangan pembelajaran dilakukansecara sistematis, logis dan terukur agar dapatmenjamin tercapainya Capaian PembelajaranLulusan (CPL).
Tahapan perancangan pembelajaran tersebutsetidaknya dilakukan dalam beberapa tahapansebagai berikut:
TAHAPAN PENYUSUNANKURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
Ibut_Penyusunan RPS
Lanjutan
1. Mengidentifikasi Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)yang dibebankan pada matakuliah;
2. Merumuskan capaian pembelajaran mata kuliah (CP-MK)yang bersifat spesifik terhadap mata kuliah berdasarkanCPL yang dibebankan pada MK tersebut;
3. Merumuskan Sub-CP-MK yang merupakan kemampuanakhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran,dan dirumuskan berdasarkan CP-MK;
Ibut_Penyusunan RPS
TAHAPAN PENYUSUNANKURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
Lanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 4
4. Analisis pembelajaran (analisis tiap tahapan belajar);5. Menentukan indikator dan kriteria Sub-CP-MK;6. Mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran
berdasarkan indikator pencapaian kemampuan akhir tiaptahapan belajar;
7. Memilih dan mengembangkan model/metoda/strategipembelajaran;
8. Mengembangkan materi pembelajaran;9. Mengembangkan dan melakukan evaluasi pembelajaran.
Ibut_Penyusunan RPS
TAHAPAN PENYUSUNANKURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
Lanjutan
Dua (2) Kegiatan Pentingdalam Perancangan Pembelajaran
1. Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
2. Menyusun Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 5
MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARANMATA KULIAH (CPMK)
• CPL masih bersifat umum sehingga perlu diturunkan/dijabarkan ke dalam capaian pembelajaran mata kuliah(CPMK) atau sering disebut course learning outcome.
• CPMK dijabarkan/diturunkan lagi menjadi beberapa subcapaian pembelajaran matakuliah (Sub-CPMK) atau seringdisebut lesson learning outcome.
Ibut_Penyusunan RPS
• Sub-CPMK merupakan kemampuan akhir yang dirancangkan padatiap tahap pembelajaran yang berkontribusi terhadap CPL.
• CPMK maupun Sub-CPMK bersifat dapat diamati, dapat diukur dandinilai; lebih spesifik terhadap mata kuliah, serta dapatdidemonstrasikan oleh mahasiswa sebagai capaian CPL.
Ibut_Penyusunan RPS
MERUMUSKAN CAPAIAN PEMBELAJARANMATA KULIAH (CPMK)
Lanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 6
Gbr: 18. Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL(Kemenristekdikti, 2016: 23)
Ibut_Penyusunan RPS
Kode CPL Prodi S1 Teknik Fisika yang dibebankan pada MK
SIKAP (S)
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.PENGETAHUAN (P)
P3Mampu memformulasikan permasalahan di industri berdasarkan konsep yang terkait dengan bidanginstrumentasi, akustik dan fisika bangunan, energy dan pengkondisian lingkungan, bahan, danfotonika.
KETRAMPILAN UMUM (KU)
KU1Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembanganatau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilaihumaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untukmenjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
KETRAMPILAN KHUSUS (KK)
KK4 Mampu merancang dan dan menjalankan penelitian dengan methodologi yang benar khusus nyaterkait dengan pengembangan bidang Teknik Fisika.
Tabel 3: Contoh CPL Prodi S1 Teknik Fisika ITS yang dibebankan pada mata kuliah(Kemenristekdikti, 2016: 23)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 7
Kata kerja tindakan (actionverb)
Obyek kinerjapembelajaran
Perangkat, kendala ataukondisi
khusus pembelajaran
Mampu sikap tanggungjawab pekerjaan di bidangnya secara mandirimemformulasikan permasalahan industri
menerapkan pemikiran logis, kritis,sistematis dan inovatif
pengembangan danimplementasi IPTEK
menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukurmendokumentasikan data
menjamin kesahihan danmencegah plagiasi
menyimpan datamengamankan datamenemukan datamerancang penelitian metodologi yg benar
Tabel 4: Analisis komponen penyusunan sebuah butir CPL(Kemenristekdikti, 2016: 23)
Ibut_Penyusunan RPS
Berdasarkan hasil analisis komponen CPL dapat ditentukan bahankajian dan materi pembelajaranBahan Kajian Materi Pembelajaran
Perancanganpenelitian
Pengertian pengetahuan, ilmu dan fisafat &etika dalam penelitian
Pengelolaandan analisisdata
Perumusan permasalahan penelitian danmenyusun hipotesa penelitian, sampelpenelitian serta merancang experimenpenelitian, validitas dan reliabilitas penelitian
Etika danpenulisan karyailmiah
Penyusunan instrumen pengumpul datapenelitian, pengolahan data sertamenginterpretasi hasilnya,Penyusunan proposal penelitian.
Tabel 5: Memilih menetapkan bahan kajian dan materi pembelajaran(Kemenristekdikti, 2016: 23)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 8
Perlu diingat saat menyusunCPMK dan Sub-CPMK
1. Menggunakan kata kerja (action verb) (Gagne, Briggs, danWager, 1992)
2. Kawasan-kawasan yang diacu dalam perumusan CPMK dan Sub-CPMK: Kognitif: kemampuan mengingat, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Afektif: kemampuan penerimaan, pemberian respon,
pemberian nilai, pengorganisasian, dan karakterisasi. Psikomotor: kemampuan menirukan gerak, memanipulasi
gerak, presisi, artikulasi, dan naturalisasi.
Ibut_Penyusunan RPS
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 9
Ibut_Penyusunan RPS
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 10
Merumuskansub-CPMK
Sub-CPMK berorientasi padakemampuan hasil belajarmahasiswa dan bersifat:
Spesific
Measureble
Achieveble
Realistic
Time-bound
Sub-CPMK merupakan rumusankemampuan akhir yangdirencanakan pada tiap tahappembelajaran yang bersifatspesifik dan dapat diukur.
Sub-CPMK dirumuskanberdasarkan rumusan CPMK yangdiharapkan berkontribusiterhadap pencapaian CPL
Ibut_Penyusunan RPS
Tabel 7.ContohSub-CPMK
Kode Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)
L1Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu dan Filsafat &etika dlm penelitian (M1)
L2Mahasiswa mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusunhipotesa penelitian (M2)
L3Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dankuantitatif (M3)
L4Mahasiswa mampu mendisain sampel penelitian serta merancangeksperimen penelitian (M3, M4)
L5 Mahasiswa mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas dari penelitian (M4)
L6Mahasiswa mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian(M4)
L7 Mahasiswa mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya (M4)
L8Mahasiswa mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian& mempresentasikan nya (M5)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 11
CPMK, SUB-CPMK, INDIKATOR, DAN RPS
• Sub-CPMK yang telah dirumuskan selanjutnya akan digunakansebagai dasar merumuskan INDIKATOR, MEMBUAT INSTRUMENPENILAIAN, MEMILIH METODE PEMBELAJARAN, DANMENGEMBANGKAN MATERI PEMBELAJARAN
• Item-item tersebut selanjutnya disusun dalam sebuah RENCANAPEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) UNTUK MATA KULIAH.
• Sebelum RPS disusun perlu dilakukan ANALISIS PEMBELAJARAN.• ANALISIS PEMBELAJARAN merupakan susunan Sub-CPMK yang
sistematis dan logis.• Analisis pembelajaran menggambarkan tahapan-tahapan pencapaian
kemampuan akhir mahasiswa yang diharapkan berkontribusiterhadap pencapaian CPL
Ibut_Penyusunan RPS
MELAKUKAN ANALISIS PEMBELAJARAN
ANALISIS PEMBELAJARAN dilakukan dengan dasar pemikiran bahwapembelajaran dalam sebuah mata kuliah terjadi dengan tahapan-tahapan pencapaian kemampuan mahasiswa yang terukur, sistematisdan terencana.
Analisis pembelajaran dilakukan untuk mengidentifikasi kemampuanakhir pada tiap tahapan (Sub-CPMK) sebagai penjabaran dari CPLyang dibebankan pada mata kuliah tersebut
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 12
Ada empat macam struktur penyusunan Sub-CPMK yangmenyatakan tahapan pembelajaran, yaknik: strukturherarkis (heirarchical), struktur prosedural (procedural),struktur pengelompokan (cluster) dan struktur kombinasi(combination) (Dick, Carey, & Carey, 2014; Gagne, Briggs, &Wager, 1992, Atwi Suparman, 2012).
Struktur herarkis, untuk belajar kemampuan A, harusterlebih dahulu belajar kemampuan B, digambarkandengan dua kotak masing masing berisi kemampuan Adan kemampuan B, dan kedua kotak tersebut dihubungkandengan anak panah vertikal menuju ke atas.
Ibut_Penyusunan RPS
MELAKUKAN ANALISIS PEMBELAJARANLanjutan
Struktur prosedural, untuk belajar kemampuan A,sebaiknya terlebih dahulu belajar kemampuan B,digambarkan dengan dua kotak masing masing berisikemampuan A dan kemampuan B, dan kedua kotaktersebut dihubungkan dengan anak panah horisontal.Prinsipnya bahwa belajar dimulai dari subjek yang mudahkemudian meningkat ke subyek yang lebih sulit.
Ibut_Penyusunan RPS
MELAKUKAN ANALISIS PEMBELAJARANLanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 13
Struktur pengelompokan, struktur ini menggambarkanbeberapa kemampuan dipelajari dengan tidak salingtergantung dalam satu rumpun kemampuan. Dua ataulebih kotak yang berisi kemampuan dihubungkan dengangaris tampa anak panah.
Struktur kombinasi, adalah struktur kombinasi dari duaatau tiga struktur herarkis, prosedur dan pengelompokan
Ibut_Penyusunan RPS
MELAKUKAN ANALISIS PEMBELAJARANLanjutan
MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Rencana pembelajaran semester (RPS) suatu mata kuliahadalah rencana proses pembelajaran yang disusun untukkegiatan pembelajaran selama satu semester gunamemenuhi capaian pembelajaran yang dibebankan padamata kuliah/modul.
Rencana pembelajaran semester atau istilah lain,ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiriatau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidangilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam programstudi.
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 14
Gambar 17: Pembelajaran sebagai Tahapan Pelaksanaan RPS(Kemristekdikti, 2016)
Ibut_Penyusunan RPS
PRINSIP PENYUSUNAN RPS(KEMENRISTEKDIKTI, 2016: 29)
RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancanguntuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuansesuai Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang telahditetapkan.
Rancangan dititik-beratkan pada bagaimana memandumahasiswa belajar untuk mencapai CPL, bukan kepentingankegiatan dosen mengajar.
Pembelajaran yang dirancang adalah pembelajaran yang SCL RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara
berkalaIbut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 15
RPS, atau istilah lain,minimal memuat unsur-unsur:
1. Nama prodi, nama dan kode MK, semester, SKS,nama dosen Pengampu.
2. CPL yang dibebankan pada MK.3. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap
tahap pembelajaran untuk memenuhi CPL4. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan
yang akan dicapai.5. Metode pembelajaran
Ibut_Penyusunan RPS
6. Waktu yang disediakan untuk mencapaikemampuan pada tiap tahap pembelajaran
7. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkandalam deskripsi tugas yang harus dikerjakanmahasiswa selama 1 semester
8. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian.9. Daftar referensi yang digunakan
Ibut_Penyusunan RPS
RPS, atau istilah lain,minimal memuat unsur-unsur:
Lanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 16
Penjelasan RINCI tiap unsur:(KEMENRISTEKDIKTI, 2016: 30-33)
1. Nama Program Studi:ditulis sesuai dengan yang tercantum dalam ijin pemnukaanProdi yang dikeluarkan oleh Kementerian
2. Nama dan kode, semester, sks mata kuliah/modulHarus sesuai dengan rancangan kurikulum yang dijalankan
3. Nama dosen: bisa dituliskanCPL – capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada matakuliah
Ibut_Penyusunan RPS
5. Kemampuan akhir yang direncanakan merupakankemampuan tiap tahap pembelajaran yang diharapkanmampu berkontribusi terhadap pemenuhan CPL
6. Materi pembelajaran: adalah materi pembelajaran yangterkait dengan kemampuan akhir dyang hendak dinapai.
7. Metode/model Pembelajaran: bisa ditulis diskusi kelompok,simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif,pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek,pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaranlain yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhancapaian pembelajaran lulusan.
Ibut_Penyusunan RPS
Penjelasan RINCI tiap unsur:(KEMENRISTEKDIKTI, 2016: 30-33)
Lanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 17
8. Waktu:Waktu merupakan takaran waktu sesuai dengan beban belajarmahasiswa dan menunjukkan kapan kegiatan pembelajarandilaksanakan. Waktu dalam satu semester yakni mulai minggu ke-1 sampai ke-16; dan waktu yang disediakan untuk mencapaikemampuan pada tiap tahap kegiatan pembelajaran.
9. Pengalaman belajar mahasiswa:Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsitugas yang harus dikerjakan mahasiswa selama satu semester,adalah bentuk kegiatan belajar mahasiswa yang dipilih agarmahasiswa mampu mencapai kemampuan yang diharapkan disetiap tahapan pembelajaran
Ibut_Penyusunan RPS
Penjelasan RINCI tiap unsur:(KEMENRISTEKDIKTI, 2016: 30-33)
Lanjutan
10. Kriteria, indikator, dan bobot penilaianKriteria menunjuk pada standar keberhasilan mahasiswa dalamsebuah tahapan pembelajaran, sedangkan indikator merupakanunsur-unsur yang menunjukkan kualitas kinerja mahasiswa.Bobot penilaian merupakan ukuran dalam prosen (%) yangmenunjukkan prosentase keberhasilan satu tahap penilaianterhadap nilai keberhasilan keseluruhan dalam mata kuliah.
11. Daftar Referensi:Berisi buku atau bentuk lain nya yang dapat digunakan sebagaisumber belajar dalam pembelajaran mata kuliah.
Ibut_Penyusunan RPS
Penjelasan RINCI tiap unsur:(KEMENRISTEKDIKTI, 2016: 30-33)
Lanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 18
Tabel 8: Contoh Format RPS(Kemristekdikti, 2016)
Ibut_Penyusunan RPS
FormatRencana Pembelajaran Semester (RPS)
YANG DITAWARKAN DIKTI
NOMORKOLOM
JUDUL KOLOM PENJELASAN ISIAN
1 MINGGU KE Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai mingg ke-1 sampai ke 16(satu semester) bisa 1/2/3/4 mingguan
2 KEMAMPUANAKHIR YANGDIRENCANAKAN
Rumusan kemampuan di bidang kognitif, psikomotorik, dan afektif diusahakan lengkapdan utuh (hard skill & soft skill sekaligus).Tingkat kemampuan harus menggambarkan level CP lulusan prodi, dan dapat mengacupada konsep Anderson.Kemampuan yang dirumuskan di setiap tahap harus mengacu dan sejalan dengan CPL,serta secara komulatif diharapkan dapat memenuhi CPL yang dibebankan pada matakuliah ini di akhir semester.
3 BAHAN KAJIAN(Materi Ajar)
Bisa diisi pokok bahasan/sub-pokok bahasan (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajaruntuk setiap pokok bahasan) atau integrasi materi pembelajaran, atau isi dari modul.
4 METODEPEMBELAJARAN
Dapat berupa: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif,pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis projek, pembelajaran berbasis masalah,ata metode pembelajaran lain, atau gabungan berbagai bentuk.Pemilihan metode pembelajaran didasarkan kepada keniscayaan bahwa dengan metodepembelajaran yang dipilih mahasiswa mencapai kemampuan yang diharapkan.
Ibut_Penyusunan RPS
FormatRencana Pembelajaran Semester (RPS)
YANG DITAWARKAN DIKTI
Lanjutan
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 19
NOMORKOLOM
JUDUL KOLOM PENJELASAN ISIAN
5 WAKTU Waktu yang disediakan untuk mencapai kamampuan pada tiap tahappembelajaran
6 PENGALAMAN BELAJAR Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yang dirancang oleh dosenagar yang bersangkutan memiliki kemampuan yang telah ditetapkan (tugas,survey, menyusun paper, melakukan praktek, studi banding, dsb)
7 KRITERIA PENILAIANDAN INDIKATOR
Kriteria penilaian berdasarkan Penilaian Acuan Ptokan mengandung prinsipedukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukansecara teritegratif.
Indikator dapat menunjukkan pencapaian kemampuan yang dicanangkan,atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal: ketepatananalisis, kerapian sajian, kreatifitas ide, kemampuan berkomunikasi,. Bisajuga yang kuantitatif: banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas,kebenaran hitungan)
8 BOBOT NILAI Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas ataumengerjakan tugas atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadappencapaian pembelajaran yang dibebankan pada mata kuliah ini
9 REFERENSI Daftar referensi yang digunakan dapat dituliskan pada lembar ini.Ibut_Penyusunan RPS
FormatRencana Pembelajaran Semester (RPS)
YANG DITAWARKAN DIKTI
Lanjutan
FORMATRENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
VERSI P2KIS UNY
Sumber: P2KIS UNY(2016)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 20
Identifikasi Mata Kuliah
Program studi : ……………………………..
Nama Mata Kuliah : ……………………………..
Semester : ……………………………..
Kode Mata Kuliah & sks : ……………………………..
Status Mata Kuliah Wajib Lulus/Wajib Tempuh
Nama Dosen : ……………………………..
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
I. DESKRIPSI MATA KULIAH…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
II. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH…………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………….
III. MATRIK RENCANA PEMBELAJARAN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Standar kompetensi lulusan merupakankriteria minimal tentang kualifikasikemampuan lulusan yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilanyang dinyatakan dalam rumusancapaian pembelajaran lulusan.
Sumber: P2KIS UNY(2016)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 21
STANDAR KOMPETENSI (Psl. 5)
Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimaltentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakupsikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakandalam rumusan capaian pembelajaran lulusan.
Digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isipembelajaran, standar proses pembelajaran, standarpenilaian pembelajaran,
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
SIKAP (Psl. 6)
perilaku benar dan berbudayasebagai hasil dari internalisasi danaktualisasi nilai dan norma yangtercermin dalam kehidupan spiritualdan sosial melalui prosespembelajaran, pengalaman kerjamahasiswa, penelitian dan/ataupengabdian kepada masyarakat yangterkait pembelajaran.
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 22
PENGETAHUAN
Penguasaan konsep, teori, metode,dan/atau falsafah bidang ilmutertentu secara sistematis yangdiperoleh melalui penalaran dalamproses pembelajaran, pengalamankerja mahasiswa, penelitiandan/atau pengabdian kepadamasyarakat yang terkaitpembelajaran.
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
KETERAMPILAN
Kemampuan melakukan unjuk kerja denganmenggunakan konsep, teori, metode,
bahan, dan/atau instrumen, yang diperolehmelalui pembelajaran, pengalaman kerja
mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdiankepada masyarakat yang terkait
pembelajaran.Ketrampilan Umum Ketrampilan Khusus
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 23
Pertemuan
ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
BobotTagiha
n
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
Rumusan kemampuan dalam ranahkognitif, afektif, dan psikomotorik dan
diusahakan lengkap dan utuh (hard skills& soft skills). Merupakan tahapan
kemampuan yang diharapkan dapatmencapai capaian pembelajaran mata
kuliah di akhir semester.Sumber: P2KIS UNY
(2016)Ibut_Penyusunan RPS
Pertemuan
ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
BobotTagiha
n
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
Materi pokok bahasan / bahan kajianrelevan dengan CP- TM yang akan dicapai
dan sesuai dengan tahapan belajarmahasiswa. (Diasumsikan tersediasumber belajar, kepustakaan new
update, jelas & relevan).Sumber: P2KIS UNY
(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 24
Pertemuan
ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
BobotTagih
an
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
Bentuk/model/metode pembelajaranmerupakan kegiatan pembelajaran yang
dipilih guna mencapai CP-TM pertatap mukasebagai tahapan belajar mahasiswa. Perlu
mengintegrasikan visi UNY danmengakomodasi visi Fakultas dan Prodi, serta
nilai–nilai karakter yang dikembangkan(Leading in character education).
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
Metode Pembelajaran (Psl. 14)
Diskusi kelompok,
Simulasi,
Studi kasus,
Pembelajaran kolaboratif,
Pembelajaran kooperatif,
Pembelajaran berbasis proyek,
Pembelajaran berbasis masalah, atau
Metode pembelajaran lain, yang efektif untukpemenuhan capaian pembelajaran lulusan.
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 25
Pertemuan
ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
Bobot
Tagihan
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4
Uraian spesifik tentang aktivitas atautugas belajar mahasiswa guna mencapaiCP-TM dan sesuai metode pembelajaran
yang telah ditentukan.
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
Pengalaman Belajar (Psl. 14(5))
Merupakan deskripsi aktivitas atau tugas yang harusdilakukan oleh mahasiswa melalui bimbingan dosenselama satu semester (16 sesi, termasuk uts dan uas)
Setiap aktivitas atau tugas diberikan melalui atmosferakademik kondusif yang diciptakan dosen untukmembantu mahasiswa dalam mencapai luaranpembelajaran
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 26
Pertemuan
ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
Bobot
Tagihan
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4• Aspek – aspek yang tertuang dalam CP yang
menunjukkan capaian belajar setiap tahapanbelajar yang harus dikuasai mahasiswa.Indikasi pencapaian belajar kognitif,psikomotorik, dan afektif (hard skills & softskills) serta nilai-nilai karakter yang dapatdiukur dan diamati (dinilai).
• Indikator dapat kualitatif (misal: ketepatananalisis, kerapian sajian, kreatifitas ide,kemampuan komunikasi), maupun dapatkuantitatif (misal: frekuesi bertanya,kebenaran hitungan).
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
Pertemuan
ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
Bobot
Tagihan
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4 Teknik Penilaian sesuai dengan indikatoryang dinilai pada setiap tahapan belajar.
Bentuk pengukuran dapat berupakualitatif maupun kuantitatif, seperti
tes, non-tes atau bentuk-bentukassessmen lainnya.
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 27
PENILAIAN (Psl. 20(1))
Teknık Penılaıan:
1. Observası
2. Partısıpası
3. Unjuk Kerja
4. Rubik Penilaian Kerja
5. Tes Tertulıs
6. Tes Lısan
7. Angket
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
Pertemuan ke
CapaianPembelajaran Bahan Kajian
Model/Metode
Pembelajaran
PengalamanBelajar
IndikatorPenilaian
TeknikPenilaian
BobotTagih
an
Waktu
Referensi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
3
4• Bobot (%) tiap jenis penilaian sesuai
dengan kedalaman dan keluasan CPtahapan pembelajaran.
• Disesuaikan dengan waktu yangdigunakan untuk membahas ataumengerjakan tugas, atau besarnyasumbangan terhadap capaianpembelajaran mata kuliah.
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 28
FAKTOR YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN DALAMMERANCANG PENGALAMAN BELAJAR
Karakteristik mahasiswaWaktu yang tersedia (sks) Isi/bahan kajian belajar Pola aktivitas yang berlaku di kelas Aktivitas dosen yang dirasakan nyaman Jenis capaian pembelajaran yang akan dikuasai mahasiswa Aktivitas yang diasumsikan fasilitatif dalam membantu
mahasiswa
Sumber: P2KIS UNY(2016)Ibut_Penyusunan RPS
CONTOH RPS(Panduan KPT, 2016: 36)
Pada Contoh RPS di di bawah ini baru ditampilkan halaman pertama.
Halaman selanjutnya dapat diperiksa di naskah Panduan(Kemenristekdikti, 2016)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 29
MATA KULIAH : ………………………………………………………
SEMESTER : …………………….. ………… sks : ………
MINGGU KE : ………………………………… Tugas ke :
Tabel 11. Contoh Rancangan Tugas MahasiswaKemenristekdikti (2016)
Ibut_Penyusunan RPS
NO. JUDUL PENJELASAN ISIAN
1 Tujuan Tugas Adalah rumusan kemampuan yang diharapkandapat dicapai oleh malasiswa bila ia berhasilmengerjakan tugas ini (hard Skill dan Soft Skill
2 Obyelk Garapan Berisi obyek material yang akan di studi dalamtugas ini (misal tentang penyakit kulit/ manajemenRDS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat dll
3 Yang harus dikerjakan danbatasan-batasan
Uraian besaran, tingkat kerumitan dan keluasanmasalah dari obyek material yang harus distudi,tingkat ketajaman da kedalaman studi yangdistandarkan (misal perawatan bayiprematur,distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan,kecepatan, kebenaran prosedur, dll) Bisa jugaditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forumdiskusi/ seminar.
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 30
NO. JUDUL PENJELASAN ISIAN
4. Metode/ cara pengerjaantugas
Berupa petunjuk tentang teori/teknik/alat yangsebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkahyang bisa ditempuh, data dan buku acuan yangwajib dan yang disarankan untuk digunakan,ketentuan dikerjakan secara kelompok/individual.
5. Deskripsi luaran tugas yangdihasilkan
Adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerjayang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasilstudi tersaji dalam paper minimum 20 halamantermasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukurankertas kuarto, diketik dengan type dan besaranhuruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapisajian dalam bentuk CD dengan formatpowerpoint).
6. Kriteria Penilaian Berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukantingkat keberhasilan mahasiswa dalam usahamencapai kemampuan yang telah dirumuskan.
Ibut_Penyusunan RPS
MARI KITA PRAKTEKMENYUSUN RPS
CONTOH RPS LAIN:
PERIKSA: INDROTOMO, SLIDE: 3-5 pdf
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 31
Proses pembelajaranPrinsip pembelajaran menurut SN-Dikti:
1. interakti
2. holistik,
3. integratif,4. saintifik,
5. kontekstual,
6. tematik,
7. efektif, dan8. berpusat pada
mahasiswa
Ibut_Penyusunan RPS
Ciri prosespembelajaran:SCL
Kemenristekdikti (2016)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 32
d. PenilaianPembelajaran
Yang dimaksud dalam tahap penilaianpembelajaran adalah tahap penilaianproses dan hasil pembelajaran.
Penilaian proses dan hasil belajarmahasiswa mencakup prinsip penilaian;teknik dan instrumen penilaian;mekanisme dan prosedur penilaian;pelaksanaan penilaian; pelaporanpenilaian; dan kelulusan mahasiswa
Kemenristekdikti (2016)
Ibut_Penyusunan RPS
Prinsip penilaianpembelajaran
No PrinsipPenilaian Pengertian
1 Edukatif merupakan penilaian yang memotivasimahasiswa agar mampu:a. memperbaiki perencanaan dan cara
belajar; danb. meraih capaian pembelajaran lulusan.
2 Otentik merupakan penilaian yang berorientasipada proses belajar yangberkesinambungan dan hasil belajar yangmencerminkan kemampuan mahasiswapada saat proses pembelajaranberlangsung.
Kemenristekdikti (2016)Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 33
Prinsip penilaianpembelajaran
No Prinsip Penilaian Pengertian
3 Objektifmerupakan penilaian yang didasarkanpada stándar yang disepakati antaradosen dan mahasiswa serta bebas daripengaruh subjektivitas penilai dan yangdinilai.
4 Akuntabel merupakan penilaian yang dilaksanakansesuai dengan prosedur dan kriteriayang jelas, disepakati pada awal kuliah,dan dipahami oleh mahasiswa.
5 Transparan merupakan penilaian yang prosedurdan hasil penilaiannya dapat diaksesoleh semua pemangku kepentingan.
Kemenristekdikti (2016)Ibut_Penyusunan RPS
Teknik dan instrumenpenilaian
Penilaian Teknik Instrumen
Sikap Observasi1. Rubrik untuk
penilaian prosesdan / atau
2. Portofolio ataukarya desainuntuk penilaianhasil
KeterampilanUmum observasi,
partisipasi, unjukkerja, tes tertulis,
tes lisan, danangket
KeterampilanKhusus
PenguasaanPengetahuanHasil akhir penilaian merupakan integrasi antaraberbagai teknik dan instrumen penilaian yangdigunakan.
TEKNIK PENILAIAN
Kemenristekdikti (2016)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 34
Mekanisme dan Prosedur Penilaian
Mekanisme penilaian terkait dengan tahapanpenilaian, teknik penilaian, instrumenpenilaian, kriteria penilaian, indikator penilaiandan bobot penilaian dilakukan dengan alur(sebagaimana dikemukakan dalamKemenristekdikti (2016: 56-58)
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018 68PENGANTAR TEP.
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 35
Ibut_Penyusunan RPS
07/11/2018
Ibut_Penyusunan RPS 36
Ibut_Penyusunan RPS